時(shí)間：2022-03-18 16:14:50
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇過(guò)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、模式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。然而，在數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)中，由于數(shù)控銑床價(jià)格比較昂貴，老師一般不愿意讓學(xué)生在數(shù)控銑床上有自己的想法進(jìn)行加工，學(xué)生只能按照教師講的去做，教師沒(méi)講到的，學(xué)生堅(jiān)決不能做。所以，無(wú)形中學(xué)生就對(duì)數(shù)控設(shè)備產(chǎn)生一種畏懼心理，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。針對(duì)此種情況，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)先在數(shù)控銑床上演示操作，很快加工出一件產(chǎn)品。此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的向往。這時(shí)教師強(qiáng)調(diào)一些操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，并帶領(lǐng)學(xué)生到仿真軟件上進(jìn)行模擬再現(xiàn)，教師將仿真機(jī)床所有的控制界面都留給學(xué)生，學(xué)生可以按動(dòng)仿真機(jī)床界面上所有的按鈕，來(lái)探究性的操作，在此操作過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)不關(guān)閉機(jī)床門就操作、對(duì)刀出錯(cuò)導(dǎo)致撞工件、撞機(jī)床等嚴(yán)重操作錯(cuò)誤。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論總結(jié)哪些操作是安全的、規(guī)范的，哪些操作是不安全的、不規(guī)范的，學(xué)生會(huì)對(duì)不安全的、不規(guī)范的操作記憶深刻，在實(shí)際數(shù)控銑床操作時(shí)，學(xué)生不容易再犯類似錯(cuò)誤。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力。
二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開(kāi)展豐富多彩的主題訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)中的對(duì)刀，傳統(tǒng)教學(xué)中通常先教學(xué)生以工件中心對(duì)刀，后再講以工件的某一角對(duì)刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過(guò)幾輪學(xué)生的實(shí)訓(xùn)比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對(duì)刀教學(xué)步驟：
工件的左后角為零點(diǎn)：
A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。
B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。
C、方式旋鈕Mode selection—HAN-
DLE—按“SPD CW”。
（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的X處—輸入“X+負(fù)刀具半徑值”—按“測(cè)量”鍵。
（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的Y處—輸入“Y+負(fù)刀具半徑值”—按“測(cè)量”鍵。
以正向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入負(fù)刀具半徑值；以負(fù)向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入正刀具半徑值；對(duì)已對(duì)左后角為零點(diǎn)，改為工件中心的，可在X上輸入工件長(zhǎng)度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對(duì)刀過(guò)程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動(dòng)哪個(gè)軸，由學(xué)生自行練習(xí)，得出最佳路徑。
三、過(guò)程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
（1）學(xué)生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學(xué)認(rèn)可—實(shí)踐加工—作品展示—總結(jié)思路—再完善—實(shí)訓(xùn)教研組通過(guò)—收集到數(shù)控實(shí)訓(xùn)課題集。
（2）學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理。給出任務(wù)—構(gòu)建團(tuán)隊(duì)—小組方案—具體實(shí)施—監(jiān)督、反饋—改進(jìn)方案—再實(shí)施—總結(jié)交流—作品展示—項(xiàng)目資料歸檔。
1.1項(xiàng)目教學(xué)法的概念
“項(xiàng)目教學(xué)法”（Project-based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）又稱為跨專業(yè)課程，它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，即在教師的指導(dǎo)下，將每個(gè)典型的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
1.2項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的意義
數(shù)控專業(yè)是一門理論和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)得到應(yīng)用，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程必須圍繞著這個(gè)項(xiàng)目有計(jì)劃、有步驟地展開(kāi)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)向自己提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，并為解決這些問(wèn)題不斷地收集資料、整理資料，主動(dòng)地、自行地安排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生從以往接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)是運(yùn)用知識(shí)、技能解決問(wèn)題的過(guò)程，也是分析、解決問(wèn)題的提高過(guò)程，學(xué)生通過(guò)分析、綜合、總結(jié)把理論知識(shí)融入到實(shí)際操作中，不僅完成了理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到提升。
（3）有利于學(xué)生拓展知識(shí)面。項(xiàng)目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，即項(xiàng)目中可涵蓋多種專業(yè)學(xué)科，通常數(shù)控實(shí)訓(xùn)的“項(xiàng)目”設(shè)置包含鉗工、焊接、熱處理、裝配等其他專業(yè)的知識(shí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，不但完成了本專業(yè)的能力課題，也了解掌握了機(jī)械相關(guān)領(lǐng)域其他學(xué)科的知識(shí)。
（4）有利于進(jìn)行分層教學(xué)。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間存在著教學(xué)差異，就是同一個(gè)項(xiàng)目根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象也可有一定的差異，對(duì)于不同類型的學(xué)生，可根據(jù)其差異，有目的的選擇項(xiàng)目，以滿足不同層次的學(xué)生需要，使每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中都能有所收獲。
2.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施
2.1項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)習(xí)教學(xué)中的模式
包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施、效果評(píng)估、教學(xué)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。其中項(xiàng)目實(shí)施是重點(diǎn)包括實(shí)施具體要求、學(xué)生分組、小組立項(xiàng)以及項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)施。
2.2數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的確定
項(xiàng)目的選擇首先要以數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)課題為依據(jù)，既要與理論知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的探索空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以發(fā)揮創(chuàng)造。數(shù)控加工項(xiàng)目還要具有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未獨(dú)立解決過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。
2.3教學(xué)重點(diǎn)的確定
職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)結(jié)合數(shù)控加工項(xiàng)目中學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方和操作的關(guān)鍵技能來(lái)確定。在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中的工藝重點(diǎn)進(jìn)行充分的討論，對(duì)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和提示，教師提出引導(dǎo)性問(wèn)題，指引學(xué)生思維到探索正確的解析方法中去。
2.4利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)手段
在“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，還是學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程，都要充分利用數(shù)控加工仿真軟件，即可在實(shí)訓(xùn)加工前制定合理的加工工藝，又可避免學(xué)生在加工操作過(guò)程中不必要的安全事故發(fā)生。
2.5做好項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)總結(jié)及考核
學(xué)生在數(shù)控加工課程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問(wèn)題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高自己的實(shí)施方案，使學(xué)生的綜合能力在項(xiàng)目完成后得到提高。
3.“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)教師的要求
教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的影響是全面的，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)以后，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求，只有構(gòu)建一支技術(shù)過(guò)硬，專業(yè)知識(shí)過(guò)強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的師資隊(duì)伍，擁有足夠的教學(xué)資源，具有全新的教學(xué)理念，才能真正實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)要求。所以，實(shí)訓(xùn)教師必須具備“雙師型”的素質(zhì)，既要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)心得
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，數(shù)控機(jī)床的發(fā)展也日新月異。由于數(shù)控機(jī)床的大量使用，社會(huì)急需大批能熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床操作的技術(shù)人員。我國(guó)近幾年數(shù)控機(jī)床雖然發(fā)展較快，但與國(guó)際先進(jìn)水平還存在一定的差距，數(shù)控人才的培養(yǎng)不論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都有待于大力提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是我院教育的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度。實(shí)訓(xùn)教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)少走彎路，更快更好地掌握技能的關(guān)鍵。筆者結(jié)合本院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)就數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)談幾點(diǎn)心得。
