時(shí)間：2022-02-26 21:31:34
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一英語(yǔ)教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高一英語(yǔ)教學(xué) 反思
學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增，語(yǔ)法難度加大。同時(shí)，新課標(biāo)的課程性質(zhì)和理念是在加強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，還注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。因此，高中教師幾乎完全用英語(yǔ)授課。面對(duì)這種突變，學(xué)生感到不知所措，而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，來(lái)自不同的學(xué)校、班級(jí)，原來(lái)學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而高一又是初中向高中過(guò)渡的關(guān)鍵階段，易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡這一關(guān)鍵階段值得我們思考。
一、教學(xué)方法的研究
就學(xué)生而言，他們不再像以往那樣，主要在課堂上等著接收教師傳授的知識(shí)或機(jī)械模仿，而是通過(guò)多種途徑，按照學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)自身的特點(diǎn)，自主地去選擇、去嘗試、去探索、去發(fā)展。就教師而言，則盡可能少地直接傳授或生硬灌輸，而把主要精力放在激疑引思、導(dǎo)學(xué)釋難、點(diǎn)撥評(píng)議、啟智培能上。在這種開(kāi)放的教學(xué)時(shí)空內(nèi)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，有了用武之地，他們可以通過(guò)自己的努力多角度、多渠道地吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。
二、課堂教學(xué)藝術(shù)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂都是以教師的教為主。學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來(lái)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，教師的教學(xué)也是死板的，這有悖于新課程改革的理念。新課程的課堂教學(xué)最主要的就是學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，重點(diǎn)在“導(dǎo)”，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”。所以要把整堂課“導(dǎo)”好“導(dǎo)”活，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提高能力，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體教為主導(dǎo)”的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生；放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。要做到這點(diǎn)，最關(guān)鍵的問(wèn)題是“放”，即放手讓學(xué)生自主地探求知識(shí)，發(fā)展能力，也就是為學(xué)生“松綁”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。而我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往是“放”得少，“收”得多，給學(xué)生以種種限制，硬要學(xué)生按照自己預(yù)定的路子走，不得越雷池一步。我們?yōu)槭裁床荒茼樦鴮W(xué)生的路子走呢？另外，傳統(tǒng)教學(xué)中的信息交流是教師對(duì)學(xué)生的單向交流，而不是雙向溝通，生生互動(dòng)做得也不夠，遇到問(wèn)題不是先讓學(xué)生討論，而是教師引導(dǎo)學(xué)生去思考。許多教師認(rèn)為課堂上讓學(xué)生討論是形式主義，是浪費(fèi)時(shí)間，課堂不容易控制，其實(shí)，這是一種誤解，無(wú)論是什么樣的教育對(duì)象，討論的形式總是有作用的，只不過(guò)是討論的要求、深度及作用因人而異而已。
三、精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備性練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試
為了充分開(kāi)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)造潛能，教師必須精心設(shè)計(jì)新授課前的準(zhǔn)備性練習(xí)，注重練習(xí)的目的性和針對(duì)性，其間要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，同時(shí)還要注意嘗試的力度須符合學(xué)生的實(shí)際，臺(tái)階要小，幅度不要太寬。此外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要利于學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能一下子給學(xué)生太多的題目，以免學(xué)生望而生畏，最好是研究一個(gè)合理的序列并分步呈現(xiàn)。
高一新課標(biāo)第一模塊第三單元進(jìn)述了一段沿湄公河而下的自行車(chē)旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式詳細(xì)地記錄了這一過(guò)程。學(xué)生通過(guò)追隨這一段旅程，探討了“旅游”相關(guān)的各種話題。如：如何為旅游做準(zhǔn)備，怎樣選擇適當(dāng)?shù)穆眯蟹绞剑鯓哟_定旅游路線、計(jì)劃或日程等。因此，在“熱身（warming-up）”部分不是開(kāi)始就向?qū)W生呈現(xiàn)新知識(shí)，而是讓學(xué)生從他們所熟悉的旅行常識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旅行的話題進(jìn)行思考，這一過(guò)程可以精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，不易過(guò)多，通過(guò)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的思考和回答來(lái)實(shí)現(xiàn)本單元warming-up部分的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)實(shí)例：
T：Do you like travel?How do you travel?
S1：Yes，I like. I always travel by train.
S2：I travel sometimes by train，sometimes by plane.
S3：I like travel，especially by bike.
S4：I live along the river，I like traveling by boat.
T：Ok!Very good!Now Let’s discuss with our partners in groups and then tell us the disadvantages and advantages of each transport mentioned above(train，plane，bicycle）.（將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論，有可能一些學(xué)生認(rèn)為某種交通工具好，也有可能一些學(xué)生認(rèn)為不好，討論之后，收集答案并呈現(xiàn)在黑板上。）
通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)出游時(shí)交通工具的選擇有了理性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增加了這方面的知識(shí)。盡管會(huì)多花費(fèi)一些時(shí)間來(lái)完成這項(xiàng)活動(dòng)，但是通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也達(dá)到了本單元“熱身“的目的。
四、精心設(shè)問(wèn)，提高教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中，提問(wèn)可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生連貫地表達(dá)自己思想和見(jiàn)解的能力，這也是照顧個(gè)別差異的一個(gè)重要手段。我們可以通過(guò)各種不同的提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。比如，有次序地要求學(xué)生回答問(wèn)題，這樣學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，并且知道自己要回答什么樣的問(wèn)題，這比隨機(jī)提問(wèn)會(huì)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
另外，還不能盲目地提問(wèn)，對(duì)不同程度的學(xué)生提問(wèn)時(shí)也應(yīng)有所差異，這就需要教師對(duì)學(xué)生了如指掌，能夠用精練的語(yǔ)言相當(dāng)準(zhǔn)確地概括出學(xué)生的特征，什么樣的問(wèn)題給什么樣的學(xué)生來(lái)回答也十分有把握。例如，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生，我們就應(yīng)該給他一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；對(duì)于思維活躍的學(xué)生，就應(yīng)該給他一些創(chuàng)新的、開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，讓他們充分展示其才華；而對(duì)于學(xué)得不是太好的學(xué)生，就應(yīng)該給他們一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中找到自信，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。無(wú)論什么樣的學(xué)生都希望得到別人的肯定、尊重、理解，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施針對(duì)性很強(qiáng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使所有學(xué)生都產(chǎn)生成功欲望，進(jìn)而人人爭(zhēng)取成功。
五、樂(lè)學(xué)的態(tài)度
一、正確引導(dǎo)，樹(shù)立信心
在高中起始階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都充滿信心。初中英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)，希望自己在新的高度上再創(chuàng)輝煌；基礎(chǔ)差的學(xué)生更希望自己能在新的起點(diǎn)上從頭開(kāi)始，甩掉英語(yǔ)落后的帽子。教師要抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)做好學(xué)生的思想工作。首先，要向?qū)W生闡明初高中英語(yǔ)存在的差異及學(xué)好高一英語(yǔ)的重要性，使之作好充分的心理準(zhǔn)備，樹(shù)立必勝的信念，避免因暫時(shí)的失敗或挫折而放棄努力。其次，對(duì)學(xué)生短時(shí)間的停滯不前或成績(jī)不佳要多加引導(dǎo)，幫助分析原因，調(diào)整思路，并鼓勵(lì)學(xué)生只要堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠取得好的成績(jī)。
二、查漏補(bǔ)缺：做好知識(shí)上的銜接
第一. 補(bǔ)好音標(biāo)：初中學(xué)生畢業(yè)了，學(xué)過(guò)的單詞會(huì)讀，沒(méi)學(xué)過(guò)的生詞，即使音標(biāo)擺在面前依然不會(huì)讀。記憶單詞不按英語(yǔ)自然拼讀法，而是按字母的排列順序死記硬背，這是升入高中后要解決的首要問(wèn)題。
