時(shí)間：2022-05-24 19:00:32
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)效率 提高效益的方法
效率，是人們實(shí)踐探究活動(dòng)的“總追求”、“落腳點(diǎn)”。課堂教學(xué)效率，隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展及課改的實(shí)施，其效率所隱含的內(nèi)在特性和衡量標(biāo)尺發(fā)生了豐富的變革和深刻的變化。教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，學(xué)科目標(biāo)要求通常由知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等構(gòu)成。初中生作為其重要參與對(duì)象，衡量評(píng)判有效“參考”。新課程明確指出：“學(xué)生是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的‘中心’，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是其教學(xué)活動(dòng)的‘重心’。”因此，筆者認(rèn)為，教學(xué)效率的提高應(yīng)圍繞學(xué)生主體做文章，讓數(shù)學(xué)課堂師生充分互動(dòng)起來(lái)，主體技能得到充分鍛煉。鑒于上述感知，筆者現(xiàn)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行論述。
一、實(shí)施互動(dòng)協(xié)作教學(xué)活動(dòng)，讓初中生主體充分參與課堂教學(xué)。
實(shí)踐證明，課堂教學(xué)活動(dòng)效能由主體參與教學(xué)程度決定，課堂進(jìn)程需要主體深度參加和積極互助。課堂是教師與學(xué)生之間交流互動(dòng)的廣闊“舞臺(tái)”，課堂教學(xué)活動(dòng)具有鮮明的雙邊性和互動(dòng)性，課堂教學(xué)要取得好的“效果”，就要讓學(xué)生主體得到充分的展示。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將初中生引入和納入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，采用師生對(duì)話、討論、交流、探析等雙向互動(dòng)模式，組織初中生參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程中，教師與學(xué)生之間遙相呼應(yīng)，同頻共振，互動(dòng)協(xié)作，主體特性得到充分體現(xiàn)。如“矩形的性質(zhì)”一節(jié)課“矩形的性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)中，教者采用實(shí)驗(yàn)操作法教學(xué)手段，運(yùn)用“師引生探”的形式，與初中生一起用三角板、量角器等學(xué)習(xí)工具動(dòng)手測(cè)量矩形圖形及折疊矩形圖紙等，逐步引導(dǎo)初中生將測(cè)量和折疊的圖形數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析，要求初中生通過(guò)同桌討論活動(dòng)，總結(jié)概括出矩形圖形所具備的特性為“矩形對(duì)邊平行且相等；（同平行四邊形）；（2）矩形的四個(gè)角都是直角；（3）矩形的對(duì)角線互相平分且相等；（4）矩形既是軸對(duì)稱圖形又是中心對(duì)稱圖形”，初中生對(duì)矩形性質(zhì)從“感性”認(rèn)識(shí)上升到“理性”認(rèn)知。師生互動(dòng)、共同探知矩形性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生作為課堂重要“生力軍”，其學(xué)習(xí)主體特性得到有效凸顯，提高了初中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知程度。
二、實(shí)施探究解析教學(xué)活動(dòng)，讓初中生數(shù)學(xué)能力得到充實(shí)錘煉。
讓學(xué)生充分“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生有效“升起來(lái)”，是初中數(shù)學(xué)的最根本、最現(xiàn)實(shí)的要義。教育實(shí)踐學(xué)指出，課堂是學(xué)生錘煉、提升的“平臺(tái)”，課堂教學(xué)進(jìn)程就是學(xué)生錘煉技能的實(shí)踐進(jìn)程。當(dāng)前課改背景下，課堂教學(xué)的重要考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之一，就是學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力是否得到有效鍛煉和提高。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂預(yù)設(shè)和生成進(jìn)程中，要始終樹(shù)立“學(xué)生核心，能力第一”教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)滲透于整個(gè)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)主體深入思維實(shí)踐，組織主體深刻思考研析，指導(dǎo)主體深切概括判斷，在充足實(shí)踐和有效指導(dǎo)下，切實(shí)錘煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
問(wèn)題：如圖所示，D，E分別是三角形ABC邊BC，AC的中點(diǎn)，AB=2AF，試判斷四邊形ADEF的形狀，并加以證明。
學(xué)生解析：該案例要證明ADEF的形狀，應(yīng)該借助于平行四邊形的判定和性質(zhì)內(nèi)容，構(gòu)建等量關(guān)系以此證明。
教師指點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)指出：該問(wèn)題證明時(shí)，要運(yùn)用平行四邊形的判定及三角形的中位線定理。
學(xué)生完善，推導(dǎo)解題思路：根據(jù)三角形的中位線性質(zhì)可以得DE與BF平行，DE與AB的關(guān)系為1∶2.然后根據(jù)平行四邊形的判定內(nèi)容，從而判定出該四邊形為平行四邊形。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程活動(dòng)，過(guò)程略。
教師組織同桌之間批改解題過(guò)程并深入交流。
教師與學(xué)生結(jié)合探析案例進(jìn)程，共同歸納解題方法：正確運(yùn)用平行四邊形的判定及三角形中位線的性質(zhì)，是該問(wèn)題解答的關(guān)鍵。
上述案例教學(xué)活動(dòng)，初中生成為案例解答的“主要實(shí)施者”，并在教師科學(xué)有序的指點(diǎn)和引導(dǎo)下，完成了問(wèn)題條件內(nèi)容的探知、解題思路的確定，以及解題過(guò)程的探析和解答方法的概括等探究實(shí)踐“任務(wù)”，初中生主體得到了有效鍛煉，很好地落實(shí)了新課改核心精髓。
三、實(shí)施反思評(píng)析教學(xué)活動(dòng)，讓初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)精益求精。
學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)習(xí)主體進(jìn)行深刻的自我總結(jié)、自我反思、自我整改，以期達(dá)到學(xué)習(xí)方法、解析素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效果精益求精。初中生在課堂學(xué)習(xí)探究中，需要對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程表現(xiàn)及效能進(jìn)行全面的認(rèn)知和深入的“總結(jié)”及深刻的“反思”。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引者，承擔(dān)著指導(dǎo)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)及效果的“職責(zé)”。這就要求教師一方面要做好初中生學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)判工作，運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)、解析思路、解答過(guò)程及學(xué)習(xí)效能等方面進(jìn)行客觀的評(píng)判，多給予肯定評(píng)價(jià)，保護(hù)初中生學(xué)習(xí)積極性，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)技能。另一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，組織初中生進(jìn)行小組合作評(píng)價(jià)，讓初中生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)“評(píng)委”，對(duì)他人學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)判，并深入交流評(píng)判觀點(diǎn)，相互借鑒，形成科學(xué)評(píng)判結(jié)論，使初中生在他評(píng)和自評(píng)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)缺陷有效改正，學(xué)習(xí)效能有效提升。
值得注意的是，初中數(shù)學(xué)教師在有效課堂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)程中，在做好以上所述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法舉措，合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)預(yù)案，助推課堂教與學(xué)和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜惠蓉.新課程條件下有效教學(xué)的策略探討[J].達(dá)縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（06）.
