時(shí)間：2022-04-13 10:58:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小組長(zhǎng)自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
策略一:科學(xué)分組求均衡
科學(xué)分組是開展小組合怍學(xué)習(xí)的前提,只有讓組際間的人員組合搭配基本均衡,組內(nèi)成員的組合做到優(yōu)劣互補(bǔ),小組合作學(xué)習(xí)才能和諧、有序開展。在分組前,教師要充分做好調(diào)研,了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣。這是實(shí)行均衡分組的前提和保證。其次,為了便于開展合作學(xué)習(xí),小組內(nèi)成員不宜過多,一般以4—6人為好。通過這樣的綜合考量均衡分組,可以最大限度的照顧學(xué)生在編位時(shí)能相向圍坐,也有利于小組內(nèi)學(xué)生課堂就近合作交流。這種分組較好的規(guī)避了由于分組不均而造成的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等弊端,為小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展和組際間良性競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。
策略二:培訓(xùn)骨干提能力
在自主課堂建設(shè)中,組長(zhǎng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終處于核心位置,扮演著領(lǐng)導(dǎo)和骨干的雙重角色。為了確保小組合作學(xué)習(xí)的正常開展,對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)提高很有必要。因?yàn)樗麄冏陨淼乃刭|(zhì)和能力直接決定著合作學(xué)習(xí)的效果。我的做法是,一是召開科任老師及班委聯(lián)席會(huì),明確分工和職責(zé)。根據(jù)需要每組設(shè)組長(zhǎng)一名、副組長(zhǎng)一名。其中組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本組自主課堂建設(shè),保證學(xué)習(xí)活動(dòng)正常運(yùn)行; 副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)做好相關(guān)工作,具體負(fù)責(zé)自主學(xué)習(xí)期間的的紀(jì)律維護(hù)、監(jiān)督組長(zhǎng)履行職責(zé)。二是實(shí)行組長(zhǎng)例會(huì)制度,對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)一月進(jìn)行一次,主要由組長(zhǎng)作工作匯報(bào) ,在此平臺(tái)中組長(zhǎng)間相互交流經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短;老師有針對(duì)性的作指導(dǎo)、提要求。通過定期和不定期的培訓(xùn),不斷提高他們的組織能力和管理水平。
策略三:適度合作求高效
有實(shí)驗(yàn)研究表明,傳統(tǒng)的教師授課方式,學(xué)生只能記住知識(shí)的10%左右;如果教師出示一些教具來(lái)教學(xué),學(xué)生能得到20%左右的知識(shí);而利用同學(xué)間的討論交流來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生可得到知識(shí)的90%左右。可見小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)十分明顯。不過,在教學(xué)實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn)了不少為合作而合作,課堂活動(dòng)看起來(lái)十分活躍而實(shí)際效果并不理想的現(xiàn)象。為了充分發(fā)揮課堂小組合作的優(yōu)勢(shì),我認(rèn)為課堂交流討論必須遵循適時(shí)適度、省時(shí)高效的原則。學(xué)生個(gè)體自己能解決的不需交流,絕大多數(shù)能解決的可課下交流。只有當(dāng)出現(xiàn)疑難問題,自己確實(shí)一時(shí)難以解決,并可能影響后續(xù)學(xué)習(xí)的情況下方可開展組內(nèi)交流。交流的形式可以兩兩進(jìn)行,也可在組內(nèi)共同開展。從時(shí)間上說(shuō),交流的時(shí)間大約只能占到自學(xué)時(shí)間的1/3左右,甚至是更少。并且要安排在學(xué)生充分自習(xí),深入思考之后。這樣的合作才是必要的、有效的。
策略四:小組評(píng)價(jià)重激勵(lì)
課堂教學(xué)管理是一門科學(xué),也是一門學(xué)問。重管理才能出效率,善管理方可出成績(jī)。為了加強(qiáng)過程管理,充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)功能,我班先后出臺(tái)了《自主課堂建設(shè)小組長(zhǎng)工作職責(zé)》、《小組學(xué)習(xí)組內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)細(xì)則》、《小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列配套措施。同時(shí),還實(shí)行了小組長(zhǎng)周報(bào)、班級(jí)月評(píng)制度,加強(qiáng)了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的全程跟蹤指導(dǎo)。此外,還要十分注重日常記載評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。每月被評(píng)為優(yōu)勝小組的小組可以在班會(huì)上頒發(fā)流動(dòng)紅旗。
策略五:持之以恒培習(xí)慣
一、樹立合作意識(shí)，促進(jìn)小組和諧發(fā)展。
首先必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅(jiān)持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。二是讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我教育。自我教育是發(fā)自內(nèi)心世界的一種內(nèi)源性教育，它能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。三是建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化、課堂文化、學(xué)科文化，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。
為了更好地激勵(lì)小組成員之間的合作、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，我采用了以下幾種評(píng)價(jià)辦法：一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘，小組成員互相評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn)；二是班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員分別對(duì)小組進(jìn)行多視角的綜合量化，實(shí)行日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)。三是每次大型考試后，學(xué)習(xí)委員算出各組的平均分，教師給較好的小組發(fā)小獎(jiǎng)品。通過采用合作評(píng)價(jià)，激發(fā)了每個(gè)同學(xué)的價(jià)值感、榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生樂于合作。
現(xiàn)在很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)參與，我們經(jīng)常看到在小組合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極參與，很好地開展活動(dòng)，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，或以旁觀者的身份自居，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。特別是低年級(jí)學(xué)生，合作的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。所以，要提高合作學(xué)習(xí)的效率，首先要保證學(xué)生有良好的合作意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生都能積極投入到活動(dòng)中去。我們可以在課堂教學(xué)中選擇教材中重要的內(nèi)容，創(chuàng)造性地把教材變“活”，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生合作內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情景或交流的意境，使學(xué)生感到合作的必要性，自發(fā)地萌生合作意識(shí)，讓學(xué)生敢于大膽嘗試。
三、教給學(xué)生合作方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生體會(huì)到合作的必要性后，可能會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行合作。教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。
1.學(xué)會(huì)分工與協(xié)作。教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的先決條件是合理地劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，經(jīng)常做細(xì)致的思想工作、心理輔導(dǎo)工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的、個(gè)體之間能夠有效交流的差異結(jié)構(gòu)。首先，教師要進(jìn)行科學(xué)分組，以人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生推選成績(jī)較好、樂于助人、具有一定的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。接著，讓小組長(zhǎng)組織小組成員給自己的小組起名字，激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)：合作前要認(rèn)真獨(dú)立地思考，不人云亦云。勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。遵守課堂紀(jì)律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。在指導(dǎo)合作時(shí)，還要注意觀察，盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持，使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來(lái)，積極參與，大膽表達(dá)自己的意見，能用自己的語(yǔ)言規(guī)范地、流利地發(fā)表見解。尊重他人，認(rèn)真傾聽。別人發(fā)言的時(shí)候不插話，有不同意見，等他人說(shuō)完再說(shuō)。小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，小組長(zhǎng)要負(fù)總責(zé)，小組成員相互檢查，相互監(jiān)督。所以，教師要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。同時(shí)，促進(jìn)他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展，定期評(píng)出“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”，并讓優(yōu)秀小組長(zhǎng)在全班做經(jīng)驗(yàn)介紹。實(shí)行“小組長(zhǎng)”輪換制，每位組員都有當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使其都有責(zé)任感。
