時間：2022-10-10 23:20:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際商貿(mào)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：由于國際貿(mào)易的環(huán)節(jié)和程序繁多，操作復雜，在每一個環(huán)節(jié)和操作過程中都潛在著很大的風險，簽約前的國際商務談判將直接影響到合同履行的順利與否。本文針對國際商務談判中容易出現(xiàn)的問題，探討談判中容易被忽視的一些細節(jié)問題，并提出相關(guān)對策，對企業(yè)順利地開展國際商貿(mào)業(yè)務具有積極的實踐意義。
隨著國際經(jīng)濟及國際貿(mào)易的快速發(fā)展，各國對外商貿(mào)活動的競爭愈演愈烈，中國早已成為這貿(mào)易旋渦中不可缺少的主角。然而，由于國際貿(mào)易的環(huán)節(jié)和程序繁多，操作復雜，在每一個環(huán)節(jié)和操作過程中都潛在著很大的風險。在與眾多能力相當甚至比我們實力雄厚企業(yè)的貿(mào)易大戰(zhàn)中，中國企業(yè)如何旗開得勝，在世界經(jīng)濟大潮中穩(wěn)步前進，又能合理地規(guī)避潛在的各種風險?中國古代的偉大思想家老子曾經(jīng)說過:“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細。”重視國際貿(mào)易主要環(huán)節(jié)方面問題十分重要，眾多的國際貿(mào)易案例提醒我們不得不謹記那句名言:細節(jié)決定成敗!在國際商務談判中一些細節(jié)尤其不可忽視。下面是國際商務談判中需關(guān)注的幾個細節(jié)問題。
1.不能忽視自認為不太重要的細節(jié)問題
有些談判人員在對外貿(mào)易交易磋商過程中往往僅就交易的幾個重要內(nèi)容反復磋商，而忽視了對次要環(huán)節(jié)的討論，而這些所謂的次要環(huán)節(jié)往往有可能就是引起后面糾紛的禍根。
一般地，國際貿(mào)易主要磋商應包括以下十方面內(nèi)容:品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格、交貨(裝運)、保險、交付、商品檢驗、索賠與仲裁、不可抗力。但在實際交易磋商中，有不少業(yè)務員很看重品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格、裝運、保險、支付七個交易條件。而對其他的三個交易條件卻覺得無足輕重，或根本不談，或敷衍了事，正因如此，在交易合同的履行過程中，這三個方面的糾紛時常出現(xiàn)。
例如，我國某外貿(mào)公司在與外商進行的某種工業(yè)品出口的交易磋商中，雙方未就商品檢驗問題進行磋商，合同中也未明確規(guī)定。結(jié)果買方收到我方貨物并進行檢驗后，認為我方所交貨物不符合同規(guī)定，并提出索賠。盡管我方在貨物運出之前，請國內(nèi)某商品檢驗局進行品質(zhì)檢驗，取得的檢驗報告也證明上述商品品質(zhì)與合同相符，但買方斷然拒絕我方檢驗結(jié)果，堅持索賠，雙方因此產(chǎn)生糾紛，雖然事情最終得到妥善解決，但這次教訓卻很值得我們吸取。“千里之堤潰于蟻穴”，本案例也讓我們充分認識到，交易內(nèi)容的每一個環(huán)節(jié)都需要引起我們足夠的重視，嚴防每一個可能出現(xiàn)潛在糾紛的細節(jié)，才能防范于未然。
2不能忽視合同中某些條款文字表述的具體明確
談判是一個緊張的過程，尤其是對一些新業(yè)務員來說更是如此，這種緊張的情緒，加上經(jīng)驗不足，很容易影響到對某些關(guān)鍵性語言或詞句的闡述表達，從而將某些模棱兩可的語言帶人合同，在交易過程中往往會造成一定的麻煩。
例如，在規(guī)定信用證開給賣方的最后期限時，寫成“買方應該于2009年明6日之前將信用證開給賣方。”很明顯這一描述有三個漏洞:①時間的確立不明確，不知是北京時間還是其他時間;②“于2009年9月6日”之前是否包括“6日”這一天;③“開給賣方”是以開到為準，還是以投郵為準。為此，上面的描述可以修正為“買方應于北京時間2009年明6日之前將信用證開到賣方”。
因此，對國際商貿(mào)談判中怎樣把握好細節(jié)性、關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)很重要，需要談判人員提高不斷自身心理素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，只有做到臨危不亂，才能于冷靜中占得主動，避免風險，把握成功。
3不能忽視對談判對方心理狀態(tài)的揣摩研究和談判時機的把握
國際商務談判也有技巧，要善于對談判對方的心理進行科學的分析，對談判對方，理狀態(tài)揣摩不夠，有可能會影響到商機。
曾有一個日本商人與我國某外貿(mào)公司洽談進口某產(chǎn)品，日商面對這外貿(mào)公司給出的優(yōu)惠條件卻久拖不決。轉(zhuǎn)眼過去了兩個多月，原來一直興旺的該類產(chǎn)品國際市場貨滿為患，價格暴跌，這時日商再以很低價格收購，使我方吃了大虧。日本商人經(jīng)常采取拖延戰(zhàn)術(shù)穩(wěn)住談判對手，談判中一定要注意時機的把握。
商務談判人員更應重視談判原則，否則會造成談判失敗。某國一公司曾派代表前往日本談判。日方在接待時得知其在兩個星期后返回。日方?jīng)]急著開始談判，而是花了一個多星期時間陪他到處游玩，晚上安排宴會。談判終于在第12天開始，但每天都很早結(jié)束，為的是安排其去打高爾夫球。直到最后一天，日方才談到重點。但這時外貿(mào)公司人員已無時間和對方周旋，只好答應對方條件，簽訂了協(xié)議。這手段不僅僅拖延時間，更重要的是這能軟化人的心理，如果接受了其邀請，這已實現(xiàn)了日方的第一紙另外，也會不好意思拒絕對方的要求，畢竟“吃人家嘴軟，拿人家手短”，其實該代表已違背了商務談判原則，公事絕不能成為私利的犧牲品，這關(guān)系到一個談判者的根本素質(zhì)。
4不能忽視對談判對手特點的充分了解
各國歷史文化背景、商務慣例等差異導致來自不同文化背景的人溝通的障礙。國際商務談判人員應充分了解對手情況，尤其是其信譽、文化習俗和貿(mào)易習慣特點、實力，乃至其談判特點及其質(zhì)用手法和以往實際。
如日本人談判很有忍耐力，擅長拖延戰(zhàn)術(shù)，在拖延中想方設法了解談判對手的真實意圖，對方若急于求成，其就乘機抬價或壓價，把對方弄得筋疲力盡、焦躁不安。另外，日本人的情報意識非常強，談判之前廣泛地收集情報，并以情報為依據(jù)作出決策。所以與日本人談判，要注意做好商業(yè)保密工作。并根據(jù)日本商人的特點，與其談判時，必須搞清楚對手有多大的權(quán)力、能作出什么決定。談判時，語言應盡量婉轉(zhuǎn)，如果不得不否定某個建議，也要以明確、委婉而非威脅的態(tài)度來陳述理由。注意談判策略，不要公開批評對方，不要直截了當?shù)鼐芙^，而說你還得進一步考慮。
日本商人在談判中有很強的團隊意識，與日方談判不能只重視對方談判班子中某個人，而要爭取說服每個人。如果暫時未能全面達成一致意見，也不要應急于催促，否則只能適得其反。
論文關(guān)鍵詞：高職學生；翻譯教學；實踐式翻譯教學
引言
高職學生的英語基礎(chǔ)普遍較差，學習動機不強，傳統(tǒng)的翻譯教學往往被“枯燥”所描述，學生對翻譯課興趣低落。在義烏商貿(mào)城市的背景下，市場對于能與市場活動零距離對接的翻譯人才需求旺盛，筆者所在的翻譯教學團隊力求尋找能使學習者和市場對接的翻譯課教學模式。
1高職《翻譯》課程教學的現(xiàn)狀分析
《翻譯》是在學生掌握一定的語言能力的基礎(chǔ)上開設的專業(yè)課程。在本科院校，《翻譯》課是英語專業(yè)學生重要的基礎(chǔ)課程，往往開設在大三或者大四，教學從英漢翻譯的一般規(guī)律和原則出發(fā)，圍繞英漢兩種表達方式的對比，向?qū)W生傳授基本的翻譯理論和常用的翻譯方法、技巧，通過反復實踐培養(yǎng)學生英漢翻譯基本技能。在實踐授課中，教師的理論授課比重一般多于實踐授課。而這樣的教學模式到高職院校卻很難行得通。高職學生作為一個群體，學業(yè)基礎(chǔ)比本科院校的學生要薄弱，學習的自我規(guī)劃、自我暗示、自我控制等方面能力更是相對薄弱，他們自身激發(fā)學習動機的能力已經(jīng)不足，如果課堂上單純傳授高深的理論知識，學習的被動性更為凸顯，實際的接受效果不容樂觀。所以高職學生的翻譯教學要與本科院校有所區(qū)別。
2客觀認識高職學生培養(yǎng)目標
《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：要明確職業(yè)教育改革的發(fā)展目標。高職院校的教育目標應以適應企業(yè)和社會需要為首要任務，在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)有實際操作能力，能勝任職業(yè)需求，畢業(yè)后能零距離上崗的技術(shù)型人才。教學理念上，應把握職業(yè)教育特點，在課程設置中不僅要講述理論知識，更應側(cè)重實踐技能培養(yǎng)。在課程內(nèi)容上應重點體現(xiàn)新知識、新技術(shù)和新方法，做到與時俱進。
3義烏國際貿(mào)易背景
義烏是一個國際化程度較高的城市，義烏國際商貿(mào)城的經(jīng)濟外向度高達65％以上，每天商戶要和來自不同國家的客戶進行交往，英語已經(jīng)成為主要的交際語言。據(jù)浙江省義烏市工商局注冊分局統(tǒng)計，截至今年5月底，義烏外國企業(yè)常駐代表機構(gòu)總數(shù)已達到1700多家，外資企業(yè)總數(shù)588家，有100多個國家和地區(qū)的超過1萬名外商常駐義烏采購。義烏已成為全國外商常駐機構(gòu)數(shù)量最多的縣級城市。大量的外商、外語翻譯、外貿(mào)人士、外語標志牌、外語社會培訓機構(gòu)等都構(gòu)成了義烏特色的英語翻譯課程資源。
4實踐式翻譯教學模式探討
應對這些變化，翻譯教學模式也經(jīng)歷了一系列演變過程，從過去的語法翻譯法逐漸轉(zhuǎn)變到交際型教學法、任務型教學法等。交際型教學法強調(diào)交際能力和語言能力的提高。任務型教學法強調(diào)“做”中“學”。交際型教學法和任務型教學法都意識到交際過程中技能訓練的重要性，但是不可避免的參在語言形式和實際語境脫節(jié)的情況。
根據(jù)高職學生學習動機的特點，筆者認為最關(guān)鍵的是導人能激發(fā)學生學習動機的任務的教學模式即實踐式教學。任務的來源主要有兩個方面，其一是翻譯理論中理應讓學生理解和掌握的問題，比如：翻譯的基本理論有哪些?英漢翻譯詞語處理方法是哪些?其二是現(xiàn)實生活中不斷出現(xiàn)和遇到的問題，比如：義烏國際文化產(chǎn)品博覽會是用ChinaYiwuInternationalCuhuralProducts Trade Fair還是China Yiwu IntenrationalStationery&ArtsTradeFair?義烏個體商戶常用的商務用語如何翻譯?到處貼著的NoSmokingexhibitioncenter(無煙展館)是否合適等問題。
在高職學生的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然在翻譯理論的教學中融人各種翻譯實踐，但是教學形式往往是理論講解，練習輔助，練習分析。教師以知識權(quán)威形象出現(xiàn)，學生處于“填鴨”式的被動地位，無法激發(fā)學生對知識的主動探求精神。
因此，筆者所在的翻譯教學團隊以第二個任務來源為切入點，結(jié)合義烏商貿(mào)城市特點，以就業(yè)為導向，將教學內(nèi)容進行項目劃分，如：會展翻譯、新聞翻譯、旅游翻譯、商務翻譯等，進行實踐式教學模式改革。這樣的任務導人后，“做”不再局限于“做練習”，而是走出課堂，到市場上“做調(diào)查”。比如：調(diào)查義烏市場商戶最常用的英語會話是什么?他們是怎么說的?比如：觀察街道上的道路英語標識，廣告標語等；再如：展會時英語使用情況等等。“做玩調(diào)查”后“做報告”，讓學生提出自己的見解。這樣的任務設計使得學生能更多的實踐，切實了解未來職場的需要，能激發(fā)他們的學習熱情，提升專業(yè)需求感。再回到課堂和教師探討翻譯技巧，便多了一份探求精神。
5實踐式翻譯教學存在的問題及解決辦法
5．1實踐監(jiān)督。實踐式教學需要進行大量的實踐。而缺乏指導和監(jiān)督的實踐鍛煉一步小心就會變成流于形式的“放羊”。因此，實踐過程中應有專業(yè)教師帶隊，引導學生獨立思考，提高學生分析問題能力，抓住關(guān)鍵問題。
曲靖師范學院自2008年開設泰語專業(yè)以來，已經(jīng)有7年的辦學經(jīng)驗。七年來，曲靖師院一直在教學實踐中探索發(fā)展之路。從最初的專科辦學到2011年招收第一屆本科專業(yè)，我校在試行和實踐中不斷進行改革并完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革專業(yè)課程設置。我校制定的專業(yè)人培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程設置，在教學實踐過程中既有利又有弊。因此，學校應該在教學實踐中取長補短，以求不斷完善與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
曲靖師范學院 泰語專業(yè) 課程設置
曲靖師范學院自2008年開設泰語專業(yè)以來，如今的成熟與穩(wěn)定發(fā)展，都離不開教學培養(yǎng)模式和專業(yè)培養(yǎng)方案的更新與完善。 曲靖師范學院每年都會對培養(yǎng)方案進行修改，因此，每個年級的專業(yè)課程設置都有不同之處。本論文就曲靖師范學院2012年-2014年泰語專業(yè)課程設置進行對比與分析，并就課程設置提出幾點建議和意見。
一、2012-2014年泰語專業(yè)課程設置現(xiàn)狀
2012-2014年曲靖師范學院泰語專業(yè)課程設置如下：
由以上整理數(shù)據(jù)可以看出，曲靖師范學院三年來不斷調(diào)整和修改泰語專業(yè)的課程設置。曲靖師范學院人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)教育課分為三個模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課。
2012年泰語專業(yè)課程設置分為專業(yè)基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課三個模塊，其中專業(yè)方向課分為國際商貿(mào)方向和旅游方向。基礎(chǔ)課設置了基礎(chǔ)泰語、口語、聽力、閱讀、寫作、筆譯、口譯、文學和泰國概況。由此可以看出，2012年泰語專業(yè)人才培養(yǎng)除了注重泰語語言基礎(chǔ)的學習以外，還注重第二語言的學習，在學生掌握了語言基本技巧以后，分學科方向培養(yǎng)專業(yè)類人才。
2013年把專業(yè)培養(yǎng)分為學科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)任選課三個模塊。基礎(chǔ)課由基礎(chǔ)泰語、泰語聽力、口語、語音和泰國文化概況五門課程，專業(yè)基礎(chǔ)課則注重培養(yǎng)學生更高一級的語言應用能力，除了開設高級泰語以外，還開設泰語聽說、譯、會話、文學。
