時(shí)間：2022-09-22 23:37:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公務(wù)員考試個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：意義；現(xiàn)狀；基礎(chǔ)理論；存在問題；措施
中圖分類號：K828.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：
1背景
1.1進(jìn)行研究的意義
當(dāng)前公務(wù)員報(bào)考人數(shù)年年增加，其競爭激烈程度史無前例，以國考為例，2003年，全國報(bào)考人數(shù)僅為8.7萬，而從2007年開始逐年猛增。2008年為64萬，比2007年增加12%；2009年報(bào)考人數(shù)突破百萬，達(dá)到105萬人，2010年、2011年連續(xù)2年突破140萬；2012年較前兩年略有下降，為133萬。2013年公務(wù)員招考20839人，創(chuàng)歷年最高，據(jù)預(yù)測報(bào)名人數(shù)可能接近200萬，招錄比例或達(dá)90:1，競爭強(qiáng)度也創(chuàng)歷年之最。報(bào)考者中既有應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生，也有不少社會人員。很多人不惜花費(fèi)數(shù)千元參加各種培訓(xùn)班，購買各種復(fù)習(xí)資料，很多人更是年年失敗，年年參加，大有不達(dá)目的不罷休的架勢。更有許多剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生為了“練手”，多次參加公務(wù)員考試。同時(shí)許多社會已在業(yè)人員也看中了這塊蛋糕。因此，研究這一現(xiàn)象有利于了解青年人職業(yè)選擇觀；有利于促進(jìn)合理的職業(yè)流動；有利于國家制定更為合理的公務(wù)員制度；有利于公務(wù)員隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)。
1.2研究現(xiàn)狀
隨著“考公熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)，有大批學(xué)者對此進(jìn)行了分析、研究。通過對學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的查詢，從2008年至今，共有142篇文章對此現(xiàn)象進(jìn)行了討論和研究。目前研究主要集中在以下幾方面：從人力資源開發(fā)角度，呂慧芳認(rèn)為，高學(xué)歷的人才加入公務(wù)員隊(duì)伍有利于提升公務(wù)員群體的素質(zhì)；毛壽龍通過對公務(wù)員的分析，認(rèn)為從長遠(yuǎn)看公務(wù)員是金飯碗。吳天等人分析公務(wù)員熱的原因，強(qiáng)調(diào)公務(wù)員熱的社會文化因素。翁為先同多對我國公務(wù)員熱的成因與現(xiàn)實(shí)影響的分析，認(rèn)為過度的競爭源自于民族文化和經(jīng)濟(jì)利益多種因素。
以上文獻(xiàn)多集中于對現(xiàn)象原因的分析，但沒有對其深層次原因予以探尋，也鮮有解決之策，同時(shí)多數(shù)都比較關(guān)注學(xué)生考公熱的動機(jī)、原因而忽視了在職或其他社會人員熱衷公務(wù)員考試的原因探析。鑒于此，本文首先對公務(wù)員熱的深層次原因進(jìn)行剖析，得出當(dāng)前青年人的擇業(yè)觀，以期從政府宏觀層面和家庭、個(gè)人微觀層面緩解這一社會現(xiàn)象。
2基礎(chǔ)理論
2.1概念界定（相關(guān)概念、主概念）
2.1.1公務(wù)員
公務(wù)員的概念有大有小，范圍不盡一致，大致來說有三種類型：第一種是小范圍的，英國為其典型代表國家，這類公務(wù)員僅指中央政府中非選舉產(chǎn)生和非政治任命的事務(wù)官，不包括由選舉或政治任命產(chǎn)生的內(nèi)閣成員及各部政務(wù)次官、政治秘書等政務(wù)官。第二種是中等范圍的，中央人民政府的所有公職人員，包括政務(wù)官與事務(wù)官都稱為公務(wù)員，但適用于國家公務(wù)員法規(guī)的只是事務(wù)官。美國基本屬于這種類型。第三種是大范圍的，把中央到地方政府機(jī)關(guān)的公職人員、國會除議員以外的工作人員、審判官、檢察官、國有企業(yè)和事業(yè)單位的工作人員統(tǒng)稱為公務(wù)員，法國基本屬于此種類型。
2.1.2公務(wù)員考試
中國古代官員制度的衍變始終是以官員選拔制度的衍變?yōu)橹休S展開的，英國文官制度的確立也借鑒了我國的科舉制。相對于各資本主義國家公務(wù)員制度的確立，中國公務(wù)員制度的建立較晚。中國從20世紀(jì)90年代開始引入公務(wù)員考試，并于近年趨于成熟和穩(wěn)定。分為國家公務(wù)員考試和地方國家公務(wù)員考試兩種。
國家公務(wù)員考試是指，中央、國家機(jī)關(guān)以及中央國家行政機(jī)關(guān)派駐機(jī)構(gòu)、垂直管理系統(tǒng)所屬機(jī)構(gòu)錄用機(jī)關(guān)工作人員和國家公務(wù)員的考試，簡稱“國考”。地方的公務(wù)員考試是指，地方各級黨政機(jī)關(guān)、社團(tuán)等為招錄機(jī)關(guān)工作人員和國家公務(wù)員而組織進(jìn)行的各級地方性考試。中央和地方考試單獨(dú)進(jìn)行，不存在什么從屬關(guān)系，考生根據(jù)自己要報(bào)考的政府機(jī)關(guān)部門選擇要參加的考試，也可同時(shí)報(bào)考，相互之間不受影響。本文主要針對國考即國家公務(wù)員考試的現(xiàn)象進(jìn)行研究。
2.2理論基礎(chǔ)
有很多人運(yùn)用職業(yè)發(fā)展理論對公務(wù)員熱背后的原因進(jìn)行分析，職業(yè)發(fā)展理論實(shí)質(zhì)上是理性決定論，認(rèn)為職業(yè)選擇是具有目的性的，它由自我概念的形成、轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)組成，也即職業(yè)選擇是一種理性的決定過程。但是這種理論偏重個(gè)人的心理，其研究核心是放在個(gè)人心理發(fā)展的過程上，論證過于微觀，對影響個(gè)人職業(yè)選擇的社會結(jié)構(gòu)因素（諸如社會、經(jīng)濟(jì)、文化等）論述不夠。而且這一理論是由外國學(xué)者提出的，在我國由于歷史、文化等原因，不能完全適用于我國。因此，本文運(yùn)用適合我國的實(shí)際情況、由我國學(xué)者提出的影響職業(yè)選擇的綜合性理論——社會-文化影響論，該理論把研究重點(diǎn)放在個(gè)人所不能控制的社會結(jié)構(gòu)上。
3現(xiàn)存問題
3.1問題
公務(wù)員考試從在我國推行開始至今，有其顯著的特點(diǎn)，以下是本人就這幾年公務(wù)員報(bào)考中出現(xiàn)的幾個(gè)現(xiàn)象的總結(jié)：
第一，報(bào)考人員中學(xué)生所占比例高，達(dá)到30%以上。最初是應(yīng)屆生熱衷于考公務(wù)員，最近這種熱度滲透到了大三、大二的學(xué)生中，甚至許多大一的學(xué)生也加入到考公一族中。有的人不惜冒險(xiǎn)偽造信息騙取報(bào)考資格。很多學(xué)生知道自己進(jìn)入不了面試環(huán)節(jié)，偽造畢業(yè)信息參加考試只為練筆，為畢業(yè)時(shí)報(bào)考公務(wù)員積累經(jīng)驗(yàn)。
第二，崗位競爭比例嚴(yán)重不平衡。有的崗位是萬里挑一，有的崗位卻難以實(shí)現(xiàn)零突破，競爭激烈的崗位多為中央直屬機(jī)關(guān)。并且，本次報(bào)考中，這種冷熱不均、兩極分化的程度進(jìn)一步加劇，截止本日，2013年度公務(wù)員考試報(bào)名中，“國家統(tǒng)計(jì)局合川調(diào)查隊(duì)業(yè)務(wù)科室科員”，競爭比已經(jīng)達(dá)到9411:1，刷新歷年國家公務(wù)員一個(gè)職位考錄最高比例。緊隨其后的“國家統(tǒng)計(jì)局南川調(diào)查隊(duì)業(yè)務(wù)科室科員2”競爭比也超過了9000大關(guān)，目前為9175:1.而2012年的考錄比最高的崗位僅為3619:1，今年排名第九的職位競爭比在去年能拍到第四。而有許多崗位無人問津，與去年不同，今年有的職位在備注中表明該職位并非“金飯碗”，令很多報(bào)考人員將其劃出考慮范圍。
第三，報(bào)考東西部不平衡。工作地點(diǎn)是影響職業(yè)選擇的重要因素，一些大城市的報(bào)考競爭激烈，而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)幾乎無人問津。上海2013年通過“國考”招錄的崗位有147個(gè)，通過資格審查的人數(shù)卻超過了5.2萬人。與之相對，無人報(bào)考或報(bào)考比例低的崗位多數(shù)都是那些艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)的職位，工作較為辛苦。
第四，報(bào)考限制是報(bào)考人員首先關(guān)注的項(xiàng)目。在招考說明中，報(bào)考人員會根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行篩選，一般報(bào)考限制低的崗位，會引發(fā)高度激烈的競爭。例如今年的統(tǒng)計(jì)局的兩個(gè)崗位，雖然工資低，也會經(jīng)常到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道出差，工作不輕松，卻引發(fā)了高度激烈的競爭，主要原因就是因?yàn)閳?bào)考限制低，類似崗位在天津的報(bào)考要求必須為研究生，其他城市如北京、上海對外語會有所要求，而在合川和南川打破了專業(yè)限制。
3.2原因分析
首先，在現(xiàn)實(shí)生活中，在社會上流傳久遠(yuǎn)、制約性較大的習(xí)慣勢力，如習(xí)慣、傳統(tǒng)、風(fēng)尚制約著人們的擇業(yè)行為。我國最初實(shí)行統(tǒng)包統(tǒng)配的就業(yè)政策，這種政策雖使青年人擁有了鐵飯碗，卻讓其付出了喪失職業(yè)選擇機(jī)會的代價(jià)。以來，就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變使青年人有權(quán)利自由選擇崗位。以市場為導(dǎo)向的就業(yè)制度的變革，使用人單位獲得了擇人權(quán)，也讓青年獲得了擇業(yè)權(quán)。但是，我國古代就有“學(xué)得文武藝，貨與帝王家”的說法，通過政治資源獲取其他社會資源的社會意識普遍存在，而政治資源的獲得途徑就是成為政府工作人員，顯然公務(wù)員考試是許多途徑中大多數(shù)人最容易選擇的。
其次，政府工作人員的收入分配、福利待遇、勞動條件優(yōu)于大多數(shù)其他組織的工作人員。公務(wù)員的工資穩(wěn)定，工作穩(wěn)定，擁有一定的社會地位，國家頒布的保護(hù)勞動者的法令政策在國家機(jī)關(guān)中較企業(yè)等其他組織更易于得到實(shí)施。公務(wù)員的培訓(xùn)、醫(yī)療、退休養(yǎng)老等方面的保障也是其他職業(yè)群體無法攀比的。
再次，家庭的意見在應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)的影響是其他任何因素都無法取代的。其中，家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位是影響個(gè)人職業(yè)志愿和期望的所有因素中最強(qiáng)有力的。所謂“一人得道雞犬升天”，很多人希望通過成為公務(wù)員改變家族命運(yùn)，光大門楣。
最后，我國的教育在教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式上存在弊端。教師以書本為主，所授內(nèi)容枯燥乏味又難以與時(shí)俱進(jìn)，許多新興學(xué)科諸如經(jīng)貿(mào)、政法、公共管理等的講授使學(xué)生難以與實(shí)際工作聯(lián)系起來，用人單位不愿接受無經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，造成學(xué)生就業(yè)困難，把百萬學(xué)子推向了一根獨(dú)木橋——公務(wù)員考試。
3.3小結(jié)
通過以上的分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前青年人的擇業(yè)觀有許多不良之處，首先，在巨大的就業(yè)壓力之下，很多人避重就輕，公務(wù)員招考中相當(dāng)多的職位對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒有限制，比起企業(yè)求職，參加公務(wù)員考試使得青年人覺得更能保留自己的尊嚴(yán)。
其次，報(bào)考中兩級分化的現(xiàn)象也體現(xiàn)出當(dāng)前青年擇業(yè)的極端功利性和盲目性。有些報(bào)考者不關(guān)注崗位職責(zé)，僅以工作條件、工作環(huán)境為首選因素。
最后，為了待遇、保障和權(quán)力而參加考試的報(bào)考者，也說明當(dāng)今青年中有一部分人為了追逐經(jīng)濟(jì)資源和社會地位的擇業(yè)觀。
4措施
4.1完善公務(wù)員制度。《公務(wù)員法》實(shí)施填補(bǔ)了中國法律體系的一個(gè)空白，對貫徹依法治國戰(zhàn)略，健全干部人事管理法律法規(guī)體系具有重要的里程碑意義。但是其還有許多地方以待完善，對公務(wù)員的權(quán)力、義務(wù)和待遇應(yīng)以市場為導(dǎo)向進(jìn)行定位，不宜權(quán)力和權(quán)利不分，更不應(yīng)待遇過高，破除公務(wù)員職業(yè)的特殊性——鐵飯碗、金飯碗。