2.學(xué)會(huì)交流和傾聽。交流與傾聽的能力如何，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)是否能順利地進(jìn)行。交流要在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行，交流包括表達(dá)自己的觀點(diǎn)及觀點(diǎn)不一致時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行質(zhì)疑、討論。學(xué)生交流前，教師應(yīng)教育學(xué)生在交流的時(shí)候，要求陳述有條理，層次清晰，聲音適當(dāng)，充滿自信；并要求學(xué)生學(xué)會(huì)文明的交流，告訴學(xué)生在小組集體討論時(shí)，要注意減輕說(shuō)話的音量，盡量不妨礙到其他小組，防止互相干擾，還課堂一個(gè)安靜的環(huán)境。
3.學(xué)會(huì)總結(jié)與匯報(bào)。當(dāng)小組合作交流即將結(jié)束時(shí)，小組長(zhǎng)應(yīng)組織小組成員對(duì)記錄員的記錄進(jìn)行小組反思，保留大部分組員同意的意見和小組還存在爭(zhēng)議的意見，整理好交流成果，并由小組長(zhǎng)安排好匯報(bào)方式，及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)與眾不同，代表的是小組這個(gè)集體，所以上來(lái)匯報(bào)時(shí)可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人。
4.學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)。每一個(gè)人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，而發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是合作學(xué)習(xí)的目的之一。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見時(shí)，要懂得鼓掌，表示贊賞。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)，既能充分肯定同學(xué)發(fā)言好的地方，如“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)”，“你們小組的想法真棒！”，又能誠(chéng)懇地指出存在的問題與不足，大膽講出自己對(duì)問題的看法，如：“我覺得你這兒講得有些不對(duì)，……相信你下次會(huì)講得更好！”這樣，真誠(chéng)地相信別人，幫助別人，互相欣賞，互相激勵(lì)，在我們的小組合作學(xué)習(xí)中形成了和諧、寬松、積極向上的氛圍，有利于每個(gè)人的發(fā)展。
四、建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生促進(jìn)合作。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。小組合作的評(píng)價(jià)應(yīng)該是將學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)；將合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。采用評(píng)比積分的鼓勵(lì)機(jī)制，通過組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)的方法，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)、導(dǎo)向作用。每節(jié)課評(píng)價(jià)方法如下：第一次由本組計(jì)分員對(duì)組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法做評(píng)價(jià)；第二次在全班交流時(shí)，由其他組依據(jù)各組匯報(bào)員匯報(bào)的質(zhì)量、本小組合作過程中的表現(xiàn)做組間互評(píng)；第三次由教師做全班導(dǎo)評(píng)，對(duì)本次合作中紀(jì)律好、參與度高、分工合理、有創(chuàng)新的小組及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)、加分；最后，一月一總結(jié)，評(píng)出“最佳合作小組獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新小組獎(jiǎng)”、“最佳組員獎(jiǎng)”，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，為合作學(xué)習(xí)走向成功注入了新的催化劑。
一、摸底調(diào)查，充分了解
實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前，要做好對(duì)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查工作，為成立班級(jí)管理小組和小組合作管理的運(yùn)行機(jī)制奠定基礎(chǔ)。班主任一般可用觀察詢問法和問卷調(diào)查法對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行全面觀察和了解，逐個(gè)分析學(xué)生原有的素質(zhì)，如思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、興趣特長(zhǎng)、生活習(xí)慣、家庭情況及在校表現(xiàn)等，以便完成分組準(zhǔn)備工作。
二、異質(zhì)分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
“異質(zhì)”分組就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的 3名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是不同且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助。組長(zhǎng)可由教師指定,也可由組員推選，實(shí)行輪換制，每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。由于各小組是異質(zhì)分組，各小組間水平相當(dāng)，站在同一起跑線上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的管理方式。
三、明確分工，各施其職
小組成員沒有明確的個(gè)人責(zé)任，容易導(dǎo)致各自為戰(zhàn)、一盤散沙，沒有真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)明確每個(gè)組員的個(gè)人責(zé)任，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良性互動(dòng)和合作，每個(gè)同學(xué)不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為小組成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，小組成員間互相依賴，“榮辱與共”。
四、建立公約，人人遵守
人合作小組成立后，班主任組織全體學(xué)生制定符合全體意愿的班級(jí)基本公約。各小組圍繞“班規(guī)”制定相關(guān)的組約，組約制定是小組成員智慧的結(jié)晶，也是小組成員相互監(jiān)督和激勵(lì)的約定。這樣，整個(gè)班級(jí)的管理形成了一張“規(guī)”中有“約”，張弛有度的管理網(wǎng)絡(luò)。
五、思想引領(lǐng)，加強(qiáng)教育
班主任要樹立學(xué)生強(qiáng)烈的集體觀念和全局意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)各小組的管理工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，加強(qiáng)對(duì)小組成員的思想教育，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，看到不足立即糾正，使小組管理工作運(yùn)行始終處于最佳狀態(tài)。在管理中尤其注重小組間的密切合作，組長(zhǎng)要帶領(lǐng)組員主動(dòng)虛心地向其他小組取經(jīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，注重群體效應(yīng)使全體學(xué)生在班集體建設(shè)中發(fā)揮出個(gè)體的作用。
六、抓好督查，及時(shí)矯正
班主任要建立一套完善的督查和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促使各小組成員嚴(yán)格自律，培養(yǎng)了良好的品德和習(xí)慣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，促進(jìn)了他們個(gè)性心理的良好的發(fā)展。督查制一般可以采用班主任督查、小組交叉督查兩種形式，要求做到實(shí)事求是、評(píng)價(jià)公正。綜合評(píng)價(jià)，一般可用量化考核評(píng)價(jià)、集體討論評(píng)價(jià)、教師反饋評(píng)價(jià)、自我總結(jié)評(píng)價(jià)等方式。
七、及時(shí)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)到位
從時(shí)間上來(lái)講，即周評(píng)價(jià)和月評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)。每周對(duì)小組的表現(xiàn)評(píng)出前三名。月評(píng)價(jià)則是在周評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，累積得分最高的小組則評(píng)為月冠軍小組，接受學(xué)校的表彰。期末再累計(jì)積分評(píng)出優(yōu)秀小組推薦到學(xué)校隆重表彰。從形式上來(lái)講，一是教師的評(píng)價(jià)、二是小組自評(píng)、三是組員自評(píng)。由于組建小組時(shí)是異質(zhì)分組，各小組的實(shí)力相對(duì)比較均衡，但必竟是相對(duì)，小組之間還是存在著實(shí)力的差異，這樣的差異如果被忽略了，則會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的消積心理，我們利用小組自評(píng)作為補(bǔ)充，小組長(zhǎng)對(duì)組員在合作學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來(lái)出來(lái)的接受任務(wù)的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣、完成任務(wù)的情況等方面以加分的形式作出評(píng)價(jià)并記錄下來(lái)，根據(jù)記錄的情況，一周進(jìn)行一次總結(jié)，由累記得分的高低，每組評(píng)出一個(gè)最佳組員，一并在周五進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
每周的班會(huì)課為我們提供了與孩子們直接交流的平臺(tái)，提前謀劃好、組織好、引導(dǎo)好，會(huì)對(duì)一周的工作開展起到事半功倍的效果。我的班會(huì)課通常有三個(gè)主題：一是每周一總結(jié)。總結(jié)上一周的工作，主要是班委會(huì)和小組長(zhǎng)匯報(bào)這個(gè)周班級(jí)工作的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)存在不足的，查找問題根源，準(zhǔn)確分析原因，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)和工作策略，對(duì)好的典型，在全班表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)好的做法，不斷提升自己。同時(shí)，對(duì)這一周的工作進(jìn)行計(jì)劃安排，讓孩子不管學(xué)習(xí)還是紀(jì)律有的放矢。二是每周一首歌。選取《我和我的祖國(guó)》《勸孝歌》《厚德載物》《跪羊圖》等正能量的德音雅樂來(lái)提升孩子們得德行對(duì)孩子們進(jìn)行滋養(yǎng)心靈得教育，教育孩子們熱愛祖國(guó)、熱愛班集體、寬以待人、孝敬父母、尊重師長(zhǎng)、長(zhǎng)養(yǎng)他們的得德性，孩子們通過小組展示，個(gè)人展示，形成正能量的班風(fēng)（圖片）。三是每周一討論。我準(zhǔn)備了感恩的、勵(lì)志的、寓言故事、哲理故事等一系列圖書，每節(jié)班會(huì)課選取相應(yīng)主題的內(nèi)容為同學(xué)們講述。例如，期中檢測(cè)之后討論學(xué)習(xí)了《堅(jiān)持下去，就會(huì)有所成就》，教育大家正確看待自己的成績(jī)，正確對(duì)待勝敗，以及同學(xué)們好的學(xué)習(xí)方法（圖片）。還先后組織了“寬待以待人人、網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊、好習(xí)慣助我成長(zhǎng)”等多個(gè)主題討論和教育，引導(dǎo)推動(dòng)班集體朝著積極健康的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。
