時(shí)間：2022-02-20 09:34:16
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有余數(shù)的除法教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教師在教“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容時(shí)，要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，懂得除法試商的方法，并且知道余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)則。有效的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是有效果、有效率、有效用。通過(guò)這部分教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力和綜合分析能力，這些都是學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)的基本能力。以生活為教學(xué)模型，采取開(kāi)放、民主的教學(xué)形式，讓課堂氣氛變得活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教案的設(shè)計(jì)難度要由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，根據(jù)學(xué)生的具體情況安排教學(xué)內(nèi)容，在掌握基本解題方法和步驟以后再深入進(jìn)行探究，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。
一、有關(guān)基本概念的教學(xué)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是保持高效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，教師要采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)，幫助學(xué)生集中注意力。有余數(shù)的除法的概念抽象難懂，如果只是單純的理論教學(xué)學(xué)生難以接受吸收，不能做到真正的學(xué)以致用。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，與我們的生活息息相關(guān)。利用生活中的實(shí)例將書(shū)本知識(shí)精彩生動(dòng)的引入，不僅能使學(xué)生更快地明確即將學(xué)習(xí)的主題，更能讓學(xué)生深入地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將書(shū)本的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，以實(shí)際具體的事項(xiàng)代替生硬的文字，不僅可以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，也可以讓學(xué)生輕松理解有余數(shù)的除法的基本概念。之前學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)除法的學(xué)習(xí)，對(duì)比教學(xué)，對(duì)于區(qū)分和掌握不同的概念發(fā)揮了重要作用。例如：有6個(gè)蘋(píng)果，要平均分給3個(gè)小朋友，怎么分呢？那么7個(gè)蘋(píng)果呢？這是一個(gè)有余數(shù)的除法的現(xiàn)實(shí)模型，用此事例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)進(jìn)行思考，獨(dú)自尋求解決問(wèn)題的方法。可讓學(xué)生對(duì)此事件盡情發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要是可以解決實(shí)際問(wèn)題的方法，都是正確的方法。6個(gè)蘋(píng)果一個(gè)小朋友分兩個(gè)剛好分完，但7個(gè)蘋(píng)果要怎么分呢？7個(gè)蘋(píng)果，三個(gè)小朋友，先每一個(gè)小朋友發(fā)1個(gè)蘋(píng)果，還有4個(gè)，再一人發(fā)1個(gè)蘋(píng)果，發(fā)現(xiàn)還剩下1個(gè)蘋(píng)果。為了公平起見(jiàn)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行派發(fā)了。更有奇思妙想的是可將蘋(píng)果切成四瓣，一人一瓣，即每人分了1/3個(gè)蘋(píng)果。先要明確余數(shù)的概念，余數(shù)通常稱為剩余的數(shù)。這道例題生動(dòng)、有趣地闡述了有余數(shù)的除法這一概念，討論過(guò)后對(duì)結(jié)理論的規(guī)范性表述可讓學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)這一知識(shí)點(diǎn)：7個(gè)蘋(píng)果分了6個(gè)，每個(gè)小朋友分到了2個(gè)，2是商，剩下的一個(gè)就是“余數(shù)”。具體的實(shí)例可以簡(jiǎn)單、直觀地將書(shū)本中的知識(shí)描述出來(lái)，更通俗易懂。對(duì)比學(xué)習(xí)的教學(xué)方法幫助學(xué)生溫故而知新，既鞏固了舊知識(shí)理解了新知識(shí)，又對(duì)二者有了明確的區(qū)分意識(shí)。
二、具體算法的教學(xué)
掌握有余數(shù)的除法的基本概念以后，要學(xué)會(huì)如何實(shí)際操作有余數(shù)的除法的運(yùn)算。運(yùn)算過(guò)程的每一個(gè)步驟都要謹(jǐn)小慎微，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，都不能得到正確的答案，也會(huì)導(dǎo)致前功盡棄。有余數(shù)的除法的運(yùn)算與整數(shù)的除法方法相似，采用對(duì)比的教學(xué)方式，先讓學(xué)生觀察有余數(shù)的除法的式子，并且將它與整數(shù)除法的運(yùn)算進(jìn)行對(duì)比和猜想，自行進(jìn)行討論。解有余數(shù)的除法時(shí)首先要列出豎式，對(duì)答案進(jìn)行大概估算，然后將估算值代入算式中進(jìn)行試商。還是以分蘋(píng)果為例：7個(gè)蘋(píng)果是被除數(shù)，3是除數(shù)，由6個(gè)蘋(píng)果分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以分到2個(gè)蘋(píng)果，即2是6除以3的商。回憶乘法口訣，估算7除以3的商是2或者3，將2和3依次代入豎式進(jìn)行運(yùn)算，然后觀察哪個(gè)符合余數(shù)小于除數(shù)大于零的要求。將2代入豎式上方，因?yàn)?個(gè)小朋友每個(gè)小朋友分到了2個(gè)，即一共分了6個(gè)蘋(píng)果，得出2×3=6，將6寫(xiě)在豎式下方。因?yàn)橐还灿?個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在只分了6個(gè)，7-6=1。根據(jù)余數(shù)要小于除數(shù)，因?yàn)?是小于3的，一個(gè)蘋(píng)果無(wú)法繼續(xù)分給三個(gè)小朋友了，所以1就是余數(shù)，將1寫(xiě)到豎式最下方。得出最終答案后，將所得答案進(jìn)行驗(yàn)算，檢驗(yàn)是一個(gè)重要的步驟，幫助檢查答案是否正確，督促學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用具體事例對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講解，不僅讓原本枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還可以將不同的知識(shí)點(diǎn)之間連串起來(lái)，起到在所學(xué)知識(shí)中承上啟下的作用。學(xué)會(huì)有關(guān)有余數(shù)的除法運(yùn)算的三大基本法則后，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)舉一反三，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。掌握了有余數(shù)的除法之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)題的難易要循序漸進(jìn)，幾道簡(jiǎn)單的計(jì)算題讓學(xué)生更熟悉運(yùn)用有余數(shù)的除法，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在掌握有余數(shù)的除法的基本解題思路和步驟以后，教師便可繼續(xù)出稍復(fù)雜的題目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。
高效的課堂離不開(kāi)教師與學(xué)生的互動(dòng)，離不開(kāi)對(duì)具體事例的觀察、猜想、討論和總結(jié)，活躍的課堂氣氛幫助學(xué)生集中注意力，學(xué)生也可更容易理解書(shū)本的內(nèi)容，是保持高效率教學(xué)的重要途徑。通過(guò)“有余數(shù)的除法”的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握書(shū)本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊緊結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用，將書(shū)本的數(shù)學(xué)思想吸收融合為自己的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、面向全體學(xué)生的維護(hù)者
新基礎(chǔ)教育要求將課堂還給學(xué)生，使課堂真正屬于全體學(xué)生，教師則要有意識(shí)地規(guī)避“替代現(xiàn)象”。那么，什么是“替代現(xiàn)象”？下面筆者以“有余數(shù)的除法”教學(xué)片段加以說(shuō)明。
【教學(xué)片段】
教師提出問(wèn)題：有10顆糖，要平均分給小朋友，可以分給幾個(gè)人？怎么分？可以怎么列式？
生1：可以平均分給5個(gè)人，列式10÷5=2。
生2：可以平均分給1個(gè)人，列式10÷1=10。
生3：可以平均分給3個(gè)人，每人3顆，還剩1顆。
師：10顆糖平均分給3個(gè)人，每人分3顆，還剩下1顆，我們這樣列式“10÷3=3……1”，這里“……1”表示還剩下1顆，試著將你們平均分時(shí)有剩余的情況也模仿這個(gè)算式列出來(lái)。
教師通過(guò)不斷追問(wèn)：“還可以分幾個(gè)人，列式呢？”將10顆糖能平均分給1、2、3、4、5、6、7、8、9、10人的情況列舉完整。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師在黑板上從上到下有序板書(shū)。
平均分給1個(gè)人，列式10÷1=10；
平均分給2個(gè)人，列式10÷2=5；
平均分給3個(gè)人，列式10÷3=3……1；
……
平均分給10個(gè)人，列式10÷10=1。
接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)這10個(gè)算式進(jìn)行分類，讓學(xué)生感知生活中平均分完后，有余數(shù)和無(wú)余數(shù)的兩種情況，并通過(guò)這10個(gè)算式的枚舉，讓他們?cè)谳^為豐富的素材中了解有余數(shù)除法的含義，開(kāi)放的導(dǎo)入設(shè)計(jì)打開(kāi)了學(xué)生思維，取得較好的效果。
但這個(gè)環(huán)節(jié)中存在兩種替代思維的現(xiàn)象。一是替代“全面思維”。案例中全面完整的答案，是通過(guò)幾位不同學(xué)生的點(diǎn)狀思考的結(jié)果“湊”出來(lái)的，用幾位學(xué)生個(gè)體點(diǎn)狀思維替代全體學(xué)生的全面思維。二是替代“有序思維”。教師將學(xué)生隨機(jī)的、無(wú)序的結(jié)果經(jīng)過(guò)處理，形成有序的板書(shū)結(jié)果，教師的有序思維替代學(xué)生的無(wú)序思維，替代了學(xué)生從無(wú)序到有序整理的思維過(guò)程。
課堂中常見(jiàn)的替代現(xiàn)象還有許多種。
個(gè)別替代全體。教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不自覺(jué)地讓學(xué)優(yōu)生多次發(fā)言，順利得到正確的答案，讓課堂按預(yù)定的程序，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成。學(xué)優(yōu)生配合了教師，配合了教案，這樣的數(shù)學(xué)課堂成為教師與個(gè)別學(xué)生的對(duì)話與互動(dòng)，其他學(xué)生則成了聽(tīng)眾。
小組替代個(gè)人。在課堂教學(xué)中，特別是在展示課教學(xué)中，為了突顯合作探究的理念，常常不適宜地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但有些數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考過(guò)程（如上述“有余數(shù)除法”教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系），有些操作過(guò)程（如面積轉(zhuǎn)化操作過(guò)程，低段計(jì)算學(xué)習(xí)的操作過(guò)程），必須讓所有學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，而不能由小組合作學(xué)習(xí)來(lái)替代。
教師替代學(xué)生。該現(xiàn)象表現(xiàn)為教師不相信學(xué)生，在提供的學(xué)習(xí)單中，幫助學(xué)生整理、歸納和概括好本應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行操作的內(nèi)容，或是提供過(guò)多的提示，使本該由學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)的過(guò)程由教師包辦了。
課堂是全體學(xué)生的，教師應(yīng)有面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)觀，自覺(jué)地維護(hù)全體學(xué)生參與教學(xué)、經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程的權(quán)利，成為面向全體學(xué)生的維護(hù)者。
二、教學(xué)互動(dòng)生成的推進(jìn)者
新基礎(chǔ)教育認(rèn)為教與學(xué)應(yīng)是不可分割的有機(jī)整體，真正能實(shí)現(xiàn)師生生命成長(zhǎng)的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是互動(dòng)生成的教學(xué)過(guò)程，互動(dòng)生成的教學(xué)過(guò)程是教學(xué)中“放”與“收”的過(guò)程。這里的“放”，要求進(jìn)行大問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)把大問(wèn)題放下去，實(shí)現(xiàn)課堂的重心下移，使每一位學(xué)生都能參與到解決大問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)；這里的“收”，就是教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)并回收學(xué)生解決大問(wèn)題時(shí)的不同狀態(tài)和相關(guān)信息，作為師生“交互反饋”的資源。一個(gè)大問(wèn)題解決過(guò)程，就是一次“放”與“收”的過(guò)程，共同構(gòu)成一個(gè)完整教學(xué)環(huán)節(jié)。一般情況下，一節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)三個(gè)左右的大問(wèn)題比較適合，這也契合新基礎(chǔ)教育中“三放三收”的過(guò)程結(jié)構(gòu)。
例如，進(jìn)行“比的應(yīng)用”教學(xué)，教師出示問(wèn)題一：學(xué)校買(mǎi)來(lái)一批樹(shù)苗要分給四、五年級(jí)的班級(jí)種植，已知四年級(jí)和五年級(jí)的班數(shù)比是5∶4，？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，五年級(jí)種幾棵？
一放（大問(wèn)題一）：你能?chē)L試在橫線上補(bǔ)充適當(dāng)?shù)臈l件，并解決問(wèn)題嗎？
一收：搜集從總棵數(shù)角度補(bǔ)充條件的資源。呈現(xiàn)不同數(shù)據(jù)和不同解法。
教師要求學(xué)生觀察條件給出的總棵數(shù)（36、90、180……）有什么特點(diǎn)，思考為什么都是9的倍數(shù)，歸納方法的共同特點(diǎn)，再引導(dǎo)檢驗(yàn)。
二放（大問(wèn)題二）：只能通過(guò)總棵數(shù)來(lái)求五年級(jí)種的棵數(shù)嗎？有不同想法嗎？請(qǐng)把你的想法記錄下來(lái)。
