時(shí)間：2022-04-18 19:55:24
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基本技能論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
獨(dú)立學(xué)院作為高等教育體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新的產(chǎn)物，其培養(yǎng)模式和人才定位不同于研究型的本科院校和體現(xiàn)技能特征的高職院校。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才是獨(dú)立學(xué)院的特色，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才的能力因素要求和崗位需求，搭建專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)教育———專(zhuān)業(yè)教育———實(shí)踐教育”三步培養(yǎng)框架，形成相應(yīng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育交叉融合的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)基本能力、專(zhuān)業(yè)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求;符合高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)本科人才崗位需求劃分的三種路線，即市場(chǎng)助理、市場(chǎng)經(jīng)理、市場(chǎng)主管、市場(chǎng)總監(jiān);或客戶代表、客戶經(jīng)理、銷(xiāo)售主管、銷(xiāo)售總監(jiān);或營(yíng)銷(xiāo)策劃助理、策劃策劃員、營(yíng)銷(xiāo)策劃主管、營(yíng)銷(xiāo)策劃總監(jiān)。實(shí)踐性教學(xué)課程體系是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)本科人才職業(yè)能力的要求，單純強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深，或者片面強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)技能的熟練，不符合面向未來(lái)的應(yīng)用型本科人才的要求。圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的整體課程體系框架，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架，包括:一個(gè)目標(biāo)和三個(gè)層次。“一個(gè)目標(biāo)”，即培養(yǎng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)核心能力(指營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力);“三個(gè)層次”，即基本技能層次、專(zhuān)業(yè)技能層次、綜合技能層次。
1．基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、自然科學(xué)素養(yǎng)等基本技能是高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)本科人才的一項(xiàng)基本能力，是其勝任市場(chǎng)助理、客戶代表等初級(jí)崗位的前提。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本技能層次設(shè)計(jì)了寒暑假的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、假期支農(nóng)支教活動(dòng)、日常的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生掌握如何認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和尋找尚未滿足的市場(chǎng)需求的能力。通過(guò)廣泛的校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，以及院內(nèi)、省內(nèi)甚至全國(guó)的大學(xué)生辯論賽、演講比賽等競(jìng)賽鍛煉和提高學(xué)生的人際溝通和口頭表達(dá)能力。對(duì)于日后從事產(chǎn)品銷(xiāo)售和營(yíng)銷(xiāo)策劃相關(guān)工作的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高超的口頭表達(dá)能力是其與客戶溝通的基本素質(zhì)。
2．專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的最大特點(diǎn)實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大小。所以，學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)的制造業(yè)、銷(xiāo)售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品銷(xiāo)售等營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)要有清晰的了解，這一能力要通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)和提高專(zhuān)業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和角色扮演訓(xùn)練學(xué)生的某些營(yíng)銷(xiāo)技能。
3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)高級(jí)崗位所需的一種革新能力，這種能力通過(guò)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)仿真模擬、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型本科營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在選題、寫(xiě)作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。采取學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有針對(duì)性地提高學(xué)生特定崗位的工作能力和崗位適應(yīng)性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，通過(guò)寫(xiě)作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)的實(shí)施與考核
1．社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向社會(huì)，親身體驗(yàn)社會(huì)生活，深入了解國(guó)情、社情、民情，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要方法。基本技能環(huán)節(jié)中制定前兩年學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，安排一年級(jí)學(xué)生參加寒假社會(huì)調(diào)查、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);二年級(jí)安排寒假進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)查、暑假進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。學(xué)生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務(wù)，或者選擇一個(gè)單位深入下去進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，結(jié)束后撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)4周內(nèi)以班為單位進(jìn)行交流、答辯，評(píng)定成績(jī)，推薦優(yōu)秀報(bào)告。
2．專(zhuān)業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等專(zhuān)業(yè)核心課程的案例教學(xué)的組織方式是每門(mén)課程選擇5－8個(gè)典型案例，精心設(shè)計(jì)討論話題，在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點(diǎn)評(píng)以及分組對(duì)抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績(jī)以20%計(jì)入本門(mén)課程的考核成績(jī)。
3．頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的程度并能否運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的重要實(shí)踐過(guò)程。利用培養(yǎng)計(jì)劃中的半年(甚至一年)時(shí)間，通過(guò)在校外實(shí)習(xí)基地或知名企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在理解論文任務(wù)、項(xiàng)目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當(dāng)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)所能得到的鍛煉和提高，而且對(duì)于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進(jìn)行產(chǎn)品銷(xiāo)售能得到親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)－畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核采用現(xiàn)場(chǎng)答辯與實(shí)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的5級(jí)評(píng)價(jià)制。
4．市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境運(yùn)作企業(yè)的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)仿真實(shí)驗(yàn)室配置因納特市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬平臺(tái)，在電腦上全程模擬企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，從企業(yè)的建立、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)、產(chǎn)品促銷(xiāo)與銷(xiāo)售、企業(yè)資金的運(yùn)用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)模擬成績(jī)和市場(chǎng)報(bào)告核定每個(gè)企業(yè)的成績(jī)，其中每個(gè)學(xué)生建立的企業(yè)其實(shí)戰(zhàn)成績(jī)通過(guò)企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷(xiāo)售量和銷(xiāo)售額、市場(chǎng)區(qū)域和市場(chǎng)份額等指標(biāo)衡量。
5．創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)。“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)商科院校技能大賽市場(chǎng)調(diào)查分析專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽是鍛煉營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。各項(xiàng)競(jìng)賽比賽內(nèi)容包括寫(xiě)作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、ERP軟件模擬和項(xiàng)目答辯等環(huán)節(jié)。各團(tuán)隊(duì)通過(guò)創(chuàng)作計(jì)劃書(shū)，模擬真實(shí)企業(yè)運(yùn)行過(guò)程，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，成員群策群力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，答辯環(huán)節(jié)思維縝密，口若懸河，鍛煉學(xué)生一流表達(dá)能力。
畢業(yè)論文是培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的-個(gè)重要指標(biāo)，是對(duì)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)的手段，通過(guò)參加畢業(yè)論文完整的綜合訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力及嚴(yán)肅的工作作風(fēng)和工作態(tài)度等方面具有重要意義，為學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)展進(jìn)一步的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
1.畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題及原因
