時(shí)間：2022-03-07 19:40:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇早教培訓(xùn)教師心得總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】早教機(jī)構(gòu)；發(fā)展現(xiàn)狀；建議
一、問題提出
隨著心理學(xué)、教育學(xué)、腦與認(rèn)知科學(xué)等領(lǐng)域研究發(fā)現(xiàn)，0～3歲是嬰幼兒身體、情感、社會(huì)、動(dòng)作和認(rèn)知能力快速發(fā)展的階段，嬰兒從出生那一刻起，不僅遺傳基因在對嬰幼兒產(chǎn)生著重要影響，現(xiàn)實(shí)世界的各種早期體驗(yàn)和經(jīng)歷也影響著他的發(fā)育與發(fā)展。當(dāng)前，我國出臺(tái)了一系列法律法規(guī)，如《關(guān)于嬰兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）、《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》等，不但促進(jìn)了早期教育的發(fā)展，也為0～3歲嬰幼兒早期教育的研究與實(shí)踐提供了法律保障和政策依據(jù)。
隨著各種早教機(jī)構(gòu)的應(yīng)運(yùn)而生，嬰幼兒父母也對各早教機(jī)構(gòu)趨之若騖，其中有對早期教育的重視，也有許多盲目跟風(fēng)的趨向。通過與相關(guān)人士的交流了解，筆者得知有許多家長來到早教機(jī)構(gòu)后就把孩子丟給了教師的現(xiàn)象，家長的參與度不高；另外許多家長期望能在早教機(jī)構(gòu)得到更多的相關(guān)支持；也有家長反映早教機(jī)構(gòu)的教育內(nèi)容與形式單調(diào)、隨意，不具專業(yè)性、科學(xué)性等等。同時(shí)，筆者在對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行檢索時(shí)發(fā)現(xiàn)，以往的相關(guān)研究多是針對于早教機(jī)構(gòu)教師指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀、早教機(jī)構(gòu)質(zhì)量管理等方面，而對幼兒在接受早教機(jī)構(gòu)教育后的實(shí)效以及家長期望與機(jī)構(gòu)所提供的實(shí)際服務(wù)之間的關(guān)系的相關(guān)研究則比較少。所以，筆者希望能通過對常熟市早教機(jī)構(gòu)的深入調(diào)查，從而補(bǔ)充該領(lǐng)域的理論研究空白，并且了解其對兒童的身心發(fā)展的作用，以便對早教機(jī)構(gòu)提出有針對性的教育建議。
二、研究對象、方法及工具
（一）研究對象
本研究采用個(gè)案研究的方式，運(yùn)用目標(biāo)性抽樣的方法，選擇符合本研究定義的早教機(jī)構(gòu)寶貝幫，以機(jī)構(gòu)中參與活動(dòng)的教師、嬰兒、家長作為本研究的研究對象。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)法
通過查閱文獻(xiàn)，了解早教機(jī)構(gòu)、0～3歲嬰幼兒、早教機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀的相關(guān)研究成果，吸取有啟發(fā)意義的研究思路與方法，在堅(jiān)實(shí)的文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的建議。
2.問卷法
對機(jī)構(gòu)內(nèi)嬰幼兒家長及教師發(fā)放調(diào)查問卷，了解相關(guān)信息。
3.訪談法
對教師與家長進(jìn)行面對面訪談，通常采用非正式訪談，做好筆錄，了解教師對活動(dòng)開展情況的認(rèn)識(shí)和想法。
4.觀察法
以非參與式觀察為主，主要了解早教活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程，家長和嬰幼兒參與的情況，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題。
（三）研究工具
為了更好地收集數(shù)據(jù)和資料，在參閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，向家長和教師發(fā)放相關(guān)問卷。家長和教師問卷都包含封閉式和開放式兩部分。家長問卷由18道客觀題和1道主觀題構(gòu)成，內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：家長對機(jī)構(gòu)內(nèi)師資力量的看法、家長選擇機(jī)構(gòu)的原因及考慮因素、對機(jī)構(gòu)所提供服務(wù)的期望、家長參與度、滿意度家長認(rèn)為機(jī)構(gòu)存在的問題。教師問卷由20道客觀題和1 道主觀題構(gòu)成，內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：教師專業(yè)水平、機(jī)構(gòu)內(nèi)基本情況、機(jī)構(gòu)所設(shè)課程情況、教師上課形式、教師對教學(xué)的評(píng)價(jià)及指導(dǎo)。為了更為客觀、真實(shí)地調(diào)查現(xiàn)狀，我們設(shè)計(jì)了主觀題，并輔以訪談法。
三、0～3歲兒童早教機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀分析
（一）家長對早教機(jī)構(gòu)了解情況的現(xiàn)狀分析
1.家長選擇幼兒早教機(jī)構(gòu)的原因
目前，隨著人民生活水平的不斷提升及對兒童教育的日益重視，越來越多的家長選擇給自己的幼兒選擇一所早教機(jī)構(gòu)，“培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣”和“培養(yǎng)積極的人格和良好的品質(zhì)”這兩個(gè)原因是大部分的家長選擇早教機(jī)構(gòu)主要因素，所占比例是70.2%。與此同時(shí)，在“升學(xué)前教育過渡”僅有2.1%。說明在家長選擇早教機(jī)構(gòu)對孩子進(jìn)行早教更關(guān)注幼兒自身的發(fā)展。同時(shí)，在選擇早教機(jī)構(gòu)家長最看重的因素是“孩子在機(jī)構(gòu)中獲得愉悅感”，說明家長是比較重視幼兒的個(gè)性情感的獲得的。
2.家長選擇早教機(jī)構(gòu)的提供的哪些課程以及要求
家長在選擇早教課程更關(guān)注幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，超過一半的家長會(huì)選擇早教機(jī)構(gòu)開設(shè)的“音樂”以及“藝術(shù)”課程。“育樂”課程家長態(tài)度持平，在“學(xué)校技能”，“生活技能”和“環(huán)球?qū)氊悺边x的人相對比較少。在對早教機(jī)構(gòu)開設(shè)的課程要求上，在“針對性不同小孩的培養(yǎng)計(jì)劃”和“有漸進(jìn)性的培養(yǎng)課程”總數(shù)達(dá)到了70%，，可見現(xiàn)在的家長對課程要求是比較高的。
3.家長對早教機(jī)構(gòu)期望以及對孩子參加后的看法
在對家長卷進(jìn)行分析得出，大部分的家長期望早教機(jī)構(gòu)能在幼兒的“良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成”和“與人交往能力的提高”兩個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以期這兩個(gè)能力能有所提高與發(fā)展。與此同時(shí)，在參加早教機(jī)構(gòu)后，只有在“動(dòng)手能力提高”和“與人交往能力的提高”超過一半家長認(rèn)為幼兒在參加早教機(jī)構(gòu)課程后有一定的成長。家長的期望是合理的，但教育是有周期性以及內(nèi)隱性的，對幼兒進(jìn)行某種教育之后短期之內(nèi)幼兒的外部表現(xiàn)可能并不明顯，但幼兒的內(nèi)部機(jī)制是會(huì)得到發(fā)展的，這也正體現(xiàn)了“十年樹木，百年樹人”這句話的含義。
4.家長對幼兒參加早教機(jī)構(gòu)之后的滿意度
雖然“營養(yǎng)與膳食”的滿意度是處于“一般”與“滿意”之間，但總體來說60%以上的家長對幼兒參加早教機(jī)構(gòu)后的效果的總體滿意度是比較高的。但是，矛盾的是，在對問卷進(jìn)行分析后我們發(fā)現(xiàn)家長在一些具體的如“交往能力”、“語言培養(yǎng)”等方面的滿意度并不太高。對于這一現(xiàn)象，我們之后隨機(jī)對幾名家長進(jìn)行訪談。
訪談?wù)撸耗X得您家寶寶上了早教機(jī)構(gòu)有成長嗎？
家長1：有的，我還是比較滿意這家早教機(jī)構(gòu)的，我家寶寶來這上了大半年的課，現(xiàn)在會(huì)說一些簡單的話了。
訪談?wù)撸耗覍殞毈F(xiàn)在幾個(gè)月了？
家長1：15個(gè)月
訪談?wù)撸耗X得您家寶寶上了早教機(jī)構(gòu)有成長嗎？
教師2：有一點(diǎn)點(diǎn)用吧。
訪談?wù)撸耗悄鷿M意您孩子所在的早教機(jī)構(gòu)嗎？為什么？
家長2：滿意，孩子還小，能學(xué)的也有限，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我覺得這錢花的值。
訪談?wù)撸耗X得您家寶寶上了早教機(jī)構(gòu)優(yōu)成長嗎？
家長3：有的。
訪談?wù)撸耗悄鷿M意您孩子所在的早教機(jī)構(gòu)嗎？為什么？