2014年的課程設置則在2013年的基礎(chǔ)上進行了改動，增加了口譯和泰漢互譯課程，視聽說課程由原來的“1”變更為“1-2”，泰語報刊選讀由2013年的專業(yè)任選課改為學科基礎(chǔ)課，而專業(yè)任選課的范圍則有所擴大，從語言國際化的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)雙語型、商務型的泰語復合型人才。專業(yè)方向課則在原來國際商務基礎(chǔ)上新增了商務翻譯方向，而課程設置則在2013年的基礎(chǔ)上進行了優(yōu)化。
二、關(guān)于專業(yè)課程設置改進的建議和意見
從2012年到2014年三年間的課程模塊和課程設置可以看出，我校的泰語專業(yè)人才培養(yǎng)方案在不斷地進行修改與完善。2012年課程安排只有共9門專業(yè)基礎(chǔ)課，所開設的范圍只有基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫、譯。而2013年的人才培養(yǎng)方案相比2012年則要合理得多，基礎(chǔ)課程設置較為合理，新增了專業(yè)任選課模塊商務泰語方向課程。把專業(yè)基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課細化，由原來的九門課程增加為14門，另還有4門專業(yè)任選課，把語言學習與文化知識融為一體。2014年的培養(yǎng)方案則更加完善，分別增加了基礎(chǔ)課程和專業(yè)任選課程，而專業(yè)任選課程不再局限于“泰語”和“泰國”，而是拓展到了“國際”層面，以培養(yǎng)“國際化復合型人才”為目標制定培養(yǎng)方案。針對我校三年來的專業(yè)課程設置存在的問題，現(xiàn)提出以下三點建議和意見：
1. 增加拓展課程
我校泰語專業(yè)培養(yǎng)方案注重基礎(chǔ)知識的學習和積累，但是提升階段的課程設置較為單一，只制定了高級泰語、翻譯、寫作等課程。一些語言以外的課程較少或者基本沒有開設，如應在不同階段開設如語言學知識、泰國文學、泰國歷史地理、東南亞歷史與文化、泰國禮儀等語言以外的課程，不僅有助于語言知識的學習提升，從歷史、人文、地理中認識語言和學習語言，同時有利于提升學生的學習興趣，增長見識、拓展視野。如也可在專業(yè)任選課模塊中增加一門東南亞語課程，如老撾語，越南語等任何一門東南亞語種，可以使學生了解東盟地區(qū)其他國家的語言與文化。
2. 刪減專業(yè)基礎(chǔ)課中重復開設的課程
重復開設課程會占用課程安排、占用資源、占用時間和精力，但是達不到良好的教學效果。如2014級的培養(yǎng)方案中泰語語法與基礎(chǔ)泰語課程，基礎(chǔ)泰語課程教學中就已經(jīng)包含有語法的學習，因此，沒有必要單獨開設泰語語法課；2013級培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課程中泰語語音和泰語口語是重復開設的課程。一年級的課程已經(jīng)開設了基礎(chǔ)泰語，基礎(chǔ)泰語一般是就是從泰語語音開始學習，因此泰語語音是屬于重復開設的課程。因此，在課程設置時應刪減重復課程，增加拓展及提升課程。
3. 課程設置應與學生就業(yè)方向掛鉤
培養(yǎng)方案中課程設置以語言基礎(chǔ)知識為主，高年級階段的課程與就業(yè)方向掛鉤較少。大學生學習的最終目的大多是找與專業(yè)相關(guān)的工作，因此，在制定培養(yǎng)方案的時候，應考慮學生的就業(yè)方向。如學生畢業(yè)后大部分會選擇前往泰國工作，擔任中文教師，那么針對這一現(xiàn)狀可開設中文知識方面的課程，如對外漢語、古現(xiàn)代漢等相關(guān)課程；又如學生畢業(yè)后會選擇在中泰合資公司工作，這就要求學生們除了扎實的語言功底以外，既要求掌握基本的社交禮儀，懂得尊重對方風俗習慣，又能熟練掌握中文以及泰文的應用文寫作方法和寫作格式。因此，在制定培養(yǎng)方案的時候，除了基本功的學習外，還應該與就業(yè)掛鉤，培養(yǎng)真正的實踐型人才。
關(guān)鍵詞：商務英語；本科教學；國家標準
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5039(2015)19-0083-03
在中國經(jīng)濟發(fā)展蒸蒸日上的今天，國家參與的國際商務活動急速增長，對于同時精通英語和商務知識人才的需求也不斷擴大。商務英語專業(yè)在市場需求的激勵下應運而生，這是一門較新的英語類專業(yè)。商務英語本科專業(yè)于2006年獲得教育部批準設置，于2012年列入本科專業(yè)基本目錄，截至2015年，已有約250所高校開設了商務英語本科專業(yè)。相對英語專業(yè)和翻譯專業(yè)本科教育較長的辦學歷史，商務英語專業(yè)本科教育沒有太多的經(jīng)驗可以繼承和發(fā)揚，因此不夠成熟，在實際的專業(yè)教學中面臨了許多問題，尤其是新開商務英語專業(yè)的高校，面臨了很多實際的問題亟待解決。
1人才培養(yǎng)目標不明確
在做具體的專業(yè)課程設置之前，學校對于人才培養(yǎng)目標應該加以明確，人才培養(yǎng)目標是本科教學開展的根基。商務英語專業(yè)具有明顯的跨學科特點，是英語與商務兩種學科的交叉，不同的院校對于商務英語專業(yè)本科教育立足點是商務知識還是英語知識，有不同的理解，這就產(chǎn)生了幾種不同的人才培養(yǎng)目標：一是以培養(yǎng)學生的英語能力為主，將大量精力集中在培養(yǎng)學生的英語技能上，只要求學生了解有限的商務知識，培養(yǎng)的人才與其他英語專業(yè)人才在商務知識上沒有明顯的優(yōu)勢；一種是主攻學生的商務知識，保證學生具備較好的英語能力，但英語基本功不夠扎實；還有一種是英語能力與商務知識同時具備的人才。從商務英語專業(yè)的命名就可以看出，其實商務英語專業(yè)落腳點在英語。培養(yǎng)的人才應該是具有扎實的英語基本功，同時掌握相應的商務知識、跨文化知識及人文學科知識的人才，是能夠從事國際商務工作的應用復合型人才。商務英語本科專業(yè)學生首先應該具備扎實的英語應用能力，在英語基本技能聽、說、讀、寫、譯能力上的培養(yǎng)是根基，要保證學生具備一個英語專業(yè)學生應有的扎實基本功，并具備良好的學習策略能力。在此基礎(chǔ)上應具備應有的商務知識，具備較強的商務實踐能力。應懂得商務禮儀，擁有辦公文秘及公共演講等通用商務技能。同時具備用英語從事商務談判、電子商務、貿(mào)易實務、人力資源管理等方面的專業(yè)商務技能。為了能很好得用英語從事商務活動，還應具備基本的跨文化交際能力，對于英美政治文化應有較好的了解，具備跨文化思維溝通能力，以及商務溝通及商業(yè)事務能力。自我規(guī)劃、自我決策、自我監(jiān)控及自我評價等自學能力也尤為重要。有了明確的培養(yǎng)目標就能制定科學的課程設置。
2課程設置不科學
由于辦學經(jīng)驗不足，對專業(yè)的理解不充分，對區(qū)域經(jīng)濟不理解和人才培養(yǎng)目標不明確導致部分院校不能很科學的進行課程設置。出現(xiàn)了部分學院開設英語類課程過多，商務相關(guān)課程不足，并缺乏實踐類課程；部分院校不顧學生基礎(chǔ)，盲目跟風開設多種全英語商務課程這兩種極端。商務英語本科專業(yè)應該根據(jù)明確的人才培養(yǎng)目標來制定合理的課程體系，要處理好通識教育與專業(yè)教育、英語技能與商務專業(yè)知識、理論教學與實踐教學之間的關(guān)系。而具體如何進行較為科學的課程設置，教育部高等學校英語專業(yè)教學指導分委員會商務英語專業(yè)教學協(xié)作組制定的《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》給出了較為明確的指導。王立非，葉興國等（2015）對其進行了解讀，提出商務英語專業(yè)本科教育課程總學分應達到150學分，學時達到2500學時，其中專業(yè)課程應該占三分之二以上。較為合理的課程設置應包括除大學本科生普遍應該學習的思想政治理論、信息技術(shù)等公共課程以外的有針對性的人文與藝術(shù)、現(xiàn)代漢語、第二外國語等課程。而重中之重的商務英語本科專業(yè)核心課程則應該包括英語知識與技能（占專業(yè)課時比例50%~60%）、商務知識與技能（占25%~35%）、跨文化交際（5%~10%）、人文素養(yǎng)（5%~10%）、實習實踐和畢業(yè)論文幾大模塊，其中實習實踐和畢業(yè)論文不計入總學時。
英語知識與技能課程應包括英語語音、英語語法、綜合商務英語、商務英語聽說、商務英語閱讀、商務英語寫作、商務英語翻譯七門課程。商務知識與技能應包括經(jīng)濟學導論、國際商法導論、管理學導論、國際營銷概論、國際貿(mào)易實務、國際商務談判和實用電子商務七門課程。跨文化交際包括跨文化商務交際導論和英語演講兩門課程。人文素養(yǎng)課程包括英美概況、英美文學選讀和歐美文化概論三門課程。而在實際操作中，各院校應該根據(jù)各自的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、師資配置、硬件設施等情況來對課程進行動態(tài)調(diào)整。比如對于一本高校，學生英語水平較高、師資力量雄厚，可以考慮適當減少英語類課程，增加商務及跨文化類課程，開設雙語或全英文商務類課程。三本院校則應把重點多放在夯實學生英語基礎(chǔ)能力上，可適當增大英語學習力度，同時用漢語學習商務知識，或者開始雙語課程，但不可脫離學生學習能力實際開設全英語課程，導致學生學習吃力，疲于應付，不能很好地掌握商務基礎(chǔ)知識，舍本逐末。具體到各個板塊的課程設計上，在公共課程設置上各學校大同小異，值得一提的是，部分院校沒有針對商務英語專業(yè)學生設計漢語類課程，這種輕漢語的做法對學生的專業(yè)發(fā)展尤其是英漢互譯能力的培養(yǎng)是非常不利的，十分不可取。而在專業(yè)核心課的設計上，各院校對于英語知識與技能板塊的課程設置是相對合理的，但有的院校存在英語課程設置與英語專業(yè)和翻譯專業(yè)區(qū)別不大的問題，沒有在英語教學中突出商務因素，如基礎(chǔ)英語課程應該為商務綜合英語，視聽說課程應為商務英語視聽說。各種課程的具體設置也可根據(jù)實際情況進行調(diào)整，不一定要原原本本按照《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》的課程設置要求開設，可在保證主干課程開設的情況下，適當進行調(diào)整。為了提升學生的就業(yè)競爭力，可以開設指導學生取得外貿(mào)、會計、金融等行業(yè)資格證書的課程。在實踐環(huán)節(jié)上，硬件設施過硬、資金充足的學校應有實訓室，開設相關(guān)實訓課程，可讓學生在仿真環(huán)境中練習對外貿(mào)易、財務、營銷、人力資源管理、法律等流程。可根據(jù)本地經(jīng)濟環(huán)境、企業(yè)情況，安排學生參觀實習，使學生能夠具備實戰(zhàn)能力。
3師資配置不合理
商務英語專業(yè)本科教育師資不足及配置不合理的情況普遍存在，尤其是自身綜合性不足，又處于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高校，商務類師資相比語言類師資明顯不足。由于商務英語專業(yè)是新設專業(yè)，擁有商務英語專業(yè)學士學位的師資較少，而獲得商務英語專業(yè)碩士學位的教師數(shù)量則十分有限，在很多院校擔任商務英語專業(yè)課程的教師多為語言文學類專業(yè)畢業(yè)的教師，雖具備較強的英語功底，但商務知識十分有限，有時甚至是現(xiàn)學現(xiàn)用，更不用提商務實踐經(jīng)驗了。對于少部分擁有商務英語專業(yè)學歷的老師而言，他們當中大都是從高校畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)，雖擁有較強的商務英語書本知識但缺乏商貿(mào)活動實踐經(jīng)驗，在教授如國際貿(mào)易實務一類課程時往往流于紙上談兵，不能和實際操作接軌，這是商務英語教學中的一種普遍現(xiàn)象。商務英語本科學生畢業(yè)進入工作崗位后要直接從事外貿(mào)跟單、報檢、報關(guān)、貨運等工作，僅僅擁有書面知識遠遠不夠，亟須老師給予基于經(jīng)驗的實戰(zhàn)指導。在商務英語專業(yè)本科教育師資配備上，較為合理的比例應為：語言類師資占約60%，商務類師資占30%，實踐類師資占10%，其中商務類的教師應該至少具備一個經(jīng)濟、法律或管理類專業(yè)的本科、碩士或博士學歷。實踐類的教師應由從事對外商務活動的行業(yè)專家兼職（王立非，葉興國等，2015）。針對以上要求，王利民、袁晶等（2014）提出在個人層面，個體教師應具備雙師素質(zhì)，而在群體層面，教師隊伍應該具有雙師結(jié)構(gòu)的理念。筆者認為，若開設商務英語專業(yè)的學院師資不足、質(zhì)量不高，應考慮從多方面下手提高教師的專業(yè)素質(zhì)。具體筆者認為有以下一些方法可以使用：第一，在師資不足的情況下，讓現(xiàn)有任課教師繼續(xù)深化學習商務知識，如擁有英語專業(yè)學歷的老師考慮進修商務類第二學位，已有商務英語專業(yè)學歷的老師繼續(xù)深造提高學歷，安排教師參加國內(nèi)外進修，進行學術(shù)交流，有條件的情況下可派教師到相關(guān)公司企業(yè)進行掛職實踐，提高教師實戰(zhàn)能力等。第二，綜合性較好的大學，應考慮與學校其他學院如經(jīng)濟管理學院、商學院、法學院等聯(lián)合培養(yǎng)學生，或聘用其他高校或?qū)W院具備良好商務專業(yè)素養(yǎng)及英語能力的優(yōu)秀師資任教。第三，在面對教師商務實踐經(jīng)驗不足的情況下，學院應與當?shù)仄髽I(yè)加深交流，選擇有意向的企業(yè)建立商務英語專業(yè)學生校外實踐實習基地，讓學生有機會到工作一線去實地觀摩學習，并獲得寶貴的實習機會。遇到行業(yè)內(nèi)業(yè)務能力強的商務人才應考慮外聘為高校兼職教師，他們能夠結(jié)合實際操作經(jīng)驗，直觀地對學生的商務課程進行指導，同時可以對學生的畢業(yè)論文撰寫提供咨詢，幫助學生脫離紙上談兵的學習模式，擁有較多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
4專業(yè)教材不成熟
教材是知識的載體，選用適當?shù)慕滩氖墙虒W成功的關(guān)鍵，與其他英語類專業(yè)教材相比，目前高校商務英語專業(yè)教材不夠系統(tǒng)成熟，存在許多問題。在扈珺，劉白玉(2011)對山東省30所高校所用的商務英語專業(yè)教材調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學校選用的商務英語教材普遍存在教材不成體系，難易程度不一致，書本內(nèi)容缺乏時效性、實用性的問題，還有個別教材存在概念性的錯誤，同時書本缺乏配套的教師用書、教學課件、練習冊、參考答案、視頻音頻光盤等，導致教師備課困難。有時會出現(xiàn)課程教材之間難易程度不統(tǒng)一，教材部分章節(jié)內(nèi)容重復，練習設計不合理，內(nèi)容缺乏時效性等現(xiàn)象，教師選取教材非常困難。面對這樣的情況，僅憑一所學校之力是不夠的，教育部應該組織專家編寫一系列覆蓋商務英語專業(yè)本科教育各課程、知識準確清晰、難易程度合理、理論與實踐并重、緊跟時代步伐的權(quán)威經(jīng)典教材，讓高校在教材選取上能夠保證所選數(shù)目水平一致，難易程度相當，使教學成體系。同時教材的編寫應針對目前商務英語教師商務專業(yè)水平不足的情況設計配套的教師用書、視頻音頻文件、參考答案等，幫助老師減輕困難。而作為教學院系和任課教師，應多下工夫，對比各種教材之間的優(yōu)缺點，根據(jù)學生實際水平選取難易適中的教材，不只拘泥于一套教材上的內(nèi)容，根據(jù)課程安排適當針對教學目標刪減或增加資料，注重教學資料的多樣性，在學院內(nèi)可以成立備課小組，教師之間互通有無，在現(xiàn)有教材不適合的情況下可以協(xié)力編寫校本教材。
