時(shí)間：2022-05-11 05:53:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速的一個(gè)社會(huì)，也是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，提前做好自己對(duì)自己的生涯規(guī)劃可以對(duì)我們更好的適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為00后且處于新時(shí)代的我們，更應(yīng)該對(duì)社會(huì)有自己的看法和理解。對(duì)當(dāng)代的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)社會(huì)的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等，尤其是要對(duì)自己有足夠的了解，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
當(dāng)然，以上是建立在自己能夠認(rèn)清自己并且有著自己的規(guī)劃和目標(biāo)的前提下。如果沒有做好規(guī)劃，那么只會(huì)感到迷茫，只會(huì)自我幻想。沒有人生規(guī)劃這座燈塔的指引，我們?cè)跄茉诤诎抵姓业焦饬粒咳松缆飞系闹刂乩щy，我們又如何坦然的面對(duì)？俗話說得好：一失足成千古恨。為我們的人生做一個(gè)正確的、詳細(xì)的規(guī)劃，那是我們所必需的。
因?yàn)樵谶@個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為使自己脫穎而出的一利器。對(duì)每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果沒有明確的規(guī)劃和目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)落得一無所有。作為當(dāng)代大學(xué)生，如果沒有自己的規(guī)劃就踏入社會(huì)，那又怎能占有一席之位？因此，我為自己撰寫了一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來五年規(guī)劃了一番，有了規(guī)劃，才會(huì)有目標(biāo)，而有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)我自己的價(jià)值。
二、自我分析
（一）興趣愛好
個(gè)人比較喜歡玩游戲、聽音樂、閱讀，有時(shí)候也會(huì)適當(dāng)鍛煉一下，給自己減減脂。
（二）學(xué)習(xí)態(tài)度
在學(xué)習(xí)方面，我感覺我還是可以的，我就是那種學(xué)不會(huì)就算查遍資料、刷遍瀏覽器也會(huì)找到答案的人，我不比大多數(shù)人聰明，但我絕對(duì)比大多數(shù)人努力，我自認(rèn)為是這樣。但我也有一點(diǎn)馬虎和不認(rèn)真，我在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)慢慢改掉這些毛病。
（三）性格特征
我覺得我自己是一個(gè)雙重性格的人，在做事方面通常都是很認(rèn)真但有時(shí)又不那么想去做一件事情，存在一定的惰性，做事情是有理智也有盲目。對(duì)我自己熟悉的人，例如朋友、家人，我可以做我最真實(shí)的自己，可以向他們表達(dá)自己的想法和看法。但是對(duì)于陌生人和不熟悉的人，我通常都不會(huì)和他們有過多的交談，感覺放不開自己。我一直以為自己身上沒有什么優(yōu)點(diǎn)，但是通過MBTI性格測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)我還是有自己性格上的優(yōu)點(diǎn)的，開朗、重情、友好、率真，也確實(shí)，我對(duì)待朋友和家人也確實(shí)是這樣，只不過我平常不注意罷了。
（四）職業(yè)傾向
根據(jù)霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)，我了解到自己的職業(yè)性更傾向于社會(huì)型、實(shí)際型和藝術(shù)型這三類。因?yàn)槲矣X得我們生活在一個(gè)物質(zhì)世界里，我們就更應(yīng)該注重實(shí)際存在的東西，從實(shí)際出發(fā)才是成功最根本的。其次，我們的生活離不開社會(huì)，只有適應(yīng)社會(huì)才能融入社會(huì)。當(dāng)然，生活中也需要一些藝術(shù)性的東西來裝襯我們的日常生活。其實(shí)我心目中也有一個(gè)職業(yè)，那就是教師，但現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)卻和教師不掛鉤，但我相信，終會(huì)有一天，我能在我喜歡的職業(yè)上工作。
三、專業(yè)分析及外部環(huán)境分析
（一）專業(yè)介紹
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位［1］。該專業(yè)要求掌握數(shù)學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及和物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)、通信和傳感的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才［2］。
（二）家庭環(huán)境分析
家庭經(jīng)濟(jì)一般，父母工作養(yǎng)活我和我弟弟妹妹三個(gè)孩子，父母都希望我學(xué)這個(gè)專業(yè)，然后畢業(yè)后能夠找到一個(gè)高薪工作，給家里減輕一些負(fù)擔(dān)。
（三）學(xué)校環(huán)境分析
我院畢業(yè)生實(shí)行“雙向選擇、自主擇業(yè)、學(xué)院推薦”的擇業(yè)方式。根據(jù)國(guó)家就業(yè)政策，畢業(yè)生可在全國(guó)各行各業(yè)自主擇業(yè)。學(xué)院積極開展就業(yè)指導(dǎo)，定期舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，確保畢業(yè)生充分就業(yè)。［3］
（四）社會(huì)環(huán)境分析
近兩年，隨著5G技術(shù)等科技的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)成為一個(gè)熱門詞匯，物聯(lián)網(wǎng)工程作為新專業(yè)也獲得了極大的發(fā)展。
（五）行業(yè)環(huán)境分析
以我國(guó)目前情況來說，我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值規(guī)模在2015年時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了將近7500億元。根據(jù)美國(guó)權(quán)威機(jī)構(gòu)的預(yù)測(cè)，我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模會(huì)以每年30%的速度快速增加，到2020年，物聯(lián)網(wǎng)將成為一個(gè)上萬億的產(chǎn)業(yè)。并且物聯(lián)網(wǎng)的可應(yīng)用范圍極廣，如交通、物流、電力、醫(yī)療等等。市場(chǎng)規(guī)模大，行業(yè)市場(chǎng)廣闊。薪資起步高，發(fā)展空間也大，就業(yè)范圍廣闊。［4］
四、職業(yè)定位
（一）優(yōu)勢(shì)
1.做事比較認(rèn)真、腳踏實(shí)地，不懂的或是不會(huì)的問題會(huì)去請(qǐng)教他人或查閱資料。
2開朗活潑，樂觀的看待生活中的困難和挫折。
3.比較獨(dú)立，一般情況下自己能做的事不會(huì)去尋求別人的幫助。
4.關(guān)心他人，能為他人著想，人緣也是比較好的，可以和他人友好相處，待人真誠(chéng)不做作，樂于幫助他人。
5.有一定的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，適應(yīng)性較強(qiáng)。
（二）劣勢(shì)
1.有一點(diǎn)怕生，對(duì)不熟悉的人比較拘謹(jǐn)，說話放不開，有一點(diǎn)內(nèi)向,且異性朋友較少，只和熟悉的人放得開。
2.專業(yè)知識(shí)不夠牢固，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解不夠透徹，知識(shí)面窄。
3.語言表達(dá)能力較差，如果在公共場(chǎng)合或是較嚴(yán)肅的場(chǎng)合發(fā)言的話會(huì)感到緊張，應(yīng)該說是比較膽小。
4.有時(shí)候會(huì)不經(jīng)意間的傷害到他人，對(duì)自己不喜歡的非常反感。
5.不經(jīng)常參與學(xué)校或班級(jí)舉行的一些活動(dòng)，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和閱歷。
6.學(xué)習(xí)上有時(shí)候會(huì)感到迷茫，不知道自己下一步該干什么、不該干什么，并且學(xué)習(xí)也不夠主動(dòng)。
（三）機(jī)遇
1.大學(xué)是一個(gè)擁有良好師資、物資和財(cái)力的地方，圖書資源豐富，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍都很好。
2.學(xué)校和學(xué)院每學(xué)期都會(huì)舉辦許多活動(dòng)，給我們一個(gè)平臺(tái)去展示和鍛煉自己。
3.現(xiàn)在的社會(huì)處于信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)發(fā)達(dá)，我們能夠從電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得我們所需要的知識(shí)，并提升自我。
（四）威脅
1.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。
2.大學(xué)人才資源豐富，企業(yè)門檻高，要求嚴(yán)格，而且企業(yè)也看中應(yīng)屆畢業(yè)生的發(fā)展前景。
3.社會(huì)十分復(fù)雜，有很多的誘惑，容易迷失自我。
4.和自己同一個(gè)專業(yè)的人很多，競(jìng)爭(zhēng)大。
五、行動(dòng)計(jì)劃及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略
我最終的目標(biāo)是能夠從事程序設(shè)計(jì)之類的職業(yè)，當(dāng)然，光說是沒用的，需要自己去行動(dòng)，用行動(dòng)證明自己。所以我制定了適合我自己的行動(dòng)計(jì)劃及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略。
首先，大學(xué)第一年，是打好專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的一年，俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，如果大一不好好學(xué)，那以后步入社會(huì)只能說是越走越艱難。所以我會(huì)花大量時(shí)間去搞好專業(yè)知識(shí)，遇到不懂的、不會(huì)的，能夠查閱資料搞懂的就自己弄懂，這樣可以加深自己的印象，實(shí)在搞不懂的再去尋求老師及同學(xué)的幫助。
其次，在大二，這時(shí)就可以考英語四六級(jí)了，因?yàn)楸旧碛⒄Z就不錯(cuò)，所以爭(zhēng)取大二可以過英語四級(jí)，能不拖就不拖，空余出來的時(shí)間可以去花在自己的短板上。
整體來說，大一和大二就是不斷地去充實(shí)自己，把自己武裝起來，打好基礎(chǔ)，這樣才能做到遇事不慌。
而到了大三，如果不是打算去考研的話就要多去參加實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能在企業(yè)招聘中略占優(yōu)勢(shì)；而相反，如果打算考研，就要全身心投入到考研備戰(zhàn)中，不能有一絲松懈。
到了大四，考研的話就能考場(chǎng)中見真章了，如果不考研，那也能去準(zhǔn)備參加工作了，畢竟最后一年了，多去積累經(jīng)驗(yàn)也是有好處的。
畢業(yè)后一年，如果繼續(xù)深造，那就已經(jīng)是研究生了，畢竟學(xué)歷對(duì)以后的職業(yè)招聘也是有好處的，那如果已經(jīng)參加了工作，那就要努力提升自身價(jià)值，防止在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中被刷下來，畢竟學(xué)歷是本科畢業(yè)生，稍不努力，自己機(jī)會(huì)被其他人代替。
總之，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的。
六、評(píng)估與調(diào)整
（一）評(píng)估內(nèi)容
1.自我認(rèn)知的評(píng)估：
通過以上的分析，我知道了自己是一個(gè)開朗活潑、重情義的人，但是我還是有一些缺點(diǎn)的，比如有一點(diǎn)內(nèi)向、不喜歡和陌生人打交道，所以這就需要我在大學(xué)四年里努力去改變自己，繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，做一個(gè)自律的人才能在步入社會(huì)后不會(huì)被淘汰。
2.職業(yè)目標(biāo)評(píng)估：
如果一直無法取得一個(gè)適合自己的職位或是取得職位后一直無法被重用，那就要考慮從事其他職業(yè)如教師、攝影師等或繼續(xù)提升自己的知識(shí)素養(yǎng)，使自己有價(jià)值，這樣才能被看重。
3.職業(yè)路徑評(píng)估：
如果自己被公司開除，那就要重新認(rèn)識(shí)自己的不足，去考取更高的學(xué)歷，去拓展自己的知識(shí)層面。
4.實(shí)施策略評(píng)估：
實(shí)施行動(dòng)和計(jì)劃不能光嘴上說說，要去落實(shí)，不做口頭上的巨人。也不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小挫折就放棄，最重要的是自己能夠堅(jiān)持下去。
（二）評(píng)估時(shí)間
沒有什么特殊情況和原因，我計(jì)劃定期一年評(píng)估規(guī)劃。
（三）評(píng)估出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)因素的調(diào)整修正
1.當(dāng)在大學(xué)期間突發(fā)重大疾病或?yàn)?zāi)難時(shí)而耽誤了目標(biāo)行動(dòng)計(jì)劃的進(jìn)行，可以適當(dāng)修改計(jì)劃執(zhí)行時(shí)間和方式。
2.當(dāng)因?yàn)橐咔槎鴮?dǎo)致在家學(xué)習(xí)時(shí)不能查閱更多的資料，可以暫緩一些學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證基礎(chǔ)牢固，并進(jìn)行其他小計(jì)劃。
3.當(dāng)出現(xiàn)就業(yè)前景渺茫時(shí)，就可以適當(dāng)更改規(guī)劃書。
4.當(dāng)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位可能出現(xiàn)重大變故時(shí)可以調(diào)整規(guī)劃。
5.當(dāng)目前從事的職業(yè)對(duì)自己不再有意義時(shí)可以調(diào)整規(guī)劃。
6.當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有更好的機(jī)會(huì)時(shí)可以調(diào)整規(guī)劃。
（四）備選方案
1.在校期間的規(guī)劃方案與主方案所規(guī)劃的一致。
2.畢業(yè)后可考取教師資格證，往教育行業(yè)發(fā)展。
（五）規(guī)劃調(diào)整原則
1.尊重個(gè)性和風(fēng)格。
2.實(shí)施多元選擇。
3.綜合分析與評(píng)估。
4.以長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
5.考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況。
6.找到個(gè)人興趣與工作的結(jié)合點(diǎn)。
一 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)秉承厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的育人理念，在堅(jiān)持全面發(fā)展的同時(shí)兼顧個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的基本理論知識(shí)和基本技能，接受校企合作實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，具備一定的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用能力，能在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域中從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)、管理、維護(hù)及方案設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技能型專門人才。特別是針對(duì)物流企業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物流企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)對(duì)接時(shí)，所急需的掌握智能物流等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的高級(jí)專門技術(shù)人才。
二 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)和能力要求
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在各行業(yè)、企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)集成、測(cè)試、銷售及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品技術(shù)支持等工作。
1.素質(zhì)要求
第一，思想政治素質(zhì)。具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；踐行社會(huì)主義榮辱觀；具有愛國(guó)主義精神；具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感；具有法律意識(shí)。
第二，文化技術(shù)素質(zhì)。具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的知識(shí)儲(chǔ)備；具有不斷更新知識(shí)和自我完善的能力；具有持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力；具有一定的人文和藝術(shù)修養(yǎng)；具有良好的人際溝通能力。
第三，專業(yè)素質(zhì)。了解物流企業(yè)基本的運(yùn)營(yíng)知識(shí)，掌握從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品集成、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營(yíng)銷與策劃等工作所必需的專業(yè)知識(shí)；具有一定的工程意識(shí)和效益意識(shí)；具有一定的市場(chǎng)營(yíng)銷能力。
第四，職業(yè)素質(zhì)。具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守；具備較強(qiáng)的組織觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
第五，身心素質(zhì)。具有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)；擁有積極的人生態(tài)度和良好的心理調(diào)節(jié)能力。
2.能力要求
第一，職業(yè)基礎(chǔ)能力。良好的溝通表達(dá)能力；無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用和常見故障的處理能力；單片機(jī)基本知識(shí)的理解能力；數(shù)據(jù)庫(kù)操作系統(tǒng)的基本操作能力；基本的程序設(shè)計(jì)能力；基本的市場(chǎng)營(yíng)銷和策劃能力；常用辦公軟件、工具軟件的使用能力，利用Office進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)文檔的整理（Word）、報(bào)告的演示（PPT）、表格的繪制與數(shù)據(jù)的處理（Excel）的能力，利用Visio繪制流程圖的能力；閱讀并正確理解需求分析報(bào)告和項(xiàng)目建設(shè)方案的能力；閱讀本專業(yè)相關(guān)英語技術(shù)文獻(xiàn)、資料的能力；熟練查閱各種資料，并加以整理、分析與處理，進(jìn)行文檔管理的能力；通過系統(tǒng)幫助、網(wǎng)絡(luò)搜索、專業(yè)書籍等途徑獲取本專業(yè)幫助的能力。
第二，專業(yè)核心能力。傳感器、RFID、二維碼等感知設(shè)備的識(shí)別和集成能力；ZigBee、WiFi、藍(lán)牙等無線網(wǎng)絡(luò)的配置與維護(hù)能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)能力；智能物流平臺(tái)設(shè)計(jì)與維護(hù)能力；智能設(shè)備平臺(tái)的認(rèn)知與維護(hù)能力；物聯(lián)網(wǎng)-ERP集成技術(shù)應(yīng)用能力。
第三，其他能力。分析問題與解決問題的能力；應(yīng)用知識(shí)能力；創(chuàng)新能力；工程實(shí)踐能力；人員管理、時(shí)間管理、技術(shù)管理、流程管理等能力；組織管理能力。
三 物聯(lián)網(wǎng)課程體系構(gòu)建
為了強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教育，突出物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和調(diào)整，將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實(shí)踐教學(xué)課等4個(gè)階段，如下圖所示。通過改革和優(yōu)化培養(yǎng)方案，強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及特色網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)，建立了適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代技術(shù)發(fā)展的整套課程體系。課程設(shè)置以能力為本位，依據(jù)課程間的關(guān)聯(lián)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)職業(yè)能力。
1.主要課程設(shè)置
第一，公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)類課程是高等學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的課程，課程體系將公共基礎(chǔ)課程劃分為三類，其中通識(shí)教育類課程包括體育、英語、思想政治概論、大學(xué)生素養(yǎng)等課程；公共基礎(chǔ)類課程包括計(jì)算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、信息技術(shù)基礎(chǔ)等課程；職業(yè)教育類課程包括入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德等。
第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程。本階段主課程有C語言程序設(shè)計(jì)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、通訊基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程。
