時間：2022-03-12 00:51:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計綜合模擬實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：會計實訓(xùn)模擬教學(xué)
會計是一門專業(yè)技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的職業(yè)。高校在會計人才培養(yǎng)上，除了讓學(xué)生掌握一定的會計專業(yè)理論知識外，具有實際操作能力相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中將會計理論與實際操作相結(jié)合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場觀摩并進(jìn)行實際操作十分必要。由于會計工作的嚴(yán)肅性、保密性等的限制，到實習(xí)單位很難達(dá)到實習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，在實訓(xùn)室進(jìn)行會計實務(wù)模擬操作的教學(xué)具有特別重要的意義。
一、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計
會計綜合模擬實訓(xùn)借助現(xiàn)代技術(shù)，以全新視角對課程進(jìn)行創(chuàng)新，為會計專業(yè)的學(xué)生搭建一個在模擬仿真和真實的業(yè)務(wù)環(huán)境下綜合實訓(xùn)的實踐平臺。它以企業(yè)單位實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實務(wù)操作演練。會計綜合模擬實訓(xùn)在教學(xué)上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
會計綜合模擬實訓(xùn)主要包括手工模擬實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)兩部分。根據(jù)高等教育教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生會計能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓(xùn)練。采取教、學(xué)、做結(jié)合并舉的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，手工會計操作訓(xùn)練與電算會計操作訓(xùn)練相配合，將技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過程，努力實現(xiàn)理論與實踐一體化。會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計應(yīng)從會計崗位工作要求出發(fā)，在對會計崗位工作要求進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計。再根據(jù)學(xué)習(xí)情景設(shè)計組織教學(xué)活動。
（一）手工模擬實訓(xùn)的設(shè)計
以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實際工作步驟和內(nèi)容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學(xué)生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產(chǎn)生知識需求時引入相關(guān)知識。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的會計核算能力，讓學(xué)生掌握企業(yè)實際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實訓(xùn)設(shè)計從提出任務(wù)開始，進(jìn)行期初建賬；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的會計理論知識進(jìn)行日常的賬務(wù)處理；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生作的日常賬務(wù)進(jìn)行期末賬務(wù)處理；最后提交實訓(xùn)成果。
（二）電算化模擬實訓(xùn)的設(shè)計
電算化會計模擬實訓(xùn)面向會計工作的全過程和各崗位，對學(xué)生進(jìn)行財務(wù)會計軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設(shè)計指導(dǎo)思想是：以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出軟件操作訓(xùn)練；強(qiáng)化電算化會計應(yīng)用能力。具體實訓(xùn)設(shè)計可歸納以下幾點(diǎn)：
1、軟件的選擇與安裝；
2、賬套建立與授權(quán)；
3、期初設(shè)置；
4、日常業(yè)務(wù)處理；
5、期末業(yè)務(wù)處理；
6、其他業(yè)務(wù)。
針對會計專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和本課程的教學(xué)要求，可采取案例式、角色式等諸多教學(xué)方法和教學(xué)手段。
二、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的實現(xiàn)
會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結(jié)合來實現(xiàn)的。
（一）手工模擬實訓(xùn)的實現(xiàn)
手工模擬實訓(xùn)可分為準(zhǔn)備、實訓(xùn)操作、總結(jié)三個階段。實訓(xùn)準(zhǔn)備階段要做兩方面工作：一是實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)教程，讓學(xué)生明確各實訓(xùn)的目的、要求及操作標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生須準(zhǔn)備齊全實訓(xùn)所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。
實訓(xùn)操作階段是在實訓(xùn)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成各次實訓(xùn)任務(wù)。實訓(xùn)的具體操作是：
1、建賬，根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關(guān)資料開設(shè)總分類賬，明細(xì)分類賬及日記賬。
2、填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。
3、登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬。
4、結(jié)賬與對賬，月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細(xì)分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細(xì)賬的余額核對相符。
5、編制報表，月終，根據(jù)總分類賬和明細(xì)分類賬的余額編制資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制損益表。
6、對所填制的憑證、賬簿、報表進(jìn)行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊。
學(xué)生操作完畢后，實訓(xùn)指導(dǎo)老師要對整個實訓(xùn)進(jìn)行總評，和學(xué)生一起及時進(jìn)行實訓(xùn)總結(jié)，讓學(xué)生撰寫實訓(xùn)實訓(xùn)報告等。
（二）電算化模擬實訓(xùn)的實現(xiàn)
以手工操作的一整套企業(yè)會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務(wù)會計軟件，完成從建帳到一個會計期間的業(yè)務(wù)處理全過程操作。包括：
1、建立帳套，進(jìn)行財務(wù)分工，設(shè)置基礎(chǔ)檔案；
2、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，輸入期初余額；
3、進(jìn)行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢；
4、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的期末處理，對賬、結(jié)賬；
5、編制會計報表；
6、將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進(jìn)行對比、總結(jié)。
通過電算化模擬實訓(xùn)可以實現(xiàn)如下目標(biāo)：
（1）完成賬套初始化；
（2）進(jìn)行輔助類賬初始；
（3）能順利完成憑證的錄入、審核、記賬；
（4）會進(jìn)行憑證、各種賬簿查詢處理；
（5）可以進(jìn)行銀行對帳；
（6）能夠進(jìn)行期末處理，完成相關(guān)科目之間的計算和結(jié)轉(zhuǎn)；
（7）會設(shè)置報表格式；
（9）會正確生成會計報表。
（三）教學(xué)效果的測評
會計綜合模擬實訓(xùn)作為一門實踐課程，總評成績應(yīng)由二部分組成，一是學(xué)生在實訓(xùn)操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實訓(xùn)操作從五方面考核：
1、會計憑證、賬簿、報表的操作符合實訓(xùn)要求；
2、科目使用正確；
3、數(shù)據(jù)計算準(zhǔn)確；
4、憑證、會計賬簿的摘要清楚；
5、實訓(xùn)報告完整通順。
學(xué)生在實訓(xùn)操作中若出現(xiàn)二處以下不合乎要求的，實訓(xùn)成績作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實訓(xùn)成績作不合格處理。
三、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題與建議
（一）會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題
目前會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題主要表現(xiàn)如下幾個方面：
1、教材建設(shè)嚴(yán)重滯后
目前實訓(xùn)教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實訓(xùn)教程做得很細(xì)化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內(nèi)部的鉤稽關(guān)系表述交待不清，無法達(dá)到實訓(xùn)的目的。
2、會計憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)
會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手續(xù)不一致，規(guī)定會計憑證在各環(huán)節(jié)的停留時間也不同，以保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及記錄核算。在模擬實訓(xùn)中，很少有角色分工，整個業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報表通常由一個學(xué)生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。
3、忽視了對會計憑證的審核
目前的會計模擬實訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進(jìn)行審核監(jiān)督的觀念，一些學(xué)生在實訓(xùn)時根本想不到還要審核原始憑證，而在實際工作中，這一步是保證會計信息真實性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。
4、會計的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠
會計職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對企業(yè)的影響是不同的。如減值準(zhǔn)備的計提、固定資產(chǎn)折舊的計提方法等。但在模擬實訓(xùn)中提供的具體的會計環(huán)境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學(xué)生沒有鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會。
（二）建議
根據(jù)上述問題，特提出如下建議：
1、加強(qiáng)實訓(xùn)教材建設(shè)
會計實訓(xùn)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律、獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，編寫會計實訓(xùn)教材，應(yīng)組織具有豐富的相應(yīng)課程教學(xué)經(jīng)驗及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對會計學(xué)科有較深理解，了解現(xiàn)行財務(wù)軟件的運(yùn)行機(jī)制，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。在教材中應(yīng)有充足的實訓(xùn)資料，供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面技能操作訓(xùn)練。
2、建立完善的會計模擬仿真工作環(huán)境
會計工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個部門及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務(wù)、審計、等相關(guān)部門及與企業(yè)有業(yè)務(wù)關(guān)系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會計憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設(shè)置虛擬企業(yè)的有關(guān)部門及相關(guān)人員、上下游客戶單位、銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關(guān)系，使模擬的會計工作大部分都能在設(shè)定的環(huán)境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學(xué)生既熟習(xí)了會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面地了解，又對內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會。
3、加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地
模擬實訓(xùn)仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)十分必要。在完成校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到各個實習(xí)基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對實際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會計職業(yè)判斷能力。而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)校企雙贏。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孟祥霞．會計實驗教學(xué)的反思與改革[J]．中國農(nóng)業(yè)會計，2006，（6）．
一、旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的意義
（一）鞏固課堂理論知識，增強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力 會計專業(yè)的學(xué)生在校期間沒有到相關(guān)崗位進(jìn)行深入的實習(xí)，因此，在步入實際工作崗位之前，對他們進(jìn)行系統(tǒng)的旅游基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)，能夠鞏固課堂教學(xué)所學(xué)的會計理論知識，縮短理論與實踐的差距，使學(xué)生對會計工作有初步的感性認(rèn)識，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在基本掌握會計核算中證、賬、表的編制技能和審核方法的基礎(chǔ)上，再對照理論教材學(xué)習(xí)，把所學(xué)的基本理論、基本原理和基本技術(shù)方法與會計具體核算操作的實際結(jié)合起來，堅持理論聯(lián)系，從而加深對會計專業(yè)的認(rèn)識，提高對所學(xué)專業(yè)的興趣。
（二）在應(yīng)知的基礎(chǔ)上達(dá)到應(yīng)會的目標(biāo) 很多學(xué)生在校期間對于自己所學(xué)的專業(yè)課程在以后的工作中的用途都不是很了解，對于以后的具體工作以及自己所學(xué)與所在職位存在關(guān)系與否沒有進(jìn)行仔細(xì)的考慮。特別是旅游會計，很多會計專業(yè)同學(xué)在不了解其工作性質(zhì)的情況下進(jìn)入企業(yè)，處理不好相關(guān)事情會導(dǎo)致企業(yè)的不滿。旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生對于自己專業(yè)和他們?nèi)蘸蠊ぷ餍再|(zhì)的認(rèn)識，并培養(yǎng)他們在自己專業(yè)的應(yīng)用技能。通過會計核算方法模擬實訓(xùn)，學(xué)生可以檢驗自己的實際操作能力，結(jié)合會計工作達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、上等級的要求，使會計核算程序規(guī)范化、方法標(biāo)準(zhǔn)化、操作統(tǒng)一化。在對會計核算實際操作的過程中，要把具體核算步驟同所學(xué)的基本理論和基本知識結(jié)合起來，通過邊實訓(xùn)、邊學(xué)習(xí)、邊思考和邊總結(jié)，鞏固所學(xué)的會計基本理論和方法， 并彌補(bǔ)所學(xué)知識的不足。
（三）學(xué)以致用，滿足會計工作實際需要，培養(yǎng)社會所需人才 旅游行業(yè)不同于汽車、鋼鐵等工業(yè)行業(yè)，可以讓學(xué)生在步入工作崗位之前有很多的時間進(jìn)行培訓(xùn)和實習(xí)，在掌握了豐富的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能之后步上自己的工作崗位。旅游會計不同，特別是在旅游業(yè)快速發(fā)展的今天，對高素質(zhì)會計的需求量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高校培養(yǎng)數(shù)量，他們需要的是能夠盡快走上工作崗位，幫助他們解決問題的人才。因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)的教學(xué)過程中，通過旅游會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)，可以培養(yǎng)會計人員懂理論、善操作的理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和務(wù)實精神，造就大批對本職工作認(rèn)真、細(xì)致、踏實肯干、兢兢業(yè)業(yè)的會計人員。
二、旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)內(nèi)容與形式
（一）會計單項模擬實訓(xùn) 旅游會計實訓(xùn)教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生的實際能力，因此，在進(jìn)行教學(xué)過程中，首先要對學(xué)生的各種單項能力進(jìn)行訓(xùn)練，即單項模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對各種會計相關(guān)技能的運(yùn)用。單項模擬實訓(xùn)是針對旅游會計基礎(chǔ)的每一個重要知識點(diǎn)分別設(shè)計的若干實訓(xùn)項目。適合單項模擬實訓(xùn)的內(nèi)容主要有：會計書寫技能訓(xùn)練、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、財務(wù)報表的編制。單項模擬實訓(xùn)應(yīng)穿插在理論課程相關(guān)章節(jié)結(jié)束后，在會計模擬實訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。
（二）會計綜合模擬實訓(xùn) 在實際的旅游會計工作中，會計人員會遇到各種各樣的問題，這就需要會計人員能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行會計綜合模擬的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在會計工作中的綜合能力。會計綜合模擬實訓(xùn)是以某一旅游企業(yè)某一特定月份完整的會計資料為基礎(chǔ)，按照實訓(xùn)的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表，直到完成實訓(xùn)報告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個會計工作流程，通過綜合、全面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際操作能力以及分析問題和解決問題的能力。會計綜合模擬實訓(xùn)應(yīng)該在標(biāo)準(zhǔn)的會計模擬實訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，通過會計模擬實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以基本掌握會計業(yè)務(wù)處理的技能。
