時間：2022-03-30 12:28:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué)；計算機專業(yè)；中職學(xué)校
一、中職計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重要性
實訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，是技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的教學(xué)活動，通過讓學(xué)生自主動手，合作完成教師處置的實訓(xùn)任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗動手的快樂和成功的喜悅，增強自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的專業(yè)成長。中職生普遍存在文化基礎(chǔ)差，對理論課學(xué)習(xí)感到厭倦等情況。而計算機專業(yè)的理論課程相對來說較為枯燥，更提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，實訓(xùn)教學(xué)的好壞直接影響計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和技能水平。通過加強實訓(xùn)教學(xué)，可以提高學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。本文從積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引入案例分析、培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力、實施分層教學(xué)、培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平、加強實訓(xùn)基地管理及建設(shè)、建立健全教學(xué)評估體系等方面，探討了中職學(xué)校計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的有效模式。
二、中職計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的特點
實訓(xùn)教學(xué)是技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的教學(xué)活動，技能是具體的操作，有簡單和復(fù)雜之分，。能力是綜合的，有高低之分。怎樣通過一定的方式和載體以合理科學(xué)的方法，將具體的技能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，就是實訓(xùn)教學(xué)所要完成的任務(wù)。實訓(xùn)教學(xué)可以參照示范教學(xué)設(shè)置，即提出問題交流分析確定方案實施方案評價總結(jié)。也可以根據(jù)計算機專業(yè)學(xué)科的特點，按照組織教學(xué)精講示范學(xué)生操作巡回指導(dǎo)實訓(xùn)總結(jié)等環(huán)節(jié)進行設(shè)置。從教學(xué)活動的時間順序可分為課前準備、課中要做的事和課后要做的事。
1.實訓(xùn)教學(xué)的課前精心準備
實訓(xùn)指導(dǎo)教師課前的準備是否充分是實訓(xùn)教學(xué)的前提和關(guān)鍵。概括起來有以下要點：明確專業(yè)培養(yǎng)目標、領(lǐng)會大綱、設(shè)計任務(wù)計劃書、精通講義資料、熟練操作、熟悉場地環(huán)境和設(shè)備、注意安全意識。
（1）制定實訓(xùn)計劃
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標制定詳細的實訓(xùn)教學(xué)計劃，在不同階段布置不同的實訓(xùn)任務(wù)計劃書，讓學(xué)生通過完成實訓(xùn)任務(wù)計劃書掌握專業(yè)技能，獨立完成某個項目或任務(wù)，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平。
（2）提供學(xué)生資源包
根據(jù)實訓(xùn)計劃制定實訓(xùn)任務(wù)計劃書，要求教師能根據(jù)任務(wù)計劃書的要求打破學(xué)科體系，提供實訓(xùn)任務(wù)所需的理論知識，補充教材內(nèi)容、操作步驟、視頻和課件等資料作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源包，方便學(xué)生在實訓(xùn)中自學(xué)，幫助學(xué)生獨立完成實訓(xùn)任務(wù)。
（3）熟悉實訓(xùn)環(huán)境
教師要提前去熟悉實訓(xùn)室的軟硬件設(shè)備，對實訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)要能熟練操作，要能預(yù)測學(xué)生在實訓(xùn)過程中可能遇到的問題，并能對設(shè)備可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)，預(yù)設(shè)方案和解決辦法。
2.實訓(xùn)教學(xué)的課中訓(xùn)練
實訓(xùn)教學(xué)課中訓(xùn)練要以學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)。教師提出問題，布置任務(wù)計劃書，進行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生獨立完成實訓(xùn)任務(wù)。實訓(xùn)課教學(xué)要求教師經(jīng)驗豐富，動手能力強。上機實訓(xùn)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，對重難點進行演示和講解，鼓勵學(xué)生在掌握基本技能的同時，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會合作交流，對學(xué)生出現(xiàn)的較普遍的問題能統(tǒng)一強調(diào)、統(tǒng)一講解，以此來培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。
3.實訓(xùn)教學(xué)的課后評價總結(jié)
實訓(xùn)教學(xué)完成后，實訓(xùn)指導(dǎo)教師要用5-10分鐘總結(jié)本次實訓(xùn)課的總體情況，上交實訓(xùn)任務(wù)存檔，整理評分總結(jié)，填寫相關(guān)材料，登記成績。要引導(dǎo)學(xué)生對本次實訓(xùn)進行自我評價，教師對每名學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)也要有一個綜合評價，評價的內(nèi)容應(yīng)包括組織能力、社會能力和專業(yè)能力三個方面。通過總結(jié)評價不僅能讓學(xué)生了解自己在實訓(xùn)中的不足，也為指導(dǎo)教師改進實訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。實訓(xùn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生動手操作能力的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點和難易程度，靈活運用，做好課前精心準備，課中引導(dǎo)訓(xùn)練，課后評價總結(jié)，從而充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，提高計算機專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]趙娟.中職護校創(chuàng)新型計算機實訓(xùn)教學(xué)模式研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.
[2]駱霞權(quán).中職學(xué)校計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)研究[J].職教通訊，2014（3）.
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法計算機實訓(xùn)課程應(yīng)用
我們都知道中職教育是與普通教育不同的一種特殊的教育模式，其特殊性就在于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是我國市場經(jīng)濟中需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線的專業(yè)性人才。中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)文化課之外，要重點學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)技能。而計算機實訓(xùn)課是一種需要探索以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思維，全面發(fā)揮中職學(xué)生主觀性的個性化教學(xué)方法，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生們的的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。下面我們就來深入探討一下。
一、中職計算機實訓(xùn)課的現(xiàn)狀
中職學(xué)校的學(xué)生相對普通教育的學(xué)生而言來說可能整體素質(zhì)稍弱些，這種現(xiàn)象主要有以下幾方面原因：
（一）學(xué)生家長忽視孩子教育
我們都知道在農(nóng)村很多家長對孩子上學(xué)方面的意識不夠，有些學(xué)生出身農(nóng)村家庭，由于家長認為學(xué)生上學(xué)可有可無，導(dǎo)致了很多農(nóng)村出身的學(xué)生對上學(xué)沒有產(chǎn)生應(yīng)有的意識，因此疏于學(xué)習(xí)，也就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于學(xué)習(xí)。
（二）計算機實訓(xùn)課教材與學(xué)生狀況不符
一些中職學(xué)校的計算機實訓(xùn)課教材大多是大?；蛘弑究频膶Ｓ媒滩模@些教輔資料中的知識無論是深度還是廣度對中職生而言都有些難度，不適合這些學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣下來很多學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意接受計算機實訓(xùn)課程。
（三）學(xué)校教學(xué)模式過于傳統(tǒng)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是單程性的授課方式，學(xué)生只是單純的聽課，難以融入課堂真正的學(xué)習(xí)中去，并且很多中職生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識并無用處，
其實，這種過于守舊的教學(xué)方法早已不適應(yīng)如今的市場對高技能型人才的需求，必須要對學(xué)校的教學(xué)模式進行改革才能讓中職學(xué)校的教育與市場經(jīng)濟接軌。
二、案例教學(xué)法在計算機實訓(xùn)課中的應(yīng)用
19世紀70年代，案例教學(xué)法在美國哈佛大學(xué)誕生，它是指一種將案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，圍繞著一個特定的培訓(xùn)目的，把生活中真實存在過的情境加以處理變成典型化事件，變成一種供學(xué)生分析參考和解決問題的案例。讓學(xué)生之間通過相互討論和獨立思考研究的方式進行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中獨立分析和解決問題能力的一種方式。這種案例教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生教材中的重點難點和學(xué)生疑點而精心設(shè)計而成的案例習(xí)題，可分為案例討論、案例練習(xí)、案例導(dǎo)入以及案例結(jié)尾等多種方式，此法在應(yīng)用后產(chǎn)生了一定的積極效果，很快就引起教育界的廣泛關(guān)注，并被廣泛應(yīng)用在了諸多教育領(lǐng)域。
在中職計算機實訓(xùn)課中，有很多的計算機軟件需要學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握，比如切線畫法、公差原理及標注、AutoCAD中畫圓等課程，那么，在諸多的計算機實訓(xùn)課程中，案例教學(xué)法應(yīng)該怎樣融入進課堂中呢？筆者認為主要可以從“案例的選擇與設(shè)計”、“案例實施”、“案例的總結(jié)與優(yōu)化”等幾方面進行：
（一）制定合理的教學(xué)案例
中職學(xué)?？梢耘c企業(yè)選擇進行合作，通過與企業(yè)溝通了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求情況，還可以進行社會調(diào)查，了解社會對畢業(yè)生的要求條件，然后根據(jù)中職學(xué)生的特點制定具體的教學(xué)計劃，通過學(xué)校的教師與企業(yè)的合作共同制定與優(yōu)化教學(xué)項目，確定教學(xué)目標。此外，在設(shè)計項目過程中，除了必要的理論知識的文化基礎(chǔ)外，要突出培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和技術(shù)能力，比如我們現(xiàn)在要給一家企業(yè)做宣傳海報和展板，就要在設(shè)計中將這家廣告設(shè)計需要的photoshop等軟件知識融入到這個項目當(dāng)中，讓學(xué)生通過自己的操作來掌握計算機操作的知識。
（二）案例實施過程
教師可以給學(xué)生講解一下思路和需要的應(yīng)用工具，讓學(xué)生以一個應(yīng)用者的角度來了解此項目的方案和過程以及想要達到的效果，直接將學(xué)生帶入情境中去，然后將學(xué)生們分成若干小組開始實施，在這個過程里，學(xué)生們需要進行對信息的搜集、分類、設(shè)計項目方案、分組討論和分工合作，遇到問題時教師可以有目的的進行引導(dǎo)，最后由教師進行檢查和評比。
（三）案例的總結(jié)與優(yōu)化
案例在計算機實訓(xùn)課程中實施后，就要進行總結(jié)，學(xué)生可以跟來反饋自己學(xué)到的知識和不懂的問題，也可以和同學(xué)互相交流心得。教師要對這個項目進行知識的梳理，有困難的地方可以針對性的對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，以此來增強學(xué)生們的專業(yè)能力和形成自己的職業(yè)技能。
三、實施案例教學(xué)法的意義
在中職計算機實訓(xùn)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法是一項非常有利的措施，主要有以下幾點意義；
第一，通過案例教學(xué)法在計算機實訓(xùn)課程中的應(yīng)用，把該課程中的重點難題化繁為簡，寓道理于情境中，不僅解決了教師們比較頭疼的問題，也讓學(xué)生深刻清晰的掌握了所學(xué)知識。
第二，可以激發(fā)起中職學(xué)校的學(xué)生們的上課興趣，通過這種有效的教學(xué)方法將課堂知識講解的生動有趣，學(xué)生們就會積極的融入進課堂氣氛中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，還能夠幫助學(xué)生們在不知不覺中提高了自己分析和解決實際問題的能力，有利而無害。
第三，運用案例教學(xué)法，老師們授課時候不再是平時刻板，教條的方式，會讓學(xué)生們產(chǎn)生親切感，進而增加師生之間的互動交流空間，增進彼此間的感情。
四、總結(jié)
在中職學(xué)校中，提高學(xué)生們的計算機理論知識水平和實踐動手能力是學(xué)校進行教育的主要目的和根本任務(wù)，這種把傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方法不僅對學(xué)校的課程改革有所益處，對學(xué)生更是一種終身受用的寶貴財富，對此，中職學(xué)校應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中嘗試將案例教學(xué)法融入進來，只有敢于進行改革和創(chuàng)新，學(xué)校的教育才能更有效，學(xué)生才能更受益。
參考文獻
[1]王春捷，余凈植.案例教學(xué)法對法學(xué)教育的促進[J].中國成人教育，2002，（9）.
