時(shí)間：2023-01-16 16:28:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
平頂山學(xué)院是一所后升本的全日制應(yīng)用型二本院校。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為學(xué)院第一批升本專業(yè)從定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學(xué)院加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時(shí)學(xué)校將迎來(lái)2018年教育部審核評(píng)估。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估給學(xué)院明確了辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的技能和應(yīng)用是今后辦學(xué)的方向。畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)抓手。那么，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過(guò)表1、表2可窺見(jiàn)一斑。
從表1、表2可以看出：2008級(jí)至2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本和2006年至2011年會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會(huì)實(shí)際密切結(jié)合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實(shí)證研究更少。整體來(lái)講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
二、會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因分析
(一)選題
選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學(xué)科研與應(yīng)用題目偏少。選題定位不準(zhǔn)，學(xué)科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評(píng)估的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)技能和應(yīng)用的需要。
(二)開(kāi)題
開(kāi)題環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題是：文獻(xiàn)的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡(jiǎn)單拼湊;對(duì)論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻(xiàn)有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫(xiě)出的文獻(xiàn)綜述篇幅很短。有些學(xué)生甚至害怕與學(xué)生討論和與教師溝通，所參考的文獻(xiàn)層次較低且比較陳舊。因?yàn)闀?huì)計(jì)事項(xiàng)紛繁復(fù)雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準(zhǔn)則及處理方法不能滿足實(shí)務(wù)工作的需要，更不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開(kāi)題環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的主要原因是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很有必要的。只有正確認(rèn)識(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)，把文獻(xiàn)查閱和大學(xué)知識(shí)的積累應(yīng)用相結(jié)合，提出一個(gè)論文初步方案，約定時(shí)間廣泛聽(tīng)取論證每篇論文的開(kāi)題報(bào)告，充分醞釀補(bǔ)充意見(jiàn)，才能為下一步論文的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。
(三)指導(dǎo)
經(jīng)過(guò)升本后幾年的實(shí)踐，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問(wèn)題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒(méi)通盤考慮研究過(guò)程;拖拉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生在此過(guò)程中主動(dòng)性差，等靠思想嚴(yán)重。教師為了考核評(píng)先評(píng)優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒(méi)有通盤考慮會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的進(jìn)度出現(xiàn)問(wèn)題的解決方法，缺乏對(duì)研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。
(四)監(jiān)督
監(jiān)督過(guò)程存在監(jiān)督不到位問(wèn)題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導(dǎo)10位以上學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)還要完成大量教學(xué)任務(wù)，需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)水平和責(zé)任心，且沒(méi)有相當(dāng)經(jīng)費(fèi)的支撐，難以保證教師對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作的監(jiān)督力度，沒(méi)有辦法保證論文質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生方面自律能力差，各類考試的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與畢業(yè)論文時(shí)間的沖突(公務(wù)員、碩士研究生、會(huì)計(jì)專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實(shí)習(xí)找工作使學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間大打折扣，這些原因都會(huì)給論文寫(xiě)作造成不良影響。
(五)答辯
有部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要也不參加答辯，沒(méi)有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對(duì)知識(shí)和綜合能力在實(shí)務(wù)工作中的作用認(rèn)識(shí)不夠。
三、PDCA理念指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革措施
所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國(guó)質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序;是有效進(jìn)行一項(xiàng)工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評(píng)估背景下將會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的教學(xué)和實(shí)踐引入PDCA管理理念，從大一起進(jìn)行“計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-行動(dòng)”，貫穿四年大學(xué)生活的全過(guò)程。具體體現(xiàn)在開(kāi)課計(jì)劃和日常教學(xué)工作中，大一、大二重在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;大二、大三重在各類活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設(shè)計(jì)，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)本科周期，達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。筆者針對(duì)2015屆會(huì)計(jì)學(xué)本科和專升本畢業(yè)生共340名學(xué)生(2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科95名和2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專升本245名學(xué)生)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查在7學(xué)期第5周進(jìn)行。發(fā)出問(wèn)卷340份，收回有效問(wèn)卷330份，設(shè)計(jì)問(wèn)題10個(gè)，9個(gè)問(wèn)題為選擇題，一個(gè)為文字描述。通過(guò)問(wèn)卷從以下方面了解了學(xué)生的思想動(dòng)向。
(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)
在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)知度上，有將近150名學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為本科畢業(yè)論文是會(huì)計(jì)學(xué)本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是為獲得學(xué)士學(xué)位而為之，還有50名學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消。在對(duì)畢業(yè)論文的規(guī)范和認(rèn)知度上僅有65%的學(xué)生表示清楚，有30%的學(xué)生表示完全不清楚。針對(duì)如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學(xué)機(jī)制。“以生為本”，樹(shù)立個(gè)性化應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生感悟到大學(xué)學(xué)習(xí)生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還有重要的實(shí)習(xí)加漫長(zhǎng)的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應(yīng)該明白的是畢業(yè)論文是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想品德及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。更是大學(xué)生學(xué)會(huì)生存、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過(guò)程。
(二)參加創(chuàng)新、本科校級(jí)課題院級(jí)課題申請(qǐng)
學(xué)校要有意識(shí)地組織學(xué)生參與課題申報(bào)工作，且對(duì)中簽的團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)?shù)馁Y助，同時(shí)院級(jí)、校級(jí)要分開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。
(三)選題
在學(xué)生選題方面，筆者對(duì)2006—2011級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)340名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有效調(diào)查330名。學(xué)生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動(dòng)，會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開(kāi)題方式是在導(dǎo)師的指點(diǎn)下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)相結(jié)合。簡(jiǎn)言之，對(duì)畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實(shí)課題、自主選擇、到實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學(xué)期必須開(kāi)始，選題時(shí)間意愿見(jiàn)表3。
從表3可以看到，90%以上的學(xué)生愿意將畢業(yè)論文在第8學(xué)期之前選題并雙向選擇指導(dǎo)教師。第6學(xué)期完成此項(xiàng)任務(wù)的占40%。在指導(dǎo)教師的雙向選擇上，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表4。
由此可以看出，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無(wú)所謂。總體上說(shuō)是有主見(jiàn)的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。
(四)師生交流
在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對(duì)不重視畢業(yè)論文的原因進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果見(jiàn)表5。
調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)師生交流，了解到學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度。80%以上的學(xué)生認(rèn)為;教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為教師馬虎敷衍。同時(shí)除了畢業(yè)論文外還有35%學(xué)生接受了教師考研方面的幫助，46%的學(xué)生接受了教師就業(yè)方面的指導(dǎo)。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學(xué)生有充足時(shí)間準(zhǔn)備論文工作。據(jù)了解學(xué)生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長(zhǎng)假、晚上開(kāi)展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
(五)論文全程指導(dǎo)
通過(guò)調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學(xué)和實(shí)踐全過(guò)程改革探索與實(shí)踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型使今后教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，在此過(guò)程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學(xué)院理論和實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有戰(zhàn)略選擇。第二，應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開(kāi)課計(jì)劃和管理理念能實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗(yàn)和反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從大一開(kāi)始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學(xué)生共性及興趣性格及智力的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點(diǎn)，且正確認(rèn)識(shí)課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)校與教師盡力使學(xué)生的興趣與專業(yè)達(dá)到一致學(xué)生的潛能才能發(fā)揮到極致。認(rèn)知還有畢業(yè)論文這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)境界的同時(shí)注重綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論和學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)生活有一個(gè)系統(tǒng)了解。大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不但有基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課程論文和畢業(yè)論文。
在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢(shì)下，學(xué)校加強(qiáng)了校企之間的深度合作，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，參與企業(yè)一些項(xiàng)目，得到初步的科研訓(xùn)練。通過(guò)PDCA在大學(xué)四年的循環(huán)和管理，學(xué)生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動(dòng)獲獎(jiǎng)等，就會(huì)比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。
(六)答辯
經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)合格后，會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)院轉(zhuǎn)型及審核評(píng)估的要求結(jié)合近幾年會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)踐探索，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)置了7個(gè)答辯評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)選題、文獻(xiàn)查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫(xiě)質(zhì)量、論文價(jià)值、譯文及格式、任務(wù)書(shū)執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)、論文成績(jī)和答辯成績(jī)。以上7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)僅為論文成績(jī)。具體評(píng)量?jī)?nèi)容及要素見(jiàn)表6。
平頂山學(xué)院近幾年對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)行的是實(shí)時(shí)評(píng)量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對(duì)往屆畢業(yè)生采取的是延時(shí)評(píng)審。隨著會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐的深入，論文的抽取、送審和通報(bào)將成為必然趨勢(shì)。河南省教育廳從2015屆會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。
會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的改革實(shí)踐與探索，是平頂山學(xué)院審核評(píng)估及轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)有意義的嘗試，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會(huì)計(jì)學(xué)本科層次雙盲審核，補(bǔ)充完善評(píng)量和評(píng)審指標(biāo)體系，是提升會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文順利通過(guò)審核評(píng)估的必要條件，是學(xué)校轉(zhuǎn)型評(píng)估的需要，也是會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時(shí)也是今后改革的方向。
會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞一：
時(shí)光飛逝，四年的研宂生生涯即將結(jié)束，這段時(shí)間的校園生活充滿了溫暖和快樂(lè)。在這里我要感謝老師們的細(xì)心指導(dǎo)、家人們的傾力支持和同學(xué)們的熱情使我度過(guò)了這段充實(shí)的大學(xué)歲月。
首先，我要感謝我的導(dǎo)師xx老師。老師為人謙和，平易近人，在我大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中x老師總是給我無(wú)微不至的照顧。我的論文也是在老師悉心指導(dǎo)下完成的。從論文選題到寫(xiě)作，x老師都給予了細(xì)心指導(dǎo)。在我初稿完成之后，又在百忙之中抽出空來(lái)對(duì)我的論文進(jìn)行修改把關(guān)，給我提出很多建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，使我能順利的完成論文。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)之風(fēng)和對(duì)事業(yè)的孜孜追求將影響和激勵(lì)我的一生，她對(duì)我的關(guān)心和教誨我更將永遠(yuǎn)銘記。借此機(jī)會(huì)，我謹(jǐn)向老師致以深深地謝意。
其次，我還要感謝xx、xx、xx、等大學(xué)授課老師，正是因?yàn)橛辛怂麄儑?yán)格、無(wú)私、高質(zhì)量的教導(dǎo)，我才能在這幾年的學(xué)習(xí)過(guò)程中汲取專業(yè)知識(shí)和迅速提升能力，從而為論文的寫(xiě)作打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；我還要感謝這兩年多來(lái)與我一同學(xué)習(xí)與生活的會(huì)計(jì)xx級(jí)的大學(xué)同學(xué)們。衷心地感謝他們?cè)趯W(xué)習(xí)上和生活中給予我的鼓勵(lì)和幫助，愿友誼長(zhǎng)青！
與此同時(shí)，我要感謝我的父母親。是他們的付出使我能順利完成碩士學(xué)業(yè)并獲得浙江工商大學(xué)會(huì)計(jì)碩士的學(xué)位最后，我還想對(duì)在百忙之中評(píng)審這篇論文的各位專家教授表示誠(chéng)摯的謝意！
會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞二：
時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼畢業(yè)在即。回想在大學(xué)求學(xué)的四年，心中充滿無(wú)限感激和留戀之情。感謝母校為我們提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們能夠在此專心學(xué)習(xí)，陶冶情操。謹(jǐn)向我的論文指導(dǎo)老師王副教授致以最誠(chéng)摯的謝意！xx老師不僅在學(xué)業(yè)上言傳身教，而且以其高尚的品格給我以情操上的熏陶。本文的寫(xiě)作更是直接得益于他的悉心指點(diǎn)，從論文的選題到體系的安排，從觀點(diǎn)推敲到字句斟酌，無(wú)不凝聚著他的心血。滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，師恩重于山，師恩難報(bào)。我只有在今后的學(xué)習(xí)、工作中，以鍥而不舍的精神，努力做出點(diǎn)成績(jī)，以博恩師一笑。
另外，我必須感謝我的父母。焉得諼草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)。作為他們的孩子，我秉承了他們樸實(shí)、堅(jiān)韌的性格，也因此我有足夠的信心和能力戰(zhàn)勝前進(jìn)路上的艱難險(xiǎn)阻；也因?yàn)樗麄兊娜找剐羷冢也庞袡C(jī)會(huì)如愿完成自己的大學(xué)學(xué)業(yè)，進(jìn)而取得進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。
最后，我必須感謝我的朋友，正是因?yàn)樗麄冊(cè)陔娔X技術(shù)上的無(wú)私指引，我才能得以順利完成該論文。
會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞三：