二收：（1）通過(guò)四年級(jí)棵數(shù)計(jì)算。教師呈現(xiàn)兩種不同解法。追問(wèn)：“同樣求每份，這里為什么‘÷5’？為什么要‘×■’？”（2）通過(guò)補(bǔ)相差棵數(shù)計(jì)算。教師追問(wèn)：“同樣求每份數(shù)，這里為什么‘÷1’？為什么要‘÷■’？”引導(dǎo)學(xué)生思考：補(bǔ)充條件角度不同、數(shù)據(jù)不同，但解題思路上有什么共同的特點(diǎn)？
出示問(wèn)題二：學(xué)校買(mǎi)來(lái)一批樹(shù)苗要分給四、五、六年級(jí)的班級(jí)種植，已知四、五、六年級(jí)的班數(shù)比是5∶4∶4，？搖？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖，六年級(jí)種幾棵？
三放（大問(wèn)題三）：你能?chē)L試在橫線上從不同的角度補(bǔ)充適當(dāng)?shù)臈l件并解答嗎？
三收：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：可以從哪些角度補(bǔ)充條件？可以怎樣解決這類問(wèn)題？
教師構(gòu)建以三個(gè)大問(wèn)題為核心的“三放三收”教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效促進(jìn)互動(dòng)生成，使教學(xué)面向全體學(xué)生開(kāi)放，使每一位學(xué)生都獨(dú)立參與解決問(wèn)題的過(guò)程中，在其中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種生成資源的深度開(kāi)發(fā)，使教學(xué)向縱深推進(jìn)。在此，教師成為教學(xué)互動(dòng)生成的有力推進(jìn)者。
注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。努力將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。這里給大家分享一些關(guān)于北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、基本情況分析
本班有部分學(xué)生學(xué)習(xí)端正;另一部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不端正，作業(yè)經(jīng)常拖拉甚至不做。從去年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看，學(xué)生的計(jì)算的方法與質(zhì)量有待進(jìn)一步訓(xùn)練與提高。優(yōu)等生與后進(jìn)生的差距明顯。故在新學(xué)期里，我們?cè)诖朔矫嬉嘞驴喙Γ嫦蛉w學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的四化建設(shè)的新型人才而奮斗。
二、教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分為五大板快：
(一)數(shù)與運(yùn)算。1.第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”。2.第四單元“比的認(rèn)識(shí)”。
(二)空間與圖形。1.第一單元“圓”。2.第三單元“圖形的變換”。3.第六單元“觀察物體”。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率。第五單元“統(tǒng)計(jì)”。
(四)綜合應(yīng)用：數(shù)學(xué)與體育、生活中的數(shù)。
(五)整理與復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)(按照單元順序)
第一單元“圓”：
1.學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓及圓的對(duì)稱性，認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系，體會(huì)圓的本質(zhì)特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
2.結(jié)合具體情境，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、拼擺操作等實(shí)踐活動(dòng)，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，體會(huì)“化曲為直”的思想。
3.結(jié)合欣賞與繪制圖案的過(guò)程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案，感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
4.通過(guò)觀察、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
5.結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
6.結(jié)合圓周率發(fā)展歷史的閱讀，體會(huì)人類對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷探索過(guò)程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感，形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
第二單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”：
1.學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2.能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
第三單元“圖形的變換”：
1.學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。
2.經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案;
結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
第四單元“比的認(rèn)識(shí)”:
1.學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
2.在實(shí)際情境中，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
3.能運(yùn)用比的意義，解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，提高解決問(wèn)題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。
第五單元“統(tǒng)計(jì)”：
1.學(xué)生通過(guò)投球游戲、兩城市降水量等實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2.能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)。
3.能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，與同伴進(jìn)行交流。
第六單元“觀察物體”：
1.學(xué)生能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫(huà)出草圖。
2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
3.能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
4.經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
綜合應(yīng)用：
即“數(shù)學(xué)與體育”、“生活中的數(shù)”，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。教材還安排了“看圖找關(guān)系”的專題，使學(xué)生體會(huì)圖能直觀、清晰、簡(jiǎn)捷地刻畫(huà)關(guān)系。同時(shí)，還在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了某些綜合運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)。學(xué)生在從事這些活動(dòng)中，將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)展解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力;感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用;在與同伴合作和交流的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
整理與復(fù)習(xí)
教材安排了兩個(gè)整理與復(fù)習(xí)。整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式，注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí)。每個(gè)整理與復(fù)習(xí)都分成三部分：對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解答一些練習(xí)題目。
“你學(xué)到了什么”這個(gè)欄目，目的是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧與反思，能運(yùn)用列表或采用其他的形式對(duì)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理。
“運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題”，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;在解決問(wèn)題過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;回顧在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的體會(huì)與進(jìn)步。
四、教學(xué)措施
1.鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)
2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.創(chuàng)造性地使用教材。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想
本期數(shù)學(xué)教學(xué)仍以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重有創(chuàng)新、開(kāi)放精神的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、塌實(shí)的優(yōu)良習(xí)慣，從而達(dá)到二年級(jí)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能以及情感、態(tài)度價(jià)值觀的要求。
二、學(xué)生情況分析
本年級(jí)學(xué)生--人，總體來(lái)看，學(xué)生在100以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘法的計(jì)算方面基本達(dá)到教學(xué)要求，但少數(shù)學(xué)生的計(jì)算速度和正確率仍需提高。在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面，學(xué)生有解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，但一部分學(xué)生欠仔細(xì)、靈活。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣都有一定進(jìn)步，但學(xué)生在學(xué)會(huì)審題上還需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。
三、本期教學(xué)內(nèi)容
以冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)為教材。
四、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：厘米、分米、米。
學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)單位測(cè)量生活的物體，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
2、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系;
能夠熟練地用乘法口訣求商。
3、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系;
掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序，會(huì)讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù);知道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小;理解并認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的近似數(shù)。
4、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道l千克=1000克。
初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)。
5、會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角;
初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6、會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法，會(huì)進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。
7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
8、會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律;
有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí);初步形成觀察、分析及推理的能力。
9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)的信心。
10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、有余數(shù)的除法。
2、認(rèn)識(shí)一千以內(nèi)的數(shù)及三位數(shù)加減三位數(shù)。
3、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。
六、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)生學(xué)會(huì)獨(dú)立審題的能力;學(xué)會(huì)解決各種應(yīng)用題。
七、培優(yōu)補(bǔ)差措施
1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握新知，鞏固舊知。
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給關(guān)注，多給發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)其參與熱情。
2、在課堂教學(xué)中確保雙基的基礎(chǔ)上，注意適時(shí)發(fā)展優(yōu)生的思維，培養(yǎng)優(yōu)生的能力，從而也帶動(dòng)中差生的發(fā)展。
培優(yōu)主要體現(xiàn)在：
(1)在每堂課的新知教學(xué)后，安排適量發(fā)展練習(xí)題。
(2)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，適時(shí)引導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥，給學(xué)生“摘桃”的機(jī)會(huì)。
(3)利用每周的思維訓(xùn)練時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，組織愉快的思維訓(xùn)練。
八、減負(fù)提質(zhì)措施
1、鉆研好《新課標(biāo)》，精心備好課，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)完成，課外盡量不留作業(yè)，或只留興趣性、發(fā)展性作業(yè)。
3、對(duì)學(xué)生的要求要合理，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不用一個(gè)刻度要求每一個(gè)學(xué)生，作業(yè)布置分層進(jìn)行，避免部分學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、教學(xué)想法：
