時間：2022-08-01 09:52:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合量化自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
所謂自主學習（Autonomous learning）是指學習者（learner）利用智力與非智力因素（意識、態度、意志、策略等）管理自己學習的能力，包括設立目標（Setting Goals），自我指導（Self-Instruction），自我監控（Self-Monitor）和自我評價（Self-Assessment）（Holec:1985）。
學生不會自主學習是目前中學英語教學效率低下的主要原因之一，而學生之所以自主學習的能力欠缺正是當前“教師包辦一切”的落后教學模式所致。這種落后的教學模式已嚴重阻礙英語教學質量的提高，不利于學生的學習和身心發展。因此，教育部頒布的新的《全日制義務教育曾通高級中學英語課程標準（實驗稿）》明確指出：“此次英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”
一、樹立學生自主學習的意識
由于傳統的教學模式不鼓勵學生質疑、創新和探索，不注意培養學生自主學習的能力，大多數學生從小就習慣了抄筆記、被動記憶和完成老師作業， 因而自主學習的意識很欠缺。因此，樹立學生自主學習的意識是第一步。在進入高中階段的第一次月考中，許多初中英語成績非常優異的學生考試失利。因此應當樹立學生自主學習的意識。
二、學會利用自我總結，自我反思來監控自主學習
自我總結與自我反思應長期化，規范化。
寫學習情況小結/總結是進行自我反思的最佳途徑，一般小結宜每周末一次，總結宜放在月考，期中考試，期末考試后進行，以月考后的總結為例，總結的內容應包括：反思前一學月的學習情況，如課前預習、課堂聽課效率、作業完成效果，課外閱讀，自主學習策略經驗交流等各方面的長處與不足，并給予相應的自我評；分析本次考試的長處與不足，具體的失分原因；應考策略的運用；確定下一步目標 ，自我確立一個能不斷強化學習動機的科學合理的學習目標體系對學習者至關重要。這個目標體系應包括長期目標（如三年后高中畢業時），中期目標（高一學年度結束時）和短期目標（每一學月結束時）。在月考后的總結中，主要確定下一月的目標，即短期目標，強化學習動機，更能增強學習者的自信心和判斷力，形成良性循環。
三、建立學生自主評價、教師評價，與家長評價三位一體的評價體系
在三位一體的評價體系中，學生的自主評價（Self-Assessment）應占主要地位；學生的自主評價是學生自主學習模式中至關重要的一環。正確、客觀的自主評價有利于培養學生正確的人身觀，有利于激發學生進一步努力學習的動力，從而形成良性循環。當然，培養學生的自主能力也離不開教師評價和家長評價的參與，尤其在學生尚未形成有效自我評價能力的初期，教師與家長評價顯得尤為重要。其意義主要在于在學習者/學生對自我做出消極評價，妨礙其進一步發展時，教師與家長站在另一個角度在理性地找出不足的同時，更多地找出其積極因素及閃光點。學生自主評價的方式有書面總結，小結，分析報告，口頭匯報等等。教師的評價方法有日常觀察，書面作業反饋，口頭匯報反饋，檢測等。
四、反思
通過一系列的培養學生自主學習能力的嘗試，學生自主學習的意識明顯增強，自主學習的能力明顯提高。凡事依賴老師的舊有的學習習慣也逐漸消失。但仍有許多問題有待解決；如：怎樣科學地量化這些嘗試的成果以形成具有廣泛借鑒意義的模式？能否找到一個覆蓋高中三個年級，但每個年級（或年齡段）又相對獨立的自主學習模式？由于培養學生自主學習的能力是長期的過程，那么如何界定教師/家長在學生自主的學習能力不同發展時間的作用？另外，如何更有效地將學生自主學習模式引入課堂，從而真正體現“以人為本，因材施教”的原則？愿與同行共同努力以求以上的問題的解決。
關鍵詞：固定資產投資項目；評價體系
中圖分類號：F406.4 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）05-00-02
一、固定資產投資項目后評價的基本概念和理論基礎
項目后評價一般是指項目投資完成之后所進行的評價。它通過對項目實施過程、結果及其影響進行調查研究和全面系統回顧，與項目決策時確定的目標以及技術、經濟、環境、社會指標進行對比，找出差別和變化，分析原因，總結經驗，汲取教訓，得到啟示，提出對策建議，通過信息反饋，提高企業投資決策水平和投資效益。
項目后評價應堅持獨立、科學、公正的原則。項目后評價的綜合評價方法是邏輯框架法。邏輯框架法是通過投入、產出、直接目的、宏觀影響四個層面對項目進行分析和總結的綜合評價方法。項目后評價的主要分析評價方法是對比法，即根據后評價調查得到的項目實際情況，對照項目立項時所確定的直接目標和宏觀目標，以及其它指標，找出偏差和變化，分析原因，得出結論和經驗教訓。項目后評價調查是采集對比信息資料的主要方法，包括現場調查和問卷調查，具體見表1。
二、固定資產投資項目后評價的管理與實施
1.組建相對獨立的專家評價組
在進行固定資產投資項目后評價之前，應根據項目的特征組建專家評價組。專家評價組由投資管理部門牽頭組建，應包含外部獨立專家，主要為咨詢工程師、項目管理師、技術專家等，內部包括規劃、實施單位、使用單位、財務、技術工藝、審計等人員。在條件允許的情況下，外部專家人數不低于總人數的1/2。專家評價組的主要職能是對固定資產投資項目后評價報告進行現場調查、打分、評價。
2.確定合理的固定資產投資項目后評價流程
好的業務流程是工作順利開展的保證，固定資產投資項目后評價業務流程主要包括后評價前期準備、分項自評價報告和后評價報告草案的編制、專家評價組組建、實施專家評價，出具評價意見、后評價報告的編制與上報、后評價報告的應用等等。
3.固定資產投資項目后評價報告的內容
固定資產投資項目后評價報告主要包括4大部分，第一，項目前期和實施過程總結與評價，主要對項目的投資決策、實施準備、建設實施及項目運營情況進行總結和評價；第二，項目的績效和影響評價，主要報告項目實施后的技術、經濟效益、環境、社會效益等進行總結和評價；第三，項目目標實現程度和持續能力評價，此部分主要是對項目目標實現的總體評價，并對項目后續發展以及實現的產品（產業）核心競爭能力的評價；第四，項目的經驗教訓、結論和相關建議。
4.編制并實施合理的固定資產投資項目后評價指標要素和定量評估表
固定資產投資項目后評價指標打分表主要在實施專家評價過程中運用，通過量化的數據避免人為主觀因素對評價的影響，確保后評價的科學性。后評價指標打分表的設計主要依據后評價的內容，確定需要打分的項點，根據項目的特征分別賦予不同的權重，采用對比法確定每個項點的評分檔次。對于一般固定資產投資項目后評價指標打分表主要包括“項目目標實現和可持續能力后評價、項目過程后評價、項目經濟技術后評價、項目社會效益和環境影響評價”，其權重設置為25%、40%、20%、15%。具體見表2。
5.做好重要單項投資項目的后評價
在企業固定資產投資項目后評價中，對重要單項投資項目的評價非常有意義。例如，某條生產線（工序）、單臺超過300萬（可根據企業規模確定該標準）的設備，這些重要單項投資項目可能在一項總體的投資項目內，也可能單獨存在于年度的更新改造項目中，無論在哪項統計項目中，都必須進行及時的后評價。對于制造型企業來講，此類單項投資主要體現在生產類設備上，可按照后評價流程由投資部門牽頭評價，也可設置相應的評價指標打分表，重點是設備的使用效率，工藝技術的合理性、先進性，產品加工的質量等技術、經濟評價，具體見表3。
三、固定資產投資項目后評價有效實施的保證
1.前期資料、數據準備扎實、準確
先有事實信息，后有價值判斷。得出一個正確的價值判斷結果，其前提條件必須是對信息的全面準確掌握，如果離開了事實信息，所作出的價值判斷難免就會失之偏頗甚至得出完全相反的結論。因此在后評價過程中應特別重視前期資料、數據的準備。主要包括，與項目前期有關的項目建議書、環境影響評價報告、項目可行性研究報告以及相關的批復文件；與項目實施有關的初步設計文件、開工報告、招投標文件、合同、工程概算調整報告、監理報告、竣工驗收報告及其相關的批復文件與資料；各相關部門的分項自評報告以及由投資規劃部門匯總編制的自我總結評價報告；項目運營情況資料，財務報表、審計報告等。
2.評價過程重量化，要做到定性與定量相結合
管理學家詹姆斯·哈林頓說過“如果你不能測量它，你就不能管理它”。在管理系統中預測、計劃、控制、報告都應該以量化的數據作為基礎。固定資產投資項目后評價本身就是投資項目周期的一個重要階段，是項目管理的重要內容，因此采用定量評估是不可缺失的內容。在投資項目后評價過程中，定量評估主要表現在，在自我總結階段的分項報告以及總報告中該量化的，能夠量化的盡力量化，除已用數據表示的銷售收入、利潤、投資回收期等財務指標之外，對于技術性的指標也要進行測量。在專家評價階段杜絕只用定性分析下結論，必須應用對比法對實際效果與目標進行對比并確定分值。
3.重視重大投資項目整體后評價，但不忽略單項投資項目后評價
