時(shí)間：2022-02-05 16:06:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂學(xué)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：聲樂演唱；本科畢業(yè)論文；管理
隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，在近些年的發(fā)展過程中，我國(guó)高等教育事業(yè)在畢業(yè)論文管理方面，針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量管理和論文管控等方面的改革工作，一直在不斷地探索和調(diào)整。本科生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)工作是各大高校教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，更是檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能或?qū)I(yè)理論知識(shí)的方法之一。
一、音樂類院校本科生畢業(yè)論文的管理體系
（一）組織管理環(huán)節(jié)
1. 管理方式及內(nèi)容
按照我國(guó)音樂類院校本科生論文管理的具體流程，在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)方面，主要以教研室主任和系主任共同組建起本科生畢業(yè)論文小組的形式進(jìn)行管理。本科生畢業(yè)論文小組主要負(fù)責(zé)本科生畢業(yè)論文的選題或設(shè)計(jì)的確定、分派指導(dǎo)教師、對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)過程的監(jiān)控、對(duì)論文答辯工作的組織和實(shí)施、對(duì)論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)估及對(duì)答辯后的理論論文及設(shè)計(jì)類論文的存檔等。針對(duì)本科生畢業(yè)論文的管理，需要從領(lǐng)導(dǎo)小組組建開始，貫穿整個(gè)本科生畢業(yè)論文的開題和答辯完成之后的存檔等環(huán)節(jié)中。
目前，我國(guó)高校對(duì)于畢業(yè)論文的組織和管理按照各校具體形式的不同而采取不同的管理制度，如分級(jí)管理負(fù)責(zé)制，主要以畢業(yè)論文的具體工作為基礎(chǔ)，在教務(wù)處的統(tǒng)一籌劃和安排下，由本科生畢業(yè)論文小組、畢業(yè)院系、指導(dǎo)教師、教研室等構(gòu)成整個(gè)畢業(yè)論文管理體系，從各自的職業(yè)范疇來對(duì)音樂類院校本科生論文的管理進(jìn)行責(zé)任的劃分。
2. 管理的弊端
分級(jí)管理負(fù)責(zé)制盡管條理明晰，對(duì)畢業(yè)論文管理涉及的各個(gè)負(fù)責(zé)部門的工作進(jìn)行劃分，以確保論文管理的各一個(gè)環(huán)節(jié)可以按照相關(guān)規(guī)定順利開展，但是在具體的操作過程中很容易出現(xiàn)信息傳遞不及時(shí)而導(dǎo)致失敗或出現(xiàn)信息傳遞的失效等問題。音樂類院校本科生論文管理涉及教務(wù)處、教研室、各個(gè)系、本科生畢業(yè)論文小組、指導(dǎo)老師等多個(gè)方面，難免因?yàn)榻徊婀芾砗蛯蛹?jí)檢測(cè)而出現(xiàn)制約論文管理規(guī)范性等的問題。
此外，由于各類高等院校在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文組織和管理的過程中缺乏具體的實(shí)踐檢驗(yàn)和調(diào)研單位的參與，如某學(xué)生的論文內(nèi)容主要就某公司所籌辦的音樂會(huì)的流程和管理等進(jìn)行研究，在檢驗(yàn)和監(jiān)控論文質(zhì)量時(shí)，指導(dǎo)老師、院方無法就該名學(xué)生是否深入實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研而進(jìn)行檢測(cè)。此外，針對(duì)專業(yè)技巧等方面的研究，需要在實(shí)踐過程中借助案例來檢驗(yàn)，但是學(xué)校和公司之間缺乏合作，無法為學(xué)生的研究提供第一手的研究資料或?qū)嶒?yàn)的機(jī)會(huì)。因此，在此方面當(dāng)前音樂類院校本科生論文的命題研究方面很容易趨向畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)而輕視理論性論文的現(xiàn)象。
（二）管理程序環(huán)節(jié)
我國(guó)各類音樂高等院校在進(jìn)行本科生畢業(yè)論文管理時(shí)，最容易出現(xiàn)管理問題的環(huán)節(jié)主要在管理程序的實(shí)施過程中。本科生畢業(yè)論文的管理需要覆蓋到從選題到論文的寫作，再到答辯和論文總結(jié)報(bào)送等環(huán)節(jié)中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏都會(huì)影響本科生畢業(yè)論文管理的全過程。按照不同的程序需要，目前每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。
1. 選題環(huán)節(jié)的管理
對(duì)本科生畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)的管理主要集中在選題時(shí)間、選題方式、選題的具體要求等方面。具體到時(shí)間的安排問題上，一般音樂類高校的本科生畢業(yè)論文答辯會(huì)定在第八學(xué)期，選題需要定在第七學(xué)期或第八學(xué)期。具體的選題時(shí)間需要按照各個(gè)學(xué)校和院系的具體安排來執(zhí)行。在選題方式上，當(dāng)前我國(guó)高校基本設(shè)定為學(xué)生自擬或院校代為擬題兩種形式。在具體選題方面，學(xué)生必須按照自身的專業(yè)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求來確定選題，題目同時(shí)要提交指導(dǎo)教師審核。如果音樂類高校實(shí)施由學(xué)校代為擬題方式，則需要選擇富有教研經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師來擬定畢業(yè)論文或畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的題目并提交本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組來審核，審核后提報(bào)到教務(wù)處做題目備案。在擬題過程中，必須要保障題目的設(shè)定數(shù)目多于現(xiàn)有的畢業(yè)生數(shù)目，避免出現(xiàn)學(xué)生的擅長(zhǎng)領(lǐng)域與選題不相符，無法順利選題的問題。在畢業(yè)論文的選題設(shè)計(jì)方面，以學(xué)生本科期間的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求為核心，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情為理念，從助力學(xué)生綜合使用知識(shí)的角度來設(shè)計(jì)選題。
2. 寫作環(huán)節(jié)的管理
對(duì)于選擇畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的學(xué)生，針對(duì)此類學(xué)生所選定設(shè)計(jì)的內(nèi)容和在內(nèi)容中對(duì)專業(yè)技巧的運(yùn)用，校方必須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程和要求，對(duì)于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文撰寫兩方面按照格式和內(nèi)容分別列出明確的要求并將此信息傳達(dá)到學(xué)生個(gè)人。格式要求由于涉及寫作的規(guī)范性，因此必須統(tǒng)一，而畢業(yè)論文的內(nèi)容要求則是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的原則的基本規(guī)定。
3. 答辯和總結(jié)環(huán)節(jié)的管理
答辯環(huán)節(jié)在開題環(huán)節(jié)之前按職責(zé)分配到音樂學(xué)院的各院系，在具體的執(zhí)行中同樣由各個(gè)院系按照學(xué)校規(guī)定的章程和時(shí)間來組織和實(shí)施。音樂學(xué)院的各院系的具體答辯流程、規(guī)定、審核的方式及總結(jié)提報(bào)要有差異性，在對(duì)答辯和總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理的過程中，主要對(duì)答辯的時(shí)間、組織方式、答辯的程序、論文成績(jī)的審定等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范。答辯結(jié)束后，學(xué)生的論文需要報(bào)送到各個(gè)院系的論文管理小組備案，對(duì)論文的歸檔進(jìn)行保存，就論文的工作總結(jié)報(bào)告等方面進(jìn)行存儲(chǔ)并按照成績(jī)進(jìn)行匯總。
4. 管理中存在的問題
畢業(yè)論文的撰寫和答辯時(shí)間通常集中在第八學(xué)期，而此學(xué)期一般是就業(yè)高峰期。畢業(yè)論文的寫作時(shí)間與就業(yè)之間的矛盾同樣會(huì)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。在畢業(yè)論文的選題方面，盡管目前采用學(xué)生自主擬題和學(xué)校代為擬題兩種方式，但是從實(shí)際情況來看，由于與企業(yè)之間合作的脫節(jié)，很多學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在具體論證中，只能從理論角度進(jìn)行論證或設(shè)計(jì)，實(shí)用性并不高。在對(duì)指導(dǎo)教師的資格認(rèn)證方面，目前僅限于對(duì)本校的教師進(jìn)行職稱梳理，校企共建中的企業(yè)指導(dǎo)教師無法被納入到本科畢業(yè)論文的管理工作中來，論文設(shè)計(jì)和管理均具有局限性，尤其是校企共擬選題的設(shè)想顯然缺乏落實(shí)的土壤。
（三）監(jiān)管程序環(huán)節(jié)
監(jiān)管環(huán)節(jié)在不同的學(xué)校落實(shí)的方式不同，主要借助監(jiān)督工作來開展，具體包括學(xué)校的自檢、畢業(yè)論文撰寫的中期抽查、畢業(yè)論文撰寫完成之后的抽查、對(duì)畢業(yè)論文導(dǎo)師的抽查等。其中，學(xué)院的自查需要將抽查到的結(jié)果提送相關(guān)部門，中期檢查則主要針對(duì)論文的進(jìn)展和撰寫過程中主要存在的問題等方面來進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)于答辯前畢業(yè)論文的檢測(cè)主要在于對(duì)畢業(yè)論文的重復(fù)率、抄襲、拼接等方面進(jìn)行抽查和檢測(cè)。前三個(gè)環(huán)節(jié)比較容易實(shí)現(xiàn)，第四個(gè)環(huán)節(jié)，即對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間交流情況的檢測(cè)，由于受到各類人為因素的影響，在具體的落實(shí)過程中很難進(jìn)行有效的把控。
二、音樂類院校本科生畢業(yè)論文的體制改革
（一）明確管理意義，明晰管理方向
針對(duì)我國(guó)當(dāng)前音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理階段所存在的各類問題，對(duì)其進(jìn)行整改就務(wù)必從源頭出發(fā)，如明確管理體系構(gòu)建的價(jià)值和意義。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理其主要目的并不在于對(duì)畢業(yè)論文的管理本身，而在于如何以畢業(yè)論文為基礎(chǔ)，對(duì)本科畢業(yè)生的知識(shí)架構(gòu)、專業(yè)理念、專業(yè)技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)及綜合表現(xiàn)能力等方面進(jìn)行考核和指導(dǎo)，力爭(zhēng)在學(xué)生離開學(xué)校之前找出學(xué)生目前知識(shí)和能力等方面所存在的問題，爭(zhēng)取在就業(yè)之前加以完善。音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理工作是對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行考評(píng)的最為直接的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估要素，同樣也反映著高等院校的教學(xué)水平、管理水平和辦學(xué)水平等。音樂類院校的本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)極其重要的獨(dú)立二級(jí)指標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)在音樂類院校的本科畢業(yè)論文管理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，按照具體的要求來執(zhí)行考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。
（二）確定工作目標(biāo)，提高質(zhì)量意識(shí)
