時(shí)間：2022-08-02 06:07:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一學(xué)期末自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】總結(jié)；政治教學(xué)；自我
自我總結(jié)，就是在完成某一工作之后自己對(duì)工作的過程、最后的結(jié)果進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)漏以備今后借鑒。俗語說“有錢難買回頭望”，這是人們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出的真理，他形象的說明了總結(jié)的重要性。古今中外那些著名的科學(xué)家無一不是在多次總結(jié)的基礎(chǔ)上才取得一個(gè)個(gè)重大發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，政治教學(xué)也是如此。要想成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的政治老師，除了要有淵博的專業(yè)知識(shí)，良好的教學(xué)基本功外，還必須在教學(xué)過程中不斷總結(jié)。尤其在當(dāng)前，教學(xué)觀念日新月異，教育改革已成為時(shí)代潮流，學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)問不斷百花齊放，對(duì)教師的要求也越來越高。所以，我們必須不斷改革和總結(jié)，改變陳腐的教育教學(xué)觀念，以變的方法應(yīng)不變的內(nèi)容，以變的觀念應(yīng)變的潮流。那么如何進(jìn)行總結(jié)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.因班而異，邊講邊總結(jié)評(píng)估，不課課雷同
中學(xué)政治老師大多是給同一年級(jí)若干班級(jí)上課，而多數(shù)教師往往是一備多教。每個(gè)班都是同樣的語言、程序、同一種教學(xué)手段，這樣，即使你對(duì)同一內(nèi)容講了好幾遍，但對(duì)你個(gè)人而言，也不會(huì)有多少實(shí)際能力的提高。教一班有一班的得失，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，才能提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。比如在甲班上課，你可能因時(shí)間安排不妥，導(dǎo)致沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。只要及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，教乙班時(shí)大概不會(huì)出現(xiàn)類似的情況了；但乙班可能隱匿忽視了學(xué)生而只顧自己滔滔不絕的講，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生主體作用不能發(fā)揮。那么總結(jié)之后，丙班你會(huì)處理好師生的雙邊活動(dòng)；到了丁班，教學(xué)就得心應(yīng)手了。如此不斷總結(jié)下去，你的課就成了高質(zhì)量的課了。再比如，你在某班上課之后，發(fā)現(xiàn)你所確定的教學(xué)難點(diǎn)并非是真正的難點(diǎn)，相反，學(xué)生易于掌握的知識(shí)卻成了學(xué)生難以理解的內(nèi)容。面對(duì)這種情況，在后面的教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生是不盡相同的，而且各班可能有個(gè)班的特點(diǎn)，因此，在這班用的教法不一定適用其他班。
我再給高一講述完某課后，根據(jù)不同班級(jí)的情況，作出如下總結(jié)：
“教學(xué)中沒有因材施教，各班學(xué)生差異較大。一班學(xué)生不太好學(xué)，上課愛打瞌睡；二班學(xué)生好學(xué)善思；三班學(xué)生老氣橫秋，上課缺乏朝氣；四班學(xué)生心不在也思想易拋錨。諸如此類問題，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意。”
這樣進(jìn)行總結(jié)，在教學(xué)中，因班而異因材施教。方法靈活多變，手段常有不同，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然較好。
2.課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，逐步提高專業(yè)素質(zhì)
同一內(nèi)容在不同班級(jí)都分別講完，下一環(huán)節(jié)就是教師自我評(píng)價(jià)，主要是撰寫教學(xué)后記。總結(jié)得失，積累靈感，有利于積累經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn) 教學(xué)。寫教學(xué)后記的內(nèi)容大體包括以下幾點(diǎn)：
2.1 所交知識(shí)點(diǎn)是否正確或有疏漏、模糊之處；
2.2 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能是否聽懂、學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用；
2.3 重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；
2.4 教學(xué)方法是否得當(dāng)；
2.5 課堂氣氛是否活躍；
2.6 偶發(fā)事件是否處理恰當(dāng)；
2.7 信息反饋結(jié)果等等。