1.1緊張的畢業(yè)實(shí)習(xí)、沉重的就業(yè)壓力和各種各樣的考試等沖擊，造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的投入明顯不足。畢業(yè)論文是本科生教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但就業(yè)對(duì)國(guó)家和個(gè)人也同樣重要，大學(xué)生就業(yè)制度改革后，其就業(yè)壓力不斷增大，而畢業(yè)論文怡好安排在用人單位招聘高峰期。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，一方面，與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，實(shí)習(xí)任務(wù)較重，時(shí)間緊；另一方面，大部分學(xué)生都認(rèn)同找到好工作比寫(xiě)好論文更為重要，因此，在為了能及時(shí)完成臨床工作和謀求一份好工作的前提之下，畢業(yè)生不得不拖延和怠慢畢業(yè)論文。原因之二，目前用人單位在聘用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生時(shí)，多注重臨床實(shí)驗(yàn)室操作技能，一些英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的等級(jí)證書(shū)以及學(xué)生個(gè)體的綜合社交素質(zhì)等諸方面，而對(duì)于畢業(yè)論文的狀況和質(zhì)量一般都無(wú)人問(wèn)津，這就促使在校大學(xué)生花費(fèi)較多的精力在追求各種單位所要求的技能資格上。同時(shí)，考研、考公務(wù)員等各類(lèi)考試也將分散學(xué)生的大量精力。
1.2學(xué)生畢業(yè)論文的基本技能訓(xùn)練不到位
醫(yī)學(xué)院盡管開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等畢業(yè)論文的相關(guān)課程，制訂了畢業(yè)論文的撰寫(xiě)要求和撰寫(xiě)格式，但由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)及相關(guān)配套的訓(xùn)練，在正式做畢業(yè)論文時(shí)仍然有不少學(xué)生不會(huì)文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理、制作圖表等基本技能，不知畢業(yè)論文的框架結(jié)構(gòu)和如何構(gòu)思畢業(yè)論文，語(yǔ)言表達(dá)不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化，邏輯性不強(qiáng)，文字不通順，所提供的論據(jù)不能證明論點(diǎn)，甚至前后矛盾，書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，對(duì)文獻(xiàn)的引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、圖表繪制的說(shuō)明等都不符合醫(yī)學(xué)科研論文的要求。有些學(xué)生英文摘要不是通過(guò)逐字逐句翻譯，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件翻譯。
1.3學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足
主觀上不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)畢業(yè)論文的目的、意義和要求認(rèn)識(shí)不清，對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作存在極大的盲目性。一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)畢業(yè)以及工作無(wú)明顯影響，用處不大，因此，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)應(yīng)付了事。
教師資質(zhì)的好壞直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量由于指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)水平、科研能力及論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)參差不齊，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量也參差不齊，部分教師由于有其他教學(xué)、科研任務(wù)，精力的有限性自然導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)論文心有余而力不足。部分教師對(duì)畢業(yè)論文缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，影響了整體的指導(dǎo)水平。
1.5畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是目前困擾醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)
專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文可持續(xù)發(fā)展的首要問(wèn)題。一定的經(jīng)費(fèi)才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，才能完成具有一定水平的畢業(yè)論文。由于目前醫(yī)學(xué)院投入的畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生完成畢業(yè)論文所需的試劑費(fèi)用基本上只能由實(shí)習(xí)基地承擔(dān)，而實(shí)習(xí)基地的許多帶教教師沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)，試劑費(fèi)用最終只有實(shí)習(xí)科室承擔(dān)，這樣勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量。
2.提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策與措施
2.1健全完善畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生的職責(zé)以及畢業(yè)論文撰寫(xiě)要求包括文獻(xiàn)資料查閱、選題、論文格式、收集、數(shù)據(jù)處理、成績(jī)?cè)u(píng)定等作出具體規(guī)定，對(duì)畢業(yè)論文的選題審批、開(kāi)題、中期檢查、評(píng)閱和答辯等環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控提出具體和明確的要求，并行之成文，使畢業(yè)論文的管理有章可循。通過(guò)畢業(yè)論文的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理辦法的制訂、完善和執(zhí)行，為本科生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量提供強(qiáng)有力的制度保障。
2．2強(qiáng)化醫(yī)學(xué)科研論文基本技能訓(xùn)練在實(shí)習(xí)前加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科研論文基本技能訓(xùn)練，將知識(shí)傳授與科研探索結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的科研熱情。根據(jù)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)更多與科研相關(guān)的課程，其中包括教授學(xué)生文獻(xiàn)檢索的技巧及對(duì)數(shù)據(jù)處理的方法（如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和一些很有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的統(tǒng)計(jì)軟件的使用）等，培養(yǎng)學(xué)生英文文獻(xiàn)檢索、翻譯和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作講座，主要內(nèi)容包括：論文開(kāi)展的基本步驟和內(nèi)容、論文選題和開(kāi)題報(bào)告、論文的撰寫(xiě)格式和要求等，為做好畢業(yè)課題、文獻(xiàn)查詢、撰寫(xiě)綜述及畢業(yè)論文打下良好基礎(chǔ)。
2．3加強(qiáng)畢業(yè)論文重要性教育加強(qiáng)畢業(yè)論文重要性教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明確完成畢業(yè)論文的目的、意義和作用，理解撰寫(xiě)畢業(yè)論文不僅有利于良好臨床技能和臨床思維模式的建立，而且可以提高科研素質(zhì)，為今后的臨床和科研之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有遵循嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的作風(fēng)才能成為一名合格的醫(yī)學(xué)人才。
2.4重視畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞與指導(dǎo)教師有重要關(guān)系，因此，指導(dǎo)教師要求為中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)，由有較強(qiáng)科研能力、較高學(xué)術(shù)水平、具有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度和高度責(zé)任意識(shí)的教師承擔(dān)。同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師梯隊(duì)建設(shè)，大力引進(jìn)優(yōu)秀人才，補(bǔ)充師資的不足，注重對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)，讓更多的年輕教師參與論文指導(dǎo)。對(duì)于首次指導(dǎo)、缺乏帶教經(jīng)驗(yàn)的青年教師可以采用聯(lián)合指導(dǎo)的模式，即由中級(jí)以上職稱(chēng)的資深帶教教師與青年教師聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成畢業(yè)論文，這樣可以更好地發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。通過(guò)聯(lián)合帶教本科畢業(yè)論文使青年教師提高了文獻(xiàn)檢索、科研論文撰寫(xiě)和科研思維能力。
2．5處理好就業(yè)與撰寫(xiě)畢業(yè)論文的關(guān)系，合理安排畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間
2.5.1由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)習(xí)計(jì)劃中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)安排畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)時(shí)間，畢業(yè)論文都是在實(shí)習(xí)過(guò)程中完成。經(jīng)過(guò)多年的帶教實(shí)踐，本科室在畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃中安排了4?6周為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)時(shí)間。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也為畢業(yè)論文的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。
2.5.2進(jìn)一步提高教師、學(xué)生和管理人員對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)，使大家充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要組成部分，它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能取代的。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真處理好畢業(yè)論文與就業(yè)、考研等的關(guān)系，合理安排各項(xiàng)工作，適當(dāng)延長(zhǎng)科研周期和撰寫(xiě)時(shí)間，做到主次分明，統(tǒng)籌安排。
3.結(jié)語(yǔ)
一、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
的課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）因材施教，進(jìn)行遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)
遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是探索型的實(shí)驗(yàn)，首先，要精心的選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到探索型實(shí)驗(yàn)，要為他們創(chuàng)造條件，從注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、思路及方法上，培養(yǎng)創(chuàng)新性，滿足其好奇心和求知欲。其次，實(shí)驗(yàn)的材料的選取做到多樣化。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇也不應(yīng)僅限于某一方面，要進(jìn)行解剖與數(shù)據(jù)及表格等形式的多方面實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方法不能單一，注重讓學(xué)生比較不同的方法針對(duì)不同材料的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)其比較綜合的能力。
遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性與多樣性，突出新穎、變化與創(chuàng)新。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模箤W(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合能力。
（二）師生互動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
1.實(shí)驗(yàn)課要做到師生互動(dòng)
大學(xué)教師不應(yīng)是教育的監(jiān)管者而應(yīng)是教育的引導(dǎo)者。在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性。教師作為引導(dǎo)者，主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，解答他們遇到的問(wèn)題。在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容的基礎(chǔ)上教師不要過(guò)多地干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，要給學(xué)生大膽提問(wèn)、討論、創(chuàng)新的條件，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，不拘泥于一種實(shí)驗(yàn)方法或步驟，給他們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的創(chuàng)新空間。這樣的實(shí)驗(yàn)作為教師必須提高自身的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，既要相信學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。