初中地理自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷由“初中生地理自主學(xué)習(xí)能力”與“初中生地理自主學(xué)習(xí)外部影響因素”兩個(gè)分量表組成，信度分別是0.956和0.958，問(wèn)卷具有較高的內(nèi)部一致性信度；兩個(gè)量表中各維度之間的相關(guān)系數(shù)在0.62到0.79之間，量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。
1.延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力總體情況分析
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運(yùn)用spss18.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件中的描述分析法，對(duì)延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力總情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力總體情況均值為3.46如表1所示，處于一般水平；延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力均值為3.31（如表2所示） 7個(gè)維度按均值排序依次為：學(xué)習(xí)結(jié)果（3.43）—學(xué)習(xí)過(guò)程（3.40）—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3.36）—學(xué)習(xí)時(shí)間（3.35）—學(xué)習(xí)環(huán)境（3.28）—學(xué)習(xí)內(nèi)容（3.24）—學(xué)習(xí)方法（3.22）。從排序結(jié)果可知，自主學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法均值最低，且低于自主學(xué)習(xí)能力總體均值3.31，說(shuō)明初中生不善于利用周圍的社會(huì)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，并在自主學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置及內(nèi)容選擇方面存在困難，沒(méi)有完全掌握地理自主學(xué)習(xí)的方法。
2.延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力差異性分析
為了全面考察不同被試者地理自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，本文利用spss18.0方差分析法比較不同性別、民族、生源、學(xué)習(xí)成績(jī)的被試者其地理自主學(xué)習(xí)能力的差異及其顯著性。
（1）不同性別被試者地理自主學(xué)習(xí)能力差異比較。表3所示，不同性別被試者地理自主學(xué)習(xí)能力總體情況，女生均值高于男生，P=0.023
（2）不同民族被試者地理自主學(xué)習(xí)能力差異比較。表3所示，不同民族被試者地理自主學(xué)習(xí)能力總體情況（主要體現(xiàn)在朝鮮族學(xué)生與漢族學(xué)生之間），朝鮮族學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)于漢族學(xué)生，P=0.002
（3）不同生源被試者地理自主學(xué)習(xí)能力差異比較。表3所示，在城市中學(xué)就讀的不同生源被試者其自主學(xué)能力，城市被試者高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)被試者，而P=0.0040.05，差異不顯著，其他6個(gè)維度的P值都小于0.05，差異非常顯著。說(shuō)明城市生源的學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力明顯強(qiáng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源的學(xué)生。
（4）不同成績(jī)被試者地理自主學(xué)習(xí)能力差異比較。為了考察地理學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力是否存在一定關(guān)系，參考初中地理會(huì)考劃分成績(jī)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，按照被試者七年級(jí)期末成績(jī)從高到低分別用1（≥90分）、2（75-89分）、3（60-74分）、4（≤59分）表示不同地理成績(jī)水平的學(xué)生，在統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行了單因素ANOVA顯著性檢驗(yàn)。
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表4所示，不同地理成績(jī)被試者在地理自主學(xué)習(xí)能力總體情況方面，呈顯著性差異（P=0.000
二、延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析結(jié)果
（1）延吉市初中生地理自主學(xué)體情況一般（3.46）。學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力均值（3.31）低于總體水平，是有待提高的主要方面；數(shù)據(jù)表明，各方面均值大于平均水平3，因此，總體呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢(shì)。
（2）延吉市初中生不同性別、民族、生源、成績(jī)被試者自主學(xué)習(xí)能力總體上存在顯著差異。具體表現(xiàn)為：女生在時(shí)間計(jì)劃與管理、自我監(jiān)控能力、自我總結(jié)與評(píng)價(jià)方面明顯強(qiáng)于男生；朝鮮族學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)環(huán)境方面優(yōu)于漢族學(xué)生；城市生源被試者地理自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源被試者；地理學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)能力的7個(gè)維度上都呈現(xiàn)顯著性差異，并且與地理自主學(xué)習(xí)能力呈正相關(guān)關(guān)系，即地理自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，地理成績(jī)?cè)礁摺?/p>
（3）延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)外部影響因素（3.60）狀況一般。高于自主學(xué)體水平，起到積極作用，但未達(dá)到較好的程度，學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力與外部因素均在0.01水平上呈現(xiàn)出顯著相關(guān)，其中教材因素、同輩因素相關(guān)性最強(qiáng)。
（4）外部因素能聯(lián)合預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力62.9%的變異量。其中教材因素、同輩因素預(yù)測(cè)力最強(qiáng)，具體表現(xiàn)在普遍認(rèn)為教材內(nèi)容偏難，部分學(xué)生存在閱讀障礙或者難于自主完成活動(dòng)內(nèi)容等問(wèn)題；同輩群體中，在觀察和學(xué)習(xí)他人有效方法上表現(xiàn)不積極，在學(xué)習(xí)求助中不善于運(yùn)用合作形式解決。
三、提高延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的建議
（1）延吉市初中生地理自主學(xué)習(xí)能力有待提高，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法方面。因而教師在地理課堂中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的方法，明確重難點(diǎn)，最好是在課前能夠制定出一套適合學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)案或者在課前利用3～5分鐘時(shí)間供學(xué)生自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】初中生物，生物教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究
古人云：“授人魚(yú)不如授人于漁”，在課改進(jìn)行的今天，教師不僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)，學(xué)有所用，找到興趣點(diǎn)，就課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維價(jià)值目標(biāo)。初中生物的只是主要是生物的基本事實(shí)，概念，原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)目標(biāo)就是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解、理解、應(yīng)用相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)，具體標(biāo)準(zhǔn)就是能夠準(zhǔn)確描述、說(shuō)出、說(shuō)明、分析、得出、設(shè)計(jì)等等，所以我就來(lái)分享我總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
一、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)
凡事“預(yù)則立不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生的自學(xué)探究能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)不可缺少的工作。通過(guò)預(yù)習(xí)知識(shí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)得薄弱點(diǎn)，上課時(shí)有目的，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行聽(tīng)課，因此，預(yù)習(xí)是生物教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第一步。在這個(gè)過(guò)程中，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，收集大自然中奇特的生命現(xiàn)象，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀、上網(wǎng)查找生物學(xué)資料，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力。只有掌握了了豐富的材料，擴(kuò)大了知識(shí)面，思維才能活躍起來(lái)，才可能的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維；沒(méi)有淵博的知識(shí)，創(chuàng)造思維是難以形成的。生物知識(shí)包羅萬(wàn)象，教師應(yīng)提醒學(xué)生重視生物知識(shí)素材的收集、整理，重在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生的自主探究性首先表現(xiàn)在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前，制定實(shí)際可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。相關(guān)研究表明，與低成績(jī)的學(xué)生相比，高成績(jī)的學(xué)生更經(jīng)常、更一致地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)目標(biāo)的確定，能夠更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，還能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，鼓勵(lì)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有非常重要的意義。