之前已談到，在企業固定資產投資項目后評價中，對重要單項投資項目的評價非常有意義。重大投資項目建設周期最快也要2年左右，企業的成長本身也是有生命周期的，因此，企業不可能每年都在進行新的重大項目的投資。從頻率上看，重要的單項投資出現較高，從取得的技術能力上看，重要的單項投資更加直觀，從對項目管理能力的驗證上看，重要的單項投資更加快捷。同時，在一項重大投資項目中，對其中的重要單項投資也是有必要進行單獨評價的。這樣，重大投資項目后評價和常態化的重要單項投資項目后評價相結合，企業的固定資產投資項目后評價工作才有可能做實。
4.充分運用投資項目后評價結果
關鍵詞：課堂評價；Protel DXP教學；有效性
課堂評價專指在課堂教學實施過程中對學生所進行的評價活動，是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段，對學生的教育和培養起著舉足輕重的作用，而且對教學發揮著指揮棒的功能。在中職教育階段，學生大部分要走入社會就業，少數學生繼續進入高職，如何發揮課堂評價的導向作用，把中職Protel DXP教學真正引向素質教育的軌道，為學生的全面發展打下良好的知識和能力基礎，就成為本課程教學活動的重點。
作為一門電子專業技能課，要求學生能掌握電路原理圖繪制的基本方法與技巧，熟練印制電路板設計的操作步驟，掌握印制電路板設計制作的基本技能。近年來我們多采用項目教學法，師生通過共同實施一個完整的“項目”進行教學，以任務驅動作為核心組織教學過程，以知識夠用為度，將教學過程從理論導向轉移為實踐和能力導向。依據本課程的教學內容及中職學生的特點，筆者結合近十年從教所獲得的經驗，現就運用課堂評價提高Protel DXP教學有效性方面進行一些探討。
一、常用Protel DXP課堂教學評價方法
1.學生自評、小組評定與教師總評相結合的多元評價
學生自評是讓學生對照評價內容和標準，給自己評定成績，有助于學生對自己的上機操作進行反思，鞭策自己向實訓目標前進。小組評定是根據小組內每個成員的操作結果，對照評價內容和標準，綜合小組大多數學生的意見，由組長（每次完成任務最快最好的學生自動產生）負責給小組學生評定實訓成績，有助于學生全面地認識自我和學生間的相互交流，培養學生既能合作又有競爭、增強團結協作、重實效的職業意識。
2.量化考核與模糊評價相結合
量化考核可以相對準確地評價每個學生在課程實踐環節中的表現，但全面而客觀地對實踐教學進行評價，僅僅采用量化考核是不夠的，還要結合教師的模糊評價。模糊評價能通過教師對學生平時表現的觀察，發掘學生潛在的創新能力、質疑性思維能力。比如：元件屬性的編輯，自己創建元件時引腳的數量和屬性等基本操作有準確的要求，要進行精確的評價；而對于元件的外廓形狀的繪制、元件的布局等操作沒有嚴格的要求，只需學生多看圖例，按自己的操作習慣設計就行，這些需要模糊的評價，以及學生的實訓準備和實訓態度都要模糊評價，重在鼓勵學生，激發學生的學習興趣。
3.采用過程評價方式，構建合理的評價分值結構
過程性評價方式可以記錄學生完成某一個項目或任務的具體情況，記載了學生操作的全過程。它全面、系統、客觀地評價學生的綜合操作能力，評價學生在操作中各個環節獨立操作、完成操作的時間（即熟練程度）、操作流程是否達到要求、實訓態度是否良好等情況，再按照評價標準予以評分。通常包括實訓準備、實訓過程及實訓態度三個方面的評價，根據學生的具體情況進行分析、總結，及時對學生的學習情況做出反饋和評價。對于做得好的學生加以表揚、鼓勵，這樣有利于提高學生的學習熱情，使學生體驗到學習的收獲與喜悅，樹立自信心。對學生出現較多錯誤的地方應重點指出，防止學生下次犯同樣的錯誤，讓學生在一種良好的心理狀態下自我總結，不斷進取。
4.利用職業資格證書制度，做好終結性評價工作
職業資格證書是中職學校建立與社會主義市場經濟體制相適應的勞動力市場的重要手段。以我校為例，充分利用我校設有國家職業技能鑒定所計算機信息高新技術鑒定站，青銅峽市職業技能培訓中心等優勢，將高新技能考證中的Protel DXP 2004模塊納入電子電工課程體系使之常規化，有利于專業技能課程與職業資格培訓課程之間的溝通和融合，很好地實現了對Protel DXP課程的終結性評價。
二、提高Protel DXP教學有效性的方法
1.強調教學過程，注重檢查，及時評價
挖掘學生潛力，激發學生學習積極性與參與性。強調每位學生都參與進來，堅持輔導和檢查相結合，每次上機實操都布置好相應的任務。筆者制作了任務書和任務評價表，實訓任務由簡到難，層層深入。在學生實訓過程中輔導，有問必答，對出現較多的問題統一講解。由于學生繪圖過程有快有慢，讓完成任務的學生及時交教師檢查，這個過程很重要，可以及時發現問題并及時給予解決，讓學生學有所得。
2.盡量讓教學與企業生產實踐相結合
學以致用，學生在學校學到相應的理論與實踐知識，更要重視實訓與企業生產實踐相統一，因此教師應多參觀走訪企業，了解企業生產實際，以及生產中的各項要求和所用到的知識技能情況，再結合所教課程，在平時教學過程中有意地加以滲透，以達到教學與生產相統一。
總之，教師要堅持與時俱進，以積極的心態去面對每一位學生，在Protel DXP的教學過程中，密切聯系印制電路板的生產實際，積極調動學生的學習積極性，善于挖掘學生的學習潛力，適時調整教學方法與課堂評價方法，嚴格教學過程管理，確實讓學生每一次課都能學有所得，最終學有所成。
參考文獻：
物業服務管理處副主任述職報告
走過風雨春秋，歷經千辛萬苦，當鮮紅的太陽冉冉升起，終點又成了新的起點。本人自20xx年擔任___管理處副主任職務以來，在公司領導的正確領導及諸位同仁的幫助支持下，我努力適應新形勢新任務的需要，以學習強素質，變壓力為動力，勇于實踐，大膽創新，個人能力和綜合素質有了全面提高和升華，管理處的各項工作均取得了較好成績。現將20xx年度工作從以下幾個方面向各位作個匯報。不當之處，請批評指正。一、高標準，嚴要求，不斷加強學習，提高綜合素質要做好新形勢下的物業管理工作，工作人員的素質是關鍵，而提高素質的主要途徑和手段就是學習。在學習上，我始終能夠擺正心態，做到虛心向公司領導和同事學習、向書本學習、向實踐學習。每個星期按時參加公司統一組織的學習，認真作好每堂課的筆記、寫好心得體會。今年10月，博學堂文化傳播有限公司及實踐家王海倫博士到公司講座，他獨辟蹊徑的見地，深入淺出的講解，讓我豁然開朗，獲益匪淺。課后，我自費花錢購買了他推薦的《決策力》、《絕對成功》等系列叢書及光碟，并利用空閑時間認真研讀，同時作了學習筆記。我能積極參加公司開展的各種學習實踐活動，在各種學習會上主動發言，并結合實際，對公司的發展、廣場的定位進行認真思考。去年3月，在公司領導的關心和林總帶領下，我有幸到長沙著名物業小區唯一星城、美林景園及萬家麗建材市場參觀考察。并對考察進行了認真總結和思考，回來后向公司領導作了詳細匯報，一些好做法、好經驗，我實行“拿來主義”，大膽借鑒，在___管理處有了具體體現。如從長沙萬家麗的商位布局中得到啟發，我們對廣場二層商位布局作了重新規劃，進行了合理調整，使招租工作有了重大突破。又如裝修管理施行現場巡邏監督制，杜絕了違規裝修等。
二、整規章，建制度，不斷強化管理，提高領導和服務水平
和諧有序的工作環境，離不開規范科學的管理。管理出戰斗力，管理出效益。首先，我從加強內部管理入手，不斷強化工作人員的服務意識和責任意識。年初，根據崗位職責要求，我對管理處的各項規章制度進行了一次統一整理和規范，并組織了全體員工進行了集中學習，重申了各項紀律要求。堅持和完善了周一例會制度，會上，對上一周工作進行認真總結，查漏補缺，對本周工作進行超前計劃，合理安排。加大各項制度的執行力度，對違背制度規定的，堅持按制度辦事，嚴格獎罰兌現。
為加強在水一方小區的物業管理，我們于去年4月組建了在水一方物業管理辦公室，對辦公室進行了規范布置，建立了一系列管理制度，設立了24小時投訴電話，使小區從一開始接管就步入了規范、有序的運作軌道。管理就是服務。服務第一，業主至上。工作中我是身體力行這么做的。如在招租中，我要與形形的人打交道，甚至要面對一些人的無理取鬧和侮辱謾罵。每當遇到這些情況時，我總能想到公司的服務宗旨，努力克制自己，將淚水往肚里吞，始終面帶微笑做好解釋工作。我相信，雨過就會天晴，付出就有回報。在我與管理處同仁的共同努力下，如今___武陵城廣場呈現一派和諧、融洽的商業新景象。
三、勇求索，勤開拓，不斷推動工作，提高工作成效
租賃工作是管理處各項工作的重中之重。___武陵城廣場自20xx年6月28日開業以來，由于前期宣傳工作不力等原因，武陵城廣場一層b、c區及二層的招租工作幾經陷入困境。當時我針對招租工作一直受阻的實際情況，我進行了認真分析，及時查找原因，加班加點制定了較為合理的商鋪新布局圖，并主動與房產公司協調，爭取了租賃優惠政策。同時，一改過去坐等式的租賃方式，實行了兩項措施，激活了“一池春水”，即建立了租賃信息跟蹤表，實行專人上門招租。由于這兩項措施的實行，招租工作收到了積極的效果。截止到20xx年底，在房產公司原招租的基礎上，我們出租廣場一、二層商位達6000多平方米，五六層商位達5700多平方米，整個廣場商位出租率達95；出租倉庫及住房達3200平方米，出租率達100。三角坪招租工作也有了新突破，出租房屋達1000多平方米。在水一方門面招租開局良好，接管理次月對外出租門面達300平方米，并在短短3個月內，不向公司增援一兵一卒，管理處完成在水一方交房及裝修入住達70多戶。