家長3：總體還算滿意吧。環(huán)境有點(diǎn)小了，孩子有些活動(dòng)施展不開。活動(dòng)組織形式基本是集體游戲，我看我家寶寶就沒有怎么和其他孩子一起玩。
5.家長認(rèn)為早教機(jī)構(gòu)存在的問題
在對家長調(diào)查分析統(tǒng)計(jì)得出，家長認(rèn)為早教機(jī)構(gòu)存在有以下幾方面：
（1）課程設(shè)置單一，教學(xué)形式不夠豐富。根據(jù)家長意見的反應(yīng)，很多家長認(rèn)為該早教機(jī)構(gòu)的課程比較單一，課程內(nèi)容不夠豐富；機(jī)構(gòu)所設(shè)的雙語課程教學(xué)對幼兒影響并不是很大；同時(shí)課程安排不貼近年齡層，有時(shí)內(nèi)容太深，超高幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒上課時(shí)不能很好地對教師的教學(xué)做出反應(yīng)。
（2）室內(nèi)環(huán)境空間較小，區(qū)域設(shè)置有待完善。家長認(rèn)為應(yīng)該給孩子更多可探索區(qū)域，目前在機(jī)構(gòu)的活動(dòng)以室內(nèi)為主，戶外活動(dòng)不足，缺乏自然探索；此外人員較多而空間略小，造成活動(dòng)不便；小朋友之間互動(dòng)比較少，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)空間，提供合理休息區(qū)。
（3）活動(dòng)組織形式以集體活動(dòng)為主。機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)多以集體游戲?yàn)橹鳎變洪g的互動(dòng)比較少，同時(shí)幼兒幾乎沒有個(gè)別操作或交往的機(jī)會(huì)，我們也認(rèn)為這與0～3歲嬰兒以獨(dú)自和平行游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)特點(diǎn)是不相符合的。
（二）機(jī)構(gòu)內(nèi)教師對早教機(jī)構(gòu)了解情況的現(xiàn)狀分析
1.早教機(jī)構(gòu)教師的自身專業(yè)水平
在對該早教機(jī)構(gòu)的教師進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，機(jī)構(gòu)內(nèi)教師均為本科師范生，但很少是學(xué)前教育專業(yè)甚至很少有師范專業(yè)畢業(yè)。關(guān)于培訓(xùn)情況，在進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)前，教師接受過相關(guān)早教專業(yè)機(jī)構(gòu)的專門培訓(xùn)，入職后會(huì)經(jīng)常參加機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。但在資格證書方面，很少或者幾乎沒有教師資格證書和育嬰師資格證書。
2.早教機(jī)構(gòu)教師開設(shè)的課程內(nèi)容、理念以及上課人數(shù)與形式
在對教師進(jìn)行問卷統(tǒng)計(jì)分析后，發(fā)現(xiàn)教師普遍認(rèn)為開設(shè)的課程是比較豐富的；課程理念主要是“雙語教學(xué)”以及“多元智能”等方面。上課形式主要是集體教學(xué)為主，但由于室內(nèi)面積不夠大，周末人數(shù)較多，教室內(nèi)就會(huì)顯得有些擁擠。多數(shù)教師認(rèn)為機(jī)構(gòu)內(nèi)師幼比還比較合理的，85.7%教師所帶的班人數(shù)是6～10人。
3.早教機(jī)構(gòu)教師對環(huán)境以及安全措施方面看法
所有的教師都認(rèn)為在設(shè)備安全以及衛(wèi)生保健方面早教機(jī)構(gòu)仍需要改進(jìn)，同時(shí)有超過80%認(rèn)為通風(fēng)、采光、恒溫條件上需要改進(jìn)，只有一小部分教師認(rèn)為玩教具多樣性需要改進(jìn)；另外部分教師對室內(nèi)空氣檢測以及電的使用上比較關(guān)注，而在教具消毒以及配置安全通道是沒有教師認(rèn)為自身所在早教機(jī)構(gòu)注重的，這反映了教師對于安全問題普遍比較關(guān)注并認(rèn)為這一方面是比較重要的，然而教師可能覺得目前機(jī)構(gòu)在某些安全設(shè)施方面還做得不夠完善，仍有改進(jìn)余地。
四、早教機(jī)構(gòu)存在的問題
針對以上分析，我們認(rèn)為，當(dāng)前早教機(jī)構(gòu)存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：
（一）早教機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)水平欠缺，提升空間較大
根據(jù)針對教師的問卷分析顯示，以及結(jié)合我們與早教機(jī)構(gòu)老師的交流，我們發(fā)現(xiàn)早教機(jī)構(gòu)的老師都是本科生畢業(yè)，但很少是學(xué)前教育專業(yè)或者是早教專業(yè)，甚至很少有師范專業(yè)畢業(yè)。關(guān)于培訓(xùn)情況，在進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)前，接受過相關(guān)早教專業(yè)機(jī)構(gòu)的專門培訓(xùn)，入職后會(huì)經(jīng)常參加機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。但在資格證書方面，很少或者幾乎沒有教師資格證書和育嬰師資格證書。從上面三個(gè)方面來分析，早教機(jī)構(gòu)老師沒有相關(guān)充足的知識(shí)，專業(yè)知識(shí)普遍缺乏，欠缺系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)于0～3歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)不夠清晰，這就導(dǎo)致了老師們對家長有時(shí)提出的各種教養(yǎng)問題無力解決，無法給家長們相應(yīng)的比較專業(yè)的指導(dǎo)。
（二）課程設(shè)置單一，教學(xué)形式不夠豐富
根據(jù)家長意見的反應(yīng)，很多家長認(rèn)為該早教機(jī)構(gòu)的課程單一。根據(jù)教師問卷的顯示，機(jī)構(gòu)中設(shè)置了英語、音樂、美術(shù)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、語言、交往、生活自理能力等課程，但是由于動(dòng)作協(xié)調(diào)、語言、交往等課程為隱性課程，主要滲透在其他課程中，融入在英語、音樂、美術(shù)等顯性課程的教學(xué)過程中，因此很多家長會(huì)覺得課程比較單調(diào)。但是我們不否認(rèn)該機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置沒有這個(gè)問題。參考霍力巖在《多元智能理論與多元智力課程研究》一書中的課程框架，國內(nèi)外眾多有關(guān)早期兒童課程的著作中將3歲嬰幼兒身心發(fā)展的目標(biāo)劃分為五個(gè)方面，即生長發(fā)育和大運(yùn)動(dòng)能力、精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力、言語能力、情感與社會(huì)性。《早教機(jī)構(gòu)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，在表述早教機(jī)構(gòu)課程內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)健康、科學(xué)、社會(huì)、語言、藝術(shù)這五大領(lǐng)域，且這五大領(lǐng)域均要從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，做到課程內(nèi)容生活化。但是該機(jī)構(gòu)設(shè)置的課程比較重視藝術(shù)能力等方面，欠缺對精細(xì)動(dòng)作等能力的培養(yǎng)，同時(shí)對嬰幼兒的生活技能方面的重視也稍顯欠缺。在教學(xué)形式方面，主要以集體活動(dòng)形式為主，缺乏其他教學(xué)形式的輔助。長時(shí)間單一的教學(xué)方式對幼兒的刺激會(huì)逐漸下降，幼兒對活動(dòng)的注意力相對減弱。
（三）室內(nèi)環(huán)境空間較小，區(qū)域設(shè)置有待完善
該早教機(jī)構(gòu)設(shè)置了4個(gè)教學(xué)教室，中間形成一個(gè)幼兒休息娛樂的場所，在這個(gè)場所內(nèi)放置了一些中型玩具器械，日常教育活動(dòng)幾乎都在室內(nèi)開展。但是由于室內(nèi)面積不夠大，周末人數(shù)較多，教室內(nèi)就會(huì)顯得有些擁擠。而狹小的空間限制不足以支撐幼兒的各種活動(dòng)，如跑跳練習(xí)、平衡能力練習(xí)、跳躍能力的練習(xí)等等。同時(shí)，由于室內(nèi)空間小的問題，區(qū)域設(shè)置不夠完善。
（四）同伴活動(dòng)不夠多，幼兒之間互動(dòng)活動(dòng)少
早教機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)之一就是通過一定方式，提高幼兒與人交往的能力，發(fā)展其社會(huì)性。但是在教師設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)常常會(huì)忽略幼兒之間的同伴互動(dòng)。處在較低年齡段的兒童，語言能力還未發(fā)展完全，使用語言的能力有限，無法過多地使用語言交流，但是他們可以通過肢體和感覺來交流，通過幼兒之間同伴互動(dòng)，可以使其對活動(dòng)興趣的提高，體驗(yàn)到愉快的情緒，融洽的氛圍更有利于教師開展活動(dòng)。