一、精心準(zhǔn)備第一次實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容
熟話說(shuō)：興趣是做好事情的前提。要最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)好課程是至關(guān)重要的。往往是學(xué)生剛接觸新的工種的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，但是有時(shí)候不能堅(jiān)持下，因此，作為數(shù)控實(shí)訓(xùn)老師，第一次課的好壞會(huì)直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣、工作態(tài)度以及理想志向的培養(yǎng)與樹立。筆者通常用以下方法來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生。我院參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都是在大二、大三的學(xué)生，他們即將面臨的問(wèn)題是——就業(yè)。抓住他們這個(gè)心理，為了能讓他們畢業(yè)后能找到滿意的工作，給他們播放視頻介紹數(shù)控機(jī)床出現(xiàn)的背景、發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點(diǎn)以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)讓學(xué)生知道數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代機(jī)械制造的新手段，它具有加工精度高、質(zhì)量穩(wěn)定、加工適應(yīng)性強(qiáng)、生產(chǎn)率高、勞動(dòng)強(qiáng)度小等特點(diǎn)。讓學(xué)生知道現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的、未來(lái)所從事的是一項(xiàng)有技術(shù)含量的專業(yè)，不但社會(huì)地位高、勞動(dòng)強(qiáng)度低、工作環(huán)境舒適，而且工資待遇不菲。讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。
第一次上課快要結(jié)束的時(shí)候要特別強(qiáng)調(diào)安全操作，規(guī)范操作、文明生產(chǎn)的必要性，讓他再看幾個(gè)安全事故的視頻，讓他們從心底知道安全操作的重要性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全文明生產(chǎn)是未來(lái)幸福生活的根本前提和保障。養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，不斷培養(yǎng)較好的職業(yè)素質(zhì)。
二、采用邊教邊學(xué)的教學(xué)方法
我把理論課放在數(shù)控銑床的旁邊上課，邊上理論邊講解，學(xué)生有不懂的或不理解的內(nèi)容，直接到銑床的邊講解，問(wèn)題在現(xiàn)場(chǎng)解決，這樣學(xué)生上課就能更好、更快的掌握數(shù)控銑床的操作。
三、積極推進(jìn)數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的教學(xué)
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)具備對(duì)數(shù)控機(jī)床操作全過(guò)程和加工運(yùn)行環(huán)境仿真的功能。教師可以通過(guò)數(shù)控編程的教學(xué)來(lái)完成各加工操作過(guò)程的教學(xué)，使原來(lái)需要在設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能在這個(gè)虛擬制造環(huán)境中實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生掌握一定的工藝和編程的基礎(chǔ)上，在機(jī)房運(yùn)用數(shù)控仿真軟件對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行模擬加工。在此過(guò)程中，教師可以使學(xué)生對(duì)機(jī)床的面板有進(jìn)一步的了解，并能通過(guò)仿真結(jié)果檢驗(yàn)刀具軌跡、程序編寫是否正確。由于運(yùn)用數(shù)控仿真軟件大部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可先通過(guò)仿真軟件實(shí)現(xiàn)，這樣就可以為下一步學(xué)生實(shí)際機(jī)床操作打下良好的基礎(chǔ)，使實(shí)訓(xùn)的效率和速度都得到大幅度提高。此外，出于現(xiàn)實(shí)的考慮，在學(xué)生中全面開(kāi)展數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的教學(xué)，將它作為上機(jī)實(shí)訓(xùn)前一項(xiàng)必備的預(yù)備功課，將會(huì)使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與上機(jī)床操作之間增加一個(gè)非常有益的緩沖階段，從而大幅度降低學(xué)生由于對(duì)機(jī)床不熟悉而導(dǎo)致的錯(cuò)誤操作，這對(duì)于學(xué)生的安全、機(jī)器的保護(hù)與材料的節(jié)約都是非常有益的。
四、教學(xué)中不忘加強(qiáng)安全教育
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安全教育是非常重要性的，我院工程訓(xùn)練中心做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。我院數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)是完全按照企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)，上課之前要上安全教育課，在實(shí)際實(shí)訓(xùn)中，僅僅有安全知識(shí)是不夠的，必須把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中總結(jié)提煉出來(lái)的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來(lái)完成，有的通過(guò)教育指導(dǎo)者的言傳身教來(lái)實(shí)現(xiàn)。但無(wú)論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐，反復(fù)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。
結(jié)束語(yǔ)：
幾年的數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓我知道了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅僅是一門課程，還是學(xué)生為自己將來(lái)幸福美好的生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。實(shí)訓(xùn)教師還應(yīng)注意學(xué)生興趣的啟發(fā)與引導(dǎo)，注重學(xué)生文明生產(chǎn)和安全操作習(xí)慣的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張貽搖《數(shù)控技術(shù)技能訓(xùn)練》北京理工大學(xué)出版社.2011.3
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[3]蔣建強(qiáng)《數(shù)控加工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》[M].北京.電子工業(yè)出版社.2004
為了探究中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化，筆者分析了數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素，找到各構(gòu)成要素之間的關(guān)聯(lián)，從職業(yè)能力角度篩選出與數(shù)控加工技能相關(guān)的課程項(xiàng)目，構(gòu)建了項(xiàng)目基礎(chǔ)平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生情況，把確定的關(guān)聯(lián)要素細(xì)化，落實(shí)成具體的項(xiàng)目方案。
一、數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素與關(guān)聯(lián)性分析
數(shù)控加工是通過(guò)加工程序?qū)?shù)控機(jī)床的自動(dòng)化控制，實(shí)現(xiàn)機(jī)床對(duì)工件的自動(dòng)化加工制造。數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素可劃分為加工程序的編程能力和數(shù)控機(jī)床的操作能力。加工程序的編程能力是指把自動(dòng)化過(guò)程寫成程序的能力，是思維能力；數(shù)控機(jī)床的操作能力是指人對(duì)機(jī)床進(jìn)行控制的客觀行為，是行動(dòng)能力。加工程序的編程能力和數(shù)控機(jī)床的操作能力是組成數(shù)控加工技能的兩個(gè)重要因素，兩種能力屬性截然不同，但兩者關(guān)聯(lián)緊密。加工程序的編程能力是基于意識(shí)形態(tài)的思維能力，與人認(rèn)知理解知識(shí)的維度和深度有關(guān)；數(shù)控機(jī)床的操作能力是基于客觀實(shí)際的行動(dòng)能力，與人的情感、態(tài)度、責(zé)任心等狀態(tài)有關(guān)。一方面，人的行為是生理機(jī)能的客觀表象，意識(shí)形態(tài)對(duì)人的行為具有一定支配性；另一方面，人的行為感知是思維的信息源，對(duì)意識(shí)的形成與提高具有促進(jìn)作用。在常規(guī)教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)固化學(xué)生的職業(yè)行為，形成相關(guān)職業(yè)技能。常規(guī)教學(xué)模式把數(shù)控加工技能二要素分隔開(kāi)實(shí)施教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)局限在行為能力的單一要素上，導(dǎo)致教學(xué)效能得不到充分發(fā)揮。數(shù)控加工技能關(guān)聯(lián)的主要要素有哪些？筆者從數(shù)控加工概念入手，對(duì)數(shù)控加工技能要素進(jìn)行了細(xì)化分析。從數(shù)控加工概念來(lái)看，主要關(guān)聯(lián)要素指向加工程序、數(shù)控機(jī)床、工件加工要求。從數(shù)控加工過(guò)程來(lái)看，首先關(guān)聯(lián)的是對(duì)工件加工信息的認(rèn)知和確定加工方案，其次關(guān)聯(lián)到加工程序編寫，最后關(guān)聯(lián)到數(shù)控機(jī)床操作，實(shí)現(xiàn)工件自動(dòng)化加工制造。工件加工信息的認(rèn)知和加工方案是對(duì)數(shù)控加工知識(shí)的運(yùn)用，前者是對(duì)制圖知識(shí)的運(yùn)用，后者是對(duì)工藝知識(shí)的運(yùn)用。制圖知識(shí)是系統(tǒng)性的科學(xué)知識(shí)，《機(jī)械制圖》是制圖知識(shí)的學(xué)科課程，應(yīng)在課堂教學(xué)中預(yù)先完成學(xué)習(xí)；工藝知識(shí)大多是經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，《機(jī)械制造工藝》是學(xué)習(xí)各種工件的工藝經(jīng)驗(yàn)與理論。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目化，即是把工藝知識(shí)融合到數(shù)控技能訓(xùn)練中，形成項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程。
二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化平臺(tái)分析
筆者認(rèn)為，通過(guò)理解理論課程的要素，我們能更好地理解數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程要素。理論教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，教材是理論教學(xué)內(nèi)容的載體，教室是理論教學(xué)活動(dòng)的主體環(huán)境。那么，我們?nèi)绾卫斫鈹?shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程？筆者建議，從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程內(nèi)容載體和環(huán)境載體入手。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括很多方面：從內(nèi)容屬性分析、歸類數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可將內(nèi)容分為操作和認(rèn)知兩類。從數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)分析內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)生在操作中感知、深化對(duì)知識(shí)的理解，深入理解知識(shí)后，又促進(jìn)和提高學(xué)生操作熟練水平。數(shù)據(jù)加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化的目標(biāo)是將關(guān)聯(lián)的兩種內(nèi)容融合到一個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目，有效形成數(shù)控加工能力。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同屬性和關(guān)聯(lián)性告訴我們，實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容載體在形式上與教材一樣，但其本質(zhì)不同。傳統(tǒng)教材是知識(shí)的載體，而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程“教材”是任務(wù)的載體。而項(xiàng)目課程的任務(wù)可能是關(guān)于操作的表述，也可能是關(guān)于認(rèn)知知識(shí)的闡述，內(nèi)容間不具有系統(tǒng)性。這種任務(wù)的文本稱為工作頁(yè)，是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化的內(nèi)容平臺(tái)。