4.2 重視在校生、應(yīng)屆生職業(yè)生涯規(guī)劃。大力發(fā)展職業(yè)教育，完善新興學(xué)科，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，塑造其職業(yè)觀，不貪圖享受，不追名逐利。現(xiàn)在很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心以聯(lián)系用人單位，為學(xué)生提供就業(yè)信息為重點(diǎn)工作，忽視了對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。
4.3 完善社會保障體系，加快社會保障立法進(jìn)程。營建公平、正義的社會保障體系，為各行各業(yè)的福利實(shí)現(xiàn)提供法制保障，為社會各階層的利益實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建一個(gè)公平、正義的宏觀環(huán)境。
4.4 拓寬就業(yè)渠道，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。通過政策支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為其提供咨詢渠道，資金資助，減免稅收，進(jìn)行定向培訓(xùn)。與此同時(shí)，支持學(xué)生的靈活就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道，如支教、支農(nóng)和扶貧等。
實(shí)際上，“公務(wù)員熱”有利有弊，眾多優(yōu)秀人員參加考試，對建設(shè)一支高素質(zhì)的公務(wù)員隊(duì)伍有不可爭議的益處，但其也能夠折射出一些社會弊病，影響青年人進(jìn)行職業(yè)選擇的因素也是多方面的，沒有一個(gè)單獨(dú)的因素能夠決定勞動者一生的職業(yè)選擇，隨著公務(wù)員制度的完善，社會文明的進(jìn)步青年人會逐步進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，建立科學(xué)的擇業(yè)觀。
五、參考文獻(xiàn)
成功個(gè)案
陳曉晨 成功屬于有準(zhǔn)備的人
陳曉晨是畢業(yè)于東北大學(xué)軟件學(xué)院01屆計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)生,他參加去年公務(wù)員考試,并被成功錄取為遼寧省某廳公務(wù)員。
“說服”差距:提前準(zhǔn)備
小陳在充分復(fù)習(xí)后順利通過了筆試,開始積極準(zhǔn)備面試。“當(dāng)時(shí)我記得我的筆試成績和排名第一的人相差7分,我知道只有通過面試這短短的30分鐘來縮短或超越這7分的差距。”小陳在接到面試通知后及時(shí)的調(diào)整心態(tài),對自身的外觀進(jìn)行了刻意的包裝,并從網(wǎng)上了解了公務(wù)員面試中要考查的幾個(gè)方面的能力和常見題型。在接到面試通知到面試期間,他沒有熬夜背書,而是保持正常的飲食起居規(guī)律,做好了充分的準(zhǔn)備,以最飽滿的精神迎接面試。
“說服”考官:不光裝備
面試當(dāng)天,小陳一身打眼的西裝、潔白的襯衫和深色領(lǐng)帶相得益彰;飽滿的精神加上滿臉的笑意更給他增添了幾分自信。面對考官的問題也能應(yīng)對如流:
問:如果你遇到了挫折,怎么辦 談?wù)勀氵^去的經(jīng)歷中有過挫折和失敗嗎 你是如何對待的
答:首先看看挫折的程度是多大。我有沒有能力克服,如果不能,那么我會在挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),為下一次成功積累經(jīng)驗(yàn);還要從別人的成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)中吸取經(jīng)驗(yàn),避免自己走不必要的彎路;尋求周圍朋友的幫助,在哪跌倒在哪爬起,爭取渡過難關(guān)。最后小陳還簡潔又不失生動的舉了一個(gè)自己上高中時(shí)的例子……
在場的考官無不紛紛點(diǎn)頭表示認(rèn)同。最后公布成績時(shí)他發(fā)現(xiàn),在面試環(huán)節(jié)后他竟然超過了第一名5分之多。
小陳總結(jié)自己的面試經(jīng)驗(yàn)就是:心態(tài)平和,自信但不自負(fù),考前充分復(fù)習(xí),考時(shí)仔細(xì)分析,了解出題者目的,語速不宜過快,抓住問題的突出點(diǎn),條理清晰的表述問題。
準(zhǔn)備活動
三步走帶著自信面試去
第一步:樹立信心,自信最重要
剛剛通過了筆試,在接到面試通知書時(shí)應(yīng)試者是不是感到憂心忡忡、或者是得意忘形 孫老師建議:一定要及時(shí)的調(diào)整好心態(tài),回到筆試前積極備考的狀態(tài)中來。要一直保持一種略微興奮的心情到面試當(dāng)天,這種興奮的心態(tài)也能帶給應(yīng)試者強(qiáng)大的信心,而自信又是成功面試至關(guān)重要的一環(huán)。第二步:全面包裝個(gè)人形象
外觀形象在面試中也屬于重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)好的應(yīng)試者應(yīng)該在對個(gè)人外觀上的包裝狠下功夫。公務(wù)員本身屬于政府職能工作,莊重的著裝體現(xiàn)了政府尊敬服務(wù)對象的精神。服務(wù)意識越強(qiáng)越需要規(guī)范展示自己的形象,規(guī)范著裝形成的良好氛圍使公務(wù)員容易進(jìn)入工作狀態(tài),所以公務(wù)員的著裝應(yīng)該是從頭到腳、從發(fā)型到襪子、從西裝到領(lǐng)帶各個(gè)方面都一絲不茍。
應(yīng)試者作為即將有機(jī)會成為公務(wù)員隊(duì)伍中的一員,同樣應(yīng)該按照公務(wù)員的著裝標(biāo)準(zhǔn)參加面試,給考官以做好從事公務(wù)員工作準(zhǔn)備的感覺。男性應(yīng)以深色西裝、白襯衫、單色領(lǐng)帶、皮鞋為主,切記西裝、領(lǐng)帶和皮鞋的色調(diào)要統(tǒng)一;女性則以職業(yè)套裝、白襯衫、高跟鞋為主。無論男女著裝后都應(yīng)顯得莊重得體、樸素大方,讓著裝和應(yīng)試者的膚色、氣質(zhì)、體形達(dá)到和諧統(tǒng)一。
第三步:準(zhǔn)備工作做充分
在面試某一家單位的公務(wù)員之前,應(yīng)先對該單位的工作性質(zhì)及特點(diǎn)進(jìn)行深入了解,衡量自己與所面試職位所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力是否符合。考官通常會針對單位工作性質(zhì)的不同而提問一些突發(fā)的問題,了解這兩點(diǎn)對于應(yīng)試者在面對這些突發(fā)問題時(shí)常常能起到推波助瀾的作用。
千萬別學(xué)
喬秋紅 原來面試能改變運(yùn)程
喬秋紅(化名)畢業(yè)于湘潭大學(xué)中文系,因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)的關(guān)系,他本身在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中就進(jìn)行了大量的知識儲備,自認(rèn)為筆試通過,面試肯定萬無一失的他卻因?yàn)槊嬖囘@一環(huán)節(jié)馬失前蹄。自信:筆試分咱最高
喬秋紅畢業(yè)后隨著女朋友的腳步來到了沈陽,做了沈陽人的女婿,本身所具備的優(yōu)勢讓他參加了遼寧省民政廳的公務(wù)員考試,同他一起參加的還有自己的女朋友林某和同學(xué)常某。倉促準(zhǔn)備后參加了筆試,卻很意外的名列前茅,超過了女友和同學(xué)10多分,這不禁讓他得意起來。自負(fù):面試不在眼里
小喬懊悔的說:“當(dāng)時(shí)我特別得意,還向他們炫耀說公務(wù)員考試的知識全在平時(shí)積累,像他們那樣臨陣磨槍起不到作用。沒成想就因?yàn)槲逸p視了面試這一環(huán)節(jié),而失去了考上公務(wù)員的機(jī)會。”小喬說,他在接到面試通知后著實(shí)高興了幾天,還特意坐飛機(jī)回了一趟廣東佛山的老家邀功,根本就沒想過關(guān)于面試的問題。自問:那天我說啥啦
面試當(dāng)天同樣是一身西裝革履的打扮,卻因?yàn)閹滋斓闹圮噭陬D略顯疲憊,而沒有試前準(zhǔn)備的他揣測不透考官們在考查他哪一個(gè)方面的素質(zhì),問題回答的沒有針對性更讓他慌了手腳。為了能夠表述的更清楚,他的回答冗長拖沓,僅一個(gè)自我簡歷介紹就進(jìn)行了近10分鐘,考官們不耐煩的神情讓他心先涼半截,后半段的答題更是驢唇不對馬嘴。他形容自己面試后連自己都不清楚自己說過些什么,自然與公務(wù)員無緣。
幫你忙活
缺點(diǎn)一個(gè)不少,優(yōu)點(diǎn)三個(gè)嫌多
孫老師向我們提供了一些往年公務(wù)員面試時(shí)的常見題型和講解:
根據(jù)公務(wù)員招考面試測評要素和往年的出題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)、分析,可以對以下幾項(xiàng)常見問題進(jìn)行準(zhǔn)備:
(1)敘述個(gè)人簡歷:個(gè)人簡歷是體現(xiàn)一個(gè)人生平事跡最主要的依據(jù),敘述個(gè)人簡歷時(shí)應(yīng)學(xué)會避重就輕,突出亮點(diǎn),切忌語言冗長拖沓,要言簡意賅的將自己從前的經(jīng)歷表述出來。
每年的11月底12月初，是中央國家公務(wù)員錄用考試的時(shí)間，有志于通過國家公務(wù)員考試成為公務(wù)員的群體，此段時(shí)間是備考的黃金時(shí)間。國家公務(wù)員考試主要考察兩個(gè)課程：《行政職業(yè)能力測試》和《申論》，其中《行政職業(yè)能力測試》的內(nèi)容包括五大內(nèi)容：常識判斷、言語理解、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析。很多準(zhǔn)備國考的人認(rèn)為，《行測》中的數(shù)量關(guān)系和資料分析最難，面對此類題目往往放棄，如何有效提高數(shù)運(yùn)算和資料分析能力，成為備考中的重點(diǎn)難點(diǎn)。
改變對考題的誤解
誤區(qū)一：數(shù)量關(guān)系和資料分析需要強(qiáng)大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。很多考生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)一直都不好，上學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績就不理想，碰見數(shù)學(xué)就頭疼，數(shù)學(xué)干脆放棄。其實(shí)，數(shù)量關(guān)系的知識點(diǎn)90%以上都是來自于小學(xué)奧數(shù)，對于知識基礎(chǔ)來說，初中的數(shù)學(xué)能力差不多即能應(yīng)對國家公務(wù)員考試的數(shù)量關(guān)系的全部要求。在國家公務(wù)員考試的大綱中，有明確的說明，“數(shù)量關(guān)系，主要測查報(bào)考者理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運(yùn)算等。”這里需要注意的是分析、推理、判斷是排在前面的，在此基礎(chǔ)上才進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)算，也就是說運(yùn)算能力只是考察要素其中的一項(xiàng)而已。
以2012、2011年國家公務(wù)員考試《行測》真題為例，數(shù)量關(guān)系都是15道題除了排列組合是高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其他問題所涉及的內(nèi)容都是初中知識點(diǎn)、小學(xué)知識點(diǎn)。
解題需要的方法也都是小學(xué)和初中所涉及的方法，以2012國考《行測》第68題為例：
某兒童藝術(shù)培訓(xùn)中心有5名鋼琴教師和6名拉丁舞教師，培訓(xùn)中心將所有的鋼琴學(xué)員和拉丁舞學(xué)員共76人分別平均地分給各個(gè)老師帶領(lǐng)，剛好能夠分完，且每位老師所帶的學(xué)生數(shù)量都是質(zhì)數(shù)。后來由于學(xué)生人數(shù)減少，培訓(xùn)中心只保留了4名鋼琴教師和3名拉丁舞教師，但每名教師所帶的學(xué)生數(shù)量不變，那么目前培訓(xùn)中心還剩下學(xué)員多少人？ （ ）
A. 36 B. 37 C. 39 D. 41
【解析】此題的正確率按照考生們估分時(shí)反饋的估分統(tǒng)計(jì)，只達(dá)到31%，其實(shí)只要扣住質(zhì)數(shù)和各個(gè)數(shù)字的奇偶性質(zhì)就可以判斷出答案。假設(shè)原來每位鋼琴教師所帶學(xué)員為a人，每位拉丁舞教師帶學(xué)員b人，則有76=5a+6b，因?yàn)?6和6b為偶數(shù)，所以5a也為偶數(shù)，而a為質(zhì)數(shù)，則只能a=2，所以b=11。因此目前培訓(xùn)中心剩4×2+3×11=41名學(xué)員。選D。在邏輯清晰，能看懂題目的情況下，小學(xué)知識就可以將此難題解決。
誤區(qū)二：數(shù)學(xué)的題目少，分值少，干脆放棄。在國家公務(wù)員考試中，數(shù)量關(guān)系一共有15題，資料分析常規(guī)情況下是20題，每題的分值經(jīng)過華圖教育的測算，每年的數(shù)學(xué)總分值至少都在1/3的總分值，細(xì)分來說，每題數(shù)量關(guān)系大概在1分左右，每題的資料分析在0.9分左右。這里筆者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，有很多的數(shù)量關(guān)系和資料分析題目都是秒殺性質(zhì)的題目，也就是在讀完題目后的30秒鐘之內(nèi)，觀察到規(guī)律就可選出答案。