5教學條件不到位
目前高校辦學能力參差不齊，經(jīng)費投入也相差甚遠，由于缺乏辦學經(jīng)費，個別學校存在缺乏與商務英語相關(guān)圖書的現(xiàn)象，專業(yè)圖書、期刊數(shù)量較少，種類有限，內(nèi)容陳舊，工具書配備不足，部分學校存在語音實驗室設備陳舊，容納學生數(shù)量有限，維護不善，不能有效利用的現(xiàn)象，不能滿足教師和學生平時學習科研的需要。為了能順利有效地開展商務英語專業(yè)教學，高質(zhì)高量的紙質(zhì)及電子版的中外文專業(yè)圖書、期刊、工具書等必不可少，同時應投入資金購買相關(guān)電子數(shù)據(jù)庫，隨時更新資料，與時俱進。針對語音實驗室等硬件設施的問題，學校應該多提供經(jīng)費，用于建立符合專業(yè)特色的實訓基地。步雅蕓（2009）提出商務英語專業(yè)實訓基地的建設應該包括以英語技能實訓為核心的實訓基地建設和以國際貿(mào)易工作流程為核心的涉外商務實訓建設。因此，一方面要為語言學習配備足質(zhì)足量的數(shù)字語音實驗室，不定期更新設備，加大維護和管理投資，有條件的學校除了傳統(tǒng)語音實驗室以外，應為語音實驗室添置電腦，建立多媒體語音實驗室，為學生提供進行語音訓練、英語視聽說等基本語言訓練和英語自學的環(huán)境和條件。同時還應購買能夠幫助學生仿真學習商務實務流程等的實訓軟件系統(tǒng)，設立擁有自動化辦公設備的涉外商秘實訓室、國際商貿(mào)談判室、可進行進出口業(yè)務流程操作的國際商貿(mào)綜合實驗室等讓學生在較為真實的環(huán)境下操練諸如商務談判、簽訂合同、外貿(mào)單證制作等所學內(nèi)容。在全球步入大數(shù)據(jù)時代的今天，還應該高效利用網(wǎng)絡系統(tǒng)及資源，讓老師能擁有足夠的素材進行課件開發(fā)、網(wǎng)絡教學等，學生能接觸學量網(wǎng)絡資源，作為對課堂學習的延伸和補充。
6評價體系不合理
目前對商務英語專業(yè)學生能力進行評價的時候，直接針對設置課程出試題進行筆試是主流的評價考核方式，與其他英語科目的測試內(nèi)容相近，傾向于知識測試和基礎(chǔ)語言性考核內(nèi)容，以分數(shù)高低為標準，重視專業(yè)四級和專業(yè)八級過級分數(shù)，導致書面知識測試大于能力測試。有的院校也有技能性考核，但往往流于形式，設計不科學。但商務英語作為一門實用性、實踐性很強的科目，旨在培養(yǎng)擁有較強實戰(zhàn)能力、專業(yè)素質(zhì)高的商務英語人才，用傳統(tǒng)單一的測試方式明顯不能對學生能力進行合理的評估，不能根據(jù)評估結(jié)果對學生下一步的教學提供有用的參考。評價方式應針對不同課程的專業(yè)培養(yǎng)目標而有所不同。如針對英語閱讀、翻譯能力及基本商務知識的考查可以采取傳統(tǒng)書面測試的方式；而針對商務英語寫作和單證制作等課程則不能拘泥于單純的答題，可以讓學生獨立用英語制作單證、撰寫合同；針對學生實際商務能力應綜合使用口試、小組合作、模擬實際操作等方法進行，比如以個人形式對新產(chǎn)品進行介紹，以小組形式進行模擬商務談判，在實訓室運用實訓軟件模擬進行貿(mào)易活動等。并且評價不能僅僅局限于傳統(tǒng)上教師對學生的期末測試進行打分這一種形式，而應該結(jié)合學生的平時課堂內(nèi)外表現(xiàn)、課后完成作業(yè)及小組活動情況等綜合評價。在教師評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合個體學生進行的自我評價，小組成員之間的小組互評等多方位的評價方式。
李娜（2010）提出在校內(nèi)評價基礎(chǔ)上還應該結(jié)合校外考核，形成一系列包括校內(nèi)課程生產(chǎn)型實訓評分表、頂崗實習企業(yè)實習指導老師轉(zhuǎn)向評價表、畢業(yè)實踐報告轉(zhuǎn)向評價表、畢業(yè)實踐報告企業(yè)現(xiàn)場答辯等的考核體系，力求做到把行業(yè)標準、相關(guān)的職業(yè)資格證考試（如劍橋商務英語考試、全國商務英語翻譯資格考試、報檢員考試、跟單員考試等）與教學評價相結(jié)合。商務英語專業(yè)學生學習過程應有來自企業(yè)的指導老師參與教學和評估，實現(xiàn)在真實職業(yè)環(huán)境中人才評價與社會實踐過程的有效結(jié)合。在商務英語專業(yè)教學中采取多元的評價方法對學生進行考核，力求真實全面地評價商務英語專業(yè)學生的知識掌握情況，以及方法、專業(yè)和社會能力，再根據(jù)科學的評估結(jié)果來指導下一步的教學。7結(jié)語商務英語作為一門新興的、應用性強的交叉學科，其本科教育還不夠成熟，面臨著諸如人才培養(yǎng)目標、課程設置、師資配備、教材選用、硬件設施、評價體系等多方面的問題。對于越來越多新設立商務英語專業(yè)的高校而言，這些實際問題亟待解決，而解決這些問題需要整個高校教育界的共同努力。應該在教育部的商務專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準指導下，明確以培養(yǎng)英語基礎(chǔ)扎實、商務實戰(zhàn)能力過硬的人才為目標，結(jié)合各高校實際情況調(diào)整英語類、商務類、實踐實習類課程的比例，培養(yǎng)現(xiàn)有師資，引進擁有實際經(jīng)驗的教師，選用、編寫難易適中、時效性強的教材，加大教學資金投入，完善商務英語實訓設施，多元化地對學生進行評價，逐步形成成熟的商務英語本科人才培養(yǎng)方式。
參考文獻：
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［關(guān)鍵詞］科學轉(zhuǎn)調(diào);北辛路徑;產(chǎn)業(yè)調(diào)整
［中圖分類號］F127［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）40-0094-02
轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)是推進經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的持久動力,也是當前全市經(jīng)濟工作的主基調(diào)。名列全國千強鎮(zhèn)、棗莊市科學發(fā)展十佳鎮(zhèn)街的滕州市北辛街道,在貫徹落實市委、市政府轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的決策部署過程中,主動把握機遇,積極擔當作為,從實際出發(fā),走出了一條特色鮮明的科學轉(zhuǎn)調(diào)“北辛路徑”。
1 以統(tǒng)籌發(fā)展為手段,抓好產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局,為科學轉(zhuǎn)調(diào)明確方向轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu),必須全面貫徹落實科學發(fā)展觀。要轉(zhuǎn)出質(zhì)量、調(diào)出效益,就要有全面的規(guī)劃、統(tǒng)籌的措施以及科學合理的區(qū)域產(chǎn)業(yè)定位。北辛街道立足經(jīng)濟現(xiàn)狀,著力實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)布局向產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)化,產(chǎn)業(yè)類別向高端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。在區(qū)域布局上,南抓特色街區(qū)、繁榮餐飲娛樂產(chǎn)業(yè),北引工業(yè)項目、膨脹工業(yè)經(jīng)濟規(guī)模,西聚專業(yè)市場、再增商貿(mào)物流優(yōu)勢,東建汽車園區(qū)、培育壯大新興產(chǎn)業(yè)；在產(chǎn)業(yè)發(fā)展上,以特色化、規(guī)模化、高端化為方向,夯實農(nóng)業(yè)基礎(chǔ),突出工業(yè)支撐,強化服務業(yè)主體,在加快推進城市化進程中,構(gòu)建一二三產(chǎn)業(yè)相互融合、相互推進的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,實現(xiàn)三次產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展。
(1)把培育發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進特色化作為轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的重要手段。農(nóng)業(yè)是發(fā)展的基礎(chǔ)。抓好農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,把推進農(nóng)業(yè)特色化、服務于新型城市化作為北辛發(fā)展農(nóng)業(yè)的主攻方向。為此,北辛以現(xiàn)有的侯王銀杏密植園、后鋪居馬鈴薯基地等特色果品基地為重要推動力,大力發(fā)展 “一村一品”、“多村一品”的特色農(nóng)業(yè),構(gòu)建“農(nóng)戶＋基地＋企業(yè)”的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化模式,并以山東世茂公司為龍頭,大力發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品深加工企業(yè),推動北辛農(nóng)業(yè)向特色化方向不斷邁進。
(2)把改造壯大傳統(tǒng)工業(yè)、推進規(guī)模化作為轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的有力突破口。由于歷史的原因并受城市發(fā)展規(guī)劃所限,長期以來,北辛工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展較慢,目前以小機械制造、服裝生產(chǎn)和農(nóng)副產(chǎn)品加工為主。為順應形勢發(fā)展,北辛計劃堅持內(nèi)扶與外引相結(jié)合的方針,大力發(fā)展扶持中小企業(yè),全力引進戰(zhàn)略投資,加快培育骨干企業(yè),形成規(guī)模效應；改造與提升并重,大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、低碳產(chǎn)業(yè),重點培育清潔能源、生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè),推動工業(yè)集群式發(fā)展。
(3)把繁榮提升現(xiàn)代服務業(yè)、推進高端化作為轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢力量。大力發(fā)展服務業(yè)是轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的主攻方向,而服務業(yè)又恰是北辛經(jīng)濟的優(yōu)勢所在。2010年,北辛服務業(yè)增加值占GDP的比重達到57%以上。今后,北辛須把加快現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展作為轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的重中之重,按照“調(diào)整布局、整合資源、壯大規(guī)模、打造品牌”的思路,把塊頭大、實力強的服務業(yè)實體快速大量地引入北辛,努力推進城市綜合體、商貿(mào)物流業(yè)、特色街區(qū)、文化旅游產(chǎn)業(yè)、新興服務業(yè)五大類重點項目建設,不斷提升服務業(yè)品質(zhì),推動服務業(yè)高端發(fā)展。
2 以戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)為重點,推動產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級,為科學轉(zhuǎn)調(diào)謀求實效所謂戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè),就是能夠凸顯區(qū)域經(jīng)濟特色與實力,產(chǎn)生持續(xù)的規(guī)模效益,提升長遠和核心競爭力的產(chǎn)業(yè)。從體系上講,包括支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和配套產(chǎn)業(yè)；就北辛而言,則是正在大力推進的城市綜合體、商貿(mào)物流業(yè)、特色專業(yè)園區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等。以這些領(lǐng)域為重點,發(fā)揮優(yōu)勢,放大強勢,是推動產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、謀求轉(zhuǎn)調(diào)實效的有效手段。
(1)建設城市綜合體,打造拉動經(jīng)濟增長的主力引擎。城市綜合體,是指將商業(yè)、辦公、居住、旅店、展覽、餐飲、會議、文娛和交通等城市生活空間的三項以上進行組合,并在各部分間建立一種相互依存、相互助益的能動關(guān)系,成為基本具備現(xiàn)代城市應有功能的“小社會”、“城中城”。建設城市綜合體是經(jīng)濟社會發(fā)展、城市有機更新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的客觀要求,也是提升城市核心競爭力、展示城市形象的最佳選擇。城市綜合體已經(jīng)成為拉動經(jīng)濟增長的主力引擎。北辛街道經(jīng)過近幾年的發(fā)展,經(jīng)濟實力已經(jīng)達到相當規(guī)模,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)達到較高層次,轄區(qū)內(nèi)市行政中心、長途汽車站、杏花村嘉譽市場、人民醫(yī)院等區(qū)域每日人流量都在萬人次以上,具有人流、物流、信息流相對集中的優(yōu)勢,建設城市綜合體的基礎(chǔ)條件已經(jīng)具備。在全市棚戶區(qū)改造工作會議上,市委、市政府明確提出要建3~5處城市綜合體,并于2011年實施好滕文中學區(qū)域和大同中路北段區(qū)域城市綜合體項目,這無疑給北辛發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。而在今后的商貿(mào)項目建設中,要做好與城市建設的結(jié)合,把現(xiàn)代商業(yè)、金融、會展、中高檔賓館酒店、寫字樓集為一體,形成設施建設先進、商貿(mào)業(yè)態(tài)完備、街區(qū)環(huán)境優(yōu)美、網(wǎng)點管理規(guī)范、能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代城市品位和發(fā)展要求的局面,最大限度地滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的商貿(mào)業(yè)格局。