為減少收費中存在的漏收、跑單、呆帳現象，增強工作人員的責任意識，管理處建立并實行征收工作責任制，將責任落實到人。調動了員工的工作積極性和主動性，每年物業管理費及租金收繳率在95以上。20xx年，管理處完成租金收入200余萬元(包括加佳家私城家具款抵租金)，物業管理費達50余萬元。
四、查問題，找不足，積極應對措施，開創工作新局面
目前，管理處工作中還存在一些不盡人意、不適應新發展要求的地方，主要表現在：在員工隊伍上，人員素質參差不齊，專業水平不高，發展后勁不足；在內部管理上，崗位職責欠完善，沒有嚴格執行服務標準化、考核量化和細化，員工的積極性、責任性需進一步增強；等等。對于這些，都是我們在今后的工作中需要引起高度重視并切實加以解決的。
正視問題是為了解決問題，解決問題才能更好的向前發展。新形勢下，今后一段時間，我們管理處應從以下幾個方面努力：
一要強化綜合管理，制定詳細的崗位職責，將責、權、利三者有機結合。
二建立工作目標責任制，嚴格執行量化考核。
三要強化品牌意識，提升服務標準，力求惟精惟微。
四要加強競爭力，積極為公司創收，力爭利潤最大化。
五要組織和鼓勵管理處員工積極自學，提高其綜合素質。
公司要實現至高至遠的宏偉藍圖，需要全體___人的精誠團結、奮力拼搏。這次活動，是公司給我們一次重新認識自我、展示自我的現實挑戰，也是一次全面接受領導和同事們檢閱的難得機會。我都將以這次活動為契機，站在新的起跑線上，充分發揮“不用揚鞭蹄自奮”的精神，自加壓力，滿懷信心，積極進取，以更加務實的作風、更加扎實的工作，去接受新的考驗，迎接新的挑戰。
第一條為全面了解，評估員工工作績效，發現優秀人才，提高公司工作效率，特制定本辦法。
第二章考核范圍
第二條凡公司全體員工均需考核，適用本辦法。
第三章考核原則
第三條通過考核，全面評價員工的各項工作表現，使員工了解自己的工作表現與取得報酬，待遇的關系，獲得努力向上改善工作的動力。
第四條使員工有機會參與公司管理程序，發表自己的意見。
第五條考核目的，考核對象，考核時間，考核指標體系，考核形式相匹配。
第六條以崗位職責為主要依據，堅持上下結合，左右結合。定性與定量考核相結合。
第四章考核目的
第七條各類考核目的：
1.獲得晉升，調配崗位的依據，重點在工作能力及發揮，工作表現考核；
2.獲得確定工資，獎金的依據，重點在工作成績（績效）考核；
3.獲得潛能開發和培訓教育的依據，重點在工作和能力適應性考核。
第五章考核時間
第八條公司定期考核，可分為月度，季度，半年，年度考核,月度考核以考勤為主。
第九條公司為特別事件可以舉行不定期專項考核。
第六章考核內容
第十條公司考核員工的內容見公司員工考評表，共有4大類18個指標組成考核指標體系。
第十一條公司員工考評表給出了各類指標的權重體系。該權重為參考性的，對不同考核對象，目標應有調整（各公司依據自身企業特點，生成各類權重表）。
第七章考核形式和辦法
第十二條各類考核形式有：
1.上級評議；
2.同級同事評議；
3.自我鑒定；
4.下級評議；
5.外部客戶評議。
各種考核形式各有優缺點，在考核中宜分別選擇或綜合運用。
第十三條考核形式簡化為三類：即普通員工，部門經理，公司領導的評議。
第十四條各類考核辦法有：
1.查詢記錄法：對員工工作記錄檔案，文件，出勤情況進行整理統計；
2.書面報告法：部門，員工提供總結報告；
3.重大事件法。
所有考核辦法最終反映在考核表上。
第八章考核程序
第十五條人事部根據工作計劃，發出員工考核通知，說明考核目的，對象，方式以及考核進度安排。
第十六條考核對象準備自我總結，其他有關的各級主管，下級員工準備考評意見。
第十七條各考評人的意見，評語匯總到人事部。根據公司要求，該意見可與或不與考評對象見面。
第十八條人事部依考核辦法使用考評標準量化打分，填寫考核表，統計出考評對象的總分。
第十九條該總分在1～100分之間，依此可劃分優，良，好，中等，一般，差等定性評語。
第二十條人事部之考核結果首先與考評對象見面，征求員工對考核的意見，并需其簽寫書寫意見，然后請其主管過目簽字。
第二十一條考核結果分存入人事部，員工檔案，考核對象部門。
第二十二條考核之后，還需征求考核對象的意見：
1.個人工作表現與相似崗位人員比較；
2.需要改善的方面；
3.崗位計劃與具體措施，未來6個月至1年的工作目標；
4.對公司發展的建議。
第九章特殊考核
第二十三條試用考核。
1.對試用期屆滿的員工均需考核，以決定是否正式錄用；
2.對試用優秀者，可推薦提前轉正；:
3.該項考核主辦為試用員工部門經理，并會同人事部考核定案。
第二十四條后進員工考核。
1.對認定為后進的員工可因工作表現隨時提出考核和改進意見；
2.對留職察看期的后進員工表現，作出考核決定；
3.該項考核主辦為后進員工主管，并會同人事部共同考核定案。
第二十五條個案考核。
1.對員工日常工作的重大事件即時提出考核意見，決定獎勵或處罰；
2.該項考核主辦為員工主管和人事部；
3.該項考核可使用專案報告形式。
第二十六條調配考核。
1.人事部門考慮調配人員候選資格時，該部門可提出考評意見；
2.人事部門確認調配事項后，該部門提出當事人在本部門工作評語供新主管參考；
3.該項考核主辦為員工部門之經理。
第二十七條離職考核。
1.員工離職時，須對其在本公司工作情況作出書面考核；
2.該項考核須在員工離職前完成；
3.公司可為離職員工出具工作履歷證明和工作績效意見；
4.該項考核由人事部主辦，并需部門主管協辦。
第十章考核結果及效力
第二十八條考核結果一般情況要向本人公開，并留存于員工檔案。
第二十九條考核結果具有的效力：
1.決定員工職位升降的主要依據；
2.與員工工資獎金掛鉤；
3.與福利（住房，培訓，休假）等待遇相關；
4.決定對員工的獎勵與懲罰；
5.決定對員工的解聘。
我從事班主任工作十年來，深深體會到班主任工作的重要性和艱巨性，千頭萬緒，繁而雜，經過我多年對班級管理工作的探索，我總結出了班級管理的“三大法寶”。
一、尊重學生，關愛學生
冰心說“有了愛便有了一切”。愛學生，就要尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生的習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全的人格。班主任只有全身心地愛學生，時時刻刻眷戀學生，學生才會認可你這個班主任。愛的深、切、誠，才能喚起他們奮發向上的勇氣，對生活、學習的信心，才能洗滌他們心底的沉淀與污穢。這種愛是一個非常具體、艱巨的過程，方法因人而異、因勢利導。班主任要做到嚴愛優等生，對這類學生我從不寵愛他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優等生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊頌的學生，只能在理智深沉的愛中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。寬愛后進生，后進生，常是很多人歧視的對象，這是不正確的。我們應尊重、熱愛、理解他們。幫助他們樹立人生的自信，讓他們盡可能多學一點，其實每一個學生的心靈深處都有一個廣闊的世界，關鍵是在于我們的正確引導。在班級管理中，將班級的友愛傾注給他們，給他們以更 多的關注，更多的投入，激發他們的潛力。博愛中等生，對這類的學生要掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解信任他們。
二、建立健全的班委會
在民主的基礎上，建立健全的班委會，充分發揮班委會的作用，使班、團干部成為班集體的骨干，在他們的帶動下把班級搞好，并有意識地鍛煉班、團干部，使他們學會管理班集體，讓班團干部輪流值日，并把值日情況詳細記載，班主任每星期召開一次班委會、團小組會，會上學生干部小結本人的值日情況。并要求對班級工作提出建設性的意見，班主任對于好的意見要給予充分的肯定，要隨時注意對班干部的工作加以引導。對班團干部要嚴格要求：1、以身作則，要求同學做到的必須自己先做到；2、積極為同學辦事，做同學的知心朋友；3、分工明確，密切配合，相互支持；4、與同學發生矛盾，首先進行自我批評，一旦發現缺點及時改正。班主任要支持和放手讓學生干部去工作，可以讓學生干部去組織班會和各種活動，班主任要隨時加以引導。
三、加強激勵教育