關(guān)鍵字：數(shù)控技術(shù) 實訓(xùn) 實訓(xùn)教學(xué) 四個階段
數(shù)控是機械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機床的廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)是中職學(xué)校的必開課程，該課程在中職學(xué)校主要是通過理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作實踐能力，目前在中職學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)時間較短，怎樣才能使學(xué)生掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門課程的教學(xué)難點，為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诙潭械臅r間內(nèi)提高學(xué)生的理論知識和實踐能力。
一般情況下，在中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生先進行1~2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機械制圖》、《車工工藝學(xué)》、《公差測量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、、等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實訓(xùn)車間操作實踐，最后到企業(yè)頂崗實習(xí)。課程的實訓(xùn)在該課程的整個教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次，循序漸進的進行。為了鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實訓(xùn)分為四個階段：
第一階段：普通車床實習(xí)，熟練操作車床，熟悉數(shù)控實習(xí)環(huán)境。
在中職學(xué)校，普通車床的實訓(xùn)高達80%以上，因為數(shù)控機床是在普通機床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的，先進行普通機床的實訓(xùn)，有利于學(xué)生較快的學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識。所以，學(xué)生在實習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車床編程、數(shù)控車削加工工藝之前應(yīng)該進行普通車床加工實訓(xùn)。具體實訓(xùn)內(nèi)容包括普通車床上實習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡單最常用方法和普通機床對比結(jié)合講解，學(xué)生沒有進行普車學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有掌握了普加基礎(chǔ)，對機床結(jié)構(gòu)、相應(yīng)運動等了解和掌握之后才能提高學(xué)生的實訓(xùn)能力。沒有普通機床加工經(jīng)驗，學(xué)生進行數(shù)控機床操作的安全隱患也大幅增加。只有經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，才能節(jié)約教師時間，為以后的數(shù)控實習(xí)和提高打下堅實的基礎(chǔ)。
第二階段：計算機數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實訓(xùn)能力。
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機械機床廠家實際加工制造經(jīng)驗與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開發(fā)的一種機床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費不足，數(shù)控加工設(shè)備價格高，實訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實訓(xùn)后可以進行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能．建立工件坐標系的方法，利用仿真軟件進行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實習(xí)機會，同時節(jié)省了操作的時間，縮短了實習(xí)的周期。對于機床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實際操作也做好了準備，在實訓(xùn)中可實現(xiàn)同步教學(xué)。比如對刀過程，其實是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，如果利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過車刀和工件的運動學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生自己親手操作來加深認識，教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標和機床坐標、G指令、M指令等都可以實現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生實訓(xùn)能力。對于中職學(xué)校的學(xué)生來講，由于學(xué)生各方面的基本素質(zhì)普遍比較差，而數(shù)控專業(yè)課又要求極高的抽象性，加上教學(xué)過程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實際機床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件使用只能作為縮短實習(xí)時間、提高實習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段，總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識；但傳統(tǒng)實習(xí)手段，基礎(chǔ)教學(xué)和基本功的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)仍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實操能力的基礎(chǔ)；兩者不可偏廢，不能因為有新的手段方法而拋棄傳統(tǒng)，也不能因為有好的傳統(tǒng)不引進新的手段，兩者如能完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生定是不可限量的。
第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
仿真軟件和數(shù)控車床是同一個界面，學(xué)生短時間內(nèi)通過仿真軟件熟練操縱機床后，就可以進行編制程序加工工件。首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過第一階段的實訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)過程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實際產(chǎn)品多為鋼件，在實訓(xùn)中我提倡實訓(xùn)最好還是以鋼件為主。具體安排首先要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生編制的程序進行圖形模擬加工，在教師檢查程序無誤后就可以進行實際對刀加工。這樣遵循漸進，由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合這一過程，可以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
第四階段：師生共同探討。總結(jié)經(jīng)驗，解決實踐中遇到的問題，總結(jié)提高。
關(guān)鍵詞 中職 教改 專業(yè)綜合實訓(xùn)
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A
1專業(yè)綜合實訓(xùn)
自2012年起，學(xué)校經(jīng)過多方面調(diào)研，將各專業(yè)課程設(shè)置作了重大的改革，開設(shè)了專業(yè)綜合實訓(xùn)，即在學(xué)生外出頂崗實習(xí)前，針對實習(xí)崗位的素質(zhì)、技能要求，以及學(xué)生在校所學(xué)技能，進行綜合性的應(yīng)用，就像一次實戰(zhàn)前的“練兵”，收到了很好的效果。
2專業(yè)綜合實訓(xùn)課程特點
（1）針對性強：學(xué)生頂崗實習(xí)前，學(xué)校已安排好了對口實習(xí)企業(yè)，有了明確的工作崗位要求?！皩I(yè)綜合實訓(xùn)課程”就是針對實習(xí)崗位，將企業(yè)的培訓(xùn)課程前移至校園，根據(jù)學(xué)生特點“訂制”而成，針對性強。通過綜合實訓(xùn)，提高適崗能力，更快融入工作。
（2）綜合性強：綜合實訓(xùn)的項目，不是一個單個的零件，而是一個較綜合性的產(chǎn)品，所以比單項訓(xùn)練難度大，需要用到多方面的知識和技能，還要查資料，綜合性強。
（3）真實性強：綜合實訓(xùn)的項目，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，具有實用性和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而不純粹是“紙上談兵”的項目。在實訓(xùn)過程中，也要以真實的生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，安排好從設(shè)計、生產(chǎn)、檢測的各個環(huán)節(jié)，符合真實的技術(shù)要求，以保證質(zhì)量。
（4）協(xié)作性強：綜合實訓(xùn)的項目，由于工作量大，一般采用分組完成。由組長組織3～5位同學(xué)，分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。這也能充分鍛煉“團隊協(xié)作”精神。組長安排得好，同學(xué)齊心協(xié)力，任務(wù)就完成得又快又好，若全組只是靠一兩個同學(xué)“單打獨斗”，實訓(xùn)效果就差。
（5）能力性強：在綜合實訓(xùn)中會碰到新問題，需要學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神，進一步提高實踐能力，為每一個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了空間。
3專業(yè)綜合實訓(xùn)實施步驟
3.1制訂專業(yè)綜合實訓(xùn)實施方案
為保證專業(yè)綜合實訓(xùn)的順利實施，必須制訂詳細的計劃，具體包括：
（1）選定實訓(xùn)項目。實訓(xùn)項目的選擇非常重要，做到實用性、真實性、綜合性，既適合崗位需要，最好是一個典型的產(chǎn)品，又要能激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)控專業(yè)的綜合實訓(xùn)，任務(wù)就是每組完成一套沖壓?；蜃⑺苣?。
（2）明確實訓(xùn)要求：首先對學(xué)生，強調(diào)紀律要求，明確完成的任務(wù)，上交的材料，讓學(xué)生知道做什么。其次對實習(xí)指導(dǎo)老師，強調(diào)工作規(guī)范，要對問題有預(yù)見性，哪些地方是有特別要求的，容易出錯的，及早提醒學(xué)生；指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、自學(xué)攻關(guān)，教育學(xué)生怎么做；把握好質(zhì)量關(guān)。
（3）實施組長負責(zé)制：確定分組名單，實行組長負責(zé)制，做好組內(nèi)人員主要工作安排。
（4）推進工作進度：各組作好計劃，確定時間、工作內(nèi)容、負責(zé)人。
（5）實行考核評比：按照過程考核、結(jié)果考核相結(jié)合；自評、互評相結(jié)合；以100分制，并評出優(yōu)秀組、優(yōu)秀個人。
3.2分組實施
按照產(chǎn)品生產(chǎn)的工作流程，分工協(xié)作。如機電類產(chǎn)品，先設(shè)計零件圖，再小組討論確定加工工藝方案，評分標準，經(jīng)指導(dǎo)老師審核，再進行加工，還要確定QC人員，自評零件加工質(zhì)量。
3.3完成項目書
設(shè)計統(tǒng)一格式的項目書，如機電類產(chǎn)品項目書內(nèi)容包括以下幾個部分：項目簡介；畫裝配圖；畫零件圖；制作零件加工方案、評分表；組員分工；個人總結(jié)；小組總結(jié)；小組考核表；個人考核表。
3.4組長答辯
以組長為代表，制作課件，對完成實訓(xùn)情況進行10分鐘總結(jié)陳述，并回答評委老師提問，時間不超過5分鐘。
3.5考核評優(yōu)
（1）實訓(xùn)完成后應(yīng)交的材料：產(chǎn)品、項目任務(wù)書。
（2）學(xué)生要寫個人總結(jié)，組長要寫小組總結(jié)，按填寫實訓(xùn)鑒定表，作為學(xué)生成績存檔。
（3）實訓(xùn)成績由兩部分構(gòu)成，一部分為小組得分，由作品質(zhì)量和項目任務(wù)書完成情況評分，占60分；另一部分個人得分，占40分，應(yīng)包括學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、勞動態(tài)度、勞動紀律、工作量、實踐技能等內(nèi)容。實訓(xùn)成績通過自評、組評、教師評定。
4結(jié)語
中職學(xué)校在學(xué)生離校前開展專業(yè)綜合實訓(xùn)，是一項重大教學(xué)改革，是積極應(yīng)對企業(yè)需求，十分必要，很有成效。專業(yè)綜合實訓(xùn)課程對教師來說，也是一個新課題。怎樣把這一門沒有教材的綜合課程，上得學(xué)生滿意、學(xué)校滿意、企業(yè)滿意？做到既訓(xùn)練學(xué)生核心技能、專項技能、綜合技能，又注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，還要做到崗位針對性強，綜合實訓(xùn)項目的開發(fā)，需要教師的智慧。學(xué)校開設(shè)綜合實訓(xùn)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生，同時培養(yǎng)“一專多能”的教師隊伍，促進教師的專業(yè)化成長，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。
參考文獻
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 中職教育 教學(xué)模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.049
Application of Flipped Classroom Teaching Mode in
"Electronic Component Basic Application" Training Course
ZHAO Pinzhu
（Fuzhou Electromechanical Engineering Vocational and Technical School， Fuzhou， Fujian 350011）
Abstract "Flipped classroom" is a new teaching model， in particular to play a unique role in the teaching of vocational training courses. Through the application of electronic technology professional and vocational skills training in electronic Teaching exploration and practice， the initial construction of vocational unique "flip the classroom" to apply the new model， and presents flipped classroom implementation of the application should pay attention to.