論文質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之一，同樣也是學(xué)校謀求生存和發(fā)展的核心動(dòng)力之一，因此在對(duì)論文管理的過程中，務(wù)必按照每一個(gè)階層的要求開展工作。在明確工作目標(biāo)方面，注重管理和組織是首要任務(wù)；在監(jiān)控教師和學(xué)生就畢業(yè)論文工作開展方面，需要在思想動(dòng)員的同時(shí)，強(qiáng)化績(jī)效考評(píng)政策，強(qiáng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)中管理的質(zhì)量要求和行為規(guī)范要求，尤其在選題把關(guān)、指導(dǎo)教師的資格審核、訓(xùn)練指導(dǎo)、中期檢查、審閱和評(píng)閱、答辯及最終成績(jī)的考核和評(píng)定等方面，均需要對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。提高質(zhì)量意識(shí)的前提是構(gòu)建合理、科學(xué)的管理體系，以先進(jìn)的管理理念、認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理精神和規(guī)范科學(xué)的管理方法等，力求在增加執(zhí)行力度的同時(shí)，為論文質(zhì)量的把控提供基本保障。
（三）建立校企共評(píng)機(jī)制，靈活運(yùn)用考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
在一些音樂類高校，校企合作作為為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)的方法之一，應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理的同時(shí)引入企業(yè)專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，例如，如何籌劃音樂會(huì)等方面所提供的經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文撰寫的過程中，企業(yè)的指導(dǎo)人員也可以作為學(xué)生論文或者設(shè)計(jì)里，實(shí)踐方面的指導(dǎo)老師。此種方式更有利于促進(jìn)學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)論文撰寫和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)，融入更多的創(chuàng)意，在拓展他們思維空間的同時(shí)，也有利于就業(yè)后視角的開拓和提升其理論聯(lián)系實(shí)際的熟練操作能力。靈活運(yùn)用考評(píng)制度，將原本的傳統(tǒng)考核和考評(píng)制度及規(guī)范延伸到對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考評(píng)中來，將實(shí)踐作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，轉(zhuǎn)移到企業(yè)的考評(píng)和管理中來，可以更有利于減少學(xué)校在畢業(yè)論文管理中所花費(fèi)的人力物力財(cái)力。
參考文獻(xiàn)：
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據(jù)《俄羅斯報(bào)》22日?qǐng)?bào)道，韓國(guó)警方近日偵破了一樁韓國(guó)、俄羅斯人聯(lián)手炮制的假文憑案。
在韓國(guó)，音樂學(xué)院的畢業(yè)生都以能到俄羅斯深造為榮，而要在韓國(guó)著名的音樂院校拿到教授等顯要職稱都要求有國(guó)外鍍金的經(jīng)歷。韓國(guó)和俄羅斯一些不法之徒抓住學(xué)生的這種心理，開始炮制假文憑。他們提出了所謂“快速音樂教程”，打出的廣告是：花更少的時(shí)間和更少的金錢就可以獲得俄羅斯最著名的兩所音樂院校副博士或者碩士的文憑。為了不引起懷疑，首爾一家音樂學(xué)院的51歲校長(zhǎng)親自出馬“廣納良才”，急于求成的韓國(guó)人更是蜂擁而至。
據(jù)悉，這種音樂速成班確實(shí)是名副其實(shí)的“速成”。學(xué)生交費(fèi)后，只需在首爾接受10天的所謂“大師班培訓(xùn)”，然后前往俄羅斯學(xué)習(xí)10天，就可以等著拿副博士文憑了。畢業(yè)論文是由韓國(guó)分部雇用初出茅廬的“音樂翻譯天才”用俄文寫成的，論文答辯只用不到半小時(shí)。這樣，一個(gè)個(gè)俄羅斯音樂院a校的副博士就誕生了。所有的費(fèi)用加起來大約兩三萬(wàn)美元。碩士學(xué)位更便宜，僅需4000至5000美元。一些學(xué)生根本不懂俄語(yǔ)，因而甚至連自己的論文題目都說不上來。
首爾中區(qū)檢察院的調(diào)查顯示，盡管對(duì)這種速成班有所懷疑，但不少人還是愿意參加，畢竟這與正規(guī)的教育比起來要省時(shí)、省力、省心、省錢。記者了解到，在俄羅斯正規(guī)音樂學(xué)校上學(xué)，拿到正式的高級(jí)文憑至少需要7-8年，而且要經(jīng)過艱苦訓(xùn)練。為了混淆視聽，加強(qiáng)學(xué)生的信任度，俄羅斯著名音樂高校的校長(zhǎng)每年確實(shí)會(huì)帶著一批教授前往韓國(guó)講課。在論文答辯期間，也有一名俄羅斯教授作為俄羅斯高校的代表在場(chǎng)。據(jù)悉，韓國(guó)和俄羅斯高校雙方將所獲利潤(rùn)對(duì)半分，從1998年至今獲利已超過250萬(wàn)美元。
據(jù)調(diào)查，所謂的韓國(guó)分部已頒發(fā)了21張副博士和100多張碩士文憑。其中有些速成班畢業(yè)生已經(jīng)在韓國(guó)著名的音樂學(xué)校中任職，可謂風(fēng)光一時(shí)。目前，韓國(guó)警方已經(jīng)對(duì)5名假的副博士提出刑事訴訟，其余15名予以7000至1萬(wàn)美元不等的罰款。所有的假冒碩士也將面臨類似的懲處。此外，韓國(guó)警方正在考慮以參與詐騙和共犯的罪名要求俄羅斯引渡俄音樂學(xué)院校長(zhǎng)到韓接受審訊。韓方認(rèn)為，韓國(guó)基本上不審查外國(guó)學(xué)位是否真實(shí)，讓這些騙子有了可乘之機(jī)。俄羅斯媒體也認(rèn)為，俄方必須采取一定措施，確保類似事件不再重演，確保俄羅斯的教育文憑貨真價(jià)實(shí)。
胡琴芝摘自《環(huán)球時(shí)報(bào)》
畢業(yè)論文 [摘 要] 本文集中關(guān)注學(xué)校音樂教育與德育教育的關(guān)系,通過筆者對(duì)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的德育培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提出自己的看法,論述怎樣通過音樂教育形成道德素質(zhì),音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生德育的作用以及如何在音樂教學(xué)中灌輸?shù)掠逃寣W(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中得到思想品位的提升。
[關(guān)鍵詞] 德育 音樂教育 作用 審美
Abstract: Pay attention to the music education of the school in this collection of essays with virtuous teach the educational relation, pass the writer to music teaching how train the student virtuous to teach the understanding of development, put forward own viewpoint, discuss how to pass music education formation morals character, music teaching fosters the student virtuous the function that teach and how instill in music teaching virtuous teach the education, let the student be thought the personal status to promote in music learning process.
Key words: Virtuous teach Music education Function Appreciate beauty
畢業(yè)論文 摘 要:目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力已是1個(gè)全球性的問題。“為創(chuàng)造而教”成為學(xué)校的主要目標(biāo)之1。音樂創(chuàng)造性教學(xué)，在頒布了新的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》后，在深化音樂教學(xué)改革的今天日漸受到人們的關(guān)注，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也變得尤為重要。
創(chuàng)造性原則是音樂教學(xué)中必須貫徹的教育原則之1。在音樂教學(xué)中應(yīng)遵循音樂學(xué)科的特點(diǎn)，在生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，并使音樂審美能力得到提高。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 培養(yǎng) 音樂教學(xué)
Abstract: At present, the creative thinking ability of training students has already been a global question. " in order to create teaching " one of the main goals which becomes the school. The creative teaching of music, after issuing the new " music course standard of full-time compulsory education ", today, deepen reform in education of the music paid close attention to by people day by day, how to train students creative thinking to become particularly important too.
The creative principle is one of the education principles that must be carried out in the music teaching. Should follow the characteristic of discipline of the music in music teaching , strengthen students creation consciousness in the vivid music practice activity, develop students creative potentiality , make the estheticism of the music improved.
Key word: Creative thinking Cultivation Music teaching
一、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面占有主體地位,導(dǎo)師的水平直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際化也是研究生國(guó)際化培養(yǎng)中的關(guān)鍵因素。近年來,學(xué)院重點(diǎn)加強(qiáng)了海外人才引進(jìn)的力度,引進(jìn)的高水平國(guó)際教員充實(shí)了學(xué)院的教師資源,初步建立了一支國(guó)際化的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍,使之成為研究生國(guó)際化培養(yǎng)的骨干力量。目前,音樂學(xué)院研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中68%的導(dǎo)師來自境外或國(guó)外,均畢業(yè)或曾任教于國(guó)際頂尖大學(xué)和音樂學(xué)院,如美國(guó)耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué),茱莉亞音樂學(xué)院、新英格蘭音樂學(xué)院、南加利福尼亞大學(xué)、紐約州立大學(xué)、法國(guó)巴黎國(guó)立高等音樂學(xué)院、德國(guó)科隆音樂學(xué)院、西班牙馬德里康普頓斯大學(xué)等。在學(xué)院的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中,64%的導(dǎo)師具有博士學(xué)位,他們有著豐富的教學(xué)和演奏經(jīng)驗(yàn)、并具有良好的國(guó)際視野,為學(xué)院營(yíng)造了多樣化和國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍。
二、優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案