哲學家詹姆士說過“人類的本質中最殷切的要求是渴望被肯定，而學生更是如此。”贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。對學生的點滴進步都給予發自內心的贊賞，激勵他們進步。激勵有以下幾種方式，1、競爭激勵，在班內形成一種良好的競爭氛圍，有勇氣、有能力迎接未來的挑戰，如各科的競賽等。2、獎懲激勵，包括物質獎和精神獎，來滿足學生的種種心理需要，使其體驗到成功的喜悅，并轉化為追求新的成功的動機與力量，同時也是激勵其他的學生效仿。3、制度激勵，做到公正、客觀、合情合理，制定一套量化管理細節，把學生的日常表現從思想品德、學習、紀律、勞動、衛生等各方面量化，期末進行綜合考評，作為三好學生、優秀干部的重要依據。4、榜樣激勵，重視現代中學生的偶像心理，讓英模走入學生的心中，激勵學生模仿學習，選擇那些與學生生活背景成長經歷貼近的典型進行榜樣教育，如：十佳少年、英雄模范等。但是，激勵也要注意對象，注意時機，注意場合，注意分寸，否則可能會變成另一種味道。
總之，班主任只要擁有這“三大法寶”，并用心去實施，特別是對學生施以愛心，這樣才能在老師與學生之間架起一座愛的橋梁，縮小與學生的距離，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。班主任在管理班級時，多付出愛心，多用一些管理班級的技巧和方法，這樣就能培養出優秀的班集體。轉貼于
關鍵詞：游戲開發；多元互動；教學改革；課程教學
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2013）24-0050-04
一、引言
近年來，我國動漫游戲行業呈井噴式發展，造成專業人才極度匱乏，預計未來3―5年，中國游戲人才缺口將高達100萬人。動漫游戲是一個擁有巨大潛力的新興產業，受到投資者的青睞和政府的重視。目前，國內已有不少學院開設了游戲開發類的課程，主要是注重學生實踐能力的培養，通過課程的學習積累一定的實際開發經驗，滿足企業對開發設計人才的需要。
《游戲軟件開發基礎》是軟件工程專業網絡游戲方向的專業基礎課程，同時也是計算機相關專業的專業課，主要內容有計算機游戲軟件開發與設計的相關概念、原理、方法，為培養學生的應用開發能力而設置的專業主干課程。[1]軟件工程專業是新專業，網絡游戲方向是軟件工程專業的全新方向，游戲軟件開發基礎目前沒有適合于本校學生的教材。游戲軟件開發基礎所涉及的知識面較為廣泛，主要內容有如何進行游戲制作、需要做的準備過程等，并通過對整個游戲制作的過程進行詳細的剖析，探討游戲設計的理論和實踐方式：為什么和怎么做，以激發學生的思考和創意。
為了更好地了解學生各個方面的基本情況，筆者分別對所在學校的大學一年級和大學二年級軟件工程專業的250名學生進行了問卷調查。共發放調查問卷250份，回收250份，有效問卷236份，有效率為94.4%。本次問卷調查的內容涉及學生對于游戲方向的相關問題、游戲方向的興趣和專業方向的選擇、游戲方向的課程學習、職業規劃等五個方面，每個方面又設置了若干個小題，然后進行隨機排列，要求學生根據自身情況如實填寫。
二、主要存在的問題
在有效問卷中，210個同學表示每天都花一定的時間在玩游戲上，138個同學對個別游戲的內容、玩法比較熟悉，其中只有15個同學對游戲的設計做過初步嘗試。說明大部分學生對游戲都具有比較高的興趣，對游戲的內容、玩法有較高的認識，但是對吸引玩家的游戲內容是如何實現的，以及為什么設計這些內容的認識比較粗淺。
1.學習游戲開發興趣大，基礎薄弱
86個同學對游戲開發有濃厚興趣，愿意選擇游戲開發作為專業方向，對游戲有一定的認識，對所學方向充滿期待，但是對游戲的認識僅停留在如何玩游戲的層面上。許多學生在中學階段沒有接觸過游戲開發設計的相關知識，部分學生經過一年的《C語言程序設計》課程的學習，對編程有一定的基礎，但是整體程序設計的概念不強。
2.專業方向選擇目標不明確
對于專業選擇的原因，120個大二學生中有35個學生在專業方向選擇上選擇了“跟風現象”，學生自己對所選專業及方向的學習目標不清晰。28個學生選擇網絡游戲設計的原因是出于愛玩游戲的目的，以“考試”、“修學分”、“玩游戲”為主要的目的。58個學生期望通過學習能夠制作開發出一個自己喜歡的游戲。
3.傳統教學模式教學內容枯燥
在問到第一學年的課程學習情況時，168個同學對第一年課程的學習表示內容比較枯燥，對專業沒有認同感。 139個同學表示非常樂意能盡早做出自己的軟件來提高自己的學習興趣。《游戲軟件開發基礎》是游戲開發的基礎入門課程，此類課程一般主要學習開發環境、高級界面設計、低級界面設計、數據存儲、網絡和多媒體開發等內容，但學生覺得枯燥無味，也不知道學習這些內容自己究竟能做些什么，對于整個系統的開發不能形成整體印象。在教學中應該把理論知識真正運用于實踐操作中，在課堂教學中把理論和實踐相結合起來，應摒棄傳統的滿堂灌的教學方式。
4.教學學時不夠
游戲開發課程開設學時數一般為48學時，同時包含了理論教學和實踐教學。如果采用傳統的教學模式，講解理論知識和進行實驗的學時分配很難協調，容易顧此失彼。
好的教學方式不僅能使學生收獲知識，培養學生的學習興趣，還能激發學生的潛能和創造性。而傳統的課堂進行理論講解、實踐課注重操作的教學模式很難達到有效的教學效果，因此本文以軟件工程專業人才培養的定位[2]為基礎，從學生自身的興趣愛好出發，建立以學生為中心，由學生、組長、任課教師、導師和以小組為單位的模擬開發團隊為學習共同體的多元教學方式。
三、多元教學模式的策略
游戲軟件開發既是游戲方向的基礎學科，也是綜合性、應用性較強的課程，適合實施多元化的教學模式。要求學生綜合使用之前學到的知識，結合當前所學的知識和平時娛樂中所接觸的內容來完成一個具體的項目。基于學生自身的興趣和學生的特征調整現有的授課方式和內容的搭配形式，將學生在平時生活中對游戲的討論話題融合到課程學習中，充分調動學生的學習積極性。[2]在教學設計上以先扶后放的教學模式來實施整個課程的學習，該教學模式的設計如下圖所示。
我們認為只有充分發揮教師的主導作用和學生的自主學習動力，才能組織學生實現學習主體地位。學生自主學習的意義在于所有學生的學習都是自學，學習本身就是學生主體的成長過程和自我建構過程，教師只是學生進行自我建構的激發者、促進者和幫助者。教師的主導作用體現在：教師是指導型的編導者、促進型的管理者、專家型的學習者、支架型的助學者。基于先扶后放的教學模式設計，其教學內容、學生需完成的任務及要實現的目標如下：
1.任課教師示例――給出一個完整的實現過程
（1）通過對企業實際案例結合大綱教學內容進行分析，找出游戲開發設計的規律，以任課教師課堂演示講解為主要方式，目標是使學生對整個學習過程有一個整體上的認識，今后的學習更有針對性。[3]
（2）任課教師給出一些實際開發中的文檔寫作和設計模板，讓學生在課前和課后通過對模板的學習，結合相關參考資料和自己所喜愛的游戲進行對比總結。
（3）通過教師的引導，在學生預習的基礎上，了解游戲開發的基本概念，并掌握游戲開發設計必須要涉及的基本內容。
（4）對課程內容化繁為簡、化整為零，迭代進化式成長，實現輕松學習。通過設定《學習任務書》把學習目標分解成月、周、日為單位的若干子任務，通過一次次的子任務的迭代，逼近目標，實現豐碩的學習成果。
通過這些比較基礎的任務的完成，使學生在每次教師講解之前能從整體上了解教學內容，能更好地掌握重難點，并通過討論的方式，拓展學生的思維。實踐證明，這種教學方式的效果非常好，學生的學習興趣得到了提高，學習的積極性得到了增強。教師和學生都可以將更多的精力放在更高層次的能力的培養方面。
2.導師輔導――簡單類比的“模仿任務”
導師制教學，就是以建構主義學習理論為基礎，以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力為出發點，以培養學生創新精神、實踐能力和合作能力為核心目標，強調學生參與研究探索的親身體驗和以實踐應用為基礎進行教學。在課題教學示例基礎上，由導師根據自己科研的課題或者由導師根據課程內容借鑒游戲任務設計的模式[4]設定一項應用任務，為每個任務設定一個成果目標、任務分值和任務時間，并由導師提供一定的實現任務所需的資源，讓學生以分組的形式參照課程教學案例在已有的資源基礎上完成既定的目標。
3.小組任務協作――“補全任務”予以逐漸過渡
為了解決部分學生動手能力差，在教師示例教學和導師已有項目基礎任務的基礎上還未能完全掌握課程內容等問題，我們在分組方式的基礎之上，為每個小組設定一個有一定限定范圍，但又不包含特定資源的實踐項目。在組織策略中我們以個別學習為基礎，合作學習為支架，競爭學習為輔助，優勢互補、有機結合，構成協同學習的組織形式。具體表現為根據組內異質、組間同質的原則在自愿的基礎上將學生分組，要求各組制定小組目標、小組學習活動規則和計劃。
布置的作業一般是小課題，以組為單位呈交，定期開作業討論課，要求既體現小組學習成果又體現每個成員所做的工作。在一個小組中，只有每個同學的任務完成了，該小組的任務才能得到完成。組內個人成績與小組成績有機結合，激勵了小組成員的能動性，在同伴式的密切溝通與積極協作過程中，通過設立學，以“點”帶“面”的方式，發揮學生主動學習的積極性，通過互助學習的方式，使得基礎好、興趣高的同學幫助和感染其他同學，而其他同學在同學的幫助下，也會被激勵和帶動，會更加積極努力，形成了“以強帶弱”的方式，從而提高了學生的學習熱情，奠定了游戲開發設計的基礎。