Key words flipped classroom; secondary vocational education; teaching model
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)模式。源自美國，授課教師改變“課堂講授，學(xué)生課后作業(yè)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)活動，即學(xué)生通過課前觀看視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富資源針對性地完成課前任務(wù);在課堂上開展協(xié)作學(xué)習(xí)、實踐操作、完成任務(wù)、多元評價的主體學(xué)習(xí)活動。這種新型教學(xué)模式應(yīng)用于中職電子類職業(yè)技能實訓(xùn)課，受到廣大師生的廣泛歡迎。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教學(xué)重新建構(gòu)，提出了“課下知識傳授，課上知識內(nèi)化”，教學(xué)過程強調(diào)“以學(xué)為主”、“先學(xué)后教”、“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”，從而提高教學(xué)有效性。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到確認，教師不是課堂絕對的主角，更多地成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。表1是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)成與現(xiàn)行教學(xué)模式的區(qū)別對比表。
現(xiàn)行教學(xué)模式是在課堂上進行知識講解、學(xué)生聽講、下課完成作業(yè)。盡管在中職專業(yè)課授課過程中許多教師也注重加入案例、實踐等環(huán)節(jié)，但由于教師在授課中講授知識占據(jù)大量時間，難以強化技能操作和針對不同層次學(xué)生進行針對性互動，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。筆者所在學(xué)校通過方張龍名師工作室資源，在學(xué)校開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究、實踐及推廣。筆者在電子技能實訓(xùn)課“電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用”課程中，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)模式運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，取得較好的效果。
1 電子技能實訓(xùn)課程現(xiàn)行教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合點
由于電子技能實訓(xùn)課程在中職學(xué)生中更側(cè)重其知識的實踐特性，所以在運用翻轉(zhuǎn)課堂中，在課前讓學(xué)生充分利用教師提供的視頻、講授材料在按教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標進行知識的前期儲備，課堂上側(cè)重于師生面對面的交流互動，通過交流了解各層次學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上內(nèi)化建構(gòu)知識體系，從而達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，電子技能實訓(xùn)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)合點如圖1所示。
從圖1可以看出，電子技能實訓(xùn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心是課中問題探究和實訓(xùn)操作，將課堂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主要放在課前學(xué)習(xí)，而技能實踐探究將有更多的時間交給師生們面對面地交流互動，從而提高教學(xué)的實效性。
2 電子技能實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐探索
2.1 電子技能實訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的前期準備
為更好實施項目翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，筆者在實施前制訂了詳細的實施方案，筆者任教班級為二年級（04）班，為便于交流建立班級翻轉(zhuǎn)課堂QQ群和微信群，借助學(xué)校的電子電工類教學(xué)信息化平臺并提前上傳教學(xué)資源，同時設(shè)計不同層次學(xué)習(xí)目標的思考題及練習(xí)題公布在網(wǎng)絡(luò)群上，請學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實際情況選擇提交（鼓勵多項提交）。
圖1 電子技能實訓(xùn)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合點
2.2 電子技能實訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的課堂實施
下面以“電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用”的實訓(xùn)項目“在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”為例，簡要介紹筆者在“在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”課中的應(yīng)用。
（1）教材分析?！霸谌f能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”是電子技能實訓(xùn)項目中一門實訓(xùn)課，動手實踐性強，學(xué)生感興趣。多諧振蕩閃爍燈電路在萬能板上布局及電路的安裝工藝是本課程的重點，學(xué)生對于其電路原理的理解及安裝工藝的熟練掌握是課程的關(guān)鍵之一。若利用現(xiàn)行教學(xué)法，教師上課的大量時間將消耗在電路原理、多諧振蕩閃爍燈電路工作過程及檢測元器件及設(shè)計圖紙的知識講授中，而且學(xué)生對此極難接受，知識內(nèi)化理解消化水平低，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中利用課前教師團隊制作的多諧振蕩閃爍燈電路原理動畫視頻及電路工作過程視頻檢測，檢測元器件視頻，設(shè)計圖紙視頻等基礎(chǔ)知識全部制作視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)，提供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。因此筆者制作了多諧振蕩閃爍燈電路原理、工作過程、檢測方法及設(shè)計圖紙方法的動畫視頻掛在網(wǎng)上以便學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生課前利用手機或電腦登錄網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)目標分析。在講授萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈課程時，教學(xué)任務(wù)是掌握多諧振蕩閃爍電路的結(jié)構(gòu)特點、工作過程、主要元器件名稱、作用。
在課程知識層面目標上能掌握并理解電路的結(jié)構(gòu)特點和工作過程，技能層面目標上掌握使用萬用表、檢測各種元器件，掌握在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈電路的規(guī)范工藝和方法，并有能力檢查電路故障和排除故障。
（3）生情分析。電子類中職學(xué)生對理論知識接受度比較排斥，學(xué)生對感性的仿真動畫和互聯(lián)網(wǎng)視頻比較感興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂中制作的上述動畫視頻可以很好地彌補中職學(xué)生缺憾學(xué)生課前觀看動畫視頻吸收效果較好。
2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計及案例分析評價
教學(xué)流程設(shè)計：在本課程設(shè)計中主要包括課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，分別實現(xiàn)知識傳授，知識內(nèi)化和知識提升，教學(xué)流程見表2所示。
3 實訓(xùn)課運用翻轉(zhuǎn)課堂的評析、思考
3.1 案例評析
（1）課前（知識傳授）。課前預(yù)習(xí)是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果的重要手段，現(xiàn)行教學(xué)模式中并不非常重視課前預(yù)習(xí)，知識傳授主要是在課堂講授實現(xiàn)。在中職電子技能實訓(xùn)課采用翻轉(zhuǎn)課堂對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的原理、工作過程更加形象、生動;在實施該項目翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師針對學(xué)生的具體情況，針對性地制作了共計長達二十分鐘的五個學(xué)習(xí)子項目的視頻及動畫并針對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生，提出基礎(chǔ)性和拓展性的問題。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇性學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)使學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工具進行前期學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己掌握觀看視頻的節(jié)奏，也可以選擇快進、倒退，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)交流溝通，并完成教師布置的針對性課前練習(xí)。
（2）課中（知識內(nèi)化）。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在通過網(wǎng)上觀看視頻基本完成知識傳授的過程，教師通過網(wǎng)絡(luò)交流瀏覽課前學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，提前設(shè)計好上課環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂上內(nèi)化知識。
首先在課堂上展示形象的熊貓眨眼視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，并對網(wǎng)絡(luò)上課前學(xué)習(xí)情況進行點評，對該教學(xué)內(nèi)容和重點進行說明，在課堂上教師以項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、理實一體、小組合作、討論，體現(xiàn)職教特色的“在做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)特色，讓每一位學(xué)生都積極參與到項目完成中。在課堂中教師主要起到引領(lǐng)、組織、巡視、解惑的作用，對有問題的學(xué)生給予指導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特別適合職業(yè)教育和中職學(xué)生特點，學(xué)生主動建構(gòu)知識參與活動過程中，充分激發(fā)課堂活動性，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，從而實現(xiàn)課中知識的內(nèi)化提升。
在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程，教師充分利用各種資源，學(xué)生上課期間借助學(xué)校平板電腦等先進教學(xué)工具登錄信息化教學(xué)平臺，登錄、記錄并歸納總結(jié)填寫、提交《學(xué)習(xí)評價表》進行自評和互評，最后由教師做簡短總結(jié)和評價。
（3）課后（知識提升）。課后教師根據(jù)學(xué)生在課前、課中、教學(xué)過程中存在的問題進行整理，將學(xué)生制作完成的多諧振蕩閃爍燈作品收集整理上傳學(xué)校信息化教學(xué)平臺，學(xué)生可登入隨時查閱。使得課前、課中、課后聯(lián)成一體，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.2 實施中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果調(diào)查
筆者在任教三個電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)班級做了一年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗，學(xué)生人數(shù)128人進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表3所示。
3.3 中職翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