數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，類似于理論教學(xué)的教室，數(shù)控機(jī)床是數(shù)控加工工作臺(tái)，類似于理論教學(xué)課堂的課桌。教室、課桌都是學(xué)習(xí)的環(huán)境要素，與學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)關(guān)，即內(nèi)容平臺(tái)與環(huán)境平臺(tái)無(wú)關(guān)。不同數(shù)控加工任務(wù)需要不同數(shù)控設(shè)備，不同數(shù)控設(shè)備又需要不同空間結(jié)構(gòu)，它們與實(shí)訓(xùn)任務(wù)密切相關(guān)，即項(xiàng)目課程內(nèi)容平臺(tái)需要構(gòu)建在環(huán)境平臺(tái)上。
作者:張繼緒 單位:江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校
一、機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)的引入
中職學(xué)校學(xué)生的動(dòng)手能力是衡量一個(gè)學(xué)校專業(yè)水平和專業(yè)能力的有效方法。學(xué)生動(dòng)手能力是通過(guò)實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)進(jìn)行的，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)就是通過(guò)學(xué)生在數(shù)控車床方面的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的，但具體的評(píng)價(jià)是否合理，是否公平公正，直接影響著專業(yè)水平的發(fā)展。本人將中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式作為研究課題進(jìn)行了深入的研究。
二、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的原則
第一條：建立數(shù)控實(shí)訓(xùn)檢查考核制度，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保障與監(jiān)控；通過(guò)評(píng)估考核，把實(shí)訓(xùn)管理中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和改革提升到一個(gè)新水平。第二條：建立全方位數(shù)控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督體系，內(nèi)部監(jiān)督由實(shí)訓(xùn)管理中心主任負(fù)責(zé)監(jiān)督教師實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備、開(kāi)出情況，檢查實(shí)訓(xùn)記錄；抽查實(shí)訓(xùn)課教學(xué)講義、教案，對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置、質(zhì)量評(píng)估實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題提出整改措施。第三條：逐步將數(shù)控實(shí)訓(xùn)評(píng)估與學(xué)校的激勵(lì)和約束機(jī)制相結(jié)合，把評(píng)估結(jié)果作為實(shí)訓(xùn)車間投入、學(xué)科建設(shè)等有關(guān)資源配置的重要依據(jù)。第四條：進(jìn)一步健全由教務(wù)處牽頭、學(xué)校為基礎(chǔ)協(xié)調(diào)配合的教學(xué)質(zhì)量管理組織體系；建立教學(xué)質(zhì)量決策、監(jiān)控、實(shí)施、信息獲取、信息等運(yùn)行有序、逐級(jí)向下監(jiān)控、逐層向上負(fù)責(zé)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，確保實(shí)訓(xùn)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控有力。
三、設(shè)立數(shù)控實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表
數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)表1.基本知識(shí)的測(cè)評(píng)：數(shù)控專業(yè)的基本知識(shí)包括機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、單片機(jī)、CAD等課程領(lǐng)域的常識(shí)性內(nèi)容，教師對(duì)不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分類測(cè)評(píng)。2.基本技能的測(cè)評(píng)：基本技能測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、單片機(jī)、編程和上機(jī)操作等方面知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，測(cè)評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在操作的定型化方面，即測(cè)定學(xué)生操作的速度、規(guī)范性及正確率。所以，不僅要有學(xué)生在不同時(shí)期的階段性測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，更要有一個(gè)測(cè)評(píng)過(guò)程反映學(xué)生操作技能提高的幅度。3.應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)：應(yīng)用能力測(cè)評(píng)是評(píng)估學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段分別進(jìn)行。例如多安排實(shí)訓(xùn)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，為學(xué)生提供互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，這是應(yīng)用能力評(píng)價(jià)的宗旨。因此，應(yīng)用能力測(cè)評(píng)也是一個(gè)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程。4.綜合應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)：數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生操作數(shù)控車床的能力。綜合測(cè)評(píng)無(wú)須統(tǒng)一的答案，結(jié)果可以是多元化的。要給學(xué)生更多的理解與支持，既要關(guān)注學(xué)生綜合應(yīng)用能力評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力提高的激勵(lì)作用。
四、提高實(shí)訓(xùn)教師技能水平
1.學(xué)校每學(xué)期派遣相關(guān)教師到大專院校進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，這樣就能不斷提高實(shí)訓(xùn)教師的動(dòng)手操作能力，在掌握前沿性數(shù)控知識(shí)的同時(shí)也能學(xué)到一些好的教學(xué)方法。2.數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師組建實(shí)習(xí)教師小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)做到定期培訓(xùn)、定期研討、輪流主講、互相評(píng)價(jià)，這樣就可以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)操作上的不足。3.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持及有條件的情況下，每學(xué)期用一到兩個(gè)月時(shí)間下車間進(jìn)行鍛煉，觀察企業(yè)所用操作工人的技能水平，學(xué)習(xí)他們的操作方法及經(jīng)驗(yàn)技巧。4.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和企業(yè)所需員工技能水平，學(xué)校進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)，把最有價(jià)值、用處最大的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)記載并傳授給學(xué)生，而教師在校本開(kāi)發(fā)過(guò)程中個(gè)人業(yè)務(wù)水平也會(huì)突飛猛進(jìn)、不斷提高。5.聯(lián)系企業(yè)，開(kāi)展校企合作，把企業(yè)所需要的產(chǎn)品設(shè)計(jì)出來(lái)并加工成成品。在設(shè)計(jì)、加工過(guò)程中我們會(huì)遇到很多問(wèn)題，師生要共同研究化解難題，使我們的業(yè)務(wù)水平得到很大的提高。數(shù)控技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用技術(shù)，教師要在與學(xué)生的溝通互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，抓好教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)效果。我們只有不斷改革、勇于探索、敢于創(chuàng)新，才能真正讓學(xué)生“進(jìn)得來(lái)、學(xué)得好、走得出”，從而培養(yǎng)出能勝任現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)需要的合格技能人才。
作者:施加祥單位:江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校
關(guān)鍵詞：數(shù)控銑工；雙師型；教學(xué)質(zhì)量
目前，我國(guó)制造業(yè)進(jìn)入了一個(gè)空前蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，這必然造成數(shù)控專業(yè)的技術(shù)人才的短缺，所以培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才成為普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，職業(yè)學(xué)校近幾年數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的在校生數(shù)大幅度增加，各學(xué)校也紛紛在數(shù)控加工實(shí)習(xí)設(shè)備上進(jìn)行投入，保證職校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求。初中生升入職中后由于個(gè)性及發(fā)展的差異以及社會(huì)、家庭環(huán)境的影響不同，造成他們的學(xué)習(xí)差異較大。尤其是《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》作為本專業(yè)的重點(diǎn)技能課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生在上機(jī)動(dòng)手操作力和應(yīng)用能力。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生從對(duì)數(shù)控銑工加工技術(shù)一無(wú)所知到有所了解，再到熟練運(yùn)用呢？這必須以“學(xué)生主體”為基點(diǎn)，既要按照教學(xué)計(jì)劃安排課堂教學(xué)，又要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。《數(shù)控銑工》實(shí)訓(xùn)課程中如何使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，然后達(dá)到“會(huì)學(xué)”？現(xiàn)結(jié)合我校情況在此探討。
一、提高《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之一是雙師型教師的培養(yǎng)
教育教學(xué)的質(zhì)量在于教師。俗話說(shuō)，教師有一桶水，才能傳授給學(xué)生一碗水。數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)數(shù)控加工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。市委市政府于2008年對(duì)原韶關(guān)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)、鐵路一中、體校、藝術(shù)學(xué)校、旅游學(xué)校、供銷中專等學(xué)校實(shí)行資源整合，現(xiàn)在我校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，廣東省示范職業(yè)技術(shù)學(xué)校。隨著普通高中的逐步萎縮乃至完全消失，出現(xiàn)了文化課教師剩余，而專業(yè)課教師缺乏的現(xiàn)象。那么，國(guó)內(nèi)很多這樣的學(xué)校會(huì)面臨同樣的問(wèn)題。目前，我校專業(yè)課教師所占比例為48%，而“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例為30%，與教育部提出的到2010年中職學(xué)校的“雙師型”教師比例要達(dá)到60%的目標(biāo)有較大的距離。