五、對于早教機(jī)構(gòu)中存在的問題的建議
（一）可通過開展各種形式的教研活動(dòng)提高自身專業(yè)能力
教師自身能力的提高不是一蹴而就的，教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。因此早教機(jī)構(gòu)可以開展各種形式的教研活動(dòng)，但是通常早教機(jī)構(gòu)更多的采用隨機(jī)教研的形式，這種方式雖然靈活性比較大，但是不利于系統(tǒng)的提升教師經(jīng)驗(yàn)。因此，可以以固定的模式來進(jìn)行教研活動(dòng)，比如定期進(jìn)行教師心得經(jīng)驗(yàn)、問題交流會(huì)；多邀請學(xué)前教育內(nèi)的專家來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量；多反思自己的活動(dòng)，提升自我反省能能力。
（二）增設(shè)多種類型的課程，豐富教學(xué)形式
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以開展多種形式，比如小組教學(xué)形式，即將活動(dòng)內(nèi)的幼兒劃分為幾個(gè)小組，多增加小組活動(dòng)機(jī)會(huì)；個(gè)別教學(xué)形式，即對單個(gè)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)，根據(jù)該幼兒的身心特點(diǎn)以及發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；游戲教學(xué)形式，寓教于樂，把活動(dòng)內(nèi)容滲透在游戲過程中。除了室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該多增設(shè)戶外活動(dòng)，多帶幼兒出去接觸自然，豐富幼兒的認(rèn)知，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。
（三）擴(kuò)充機(jī)構(gòu)空間，多區(qū)域設(shè)置進(jìn)行合理劃分
適當(dāng)擴(kuò)充室內(nèi)空間，給幼兒提供寬敞的空間進(jìn)行肢體動(dòng)作的練習(xí)，如跑跳能力、平衡能力，給幼兒足夠的空間支持。同時(shí)還應(yīng)合理劃分室內(nèi)的區(qū)域設(shè)置，盡可能設(shè)置圖書區(qū)、手工區(qū)、精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練區(qū)等，并在每個(gè)區(qū)域內(nèi)提供足量的材料以供幼兒操作或閱讀。在手工區(qū)提供的材料要符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，材料具有一定的結(jié)構(gòu)層次和難度，但是又在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，能使幼兒覺得有一定的挑戰(zhàn)，但又不會(huì)使幼兒完全操作不下去。
（四）創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒之間的交流
改變該早教機(jī)構(gòu)每個(gè)家庭單獨(dú)開展活動(dòng)的形式，把交流從家庭內(nèi)擴(kuò)展到家庭間。教師應(yīng)該考慮到幼兒之間共同的游戲的樂趣，給幼兒不同的情感體驗(yàn)，使其社會(huì)性在交流活動(dòng)中得到發(fā)展。例如在做游戲的時(shí)候，可以分組進(jìn)行，把所有家庭分成兩三組一起進(jìn)行，這樣家長與家長能夠進(jìn)行互動(dòng)，幼兒與幼兒也可以進(jìn)行交流，在輕松愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。
六、總結(jié)
本文以常熟寶貝幫早教中心為例，調(diào)查了常熟市早教機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀，本著實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的思路。首先發(fā)現(xiàn)該教育機(jī)構(gòu)存在的問題，并且結(jié)合理論進(jìn)行研究，通過調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)了寶貝幫早教機(jī)構(gòu)教師缺乏早教的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)置單一，教學(xué)形式不夠豐富，同伴活動(dòng)不夠多，室內(nèi)環(huán)境空間較小等問題。針對以上問題，我們提出了可通過開展各種形式的教研活動(dòng)提高自身專業(yè)能力，增設(shè)多種類型的課程，擴(kuò)充機(jī)構(gòu)空間，創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒之間的交流等建議，以期對該早教機(jī)構(gòu)發(fā)展提供有益指導(dǎo)。綜上所述，我們將合理利用資源，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量，努力建構(gòu)合理、多方位、多層次的早教系統(tǒng)，給0～3歲幼兒提供一個(gè)促進(jìn)多方面發(fā)展的場所。由于客觀原因以及小組研究水平的局限，本文還存在很多不足，有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
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一、青島農(nóng)村集體幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀
就辦園形式來看，參與本次調(diào)查的幼兒園中，58%為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，42%為村辦園。每園平均 4.43個(gè)班，混齡班占 0.06%，平均班額 27.21 人，平均每班教師數(shù)量 1.48 人，每班保育員數(shù)量 0.53 人。每園平均兒童總數(shù)141 人，3～6 歲兒童占兒童總數(shù)的 78.1%，平均月交保育費(fèi) 104 元，在園幼兒家庭情況低于平均生活水平的占 20%，家庭所在地距離園所路程 2 至 5 公里的占 28%，十公里以上的占2%。
就辦園條件來看，參與本次調(diào)查的幼兒園 100%已登記注冊，區(qū)級(jí)示范園 69%，一級(jí)一類園 27%。其中 58%為政府一次性投入建園，43%為鄉(xiāng)鎮(zhèn)投入，平均每園投入 47.13 萬元；16%為村經(jīng)費(fèi)投入，平均每園投入 23.34 萬元。園舍 74%屬正規(guī)幼兒園建筑，21%屬學(xué)校教室改造，6%安全舒適，48%比較安全。農(nóng)村集體幼兒園生均占地面積 13.68 平方米，生均戶外面積 3.28 平方米，分別比國家規(guī)定的最低生均面積大 0.68 平方米和 1.28 平方米，只在生均建筑面積上比國家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)少 1.28 平方米，僅為 7.52 平方米。
目前每年對這些幼兒園有持續(xù)投入經(jīng)費(fèi)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村均占21%，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均年投入14.75萬元，村平均年投入9625元，主要用于托兒補(bǔ)助費(fèi)平均每生134元，伙食費(fèi)平均每生補(bǔ)助101.25元。11%的集體辦幼兒園收取捐資助學(xué)費(fèi)。園所平均年支出16.39萬元，其中水電氣供暖占總支出的18%，日常費(fèi)用占總支出的 31%，員工工資福利占總支出的 39%，維修分?jǐn)傉伎傊С龅?11%，納稅占總支出的1%。租賃房屋辦園的，每年還有 3000 元左右的房屋租金。班級(jí)圖書玩具數(shù)量充足的占37%，能夠滿足孩子需要的占 11%，數(shù)量不足的占 11%，數(shù)量短缺的占 41%。