2.課前認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
教師在上課前一定要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱進(jìn)行認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，明確該實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)及要求，或根據(jù)疑難點(diǎn)提出個(gè)人的想法。這樣，上課時(shí)教師可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予合理而科學(xué)解釋?zhuān)瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生善提問(wèn)題、善思考的能力。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組的分配
學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。這種合理搭配還有助于培養(yǎng)同學(xué)們的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的集體，使同學(xué)們的身心都得到較好的發(fā)展。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的小結(jié)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，就離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，而對(duì)這一堂的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，有的學(xué)生并不清楚，所以需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，及時(shí)的進(jìn)行階段性的總結(jié)，最后再進(jìn)行一次強(qiáng)化性的總結(jié)。這樣可以使學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理、方法，并將實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)的問(wèn)題能分析原因，圓滿解決，為學(xué)生今后進(jìn)行學(xué)習(xí)和從事其他的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定良好基礎(chǔ)。因此實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后的總結(jié)，是上好實(shí)驗(yàn)課的基本條件。
(三)高效創(chuàng)新，利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果
遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是材料小，可視性差，教師很難向所有的同學(xué)演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，黑板上的講解已不能滿足實(shí)驗(yàn)大綱的要求，因而通過(guò)圖片、影像資料、實(shí)物展臺(tái)、幻燈等多種多媒體輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能使每個(gè)學(xué)生都清楚實(shí)驗(yàn)的步驟及過(guò)程，容易達(dá)到預(yù)期效果，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。同時(shí)，學(xué)生可以直觀的看到自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出不足并加以改進(jìn)，利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(四)公平公正，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核的方法
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)靠學(xué)生的出勤率或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行考核，這種方法并不能真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)課前認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、理論教學(xué)、按時(shí)上實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)課上認(rèn)真按要求進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告能真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)課課堂上的紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、觀察對(duì)應(yīng)圖片進(jìn)行辨別與解釋、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、相應(yīng)的操作注意事項(xiàng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，避免只要有實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能得到好成績(jī)的現(xiàn)象發(fā)生，真正提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，最終完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。
（五）積累經(jīng)驗(yàn)，為本科畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)
本科生一般要在畢業(yè)前進(jìn)行一段時(shí)間的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)才能畢業(yè)。畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)這項(xiàng)工作時(shí)間緊、任務(wù)重并涉及到多方面關(guān)系，如果沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)技能的基本經(jīng)驗(yàn)，到了學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)就容易手忙腳亂而出現(xiàn)漏洞。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革，理順各方面關(guān)系，完善學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，可以使學(xué)生更早為畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)，并有助于完成高水平的畢業(yè)論文。
（六）學(xué)研結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的成就感與創(chuàng)新欲望
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)室不僅是傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的大課堂，更是理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具備高素質(zhì)科研基礎(chǔ)人才的重要場(chǎng)所。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室的研究方向和現(xiàn)有的工作條件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合自身愛(ài)好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓部分學(xué)生直接參與到老師的科研課題中來(lái)，使學(xué)生熟悉并在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立完成課題的設(shè)計(jì)、技術(shù)路線的選擇、儀器設(shè)備的安裝調(diào)試與使用、實(shí)驗(yàn)階段性成果的分析，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)成果的可行性報(bào)告。這些活動(dòng)都是學(xué)生圍繞自己興趣自行組織或積極參與開(kāi)展的，這些活動(dòng)的展開(kāi)也將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式拓展開(kāi)來(lái)，也讓實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，使他們的興趣深入課堂，并將他們的研究成果帶入課堂，將課堂變成教學(xué)和科研的積聚地，變成同學(xué)施展才能的場(chǎng)所，激發(fā)了學(xué)生的成就感及參與創(chuàng)新欲望。
二、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程
優(yōu)化體系的初步經(jīng)驗(yàn)
[關(guān)鍵詞]科技寫(xiě)作 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)期望 選課目的
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0138-03
一、引言
科技寫(xiě)作能力是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，無(wú)論在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，還是在未來(lái)的就業(yè)與繼續(xù)深造過(guò)程中，都無(wú)法避免地多次接觸各種類(lèi)型的科技寫(xiě)作。例如，目前在國(guó)內(nèi)高校廣為開(kāi)展的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（URT）就要求本科生獨(dú)立撰寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)及后續(xù)的開(kāi)題、中期和結(jié)題報(bào)告，又如本科畢業(yè)設(shè)計(jì)從開(kāi)題報(bào)告到最后的畢業(yè)論文都無(wú)法脫離科技寫(xiě)作基本技能。而學(xué)生就業(yè)以后即便沒(méi)有從事科研工作，也無(wú)法避免地會(huì)與科技寫(xiě)作打交道，比如起草技術(shù)合同、撰寫(xiě)專(zhuān)利等。
對(duì)于首都北京而言，在新的發(fā)展階段，建設(shè)中國(guó)特色世界城市，一定要牢牢把握推動(dòng)首都科學(xué)發(fā)展的神圣使命，努力成為有世界影響力的科技文化創(chuàng)新之城，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略中發(fā)揮支撐作用。首都高校本科生有大部分未來(lái)都會(huì)投身于首都的建設(shè)與發(fā)展。因此，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的今天，科技寫(xiě)作技能顯然已經(jīng)成為首都高校大學(xué)生不可或缺的基本技能。[1]
在歐美的大學(xué)理工科系中，在專(zhuān)門(mén)的課程之外，關(guān)于學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作，一般要講20-30學(xué)時(shí)，有的大學(xué)還設(shè)置了攻讀科技寫(xiě)作的碩士和博士學(xué)位，在社會(huì)上還出現(xiàn)了以科技寫(xiě)作為職業(yè)的科技作家和科技記者。在我國(guó)，近幾年來(lái)，有的大學(xué)將它列為選修課，有的大學(xué)開(kāi)設(shè)了講座，一些工廠、研究單位、學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)相繼舉辦了各種類(lèi)型的講習(xí)班、報(bào)告會(huì)，這些都受到了廣大學(xué)生、科技工作者的熱烈歡迎。科技寫(xiě)作課程在首都多所高校都有開(kāi)設(shè)，很多高校還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)題講座。但一些高校將其側(cè)重于研究生教學(xué)，本科階段沒(méi)有給予足夠重視。[2]絕大多數(shù)本科生在大學(xué)的前7個(gè)學(xué)期都幾乎沒(méi)有自主地完成過(guò)科技寫(xiě)作，有些學(xué)生甚至不會(huì)查閱最基本的中文文獻(xiàn)，直至最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)才真正接觸科技寫(xiě)作，但為時(shí)已晚，只能草草了事。此外，某些學(xué)校開(kāi)設(shè)了主要針對(duì)科技論文的“科技論文寫(xiě)作”課程，沒(méi)有涉及其他眾多類(lèi)型的科技寫(xiě)作，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。
目前，很多高校將“科技寫(xiě)作”設(shè)置為本科階段通識(shí)教育的公共選修課來(lái)實(shí)施。筆者所在學(xué)校將也是如此，并已開(kāi)設(shè)了近10年時(shí)間，目前為24學(xué)時(shí) / 2學(xué)分，每學(xué)期開(kāi)設(shè)一次。每年大約100人左右選課。為了全面了解選課學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的具體期望，筆者從選課主觀目的和具體教學(xué)內(nèi)容期望兩個(gè)方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)2013年春季選修該課程的110名同學(xué)在課前進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)發(fā)問(wèn)卷110份，收回105份，有效份數(shù)101份，調(diào)查結(jié)果及具體分析如下。
