時間：2022-03-24 20:43:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇室內(nèi)實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職場化實訓(xùn)工場；教學(xué)模式；實訓(xùn)教學(xué)體系；行動導(dǎo)向教學(xué)法；校企合作；
中圖分類號：G511 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-08-00-02
一、背景分析
我校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)的“職場化實訓(xùn)工場”教育教學(xué)理念的雛形是我校國家示范校建設(shè)申報方案時提出的“教學(xué)職場化”與室內(nèi)專業(yè)建設(shè)的系列實訓(xùn)工場。在室內(nèi)設(shè)計示范專業(yè)建設(shè)小組大量的調(diào)研分析基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的實際條件和專業(yè)指導(dǎo)委員會會議數(shù)次專題討論、分析和論證，同時借鑒新加坡南洋理工學(xué)院 “教學(xué)工廠”理念，通過總結(jié)、提煉創(chuàng)造性地提出來的。
“職場化實訓(xùn)工場”即在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營造實際的企業(yè)職場環(huán)境，將室內(nèi)裝飾企業(yè)實際的工作內(nèi)容通過教師的提煉，歸納總結(jié)出“典型工作過程”，之后把各個典型工作過程分類規(guī)劃進(jìn)入到我校的實訓(xùn)基地中的各個實訓(xùn)室，讓學(xué)生在實訓(xùn)室的實踐學(xué)習(xí)中，充分的體驗和鍛煉企業(yè)工作中的典型工作及必備的施工技能。到了高年級之后以學(xué)校室內(nèi)設(shè)計工作室為平臺引進(jìn)企業(yè)的真實項目變成學(xué)校教學(xué)的“教學(xué)實踐項目”，讓學(xué)生參與執(zhí)行由教師和企業(yè)專家指導(dǎo)的設(shè)計項目，把所學(xué)的知識運用到實際項目中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和執(zhí)行能力。在完成企業(yè)的真實項目過程中，讓學(xué)生切身體驗市場的嚴(yán)格要求，并且得到企業(yè)專家的指導(dǎo)，使得學(xué)生在工作之前得到一個更加實際的職場技能訓(xùn)練。
二、根據(jù)“職場化實訓(xùn)工場”教育教學(xué)理念構(gòu)建教學(xué)模式
“職場化實訓(xùn)工場”教育教學(xué)理念是在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營造企業(yè)職場環(huán)境。它改變原來實訓(xùn)室的概念，將實訓(xùn)場地的環(huán)境職場化、面積擴(kuò)大化、設(shè)備現(xiàn)代化、功能多元化、教師雙師化、教學(xué)項目化，為學(xué)生提供一個系統(tǒng)的專業(yè)實訓(xùn)平臺。“職場化實訓(xùn)工場”理念的意圖就是在“崗位為中心，工作流程為導(dǎo)向”的理念之下建立一個完善的實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，深化校企合作，實現(xiàn)“課堂與實訓(xùn)場地合一，實訓(xùn)與生產(chǎn)合一，教學(xué)與應(yīng)用合一”，形成以項目工作室（專家、名家工作室）為項目出入口，各實訓(xùn)工場為主要實訓(xùn)場所的“教學(xué)+實訓(xùn)+企業(yè)”為一體的人才培養(yǎng)模式。這是一個我們自認(rèn)為科學(xué)的又符合職業(yè)教育趨勢的理念，但是要想把這個理念高效率的執(zhí)行，讓這個理念發(fā)揮它的作用，一個與之相匹配的教學(xué)模式顯得至關(guān)重要，因此我們對“職場化實訓(xùn)工場”教育教學(xué)理念下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究與實踐。
（一）構(gòu)建以“行動為導(dǎo)向、理實一體化”的教學(xué)模式
知識導(dǎo)向課程模式（以學(xué)科為基礎(chǔ)陳述知識）著重解決“是什么，為什么”的問題。行為導(dǎo)向課程模式（以實踐為主線，通過觀察、模仿、練習(xí)形成技能）著重解決“做什么，怎么做”的問題。“職場化實訓(xùn)工場”教學(xué)理念是根據(jù)中職學(xué)生邏輯思維能力差，形象思維能力強(qiáng)的特點，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計制作專業(yè)的工程施工屬性，從行為導(dǎo)向教學(xué)法入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和獨立解決問題的能力是更符合教學(xué)規(guī)律的。具體來說，應(yīng)該以“職業(yè)活動”為導(dǎo)向，以“典型工作任務(wù)”為載體，采用非學(xué)科式的而以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)模式組織教學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容將具有跨學(xué)科的特點，使得整個室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計及制作專業(yè)課程教學(xué)過程成為一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)的一個完整的行為模式。如以設(shè)計員、施工員等施工技術(shù)崗位職業(yè)情境為教學(xué)的參照系，盡可能地讓學(xué)生“通過行動來學(xué)習(xí)”，就是所謂的在“做中學(xué)、學(xué)中做”，形成“行動為導(dǎo)向、理實一體化”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生實踐或行動來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。
我校的室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)基地集群中，實訓(xùn)室的建立是通過廣泛的企業(yè)調(diào)研和分析，在總結(jié)提煉了室內(nèi)裝飾設(shè)計及施工中的各項工作之后，結(jié)合我專業(yè)培養(yǎng)人才的定位而得出。為實現(xiàn)“行動為導(dǎo)向、理實一體化”這一目標(biāo)，我們對實訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行了以下幾個整合：
1、實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)化。整個實訓(xùn)教學(xué)部分涵蓋了實訓(xùn)的各個部分，其中有仿真設(shè)計部分，有施工工藝展示及實操部分，還有效果展示部分，最后是實際工作部分（室內(nèi)設(shè)計工作室階段）。學(xué)生能夠體驗和鍛煉到室內(nèi)裝飾專業(yè)所需的各種實踐技能。
2、實訓(xùn)教學(xué)階梯化。實訓(xùn)系統(tǒng)包括三個層次，第一層次為設(shè)計準(zhǔn)備階段，第二層次是設(shè)計表現(xiàn)階段，第三層次為工程實施階段，第四是層次為職業(yè)鍛煉階段。通過層層深入的實訓(xùn)實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
3、培養(yǎng)功能多元化。從上圖可以看出這個實訓(xùn)系統(tǒng)以設(shè)計員為核心崗位。同時可以培養(yǎng)造價員，資料員、材料員、施工員等相關(guān)崗位。
4、實訓(xùn)項目實戰(zhàn)化。在實訓(xùn)教學(xué)的高級階段，通過“室內(nèi)設(shè)計工作室”平臺，引進(jìn)真實項目，讓學(xué)生在教師和企業(yè)設(shè)計師的指導(dǎo)下參與真正的市場中的設(shè)計項目，這也是我們整個實訓(xùn)體系的最大特色之處。
（二）建立項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)等多種“行動導(dǎo)向教學(xué)法”互相融合的實踐教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式。
我們根據(jù)室內(nèi)裝飾行業(yè)的特點，將工作過程典型化，然后按照項目分類，將教學(xué)內(nèi)容按照不同難度和復(fù)雜程度進(jìn)行工作任務(wù)整合，其教學(xué)目標(biāo)與社會需求相一致，教學(xué)情境與企業(yè)工作相一致。教學(xué)過程中多個專業(yè)互相融合，選擇相應(yīng)的工作任務(wù)，形成了“項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)”的模塊化教學(xué)模式。突出“做”在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，突出崗位職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。
在具體教學(xué)中注重學(xué)生的個性發(fā)展，建立靈活的培養(yǎng)模式。在長期的技能人才培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和個性對其職業(yè)發(fā)展方向有著決定性作用，所以在教學(xué)中我們會根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從事自己擅長的方向?qū)W習(xí)，比如有的學(xué)生擅長組織管理與人打交道，對施工工藝有更多的興趣，我們就有意識的讓學(xué)生往施工員方向發(fā)展。而有的學(xué)生電腦非常擅長，我們則往設(shè)計表現(xiàn)方面引導(dǎo)。建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式，確立了學(xué)生的中心地位，注重學(xué)生的個性發(fā)展。同時依托實訓(xùn)基地開展技能競賽活動，使學(xué)生更多、更早第參與到生產(chǎn)實踐工作中去，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更快更早的覺悟并選擇自己的職業(yè)方向。
（三）編寫符合教學(xué)模式及教學(xué)方法的核心課程的校本教材與實訓(xùn)手冊，構(gòu)建以“能力為核心”的評價模式
為了能夠配合行動導(dǎo)向、理實一體化教學(xué)，我校由專業(yè)帶頭人，骨干教師一起專門針對性的編寫了四門核心課程教材及相應(yīng)的實訓(xùn)手冊，分別是《室內(nèi)裝飾設(shè)計》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計結(jié)構(gòu)與工藝》、《AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計運用》、《3Ds max室內(nèi)設(shè)計與應(yīng)用》，對實現(xiàn)室內(nèi)專業(yè)的“行動為導(dǎo)向，項目驅(qū)動”的教學(xué)方法起到了巨大的輔助作用。
在“職場化實訓(xùn)工場”的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，在課程教學(xué)中以任務(wù)或項目設(shè)置教學(xué)情景，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，融理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體的以“行動為導(dǎo)向、理實一體化”的教學(xué)模式。構(gòu)建了以“能力為核心”，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試和職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的評價模式。
（四）建立以合作企業(yè)為依托、實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實習(xí)模式
中職“二加一”的學(xué)制使得學(xué)生在校期間時間變短，頂崗實習(xí)時間變得很長，從三年的中職教育來說這一年的頂崗實習(xí)也是非常重要的，而頂崗實習(xí)恰恰是大部分中職學(xué)校普遍的短板。良好的頂崗實習(xí)有兩點特別重要，一是要專業(yè)對口，讓專業(yè)學(xué)習(xí)有持續(xù)性；二是頂崗實習(xí)內(nèi)容要與學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容有銜接。所以我們著力解決這一巨大的難題，通過主動出擊廣泛物色合作企業(yè)，與企業(yè)開展深度合作，努力使實踐教學(xué)真正成為“雙贏”項目，帶動產(chǎn)、學(xué)、研教育的發(fā)展，影響更多的企事業(yè)單位加入到實習(xí)基地隊伍，形成社會育人的良好氛圍，從而建立穩(wěn)固的實習(xí)基地，這是搞好實踐教學(xué)的有力保障，只有建立了穩(wěn)固的實習(xí)基地，專業(yè)的實踐教學(xué)才能順利有效地進(jìn)行。
我們在“職場化實訓(xùn)工場”教育教學(xué)理念下，實施“崗位為中心、工作流程為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，確立了“行動為導(dǎo)向、理實一體化”實踐教學(xué)模式改革，構(gòu)建了系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)及相關(guān)配套的教學(xué)設(shè)施和方法。通過這幾年人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著的提升，讓我們深深的感受到教育中教學(xué)模式與方法對于實現(xiàn)教育理念的重要性，我們也將繼續(xù)完善改進(jìn)教學(xué)方法，更好的完成我們的教育使命。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源. 當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究.[M].清華大學(xué)出版，2007
[關(guān)鍵詞]：建筑水電專業(yè)管工實訓(xùn)基礎(chǔ)理論課程 教學(xué)內(nèi)容與方法
中圖分類號：[TM622] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展及人民生活水平的提高，建筑配套設(shè)備的發(fā)展越來越快，新技術(shù)、新材料、新工藝、新規(guī)范、新機(jī)具不斷更新，但很多管道工程施工的教材、教學(xué)方法仍較為陳舊，如塑料管U-PVC、PP-R在給排水方面的運用已經(jīng)很廣泛，逐步替代原有的鍍鋅鋼管、鑄鐵管，而現(xiàn)在的很多教材對這方面的介紹仍然較少。
作為建筑水電職業(yè)技術(shù)教育要求提高學(xué)生的動手能力，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為有效途徑，使我們的學(xué)生一走出課堂，到了施工現(xiàn)場就能夠盡快適應(yīng)用人單位需求。故如何上好管工實訓(xùn)這門課，對學(xué)生能否將理論知識運用到實際的生產(chǎn)中，通過實訓(xùn)掌握技能，通過實踐鞏固理論，在反復(fù)練習(xí)中達(dá)到熟能生巧以適應(yīng)工作崗位需求起很重要的作用。
基礎(chǔ)理論課程
在管工實訓(xùn)之前，要求學(xué)生學(xué)好扎實的基礎(chǔ)理論課程。根據(jù)管道工國家工種教學(xué)大綱要求，作為一名合格的管道工，須識讀管道施工圖紙，根據(jù)管道施工圖紙進(jìn)行計算、下料，掌握各類管材、管件、設(shè)備的安裝方法，完成建筑各系統(tǒng)管道工程安裝，在施工現(xiàn)場具備管道施工安全知識、職業(yè)操守。
《建筑識圖》、《管道識圖》、《管工基礎(chǔ)》、《建筑給排水工程》、《管道工程施工技術(shù)》、鉗工實訓(xùn)、焊工實訓(xùn)這幾門課程作為管工實訓(xùn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，需在較靠前的時間開設(shè)，使學(xué)生在進(jìn)行動手操作時，已經(jīng)具備較好的理論知識和基本操作技能。