以2011年國考第69題為例：
某公司去年有員工830人，今年男員工人數(shù)比去年減少6%，女員工人數(shù)比去年增加5%，員工總數(shù)比去年增加3人，問今年男員工有多少人？（ ）
A.329 B.350 C.371 D.504
【解析】今年男員工人數(shù)比去年減少6%，今年男員工/去年男員工=94%=47/50。也就是說今年男員工人數(shù)是47的倍數(shù)，去年男員工人數(shù)是50的倍數(shù)。只有A選項(xiàng)329是47的倍數(shù)，選A。
備注：此題如果考察命題人的思維，可以在10秒內(nèi)選出答案，注意員工總數(shù)比去年增加3人，今年員工總數(shù)就是830+3=833人，A選項(xiàng)和C選項(xiàng)加在一起329+504=833，故AC中必有一個(gè)是今年男員工，又易見男員工人數(shù)較少，選A為正確答案。
誤區(qū)三：數(shù)學(xué)能力的提高就是大量的做題。很多考生利用題海戰(zhàn)術(shù)來提高自己的考試能力，這樣固然會有一些效果，但是這樣短期的提高會帶來很大的疲乏感，而且經(jīng)常會發(fā)生重復(fù)性錯(cuò)誤和重復(fù)性練習(xí)的惡性循環(huán)，效率不高。數(shù)學(xué)能力的提高需要在思維能力方面，知識能力方面，題目的理解能力方面提高的基礎(chǔ)上才能根本的提高，需要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃來提高。筆者在一些國內(nèi)知名教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行跟蹤調(diào)查了解，公務(wù)員考試成功的學(xué)員，大部分集中在有自己學(xué)習(xí)規(guī)劃的考生，備考時(shí)間在40-90天的考生的入圍成功率最高，平均為27%，超過自然通過率1.6%近20倍。而且有很多的題目是無法通過做題來提高，需要更靈活的思維來解決問題。
合理的復(fù)習(xí)策略是關(guān)鍵
一般來說，需要三步來鞏固數(shù)量關(guān)系和資料分析的應(yīng)試技巧，分別是：扎實(shí)基礎(chǔ)、弱項(xiàng)提高、模擬沖刺。
扎實(shí)基礎(chǔ)。此階段重點(diǎn)復(fù)習(xí)《行測》近幾年來常考的各個(gè)知識點(diǎn)，把每個(gè)知識點(diǎn)涉及的基礎(chǔ)知識和速算方法進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和深度記憶。一般來說數(shù)量關(guān)系和資料分析的常考知識點(diǎn)，從細(xì)節(jié)劃分來說，超過60個(gè)，是所有《行測》內(nèi)容中知識點(diǎn)最多的一個(gè)模塊。這就需要在扎實(shí)基礎(chǔ)的階段，多花一些時(shí)間來對這些知識進(jìn)行鞏固，一般需要10-30天，考生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行把握。
弱項(xiàng)提高。在第一階段的學(xué)習(xí)中，考生會接觸到不同的數(shù)量關(guān)系和資料分析的知識點(diǎn)，有些知識點(diǎn)易學(xué)易懂，如空瓶換水問題、溶液問題；有些雖然知識點(diǎn)很難，但是通過公式記憶之后就會變得簡單，如牛吃草問題、容斥原理問題等；有些知識點(diǎn)內(nèi)容多，重點(diǎn)多，需要重點(diǎn)關(guān)注，如行程問題、幾何問題等；有些知識點(diǎn)非常難，需要基礎(chǔ)知識和速算技巧都很扎實(shí)，如排列組合問題、最值問題。考生最好對不同類的問題進(jìn)行歸類，根據(jù)自己的弱項(xiàng)科目和弱項(xiàng)模塊有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練和提高，把練習(xí)與總結(jié)相結(jié)合。解決弱項(xiàng)問題需要考生針對自己的問題有目的地訓(xùn)練至正確率達(dá)到90%，此階段一般需要10-20天。
關(guān)鍵詞：國考熱 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.027
近些年，國家公務(wù)員考試在我國異常火熱，勢頭足已超過“高考”和“研考”成為名副其實(shí)的“國考”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年，“國考”報(bào)名人數(shù)3萬多人，2004年猛增至18.2萬人，2005年31萬人，2006年54萬人，到了2010年達(dá)到144萬人，6年年均遞增41.2%。雖然2011年稍有回落，但也達(dá)到了141萬多人，十年間猛增近42倍。再看同期招錄比例，2004年6.67%，2005年2.86%，除了2008年象征性增添外，該比例穩(wěn)步下降，到了2010年降至1.69%，6年招錄比例年均遞減20.5%。面對著如此之大的報(bào)考與錄用比例反差，除了少數(shù)幸運(yùn)兒外，更多人充當(dāng)了公務(wù)員考試的“分母”，他們自嘲是“國考炮灰”。然而，為什么每年都有這么多人愿意充當(dāng)“炮灰”呢？高校如何更好地對應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，本文就此進(jìn)行了探討。
1 主客觀因素相互交織使得百萬人爭過“獨(dú)木橋”
“國考”是國家部、委、署、總局招考在中央國家機(jī)關(guān)的工作人員的一種方式，招考條件相對比較苛刻，一般均要求全日制本科應(yīng)屆、歷屆畢業(yè)生，部分職位還要求碩士研究生和英語四級、計(jì)算機(jī)二級等。雖然條件嚴(yán)格，但是還是吸引眾多報(bào)考者趨之若鶩，欲罷不能。由此可知，“國考熱”的出現(xiàn)并非偶然現(xiàn)象，而是在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會、經(jīng)濟(jì)、制度、文化以及價(jià)值觀等主客觀因素影響下的必然現(xiàn)象。
1.1 客觀因素
1.1.1 就業(yè)形勢嚴(yán)峻
近年來的“國考熱”，凸顯出大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困境。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)生數(shù)量陡增，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，大學(xué)生早已不是用人單位眼中搶手的香餑餑，往往更多地會用挑剔而審視的眼光挑選需要的人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，在很多人看來，公務(wù)員頭頂?shù)墓猸h(huán)更是熠熠生輝。
1.1.2 公務(wù)員社會地位高，職業(yè)穩(wěn)定性強(qiáng)，福利待遇優(yōu)厚，社會保障相對完善
最近一項(xiàng)調(diào)查顯示，65%的受調(diào)查者認(rèn)為報(bào)考公務(wù)員是因?yàn)楣ぷ鞣€(wěn)定，52%是因?yàn)楦＠龊茫?4%的人認(rèn)為公務(wù)員社會地位高。不必諱言，當(dāng)下公務(wù)員的“幸福時(shí)光”仍是吸引眾多報(bào)考者戀戀不舍的主要動因，從中也能折射出社會價(jià)值取向?qū)珓?wù)員這一職業(yè)的普遍認(rèn)知。
1.1.3 公務(wù)員招考制度相對公平
除特殊職位外，公務(wù)員招考職位的資格條件中不得有性別、身高、體重、外形、婚姻狀況、畢業(yè)院校等方面限制，打破了原來的身份地域戶籍限制等。這些放寬了的報(bào)考條件吸引了更為廣泛的社會群體來參與報(bào)考公務(wù)員。
1.2 主觀因素
1.2.1 個(gè)人價(jià)值觀的功利性和虛榮心理
中南財(cái)經(jīng)大學(xué)教授喬新生認(rèn)為：“在當(dāng)代中國，當(dāng)官無疑是最優(yōu)選擇，因?yàn)橘Y源大多數(shù)仍掌握在官員手中，30年的改革中，資源的配置方式仍舊是政府為主，市場為輔。比如一個(gè)大學(xué)教授，既有學(xué)術(shù)成果又有社會地位，還受到人們的尊重，是不是比當(dāng)官更好？其實(shí)一個(gè)教授想要拿到研究課題，而這些課題80%來自于政府，如果沒有人際關(guān)系，很可能就拿不到課題。前些年還出現(xiàn)過30多個(gè)教授競聘1個(gè)處長崗位的事情！”“公務(wù)員熱的背后，一方面是官本位的思想仍舊嚴(yán)重，另一方面則反映的是我們的資源配置方式。”在很多人的頭腦中形成了固有的認(rèn)知模式，那就是只要獲得了理想的公務(wù)員崗位，就等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，衣食無憂并且能通過這個(gè)崗位不斷上行，得到更多的社會資源和尊重。
1.2.2 創(chuàng)業(yè)激情的減退
創(chuàng)業(yè)值得倡導(dǎo)，難以創(chuàng)業(yè)也是現(xiàn)實(shí)，并非每個(gè)人都能擁有屬于自己的夢想天地，面對社會現(xiàn)實(shí)，更多的人望而卻步，選擇逃離。在公務(wù)員招考相對公平公正的條件下，更多的人愿意選擇通過考試這一沒有硝煙的戰(zhàn)場進(jìn)行角逐，體現(xiàn)自身的價(jià)值。
大學(xué)生群體早已不是高校圍墻中的金絲鳥，他們有著自己獨(dú)立的思想和對社會事物的認(rèn)識。面對當(dāng)今發(fā)達(dá)普及的網(wǎng)絡(luò)信息，他們很容易接收到社會大眾的普遍價(jià)值觀，并受其影響。事實(shí)上就現(xiàn)在的大學(xué)生報(bào)考現(xiàn)狀來說，很多報(bào)考者并未理性對待公考，只是盲目跟風(fēng)，其中有人為求公職，不惜放棄自己的專業(yè)，并沒有考慮到自己是否適合走從政的路，這些人中有些有很好的專業(yè)背景，具備扎實(shí)的知識功底，如果在企業(yè)發(fā)展或許更能發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。
2 從“國考熱”中透析高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育
新東方教育科技集團(tuán)董事長俞敏洪在他的微博中曾這樣寫道：“老師一句話能改變孩子一輩子的命運(yùn)。老師要給孩子夢想，不管碰到什么樣落后的孩子，都應(yīng)該鼓勵他，老師可以用紀(jì)律約束學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，但不能侮辱他，把他看得一無是處。在我生命中最喜歡的老師就是能夠鼓勵我、推動我前行的老師。不管在什么狀態(tài)上，你都受到鼓勵，這樣的老師是了不起的。” 在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師的作用不可低估。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是教師引導(dǎo)學(xué)生在對其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃的教育活動。
在任何國家，公務(wù)員都是受人尊敬的職業(yè)，選擇公務(wù)員對即將畢業(yè)的大學(xué)生來說是非常好的人生規(guī)劃，莘莘學(xué)子為“國考”孜孜不倦，在社會框架下追求小我理想，為社會進(jìn)獻(xiàn)才智，增強(qiáng)了社會的內(nèi)聚力。因此，我們不能因?yàn)楣珓?wù)員考試很火熱就片面地認(rèn)為參加公務(wù)員考試是不好的，是隨波逐流的。最重要的是，教師要通過大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生認(rèn)識公務(wù)員崗位的工作性質(zhì)，認(rèn)識自我，并且應(yīng)該把成為國家公務(wù)員當(dāng)作一種為人民服務(wù)，展示個(gè)人能力和才華的手段，而不是作為功成名就的目的。
同時(shí)，“國考熱”也透露出高校畢業(yè)生的職業(yè)困境，吐露出青年人的職業(yè)傾向與高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾。黑格爾說，“凡是現(xiàn)實(shí)存在的，都是合乎理性的”。科舉作為千年存在，無疑有其科學(xué)性，適合那時(shí)的社會結(jié)構(gòu)和官制特點(diǎn)。然而融入民族道德教育的儒家思想中的“人倫”、“五常”思想，“忠孝”文化，“官本位”思想，“中庸”之道及“大一統(tǒng)”思想對當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的形成，理想信念的樹立以及效率、競爭意識的形成，卻產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。而缺乏專業(yè)化和高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍已成為制約高校職業(yè)生涯教育發(fā)展的瓶頸，教師與學(xué)生的數(shù)量存在較大差異，人員比例嚴(yán)重失調(diào)。
3 對我國職業(yè)生涯教育的幾點(diǎn)建議
3.1 以發(fā)展本土理論為重心，參考國外相關(guān)理論，逐步發(fā)展和形成我國職業(yè)生涯的理論體系