(2)做強現(xiàn)代商貿(mào)物流業(yè),打造區(qū)域商貿(mào)物流中心。把現(xiàn)代商貿(mào)物流業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)來定位,作為科學轉(zhuǎn)調(diào)的重要抓手,打造區(qū)域商貿(mào)物流中心,是提升北辛經(jīng)濟核心競爭力的需要,也是將已有的優(yōu)勢進一步發(fā)揮和擴大的必然選擇。首先,健全現(xiàn)代市場體系。整合和改造提升現(xiàn)有商貿(mào)物流專業(yè)批發(fā)市場、倉儲設施,加快發(fā)展專業(yè)市場體系,以杏花村市場擴建、倫達商貿(mào)城建設列入100個省服務業(yè)載體項目為契機,加快推進倫達國際商貿(mào)城、杏花村三期四期、嘉譽三期、水產(chǎn)糧油、文廟等大型專業(yè)市場建設,構(gòu)建現(xiàn)代化小商品集散中心、干雜海貨集散服務區(qū)、水產(chǎn)果蔬服務區(qū),完善功能,提升檔次。其次,推進商貿(mào)物流一體化建設。在發(fā)展一批物流企業(yè)的基礎(chǔ)上,引導企業(yè)物流實體加快物流配送中心建設,建立專業(yè)物流公司,培育多式聯(lián)運、貨運中轉(zhuǎn)站、散貨集中配送、快遞等新型物流業(yè)態(tài),走批發(fā)交易與生產(chǎn)加工、物流配送相結(jié)合的路子,促進現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)鏈的完整發(fā)展。
(3)發(fā)展特色專業(yè)園區(qū),推進產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。專業(yè)園區(qū)建設是發(fā)揮集聚效益,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集約化經(jīng)營、項目集群式組合、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化躍升的有效手段和重要載體。在總投資4.1億元的東聯(lián)汽車城項目基礎(chǔ)上,按照“建設一個園區(qū)、繁榮一個市場、發(fā)展一個產(chǎn)業(yè)”的思路,北辛街道進一步規(guī)劃建設了占地1200畝的滕州汽車4S園,招引了鋼盟汽車城、吉利汽貿(mào)等項目,引進了寶馬、奧迪、福特、豐田、尼桑等知名高檔轎車4S店,并配套發(fā)展駕駛培訓、配件生產(chǎn)、信息服務等相關(guān)產(chǎn)業(yè),魯南地區(qū)最大的現(xiàn)代汽車貿(mào)易服務園區(qū)已經(jīng)呼之欲出。充分發(fā)揮園區(qū)集聚和帶動作用,吸納同類型的物流企業(yè)和商貿(mào)經(jīng)營者入駐,推進產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。
(4)引進科技型工業(yè)大項目,筑造產(chǎn)業(yè)新優(yōu)勢。工業(yè)經(jīng)濟的成功轉(zhuǎn)型升級,需要一大批產(chǎn)品科技含量高、市場競爭能力強的企業(yè)為支撐。目前北辛工業(yè)高端化的整體實力還不夠雄厚,機械制造、服裝生產(chǎn)、農(nóng)副產(chǎn)品加工等主導產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力不足,因此必須把工作重點、發(fā)展導向聚焦到高新產(chǎn)業(yè)上,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)在高端化方面的突破。這是調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的主要手段,也是培植新動力的必然要求。在向“產(chǎn)業(yè)高端”行進的過程中,北辛有兩個比較突出的典型,一是利用韓國資金和技術(shù),投資1760萬美元的PU復合板生產(chǎn)加工項目,實現(xiàn)了企業(yè)由生產(chǎn)工業(yè)用布到汽車內(nèi)飾材料的產(chǎn)業(yè)升級；二是引進了投資5800萬元的中日合資武田旋轉(zhuǎn)接頭項目,完成了該項目借助平臺走出國門的跨越。以此為經(jīng)驗,推進科技型工業(yè)發(fā)展,實現(xiàn)科技接軌,加強科技招商力度。重點引進國內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)集團,特別是引進世界500強、中國500強企業(yè)創(chuàng)辦或共建研發(fā)機構(gòu),努力實現(xiàn)500強企業(yè)入戶零突破,以大集團、大公司的入戶來引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
3 以項目建設為載體,筑牢產(chǎn)業(yè)發(fā)展基石,為科學轉(zhuǎn)調(diào)提供強力支撐項目建設是轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的重要載體,沒有項目支撐,轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)就無從談起。只有樹立“抓發(fā)展突出抓項目,抓項目促進調(diào)結(jié)構(gòu)”的理念,圍著項目轉(zhuǎn),盯著項目干,在“選、快、優(yōu)”上做足文章,才能以創(chuàng)新性的辦法、超常規(guī)的措施,適應加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求。一是精選項目。在招商引資項目上,要按照既定的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃,圍繞優(yōu)勢產(chǎn)業(yè),著眼長遠發(fā)展,把有限的精力和資源用在最適合街道發(fā)展的項目上,絕不能走“挖到籃里就是菜”的路子。二是快見成效。要嚴格落實領(lǐng)導干部幫包責任制,實行“一個項目、一名領(lǐng)導、一套班子、一系列措施、一抓到底”的“五個一”工作機制,督查調(diào)度、跟蹤服務項目,千方百計加快項目推進速度。進一步建立完善項目推進機制,對在建的項目,要倒排工期,掛圖作戰(zhàn)，量化進度,臺賬管理,對照目標查進度,對照進度找問題,對照問題定措施,務求項目高效快速推進、提早建成，投產(chǎn)達效。三是優(yōu)質(zhì)服務。建設幸福北辛,崇尚的是實干精神,呼喚的是實干作風,需要的是實干行動。要大力倡導高效率、快節(jié)奏、扎實干、有作為的工作作風,引導各級黨員領(lǐng)導干部把干工作當成干事業(yè),開展工作要腳踏實地,雷厲風行,認真履行職責,帶頭抓好工作落實,真正把心思和精力用在服務項目建設和科學發(fā)展上。對項目的篩選、推進、簽約、在建實行全過程跟蹤服務,全方位做好項目服務工作,使項目進得來、落得下、建得快、早投產(chǎn)、早出效益。同時,還要積極創(chuàng)設良好的發(fā)展環(huán)境,努力增強北辛對外來資本、外來人才、外來機遇的吸引力、集聚力和轉(zhuǎn)化力,從而推進發(fā)展方式的有效轉(zhuǎn)化,促進經(jīng)濟社會科學快速發(fā)展。
參考文獻：
2015年中國經(jīng)濟人均GDP為5.2萬元（按13億人口計），約合8016美元，已經(jīng)邁入中高收入國家行列，全國居民人均可支配收入21966元，隨著人均收入生活觀念日趨，人們的休閑意識增強，對于休閑產(chǎn)品需求日益強烈；人口老齡化現(xiàn)象日趨嚴重，截止2015年底，據(jù)統(tǒng)計我國有22200萬的老年人，占全國總?cè)丝诘?6.1%，比例在不斷地擴大。老年人退休之后，健康的身體狀況讓他們對休閑娛樂的要求更加多，需要更多的休閑娛樂設施滿足他們的需求。隨著我國經(jīng)濟規(guī)模、人均收入的增長和人口結(jié)構(gòu)的變動，社會對于服務業(yè)，尤其是休閑經(jīng)濟的需求日益強烈。
近日，引漢濟渭工程作為重大引調(diào)水工程之一，被明晰地寫進了國家“十三五”規(guī)劃綱要，更是加快了大西安的渭河生態(tài)景觀帶的建設工程，隨之而來的景觀帶的休閑旅游將成為發(fā)展主流。
一、國內(nèi)外研究綜述
國內(nèi)從本世紀60年代開始，由于環(huán)境的污染，是河道中的自然環(huán)境遭到嚴重的破壞，并且影響了周圍居民的生活質(zhì)量，在此基礎(chǔ)開始對河道的自然環(huán)境進行改進，設計出河道的景觀帶，從而達到改善環(huán)境的效果。成功的案例主要有：府南河景觀的改造工程。設計的主要思路：通過濕地系統(tǒng)的建設，在上流把府南河的污水改到進府南河濕地公園，通過府南河公園的濕地系統(tǒng)對污水進行進化，然后再流回府南河。該工程得到世界的認可，其設計思路是其他各個城市改造河道生態(tài)環(huán)境的標桿，被很多研究者拿來作為景觀營造的參考依據(jù)。
在1996年，《全球城市濱水區(qū)開發(fā)的成功實例》由濱水空間研究中心收集比較典型的39個濱水區(qū)的優(yōu)秀案例編著而成。書中講述了濱水空間的形成轉(zhuǎn)變、濱水空間的娛樂項目設計、濱水空間的歷史文化及其改造方法，被稱為濱水規(guī)劃設計者的研究寶典。
在國外，對濱水區(qū)景觀設計比較典型的有兩個：一個是美國的巴爾摩內(nèi)港的改造重建項目。巴爾的魔內(nèi)港在景觀設計過程中，主要側(cè)重景觀空間的多功能性和連續(xù)性的有效結(jié)合。把景區(qū)內(nèi)的水、土地和人有機的聯(lián)系起來，讓所有元素的共同體現(xiàn)景觀休閑型和親水性這一主題。另外一個是日本的“多自然型河川計劃”，它的設計重點在于生態(tài)性：利用生物的生態(tài)觀為基礎(chǔ)，以可持續(xù)發(fā)展的角度對河流的水利工程進行重新改造，成為保護生態(tài)環(huán)境設計的典范，為我們設計人與自然和諧相處的渭河生態(tài)景觀帶的建設提供寶貝的設計思路。
二、研究區(qū)域介紹
本文以渭河為研究對象，東邊開始于西安高陵區(qū)涇河和渭河交流的哄鄙態(tài)半島，東西綿延至周至的澇河渭河交匯之處，區(qū)域面積達到108平方公里，這就是大西安旅游生態(tài)圈的研究范圍。在此范圍內(nèi)，對其歷史文化和生態(tài)景觀資源進行研究，設計休閑旅游產(chǎn)品，從而提升西安市民的人居環(huán)境。
三、研究現(xiàn)狀分析
（一）整體規(guī)劃已經(jīng)實施，但進展緩慢
以渭河南北兩岸整體治理為導的生態(tài)景觀恢復已經(jīng)實施，截止目前已經(jīng)完成渭河南岸河提路基本貫通，但是在市區(qū)部分路段仍未暢通，影響整體規(guī)劃的實施。渭河北岸河提修復整體進展緩慢，導致渭河景觀帶整體項目實施緩慢。
（二）水資源補充與濕地修復，缺乏與自然及人文旅游資源的整合
渭河常年徑流量偏低，水資源欠缺，導致渭河景觀帶自我修復及生長功能缺失，需要根據(jù)引漢濟渭河渭河沿岸支流修復為手段，恢復渭河生態(tài)自我修復功能，將渭河的自然與兩岸的歷史文化資源相結(jié)合，打造成為大西安核心軸。
（三）生態(tài)及休閑旅游產(chǎn)品挖掘?qū)哟尾簧睿w缺乏吸引力
渭河兩岸歷史文化資源非常豐富，如米家崖新時期遺址、北岸帝王陵帶、咸陽古渡等處于開發(fā)停滯狀態(tài)；渭河兩岸自然景觀開發(fā)處于起步階段，沒有形成規(guī)模；休閑旅游產(chǎn)品缺乏亮點，不能成為游人休閑娛樂的。
（四）管理職責不清，導致資源重復投入
由于地域行政區(qū)劃的限制，導致渭河發(fā)展的不均衡性，分層次投入，不能作為一個整體進行開發(fā)。日常管理落后，資源投入未達成預期的效果，致使資源重復投入。
四、渭河生態(tài)景觀帶休閑旅游產(chǎn)品開發(fā)
（1）渭河休閑酒吧街：以馬家灣米家崖為中心，打造以酒吧娛樂為主體、濱水休閑為依托、富有活力的城市濱水景觀區(qū)。酒吧街以渭河為景觀主軸，規(guī)劃設計綠道（慢行）系統(tǒng)、通航系統(tǒng)、交通停車系統(tǒng)、步行商業(yè)系統(tǒng)等“四大系統(tǒng)”，實現(xiàn)城市休閑、活動健身、景觀疏林、民俗人文、生態(tài)景觀等“五大功能”。
（2）渭河休閑驛站：在渭河生態(tài)景觀帶周至、咸陽、秦漢新城和涇渭新城等重要的節(jié)點，建設休閑驛站，讓市民休閑驛站游玩，自助燒烤，釣魚，騎車，采摘活動，晚飯后可以打麻將，打牌，下棋等。
（3）渭河自行車嘉年華：在全民提倡“綠色出行”、“低碳生活”的大背景下，在渭河兩岸的機動車道旁邊開辟專門的自行車道，以土槐、垂柳、櫻花、冬青為主要的綠化設計。特別是春天綠樹發(fā)芽，漫天飛舞的櫻花中騎自行車漫游或沿渭河景觀帶悠閑地散步，將是一件非常浪漫的事情。
（4）渭河休閑農(nóng)場：現(xiàn)今，在渭河的兩岸仍然保持著大規(guī)模的農(nóng)事活動，我們在此基礎(chǔ)上，設計各種采摘的活動，讓市民在周末的時候來次進行新鮮水果的采摘活動，并開設農(nóng)家樂，讓游客得到身心的放松。
（5）渭河秦漢文化城：位于西咸新區(qū)秦漢新城管委會秦宮遺址公園西側(cè)，將建成一個及博物館、影視城、旅游服務和城市休閑設施為一體的文化休閑娛樂中心。
（6）渭河十里荷香：“十里荷香景觀區(qū)”就在渭河興平段的北岸，河堤外是國家級千畝蓮菜種植基地，集生態(tài)觀賞與經(jīng)濟價值為一體的旅游景觀帶。
【關(guān)鍵詞】韓國中小企業(yè)增信模式 利率走廊 信用利差 企業(yè)債券風險溢價
一、研究背景
我國中小企業(yè)普遍存在融資難和自有資金不足的問題，而直接融資還要考慮信用等級、資產(chǎn)評估、融資規(guī)模等指標，直接融資市場不宜成為中小企業(yè)融資渠道。這種融資缺陷的緣由既來源于內(nèi)部原因也來源于外部原因。李戰(zhàn)杰（2009）通過對韓國P-CBO增信模式的研究提出該模式在我國具備推廣價值，在解決我國中小企業(yè)融資難問題上，從經(jīng)驗、法律體系、評級機構(gòu)技術(shù)及行業(yè)方面分析了借鑒意義。鄒煒，鄒曉云（2011）也對韓國P-CBO信用增級模式進行了研究，提出了要通過積極穩(wěn)妥推進中小企業(yè)集合債券標的資產(chǎn)多樣化、引入設立中間層債券模式、創(chuàng)新內(nèi)部增級手段等措施，推動我國中小企業(yè)債券發(fā)展。本論文不僅對P-CBO進行了理論分析，還通過對中國現(xiàn)銀行間利率市場對債券定價的基準作用，研究出在多種影響因素下企業(yè)債券的定價趨勢，在增強機構(gòu)與個人投資者對企業(yè)債券投資的信用風險判斷能力方面具有重大意義。不僅如此，還通過對國債收益率曲線的走勢提出現(xiàn)行債券發(fā)行機制與信用風險的缺陷，提出今后的改革方向。