二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不要一味使學(xué)生被動(dòng)接受，不要把學(xué)生視作被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師可以作為課堂的大導(dǎo)演，總的思路給學(xué)生，剩下的內(nèi)容有學(xué)生完成。不僅如此，教師還應(yīng)該善于利用教材、教法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，從而形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的"內(nèi)在誘因"，使學(xué)生樂(lè)在其中，以構(gòu)成他們自我強(qiáng)化的能力。因而在教學(xué)中，首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)大綱和教材有著明確課堂目標(biāo)，這樣才能使自己在教學(xué)中做到游刃有余。
例如在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容中，可以使學(xué)生自己攜帶植物標(biāo)本或者實(shí)物，通過(guò)對(duì)這些物體的仔細(xì)觀察，對(duì)花的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行充分的了解；另外在講解植物根部特點(diǎn)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生帶一些比較常見(jiàn)的農(nóng)作物根系，譬如：小麥、玉米等，通過(guò)對(duì)比分析，使學(xué)生了解到不同種類植物根系的不同形態(tài)；此外在進(jìn)行口腔上皮細(xì)胞教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手提取口腔細(xì)胞，通過(guò)顯微鏡，觀察其基本特點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體感知。
三、引入“問(wèn)題”教學(xué)模式，激發(fā)自主探究欲望
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教師要善于巧妙的把生物教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成潛在意義的問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，讓學(xué)生親近教學(xué)，自主探究學(xué)習(xí)才能真正成為可能。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用實(shí)際生活中的例子或利用多媒體等，為學(xué)生創(chuàng)造適合教學(xué)情境。以創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣；以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；以創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解生物概念；以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究討論；以創(chuàng)設(shè)已有知識(shí)的問(wèn)題序列，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
如：在教學(xué)提出“糖是不是都是甜的？甜的是不是都是糖”，“糖是碳水化合物嗎？碳水化合物都是糖嗎？”這些問(wèn)題的提出是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生積極探索、研究的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)生物不僅要學(xué)習(xí)生物知識(shí)，還要學(xué)習(xí)科學(xué)生物學(xué)的重要方式。這就要求教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
四、構(gòu)建系統(tǒng)性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
教師在學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極評(píng)價(jià)的教學(xué)民主風(fēng)尚，培養(yǎng)其小組合作討論的習(xí)慣，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“六評(píng)”，即學(xué)會(huì)評(píng)自己、評(píng)同學(xué)、評(píng)教師、評(píng)結(jié)果、評(píng)過(guò)程、評(píng)方法。在教學(xué)中要多給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)、善意的給同學(xué)提出意見(jiàn)和建議，學(xué)會(huì)友好相處，大家一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，共同進(jìn)步、共同提高。學(xué)生參與評(píng)價(jià)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合分析能力、反應(yīng)能力，也鍛煉了其心理素質(zhì)。
從學(xué)生角度來(lái)講，要養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，是自主探究學(xué)習(xí)的重要特征。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是注意不夠的方面，即使是在課程改革的今天，教師的注意力也大多集中在課堂授課時(shí)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，較少注意課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。新教材在每節(jié)后有練習(xí)，在每章結(jié)束時(shí)，都有簡(jiǎn)約精煉的小結(jié)和有較豐富的、多形式的自我檢測(cè)。學(xué)生通過(guò)這一個(gè)自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)，使自主學(xué)習(xí)延伸到課后，逐步養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自主探究的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)語(yǔ)：生物自主探究學(xué)習(xí)能力是慢慢形成的，不能一蹴而就。我們要遵循初中生的發(fā)展客觀規(guī)律，不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)，并積極為學(xué)生地創(chuàng)造有利于自主探究學(xué)習(xí)生物氛圍，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的獨(dú)立性和自由性，促進(jìn)“教”學(xué)向“自”學(xué)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己把握課堂真正學(xué)到知識(shí)。由此，我們把生物課堂交給同學(xué)們自己，而老師負(fù)責(zé)檢驗(yàn)他們的勞動(dòng)成果，把教學(xué)建立在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使生物課堂變成真正的學(xué)生課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]單聯(lián)強(qiáng).讓生物課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新天地[J].考試周刊
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育課；課堂違紀(jì)
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-012-1
一、體育課堂違紀(jì)行為的表現(xiàn)及現(xiàn)狀
一節(jié)課是45分鐘，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)違紀(jì)行為多發(fā)生在上課后的10分鐘，25分鐘和40分鐘左右，而這個(gè)時(shí)期剛好是上課內(nèi)容、場(chǎng)地器材、隊(duì)形變化的時(shí)候。該時(shí)期體育教師的注意力也會(huì)從學(xué)生身上相對(duì)轉(zhuǎn)移到場(chǎng)地器材上去。在違紀(jì)行為中女同學(xué)明顯少于男生，這與男生的活潑好動(dòng)和女生的青春期生理懶惰有一定的關(guān)系。
美國(guó)學(xué)者Kenneth Shore在《如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為》中認(rèn)為，從學(xué)生行為表現(xiàn)傾向，可以把學(xué)生的行為分為兩大類，一是外向性的攻擊型問(wèn)題行為，如活動(dòng)過(guò)度、行為粗暴、上課不專心、逃學(xué)、欺騙、偷盜等。二是內(nèi)向性的退縮型問(wèn)題。
二、分析初中生體育課堂違紀(jì)原因
1．學(xué)生問(wèn)題。
學(xué)生對(duì)于體育課思想上不夠重視，認(rèn)為體育課就是玩玩耍耍、跑跑跳跳、打打鬧鬧;忽視體育課的課堂紀(jì)律，對(duì)于體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠清楚，重視程度不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常不明確。其次，體育骨干和體育委員沒(méi)有發(fā)揮好作用，并沒(méi)有起到真正輔助教師和協(xié)調(diào)組織課堂的作用。再者學(xué)生認(rèn)知程度和道德品質(zhì)以及心理品質(zhì)參差不齊，比如對(duì)團(tuán)體協(xié)作等方面的認(rèn)識(shí)不足，心理發(fā)展和生理發(fā)展的不平衡；思想上缺乏法律法規(guī)意識(shí)；對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)缺乏辨析是非的能力；在社會(huì)交往中缺乏嚴(yán)格的道德約束和管制等。
2．教師問(wèn)題。
教師上課時(shí)一些不恰當(dāng)?shù)男袨橥跓o(wú)意中制造了某些紀(jì)律問(wèn)題，如教師教師上課內(nèi)容安排不合理、講解示范不成功、工作消極、管理不到位、過(guò)多懲罰責(zé)備而不給學(xué)生鼓勵(lì)、不明確目標(biāo)、講解過(guò)多練習(xí)較少、不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定練習(xí)負(fù)荷、不能有效的組織調(diào)動(dòng)學(xué)生、缺乏相應(yīng)的應(yīng)變能力和調(diào)控能力等等，這些都是導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為的間接原因。
3．外界因素。
活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)狹小，環(huán)境惡劣。同時(shí)，操場(chǎng)上課班級(jí)較多時(shí)，如果調(diào)動(dòng)不當(dāng)，容易形成班級(jí)間的相互干擾，人群擁擠，容易造成學(xué)生間的小摩擦和矛盾。教學(xué)器材不夠充足，外界刺激物過(guò)多，容易分散學(xué)生的注意力，從而使他們不能專心練習(xí)和完成體育課任務(wù)。同時(shí)現(xiàn)在社會(huì)家庭的因素也是造成學(xué)生體育課違紀(jì)行為的一個(gè)原因，例如現(xiàn)在離異家庭的孩子缺少家庭的關(guān)愛(ài)，上課期間不愛(ài)和同學(xué)老師交流，性格孤僻，獨(dú)生子女家長(zhǎng)溺愛(ài)以及來(lái)自社會(huì)的其他負(fù)面影響等等，這些都容易引發(fā)學(xué)生的違紀(jì)行為。
