時間：2022-12-08 18:59:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術(shù)教師自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:美術(shù)課堂評價 學(xué)生自我評價 教師評價學(xué)生
課堂評價是教學(xué)過程中,為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實施的、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價,是學(xué)生學(xué)習(xí),老師教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在大力實施新課程改革的今天,美術(shù)教學(xué)過程中的評價方式需要變得更加靈活多樣。
新的教育改革是要把課堂的主角交給學(xué)生,將課堂打造成學(xué)生接受知識,提升能力,培養(yǎng)情感的平臺,因為繪畫本身就是一種藝術(shù)語言,這種藝術(shù)美有時需用言語去描述,用感覺去體驗,去感受。教師在課堂上就要科學(xué)地向?qū)W生傳遞這種美。因此,要改變?nèi)齻€觀念:一是重視作業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程;二是從重視優(yōu)生轉(zhuǎn)向重視全體學(xué)生和困難學(xué)生;三是從教師判定學(xué)生的優(yōu)劣轉(zhuǎn)向由學(xué)生自我評價和互評,充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,尊重學(xué)生的個性和對自己的評價。
一、學(xué)生自我評價
使學(xué)生作為評價主體,依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己的作畫思路,作畫過程與結(jié)果進(jìn)行判斷與評估,使學(xué)生自我認(rèn)識,自我分析,自我提高的過程,簡單的優(yōu)良中下已是過去的評估方式,在個性教育的時代,如何挖掘每個學(xué)生的自身獨特的可塑性的優(yōu)勢,激勵引導(dǎo)學(xué)生的自信自尊,是值的每個教育者相關(guān)者思索的課題。
學(xué)生的自我評價也是自我激勵、自我總結(jié)、自我校正的有效途徑。學(xué)生可以口述或以文字方式解釋自己的作品,這樣做的好處:一是發(fā)現(xiàn)自己的長處,對創(chuàng)作主題有更深的認(rèn)識;二是覺察自己的不足;三是鍛煉自己的口頭或文字的表達(dá)能力。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)從不同的角度和方面進(jìn)行檢查,可以是對一本作業(yè)進(jìn)行過程中或完成作業(yè)后結(jié)果的自我檢查;可以是對一個學(xué)期學(xué)習(xí)過程的總結(jié)等等,應(yīng)從認(rèn)知、技能和情感的角度全方位進(jìn)行自我評價。
二、學(xué)生之間的互評
這是以發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點為主,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人長處、互相尊重和信任的習(xí)慣,學(xué)會與人交流合作,并能正確地對待他人的評價。互評包括同學(xué)互評、小組互評。小組之間可以展開競爭式評價,提高組內(nèi)同學(xué)的互評與合作意識。要使學(xué)生之間的互評形成激勵的導(dǎo)向作用,應(yīng)該注意以下幾點:
1.評價的目的是指出學(xué)生的優(yōu)缺點,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,所以,我們在組織學(xué)生進(jìn)行互評時,不能只簡簡單單地說個好差,而應(yīng)該說說為什么,即哪些地方畫得好,哪些地方畫得不夠,要讓被評的人心服口服。
2.從多個角度組織學(xué)生進(jìn)行互評,對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握最終的畫面效果,也要看到在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生付出的努力,學(xué)習(xí)的態(tài)度,所用的學(xué)習(xí)方法,持之以恒的耐心,這些都可以成為我們評價的內(nèi)容。
3.教育學(xué)生要公正、公平。在學(xué)生群體中,最突出的關(guān)系就是伙伴關(guān)系。如果,讓學(xué)生把這種關(guān)系帶到互評中去,勢必會影響評價的真實性,所以,在組織學(xué)生進(jìn)行互評時,教師應(yīng)教育學(xué)生做到公正、公平。
學(xué)生間一次充滿愛心和理解的評價能使他們感到溫暖,一次合理而公平的評價能使他們看到希望,所以學(xué)生間的互評也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種方式。
三、教師對學(xué)生的評價
教師對學(xué)生的評價方式可分為形成性評價和綜合性評價。形成性評價的重點在于整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),可以是一節(jié)課,可以是一個單元,也可以是一個學(xué)期。主要包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)生對美術(shù)知識和技能掌握的程度、觀察問題和分析問題的思維方法、想象能力和造型能力。綜合性評價是根據(jù)課堂教學(xué)、課外美術(shù)活動等方面的跟蹤記錄資料、學(xué)生作業(yè)效果以及學(xué)生自評、互評的結(jié)果,全面評定學(xué)生。評定的結(jié)果可采用等級制或評語等形式。
在大力實施新課程改革,培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的今天,美術(shù)教育改革刻不容緩。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才,教育必須不斷更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,每個教師都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中探索教學(xué)評價的方式,使學(xué)生在評價中健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]王銀鳳.改進(jìn)課堂評價.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].寧夏教育科研.2006.03.
題目
《螞蟻搬家》
授課時間
40分鐘
所屬學(xué)科
美術(shù)
適用年級
一年級
教學(xué)內(nèi)容分析
本課內(nèi)容是湘版義務(wù)教育教科書一年級上冊第19課。
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。是一節(jié)表現(xiàn)性繪畫課，以螞蟻搬家的故事為題材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境滲透德育意識、培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神的典型課目。
教學(xué)設(shè)計強調(diào)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，營造寬松自由，熱烈緊湊的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中去感受、去體驗。引導(dǎo)學(xué)生在掌握螞蟻的造型表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，鼓勵他們大膽想象，夸張地表現(xiàn)螞蟻搬家的情景。本課從課題到教學(xué)活動的組織形式以及學(xué)習(xí)活動的方式等都考慮德育的暗示作用，使學(xué)生在獲取知識的同時，樹立集體意識，培養(yǎng)團結(jié)、友愛、協(xié)作的精神。
學(xué)習(xí)情分析
一年級的學(xué)生想象力比較豐富，課上舉手回答問題很積極，愿意嘗試用鮮艷的顏色進(jìn)行繪畫，喜歡上美術(shù)課，上美術(shù)課時都非常愿意展現(xiàn)自己，課上學(xué)習(xí)氣氛活躍！
教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
1.通過欣賞課件動畫片，學(xué)生認(rèn)識、了解螞蟻的外形特征，并了解漫畫中的螞蟻運用了兩種繪畫表現(xiàn)形式擬人手法和夸張手法。
2.使學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會運用繪畫形式來創(chuàng)造表現(xiàn)螞蟻搬家。
3.通過對螞蟻外型特征及搬家過程的描繪，激發(fā)對螞蟻的喜愛和探究興趣；在共同創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的過程中感受合作的樂趣和勞動的喜悅，樹立集體意識，培養(yǎng)通過勞動創(chuàng)造幸福生活的觀念。
教學(xué)重點：運用繪畫形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)螞蟻搬家的生活情景。了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，知道搬家的動作
教學(xué)難點：本課的難點是啟發(fā)學(xué)生把想象的“螞蟻搬家”情景用繪畫語言大膽地表現(xiàn)出來。教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，組織游戲表演進(jìn)行螞蟻搬家的行為模擬，同時展開學(xué)習(xí)討論來實現(xiàn)難點的突破。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計
教學(xué)方法設(shè)計
觀察法、討論法、演示法等充分運用多媒體資源，讓學(xué)生最大程度的理解和掌握教材。電化教學(xué)與課本探討相結(jié)合，老師啟發(fā)和學(xué)生討論為基礎(chǔ)，進(jìn)一步小組合作的方式為提升，理解和掌握教學(xué)目標(biāo)并且完成。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
學(xué)習(xí)活動
一、觀
察
欣
賞
激
趣
1.
課前拍手歌組織學(xué)生。
2.
猜謎語導(dǎo)入
3.
今天注定是螞蟻王國忙碌的一天，看看小螞蟻都在忙些什么呢？帶著問題欣賞螞蟻搬家的動畫。
4.
學(xué)生回答：看到螞蟻在搬家
5.
揭示課題：螞蟻搬家
6.
為什么搬家呢？學(xué)生：因為要下雨了
7.
你從哪看出來要下雨了呢？學(xué)生：有烏云，狂風(fēng)，電閃雷鳴
8.
小螞蟻是怎么搬家的呢？學(xué)生：背著各種糧食，互幫互助。
欣賞，思考
回答
設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解螞蟻搬家的起因和大體讓學(xué)生對螞蟻的結(jié)構(gòu)有些初步的了解。
二、了
解
身
體
構(gòu)
造
1.那么螞蟻都會搬些什么糧食和水果呢？
（1）用西瓜子變小螞蟻（教師示范正面）
（2）學(xué)生嘗試貼側(cè)面的螞蟻
（3）教師添畫
2．引導(dǎo)學(xué)生了解螞蟻身體的構(gòu)造：
⑴螞蟻身體由六部分組成：觸角、頭、胸、腹、腿
⑵擦一擦，快速認(rèn)螞蟻身體結(jié)構(gòu)名稱
3．關(guān)于螞蟻王國的小秘密
（1）螞蟻用觸角在交流
（2）螞蟻是動物世界里的大力士
（3）螞蟻非常的團結(jié)友愛
（4）小朋友們還知道什么關(guān)于螞蟻的秘密么？
4.現(xiàn)實中我們看到的螞蟻是這樣的，可是畫畫的時候會讓螞蟻會跑會跳，會給螞蟻穿上花衣服，帶上墨鏡，這種手法叫做擬人。
5.學(xué)生觀看運用擬人手法螞蟻的繪畫。
探索
教師示范貼
討論
學(xué)生說說他們知道小螞蟻的小知識，生活習(xí)性或者螞蟻分類。
欣賞圖片，了解擬人的裝飾手法
學(xué)生觀察學(xué)生合力搬凳子的動作
觀察動作
教師示范添畫動作
學(xué)生思考回答
思考怎么用不同的動作可以將玉米抬起來
三、感
受
體
驗
搬
家
動
態(tài)
1.搬家小游戲
2.螞蟻是自然里的大力士，用籃球讓學(xué)生想辦法搬動。
3.背、抬、抱、扛、推等
4.擺一擺：草莓，在白板上讓學(xué)生擺一擺
四只動作不一樣小螞蟻怎么能把草莓搬回家。
設(shè)計意圖：通過搬家小游戲，認(rèn)識螞蟻搬家的動作，學(xué)生動作教師示范添畫，擺一擺讓學(xué)生知道螞蟻如果要搬食物該怎么擺。
四、作
品
欣
賞
五、學(xué)
生
集
體
作
業(yè)
1.