實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
將實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分為六大課題，如下：
課題一管工常用量具、工具、機(jī)具的使用與維護(hù)保養(yǎng)
管道安裝必須嚴(yán)格按照管道施工圖樣進(jìn)行下料施工。學(xué)生需要掌握常用量具的使用，如鋼卷尺、水平儀等。在管道安裝與維護(hù)中，一些工具的使用是必不可少的。如管子臺虎鉗、管鉗、管子鉸板、鋼鋸、管子割刀等。管道安裝與作業(yè)中常用的機(jī)具有電動套絲機(jī)、試壓泵、彎管器、熱熔式連接器等。
課題二認(rèn)識各類常用管道材料、掌握其加工方法
常用的管道材料包括金屬管道如不銹鋼管道、銅管、襯里管道等；非金屬管道如PP-R管、PE-X管、U-PVC管、等。學(xué)生應(yīng)了解各類不同管道材料的切割、連接、煨彎、調(diào)直等的加工方法。
課題三常見管道設(shè)備、儀表及閥門的認(rèn)識與安裝
學(xué)生應(yīng)了解各管道設(shè)備如水泵、水箱、氣壓罐等；儀表如壓力計、流量計、溫度計、液位計等；閥門如閘閥、截止閥、蝶閥、止回閥、減壓閥、安全閥、排氣閥、疏水器等的工作原理、安裝與維護(hù)方法。
課題四建筑各管道系統(tǒng)的預(yù)制與安裝、簡單故障處理
學(xué)生應(yīng)掌握建筑各管道系統(tǒng)如建筑給水、建筑排水、建筑消防、建筑中水、建筑熱水、建筑采暖、建筑通風(fēng)的管道預(yù)制與安裝。為了提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)率，應(yīng)該使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)全面化。
課題五衛(wèi)生器具的安裝
在建筑進(jìn)入室內(nèi)裝修時，作為水電專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解衛(wèi)生器具如各類洗臉盆、大便器（槽）、小便器（槽）、盥洗槽、浴盆、淋浴器、洗滌盆等的種類、規(guī)格、材質(zhì)，掌握衛(wèi)生器具安裝及其注意事項，能夠按施工技術(shù)操作規(guī)程和質(zhì)量檢驗評定標(biāo)準(zhǔn)完成。
課題六管道試壓、清洗、保溫與防腐
學(xué)生應(yīng)熟悉室內(nèi)給水、排水、采暖、消防管道系統(tǒng)，掌握室內(nèi)給水管道系統(tǒng)的水壓試驗準(zhǔn)備、試驗過程、沖洗與消毒；室內(nèi)排水管道系統(tǒng)的灌水試驗注意事項、試驗過程；室內(nèi)采暖管道系統(tǒng)的試壓試驗準(zhǔn)備、試驗過程、水沖洗過程、保溫方法；熟悉防腐涂料的組成，掌握管道的防腐施工。
實訓(xùn)教學(xué)方法實施
目的明確，準(zhǔn)備充分
目的明確才能收到事半功倍的效果。在進(jìn)入每個課題時，都要集中講解，向?qū)W生介紹它在工程實際的運用，學(xué)好它的重要性，強(qiáng)調(diào)操作安全。讓學(xué)生有對該課題有完整認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)生掌握操作技能。如在利用鋼鋸進(jìn)行管子切割時，重點要求學(xué)生注意站立姿勢、鋸片垂直管子截面及兩手具體用力點的方法，學(xué)生一上手時，就會立刻想到操作注意事項，避免養(yǎng)成錯誤習(xí)慣。
準(zhǔn)備充分才能保證實訓(xùn)教學(xué)完整無漏失。準(zhǔn)備的內(nèi)容包括材料準(zhǔn)備和師資準(zhǔn)備。在進(jìn)入實訓(xùn)課程之前，需將實訓(xùn)需要的材料、工具、機(jī)具準(zhǔn)備齊全，如果機(jī)具資源相對短缺，可以采用互補方式，讓幾個小組同時進(jìn)行不同任務(wù)，完成后交替使用。如進(jìn)行管子連接加工時，有多種機(jī)具同時投入使用，分為管子鉸板、電動套絲機(jī)、熱熔式連接器、電熔式連接器幾組，每組四至六人，保證機(jī)具的使用率，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體合作。為了上好實訓(xùn)課，我校還特別外聘經(jīng)驗豐富的水電施工員黃老師作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，將他多年的經(jīng)驗為學(xué)生講解實訓(xùn)要點。一些常犯的錯誤和容易出現(xiàn)的問題及如何解決這些毛病都會在講解時事先提出，這樣大大提升學(xué)生的聽課熱情，讓學(xué)生認(rèn)為“學(xué)的都是有用的”，增加學(xué)生動手積極性。
講解示范
根據(jù)不一樣的課題內(nèi)容，講解示范的方式也大不相同，要根據(jù)不同的內(nèi)容制定不同的教學(xué)方法。如常見管道設(shè)備、儀表和閥門的認(rèn)識與安裝，偏重于認(rèn)識。可以在一一講解后開放設(shè)備、儀表和閥門的展臺，讓學(xué)生親手摸一摸、翻一翻，有備份的儀表或閥門，可以讓學(xué)生拆開，觀察內(nèi)部構(gòu)造。而衛(wèi)生器具的安裝，則可以采用一邊講解一邊示范的方法，讓學(xué)生觀察安裝操作過程。
實習(xí)教師在進(jìn)行示范時應(yīng)該注意動作到位，步驟應(yīng)放緩，逐步講解操作技巧。如利用管子鉸板進(jìn)行手動套絲時，根據(jù)管子大小調(diào)整板牙尺寸是比較有難度的。講解時，可以分別做出尺寸較大與尺寸較小以及正確操作后的三個螺紋管子讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較。
分組布置任務(wù)，反復(fù)模仿練習(xí)
針對每個課題的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分組，指定小組長，布置對應(yīng)的課題任務(wù)。分組時教師應(yīng)注意學(xué)生搭配，盡量使每一組中都有基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，組織和操作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長，這樣的分配有利于在每一組進(jìn)行任務(wù)時，較認(rèn)真的學(xué)生能夠發(fā)揮小組長的作用，指導(dǎo)同組成員完成任務(wù)。
實訓(xùn)課要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)老師的示范動作進(jìn)行模仿，不斷操作，并學(xué)會從操作過程中總結(jié)經(jīng)驗。在學(xué)生練習(xí)過程中，老師需要來回巡視指導(dǎo)，以及時發(fā)現(xiàn)問題并加以指正。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，能夠提高自己的實踐能力，深化并加強(qiáng)理解理論知識。
考核評價
為了避免學(xué)生在實訓(xùn)過程有三分熱度的情況，應(yīng)該對每個課題都進(jìn)行成果考核。成果考核包括小組任務(wù)評價，個人操作的正確性、安全性評價，對材料的利用率，分析和解決問題能力評價。這樣的考核評價，有利于加強(qiáng)學(xué)生操作的責(zé)任感，對實訓(xùn)的材料不會濫用，實訓(xùn)操作過程中仔細(xì)用心，每完成一個操作步驟都進(jìn)行一定的思考和比較，學(xué)會分析問題，從問題中總結(jié)經(jīng)驗。
實訓(xùn)報告及心得體會
在每一個實訓(xùn)課題操作結(jié)束后，實習(xí)教師需要對實訓(xùn)過程的情況做出總結(jié)歸納，對一些操作共性的問題要再三強(qiáng)調(diào)，尤其安全方面；要求學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容及操作進(jìn)行心得總結(jié)，及時寫好實訓(xùn)報告。讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)自己在操作方面的問題，同時也學(xué)會思考的重要手段。只有在做中學(xué)，在做中思考，才能不斷進(jìn)步。
四、結(jié)束語
管工實訓(xùn)這門課程能使學(xué)生理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生更明了學(xué)習(xí)理論知識的運用，掌握真正的實踐操作，自己動手，使其進(jìn)入工作崗位時能更快地適應(yīng)要求。同時，我們也看到了，實踐課程會隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新，一些教學(xué)方法也可以進(jìn)一步深化討論，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更滿足用人單位的要求。
以上觀點僅為筆者拙見，偏頗之處難免，請多多指正。
[參考文獻(xiàn)]：
[1].勞動和社會保障部教材辦公室.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑類管道專業(yè)教學(xué)計劃與教學(xué)大綱(試行).中國勞動社會保障出版社.2000
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；實訓(xùn)課；做中學(xué)；做中教；重要性
室內(nèi)設(shè)計作為一門技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，更要注重實踐的訓(xùn)練，兩者之間應(yīng)該是相輔相成的，這樣才能使學(xué)生的專業(yè)知識得到全面的發(fā)展。實訓(xùn)課是培養(yǎng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的主要形式，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)理論知識的鞏固。并且，教學(xué)形式也改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間做中教、做中學(xué)的靈活互動的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，促進(jìn)了教學(xué)方法的靈活性、多樣性和創(chuàng)新性，解決了課堂理論教學(xué)的不足之處，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
同時，實訓(xùn)課要不斷地滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中，從校內(nèi)實訓(xùn)車間的設(shè)計基礎(chǔ)課程開始，逐步深入到校外實訓(xùn)基地去親臨設(shè)計現(xiàn)場，保證專業(yè)知識的銜接和學(xué)生系統(tǒng)的技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。由此可見，實訓(xùn)課在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的重要性。其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：
1 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性
美國的實用主義教育家杜威曾經(jīng)提出了著名的“從做中學(xué)”的教育思想，鼓勵學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)新知識。
如今，我們在實訓(xùn)教學(xué)中仍然貫徹這一思想，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，以校內(nèi)實訓(xùn)車間和校外實訓(xùn)基地作為學(xué)生參與實訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要場所。校內(nèi)實訓(xùn)車間主要是針對設(shè)計基礎(chǔ)課程的技能訓(xùn)練，以模擬的形式進(jìn)行相關(guān)實訓(xùn)操作，將學(xué)生所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為技能知識。比如：設(shè)計模型、家具設(shè)計等，為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和共同協(xié)作能力，通常學(xué)生以小組分工合作的形式完成每件作品。在具體操作中，彼此之間互相交流切磋，取長補短，讓學(xué)生在邊做邊學(xué)中去領(lǐng)會設(shè)計原理知識，親自感受整個過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，不斷地調(diào)動了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。
而校外實訓(xùn)基地是校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的延伸和拓展，主要是學(xué)校與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計公司牽手，建立長期合作關(guān)系，讓學(xué)生參與真正地設(shè)計課題訓(xùn)練和崗位實習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，實現(xiàn)理論與實踐的融合。并且能與社會前沿的設(shè)計師交流互動，彌補教學(xué)中存在的不足，形成幫帶關(guān)系，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，變被動為主動，有效地促進(jìn)了學(xué)生積極參與實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面地掌握知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，從而進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
2 加強(qiáng)了教學(xué)方法的靈活多樣性
教師教的方法應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)課在提倡學(xué)生做中學(xué)的前提下，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)具有較大的創(chuàng)新性和發(fā)展性，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N開放式、互動性的實訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)模式，形成了教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)的格局。這種教學(xué)形式更強(qiáng)調(diào)師生間的交流與互動，使彼此在一種輕松氛圍中展開教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和教師教學(xué)實施的靈活性。
在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，首先，教師主要采用理論與實踐相結(jié)合的方法，將實訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)分散在各種實踐操作中，通過現(xiàn)場觀摩、實物講解、啟發(fā)引導(dǎo)、因材施教等多種教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，拓寬了知識面，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的設(shè)計理念，滲透到設(shè)計課題中，再進(jìn)行有針對性的實踐學(xué)習(xí)，使抽象的理論具象化、直觀化，易于學(xué)生理解接受。其次，教師針對學(xué)生個體存在的差異，因材施教。在實訓(xùn)中，教師能夠更好地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，把握學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的困難和技能偏差，給予及時的幫助和合理的引導(dǎo)，形成師生之間共同討論、探究，生生之間一起交流、共勉互助。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通、技能等綜合能力的提高，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生共同發(fā)展，掌握全面而系統(tǒng)的實訓(xùn)課程知識，真正達(dá)到學(xué)以致用，實現(xiàn)了課堂教學(xué)難以達(dá)到的效果。最后，各種教學(xué)方法可以綜合的運用、靈活多變。實訓(xùn)課使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H現(xiàn)場教學(xué)，以實踐教學(xué)為主，這其中各種教學(xué)手法交互并存、靈活運用。教師隨著教學(xué)進(jìn)程的變化和學(xué)生實際情況的不同作出相應(yīng)的方法調(diào)整，以便滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使實訓(xùn)教學(xué)成為課堂教學(xué)的有力補充，進(jìn)一步推動室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展。