衷心感謝我的導(dǎo)師，感謝老師在百忙中對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活所給予的無(wú)私關(guān)懷、悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，老師傾注了大量的心血，無(wú)論是選題，構(gòu)架的設(shè)計(jì)，還是論文觀點(diǎn)的表述，都得到了老師的悉心指導(dǎo)，給予我很大的啟發(fā)。老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)格要求的治學(xué)態(tài)度是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。老師以自己寬廣的視野和獨(dú)到的見(jiàn)解為我指出了論文寫(xiě)作中的許多問(wèn)題，使我受益匪淺。老師教育我為人處世的道理，在我困惑時(shí)給予我指導(dǎo)，生活上對(duì)我倍加關(guān)心，老師平易近人的態(tài)度使我倍感親人般的溫暖。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 模式
期以來(lái)，盡管高校廣大教育工作者為改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果付出了很多的努力，但就其整體的實(shí)際結(jié)果而言，毫無(wú)疑問(wèn)是失敗的。我們的實(shí)踐教學(xué)模式到底有什么問(wèn)題？原因是什么？應(yīng)該怎么做？這是擺在我們面前無(wú)法回避的課題。本文是根據(jù)筆者六年的國(guó)有大中型企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、二十多年的高校會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一年的加拿大訪學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)多年的反復(fù)思考及實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式進(jìn)行的探索，希望能與高等院校的同行與學(xué)生商榷。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性及特殊性
實(shí)踐教學(xué)一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都有實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)高校而言，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)能使其培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）對(duì)企業(yè)而言，可以減少用人成本，縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的過(guò)程。（3）對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，以至融會(huì)貫通。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生加深理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)具有事半功倍的效果。
但另一方面，會(huì)計(jì)崗位涉及企業(yè)一些不愿公開(kāi)的商業(yè)機(jī)密，受各單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學(xué)校很難聯(lián)系到合適的實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，由于單個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)單一，學(xué)生很難接觸到不同企業(yè)不同類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。這就使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出其自身的特殊性，也使其教學(xué)效果大打折扣。
二、現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及存在的問(wèn)題
（一）從培養(yǎng)方案的制定來(lái)看
查閱眾多大學(xué)財(cái)經(jīng)及管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，其中90%以上的學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)大四上學(xué)期都安排了一定量的專業(yè)課及相關(guān)選修課，下學(xué)期大多安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排的時(shí)間大多各為兩個(gè)月左右，且學(xué)分分值大體相同。筆者認(rèn)為這樣的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)值得商榷。
1.會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對(duì)等。從1977年恢復(fù)高考至今，大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時(shí)俱進(jìn)。在大眾教育背景下，本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應(yīng)用型人才，而不是科學(xué)研究人才。換句話說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作的要求。
限于知識(shí)和閱歷，對(duì)實(shí)務(wù)操作要求極強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)出有價(jià)值的論文來(lái)有很大難度。為了完成任務(wù)，學(xué)生到處粘貼、復(fù)制論文，批量生產(chǎn)垃圾文章，教師再耗掉大量的時(shí)間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則不同，學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐加深理解并加以消化，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生存技能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。可以說(shuō)，對(duì)于絕大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)論文的價(jià)值和畢業(yè)實(shí)習(xí)的價(jià)值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認(rèn)為，不同的專業(yè)，情況不同，就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，可以把更多的時(shí)間讓位于會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。
2.對(duì)所有經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，目前對(duì)所有經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文采用一刀切的方式，不顧會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，安排完全對(duì)等的時(shí)間長(zhǎng)度和學(xué)分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多，個(gè)性的東西太少，忽視了不同專業(yè)之間的不同特點(diǎn)。注重細(xì)節(jié)應(yīng)是做好一切工作最可貴的品質(zhì)。特別是對(duì)實(shí)務(wù)操作要求極強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)而言，不注重細(xì)節(jié)、不突出其實(shí)際操作特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，很難取得好的教學(xué)效果。
3.時(shí)期長(zhǎng)度的設(shè)計(jì)。各高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間集中在第四學(xué)年第八學(xué)期的兩個(gè)月，而且，平時(shí)各門會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主，學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)務(wù)，更談不上親自動(dòng)手操作，這樣的模式設(shè)計(jì)及時(shí)間安排顯然存在一定的問(wèn)題。國(guó)外一些知名大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間一般為一年。那么，哪一種時(shí)間設(shè)計(jì)更合理呢？更符合這門學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為：綜合考慮會(huì)計(jì)各專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，應(yīng)該將會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)部分：
第一部分即part A：會(huì)計(jì)基本原則的理解、會(huì)計(jì)核算的基本程序的運(yùn)用、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析、企業(yè)稅收的計(jì)算與申報(bào)及各種常用會(huì)計(jì)軟件的使用。這個(gè)部分要達(dá)到較好的效果，需要耗時(shí)3個(gè)月左右。
第二部分即part B：讓學(xué)生全面接觸不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，并進(jìn)行實(shí)務(wù)處理，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中處于優(yōu)勢(shì)。行業(yè)不同、類型不同的企業(yè)，其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計(jì)算，外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務(wù)，金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、建筑企業(yè)的工程項(xiàng)目如何核算，以及小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，等等。這個(gè)部分需要耗時(shí)5個(gè)月左右。
第三部分即part C：在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)入綜合運(yùn)用階段，包括對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，如合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制及管理會(huì)計(jì)相關(guān)軟件的應(yīng)用，這個(gè)部分需要耗時(shí)1-2個(gè)月。
加上寒暑假的時(shí)間，總的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間應(yīng)在一年左右，才能夠完成整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程并取得較好的效果。
4.時(shí)間點(diǎn)的設(shè)計(jì)。從現(xiàn)有大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間不僅短，而且安排的時(shí)點(diǎn)也不盡合理。不顧會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，一刀切地和其他專業(yè)一樣都安排在最后一個(gè)學(xué)期，這也是導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)效果不佳的原因之一。
根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實(shí)習(xí)的三個(gè)部分應(yīng)在不同的時(shí)間點(diǎn)上進(jìn)行才會(huì)有好的效果。比如part A適合安排在學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)原理及相關(guān)的背景知識(shí)課程，如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政與稅收、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和一些基本技能課程如計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等課程之后，具體可以安排在大三;在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及相關(guān)課程學(xué)完后，學(xué)生應(yīng)通過(guò)實(shí)務(wù)操作，來(lái)熟悉企業(yè)各種實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，不同類型的企業(yè)不同的核心業(yè)務(wù)的處理，開(kāi)始part B的實(shí)習(xí)過(guò)程，以適應(yīng)不同類型企業(yè)的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假;全面了解這些內(nèi)容之后，再進(jìn)入管理會(huì)計(jì)及高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)并融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上的，最后開(kāi)始part C即最后的綜合應(yīng)用階段的實(shí)習(xí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用與分析的能力，這部分時(shí)間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)完整的程序之后，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達(dá)到上崗要求，獨(dú)自進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的所有程序。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是分階段、分內(nèi)容、在不同時(shí)點(diǎn)上進(jìn)行才更科學(xué)、更合理。要改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，首先，必須從制度的設(shè)計(jì)上開(kāi)始做起。
（二）從指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇來(lái)看
鑒于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)體企業(yè)實(shí)習(xí)存在很大的問(wèn)題。為了維持企業(yè)的工作秩序，企業(yè)很多業(yè)務(wù)都不會(huì)交給學(xué)生去進(jìn)行賬務(wù)處理的實(shí)際操作，學(xué)生很難學(xué)到東西，實(shí)習(xí)也就形同虛設(shè)。就算企業(yè)相關(guān)方面都很配合，由于單個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的局限性，學(xué)生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務(wù)。所以選擇實(shí)體企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地是有局限性的，并不是最理想的地點(diǎn)選擇。在這種情況下，很多學(xué)校開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí)，這種方式取得了一定的效果，但實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師自然就成為專業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進(jìn)校門，除了書(shū)本知識(shí)之外也并沒(méi)有很多會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因此，有效地提升學(xué)生的實(shí)際工作能力會(huì)受到限制。從這一點(diǎn)上講，這一安排的科學(xué)性有待商榷。
鑒于以上考慮，筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最佳的實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，最好是規(guī)模較大、業(yè)務(wù)量較多、可以接觸到不同類型企業(yè)的名牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所，這樣的會(huì)計(jì)師事務(wù)所有著較完備的實(shí)習(xí)生培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師也應(yīng)該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論知識(shí)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所專業(yè)工作人員，如高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA。這樣的設(shè)計(jì)主要出于以下考慮：（1）學(xué)生可以從會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)際業(yè)務(wù)中接觸到各種不同類型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務(wù)，提升自己的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。而選擇特定的實(shí)體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務(wù)的限制，學(xué)生接觸到的業(yè)務(wù)不全面，帶有很大的隨機(jī)性和局限性。（2）會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作人員，如高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而且是專業(yè)團(tuán)隊(duì)在工作，他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生積極正面的影響。此外，其豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題的處理加以正確引導(dǎo)，規(guī)避實(shí)體企業(yè)出于自身利益的考慮，而采用不符合規(guī)范的甚至是錯(cuò)誤的處理方法給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，使學(xué)生保持對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的敬畏感。所以，高校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)的品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所也可以專門開(kāi)發(fā)這項(xiàng)業(yè)務(wù)，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學(xué)生跟著專業(yè)人員在事務(wù)所里摸爬滾打大半年，很多實(shí)務(wù)技能會(huì)得到提升，就業(yè)以后能很快勝任工作。
另外，根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容不同，也可以采用不同的實(shí)習(xí)方式：part A部分根據(jù)內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)校的手工實(shí)驗(yàn)室或機(jī)上操作的形式完成，由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。part B部分和part C部分，由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實(shí)際業(yè)務(wù)處理和綜合分析實(shí)際問(wèn)題，需要在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其他單位完成，指導(dǎo)教師可由具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA擔(dān)任。
（三）從學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)和階段實(shí)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定及考核方面來(lái)看
這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點(diǎn)，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了更有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果，我們需要做好如下具體工作：
1.設(shè)定選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。目前的現(xiàn)狀是學(xué)生人數(shù)過(guò)多，可做實(shí)習(xí)基地的會(huì)計(jì)師事務(wù)所太少，面對(duì)這種情況必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛ㄒ来慰紤]一般會(huì)計(jì)師事務(wù)所、多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)集團(tuán)公司等單位作為實(shí)習(xí)基地，同時(shí)對(duì)學(xué)生按成績(jī)進(jìn)行安排。選擇成績(jī)比較好，比如成績(jī)?cè)诹己靡陨系摹⒛芰?qiáng)的學(xué)生，去業(yè)務(wù)量大且復(fù)雜的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，便于他們學(xué)到更多的東西;成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以去業(yè)務(wù)量較少、規(guī)模較小的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，或多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)集團(tuán)公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學(xué)生均有較大的收獲，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)生更勤奮地學(xué)習(xí)。
2.不同階段的實(shí)踐教學(xué)要設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)有所獲，就必須對(duì)不同的實(shí)習(xí)階段設(shè)定不同的目標(biāo)，要求學(xué)生掌握目標(biāo)所要求的內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的考核，教學(xué)效果無(wú)疑會(huì)提高。例如，對(duì)part A，應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)大致為：學(xué)會(huì)做調(diào)整分錄;掌握編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程;了解企業(yè)稅收的計(jì)算與申報(bào)等。
3.實(shí)務(wù)技能考核。采取合適的方法對(duì)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)技能考核，當(dāng)然，考核要以各個(gè)階段實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)為依據(jù)，把好提高教學(xué)效果的最后一道關(guān)。
三、國(guó)外會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式介紹與借鑒
在國(guó)外，很多高校的商學(xué)院或管理學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)一般與會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者企業(yè)都建立比較長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，即所謂的“Co-operative Education”。直接讓在校學(xué)生到事務(wù)所或企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，一般期限為一年，以期形成一定的會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力。畢業(yè)的時(shí)候，這種帶“Co-operative Education”的學(xué)生找工作時(shí)就非常有優(yōu)勢(shì)，視同有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。所以，各個(gè)大學(xué)里有“Co-operative Education”的專業(yè)招生都很走俏，學(xué)生趨之若鶩，只有成績(jī)好的學(xué)生才能獲得這種機(jī)會(huì)，錄取的分?jǐn)?shù)線也相對(duì)較高。