欣賞學(xué)生作品：
（1）
西瓜屋子和蘑菇屋子
（2）
構(gòu)圖大，用擬人的手法去畫小螞蟻
（3）
涂顏色小注意：金黃色不能碰到黑色的線
學(xué)生欣賞，思考
說說你有什么的構(gòu)思，想畫一個什么樣的螞蟻，想用什么動作搬家
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生欣賞作品，對自己之后的創(chuàng)作有想法。
1.學(xué)生作業(yè)：造型運用擬人的手法
畫至少兩只不同姿態(tài)的
小螞蟻搬家的動作
2.
作業(yè)合作完成，同桌之間要有分工
學(xué)生合作創(chuàng)作
教師巡回指導(dǎo)
3.小組內(nèi)自由欣賞，選一些好的作品到講臺上集中展示。并說說自己為什么喜歡。
4.請同學(xué)們評一評哪個畫最有想法，講出理由。
5.評選出最佳創(chuàng)意作品，最佳線條，最佳色彩，并給予表揚。
欣賞
說一說
評一評
評價
六、歸
納
小
結(jié)
拓
展
1.情感升華，拓展延伸
（1）觀看視頻，團結(jié)一心打敗大象
（2）愛護(hù)小動物
2.在歡樂的歌曲中結(jié)束本課
團結(jié)友愛有力量
在困難面前要團結(jié)
教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：
1.學(xué)習(xí)材料：教材，彩色筆，卡紙等
2.信息化資源：多媒體教學(xué)課件（自制），多媒體教學(xué)課中主要應(yīng)用希沃5白板軟件制作，操作性強。
3.學(xué)習(xí)過程中形成性資源：
作品展示，學(xué)生作品直觀展示，師生共同構(gòu)造成學(xué)習(xí)過程中形成性資源
評價方法或工具：
1.激勵性語言：教師根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，及時使用“你真棒”
、“你觀察的真細(xì)致”
、“同學(xué)們真聰明！”等激勵性語言給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予表揚、肯定。目的是激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)成功地快樂。
2.比一比：教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作的表現(xiàn)情況，適時在展示臺上展示，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予肯定。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)成功地快樂
關(guān)鍵詞:溝通 激勵 支持 幫助 反思 提升
園長,作為幼兒園的一名主要管理者,首要任務(wù)是打造一支優(yōu)秀的團隊,到底什么樣的團隊才稱得上是一支優(yōu)秀的團隊?曾看到過這樣的一段話:“一支優(yōu)秀的團隊,應(yīng)該是充滿活力、生機勃勃的,是能夠經(jīng)得起考驗,在競爭中永不言敗的;一個優(yōu)秀的團隊,不僅要有寬松的工作環(huán)境,無限的發(fā)展空間,還要有充分的理解信任和及時的支持幫助以及全體上下的通力合作。”寥寥數(shù)語,道出了優(yōu)秀團隊所應(yīng)具備的特質(zhì)。我一直以此指導(dǎo)自己的工作,在8年的園長生涯中,始終以教師為本,不斷探索,不斷反思,不斷前行,終于得到幾分感悟。
一、溝通、激勵,達(dá)到心靈的交融
1.幼兒園的教職工大多為女性,直覺敏感,感情豐富,園長首先要摸清她們的思想,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行感情交流,充分挖掘精神動力,由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同,因此感情交流要注重因人而異,因勢利導(dǎo)。平時我注意收起做領(lǐng)導(dǎo)的威嚴(yán),走進(jìn)每位教師的內(nèi)心,與她們面對面真誠地交流、溝通,換位思考,小心呵護(hù)她們的心靈家園。對做出成績的同志,及時表揚鼓勵,使其心理上得到滿足,對于工作差一些的人做到不嫌棄,不冷落,認(rèn)真分析原因,有的放矢地幫助她們提高工作責(zé)任感和工作效率。
2.園長要經(jīng)常過問教師的工作和生活情況,在語言上不要太吝嗇,特別是當(dāng)老師完成一項工作任務(wù)時,更應(yīng)給予老師一定程度的表揚,因為它包含著園長對老師工作成績的肯定和辛勤勞動的認(rèn)可,也包含了對老師的注意和器重,這是最現(xiàn)實的精神獎勵。
3.一位優(yōu)秀的園長應(yīng)該擅長于激發(fā)教職工的最大潛能,使其完全發(fā)揮出來,做到用人所長,人盡其才,讓每一個成員利用其聰明才智,為園所的發(fā)展壯大服務(wù)。幼兒老師普遍踏實、勤懇、聽話,但不善于巧干、創(chuàng)新地干,工作求量不太追求質(zhì),久而久之,按部就班就成了習(xí)慣。
二、支持、幫助,展示教師的才華
著名教育家陶行知在《創(chuàng)造宣言》中指出:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。”我在園教育管理中實行“放權(quán)”,支持教師進(jìn)行自我管理,來激發(fā)教師的創(chuàng)造力。幼兒園規(guī)章制度、計劃的制定讓教師來參與;在教學(xué)中給教師較大的彈性空間,讓教師自主教學(xué),允許教師根據(jù)本班幼兒實際,自行選擇、研究、設(shè)計課程,允許教師依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)活動的實際情況調(diào)整活動進(jìn)程;允許教師建立相對穩(wěn)定又有彈性的活動日程;允許教師依據(jù)實際活動的需要進(jìn)行環(huán)境的布置與更換;允許教師自行選擇和運用各種教學(xué)資源及教學(xué)評量工具,包括選擇適合本班幼兒實際發(fā)展?fàn)顩r的評價方式。放權(quán)之后,教師的潛能才最大限度地發(fā)揮出來。
每位教師都有被別人賞識的愿望,每位教師都有被別人認(rèn)同的需求,哪怕素質(zhì)一般的教師,她都希望在某些場合能展示自己的一項特長,即使此項特長對于別人來說是再普通不過的技能而已。因此我會根據(jù)教師的實際情況,適時為她們搭建展示的平臺。我園有位老師在環(huán)境布置上很喜歡動腦筋,經(jīng)常有一些獨特的想法,但美術(shù)技能卻很平常。面對她的熱情,我一開始的時候會把園內(nèi)一些不是很重要的環(huán)境布置交給她去完成。往往她的創(chuàng)意很好,只是做出來的東西不夠?qū)I(yè)、精致。對此,每次我先是大為贊賞一番,然后鼓勵她:“徐老師,你真的不簡單,能想出這么別致的方案,真讓我羨慕!我覺得你美術(shù)天賦極強,你如果能跟專業(yè)的美術(shù)老師學(xué)習(xí),你一定在美術(shù)方面有建樹!”