3 促進(jìn)了與校外實訓(xùn)基地的互動性
實訓(xùn)課是連接職業(yè)學(xué)校與校外實訓(xùn)基地的紐帶，校外實訓(xùn)基地是校內(nèi)實訓(xùn)課教學(xué)的發(fā)展和補充，通過真實環(huán)境的現(xiàn)場實習(xí)訓(xùn)練，使室內(nèi)設(shè)計教學(xué)直接滲透到社會的前沿陣地，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了重要的實踐平臺。
學(xué)校加強(qiáng)與校外實訓(xùn)基地的交流互動，借助于相應(yīng)的設(shè)計公司作為學(xué)生的實習(xí)場所，形成相互協(xié)作的合作形式，這種交流合作成為室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和提高學(xué)生專業(yè)技能水平的重要舉措。在教學(xué)和就業(yè)的雙重目標(biāo)下，注重專業(yè)技能與社會需求的相互結(jié)合，利用他們的優(yōu)勢資源，將其融入教學(xué)，學(xué)生只有參與實訓(xùn)公司設(shè)計項目的訓(xùn)練，才能掌握設(shè)計的過程，將所學(xué)的專業(yè)理論知識運用在實踐項目上，避免所學(xué)的理論知識與實踐脫節(jié)。這既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維以及設(shè)計觀念的表達(dá)，也強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識，提高了設(shè)計能力，增強(qiáng)了學(xué)生與社會的融入，使實訓(xùn)課教學(xué)得到進(jìn)一步的深化發(fā)展。同時，在學(xué)生的實習(xí)過程中，由實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的設(shè)計師在專業(yè)實習(xí)中把關(guān)指導(dǎo)，從設(shè)計項目的方案開始進(jìn)行現(xiàn)場測量，中間穿插方案的構(gòu)思和表現(xiàn)、材料的市場調(diào)查與施工現(xiàn)場工藝流程的親身體驗，直至后期的室內(nèi)陳設(shè)布置等各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生最大限度的獲取專業(yè)技能知識，通過這種有序的項目設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，進(jìn)一步鞏固了專業(yè)知識與技能。在彼此不斷的交流互動中，不僅培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，而且為設(shè)計公司提供了可以選拔的后備力量，有利于雙方共同的發(fā)展。
總之，通過實訓(xùn)學(xué)習(xí)，為室內(nèi)設(shè)計教學(xué)提供了理論依據(jù)和科學(xué)方法，有利于教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；有助于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)；有利于室內(nèi)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
環(huán)藝專業(yè)實訓(xùn)項目培養(yǎng)目標(biāo)
高校環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)理論水平和實踐技能為基本目標(biāo)。為此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計師為主要方向。在這一目標(biāo)和方向的指引下學(xué)生應(yīng)當(dāng)對住宅室內(nèi)功能性與合理性的分析水平有顯著提升，而且在這樣的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對住宅室內(nèi)空間設(shè)計及風(fēng)格樣式的了解，通過對各種成功案例的分析解讀和對實際設(shè)計任務(wù)的訓(xùn)練著重增強(qiáng)他們在這些方面的設(shè)計任務(wù)。另外還有住宅室內(nèi)空間組織以及各界面的處理，施工現(xiàn)場管理與維護(hù)，材料市場供應(yīng)特點等內(nèi)容進(jìn)行全面深入的分析。總之，環(huán)藝專業(yè)實訓(xùn)項目的培養(yǎng)目標(biāo)就是要以項目教學(xué)研究創(chuàng)新為基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)藝實踐技能的熟練掌握程度，并在這樣的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，在良好的師生互動關(guān)系中提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平。
實訓(xùn)項目教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
以增強(qiáng)學(xué)生實踐技能為基本出發(fā)點的實訓(xùn)項目就是要不斷的擴(kuò)充實踐教學(xué)內(nèi)容，具體而言，實訓(xùn)項目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)做好以下幾個方面的工作。
（1）注重實訓(xùn)項目教學(xué)的連續(xù)性整體性。實訓(xùn)項目貫穿于整個教學(xué)過程中，在不同的學(xué)習(xí)階段都要結(jié)合一定的實訓(xùn)項目強(qiáng)化學(xué)生的理論知識。因此實訓(xùn)項目在教學(xué)過程中是一個比不可少的環(huán)節(jié)，為此我們應(yīng)當(dāng)注重實訓(xùn)項目在教學(xué)內(nèi)容中的連續(xù)性和整體性。而且在這樣的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)注重兩個聯(lián)系[1]。一是實訓(xùn)項目與理論教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，二是實訓(xùn)項目前后之間的聯(lián)系。做到這兩個方面的緊密聯(lián)系才能更好的做好兩個項目之間的連續(xù)性。因此在這樣的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)更加注重完善這些實訓(xùn)項目之間的內(nèi)在聯(lián)系。整個實訓(xùn)項目之間應(yīng)當(dāng)形成一個有機(jī)聯(lián)系的整體。
（2）注重實訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)生實踐技能提升之間的聯(lián)系。從客觀上將實訓(xùn)項目豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)涵。實踐教學(xué)是高校環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中的一個基本要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)二者聯(lián)系的基礎(chǔ)上更加自覺的投入到實踐教學(xué)的過程當(dāng)中。尤其是隨著當(dāng)前市場對人才實踐素質(zhì)不斷提升的外在要求。學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加積極主動的將自己的學(xué)習(xí)重點任務(wù)轉(zhuǎn)移到實踐教學(xué)當(dāng)中來。實踐教學(xué)的內(nèi)涵十分豐富，它可以是實習(xí)培訓(xùn)。也可以是學(xué)生自行組織和參與的社會實踐活動，同時也包括高校組織的實訓(xùn)項目。在實訓(xùn)項目中，可對同一設(shè)計主題要求學(xué)生使用不同的材料來完成，例如布質(zhì)材料和皮質(zhì)材料完成對同一款沙發(fā)模型的制作。諸如此類的實訓(xùn)項目在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)大量存在，為此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體能力和特點結(jié)合當(dāng)前社會為需求為學(xué)生制定更加符合他們的實際能力和更加能夠鍛煉他們實踐技能的實訓(xùn)項目。
（3）建立和完善實驗室、實訓(xùn)基地等硬件基礎(chǔ)設(shè)施。提升學(xué)生的實踐技能必須依托良好的實訓(xùn)環(huán)境。環(huán)藝專業(yè)實踐技能培養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)。為此高校應(yīng)當(dāng)加大校企合作的力度，確保學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中能夠結(jié)合自己的專業(yè)知識匹配工作崗位。這也是學(xué)生實訓(xùn)的基本出發(fā)點和關(guān)鍵之處。當(dāng)前在高校開展的實訓(xùn)項目中，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實習(xí)之后一般沒有機(jī)會接觸實質(zhì)性的設(shè)計崗位或者相關(guān)工作內(nèi)容[2]。這種現(xiàn)象大大影響了實訓(xùn)項目教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時也是實踐內(nèi)容不能正常實現(xiàn)的重要影響因素之一。為此高校應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好與合作企業(yè)之間的關(guān)系，制定嚴(yán)格的實訓(xùn)流程和規(guī)范。
創(chuàng)新實訓(xùn)項目教學(xué)的對策
（1）做好專任教師在環(huán)藝專業(yè)實訓(xùn)項目中的角色定位。教師是推動實訓(xùn)項目開展的關(guān)鍵性因素，為此我們應(yīng)當(dāng)在實訓(xùn)項目教學(xué)中做好專任教師的角色定位，首先要完成專業(yè)課程理論教學(xué)。理論知識是學(xué)生開展實訓(xùn)的基礎(chǔ)，只有對各種理論知識儲備完善的情況下他們才能在實踐中有目標(biāo)。例如透視原理、手繪效果圖技法、材料和施工等這些理論知識是他們在實踐中更加有效的選擇和調(diào)配材料的基礎(chǔ)。其次要著力完成校內(nèi)實訓(xùn)項目的教學(xué)。實訓(xùn)項目不僅僅是指學(xué)生在校外實訓(xùn)基地中的表現(xiàn)，同時也是指他們在校內(nèi)實訓(xùn)中的參與。為此專任教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)中的工作力度。
（2）多元化的作業(yè)形式改革。實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合任務(wù)教學(xué)法開展，所謂任務(wù)教學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)生的具體狀況和實際水平為他們制定一個具體的任務(wù)流程，在這樣的基礎(chǔ)上加強(qiáng)他們在實訓(xùn)階段的建設(shè)和完善程度，學(xué)生帶著任務(wù)到實際的工作環(huán)境中進(jìn)行實踐鍛煉，這不僅給他們的實訓(xùn)增強(qiáng)了目的性。更為重要的是學(xué)生在解決這些實際任務(wù)的過程中鍛煉和增強(qiáng)了他們的實際能力。為他們今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。同樣，也正是因為這些實訓(xùn)項目的開展使得他們能夠更加有效的完成教師布置的任務(wù)。
（3）創(chuàng)新考核模式與評價方法。考核與評價是實訓(xùn)教學(xué)的最后一個階段，同時也是對整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)總結(jié)歸納的關(guān)鍵階段。考核模式應(yīng)當(dāng)能夠客觀的反映學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)。深入的挖掘他們在實訓(xùn)中所取得成就，同時也應(yīng)當(dāng)深刻的反省學(xué)生本人和教師在實訓(xùn)中的不足之處。評價方法不應(yīng)當(dāng)只停留在對學(xué)生作業(yè)和任務(wù)的完成情況，而應(yīng)當(dāng)深入他們工作過的環(huán)境，通過身邊的人了解他們在實訓(xùn)中的綜合表現(xiàn)，以此增強(qiáng)考核結(jié)果的完整性和可信度。
關(guān)鍵詞：項目導(dǎo)向教學(xué) 理實一體 校企互動 人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才的指揮棒，是實施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。新的人才培養(yǎng)方案由專業(yè)指導(dǎo)委員會制定，專業(yè)指導(dǎo)委員會由校內(nèi)和校外專家組成。技工院校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中要遵循職業(yè)教育的規(guī)律，在充分調(diào)研市場的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域人才需求情況，提煉出典型工作任務(wù)，結(jié)合職業(yè)崗位能力要求，正確處理職場需求與實際教學(xué)的關(guān)系，使人才培養(yǎng)方案有超前意識，使培養(yǎng)的人才能滿足用人單位的需求。
一、室內(nèi)設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀分析
改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成績，室內(nèi)裝飾行業(yè)也得到了前所未有的迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，是新的經(jīng)濟(jì)增長點。隨著城市化進(jìn)程的加快和房地產(chǎn)市場的興旺發(fā)展，室內(nèi)裝飾行業(yè)迎來了更廣闊的發(fā)展空間。根據(jù)行業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要提出的要求，到2010年，全國建筑裝飾行業(yè)工程產(chǎn)值超過2.1萬億元;中國建筑裝飾行業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要的發(fā)展目標(biāo)是：到2015年，工程總產(chǎn)值力爭達(dá)到3.8萬億元，中國建筑裝飾行業(yè)的企業(yè)總數(shù)力爭控制在12萬家左右，從業(yè)者總數(shù)力爭達(dá)到1800萬人，比2010年增加300萬人，增長幅度為20%。