第二. 補(bǔ)好詞性意識(shí)和句子意識(shí)：高一學(xué)生基本是沒(méi)有詞性和句子成分意識(shí)的，整個(gè)句子結(jié)構(gòu)只知道主語(yǔ)和謂語(yǔ)，對(duì)于謂語(yǔ)的細(xì)化（及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞、連系、動(dòng)詞等）缺乏基本的常識(shí)？，如果說(shuō)音標(biāo)是學(xué)習(xí)單詞的基本要素，那么對(duì)句子基本結(jié)構(gòu)的把握擁有詞性意識(shí)是學(xué)習(xí)句子和語(yǔ)篇的必備要素因?yàn)榉e累詞匯的最終目的就是落實(shí)到句子，落實(shí)到篇章所以在高一的起始階段就要讓學(xué)生弄清種基本句子結(jié)構(gòu)，這對(duì)于高中階段兩大重要語(yǔ)法（從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞）有很大的幫助。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于句子結(jié)構(gòu)沒(méi)有較強(qiáng)概念的同學(xué)，長(zhǎng)句的理解和學(xué)習(xí)是比較困難的。同時(shí)在教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的詞性意識(shí)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)雖然同屬語(yǔ)言范疇，但是卻是不同的語(yǔ)法體系，句法結(jié)構(gòu)差異很大，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。但教師必須謹(jǐn)記這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
三、從基礎(chǔ)入手，寓能力培養(yǎng)于日常教學(xué)環(huán)節(jié)之中
基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)然是高一教學(xué)的重中之重了，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，才有可能提高能力。但基礎(chǔ)教學(xué)與能力的培養(yǎng)從來(lái)都是相輔相成的。由于初高中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力要求有較大的差異，高一階段對(duì)能力的培養(yǎng)不宜過(guò)度擴(kuò)展，應(yīng)以對(duì)話、課文為依托，根據(jù)對(duì)話、課文所提供的素材及學(xué)生所掌握的教材語(yǔ)言信息設(shè)置靈活多樣的訓(xùn)練題目，使學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，有東西可寫(xiě)。這樣既提高了學(xué)生的能力，又加深了對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，更重要的是讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，學(xué)而會(huì)用，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)話、課文為基點(diǎn)進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等較低層次的訓(xùn)練，其目的就是要給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。
四.循序漸進(jìn)：做好教法和學(xué)法上的銜接
第一，學(xué)習(xí)初高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)明，科學(xué)定位，降低高一入學(xué)階段教學(xué)的起點(diǎn)和考試的難度，讓他們順利地過(guò)渡好，體驗(yàn)最初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功，慢慢地再循序漸進(jìn)地深化教學(xué)。
第二，及時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)高一學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)。要把初中階段“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”逐漸變成高中階段的“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)為主；精講語(yǔ)法，多做仿句”；同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)法上也要做相應(yīng)的指導(dǎo)，如記憶單詞的方法和技巧，怎樣進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，課堂上如何做筆記，課后如何建立自己的錯(cuò)題檔案，等等盡量讓學(xué)生解一題會(huì)一題得一法；讓學(xué)生學(xué)有所獲，信心倍增，從而讓學(xué)生的非智力因素得到開(kāi)發(fā)。
近年來(lái)，已有許多專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)教學(xué)有效性這一問(wèn)題做了深入的探討和研究。其中余文森教授認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)的有效性不僅僅局限于課堂，還包括課外活動(dòng)。這一問(wèn)題所涉及的對(duì)象也不僅僅包括教師，還包括學(xué)生。然而，關(guān)于偏遠(yuǎn)地區(qū)高一英語(yǔ)教學(xué)有效性的研究較少。因此，作者結(jié)合自身支教經(jīng)歷，對(duì)這一問(wèn)題做了初步探索，并相應(yīng)地提出了一些解決辦法。
二、偏遠(yuǎn)地區(qū)高一英語(yǔ)教學(xué)有效性較低的具體表現(xiàn)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)有效性較低的表現(xiàn)。
（1）英語(yǔ)水平普遍較低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。在峨邊這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)，大多在義務(wù)教育階段對(duì)英語(yǔ)的重視度不夠，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，因此高一入校新生英語(yǔ)水平普遍較低。大多數(shù)學(xué)生在這一新階段的開(kāi)始都有學(xué)好英語(yǔ)的決心，也有較大興趣。但往往經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，便覺(jué)得由于自身已有水平太低，要跟上教師的教學(xué)節(jié)奏較難，加上高中英語(yǔ)較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，漸漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。
（2）目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。偏遠(yuǎn)地區(qū)高一學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)空洞、不恰當(dāng)、缺乏可操作性等問(wèn)題。由于學(xué)生沒(méi)有科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏導(dǎo)向性以及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，難以衡量自己學(xué)習(xí)的有效性，也不清楚應(yīng)該采用什么方法來(lái)達(dá)成目標(biāo)。許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)努力，但學(xué)習(xí)效果不明顯，主要是因?yàn)闆](méi)有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，通常是盲目地采取題海戰(zhàn)術(shù)或抄寫(xiě)背誦而不懂得總結(jié)方式方法。
（3）輸入輸出訓(xùn)練不充分，英語(yǔ)基本技能水平較低。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能是高中生必須充分學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展的技能，而在高一階段打好基礎(chǔ)是非常有必要的。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面，由于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施不夠先進(jìn)，學(xué)生聽(tīng)不到足量且標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力材料，輸入訓(xùn)練不足，從而在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)這項(xiàng)輸出性訓(xùn)練時(shí)不夠標(biāo)準(zhǔn)、缺少參照物。在讀寫(xiě)方面，不能依靠信息技術(shù)渠道及時(shí)獲取最新的新聞等閱讀材料，閱讀面較窄，因此在寫(xiě)作方面存在一定局限性。寫(xiě)作訓(xùn)練的豐富性、有效性也受到多媒體設(shè)備缺失的影響，導(dǎo)致訓(xùn)練不夠充分，因而學(xué)生英語(yǔ)基本技能水平較低，學(xué)習(xí)效果不佳。
（4）良好語(yǔ)境的嚴(yán)重缺失，影響學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)境的問(wèn)題。這一問(wèn)題在峨邊這樣的偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)顯得尤為嚴(yán)重。學(xué)生首先因?yàn)樯钤谄h(yuǎn)貧困的地區(qū)、客觀條件不夠優(yōu)越，其次受到普通話和方言的雙重影響，加上師生之間、生生之間也基本沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，因而極大地影響了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。
2.教師教學(xué)有效性較低的表現(xiàn)。
（1）教學(xué)理念較為落后，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)。偏遠(yuǎn)地區(qū)教師受應(yīng)試教育思想、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中過(guò)于注重單向的語(yǔ)法知識(shí)及語(yǔ)言點(diǎn)的講解，課堂較為枯燥，忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，未能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)地接收老師的知識(shí)傳授，學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度不高。由此可見(jiàn)，教學(xué)有效性較低。
（2）教學(xué)目標(biāo)單一，忽略了學(xué)生綜合能力的提高。課堂上大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)都是以知識(shí)型目標(biāo)為主，過(guò)于單一。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)技能的發(fā)展、學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及情感態(tài)度的教育不夠重視，對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠。
（3）較少進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)設(shè)計(jì)一成不變。據(jù)了解，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，特別是老教師，通常是多年來(lái)反復(fù)使用同一份教學(xué)設(shè)計(jì)。然而真實(shí)的課堂是具有變化性的，不會(huì)完全按照預(yù)先做好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，而且不同屆的高一學(xué)生有不同的學(xué)情。教師沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真做過(guò)教學(xué)反思，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以至于教學(xué)有效性較低。
三、提高偏遠(yuǎn)地區(qū)高一英語(yǔ)教學(xué)有效性的措施
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的措施。