第三，專業(yè)核心課程。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)層次（感知層、傳輸層、應(yīng)用層），本階段主要課程有傳感器設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、RFID技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、智能家居應(yīng)用技術(shù)、制造業(yè)ERP技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等課程。
第四，實(shí)踐教學(xué)課程。主要實(shí)踐教學(xué)和主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)為：行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、條碼應(yīng)用實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實(shí)驗(yàn)、C# Windows編程實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與傳感器結(jié)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、物流與ERP實(shí)驗(yàn)、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
2.主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
第一，行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐。第1學(xué)期安排一周時(shí)間開展行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐。學(xué)生通過聽取物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展報(bào)告，了解行業(yè)背景和發(fā)展?fàn)顩r；通過走訪考察物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，了解崗位職業(yè)需求以及崗位技能與素質(zhì)要求；通過專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)課程體系的介紹，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及就業(yè)取向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和使命感。學(xué)生參加行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐必須做好相應(yīng)的記錄，寫出相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告，報(bào)告應(yīng)包括行業(yè)認(rèn)知、自我評(píng)估和職業(yè)定位等。
第三，職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐 。第3學(xué)期安排一周時(shí)間開展職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐。人才測(cè)評(píng)專家將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)、學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、職業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)分、專業(yè)課成績(jī)、基礎(chǔ)課成績(jī)等原始數(shù)據(jù)與勝任特征模型的動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)角色、技能、知識(shí)等層次進(jìn)行匹配，給出職業(yè)素質(zhì)評(píng)分報(bào)告和職業(yè)生涯規(guī)劃建議，學(xué)生根據(jù)評(píng)分報(bào)告和建議完成職業(yè)規(guī)劃報(bào)告。
四 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
1.專項(xiàng)實(shí)踐設(shè)計(jì)
第一，程序設(shè)計(jì)實(shí)踐。在第1學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐。本設(shè)計(jì)實(shí)踐是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要組成部分。通過本設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生能更進(jìn)一步理解C語言程序設(shè)計(jì)方法，在編程實(shí)現(xiàn)時(shí)要保持良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，對(duì)程序設(shè)計(jì)風(fēng)格在軟件設(shè)計(jì)中的重要作用有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。根據(jù)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐完成情況進(jìn)行考核，并結(jié)合設(shè)計(jì)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。
第二，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐。在第2學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐。要求學(xué)生利用掌握的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)各種典型的算法問題進(jìn)行編程、調(diào)試，并分析其時(shí)間復(fù)雜度與空間復(fù)雜度，理解設(shè)計(jì)選型對(duì)軟件性能的重要性，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。
第三，電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。在第3學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)，針對(duì)具體的實(shí)際問題或任務(wù)，全面地分析和設(shè)計(jì)出解決該問題的實(shí)施方案，最后完成電路的制作和測(cè)試。根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)報(bào)告和圖紙進(jìn)行考核。
第四，設(shè)計(jì)實(shí)踐。基于Web的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，在第4學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)基于Web的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生能夠利用服務(wù)器端和客戶端腳本進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程，掌握利用.Net平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。
第五，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)踐。利用一周時(shí)間開設(shè)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合C51RF-WSN平臺(tái)，選擇合適的器件與模塊來設(shè)計(jì)常用的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)解決方案。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。
2.綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐
第一，RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐。在第5學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生利用所學(xué)的RFID技術(shù)實(shí)現(xiàn)短距離通信，設(shè)計(jì)具有寫卡與讀卡功能的單片機(jī)、無源應(yīng)答器和閱讀器，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。
第二，小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在第6學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開設(shè)小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生利用IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)和ZigBee協(xié)議，將無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和RFID技術(shù)結(jié)合起來組建簡(jiǎn)單的物聯(lián)網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。
3.畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)
第一，畢業(yè)實(shí)踐。第5～6學(xué)期安排18周的畢業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐的形式包括企業(yè)考察與調(diào)研、參與短期項(xiàng)目開發(fā)、到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉等。學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后，寫出實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況對(duì)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)定。
第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程項(xiàng)目和教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以源于教師科研項(xiàng)目、物聯(lián)網(wǎng)公司、電信運(yùn)營(yíng)商的工程項(xiàng)目以及其他來源。學(xué)生必須通過論文選題、資料收集、開題答辯、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、論文撰寫、論文答辯等環(huán)節(jié)。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是面向國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置的新專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的重要來源，核心能力對(duì)他們整個(gè)職業(yè)生涯來說起著至關(guān)重要的作用。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)必須以多渠道、多角度滲透式進(jìn)入所有課程，貫穿于教育教學(xué)的全過程，最終培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)核心能力。物聯(lián)網(wǎng)課程從根本上強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)踐性，為培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)特色人才提供了條件。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群；綜合課程設(shè)計(jì)；項(xiàng)目角色劃分；協(xié)同設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）29-0094-03
作者簡(jiǎn)介：徐慧，女，博士，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與服務(wù)管理；邵雄凱，男，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，教學(xué)副院長(zhǎng)，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和Web信息服務(wù)；陳卓，女，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樾畔踩蝗铤t，男，博士，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全。
作為一所地方工科院校，湖北工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）目前面向本科生穩(wěn)步推進(jìn)“721”梯級(jí)、分類、多元人才培養(yǎng)模式改革：針對(duì)70%左右的本科生，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為主體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為兩翼的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；針對(duì)20%左右的本科生，培養(yǎng)具有一專多能、湖北工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的復(fù)合型中堅(jiān)人才；針對(duì)10%左右的本科生，扎實(shí)推進(jìn)卓越工程師項(xiàng)目計(jì)劃，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的、未來湖北工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)軍人物。在這一背景下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在培養(yǎng)方案設(shè)置和修訂的過程中，考慮利用科研平臺(tái)、培訓(xùn)、競(jìng)賽等方式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步推進(jìn)我校“721”人才培養(yǎng)模式改革，并以此為契機(jī)，進(jìn)行培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)改革與實(shí)踐。本文旨在討論網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐。
一、網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)的定位
按照“721”梯級(jí)、分類、多元人才培養(yǎng)模式改革思路，我校依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)探索實(shí)施“實(shí)驗(yàn)教學(xué)――實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)――畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）――創(chuàng)新教育――課外科技活動(dòng)――社會(huì)實(shí)踐”六元結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。在這一實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都明確規(guī)定六大內(nèi)容的基本要求和學(xué)分，并分為基礎(chǔ)層次（基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、認(rèn)知實(shí)習(xí)等）、提高層次（學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文等）、綜合層次（設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等）三個(gè)層次，從低年級(jí)到高年級(jí)前后銜接，循序漸進(jìn)，貫穿整個(gè)本科生培養(yǎng)過程，旨在增強(qiáng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。
面向網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群，主要包括“信息安全概論”、“應(yīng)用密碼學(xué)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”、“網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)性能分析”和“網(wǎng)絡(luò)安全編程與實(shí)踐”這六門專業(yè)課程。在課程安排上，“信息安全概論”課程首先引入信息安全的基本概念和基本原理，包括消息鑒別與數(shù)字簽名、身份認(rèn)證、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫(kù)安全技術(shù)以及數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù)等知識(shí)點(diǎn)；而“應(yīng)用密碼學(xué)”課程則介紹密碼學(xué)基本概念、基本理論以及主要密碼體制的算法與應(yīng)用；更進(jìn)一步，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程以協(xié)議分析為導(dǎo)向講授網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)理論，包括功能域、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議規(guī)范、信息表示等知識(shí)點(diǎn)；“網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)”課程以統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)安全管理能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，闡述網(wǎng)絡(luò)攻擊的手段和方法以及網(wǎng)絡(luò)防御的基本原理；在此基礎(chǔ)上，“網(wǎng)絡(luò)性能分析”課程著重討論網(wǎng)絡(luò)性能管理的理論與應(yīng)用；“網(wǎng)絡(luò)安全編程與實(shí)踐”課程討論網(wǎng)絡(luò)安全編程實(shí)現(xiàn)的基本技術(shù)。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群建設(shè)成果，目前正在為面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的相關(guān)課程體系設(shè)置與教學(xué)方法改革所借鑒。
網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)介于實(shí)踐教學(xué)體系中提高層次到綜合層次的過渡階段，作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生第四學(xué)年實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于深入培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)本科生的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合實(shí)踐能力。
二、基于項(xiàng)目角色劃分的實(shí)施方案
為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生的工程實(shí)踐能力，網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程的改革思路是：采用自主團(tuán)隊(duì)方式，選擇并完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理與安全項(xiàng)目。對(duì)于相關(guān)專業(yè)本科生而言，因?yàn)槭亲杂山M成團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目角色劃分顯得尤為重要。在這一背景下，提出基于項(xiàng)目角色劃分的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案。
網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)并不是要求本科生在短時(shí)間內(nèi)便可以完成一個(gè)很大的網(wǎng)絡(luò)管理與安全項(xiàng)目，主要是希望他們能夠利用已有網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群的知識(shí)基礎(chǔ)，按照軟件工程的思路合作完成一個(gè)規(guī)模適中的網(wǎng)絡(luò)管理與安全項(xiàng)目，提高網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合實(shí)踐能力。基于不太大的項(xiàng)目規(guī)模，網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目角色劃分與相應(yīng)職責(zé)見表1。
三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的協(xié)同設(shè)計(jì)
作為一所地方工科院校，我校自2008年開始面向本科生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，并于2012年面向本科生開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，同時(shí)已獲批“湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃本科項(xiàng)目”。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)雖然是兩個(gè)不同的專業(yè)，卻具有一定的關(guān)聯(lián)性，如何保證網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方案對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)的協(xié)同設(shè)計(jì)，是專業(yè)改革實(shí)踐過程中需要考慮的問題。圖1給出網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的協(xié)同設(shè)計(jì)方案：
如圖1所示，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)的選題主要包括四個(gè)方向，即“信息安全與密碼學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”與“統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)安全管理”。其基本的選題思路在于幫助本科生熟悉常用的網(wǎng)絡(luò)管理與安全編程開發(fā)包，并掌握網(wǎng)絡(luò)管理與安全項(xiàng)目實(shí)踐的基本技術(shù)，為將來從事網(wǎng)絡(luò)管理與安全方面的研發(fā)工作打下一定的基礎(chǔ)，各方向的參考選題見表2。
更進(jìn)一步，較之網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有更強(qiáng)的整合性與自身的特色，見圖1，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)的選題主要包括兩個(gè)方向，即“物聯(lián)網(wǎng)安全”與“物聯(lián)網(wǎng)管理”，各方向的參考選題如表3所示。[1，2]