目前，從事室內(nèi)裝飾的設(shè)計人員，科班出身的并不多，國內(nèi)不同類型的學(xué)校開設(shè)的相關(guān)專業(yè)也較晚，人才培養(yǎng)方案普遍落后，與市場脫節(jié)。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，理論課時較多而實踐課時較少，在教學(xué)過程中引入的真實案例較少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，覺得學(xué)習(xí)過程枯燥、無聊、難于接受，導(dǎo)致理論和實踐脫節(jié)，教學(xué)效果低下。學(xué)生在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下學(xué)習(xí)，由于缺少真實的工程項目的教學(xué)，沒有機(jī)會參與實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生繪制的施工圖不規(guī)范，圖樣表達(dá)不完整，在設(shè)計中不能靈活運用裝飾材料，制作的圖樣也與實際脫節(jié)，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求存在著較大的差距，室內(nèi)設(shè)計人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿足市場的需要。
二、構(gòu)建“項目導(dǎo)向教學(xué)”理實一體化人才培養(yǎng)模式
筆者所在學(xué)校在品德、技能合一的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實際，改革并實施“項目導(dǎo)向教學(xué)”理實一體化人才培養(yǎng)模式。
首先，我們要在教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)的真實項目，以項目為引導(dǎo)，將生產(chǎn)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以校企共同開發(fā)的、對接于室內(nèi)設(shè)計類崗位的實際工作項目為載體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將生產(chǎn)內(nèi)容融入教學(xué)，即以實際工作項目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，為使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)市場需求，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，新的人才培養(yǎng)方案更加注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng);對原有課時進(jìn)行了調(diào)整;調(diào)整后的教學(xué)計劃包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程（專業(yè)核心課程、專業(yè)技能方向課程和頂崗實習(xí)）、拓展課程（素質(zhì)特色課程和其他課程）、技能等級證考核課程等。在專業(yè)核心課程教學(xué)中，我們將企業(yè)的真實項目引入到課程中，做項目的過程就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的過程;將考證復(fù)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計作為校外實習(xí)前綜合檢驗學(xué)生水平的與企業(yè)對接的課程。改革后的人才培養(yǎng)方案更加符合職業(yè)教育的特點，符合室內(nèi)裝飾行業(yè)市場對應(yīng)用型人才的要求。最后，在教學(xué)過程中，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會和企業(yè)合作單位，學(xué)校專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材、共同建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)基地、共同評價教學(xué)效果，讓企業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)的全過程，實施“項目導(dǎo)向教學(xué)”理實一體化人才培養(yǎng)模式。
三、建構(gòu)以工作項目為導(dǎo)向的一體化課程體系
按照“項目導(dǎo)向教學(xué)”理實一體化人才培養(yǎng)模式以及工作過程就是學(xué)習(xí)過程，突出崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，學(xué)校與企業(yè)共同制定核心崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以項目課程為主體的模塊化課程體系。在課程體系建設(shè)中，將“學(xué)”和“做”相融合，使學(xué)生逐步適應(yīng)職業(yè)崗位，最終形成良好的職業(yè)能力。
根據(jù)典型工作崗位以及工作任務(wù)，通過調(diào)研和校企合作，剖析專業(yè)服務(wù)面向崗位群的工作任務(wù)和內(nèi)容，根據(jù)崗位實際，遴選典型工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系。其過程如下。
第一、二學(xué)期：完成專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的設(shè)置以適度、夠用為原則，重點加強(qiáng)設(shè)計基礎(chǔ)類課程，例如，設(shè)計素描、設(shè)計色彩、三大構(gòu)成、手繪效果圖等;加強(qiáng)計算機(jī)輔助設(shè)計等軟件工具課程，例如，Photoshop、CAD繪圖、SketchUp等;加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論課程，例如，人體工程學(xué)、設(shè)計形式和風(fēng)格;加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，例如，室內(nèi)設(shè)計制圖、裝飾材料與施工工藝等。在每門課的教學(xué)中，我們都引進(jìn)了大小不同的項目，通過模擬或真實的項目開展教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受新技術(shù)的能力。
第三學(xué)期：在3dmax+vray效果圖設(shè)計制作、家居空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、軟裝設(shè)計、會展空間設(shè)計等專題設(shè)計課程的教學(xué)中，我們整體采取項目教學(xué)的實訓(xùn)方式，結(jié)合第一、二學(xué)期的內(nèi)容，用串聯(lián)式課程群組的形式將課程內(nèi)容進(jìn)行縱向串接，讓學(xué)生完成較為完整的專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)，實現(xiàn)崗位職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
第四學(xué)期：通過較復(fù)雜的商業(yè)空間設(shè)計、娛樂空間設(shè)計、酒店空間設(shè)計等公共空間專題設(shè)計課程，總結(jié)前期學(xué)習(xí)中的問題和不足;通過考證復(fù)習(xí)，確定學(xué)生發(fā)展的方向并發(fā)現(xiàn)不足，完善職業(yè)應(yīng)用能力，達(dá)到再次綜合提高的目的。畢業(yè)設(shè)計采取模擬實訓(xùn)或真實企業(yè)項目與生產(chǎn)性實訓(xùn)相結(jié)合等方式，完成專業(yè)服務(wù)面向職場綜合崗位能力的培養(yǎng)。
第三學(xué)年：頂崗實習(xí)階段強(qiáng)調(diào)在校學(xué)習(xí)的知識和技能在真實工作環(huán)境中的應(yīng)用。學(xué)校指導(dǎo)教師與學(xué)生都參與企業(yè)真實項目的設(shè)計制作，企業(yè)專家和技術(shù)骨干與學(xué)校指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生。愛崗敬業(yè)、守時、誠信等職業(yè)道德和法律意識的培養(yǎng)也貫穿頂崗實習(xí)的始終。
四、深入開展校企合作，構(gòu)建項目制課程教學(xué)模式
“項目導(dǎo)向教學(xué)”理實一體化人才培養(yǎng)模式，是以室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的崗位需求與劃分為依據(jù)，以職業(yè)能力為主線，通過課堂教學(xué)―企業(yè)實訓(xùn)―社會頂崗實習(xí)，校企雙方共同圍繞理論與實踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
1.理實一體化教學(xué)模式
以室內(nèi)裝飾設(shè)計崗位典型工作任務(wù)方案初步設(shè)計―施工圖設(shè)計―效果圖設(shè)計的工作過程為教學(xué)主線，分析崗位能力，構(gòu)建課程體系，以企業(yè)真實的項目為載體，基于工作過程重組教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)深度融合，推進(jìn)以學(xué)生為中心的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。
（1）理實一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。專業(yè)教學(xué)主要涉及建筑物的不同空間類型，每個項目均以方案初步設(shè)計―施工圖設(shè)計―效果圖設(shè)計的工作過程為主線，以企業(yè)真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。
（2）理實一體化教學(xué)模式。在方案初步設(shè)計、施工圖設(shè)計、效果圖設(shè)計等核心能力的培養(yǎng)過程中，根據(jù)載體代表性強(qiáng)、崗位能力相對獨立的特點，側(cè)重施工圖設(shè)計、效果圖設(shè)計等技能熟練程度的提高，采取邊講邊練、講練結(jié)合的理實一體化教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，采用講練結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，教師每講一個環(huán)節(jié)，就要演示操作這個環(huán)節(jié)，學(xué)生就要練習(xí)這個環(huán)節(jié)，在不同空間類型建筑物的專項技能重復(fù)操作中，提高專項技能。
（3）在教學(xué)中，采用理論與實踐一體化教材，配備具有理論教學(xué)與實踐教學(xué)能力的“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊，配備課堂與實訓(xùn)室一體化的教學(xué)環(huán)境，充分保證學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中做，使學(xué)生的職業(yè)技能水平得到全面提高。
2.校企互動的培養(yǎng)模式
基于工作過程的綜合實訓(xùn)和生產(chǎn)性實訓(xùn)以項目為任務(wù)，每個項目都按照咨詢（信息收集）、決策（分析決策）、計劃（計劃安排）、實施（項目實施）、檢查 （項目檢查）、評估（評價改進(jìn)）六個步驟進(jìn)行設(shè)計，并充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的作用，分別在學(xué)校和企業(yè)完成項目的工作過程。為了實施校企互動的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)通過多種合作形式搭建合作平臺，例如，組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫教材，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地。
企業(yè)方面：由合作企業(yè)提供校外的實習(xí)基地、設(shè)備、原料，并指派兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提供生產(chǎn)性實習(xí)崗位和就業(yè)崗位。根據(jù)市場對專業(yè)人才的崗位要求，校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，增強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的針對性。校企雙方共同培養(yǎng)師資隊伍，加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè);共同監(jiān)控教學(xué)過程，保證教學(xué)效果。
學(xué)校方面：學(xué)校要與專業(yè)指導(dǎo)委員會的行業(yè)企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)調(diào)研得到的信息，結(jié)合專業(yè)特點，編寫基于工作過程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)方案。學(xué)校向企業(yè)輸送高技能型人才，承擔(dān)企業(yè)骨干人員的培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校每學(xué)期召開兩次校企合作例會，并按教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)生在校外實習(xí)基地完成生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。
生產(chǎn)性實訓(xùn)：在第五學(xué)期開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。在校外實訓(xùn)基地，學(xué)生以班級為單位，在企業(yè)兼職教師和專職教師的共同指導(dǎo)下，有計劃、有組織地進(jìn)行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。
頂崗實習(xí)：在第六學(xué)期，學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。
五、小結(jié)
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在職業(yè)教育過程中起到指引的作用，人才培養(yǎng)方案的制定和實施是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。教育工作者要通過室內(nèi)設(shè)計市場調(diào)研，重新構(gòu)建基于工作過程的課程體系，積極開展校企合作，積極引進(jìn)企業(yè)項目到課堂教學(xué)中，構(gòu)建和實施“項目導(dǎo)向教學(xué)”理實一體化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍，培養(yǎng)出社會需要的新型技能型人才。
【摘要】PBL教學(xué)模式改革促進(jìn)了學(xué)生對知識的全面而深入了解及掌握，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對高職會計專業(yè)改革具有積極借鑒作用。作為教師，怎么針對不同的課程實施PBL教學(xué)，是我們應(yīng)該關(guān)注的焦點。
【關(guān)鍵詞】PBL 課程教學(xué)指南 應(yīng)用與思考
會計專業(yè)是以學(xué)科為基礎(chǔ)，依托教研室建立起來的。特點是以老師講授理論課為核心，學(xué)生被動接受書本知識，教師決定教學(xué)的方向及內(nèi)容，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)者只需理解和記憶書本上的知識。怎么樣進(jìn)行將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于各種不同類型的會計課程中，將PBL課堂教學(xué)模式的靈活多樣用于培養(yǎng)學(xué)生的能力，是專業(yè)教師必須掌握的技能。
一、PBL教學(xué)模式在不同類型的專業(yè)課程中的實踐
1、會計的純理論課程
純理論課程指專業(yè)性較強(qiáng)的課程，比如財務(wù)會計等。按異質(zhì)分科原則，將班級同學(xué)按6-8人組合成一個科室，由教師確定精講模塊、自主學(xué)習(xí)模塊及分享交流模塊.