（1）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，注意初高中知識(shí)的銜接過(guò)渡。在新生入校之初，可以通過(guò)診斷性測(cè)試等方式了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固初中的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)。尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月可以暫時(shí)以復(fù)習(xí)初中的音標(biāo)、句子的種類(lèi)和類(lèi)型、句子成分等內(nèi)容為主，以高中教材為輔，以舊帶新，放慢教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生順利度過(guò)初高中學(xué)習(xí)的“過(guò)渡期”，避免拖欠的知識(shí)越來(lái)越多，影響之后的學(xué)習(xí)。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用英語(yǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。首先，教師一定要讓學(xué)生了解學(xué)好英語(yǔ)的必要性以及在未來(lái)工作生活中的重要性，可通過(guò)舉例等方式呈現(xiàn)英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)中的具體運(yùn)用。以學(xué)生為中心，注重師生的互動(dòng)，重點(diǎn)突出，精講易懂，進(jìn)行趣味性教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景，從一開(kāi)始就讓每一個(gè)學(xué)生都有課堂上展現(xiàn)自我、使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)于高一新生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。英語(yǔ)角、英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)話劇比賽、英語(yǔ)演講賽、校園英語(yǔ)歌曲大賽等課外活動(dòng)的開(kāi)展有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于課堂知識(shí)的鞏固和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。
（3）指導(dǎo)學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方法。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明確的方向和衡量的標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)成目標(biāo)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方法，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生如何在課前有效做好預(yù)習(xí)，在課堂上如何有重點(diǎn)地做筆記，在課后如何整理和規(guī)范筆記本、作業(yè)本和錯(cuò)題本，使學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用平時(shí)所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法靈活解決問(wèn)題，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（4）增加輸入輸出訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)基本技能。即便客觀條件有限，教師也應(yīng)盡可能地為學(xué)生的輸入輸出訓(xùn)練創(chuàng)造條件。教師應(yīng)為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，充分給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，精心選擇閱讀材料，細(xì)致講解寫(xiě)作要領(lǐng)，傳授學(xué)生各項(xiàng)技能技巧。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行形式各異的活動(dòng)，以充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)基本技能。由于高一的課程還不算緊張，可將每次課前五分鐘固定為學(xué)生做英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告的時(shí)間。值日?qǐng)?bào)告可分為三個(gè)階段：報(bào)告、記錄以及評(píng)價(jià)。報(bào)告者可為單人或多人，內(nèi)容自選，形式不定，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間；記錄者需要記下報(bào)告者展示的關(guān)鍵內(nèi)容并向全班同學(xué)匯報(bào)；評(píng)價(jià)者則需要對(duì)報(bào)告者和記錄者的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，不僅能制造一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，為上好這一堂課做好準(zhǔn)備，也讓學(xué)生了解到了一些課外的知識(shí)，更提高了學(xué)生的英語(yǔ)基本技能水平和綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。
（5）營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。從高一的第一堂英語(yǔ)課開(kāi)始，老師就應(yīng)盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)。這樣既能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，又能創(chuàng)造較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考、回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的欲望和習(xí)慣。在課余時(shí)間，盡量用英語(yǔ)開(kāi)展師生之間、生生之間的交流，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，以培養(yǎng)、提升學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。
2.提高教師教學(xué)有效性的措施。
（1）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將關(guān)注的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的過(guò)分重視語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的講解而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。在分析課文內(nèi)容、講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)方法等方法，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
（2）教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)教學(xué)反思，可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)教學(xué)更加有效。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋等，積極進(jìn)行探索研究，調(diào)整自己對(duì)教材的處理、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等，使課堂更加有利學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)、提出新問(wèn)題，使教學(xué)取得更大成效。
關(guān)鍵詞：銜接教學(xué)； 學(xué)習(xí)習(xí)慣； 教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0110-01
本文探討了高一新生英語(yǔ)知識(shí)銜接、學(xué)習(xí)方法等方面的問(wèn)題，并從注重教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。 學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增，語(yǔ)法難度增大，老師又幾乎完全用英語(yǔ)授課，面對(duì)這種突變，學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí)，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過(guò)渡階段，易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)度呢？我認(rèn)為高一英語(yǔ)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門(mén)階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有"學(xué)會(huì)了什么"的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
2.重視音標(biāo)、詞性和句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)
2.1 音標(biāo)和拼讀的教學(xué)。初中階段容量少，通過(guò)反復(fù)領(lǐng)讀、反復(fù)記憶，英語(yǔ)單詞也能記住。因而初中階段有些教師忽視了音標(biāo)教學(xué)。從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，音標(biāo)無(wú)疑是必不可少的知識(shí)。"授人以魚(yú)不如授人以漁"，教給學(xué)生音標(biāo)和一些拼讀規(guī)則，既能使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)讀單詞，有能幫助學(xué)生更好地拼寫(xiě)單詞。忽視音標(biāo)教學(xué)或不重視音標(biāo)教學(xué)的教師，應(yīng)該改變觀念，認(rèn)真落實(shí)音標(biāo)教學(xué)。
2.2 詞性的教學(xué)。初中階段，詞性轉(zhuǎn)換常見(jiàn)的只有形容詞和副詞的轉(zhuǎn)換，其它詞性轉(zhuǎn)換并不多見(jiàn)。到了高中后，詞匯量增加，各種詞綴紛紛出現(xiàn)，問(wèn)題也就暴露出來(lái)了。很多學(xué)生到了高一后，被詞綴、詞性問(wèn)題搞得暈暈乎乎的。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師如能簡(jiǎn)單地講一下詞性的知識(shí)，并提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)留意一下詞性，既能加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，又能為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.3 簡(jiǎn)單句基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)。現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)很少提及主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)這些概念了。但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這些概念對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)還是有用的。只有在初中階段打好基礎(chǔ)，學(xué)好基本的句子結(jié)構(gòu)，才能在高中時(shí)學(xué)會(huì)更為復(fù)雜的并列句和復(fù)合句。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣去分析，培養(yǎng)學(xué)生分析句子的能力。如新目標(biāo)九年級(jí)有這樣的句子：In English， just like in Chinese， we change the way we speak when talking with different people.教師起碼要求學(xué)生能找出句子的基本結(jié)構(gòu)we change the way。
3.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題中，無(wú)論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式
新一輪的課程教學(xué)改革倡導(dǎo)"立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展"的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面潛能的發(fā)展。在初高中英語(yǔ)銜接階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所學(xué)的知識(shí)及學(xué)習(xí)反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。
5.結(jié)語(yǔ)
總之，初高中英語(yǔ)教學(xué)能否順暢銜接直接關(guān)系到高中英語(yǔ)教學(xué)的成敗。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使學(xué)生適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；英語(yǔ)銜接；學(xué)法指導(dǎo)