二、以誦讀經(jīng)典為橋梁，引導(dǎo)孩子們樹立明事理、求真知的正向價(jià)值觀
班級(jí)管理之重是在營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，在于激勵(lì)孩子為什么而學(xué)習(xí)，為什么而讀書，讀什么樣的書。我總感覺用自己的語(yǔ)言去教導(dǎo)學(xué)生會(huì)有些蒼白，而國(guó)學(xué)經(jīng)典的寶庫(kù)為我提供了強(qiáng)有力的指引，就是要借用經(jīng)典來(lái)引導(dǎo)孩子。如，讀諸葛亮的《戒子書》，充分借用家長(zhǎng)的智慧，請(qǐng)銘臣的媽媽從開篇立志開始（為什么要讀書）——指導(dǎo)文言文讀書的方法書——誦讀——講解——家長(zhǎng)們?cè)鯓永媒渥訒鴣?lái)教育孩子的講座，家長(zhǎng)們和孩子們都受益匪淺，傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的精髓如汩汩清泉沁人心脾,同學(xué)們耳濡目染口誦心惟,于潛移默化中受到陶冶進(jìn)而銘記踐行,有力地促進(jìn)了他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,促進(jìn)了他們道德素養(yǎng)和人格品質(zhì)的提升，讓孩子們從小就要立志做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>
三、以《弟子規(guī)》為標(biāo)桿，幫助孩子們建立有所為、有所不為的道德是非觀念
文字只有賦予在行動(dòng)上才是最美麗的。我們將朗朗上口的《弟子規(guī)》列入了《班規(guī)》之中，從“衣貴潔不貴華”到“如何待人接物”，從“房室清,墻壁凈”到“撿起身邊的垃圾,維護(hù)公共衛(wèi)生”，從“自愛、自重”到“寬容他人”，“讀書法，有三到，心眼口，信皆要，工夫到，滯塞通，心有疑，隨札記，就人問，求確義。”到“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致。” 等等，我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，鞭策學(xué)生，幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)、處處用《弟子規(guī)》來(lái)總結(jié)班級(jí)出現(xiàn)的問題，學(xué)生用《弟子規(guī)》來(lái)反省自己的行為，許多問題也不用過多的說(shuō)教，學(xué)生們自然知道如何做。
如，誠(chéng)實(shí)本應(yīng)是人的天性，但現(xiàn)實(shí)卻恰恰相反，絕大多數(shù)學(xué)生為了推脫自己的責(zé)任，往往采取說(shuō)謊的方式，只強(qiáng)調(diào)他人的錯(cuò)誤，不肯面對(duì)自己的錯(cuò)誤，使簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。遇到同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，我就讓去讓全班同學(xué)來(lái)分析原因，分辨孰是孰非。目的在于學(xué)生之間達(dá)到自我教育，也能達(dá)到共同教育的目的，避免相類似的問題發(fā)生，讓孩子們的天性得以展示，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的品德。現(xiàn)在如果有學(xué)生說(shuō)謊，同學(xué)們就會(huì)說(shuō)：“凡出言，信為先。”“倘掩飾，增一辜。”我也會(huì)告訴孩子們：“無(wú)心非，名為錯(cuò)，有心非，名為惡，過能改，歸于無(wú)。”班級(jí)隨時(shí)隨地會(huì)發(fā)生很多問題，現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子能夠如實(shí)說(shuō)明事情的原委，說(shuō)出自己的錯(cuò)誤。個(gè)別學(xué)生還有以前的現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，我就問他：《弟子規(guī)》是這樣教我們的嗎？這些孩子就會(huì)低下頭，師生之間、同學(xué)之間的人文關(guān)系和諧了許多。
在這里，我真是感慨中華傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》的力量，這里列舉的事例僅僅是一些日常管理中的小事，然而這些小事又是我們最頭痛的。班級(jí)的管理起于這些小事，小事控制不住，沒有好的習(xí)慣，班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就難以形成，良好班集體實(shí)際上都是以小見大，以實(shí)見效的。
四、以小組管理為手段，逐漸培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)向上的意識(shí)
班級(jí)建立了以小組為單位的管理機(jī)制，小組積分制每周一評(píng)選，選出優(yōu)勝小組進(jìn)行喜報(bào)表?yè)P(yáng)，淘汰組周末獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)作業(yè)。一月一次喜報(bào)評(píng)選，根據(jù)獲得喜報(bào)個(gè)數(shù)的多少進(jìn)行抽獎(jiǎng)，等各種獎(jiǎng)勵(lì)政策。孩子們個(gè)個(gè)充滿干勁，為自己組得分群策群力。
關(guān)鍵詞：講評(píng)課；思維能力；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-383-01
一、講評(píng)課的基本環(huán)節(jié)
準(zhǔn)備工作：首先教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。如果條件允許，先將學(xué)生按英語(yǔ)水平分為A、B、C三個(gè)層次，再?gòu)淖弧⑿愿裣嗳菪浴⒔M織能力等方面將全班分成若干個(gè)6人學(xué)習(xí)小組，使得A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生在每個(gè)小組中的人數(shù)基本相同。如果條件不允許，每個(gè)組中至少有兩名英語(yǔ)不錯(cuò)的學(xué)生。然后，教師可讓學(xué)生選出小組長(zhǎng)，并明確小組長(zhǎng)的任務(wù)：保證討論能正常進(jìn)行，組員能發(fā)表自己的見解，在紙條上記錄未解決的問題，并把紙條交給老師。
1、自主學(xué)習(xí)
首先，學(xué)生要對(duì)照參考答案，更正錯(cuò)題，思考錯(cuò)題。然后利用自己手中的工具（如詞典、電腦等）及資料（課本、學(xué)案、筆記等）查閱錯(cuò)題中自己不明白的單詞短語(yǔ)及考查點(diǎn)，把自己能解決的錯(cuò)題獨(dú)立地解決，并標(biāo)出自己未能解決的問題。如果考慮到這節(jié)課容量大，教師也可以在課前告訴學(xué)生答案，給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間找出問題，課上直接討論疑難問題。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及獨(dú)立解決問題的能力。
2、合作探究
在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行前，教師可把學(xué)生錯(cuò)的普遍多的題寫在黑板上（如果有同一類型的題，可以按照分類放在一起）。學(xué)生們比照自己在第一環(huán)節(jié)找出的疑難問題，按照分成的小組進(jìn)行討論。在此環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每位學(xué)生盡可能地發(fā)言，發(fā)表自己的見解，提出自己的疑問，不能僅聽一人說(shuō)。在學(xué)生們討論時(shí)，教師可以進(jìn)行巡視指導(dǎo)，解決每個(gè)組的單獨(dú)問題，對(duì)于普遍問的問題，放到課上一起討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生用于回答問題、質(zhì)疑問題的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力及團(tuán)結(jié)互助的能力。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能把以前認(rèn)為是通過語(yǔ)感做對(duì)的題弄得很清楚，明確了做出選擇的原因，明確了題的考查點(diǎn)，同時(shí)也鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。
3、小組交流
教師通過第二環(huán)節(jié)小組長(zhǎng)們上交的紙條明確了每個(gè)小組未解決的難題，然后選出那些至少有兩個(gè)小組解決而其他小組未解決的問題，在課堂上點(diǎn)出來(lái)，讓已解決此題的小組來(lái)解釋原因，教師在學(xué)生解釋后如需補(bǔ)充的可適時(shí)補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的能力一樣。
4、教師點(diǎn)撥
通過第三環(huán)節(jié)后，學(xué)生所剩的問題就非常少了，教師可對(duì)剩下的幾個(gè)問題進(jìn)行解釋。但在解答時(shí)，也盡量用問題點(diǎn)撥的形式，讓學(xué)生們主動(dòng)思考題的難點(diǎn)及考查點(diǎn)，而不是由老師全部講解。在這一環(huán)節(jié)中教師主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。
5、個(gè)體解疑
通過上面的環(huán)節(jié)，大多數(shù)的問題已經(jīng)解決。由于學(xué)生基礎(chǔ)及知識(shí)掌握的程度不同，有些學(xué)生可能還有自己不明白的問題（這些問題大多數(shù)學(xué)生已明白）。在這一環(huán)節(jié)里，可以讓學(xué)生通過問其他的學(xué)生或老師去解決他們自己還有疑惑的地方或問題。這就需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性及培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
6、鞏固試卷
鞏固知識(shí)是指所學(xué)的知識(shí)在大腦中的記憶和保持，是教學(xué)過程的一個(gè)重要階段。通過鞏固，學(xué)生才能不斷積累、擴(kuò)大和完善外語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果沒有鞏固，學(xué)生不如不學(xué)。鞏固知識(shí)時(shí)要充分利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記、意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記相結(jié)合的方法，在理解的基礎(chǔ)上提高記憶的效果。
7、練習(xí)檢測(cè)
針對(duì)試卷中學(xué)生出錯(cuò)多的題，教師可以設(shè)計(jì)同類型的題對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的有針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生對(duì)這些題的理解及掌握情況。
8、小結(jié)評(píng)價(jià)
小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、對(duì)知識(shí)的掌握情況及出錯(cuò)的主要原因等。針對(duì)學(xué)生的小結(jié)，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和變化趨勢(shì)，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，確立可行的目標(biāo)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能僅以分?jǐn)?shù)值論成敗，要結(jié)合學(xué)生平日的學(xué)習(xí)情況。按照中小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，“教師要通過評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)成就和意義，指導(dǎo)學(xué)生檢查和反思學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生更有效地開展學(xué)習(xí)。”對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不理想的學(xué)生指出其不足，使其改正。