上學(xué)期情況分析：本班學(xué)生共42人，大部分學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算，部分學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力有所提高，但是也存在審題能力較差，缺乏檢查習(xí)慣，理解能力較差，對(duì)乘法、除法意義認(rèn)識(shí)還不夠。
今年奮斗目標(biāo)：及格率96%，高分率90%，特憂率80%
措施：
1、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。
采取課前速算、聽(tīng)算、對(duì)手互考等形式。
2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí);
同時(shí)充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，在平時(shí)的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的'基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。
在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，掌握科學(xué)、靈活的方法。
5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
6、與語(yǔ)文教師做好時(shí)間上的協(xié)調(diào)，平時(shí)多在一起交流、分析學(xué)生情況。
特別是偏科生，多想辦法，盡量的做到優(yōu)的更優(yōu)，差的努力補(bǔ)上去。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：除法、混合運(yùn)算、方向與位置、生活中的大數(shù)、測(cè)量、整理與復(fù)習(xí)、加與減、認(rèn)識(shí)圖形、時(shí)分秒、數(shù)學(xué)好玩、調(diào)查與記錄。
三、教學(xué)重點(diǎn)：有余數(shù)的除法、加與減、時(shí)分秒。
四、教學(xué)難點(diǎn)：加與減、時(shí)分秒。
五、教學(xué)目標(biāo)：
(一)數(shù)與代數(shù)
1、《除法》是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法(商是一位數(shù))。
結(jié)合分物的實(shí)操活動(dòng)，是學(xué)生體會(huì)到生活中把一些物體平均分后有時(shí)會(huì)有余數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式;探索有余數(shù)除法的試商方法和正確求商，體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小，并能解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、《生活中的大數(shù)》，感受大數(shù)的實(shí)際意義，通過(guò)實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體會(huì)驗(yàn)到“一千”、“一萬(wàn)”有多大，能結(jié)合實(shí)際，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流;
認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序;會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、《加與減》、結(jié)合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)的加減的口算，探索計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法及連加，連減和加減混合的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算;
培養(yǎng)估算意識(shí)，并能運(yùn)用估算對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行確定，形成習(xí)慣。能在具體情境中提出問(wèn)題，能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(二)空間與圖形
1、《方向與位置》，借助實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向;
能給定一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置;體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、《測(cè)量》，通過(guò)動(dòng)手測(cè)量操作和實(shí)際活動(dòng)，感受1分米、1毫米、1千米有多長(zhǎng)，以及千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情景選擇合適的長(zhǎng)度單位;
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。
3、《認(rèn)識(shí)圖形》，通過(guò)生活情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)借助三角尺辨認(rèn)直角、銳角和鈍角三種角;
能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征;能按要求在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形;能直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形;會(huì)用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形等圖形設(shè)計(jì)圖案。
(三)統(tǒng)計(jì)
《調(diào)查與記錄》，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并做出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
另外本學(xué)期的學(xué)習(xí)，還安排了一系列實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
六、教學(xué)課時(shí)：
1、除法——6課時(shí)
2、方向與位置——4課時(shí)
3、生活中的大數(shù)——8課時(shí)
4、測(cè)量——5課時(shí)
5、加與減(一)——16課時(shí)
6、認(rèn)識(shí)圖形——7課時(shí)
7、時(shí)分秒——8課時(shí)
8、調(diào)查與記錄——5課時(shí)
總復(fù)習(xí)——5課時(shí)
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、班級(jí)分析
本學(xué)期我執(zhí)教二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能有了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助了意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。優(yōu)等生思維活躍，發(fā)言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無(wú)聞”;后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對(duì)每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中更多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
二、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期教材的主要內(nèi)容是：100以內(nèi)的加、減法的筆算，長(zhǎng)度單位，表內(nèi)乘法(一)，表內(nèi)乘法(二)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能方面
1、學(xué)生必須要掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
初步掌。握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。
2、學(xué)生需要知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
3、對(duì)于長(zhǎng)度單位厘米和米有初步的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;
初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段、角和直角。能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀
數(shù)學(xué)思考方面
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)，描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
解決問(wèn)題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
四、教學(xué)措施
1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。
在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。
要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。
4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。
5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
6、要注意教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。
7、要精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺(jué)得扎實(shí)。
8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
9、要使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源，在光盤(pán)播放教室、衛(wèi)星接收教室進(jìn)行上課。
10、上課前要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行經(jīng)心備課，寫(xiě)好農(nóng)遠(yuǎn)專用教案，并準(zhǔn)備好課件資源，要以利用農(nóng)遠(yuǎn)資源為主，要求課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，體現(xiàn)新的教育理念，這樣促進(jìn)教師在日常教學(xué)中積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生情況分析
二年級(jí)學(xué)生一年來(lái)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課時(shí)能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法,能提出并解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。個(gè)別學(xué)生還沒(méi)達(dá)到計(jì)算正確、迅速,今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
二、教材分析
本冊(cè)教材包括以下一些內(nèi)容：表內(nèi)除法，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統(tǒng)計(jì)，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。這冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是表內(nèi)除法，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。
表內(nèi)除法的編排體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)，第一，在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，教材集中安排了表內(nèi)除法的教學(xué)。第二，不再明確區(qū)分等分除和包含除，在平均分的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩種不同的生活原型(把15個(gè)蘋(píng)果平均分成5份;24人租船，每船限乘4人)，從而使學(xué)生理解除法的含義。
萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)改變了原有的編排結(jié)構(gòu)，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，出現(xiàn)了數(shù)位順序表和近似數(shù)。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法編排具有過(guò)渡的特點(diǎn)：在上一冊(cè)百以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上，教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù);教學(xué)三位數(shù)(幾百幾十)的筆算加、減法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法作好準(zhǔn)備。本單元還結(jié)合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情況，運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。
解決問(wèn)題主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一，安排了解決問(wèn)題教學(xué)單元，以學(xué)生生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的各種問(wèn)題;二結(jié)合表內(nèi)除法、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學(xué)，適時(shí)安排解決問(wèn)題的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握了一些數(shù)與計(jì)算知識(shí)后，學(xué)習(xí)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了圖形與變換一章，內(nèi)容包括銳角和鈍角平移與旋轉(zhuǎn)。與原有教材相比，銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)明顯提前了，平移與旋轉(zhuǎn)是新增加的內(nèi)容。在量的計(jì)量方面，教學(xué)克和千克，突出讓學(xué)生在具體的生活情境中，通過(guò)自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)感受克和千克，初步建立質(zhì)量觀念。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)和整理的方法，認(rèn)識(shí)以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。本冊(cè)教材還安排了找規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)探索圖形和數(shù)的排列規(guī)律。不僅使學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)要求
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的作用。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，會(huì)讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系，能比較熟練地用乘法口訣求商。使學(xué)生初步會(huì)用根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角;
使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;初步滲透變換的教學(xué)思想方法。
4、讓學(xué)生親身經(jīng)歷用79的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法;