這種合作學習、競爭學習、個別學習相統一的協同學習組織方式，既避免了純個人名次排列的過度競爭，又適當引入競爭防止個人對集體的過度依賴，有利于學生的知識建構和內在品質培養。
4.個體自助表現，獨立完成任務
結合小組自選課題的內容，在小組協作完成的基礎之上，結合之前學習的程序設計課程，獨立完成游戲基礎設計內容的程序實現。我們設計教學目標的意圖是，要求每一個學生達到基本目標，并充分挖掘潛力最大限度地實現發展目標。
5.實際應用案例說明
課程核心內容：游戲基礎內容、游戲人才知識要求、游戲文檔寫作、項目規劃、游戲流程設計、人物角色屬性設計、游戲規則設計、游戲任務設計、游戲場景設計。其中以游戲中第一個要素游戲情節及游戲任務設計為例，結合多元教學模式設計教學內容如下：
（1）課程教師示范示例
以課程大綱為基礎，以企業實踐項目為核心學習內容，任課教師給出設計文檔模板，游戲情節和任務的設計模板如表1所示。
（2）導師輔導學習
向學習者提供一個具有一定要求的任務設計學習任務，擬開發基于JAVA程序設計的教育學習游戲，其中一個任務的學習知識是JAVA數據類型的定義，知識點學習的NPC是本學期的JAVA老師（女），NPC地點為教室講臺邊，根據以上設定的要求，請學習者依照任務設計的模板完成JAVA數據類型知識點學習的角色扮演游戲的任務設計。
（3）小組任務
在完成導師給定的學習任務后，將學生進行分組，要求學習者從JAVA程序設計的主要知識點中選擇2-7個知識點進行任務設計，設定的具體要求如下：在表2的課程知識點中選擇5-7個知識點作為任務內容進行設計，并將任務結合到具體的任務NPC中。
（4）學生自主完成設計
以小組為單位完成相應課程知識點任務設計后，向學習者提供設計任務，請他完成其熟悉的某一課程的教育游戲任務的設計。
四、學習評價及考核環節
學習評價不僅要對學習結果作鑒定，更重要的是在教學目標與學習效果之間，對學生的學習進行反饋、激勵和改進，形成以評促學的動力機制。[5]為此我們對學習評價做了一些改革：
（1）學習評價貫穿了整個教學過程，及時發現問題和成績，及時調控和激勵。
（2）評價方式多樣化。根據是否數量化，分為定量評價和定性評價；按評價的對象分為自評、互評和教師評價；按時間分為日常性評價、階段性課題作業評價。各種評價對基本目標和發展目標各有側重。階段性課題作業評價是教學評價的重點，既考慮基本目標，更注重發展目標。為此我們制定了評價量化表，從課題質量、小組協作、探索和創新三方面進行評價。這樣既保證了學生扎實的學習基礎和穩固的知識結構，又促進了學生綜合素質、個性品質多方面發展。
（3）自評、互評與教師評價相結合。階段性評價要求各小組對內部成員在小組之間進行自評、互評，教師在此基礎上評定小組成績和個人成績。自評是自我教育的一種形式，通過自我評價促使學生一分為二地分析自我、調整目標、激勵自我。互評是集體教育的一種形式，互評的過程就是對比、激勵，通過集體教育達到自我教育的過程。教師評價是自評互評的引導和補充。三者結合使評價更全面、反饋更及時、激勵更有效。
①學習者團隊互評：只有小組的每個成員完成任務，這個小組的任務才算完成，每個成員通過設定貢獻度來為成員打分，每個成員各自分數記為S1。
②自評原則：在自主設計的任務完成后，講解自己設計任務的背景、意義和結果，并進行自我總結，給自己一個學習的評價，通過公開答辯的形式來進行說明，并通過同學和老師集體決定來進行肯定或者改進，得分記為S2。
③教師量化評價打分原則：將平時成績和大作業兩個模塊的成績分解到平時的每個任務，每個任務的學習分值為V，不同難度的學習任務分解相應的分值權重（Wi）。每個任務的完成情況分為四個等級，并賦予得分系數（Yi），如表3所示。這樣該任務的教師量化得分S3=Wi?Yi?V。
該學習任務的平時總得分為Score=∑Si。
五、總結
綜合教學的各個環節，我們認為在整個教學過程中，深入貫徹多元互動的教學模式對學生能力的培養至關重要。學生可在這種模式下具有更廣、更深的知識基礎，更好的實踐能力、學習成就感及工作社會適應能力。但是，這種教學模式對教師和學生的要求也相應更高。首先，教師要合理設計和安排任務、案例和項目，其設計、組織、實施、監督和考核等方面都需要精心設計和安排；其次，學生的積極性一定要被調動起來，否則會導致一方面教師情緒高漲，另一方面學生不甚關心，整個教學模式也就很難順利實施。
參考文獻：
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關鍵詞：學校；體育；發展規劃；誤區
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0036-02
所謂體育發展規劃，就是以體育教師內在發展需求為基礎，通過體育組的自我計劃、自主實踐、自我反思，主動獲取外界評價信息，以提高和完善自身素質的一種學校體育長遠目標管理運行模式。制訂和實施體育發展規劃，在改進學校體育管理，喚起體育教師內在發展需求，充分調動教師的積極性、主動性和創造性等方面發揮著不可估量的作用。然而，有些學校將文本束之高閣，規劃成了“紙上畫畫，墻上掛掛”的“裝飾”。
一、領導忙碌，教師被動參與，建議上下聯動調動教師參與制定全過程
發展規劃，是加強學校管理的重要藍圖。但在基層學校實踐中，根本沒有經過科學、民主的決策程序，只是由校長、組長和少數骨干教師“按照上級意圖”，“接受領導任務”，自我揣摩，“拍拍腦袋”而來。有些學校盡管規劃文本已經確定，但要將體育組發展成何樣組織，帶向何處，由于教師參與較少，多數教師知之甚少[1]。更多的學校只是將發展規劃或上傳校園網，或利用會議進行宣讀，或打印人手一份，至于為什么要制訂規劃，目標確定是基于什么考慮，沒有組織教師進行深入的學習解讀，所以教師知之甚少，規劃就成了應付檢查、裝點門面的“裝飾”。
教師沒有參與規劃的生成過程，對其價值就難以認同，這樣的規劃也就失去了生命力。如果規劃脫離上級教育發展規劃的主要精神，教師就很容易對規劃的可行性和權威性產生質疑。因此，采取“上下兩結合”可以有效解決這個問題。一是自上而下，就是首先組織教師認真學習上級教育行政部門和學校層面的教育規劃，明確發展的主要目標和達成任務，再組織骨干人員進行研討，有效地將體育發展規劃融入上級教育規劃之中，增加規劃的權威性。二是自下而上，就是校長或體育組長在共同愿景的大框架下，召集所有體育教師、部分其他學科教師、學生和家長集思廣義，分析診斷體育存在的問題，找到亟須改進的關鍵領域，據此擬定相應的行動計劃。這種通過調動各方積極性、充分征求多方意見、綜合各方意見的研修過程，無形之中變成凝聚人心、匯集發展力量的過程。最后，還需要引導教師根據體育規劃，制定體育教師個人成長規劃，只有把每個教師的發展納入體育規劃之中，使之擁有主人翁地位，才可確保體育規劃真正落到實處。
二、精美擺設，忽視過程管理，建議追蹤管理不斷修正確保規劃是個“活文件”
一份詳盡的體育規劃，從論證到成文，需要花費大量的人力、物力和精力。可有些學校卻將文本擱在檔案室閑放著，不用來指導體育發展；或者平時不用，領導來視察、檢查了，趕緊擺出來，以獲得教育評估考核時的相應得分。還有些學校，表面上好像是遵照規劃好的“路線圖”實施教育行為，實際上只是在期初拿出來“曬曬太陽”，期末寫一份不痛不癢的總結交差。教育行為還是“濤聲依舊”，這樣的規劃難免成為漂亮的擺設。
發展規劃的管理強調過程性、監督性、調整性和跟蹤性。設計、規劃、執行、評估、反饋、修正和管理其過程，就是一個不斷實踐、不斷修正的綜合研修與管理過程。首先，在規劃執行過程中，學校可以通過自評、檢查、考核、評比、展示、交流等方式，定期評估規劃的執行情況；引導體育組不斷地自我認識、自我反思、自我調整、自我總結、自我更新，切實加強過程性管理。同時要根據評估情況進行必要的調整，確保規劃是個“活文件”。其次，學校要提供必要的支持，關注教師發展，通過壓擔子、定目標，為教師發展提供個性化的指導和咨詢。構建多樣發展模式，為教師提供多種發展平臺，如自由交流平臺、學術合作平臺、信息共享平臺、對外輻射平臺等，滿足教師的發展需求，以個體的全面成長來促進體育組快速發展。
三、面面俱到，缺少重點規劃，建議盤點家底分析優劣找準發展突破口
有些學校把規劃與工作計劃混為一談，事無巨細的把運動會、大課間、課堂教學、課余訓練、興趣小組、廣播體操、眼保健操、理論學習、教研活動和課題研究等都一一詳細列出，貪大求全，面面俱到，結果造成主次不分、缺乏重點。這樣的規劃，缺乏對體育組現狀的深入了解與剖析，“迫切需要解決的問題”禁不住推敲，讓人看得一頭霧水，不知所措。
卓有成效的管理，就要善于提煉出重要的事情，將之放在優先位置解決。可見，面面俱到的規劃等于面面不到[2]。要解決這個問題，就必須要對體育組的現狀進行深入的分析，把握住體育組的優勢、劣勢、機遇和挑戰，明確優先解決的問題，找準體育發展的突破口。如針對學生體質差，把提升學生體質作為優先目標；針對體育兼職教師多，把打造兼職教師教學能力作為優先目標；針對教師理論水平缺乏，把科學研究作為優先目標；針對教師綜合水平較高，將培養名師作為優先目標；針對場地器材缺乏，把課程資源開發作為優先目標；針對教師技能退化，把開展基本功、大練兵作為優先目標；針對爭創特色，把爭創項目作為優先目標；等等。依據優先目標優先發展原則，根據學校的實際情況，分解大目標，制定綜合干預策略，快速實施優先發展戰略。