二、講評(píng)課中的幾個(gè)注意
1、試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí)，教師講評(píng)時(shí)就應(yīng)從這一“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，講評(píng)內(nèi)容要反映英語(yǔ)知識(shí)的前后聯(lián)系，不能僅僅局限于考點(diǎn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到舉一反三，聯(lián)想遷移的目的，幫助學(xué)生歸納系統(tǒng)化、規(guī)律化的知識(shí)體系。
2、在課堂進(jìn)行中，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生參與討論，使學(xué)生樹立自信心，獲得成就感；同時(shí)教師在講評(píng)過程中側(cè)重對(duì)學(xué)生的解題方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。
作為一名青年教師，在擔(dān)任班主任初期，我的心里也曾忐忑不安，從學(xué)校開始“高效課堂五步教學(xué)法”改革后，我漸漸找到了管理班級(jí)的有效方法。結(jié)合班級(jí)的情況，我將學(xué)生科學(xué)分配，每學(xué)期重分一次小組并輪換一次小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的生活及學(xué)習(xí)，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)考評(píng)，班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況。按照這樣的做法，我現(xiàn)在所帶的班級(jí)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，我也從中嘗到了把“小組合作”運(yùn)用到班級(jí)管理的甜頭。
一、運(yùn)用小組合作，提高課堂效率
“小組合作”模式建立后，課堂上每個(gè)學(xué)生都有各自的任務(wù)，都有各自的責(zé)任，小組成員不再像以前一樣怕被老師提問而設(shè)法讓自己“隱身”。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望被關(guān)注，都渴望被認(rèn)可，所以小組合作的模式恰好就給了這些學(xué)生以信心，學(xué)生內(nèi)心的興趣通過這一模式被激發(fā)出來(lái)，他們不再坐等老師的講解，而是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，我在教授《宣州謝朓樓餞別校書叔云》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生小組合作完成任務(wù)：“詩(shī)中作者的情感變化過程是怎樣的？”在合作學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)，我們班的一組和三組配合默契，討論激烈，參與積極。每小組的6名成員都有自己的角色，每位成員都可以發(fā)表自己的想法，每組的1、2號(hào)負(fù)責(zé)整理總結(jié)最后的討論結(jié)果；每組5號(hào)6號(hào)將整理所得的結(jié)論記錄下來(lái)；每組3號(hào)4號(hào)負(fù)責(zé)在匯報(bào)環(huán)節(jié)匯報(bào)結(jié)果或提出質(zhì)疑。小組通過合作實(shí)現(xiàn)了共贏！
二、運(yùn)用小組合作，營(yíng)造舒心環(huán)境
創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的前提是必須有一個(gè)舒心的衛(wèi)生環(huán)境，干凈的班級(jí)不僅能讓老師舒心講課，更能讓學(xué)生舒適學(xué)習(xí)。以前我總找不到辦法規(guī)范學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，畢竟現(xiàn)實(shí)情況如此，班級(jí)32個(gè)人都來(lái)自農(nóng)村家庭，在衛(wèi)生的保持上意識(shí)都比較淡薄。學(xué)生們都在學(xué)校吃午飯，這樣就產(chǎn)生了一些垃圾，管理起來(lái)讓人頭疼。自從各組的衛(wèi)生情況也計(jì)入了小組評(píng)價(jià)后，班級(jí)干凈了，學(xué)生的自我管理意識(shí)也增強(qiáng)了。我要求小組成員時(shí)刻關(guān)注自己小組的衛(wèi)生，有一個(gè)人的腳下臟了就扣整個(gè)小組的分。這一規(guī)則實(shí)行后，并不是立刻見效，但是在執(zhí)行了一段時(shí)間后，學(xué)生們意識(shí)到由于自己的不慎會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，自此他們都開始認(rèn)真對(duì)待了。就這樣，愛干凈、講衛(wèi)生漸漸地成為了學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。以前每次勞動(dòng)都有學(xué)生想方設(shè)法地偷懶、躲避勞動(dòng)，因?yàn)閷?duì)每一個(gè)家庭來(lái)講孩子都是一家里的寶貝，在家不讓干一點(diǎn)活，導(dǎo)致了現(xiàn)在的孩子自理能力較差。開學(xué)初，領(lǐng)導(dǎo)分配我們班將三個(gè)樓層的瓷磚和樓梯扶手擦干凈，我想了一個(gè)辦法，直接將任務(wù)分配給了各組的組長(zhǎng)。出乎我的意料之外，勞動(dòng)任務(wù)完成得又快又好，這就是小組合作的效果。
三、運(yùn)用小組合作，打造井然秩序
由于現(xiàn)在的班級(jí)構(gòu)成形式是以小組為主，將小組評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用于班級(jí)管理中，班級(jí)紀(jì)律不用班主任組織，不管課上課下還是有團(tuán)體活動(dòng)，學(xué)生的思想里有了小組的意識(shí)，有了主人翁責(zé)任感，當(dāng)學(xué)生的心里有了“團(tuán)結(jié)”這一概念后，他們的改變是巨大的。不再用老師去刻意強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，大家都能做到為了小組的榮譽(yù)克制自己、約束自己。當(dāng)小組成員自習(xí)課不自覺地閑談、課間不自覺地喧嘩瘋鬧、上課無(wú)意識(shí)地遲到等現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候，總會(huì)有來(lái)自本組成員及時(shí)的善意的提醒。大家經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是：“你可不要給咱們組抹黑呀！”當(dāng)遵守紀(jì)律成為習(xí)慣，班級(jí)狀態(tài)總是秩序井然，學(xué)生面貌也總是和諧向上。
四、運(yùn)用小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)
對(duì)于每一位班主任來(lái)說(shuō)，可能最頭疼的問題就是完成作業(yè)方面的問題，當(dāng)然我也有過這方面的困擾，班里總是有不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，而且這些學(xué)生還總是對(duì)老師多次的苦口婆心的勸導(dǎo)充耳不聞。我也試著找過家長(zhǎng)，但收效甚微。在認(rèn)為所有的方法都試過了的時(shí)候，我卻忽略了一個(gè)最有效的辦法，那就是運(yùn)用小組評(píng)價(jià)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，他們的身上都有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不渴望自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。在“小組合作”這種方式下，學(xué)生們都認(rèn)為“我”很重要，“我要好好表現(xiàn)，我要認(rèn)真完成作業(yè)，這樣做就能為我們小組爭(zhēng)光”。于是，令人頭疼的作業(yè)問題在小組合作中迎刃而解了。
作者:王瑩 單位:大安市樂勝中學(xué)
一、，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
我相信學(xué)生在我的主導(dǎo)作用下能管好自己，所以，首先，我充分發(fā)揮班干部的主體作用。在一定意義上說(shuō)，創(chuàng)建和諧的班集體，班干部是決定性的因素。于是，我著手對(duì)管理體制進(jìn)行“放權(quán)”：通過幾次班干部例會(huì)，要求班干部敢想，敢做，不僅要做實(shí)干家，更要做決策者，只要能發(fā)動(dòng)同學(xué)們自覺參與班級(jí)管理，有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展，什么想法和活動(dòng)都可以討論。這樣一來(lái)發(fā)揮了班干部的主體性，調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，工作起來(lái)輕松許多，而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動(dòng)外，在班內(nèi)還開展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加，這些活動(dòng)大都由學(xué)生們自己策劃，組織，總結(jié)，收到較好的效果。
二、。以身作則，為人師表
我認(rèn)識(shí)到班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說(shuō)：“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對(duì)辨別能力、自控能力較差的低年級(jí)孩子，影響尤為突出。因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到講究衛(wèi)生，不隨便丟紙屑雜物，在平時(shí)，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學(xué)生看到我這樣做之后，會(huì)和其他學(xué)生說(shuō)，那些隨便丟紙屑雜的學(xué)生會(huì)受到教育，再也不隨便丟紙屑雜。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問好，說(shuō)謝謝你之類的禮貌用語(yǔ)，孩子也會(huì)自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學(xué)生的發(fā)展。
三、加強(qiáng)思想品德的教育
班主任的基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，正是接受各方面教育的最佳時(shí)機(jī)，除了學(xué)習(xí)，我想更為重要的是教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。因此我利用每周一的班會(huì)，結(jié)合國(guó)旗下講話的內(nèi)容，在班會(huì)課上做相應(yīng)的安排。
四、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生能力。
良好習(xí)慣的培養(yǎng)始終是本學(xué)期的教育重點(diǎn)之一。那么如何在日常的班級(jí)管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我嘗試讓班級(jí)管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，也同時(shí)在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、鼓勵(lì)班干部敢想，敢做，不僅要做實(shí)干家，更要做決策者，
只要能發(fā)動(dòng)同學(xué)們自覺參與班級(jí)管理，有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展，什么想法和活動(dòng)都可以討論。這樣一來(lái)發(fā)揮了班干部的主體性，調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，工作起來(lái)輕松許多，而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動(dòng)外，在班內(nèi)還開展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加，這些活動(dòng)大都由學(xué)生們自己策劃，組織，總結(jié)，收到較好的效果。