二、選課主觀目的分析
對(duì)學(xué)生選修“科技寫(xiě)作”課程的主觀目的進(jìn)行了兩方面的調(diào)查：一是選課學(xué)生主觀上對(duì)學(xué)習(xí)該課程有意義程度的調(diào)查，二是學(xué)生選修該課程的最主要原因。調(diào)查結(jié)果分別如圖1、圖2。
由圖1可見(jiàn)，21%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程“非常有（意義）”，63%的學(xué)生認(rèn)為“有意義”，而選擇“無(wú)所謂”、“沒(méi)有（意義）”和“非常沒(méi)有（意義）”的人數(shù)仍然占16%。
根據(jù)圖2，選課最主要原因中的兩個(gè)積極選項(xiàng)“個(gè)人興趣”和“學(xué)習(xí)知識(shí)”共占59%，兩個(gè)消極選項(xiàng)“湊學(xué)分”和“跟風(fēng)”則為41%，也占了相當(dāng)大的比例。而必須注意到的是，五個(gè)單選項(xiàng)中，“湊學(xué)分”的比例最大，僅一項(xiàng)就超過(guò)了總?cè)藬?shù)的1 / 3。
結(jié)合圖1、圖2可見(jiàn)，大部分學(xué)生希望通過(guò)“科技寫(xiě)作”課程掌握有用的知識(shí)或技能來(lái)充實(shí)自己，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生選課為了湊學(xué)分或跟風(fēng)而選，所以在圖1中“非常有（意義）”的選擇人數(shù)不高，“無(wú)所謂”選項(xiàng)的比例也不低，說(shuō)明很多學(xué)生雖然主觀上認(rèn)為選修該課程有意義，但對(duì)課課程的認(rèn)識(shí)程度及選課意愿不夠強(qiáng)烈。
三、具體教學(xué)內(nèi)容期望分析
科技寫(xiě)作類(lèi)型多樣，為了明確選課學(xué)生對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的期望，結(jié)合本科教育階段可能或必然遇到的科技寫(xiě)作類(lèi)型進(jìn)行了調(diào)查，包括專(zhuān)利申請(qǐng)材料撰寫(xiě)、科技論文撰寫(xiě)、URT申請(qǐng)材料撰寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)。四種教學(xué)內(nèi)容的必要性調(diào)查結(jié)果分別如圖3、4、5、6所示。
總體上看，四個(gè)教學(xué)內(nèi)容的必要性均很好，選擇“有（必要）”的比例均為各自最高。
圖3、圖4、圖5中選擇“有（必要）”的人數(shù)超過(guò)50%。圖6認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)”、“有（必要）”學(xué)習(xí)的人數(shù)與其他教學(xué)內(nèi)容相比較低，約為46%，但選擇“非常有（必要）”的則明顯高于其他教學(xué)內(nèi)容，高達(dá)37%。綜合“非常有（必要）”和“有（必要）”兩項(xiàng)之和來(lái)看，選擇比例最高的為“畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)”，這說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)可畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)方法的必要性。
為了對(duì)比各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)必要性，選取“科技論文寫(xiě)作”、“科技論文投稿與發(fā)表”、“文獻(xiàn)檢索方法”、“專(zhuān)利撰寫(xiě)與申請(qǐng)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作”等五種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要性排序調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖7所示，圖中各項(xiàng)數(shù)據(jù)為具體人數(shù)。從“排名第一”比較發(fā)現(xiàn)，將“科技論文寫(xiě)作”和“科技論文投稿與發(fā)表”選為第一的人數(shù)分別位列第一和第二，然后依次是“文獻(xiàn)檢索”、“專(zhuān)利撰寫(xiě)與申請(qǐng)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作”。
為了定量考查各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)必要性，給每個(gè)選項(xiàng)賦予權(quán)重。為簡(jiǎn)便運(yùn)算，假設(shè)各選項(xiàng)的權(quán)重為等差數(shù)列，“非常有（必要）”、“有（必要）”、“無(wú)所謂”、“沒(méi)有（必要）”、“非常沒(méi)有（必要）”依次對(duì)應(yīng)“5”、“4”、”3”、“2”、“1”，將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的五種必要性權(quán)重求和，得到總的必要性。為統(tǒng)計(jì)方便，將計(jì)算結(jié)果進(jìn)行歸一化處理，得到的必要性如圖8所示。根據(jù)圖8，“科技論文投稿與發(fā)表”的學(xué)習(xí)必要性最高，說(shuō)明學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候更加注重學(xué)習(xí)帶來(lái)的實(shí)際結(jié)果或成果，然后依次為“科技論文寫(xiě)作”、“文獻(xiàn)檢索”、“專(zhuān)利撰寫(xiě)與申請(qǐng)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作”。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍認(rèn)為對(duì)未來(lái)就業(yè)、繼續(xù)深造具有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容更有學(xué)習(xí)的必要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更重視教學(xué)內(nèi)容對(duì)未來(lái)的實(shí)際和實(shí)用價(jià)值，更注重結(jié)果。顯然，大部分畢業(yè)后走上工作崗位的學(xué)生在實(shí)際工作中很少涉及專(zhuān)利寫(xiě)作，因此“專(zhuān)利撰寫(xiě)與申請(qǐng)”的學(xué)習(xí)必要性偏低；而“畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作”雖然在短期內(nèi)關(guān)乎學(xué)生的畢業(yè)，但其撰寫(xiě)方法與技巧對(duì)學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位的實(shí)際意義不大，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)必要性最低。
四、教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)建議
1.結(jié)合學(xué)生選課的主觀目的來(lái)看，今后應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)。在定期開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座等各種宣傳教育的同時(shí)，一些以理工科為主的高校甚至可以將其設(shè)置為通識(shí)教育的必選課，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科技寫(xiě)作的重要性。此外，可以嘗試將“科技寫(xiě)作”課程作為申報(bào)URT等大學(xué)生科技創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目的前提條件之一，督促學(xué)生重視科技寫(xiě)作，并能夠明確科技寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合。
2.本學(xué)生在校期間涉及獨(dú)立完成創(chuàng)新性科技工作和取得新成果的機(jī)會(huì)不多，但卻多次涉及文獻(xiàn)調(diào)研型課程大作業(yè)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中的文獻(xiàn)綜述等環(huán)節(jié)。因此，建議針對(duì)“科技論文撰寫(xiě)”教學(xué)內(nèi)容的講授應(yīng)更具有針對(duì)性和實(shí)用性。例如，側(cè)重講解綜述型和實(shí)驗(yàn)型論文，為其他課程的大作業(yè)及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、URT項(xiàng)目申請(qǐng)做好鋪墊。
3.應(yīng)適當(dāng)增加與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)及未來(lái)工作有直接關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。例如，適當(dāng)增加URT申請(qǐng)材料撰寫(xiě)內(nèi)容的講解，從本科階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目申報(bào)和科技材料撰寫(xiě)能力。例如，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)“科技論文規(guī)范與發(fā)表流程”的學(xué)習(xí)期望最高，這很可能是因?yàn)樵搩?nèi)容與學(xué)生未來(lái)工作和繼續(xù)深造有直接利益的原因，然而該內(nèi)容在絕大多數(shù)學(xué)校的“科技寫(xiě)作”課程中均為提及或僅輕描淡寫(xiě)，因此應(yīng)給予足夠重視。而“專(zhuān)利撰寫(xiě)與申請(qǐng)”由于本科生在校及未來(lái)工作期間涉及的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)期望不高，建議在授課時(shí)對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹即可。
4.應(yīng)將“科技寫(xiě)作”課程與“文獻(xiàn)檢索”課程有機(jī)整合。[3]很多學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“文獻(xiàn)檢索”的通識(shí)教育選修課，然而絕大多數(shù)學(xué)生選修以后仍然沒(méi)有掌握查閱科技文獻(xiàn)的基本技能。由于科技文獻(xiàn)檢索是科技寫(xiě)作最基本的技能之一，因此建議在“科技寫(xiě)作”課程中專(zhuān)門(mén)設(shè)置一定的學(xué)時(shí)對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，講解核心的、關(guān)鍵的檢索技巧。此外，還應(yīng)講授一些科技文獻(xiàn)檢索的輔助功能，例如如何借助CNKI查詢某學(xué)科的學(xué)術(shù)趨勢(shì)、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，如何借助CNKI翻譯助手完成英文摘要和關(guān)鍵詞的撰寫(xiě)，這些內(nèi)容都是科技寫(xiě)作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
5.學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的撰寫(xiě)也比較關(guān)注，但由于“科技寫(xiě)作”課程的選課主體為低年級(jí)學(xué)生，因此建議教學(xué)中適當(dāng)增加該部分內(nèi)容，但不必詳細(xì)詳解，僅需介紹文獻(xiàn)綜述、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯、開(kāi)題報(bào)告及畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)格式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的基本寫(xiě)作方法與常用技巧即可。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展前期，即第七學(xué)期末，建議學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行專(zhuān)題講座，進(jìn)一步詳細(xì)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)方法與技巧，這也是目前很多學(xué)校缺乏的環(huán)節(jié)。
6.應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校各部門(mén)的自身優(yōu)勢(shì)，如借助學(xué)校學(xué)報(bào)編輯部的師資力量[4]，在“科技寫(xiě)作”課程中用2到4學(xué)時(shí)專(zhuān)門(mén)講授“規(guī)范投稿與發(fā)表流程”，借助圖書(shū)館的師資力量，講解CNKI使用技巧，從而打造出更加實(shí)用和具有針對(duì)性的“科技寫(xiě)作”精品課程。
[ 注 釋 ]
[1] 許杰，楊基和.科技論文寫(xiě)作課程教學(xué)之實(shí)踐導(dǎo)向模式的建構(gòu)[J].教育與教學(xué)研究，2012（12）：93-95.
[2] 寶月，宋建，高熱雨，李波.加強(qiáng)大學(xué)生科技論文寫(xiě)作能力的研究與探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（29）：82-83.
1、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針政策，思想進(jìn)步、品德端正、作風(fēng)正派；
2、已完成大學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃的學(xué)業(yè)要求，在德、智、體諸方面合格后準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文含畢業(yè)設(shè)計(jì)或其它教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)表明，確已較好地掌握本門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，且畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教育實(shí)習(xí)成績(jī)均在及格以上，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力；