按照我校“721”梯級(jí)、分類、多元人才培養(yǎng)模式改革思路，作為實(shí)踐教學(xué)體系中提高層次到綜合層次過渡階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)在改革實(shí)踐過程中，考慮采用基于項(xiàng)目角色劃分的實(shí)施方案，并嘗試實(shí)現(xiàn)該方案在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的協(xié)同設(shè)計(jì)，同時(shí)給出這兩個(gè)專業(yè)不同方向的參考選題。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程；學(xué)業(yè)導(dǎo)師；高校
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）01-0029-02
隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新型社會(huì)戰(zhàn)略的確立，如何在新時(shí)代背景下，加快人才培養(yǎng)的過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為高校面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。作為新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)模式，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的引入為人才培養(yǎng)的多渠道、寬口徑、重實(shí)踐的要求提供了可行的選擇。特別是專業(yè)導(dǎo)師的科研平臺(tái)和科研課題的真實(shí)氛圍的訓(xùn)練，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)生培養(yǎng)模式在科研技能和專業(yè)發(fā)展上的不足。論文重點(diǎn)論述了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制對(duì)科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義，并對(duì)其中的若干問題進(jìn)行了分析。
一、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制對(duì)新興技術(shù)的前瞻引領(lǐng)
學(xué)業(yè)導(dǎo)師制引入的目的在于充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，在這一過程中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)技能得到更深入的挖掘和運(yùn)用，學(xué)生的科研技能得到進(jìn)一步的訓(xùn)練，最終達(dá)到雙贏，特別是對(duì)工科學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)和科研基本素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的推動(dòng)作用[1-2]。
（一）學(xué)業(yè)導(dǎo)師制對(duì)新技術(shù)的適應(yīng)
學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的引入是對(duì)新形勢(shì)下新技術(shù)發(fā)展的準(zhǔn)確把握和應(yīng)用。專業(yè)導(dǎo)師獨(dú)特的科研視角、扎實(shí)的科研基礎(chǔ)、寬廣的科研渠道，以及對(duì)科研動(dòng)態(tài)的把握能力和對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所急需關(guān)注和迫切需要的，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的引入，可以充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，能夠從源頭上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與新技術(shù)的對(duì)接，對(duì)于他們快速把握專業(yè)前沿、深入理解專業(yè)內(nèi)涵、快速掌握新技術(shù)應(yīng)用具有重要的意義。
（二）學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是創(chuàng)新平臺(tái)的主力
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是目前高校加快人才建設(shè)目標(biāo)的主要途徑和手段，在高校推行科技創(chuàng)新的過程中，一線專業(yè)教師承擔(dān)著重要職責(zé)，是創(chuàng)新的主體。通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，可以快速搭建人才創(chuàng)新培養(yǎng)的通道，為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供成長(zhǎng)的土壤與環(huán)境。加快創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，不僅需要資金和政策支持，更重要的是要充分利用學(xué)業(yè)導(dǎo)師的項(xiàng)目課題作為學(xué)生實(shí)踐的實(shí)境平臺(tái)，使學(xué)生在真實(shí)的科研氛圍中快速提高創(chuàng)新水平[3-4]。
（三）學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)人才培養(yǎng)的推動(dòng)
學(xué)業(yè)導(dǎo)師的引入對(duì)于加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐具有決定性的影響，盡管高校在技術(shù)創(chuàng)新方面擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是必須清楚人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過程，這就要求科研訓(xùn)練過程和創(chuàng)新培養(yǎng)的手段要提高效率，加快進(jìn)度。在這一要求下，引入學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，將學(xué)生的科研創(chuàng)新技能的培養(yǎng)直接劃入創(chuàng)新平臺(tái)的范圍，充分發(fā)揮創(chuàng)新平臺(tái)的育人優(yōu)勢(shì)，無疑對(duì)促進(jìn)學(xué)生在短期內(nèi)的快速成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。
二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點(diǎn)
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)全新的課題，需要全新的思維，在目前的條件下實(shí)現(xiàn)新專業(yè)人才培養(yǎng)，必須充分重視專業(yè)前沿的深入研究，大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
（一）實(shí)踐性
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與其他專業(yè)的最大不同在于其實(shí)踐性的加大增強(qiáng)。眾所周知，物聯(lián)網(wǎng)的誕生就是實(shí)踐累積的產(chǎn)物，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳感器技術(shù)的飛速發(fā)展，以及它們?cè)谛袠I(yè)應(yīng)用中的深入實(shí)踐，其為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的誕生與發(fā)展提供了極其深厚的基礎(chǔ)背景。縱觀物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其發(fā)展脈絡(luò)與工程實(shí)踐的路徑不無重疊，特別重視實(shí)踐及基本技能的鍛煉。學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)的能力理論知識(shí)，更需要具備將掌握的知識(shí)熟練應(yīng)用在實(shí)踐中。
（二）應(yīng)用性
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用面寬是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。傳統(tǒng)諸行業(yè)均可以成為物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用環(huán)境，無疑為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的技術(shù)視野提出更高的要求。他們不僅需要掌握理論知識(shí)、應(yīng)用技能，更要求能夠快速針對(duì)行業(yè)應(yīng)用提出解決方案和實(shí)施細(xì)則，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用的復(fù)雜性、進(jìn)度的緊迫性、問題的現(xiàn)場(chǎng)性、解決法案的多樣性均對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出新要求[5-6]。
（三）創(chuàng)新性
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，其應(yīng)用領(lǐng)域的寬泛性決定了具體的方案沒有現(xiàn)成的章法可循，必須針對(duì)具體問題進(jìn)行實(shí)際分析，要求專業(yè)人才必須具備扎實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)處理能力，特別是針對(duì)新問題的創(chuàng)新應(yīng)用能力，這是其他專業(yè)所不具備的。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本身是一個(gè)日新月異的朝陽(yáng)專業(yè)，其發(fā)展的速度之迅猛、覆蓋行業(yè)之全面、專業(yè)知識(shí)之寬廣是專業(yè)人才必須深入領(lǐng)會(huì)的。
三、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制下的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的復(fù)雜性和寬泛性為該專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)不能因循舊路，故步自封，必須開拓新途徑、充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)和綜合各方群策群力，只有如此方能較好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題。
（一）以學(xué)業(yè)導(dǎo)師制提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)起點(diǎn)
學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的推行，為物聯(lián)網(wǎng)過程人才培養(yǎng)提供了更高的起點(diǎn)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師立足于專業(yè)實(shí)踐，從更高、更專業(yè)的視角為該行業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用提供了新的起點(diǎn)。依托學(xué)業(yè)導(dǎo)師的科研經(jīng)歷和創(chuàng)新思維，能夠促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，快速擺脫舊有思維的束縛，迅速提高專業(yè)思想和應(yīng)用起點(diǎn)，快速實(shí)現(xiàn)在行業(yè)內(nèi)的熟練運(yùn)用。
（二）以學(xué)業(yè)導(dǎo)師制拓展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)新平臺(tái)
學(xué)業(yè)導(dǎo)師在自身多年的科研經(jīng)歷中形成了特有的科研方向和創(chuàng)新平臺(tái)，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐技能至關(guān)重要。通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)幫扶，學(xué)生可以在科研平臺(tái)內(nèi)迅速成長(zhǎng)，加快發(fā)展。創(chuàng)新平臺(tái)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供物質(zhì)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更重要的是通過科研平臺(tái)，學(xué)生獲得了與專業(yè)前沿直接對(duì)接的渠道。
（三）以學(xué)業(yè)導(dǎo)師制加快物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的應(yīng)用過程
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的應(yīng)用需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)際項(xiàng)目的歷練。這一過程必須在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)新平臺(tái)引導(dǎo)下才能快速構(gòu)建實(shí)現(xiàn)。物聯(lián)網(wǎng)不同于其他專業(yè)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，只有聽過實(shí)際項(xiàng)目，才能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的應(yīng)用過程，并快速積累經(jīng)驗(yàn)，獲取第一手知識(shí)。在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，他們能快速提高現(xiàn)場(chǎng)解決問題的能力和綜合發(fā)展的能力。
四、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)踐中需要注意的問題
學(xué)業(yè)導(dǎo)師制作為新興的人才培養(yǎng)模式，推行過程中必然會(huì)面臨諸多新問題，如何保證科研平臺(tái)人才培養(yǎng)過程的時(shí)效性，如何確保學(xué)業(yè)導(dǎo)師在科研指導(dǎo)過程中發(fā)揮專長(zhǎng)確保知識(shí)傳遞的可行性，如何在增加科研導(dǎo)師工作任務(wù)的情況下確保人才培養(yǎng)的積極性不受影響，如何通過科研平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生雙向共贏，應(yīng)當(dāng)充分考慮如下問題。
（一）引入量化考核機(jī)制
人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是切實(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)急需的科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使人才能夠在畢業(yè)后直接對(duì)接社會(huì)創(chuàng)新體制下的大環(huán)境。為此，需要為在校生的培養(yǎng)質(zhì)量設(shè)立量化考核指標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的原則指導(dǎo)。量化機(jī)制應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的項(xiàng)目參與程度、自主思考能力、科研實(shí)操水平，可以通過月度目標(biāo)、年度目標(biāo)加以范圍界定，以代碼量、論文等實(shí)際載體為考核依據(jù)，以社會(huì)認(rèn)可、同行評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化設(shè)置，確保量化目標(biāo)的實(shí)際可行。
（二）健全激勵(lì)機(jī)制
學(xué)業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)業(yè)導(dǎo)師的精力投入。由于客觀原因，學(xué)業(yè)導(dǎo)師原本已經(jīng)承擔(dān)許多科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，社會(huì)壓力大，有些導(dǎo)師不愿意再次增加負(fù)擔(dān)，即使有些導(dǎo)師愿意參與人才培養(yǎng)過程，由于時(shí)間限制和工作精力不足，難以保證實(shí)際指導(dǎo)過程的質(zhì)量。因此在引入導(dǎo)師制時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)際情況，適當(dāng)減輕他們其他的工作要求，并適當(dāng)增加激勵(lì)因素，保證科研導(dǎo)師的權(quán)益，確保指導(dǎo)過程的質(zhì)量和效率，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的貫徹和實(shí)現(xiàn)。
（三）完善監(jiān)督機(jī)制
學(xué)業(yè)導(dǎo)師制作為人才培養(yǎng)的重要模式，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，為保證雙方的權(quán)益，應(yīng)當(dāng)設(shè)立雙方認(rèn)可的指導(dǎo)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，并將其作為日常管理和考核的執(zhí)行方。其可以掛靠在教務(wù)處或者科技處，也可以由各學(xué)院的委員會(huì)承擔(dān)，該機(jī)制應(yīng)當(dāng)能夠及時(shí)與科研導(dǎo)師和學(xué)生互動(dòng)，獲取第一手信息，作為科研創(chuàng)新平臺(tái)順利推行的保證。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，如何加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的發(fā)展是個(gè)新課題。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制可以為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供全方位的科研指導(dǎo)，快速提升學(xué)生的創(chuàng)新技能。但是作為新興的人才培養(yǎng)模式，目前的實(shí)施過程中尚存在一些實(shí)際問題，比如學(xué)業(yè)導(dǎo)師的科研積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮、科研導(dǎo)師的工作量的保證、科研教師的自身權(quán)益的維護(hù)以及客觀公正的人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等，還需要進(jìn)一步明確和完善。
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（武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，湖北武漢430073）
摘要：隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)逐漸提上高校人才培養(yǎng)的日程。本文結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)際，論述了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、工程實(shí)踐、就業(yè)引導(dǎo)等，全方位闡述了當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題，可以為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。
關(guān)鍵詞 ：物聯(lián)網(wǎng)；IT產(chǎn)業(yè)；需求導(dǎo)向；人才培養(yǎng)；專業(yè)課程設(shè)置
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580(2014)10-0058-02
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起而開設(shè)與逐步發(fā)展的新專業(yè)，從其專業(yè)覆蓋的范圍來看，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是目前機(jī)、電、控制、通信等專業(yè)的融合，其專業(yè)特點(diǎn)即是對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)和領(lǐng)域的整合，涵蓋了電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、控制技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域的最新成果，并與行業(yè)應(yīng)用密切聯(lián)系，與社會(huì)需求緊密結(jié)合。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)立足社會(huì)需求的實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與理論相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力。
一、以需求為導(dǎo)向的專業(yè)課程規(guī)劃
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)為依托，以需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，在這一培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能夠了解物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史，掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基本理論知識(shí)，具備基本的專業(yè)技能和科學(xué)素養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)工程是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此，在人才培養(yǎng)上，要注重多專業(yè)知識(shí)的融合滲透，更要注重提高學(xué)生對(duì)國(guó)外最新文獻(xiàn)、新技術(shù)應(yīng)用的獲取技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外文文獻(xiàn)的閱讀能力，從多領(lǐng)域、寬口徑提高培養(yǎng)質(zhì)量。