三、反思、提升,促進(jìn)教師專業(yè)化成長
隨著教學(xué)改革的深入,對教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)應(yīng)該是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程,是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是關(guān)注人的過程,在這樣一個高要求的背景下,處處強調(diào)的是老師要不斷成長,不斷提升自我,努力成長為一個研究型的、反思型的人才。反思,顧名思義就是一名老師在平時的教育教學(xué)活動中自我總結(jié),自我完善提高的重要過程和方法。任何一名老師若僅僅只是將他人或書本上的經(jīng)驗直接用于自身,效果是有限的,而真正有效的方法是在實踐中積累,形成好的經(jīng)驗,再將這一經(jīng)驗用于未來的教育教學(xué)中。我園要求每日教學(xué)活動及游戲后,教師都要靜下心來,思考一下這堂課的得與失、學(xué)習(xí)材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法,教學(xué)重點的把握、難點的分析,是否有新的生長點或者遺留點,根據(jù)自己的教學(xué)體會和幼兒反饋出的信息,寫寫“修改建議”,可以對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見,也可以重點考慮某個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效,一步步明確問題,尋找對策,使自我反思達(dá)到一定的深度。
高中美術(shù)是一門必修課，在我從教的這幾年中，深感高中美術(shù)教育的尷尬和艱難。在課時安排上，學(xué)校能給美術(shù)老師的課時都極其緊張，這就要求我們美術(shù)教師要在極其有限的課時內(nèi)盡最大可能的完成教學(xué)目標(biāo)。尤其是新課改的提出，給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。在這樣的前提下。我總結(jié)出一套適合自己和本地學(xué)生實情的教育教學(xué)方法。
一、深讀教科書，合理把握教材
現(xiàn)如今的高中美術(shù)教材涵蓋范圍非常廣，更多的突出學(xué)生的活動與表達(dá)，教學(xué)內(nèi)容也有所拓展，這就增加了教學(xué)的難度，對老師和學(xué)生都提出了更高的要求。以人教版高中美術(shù)教材為例，分為欣賞、繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計、書法、篆刻、電腦繪畫/電腦設(shè)計、攝影/攝像九個模塊編寫。教師必須吃透教材。合理把握教材。
1.以學(xué)生為本，內(nèi)容選擇以學(xué)生生活及需要為出發(fā)點，方式方法也力求符合高中學(xué)生的心理和生理的特點。
2.教學(xué)互動，改變以往的單純授課、滿堂灌的模式。提倡給學(xué)生以表達(dá)的空間。充分考慮學(xué)生的主動陸，尤其在作業(yè)設(shè)計中，強調(diào)學(xué)生動腦、動手。
3.以提高審美能力、鑒別能力為重要目標(biāo)。無論是欣賞還是表現(xiàn)，設(shè)計、手工，都作為審美活動，培養(yǎng)“眼力”，提高“品味”。
4.強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。即使在欣賞模塊，也有資料查詢，信息處理，討論表達(dá)，藝術(shù)實踐等環(huán)節(jié)與活動。
二、在美術(shù)欣賞課上，教師要合理的引導(dǎo)
美術(shù)作為一門學(xué)科之所以能夠存在，就是因為它有完整的知識和技能體系，而且在人格完善方面有著不可替代的作用，但是，在實施這種“綜合”教學(xué)中，確有著一些操作上的偏差，全拋棄美術(shù)學(xué)科性的東西而成為其他的學(xué)科附屬課。學(xué)科自身的本質(zhì)特征都被“綜合”得沒有了，“綜合”也就失去了意義。“那是荒了自己的田去種人家的地。”美術(shù)課中涉及到的綜合應(yīng)依托視覺藝術(shù)的思維和表達(dá)特征，基于對社會、生活、對自然感受經(jīng)驗。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有很多產(chǎn)生疑問的地方。作為老師，就應(yīng)該有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置矛盾情境，使學(xué)生在“疑”中思。“思”中學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛地了解社會、文化背景，認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，領(lǐng)悟人類社會和生活的豐富性。通過引導(dǎo)學(xué)生對一些美術(shù)或跨越美術(shù)學(xué)科的課題進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造能力的目標(biāo)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師的教學(xué)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并取得預(yù)期的效果。學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造能力是無限的，給他們以無限展示自己才能的空間，充分發(fā)揮他們的潛力，學(xué)會與他人合作與交流的能力，促進(jìn)知識、技能的提高，創(chuàng)造力和想象力得到最大限度的發(fā)揮，是美術(shù)教學(xué)的重心。單向的填鴨式的教育模式以及注重技能的訓(xùn)練已不再是新時代的教育理念了。美術(shù)是視覺形象的藝術(shù)，是一種無需翻譯的圖形化語言，通過圖像傳播信息，交流情感。所以，要進(jìn)行欣賞與創(chuàng)作，營造一個輕松愉快、民主互動、擁有豐富信息資源、自主活動形式并能高度激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的情境非常重要。在這個環(huán)境中，變個體的學(xué)習(xí)為小組的學(xué)習(xí)，變被動接受為主動參與；變課堂知識為生活經(jīng)驗；變技能訓(xùn)練為能力培養(yǎng)。一旦課堂變成表達(dá)自己的思想、情感并與他人分享和交流的場所，學(xué)生很自然地會認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的主人，這也是藝術(shù)教育應(yīng)該達(dá)到的目的，也是我們所期盼的。
四、轉(zhuǎn)變評價方式，以贊賞代替批評，樹立學(xué)生創(chuàng)作的信心和勇氣
習(xí)慣了具象作品的欣賞和評價。對于抽象作品學(xué)生有些一籌莫展，不知所措。特別是對于自己的作品更是缺乏自信心。
新課改非常重視這一問題，提出多角度評價方式。讓學(xué)生學(xué)會對名畫、名作評價，對自己學(xué)習(xí)行為和自己作業(yè)的評價，學(xué)會對同學(xué)作品的評價，以及對教師教學(xué)的評價等。教學(xué)中還應(yīng)加入了《學(xué)生自我評價表》，讓學(xué)生能夠形成自我反思意識和評價意識，這是讓學(xué)生學(xué)會反思、學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)力的必要條件。
所以，在教學(xué)實踐中，我注重用贊賞代替批評的方式進(jìn)行評價。面對學(xué)生們絞盡腦汁，苦思冥想創(chuàng)作出的作品，我往往表現(xiàn)出非常驚喜的神態(tài)，并用贊賞的口吻稱贊道：真不錯!非常漂亮!很有創(chuàng)意!……教師于萬不能吝嗇自己的表揚，要知道，你的這一句看似平淡的話語，會增加學(xué)生多大的自信和勇氣，而這恰恰是現(xiàn)代人應(yīng)有的品質(zhì)。學(xué)生有了自信和勇氣，就呢面對現(xiàn)實。他們會毫無顧忌地評價自己、同學(xué)甚至畫家的作品。要讓別人心服口服，必須言之有物、以理服人，這樣在評價過程中，學(xué)生的綜合運用知識的能力，審美能力，評價能力都得到了進(jìn)一步的提高。
五、示范與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合
美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷囊环N線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)來展開，促使學(xué)生全身心地主動參與到教學(xué)活動中去，并且能基本上形成一個新的教學(xué)模式，但同時也使不少老師“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中的一個最基本的、最直觀的教學(xué)方法——示范法。示范，是老師與學(xué)生是面對面的交流，是心與心的溝通，通過示范，可以給學(xué)生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產(chǎn)生一種情緒，可以激發(fā)一份沖動。通過示范，學(xué)生對知識的理解、對技能的認(rèn)識和由此帶來的愉悅感是非常重要的。
現(xiàn)如今美術(shù)課堂教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段也越來越新穎，但是沒有一定的美術(shù)基本功還是難以上好美術(shù)課的。隨著多媒體的使用，無論多難技法可以事先在動畫軟件中準(zhǔn)備好，電腦完全可以實現(xiàn)直觀的演示。電腦作為教學(xué)手段是輔助教學(xué)的工具，合理的運用現(xiàn)代教學(xué)工具是為了更好的、更充分的將美術(shù)教學(xué)發(fā)揮得更完善，讓美術(shù)課更引人人勝、更精彩；但不能濫用多媒體。自從有了電腦，美術(shù)老師課上的所有的徒手演示就變換成了電腦演示，只要老師輕點鍵盤，只要會使用課件，方法步驟盡收眼底，沒有美術(shù)基本功同樣也能上美術(shù)課。教師只會“動口”而不“動手”，黑板上不寫一個字、不畫一筆畫，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對學(xué)生和聽課的老師們將一堂課“說”完。這樣一來，美術(shù)課“技術(shù)性強”的特征缺失了，“美術(shù)味兒”沖淡了。
因此，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的技法演示相互結(jié)合，能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮巨大的優(yōu)勢。
六，開發(fā)本土教材，弘揚民間藝術(shù)