就參與調(diào)查的園長來看, 85%有園長資格，89%為大專及以上學(xué)歷，58%為小學(xué)高級(jí)教師，64%教齡在 25 年以上。就參與調(diào)查的教師來看，73%為在編教師，其中 45 歲以上的占 25%，26～45 歲的占53%，大專及以上學(xué)歷的占 45%，中專、幼師學(xué)歷的占 49%，普通高中學(xué)歷的占 4%，普通初中學(xué)歷的占2%；學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的占 92%，有中高級(jí)職稱的占 64%，教齡在 5 年以上的占 88%，其中教齡在 15～25 年的占 41%。園長、教師工資待遇在 1500 元以上的占 37%，1000～1500 元的占 35%，500～1000 元的占 28%。85%的園長可以享受到園長福利待遇，74%有三險(xiǎn)，64%有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師能享受到福利待遇的僅占 49%，30%有三險(xiǎn)，有外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的占 72%。外聘教師 6%與村委會(huì)簽約，23%與教育部門簽合同，33%與幼兒園簽約，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽約的占 7%，另有 31%沒有簽約。外聘教師中，26—45 歲的占 58%，46 歲以上的占 30%。在職業(yè)滿意度方面，被調(diào)查教師中有接近 70%的教師對現(xiàn)在的職業(yè)滿意，詳見圖 1。就幼兒園開展教育教學(xué)的情況來看，按學(xué)科教學(xué)的幼兒園占 11%,按領(lǐng)域教學(xué)的占 48%，按主題教學(xué)的占32%，按特色教學(xué)的占 9%。幼兒園使用的教材主要是《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》和《青島市幼兒園課程教師用書》。只有不到 50%的教師總是能清楚地掌握教育教學(xué)規(guī)律，35%左右的教師表示有時(shí)清楚教育教學(xué)規(guī)律，不清楚或偶爾知道的占 15%左右。對幼兒園教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要集中于園所設(shè)備、園所建設(shè)、行政管理、教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、家庭和社區(qū)教育等方面，能根據(jù)《幼兒評(píng)估發(fā)展手冊》對幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的占 64%。業(yè)務(wù)部門每學(xué)期到幼兒園指導(dǎo)教育教學(xué)、家長社區(qū)工作、衛(wèi)生安全工作的次數(shù)平均為3.15次。
總之，通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，青島各級(jí)政府已經(jīng)開始重視農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，政策相對完善，經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制初步建立，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村對學(xué)前教育已有持續(xù)性經(jīng)費(fèi)投入，農(nóng)村幼兒園布局正在進(jìn)一步調(diào)整，學(xué)前教育資助制度正在構(gòu)建，師資隊(duì)伍建設(shè)問題漸入決策層視野。青島農(nóng)村集體幼兒園整體辦園行為規(guī)范，班額標(biāo)準(zhǔn)，大部分幼兒園收費(fèi)合理，收支平衡，財(cái)務(wù)賬目清楚，園舍面積符合國家標(biāo)準(zhǔn)，使用的教材統(tǒng)一規(guī)范，其教學(xué)人員學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，絕大多數(shù)教師思想穩(wěn)定、端正，有高尚的職業(yè)道德和較強(qiáng)的責(zé)任心，能理解并尊重兒童，職業(yè)滿意度較高，有繼續(xù)從教意愿的占58.78%。教師普遍有很強(qiáng)的上進(jìn)心，對專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀滿意的占 75%以上，并有半數(shù)以上希望通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平。在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中,多數(shù)教師清楚幼兒教育規(guī)律與教學(xué)方法，能夠依據(jù)《幼兒園規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，從滿足幼兒發(fā)展需求出發(fā)，制定符合幼兒身心發(fā)展的教育目標(biāo)，并結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平及其生活環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地布置情景，開展教育教學(xué)工作。
二、存在的主要問題
一是幼兒教師待遇差。教師能享受福利待遇的比例不高，絕大多數(shù)教師沒有“三險(xiǎn)”，“重教育、輕保育”的現(xiàn)象嚴(yán)重，持證上崗的保育員和保健醫(yī)生數(shù)量極少，外聘教師不簽約上崗的情況也大量存在，幼兒園的用工機(jī)制與保障機(jī)制都不健全。教師自我認(rèn)定目前最需要解決的問題是加薪和提高職稱的占 68.5%。
二是幼兒教師工作壓力大。教師感覺工作壓力大、負(fù)荷高的占 61%，成功感頻率一般、偶爾獲得的占68%，社會(huì)地位自我認(rèn)定一般、很低的占 78%。行政部門無相關(guān)政策支持、社會(huì)氛圍不好、工作壓力太大、來自家庭的阻力已成為阻礙幼兒教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
三是教師對教育教學(xué)知識(shí)的掌握還不充分。教師沒有將利用幼兒心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)和經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為、觀念作為提高專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，在教學(xué)中遇到困難，習(xí)慣于通過與同伴交流來解決問題。教師對教育科研的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫成即是教育科研的占 59%，參加過市級(jí)課題研究的僅占 13%。
四是教育培訓(xùn)難以滿足需要。教師最希望通過培訓(xùn)提高專業(yè)發(fā)展水平，但目前的培訓(xùn)內(nèi)容與方式已不能滿足教師專業(yè)發(fā)展需要。81%的教師普遍認(rèn)為觀摩學(xué)習(xí)、照搬經(jīng)驗(yàn)即是較好的專業(yè)發(fā)展策略。
五是教學(xué)條件相對較差。農(nóng)村集體幼兒園普遍缺少必要的生活、學(xué)習(xí)和娛樂條件，嚴(yán)重影響了幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，阻礙了幼兒基本動(dòng)作的訓(xùn)練、智力的開發(fā)，班級(jí)圖書、玩具嚴(yán)重匱乏，特別是圖書、桌面玩具重復(fù)使用率高、更新緩慢。除此以外，農(nóng)村集體幼兒園特色教學(xué)活動(dòng)也普遍不多，地方課程、健康課程開設(shè)比例偏低，教育行政部門普遍缺乏到農(nóng)村集體幼兒園做全面指導(dǎo)的人力與物力，督導(dǎo)頻率不高；混齡班教學(xué)質(zhì)量低下，0—3歲早期教育活動(dòng)滯后，家園聯(lián)系流于形式。
三、促進(jìn)青島農(nóng)村集體幼兒園發(fā)展的對策建議
（一）確保財(cái)政投入，率先實(shí)現(xiàn)免費(fèi)農(nóng)村集體幼兒園教育，消除教師的后顧之憂
首先，應(yīng)在山東全省率先免除農(nóng)村集體幼兒園基本教育費(fèi)用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前青島市農(nóng)村集體幼兒園在園幼兒約 5.5956 萬名，按照一般園所的保育教育費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每生每月 220 元，市政府一年投入 1.4 億，即可解決全市農(nóng)村集體幼兒園包括非戶籍適齡幼兒的學(xué)前教育基本費(fèi)用。根據(jù)青島 2010年的 GDP 計(jì)算，此項(xiàng)投入只占其 5666.19 億元國民生產(chǎn)總值的萬分之三，在市政府財(cái)政能夠承擔(dān)的范圍之內(nèi)。
其次，政府應(yīng)通過“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”的形式解決幼兒教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)問題。[1]依據(jù)幼兒教師從教年限和從業(yè)地區(qū)，以繳納“三險(xiǎn)”的形式發(fā)放“任教特殊津貼”，可以有效地鼓勵(lì)教師在農(nóng)村等貧困落后地區(qū)從事教育工作。對拖欠的教師工資和保險(xiǎn)，凡是符合享受專項(xiàng)資金補(bǔ)助條件的，應(yīng)從學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中列支，給予一次性專項(xiàng)補(bǔ)貼。
第三，應(yīng)在幼兒園內(nèi)部逐步推行對話工資。所謂“對話工資”指根據(jù)幼兒園各崗位確定不同級(jí)別的崗位工資，各崗位又分不同的級(jí)別，如教師和班主任崗位工資分別有 ABCDE 五個(gè)等級(jí)。如果教師申報(bào)的和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議的等級(jí)相同，則實(shí)行申報(bào)工資；如果教師申報(bào)的與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議的等級(jí)不同，就采取協(xié)商對話和全體評(píng)議的方式給教師最終定級(jí)。[2]此舉不僅能使工資評(píng)定公開、公平，而且能體現(xiàn)教師的價(jià)值。