我國的職業(yè)生涯教育起步較晚，主要集中于對高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的理論探索，發(fā)展模式還很粗淺，結(jié)合社會發(fā)展不夠深入。而國外職業(yè)生涯理論經(jīng)歷了從人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)階段到關(guān)注全人發(fā)展和終生發(fā)展的生涯指導(dǎo)階段，產(chǎn)生了類型學(xué)、發(fā)展性社會學(xué)習(xí)以及認(rèn)知信息加工等理論。例如，美國教材《Career Development and Planning：A Comprehensive Approach》中以認(rèn)知為基礎(chǔ)的“認(rèn)知信息加工金字塔模型”就是一個(gè)很好的借鑒藍(lán)本。因此，在理論研究方面，國外還有許多值得我們學(xué)習(xí)之處。在此基礎(chǔ)上，還需立足我國本土的具體國情，創(chuàng)建適合我國自身發(fā)展的職業(yè)生涯理論體系，從深度與廣度上加強(qiáng)研究，提高就業(yè)認(rèn)識和指導(dǎo)水平。
3.2 建立以提高就業(yè)率為短期目標(biāo)，以完善一生職業(yè)規(guī)劃為終極目標(biāo)的生涯教育理念
職業(yè)生涯規(guī)劃的終極目標(biāo)是在人的一生中，始終能將個(gè)人放在適合發(fā)展的位置上，讓個(gè)人的能量和能力能夠更加充分地得到釋放和發(fā)揮。因此，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育從學(xué)生入校一開始就必須系統(tǒng)地灌輸終身職業(yè)規(guī)劃的理念，不能將一時(shí)的就業(yè)作為終點(diǎn)。為此，高校從事職業(yè)生涯教育的教師和學(xué)生個(gè)人就需要從多方面考慮，甚至是一對一地進(jìn)行量體裁衣。比如：個(gè)人的性格特點(diǎn)、興趣愛好、價(jià)值取向、家庭背景等，還需要深入了解國家的政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、文化觀念等。只有將個(gè)人發(fā)展與社會發(fā)展的步伐統(tǒng)一起來，提前了解，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)分析，才能達(dá)到最好的效果，讓學(xué)生在規(guī)劃自己的同時(shí)，更加了解自我，完善自我，受益終生。
3.3 提高高校職業(yè)生涯教育質(zhì)量，注重加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)
由于我國職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展時(shí)間不長、重視程度不足等原因，我國學(xué)校教育中從事職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)授課教師，一般是各院系的黨總支副書記、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任等，他們并不是專門從事此項(xiàng)工作的教師，對專業(yè)背景、理論不了解，不熟悉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，加之教師還有很多學(xué)生管理等事務(wù)性的工作，無法真正做到因材施教，一對一地進(jìn)行輔導(dǎo)。導(dǎo)致在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)質(zhì)量會有所下降。與我國情況不同的是，美國高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)人員均經(jīng)過專門的培訓(xùn)，有相關(guān)專業(yè)的教育背景，獲得生涯輔導(dǎo)的職業(yè)認(rèn)證，并經(jīng)過考試達(dá)標(biāo)才能上崗。所選取美國教材的作者均有較長時(shí)間的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們既是職業(yè)生涯規(guī)劃的授課教師，也是理論的創(chuàng)建者。由此，國家教育部門和地方應(yīng)該結(jié)合具體情況，推動我國職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)的教育水平。
3.4 高校應(yīng)滿足不同學(xué)生的需求，提供全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育與服務(wù)
根據(jù)不同院校各自發(fā)展模式的不同，高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)本科教育中，比如：一年級時(shí)開設(shè)相關(guān)課程；二、三年級時(shí)根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，設(shè)置導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的職業(yè)規(guī)劃教育與指導(dǎo)；四年級時(shí)進(jìn)行就業(yè)策略指導(dǎo)，協(xié)助大學(xué)生掌握合適的求職策略等。期間，可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行一對一地談話指導(dǎo)，解疑釋惑，滿足不同需求。幫助學(xué)生真正建立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識，更好地促進(jìn)就業(yè)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。
總之，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，要以樹立終生生涯規(guī)劃理念為先導(dǎo)，以加強(qiáng)理論研究為基石，在借鑒國外相關(guān)理論同時(shí)，建立根植于本土發(fā)展的職業(yè)生涯理論體系。同時(shí)，加強(qiáng)師資建設(shè)，在大學(xué)階段進(jìn)行全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，不斷提升職業(yè)生涯教育教師的整體水平。
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20__年縣殘聯(lián)人才工作總結(jié)
縣殘聯(lián)成立人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，理事長總負(fù)責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，辦公室具體做好人才工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持不定期專項(xiàng)研究人才工作，解決人才培養(yǎng)、使用工作中存在的問題，確保人才工作各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到位。
一、做好《公務(wù)員法》宣傳教育工作。采取集中學(xué)習(xí)、宣傳櫥窗、等多種形式廣泛深入學(xué)習(xí)宣傳公務(wù)員法，特別是公務(wù)員考試錄用、考核、獎勵、辭職辭退、職務(wù)升降、調(diào)任、轉(zhuǎn)任、培訓(xùn)、非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)設(shè)置等單項(xiàng)法規(guī)規(guī)定的學(xué)習(xí)培訓(xùn)
二、加強(qiáng)公務(wù)員作風(fēng)建設(shè)。嚴(yán)格對公務(wù)員的管理，抓住實(shí)施公務(wù)員法的有利契機(jī)，著力解決對在公務(wù)員管理中的矛盾和問題，不斷提高公務(wù)員管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化水平。大力培育和弘揚(yáng)公務(wù)員精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效率。不斷提高公務(wù)員隊(duì)伍的服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)效率和服務(wù)水平。
三、開展公務(wù)員培訓(xùn)工作，提高公務(wù)員隊(duì)伍的履職能力。按照縣委組織部的要求，我們把公務(wù)員培訓(xùn)教育工作作為優(yōu)化服務(wù)環(huán)境、加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)、提高政府工作效率和形象的重要環(huán)節(jié)，著眼于建設(shè)一支適應(yīng)新形勢要求的高素質(zhì)公務(wù)員隊(duì)伍，不斷開拓教育培訓(xùn)工作新局面，取得了良好成效。在培訓(xùn)內(nèi)容上我們注重把政治理論、思想道德、語言文字、公文寫作、法律知識、大討論大實(shí)踐活動、網(wǎng)絡(luò)信息、黨風(fēng)廉政建設(shè)等內(nèi)容充實(shí)到公務(wù)員培訓(xùn)中，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性，提高了公務(wù)員隊(duì)伍的崗位適應(yīng)能力。在方法上我們采取了集中輔導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)，督查考核。堅(jiān)持機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)日制度，按計(jì)劃要求遂一抓落實(shí)，按照五五普法綱要，在公務(wù)員隊(duì)伍中大規(guī)模開展法律法規(guī)培訓(xùn)，提高依法行政能力;公務(wù)員隊(duì)伍中有14人多次參加了縣人事局組織的公務(wù)員公共管理基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，有3名公務(wù)員分別參加了市殘聯(lián)舉辦的康復(fù)人才學(xué)習(xí)班;以突出提高理論素養(yǎng)、思維能力和實(shí)踐能力的培訓(xùn)。
四、加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)。一是堅(jiān)持和完善相關(guān)學(xué)習(xí)制度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)對黨的新方針政策和殘疾人法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，對工作中的問題進(jìn)行深層次的分析和思考，不斷提高機(jī)關(guān)干部適應(yīng)新形勢、解決新問題的能力。進(jìn)一步制定和完善個(gè)人的學(xué)習(xí)記錄，建立工作筆記、學(xué)習(xí)記錄。聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，結(jié)合業(yè)務(wù)工作，加強(qiáng)調(diào)查研究，努力把學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為工作成果。二是堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項(xiàng)工作，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。三是深入基層調(diào)查研究。認(rèn)真研究外貿(mào)政策，深入調(diào)查研究，積極開展各類有針對性的專題調(diào)研，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供服務(wù)，當(dāng)好參謀。
縣殘聯(lián)
20__年12月2日
極值問題
極值問題的提問方式經(jīng)常為：“最多”、“至少”、“最少”等，是國家公務(wù)員考試中出題頻率最高的題型之一。
一、本類試題基本解題思路如下：
1.根據(jù)題目條件，設(shè)計(jì)解題方案；
2.結(jié)合解題方案，確定最后數(shù)量；
二、常見設(shè)計(jì)解題方案原則如下：
（一）和固定
題目給出幾個(gè)數(shù)的和，求“極值”，解題方案為：如果求“最大值”，則：假設(shè)其余數(shù)均為最小，用和減去其余數(shù)，即為所求；如果求“最小值”，則：假設(shè)其余數(shù)均為最大，用和減去其余數(shù)，即為所求。
真題一：2014年國考第118題
100人參加7項(xiàng)活動，已知每人只參加一項(xiàng)活動，而且每項(xiàng)活動參加的人數(shù)都不一樣，那么，參加人數(shù)第四多的活動最多有幾個(gè)人參加？（）
A.22
B.21
C.24
D.23
【解析】A。這是一道“至多”問題。若要參加人數(shù)第四多的活動的人最多，則前三組的人數(shù)必須為1，2，3，并且后三組與第四多的人數(shù)必須依次相差最少。設(shè)第四多的人數(shù)為x，則后三組人數(shù)依次是x＋1，x＋2，x＋3，則1＋2＋3＋x＋x＋1＋x＋2＋x＋3＝100，解得x＝22。
真題二：2014年國考第50題
現(xiàn)有21朵鮮花分給5人，若每個(gè)人分得的鮮花數(shù)各不相同，則分得鮮花最多的人至少分得（）朵鮮花。
A．7
B．8
C．9
D．10
【解析】A。題目問“分得鮮花最多的人至少”可以分多少朵，則可以假設(shè)分得鮮花最少的到最多的依次為：x、x＋1、x＋2、x＋3、x＋m（其中：x＋m是分得鮮花數(shù)最多的，但是只比前四個(gè)人多一點(diǎn)，即m﹥3），則列方程為：