進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生，對獲取的知識有明顯的選擇性和主動性，喜歡新穎、刺激、對自己胃口的。特別是高中生，在升學(xué)壓力大、各學(xué)科課業(yè)重負(fù)之下，僅靠課標(biāo)教材上的內(nèi)容，已不能吸引他們。其教學(xué)活動顯得疲勞乏味，教學(xué)效果也會顯得蒼白無力。我們知道本土美術(shù)文化記錄和再現(xiàn)了本地域文化和思想的發(fā)生、發(fā)展。先輩們運用美術(shù)這種形式傳遞著情感和思想。子是我根據(jù)本校所處地理位置和一些優(yōu)越條件，充分利用本土的美術(shù)遺存——鳳畫，經(jīng)過收集、整理、篩選、編印校本教材，結(jié)合新課標(biāo)教材教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科探究、欣賞、學(xué)習(xí)。通過美術(shù)與文化的聯(lián)系，可以使學(xué)生了解不同地域文化背景，學(xué)會尊重本土藝術(shù)文化。
一、思想政治工作
繼續(xù)搞好思想政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識和《教師法》、《教育法》及泰安市教師十不準(zhǔn)，提高自身的政治素養(yǎng)和法律意識。堅持依法執(zhí)教，廉潔從教。
二、教學(xué)工作
(一)、英語教學(xué)工作
本學(xué)期我擔(dān)任了六年級一班的英語教學(xué)工作。六年級英語要求學(xué)生能夠保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，并能用簡單的英語表達(dá)自己的意思，能夠看圖說話，簡單的寫作。
1、根據(jù)我班學(xué)生的身心素質(zhì)和學(xué)科水平，以及新課標(biāo)要求，學(xué)期初，我讓學(xué)生自定目標(biāo)，自我加壓，讓學(xué)生在自己身邊找榜樣，結(jié)對子。在平時的學(xué)習(xí)中，相互幫助，相互合作，以優(yōu)帶后，共同進(jìn)步。使其增強了競爭意識與合作學(xué)習(xí)的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、由于六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自覺性和自我管理能力，本學(xué)期我取消了英語天天讀中的簽字制度，改為課文錄音。讓學(xué)生通過大量的練習(xí)后，把自己覺得能夠讀或背誦得熟練的或教師指定的課文錄音，增強了其對英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣。大部分學(xué)生能夠堅持每天讀英語，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，口語水平也有所提高。但也有一部分學(xué)生沒能堅持下來，缺乏必要的監(jiān)督。
3、當(dāng)然也還存在一些不足之處：
①對學(xué)生估計不足，或考慮不周。我在平時的訓(xùn)練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學(xué)生個體因素。盲目的認(rèn)為已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，有能力自己解決問題，而忽視了對學(xué)生的出錯的問題及時糾正。只強調(diào)了學(xué)生的優(yōu)勢，忽略的其薄弱方面的及時補差。
②對學(xué)生自覺性過于自信，沒有盯上靠上。在平時的教學(xué)過程中，我總是強調(diào)對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們抱有過高的估計和評價，因而沒有對其具體的學(xué)習(xí)情況和效果做出及時準(zhǔn)確的驗證和審查。
③由于本學(xué)期我所擔(dān)任的少先隊內(nèi)的工作較繁雜，經(jīng)常是該找學(xué)生補差的時候因沒有時間而錯過，致使學(xué)生們認(rèn)為英語老師不厲害不用管，導(dǎo)致其對英語學(xué)習(xí)不夠重視，自己在學(xué)生中的威信也有所降低，對學(xué)生所犯的錯誤也不能及時地給予糾正。
④對待優(yōu)生的幫扶不利。本學(xué)期，由于主客觀因素，我對班內(nèi)的10余名待優(yōu)生的輔導(dǎo)沒能落到實處。一個是我對他們?nèi)狈ψ銐虻哪托模粋€是時間沒能靠上。我有時間的時候他們沒時間，他們有時間時我有其他工作要做，錯過了最佳幫教時機。
(二)、美術(shù)教學(xué)工作
1、欣賞課上，以學(xué)生為主，教給他們欣賞的方法后讓他們自己去欣賞體會，只給他們提一些建議。讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流思想和感受，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。
2、手工課上，讓學(xué)生自己多動手，并互相幫助，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并采取物質(zhì)與精神獎勵并行的辦法鼓勵他們自己動腦，創(chuàng)作與教師示范的不一樣的作品。
3、繪畫課上，最多只講10分鐘，多給學(xué)生練習(xí)的機會。采用命題與自由創(chuàng)作并存的方式讓學(xué)生體會繪畫技巧，并指導(dǎo)他們多從生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
一、思想政治工作
繼續(xù)搞好思想政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識和《教師法》、《教育法》及“泰安市教師十不準(zhǔn)”，提高自身的政治素養(yǎng)和法律意識。堅持依法執(zhí)教，廉潔從教。
二、教學(xué)工作
（一）、英語教學(xué)工作
本學(xué)期我擔(dān)任了六年級一班的英語教學(xué)工作。六年級英語要求學(xué)生能夠保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，并能用簡單的英語表達(dá)自己的意思，能夠看圖說話，簡單的寫作。
1、根據(jù)我班學(xué)生的身心素質(zhì)和學(xué)科水平，以及新課標(biāo)要求，學(xué)期初，我讓學(xué)生自定目標(biāo)，自我加壓，讓學(xué)生在自己身邊找榜樣，結(jié)對子。在平時的學(xué)習(xí)中，相互幫助，相互合作，以優(yōu)帶后，共同進(jìn)步。使其增強了競爭意識與合作學(xué)習(xí)的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、由于六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自覺性和自我管理能力，本學(xué)期我取消了“英語天天讀”中的簽字制度，改為“課文錄音”。讓學(xué)生通過大量的練習(xí)后，把自己覺得能夠讀或背誦得熟練的或教師指定的課文錄音，增強了其對英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣。大部分學(xué)生能夠堅持每天讀英語，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，口語水平也有所提高。但也有一部分學(xué)生沒能堅持下來，缺乏必要的監(jiān)督。
3、當(dāng)然也還存在一些不足之處：
①對學(xué)生估計不足，或考慮不周。我在平時的訓(xùn)練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學(xué)生個體因素。盲目的認(rèn)為已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，有能力自己解決問題，而忽視了對學(xué)生的出錯的問題及時糾正。只強調(diào)了學(xué)生的優(yōu)勢，忽略的其薄弱方面的及時補差。
②對學(xué)生自覺性過于自信，沒有盯上靠上。在平時的教學(xué)過程中，我總是強調(diào)對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們抱有過高的估計和評價，因而沒有對其具體的學(xué)習(xí)情況和效果做出及時準(zhǔn)確的驗證和審查。
③由于本學(xué)期我所擔(dān)任的少先隊內(nèi)的工作較繁雜，經(jīng)常是該找學(xué)生補差的時候因沒有時間而錯過，致使學(xué)生們認(rèn)為英語老師不厲害不用管，導(dǎo)致其對英語學(xué)習(xí)不夠重視，自己在學(xué)生中的威信也有所降低，對學(xué)生所犯的錯誤也不能及時地給予糾正。
④對待優(yōu)生的幫扶不利。本學(xué)期，由于主客觀因素，我對班內(nèi)的10余名待優(yōu)生的輔導(dǎo)沒能落到實處。一個是我對他們?nèi)狈ψ銐虻哪托模粋€是時間沒能靠上。我有時間的時候他們沒時間，他們有時間時我有其他工作要做，錯過了最佳幫教時機。
(二)、美術(shù)教學(xué)工作
本學(xué)期我仍然擔(dān)任三（1，2）的美術(shù)教學(xué)工作。教學(xué)中我始終堅持以學(xué)生為主，少教條多指導(dǎo)練習(xí)的原則，讓學(xué)生在練習(xí)中自己體會所學(xué)知識，避免了枯燥的課堂講授。
1、欣賞課上，以學(xué)生為主，教給他們欣賞的方法后讓他們自己去“欣賞”體會，只給他們提一些建議。讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流思想和感受，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。
2、手工課上，讓學(xué)生自己多動手，并互相幫助，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并采取物質(zhì)與精神獎勵并行的辦法鼓勵他們自己動腦，創(chuàng)作與教師示范的不一樣的作品。
3、繪畫課上，最多只講10分鐘，多給學(xué)生練習(xí)的機會。采用命題與自由創(chuàng)作并存的方式讓學(xué)生體會繪畫技巧，并指導(dǎo)他們多從生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手能力和繪畫能力都有所提高，對美術(shù)也都產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。但是對美術(shù)理論知識的講授不是很多，學(xué)生還缺乏系統(tǒng)的理論知識。
總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我能夠緊緊圍繞新課改的要求，貫徹落實新課標(biāo)，以學(xué)生為主體，以人為本開展各項工作，效果也還不錯。在今后的工作中，要戒驕戒躁，揚長避短，爭取更上一層樓。關(guān)于2009——2010學(xué)年第二學(xué)期英語教學(xué)工作總結(jié)的文章 >>
摘 要：新形勢下面臨著教育改革的問題，只有從多元化的角度出發(fā)，才能將學(xué)生的作品作為重心，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價模式，對于學(xué)生的美術(shù)作品評價也不例外。學(xué)術(shù)作品評價要本著發(fā)展學(xué)生、提高學(xué)生的美術(shù)技能為根本目的，促進(jìn)學(xué)生積極參與到美術(shù)作品的評價之中，提高互動性和學(xué)生的參與度。通過學(xué)生和教師之間的溝通，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生，將被動學(xué)習(xí)氛圍改為主動學(xué)習(xí)模式的根本目的。