二、研究方法，目的和意義
通過文獻檢索，個案研究，實地考察等方法對課題進行系統(tǒng)的，有價值的研究。分析當下企業(yè)債券募集資金機制對企業(yè)運營情況的影響，并系統(tǒng)了解債券融資鏈存在的許多缺陷，加以韓國中小企業(yè)債券融資模式再經(jīng)過深刻探討和總結(jié)，提出對于中國中小企業(yè)信用增級模式的創(chuàng)新點，對于提高企業(yè)融資效率，完善金融市場等擔保機制，降低風險系數(shù)等具有重要意義。
三、中韓中小企業(yè)債券信用增級模式的對比
（一）對于韓國中小企業(yè)債券信用增級模式的分析
韓國的創(chuàng)新型信用增級模型P-CBO為初級債券抵押債券的一種ABS產(chǎn)品，它將垃圾債券打包成不同收益和風險的債券已滿足不同投資者的需求，由于非系統(tǒng)性風險極度分散，其分級模式的優(yōu)先級可達到信用度較高的投資性債券，其集合了資產(chǎn)證券化和中小企業(yè)集合債券的優(yōu)勢成為一種創(chuàng)新型融資產(chǎn)品。①
（二）對于我國中小企業(yè)集合債券信用風險的分析
對于中小企業(yè)集合債券擔保問題存在著信息不對稱，致使了大量劣質(zhì)發(fā)債企業(yè)的出現(xiàn)；風險補償機制的缺乏，加上各級地方政府支持中小企業(yè)停留在一次性撥付擔保基金階段，尚未建立起保基金的正常補償機制，使擔保機構(gòu)謹慎惜保。②
四、中國利率市場化進程與債券信用增級的相關(guān)分析
（一）利率走廊的形成機制對泰勒法則的實行意義
利率走廊的上限是中央銀行對商業(yè)銀行發(fā)放貸款的利率，下限為商業(yè)銀行在中央銀行存款的利率，中間為商業(yè)銀行同業(yè)拆借利率。當中央銀行存貸款利率提高時，商業(yè)銀行拆借利率也會隨之升高，反之，商業(yè)銀行拆借利率下降。通過這種方法將直接管制與市場機制相結(jié)合的方法，中央銀行可以有效地將市場利率水平控制在自己的期望水平之內(nèi)。③
下面是本課題組對122935南通債的部分收益率與全國CPI同比增長指數(shù)和貨幣市場利率進行的OSL統(tǒng)計分析而得出的相應關(guān)系式：
Y=10.87191+16.55851X1+1.419080X2
（0.779836） （26.04525） （0.294444）
T=（13.94127） （0.635759） （4.819516）
R^2=0.806109 F=14.55142 n=10
通過以上數(shù)據(jù)可以總結(jié)出債券利率與貨幣市場利率的關(guān)系存在相對獨立性，致此債券的投資模式將由配置為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻灰仔蛡顿Y模式，債券收益率彈性有所增強，并有利于降低企業(yè)發(fā)債風險度。
（二）對現(xiàn)今國債收益率和企業(yè)風險溢價的分析
國債收益率的穩(wěn)定與錨作用對于企業(yè)債券風險溢價機制的研究有重要的標的作用。本課題組通過采用部分中債研究所的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以總結(jié)出，短期內(nèi)收益率曲線較陡，流動性溢價較大，改變了2015年國債收益率下行的趨勢，最高升至2.70以上，說明央行在以SLO.SLF.MLF等政策工具為輔助進行的逆回購操作起到了有效的作用，利率市場化的管制奏效，從信用債的收益率和質(zhì)押回購利率方面來看，說明市場去杠桿化的進程加速，并且從股市分流的資金大量涌向債市而使信用債券收益率降低。從企業(yè)的信用利差變化情況來研究，雖然債券的風險定價機制進一步完善，但市場信用債發(fā)行量的稀缺，而流動性有較大的情況下使不同評級的信用利差收窄的情況出現(xiàn)。致此，在通過結(jié)合上市公司發(fā)行標準或采用分層發(fā)行的同時，在現(xiàn)今債券市場資金充裕的背景下，采用高效的電子化場外債券交易市場，靈活擴大債券供給量，加大風險擔保是大勢所趨。
五、對韓國債券信用增級模式與中國現(xiàn)行市場結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合
通過引用韓國中小企業(yè)的增信模式建立一個電子化市場交易平臺，由投資者選定一個利率水平，然后由銀行間市場篩選利率水平，限定在存款利率和常備借貸利率區(qū)間之間，之后大數(shù)據(jù)和評級機構(gòu)根據(jù)企業(yè)資質(zhì)與進行匹配，將不同風險類型的集合債券打包，類似于次級債券給投資者，并由保險機構(gòu)根據(jù)這種打包債券的評級出售CDS.承擔風險，但超過一定的損失額度進而將超過的額度設計成分級債券由不同的機構(gòu)認購，并對債券期限展期，利率相應提高一定水平已適合其風險溢價。其中優(yōu)先層直接分配給發(fā)債企業(yè)，另一部分除了其關(guān)聯(lián)企業(yè)由國有企業(yè)認購，等公司周轉(zhuǎn)好轉(zhuǎn)獲取收益。其中由于國債收益率穩(wěn)定，投資者或企業(yè)可利用CDS-基差進行保值和掉期交易，形成完整的融資鏈。
注釋
①李戰(zhàn)杰，韓國中小企業(yè)債券融資模式研究及對我國的啟示，中央財經(jīng)大學學報，2009.03，34頁.
②李為章，中小企業(yè)集合債券信用增級模式及其改進，社會科學家，2014.6，74頁.
③南京市農(nóng)村金融學調(diào)研組，利率走廊機制國際實踐及對我國的啟示，國際商貿(mào)，2016.1，40頁.
參考文獻
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金融危機中,由于一些國家金融機構(gòu)倒閉或被收購、接管,信用惡化和萎縮,貿(mào)易中的履約風險和結(jié)算風險增大,使國際貿(mào)易萎縮,加劇國際市場激烈競爭,全球范圍內(nèi)各國貿(mào)易政策開始趨于保守,貿(mào)易保護主義威脅增大。在趨緊的貿(mào)易大環(huán)境中,我國出口面臨前所未有的困境,以致于國內(nèi)現(xiàn)在關(guān)于人民幣應該保持升值趨勢還是通過貶值來刺激出口的爭論再起。
2人民幣升值對國際收支變動的影響
2.1人民幣升值對經(jīng)常項目帳戶收支變動的影響
至于貿(mào)易互補度方面,新疆國際商貿(mào)大通道的貿(mào)易定位,就是緣于我國與中亞國家間極強的貿(mào)易互補性存在,這是新疆邊貿(mào)發(fā)展的基礎(chǔ)。人民幣升值會否使貿(mào)易互補度下降從而降低貿(mào)易流量呢?應該不會,理由是:第一,中亞國家由于歷史原因,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡造成國內(nèi)對新疆出口的日用消費品和機電產(chǎn)品需求強烈。雖然新疆也面臨著其他國家如土耳其、韓國、日本、美國、俄羅斯以及一些西亞國家越來越激烈的競爭,但新疆出口商品物美價廉的競爭優(yōu)勢短期內(nèi)還不可動搖;第二,我國經(jīng)濟快速發(fā)展,而國內(nèi)能源供應增長較慢,使能源進口依存度不斷提高,2007年開始已經(jīng)上升到50%以上。中亞作為世界上能源儲量排名第三位的地區(qū),能夠通過陸路通道向我國供應油氣資源,對實現(xiàn)我國能源進口市場多元化和運輸方式多樣化,減少我國面臨的能源安全威脅具有重要戰(zhàn)略意義。顯然,即使人民幣繼續(xù)升值,也不會因為其帶來貿(mào)易互補度降低,從而縮減貿(mào)易流量。總體來看,人民幣升值對擴大貿(mào)易規(guī)模是有利的,對新疆經(jīng)常項目帳戶會產(chǎn)生收入增加效應。至于支出方面,升值使人民幣購買力增加,帶來的通常是進口成本下降,進口貿(mào)易流量顯著擴大。
2.2人民幣升值對資本和金融項目帳戶收支變動的影響
(1)人民幣升值對短期投機資本流動的影響。
如果人民幣長期升值趨勢確定,就會產(chǎn)生不斷繼續(xù)升值的心理預期,從而使人民幣升值投機將加重,短期資本流入增加。而且,短期資本還可能通過外貿(mào)套匯、假合資項目等渠道入境。入境的國際熱錢將選擇諸如房地產(chǎn)等受益于升值而產(chǎn)生明顯增值的市場進行投資,因為人民幣升值預期會增加國外機構(gòu)的投資信心,也可能使他們獲得投資收益和升值收益的雙重利潤。
(2)人民幣升值對直接投資流動的影響。
人民幣升值看似會增加直接投資成本,降低直接投資熱情,其實未必。因為:第一,如果直接投資目的是為了發(fā)展兩頭在外的加工貿(mào)易,則存在人民幣升值使其出口制成品美元價格提高,削弱了價格國際競爭力,如不提高美元價格,則出口利潤減少的情況。但人民幣升值同樣會帶來進口原材料的美元價格下降的現(xiàn)象,兩者相抵后的結(jié)果是匯率升值對出口利潤影響沒有想象那么大。2008年我國沿海地區(qū)出現(xiàn)的大面積的加工貿(mào)易型企業(yè)倒閉和轉(zhuǎn)移風潮,關(guān)鍵因素并非人民幣升值,而是勞動密集型加工制造業(yè)在我國到了轉(zhuǎn)型升級的轉(zhuǎn)折點;第二,如果是大型跨國公司的戰(zhàn)略投資,其并不在乎人民幣升值所增加的一點投資成本,而是看中了我國擁有巨大消費潛力的國內(nèi)市場。而且其投資基本是長期投資,升值后其在我國存量資產(chǎn)反而能夠得到增值收益。
3人民幣升值對新疆進出口貿(mào)易的影響
3.1促進外貿(mào)增長方式轉(zhuǎn)變,優(yōu)化進出口商品結(jié)構(gòu)
不能否認,人民幣升值會使新疆出口商品美元價格提高,降低其在國際市場價格競爭力。但這從另外一個方面看,也為原先一味依靠廉價優(yōu)勢,在國際市場打價格戰(zhàn)的出口企業(yè)敲響了警鐘,使其在關(guān)注比較優(yōu)勢的同時,還必須提高對競爭優(yōu)勢的關(guān)注程度,在國際市場的競爭手段也將逐漸從單一的價格競爭手段向各種非價格競爭手段轉(zhuǎn)變。從長遠來看,人民幣升值將有助于新疆外貿(mào)增長方式從粗放型轉(zhuǎn)向質(zhì)量和效益型,促使新疆企業(yè)降低消耗和成本,加快出口商品結(jié)構(gòu)的調(diào)整,大力發(fā)展知識密集和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),提高出口產(chǎn)品的附加值,做到“人無我有,人有我優(yōu)”,提高非價格競爭的能力,提高出口可持續(xù)發(fā)展的能力。
3.2改善貿(mào)易條件,避免“貧困化增長”
“貧困化增長”往往是由貿(mào)易條件惡化導致的。其出現(xiàn)須具備的前提條件之一,就是出口商品是在國際市場占有較高市場份額,而且需求價格彈性較低。從新疆2008年出口商品結(jié)構(gòu)來看,主要屬于消費剛性較強的服裝、鞋帽、箱包、紡織品、農(nóng)產(chǎn)品等日用消費品,其也是我國傳統(tǒng)大宗出口商品,在中亞市場占據(jù)較高市場份額。顯然,新疆一定程度上具備出現(xiàn)“貧困化增長”的可能性。解決辦法只有提升出口價格水平,降低進口價格水平,改善貿(mào)易條件,而人民幣升值正好帶來了這種價格效應。
3.3降低資源進口成本,增加進口規(guī)模
新疆進出口貿(mào)易嚴重不平衡,比如2007年新疆出口額115億美元,而進口只有22億美元,貿(mào)易順差程度遠高于全國水平。這本身就意味著新疆外貿(mào)發(fā)展并不合理和健康。出口只是換匯手段和過程,進口才應該是最終目的。因為只有進口,才能引進國外先進的技術(shù)、設備乃至經(jīng)驗、文化等等,以及國內(nèi)短缺的商品和物資。后者可以保障國內(nèi)各部門發(fā)展的平衡和國民經(jīng)濟體系的健康,前者可以幫助實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級等,最終使經(jīng)濟實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的發(fā)展。人民幣升值使進口成本下降,一方面使中亞能源和資源等主要進口品在不考慮國際市場價格變化的前提下變的比以前廉價,從而為新疆大量增加能源、資源進口帶來良好機遇。目前進口規(guī)模有限,主要是因為能源、資源運輸通道的制約。隨著中哈輸油管道一期的竣工輸油,二期的開工建設,隨著中國—中亞輸氣管道在2010年的全面竣工使用等,新疆能源進口將面臨快速增長態(tài)勢。人民幣升值顯然可使進口節(jié)約更多成本;另一方面,人民幣升值使中亞國家資產(chǎn)價格變的更便宜,在我國積極鼓勵國內(nèi)企業(yè)“走出去”的背景下,新疆企業(yè)完全可以抓住升值的機遇,積極購買中亞國家的能源、礦產(chǎn)資源資產(chǎn),為將來擴大能源、資源進口奠定堅實基礎(chǔ)。
4結(jié)論
(1)人民幣繼續(xù)升值對新疆國際收支的影響表現(xiàn)在:經(jīng)常項目項下會帶來貿(mào)易規(guī)模的增加進而使國際收支額上升;在資本和金融帳戶下會產(chǎn)生短期投機資本的增加,但直接投資不會受明顯影響,所以該帳戶國際收支額也會相應上升。(2)人民幣升值對新疆出口貿(mào)易的影響,短期來看是不利的,長期來看,通過外貿(mào)增長方式的轉(zhuǎn)變和進出口商品結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、貿(mào)易條件改善等等,有利于新疆外貿(mào)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。(3)對新疆進口貿(mào)易來說,升值意味著巨大的機遇,在新疆能源、資源運輸瓶頸解決后,如果升值,必將帶來新疆進口空前增長的井噴局面。
參考文獻
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1 高等數(shù)學在高職人才培養(yǎng)體系中的定位
1.1 高等數(shù)學的基本情況和用途
高等數(shù)學是高職院校理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)及財經(jīng)管理類等專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)理論課程， 在高等職業(yè)教育中除了有著專業(yè)服務功能外， 它還有其他課程無法替代的素質(zhì)教育的功能， 它能訓練學生清晰、敏銳的思維和獨立思考的習慣， 產(chǎn)生一種潛在的學習動力。高等數(shù)學是高職高專學習其他專業(yè)課的工具
高等數(shù)學的工具性是顯而易見的，在整個高職高專教育中，高等數(shù)學是很多專業(yè)課的基礎(chǔ)，如物理學、化學、生物學、醫(yī)學、工程學和統(tǒng)計學，它們的基礎(chǔ)知識就是高等數(shù)學的微分方程。而高等數(shù)學中的微積分，它的作用更是遍布大多數(shù)的專業(yè)課。
1.2 高等數(shù)學課的應以提高學生的基礎(chǔ)性素質(zhì)為目標