加拿大很多名校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多采用這種形式。如西安大略大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、渥太華大學(xué)和溫莎大學(xué)等。各個(gè)大學(xué)的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學(xué)Telfer管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的“Co-operative Education”方案為例，介紹其實(shí)施方法及過(guò)程。
（一）渥太華的會(huì)計(jì)專業(yè)“Co-opera-tive Education”方案的時(shí)間表
從上表可以清楚地看到：渥太華大學(xué)的這種帶“Co-operative Education”的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制是五年，實(shí)習(xí)的內(nèi)容被劃分為三個(gè)部分，即work 1、work 2和work 3，按先后順序分別在第三學(xué)年的冬季、第四學(xué)年的冬季和夏季進(jìn)行，由于加拿大冬季時(shí)間非常長(zhǎng)，基本上沒(méi)有春季，所以，實(shí)際的實(shí)習(xí)時(shí)間超過(guò)一年，實(shí)踐教學(xué)完成后，第五年又回到學(xué)校學(xué)習(xí)，在新的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大、更復(fù)雜的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。這種安排更合理、更科學(xué)，效果也會(huì)更好。
（二）目標(biāo)設(shè)定方面
該計(jì)劃對(duì)每個(gè)不同的實(shí)習(xí)工作部分，都有明確的目標(biāo)設(shè)定，以work 1為例，目標(biāo)分別為：創(chuàng)建小企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表;處理調(diào)整事項(xiàng);準(zhǔn)備初步的納稅申報(bào);評(píng)估和解釋會(huì)計(jì)政策;將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成賬戶數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)等。可以看出，渥太華大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)“Co-operative Education”方案設(shè)立了非常具體的目標(biāo)，使學(xué)生有目的地完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，并為考核提供了依據(jù)。
（三）對(duì)學(xué)生的要求方面
1.對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求。渥太華大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的合作教育計(jì)劃得到安大略省特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的認(rèn)可，因此，每個(gè)學(xué)生12個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間可計(jì)入專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為其就業(yè)提供優(yōu)勢(shì)。這個(gè)合作教育計(jì)劃要求必須平均成績(jī)B以上的優(yōu)秀學(xué)生才能參與這個(gè)合作教育計(jì)劃。這樣，限制了參與學(xué)生的人數(shù)，提升了效果。
2.對(duì)學(xué)生背景知識(shí)及基礎(chǔ)技能的要求。該合作教育計(jì)劃規(guī)定：學(xué)生開(kāi)始第一個(gè)工作學(xué)期之前必須對(duì)會(huì)計(jì)核算程序有較深的理解，并且熟悉資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表，同時(shí)已經(jīng)完成下列課程的學(xué)習(xí)，如宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、金融和管理會(huì)計(jì)、組織行為學(xué)、公司所得稅、審計(jì)學(xué)等。也就是說(shuō)，必須在完成兩年半的學(xué)習(xí)之后才能開(kāi)始work 1的實(shí)習(xí)工作，因?yàn)檫@兩年的學(xué)習(xí)給了他們一個(gè)良好的學(xué)術(shù)背景，幫助他們順利地從事第一個(gè)工作學(xué)期的工作。
以上這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的做法，都是值得我們借鑒的。
四、重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式
綜上所述，筆者認(rèn)為重構(gòu)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式應(yīng)該具有如下特征：
1.取消現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中所要求的畢業(yè)論文，將畢業(yè)論文的時(shí)間讓位于實(shí)踐教學(xué)最主要的組成部分――畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)，大幅度提高學(xué)分的分值比例，促使學(xué)生投入更多的精力和時(shí)間，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
2.大幅度增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。按照會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間確定為一年較為適宜。
3.合理確定實(shí)踐教學(xué)的時(shí)點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)各專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并融會(huì)貫通，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該分階段、在不同時(shí)點(diǎn)上實(shí)施，而不應(yīng)該一刀切地安排在最后一個(gè)學(xué)期。
4.盡可能地選擇業(yè)務(wù)量大、規(guī)模大的品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生盡可能全方位地接觸不同企業(yè)各種不同業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法，真正實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”。如果這樣的會(huì)計(jì)師事務(wù)所數(shù)量不足，可依次考慮一般會(huì)計(jì)師事務(wù)所、多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)集團(tuán)公司等單位作為實(shí)習(xí)基地。
5.選擇有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA為會(huì)計(jì)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。改變目前學(xué)校專業(yè)課任課教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的做法，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)務(wù)處理能力。
6.對(duì)學(xué)生要設(shè)定相應(yīng)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生挑選出來(lái)送到品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所，讓他們接觸更復(fù)雜的業(yè)務(wù)，積累更多的經(jīng)驗(yàn);成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，進(jìn)入業(yè)務(wù)相對(duì)單一的單位實(shí)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能各有收獲。J
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系地方性本科院校
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的重要性
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，科技水平的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才各方面能力的要求在不斷提高，對(duì)于從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，除了要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力。應(yīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)包括：（1）掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際商務(wù)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)等的基本理論和方法（2）了解中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)（3）熟悉WTO規(guī)則、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際慣例、國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的動(dòng)態(tài)。應(yīng)具備的實(shí)踐技能知識(shí)包括：（1）能較熟練地掌握英語(yǔ)，具有實(shí)際工作需要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力（2）能通過(guò)計(jì)算機(jī)運(yùn)用計(jì)量、統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)方法對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究（3）能在外貿(mào)企業(yè)獨(dú)立完成國(guó)際貿(mào)易中實(shí)際的業(yè)務(wù)。這就決定了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)是適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易和我國(guó)經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展需要、具有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融知識(shí)并有較強(qiáng)實(shí)際操作能力、能獨(dú)立完成企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中顯得非常重要，只有將實(shí)踐教學(xué)貫穿于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的全過(guò)程，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才。
二、地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求主要要求有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能直接從事相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)，因此，實(shí)踐能力對(duì)從事外貿(mào)的人員來(lái)說(shuō)是極其重要的。在高校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂理論教學(xué)應(yīng)用和鞏固的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要途徑，具有舉足輕重的作用。但在很多高校，特別是地方性本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，還存在著很多值得注意的問(wèn)題。
（一）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊
多數(shù)地方性本科院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中都加入了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)往往照搬重點(diǎn)或一類本科院校的模式，比如：培養(yǎng)目標(biāo)表述為培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，為我國(guó)全方位對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略服務(wù)的具有全球眼光，能與時(shí)俱進(jìn)，有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的應(yīng)用性或?qū)嵱眯蛯?duì)外經(jīng)貿(mào)人才。這樣的目標(biāo)定位沒(méi)有從高校自身的辦學(xué)資源、師資力量、生源條件等實(shí)際情況出發(fā)，也沒(méi)有考慮特定市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求，定得過(guò)高、過(guò)泛，缺乏可操作性，最終學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難定位，高校無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，對(duì)于地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，應(yīng)因地制宜突出辦學(xué)特色，可以立足于地方經(jīng)濟(jì)，主要為地方中小型外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。
(二)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)匱乏
與重點(diǎn)院校相比教育論文，多數(shù)地方性本科院校由于經(jīng)費(fèi)所限，國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足實(shí)際需要，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備投入不足，不僅數(shù)量少且陳舊落后，甚至有些院校根本沒(méi)有配套的實(shí)驗(yàn)室。比如，從電腦數(shù)量看，實(shí)驗(yàn)室不能滿足每人一臺(tái)電腦的需要，甚至兩人或三人一臺(tái)都無(wú)法滿足，以致實(shí)訓(xùn)上課難以開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上機(jī)操作模擬教學(xué)。
（三）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足
地方性本科院校應(yīng)多與校外的相關(guān)外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真實(shí)地感受和學(xué)習(xí)外貿(mào)流程，完成實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。由于各方面的原因，地方性本科院校面臨著缺少外貿(mào)企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地的問(wèn)題，雖然也建有少數(shù)實(shí)訓(xùn)基地，但往往是在搞簽約和掛牌議式的時(shí)候轟轟烈烈、興高采烈，雷聲大雨點(diǎn)小，過(guò)后企業(yè)多出于自身利益的考慮，很少真正承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)責(zé)任，實(shí)訓(xùn)過(guò)程流于形式，學(xué)生不能真正學(xué)到東西。
（四）見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)形式化
見(jiàn)習(xí)是大學(xué)生了解社會(huì)，了解企業(yè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的有效途徑。大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，見(jiàn)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。但由于或校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)少，或理論課安排太多，或教學(xué)培養(yǎng)方案根本就沒(méi)有安排，學(xué)校組織學(xué)生參加見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，即使也多停留在讓學(xué)生到某企業(yè)參觀參觀的程度上，不能真正觸及操作流程，學(xué)生真正能掌握實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)很少。畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，大多學(xué)生安排在大四下學(xué)期，學(xué)生的主要精力在于寫(xiě)畢業(yè)論文和找工作，對(duì)于實(shí)習(xí)，學(xué)生自身沒(méi)有引起足夠的重視，積極性不高，以完成任務(wù)得到學(xué)分為目的，或由于被安排到同一單位實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)太多，實(shí)習(xí)單位難以管理便放手不管，任其自由學(xué)習(xí)，學(xué)校監(jiān)管力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生也難學(xué)到相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)。另者，有部分學(xué)生在自主實(shí)習(xí)時(shí)間，根本沒(méi)有真正深入企業(yè)實(shí)習(xí)，而是找單位蓋章寫(xiě)評(píng)語(yǔ)以應(yīng)付學(xué)校畢業(yè)材料的上交。
（五）畢業(yè)論文要求過(guò)低
畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)和對(duì)大學(xué)綜全素質(zhì)的總結(jié)，是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是大學(xué)生畢業(yè)的要求條件之一。但地方性本科院校大學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，由于制度不全，缺乏科學(xué)的管理評(píng)價(jià)體系，往往教師和學(xué)生都持敷衍態(tài)度。比如：由于專業(yè)教師資源匱乏，一名教師同時(shí)指導(dǎo)10多個(gè)學(xué)生，很容易顧此失彼，指導(dǎo)效果欠佳；學(xué)生本身重視不夠，認(rèn)為是否認(rèn)真撰寫(xiě)都能夠及格，能夠畢業(yè)，缺乏認(rèn)真撰寫(xiě)態(tài)度，這樣就不會(huì)投入太大的精力去完成論文，不能將實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相互融合，往往在網(wǎng)上復(fù)制、抄襲、拼湊應(yīng)付完成；學(xué)生選題范圍過(guò)大、不切實(shí)際、閉門造車，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研，論文提出的觀點(diǎn)空洞，不能解決實(shí)際問(wèn)題等。
三、地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的在于使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能和能力，畢業(yè)走上工作崗位后能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立自主地完成外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)。對(duì)地方性本科院校而言，在明確國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位，突出辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題應(yīng)引起重視，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的外貿(mào)人才，需要構(gòu)建集實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)
國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)，是將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教育論文，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件，完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全部流程中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)教師講授完理論基礎(chǔ)知識(shí)后，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生擁有更大的主動(dòng)性的模擬操作教學(xué)過(guò)程。教師只是起指導(dǎo)的作用，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生能充分練習(xí)和了解在國(guó)際貿(mào)易實(shí)際中商品進(jìn)出易的全過(guò)程。學(xué)生可以分別擔(dān)任不同的角色(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、銀行、保險(xiǎn)公司等),體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作環(huán)境和需要處理的各種問(wèn)題，了解國(guó)際貿(mào)易合同履行的基本步驟，學(xué)會(huì)各種外貿(mào)單證的制作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 強(qiáng)化業(yè)務(wù)操作技能,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在模擬流程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、加大經(jīng)費(fèi)投入，多與當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺膹V大企業(yè)聯(lián)系，積極利用社會(huì)資源，發(fā)揮各種社會(huì)關(guān)系，在一些有條件的企業(yè)、銀行、科研院所等單位，本著互利合作的原則，積極與各企事業(yè)單位聯(lián)系, 簽訂實(shí)踐基地的合作協(xié)議，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，積極為學(xué)生搭建見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐平臺(tái)。比如：以當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)為實(shí)訓(xùn)基地，向其周圍地區(qū)的企業(yè)拓展，建立區(qū)域的實(shí)習(xí)片區(qū)，片區(qū)內(nèi)每一企業(yè)都作為實(shí)習(xí)聯(lián)系點(diǎn)。