第四，應(yīng)探索建立幼兒園“保育員、營養(yǎng)員、保健員”的多元用工機(jī)制，合理定位，加強(qiáng)管理。對保育員實(shí)行“員工制管理”，嚴(yán)格實(shí)行聘用制，保育員與所在地教育主管部門簽訂勞動(dòng)合同，加入養(yǎng)老、醫(yī)療等條款，幼兒園為保育員繳納“三險(xiǎn)”，其中50%由政府承擔(dān)；保育員必須接受培訓(xùn)，通過教育主管部門考核，方能上崗，其工資待遇與培訓(xùn)等級(jí)直接掛鉤。保育員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由教育主管單位鑒定確認(rèn)，每培訓(xùn)一人，政府應(yīng)給予一定金額的培訓(xùn)補(bǔ)貼。
（二）不斷提高幼兒教師的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感體驗(yàn)，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍
首先，應(yīng)嚴(yán)格選拔業(yè)務(wù)園長。凡有 3 個(gè)班級(jí)以上的幼兒園都要選聘業(yè)務(wù)園長，通過多方面綜合考核，應(yīng)把愛崗敬業(yè)、管理能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師選拔到業(yè)務(wù)管理崗位上來，以此確保幼兒園教育科研及培訓(xùn)工作有專人負(fù)責(zé)。
其次，應(yīng)增強(qiáng)教師的教育核心能力，[3]鼓勵(lì)農(nóng)村幼兒園教師參與教育科研機(jī)構(gòu)、高校教師或幼教機(jī)構(gòu)的課題研究，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的課題研究過程中總結(jié)、提升教育管理及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，亦可通過項(xiàng)目合作形式，調(diào)動(dòng)廣大教師投身教育科研的積極性，還可由教育科研部門牽頭，為教師“自主研修、自我培訓(xùn)”提供專業(yè)咨詢和技術(shù)支持，定期向教師推薦理論價(jià)值高、實(shí)際操作能力強(qiáng)的書目，[4]同時(shí)提出明確的選讀、自修要求，完成讀書心得、教案或活動(dòng)策劃、培訓(xùn)小結(jié)等書面材料，并將這些內(nèi)容納入教師培訓(xùn)的考核之中。
第三，應(yīng)提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用效益，加強(qiáng)幼兒園教師在職培訓(xùn)成本核算管理，避免內(nèi)容陳舊、活動(dòng)重復(fù)的培訓(xùn)項(xiàng)目，優(yōu)先考慮教師感興趣的教育新理念、學(xué)前教育科學(xué)研究方法、教育教學(xué)技能、教師心理調(diào)節(jié)、蒙氏教學(xué)、奧爾夫音樂教學(xué)等培訓(xùn)內(nèi)容。
（三）不斷提升農(nóng)村集體幼兒園的辦園層次，努力創(chuàng)建農(nóng)村特色幼兒園
首先，應(yīng)提高農(nóng)村集體幼兒園的裝備標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)定每園有 1 件以上的大型玩具或 2 件以上的中型戶外活動(dòng)玩具，桌面玩具人均 3 套以上，有適合幼兒使用的自制玩教具和操作材料，幼兒圖書人均3 冊以上；教師有必要的辦公用品，有供教育科研使用的各類參考資料，教師用幼教刊物 3 種以上；每班有鋼琴（或風(fēng)琴）、錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD，有幼兒飲水設(shè)施、紫外線消毒器等保健設(shè)備，有防暑降溫和防寒保暖設(shè)施；廚房配有櫥具和幼兒餐具，按消防要求規(guī)范配備滅火器，設(shè)置消防通道，持有衛(wèi)生部門頒發(fā)的衛(wèi)生許可證，炊事員須持健康證和上崗證上崗，并按要求按時(shí)體檢。
其次，應(yīng)規(guī)范幼兒園章程建設(shè)，推動(dòng)依法辦園，包括要求各類幼兒園積極開展幼兒園章程建設(shè)理論研究與實(shí)踐探索，把幼兒園章程建設(shè)與辦園綜合督導(dǎo)評(píng)估結(jié)合起來、與幼兒園管理結(jié)合起來，形成自我調(diào)控機(jī)制，強(qiáng)化自我完善、自我規(guī)范、自我發(fā)展的意識(shí)和行為。
第三，應(yīng)突出幼兒園的辦學(xué)特色。辦學(xué)特色是辦學(xué)主體刻意追求并逐步實(shí)現(xiàn)的幼兒園工作某一方面特別突出，并特別優(yōu)于其他幼兒園的獨(dú)特而穩(wěn)定的品質(zhì)。幼兒園特色是獨(dú)特性與優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：幼兒園特色本身的先進(jìn)性與科學(xué)性；辦學(xué)育人整體水平有一定的質(zhì)量保障。[5]幼兒園應(yīng)實(shí)事求是地就該特色對幼兒素質(zhì)形成、未來發(fā)展以及幼兒園整體工作推進(jìn)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，然后依據(jù)幼兒園所具備的社區(qū)優(yōu)勢和辦園傳統(tǒng)設(shè)計(jì)有利于幼兒園特色形成的方案，并在實(shí)施過程中鼓勵(lì)教師發(fā)揮各自特長，共同為方案的完成努力。
第四，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的幼兒園健康教育課程體系。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”。[6]
可見，農(nóng)村幼兒園應(yīng)以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒的身心健康發(fā)展為目標(biāo)，努力提高農(nóng)村幼兒對健康的認(rèn)識(shí)水平，幫助農(nóng)村幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，提高農(nóng)村幼兒自我保健和自我保護(hù)的意識(shí)與能力，促進(jìn)其身心和諧健康發(fā)展，并逐漸習(xí)得健康的生活方式。
（四）立足本地區(qū) 0—3 歲嬰幼兒實(shí)際，科學(xué)實(shí)施混齡教育，保證農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量
第一，應(yīng)建立健全0—3歲嬰幼兒信息采集系統(tǒng)。幼兒園對轄區(qū)內(nèi)0—3歲嬰幼兒信息進(jìn)行采集，建立檔案資料，按年齡階段分別歸檔，采取集體、小組、個(gè)別相結(jié)合的形式，入戶或組織早教活動(dòng)與家長交流座談，關(guān)注家長的困惑和問題，了解近期孩子的發(fā)展情況和家長遇到的困難，指導(dǎo)家長為嬰幼兒建立成長檔案，及時(shí)挖掘活動(dòng)內(nèi)容，并納入教學(xué)計(jì)劃，形成適合本社區(qū)的嬰幼兒早期教育課程。[7]由于信息齊全，亦可保證適齡幼兒的就近入園率。
過去的認(rèn)識(shí)里，家庭教育通常認(rèn)為是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實(shí)施的教育。即家長有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。這里給大家分享一些關(guān)于家長家庭教育心得總結(jié)，供大家參考。
家長家庭教育心得總結(jié)1英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半能夠在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。
此刻的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽，家人對孩子的生活照顧得無微不至，給孩子吃的、穿的，幫孩子做一切需要做的事情，限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：“不”。祖輩、父母過分的溺愛嬌慣，造成孩子以自我為中心，適應(yīng)潛力較差，任性，怕苦等問題。從開學(xué)初教師的上門家訪及調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，小班大都幼兒在家飯來張口、衣來伸手，不少家長很重視對幼兒的認(rèn)知教育、智力開發(fā)，把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)則以“孩子還小”為理由而包辦代替或不予以糾正，在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知潛力和行為潛力不和諧性、不一樣步性。不少幼兒在表演節(jié)目時(shí)還很自信，但一旦讓他們?nèi)オ?dú)立完成一件簡單任務(wù)時(shí)，就顯得不知所措。有的幼兒尚未構(gòu)成用餐、入廁、傾聽、玩玩具等方面的基本行為習(xí)慣，如果任由這一狀況發(fā)展下去，幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的不良發(fā)展將不可避免，對今后的一生都將產(chǎn)生不良的影響。