精講模塊主要針對理論知識點，重點、難點及易錯點進(jìn)行講解，精講模塊在純理論的課程教學(xué)中，占據(jù)重要位置，傾聽教師精講，把所學(xué)知識對號入座，更加系統(tǒng)地掌握和運用知識。教師應(yīng)該精心設(shè)置案例問題，讓學(xué)生圍繞教師提出的案例問題或者學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，首先自我思考解決問題，再是自主學(xué)習(xí)和科室交流與討論結(jié)合。如果科室內(nèi)部不能解決的問題，可以通過科室間及班級分享與交流。每周或每單元根據(jù)課程需要，安排10-15%的學(xué)時，作為班級分享與交流時間，內(nèi)容可涉及尚未解決的難點及重點問題以及學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗交流等。
自主學(xué)習(xí)模塊在純理論的課程中，部分時間分配是在課外進(jìn)行的，讓學(xué)生以科室為單位自主學(xué)習(xí)，地點可以選擇在教室或者在圖書館，使學(xué)生對課程的目的有所了解，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會主動思考問題，查閱資料。
最后由教師針對學(xué)生本周或本單元的交流與分享作出總結(jié)，進(jìn)行點評，教師重點解決難點、疑點、關(guān)鍵點，反思存在的問題，同時也檢查自己在教學(xué)組織中的漏洞和不足，結(jié)能調(diào)動科員積極性的方法，修改舊的實施方案。由于純理論課程比較抽象，因財施教是非常重要的，要求學(xué)生每單元必須自己學(xué)會總結(jié)，提交總結(jié)報告。在實施過程中，要注意發(fā)揮每個學(xué)生的個性優(yōu)勢和潛能，重點關(guān)注每個科室中學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)習(xí)，嚴(yán)禁搭順風(fēng)車現(xiàn)象。
2、理論+實踐的課程
理論+實踐課程，指的是實踐性較強(qiáng)的課程，也有一定的理論支撐，比如會計電算化等。將班級按6-8人組合成一個科室，圍繞教師提出的案例問題或者學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，理論知識點通過說書、說題、說操作，說重難點等的方式進(jìn)行，多操作，個人確實不能解決的問題通過科室交流與討論，如果科室內(nèi)部不能解決的問題，可以通過科室間及班級分享與交流。每周根據(jù)安排課程15-20%的學(xué)時作為班級分享與交流時間。
最后由教師進(jìn)行點評，針對學(xué)生本周的交流與分享作出總結(jié)，教師重點解決全班都不能解決的問題、大家都容易犯錯的問題及普遍性存在和重點的問題。根據(jù)課程需要進(jìn)行展示（PPT、角色扮演、會計職場場景模擬、VCR等），進(jìn)行交流討論，也可以在教室墻上、博客或者QQ空間、微信公眾平臺等處進(jìn)行展示。
3、純實踐的課程
純實踐課程，指的是實驗實訓(xùn)課程，是在學(xué)習(xí)理論課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，比如財務(wù)會計實訓(xùn)等。將班級按6-8人組合成一個科室，圍繞教師提出的案例問題或者學(xué)生實訓(xùn)中遇到的問題，理論知識點在前面的純理論課程中已經(jīng)學(xué)過，遇到的操作要點，主要通過自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)以前所學(xué)理論知識完成，重難點問題通過科室交流與討論，及班級分享與交流。純實踐課，由于每個科室對理論知識掌握的程度及操作技能高低不同，會出現(xiàn)各科室進(jìn)度不同。要求各科室根據(jù)實訓(xùn)資料制定實訓(xùn)周計劃，每周根據(jù)實際情況調(diào)整計劃，教師要關(guān)注各科室計劃執(zhí)行情況。根據(jù)實訓(xùn)學(xué)時需要安排10-20%的時間用于科長與科員的分享與交流時間。
最后由教師對重點、難點及疑點，結(jié)合當(dāng)前會計工作中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，針對學(xué)生實訓(xùn)交流與分享作出總結(jié)，進(jìn)行點評，與會計崗位零距離實訓(xùn)。實訓(xùn)的一定階段，對實訓(xùn)的憑證、賬本等資料進(jìn)行展示，從書寫、業(yè)務(wù)處理等方面互相學(xué)習(xí)優(yōu)點。
二、PBL教學(xué)模式在專業(yè)課程考核的思考
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”，這種“灌輸式”教學(xué)模式中，學(xué)生完全處于消極被動地聽講、記憶、模仿等低層次的智力活動之中，不利于培養(yǎng)學(xué)生知識整合的能力，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、軟能力及綜合運用知識解決問題的能力。成績也是忽視過程，只重分?jǐn)?shù)，忽視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高分低能學(xué)生處處皆是。
而在實施PBL教學(xué)模式中，每位科員期末的成績來自于對科員自身的考核和科室的考核，要靠自己掙分。在不違反學(xué)校的教學(xué)規(guī)定的情況下，經(jīng)過申請批準(zhǔn)后，考試課程可以給出50分用于過程考核，考查課程可以實行全過程考核。科室的發(fā)言、階段性測試、作業(yè)、PPT知識點展示等方式直接與科員本身及科室的考核相關(guān)，每月末會公布科員及科室的成績，讓科員和科室明白期末想獲得多少分必須靠自己平時通過參與各種學(xué)習(xí)活動掙，各種活動包括：說書、說博、說題、說軟件、分享交流、科室活動、月末獎項申請等，考核成績落后的科室可通過上述各種方法來提升科室的整體的考核成績，增強(qiáng)班級凝聚務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。
關(guān)鍵詞：數(shù)控車床 課堂管理 方法
教師要上好一堂課，首先就要管理好自己的課堂。筆者是一名數(shù)控車床方面的實習(xí)帶班教師，專門負(fù)責(zé)中技生的數(shù)控車床實習(xí)。目前的中技生，大多部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及自覺性較差。另外，數(shù)控車床的使用需要較強(qiáng)的專業(yè)知識，在操作中要求學(xué)生要非常小心，只要有一點差錯就有可能導(dǎo)致撞壞機(jī)床，傷及學(xué)生，出現(xiàn)安全事故，所以學(xué)生在使用的過程中不得有一點馬虎。因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上好數(shù)控車床實習(xí)課，確保學(xué)生的安全，必須先要管理好數(shù)車實習(xí)課堂。怎樣管理好數(shù)車實習(xí)課堂呢？筆者主要從以下幾個方面進(jìn)行探討。
一、課堂管理的概念
課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理是一種動態(tài)的過程，課堂是一個小型社會，集學(xué)習(xí)生活、情感生活、人格社會化過程、互動競爭生活于一體。管理的重點和核心是組織教學(xué)。
二、數(shù)控車床實習(xí)課堂管理方法
參加數(shù)控車床實習(xí)的學(xué)生是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)一定的相關(guān)理論知識之后才能進(jìn)行操作實習(xí)的，如數(shù)控車床編程基礎(chǔ)知識、數(shù)車加工工藝知識、數(shù)車編程仿真加工等等，另外最重要的就是要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的安全操作及安全生產(chǎn)知識。雖然這些學(xué)生有些課前準(zhǔn)備的知識，但在數(shù)控車床實習(xí)中還是不能獨立有秩序地進(jìn)行數(shù)控車床實習(xí)，還必須進(jìn)行有效的管理。那么課堂管理的方法有哪些呢？筆者從以下幾個方面進(jìn)行闡述。
1.數(shù)車實習(xí)課前、課堂結(jié)束時的組織
在每次上實習(xí)課之前，最好先讓學(xué)生集合。集合后可以檢查學(xué)生的考勤情況、講解并派發(fā)當(dāng)天的實習(xí)任務(wù)，提示給學(xué)生一些相關(guān)的安全操作、安全生產(chǎn)知識等等。
在臨近課堂結(jié)束前，也要讓學(xué)生集合。集合后可以總結(jié)當(dāng)天實習(xí)情況，可以先讓學(xué)生代表總結(jié)，接著教師總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是學(xué)生當(dāng)天的實習(xí)情況，如表揚當(dāng)天實習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生或批評表現(xiàn)差的學(xué)生、簡單講解分析實習(xí)任務(wù)的加工方法、學(xué)生的安全操作問題、實習(xí)室的衛(wèi)生情況、機(jī)床的保養(yǎng)情況等等。
2.數(shù)控車床實習(xí)課堂文明生產(chǎn)及安全操作技術(shù)
數(shù)控車床實習(xí)文明生產(chǎn)、安全注意事項必須貫穿于整個數(shù)控車床實習(xí)中，一定要讓學(xué)生熟知。
（1）文明生產(chǎn)。文明生產(chǎn)是企業(yè)管理中一項十分重要的內(nèi)容，它直接影響產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)備和工夾量具的使用效果及壽命以及操作工人技能的發(fā)揮。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是工廠技術(shù)工人的后備力量，教師從開始進(jìn)行數(shù)控車床實習(xí)時，就要重視培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。因此，操作者在整個操作過程中必須做到以下幾點：①進(jìn)入數(shù)控車床實習(xí)室后，應(yīng)服從安排，聽從指揮，嚴(yán)格按照教師的教學(xué)安排，由淺入深展開學(xué)習(xí)，不要擅自啟動或操作數(shù)控車床系統(tǒng)，防止安全事故發(fā)生；②操作前，應(yīng)該仔細(xì)檢查車床各部分機(jī)構(gòu)是否完好；③操作數(shù)控系統(tǒng)時，對各按鍵及開關(guān)的操作不得用力過猛、過大，應(yīng)輕觸慎用；④雖然數(shù)控車削加工是自動進(jìn)行的，但不允許隨意離開生產(chǎn)崗位。
（2）安全操作技術(shù)。在操作時，學(xué)生必須按照課堂規(guī)定，自覺遵守安全技術(shù)條例，并認(rèn)真做到以下幾點：①刀具裝夾要牢固，刀頭伸出部位不要過長，刀具下墊片的形狀和尺寸應(yīng)與刀體形狀、尺寸一致，墊片應(yīng)盡可能少而平；②裝卸工件時，卡盤扳手應(yīng)隨手取下，不得留放在插孔上，避免開車時飛出，造成傷人及設(shè)備事故；③完成對刀后，要認(rèn)真檢查程序（或傳真圖形）才能加工；④在數(shù)控車削過程中，一定要關(guān)門操作，防止鐵屑、崩刃、工件等飛出；⑤切削時產(chǎn)生的帶狀切屑、螺旋狀的長切屑由于溫度高，卷切力強(qiáng)，對操作者危害較大，應(yīng)盡量改變加工參數(shù)、刀具角度等，避免意外發(fā)生。在清理切屑時應(yīng)使用鉤子及時清除，嚴(yán)禁用手拉拽。
3.強(qiáng)化數(shù)控車床課堂管理規(guī)范
在數(shù)控車床實習(xí)課堂上，教師可以根據(jù)個人管理方法的不同以及學(xué)生的個性制定相關(guān)的紀(jì)律，并監(jiān)督學(xué)生的操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
（1）紀(jì)律規(guī)范。實習(xí)也是課堂，所以實習(xí)課堂的紀(jì)律不能放松。上課時有以下的紀(jì)律規(guī)范：①進(jìn)入實習(xí)室，衣著要符合安全要求，嚴(yán)禁穿拖鞋、背心入實訓(xùn)室。②在實訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生要按照實習(xí)教師指定的位置入座操作，不得大聲喧嘩，隨意走動。有問題可以向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師示意，不得隨意私自設(shè)置實習(xí)內(nèi)容，如果不聽指揮或違規(guī)操作而損壞設(shè)備者，除了需要賠償經(jīng)濟(jì)損失外，還要停止下階段的實習(xí)。③不得將食物或飲料帶入實訓(xùn)室內(nèi)，要保證室內(nèi)整潔干凈。④實訓(xùn)結(jié)束后，做好工量具、刀具的歸位工作，要認(rèn)真填寫好設(shè)備使用紀(jì)錄，并按要求搞實訓(xùn)室的衛(wèi)生及機(jī)床的保養(yǎng)工作，班長及每組的組長要負(fù)責(zé)檢查。
（2）操作規(guī)范。①工量具的使用與擺放。在開始每一次數(shù)控車床實習(xí)時，一般都會派發(fā)工量具，每臺機(jī)床派發(fā)一套工量具。為了防止搞亂，每種工量具都要有標(biāo)號，并按領(lǐng)取人的姓名登記在表上。每天在工具使用后，必須檢查有沒有損壞，如果有損壞要及時報告，并檢查能不能及時維修，如果不能維修就要追究相關(guān)學(xué)生的責(zé)任；在沒有損壞的情況時，要按要求將工具放到指定的箱子里。在測量工件的過程中，學(xué)生有可能在測量完后將量具擺放在床頭箱上，如果一不小心掉到正在旋轉(zhuǎn)的機(jī)床主軸上就會發(fā)生事故，這是極其危險的。因此，必須要求學(xué)生將用完的工具擺放在工具箱里，這些習(xí)慣要讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成。②機(jī)床的操作規(guī)范。可以參考安全操作技術(shù)。
4.數(shù)控車床實習(xí)課堂分組教學(xué)法
實習(xí)過程要進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識。在技能教學(xué)中，學(xué)生分成數(shù)組，每組大概5～8位學(xué)生，每臺機(jī)床可以安排2～3位學(xué)生，每組選一個動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，由他組織本組學(xué)生的實習(xí)。組長做完之后要幫助其他同學(xué)，糾正他們的錯誤，組員之間可以相互討論加工方法。在實習(xí)中采用分組教學(xué)，不但可以增進(jìn)同學(xué)們的互助意識，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
分組教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的競爭意識。教師在實習(xí)過程中可以適當(dāng)安排一些技能訓(xùn)練，以分組競賽比武的形式完成。有了比賽競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，他們能在比賽中體會到滿足感和自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師也可以根據(jù)競賽的結(jié)果給予他們一定的獎勵，這更加能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、小結(jié)
實踐證明，采用好的課堂管理方法，是成功上好一堂實習(xí)課必不可少的一部分。沒有管理，沒有規(guī)則，整個課堂將會是一盤散沙，教學(xué)效果可想而知。所以我們要想提高教學(xué)效果，就必須先在課堂管理上下功夫。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃麗芬.數(shù)控車床編程與操作――廣數(shù)“GSK980TD”車床數(shù)控系統(tǒng)[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
關(guān)鍵詞：手繪 課程 目標(biāo)
1．課程開設(shè)背景
手繪效果圖表現(xiàn)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的核心技能課程，通過手繪效果圖表現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生手頭表達(dá)能力和空間設(shè)計思維能力。在具體的工作崗位上實現(xiàn)設(shè)計方案的快速表現(xiàn)與展示。作為本專業(yè)的基本技能，要求教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)現(xiàn)實狀況，制定具體可行的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計劃，實施本專業(yè)的課程教學(xué)。
手繪效果圖課程開設(shè)對師資、實訓(xùn)教學(xué)條件有一定的要求。師資是課程開設(shè)的根本，主講教師必須精通室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論知識，且具有一定的行業(yè)背景，以便在課程實施中能結(jié)合企業(yè)的實習(xí)要求來設(shè)計課程教學(xué)。手繪效果圖是動手能力較強(qiáng)的技能課程，教學(xué)單位應(yīng)配備相應(yīng)的實訓(xùn)教室。教室需配設(shè)專業(yè)資料庫、手繪桌臺、拷貝臺、電腦、實物投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備等方能較好滿足手繪效果圖表現(xiàn)的實訓(xùn)教學(xué)。
2．課程性質(zhì)與作用
2．1手繪效果圖課程地位
手繪效果圖表現(xiàn)課程是對針裝飾設(shè)計專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課程，在完成前期設(shè)計素描、設(shè)計色彩、室內(nèi)設(shè)計原理課程教學(xué)目標(biāo)前提下開設(shè)，以保證學(xué)習(xí)本課程時學(xué)生必須具備基本的造型能力和室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)知識。特別對于專題設(shè)計課程，是一個必須的前置課程，專題設(shè)計中涉及到的方案草圖、方案推敲定稿都必須運用到圖紙手頭表達(dá)技能。
在課程任務(wù)實施的過程，開課教師應(yīng)該在充分了解本專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)進(jìn)行手繪效果圖課程內(nèi)容設(shè)計。做到教學(xué)內(nèi)容與其它專業(yè)課程的有效銜接。這種銜接主要從三個方面體現(xiàn)，一是具體課程所學(xué)技能知識的承接作用；二是課程開設(shè)的時段應(yīng)與其它專業(yè)課程吻合；三是課程設(shè)置應(yīng)該符合正確的職業(yè)認(rèn)知進(jìn)程。