四、目標籠統，缺乏細化要求，建議落實責任量化任務規劃文本行動化
美好的藍圖只有通過具體的措施才能落實。可是我們在調研學校規劃文本時發現，文本中列舉出一些年度任務和措施，措辭寬泛，具體化程度嚴重不夠。有些學校采用“繼續加強”“進一步”“深化”“克服”等概括性較高的動詞來表達任務或措施。但究竟如何加強、如何進一步、如何深化、如何克服，卻不得而知[3]。這些規劃的內容和形式，籠統、模糊、抽象和寬泛，放之四海而皆準，這樣的規劃，很難滿足實際工作的需要，也不是我們所期望的規劃。
針對這一誤區，在制訂行動計劃時，首先要把發展目標進一步地分解為若干個子目標，再將子目標進一步細化、調整，轉換成一個個具體的、可操作的行動項目，最后對這些行動項目，在時間上進行系列性的安排。量化是為了更好地完成工作目標。因此，在設定規劃時，要有一組明確的數據或任務設置，作為衡量是否達成目標的依據。如規劃大課間管理，就需要做到“五落實、六到位、責任到人”。“五落實”為值班領導落實，活動時間落實，活動場地落實，活動器材落實，帶班教師落實；“六到位”為領導督促到位，班主任組織到位，體育指導到位，學生參與到位，各方協調到位，安全檢查到位；“責任到人”就是切實落實領導責任、班主任責任和體育教師責任。為了提高活動的實效性，每一項活動還要制訂出行動方案，包括時間、內容、步驟、程序、預期的結果和檢測手段等，只有這樣，才能將可見的規劃文本變成扎實的具體行動。
五、貌似神合，缺乏個性品位，建議重心下移深入挖掘提煉規劃校本化
筆者曾對調研學校的規劃文本進行仔細比對，發現彼此有著驚人的相似度，大到段落格式，小到目標策略，大致雷同，只是在文字表達上有所出入。據了解，各地在推進教育規劃論證工作時，為了便于“硬啟動”，各地教育行政部門都為學校提供“樣板規劃”，將一些優秀規劃文本附在紅頭文件下發給學校借鑒，這就造成了一些學校為了應付工作，穿新鞋走老路，玩起了文字游戲，變換表達方式，稍加改動就變成了學校自己的規劃，這樣的規劃自然失去了生命活力。
只有適合的才是有效的。套用他校的規劃，缺乏對本校資源的深入挖掘，這樣的花架子規劃，猶如“水上浮萍站不住腳跟”。筆者曾遇到這樣一所學校，他們的規劃文本是最晚上交的，但該校的文本規劃卻是最富有內涵的。這源于該校的規劃來自從學習、宣傳、討論，再到成文，幾上幾下，幾易其稿，邊定邊做，邊反思，邊修改，邊落實，規劃與工作同步螺旋式上升。所以，其形成的規劃文本，用專家的話來說是“沉甸甸的”。可見，管理者只有重心下移，廣開言路，深入挖掘，才能提煉出“校本化”的特色來。常州市站在教育發展的最前沿，成功申報了教育部重點課題《陽光體育運動校本化實施與保障體系建構研究》，引導學校開展“健康視野，本土行動，特色發展”，目前已建立了143所陽光體育校本化實施項目學校或體育特色學校，如市一中的健美操、市二中的籃球、市五中的校園體育吉尼斯挑戰會、市二實小的武術、蘭陵小學的乒乓球、鳴凰小學的小排球、國英小學的羽毛球、博愛小學的校園健身操等，學生的健康成長得到保證，學校的獨特文化品位得到張揚，為全市學校體育走特色道路樹立了“樣板”。
總之，教育規劃，既是一項新生事物，又是一項非常艱辛的工作。這不僅需要勞力、勞神，還需要勞心，更需要我們堅守信念，堅持實事求是的思想，不斷完善過程管理，才能徹底改變學校體育“被動發展”的困境。
參考文獻：
[1]趙德成.實踐中的學校發展規劃：問題與建議[J].中小學管理，2010（11）.
尊敬的各位領導、同事大家好：
現任舊宮店財務副店長一職，首先感謝各位領導提供給我再一次展示自我的機會，經過在公司兩年多的工作和學習，我對大中連鎖經營的模式有了更加深入的了解，也感悟到了很多，在大中這個大家庭中，領導的幫助，團隊的氛圍，使我有機會學習并提高自身素質，以及連鎖店的綜合管理能力。
如果我是一名店長，我認為我的個人優勢在于：熱愛本職工作，有較強的學習和適應能力，理解能力強，組織能力精，溝通能力好。當然我也有不足的方面，例如：經驗不足，所以我還要多多的向各位同仁學習，但我也具備了店長的基本素質：我愛崗敬業，工作踏踏實實、一絲不茍、不弄虛作假，每次遇到困境和難處我總是自我效驗，從不怨天尤人，同時也具備了店長應具備的才能，我有嚴于律已、誠信為本的優良品質，我信奉誠實待人、嚴于律已的處世之道。
我曾經在多個門店工作過，既要維護高層的權威，又要同店長、經理、管帳和員工相處融洽。正因為我有良好的人格魅力和做人宗旨，與共事的同仁們建立了深厚的感情，到舊宮店工作以來我在日常生活和工作中，不斷加強個人修養和專業知識的磨礪，以勤勤懇懇做事為信條嚴格要求自己.
為了我所在門店的正常發展，我想公司能做到有法可依，我定會做到有法必依，執法必嚴，違法必糾，我會在第一時間理解好公司所下達的各項指令，以最快的速度下達到店內各部門，并督促各部門漸漸落實到位且不能形式化，要具體落實到每個人、每個點，讓部門連成一條線，門店組成一個網，公司展開一個面，也就是說讓點連起來成線，線組起來成網，網疊起來成面。我想也只有面撲開了，公司才能更快的發展，更加的強大。
另外我認為做為一名店長不只是需要理解上級下達任務的目標是什么，更重要的是如何達到這一目標，所以我的做法就是堅持做到“五要”，為今后執行公司的任務打下良好的基礎，其中“五要”是指：
1、要溝通：經常與我店周邊地區并且與店內經營相關的地方政府及相關部門溝通“如：城管、派出所及我店所在的物業部門”，為今后我店在店外搞各種促銷活動需要幫助時創造良好的條件。
2、要務實：即是眼睛向下看，從小事踏踏實實做起，為今后的工作打下良好的基礎。
3、要交流：經常與各部門經理、員工及促銷交流，了解店內及店外自己所不知道并且與店內正常銷售息息相關的情況，真正做到取他人之長，避己之短。
4、要了解：即任何未曾經歷過的事情一定要了解這件事的過程與結果，真正了解了才會把這件事做的更加完美，所以對于工作當中所遇到的任何問題我都要了解這件事的過程與結果，分析利弊才能實施。
5、要總結：總結過往經驗，將未曾做好的事情吸取教訓，已經成功
的事情尋找實施時的不足，把這些經驗投入到以后的工作中去。
除上述幾點以外我認為以下兩點也非常重要。
一、店面行政管理
店內日常小事常抓不懈，才能為店面經營管理奠定良好的基礎，所以店面行政管理應放在首位。
1．建立逐級管理制度，崗位職責分工細化，自上而下。使工作事事有人管，件件能落實，防止死角現象的出現。
2．注重店內人員的培訓工作，培養員工、銷售人員的集體榮譽感和主人翁意識，以店為榮，讓每位員工、銷售人員充分發揮各自的潛能，使之具有愛崗敬業、服務熱情周到﹑懂業務、會管理的高素質人才。
3．建立分明的獎懲制度，以激勵和約束員工、銷售人員的工作，使全店成為一支團結協作的集體，在競爭中立于不敗之地。
4．利用各種合理的、能夠利用的條件，創造、布置良好的店面環境，樹立良好的商業形象，盡最大努力使顧客在布局合理、寬松、優美、整潔的環境中享受購物的樂趣。
5．以“為您服務我最佳”為宗旨，在提高人員服務水平，加強服務意識教育的同時，注重員工、銷售人員的言、談、舉止等綜合素質的提高，更好的全心全意為顧客著想，減少投拆。
6．重視安全保衛工作，防火、防盜，將危險隱患消滅在萌芽之中，杜絕因此給公司帶來不必要的損失。
7．創造良好的環境，協調好與政府部門的合作關系，以減少不必要的麻煩。
二、經營管理
1．加強商品進、銷、存的管理，掌握規律，提高商品庫存周轉率，不積壓商品，不斷貨，使庫房商品管理趨于科學化、合理化。
2．明確全店銷售目標，將銷售任務細化、量化，落實到每個部門、品牌、人員，并進行相關的數據分析。
3．在節假日上做文章，積極參與公司的各項促銷活動，及店內的各項活動，充分做好宣傳及布置的工作。
4．抓好大宗、集團購買的接待工作，做好一人接待，全面協調，讓顧客感到方便、快捷的服務。
5．知已知彼，通過市場調研，分析總結存在的差距，及時調整，以順應市場的發展變化，提高市場占有率。
6．盡可能的降低成本，開源節流，以減少
現任*店財務副店長一職，首先感謝各位領導提供給我再一次展示自我的機會，經過在公司兩年多的工作和學習，我對大中連鎖經營的模式有了更加深入的了解，也感悟到了很多，在大中這個大家庭中，領導的幫助，團隊的氛圍，使我有機會學習并提高自身素質，以及連鎖店的綜合管理能力。
如果我是一名店長，我認為我的個人優勢在于：熱愛本職工作，有較強的學習和適應能力，理解能力強，組織能力精，溝通能力好。當然我也有不足的方面，例如：經驗不足，所以我還要多多的向各位同仁學習，但我也具備了店長的基本素質：我愛崗敬業，工作踏踏實實、一絲不茍、不弄虛作假，每次遇到困境和難處我總是自我效驗，從不怨天尤人，同時也具備了店長應具備的才能，我有嚴于律已、誠信為本的優良品質，我信奉誠實待人、嚴于律已的處世之道。
我曾經在多個門店工作過，既要維護高層的權威，又要同店長、經理、管帳和員工相處融洽。正因為我有良好的人格魅力和做人宗旨，與共事的同仁們建立了深厚的感情，到*店工作以來我在日常生活和工作中，不斷加強個人修養和專業知識的磨礪，以勤勤懇懇做事為信條嚴格要求自己.