高職院校學生畢業(yè)后總要進入具體某領(lǐng)域、某行業(yè)從事某項工作，但每個領(lǐng)域、每個行業(yè)都是動態(tài)的、發(fā)展的，因此，不僅要培養(yǎng)高職學生外顯的實際性的工作能力，更要重視培養(yǎng)學生內(nèi)隱的、潛在的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展能力， 為學生就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，搭建學生職業(yè)發(fā)展或創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺。有一些數(shù)學教授認為：“數(shù)量意識和用高等數(shù)學語言進行交流的能力已經(jīng)成為公民基本的素質(zhì)和能力， 他們能幫助公民更有效地參與社會生活。實際上，高等數(shù)學已經(jīng)滲透到人類社會的每一個角落，高等數(shù)學的符號與句法、詞匯和術(shù)語已經(jīng)成為表述關(guān)系和模式的通用工具。”
2 關(guān)于明確高等數(shù)學教學定位的改革措施
2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法
2.1.1 注重學生直觀感受
雖然高職院校教師都有很扎實的專業(yè)知識與教學的基本功， 但是由于在教學過程中受到傳統(tǒng)教學模式的影響，導致教學的方法太老套、刻板、教條， 不能夠激發(fā)學生的學習興趣。又由于高職院校的學生基本上數(shù)學功底都不是太好， 尤其是對一些抽象的問題更是理解不了， 教師如果只是按照課本上的內(nèi)容進行教授， 就容易導致學生缺乏學習興趣， 從而產(chǎn)生抗拒學習數(shù)學的情緒。但是教師如果能夠采用直觀的方法來進行教學， 就能夠改變學生對于高等數(shù)學的學習態(tài)度。
2.1.2 使用多媒體手段輔助教學
可以使用多媒體手段進行教學，借助于計算機可以為學生理解概念、領(lǐng)會方法，為數(shù)學的理性升華、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)提供了必要的準備。避免放“電影”.對于課程中較抽象的概念、定理，要充分利用多媒體的動畫演示功能.例如，定積分（重積分）的概念是高等數(shù)學教學中的重點和難點，而且概念本身又揭示了一種重要的數(shù)學思想方法.利用多媒體課件動態(tài)演示“任意分割、任意選取”的過程，可使學生對積分的“分割（化整為微）、取近似（以常代變）、求和（積微為整）、取極限（無限累加）”的精髓有一個直觀而深刻的理解。總之使用多媒體教學，既要充分發(fā)揮多媒體的動畫、直觀、速度快、容量大的優(yōu)勢，又要避免其不利因素。
2.2 教師隊伍、教學體系的構(gòu)建
2.2.1 加強教師隊伍建設，使科研與教學并駕齊驅(qū)
教學和科研的質(zhì)量與教師投入其中的時間和精力是分不開的，因此科學管理，關(guān)鍵是管住教師的心，讓教師的精力不外移。首先應嚴于管理，對教學活動嚴格要求，進行有獎懲的教學比武和學術(shù)論文評比。在一些福利方面教師優(yōu)先，充分創(chuàng)造拴心留人的環(huán)境，珍惜教師的勞動成果，在教師科研和教學方面給予必要的幫助和補助，加大科研和教學競賽活動中的獎勵力度，讓教師充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，讓其無后顧之憂地甘心情愿地將畢生精力獻給高職院校的教育事業(yè)。同時，還應積極吸納地方高校優(yōu)秀的碩士和博士畢業(yè)生，以提高高職院校高數(shù)教學質(zhì)量和科研學術(shù)水平。
2.2.2 完善高等數(shù)學教學體系和內(nèi)容
高等數(shù)學教學必須形成新的專業(yè)特色才能在市場競爭中取得立足之地。高等數(shù)學的改革首先從專業(yè)建設的教學大綱開始。根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要求， 制定其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識構(gòu)成， 擬定各專業(yè)的高等數(shù)學課程的教學基本內(nèi)容，做到學以致用， 因?qū)I(yè)施教的目的。基于此， 在制定教學大綱時， 要努力突破原有課程的界限， 根據(jù)各專業(yè)特點靈活選用教學內(nèi)容， 達到數(shù)學與相關(guān)課程和相關(guān)內(nèi)容的有機結(jié)合， 讓學生能在較少的學時內(nèi)學到較多的知識， 編寫出符合高職院校人才培養(yǎng)要求和具有專業(yè)特色的各專業(yè)的高等數(shù)學教學大綱。
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考核方式是檢驗教學效果、評估教學質(zhì)量的重要手段，選擇一種有效的考核評價手段才能客觀地檢驗教師教學和學生學習的效果。在應用技術(shù)型人才視野下，本文針對《國際貿(mào)易實務》課程考核中存在的問題，從考核觀念、考核模塊、考核評價體系、考核管理等多方面入手，嘗試對《國際貿(mào)易實務》課程考核模式進行改革構(gòu)想，以提高應用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:
應用技術(shù);國際貿(mào)易實務;考核方式
考核評價作為檢驗教學目標、測評教學質(zhì)量和改進教學工作的主要手段，教師在教學過程中應注重借助考核評價的反饋、導向的雙重功能，激發(fā)學生的學習動機和改進教學方法。考核環(huán)節(jié)的改革，不但影響評價效果，而且也對其他各教學環(huán)節(jié)的改革起到促進的作用。《國際貿(mào)易實務》課程作為高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門核心課程，對學生專業(yè)的學習起到至關(guān)重要的作用，能否服務于應用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)目標和滿足職場上經(jīng)貿(mào)人才需求的特點就必須對《國際貿(mào)易實務》課程的教學評價問題進行討論。
一、《國貿(mào)貿(mào)易實務》課程考核模式改革的理據(jù)
(一)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和職場用人標準的驅(qū)動
國際經(jīng)濟形勢的變化和實體經(jīng)濟的回歸對經(jīng)濟發(fā)展、人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。我國“十三五”期間，社會對應用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才的需求規(guī)模不斷擴大、需求層次不斷提升迫切需要大量的應用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才作為勞動力支持。目前，我國的國際貿(mào)易人才的供需存在一定矛盾關(guān)系，國際貿(mào)易專業(yè)很多畢業(yè)生無法達到企業(yè)等用人單位的標準。因此，為適應社會對應用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才需求，《國際貿(mào)易實務》課程的考試方式改革也應著眼于注重培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
(二)國家教育改革政策的驅(qū)動
應用型人才培養(yǎng)呼應《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)中提出的重要任務，為了滿足國家政策和應用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標要求，《國際貿(mào)易實務》課程考核評價的改革作為有效的手段和突破口勢在必行。
(三)《國際貿(mào)易實務》課程教學目標的驅(qū)動
《國際貿(mào)易實務》課程是一門應用技術(shù)性和實踐性很強的課程。其涉外性強、實踐性強、知識交叉效果明顯，有著理論與實務并存特點。通過本課程學習，學生應達到具備運用相關(guān)的貿(mào)易、運輸、保險、金融方面的知識從事國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務的工作職業(yè)能力的目標。由于本課程在經(jīng)貿(mào)類本科專業(yè)課程體系中占據(jù)至關(guān)重要的地位，因此，符合檢驗課程教學目標的考核方式和評價體系就顯得至關(guān)重要，我們必須有針對性的開展相應的課程考核模式改革。
二、《國際貿(mào)易實務》課程考核模式中存在的問題
(一)不能較好滿足應用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標要求
傳統(tǒng)的《國際貿(mào)易實務》課程的考核方式，不能客觀地評價一個學生學習本課程所付出的努力程度以及反映出學生在學習過程中的分析、運用和實踐能力提高的效果。一些高校雖然也加大了課堂表現(xiàn)力的考核改革形式，如把課堂、課后、平時和期末筆試組合在一起作為本課程的考核評定成績，但是實際上沒有改變實質(zhì)問題;一些高校雖然也有教學評價體系改革方式的多元化提議，但也沒有探討出可實施的方案。傳統(tǒng)的重結(jié)果性評價而輕過程性、形成性評價模式未能對當今社會對應用技術(shù)型人才的評判標準做出正確反應，一方面阻礙了教育教學改革的進程，另一方面打擊了學生的學習積極性，故對應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的校風和學風建設產(chǎn)生負面影響，既不利于學生綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，又不利于本課程的建設和發(fā)展，進而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
(二)不能較好滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和職場用人標準的需求
目前，一些高校在經(jīng)貿(mào)類人才的培養(yǎng)上也提到學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，但在課程考核方式上缺乏一個可操作性的評價指標和標準，課程評價也未能準確地考核學生的綜合職業(yè)能力。因而，學校難以根據(jù)學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)指標來評價教學活動，教師也無從衡量自己的教學活動是否達到了既定效果，學生也不清楚自己要學哪些知識，訓練自己哪方面的技能，要具備哪樣的能力以及將來的應用等。傳統(tǒng)的考核模式將無法真正考察學生的理論知識的實際應用能力及學生的動手操作能力。針對《國際貿(mào)易實務》課程考核模式中長期以來存在的問題，為適應高層次應用技術(shù)型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)需要，就必須對《國際貿(mào)易實務》課程考核模式進行改革研究與實踐。
三、應用技術(shù)型人才視野下《國際貿(mào)易實務》課程考核模式改革構(gòu)想
(一)構(gòu)建符合應用技術(shù)型人才課程考核觀念
教育者應轉(zhuǎn)變理念，明確考核目標，大膽實踐課程考核新方式。無論我們在教育目標制定、教育過程實施、教育結(jié)果檢測等方面都要把學生應用能力的培養(yǎng)提升到應有的高度。為此，高校和教師須秉承能力教育、開放教育的理念，把學生實踐能力的提高作為檢驗教育活動成敗的重要標準。教學評價目標不僅要關(guān)注結(jié)果，還應關(guān)注學習過程、關(guān)注個體發(fā)展、關(guān)注長期效應。在考核模式改革中，重視以培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新素質(zhì)能力為導向，構(gòu)建多元化的考核方式，學習和借鑒國內(nèi)外先進的教育教學考核理念。由于本課程考核的內(nèi)容、方法和手段，不僅會影響學生對學習內(nèi)容的選擇，而且對其學習方式、能力培養(yǎng)乃至研究方向產(chǎn)生深刻影響。因此，為適應應用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標要求，應在師生之間樹立起符合這一定位的課程考核觀念，積極引導學生對知識積累和識記基礎(chǔ)上的知識運用、應變和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(二)重構(gòu)考核模塊，合理分配考核權(quán)重
考核模式的改革堅持以學生的學習能力培養(yǎng)為主線，通過“平時+上機操作+企業(yè)實踐+筆試”的綜合考核方式。《國際貿(mào)易實務》課程的考核模塊可分為過程性考核和總結(jié)性考核兩部分。過程性考核旨在考察學生的平時學習狀況，通過過程性學習信息模塊，如課程理論教學、實驗實訓教學、課程見習教學等的建立，一方面將包括課堂表現(xiàn)、全程仿真實訓、讀書筆記、課程論文、課程內(nèi)容質(zhì)疑問題、研究助理經(jīng)歷、課程見習等方面的信息加以記錄、評價，另一方面提高過程性考核在整個課程考核中的比重。通過過程性考核達到加強對學生團隊學習的促進，形成讀書研討小組、案例分析小組、社會調(diào)查小組和課題研究小組等學習團隊，有助于激發(fā)學生的合作意識，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。總結(jié)性考核旨在對學生學習效果進行階段性的檢查以相應調(diào)整教學計劃安排。我們可以在傳統(tǒng)考試模式上加以改革，如可以分為兩種方式:一是對本課程的基礎(chǔ)性和語言應用知識模塊以閉卷考試為主;一是對本課程的技能掌握和綜合分析能力要求較高的模塊采取開卷或半開卷考試的形式。從試卷設計的題型構(gòu)成來看，應改變以往重知識點識記而輕思維鍛煉的模式，采取壓縮客觀題型的分值比例，減少名詞解釋和簡答題等傳統(tǒng)題型的單一知識點考核，加大理論聯(lián)系實際的案例分析等題型讓學生有思維發(fā)揮空間，以提高學生對知識運用、分析問題和解決問題的能力。通過重新構(gòu)建課程考核模塊，合理科學分配好成績權(quán)重，提高學生學習的積極性和主動性。同時，在加大過程性考核比重的過程中，以更多課堂外的拓展性閱讀、發(fā)散性思維訓練等環(huán)節(jié)的引入來積極引導學生從以“單一性、被動性”為特征的傳統(tǒng)學習模式向以“多樣性、主動性”為特征的現(xiàn)代學習模式轉(zhuǎn)變。在應用技術(shù)型視野下，高校應承擔起對學生自學能力培養(yǎng)與鍛煉的責任，使學生具備更有效、更自主地進行發(fā)現(xiàn)性、發(fā)展性的學習能力。
(三)建立多元化的課程評價體系