學(xué)院秉承優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、突出學(xué)科特色、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原則,同時(shí)參照國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課程體系,重新制定了研究生的培養(yǎng)方案。從原來按照一級(jí)學(xué)科改變成按照研究方向設(shè)置課程,使研究生培養(yǎng)目標(biāo)更明確、針對(duì)性更強(qiáng)。研究生培養(yǎng)方案的國(guó)際化將為提升研究生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案的設(shè)置注重研究生課程的層次,課程的知識(shí)內(nèi)容一般不與本科的知識(shí)相重復(fù),并且在課程知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置方面將知識(shí)深度和廣度有機(jī)結(jié)合。根據(jù)研究生教學(xué)與學(xué)習(xí)的特點(diǎn),改革已有的課堂教學(xué)方式,采取案例式教學(xué)、研討式教學(xué)等方式使教學(xué)方式多樣化。培養(yǎng)方案修訂的內(nèi)容提倡因材施教,根據(jù)各研究方向的特點(diǎn),比如音樂教育、音樂理論、作曲等,每個(gè)研究方向具有不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn),因此在課程設(shè)置上注重發(fā)揮研究生在專業(yè)研究方向上的個(gè)人才藝和專業(yè)特長(zhǎng),突出研究生音樂專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),為其個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置留有回旋余地,使研究生的培養(yǎng)具有良好的靈活性,既滿足培養(yǎng)方案的基本要求,又能根據(jù)音樂教育、音樂理論、作曲等不同研究方向的特點(diǎn),對(duì)課程、音樂會(huì)等進(jìn)行不同的安排,科學(xué)地設(shè)計(jì)研究生培養(yǎng)過程中的課程內(nèi)容、教學(xué)方式及考核手段,調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,形成具有音樂學(xué)院特色的研究生課程體系,進(jìn)而提高學(xué)院研究生教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。
三、課程教學(xué)方式逐步國(guó)際化
外籍教師的加入,為學(xué)院建立了良好的國(guó)際化語(yǔ)言環(huán)境,在課堂上,雙語(yǔ)教學(xué)已成為學(xué)院的特色,《鋼琴教學(xué)與實(shí)踐》、《室內(nèi)樂表演》等課程已完全實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)。由于剛?cè)雽W(xué)的研究生英語(yǔ)水平難以接受全英文教學(xué),因此雙語(yǔ)教學(xué)在低年級(jí)研究生的課程教學(xué)中起到了良好的過渡作用。由于原版的英文教材具有更好的語(yǔ)義表達(dá)環(huán)境和良好的理論前瞻性,因此雙語(yǔ)教學(xué)過程中盡量使用原版英文教材和英文參考資料。這有利于學(xué)生了解音樂專業(yè)的一些前沿理論知識(shí)和最新發(fā)展動(dòng)態(tài),同時(shí)選擇原版英文教材也給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)全面接觸英語(yǔ)的環(huán)境,包括準(zhǔn)確使用音樂專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)、準(zhǔn)確表達(dá)音樂專業(yè)內(nèi)容,有利于熟悉國(guó)外的教學(xué)思路,真正使課堂教學(xué)從形式和內(nèi)容上能夠與世界主流藝術(shù)和專業(yè)思想接軌,也為逐步實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。此外,針對(duì)研究生在今后科研和學(xué)習(xí)過程中的需要,學(xué)院為一年級(jí)的研究生設(shè)置了《文獻(xiàn)檢索與論文寫作》、《音樂理論與分析》的共同課程,任課教師采用高水平英文原版教材,課堂教學(xué)使研究生獲得了一定的科研意識(shí)和規(guī)范的音樂學(xué)術(shù)訓(xùn)練。這不僅有利于學(xué)生吸收先進(jìn)的音樂專業(yè)知識(shí),還能使其英文閱讀能力有所提升。在課程教學(xué)師資配備上,根據(jù)研究生國(guó)際化培養(yǎng)方案的要求,學(xué)院選擇具有海>文秘站:
四、規(guī)范論文審核與答辯制度
根據(jù)國(guó)外高校研究生指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)院研究生的培養(yǎng)采取導(dǎo)師集體指導(dǎo)制。除主導(dǎo)師外,學(xué)生將選擇本系和外系各一位導(dǎo)師來進(jìn)行論文指導(dǎo),以保證論文的質(zhì)量。知識(shí)時(shí)代的學(xué)科交叉性要求研究生具有較寬廣的知識(shí)面,而單一導(dǎo)師的知識(shí)局限性易導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)范圍過窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不寬,難以適應(yīng)當(dāng)前多學(xué)科交叉融合發(fā)展的趨勢(shì)。實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,輔以導(dǎo)師集體指導(dǎo)制,將不同學(xué)術(shù)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向的導(dǎo)師組成一個(gè)導(dǎo)師組來共同指導(dǎo)研究生,可相互補(bǔ)充,彌補(bǔ)導(dǎo)師個(gè)人知識(shí)水平上的欠缺,有利于學(xué)生較為全面地掌握知識(shí),拓寬研究生的知識(shí)面,提高其
音樂水平和綜合素質(zhì),能夠培養(yǎng)具備寬廣學(xué)術(shù)視野和深厚音樂功底的研究生。實(shí)行導(dǎo)師集體指導(dǎo)制,充分發(fā)揮各位指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì),對(duì)研究生進(jìn)行綜合指導(dǎo),提高研究生的論文質(zhì)量。論文通過評(píng)閱以后進(jìn)入答辯程序。以往的研究生由于參加答辯的人數(shù)較多,一個(gè)答辯小組一天要完成多個(gè)研究生的答辯工作,每個(gè)研究生介紹論文、答辯委員提問、學(xué)生回答問題和討論時(shí)間一般不超過半小時(shí),因而沒有充足的時(shí)間對(duì)論文進(jìn)行詳細(xì)評(píng)審和探討,整個(gè)論文答辯過程也缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制,部分研究生的畢業(yè)論文答辯常流于形式。學(xué)院針對(duì)這一問題,2014屆畢業(yè)研究生首次采用一人一場(chǎng)的答辯形式,每人答辯時(shí)間不少于一小時(shí),答辯委員會(huì)對(duì)畢業(yè)研究生的學(xué)位論文有充足的時(shí)間進(jìn)行提問,同時(shí)也給研究生足夠的時(shí)間來闡釋論文的思路以及創(chuàng)新點(diǎn)等。 五、鼓勵(lì)研究生科研與國(guó)際化交流
積極開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流是研究生國(guó)際化培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)院成立以來,大力支持和鼓勵(lì)研究生科研并參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流。學(xué)院研究生論文的發(fā)表數(shù)量穩(wěn)中有升,參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議的人數(shù)也逐步增加。2014年我院有4人參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,3人獲得了學(xué)校的國(guó)際會(huì)議資助,其中有同學(xué)赴日本奈良教育大學(xué)參加第四屆“東亞音樂研究”會(huì)議(Music of EastAsia,MEA),并在會(huì)上全英文發(fā)表學(xué)術(shù)論文。另有學(xué)生參加“2014年民族音樂學(xué)研究生論壇”并。部分導(dǎo)師也根據(jù)自身的科研方向,通過模擬國(guó)際會(huì)議等方式積極參與指導(dǎo)和訓(xùn)練研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,提高學(xué)生的國(guó)際學(xué)術(shù)交流水平,培養(yǎng)其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。
拓寬研究生國(guó)際交流的渠道不僅要體現(xiàn)在“走出去”,學(xué)院內(nèi)部也積極為學(xué)生營(yíng)造國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍,開展多形式的學(xué)科前沿講座。學(xué)院有眾多外籍或國(guó)內(nèi)教師與國(guó)外高校、研究機(jī)構(gòu)保持著良好的關(guān)系,共同開展學(xué)術(shù)交流與合作。學(xué)院充分利用這一部分師資與智力資源,邀請(qǐng)國(guó)外高水平音樂表演藝術(shù)家、作曲家等來我院開設(shè)各種形式的演奏會(huì)、前沿講座、大師課等。學(xué)院在2014年由專任教師帶頭,舉辦了“古典藝術(shù)歌曲節(jié)”、“世界音樂演講”等一系列活動(dòng)。目前已有來自臺(tái)灣、美國(guó)、法國(guó)、加拿大、印度等境外、國(guó)外的多名外籍專家來我院舉辦講座、音樂會(huì)與大師課。學(xué)生通過與國(guó)外音樂大師的近距離交流和討論,不僅收獲了耳目一新的音樂知識(shí),更能深刻體會(huì)到國(guó)外先進(jìn)的音樂教育理念,讓學(xué)生不出國(guó)門就能感受到國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍。
六、招收留學(xué)生
一、研究方法
本文選取了2012到2016年間華東地區(qū)設(shè)有藝術(shù)教育碩士點(diǎn)的幾大高校的200名研究生的畢業(yè)論文，采用歸納分析法，分析這些論文的研究問題和研究方法。（一）研究樣本本文在高校中隨機(jī)選取了適合研究的200個(gè)樣本。藝術(shù)教育碩士主要分為四大學(xué)科門類：音樂、美術(shù)、舞蹈、廣電傳媒（表1）。雖然選擇美術(shù)方向的研究生幾乎是其他方向的2倍，但是總體來說，樣本的選取還是比較均勻的。（二）研究過程本文想要解決如下問題：第一，藝術(shù)教育專業(yè)的研究生一般選取哪些問題進(jìn)行研究？第二，他們?cè)诋厴I(yè)論文中選擇了哪些研究方法？第三，研究方法選擇的趨勢(shì)。首先，列出四大藝術(shù)學(xué)科門類；其次，將這些門類進(jìn)行對(duì)比，挖掘內(nèi)在關(guān)系；最后，揭示研究的總趨勢(shì)。
二、研究結(jié)果
本文按200篇畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞和主要研究?jī)?nèi)容，將研究生選擇研究的藝術(shù)教育問題分成9個(gè)通用類別，再將其細(xì)化為幾個(gè)子類別（表2）。9個(gè)通用類別包括對(duì)待藝術(shù)活動(dòng)的態(tài)度、參加藝術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力、學(xué)校的藝術(shù)教育、成年人藝術(shù)教育、有特殊需求的人的藝術(shù)教育、藝術(shù)教師、藝術(shù)集體活動(dòng)、專業(yè)教育、藝術(shù)作為一種教育方式，它們是藝術(shù)教育研究中的典型問題。對(duì)美術(shù)、音樂、舞蹈、廣電傳媒四大方面教育問題的比較性分析，揭示了通用類別和子類別之間的特定關(guān)系。美術(shù)教育方面研究生感興趣的6個(gè)類別分別是：學(xué)校的美術(shù)教育、非正規(guī)的美術(shù)教育、有特殊需求的人的美術(shù)教育、美術(shù)的專業(yè)化和集體化教育，以及美術(shù)作為一種教育的方式。學(xué)校的美術(shù)教育分為青少年和更高年級(jí)的教學(xué)方法兩個(gè)子類別，非正規(guī)美術(shù)教育分為寫意畫和寫實(shí)畫兩個(gè)子類別。藝術(shù)整合和博物館教育只存在于美術(shù)教育中。華東地區(qū)經(jīng)常舉辦一些畫展以提高年輕人的審美水平。美術(shù)作為一種教育手段，在民間和文化教育背景下得到廣泛發(fā)展。音樂教育方面研究生感興趣的類別分別是：創(chuàng)作音樂的動(dòng)力、學(xué)校的音樂教育、成人音樂教育、有特殊需求的人的音樂教育、專業(yè)音樂教育、音樂作為一種教育手段。音樂教育類別在學(xué)校是使用最廣泛的，它包含了很多子類別，如從教學(xué)方法到教科書、學(xué)習(xí)形式、音樂偏好和音樂技能評(píng)估。研究顯示，藝術(shù)教育專業(yè)的研究生還對(duì)精神疾病患者的音樂教育感興趣。對(duì)于精神障礙患者的音樂教育涉及民族音樂、音樂游戲和樂團(tuán)。音樂作為文化教育手段的問題，是從合唱團(tuán)和音樂學(xué)校的視角來考察的。舞蹈教育的研究中涉及7個(gè)類別，分別是：舞蹈的態(tài)度和舞蹈的動(dòng)力、成年人舞蹈教育和特定需求的舞蹈教育、專業(yè)舞蹈教育、舞蹈教師群體、舞蹈作為教育的一種方式。學(xué)校的舞蹈教育問題主要包括學(xué)生在各個(gè)教育階段的教學(xué)方法和創(chuàng)造力發(fā)展。有特殊需求的人群的藝術(shù)教育分為兩類，一類體殘疾，一類是精神障礙。身體殘疾的群體主要研究排排舞、民間舞蹈；精神障礙的群體主要研究民族舞蹈和創(chuàng)造性舞蹈。研究生對(duì)舞蹈教師教育和當(dāng)代舞蹈，以及芭蕾的專業(yè)化教育同樣感興趣。還有一些調(diào)查是關(guān)于江蘇當(dāng)?shù)氐拿耖g舞蹈群體及其藝術(shù)性活動(dòng)的。廣電傳媒教育方面研究生感興趣的主要是學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)開展藝術(shù)教育所使用的方法和技巧。值得關(guān)注的是，學(xué)生青春期階段在創(chuàng)造力發(fā)展和動(dòng)力增長(zhǎng)方面有很大提高。專業(yè)教育的質(zhì)量包括播音主持、脫口秀等表現(xiàn)。廣電傳媒作為一種教育手段是被普遍認(rèn)同的。這類藝術(shù)教育被列為考查學(xué)生藝術(shù)天分的標(biāo)準(zhǔn)之一。研究生選擇的研究方法相當(dāng)廣泛，包括問卷調(diào)查、采訪、案例分析、行動(dòng)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性寫作、內(nèi)容分析等（表3）。根據(jù)藝術(shù)教育專業(yè)研究生的畢業(yè)要求，碩士畢業(yè)生在畢業(yè)論文的研究過程中必須采用至少兩種研究方法，因此通常學(xué)生會(huì)把定性和定量的方法結(jié)合起來，如問卷調(diào)查和采訪。結(jié)果顯示，從2012到2016年，問卷調(diào)查的使用次數(shù)從25降到13，采訪的使用次數(shù)從12升到21。另一組研究方法有實(shí)地考察、案例分析、行動(dòng)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些方法使用的次數(shù)相對(duì)平穩(wěn)。創(chuàng)造性寫作的方法在最后兩年沒有人使用。從2014年開始才有人使用內(nèi)容分析的方法。從定量方法到定性方法轉(zhuǎn)變的原因，是由于學(xué)校不斷地把定性教學(xué)引入到研究生教育中。