三、改善中學(xué)生體育課堂違紀(jì)行為建議
（一）課前預(yù)防
1.每節(jié)課課前都進(jìn)行正面教育，設(shè)計(jì)好課的內(nèi)容和程序；切實(shí)提高班級(jí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)班級(jí)和諧，營(yíng)造一個(gè)自主合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍。
2.提前打好預(yù)防針，針對(duì)課中容易發(fā)生的事情提前預(yù)判并進(jìn)行思想教育，提醒學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.制定完善的體育課規(guī)章制度，學(xué)生的體育成績(jī)要與體育課堂的表現(xiàn)相掛鉤，體育成績(jī)和年終評(píng)優(yōu)結(jié)合。
4.著重培養(yǎng)精明能干的體育骨干，讓這部分人真正起到組織學(xué)生協(xié)助老師的作用。
5.提前設(shè)計(jì)課的內(nèi)容，注意要與當(dāng)時(shí)的季節(jié)和天氣以及其他老師所上內(nèi)容相聯(lián)系，預(yù)防外界因素誘導(dǎo)發(fā)生違紀(jì)行為。
6.教師提前了解學(xué)生的興趣點(diǎn)；根據(jù)興趣點(diǎn)去備課，設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望點(diǎn)的高峰，在此時(shí)安排主要教學(xué)內(nèi)容。
7.教師充分注意講解示范應(yīng)該規(guī)范化，提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。簡(jiǎn)明扼要，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和理解能力。
8.提早做好課堂的場(chǎng)地轉(zhuǎn)換和器材分配，如果器材少的話，可以分組前后練習(xí)不同內(nèi)容，場(chǎng)地轉(zhuǎn)換時(shí)多提醒學(xué)生，同時(shí)發(fā)揮體育骨干作用。
（二）課中控制
1．教師注意自己的站位，站在有利于觀察到全班學(xué)生的位置，隨時(shí)提醒和制止違紀(jì)行為的發(fā)生。
2．授課時(shí)在難度大和危險(xiǎn)的項(xiàng)目練習(xí)中注意力要集中，及時(shí)調(diào)整組織形式、提高學(xué)生的注意力，隨時(shí)控制發(fā)生的違紀(jì)行為。
3．上課時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高發(fā)學(xué)生的管理和提醒，安排體育骨干和小組長(zhǎng)輔助。發(fā)現(xiàn)并及時(shí)指出發(fā)生的違紀(jì)行為，不能讓違紀(jì)行為影響正常教學(xué)。對(duì)于惡劣的違紀(jì)行為要做到冷靜處理，不能課上解決的可以留到課后。
（三）課后調(diào)整
1．體育教師要成為學(xué)生的楷模，控制學(xué)生的違紀(jì)行為首先自己要提高自我控制能力，遇到問(wèn)題要冷靜、自信，處理問(wèn)題要機(jī)智、藝術(shù)。要關(guān)愛(ài)學(xué)生，切實(shí)為學(xué)生著想；堅(jiān)決杜絕暴怒和沖動(dòng)的現(xiàn)象，保證教學(xué)任務(wù)正常完成。
2．課后要經(jīng)常自我總結(jié)反思，修改上課程序和內(nèi)容，不斷完善自我，提高教學(xué)水平，做到有創(chuàng)新、有藝術(shù)性，從學(xué)生角度出發(fā)打造學(xué)生真正喜歡的體育課堂。
［參考文獻(xiàn)］
隨著新課改中對(duì)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的著重強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性化成長(zhǎng)越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。在這之中，自主管理能力的養(yǎng)成是確保學(xué)生提高整體素養(yǎng)、全面發(fā)展的必要前提。本文旨在對(duì)初中生的自主管理能力培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行深入剖析，希望能為廣大教師提供一定的借鑒和啟發(fā)。
在連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次也在持續(xù)提升，這實(shí)際上對(duì)于學(xué)生的能力有著極高的要求。在九年義務(wù)教育階段中的大多數(shù)時(shí)間里，都是由教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)和引領(lǐng)，但在高中和大學(xué)階段學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主管理、自主學(xué)習(xí)。在這一背景下，初中過(guò)渡階段學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了，學(xué)生只有從行為和意識(shí)上真正學(xué)會(huì)自我約束與管理，才能為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、與家長(zhǎng)深入溝通，杜絕過(guò)度溺愛(ài)
教師在開(kāi)展對(duì)學(xué)生的管理工作之前，必須對(duì)家長(zhǎng)予以足夠的重視，努力與其攜手完成對(duì)學(xué)生的教育工作，這樣才有可能取得更好的教育效果。近年來(lái)，伴隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，孩子在家中也愈發(fā)成為了“小太陽(yáng)”，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆犹峁┝耸职惨莸某砷L(zhǎng)環(huán)境，許多學(xué)生不需要為生活考慮任何事情和任何問(wèn)題，這也就使其養(yǎng)成了對(duì)家長(zhǎng)過(guò)分依賴的壞習(xí)慣，對(duì)自主管理能力的培養(yǎng)而言可謂十分不利。要想更快、更好地使學(xué)生形成自我管理的習(xí)慣與能力，就必須說(shuō)服家長(zhǎng)不再過(guò)度溺愛(ài)孩子，放手讓孩子獨(dú)立進(jìn)行解決問(wèn)題的嘗試，給予他們更多的成長(zhǎng)空間。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)高度重視與家長(zhǎng)的溝通，確保家長(zhǎng)能蛘嬲明白孩子學(xué)會(huì)自主管理對(duì)其自身的重要意義，這樣才能為其日后的健康成長(zhǎng)鋪平道路，進(jìn)而使孩子能夠在一個(gè)更好的環(huán)境中得到持續(xù)不斷的鍛煉，實(shí)現(xiàn)其自主管理能力的提升。
二、幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的確立
只有確立了正確的目標(biāo)，一個(gè)人的努力和奮斗才有了真正的方向。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中若沒(méi)有目標(biāo)，就會(huì)缺乏動(dòng)力，也不知道每天自己到底應(yīng)該做什么，長(zhǎng)此以往，必然難以有所作為。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，自主管理能力培養(yǎng)的第一步就在于目標(biāo)的樹(shù)立，這為學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中提供了前進(jìn)的動(dòng)力和激情，也使其能夠在遇到挫折時(shí)做到迎難而上，絕不輕言放棄，最終學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行管理，在一言一行中對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，進(jìn)而培養(yǎng)起較強(qiáng)的自主管理能力。在課堂中，教師可以通過(guò)引用名人名言、名人軼事或一對(duì)一談話來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的確立，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到合理目標(biāo)的確定對(duì)于自己成長(zhǎng)所能起到的重要作用。在學(xué)生明確目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)或鼓勵(lì)，并為其設(shè)置若干個(gè)更小、更現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，使其能夠在目標(biāo)的指引之下學(xué)會(huì)自我管理，并使其更有希望實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、更有動(dòng)力邁出下一步。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知
在進(jìn)行自我管理之前，學(xué)生首先需要明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，也只有在正確地對(duì)自己進(jìn)行分析和認(rèn)知之后才能尋找到自己身上需要調(diào)整、改正與管理的地方。教師在學(xué)生形成和強(qiáng)化自主管理能力的過(guò)程中，應(yīng)從對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生自我反思兩個(gè)方面著手，幫助學(xué)生正確地對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)知和定位。教師可以在課堂上引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，并將所得到的優(yōu)缺點(diǎn)寫(xiě)到紙上，這能使學(xué)生先進(jìn)行初步的自我定位；然后可以將學(xué)生分成若干小組對(duì)彼此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣能夠讓學(xué)生了解到自己在其他人心中的形象和地位。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)注意，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)與反思的過(guò)程中，必須確保其足夠詳盡，避免僅僅只用若干詞語(yǔ)就完成總結(jié)，否則必然無(wú)法發(fā)揮理想的認(rèn)知效果。此外，教師還應(yīng)與家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加客觀的評(píng)價(jià)，確保學(xué)生在真正認(rèn)識(shí)到自己的缺陷和不足的同時(shí)，也能保持繼續(xù)前進(jìn)和努力的信心與激情。
對(duì)于學(xué)生而言，自我管理不僅是一種素質(zhì)，同時(shí)也是取得成功所必需的一種能力。在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)到自主管理能力對(duì)于自身的重要性，并在教師的引導(dǎo)下勇于實(shí)踐，掌握自主管理的方法和途徑。
（作者單位：甘肅蘭州市第六十六中學(xué)）
在班級(jí)管理中，我認(rèn)為在科技高速發(fā)展、素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，教師特別是班主任必須及時(shí)給自己充電，力求“充盈儒雅之氣，博覽群書(shū)，滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車。”要教好他們，只有不斷充實(shí)自己，不讓自己成為一只可憐的“菜鳥(niǎo)”，讀書(shū)是非常重要的，當(dāng)然通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等其他途徑學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教育思想、教育經(jīng)驗(yàn)、教育方法也是必要的。