我校根據(jù)本校實(shí)際情況，對(duì)非本數(shù)控專業(yè)教師是這樣安排的。在進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)前，為提高教師的實(shí)踐水平和教學(xué)能力，制訂了如下計(jì)劃。①結(jié)合本校師資的實(shí)際情況，鼓勵(lì)并支持文化課教師向?qū)I(yè)課教師轉(zhuǎn)型。利用“結(jié)對(duì)子”形式，由本專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師帶非本專業(yè)教師（如機(jī)電技術(shù)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)）進(jìn)行為期四周的《數(shù)控銑工加工》實(shí)訓(xùn)，輔助專業(yè)教師教學(xué)。教師轉(zhuǎn)型成功后，學(xué)校組織這些老師參加國(guó)家、省級(jí)的數(shù)控培訓(xùn)班，提高這些轉(zhuǎn)型成功教師的理論和實(shí)踐操作水平。②從普通銑床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中，選取具有一定文化功底和理論知識(shí)水平的教師，參與數(shù)控加工技術(shù)有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。③要求教師積極參與實(shí)踐，要求學(xué)生完成的課題，教師必須先完成，同時(shí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加各類技能競(jìng)賽，以賽促練，以交流促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的提高。
二、提高《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)激勵(lì)法和互助式教學(xué)法
俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。在數(shù)控銑工教學(xué)中，很多時(shí)候一些老師覺(jué)得很簡(jiǎn)單的零件編程，不少學(xué)生還是感到摸不著頭腦，找不到竅門。數(shù)控學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以說(shuō)是一通百通，因此，突破入門關(guān)就顯得十分迫切和重要。數(shù)控加工技術(shù)是在傳統(tǒng)機(jī)械加工技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)、車工工藝學(xué)、銑工工藝學(xué)、數(shù)控銑編程、CAXA制造工程等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了普通銑工的實(shí)習(xí)。對(duì)零件圖的解讀、坐標(biāo)系的建立、坐標(biāo)點(diǎn)的解算等均有所掌握，特別對(duì)零件的加工工藝路線、工作臺(tái)移動(dòng)方向等都有了感性認(rèn)識(shí)。但我們的生源層次參差不齊，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，如何使我們的學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”，然后達(dá)到“會(huì)學(xué)”？
在學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)了以下兩種提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法。
（1）過(guò)關(guān)激勵(lì)法。學(xué)生已有知識(shí)：經(jīng)過(guò)各種造型的單項(xiàng)訓(xùn)練和組合訓(xùn)練，具備一定的造型能力，初步掌握各種曲面加工刀具選擇和切削路徑設(shè)計(jì)方法。（現(xiàn)以實(shí)例說(shuō)明）
教學(xué)計(jì)劃如下所示。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：數(shù)控銑工加工；實(shí)訓(xùn)周數(shù)：4周。實(shí)訓(xùn)班級(jí)：二年級(jí)數(shù)控專業(yè)1班，人數(shù)40人。CAD/CAM：實(shí)訓(xùn)室一間。設(shè)備：廣州數(shù)控銑床10臺(tái)。實(shí)訓(xùn)教師：本人、轉(zhuǎn)型成功A老師、轉(zhuǎn)型成功B老師。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：A、B、C、D、E、F（圖略）。時(shí)間及任務(wù)安排：第一周完成A、B兩圖的手工編程及加工，第二周完成C、D兩圖的自動(dòng)編程及加工，第三周完成E、F兩圖自動(dòng)編程及加工，第四周學(xué)生自由發(fā)揮空間想象力。
①過(guò)關(guān)要求。A. 利用CAXA制造工程師軟件進(jìn)行三維造型：實(shí)體或曲面均可，但尺寸必須符合實(shí)物要求，形狀完整，造型方法恰當(dāng)。B. 加工工藝：加工方法運(yùn)用得當(dāng)，刀具類型和大小適合零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和尺寸大小，加工參數(shù)選擇合理。
②過(guò)關(guān)教學(xué)過(guò)程。A. 本人最初在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)幫學(xué)生復(fù)習(xí)手工編程，學(xué)生將第一關(guān)（A圖）編好程序后在仿真軟件進(jìn)行仿真，過(guò)關(guān)經(jīng)檢查后到機(jī)床上機(jī)加工；沒(méi)有過(guò)關(guān)的繼續(xù)在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行編程。如第一關(guān)過(guò)了，即可進(jìn)行第二關(guān)（B圖），用軟件造型編程加工。如此類推下去。B. 將學(xué)生分為每4人一組，布置任務(wù)，明確要求。C. 測(cè)繪和造型（一般需半天）要求每位學(xué)生都對(duì)實(shí)物進(jìn)行測(cè)量，分析零件結(jié)構(gòu)，小組討論畫出草圖， 每位學(xué)生獨(dú)立嘗試各種造型方法，再通過(guò)討論找到最佳的解決途徑（必要的時(shí)候由轉(zhuǎn)型成功A教師進(jìn)行適當(dāng)提示和啟發(fā)）。D . 在機(jī)床實(shí)際加工過(guò)程中，每位學(xué)生獨(dú)立將程序傳入數(shù)控銑床，進(jìn)行機(jī)床檢查和調(diào)試、刀具準(zhǔn)備、毛坯裝夾、對(duì)刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。本人負(fù)責(zé)過(guò)第三、四、五、六關(guān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)型成功A教師負(fù)責(zé)在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生造型與編程，轉(zhuǎn)型成功B教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)過(guò)第一、二關(guān)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)得較好的同學(xué)，教師可鼓勵(lì)他們用不同的工藝路線，不同的加工方法進(jìn)行編程，并引導(dǎo)他們分析比較最佳編程方案，通過(guò)練習(xí)養(yǎng)成他們多角度、全方位思考問(wèn)題的習(xí)慣，精益求精地學(xué)習(xí)，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。
③過(guò)關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。過(guò)了第六關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（F圖），實(shí)訓(xùn)成績(jī)95分；過(guò)了第五關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（E圖），實(shí)訓(xùn)成績(jī)85分；過(guò)了第四關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（D圖），實(shí)訓(xùn)成績(jī)75分。通過(guò)層層過(guò)關(guān)，學(xué)生不但提高了實(shí)際操作能力，掌握了編程的要領(lǐng)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到成功的快樂(lè)，學(xué)生從“老師要求學(xué)”變成“我想要學(xué)”。
（2）互助式教學(xué)法。學(xué)生通過(guò)自己的努力和教師的輔助過(guò)關(guān)了，但老師與學(xué)生之間還是有代溝，在溝通上還不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，特別是性格內(nèi)向的同學(xué)。針對(duì)這一情況，我在過(guò)關(guān)激勵(lì)教學(xué)法的基礎(chǔ)上增加了互助式教學(xué)法。①當(dāng)過(guò)了第三關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)過(guò)第一關(guān)同學(xué)成功過(guò)關(guān)后，在平時(shí)成績(jī)加5分。②當(dāng)過(guò)了第四關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)過(guò)第二關(guān)同學(xué)成功過(guò)關(guān)后，在平時(shí)成績(jī)加8分。③當(dāng)過(guò)了第五關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)過(guò)第三關(guān)同學(xué)成功過(guò)關(guān)后，在平時(shí)成績(jī)加10分，依此類推。通過(guò)三周實(shí)訓(xùn)后，全班40人，有10人能通過(guò)六關(guān)，16人能過(guò)五關(guān)，35人能過(guò)四關(guān)。到了第四周，在老師的協(xié)助下，通過(guò)自己的努力，有的同學(xué)加工出“劍”“斧頭”“洗發(fā)水瓶”等這些與生活用品相關(guān)的作品。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間形成了一種你追我趕、互不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛。大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真思考，勤于提問(wèn)，互相幫助，每個(gè)人的綜合素質(zhì)都得到了一定程度的提高。互助式教學(xué)法，使得學(xué)生在輔導(dǎo)另一個(gè)同學(xué)過(guò)關(guān)的同時(shí)，也達(dá)到了鞏固自己所學(xué)知識(shí)的目的。這樣，不但減少了學(xué)困生的數(shù)量，同時(shí)也培養(yǎng)了一批尖子生，真是一舉多得。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐探索；實(shí)效
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0125-02
項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，選擇典型項(xiàng)目，通過(guò)師生共同完成若干個(gè)完整的項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)性的一種教學(xué)方法。它突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、發(fā)展能力、社會(huì)能力，是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種行之有效的教學(xué)模式。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合能力。
數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義
一般企業(yè)對(duì)數(shù)控設(shè)備都有具備獨(dú)立操作能力的要求。因此，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的確立，就顯得特別重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的是為了全盤承接教師所掌握的現(xiàn)成的知識(shí)和技能，而項(xiàng)目教學(xué)的顯著特點(diǎn)是把科目變成項(xiàng)目，把業(yè)務(wù)變成任務(wù)，把課堂變成現(xiàn)場(chǎng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)地尋找完成項(xiàng)目的方法和途徑。教師和學(xué)生都充分體會(huì)到，項(xiàng)目引導(dǎo)下的自主式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。同樣，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地處理，是項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)。按照項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)作程序，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自主負(fù)責(zé)。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生既要學(xué)，又要做；在學(xué)中做，在做中學(xué)；學(xué)為了做，做促進(jìn)了學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施中，最終的結(jié)果固然重要，而完成項(xiàng)目的過(guò)程則更重要；技能的掌握固然重要，而綜合學(xué)習(xí)能力的提升則更重要。在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在理解和把握知識(shí)和技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，且有了難得的創(chuàng)新體驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)也是運(yùn)用最新知識(shí)和全新技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐
（一）選取項(xiàng)目，明確任務(wù)
項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具有應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)品的任務(wù)。因此，項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)要與教材相配合，還要與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程有密切關(guān)系，有一定難度。筆者以“塑料碗凹模的加工”為例，根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件和項(xiàng)目任務(wù)要求，班級(jí)進(jìn)行分組，明確工作任務(wù)。
（二）緊扣任務(wù)，分工協(xié)作
步驟一：明確知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)點(diǎn)一定不止一個(gè)，如設(shè)計(jì)內(nèi)容、繪制圖紙、三角函數(shù)計(jì)算以及金屬材料等等。教師要在學(xué)生參與討論的前提下，在顧及學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，確定完成該項(xiàng)目必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而這些問(wèn)題及其解決的方法和途徑，應(yīng)該為該項(xiàng)目后續(xù)過(guò)程的完成打下了牢固的基礎(chǔ)。
步驟二：指導(dǎo)對(duì)零件圖紙的分析。制定加工工藝首先要解決的重要問(wèn)題是對(duì)圖紙的正確分析。在注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生深入了解對(duì)工件圖樣分析的具體內(nèi)容、恰當(dāng)方法和終極目的。另外，在零件圖樣的分析過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，要設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找各種方法和途徑去解決這些問(wèn)題（見(jiàn)圖1）。
步驟三：小組進(jìn)行方法討論。（1）確定加工工藝方案和路線，選出本組最佳的加工思路。同時(shí)進(jìn)行小組間的互評(píng)。（2）編寫零件的數(shù)控加工工藝卡（見(jiàn)下頁(yè)圖2、圖3）和加工程序單（見(jiàn)表1）。每個(gè)小組一臺(tái)數(shù)控車床，輸入程序，加工零件。教師針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的各種情況，實(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生尋找解決的辦法。
步驟四：質(zhì)量評(píng)估。在質(zhì)量評(píng)估中，要依據(jù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的原則，努力實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師的測(cè)評(píng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的參與程度、所起作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中，“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”（見(jiàn)表2）和“生產(chǎn)質(zhì)量報(bào)表”是評(píng)估體系的具體體現(xiàn)。最后，生成質(zhì)量報(bào)表（表略）。
按7S標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的課件綜合質(zhì)量提出嚴(yán)格要求，并通過(guò)報(bào)表呈現(xiàn)。（1）出勤：考核上崗到位率，包括早退、遲到、缺勤等。（2）產(chǎn)品：實(shí)訓(xùn)時(shí)制作課件的型號(hào)。（3）產(chǎn)品情況：審核產(chǎn)品的合格與否，包括產(chǎn)品的精度及生產(chǎn)產(chǎn)品的規(guī)范性，但前提是產(chǎn)品的精度一定要合格，產(chǎn)品才會(huì)合格標(biāo)準(zhǔn)。（4）廢品：就是產(chǎn)品沒(méi)有達(dá)到合格，對(duì)于廢品的數(shù)量都有規(guī)定，每個(gè)不同的產(chǎn)品對(duì)每個(gè)學(xué)生都有不同的量化。（5）安全：包括個(gè)人的安全、刀具的安全及機(jī)床的安全等。（6）衛(wèi)生：車間中劃分若干區(qū)域，都有學(xué)生負(fù)責(zé)，每次實(shí)踐后的衛(wèi)生情況都納入考核。（7）規(guī)范程度：學(xué)生從進(jìn)入場(chǎng)地開(kāi)始，直至上機(jī)操作時(shí)的規(guī)范都在考核之列。
步驟五：小組交流。各小組派代表總結(jié)由圖紙到實(shí)物零件的整個(gè)完成過(guò)程。并交流以下問(wèn)題：（1）復(fù)合循環(huán)指令的精車軌跡的功能有哪些？（2）G70指令是怎么執(zhí)行的？（3）這些復(fù)合循環(huán)指令各參數(shù)的含義是什么？
步驟六：教師總結(jié)。教師在課后總結(jié)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)出本次課的重要知識(shí)點(diǎn)。更重要的是，教師應(yīng)聯(lián)系理論教學(xué)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，突破工藝實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容框架，形成探索與創(chuàng)新的延伸。
項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中取得的實(shí)效
在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)生積極參與，人人獲得角色，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。師生默契配合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，在師生之間形成一種融洽的師生關(guān)系。項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)課堂中的有效運(yùn)用，使學(xué)生綜合能力有了顯著提高。
第一，學(xué)生興趣濃厚，技能水平顯著提高。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)在課堂上的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性都有大幅提高，技能訓(xùn)練水平有了質(zhì)的飛躍。上課時(shí)學(xué)生精神抖擻、情緒高昂，踴躍參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)；大膽表現(xiàn)自己，課堂教學(xué)氣氛扎實(shí)、熱烈、輕松。我校2009級(jí)高級(jí)工的通過(guò)率達(dá)85%、2010級(jí)數(shù)控班學(xué)生的數(shù)控車中級(jí)工考核通過(guò)率達(dá)95%以上。
第二，學(xué)生協(xié)作密切，綜合職業(yè)能力明顯提高。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生模擬企業(yè)的生產(chǎn)行為，以企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量要求進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從分組、圖紙的分析、加工工藝的選擇、編寫工藝卡和程序單到生產(chǎn)質(zhì)量評(píng)估，都是學(xué)生在保持良好的協(xié)作關(guān)系的基礎(chǔ)上各司其責(zé)，不斷尋求解決問(wèn)題的途徑，最終順利完成任務(wù)，從而提高了職業(yè)綜合能力。
第三，對(duì)教師的教學(xué)要求及位置要求提高了。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生主體地位確立后，對(duì)教師的要求不是降低了，而是大大提高了。引入項(xiàng)目教學(xué)法后，教學(xué)過(guò)程中教師不再是中心人物，卻成了“靈魂人物”。在傳統(tǒng)模式里教師是“教學(xué)”，在新的模式里，教師是“學(xué)教”。在學(xué)生介入教學(xué)而教師介入學(xué)習(xí)的互動(dòng)中，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目教學(xué)取得了整體的突出效果。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課有效性
一、引言
隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，中國(guó)將成為世界制造業(yè)中心，然而我國(guó)的數(shù)控技術(shù)人才非常稀缺。作為培養(yǎng)機(jī)械本科專業(yè)優(yōu)秀人才不可或缺的課程，作為指導(dǎo)工人實(shí)踐生產(chǎn)，數(shù)控技術(shù)對(duì)于我校學(xué)生技能培養(yǎng)，但是目前我們學(xué)校對(duì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課研究比較落后，在學(xué)校里教授的內(nèi)容往往同實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用不對(duì)口。數(shù)控專業(yè)是一門具有工種多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)的工科專業(yè)。應(yīng)該怎樣來(lái)評(píng)價(jià)數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以社會(huì)生產(chǎn)提供高質(zhì)量技能型人才的中職學(xué)校需要對(duì)數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課的有效教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與研究。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，國(guó)外特別是德國(guó)、美國(guó)等西方職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)技能課教學(xué)做了大量的研究，有較為固定的教學(xué)模式和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，都獲得巨大的成功。但由于國(guó)家整體教學(xué)環(huán)境制度不同、觀念差異，我們認(rèn)為對(duì)國(guó)外職業(yè)教育的教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方法等要消化性吸收，需要有所揚(yáng)棄，不能照抄照搬。
國(guó)內(nèi)關(guān)于高校數(shù)控專業(yè)課教學(xué)的研究近幾年還剛剛起步，但是發(fā)展較快，特別是上海、江蘇、廣東等職業(yè)教育較發(fā)達(dá)地區(qū)的一些中職學(xué)校開(kāi)展過(guò)一些研究。我們知道，對(duì)數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)的評(píng)價(jià)和審核是勞動(dòng)部門的一種技能鑒定。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)部門的技能鑒定只能體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的結(jié)果，并體現(xiàn)不了整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就更說(shuō)不上對(duì)其進(jìn)行控制。至于高校數(shù)控專業(yè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)項(xiàng)目量化達(dá)標(biāo)的規(guī)定，目前在我國(guó)還處在最階段。
二、數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，危險(xiǎn)性大。由于數(shù)控機(jī)床的設(shè)備比較精密，且價(jià)格貴，使學(xué)生操作起來(lái)有顧慮，只能在教師的親手指導(dǎo)下才敢動(dòng)手操作，這樣就減少了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。所以很多學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的操作都很陌生，在以后的操作中，大部分學(xué)生都沒(méi)有辦法獨(dú)立完成操作，這使機(jī)床誤操作的可能性大大增多，存在很大的危險(xiǎn)性。
（二）學(xué)生無(wú)法檢驗(yàn)加工程序，加大教師檢查編制程序的難度。每一個(gè)學(xué)生在加工程序時(shí)的進(jìn)刀方式、進(jìn)刀點(diǎn)和走刀路線完全不一樣，顯然編制完成的加工程序也各不相同，甚至存在很大差異。這樣就加大了教師檢查程序的難度，需要花費(fèi)很多的時(shí)間，同時(shí)降低了授課效率。
（三）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去積極性，實(shí)訓(xùn)效率低。首先是對(duì)程序的編制，學(xué)生編制好程序后，教師要對(duì)其進(jìn)行檢查，確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題以后才可以把程序輸入到機(jī)床；如果學(xué)生編制的程序有問(wèn)題，必須重新編制，直到程序可使用為止。其次是程序的輸入，要求認(rèn)真仔細(xì)，輸入的程序確保無(wú)誤才可進(jìn)行加工，程序輸入在實(shí)訓(xùn)中是非常重要一步。因?yàn)橐粋€(gè)零件的加工程序很長(zhǎng)，難免在輸入過(guò)程中會(huì)有一些失誤，因此在程序輸完以后要進(jìn)行逐字檢查，這其中會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，這種繁瑣重復(fù)的工作不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且降低了實(shí)訓(xùn)課的有效性。
