時(shí)間：2022-11-02 08:14:32
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生實(shí)習(xí)工作自我，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
實(shí)習(xí)是作為一名大學(xué)生非?？释墓ぷ鹘?jīng)歷，因?yàn)樗抢碚摻Y(jié)合實(shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)，也是畢業(yè)求職的一個(gè)重要籌碼。而我到單位實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼間在已有半年的時(shí)間，在段時(shí)間里，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、關(guān)心培養(yǎng)下，在同事的支持幫助、密切配合下，使我在自身技術(shù)積累、工作經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題的分析與解決能力方面都有提高，但是還有很多需要繼續(xù)積累和學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)將從工作上四個(gè)大的方面的實(shí)習(xí)自我鑒定如下：
一、實(shí)習(xí)期間工作方面
1.修改表單接口功能；
2.表單管理模塊中，組織機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)的批量載入功能；
3.完成了學(xué)位論文“開(kāi)放式智能電子表單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”的編寫(xiě)工作；
4.美的項(xiàng)目的支持工作。
二、自身學(xué)習(xí)方面
在工作過(guò)程中，我深深感到加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)的緊迫性，一是向書(shū)本學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天擠出一定的時(shí)間不斷充實(shí)自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，廣泛汲取各種“營(yíng)養(yǎng)”；二是向周圍的同事學(xué)習(xí)，虛心求教的態(tài)度，主動(dòng)同事們請(qǐng)教；三是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，查找不足，提高自己。
三、入職期間工作方面
1.基于HTA離線填寫(xiě)工具的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)工作；
2.新版本用戶手冊(cè)及特性表的編寫(xiě)工作。
3.美的項(xiàng)目中表單部分設(shè)計(jì)文檔的編寫(xiě)與修改的工作；
4.同類電子表單產(chǎn)品的研究工作，并最終形成各種產(chǎn)品的評(píng)估報(bào)告；
四、產(chǎn)品發(fā)展建議方面
1.離線工具中實(shí)現(xiàn)表單服務(wù)功能，真正實(shí)現(xiàn)在聯(lián)網(wǎng)情況下，通過(guò)離線填寫(xiě)工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的。
2.針對(duì)公司國(guó)際化的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，不僅針對(duì)國(guó)內(nèi)表單發(fā)展的現(xiàn)狀，還有結(jié)合國(guó)外表單發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，實(shí)現(xiàn)易用性更強(qiáng)的電子表單產(chǎn)品。
3.離線工具中支持表單簽名、表單蓋章及條形碼控件。
4.表單管理中進(jìn)行的權(quán)限設(shè)置后，進(jìn)行數(shù)據(jù)的保存操作。方便用戶在離線工具中讀取得到的權(quán)限數(shù)據(jù)文件。從而實(shí)現(xiàn)了離線中針對(duì)權(quán)限問(wèn)題的解決方案。
5.可以結(jié)合eForm標(biāo)準(zhǔn)的HTML來(lái)進(jìn)行樣式及界面設(shè)計(jì)，結(jié)合到HTA離線填報(bào)中來(lái)，完全實(shí)現(xiàn)離線狀態(tài)下表單的設(shè)計(jì)和填報(bào)。
20xx年5月1日至6月底，我在邢臺(tái)市第二十五中學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，回顧這段經(jīng)歷我成長(zhǎng)了許多，雖然這段時(shí)間比較短，但我會(huì)珍惜我在那里留下的每個(gè)腳印，我相信那不是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始。 邢臺(tái)市第二十五中學(xué)是一個(gè)教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)校，盡管在邢臺(tái)市的中學(xué)里它并不算是最好的，但它先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)資源是其他學(xué)校無(wú)法比擬的?；仡欉@近兩個(gè)月的時(shí)間，我總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)和不足。盡管我們的專業(yè)知識(shí)要比學(xué)校老師強(qiáng)一些，但我們?cè)谥R(shí)的構(gòu)建上還存在著很多斷章，在課堂控制和班級(jí)管理上還缺乏經(jīng)驗(yàn)。由于實(shí)習(xí)期間，我真正的實(shí)踐了教師這個(gè)職業(yè)的工作，我深刻體會(huì)到了教師的艱辛和不易。
出入學(xué)校，由學(xué)生轉(zhuǎn)型到老師，我感觸極深，以前一直認(rèn)為初中的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，并沒(méi)有什么好講的，但通過(guò)幫助老師批改作業(yè)和聽(tīng)老師授課，我才體會(huì)到中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)就是要把基礎(chǔ)講透。即使是最簡(jiǎn)單的知識(shí)也要講好多遍，學(xué)生才能理解和掌握，我們不能拿我們自己的思維來(lái)判斷和衡量學(xué)生，我們認(rèn)為簡(jiǎn)單的東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)其實(shí)很難?？粗蠋煵粩嗟陌褜W(xué)生教導(dǎo)辦公室去批評(píng)指導(dǎo)，我才意識(shí)到教師的職責(zé)并非單純的傳授知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，這才是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。
每當(dāng)我站在講臺(tái)上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，作為一名教師的價(jià)值感和成就感就會(huì)油然而生。實(shí)習(xí)期間，我并沒(méi)有做到一個(gè)好老師應(yīng)盡的職責(zé)，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名同學(xué)記住我，我的實(shí)習(xí)就不遺憾了。記得那是實(shí)習(xí)的第四天，一個(gè)學(xué)生在我的辦公桌上留了一張紙條：“老師，謝謝你，是你讓我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，我定會(huì)努力學(xué)習(xí)，盡快把成績(jī)提高上去?！边@是我在實(shí)習(xí)期間收到的最好的禮物，我相信我離成為一名合格的教師已經(jīng)不遠(yuǎn)了。
實(shí)習(xí)的第二周，我開(kāi)始準(zhǔn)備講課，由于以前從未給別人講過(guò)課，我還真有點(diǎn)摸不著頭腦，于是講課的前一天，我和老師進(jìn)行了認(rèn)真的討論，老師給了我很多建議和信心。盡管我做了充分的準(zhǔn)備，第二天的那個(gè)我走上講臺(tái)，面對(duì)著那么多雙眼睛時(shí)我還是緊張了。但我很快調(diào)整好自己的心態(tài)，總的來(lái)說(shuō)，我相信這堂課我是成功的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如，我在講Unit8的時(shí)候，這節(jié)課的主題是如何詢問(wèn)和表達(dá)天氣狀況，教學(xué)難度比較大，如果照本宣科的講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令課堂生動(dòng)活躍，我還是用了多媒體。課堂上學(xué)生的興趣極高，氣氛相當(dāng)活躍。我相信我已經(jīng)邁出了成為一名合格老師的第一步。 課后，老師告訴我：備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好，但同時(shí)又要有駕于課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課時(shí)，一定要設(shè)法讓學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照顧全部，自然就能夠吸引住學(xué)生。所以老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。
以上就是我的個(gè)人實(shí)習(xí)鑒定，雖然還有許多地方存在不足，但我確實(shí)收獲了很多。我覺(jué)得教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不單是老師要認(rèn)真投入教學(xué)，還需要學(xué)生的積極配合，才能真正地把知識(shí)傳給學(xué)生。這個(gè)過(guò)程是開(kāi)心的，也是辛苦的，但要成為一名合格教師，我還要繼續(xù)努力，在教育事業(yè)上貢獻(xiàn)自己的一份力量。
大學(xué)生英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)自我鑒定二
一年的見(jiàn)習(xí)期即將結(jié)束。在這一年里，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好班主任和英語(yǔ)教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)
平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。另一方面，教師的言行，學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。我堅(jiān)信擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、班主任工作
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出于對(duì)我的磨煉與培養(yǎng)，讓我一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生一進(jìn)校就做五年級(jí)的班主任。通過(guò)向其他優(yōu)秀班主任的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育上單方面的嚴(yán)和愛(ài)都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴(yán)和愛(ài)的切合點(diǎn)。
在工作中注意：
1.制定切實(shí)有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。
2.充分利用課間談話和班會(huì)課。抓住和學(xué)生們溝通的時(shí)間，了解班級(jí)情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行教育和解決問(wèn)題?；蛑v座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會(huì)課是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)的有效陣地。
3.關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生。后進(jìn)生、行為偏差生是有著強(qiáng)大的自卑感難教育的一批。對(duì)此，我拿出了極大的耐心，通過(guò)家訪和談話等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我班已經(jīng)逐步向著一個(gè)既有著嚴(yán)格的制度，又充滿團(tuán)結(jié)向上風(fēng)氣的集體靠攏。班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘這片園地。
三、英語(yǔ)教學(xué)工作我所任教的是三年級(jí)和五年級(jí)共四個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。面對(duì)這兩個(gè)有一定年齡差距的年段，我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點(diǎn)：
1.深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。
2.認(rèn)真上好每一節(jié)課。我在英語(yǔ)課堂采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，把音樂(lè)、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)求知，輕松學(xué)習(xí)，不斷地鼓勵(lì)自己“english,i cando”“english,i can say”。
3.認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4.堅(jiān)持聽(tīng)課，認(rèn)真記錄，積極參與評(píng)課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式，并抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲不少。
5.注重教育理論的學(xué)習(xí)，把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.一年來(lái),我在學(xué)校開(kāi)了多次公開(kāi)課。通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處,一年教齡公開(kāi)課受到各位老師的好評(píng)?？傮w上來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)從大學(xué)校園走進(jìn)小學(xué)校園，不僅僅是環(huán)境的變化，更多的是角色的變化，從一個(gè)被教育者變成了教育工作者。在這樣一個(gè)變化的過(guò)程中有苦有甜，但是我知道所有的付出一定會(huì)有回報(bào)的。以上是我這一年見(jiàn)習(xí)期的工作總結(jié),不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正，我一定會(huì)再接再厲，繼續(xù)努力工作。
大學(xué)生英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)自我鑒定三
白駒過(guò)隙，歲月匆匆，為期兩個(gè)月的第一中學(xué)實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼即逝。而讓我感觸良多的是：教育實(shí)習(xí)對(duì)每一位準(zhǔn)教師來(lái)說(shuō),都是一步至關(guān)重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)實(shí)習(xí)，接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)、基本技能和專業(yè)知識(shí);把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，這不僅僅提高了自己在教育工作中的實(shí)際操作能力,更擴(kuò)展了自身非局限于書(shū)本的知識(shí)，訓(xùn)練多方面視角和思維。
20xx年3月4日至4月26日，我在第一中學(xué)七(9)班進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：英語(yǔ)課程教學(xué)、班主任工作。在兩位指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)小組成員的指導(dǎo)和支持下，我順利進(jìn)行本次教育實(shí)習(xí)，總計(jì)聽(tīng)課20節(jié)，上課40節(jié)，代課8節(jié)。實(shí)習(xí)期間，我策劃組織了兩次主題班會(huì)活動(dòng)及一次團(tuán)隊(duì)?wèi)敉鈹U(kuò)展活動(dòng);同時(shí)，我還主動(dòng)參與或協(xié)助學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如：師生幫扶、年級(jí)籃球比賽、年級(jí)手抄報(bào)比賽、校際合唱比賽、校級(jí)雷鋒月活動(dòng)等。
在第一中學(xué)實(shí)習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。穿著外表大方得體，行為表現(xiàn)自然端莊，言行舉止文明親和，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。
在教學(xué)工作方面，我認(rèn)真獨(dú)立備課、小組討論、試講修改、上課、反思總結(jié)，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟和活動(dòng)細(xì)節(jié)，專注每一句課堂用語(yǔ)表達(dá)的清晰和藝術(shù);以確保教學(xué)材料、教學(xué)課件規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確;確保教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，學(xué)生易于掌握學(xué)習(xí);確保課堂形成互動(dòng)性、高效性。同時(shí)，課外了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo);批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，采用可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);更經(jīng)常請(qǐng)教英語(yǔ)科組老師指出缺點(diǎn)和不足，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足，以不斷地提升自己。
在實(shí)習(xí)班主任工作方面，從每天早自習(xí)、跑操、眼保健操、課堂紀(jì)律、晚自習(xí)的監(jiān)督，課后處理學(xué)生矛盾、做學(xué)生思想工作，到通知班級(jí)規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認(rèn)真對(duì)待，細(xì)致入微，保證各項(xiàng)工作到位。兩個(gè)月的朝夕相處，我與學(xué)生形成了良好的師生關(guān)系，熱心真誠(chéng)面對(duì)59位學(xué)生，理解體會(huì)正處于青春期的他們敏感、迷茫，給予更大的尊重和關(guān)愛(ài)，協(xié)助他們成長(zhǎng)。期間，策劃組織的第一次“感恩”主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得現(xiàn)在的物資條件和生活環(huán)境來(lái)之不易，應(yīng)常懷感恩之心，珍惜生活、感恩萬(wàn)物!第二次“祈福
雅安”主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感到當(dāng)面臨天災(zāi)人禍時(shí)，人類是脆弱而無(wú)助的，唯有團(tuán)結(jié)的力量是巨大無(wú)窮的;我們賴以生存的自然資源更應(yīng)該竭力保護(hù)。
Abstract： The unhealthy mental of college students has greater influence on study, living and employment. With the reason for the mentality, concrete and effective treatment methods are provided.