2、清潔衛(wèi)生由小組負(fù)責(zé)。
衛(wèi)生由每個(gè)小組負(fù)責(zé)，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分派任務(wù)，按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查值日情況。
3、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，樹立自信
4年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長(zhǎng)。在班級(jí)中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，利用班會(huì)開展一些小活動(dòng)，諸如：查字典比賽，成語(yǔ)接龍，童話故事比賽等來(lái)益智身心，鼓勵(lì)孩子為大家表演，增強(qiáng)自信。
4、加強(qiáng)家校聯(lián)系。
合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何才能提高合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命的活力，讓每一個(gè)學(xué)生真正地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中快樂地成長(zhǎng)呢？通過教學(xué)的不斷實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、師生合作，要恰到好處
高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多，難點(diǎn)多，課堂教學(xué)形式單一很容易使學(xué)生感到枯燥、乏味甚至厭學(xué)。所以靈活多樣的教學(xué)形式在高中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。
我們的語(yǔ)文課堂要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我們要改變過去那種老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，教師要與學(xué)生平等對(duì)話，在關(guān)鍵時(shí)刻能給學(xué)生以啟示，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的熱情。
在教《雷雨》時(shí)，我與學(xué)生一起參與話劇的表演，我選擇了其中內(nèi)心復(fù)雜，不好把握的“周樸園”來(lái)演。課下我在服裝，臺(tái)詞等方面下足了功夫。課堂上，我一出場(chǎng)就得到了學(xué)生的掌聲，到位的表情，富有感情的語(yǔ)言感染了所有的學(xué)生。我的表演給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了意想不到的效果，學(xué)生真正體會(huì)到了這部戲劇揭示的深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
師生的合作是要求教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣要與學(xué)生同步，在合作時(shí)有時(shí)要征得學(xué)生的同意，讓課堂教學(xué)在平等和諧的氣氛中進(jìn)行。教師在教《將進(jìn)酒》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽。老師說(shuō)，李白的《將進(jìn)酒》寫得豪放灑脫，令人蕩氣回腸。我也想讀一讀，你們同意嗎？這樣的老師與學(xué)生零距離的接觸，使學(xué)生認(rèn)真聽老師讀，老師讀的示范作用真正落到了實(shí)處。
二、生生合作，加強(qiáng)指導(dǎo)
合作學(xué)習(xí)要實(shí)實(shí)在在，每次合作都要讓學(xué)生有所收獲，要做到這點(diǎn)，首先是充分地自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是閱讀的基礎(chǔ)，不能在尚未充分自主閱讀的情況下就組織合作學(xué)習(xí)，無(wú)論課前還是課堂都要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。
其次是有效的合作學(xué)習(xí)，不是大事小事必合作，有合作價(jià)值的，還要講究合作學(xué)習(xí)的效果。如在初讀課文時(shí)，可讓學(xué)生試著在小組內(nèi)提問題，組內(nèi)成員解決問題，組內(nèi)解決不了的再集體解決，這樣在組內(nèi)既培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的興趣。
再次還要注意運(yùn)用科學(xué)的合作學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于最初的合作學(xué)習(xí)，教師可直接交給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)方法，在后來(lái)合作學(xué)習(xí)中，可以讓合作能力強(qiáng)的小組介紹好的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。如在《登岳陽(yáng)樓》的教學(xué)中，在學(xué)生合作自學(xué)詩(shī)歌后，讓學(xué)生交流是如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，有的小組是開展朗讀比賽，有的小組是用散文化的語(yǔ)言描繪出詩(shī)歌的場(chǎng)景，有的小組則是一個(gè)人畫出詩(shī)歌中所描繪的圖景、一個(gè)人朗讀、一個(gè)人找作者的寫作特點(diǎn)再一起交流。這樣給機(jī)會(huì)讓組內(nèi)自己選擇合作學(xué)習(xí)方法，再介紹經(jīng)驗(yàn)，給其它小組開闊思路，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程。
三、組間競(jìng)爭(zhēng)，提高合作意識(shí)
學(xué)生們都有好勝心，非常喜歡比賽的形式，開展組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性，從活動(dòng)中體會(huì)到了互助帶來(lái)的智力樂趣和同學(xué)間的友愛，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。
在以往的課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，常看到小組長(zhǎng)忙得暈頭轉(zhuǎn)向，而其他成員像旁觀者，小組匯報(bào)時(shí)，總是小組長(zhǎng)“承包”匯報(bào)，運(yùn)用合作式競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)后，由于評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移到小組集體合作達(dá)標(biāo)，施加一定集體壓力以追求小組的共同目標(biāo)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻(xiàn)，學(xué)生們不得不對(duì)這種“承包”式學(xué)習(xí)進(jìn)行改革。在小組合作預(yù)習(xí)課文時(shí)，各成員都有自己的任務(wù)了，有的查生字詞的意思，有的概括課文主要內(nèi)容，有的了解時(shí)代背景、作者等。小組匯報(bào)時(shí)，各成員負(fù)責(zé)匯報(bào)自己的任務(wù)，在匯報(bào)實(shí)踐成果時(shí)，每個(gè)組既有組員自己獨(dú)立完成的調(diào)查成果匯報(bào)，又有整個(gè)組匯報(bào)組員材料后的總結(jié)匯報(bào)。為了在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只能在其他組員的幫助下，一步步學(xué)會(huì)獨(dú)立與合作。合作式競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，學(xué)生非常投入，學(xué)習(xí)熱情高，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，人人都有發(fā)言機(jī)會(huì)。它不但體現(xiàn)了集體的共性，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和自我價(jià)值。
四、評(píng)價(jià)多樣化，激發(fā)合作熱情
教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)與多樣的評(píng)價(jià)方式，也是提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的必要手段，在合作學(xué)習(xí)中教師不要吝嗇自己語(yǔ)言，經(jīng)常用“看哪組讀得好”“哪組配合默契”“哪組提的問題質(zhì)量高”等激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，使人人參與學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中，除了教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言外，還需要教師把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開互評(píng)，有進(jìn)步的組或表現(xiàn)好的組在評(píng)比欄貼星表示鼓勵(lì)。
五、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容寬泛，靈活多變。往往一堂課下來(lái)，所教授的知識(shí)很多，如果不能及時(shí)的鞏固，學(xué)生難免會(huì)走馬觀花，留不下深刻的印象。當(dāng)堂的檢測(cè)就顯得非常必要。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)當(dāng)提供當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容。詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，課堂訓(xùn)練可以是詩(shī)句仿寫，詩(shī)人形象評(píng)價(jià)，詩(shī)歌情景擴(kuò)寫，詩(shī)歌賞析等；散文教學(xué)時(shí)，課堂訓(xùn)練可以是文段仿寫，讀后感，語(yǔ)句分析等；小說(shuō)教學(xué)時(shí)，課堂訓(xùn)練可以是細(xì)節(jié)分析，人物形象分析，小說(shuō)片段賞析等；文言文教學(xué)時(shí)，課堂訓(xùn)練可以是教材中關(guān)鍵文句翻譯，教材外含有重要實(shí)詞虛詞的文句、文段翻譯等；作文教學(xué)時(shí)，可以是擬寫標(biāo)題，作文開頭訓(xùn)練，作文結(jié)尾訓(xùn)練等。
課堂訓(xùn)練的方法也要靈活多樣，在訓(xùn)練過程中，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的手段。以生生競(jìng)賽，師生競(jìng)賽，小組合作等方式進(jìn)行，使課堂訓(xùn)練真正能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果。
一、,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生.
我相信學(xué)生在我的主導(dǎo)作用下能管好自己,所以，首先,我充分發(fā)揮班干部的主體作用.在一定意義上說(shuō),創(chuàng)建和諧的班集體,班干部是決定性的因素于是,我著手對(duì)管理體制進(jìn)行“放權(quán)”:通過幾次班干部例會(huì),要求班干部敢想,敢做,不僅要做實(shí)干家,更要做決策者,只要能發(fā)動(dòng)同學(xué)們自覺參與班級(jí)管理,有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展,什么想法和活動(dòng)都可以討論.這樣一來(lái)發(fā)揮了班干部的主體性,調(diào)動(dòng)了班干部的積極性,工作起來(lái)輕松許多,而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動(dòng)外,在班內(nèi)還開展各種活動(dòng),鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加,這些活動(dòng)大都由學(xué)生們自己策劃,組織,總結(jié),收到較好的效果.