高一是初中向高中的過(guò)渡階段，學(xué)生由初中升入高中，語(yǔ)法難度增大，詞匯量加強(qiáng)，老師又幾乎完全用英語(yǔ)授課，學(xué)生原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，他們很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，容易搞不好初高中英語(yǔ)的銜接從而造成兩極分化。而且學(xué)生本身英語(yǔ)水平相差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí)，面對(duì)這種突變，使學(xué)生感到不知所措。老師怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡呢？本文簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)看法。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門(mén)階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得，例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語(yǔ)日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說(shuō)漢語(yǔ)，只能說(shuō)英語(yǔ)，從而練習(xí)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、做好英語(yǔ)教學(xué)銜接、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具
高一開(kāi)學(xué)初期，利用幾堂課的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)、讀音規(guī)則、音節(jié)劃分及單詞重音等知識(shí)的復(fù)習(xí)。由于高一新生來(lái)自不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，在英語(yǔ)發(fā)音方面難免會(huì)有不夠準(zhǔn)確的地方，適時(shí)給發(fā)音不夠準(zhǔn)確的學(xué)生做糾音方面的工作必不可少。這樣可以讓他們掌握正確的發(fā)音，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)掃除聽(tīng)說(shuō)的障礙。通過(guò)對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確語(yǔ)音知識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，并自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中語(yǔ)法知識(shí)，為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)可以說(shuō)算得上是英語(yǔ)語(yǔ)法的一個(gè)入門(mén)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)還是有一定難度的。通過(guò)比較初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)法的五級(jí)目標(biāo)描述和高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)法的六級(jí)目標(biāo)描述，就知道高中英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)語(yǔ)法的延伸和提高，只有通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。特別是高一新生中英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，我引導(dǎo)他們買(mǎi)一本較薄的初中語(yǔ)法，自已先看，課下給指導(dǎo)的方法來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)。
3.指導(dǎo)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展其詞匯學(xué)習(xí)的能力和重點(diǎn)提高閱讀能力，同時(shí)知道高考題型
這樣做能讓學(xué)生知道高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，同時(shí)也知道自已努力的方向，為將來(lái)的高考做好準(zhǔn)備。可以這樣說(shuō)高中英語(yǔ)語(yǔ)法是重點(diǎn)，但詞匯和閱讀是重中之重，也是為將來(lái)進(jìn)一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4.了解高一新生的英語(yǔ)知識(shí)體系的狀況，運(yùn)用適合學(xué)生的有效的課堂教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)行切實(shí)可行的教學(xué)
在剛開(kāi)始的高一英語(yǔ)教學(xué)中做到由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生知道高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)上的延續(xù)和提高，還是難度的提高；調(diào)查分析學(xué)生，根據(jù)新課程要求，課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，引提高課堂教學(xué)效率，做到精講多練。
三、把握全局，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
時(shí)間過(guò)得飛快，一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了。那么關(guān)于高一英語(yǔ)學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)該怎樣寫(xiě)呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的高一英語(yǔ)學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)，但愿對(duì)你有借鑒作用!
高一英語(yǔ)學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)一
本學(xué)期，本人繼續(xù)擔(dān)任高一(4)(5)(6)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在這個(gè)學(xué)期中，本人積極配合學(xué)校及年級(jí)段的工作，與各科任老師互相配合，學(xué)法進(jìn)度，合理安排時(shí)間，順利完成了本期的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、按照教學(xué)常規(guī)認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作
備課：認(rèn)真鉆研教材和教師教學(xué)用書(shū)，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。積極配合新課改，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)高一英語(yǔ)組集體備課后，制作適合本校學(xué)生水平的學(xué)練案。
上課：1.在新課改之初，很多學(xué)生由于習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對(duì)新課改的上課方式非常不習(xí)慣。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我耐心培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，漸漸地，學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方式。2.教師不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，而且其上課狀態(tài)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每天我都保持飽滿的精神，認(rèn)真做好組織教學(xué)，盡可能保證上課內(nèi)容豐富，充實(shí)，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口、，多動(dòng)腦，以營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
考試：本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行了多次階段性的考試。每次考試，都能做到考試前幫助學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從中改正教學(xué)方法，也讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
作業(yè)和輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，在作業(yè)的布置方面以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，重點(diǎn)放在單詞拼寫(xiě)、選詞填空、閱讀理解等，讓學(xué)生能在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感;批改作業(yè)時(shí)多用贊美式、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方面，做到有耐心，有方法，因材施教。
聽(tīng)課：聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，尤其是對(duì)一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，只有虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，吸取他們先進(jìn)的教學(xué)手段，博采眾長(zhǎng)，才能更快的提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。本學(xué)期，我積極參與學(xué)校和教研組組織的各種聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課的主要對(duì)象是英語(yǔ)組老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。聽(tīng)課時(shí)，我認(rèn)真做聽(tīng)課筆記，聽(tīng)完課后，通過(guò)比較自己和其他老師上課的不同，積極反思自身教學(xué)中的不足，然后將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。
二、不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)
為加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，本人積極對(duì)各種教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，給自己充電，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué);努力提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式。此外，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，上網(wǎng)查找資料，為教學(xué)服務(wù)等等。
經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué)工作，我學(xué)到了很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也在實(shí)踐中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，這只是一個(gè)開(kāi)始。要成為一名優(yōu)秀的教師，我還有很長(zhǎng)的路要走。在今后的工作中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)提升自己的專(zhuān)業(yè)素，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
高一英語(yǔ)學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)二
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，回顧這的段時(shí)光，總的感觸就是：特別的忙，忙忙碌碌的工作后未能取得好的成績(jī)。為扭轉(zhuǎn)目前的可怕形勢(shì)，下面我將高一英語(yǔ)的教學(xué)反思總結(jié)如下：
一、學(xué)情分析