關(guān)鍵詞： 健康心態(tài)；原因；有效方法
Key words： a healthy state；reason；effective method
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0254-01
0引言
大學(xué)是莘莘學(xué)子汲取知識(shí)、充實(shí)自我的殿堂、完善人格的殿堂。懷揣著美好的夢(mèng)想來(lái)到大學(xué)，每一名大學(xué)生都希望在大學(xué)中成為“璀璨的名星”，但對(duì)絕大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，不能如愿以償，甚至有些大學(xué)生還有輕生的念頭。讓大學(xué)生以健康的心態(tài)來(lái)步入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這需要學(xué)校及各位教師共同來(lái)關(guān)注[1，2]。
1出現(xiàn)不健康心態(tài)的原因
1.1 心理落差大在高中，充滿著對(duì)大學(xué)的憧憬與期待，學(xué)生們天天努力學(xué)習(xí)，只要是學(xué)習(xí)成績(jī)好，他們就會(huì)成為老師眼中的好學(xué)生；當(dāng)跨入大學(xué)的校門時(shí)，不僅要好好學(xué)習(xí)，還要搞人際關(guān)系、學(xué)會(huì)自我表現(xiàn)、多參加實(shí)踐活動(dòng)等，為就業(yè)打基礎(chǔ)。學(xué)生心理不能適應(yīng)這種突如其來(lái)的變化，心理落差很大。
1.2 人際關(guān)系不和諧有些大學(xué)生矜持孤傲，有些學(xué)生不善言談，有些不愿意參加社交活動(dòng)，還有些學(xué)生很想主動(dòng)交往，但缺乏交往技巧。由于在人際交往中沒(méi)有獲得成功，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康，自卑、膽怯、焦慮、消極、不自信等油然而生。
1.3 就業(yè)觀念存在問(wèn)題面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生都“好高騖遠(yuǎn)”，越是重點(diǎn)院校的學(xué)生越是如此。看到那些學(xué)習(xí)不如自己的人卻找到了比自已好的工作，抱怨命運(yùn)不公平……。還有些大學(xué)生都做著“都市夢(mèng)”，在父母眼里，大都市總是意味著高薪和較好的前途，找不到“好”工作，就一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。
1.4 缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大學(xué)生實(shí)踐能力不夠是一種普遍現(xiàn)象。第一是學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，由于很多單位和企業(yè)考慮到大學(xué)生的安全及實(shí)習(xí)可能引起麻煩，不愿接待學(xué)生的實(shí)習(xí)；第二是部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)沒(méi)有引起足夠的重視。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使得一些畢業(yè)生失去了一些寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)，容易出現(xiàn)各種失望、悲觀、不滿情緒。
2大學(xué)生健康心態(tài)培養(yǎng)的有效方法
2.1 開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育大學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生思想活躍，求知欲旺盛，熱情奔放，但青年人在成長(zhǎng)過(guò)程中不可能是一帆風(fēng)順的，可能會(huì)存在各種壓力，這使情緒易波動(dòng)，易受挫折，容易偏激，因此要開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育。針對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友等方面遇到的矛盾和問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助其正確完善自我、健全人格、提高心理健康水平。學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有信心，有膽量，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素質(zhì)。
2.2 積極參加學(xué)生組織對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，組織不僅是培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力，而且能夠培養(yǎng)自己認(rèn)真工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)在工作過(guò)程中，既學(xué)會(huì)做事，又學(xué)會(huì)做人。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)面對(duì)失敗，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
在活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行思想交流、互助協(xié)作、收獲友誼也是一件非常愉快的事情。學(xué)生可以相互傾訴、相互鼓勵(lì)，一起分擔(dān)挫折中的憂愁和成功中的欣喜。不僅提高了能力，同時(shí)還拓展了人脈，能大大增強(qiáng)參與集體活動(dòng)的積極性。
2.3 積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)社會(huì)是一個(gè)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的廣闊舞臺(tái)，大學(xué)生除應(yīng)有廣博精深的知識(shí)貯備，還應(yīng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)增加就業(yè)籌碼。因此對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，只靠課堂上老師孜孜不倦的教誨是不夠的，參加實(shí)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)應(yīng)是重要內(nèi)容之一。
學(xué)校實(shí)習(xí)要制度化、規(guī)范化，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度。除了學(xué)校安排的實(shí)習(xí)活動(dòng)，大學(xué)生可以在假期實(shí)習(xí)，最好是與所學(xué)的專業(yè)有關(guān)，當(dāng)然也可以自己的興趣為導(dǎo)向。可以學(xué)到一些實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到為人處事，這樣可以沉穩(wěn)心智，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，為能找到一份理想工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4 改變就業(yè)觀念大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的正確擇業(yè)觀。對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生可能沒(méi)有或缺少工作經(jīng)驗(yàn)，所以擇業(yè)期望值不要太高，應(yīng)先選擇一個(gè)職業(yè)，不斷提高自己的社會(huì)生存能力，然后再憑借自己的努力，逐漸找到比較理想的工作，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。只有這樣，大學(xué)生才能將更多的精力和時(shí)間用在工作上，以平和、樂(lè)觀的心態(tài)向著目標(biāo)努力，使求職之路豁然開(kāi)朗。
3結(jié)論
對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好理論知識(shí)固然重要，良好健康的心態(tài)也是必不可少的，只有心態(tài)健康，才能冷靜、理智、從容地去看待所遇到的困難和挫折，才有可能在求職中獲得成功，在未來(lái)的工作中取得輝煌的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)；社會(huì)實(shí)習(xí)；權(quán)益保護(hù)
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0467-01
在校生實(shí)習(xí)是指在校大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將已獲得的教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)技能技巧運(yùn)用到實(shí)際工作中，以提高職業(yè)教育的綜合性教育實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐中常常見(jiàn)到大學(xué)生在實(shí)習(xí)中的權(quán)益得不到維護(hù)，權(quán)益受到侵害得不到保障， 有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的糾紛也常常是法院棘手的案件。
1.大學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)權(quán)益現(xiàn)狀分析
由于在校實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間沒(méi)有勞動(dòng)關(guān)系，實(shí)習(xí)生無(wú)法通過(guò)該單位的工會(huì)組織尋求幫助，也不能向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)仲裁爭(zhēng)議部門提請(qǐng)仲裁處理。有時(shí)，實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位通過(guò)平等協(xié)商會(huì)自愿達(dá)成實(shí)習(xí)協(xié)議，在協(xié)議中明確了雙方的權(quán)利義務(wù)。無(wú)論這種約定是口頭的還是有形成書(shū)面文字的合同證明，雙方都應(yīng)當(dāng)遵守。任何一方不遵守該約定，都是違約的行為，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任。而對(duì)于實(shí)習(xí)的期限， 學(xué)校往往只規(guī)定一個(gè)最低限，使得許多實(shí)習(xí)單位更愿意招實(shí)習(xí)生來(lái)代替正式員工以減少自己的用工成本，掛的是實(shí)習(xí)生的名義， 卻行正式員工之實(shí)， 甚至在節(jié)假日值班和值夜班， 卻沒(méi)有報(bào)酬和加班補(bǔ)助，即使實(shí)習(xí)生的權(quán)益受到了侵犯，仲裁部門也不能受理此類仲裁要求。實(shí)習(xí)生只能通過(guò)民事途徑解決權(quán)益糾紛。
更值得關(guān)注的是實(shí)習(xí)期間的大學(xué)生只有極少數(shù)人和用人單位簽訂了勞動(dòng)保障協(xié)議。調(diào)查顯示：大部分用人單位不愿意跟實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)保障協(xié)議。同時(shí)，部分高校管理者尚未意識(shí)到大學(xué)生實(shí)習(xí)合法權(quán)益保障的重要性，相關(guān)配套的學(xué)校管理措施和文件法規(guī)尚未健全，這些致使大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間一旦出現(xiàn)工傷、醫(yī)療等事故時(shí)沒(méi)有相關(guān)的法律可依，大學(xué)生的合法權(quán)益無(wú)法保障。
2.大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益受損的原因分析
勞動(dòng)力市場(chǎng)呈現(xiàn)供過(guò)于求的態(tài)勢(shì)，賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)。高等教育大眾化時(shí)期，高校的擴(kuò)張致使畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)壓力逐漸增大，為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為自己贏得一席之地，部分大學(xué)生首先必須取得實(shí)習(xí)的這場(chǎng)演習(xí)戰(zhàn)的參與權(quán)。
"企業(yè)管理者為獲取利益，不擇手段降低成本市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使企業(yè)有了用人自，競(jìng)爭(zhēng)體制的引入使得企業(yè)置身于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的大浪中，于是效益便成為企業(yè)的目標(biāo)。為了追求利益，節(jié)約開(kāi)支，占領(lǐng)市場(chǎng)，有的用人單位缺乏社會(huì)責(zé)任感，他們僅僅把實(shí)學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，而不提供安全的工作環(huán)境，有的甚至故意以種種理由克扣實(shí)習(xí)生工資或者抵押金，他們想盡一切辦法利用實(shí)習(xí)生為企業(yè)創(chuàng)利創(chuàng)惠。還有一些職業(yè)中介機(jī)構(gòu)，看準(zhǔn)學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和找工作心切的心理，許以頗具誘惑力的承諾，引學(xué)生入套，而在收取高額中介費(fèi)后，卻又以種種理由不履行當(dāng)初的承諾。
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的心理是復(fù)雜而多變，特別是一些基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)、 或?qū)W習(xí)成績(jī)不佳、學(xué)歷層次不高的大學(xué)生以及女大學(xué)生，表現(xiàn)得更為焦慮和急躁，為了找到工作，他們不惜一切代價(jià)，同時(shí)自我維權(quán)意識(shí)和保護(hù)能力弱 由于沒(méi)有相關(guān)法律法規(guī)保障，實(shí)習(xí)期間大學(xué)生在與用人單位的交涉中處于劣勢(shì)，使得一部分大學(xué)生在受到侵害后，不愿通過(guò)合法途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益，有的甚至根本就沒(méi)有意識(shí)到自己的合法權(quán)益受到了侵害。
3.大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益保護(hù)的對(duì)策
3.1健全相關(guān)法律法規(guī)保障大學(xué)生合法權(quán)益。
3.1.1建立健全相關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益法律保護(hù)意識(shí)。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中一旦與用人單位發(fā)生糾紛，只能通過(guò)民事訴訟的方式來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。我們認(rèn)為，解決此問(wèn)題的根本途徑是要得到有效的制度保障，把實(shí)習(xí)期間的大學(xué)生納入法律制度的調(diào)整范圍，或者出臺(tái)更為明確的為實(shí)習(xí)期間大學(xué)生服務(wù)的法律條文，切實(shí)降低大學(xué)生因?qū)嵙?xí)期間權(quán)益受損而維權(quán)的成本，保障大學(xué)生合法權(quán)益。
3.1.2政府應(yīng)建立、健全有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)期權(quán)益保障機(jī)制。政府有關(guān)部門應(yīng)以保障實(shí)習(xí)生合法權(quán)益為宗旨，制定本地方有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，明確實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利與義務(wù)。 設(shè)立專門的工作部門，組織實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生三方簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，并監(jiān)督學(xué)校與實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期的管理。