美國富蘭克林學(xué)院Robert Talbert教授，經(jīng)多年翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂的實施結(jié)構(gòu)模型圖如圖2所示：
圖2 翻轉(zhuǎn)課堂實施結(jié)構(gòu)模型圖
基于上述結(jié)構(gòu)模型，筆者在中職學(xué)校長期教學(xué)過程中，得益于所在學(xué)校對信息化教學(xué)平臺建設(shè)的重視，基于中職教育和學(xué)生特點，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實際教學(xué)反思，總結(jié)歸納出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程圖，如圖3所示。
在學(xué)校信息化教學(xué)平臺支撐下實施翻轉(zhuǎn)課堂，將中職電子技能實踐性課程相關(guān)教學(xué)目標通過課前、課中、課后連接一起，有效地針對中職學(xué)生實際情況，起到良好的教學(xué)效果。
3.4 中職開展翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題
（1）教師的教學(xué)水平提出更高的要求。在實施翻轉(zhuǎn)課堂中，看似教師上課更輕松，讓學(xué)生成為主體，但對教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能提出更高要求，教師要有較高的課堂組織能力、引導(dǎo)能力、管理能力還要具備較高的信息化技術(shù)水平，方能較好地實施翻轉(zhuǎn)課堂。（2）學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動性有待提高。在翻轉(zhuǎn)課堂實施的重要前提是學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式提高學(xué)習(xí)效果，但中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不足、課前學(xué)習(xí)不到位、導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂不能實施。這就要求教師應(yīng)根據(jù)生情針對性地提出適合不同層次的課前線下學(xué)習(xí)，通過各種激勵措施確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。（3）學(xué)校提供信息化平臺的技術(shù)保障得益于筆者所在學(xué)校信息化教學(xué)平臺的建立，學(xué)習(xí)項目資源庫的充實，讓學(xué)生人手一臺平板電腦，登錄網(wǎng)絡(luò)讓翻轉(zhuǎn)課堂真正翻轉(zhuǎn)。因此教師要能順利在課堂上實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校的信息化教學(xué)平臺的真正建立是保障。
綜上所述，中職校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種有利于學(xué)生，有利于教師的有效模式，該模式并不復(fù)雜，學(xué)生也易接受，是一種適合中職特色的教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的多元智能復(fù)合型人才做出嘗試。
參考文獻
[1] 張躍國，張渝江“翻轉(zhuǎn)”課堂――“透視”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）：8-10.
Abstract： At present， the demand of talent market for computer network talents continues to increase， and proposes new requirements. In order to meet market requirements， the paper makes some insights for the computer network practical teaching of vocational college.
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校；計算機網(wǎng)絡(luò)；實訓(xùn)教學(xué)
Key words： vocational college；computer network；practical teaching
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0273-02
0 引言
隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在社會對于計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在逐漸的增加，中職學(xué)校在對學(xué)生進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)的時候，主要就是為了向社會培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)的初級人才和中級人才。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，如何讓中職學(xué)校的學(xué)生熟練的掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，如何改進中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法，提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多的人才成為了現(xiàn)在中職學(xué)校需要及時去解決的問題。
1 計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)特點
計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教程是一門應(yīng)用性、綜合性以及實踐性都非常強的課程，那么在整個教學(xué)的過程當(dāng)中都應(yīng)該要將該課程的設(shè)計、課程的實驗以及實習(xí)實訓(xùn)等實踐的環(huán)節(jié)貫穿在其中，這樣才能夠很好的實現(xiàn)中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的目標。
在進行課程設(shè)計的時候，應(yīng)該以應(yīng)用為目的，從而能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過一門綜合性的實驗技術(shù)。在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該是起一個指導(dǎo)作用，而學(xué)生則應(yīng)該要體現(xiàn)出自己的主體作用。在完成實驗的過程當(dāng)中，應(yīng)該要強調(diào)學(xué)生獨立的原則，要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在設(shè)計課程題目時，指導(dǎo)教師可以先選擇一部分參考題目，然后讓每組學(xué)生自主選擇這些參考題目，這樣既提高了學(xué)生的興趣，也達到了因材施教的目的，在每組學(xué)生完成了第一個自行選擇的題目后再讓學(xué)生換題目完成，通過反復(fù)的練習(xí)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
1.1 實訓(xùn)設(shè)計的一些基本的要求
對于本課程中的基本技能以及基本知識點應(yīng)該要掌握，對于實訓(xùn)設(shè)計也能夠獨立的完成，而且設(shè)計的實驗結(jié)構(gòu)應(yīng)該比較的清楚、正確和易讀，還要能夠通過上機調(diào)試。在進行實訓(xùn)設(shè)計的時候，相關(guān)的設(shè)計思路應(yīng)該要比較的清晰和明確，有比較完全的界面，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該要比較的完整，同時應(yīng)該要有圖形進行輔助和說明，還要有適當(dāng)?shù)膸椭δ埽趯嶒炌瓿芍髴?yīng)該要寫出實驗的報告，對于實驗的整個過程也應(yīng)該要做出總結(jié)。
1.2 實訓(xùn)報告的相關(guān)要求
在設(shè)計當(dāng)中的每一項要求都應(yīng)該有具體的實現(xiàn)過程，而且每一個實現(xiàn)的過程都應(yīng)該要比較的清楚，在實訓(xùn)的過程當(dāng)中遇到的相關(guān)難點以及解決的辦法應(yīng)該要報告，要有程序的清單，在進行實訓(xùn)設(shè)計期間的記錄應(yīng)該要做好，最后應(yīng)該要有相關(guān)的收獲總結(jié)。
1.3 實訓(xùn)教程時間的安排
在中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系當(dāng)中，各個課程的教學(xué)模塊之間既有相互的銜接也有相互的配合，而且還要逐漸的深入。所以在課程設(shè)計的時候，除了要考慮課程的獨立性、實用性以及完整性之外，對于學(xué)生的技能訓(xùn)練也應(yīng)該要考慮到。在實施教學(xué)的時候，應(yīng)該要根據(jù)課程的特點采取先做再學(xué)、邊做邊學(xué)以及先學(xué)后做的方式進行教學(xué)。
2 中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)思考
為了能夠有效的提高中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的效果，就應(yīng)該建立起高素質(zhì)的教學(xué)團隊和先進的實訓(xùn)基地，同時構(gòu)建具有層次化的實踐教學(xué)體系。
在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程當(dāng)中，最關(guān)鍵的就是要有能夠工學(xué)相結(jié)合的教師隊伍。如果中職學(xué)校要采用人才培養(yǎng)模式進行教學(xué)的話，就必須要重視對雙師教學(xué)團隊的建設(shè)。首先中職學(xué)校應(yīng)該要不斷的使學(xué)校內(nèi)的雙師型教師的比例提高，其次就是應(yīng)該要聘請大量的企業(yè)當(dāng)中的專業(yè)技術(shù)人才到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師。對于中職學(xué)校內(nèi)的兼職教師的比例也應(yīng)該要逐步的增加，這樣就可以慢慢的讓實踐的技能課程在教學(xué)過程中，主要是由那些具有豐富實踐經(jīng)驗的高技術(shù)水平的兼職教師來進行講授的。
要想真正的實施實踐教學(xué)體系，不可或缺的條件就是應(yīng)該要具有生產(chǎn)性的實習(xí)基地和實驗實訓(xùn)室。而在以往的中職學(xué)校實踐教學(xué)的改革當(dāng)中，也正是這一條件成為了制約的因素，想要很好的解決這一問題，就應(yīng)該要加強學(xué)校和企業(yè)之間的合作以及校內(nèi)和校外相結(jié)合的建設(shè)道路。
在創(chuàng)辦計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)基地的時候，應(yīng)該要按照企業(yè)的模式來進行。這樣學(xué)生在參加實踐的時候就能夠感受到一個真正的企業(yè)環(huán)境。在通過這些實訓(xùn)課程后，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到在職業(yè)的崗位當(dāng)中需要的實際技能和知識。
在實施教學(xué)上應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要就是指在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生在教師的幫助之下，然后圍繞著一個共同的任務(wù)學(xué)習(xí)中心，在問題動機的驅(qū)動下，通過積極主動的運用學(xué)習(xí)資源，進行相互協(xié)作和自主探索的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的實踐活動。
3 結(jié)束語
在利用虛擬機進行仿真實驗的時候，可以很好的解決一部分因為缺少硬件而無法進行實物配置實驗的問題，但是利用實物來配置實驗的重要性以及作用還是不能忽視。不管怎么說，進行仿真實驗還是虛擬的，只有通過實物的實際操作，學(xué)生才能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)管理的配置技術(shù)真正的掌握，也只有把虛擬和實物兩者很好的結(jié)合在一起，才能夠使得實驗教學(xué)真正的發(fā)揮出本身的作用。開展計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)，不僅僅是提高學(xué)生本身的操作水平的需要，同時也是社會的需要。在實際的實驗教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該要根據(jù)實際的情況來制定實驗的計劃，在實際的教學(xué)當(dāng)中去不斷的摸索和累積經(jīng)驗，從而為學(xué)生提供更好的實驗環(huán)境。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：中職教育；人才培養(yǎng)；實訓(xùn)基地；校企合作
中圖分類號：G712.0
一、實訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵
1.充分利用現(xiàn)有資源，努力營造真實職業(yè)環(huán)境
以電工教學(xué)為例，將原有的電工類實驗室重新構(gòu)建，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)，要改建、新建電工技訓(xùn)、電工設(shè)備檢測與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實訓(xùn)中，設(shè)計一千個縮小的民宅照明線路布線室，學(xué)生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業(yè)事實。學(xué)生既要按電工操作規(guī)范進行布線，又要正確選擇導(dǎo)線、材料、工具，避免了驗證式操作，較好地實現(xiàn)了應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。
學(xué)校應(yīng)考慮購置一些基本元器件、設(shè)備和必要的工具、儀表，仿照生產(chǎn)環(huán)境和維修現(xiàn)場，應(yīng)逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測、用戶終端等五大技訓(xùn)室并建成電子實訓(xùn)中心。在實訓(xùn)中心，學(xué)生組裝、調(diào)試、創(chuàng)新設(shè)計各種電子電器產(chǎn)品，如電子門鈴、搶答器、收音機、電視機、手機等；在仿真環(huán)境中，學(xué)生對智能型、數(shù)字化設(shè)備進行測試、維護、維修；在反復(fù)測試、剖析、裝拆的過程中，學(xué)生真正辨識電子電器系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
通過創(chuàng)新型實訓(xùn)項目，能夠強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生手、腦并用，均衡發(fā)展。
2.加大投資力度，建立校內(nèi)實訓(xùn)中心
通過走訪其他學(xué)校、科研單位，深入工廠和各級各類職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，確立讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下得到職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高實訓(xùn)項目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，使之成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)專門辟出至少1200m2的室內(nèi)場地供建設(shè)之用，劃出專項經(jīng)費組建實訓(xùn)基地，建設(shè)小組，面向全國公開招標，與企業(yè)實際生產(chǎn)結(jié)合，選擇性購進工業(yè)加工型的高精度數(shù)控機床等設(shè)備及高配置的計算機，利用UG、CAD/CAM等輔助設(shè)計中心，以滿足計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)大類各專業(yè)的實訓(xùn)需要，而且專業(yè)教師利用該中心進行數(shù)控控制電路的研究，與有關(guān)企業(yè)正密切接觸有望達成生產(chǎn)加工產(chǎn)品的合作協(xié)議。在這些基本具備的時候，逐步申請中職實訓(xùn)精品專業(yè)。
3.建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地
校外實訓(xùn)基地的建立主要通過專業(yè)教師聯(lián)系，校企雙方達成一致后簽訂協(xié)議。所聯(lián)系企業(yè)應(yīng)考慮實訓(xùn)方便并具有實力和特色，在聯(lián)系、實訓(xùn)、交往的過程中，循序漸進地與企業(yè)建立感情，并逐步開展各項合作，最后掛牌成為校外實訓(xùn)基地。
校外實訓(xùn)基地?zé)o償或優(yōu)惠提供實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)材料，能有效解決校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費不足的矛盾；無償提供實訓(xùn)場所，提供兼職教師共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)，緩解校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)按排上的壓力，實現(xiàn)實訓(xùn)條件的社會溝通；使學(xué)生置身于現(xiàn)實工作場景中，建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，企業(yè)接收或幫助推薦受訓(xùn)學(xué)生就業(yè)，實行預(yù)備就業(yè)制。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)的管理
學(xué)校各類實驗室、實訓(xùn)中心（室）、車間等按專業(yè)大類組建校內(nèi)實訓(xùn)基地并歸屬實訓(xùn)中心，由主管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管，統(tǒng)籌安排實訓(xùn)教學(xué)計劃，使教學(xué)資源得以充分利用，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享；實訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃由實訓(xùn)中心會同教學(xué)工作部、分專業(yè)（系）制定，實訓(xùn)中心集中資金進行重點建設(shè)；實訓(xùn)中心實行7天無休制全天開放式運作模式，學(xué)生可自選項目進行實訓(xùn)，同時面向社會有償服務(wù)。使實訓(xùn)中心從單一的實訓(xùn)向著技術(shù)開發(fā)和推廣拓展，實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、面向社會培訓(xùn)體系的有機結(jié)合。
制定一系列管理規(guī)章制度，嚴格操作規(guī)程；為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養(yǎng)工作責(zé)任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動機械設(shè)備的實訓(xùn)教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格；只要有學(xué)生在實訓(xùn)活動，就必須有實訓(xùn)教師或管理人員在場。措施得力，執(zhí)行到位，實訓(xùn)教學(xué)才能正常有序，設(shè)備維護才能低費用，自始至終對學(xué)員進行人身安全教育，確保人身安全無事故。
為配合實訓(xùn)基地建設(shè)，要組織教師針對中職教育特點，編寫材料、電子、模具、金工、數(shù)控等實訓(xùn)教材、指導(dǎo)書，要使得課本具有很的針對性、實用性，合乎中職學(xué)生認知結(jié)構(gòu)；建立與實訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，把國內(nèi)外最新知識、最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學(xué)生的智力技能和運動技能協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、實訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性
加強實訓(xùn)基地建設(shè)是辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高中職學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實訓(xùn)，受到良好的技能訓(xùn)練，掌握當(dāng)前一線所需要具備關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能夠更好地適應(yīng)社會的需要。中等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性。實訓(xùn)基地是中等職業(yè)教育中對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。也是中等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)。要實現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，除了靠先進的辦學(xué)理念、正確的治校策略外，還需加強實訓(xùn)基地的建設(shè)。才能達到培養(yǎng)社會急需的能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實際相銜接的高技能人才的目的。在發(fā)展中等職業(yè)教育方面，經(jīng)過近幾年的探索，大家已越來越認識到在目前時期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓(xùn)基地建設(shè)已成為推動中職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
四、總結(jié)
建設(shè)青島機械工業(yè)實訓(xùn)基地，對提高教師的實踐能力和教學(xué)水平，建立職業(yè)院?！半p師型”師資隊伍，解決各校教師結(jié)構(gòu)性短缺問題等必將做出貢獻。與此同時，也有助于在職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)分制改革等方面開展研究試點，不斷將先進的管理理念、教育教學(xué)理念應(yīng)用于基地的管理和教學(xué)，總結(jié)推廣經(jīng)驗、擴大基地的輻射功能。為我市職業(yè)教育品牌化建設(shè)做出更大貢獻
參考文獻
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項目教學(xué)法中職電子技能訓(xùn)練設(shè)計實踐項目教學(xué)法的核心理念是以學(xué)生為本、以項目為主、以教師為輔，打破了傳統(tǒng)“灌輸式”的落后教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為本，學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)和實踐探究的教學(xué)模式。具體來講，項目教學(xué)法具有目標指向多重性、教學(xué)可控性強、理論實踐結(jié)合性強等特點?？梢哉f，基于項目教學(xué)法的中職電子技能訓(xùn)練教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。
一、教學(xué)項目的制定與選擇
在中職教育中，項目教學(xué)法是指制造一件具有現(xiàn)實應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的教學(xué)任務(wù)。大量教學(xué)實踐表明，項目教學(xué)法可以有效調(diào)動中職生課堂參與的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力等，充分實現(xiàn)了三維合一（知識、技能和情感）的教學(xué)目標。經(jīng)過精心設(shè)計和全面推敲，我校電子專業(yè)《電子技能實訓(xùn)》課程教學(xué)項目的制定和選擇如下表所示：
二、項目內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計
電子專業(yè)是培養(yǎng)在電子行業(yè)一線的電子產(chǎn)品裝配、維修和管理的專業(yè)技能型人才，根據(jù)不同專業(yè)的不同技能要求，我校將中職電子專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)分為五大基礎(chǔ)板塊，包括焊接技能、元件應(yīng)用分析技能、電子基礎(chǔ)電路的安裝與調(diào)試、常用儀器儀表的安裝使用和數(shù)字電子。這五大板塊是學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的重要保障，是提高中職電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本前提。我們在五大基本板塊中詳細列出基礎(chǔ)技能項目，每個項目都有相應(yīng)的能力要求，以此來形成電子專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的技能板塊。
隨著現(xiàn)代社會對人才需求不斷變化，為充分滿足未來較長時期崗位發(fā)展要求和中職生個人發(fā)展要求，我們要構(gòu)建靈活的崗位技能項目，以市場為導(dǎo)向進行及時調(diào)整。目前，維修電工、電子銷售和電氣控制已經(jīng)成為我校電子專業(yè)崗位板塊的核心，在保留家用電路維修板塊的基礎(chǔ)上，新增了兩大板塊，包括PCB設(shè)計板塊和項目實訓(xùn)板塊，各個板塊都有相應(yīng)具體的實施項目和能力要求?；陧椖拷虒W(xué)法的中職電子技能訓(xùn)練教學(xué)，要重視基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，以基礎(chǔ)能力為板塊，構(gòu)建靈活的崗位技能板塊體系。實現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容和要求規(guī)范化和標準化。
三、項目教學(xué)的具體實施