（四）班級(jí)學(xué)生數(shù)多，學(xué)校設(shè)備少，無(wú)一人一機(jī)的實(shí)訓(xùn)條件。從現(xiàn)有的班級(jí)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生數(shù)量明顯增加，已達(dá)到40人左右，而我院現(xiàn)有數(shù)控車床數(shù)量總共才10臺(tái)（除去比賽訓(xùn)練用機(jī)床4臺(tái)），根本不能滿足學(xué)生在同一時(shí)段進(jìn)行1人1機(jī)（1臺(tái)）的實(shí)操需要，使得學(xué)生等候時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生平均操作次數(shù)也減少輸了熟練程度也大打折扣，要想提高操作技能也較難。
針對(duì)以上所產(chǎn)生的原因，為改變現(xiàn)有的不良現(xiàn)狀，努力提高數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課有效性，筆者也根據(jù)這么多年在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，能對(duì)此進(jìn)行了積極和有效的探索性實(shí)踐研究。找出一條符合我校校情，切實(shí)可行的教學(xué)之路。這對(duì)于加快我校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展、提高學(xué)生的專業(yè)能力和增強(qiáng)教師教學(xué)能力無(wú)疑都有著重要的意義。
三、提高加工實(shí)訓(xùn)課有效性的對(duì)策
（一）加強(qiáng)數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法的研究。據(jù)研究表明，學(xué)生對(duì)有數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)與數(shù)控理論學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行的教學(xué)方式不贊同。然而每一個(gè)學(xué)校都力求培養(yǎng)既能懂理論又能懂技能的高技能人才，同時(shí)這也是一個(gè)非常值得研究的重要課題。有些學(xué)校擁有技能高超但教學(xué)能力卻不強(qiáng)的人才，于是我建議數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法學(xué)習(xí)，尋找新的教學(xué)方法，將理論傳授和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
（二）引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)感興趣，首先要拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)模式，試著讓學(xué)生自行加工和設(shè)計(jì)零件，需要強(qiáng)調(diào)的是，進(jìn)行加工設(shè)計(jì)之前一定要先在模擬軟件上進(jìn)行仿真，通過(guò)老師審查符合要求后才能進(jìn)行實(shí)體加工，避免安全事故發(fā)生。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都是獨(dú)自進(jìn)行零件設(shè)計(jì)、繪制圖表、制定工藝、選擇加工方式、編寫程序的，老師只是對(duì)零件加工進(jìn)行驗(yàn)證檢查。通過(guò)這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生能學(xué)以致用，相信假以時(shí)日學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)獲得一個(gè)質(zhì)的飛躍。
（三）分組實(shí)訓(xùn)，組內(nèi)成員各安排任務(wù)。針對(duì)我校近年來(lái)數(shù)控專業(yè)招生人數(shù)的增多，設(shè)備的缺乏，數(shù)控教師應(yīng)根據(jù)本校特色選取適合本課程的教學(xué)組織形式，我們可以將班級(jí)實(shí)訓(xùn)分成若干個(gè)小組，小組成員分工合作，根據(jù)因材施教的原則，讓小組成員都能參與實(shí)訓(xùn)，如（第一位操作機(jī)床，第二位編程、寫工藝，第三位檢測(cè)等）實(shí)訓(xùn)完成之后，小組成員進(jìn)行小組交流，總結(jié)教訓(xùn)，通過(guò)分工合作，讓學(xué)生對(duì)單件的加工技能得到加強(qiáng)鞏固。同時(shí)教師也要積極去引導(dǎo)，讓學(xué)生在加工每個(gè)零件的過(guò)程中循序漸進(jìn)，提高技能。當(dāng)然，也希望通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與其他兄弟學(xué)校取經(jīng)的方式研究出一條符合本校數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課有效性的教學(xué)形式，以滿足每個(gè)學(xué)生共同參與數(shù)控車的實(shí)訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒玉杰，韓鴻鸞 .《數(shù)控車工全技師培訓(xùn)教程》[M]，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009年6月。
[2] 顧京.《數(shù)控加工編程及操作》[M]，高等教育出版社，2003年9月
一、明確實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的目的
安排數(shù)控實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控車床或數(shù)控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規(guī)工序的數(shù)控機(jī)床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能，并能達(dá)到中級(jí)或中級(jí)以上的水平。
具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
⒈重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行為期兩天的入廠教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實(shí)訓(xùn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，擦機(jī)床訓(xùn)練、打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過(guò)教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
⒉因材施教
“包教，包會(huì)”，確保每一個(gè)學(xué)生達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于極個(gè)別差的學(xué)生，如果在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)達(dá)不到要求，允許隨以下的班級(jí)訓(xùn)練達(dá)到要求。同時(shí)為優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加高級(jí)工考試。
⒊盡量為學(xué)生提供較多的訓(xùn)練時(shí)間
實(shí)訓(xùn)教師克服機(jī)床品種繁雜，操作方法不一樣的困難，盡可能的多安排機(jī)床供學(xué)生訓(xùn)練；同時(shí)盡可能延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，每天從早上：一直到晚上：都有實(shí)訓(xùn)，周六、周日也從不休息。
二、精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)
⒈實(shí)訓(xùn)教材的編寫
我系實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有臺(tái)能正常使用的數(shù)控機(jī)床，共種不同的品種和型號(hào)，各自的操作方法均不相同，市面上沒(méi)有任何一種教材合適我系設(shè)備情況，這就給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。為此，我中心老師經(jīng)過(guò)艱苦而緊張的工作，終于在本學(xué)期實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前完成了本共萬(wàn)字的講義編寫任務(wù)（其中有本為習(xí)題冊(cè)、本為《入廠教育》手冊(cè)），其中實(shí)訓(xùn)中心主任孫連棟老師一人完成本共萬(wàn)字的編寫任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)第一次有了合適的教材，徹底結(jié)束了口述指令的歷史，大大提高了實(shí)訓(xùn)的效果，學(xué)生反映良好。
⒉高起點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)
此次實(shí)訓(xùn)跨躍了用蠟?zāi)！⒛猃埌艏庸さ碾A段，直接用鋁料加工；訓(xùn)練題目難度按中級(jí)工設(shè)計(jì)。學(xué)生加工零件的精度高于部分機(jī)床的定位精度，為實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的零距離對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⒊新老結(jié)合，互相促進(jìn)，互相提高
在此次承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的名教師中有名教師是第一次承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中他們能夠克服老師少、設(shè)備系統(tǒng)繁多的種種困難，并虛心請(qǐng)教老教師，很快進(jìn)入角色，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的老師，出色地完成了本次教學(xué)任務(wù)。
⒋實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定
為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，保證實(shí)習(xí)效果，本系對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩部分：
一是實(shí)習(xí)期間，由任課老師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；
二是由任課教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定，用百分制打分。
兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實(shí)習(xí)的期末成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)籍登記表。
三、實(shí)習(xí)教學(xué)取得的效果（更多精彩文章來(lái)自“秘書不求人”）
、實(shí)習(xí)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善，是高職教育的重要組成部分。近年來(lái)，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到了同學(xué)的歡迎。
、實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了數(shù)控中級(jí)工的要求，更重要的是通過(guò)具體的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為后繼課程（如和畢業(yè)設(shè)計(jì)）和今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、存在的問(wèn)題
在每期結(jié)束后，我們都做了認(rèn)真的總結(jié)和反饋。大部分學(xué)生對(duì)我們安排的實(shí)習(xí)表示了滿意，對(duì)任課教師也給予了很好的評(píng)價(jià)，但學(xué)生普遍也反映出一些不足。根據(jù)我們現(xiàn)有的情況，目前我們存在不足有：
⒈師資隊(duì)伍不足，已嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
目前，我們正式編制的實(shí)訓(xùn)教師只有人（名去讀研的教師未計(jì)算在里），而本次參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有人，現(xiàn)在的師生比是：，與我院提出的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中的到年在校生師生比：的這一要求還相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生人數(shù)多在實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)的問(wèn)題也隨之增多，且出現(xiàn)的問(wèn)題往往各式各樣，帶課教師不可能一一加以解決，這樣的話就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，久而久之，學(xué)生的意見(jiàn)也會(huì)越來(lái)越大，對(duì)我院的聲譽(yù)可能也會(huì)造成一定的影響。
⒉設(shè)備太少，機(jī)床種類的數(shù)量嚴(yán)重不平衡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)要求。
目前，我中心共有臺(tái)數(shù)控機(jī)床，其中有臺(tái)數(shù)控機(jī)床已不能正常使用于教學(xué)，處于淘汰狀態(tài)，另外臺(tái)暫時(shí)不參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所以實(shí)際上參與教學(xué)的只有臺(tái)，學(xué)生采用班倒，這樣的話平均下來(lái)～名學(xué)生共用臺(tái)機(jī)床，加之學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間短，輔導(dǎo)的教師少，再者，數(shù)控車床、數(shù)控銑床和加工中心的數(shù)量和班級(jí)學(xué)生人數(shù)又有嚴(yán)重的不平衡，如此一來(lái)，我們的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不能進(jìn)一步得到加強(qiáng)。