3.2健全實(shí)習(xí)單位和學(xué)校責(zé)任制度。
3.2.1實(shí)習(xí)單位應(yīng)制定一套完善、規(guī)范的實(shí)習(xí)生制度。實(shí)習(xí)單位應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位前，對(duì)其進(jìn)行必要的安全教育，講明應(yīng)牢記的注意事項(xiàng)并為實(shí)習(xí)生提供必要的實(shí)習(xí)條件和環(huán)境，并委派專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)本著愛(ài)才、惜才的觀念，多給予一些寬容和幫助。企業(yè)應(yīng)制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。 內(nèi)容包括實(shí)習(xí)工作目標(biāo)、 實(shí)習(xí)課題、培養(yǎng)措施、實(shí)施細(xì)則等。并且企業(yè)應(yīng)安排理論和實(shí)踐"。
3.2.2學(xué)校應(yīng)建立、健全校內(nèi)外實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)規(guī)范管理。校方應(yīng)主動(dòng)與實(shí)習(xí)單位友好協(xié)商，在學(xué)生完全自愿前提下，簽訂三方協(xié)議。實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全教育，講明應(yīng)牢記的注意事項(xiàng)，做好學(xué)生的教育和日常管理工作。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)指定專人定期了解學(xué)生意見(jiàn)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的困難，做好學(xué)生的思想工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)短期培訓(xùn)班、開(kāi)展實(shí)習(xí)權(quán)益保護(hù)講座、開(kāi)設(shè)有關(guān)實(shí)習(xí)安全等課程，為實(shí)習(xí)生提供咨詢服務(wù)，全方位地讓大學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)， 提升實(shí)習(xí)生自我保護(hù)意識(shí)。實(shí)踐表明，開(kāi)設(shè)短期實(shí)習(xí)權(quán)益保護(hù)培訓(xùn)，是避免實(shí)習(xí)生步入陷阱的有效方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]周玉：《大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益保護(hù)問(wèn)題》，中國(guó)科技信息報(bào)，2010年第14期，第4頁(yè)。
[2]徐新燕：《淺析學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)權(quán)利的保護(hù)》，中央政法干部管理學(xué)院報(bào)， 2010年第1期，第8頁(yè)。
作者簡(jiǎn)介：
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)生；就業(yè)；分析；對(duì)策
近年來(lái),受高等學(xué)校合并擴(kuò)招、用人單位需求轉(zhuǎn)變、以及社會(huì)大環(huán)境改變等因素的影響,醫(yī)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了較大的變化,就業(yè)困難增加,就業(yè)前景不容樂(lè)觀。本研究旨對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)影響的主、客觀因素進(jìn)行分析,并找出合理的對(duì)策及建議，幫助醫(yī)學(xué)生提高就業(yè)能力。
一、影響高校醫(yī)學(xué)生就業(yè)的因素
1、個(gè)人因素
大學(xué)生就業(yè)面臨的是激烈的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于就業(yè)，他們有時(shí)茫然失措，有時(shí)消極、煩躁不安甚至恐懼。因此，在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的不良就業(yè)心態(tài)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：自卑、焦慮、依賴、自負(fù)、嫉妒、盲從、虛榮、猶豫、迷茫、埋怨等。另外，畢業(yè)生處于各種矛盾的交匯期，就業(yè)思想不充分，缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。處在心理成熟的過(guò)渡階段，心理承受能力不高；就業(yè)期望值過(guò)高，功利化傾向較嚴(yán)重。
2、單位因素
醫(yī)學(xué)專業(yè)一直以來(lái)被認(rèn)為是神圣的、待遇較好的工作。隨著近10年的擴(kuò)招，我國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，造成用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)主觀性、隨意性極大。崇拜高學(xué)歷、注重工作經(jīng)驗(yàn)是很多用人單位普遍存在的現(xiàn)象，不少用人單位不管有用沒(méi)有用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)四、六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)都提出了要求。而大部分二甲以上醫(yī)院現(xiàn)有醫(yī)療人員數(shù)量飽和。更有些單位認(rèn)為女生的生理期會(huì)影響工作，甚至懷疑她們的工作能力，所以給醫(yī)學(xué)生造成了很大的就業(yè)壓力。
3、家庭因素
醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間為五年，家庭的教育投入成本很大。所以在擇業(yè)上，學(xué)生本人及家長(zhǎng)對(duì)工作的環(huán)境、工作待遇等各方面要求較高，對(duì)一些基層工作甚少關(guān)注。表現(xiàn)為集中尋找穩(wěn)定，收入高，工作環(huán)境好的工作。
4、學(xué)校因素
（1）高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。高等教育正處在發(fā)展階段，有不少高校一味地追求建設(shè)研究型大學(xué)或綜合型大學(xué)，卻不能夠結(jié)合自身實(shí)力、根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)進(jìn)行規(guī)劃并主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致專業(yè)及課程設(shè)置存在盲目，不能與社會(huì)的需求相接軌。加上高學(xué)歷的人群不斷增多，職業(yè)學(xué)院的技能型人才都對(duì)就業(yè)市場(chǎng)沖擊很大。
（2）人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性。隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，不少高校的軟、硬件設(shè)施和師資力量配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，普遍存在著人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性、不能面向就業(yè)市場(chǎng)大膽創(chuàng)新、對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較差，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，與市場(chǎng)對(duì)人才的需求有較大差距，在就業(yè)市場(chǎng)上缺少競(jìng)爭(zhēng)力。
（3）高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滯后。當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)普遍存在著內(nèi)容貧乏，形式單一，指導(dǎo)老師自身素質(zhì)參差不齊，以及就業(yè)指導(dǎo)課程安排時(shí)間短、針對(duì)不強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)可度不高。此外，有些高校明顯存在著重招生輕就業(yè)、就業(yè)教育投入不足和就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位，不能及時(shí)準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。
（4）醫(yī)學(xué)畢業(yè)生與臨床實(shí)習(xí)沖突較大。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)前的關(guān)鍵階段，最后一年均在醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，而此時(shí)，畢業(yè)生的就業(yè)工作也準(zhǔn)備開(kāi)始。根據(jù)實(shí)習(xí)醫(yī)院反饋的信息，畢業(yè)生對(duì)在醫(yī)院實(shí)習(xí)的投入狀態(tài)大不如前，學(xué)生最后一年忙于找工作考研，直接影響了實(shí)習(xí)的效果，對(duì)以后的臨床工作存在不利因素。
二、對(duì)策及建議
1、醫(yī)學(xué)生對(duì)就業(yè)要樹(shù)立良好的心態(tài)
良好的心態(tài)不僅可以使大學(xué)生在就業(yè)期間合理調(diào)整自己的期望值和就業(yè)行為，促進(jìn)順利就業(yè)；而且可使大學(xué)生在就業(yè)后順利的適應(yīng)社會(huì)及單位環(huán)境，盡快發(fā)揮自己的才能。良好的就業(yè)心態(tài)主要有：平和、理性、積極、自信、樂(lè)觀、謙虛、知己知彼、正確對(duì)待挫折。
2、醫(yī)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)，明確就業(yè)方向
自我了解是一個(gè)非常重要的課題，充分的、客觀的自我了解是心理健康的基礎(chǔ)，了解自我同職業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)系。大學(xué)生進(jìn)行自我了解是認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是選擇職業(yè)的依據(jù)。認(rèn)識(shí)自我包括了解生理自我、心理自我和社會(huì)自我。大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前，需要對(duì)職業(yè)進(jìn)行一定的了解，根據(jù)自己的實(shí)際情況考慮單位的地域、發(fā)展前景、個(gè)人的知識(shí)能力與行業(yè)匹配度，并進(jìn)行職業(yè)分析。
3、家長(zhǎng)要正確的定位學(xué)生的就業(yè)
我國(guó)傳統(tǒng)歷來(lái)重視社會(huì)關(guān)系和家族意識(shí)，大學(xué)生的思想深受家長(zhǎng)人生觀、價(jià)值觀、處世觀的影響，所以，家長(zhǎng)首先要改變大學(xué)生就業(yè)的觀念，培養(yǎng)孩子正確的育人觀和成才觀，降低自己對(duì)孩子的就業(yè)回報(bào)期望，家長(zhǎng)自己也要了解就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策，為學(xué)生就業(yè)出謀劃策，排憂解難，使學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃更具有可行性和發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)余地。
4、政府要制定切實(shí)可行的就業(yè)政策
目前大學(xué)生就業(yè)工作面臨的問(wèn)題既有結(jié)構(gòu)矛盾又有總量壓力，政府應(yīng)制定出具有全局、統(tǒng)一、實(shí)用、規(guī)范和連續(xù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策。首先，大學(xué)生到基層、西部地區(qū)就業(yè)既要有制度上的激勵(lì)保障，也要加大資金項(xiàng)目等方面的支持力度。建立人力資本投資補(bǔ)償機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生面向城鄉(xiāng)基層、西部地區(qū)就業(yè)。其次，在高校層面，政府要加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置和課程的調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)人才的調(diào)控，指導(dǎo)高校根據(jù)市場(chǎng)需求在教學(xué)方面進(jìn)行合理改革。再次，政府要加大單位用人機(jī)制、戶籍管理和社會(huì)保障制度改革，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。
5、高校要調(diào)整專業(yè)設(shè)置、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
調(diào)查目的：時(shí)下，大學(xué)生通過(guò)利用課余時(shí)間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會(huì)實(shí)踐，打暑期工、實(shí)習(xí)體味生活已經(jīng)成為了一股熱潮。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認(rèn)為掙錢并不是大學(xué)生打工的惟一目的，不少同學(xué)把打工看作是參加社會(huì)實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校也積極鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸社會(huì)、了解社會(huì)，一方面可以把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后的就業(yè)大有裨益。通過(guò)調(diào)查可以了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的看法以及透析大學(xué)生生活實(shí)踐情況，從而結(jié)合哲學(xué)分析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐所存在的問(wèn)題以及提出解決方法，使大學(xué)生能正確對(duì)待社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中見(jiàn)真知。在往后實(shí)踐中能更好地接觸社會(huì)、實(shí)踐自己的專業(yè)技能，尋找發(fā)展的機(jī)會(huì)。
調(diào)查對(duì)象：大學(xué)生成長(zhǎng)成才，是高等院校普遍關(guān)注的問(wèn)題。而大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已成為培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。因此這次調(diào)查就選擇了在讀大學(xué)生50名進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查通過(guò)對(duì)大學(xué)生有否參加過(guò)暑期工、兼職或?qū)嵙?xí)，最想?yún)⑴c何種社會(huì)實(shí)踐，所參與的打工或?qū)嵙?xí)是否與所學(xué)專業(yè)相符，能否體現(xiàn)實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙?xí)中獲得了什么等問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi).
調(diào)查方法：通過(guò)派發(fā)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷共50份，收回有效問(wèn)卷50份.