3、修讀雙學(xué)位的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)獲得主修專(zhuān)業(yè)的學(xué)位，并且其他條件符合輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)位授予條件。
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" 論文關(guān)鍵詞:閱讀能力 基本技能 閱讀技巧
論文摘 要:在職高英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高其綜合語(yǔ)言理解能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑和方法之一。提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,就是幫助學(xué)生借助閱讀來(lái)理解感悟文章信息,積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知的有效方法。學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中能夠升華自己的學(xué)習(xí)感悟,從而起到提高自身正確的情感、態(tài)度和審美價(jià)值觀的作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,圍繞閱讀文章,掌握閱讀基本技能;關(guān)注課外閱讀,積累閱讀文化素材;培養(yǎng)閱讀技巧,提高閱讀生成效果,這也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的重要內(nèi)容。
一、圍繞閱讀文章,掌握閱讀基本技能
閱讀文本是學(xué)生接受和掌握語(yǔ)言知識(shí)的主要途徑和渠道。在教學(xué)中,根據(jù)文本的學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣則是學(xué)生獲取豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的重要推動(dòng)力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,采用優(yōu)化教材文本資源的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用文本知識(shí)。 例如,在文章“I am not apatient”教學(xué)中,筆者要求學(xué)生就該篇文章的閱讀作如下的教學(xué)安排:首先,要求學(xué)生思考:我不是一個(gè)病人,到底會(huì)是什么意思?建議學(xué)生按照Why I am not a patient and who is there alpatient?的思維進(jìn)行閱讀文章。其次,要求學(xué)生根據(jù)文章題目來(lái)概括文章表達(dá)的大意,以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)篇概括理解及感悟能力。再者,教師布置一定的思考題目,像:(1)Why do I come to get some me dicine?(2)Why didn’t Billy say anything?(3)What’s the mean of “Iamnotapatien”?最后,建議學(xué)生在理解感悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠概括文章大意,并運(yùn)用書(shū)面表達(dá)的形式予以呈現(xiàn),以此來(lái)檢查他們對(duì)閱讀技能的掌握情況。
二、關(guān)注課外閱讀,積累閱讀文化素材 例如,在學(xué)習(xí)“Text”時(shí),筆者要求學(xué)生根據(jù)文章表現(xiàn)的主題來(lái)了解有關(guān)作者、寫(xiě)作背景和主題思想等背景知識(shí),建議學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等形式來(lái)予以查閱。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生查找寫(xiě)作中的經(jīng)典美文,以便他們能夠更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用。最后,要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果,并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受,以“What do I learn from thearticle”為題目,寫(xiě)出自己的理解感悟。
三、培養(yǎng)閱讀技巧,提高閱讀生成效果
閱讀技巧的培養(yǎng)也是不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生一旦掌握了豐富的閱讀技巧,不僅能夠提高閱讀的速度,還能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高理解感悟的準(zhǔn)確性。學(xué)生也因此能夠適應(yīng)各種文章的閱讀學(xué)習(xí)。 因此,在職高英語(yǔ)課程的閱讀教學(xué)中,從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和技能發(fā)展需要出發(fā),注重優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程和方法,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣,還能夠提高他們的英語(yǔ)閱讀理解和運(yùn)用能力,滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。可以這樣說(shuō),提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力為提高他們學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1．培訓(xùn)的目的通過(guò)4周時(shí)間的實(shí)習(xí)，加深對(duì)有關(guān)理論的理解，熟悉手術(shù)室各級(jí)人員的職責(zé)和一般規(guī)則，以及無(wú)菌技術(shù)的要求，根據(jù)教學(xué)大綱完成4周的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
2． 培訓(xùn)方法
（1） 由護(hù)士長(zhǎng)或帶教老師小講課，內(nèi)容從手術(shù)室的制度、環(huán)境及要求到各具體操作規(guī)范。
（2） 跟隨帶教老師擔(dān)任巡回和洗手護(hù)士工作，熟悉環(huán)境，掌握各項(xiàng)操作規(guī)程。
（3） 在老師的指導(dǎo)下參加中、小型手術(shù)的配合。
3． 出科理論考試和操作考核
（1） 理論考試由護(hù)士長(zhǎng)擬定試卷進(jìn)行無(wú)菌概念、消毒滅菌等手術(shù)室有關(guān)基本理論的考試。
（2） 考核洗手、穿無(wú)菌衣、戴無(wú)菌手套、傳遞器械等基本技能。
（3） 理論考試和技能考核時(shí)間在實(shí)習(xí)的最后一周進(jìn)行，并征求對(duì)帶教老師的意見(jiàn)，以便改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
二、新畢業(yè)護(hù)士的培訓(xùn)
1．崗位培訓(xùn)為一年；培訓(xùn)目的是使新護(hù)士在一年的時(shí)間內(nèi)全面提高思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，邊工作邊學(xué)習(xí)理論。
2．培訓(xùn)內(nèi)容一是理論學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)為業(yè)余時(shí)間；指定高年資護(hù)士為指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)技術(shù)全面帶教。二是實(shí)踐，主要參加手術(shù)配合擔(dān)任洗手護(hù)士和巡回護(hù)士工作。
3．護(hù)士長(zhǎng)定期檢查完成工作指標(biāo)情況，如定期考核操作和理論，一年內(nèi)不少于3次。定期抽查筆記、上臺(tái)洗手和巡回手術(shù)配合次數(shù)，同時(shí)抽查每月護(hù)理工作總結(jié)中扣分情況，以此作為一年來(lái)工作表現(xiàn)和各項(xiàng)工作達(dá)標(biāo)的總結(jié)，并上報(bào)護(hù)理部。
三、護(hù)士的培訓(xùn)
1．對(duì)護(hù)士的培訓(xùn)要求是畢業(yè)后1~5年，她們工作熱情高，接受能力強(qiáng)，應(yīng)盡快創(chuàng)造條件使其達(dá)到晉升上一級(jí)職稱(chēng)的水平。
2．考試和考核每年不少于2次理論考試和操作考核，由護(hù)士長(zhǎng)制定標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)備試卷。在晉升護(hù)師之前對(duì)各項(xiàng)護(hù)理基本技能操作考核成績(jī)要達(dá)標(biāo)。
四、護(hù)師的培訓(xùn)
1．負(fù)責(zé)本科人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)管理并指導(dǎo)和幫助護(hù)士學(xué)習(xí)本科業(yè)務(wù)知識(shí)。
2．負(fù)責(zé)專(zhuān)科儀器設(shè)備的使用及指導(dǎo)。
3．高年資護(hù)師負(fù)責(zé)帶教、指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士的工作。
4．撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，年底向科內(nèi)寫(xiě)出專(zhuān)科總結(jié)。
五、主管護(hù)師的培訓(xùn)
1．擔(dān)任指導(dǎo)老師或教學(xué)組長(zhǎng)。
2．兼職質(zhì)控護(hù)士工作。
3．撰寫(xiě)專(zhuān)科論文，并在每年寫(xiě)出專(zhuān)科總結(jié)，包括專(zhuān)科新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的開(kāi)展，新課題的研究。
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【關(guān)鍵詞】高等師范院校；語(yǔ)文教育；師范生；職業(yè)技能
一、相關(guān)研究的背景概述
（一）教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)
教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。
在當(dāng)代教育改革實(shí)踐中，教師的工作職能出現(xiàn)了深刻的變化，極大地提高了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。不過(guò)，與醫(yī)生、律師等專(zhuān)業(yè)相比，教師的專(zhuān)業(yè)性似乎沒(méi)有得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，從而造成與之對(duì)應(yīng)的師范生培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)科性質(zhì)方面也有所缺失。師范生是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程的起點(diǎn)，它決定了新教師質(zhì)量以及他們未來(lái)發(fā)展的可能性。因此，作為教師培養(yǎng)的前沿陣地，師范院校應(yīng)該承擔(dān)起為教師專(zhuān)業(yè)化奠定良好基礎(chǔ)的職責(zé)，有針對(duì)性的探索并開(kāi)展師范生職業(yè)技能培養(yǎng)。
（二）師范生培養(yǎng)和語(yǔ)文課程改革的需要
1992年，原國(guó)家教委師范司印發(fā)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）》，1994 年又頒布了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》），兩份文件的頒發(fā)，對(duì)師范生應(yīng)具備的教師職業(yè)技能作了系統(tǒng)而又明確的規(guī)定，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的依據(jù)。
但是，研究當(dāng)前師范生職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)原有《大綱》中關(guān)于師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系，已落后于當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的實(shí)際需要。基于當(dāng)前“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)”，我們有必要深入了解語(yǔ)文教育類(lèi)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的現(xiàn)狀，根據(jù)師范生職業(yè)需求和語(yǔ)文教師培養(yǎng)實(shí)際存在的問(wèn)題來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)，參考語(yǔ)文新課標(biāo)的目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)，優(yōu)化語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。
（三）教師教育一體化進(jìn)程的推進(jìn)
在當(dāng)前教育發(fā)展的大背景下，我們不得不正視這樣一個(gè)問(wèn)題，師范教育與在職教育相割裂，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師教育一體化，導(dǎo)致新入職教師很難適應(yīng)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，將師范生職業(yè)技能培養(yǎng)放到教師教育一體化中加以審視，認(rèn)識(shí)到師范教育是教師的職前準(zhǔn)備期，把職前準(zhǔn)備和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，從根本上提高教師培養(yǎng)的有效性和可持續(xù)性。
二、文獻(xiàn)述評(píng)