電子專業(yè)技能訓(xùn)練項目教學(xué)立足于實際崗位工作任務(wù)，結(jié)合校內(nèi)外實訓(xùn)基地的資源現(xiàn)狀，構(gòu)建一套集職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德為一體的學(xué)習(xí)項目體系。每一項目都具有相應(yīng)的技能要求，學(xué)生在完成項目的同時掌握專業(yè)技能，進而勝任相應(yīng)的崗位工作。要集中安排一段時間進行項目的完成，對教師和場地加以固定。要結(jié)合電子專業(yè)的課程目標合理制定和設(shè)計教學(xué)項目。項目課程開發(fā)主要包含名稱、目標、時間、實施步驟、組織方式、經(jīng)費預(yù)算、所需設(shè)備和考核方式等因素。
比如，在進行家用電器維修板塊中的“電視機故障排除”項目教學(xué)中，筆者先讓組織學(xué)生對電視機結(jié)構(gòu)加以整體了解，然后分析和指導(dǎo)故障排除的要領(lǐng)，隨后加以實踐練習(xí)，最后實際完成維修任務(wù)并撰寫實訓(xùn)報告。在此過程中，要求在確保訓(xùn)練覆蓋面的基礎(chǔ)上，最大限度地提高資源利用率和教學(xué)效率。對所有的機子進行編號，設(shè)置不同的故障點，讓學(xué)生在排故障練習(xí)和撰寫實訓(xùn)報告的輪換過程中，精準正確地找出預(yù)先設(shè)定的故障點，只有通過老師檢驗考核之后，才能進行下一步的實訓(xùn)。為全面提高故障機的利用率，只有那些有著清晰檢修思路的學(xué)生才可以進行上機實訓(xùn)。教學(xué)實踐表明，在中職電子技能訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且能夠全面提高課程教學(xué)有效性。
四、完成項目的檢查評估
在電視機故障排除實訓(xùn)完成后，學(xué)生要進行自我評估，對故障排除過程進行現(xiàn)場講解。這一過程是再次理清思路、鞏固提升的過程，這對平常不善于表達的學(xué)生而言無疑是一個很大挑戰(zhàn)。此時，教師要加以及時引導(dǎo)和鼓勵，盡量讓學(xué)生獨立完成對項目過程的講解。通過講解和總結(jié)，學(xué)生能夠及時查漏補缺，提高學(xué)習(xí)效率。最后教師對學(xué)生項目完成情況進行檢查評分，并指出實際存在的問題和解決辦法，由于一些學(xué)生能夠嚴格按照項目要求高水平完成項目任務(wù)，還有一些學(xué)生在項目完成過程中總會出現(xiàn)問題，教師要和學(xué)生們一起檢查、分析和解決實際存在的問題。教師要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生在檢查評估過程中得到各項能力的全面提高。
在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是每一位學(xué)生都積極參與的教學(xué)實踐活動。在此過程中，學(xué)生掌握了相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)技能，體驗到了動手實踐的魅力和樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在檢查評估的過程中，教師要對學(xué)生的項目完成情況進行客觀評價，成果要予以及時肯定，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對實際存在的問題也要及時指出和糾正，讓學(xué)生知道自身的不足并及時彌補，以避免重復(fù)犯錯，這是一個經(jīng)驗總結(jié)的過程，是項目教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。
總而言之，基于項目教學(xué)法的中職電子技能訓(xùn)練教學(xué)能夠有效提高學(xué)生課堂參與積極性，充分彰顯了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師的作用也是非常重要的，教師是項目教學(xué)法順利實施和完成的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。項目教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)和提高了中職生的實踐能力，為電子專業(yè)中職生未來就業(yè)增加了砝碼。基于項目教學(xué)法的中職電子技能訓(xùn)練教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實價值，值得廣大中職教育工作者的深入研究和實踐。
參考文獻：
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一、物流專業(yè)中實訓(xùn)教育的重要性
物流專業(yè)是一項綜合性和實踐性較強的專業(yè)科目，它的涵蓋面很廣，不單只有和物流領(lǐng)域相關(guān)的倉儲、運輸、配送管理等科目，還包括市場開發(fā)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)方面的相關(guān)知識。而且物流工作是一項對實際操作能力要求較強的工作類型，這就要求中職教育院校對學(xué)生的教育要在平衡理論教育和實訓(xùn)教育的前提下，合理有效的加強實訓(xùn)教育，從而適應(yīng)物流工作實際操作性強的特點。由此可以看出，在物流教育中加強和完善對學(xué)生的實訓(xùn)教育，這是物流專業(yè)教育向前發(fā)展的必然做法，并且還能夠提高專業(yè)學(xué)生對于相關(guān)工作領(lǐng)域的適應(yīng)性，提高學(xué)校的就業(yè)率。在物流專業(yè)教育中加強實訓(xùn)教育的發(fā)展也是促進社會整個物流業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵因素。
二、中職院校物流專業(yè)教育中實訓(xùn)教育存在的問題
1.學(xué)校對于物流教育的實訓(xùn)教育不夠重視，師資力量薄弱。基于傳統(tǒng)的教育理念，一些中職院校對于物流專業(yè)理論教育的重視力度往往大于實訓(xùn)教育，所以在教師配備上理論課的教師規(guī)模和能力都要大于實訓(xùn)課教師。并且學(xué)校對于理論教師的待遇也要高于實訓(xùn)教師，實訓(xùn)教師往往處在相當(dāng)于教學(xué)輔助老師的地位，因此積極性不是很高。但是物流專業(yè)是一門綜合性和實踐操作性較強的專業(yè)，忽略實訓(xùn)教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，會對學(xué)生的就業(yè)前景造成困難。
2.實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式落后，實訓(xùn)內(nèi)容較為單一。由于一些中職院校對物流實訓(xùn)教育的重要性缺乏認識，使實訓(xùn)教育只停留在表面上，不能使學(xué)生充分的得到物流實際工作中的有效經(jīng)驗。由于一些院校對于物流專業(yè)的教育尚處在起步階段，對所需的實訓(xùn)教學(xué)模式大都是通過照抄照搬的方法來設(shè)置，根本沒有考慮學(xué)校學(xué)生的具體情況，導(dǎo)致實訓(xùn)效果往往很差。
3.學(xué)校沒有建立良好的實訓(xùn)教育場所，教學(xué)設(shè)施落后。一些中職院校的物流實訓(xùn)課程所采用的教學(xué)設(shè)施只是針對當(dāng)前社會物流業(yè)的一般經(jīng)營水平而選定的。經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)在我國經(jīng)濟建設(shè)的眾多產(chǎn)業(yè)中占有越來越重要的位置了，但是在我國市場經(jīng)濟體制不規(guī)范等因素的影響下，很多運輸行業(yè)為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的潮流而轉(zhuǎn)型為物流行業(yè)，在短時間內(nèi)，這類物流企業(yè)都具備設(shè)備差、規(guī)模小、服務(wù)能力不強的弱點。這種情況就決定了一些中職院校對實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的選擇。與此同時，學(xué)校對于實訓(xùn)教育所在的場所也沒有進行認真的選擇與規(guī)劃。由于學(xué)校資金問題以及學(xué)校對于物流實訓(xùn)教育的方法模式等因素沒有充分的了解，使得在實訓(xùn)教育場所的選擇上沒有優(yōu)勢和針對性。
三、對于中職院校物流實訓(xùn)教育中存在問題的解決措施
1.提升實訓(xùn)教育的師資力量和指導(dǎo)教師的素質(zhì)能力，提高實訓(xùn)教師的地位。學(xué)校方面應(yīng)該從根本上改變教學(xué)觀念，加大對物流實訓(xùn)教育的重視程度，要在實訓(xùn)教育課程中配置充足的師資力量，并要對指導(dǎo)教師的個人專用水平和職業(yè)道德進行嚴格的把關(guān)，同時提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師的待遇，使實訓(xùn)指導(dǎo)教師能夠以高度的積極性和責(zé)任感對學(xué)生進行指導(dǎo)教育。
2.改進教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生對于實訓(xùn)教育的興趣。中職院校應(yīng)該打破舊的實訓(xùn)教學(xué)模式，不能只讓指導(dǎo)教師進行示范，要讓學(xué)生能夠更多的參與到實訓(xùn)當(dāng)中去。對于實訓(xùn)教育的內(nèi)容要進行豐富化，盡量將物流業(yè)所涵蓋的學(xué)科都能在實訓(xùn)教育的過程中得到體現(xiàn)。
3.學(xué)校應(yīng)建立合格的物流實訓(xùn)教育基地，并且配備先進的實時的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校要通過對經(jīng)費的合理安排，選擇適當(dāng)?shù)膱鏊ㄔO(shè)適用于物流實訓(xùn)的教育基地，并通過實時的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造真實的物流經(jīng)營環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境的逼真化和設(shè)施的真實化。
[關(guān)鍵詞] 中職 物流 課程教學(xué) 專才職教
近年來我國物流業(yè)快速發(fā)展，物流人才需求急劇增加。雖然物流教育不斷擴大，但物流企業(yè)急需的人才（尤其是生產(chǎn)一線員工）缺口卻越來越大。中職學(xué)校根據(jù)國家宏觀教育政策要求，以學(xué)以致用為基本點，為社會培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識，掌握嫻熟操作技能的實用型物流專業(yè)畢業(yè)生，成為必然趨勢。
受高考大幅擴招帶動普通高中火爆的沖擊，以往屬于中職學(xué)校生源的初中畢業(yè)生大都被普通高中搶走了，學(xué)校所招學(xué)生綜合素質(zhì)大為降低。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、動力不足、信心不強；年紀尚小，缺乏社會生活經(jīng)驗和明辨是非能力；長期受溺愛，養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，心理素質(zhì)差；沒有人生規(guī)劃，對前途充滿迷茫。因此，中職學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為本，靈活設(shè)置課程和使用教材，以實用、實效為原則，完善實踐教學(xué)體系，以能力為主導(dǎo)，加強職業(yè)技能培訓(xùn)，同時幫助學(xué)生設(shè)計職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
1 專業(yè)設(shè)置
物流專業(yè)是一門兼具理論性和實踐性的綜合性學(xué)科，現(xiàn)代物流業(yè)涉及范圍比較廣，主要包括貨物的包裝、運輸、儲存、流通以及有關(guān)的信息傳輸、處理等，這就需要學(xué)生掌握比較全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。于是就產(chǎn)生了專業(yè)知識內(nèi)容多而學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的矛盾，當(dāng)前中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間縮短為兩年，更加劇了這個矛盾。因此筆者認為中職學(xué)校應(yīng)有別于高等教育的“全才”教育培養(yǎng)模式，建立側(cè)重物流某一專業(yè)領(lǐng)域的“專才”職業(yè)教育模式，培養(yǎng)實用型人才。我校根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，設(shè)立了“連鎖經(jīng)營與管理”等專業(yè)，將來我們還可依據(jù)“服務(wù)于當(dāng)?shù)?，就業(yè)在當(dāng)?shù)亍钡氖袌龆ㄏ?，適應(yīng)福州及其它沿海港口城市發(fā)展需要設(shè)置“國際物流”、“港口物流”等專業(yè)方向，或者依照區(qū)域行業(yè)特點設(shè)立“林產(chǎn)品物流”、“海產(chǎn)品物流”等特色專業(yè)方向，使學(xué)生在兩年時間內(nèi)更有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。我們還將嘗試“校企聯(lián)合辦學(xué)”，根據(jù)企業(yè)具體需要設(shè)置專業(yè)方向，這樣既體現(xiàn)了物流專業(yè)教育方向，也有利于畢業(yè)生順利就業(yè)。
2 課程教學(xué)