x＋x＋1＋x＋2＋x＋3＋x＋m＝21，得：5x＝15－m
因?yàn)閙﹥3，故m＝5，所以x＝2，
因此這5個(gè)人分得鮮花數(shù)可以為：2、3、4、5、7，故分得鮮花最多的人至少分7朵，也就是不能再少了
真題三：2014年國考第40題
假設(shè)五個(gè)相異正整數(shù)的平均數(shù)是15，中位數(shù)是18，則此五個(gè)正整數(shù)中的最大數(shù)的最大值可能為（）。
A．24
B．32
C．35
D．40
【解析】C。設(shè)五個(gè)相異的正整數(shù)從大至小依次為a，b，18，c，d，則得＝15，即a＋b＋c＋d＝75－18＝57。a最大，b、c、d取最小，分別為19，2，1。則d＝57－19－2－1＝35，故選C。
（二）保證
題目中會有“保證”這樣的字眼，解此類問題利用“最不利原則（最不湊巧原則）”，假設(shè)問題的解決過程是最不希望看到的，在這種情況下求解。
真題四：2014年國考第56題
共有100人參加招聘考試，考試內(nèi)容有5道，1—5題分別有80人、92人、86人、78人和74人答對，答對3道以上的人通過考試，問至少多少人通過考試？（）
A.30
B.55
C.70
D.74
【解答】C。回答這類“至少”型題目，通常需要關(guān)注最不可能的情況。考慮未被答對的題目的總數(shù)有：（100－80）＋（100－92）＋（100－86）＋（100－78）＋（100－74）＝90，由于必須錯(cuò)誤3道或3道以上才能不通過考試，最不湊巧的情況就是90道剛好是30個(gè)人，每人錯(cuò)3道，所以入選的是70人。
真題五：2014年國考第49題
從一副完整的撲克牌中，至少抽出（）張牌，才能保證至少6張牌的花色相同。
A．21
B．22
C．23
D．24
【解答】C。利用最不湊巧原則，假設(shè)這個(gè)人連續(xù)抽了5張黑桃的，如果再抽取一張黑桃就滿足6張同色的了，但是很不湊巧，他又連續(xù)抽了5張紅桃，接著連續(xù)抽了5張方塊，最后連續(xù)抽了5張梅花，又抽取了1張大王、1張小王，這是最不湊巧的情況，這時(shí)候他再抽取1張，就可以保證有6張牌花色相同了，故答案為：4×5＋1＋1＋1＝23（張）。
真題六：2014年國考第43題
有關(guān)部門要連續(xù)審核30個(gè)科研課題方案，如果要求每天安排審核的課題個(gè)數(shù)互不相等且不為零，則審核完這些課題最多需要（）。
A．7天
B．8天
C．9天
D．10天
【解答】A。利用最不湊巧原則，要想審核的時(shí)間最長，假設(shè)每天審核的課題數(shù)盡可能的少，才能增加審核天數(shù)，即第一天審1個(gè)，第二天審2個(gè)，依此類推，審到第六天時(shí)，共審了21個(gè)課題，第七天需審9個(gè)，如果拖到第八天，則一定會出現(xiàn)兩天審核的課題數(shù)量相同的情況。
真題七：2014年國考第39題
有面值為8分、1角和2角的三種紀(jì)念郵票若干張，總價(jià)值為1元2角2分，則郵票至少有（）。
A．7張
B．8張
C．9張
D．10張
【解答】C。要使郵票最少，則應(yīng)盡量多地使用大面額的郵票，因?yàn)榭們r(jià)值中含有2分，故推出至少有4張8分值的郵票。則1元2角2分－8分×4＝3角2分后，還剩9角。故應(yīng)再使用4張2角和1張1角面額的郵票即可，這時(shí)候所用郵票數(shù)最少，最少為9張。
真題八：2014年國考第48題
有紅、黃、藍(lán)、白珠子各10粒，裝在一只袋子里，為了保證摸出的珠子有兩粒顏色相同，應(yīng)至少摸出幾粒？（）
A.3
B.4
C.5
近三年來，本人在局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，政治立場堅(jiān)定，工作兢兢業(yè)業(yè)，生活作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。出色完成了領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。已連續(xù)兩年在公務(wù)員年度測評中被確定為優(yōu)秀等次，年還被市委、市政府授予“政法系統(tǒng)先進(jìn)工作者”稱號，現(xiàn)將近年來工作情況總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)
首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了特色理論及“三個(gè)代表”重要思想，并積極參加局里組織的各種政治學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平，從政治思想上同局黨組保持高度一致。同時(shí)，加強(qiáng)了業(yè)務(wù)知識及文化知識的學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)工作需要，我報(bào)考了省委黨校舉辦的法律本科班，利用業(yè)余時(shí)間自修了全部課程，現(xiàn)已畢業(yè)。同時(shí)，按照上級要求，結(jié)合自身工作實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)了司法行政系統(tǒng)公務(wù)員基本素質(zhì)教育考試的全部內(nèi)容。并在全國司法行政系統(tǒng)公務(wù)員考試中取得了十分優(yōu)異的成績，并被評為全省司法行政系統(tǒng)公務(wù)員基本素質(zhì)教育考試考核組織工作先進(jìn)個(gè)人。另外，結(jié)合自己的工作實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六五”普法相關(guān)的法律知識，為更好的開展工作打下了基礎(chǔ)。
二、勤勤懇懇，扎實(shí)做好本職工作
1、全面掌握全區(qū)法制宣傳教育工作情況，做好各階段工作總結(jié)，并撰寫有關(guān)材料。宣教科是普法和依法治區(qū)的辦事機(jī)構(gòu)，上接區(qū)委、人大、政府和上級業(yè)務(wù)部門，下連各個(gè)基層單位，作為宣教科副科長，我充當(dāng)了全區(qū)普法工作第一聯(lián)絡(luò)員的角色。幾年來，我在自己的崗位上，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，按照領(lǐng)導(dǎo)的安排撰寫好各類文字材料，做好上傳下達(dá)及各類典型經(jīng)驗(yàn)的推廣。每年撰寫的各種材料都在40篇以上，確保了普法工作的順利開展。
2、管理文件、資料，做好分類、登記和建檔工作，并按上級要求，及時(shí)、準(zhǔn)確填報(bào)各種報(bào)表。由于普法工作涉及的各種文件、資料不僅量大，而且比較繁雜，我除平時(shí)認(rèn)真作好各種文件、資料的及時(shí)處理外，在“六五”普法驗(yàn)收準(zhǔn)備期間在科里其他同志協(xié)助下，按照省、市驗(yàn)收小組的統(tǒng)一要求，對“六五”普法五年來的文件、資料進(jìn)行了重新裝訂、整理，共裝訂檔案60余卷。確保了驗(yàn)收工作的順利進(jìn)行，并受到市考核組領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。
3、按照局領(lǐng)導(dǎo)的安排，抓好全區(qū)普法培訓(xùn)工作。按照省市統(tǒng)一部署及局領(lǐng)導(dǎo)安排，自法培中心成立以來，本人一直負(fù)責(zé)起草年度及各階段培訓(xùn)計(jì)劃，并負(fù)責(zé)培訓(xùn)班大綱、資料、通知、試卷、課程設(shè)置等的準(zhǔn)備及起草工作，確保了各類培訓(xùn)班的順利進(jìn)行。成功舉辦了各類培訓(xùn)班100多期，不僅贏得了社會效益，也創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)了普法工作的全面開展。
近年來，本人雖然在工作中取得了一定成績，但也存在許多不足，比較突出的是工作上不夠主動、大膽。在今后的工作中，我將努力克服自身不足，發(fā)揚(yáng)成績，爭取在工作中取得更加突出的成績。
【關(guān)鍵詞】公務(wù)員;激勵機(jī)制;完善
經(jīng)過二十年的探索與總結(jié)，我國公務(wù)員制度正在走向成熟，公務(wù)員激勵機(jī)制的設(shè)計(jì)和運(yùn)行也在逐步完善。但是，由于我國推行公務(wù)員制度的時(shí)間短，社會又正處于體制轉(zhuǎn)型時(shí)期，公務(wù)員激勵機(jī)制在某些地方、某些領(lǐng)域還存在許多問題，或多或少地限制了激勵機(jī)制的效力，阻礙了激勵機(jī)制的運(yùn)行，影響了激勵機(jī)制的創(chuàng)新。因此，探索完善公務(wù)員激勵機(jī)制的路徑和方法有著重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
1 我國現(xiàn)行公務(wù)員激勵機(jī)制存在問題
我國公務(wù)員制度的是上個(gè)世紀(jì)的90年代，因而在很多方面很不完善，作為激勵制度，在這方面我國與外國相比差距很大，在激勵制度這方面我國還需要一個(gè)漫長的過程。我國公務(wù)員激勵制度在經(jīng)過了二十多年的發(fā)展以后究竟如何呢?在現(xiàn)實(shí)運(yùn)行過程中我國公務(wù)員激勵制度主要存在以下問題:
1.1 薪酬激勵機(jī)制的缺陷:適當(dāng)水平的薪酬能保障公務(wù)員的生活，體現(xiàn)公務(wù)員的地位，并在此基礎(chǔ)上提高公務(wù)員的工作效率。自1997 年以來，我國對公務(wù)員主要采取普遍加薪的手段進(jìn)行激勵，其薪酬水平已處于社會平均水平之上，使公務(wù)員的工作積極性得到了一定的提高。從我國公務(wù)員目前的薪酬體制來看，問題主要表現(xiàn)為當(dāng)前薪酬設(shè)計(jì)過于死板，業(yè)績性薪酬在總薪酬中比重較低;不同級別公務(wù)員之間的薪酬差異小，不能反映各種級別、職位人員的勞動價(jià)值含量;公共部門內(nèi)部科技型人員與普通型人員、政務(wù)類與事務(wù)類人員的薪酬差距也未拉開。種種形式上的公平造成了實(shí)質(zhì)上的不公平，導(dǎo)致公務(wù)員的價(jià)值和社會地位得不到體現(xiàn)，難以激發(fā)其工作積極性。
1.2 考核激勵機(jī)制的缺陷:在我國對公務(wù)員的考核大多只是做作樣子，崗位目標(biāo)設(shè)定不夠明確，職責(zé)分工的不夠詳細(xì)，考核指標(biāo)的難以量化，政府部門與黨政部門之間、政府各部門之間、部門內(nèi)不同崗位之間的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)一，考核結(jié)果的可比性并不強(qiáng)。同時(shí)，年終考核評比中精神激勵與物質(zhì)激勵不平衡，物質(zhì)激勵往往是象征性的，缺乏物質(zhì)的刺激性，因而，在一些地方和部門出現(xiàn)優(yōu)秀等次“輪流坐莊”的現(xiàn)象。現(xiàn)實(shí)的考核評比結(jié)果大多比較溫和，不稱職或基本職稱的人幾乎沒有。如，紹興市二萬多名公務(wù)員在近兩年的考核中，被確定為基本稱職或不稱職的也就二十多位，約占總數(shù)的1‰。可見，考核激勵機(jī)制對多數(shù)公務(wù)員而言并沒有多大的約束性和激勵性考核激勵是對公務(wù)員的工作業(yè)績通過量化方式進(jìn)行全面的評價(jià)，涉及到公務(wù)員的薪酬調(diào)整、獎金發(fā)放和職務(wù)升遷等諸多切身利益。
1.3 晉升激勵機(jī)制的缺陷:職務(wù)晉升是公務(wù)員個(gè)人成就的集中體現(xiàn)。在輕視物質(zhì)激勵的年代，晉升激勵機(jī)制作為精神激勵的主要方式發(fā)揮過重要作用。在現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系中，我國傳統(tǒng)的親緣、血緣關(guān)系構(gòu)成了晉升激勵機(jī)制的最大障礙，其破壞性主要表現(xiàn)在權(quán)力交接的集團(tuán)壟斷性導(dǎo)致權(quán)力配置中的近親繁殖現(xiàn)象，影響公共管理效率的提高。在我國子襲父職、裙帶關(guān)系、幫派之分古已有之，因而在很大程度上晉升都是添加了人為的因素。
1.4 競爭激勵機(jī)制的缺陷:在我國公務(wù)員的職業(yè)一方面穩(wěn)定性高，采用終身雇傭制，無外界勞動力市場的壓力，一旦進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍就無異于進(jìn)了保險(xiǎn)箱;另一方面競爭過程暗箱操作，人才選拔上論資排輩、任人唯親，缺乏公開、透明的競爭機(jī)制。并且鑒于公共部門的特殊性，對公務(wù)員的激勵必須按國家的統(tǒng)一條文執(zhí)行，激勵方式缺乏靈活性等，諸多因素都削弱了競爭激勵機(jī)制的有效性。
1.5 監(jiān)督激勵機(jī)制的缺陷:雖然我國公共部門的權(quán)力監(jiān)督主體已相當(dāng)全面，但監(jiān)督意識淡薄、監(jiān)督動力缺乏;各監(jiān)督機(jī)構(gòu)職責(zé)交叉;專門的監(jiān)督機(jī)關(guān)難以發(fā)揮監(jiān)督職能;法、檢兩院的監(jiān)督職權(quán)不能真正獨(dú)立行使等原因?qū)е卤O(jiān)督不力，這些因素應(yīng)該是不能有效遏制權(quán)力腐敗的根本原因。在我國監(jiān)督不是件容易的事，如“三鹿奶粉”事件，如江蘇省某市公安局長公然要挾監(jiān)督人等等，使得我國的監(jiān)督只是擺設(shè)。
2 完善我國公務(wù)員激勵機(jī)制的路徑