三、旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)步驟與組織形式
（一）操作步驟 會計專業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)生動手制作相關(guān)會計工作表格等，還需要熟練運(yùn)用OFFICE工具和與旅游會計相關(guān)的各種計算機(jī)軟件，為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，在組織旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)時，可以先采取手工操作訓(xùn)練，然后再進(jìn)行上機(jī)操作的訓(xùn)練。
（1）手工操作。學(xué)生在大學(xué)課堂進(jìn)行的往往是一些與會計相關(guān)的計算，由于學(xué)校教學(xué)條件和設(shè)備等的限制，在遇到真正的會計問題時往往不能很好的解決，另外，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ木C合實訓(xùn)，綜合方面的能力往往比較弱，因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的手工操作能力。一是課內(nèi)實驗和階段實習(xí)，隨堂在教室內(nèi)進(jìn)行，用真實的會計工具，對旅游企業(yè)資金運(yùn)動分項目或階段進(jìn)行手工核算。二是綜合實訓(xùn)，通常以一個一般規(guī)模的旅游企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為藍(lán)本，讓學(xué)生在手工會計模擬實訓(xùn)室完成會計的整個業(yè)務(wù)處理的全過程。通過實訓(xùn)，使學(xué)生了解旅游企業(yè)會計核算的全過程，將理論知識與實際操作技能結(jié)合起來。
（2）上機(jī)操作。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，為了滿足旅游業(yè)各種業(yè)務(wù)需求的計算機(jī)軟件相繼開發(fā)出來，特別是與會計相關(guān)的軟件，較大的旅游企業(yè)往往運(yùn)用比較先進(jìn)的計算機(jī)會計軟件進(jìn)行會計核算。一些高校在會計教學(xué)過程中往往注重理論上的教學(xué)，而忽視相關(guān)計算機(jī)會計軟件的上機(jī)培訓(xùn)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對于會計軟件運(yùn)用能力較差。因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中就要對學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的訓(xùn)練。在會計信息化課程中，通過會計軟件，將手工操作轉(zhuǎn)換到網(wǎng)上進(jìn)行模擬實驗操作。通過操作，學(xué)生能進(jìn)一步熟悉旅游會計基礎(chǔ)的原理和方法，了解會計信息化的方便與快捷。旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)最明顯的效果是能通過演練，理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和動手能力，大大地縮短了學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)期。
（二）組織形式 可分為單人實訓(xùn)和分組分角色實訓(xùn)。
（1）單人實訓(xùn)。要在工作中能夠獨(dú)立的完成一項工作，就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實力，從而從容地處理各種問題。單人實訓(xùn)教學(xué)通過對每個學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的處事能力。在單人實訓(xùn)教學(xué)過程中，每一個參加實訓(xùn)的學(xué)生均要獨(dú)立完成整個旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)的全過程，在實訓(xùn)過程中一個人需要擔(dān)任不同角色，不斷轉(zhuǎn)換角色。該組織形式適用于旅游會計試訓(xùn)的初級階段，可以讓每個學(xué)生體驗會計業(yè)務(wù)處理的全過程，讓學(xué)生對于會計過程有宏觀的感受。
（2）分組分角色實訓(xùn)。旅游會計作為旅游企業(yè)的一個重要部門，對于企業(yè)的成本核算和資金核算等具有重要的意義。會計部門的各個工作人員不僅要有單獨(dú)完成某項工作的能力，還要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作完成某一項工作的默契，因此，在實訓(xùn)教學(xué)過程中通常還會安排分組分角色的實訓(xùn)教學(xué)，即3～5個學(xué)生組成一組，小組每一成員均有固定角色（如出納、記賬會計、主管會計、財務(wù)經(jīng)理等），在分工基礎(chǔ)上大家共同完成會計模擬實訓(xùn)。該組織形式適用于旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)的高級階段，必須讓每個學(xué)生明確自己的角色，更要明白自己應(yīng)該履行的會計職責(zé)。教師在分工時，需讓學(xué)生明白“不相容崗位”的概念。此形式的優(yōu)點(diǎn)在于更貼近旅游企業(yè)實際會計的操作情況，可以真正達(dá)到完全模擬真實會計工作的目的。通過這種教學(xué)形式還可以培養(yǎng)學(xué)生在工作中與同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而更好地與同事之間相處。
四、旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高 教師良好的道德素養(yǎng)和優(yōu)秀的專業(yè)技能不僅能夠教育出具有高尚品德的學(xué)生，同時學(xué)生的專業(yè)技能也得到較好的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的一些旅游會計基礎(chǔ)培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師仍不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。首先，培訓(xùn)教師自身專業(yè)素質(zhì)缺乏，不僅缺乏與旅游會計相關(guān)的理論知識，對于相關(guān)的計算機(jī)會計軟件運(yùn)用不是很成熟，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能傳授學(xué)生比較豐富的專業(yè)技能；其次，教師的自身道德修養(yǎng)不高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定的責(zé)任感，這必將導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)效果不佳。
（二）實訓(xùn)教學(xué)模式不能滿足需求 良好的教學(xué)模式能夠通過較好的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的安排培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的專業(yè)技能，然而，在當(dāng)前的一些旅游會計的實訓(xùn)教學(xué)中，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟不上時展的需求。如，在上課過程中，學(xué)校依然采用大班授課的方式，很難吸引學(xué)生的興趣，也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果；同時，一些學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏一定的合理性，教學(xué)大部分用于鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而學(xué)生的實際操作能力卻沒有得到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在工作后由于實際動手能力的薄弱而無法解決在工作中遇到的問題。
（三）教學(xué)設(shè)施跟不上時代需求 旅游會計是一門需要學(xué)生自己動手的工作，因此，在會計的實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的實訓(xùn)技能的培養(yǎng)對其日后工作幫助很大，然而在當(dāng)前的一些學(xué)校中卻存在著教學(xué)設(shè)施落后，與旅游會計相關(guān)的軟硬件設(shè)施均不能滿足學(xué)校人數(shù)和實際工作崗位的需求。如學(xué)生往往需要進(jìn)行一對一或一對幾的教學(xué)才能提高教學(xué)效果，但教師數(shù)量卻不能滿足這樣的需求；旅游會計工作需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計算機(jī)文檔和各種會計軟件，由于相關(guān)方面的限制，一些學(xué)校的計算機(jī)數(shù)量不能滿足學(xué)生的需求，會計軟件不能跟上當(dāng)前旅游會計工作的需求導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后不能更快的適應(yīng)。
（四）教學(xué)過程沒有計劃、缺乏總結(jié) 要提高學(xué)校的教學(xué)效果，就要靠老師對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃，并在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。當(dāng)前一些學(xué)校在進(jìn)行旅游會計的教學(xué)過程中，由于教師的素質(zhì)不統(tǒng)一，往往不能對相關(guān)的教學(xué)任務(wù)及目的進(jìn)行合理的計劃，對課堂教學(xué)沒有嚴(yán)格的組織；對于相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗也不能進(jìn)行有效的總結(jié)，影響旅游會計實訓(xùn)教學(xué)的效果。
五、旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)建議
（一）加大實訓(xùn)教學(xué)的投入 根據(jù)當(dāng)前社會和旅游行業(yè)對高素質(zhì)專業(yè)化會計人才的需求量，加大會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)成為當(dāng)前各個學(xué)校的重要任務(wù)之一。各個學(xué)校必須高度重視旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)，配備會計模擬實訓(xùn)室。根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，配置與之相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)數(shù)量，保證每個學(xué)生能夠接受有效的上機(jī)操作訓(xùn)練；購買當(dāng)前旅游行業(yè)中會計工作常用的計算機(jī)軟件，從而保證學(xué)生能夠接觸時代的前沿，讓學(xué)生在步上工作崗位后能夠較快的適應(yīng)工作，這是落實實訓(xùn)教學(xué)的根本。為此學(xué)校應(yīng)加大實訓(xùn)教學(xué)的投入，建立能全方位模擬會計工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的仿真會計模擬實訓(xùn)室，實訓(xùn)材料也應(yīng)盡量采用真實或模擬真實的材料，使學(xué)生在模擬實訓(xùn)過程中，如同置身于某一旅游企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境，更好地達(dá)到實訓(xùn)目的。
（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平 在旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要。在會計教師招聘時選擇具有豐富的社會經(jīng)驗和較高責(zé)任心的教師，在日常教學(xué)過程中，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。一是抓教師職業(yè)道德的建設(shè)。教師的道德素養(yǎng)決定了他在以后的日常教學(xué)過程中對學(xué)生的負(fù)責(zé)程度，因此，作為一名高校教師，必須增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，時刻考慮如何使自己的工作更加卓有成效，切實對得起社會、對得起學(xué)生。只有這樣，工作責(zé)任心才能更強(qiáng)，工作才能深入。二是抓業(yè)務(wù)能力的提升。會計專業(yè)的教師要具有與其工作崗位相當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)水平，不僅要掌握豐富的理論知識和工作經(jīng)驗，同時還要掌握相關(guān)的計算機(jī)會計軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。學(xué)校可以通過組織教師參加培訓(xùn)、制定進(jìn)修計劃、加強(qiáng)考核、鼓勵教師利用業(yè)余時間自修等手段逐步提高教師業(yè)務(wù)水平。三是注重會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，建立一支真正意義上的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。作為會計專業(yè)的專業(yè)教師，都能積極參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，成為擁有雙證書的“雙師型教師”。 同時，學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)、會計師事務(wù)所聘請一些有豐富經(jīng)驗的會計師來校兼職任教，豐富學(xué)生的課堂知識。
（三）探索校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式 傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，為了提高當(dāng)前旅游會計實訓(xùn)教學(xué)效果，改變其教學(xué)模式十分重要。旅游會計基礎(chǔ)的實訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)全部依靠學(xué)校，而是要深入社會，接觸企業(yè)、事業(yè)單位的實際工作。只有把校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)和校外實習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，才能真正提高教學(xué)效果。因此，在當(dāng)前的旅游會計教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該積極地跟相關(guān)旅游企業(yè)合作，讓具有豐富經(jīng)驗的旅游會計人員為學(xué)生進(jìn)行一些工作狀況的講解，同時讓學(xué)生到旅游企業(yè)的會計崗位上去進(jìn)行更加深入的體驗，通過這種教學(xué)模式的改革，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多與專業(yè)相關(guān)的知識和技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。在提高實訓(xùn)教學(xué)效果的同時，也可減少會計教師的工作量。
（四）實訓(xùn)教學(xué)要有計劃、有總結(jié) 開展實訓(xùn)教學(xué)關(guān)鍵在于精心組織。為了確保旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)有序進(jìn)行，在實訓(xùn)教學(xué)前，必須制定一份科學(xué)合理、切實可行的實訓(xùn)計劃，包括對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序的規(guī)劃，對采用的教學(xué)方法的有效規(guī)劃，防止在授課過程中出現(xiàn)紊亂。實訓(xùn)計劃一經(jīng)審定，就要嚴(yán)格按照計劃組織實訓(xùn)教學(xué)，務(wù)必使各項實訓(xùn)任務(wù)得到切實地落實。而且在計劃執(zhí)行中，教師要隨時了解具體情況，深入到實訓(xùn)小組進(jìn)行指導(dǎo)。每一次的實訓(xùn)教學(xué)都會有很多的新知識和問題的產(chǎn)生，要提高實訓(xùn)教學(xué)的效果，就要求教師進(jìn)行實訓(xùn)總結(jié)，提煉實訓(xùn)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在以后的實訓(xùn)教學(xué)中修正錯誤，推廣經(jīng)驗，不斷提高旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的成效。
（五）正確處理實訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系 在實施旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)避免兩種錯誤傾向。一是認(rèn)為實訓(xùn)教學(xué)是萬能的，可以取代課堂教學(xué)；二是將實訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)割裂開來，分別進(jìn)行。實際上，二者是相輔相成的。課堂教學(xué)具有傳授知識系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，然而它又容易忽視學(xué)生動手能力及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學(xué)生的主動性和創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。而實訓(xùn)教學(xué)主要針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上彌補(bǔ)課堂教學(xué)重視理論教學(xué)的不足。因此，在進(jìn)行會計實訓(xùn)教學(xué)過程中要正確把握好這兩者的關(guān)系，既不能完全偏向于課堂教學(xué)，也不能夠讓實訓(xùn)教學(xué)作為旅游會計教學(xué)的全部，只有將課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)融為一體，才能充分發(fā)揮它們各自的作用，培養(yǎng)適應(yīng)時展的會計專門人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙錦愛：《旅游企業(yè)會計基礎(chǔ)教程》，中國旅游出版社2007年版。
關(guān)鍵詞 銀行會計實習(xí) 前臺基礎(chǔ)業(yè)務(wù) 后臺綜合業(yè)務(wù)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
銀行會計實習(xí)是銀行會計課程的輔助教學(xué)手段，通過選擇《銀行會計》的重點(diǎn)內(nèi)容和銀行會計的實例，說明銀行會計相關(guān)實務(wù)操作的全部程序和方法，既包括手工記賬也包括電腦操作，引領(lǐng)學(xué)生完全熟悉銀行會計的前臺基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和后臺綜合業(yè)務(wù)的操作，其內(nèi)容覆蓋了商業(yè)銀行儲蓄、存款、貸款、結(jié)算、聯(lián)行、年終決算等業(yè)務(wù)種類。目前已有少數(shù)高校為銀行會計課程設(shè)置了教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，總體來說銀行會計教學(xué)實習(xí)設(shè)計方面還需要進(jìn)一步思考和提高，從而強(qiáng)化銀行會計實踐教學(xué)這一薄弱環(huán)節(jié)。
1 實習(xí)目標(biāo)
通過教學(xué)實習(xí)，讓學(xué)生對銀行營業(yè)部門的實際賬務(wù)組織與處理過程有所了解，熟練掌握存款、貸款、支付結(jié)算、聯(lián)行等業(yè)務(wù)操作流程和核算方法，熟悉商業(yè)銀行的賬務(wù)處理，掌握會計決算相關(guān)報表的編制。銀行會計是一門實踐性和專業(yè)性很強(qiáng)的課程，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，注意理論和實務(wù)的結(jié)合和互動，從而較快地培養(yǎng)出接近商業(yè)銀行要求的會計復(fù)合型人才。
2 實習(xí)內(nèi)容
銀行會計教學(xué)實習(xí)目前在國內(nèi)高校中開展不多，需要更多的實踐和思考，以求進(jìn)一步的突破和創(chuàng)新。所以在實習(xí)設(shè)計方面要做好下面幾個工作：
2.1 場地準(zhǔn)備