為了我所在門店的正常發展，我想公司能做到有法可依，我定會做到有法必依，執法必嚴，違法必糾，我會在第一時間理解好公司所下達的各項指令，以最快的速度下達到店內各部門，并督促各部門漸漸落實到位且不能形式化，要具體落實到每個人、每個點，讓部門連成一條線，門店組成一個網，公司展開一個面，也就是說讓點連起來成線，線組起來成網，網疊起來成面。我想也只有面撲開了，公司才能更快的發展，更加的強大。
另外我認為做為一名店長不只是需要理解上級下達任務的目標是什么，更重要的是如何達到這一目標，所以我的做法就是堅持做到“五要”，為今后執行公司的任務打下良好的基礎，其中“五要”是指：
1、要溝通：經常與我店周邊地區并且與店內經營相關的地方政府及相關部門溝通“如：城管、派出所及我店所在的物業部門”，為今后我店在店外搞各種促銷活動需要幫助時創造良好的條件。
2、要務實：即是眼睛向下看，從小事踏踏實實做起，為今后的工作打下良好的基礎。
3、要交流：經常與各部門經理、員工及促銷交流，了解店內及店外自己所不知道并且與店內正常銷售息息相關的情況，真正做到取他人之長，避己之短。
4、要了解：即任何未曾經歷過的事情一定要了解這件事的過程與結果，真正了解了才會把這件事做的更加完美，所以對于工作當中所遇到的任何問題我都要了解這件事的過程與結果，分析利弊才能實施。
5、要總結：總結過往經驗，將未曾做好的事情吸取教訓，已經成功的事情尋找實施時的不足，把這些經驗投入到以后的工作中去。
除上述幾點以外我認為以下兩點也非常重要。
一、店面行政管理
店內日常小事常抓不懈，才能為店面經營管理奠定良好的基礎，所以店面行政管理應放在首位。
1．建立逐級管理制度，崗位職責分工細化，自上而下。使工作事事有人管，件件能落實，防止死角現象的出現。
2．注重店內人員的培訓工作，培養員工、銷售人員的集體榮譽感和主人翁意識，以店為榮，讓每位員工、銷售人員充分發揮各自的潛能，使之具有愛崗敬業、服務熱情周到﹑懂業務、會管理的高素質人才。
3．建立分明的獎懲制度，以激勵和約束員工、銷售人員的工作，使全店成為一支團結協作的集體，在競爭中立于不敗之地。
4．利用各種合理的、能夠利用的條件，創造、布置良好的店面環境，樹立良好的商業形象，盡最大努力使顧客在布局合理、寬松、優美、整潔的環境中享受購物的樂趣。
5．以“為您服務我最佳”為宗旨，在提高人員服務水平，加強服務意識教育的同時，注重員工、銷售人員的言、談、舉止等綜合素質的提高，更好的全心全意為顧客著想，減少投拆。
6．重視安全保衛工作，防火、防盜，將危險隱患消滅在萌芽之中，杜絕因此給公司帶來不必要的損失。
7．創造良好的環境，協調好與政府部門的合作關系，以減少不必要的麻煩。
二、經營管理
1．加強商品進、銷、存的管理，掌握規律，提高商品庫存周轉率，不積壓商品，不斷貨，使庫房商品管理趨于科學化、合理化。
2．明確全店銷售目標，將銷售任務細化、量化，落實到每個部門、品牌、人員，并進行相關的數據分析。
3．在節假日上做文章，積極參與公司的各項促銷活動，及店內的各項活動，充分做好宣傳及布置的工作。
4．抓好大宗、集團購買的接待工作，做好一人接待，全面協調，讓顧客感到方便、快捷的服務。
5．知已知彼，通過市場調研，分析總結存在的差距，及時調整，以順應市場的發展變化，提高市場占有率。
關鍵詞：測量 檢驗 加工工件 多重角色
學生是技工學校的“名片”，技工學校辦學宗旨之一是“為學生專業技能成長服務”，因此關注學生的技能成長顯得格外重要。體現機械類專業實習技能成長的“晴雨表”就是學生完成工件的質量，工件的質量是通過檢測的數據來反映的，因此工件的檢測是評價學生技能成長的一個重要環節。
工件的檢測是一件費力而不易見效的工作，傳統工件的檢測是學生根據實習教師講授要點和加工演示，在按照要求加工完工件后，由教師完成的。教師花費大量的時間、精力對工件仔細測量，像“愚公移山”一樣，一個接一個檢測大量的工件，常常累得腰酸背痛、頭昏眼花。可是學生對教師的檢測結果只是一瞥而過，只是看一看成績，即便了事。因為這種“學生做，教師檢，檢完即甩”的工件檢測方式把真正的檢測主角“學生”當成了待在“冷板凳”上的“觀眾”，因此他們對教師的工件檢測工作不重視，也是可以理解的。
近年來，筆者學校推廣運用“師生共改”的方式，建立了師與生、生與生之間的多向互動關系，使學生在工件檢測上樹立“我們糾錯，我們測優”的“主角”意識，進而養成自主、自信的能力，真正把“師本教育”轉變為“生本教育”。在工件檢測過程中，教師讓學生充當“小教員”“檢驗員”“小組長”“評委”“反思者”等多種角色，可以收到良好的教學效果，筆者結合學校現有的經驗，探討教學方法如下。
一、明確標準，做到有的放矢
教師要多方面收集與授課內容相關的資料，使上課內容準確翔實。在上課前，教師要多聽取實習教師及班主任的反饋意見，充分了解學生，研究學生的學習特點，結合課程大綱標準和該工種對操作者的要求，精心挑選實習加工課題，認真組織教學活動，編制符合技校學生識圖習慣的加工圖樣，并且教師要不斷強化自身實踐操作水平，按照圖樣要求，在實習車間加工出滿意成品，給學生展示合理的加工工藝、規范的操作流程、直觀的加工印象和嫻熟的加工操作水平，把加工完的成品工件讓學生進行測量，讓學生充分體驗“小教員”的感覺。成品工件應予以保留，讓學生以后與自己加工的工件進行測量比對。
二、任務驅動，人人爭當“檢驗員”
以往的學生在完成工件加工后只對自己的工件進行檢驗，工件測量完成后就萬事大吉，而新的工件檢測模式賦予學生嶄新的角色，讓他們充當車間的“檢驗員”，他們不僅要檢驗自己加工的工件，還要檢驗其他“工人”加工的“產品”。這樣做的優點是：強化了參與扮演“檢驗員”的“主人翁”意識，量化了個人的責任任務，促進了整個工作團隊的工作積極性，加大了個人測量的責任心，能實現測量基本功由量變向質變的轉變。但這種方式也有不足之處：它的應用范圍不廣，擔任“檢驗員”工作需要具備嫻熟的測量基本功，對測量不熟練的學生來說任務量偏重，所以學生在開始實施時積極性高，但隨著實施時間的推移，加之測量數據有時出錯，以及其他同學對“檢驗員”工作的不認同，都會增加“檢驗員”產生對工作的厭倦感，甚至影響以后的工作信心。
三、合理分組，增設“小組長”
學生當“檢驗員”出現弊端的原因就是過于追求“量”，因此對于自信心不強、檢驗水平不高的學生，我們就要尋找更好的解決方法，我們既要減小個別學生測量的工作量，又要平衡學生之間的檢驗水平。為此，經過探索，我們發現可以利用“一個好漢三個幫”的辦法，進行合理分組，優劣互補。在實習的時候，教師分好小組并選出“小組長”，讓小組內的成員互相檢測，例如小組有4個人，這樣每個成員只需要測量4個工件。在操作時，教師要注意提醒學生簽上測量人的姓名，這樣每個工件就有4套可以比對的測量結果，然后各組帶著這些測量結果由“大組長”進行比對，最后再由教師檢測比對，并記錄每個成員的測量誤差。
四、全員評價，增強“評委”的作用
在學習鉆頭刃磨的課題時，學生對鉆頭的刃磨要求理解模糊，空間想象能力不強，實際動手操作難以定型，所以該課題的教學效果總是不太理想。于是我們經過多方面的分析，并與經驗豐富的教師、技能水平高的師傅交流，同時吸取網絡論壇中眾多的方法，通過篩選、優化和教學實驗，形成了一個新的教學思路，即當個人出現問題時，我們請大家當“評委”，把問題拿到桌面上和大家一起研究討論，這樣問題就很容易解決了。我們還在班級中舉辦鉆頭刃磨競賽，并盡量擴大學生的參與度，讓學生在競賽中學習方法、在評價中學會區分、在區分時學習標準。具體操作方法是：先讓每個學生刃磨一把鉆頭；然后編上號碼，放在展示桌上，讓全班（或全校）的同學當“評委”，評選最優秀的鉆頭；最后由教師評選。這樣做的優點是學生可以及時掌握“評委”的評價標準，同時進行有針對性的群體交流活動，可以培養學生進行合作交流學習的方法。
五、評價反思，加快“反思者”的成長
新的工件檢測方式的優勢在于體現了“以學生為學習主體”的思想，實現了學生主動學習的職能。教師從繁多的檢測工件中解脫出來以后，就可以用更多的時間和精力來“關注學生自身的成長”，關注他們加工合格工件意識的培養，關注他們加工工件良好習慣的養成，關注他們對工件綜合加工能力的提高。因此要培養學生的成品意識、良好習慣、綜合能力，加強學生自我評價、自我反思的環節就顯得異常重要。教師可以讓學生充當“反思者”，在班級的每次小組檢測、全員評價過程中都增加自我評價、自我反思和自我總結環節。這樣教師把學生反思的權利真正交給了學生，讓學生手動起來、嘴動起來、腦動起來，更使他們在檢測工件的整個過程中體會到“自主探索、自主合作、自主評價、自主反思、自我成長”的快樂。