培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒構(gòu)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能構(gòu)成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，務(wù)必從小抓起。越來越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，能夠說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。小班是幼兒從成人呵護(hù)中逐步走向獨(dú)立生活的重要階段。小班幼兒的許多行為尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班階段培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣具有更重要好處。
家長家庭教育心得總結(jié)2家長在教育是應(yīng)該把握分寸，否則孩子的自尊心容易被傷害，導(dǎo)致自暴自棄;而孩子，則應(yīng)該堅(jiān)持自己的原則，而不要在雞毛蒜皮的小事上面斤斤計(jì)較(就是要聽大人的話)，要有自己的思想。
青少年是祖國的未來、民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。黨和政府十分關(guān)心和高度重視青少年的成長。我國青少年教育和保護(hù)工作取得了很大成績，青少年犯罪率在世界上一直是比較低的。但近年來由于各種消極因素和不良環(huán)境的影響，我國青少年犯罪率日漸突出，給社會(huì)、家庭和個(gè)人造成了嚴(yán)重的危害和巨大的不幸，也對實(shí)現(xiàn)依法治國的戰(zhàn)略目標(biāo)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
在推進(jìn)依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家的進(jìn)程中，加強(qiáng)對青少年的法制教育，促進(jìn)青少年的健康成長，我們負(fù)有不可推卸的歷史責(zé)任。為此，我們對當(dāng)前青少年犯罪的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、成因進(jìn)行了調(diào)查，對如何進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法制教育和預(yù)防青少年犯罪的方法作了一些探索：
一、當(dāng)前青少年違法犯罪的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及成因
(一)當(dāng)前，青少年違法犯罪的現(xiàn)狀不容樂觀，可以用“數(shù)量多、危害大、蔓延快”九個(gè)詞來概括。從數(shù)量上看，全國約2.5億學(xué)生，其中違法犯罪青少年約占青少年總數(shù)的萬分之六。大城市更高，達(dá)到萬分之二十點(diǎn)六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例達(dá)70%左右;從危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想單純，易于沖動(dòng)，不計(jì)后果，其犯罪危害極大。
(二)當(dāng)前，青少年犯罪的主要特點(diǎn)有：①犯罪呈低齡化趨勢。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，80年代初，青少年初犯的平均年齡為16歲，到90年代，初犯的平均年齡已降低到14-15歲。②社會(huì)閑散青少年犯罪突出。目前，違法犯罪青少年多數(shù)是輟學(xué)生、失學(xué)生，以及一些盲目外出務(wù)工的青年農(nóng)民等。他們大多閑散在社會(huì)，無所事事，極易發(fā)生違法犯罪行為。③在校學(xué)生作案逐年遞增，其中以初中生居多，約占青少年作案人數(shù)的18-22%。④犯罪的類型復(fù)雜，他們或敲詐勒索，或盜竊搶劫，或聚眾斗毆，或殘害親人，或吸毒，有的甚至是計(jì)算機(jī)犯罪。
(三)青少年犯罪的原因是復(fù)雜的、多方面的。既有社會(huì)環(huán)境方面等客觀的原因，又有青少年自身生理、心理方面的主觀因素;從主觀上看青少年正是長身體、長知識(shí)，人生觀和世界觀逐步形成的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們思想認(rèn)識(shí)上漸趨成熟，敏感好奇，富于想象，喜歡模仿，但辨別能力差，以致在追求新奇刺激面前，極易受不良影響而導(dǎo)致違法犯罪;從客觀方面原因分析，改革開放以來，社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了許多影響青少年成長的新情況、新問題，其中家庭教育的失誤，學(xué)校教育的偏差和社會(huì)上各種不良或朽敗風(fēng)氣的影響等，都會(huì)使青少年走上違法犯罪的道路。
二、加強(qiáng)青少年法制教育、預(yù)防青少年犯罪的方法
面對當(dāng)前部分青少年法律和紀(jì)律觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)，青少年違法犯罪呈低齡化趨勢的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法制教育已成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣才能更好地抓青少年法制教育，更好地維護(hù)青少年合法權(quán)益，我以為可以從以下幾個(gè)方面做起：
(一)廣泛開展以“二法一例”為主要內(nèi)容的宣傳教育活動(dòng)
法制宣傳教育是貫徹依法治國和以德治國的思想，加強(qiáng)青少年思想政治工作的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容和手段，也是貫穿始終的基礎(chǔ)性工作。為了提高廣大青少年的法律意識(shí)和法制觀念，我們開展了以“二法一例”為主要內(nèi)容的法制宣傳活動(dòng)：一是充分發(fā)揮組織優(yōu)勢，在學(xué)校、在社區(qū)、在農(nóng)村廣泛開展“兩法一制”宣傳日、宣傳周、宣傳月活動(dòng)，做到上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管、營造氛圍;二是充分爭取社會(huì)支持，依靠宣傳、司法、教育、新聞等各職能部門，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)載體、用事實(shí)來說話、用活動(dòng)來宣傳、實(shí)現(xiàn)全方位宣傳教育效果;三是設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)形式，通過開辟法律專欄，組織開展知識(shí)競賽、主題座談會(huì)、法律宣傳咨詢、征文、演講等系列活動(dòng)，增強(qiáng)青少年依法自我保護(hù)的能力和全社會(huì)保護(hù)青少年合法權(quán)益的意識(shí)。
(二)不斷加強(qiáng)青少年法制教育工作隊(duì)伍建設(shè)和基地建設(shè)
一支相對穩(wěn)定的青少年法制教育工作者隊(duì)伍和一個(gè)相對穩(wěn)定的青少年法制教育基地將是青少年教育工作得以順利開展的前提和保障。有關(guān)部門出臺(tái)了《關(guān)于在全市中小學(xué)中聘請法制副校長的通知》，把在公安、法院、司法局工作的有一定法制教育經(jīng)驗(yàn)、思想品德優(yōu)秀的中層干部中的業(yè)務(wù)骨干聘請為法制副校長，并發(fā)給統(tǒng)一的聘請書，就象我就是我們峭岐中學(xué)的法制副校長，今天在此為大家講課。并在學(xué)生中開展法制知識(shí)競賽和與法律有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);并且有責(zé)任配合學(xué)校、家庭發(fā)現(xiàn)和幫教有問題的學(xué)生，治理周邊環(huán)境，維護(hù)學(xué)校教職工員和中小學(xué)生合法權(quán)益等。二是建立了一批青少年法制教育基地，使青少年法制教育真正落到實(shí)處，避免了轟轟烈烈走過場、熱熱鬧鬧拉形式的錯(cuò)誤現(xiàn)象，從而保障了青少年法制教育的順利進(jìn)行。
(三)深入開展法制教育活動(dòng)
組織開展了大型的法律咨詢宣傳活動(dòng)，以營造青少年維權(quán)氛圍。通過活動(dòng)推動(dòng)了法制教育工作的開展和深化。公安局聯(lián)同工商、文化部門集中時(shí)間對校園周邊環(huán)境和文化娛樂場所、電子游戲廳進(jìn)行了專項(xiàng)整治，為學(xué)生成長營造了一個(gè)良好環(huán)境等。
家長家庭教育心得總結(jié)3最近通過和家長交流，我發(fā)現(xiàn)很多家長在孩子的教育問題上存在一些問題，結(jié)合這些問題，對于家庭教育我提出幾點(diǎn)建議。
一、家庭教育要堅(jiān)持“健康第一”。
健康不僅僅是指沒有疾病或病痛，而且是一種軀體上、精神上和社會(huì)上的完全良好狀態(tài)。也就是說健康的人要有強(qiáng)壯的體魄和樂觀向上的精神狀態(tài)，并能與其所處的社會(huì)及自然環(huán)境保持協(xié)調(diào)的關(guān)系。
在教育自己孩子的時(shí)候，我們一定要看是否有利于孩子的身體健康，心理健康和社會(huì)適應(yīng)。很多家長為了讓孩子上特長班，吃飯就要應(yīng)付一下，和孩子的健康相比，特長重要，還是健康重要?更有一些家長，在孩子發(fā)燒打針的時(shí)候，不是讓孩子好好休息，而是讓孩子做練習(xí)題，孩子的身體比學(xué)習(xí)成績重要嗎?還有很多家長，在教育孩子時(shí)，張嘴就說：“你看人家_×，你怎么這么笨呢?”，或者是：“你真給我丟人呀!”等等，這些話對孩子的心理健康都不利，孩子的健康重要，還是我們釋放自己的情緒重要?