在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系設(shè)置上，可以按照分塊設(shè)置思路，依據(jù)學(xué)生四年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的自身特點(diǎn)，按照通識(shí)課程、公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程的脈絡(luò)進(jìn)行課程規(guī)劃。通識(shí)類課程以寬、廣、新、全為設(shè)置依據(jù)，在課時(shí)內(nèi)使學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的整體產(chǎn)業(yè)獲得較為全面的了解。公共課程以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和掌握基本的理論知識(shí)為目標(biāo)，引入日后工作必需的數(shù)學(xué)、物理、英語、工程類的基本理論知識(shí)。專業(yè)類課程應(yīng)著眼于專、精、深，以點(diǎn)帶面，在課程規(guī)劃上，應(yīng)密切聯(lián)系物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)應(yīng)用，以實(shí)際案例為依托，深入掌握物聯(lián)網(wǎng)在行業(yè)中的應(yīng)用。實(shí)踐類課程在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位，實(shí)踐類課程設(shè)置應(yīng)面對(duì)具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析問題能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力、寫作能力和總體規(guī)劃實(shí)施能力。
在課程規(guī)劃上，應(yīng)注意突出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的新、全、專的特點(diǎn)，在課程設(shè)置中，既要反映出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的多學(xué)科綜合特點(diǎn)，又要突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的深入、綜合的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合。在課程設(shè)置過程中，鼓勵(lì)自編教材，以彌補(bǔ)已有課程的寬泛、繁雜、陳舊等不足，突出針對(duì)性、實(shí)用性、操作性、易理解等要求，從實(shí)際需求的角度，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)。
二、需求導(dǎo)向的理論課堂教學(xué)
物聯(lián)網(wǎng)工程是一門新興學(xué)科，在物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，在教學(xué)實(shí)施過程中根據(jù)市場(chǎng)應(yīng)用和行業(yè)背景的實(shí)際需求進(jìn)行適當(dāng)取舍、與時(shí)俱進(jìn)，才能使教學(xué)與實(shí)際密切聯(lián)系，做到所學(xué)即所需、所需即所學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
需求導(dǎo)向的理論課堂教學(xué)要求教師必須做到密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)際，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，并通過具體深入的分析，使學(xué)生就某一知識(shí)點(diǎn)深入掌握其在市場(chǎng)中的實(shí)際應(yīng)用，以做到與市場(chǎng)同步，與需求對(duì)接，更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能。因此，在教師隊(duì)伍配備上，要突出對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的深入把握，適當(dāng)增加在一線工作的業(yè)務(wù)精、目光新的具有前瞻性的技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)工作，將需求與教學(xué)直接對(duì)接，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。
理論課程的教學(xué)難點(diǎn)之一是知識(shí)點(diǎn)眾多，并且相互之間的銜接性不強(qiáng)，學(xué)生難以把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教學(xué)的效果難以凸顯。以需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式旨在打破固有的教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納分類，將與社會(huì)需求聯(lián)系緊密、可以直接對(duì)接的章節(jié)知識(shí)列為著重講解的部分，結(jié)合案例進(jìn)行深入分析，在較短的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生獲得實(shí)用性強(qiáng)的理論和技能，同時(shí)對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，以需求為主線，將課堂教學(xué)進(jìn)行組織和串接，使學(xué)生始終能夠把握教學(xué)的重點(diǎn)，始終能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與社會(huì)需求實(shí)際密切聯(lián)系和結(jié)合，并能夠通過消化吸收所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到舉一反三、提升理論課程教學(xué)效果的目的。
三、需求導(dǎo)向的實(shí)踐技能培訓(xùn)
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，在人才培養(yǎng)方案上，要密切結(jié)合需求的實(shí)際，著力加強(qiáng)實(shí)踐類課程的教學(xué)。具體來講，就是在實(shí)踐技能課程的設(shè)置上將實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)與需求結(jié)合，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，以實(shí)際的項(xiàng)目案例為依托，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，其專業(yè)涵蓋寬廣，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面要求較高，可以在相關(guān)的專業(yè)課程中增加課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，在課程設(shè)計(jì)中引入需求目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。在編程能力培養(yǎng)上，通過程序設(shè)計(jì)，引入工程需求實(shí)際項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的編程訓(xùn)練，掌握面向?qū)ο筮M(jìn)行開發(fā)的思想。在掌握網(wǎng)絡(luò)指令和協(xié)議設(shè)置上，通過路由交換課程設(shè)計(jì)，熟悉路由器的基本配置命令，熟悉路由協(xié)議。在傳感器應(yīng)用設(shè)計(jì)中，結(jié)合具體的行業(yè)需求目標(biāo)，引入各種物理傳感器的應(yīng)用設(shè)計(jì)，掌握常用傳感器應(yīng)用設(shè)計(jì)、信息處理、顯示和傳送等。
結(jié)合嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐，對(duì)目前嵌入式設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求有一個(gè)直觀全面的了解。深入學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用案例，掌握嵌入式系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施方案要求、軟件硬件設(shè)計(jì)、綜合測(cè)試等多環(huán)節(jié)應(yīng)用。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深入學(xué)習(xí)以物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際需求為主的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)知識(shí)，重點(diǎn)掌握Zigl)ee協(xié)議的基本原理和組網(wǎng)規(guī)范，通過實(shí)際操作搭建有效的無線物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以小組為單位，結(jié)合實(shí)際需求，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成分析、設(shè)計(jì)、編程任務(wù)。
四、結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要綜合產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)際，開展立體化教學(xué)。既注重理論課程的教學(xué)，又強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐，使學(xué)生具備良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)需要學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)多方面共同參與，這樣才能培養(yǎng)出物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的可用之才。
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參考文獻(xiàn)]
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[2]孫冠男，高校物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)探索[J]軟件導(dǎo)刊，2013f 9)
[3]劉曉晶，吳海燕，案例教學(xué)法與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]黑龍江高教研究，2011(3)
關(guān)鍵詞:科技期刊;跨界融合;增強(qiáng)出版;跨界科普;跨界教育;聯(lián)動(dòng)傳播;媒體融合
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)媒體正在借助人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)與其他媒體融合，尋求轉(zhuǎn)型升級(jí)之路［1－2］。跨界融合作為媒體融合的深度融合階段(也稱“高級(jí)階段”)［3－4］，已經(jīng)成為新一輪產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大趨勢(shì)。最早使用“跨界融合”的文獻(xiàn)出現(xiàn)在1997年，2013年后針對(duì)跨界融合的研究進(jìn)入期［4］，主要分布在新聞與傳媒等10個(gè)領(lǐng)域，目前已成為新聞傳播學(xué)的研究熱點(diǎn)。韓立新等［4－5］系統(tǒng)梳理了前人的研究成果，對(duì)跨界融合的概念進(jìn)行界定，并提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也對(duì)傳統(tǒng)媒體跨界融合的理論研究進(jìn)程、跨界融合的實(shí)踐探索、學(xué)科范式轉(zhuǎn)換等進(jìn)行詳細(xì)的探討。劉素花［6］以“媒體+”為基本范式，將我國(guó)傳統(tǒng)媒體的跨界融合分為媒體+技術(shù)、媒體+教育、媒體+金融、媒體+旅游、媒體+醫(yī)療、媒體+電商6種模式進(jìn)行探討。國(guó)外媒體的跨界融合涉及視頻制作、教育培訓(xùn)、地產(chǎn)、展會(huì)等領(lǐng)域;國(guó)內(nèi)的中國(guó)知網(wǎng)、萬方等大型數(shù)據(jù)庫(kù)，以及中國(guó)醫(yī)學(xué)期刊集群一體化出版平臺(tái)，均具有顯著的跨界特征［7］。總體來看，我國(guó)傳統(tǒng)媒體特別是新聞出版業(yè)的跨界融合已常態(tài)化，科技期刊在跨界融合方面也已進(jìn)行了很多的探索，但鮮有針對(duì)性的報(bào)道。科技期刊是一個(gè)跨界需求非常強(qiáng)的領(lǐng)域，與國(guó)外集群化運(yùn)營(yíng)模式不同，我國(guó)大多數(shù)科技期刊為單刊經(jīng)營(yíng)，“小散弱”是其主要特點(diǎn)。在集群化、平臺(tái)化過程中，我國(guó)單刊的品牌建設(shè)也未獲得重大突破。在我國(guó)科技期刊一體化媒體融合生態(tài)鏈建設(shè)過程中，跨界融合作為媒體融合的高級(jí)階段，或?qū)⒊蔀楂@得資本的突破口［8－9］，跨界發(fā)展必將成為科技期刊脫穎而出的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我國(guó)實(shí)行單刊經(jīng)營(yíng)的科技期刊是否具有跨界基因，應(yīng)如何跨界，向哪里跨，值得深入探討。本文在科技期刊媒體融合［8－9］研究的基礎(chǔ)上，調(diào)研大量跨界融合文獻(xiàn)與案例，梳理跨界融合的特征，重點(diǎn)剖析傳統(tǒng)媒體跨界融合典型案例特點(diǎn)，探尋我國(guó)科技期刊跨界融合構(gòu)建策略，為促進(jìn)我國(guó)科技期刊轉(zhuǎn)型升級(jí)拋磚引玉。
1跨界融合的內(nèi)涵及測(cè)度
針對(duì)跨界融合內(nèi)涵的研究始于1997年，但目前仍未形成能被廣泛認(rèn)可的定義。李剛［10］認(rèn)為，跨界融合是指媒體進(jìn)行跨地區(qū)、行業(yè)以及領(lǐng)域的相互融合，跨界融合有利于鞏固和壯大主流思想輿論，有利于社會(huì)正能量的傳播，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間話語權(quán)的增強(qiáng)極為有利。隋二龍［11］認(rèn)為，跨界融合為跨越地區(qū)、領(lǐng)域、行業(yè)，甚至國(guó)界的媒體融合，在跨界融合過程中，新媒體與傳統(tǒng)媒體在資本、資源、管理、市場(chǎng)等方面重新布局，使各類資源的配置更加優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化整體優(yōu)勢(shì)。劉素花［6］認(rèn)為，媒體的跨界融合是指在媒體分化后進(jìn)行重構(gòu)的過程中，媒體內(nèi)部各要素向媒體領(lǐng)域外延伸、融合發(fā)展的脫困方式，是以“媒體+X”多變魔方式互融為核心的模式。韓立新等［4］認(rèn)為，跨界融合是媒介從專業(yè)機(jī)構(gòu)中分化出來成為獨(dú)立的要素，并在社會(huì)中與其他社會(huì)要素進(jìn)行重組的過程，即跨界融合是指以基于智能化和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的媒介為獨(dú)立中間體，將分屬不同領(lǐng)域的事物連接起來的過程。總體來說，跨界融合具有跨領(lǐng)域與融合重組兩個(gè)主要特征:一個(gè)是內(nèi)部流程，一個(gè)是外部領(lǐng)域，最終會(huì)體現(xiàn)為運(yùn)營(yíng)模式的改變。如上所述，目前的跨界融合涉及平臺(tái)、內(nèi)容、傳播三個(gè)方面的跨界發(fā)展，對(duì)跨界融合的測(cè)度也主要是從這幾個(gè)方面的融合深度與廣度著手，一些學(xué)者也已經(jīng)提出一些評(píng)價(jià)指標(biāo)。韓立新等［4］基于媒體融合的相關(guān)指標(biāo)，首次提出跨界融合的5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo):(1)連接力，衡量不同媒介或者不同領(lǐng)域之間的連接程度;(2)傳播力，衡量媒體傳播的廣度和深度;(3)互動(dòng)力，即跨媒介的互動(dòng)，包括與受眾的互動(dòng)和不同媒介、領(lǐng)域之間的互動(dòng)兩個(gè)方面;(4)社會(huì)影響力，即對(duì)社會(huì)的影響;(5)收益力，是指能否給媒體組織帶來收益。
2我國(guó)傳統(tǒng)媒體的跨界融合
目前，跨界融合在新聞出版領(lǐng)域已常態(tài)化。雖然部分科技期刊的媒體融合表現(xiàn)出一些跨界特征，但受限于人、財(cái)、物等因素，尚無典型的成功案例可循。
2．1新聞報(bào)道領(lǐng)域的跨界融合
2017年兩會(huì)期間《人民日?qǐng)?bào)》等主流媒體深化“跨界”合作，與網(wǎng)絡(luò)媒體、互聯(lián)網(wǎng)公司聯(lián)動(dòng)，在內(nèi)容層面與技術(shù)層面合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平動(dòng)，開啟共享新模式，形成強(qiáng)大的傳播合力。在廣度上，主流媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體(如騰訊網(wǎng)－騰訊新聞、新浪網(wǎng)－新浪新聞、今日頭條等)的聯(lián)動(dòng)規(guī)模空前且力量集中。在深度上，主流媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體、互聯(lián)網(wǎng)公司“跨界”合作形式更加多元，利用內(nèi)容、渠道及技術(shù)優(yōu)勢(shì)分工協(xié)作，創(chuàng)新產(chǎn)品的形式，充分發(fā)掘內(nèi)容價(jià)值，全面提升兩會(huì)報(bào)道的影響力［12］。各媒體跨界融合主要表現(xiàn)在［12］:(1)《人民日?qǐng)?bào)》在全媒體平臺(tái)中采用“中央廚房”機(jī)制，整合了內(nèi)部的多種資源，形成“選題確定—內(nèi)容生產(chǎn)—分發(fā)追蹤”的全流程生產(chǎn)線，便于聯(lián)動(dòng)協(xié)作以及信息集成與深耕。(2)新聞內(nèi)容移動(dòng)首發(fā)，再網(wǎng)頁(yè)，最后在傳統(tǒng)端全面深入報(bào)道，形成“移動(dòng)端講快、網(wǎng)頁(yè)講全、傳統(tǒng)端講深”的差異化聯(lián)動(dòng)報(bào)道，實(shí)現(xiàn)最大化的傳播效果。(3)重視“用戶思維”，應(yīng)用多種新技術(shù)，跨界合作，深挖用戶需求，形成“直抵民心”的、形式多樣的融合產(chǎn)品。人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)(VirtualReality，VR)、H5等新技術(shù)的應(yīng)用，全景相機(jī)、VR設(shè)備等的亮相，形式多樣、內(nèi)容充實(shí)的“爆款”新聞產(chǎn)品的推出，使得微博、微信矩陣、微視頻、直播、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AugmentedReality，AR)技術(shù)支持的創(chuàng)意視頻、H5游戲、模擬群聊、給朋友圈點(diǎn)贊、客戶端嵌入智能語音播放技術(shù)聽新聞、人工智能機(jī)器人“小度”播報(bào)等吸引無數(shù)網(wǎng)民參與其中，形成圈層化傳播，產(chǎn)生很大的社會(huì)影響力。經(jīng)過各媒體及時(shí)準(zhǔn)確、多角度、全方位、形式豐富的報(bào)道解讀，網(wǎng)友紛紛表示“獲得感滿滿”“很實(shí)在”“有盼頭”。新華社客戶端與網(wǎng)易云音樂跨界，聯(lián)合舉辦了“留聲40年”音樂主題影像展，該產(chǎn)品在微博、微信、新華社客戶端等平臺(tái)的總瀏覽量達(dá)到800萬，全網(wǎng)的傳播量達(dá)到2500萬［13］。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)內(nèi)容貼近受眾，報(bào)道形式多樣，如專訪、快閃、交互體驗(yàn)等;(2)充分利用多種媒介，如利用地鐵車站、列車車廂、音樂會(huì)、快閃活動(dòng)、互動(dòng)展覽等推廣宣傳;(3)采用先進(jìn)技術(shù)如人臉識(shí)別、AR、H5等形成H5產(chǎn)品、微視頻，將音樂實(shí)體化、可視化、互動(dòng)化、場(chǎng)景化;(4)針對(duì)不同受眾進(jìn)行個(gè)性化生產(chǎn)、對(duì)象化傳播。
2．2圖書出版領(lǐng)域的跨界融合
(1)圍繞IP的跨界融合。IP(IntellectualProperty)即知識(shí)產(chǎn)權(quán)，具有資源轉(zhuǎn)化、價(jià)值提升模式、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、市場(chǎng)擴(kuò)張等可跨界特性［14］。IP的跨界可發(fā)生在文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間、非文化產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)生活中。IP的跨界在不同產(chǎn)業(yè)之間都可進(jìn)行聯(lián)動(dòng)和協(xié)同，不同產(chǎn)業(yè)界如出版界、影視界、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)界、網(wǎng)絡(luò)游戲界都可借力于共同的IP，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高產(chǎn)品的附加值。只有優(yōu)質(zhì)IP，才能實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域的跨界，喚醒產(chǎn)品的“潛藏價(jià)值”，并從不同渠道進(jìn)行開發(fā)利用和營(yíng)銷。成功運(yùn)營(yíng)的IP可在電影、電視、漫畫、游戲等媒介形式中轉(zhuǎn)換，其目的在于引發(fā)社群共振，突破不同社群間的壁壘，最終通過強(qiáng)大的裂變傳播的擴(kuò)散力，促使跨界形成巨大效應(yīng)［14］。國(guó)產(chǎn)系列動(dòng)畫片《熊出沒》的IP開發(fā)，就是國(guó)內(nèi)的一個(gè)IP開發(fā)典范。這種以IP開發(fā)為核心的盈利模式的構(gòu)建需要完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系作為支撐。(2)出版文創(chuàng)。基于出版內(nèi)容開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品和服務(wù)，產(chǎn)生于跨界融合和新興技術(shù)的發(fā)展背景，出版文創(chuàng)將出版與玩具、服裝、影視、游戲、旅游等產(chǎn)業(yè)融合起來［15］，延伸成出版產(chǎn)業(yè)鏈［15－16］。目前出版文創(chuàng)的模式有很多種，可大致劃分為:基于出版內(nèi)容跨界拓展的文化創(chuàng)意服務(wù)，如圍繞《海賊王》漫畫書中不同人物形象、道具、用品、場(chǎng)景等開發(fā)的手伴、玩具、飾品和服裝等衍生產(chǎn)品;基于改編權(quán)延伸的文化創(chuàng)意服務(wù)，如將《三國(guó)演義》叢書改編成電視劇、電影、游戲、數(shù)字圖書、主題公園等［15］，長(zhǎng)江出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)打造出“書業(yè)+影視業(yè)、書吧+影城”的跨界融合模式;基于新興數(shù)字技術(shù)的文化創(chuàng)意服務(wù)，如南京師范大學(xué)出版社將VR、AR技術(shù)運(yùn)用到跨超本《紅樓夢(mèng)》的紙質(zhì)口袋書中;基于實(shí)體書店打造的文化創(chuàng)意服務(wù)，如日本的蔦屋書店提供書籍閱讀+電影、音樂、咖啡、文具等，號(hào)稱世界上最美的書店之一;基于生活美學(xué)，打造高端文化需求，提供個(gè)性化定制服務(wù)，如按需印刷、讀者自己編校并打印出版等，有些出版社還跨界到書房陳設(shè)、花瓶鏡框設(shè)計(jì)等定制服務(wù)。
2．3其他媒體的跨界融合