因?yàn)榻逃ぷ鞯膶?duì)象是人，是有血有肉的、有思想、有情感的人，所以班主任對(duì)他們的態(tài)度決定教育的成敗。我們對(duì)待學(xué)生，一定要有愛(ài)心、要細(xì)心、更要有耐心，只有這樣學(xué)生才能建立較好的自我評(píng)價(jià)體系和自我意向，建立起自信心，很好地發(fā)展其自主能力、獨(dú)立能力和其它社會(huì)能力，為終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在多年的班級(jí)教育工作中，我總是盡量地避免簡(jiǎn)單、粗暴、諷刺、挖苦，走進(jìn)他們的心靈，給他們溫暖，和他們交朋友，對(duì)他們愛(ài)而不溺、放而不縱，從而建立了一種良好的、和諧的師生關(guān)系，為教育教學(xué)工作的正常、有序的開(kāi)展掃清了道路。
“教育是一門雕琢心靈的藝術(shù)，如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方向了解人。”教育成功的基礎(chǔ)，是采用了合適的教育方法，即因材施教，正如醫(yī)生醫(yī)治病人，最關(guān)鍵的是對(duì)癥下藥。這就需要我們了解教育對(duì)象，只有在了解的基礎(chǔ)上，才能確定方法，進(jìn)行行之有效的的教育。我從以下幾點(diǎn)入手：
1、發(fā)揮信息表的功能。
2、建立家校聯(lián)系信箱。
3、加強(qiáng)與各科任課教師的聯(lián)系。
4、走入學(xué)生中間。
根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)下面幾個(gè)思路開(kāi)展主題班會(huì)：
1、根據(jù)初中三年各個(gè)階段的不同身心發(fā)展的需要，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題班會(huì)。
2、依據(jù)突發(fā)事件及時(shí)組織主題班會(huì)
3、利用常規(guī)班會(huì)課時(shí)間組織其他活動(dòng)。
在很多年的班主任工作中，我總結(jié)了一條經(jīng)驗(yàn)努力記住學(xué)生的閃光點(diǎn)是拉近與學(xué)生**的有效方法。但是，我們的記憶保持有一定的時(shí)限，日**了就遺忘了。所以我為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，記下他們精彩的發(fā)言、出色的表現(xiàn)以及難忘的瞬間。幾年下來(lái)，就會(huì)收集到很多學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一次不錯(cuò)的靈魂洗禮，以激勵(lì)他們更積極地去努力、去探索。
三年的初中生活轉(zhuǎn)瞬即逝，總得給他們留下點(diǎn)什么，鑒于對(duì)學(xué)生全方位的了解，對(duì)他們初中三年的生活留一個(gè)總結(jié)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活提一些希望，我因此為他們每人寫(xiě)下一段特別的留言。
關(guān)鍵詞：體育 ；心理健康 ； 抗挫折 ；意志品質(zhì) ；團(tuán)隊(duì)
青少年的健康成長(zhǎng)關(guān)系到民族的昌盛和祖國(guó)的富強(qiáng)。真正的健康是指人的身體、心理等都處于良好的狀態(tài)。而大多數(shù)的體育教學(xué)活動(dòng)中，往往偏向于身體的鍛煉，而忽視了在心理健康方面的指導(dǎo)。在愈發(fā)注重心理健康教育的今天，如何在體育課堂中滲透心理健康教育，并將其作為體育課堂不可或缺的組成部分，在當(dāng)今的體育教學(xué)中顯得尤為重要。現(xiàn)結(jié)合我近年來(lái)從事體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就加強(qiáng)初中生體育心理健康教育談點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn)。
一從小學(xué)步入中學(xué)后，由小學(xué)生到中學(xué)生這一角色的迅速轉(zhuǎn)變使得學(xué)生普遍存在著與新環(huán)境生活不相適應(yīng)的心理問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）耐挫折能力差
由于受社會(huì)、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，當(dāng)今初中生抗挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇氣和信心，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。
（二）意志力差
表現(xiàn)在對(duì)于某個(gè)具體目標(biāo)有較強(qiáng)進(jìn)取心但有時(shí)往往有始無(wú)終。長(zhǎng)期發(fā)展之后往往易導(dǎo)致“破罐子破摔”的消極思想，其對(duì)于學(xué)習(xí)的影響尤為明顯。
（三）個(gè)人主義思想嚴(yán)重
當(dāng)代初中生一般為獨(dú)生子女，個(gè)人優(yōu)越感強(qiáng)，往往存在較重的自私、“自我為中心”、集體主義觀念淡薄等問(wèn)題。
針對(duì)上述問(wèn)題的，在體育課堂教學(xué)中，我有所側(cè)重的加強(qiáng)了對(duì)以下幾方面的關(guān)注：
（一）抗挫能力的培養(yǎng)
抗挫能力是現(xiàn)代心理素質(zhì)的根本，一個(gè)具有良好心理素質(zhì)的人，在遇到困難或失敗時(shí)，始終能保持穩(wěn)定的情緒和平衡的心態(tài)面對(duì)挫折，并主動(dòng)向挫折挑戰(zhàn)，從而體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。特別是對(duì)于心理還處于逐步發(fā)展重要時(shí)期的中學(xué)生，有針對(duì)性的開(kāi)展抗挫能力的培養(yǎng)十分重要。我認(rèn)為抗挫能力差，很大程度上與學(xué)生的受挫經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。即以往曾經(jīng)有受過(guò)挫折經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，當(dāng)他面臨新的挫折時(shí)，情緒反應(yīng)比沒(méi)有受過(guò)挫折的孩子要緩和得多，這就說(shuō)明，學(xué)生經(jīng)受些挫折更能培養(yǎng)他們抗挫能力。因此在體育課過(guò)程中，我總是會(huì)著重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并及時(shí)通過(guò)其他任教老師及家長(zhǎng)、學(xué)生等多種渠道對(duì)其所表現(xiàn)出的情況做出有針對(duì)性的分析，建立相關(guān)學(xué)生的教育檔案，依此有計(jì)劃、有側(cè)重的進(jìn)行任務(wù)安排、過(guò)程監(jiān)督及按時(shí)反饋反饋等形式，逐步提高學(xué)生的抗挫能力。
（二）堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)
堅(jiān)強(qiáng)意志是現(xiàn)代心理素質(zhì)的前提，培養(yǎng)初中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力尤為重要。體育運(yùn)動(dòng)普遍具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對(duì)抗以及競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的意志力體育活動(dòng)具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在體育課堂各項(xiàng)目中，通過(guò)開(kāi)始設(shè)立較低目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生輕松達(dá)標(biāo)之后，通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等措施，激發(fā)學(xué)生潛在的信心、毅力，進(jìn)而完成較高目標(biāo)，在這逐步提高目標(biāo)的過(guò)程中，教師及時(shí)給予相應(yīng)關(guān)注度并隨時(shí)滲透意志品質(zhì)培養(yǎng)策略，最終達(dá)到使學(xué)生的意志力逐步得到培養(yǎng)和提高的目標(biāo)。
（三）團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 學(xué)習(xí)倦怠 成因 對(duì)策
基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，中學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)和發(fā)展未來(lái)社會(huì)的重任，但有些學(xué)生因?yàn)榉N種原因產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠。由于學(xué)習(xí)倦怠對(duì)初中學(xué)生今后的身心發(fā)展有著重要影響，因而當(dāng)今社會(huì)對(duì)初中生學(xué)習(xí)倦怠越來(lái)越重視。
一、學(xué)習(xí)倦怠的原因
作為一名一線教師，我總結(jié)初中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因如下。
1.應(yīng)試教育的導(dǎo)向。
（1）作業(yè)繁雜
因?yàn)樽鳂I(yè)較多，許多學(xué)生休息和課余時(shí)間被占用，這與初中生該階段活潑好動(dòng)的性格不相符，而老師們一味追求分?jǐn)?shù)，加大作業(yè)量和作業(yè)難度，因而學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。
（2）考試繁多
社會(huì)雖一直在提倡素質(zhì)教育，但高考制度不改革，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，而評(píng)價(jià)好壞學(xué)生的一把標(biāo)尺就是分?jǐn)?shù)，所以學(xué)生被迫面對(duì)名目繁多的考試，心力交瘁，學(xué)習(xí)倦怠心理十分嚴(yán)重。
2.家庭環(huán)境的影響。
在我國(guó)，教師對(duì)學(xué)生有著“名師出高徒、育人成才”的期望，父母對(duì)子女有著“望子成龍、望女成鳳”的期望。初中學(xué)生在父母和老師期盼的目光下，肩上背著重重的包袱，心中承擔(dān)著沉沉的壓力。當(dāng)學(xué)生的成績(jī)與父母或教師的期望不相符時(shí)，他們就有可能被壓力壓垮，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。
3.社會(huì)支持的缺失。
社會(huì)支持的缺失包含兩個(gè)方面，一是人際支持的缺失，包括學(xué)校內(nèi)部、家庭內(nèi)部等人際關(guān)系不良。老師戴著有色眼鏡看學(xué)生，使某些學(xué)生的自尊心、自信心受到打擊，因而產(chǎn)生倦怠心理。二是環(huán)境支持的缺失。校園生活環(huán)境單調(diào)無(wú)趣，與初中生的性格特征不符，使得學(xué)生生活沒(méi)有色彩，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。而網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上世界的多姿多彩，對(duì)學(xué)生具有極大吸引力。學(xué)生在游戲中易得到肯定，獲得在現(xiàn)實(shí)生活中不能得到的自我滿足，致使其對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)更容易產(chǎn)生倦怠。
4.對(duì)教師的否定與排斥。
在目前的教學(xué)中，教師教學(xué)理念有很大問(wèn)題。課堂上，教師一言堂，完全激發(fā)不了學(xué)生的興趣，與此同時(shí)，考試制度沿襲傳統(tǒng)，讓學(xué)生陷入題海中，更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠心理。另外，不少教師自身綜合素質(zhì)不高，傳授知識(shí)的效果達(dá)不到預(yù)期，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