通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)和資料，結(jié)合作者自身理解，對(duì)現(xiàn)有研究現(xiàn)狀及觀點(diǎn)作出如下歸納：
（一）關(guān)于“師范生職業(yè)技能”的內(nèi)涵界定及體系建構(gòu)（理論研究）
在CNKI以“師范生職業(yè)技能”為主題進(jìn)行檢索，共有記錄113條，關(guān)于師范生職業(yè)技能的研究并不十分廣泛。
教師的職業(yè)技能具有穩(wěn)定性和可變性相結(jié)合的特點(diǎn)。然而，反觀當(dāng)前各類(lèi)師范院校開(kāi)展的師范生技能培養(yǎng)活動(dòng)，我們大多把師范生技能局限為“三筆一話”（硬筆、粉筆、毛筆、普通話），這顯然是不夠的。
1994年國(guó)家教委師范司頒布《高等師范學(xué)校教師技能的教學(xué)大綱（試行）》中指出，“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)基本技能指普通話和口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)‘三筆字’和書(shū)面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作等方面的技能訓(xùn)練。”
玉林師范學(xué)院馮海英在其論文《微格教學(xué)在師范生語(yǔ)文教學(xué)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用》（[J].中國(guó)成人教育，2008年第18期）中將語(yǔ)文基本教學(xué)技能概括為教學(xué)語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能、演示技能、板書(shū)技能等等。
華中師范大學(xué)張莉的碩士論文《“農(nóng)遠(yuǎn)工程”環(huán)境下語(yǔ)文教師職業(yè)技能發(fā)展研究》（[D].華中師范大學(xué)，2012.）中歸納出的教師職業(yè)技能體系指標(biāo)包括四個(gè)方面，第一是教師基礎(chǔ)技能，包括口語(yǔ)表達(dá)技能、非語(yǔ)言表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作技能；第二是教學(xué)技能，包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課程開(kāi)發(fā)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能、課堂教學(xué)技能；第三是教育技能，包括班級(jí)管理技能和思想管理技能；第四是教學(xué)研究技能，包括課題研究技能、說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課技能、教學(xué)反思技能。
列舉的前兩份資料中，對(duì)師范生職業(yè)技能的討論僅僅涉及到“基本技能”的層面，雖然具體到班主任工作、提問(wèn)技能等要素，但是關(guān)注面比較狹窄。早期的相關(guān)研究中，相同的情況很多，都比較關(guān)注“基本技能”的培養(yǎng)，具有代表性的就是一般意義上的“三筆一話”，很少關(guān)注師范生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，比如對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度等能力。后來(lái)的相關(guān)研究，逐漸注重師范生職業(yè)技能的全面性，例如在張莉的相關(guān)論述中，除了基本技能，師范生還需要掌握教學(xué)研究技能，突出了新時(shí)代背景下，教師專(zhuān)業(yè)性和科研能力的結(jié)合。
可見(jiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，師范生職業(yè)技能的內(nèi)涵及體系建構(gòu)也將在前人的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，反映出社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)提出的更高要求，這也是此類(lèi)研究的出發(fā)點(diǎn)。
（二）關(guān)于“師范生職業(yè)技能”的調(diào)查研究（實(shí)踐研究）
1.師范生職業(yè)技能調(diào)查
在CNKI以“師范生職業(yè)技能”為主題，并且包含“調(diào)查”進(jìn)行檢索，共有記錄16條；以“師范生職業(yè)技能培養(yǎng)”為主題，共有記錄27條；以“師范生職業(yè)技能培養(yǎng)”為主題，并且包含“調(diào)查”，共有記錄4條。
鹽城師范學(xué)院?jiǎn)虝熤督暾Z(yǔ)文教師職業(yè)技能研究綜述》（[J].遼寧教育研究，2005年第11期）對(duì)目前語(yǔ)文教師職業(yè)技能的研究進(jìn)行了分類(lèi)，主要包括三種類(lèi)型：一是側(cè)重于師范生基本教學(xué)技能訓(xùn)練的分類(lèi)研究；二是側(cè)重于語(yǔ)文教學(xué)程序的技能訓(xùn)練的分類(lèi)研究；三是側(cè)重于語(yǔ)文教學(xué)元素的技能培訓(xùn)的分類(lèi)研究。
以上提到的三類(lèi)研究均比較重視語(yǔ)文教師如何教的技能，很少涉及如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的技能，對(duì)教師的技能要求體現(xiàn)的是以教師為主導(dǎo)的理念，不能適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念。
通過(guò)對(duì)相關(guān)研究的整理，可以發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)外研究教師職業(yè)技能發(fā)展現(xiàn)狀的論文專(zhuān)著較少，相關(guān)的調(diào)查似乎也沒(méi)有展開(kāi)，研究者的重心主要集中在依據(jù)大綱對(duì)師范生職業(yè)技能結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系的擬定上，然后根據(jù)指標(biāo)制定相關(guān)培養(yǎng)流程。
例如肇慶學(xué)院毋茂盛、王靜在《高等學(xué)校師范生技能研究》中，僅是依據(jù)其多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了師范生應(yīng)具備的3種基本技能，包括語(yǔ)言表達(dá)技能、教學(xué)工作技能和信息技術(shù)應(yīng)用技能，并對(duì)這些技能的重要性進(jìn)行了討論。但是，由于研究過(guò)程中缺乏實(shí)際調(diào)查的案例支撐，這些觀點(diǎn)顯得空洞概念化，也比較片面，缺乏學(xué)術(shù)深度。
對(duì)此，筆者認(rèn)為，研究可以在體系建構(gòu)基礎(chǔ)上逐步展開(kāi)的，但是應(yīng)該以現(xiàn)狀調(diào)查的實(shí)際結(jié)果為依據(jù)，參考課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，側(cè)重師范生視角和新入職教師視角，給師范生培養(yǎng)的探索之路提供一個(gè)反向思維的案例支持。
2.師范院校的師范生職業(yè)技能調(diào)查
同時(shí)，在CNKI以“師范生職業(yè)技能”為主題，并且包含“師范院校”進(jìn)行檢索，共有記錄40條；以“師范生職業(yè)技能”為主題，并且包含“高等師范院校”進(jìn)行檢索，共有記錄19條。
廣西師范大學(xué)郝向鵬的碩士論文《高等師范生職業(yè)準(zhǔn)備研究》（[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2008.）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)廣西師范大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)的師范生職業(yè)技能培養(yǎng)情況進(jìn)行了了解。在調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)其形成原因進(jìn)行了探析，并對(duì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)高等師范生的職業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀做出了一些總結(jié)。同時(shí)闡明了闡明了高等師范生職業(yè)準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容，包括良好的教師職業(yè)意識(shí)、多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、出色的教師教學(xué)技能、創(chuàng)新的工作能力和對(duì)教師職業(yè)的關(guān)注。
像這樣將師范生職業(yè)技能研究架構(gòu)在具體某個(gè)高校中的調(diào)查研究還有江南大學(xué)教育學(xué)院的戴云、胡智丹寫(xiě)的《綜合性大學(xué)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告――以江南大學(xué)為例》（[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009年第3期）；廣東第二師范學(xué)院付明敘寫(xiě)的《早讀在師范生職業(yè)能力提升中的作用探析――以廣東第二師范學(xué)院為例》（[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013年第4期）等。
可以看出，關(guān)于師范生職業(yè)技能的研究同時(shí)涉及綜合性大學(xué)和各級(jí)各類(lèi)師范院校。綜合性大學(xué)和師范院校雖然同樣設(shè)置了師范專(zhuān)業(yè)，但是作為師范生培養(yǎng)的專(zhuān)科性學(xué)校，高等師范院校的政策導(dǎo)向、生源特點(diǎn)、就業(yè)前景等決定了其不容忽視的特殊性，也使得我們對(duì)師范院校師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)有其不可替代性。要達(dá)到相應(yīng)的教師培養(yǎng)目標(biāo)，必須使學(xué)生在掌握一般專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出高等師范教育的特色，將師范生培養(yǎng)的實(shí)踐研究推向教師培養(yǎng)的前沿陣地。
3.師范生職業(yè)技能培養(yǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及建議
通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料和現(xiàn)有研究報(bào)告的整理，歸納出師范生職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題主要集中在：
第一，重視傳統(tǒng)手段和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；
第二，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐課程的有效開(kāi)展和訓(xùn)練；
第三，課程設(shè)置繁雜，但是實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)；
第四，職前職后教育脫節(jié)。
對(duì)此，相關(guān)研究給出的建議主要有以下幾個(gè)方面：
第一，根據(jù)學(xué)生需求和職業(yè)要求，不斷更新和調(diào)整師范生培養(yǎng)目標(biāo)及方式；
第二，師范生職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)做到課內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合；
第三，優(yōu)化師范生技能相關(guān)課程設(shè)置；
第四，建立職前職后連貫統(tǒng)一的師范生培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，實(shí)現(xiàn)教師教育一體化和教師終身發(fā)展。
以上觀點(diǎn)仍然存在一些問(wèn)題，例如調(diào)查結(jié)果和建議不夠系統(tǒng)深入，缺乏實(shí)證材料相佐證，通常是籠統(tǒng)概括，很少有著眼于師范生各項(xiàng)具體職業(yè)技能專(zhuān)門(mén)展開(kāi)的細(xì)化分析和建議，相關(guān)研究對(duì)師范生培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也少有著墨。當(dāng)然，這些成果對(duì)師范生培養(yǎng)研究有重要的參考價(jià)值和借鑒意義，也因?yàn)槠洳煌陚湫裕沟煤罄m(xù)課題有更廣闊的發(fā)揮余地和更深遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)意義。
（三）語(yǔ)文學(xué)科視閾下的師范生職業(yè)技能
在CNKI以“師范生職業(yè)技能”為主題，并且包含“語(yǔ)文”進(jìn)行檢索，共有記錄4條；以“語(yǔ)文教師職業(yè)技能”為主題進(jìn)行檢索，共有記錄6條；以“師范生職業(yè)技能”為主題，并且包含“漢語(yǔ)言文學(xué)”進(jìn)行檢索，共有記錄0條；以“師范生職業(yè)技能”為主題，并且包含“語(yǔ)文教育”進(jìn)行檢索，共有記錄0條；以“師范生職業(yè)技能”為主題，并且包含“中文”進(jìn)行檢索，共有記錄0條；可見(jiàn)，在師范生職業(yè)技能的研究領(lǐng)域，突出學(xué)科性質(zhì)，專(zhuān)門(mén)探討語(yǔ)文教育方向師范生培養(yǎng)的研究幾乎是空白的。
周慶元所著《語(yǔ)文教師職業(yè)技能訓(xùn)練概說(shuō)》（[J].高等師范教育研究，1995（6）：35.）中對(duì)語(yǔ)文教師職業(yè)技能給出的定義是“語(yǔ)文教師在其從事的語(yǔ)文教育工作中，為了適應(yīng)和滿足工作的需要，通過(guò)反復(fù)練習(xí)而逐漸鞏固乃至自動(dòng)化了的動(dòng)作或智力的行為活動(dòng)方式。”
鹽城師范學(xué)院?jiǎn)虝熤督暾Z(yǔ)文教師職業(yè)技能研究綜述》（[J].遼寧教育研究，2005，（11）：76.）中認(rèn)為：“語(yǔ)文教師職業(yè)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)而形成的穩(wěn)固的復(fù)雜的教學(xué)動(dòng)作方式和智力活動(dòng)方式的系統(tǒng)。”
以上兩種觀點(diǎn)，僅僅是對(duì)“語(yǔ)文教師職業(yè)技能”作出了定義，并沒(méi)有反映出其涵蓋的內(nèi)容，在論文中也沒(méi)有構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)語(yǔ)文教師職業(yè)技能體系。