【關鍵詞】中職教學 評價方式
一、現行中職數學教學評價存在的弊端
1.評價內容片面
偏重課本知識、技能的評價，忽視動手操作、解決實際問題的能力和創新精神、非智力因素的評價，不注重數學學習過程中所表現出來的學習態度、興趣、愿望、情感和意志等非智力因素，個性差異也無法實現。
2.評價形式單一
現行的中職教學評價形式，沿用普通中學的方式——紙筆考試。過分強調分數，分數代表了教學結果和學生的一切。然而，考試結果卻是不及格人次遠遠超過及格人數。這無疑打擊了學生的自信心，考核的內容也與中等職業教育的培養目標不一致。
3.評價主體單一
在傳統的評價制度下，教師是評價的惟一主體。學生作為被評價者，總是處于消極被動的地位，其意見和人格往往得不到應有的尊重。這種評價主體的單一化，勢必會影響到評價結果的客觀性、片面性。
按現行的考試評價方式來評價這些學生，已經導致不少學生失去自信，挫傷學生的學習積極性，厭學現象嚴重，讓我們的數學課堂陷入尷尬。因此，改進、建立可操作性的中職數學教學評價方式顯得非常重要，是推進、引領課程改革的關鍵。
二、構建新型教學評價的理論依據
1.多元智能理論
美國心理學家霍華德·加德納認為人的智能可以分為八種：語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能及自然觀察智能，每個人都有自己潛在的智能優勢。在數學教學中，教師要善于利用多元智能的觀點來客觀地看待、評價學生，公平地對待學生，使每一位學生都有成功的機會，促使學生的個性得以最大的發揮，學生的知識、能力在原有的基礎上得以最大的發展。
2.人本主義教育理念：
人本主義基本觀點是強調人的價值，強調人都有發展的潛能，外部條件的作用就在于創設有利條件使潛能得以充分發揮。人本主義教育理念的核心是以人為本，尊重學習者的主觀能動性和創新意識，注重對學生的情感、態度和價值觀的培養，強調自主學習和探究式學習，主張建立良好的師生關系和和諧的學習環境。這些觀點對改革當前的中職數學教學評價，提高全體學生的數學素養，促進學生的全面發展，具有重要的指導意義。
3.職業教育的教學質量評價觀
職業教育是培養高素質勞動者的教育，目標是使學生成為“與社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞等全面發展，具有綜合職業能力，能在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才”。堅持以就業為導向、以能力為本位的教學質量評價觀，改進考試考核方法和手段，建立具有職業教育特點的人才培養與評價的標準。
三、例談新型教學評價的實施
傳統評價方式單一，主要形式是筆試，那些無法或暫時無法被量化的內容被排除在評價的范圍以外，無法考察學生的全面的智能。這當然會影響評價結果的可靠性。教師根據教學內容和學生實際學情，靈活運用評價方式，讓量化方法和質化方法相結合。給他們更多的機會立體展示自己，更清晰、準確地考查學生發展狀況。而且由于各種因素的影響，中職生中就有一部分學生不適應筆試，這就需要教師特殊情況特殊處理，允許其選擇其他評價方式代替筆試。下面，談一談評價的幾種新型的方式：
1.靈活地用好筆試
筆試作為量化評價的主要方式，有著不可替代的地位，不可摒棄。但可以根據中職生不同的學情，安排A、B卷兩種不同難度的試卷，甚至可以在一份卷子中放入難記的公式。讓學生選擇適合自己的卷子，讓尖子生、后進生各得其所，避免橫向比較帶來的負面影響。既可以讓尖子生準確地評估自己、找出不足；又讓后進生避免挫敗感，從而引導其參與到學習之中，品嘗學習的樂趣。實現“不同基礎的人在數學上得到不同的發展”。
2.利用口試解決筆試考查不到的肓區
利用口試的形式，給學生提供展示個人思維過程的機會和自我表現的空間；通過學生對問題的思考、分析、解答以及真實的操作，不僅可以考查學生對知識技能的掌握運用情況，而且可以使教師全面了解學生的思維過程、解決問題的方法、動手操作的能力、表述與交流的能力和個性創造力，從而為多側面、多角度評價學生提供真實有效的素材。
教師將學生學過的內容（包括知識點、能力要求等）加以整理。并融入實際情境中，編寫成測試卡片。在學完立體幾何中的空間元素的位置關系，教師可以設計口試方案，準備一些幾何元素的模型和測試卡。讓學生隨機抽取，進行應答。
測試卡1：確定平面的條件有什么？生活中有哪些實例？
測試卡2：空間直線位置關系有哪幾種？可以利用幾何模型操作、展示結果。
測試卡3：你如何檢驗新沏的墻是否垂直地面？說說你想到的幾種方法。
……
加強口試與面試，有利于減輕學生的負擔，有利于了解學生的思維過程， 有利于教師及時對學生提供幫助，有利于培養學生的語言表達能力，有利于提高學生和臨場心理素質。
3.用數學的眼光看待生活實際，撰寫實踐報告
這種方式讓學生撰寫減緩了測試的壓力和負擔。撰寫調查實踐報告讓學生更深刻地體會到課本上的數學知識在現實生活中的用處， 鼓勵了學生從數學的角度看待實際問題，加以分析和思考解決方案。
比如，在學完“簡單的初步統計”后，單元的評測方式是布置學生小組合作完成調查某居民區家庭住戶的用水量問題，用柱狀圖呈現。同時調查部分家庭用水量特別大的原因所在，并提出合理的、行之有效的建議。并要進行自評、學生之間的互評和老師對學生的評價。這樣的評價方式就非常適合這個章節的內容。學生也樂于接受這樣的評價方式。
在完成這項評測任務的過程中，學生小組成員分工合作，交流、收集、記錄數據，深刻了解統計圖的用處，更加熟練了統計圖的制作，提高了與人合作的能力，提高了語言表達能力與人溝通的技巧。通過自評和互評，學生更加懂得如何客觀地認識自我和評價他人。在這里，教師評價的著眼點也可以從分數或等級轉移到了對學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力的關注。學生在閱讀了這個評語之后，獲得的更多的是成功的體驗和學好數學的自信心，同時也知道了自己在哪些方面存在著不足，明確了自己今后繼續努力的方向。
4.記錄學習小結和反思
對各個章節進行學習自我總結，以作業的形式上交。
學生總結反思過程中發現的疑問、生成的問題、提出的意見、獲得的啟示等，真實反映了學生的學習情感、學習困難和學習需求，是一種十分有意義的課程資源。教師不僅要及時作出回應，而且要很好地利用這些資源，因勢利導，拓展遷移，引導學生進一步領悟知識、掌握方法，引導學生勤于思考、善于思考，不斷提高自主學習的能力
5.用成長記錄袋記錄點滴的進步
成長記錄袋是從國外引進的一種興趣評價方式，主要指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料、在日常生活中發現的數學問題、收集的有關資料、解決問題的方案和過程、解決問題的反思等。
學生的數學成長記錄袋可裝有如下東西：
（1）課堂學習情況的評價表，包括：自評、同學和教師的評價。
（2）數學作業本及作業的完成情況表，記錄完成的質量、認真態度的評定。
（3）錯題本：記錄日常中容易出錯的題目、理解有偏差的定理、思路方法。
（4）學生自己查閱的數學背景知識、數學小常識等。
（5）日常生活中數學問題的研究記錄，如對給我們生活帶來便捷的轎車的年養車費用（保險費、養路費、維修費和燃油費等）進行數學建模。
（6）問題集錦： 列出你在本章的學習過程中提出的有價值的問題， 已經解決了的寫出你的回答。
成長記錄袋清晰全面地記錄學生探索數學的過程和取得的進步，獲得關于學生發展的動態“軌跡”。
總之，每種評價方式都有自己的特點，評價時應結合評價內容與學生學習的特點加以選擇。用有效的評價方式來幫助學生認識自我，建立自信，學生只有在品嘗到成功的喜悅后，才能從一次成功走向更多的成功。對學生客觀公正的評價不僅能夠讓學生及時發現自身的不足。從而進行反思和改進，培養學習的獨立性和自主性，實現自我發展和進步。
參考文獻：
[1]楊孝斌，康紀權. 數學學習評價方式對數學教與學的影響及啟示[ J ]. 四川職業技術學院學報2009 （3）.