二、.以身作則，為人師表
我認(rèn)識(shí)到班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說(shuō)：“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對(duì)辨別能力、自控能力較差的低年級(jí)孩子，影響尤為突出。因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到講究衛(wèi)生，不隨便丟紙屑雜物，在平時(shí)，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學(xué)生看到我這樣做之后，會(huì)和其他學(xué)生說(shuō)，那些隨便丟紙屑雜的學(xué)生會(huì)受到教育，再也不隨便丟紙屑雜。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問好，說(shuō)謝謝你之類的禮貌用語(yǔ)，孩子也會(huì)自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學(xué)生的發(fā)展。
二、加強(qiáng)思想品德的教育
班主任的基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，正是接受各方面教育的最佳時(shí)機(jī)，除了學(xué)習(xí)，我想更為重要的是教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。因此我利用每周一的班會(huì)，結(jié)合國(guó)旗下講話的內(nèi)容，在班會(huì)課上做相應(yīng)的安排。
三、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生能力。
良好習(xí)慣的培養(yǎng)始終是本學(xué)期的教育重點(diǎn)之一。那么如何在日常的班級(jí)管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我嘗試讓班級(jí)管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，也同時(shí)在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、鼓勵(lì)班干部敢想,敢做,不僅要做實(shí)干家,更要做決策者,只要能發(fā)動(dòng)同學(xué)們自覺參與班級(jí)管理,有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展,什么想法和活動(dòng)都可以討論.這樣一來(lái)發(fā)揮了班干部的主體性,調(diào)動(dòng)了班干部的積極性,工作起來(lái)輕松許多,而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動(dòng)外,在班內(nèi)還開展各種活動(dòng),鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加,這些活動(dòng)大都由學(xué)生們自己策劃,組織,總結(jié),收到較好的效果.
2、清潔衛(wèi)生由小組負(fù)責(zé)。
衛(wèi)生由每個(gè)小組負(fù)責(zé)，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分派任務(wù)，按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查值日情況。
3、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，樹立自信
二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長(zhǎng)。在班級(jí)中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，利用班會(huì)開展一些小活動(dòng)，諸如：查字典比賽，成語(yǔ)接龍，童話故事比賽等來(lái)益智身心，鼓勵(lì)孩子為大家表演，增強(qiáng)自信。
4加強(qiáng)家校聯(lián)系。
孩子的教育離不開老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長(zhǎng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，共同商量對(duì)策，也利用班級(jí)網(wǎng)站、或是平時(shí)放學(xué)時(shí)與多位家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
5、成立自律小組,以學(xué)生管理學(xué)生,提高其自我管理的意識(shí).
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；七步項(xiàng)目教學(xué)法；小組任務(wù)
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，探索一種適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法是我們要研究的一個(gè)課題，近幾年我通過七步項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。
一、會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
目前國(guó)內(nèi)比較流行的會(huì)計(jì)教學(xué)形式，歸納起來(lái)不外乎兩類：一類是純理論型教學(xué)，從教學(xué)效果上來(lái)看，容易使學(xué)生感到厭倦，學(xué)生的動(dòng)手能力差，培養(yǎng)的學(xué)生不能“實(shí)操”，人才難以被企業(yè)接受；另一類是實(shí)操型教學(xué)：即按財(cái)務(wù)處理程序教授學(xué)生。按照原始憑證填制—記賬憑證填制—賬簿登記—編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的模式進(jìn)行實(shí)操。實(shí)務(wù)操作型的教學(xué)能使學(xué)生在教學(xué)中受到一定啟發(fā)，給人以“實(shí)用價(jià)值”的感覺，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論功底不扎實(shí)，阻礙其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二、七步項(xiàng)目教學(xué)法及其優(yōu)勢(shì)
1.七步項(xiàng)目教學(xué)法的含義
七步項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評(píng)估總結(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是開展好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。
2.七步項(xiàng)目教學(xué)法的適用范圍及教學(xué)過程
七步項(xiàng)目教學(xué)法尤其適合在實(shí)訓(xùn)類課程中采用，可以將該課程的知識(shí)點(diǎn)都集成在一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目中，對(duì)課程的所有知識(shí)都有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)與練習(xí)，讓學(xué)生在制作作品的過程中學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法要求教師真正做過本門課程所涉及的真實(shí)項(xiàng)目，而且能夠選擇適合的教學(xué)項(xiàng)目；要求學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)。
七步項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程：
第一步：提出項(xiàng)目要求。將學(xué)生分成小組，向?qū)W生提供信息，給出包括項(xiàng)目的目的、意義等，要求項(xiàng)目要實(shí)用、形象。每組的項(xiàng)目不同，但涉及的知識(shí)點(diǎn)相同，需要學(xué)生認(rèn)真做好筆記。
第二步：教師分析項(xiàng)目。由老師分析項(xiàng)目完成的方法。由于學(xué)生一般都是初次涉及該項(xiàng)目，所以對(duì)于共性問題，可由教師統(tǒng)一示范、集體解決。在這一階段需要對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行深入的分析，通過分析可以讓學(xué)生知道從哪里入手做。
第三步：小組分派任務(wù)。每組小組長(zhǎng)根據(jù)自己組的學(xué)生情況分派任務(wù)。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式。給出任務(wù)第1組：任務(wù)一銀行進(jìn)賬單；第2組：任務(wù)二借款單；第3組：任務(wù)三增值稅專用發(fā)票、商業(yè)承兌匯票。
第四步：小組根據(jù)任務(wù)制定計(jì)劃。由學(xué)生分組討論老師分配的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，制定出項(xiàng)目工作計(jì)劃，抽小組成員描述具體項(xiàng)目工作步驟和程序，其他小組提改善意見，最終得到教師的認(rèn)可。
第五步：組織實(shí)施。學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟和程序工作，完成相應(yīng)的本組內(nèi)的任務(wù)，這個(gè)過程中，會(huì)讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行桌面演練，最先完成的小組可以適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)進(jìn)行激勵(lì)。這個(gè)階段是學(xué)生各種能力的培養(yǎng)過程，在時(shí)間上可占整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的一半左右，是教學(xué)進(jìn)程中比較重要的一環(huán)。教師在這一個(gè)階段的作用主要是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和控制教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知策略。
第六步：小組作品展示，相互檢查。由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估、自我總結(jié)，最后形成作品傳給老師，老師再通過多媒體熒屏展示給全體學(xué)生觀看，達(dá)到學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)、共同進(jìn)步的目的。
第七步：教師點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過程先由完成作品的小組同學(xué)根據(jù)老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目完成情況統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行自查，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，充分培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐表明，七步項(xiàng)目教學(xué)法適合會(huì)計(jì)的教學(xué)過程。其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，既實(shí)現(xiàn)了大綱的基本要求，又能最大限度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘了學(xué)生的潛力。
參考文獻(xiàn)：
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師講，學(xué)生聽，教師的思考代替學(xué)生的思考，忽視了自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的啟迪作用，對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)關(guān)注不夠，這就使學(xué)生養(yǎng)成了懶得動(dòng)腦的習(xí)慣，結(jié)果教師講得很累，學(xué)生也記得很累，久而久之，造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文成績(jī)很難提升。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，以大語(yǔ)文觀為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的方法，變填鴨式為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
通過多年的教學(xué)，我總結(jié)出要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須改變以往的教學(xué)方式，改為多預(yù)習(xí)、少講解的方式，不對(duì)課文問題提出限制，由學(xué)生自主確定探討的問題。但是要求三個(gè)“必須”：1.課文必須熟讀；2.字詞必須會(huì)讀會(huì)寫；3.寫作特點(diǎn)必須總結(jié)。
（一） 教師方面的問題
客觀講，語(yǔ)文教學(xué)最常用的教學(xué)模式是以教師為中心，利用講解、板書或多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識(shí)。在這種模式下，語(yǔ)文課堂教學(xué)便成了“填鴨式”的滿堂灌，杜勃留波夫曾說(shuō)：“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無(wú)須咀嚼，只要把教師講的吞下去就行了，這樣從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識(shí)的猿猴，而絕不能是獨(dú)立思考的人。”學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識(shí)，也忘記了自己是一個(gè)有著獨(dú)立思想的活生生的人。
當(dāng)然，也可能有主觀方面的因素，比如教師啟發(fā)不到位，監(jiān)督過程欠周密，缺乏檢視標(biāo)準(zhǔn)也可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠。
（二）學(xué)生方面
1.面對(duì)新事物新問題的退縮。學(xué)生因能力不夠或視野不足或意志不堅(jiān)，或教師不善鼓勵(lì)，在面對(duì)新事物或較難問題時(shí)，會(huì)選擇放棄，拒絕嘗試新事物，解決新問題。
2.缺乏檢視標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的自欺。當(dāng)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏檢視標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生懶惰或自滿情緒，以致不去思考不去探究，最終阻礙進(jìn)步。