三、結(jié)論與建議
本文主要揭示了藝術(shù)教育專業(yè)研究生畢業(yè)論文研究的特點(diǎn)，盡管所屬的具體學(xué)科不同（音樂、舞蹈、美術(shù)、廣電傳媒），但是畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容大體相同，都是有關(guān)藝術(shù)教育的問題。研究發(fā)現(xiàn)，研究生之所以不約而同地研究9大類問題是基于三點(diǎn)原因：第一，藝術(shù)教育活動(dòng)與學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展有關(guān)，青春期和成年時(shí)期的藝術(shù)活動(dòng)有不同傾向。第二，學(xué)校藝術(shù)教育的制度影響了藝術(shù)教育的走向。第三，民間文化和民族發(fā)展認(rèn)同的社會(huì)文化豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)涵。研究方法的趨勢(shì)是從定量到定性轉(zhuǎn)變，或者將兩者結(jié)合起來。問卷調(diào)查引導(dǎo)研究生通過定量研究看待藝術(shù)教育問題，而采訪、實(shí)地考察、行動(dòng)研究、內(nèi)容分析引導(dǎo)研究生通過定性研究分析問題。研究生大多數(shù)采用問卷調(diào)查和采訪的方法，在其他方法運(yùn)用上還不夠靈活。調(diào)查顯示，藝術(shù)教育專業(yè)研究生的研究創(chuàng)新能力有待提高，無論是在方法層面，還是對(duì)象、內(nèi)容方面都比較單一。為解決這一問題，政府要加大對(duì)科研的投入，為高校創(chuàng)造更好的科研環(huán)境。高校自身要高度重視藝術(shù)教育活動(dòng)，發(fā)展多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，比如把藝術(shù)教育的思維與理工科的思維結(jié)合起來。同時(shí)，給學(xué)生提供更多藝術(shù)實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。教師要增強(qiáng)指導(dǎo)研究生科研的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生碰撞出更多的思維火花。
作者:張?zhí)?王秋鳳 單位:南京財(cái)經(jīng)大學(xué)營(yíng)銷與物流管理學(xué)院
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1.從“音樂聽賞”到“音樂與聽眾關(guān)系”的音樂社會(huì)學(xué)類型論
2.音樂社會(huì)學(xué)研究的對(duì)象和方法
3.中國(guó)當(dāng)代音樂學(xué)中的音樂社會(huì)學(xué)
4.音樂社會(huì)學(xué)在中國(guó)——中國(guó)音樂社會(huì)學(xué)研究20年述評(píng)
5.音樂社會(huì)學(xué)學(xué)科規(guī)訓(xùn)及操作機(jī)制新論
6.論音樂社會(huì)學(xué)研究方法的范型
7.音樂社會(huì)學(xué)應(yīng)用價(jià)值研究——對(duì)音樂社會(huì)學(xué)學(xué)科理論、方法、功能的一些思考
8.論舒茨的音樂社會(huì)學(xué)思想——音樂內(nèi)社會(huì)關(guān)系的研究
9.音樂社會(huì)學(xué)的學(xué)科理論問題
10.從音樂社會(huì)學(xué)的角度淺談中國(guó)音樂商品化的發(fā)展趨向
11.荀子《樂論》與音樂社會(huì)學(xué)
12.音樂的生產(chǎn)與傳播舉隅——以音樂社會(huì)學(xué)視域分析
13.緊跟時(shí)代步伐的音樂社會(huì)學(xué)著作——研讀曾遂今先生不同時(shí)期兩部相關(guān)著作有感
14.音樂社會(huì)學(xué)說略
15.從阿多諾的《音樂社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》看其對(duì)室內(nèi)樂的批判
16.五版“江姐”人物塑造的音樂社會(huì)學(xué)分析
17.阿多諾音樂社會(huì)學(xué)的自律與他律的共生關(guān)系
18.民族音樂學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)科交叉之我見
19.貝澤勒“交往音樂”“表演音樂”的音樂社會(huì)學(xué)概念
20.試論裕固族民間音樂的音樂社會(huì)學(xué)價(jià)值及其文化傳播
21.十年心血之結(jié)晶 開創(chuàng)性成果之總結(jié)——《音樂社會(huì)學(xué)》讀后
22.音樂的生產(chǎn)與傳播舉隅——以音樂社會(huì)學(xué)視域分析
23.音樂社會(huì)學(xué)視野下音樂劇接受體系建構(gòu)之探究
24.音樂社會(huì)學(xué)在音樂學(xué)體系中的特點(diǎn)與價(jià)值
25.從音樂社會(huì)學(xué)對(duì)音樂史學(xué)的滲透性研究談學(xué)科的融合性發(fā)展
26.試論音樂社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展及學(xué)科結(jié)構(gòu)的歷史演變
27.如何認(rèn)識(shí)作為社會(huì)現(xiàn)象的音樂——伊沃·蘇皮契奇的《社會(huì)中的音樂:音樂社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》芻議
28.他山之石——音樂社會(huì)學(xué)視閾下的聲樂教學(xué)
29.中國(guó)音樂社會(huì)學(xué)領(lǐng)域繼承與開拓的一大步——評(píng)《音樂社會(huì)學(xué)教程》
30.孔巴略的音樂社會(huì)學(xué)思想淺釋
31.開山之作 理性之光——讀韋伯《音樂社會(huì)學(xué):音樂的理性基礎(chǔ)與社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)》
32.卡登和他主編的《音樂社會(huì)學(xué)叢書》
33.從音樂社會(huì)學(xué)角度分析清商樂于漢末魏晉時(shí)期流行的原因
34.音樂社會(huì)學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)論要
35.音樂社會(huì)學(xué)研究對(duì)象初探
36.社會(huì)學(xué)對(duì)于音樂史學(xué)的幾個(gè)切入點(diǎn)——以18世紀(jì)維也納音樂生活并莫扎特為例
37.阿多諾音樂社會(huì)學(xué)觀批判
38.音樂社會(huì)學(xué)的理論與研究
39.音樂社會(huì)學(xué)視閾中的龍州民間歌謠
40.音樂社會(huì)學(xué)問答
41.中國(guó)音樂社會(huì)學(xué)研究未來走向試估
42.從音樂社會(huì)學(xué)角度看“花兒”的傳承與發(fā)展
43.簡(jiǎn)論阿多爾諾音樂社會(huì)學(xué)的否定精神——從阿多爾諾對(duì)勛伯格和斯特拉文斯基的評(píng)論談起
44.關(guān)于音樂社會(huì)學(xué)的幾點(diǎn)思考
45.思想的交鋒:荀子與墨子在音樂社會(huì)學(xué)方面的分歧
46.音樂社會(huì)學(xué)視閾中的二人臺(tái)的發(fā)展
47.音樂社會(huì)學(xué)視野下的儀式及其音樂——以西林白苗燒靈儀式為例
48.音樂社會(huì)學(xué)視域下當(dāng)代高校校園歌曲發(fā)展探析
49.國(guó)外音樂社會(huì)學(xué)的歷史與現(xiàn)狀
50.音樂社會(huì)學(xué)——淺論音樂與社會(huì)的關(guān)系
51.試論群眾音樂社會(huì)學(xué)的研究方法——群眾音樂社會(huì)學(xué)研究之二
52.五版“江姐”人物塑造的音樂社會(huì)學(xué)分析
53.延安“魯藝”音樂的社會(huì)學(xué)特征
54.試論群眾音樂社會(huì)學(xué)的對(duì)象
55.民間音樂傳播的社會(huì)學(xué)討論
56.對(duì)奧運(yùn)會(huì)經(jīng)典主題曲主題音樂的社會(huì)學(xué)分析
57.聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)我國(guó)聽眾分類的思考——結(jié)合《音樂社會(huì)學(xué)》中的分類進(jìn)行討論
58.《音樂教育學(xué)與音樂社會(huì)學(xué)》評(píng)
59.捷克和斯洛伐克的音樂社會(huì)學(xué)研究概要
60.從阿多諾《音樂社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》看其對(duì)音樂本體意識(shí)形態(tài)化的批判
61.克奈夫的音樂社會(huì)學(xué)對(duì)象觀
62.音樂社會(huì)學(xué)視角下的社區(qū)文化建設(shè)
63.《聲無哀樂論》的典型命題及其音樂社會(huì)學(xué)意義
64.基于音樂社會(huì)學(xué)課程的“Presentation”教學(xué)法研究
65.對(duì)音樂社會(huì)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)
66.音樂社會(huì)學(xué)——音樂的理性基礎(chǔ)與社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
67.加強(qiáng)音樂社會(huì)學(xué)的研究
68.對(duì)校歌歌詞的幾點(diǎn)音樂社會(huì)學(xué)觀察
69.從音樂社會(huì)學(xué)的角度看歌劇《駱駝祥子》
70.音樂社會(huì)學(xué)與民族音樂學(xué)
71.卡爾布西茨基談音樂社會(huì)學(xué)
72.音樂社會(huì)學(xué)視野中的中央蘇區(qū)紅歌生產(chǎn)
73.當(dāng)代中國(guó)古琴音樂傳播的社會(huì)學(xué)思考
74.音樂社會(huì)學(xué)研究
75.九十年代的音樂與社會(huì)學(xué):一個(gè)評(píng)論界的變化的前景
76.音樂社會(huì)學(xué)在音樂學(xué)體系中的特點(diǎn)與價(jià)值
77.音樂社會(huì)學(xué)視野下電影《劉天華》的音樂敘事及傳播效應(yīng)
78.音樂社會(huì)學(xué)教程
79.港臺(tái)流行歌曲沖擊后的回顧——音樂社會(huì)學(xué)實(shí)踐思考筆記五
80.探索音樂社會(huì)運(yùn)動(dòng) 開拓嶄新研究領(lǐng)域──《音樂社會(huì)學(xué)概論:當(dāng)代社會(huì)音樂生產(chǎn)體系運(yùn)行研究》讀后
81.交響樂演奏中“指揮”角色探析——以《音樂社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》中“指揮”理論為例
82.國(guó)外音樂社會(huì)學(xué)研究的情況與動(dòng)向
83.音樂社會(huì)學(xué)的淵源和流派
84.克羅地亞的《國(guó)際音樂美學(xué)與音樂社會(huì)學(xué)評(píng)論》
85.聲樂藝術(shù)情感論的社會(huì)學(xué)視野
86.作為群體行為的音樂——彼得·馬丁音樂社會(huì)學(xué)思想擷菁
87.新世紀(jì)的音樂社會(huì)學(xué)
88.關(guān)于音樂社會(huì)學(xué)的學(xué)科理論問題
89.武昌平湖門地區(qū)戲曲演出的音樂社會(huì)學(xué)審視
90.一本新穎獨(dú)特的音樂學(xué)著作 《音樂社會(huì)學(xué)概念——當(dāng)代社會(huì)音樂生產(chǎn)體系運(yùn)行研究》讀后
91.音樂社會(huì)學(xué)視野下的漢代樂府民歌產(chǎn)生與流行
92.時(shí)空的重構(gòu)——當(dāng)代蒙古族創(chuàng)作音樂的社會(huì)學(xué)分析
93.關(guān)于中國(guó)古代大眾音樂的音樂社會(huì)學(xué)思考
94.沈陽(yáng)音樂學(xué)院音樂社會(huì)學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介
95.關(guān)于音樂社會(huì)學(xué)的幾點(diǎn)思考——以殖民統(tǒng)治下的臺(tái)灣歌曲創(chuàng)作為例
96.論《呂氏春秋》的音樂社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)
97.音樂社會(huì)學(xué)視野下的干部教育
98.音樂社會(huì)學(xué)的對(duì)象、結(jié)構(gòu)和方法
99.文化社會(huì)學(xué)視角下的音樂與日常生活
100.淺談阿多諾《音樂社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》之音樂藝術(shù)
101.音樂的經(jīng)驗(yàn)社會(huì)學(xué)要解決什么問題?