銀行會計實驗室，配置服務(wù)器一臺和電腦終端若干，可以提供商業(yè)銀行對公存貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算與聯(lián)行業(yè)務(wù)、銀行內(nèi)部業(yè)務(wù)及對私儲蓄業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)，備有供實習(xí)用的傳票和賬簿以及各種練習(xí)題，同時，通過投影機(jī)及麥克風(fēng)進(jìn)行形象的演示。
2.2 教材選擇
目前，國內(nèi)出現(xiàn)的銀行會計實習(xí)教材很少，應(yīng)精選教材，首先要選擇緊密結(jié)合銀行會計課程且內(nèi)容完備的教材，其次要注意選擇教材的新穎度，在選定基本教材基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合實際進(jìn)行必要的修正，以期更接近實際。實習(xí)用教材，其內(nèi)容應(yīng)覆蓋商業(yè)銀行儲蓄、存款、貸款、結(jié)算、聯(lián)行、年終決算等業(yè)務(wù)種類。
2.3 內(nèi)容安排
實習(xí)內(nèi)容配套《銀行會計》理論課程教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適時安排，幫助學(xué)生掌握銀行會計基本核算方法、支付結(jié)算辦法和聯(lián)行往來賬務(wù)處理全過程，學(xué)生通過綜合業(yè)務(wù)的實習(xí)，可以熟悉和掌握商業(yè)銀行的支付結(jié)算及財務(wù)處理流程，包括商業(yè)銀行的利息核算、年終的決算損益計算及利潤分配，年終決算相關(guān)報表的編制以及對主要的財務(wù)報表的分析。內(nèi)容上注重銀行會計的實際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。具體可分為10次實訓(xùn)。
實訓(xùn)1為模擬建立銀行會計總賬和明細(xì)賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱，填寫期初余額，并在各科目下設(shè)置分戶賬，同時結(jié)轉(zhuǎn)明細(xì)賬戶期初余額。
實訓(xùn)2模擬銀行儲蓄業(yè)務(wù)的核算，根據(jù)資料填寫活期儲蓄存取款憑條，定期存單，如涉及利息計算還應(yīng)編制利息清單，根據(jù)填制完整審核無誤的銀行會計憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分戶賬，填寫現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加蓋現(xiàn)金付訖章后留存。
實訓(xùn)3為模擬銀行信用卡的核算，根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)填寫信用卡存款單、取款單、轉(zhuǎn)賬單、簽購單和進(jìn)帳單，根據(jù)相關(guān)憑證登記持卡人的存款賬戶并結(jié)出余額，同時登記現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加敢現(xiàn)金付訖章留存，并將屬于同城他行的會計憑證按不同的行別進(jìn)行清分，分別加計金額及憑證張數(shù)，準(zhǔn)備提出交換。
實訓(xùn)4模擬銀行貸款業(yè)務(wù)的核算，包括一般貸款和票據(jù)貼現(xiàn)，貸款發(fā)放業(yè)務(wù)填寫借款借據(jù)、貸款收回業(yè)務(wù)填寫借款償還憑證，商業(yè)匯票（包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票編制相應(yīng)的貼現(xiàn)憑證；根據(jù)借款借據(jù)登記借款人的存款和貸款賬戶，根據(jù)借款償還憑證登記借款人的存貸款賬戶并計算貸款利息，據(jù)此登記利息收入賬戶，根據(jù)貼現(xiàn)憑證登記貼現(xiàn)賬戶和借款人存款賬戶，并計算貼現(xiàn)利息登記利息收入賬戶。
實訓(xùn)5為模擬銀行現(xiàn)金交款單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票業(yè)務(wù)的核算，現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金繳款單，現(xiàn)金付出業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金支票，轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)則填寫轉(zhuǎn)賬支票和進(jìn)賬單，銀行本票業(yè)務(wù)編制本票申請書和銀行本票；模擬銀行受理相關(guān)憑證，據(jù)此登記各分戶賬和現(xiàn)金收付日記簿，將各筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中屬于同城他行的懷集憑證按行別清分，分別加計金額及憑證張數(shù)，準(zhǔn)備提出交換。
實訓(xùn)6為模擬銀行匯票、商業(yè)匯票的核算，銀行匯票業(yè)務(wù)編制銀行匯票申請書，審核通過后編制銀行匯票，商業(yè)承兌匯票編制商業(yè)承兌匯票和托收憑證，銀行承兌匯票編制銀行承兌匯票和托收憑證；根據(jù)銀行匯票登記申請人分戶賬和匯票賬戶，并對匯票業(yè)務(wù)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。在辦理票據(jù)受理業(yè)務(wù)后將屬于同城他行的憑證按行別進(jìn)行清分。
實訓(xùn)7為模擬銀行匯兌、托收承付、委托收款的核算。信匯業(yè)務(wù)填寫信匯憑證和聯(lián)行郵劃報單，電匯業(yè)務(wù)填寫電匯憑證和聯(lián)行電劃報單，托收業(yè)務(wù)則編制托收憑證，根據(jù)相關(guān)憑證登記分戶賬。
實訓(xùn)8為模擬銀行聯(lián)行往來的核算。發(fā)出報單業(yè)務(wù)根據(jù)實訓(xùn)7中填制相關(guān)憑證和報單，編制聯(lián)行往賬報告表，收到報單業(yè)務(wù)根據(jù)材料編制相關(guān)報單，并填寫聯(lián)行來賬報告表。
實訓(xùn)9為模擬銀行票據(jù)交換業(yè)務(wù)的核算，分為提出交換和提入交換兩個系統(tǒng)。設(shè)計若干家銀行進(jìn)行票據(jù)交換。同城票據(jù)交換提出票據(jù)，填寫銀行清差表，將票據(jù)按提出借方和提出貸方分別加計，按各銀行清分后裝入信封，信封上注明對方行名稱，提出交換。提入票據(jù)，同樣按提入借方和提入貸方進(jìn)行加計并填寫銀行清差表，計算應(yīng)收和應(yīng)付差額，并對提入票據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理。根據(jù)銀行清查表填制往來劃賬單，并提交人民銀行辦理，如為應(yīng)收差額，則銀行在央行賬戶存款增加，如為應(yīng)付差額，則銀行在央行存款減少。
實訓(xùn)10為模擬銀行日終結(jié)賬的核算。將相關(guān)憑證按科目清分后科目日結(jié)單，特別注意現(xiàn)金科目日結(jié)單的不同之處。根據(jù)科目日結(jié)單登記相應(yīng)科目總賬，同時進(jìn)行核對登記總賬，看發(fā)生額和余額是否相符。編制日計表，分別加計發(fā)生額和余額的借方金額和貸方金額，如分別相等，則表示賬務(wù)軋算平衡。
3 實習(xí)方法
銀行會計實習(xí)應(yīng)當(dāng)采用豐富的案例，手工操作和電腦操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論，從而加深學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握。銀行會計由于銀行行業(yè)的特殊性和會計工作的保密性，學(xué)生實地進(jìn)行實踐操作困難很大。如確有條件，還可組織學(xué)生到銀行柜臺進(jìn)行實地觀察或操作，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野。
實習(xí)中有教師和學(xué)生兩種主要的角色。教師在實習(xí)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，通過投影儀和編選的教材向?qū)W生提供相關(guān)實習(xí)案例和背景材料，幫助學(xué)生實際操作和參與討論；學(xué)生根據(jù)老師提供的實習(xí)案例進(jìn)行實際操作，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而加深對知識的理解，并通過和教師良好的互動，不斷豐富實踐常識和理論知識。教師在實習(xí)過程中要做好以下三方面工作：
3.1 教學(xué)準(zhǔn)備
首先，設(shè)置一個普通銀行的情境，準(zhǔn)備模擬銀行會計的一系列基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和事例。要選擇適當(dāng)?shù)陌咐鶕?jù)銀行會計實習(xí)目標(biāo)的要求，內(nèi)容能充分體現(xiàn)所學(xué)知識，難易程度適當(dāng)，并根據(jù)學(xué)生的基本情況，提供相應(yīng)的提示和背景材料。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和案例的內(nèi)容確定練習(xí)題，練習(xí)題要有一定的典型性，使學(xué)生通過訓(xùn)練，深入掌握并運(yùn)用銀行會計知識。第二，確定實習(xí)組織形式。實習(xí)過程中教師要根據(jù)實習(xí)目標(biāo)、案例內(nèi)容、實習(xí)環(huán)境、學(xué)生人數(shù)等規(guī)劃相應(yīng)的組織形式，如小組如何劃分、對主管和柜員的指定等，并精心設(shè)計和布置實習(xí)環(huán)境。
3.2 實際操作
教師先用投影演示會計操作過程，并將憑證填寫進(jìn)行示樣，然后學(xué)生模擬柜員操作。具體操作分為手工操作和電腦操作。
首先，手工操作包括根據(jù)實習(xí)案例填制相關(guān)會計憑證和編制會計分錄，然后根據(jù)各種傳票處理業(yè)務(wù)并登記各相關(guān)分戶賬、現(xiàn)金收付日記賬、登記簿等，將相同的科目下傳票進(jìn)行整理合，據(jù)此編制各科目的科目日結(jié)單，并根據(jù)科目日結(jié)單登記相關(guān)科目總賬，最后根據(jù)總賬內(nèi)容編制日計表，進(jìn)行日終的結(jié)賬平衡，總分賬的核對，令賬款相符。其次，上機(jī)操作包括根據(jù)相關(guān)案例填寫各類憑證，登記明細(xì)賬及總賬 ，按不同業(yè)務(wù)種類進(jìn)行電腦輸入，最后打印出相關(guān)賬表。
3.3 主持實習(xí)討論
實習(xí)中要組織學(xué)生討論。教師首先簡要介紹銀行實習(xí)基本情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過提問等方式相互交流，適時補(bǔ)充介紹背景知識，拓展學(xué)生的知識面。
教師要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，傾聽學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)解答學(xué)生在金融實務(wù)中發(fā)現(xiàn)的一些疑難問題，促進(jìn)學(xué)生對銀行會計知識理解的深化，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
3.4 總結(jié)
實習(xí)結(jié)束要做簡短的總結(jié)，或者由教師總結(jié)，或者由學(xué)生總結(jié)。首先要對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，包括學(xué)生的出勤情況，有無積極參與實習(xí)和主動操作，分析優(yōu)點(diǎn)和缺陷等；二是對實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，說明實習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵之處，指出其中包含的銀行會計知識，通過實習(xí)鞏固所學(xué)的知識，也為后續(xù)的實習(xí)教學(xué)提供準(zhǔn)備。
金融業(yè)的迅速發(fā)展需要學(xué)校培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)、理論知識與實踐能力并備，有廣泛適應(yīng)性且具有發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型人才。銀行會計實習(xí)也必須緊跟時代步伐，不斷更新實習(xí)內(nèi)容，選擇更切合實際的新穎案例，探索和總結(jié)更好的實習(xí)方式，從而切實提高銀行會計實習(xí)的質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；會計實訓(xùn)
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01
一、翻轉(zhuǎn)課堂在會計崗位實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的意義
會計綜合模擬實訓(xùn)課程在我院開設(shè)多年，課程中的“原始憑證”均來自企業(yè)。課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，審核原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力，以便他們在未來的工作崗位上快速上手，并能對遇到的問題迅速的做出反應(yīng)。但是，隨著教學(xué)的深入，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在會計實訓(xùn)教學(xué)中效果并不是很理想。
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂注重了學(xué)習(xí)過程，注重了學(xué)生活躍的思維方式培養(yǎng)，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的許多特點(diǎn)正是會計綜合模擬實訓(xùn)課程的教學(xué)特點(diǎn)――實踐性、開放性、自主性，在會計綜合模擬實訓(xùn)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會優(yōu)化實踐課程的教學(xué)效果，它不僅使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中找到了適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度：學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和教師提前錄制好的視頻加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以反復(fù)的根據(jù)視頻進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與鞏固，還使教師能夠在教學(xué)中最大限度的“因才施教”，從而實現(xiàn)了學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)中的共同成長。
二、主要研究內(nèi)容
將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入我院會計崗位綜合模擬實訓(xùn)的教學(xué)中，隨著研究的深入，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計一套適合我院會計實訓(xùn)的教學(xué)模式。
1.會計綜合模擬實訓(xùn)課前準(zhǔn)備工作
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，最大限度的利用教學(xué)資源，在課前做足準(zhǔn)備工作。
（1）我院教學(xué)條件。目前，我院在教師都裝有多媒體，每個系還裝有專門錄制視頻的設(shè)備，雖然視頻錄制的效果稍微差點(diǎn)，但是，對于尚在探索研究翻轉(zhuǎn)課堂階段的教師來說，教學(xué)資源還算是充足。另外，教師會通過QQ群、微信等平臺將準(zhǔn)備的課件發(fā)到學(xué)生手中。
（2）教學(xué)團(tuán)隊。會計崗位綜合實訓(xùn)課程組的老師，將課程分成幾個模塊，每兩位教師負(fù)責(zé)一個模塊的視頻制作，視頻制作中出現(xiàn)困難時可以要求系部支持。我們還請來工作在一線的企業(yè)專家，定期與我們在課堂上幫助學(xué)生答疑解惑。
（3）教學(xué)視頻的制作。依我們目前的教學(xué)資源，教師親自完成教學(xué)中需要的全部視頻是不可能的，會計教學(xué)實訓(xùn)課程組成員除了一部分親自拍攝視頻，比如記賬憑證的填制，還有一部分是大家從網(wǎng)上搜集來的，比如，出差回來后如何報銷、相關(guān)資料在企業(yè)中如何傳遞的等，然后大家把視頻共享。尤其對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的困難，教師在錄制視頻別做了說明。
（4）課前練習(xí)。現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，課前不提前預(yù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，恰恰起到了一個預(yù)習(xí)的作用，因為有教師錄制的課件的指導(dǎo)，這種預(yù)習(xí)效果更好，形式也更新穎，學(xué)生根據(jù)教學(xué)錄像完成教師提前布置的實訓(xùn)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中遇到問題，學(xué)生可以通過微信、QQ與教師溝通，教師將學(xué)生在課前的問題進(jìn)行總結(jié)，將一些疑難再制作成小視頻，這樣就可以不斷完善“翻轉(zhuǎn)課堂”，從而未下次教學(xué)積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和資源。
2.會計綜合模擬實訓(xùn)課堂設(shè)計
我院課堂班級學(xué)生人數(shù)較多，教師要做到對每位學(xué)生的關(guān)注與指導(dǎo)是很困難的，往往是一個教師不停的在實訓(xùn)室走來走去，學(xué)生錯誤往往也集中在幾個相同的問題上。現(xiàn)在，由于教師已經(jīng)提前在課前總結(jié)了學(xué)生的問題，所以在課堂上可以有的放矢的教學(xué)，減少一些重復(fù)的工作。
（1）檢查實訓(xùn)作業(yè)。會計綜合實訓(xùn)作業(yè)是學(xué)生完成的記賬憑證以及各種賬簿與財務(wù)報表，由于我校班級人數(shù)較多，教師一次性不可能檢查完所有學(xué)生的實訓(xùn)作業(yè)，所以每次抽查一部分學(xué)生。會計崗位綜合實訓(xùn)的作業(yè)主要是憑證與賬簿，我們在檢查學(xué)生實訓(xùn)作業(yè)時會特別針對視頻中的難點(diǎn)提問學(xué)生，學(xué)生回答問題的熟練程度可以檢測學(xué)生在課前是否有看教師錄制的課件，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有抄襲現(xiàn)象。
（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于我們已經(jīng)把很多要學(xué)習(xí)的知識通過翻轉(zhuǎn)課堂提前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么，我們就可以集中時間來與學(xué)生探討學(xué)習(xí)中遇到的問題。而學(xué)生對于問題的反應(yīng)與回答，可以看出學(xué)生是否有自己的思考。
（3）成果交流。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個人或者小組的成果。學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行匯報，交流學(xué)習(xí)體驗，分享作品制作的成功和喜悅。我們會選出比較好的一些作品放在教室的櫥窗中進(jìn)行展覽。
3.現(xiàn)場演練
我院引入了廣信會計工廠真賬體驗的教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期會安排學(xué)生到廣信實訓(xùn)中心進(jìn)行真賬演練，實訓(xùn)資料由廣信來準(zhǔn)備，學(xué)生在實訓(xùn)工廠需要完成“原始憑證的分類”、登記記賬憑證等業(yè)務(wù)。現(xiàn)場演練會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，從而提高了他們對課程學(xué)習(xí)的興趣，教師在真賬演練的指導(dǎo)過程中也會發(fā)現(xiàn)自己工作的不足，從而在“翻轉(zhuǎn)課堂” 的設(shè)計上加強(qiáng)了力度。
4.考核
會計崗位綜合實訓(xùn)利用的是“過程性考核”，翻轉(zhuǎn)課堂不僅注重學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，還注重學(xué)生課前的表現(xiàn)，不僅注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程是能否發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 在這種教學(xué)模式中，評價應(yīng)該由專家、學(xué)者、老師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己共同完成。
將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模擬引入“會計崗位綜合模擬實訓(xùn)”的教學(xué)中，使教師和學(xué)生都能從傳統(tǒng)的“以教師為中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)”的局面中逐漸解放出來。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊勵，康樂.“翻轉(zhuǎn)課堂”下“基礎(chǔ)會計”課程的教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2014，（7）.