（三）社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是提高應(yīng)用型人才能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的重要途徑。通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告能有效地提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力。地方性本科院校應(yīng)重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有實(shí)際效果，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)內(nèi)容，分配一定的學(xué)分，作為畢業(yè)的必要條件之一，經(jīng)常組織學(xué)生走出校門參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如：可以在放假期間讓學(xué)生針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；可以針對(duì)某一項(xiàng)目，如地方的特色產(chǎn)品出口，特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，地方旅游業(yè)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研；也可以要求學(xué)生選擇實(shí)踐基地企業(yè)的某一職能部門展開(kāi)調(diào)研，例如銷售部、儲(chǔ)運(yùn)部、生產(chǎn)部、財(cái)務(wù)部，采購(gòu)部的基本情況，針對(duì)某方面的問(wèn)題寫(xiě)不少于3000字的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告等。讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貼近生活、服務(wù)大眾、關(guān)注民生，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
（四）專業(yè)見(jiàn)習(xí)
專業(yè)見(jiàn)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余，由學(xué)校組織，教師帶隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)或是有外貿(mào)業(yè)務(wù)的生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生提供和外貿(mào)從業(yè)人員近距離接觸的機(jī)會(huì),通過(guò)交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)的產(chǎn)品外貿(mào)形勢(shì)，了解外貿(mào)企業(yè)發(fā)展歷程及其業(yè)務(wù)，熟悉產(chǎn)品進(jìn)出口的運(yùn)作流程，了解正確使用各種外貿(mào)單證，了解外貿(mào)從業(yè)人員的素質(zhì)和技能要求，了解所學(xué)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中的行業(yè)地位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)識(shí)，具有極其重要的意義。因此，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)見(jiàn)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)，從大一到大三，每個(gè)學(xué)期至少應(yīng)組織一次學(xué)生到不同的企業(yè)見(jiàn)習(xí)。
（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定所有理論課程之后，到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地的實(shí)習(xí)活動(dòng)課程，是所有專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的必經(jīng)階段。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能, 分析和解決外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際工作中的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要形式，畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果要真正落到實(shí)處。由于實(shí)際的一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)從開(kāi)始到完成需要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不能過(guò)短，可以通過(guò)與企業(yè)簽訂合約的形式，本著雙贏互利的原則，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間，采取就業(yè)實(shí)習(xí)形式，既有利于增加學(xué)生收入，減少學(xué)生實(shí)習(xí)成本教育論文，提高學(xué)生工作實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也有利于企業(yè)降低勞動(dòng)成本。就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間可以從大四寒假開(kāi)始一直持續(xù)到大四的最后一個(gè)學(xué)期的論文答辯前，大約從1月開(kāi)始至第二年的6月結(jié)束，共個(gè)6月左右的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握全面完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括：（1）了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、行業(yè)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)等。（2）參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)處理過(guò)程，制作各類單證。（3）參與實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，分析其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的特點(diǎn)，存在問(wèn)題，提出相關(guān)對(duì)策。
（六）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
大學(xué)生畢業(yè)論文一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，論文寫(xiě)作歷經(jīng)選題、開(kāi)題、查閱資料、實(shí)地調(diào)研、撰寫(xiě)初稿、修改、定稿、答辯等環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次全面的綜合性訓(xùn)練。對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，要配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，一名教師指導(dǎo)的論文最多不應(yīng)超過(guò)6篇，強(qiáng)化過(guò)程管理，把好論文關(guān)，從選題到最后答辯各個(gè)環(huán)節(jié)都要從嚴(yán)要求學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)文獻(xiàn)資料調(diào)研和實(shí)際調(diào)查,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際，選定論文題目，去解釋和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。最后提交的論文，經(jīng)審閱通過(guò)，方可獲得參加答辯的資格。建立嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，各指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組必須嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、實(shí)踐能力、論文質(zhì)量等要求全面衡量，客觀評(píng)分，要克服和避免走過(guò)場(chǎng)及弄虛作假等問(wèn)題，對(duì)不合要求者可按規(guī)定執(zhí)行重新答辯或直接給予畢業(yè)論文不合格處理。
綜上所述，地方性本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，不僅需要院校本身投入更多財(cái)力進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè)，更需要建立完整的教學(xué)計(jì)劃，并強(qiáng)化執(zhí)行力度，并利用好廣大社會(huì)資源，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)際可行的教學(xué)環(huán)境。
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關(guān)鍵詞： 生物科學(xué) 大學(xué)生科研素質(zhì) 培養(yǎng)模式
隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，尤其是具有創(chuàng)新精神人才的培養(yǎng)是高等教育的主要內(nèi)容，培養(yǎng)科研能力是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn)。一個(gè)國(guó)家科研水平的提高離不開(kāi)大批具有創(chuàng)新精神和科研開(kāi)發(fā)能力的高素質(zhì)人才。如何培養(yǎng)大批適應(yīng)時(shí)代需要、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為新世紀(jì)高等教育的重要目標(biāo)之一。《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：本科生應(yīng)“具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”，可見(jiàn)提高本科生的科研素質(zhì)，使之具備初步的科研能力，是實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
作為自然科學(xué)發(fā)展的最前沿，生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科，也是應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一，這就要求生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的通用能力，塑造科研與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生具備較好的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
國(guó)外高校的科研訓(xùn)練開(kāi)始較早，如美國(guó)等。自1969年美國(guó)麻省理工大學(xué)開(kāi)設(shè)“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”起，加州大學(xué)洛杉磯分校、斯坦福、加州伯克利大學(xué)也陸續(xù)開(kāi)始組織本科生科研訓(xùn)練并提供相應(yīng)的支持，尤其是伯克利大學(xué)的科研訓(xùn)練方法新穎，成效顯著，形成了著名的“伯克利模式”［1］。國(guó)內(nèi)高校近年來(lái)也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。但本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)、科研領(lǐng)域等多方面問(wèn)題，在培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)的過(guò)程中，應(yīng)從多種途徑入手，通過(guò)文獻(xiàn)研究法、社會(huì)調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)研究法等循序漸進(jìn)，分層次有步驟地進(jìn)行，才能取得最佳效果。我們經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，摸索出一套較為科學(xué)有效的模式，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、在課程教學(xué)中滲透對(duì)大學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。
高校本科教育最主要的教學(xué)活動(dòng)是以課程教學(xué)為中心的課堂教學(xué)。培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)不應(yīng)完全以第二課堂形式的來(lái)完成，事實(shí)證明，課外活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)存在盲目、短期、不系統(tǒng)的弊端。應(yīng)真正將科研引入課堂，使其成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，本科生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該提前，貫穿到大學(xué)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，這自然涉及課程教學(xué)中滲透科研素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題。這就要求教師本身要有較高的科學(xué)素養(yǎng)和科研水平，在授課過(guò)程中找到課程與科研之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，同時(shí)抓住與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的科研基礎(chǔ)環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練，突出和強(qiáng)化對(duì)科研基本功、學(xué)術(shù)規(guī)范的傳授和培養(yǎng)。如結(jié)合歷年來(lái)諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)的內(nèi)容，既傳授了知識(shí)，又對(duì)學(xué)生起到了很好的啟迪作用。
二、重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。
實(shí)踐教學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)課程體統(tǒng)中重要傳統(tǒng)的組成部分。經(jīng)過(guò)幾年的探索與改進(jìn)，每門課程的實(shí)驗(yàn)中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例已達(dá)到30%以上，綜合性實(shí)驗(yàn)全面考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，提高了實(shí)驗(yàn)綜合技能。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要由學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，藥品配制、材料培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等主要由學(xué)生分組完成，并由教師評(píng)定等級(jí)，考查學(xué)生的綜合能力。如植物生理學(xué)設(shè)置的植物抗性生理綜合大實(shí)驗(yàn)、生態(tài)學(xué)的衡水湖生態(tài)調(diào)查、細(xì)胞生物學(xué)的核型分析大實(shí)驗(yàn)等，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。另外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，非常注重學(xué)生挑戰(zhàn)性能力的培養(yǎng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生做出總結(jié)，找出實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因，對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)建議，雖然提出的建議并不一定合理，但激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)書(shū)本，體現(xiàn)自我的潛力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)基金，為學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)創(chuàng)造條件。
教師的科研項(xiàng)目吸收學(xué)有余力的學(xué)生參與，既降低了教師的工作強(qiáng)度，對(duì)學(xué)生而言更是難得的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生可以得到教師的直接指導(dǎo)，不僅能學(xué)會(huì)具體的實(shí)驗(yàn)方法，分析處理數(shù)據(jù)，而且能獲得研究經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行積累和補(bǔ)充，開(kāi)闊視野，對(duì)提高科研素質(zhì)有明顯的成效。近三年來(lái)，我系共計(jì)60余名優(yōu)秀學(xué)生參與教師省部級(jí)、市廳級(jí)、院級(jí)課題達(dá)26項(xiàng)，學(xué)生獨(dú)立或參與20余篇。
與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新課題，學(xué)校在資金、圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備上給予支持，并配備項(xiàng)目指導(dǎo)老師。參與課題的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和思維能力得到了較大程度的提高，在考研時(shí)起到了重要的作用。近三年來(lái)我系學(xué)生考研熱情逐步提高，考研率也節(jié)節(jié)攀升，考研率在30%以上。部分學(xué)生在省級(jí)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，獲得二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。
四、通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座，創(chuàng)造良好學(xué)術(shù)氛圍。
聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告是一種行之有效的科研素質(zhì)培養(yǎng)方式。首先，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解學(xué)科的最新發(fā)展，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；其次，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)和科研興趣，以活躍思想，提高能力［2］。本系的教師經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)講座，介紹最新科研進(jìn)展或?qū)W生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生踴躍參與，潛移默化地受到科研意識(shí)的熏陶。教師還引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀，確立感興趣的科研領(lǐng)域。
五、強(qiáng)化畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合科研素質(zhì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。畢業(yè)論文是檢驗(yàn)和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。我系歷來(lái)重視學(xué)生畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)，有嚴(yán)格的規(guī)章制度，從論文題目確定、論文開(kāi)題、方案實(shí)施、論文寫(xiě)作、論文答辯各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格按制度要求，做到了人均一題，并且必須為研究型內(nèi)容，論文開(kāi)題從最初的第7學(xué)期提前到了第6學(xué)期，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)論文中來(lái)。通過(guò)畢業(yè)論文，學(xué)生經(jīng)歷查閱文獻(xiàn)、方案論證、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、撰寫(xiě)論文、答辯等一個(gè)科研課題的完整過(guò)程，提高了從事科研工作的能力，培養(yǎng)了作為一個(gè)科技工作者應(yīng)具備的良好素質(zhì)，為繼續(xù)深造和走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
科研素質(zhì)包括與科研相關(guān)的知識(shí)與能力，并體現(xiàn)為結(jié)合在大學(xué)生身上的研究方法、研究習(xí)慣、研究態(tài)度，以及研究意識(shí)、心理素質(zhì)等。使其個(gè)性品質(zhì)得到鍛煉，科研態(tài)度、工作作風(fēng)、敬業(yè)精神、責(zé)任感和分析解決問(wèn)題的能力等都得到培養(yǎng)與提高［3］。衡水學(xué)院生命科學(xué)系多年來(lái)一直注重對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了一些成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了較為科學(xué)的適合本專業(yè)的科研素質(zhì)培養(yǎng)模式。但還需加大力度和廣度，通過(guò)多途徑、多手段、多層次、有步驟地采取措施，在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，探索更加高效的培養(yǎng)模式。
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關(guān)鍵詞：商科本科生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；創(chuàng)新活動(dòng)
作者簡(jiǎn)介：汪建新（1977-），男，安徽宿州人，上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院，副教授。（上海?201620）
基金項(xiàng)目：本文系2010年度上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0027-03
自從中國(guó)各大高校擴(kuò)招后，招收的本科生數(shù)量大量增加，使得教學(xué)資源緊缺，同時(shí)學(xué)生就業(yè)壓力逐年增大，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)提出了更高要求。進(jìn)入“十二五”新時(shí)期，高等教育改革將面臨更大的機(jī)遇和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，提高人才培養(yǎng)水平將是全面提高高等教育質(zhì)量的核心任務(wù)，其中最重要的問(wèn)題是對(duì)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任。
很多商科類專業(yè)在本科生培養(yǎng)上非常注重基礎(chǔ)理論和動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練，但在創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)上則顯得相對(duì)有些不足。國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步都需要大量的創(chuàng)新型人才。但是現(xiàn)有的商科本科生教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還不能很好地適應(yīng)這種需要。面對(duì)國(guó)際人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)創(chuàng)新型人才大量需求的現(xiàn)實(shí)，本文將深入探討如何培養(yǎng)商科類大學(xué)生的創(chuàng)新能力與開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)模式。
一、商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
“教育規(guī)劃綱要”指出，要建立高校分類體系，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。不同類型、不同層次大學(xué)培養(yǎng)的人才在社會(huì)人才結(jié)構(gòu)中所處的位置不同，這也是不同大學(xué)的特色。研究型大學(xué)主要培養(yǎng)的是精英人才，一般本科院校絕大多數(shù)都屬于教學(xué)型大學(xué)，在人才培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)該定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大都是應(yīng)用型人才，屬于應(yīng)用型本科教育，即致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力較強(qiáng)、具有一定職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。