調(diào)查結(jié)果：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生都認(rèn)為兼職是大學(xué)生的第二個(gè)“課堂”，通過(guò)兼職可以學(xué)到許多寶貴的東西?！按嬖诰褪呛侠怼?，職業(yè)沒(méi)有高低之分，無(wú)論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學(xué)生覺(jué)得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會(huì)是大學(xué)生從事的工作，現(xiàn)在都成為了大學(xué)生們可以接受的工作。
有52%的同學(xué)認(rèn)為如果要參加社會(huì)實(shí)踐，最理想的就是到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，其次是打工或做兼職占40%；而56%的同學(xué)有做過(guò)兼職，20%打過(guò)暑期工，14%參與過(guò)實(shí)習(xí)，表示從未做過(guò)的僅占10%；現(xiàn)在大學(xué)生兼職、打工，除了做家教（14%）、網(wǎng)絡(luò)的實(shí)習(xí)實(shí)踐（6%）外，越來(lái)越多的大學(xué)生在兼職或打工時(shí)從事派傳單、商品促銷（22%）、校園銷售（14%）、當(dāng)餐廳服務(wù)員（8%）等簡(jiǎn)單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相去甚遠(yuǎn)，76%學(xué)生認(rèn)為所實(shí)習(xí)或兼職的工作與自己專業(yè)不全相符或完全不符，僅24%的人認(rèn)為完全或基本相符。能夠使大學(xué)里的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的只占38%，在實(shí)習(xí)或工作中66%的人滿意自己的課外實(shí)踐能力；12%的學(xué)生認(rèn)為兼職是為以后的求職做準(zhǔn)備，在選擇實(shí)習(xí)或打工目的是什么的時(shí)候，有32人選擇“接觸社會(huì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)”，占了總數(shù)的64%，選擇“賺取生活費(fèi)”，占了20%。從選項(xiàng)人數(shù)中顯示，大學(xué)生兼職以賺錢和充實(shí)自己為主要目的。現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過(guò)打工獲取的經(jīng)驗(yàn)對(duì)將來(lái)就業(yè)時(shí)有所幫助應(yīng)該是更多學(xué)生考慮的問(wèn)題。大學(xué)生在打工時(shí)間上的彈性還是很大的，這應(yīng)該和他們寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有一定關(guān)系。56%的人會(huì)選擇在假期實(shí)習(xí)或打工，30%會(huì)選擇任何沒(méi)有課的時(shí)間，12%會(huì)選擇周末。有31人認(rèn)為在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實(shí)習(xí)，19人很贊成兼職、打工，沒(méi)有人反對(duì)。54%的人都提出學(xué)校除了提供就業(yè)指導(dǎo)以及專業(yè)課程外，還應(yīng)該提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，22%覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該提供就業(yè)體驗(yàn)，至于選擇素質(zhì)拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃的各占12%。
調(diào)查結(jié)果分析：
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人在參加社會(huì)實(shí)踐上選擇“參加‘三下鄉(xiāng)’活動(dòng)”一項(xiàng)，說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生與以往的大學(xué)生相比較，他們的求學(xué)經(jīng)歷、生活條件、所處社會(huì)大環(huán)境都相對(duì)優(yōu)越，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對(duì)社會(huì)的要求較高，對(duì)自我的要求較低。當(dāng)前，大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)日益成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)成為不少地方采用人才的兩個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育,加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐，其目的是為了支援農(nóng)村的教育事業(yè)，同時(shí)給農(nóng)民帶去相應(yīng)的指導(dǎo)，本著為人民服務(wù)的宗旨，同時(shí)把自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，并從群眾中學(xué)到做人做事的道理，用于知道自己的將來(lái)的學(xué)習(xí)生活工作。現(xiàn)在大學(xué)生，除了一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村以外，很有一部分是來(lái)自城市的，往往這些學(xué)生家庭環(huán)境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的 “三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，這樣，學(xué)校所提倡的通過(guò) “三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生素質(zhì)的目的就未能夠達(dá)到。在哲學(xué)中，三觀指的是世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是緊密聯(lián)系在一起的。在個(gè)體價(jià)值觀體系中，人生價(jià)值觀處于主導(dǎo)地位，決定著總的價(jià)值取向，對(duì)價(jià)值觀系統(tǒng)中其它價(jià)值觀起著指導(dǎo)和制約作用。由于當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀主要是圍繞自己出發(fā)，致使大學(xué)生自身社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，更不用說(shuō)參與“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)服務(wù)人民了。
另外，沒(méi)有人選擇反對(duì)大學(xué)生兼職、打暑期工或?qū)嵙?xí)，大家都認(rèn)為只要不影響學(xué)習(xí)能夠積攢經(jīng)驗(yàn)可以為以后的工作打基礎(chǔ)。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高綜合素質(zhì)和運(yùn)用知識(shí)的技能。從大學(xué)生活的開(kāi)始到走進(jìn)社會(huì)的大圈子中，就只有短短的幾年時(shí)間，誰(shuí)不想在將來(lái)的社會(huì)中能有一席之地呢？所以大家認(rèn)為大學(xué)生必須投身校園內(nèi)外的各類實(shí)踐活動(dòng)，有助于鍛煉品質(zhì)，提高能力。可見(jiàn)其對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有不可抵觸的重要性。不能否認(rèn)有過(guò)打工經(jīng)歷的同學(xué)，看起來(lái)要比其它同學(xué)更成熟、社會(huì)適應(yīng)力更強(qiáng)，但對(duì)于學(xué)生，社會(huì)適應(yīng)力只是一方面的衡量指標(biāo)，大學(xué)期間主要的任務(wù)是學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，即知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)果是得不償失的。
結(jié)論與建議：
一、“三本”大學(xué)生就業(yè)觀特點(diǎn)
1. “三本”大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀正逐步弱化
現(xiàn)在很多“三本”大學(xué)生選擇就業(yè)單位的時(shí)候，以自我為中心，過(guò)于重視個(gè)人價(jià)值，將自己的利益放在首要位置，只考慮到自己的愛(ài)好興趣，從而忽略了社會(huì)與國(guó)家的真正需要，不愿意到祖國(guó)需要的地方或偏遠(yuǎn)山區(qū)中，缺少歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感；除此之外，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的價(jià)值觀念也在不斷淡化，同時(shí)對(duì)“三本”大學(xué)生就業(yè)時(shí)的社會(huì)價(jià)值觀造成了一定的影響，因此，高校輔導(dǎo)員要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
2. 在就業(yè)過(guò)程中“三本”大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力較弱
“三本”大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷相比于“一、二本”的學(xué)生而言，處于不利位置，所以用人單位在招聘的時(shí)候難免對(duì)“三本”大學(xué)生存在一些偏見(jiàn)，甚至有的用人單位在招聘的時(shí)候提出一些比較刻薄的條件，雖然沒(méi)有明顯的表示，相當(dāng)于換種方式拒絕“三本”大學(xué)生的應(yīng)聘，連競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)都未曾給予“三本”大學(xué)生，這讓“三本”大學(xué)生處于被動(dòng)地位，增大了其找工作的難度。
3. “三本”大學(xué)生的自卑心理較為嚴(yán)重
在入校的時(shí)候，“三本”大學(xué)生的成績(jī)確實(shí)比“一、二本”的學(xué)生有較大的差距，并且大多數(shù)“三本”大學(xué)生都是在獨(dú)立的院校，這讓“三本”學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。隨著自卑心理的存在，使得“三本”大學(xué)生認(rèn)為自己不管是學(xué)習(xí)能力或各方面的素質(zhì)都比不上“一、二本”的學(xué)生，妄自菲薄，沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)自己，缺乏自信，自我否定，不敢表現(xiàn)自己，最終只能遺憾地失去機(jī)會(huì)。
二、加強(qiáng)“三本”大學(xué)生就業(yè)觀教育的幾點(diǎn)建議
1. 加強(qiáng)“三本”大學(xué)生的思政教育，端正他們的就業(yè)觀
輔導(dǎo)員要及時(shí)對(duì)“三本”大學(xué)生開(kāi)展思政教育，端正他們的就業(yè)價(jià)值觀，價(jià)值觀的教育要與時(shí)俱進(jìn)，要肯定大學(xué)生追求自我價(jià)值和個(gè)人利益，但也教導(dǎo)學(xué)生不要有個(gè)人利益至上的價(jià)值觀念。并且輔導(dǎo)員要及時(shí)指導(dǎo)“三本”大學(xué)生的就業(yè)技巧，使得他們可以熟練運(yùn)用一些筆試的準(zhǔn)備工作與面試的技巧，讓他們?cè)趹?yīng)聘用人單位的時(shí)候發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。筆者從事輔導(dǎo)員工作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)存在出爾反爾，不講信用的現(xiàn)象，比如毀約、不按時(shí)參加工作等。所以，高校要重視對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，讓其在工作的時(shí)候不僅能發(fā)揮其應(yīng)有的水平還能端正人品。
2. 加強(qiáng)“三本”大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，幫助他們樹(shù)立信心與勇氣
“三本”大學(xué)生很多都生活在條件較為優(yōu)越的家庭中，平時(shí)養(yǎng)尊處優(yōu)，自然缺乏吃苦耐勞與艱苦奮斗的精神。所以，當(dāng)遇到困難的時(shí)候不懂得如何應(yīng)對(duì)，心理承受能力差。針對(duì)這種現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)“三本”學(xué)生的心理素質(zhì)，通過(guò)個(gè)人心理輔導(dǎo)、心理素質(zhì)游戲、心理健康講座等，加強(qiáng)他們的心理承受能力，使得他們能夠正確認(rèn)識(shí)自我，區(qū)別現(xiàn)實(shí)與理想，及時(shí)對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，這樣遇到挫折的時(shí)候才能平靜應(yīng)對(duì)，利用自己的智慧解決問(wèn)題?，F(xiàn)在受到金融危機(jī)的影響，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，特別是“三本”大學(xué)生。不過(guò)只要大學(xué)生們能夠保持清醒的頭腦，用足夠的信心與勇氣將危機(jī)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣才能在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟。
3. 鞏固“三本”大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高其社會(huì)實(shí)踐能力
對(duì)于“三本”打?qū)W生而言，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)比“一、二本”的學(xué)生確實(shí)存在差距，因此，輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中應(yīng)著力提高他們的學(xué)習(xí)能力，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，將專業(yè)知識(shí)掌握好，這樣才能在就業(yè)過(guò)程中脫穎而出。除此之外，社會(huì)實(shí)踐也能讓大學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。高?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大賽，一些推薦大學(xué)生到單位、企業(yè)參與實(shí)習(xí)工作，輔導(dǎo)員要給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)、得到鍛煉，傳授一些實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在工作中更加得心應(yīng)手。所以輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)工作對(duì)學(xué)生的重要性，將它看做是學(xué)生走向社會(huì)的一次歷練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中自我完善，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
【參考文獻(xiàn)】
一、公共事務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容
公共事務(wù)管理(殘疾人事務(wù)管理方向)專業(yè)為我院升格后建立的首批非師范類專業(yè)之一,該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為:培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和殘疾人事業(yè)發(fā)展需要的,熱愛(ài)殘疾人事業(yè),恪守“人道、廉潔、服務(wù)、奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德,身心健康,具備現(xiàn)代公共事務(wù)管理理念、掌握殘疾人事務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力,能在基層殘聯(lián)、民政、社區(qū)、殘疾人康復(fù)中心、福利企業(yè)等公共事業(yè)單位和企業(yè)單位從事殘疾人事務(wù)管理和服務(wù)的應(yīng)用型專門人才。該專業(yè)于2004年開(kāi)始正式招生,現(xiàn)已畢業(yè)兩屆學(xué)生共107人,在校生134人。由于我院公共事務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)有很大一部分不了解殘疾人事業(yè),他們需要一個(gè)深入了解殘疾人事業(yè)的機(jī)會(huì),從而決定將來(lái)是否從事與殘疾人相關(guān)的工作;也有一定數(shù)量的學(xué)生對(duì)殘疾人事業(yè)充滿了憧憬和希望,期待通過(guò)實(shí)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)一步接觸和了解殘疾人。殘疾人事業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)的好壞決定了學(xué)生如何評(píng)價(jià)殘疾人事業(yè)以及畢業(yè)后是否進(jìn)入殘疾人事業(yè)工作,因此我們非常重視專業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)。作為一個(gè)新的專業(yè),我們一方面借鑒學(xué)院其他專業(yè)安排實(shí)習(xí)的要求,另一方面圍繞非師范的特點(diǎn)和實(shí)習(xí)的要求開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作,我們組建了一支由專業(yè)教師組成的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,制定了公共事務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)守則,實(shí)習(xí)教學(xué)大綱,實(shí)習(xí)考核手冊(cè)等規(guī)章制度,并結(jié)合每一屆學(xué)生實(shí)習(xí)的具體情況制定和落實(shí)具體的實(shí)習(xí)方案。
(一)實(shí)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的安排
對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)的具體時(shí)間,我們按照學(xué)院的統(tǒng)一部署,同其他各專業(yè)一樣,04級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)被安排在三年級(jí)上學(xué)期,05級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)被安排在三年級(jí)下學(xué)期,實(shí)習(xí)時(shí)間為9周,448課時(shí)。學(xué)生可以自主選擇實(shí)習(xí)單位,我們鼓勵(lì)學(xué)生多選取省內(nèi)各地各級(jí)殘聯(lián)、民政部門、康復(fù)中心去實(shí)習(xí),若自身未聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位的由學(xué)院統(tǒng)一安排到本院的實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)04級(jí)學(xué)生到各級(jí)殘聯(lián)、民政實(shí)習(xí)13人,在特殊教育學(xué)校實(shí)習(xí)23人,其他企事業(yè)單位實(shí)習(xí)13人,其中29人是自己找的實(shí)習(xí)單位,20人為學(xué)校統(tǒng)一安排到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。05級(jí)學(xué)生到各級(jí)殘聯(lián)、民政實(shí)習(xí)14人,在特殊教育學(xué)校實(shí)習(xí)17人,其他企事業(yè)單位實(shí)習(xí)27人,主要以學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為主。(二)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備要使學(xué)生能夠比較順利地完成實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù),作好實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)工作十分重要,為此我們針對(duì)每一屆學(xué)生都制定了具體的實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)施,主要內(nèi)容有禮儀、形象和文明用語(yǔ)專題,實(shí)習(xí)心理專題,溝通技巧專題,文秘知識(shí)專題,畢業(yè)論文選題專題,演講專題等。通過(guò)專題指導(dǎo)努力使學(xué)生做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,注意角色轉(zhuǎn)換,形成必要的心理預(yù)期,并根據(jù)具體情況隨時(shí)做出適應(yīng)性調(diào)整,力求以一個(gè)準(zhǔn)工作人員的身份投入實(shí)習(xí)過(guò)程。