關(guān)鍵詞：會計綜合實訓(xùn)；情景崗位教學(xué)法；課程運(yùn)用一、課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析
情景崗位教學(xué)法，是指通過學(xué)生對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生在所設(shè)情景或模擬的崗位中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)知方法。該教學(xué)方法主要讓學(xué)生圍繞某個探究的中心問題，來模擬表演某個場景，然后討論表演，并以此來引導(dǎo)學(xué)生共同探求對人、事、物的情感、態(tài)度、價值取向和問題解決策略，幫助學(xué)生形成處理問題的恰當(dāng)方法與技巧。情景崗位教學(xué)法在《會計綜合實訓(xùn)》教學(xué)中，以會計理論為教學(xué)依據(jù)，以會計實踐活動為背景，學(xué)生通過崗位角色扮演，增加對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)崗位化處理的實際感受，積累一定實踐經(jīng)驗，從而提高分析、解決實際業(yè)務(wù)的操作的能力。
《會計綜合實訓(xùn)》是財會專業(yè)的一門重要技能實訓(xùn)課程，通過建立模擬公司，進(jìn)行財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)，使每個學(xué)生都有一個獨(dú)立的會計崗位，所有工作由他們完成的，讓學(xué)生在特定背景下身臨其境地去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而作為中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)《會計綜合實訓(xùn)》這類課程時，對業(yè)務(wù)流程理解和掌握的好壞，直接影響到今后與未來會計崗位工作是否實現(xiàn)零距離。針對技能型人才培養(yǎng)的需要，在講解每一類核算業(yè)務(wù)時，應(yīng)盡量采用簡單明了、形象的方式。如：利用多媒體、自制模擬憑證、各種形象道具及情景演繹等方式，讓學(xué)生明白核算的全過程；同時通過學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬企業(yè)會計崗位核算的某階段或全過程，來加強(qiáng)學(xué)生對動態(tài)業(yè)務(wù)的理解，并能在頭腦中形象的、清晰的呈現(xiàn)出業(yè)務(wù)操作的全過程。
二、情景崗位教學(xué)法的具體實施過程：以料到付款業(yè)務(wù)為例
筆者以《會計綜合實訓(xùn)》中的“料到付款業(yè)務(wù)”這一內(nèi)容為例子，談情景模擬崗位教學(xué)法在《會計綜合實訓(xùn)》教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）利用教具創(chuàng)設(shè)業(yè)務(wù)發(fā)生所需的情景。
教師需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)情景。而制作教具（如：銷售單位、采購單位及其所屬的采購部門、材料倉庫和財務(wù)部的掛牌，仿真模擬業(yè)務(wù)涉及所需的支票、收料單和購料發(fā)票等原始憑證）則能幫助我很好地創(chuàng)設(shè)業(yè)務(wù)發(fā)生所需的情景。如：以“料到付款業(yè)務(wù)”為例。我們可以設(shè)計采購和銷售兩個單位，企業(yè)采購單位掛牌顏色（教學(xué)上習(xí)慣稱為“本企業(yè)”）設(shè)計為紅色，而對方企業(yè)即銷售單位的掛牌設(shè)計為藍(lán)色，給學(xué)生能明顯區(qū)分兩個企業(yè)，避免學(xué)習(xí)上由于角色定錯位造成知識理解混亂。同時為了更細(xì)致的講清楚企業(yè)的業(yè)務(wù)具體流程，采購單位又再細(xì)設(shè)為采購部門、材料倉庫、財務(wù)部等，達(dá)到教學(xué)設(shè)計的需要。
（二）選擇崗位角色扮演者。
教師要根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生所需，確定角色扮演適合的人選，并給角色扮演的學(xué)生安排好扮演的任務(wù)。例如，料料到付款業(yè)務(wù)中，需要確定采購方的采購員、倉庫管理員、出納、會計主管、總經(jīng)理和銷貨方的會計人員等重要角色的扮演者。同時要提前在課前安排好這些扮演者的扮演的任務(wù)，讓他們首先熟悉業(yè)務(wù)處理流程及所用到的憑證、單據(jù)。
（三）劇情演繹。
教學(xué)內(nèi)容通過小品劇情的演繹，能充分地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在料到付款流程的演繹中，要求參與演繹的學(xué)生要學(xué)會合作，注重扮演角色的特征顯示、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變和反應(yīng)能力。整個扮演過程中要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，即：如何理解料到付款的業(yè)務(wù)流程和各崗位職責(zé)與權(quán)限。演出過程中，在事先設(shè)計的停頓處或突發(fā)的停頓處向?qū)W生提出相關(guān)問題，提醒學(xué)生對重要情節(jié)的關(guān)注。
（四）教學(xué)重點(diǎn)的提出及討論。
演繹結(jié)束，教師提出需要討論的問題，讓學(xué)生通過觀看劇情的演繹解決教學(xué)的內(nèi)容。例如，在材料采購過程中，對于采購材料業(yè)務(wù)處理流程，應(yīng)該是教學(xué)的一個重點(diǎn)，而業(yè)務(wù)發(fā)生涉及的憑證單據(jù)的填制和分析又是難點(diǎn)。劇情的演繹最終要解決的就是這些問題。如何提出問題呢？最好的方法是由易到難。
（五）小結(jié)并考核評價。
在整個演出結(jié)束后，角色扮演者和觀眾都可以對本次演出過程進(jìn)行小結(jié)，并由教師對在角色執(zhí)行任務(wù)的過程中解決了的問題進(jìn)行總的結(jié)論，所有參與者共同來分享這些結(jié)論。同時制定學(xué)生實訓(xùn)反饋表，及時反饋教學(xué)效果。
三、情景崗位教學(xué)法在會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用的啟示
情景崗位教學(xué)法能使學(xué)生由“被動應(yīng)付”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，不僅可以使課堂氣氛變得活躍起來，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和大大提高學(xué)生的實踐動手能力及感知認(rèn)識。但是，通過筆者多年來從事《會計綜合實訓(xùn)》課程的教學(xué)實踐，為了提高該教學(xué)法的有效性，應(yīng)注意教師角色定位、加強(qiáng)教學(xué)過程的設(shè)計、科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)度和營造良好的情景教學(xué)氛圍。
（一）注重教師角色定位。
在《會計綜合實訓(xùn)》課程的情景模擬教學(xué)中，教師不再停留于把自己知道的書本知識傳授給學(xué)員，只要教材熟悉，教案確當(dāng)，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，語言表述通達(dá)，就算盡到了教師的責(zé)任。情景模擬教學(xué)中，教師承擔(dān)著組織準(zhǔn)備、課堂引導(dǎo)、總結(jié)提煉、評估反思的責(zé)任，扮演著指導(dǎo)者、導(dǎo)演、催化劑、備用信息庫的角色，教師既是反應(yīng)者、支持者，又是組織者、指導(dǎo)者和推動者，其組織引導(dǎo)作用要貫穿于情景模擬教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（華洪珍，2004）。
（二）加強(qiáng)教學(xué)過程的設(shè)計。
在情景崗位教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計中，應(yīng)注意以下幾個方面：一是情景崗位教學(xué)法的生命力在于逼真，因此選題總的要求是盡可能地接近于實際，所用的情景案例必須來源于現(xiàn)實生活；二是教師施教前的準(zhǔn)備要充分，同時，作為情景模擬教學(xué)的組織者，教師要充分考慮在實際培訓(xùn)過程中可能遇到的困難、學(xué)員可能提出的問題、自己應(yīng)當(dāng)采取的應(yīng)變措施；三是業(yè)務(wù)內(nèi)容的安排要適中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)定好合適的業(yè)務(wù)內(nèi)容。四是確定的業(yè)務(wù)內(nèi)容要適合采用情景模擬崗位教學(xué)法，如果用項目教學(xué)法或任務(wù)教學(xué)法，就很快體現(xiàn)出教學(xué)的效果。
（三）科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)度。
情景模擬是教學(xué)過程中的“生活小品”，它要求在一個不長的時間段內(nèi)盡可能充分地展現(xiàn)現(xiàn)實生活的沖突內(nèi)容。為此，時間的安排和控制非常重要。盡管教師事先已課前培訓(xùn)演練過全部過程，但進(jìn)度仍不易控制。可能由于學(xué)生多屬表演鍛煉的機(jī)會不夠，難免緊張，時快時慢，甚至有時在預(yù)演時，教師已經(jīng)提醒應(yīng)予強(qiáng)調(diào)或更正的部分，到時仍然有讓人大跌眼鏡的演出。作為“導(dǎo)演”的教師必須在事先作出詳細(xì)的規(guī)劃，計劃好每一段落的用時，并在具體實施過程中進(jìn)行靈活的調(diào)劑和控制，一切以現(xiàn)場氣氛和效果為轉(zhuǎn)移來安排和控制時間，使情景模擬的整個過程緊湊而充分。
（四）營造良好的情景教學(xué)氛圍。
在《會計綜合實訓(xùn)》的課堂教學(xué)中，由于是分組討論或同組學(xué)生之間，易有部分學(xué)生討論聲音過大造成喧鬧。首先，教師通過發(fā)揮導(dǎo)演的作用，努力營造起良好的課堂心理氣候，采用多種手段和方法，因時因地制宜地從多個途徑入手去激趣、激疑、激問、激思，使學(xué)員產(chǎn)生巨大的自信力，推動他們在情景模擬角色扮演中作出應(yīng)有的表現(xiàn)。其次，教師通過發(fā)揮導(dǎo)演的作用，盡力創(chuàng)設(shè)起正常的演練秩序。教師通過發(fā)揮導(dǎo)演的作用，處理好個體與整體、表演者與觀眾的關(guān)系。
四、總結(jié)
綜上所述，情景模擬崗位教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過情景創(chuàng)設(shè)、角色選定、劇情演繹、討論及總結(jié)提煉、考核評價五個步驟實現(xiàn)了課堂與社會、學(xué)與用、理論與實踐的緊密結(jié)合，更好地適應(yīng)社會對技能型人才的需求。在實踐中，要注意把案例教學(xué)同啟發(fā)式、講授式、研究式等多種教學(xué)方式結(jié)合起來，才能確保取得理想的教學(xué)效果。
（作者單位：中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:會計電算化;課程;教學(xué)建議
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來以及信息處理技術(shù)的發(fā)展,推廣應(yīng)用會計電算化已經(jīng)成為我國會計工作的必然趨勢,加快會計電算化建設(shè)已成為我國會計建設(shè)的一項重要任務(wù)。但是,目前社會上會計電算化人才的缺乏制約了我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職院校的會計專業(yè)承擔(dān)著高素質(zhì)會計電算化應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。作為一名會計電算化課程的授課老師,在多年的教學(xué)過程中,深深地體會到,會計電算化教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程,現(xiàn)就目前高職會計電算化的教學(xué)工作談幾點(diǎn)建議:
一、加強(qiáng)會計電算化教師的培養(yǎng)
當(dāng)前合格的會計電算化教師十分缺乏。在現(xiàn)有會計電算化教師中,高等院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)的教師很少,大多是原會計教師經(jīng)過培訓(xùn)或者自學(xué)后改教會計電算化課。他們會計專業(yè)知識扎實,但計算機(jī)知識相對薄弱,在教學(xué)中遇到一些計算機(jī)問題不能獨(dú)立解決。也有一部分是由原計算機(jī)教師改行教會計電算化課,他們計算機(jī)功底較強(qiáng),但缺乏會計學(xué)知識,講授更偏向計算機(jī)操作,往往不能講清會計學(xué)的原理。沒有合格會計電算化教師,可以想象也難以教授出具有一定會計電算水平的合格學(xué)生。
會計電算化是一門會計與計算機(jī)相結(jié)合的學(xué)科,會計電算化教學(xué)需要真正的復(fù)合型教師。教師不僅要具備豐富的理論知識,而且要具有扎實熟練的實際操作能力和會計電算化的系統(tǒng)管理能力。具體包括三個方面:①有豐富的電算化實踐經(jīng)驗。如在具備一定規(guī)模的單位做過財務(wù)軟件的實施與維護(hù)工作;②熟練掌握常用財務(wù)軟件系統(tǒng)各個模塊的操作,并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題;③熟練掌握了財務(wù)軟件特別是大型財務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護(hù)技能。
對于如何加強(qiáng)會計電算化教師能力的培養(yǎng)?筆者認(rèn)為,可以從以下幾個方面著手:
1.選送現(xiàn)有會計電算化教師去高等院校會計電算化專業(yè)進(jìn)修,系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計電算化的理論和實踐知識,提高會計電算化教師的理論、實踐水平和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該為會計電算化教師提供充分的機(jī)會學(xué)習(xí)深造,不能因為教學(xué)任務(wù)緊、經(jīng)費(fèi)緊張等原因,讓教師邊學(xué)邊教,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,摸著石頭過河。
2.積極參加會計軟件公司的培訓(xùn)。一些公司為了推廣自己的軟件都會把學(xué)校作為一個推廣自己產(chǎn)品的對象,電算化教師應(yīng)該抓住機(jī)會接受會計軟件公司提供的培訓(xùn),學(xué)習(xí)會計軟件如何在實際中應(yīng)用,并積極參加財務(wù)軟件開發(fā)商開展的各種認(rèn)證考試,及時更新知識。
3.加強(qiáng)校企合作,保持和會計軟件的生產(chǎn)商和經(jīng)銷商聯(lián)系,以便獲得最新的教學(xué)演示光盤,在學(xué)校實驗和教學(xué)中使用。積極參與企業(yè)會計軟件的實施與維護(hù),積累豐富的經(jīng)驗。
4.應(yīng)該深入企業(yè)實際,調(diào)研、考察、了解會計軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況,及時反饋到教學(xué)中去。
二、改革會計電算化課程設(shè)置
目前,高職院校的會計專業(yè)會計電算化課程設(shè)置中,大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計電算化課程,課時70學(xué)時左右。教學(xué)內(nèi)容包括講授部分計算機(jī)知識、會計電算化的基本理論、商品化會計軟件的應(yīng)用以及配合課程的一些實訓(xùn)。在有限的教學(xué)時間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作,談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。
筆者認(rèn)為會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該整合,去除與其他課程教材交叉重復(fù)的計算機(jī)知識,增加會計電算化操作的實訓(xùn)課時,增加實際中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實訓(xùn)。
1.會計電算化的基本理論
(1)會計電算化概論:主要講述會計電算化的目標(biāo)、研究對象、任務(wù)、實施過程和意義。
(2)會計電算化控制和管理:講述會計電算化管理的概念、分類、必要性;分別論述會計軟件自身管理、會計電算化微觀管理、會計電算化宏觀管理、會計電算化安全管理與計算機(jī)病毒檢測技術(shù)。