雖然“教育規(guī)劃綱要”從頂層設(shè)計(jì)了商科類大學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式，但是在實(shí)踐操作上還是存在很多的問(wèn)題。目前，商科類本科生能力培養(yǎng)手段主要包括課程教學(xué)和作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。由于要照顧龐大的學(xué)生整體，因此這三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)都無(wú)法提出指標(biāo)性的創(chuàng)新要求，很少會(huì)有開(kāi)放性的題目留給學(xué)生獨(dú)立完成。
1.以“雙語(yǔ)教學(xué)”課程等為主的建設(shè)
在中國(guó)高校，受傳統(tǒng)文化的影響，非常重視課堂教學(xué)。商科教學(xué)工作盛行“倉(cāng)庫(kù)理論”，教育者把學(xué)生的大腦看作儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，過(guò)分看重現(xiàn)成知識(shí)的傳授，考試也以記憶已知知識(shí)為主。這個(gè)“模式”本身沒(méi)有錯(cuò)誤，問(wèn)題是：“講”不能只是知識(shí)的灌輸，“聽(tīng)”更不能只是知識(shí)的“接收”；學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是研究、思考意義上的“學(xué)習(xí)”，而非“讀書(shū)”意義上的學(xué)習(xí)。在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題方面得到的鍛煉及創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)相對(duì)不足。
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，很多商科類大學(xué)和綜合大學(xué)提出了以“雙語(yǔ)教學(xué)”課程等為主的建設(shè)，進(jìn)行研究式的教學(xué)方法改革，期望把教學(xué)方法由傳統(tǒng)的“注入式知識(shí)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯渴剿刭|(zhì)教育”；教學(xué)形式由“單一的課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“多形式的互動(dòng)交流”。但是，從“創(chuàng)新思維能力”培養(yǎng)的角度看，由于大多數(shù)的“雙語(yǔ)教學(xué)”師資是英語(yǔ)為非母語(yǔ)的教師，因而一個(gè)為很多學(xué)者所詬病的問(wèn)題就是：這些師資能否用英語(yǔ)清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)科學(xué)概念? 學(xué)生能從中真正培養(yǎng)出英美大學(xué)學(xué)生所具備的知識(shí)和思維方式嗎? 有沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量這種教學(xué)模式的有效性？
2.定期開(kāi)展大學(xué)生科研和社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃
很多研究型大學(xué)先后開(kāi)展了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究、文獻(xiàn)查閱、分析論證、制訂方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)等活動(dòng)；另外，一些學(xué)校也非常重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加各層級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)，成為大型社會(huì)活動(dòng)的志愿者，注重學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但是，能參加“大學(xué)生科研和社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”的學(xué)生人數(shù)畢竟很有限。此外，有些“研究性學(xué)習(xí)”或“研究性教學(xué)”主要是針對(duì)科研的前期訓(xùn)練或模擬效果，對(duì)“創(chuàng)新思維能力”的關(guān)注很少。
3.本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段應(yīng)該是本科生大學(xué)四年經(jīng)受綜合科研訓(xùn)練的成果凝結(jié)，但是，目前的商科類本科生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)存在很多問(wèn)題，一方面，很多商科類學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)科研素養(yǎng)的培育，不具備盡快進(jìn)入指導(dǎo)教師研究領(lǐng)域的能力，獨(dú)立思考和創(chuàng)新思考的能力不足；另一方面，很多商科類學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐存在一定距離，對(duì)企業(yè)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐缺乏洞察，因而畢業(yè)論文設(shè)計(jì)浮于表面，易犯“假、大、空”錯(cuò)誤。
二、商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
一般來(lái)說(shuō)，商科類本科生的創(chuàng)新不必要求解決非常難的專業(yè)問(wèn)題，也不強(qiáng)調(diào)太大的工作量，但是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和應(yīng)用。總體上來(lái)講，商科類本科生的創(chuàng)新能力主要包括：具有創(chuàng)新性問(wèn)題的識(shí)別能力；解決問(wèn)題的方案的設(shè)計(jì)能力；解決問(wèn)題的方案的實(shí)現(xiàn)能力。首先，創(chuàng)新性問(wèn)題的提出是商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的核心，本科生要學(xué)會(huì)在對(duì)相關(guān)領(lǐng)域現(xiàn)狀調(diào)研和綜合分析的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。通過(guò)分析所帶本科生的畢業(yè)論文和參加各種挑戰(zhàn)賽失敗的項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文的失敗主要在于沒(méi)有提出一個(gè)具有說(shuō)服力和新穎性的創(chuàng)新問(wèn)題。其次，解決問(wèn)題的方案的設(shè)計(jì)能力是商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的基礎(chǔ)。商科類本科生方案設(shè)計(jì)能力更多的是大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，既有各種基礎(chǔ)知識(shí)，比如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、思政和職業(yè)道德，也有各種專業(yè)知識(shí)，比如外經(jīng)、外貿(mào)和外資類課程、會(huì)計(jì)類課程、營(yíng)銷類課程。當(dāng)然還有商科類大學(xué)生常見(jiàn)的各種挑戰(zhàn)賽、國(guó)外交流等等知識(shí)的積累。最后，解決問(wèn)題的方案的實(shí)現(xiàn)能力是商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成果體現(xiàn)。商科類本科生培養(yǎng)的特色之一就是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，培養(yǎng)出的商科類畢業(yè)生能否很快地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求以及在崗位上的工作效果體現(xiàn)都檢驗(yàn)著商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效。實(shí)際上，從本科生培養(yǎng)的角度來(lái)看，這三方面能力的培養(yǎng)也是課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。因此，商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也自然是本科生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
商科類本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既要考慮國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的外部環(huán)境推動(dòng)，也需要考慮教師和學(xué)生這兩個(gè)培養(yǎng)主體的自我驅(qū)動(dòng)。本科生的創(chuàng)新能力是本科生的核心能力之一，是本科生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中積累而獲得的，外部環(huán)境的影響是次要的，最主要的還是教師和學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)。影響商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主體（教師和學(xué)生）自我驅(qū)動(dòng)的要素有三大類：道德、壓力和機(jī)會(huì)。
1.道德要素
道德是教導(dǎo)商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主體（教師和學(xué)生）認(rèn)識(shí)自己對(duì)他人、對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)和對(duì)國(guó)家應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立正確的義務(wù)、權(quán)利、榮譽(yù)和正義等觀念，有助于培養(yǎng)主體把個(gè)人的訴求統(tǒng)一到國(guó)家的、集體的利益上，比如“為了中華民族的崛起而奮斗”、“為了建設(shè)國(guó)家而努力學(xué)習(xí)”、“我的國(guó)家和家人將從中受益”、“愛(ài)崗敬業(yè)”。反之，倘若形成誤導(dǎo)的道德觀，培養(yǎng)主體就有可能因私利而進(jìn)行舞弊、危害社會(huì)公共利益等行為。
2.壓力要素
壓力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)主體的行為動(dòng)機(jī)，是直接的利益驅(qū)動(dòng)。培養(yǎng)主體自我驅(qū)動(dòng)的壓力大體上可以分為兩種類型：經(jīng)濟(jì)壓力和工作（學(xué)習(xí)）壓力。經(jīng)濟(jì)壓力是指作為培養(yǎng)主體的教師、學(xué)生為了獲取當(dāng)前和未來(lái)的回報(bào)或者由于經(jīng)濟(jì)上的困難而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，比如學(xué)生期望能從培養(yǎng)中獲取未來(lái)工作中的高工資，改善家人和自己的生活水平，歸還讀書(shū)欠下的債務(wù)；教師期望能獲得學(xué)校和社會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)金、榮譽(yù)稱號(hào)）、加工資，彌補(bǔ)家庭的意外財(cái)產(chǎn)損失和應(yīng)急需要，贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)兒女，買車和買房。工作（學(xué)習(xí)）壓力包括學(xué)生希望拿到畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，通過(guò)各門課程的考核等；教師失去工作的威脅，提升受阻等。經(jīng)濟(jì)壓力和工作（學(xué)習(xí)）壓力是結(jié)合在一起發(fā)生作用的，并且這些壓力具有兩面性，既可以發(fā)揮推動(dòng)作用也可能會(huì)造成破壞，取決于如何引導(dǎo)和制衡。
3.機(jī)會(huì)要素
機(jī)會(huì)是教師和學(xué)生借以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要條件。機(jī)會(huì)要素包括實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合和學(xué)創(chuàng)結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)會(huì)。這對(duì)商科類本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要。我國(guó)的商科類本科生在進(jìn)入大學(xué)之前大都沒(méi)有很多工作經(jīng)驗(yàn)，因而試圖通過(guò)大學(xué)四年的大學(xué)教育，把這些學(xué)生培養(yǎng)成有潛力的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用性創(chuàng)新人才，關(guān)鍵點(diǎn)是培養(yǎng)主體要有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。
三、商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展模式
國(guó)內(nèi)外各高校在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面提出了各種各樣的方案。比如浙江大學(xué)提出把本科教學(xué)與研究相結(jié)合，開(kāi)展“基于研究的教學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生研究實(shí)踐與學(xué)習(xí)過(guò)程相融合，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，實(shí)現(xiàn)自主性、探究式學(xué)習(xí)。
美國(guó)大學(xué)教育素來(lái)重視培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性。Hutchins提出，大學(xué)教育中的過(guò)分專業(yè)化會(huì)導(dǎo)致人的工具化，非智力化則使得大學(xué)培養(yǎng)的人才失去了獨(dú)立思考和判斷的能力與自由。美國(guó)在1991年制定的《國(guó)家教育目標(biāo)報(bào)告》提出要“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)生領(lǐng)域問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的批判思考能力”。麻省理工學(xué)院對(duì)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)之一是“鼓勵(lì)學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的基本知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并成為創(chuàng)造性的智力探索者，能夠獨(dú)立追求學(xué)問(wèn)”。為了達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，美國(guó)名校的普遍性做法是讓本科生參與科研活動(dòng)，即本科生要和研究生、教授共同進(jìn)行科研工作。從大學(xué)新生入學(xué)第一年開(kāi)始就要參與各項(xiàng)研究活動(dòng)，在過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，掌握科研的方法，比如怎樣安排科研進(jìn)度、如何運(yùn)用科研技能、如何設(shè)計(jì)科研項(xiàng)目以及撰寫(xiě)科研報(bào)告。在科研過(guò)程中，本科生可以逐漸積累科研興趣，明確將來(lái)科研的方向以及合作的精神與技巧。
在前述分析的基礎(chǔ)上，并借鑒國(guó)內(nèi)高校（如浙江大學(xué)）和美國(guó)大學(xué)在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的經(jīng)驗(yàn)，考慮到我國(guó)商科類本科生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)，本文建議的“基于課題研究的商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式”（如圖1）具體包括以下內(nèi)容：
1.改革課程設(shè)置和教學(xué)
商科類本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該充分借助最成熟的、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)教師自身科研素養(yǎng)的提高和對(duì)先進(jìn)的多媒體手段的利用（例如網(wǎng)絡(luò)等），有計(jì)劃、有目標(biāo)地培育學(xué)生綜合科學(xué)研究和創(chuàng)新思維能力。
首先，課程設(shè)置要以通識(shí)教育為核心。通識(shí)教育現(xiàn)在已是國(guó)內(nèi)外各著名大學(xué)的共識(shí)。通識(shí)教育就是通才教育，具體到大學(xué)本科教育方面，它是指通過(guò)大學(xué)教育讓本科生掌握人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí)，以培養(yǎng)具有綜合思考判斷能力人才的教育培養(yǎng)方式。在通識(shí)教育課程設(shè)置方面，要把課程的“專”和“博”結(jié)合起來(lái)，既要避免“太專”使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)，又要避免“太博”使得學(xué)生掌握的知識(shí)無(wú)系統(tǒng)。
其次，教師教學(xué)過(guò)程要把教師的科研和課堂的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。由于這種教學(xué)過(guò)程對(duì)教師的要求相對(duì)較高，所以，提高專業(yè)基礎(chǔ)課教師的科學(xué)研究素養(yǎng)是前提。教師要幫助學(xué)生深入思考那些最本質(zhì)的問(wèn)題。
2.積極組織和引導(dǎo)低年級(jí)本科生參加教師課題
一般來(lái)說(shuō)，教師承擔(dān)的課題既有高層次的國(guó)家和省部級(jí)項(xiàng)目又有各種各樣的橫向課題，可以把專業(yè)教師研究團(tuán)隊(duì)的研究方向和研究?jī)?nèi)容及老師構(gòu)成向全體學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適的團(tuán)隊(duì)。教師根據(jù)學(xué)生的選擇意向，再結(jié)合團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備及學(xué)生年級(jí)分布等情況，從中挑選部分學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)。另外，對(duì)參加創(chuàng)新活動(dòng)的本科生人員，要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行各種培訓(xùn)，主要包括團(tuán)隊(duì)內(nèi)部培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)之間交流及走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)①等方式培養(yǎng)。
3.以項(xiàng)目為支撐，指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽、等和寫(xiě)作創(chuàng)新性的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
根據(jù)不同學(xué)生的情況結(jié)合其專長(zhǎng)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，充分做好賽前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，可以建議參加教師縱向課題的學(xué)生主要備戰(zhàn)科學(xué)學(xué)術(shù)論文類比賽；參加橫向課題的學(xué)生主要備戰(zhàn)實(shí)踐操作類比賽。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方面，可以先由教師根據(jù)自己的科研課題提出畢業(yè)論文題目，然后發(fā)給學(xué)生選題。同時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)教師的研究課題了解更多，便于選題，可以讓每位教師向?qū)W生介紹自己的研究課題內(nèi)容及對(duì)畢業(yè)論文相關(guān)要求和自己的指導(dǎo)思路等，然后學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好進(jìn)行選題。
4.積極組織、指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)校級(jí)和校外的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
本科生通過(guò)參加老師課題，各方面能力都得到了提高，可以充分利用這個(gè)時(shí)機(jī)積極組織發(fā)動(dòng)學(xué)生申報(bào)學(xué)校及校外的課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以進(jìn)一步發(fā)揮和提升他們的創(chuàng)新能力、水平。
5.不斷完善激勵(lì)機(jī)制，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才
為了使本科生的創(chuàng)新活動(dòng)具有持久性，可以在學(xué)校的具體指導(dǎo)下制訂系統(tǒng)的激勵(lì)制度。第一，要從思想道德上解決培養(yǎng)主體參加創(chuàng)新的自我驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，要使得他們明白“為什么”，協(xié)調(diào)個(gè)人利益與國(guó)家、集體利益之間的沖突，從“要我學(xué)（教）”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)（教）”等。第二，將“學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)”列入到商科類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，對(duì)學(xué)生參加各類比賽、發(fā)表科技論文和撰寫(xiě)研究報(bào)告給予相應(yīng)學(xué)分。第三，可以根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定對(duì)指導(dǎo)老師制訂一整套激勵(lì)辦法和量化標(biāo)準(zhǔn)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)效性實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。
6.做好畢業(yè)學(xué)生和用人單位的調(diào)查訪問(wèn)，調(diào)整培養(yǎng)思路和方案
商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水準(zhǔn)的高低需要社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)，絕非“閉門造車”就可以培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新人才的。高校需要借助校友平臺(tái)，或者通過(guò)有公信力的第三方，對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生和其工作單位進(jìn)行調(diào)查反饋，了解創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)缺點(diǎn)、不足之處和可以調(diào)整的方向等等，并對(duì)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。
注釋：
①即:其一,邀請(qǐng)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)部門的負(fù)責(zé)人和教師一起擔(dān)任參與橫向課題的本科生指導(dǎo)教師。其二,讓學(xué)生走出去,直接讓學(xué)生到企業(yè)去從事項(xiàng)目工作,真正做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓青青,鐘鳴文.探索本科生創(chuàng)新培養(yǎng)模式——浙江大學(xué)的案例[J].高等工程教育研究,2007,(3).