根據(jù)《國際貿(mào)易實務》課程實踐性強和應用性強等特點，綜合運用多種考核方式，探索符合在應用技術(shù)型人才視野下可操作性的考核改革方案，即改變傳統(tǒng)重知識掌握情況的評價考核，轉(zhuǎn)而嘗試建立一個包括考核標準、評價標準、評價內(nèi)容、評價方法、考核時間、評價主體、成績認定、考核反饋等相結(jié)合的考核體系(如表2)，如建立課堂教學評分、實驗實訓評分、課程見習評分等貫穿整個教學全過程的評價體系，并通過重在平時的過程考核、重在操作的實驗實訓考核、重在應用的雙語考核和重在實踐的校企合作及社會實踐考核等多元化的考核方法，以此提高學生的分析運用和實踐能力，更加客觀地評價一個學生學習本課程所付出的努力。根據(jù)高校定位和專業(yè)及本課程的特點，我們還可以積極探索“以賽代考，以證代考”的新模式、新導向，全面提升教學水平，如國際貿(mào)易的業(yè)務員、單證員、報審員、跟單員、會計員、核銷員、辦稅員、秘書等，提高考核方式的趣味性和實用性。通過實施“以賽代考，以證代考”的考核模式，一方面有利于引導學生自主性學習，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，另一方面也有利于高校師資隊伍的建設和教師業(yè)務能力水平的提高。
(四)做好課程考核的管理工作
與傳統(tǒng)考核模式(主要集中在期末考試)相比，在應用技術(shù)型人才視野下，《國際貿(mào)易實務》課程考核模式對任課教師提出了較高的要求，如對課程的過程性和形成性考核環(huán)節(jié)加大，在課外閱讀布置、筆記收閱和點評等方面;在課堂討論題目設計和討論組織方面;在課程見習論文撰寫、輔導和評閱等方面;在鼓勵學生對課程內(nèi)容質(zhì)疑和回答方面以及在學生對課程意見建議回應等方面……均對教師的教學工作量、教學難度和知識廣度和深度提出了新的要求。同時，考核中有大量開放性的自由發(fā)揮類題型，一方面加大教師評卷的難度，另一方面也對因教師評卷自主性的提高而對其專業(yè)素質(zhì)能力和職業(yè)操守提出了更高的要求，因此，我們應重視在高校和教師兩個層面應出臺相應政策，并重視加強對課程考核的管理工作，如制定出詳細的評分標準，保證考核方式的合理性和可操作性。教師應在課程開始時，與學生就本課程考核模塊的構(gòu)成以及具體考核評價的指標體系達成共識;學校應在課程考核補貼、師德建設等方面加大物質(zhì)和精神的投入力度，如加大對實驗實訓模擬軟件的購買和投入力度;建立激勵機制，調(diào)動廣大教師探索考試改革新模式的積極性，對在考核方式改革中取得優(yōu)秀成果的教師予以表彰獎勵等。此外，學校還應組織有關(guān)專家和學者對教師主持進行的高等教育改革課題工作進行專項的培訓和指導，以提高教師相關(guān)的理論水平和實踐能力。
四、結(jié)語
考核模式作為教學活動的一個重要組成部分，合理、有效的設置考核模式將會起到提高教師的課堂教學質(zhì)量和促進學生專業(yè)技能培養(yǎng)的作用。通過對《國際貿(mào)易實務》課程深入的教學改革發(fā)現(xiàn):課堂中，教師不再是一味的“說教”，而是變成了組織者、輔助者，學生也不再是一味的“傾聽”，而是變成了課堂的主導者。這種轉(zhuǎn)變一方面可以提高學生自主學習能力，發(fā)揮其課堂主體作用，另一方面也激發(fā)了學生認真學習的熱情，改善了教學效果。當然，一種合適、高效的考核方式除了經(jīng)過實踐檢驗外，還要有一套完備的評價體系、目標和反饋機制，使課程制定者、授課者、學習者都能對其有充分的認識。在教學過程中，教師應結(jié)合本課程的特點、教學內(nèi)容和學生自身的能力水平來綜合考慮，制定考核目標體系、考核內(nèi)容體系和考核重點。但是就目前的改革實踐看，對實踐能力目標的考核命題及評價模式對教師來說，是一項具有挑戰(zhàn)性的工作:一是由于命題教師在長期的傳統(tǒng)考核模式的影響下已經(jīng)出現(xiàn)了思維定勢，故難以適應靈活考核方式的變化;二是教學環(huán)節(jié)在設計中加入考核評價標準體系后，對課程的過程性評價提出了更高的要求，故需要更詳細、更清晰的指標和標準來做指導;三是基于應用技術(shù)型能力考核模式的設計條件對教師自身的考核設計能力提出看更高的要求，如果不能保證考核的合理性和可操作性，也就意味著改革失敗。因此，我們應看到考核主體的教學水平、命題能力也都成了改革實現(xiàn)的條件之一，故只有對考核模式的改革有一個全方位和清晰的認識，才能使考核方式的實施不流于形式。
作者：程建平 單位：廣西民族大學相思湖學院
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:教學模式 創(chuàng)新 改革
一、 “3+1”人才培養(yǎng)模式改革的背景
隨著我國高等教育的大力發(fā)展和高校的大量擴招,高校畢業(yè)生的人數(shù)越來越多,但我國高的教學改革和教學模式?jīng)]有隨著高等教育的發(fā)展而進行相應的變化,高等院校的人才培養(yǎng)模式還和以前傳統(tǒng)的教學模式保持一致,高等院校的畢業(yè)生素質(zhì)同國家和企業(yè)的需求還有一定的差距、畢業(yè)生的實踐工作能力、專業(yè)技術(shù)能力以及獨立創(chuàng)新的意識等遠遠不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求,他們走上工作崗位后需要較長的適應期。而大多數(shù)現(xiàn)代企業(yè)或單位需要希望能直接做項目,拿任務的經(jīng)驗型人員,就此造成大量畢業(yè)生的“就業(yè)難”的問題,企業(yè)“招聘難”的現(xiàn)象普遍存在。如果高校盡可能創(chuàng)造條件,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),在大學四年中,使學生的實踐能力得到良好的訓練,使學生成為具有綜合素質(zhì)、實踐能力符合社會要求的高素質(zhì)人才,就可以解決學生的“就業(yè)難”和企業(yè)的“用人難”的問題。
但是,要做到這一點并不容易,學校依靠自身的能力是很難實現(xiàn)的,因為高等院校的教育與社會的需求具有一點的差異,教師的教學和社會的需求脫節(jié),學校的理論與社會的實踐脫節(jié),落后的教育模式跟不上社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。還有老師和學生兩方面的因素,大多數(shù)老師自身不了解社會需求,和社會產(chǎn)業(yè)脫節(jié),缺少進駐企業(yè),參與企業(yè)項目的工作實踐經(jīng)驗,企業(yè)內(nèi)部的運營、研發(fā)及企業(yè)對人才需求不清楚;還有高校的大量擴招,造成校園內(nèi)魚龍混雜,大多數(shù)在校學生的沒有學習目的,或是目的不明確,不清楚自己發(fā)展方向,不清楚自立學習的重要性,不清楚社會需要什么樣的人才,需要什么樣的知識,沒有學習的緊迫感。所以高校教育必須與社會產(chǎn)業(yè)同步,必須與企業(yè)聯(lián)合。使學生能夠具有接觸社會,走進企業(yè)的機會,能夠接受工程實踐訓練的機會,增強學生的實踐能力,提高學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力的目的。
二、 “3+1”教學模式的實施的探索
傳統(tǒng)高等院校的教育觀念,就是使學生在學校教學過程中學習完在今后工作崗位上所需的所有理論知識,重視知識體系的完整性,特別是專業(yè)知識,都在學歷教育階段學完,整個課程教學體系大量地給學生灌輸理論知識,淡化實踐課程的教學。使傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的學生實踐能力差,獨立自主學習能力比較弱,理論知識面比較窄,社會的適應性比較差,不能有效的發(fā)揮學生創(chuàng)新能力,無法適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求。“3+1”教學改革是重在培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力,深化課程教學體系改革, “以能力為中心”,注重實踐,開拓視野,加強基本能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、實踐教學環(huán)節(jié)改革,加大學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“3+1”教學環(huán)節(jié)改革可以根據(jù)學生不同的特點和專業(yè)教學要求,按需安排教學環(huán)節(jié)。強調(diào)教學實踐環(huán)節(jié),努力提高學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 實踐教學環(huán)節(jié)是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐工作能力的必要過程。“3+1”教學模式改變以往的授課體系和授課內(nèi)容。將原來的三年半理論知識課加上半年的畢業(yè)論文的教學模式進行改革。在培養(yǎng)計劃制定中,注重實踐教學體系以提高實踐教學環(huán)節(jié)為主,把基礎(chǔ)的實踐教學環(huán)節(jié)、校外基地教學環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實踐教學環(huán)節(jié)和社會實踐教學活動貫穿在一起,把課堂上的理論知識與課堂下的實踐環(huán)節(jié)相連接,把校內(nèi)所學知識與校外實踐經(jīng)驗相互補。“3” 是指在前三年完成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)骨干課等課程的理論教學環(huán)節(jié);“1”是指把畢業(yè)環(huán)節(jié)從原來的第八學期提前到第七學期開始,主要用第四學年一年時間進行實踐教學環(huán)節(jié)。為專業(yè)知識面拓寬和專業(yè)技能訓練階段,時間由過去的18 周延長到36 周左右。在第四學年里,學生主要進行的是實踐訓練,提高技術(shù)視野,以企業(yè)的工程實踐、技術(shù)研發(fā)、撰寫畢業(yè)論文為主要內(nèi)容,把在企業(yè)實踐中經(jīng)驗和學校的畢業(yè)設計相結(jié)合,進行畢業(yè)設計,完成大學學業(yè),使學生成為企業(yè)需求的有經(jīng)驗的人才,實現(xiàn)社會要求的“零適應期”、復合型、應用型人才。采取把學生領(lǐng)出去、把企業(yè)專家請進來的措施,來培養(yǎng)在校學生的綜合實踐能力。使得學校與企業(yè)進行連接,實踐教育與企業(yè)產(chǎn)業(yè)同步。
2、考試模式創(chuàng)新改革
在“3+1”教學模式下,考試模式要徹底改變原來考核的弊端,在前“3”年中采用最終考試成績=章節(jié)測試+實驗+作業(yè),即在每個章節(jié)學習完成后進行一次測試。章節(jié)測試設計成開卷的考試方式,主要在于考查學生的對章節(jié)理論知識的掌握與設計、實踐能力的應用,學生可以在考試過程中查找任何資料。考試采用電子答卷,所有要提交的試卷、程序設計的代碼、代碼的調(diào)試過程都在計算機上完成,通過網(wǎng)絡提交到教師服務器。考試包括設計、制作、編程與調(diào)試等四個方面,考試的對象可以從個人轉(zhuǎn)變到團隊,主要訓練學生的團隊協(xié)作精神,培養(yǎng)團隊意識。
在后“1”年中實行項目設計型考試。以綜合性項目設計等為主要的考核方法,按照項目的研發(fā)過程,即“設計、制作、編程、調(diào)試與文檔寫作”等進行命題。完成考試相當于一個小型項目的研發(fā),使得考試也成為學習過程的一部分。既能夠鍛煉與檢驗學生的技術(shù)水平與多方面能力,又起到融會貫通所學知識的作用,達到考教結(jié)合、以考促教、知識融合、思維創(chuàng)新的目的。
三、“3+1”教學模式的優(yōu)勢
1、解決了學生學習積極性不高、學習效果差的問題。
“3+1”教學模式使學生的學習熱情特別高漲,主動要求學習,規(guī)劃自我發(fā)展。學生的團隊精神獲得鍛練,比學趕幫,實現(xiàn)自我管理。由于不分課內(nèi)、課外,全天強化教學,學生的學習時間大大增加,學習的積極性大大增加,學習的主動性大大增加。實踐證明學生還是愛學習的,關(guān)鍵是要創(chuàng)造良好的條件,提供卓越的平臺,采用先進的教學方法來施教。
2、通過“3+1”教學模式改革考核的辦法,學生的能力被充分體現(xiàn)出來,改變了傳統(tǒng)的死記硬背式的考核模式。
3、通過“3+1”教學模式改革,使理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)相結(jié)合,提高學生的綜合實踐能力。
傳統(tǒng)的教學體系中,理論教學與實踐教學(實驗)分開教學,導致學生不能切實、及時地掌握所學知識。“3+1”教學模式通過課堂與實驗的結(jié)合,學生學習到的知識點能夠及時通過實驗來驗證及鞏固,從而保證了學習的效果。 4、將教與學有效的聯(lián)系起來,增進教師學生的實時交流,提高學生的學習效率。
“3+1”教學模式進行的改革,實現(xiàn)教師與學生雙向互動式教學,能使教師及時了解學生情況,學生能夠準確的獲得相關(guān)知識。通過課堂上的雙向互動,深入淺出的研究與討論,學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng),學生的知識面進一步拓寬,學習的效率、效果大大提高。
“3+1”教學模式的考試改革,實現(xiàn)考核采用課題研究型,方式為開卷考試,由教師給出題目,要求學生獨立完成課題的設計,并且在系統(tǒng)調(diào)試與測試,設計結(jié)果以電子文檔的格式(設計報告、源程序清單),提交(傳送)到教師機的學生目錄下。
5、通過“3+1”教學模式提高了學生的學習熱情與技術(shù)能力的。
在“3+1”教學模式下,學生形成了一個良好的學習氛圍,同時使得學生在專業(yè)能力方面獲得提高,從而拓寬的學生受益面。
6、促進教師的教學水平的提高,要求教師的知識面更寬、理論水平更高、實踐能力更強,也促進了專業(yè)教學計劃的修訂與完善。
四、總結(jié)
實行“3+1”教學模式是推進素質(zhì)教育的重要手段,“3+1”教學模式將會增強計算機科學與技術(shù)專業(yè)的辦學活力,推動了我校計算機工程學科的發(fā)展,將增強教師的業(yè)務能力。實行“3+1”教學模式改革,強調(diào)學生實踐綜合能力的培養(yǎng),提高學生對問題的分析能力和解決能力,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。增強學生自主學習能力。實行“3+1”教學模式,使學生既擔當受教育者又擔當準工作者,拓寬了學生的知識視野,提高了學生的綜合素質(zhì)。(作者單位:陜西國際商貿(mào)學院)
參考文獻:
[論文摘要]為了貫徹教育部高職教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以工學結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑”的指導思想，適應全球經(jīng)濟一體化的趨勢，高職商務英語專業(yè)必須從人才培養(yǎng)目標、課程體系構(gòu)建、實踐教學體系、教學評價機制、教學團隊建設等方面進行系統(tǒng)的改革。文章闡述了江蘇食品職業(yè)技術(shù)學院在商務英語專業(yè)建設方面的一些實踐經(jīng)驗。