2.1 通過完善考核體系來完善激勵制度:首先，應(yīng)該制定出一個(gè)科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的考核制度。對公務(wù)員的考核要從德、能、勤、績這四個(gè)方面進(jìn)行考核的基礎(chǔ)上，把定量與定性結(jié)合起來，制定評估實(shí)施細(xì)則和測評表，把德、能、勤、績這四項(xiàng)細(xì)化，這樣的考核制度才可以管理者容易實(shí)施，對公務(wù)員的評價(jià)才能公平公正，才能使他們得到真正的激勵。其次，確立合理科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)，建立量化的指標(biāo)體系。改變我國以前考核中之劃分“優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職”的考核方法，對每一項(xiàng)每一個(gè)進(jìn)行打分量化，進(jìn)行區(qū)別，通過這樣才能使考核不流于形式，才能真正評定出一個(gè)公務(wù)員到底什么地方好，什么地方還不足，對不足的方面進(jìn)行加強(qiáng)，考核制度也才能真正的發(fā)揮它的作用。再次，健全、完善評估方法。在我國考核主要是上級對下級的考核，評估方法單一，使得下級的升遷、嘉獎全掌握在上司手中，隨之而產(chǎn)生的便是行賄受賄。因而，在評估中我們應(yīng)該堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)考核與群眾考核相結(jié)合，積極引進(jìn)國外的先進(jìn)評估方法，，如圖表示評估方法、排列式評估方法、強(qiáng)制性選擇的評估法、述職評估法、目標(biāo)評估法等。同時(shí)我們還應(yīng)建立獨(dú)立的評估機(jī)構(gòu)，比如英國它們成立了專門的評估部門-國家審計(jì)辦公室，同時(shí)還啟用大量的私人顧問在廣泛的公共服務(wù)領(lǐng)域深入市民中進(jìn)行評估，我們可以以此為參考建立這樣的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，相信這樣的評估才會是公開、公正、有說服力的。
2.2 優(yōu)化晉升制度，完善我國公務(wù)員激勵制度:首先，要增加公務(wù)員的職務(wù)晉升的競爭性。我國應(yīng)該建立競爭性考試考核制度，推行競爭上崗、公開選拔等方式，對于內(nèi)部低級職務(wù)的公務(wù)員如想升到高級職務(wù)，應(yīng)該進(jìn)行公務(wù)員考試考核來確定是否升遷，對于一個(gè)崗位通過對社會全面開放的競爭性考試來錄取，努力避免“少數(shù)人選人”和“在少數(shù)人中選人”的現(xiàn)象，讓機(jī)關(guān)全員參與競爭上崗。其次，增加公務(wù)員的級別設(shè)置。在我國，高級職務(wù)是有限的，而公務(wù)員對高級職務(wù)的需求是無限的，對每一職務(wù)我們的公務(wù)員相對應(yīng)的級別設(shè)置比較少，這就使得很多公務(wù)員對晉升心灰意冷失去斗志。我們應(yīng)該在慎重考慮部門、崗位的特殊性之后，結(jié)合我國的國情適當(dāng)?shù)脑黾幽骋宦殑?wù)的級別使受到客觀因素限制得不到晉升的公務(wù)員得到晉升，調(diào)動他們的工作積極性。再次，優(yōu)化公務(wù)員隊(duì)伍。我們應(yīng)該從公務(wù)員結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改變，首先，要對不同的崗位又不同的規(guī)定，不同的職務(wù)進(jìn)行年齡、性別、專業(yè)和文化水平的限制，同時(shí)積極疏通與“下”的途徑，健全試用期制、免職、降職和引咎辭職等制度，實(shí)行最高任職年齡限制，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任追究制度，大膽提拔和選用那些成績突出的年輕公務(wù)員，使公務(wù)員不在受年齡的限制，以此來激發(fā)他們的工作積極性。
2.3 從監(jiān)督制度入手，完善我國公務(wù)員激勵制度:首先，公務(wù)員的獎勵應(yīng)該公開，加強(qiáng)獎勵監(jiān)督。目前法律法規(guī)對公務(wù)員獎勵的事中監(jiān)督，即評獎過程的監(jiān)督?jīng)]有做出規(guī)定。雖然法律規(guī)定了獎勵撤銷制度，明確了撤銷情形，但是僅僅從受獎?wù)呖赡苓`法的角度進(jìn)行規(guī)范，而對于授獎?wù)叩倪`法行為沒有進(jìn)行法律規(guī)制。同時(shí)對于撤銷獎勵只規(guī)定了撤銷機(jī)關(guān)、撤銷后果，沒有進(jìn)一步規(guī)定撤銷時(shí)限、撤銷方式、如何監(jiān)督撤銷權(quán)的行使過程等內(nèi)容。為了保證獎勵的公正性，我們應(yīng)該賦予其他競爭者和社會公眾異議權(quán)，評獎中應(yīng)當(dāng)條件公開，名額公開，程序公開，事跡公開來讓競爭者和公眾監(jiān)督，在評獎中，要有專人負(fù)責(zé)監(jiān)督，處理公眾的 反饋信息，對于有決定權(quán)的人要嚴(yán)格監(jiān)督，讓他成為公眾和輿論監(jiān)督的焦點(diǎn)不 敢貪污受賄，是公務(wù)員的公平感增加，從而增加公務(wù)吉利的效果。其次，調(diào)整監(jiān)督思路，深化競爭監(jiān)督制度。公務(wù)員的競爭是一個(gè)系統(tǒng)性的活動，在我國公務(wù)員的競爭監(jiān)督多是在競爭中進(jìn)行，而對于競爭的前期控制，后期控制以及全程反饋很少甚至是不監(jiān)督，使得競爭監(jiān)督漏洞百出。因此，為了增加對公務(wù)員的競爭監(jiān)督，我們應(yīng)該做好競爭的前期控制、事中控制、后期控制和全程反饋這四個(gè)環(huán)節(jié)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，我們可以在競爭監(jiān)督中引入先進(jìn)的儀器，保證監(jiān)督手段的科學(xué)，制度的透明、公開，同時(shí)充分發(fā)揮公眾和新聞輿論部門和競爭者的作用，賦予他們廣泛的監(jiān)督權(quán)，對公開的內(nèi)容、方式、時(shí)間、程序以及接受監(jiān)督的方式也應(yīng)當(dāng)明確，只有通過這些方法才能使公務(wù)員在公開、公正的環(huán)境里競爭，才能使他們得到真正的競爭激勵，調(diào)動他們工作的積極性。
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下面就國考常見的面試問題以及應(yīng)答技巧給大家做一個(gè)詳細(xì)的總結(jié)。首先是關(guān)于個(gè)人情況的題目。
“萬事開頭難”，面試中“出場”的第一印象，非常重要。個(gè)人情況介紹通常會被分解為以下問題：
談?wù)勀愕膬?yōu)點(diǎn)以及勝任這份工作的理由。
解答技巧：
第一，仔細(xì)分析自己所報(bào)職位的要求，突出談與這個(gè)職位相關(guān)的優(yōu)點(diǎn)，而且關(guān)聯(lián)性越大越自然為好。
第二，要通過具體的事例來說明你的優(yōu)點(diǎn)，突出你在學(xué)識、性格品質(zhì)、個(gè)人能力等方面都能勝任這個(gè)工作。
第三，其他個(gè)性品質(zhì)中的優(yōu)點(diǎn)也要自然突出：比如認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)奮斗目標(biāo)后，能夠執(zhí)著地努力，從不輕易放棄；吃苦耐勞、任勞任怨、善于與人打交道，組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)等。
第四，舉1到2個(gè)事例說明這些優(yōu)點(diǎn)如何幫助你獲得成功的，而且是越具體越好。
談?wù)勀愕娜秉c(diǎn)或者需要改進(jìn)提升之處。
解答技巧：
仔細(xì)分析自己所報(bào)職位，跟職位要求不匹配的缺點(diǎn)不要談。
應(yīng)屆畢業(yè)生和較年輕的考生可以從自己的工作經(jīng)驗(yàn)、為人處事經(jīng)驗(yàn)不足方面來談。年長一些的可以從自己的性格方面來談，比如待人接物比較溫柔，不夠潑辣；缺乏主見等。
簡單觸及這些產(chǎn)生這些缺點(diǎn)的原因。比如年齡還小，剛剛離開校門，原來的工作生活環(huán)境比較簡單等。
你的人生目標(biāo)是什么？
解答技巧：
兩三年之內(nèi)，自己的目標(biāo)就是完成好本職工作（就是國考中自己所報(bào)的這個(gè)職位的工作），自食其力，自強(qiáng)自立。
長遠(yuǎn)的目標(biāo)可以從不斷提升個(gè)人職場能力和工作能力,當(dāng)好一名公務(wù)員，腳踏實(shí)地地為老百姓服務(wù)等角度來談。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)班；工科專業(yè)課程；“空巢”現(xiàn)象；專業(yè)認(rèn)同度；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0142-02
大學(xué)最后一年是專業(yè)課學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)間段內(nèi)，本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果影響到本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提升，對學(xué)生的人生軌跡可能會產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。如，就業(yè)行業(yè)及就業(yè)單位的定位，未來深造學(xué)術(shù)領(lǐng)域的選擇，甚至是未來人生長期規(guī)劃的制訂，都可能會受到這一年專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響。但就目前來看，高校畢業(yè)班學(xué)生由于種種原因，在這一關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，使得在這一黃金時(shí)間段安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能夠充分體現(xiàn)其功能和價(jià)值。從長遠(yuǎn)來看，更是浪費(fèi)了國家的教育資源，影響了人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。
一、專業(yè)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
（一）畢業(yè)班課堂“空巢現(xiàn)象”嚴(yán)重
高校畢業(yè)班學(xué)生的一個(gè)共同特點(diǎn)是，臨近畢業(yè)時(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動性大大下降，學(xué)習(xí)態(tài)度大打折扣，課堂上出勤率驟減。對本校特別是本院畢業(yè)班專業(yè)課授課老師進(jìn)行的調(diào)查獲得了以下數(shù)據(jù)信息，第七學(xué)期上半學(xué)期的專業(yè)理論課出勤率能夠達(dá)到50%以上，而下半學(xué)期僅僅有20%左右；相應(yīng)時(shí)間段的實(shí)踐課出勤率平均分別為95%和80%以上；閉卷考試的理論課的出勤率往往能保持在50%左右，而開卷考試的課程來上課的學(xué)生屈指可數(shù)，對于不考試的選修課甚至可能出現(xiàn)沒有一個(gè)學(xué)生來上課的情況。
總結(jié)以上情況我們不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課的“空巢”現(xiàn)象主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。（1）第七學(xué)期上半學(xué)期的課堂出勤率遠(yuǎn)高于下半學(xué)期的課堂出勤率。（2）出勤率與課程考核方式有關(guān)，往往是閉卷考核高于開卷考核，考試考核方式高于考查考核方式。（3）實(shí)踐課程類的出勤率遠(yuǎn)高于理論課程類。（4）專業(yè)必修課的出勤率遠(yuǎn)高于選修課。
（二）專業(yè)課程學(xué)習(xí)效率低
除了上述“空巢”現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識基礎(chǔ)也嚴(yán)重影響了對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生表示專業(yè)課“太難”、“太深奧”、“聽不懂”，來聽課的學(xué)生往往也都心不在焉。從上課過程中的師生互動觀察發(fā)現(xiàn)，往往第一節(jié)緒論課情緒高昂、興致滿滿，上完5、6次課之后，認(rèn)真聽課的同學(xué)便會驟減，原因就是“跟不上，聽不懂”。能夠保證認(rèn)真聽課的都是知識基礎(chǔ)比較好的，成績比較拔尖的同學(xué)。
從閉卷考試的專業(yè)課程首次通過率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理論知識依賴性較強(qiáng)的專業(yè)課程的通過率最低，應(yīng)用性相對較強(qiáng)的課程通過率較高，而實(shí)踐類課程不通過的同學(xué)較為鮮見。從卷面成績分布來看，記憶性的內(nèi)容得分率相對較高，原理性、計(jì)算類的大題得分率較低，而綜合運(yùn)用類的內(nèi)容有些同學(xué)根本無從下手。
可以看出，學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)本身就比較吃力，而專業(yè)課的目的就是擴(kuò)展專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，但是目前的效果很不理想。
二、學(xué)生情況調(diào)查
（一）畢業(yè)班學(xué)生逃課因素多