初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從語(yǔ)言知識(shí)體系和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求看，高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，高一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點(diǎn)，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。如何處理好初、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)銜接問(wèn)題，將直接影響到學(xué)生將來(lái)參加全省會(huì)考和全國(guó)統(tǒng)考的成績(jī)。因此，這值得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)真研究，深入探討。從各班英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和各班學(xué)生素質(zhì)的不同情況來(lái)考察，目前大體上有以下三種銜接措施：
第一種：開(kāi)學(xué)第一個(gè)月不上新課，集中復(fù)習(xí)整理初中知識(shí)。但它有兩個(gè)缺點(diǎn)：①不利于優(yōu)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于中考英語(yǔ)得分八、九十分的優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)缫褜?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了很濃厚的興趣，對(duì)新老師的要求也很高，希望所學(xué)內(nèi)容的深度和難度逐漸加大。如果有一個(gè)多月內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)他們已經(jīng)掌握的初中知識(shí)，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。②不利于按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)樗騺y了高中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)度，甚至影響到整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完成。
第二種：為了不影響高中英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)度，在高一上學(xué)期的前半學(xué)期加班加點(diǎn)，每周多上三課時(shí)英語(yǔ)。但這樣做，也有不利因素：①不利于差生的學(xué)習(xí)。需要補(bǔ)缺的差生，原來(lái)初中知識(shí)就未消化掉，現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上，則負(fù)擔(dān)更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。②造成學(xué)科之間的矛盾。由于多占課時(shí)，其他學(xué)科老師有意見(jiàn)，給全年級(jí)組的協(xié)調(diào)工作帶來(lái)許多困難，結(jié)果收效甚微。
第三種：邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識(shí)，以“分散穿插”的方法，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和課文幾方面補(bǔ)缺。一方面，按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃，按時(shí)上新課，既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實(shí)感;又能使差生對(duì)新課文中體現(xiàn)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)他們課后努把力，盡快達(dá)到班級(jí)平均水平。另一方面，結(jié)合高一新課教學(xué)，用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中六本書(shū)中的相關(guān)知識(shí)。我們認(rèn)為，第三種辦法既可以克服第一、二兩種辦法的不利因素，又可以促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的廣度和密度，提高每分鐘的效率，更具有科學(xué)性和可行性。因此，半期考試很不理想。
二、今后設(shè)想和具體做法
在單詞讀音和拼寫(xiě)方面，根據(jù)音標(biāo)和讀音規(guī)則認(rèn)讀和拼寫(xiě)單詞，提高復(fù)習(xí)舊詞帶動(dòng)學(xué)習(xí)新詞的自學(xué)能力。在詞匯和句型方面;保持初中常用單詞、詞組、習(xí)語(yǔ)和句型的適當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)率。
另外，應(yīng)設(shè)法把初中階段“只作理解”的一些詞匯上升到高中階段的“熟練掌握”。在基礎(chǔ)語(yǔ)法方面：分別對(duì)①簡(jiǎn)單句的五種基本類(lèi)型②動(dòng)詞不定式③被動(dòng)語(yǔ)態(tài)④狀語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句⑤直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)⑥常用的八種時(shí)態(tài)等，做到既系統(tǒng)地理清網(wǎng)絡(luò)，又集中地復(fù)習(xí)運(yùn)用。
三、恢復(fù)自信，培養(yǎng)意志
多次的挫折和失敗，害怕老師的批評(píng)是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我們要學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，然后對(duì)癥下藥，找到改進(jìn)方法，取得進(jìn)步，逐步恢復(fù)自信，同時(shí)也嚴(yán)格要求他們;幫他們制訂階段性目標(biāo)，每天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)檢查，以防止“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很重視老師對(duì)他們的態(tài)度。“親其師而信其道”作為英語(yǔ)教師就得有強(qiáng)大的親和力，因此我時(shí)刻提醒自己要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自己的人格魅力，同時(shí)要求自己公開(kāi)公正地處理學(xué)生問(wèn)題，熱愛(ài)每位學(xué)生。
我們相信，只要不放棄，我們會(huì)有進(jìn)步的。
高一英語(yǔ)學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)三
在過(guò)去一年的英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)作如下幾點(diǎn)總結(jié)：
一、注意高一與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，可以通過(guò)摸底了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。可利用上半學(xué)期的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求，從高一年開(kāi)始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)
“讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際:
1.建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。
如一進(jìn)課堂老師說(shuō)：“It’s nice to see you again./It’s finetoday, isn’t?/How are you today?”星期一上課問(wèn)：“Did you have a good time in theweekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。
2.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。
針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后在課堂表演。
3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓學(xué)生勤查字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過(guò)開(kāi)辟第二課堂，如舉辦講故事、各類(lèi)競(jìng)賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。
五、鞏固教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生智能
教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，這對(duì)學(xué)生有充分的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。
六、備課，既備學(xué)生，又要備教法
備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。
這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高三個(gè)班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
高一英語(yǔ)學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)四
忙忙碌碌中這學(xué)期又接近了尾聲，這學(xué)期我擔(dān)任高一年級(jí)七班和八班的英語(yǔ)教學(xué)。為了進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把這學(xué)期的這學(xué)期的教育教學(xué)工作做下總結(jié)，以便于日后取得更好的教學(xué)效果。
一、了解學(xué)生備好課是上好課的基礎(chǔ)
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：
一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，(7)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而(8)班的同學(xué)比較沉靜，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也有一小部分，我備課時(shí)也注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和我都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、興趣是的老師
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)這學(xué)期的努力，收到了很好的效果。
三、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展
根據(jù)現(xiàn)行大綱的要求，采取科學(xué)的教學(xué)方式，要求學(xué)生眼耳手齊動(dòng)，提高記憶的速度和持續(xù)記憶的時(shí)間，以便更好地鍛煉學(xué)生讀的能力，聽(tīng)的能力以及寫(xiě)的能力，以便于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使不同類(lèi)型的學(xué)生都得到良好的發(fā)展。英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。我會(huì)在工作中進(jìn)一步提高自己的各方面能力，爭(zhēng)取讓學(xué)生有更大的進(jìn)步。
高一英語(yǔ)學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)五
轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，本學(xué)期，我擔(dān)任高二年3、4班(理科班)的英語(yǔ)教學(xué)工作。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便更好的“因材施教”。在教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，積極參加市里及學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)工作得以有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。
立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
首先，了解學(xué)情。這兩個(gè)班已接觸了一個(gè)學(xué)期，有些學(xué)生甚至已教了一學(xué)年，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解：普遍英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)惰性大。所以針對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，決定采取堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導(dǎo)思想。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