碩士論文致謝一：
研究生生活轉(zhuǎn)眼就要接近尾聲了，回首這三年的時(shí)光，我不僅學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，還成熟了許多。我感謝這三年來(lái)老師們對(duì)我知識(shí)的傳授、同學(xué)們對(duì)我友愛(ài)的表達(dá)，我感謝這段時(shí)間所有的經(jīng)歷對(duì)我的磨練，使我能自信而堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)以后的工作和生活。
首先，在這里，我必須要感謝我的導(dǎo)師楊俊峰教授，感謝她在學(xué)習(xí)及生活中給與我的指引與幫助。楊老師學(xué)識(shí)淵博，在學(xué)術(shù)上有很大成就，對(duì)我的論文要求也很嚴(yán)格，從開(kāi)題、初稿形成到一遍一遍的修改與完善，楊老師都給與了非常認(rèn)真與細(xì)心的指導(dǎo)，我非常敬佩楊老師嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的研究精神與誨人不倦的優(yōu)良美德；在生活學(xué)習(xí)中難免有困惑的時(shí)候，聽(tīng)楊老師講話真的會(huì)有茅塞頓開(kāi)，聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)的感慨，這就是智者向我傳授的人生哲學(xué)，值得我細(xì)細(xì)體會(huì)。
其次，我要感謝會(huì)計(jì)學(xué)院的其他導(dǎo)師以及同學(xué)們。謝謝老師們不遺余力地給與我知識(shí)，以身作則地告誡我人生要奮斗、要努力，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記各位老師的良苦用心，不會(huì)辜負(fù)老師們的諄諄教誨。感謝同學(xué)們的真誠(chéng)付出，使我在學(xué)業(yè)上更加順利，生活中總能感受到溫暖。特別要謝謝我的室友們，感謝你們的包容和關(guān)愛(ài)，你們是我一生的財(cái)富。
最后，我還要向在百忙之中評(píng)閱論文和參加答辯的各位專家、教授致以真誠(chéng)的謝意!
碩士論文致謝二：
碩士研究生階段的學(xué)習(xí)生活就要告一段落，而我的校園生活也即將結(jié)束。回顧這三年的時(shí)光，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多讓我感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對(duì)我影響最大的就是我敬愛(ài)的導(dǎo)師——李桂榮教授。
在生活中，導(dǎo)師是位和藹可親的長(zhǎng)輩，關(guān)心我的生活，教給我做人的道理；在我的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)師從來(lái)都是嚴(yán)格要求，讓我在學(xué)術(shù)上不得有半點(diǎn)馬虎。從日常的學(xué)習(xí)到論文撰寫(xiě)，我看到了導(dǎo)師淵博的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在論文寫(xiě)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)師都嚴(yán)格把關(guān)，傾注了導(dǎo)師大量心血，這篇論文的順利完成都是導(dǎo)師悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求的結(jié)果。
感謝河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的各位導(dǎo)師，對(duì)我的論文給予了悉心指導(dǎo)并提出了許多寶貴意見(jiàn)，感謝我的兩位班主任宋老師和蔡老師在生活和人生道路上對(duì)我的幫助。
感謝我的家人，是他們一直鼓勵(lì)我、支持我，使我有了不斷克服困難，奮勇前進(jìn)的動(dòng)力。
碩士論文致謝三：
細(xì)雨綿綿的午后，我坐在安靜的圖書(shū)館中，伴隨著鍵盤一聲聲的敲打，兩年的碩士研究生生活也即將畫(huà)上圓滿的句號(hào)。回首往昔歲月，感慨萬(wàn)千。此時(shí)，我首先想感謝的是我的導(dǎo)師和麗芬老師，可以說(shuō)，我的論文處處都凝結(jié)著和老師的心血和汗水。
從我的論文選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)、到論文的定稿，這一路走來(lái)，每一步都離不開(kāi)和老師的諄諄教誨和悉心關(guān)懷。和老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)淵博、謙虛平和，與她的每一次談話都讓我受益匪淺，在撰寫(xiě)論文的日子里，每每遇到難題，經(jīng)過(guò)我冥思苦想還是無(wú)法解決的，與和老師進(jìn)行探討，她的幾句話卻能讓我茅塞頓開(kāi)!在這兩年的時(shí)間里，和老師教會(huì)我的不僅是做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，更重要的是為人處事的方式，我將帶著這些在接下來(lái)的工作和生活中，繼續(xù)努力，不斷錘煉自己、超越自己，讓自己變得更加優(yōu)秀。同樣地，我也十分感謝會(huì)計(jì)學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們。
從論文開(kāi)題到最終定稿，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及碩士研究生導(dǎo)師組都給予了我莫大的支持和幫助，在開(kāi)題答辯和預(yù)答辯過(guò)程中，楊國(guó)莉教授、畢艷杰教授、孫克新教授、劉敬芝教授和郭穎教授，他們對(duì)我的論文撰寫(xiě)框架和寫(xiě)作思路都給出了十分具有建設(shè)性的意見(jiàn)和關(guān)鍵性的啟發(fā)，還有我的輔導(dǎo)員宋茹老師和蔡楊老師，他們?cè)谖胰粘W(xué)習(xí)和生活中同樣給了我很大的支持和鼓勵(lì)。
另外，感謝我的同窗好友，兩年的時(shí)間里，無(wú)論是有關(guān)學(xué)術(shù)的正式交流還是生活中的非正式交流，從他們身上我學(xué)習(xí)到了之前自己所欠缺的東西。此刻，我腦海中浮現(xiàn)的是我們一起上課、一起打球、一起組織比賽的身影。感謝他們的陪伴使我這兩年的生活變得豐富多彩。
最后，我想感謝我的家人，他們不僅為我提供了溫暖的港灣，還為我準(zhǔn)備了隨時(shí)遠(yuǎn)航的帆船。在校兩年里，我倍加珍惜能夠再次重返的機(jī)會(huì)，勤奮刻苦、努力鉆研，無(wú)論是分析問(wèn)題能力還是解決問(wèn)題能力都有了很大程度的提高，但同時(shí)我的心內(nèi)又承受著巨大的壓力。因?yàn)椋g人大多已經(jīng)成家立業(yè)，在校園的讀書(shū)的甚少，而我的家人卻始終支持著我念完碩士的夢(mèng)想。可以說(shuō)，沒(méi)有他們就沒(méi)有今天的我。在以后的人生歲月里，我將用自己所學(xué)，努力工作，為他們提供更加美好的生活，絕不辜負(fù)家人對(duì)我的殷切期望!
碩士論文致謝四：
時(shí)光荏苒，三年的研究生生活很快就要結(jié)束了，還記得匆匆那年初到河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)時(shí)候的欣喜和激動(dòng)。在這里的三年，充滿了很多美好的回憶，當(dāng)然也經(jīng)歷了很多困難和挫折，現(xiàn)在想想都是必然的過(guò)程。三年的時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很長(zhǎng)，但真正融入這里的學(xué)習(xí)和生活，又感覺(jué)很短暫。在我的畢業(yè)論文即將完成之際，我要衷心地感謝很多人。
首先，我要感謝我最敬愛(ài)的導(dǎo)師——郭立田老師。在我讀研的三年中，郭老師無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是平時(shí)的生活中都特別照顧我，他學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘并且很慈愛(ài)，給予我很多關(guān)懷。我從老師身上學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有很多都是做人的道理，是令我受用終身的。在我寫(xiě)作論文的過(guò)程中，老師給了我很多悉心的指導(dǎo)，從一開(kāi)始老師就叫我多關(guān)注中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)評(píng)選出的優(yōu)秀論文，這樣我才受到了啟發(fā)，確定了論文題目。在之后的論文修改過(guò)程中，老師傾注了大量心血，并且每次修改我都會(huì)大受裨益，從而擴(kuò)展思路。老師的諄諄教誨，我都會(huì)銘記在心，作為信條來(lái)指引我前進(jìn)的道路。在此向郭老師表達(dá)我最真摯的感謝。同時(shí)，我還要感謝河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的各位老師，感謝各位老師在我論文撰寫(xiě)過(guò)程中提出的寶貴的意見(jiàn)，感謝楊淑君老師教導(dǎo)我只有努力，才能活得更從容；感謝李桂榮老師在我最需要工作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候幫我找到了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；感謝王硯書(shū)老師使我懂得了原來(lái)學(xué)習(xí)也是一件很快樂(lè)的事情。各位老師都給了我很多幫助，啟發(fā)了我對(duì)人生的思考，真的萬(wàn)分感謝。
其次，我也非常感謝我的同學(xué)和朋友，是你們陪伴我度過(guò)了人生中最磨礪意志同時(shí)也是收獲最多的三年，是你們給我平日的生活帶來(lái)很多的樂(lè)趣，同時(shí)也感謝你們讓我收獲到最珍貴的友誼。
一、黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建
（一）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的目標(biāo)設(shè)計(jì)
目前黑龍江省具備MPAcc培養(yǎng)資格的高校只有哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)五所院校。其中東北農(nóng)業(yè)大學(xué)也是剛剛在2012年才得到MPAcc培養(yǎng)資格，其他四所均是2011年開(kāi)始招收第一批MPAcc學(xué)員。通過(guò)對(duì)這五所學(xué)校發(fā)放的MPAcc培養(yǎng)模式調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，成為構(gòu)建培養(yǎng)模式的制約因素。當(dāng)前階段，各培養(yǎng)單位對(duì)于如何更好地、更有效地培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，仍處于積極探索階段，處于邊學(xué)習(xí)、邊研究，邊培養(yǎng)，邊校正，邊優(yōu)化的狀態(tài)。尚未制定出符合學(xué)校定位、學(xué)生發(fā)展、市場(chǎng)需求的MPAcc培養(yǎng)模式。MPAcc的培養(yǎng)旨在為社會(huì)提供系統(tǒng)掌握高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)務(wù)有充分的了解，具有較高的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)具備會(huì)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才，以滿足市場(chǎng)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。因此在設(shè)立MPAcc培養(yǎng)模式時(shí)，立足市場(chǎng)需求、以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向；以實(shí)踐指導(dǎo)理論，理論再反作用于實(shí)踐。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞、技能缺陷，有目的性的進(jìn)行系統(tǒng)性理論知識(shí)學(xué)習(xí)；而后重新確立真正適合自己的崗位，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐充分融合，力求培養(yǎng)出“理論提升能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合研究能力”的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
（二）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省當(dāng)前的MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)定位并不十分清晰，學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士和專業(yè)型會(huì)計(jì)碩士在培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行明確的區(qū)分，而是大部分學(xué)校對(duì)于MPAcc的培養(yǎng)還延續(xù)著學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)模式。在教學(xué)方式上，依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，雖然也加入了一些案例教學(xué)，但案例的選擇多是一些經(jīng)典的國(guó)外案例，從時(shí)間和空間上與中國(guó)國(guó)情及市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。從師資隊(duì)伍及實(shí)踐基地建設(shè)方面，各學(xué)校的MPAcc指導(dǎo)教師90%以上從事學(xué)術(shù)研究的理論教師，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型會(huì)計(jì)研究生教學(xué)工作，對(duì)于實(shí)務(wù)的指導(dǎo)甚少，難以擺脫學(xué)術(shù)型的影子；對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)這塊，多采取放任式教學(xué)，自己選擇實(shí)習(xí)單位，實(shí)踐導(dǎo)師近乎形同虛設(shè)，沒(méi)有很好的起到輔導(dǎo)督促的作用。而部分學(xué)校的兩年制速成式培養(yǎng)，致使研一就必須完成30學(xué)分的課程，繁重的課程除了量的積累外，卻很少有質(zhì)的飛躍，研二則將更多的精力投入到學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)上，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致理論、實(shí)踐、研究斷層，更難以與市場(chǎng)需求相匹配。
二、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式
為此，我們提出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式，該模式以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，立足學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，突出實(shí)踐指引教學(xué)，實(shí)踐指導(dǎo)理論，理論反作用于實(shí)踐，研究貫穿始終。“用中學(xué)，學(xué)會(huì)用”最終達(dá)到具備“理論提升、實(shí)踐創(chuàng)新和綜合研究”能力的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才。該培養(yǎng)模式共分為四個(gè)階段，分別是錄取階段、理論學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐階段和課題研究階段，如圖1。
（一）錄取階段
針對(duì)全日制MPAcc的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，以彌補(bǔ)在理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺陷。對(duì)于全日制MPAcc本專業(yè)考生，要在筆試結(jié)束至復(fù)試開(kāi)始這段時(shí)間進(jìn)行至少三個(gè)月的專業(yè)崗位實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)單位出具可認(rèn)證的實(shí)習(xí)證明，同時(shí)聘請(qǐng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師以面試的形式進(jìn)行考核，以檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的效果。對(duì)于總成績(jī)（全國(guó)聯(lián)考成績(jī)和復(fù)試成績(jī)之和）優(yōu)異者，按排名次序，給予獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，如第一名全額獎(jiǎng)學(xué)金，第二名學(xué)費(fèi)減半，第三名部分減免學(xué)費(fèi)。
（二）理論學(xué)習(xí)階段
根據(jù)MPAcc學(xué)員的實(shí)習(xí)工作崗位和就業(yè)意向確定培養(yǎng)方向。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件及學(xué)員資質(zhì)，將培養(yǎng)方向定位CPA(審計(jì)方向）、CFO（財(cái)務(wù)方向）。在課程設(shè)置方面，除了核心課程依舊按照全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》中指定的政治課、外國(guó)語(yǔ)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程外，還要及時(shí)的將新理論、新法規(guī)，以及當(dāng)前企業(yè)中發(fā)生的真實(shí)的典型案例引入課堂教學(xué)之中，確保知識(shí)的前沿性、實(shí)用性。而在方向課的設(shè)置上，則依照培養(yǎng)方向設(shè)置相應(yīng)的課程。針對(duì)CPA審計(jì)方向，增設(shè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則專題、IT審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所質(zhì)量控制專題、會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理專題、財(cái)務(wù)舞弊與識(shí)別專題、IPO財(cái)務(wù)與審計(jì)專題、注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)用文寫(xiě)作、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、中國(guó)稅制與企業(yè)納稅籌劃、管理溝通、Excel在審計(jì)中的應(yīng)用等課程，通過(guò)上述課程學(xué)習(xí)，可使MPAcc學(xué)員加深對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)的認(rèn)知，具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師所需的專業(yè)知識(shí)和工作能力，將各課程指導(dǎo)教師整合為一個(gè)CPA審計(jì)方向?qū)熃M，共同對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)聘請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所里的資深注冊(cè)會(huì)計(jì)師進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)務(wù)專題講座，定期將校內(nèi)導(dǎo)師派到相關(guān)單位調(diào)研學(xué)習(xí)。針對(duì)CFO財(cái)務(wù)方向，采取相似的策略進(jìn)行課程設(shè)置及師資配備。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)員確立論文的研究方向。期末考核的形式多樣化，強(qiáng)調(diào)全程式考核，除了試卷的形式外，還將課堂作業(yè)、課上討論、案例分析、撰寫(xiě)專題報(bào)告等按一定的比例構(gòu)成總成績(jī)。使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。期末按學(xué)習(xí)成績(jī)與導(dǎo)師組綜合評(píng)定，評(píng)出2—3名學(xué)習(xí)標(biāo)兵，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并給予一定的獎(jiǎng)學(xué)金，以資鼓勵(lì)。而對(duì)于默默付出的導(dǎo)師，由全體學(xué)員進(jìn)行投票選舉，按照教學(xué)態(tài)度、質(zhì)量、對(duì)學(xué)生的幫助等方面評(píng)出優(yōu)秀導(dǎo)師，樹(shù)立教學(xué)模范。