據(jù)調(diào)查并結(jié)合歷史數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)班學(xué)生逃課主要原因是為了找工作，包括準(zhǔn)備簡歷、準(zhǔn)備面試及參加招聘會和面試等，往往占到50%的學(xué)生比例；另外，有一部分學(xué)生忙于準(zhǔn)備考研，有的選擇了新的專業(yè)和更高層次的高校，需要投入大量的時(shí)間精力，這一部分的學(xué)生大概占到25%左右；少量學(xué)生默默備戰(zhàn)公務(wù)員考試，約占5%；當(dāng)然這其中也不乏一部分同學(xué)本來就不求上進(jìn)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和自覺性，在宿舍睡覺、娛樂、玩游戲等，比例高達(dá)15%。而堅(jiān)守課堂的這部分同學(xué)中，有一些是少量的免試研究生同學(xué)，他們一方面對于未來規(guī)劃的壓力較小，另一方面本身的上進(jìn)心和自覺性也較強(qiáng)。
（二）學(xué)習(xí)態(tài)度消極
找工作、考研及考公務(wù)員等，只是一方面原因，更深層的原因是現(xiàn)代大學(xué)生的求知欲和自覺性有所降低，學(xué)習(xí)倦怠。大一學(xué)習(xí)倦怠程度最低，與其他年級存在顯著差異；而大二、大三、大四之間差異不顯著。但進(jìn)入大四之后，更易產(chǎn)生消極情緒[7]。如由于學(xué)業(yè)、情感等挫折失敗而產(chǎn)生的失落、抑郁心態(tài)，很多學(xué)生面臨就業(yè)或深造的種種選擇時(shí)發(fā)現(xiàn)自己力不從心，面對困難與挫折感到沮喪無助；巨大的就業(yè)壓力帶來的緊張、焦慮心態(tài)，抉擇時(shí)內(nèi)心沖突、焦躁，患得患失，或是盲從，對學(xué)習(xí)生活造成障礙；對現(xiàn)實(shí)的不滿，怨天尤人，產(chǎn)生逆反心理帶來不屑和懶散心態(tài)等。有一些同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，甚至是長期厭惡自己所學(xué)專業(yè)，不滿意所在學(xué)校，長期以來都是被動教育，到了大四更是不思進(jìn)取，得過且過，懶散、惰性甚至是求解放心理愈演愈烈。
（三）部分學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同度低
從學(xué)生的角度出發(fā)，專業(yè)認(rèn)同度的高低會嚴(yán)重影響學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性和投入，并進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)效率和效果，直接影響著當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至從根本上影響人生關(guān)鍵時(shí)刻的抉擇及職業(yè)發(fā)展軌跡。工科專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樾@學(xué)習(xí)、知識積累的限制，對于專業(yè)的深度及廣度都不能夠有一個(gè)較好的認(rèn)識，專業(yè)知識及專業(yè)技能掌握也不夠扎實(shí)。不了解自己的專業(yè)，不能夠掌握足夠的知識，就不可能對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；不了解專業(yè)相關(guān)行業(yè)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，便無法對本專業(yè)產(chǎn)生較高的認(rèn)可度；對本領(lǐng)域的企業(yè)單位不了解，對本專業(yè)的未來就業(yè)沒有美好的憧憬，不可能激發(fā)學(xué)生在本領(lǐng)域?qū)W習(xí)和繼續(xù)深造的動力。這是一個(gè)惡性循環(huán)過程，可能直接導(dǎo)致學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻放棄本專業(yè)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入一個(gè)他認(rèn)可的，但是缺乏知識積累的陌生領(lǐng)域，對其職業(yè)發(fā)展和未來規(guī)劃十分不利。
三、客觀原因分析
（一）就業(yè)政策和就業(yè)壓力
隨著大學(xué)的逐步擴(kuò)招，高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，而同時(shí)就業(yè)制度卻由“統(tǒng)一分配”發(fā)展為“雙向選擇”。就業(yè)制度進(jìn)步的同時(shí)，也給學(xué)生帶來巨大的就業(yè)壓力。校園生活導(dǎo)致學(xué)生們對社會的不了解，從而引起信息不對稱，學(xué)生需要花大量的時(shí)間和精力去了解就業(yè)信息。而就業(yè)政策上，在堅(jiān)持自主擇業(yè)的前提下，另一方面卻有一定的計(jì)劃性。學(xué)生在每年4月下旬必須回報(bào)落實(shí)單位情況，學(xué)校要據(jù)此制定和報(bào)送畢業(yè)生就業(yè)計(jì)劃，此外就業(yè)協(xié)議書的簽訂也有時(shí)間要求，促使學(xué)生和學(xué)校必須提前半年甚至一年著手準(zhǔn)備，從而擾亂了畢業(yè)班的正常教學(xué)秩序，嚴(yán)重影響了畢業(yè)班學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
（二）考研、公務(wù)員考試及各類等級考試
畢業(yè)班學(xué)生處于從學(xué)校走向社會的過渡時(shí)期，在激烈的就業(yè)競爭壓力下，繼續(xù)深造是對未來收入的有效投資，因此很多學(xué)生將考研和升學(xué)作為未來規(guī)劃的重要選擇。另外，很多行業(yè)及職業(yè)均有特殊要求，比如公務(wù)員必須經(jīng)過公務(wù)員考試的篩選，某些企事業(yè)單位也需要應(yīng)聘者持有相關(guān)等級考試資格證等。這些促使很多學(xué)生放棄與考研或者考證無關(guān)的課程，全力備考。甚至對于來上課的學(xué)生，也是“身在曹營心在漢”。
（三）學(xué)校及院系管理不到位
自從高校擴(kuò)招以來，經(jīng)過連續(xù)多年的擴(kuò)招，全國畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)逐年攀升。教育行政主管部門把大學(xué)生一次就業(yè)率作為衡量高校辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，在這一導(dǎo)向下，學(xué)校對請假找工作的學(xué)生不但不控制，甚至通融鼓勵。另一方面，考研升學(xué)率也成了衡量高校、學(xué)院衡量院系教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，因此學(xué)校和院系對考研和升學(xué)缺課的學(xué)生常常聽之任之，這就更加助長了考研和升學(xué)學(xué)生缺課的風(fēng)氣。
（四）課程本身及授課教師的問題
現(xiàn)在的教學(xué)管理和教學(xué)體質(zhì)也存在一定問題。由于職稱評定對科研成果要求過多，很多大學(xué)都存在重研輕教現(xiàn)象。教師對教學(xué)重視不夠，沒有合適的約束和激勵機(jī)制去調(diào)動其積極性，因此教學(xué)上的精力投入欠缺，專業(yè)課的教學(xué)水平上不去。學(xué)分制政策下，選課系統(tǒng)和課程設(shè)置完善度還不夠，學(xué)生盲目選課，主觀能動性無法調(diào)動。很多課程重復(fù)開設(shè)，課程內(nèi)容陳舊，實(shí)用性差，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，逃避學(xué)習(xí)。
除此之外，任課老師也存在不少值得改進(jìn)之處。比如，教學(xué)方法陳舊，不懂學(xué)生心理，缺乏教學(xué)藝術(shù)；或是師生間互動較少，溝通欠缺，學(xué)生對老師不信任，心生反感，產(chǎn)生逃課甚至是“隱性逃課”現(xiàn)象。
四、結(jié)論
高校工科專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量差的直接原因是專業(yè)課“空巢”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低下。該現(xiàn)象與很多因素有關(guān)，于學(xué)生本身來說，找工作、考研及各種考證成為其“有說服力的原因”；更深層次的原因是現(xiàn)在的大學(xué)生求知欲低，長期學(xué)習(xí)態(tài)度消極，到畢業(yè)前夕更甚；還有一些學(xué)生長期對自己專業(yè)的認(rèn)同感較低，缺乏學(xué)習(xí)熱情。客觀大環(huán)境更是影響巨大，激烈的就業(yè)競爭壓力，對學(xué)歷及各類技能的高要求等。而同時(shí)，對于這一相對特殊的學(xué)生群體，學(xué)校及院系沒有及時(shí)采取合理合適的管理措施，或是制定適應(yīng)性政策等。面對畢業(yè)班學(xué)生，授課教師往往也是消極怠工，未能起到在關(guān)鍵時(shí)刻“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。這些因素共同作用下的專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量差，直接導(dǎo)致了教育資源浪費(fèi)，本科專業(yè)教育質(zhì)量降低，同時(shí)也影響了就業(yè)率，使得人才可持續(xù)發(fā)展性嚴(yán)重受挫。
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[3]王成，徐匯.高校畢業(yè)班“空巢”現(xiàn)象探析[J].科教導(dǎo)刊，2012，（10）：79-79.
——女公務(wù)員查性病才能錄用引發(fā)爭議
近期，一則女公務(wù)員錄用查性病的消息引起了網(wǎng)絡(luò)熱議。因?yàn)楦鶕?jù)中國《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》規(guī)定，女性公務(wù)員體檢須檢查淋病、梅毒等性病，并搜集體檢者的月經(jīng)史。部分體檢者對此表示不滿，認(rèn)為隱私被侵犯，質(zhì)疑檢查意義。
中山大學(xué)性別教育論壇負(fù)責(zé)人、副教授柯倩婷表示，很多女性在體檢中感受到身體的不適，覺得隱私得不到尊重。因此，修改或刪除公務(wù)員考試中的婦科檢查很有意義。因?yàn)楣珓?wù)員體檢的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)“男女平等”的國策，并與國際公約的精神相吻合。
而中華醫(yī)學(xué)會副會長吳明江認(rèn)為，全面細(xì)致的檢查是為了檢驗(yàn)體檢者的身體情況能否勝任工作，并不存在深入了解個(gè)人隱私的可能。但他也表示，隨著社會文明的進(jìn)步、人們對健康概念的認(rèn)識、維權(quán)意識的提高，體檢標(biāo)準(zhǔn)也需與時(shí)俱進(jìn)。
“算算你的媳婦值多少錢”引爭議
——女網(wǎng)友稱很憤怒
近日，在某論壇上，一個(gè)名為“算算你的媳婦值多少錢”的帖子引起了網(wǎng)友的關(guān)注。帖子中，首先設(shè)定了每個(gè)媳婦的底價(jià)都是1000元，并列出了40多項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如身高、體重、頭發(fā)的長短、會不會唱歌跳舞、會不會做飯、化妝等，這些標(biāo)準(zhǔn)中，有的是加錢的，有的是減錢的。帖子的最后寫道：“1500元以下的女人就別要了， 2500元到3500元的是精品……”
女網(wǎng)友大多對這個(gè)帖子表示憤怒，一些已經(jīng)成婚的女網(wǎng)友表示，自己為家庭付出了那么多，難道就要按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量嗎？而不少男網(wǎng)友看到帖子后，已經(jīng)按照上面的標(biāo)準(zhǔn)核算了自己老婆的價(jià)值。
國家二級心理咨詢師楊曉紅說：“幸福是屬于自己的，每個(gè)人的情況不一樣，所以衡量的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，在婚姻中，要懂得和學(xué)會珍惜自己的幸福。幸福并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，夫妻關(guān)系不能用金錢來衡量。”
沒有圍墻的養(yǎng)老院
——“虛擬養(yǎng)老院”讓養(yǎng)老服務(wù)社會化
在蘭州市城關(guān)區(qū)，有一座由政府投資建設(shè)并管理的“虛擬養(yǎng)老院”，當(dāng)老年人有服務(wù)需要時(shí)，撥一個(gè)電話給呼叫指揮中心，中心就會按照老年人所需要的服務(wù)生成工單，并通過與70多家加盟企業(yè)聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，選擇最近的企業(yè)發(fā)出服務(wù)派工單，由企業(yè)派出工作人員上門為老年人提供服務(wù)，同時(shí)對服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。這樣，老年人坐在家里便能享受到便捷的上門服務(wù)，服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)也很詳實(shí)，加上有政府的社會化管理和監(jiān)督，老人從心理上完全能夠接受，更具安全感，人性尊嚴(yán)也得到了保障。