沈陽(yáng)廣播電視臺(tái)開展跨媒體行動(dòng)，推出“我愛沈陽(yáng)”系列產(chǎn)品。此次跨界的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在:①圍繞同一報(bào)道主題，將新老媒體融合在一起;②打破地域局限，整合媒介資源，通過電視屏幕、戶外大屏、地鐵屏幕、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨界傳播，并將傳播范圍擴(kuò)大到全國(guó);③開展暖心公益?zhèn)鬟f愛心，制作“我愛沈陽(yáng)”衛(wèi)衣、環(huán)保購(gòu)物袋、明信片等文創(chuàng)產(chǎn)品，多層次、多角度、全方位地滿足不同受眾的需求，溫暖更多人，以擴(kuò)大影響［17］。鳳凰傳媒集團(tuán)收購(gòu)游俠網(wǎng)并控股，投資上海慕和網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，基于自身教育資源優(yōu)勢(shì)，跨界投資教育游戲，將教育與游戲結(jié)合，吸引青少年關(guān)注，既引導(dǎo)了青少年的正確學(xué)習(xí)觀，提升了青少年的學(xué)習(xí)興趣，又取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益［18］。
3我國(guó)科技期刊跨界融合構(gòu)建
跨界融合是媒體融合的更高發(fā)展階段，是時(shí)展的大趨勢(shì)，可使互不相干的行業(yè)、企業(yè)全面滲透、融合。通過跨界，傳統(tǒng)媒體可克服自身薄弱之處，增強(qiáng)各自的競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)造力，保證跨界合作方以及用戶均受益。目前，我國(guó)大多數(shù)科技期刊實(shí)行單獨(dú)運(yùn)營(yíng)，且多為非盈利機(jī)制，受資金、人力、技術(shù)等限制，科技期刊媒體融合發(fā)展較為緩慢，服務(wù)內(nèi)容單一，受眾面小［9］。跨界融合為我國(guó)打造科技期刊強(qiáng)刊、大刊提供了很好的思路。筆者認(rèn)為科技期刊擁有高質(zhì)量、權(quán)威的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是跨界成功的根本，若能更好地發(fā)揮橋梁紐帶作用，以更加開放的視角跨界發(fā)展或合作，或許將是我國(guó)科技期刊實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇。在跨界融合過程中，科技期刊首先要構(gòu)建綜合服務(wù)平臺(tái)，其次要在平臺(tái)上盡可能地提供符合用戶需求的多種優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與服務(wù)，最后聯(lián)合各種渠道實(shí)現(xiàn)最大化的傳播。
3．1平臺(tái)的跨界
構(gòu)建一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是科技期刊跨界融合的基礎(chǔ)，平臺(tái)要體現(xiàn)科技期刊自身特色與品牌內(nèi)涵，具有集約化或集群化、立體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、全媒體產(chǎn)業(yè)鏈、傳播媒體矩陣與跨界融合經(jīng)營(yíng)等特質(zhì)［8］，整合采、編、發(fā)等出版流程，促進(jìn)出版流程的跨界整合，實(shí)現(xiàn)一體化生產(chǎn)鏈，如“中央廚房式”工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)一次采集信息，多平臺(tái)使用，也可跨界關(guān)聯(lián)，或集成或拓展更多相關(guān)領(lǐng)域的資源。
3．2傳播的跨界
傳播時(shí)可利用全媒體化傳播矩陣(如網(wǎng)頁(yè)+微信+微博+App+QQ+郵件+知名客戶端+數(shù)據(jù)庫(kù)等)，并形成“移動(dòng)端講快、網(wǎng)頁(yè)講全、傳統(tǒng)端講深”的差異化傳播，或與各大網(wǎng)絡(luò)媒體(如騰訊、百度、阿里巴巴、今日頭條、一點(diǎn)咨詢等)聯(lián)動(dòng)傳播，為好內(nèi)容插上飛翔的翅膀，最大限度地展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的價(jià)值，并充分運(yùn)用VR、AR、視頻直播、音頻等先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的多樣化、可視化表達(dá)，滿足不同用戶的個(gè)性化需求。
3．3內(nèi)容的跨界
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和自媒體領(lǐng)域的迅速擴(kuò)張，網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量良莠不齊。相比之下，科技期刊可以提供高質(zhì)量且專業(yè)化內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)逐漸得到顯現(xiàn)。用戶也更愿意通過付費(fèi)獲得優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)的內(nèi)容。跨界是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)，科技期刊更應(yīng)該在保證內(nèi)容質(zhì)量［19］的同時(shí)整合所在領(lǐng)域或行業(yè)資源，豎起大旗，引領(lǐng)發(fā)展:做好期刊本職工作，提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容;提供更多更好的知識(shí)服務(wù)，融入科學(xué)共同體;充分發(fā)揮樞紐作用，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展;延伸布局，深化跨界發(fā)展或合作領(lǐng)域，如跨界科普、教育、夏令營(yíng)、旅游等;拓展服務(wù)對(duì)象，提供更多元的服務(wù)內(nèi)容或產(chǎn)品。短期內(nèi)可集中精力打造一兩款“爆款產(chǎn)品”或“暖心產(chǎn)品”，迅速提升科技期刊社會(huì)影響力，并帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。
3．3．1做好科技期刊本職工作，提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容在信息爆炸、信息泛濫的時(shí)代，通過同行評(píng)議與編輯審定后的內(nèi)容具有權(quán)威性、系統(tǒng)性，這是科技期刊的優(yōu)勢(shì)。科技期刊出版論文的形式若能更好地滿足當(dāng)前科研人員的閱讀需求，則會(huì)吸引更多的領(lǐng)域內(nèi)科研人員、相關(guān)行業(yè)從業(yè)者、相關(guān)專業(yè)學(xué)生等的關(guān)注。科技期刊出版內(nèi)容的增強(qiáng)可采用如數(shù)據(jù)出版［20］、語義出版、富媒體出版、AR出版等新的出版模式來豐富科研成果的展現(xiàn)形式。通過增強(qiáng)出版模式［21］，將論文進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理后，論文中各知識(shí)點(diǎn)可實(shí)現(xiàn)碎片化傳播并融入科研共同體;將與論文相關(guān)的一切形式的內(nèi)容，如數(shù)據(jù)出版、富媒體出版、增強(qiáng)出版等的相關(guān)內(nèi)容，與各種新聞、會(huì)議報(bào)道、音視頻、圖片等進(jìn)行跨界關(guān)聯(lián)，能更加突出論文的核心地位，更加完整、立體、系統(tǒng)地呈現(xiàn)相關(guān)科學(xué)問題，講好科研故事，為科學(xué)家的科研工作提供便利。對(duì)期刊論文，科技期刊可通過短閱讀首先在移動(dòng)終端進(jìn)行宣傳，再與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中增強(qiáng)論文進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)快與全的有機(jī)結(jié)合。
3．3．2發(fā)揮科技期刊橋梁紐帶作用，“承上啟下”跨界發(fā)展科學(xué)研究過程包括很多方面，學(xué)術(shù)論文僅是科研產(chǎn)出的一小部分。通過科技期刊發(fā)表研究成果，僅是整個(gè)科研活動(dòng)的一個(gè)小環(huán)節(jié)。科研活動(dòng)過程中形成的大量知識(shí)成果尚待挖掘，科技期刊在促進(jìn)知識(shí)傳播中的價(jià)值也未充分體現(xiàn)。因此，科技期刊應(yīng)立足自身優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，圍繞整個(gè)科研過程，拓展服務(wù)對(duì)象與范圍，做到以科技期刊為中心樞紐，提供面向科研過程的一體化服務(wù)鏈條，同時(shí)拓展科技期刊服務(wù)對(duì)象，跨界科普、教育等領(lǐng)域，最大化社會(huì)效益。(1)向成果上游跨界，為科研人員提供更多的知識(shí)服務(wù)。圍繞科研活動(dòng)拓寬期刊業(yè)務(wù)范圍，創(chuàng)新業(yè)務(wù)形式，提供更多的知識(shí)服務(wù)。科研過程中需要隨時(shí)掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展及發(fā)展方向，科研人員希望通過閱讀態(tài)勢(shì)分析報(bào)告、接受決策咨詢服務(wù)等快速獲得這些信息，進(jìn)而從枯燥的海量文獻(xiàn)檢索與閱讀中解放出來，也希望能便捷地獲得關(guān)鍵信息、事實(shí)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)等。通常這些信息的獲得需要找專業(yè)的情報(bào)服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過對(duì)大量相關(guān)科研信息的收集、梳理、分析與再組織等來實(shí)現(xiàn)。科技期刊可與相關(guān)的部門或單位跨界合作，可在期刊主頁(yè)上提供信息檢索、數(shù)據(jù)挖掘和情報(bào)分析等工具或路徑，簡(jiǎn)化繁瑣的數(shù)據(jù)收集與分析工作，同時(shí)也可在期刊網(wǎng)站和移動(dòng)客戶端為科研人員提供專業(yè)化、個(gè)性化的定制情報(bào)服務(wù)和信息檢索收集服務(wù)等，從而提升科技期刊影響力，增強(qiáng)期刊用戶黏性。科技期刊可以利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，整合所在區(qū)域或行業(yè)資源供科研人員使用，為政府、企業(yè)、相關(guān)機(jī)構(gòu)等提供智庫(kù)、輿情、營(yíng)銷傳播、品牌傳播等服務(wù)，以增加科技期刊的內(nèi)容附加值，拓展盈利空間;為個(gè)人用戶提供垂直內(nèi)容領(lǐng)域的信息服務(wù)和區(qū)域性社區(qū)服務(wù)，以提升科技期刊的社會(huì)影響力。向科技期刊上游跨界，實(shí)質(zhì)上是后向跨界，可采取聯(lián)盟或協(xié)同發(fā)展策略。(2)向成果下游跨界，延伸科技期刊產(chǎn)業(yè)鏈。通過長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)積累，或加盟集成，科技期刊可圍繞內(nèi)容二次開發(fā)，進(jìn)行前向跨界，擴(kuò)大科技期刊的服務(wù)對(duì)象范圍，產(chǎn)生更大的文化效益、社會(huì)效益以及經(jīng)濟(jì)效益。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，運(yùn)用跨界思維去創(chuàng)新，或許能取得意想不到的收獲。不同領(lǐng)域科技期刊如醫(yī)學(xué)類、農(nóng)業(yè)類、油氣工程類期刊可結(jié)合自身品牌特色、專業(yè)定位、優(yōu)勢(shì)資源等，跨界到不同的領(lǐng)域或方向。①跨界教育。民強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，教育興則民族興。教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，尤其要支持和規(guī)范社會(huì)力量興辦教育，完善高等職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化科教－產(chǎn)教融合、校企合作［22］。跨界教育也是媒體界一直努力的一個(gè)方向，有著恒久的生命力與巨大的受眾潛力。科技期刊擁有優(yōu)質(zhì)、權(quán)威、前沿的學(xué)術(shù)資源，跨界教育，得天獨(dú)厚。科技期刊可貫徹全民教育、開放教育、終身教育的理念，突破課堂或?qū)W校教育限制，為社會(huì)需要的復(fù)合型人才的自主學(xué)習(xí)或跨學(xué)科教育提供網(wǎng)絡(luò)資源;也可與開放教育平臺(tái)跨界合作，為開放教育、終身教育等提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)科技期刊與教育、社會(huì)、工作、生活緊密相連;也可根據(jù)自身情況，集成多年積累的高層次專業(yè)人才資源、相關(guān)領(lǐng)域機(jī)構(gòu)資源、學(xué)術(shù)資源以及其他信息資源等，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)資源共享，促進(jìn)各級(jí)相關(guān)政府部門、教育機(jī)構(gòu)、研究組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體、公司企業(yè)以及社會(huì)民眾等跨界交流與合作，促進(jìn)“跨學(xué)科融合”“校企合作”“就業(yè)指導(dǎo)”等，形成命運(yùn)共同體。②跨界科普。科技期刊跨界科普，可將高深的科學(xué)知識(shí)變成大家都能懂的語言，面向全民傳播，實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)，提升國(guó)民科學(xué)素質(zhì)和國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力，這不僅是國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，也是人們文化素養(yǎng)提升的需求，更是科技期刊的責(zé)任和義務(wù)。四川榮縣地震與頁(yè)巖氣開采到底有沒有關(guān)聯(lián)，這看似是個(gè)科學(xué)問題，但更是個(gè)科普的問題。若科普工作做到位，至少能讓民眾更理智地去思辨和處理此類問題。通過科普，不僅能讓深?yuàn)W難懂的科學(xué)知識(shí)通俗易懂，幫助公眾提高科學(xué)素養(yǎng)，以惠及更多的人，同時(shí)擴(kuò)大科學(xué)家的社會(huì)影響力，提升科學(xué)家的社會(huì)認(rèn)同感、獲得感、存在感與幸福感，還能迅速擴(kuò)大科技期刊的社會(huì)影響力。科技期刊擁有大量科學(xué)家資源和大量科研成果，可為從事科普工作的機(jī)構(gòu)提供高質(zhì)量的科普資源，可組織感興趣的科學(xué)家撰寫科普內(nèi)容，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事，也讓喜愛的人參與其中。中國(guó)缺少科普創(chuàng)作人才，科學(xué)家才是科普創(chuàng)作的最佳人選［23］。科技期刊可以與相關(guān)科普工作者、科普全媒體平臺(tái)［24］或科普機(jī)構(gòu)探尋跨界合作方式，將科學(xué)家忘我奮斗和奉獻(xiàn)的事跡做成科普內(nèi)容，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，激發(fā)全民務(wù)實(shí)求真、永無止境的探索精神。也可與相關(guān)機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室等合作，組織科普活動(dòng)，讓群眾了解科研過程，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維和科學(xué)創(chuàng)造思維，激發(fā)青少年努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，點(diǎn)亮科學(xué)夢(mèng)想。科技期刊也可在網(wǎng)站中加入一些科普內(nèi)容，或通過增強(qiáng)出版關(guān)聯(lián)一些科普小視頻或音頻等，實(shí)現(xiàn)科研論文與科普內(nèi)容的雙重傳播，精深與易懂聯(lián)合，滿足更多用戶的閱讀需求，幫助更多用戶走進(jìn)科學(xué)殿堂，促進(jìn)全民科學(xué)素養(yǎng)的提升。③跨界夏令營(yíng)/冬令營(yíng)。隨著人們生活水平的提高，越來越多的孩子通過參加夏令營(yíng)/冬令營(yíng)提升個(gè)人見識(shí)，開闊個(gè)人眼界。科技期刊是前沿、尖端思想的匯聚地，關(guān)聯(lián)著大量寶貴的科學(xué)資源，科技期刊可與科學(xué)家、科研機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)等跨界聯(lián)合，或協(xié)同組織夏令營(yíng)/冬令營(yíng)活動(dòng)，讓青少年體驗(yàn)科研活動(dòng)，提升科研興趣，激發(fā)青少年的科學(xué)創(chuàng)造思維。④跨界旅游。對(duì)于部分自然科學(xué)領(lǐng)域或地理類科技期刊，能否將有關(guān)的旅游信息、住宿資源等優(yōu)化配置，并聯(lián)合具有豐富野外工作經(jīng)驗(yàn)的科研人員跨界發(fā)展旅游?這值得進(jìn)一步嘗試探索。目前媒體跨界旅游較為成功的是，媒體推介宣傳與線下旅游運(yùn)作相結(jié)合的模式。
3．3．3跨界其他行業(yè)新聞媒體多憑借自身內(nèi)容信息優(yōu)勢(shì)，跨界游戲、金融、地產(chǎn)、動(dòng)漫、電商、影視等領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)多元化運(yùn)營(yíng)，獲得技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的紅利，增加收益來源［2］。如浙江日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)進(jìn)軍網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè);羊城晚報(bào)集團(tuán)與多家文化、音樂、游戲、動(dòng)漫企業(yè)跨界合作;《大河報(bào)》通過機(jī)器人記者“小明看財(cái)經(jīng)”專欄等集信息流、資金流、項(xiàng)目流、人才流于一體，跨界金融［25］。科技期刊也可以基于自身情況探索IP的開發(fā)、出版文創(chuàng)等，嘗試開拓相關(guān)領(lǐng)域的跨界合作等。不同學(xué)科領(lǐng)域科技期刊或者不同辦刊主體在進(jìn)行跨界融合時(shí)，應(yīng)根據(jù)期刊特色、專業(yè)屬性、已有的和潛在的用戶群體等去優(yōu)選跨界路徑或跨界方向，如跨界科普可能更適合具有更多能做科普內(nèi)容的科技期刊去跨界發(fā)展，而跨界教育則在高校主辦的科技期刊中更易取得成功。
【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新能力 風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避 模糊分析
一、緒論
（一）研究背景。產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)主要是新的數(shù)據(jù)類型出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)稱之為交流型數(shù)據(jù)，主要解釋人與人，人與物之間的關(guān)系，之后通過綜合整理生產(chǎn)、資源配置和交易效率的提升推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，尋求全新的管理與服務(wù)模式，為消費(fèi)者提供更好的服務(wù)體驗(yàn)。
（二）研究現(xiàn)狀。國(guó)外對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)體系建立的相關(guān)研究還處于探索性階段，國(guó)外研究團(tuán)隊(duì)大部分是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新能力體系的研究，關(guān)于企業(yè)綜合創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)體系的研究比較少。所以，現(xiàn)在越來越多國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者看到了這種現(xiàn)象并一致認(rèn)為，企業(yè)綜合創(chuàng)新能力涉及與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的諸多因素，并且這些因素相互影響，形成了一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的有機(jī)體系。此外，企業(yè)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的結(jié)果也是這些因素綜合作用的結(jié)果。
（三）研究意義及主要內(nèi)容
1.研究意義。創(chuàng)新在使企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)的同時(shí)也使得國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力切實(shí)得以提高。京津冀中小企業(yè)已占京津冀企業(yè)總數(shù)的95%以上。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的評(píng)測(cè)體系大多只針對(duì)大企業(yè)，其部分評(píng)測(cè)指標(biāo)并不適用于中小企業(yè)。中小企業(yè)想要從如此龐大的數(shù)目中脫穎而出，乃至與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)相抗衡，就必須不斷地通過制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新來增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)如今，越來越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到企業(yè)創(chuàng)新能力的重要性。但我國(guó)現(xiàn)有的測(cè)評(píng)體系大多并不適用于中小型企業(yè)；且互聯(lián)網(wǎng)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)列入體系中。本團(tuán)隊(duì)可以熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和相關(guān)的分析評(píng)價(jià)體系的方法，根據(jù)現(xiàn)有體系的不足與缺陷，并結(jié)合團(tuán)隊(duì)調(diào)研的成果，總結(jié)出一套適用于中小型企業(yè)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；同時(shí)發(fā)揮專業(yè)特色，開發(fā)出一款具有創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)功能的軟件。
2.研究?jī)?nèi)容。（1）基于產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的大背景下調(diào)研京津冀中小企業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況。對(duì)現(xiàn)有體系和京津冀中小企業(yè)分別進(jìn)行調(diào)研，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，并結(jié)合專家給出的意見分析現(xiàn)有中小企業(yè)的測(cè)評(píng)機(jī)制尚存在不足。
（2）京津冀中小企業(yè)創(chuàng)新能力指標(biāo)體系研究。構(gòu)建關(guān)于企業(yè)創(chuàng)新能力影響因素的權(quán)重矩陣，運(yùn)用權(quán)重矩陣對(duì)每個(gè)因素的權(quán)重進(jìn)行分析，重分析，對(duì)每次制定測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行科學(xué)的論證，讓項(xiàng)目設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)在最后建立有據(jù)可依，具有科學(xué)性、全面性。