(三)實(shí)習(xí)中的具體要求
由于實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生,又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。鑒于此,我們專門制定了公共事務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)守則,對(duì)學(xué)生提出了兩個(gè)方面的要求:一是以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己,要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律,積極爭(zhēng)取和努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù),從小事做起,向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教,盡快適應(yīng)環(huán)境,不斷尋找自身差距,拓展知識(shí)面,培養(yǎng)實(shí)際工作能力。二是以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位,工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺(jué)服從實(shí)習(xí)單位的安排,與此同時(shí),也要把眼光放高遠(yuǎn),從殘疾人工作的全局出發(fā),了解實(shí)習(xí)單位運(yùn)行的基本規(guī)律、工作人員的基本心態(tài)、服務(wù)與管理的原則等,這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉殘疾人事業(yè),增強(qiáng)適應(yīng)能力。
(四)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定
為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性,保證實(shí)習(xí)效果,本專業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩部分:一是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),由所在實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定(部分單位實(shí)習(xí)鑒定附后);二是由校內(nèi)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)的情況和成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。兩者的結(jié)合最后形成實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生的學(xué)籍登記表。
二、公共事務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的分析
為了不斷完善本專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),更好地發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用,我們以兩屆經(jīng)過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)走上工作崗位的學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方法,就專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性、實(shí)習(xí)時(shí)間和基地的選擇及實(shí)習(xí)的管理等方面的滿意度進(jìn)行了調(diào)查,期望及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)安排中存在的不足,從而改進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)安排的模式。本次問(wèn)卷一共發(fā)放了107份,收回90份問(wèn)卷,回收率為84%。在90位被調(diào)查學(xué)生中,88位學(xué)生都認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)非常必要,也非常重要,對(duì)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)給予了積極地肯定。他們認(rèn)為實(shí)習(xí)的收獲不僅僅是把理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合,更重要的是讓他們有了接觸社會(huì)、接觸工作的機(jī)會(huì),認(rèn)識(shí)到自身在工作中的許多缺點(diǎn)和不足。很多學(xué)生認(rèn)為增加了對(duì)工作對(duì)象、工作性質(zhì)的了解,認(rèn)清了自身的就業(yè)形勢(shì),在為人處事,與人溝通、自我提升等方面的能力得到了提高,同時(shí)還補(bǔ)充了很多課外知識(shí)。但是他們同樣也反映了我們安排的專業(yè)實(shí)習(xí)還存在著一些不完善的地方,主要表現(xiàn)在專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和實(shí)習(xí)基地安排不夠合理,專業(yè)實(shí)習(xí)管理不夠到位,實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少等方面。對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排,04級(jí)學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)習(xí)最好安排在大三下學(xué)期,這樣既可以完整地完成學(xué)業(yè)也可以方便找工作;而由于05級(jí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)就安排在大三下學(xué)期,大部分05級(jí)學(xué)生認(rèn)為這個(gè)時(shí)間段比較適合,但是應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間。建議每學(xué)期應(yīng)安排一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí),同時(shí)增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。對(duì)于實(shí)習(xí)基地的選擇問(wèn)題,37%的學(xué)生表現(xiàn)出不滿意。一部分學(xué)生認(rèn)為自己是非師范生被學(xué)院統(tǒng)一安排到特殊教育學(xué)校去實(shí)習(xí),遇到的主要困難是教學(xué)方面的困難,不會(huì)備課,不會(huì)寫(xiě)教案,也無(wú)法組織課堂實(shí)踐,因此也無(wú)法學(xué)以致用。另外一部分學(xué)生擔(dān)心被學(xué)校統(tǒng)一安排到特殊教育學(xué)校去實(shí)習(xí),所以決定自己尋找實(shí)習(xí)單位,這樣往往導(dǎo)致個(gè)人在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)得不到重視,實(shí)習(xí)單位對(duì)于實(shí)習(xí)生往往疏于培訓(xùn)和管理,從而使得學(xué)生的實(shí)習(xí)效果甚微。因此學(xué)生希望學(xué)校能在統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)的過(guò)程中,考慮到管理專業(yè)的特殊性,安排學(xué)生到合適的崗位去實(shí)習(xí);同時(shí)建立更多適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)基地,使實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)所學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)相符。在專業(yè)實(shí)習(xí)管理制度上,20%的學(xué)生也表現(xiàn)出了不滿意。學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)前的知識(shí)和心理準(zhǔn)備還不夠充分,希望實(shí)習(xí)前的知識(shí)儲(chǔ)備能夠更充足一些,指導(dǎo)教師能針對(duì)學(xué)生所去的實(shí)習(xí)單位,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),最好發(fā)放專門的實(shí)習(xí)手冊(cè)和指南。在實(shí)習(xí)期間,實(shí)習(xí)生的心理波動(dòng)很大,亦會(huì)遇到一些無(wú)法解決的實(shí)際問(wèn)題,但是部分學(xué)生認(rèn)為無(wú)論是學(xué)校還是實(shí)習(xí)基地都沒(méi)有提供相應(yīng)的有效輔導(dǎo)或是跟蹤指導(dǎo),從而大大影響了實(shí)習(xí)的效果。這一現(xiàn)象,在自主聯(lián)系單位的實(shí)習(xí)生中反映比較普遍。
三、公共事務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)模式的改革與創(chuàng)新
安排專業(yè)實(shí)習(xí)的基本目的,在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通,進(jìn)一步提高學(xué)生的博愛(ài)精神、思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平和對(duì)殘疾人的了解、關(guān)愛(ài);在工作能力方面,著重提高學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力,以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)殘疾人事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型專門人才。因此筆者認(rèn)為,該專業(yè)實(shí)習(xí)要堅(jiān)持“從單一到多維實(shí)習(xí),要體現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)、知識(shí)與能力、職業(yè)與素質(zhì)、過(guò)程與方式以及認(rèn)知與價(jià)值觀的多維度滲透,并在實(shí)習(xí)過(guò)程中相互轉(zhuǎn)化?！盵2]實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要注重以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵建設(shè)。
(一)合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)基地
對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)的具體時(shí)間,結(jié)合專業(yè)的實(shí)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)安排以及實(shí)習(xí)生的建議,可以考慮將本專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間安排在三年級(jí)下學(xué)期,實(shí)習(xí)時(shí)間亦可適當(dāng)延長(zhǎng),以滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。同時(shí)我們可以將專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)合理安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),循序漸進(jìn)。一年級(jí)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重點(diǎn)可以放在接觸社會(huì)以及了解一些與殘疾人相關(guān)的知識(shí),著力培養(yǎng)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。二年級(jí)的學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合起來(lái)。例如,二年級(jí)的學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)發(fā)揮專業(yè)長(zhǎng)處切實(shí)為殘疾人做一些服務(wù)和管理的工作。充分利用好假期引導(dǎo)大學(xué)生參加實(shí)踐。假期時(shí)間可以與一些殘疾人服務(wù)部門聯(lián)系,給大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),有目標(biāo)地讓他們通過(guò)主動(dòng)申請(qǐng)等方式參與到這一活動(dòng)中,既能豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也能在一定程度上加快他們?cè)诋厴I(yè)實(shí)習(xí)中進(jìn)入狀態(tài)的速度。同時(shí),可以增強(qiáng)他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。由于我院78所實(shí)習(xí)基地中有72所是特殊教育學(xué)校,相對(duì)而言殘疾人公共服務(wù)的實(shí)習(xí)基地所占比例僅占7.69%,因此學(xué)院和系科要多渠道地利用社會(huì)資源辦學(xué),將學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)深入化、持久化。努力拓展各地各級(jí)殘聯(lián)、民政部門、康復(fù)中心為實(shí)習(xí)基地,滿足本專業(yè)實(shí)習(xí)的需求,從而改變當(dāng)前大部分學(xué)生去一般企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀,做到有針對(duì)性的實(shí)習(xí)。同時(shí),校內(nèi)實(shí)踐基地也是大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐中的重要組成部分。通過(guò)多種形式建立校內(nèi)實(shí)踐基地來(lái)滿足大學(xué)生實(shí)踐的需要,如模擬辦公環(huán)境、殘疾人服務(wù)中心等。大學(xué)生在這樣的環(huán)境里可以進(jìn)行技能訓(xùn)練、科學(xué)操作,也可以感受到現(xiàn)實(shí)的工作狀態(tài),彌補(bǔ)實(shí)際操作的不足。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用,如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,增強(qiáng)大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),彌補(bǔ)實(shí)際操作的不足。
(二)加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管
系科要扎扎實(shí)實(shí)地做好實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)工作。除了請(qǐng)本院實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行原有的專題指導(dǎo)外,我們需要邀請(qǐng)熟悉殘疾人有關(guān)工作的外聘專家作專題講座或報(bào)告,明確角色轉(zhuǎn)換的諸多要求和注意事項(xiàng)。最好開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)前的模擬實(shí)習(xí)工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)前一個(gè)月,專業(yè)老師組織學(xué)生進(jìn)行工作現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感和對(duì)工作環(huán)境的熟悉程度。在知識(shí)準(zhǔn)備方面要增加實(shí)習(xí)單位的工作紀(jì)律和工作程序;掌握社會(huì)調(diào)查理論與方法;選定社會(huì)調(diào)研的系列課題等方面的內(nèi)容。系科要堅(jiān)持跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。為了更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)加以必要的指導(dǎo),并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在學(xué)生住地實(shí)習(xí)時(shí)期,系里安排實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,跟隊(duì)管理。平時(shí)系科加強(qiáng)與各實(shí)習(xí)單位的密切聯(lián)系,定期訪問(wèn),雙向溝通。另外,還應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生的自我管理,通過(guò)健全黨小組、團(tuán)小組的組織建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生自我管理,相互督促。系科要做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。從整體上看,系科的教師大多從學(xué)校到學(xué)校,沒(méi)有專業(yè)背景下的工作經(jīng)歷,難以幫助大學(xué)生完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。因此系科需積極鼓勵(lì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加實(shí)踐。作為教師只有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才有可能指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)踐,才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)中有收獲。系科要為教師提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),使他們更新知識(shí),吸收新的成果到教學(xué)中。創(chuàng)造條件讓教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)企事業(yè)單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家與教師共同指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐,加大對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的投入。
(三)完善實(shí)習(xí)制度的建設(shè)