目前，虛擬養(yǎng)老院可為全區(qū)老人提供生活照料、醫(yī)療保健、心理慰藉、法律咨詢、家政便民、娛樂學(xué)習(xí)、日常陪護(hù)、飲食服務(wù)等8大類220余項(xiàng)服務(wù)，有7萬多老年人自愿加入其中。這種虛擬養(yǎng)老服務(wù)模式，有效彌補(bǔ)了家庭養(yǎng)老和機(jī)構(gòu)養(yǎng)老的不足，是我國養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展的“破題之舉”。
男女鼻子功能不同
——由女性的天性決定
德國研究者對208名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果80%的女大學(xué)生都承認(rèn)，當(dāng)自己的男友不在身邊時(shí)，她們會嗅男友的衣服，甚至穿著男友的衣服睡覺。這一現(xiàn)象表明，心愛的人身上的氣味對女性來說意義重大。而與女性相比，男性對女友的氣味卻并不重視，因?yàn)樵谕ǔＧ闆r下，男性都不會通過愛人的氣味獲得安慰。
研究者表示，這種現(xiàn)象事實(shí)上是由女性的天性來決定的。女性天生就是母親，她們需要擁有更加敏感的嗅覺來分辨哪些食物的氣味對自己的孩子不利。對于女性來說，和溫柔與愛情和性的關(guān)系遠(yuǎn)比男性想象中的更加密切。研究者還稱，女性總是通過嗅覺將愛人的印象留在自己的意識中，并在需要時(shí)通過思維來喚起與愛人的親密感，而男性嗅自己女友的內(nèi)衣時(shí)，只會感覺它“好聞”。
不過，研究還發(fā)現(xiàn)，女性和男性也有一致的地方，那就是愛人的氣味總是能給他或她帶來幸福、滿足和親密的感覺。
誰在影響女性的情緒
——沖動消費(fèi)或因雌激素變化
每個(gè)月總是有一段時(shí)間情緒不穩(wěn)定，這種類似的經(jīng)歷在女性中十分普遍。若是問原因，多數(shù)人的答案是“因?yàn)樵陆?jīng)的影響”。對此，專家給出一個(gè)答案：雌激素影響女性情緒變化。
除了脾氣突變外，多數(shù)女性在月經(jīng)來潮前10天左右，開始沖動消費(fèi)的情況也較為常見。一項(xiàng)研究指出，月經(jīng)來潮之前的雌激素變化可能導(dǎo)致女性產(chǎn)生負(fù)面情緒，而沖動消費(fèi)可能是對這種情緒做出的反應(yīng)——以購物來緩解壓抑和消沉的情緒。
雌激素是一種女性激素，具有維護(hù)女性生殖系統(tǒng)的功能，還有促進(jìn)發(fā)育、產(chǎn)生等作用。此外，人體內(nèi)很多組織器官都需要雌激素的幫助，正是雌激素的“魔力”讓女人更“女人”。
有統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：在青春期后，女性患上焦慮癥和抑郁癥的比例是男性的兩倍，而女性患上抑郁癥的最大風(fēng)險(xiǎn)期是在青春期開始至55歲之間——這正好與女性體內(nèi)雌激素的變化相呼應(yīng)。
幸福家庭的秘訣
——最新研究稱兩個(gè)女兒的家庭最幸福
研究人員要求數(shù)千名孩子不到16歲的父母總結(jié)家庭幸福和睦的秘訣。那些有兩個(gè)女兒的父母得出以下結(jié)論：她們的孩子更聽話、愛幫助父母做家務(wù)，而且她們彼此相處得很融洽。
研究人員認(rèn)為，兩個(gè)女兒打架的可能性更小，很少吵鬧父母，而且她們更安靜，很少忽視對方，會更信任她們的父母。但是女兒的數(shù)量增倍對一個(gè)家庭來說將是一場災(zāi)難，因?yàn)橛?個(gè)女兒的父母表示，他們的家庭內(nèi)部平均每天會發(fā)生4次戰(zhàn)爭。
除了兩個(gè)個(gè)女兒以外，一個(gè)女孩和一個(gè)男孩是更好的結(jié)合方式，86%的父母表示，他們的兒子和女兒是真正的好朋友。
世界上最貴的高跟鞋——英國展出了一雙造價(jià)14萬英鎊（約合23萬美元）的高跟鞋。這雙鞋用黃金打造，純手工制作，上面鑲嵌著2000多顆明亮式切割鉆石，總重量達(dá)到30克拉。設(shè)計(jì)師說：“這雙鞋是可以穿在腳上的珠寶。我們承諾保修1000年。”
世界最小的咖啡店——一名28歲的男子在英國林肯市開了一間面積僅有2平米的“迷你”咖啡店，店里只有兩個(gè)凳子，最多能同時(shí)容納4人。
世界最大的魚缸——摩洛哥新建了一個(gè)呈倒圓錐形的特大水族箱，高9米多，內(nèi)有3000條魚，是世界上最大的圓錐形水族箱。游客不僅能欣賞美麗的珊瑚礁，還能在魚缸里看到鯊魚。
“試婚”男女分手麻煩多
——財(cái)產(chǎn)分配成善后難題
近年來，婚前同居或“試婚”，在未婚男女尤其是年輕人中間悄然流行，小明和小麗就是其中一對。“試婚”期間，雙方都有收入，并以按揭貸款的方式購買了一套住房，登記在雙方名下。
然而，激情消磨殆盡之后，矛盾重重的兩人不歡而散。由于“試婚”期間兩人的經(jīng)濟(jì)一直處于混同狀態(tài)，財(cái)產(chǎn)分配成了善后難題。無奈之下，兩人只好訴諸法律。
一段時(shí)間來，決策層對推進(jìn)戶籍制度改革屢有表態(tài)，和民間“加速戶籍改革”的愿望相呼應(yīng)。事實(shí)上，多年來輿論呼吁不斷，政策層面也作出了漸進(jìn)式的調(diào)整。現(xiàn)在最應(yīng)關(guān)注的問題，不是該不該加速，而是如何加速。
從剝離“附著利益”入手
目前的戶籍制度，主要是行政審批人口遷移的“戶口遷移調(diào)控制度”。它是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制外加給中國戶籍制度的，而不是古今中外各國戶籍制度所普遍固有的。因此，亟待改革的不是戶籍制度本身，而是社會管理各領(lǐng)域?yàn)E用戶籍制度配置社會資源、分配社會權(quán)益的諸多計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度遺存。這些遺存，盡管因30年改革而使范圍大幅縮小，但其負(fù)而作用也許更大，更成為當(dāng)今中國社會不公平、不安定的最大宿主。
要全面加速和諧社會建設(shè)，讓全體公民有尊嚴(yán)地生存、公平地發(fā)展，就必須全面加速遷移調(diào)控制度變革，順便解放戶籍制度，而不是眉毛胡子一把抓地“改革戶籍制度”。
不少探討者說，涉及戶籍的諸多不公平始于1958年的《戶口登記條例》，這是一個(gè)歷史的誤會。規(guī)定公民遷移應(yīng)當(dāng)?shù)怯洸]有錯(cuò)，及時(shí)登記住址等基本信息才能有效支撐公民的生產(chǎn)和生活、社會的服務(wù)與管理；規(guī)定遷移登記需要憑勞動、人事、教育等部門相應(yīng)證件也沒錯(cuò)，因?yàn)橐月殬I(yè)等決定居留資格是古今中外各國通行的做法。
涉及戶口的社會問題，產(chǎn)生于1953年4月17日政務(wù)院的《關(guān)于勸止農(nóng)民盲目流入城市的指示》，該指示把未經(jīng)政府招工而自流進(jìn)城的農(nóng)民認(rèn)作“盲流”而多方阻攔，從而拉開了政府以行政手段單方向疏散人口的“限制城市化”政策。隨后的“統(tǒng)購統(tǒng)銷”計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度，依據(jù)居民戶口是農(nóng)業(yè)戶還是非農(nóng)業(yè)戶等屬性來分配生產(chǎn)、生活資料，形成了“戶口捆綁權(quán)益”的特殊格局。
真正的戶籍制度，是依法搜集、確認(rèn)、提供本國住戶居民的身份、住址、親屬等人口基本信息的國家行政制度。戶籍制度是古今中外各國都有的基礎(chǔ)行政制度，它所管理的住戶人口基本信息，是個(gè)人生活、群體生產(chǎn)、社會服務(wù)、行政管理、刑事司法的前提與基礎(chǔ)，但其本身并不具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，也不具有決定人們經(jīng)濟(jì)、文化甚至政治權(quán)益的功能。
據(jù)戶籍身份分配社會資源和社會權(quán)益的“捆綁銷售”，才是涉及戶口的一系列不公平社會現(xiàn)象的產(chǎn)生根源。不剝離捆綁在戶口上的利益關(guān)系而進(jìn)行所謂的“戶籍改革”，或者是隔靴撓癢，或者是舍本逐末，甚至是飲鴆止渴。公共財(cái)政改革是核心
與戶口相關(guān)的社會不公平現(xiàn)象一度很多。1988年有人撰文總結(jié)說，與城鎮(zhèn)居民相比，中國農(nóng)民在六個(gè)方面48個(gè)項(xiàng)目上處于不平等地位。改革30年之后，這類現(xiàn)象的數(shù)量大幅度減少，目前主要存在于文教衛(wèi)生、勞動人事、住房領(lǐng)域和包括養(yǎng)老、救濟(jì)、撫恤等方面的社會保障領(lǐng)域。
因此，類似“休克療法”“等待發(fā)展”“打包出售”等戶籍改革思路并不能真正緩和矛盾，建議采取“分進(jìn)合擊”的思路進(jìn)行改革。
具體而言，首先應(yīng)整體籌劃，抓住“給不同戶口捆綁不同利益”的總病根，用“完善公共財(cái)政體系，推進(jìn)公共服務(wù)均等化”的方式進(jìn)行改革；其次，設(shè)計(jì)分頭實(shí)施的路線圖，不再找戶口“算總賬”，而是推動躲藏在戶口背后的各個(gè)領(lǐng)域直接改革，微觀上滿足公民的合法需求，宏觀上實(shí)現(xiàn)消除地域歧視的法律規(guī)范；第三，制定穩(wěn)步推進(jìn)的時(shí)間表，尊重群眾呼聲，存在涉及戶口的社會不公的各領(lǐng)域，都應(yīng)規(guī)劃好具體改革步驟。
與此同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮公眾、媒體、學(xué)界、政界四方面的合力，以民主政治、依法治國的方式，力促盡快實(shí)現(xiàn)建成和諧社會的總目標(biāo)。
一些關(guān)注甚至探討戶籍改革的人，喜歡把改革相對遲緩的原因歸結(jié)為“既得利益者”阻撓改革，這其實(shí)是霧里看花所形成的誤會。至今捆綁在戶口上的這些利益，確實(shí)具有廣泛性和多樣性，但改革進(jìn)程并不決定于相關(guān)部門、單位、人員是否勤政、廉政，而決定于如何合理處理這些利益關(guān)系，也就是公共財(cái)政民主化、科學(xué)化的問題。
任何公共服務(wù)與社會管理變革，只要不變革公共財(cái)政制度，就不可能成功。具體如何改，可以涉及戶口的教育不公為例說明。
首先，應(yīng)依法規(guī)范公共財(cái)政支付與公眾自身支付的關(guān)系。例如，某個(gè)中小學(xué)生某年讀書全部支出中，公共財(cái)政支出多少、學(xué)生家庭繳納多少，財(cái)政制度并沒有明確規(guī)定。按理，某學(xué)生從一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)入另一個(gè)學(xué)校讀書，這兩部分費(fèi)用自動轉(zhuǎn)移到該校是公平且可行的。但現(xiàn)實(shí)正相反，由于不區(qū)分政府支出與公眾自身支出，我們經(jīng)常讀錯(cuò)“國際慣例”，例如把“國民義務(wù)教育”錯(cuò)讀為“國民義務(wù)”而忘了“國家義務(wù)”，再如把“就近入學(xué)”錯(cuò)讀為“禁止擇校”，而忘了“為公民提供就近入學(xué)的條件”的政府責(zé)任。
其次，應(yīng)科學(xué)范定中央財(cái)政與地方財(cái)政關(guān)系。例如，甲省學(xué)生到乙省上中小學(xué)，現(xiàn)實(shí)中，在兩地教育資源均緊缺的情況下，教育資源重新分配困難重重。這一問題應(yīng)當(dāng)用科學(xué)合理的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付來解決，即把中央財(cái)政應(yīng)當(dāng)撥付給該生的全部教育經(jīng)費(fèi)，從甲省轉(zhuǎn)移到乙省，絕不應(yīng)限制學(xué)生的就學(xué)自由。
第三，應(yīng)科學(xué)范定本地財(cái)政收入與支出的關(guān)系。例如，中原某城市搞“戶籍改革”，才一兩年便新增了幾十萬中小學(xué)生，這些學(xué)生及其陪同家長在該市生活，肯定是直接刺激了該市經(jīng)濟(jì)、增加了該市收入的。由此便可科學(xué)計(jì)算然后依法規(guī)定，把替政府收錢的部門所多收的錢轉(zhuǎn)移到教育部門，作為相應(yīng)增加的教育經(jīng)費(fèi)，減少教育部門因開支增加而帶來的壓力，避免因此讓戶籍改革“卡殼”。
加速“公共服務(wù)均等化”
現(xiàn)實(shí)中，不同地區(qū)的發(fā)展水平不同，居民享有的社會資源、社會權(quán)益自然也就不同，涉及戶口的“地區(qū)差別”“城鄉(xiāng)差別”等不公平似乎不可避免。拿北京與四川比，四川的中學(xué)生之所以千方百計(jì)到北京讀高中，最關(guān)鍵問題是在北京考人較好大學(xué)的幾率比四川大。高考移民這樣的難題真的就很難解決甚至無法解決?答案是否定的。
最近有全國“兩會”代表提出議案，要求國家禁止各地自行出卷組織高考，那就回到了以往全國一張卷狀態(tài)，其實(shí)大可不必。可以考慮用均衡各個(gè)大學(xué)的錄取率的方式來解決這一問題。如果能做到按考生比例來確定錄取率，做到高考資源分配的公平，客觀上也能減輕戶籍的壓力。
從表面看，從教育到就業(yè)，從醫(yī)療到撫恤，從吃飯到住房，幾乎所有公共服務(wù)領(lǐng)域，都存在著涉及戶口的不公平。這些問題很大程度上也源于對人口進(jìn)行“分層、分類計(jì)劃管理”的方式導(dǎo)致的公共服務(wù)不均等。
例如，全國人口被分成農(nóng)民、市民、工人、干部、高級干部五個(gè)層級，各自享受不同的公共財(cái)政、公共服務(wù)，技校畢業(yè)只能當(dāng)工人，工人工資最高也不過一個(gè)正科級公務(wù)員的水平。那么，誰還愿意讀職業(yè)技術(shù)學(xué)院?
又如，公務(wù)員很難考，但進(jìn)門之后就不會有企事業(yè)單位職工那樣多的績效考核和高淘汰率，誰不想考公務(wù)員?