（三）實(shí)踐階段
作為培養(yǎng)單位要積極與所在區(qū)域的知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府與事業(yè)單位、大中型企業(yè)建立良好的合作平臺(tái)，搭建實(shí)習(xí)基地，同時(shí)國(guó)家也為提供實(shí)習(xí)的單位制定出相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策等以鼓勵(lì)校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。研二的上學(xué)期（9月—次年3月），將MPAcc學(xué)員派遣到實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行為期半年的實(shí)習(xí)。CPA審計(jì)方向的學(xué)員進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，CFO財(cái)務(wù)方向的學(xué)員則進(jìn)入政府企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。這時(shí)的校外實(shí)踐導(dǎo)師將充分發(fā)揮作用，不但要在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生如何做，更要全面的指出學(xué)員的技能弱點(diǎn)、綜合能力的不足之處。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)員要整理出一份詳實(shí)的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐導(dǎo)師也應(yīng)做出一份客觀的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)員不但在實(shí)務(wù)技能上得到提升，同時(shí)也為論文研究提供了有價(jià)值的研究素材。根據(jù)校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)，對(duì)于在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員，評(píng)為實(shí)踐之星；對(duì)于實(shí)習(xí)基地的大力支持，也可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)單位。研二下學(xué)期，則是一個(gè)將實(shí)踐與理論重新整合的過(guò)程，對(duì)于實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足，與校內(nèi)的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行交流探討，以研促學(xué)，定期舉行師生論壇、匯報(bào)演講。在探討中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。將知識(shí)與實(shí)踐凝練成學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)邏輯思維能力與分析寫(xiě)作能力。最終以發(fā)表的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量與數(shù)量、匯報(bào)演講的效果等來(lái)評(píng)定學(xué)員的學(xué)術(shù)能力，對(duì)于在學(xué)術(shù)上有突破的學(xué)員優(yōu)先授予創(chuàng)新科研課題，根據(jù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)指導(dǎo)的成果來(lái)評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師，激發(fā)起積極向上的學(xué)術(shù)研究氛圍，讓老師和學(xué)生在解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題之余更有成就感。
（四）課題研究階段
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 課程設(shè)置
1.引言
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，中國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，僅2014年對(duì)外投資就超過(guò)4.3萬(wàn)億元。一帶一路戰(zhàn)略為中國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化走向世界提供了寶貴的發(fā)展機(jī)遇，中國(guó)搶抓機(jī)遇，創(chuàng)建亞投行、絲路基金、金磚國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開(kāi)發(fā)銀行。持續(xù)的對(duì)外開(kāi)放，使得我國(guó)在海外投資、金融、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際物流等涉外商務(wù)領(lǐng)域的人才嚴(yán)重短缺。自從國(guó)家教育部于2007年和2008年批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院試辦商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)以來(lái)，截至2015年，已經(jīng)有293所高校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)。2012年商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)成為目錄內(nèi)基本專業(yè)，專業(yè)代碼為050262，成為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)目錄下的專業(yè)。然而，隨著申辦學(xué)校的增多，如何培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的合格商務(wù)人才成為一大問(wèn)題，尤其是一些獨(dú)立學(xué)院，生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更要走出適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
2.高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)
2014年教育部組織編制了“高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，是商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。我們可以用五個(gè)詞組概括商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：基本功、人文素養(yǎng)、國(guó)際化、復(fù)合型和應(yīng)用型。同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)具備五種知識(shí)和五種能力：語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、跨文化知識(shí)、人文社科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，以及英語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個(gè)部分。課程總學(xué)分不低于150學(xué)分，總學(xué)時(shí)不低于2500學(xué)時(shí)，其中專業(yè)課程總學(xué)分不低于100學(xué)分或1600學(xué)時(shí)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程按四大模塊設(shè)置，各模塊占專業(yè)課總學(xué)時(shí)的比例為：語(yǔ)言知識(shí)與技能課程模塊為50%～60%；商務(wù)知識(shí)與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養(yǎng)課程模塊為5%～10%。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)為：掌握商務(wù)話語(yǔ)的特點(diǎn)；如何用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)溝通能力；如何用英語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)的能力，要著重系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)；應(yīng)對(duì)國(guó)際商務(wù)環(huán)境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設(shè)置專業(yè)方向課程：突出商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化商務(wù)交際和人文社科素養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋實(shí)訊、實(shí)踐和實(shí)習(xí)，占總學(xué)分的10%～25%，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成。鼓勵(lì)學(xué)生取得外貿(mào)、金融、會(huì)計(jì)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、司法等行業(yè)資格證書(shū)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中操練外貿(mào)、金融、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、法律等實(shí)務(wù)流程。專業(yè)實(shí)踐在第二課程活動(dòng)和涉外商務(wù)活動(dòng)等課外環(huán)境中完成。畢業(yè)論文重點(diǎn)考查學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采用實(shí)踐類或?qū)W術(shù)類形式，要求符合行業(yè)或?qū)W術(shù)規(guī)范，用英語(yǔ)撰寫(xiě)，正文長(zhǎng)度不少于5000詞。實(shí)踐類包含項(xiàng)目報(bào)告和調(diào)研報(bào)告。
通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，我們可以得出商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬廣的國(guó)際視野、專門的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、外事等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才”。所以在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，各個(gè)高校都要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，比如廣外就制定了英語(yǔ)語(yǔ)言類課程+英語(yǔ)文化類課程+（全英教學(xué)）商務(wù)類課程的課程結(jié)構(gòu)（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強(qiáng)，這樣的課程結(jié)構(gòu)非常合理。但對(duì)于一些獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)生的高考成績(jī)不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在課程設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨(dú)立學(xué)院，下面以商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)課程設(shè)置為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)人才。
3.聊城大學(xué)東昌學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)課程設(shè)置
聊城大學(xué)東昌學(xué)院于2013年設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)，專業(yè)下設(shè)三個(gè)方向：國(guó)際商務(wù)方向、國(guó)際貿(mào)易方向和國(guó)際會(huì)展方向。國(guó)際商務(wù)方向主要培養(yǎng)涉外企業(yè)的國(guó)際商務(wù)人員，開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程；國(guó)際貿(mào)易方向主要培養(yǎng)外企的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員，開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨文化商務(wù)溝通、國(guó)際物流等課程；國(guó)際會(huì)展方向培養(yǎng)掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級(jí)專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后從事國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作，開(kāi)設(shè)國(guó)際會(huì)展概論和國(guó)際會(huì)展管理和服務(wù)等課程。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程分為三個(gè)類別：通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程及實(shí)踐課程，共155.5學(xué)分。通識(shí)教育課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程，共45學(xué)分，占總學(xué)分的28.9%。公共基礎(chǔ)課包含基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛概、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共體育和第二外語(yǔ)。公共選修課包含人文社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類和藝術(shù)體育類課程，要求在本領(lǐng)域至少選修4學(xué)分。專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，共91學(xué)分，占總學(xué)分的58.5%。學(xué)科基礎(chǔ)課包含商務(wù)綜合英語(yǔ)、高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)語(yǔ)法、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)國(guó)家概況、會(huì)計(jì)學(xué)、同聲傳譯、國(guó)際貿(mào)易單證等。專業(yè)核心課程則包括商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)函電、管理學(xué)導(dǎo)論、電子商務(wù)、國(guó)際商法、跨文化交際學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)英語(yǔ)口譯和國(guó)際金融等。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)下設(shè)三個(gè)方向：國(guó)際商務(wù)方向、國(guó)際貿(mào)易方向和國(guó)際會(huì)展方向。國(guó)際商務(wù)方向主要有國(guó)際商務(wù)談判和國(guó)際商務(wù)禮儀和國(guó)際溝通課程，國(guó)際貿(mào)易方向主要有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程，國(guó)際會(huì)展方向主要有國(guó)際會(huì)展概論和國(guó)際會(huì)展管理與服務(wù)課程。實(shí)踐課程指的是各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，共19.5學(xué)分，占總學(xué)分的12.6%，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、軍事理論、軍事訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。
針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不高的情況，我系在選擇商務(wù)英語(yǔ)教材時(shí)，盡量選用雙語(yǔ)教材，尤其是金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程。教師在上課時(shí)以使學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)為第一目標(biāo)，不會(huì)只采用英文上課，而忽視學(xué)生的基本需求。結(jié)合近三年的學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生比英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面更廣，性格更活潑，更愿意做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
4.結(jié)語(yǔ)
根據(jù)商英國(guó)標(biāo)的要求，高校應(yīng)該分層分類建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)時(shí)應(yīng)突出本校的專業(yè)定位，并制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)如此。商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)絕不是簡(jiǎn)單地在英語(yǔ)課程中加入商務(wù)的內(nèi)容，而是依托外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等學(xué)科交叉，突出商務(wù)語(yǔ)言運(yùn)用、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐和跨文化商務(wù)交際能力的一門復(fù)合專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)該走出一條有自己特色的新路子。
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本文的主人公――三菱電機(jī)菱電空調(diào)?影像設(shè)備（香港）有限公司副經(jīng)理張國(guó)森先生就是這樣的一位平凡而又可敬的代表。他十多年如一日安心本職，敬業(yè)奉獻(xiàn)視工作為最大快樂(lè)。并以“把握目前，珍惜已擁有的一切，腳踏實(shí)地做好工作”為座右銘，在平凡崗位上贏得了上司和同事們的好評(píng)。
職業(yè)觀：關(guān)注企業(yè) 持之以恒