(3)會計電算化系統(tǒng)維護(hù):講述會計電算化系統(tǒng)維護(hù)的概念、分類、必要性;分別介紹會計電算化硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)維護(hù)的概念、內(nèi)容、特點(diǎn)、方法,講述會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)技術(shù)并介紹若干維護(hù)工具。
(4)商品化會計軟件及其應(yīng)用:講述商品化會計軟件的概念,進(jìn)行單位實現(xiàn)會計電算化的條件分析,討論用戶應(yīng)如何優(yōu)選商品化會計軟件;商品化會計軟件如何安裝和初始化、如何試運(yùn)行、如何“甩賬”和正式運(yùn)行。
(5)Excel在會計中的應(yīng)用:講述如何利用Excel建立會計管理和分析模型,實現(xiàn)會計數(shù)據(jù)分析的“自動化”,如何使用會計Excel的圖標(biāo)功能。把Excel的操作和使用放到一個比較重要的位置,是因為Excel的使用普及率非常高,用Excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能,而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ),如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項目的一般核算等。
2.會計電算化實訓(xùn)
目前,高職院校的會計電算化課程實訓(xùn)一般都是作為課程教學(xué)內(nèi)容的一部分,沒有單設(shè)的會計電算化實訓(xùn)課程。筆者認(rèn)為,會計電算化實訓(xùn)應(yīng)該包括教學(xué)實訓(xùn)和綜合模擬實訓(xùn)兩部分內(nèi)容,教學(xué)實訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織,平時的實訓(xùn)教學(xué)注重能力和基礎(chǔ)知識的掌握。綜合模擬實訓(xùn)則安排在手工會計模擬實訓(xùn)結(jié)束以后,在總結(jié)手工會計模擬處理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,由電算化來處理手工會計模擬相同的實訓(xùn)資料,并進(jìn)行比對,看處理結(jié)果是否一致。綜合模擬實訓(xùn)能夠進(jìn)行有針對性、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練,把會計電算化綜合實訓(xùn)既作為崗前培訓(xùn)的重要一節(jié),又作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。
三、強(qiáng)化會計電算化的實訓(xùn)教學(xué)
會計電算化作為一門實用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。但目前高職院校會計電算化實訓(xùn)一般都是作為課程的一部分,一般是選擇某個會計軟件的簡單操作,缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來強(qiáng)化會計電算化實訓(xùn)教學(xué)。
1.強(qiáng)化會計電算化模擬實驗室的建設(shè),保證學(xué)生具有良好的實訓(xùn)基地
在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上,應(yīng)加大投入,保證實訓(xùn)所需要的硬件和軟件的需要。對學(xué)生進(jìn)行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能,提高職業(yè)能力。所以實訓(xùn)室的設(shè)置應(yīng)突出仿真性。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,會非常有利于實踐教學(xué)。
在模擬實訓(xùn)室的建設(shè)中可以加強(qiáng)校企合作,可以和會計軟件公司合作共建模擬實訓(xùn)室。保證學(xué)生有良好的實訓(xùn)基地。學(xué)校與企業(yè)合作,能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路,同時有利于企業(yè)的發(fā)展。
2.合理安排會計電算化的實訓(xùn)課時、增設(shè)會計電算化綜合實訓(xùn)課程
大多數(shù)高職院校的會計專業(yè)電算化一般只開設(shè)一門課程,既包括理論教學(xué)又包括實訓(xùn)在內(nèi)。在如此短的課時內(nèi)既要教授理論又要動手實踐,其教學(xué)效果可想而知。會計電算化作為一門實踐性很強(qiáng)的課程有必要增加課時,應(yīng)該區(qū)分隨課堂的單項實訓(xùn)與會計電算化綜合實訓(xùn),單設(shè)會計電算化綜合實訓(xùn)課程。應(yīng)該單獨(dú)授課、考核,提高會計電算化實訓(xùn)的地位和效果,還應(yīng)保證學(xué)生有充足的時間動手訓(xùn)練,以提高其動手能力。
四、積極改善會計電算化教學(xué)方式
傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式雖然有其優(yōu)勢,但隨著信息技術(shù)的發(fā)展要求會計教育,尤其是在操作性很強(qiáng)的會計電算化課程的教學(xué)中,將新的信息技術(shù)融入教學(xué)過程中。應(yīng)多運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該積極改善教學(xué)方式針對不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方式:
1.合理地使用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式
從我國教學(xué)實踐的現(xiàn)狀來看,“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然是主要的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點(diǎn),電算化教學(xué)中仍然需要使用這種傳統(tǒng)方法來講授一些基本理論。但這種教學(xué)方式也存在許多不足,若要透徹地講明一個機(jī)構(gòu)的工作原理和實際工作過程或者一個軟件的操作過程就有點(diǎn)力不從心了,教師講解費(fèi)力,學(xué)生理解困難。尤其是對于會計電算化這種操作性很強(qiáng)的課程,很難想象僅僅憑教師課堂講授學(xué)生就能掌握實際的操作。這樣的課程需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式
一、重新構(gòu)建課程體系
高職會計與統(tǒng)計核算專業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力、社會能力和方法能力為主要目標(biāo)，所以要進(jìn)行學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)。課程體系的確定，是以職業(yè)的典型工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是行動領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)要求對職業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于高等職業(yè)院校的教學(xué)行動領(lǐng)域。每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域均以職業(yè)行動領(lǐng)域為依據(jù)，是通過職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時要求、教學(xué)方法與組織形式說明、學(xué)業(yè)評價方法等內(nèi)容來確定的教學(xué)單元。
同時，課程體系的構(gòu)建，要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計和發(fā)展遠(yuǎn)景，參照會計從業(yè)資格證、會計師、統(tǒng)計師等相關(guān)職業(yè)資格考試課程來設(shè)置教學(xué)課程，并將設(shè)置課程嵌入到課程體系中。并針對職業(yè)資格考試大綱，要適時修訂對應(yīng)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，以滿足社會的發(fā)展變化對會計專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)變化的要求。
二、加強(qiáng)精品教材建設(shè)
教材是教師完成教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必備的教學(xué)媒介，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對教材的要求也越來越高。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參考行業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫具有科學(xué)性和實用性的會計類一體化教材是實施“教、學(xué)、做”合一的基礎(chǔ)。例如《基礎(chǔ)會計》教材，在體現(xiàn)實用性的基礎(chǔ)上，更要參照會計從業(yè)資格的考核進(jìn)行編寫。教師要明確學(xué)生要達(dá)到的從業(yè)要求，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些理論知識和實踐技能，這對教師講授知識的數(shù)量和質(zhì)量就有了一個參考的標(biāo)準(zhǔn)。如果理論與實踐分開，理論勢必達(dá)不到指導(dǎo)實踐的目的，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以專業(yè)理論教材和實訓(xùn)教材也要一體化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和接受，為真正的“教、學(xué)、做”合一打下基礎(chǔ)。
三、重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容
要從新構(gòu)建課堂的教學(xué)內(nèi)容，真正做到“教、學(xué)、做”合一。例如，《基礎(chǔ)會計》最常見的授課順序多是基本概念、科目賬戶、復(fù)式記賬法、賬戶分類、制造業(yè)和商品流通企業(yè)經(jīng)營過程、會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報表的編制、財產(chǎn)清查、會計工作組織。但也可以在進(jìn)行授課時，介紹基本概念之后，先讓學(xué)生認(rèn)知會計報表，從會計工作的最后結(jié)果入手，先讓學(xué)生知道會計工作的結(jié)果是什么，為什么做這些工作。這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，也便于后面教學(xué)任務(wù)的開展。所以變化以后的授課順序可以是基本概念、財務(wù)報表的認(rèn)知、復(fù)式記賬法、科目賬戶、會計憑證、會計賬簿、制造業(yè)的經(jīng)營過程、財務(wù)報表的編制、財產(chǎn)清查、會計工作組織。
再如《財務(wù)會計》課程，為了更好的做到“教、學(xué)、做”合一，可以考慮采取按照會計崗位（出納業(yè)務(wù)、工資核算業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、存貨核算業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果核算業(yè)務(wù)、往來核算業(yè)務(wù)、總賬會計業(yè)務(wù)、綜合處理業(yè)務(wù)）來講授，按崗位設(shè)置講授業(yè)務(wù)內(nèi)容，最利于采用“教、學(xué)、做”合一，真正做到理論與實踐結(jié)合教學(xué)，也確保學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對性，熟悉未來工作崗位的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，達(dá)到畢業(yè)就可以上崗，減少了學(xué)生畢業(yè)參加工作后適應(yīng)工作崗位及自己總結(jié)提煉的一個過程，縮短了學(xué)生與實際工作崗位的距離，真正的體現(xiàn)了高職教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
四、選用適當(dāng)教學(xué)手段
“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)工作的導(dǎo)向性和工作流程，將課程按照實際會計業(yè)務(wù)的展開劃分不同的模塊，每個模塊再劃分出不同的工作任務(wù)，針對每個任務(wù)采用不同的教學(xué)方法和手段，使理論知識的學(xué)習(xí)和實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，使學(xué)生真正做到知行合一。在“教、學(xué)、做”合一教學(xué)中，要盡可能多地運(yùn)用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等教學(xué)方法，把學(xué)生放在相對真實的會計環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。如利用案例分析時，既可以采取由學(xué)生獨(dú)立分析，再以書面作業(yè)完成的分散形式，又可以采取先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中的形式，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點(diǎn)的觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生，教師對案例分析的總結(jié)，不是對結(jié)果或爭論下結(jié)論，而是對學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納，拓展和升華，使他們主動地將學(xué)到的課內(nèi)知識運(yùn)用到實際工作中去。
五、加強(qiáng)軟件硬件建設(shè)
由于種種原因，會計專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)到公司去實習(xí)一直是老大難的問題，每個實習(xí)單位接納學(xué)生實習(xí)的能力有限，實習(xí)實訓(xùn)的主要任務(wù)還是要在校內(nèi)完成。因此，要加大投入實習(xí)、實訓(xùn)的軟硬件建設(shè)，為學(xué)生實踐提供充足的實習(xí)實訓(xùn)崗位是非常必要的。要按照在校學(xué)生數(shù)建設(shè)多個會計電算化實訓(xùn)室，配備各類主要的會計（如金蝶、用友等）教學(xué)軟件和教學(xué)實習(xí)平臺，建立多個手工會計模擬室，滿足會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、出納技能實訓(xùn)、手工記賬模擬實訓(xùn)、稅務(wù)實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)及會計電算化實訓(xùn)的需要。要按照企業(yè)和公司典型的會計崗位設(shè)置建立會計綜合模擬實訓(xùn)室，使學(xué)生具體模擬企業(yè)公司的會計工作過程，提高學(xué)生對會計類課程整體認(rèn)識水平，為頂崗實習(xí)和畢業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。有條件的還可以建立工商業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)室、模擬銀行等，為學(xué)生提供盡可能多樣化的實習(xí)實訓(xùn)場所，增加學(xué)生的感知認(rèn)識和實踐機(jī)會。
六、培養(yǎng)雙師教學(xué)團(tuán)隊
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計環(huán)境發(fā)生了巨大變化，對于會計教育也提出了更高的要求，培養(yǎng)的人才不但要有扎實的會計理論知識，還應(yīng)具備會計職業(yè)判斷和解決會計實際問題能力。因此必須適應(yīng)新形勢，從根本上理順理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，擺正實踐教學(xué)在會計教學(xué)中的位置，建立與完善實踐教學(xué)體系，提高會計人才的實際操作技能與技巧。
一、會計實踐性教學(xué)的必要性