語(yǔ)文教師的職業(yè)技能，有學(xué)者稱(chēng)之為“語(yǔ)文教師的基本功”。周海生、周秀娟所作《談?wù)Z文教師的基本功》（[J].吉林教育科學(xué)?普教研究，1995，（5）：33.）中認(rèn)為“所謂語(yǔ)文教師基本功是指教師從事教育教學(xué)工作所必備的最基本的技能和技巧，主要內(nèi)容包括‘說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、作’四方面。”
揚(yáng)州大學(xué)喬暉的碩士論文《論創(chuàng)新教育與語(yǔ)文教師的職業(yè)技能》（[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2004.）因?yàn)閭?cè)重于創(chuàng)新教育，所以對(duì)語(yǔ)文教師職業(yè)技能的概括偏向教育研究技能。教育科研能力固然是語(yǔ)文教師職業(yè)能力的重要組成部分，但是不能代替語(yǔ)文教師職業(yè)技能的全部?jī)?nèi)涵。
以上的一些觀點(diǎn)，顯然不能完全概括語(yǔ)文教師職業(yè)技能的內(nèi)涵，他們都只是對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教師或者語(yǔ)文師范生職業(yè)技能體系的某一方面進(jìn)行了闡述，并未突出語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，相關(guān)論文中關(guān)于師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)是所有學(xué)科教師都應(yīng)該具備的基礎(chǔ)技能。語(yǔ)文作為一門(mén)人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，有著區(qū)別于其他學(xué)科的特殊性和重要性，作為專(zhuān)任教師，需要更加詳實(shí)完整的語(yǔ)文相關(guān)技能。因此，筆者建議，在此類(lèi)相關(guān)研究中，應(yīng)該更多地關(guān)注師范生職業(yè)技能與具體語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)基于語(yǔ)文學(xué)科的完整的師范生職業(yè)技能體系，它應(yīng)該包括語(yǔ)文基礎(chǔ)技能、語(yǔ)文教學(xué)技能、組織管理技能、語(yǔ)文教學(xué)科研技能等四大方面，在研究過(guò)程中，結(jié)合理論、各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)查結(jié)果、前人研究等資源來(lái)完善各項(xiàng)技能的內(nèi)容，形成系統(tǒng)化的概念。
藝術(shù)類(lèi)研究生學(xué)位論文英文摘要撰寫(xiě)偏誤分析
文摘要素缺失,信息傳遞受阻。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)檢索的需要,無(wú)論是中文論文文摘還是英文論文文摘,國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物大多推行論文摘要撰寫(xiě)“四要素”模式,即:目的、方法、結(jié)果、結(jié)論[1]。大量有效實(shí)踐證明,該模式能夠完整、集中地反映學(xué)術(shù)論文之精髓。然而,經(jīng)筆者仔細(xì)觀察,許多研究生的學(xué)位論文英文摘要中因缺失了某些或某個(gè)要素,使得他們的學(xué)位論文英文摘要,要么文不達(dá)意,讓人讀后猶如云里霧里,不知所曰,要么完全與其中文摘要意思相悖。用論文摘要的“四要素”來(lái)檢測(cè),一些學(xué)生論文的中文摘要完全符合標(biāo)準(zhǔn),它包含了目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。當(dāng)轉(zhuǎn)換到英文時(shí),該論文英文摘要就放了主語(yǔ)缺失和部分含義缺失的嚴(yán)重錯(cuò)誤。究其原因,這是因?yàn)闈h語(yǔ)句子建構(gòu)在意念主軸(thoughtpivot)上,英語(yǔ)句子建構(gòu)在形式(或主謂)主軸(formpivotorsubjectpredictpivot)上[2]。也就是說(shuō),雖然句子是表達(dá)完整意義的語(yǔ)言單位,漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是意義,不太強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu),許多句子沒(méi)有主語(yǔ),還有的句子主語(yǔ)不明顯,但意義是明確的;而英語(yǔ)句子特別強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu),絕大多數(shù)句子需要主語(yǔ)和謂語(yǔ)。這就要求在論文英文摘要撰寫(xiě)過(guò)程中注意句意的轉(zhuǎn)換,學(xué)會(huì)抓找中心詞。而該學(xué)生沒(méi)能做到這點(diǎn),他只是將一些中文實(shí)詞用英文簡(jiǎn)單堆砌就以為可以說(shuō)明問(wèn)題。人稱(chēng)代詞指代混亂,引發(fā)理解歧義。由于學(xué)生的英語(yǔ)基本功不扎實(shí),表現(xiàn)在論文英文摘要撰寫(xiě)中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是人稱(chēng)代詞的指代混亂,而在以講求科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域,一旦出現(xiàn)這種低級(jí)錯(cuò)誤,就會(huì)使該論文的科學(xué)性、真實(shí)性大打折扣,讀后給人混亂的感覺(jué),進(jìn)而影響到整篇論文的學(xué)術(shù)含量。時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)含混不清,難以讓人理解。時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用是大多數(shù)研究生在撰寫(xiě)論文英文摘要遇到的一大難題,他們不知何時(shí)該用何種時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。通過(guò)研究不難發(fā)現(xiàn),他們所撰寫(xiě)的論文英文文摘,有時(shí)全文從頭到尾只用一種時(shí)態(tài),或幾種時(shí)態(tài)雜錯(cuò),給人不知所云的感覺(jué)。而筆者通過(guò)對(duì)藝術(shù)類(lèi)論文英文摘要的研究、翻譯發(fā)現(xiàn),藝術(shù)類(lèi)論文摘要中所采用的時(shí)態(tài)主要是一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí),偶爾也會(huì)出現(xiàn)完成時(shí)。而語(yǔ)態(tài)方面多用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)取代傳統(tǒng)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。它們的功能也很明確,即,一般現(xiàn)在時(shí)(偶爾有現(xiàn)在完成時(shí))使用于摘要的目的與結(jié)論當(dāng)中[3]。在表述方法時(shí),因主動(dòng)語(yǔ)態(tài)敘述顯得親切,自然和爽直,故目前國(guó)內(nèi)外在科技論文英文摘要撰寫(xiě)中,使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)多于被動(dòng)語(yǔ)態(tài),以便于讀者理解。
藝術(shù)類(lèi)研究生學(xué)位論文英文摘要撰寫(xiě)偏誤的糾正策略
在藝術(shù)類(lèi)研究生英語(yǔ)課上,教師首先須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫(xiě)是研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容之一,也是今后從事科學(xué)研究必備的技能。隨著教學(xué)的深入進(jìn)行,教師應(yīng)適時(shí)講解寫(xiě)好學(xué)術(shù)英文摘要的重要性,以讓學(xué)生明白研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù),也不是為通過(guò)學(xué)位外語(yǔ)考試而學(xué),它比本科生英語(yǔ)更具挑戰(zhàn)性和學(xué)術(shù)性,促使研究生轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念,主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫(xiě),從而提自己的撰寫(xiě)水平。通過(guò)各種教學(xué)手段,促使研究生提高學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫(xiě)水平。在研究生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,有計(jì)劃地、系統(tǒng)地向?qū)W生講解學(xué)術(shù)論文英文摘要的撰寫(xiě)方法。例如可向?qū)W生循序漸序地介紹撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文英文摘要的重要性,論文摘要的類(lèi)型、論文摘要的基本內(nèi)容和論文摘要的常見(jiàn)文體以及如何撰寫(xiě)論文英文摘要等內(nèi)容。教師還應(yīng)適時(shí)地挑選一些書(shū)寫(xiě)規(guī)范、代表性強(qiáng)的論文英文摘要作為范文進(jìn)行分析講解,從而讓學(xué)生獲得更多的感性知識(shí)。待學(xué)生已具備一定學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫(xiě)理論知識(shí)后,要求學(xué)生動(dòng)手來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。之后,從學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)中挑出寫(xiě)得較好和寫(xiě)得較差的摘要,采取匿名方式進(jìn)行講評(píng),讓學(xué)生從自己的親身實(shí)踐中得到提高。在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫(xiě)能力時(shí),教師還應(yīng)時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練,如可通過(guò)讓學(xué)生相互找出并改正寫(xiě)作中存在語(yǔ)病偏誤的方式,達(dá)到強(qiáng)化其英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能的目的。當(dāng)學(xué)生論文英文摘要撰寫(xiě)能力得到一定提高后,鼓勵(lì)他們嘗試著將論文投向一些藝術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)刊物,以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。一旦文稿被采用,他們就會(huì)有成就感,就會(huì)有更大的信心繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐,向著更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。
結(jié)語(yǔ)
對(duì)藝術(shù)類(lèi)院校碩士研究生而言,要使自己在今后的科學(xué)研究領(lǐng)域中邁向新的高度,就必須具備攀登科學(xué)高峰的學(xué)術(shù)科研能力,而良好的學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫(xiě)是提升自己學(xué)術(shù)實(shí)力最好的證明。對(duì)在藝術(shù)類(lèi)院校從事研究生英語(yǔ)教學(xué)的教師而言,講授學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)也是對(duì)自己教學(xué)能力的一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě),教師除須具備較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能外,還應(yīng)隨時(shí)學(xué)習(xí)了解藝術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基本知識(shí),這樣才能擔(dān)負(fù)起教授藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文英文撰寫(xiě)的重任。
1 引言
1.1 制訂本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文(以下簡(jiǎn)稱(chēng)報(bào)告、論文)的撰寫(xiě)和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲(chǔ)、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。
1.2 本標(biāo)準(zhǔn)適用于報(bào)告、論文的編寫(xiě)格式，包括形式構(gòu)成和題錄著錄，及其撰寫(xiě)、編輯、印刷、出版等。
本標(biāo)準(zhǔn)所指報(bào)告、論文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其復(fù)制品;也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會(huì)議錄上的論文及其預(yù)印本、抽印本和變異本;作為書(shū)中一部分或獨(dú)立成書(shū)的專(zhuān)著;縮微復(fù)制品和其他形式。
1.3 本標(biāo)準(zhǔn)全部或部分適用于其他科技文件，如年報(bào)、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。
2 定義
2.1 科學(xué)技術(shù)報(bào)告
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是描述一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進(jìn)展或一項(xiàng)技術(shù)研制試驗(yàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果;或是論述某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件。