3.自我訓(xùn)練的困難。當(dāng)面對(duì)有些痛苦、需要意志力的訓(xùn)練時(shí)，沒有壓力，沒有監(jiān)督，也沒有鼓勵(lì)，靠自己的力量去支撐，學(xué)生就容易放棄。
4.學(xué)習(xí)條件的欠缺，比如工具書不足。
5.學(xué)習(xí)壓力過大，根本沒有時(shí)間去思考。
6.知識(shí)面太窄，難以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的需要。
針對(duì)以上在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們可以對(duì)教學(xué)做相對(duì)的調(diào)整，首先，就是降低自己的位置，把自己從高高在上的“寶座”上拉下來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們是共同探討問題的關(guān)系，用耐心和愛心去尊重、理解、愛護(hù)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，肯定他們。只有這樣，學(xué)生才愿意參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
首先，要營(yíng)造一個(gè)寬松民主互動(dòng)的課堂環(huán)境，這是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要條件，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的一個(gè)重要外因。在這樣的和諧放松的課堂氛圍中，學(xué)生的身心才能獲得自由和釋放。我本著倡導(dǎo)合作的原則，把學(xué)生分為八個(gè)小組，給學(xué)生比較充分的時(shí)間做預(yù)習(xí)，然后由小組長(zhǎng)把本組所設(shè)想的問題列在黑板上交流，由學(xué)生自問自答，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，按照準(zhǔn)確的程度對(duì)答案進(jìn)行肯定，允許提出不同見解。這樣，學(xué)生的勞動(dòng)都能獲得某種程度的肯定，我還根據(jù)各組回答問題的多少給予亮分，大大鼓勵(lì)了他們思考的積極性。改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒了學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)了他們的合作精神。合作的過程，是比較的過程，競(jìng)爭(zhēng)的過程，當(dāng)然更是一種共同探究的過程。有了對(duì)手，有了斗志，又有了矛盾與統(tǒng)一，就有了內(nèi)驅(qū)力，自主性自然就被激發(fā)出來(lái)。
比如，在學(xué)習(xí)新課之前，我讓值班組長(zhǎng)把文學(xué)常識(shí)和字詞寫在兩塊小黑板上，并且提醒學(xué)生課下預(yù)習(xí)，把自己思考的問題寫在紙條上交給自己的學(xué)科組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)統(tǒng)一篩選，刪去相同的問題，把過濾后的問題按組別寫在黑板上。在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生都能積極舉手發(fā)言，這說(shuō)明學(xué)生針對(duì)相應(yīng)問題查閱了資料，字詞也很快地檢查過去了。通過檢查字詞的讀音和詞解，知道學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)掌握得很深刻了。再看他們?cè)O(shè)置的問題，涉及到寫作方法、寫作意圖、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言品味等多個(gè)方面。對(duì)其他學(xué)習(xí)小組的問題，大家都積極思考舉手搶答，往往得到的答案比我之前預(yù)想的還要全面。
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2021年八年級(jí)班主任工作總結(jié)下學(xué)期
現(xiàn)代教育理論告訴我們，要___一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。接手初二(2)班的班主任工作后，我特別重視班干部的隊(duì)伍建設(shè)。下面讓我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。
一、發(fā)現(xiàn)選拔班干部
由于所有的學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)年的不平衡發(fā)展，我決定對(duì)原有的班委會(huì)進(jìn)行重大的調(diào)整。在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來(lái)不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的“民主“，讓學(xué)生完全“自決“，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的“好朋友“，以便在以后的班級(jí)管理中得到“照顧“，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。
為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)推薦___位同學(xué)上來(lái)，然后再按所得票數(shù)的多寡進(jìn)行排列，前___位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。李葉敬，我們班的班長(zhǎng)，在我剛接班主任工作時(shí)，他便利用機(jī)會(huì)跟我談?wù)撚嘘P(guān)選拔班干部的事，話語(yǔ)中暗示我--他能當(dāng)班長(zhǎng)，從以往的班主任那里，我早就了解到該生的責(zé)任心和___能力都很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅，而且愛好廣泛，我便決定請(qǐng)他出任班長(zhǎng);羅泳雪，初二年級(jí)時(shí)的班長(zhǎng)，他思維靈活，反應(yīng)迅速，但看問題比較膚淺、輕率，這個(gè)學(xué)生平時(shí)往往未經(jīng)慎重考慮而迅速發(fā)表自己的意見，甚至做出一些超乎常規(guī)的夸張動(dòng)作，我決定讓她當(dāng)宣傳委員;陳麗華，初一年級(jí)時(shí)的班長(zhǎng)，活潑可愛、能歌善舞，而且處事大方，我讓她當(dāng)文娛委員;考慮到出操、集會(huì)很大程度上反映了班級(jí)的精神風(fēng)貌，我決定讓體育競(jìng)賽成績(jī)突出、___能力強(qiáng)的鄭豪杰同學(xué)出任體育委員，同時(shí)再加多一個(gè)副班長(zhǎng)的銜頭。
實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
二、教育培養(yǎng)班干部
班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為___服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。例如負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生督促檢查工作的歐陽(yáng)偉華同學(xué)，起初對(duì)自己的工作好象不太滿意，每天只是把那些未參加清潔工作同學(xué)的名字以及清潔狀況告訴我，為此，我反復(fù)向她講述清潔衛(wèi)生工作與同學(xué)們身體健康和班級(jí)精神風(fēng)貌的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)講解該項(xiàng)工作的要點(diǎn)，讓她重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去，后來(lái)的情況表明，她們的工作完成得相當(dāng)出色!
此外，我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，___他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，___他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。
三、增強(qiáng)班干部間的凝聚力
___是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大___如此，小___也一樣。我每月___班干部___做好事活動(dòng)。例如搞大掃除等，通過活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動(dòng)加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。
八年級(jí)班主任工作總結(jié)下學(xué)期【二】
本學(xué)期,我擔(dān)任八(2)班的班主任工作。本班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一___下,在我班各任課教師的大力支持和配合下,各項(xiàng)工作順利開展,學(xué)習(xí)、生活等方面都取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)將我擔(dān)任八(2)班班主任工作的實(shí)際做法總結(jié)如下:
一、德育工作
我對(duì)本班的思想教育工作是圍繞以下幾點(diǎn)展開的:___、___學(xué)生如何做人;(學(xué)會(huì)做人是教育的根本,要求學(xué)生要做有道德、有理想、文明守紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信、樂于助人、積極進(jìn)取、尊老___、孝敬雙親之人。)___、___學(xué)生如何生活;(要求學(xué)生從小事做起、從點(diǎn)滴做起、從個(gè)人衛(wèi)生、個(gè)人理財(cái)、飲食起居等做起,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。)___、___學(xué)生如何學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、研究方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立研究,積極探究、勇于創(chuàng)新。)
二、班級(jí)管理——無(wú)為勝有為
加強(qiáng)班級(jí)管理,培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng),深入了解學(xué)生。
1.通過各種方式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心,逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.我有效地利用班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)。例如:人生觀教育、意志教育、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、辯論會(huì)、習(xí)慣養(yǎng)成教育等等,這些活動(dòng)大_大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。
3.我針對(duì)本班的具體情況,制訂了適合于各組的小組組規(guī)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一指導(dǎo)下我們學(xué)習(xí)了“中學(xué)生日常行為規(guī)范”“中學(xué)學(xué)生違紀(jì)處理細(xì)則”等校紀(jì)校規(guī)，并做出明確的規(guī)定。如:儀容儀表、課堂紀(jì)律、晨讀、午自習(xí)到校時(shí)間、小組學(xué)習(xí)、學(xué)科拓展等等。由值日班干部負(fù)責(zé)登記并評(píng)選。班級(jí)設(shè)立意見本，可隨時(shí)留名或匿名對(duì)班級(jí)管理提意見或要求。
三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
在這方面,我作為班主任首先做到以正確的態(tài)度對(duì)待他們,深入調(diào)查摸底,搞清楚他們之所以成為差生的原因,做到了因材施教,對(duì)他們處處真誠(chéng)相待,時(shí)時(shí)耐心相幫,真正做他們的知心、最信賴的朋友,及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。
四、重視對(duì)優(yōu)等生的教育
對(duì)待優(yōu)等生的教育我把著力點(diǎn)放在他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)上,正確的引導(dǎo)他們積極進(jìn)取,善于激發(fā)優(yōu)等生的創(chuàng)造才干,使其創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)。
五、積極開展好各項(xiàng)體育活動(dòng),做好課間操,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),提高學(xué)習(xí)的效率
六、主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)各科任教師,經(jīng)常性與家長(zhǎng)取得聯(lián)系共同努力搞好教育教學(xué)研究,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和后進(jìn)生的幫教,增進(jìn)師生情誼。
本學(xué)期對(duì)后進(jìn)生和班上的留守兒童，采用科任教師“一幫一”或“一幫幾”的結(jié)對(duì)方式開展工作。轉(zhuǎn)化和幫扶效果明顯，科任教師工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極配合本人的工作，讓我深受感動(dòng)，他們的奉獻(xiàn)精神是我班的一個(gè)特色，必將鼓勵(lì)我更好地開展工作，必將成為鼓舞學(xué)生成長(zhǎng)的寶貴精神財(cái)富。
經(jīng)常___家長(zhǎng)(每月每位家長(zhǎng)至少聯(lián)系一次)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步予以肯定;定期召開家長(zhǎng)會(huì)，形成合力，共同教育孩子。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面對(duì)學(xué)生一起商討教育對(duì)策。本學(xué)期在期中考試后召開了家長(zhǎng)和科任教師的面對(duì)面座談會(huì);取得了聯(lián)系，有力密切了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，有力配合了對(duì)學(xué)生的及時(shí)教育。
七、走進(jìn)學(xué)生，與他們溝通
形成每?jī)芍馨嗌厦课粚W(xué)生必須與班主任或相關(guān)科任教師談話一次的制度，聽取學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的心靈，為他們排憂解難。如果有些不太容易說(shuō)清楚的問題就采用紙條交
總之,班級(jí)的管理已經(jīng)抓好突破口,只要細(xì)心、耐心、虛心、忍心和愛心、良心去竭力培育，相信班級(jí)工作能上一個(gè)新臺(tái)階!