就目前我國會計職業(yè)學(xué)校生源的現(xiàn)狀看，存在以下幾個特點(diǎn)：一是文化層次差異較大，二是年齡結(jié)構(gòu)懸殊，三是會計閱歷復(fù)雜。近年來，新的會計法規(guī)和制度不斷出現(xiàn)，在會計教學(xué)過程中，一旦涉及到理論知識就感到抽象，涉及到技能操作又感到無處下手，即使老師反復(fù)講授，學(xué)員也只能被動接受。這種情況的出現(xiàn)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣和積極性，給教師的教學(xué)也帶來了一定的難度。為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種狀況，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)組織上應(yīng)當(dāng)注重課堂的實踐教學(xué)，重點(diǎn)講清基本理論與方法，采用實際仿真業(yè)務(wù)。
同時，會計專業(yè)教學(xué)要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本會計理論和方法，而且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和解決會計實踐問題的能力也是適應(yīng)市場競爭需要。在目前會計人才供給相對過剩的環(huán)境下，用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，特別注重學(xué)生的實際工作能力。如何在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出適合市場需要的專業(yè)人才，注重并加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué)就顯得十分重要。
二、加強(qiáng)會計實踐性教學(xué)的措施
(一)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
實踐教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級專門人才，為此，必須緊緊抓住創(chuàng)新人才的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。開設(shè)自主性實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個好途徑。自主性實驗是在學(xué)生掌握了一定的實驗技能后，讓學(xué)生獨(dú)立完成的一個只給出實驗題目，由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗研究的實驗。它將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為實驗的主體。沒有了詳細(xì)的實驗講義，學(xué)生要利用綜合知識并查閱資料，設(shè)計出幾個方案，最終確定出最佳的實驗方案，直到得出實驗結(jié)果和結(jié)論，并寫出小論文式的實驗報告。這種創(chuàng)造性的工作，給學(xué)生提供了一個自由想象和大膽創(chuàng)造的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
(二)建設(shè)仿真會計實驗室
目前，大部分學(xué)校的實踐教學(xué)手段都停留在手工階段，為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，會計實踐教學(xué)的手段應(yīng)更新，采用手工、電算化，仿真等相結(jié)合的手段。會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化和仿真會計的模擬實踐是對手工模擬實驗的升華，它是利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計電算化處理。比如會計模擬實驗通過會計模擬教學(xué)系統(tǒng)、會計崗位模擬系統(tǒng)，會計業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)，仿真銀行稅務(wù)系統(tǒng)等把各個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生提供一個會計實訓(xùn)場所。系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或公司真實的會計業(yè)務(wù)處理模式，學(xué)生可以分別以會計，供應(yīng)商、采購商、生產(chǎn)車間、倉庫、經(jīng)理、財政、銀行、稅務(wù)、股東、審計、系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫管理員、錄入員等不同的身份、角色去進(jìn)行實戰(zhàn)性的反復(fù)練習(xí)。聘請有實際工作經(jīng)驗的會計人員指導(dǎo)模擬實務(wù)，如邀請模擬實習(xí)樣本單位在職會計人員指導(dǎo)實習(xí)，會增加會計模擬實習(xí)現(xiàn)場的真實感。
(三)改革實踐教學(xué)體系
要構(gòu)建課程實訓(xùn)，階段實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三位一體的實踐教學(xué)體系。(1)設(shè)置階段性實訓(xùn)課程。結(jié)合課程特點(diǎn)并經(jīng)過認(rèn)真篩選，對基礎(chǔ)會計、工業(yè)會計，商業(yè)會計，統(tǒng)計學(xué)原理，珠算與點(diǎn)鈔、會計電算化、稅收基礎(chǔ)、財政與金融等專業(yè)課還必須完成相應(yīng)的階段性實訓(xùn)。(2)設(shè)置崗位模塊實訓(xùn)課程。根據(jù)手工會計和會計電算化的崗位設(shè)置的差異分別劃分各自的崗位模塊，并設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)課程。(3)綜合實訓(xùn)。在畢業(yè)前的一個學(xué)期，可以利用4―5周的時間在校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)室進(jìn)行綜合實訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋整個財務(wù)工作流程。在教學(xué)計劃安排上，會計專業(yè)課程應(yīng)合理分配理論課與實踐課的比例。高職高專院校實踐教學(xué)的總學(xué)時不應(yīng)少于全部課程學(xué)時的40％。
(四)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和協(xié)調(diào)
首先，各教學(xué)環(huán)節(jié)要安排適當(dāng)?shù)捻樞颍蓽\入深，從簡到繁，循序漸進(jìn)。從核心課程內(nèi)容來看，基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計的實踐教學(xué)在先，成本會計，管理會計，財務(wù)管理和審計的實踐教學(xué)在后；從實驗性質(zhì)來看，專業(yè)性實驗在前，綜合性實驗在后，手工實驗在先，電子化實驗在后。其次，各實踐活動在內(nèi)容上要前后銜接，并避免重復(fù)。整個實踐教學(xué)體系非常繁雜，如不進(jìn)行統(tǒng)籌安排，內(nèi)容上的重復(fù)很難避免。不同課程也可采用共同的案例素材，不僅節(jié)約教學(xué)資源，還有利于建立學(xué)生的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)和綜合能力。另外，采用教師集體備課制度，同一課程不同層次的授課教師相互溝通、課件共享是協(xié)調(diào)實踐教學(xué)體系的重要舉措。
(五)精心組織校外實習(xí)
校外實習(xí)是檢驗校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最好途徑之一。在這個過程中，教師應(yīng)做好跟蹤調(diào)查工作，讓學(xué)生及時反饋信息，不斷促進(jìn)實踐教學(xué)方法體系的改善。同時，針對校外實習(xí)組織管理工作難度大、實習(xí)單位難于落實等困難，建議成立實習(xí)指導(dǎo)小組，由系里主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和會計教研室主任及專業(yè)教師組成，由系領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)，制定實習(xí)計劃，共同落實實習(xí)單位。其次，在實習(xí)前，要宣講實習(xí)要求，讓學(xué)生明確實習(xí)目的，精心指導(dǎo)學(xué)生論文方向，并安排一定時間讓學(xué)生查閱有關(guān)資料。學(xué)生到各單位后和專業(yè)指導(dǎo)教師始終保持聯(lián)系，以便教師了解學(xué)生實習(xí)任務(wù)的完成情況，并通過電話，信函方式解答學(xué)生實習(xí)中遇到的疑難問題。最后，在實習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)交流總結(jié)，由指導(dǎo)教師逐個驗收實習(xí)任務(wù)，完成畢業(yè)論文，然后組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯，檢查實習(xí)結(jié)果，嚴(yán)格評定成績。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計專業(yè) 沙盤實訓(xùn) 教學(xué)系統(tǒng) 體驗式教學(xué)
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）006-001-02
1 現(xiàn)有ERP沙盤實訓(xùn)系統(tǒng)在教學(xué)中推廣的優(yōu)勢和問題
1.1 ERP沙盤實訓(xùn)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢
ERP沙盤實訓(xùn)模擬經(jīng)營課程在歐美發(fā)達(dá)國家開設(shè)已經(jīng)有20多年，最初是一種計算機(jī)輔助教學(xué)方式，專門為MBA及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)，效果極好。在我國，本課程近年來首先應(yīng)用于職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)，目前正處于快速發(fā)展完善的過程中，已經(jīng)逐步走入了部分高等教育和職業(yè)教育學(xué)校企業(yè)管理和財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課堂，并開展了多種多樣的競技比賽活動。
ERP沙盤實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)具有較大優(yōu)勢。(1)填補(bǔ)了教學(xué)實踐空白，豐富了教學(xué)手段。通過搭建生動的、可模擬的現(xiàn)實企業(yè)管理經(jīng)營氛圍，學(xué)生在實驗過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)扮演不同的角色，以切實的方式體會商業(yè)思想，足不出校獲得在實踐中檢驗自己所學(xué)知識的機(jī)會，增強(qiáng)了娛樂性，激起參與者的競爭熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。(2)拓展學(xué)生知識體系，提高綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育方法中專業(yè)壁壘往往禁錮了學(xué)習(xí)者的發(fā)展空間和思維方式，ERP沙盤實訓(xùn)將管理學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、心理學(xué)、計算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等多門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)通過一次模擬經(jīng)營整合成了一個完整的知識體系，顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)引入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。ERP沙盤實訓(xùn)將學(xué)生組成若干個相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬六年左右的經(jīng)營，使學(xué)生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，在生存中求發(fā)展，樹立職業(yè)道德觀念，建立團(tuán)隊合作意識，就業(yè)競爭力也顯著增強(qiáng)。
1.2 ERP沙盤實訓(xùn)在教學(xué)中推廣的問題
盡管如此，ERP沙盤實訓(xùn)課程在教學(xué)中推廣，特別是在中等職業(yè)教育學(xué)校中推廣，還面臨一系列的問題。(1)人力財力受限。目前市場上流行的ERP沙盤實訓(xùn)系統(tǒng)，盤面和軟件系統(tǒng)每套需要十余萬元，并需要配備一定的實訓(xùn)場地，學(xué)校往往投入比較謹(jǐn)慎。同時，大部分中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏，自身知識體系也有限，難以適應(yīng)實訓(xùn)教學(xué)過程中的大量培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。(2)演練過程復(fù)雜，學(xué)習(xí)周期較長。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生年齡較小，大部分剛剛完成九年制義務(wù)教育，面對復(fù)雜的演練過程，學(xué)習(xí)周期較長，對各種崗位職責(zé)也理解不到位，甚至由于一時發(fā)懵而產(chǎn)生抗拒心理。(3)綜合知識點(diǎn)繁多，學(xué)習(xí)針對性較弱。一般每個模擬經(jīng)營團(tuán)隊需要五到六種角色，包括CEO、財務(wù)、生產(chǎn)和銷售總監(jiān)等，涉及綜合知識點(diǎn)繁多，對于以教學(xué)實踐為主要目的的中等職業(yè)教育學(xué)校來講，在沒有開設(shè)全部相應(yīng)專業(yè)的情況下，由單一專業(yè)的學(xué)生來兼職，又會出現(xiàn)實踐內(nèi)容跨度較大，教學(xué)針對性減弱的情況。
針對以上情況，為使中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)會計等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠早日體驗到ERP沙盤實訓(xùn)的魅力，快速提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，本文作者在深入研究并親身體會ERP沙盤實訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗，提出針對中等職業(yè)教育學(xué)校的簡化版沙盤實訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)和針對財務(wù)會計專業(yè)的體驗式教學(xué)應(yīng)用方案。該方案大大簡化了目前流行的ERP沙盤實訓(xùn)流程，并在教學(xué)過程中增加德育內(nèi)容，在應(yīng)用探索中，已初步取得了成效。
2 簡化版沙盤實訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)研制
2.1 系統(tǒng)定位
簡化版沙盤實訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)（以下簡稱“簡化版沙盤教學(xué)系統(tǒng)”）是以中等職業(yè)教育學(xué)校財務(wù)會計等相關(guān)專業(yè)學(xué)生和教師為主要服務(wù)對象，以滿足體驗式教學(xué)實踐方法為目標(biāo)，以成本低廉、易教易學(xué)為特點(diǎn)的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件系統(tǒng)。
2.2 研究內(nèi)容
(1)需求分析。在多次進(jìn)行ERP沙盤實訓(xùn)模擬經(jīng)營基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有各類系統(tǒng)產(chǎn)銷模擬過程中的很多元素和變量實際上可以進(jìn)行簡化，但是模擬經(jīng)營6年為一個周期不能減少，否則模擬效果不佳，并且學(xué)生容易出現(xiàn)目光短淺，追求短期利益的思想。根據(jù)必要性原則，將模擬經(jīng)營需求進(jìn)行了簡化，主要包括：只生產(chǎn)P1和P2兩個品種；設(shè)計A和B兩種廠房，并將生產(chǎn)線規(guī)劃為手工、半自動和自動三種生產(chǎn)線；設(shè)置本地、區(qū)域和國際三種市場，取消了流行ERP沙盤實訓(xùn)系統(tǒng)中的亞洲市場；對各項費(fèi)用進(jìn)行了梳理，取消了轉(zhuǎn)產(chǎn)費(fèi)等復(fù)雜費(fèi)用；全部金額以學(xué)生習(xí)慣的“萬元”為單位；財務(wù)結(jié)算內(nèi)容留出接口，詳細(xì)的核算過程可嵌入手工財務(wù)核算或者會計電算化核算教學(xué)內(nèi)容。