1.擇業(yè)心態(tài)普遍偏高。隨著高校擴(kuò)招，越來(lái)越多接受高等教育的大學(xué)生成為社會(huì)新增勞動(dòng)力的重要組成部分，“把大學(xué)生定位為普通勞動(dòng)者”是目前新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生就業(yè)中的定位，但受傳統(tǒng)高等教育的影響，部分大學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)狀仍然不認(rèn)同。數(shù)十年教育成本的投入及現(xiàn)實(shí)生活的壓力也使得家庭及學(xué)生個(gè)人對(duì)未來(lái)就業(yè)提出了物質(zhì)和環(huán)境等各方面的要求。較高的心理期望與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境之間找不到契合點(diǎn)，這也造成了大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)方面。同時(shí)在就業(yè)區(qū)域的選擇上也存在著不平衡，東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的就業(yè)壓力遠(yuǎn)高于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。隨著國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，在西部為廣大學(xué)生提供了更多就業(yè)的機(jī)會(huì)，但受社會(huì)復(fù)雜風(fēng)氣的影響，很多畢業(yè)生產(chǎn)生了“就高不就低、就東不就西、就大不就小”的就業(yè)心態(tài)。畢業(yè)生更多看重從業(yè)環(huán)境、薪資待遇等外部職業(yè)條件，而忽視了自身職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)崗位的匹配度。
2.對(duì)就業(yè)簽約的嚴(yán)肅性認(rèn)識(shí)不夠。筆者在就業(yè)工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在簽署過(guò)程中，抱著草率的心情，剛簽完協(xié)議書(shū)就后悔，甚至有部分畢業(yè)生認(rèn)為可以同時(shí)簽署幾份就業(yè)協(xié)議書(shū)，特別是山東省實(shí)施網(wǎng)上簽約以來(lái)，很多畢業(yè)生已完成網(wǎng)絡(luò)簽約過(guò)程，但內(nèi)心又不認(rèn)可簽約的實(shí)效性，缺乏相應(yīng)的法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。簽訂就業(yè)協(xié)議雖不同于勞動(dòng)合同，但同樣具有合同的嚴(yán)肅性，畢業(yè)生對(duì)此普遍缺乏清晰的認(rèn)知。伴隨著就業(yè)壓力的增加，畢業(yè)生往往在招聘會(huì)一開(kāi)始，就黑壓壓地?fù)湎蛘衅竼挝?，有就業(yè)機(jī)會(huì)就牢牢抓住，滿足了自己的急切心理。但經(jīng)歷一番求職之后，慢慢對(duì)自己的求職意向有了一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，于是，在每年5、6月份畢業(yè)之前首批簽約者紛紛開(kāi)始?xì)Ъs。越來(lái)越多的用人單位表示，希望學(xué)校對(duì)畢業(yè)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育，也希望能有更好的制度來(lái)約束那些簽了約的畢業(yè)生。
3.就業(yè)后的跳槽率高。國(guó)內(nèi)高教領(lǐng)域權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)的《2012年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》顯示，有38%的2011屆大學(xué)畢業(yè)生在工作半年內(nèi)離職，其中近九成是主動(dòng)離職，如此之高的半年跳槽率，雖然與高?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)”的思想引導(dǎo)有關(guān)，但更多是因?yàn)榇髮W(xué)生在就業(yè)前對(duì)就業(yè)沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，在就業(yè)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的職業(yè)心理轉(zhuǎn)變。畢業(yè)生的短期離職不僅消耗企業(yè)的人力資源，對(duì)于畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展也是極為不利的。很多人力資源經(jīng)理表示，現(xiàn)在的就業(yè)難不光是畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)方的招聘工作也變得愈發(fā)困難，招聘畢業(yè)生的過(guò)程難，招聘后的穩(wěn)定更難?，F(xiàn)在的大學(xué)生缺乏職業(yè)精神，沒(méi)有完成從學(xué)生到職場(chǎng)人的心理轉(zhuǎn)變，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，更談不上對(duì)企業(yè)發(fā)展的奉獻(xiàn)精神，缺乏主人翁意識(shí)，常常把公司對(duì)自己的培養(yǎng)看作是跳槽的資本。
二、加強(qiáng)職業(yè)心理教育的途徑
大學(xué)生在求職過(guò)程中表現(xiàn)出的消極心理、盲目性、高跳槽率等現(xiàn)象均表明，大學(xué)生的職業(yè)心理教育工作沒(méi)有做到位。高校要運(yùn)用職業(yè)心理輔導(dǎo)的相關(guān)理論，更好地服務(wù)于大學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。
1.開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個(gè)人事先規(guī)劃自己的事業(yè)發(fā)展方向，以及從事何種職業(yè)，擔(dān)當(dāng)何種角色的行為。哈佛大學(xué)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)人生目標(biāo)規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)決定了人的方向，而方向決定了結(jié)果。目前各個(gè)高校雖然也慢慢開(kāi)始重視關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和教育工作，但由于起步較晚，從課程體系、課程設(shè)置、教授人員的層次等各個(gè)方面來(lái)看較歐美發(fā)達(dá)國(guó)家而言還是非常不夠的。高校要抓住大學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，在入校之初就做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生從心理層面意識(shí)到上大學(xué)是為了走上社會(huì)求職就業(yè)、成為一個(gè)真正的社會(huì)人而做知識(shí)儲(chǔ)備的，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)環(huán)境需求與自身?xiàng)l件的特點(diǎn)確立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中不斷修正完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)構(gòu)建豐富的課程體系，讓學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這不僅是為高校四年后的就業(yè)工作打好基礎(chǔ)，更重要的是滿足了學(xué)生個(gè)體心理成長(zhǎng)、生涯發(fā)展的需要。
2.開(kāi)展職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣教育。職業(yè)意識(shí)是指?jìng)€(gè)人在求職擇業(yè)中所形成與實(shí)現(xiàn)的同職業(yè)有關(guān)的自我認(rèn)知的整體。職業(yè)興趣是指?jìng)€(gè)人對(duì)所從事職業(yè)的主觀偏好，是個(gè)人對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)工作的適應(yīng)能力，表現(xiàn)為有從事相關(guān)工作的愿望和興趣，它的形成與個(gè)人的個(gè)性、自身能力、實(shí)踐活動(dòng)、客觀環(huán)境和所處的歷史階段有著密切的關(guān)系。根據(jù)美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德的理論，職業(yè)興趣分為六種類型：常規(guī)型、藝術(shù)型、實(shí)踐型、研究型、社會(huì)型、管理型。職業(yè)興趣與職業(yè)類型之間呈正相關(guān)的關(guān)系，兩者的匹配度越高，職業(yè)的自我滿意度、職業(yè)的成就也就越高。職業(yè)意識(shí)和職業(yè)興趣是職業(yè)人格的重要組成部分，是大學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容，是大學(xué)生進(jìn)行自我探索、自我認(rèn)知和自我發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)心理教育時(shí)，要結(jié)合心理規(guī)律，根據(jù)他們的職業(yè)心理特點(diǎn)、人格類型、職業(yè)興趣加以幫助指導(dǎo)，做好大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)教育和職業(yè)興趣教育，引導(dǎo)大學(xué)生更加客觀、更加清晰地做好自我剖析，為將來(lái)的職業(yè)定位做好核心工作。
3.開(kāi)展專業(yè)素質(zhì)教育，提高專業(yè)認(rèn)同。素質(zhì)教育是目前教育的趨勢(shì)和主流，素質(zhì)教育旨在提升教育客體的基本素質(zhì)和綜合能力，當(dāng)然對(duì)于大學(xué)生而言，專業(yè)素質(zhì)是高校培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前大學(xué)生中非第一志愿錄取的學(xué)生占比較大，就算是第一志愿錄取，入校之后，發(fā)現(xiàn)專業(yè)不適合進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的也不在少數(shù)。學(xué)生在高考選專業(yè)時(shí)，多是根據(jù)父母的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)所學(xué)缺乏客觀了解，對(duì)專業(yè)與未來(lái)職業(yè)之間的關(guān)系更缺乏理性認(rèn)知，導(dǎo)致一部分學(xué)生在上大學(xué)之后對(duì)專業(yè)提不起興趣，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著考研熱的持續(xù)升溫，一部分畢業(yè)生選擇了繼續(xù)考研，而考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段正是各高校專業(yè)課的開(kāi)設(shè)階段，很多考研的學(xué)生是以犧牲掉專業(yè)課的學(xué)習(xí)來(lái)保證考研科目的學(xué)習(xí)。對(duì)高校而言，出于對(duì)考研率的顧慮對(duì)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)也放松了要求。加之在“專業(yè)所學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)”等社會(huì)輿論的影響下，大學(xué)生普遍專業(yè)能力平平，在就業(yè)過(guò)程中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)在選人用人的過(guò)程中，多看重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力。換言之，用人單位需要的是既具有扎實(shí)理論功底又具有專業(yè)素質(zhì)的人，特別是后者，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下更為用人單位所看重。高校要充分利用成功校友的榜樣示范作用，讓學(xué)生能夠從這些校友身上發(fā)現(xiàn)專業(yè)的重要性，并樹(shù)立專業(yè)為立身之本的理念。
4.通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐增加職業(yè)的認(rèn)知度和適應(yīng)力。社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)是高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道和有效途徑，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以接觸社會(huì)，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以鍛煉大學(xué)生的溝通能力、思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)生整理、表達(dá)能力的形成和提高，而這些能力和素質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要方面。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，一方面有利于大學(xué)生對(duì)于行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于自身在職業(yè)中所扮演的角色也達(dá)到了實(shí)習(xí)演練的目的，為將來(lái)的就業(yè)做好職業(yè)分析和職業(yè)定位。不難發(fā)現(xiàn)許多用人單位對(duì)有實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生格外青睞，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程會(huì)表現(xiàn)出更好的心理成熟度，能客觀做出職業(yè)定位，同時(shí)就業(yè)后的穩(wěn)定度也比較高。目前高校雖然都存在實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，但因地域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、學(xué)生規(guī)模問(wèn)題等因素，實(shí)習(xí)實(shí)踐基本上采取“走馬觀花”的形式進(jìn)行，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)認(rèn)知度的提升是不到位的。要充分挖掘各種社會(huì)資源和高校資源來(lái)做好學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，高校和企業(yè)都要在這一方面繼續(xù)做出努力和貢獻(xiàn)。
5.開(kāi)展人才測(cè)評(píng)等職業(yè)心理咨詢服務(wù)。所謂人才測(cè)評(píng)，就是以現(xiàn)代心理學(xué)和行為科學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、面試、情景模擬等技術(shù)手段對(duì)人員素質(zhì)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)興趣等心理特征進(jìn)行客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)，以期幫助大學(xué)生在求職過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)自我。從心理學(xué)的角度來(lái)講，個(gè)人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)成就感取決于“職業(yè)環(huán)境”與“人格特質(zhì)”這兩個(gè)方面的適配性，適配性越高，則工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性及職業(yè)成就感越高。通過(guò)人才測(cè)評(píng)可以幫助自我更加科學(xué)、更加清晰地認(rèn)識(shí)自我，這是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵一步。目前各高校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)工作中也紛紛利用“霍蘭德的職業(yè)類型量表”“一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)”等一系列量表來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，但測(cè)評(píng)后的解釋、輔導(dǎo)工作因師生比例懸殊而很難做到對(duì)學(xué)生群體的全面覆蓋，這就使得測(cè)評(píng)工作的效果大打折扣。高校在充分利用這些測(cè)評(píng)工具的同時(shí)，必須要結(jié)合心理輔導(dǎo)，針對(duì)不同個(gè)體在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際情況來(lái)給出專業(yè)性的建議。在此基礎(chǔ)上還要充分利用好網(wǎng)絡(luò)、電視等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的平臺(tái)做好職業(yè)心理知識(shí)的宣傳教育活動(dòng)。
6.開(kāi)展求職技能培訓(xùn)等輔就業(yè)服務(wù)活動(dòng)。畢業(yè)生在求職過(guò)程中缺乏求職技巧、求職技能低下也是導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)心理不成熟、求職困難的原因所在。高校要做好畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的輔助就業(yè)類活動(dòng)，如就業(yè)專家報(bào)告會(huì)。這些報(bào)告會(huì)主要涉及三個(gè)方面：一是邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)的專家，做好行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景的報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)所從事的行業(yè)背景有一個(gè)清楚的認(rèn)知；二是要邀請(qǐng)知名企事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人，為學(xué)生作如企業(yè)需要什么樣的人才、何以立足企業(yè)、如何在企業(yè)中快速成長(zhǎng)成才的報(bào)告，為畢業(yè)生從“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殘?chǎng)人”做好指導(dǎo)；三是要邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家，為學(xué)生作如何成功求職、如何順利就業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)類報(bào)告，可以幫助大學(xué)生提高應(yīng)聘技巧，提高就業(yè)成功率。這些報(bào)告會(huì)要穿插在大學(xué)生四年的培養(yǎng)教育過(guò)程中進(jìn)行，有利于大學(xué)生的消化吸收，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地確定未來(lái)的職業(yè)方向。除此之外，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)求職信、面試技巧、模擬招聘、就業(yè)個(gè)案分析等。大學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)循序漸進(jìn)式的職業(yè)輔導(dǎo)必然會(huì)促進(jìn)其職業(yè)心理的成長(zhǎng)與成熟，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。
三、結(jié)語(yǔ)
在生活中,該同志想他人之所想,急他人之所急,團(tuán)結(jié)同志,樂(lè)于助人,注重提高個(gè)人修養(yǎng),在搞好本職工作的同時(shí),積極參加各種集體活動(dòng),認(rèn)真完成組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù),受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的一致好評(píng).