另外是良好的社會(huì)適應(yīng)，很多家長為了讓孩子多做些題，多學(xué)些特長，把孩子的時(shí)間安排的滿滿的，孩子沒時(shí)間和同學(xué)、朋友玩。我們應(yīng)該冷靜的想一下，孩子學(xué)習(xí)最終是為了生活，如果成了學(xué)習(xí)機(jī)器，孩子談何生活?怎么讓孩子學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)良好的社會(huì)適應(yīng)。這些問題，我們在安排孩子生活和學(xué)習(xí)時(shí)，要統(tǒng)籌兼顧，要堅(jiān)持健康第一。
二、家庭教育要人性化。
把孩子當(dāng)成人，聽起來難聽，但做起來很多家長真的沒把孩子當(dāng)人對待。在和孩子交流時(shí)，大部分家長擺出家長作風(fēng)，你要怎樣怎樣，一副居高臨下的姿態(tài)。孩子是我們的寶貝，更是我們家庭重要的一份子，在處理家庭中的問題時(shí)，我們要考慮孩子的感受，要聽取孩子的意見。
我曾經(jīng)看到一位家長，在孩子學(xué)習(xí)輪滑時(shí)，由于輪滑鞋質(zhì)量比較差，孩子本身力量又小，學(xué)習(xí)速度比較慢，這位媽媽家長一著急，過去就把孩子一腳踢倒。孩子是自己，還是家長長面子的工具，這位家長拿孩子當(dāng)人看了嗎?我們身邊還有一個(gè)孩子，現(xiàn)在上三年級(jí)，家長每天讓孩子練琴、學(xué)習(xí)，很少讓孩子玩，現(xiàn)在看這孩子，不僅運(yùn)動(dòng)能力極差，個(gè)子很矮，而且心智年齡很小，基本不會(huì)和小朋友交流，我想這位家長沒把孩子當(dāng)人對待。在學(xué)校門口，我還看到過一幕，也是位媽媽走一步踢一腳孩子，孩子顯然是有話要說，但家長不給孩子機(jī)會(huì)，愣是把孩子踢進(jìn)了學(xué)校，我不知道這位家長是把自己的孩子當(dāng)寶貝，還是把孩子當(dāng)什么，起碼不像是人。
作為家長，我們的確很辛苦，孩子有時(shí)也的確不聽話，但我們在發(fā)火前一定盡量克制一下，盡量用平等的語氣和孩子講道理，孩子和我們一樣需要尊重，因?yàn)樗麄兪侨?孩子也是她自己，不要把家長的希望都寄托在孩子身上，因?yàn)樗麜?huì)很累!
三、家庭教育不能盲從。
很多家長在孩子的特長發(fā)展上選擇盲從，_×學(xué)跳舞，參加了電視臺(tái)的演出，我們也去跳舞吧!_×學(xué)小提琴，參加考級(jí)了，我們也學(xué)小提琴吧!總之，是看到了別人的光彩照人的一面，很少考慮孩子的感受。
我們家的孩子就是受害者之一，李怡萱四歲半開始學(xué)鋼琴，其實(shí)她并不喜歡，我固執(zhí)的認(rèn)為鋼琴對女孩子的氣質(zhì)很有用，就堅(jiān)持讓她練。李怡萱很喜歡畫畫，我以沒時(shí)間為由一直沒給她學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，直到六歲半，在孩子的一再要求下，我才給她報(bào)了畫畫班。我身邊也有位小朋友，非常喜歡畫畫，可是媽媽認(rèn)為跳舞可以增強(qiáng)孩子的氣質(zhì)修養(yǎng)，一直堅(jiān)持讓孩子學(xué)習(xí)，孩子不喜歡是一回事，在學(xué)習(xí)過程中孩子受到的打擊對心靈的影響恐怕是很難彌補(bǔ)的。在孩子班級(jí)排練舞蹈時(shí)，我看到很多學(xué)過舞蹈的孩子也不是特別出眾，相反有的動(dòng)作很不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)舞蹈究竟是不是該成為女孩的必修課?(當(dāng)然還有男孩的跆拳道。)我們在給孩子選擇特長發(fā)展時(shí)，結(jié)合孩子自身的特點(diǎn)和愛好，絕不能盲從，只有愛好了，學(xué)習(xí)才會(huì)持久，才會(huì)收到更好的效果。
另外，很多家長看到一些家庭教育的文章，或者發(fā)在班級(jí)的帖子，或者聽到別的家長的教子經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常感覺好就趕緊用這些方法拿自己的孩子做實(shí)驗(yàn)。這些家長可能忘記了，每一位孩子都有自己的特點(diǎn)，拿別人的辦法扣在自己孩子身上，傷害的是自己的孩子。每一個(gè)孩子都有自己的習(xí)慣，在教育方法上絕不能盲從，我們要學(xué)的是理念，是科學(xué)的家庭教育觀念，絕不是別人的操作方法。
四、家庭教育中身教勝于言傳。
每一個(gè)孩子剛出生時(shí)，都沒有任何缺點(diǎn)。孩子的很多缺點(diǎn)主要是家庭教育的問題。我很想提醒各位家長，在你訓(xùn)斥、責(zé)備、抱怨自己孩子的時(shí)候，先想想自己是怎么做的?有的家長抱怨自己的孩子不合群、太內(nèi)向，那平時(shí)你和孩子玩的時(shí)間多嗎?孩子有自己喜歡的群體嗎?你給孩子創(chuàng)造孩子合群的機(jī)會(huì)了嗎?有的家長抱怨自己的孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，你在處理問題時(shí)認(rèn)真嗎?在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，你認(rèn)真輔導(dǎo)了嗎?有的家長抱怨自己的孩子說臟話，你平時(shí)說了嗎?有的家長抱怨自己的孩子不講衛(wèi)生，那你平時(shí)怎么做的?當(dāng)我們靜下心來仔細(xì)思考的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題是出在家長身上，而且很多壞習(xí)慣直接影響孩子的學(xué)習(xí)和以后的生活，所以家長朋友們真的要檢討自身的問題，習(xí)慣不是一天就養(yǎng)成的，希望自己的孩子優(yōu)秀，首先自己先做個(gè)優(yōu)秀的家長。
李怡萱參加了我的碩士論文答辯，當(dāng)我答辯完后，答辯委員會(huì)和旁聽的同學(xué)給了我長時(shí)間的掌聲。孩子很驕傲，過后她問我是怎么做的，我就給孩子說了一句話：“不管干什么，都認(rèn)真對待，爭取做的。”孩子好像聽懂了，也像沒懂，但現(xiàn)在看自己的孩子，不管干什么的確很認(rèn)真，很上進(jìn)。
為了孩子，我們的舉動(dòng)必須非常溫和而慎重馬克思。作為家長，我們要時(shí)常提醒自己，做好孩子的榜樣，因?yàn)椋憬o孩子說教一百句，也不如做好一件事教育效果好。
家長家庭教育心得總結(jié)4為人師數(shù)十載，轉(zhuǎn)眼寶寶也五歲半了，堅(jiān)持做寶寶日記也六載有余，太多感悟總想與人分享，成功或失敗乃一人之言，教子理論也需要實(shí)踐和，更重要的是探索和歸納，當(dāng)然，教育規(guī)律應(yīng)該遵循孩子的個(gè)體差異，所有成功的家教經(jīng)驗(yàn)并不完全相同，所以我希望關(guān)注孩子成長的家長多參與交流話題，多探討成功培育情商和智商的話題。讓我們的下一代健康(生理和心理)成長，穩(wěn)步成才!
走進(jìn)教育之門，我就希望有一天能將自己的教育思想整合傳播開來，雖然我是滄海一粟，但我更希望為教育事業(yè)發(fā)揮自己微弱的光和熱。所以，我會(huì)把自己的教育心得和感悟及時(shí)融入我的課堂，讓孩子們天天感受新的教育氣息，讓他們充分享受新思想帶來的振奮和愉悅。
0歲及學(xué)前早期教育已是眾多知識(shí)家庭談?wù)摰闹匾掝}，我們的早教工作應(yīng)該是竭盡全力了，甚至有的為了孩子上一個(gè)更好的幼兒園不惜重金，專職接送，犧牲自己的事業(yè)和工作也再所不惜，父母是偉大的，我們應(yīng)該為自己喝彩!但是，在幼教中陷入困惑與迷茫的大有人在，朋友聊天，更多也是教育之難，我想，大家都有同感，我也一樣。當(dāng)我用某些理論去指導(dǎo)幼教實(shí)踐時(shí)，也曾陷入深深的矛盾和自責(zé)之中，因?yàn)樗贿m合孩子!我開始思考新的航向。
孩子上進(jìn)，聰明，乖巧，善良，經(jīng)常幫助別人，還會(huì)關(guān)心別人，特別善解人意，在別人發(fā)生矛盾時(shí)，總會(huì)有理有節(jié)地勸慰別人，儼然一個(gè)小大人!今年上幼兒園，知識(shí)的重復(fù)讓我感覺有些浪費(fèi)時(shí)間，我覺得在這個(gè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)和提高他的學(xué)習(xí)能力。從事多年語文教學(xué)，我覺得語文是最講究基礎(chǔ)知識(shí)積累的，記憶字詞，閱讀理解，會(huì)話寫作是語言學(xué)習(xí)的基石，決定先從閱讀開始。
孩子已學(xué)完了小學(xué)階段的全部拼音，但不是很熟練，我決定讓他閱讀帶拼音和插圖的故事書，一開始讀有些生硬，但孩子自小受我和他爸爸的習(xí)慣的影響，對讀書還是蠻有興趣，就當(dāng)培養(yǎng)興趣吧，我們各自讀各自的，孩子就憑他的一知半解卻也津津有味，一個(gè)暑假過去了，孩子還是有時(shí)間就坐在那兒讀，剛開始出聲，后來默讀，漸漸的能讀上半個(gè)小時(shí)……
有一天，兒子心血來潮，大講他的故事會(huì)，原來他把他讀過的故事全背下來了，一些描寫的詞語，四字詞語，成語竟然也脫口而出，我們震驚了!真是無意插柳柳成蔭啊!