1 《數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)特點(diǎn)及我校教學(xué)現(xiàn)狀
《數(shù)控技術(shù)》課程的目標(biāo)是：使學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的基本理論，基本知識(shí)和基本編程方法有一定的認(rèn)識(shí)，為以后從事數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)工作及開(kāi)拓新的技術(shù)領(lǐng)域打下必要的基礎(chǔ)。
該課程涉及的知識(shí)面廣，需要信息量大，且實(shí)踐性強(qiáng)。同時(shí)由于該課程在整個(gè)機(jī)械類課程體系中一般在最后一學(xué)期講解， 相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，致使學(xué)生畢業(yè)后接觸到數(shù)控加工時(shí)感覺(jué)很吃力。
我校《數(shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)采用先純理論教學(xué)，后實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法。講解理論時(shí)基本上使用靜止的圖片解釋復(fù)雜的電氣組成和機(jī)械組成的時(shí)空關(guān)系，而學(xué)生對(duì)機(jī)床的電氣元件和機(jī)械零件理解不深，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，所以理解就很困難。例如在講述機(jī)床的電氣控制工作原理時(shí)，其復(fù)雜內(nèi)部控制以及在工作狀態(tài)下的控制關(guān)系是非常抽象的，單憑教師的口述，根本無(wú)法連貫地將元件及系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)情況展現(xiàn)，而現(xiàn)有的數(shù)控電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備也由于師資力量的薄弱而無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、工作原理的理解還是存在很大的問(wèn)題，對(duì)于想象能力較差的學(xué)生根本無(wú)法提高其學(xué)習(xí)的興趣，給教師的教學(xué)也帶來(lái)了很大的壓力。所以，如何提高《數(shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，已成為我校課程教學(xué)改革研究的一個(gè)重點(diǎn)。
2 《數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)改革的幾項(xiàng)措施
2.1 合企業(yè)需求和職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容
我校作為一所職業(yè)學(xué)校，學(xué)生來(lái)源廣泛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力有差距，這給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。
《數(shù)控技術(shù)》課程目前采用的教材一般先對(duì)電氣和機(jī)械部分講解，理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)多，到后面的電器控制回路和機(jī)械系統(tǒng)控制分析時(shí)，感覺(jué)聯(lián)系不大；同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)高深理論知識(shí)的理解也很有限。
我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后進(jìn)入一些從事機(jī)械加工和電子產(chǎn)品生產(chǎn)的公司，而目前的《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)數(shù)控技術(shù)理論部分的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐知識(shí)部分分開(kāi)在不同的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)不能及時(shí)的付諸實(shí)踐，等到另外一學(xué)期上實(shí)訓(xùn)時(shí)，理論的內(nèi)容基本上都遺忘了，兩者嚴(yán)重脫節(jié)。因此，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，應(yīng)將理論和實(shí)訓(xùn)操作部分放在同一學(xué)期內(nèi)建議分前十周后十周的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。
2.2 過(guò)程中多媒體課件的廣泛使用，提高課堂教學(xué)效果
多媒體以其全面生動(dòng)的聲、像、圖、文等綜合課程信息顛覆傳統(tǒng)的干巴巴的文字教學(xué)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)，豐富多彩的多媒體課件也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教學(xué)中應(yīng)制作大量易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的電器和機(jī)械控制系統(tǒng)課程動(dòng)畫素材，運(yùn)用多樣的教學(xué)載體，從掛圖、教具到實(shí)物、動(dòng)畫；從板書到多媒體課件；努力營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境以追求最好的教學(xué)效果。
2.3 強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)技能，能熟練地運(yùn)用電器基本回路和機(jī)械系統(tǒng)組合滿足實(shí)際需要的數(shù)控加工系統(tǒng)以及編制數(shù)控程序和進(jìn)行加工操作。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)一些基本理論的理解。
在理論講解過(guò)程中穿插實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易更直觀地理解復(fù)雜、難懂的結(jié)構(gòu)和原理，同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我校現(xiàn)有的機(jī)械加工設(shè)備和電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備為我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了有力保證。比如介紹機(jī)床的結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，由于內(nèi)部具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，學(xué)生僅僅通過(guò)看圖和教師的講授往往不易看懂、弄明白，可以在課堂講授過(guò)程中穿行機(jī)床結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)訓(xùn)，變抽象為具體，使學(xué)生形象的了解各類零件工作的實(shí)質(zhì)。同時(shí)數(shù)控技術(shù)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用計(jì)算機(jī)設(shè)備及軟件進(jìn)行仿真加工，對(duì)復(fù)雜零件利用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行自動(dòng)編程，通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)傳送通道將其輸入到數(shù)控機(jī)床內(nèi)，進(jìn)行自動(dòng)加工。
2.4 建立試題庫(kù)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化
通常在機(jī)械類專業(yè)及其它相關(guān)學(xué)科專業(yè)的班級(jí)開(kāi)設(shè)《數(shù)控技術(shù)》課程，工作量由幾位老師承擔(dān)，考試一般是各任課教師各自出題，難免具有片面性，且題目保密性差，因此各班成績(jī)也無(wú)可比性，教學(xué)效果不明顯。
考試的目的是通過(guò)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙向互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)考試學(xué)生、教師以及教學(xué)管理人員可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)課程教學(xué)，提高教育質(zhì)量。通常實(shí)行教考分離是比較有效的措施。因此建立試題庫(kù)并使用試題庫(kù)進(jìn)行考試是非常必要的。建立試題庫(kù)既能為課程教學(xué)改革服務(wù)，使的考試科學(xué)化、規(guī)范化，減輕教師的工作強(qiáng)度，又有利于監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，是加強(qiáng)教學(xué)管理工作的重要手段之一。
在考教分離同時(shí)還必須注重平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)考核，利用理論成績(jī)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和實(shí)訓(xùn)并重的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核方式。例如對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂參與狀況、回答問(wèn)題情況、作業(yè)完成情況，特別是實(shí)踐教學(xué)中的能力表現(xiàn)等情況進(jìn)行全面考核，記入成績(jī)。
關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控;車削;教學(xué)
數(shù)控車削加工課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課，該門課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)。本課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀中等復(fù)雜零件圖及編制數(shù)控車削加工工藝文件的能力、對(duì)中等復(fù)雜軸類零件進(jìn)行數(shù)控車削程序的編制及熟練操作數(shù)控車床的能力。要做好該門課程的教學(xué)工作，教師必須通過(guò)教學(xué)改革，總結(jié)出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合中職學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方式方法，以更好地讓學(xué)生掌握數(shù)控車削技術(shù)，適應(yīng)崗位需求。
一、該課程要求教師具有精深的專業(yè)功底
職業(yè)中學(xué)的教師要教好數(shù)控車削加工技術(shù)，除應(yīng)具備很高的工作熱情、很強(qiáng)的工作責(zé)任心以外，還必需具備很深的專業(yè)功底。一是教師對(duì)所授課程以及與本課程相關(guān)課程有較全面的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中要多參閱一些不同版本教材和相關(guān)資料;要對(duì)所授教材和教材所附練習(xí)提前準(zhǔn)備，從而在教學(xué)及布置和訂正作業(yè)時(shí)駕輕就熟。同時(shí)作為專業(yè)課教師還應(yīng)不斷實(shí)踐，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，了解新知識(shí)，掌握新情況。二是在課堂教學(xué)時(shí)能隨時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。比如，教師要不斷進(jìn)行形式多種多樣的業(yè)務(wù)進(jìn)修，一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)，利用帶學(xué)生在車間實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)與老工人們交流請(qǐng)教，要有意識(shí)的有目的地關(guān)注、觀察。從而讓自身的實(shí)踐和指導(dǎo)水平得到提高，學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)和技能。
二、立足中職學(xué)生搞好專業(yè)理論教學(xué)
在中職學(xué)校數(shù)控車削專業(yè)理論教學(xué)中，要針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，注重實(shí)用原則，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門課中，教師教學(xué)應(yīng)先依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展來(lái)選定。理論教學(xué)應(yīng)由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，對(duì)于一些數(shù)控原理知識(shí)則應(yīng)該略講;如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)。技能教學(xué)則應(yīng)重點(diǎn)掌握數(shù)控加工工藝、刀具選擇、數(shù)控車床對(duì)刀操作和切削參數(shù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，實(shí)施課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)相結(jié)合。發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀真實(shí)性教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生操作技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)