該生在我校實(shí)習(xí)期間,工作認(rèn)真、積極,教育教學(xué)態(tài)度較好,表現(xiàn)高度熱忱,講解鉅細(xì)靡遺,能兼顧不同程度學(xué)生的需要,亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書(shū)、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……,努力求得學(xué)生最大利益.能夠與廣大學(xué)生融合在一起,在教育過(guò)程中善于進(jìn)行情感教育和愛(ài)國(guó)主義教育.批改作業(yè)認(rèn)真,評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切.優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)提出討論能夠與學(xué)生溝通,討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí),
成為學(xué)生熱愛(ài)的教師,該生熱情、積極.對(duì)事物保持高度的好奇與興趣,虛心向老教師求教并勇于建言.能夠調(diào)整自己,力求成長(zhǎng)、盡善.積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì),發(fā)揮所長(zhǎng),磨練帶領(lǐng)技巧.學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)熟悉學(xué)生背景、性情.心思細(xì)膩,眼光獨(dú)到,善於觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.常利用下課、午餐時(shí)間和學(xué)生談話,給予引導(dǎo).特別關(guān)懷班上弱勢(shì)、成績(jī)差、行為偏差的孩子,給予肯定、鼓勵(lì),積極引導(dǎo)其向善,做俠義之約,深得學(xué)生喜愛(ài).樂(lè)意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控班級(jí)、輔導(dǎo)學(xué)生,并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn).批改周記、聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心.和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動(dòng).善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn).
***同學(xué)在本校實(shí)習(xí)班主任期間,能堅(jiān)持每天全程跟班,主動(dòng)與班主任交流班級(jí)情況,與同學(xué)談心,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).認(rèn)真聽(tīng)取老師的意見(jiàn),并虛心學(xué)習(xí),積極主動(dòng)參與班級(jí)管理與活動(dòng),做學(xué)生的知心朋友和“大哥哥”.在此期間,獨(dú)立主持了一次班會(huì),組織了一次課外活動(dòng),參與組織了校運(yùn)會(huì)的籌備、組織和管理.通過(guò)“家長(zhǎng)聯(lián)系本”用筆談的方式與每一位同學(xué)交流、指導(dǎo),受到學(xué)生的好評(píng)、歡迎!
該生有較高的素質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任心、真誠(chéng)的愛(ài)心,給我們留下了深刻的印象!
教師實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)范文
**同學(xué)在實(shí)習(xí)期間,非常出色的完成了教育實(shí)習(xí)方面的工作.具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn):首先,思想上對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)工作非常重視,意識(shí)到位.從開(kāi)始實(shí)習(xí)第一天起就全身心投入到工作當(dāng)中去,順利地完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換.其次,虛心好學(xué),肯于鉆研,對(duì)于指導(dǎo)老師的意見(jiàn)虛心接受,聽(tīng)課積極認(rèn)真.更加難得的是**同學(xué)樂(lè)于深入到學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生交朋友,以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題,真正做到了學(xué)生的良師益友.另外,**同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教法,備課當(dāng)中不墨守成規(guī),勇于創(chuàng)新,大膽嘗試探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,并在授課當(dāng)中展現(xiàn)了較強(qiáng)的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng).總而言之,經(jīng)過(guò)這次教學(xué)實(shí)習(xí)工作,相信**同學(xué)已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì),使得我們完全可以期待
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8、公共管理專業(yè)四年學(xué)習(xí)的自我鑒定
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生 社會(huì)實(shí)踐 就業(yè)能力 促進(jìn)作用
目前，很多用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生表示出冷淡，主要是因?yàn)閯偖厴I(yè)的學(xué)生缺乏社會(huì)工作與生活經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)適應(yīng)能力弱，角色轉(zhuǎn)變速度慢，需要再塑的成本太大。這就說(shuō)明，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中就業(yè)能力不強(qiáng)。高校要改變這個(gè)狀況，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)就要注重社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用。應(yīng)該要求大學(xué)生通過(guò)參與各種具體的社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，了解社會(huì)、了解民生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、社會(huì)實(shí)踐和大學(xué)生就業(yè)能力的含義
社會(huì)實(shí)踐從狹義上講，就是通常意義上的假期實(shí)習(xí)，對(duì)于在校大學(xué)生具有加深對(duì)本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場(chǎng)過(guò)渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等多方面意義。而現(xiàn)代社會(huì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高更全面的要求。因此，從廣義上講，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生除了課堂教學(xué)以外的一切實(shí)踐活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，往往被稱為是第二課堂。
現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)就業(yè)能力沒(méi)有一個(gè)確定的定義。有人認(rèn)為，就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力就是普遍的從事任何職業(yè)都需要的能力。特殊就業(yè)能力是指從事某個(gè)職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的某種特殊技能。遼寧師范大學(xué)的張麗華認(rèn)為，就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)由5個(gè)維度構(gòu)成，即思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力。
《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，2009屆本科畢業(yè)生五大類能力類別中對(duì)應(yīng)的最重要能力是積極學(xué)習(xí)、科學(xué)分析、時(shí)間管理、指導(dǎo)他人、疑難排解和電腦編程；高職高專畢業(yè)生五大類能力類別中對(duì)應(yīng)的最重要能力是有效的口頭溝通、科學(xué)分析、談判技能、疑難排解、安裝能力。筆者從事高校就業(yè)工作多年，認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校教育，完成學(xué)業(yè)后走上工作崗位，從事某個(gè)職業(yè)所需要的能力。它包括獲得職業(yè)的能力和持續(xù)從事職業(yè)、獲得職業(yè)提升等方面的能力。隨著時(shí)代的變化，就業(yè)能力的內(nèi)容和重要性的優(yōu)先順序也發(fā)生了重大的變化。以前的大學(xué)生就業(yè)都是包分配、專業(yè)對(duì)口，鐵飯碗，就業(yè)能力方面注重的是專業(yè)知識(shí)、組織服從精神、實(shí)干精神。而現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)都是雙向選擇，自主擇業(yè)，所學(xué)專業(yè)不一定就是所從事的專業(yè)。就業(yè)能力方面更加看重自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。綜上分析，筆者認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生主要的就業(yè)能力就是：學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)操作等動(dòng)手操作能力和自我管理能力。
二、社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用
廣義的社會(huì)實(shí)踐包括大學(xué)生在假期中的實(shí)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；還有利用課余時(shí)間所參加的一切學(xué)生活動(dòng)，包括兼職、社會(huì)公益勞動(dòng)、志愿者服務(wù)等（如暑期的“科教文衛(wèi)三下鄉(xiāng)”“愛(ài)心進(jìn)社區(qū)”“志愿者服務(wù)”）。它對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力有重要的作用。
1.社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生就業(yè)前的“預(yù)演習(xí)”，能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。象牙塔里很多的學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法過(guò)于簡(jiǎn)單化、片面化、理想化。他們借助社會(huì)實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)各種切身感受和體驗(yàn)，了解到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各種社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。全面了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)。通過(guò)自身狀況分析，自我條件評(píng)判，找到與自己知識(shí)水平、性格特征、能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。大大減少了學(xué)生在就業(yè)時(shí)眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際等情況的發(fā)生。
另外，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過(guò)程中，增強(qiáng)了獲得個(gè)人社會(huì)角色的能力。
經(jīng)常不斷地參加社會(huì)實(shí)踐有利于提高學(xué)生的就業(yè)抗挫力。學(xué)生通過(guò)組織安排、協(xié)調(diào)管理、處理應(yīng)急突發(fā)事務(wù)，各司其職，經(jīng)受磨煉，對(duì)于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力等都是一個(gè)極好的鍛煉。積極參與社會(huì)實(shí)踐有利于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，多彩的社會(huì)實(shí)踐有利于加快學(xué)生社會(huì)化步伐。
2.社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，僅僅依靠課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)是無(wú)法完成實(shí)際的工作任務(wù)的。需要學(xué)生從同事、同伴中學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用能力，實(shí)際的操作能力。尤其是那些操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等，所以需要通過(guò)實(shí)踐實(shí)習(xí)，親自上手實(shí)干，在實(shí)際的操作過(guò)程中，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)者來(lái)學(xué)會(huì)如何處理問(wèn)題和完成任務(wù)。
另外，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)碰到除了同學(xué)、老師以外的各種人群，學(xué)生可以從各類人身上學(xué)到很多課堂上老師教學(xué)所涉及不到的東西。例如，如何待人接物、如何處理同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，如何協(xié)調(diào)工作、學(xué)習(xí)和生活三者之間的關(guān)系，等等。這方面的知識(shí)都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了，自主學(xué)習(xí)能力的高低也就決定著學(xué)生自我發(fā)展、自我完善能力的高低。
同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)自己哪方面知識(shí)欠缺和不足，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。
3.社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到各種從未碰到過(guò)的新問(wèn)題和新情況、新局面，需要學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性來(lái)提出新理論、新概念、新方法，這樣的創(chuàng)新能力需要擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，更加需要在具體的社會(huì)實(shí)踐中不斷分析總結(jié)、提煉和升華。尤其是現(xiàn)代快節(jié)奏社會(huì)中，人們每天面對(duì)各種數(shù)量巨大信的息，種類繁多的知識(shí)，需要產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，找到多種事物的結(jié)合點(diǎn)和交叉點(diǎn)，從而創(chuàng)造出更多更新的方式方法。
通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這個(gè)載體，學(xué)生可以把學(xué)校習(xí)得的理論知識(shí)和實(shí)踐工作所需的技能結(jié)合起來(lái)，開(kāi)辟新的工作方式方法，為大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神提供更多的途徑。
4.社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作等動(dòng)手能力和自我管理能力
現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論學(xué)生從事哪個(gè)行業(yè)，多多少少都要跟現(xiàn)代化的機(jī)器、設(shè)備或者計(jì)算機(jī)等自動(dòng)化機(jī)器相接觸。如何準(zhǔn)確高效地利用這些設(shè)備，為學(xué)生在一線崗位上所用，需要學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)、試錯(cuò)、熟練、提高、發(fā)展。如作為辦公室文員，該如何使用復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、電腦提高工作效率；作為會(huì)計(jì)該如何使用電算化的系統(tǒng)和軟件，這些基本的操作能力是學(xué)校課堂理論教學(xué)所未能檢驗(yàn)的，需要學(xué)生在平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，遇到它，學(xué)習(xí)它，掌握它。利用長(zhǎng)期有效的社會(huì)實(shí)踐，就能夠使得學(xué)生在就業(yè)前充分全面的掌握這方面的操作和動(dòng)手能力，為真正走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
同時(shí)，學(xué)生對(duì)時(shí)間的管理能力、自我管理能力也會(huì)在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中得到體現(xiàn)和提高。
三、如何發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用
1.政府和高校要充分重視社會(huì)實(shí)踐的功能，建立切實(shí)有效的社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制
政府要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提高的作用，協(xié)調(diào)社會(huì)各界的資源，指導(dǎo)和幫助高校建立各種大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，使得大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)?；?，制度化，有效化。
社會(huì)各界尤其是用人單位對(duì)于高校安排的短期教學(xué)見(jiàn)習(xí)、長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)習(xí)、寒暑假的崗位體驗(yàn)等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財(cái)力支持。給在校大學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐工作崗位，對(duì)在崗位上的實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。使得在校大學(xué)生經(jīng)過(guò)短期的社會(huì)實(shí)踐，能夠真正認(rèn)識(shí)到行業(yè)前景，崗位要求，全面提高自己的就業(yè)能力，為畢業(yè)后更加順利地走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