102.節(jié)慶群眾合唱活動(dòng)的音樂社會(huì)學(xué)思考
103.傳統(tǒng)和現(xiàn)代的矛盾與融合——原生態(tài)音樂流行性的探討
104.《歲月如歌》 一部關(guān)于音樂社會(huì)學(xué)的經(jīng)典影像
105.呼喚音樂社會(huì)學(xué)
106.音樂社會(huì)學(xué)——論社會(huì)音樂商品
107.音樂流行考析——音樂社會(huì)學(xué)實(shí)踐思考筆記
108.社會(huì)學(xué)調(diào)查方法在民族音樂學(xué)研究中的意義與實(shí)踐
109.評(píng)析阿多諾《音樂社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》之音樂接受者類型化
110.新學(xué)科 新視野 新建設(shè)——《音樂社會(huì)學(xué)》評(píng)介
111.“體裁”概念在音樂社會(huì)學(xué)中的意義
112.中國(guó)流行音樂演唱風(fēng)格研究的前期理論思考
113.當(dāng)代中國(guó)音樂的借鑒與發(fā)展——對(duì)馬克思文藝社會(huì)學(xué)思想的思考
114.中國(guó)傳統(tǒng)音樂記譜法的社會(huì)學(xué)釋讀
115.山東民歌的音樂社會(huì)學(xué)視角研究——以《沂蒙山小調(diào)》為例
116.社會(huì)學(xué)視野下的古希臘與古羅馬音樂
117.中國(guó)民間音樂階層分析對(duì)音樂形態(tài)劃分的影響
118.當(dāng)代流行愛情歌曲歌詞研究述評(píng)
119.解析迷幻文化:一個(gè)音樂社會(huì)學(xué)的視角
120.學(xué)校音樂教育的社會(huì)學(xué)視角研究
教師隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)
本院的教師在音樂教育的這兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)，從各自的不同角度做出了積極的和有影響的貢獻(xiàn)。例如，中國(guó)音樂教育學(xué)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)謝家幸教授撰寫了《音樂教育和教學(xué)法》、《德國(guó)音樂教育概況》等教材和專著，并發(fā)表了大量的音樂教育學(xué)論文，研究領(lǐng)域涉及音樂教育的哲學(xué)、美學(xué)、文化、方法等。管建華教授撰寫出版的專著和譯著包括《當(dāng)代音樂教育》、《中國(guó)音樂教育與世界音樂教育》等，并發(fā)表了以及大量的論文和重要文獻(xiàn)的譯文，從人類學(xué)和現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)等角度對(duì)音樂教育給予了理論的闡述。中國(guó)音樂教育學(xué)學(xué)會(huì)執(zhí)行秘書向周俊講師在音樂教學(xué)的模式研究方面也做出了相當(dāng)?shù)呐拓暙I(xiàn)。趙志揚(yáng)副教授多年來在西方音樂教育的重要文獻(xiàn)翻譯的編輯出版方面也做出了積極的貢獻(xiàn)，曾與管建華教授1起就多元文化的音樂教育專題組稿編輯了若干期的專刊，對(duì)全國(guó)的音樂教育的理論發(fā)展和實(shí)踐指導(dǎo)起到了重要的影響作用。修海林教授撰寫的《中國(guó)古代音樂教育》是對(duì)中國(guó)古代音樂的歷史文獻(xiàn)的專題教育研究。他們還積極主持或參與了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“75”、“85”、“95”、“105”的諸多研究項(xiàng)目。
所有這些努力及成果，使中國(guó)音樂學(xué)院成為我國(guó)音樂教育學(xué)研究的重要領(lǐng)地，造就了學(xué)習(xí)音樂教育原理和實(shí)踐的良好學(xué)術(shù)氛圍，形成了本課程1支強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)和教學(xué)隊(duì)伍。
研究資源和高層學(xué)位的優(yōu)勢(shì)
本課程在教學(xué)和研究的過程中，積累了大量的國(guó)外音樂教育學(xué)的專著和教科書，同時(shí)，利用數(shù)10家國(guó)際學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，建立并逐漸豐富著與音樂教育學(xué)直接或間接相關(guān)的電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)，這些資源為音樂教育學(xué)的教學(xué)尤其是高層次學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)，提供了研究和學(xué)習(xí)的資源保障。
中國(guó)音樂學(xué)院擁有音樂教育學(xué)研究方向的碩士學(xué)位和博士學(xué)位的授予權(quán)。高層次的學(xué)位授予權(quán)敦促著本課程和本學(xué)科的進(jìn)1步發(fā)展，并對(duì)本科學(xué)生的教學(xué)提供了較為豐厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。
課程特色
本課程在教學(xué)過程中，嘗試和初步形成了以下幾點(diǎn)有些新意和特色的教學(xué)方式。
1、目標(biāo)原則：
樹立“厘清范疇、形成觀點(diǎn)、掌握方法、解決問題”的目標(biāo)原則。
2、主導(dǎo)思想和措施：
（1）樹立建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，實(shí)施與之相應(yīng)的探索型、研究型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式。
（2）確定1流的教學(xué)內(nèi)容精讀與博覽相結(jié)合、經(jīng)典與前沿相交融的閱讀方式。使用國(guó)際音樂教育學(xué)界公認(rèn)的Foundations of Music Education以及劉沛翻譯的該書中文版作為核心教材，采用雙語(yǔ)教學(xué)方式，并編輯開發(fā)了大量的背景性、支持性、拓展性、探索性的教學(xué)資源，為學(xué)生精選并提供了大量的具有歷史價(jià)值的經(jīng)典名著電子版閱讀材料，保障學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到音樂心理學(xué)的前沿的知識(shí)，而且能夠通過經(jīng)典名著名篇的閱讀，直接與心理學(xué)巨匠的原本思想和方法進(jìn)行交流，使學(xué)生形成在巨人肩膀上發(fā)展和建構(gòu)自己的思想和方法。
關(guān)鍵詞 音樂文獻(xiàn) 學(xué)術(shù)研究
中圖分類號(hào)：J605-053 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1音樂文獻(xiàn)學(xué)綜述
1.1音樂文獻(xiàn)學(xué)的起源
文獻(xiàn)是某一門學(xué)科發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它隨著科學(xué)研究的延伸而發(fā)展演化，宋代以前，人們將文獻(xiàn)一詞的“文”指文章，“獻(xiàn)”指賢才。而當(dāng)代學(xué)術(shù)界文獻(xiàn)的概念理解就寬泛的多，“專指有歷史價(jià)值或參考價(jià)值的圖文物資料”、通指古今中外的圖書、檔案、銘文、石刻、膠卷，膠片等一切用文字，符號(hào)或畫等方式記錄人類知識(shí)的信息載體。在藝術(shù)類學(xué)科中，文獻(xiàn)的意義又?jǐn)U大得多，是凡一切能記載知識(shí)和信息的物體，諸如甲骨、金石、竹簡(jiǎn)、絹帛、圖書、期刊、報(bào)紙、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等等，皆可稱之為文獻(xiàn)。
20世紀(jì)中國(guó)的音樂學(xué)科取得了很大發(fā)展，從音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂理論的研究等各方面，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，尤其是在音樂學(xué)（包括音樂史學(xué)、音樂美學(xué)、音樂心理學(xué)、民族音樂學(xué)，音樂社會(huì)學(xué)，音樂教育學(xué)、樂器學(xué)等）各個(gè)領(lǐng)域，已從零散積累，步入深入研究的階段，所以，建立音樂文獻(xiàn)學(xué)這一專門的子學(xué)科，已成為必然的、更是適應(yīng)當(dāng)代中國(guó)音樂學(xué)科發(fā)展的需要。
1.2音樂文獻(xiàn)學(xué)的作用
音樂文獻(xiàn)資料對(duì)音樂專業(yè)和舞蹈專業(yè)來說，是一門必不可少的獨(dú)特信息資料，它在音樂、 舞蹈教育和教學(xué)中起著課外輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)參考的作用。 就是說，音樂舞蹈專業(yè)教師，要使自己在藝術(shù)道路上有創(chuàng)新，出高水平的科研成果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的藝術(shù)人才，跟音樂文獻(xiàn)資料是有著密切的關(guān)系的。另外， 各教研組在教材方面的編寫。音樂研究工作的創(chuàng)作及探討，音 樂、 舞蹈專業(yè)的學(xué)生（包括中專生、 研究生）的畢業(yè)論文撰寫等，音樂文獻(xiàn)資料是具有一定的參考價(jià)值的。
2音樂文獻(xiàn)學(xué)與音樂史的關(guān)系
2.1音樂文獻(xiàn)學(xué)與音樂史的關(guān)系
音樂文獻(xiàn)的出現(xiàn)，讓任何一種關(guān)于音樂的信息都有根可循。人們根據(jù)對(duì)音樂文獻(xiàn)的掌握，發(fā)掘音樂的根本，研究一個(gè)音樂形式的起源或者研究一種音樂思想的發(fā)展等等，讓我們可以全面地知曉中國(guó)音樂的發(fā)展脈絡(luò)。
2.2音樂文獻(xiàn)學(xué)對(duì)音樂史的作用
音樂文獻(xiàn)對(duì)于中國(guó)音樂歷史的發(fā)展可以起到以下幾點(diǎn)作用：
（1）為音樂史的研究提供了大量的信息材料。材料是任何研究的必要前提，雖然至今為止還有許多的音樂文獻(xiàn)資料沒有得到系統(tǒng)的整理，但是大量的材料可以為我們的研究提供更多的依據(jù)，當(dāng)然，因?yàn)楦黝愇墨I(xiàn)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)漏或者版本的誤差，這就需要我們自己多比較，選擇最為可靠的信息材料。
（2）音樂文獻(xiàn)系統(tǒng)的記錄了古今音樂發(fā)展歷史中的各種史實(shí)和事件，是我們了解古今音樂發(fā)展的最為重要及主要的途徑。
（3）關(guān)于各種音樂文獻(xiàn)的收集和整理研究，為地方音樂史和斷代音樂史等專題音樂史的撰寫工作提供了很大的幫助。
（4）不同的時(shí)期，在音樂文獻(xiàn)的撰寫方法上也有所區(qū)別，由其是古代時(shí)期的音樂大多依靠紙張和文字的記錄，因此不同的撰寫方法也能從側(cè)面反映出當(dāng)時(shí)的音樂發(fā)展情況。