隨著經(jīng)濟全球化程度的加深，中國同國外的經(jīng)濟交往與合作越來越頻繁，社會及市場對既懂外語又懂商務的復合型人才需求旺盛。為了貫徹教育部高職教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以工學結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑”的指導思想，適應全球經(jīng)濟一體化的趨勢，商務英語專業(yè)必須從人才培養(yǎng)目標、課程體系構(gòu)建、實踐教學體系、教學評價機制、教學團隊建設等方面進行系統(tǒng)的改革。
一、商務英語專業(yè)教學現(xiàn)狀
現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校教學模式，沒能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導向”的高職教學特色。主要體現(xiàn)在：
(一)專業(yè)特色不夠突出
許多高職院校在開設商務英語專業(yè)時，雖進行了人才需求調(diào)查，但專業(yè)的教學計劃、課程設置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的模式，而本科院校側(cè)重培養(yǎng)的是能夠從事理論研究的科研型或?qū)W科型人才，高職院校則側(cè)重培養(yǎng)具有實際操作能力的應用型人才。高職院校很多教師在實際教學中重理論、輕實踐，重語言知識的講授、輕語言能力的培養(yǎng)，教學重點放在語音語法、篇章結(jié)構(gòu)的講解，學生缺少課堂鍛煉機會，忽視了語言實際應用能力的培養(yǎng)以及商務專業(yè)技能的訓練，這就不能彰顯高職院校的辦學特色，無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又具有實踐綜合能力的應用型人才。
(二)考試方法固守老套
目前，絕大多數(shù)高職院校還是非常重視學生學習的定量評價，輕視定性評價；重視學習結(jié)果評價，輕視學習過程評價。商務英語專業(yè)的評價方式也不例外。大多數(shù)專業(yè)課程多采用期中期末筆試答卷的方法，考試評價過多地關(guān)注在認知領(lǐng)域中那些容易用紙筆測驗的簡單知識技能，忽略了對學生綜合技能的考核評價，如語言聽說技能、商務運作技能、信息技能、交際技能等。所以只采用卷面考核的方法無法體現(xiàn)出學生的綜合能力，難以實現(xiàn)高職商務英語專業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
(三)教師復合能力欠缺
商務英語專業(yè)的教學，既包括語言類課程，同時也包括商務類專業(yè)課程，而這些課程都是由英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師和商務管理專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語言類課程的授課教師，其自身的英語水平可能非常高，但對商務知識卻不甚了解，所以授課重點放在語言教學等內(nèi)容上，不能使學生通過英語專業(yè)課學習到商務專業(yè)知識。同樣的問題也存在于商務類專業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語水平所限，無法將商務專業(yè)方面的一些重要詞匯及國際商務市場的最新動態(tài)傳授給學生，教學內(nèi)容體現(xiàn)不出時代性和前瞻性。
(四)教學與專業(yè)實踐脫節(jié)
專業(yè)教學實踐對于在校的高職院校學生來說是增強實踐能力的一個非常重要環(huán)節(jié)。近年來各高職院校為擴大辦學規(guī)模，提升學校知名度，也紛紛進行校企合作、工學結(jié)合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學校完成其教學計劃中的實踐課要求，企業(yè)得到廉價勞動力，降低用工資源成本，至于學生所學專業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過問，這就使得教學與實踐脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出商務英語專業(yè)學生在商務和英語兩個方面的優(yōu)勢。
二、探索商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐
(一)以就業(yè)為導向，確定人才培養(yǎng)目標
高等職業(yè)教育是就業(yè)導向教育，培養(yǎng)目標定位在高技術(shù)應用型、復合型人才。就業(yè)導向的人才培養(yǎng)目標決定著高等職業(yè)教育必須與地方經(jīng)濟建設發(fā)展緊密聯(lián)系，高職商務英語專業(yè)應該最大限度地滿足市場對商務英語專業(yè)人才的需求。近年來，我們對江蘇及周邊地區(qū)涉外經(jīng)貿(mào)企業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)單位進行了調(diào)研，從畢業(yè)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、就業(yè)前景等方面，對人才需求規(guī)格進行了分析，構(gòu)建了“就業(yè)導向，英語+商務+技能”的高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過理論教學、實踐教學和素質(zhì)拓展教學三大培養(yǎng)體系相互滲透與融合，實現(xiàn)了對人才的綜合培養(yǎng)。因此，根據(jù)社會需求的調(diào)查以及市場對人才的要求，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱我院)商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標經(jīng)過多年來的探索實踐，并經(jīng)過2006年人才水平評估中的專業(yè)剖析，培養(yǎng)目標確定為：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，面向涉外企事業(yè)單位對外貿(mào)易、商務營銷的一線崗位，本著“語言+技能”的人才培養(yǎng)目標，英語基本功扎實、知識面廣、適應性強，具有一定的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，能較系統(tǒng)地掌握國際商貿(mào)實際工作的基本技能，熟悉行業(yè)合作企業(yè)提供的核心技能，具有較高人文素質(zhì)與科學精神，具有愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事翻譯、管理等方面工作的英語高等技術(shù)應用型專門人才。本專業(yè)主要就業(yè)崗位群有：外貿(mào)從業(yè)人員、企業(yè)管理人員、商場從業(yè)人員等。
(二)以就業(yè)為導向，構(gòu)建課程體系
課程設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，我們在構(gòu)建商務英語專業(yè)課程體系時，通過開展對商務英語專業(yè)學生需掌握的整體知識和能力構(gòu)成的調(diào)查，并根據(jù)“以學生未來就業(yè)崗位群的知識、能力和素質(zhì)需求為依據(jù)，以就業(yè)需求為導向，培養(yǎng)英語語言交際能力、商務業(yè)務能力為核心，堅持理論教學與實踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)技術(shù)應用型商務英語人才”的原則，建立了由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和綜合實訓課構(gòu)成的科學、合理、完整的課程體系。
通過三年的學習，學生應具有扎實的英語基本功和較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力；掌握國際貿(mào)易、經(jīng)濟法規(guī)等方面的基本知識，了解國際貿(mào)易發(fā)展的最新趨勢，具備進行對外商務洽談、制作各種進出口單證、完成涉外業(yè)務活動各環(huán)節(jié)操作的基本技能；具有運用第二外國語的初步能力；掌握計算機應用的基本知識，具備一定的計算機操作能力。在綜合素質(zhì)能力方面：具有良好的文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具備公共關(guān)系處理能力；形成可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力和一定的職業(yè)遷移能力；具有職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自主學習能力和獲取圖書情報資料的檢索能力。
通過近年來我院的教學實踐，本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設計合理，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的目標，課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個教學過程始終，實踐課程體系突出。其中實踐課占總學時的50％以上，符合技術(shù)應用型人才培養(yǎng)規(guī)律。
(三)以就業(yè)為導向，完善實踐教學體系
1．以能力為本位設計實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)學生實際操作能力、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學生未來職業(yè)崗位的適應性，加強實踐教學環(huán)節(jié)，我院商務英語專業(yè)根據(jù)課程模塊，設計相應的實踐教學體系，使學生的職業(yè)核心能力得到加強。(1)語言實踐課程模塊：設置了以強化語言能力為目的的實訓課，如語音語法實訓、英語聽說訓練、全國國際商務英語認證考試實訓、BEC綜合訓練等。(2)商務實踐課程模塊：設置了基于網(wǎng)絡軟件的單證制作、外貿(mào)函電實訓、商務認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。(3)素質(zhì)拓展模塊：設置了辦公自動化、計算機實訓、普通話訓練等。
2．校企合作、工學結(jié)合，實現(xiàn)學校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養(yǎng)學生適應崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實習所具有的職業(yè)素質(zhì)，高等職業(yè)教育必須進行實踐教學。實際崗位的真實性、復雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有校企合作、工學結(jié)合才能實現(xiàn)。
近年來，我院商務英語專業(yè)逐步建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外實驗實訓教學基地。我們擁有680座的校內(nèi)語言實訓中心，極大地滿足了學生語言技能的訓練。在校外實訓基地建設中，以市內(nèi)企業(yè)為基礎(chǔ)，以發(fā)達地區(qū)企業(yè)為后盾，校內(nèi)外實驗實訓基地相輔相成，逐步形成了較為穩(wěn)定完善的實驗實訓教學基地。我們擁有12家校外實習基地，較好地滿足了課程認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐教學的要求，使學生在畢業(yè)之前就能夠得到鍛煉，從而具備一定的語言運用能力和商務運營知識，以便將來在激烈的就業(yè)競爭中更具實力。
3．突出就業(yè)導向，把職業(yè)資格證書納入教學計劃。為適應社會對就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務英語專業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學計劃之中，將證書課程考試與專業(yè)教學相銜接，強化學生技能訓練，使學生在獲得畢業(yè)證書的同時，獲得相應的職業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭能力。
(四)以就業(yè)為導向，創(chuàng)建科學教學評價機制
科學的課堂教學評價是提高教學質(zhì)量的重要手段，也是教學過程的重要組成部分和不可缺少的環(huán)節(jié)。我院商務英語專業(yè)教學評價注重把專業(yè)所培養(yǎng)的學生職業(yè)能力作為教學評價的核t2，目標，其中包括：英語交際能力、專業(yè)業(yè)務技能和能力、工作能力和社會交際能力。根據(jù)英語交際能力的構(gòu)成和社會就業(yè)崗位對英語專業(yè)學生素質(zhì)的要求，高職英語專業(yè)課程評價內(nèi)容包含英語語言組織能力、專業(yè)環(huán)境下的語用能力、學生運用英語開展專業(yè)業(yè)務的能力與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成等。
1．專業(yè)課程考核方式。專業(yè)課程在考核內(nèi)容上主要包括兩方面，一是語言運用能力考核，二是專業(yè)技能考核。考核時間上以“過程考核”為主；考核方法上突出“工學結(jié)合”；考核方式主要有課堂觀察、口試和機試、案例分析、課堂討論、小組活動、階段測試等；成績評定分數(shù)比例為平時形成性評價占40％(包括課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、教學實踐、出勤等)，期末終結(jié)性評價占60％。
2．工學結(jié)合考核評價。校內(nèi)外考核相結(jié)合，使教學評價、行業(yè)標準、職業(yè)資格考試有機結(jié)合。主要包括：校內(nèi)實訓由指導教師全場跟蹤指導，做出評價；專業(yè)實習由校內(nèi)實習指導教師和校外實習指導教師共同指導做出綜合評價；畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)有面試和現(xiàn)場答辯等，還將實習單位用人反饋情況納入對學生的評價指標，實現(xiàn)在真實的職業(yè)環(huán)境中人才評價與生產(chǎn)實踐過程各個環(huán)節(jié)和要素的有機結(jié)合。
(五)以就業(yè)為導向，加強教學團隊建設
教學團隊的建設是當今各類高校提高教師素質(zhì)和教育教學水平的重要途徑。抓好教學團隊建設，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，有利于青年教師的成長成才，有利于實現(xiàn)教學資源的共享。