(2)指標(biāo)體系和規(guī)則設(shè)計。指標(biāo)體系設(shè)計主要是對各項財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行了重點(diǎn)設(shè)計和清理，讓學(xué)生在實訓(xùn)中加深對指標(biāo)定義的理解。包括資金期初數(shù)、期末數(shù)、固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)、負(fù)債、經(jīng)營者指數(shù)、所有者權(quán)益等，為了激發(fā)教學(xué)興趣，提高學(xué)生相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍，還設(shè)計了最終得分、用戶積分等指標(biāo)。規(guī)則設(shè)計主要包括得分規(guī)則、扣分規(guī)則等，如最終得分=權(quán)益*（1+經(jīng)營者指數(shù)/100）-扣分。制定規(guī)則的原則是以財務(wù)核算為主，增加財務(wù)分析內(nèi)容，滲透統(tǒng)計分析方法，教會學(xué)生統(tǒng)籌考慮，全局站位，綜合運(yùn)用。
(3)模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計。系統(tǒng)模塊包括用戶管理、盤面管理、CEO一張圖、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、營銷管理、報表分析、系統(tǒng)管理等。
【關(guān)鍵詞】綜合模擬實訓(xùn)；改革；實踐
《會計綜合模擬實訓(xùn)》課程根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和會計崗位的任職要求而開設(shè)的一門專業(yè)技能課，涉及的知識和技術(shù)十分豐富，因此，需在開設(shè)《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了會計理論、并進(jìn)行了單環(huán)節(jié)、單項目實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)后，開設(shè)該課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體操作方法，加強(qiáng)學(xué)生對基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到理論知識與會計實務(wù)的統(tǒng)一，理論與操作方法的融會貫通。
《會計綜合模擬實訓(xùn)》課程目標(biāo)主要有：（1）鞏固理論知識。（2）將手工與電算化的單環(huán)節(jié)、單項目實訓(xùn)“串”起來。（3）了解各崗位職責(zé)、任務(wù)、工作流程。（4）熟悉工作環(huán)境，陶冶職業(yè)道德。
一、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
1、以崗位工作為任務(wù)，以典型業(yè)務(wù)主線整合教學(xué)內(nèi)容
會計工作各個崗位的職責(zé)、業(yè)務(wù)流程雖不相同，但核算方法是相同的，因此，我們按照崗位劃分為不同的章節(jié)，著重要求學(xué)生掌握各個崗位的職責(zé)、業(yè)務(wù)流程及典型業(yè)務(wù)的處理方法，然后用業(yè)務(wù)將七個崗位串聯(lián)起來，通過業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生不僅進(jìn)一步理解和掌握各個崗位的職責(zé)和核算內(nèi)容，更能使學(xué)生熟練運(yùn)用各個工作環(huán)節(jié)的核算方法，強(qiáng)化核算能力。
2、融“教、學(xué)、做”為一體設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
《會計綜合模擬實訓(xùn)》作為一門操作性很強(qiáng)的課程，以學(xué)生的實際操作為主，因此，在每個實訓(xùn)單元中，教師的講解僅占1/4，內(nèi)容包括通過多媒體手段演示主要操作環(huán)節(jié)，具體單據(jù)的填制方法，注意問題以及典型業(yè)務(wù)處理步驟；其次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過例子模仿教師的操作；最后，是學(xué)生通過模擬企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算處理。
3、按“手工”——“電算化”設(shè)計教學(xué)程序
本課程的特點(diǎn)在于把手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)結(jié)合起來，先進(jìn)行手工會計實訓(xùn)，再進(jìn)行電算化操作。這種安排解決了電算化與理論結(jié)合不緊密的問題，提高學(xué)生使用財務(wù)軟件的能力，能夠較自如地解決操作中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)應(yīng)變能力。一套業(yè)務(wù)，兩種實訓(xùn)方法，學(xué)生通過對比，不僅提高了操作技能，而且深刻理解了操作的理論依據(jù)，減少了實際操作的盲目性，增強(qiáng)了自覺性。
二、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新
1、走出去，請進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識
做一名合格的會計必須熟悉企業(yè)的經(jīng)營活動和業(yè)務(wù)流程，才能更好地理解核算內(nèi)容，才能為財務(wù)信息的使用者提供真實、可靠、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息，才能為經(jīng)營管理者進(jìn)行正確、有效決策提供支持。為了使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程、財務(wù)工作有一定的感性認(rèn)識，我們采取了走出去、請進(jìn)來的方法。一是帶領(lǐng)學(xué)生到制造企業(yè)參觀了解企業(yè)的生產(chǎn)過程與工藝流程，讓專業(yè)課教師深入企業(yè)調(diào)查或?qū)嵙?xí)；二是請企業(yè)人員來校為學(xué)生講解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程和財務(wù)工作的主要工作崗位、職能，使學(xué)生對企業(yè)財務(wù)工作有一定的感性認(rèn)識，為實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
2、具體任務(wù)帶動技能訓(xùn)練
會計的核心職業(yè)能力是填制與審核憑證、登記賬簿和編制會計報表。大多數(shù)學(xué)校的實訓(xùn)課程就是利用企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的這三種能力。我們認(rèn)為，這種實訓(xùn)方式雖然能夠使學(xué)生較好地掌握這些核心技能，但對于財務(wù)工作還是缺乏全面的了解和認(rèn)識，與實際工作有一定的距離。為此，我們用業(yè)務(wù)項目組織教學(xué)，以業(yè)務(wù)項目為載體，通過完成會計各崗工作任務(wù)來訓(xùn)練和強(qiáng)化核心能力。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生對財務(wù)工作的全程有一個比較全面的認(rèn)識，掌握了填制與審核會計憑證、登記賬簿等核心能力，還理解了各崗任務(wù)之間的內(nèi)在銜接關(guān)系，全面增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)技術(shù)和實際操作能力。
3、課堂模擬會計工作環(huán)境，力爭做到課堂與實習(xí)地點(diǎn)一體化
為了模擬會計工作的實際環(huán)境，配備的設(shè)備用品應(yīng)比較齊全，每桌配備了會計工作所需的用品，如企業(yè)科目章、模擬銀行業(yè)務(wù)受理章、模擬單位財務(wù)章及各種文具用品；為每位學(xué)生配備了財務(wù)部門各崗位的核算資料；另外，還配備了外幣票樣圖集、人民幣票樣、點(diǎn)鈔紙等，為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的工作環(huán)境；
4、期末考核采取企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)
“教”與“學(xué)”做到了企業(yè)的崗前培訓(xùn)，那么，“考”也要采取企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)。在考試方法上，通過完成一整套會計包的操作來進(jìn)行考核和評價。會計包模擬企業(yè)真實的賬務(wù)處理，要求學(xué)生掌握從建立賬套、填寫和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿，進(jìn)行成本計算，到編制會計報表一系列核算方法。作為實訓(xùn)課，平時成績占40%，會計包的完成占60%，評分標(biāo)準(zhǔn)為會計憑證填寫的完整性與準(zhǔn)確性、賬簿登記的完整性與準(zhǔn)確性、報表的編制準(zhǔn)確性、上機(jī)結(jié)果各占四分之一。另外，考核成績除考慮學(xué)生上交作業(yè)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否外，還考慮其完成作業(yè)態(tài)度，與其他學(xué)生的協(xié)作意識，及作業(yè)上交的及時性等因素，上交越晚，扣減分?jǐn)?shù)越多，從而加強(qiáng)其對會計信息及時性的認(rèn)識。
三、多種教學(xué)方法的運(yùn)用
1、典型業(yè)務(wù)引導(dǎo)法
根據(jù)每個會計崗位的工作職責(zé)，業(yè)務(wù)流程及經(jīng)營過程的生產(chǎn)制造流程，總結(jié)典型業(yè)務(wù)，進(jìn)行詳細(xì)講解，反復(fù)練習(xí)，通過典型業(yè)務(wù)的處理，學(xué)習(xí)和掌握會計核算的基本技能。同一案例分別采用橫向、縱向的角度練習(xí)。橫向練習(xí)是指學(xué)生按照出納崗、薪資崗、固定資產(chǎn)崗、應(yīng)收款崗、應(yīng)付款崗、存貨崗、總賬崗分別練習(xí)各崗位的業(yè)務(wù)處理，明確某一會計具體崗位的職責(zé)，熟悉業(yè)務(wù)流程，并掌握該崗位全套的業(yè)務(wù)操作，為學(xué)生走向具體的工作崗位打下良好基礎(chǔ)。縱向練習(xí)是指學(xué)生按照填制原始憑證——編制記賬憑證——登記賬簿——編制報表的順序完成案例業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生全面掌握會計業(yè)務(wù)的處理流程，提高其綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、演示、示范法
會計業(yè)務(wù)的處理，規(guī)范性非常強(qiáng)，僅就單據(jù)為例，日期是大寫還是小寫，大寫如何寫，蓋幾個章，蓋在哪里等每個項目都有嚴(yán)格的要求，不能有絲毫的差錯，因此，從理論上掌握了單據(jù)的要素及填制方法到能夠準(zhǔn)確填寫，還有一定的距離。例如，填制會計憑證、登記賬簿等操作程序性很強(qiáng)，將操作過程制作成電子課件，這樣，會計的操作過程很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生掌握正確的操作過程。利用電子課件演示例題、練習(xí)題、參考資料，加大了課程的信息量，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，取得了一定的實效。
3、角色扮演法
在學(xué)生了解崗位責(zé)任后，讓學(xué)生扮演各種角色，如出納、應(yīng)收、應(yīng)付、固定資產(chǎn)、薪資、存貨、總賬、財務(wù)總監(jiān)等，使學(xué)生身臨其境地從事會計工作，熟悉工作流程。模擬企業(yè)崗位需要將學(xué)生分組，每個小組每位同學(xué)分別扮演財務(wù)部不同的崗位角色，模擬企業(yè)財務(wù)部實際業(yè)務(wù)處理流程，進(jìn)行案例處理，實踐成績根據(jù)整組學(xué)生的綜合表現(xiàn)評分。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分享受模擬實訓(xùn)的樂趣，增強(qiáng)他們對財務(wù)流程的印象，又可以鍛煉其合作、協(xié)調(diào)能力。
4、工作流程再現(xiàn)法
明確各個崗位的責(zé)任及工作流程后，利用工作流程再現(xiàn)法把各個崗位工作的銜接起來。例如，利用賒購材料的業(yè)務(wù)，使學(xué)生了解從接到采購員的購貨發(fā)票到進(jìn)行賬務(wù)處理，單據(jù)在各部門的傳遞程序及各個崗位的具體工作。實訓(xùn)時，將學(xué)生分成小組，分別擔(dān)任采購會計、應(yīng)付會計、存貨會計、出納、總賬及財務(wù)總監(jiān)六個角色，采購員購買了材料入庫時，將發(fā)票交到存貨會計，由存貨會計填寫入庫單并要求采購員簽字，根據(jù)入庫單編制轉(zhuǎn)賬憑證，經(jīng)總賬會計和財務(wù)總監(jiān)審核后，登記材料明細(xì)賬，然后將發(fā)票交由應(yīng)付會計，由應(yīng)付會計編制轉(zhuǎn)賬憑證，交由總賬會計和財務(wù)總監(jiān)審核后，登記應(yīng)付賬款明細(xì)賬；支付貨款時，采購員持報銷單交由財務(wù)總監(jiān)簽字授權(quán)，然后由出納開支票，將支票交給采購會計，出納根據(jù)支票存根編制付款憑證，交應(yīng)付會計、總賬會計、財務(wù)總監(jiān)審核，然后根據(jù)審核無誤的付款憑證登記日記賬。通過這筆業(yè)務(wù)的分崗位實際操作，使學(xué)生對會計工作流程有一個明確的認(rèn)識。
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一、眾勤會計實訓(xùn)模式的優(yōu)缺點(diǎn)分析
會計模擬實訓(xùn)這種實踐方式獲得了同學(xué)們的一致好評，它的優(yōu)點(diǎn)是：①有助于會計操作技能的提高。與高校的“會計模擬實驗”（或稱為“課程設(shè)計”、“會計大作業(yè)”）相比，會計模擬實訓(xùn)所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更加豐富且貼近實際，整個實訓(xùn)過程中所接觸到的業(yè)務(wù)基本囊括了一個一般制造企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中會遇到的大部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。同時在實訓(xùn)中要求同學(xué)們根據(jù)真實的原始憑證直接編制記賬憑證，這就需要同學(xué)們具備一定的職業(yè)判斷能力。②有助于會計專業(yè)知識的鞏固。會計模擬實訓(xùn)加深了同學(xué)們對所學(xué)知識的理解與掌握，很多同學(xué)都反映對一些以前不是很懂的會計知識點(diǎn)有了新的認(rèn)識。③加深了對會計工作性質(zhì)的認(rèn)識。經(jīng)過一個整期的實訓(xùn)，同學(xué)們基本了解了作為一名會計平時所要從事的工作，也明白了一名會計人員所必須擁有的認(rèn)真、細(xì)心的從業(yè)態(tài)度，必須保持良好的團(tuán)隊合作精神，這樣才能達(dá)到最佳效果。④能促進(jìn)實訓(xùn)指導(dǎo)教師提高教學(xué)水平。蘇州眾勤會計實訓(xùn)模式從2010年7月開始至今時間還較短，還缺乏經(jīng)驗積累，難免存在一些問題，主要是：①缺乏相應(yīng)的競爭考核機(jī)制。實訓(xùn)過程中，同學(xué)們的完成情況和工作質(zhì)量不盡相同，雖然絕大部分同學(xué)都十分積極認(rèn)真，但也有個別同學(xué)缺乏實訓(xùn)積極性，甚至消極偷懶。②涉及的企業(yè)類型較單一。目前實訓(xùn)的企業(yè)———范斯機(jī)械制造有限公司是一家典型的制造型外資企業(yè)，學(xué)生缺乏對其他行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知度。③實訓(xùn)時間較短。實訓(xùn)時間一般為2周，除去輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)的時間，同學(xué)們要做6個月的賬，工作量相對較大。④實訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重于會計記賬、算賬以及編制會計報表等這一層面，在審計、財務(wù)分析等方面的實踐還較少。
二、改進(jìn)建議