其次，認(rèn)真?zhèn)湔n。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。因此，一學(xué)期來(lái)，在備課時(shí)努力做到如下幾點(diǎn)：一認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。二了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。三考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
授課之后，做到精講精練。針對(duì)單詞，搜集一些針對(duì)性的單詞題，課前利用時(shí)間做一個(gè)單詞測(cè)試，直接把單詞放在具體的語(yǔ)境中去理解。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，或是沒(méi)有理解語(yǔ)境，無(wú)法補(bǔ)充所缺信息;或是知道是哪個(gè)詞，不是拼寫(xiě)有誤，就是該詞的詞形不對(duì)。所以單詞還有待于加強(qiáng)鞏固練習(xí)。在每單元結(jié)束時(shí)，會(huì)針對(duì)該單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，精簡(jiǎn)一些習(xí)題供學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。習(xí)題或是從調(diào)研題選擇，抑或是從其它套題或網(wǎng)絡(luò)上選擇具有針對(duì)性的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，課上利用時(shí)間統(tǒng)一詳細(xì)講評(píng)每個(gè)錯(cuò)誤;對(duì)于學(xué)生不該出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。每周進(jìn)行兩次聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、好句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。認(rèn)真及時(shí)地批改聽(tīng)寫(xiě)。并針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。從而做到因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。
成績(jī)已成過(guò)去，希望在未來(lái)，今后我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤反思，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
高中一年級(jí)是中學(xué)階段承前啟后的一年，這一年學(xué)生成績(jī)的好壞關(guān)系到整個(gè)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)能否順利完成。正所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，頭開(kāi)好了，后面的工作就好做得的多。所以如何讓高一學(xué)生順利完成初中到高中的過(guò)渡，這是高一英語(yǔ)教師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的一個(gè)重要問(wèn)題。下面本人就在高一英語(yǔ)教學(xué)中的一些體驗(yàn)和方法作以總結(jié)：
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情
1、樹(shù)立良好的教師形象，引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。
一是知識(shí)形象。一個(gè)好的英語(yǔ)老師應(yīng)具備流利的口語(yǔ)，純正的話音語(yǔ)調(diào)，純熟的語(yǔ)法知識(shí)和豐富的語(yǔ)言背景知識(shí)。
二是授課藝術(shù)。教師要認(rèn)真嚴(yán)肅地備好每一節(jié)課，授課要有熱情，教態(tài)要親切自然，板書(shū)要工整有條理，要求學(xué)生背誦的課文，段落，自己首先要背熟。另外還要做到課堂時(shí)間分配得當(dāng)，上下課準(zhǔn)時(shí)。這樣做的老師，無(wú)形中就在學(xué)生的心目中樹(shù)立了良好的形象。
2、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
初中生進(jìn)入高一后，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上會(huì)遇到許多困難，而能否激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣則是一個(gè)能否成功地進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。郭沫若先生說(shuō)得好：“興趣出勤奮，勤奮出天才”。隨著學(xué)習(xí)的深入，生詞難記，語(yǔ)法難用，課文難懂等問(wèn)題都會(huì)出現(xiàn)，如不及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的興趣就會(huì)漸漸減弱，因此教師授課一定要講究趣味性，逐漸過(guò)渡到全英語(yǔ)授課，最大限度地再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步;走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題(或考試)中，無(wú)論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
三、講明教法
在初中的教學(xué)中，以句型教學(xué)為主。但高中的教學(xué)任務(wù)和要求有所不同，高中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，所以本人一般采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)為主的教學(xué)方法。
這里講的“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”，自然是以聽(tīng)說(shuō)開(kāi)路：聽(tīng)老師講，聽(tīng)錄音，把聽(tīng)力提高；還要設(shè)計(jì)和創(chuàng)造各種情景讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。但在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的前提下應(yīng)以讀寫(xiě)為主。基于此原則，每一屆高一新生，我都明確要求：每篇課文必須熟讀，背誦其中重點(diǎn)句型、段落，讓學(xué)生養(yǎng)成讀的習(xí)慣。讀得多了，語(yǔ)感就形成了。有了語(yǔ)感，聽(tīng)說(shuō)很自然地就逐漸跟上來(lái)了；有了語(yǔ)感，改錯(cuò)和寫(xiě)作的水平也能不斷地得到提高。對(duì)高一學(xué)生的寫(xiě)作，我的做法有3點(diǎn)：一是堅(jiān)持寫(xiě)日記，二是寫(xiě)以初中本內(nèi)容為題材的短文；三是針對(duì)高一的課文進(jìn)行寫(xiě)作。
四、教授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
在給學(xué)生講的教法之后，還要給學(xué)生指明學(xué)法。學(xué)法就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。從而讓高一學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)。古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。”在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下幾個(gè)方面的習(xí)慣：
1)朗讀的習(xí)慣。外語(yǔ)首先是語(yǔ)言，語(yǔ)言是要講究讀的。而我們學(xué)外語(yǔ)又缺少環(huán)境，所以朗讀是很必要的。因此早讀一定要要求學(xué)生開(kāi)口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ)教學(xué)；初高中；銜接
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-163-01
對(duì)于剛踏進(jìn)高中大門(mén)的高一新生來(lái)說(shuō)，新的學(xué)期有很多東西等著他們?nèi)W(xué)習(xí)、去理解、去掌握、去發(fā)現(xiàn)。而英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是陌生的學(xué)科。但是，高一的英語(yǔ)教師應(yīng)該怎么做，才能幫助他們?cè)琰c(diǎn)熟悉高中的教材特點(diǎn)，盡快把握英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，完成初中高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡和銜接，使他們能夠順利地跨過(guò)高中英語(yǔ)門(mén)檻并學(xué)好英語(yǔ)呢？以下是本人的一些具體做法。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高一是初中向高中的過(guò)渡階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的成績(jī)?nèi)菀變杉?jí)分化。怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中英語(yǔ)向高中英語(yǔ)過(guò)渡呢？如果教師從一開(kāi)始就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將會(huì)終生受益。高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在課前不會(huì)預(yù)習(xí)，上課只顧記筆記，學(xué)習(xí)上存在著嚴(yán)重的依賴(lài)心理。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，聽(tīng)課和做筆記等，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
l、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)課、做筆記的習(xí)慣
開(kāi)學(xué)利用兩節(jié)課的時(shí)間向?qū)W生介紹初高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就如何學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、如何聽(tīng)課、如何閱讀教材、如何做筆記、如何寫(xiě)作業(yè)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，并在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中具體落實(shí)。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，而應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主，引導(dǎo)學(xué)生去思考。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。“高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。” 自主學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種重要學(xué)習(xí)方法，這是新課程改革的一個(gè)重大進(jìn)步。它注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)為 “我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)多樣化學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
在班級(jí)授課制的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，時(shí)間緊，容量多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少，極大地制約了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，因此，作為英語(yǔ)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。把學(xué)生分成4人或6人合作小組，讓學(xué)生在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要巡視和調(diào)控各小組活動(dòng)情況，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教會(huì)小組成員用英語(yǔ)互相提問(wèn)、互相交流，共同解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，單詞默寫(xiě)、句型操練、角色表演和問(wèn)題討論都可以通過(guò)Pair work或Group study來(lái)完成。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)評(píng)估，評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人和集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了英語(yǔ)整體教學(xué)效益。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣
1、讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣
課堂是訓(xùn)練聽(tīng)力的最好的場(chǎng)所，教師在英語(yǔ)課上應(yīng)盡量多使用英語(yǔ)，這是為了給學(xué)生更多的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始學(xué)生可能聽(tīng)不懂，但是通過(guò)聽(tīng)到教師反復(fù)使用，并加上相應(yīng)的body language，學(xué)生就會(huì)慢慢感受得出這些話的含義。此外，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生相互間多說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生之間比師生之間有更多的共同語(yǔ)言，他們更容易理解對(duì)方。因此，養(yǎng)成聽(tīng)同學(xué)講英語(yǔ)的習(xí)慣能更快的提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最主要目的是為了交流，只有當(dāng)人們運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)， 才能真正體現(xiàn)語(yǔ)言這種交際功能和它的價(jià)值所在。因此，在課堂上教師應(yīng)該鼓勵(lì)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。剛開(kāi)始可能有點(diǎn)難，因?yàn)閷W(xué)生害怕犯錯(cuò)誤。最好的辦法是事先讓他們有所準(zhǔn)備，比如每天的MORNING REPORT，內(nèi)容不限，格式不限，由學(xué)生選自己喜歡的、會(huì)的話題來(lái)說(shuō)，這樣就以提高他們的積極性和成就感，至少讓他們覺(jué)得自己能在全班同學(xué)開(kāi)口講英語(yǔ)了，這就是進(jìn)步。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣
“Open your mouth， speak English！”這是李陽(yáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念難能可貴之處。高一新生的英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，雖說(shuō)他們?cè)谛W(xué)初中已接受了七年的英語(yǔ)教育，出于各種原因，很多學(xué)生不會(huì)認(rèn)音標(biāo)，不會(huì)拼單詞，發(fā)音不準(zhǔn)確，不敢開(kāi)口讀英語(yǔ)。因此，高一新生剛進(jìn)來(lái)時(shí)，教師要花1到2個(gè)課時(shí)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)音標(biāo)，教會(huì)他們拼單詞。這樣既可以照顧后進(jìn)生，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)優(yōu)生的信心。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣
閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和高考成績(jī)。閱讀包括精讀和泛讀，從高一就開(kāi)始注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓閱讀成為一種習(xí)慣。因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀可以獲取大量的信息，有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí)從而提高外語(yǔ)成績(jī)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景了解不多，結(jié)果即使記住了大量的單詞，領(lǐng)悟一些文章的意思仍然存在困難。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門(mén)階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。
筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得，例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語(yǔ)日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說(shuō)漢語(yǔ)，只能說(shuō)英語(yǔ)，從而練習(xí)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門(mén)，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
（一）做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后老師來(lái)小結(jié)。
堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書(shū)，使板書(shū)能勾畫(huà)出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過(guò)程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。
在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開(kāi)始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
貧困地區(qū) 初高中英語(yǔ) 銜接問(wèn)題 對(duì)策
在貧困地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)在許多方面存在著很大的差異：初中英語(yǔ)教學(xué)以反復(fù)的、淺層的語(yǔ)言操練為教學(xué)模式。這一階段缺乏對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)，不能有效地幫助學(xué)生建立探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語(yǔ)課本知識(shí)量增大，綜合性增加，要求學(xué)生進(jìn)入深層語(yǔ)言思維的理解。高一英語(yǔ)是極其重要的關(guān)鍵一年，起承上啟下的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)往往在高一形成兩級(jí)分化：一些學(xué)生學(xué)得游刃有余，一些學(xué)生越來(lái)越力不從心而最終放棄。貧困地區(qū)的現(xiàn)狀是：高中學(xué)校的很大一部分生源來(lái)自農(nóng)村，這些學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，升入高中，因難度及深度陡增而無(wú)所適從。很大一部分學(xué)生在半學(xué)期內(nèi)幾乎放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以，探尋貧困地區(qū)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題及策略是意義重大的。
一、初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接難點(diǎn)
1.分析新課程高中英語(yǔ)教材內(nèi)容的變化
（1）匯量的變化
高中階段的詞匯量明顯增大，同時(shí)詞匯使用更為靈活；課文中采用了許多長(zhǎng)難句，復(fù)雜句式出現(xiàn)頻率增加，來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)上的藝術(shù)性或嚴(yán)密性。相對(duì)于初中教材，這是一個(gè)很大的跨越，尤其是各種從句的應(yīng)用、分詞在句中的出現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)句子的層次難以辨析，從而出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)篇理解的偏差。
（2）教材廣度和深度的變化
高中教材內(nèi)容拓寬到健康飲食，醫(yī)學(xué)知識(shí)、環(huán)境污染及保護(hù)及世界文化遺產(chǎn)等方面，涉及了天文、地理、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、航空、科幻，工農(nóng)業(yè)等各個(gè)方面。課文比初中所學(xué)文章更有深度，因此要求學(xué)生必須掌握和擁有豐富的知識(shí)，以理解英語(yǔ)國(guó)家的文化特點(diǎn)和文化差異。
（3）任務(wù)設(shè)計(jì)的多元化
教材內(nèi)容及課后練習(xí)，已從淺層認(rèn)識(shí)過(guò)度到對(duì)文章、語(yǔ)言的深層理解，并要求能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，如一些討論、調(diào)查、自我設(shè)計(jì)等探究性的任務(wù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的各種語(yǔ)言技能和實(shí)踐技能。
2.分析學(xué)生
（1）詞匯量小
許多學(xué)生對(duì)詞匯的理解僅停留在辨析層面，不夠關(guān)注詞匯在篇章語(yǔ)境中的實(shí)際運(yùn)用。
（2）閱讀理解能力差
高中英語(yǔ)的特點(diǎn)是要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。而在閱讀中，一些學(xué)生過(guò)多關(guān)注對(duì)個(gè)別詞句的分析，對(duì)篇章整體理解不到位，缺乏有效的閱讀策略，只是閱讀而不能不能對(duì)課文篇章理解和深層理解。
（3）聽(tīng)說(shuō)能力偏低
對(duì)英語(yǔ)課堂中采用英語(yǔ)教學(xué)的方法不適應(yīng)。對(duì)于貧困地區(qū)各縣級(jí)學(xué)校來(lái)說(shuō)，50%以上的生源來(lái)自農(nóng)村，這部分學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，課堂上無(wú)法用英語(yǔ)操練和表演，聽(tīng)力教學(xué)課上學(xué)生也茫然不知所措，這使得高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中正常開(kāi)展的一些任務(wù)和活動(dòng)無(wú)法有效完成，對(duì)正常課堂的英語(yǔ)授課帶來(lái)較大的困難。
（4）學(xué)習(xí)的自主意識(shí)差，依賴(lài)性強(qiáng)
在初中更多的學(xué)生習(xí)慣于老師教讀生詞，不習(xí)慣自己拼讀；依賴(lài)于老師對(duì)文章整篇翻譯，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不注重反思。自主學(xué)習(xí)的能力比較弱。
（5）放棄高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理
在階段性學(xué)習(xí)中不能取得明顯的進(jìn)步而放棄高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理。
二、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好的環(huán)節(jié)
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
高一新生的觀察能力、動(dòng)手能力非常強(qiáng)，課堂氣氛很活躍，但經(jīng)常會(huì)受到挫折，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意在指出錯(cuò)誤的同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的積極性、上進(jìn)性，不至于挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)榕d趣是最好的老師。
2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
教師在上新課前，應(yīng)簡(jiǎn)略介紹有關(guān)科目的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、課時(shí)安排等情況，使其對(duì)該科目的特點(diǎn)、教學(xué)要求有一定的了解。注重自學(xué)能力與探究能力的培養(yǎng)。通過(guò)教師的方法介紹，幫助其尋求切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法和途徑，提高自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)時(shí)效，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.注重向?qū)W生介紹閱讀的方法