目前，中職學(xué)校的課程有兩個部分，即公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，專業(yè)課程又分為專業(yè)理論課程和綜合實訓(xùn)課程。筆者現(xiàn)就中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)進行探討。
2.1 理論課程教學(xué)
物流專業(yè)理論知識是對以往物流實踐經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)，對物流實踐提供一定智力支持，有十分重要指導(dǎo)作用。物流專業(yè)涉及管理學(xué)、營銷學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等學(xué)科，知識點多，涉及面廣。理論課程分為兩類：一類是物流基礎(chǔ)課程，如《現(xiàn)代物流概論》、《倉儲實務(wù)與管理》、《物流客戶服務(wù)》、《物流配送》、《國際貨論與實務(wù)》等；另一類是專業(yè)課程，如“連鎖經(jīng)營與管理”專業(yè)的《推銷技術(shù)實務(wù)》、《倉儲實務(wù)與管理》、《市場調(diào)查、預(yù)測與決策》、《商超經(jīng)營管理實務(wù)》等。第一學(xué)年以物流基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，第二學(xué)年以專業(yè)知識教學(xué)為主。這樣，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成面向不同專業(yè)方向的綜合理論知識體系。同時采用分層次、針對性教學(xué)，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，在課余時間以興趣小組等形式單獨上課輔導(dǎo)。
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)改變以往照本宣科式的枯燥方法，而廣泛采用多媒體教學(xué)方式，靈活運用課堂演示、案例教學(xué)、項目教學(xué)、仿真實驗等教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如介紹物流設(shè)備，就可通過多媒體教學(xué)手段，演示和解說實務(wù)操作過程，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性；如對某些熱點事件進行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；如帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地物流企業(yè)，了解和操作物流設(shè)備設(shè)施，現(xiàn)場觀摩物流過程。
2.2 實踐課程教學(xué)
實踐課程教學(xué)是中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)的重點，這是由中職學(xué)校及物流專業(yè)的特殊性造成的。中職物流教育的切入點是培養(yǎng)物流企業(yè)的“藍領(lǐng)”。通過先易后難，層層推進，逐步提高的實踐課程，增強學(xué)生感性認識，加深理論知識理解，提高實踐操作能力，同時通過合作，培養(yǎng)團隊精神。
實踐課程教學(xué)也是中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)的難點。首先，物流教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及物流設(shè)備設(shè)施種類繁多，購置需要大量資金，占用較大場地，但教學(xué)利用率較低，維護成本較高，因此一般學(xué)校難以配備成套設(shè)備設(shè)施；其次，教師隊伍中以理論型教師為主，缺少熟練掌握運輸、倉儲、裝卸等具體操作的專業(yè)實踐教師；第三，各校實踐課程教材差異較大，獨立編寫力量不足，缺乏配套的實踐教材；第四，真正能夠接受學(xué)生實訓(xùn)的企業(yè)不多，校企合作實踐教學(xué)質(zhì)量得不到保障。
針對以上難點，筆者認為可以從如下幾個方面進行實踐課程建設(shè)：
2.2.1 加快學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)，完善實訓(xùn)軟硬件系統(tǒng)
實訓(xùn)室建設(shè)是中職學(xué)校物流專業(yè)實踐教學(xué)的必要條件，各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)所設(shè)物流專業(yè)特點和自身資金、場地條件進行實訓(xùn)室建設(shè)。實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢，建立模擬軟件系統(tǒng)，購置現(xiàn)代物流設(shè)備，借鑒物流企業(yè)管理模式，使學(xué)生在模擬環(huán)境中深入了解現(xiàn)代物流。
關(guān)鍵詞：中職；鉗工實訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)造性思維
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.08.249
1 前言
事實上職業(yè)教育就是以能夠培養(yǎng)出富有發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的能夠適應(yīng)當(dāng)下社會需求的復(fù)合型以及技術(shù)型人才為目的。而所謂的實訓(xùn)教學(xué)，就是在教學(xué)的基礎(chǔ)上也盡可能地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握鉗工基本操作的能力。在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，中職學(xué)校必須充分挖掘?qū)W習(xí)者的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識等是中職及其重要的部分。
2 創(chuàng)造性思維的定義及特點
（1）創(chuàng)造性思維的定義。創(chuàng)造性思S字1896年被提出以后，受到了各國學(xué)者的青睞。這個概念被廣泛使用，但是對于創(chuàng)造性思維的界定一直都沒有取得一致的意見。綜合各種界定和分析，對于創(chuàng)造性思維的定義主要看成是一個過程、一種狀態(tài)和一種結(jié)果[1]。最后綜合生理和各種界定形成了定義：創(chuàng)造性思維就是大腦皮層與外界進行聯(lián)系和恢復(fù)形成構(gòu)思的一種過程，它是一種以感知記憶聯(lián)想作為基礎(chǔ)，以達到豐富和探索以及綜合目的的活動。
（2）創(chuàng)造性思維的特點。1）獨創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維不會受到傳統(tǒng)和人們潛在默認的慣例的束縛，而是能夠在聯(lián)想和感知中突破常規(guī)，可以在學(xué)習(xí)過程中，對于傳統(tǒng)給的定義、思路、方式給出自己的思考和想法，敢于質(zhì)疑以及給出合理的“挑剔”。2）求異性。思維開拓創(chuàng)新，經(jīng)常天馬行空，往往讓人匪夷所思，但是就是能在學(xué)習(xí)中，舉一反三，思維靈活。3）聯(lián)想性。面臨某一種情境時，思維可立即向縱深方向發(fā)展；學(xué)會聯(lián)想，能夠由此及彼，又能夠在思考的時候能夠入木三分，思維具有連貫和縝密性。4）靈活性。創(chuàng)造性思維就是能夠突破“規(guī)范”“傳統(tǒng)”的禁錮，在學(xué)習(xí)和思考的過程中，不僅僅拘泥于課本以及老師和社會系統(tǒng)默認的標準，能夠做到對于具體問題具體分析，思想不固化，較為靈活。5）綜合性。能夠利用思維把控全局，從局部的細節(jié)到總體的概述，都能夠進行概括和融合，將問題進行思維轉(zhuǎn)變，能夠?qū)?fù)雜內(nèi)容進行簡單化，然后從中提取自己理解且比較全面的所學(xué)定理公式法則及解題策略。
3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維的出發(fā)點
（1）職業(yè)教育發(fā)展的必然要求 。教育部對于職業(yè)人才教育培養(yǎng)有硬性的規(guī)定，針對職業(yè)學(xué)院所從事的教育活動，其培養(yǎng)的人才要滿足現(xiàn)階段我國對技術(shù)要求較高且復(fù)雜性比較高的崗位，結(jié)合自己的所學(xué)知識，多面發(fā)展，從而讓產(chǎn)品以及服務(wù)的質(zhì)量有所保障。對于職業(yè)學(xué)院來說，進行教育不是僅僅培養(yǎng)出能夠懂得技術(shù)并且擅長操作設(shè)備的技術(shù)性專業(yè)人才，更多的是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才，以此來發(fā)展國家的綜合實力。
（2）現(xiàn)階段實際發(fā)展的必然要求 。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及全球化的大背景下，我國的經(jīng)濟形勢以及產(chǎn)業(yè)不斷調(diào)整升級，企業(yè)越來越看重技能型和復(fù)合型的人才。而在信息技術(shù)以及科技研發(fā)快速發(fā)展的當(dāng)今社會，對于有創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識的人才需求急速上漲，這是當(dāng)下以及未來社會發(fā)展的趨勢。因此我們可以基本預(yù)見，在未來社會中，創(chuàng)造力是社會發(fā)展的趨勢。所以，在現(xiàn)階段，一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及發(fā)散思維。這不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是時代賦予的任務(wù)。
4 中等職業(yè)學(xué)校鉗工實訓(xùn)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 。情緒，是人們對于主觀認知和認知經(jīng)驗的綜合，包括了感覺、思想等認知的產(chǎn)生的身心狀態(tài)。而興趣則是人們對于某種知識的內(nèi)在需求。而在中職教育中，培育學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，就是以最大限度激發(fā)學(xué)生對于鉗工實訓(xùn)的興趣，然后盡可能地提升學(xué)生對于實訓(xùn)操作的欲望。學(xué)生對于鉗工的實訓(xùn)操作產(chǎn)生了興趣，可以在碰到問題中利用多角度和維度來解決問題，這對于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和提升都是有重大積極意義的。
以鉗工實訓(xùn)的教學(xué)活動為例，在制作小錘子的這個環(huán)節(jié)中，教師一般是根據(jù)教學(xué)大綱以及硬性規(guī)定，而學(xué)生一般是根據(jù)所學(xué)教材或圖紙的相關(guān)規(guī)定和要求。因此教師在講解的時候一直在示范并講解其中應(yīng)注意的細節(jié)和知識點，而學(xué)生在聽講的過程中慢慢掌握相關(guān)的操作知識、測量手段以及知識要點和細節(jié)，這種實訓(xùn)的培養(yǎng)技能的模式一直延續(xù)至今。但實際上，在該教學(xué)過程中，老師可以把小錘子的制作以及打磨分階段和批次來完成，以培氧學(xué)生創(chuàng)造性思維。
（2）培育發(fā)散思維以及聚合思維結(jié)合的思維方法 。對于發(fā)散思維以及聚合思維的理解，其實質(zhì)就是一個從一到多和多到一轉(zhuǎn)換的過程，在實際的鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，教師要重視對于學(xué)生的創(chuàng)造思維以及局和思維的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的鉗工實訓(xùn)中，只能交出理論性以及操作型人才，但是這種人才往往局限于理論以及經(jīng)驗，沒有創(chuàng)造性以及創(chuàng)新的思維意識。舉個例子，在教學(xué)鉗工實訓(xùn)凹凸體課程時，教師先讓學(xué)習(xí)者觀看模型，讓同學(xué)獨立在腦子里構(gòu)造步驟和操作方式，從多個方面和層次角度來對引導(dǎo)模式的設(shè)計制作和定型尋找答案。這不僅能夠讓學(xué)生在掌握實訓(xùn)技巧和操作技巧時獲得創(chuàng)新意識以及構(gòu)建能力，而且不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。
5 結(jié)束語
教學(xué)是一項系統(tǒng)性的工程，永遠不會有固定的模式和方式來統(tǒng)一對于學(xué)生的教學(xué)。教學(xué)的過程本質(zhì)是探索和積累的過程。在這個過程不停的進行探究，總結(jié)經(jīng)驗，最終應(yīng)用在教學(xué)活動的實踐中。
在鉗工實訓(xùn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)該放在第一位，要能夠在學(xué)校老師的共同努力下，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)現(xiàn)階段以及未來社會發(fā)展的復(fù)合型人才。這也是對老師在教學(xué)過程中主動進行分析和總結(jié)，交流和研究，來對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)新要求。
參考文獻：
[1]王秋華.中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015，13（02）：55-57.