（3）構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的中小企業(yè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)模型。結(jié)合產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，分析企業(yè)創(chuàng)新機(jī)制，并分別對(duì)其進(jìn)行研究分析，最終構(gòu)建出一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模型。
（4）進(jìn)行實(shí)證調(diào)研。針對(duì)中國(guó)南方比較發(fā)展較好的地區(qū)，比如上海，深圳地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)比其與京津冀地區(qū)的差異。分析京津冀地區(qū)中小企業(yè)的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出對(duì)策。
二、評(píng)價(jià)京津冀中小企業(yè)創(chuàng)新能力理論基礎(chǔ)
（一）企業(yè)創(chuàng)新能力的含義
企業(yè)創(chuàng)新能力指企業(yè)通過應(yīng)用科學(xué)方法及管理層人員的智力為企業(yè)創(chuàng)造盈利，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的能力。具體包括以下三點(diǎn)：一是企業(yè)在技術(shù)上能夠?qū)⒉邉澽D(zhuǎn)變成產(chǎn)品，要求企業(yè)擁有足夠的技術(shù)創(chuàng)新力；二是生產(chǎn)出的產(chǎn)品能夠被消費(fèi)者認(rèn)可，需要企業(yè)擁有能夠說服消費(fèi)者的I銷能力；三是企業(yè)高管可科學(xué)化管理創(chuàng)新過程、并能獲得相應(yīng)回報(bào)的能力。
四、企業(yè)創(chuàng)新能力指標(biāo)綜述
本文對(duì)于調(diào)研數(shù)據(jù)和專家意見的處理，主要是經(jīng)過對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行無量綱化處理得到綜合數(shù)值與企業(yè)自主創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系中各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重做乘積，得到企業(yè)自主創(chuàng)新能力的一個(gè)綜合評(píng)分。該評(píng)分可以用來進(jìn)行中小企業(yè)間的橫向比較京津冀大型企業(yè)，從中可以找到自身在自主創(chuàng)新能力上的欠缺方面，從而對(duì)企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新相關(guān)方面進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的改進(jìn)。
五、結(jié)論
本研究最后得到的中小企業(yè)創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)體系可以優(yōu)化補(bǔ)充現(xiàn)有體系在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)方面的漏洞，讓整個(gè)評(píng)價(jià)體系更加趨于完善和精準(zhǔn)。在京津冀共同發(fā)展的大背景下，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為企業(yè)本身對(duì)市場(chǎng)情況變動(dòng)提供強(qiáng)有力的保障。
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資金支持：河北金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（ ）
資金支持：河北金融學(xué)院大學(xué)生科學(xué)研究項(xiàng)目（DXSKYY2016021）
資金支持：2016年河北省統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（2016HY21）
資金支持：2015年河北省科技金融重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/科技金融協(xié)同創(chuàng)新中心開放基金項(xiàng)目（HBTFKL201503）
作者：熊聰聰 暢衛(wèi)功 劉堯猛 張強(qiáng) 單位：天津科技大學(xué)
傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很多共性，只要適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系，就能夠達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向是切實(shí)可行的。近兩年，國(guó)內(nèi)申請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的高校數(shù)量眾多，但他們?cè)诓煌潭壬洗嬖谥锫?lián)網(wǎng)課程體系規(guī)劃不完善、教材建設(shè)計(jì)劃不完備、師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)備缺乏和實(shí)驗(yàn)方案標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范等問題。區(qū)別于部分高校現(xiàn)開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向時(shí)可以在該專業(yè)多年積累的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)學(xué)科制定具有行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用特色的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)目標(biāo)是要讓學(xué)生在具備一定的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)原理和應(yīng)用技能。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的學(xué)生對(duì)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)感知層的基本知識(shí)和基本技能達(dá)到掌握程度即可，重點(diǎn)是要結(jié)合各高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科及地方人才市場(chǎng)需求，讓學(xué)生在充分掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層關(guān)鍵技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐。
結(jié)合高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才
不同的發(fā)展歷史、相異的學(xué)科建設(shè)等因素使得每一所大學(xué)都有自己的品牌專業(yè)、強(qiáng)勢(shì)學(xué)科以及與其培養(yǎng)目標(biāo)相配套的軟硬件資源的建設(shè)與積累。物聯(lián)網(wǎng)有著非常廣泛的應(yīng)用范圍，高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)定位上可以結(jié)合自身現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，參考人才市場(chǎng)的用人需求，改革網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系，因地制宜地制定具有本校重點(diǎn)學(xué)科特色的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)）培養(yǎng)模式可以從專業(yè)定位、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面進(jìn)行討論。其中，專業(yè)定位和知識(shí)結(jié)構(gòu)將在下一節(jié)論述。在復(fù)合型工程應(yīng)用人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，需要轉(zhuǎn)變以往的以傳授知識(shí)為主導(dǎo)的教育模式，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如：開設(shè)具有行業(yè)背景的工程訓(xùn)練課程，開展個(gè)性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，提高實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)課程的比重，擴(kuò)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)[5]等，形成以行業(yè)應(yīng)用為背景的立體化培養(yǎng)模式。完善的評(píng)價(jià)體系可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與質(zhì)量的跟蹤與評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果可以適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有利于提高人才的適應(yīng)性。從行業(yè)應(yīng)用出發(fā)，可以分別從學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向人才培養(yǎng)模式如圖1所示。將傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使得畢業(yè)生不僅能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的工作，也能直接從事行業(yè)背景下的物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的工作，增強(qiáng)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力，拓寬其就業(yè)范圍。以天津科技大學(xué)為例，學(xué)校建有“食品營(yíng)養(yǎng)與安全”、“工業(yè)發(fā)酵微生物”2個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)教育部“食品生物技術(shù)工程研究中心”，在食品科學(xué)和生物工程等領(lǐng)域的研究與教學(xué)處于全國(guó)前列。依托天津科技大學(xué)的食品、生物等優(yōu)勢(shì)學(xué)科和應(yīng)用背景，筆者認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)可以以食品安全和生物發(fā)酵與菌種保藏控制物聯(lián)網(wǎng)為應(yīng)用領(lǐng)域，融合食品學(xué)院和生物學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教學(xué)資源，拓展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向。通過多學(xué)科的交叉融合，建設(shè)以輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)體系。
優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系
由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)需要融入不同專業(yè)學(xué)科，所以，在確立了以輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為特色的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)大綱，對(duì)原有專業(yè)的課程配置進(jìn)行科學(xué)地增補(bǔ)和取舍。結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的應(yīng)用背景，依照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)境，形成特色教育，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)面向現(xiàn)代信息處理技術(shù)，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后可在輕工行業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、科研單位從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)技術(shù)開發(fā)和研究，成為具備行業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)的學(xué)生具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)的基本理論和應(yīng)用能力，能進(jìn)行系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用推廣，具有物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力。專業(yè)能力培養(yǎng)要求：掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程等方面的理論和方法，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；掌握傳感器技術(shù)、無線通信網(wǎng)等物聯(lián)網(wǎng)感知層關(guān)鍵技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能；具備各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)維能力和一定的分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，擁有較強(qiáng)的軟件編程功底；具備從事輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的科學(xué)研究能力；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及物聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，熟悉利用Internet獲取信息的手段，具有獲取信息的能力。
2.主干課程網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的課程設(shè)置以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為向?qū)В⒅貙W(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的提高。學(xué)生可以通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及物聯(lián)網(wǎng)的基本理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)分析和設(shè)計(jì)的基本方法，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基本技能。物聯(lián)網(wǎng)中的感知層主要用來感知和采集現(xiàn)實(shí)世界中的信息，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的課程設(shè)置可以在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)物理層的相關(guān)課程基礎(chǔ)上，融合通信原理、傳感器技術(shù)基礎(chǔ)和射頻技術(shù)與無線通信等課程，提高學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)感知層理論知識(shí)的理解。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層方面，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已包含該領(lǐng)域涉及的大部分知識(shí)，需要增加無線傳感網(wǎng)絡(luò)和無線自組網(wǎng)理論課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的理解。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的主要作用是依據(jù)各行業(yè)的實(shí)際需求開發(fā)信息管理平臺(tái)，并根據(jù)行業(yè)應(yīng)用的特點(diǎn)集成相應(yīng)的內(nèi)容服務(wù)[6]。結(jié)合應(yīng)用層的特點(diǎn)，各院校可結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科增設(shè)具有行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、無線自組網(wǎng)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)等課程。有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)的課程，不僅涉及物聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)層次，也關(guān)系到嵌入式知識(shí)的相關(guān)課程。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。綜合考慮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)課程主要有：離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)概論、嵌入式操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、射頻技術(shù)與無線通信、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、無線自組網(wǎng)理論及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)等。
3.主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置將使得學(xué)生具有一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)、開發(fā)與實(shí)驗(yàn)的綜合平臺(tái)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，便于學(xué)生熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò)工程與物聯(lián)網(wǎng)的原理和實(shí)際應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)）專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以從畢業(yè)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）五個(gè)方面進(jìn)行。專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要包括：C語言課程設(shè)計(jì)、面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì)和物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用課程設(shè)計(jì)等。
結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨預(yù)示著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用在不斷加深，作為該行業(yè)發(fā)展根本要素的人才培養(yǎng)也越發(fā)重要。為滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)高端復(fù)合型應(yīng)用人才的需求，本文對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了討論，提出傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)可以與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相融合，通過跨學(xué)科的專業(yè)資源的整合，構(gòu)建具有行業(yè)特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。文章詳盡討論了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程設(shè)置、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)體系，更大地促進(jìn)了本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展，同時(shí)對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向有一定借鑒價(jià)值。
關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）30-0063-02
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)產(chǎn)生與現(xiàn)狀
自2009年8月同志提出“感知中國(guó)”以來，物聯(lián)網(wǎng)已成為國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的重要組成內(nèi)容，美國(guó)、歐盟、日本、韓國(guó)等國(guó)家紛紛開展該領(lǐng)域的研究工作。物聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)前全球各國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)低迷的重要科技手段。2013年2月，國(guó)務(wù)院提出了關(guān)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見。物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息技術(shù)浪潮，具有廣闊的應(yīng)用前景和難得的發(fā)展機(jī)遇。
作為面向21世紀(jì)的全新技術(shù)，越來越多的大學(xué)開始關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)程。目前國(guó)內(nèi)著名大學(xué)已經(jīng)紛紛開設(shè)或準(zhǔn)備開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程，希望幫助學(xué)生了解和掌握這些新興技術(shù)，提高學(xué)術(shù)科研和工程水平，保持技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的同步。在教育部首批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中，就包括增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。從教育部號(hào)召高校設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)科開始，全國(guó)已有近700所高等院校向教育部提交了增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的申請(qǐng)，目前已經(jīng)有67所本科院校建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程”或“傳感網(wǎng)技術(shù)”等相關(guān)專業(yè)。