如何根據(jù)文章中的線索進(jìn)行推理，如何根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，如何理解作者的意圖等，讓學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和策略，進(jìn)而提高閱讀能力。同時(shí)，教師還要對(duì)文章中的重、難點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)貏e是重要的詞匯、習(xí)慣用法和語(yǔ)法項(xiàng)目，這樣可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固基礎(chǔ)，提高閱讀能力。此外，除了教材中的課文教學(xué)材料外，還要合理補(bǔ)充一定量的課外泛讀材料，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣的培養(yǎng)有效延伸課堂教學(xué)的效果。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
新課程改革的目標(biāo)是：教育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主探索、思考、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得特別重要。老師真正要做到授之以漁。
5.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)
學(xué)生學(xué)習(xí)的心理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。因此研究學(xué)生的心理，其意義也是深遠(yuǎn)的，需要教師多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐；要加強(qiáng)師生之間的交流，了解學(xué)生的心理，才能疏導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，使他們以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)整體，教學(xué)中既要考慮到它的全面性和整體性，也要考慮到它的階段性和各階段的合理銜接和自然過(guò)渡。初高中銜接期是中學(xué)階段承上啟下的一個(gè)重要時(shí)期，它直接影響著整個(gè)高中階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是否順利完成。良好的開(kāi)端是成功的一半，在新生升入高中的初始階段就要注重有計(jì)劃地過(guò)渡，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)，使他們順利地完成初中到高中的過(guò)渡，這是我們貧困地區(qū)高中教師的一個(gè)重要課題。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略＼[M＼].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 過(guò)渡教學(xué) 銜接
常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，做好初中向高中的過(guò)渡教學(xué)，將直接影響學(xué)生對(duì)以后新知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量劇增，語(yǔ)法難度增大，老師又幾乎完全用英語(yǔ)授課，而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí)，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過(guò)渡階段，易造成兩級(jí)分化。怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)渡呢？我認(rèn)為高一英語(yǔ)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；注意教師語(yǔ)言的弦外之音，體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。
筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語(yǔ)日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說(shuō)漢語(yǔ)，只能說(shuō)英語(yǔ)，從而練習(xí)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。 。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門(mén)，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
1.做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
2.讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法
一、對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
近幾年來(lái)由于國(guó)家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，中職學(xué)校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展。伴隨著全國(guó)各地中職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，一系列中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，英語(yǔ)方面主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
（一）受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)輕視文化課學(xué)習(xí)
從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業(yè)學(xué)校的這一部分學(xué)生主要就是為了學(xué)技術(shù)掌握一技之長(zhǎng)。他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)文化課無(wú)所謂，再加上初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱就更沒(méi)有興趣學(xué)了；更有甚者徹底就不學(xué)，說(shuō)早知道要學(xué)文化課就不來(lái)上職業(yè)學(xué)校了。在他們看來(lái)學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，上職業(yè)學(xué)校只要把專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了。殊不知每門(mén)課程之間都是相通的，學(xué)電工電子要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)計(jì)算機(jī)要用到英語(yǔ)知識(shí)，平時(shí)打個(gè)欠條寫(xiě)封信寫(xiě)張請(qǐng)假條等要用到語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)。不僅如此，作為一名合格的中專(zhuān)畢業(yè)生不但要掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來(lái)在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。
（二）一少部分同學(xué)基礎(chǔ)可以學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力差。
二、對(duì)教師充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的反思
目前大專(zhuān)院校、高中的不斷擴(kuò)招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來(lái)越差：大部分屬于自費(fèi)分?jǐn)?shù)線都未達(dá)到、雙基均差的落榜學(xué)生（經(jīng)過(guò)普通高中或其他分?jǐn)?shù)要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強(qiáng)逼來(lái)上學(xué)的）；還有部分是農(nóng)村家庭貧困上不起高中的學(xué)生。在畢業(yè)招聘面試中很大部分學(xué)生連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)面試一點(diǎn)聽(tīng)不懂，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞factory，manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個(gè)英語(yǔ)字母都寫(xiě)不全。這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀采取對(duì)策，以適應(yīng)實(shí)際的需要。在實(shí)踐中，我們中職英語(yǔ)教師教授的書(shū)本知識(shí)與日常生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不大，且講授的過(guò)深過(guò)難，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞組等機(jī)械記憶的純理論知識(shí)，教學(xué)方法欠缺妥當(dāng)。這對(duì)本來(lái)基礎(chǔ)就差的學(xué)生無(wú)疑為雪上加霜。另一方面教師覺(jué)得也不是很得心應(yīng)手，雖然也認(rèn)真?zhèn)湔n上課了，一堂課下來(lái)累得不輕，教學(xué)效果卻不能令人滿意，學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意。
問(wèn)題主要出在什么地方呢？作為中職英語(yǔ)教學(xué)工作者，只有深刻全面地認(rèn)識(shí)和了解中職學(xué)生這一主體，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)，才能恰當(dāng)?shù)亍⒄_地對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)生相比，大體有以下特點(diǎn)：
①對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。
理論上講，中職學(xué)生上職校是為了更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)的，因而他們往往就存在重專(zhuān)業(yè)課輕文化課的思想，認(rèn)為只要專(zhuān)業(yè)學(xué)好了就行文化學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是迫于學(xué)校課程的規(guī)定，所以，在英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量把英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。在課堂內(nèi)容教授上，補(bǔ)充貼近當(dāng)今學(xué)生活且趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來(lái)提起他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。
②中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的。
大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的。他們文化課成績(jī)極差，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)極差的學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至英語(yǔ)中考成績(jī)是個(gè)位數(shù)。雖然中職學(xué)校的教師們也都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻注意不到這一點(diǎn)。于他們常常會(huì)不顧實(shí)際地用相對(duì)過(guò)難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生在我上第一堂英語(yǔ)課講音標(biāo)時(shí)全班就有80%以上說(shuō)不會(huì)音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞讀音必須要掌握的，面對(duì)此景我只得從頭把48個(gè)音標(biāo)細(xì)講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)已學(xué)了三年的senior student來(lái)對(duì)待，我們要了解自己所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。
三、對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革英語(yǔ)教學(xué)模式的反思