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 中職汽修 實訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0210-01
中職汽修專業(yè)畢業(yè)生所要從事的是汽修企業(yè)生產(chǎn)第一線的工作，他們實際操作水平的高低直接關(guān)系到企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量和信譽。因此，在中職汽修專業(yè)教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能擺在教學(xué)的重要位置。實訓(xùn)教學(xué)是中職汽修專業(yè)進行實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂理論的延伸，是學(xué)生熟悉工作環(huán)境、鍛煉操作能力的重要途徑。項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識與技能，在完成相對獨立的項目過程中汲取新知識、增長新技能、提高解決問題能力的教學(xué)方法。項目教學(xué)法在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中合理地運用，不僅能夠使學(xué)生獲得豐富的理論知識，而且還能夠使學(xué)生熟練掌握操作技能，滿足企業(yè)對人才的需求。
1 項目教學(xué)法在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
1.1 創(chuàng)新理念，劃分模塊
中職汽修傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)通常都是教師做示范，然后學(xué)生依照教師的步驟進行重復(fù)。在這傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動地位，缺乏主動探索精神，更談不上創(chuàng)新意識與能力的提高。為改變現(xiàn)狀，我們更新了理念，把學(xué)生放在主置，把汽修專業(yè)理論劃分為五大模塊：汽車發(fā)動機構(gòu)造和維修、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造和維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車維護、車身修復(fù)。在每個模塊的教學(xué)中，我們都根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排教師講授演示與學(xué)生自主探究的時間，機動分配理論與實踐課時，認真選擇理論與實踐最佳結(jié)合點實施教學(xué)，真正發(fā)揮“即學(xué)即用”的優(yōu)勢，使學(xué)生的專業(yè)知識和操作能力得到同步提高。
1.2 創(chuàng)新方法，確定項目
（1）項目的確定是汽修實訓(xùn)教學(xué)得以成功的關(guān)鍵步驟。我們要根據(jù)學(xué)生的實際和學(xué)校實訓(xùn)室的具體條件，選擇既能體現(xiàn)培養(yǎng)目標、又具有實用價值和發(fā)展前景的項目。這樣，學(xué)生在實訓(xùn)課才能有學(xué)習(xí)的興趣與欲望，才能真正的獲取知識、增長技能。（2）教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、電教資料及實訓(xùn)室的先進資源與設(shè)備，為項目小組的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供有力保障。另外，學(xué)校還可開拓校外實習(xí)基地，尋找相應(yīng)的實訓(xùn)崗位和設(shè)備，這也是鍛煉學(xué)生操作技能的另一條有效途徑。（3）要創(chuàng)新備課方式。傳統(tǒng)汽修理論課的教學(xué)內(nèi)容完全由教師決定，實訓(xùn)課的教學(xué)程序大都是教師講解、示范，學(xué)生模仿、訓(xùn)練，這種方式極大壓制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。要改變這一局面，必須從源頭找原因。教師要摒棄上課的固定教案，開發(fā)符合學(xué)生實際需求的任務(wù)單。（4）更新理論知識。項目教學(xué)法重視實踐操作，但并不忽視理論，這是因為汽修實訓(xùn)中技能的操作要依靠理論進行指導(dǎo)。在汽修實訓(xùn)教學(xué)中，教師要利用時機，必備一些學(xué)生“實用”、“必需”的理論知識作為學(xué)生鍛煉操作能力的根本保障。
1.3 創(chuàng)新手段，制定實施計劃
（1）營造寬松的教學(xué)氛圍。項目教學(xué)法的運用強調(diào)以學(xué)生為核心，以小組為單位，整個教學(xué)過程需要學(xué)生的積極參與。假如課堂氛圍嚴肅、壓抑，就會很大程度上壓制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，項目教學(xué)法在汽修實訓(xùn)教學(xué)中運用時，教師要努力營造寬松的教學(xué)氛圍，形成民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到進一步提高。（2）運用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法不但可以使學(xué)生的理論知識得到提高，而且通過項目計劃制定與實施可培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際問題的能力。比如，氣缸內(nèi)徑的檢測這個實訓(xùn)項目內(nèi)容較多，為方便學(xué)生接受，我把該項目又分成三個子項目：量具的認識、量缸表組裝、氣缸的測量。在實施氣缸測量這個項目時，我發(fā)放資料讓學(xué)生分組討論，然后制定詳實的項目計劃。如此實施，既鞏固了學(xué)生的理論知識，還促進學(xué)生合作交流水平的提高。在項目實施的過程中，學(xué)生通過量缸表指針的擺動，尋找出測桿和氣缸垂直的位置；根據(jù)測量過程的分析，總結(jié)出減小誤差的措施，大大提高了分析、解決問題的能力。
1.4 創(chuàng)新方式，實施檢查評估
適當(dāng)?shù)脑u價不但能使學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，而且能使學(xué)生認識到自己的不足并及時彌補和改正。a指導(dǎo)性評價與自主性評價結(jié)合。教師指導(dǎo)性評價需要關(guān)注整個項目實施的具體過程，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為出發(fā)點。教師的評價對整個實訓(xùn)教學(xué)的評價起到導(dǎo)向作用，因此，教師的評價需要多方面關(guān)注，采取多種評價方式。因為項目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，所以教師要重視學(xué)生自主性評價，讓學(xué)生進一步了解自己的優(yōu)點與不足，提升學(xué)生的辨別和判斷能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生自主性評價主要包括自評、他評及小組評等幾種方式。b過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合。在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中，教師不能只是關(guān)注學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過最后的小組代表技能展示和評價結(jié)果，并不能很好反應(yīng)小組成員個體的學(xué)習(xí)情況，也不利于教師對實訓(xùn)項目的及時調(diào)整。因此，要全面了解學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，使實訓(xùn)教學(xué)更有成效，教師必須將過程性評價與結(jié)果性評價并重。如在學(xué)生完成某個實訓(xùn)項目的過程中可安排幾次階段性反饋，讓學(xué)生談?wù)勛约翰僮髦杏龅侥男﹩栴}，如何尋找解決方法，以及操作不規(guī)范需改進的地方。
2 項目教學(xué)法在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用建議
2.1 教師要做到指導(dǎo)
在實訓(xùn)教學(xué)中，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)設(shè)計，遵照正確的項目程序進行，通過巡視觀察學(xué)生的操作步驟與要領(lǐng)，及時糾正錯誤動作，保證學(xué)生操作規(guī)范、合理。
2.2 給學(xué)生充裕的時間
在學(xué)生了解項目內(nèi)容時，要給學(xué)生充裕的時間，因為這是學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的過程，也是鞏固知識的過程。只有讓學(xué)生充分地閱讀、理解、分析，才能全面地了解項目，從而進一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
2.3 精心選擇實例
實例是學(xué)生接受新知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生完成項目的具體參照，所以，教師一定要精心選擇具有針對性的實例，尤其注意選擇生活中常見的故障作為實例，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，項目教學(xué)在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。只要合理把握運用過程中的幾個環(huán)節(jié)，注意問題的解決，就能使汽修實訓(xùn)教學(xué)穩(wěn)定、有效的開展。
參考文獻