高校在制定教學(xué)計(jì)劃也時(shí)要充分考慮社會(huì)實(shí)踐的需要，把社會(huì)實(shí)踐和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用文件和規(guī)定的形式要求每位學(xué)生在校期間完成一定時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。并且利用各種資源為在校學(xué)生創(chuàng)作更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如與企業(yè)建立社會(huì)實(shí)踐基地，長(zhǎng)期輸送學(xué)生去一線工作崗位體驗(yàn)生活。在人才培養(yǎng)的方式上采用訂單式培養(yǎng)，如酒店管理專業(yè)的“世貿(mào)班”，“迪拜班”。如兩年在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，兩年在澳大利亞實(shí)習(xí)的“中澳班”等，讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與具體的應(yīng)用相結(jié)合，真正做到邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，學(xué)以致用。
2.專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)老師重視社會(huì)實(shí)踐的功能，建立長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)機(jī)制
專業(yè)老師在完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)之外，要積極投入到指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中去。對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時(shí)給予指導(dǎo)。包括學(xué)生日常的教學(xué)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，寒暑假的“科教文衛(wèi)三下鄉(xiāng)”“愛(ài)心進(jìn)社區(qū)”“志愿者服務(wù)”等，并對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行考核，作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。
專職的就業(yè)指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的專業(yè)特色組織開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐。并且定期督促和檢查學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的完成的質(zhì)量和數(shù)量，把社會(huì)實(shí)踐劃入學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的考核范圍之內(nèi)，對(duì)于從未參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行教育和動(dòng)員，適時(shí)的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐動(dòng)員大會(huì)、總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，營(yíng)造社會(huì)實(shí)踐育人的氛圍。
3.學(xué)生要重視社會(huì)實(shí)踐的功能，自主自發(fā)地投入到各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中
在校學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性，把它看成是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生入職前的體驗(yàn)式培訓(xùn)和鍛煉，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的另一種形式。除了參加學(xué)校規(guī)定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以外，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和專業(yè)特色，積極主動(dòng)地尋找社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如利用課余時(shí)間去兼職，體驗(yàn)各種工作崗位和工作環(huán)境。如參加各種公益勞動(dòng)和志愿者服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)和責(zé)任感，使學(xué)生自覺(jué)服務(wù)社會(huì)，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)富有愛(ài)心。
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摘要：職業(yè)精神的培養(yǎng)可以促進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育工作的成效，尤其是在頂崗實(shí)習(xí)期間，融和了學(xué)校、企業(yè)和家庭等社會(huì)力量，通過(guò)學(xué)校設(shè)置職業(yè)精神培養(yǎng)的課程體系、企業(yè)員工教育中職業(yè)精神的示范作用、家庭的鼓勵(lì)作用以及學(xué)生自我教育等實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生思想政治教育的進(jìn)一步與社會(huì)接軌，加強(qiáng)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育工作成效。
關(guān)鍵詞：職業(yè)精神；頂崗實(shí)習(xí)；思想政治教育
當(dāng)前，我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展非常迅速，在國(guó)家教育體系中占有很重要的地位，而體現(xiàn)高職教育的特色實(shí)踐教學(xué)體系――“頂崗實(shí)習(xí)”則是職業(yè)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在此期間的學(xué)生思想政治教育工作也凸顯重要意義和作用，思想政治教育工作的開(kāi)展關(guān)系到實(shí)習(xí)的穩(wěn)定及效果；另外，作為社會(huì)人培養(yǎng)的大學(xué)生，職業(yè)精神的培養(yǎng)可以加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間思想政治教育的成效及促進(jìn)高職學(xué)生精神成人，如何以職業(yè)精神培養(yǎng)引導(dǎo)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育工作，是本文研究的重點(diǎn)。
一、職業(yè)精神的定義及內(nèi)涵
職業(yè)精神具有較強(qiáng)的職業(yè)特征，是指在長(zhǎng)期的職業(yè)活動(dòng)中人們所表現(xiàn)出來(lái)的特有精神動(dòng)力，是人們?cè)诼殬I(yè)生活中所體現(xiàn)出的行為表現(xiàn)。①職業(yè)精神是對(duì)待從事的職業(yè)特有精神傳承和表現(xiàn)風(fēng)貌，是一種將職業(yè)當(dāng)作終身奮斗事業(yè)的道德情操，職業(yè)精神包涵了職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)信譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)等多種要素。職業(yè)精神具有一定的社會(huì)意識(shí)，屬于社會(huì)精神文明層面，是隨著歷史和文化的不斷發(fā)展而逐漸形成的。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)精神作為一種道德規(guī)范，使得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在這一“劑”的作用下得以誠(chéng)信、穩(wěn)健運(yùn)營(yíng)。
二、職業(yè)精神的培養(yǎng)與高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育的關(guān)系
1、職業(yè)精神培養(yǎng)豐富了高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育內(nèi)容。高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其內(nèi)涵還是著重于大學(xué)生的基本思想、道德意識(shí)、法律觀念和職業(yè)素質(zhì)等，其中的職業(yè)素質(zhì)教育在一定程度上包括了職業(yè)精神教育，但培養(yǎng)的深度和廣度遠(yuǎn)不及職業(yè)精神的要求，職業(yè)精神培養(yǎng)更加側(cè)重于崗位范疇中的意識(shí)和精神要求，所以職業(yè)精神培養(yǎng)更加豐富了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。
2、職業(yè)精神培養(yǎng)有利于加強(qiáng)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育工作成效。高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治素質(zhì)要求具備一定的職業(yè)精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容已經(jīng)超越學(xué)校教育的范疇，從頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)可以看出，高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作需要融合職業(yè)精神教育要求，才能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)和生產(chǎn)工作的穩(wěn)定性、進(jìn)取性，才能加強(qiáng)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育的成效。
3、思想政治教育與職業(yè)精神培養(yǎng)內(nèi)涵和諧統(tǒng)一。思想政治教育和職業(yè)精神培養(yǎng)互為基礎(chǔ)，各自的內(nèi)涵上也互為補(bǔ)充，從學(xué)校到社會(huì)、從思想政治教育到職業(yè)精神培養(yǎng)、從學(xué)生到社會(huì)人，頂崗實(shí)習(xí)成為一個(gè)轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，承載著高職學(xué)生學(xué)習(xí)和工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變、思想的轉(zhuǎn)變和身份的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)文明的轉(zhuǎn)變。
三、以職業(yè)精神培養(yǎng)引導(dǎo)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育工作的方法和措施
（一）高校將職業(yè)精神培養(yǎng)融入大學(xué)生思想政治教育體系
國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中明確指出：“要堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?！逼渲校殬I(yè)道德教育是職業(yè)精神教育主要內(nèi)容，也是職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容。在各級(jí)各類教育中，職業(yè)教育是與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合最緊密的一部分，企業(yè)最需要的是有良好職業(yè)精神的高素質(zhì)職業(yè)人才。作為職業(yè)院校，以職業(yè)精神為核心開(kāi)展思想政治教育，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，符合職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，滿足職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，有益于學(xué)生的成長(zhǎng)，它不是權(quán)宜之計(jì)，而是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。
（二）發(fā)揮企業(yè)員工教育的示范作用
國(guó)內(nèi)的大部分企業(yè)存在著接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的事實(shí)，但對(duì)實(shí)習(xí)生的管理和考核大部分企業(yè)還沒(méi)有形成較為科學(xué)系統(tǒng)的機(jī)制，培訓(xùn)機(jī)制也不完善，經(jīng)常形成實(shí)習(xí)學(xué)生思想開(kāi)小差――出工不出力或者實(shí)習(xí)不能長(zhǎng)久，學(xué)校也苦于經(jīng)常更換合作單位等，都是高職學(xué)生缺乏職業(yè)精神的體現(xiàn)。職業(yè)精神的培養(yǎng)要依賴于企業(yè)的員工教育培訓(xùn)體系和管理機(jī)制，與企業(yè)職業(yè)精神的教育和示范作用密不可分，最好是為實(shí)習(xí)學(xué)生單獨(dú)設(shè)立培訓(xùn)體系和管理機(jī)制，引入企業(yè)員工教育案例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)紀(jì)律的遵守、培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度的風(fēng)貌、教授職業(yè)信譽(yù)的形成、促進(jìn)職業(yè)理想的樹(shù)立等。
（三）校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師和家庭等社會(huì)力量相互配合、加強(qiáng)引導(dǎo)
針對(duì)當(dāng)前社會(huì)學(xué)校教育普遍重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，唯有發(fā)動(dòng)全社會(huì)參與，營(yíng)造一種家庭鼓勵(lì)、學(xué)校指導(dǎo)和社會(huì)培養(yǎng)三位一體的融洽環(huán)境，才能使高職院校培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的、富有較好職業(yè)精神的學(xué)生。從頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)看，頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作，應(yīng)該是最好的一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的時(shí)期和平臺(tái)，校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師和家庭的社會(huì)各界形成了一個(gè)密切配合的有機(jī)體，幾方力量應(yīng)該形成合力，同時(shí)以職業(yè)精神培養(yǎng)引導(dǎo)高職學(xué)生的思想政治教育，最終促進(jìn)學(xué)生的成功成才。
（四）學(xué)生自我教育強(qiáng)化職業(yè)精神學(xué)習(xí)
的德育論認(rèn)為，教育同自我教育是統(tǒng)一的過(guò)程，自我教育在一定意義上來(lái)說(shuō)是教育的結(jié)果，又是進(jìn)一步教育的條件或內(nèi)部動(dòng)力，因此在教育過(guò)程中要充分發(fā)揮受教育者自我教育的主體作用。提倡在人民內(nèi)部讓人民“用民主的方法，教育自己和改造自己”，提倡“人民內(nèi)部的自我教育工作”，并且指出：“批評(píng)和自我批評(píng)的方法就是自我教育的基本方法。”②高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間已經(jīng)從學(xué)生身份向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，同時(shí)應(yīng)該自覺(jué)樹(shù)立職業(yè)精神學(xué)習(xí)意識(shí)，自我教育不是教師或?qū)W校對(duì)學(xué)生的一種放任，而是給學(xué)生提出具體的目標(biāo)，同時(shí)告知學(xué)生應(yīng)該遵守的底線和原則。
高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作涉及到的層面和人員比較多，開(kāi)展的環(huán)境和條件都比較復(fù)雜，但在當(dāng)前，高等職業(yè)教育依然是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要陣地，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的100所高職示范院校，也都存在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治的教育問(wèn)題，并且也將在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)依舊是社會(huì)和高職院校思想政治教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)和研究的難點(diǎn)，只有不斷更新高職學(xué)生思想政治教育教學(xué)模塊、研究和改革思想政治教育課程體系、尋找不同時(shí)期思想政治教育的突破口、與時(shí)俱進(jìn)的探索新形勢(shì)下解決問(wèn)題的新方法和新措施，才能培養(yǎng)出符合國(guó)家建設(shè)和社會(huì)需求的具有健康心態(tài)、崇高理想和過(guò)硬技能的社會(huì)主義接班人。（作者單位：西南石油大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）
基金項(xiàng)目：四川省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地――四川省大學(xué)生思想政治教育研究中心資助、立項(xiàng)項(xiàng)目《高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育工作研究》，CSZ13038
注解：
①陳長(zhǎng)生.高職教育內(nèi)涵之職業(yè)精神培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，（11）：26.
②.論人民民主.選集第4卷[M].北京：人民出版社.1991：1412-1413.
參考文獻(xiàn)：
[1]張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006.
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