如何獲取教學(xué)后記的內(nèi)容呢？首先靜下心來，回顧教學(xué)全過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，體味其中的成功和不足；其次，可以從課堂討論，提問和批改作業(yè)中，分析自己的教學(xué)效果，而后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)；再次，通過與學(xué)生交談，虛心聽取學(xué)生的教學(xué)意見，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，以便及時(shí)糾正。堅(jiān)持就是勝利，堅(jiān)持就是成功。多年來我堅(jiān)持不懈的寫好每一個(gè)教學(xué)后記，并實(shí)踐于新的教學(xué)實(shí)踐，它使我不斷的進(jìn)步，并指引我走向成功。
3.搞好試卷分析，滿懷熱情勉勵(lì)差生
學(xué)期末了，要進(jìn)行考試。分?jǐn)?shù)揭曉，懸殊甚大，怎么辦？好多教師新學(xué)期的第一項(xiàng)任務(wù)就是公布成績(jī)，評(píng)講試卷，以分?jǐn)?shù)論英雄。我認(rèn)為，這種辦法不一定好。其一，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)題目大多已忘卻或記憶模糊，憑一節(jié)課45分鐘時(shí)間，究竟能激發(fā)起他們多少記憶？其二，在新的學(xué)期里，大多數(shù)所謂的“差生”都有重打鑼鼓重唱戲，徹底改頭換面之心志，如果第一節(jié)課就因分?jǐn)?shù)低而被你潑了一頭的涼水，他還哪有心思再去奮發(fā)努力，或許還破罐子破摔。如此做法，不論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)你整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，都將帶來很不利的影響。
去年期末考試結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的答題情況，我做了如下分析：
“本次考試題較難，難度大約在60%左右。從學(xué)生答題情況分析，兩級(jí)分化嚴(yán)重，懸殊較大：最高分92分，最低分21分，學(xué)生失分主要在選擇題上，材料及問題相對(duì)較好。今后應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和對(duì)事件學(xué)會(huì)比較能力，讓學(xué)生充分看書，從中進(jìn)行歸納比較，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更加牢固的記憶、掌握”。這學(xué)期第一節(jié)課上，我沒有對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)，只是點(diǎn)名表揚(yáng)了一些考得比較好的同學(xué)；為不打擊其他學(xué)生。，我特別強(qiáng)調(diào)指出了本次成績(jī)低的原因：一是教師可能沒講清楚；二是學(xué)生可能沒認(rèn)真學(xué)習(xí)；三是有些學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間有所偏離；四是復(fù)習(xí)不得法。最后我對(duì)學(xué)生講，過去的就讓它成為歷史，讓我們把這節(jié)課作為新階段的起點(diǎn)。這樣無論哪個(gè)班，我覺得同學(xué)們信心十足，而且在以后的教學(xué)中，學(xué)生態(tài)度積極，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果極好。
4.多積累學(xué)生的意見，嘗試建立問題小庫(kù)
學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，他們往往能給我們提出一些切實(shí)可行的教學(xué)意見，對(duì)于這些意見，我們就當(dāng)注意積累。分類整理后，在教學(xué)實(shí)踐中逐步改進(jìn)，久而久之，這些意見就成了我們最好的老師。高中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，知識(shí)面也寬，往往會(huì)提出一些教師無法解答的問題。對(duì)于這些，我認(rèn)為，教師切記為了面子給學(xué)生搪塞甚至錯(cuò)誤回答。應(yīng)本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把這些問題先記下，課后應(yīng)盡可能的多翻一些資料，直至自己完全理解后再講給學(xué)生聽，這樣不僅不會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象，相反還可能更拉近師生間的距離。這時(shí)，你把學(xué)生提出的這些問題積累起來，建立一個(gè)學(xué)生問題小庫(kù)，以后再出現(xiàn)類似問題，就能給學(xué)生一個(gè)滿意的答案。這些問題，也會(huì)成為你教學(xué)中的最大的財(cái)富。
興趣是最好的老師，對(duì)于不少學(xué)生，他們對(duì)感興趣的問題總會(huì)刨根問底，比如，學(xué)習(xí)“當(dāng)代國(guó)家政體”內(nèi)容時(shí)，他們渴望了解中國(guó)與其他國(guó)家政體的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)“企業(yè)經(jīng)的經(jīng)營(yíng)者”，他們想知道怎樣搞好企業(yè)？……對(duì)于這些問題，我們也應(yīng)該收集起來，在日后的教學(xué)中，可以作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的佐料加進(jìn)去，既滿足了學(xué)生的欲望，又充實(shí)了自己，何樂而不為呢？教，然后知不足，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，逐步提高，讓總結(jié)貫穿在我們整個(gè)活動(dòng)中，與我們的教學(xué)生涯共存。把總結(jié)作為磨練我們教學(xué)的礪石，教然后總結(jié)，總結(jié)再教，反復(fù)砥礪，不斷地在邊教邊學(xué)邊總結(jié)的實(shí)踐中，感悟教有規(guī)律而教無定法的真諦，從而逐步提高教學(xué)水平和教學(xué)技能，使自己成為一個(gè)真正的教學(xué)能手。