使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題;在解決問(wèn)題的`過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。
5、讓學(xué)生經(jīng)理數(shù)數(shù)的過(guò)程體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程和作用;
能人、讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成;能用符號(hào)用詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小;能說(shuō)出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義;結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì);會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法;讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
6、在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克;
使學(xué)生知道用稱稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
7、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十;
使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
8、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù);
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠驚醒簡(jiǎn)單的分析;通過(guò)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中有趣的事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
9、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的排列規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)
四、教學(xué)措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮集體教研的作用。
3、認(rèn)真研究、創(chuàng)造性的使用實(shí)驗(yàn)教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。
4、因材施教，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
(1)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，進(jìn)行奧數(shù)輔導(dǎo)，使它們的能力得到進(jìn)一步提高。
【關(guān)鍵詞】：探究學(xué)習(xí)；靈活選擇；合理調(diào)控
【中圖分類號(hào)】G623.5
探究性學(xué)習(xí)是指在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中自己探索問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)形式。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，這一教學(xué)方式越來(lái)越受到廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和重視。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中該怎樣有效實(shí)施探究性學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐作些探討。
一、精心挑選探究材料
探究的材料是激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與的有效載體，教學(xué)必須以學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物為背景提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如學(xué)習(xí)了圓面積計(jì)算公式后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受這一知識(shí)在生活中的應(yīng)用，我?guī)е鴮W(xué)生們來(lái)到學(xué)校的門(mén)樓旁，先讓學(xué)生們觀察門(mén)樓兩邊的圓柱形門(mén)柱，接著讓學(xué)生提出一些與圓柱有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。他們還真提出了不少問(wèn)題，如每根柱子的高度是多少，重量有多重，能否量出柱子的直徑等。還有一位同學(xué)提出了柱子的橫截面積是多少，這可是一個(gè)很值得去探究的問(wèn)題。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們深入探究，同學(xué)們?cè)趧?dòng)手量出柱子的周長(zhǎng)后，求出了柱子的半徑，進(jìn)而求出了它的橫截面積。類似的探究材料在生活中其實(shí)是隨處可見(jiàn)的。比如，如何計(jì)算圓形花池的面積，學(xué)完長(zhǎng)方體和正方體的體積后，可指導(dǎo)學(xué)生嘗試測(cè)算書(shū)本、筆盒的體積等。只要我們細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和加以利用，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并主動(dòng)參與到探究中去。
二、靈活選擇探究形式
《課標(biāo)》中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教師要結(jié)合探究?jī)?nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力靈活選擇探究方式，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，有機(jī)結(jié)合。
1、操作發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，應(yīng)多讓學(xué)生做一做，量一量，擺一擺，使之在探索中找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決新問(wèn)題。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”，在導(dǎo)入新課時(shí)，我請(qǐng)小朋友從學(xué)具盒里拿出8根小棒，每人都用這8根小棒擺正方形，看看可以擺幾個(gè)正方形？有的學(xué)生擺了2個(gè)正方形，8÷4=2（個(gè)），有的學(xué)生擺了一個(gè)大正方形8÷8=1（個(gè)）。接著我請(qǐng)同學(xué)們用這8根小棒擺出一個(gè)一個(gè)分開(kāi)的三角形，看能不能擺？8根小棒能擺完嗎？學(xué)生嘗試后發(fā)現(xiàn)，擺好兩個(gè)三角形后余下2根，即8÷3=2（個(gè)）余下2根。同學(xué)們?cè)跀[學(xué)具的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了有余數(shù)的除法。通過(guò)設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在感知的過(guò)程中接受新的知識(shí)并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。
2、猜想探究。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生猜想：“在除法中有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)會(huì)不會(huì)也具有類似的性質(zhì)呢？”學(xué)生們根據(jù)已有的知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)行了大膽的猜想：“在分?jǐn)?shù)里，分子分母同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。”我首先肯定了學(xué)生的大膽想法，同時(shí)問(wèn)道：能用什么方法來(lái)證明你們的猜想？同學(xué)們躍躍欲試，有個(gè)同學(xué)的辦法是：先把一張紙平均分成2份，其中的1份就是1/2，再把它對(duì)折一次這部分就成了2/4，繼續(xù)對(duì)折一次這部分就成了4/8，其結(jié)果是：1/2=2/4=4/8。另一個(gè)同學(xué)則用分鉛筆的辦法加以證明，他先把4支鉛筆平均分成2份，每份（2支）是這4支鉛筆的1/2，如果把這4支鉛筆分成4份，那么2支就是這4支鉛筆的2/4，即1/2=2/4。通過(guò)上述練習(xí)，同學(xué)們知道了分子分母同時(shí)擴(kuò)大相同倍數(shù)后，分?jǐn)?shù)的大小不變。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分子分母同時(shí)縮小相同倍數(shù)的演算，得到相同的結(jié)論。在討論了“0”的特殊情況后，同學(xué)們一致認(rèn)為“在分?jǐn)?shù)里，分子和分母都乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”，這樣的結(jié)論與我們的猜想完全一致。我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移，指導(dǎo)學(xué)生自己去質(zhì)疑、釋疑，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、觀察歸納。這種方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念、法則和幾何知識(shí)等普遍使用的一種方法。如教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，我用“切蘿卜”的方法來(lái)幫助教學(xué)。先在蘿卜上橫切一刀，得到一個(gè)橫截面，讓學(xué)生觀察并摸一摸，感知“面”的概念。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)具中的長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀，哪些面完全相同。接著，在切得的半塊蘿卜上垂直于橫截面縱切一刀，得到兩個(gè)面，并指出兩個(gè)面相交的邊叫做“棱”。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)具中的長(zhǎng)方體有多少條棱，量一量每條棱的長(zhǎng)度，思考哪些棱的長(zhǎng)度相等。運(yùn)用類似的方法還可以導(dǎo)出長(zhǎng)方體的“頂點(diǎn)”等。最后由教師系統(tǒng)地歸納出長(zhǎng)方體的特征。在這一方法中，學(xué)生通過(guò)實(shí)例、學(xué)具等直觀材料，使他們?cè)谒季S過(guò)程中積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而歸納出事物的一般規(guī)律。
三、合理調(diào)控探究過(guò)程
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，要給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)主要是點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究，從而讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
1、當(dāng)探究任務(wù)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試后可以獨(dú)立完成時(shí)，一般由個(gè)人單獨(dú)完成；當(dāng)探究任務(wù)較為復(fù)雜，個(gè)人探究有困難時(shí)，最好采用小組合作，發(fā)揮小組活動(dòng)相互啟發(fā)和材料共享的功能；而全班性討論可用來(lái)歸納總結(jié)，讓學(xué)生充分思考后，由教師指導(dǎo)其得出結(jié)論。
2、在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、獨(dú)立探究、質(zhì)疑問(wèn)難。當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏差時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我矯正，從而提高學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，提出合作探究的內(nèi)容及要求，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流、操作等活動(dòng)，形成合作探索的氛圍。
4、教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣后，要及時(shí)把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到有待學(xué)習(xí)的新內(nèi)容上，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。并抓住機(jī)會(huì)發(fā)展學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生情趣。要做好這些，教師一定要深入研究學(xué)生，增強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心給學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的條件，教會(huì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生樂(lè)于探究、敢于探究、善于探究，從探究中得到發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，探究性學(xué)習(xí)，是科學(xué)、有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和掌握知識(shí)的有效途徑。
【參考資料】：
[1]、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改論文集》
一、教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者
1．以學(xué)生的發(fā)展為本。
學(xué)校是由教師和學(xué)生兩部分組成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展著想，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。經(jīng)驗(yàn)證明，數(shù)學(xué)知識(shí)幾年不用，大部分就會(huì)被遺忘。而數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法能使人終身受益。國(guó)外一位著名的教育者認(rèn)為：所謂教育，就是學(xué)生忘掉所有“書(shū)本知識(shí)”以后剩下的那一部分。如果我們向?qū)W生傳授的只是書(shū)本知識(shí)，長(zhǎng)期不用，幾年以后學(xué)生就會(huì)一無(wú)所獲。所以我們的教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。
2．有良好的心態(tài)。
教師對(duì)學(xué)生的教育不只是語(yǔ)言上的，最主要還是行為上的，身教重于言教。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都具有感染力，即使是每節(jié)課老師站在講臺(tái)前的這一段時(shí)間的精神面貌，都直接影響學(xué)生的精神面貌和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。我牢記蘇霍姆林斯基的一句話：“把所有個(gè)人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在教室的門(mén)外”。我在每節(jié)課前除做好教案、教具準(zhǔn)備外，盡量控制不愉快的心態(tài)，保持一個(gè)良好的心境。努力使課堂充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿生命的活力。只有教師的情感到位了，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，從而提高了課堂教學(xué)效率。
二、適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)