會(huì)閱讀了，沒有拼音的故事書也能流利的讀下來，還能發(fā)表一下評(píng)論呢!
接著，我們在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的同時(shí)，引導(dǎo)他早期寫作。日記是孩子每天晚上的必修課，由不知道如何寫到每天自己堅(jiān)持寫，使他的思想也經(jīng)歷了一個(gè)快速成熟的過程：……我是男子漢!……我很勇敢!……我很堅(jiān)強(qiáng)!……自我評(píng)價(jià)和自我覺醒馬上在日記里呈現(xiàn)出來，這也是我們始料不及的!
家長家庭教育心得總結(jié)5下面結(jié)合在家長學(xué)校聽課后的感受和所受到的啟發(fā)談幾點(diǎn)自己教育孩子的體會(huì)，同時(shí)也與各位老師和家長共同交流與探討：
一、賞識(shí)教育
關(guān)于賞識(shí)教育，我還特地買過碟子來看過，后來也在家長學(xué)校的講座里聽老師提起。我們發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)孩子的進(jìn)步，不僅影響到孩子學(xué)習(xí)和做事的效果，而且還會(huì)影響到孩子對學(xué)習(xí)和做事的態(tài)度。
如果我們對孩子的進(jìn)步不聽、不看、不肯定、不贊揚(yáng)，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度肯定會(huì)受到打擊。所以我們不要吝嗇我們的微笑和表揚(yáng)，常給他們鼓勵(lì)：“你很棒!我真替你感到驕傲!”當(dāng)然，賞識(shí)教育并不意味道著拒絕批評(píng)，只是別忘了在批評(píng)他們過后仍記得給他們一個(gè)擁抱，讓他們知道我們有多愛他們!
二、學(xué)會(huì)寬容，拒絕自私
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，都是家里的小皇帝，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，我相信眾多的家長對此都深有體會(huì)。獨(dú)生子女的家庭往往以孩子為中心，從小到大，習(xí)慣于衣來伸手，飯來張口，什么事都無須其操心，因?yàn)楦改笗?huì)把一切安排的妥妥貼貼，有什么好東西都是一個(gè)人擁有獨(dú)享。
做錯(cuò)了事，打不得，說不得，由此一來就養(yǎng)成孩子自私的性格，不懂寬容。所以我們就要培訓(xùn)孩子的責(zé)任感，讓他們懂得與別人分享快樂，懂得謙讓、懂得尊重、懂得團(tuán)隊(duì)精神，更要懂得孝敬父母，尊敬師長。我常常告訴兒子，在班上多交朋友，要時(shí)常幫助別人。或者在接受了同學(xué)的幫助時(shí)，要懂得謝謝和感恩!
都說獨(dú)生子女是自私的一代，象他們這樣從小缺少必要的磨練和經(jīng)歷，顯然是人生一大缺憾和危機(jī)，而這很容易造成其個(gè)人性格思想上的缺陷和不足，確實(shí)很難想象將來步入社會(huì)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)和姿態(tài)。
三、接受挫折和失敗
對于自己的兒子，我知道在這一點(diǎn)上我做得非常差。從他出生到現(xiàn)在，幾乎沒受過挫折，也沒經(jīng)歷過失敗。讓我記憶最深刻的是兒子在學(xué)校由于不小心把同學(xué)撞倒了，從沒被老師批評(píng)過的他由于太緊張而臉色大變，反倒把老師嚇倒。由此可見，過于的呵護(hù)備至讓他在面對這樣的事情時(shí)沒有承受能力，所以適當(dāng)?shù)淖尯⒆映鰷厥乙婏L(fēng)雨是有必要的。
有一天兒子回來后告訴我說他今天被老師罰站了，我問為什么?他說因?yàn)樯险n講話，在我還沒來得及發(fā)表評(píng)論時(shí)他說：“媽媽，你不是說要讓我接受挫折教育嗎?被老師罰站了算是接受挫折了吧!當(dāng)時(shí)我就笑了，是啊，也許偶爾犯一下錯(cuò)誤被老師批評(píng)未必不是好事。
四、承受委屈
承受委屈是堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的表現(xiàn)，是更為成熟更為深沉的勇敢。而這種承受或者這種承受力正是我們孩子身上所缺少的。也許將來我們不會(huì)為他們的學(xué)習(xí)擔(dān)心，不會(huì)為他們的成績擔(dān)心，但卻會(huì)為他們?nèi)绾巫呦蛏鐣?huì)?如何在社會(huì)中找到自己?又如何迅速融入和適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜而多變的社會(huì)而擔(dān)心?!
那么孩子在學(xué)校或是其他地方受了委屈，就告訴他和小朋友在一起相處就要互相謙讓，這種謙讓與委屈不會(huì)讓他失去什么。而我們更要教育他在勇敢地承受委屈的同時(shí)更要勇敢地站立起來，保持健康的心態(tài)和高尚的人格。
五、養(yǎng)成良好的習(xí)慣
能改變我們一生的，也許就是一些良好的習(xí)慣!成功是一種習(xí)慣，失敗也是種習(xí)慣;對孩子而言，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，受用終生。父母的言傳教也會(huì)潛移默化的改變和影響著孩子。所以在我們要求孩子別這樣別那樣，要這樣要那樣時(shí)請問問自己是否這樣做了。而良好的習(xí)慣都是在一些瑣碎和細(xì)微的小事中培養(yǎng)和形成的。都說行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)，那么希望通過努力能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，讓他們將來在尋找成功時(shí)不至于兩手空空。
六、一分付出一分收獲
有朋友跟我說小學(xué)的孩子應(yīng)該是在玩耍中度過，不應(yīng)該整天學(xué)習(xí)。也許這話不錯(cuò)。能讓孩子在他的童年想多快樂就多快樂，在他還是無憂少年時(shí)盡情享受快樂時(shí)光。可是，現(xiàn)實(shí)的教育卻讓我們不能這樣。面對如此竟?fàn)幖ち业纳鐣?huì)，真恨不得教會(huì)孩子七十二變的本領(lǐng)，所以為了不輸在起跑線，為了幫助孩子在未來的生活中更成功的地尋找幸福，作家長的只能是讓他們學(xué)會(huì)更多的東西。當(dāng)然，撥苗助長也不好，孩子的學(xué)習(xí)是一輩子的事。而那些對孩子的學(xué)習(xí)放任自流，實(shí)施“開放式”管理的家長，你只有付出了，才有可能獲得你想要的結(jié)果。
記得有這樣一段話：假如你的孩子不能成長為參天大樹，那就讓他做一棵默默無聞的小草吧，他一樣可以給你帶來春天的美麗;假如你的孩子不能成為一片大海，那就讓他做一朵最小的浪花吧，他同樣可以帶給你跳動(dòng)的喜悅;假如你的孩子不能成為一位名人，那就讓他做一個(gè)平凡的人，無論是地地道道的農(nóng)民，或是普普通通的工人，也無論是一名軍人還是一位商人，只要他誠實(shí)、正直、善良、上進(jìn)，為父母者都應(yīng)感到驕傲，只要他是對社會(huì)有用的人，這就足夠了。
通過學(xué)習(xí)，我明白了家長要用一顆平常心去看待孩子，理解孩子，培養(yǎng)孩子的自尊、自信，才能使孩子健康成長，成為一個(gè)對社會(huì)有用之人。同時(shí)作為家長也應(yīng)注意自己的言行舉止，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在溫馨、快樂的環(huán)境里健康成長、輕松學(xué)習(xí)。
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