八年級(jí)班主任工作總結(jié)下學(xué)期【三】
轉(zhuǎn)眼之間,一年時(shí)間又過去,回顧這一年的生活,我們__級(jí)五班從幼稚到成熟，從單純到務(wù)實(shí)，并逐漸展示出其優(yōu)秀的一面。針對(duì)初二年級(jí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)期初制定的班級(jí)管理計(jì)劃，我主要從以下幾方面做好班級(jí)管理工作：
一、與學(xué)生約談常規(guī)化。
針對(duì)初二學(xué)生特點(diǎn)，必須加強(qiáng)了解學(xué)生，知道他們想什么，需要什么，有哪些困惑，他們最關(guān)心的是什么，在學(xué)習(xí)、班級(jí)管理中有什么好的建議，對(duì)于班級(jí)生活有哪些不滿意的地方，家庭生活上的了解，青春期的困惑，同學(xué)交往中的困惑等等都是與學(xué)生交流的話題。在學(xué)生交流中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)的他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，成為他們的朋友，融入到他們的世界里去。同時(shí)，作為班主任也會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問題，及時(shí)的調(diào)整自己的管理思路。通過約談，師生關(guān)系融洽了，問題少了，笑聲多了，一學(xué)期班里沒有打架事件發(fā)生，成績(jī)自然的穩(wěn)中有進(jìn)。
二、繼續(xù)完善應(yīng)用量化管理考核辦法，促進(jìn)學(xué)生自主化管理。
在多年的管理中，我總結(jié)完善了一套量化考核辦法，對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)打分考核，每周總結(jié)一次，每月評(píng)選德育標(biāo)兵，德育明星，在學(xué)期末根據(jù)平時(shí)的得分結(jié)果評(píng)出“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀班干部”，做到每個(gè)人的行為都有結(jié)果，平時(shí)的表現(xiàn)決定你的評(píng)優(yōu)選模。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生嚴(yán)于律己，行為端正，監(jiān)督到位，很少有遲到、早退、不交作業(yè)，打架、罵人、破壞公物等行為。平時(shí)的考核表張貼于教室公示，每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)了解自己的表現(xiàn)情況，公開公正，具有說(shuō)服力。針對(duì)扣分情況，采取勤工儉學(xué)的方式懲罰彌補(bǔ)，既充盈了班會(huì)，又給學(xué)生彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。
三、抓紀(jì)律，促學(xué)風(fēng)。
在量化考核的基礎(chǔ)上，必須加強(qiáng)紀(jì)律管理，利用好學(xué)生每天撰寫的周記與學(xué)生交流，引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班內(nèi)存在的問題;利用周一升旗后的晨會(huì)布置一周的任務(wù)，點(diǎn)評(píng)一周存在的問題，進(jìn)行良好的行為教育;利用晚點(diǎn)到班內(nèi)巡視的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生漏洞，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法;，利用課間時(shí)間到教室發(fā)現(xiàn)刻苦學(xué)習(xí)的典型，然后及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);利用約談的機(jī)會(huì)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生存在的問題，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)勁頭，指導(dǎo)好的學(xué)習(xí)方法，讓孩子明確思路，信心百倍的完成每天的任務(wù)。在以上舉措的保障下，初二五班成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn)，學(xué)風(fēng)濃厚，扎實(shí)，深得任課老師的贊許。
四、定期召開主題班會(huì)，利用好德育教育的主陣地。
一個(gè)良好的班___要通過多種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而主題班會(huì)就是一項(xiàng)重要的活動(dòng)，___得當(dāng)?shù)闹黝}班會(huì)，能產(chǎn)生凝聚力、向心力，起到促進(jìn)班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)的作用。同時(shí)，主題班會(huì)也是師生共同活動(dòng)的過程，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關(guān)系的一條紐帶。在這個(gè)學(xué)期，我們班主要___了以下主題班會(huì)：《探究學(xué)習(xí)方法》、《學(xué)會(huì)贊美》、《在路上》以及拓展性游戲，包餃子等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。
五、召開了兩次家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行了很好的溝通交流。
由于在初一重新分班，對(duì)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和家庭情況了解都不夠細(xì)致，特別是在暑假返校后分析初一期末成績(jī)，更應(yīng)該讓家長(zhǎng)真實(shí)的了解孩子的在校表現(xiàn)，于是，在學(xué)期初召開了一次主題為“愛與責(zé)任”的家長(zhǎng)會(huì)。在進(jìn)入冬季后，根據(jù)學(xué)校安排，結(jié)合一段時(shí)間內(nèi)班內(nèi)學(xué)生有情緒不穩(wěn)，對(duì)家長(zhǎng)有對(duì)抗心里，不理解家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)的期待與關(guān)心，對(duì)于家長(zhǎng)方面的壓力很反感。于是我又召開了以“愛與溝通”為主題的家長(zhǎng)會(huì)。在這兩次家長(zhǎng)會(huì)基礎(chǔ)上，學(xué)生家長(zhǎng)都很贊許，對(duì)孩子的教育更加的理性，對(duì)班級(jí)管理的思路做法予以支持和擁護(hù)，起到了很好的溝通、展示、宣傳與教育作用。
六、依舊堅(jiān)持班級(jí)文化建設(shè)，做好《班級(jí)日志》撰寫編輯及班級(jí)圖書角的建設(shè)工作。
班級(jí)日志一直是我們班呈現(xiàn)班級(jí)文化的形式之一，已經(jīng)有十幾年的歷史。通過班級(jí)日志，可以讓家長(zhǎng)、老師、學(xué)生了解孩子的在校表現(xiàn)，了解我校的管理思路，了解班主任的管理智慧，可以說(shuō)是一部學(xué)生初中時(shí)代的編年史、回憶錄，是學(xué)生成長(zhǎng)最寶貴的資料見證。而圖書角的建設(shè)也是我校班級(jí)管理的標(biāo)桿，圖書的儲(chǔ)備量其他班級(jí)無(wú)法企及，有自己的管理應(yīng)用制度，有相應(yīng)配套的讀書活動(dòng)，在豐富學(xué)生生活，提高學(xué)生閱讀能力上發(fā)揮了很大的促進(jìn)推動(dòng)作用。另外，本學(xué)期制定了班級(jí)口號(hào)，班級(jí)誓詞，每天誦讀之前___宣誓朗誦。而對(duì)于小組學(xué)習(xí)，我們班也要求每個(gè)小組有自己的組名，有自己的小組誓詞，每次考試結(jié)束評(píng)出優(yōu)秀小組小組長(zhǎng)。這些都能見證我們班班級(jí)文化落實(shí)到實(shí)處，有資料，有行動(dòng)，觸及每個(gè)孩子的內(nèi)心，影響著他們的一舉一動(dòng)。
在做好以上工作的同事，不可避免的也會(huì)有一些不足存在。
1、本學(xué)期班會(huì)___的較少，在以往經(jīng)常化制度化輪流召開的基礎(chǔ)上有所松懈，對(duì)于班干部小組長(zhǎng)召開班會(huì)指導(dǎo)較少，導(dǎo)致學(xué)生不能積極的參與開展。
2、教師衛(wèi)生沒有形成良性循環(huán)，雖然我每天都監(jiān)督，勤轉(zhuǎn)勤說(shuō)，但總是避免不了有扔垃圾現(xiàn)象，以后應(yīng)該發(fā)揮小組長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)的監(jiān)督作用，杜絕這種不良行為的蔓延。
3、學(xué)生對(duì)待周記的態(tài)度不夠嚴(yán)肅，書寫有應(yīng)付現(xiàn)象。班級(jí)日志的撰寫啰嗦，個(gè)人化傾向嚴(yán)重。值日班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理日志也有應(yīng)付心理。對(duì)于這些小問題都要進(jìn)行更細(xì)致的改進(jìn)。
4、雖然有“以情感引領(lǐng)，用制度約束”的明確管理思路，但是由于與學(xué)生的年齡差距越來(lái)越大，自己的親和力不夠，出現(xiàn)學(xué)生與班主任疏遠(yuǎn)、懼怕等問題，情感引領(lǐng)的力度需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