教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的身心需要。我們教師的工作面對(duì)的是有血、有肉、有思想、活生生的未成年的孩子。教學(xué)工作光靠教師單方努力是不行的，教師的外因必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因才能起作用。要想使學(xué)生的內(nèi)因起作用，其根本在于我們的教學(xué)思想、教學(xué)方法要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知要求。課堂教學(xué)中我是這樣做的：
1．創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的好奇心。
好奇是兒童的天性。基礎(chǔ)教育時(shí)期是促成或扼殺兒童好奇心的關(guān)鍵時(shí)期。如果有一個(gè)適合的環(huán)境，好奇心就會(huì)自然地繼續(xù)發(fā)展，從而進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，這是創(chuàng)造型人才所必需的。小學(xué)生在真實(shí)的事物面前會(huì)有許多的不理解，但是，不理解的東西越多，不理解的思想越能使小學(xué)生深感驚奇或詫異，由此出現(xiàn)的激奮、驚奇、詫異就越能夠糾正大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的衰弱、萎縮狀態(tài)，喚醒正在沉睡的腦細(xì)胞，迫使大腦加緊工作，積極活動(dòng)。如此，在學(xué)生大腦里產(chǎn)生許多“為什么？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，恢復(fù)學(xué)生高度的求知欲和好學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)去探求數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。新奇和驚訝之感是思考的開(kāi)端。如講“年、月、日”一課之前，我?guī)W(xué)生唱“三百六十五個(gè)祝福”這首歌，歌中唱到“一年有三百六十五個(gè)日出，……”唱后問(wèn)學(xué)生：“一年有三百六十五個(gè)日出是什么意思？是每年都有365天嗎？為什么有時(shí)是366天？有關(guān)年月日的知識(shí)你們還知道一些什么？”一首歌引起了諸多的為什么，引起了諸多的新奇和詫異。同學(xué)們帶著許多的疑問(wèn)、好奇，積極地投入到查找資料、詢問(wèn)家長(zhǎng)的求學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)正式上“年月日”一課時(shí)，同學(xué)們都胸有成竹、躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)自己所獲得的有關(guān)知識(shí)。一個(gè)又一個(gè)的為什么被學(xué)生講得有理有據(jù)，頭頭是道。學(xué)生帶著問(wèn)題、好奇去搜集信息的同時(shí)，不但解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，還博覽了群書(shū)、增長(zhǎng)了才干、增強(qiáng)了與別人交往合作的能力。
2．想說(shuō)，就讓學(xué)生多說(shuō)。
好問(wèn)、好說(shuō)也是兒童的天性。他們對(duì)自己知道的事情想說(shuō)出來(lái)，對(duì)自己不懂的東西想發(fā)問(wèn)，這是主動(dòng)求知的表現(xiàn)。教師要善于利用這份天性，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的條件。教學(xué)過(guò)程中盡可能做到：學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的問(wèn)題教師不提；學(xué)生能解答的問(wèn)題讓學(xué)生自己解答。教師把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生。
例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”一課，看度數(shù)時(shí)，到底是看內(nèi)圈還是看外圈的刻度是一個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生自己突破難點(diǎn)，我找兩個(gè)已經(jīng)會(huì)量角的同學(xué)到黑板前來(lái)演示量角（由于沒(méi)正式學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)都不大會(huì)量），我問(wèn)男生：你看的是哪圈刻度？（內(nèi)圈。）又問(wèn)女生：你看的是哪圈刻度？（外圈。）我接著幽默地說(shuō)：“看來(lái)要看哪圈的刻度還要分男女嗎？你們有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？”時(shí)機(jī)成熟了，立即有同學(xué)提出：為什么有時(shí)看內(nèi)圈刻度有時(shí)看外圈刻度呢？前邊的同學(xué)指著黑板上的角，邊演示邊說(shuō)，很快就講清楚了怎樣看內(nèi)外圈的刻度。學(xué)生給學(xué)生解答，往往比教師講還清楚，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言更接近，感受更親切，這樣的學(xué)習(xí)效果更好。
在講“長(zhǎng)方形、正方形認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，當(dāng)課要結(jié)束時(shí)我問(wèn)大家“還有不明白的問(wèn)題嗎？”一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：“能不能說(shuō)正方形是長(zhǎng)方形進(jìn)化得來(lái)的呢？”話音剛落，一男生等不及舉手站起來(lái)便說(shuō)：“進(jìn)化是指活的東西，是指事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸發(fā)展的變化。正方形不是從長(zhǎng)方形進(jìn)化得來(lái)的。我認(rèn)為，可以理解正方形是通過(guò)長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化得來(lái)的。”我表?yè)P(yáng)了這位男生，并問(wèn)他：“你怎么知道這么多？”他自豪地回答：“常看書(shū)，書(shū)上的知識(shí)可多啦。”同學(xué)們向這位同學(xué)投去了佩服的目光。這位同學(xué)的成功感油然而生，并對(duì)其他同學(xué)起到了感染、教育作用。
3．能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。
有人曾說(shuō)過(guò)：聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷前作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”手是腦的老師，服過(guò)百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。手在大腦的指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過(guò)程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，認(rèn)識(shí)得深，有時(shí)會(huì)起到眼耳等器官起不到的作用。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，是高效的。好動(dòng)手也是兒童的天性之一。
例如，在教“7÷3”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生把7個(gè)圓片放在桌面上，要求把這7個(gè)圓片平均分成3份，學(xué)生怎么分也分不開(kāi)。老師問(wèn)：“每份有幾個(gè)”？學(xué)生說(shuō)：“每份有2個(gè)，還多出一個(gè)。”老師說(shuō)：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)。”這樣建立起來(lái)的“余數(shù)”概念，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費(fèi)口舌去講解。動(dòng)手操作也是兒童最感興趣的事，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。
三、使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是要通過(guò)數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使孩子越來(lái)越聰明。而達(dá)到這個(gè)目的前提條件是學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。目前我們教育的失敗，最主要的原因就是孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)喪失了，出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生們所厭棄的不是最基礎(chǔ)的知識(shí)，厭棄的是人為地搞得復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)，厭棄的是教師提供給他們的一成不變的那套老模式。
1．要讓數(shù)學(xué)適應(yīng)學(xué)生。
一個(gè)好的廚師要考慮如何適應(yīng)顧客的口味，是廚師要去適應(yīng)顧客，而不是讓顧客去適應(yīng)廚師；一個(gè)好的演員要研究如何適應(yīng)觀眾的欣賞水平，而不是強(qiáng)迫觀眾適應(yīng)他的演出。作為義務(wù)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)去適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不能適應(yīng)數(shù)學(xué)時(shí)，我們要改造數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)行再創(chuàng)造使得它適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)恢復(fù)它質(zhì)樸的、自然的、由繁到簡(jiǎn)的、生動(dòng)有趣的本來(lái)面貌。
在學(xué)習(xí)乘法認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓同學(xué)觀察圖形：（:::）怎樣計(jì)算共有幾個(gè)圓片，同學(xué)們除用加法計(jì)算外，還用了3×2＝6，2×3＝6兩個(gè)乘法算式，并說(shuō)明了理由。從此學(xué)生就明白了，兩個(gè)算式?jīng)]有本質(zhì)上的區(qū)別，只是一個(gè)問(wèn)題有兩種方法來(lái)解決。我就沒(méi)有讓學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分誰(shuí)做被乘數(shù)，誰(shuí)做乘數(shù)。減輕了學(xué)生不必要負(fù)擔(dān)。因?yàn)閷?duì)于嚴(yán)格區(qū)分被乘數(shù)、乘數(shù)，我就一直想不通，為什么中學(xué)生不用區(qū)分，為什么數(shù)學(xué)專家都不用區(qū)分，非要讓七、八歲的孩子嚴(yán)格區(qū)分呢？數(shù)學(xué)本身是簡(jiǎn)單的，為什么非要把它復(fù)雜化呢？復(fù)雜得讓孩子聽(tīng)不懂、說(shuō)不清，又用不上！如果我們總是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)數(shù)學(xué)，而不是積極改造數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)去適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能就無(wú)法挖掘，學(xué)生創(chuàng)造力就得不到有效地培養(yǎng)。
2．教學(xué)形式要豐富多彩。
如果每天重復(fù)做一件事情，會(huì)很厭煩。學(xué)習(xí)也是一樣，每天總是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會(huì)厭煩，導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)大大降低。同樣的知識(shí)，教學(xué)方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)明顯提高，有了興趣，就有了力量，學(xué)生的主動(dòng)性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。
創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)探究
興趣是最好的老師。在課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境，可以讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境――“把2盒牛奶平均分給爺爺、奶奶，每人幾盒？（1盒）把2盒牛奶平均分給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，每人幾盒？（半盒）半盒如何表示呢？今天有一個(gè)新朋友介紹給大家認(rèn)識(shí)，它就是專門(mén)幫我們解決半盒怎么表達(dá)的，她的名字是――分?jǐn)?shù)。”這樣的新課導(dǎo)入，學(xué)生拖動(dòng)分牛奶，在分的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的目的。
提供資源，自主探究
信息技術(shù)帶給教師的不僅是方便，更是廣闊浩瀚的教學(xué)資源。教師不僅備課時(shí)間縮短了，精確率也更高了，課件的邏輯性、系統(tǒng)性更加突出，還能恰到好處地批注、強(qiáng)調(diào)。電子白板的運(yùn)用，徹底改變了教師為主的傳統(tǒng)課堂，將空間和時(shí)間交還給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生再也不用瞪著眼睛等老師的板書(shū)內(nèi)容了，問(wèn)題的解答思路都可以通過(guò)學(xué)生自己操作，一步步在白板上展示出來(lái)。學(xué)生將自己的思路與課件相對(duì)照，不斷激發(fā)自己繼續(xù)思考，真正成了課堂學(xué)習(xí)的主體，成為課堂探究活動(dòng)的主導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，利用白板上的圖片，學(xué)生可以自由地進(jìn)行拖拽平均分組，發(fā)現(xiàn)剩余，從而理解余數(shù)。工具模板的生成、遮蓋、翻板、問(wèn)答，活動(dòng)模板的分類、字謎、排序、選擇、配對(duì)、隱藏，交互式和多媒體，巧妙地運(yùn)用到課堂上，既方便，又形象，達(dá)到意想不到的效果。教參后面的多媒體資源、教案后面的素材資源、陜西人人通綜合服務(wù)平臺(tái)、渭南市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等眾多資源的利用，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。
化靜為動(dòng)，化抽象為具體
教學(xué)中，運(yùn)用多媒體能刺激學(xué)生感官，超越時(shí)空限制，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢(shì)使多媒體在數(shù)學(xué)課堂上大有用武之地。圖形的運(yùn)動(dòng)分為合同運(yùn)動(dòng)和相似運(yùn)動(dòng)兩種形式，人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元“圖形與變換”講的是合同運(yùn)動(dòng)，本質(zhì)是形狀和大小不變，僅僅位置發(fā)生變化。為了幫助學(xué)生理解，豐富教材內(nèi)容，融入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了參觀加工廠的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，有生產(chǎn)線上的啤酒瓶在移動(dòng)，電動(dòng)大門(mén)在移動(dòng)，風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)，工程車(chē)在前進(jìn)，工人叔叔安裝電燈等。然后讓學(xué)生們觀察：畫(huà)面中哪些物體在運(yùn)動(dòng)？它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是平移運(yùn)動(dòng)？哪些物體是旋轉(zhuǎn)運(yùn)功？結(jié)合生活實(shí)際，在觀察比較中認(rèn)識(shí)圖形的運(yùn)動(dòng)。
概念教學(xué)，突破難點(diǎn)