然而，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和專業(yè)建設(shè)都剛剛起步，高校在專業(yè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)、課程教材、師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面都面臨眾多問題。筆者長(zhǎng)期從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的科研工作和相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)工作，希望能在本文給出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益探索。
2 主要存在的問題
目前，在理論研究領(lǐng)域，從傳感器網(wǎng)絡(luò)和泛在計(jì)算發(fā)展到空間物理信息系統(tǒng)；在技術(shù)研究領(lǐng)域，從RFID和Zigbee發(fā)展到M2M；在市場(chǎng)應(yīng)用領(lǐng)域，從企業(yè)關(guān)注和行業(yè)需求到政策層面推動(dòng)，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正經(jīng)歷著快速而深刻的變化。然而在人才培養(yǎng)方面，卻面臨一些挑戰(zhàn)。
1）專業(yè)歸屬不清。目前在已獲得物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的院校中，有的將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)歸屬通信學(xué)院，有些歸屬到計(jì)算機(jī)學(xué)院，還有的歸屬到自動(dòng)化學(xué)院。出現(xiàn)歸屬不清有著其現(xiàn)實(shí)原因：物聯(lián)網(wǎng)是典型的新興交叉學(xué)科，涉及到通信、電子工程、計(jì)算機(jī)和測(cè)控等多方面的專業(yè)知識(shí)和多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，因此在專業(yè)歸屬方面存在多樣性。然而，由于歸屬的不同，每個(gè)學(xué)院根據(jù)各自的學(xué)科背景和基礎(chǔ)條件來建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)體系等方面出現(xiàn)較大的差異。
2）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)跨多個(gè)學(xué)科，其自身技術(shù)在不斷地發(fā)展和完善，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也在推陳出新。如何制定出適應(yīng)技術(shù)更新和滿足企業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)方案，還需深入探索。從企業(yè)角度來看，物聯(lián)網(wǎng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，應(yīng)用于智能電網(wǎng)、智慧城市、綠色制造和智能醫(yī)療等多個(gè)工業(yè)領(lǐng)域，這就要求專業(yè)人才培養(yǎng)需面向其行業(yè)應(yīng)用。同時(shí)，作為高等學(xué)校本科專業(yè)，須符合國(guó)家素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)專業(yè)人才教育思想。
3）專業(yè)人才培養(yǎng)條件匱乏。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)剛剛起步，師資、設(shè)備和教材都面臨匱乏的境地。教學(xué)質(zhì)量的核心問題是師資，既有行業(yè)應(yīng)用背景又跨多學(xué)科的教師較為缺乏，培養(yǎng)學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)建設(shè)首先解決的問題；其次，實(shí)踐教學(xué)薄弱，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需的開發(fā)平臺(tái)、仿真平臺(tái)和應(yīng)用平臺(tái)都較為欠缺，難以滿足人才培養(yǎng)要求；最后，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材更是缺乏，目前盡管已有一些物聯(lián)網(wǎng)書籍，但太偏應(yīng)用，難以作為教材使用，且未形成完整教材體系。
4）科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)相互促進(jìn)機(jī)制尚未形成。物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案等都來源于科研成果，盡管物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)研究開展得如火如荼，但很多理論和方法都還完全成型。同時(shí)，如何將已有的研究成果轉(zhuǎn)化用于課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步研究。在教學(xué)實(shí)踐過程中常常發(fā)現(xiàn)由于有些理論較為系統(tǒng)，涉及的背景知識(shí)較廣，學(xué)生理解起來很困難，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也較復(fù)雜。產(chǎn)生這些問題的根本原因正是由于科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)相互促進(jìn)機(jī)制尚未形成。
3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
重慶郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托于學(xué)校自動(dòng)化學(xué)院和工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)化控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在近年來承擔(dān)和完成國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家863計(jì)劃等項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過對(duì)科研成果的總結(jié)和提煉，出版了《測(cè)量與控制用無線通信技術(shù)》等系列教材，自行設(shè)計(jì)和研發(fā)WIA-PAS、ISA100和6LowPAN等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)研發(fā)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)水平高，知識(shí)、年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在近2年的專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中積累了有益的探索。
3.1 適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)
符合國(guó)家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的要求，突出“傳感器網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)優(yōu)勢(shì)與“三網(wǎng)融合”特色，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在物聯(lián)網(wǎng)核心專利、標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試和應(yīng)用等方面的國(guó)際國(guó)內(nèi)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)面向智能工業(yè)、智能電網(wǎng)、智能城市、智能建筑與智能家居等相關(guān)領(lǐng)域從事物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、應(yīng)用設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、運(yùn)行管理等方面工作的跨專業(yè)復(fù)合型人才。
3.2 充分發(fā)揮學(xué)校信息學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校教學(xué)資源，探索適合新專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
物聯(lián)網(wǎng)屬于集成、交叉技術(shù)，當(dāng)前任何一個(gè)專業(yè)都難以覆蓋其全部?jī)?nèi)涵。成立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)、合作企事業(yè)單位專家參與課程體系規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、專業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)方案制訂。比如通過實(shí)驗(yàn)室和思科公司的科研合作項(xiàng)目，由思科公司贊助、本教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施面向重慶市高校的“思科杯”物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，該項(xiàng)大賽還被納為2012中國(guó)（重慶）國(guó)際云計(jì)算博覽會(huì)的主題活動(dòng)之一，得到相關(guān)部門的高度重視。引導(dǎo)學(xué)生參加各種科技活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3 探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考，更有成效地完成課程的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；對(duì)專業(yè)核心課程，比如“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”，采用答辯、實(shí)做報(bào)告、課程論文相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，全面考核學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與理論、前沿技術(shù)、相應(yīng)的開發(fā)能力；對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程，采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的授課模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在物聯(lián)網(wǎng)的不同研究方向有著多年的積累和研究成果，通過團(tuán)隊(duì)授課，既帶來了各方向最前沿的研究成果，而且使得每個(gè)方向的講解更加透徹和深入；靈活多樣的教學(xué)手段，在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)講授理論課程，將實(shí)踐融入理論，充分溝通交流討論，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
3.4 教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制逐步形成
如何有效地將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)，平衡學(xué)科前沿技術(shù)、基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，兼顧用人需求與教育教學(xué)，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)上得到了完整的體現(xiàn)和驗(yàn)證。這種相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制形成將是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，也將在后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷完善和豐富。
4 結(jié)論
由于物聯(lián)網(wǎng)是一項(xiàng)新興前沿技術(shù)，本身又是處于不斷發(fā)展和變化之中，而且物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性，因此，如何規(guī)劃物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和建設(shè)人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)基礎(chǔ)性問題。本文在分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)目前存在問題的基礎(chǔ)上，給出了重慶郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益探索，并將在后續(xù)的教育教學(xué)中不斷發(fā)展和完善。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵字：高職，軟件技術(shù)專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)概述
在高職院校中，教學(xué)環(huán)節(jié)大概由專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)
習(xí)等組成，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的技能和水平，通過一個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在調(diào)查研究、查閱資料、收集整理資料、使用工具等方面得到一定的鍛煉。尤其是針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于軟件工程、軟件生命周期、軟件開發(fā)、軟件項(xiàng)目管理等方面要有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)
并使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到鍛煉和提高，以便學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，較好地完成工作任務(wù)。然而在多年的教學(xué)工作中，作為高職軟件技術(shù)專業(yè)的教師，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果并不是十分的理想，本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)及指導(dǎo)提出一點(diǎn)自己的想法和建議。
二、高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題
1、不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)
高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在大三的第一學(xué)期（也就是第五學(xué)期）后半部分進(jìn)行，一般而言學(xué)生已經(jīng)在此時(shí)簽約了用人單位，部分已經(jīng)去單位上班，學(xué)生在思想上認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不太重要，在六七周的設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)，可在可不在學(xué)校，只要把論文完成了，提交給指導(dǎo)教師即可。所以，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，態(tài)度不積極，很多時(shí)間愿意呆在宿舍打游戲看視頻，而不來機(jī)房與指導(dǎo)教師商討設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。等到馬上進(jìn)行畢業(yè)答辯了，有些學(xué)生就從網(wǎng)上隨便下載一些論文，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，在答辯會(huì)上問的問題要么不會(huì)，要么答非所問，實(shí)際效果與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠充實(shí)
對(duì)于軟件專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多為開發(fā)一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)軟件，嚴(yán)格來講，件系統(tǒng)的開發(fā)完全要按照軟件工程的七個(gè)階段來執(zhí)行，從前期的需求分析、可行性分析，到中期的概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼，再到后期的測(cè)試和維護(hù)，每個(gè)階段都有大量的工作可做。但是事實(shí)上，學(xué)生做畢業(yè)時(shí)并不是按照這個(gè)過程來執(zhí)行，他們大多所選擇的內(nèi)容為信息管理系統(tǒng)，功能無非就是增、刪、改、查、存、取等，這樣的系統(tǒng)在課程設(shè)計(jì)周或?qū)嵱?xùn)周時(shí)已經(jīng)做過，而且這些系統(tǒng)在網(wǎng)上可以很容易的找到。由此看來，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容缺乏靈活性、多樣性，沒有完全與“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”、“安卓技術(shù)”等軟件行業(yè)比較流行的技術(shù)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)特色和軟件行業(yè)特色。
3、論文格式不規(guī)范，文字表達(dá)不強(qiáng)
通過近幾年的答辯前準(zhǔn)備工作發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在臨上場(chǎng)答辯前一兩個(gè)小時(shí)，都是忙于修于修改論文的格式，而事實(shí)是論文格式規(guī)范之前早都下給每一位學(xué)生，他們要么沒有看論文規(guī)范按自己的想法來做，要么未嚴(yán)格按格式規(guī)范來做，論文中經(jīng)常出現(xiàn)資料頁(yè)不全、目錄非自動(dòng)生成、標(biāo)題正文字體不合適、字體間距過大或過小、表無編號(hào)和名稱、圖無編號(hào)和名稱、圖片尺寸過大或過小、總結(jié)性的文字未完全針對(duì)本次設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)格式不正確、參考文獻(xiàn)數(shù)目過少等等問題。學(xué)生常常在臨答辯前忙于修個(gè)論文中諸如此類的問題，而延遲了正式的答辯時(shí)間。另外，論文整體文字表達(dá)欠缺，專業(yè)術(shù)語、專業(yè)描述不是特別到位，對(duì)于自己所完成的那部分內(nèi)容沒有突出重點(diǎn)和特點(diǎn)，有的論文長(zhǎng)篇大論粘貼了十幾頁(yè)代碼，完全沒有把所有代碼都放在論文正文中的必要性。
4、設(shè)計(jì)任務(wù)劃分不明確、任務(wù)不飽滿
通常一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由三到五人完成，設(shè)計(jì)時(shí)間六到七周，但是縱觀這幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)往往由一至兩人完成，其他學(xué)生或因工作因培訓(xùn)因其他而冠以名，收到的畢業(yè)論文往往是一個(gè)題目四五份相同的內(nèi)容，有的甚至連總結(jié)部分都相差無幾。所以整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生之間的對(duì)任務(wù)的劃分沒有做到責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，而是由一兩個(gè)人包辦完成，其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)制拷貝，以應(yīng)付最后的論文提交。此外，有的小組盡管按人數(shù)分配了任務(wù)，但是設(shè)計(jì)任務(wù)量偏小，三五天內(nèi)就完成。
三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)解決辦法
1、 召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，思想上引起足夠的重視
可以針對(duì)學(xué)生思想上不重視，行動(dòng)上松懈的狀態(tài)，在大三第一學(xué)期第十周末考結(jié)束以后，由各個(gè)分院組織召開一次全分院范圍內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，由分院院長(zhǎng)帶頭發(fā)言、各教研室主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和規(guī)范，各指導(dǎo)教師和學(xué)生簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)承諾書，進(jìn)一步規(guī)范和嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓教師和學(xué)生從思想深處重視，從行動(dòng)上執(zhí)行，對(duì)于剽竊、抄襲、虛假等不端行為做斗爭(zhēng)，一旦發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)肅處理學(xué)生和對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師。
2、增加技術(shù)含量高的題目，促進(jìn)知識(shí)的更新和外延
畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于以往的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該圍繞軟件專業(yè)知識(shí)和技能的提煉、軟件行業(yè)崗位需求、軟件工程開發(fā)模式等方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的開發(fā)，作為指導(dǎo)教師可以指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，但每年要有更新，不能一個(gè)題目沿用很多年。也可以根據(jù)當(dāng)前的形式和學(xué)生的實(shí)際，選擇一些跟生活、工作等緊密相關(guān)的題目，如汽車租賃系統(tǒng)、校園物流快遞系統(tǒng)等，還可以讓學(xué)生自擬題目，有的學(xué)生參加了安卓、IOS、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等方面的培訓(xùn)，也可以根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，自行確定工作量適中的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。有的同學(xué)未找到合適工作，而選擇自行創(chuàng)業(yè)，那么就可以寫跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一些內(nèi)容。