參考文獻(xiàn)
[1] 余震球譯，維果茨基教育論著選1994.5
新疆高中地理學(xué)考安排在高一學(xué)年的第二學(xué)期末，也就是每年的六月底、七月初。這一年，學(xué)生要從初三一年的地理空白中從頭再來完成必修的三冊(cè)內(nèi)容，留給學(xué)考的復(fù)習(xí)時(shí)間最多在一到一個(gè)半月，時(shí)間緊，任務(wù)重。如何在有限的時(shí)間里全面而有效地復(fù)習(xí)，以幫助即將走入文科的學(xué)生堅(jiān)定信心、自我肯定，即將進(jìn)入理科的學(xué)生順利通過學(xué)考，是我在教學(xué)中不斷思考的一個(gè)問題。下面就把自己教學(xué)中的一些想法與大家探討一下。
第一階段：以教材為基礎(chǔ)，梳理知識(shí)體系
學(xué)考命題的原則是以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求為標(biāo)準(zhǔn)，以此考查學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，其中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握是重中之重。因此在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的挖掘也不宜太過，通常往下一至兩個(gè)層次即可。如果把教材知識(shí)點(diǎn)所有隱性知識(shí)都挖掘出來，結(jié)果就會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，最終得不償失。具體做法：
首先將每?jī)?cè)教材的各個(gè)單元之間聯(lián)系起來，對(duì)教材進(jìn)行總體把握。先帶領(lǐng)學(xué)生按順序回顧各章節(jié)具體內(nèi)容，并形成各章知識(shí)體系框架，再幫助學(xué)生搞清各章內(nèi)容之間的關(guān)系。這樣很容易使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)以宇宙環(huán)境為開端，因?yàn)榈厍蚴怯钪嬷刑栂档囊粋€(gè)成員，地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和地理意義都離不開宇宙環(huán)境。而地球內(nèi)部和外部圈層（即大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈）等要素的特點(diǎn)、性質(zhì)、分布和運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及它們之間的相互聯(lián)系和相互制約，就構(gòu)成了我們?nèi)祟惿娴牡乩憝h(huán)境。人類的生產(chǎn)和生活就在這樣的環(huán)境中進(jìn)行，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口與城市發(fā)展等是人類社會(huì)生產(chǎn)和生活的主要內(nèi)容，因此下冊(cè)又分別講了人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境、人類的居住地與地理環(huán)境、人類活動(dòng)的地域聯(lián)系；而人類活動(dòng)與地理環(huán)境構(gòu)成地理科學(xué)的一對(duì)矛盾——人地關(guān)系，也正是課本最后一個(gè)單元：人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。正是通過人地關(guān)系這一對(duì)矛盾體，把高中地理構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。這樣，學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)就能夠有一個(gè)比較清晰的理解和認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)過程中也就能很自然地沿著系統(tǒng)層次去思維和記憶，不至于無章可循，無從下手，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步學(xué)好地理找到了一條正確的途徑。
其次，梳理每個(gè)單元結(jié)構(gòu)，細(xì)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何看書，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)高中學(xué)業(yè)水平考試說明》規(guī)定的考試內(nèi)容去尋找教材中的一些基本概念、基本原理和基本規(guī)律。對(duì)一些難度不大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要熟讀了教材，把握了要點(diǎn)，可不必多講。教師著重講清難點(diǎn)，并通過分析、歸納揭示出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到這些章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系，順藤摸瓜式地復(fù)習(xí)，而不是去孤立、機(jī)械地識(shí)記這些知識(shí)點(diǎn)。這是對(duì)學(xué)考要求中“了解”層面的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法，而對(duì)要求中“理解”與“應(yīng)用”層面的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)是課堂復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)完成的。 對(duì)這兩個(gè)層面我總結(jié)了一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)的小專題：