關(guān)鍵詞：學(xué)生美術(shù)作品，評價方式，創(chuàng)新
最近幾年，素質(zhì)教育的春風(fēng)伴隨著教學(xué)目標(biāo)的改變都在發(fā)生很大的變化，尤其是在課程改革、資源共享以及教學(xué)目標(biāo)的完成等方面都取得了較為優(yōu)異的成績。但是最為重要的學(xué)生美術(shù)作品的評價環(huán)節(jié)卻被大家所忽視，沒有注重其研究和基本的實踐活動，作為美術(shù)教育事業(yè)的重要組成部分，需要在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，才能達(dá)到基本的課程要求。但是在學(xué)生美術(shù)作品的評價過程中，會由于美術(shù)評價模式的滯后而讓教師對學(xué)生的作品評價有一定的片面性。不同通過學(xué)生美術(shù)評價而達(dá)到促進(jìn)或激勵學(xué)生的作用，會影響到學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，無法讓提升學(xué)生對于美術(shù)作品的興趣度。面對著越來越大的競爭，只有從學(xué)生的基本需求出發(fā)，才能在學(xué)習(xí)過程中有更大的發(fā)展空間，因而可以從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)作品的評價模式[1]。
一、引導(dǎo)學(xué)生參與評價并授之于法
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生美術(shù)作品鑒賞需要有學(xué)生的參與，這樣才能促進(jìn)學(xué)生和教師雙方的共同進(jìn)步，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)特點。通過讓學(xué)生自主地思考，理性的判斷，提高學(xué)生對于自身美術(shù)素養(yǎng)的探索。教師在進(jìn)行學(xué)術(shù)作品評價時，需要有學(xué)生的參與，這樣不僅僅可以體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，還能讓學(xué)生在美術(shù)作品的交流過程中學(xué)會合作和傾聽。美術(shù)作品的評價可以通過不同的策略讓學(xué)生參與到過程之中，教師要足夠關(guān)注學(xué)生的想法，以學(xué)生的思維模式為基礎(chǔ)，不能只是單純地將自己的想法進(jìn)行單方面的灌輸，這樣不會有任何的效果。要和學(xué)生進(jìn)行基本的互動，體現(xiàn)教師和學(xué)生之間融洽的關(guān)系，這樣可以讓討論更加有意義，而不每次都是幾個同學(xué)進(jìn)行思想的闡述[2]。正確目標(biāo)的確立，能夠提高課程效率，讓創(chuàng)作過程更加吸引學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評，通過修改意見的提出，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思，達(dá)到基礎(chǔ)技能提高的目的。這樣學(xué)生獲得能力的過程是主動的，而不是教師被動知識的傳達(dá)。
教師的作用不僅僅是要動員學(xué)生加入到美術(shù)作品的評價之中，還要傳授給學(xué)生一定的點評技巧，讓引導(dǎo)的作用被學(xué)生所熟知，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生對名品有所了解，還會更加清楚地了解自己同輩美術(shù)作品的優(yōu)點和不足，進(jìn)而促進(jìn)提升自己的技巧。教師需要做的不僅僅是告訴學(xué)生如何進(jìn)行點評，還要讓學(xué)生徹底了解評價的方式方法，讓學(xué)生的思維變得更加敏捷。如果能夠聽取他人的意見并根據(jù)不同的缺點進(jìn)行補缺，可以提高自身的能力，對美術(shù)作品的鑒賞能力有所提升[3]。
二、營造和諧的學(xué)生美術(shù)作品評價氛圍
和諧的美術(shù)評價氛圍需要教師和學(xué)生共同營造，有了教師的循循善誘，舉例講故事等學(xué)生易懂的教學(xué)方法，抽象的“藝術(shù)”概念生動了起來，學(xué)生可以從身邊尋找藝術(shù)的存在，進(jìn)而提升自己的人文素養(yǎng)。除此之外，有了和諧的學(xué)生美術(shù)作品評價氛圍，能夠讓學(xué)生對教師敞開心扉，跟教師闡述作品的最初創(chuàng)作想法，以及自己所想象的最終成品。在完成作品的過程中，可能會在作品的行、色等方面存在問題，教師可以針對不同的問題展開討論，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷探索的模式促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)作品的評價。和諧氛圍的營造，還需要教師有良好的教學(xué)手段，例如通過對美術(shù)作品所處的時代分析，展開對美術(shù)作品特點的闡述，這樣能夠更加立體的向?qū)W生展現(xiàn)出作品的形成環(huán)境。對于美術(shù)作品中所涉及到的技術(shù)源泉，可以從美術(shù)的專業(yè)感出發(fā)，讓學(xué)生了解不同的藝術(shù)元素，例如線條和色彩等。最后要讓學(xué)生闡述對美術(shù)作品的情感體現(xiàn)，了解每個美術(shù)作品的創(chuàng)作意義，以更加獨立的方式完成作品的評價，這些途徑都能夠促進(jìn)學(xué)生對于美術(shù)作品的藝術(shù)賞析。
三、加強學(xué)生美術(shù)作品點評的針對性
對于學(xué)生美術(shù)作品的評價工作，很多教師都想做到俱全，但是這是比較困難的事情，如果能夠?qū)⒛骋稽c進(jìn)行詳盡的闡述，能夠讓學(xué)生更加清楚地了解自己的不足，而不是以面面俱到。在很多時候，美術(shù)作品的評價在乎的是某一個精度，而不是數(shù)量的多少，這有著本質(zhì)的區(qū)別[4]。一個全面而且細(xì)致的美術(shù)作品評價可能包括作品的選題、創(chuàng)新的角度，不同方法的運用等，雖然能更加直觀地體現(xiàn)出學(xué)生制作整個作品的思維過程，但是一味的“劇透”可能會讓作品變得索然無味。只有針對性的點評才能產(chǎn)生更加精確的效果，突出教師對某一方面的獨特見解。如果學(xué)生通過教師的評價，能夠全部知道哪里需要做什么工作，那可以說教師的評價沒有起到實際的效果，因為教師所要做的是給學(xué)生一個有針對性的修改意見，之后學(xué)生要經(jīng)過長時間的思考，才能做到真正的作品修改。
四、點評突出學(xué)生的創(chuàng)作過程
教師在點評學(xué)生美術(shù)作品的過程之中要強調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)作過程，主要目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)，因此在點評美術(shù)作品時，需要做到點面俱全，這樣才能讓學(xué)生了解作品的構(gòu)思過程，進(jìn)而讓美術(shù)作品更加完善。雖然這個過程比較復(fù)雜，要經(jīng)過長時間的教學(xué)過程解說，才能讓教學(xué)效果變得更加動態(tài)，突出理論學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生作品創(chuàng)造過程進(jìn)行創(chuàng)新的過程深受學(xué)生喜歡，在之后的美術(shù)教學(xué)評價過程中，要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)為學(xué)生們打開課堂之外的更為廣泛的藝術(shù)視角，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，同時也幫助學(xué)生充分利用作品評價，加強同學(xué)之間的藝術(shù)交流。
新形勢下的學(xué)生美術(shù)作品評價能夠體現(xiàn)學(xué)生在活動參與過程之中的合作意識，提高學(xué)生的表達(dá)和思維能力，通過在西安美術(shù)學(xué)院上研究生的學(xué)習(xí)過程中我也體會到在不同的評價活動中自主地表達(dá)看法，這樣能夠促進(jìn)教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個人素養(yǎng)的提升。通過全新的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，全面促進(jìn)學(xué)生能力的提升，讓美術(shù)作品的欣賞可以通過更加感性的表達(dá)傳達(dá)視覺的美感。學(xué)生只有學(xué)會如何評價美術(shù)作品，才能更加積極地思考和創(chuàng)新，這樣對自身美術(shù)作品的提高也是一種促進(jìn)作用。（作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 農(nóng)壹米.也談美術(shù)教育對學(xué)生心理健康問題的深遠(yuǎn)意義[J].資治文摘（管理版）.2010（06）.
[2] 潘秀妹.淺談實施新課程對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇.2009（09）.
[3] 吳雪影.美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育精神[J].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報.2009（03）.
根據(jù)教材版面分析，共分為兩個部分，一部分是對手繪線條圖像的基本了解，手繪線條圖像的功能及用途；二是手繪線條圖像的表達(dá)方法。教材中展示出各行各業(yè)運用手繪線條圖像表達(dá)的圖例，使學(xué)生認(rèn)識什么是手繪線條圖像，明確了學(xué)習(xí)手繪線條圖像的意義，了解手繪線條圖像多方面的功能和用途，認(rèn)識其實用性。為了使學(xué)生更好地掌握手繪線條的表達(dá)方法，教材中展現(xiàn)豐富的圖例來開闊學(xué)生的視野。
本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學(xué)生了解手繪線條圖像在敘事、說明、交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科獨有的特征。
【學(xué)情分析】