抽象性是數(shù)學(xué)的一大特性，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)抽象性的突出表現(xiàn)。概念教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心，在傳統(tǒng)教學(xué)中即是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。現(xiàn)在借助多媒體技術(shù)，這一教學(xué)難點(diǎn)被成功突破。例如：學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生想出了兩個(gè)辦法：一是量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)求和，二是撕下三個(gè)內(nèi)角，拼起來(lái)看得到一個(gè)什么角。筆者用捕獲的方法把三個(gè)角剪下來(lái)，再拼起來(lái)得到180°，學(xué)生們耳目一新，說(shuō)太神奇了。一個(gè)學(xué)生在日記里寫(xiě)道：今天的數(shù)學(xué)課很神奇，老師在電子白板上把三角形的三個(gè)角捕獲下來(lái)，再拼在一起，得出三角形的內(nèi)角和也是180°，太有創(chuàng)意了。多媒體教學(xué)將抽象概念的本質(zhì)屬性直觀、動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，靜中有動(dòng)，挖掘內(nèi)涵，豐富提高了學(xué)生的想象力，使學(xué)生易于理解。
樂(lè)于探究，感悟思想方法
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括，是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂。學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)蘊(yùn)含在教學(xué)中，如直邊圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，圓的面積公式的推導(dǎo)體現(xiàn)了微積分思想。在推導(dǎo)平行四邊形面積公式時(shí)，通過(guò)將平行四邊形沿其高切開(kāi)，轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，得出平行四邊形的面積等于底乘高。向?qū)W生介紹通過(guò)“割圓術(shù)”推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生感受極限的思想。推導(dǎo)過(guò)程中，有的同學(xué)用硬紙板做了一個(gè)圓，把圓在直尺上滾動(dòng)一周，量出它的長(zhǎng)度；一個(gè)學(xué)生用線繞圓片一周，量出它的長(zhǎng)度。這些體現(xiàn)了化曲為直的轉(zhuǎn)化思想，也展示出解決問(wèn)題的多樣性。這些推導(dǎo)過(guò)程運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想方法，輕松地獲得解決問(wèn)題的策略。
立體觀察，培養(yǎng)空間觀念
觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的必要過(guò)程，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師能夠通過(guò)課件將物體的正面、側(cè)面上面以及空間整體展示給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，逐步發(fā)展空間觀念。這些不同空間的展示，甚至是連續(xù)的動(dòng)態(tài)的展示，就像是開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，促使其感悟理解。
利用模板，突破重點(diǎn)
電子白板有工具模板、活動(dòng)模板、其他模板，巧妙地運(yùn)用模板，可以事半功倍。例如：在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，把2朵藍(lán)花看作一份，紅花有這樣的3份，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，利用無(wú)限克隆的方法再添2朵紅花，這時(shí)紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，再添2朵呢？紅花如果有10個(gè)2朵呢？有100個(gè)2朵呢？通過(guò)變式，改變幾倍數(shù)，及時(shí)類比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”，突出本質(zhì)屬性，形成概念。
一、關(guān)注學(xué)生的生活需要，求“巧”務(wù)“實(shí)”
新課程倡導(dǎo)民主平等、真誠(chéng)對(duì)話、動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中，我從改善與學(xué)生的對(duì)話方式入手，把課堂動(dòng)態(tài)生成牢牢建立在師生民主平等、智慧幽默的對(duì)話基礎(chǔ)之上。
如聽(tīng)我校一位老師在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，他先讓學(xué)生鼓掌歡迎聽(tīng)課老師的到來(lái)，學(xué)生都熱烈鼓掌。
師：大家的掌聲很響亮。這是對(duì)我最大的鼓勵(lì)。怎么我的掌聲就是不響呢？（作一只手鼓掌的動(dòng)作）
生：（笑）一個(gè)巴掌拍不響。
師：那我用兩只手，怎么還不響呢？（作兩只手掌正互相垂直碰撞狀）
生：您兩只手交叉了，這是拍不響的。
師：交叉是一種位置關(guān)系，讓我們記住它。（板書(shū)：交叉）
師：那怎樣拍才響呢？
生：要把兩只手對(duì)著拍。
師：（拍了一下）呀！真的很響亮！這兩只手對(duì)著，它又是一種什么位置關(guān)系呢？
生：相對(duì)的位置關(guān)系。
師：對(duì)！這叫相對(duì)的位置關(guān)系。（板書(shū)：相對(duì)）
這樣通過(guò)平等協(xié)商的對(duì)話，引入“鼓掌”這一生活情境，變傳統(tǒng)的“傳話教學(xué)”為“對(duì)話教學(xué)”，由傳統(tǒng)的“教案演繹”走向“互動(dòng)生成”，使數(shù)學(xué)課堂變得格外精彩，煥發(fā)出生命活力。
二、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要，創(chuàng)“情”激“學(xué)”
小學(xué)生好玩、好動(dòng)，如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確把握學(xué)生的認(rèn)知需要，善于設(shè)疑、激趣，善于制造學(xué)生在認(rèn)知上的不平衡，從而激起學(xué)生的求知欲。
如在教學(xué)“擺一擺，想一想”時(shí)，我拿出幾顆棋子，便有學(xué)生詫異地說(shuō)：“咦，今天數(shù)學(xué)課怎么玩棋了？”我就抓住低年級(jí)學(xué)生好玩的心理，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的“玩”。第一次：“跟著老師玩”。模仿力強(qiáng)的學(xué)生很快領(lǐng)悟了，一顆棋子擺在個(gè)位上表示1，擺在十位上表示10，此時(shí)學(xué)生的興趣從先前的“怎么玩”升級(jí)為“我也會(huì)玩”。于是我設(shè)計(jì)了第二層次：“任選幾顆棋子，你能擺出幾個(gè)數(shù)”。興趣深厚的學(xué)生就或兩人一組或四人一組，開(kāi)始不停地思考，不停地?cái)[弄棋子，幾乎所有的學(xué)生都取得了成功，“我也會(huì)玩”的自豪寫(xiě)在臉上。“誰(shuí)找到了規(guī)律，誰(shuí)擺出的結(jié)果讓人一看就清楚？”我趁機(jī)提出了第三個(gè)層次的要求，學(xué)生剛剛消退的興趣再一次被激發(fā)，正是這一擺再擺，使數(shù)位與數(shù)值以及其中的規(guī)律在潛移默化中與舊知融為一體。
三、關(guān)注學(xué)生的未來(lái)需要，拓“寬”促“能”
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展所需要的不僅僅是現(xiàn)成的知識(shí)，他需要了解解決問(wèn)題的方法，更需要在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)超越自我。
如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角“有趣的搭配”時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了明明想要穿一套漂亮的衣服去參加聰聰?shù)纳胀頃?huì)的情境，讓學(xué)生任選一套服裝，突出了“搭配”的存在。然后讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考上衣和下裝有幾種搭配方法，此時(shí)學(xué)生能找到正確的答案，但顯得無(wú)序。于是我讓得到不同答案的學(xué)生上臺(tái)演示，雖然好幾位學(xué)生上臺(tái)來(lái)并沒(méi)有揭示正確的答案，但他們貢獻(xiàn)了解決問(wèn)題的寶貴經(jīng)驗(yàn)“不能重復(fù)，不能遺漏”。然后再對(duì)搭配的方法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了有秩序的搭配更能做到“不重復(fù)，不遺漏”。整個(gè)過(guò)程，我并不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是從學(xué)生每天起床時(shí)選擇衣褲著手進(jìn)行探索，學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是完全按教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行模仿，而是自己進(jìn)行安排和選擇，這是學(xué)生表現(xiàn)自我的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要。
四、順應(yīng)學(xué)生的心理需要，改“牽”為“導(dǎo)”
課堂之所以是充滿生命活力的，就因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的富有個(gè)性的生命體。而一節(jié)好課之所以精彩，其中一個(gè)重要原因就是他們?cè)谏险n時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要，能順應(yīng)學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
曾聽(tīng)一位老師在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，引入了“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”當(dāng)老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首兒歌用字母怎么表示時(shí)，有的學(xué)生用a只青蛙b張嘴，c只眼睛d條腿；也有的學(xué)生用a只青蛙a張嘴，b只眼睛2b條腿，等等。對(duì)于兒時(shí)經(jīng)常念的兒歌，今天竟然出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，一種莫名的親切感油然而生，此時(shí)學(xué)生自我的欲望特別強(qiáng)，一個(gè)個(gè)不同的看法、答案躍然紙上。教師對(duì)這眾多的答案不置可否，而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的道理，通過(guò)小組合作交流，比較、鑒別出哪一種最為合理，這樣學(xué)生獲得的不只是簡(jiǎn)單的模仿，形成的也不僅僅是解題的技能，而是解決問(wèn)題的能力。
五、關(guān)注學(xué)生的再需要，讓“時(shí)”導(dǎo)“探”
布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是教學(xué)的生命線。”沒(méi)有探索，使沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展，我們就創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生產(chǎn)生再需要，以調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)方向。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，藍(lán)貓送給咖啡一串漂亮的珠子，請(qǐng)看。”（出示由紅、黃、藍(lán)、綠依次重復(fù)出現(xiàn)的一串珠子）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的排列有什么規(guī)律后，說(shuō)：“下面你們來(lái)考考老師，你們說(shuō)一個(gè)數(shù)字，老師不用數(shù)，能一下子說(shuō)出這是什么顏色的珠子。”學(xué)生覺(jué)得很新鮮，“以前都是老師考我們，現(xiàn)在怎么變成我們考老師了？”就會(huì)感到興趣很高，紛紛舉手提問(wèn)，當(dāng)老師全部回答正確后，他們就想知道老師猜得這樣快的奧妙，更激起學(xué)生探索的再需要。
根據(jù)學(xué)生的需要而教，讓學(xué)生的心靈走近教材，既有效地發(fā)揮了教材這一重要課程資源的既定功能，又充分顯現(xiàn)了學(xué)生這一課堂主人應(yīng)有的發(fā)展權(quán)利，是對(duì)生命課堂教學(xué)境界的追求。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂 "班班通" 精彩
"班班通"是一個(gè)融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。班班通是指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前我校"班班通"的類型為以多媒體計(jì)算機(jī)作為核心設(shè)備，并配以各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體教室類型。"班班通"安裝后，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育相比，使用了"班班通"的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，我們的數(shù)學(xué)課堂也因"班班通"而變得精彩起來(lái)。
1.查找教育資源，學(xué)生的知識(shí)容量隨"班班通"而精彩
數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的的學(xué)科，在當(dāng)前的教育改革中有一項(xiàng)非常重要的措施那就是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不是說(shuō)學(xué)生回家什么都不用做，課外一點(diǎn)作業(yè)都不能留那么簡(jiǎn)單。而是應(yīng)該有一個(gè)前提，那就是要保證教學(xué)質(zhì)量。有人或許會(huì)說(shuō)保證教學(xué)質(zhì)量和減少課外練習(xí)不是矛盾的嗎？其實(shí)不然，只要在課堂上上好45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，二者是不會(huì)矛盾的。如何提高課堂上的教學(xué)效率呢？我覺(jué)得電化教學(xué)在這方面就有一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)了。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們知道老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常要進(jìn)行大量的板書(shū)，這樣，就會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，又會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，如果利用好了電教工具，就可以把板書(shū)直接投影到屏幕上，從而可以節(jié)省大量的時(shí)間。例如，我在講七年級(jí)課本中的水位變化這一節(jié)時(shí)，若按教材的安排就要畫(huà)很多的表格，而要想在課堂上畫(huà)好這些表格起碼都要半節(jié)課的時(shí)間，如果那樣的話，那么課堂教學(xué)的效率就可想而知了。但是在利用了電腦平臺(tái)以后，情況就完全不同了，只要用幾分鐘的時(shí)間就可以把一個(gè)非常漂亮的表格在同學(xué)們面前展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生看得舒服，老師操作也簡(jiǎn)單，從而節(jié)省了大量的時(shí)間，而學(xué)生的隨堂練習(xí)時(shí)間也大大地增加了。由于練習(xí)形式多種多樣，學(xué)生也不會(huì)厭煩。這樣，不僅從容量上完成了教學(xué)任務(wù)，還可以把課外作業(yè)提到課堂上來(lái)完成，學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)自然減輕，甚至課后可以不用再留家庭作業(yè)了。因此，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能把學(xué)生從繁重的課外負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。