1、地球運(yùn)動(dòng)類：主要涉及太陽光照?qǐng)D的判讀、地方時(shí)的簡(jiǎn)單計(jì)算、時(shí)區(qū)的簡(jiǎn)單換算、太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、兩分兩至的判讀、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律及正午太陽高度的變化規(guī)律等。
2、大氣運(yùn)動(dòng)類：涉及大氣的受熱原理及保溫作用、熱力環(huán)流的形成、近地面氣壓帶風(fēng)帶的形成、冬夏季氣壓中心的分布及形成、季風(fēng)的成因與影響、鋒面的類型及天氣、氣旋與反氣旋及其控制下的天氣特點(diǎn)等
3、海水運(yùn)動(dòng)類：洋流的分類及世界表層洋流的分布
4、內(nèi)外力作用與地貌的形成：板塊構(gòu)造學(xué)說、山地地貌和河流地貌
5、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
6、工農(nóng)業(yè)布局的區(qū)位因素分析：涉及影響工農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素及其變化、不同農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及形成條件、工業(yè)地域的形成與發(fā)展、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)
7、人地關(guān)系：人地關(guān)系思想的變化、可持續(xù)發(fā)展是必然的選擇
為了讓學(xué)生更好地理解，可以適當(dāng)?shù)匾胛覀兩钪谐Ｒ姷牡乩憩F(xiàn)象，從現(xiàn)象出發(fā)尋找內(nèi)在的規(guī)律及形成原因或條件，讓學(xué)生愿意去思考，在不知不覺中理解記憶。比如：本市的大型生產(chǎn)企業(yè)的分布，學(xué)生通過日常的觀察可以迅速地說出其多分布在市區(qū)，進(jìn)一步思考它們?yōu)楹味喾植荚谑袇^(qū)？學(xué)生可以結(jié)合教材中所學(xué)的工業(yè)區(qū)位因素進(jìn)行具體的分析。這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又完成了對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。也可以加入典型的案例，比如：日本是世界上地震災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一，為了應(yīng)對(duì)地震，日本采取了各種更樣的對(duì)策，比如每個(gè)家庭必備地震應(yīng)急袋、建筑抗震等級(jí)必須達(dá)到9級(jí)等，先引起學(xué)生的興趣，再分析日本為何多地震，引出板塊構(gòu)造學(xué)說，這樣就避免了學(xué)生因一味復(fù)習(xí)主干知識(shí)而產(chǎn)生的厭倦與抵抗情緒，強(qiáng)化了復(fù)習(xí)效果。
地圖是地理學(xué)科的第二語言，地理試題都是以圖為中心。學(xué)考中圖像題分?jǐn)?shù)比例大，圖像題中既考顯性圖也考隱性圖（即無圖考圖）。因此，針對(duì)學(xué)生難以理解和不容易記憶的知識(shí)點(diǎn)，尤其是以上總結(jié)的小專題，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)以圖為中心，拓展知識(shí)，凝聚知識(shí)，把圖作為一個(gè)輻射中心和聚合點(diǎn)。比如：兩分兩至示意圖，核心是地球公轉(zhuǎn)過程中的節(jié)氣演替，實(shí)質(zhì)是太陽直射點(diǎn)的變化，太陽直射點(diǎn)有什么樣的變化？為什么有這樣的變化？這種變化會(huì)帶來什么影響？最終回到晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化以及四季變化上來，具體分析不同節(jié)氣的直射點(diǎn)、全球晝夜分布狀況、全球正午太陽高度分布狀況，這樣就可以把兩分兩至示意圖中具體某個(gè)節(jié)氣的光照?qǐng)D進(jìn)行剖析，再結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)聯(lián)系晨昏線的判定、地方時(shí)的簡(jiǎn)單計(jì)算等，這樣基本上可以由一幅圖將整個(gè)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，形成知識(shí)點(diǎn)間的環(huán)環(huán)相扣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握及其在圖形重的具體應(yīng)用。
第三，以自治區(qū)學(xué)考地理檢測(cè)試卷為基礎(chǔ)，進(jìn)行單冊(cè)鞏固練習(xí)
這套試卷分別針對(duì)三冊(cè)必修，知識(shí)覆蓋廣，難度低，一方面可以鞏固復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生在練習(xí)中找到相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)，以查漏補(bǔ)缺；另一方面也可以幫助學(xué)生樹立信心，為之后的綜合練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