技能知識的承接，要求開課教師對本專業(yè)有著較深程度的掌握了解，在具體知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，要充分考慮與前置、后置課程的知識邏輯體系，對前置課程知識要有應(yīng)用和總結(jié)體現(xiàn)。后置課程知識也應(yīng)該在手繪效果圖表現(xiàn)學(xué)習(xí)中得以提前預(yù)習(xí)，避免前后知識學(xué)習(xí)的脫節(jié)。課程開設(shè)的時段選擇非常重要，在很大程度上決定了本課程教學(xué)計劃制定、教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)方法設(shè)計。要求任課教師要深入研究教育理論，結(jié)合專業(yè)課程實際進(jìn)行具體課程內(nèi)容設(shè)計，從而保證課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、順序、教法、學(xué)法等都能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，不斷加深對專業(yè)的認(rèn)識和了解。
2．2手繪效果圖課程意義
在實際工作中，手繪表現(xiàn)充當(dāng)著設(shè)計師表達(dá)方案的一個重要媒介作用，前期的方案構(gòu)思與交流，必須通過手繪草圖的形式來進(jìn)行。方案完成后的招投標(biāo)也可以運用手繪表現(xiàn)圖來進(jìn)行，具體到與甲方的業(yè)務(wù)洽談，手繪效果圖也在其中起著重要的橋梁作用，可以讓甲方更直觀地了解方案的具體真實效果。
課程的作用是讓學(xué)生通過一階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，掌握室內(nèi)設(shè)計方案快速表現(xiàn)的手繪技法。教師以室內(nèi)設(shè)計效果快速表現(xiàn)為主要研究對象，通過理論傳授、技法訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，使學(xué)生最大限度地掌握如何運用繪畫手段等知識，表現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計藝術(shù)特有的審美效果，并在此過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高審美品位。
3．課程目標(biāo)：
3．1能力目標(biāo)
本課程的能力目標(biāo)首先要求學(xué)生能夠熟練掌握室內(nèi)設(shè)計手繪表現(xiàn)的基本方法與程序。在課程的教學(xué)過程著重突出手繪表現(xiàn)方法的教學(xué)，并把此方面的教學(xué)內(nèi)容作為整個課程教學(xué)的重難點，通過大量的實際訓(xùn)練任務(wù)來加以突破。在掌握方法程序的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解透視知識，并能熟練運用，根據(jù)平面圖能夠自由選取不同的角度來繪制表現(xiàn)。如果再次基礎(chǔ)上，在實際訓(xùn)練中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并對繪圖工具的潛能加以探索，利用不同的工具和進(jìn)行技法的創(chuàng)新，將會讓自己的手繪表現(xiàn)能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。此已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的高級階段，不作強(qiáng)求，只是對于個別基礎(chǔ)較好的學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓他們朝著自己的興趣方向縱深發(fā)展。
3．2知識目標(biāo)
手繪效果圖技能的提升，離不開相關(guān)理論知識地學(xué)習(xí)。概括起來主要有兩大方面。一是室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)知識，因為室內(nèi)效果圖表現(xiàn)離不開設(shè)計基礎(chǔ)知識，只有和設(shè)計結(jié)合起來，效果圖表現(xiàn)才有了實際的意義。否則一味追求畫面效果和技法，最終只會陷入形式主義的泥潭中，而專業(yè)的主要任務(wù)卻難以完成，實在是違背效果圖表現(xiàn)技法學(xué)習(xí)初衷。室內(nèi)效果圖表現(xiàn)最重要的理論是一點透視和兩點透視知識。處理好透視關(guān)系是畫好效果的最基本前提，畫面的空間感、視角、構(gòu)圖甚至于畫面氛圍都與透視有著密切的關(guān)系。掌握好透視，在理解的前提下運用透視，可以讓效果圖表現(xiàn)更為得心應(yīng)手。
3．3素質(zhì)目標(biāo)
室內(nèi)設(shè)計是一門跨學(xué)科專業(yè)，要求從業(yè)者必須具備深厚的知識基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作學(xué)習(xí)態(tài)度，方能真正適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展需要。從業(yè)者必須一絲不茍地對待專業(yè)的每一個細(xì)節(jié)，方能在專業(yè)上精益求精，更勝一籌。此外，在實際的專業(yè)實踐中，必須還要靠整個團(tuán)隊合作分工來完成整個項目，單單憑借個人的力量是絕不可能勝任的。所以，團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)也必須在課程的教學(xué)過程加以滲透。通過小組分工合作、作業(yè)互評、學(xué)習(xí)互助的形式來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也是本課程實施的重要任務(wù)目標(biāo)。
論文摘要:計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的重要環(huán)節(jié)。文章結(jié)合計算機(jī)實訓(xùn)室建設(shè)管理經(jīng)驗，從科學(xué)、規(guī)范、高效的角度，提出了合理化的建議。
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;計算機(jī)實訓(xùn)室;管理;維護(hù)
計算機(jī)實訓(xùn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識、掌握技能的重要場所，是承擔(dān)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的實訓(xùn)基地。筆者結(jié)合工作實踐就計算機(jī)實訓(xùn)室的管理與維護(hù)談兒點建議:
1健全各種管理制度
計算機(jī)實訓(xùn)室的管理工作非常復(fù)雜，不僅涉及到實訓(xùn)師生的管理，還涉及到對各種物品(包括固定資產(chǎn)、實訓(xùn)耗材、實訓(xùn)文件、設(shè)備等)的管理。因此對各項管理工作都要有全面、明確的規(guī)章制度，使各相關(guān)人員在管理工作中能做到有章可循、有法可依。我們在具體工作中，按著“管理制度化，服務(wù)規(guī)范化，工作程序化”的原則，結(jié)合實際情況，認(rèn)真研究并制定了《計算機(jī)實訓(xùn)室管理制度》、《教師使用制度》、《學(xué)生上機(jī)制度》、《維護(hù)維修人員職責(zé)》、《計算機(jī)實訓(xùn)室安全管理條例》等一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格遵守，貫徹執(zhí)行，盡心盡責(zé)搞好實訓(xùn)室管理工作，主動熱情地服務(wù)廣大師生，既充分利用了實訓(xùn)室的設(shè)備和資源，又保證了各項工作的井然有序，使教學(xué)實訓(xùn)得以順利進(jìn)行．
2加大學(xué)生管理力度
中職學(xué)校學(xué)生與普通中學(xué)學(xué)生相比，生源素質(zhì)差，他們在計算機(jī)實訓(xùn)室上機(jī)時，經(jīng)常出現(xiàn)多種不良行為，如吃零食、玩游戲、在微機(jī)上亂寫亂畫、擅自插U盤，甚至傳播不健康的內(nèi)容、損壞鼠標(biāo)、鍵盤、耳機(jī)等等。通過問卷調(diào)查，在計算機(jī)實訓(xùn)室經(jīng)常玩游戲的學(xué)生占38％，經(jīng)常吃零食的占29％，如果不嚴(yán)格管理，學(xué)生的這種不良行為勢必要影響實訓(xùn)教學(xué)效果。要想讓這些學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地跟隨老師練習(xí)，在計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)中非下大力量管理不可。
3加強(qiáng)實訓(xùn)室文化建設(shè)
緊抓實訓(xùn)環(huán)境和文化建設(shè)，制訂《計算機(jī)實訓(xùn)室文化建設(shè)條例》、《計算機(jī)實訓(xùn)室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》，每個計算機(jī)實訓(xùn)室內(nèi)都布置了醒目的標(biāo)語和勵志語句的條幅，樓道都設(shè)有內(nèi)容廣泛的專業(yè)展覽、名人名言，讓學(xué)生一進(jìn)實訓(xùn)樓就感受到嚴(yán)肅、認(rèn)真且學(xué)術(shù)氣息濃厚的氛圍，并在多個班級成立“學(xué)雷鋒小組”，組織這些志愿者每周利用課外活動時間為計算機(jī)實訓(xùn)室進(jìn)行大掃除，從而保證實訓(xùn)環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于
4保護(hù)軟件維護(hù)硬件
為了保證計算機(jī)軟件系統(tǒng)的安全，可以采取如下措施：
4．1在計算機(jī)內(nèi)安裝硬盤還原卡。沒有購置硬盤還原卡的，可以安裝還原軟件，其目的是保證系統(tǒng)每次開機(jī)都有一個潔凈、完整的系統(tǒng)環(huán)境，控制學(xué)生隨意修改系統(tǒng)軟件，便于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
4．2用GHOST軟件維護(hù)計算機(jī)，是目前最常用的辦法。選一臺使用正常的計算機(jī)，用GHOST．EXE制作映像文件。這種方法適用于相同配置的計算機(jī)，簡便快捷，節(jié)約時間。
．3做好病毒防范工作，安裝殺毒軟件并及時升級，防止病毒危害和蔓延。
4．4通過看、聽、聞、摸等方式，檢查計算機(jī)的故障，如觀察是否有火花、冒煙、異常聲音，檢查插頭是否松動，電纜是否損壞，各硬件是否發(fā)燙、燒焦、損壞等，有的需要借助診斷程序或?qū)Ｓ脙x器進(jìn)行檢測。
5一崗雙責(zé)確保安全
論文摘要:室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門包括住宅室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計與陳設(shè)、展示設(shè)計等重要內(nèi)容的傳統(tǒng)理論課程體系,教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個長期的過程,針對高職專科學(xué)院人才培養(yǎng)的要求及市場對人才的要求,結(jié)合本院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)多年的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗,本文對理論課程的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的要求及方法、內(nèi)容作一些探討。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一個傳統(tǒng)的教學(xué)體系,是藝術(shù)設(shè)計理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基,理論與實踐于一體的綜合性學(xué)科,勢必成為設(shè)計教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問題:
1.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在我國是一個年輕的復(fù)合學(xué)科,即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù),而是涉及美術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、人體工學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科,既需要藝術(shù)的設(shè)計,又需要技術(shù)的手段,兩者缺一不可。
2.我國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計專業(yè),先天不足,太偏重于加工技術(shù),偏工科技術(shù)型,而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計專業(yè),側(cè)重于藝術(shù)型,而國際先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,更為科學(xué)、合理。
3.理論與實踐脫節(jié),我國的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有,目前與歐美發(fā)達(dá)國家的最大差距是實踐能力,動手能力,將設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力,創(chuàng)新思維能力。WWW.133229.coM
4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理,實驗實訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏,教學(xué)手段單一,忽視個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出來的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計的需求有差距。
因此需要對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實、改革、提高。
一、堅持以專科起步、積極探索室內(nèi)設(shè)計理論課程教育發(fā)展規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)歷教育的同時,面向社會、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才
(一)根據(jù)理論教學(xué)需求,科學(xué)合理構(gòu)建課程體系,制定和完善教學(xué)大綱
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論課程是一個傳統(tǒng)專業(yè),在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上,有很多傳統(tǒng)的格式。因此,在課程設(shè)置、學(xué)時分配、實習(xí)實訓(xùn)等內(nèi)容上,需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo),緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實干精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學(xué)計劃和大綱的宗旨,根據(jù)市場要求和高職教育的要求,對有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整、整合,對課時進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整,對專業(yè)教學(xué)計劃和大綱進(jìn)行改革、創(chuàng)新。
(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)需求,確定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)
室內(nèi)設(shè)計理論課程目標(biāo)定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下,以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要,按裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和裝飾企業(yè)的要求,培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,了解國家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),掌握建筑裝飾工程設(shè)計、施工、管理的理論知識及專業(yè)技能,具備“一技之長+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
學(xué)生具備以下水準(zhǔn):1.掌握基本的專業(yè)知識,有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當(dāng)?shù)膶嶋H經(jīng)驗,能夠進(jìn)入市場就能獨立的進(jìn)行設(shè)計和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營銷能力,能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情,包括材料以及裝修行業(yè)的具體動態(tài)。
二、室內(nèi)設(shè)計理論課程教研教改具體措施
(一)項目牽引,課程以項目為驅(qū)動,結(jié)合理論課程進(jìn)行興趣式教學(xué)。
針對高職院校室內(nèi)設(shè)計學(xué)生普遍對理論課程沒有興趣和急于學(xué)習(xí)電腦課程、急于走入社會學(xué)習(xí)實際操作經(jīng)驗的特點。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計理論課程教學(xué)時首先確定實際項目。如:進(jìn)行“住宅室內(nèi)設(shè)計與陳設(shè)”課程教學(xué),本門課程是學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)課程,理論性很強(qiáng)。針對現(xiàn)在學(xué)生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學(xué)習(xí)的情況,結(jié)合同學(xué)們想學(xué)習(xí)實際的經(jīng)驗的情況。我們在教學(xué)之前首先確定“實際項目”。如在教授室內(nèi)空間布局時,我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項目,要求同學(xué)們合理分割空間,同時去現(xiàn)場量尺、核對設(shè)計等等步驟。再返回到課堂,結(jié)合理論知識以同學(xué)們自己分割的空間指出問題所在,這樣即解決了理論教學(xué)任務(wù)又滿足同學(xué)們走入市場的要求。極大的增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
(二)建立課程信息反饋機(jī)制,由不同的同學(xué)擔(dān)任每一門課程的信息反饋員