2.采用多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因"班班通"而精彩
在安裝"班班通"后，多媒體教學(xué)成了一種非常重要的教學(xué)方式，許多教師都喜歡采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感覺(jué)樂(lè)在其中。多媒體以其形、聲、色、光的變化，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)上課的課堂效果。
在《確定圓的條件》這節(jié)中，分別過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)可以作多少個(gè)圓，再到過(guò)三點(diǎn)（在同一條直線上和不在同一條直線上）可以作多少個(gè)圓，由易到難，讓學(xué)生經(jīng)歷作圖的過(guò)程，從中探索確定圓的條件。教師可設(shè)計(jì)能動(dòng)能靜的課件，讓學(xué)生主動(dòng)，形象地獲取知識(shí)。不在同一條直線上三點(diǎn)作圓時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件出示過(guò)不在同一條直線的三點(diǎn)畫(huà)圓的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。合理利用多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切現(xiàn)實(shí)和教材的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，使原本枯燥無(wú)味的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，讓學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)、善學(xué)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大大的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
又如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元年月日新課《年 月 日》時(shí)，學(xué)生平時(shí)對(duì)這些知識(shí)有一些接觸，但是沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，本次新課涉及的內(nèi)容較多，教師通過(guò)"班班通"在網(wǎng)絡(luò)上參考了一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合自己的教案，制作了課件，采用多媒體教學(xué)。上課時(shí)，教師首先顯示了一年的日歷，抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察， "一年有幾個(gè)月？""每個(gè)月各有多少天，根據(jù)天數(shù)我們可以怎么分類"學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)此有體驗(yàn)，都能回答出一年有十二個(gè)月。在此基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題"哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月又是30天？"對(duì)此歸納性的問(wèn)題，學(xué)生回答起來(lái)有點(diǎn)難度，我出示了2000年12個(gè)月的日歷圖片，讓學(xué)生觀察。在這種情況下，學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)果比較快，很積極的舉手回答了問(wèn)題，我根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上給相同的月份涂上了相同的顏色，學(xué)生看到這樣的變化覺(jué)得很新奇，進(jìn)一步抓住了他們的上課注意力，我再引導(dǎo)，讓學(xué)生知道31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，并歸納成文字形式在PPT中表現(xiàn)，讓學(xué)生有更深刻的印象。在教學(xué)比較特殊的二月時(shí)，我先讓智慧老人提了一個(gè)問(wèn)題"二月有多少天呢？"學(xué)生這時(shí)就有不同的答案了，有的說(shuō)28天，有的說(shuō)29天，學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)后，我不評(píng)論他們的對(duì)錯(cuò)，而是給他們出示了一張1981年到2004年每年二月份的天數(shù)的圖表，讓學(xué)生自己觀察、判斷回答的對(duì)錯(cuò)并在小組討論自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察得出以下結(jié)論，除以4沒(méi)有余數(shù)的年份就是閏年。學(xué)生掌握了閏年的知識(shí)后，教師在PPT上出示幾個(gè)年份讓學(xué)生判斷哪些年份是閏年，學(xué)生計(jì)算得出答案后，教師又請(qǐng)了同學(xué)在電子白板上演示計(jì)算過(guò)程。本堂課有效的利用了網(wǎng)絡(luò)教育資源，增加了課堂容量，并明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們主動(dòng)探索新知識(shí)，取得了非常好的課堂效果。
3.接收優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師的教學(xué)風(fēng)采因"班班通"而精彩
我們的學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，所有的學(xué)生都來(lái)自于農(nóng)村，他們家里沒(méi)有電腦，學(xué)校教學(xué)硬件軟件設(shè)施都比較有限，由于地區(qū)限制，很多教學(xué)都沒(méi)有辦法達(dá)到很好的效果，與此相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很好，尤其在教學(xué)比較難的課題時(shí)，這種缺陷更加明顯。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，計(jì)算類的題目和練習(xí)很多，計(jì)算一直是學(xué)生不喜歡的課型，直接上課學(xué)生興趣提不上來(lái)，上課時(shí)，教師就選擇了網(wǎng)上名師的教學(xué)視頻，讓學(xué)生與名師面對(duì)面，進(jìn)行了一次在線課堂教學(xué)，名師的課很精彩，學(xué)生上課很認(rèn)真，很好的掌握了除法的計(jì)算方法，教師也學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的教學(xué)很有幫助。
自"班班通"安裝以來(lái)，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大的作用，讓我們不再因?yàn)榈貐^(qū)局限而得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓我們不再局限在"粉筆+黑板"單一的上課模式里，難以提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在，我們能隨時(shí)和名師面對(duì)面，吸取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充實(shí)課堂，我們能采用多樣化的教學(xué)形式，提高課堂效率，讓我們的數(shù)學(xué)課堂因班班通而變得精彩起來(lái)。
參考文獻(xiàn)
數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃1
一、幾點(diǎn)看法
1 、認(rèn)真重視數(shù)學(xué)概念的掌握
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是考生必須牢固而又熟練掌握的內(nèi)容之一。它也是高考數(shù)學(xué)科所重點(diǎn)考查的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。從這幾年的高考來(lái)看，有相當(dāng)多的考生對(duì)掌握不牢，對(duì)一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無(wú)從下手或者導(dǎo)致各種錯(cuò)誤。
2、掌握公式定理
數(shù)學(xué)中的定理、公式是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，熟練掌握。對(duì)于重要定理、重要公式尤其如此。要使學(xué)生懂得正確理解，熟練掌握定理、公式，并能正確靈活運(yùn)用定理公式去解題，往往會(huì)化繁為間、化難為易，達(dá)到事半功倍的目的。
3、認(rèn)真抓基本運(yùn)算的訓(xùn)練
運(yùn)算的快速、準(zhǔn)確是高考的考查的內(nèi)容之一。在選好的練習(xí)題的前提之下，要多練習(xí)，提高運(yùn)算能力、以練取勝。
4 、重點(diǎn)抓解答題的訓(xùn)練
二、具體的做法
基于上述見(jiàn)解，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业木唧w做法。講到方法，這是一個(gè)很具體很靈活懂得問(wèn)題，它對(duì)不同的學(xué)校不同的基礎(chǔ)的學(xué)生而采用的手段。我的教學(xué)特點(diǎn)是“高、難、細(xì)"。實(shí)施手段是教師講題或?qū)W生做題都要求做到“傷其十指，不如斷起一指"。學(xué)生練習(xí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，不能依賴別人找答案。解題務(wù)必透徹弄懂弄通，并能觸內(nèi)旁通，達(dá)到舉一反三。要求學(xué)生做到或逐步做到。不看則已，一看就要背得出來(lái);不做而已，一做就要做對(duì)。
1 、數(shù)學(xué)特點(diǎn)：高、難、細(xì)
高：用高考的高度、高考的題目所達(dá)到的水平進(jìn)行教學(xué)。每復(fù)習(xí)一個(gè)概念、定理、公式，每講一道例題或布置作業(yè)，都站在或盡量站在高考的高度來(lái)要求。
難：復(fù)習(xí)的起點(diǎn)較高，例題和布置練習(xí)，不論低、中、高檔題，都要求有一定思考性，即有一定的難度。力求多選一些重點(diǎn)突出難點(diǎn)適當(dāng)，知識(shí)覆蓋較大的題目。
細(xì)：要做到高與難，細(xì)就顯得尤其重要和突出。復(fù)習(xí)要扎實(shí)，狠抓三基。要不惜花力氣復(fù)習(xí)好每個(gè)概念、定理、公式。掌握每本書(shū)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和各種題型的基本解法，對(duì)重要概念、定理、公式一定要弄懂其內(nèi)涵和外延，只有細(xì)，才可能達(dá)到高和難。
2 、 教學(xué)手段是“傷其十指，不如斷其一指"，題不在于多，而在于精，精練的題目越多越好。
正確理解和熟練掌握概念、定理、公式的一個(gè)主要手段是做題，提高數(shù)學(xué)能力的主要手段也是做題。我的做法是：講例題或?qū)W生做題，都要求做到“傷其十指，不如斷起一指"。弄通弄懂了一道題，才能觸類旁通，舉一反三。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比隨意或一般化做幾題效果好得多。一題多變、一題多串、一空多填、一問(wèn)多答、一圖多畫(huà)、以及一題多解(證)等，訓(xùn)練都要求達(dá)到“傷其十指，不如斷起一指"，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維的好方法。
總之，我的做法簡(jiǎn)單的說(shuō)，不惜花力氣抓好三基，選有代表性的典型題目，力圖達(dá)到高難程度。
數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃2
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校工作重點(diǎn)。八年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在很多人的理解中，如果初二的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好了，對(duì)升入高中的數(shù)學(xué)考試有很大的幫助。所以作為數(shù)學(xué)老師的我，肩上擔(dān)負(fù)著很重的責(zé)任，以下是我的八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想
通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能；努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來(lái)是否能升學(xué)。全年級(jí)后進(jìn)面卻較大，學(xué)生非常活躍，有少數(shù)學(xué)生不上進(jìn)，思維不緊跟老師。有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差，問(wèn)題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績(jī)，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。
三、教材分析
第十一章 一次函數(shù)通過(guò)對(duì)變量的考察，體會(huì)函數(shù)的概念，并進(jìn)一步研究其中最為簡(jiǎn)單的一種函數(shù)————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。在教材中，通過(guò)體現(xiàn)“問(wèn)題情境————建立數(shù)學(xué)模型————概念、規(guī)律、應(yīng)用與拓展”的模式，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出函數(shù)以及一次函數(shù)的概念，并進(jìn)行探索一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)，最后利用一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；同時(shí)在教學(xué)順序上，將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去。教材注意新舊知識(shí)的比較與聯(lián)系，如在教材中，加強(qiáng)了一次函數(shù)與一次方程（組）、一次不等式的聯(lián)系等。
第十二章 數(shù)據(jù)的描述通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論，使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，更好地理解數(shù)據(jù)表達(dá)的信息，發(fā)展數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀念，為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息，本單元首先安排了有關(guān)大數(shù)的感受與表示的內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用身邊熟悉的事物，從多種角度對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)，對(duì)于所收集的數(shù)據(jù)，還要清晰、有效的進(jìn)行展示，以盡可能的獲取有用的信息。教材安排了扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形圖、折線圖、直方圖等的認(rèn)識(shí)與制作，不同的統(tǒng)計(jì)圖表的選擇等內(nèi)容。
第十三章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。
第十四章 軸對(duì)稱立足于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開(kāi)始，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱的特征；通過(guò)逐步分析角、線段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。
第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景————使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題“符號(hào)化”的過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感；有關(guān)運(yùn)算法則的探索過(guò)程————為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類比等活動(dòng)；對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握————設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算的根據(jù)。