（5）音樂雖然是有著陶冶情操、教化人性等社會(huì)功能，但是不同的時(shí)期對(duì)于音樂的觀點(diǎn)和看法是不同的，整個(gè)社會(huì)對(duì)待音樂的態(tài)度都可以在一些重要文獻(xiàn)當(dāng)中有所體現(xiàn)，通過對(duì)這些音樂文獻(xiàn)的了解，我們可以更為全面地了解音樂在不同時(shí)期的發(fā)展。
從以上幾點(diǎn)中可以看出，文獻(xiàn)對(duì)于中國(guó)古今音樂發(fā)展所起到的作用是不言而喻的，如果沒有文獻(xiàn)資料，我們對(duì)過去的音樂事件就無從知曉，也無法了解在幾千年的歷史當(dāng)中，音樂到底是如何一步步發(fā)展和演變到現(xiàn)在這個(gè)階段的。文獻(xiàn)給了我們一雙更為清晰的眼睛，通過這雙眼睛走進(jìn)音樂的世界，每一個(gè)音樂學(xué)的分支學(xué)科都需要音樂文獻(xiàn)學(xué)的有力支持，文獻(xiàn)資料是任何研究的基礎(chǔ)。王小盾先生在《音樂文獻(xiàn)學(xué)和中國(guó)音樂學(xué)的學(xué)科建設(shè)》中說到：“音樂文獻(xiàn)學(xué)‘將為中國(guó)音樂學(xué)的健康發(fā)展提供切實(shí)的保證；為音樂文物研究、民間音樂形態(tài)研究提供關(guān)于歷史理論的完整的對(duì)比資料；為中國(guó)音樂的教學(xué)和研究工作提供了足夠的輔助工具；將從文獻(xiàn)學(xué)的角度，再現(xiàn)中國(guó)音樂和中國(guó)音樂學(xué)的歷史發(fā)展脈絡(luò)。’”總之，中國(guó)音樂文獻(xiàn)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是朝著專門、精密和注重運(yùn)用考古學(xué)資料的方向發(fā)展，這無疑對(duì)中國(guó)音樂史學(xué)科的發(fā)展起到了重大的作用。
3結(jié)語(yǔ)
音樂文獻(xiàn)學(xué)作為一門工具性的學(xué)科來說，還有很大的發(fā)展空間，未來的發(fā)展應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視基礎(chǔ)史料的建設(shè)，只有在系統(tǒng)、立體的音樂資料基礎(chǔ)上的綜合研究，才能促動(dòng)和深化音樂學(xué)科的良性發(fā)展。為了不斷提高我們的音樂學(xué)研究水平，在強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范的同時(shí)，必須更好地重視資料工作。”隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，音樂文獻(xiàn)學(xué)的學(xué)科意識(shí)和學(xué)科建設(shè)正逐步完善，音樂文獻(xiàn)的類型也逐漸多樣化，投入到這項(xiàng)工作的學(xué)者越來越多。作為音樂史學(xué)的研究工作者，一定要充分利用音樂文獻(xiàn)學(xué)提供評(píng)給我們的寶貴資源，做到合理利用、物盡其用，把這些資源作為我們研究工作的重要工具，讓中國(guó)音樂史學(xué)得到更為全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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《樂書要錄》基本內(nèi)容考證 趙玉卿
明清俗曲作品名稱小考 徐元勇
長(zhǎng)安古樂"俗語(yǔ)"詮釋 程天健
湘西苗歌的種類及特征分析 張藝
《陜北大嗩吶音樂》讀后 李武華
細(xì)胞衍化理論與琴曲旋法形態(tài)--古琴曲《流水》探析 相西源
2001年全國(guó)中青年作曲家新作品交流會(huì)在天津舉行 栩生
逸詞賞幽心 繁聲弄遠(yuǎn)意--論古代詞曲的風(fēng)格特征與演唱 張曉農(nóng)
索科洛娃·斯維特拉娜教授舉行學(xué)術(shù)講座和音樂會(huì) 張津波
歌唱音準(zhǔn)問題研究 劉大巍
女中音聲部容易出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū) 薛紅平
假聲漫議 喬新建
內(nèi)心視覺在節(jié)奏訓(xùn)練中的潛在作用 胡艷
美育與求知:20世紀(jì)中國(guó)音樂教育的反思 魏?jiǎn)⒃?/p>
高師音樂課程改革芻議--兼及對(duì)理論作曲課程設(shè)置的認(rèn)識(shí) 翟學(xué)京
楊蔭瀏音樂文獻(xiàn)工作管見 景月親
淺談音樂美學(xué)中的現(xiàn)量說 鄒璐
試論西方音樂中的二元對(duì)立現(xiàn)象 梁睿
平湖韻長(zhǎng)安情--從"紀(jì)念任鴻翔先生琵琶專場(chǎng)音樂會(huì)"說起 思昀
現(xiàn)代國(guó)樂專業(yè)教育及樂隊(duì)建設(shè)的世紀(jì)回眸與展望 魯日融
20世紀(jì)20-30年代的中國(guó)藝術(shù)歌曲 胡天虹
西安鼓樂中套詞、北詞、南詞、外南詞、京套的曲式結(jié)構(gòu) 褚歷
余志剛教授應(yīng)邀為我院師生做學(xué)術(shù)報(bào)告
從劉鶚的《老殘游記》談王小玉的歌唱藝術(shù) 陳四海
詩(shī)意地言說--和聲本體論研究 楊和平
心理自由是音樂創(chuàng)作的關(guān)鍵 羅瑾
巴洛克音樂形態(tài)與相關(guān)音樂思潮 王珊
比較研究劉天華和華彥鈞的二胡曲 楊瑞慶
簡(jiǎn)論弓弦樂器"泛音"訓(xùn)練的意義與方法--以小提琴為參照 王怡
辨證哲學(xué)觀在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐 楊孜孜
有關(guān)高師音樂技法集體課實(shí)踐與研究的若干問題 徐文武
精彩紛呈各盡其妙--98級(jí)碩士研究生畢業(yè)論文答辯綜述
論高師音樂史教學(xué)中的"環(huán)境感" 張婧
樂感與視唱 董焰，陸小玲
論沃爾夫的藝術(shù)歌曲(上) 白君漢
鳳陽(yáng)歌的傳播與分布 許國(guó)紅
訪著名華裔指揮家湯沐海 閻寶林，湯沐海
張培豫激情演繹"火鳥"和"悲愴" 李寶杰
魂?duì)繅?mèng)縈憶延安--讀《山高水長(zhǎng)--延安音樂回憶錄》 翟詠
音樂--戲曲現(xiàn)代戲之魂--兼及對(duì)京劇"樣板戲"音樂的評(píng)價(jià) 馮光鈺
聽傅聰--文化、藝術(shù)、人生
"西部開發(fā)"與少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂的保護(hù)及傳承 孫航
敦煌壁畫上的打擊樂器 莊壯
中國(guó)古代音樂文學(xué)發(fā)展軌跡掃描 杜興梅
長(zhǎng)安古樂的物質(zhì)構(gòu)成與形態(tài)特征 程天健
簡(jiǎn)論古代中越音樂交流 李未醉，蘇前忠
中國(guó)音樂學(xué)院鄒文琴教授應(yīng)邀來我院講學(xué)
論音樂本質(zhì)的客觀性與主觀化的表現(xiàn)內(nèi)容 范曉峰
秦胡研究立項(xiàng)通過專家論證
時(shí)代的脈搏永恒的旋律--時(shí)期革命歌曲創(chuàng)作述評(píng) 徐帆
北京舞蹈學(xué)院王玫教授應(yīng)邀來我院講學(xué)
充滿時(shí)代氣息的藝術(shù)杰作--普羅科菲耶夫《第五交響曲》音樂學(xué)分析 王文瀾
中國(guó)傳統(tǒng)音樂學(xué)會(huì)第12屆年會(huì)小記
論音樂直覺思維與培養(yǎng) 任志琴
梁欣、金偉作品收入《民族器樂曲論選集》
小提琴教學(xué)中音準(zhǔn)綜合能力的培養(yǎng) 麻西水
瓊林瑤樹聲行云流水韻--論中國(guó)古代琴歌的演唱特色 張曉農(nóng)
關(guān)于鋼琴演奏技能形成的系統(tǒng)分析 吳磊
舒伯特藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏淺析 徐勵(lì)
聲樂學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)論 李小琴
音樂批評(píng)的對(duì)象--"音樂批評(píng)學(xué)"探索之六 明言
20世紀(jì)上半葉我國(guó)音樂心理學(xué)文獻(xiàn)的初步讀解 楊和平
從《悲劇心理學(xué)》看朱光潛悲劇美學(xué)觀 趙巖
《繡荷包》及其審美啟示 錢建明
中國(guó)兒童歌曲創(chuàng)作百年回顧 楊瑞慶
論漢代黃鐘標(biāo)準(zhǔn) 張柏銘
我院長(zhǎng)安古樂學(xué)社應(yīng)邀參加第七屆中國(guó)泉州國(guó)際南音大會(huì)唱
從漢畫像看鼓吹樂的形態(tài)特征及功用 馮建志
論梆子腔的劃時(shí)代貢獻(xiàn) 徐燁
"等程結(jié)構(gòu)論"與調(diào)性思維模式 馬東風(fēng)
音符高點(diǎn)的相距間隔在作曲教學(xué)中的作用 程寶華
我院教師陳勇勇奪央視青年歌手電視大獎(jiǎng)賽金牌
箏樂表現(xiàn)的本質(zhì)考察及審美細(xì)節(jié)把握 樊藝?guó)P
不同演奏版本中彈性節(jié)奏的比較--以肖斯塔科維奇《第一鋼琴協(xié)奏曲》的五種演奏版本為例 楊凌云
源自心靈的舞曲--論肖邦圓舞曲之美 張覬
論京劇唱腔與歌劇美聲唱法之異同 滑靜
中國(guó)傳統(tǒng)音樂教學(xué)管窺 翟志榮
音樂教育中信息手段的建立與實(shí)踐 韓蘭魁，李寶杰，程寶華，劉小山
地方高師音樂專業(yè)教育目標(biāo)及定位考察 王德君
論高師聲樂小組課的優(yōu)勢(shì)整合與劣勢(shì)化解 肖兵
流行音樂與文化消費(fèi) 王黎
山西霍州書田野調(diào)查 趙海英
試論龜茲樂舞及其東漸 衛(wèi)凌
唐代音樂文化的兩大體系--大唐雅樂與燕樂 李石根
敦煌壁畫上的吹奏樂器 莊壯
先秦音樂美學(xué)思想對(duì)曾侯乙鐘磬形成的影響 王安潮
道教音樂的內(nèi)核、外緣及分層觀 蒲亨強(qiáng)
青城山道教音樂與外地道教音樂的關(guān)系 甘紹成
中國(guó)樂理是"易"的樂理 杜亞雄
我對(duì)"同均三宮"問題的思考與研究--在中國(guó)傳統(tǒng)音樂前沿課題研討會(huì)上的發(fā)言 楊善武
沉痛悼念李凌同志
"同均三宮"論證的新角度 蒲亨建
燕樂二十八調(diào)緣何無徵 李來璋
談"均"與"宮" 吳志武
聲樂藝術(shù)造型特征論 張曉農(nóng)
聲樂技巧模式初論 李小戈
演唱者臨場(chǎng)心理障礙的形成與調(diào)控 滑靜
聲樂教育中的技術(shù)訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng) 田怡
20世紀(jì)小提琴教育理論著述概覽 吳佳，楊九華
中國(guó)鋼琴作品在高校音樂教育中的運(yùn)用 蔡俊超
《五更鳥》在陜西東西府地區(qū)之流變 牛東梅
《理想國(guó)》和《論語(yǔ)》中的音樂思想之比較 林達(dá)
黃檗宗聲明(梵唄)東傳過程中的變?nèi)菰蛑幕U釋 周耘
論明清俗曲興盛發(fā)展之原由 徐元勇
唐朝三代帝王對(duì)盛唐音樂繁榮的貢獻(xiàn)與歷史局限 李西林
漢語(yǔ)單音詞結(jié)構(gòu)影響下的旋律形態(tài) 陳應(yīng)時(shí)
周勤如博士來我院講學(xué)
傳統(tǒng)吟誦的用譜與傳承方式 秦德祥
五聲性調(diào)式的轉(zhuǎn)調(diào)與和聲的處理方法--五聲性調(diào)式和聲研究之四 樊祖蔭
全音階在現(xiàn)代音樂創(chuàng)作中的運(yùn)用--樂曲《二人臺(tái)>音樂結(jié)構(gòu)分析 陳士森
斯特拉文斯基的《莎士比亞歌曲三首>--"深躺五尋之下的父親"之分析 陳雅春
記西安音樂學(xué)院大提琴藝術(shù)節(jié)
超越生命情懷的人生感喟--我聽二胡與交響樂隊(duì)《曙光> 王平
社會(huì)性別與音樂 湯亞汀
從音樂藝術(shù)的本質(zhì)看音樂教育的雙重任務(wù) 王唯