由于社會、學(xué)校、高考制度等影響，大家一直對美術(shù)學(xué)科有一種消極態(tài)度和無法正確認(rèn)識美術(shù)學(xué)科課程性質(zhì)，往往把畫得逼真、畫得像才是美術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生。帶著這樣的心理再加上這個朦朧年齡有害羞想擁有尊嚴(yán)的學(xué)生更是重視自己在大家眼里的看法。假如平時畫畫不好的學(xué)生，有種膽怯和自卑心理，很難拿起手中筆去大膽表現(xiàn)。面對這種情況，我在教學(xué)過程設(shè)計上，遵循學(xué)生的心理認(rèn)知一般規(guī)律,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)去突破難點。如，先從錯誤思想的認(rèn)識上引導(dǎo)，再加上一些教學(xué)手段，表演、比較等方法增強學(xué)生自信，打消顧慮，從而大膽、果斷地表達(dá)。七年級學(xué)生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數(shù)對自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業(yè)，學(xué)生可能會放不開，不敢大膽表達(dá)。而如果讓他們在不知不覺中，自然而然地運用手繪線條，就會使他們增強自信，放開去畫，并體驗到其中的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.顯性目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地表達(dá)物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。
2.隱性目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)及獨立思考能力、運用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛生活的美好情感。
【教學(xué)重點】
對手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達(dá)的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。
【教學(xué)難點】
能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達(dá)，并能運用豐富的想象和手法對復(fù)雜的物象歸納、處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性地表達(dá)。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件、圖片若干、多媒體、視頻資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)的問題、圖畫本、鉛筆。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課――欣賞導(dǎo)入
教師做自我介紹：我的愛好――畫畫。
給你們看看我的作品，你能讀懂嗎？
圖例一（看一看，書桌上的靜物都有哪些？）
圖例二（你能記住人物的特征嗎？）
觀看圖片，引起學(xué)生興趣。
小結(jié)：我總會把周圍的人和物記錄下來，因為記憶會逐漸遺忘，文字在我看來又缺少生動。而這種表達(dá)方式能讓我第一時間進(jìn)入當(dāng)時的情景。
拋出問題：可不可以說，它是會說話的？
學(xué)生回答：可以。
今天我們就來感受這種語言魅力吧，一起來學(xué)習(xí)第二課《手繪線條圖像表達(dá)――會說話的圖畫》。師揭示出課題《手繪線條圖像的表達(dá)》，并板書課題。
環(huán)節(jié)二：引入新課探索――猜想、總結(jié)
1.繪畫游戲：我畫你猜，感受樂趣，激發(fā)興致
a坐車時的沿途風(fēng)景；b面具設(shè)計草圖
（1）學(xué)生觀看圖片并說出感受。
小結(jié)：手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除口語文字以外的“第三語言”。
教師板書：功能――敘事、說明、交流、抒情、記錄
（2）范圖舉例，明確手繪線條圖像的功能性。
《飛機模型組裝圖》《玉米生長的過程》《交通線路說明圖》
2.深入探索，解決問題
有些學(xué)生提出新問題，手繪這么麻煩，拍照多方便呢？肯定他們的這種方式思考。
提出問題：照片和手繪有何區(qū)別？
師小結(jié)：前者照搬原景，后者帶有作者的主觀情感進(jìn)行表達(dá)。但是，值得肯定的一點，前者為后者提供了素材。后者在此基上有新的創(chuàng)新。
現(xiàn)在的手繪線條形式非常多樣了，常見的有：電腦繪圖，如室內(nèi)效果圖設(shè)計，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等；手繪墻的設(shè)計繪制；彩繪等等。
我們今天用手中的畫筆去表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)三：動手實踐：探討手繪線條圖像的表達(dá)方法
主題一：表現(xiàn)身邊生活用品：學(xué)生分組采用游戲比賽的方式進(jìn)行表現(xiàn)，看看在規(guī)定時間內(nèi)誰畫的多。
問題：在下筆之前我們都要考慮哪些問題呢？
提出繪畫游戲要求：
1.抓住物象的特征，大膽果斷、自信而有個性地表達(dá)物象
2.基礎(chǔ)好的學(xué)生根據(jù)教師前面所講的大膽表現(xiàn)各類物象
3.基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生就畫熟悉的日常用品（書、鋼筆、書包、粉筆盒等）
主題二：將圖片內(nèi)容用手繪線條表現(xiàn)。欣賞、觀察、對比、歸納。
環(huán)節(jié)四：展示評價
1.師評：推薦好的作品展示
2.自評：各自評價自己的作品給對方聽
3.互評：互相評價對方的作品
請幾組學(xué)生上臺進(jìn)行表演，對表現(xiàn)好的，可以進(jìn)行張貼，共同賞析。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了手繪線條圖像的有關(guān)知識，了解了它的廣泛用途，也感受到它的獨特魅力。手繪線條圖像是我們每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的技能之一，希望大家能把它運用得更好，為生活帶來更多的方便和樂趣。
【板書設(shè)計】
手繪線條圖像――會說話的圖畫
手繪線條圖像的功能：敘事、說明、交流、記錄、抒情
【教學(xué)反思】
這一節(jié)課，讓學(xué)生會了解手繪線條圖像的多種功能和在各種場合的運用。通過運用手繪線條圖像可以使我們把難以用語言表達(dá)或用語言表達(dá)不清楚的內(nèi)容，較清楚地表達(dá)給對方。本節(jié)課通過游戲活動，學(xué)生的積極性較高。為了讓學(xué)生輕松、愉快、自信地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生始終處在積極主動的學(xué)習(xí)情緒中，順利完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決了重、難點。
一、挖掘教材,進(jìn)行德育滲透
1.愛國主義教育。初中美術(shù)教材中有很多我國傳統(tǒng)文
化,這些傳統(tǒng)文化向?qū)W生說明了我國悠久的歷史、古人的智慧,以及中華民族的精神和文化內(nèi)涵。如人美版第14冊第7課《民間藝術(shù)的色彩搭配》一課中選登的每一幅民間美術(shù)作品,都包含著一個民間風(fēng)俗、一個地域風(fēng)情、一個健康美好的愿望,在本課中我通過讓學(xué)生用畫筆提取民間美術(shù)作品中山西布老虎的色彩與自然形象的色彩并進(jìn)行對比,通過研究與分析,總結(jié)出民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律和手法,然后讓學(xué)生擬定一個“中國風(fēng)”為表現(xiàn)的主題,運用民間美術(shù)色彩搭配方法,搜集一些具有地方風(fēng)格的民間美術(shù)作品,搞一個“鄉(xiāng)俗展”,將民間美術(shù)的色彩搭配方法用于實際生活中,并從中感受審美創(chuàng)造的樂趣,培養(yǎng)藝術(shù)表達(dá)能力與審美創(chuàng)造能力,使學(xué)生充分感受到包含在民間美術(shù)中的濃濃的情感,而這種情感終將化作民族情結(jié),植根于學(xué)生的心靈之中,成為生命中的精神支柱。
2.民族風(fēng)情,民族團結(jié)教育。新疆是個多民族聚居的地方,自治區(qū)教育廳特意將每一冊教材中加進(jìn)了具有濃厚地方風(fēng)情的素材,這些內(nèi)容可以讓學(xué)生感受民族風(fēng)情、民族文化,增進(jìn)各民族之間的了解和交流,比如人美版13冊,第15課《新疆土陶欣賞與制作》一課,通過資料我讓學(xué)生了解新疆土陶藝術(shù),通過動手制作讓學(xué)生感受這種民族工藝的特殊美和藝術(shù)魅力,增進(jìn)我們對少數(shù)民族工藝的了解,也促進(jìn)了漢族和少數(shù)民族間的文化交流,在人美版14冊,第14課《草原氈房》一課中通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受蒙古族、塔吉克族人的風(fēng)俗習(xí)慣,并了解他們熱情好客的品德,增進(jìn)了漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生之間的了解,拉近了漢族和少數(shù)民族學(xué)生之間的距離。
3.環(huán)保教育。美術(shù)課中有1/3是手工制作,這些制作離不開廢舊物品,有一次性紙杯、盤子、易拉罐、塑料瓶、各種包裝盒、包裝袋、舊報紙、舊掛歷等,組織學(xué)生在課堂上通過剪、貼、扎、拼、畫、組合、裝飾等方法,將紙杯制作成龍,紙盤做成了壁掛,易拉罐編成了花和漂亮的煙灰缸,塑料瓶做成了漂亮的筆筒,塑料袋扎成了服裝等。在此基礎(chǔ)上,讓他們走向講臺,穿著自己用塑料袋制作的時裝,向?qū)W校師生展示一件件廢舊物品制成的工藝品,宣傳環(huán)保知識,這種自我教育的形式效果是很明顯的。
4.熱愛生活,關(guān)心社會的教育。美術(shù)在人類的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域中具有極其廣泛的應(yīng)用價值,如何將美術(shù)和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來,也是九年義務(wù)教育美術(shù)課程的重要目標(biāo),因此,教學(xué)中人美版的第13冊第10課《學(xué)習(xí)服裝搭配》,第9課《生活中的色彩搭配》,第11課《策劃一次校園活動》,第13課《設(shè)計吉祥物》,第14冊第10課《策劃一次出游活動》,第15冊第13課《我的小天地――立體紙模型》,我在這些課中先教會孩子們關(guān)心自己,關(guān)心身邊的事,再讓學(xué)生為自己設(shè)計服裝,為自己的房間搭配顏色,為學(xué)校設(shè)計環(huán)保吉祥物,為學(xué)校所在的阿瓦提農(nóng)場50年場慶設(shè)計標(biāo)志,通過這些活動來提高學(xué)生的生活素養(yǎng),進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛生活、關(guān)心社會的情感。
二、采用不同教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的品德