由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于階段性授課,在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計理論課程階段性教學(xué)時,要分時段分情況的對同學(xué)們進(jìn)行咨詢,同時要求同學(xué)以不記名的方式把本階段的學(xué)習(xí)和老師教授情況反饋給信息反饋員,老師及時總結(jié)提高自己的教學(xué)方式。廣納眾言,進(jìn)行科學(xué)分析論證,為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。
(三)建立相關(guān)的教學(xué)基地,進(jìn)行實地教學(xué)活動
傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)基本都在教室里面完成,這樣教學(xué)就變得死板,理論就無法結(jié)合實踐,學(xué)生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學(xué)院附近建立相關(guān)的實習(xí)、實訓(xùn)基地,把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實訓(xùn)基地進(jìn)行。比如:在進(jìn)行“家具設(shè)計與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時,我們將設(shè)計好的家具通過實訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作,這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實踐經(jīng)驗,能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時間也加深了教學(xué)的效果。
(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊伍
一是加強(qiáng)教研組的作用,經(jīng)常進(jìn)行老師之間的經(jīng)驗交流。把老師各自掌握的教學(xué)方法教學(xué)方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業(yè)交流,互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識,增強(qiáng)教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場,近距離的接觸市場,使自己的專業(yè)知識時刻保持在室內(nèi)設(shè)計的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學(xué)生的理論知識不落伍不脫離實踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn),要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè),將自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展緊密聯(lián)系,形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團(tuán)隊精神。認(rèn)真做好專業(yè)教師的定位,制訂激勵、約束政策,形成競爭機(jī)制,積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展,使他們既是合格的教師,又是室內(nèi)設(shè)計相關(guān)行業(yè)的專家。
三、開闊教學(xué)領(lǐng)域,加大室內(nèi)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,讓同學(xué)們看到理論學(xué)習(xí)的好處和用處
(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式,緊扣培養(yǎng)目標(biāo),重點抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設(shè)計與編寫。積極的鼓勵室內(nèi)設(shè)計理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計理論教材結(jié)合自己的社會實踐經(jīng)驗進(jìn)行整合,“自編教材”讓同學(xué)們視野更加開闊,讓教學(xué)更加的開放。同時組織專業(yè)教師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計理論課程的院級精品課程的設(shè)置。
(二)組織參加工作而且工作業(yè)績突出的畢業(yè)生定期回來,和在校的同學(xué)進(jìn)行交流。讓這些同學(xué)和在校的同學(xué)講解理論基礎(chǔ)的重要性,以及以后工作應(yīng)用中的作用,讓同學(xué)帶同學(xué)的方式增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的積極性。
(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計協(xié)會保持長期的聯(lián)系,建立相關(guān)的機(jī)構(gòu),構(gòu)建“雙證”教學(xué)體系 。
讓同學(xué)們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級別信息,配合國家職業(yè)技能鑒定所進(jìn)行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作,為學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級證書創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計師證,讓同學(xué)們了解考試的相關(guān)內(nèi)容,如室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計的相關(guān)理論知識。定期組織學(xué)生進(jìn)行級別以及資質(zhì)證書的考試,加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)。
四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論教學(xué)方式
(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系,由專業(yè)教師牽頭系和學(xué)院支持,設(shè)置室內(nèi)設(shè)計工作室,直接面向市場。把室內(nèi)設(shè)計理論課程和社會實踐最直接的結(jié)合起來,把同學(xué)們所學(xué)的理論知識和實踐相結(jié)合,由老師指導(dǎo)同學(xué)們合作設(shè)計一些實際項目,應(yīng)用到實際的工程。
(二)通過工作室引進(jìn)相關(guān)的教師,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),多方位多渠道建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實踐經(jīng)驗,教學(xué)就更加得心應(yīng)手了。
(三)建立相關(guān)的工作室,同時也可以為畢業(yè)生提供一個很好的實習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實的同學(xué),鼓勵在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時利用創(chuàng)收所得,根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施,不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。
參考文獻(xiàn):
[1]張世禮.《中國室內(nèi)設(shè)計研究散記》中國建筑工業(yè)出版社,2001年.
關(guān)鍵詞：電氣設(shè)計；用電負(fù)荷；照明；防雷接地
Abstract: the paper combines with the author years electrical design practice experience, the architecture electrical design considerations of the main problems and solving methods are summarized in this paper.
Keywords: electrical design; Electricity load; Lighting; Lightningproof grounding
中圖分類號：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：
一、前 言
隨著城市經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，建筑電氣設(shè)計的建設(shè)逐漸走向自動化、節(jié)能化、信息化和智能化，這對建筑電氣設(shè)計有許多新的要求，這就要求廣大設(shè)計人員在設(shè)計中，既要保證工程的順利進(jìn)行，又要保證所有的圖紙審查按時通過，就必須認(rèn)真把握好工程電氣設(shè)計的基本要點，提高設(shè)備使用效率，從而滿足建筑物功能的需要。文章結(jié)合作者多年電氣設(shè)計的實踐經(jīng)驗,對建筑電氣設(shè)計中要考慮的主要問題和解決辦法進(jìn)行了總結(jié)論述。
二、工程概況
某建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓(xùn)室，（重型機(jī)械）數(shù)控實訓(xùn)室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓(xùn)室，制冷實訓(xùn)室，汽車空調(diào)實驗室，中央空調(diào)實驗室，電子電工實訓(xùn)室等；三層主要為金工實訓(xùn)室，模工實訓(xùn)室，機(jī)械原理實驗室，機(jī)械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓(xùn)室，氣焊實訓(xùn)室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務(wù)軟件實訓(xùn)室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。
弱電系統(tǒng)設(shè)計
弱電系統(tǒng)工程施工圖設(shè)計的深度應(yīng)滿足以下幾點要求: 1)土建施工所需預(yù)留孔洞、預(yù)埋件和線槽、橋架的定位、尺寸以及走向的工藝與敷設(shè)要求。2)做好弱電設(shè)備機(jī)房和弱電井的電源和接地預(yù)留、接地可采用聯(lián)合接地，電阻不應(yīng)大于1Ω；采用弱電單獨接地時，接地電阻不應(yīng)大于4Ω。3)相對不變層(如設(shè)備層)、層面部分區(qū)間、大樓接入網(wǎng)的管道預(yù)埋。4)中央監(jiān)控室、各類弱電機(jī)房的位置大小、平面布置要求。5)系統(tǒng)現(xiàn)場控制器(DDC)、監(jiān)控點(IP/OP)的定位及安裝要求。6)系統(tǒng)配線規(guī)格和布線要求。7)系統(tǒng)設(shè)備線路端接的編號和方式。施工圖紙設(shè)計主要以上述圖紙為主，如果圖紙上表示不清楚的，可在總體說明或相應(yīng)圖紙中輔以文字說明,文字說明是對施工圖紙的補充。由于弱電系統(tǒng)是采用集中統(tǒng)一的一體化綜合設(shè)計，因此我們在進(jìn)行施工平面圖設(shè)計時就有可能在一套施工平面圖紙上反映各子系統(tǒng)(除火災(zāi)報警系統(tǒng)按規(guī)范需另行獨立設(shè)計以外)的工程預(yù)埋線管和線槽橋架的安裝配線的敷設(shè)和布線方式，以及相應(yīng)的設(shè)備定位。
四、供配電設(shè)計
（1）用電負(fù)荷和供電電源
本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實習(xí)用車床和計算機(jī)等動力設(shè)備。根據(jù)需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專用的變配電房，總的設(shè)計負(fù)荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負(fù)荷按照《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應(yīng)急電源，其中消防負(fù)荷主要為：應(yīng)急照明、疏散照明以及消防水泵，總負(fù)荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負(fù)荷26千瓦的柴油發(fā)電機(jī)作為應(yīng)急電源，其中應(yīng)急照明和疏散照明應(yīng)用自帶的蓄電池作為其應(yīng)急備用電源。消防負(fù)荷的應(yīng)急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)作末端切換。
（2）低壓配電系統(tǒng)
本配電房內(nèi)低壓側(cè)采用單母線運行，在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置應(yīng)急母線段，方便柴油發(fā)電機(jī)供電。本系統(tǒng)采用樓層分開和照明動力負(fù)荷分開的配電方式，分別設(shè)置了獨立的配電系統(tǒng)，由此充分實現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進(jìn)行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。
（3）配電間電氣設(shè)計
盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應(yīng)不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應(yīng)急電源的電氣線路相互之間應(yīng)保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應(yīng)有明顯的標(biāo)志，配電箱前應(yīng)有不小于0.8米操作、維護(hù)距離。配電間內(nèi)預(yù)留的洞口應(yīng)逐曾層用無機(jī)防火材料封堵。
五、照明設(shè)計
（1）確定照度和選用光源
本工程用途主要是教學(xué)用，以實驗教室為主，按照《照明設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應(yīng)急照明的照度不小于25lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴(kuò)散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機(jī)械制圖室以及軟件制作室的光源應(yīng)選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機(jī)床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。
（2）照明燈具安裝
本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實驗用機(jī)械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應(yīng)急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應(yīng)急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設(shè)置開關(guān)按鈕，開關(guān)靠近門口，方便使用和管理。
插座的布置要考慮室內(nèi)機(jī)械和用電設(shè)備的布置來設(shè)置，在電焊室和家電維修室預(yù)留適當(dāng)?shù)膯?三相插座箱，以備學(xué)生實習(xí)用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護(hù)開關(guān)進(jìn)行保護(hù)。考慮到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預(yù)留管路溝槽及出線口，設(shè)置地面插座以供桌面計算機(jī)使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風(fēng)扇，以滿足室內(nèi)通風(fēng)要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機(jī)室，設(shè)置空調(diào)開關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。
六、消防設(shè)計
消防電氣設(shè)計在設(shè)計工作中占有非常重要的地位, 它涉及到火災(zāi)報警、撲救及人民生命財產(chǎn)的重要安全問題, 因此,我們必須按國家有關(guān)規(guī)范作好消防電氣設(shè)計。
（1）消防設(shè)備及線路敷設(shè)
本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應(yīng)急照明，前面已經(jīng)大概說明了其設(shè)置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計防火規(guī)范》，應(yīng)急照明連續(xù)供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應(yīng)采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負(fù)荷設(shè)備線路穿金屬管或金屬線槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。
（2）火災(zāi)報警系統(tǒng)
本工程設(shè)置消防手動破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時能及時報警和啟動消防設(shè)備滅火。
七、防雷接地
本建筑防雷按二類防雷建筑進(jìn)行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學(xué)校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為TN-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進(jìn)線處、配電間的層配電箱和微機(jī)室配電小箱內(nèi)應(yīng)分別設(shè)置一、二、三級浪涌保護(hù)器。對軟件制作室等微機(jī)教室還要進(jìn)行防靜電處理。
八、結(jié)論
總之，建筑電氣設(shè)計，最終是要給使用者一個安全、方便、經(jīng)濟(jì)、可靠的用電方案，學(xué)校面向的是學(xué)生、教師和家長，在設(shè)計的過程中始終要遵照國家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來進(jìn)行，從整體出發(fā)，深入各個系統(tǒng)，力求設(shè)計達(dá)到合理和完整。
參考文獻(xiàn)
[1]《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB50016-2006.