5.學(xué)習(xí)自我的低效能感。
學(xué)習(xí)自我效能感是個(gè)體的學(xué)業(yè)能力信念，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己能否利用擁有的能力或技能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的一種主觀判斷。學(xué)習(xí)自我效能感強(qiáng)的學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，對(duì)自己提出高要求，制定高目標(biāo)，并且迎難而上，毫不畏懼。而學(xué)習(xí)自我效能感低的學(xué)生，往往把學(xué)習(xí)看成是一種煎熬，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，感受不到樂(lè)趣，學(xué)習(xí)倦怠油然而生。
二、解決對(duì)策
1.全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
中央教科所問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明：家長(zhǎng)最關(guān)心的孩子的求知、實(shí)踐、創(chuàng)新、審美等素質(zhì)被忽視。可見(jiàn)雖然素質(zhì)教育一直在提倡，但一切都浮于表面，應(yīng)試教育的根深深扎在人們的心里。所以我們只有全面推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步改變?nèi)藗兊挠^點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，他們才能真正快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。
2.與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，家校合作，共同努力。
父母是孩子的第一任老師，在孩子的教育中家庭教育占據(jù)至關(guān)重要的地位，父母必須給孩子一個(gè)溫暖的家，當(dāng)他累了、倦了，可以以家為依靠。調(diào)查中明顯看出，家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響不容忽視，學(xué)生家庭成員的文化水平、職業(yè)、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式及父母關(guān)系都從各方面影響著學(xué)生的心理發(fā)展。
3.爭(zhēng)取良好的社會(huì)支持。
良好的社會(huì)支持除增加對(duì)學(xué)校的投入外，還可考慮在幾所中學(xué)之間互通有無(wú)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)國(guó)家和地方面向廣大青少年開(kāi)放各級(jí)圖書(shū)館、科技館、天文館、植物園、實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多元化，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4.提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
作為人類靈魂的工程師，教師首先要樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師如父母般的愛(ài)，從而建立良好的師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種精神支持。當(dāng)他們面臨困難、挫折時(shí)不會(huì)喪失信心。另外，教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，不斷深造，用最新的知識(shí)、最好的理念，有針對(duì)性地教育學(xué)生，提高教學(xué)吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣。
5.提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效能感。
學(xué)習(xí)倦怠者要認(rèn)清倦怠起因，這樣才有效解決問(wèn)題。如果因?yàn)樯韱?wèn)題，如學(xué)習(xí)太累身體不能負(fù)荷，那么就趕快放下課本，好好休息；如果是心理問(wèn)題，就必須找到心理問(wèn)題的癥結(jié)所在。但總體來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)不同情況選擇最適合自己的方法。
如科學(xué)安排時(shí)間。人體各器官的狀態(tài)時(shí)刻都處在變化中，在活動(dòng)能力方面，早晨能力逐漸上升，上午9時(shí)左右達(dá)到最高，隨后逐漸降低，下午2～3時(shí)降至白天的最低點(diǎn)，晚上8時(shí)左右又出現(xiàn)新的高峰。在記憶方面，一般人每天有四個(gè)記憶高峰時(shí)間：第一段為早晨起床后1小時(shí)；第二段為上午8時(shí)～10時(shí)；第三段是傍晚6時(shí)～8時(shí)；第四段是晚上臨睡前。只有順應(yīng)這種變化，安排好生活和學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能使身體感到舒適，工作和學(xué)習(xí)的效率相應(yīng)地得到提高。所以，應(yīng)該合理安排作息時(shí)間。
同時(shí)學(xué)會(huì)釋放壓力，自我解脫是緩解壓力的一種渠道。順其自然，順應(yīng)自己內(nèi)心的想法。如聽(tīng)歌、唱歌等，因?yàn)橐魳?lè)對(duì)人的情緒有積極影響，還可以通過(guò)傾訴、哭喊、自我語(yǔ)言暗示等方法加以調(diào)節(jié)。
增強(qiáng)自我調(diào)適能力，人生旅途中難免有焦慮、煩惱、心理沖突，關(guān)鍵是如何自我調(diào)適，從而平穩(wěn)地度過(guò)。無(wú)論發(fā)生什么變故，都能看到事物積極的一面，讓自己保持良好狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚本先.學(xué)校心理健康教育新論[M].北京：高等教育出版社，2010.
【摘要】要想拉近班主任與學(xué)生的距離，必須與學(xué)生互相溝通，做到心有靈犀，用愛(ài)心拉近人與人之間的距離，是班主任成功的一大步。因此針對(duì)班主任在新時(shí)期的角色扮演過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，對(duì)素質(zhì)教育的提高、教師隊(duì)伍的建設(shè)有著重大的意義。
【關(guān)鍵詞】班主任；新理念；心靈；愛(ài)心
一、建立和諧的師生關(guān)系
班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又千變?nèi)f化，尤其是現(xiàn)代文明社會(huì)，更應(yīng)倡導(dǎo)自由、民主、平等。因此，班主任對(duì)自己的學(xué)生要尊重、信任、理解。積極發(fā)揮班干部的作用和同學(xué)們的積極性，對(duì)優(yōu)生與后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生在課余時(shí)間不斷深入到集體中去，互相交談、活動(dòng)、游戲，由此而產(chǎn)生一種“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。初中生正處于青春發(fā)育期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展，給他們帶來(lái)許多新的問(wèn)題。初中生普遍面臨著較大的升學(xué)壓力，背負(fù)著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，心理承受能力差，挫折意識(shí)不強(qiáng)。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教育責(zé)無(wú)旁貸。因此，真誠(chéng)待人，建立和諧的師生人際關(guān)系，使師生在人格尊嚴(yán)上處于真正平等的地位，就顯得尤為重要。
二、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言
作為班主任，要充分利用周會(huì)課進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，其內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活、情感、人際關(guān)系、思想品德等。所以，“以人為本”的思想要擺在班級(jí)管理的首位。只有這樣，才可以與學(xué)生做到心有靈犀。我個(gè)人認(rèn)為，作為一名班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)該從上好每一節(jié)班會(huì)課做起。以前開(kāi)班會(huì)時(shí)我總是以說(shuō)教為主，缺乏新意。后來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)校里優(yōu)秀班主任們的成功經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)班會(huì)課進(jìn)行了改革，把班會(huì)課交給學(xué)生，每周的班會(huì)由值周班長(zhǎng)主持，議程主要有：宣讀上一周班日志、總結(jié)上一周的情況、對(duì)上一周的好人好事和表現(xiàn)突出的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)并給予掌聲鼓勵(lì)、部署下一周的工作，然后，圍繞一個(gè)主題展開(kāi)討論，主題主要是聽(tīng)講座、學(xué)文章，像魏書(shū)生談學(xué)習(xí)方法，俞敏洪的成功之路，于丹談?wù)撜Z(yǔ)等等，然后圍繞這些主題展開(kāi)討論，讓同學(xué)們自由發(fā)言談體會(huì)，最后布置班會(huì)作業(yè)，下周選出優(yōu)秀作業(yè)在班內(nèi)宣讀。通過(guò)一系列活動(dòng)，班會(huì)課充滿了樂(lè)趣，內(nèi)容得到了豐富，這些活動(dòng)使同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭足了，學(xué)習(xí)積極性高了，好的習(xí)慣也隨之養(yǎng)成。
三、班級(jí)環(huán)境包括班級(jí)衛(wèi)生和班級(jí)文化兩個(gè)方面
先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)告訴我們，管理要從衛(wèi)生開(kāi)始，所以我一貫重視班級(jí)衛(wèi)生，首先我告訴同學(xué)們搞好班級(jí)衛(wèi)生不是做給領(lǐng)導(dǎo)看的，也不是為了不扣分，而是為了養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為了愉悅身心，提高學(xué)習(xí)效率。另外，我還讓班干部每周日把下一周的值日安排好，每一天的值日包括拖地、擦欄桿、倒垃圾、擦黑板，這些任務(wù)每一項(xiàng)每一天都有專人負(fù)責(zé)，這樣既增強(qiáng)了同學(xué)們的責(zé)任感，又提高了做事效率。
關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)，我一直強(qiáng)調(diào)不搞花架子，由于每學(xué)年班級(jí)教室都要重新調(diào)整，開(kāi)學(xué)初我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一面墻壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手。如學(xué)生作品欄，都是采用學(xué)生在作文課上的優(yōu)秀文章，或者是自己得意的繪畫(huà)作品，還有一些學(xué)習(xí)、品德優(yōu)秀的同學(xué)的照片及寄語(yǔ)，這樣，一面小小的墻報(bào)圖文并茂，成了同學(xué)們最喜歡駐足的地方。這些內(nèi)容我們會(huì)及時(shí)更新，每一期都有一個(gè)不同的主題，這樣，既鍛煉了同學(xué)們的能力，又豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。
參考文獻(xiàn)
[1]劉靜.路過(guò)起點(diǎn)[J].教育科學(xué)論壇，2003（7）.