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣與養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。良好的習(xí)慣是從點滴做起、從小做起,我校處在城鎮(zhèn)之間,學(xué)生多數(shù)是來疆務(wù)工人員的子女,家庭教育薄弱,美術(shù)課上總是不知或忘帶學(xué)習(xí)用具,開學(xué)初,我總是把一學(xué)期要帶的學(xué)習(xí)用具詳單發(fā)給學(xué)生家長,讓家長督促、檢查,上課時獎給帶齊用具的學(xué)生小兔子,懲罰不帶學(xué)習(xí)用具的學(xué)生刮鼻子一下。每節(jié)課督促學(xué)生擺放好用具,借用工具時注意安全,注意自己的各種姿勢是不是美的,并學(xué)會將自己的物品分類擺放,由我親自檢查,經(jīng)過長期堅持,學(xué)生通過這些細(xì)小的事養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
2.集體榮譽感和合作精神的培養(yǎng)。學(xué)校每年都要舉行兩次大的畫展,還有各種校外美術(shù)比賽,而且會評選,選出優(yōu)秀作品,以班級為單位加分,班主任老師也很重視,凡是在畫展中比較好的作品,我總是把他們保留下來,等到市教育局下發(fā)有關(guān)畫展的通知時,就可以拿出來參賽了。每次在外面獲得的獲獎證書,學(xué)校都會在升旗儀式上鄭重宣讀,由校長親自發(fā)獎,校長表揚為學(xué)校爭得榮譽的學(xué)生,在這種氛圍下,學(xué)生逐步有了最初的集體榮譽感。
美術(shù)教學(xué)中允許學(xué)生合作完成作業(yè),取長補短,在合作做作業(yè)的過程中,學(xué)生可以有所分工:有繪畫的、出點子的、制作的等等,在合作中互助互愛、互相關(guān)心,體會合作的愉快、合作的成功。
關(guān)鍵詞： 幼兒美術(shù)作品 解讀 評價
在教學(xué)活動中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在活動中的評價不容忽視，特別是在美術(shù)教學(xué)中，教師的評價能起到畫龍點睛的作用，能保持和延續(xù)孩子的繪畫激情，張揚孩子的個性，開發(fā)潛能，呵護(hù)他們的智慧之花，在快樂與成功的感受中提高對美術(shù)活動的興趣，因為這一興趣和愉快體驗，將推動孩子今后積極參與美術(shù)活動。
在評價過程中，教師可以從幼兒的作品中獲取評價信息，因為幼兒的美術(shù)作品是他們把握世界的一種方式，也是對身邊的事物的一些特有的看法和表達(dá)，在作品中，如果一個老師用心看，就能看到孩子的生活，走進(jìn)他們的世界。
一、童心的體現(xiàn)——美術(shù)活動的個性化
從情感體現(xiàn)的角度看，畫畫是他們進(jìn)行情感表達(dá)與交流的工具。幼兒的作品中總是充滿了情感色彩，如果你仔細(xì)觀察，總能聽到他們在創(chuàng)作的過程中不停地說話，總能看見他們的表情不斷變化，也能看到他們的作品隨心情不斷變化，他們在美術(shù)創(chuàng)作活動中不自覺地把自身的情感灌注到審美對象上，把自身無意識的心理內(nèi)容轉(zhuǎn)移到對象之中。
如在一次活動過程中，楠楠在美工角進(jìn)行瓷磚畫的游戲，畫了一幅幅漂亮的秋季景色。一片片顏色不同的樹葉，一條條街道上跑著小動物，開著各式各樣的蔬菜汽車，街道旁有小花壇，花壇上空有小鳥，蝴蝶在自由地飛翔。畫面干凈，內(nèi)容豐富，充滿了童趣和幻想色彩。當(dāng)我再次回到楠楠身邊時，讓人大吃一驚，剛才那幅美麗畫面已被灰色的水彩破壞得面目全非！此時，他正滔滔不絕地給小朋友講故事：這個美麗的地方被洪水淹了，城市的小動物正在搬家，我要派好多人去救他們……
盡管從技能上看，這些作品的水平并不高，但是是孩子用自己獨特的感受表現(xiàn)出來的童心童趣，這些是孩子的真實感受。教師只有根據(jù)兒童的心理特征評價幼兒美術(shù)活動，才能使他們體驗到繪畫的樂趣，從而敢于用繪畫形式表達(dá)出童心和樂趣。
二、經(jīng)驗的感受——美術(shù)活動的生活化
陳鶴琴在《兒童的繪畫》一文中說道：“繪畫是言語的先導(dǎo)，表示美感之良心。要知兒童心理，不可不研究兒童的繪畫。”他研究了兒童繪畫的發(fā)展規(guī)律，把兒童繪畫分成四個發(fā)展時期——涂鴉期、象征期、定型期和寫實期。幼兒早期的涂鴉顯得雜亂無章，他們專注于動覺的滿足，而后逐漸就能進(jìn)行象征性的形象創(chuàng)造了。從幼兒的作品中就能知道孩子對生活的感受和理解。
如從幼兒一幅“熱鬧的馬路”上可以看出線條較為流暢，能表現(xiàn)物象的主要部分和基本特征，反映出圖示期幼兒的繪畫特征。畫面布局合理，馬路上有車子在行駛，馬路兩邊有房子和樹木，太陽則位于馬路和房子的上空，車頭的位置也呈現(xiàn)出了車輛行駛的方向，這說明作者的空間概念已得以建構(gòu)。畫面主題明確，表現(xiàn)的是馬路的情景，反映了作者對自己身邊生活經(jīng)驗的感知。美術(shù)作品中孩子們對物體細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者細(xì)微的觀察力和生活經(jīng)驗等。
三、多方參與——解讀作品
羅恩菲爾德把幼兒的美術(shù)分為視覺型和觸覺型兩種類型。老師從幼兒美術(shù)作品的線條的特性、色彩的喜好、特別感興趣的題材對象、活動的內(nèi)容、與同伴相處的態(tài)度、活動的進(jìn)行方法、注意力集中的程度、堅持性、材料和工具的處理及技術(shù)能力等方面，均可觀察到幼兒個性的表現(xiàn)。教師也常常可以從畫面判斷作品是哪位幼兒的。
如在一次折紙活動中，小朋友學(xué)折小鳥，鳥的嘴巴是難點，孩子們都紛紛拿到老師前請求幫助，而樂樂盡管不會折，但他沒有請求幫助，一個人在座位上琢磨，折來折去，直到紙都磨破了，他還在嘗試，最后在我的提醒下，他終于折成了。樂樂美美地欣賞著灌注了自己情感的小鳥，體驗著它所帶來的愉悅。從這過程中可以看出樂樂是個意志堅強、好學(xué)好勝的孩子。
平時，在幼兒的涂色活動中，有的幼兒作品涂色飽滿均勻說明孩子具有耐心細(xì)心的品質(zhì)；有的幼兒涂了一會兒就不想涂了，作業(yè)上涂色馬虎、質(zhì)量不高說明孩子缺乏持久力。性格活潑開朗的喜歡暖色調(diào)，圖畫粗獷大膽；性格安靜內(nèi)向的多喜歡冷色調(diào)，圖畫細(xì)膩精致。
1.幼兒自評
幼兒自評是幼兒評價自己的作品，將過程、想法、方法等告訴同伴和老師。他們在活動過程中自我感受、自我總結(jié)，是后面幼兒互評、教師點評的基礎(chǔ)。沒有這個基礎(chǔ)，就很可能把一件構(gòu)思新穎但表現(xiàn)效果不佳的作品說得一無是處，挫傷幼兒的積極性。
2.幼兒互評
新《綱要》中指出“豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造地快樂”，“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品地條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高……”我們不難看出，新《綱要》主張讓幼兒感受快樂，體驗成功；主張幼兒大膽地表露個性，張揚自我；主張幼兒學(xué)會欣賞自己，更要學(xué)會欣賞他人……這是一種全新的幼教理念，教師如能正確地理解把握，把它運用到教育實踐中，那么對于幼兒良好的個性培養(yǎng)，對于幼兒未來的成長都有深遠(yuǎn)的意義。
幼兒互評是指幼兒學(xué)習(xí)多角度地欣賞和認(rèn)識作品的形式和內(nèi)容，逐步形成并提高視覺感受能力，掌握運用語言和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣。
從某種意義上講，幼兒互相欣賞和互相評價是非常有價值的，因為他們的水平接近，每一位幼兒都可以發(fā)表自己的見解。而這種做法既給教師提供更多機會全面了解幼兒對同伴作品的評價，又讓幼兒學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)作經(jīng)驗和技巧，有利于幼兒及時對自己的實踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀，培養(yǎng)鑒賞美的能力。
3.教師點評
教師點評一定要把握好審美尺度。評價中不僅要關(guān)注幼兒掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對幼兒情感方面的評價，強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價、甄別與選拔功能。
4.班內(nèi)自評和互評
作品完成后，以自我評價、幼兒講評、老師評價等形式進(jìn)行講評。這樣每一位幼兒既是評價者，又是被評價者。他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動地位，看到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，激勵幼兒改進(jìn)不足，趕超先進(jìn)。
5.幼兒園內(nèi)集體評價
在幼兒園宣傳窗內(nèi)建立“幼兒美術(shù)作品園地”，不分年齡段，幼兒只要認(rèn)為好的作品都可展出，接受全幼兒園師生的評價。學(xué)校一年一度舉辦的藝術(shù)節(jié)為幼兒搭設(shè)了展示才華的舞臺，每位幼兒都可把自己的最佳作品展示在班級、幼兒園的展臺、板臺上。
小朋友的美術(shù)創(chuàng)作過程熱火朝天，但在作品的展示環(huán)節(jié)，許多老師因時間不夠等原因，通常是蜻蜓點水，一掠而過。其實，這一環(huán)節(jié)對孩子來說是必不可少的。因為豐富多彩的作品凝聚著幼兒智慧的結(jié)晶，很多孩子在完成作品后非常想把它展示給大家看，獲得大家的認(rèn)可。我們課題組的老師認(rèn)為，分享交流作品不僅能提高幼兒的興趣，而且有利于培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)。
英國戲劇作家蕭伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每人將各有兩種思想。”因此，教師要為孩子提供展示作品的時間和空間，讓他們有機會進(jìn)行技術(shù)和思想的交流。
在展示作品過程中，教師應(yīng)鼓勵孩子亮出“自信”，引導(dǎo)孩子張揚“個性”，動員孩子秀出“風(fēng)采”，激發(fā)孩子展現(xiàn)“精彩”，我們采用了多種作品的展示方式，具體見下圖：
6.社會評價
藝術(shù)節(jié)中的展臺、板臺向社會開放，讓村民欣賞、評價。在2010年的“大地畫”中受到全鎮(zhèn)人民的稱贊。同時鼓勵幼兒的作品對外投稿，組織參加各級各類書畫比賽。
分層次、多角度的評價方法，能使教師不再只關(guān)注對知識和技能的掌握，而是更關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，同時有利于發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的閃光點。
在美術(shù)活動中，只有發(fā)揮評價的教育功能，充分解讀幼兒的美術(shù)作品，才能幫助幼兒認(rèn)識自我，建立信心，使幼兒在原有水平上有所發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、“想”
“想”是要求孩子們在美術(shù)活動中大膽的想象，是一種啟發(fā)式教學(xué)方式，給孩子們留一些思考的空間，多讓孩子們思考、想象。讓孩子們獨立思考，讓想象力自由徜徉，為孩子們“想”提供更多的載體和平臺。如：運用添加法發(fā)展創(chuàng)造性思維，開始繪畫時我給孩子一個圓，引導(dǎo)孩子說說像什么，慢慢的可以啟發(fā)、引導(dǎo)他們用添畫的方法畫出氣球、蘋果、車輪、太陽、表、皮球、貓、兔子等物體。再過一段時間，我就引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圓的暢想。不僅要求幼兒表現(xiàn)出來，還要求幼兒用語言描述。或者是我在教授時只提供基本部分示范，讓幼兒發(fā)揮想象，添枝加葉。如教師示范一只小兔，讓孩子聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想至蘿卜、白菜、田野、森林，烏龜、小鳥等，一幅生動形象的畫面躍然紙上。從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力，逐步堆積著孩子的已有經(jīng)驗。