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機(jī)構(gòu)或科學(xué)基金會(huì)等組織或主持研究的人等。科學(xué)技術(shù)報(bào)告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)，以及對(duì)報(bào)告中的結(jié)論和建議提出修正意見(jiàn)。
2.2 學(xué)位論文
學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見(jiàn)解，并以此為內(nèi)容撰寫(xiě)而成、作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力。
碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門(mén)學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理淪和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，并對(duì)所研究課題有新的見(jiàn)解，有從事科學(xué)研究工作成獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力。
博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門(mén)學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，并具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。
2.3 學(xué)術(shù)論文
學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書(shū)面文件。
學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。
3 編寫(xiě)要求
報(bào)告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫(xiě)或打字;外文稿必須用打字。可以用不褪色的復(fù)制本。
報(bào)告、論文宜用 A4(210 mm297 mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙，應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。報(bào)告、論文在書(shū)寫(xiě)、掃字或印刷時(shí)，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25 mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20 mm以上。
4 編寫(xiě)格式
4.1 報(bào)告、論文章、條的編號(hào)參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB1.1《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的基本規(guī)定》第8章標(biāo)準(zhǔn)條文的編排的有關(guān)規(guī)定，采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。
論文關(guān)鍵詞：情感,態(tài)度,價(jià)值觀,培養(yǎng)
一、問(wèn)題的提出
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，通過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。
豐富的情感，積極的態(tài)度，正確的價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)作為學(xué)校教育的優(yōu)先目標(biāo)。
二、情感態(tài)度和價(jià)值觀概述
情感主要是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，也就是他對(duì)什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒，對(duì)什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒。科學(xué)素養(yǎng)中的情感是指一個(gè)人對(duì)科學(xué)事物所表現(xiàn)出的感情指向和情緒體驗(yàn)，是有興趣、喜歡、興奮、滿意呢，還是討厭、沒(méi)興趣、不高興，這是形成其科學(xué)態(tài)度的前提。
態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待某一事物的傾向性，通常表現(xiàn)為積極或消極、熱情或冷淡、好或壞。科學(xué)素養(yǎng)中的態(tài)度是指一個(gè)人對(duì)待科學(xué)事物的傾向性，是積極的，還是消極的；是熱情的，還是冷淡的；是好的，還是壞的。這又是他的科學(xué)價(jià)值觀的外在表現(xiàn)。
科學(xué)價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)待科學(xué)事物的最基本看法，包括基本信念和價(jià)值取向，它往往以科學(xué)精神為載體，決定著這個(gè)人的思維活動(dòng)和外在表現(xiàn)。科學(xué)的最基本信念有：物質(zhì)是第一性的，必須承認(rèn)自然規(guī)律的客觀性，尊重事實(shí)，尊重客觀規(guī)律；自然界是在不斷發(fā)展變化的，人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然有其局限性，要知道科學(xué)真理的相對(duì)性；科學(xué)提倡民主、平等、自由、合作的精神，提倡人文精神、獨(dú)立精神、探索精神、創(chuàng)新精神和獻(xiàn)身精神；科學(xué)對(duì)人類(lèi)具有兩重性，要充分利用其對(duì)人類(lèi)有利的一面，也要防止與克服它的負(fù)面作用。
這就體現(xiàn)在：學(xué)生能夠參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；學(xué)生能夠形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)
1、在數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中進(jìn)行培養(yǎng)
通過(guò)學(xué)習(xí)一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。數(shù)學(xué)里有不少內(nèi)容是對(duì)數(shù)量關(guān)系抽象的產(chǎn)物，抽象方法是數(shù)學(xué)活動(dòng)的一般方法。如課本中“同底數(shù)冪的乘法法則”是按以下步驟抽象得到的：（都是正整數(shù)）。得到“同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加”法則后，又可以解決這樣的問(wèn)題：例1、(1)填空：（都是正整數(shù)）；
(2)填空：（都是正整數(shù)）
通過(guò)學(xué)習(xí)探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)了課本《直角三角形的邊角關(guān)系》這一章后，就能解決如下問(wèn)題：例2、如圖，佛山電視塔離小明家60米，小明從自家的陽(yáng)臺(tái)眺望電視塔，并測(cè)得塔尖C的仰角是，而塔底部D的俯角是，求佛山電視塔CD的高度（，結(jié)果精確到1米）
通過(guò)提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。下面這題就是通過(guò)數(shù)據(jù)的收集和整理后再來(lái)解決問(wèn)題的典型例題：例3、一次考試中，教師統(tǒng)計(jì)了某班54名學(xué)生對(duì)一個(gè)選擇題四個(gè)選項(xiàng)ABCD的選擇情況：BACCCCDCACCCCCBCACCCDCCCBACCACCBCCBCCCCCDCACCCCCBCDCCC.
(1)請(qǐng)根據(jù)記錄填寫(xiě)下表
選項(xiàng)
A
B
C D
選擇人數(shù)
畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要有機(jī)組成部分，是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，聯(lián)系生產(chǎn)及科研實(shí)際完成某一課題，全面檢驗(yàn)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練和從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)階段。
通過(guò)畢業(yè)論文工作，使學(xué)生受到必要的綜合訓(xùn)練，在一定程度上提高學(xué)生的各種能力，如調(diào)查研究的能力、檢索與閱讀中外文獻(xiàn)資料、進(jìn)行理論分析、制定總體方案的能力，綜合分析和總結(jié)報(bào)告的能力等。是學(xué)生走向工作崗位前的一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。
二、 組織領(lǐng)導(dǎo)
畢業(yè)論文的教學(xué)工作在主管教學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，系主任具體負(fù)責(zé)實(shí)施。以系為單位成立畢業(yè)論文）領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行具體的質(zhì)量管理。
三、時(shí)間安排
1．9月上旬，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師要做好開(kāi)題準(zhǔn)備。
2．9月上旬，機(jī)電系組織審查畢業(yè)論文題目。
3．9月中旬，各專(zhuān)業(yè)組織召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)。開(kāi)題教師在會(huì)上要將題目的來(lái)源、性質(zhì)，學(xué)生應(yīng)具備的基本理論知識(shí)、基本技能，主要方案、應(yīng)用前景、信息資料、儀器設(shè)備、工作難度等情況向?qū)W生報(bào)告。
4．9月下旬，進(jìn)行雙向選擇。學(xué)生填報(bào)畢業(yè)論文志愿，選擇題目，確定任務(wù)書(shū)。
實(shí)習(xí)期間完成，并于本學(xué)期完成答辯。
四、 確定畢業(yè)論文題目的原則
1．畢業(yè)論文要突出高職特色，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，力求有利于鞏固、深化和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，具有綜合性的特點(diǎn)，既要要反映教學(xué)的基本要求，又要有一定難度，使學(xué)生受到比較全面的綜合訓(xùn)練，立足于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力及獨(dú)立工作能力。
2．畢業(yè)論文題目應(yīng)盡量結(jié)合專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等任務(wù)來(lái)進(jìn)行，可以選做專(zhuān)業(yè)教研室擬定課題，學(xué)生也可以自選題目。
3．從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，論文分量的難易程度要適中，要留有余地，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)努力能夠按量完成任務(wù)。
4．確定后的畢業(yè)論文題目采取自選與分配相結(jié)合的辦法決定其畢業(yè)論文題目。學(xué)生選定題目后，要在指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，擬定工作計(jì)劃和方案。
五、 指導(dǎo)教師及其職責(zé)
1．指導(dǎo)教師應(yīng)選派富有理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。指導(dǎo)教師一經(jīng)確定，無(wú)特殊情況中途不得更換。
2．指導(dǎo)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的智力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)課題的關(guān)鍵部分要起把關(guān)定向作用。具體工作上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，對(duì)于選擇重的課題，必須要求學(xué)生在設(shè)計(jì)思想、實(shí)施方案或方法等方面要體現(xiàn)出差異，防止出現(xiàn)“坐車(chē)”現(xiàn)象。
3．指導(dǎo)教師在思想上和業(yè)務(wù)上應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，注意以身作則，言傳身教，教書(shū)育人。畢業(yè)論文全部結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師要對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生的畢業(yè)論文全部資料（說(shuō)明書(shū)、圖紙、程序、實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)、綜合報(bào)告等）進(jìn)行審查，同時(shí)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出綜合評(píng)語(yǔ)及成績(jī)，并向教研室、系主任報(bào)告學(xué)生是否具備答辯資格。
4．指導(dǎo)教師名單
黎x
六、要求
1．學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，刻苦鉆研，實(shí)事求是，按時(shí)獨(dú)立完成畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)所規(guī)定的全部任務(wù)，不得弄虛作假或抄襲。
2．在論文寫(xiě)作過(guò)程中，要認(rèn)真查閱資料和收集技術(shù)數(shù)據(jù)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度對(duì)待該項(xiàng)工作。
3．畢業(yè)論文要提供電子稿和紙制清樣（打印稿）。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練通順，圖紙（圖表）要規(guī)范、整潔、無(wú)誤。
4．優(yōu)秀論文必須進(jìn)行答辯，答辯時(shí)，自述要簡(jiǎn)明扼要，概念正確、清楚，要按規(guī)定的時(shí)間和要求回答問(wèn)題。
七、選題范圍
1、蓄電池的使用及故障排除
2、火花塞工作特性及故障分析