關(guān)鍵詞:美育 分組合作學(xué)習(xí) 現(xiàn)代教學(xué)手段等
初中生正好處在人生重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期,他們的世界觀和價(jià)值觀開(kāi)始初步形成,并逐漸轉(zhuǎn)向成人。是進(jìn)行美育的重要時(shí)期。那么什么是美育呢?美育又稱為“審美教育”或“美感教育”,是人類全面教育的一部分,是人類實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。
美育是通過(guò)審美的方式來(lái)教育人。審美,就是對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行的感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷。美育就是當(dāng)我們對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷等審美活動(dòng)時(shí),生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)都會(huì)受到感染、熏陶,在不知不覺(jué)中發(fā)生變化,從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高,受到了教育,而且在人的氣質(zhì)和精神面貌上,也得到了提高,受到了教育。因此審美教育是通過(guò)審美的方式來(lái)感化我們的身心,使之凈化、升華和提高。音樂(lè)教育是美育的重要方面,它不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌,還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動(dòng)的表現(xiàn)力;它能夠陶冶學(xué)生的性情,培養(yǎng)審美情趣,使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,追求真、善、美。因此,音樂(lè)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的最好形式。然而,在我的教學(xué)生涯中卻遇到過(guò)不少對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個(gè)不能釋?xiě)训囊蓡?wèn),我深知“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,積極地投入學(xué)習(xí),不再感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種負(fù)擔(dān)或者是無(wú)聊的事,所以說(shuō),興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。那么究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢,經(jīng)過(guò)了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):
一、用美好的師愛(ài)感染學(xué)生
正所謂:“親其師,信其道”。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科,如果每個(gè)老師都具有這種魅力,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢?我想,教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、崇敬教師,就連帶愛(ài)上你所教的那門課。如果學(xué)生對(duì)某位教師沒(méi)感情,師生關(guān)系不融洽,就對(duì)這門功課不發(fā)生興趣,那么學(xué)生對(duì)這門課的興趣都會(huì)受壓抑。另外,教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生,滿足學(xué)生的道德要求和精神需要,使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣,去鑒賞、品味、思索,并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科,深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r,以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生
每個(gè)人都渴望成功,成功能給人自信,成功能促人奮斗,催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中,要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。積極的評(píng)價(jià)是一方對(duì)癥的好藥,幾乎所有人都喜歡被人夸獎(jiǎng)的,而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō):好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒(méi)有信心的時(shí)候,我們做教師的就應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)并給予最大的幫助,只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定,而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上,也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。
三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生
初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力,而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也與他所接觸到的音樂(lè)作品有極大的關(guān)系,好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒(méi)有接觸過(guò)好的音樂(lè)作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以,教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品,擴(kuò)大學(xué)生的視野,激發(fā)他們的興趣。音樂(lè)課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品,但這還不夠,還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品,用以更好的提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂(lè)素質(zhì)。教師通過(guò)各種演出或個(gè)人表演展示給學(xué)生欣賞,不但會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很現(xiàn)實(shí),而且也會(huì)樹(shù)立教師的威信,因?yàn)槟愕男蜗笾档脤W(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒,學(xué)生才會(huì)崇拜你,進(jìn)而受你的熏陶和感染,并自覺(jué)得向著教師學(xué)習(xí)。
四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生
現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有:多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。 音樂(lè)課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品來(lái)提高學(xué)生的審美能力和水平,陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型,其中所選取的音樂(lè)作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要,作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平,那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點(diǎn)是,教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品,才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平,而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無(wú)法滿足這一需要,而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ).這一不足。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品,分類整理讓學(xué)生欣賞,可以有效起到拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。
五、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生
初中思品課堂道德教育教育效果《皇帝的新裝》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一。這個(gè)有趣的童話為我們描繪了這樣一個(gè)故事：一位奢侈的國(guó)王每天只顧著穿新服，不管其他任何事，最后竟然還受騙，什么都沒(méi)穿去游行。沒(méi)有人去揭穿謊言，甚至還夸耀，最后一個(gè)孩子天真的一句話才結(jié)束了這場(chǎng)鬧劇。在教授九年級(jí)蘇人版思品教材第5課“做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”的時(shí)候，我用到了這個(gè)童話，教師發(fā)問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，你是這樣的‘男孩’嗎？擁有這種品質(zhì)的人在社會(huì)生活中會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？”幾乎所有九年級(jí)的學(xué)生從小就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)童話，而且他們都很認(rèn)同童話中孩子的做法――做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人！可是，就在一周后期中考試中，竟然有4位同學(xué)考試作弊！他們成績(jī)不差，而且他們也都明白我們不應(yīng)該作弊？為什么口是心非了呢？難道他們就不是誠(chéng)實(shí)的人了嗎？思品課對(duì)孩子公民道德教育到底效果何在？
一、公民道德實(shí)踐教育的要求和現(xiàn)狀
思想品德課尤其要關(guān)注孩子的道德教育。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂）指出：“本課程標(biāo)準(zhǔn)是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)精神的重要渠道……也是學(xué)校德育工作的重要依據(jù)，對(duì)初中生的思想品德發(fā)展與健康成長(zhǎng)起著不可替代的作用。”
目前，中學(xué)思想品德德育課程中的公民道德教育是“泛化”“隱身”的，說(shuō)教偏多，普遍存在“上課認(rèn)真聽(tīng)，課后照舊錯(cuò)”的情況。而且，學(xué)校班隊(duì)活動(dòng)中更缺少開(kāi)展公民道德教育的時(shí)間和空間，孩子們?nèi)鄙儆H身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更不可能將這些道德教育的觀念內(nèi)化為自身的行動(dòng)。所以，在簡(jiǎn)單的“皇帝的新裝”式的誠(chéng)信教育之后就讓學(xué)生不能作弊、做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人就顯得“力不從心”了。
二、思品課堂公民道德教育的良策
1.思品課堂要相信孩子的道德情感和行為是具有建設(shè)性的
對(duì)于作弊的研究表明，作弊更多地依賴于學(xué)生知覺(jué)到的考試情境，而不是學(xué)生個(gè)人一般的誠(chéng)實(shí)觀念。學(xué)生成功的壓力以及他們對(duì)在特定的考試情景中被抓住概率的估計(jì)都會(huì)產(chǎn)生作弊的念頭。有研究甚至認(rèn)為學(xué)生的“作弊”行為是有其重要原因的――或許是習(xí)慣性的從小就開(kāi)始的撒謊行為。撒謊是孩子正常成長(zhǎng)階段的一個(gè)重要里程碑，最早可能在兩歲就會(huì)出現(xiàn)。有研究顯示，1/3以上的10歲左右的孩子都會(huì)撒謊以免惹上麻煩……甚至成人平均每天要撒一次謊。當(dāng)然，這其中大約1/4的說(shuō)謊屬于善意的謊言，其他大部分謊言（包括作弊）也是因?yàn)樗麄兿Ｍ约猴@得比他人更好或比他人更聰明而產(chǎn)生的。針對(duì)這些科學(xué)研究，我們只是簡(jiǎn)單地責(zé)備思品課堂沒(méi)有教育好學(xué)生則是不應(yīng)該的。
思想品德課程就是為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)的。人本主義心理學(xué)的理論家和發(fā)起者卡爾?羅杰斯認(rèn)為：“人本主義對(duì)人性予積極的肯定，認(rèn)為人性是善良的、值得信賴的，在本質(zhì)上是積極的、社會(huì)化的、向前運(yùn)動(dòng)的、理性的和現(xiàn)實(shí)的。”因此，“人性中有一股內(nèi)在的優(yōu)良潛能，這種潛能促使個(gè)體形成和發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我。理性的、積極的、向上的人性是我們進(jìn)行道德教育的基礎(chǔ)。”思品課堂要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的善良人性，要明白對(duì)他們的道德教育是具有建設(shè)性的，“做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”很重要，我們也相信學(xué)生是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
2.道德教育是一個(gè)過(guò)程，思品課堂應(yīng)是這一過(guò)程的“促進(jìn)者”
孩子從小就在接受“不撒謊、做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”的教育，成人（包括老師和家長(zhǎng)）應(yīng)是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的促進(jìn)者，其主要作用是引導(dǎo)、促進(jìn)，而不是簡(jiǎn)單的授予、訓(xùn)誡和灌輸。
人本主義德育觀認(rèn)為，教學(xué)是“經(jīng)驗(yàn)”的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)具有主體性和個(gè)體性特征。思品課教學(xué)當(dāng)然是這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”重要擔(dān)當(dāng)者。
3.思品教師要關(guān)注實(shí)施道德教育的三個(gè)基本條件
（1）真誠(chéng)