四、教學(xué)措施
一、年度學(xué)校工作計(jì)劃重點(diǎn)：課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)根據(jù)反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學(xué)效果。
三、抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。
四、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
五、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃3
本學(xué)期，我決心通過(guò)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在努力提高自身素質(zhì)的同時(shí)，為我校教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的力量。以下是我的個(gè)人計(jì)劃：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)
我們每一個(gè)人，無(wú)論從事什么職業(yè)，都要有良好的職業(yè)道德。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是檢驗(yàn)每一位教師思想言行的標(biāo)尺,它對(duì)我們的一言一行提出了規(guī)范性的要求。以前,我缺乏對(duì)《規(guī)范》的學(xué)習(xí),只知道埋頭工作,我總是希望把工作做得盡善盡美,但學(xué)生的實(shí)際情況卻與我的個(gè)人愿望相去甚遠(yuǎn),因而會(huì)急于求成,出現(xiàn)一些過(guò)激的語(yǔ)言或行為。雖然我的動(dòng)機(jī)是良好的,殊不知在不知不覺(jué)中卻違反了師德。因此，我首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《規(guī)范》中的各項(xiàng)內(nèi)容，讓《規(guī)范》的要求深入我心，只有這樣，才能保證自己在今后的工作中不偏離方向，不出現(xiàn)違反師德的行為。
二、以身立教，為人師表
師德中既有教師本人的品德，又有作為教師的職業(yè)道德。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響著學(xué)生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。凡是要求學(xué)生做到的事情，自己必須做到。本學(xué)期，學(xué)校在數(shù)學(xué)教師緊缺的情況下，安排我接任二年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。雖然我的孩子很小，家庭負(fù)擔(dān)很重，但我決不因?yàn)閭€(gè)人原因影響工作，哪里有學(xué)生，哪里就有我。要求學(xué)生每天6：50到校，我堅(jiān)持每天必到，無(wú)論有多大的困難也要自己克服。在工作中，時(shí)刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及公益勞動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)，也用自己的實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。
三、加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)
馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)。”
作為一名教師，肩負(fù)著教書(shū)育人的雙重任務(wù)，要想出色地完成任務(wù)，不僅要具備精深的專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵其他相鄰學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，用豐富的知識(shí)武裝自己的頭腦。隨著時(shí)代的前進(jìn)，學(xué)生對(duì)教師的要求越來(lái)越高，加之新課程改革地推行，也開(kāi)始呼喚新時(shí)代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無(wú)愧于學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的期望，無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)，今后，我要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，繼續(xù)深造，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，盡快提高教學(xué)水平;同時(shí)，深入學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，了解中學(xué)生的年齡和心理特征，為順利開(kāi)展班主任工作奠定基礎(chǔ)。另外，在搞好教育教學(xué)工作的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛(ài)好，不斷陶冶自己的情操，做一名高素質(zhì)的人民教師。
四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)
教師師德高尚的重要體現(xiàn)就是把自己的全部身心都獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)。
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。雖然這對(duì)于我來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)比較重，在工作中，要注意轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響，把學(xué)生視為平等的教育對(duì)象，而不是凌駕于學(xué)生之上，惟我獨(dú)尊，任意發(fā)號(hào)施令，要逐漸樹(shù)立正確的人才觀、師生觀，尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。在今后的教育和教學(xué)工作中，我對(duì)學(xué)生要本著關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求的原則，不偏袒好學(xué)生，更不歧視差學(xué)生，要愛(ài)得有方，嚴(yán)得有度，特別是對(duì)后進(jìn)生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。在工作中要有“四心“，即愛(ài)心、耐心、信心、恒心，以自己對(duì)學(xué)生的一片熱愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)，堅(jiān)持不懈的做好本職工作，不惜時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬。做好對(duì)學(xué)生的家訪工作，尤其是對(duì)后進(jìn)生要逐一進(jìn)行家訪，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的.溝通，幫助父母重新認(rèn)識(shí)自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反省自己的失誤，認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。
總之，我會(huì)從自我做起，維護(hù)人民教師的良好形象，本著教育一個(gè)學(xué)生，挽救一個(gè)家庭，穩(wěn)定整個(gè)社會(huì)的宗旨和敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)的原則，嚴(yán)肅認(rèn)真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報(bào)社會(huì)。
數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃4
一、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
二、教材分析
這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。 1.改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容(27課時(shí))，并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，不僅“降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度”，《標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：
小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)
提倡算法多樣化、避免程式化地?cái)⑹?ldquo;算理”等改革理念。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施。
(1)精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子。計(jì)算的教學(xué)順序要符合兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)符合計(jì)算知識(shí)本身發(fā)展的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材仍然根據(jù)計(jì)算教學(xué)的基本順序安排教學(xué)內(nèi)容，但是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)計(jì)算教學(xué)的改革理念和教學(xué)目標(biāo)(復(fù)雜性和熟練要求大大降低)，重新安排教學(xué)的具體步驟，因而減少了教學(xué)的課時(shí)數(shù)和例題數(shù)。筆算加減法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的23課時(shí)減少為9課時(shí)，例題也從5個(gè)減少為2個(gè);多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)，從現(xiàn)行教材的17課時(shí)減少為13課時(shí)，例題也從9個(gè)減少為7個(gè)。這樣就明顯加大了筆算教學(xué)的步子，節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。
(2)讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。總結(jié)、理解并且記憶計(jì)算法則，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解
概念和法則，避免機(jī)械記憶。因此，在筆算教學(xué)中，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，“拾級(jí)而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候(如整理和復(fù)習(xí)時(shí))，讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流，總結(jié)筆算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣，一方面避免了學(xué)生在不完全理解算理、算法的情況下，機(jī)械地記憶“計(jì)算法則”，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān);另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。
(3)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。所以，應(yīng)該把計(jì)算與實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分，這樣才能使學(xué)生較為深刻地理解為什么要計(jì)算，知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感都是十分有利的。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的計(jì)算教學(xué)部分，仍然與前幾冊(cè)教材一樣，注意在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中教學(xué)計(jì)算，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算作用。 (4)筆算與估算結(jié)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義;同時(shí)，估算也具有重要的實(shí)用價(jià)值，人們?cè)谌粘Ｉ钪校３Ｖ恍枰浪憬Y(jié)果。所以，估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中大多數(shù)計(jì)算教學(xué)的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時(shí)地教學(xué)了估算，體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?rdquo;的能力，從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2.量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
量與計(jì)量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念，如長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間，都比較抽象，但它所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間的觀念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，在有關(guān)量與計(jì)量?jī)?nèi)容的編排上，實(shí)驗(yàn)教材注意設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3.空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中，關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，有四邊形和測(cè)量的大部分內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有著重要的作用。對(duì)于這些內(nèi)容的編排，教材一方面注意讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面則是讓學(xué)生通過(guò)自主探索獲
得對(duì)知識(shí)的理解。幾何形象直觀的探索活動(dòng)不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念奠定了很好的基礎(chǔ)。
這部分內(nèi)容安排另一個(gè)與以往不同的特點(diǎn)，是加強(qiáng)了估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)際生活中的應(yīng)用也十分廣泛，人們對(duì)一個(gè)量進(jìn)行估測(cè)的機(jī)會(huì)常常比精確測(cè)量更多。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)目標(biāo)，在第一學(xué)段要求學(xué)生“能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。”因此，無(wú)論在“測(cè)量”一章還是在“四邊形”一章，實(shí)驗(yàn)教材都安排了有關(guān)估測(cè)長(zhǎng)度的內(nèi)容和訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1.會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。 2.會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算;能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3.初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(分母小于10)，會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