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)改革；原創(chuàng)思維；應(yīng)用能力
室內(nèi)設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向的重點骨干課程，是該專業(yè)整個教學(xué)的核心部分。隨著人類信息社會時代的進(jìn)入，新的設(shè)計理念、新的設(shè)計思潮和新的設(shè)計手段要求對室內(nèi)設(shè)計人才的培養(yǎng)要有新的培養(yǎng)方式，要打破舊的、過時的教學(xué)模式，對室內(nèi)設(shè)計教學(xué)提出更新更高的要求。我國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計專業(yè)，先天不足，太偏重于加工技術(shù)，偏工科技術(shù)型，而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計專業(yè)，側(cè)重于藝術(shù)型，而國際先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，更為科學(xué)、合理。理論與實踐脫節(jié)，我國的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有，目前與歐美發(fā)達(dá)國家的最大差距是實踐能力，動手能力，將設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，創(chuàng)新思維能力。職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理，實驗實訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏，教學(xué)手段單一，忽視個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計的需求有差距。因此需要對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實、改革、提高。
一 原創(chuàng)思維的培養(yǎng)
人文主義和工程主義的室內(nèi)設(shè)計，其本質(zhì)都是創(chuàng)造，是一種集中了人類大量精神財富、利用人類最進(jìn)步和最先進(jìn)的科技手段服務(wù)于人的創(chuàng)造。因此，室內(nèi)設(shè)計人才的培養(yǎng)很重要的一部分就是對創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計課教學(xué)，主要是對工程項目的模擬通過兩三個室內(nèi)空間課程作業(yè)設(shè)計，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計的綜合能力，首先是由教師具體講解，進(jìn)行課程安排，然后是草圖輔導(dǎo)，再到上板制圖，雖然有了一系列的理論講解，并看了許多范圖，可一到具體設(shè)計就存在普遍雷同現(xiàn)象，另外一些學(xué)生沒有養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)東搬西湊，不肯動腦沒有創(chuàng)意，就其根本原因是教學(xué)過程中存在一定的弊端，容易造成學(xué)生就某一設(shè)計而設(shè)計缺少創(chuàng)新的缺陷。在當(dāng)今社會設(shè)計師沒有自己的風(fēng)格特征，沒有獨特的原創(chuàng)設(shè)計，很難有發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力，我們在室內(nèi)設(shè)計課的先導(dǎo)課中，就開設(shè)“創(chuàng)造學(xué)”、“造型設(shè)計訓(xùn)練”等課，加大了“構(gòu)成”課的課時，增強(qiáng)學(xué)生抽象思維及想象能力的訓(xùn)練。在室內(nèi)設(shè)計課中我們主要通過以下幾點來加強(qiáng)學(xué)生原創(chuàng)思維的培養(yǎng)。
（1）解析名師作品
在室內(nèi)設(shè)計課中，教師講完課后，課堂教學(xué)的第一步讓學(xué)生根據(jù)具體的專題設(shè)計題目，搜集名家的設(shè)計，并且讓學(xué)生通過案例分析講解其設(shè)計風(fēng)格、特點和創(chuàng)新。我們反對學(xué)生的盲目照抄甚至完全拷貝別人的設(shè)計作品，這樣做的目的是通過學(xué)習(xí)別人的作品來完善和提高自己的設(shè)計技巧，一方面，廣泛的參閱前人做出的成果可以避免做前人已經(jīng)做過的工作；另一方面，分析前人已經(jīng)做過的工作對設(shè)計師來說，可以從前人的成果中借鑒與學(xué)習(xí)，得到啟發(fā)，從而產(chǎn)生更好的想法，還可以通過研究、分析別人原創(chuàng)設(shè)計的思路，加強(qiáng)自己設(shè)計作品的創(chuàng)造因素。
（2）設(shè)計元素的形成
原創(chuàng)設(shè)計是通過作者的創(chuàng)作活動產(chǎn)生的全新的設(shè)計，作品應(yīng)該具有新穎性與惟一性，要求破舊立新，新穎獨特。怎么樣使學(xué)生能有創(chuàng)作的沖動并產(chǎn)生創(chuàng)作靈感？我們在教學(xué)中改變從書本到書本的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)設(shè)計來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中尋找設(shè)計元素。
我們室內(nèi)設(shè)計課的課堂教學(xué)第二步就是在生活中尋找設(shè)計元素，并根據(jù)這一元素，加以變形改造變成室內(nèi)設(shè)計元素，最終形成原創(chuàng)思路，并運用到專題設(shè)計中。要求學(xué)生把設(shè)計元素的演變、改造和運用的過程用圖式及文字表達(dá)出來，如果是照抄的就說不出來，這樣強(qiáng)迫學(xué)生動腦創(chuàng)新，最終在畢業(yè)時養(yǎng)成良好的用腦習(xí)慣和原創(chuàng)設(shè)計能力。
（3）設(shè)計理念的表達(dá)
我們室內(nèi)設(shè)計課的課堂教學(xué)第三步就是讓學(xué)生講解自己的設(shè)計理念。設(shè)計理念是設(shè)計師在空間作品構(gòu)思過程中所確立的主導(dǎo)思想，它賦予作品文化內(nèi)涵和風(fēng)格特點。好的設(shè)計理念至關(guān)重要，它不僅是設(shè)計的精髓所在，而且能令作品具有個性化、專業(yè)化和與眾不同的效果。在以往的室內(nèi)設(shè)計課中，教師只是強(qiáng)調(diào)作品的圖面效果表現(xiàn)，沒有理論的總結(jié)和表達(dá)。我們的室內(nèi)設(shè)計課加強(qiáng)了原創(chuàng)思路和設(shè)計理念的文字表達(dá)和語言說明，學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練不僅使原創(chuàng)設(shè)計作品上升到一定的理論深度，而且鍛煉了口頭的表達(dá)能力。
二?應(yīng)用能力的培養(yǎng)
在室內(nèi)設(shè)計課的教學(xué)改革中，我們注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提倡開放式辦學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門到材料市場去了解認(rèn)知材料，到施工現(xiàn)場去感知施工工藝，在課程環(huán)節(jié)中通過結(jié)合工程項目經(jīng)驗滲透教學(xué)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計的綜合能力，達(dá)到藝術(shù)與工程實踐相結(jié)合。
（1）真題演練
我們的室內(nèi)設(shè)計課在三學(xué)期里共開四個專題設(shè)計，有居住空間、辦公空間、餐飲空間、商業(yè)空間。每一個專題設(shè)計題目，我們都盡量采用實際項目的真題，學(xué)生可以通過去現(xiàn)場調(diào)研，去感知原土建的空間形態(tài)、具體的尺度比例。通過這樣的真題演練，使學(xué)生對空間的尺度感有了具體認(rèn)識，拉近了課堂和工程實踐的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高漲。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)基本都在教室里面完成，這樣教學(xué)就變得死板，理論就無法結(jié)合實踐，學(xué)生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學(xué)院附近建立相關(guān)的實習(xí)、實訓(xùn)基地，把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實訓(xùn)基地進(jìn)行。比如：在進(jìn)行“家具設(shè)計與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時，我們將設(shè)計好的家具通過實訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作，這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實踐經(jīng)驗，能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時間也加深了教學(xué)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教室、機(jī)房、實訓(xùn)室等之間功能劃分明確，不同的教學(xué)類型選擇相應(yīng)的教學(xué)場地，而工作室教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)場地之間的界線，將實訓(xùn)室、機(jī)房、教室等各自的功能都復(fù)合在工作室環(huán)境中。工作室不僅承擔(dān)日常的教學(xué)任務(wù)，也包括技能競賽培訓(xùn)、課外專業(yè)學(xué)習(xí)、工程項目研討、項目與實物展示、業(yè)務(wù)談判與溝通、對外交流與合作甚至是教師的教研教學(xué)活動開展。建立相關(guān)的工作室，同時也可以為畢業(yè)生提供一個很好的實習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實的同學(xué)，鼓勵在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時利用創(chuàng)收所得，根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施，不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。
工作室成為一種高度復(fù)合化、功能化的教、學(xué)、研場地，學(xué)生課余樂于到工作室來學(xué)習(xí)，教師課余也樂于到工作室來工作，學(xué)生與教師之間有更多機(jī)會在一起，師生之間、學(xué)生之間各種交流、學(xué)習(xí)和協(xié)作的現(xiàn)象也越為普遍，在各類專業(yè)技術(shù)服務(wù)項目中，教師團(tuán)隊、師生團(tuán)隊也逐漸形成并在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用。實施工作室的主要目的是將專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)化為實際操作課程，通過項目制的形式完成教學(xué)任務(wù)，形成了課堂可以在校內(nèi)，也可以在公司、工地這樣一種教學(xué)方式。工作室模式和學(xué)分制相結(jié)合，也使教學(xué)和學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，為學(xué)生提供了可深入生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，無論從形式上還是內(nèi)容上都使教與學(xué)得到更多的自我選擇。
工作室的有效市場運作，客觀上必然要求教師團(tuán)隊由兩部分人員組成，一部分是校內(nèi)具有較高實踐能力的專業(yè)教師，另一部分就是來自企業(yè)的一線設(shè)計專家，兩者共同形成一個緊密的設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊。而在工作室中的學(xué)生，不再僅僅是單純意義上的“學(xué)生”，更多時候是作為一個設(shè)計師或者公司的員工這樣的角色，在校內(nèi)教師和企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下完成實際項目，進(jìn)行設(shè)計再創(chuàng)造。
（2）認(rèn)知材料
眾所周知，室內(nèi)設(shè)計作品的完成最終是通過材料表現(xiàn)出來，室內(nèi)設(shè)計師選擇材料的范圍比建筑設(shè)計師還大，如果學(xué)生不了解材料，不會應(yīng)用材料，那么他們的設(shè)計是不深入的，不能能直接運用到工程當(dāng)中，設(shè)計師需對材料運用、施工工藝充分了解后，才能在設(shè)計上有所突破。在知識更新?lián)Q代如此之快的今天，幾乎每天都有新的裝飾材料問世，教師不可能完全而及時地掌握所有的新材料、新技能、新知識，為了與市場接軌，我們在每一專題設(shè)計的教學(xué)中安排一定數(shù)量的課時參觀材料市場，聘請相關(guān)的材料品牌專家給學(xué)生介紹材料的性能和如何應(yīng)用。另外每年各大城市都會有豐富多彩的房地產(chǎn)展銷會、建筑及裝飾材料展、家具設(shè)計展、衛(wèi)浴設(shè)備展及廚房設(shè)備展等，組織學(xué)生參觀這些展覽會，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到很多在書本上學(xué)不到的知識，同時也能感受到建筑裝飾行業(yè)的蓬勃發(fā)展，使他們更加熱愛自己的專業(yè)。通過每學(xué)期不同的材料知識積累，學(xué)生畢業(yè)時，對常用的裝飾材料都比較了解，并能很好地應(yīng)用到自己的設(shè)計中。
（3）施工工藝
在室內(nèi)設(shè)計課中，最使教師頭痛的就是，學(xué)生不懂施工，因此施工圖畫得不完整。怎樣使學(xué)生在校階段就對施工工藝，材料應(yīng)用、施工管理等都有所了解，不單單停留在圖紙階段。我們除了在大學(xué)本科四年中安排兩次工地實習(xí)外，在每次室內(nèi)專題設(shè)計中都安排一次施工工地的現(xiàn)場參觀，并經(jīng)常找工地的施工技術(shù)管理人員作現(xiàn)場施工講解。學(xué)生通過這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了對施工工藝的了解，提高了深入設(shè)計的能力，施工圖紙畫得越來越嚴(yán)禁。
專業(yè)教師團(tuán)隊技術(shù)服務(wù)能力不斷加強(qiáng)，項目案例引領(lǐng)課堂教學(xué)效果明顯。室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點是與社會聯(lián)系結(jié)合緊密，對學(xué)生動手動口能力要求比較高，若在實際教學(xué)過程中，缺少真實設(shè)計項目的依托，課堂教學(xué)很容易陷入空洞、枯燥、單一的現(xiàn)象，所以對于從事專業(yè)課程教學(xué)的教師來說，實際工程項目的經(jīng)歷顯得非常重要。通過這幾年的培育和發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊已基本形成了一支老中青結(jié)合、能力特點互補的技術(shù)服務(wù)型團(tuán)隊。正是通過這種設(shè)計型團(tuán)隊、教學(xué)型團(tuán)隊的融合，類型多樣、層次多樣、需求多樣的項目案例被帶入到日常課堂，極大充實和豐富了教師教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加上許多工程項目場地就在校園內(nèi)，也十分便于施工現(xiàn)場教學(xué)活動的組織與開展，學(xué)生通過這樣直觀式的授課教學(xué)，真正完成了從理論聯(lián)系到實際，從課本聯(lián)系到現(xiàn)場，從抽象聯(lián)系到直觀。
工作室模式教學(xué)的改革在廣泛吸納國內(nèi)外高等職業(yè)教育的先進(jìn)理念，著力構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為主線、以設(shè)計應(yīng)用能力為核心的過程中，取得了一定的應(yīng)用成效；在以建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)基地為抓手，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高師資實踐能力，拓展校企合作的廣度和深度等方面進(jìn)行了有效的實踐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型高職室內(nèi)設(shè)計人才提供了最大可能。
總之，我們室內(nèi)設(shè)計課的教學(xué)改革出發(fā)點是力圖解決信息社會時代培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計人才所存在的普遍問題。其根本特點在于希望未室內(nèi)設(shè)計教育，是培養(yǎng)具有藝術(shù)與技術(shù)、理論學(xué)習(xí)與工程實踐相結(jié)合的設(shè)計師，本科的室內(nèi)設(shè)計課教育應(yīng)從第一個課程設(shè)計抓起，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型設(shè)計人才。
參考文獻(xiàn)