3、加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)之所以難于把控，原因是在于畢業(yè)設(shè)計(jì)在大三第一學(xué)期期末考試之后的下一周進(jìn)行，而隨著招聘會(huì)的不斷開展，越來越多的學(xué)生找到了工作，于此同時(shí)有的學(xué)生辦理了離校手續(xù)，指導(dǎo)教師見不到學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作緊緊通過網(wǎng)路、電話進(jìn)行聯(lián)系。那么針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)院有必要出臺(tái)一套畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度，比如每周固定的時(shí)間讓學(xué)生和教師進(jìn)行通話聯(lián)系，匯報(bào)本周以來完成的情況、遇到的問題、需要解決的問題等，教師進(jìn)行一一記錄，并且能夠進(jìn)行有效解答。同時(shí)每一周學(xué)生要完成一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并且形成相應(yīng)的文檔資料提交于教師以備存檔。
4、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)力度
畢業(yè)設(shè)計(jì)幾乎是所有實(shí)踐課程中進(jìn)行時(shí)間較長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性的大膽設(shè)計(jì)，尤其是有某方面愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生，更應(yīng)該抓住這個(gè)鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，努力勤奮出好作品。作為指導(dǎo)教師也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，不唯書本是圖，要放開思路，拓寬視野，不斷地進(jìn)行修改和更新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，力求精品。學(xué)院也要從政策上給予相應(yīng)的支持，對(duì)于最后畢業(yè)答辯和畢業(yè)論文十分優(yōu)秀的學(xué)生要頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓此項(xiàng)制度良性循環(huán)，同時(shí)也讓每一位學(xué)生秉著誠(chéng)信、誠(chéng)懇、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
四、小結(jié)
高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)戰(zhàn)課，是學(xué)生由學(xué)校走向職位崗位前提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)政策，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰并舉，作為指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生完全按畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范來執(zhí)行，作為學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待和用心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，三方齊心協(xié)力站好畢業(yè)前的最后一班崗，提交一份合格的高質(zhì)量的論文。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；音樂理論學(xué)習(xí)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)、發(fā)展和迅速延伸，一場(chǎng)史無前例的信息爆炸和意義深遠(yuǎn)的信息革命正在全球展開，人類正以驚人的速度從工業(yè)文明邁向信息化時(shí)代。“信息化將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，成為未來的支柱產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。”同時(shí)，信息化將伴隨人的一生，并以不可抗拒之勢(shì)改變著人類現(xiàn)有的工作、生活、學(xué)習(xí)、思維等方式。當(dāng)前在我國(guó)，大學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)的最大群體，他們接受網(wǎng)絡(luò)知識(shí)快、上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)、受網(wǎng)絡(luò)影響深，網(wǎng)絡(luò)已對(duì)他們的思想、行為、心理、價(jià)值觀等起到了十分廣泛的引導(dǎo)作用和感染作用。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息化挑戰(zhàn)，如何在培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力提高他們網(wǎng)絡(luò)上的理論學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前音樂教育界必須正視的問題。本文僅就關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)與音樂理論學(xué)習(xí)的關(guān)系作以簡(jiǎn)單論述，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教學(xué)等問題這里不作贅述。如能對(duì)音樂教學(xué)、學(xué)習(xí)起到微薄作用則頗感榮幸。
一、通過互聯(lián)網(wǎng)輔助音樂理論學(xué)習(xí)是必然趨勢(shì)
互聯(lián)網(wǎng)—這一名詞對(duì)于生活在21世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生來說，再也流行不過了。自1969年8月網(wǎng)絡(luò)在美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校誕生以來，巨大的信息容量、光的傳輸速度、可無限拓展與拉近的時(shí)空感覺使其倍受青睞，人們可以輕輕松松在網(wǎng)上完成許多以往需要花費(fèi)很多人力、物力才能完成的事情，網(wǎng)絡(luò)因此也成為當(dāng)今人類不可或缺的一部分。當(dāng)學(xué)生的好奇心和探究欲引導(dǎo)他們走人神秘且精彩的網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，有的人會(huì)被網(wǎng)絡(luò)的神奇所震驚;有的人會(huì)為自已的發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂;有的人會(huì)為尋求刺激和在網(wǎng)上盡情地.‘沖浪”和二遨游”;有的人試圖在網(wǎng)上尋求所見、所思乃至各種問題的正確答案，還有許多人是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與朋友、同學(xué)交流，與自己喜歡的網(wǎng)友聊天，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢或散布信息。當(dāng)然，我們還應(yīng)該看到，相當(dāng)多的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的使用上仍以學(xué)習(xí)為主，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)資料，與同學(xué)、老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，通過遠(yuǎn)程教育來獲取知識(shí)。
但是，目前大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用情況有很大的差異，不同專業(yè)的學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不同，有的人主要通過互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)，有的通過互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的研究資料，有的則運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來擴(kuò)充自己的知識(shí)視野等等。這些差別主要取決于不同的專業(yè)喜好和興趣。在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用頻率來說，也有很大不同，計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)比較熟練和具備互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的同學(xué)自然要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用頻繁一些。對(duì)于學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的大學(xué)生們來說，互聯(lián)網(wǎng)在他們的學(xué)習(xí)生活中究竟能起多大的作用，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用主要在哪些方面呢?筆者饒有興趣地與部分同學(xué)進(jìn)行了多次交流，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為:在音樂學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在一些理論課程中，聲樂、器樂等技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程則尚未表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)，除了一些名師的文字性講座或論文外，關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)等方面的信息不系統(tǒng)，也不全面。網(wǎng)上的音樂理論學(xué)習(xí)已由個(gè)別人的個(gè)別現(xiàn)象演變?yōu)槠毡楝F(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)上的音樂理論學(xué)習(xí)將是不可阻擋的未來發(fā)展趨勢(shì)。
二、音樂理論知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中的建設(shè)情況
目前，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)關(guān)于音樂理論的知識(shí)已經(jīng)相當(dāng)豐富，有大量的外文、中文資料可供查找和學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者了解，目前國(guó)內(nèi)有關(guān)音樂理論知識(shí)的網(wǎng)站很多，有的以遠(yuǎn)程音樂教育為主，有的以宣傳當(dāng)前流行歌曲曲目或歌星為主，有的則以普通的音樂娛樂為特點(diǎn)。各音樂專業(yè)院校的網(wǎng)站中，有些版面很好，如在音樂教育方面專業(yè)性很強(qiáng)的中央音樂學(xué)院遠(yuǎn)程音樂教育網(wǎng)站(www . mdmec . com )，從招生到所有課程的講述及文憑的發(fā)放等程序都相當(dāng)完善，內(nèi)容包括大師講學(xué)、網(wǎng)上解題、學(xué)術(shù)講座、聽辨曲目、教學(xué)管理、學(xué)位認(rèn)證、任課教師、教學(xué)方案、教學(xué)大綱、遠(yuǎn)程動(dòng)態(tài)、網(wǎng)上課程、問題咨詢等，涉及的范圍相當(dāng)廣泛，其授課內(nèi)容是以專業(yè)音樂學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)的，這是目前我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程音樂教育方面最權(quán)威的網(wǎng)站。另外，網(wǎng)易(163.com)中音樂版(music.163. com)也十分突出。它是網(wǎng)易CEO丁磊在2000年8月15日開通的一個(gè)網(wǎng)站新頻道，僅民族音樂版的精華區(qū)就有:(1)民族樂器;(2)樂曲鑒賞;(3)民樂大家談;(4)輕松學(xué)音樂;(5)曲壇星座;(6)樂海方舟;(7)民樂信息;(8)戲曲音樂;(9)民族音樂千問千答;(10)民樂園之民樂版新笑傲江湖;(11)我和音樂;(12)民族音樂各版版務(wù)信息等欄目。既是一種民族音樂的交流，又是一種民族音樂知識(shí)的普及，對(duì)中國(guó)民族音樂的傳播起到很好的作用。在網(wǎng)易的網(wǎng)友自己管理、自己建設(shè)的音樂主題版中，主要有古典音樂、吉他世界、東流來風(fēng)、爵士音樂、韓流、世界電影、民族音樂、歐美音樂、流行音樂、搖滾音樂、古箏、鋼琴薩克斯、小提琴、鍵盤樂器、打擊樂器、笛簫、電子音樂、指環(huán)王、歌特音樂、人物追蹤、音樂評(píng)論、音樂專題等，對(duì)音樂學(xué)習(xí)有極大的好處。其它的網(wǎng)站，如音樂極限( www .china mp3 . com )、音樂天空(music, frxS63. com)、九天音樂網(wǎng)(9sky. com) } pop評(píng)論( pop. com)、高地音樂(golitmusic.com )、天虎音樂網(wǎng)( Tyfo.com)、三九網(wǎng)蛙( 999. com. cn)等，大都是以介紹新的流行歌曲、歌星、流行音樂動(dòng)態(tài)等為主要內(nèi)容的，其中有的也包括一些古典音樂、音樂知識(shí)、音樂史等內(nèi)容，但不多，對(duì)于專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的參考價(jià)值不大。
三、互聯(lián)網(wǎng)為音樂理論學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的條件
眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的共享對(duì)信息、知識(shí)的傳播創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境，生活在當(dāng)今社會(huì)的人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已到了相當(dāng)廣泛的程度。在音樂學(xué)習(xí)方面，音樂理論知識(shí)及課程的互聯(lián)網(wǎng)化建設(shè)為廣大學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)作為向全社會(huì)開放的課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了不受時(shí)間、地點(diǎn)、教室容量等客觀條件限制的環(huán)境。安靜、舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者保持了良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的積極性等。具體說來有以下特點(diǎn)。
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2020年社科人才工作理論文章課題論文強(qiáng)化戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才支撐
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大引擎，人才是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐。推動(dòng)我省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)快速健康發(fā)展，就要下好人才“先手棋”。
創(chuàng)新人才政策體系，提升人才服務(wù)效能
推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)新人才政策體系，培育造就一支門類齊全、素質(zhì)優(yōu)良的產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍，為我省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。建立起與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的人才支撐體系，面向我省大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)制造業(yè)、人工智能與智能裝備、新能源汽車與智能網(wǎng)聯(lián)汽車、先進(jìn)環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，統(tǒng)籌推進(jìn)人才政策體制改革，不斷優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，壯大人才規(guī)模，提升人才素質(zhì)。加強(qiáng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人才的選拔培養(yǎng)，大力開展省高端人才、省管專家、“百人計(jì)劃”、省政府特貼專家選拔工作，確保高層次人才隊(duì)伍建設(shè)不斷取得新成效。培育高素質(zhì)工匠人才隊(duì)伍，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，大力開展“技工教育國(guó)際交流合作”，鼓勵(lì)示范院校與制造業(yè)先進(jìn)國(guó)家職業(yè)院校開展合作，培育國(guó)際性工匠人才；實(shí)施高技能人才振興計(jì)劃，多設(shè)立一些國(guó)家級(jí)、省級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地，建立起覆蓋城鄉(xiāng)的高技能人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)和絕招絕技代際傳承機(jī)制；實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)造就一支知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型工匠人才隊(duì)伍。
改革人才評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)人才創(chuàng)新活力
持續(xù)推進(jìn)人才分類評(píng)價(jià)機(jī)制改革。針對(duì)我省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展實(shí)際，建立職稱專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，逐步完善大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)制造業(yè)、人工智能與智能裝備等專業(yè)類別職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，為新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才開辟職業(yè)晉升通道。讓企業(yè)和市場(chǎng)真正成為人才評(píng)價(jià)的主體，對(duì)大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)制造業(yè)、人工智能與智能裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，要下放職稱自主評(píng)審權(quán)，讓企業(yè)自主評(píng)價(jià)選拔人才，使人才真正具備市場(chǎng)適用性。修訂職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持憑能力、實(shí)績(jī)、貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)人才，對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)科研人才、引進(jìn)海外高層次人才和急需緊缺人才，建立職稱評(píng)審綠色通道，不受學(xué)歷、資歷、地域、身份、單位性質(zhì)和崗位結(jié)構(gòu)比例限制，采取靈活多樣的方式申報(bào)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱。讓職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向品德、能力和業(yè)績(jī)?nèi)矫婵繑n，強(qiáng)化“職稱是干出來的、不是評(píng)出來的”評(píng)價(jià)導(dǎo)向。打通政策堵點(diǎn)，允許戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域高技能人才參加職稱評(píng)審，專業(yè)技術(shù)人才參加職業(yè)技能鑒定評(píng)審，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才與高技能人才職業(yè)發(fā)展通道“雙貫通”。
強(qiáng)化平臺(tái)載體建設(shè)，優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境
搭建自主創(chuàng)新平臺(tái)，在全省多增設(shè)國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心、省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心、院士工作站、博士后科研流動(dòng)站、博士后科研工作站、博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地、省級(jí)以上“雙創(chuàng)”示范基地等，培育更多創(chuàng)新型中小型企業(yè)，吸引更多科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)前來。搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)xx人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、需求鏈有效對(duì)接，加快實(shí)現(xiàn)科研成果共享，努力在“x研發(fā)、x轉(zhuǎn)化”上取得更大成效。搭建國(guó)際交流平臺(tái)，組織選派優(yōu)秀專家出國(guó)培訓(xùn)，開展海外人才xx創(chuàng)業(yè)行活動(dòng)，實(shí)施“十百千技工教育國(guó)際交流合作”工程，開展廣泛的國(guó)際人才合作交流，促進(jìn)海外、海歸人才與省內(nèi)智力項(xiàng)目需求對(duì)接，為我省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供外國(guó)專家方案。搭建技能提升平臺(tái)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)字化、智能化、服務(wù)化趨勢(shì)，在人工智能、新一代通信、生命健康、前沿材料等領(lǐng)域深入實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程，舉辦國(guó)家級(jí)高研班、省級(jí)高研班，多渠道培育創(chuàng)新型企業(yè)優(yōu)秀人才，為提升我省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供有力人才支撐。