1.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高會計實訓(xùn)的質(zhì)量和水平。為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于實踐應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)框架，我們已初步建立起了會計實訓(xùn)平臺，并已將部分08級、09級學(xué)生送往實訓(xùn)基地進(jìn)行會計實訓(xùn)。實踐證明，會計實訓(xùn)是會計實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實際操作能力的有效途徑。但是，目前會計實訓(xùn)的檔次還不高，實訓(xùn)的重點(diǎn)是在會計賬務(wù)處理等層面，這僅僅提高了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，還不能滿足社會對能進(jìn)行財務(wù)分析、稅務(wù)處理等的高級會計人才的需要。因此，應(yīng)提高會計實訓(xùn)的目標(biāo)與要求，比如在學(xué)生完成現(xiàn)行會計實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)單位的情況撰寫財務(wù)分析報告等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、為企業(yè)經(jīng)營管理出謀劃策的能力。目前，合作雙方正在探索延長實訓(xùn)時間、增加實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)科目等措施，全力保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
2.拓寬會計實訓(xùn)的內(nèi)容。會計實訓(xùn)的內(nèi)容不能僅僅局限于制造型企業(yè)，應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的企業(yè)，使學(xué)生在畢業(yè)后能適應(yīng)多種類型企業(yè)的要求。在進(jìn)行會計實訓(xùn)時，可以一個跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)為藍(lán)本，例如一些大型的綜合股份制企業(yè)，以其下屬不同類型的子公司，如制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、金融企業(yè)等作為一個個模塊分別進(jìn)行模擬，再給出一些母公司（企業(yè)集團(tuán)）本部的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（這算一個樣本企業(yè)），同時要準(zhǔn)備多個樣本，讓學(xué)生實訓(xùn)后進(jìn)行橫向比較。這樣進(jìn)行實訓(xùn)，可以使學(xué)生分別就不同類型企業(yè)的會計核算進(jìn)行實訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)實際工作的需要。此外，還要適當(dāng)增加一些后續(xù)課程的模擬實訓(xùn)，例如財務(wù)分析、審計等。現(xiàn)在社會對高層次會計人才的需求量十分巨大，而作為高校的會計專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)包含培養(yǎng)高級會計人才的任務(wù)。
3.專項模擬實訓(xùn)與綜合模擬實訓(xùn)相結(jié)合。對于會計實訓(xùn)課程的具體安排，筆者認(rèn)為應(yīng)分為三個層次：首先，在學(xué)完《會計學(xué)》后或者在學(xué)習(xí)中間，安排一周的時間對會計基礎(chǔ)知識進(jìn)行操作，實訓(xùn)課配合理論課進(jìn)行，相關(guān)理論講完后，緊跟實訓(xùn)。其次，在學(xué)習(xí)完《財務(wù)會計》和《成本會計》等主干課程以后，安排兩周左右的時間進(jìn)行以制造型企業(yè)為對象的會計實訓(xùn)，要求學(xué)生對制造型企業(yè)的會計核算、成本核算進(jìn)行仿真操作，初步完成培養(yǎng)報賬型會計人才的目標(biāo)。最后，在所有的課程教學(xué)計劃完成后，進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)，讓學(xué)生有一個理論和實踐全面結(jié)合的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。在專項模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將以前幾次的實驗資料加上新的母公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行會計、財務(wù)管理、審計等的模擬實訓(xùn)，還可以做一些跨專業(yè)的、跨學(xué)科的創(chuàng)新性大型綜合實驗。今后，我們將進(jìn)一步拓展校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)校與一線工作崗位直接連接，并進(jìn)一步探索“帶薪實習(xí)”（已經(jīng)開始探索），增加學(xué)生社會實踐的機(jī)會，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉。專項模擬實訓(xùn)與綜合模擬實訓(xùn)相結(jié)合，可以使學(xué)生及時將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實踐，做到實訓(xùn)與理論同步，用理論指導(dǎo)實訓(xùn)，為實訓(xùn)服務(wù)，同時循序漸進(jìn)的實訓(xùn)過程也有利于學(xué)生穩(wěn)步地掌握相關(guān)知識。
4.延長會計實訓(xùn)時間，提高實踐教學(xué)的課時比重。現(xiàn)行教學(xué)計劃中實驗教學(xué)課時數(shù)一般偏少，部分主干課程的教學(xué)缺少實驗環(huán)節(jié)；有的課程雖設(shè)置了實驗課時，但是往往因理論課時緊張而被擠掉。大多數(shù)學(xué)校只在第六、第七學(xué)期設(shè)置幾周的實驗課程，不僅時間短而且內(nèi)容也不夠全面，導(dǎo)致效果不理想。筆者主張從會計基礎(chǔ)課程到主干課程都要設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，即實驗教學(xué)的安排要與專業(yè)理論課同步，或安排在對應(yīng)的理論課之后。在教師教授完相應(yīng)理論課程后，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量將學(xué)生送往實習(xí)基地，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)。延長會計實訓(xùn)時間，每學(xué)期至少有一到兩門課程中要設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每學(xué)期都有機(jī)會到實際工作單位實訓(xùn)，提高實踐教學(xué)的課時比重，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排會計實訓(xùn)的時間，兩者并行授課，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊做，從理論到實踐，實踐到理論，多次反復(fù)循環(huán)，使學(xué)生在牢固掌握會計理論知識的基礎(chǔ)上大幅度地提高實際動手能力。
5.建立科學(xué)合理的評價體系。基于以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念，應(yīng)當(dāng)在實踐教學(xué)體系中建立起一套科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，檢驗學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步改善理論知識的學(xué)習(xí)，提高實際應(yīng)用能力。為避免有些學(xué)生出現(xiàn)只把實訓(xùn)當(dāng)做任務(wù)、消極偷懶等情況，在實訓(xùn)過程中可以引入一些競爭考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)情況進(jìn)行相應(yīng)的激勵，進(jìn)一步提高學(xué)生參加實訓(xùn)的積極性和實訓(xùn)效果；還應(yīng)對學(xué)生在實訓(xùn)期間的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)操作能力、撰寫的財務(wù)分析報告、實訓(xùn)總結(jié)等的成績進(jìn)行評定。
三、結(jié)語
蘇州眾勤會計實訓(xùn)模式經(jīng)過兩年的實踐，取得了初步的成效，同學(xué)們通過實訓(xùn)提高了自身的會計操作技能，鞏固了所學(xué)的會計理論知識，也明確了會計人員所應(yīng)有的工作態(tài)度，前置了自己適應(yīng)社會的能力，是正式從事財會工作之前所進(jìn)行的一次高規(guī)格的真實演練，為今后投身會計工作崗位打下了扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這種模式才剛剛起步，難免存在著一些需要改善的地方，我們只有結(jié)合各方面的力量，大膽摸索，不斷改進(jìn)，才能找到更多更好的實踐模式，從而不斷地提高會計教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才。
作者：張雪芬顧誠浩單位：蘇州大學(xué)商學(xué)院
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，國民經(jīng)濟(jì)中新舊產(chǎn)業(yè)和新舊技術(shù)的不斷交替變化，對就業(yè)者提出了更高的素質(zhì)上的要求和能力上的具備，尤其是加入wto以后，會計市場的開放對會計從業(yè)者提出了更高的要求，同時也對職業(yè)中學(xué)財會專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求——那就是在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真落實和全面實施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)高素質(zhì)多能力的財會人員。唯有高素質(zhì)的財會人員才能在就業(yè)時得到單位的認(rèn)同，才能在競爭中立于不敗之地。本文僅就素質(zhì)教育下的會計教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
全面實施素質(zhì)教育，這就要求我們教師不僅要教會學(xué)生“學(xué)會”知識，還要教會學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的素質(zhì)。而課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，但不同專業(yè)所開設(shè)的課程不同，課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育也不盡相同。會計學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，具有科學(xué)性、實用性、趣味性等特點(diǎn)。我們應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)，在財會專業(yè)課教學(xué)中實施素質(zhì)教育。這就要求財會專業(yè)課教師在傳授理論知識和專業(yè)技能的同時，充分利用財會專業(yè)知識的文化價值和教育價值，積極探索教授財會專業(yè)知識與實施素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生個性特長的主動發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)新，使學(xué)生能夠承擔(dān)起社會責(zé)任。
下面是我在財會專業(yè)的課堂教學(xué)中對素質(zhì)教育的一點(diǎn)體會，與大家討論商榷。
一、設(shè)計好案例，提高學(xué)生分析問題的能力
由于會計學(xué)科的理論性較強(qiáng)，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識要點(diǎn)。若會計的基礎(chǔ)理論學(xué)生都無法透徹理解，就不能做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。更別說運(yùn)用原則了。因此要改革會計教學(xué)手段，從“填鴨式”的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐v解和會計方法的傳授，利用報紙、雜志、網(wǎng)站所報道的各種新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材的理論知識和教材中案例的不足。在教學(xué)過程中，案例設(shè)計的好壞直接影響到教與學(xué)。一個好的案例能夠形象生動地使學(xué)生理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，會計課中，案例的設(shè)計與教學(xué)是極其重要的。設(shè)計和選用案例應(yīng)認(rèn)真把握以下幾點(diǎn)：
1、要體現(xiàn)正確性。案例的設(shè)計要以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)，使整個會計處理過程符合會計制度的要求。
2、要體現(xiàn)針對性和可操作性。選用案例要圍繞教學(xué)目的與要求，緊密結(jié)合會計教材，在設(shè)計過程中正確處理教學(xué)內(nèi)容與案例的關(guān)系。案例的內(nèi)容不能過于復(fù)雜和面面俱到，否則，將使學(xué)生減少興趣，甚至不易理解，起不到好的效果。
3、要體現(xiàn)典型性。要選用能夠反映教學(xué)內(nèi)容的典型案例，能夠比較有代表性地說明教學(xué)內(nèi)容，從而起到舉一反三的作用。
4、要體現(xiàn)系統(tǒng)性。包括案例本身的完整性和各案例之間的關(guān)聯(lián)性。由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的獨(dú)立性，設(shè)計的案例在邏輯上應(yīng)該是嚴(yán)密的。從設(shè)定的條件到解題過程都應(yīng)符合邏輯。各案例之間的關(guān)聯(lián)性常常表現(xiàn)為內(nèi)容上的連續(xù)性，但不要重復(fù)，并且要存在一定的因果關(guān)系。例如，使一個案例的結(jié)果，成為另一個案例的
轉(zhuǎn)貼于
條件；或者一個案例稍微改變其中的個別條件，形成一個案例的條件；或者一個案例稍微改變其中的個別條件，形成一個新的案例。這樣進(jìn)行教學(xué)，就效果較好。
二、分階段、分層次開展實踐性教學(xué)
筆者建議按照課堂實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、單項模擬實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)和校外社會實訓(xùn)來開展。（1）課堂實訓(xùn)。課堂的實踐性教學(xué)是指學(xué)生在平時上課中接觸到的實踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能。如在《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實踐，會計賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會計報表的編制和審核等；（2）課程實訓(xùn)。課程實訓(xùn)包括了與財會專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》等。在《基礎(chǔ)會計》課程組織簡單的過程實訓(xùn)，實訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對會計工作過程的感性認(rèn)識，掌握會計工作的基本規(guī)范；（3）單項模擬實訓(xùn)。主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實訓(xùn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可分解到各課程中進(jìn)行。（4）綜合模擬實訓(xùn)。綜合模擬實訓(xùn)是把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實訓(xùn)是會計專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的“大演練”，實際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗，在會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。（5）校外社會實訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實習(xí)，該階段是以前面四個階段的實踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