中職學(xué)生掌握一定的數(shù)控技能之后，必須進(jìn)入到生產(chǎn)第一線，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步熟練數(shù)控車削加工生產(chǎn)操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)化生產(chǎn)的工藝流程，學(xué)習(xí)企業(yè)質(zhì)量管理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化管理。要把學(xué)生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)和最先進(jìn)的數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在企業(yè)中接觸到生產(chǎn)內(nèi)容，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝。并通過(guò)學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)三者有機(jī)結(jié)合。
1.講練結(jié)合，奠定操作技能基礎(chǔ)
講練結(jié)合教學(xué)法就是通過(guò)教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數(shù)控車床時(shí)，教師要采用面板操作，程序的輸入及調(diào)試，對(duì)刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目也要根據(jù)學(xué)、練、做結(jié)合的總體教學(xué)思路，學(xué)習(xí)一個(gè)零件進(jìn)行數(shù)控加工的各方面的知識(shí)綜合，通過(guò)仿真模擬練習(xí)、技能訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。最后，要通過(guò)實(shí)際制作零件來(lái)應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提升編程與操作能力
在實(shí)踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升操作技能。在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以解決問(wèn)題為目標(biāo)，通過(guò)各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息。而教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證任務(wù)完成過(guò)程中的安全指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中，使理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建工作過(guò)程知識(shí);完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對(duì)各組的方案及加工結(jié)果進(jìn)行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟(jì)可行的最優(yōu)方案。
四、以開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)
開(kāi)放式實(shí)踐的目的是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，樹立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，為其自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件保障。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計(jì)或選擇實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進(jìn)行加工準(zhǔn)備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗(yàn)工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問(wèn)題。學(xué)生在自主拓展學(xué)習(xí)中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會(huì)后更好地從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、利用數(shù)控仿真輔助軟件教學(xué)提高效率
學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)一線的熟練工人，大量的實(shí)訓(xùn)操作是必不可少的，但是學(xué)校不可能為每一個(gè)學(xué)生安排一臺(tái)機(jī)床，讓他們用來(lái)練習(xí)。特別是在實(shí)訓(xùn)的初期，學(xué)生剛開(kāi)始操作技術(shù)不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，很有可能導(dǎo)致事故。為此，教師采用仿真軟件教學(xué)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)初期的熟悉機(jī)床、程序編制都可以用仿真軟件來(lái)完成，而機(jī)床就可以為學(xué)生用來(lái)進(jìn)行操作訓(xùn)練，使有限的機(jī)床，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要，大大提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平。
六、構(gòu)建新型的考核評(píng)價(jià)體系
新型的考核評(píng)價(jià)體系注重考核、評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，主要包括過(guò)程考核和技能考核。過(guò)程考核主要評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，技能考核重在強(qiáng)化學(xué)生的編程能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中、高級(jí)數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，不僅注重加工過(guò)程的精準(zhǔn)，更加突出零件加工質(zhì)量和效率的考核。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定成績(jī)。
關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)；實(shí)訓(xùn)中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0274-01目前，我國(guó)制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來(lái)越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開(kāi)設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。
第一階段：普銑實(shí)訓(xùn)
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控銑床不能逾越的過(guò)程。學(xué)生在普通銑床上實(shí)習(xí)、練習(xí)對(duì)刀，熟練操作銑床，從加工平面、外輪廓、內(nèi)輪廓、內(nèi)槽開(kāi)始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，曲面的加工．在這一過(guò)程中深刻理解刀具對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握銑床的加工方法。掌握切削的有關(guān)計(jì)算、熟練掌握其他使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過(guò)程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來(lái)才有可能在數(shù)控銑床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)
第一階段的實(shí)訓(xùn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能，建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具、設(shè)置刀補(bǔ)、詳細(xì)地講解每個(gè)過(guò)程。
在編程銑削平面時(shí)．可用兩種方式：(1)在輪廓線的延長(zhǎng)線上找出下刀的安全點(diǎn)（P點(diǎn)），讓刀具沿著工件的刀具半徑方向切入（建立刀具半徑補(bǔ)償G41/G42）和切出(取消半徑補(bǔ)償G40)，用G01直線插補(bǔ)完成切削加工；(2)在工件輪廓上垂直下刀，法向方向切入和切出（通過(guò)坐標(biāo)點(diǎn)的偏移值），用G01直線插補(bǔ)完成切削加工。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡(jiǎn)單和實(shí)用。
在孔加工中，通過(guò)對(duì)這些固定循環(huán)指令的使用，可以在一個(gè)程序段內(nèi)完成某個(gè)孔加工的全部動(dòng)作（孔加工進(jìn)給、退刀、孔底暫停等），從而大大減少編程的工作量。G81指令常用于普通鉆孔，刀具在初始平面快速（G00方式）定位到指令中指定的X、Y坐標(biāo)位置，再Z向快速定位到R點(diǎn)平面，然后執(zhí)行切削進(jìn)給到孔底平面，刀具從孔底平面快速Z向退回到R點(diǎn)平面或初始平面。G82指令在孔底增加了進(jìn)給后的暫停動(dòng)作，以提高孔底表面質(zhì)量，如果指令中不指定暫停參數(shù)P，則該指令和G81指令完全相同，該指令常用于锪孔或臺(tái)階孔的加工。所以，學(xué)生要掌握各自的加工特點(diǎn)及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)和工件要求的精度，正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。
第三階段：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控加工中心上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控加工中心是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操作機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，選用刀具，刀具的參數(shù)設(shè)定也不相同。經(jīng)過(guò)普銑的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過(guò)圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。(3)在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令，在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測(cè)量．看是否需要調(diào)整刀具半徑補(bǔ)償參數(shù)，最后加工出合格的工件。(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝夾方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過(guò)程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過(guò)程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過(guò)程、編程方法及制訂工藝的原則。能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見(jiàn)故障予以解決，對(duì)將來(lái)從事數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。更具備解決問(wèn)題的能力。
第四階段：總結(jié)提高
老師和同學(xué)共同探討實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題。由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，機(jī)床種類全，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既要掌握機(jī)床的操作，又要對(duì)復(fù)雜零件進(jìn)行合理的工藝安排和準(zhǔn)確地編程加工，現(xiàn)場(chǎng)講解具有局限性。將工藝分析及基本編程內(nèi)容制成課件，能方便學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)，多年來(lái)的實(shí)踐證明這是行之有效的方法，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的效果。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程：普銑加工-仿真數(shù)控軟件-數(shù)控機(jī)床加工，這幾步走的教學(xué)方案能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的使用性和經(jīng)濟(jì)性，盡可能避免事故的發(fā)生，縮短機(jī)床的人均占有時(shí)間，提高機(jī)床的利用率和使用壽命，如果能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，其教學(xué)效果將更顯著。參考文獻(xiàn)：