在以往的教學(xué)實(shí)踐中，思想品德課教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略了思品學(xué)科的教育功能；將學(xué)科定位在理論教授和理論分析上――上課時(shí)講得井井有條、課后對(duì)學(xué)生的具體行為欠缺指導(dǎo)，因此，教育效果欠佳。成功的道德教育不能只停留在理論上，更應(yīng)該在師生之間形成一個(gè)坦誠(chéng)的真實(shí)關(guān)系，撕開(kāi)一切假面具，給學(xué)生一個(gè)傾訴和尋求幫助的機(jī)會(huì)，提供一個(gè)適合學(xué)生道德學(xué)習(xí)的環(huán)境！這才是思品課堂真正做到了對(duì)中學(xué)生道德教育say“yes”。
（2）移情性理解
移情是一種努力從他人（尤其是學(xué)生）的角度看待問(wèn)題的態(tài)度。任何事情的行為和結(jié)果之間都有一定的聯(lián)系，“作弊”也是如此。教師在得知學(xué)生考試作弊后，應(yīng)該以當(dāng)局者的身份介入――了解原因、分析過(guò)程、提供觀點(diǎn)參考等，而不能只做一個(gè)旁觀者進(jìn)行案例點(diǎn)評(píng)和批判。事實(shí)證明，不論任何緣由地將學(xué)生作弊一律嚴(yán)懲，其效果肯定不好。當(dāng)然，心理學(xué)家表示，如果孩子說(shuō)謊成習(xí)影響嚴(yán)重時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該尋求更專業(yè)的幫助了。
（3）接受、允許和信任
羅杰斯認(rèn)為任何教育者尤其是思想品德教師對(duì)“具有自身價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體”的學(xué)生應(yīng)該給予“無(wú)條件積極的尊重”：允許學(xué)生的不在狀態(tài)甚至屢犯錯(cuò)誤，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我很安全、我被尊重和信任”的空間。只有這樣，學(xué)生才會(huì)接受他們的思想，“親其師，信其道”。筆者在思品課的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的無(wú)限信任能產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，形成更多的正能量情感，培養(yǎng)更多的正面的道德情感和道德行為。如學(xué)校曾經(jīng)建設(shè)“無(wú)人監(jiān)考考場(chǎng)”，學(xué)生在沒(méi)有監(jiān)考老師的情況下，得到了充分信任，反而減少了作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。
4.思品課堂要盡可能多地提供道德行為的養(yǎng)成機(jī)會(huì)并及時(shí)評(píng)價(jià)
筆者在教學(xué)實(shí)踐中，從課堂初始的“新聞播報(bào)”“道德案例”的導(dǎo)入、課堂中的“頭腦風(fēng)暴”、課堂結(jié)束時(shí)的“自我總結(jié)”等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生在道德思辨中提高道德認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)道德行為。
課堂中的“頭腦風(fēng)暴”，教師要盡量創(chuàng)設(shè)重復(fù)中學(xué)生良好行為的情境，讓學(xué)生堅(jiān)持有意練習(xí)。實(shí)踐證明，良好的道德行為習(xí)慣都是通過(guò)反復(fù)練習(xí)和重復(fù)形成的。如前一段時(shí)間一直被媒體關(guān)注的“倒地老人到底該不該扶起”，筆者就多次和學(xué)生討論并指導(dǎo)學(xué)生怎么科學(xué)應(yīng)對(duì)，怎么樂(lè)于助人……學(xué)生樂(lè)于接受也敢于幫助別人！當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為和不良習(xí)慣要及時(shí)糾正，并合理慎重地使用懲罰的措施。
初中英語(yǔ)教師2016年度考核個(gè)人總結(jié)1
一、在思想上：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治、業(yè)務(wù)。我深知，要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。為了適應(yīng)新形式，我努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論和專業(yè)知識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都有了很大的提高。
二、在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園上：敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。所以在工作上我總是兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一位個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的好老師。
教學(xué)中，用愛(ài)心、耐心、恒心去對(duì)待每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我知道愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。
在新課程改革環(huán)境下，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園水平及教學(xué)理念。在校內(nèi)，虛心學(xué)習(xí)、不斷反思、及時(shí)改進(jìn)，并在自己的教學(xué)中不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高。平時(shí)還注意向書(shū)本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。總之，在這一學(xué)期中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園上都有了一定的提高。
三、在分管工作上：服從安排，為師垂范。
勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強(qiáng)的宗旨意識(shí)是決定一個(gè)人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個(gè)人工作能否成功的關(guān)鍵。因此，一個(gè)人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強(qiáng)的能力和宗旨意識(shí)。所以在學(xué)校安排的一切工作和事情上，我總會(huì)盡己所能、全力以赴。
四、檢查自我，改變自我。
在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本學(xué)期，我在工作中雖然取得了一定的成績(jī)，但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如：
1、理論知識(shí)不夠，對(duì)有些教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還上升不到理論的層面。
2、專業(yè)知識(shí)和課堂駕馭能力有待進(jìn)一步提高，特別是新課改理念的落實(shí)上還需繼續(xù)努力。
3、有時(shí)遇事不冷靜，容易沖動(dòng);今后要注意說(shuō)話方式，進(jìn)一步完善自我。
4、有時(shí)候惰性太強(qiáng)、有些被動(dòng);今后要用一種積極地心態(tài)去對(duì)待工作和生活。
我還年輕，在教育的崗位上還需不懈的努力。我相信，在今后的努力探索和實(shí)踐中，我會(huì)不斷的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。
初中英語(yǔ)教師2016年度考核個(gè)人總結(jié)2
時(shí)間總是在充實(shí)的工作中過(guò)去得飛快。一轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)年又即將結(jié)束了,回顧過(guò)去這一個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)工作,有收獲的喜悅與甘甜,但也有挫折時(shí)的彷徨與無(wú)奈, 但這些心靈的歷程使得我更加熱愛(ài)自己所從事的這份教育工作。為了能夠查缺補(bǔ)漏,取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短,以利于在今后更好地開(kāi)展自己的工作,在此對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作了一點(diǎn)總結(jié)。
本學(xué)年教學(xué)工作即將結(jié)束,對(duì)我的工作做如下總結(jié)。今年,我任教八年級(jí)(1、2)班的英語(yǔ),經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)目的明確,比較好學(xué),成績(jī)有所提高; 學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),課堂氣氛比較活躍。英語(yǔ)是中學(xué)生的一門主課,無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生都很重視它,但是不少學(xué)生覺(jué)得這門功課單調(diào)枯燥, 學(xué)起來(lái)吃力,甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因,是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接觸面小,說(shuō)練機(jī)會(huì)少,以及他與中文的部分反差的諸多因素,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)常常存在厭、怕、棄的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。
第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師不能代替學(xué)生讀書(shū),代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書(shū),自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變一言堂,把課堂還給學(xué)生,形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
第二、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。
要學(xué)好英語(yǔ),首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)這一語(yǔ)言的目的和意義。眾所周知,人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì),新的世界將是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和多變的世紀(jì),中國(guó)要在跨世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng),中華民族要騰飛,要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語(yǔ),怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興趣,這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,通讀和節(jié)選教材,圍繞著最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三，努力建立融洽的師生關(guān)系。
相對(duì)來(lái)說(shuō),初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng),自尊心也逐漸增強(qiáng),渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生,耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,主動(dòng)和他們交流，談心,使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師,循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友,無(wú)話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關(guān)懷備至。
第四,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),保持良好的教態(tài)。
教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。對(duì)課堂駕馭的一言一行,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想認(rèn)識(shí),做到愛(ài)崗敬業(yè),學(xué)而不厭,誨人不倦,為人師表,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好,學(xué)生就喜歡,他們聽(tīng)課的興趣就高,接受知識(shí)也快。反之,學(xué)生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問(wèn)題開(kāi)始有可獨(dú)立的見(jiàn)解,對(duì)他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的使用。如我介紹新句型時(shí),我利用語(yǔ)言的輕重,語(yǔ)調(diào)的高低,和一定的動(dòng)作表情,盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),我的表情變得自然親切,讓他們感受到老師對(duì)他們的信任,這樣學(xué)生就增添了勇氣,就能大膽地回答問(wèn)題。
第五、積極創(chuàng)造語(yǔ)言情景。
目前教材充分吸收了國(guó)際上新的外語(yǔ)教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),為教學(xué)營(yíng)造了輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教材圖文并茂,安排了大量生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得容易而有趣。教材圍繞著實(shí)用的話題,逐步開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng),符合中學(xué)生的年齡、心理特征和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法把探究性學(xué)習(xí)引入外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,使學(xué)生主動(dòng)融入創(chuàng)造性的、有意義的整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。所以我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景以激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在聽(tīng)與說(shuō)中培養(yǎng)語(yǔ)言能力,在聽(tīng)與說(shuō)中激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。