也談注釋、參考文獻(xiàn)的規(guī)范化問題--編稿瑣記之三 蔡際洲
1985年以來我國(guó)音樂文獻(xiàn)學(xué)研究綜述 單亞莉
論歌唱發(fā)聲的高位置 陶立新
歌唱共鳴初探 孫麗珠
《二泉映月>音樂特質(zhì)初論 呼延梅文
和音訓(xùn)練的最佳途徑與結(jié)構(gòu)意識(shí) 趙小平
《溪山琴?zèng)r>審美價(jià)值論簡(jiǎn)析 趙玉靜
《薤露>考 巫東攀
論音樂審美意象 江旭東
墨、道音樂美學(xué)思想之比較 杜洪泉
論荀子的音樂思想 陳四海
我國(guó)西北部高原民歌近似色彩區(qū)的再劃分 劉育林
吟誦音調(diào)與平仄聲調(diào) 秦德祥
中日尺八一脈相承 應(yīng)有勤
絲綢之路樂器考 勞沃格林，方建軍，林達(dá)
20世紀(jì)西方打擊樂述略 李林
聽覺動(dòng)力--音響認(rèn)知的審美建構(gòu) 宋超
"首屆少年腦力奧林匹克競(jìng)賽音樂能力電視大賽"十周年回溯與反思 黃明智
自然調(diào)式音級(jí)傾向關(guān)系在視唱中的應(yīng)用 王天宏
箏演奏指法符號(hào)的規(guī)范與統(tǒng)一 魏軍
嗩吶弱音吹奏的訓(xùn)練與掌握 張寧
即興伴奏學(xué)習(xí)以綜合音樂能力為前提 何上峰，梁靜
歌唱:音樂藝術(shù)魅力的最深源泉--歌唱藝術(shù)散論之一 李欣
音樂教育中的人文素質(zhì)培養(yǎng) 林惠芬
關(guān)鍵詞：音樂教育；民族性；師資隊(duì)伍；教學(xué)方法； 韓國(guó)
韓國(guó)是一個(gè)十分重視教育的國(guó)家，“勞心者治人，勞力者治于人”的思想在韓國(guó)有著廣泛的影響。政府注重對(duì)教育的投資，教育的投入每年約占財(cái)政總支出15％―20％，對(duì)教育的重視程度，使韓國(guó)在最短的時(shí)間內(nèi)擺脫了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的貧困，走向了未來之路。在韓國(guó)，上至政府下至國(guó)民，對(duì)教育都付諸了極大的熱情，而這種精神也成為新時(shí)代韓國(guó)國(guó)民實(shí)力發(fā)展的力量源泉。教育可以說是擺在韓國(guó)公民前最為重要的事務(wù)之一，而音樂及音樂教育在韓國(guó)的發(fā)展則顯得更為重要。
韓國(guó)的歷史悠久、文化燦爛，在文學(xué)藝術(shù)等方面都具有自己的獨(dú)特風(fēng)格，音樂和舞蹈已成為韓國(guó)人社會(huì)生活、學(xué)習(xí)的一部分。韓國(guó)的現(xiàn)代音樂教育大致可分為“民族音樂教育”和“西洋音樂教育”。而韓國(guó)的音樂教育，也迫切認(rèn)識(shí)到，必須將韓國(guó)傳統(tǒng)音樂教育與西方音樂文化及多元化文化之間緊密相連。
一、音樂教育的普及
韓國(guó)音樂教育基本上進(jìn)入到一個(gè)普及的階段。80%的中小學(xué)生都學(xué)習(xí)鋼琴，而其目的僅是一種德、智、體全面發(fā)展的理念。韓國(guó)的音樂教育體系與世界上大部分國(guó)家一樣，對(duì)于西方音樂的關(guān)注度較高，但是傳統(tǒng)音樂卻一直未有間斷。
在韓國(guó)，傳統(tǒng)音樂教育從幼兒園開始。為此，韓國(guó)興起了很多專門從事幼兒音樂啟蒙的機(jī)構(gòu)（如國(guó)樂游戲研究所），有條件的幼兒園都在進(jìn)行韓國(guó)傳統(tǒng)音樂教育。（如長(zhǎng)鼓、“四物”游戲和弦樂器）。義務(wù)教育小學(xué)階段開始，音樂教育以傳承傳統(tǒng)音樂為主，占課程內(nèi)容的33%。教學(xué)中以民族特有的節(jié)奏及旋律訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生從小學(xué)唱民歌，喚起民族自豪感。從小學(xué)音樂教材的民謠、音樂家演唱會(huì)保留的曲目、富于特色的飲食文化及獨(dú)具特色的長(zhǎng)鼓舞、扇子舞、農(nóng)樂舞等，韓國(guó)人民的文化生活中都明顯存在傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)，可以說，這是音樂教育民族性的結(jié)果。我們也有理由相信，這也為音樂教育在韓國(guó)的大力發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，正由于這樣的民族性，韓國(guó)的音樂教育才處于亞洲的前列。
二、國(guó)家教育主管機(jī)構(gòu)的大力推進(jìn)
韓國(guó)的教育由國(guó)家教育主管部門統(tǒng)一管理，借鑒了歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式，學(xué)校分布比較合理，大致可分為：1．一到三年的學(xué)前班與幼兒園；2．六年制小學(xué)(這～階段屬義務(wù)教育）；3. 三年制初中(部分屬義務(wù)教育)；4．三年制高中；5．2―3年的專科和職業(yè)學(xué)院、四年制學(xué)院與大學(xué)教育，大學(xué)有攻讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位的研究生階段學(xué)習(xí)課程。其中幼兒園和小學(xué)、初中可以歸入基礎(chǔ)性教育；高中教育分為普通高中和職業(yè)高中。普通高中以學(xué)生考入大學(xué)為主要目的，職業(yè)高中則主要學(xué)習(xí)面向工作崗位的職業(yè)技能，這一階段屬于分類培養(yǎng)教育；大學(xué)教育：近年來兩類高中綜合入學(xué)率已達(dá)約78％，大學(xué)教育在韓國(guó)正邁向大眾化普及型教育；碩博教育屬精英型教育，培養(yǎng)尖端的文化與科技人才。
而韓國(guó)的藝術(shù)教育分別是由教育人力資源部和文化觀光部負(fù)責(zé)。2003年7月23日，韓國(guó)教育人力資源部和文化觀光部共同提案了“透過建構(gòu)地區(qū)社會(huì)文化基礎(chǔ)設(shè)施和聯(lián)系體制的文化藝術(shù)教育活性化推動(dòng)計(jì)劃”，其中明確指明韓國(guó)文化藝術(shù)教育活性化事業(yè)推動(dòng)方向，詳細(xì)闡明其推動(dòng)過程和推動(dòng)計(jì)劃。該項(xiàng)文化藝術(shù)教育活性化事業(yè)推動(dòng)目標(biāo)在于：提高國(guó)民個(gè)人享有文化藝術(shù)的水準(zhǔn)，開發(fā)其對(duì)于藝術(shù)的興趣和對(duì)藝術(shù)的感受能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)文化社會(huì)的創(chuàng)造性人才，因此加強(qiáng)提高其在接受學(xué)習(xí)文化中的涵養(yǎng)。加強(qiáng)國(guó)家及社會(huì)各部分對(duì)文化藝術(shù)間的聯(lián)系，以此提高文化藝術(shù)的親密感和滲透力。
三、風(fēng)格迥異、各具特色的音樂院校
早在七世紀(jì)時(shí)，韓國(guó)國(guó)家全部課程中，音樂就被認(rèn)定是包括在10門基礎(chǔ)學(xué)校教育學(xué)科當(dāng)中的。這說明在很早，韓國(guó)就已重視對(duì)學(xué)生的音樂教育。
在韓國(guó)，音樂院校及高校中的音樂系一般開設(shè)管弦樂、聲樂、鋼琴、作曲、傳統(tǒng)音樂。而進(jìn)入這樣的專業(yè)院校的流程和中國(guó)也是有區(qū)別的。在韓國(guó)，學(xué)生（高中畢業(yè)生）先參加高考（11月、12月）,等文化課成績(jī)出來后再參加專業(yè)考試。韓國(guó)的專業(yè)院校分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，各個(gè)等級(jí)的學(xué)校是分時(shí)間段來進(jìn)行招生考試的，考生可以申請(qǐng)考試。
進(jìn)入學(xué)校后，具有不同程度音樂水平的學(xué)生可以通過學(xué)校開設(shè)的課程來學(xué)習(xí)音樂。1.公共院校：韓國(guó)政府使用其教學(xué)系統(tǒng)作為主要的教育管轄基地。其音樂課程的內(nèi)容包括音樂 “理論”和“活動(dòng)”。“理論”中又包含了7種音樂要素，即節(jié)奏、旋律、和聲、力度、音色、速度和曲式。“活動(dòng)”的組成部分包括了歌唱、器樂演奏、作曲和音樂欣賞。公共院校的音樂課程是以螺旋式課程理念為基礎(chǔ)而體現(xiàn)的。西方音樂、韓國(guó)傳統(tǒng)音樂，以及一些亞洲地區(qū)的民歌成為了韓國(guó)公共院校音樂教育的主要組成部分。2.專業(yè)藝術(shù)院校：學(xué)校是為學(xué)生專心集中于藝術(shù)學(xué)習(xí)而設(shè)立的。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：音樂理論、音樂史、視唱練耳、專業(yè)課、室內(nèi)音樂、管弦樂、表演實(shí)踐、電腦音樂和音樂欣賞。3.另類學(xué)校：另類學(xué)校是指除了公立私立之外出現(xiàn)的一些新型的學(xué)校，它是把公立和私立結(jié)合起來，既不完全是公立，也不完全是私立，這也是一個(gè)韓國(guó)文化多元化的體現(xiàn)。其音樂課的教學(xué)內(nèi)容為：民族音樂課、樂隊(duì)、唱詩(shī)班、搖滾樂隊(duì)等，在韓國(guó)為學(xué)生們所需要。4.私人音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：韓國(guó)的私人音樂機(jī)構(gòu)是十分活躍的。大多數(shù)父母帶著各自不同的目的把孩子送到這些私人音樂機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)音樂，例如學(xué)習(xí)樂器來滋生孩子的情感成長(zhǎng)、性格的和諧發(fā)展，培養(yǎng)審美的感受能力等等。在私人音樂機(jī)構(gòu)，各種各樣的樂器可以被教授，主要包括有：鋼琴、長(zhǎng)笛、小提琴、單簧管、danso（韓國(guó)的一種用竹子制作的垂直的樂器）、kayakeum（韓國(guó)的傳統(tǒng)12弦拉弦樂器）、演唱訓(xùn)練等等。私人音樂機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)個(gè)人的需要提供教學(xué)輔導(dǎo)。因此，所提供的專業(yè)教學(xué)方法是個(gè)別的教學(xué)課程和以選定的教學(xué)法為基礎(chǔ)的小組教學(xué)方式。
四、高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)及教學(xué)方法