為了能夠讓孩子們更好地“想”、更成功地“想”，還要用生動活潑的情致去調(diào)動孩子們的思維、激發(fā)孩子們的思維，努力地“想”，在生動中吸引孩子主動學(xué)習(xí)美術(shù)，讓孩子們在快樂中、笑容中積極學(xué)習(xí)美術(shù)。需要幼兒美術(shù)教育教學(xué)工作者，在制定教案、實施教學(xué)中，對每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)都能用心地安排，推動快樂學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)有所“想”的嚴(yán)密性、可操作性。
二、“相”
“相”是要求孩子們在繪畫中互相合作，相互促進(jìn)，也就是要形成幼兒美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)機制，從而在大家共同的努力下，讓孩子們的美術(shù)技能呈現(xiàn)出階梯式增長，并體驗其中的成就感。相互合作可分為：
分頭合作法――這是一種低層次的分工合作方式，合作程度最低，就是明確每個幼兒任務(wù)后分頭操作完成自己的任務(wù)，最后在匯集每個人的作品共同組合成一幅完整的畫。例如：每一個主題的大墻飾。《聰明睿智好孩子》、《水里的小動物》、《我懂得真多》等，就是圍繞主題，讓每個幼兒自己完成作品，剪下后貼在墻上，組成一幅大的完整的主題畫。
想象延伸法一一這種方法是在前一位小朋友繪畫的基礎(chǔ)上，受到啟發(fā)，根據(jù)個人想象逐步添畫與主題相關(guān)的內(nèi)容。例如小組畫《春天》，4個小朋友一個小組，有第一個小朋友先畫，孩子在紙上畫上了大樹、小花，后面的小朋友逐個的進(jìn)行添畫，第二個小朋友添畫上了太陽、云彩;第三個小朋友添畫了小鳥、蝴蝶;第四個小朋友畫上了池塘，并給畫面涂上了顏色。一幅畫在四個小朋友中傳遞，畫面變得越來越完整，越來越豐富。
同步操作法一一這是也是我們平時經(jīng)常使用的一種合作方法。小組的成員同時在同一范圍內(nèi)完成作品的方法，也是難度最大，合作程度最高的分工合作的方式。這也可以由簡單的不分畫面上下的《海底世界》，孩子們圍繞著畫紙，在畫面的任何一個方向繪畫都可以。逐步到畫面分上下的《美麗的春天》，孩子們需要站在畫紙的一側(cè)進(jìn)行畫面的布局、繪畫。繪畫過程中難免磕磕碰碰，有分歧，需及時解決，所以溝通最重要，合作程度最高。自從引導(dǎo)孩子們嘗試合作繪畫后，孩子們由開始的自我為中心想怎么畫就怎么畫，到后來的和同伴商量，有控制的繪畫，進(jìn)步是非常大的。
三、“享”
“享”是活動后的分享，相互的欣賞、評價，樹立自信，提升美術(shù)能力的一個重要的過程，是以幼兒發(fā)展為中心的。
“畫里的故事”。繪畫是一種智力活動，既有思維，又有表達(dá)。我們不但要引導(dǎo)幼兒在繪畫活動中學(xué)會思考，還要鼓勵幼兒把思考過程表達(dá)出來。要提供機會讓幼兒進(jìn)行分享、交流使他有更多溝通。每月開展“我的故事畫”活動，每月月末，我們都利用午飯后請幼兒講講自己畫里的故事，并請幼兒選出最完整的故事、有趣的故事等，給了孩子一個展示自己的機會，也使幼兒既評價了自己也評價了別人。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 教學(xué)模式 激勵
小學(xué)英語這門學(xué)科于2002年起步于農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)域。對于剛接觸第二語言（英語）的小學(xué)生而言，他們充滿新鮮、好奇。可是時間久了，由于基礎(chǔ)的薄弱，學(xué)習(xí)熱情的減弱，他們起先那股學(xué)習(xí)勁兒漸漸消失。如何讓孩子們一如既往地愛這門學(xué)科，保持學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，我總結(jié)了幾點經(jīng)驗。
一、走進(jìn)生活，讓孩子們想學(xué)
英語作為第二交際語言，對于初學(xué)英語的小學(xué)生，他們總感覺新鮮好奇。對教師而言，這正是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機。小學(xué)生喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心，可以激發(fā)他們強烈的求知欲。平時我一般會用簡單的英文導(dǎo)入課程，如使用肢體語言引出“Hi，Ok，Yeah”等，出示標(biāo)有簡單英文的日常生活用品，如手表上標(biāo)有“made in china”，薯片上標(biāo)有“potato chips”，牛奶上標(biāo)有“milk”等。這樣會使孩子認(rèn)為英語就在身邊，有趣易學(xué)，讓他們用愉悅的心情學(xué)習(xí)這門學(xué)科。
二、應(yīng)用多樣化教學(xué)方式，讓孩子們樂學(xué)
1.開展游戲教學(xué)，說唱演貫穿于課堂教學(xué)。課前唱首歌能使課堂氣氛變得輕松活潑，如歌曲Hello，how are you。歌唱的同時配上動作邊唱邊跳，使學(xué)生動起來，置身情境中。在Free talk中，多數(shù)是師詢問、檢查，學(xué)生回答。如果轉(zhuǎn)換角色讓孩子當(dāng)“小老師”，氛圍真的不一樣，他們很自信，可以隨機抽查任何同學(xué)，也可以轉(zhuǎn)變由學(xué)生問老師，學(xué)生想了解老師，就會問老師：“How old are you！ What would you like？”教學(xué)時可以用游戲復(fù)習(xí)鞏固知識。如What’s missing？“Make a call”，說到演，孩子們更是樂在其中。在每個單元的Story time and Cartoon time教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們把學(xué)過的內(nèi)容演出來，由大眾評審打分，設(shè)置最佳表演獎。如教學(xué)“Can I help you”后，教室設(shè)置成小賣部，孩子們扮成售貨員和顧客，進(jìn)行商品交易對話：Can I help you，I’d like... What about... How much ... Would you like.... Here you are... Thank you... 展現(xiàn)生活中的一幕，學(xué)生個個興致盎然，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.運用多媒體。信息技術(shù)的發(fā)展，使農(nóng)村英語教學(xué)發(fā)生了極大的變革，運用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體可以讓英語知識由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^，由無聲語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，由枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)榛匚稛o窮。比如在教學(xué)“Let’s go to the park.”時，就讓學(xué)生聽聲音，猜測交通工具：car，bus ，plane ，bike...學(xué)習(xí)交通工具，在不知不覺中進(jìn)入文本。多媒體能圖文并茂呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生有身臨奇境的感覺，刺激學(xué)生的感官，激起學(xué)習(xí)興趣和求知欲，大面積提高課堂教學(xué)效率。
3.加強學(xué)科整合。小學(xué)英語教師應(yīng)該博采眾長，吸取音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的長處，這些學(xué)科具有直觀趣味性強的特點，能讓孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥無味。如小學(xué)生對體育活動的熱情很高，教師可讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的感情。在學(xué)生進(jìn)行跑步比賽時，其他學(xué)生可用“come on！Come on！”為比賽的學(xué)生加油，借助美術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)“My body”時，我們不妨讓小學(xué)生一邊動手畫一邊學(xué)習(xí)英語，將身體中各部位用英文名稱說出來。美術(shù)圖片可以讓學(xué)生更直觀地理解英語知識，也可以利用圖片開展游戲教學(xué)。例如當(dāng)老師發(fā)出 Touch...的指令時，讓學(xué)生開展比賽。同樣，音樂等其他學(xué)科都可以運用到英語教學(xué)中。
三、引入激勵機制，讓孩子們積極進(jìn)取
1.開展小組競賽。小學(xué)生的競爭意識激烈，在教學(xué)中開展小組之間的相互競爭，可以激勵學(xué)生參與課堂活動。例如在教學(xué)有關(guān)表示水果的單詞時，就開展猜單詞比賽。首先讓學(xué)生來聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等活動，將幾種水果分別分給每一組，讓各小組互相猜，猜對的小組獲得老師的獎勵。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，還增強了學(xué)生之間的合作意識。
2.開展自評和互評。傳統(tǒng)的課堂評價是“Good！ Great！ Excellent！”等，現(xiàn)在我們可以把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，評價的效果更好。讓學(xué)生進(jìn)行自我評價或者讓他們當(dāng)評委，及時點評存在的問題，這種形式比教師的評價效果還好。當(dāng)學(xué)生完成老師布置的評價任務(wù)后，他們就會高興地歡呼，并且相互之間鼓勵，這對于學(xué)困生來說是一種激勵。
總之，有效的小學(xué)英語教學(xué)需要教師采取多樣化的教學(xué)策略。隨著新課程改革理念的深入推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法得到全面優(yōu)化。我們有理由相信，在教改的探索與實踐中，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)一定會取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王宏云.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的銜接技巧[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2013（28）.