韓國(guó)各大音樂院校中,在職教師一般都必須具備碩士、博士學(xué)位，并且是音樂界著名音樂家、學(xué)術(shù)帶頭人。韓國(guó)音樂院校教師崗位是很有限的，除了固定、必備的幾位著名的專職教授以外，其余不足部分由兼職教授擔(dān)任或代課講師擔(dān)任。在韓國(guó)院校的任教資格標(biāo)準(zhǔn)中，首先看重教師的學(xué)術(shù)成果、畢業(yè)論文的質(zhì)量及履歷，并要求教師必須在國(guó)外學(xué)習(xí)10年以上，在其他國(guó)家已經(jīng)是著名教授或是演奏家等資格者優(yōu)先謀取韓國(guó)教授職位。這些著名教授要把自己的簡(jiǎn)歷、學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷、學(xué)術(shù)成果、特長(zhǎng)公布給學(xué)生，學(xué)生按照自己所追求目的選擇老師。韓國(guó)藝術(shù)院校課程設(shè)置一般按照教學(xué)大綱范圍來制定,每年每學(xué)期向校方申請(qǐng)下一學(xué)期的課程安排，經(jīng)教務(wù)部門審批后印刷下一學(xué)期課程一覽表再由學(xué)生選擇。如學(xué)生在聽課過程中認(rèn)為老師講的不如意，可以申請(qǐng)換科目。對(duì)于老師而言，退課人數(shù)超過規(guī)定以下，就有被停課的危險(xiǎn)。因此，韓國(guó)音樂教師的崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，在西歐留學(xué)并取得碩博學(xué)位的藝術(shù)人才回國(guó)后也很難謀到職位。據(jù)韓國(guó)官方報(bào)導(dǎo)，有近5萬(wàn)名左右的國(guó)外及國(guó)內(nèi)畢業(yè)的博士、碩士在韓國(guó)找不到相應(yīng)的職位。人才浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重同時(shí)也促進(jìn)了音樂教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的良性循環(huán)發(fā)展。
韓國(guó)的音樂教育走向世界始于上世紀(jì)60-70年代初，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，各藝術(shù)院校積極引進(jìn)外教專家與歐美的音樂教學(xué)體制。韓國(guó)音樂學(xué)院集合了歐美音樂學(xué)院的教學(xué)方法，將歐洲音樂院校的學(xué)習(xí)演奏、合奏、重奏及美國(guó)的畢業(yè)論文規(guī)程搬過來，如器樂專業(yè)學(xué)生，在每學(xué)期開學(xué)初必須舉辦音樂會(huì)，期末開始曲目是交響樂片段或者是室內(nèi)樂重奏音樂會(huì)。兩首音樂作品的背奏，并且將考試曲目復(fù)印給每位打分教授參考。研究生除了演奏、參加合奏、重奏、交響樂隊(duì)考試，還必須面向社會(huì)舉辦音樂會(huì)，有社會(huì)知名音樂家組團(tuán)考試，通過才能畢業(yè)。還要求學(xué)習(xí)音樂理論課，寫答辯論文，這樣才可以取得學(xué)位，所以學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。
五、音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)
音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是：大中小學(xué)音樂教師，國(guó)力或私立交響樂團(tuán)，國(guó)力或私立合唱團(tuán)，國(guó)家歌劇表演中心，國(guó)樂藝術(shù)中心等。國(guó)立交響樂團(tuán)包括代表國(guó)家級(jí)和代表道級(jí)（相當(dāng)于中國(guó)的省），私立交響樂團(tuán)和私立合唱團(tuán)也很多。即便在韓國(guó)音樂學(xué)院畢業(yè)了，還要到歐美實(shí)習(xí)工作或研修深造幾年后才能回國(guó)工作。然而這種風(fēng)氣已經(jīng)普遍了。由此可見，韓國(guó)藝術(shù)院校對(duì)于師資的要求從理論到教育實(shí)踐水平，已經(jīng)形成了高度的統(tǒng)一，從而為藝術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的師資保障體系。
六、活躍的音樂社團(tuán)及配套齊全的演出設(shè)施
韓國(guó)音樂社團(tuán)最初創(chuàng)辦成立于1961年，從那時(shí)就開始尋求和探索發(fā)展和提高韓國(guó)音樂之路，并且通過國(guó)際音樂和文化交流活動(dòng)來提升韓國(guó)音樂家們的社會(huì)地位和對(duì)音樂事業(yè)的興趣愛好。這個(gè)社團(tuán)的最初起源要追溯到由該會(huì)會(huì)長(zhǎng)Je Myung Hyun在1932年所創(chuàng)辦的音樂家協(xié)會(huì)，之后1949年就改名成為了大韓音樂家協(xié)會(huì)。隨即朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，音樂活動(dòng)受到了極大地限制，但是仍然還有有兩個(gè)社團(tuán)在堅(jiān)持著，也就是由韓國(guó)年輕一代的音樂家發(fā)起的音樂社團(tuán)和音樂家協(xié)會(huì)。自1958年參加國(guó)際音樂理事會(huì)后，這兩個(gè)社團(tuán)就于1961年被合并成為了韓國(guó)的一個(gè)完整的音樂社團(tuán)。這個(gè)社團(tuán)已經(jīng)逐漸成長(zhǎng)為能夠容納整個(gè)韓國(guó)范圍內(nèi)的愛好音樂的成員的團(tuán)體，并且它投入了不斷地努力在國(guó)際音樂交流活動(dòng)上，從1958年至今，他們出席和參與了諸如“國(guó)際音樂理事會(huì)”“國(guó)際音樂聯(lián)合大會(huì)”以及每年一度的“漢城音樂節(jié)”“海外音樂研習(xí)學(xué)生比賽”“韓國(guó)音樂發(fā)展研討會(huì)”“韓國(guó)國(guó)民的音樂比賽節(jié)”，還有一年兩次的“漢城國(guó)際音樂節(jié)”等等活動(dòng)，借此才得以將韓國(guó)的文化和音樂生活介紹給世界，同時(shí)可以從與國(guó)外音樂活動(dòng)的交流中學(xué)到很多。
韓國(guó)的音樂演出場(chǎng)所也是設(shè)施齊全，如國(guó)家大劇院、世宗文化中心，首爾藝術(shù)中心，這些都是韓國(guó)國(guó)家主要的表演藝術(shù)中心。首爾藝術(shù)中心是韓國(guó)國(guó)家最大的藝術(shù)表演綜合性場(chǎng)館，建有一個(gè)專為交響樂團(tuán)演出和吟誦的獨(dú)立音樂廳。它還建有一個(gè)歌劇院，是韓國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)表演的國(guó)家中心地。另外，還有其他的藝術(shù)場(chǎng)館設(shè)施，如展示書法的美術(shù)館和劇院。這些都為韓國(guó)音樂事業(yè)的發(fā)展和音樂文化的交流提供了非常好的活動(dòng)場(chǎng)所和藝術(shù)展示的平臺(tái)。
七、結(jié)語(yǔ)
通過以上對(duì)韓國(guó)的音樂教育發(fā)展概況的簡(jiǎn)要闡述，我們可以從中汲取韓國(guó)在音樂院校建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、音樂院校管理體制、音樂教學(xué)方法、音樂民族性等諸多方面的長(zhǎng)處，在肯定韓國(guó)音樂先進(jìn)教育體制的同時(shí)，為我所用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
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作者簡(jiǎn)歷：
楊冪 晨課總有奇怪的人
每天清晨6點(diǎn)左右，表演系晨課是藝術(shù)院校中一道亮麗的風(fēng)景線。晨課就是練習(xí)學(xué)過的臺(tái)詞、形體等課程，無論春夏秋冬刮風(fēng)下雨，都鐵打不動(dòng)。楊冪晨課的地點(diǎn)是電影學(xué)院表演系樓前，每天起來都會(huì)看到很多奇奇怪怪的人，有穿著睡衣就起來練聲的，也有穿著絲襪高跟鞋、化著濃妝出現(xiàn)的，跟剛參加完party似的。
上學(xué)期間，楊冪片約不斷，學(xué)校課業(yè)也很繁重，她早就習(xí)慣了片場(chǎng)學(xué)校兩頭趕的日子，一下課就跑回寢室，不是為了換衣服，而是為了睡覺。臺(tái)詞老師說她有南城音，講臺(tái)詞沒力氣，她就加倍地糾正練習(xí)。這么忙，自然沒時(shí)間談戀愛，整天神龍見首不見尾，男生想追也見不到人。
楊冪寄語(yǔ)：希望你們能把自己拍戲的步伐放慢，拿出更多的時(shí)間充實(shí)自己。
馬天宇 寶貝兒這可不靠譜
馬天宇是成名以后考入的北影，第一天報(bào)到，他特別興奮，7點(diǎn)就起床了。開學(xué)后他每天上學(xué)、趕通告、做節(jié)目，周末還要全國(guó)各地跑。別的男生都忙著追女生，馬天宇這方面卻缺根筋。雖然經(jīng)常一起玩的都是女生，但都以兄弟相稱，絕沒其它想法。估計(jì)女生看到他身邊不乏女生，有想法也不敢行動(dòng)吧！
馬天宇的表演老師有個(gè)口頭禪，節(jié)目如果演不好，老師就會(huì)說“寶貝兒這可不靠譜”。后來和老師熟了，每次有同學(xué)表演節(jié)目結(jié)束時(shí)，全班同學(xué)都不約而同地說：“寶貝兒這可不靠譜！”
馬天宇寄語(yǔ)：希望你們擺正自己的心態(tài)，不要急于求成，也不要輕易放棄自己的夢(mèng)想。
馮紹峰 想念紅樓前那片草地
馮紹峰畢業(yè)于上戲，他一直很想念系主任徐老師，還想念紅樓前面那片草地。那時(shí)他常躺在那片草地里看星星、冥想。還有練功房，他經(jīng)常還沒睡醒就去練功房練聲。
馮紹峰上學(xué)時(shí)特低調(diào)，性格比較閉塞，很多人都不知道有這么個(gè)同學(xué)，學(xué)校聯(lián)誼晚會(huì)他一般不去。馮紹峰從來沒有曠課、遲到過，萬(wàn)人頭疼的畢業(yè)論文他也一點(diǎn)都不頭疼，很輕松就過。至于英語(yǔ)，藝術(shù)生過的是二級(jí)，他剛上大學(xué)那會(huì)兒就過了，毫無鴨梨。
馮紹峰寄語(yǔ)：堅(jiān)持夢(mèng)想，不懈努力。我剛畢業(yè)步入社會(huì)的時(shí)候，也會(huì)有一些迷茫，也曾想過放棄，但還是抱著對(duì)表演的喜愛和信念堅(jiān)持下來，只要能夠忍住寂寞和磨礪，人生的結(jié)局肯定就會(huì)不一樣。
劉惜君 有點(diǎn)呆的乖學(xué)生
劉惜君畢業(yè)于廣州星海音樂學(xué)院，跟周筆暢是校友哦！她很珍惜在星海的時(shí)光，很聽老師的話，所以很少會(huì)被抓到犯錯(cuò)誤。
那上學(xué)期間有木有談過戀愛？劉惜君笑著說，別人都會(huì)覺得音樂學(xué)院的女孩漂亮，但其實(shí)她們整天看著五線譜學(xué)樂器，有時(shí)會(huì)有點(diǎn)呆呆的，沒事的時(shí)候也會(huì)玩玩電腦看看電影，跟其它學(xué)校的學(xué)生一樣，“當(dāng)然，也會(huì)聊起哪些男生比較帥。”
明星寄語(yǔ)：無論處在哪個(gè)時(shí)代，校園生活都交織著純真與理想，磨礪與拼搏，都永遠(yuǎn)是人生最寶貴的一段財(cái)富。
黃曉明 那些年青澀的暗戀
考試前一個(gè)月，黃曉明的腳背被一輛吉普給軋了，考試當(dāng)天他由七人“護(hù)駕”，拄著雙拐去的考場(chǎng)。黃曉明上學(xué)時(shí)暗戀趙薇是地球人都知道的秘密，被拒絕的理由是“單純得像孩子”。趙薇跟黃曉明關(guān)系是不錯(cuò)，也在一起玩，但真要有什么想聊的，反而會(huì)去找比較成熟的陳坤。
黃曉明寄語(yǔ)：被破例招到電影學(xué)院，這讓我走上了一條以前從來沒有想過的發(fā)展之路。作為一個(gè)演員，有一個(gè)好長(zhǎng)相固然有用，但這在你的演藝道路上只會(huì)起到三成的作用，要成功更多靠的是自身的努力。”
唐嫣 最期待穿學(xué)士服
唐嫣在美女如云的中戲也是公認(rèn)的校花，很早就被眾多大導(dǎo)演“盯上”了。早在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)，她就是張藝謀欽點(diǎn)的“奧運(yùn)寶貝”，還被香港大導(dǎo)演王晶捧為“晶公主”。