張國(guó)森先生1946年9月出生于廣東博羅，少年時(shí)隨父母遷至香港就讀小學(xué)、中學(xué)，在校期間，尊師守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)，品學(xué)兼優(yōu)。1987年他抓住機(jī)遇，從香港到深圳大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院深造。五年的寒窗，扎實(shí)的大學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，為他今后的人生道路鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1995年深大畢業(yè)后，他就邁進(jìn)了三菱電機(jī)集團(tuán)的大門，協(xié)助經(jīng)理管理倉(cāng)庫(kù)及運(yùn)輸工作。他本著干一行愛(ài)一行的信念，每天滿腔熱情地投入工作，扎實(shí)認(rèn)真地做好公司貨物進(jìn)出口登記、檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理。信息反饋等繁雜瑣細(xì)的工作。每天工作十多個(gè)小時(shí)，但他從不叫一聲苦，從不說(shuō)一聲累。關(guān)注企業(yè)，持之以恒。成了他的一貫行為準(zhǔn)則和工作態(tài)度。每天他以良好心態(tài)，負(fù)責(zé)的態(tài)度帶領(lǐng)員工干好每一項(xiàng)工作。公司里一件工作，他都親力親為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)向老總匯報(bào)或向下屬通報(bào)溝通、研究解決問(wèn)題的辦法。他覺(jué)得業(yè)務(wù)管理和策劃，需要員工上下一條心，大家齊心協(xié)力擰成一股繩。工作才能順利展開(kāi)，業(yè)務(wù)才能得心應(yīng)手。他的管理理念是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，改進(jìn)、改進(jìn)再改進(jìn)（changes for the better）。
質(zhì)樸、熱情、待人誠(chéng)懇，富有朝氣的張國(guó)森先生，平時(shí)他總是和員工們有說(shuō)有笑，虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，盡顯一位管理者的沉穩(wěn)。其實(shí)，外表看上去溫文爾雅的張先生，卻有著深厚的知識(shí)底蘊(yùn)。當(dāng)年，他大學(xué)畢業(yè)論文就是關(guān)于物流管理。這門現(xiàn)在看來(lái)已是耳熟能詳?shù)奈锪鞴芾恚谑嗄昵皡s還是傳統(tǒng)的運(yùn)輸加倉(cāng)儲(chǔ)的概念，而張先生能在10 多年前便提出了現(xiàn)代物流的管理理論和方法，如沒(méi)有超前的眼光是絕難有那篇論文面世的。難怪他的論文導(dǎo)師當(dāng)初在見(jiàn)到他寫(xiě)的這篇論文時(shí)，發(fā)出由衷的稱贊。
但張先生又是個(gè)從不計(jì)較職位和待遇的人，自從進(jìn)入公司就在副經(jīng)理職位上，領(lǐng)導(dǎo)著數(shù)十人，承擔(dān)著這家日資公司在香港的運(yùn)輸與倉(cāng)儲(chǔ)為主的物流事務(wù)，至今，屈指算來(lái)他已做了十年。成為公司久經(jīng)考驗(yàn)，受人敬重的資深經(jīng)理人。
家庭觀：關(guān)愛(ài)家庭贏造和諧
尊老愛(ài)幼，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是每一個(gè)家庭應(yīng)倡導(dǎo)的美德。張國(guó)森先生有一個(gè)書(shū)香世代、美滿幸福的家庭。在談及家庭時(shí)，張先生強(qiáng)調(diào)了他的家庭觀：關(guān)愛(ài)家庭、贏造和諧。
每一個(gè)成功的男士背后，都有一個(gè)賢淑女人的支持。的確，張先生的太太，就是這樣的一個(gè)人。張?zhí)且患毅y行的副總裁，明理賢淑、德才兼?zhèn)洌粌H干好份內(nèi)工作，而且當(dāng)好賢內(nèi)助的角色，支持丈夫的工作。當(dāng)她看到丈夫拖著疲憊身影回到家里時(shí)，她毫無(wú)怨言地主動(dòng)操持繁雜的家務(wù)活。假日，張先生攜太太一起逛商場(chǎng)。他說(shuō)，只有學(xué)會(huì)放松，才能善于工作。對(duì)于父母長(zhǎng)輩，張先生說(shuō)讓父母長(zhǎng)輩高興和舒心就是賢孝。
在張先生的言傳身教影響下，他的一雙兒女，聰穎伶俐、知書(shū)達(dá)理。為了把兩個(gè)孩子培養(yǎng)成獨(dú)立能報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的人才。他的教育方法是：多鼓勵(lì)，多給予愛(ài)心，真心地關(guān)愛(ài)兒女的成長(zhǎng)。他與太太經(jīng)常利用假期，帶著兒女到國(guó)外或返回祖藉地，旅游、探親訪友、培育鄉(xiāng)情。
如今，一雙兒女已從國(guó)外學(xué)成歸來(lái)，兒女都分別在香港的大公司從事會(huì)計(jì)師工作。
每到星期天、節(jié)假日，全家聚會(huì)時(shí)，聽(tīng)父親談?wù)撊A夏文明歷史，中國(guó)改革開(kāi)放變化新聞，歡聲笑語(yǔ)洋溢著寬敞明亮的客廳，全家沉浸在和諧、溫馨的幸福之中。
社會(huì)觀：關(guān)心社會(huì) 感恩母校
聽(tīng)完張國(guó)森先生關(guān)于事業(yè)、家庭的話題后，我們的話題轉(zhuǎn)向了社會(huì)觀。
作為深圳大學(xué)香港校友會(huì)前任會(huì)長(zhǎng)的張先生，談到深大和深大校友會(huì)時(shí)，臉上又露出笑容。他動(dòng)情地說(shuō)，五年的深大學(xué)習(xí)，讓他印象深刻。即便離開(kāi)深大多年，仍眷戀著母校的學(xué)習(xí)生活、恩師們演講的身影、同學(xué)們音容笑貌，仍經(jīng)常縈繞在夢(mèng)里。他覺(jué)得今天的工作如此舒心，不能忘記母校的培養(yǎng)和教育。
點(diǎn)滴之恩，應(yīng)涌泉相報(bào)。盡管自己能力有限，但常常關(guān)注母校的建設(shè)和發(fā)展，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)效母校，感恩母校。一方面加強(qiáng)與母校聯(lián)系，一方面廣泛發(fā)動(dòng)在港的深大校友，參加深圳大學(xué)香港校友會(huì)組織的活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐課程；綜合能力
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2013）12―0065―02
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)定位
1.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有很強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)決策能力和審計(jì)執(zhí)業(yè)能力，這是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。會(huì)計(jì)核算能力包括審核原始憑證、登記記賬憑證、匯總明細(xì)賬和總賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、手工做賬和電算化相結(jié)合等方面，財(cái)務(wù)決策能力包括報(bào)表分析與診斷、籌資決策、投資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理決策、利潤(rùn)分配決策、風(fēng)險(xiǎn)管理與內(nèi)部控制決策等方面，審計(jì)執(zhí)業(yè)能力包括審計(jì)職業(yè)道德、識(shí)別問(wèn)題能力、運(yùn)用適當(dāng)技術(shù)調(diào)查能力、評(píng)估證據(jù)能力和鑒定分析能力等方面。
2.創(chuàng)新能力。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》（教技[2012]6號(hào)）提出，健全寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)科交叉與融合、產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑，推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革。創(chuàng)新能力需要系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新教育的過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動(dòng)的過(guò)程。
3.管理能力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往從事的是經(jīng)濟(jì)管理工作，培養(yǎng)“既懂業(yè)務(wù)、又懂管理”的復(fù)合型人才至關(guān)重要。按照現(xiàn)代管理學(xué)理論，個(gè)體的管理能力涉及的因素很多，考慮到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)工作需要，應(yīng)側(cè)重于自我認(rèn)知能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及品德作風(fēng)的培養(yǎng)。
下文以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例，介紹會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置情況。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2006年1月被江蘇省授予省級(jí)“品牌專業(yè)”稱號(hào)，2010年7月被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為“高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。
二、培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的實(shí)踐課程
1.會(huì)計(jì)核算綜合訓(xùn)練。該課程于大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)，是學(xué)生在完整學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》之后，對(duì)其會(huì)計(jì)核算能力的一次系統(tǒng)性檢驗(yàn)，屬于專業(yè)必修課，包括為期四周的手工做賬和兩周的電算化。手工做賬通過(guò)設(shè)計(jì)高度仿真的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中相連續(xù)的典型業(yè)務(wù)，并提供一整套空白原始憑證、記賬憑證、賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表，讓學(xué)生從填寫(xiě)審核原始憑證開(kāi)始到編出財(cái)務(wù)報(bào)表為止進(jìn)行全方位操作，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算流程，通過(guò)手工做賬形成的勞動(dòng)成果包括三本記賬憑證、庫(kù)存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬及總賬和明細(xì)賬各一本，以及全套財(cái)務(wù)報(bào)表；電算化是借助專業(yè)化的財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生將自己編制的記賬憑證輸入軟件系統(tǒng)，自動(dòng)進(jìn)行登賬、記賬、算賬和結(jié)賬，最終自動(dòng)生成財(cái)務(wù)報(bào)表。
2.財(cái)務(wù)決策綜合訓(xùn)練。該課程于大三暑期開(kāi)設(shè)，是學(xué)生在學(xué)完《成本會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)管理學(xué)》和《管理會(huì)計(jì)》課程的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的綜合性課程設(shè)計(jì)，屬于專業(yè)必修課，時(shí)間為兩周。通過(guò)設(shè)置企業(yè)財(cái)務(wù)決策所需的背景情形，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)企業(yè)的成本管理、融資管理、投資管理及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策問(wèn)題進(jìn)行方案設(shè)計(jì)與分析，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.審計(jì)執(zhí)業(yè)綜合訓(xùn)練。該課程于大三下學(xué)期《審計(jì)學(xué)》課程結(jié)束之后開(kāi)設(shè)，屬于專業(yè)必修課，時(shí)間為一周。以用友“審易通”軟件為載體，要求學(xué)生正確運(yùn)用所給企業(yè)的背景資料，通過(guò)審計(jì)實(shí)務(wù)的操作，得出合理的審計(jì)結(jié)論，并形成審計(jì)工作底稿，從而使學(xué)生“體驗(yàn)式”地掌握基本的審計(jì)技能，培養(yǎng)運(yùn)用電算化手段從事審計(jì)實(shí)務(wù)的能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐課程
1.經(jīng)濟(jì)論文寫(xiě)作。該課程于大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，屬于專業(yè)必修課，共32課時(shí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)論文寫(xiě)作的特點(diǎn)、要求和過(guò)程，掌握經(jīng)濟(jì)論文寫(xiě)作的文體、格式、語(yǔ)言以及基本技巧。主要內(nèi)容包括：經(jīng)濟(jì)論文選題、資料收集整理方法及經(jīng)濟(jì)類數(shù)據(jù)庫(kù)使用、經(jīng)濟(jì)論文范文選讀與論文撰寫(xiě)方法等。在授課過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，并與任課教師交流修改，積極投稿以求能夠公開(kāi)發(fā)表，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為畢業(yè)論文開(kāi)題奠定基礎(chǔ)。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)案例分析。該課程于大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)，屬于專業(yè)選修課，共48課時(shí)。采用研討式教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔。以我國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等真實(shí)案例為基礎(chǔ)，通過(guò)情景模擬、身份代入、角色互換等方法，分析案例中涉及的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)的基本理論、方法和實(shí)務(wù)。在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)其財(cái)經(jīng)法規(guī)制度解讀能力、會(huì)計(jì)職業(yè)道德以及職業(yè)判斷能力。
3.會(huì)計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題研究。該課程于大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)，屬于專業(yè)選修課，共32課時(shí)。主要內(nèi)容包括：①會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則、稅務(wù)法規(guī)等變革的熱點(diǎn)問(wèn)題，了解國(guó)內(nèi)、國(guó)外財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則和獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則的動(dòng)向；②會(huì)計(jì)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，如資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和產(chǎn)權(quán)會(huì)計(jì)等，掌握會(huì)計(jì)理論的發(fā)展動(dòng)向；③會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的熱點(diǎn)問(wèn)題，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中迫切需要解決的問(wèn)題。在教學(xué)方式上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由6～7名學(xué)生就某一熱點(diǎn)問(wèn)題組成興趣小組，通過(guò)調(diào)查研究形成研究報(bào)告并組織答辯，聘請(qǐng)專家教授對(duì)研究報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。該課程于大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)，屬于專業(yè)選修課，時(shí)間為兩周。主要是依托中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2007年12月獲批的教育部、財(cái)政部“會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”平臺(tái)，圍繞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師近幾年在研的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題，針對(duì)大型企業(yè)碳排放調(diào)查和碳減排的會(huì)計(jì)核算設(shè)計(jì)、煤炭資源整合中資本運(yùn)作模式調(diào)查與研究、衰老礦區(qū)可持續(xù)發(fā)展成本補(bǔ)償模式設(shè)計(jì)、稅收籌劃專題設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)板上市公司典型發(fā)展模式等專題進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
四、培養(yǎng)管理能力的實(shí)踐課程
為適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，設(shè)置“會(huì)計(jì)職業(yè)道德與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程。該課程于大二暑期開(kāi)設(shè)，屬于專業(yè)必修課，時(shí)間為一周。該課程強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“兩大素質(zhì)”的培養(yǎng)：一是會(huì)計(jì)人員作為“把關(guān)者”所必需的職業(yè)道德素質(zhì)；二是會(huì)計(jì)人員作為“管理者”所要求的管理素質(zhì)。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出應(yīng)用性和操作性，主要包括：①學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)填制原始憑證進(jìn)行報(bào)銷審核簽字時(shí)，模擬簽字的學(xué)生不僅要講出所依據(jù)的法規(guī)條文，還要對(duì)報(bào)銷者講出國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，說(shuō)明其道理；②學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)人員完成有關(guān)手續(xù)時(shí)，模擬的學(xué)生要講出會(huì)計(jì)手續(xù)流程步驟、必要性及預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題；③讓學(xué)生觀看已購(gòu)置好的會(huì)計(jì)造假、反貪污、反腐敗的視頻，然后要求學(xué)生寫(xiě)觀后感，并舉行報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立“雖與錢打交道，一輩子兩袖清風(fēng)”的意識(shí)；④由教師帶隊(duì)，讓學(xué)生參與喊唱、搭橋過(guò)河、穿越電網(wǎng)、風(fēng)火輪等素質(zhì)拓展游戲，每10人為一個(gè)小組，以達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中提高、在互助中啟發(fā)的目的。
“會(huì)計(jì)職業(yè)道德與管理素質(zhì)訓(xùn)練”課程突破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的框架，真正做到將思想道德素質(zhì)培養(yǎng)與業(yè)務(wù)技能素質(zhì)培養(yǎng)并重，服務(wù)能力培養(yǎng)與管理能力培養(yǎng)并重，是會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)理念的革新。該課程不拘泥于課堂和書(shū)本，將培養(yǎng)場(chǎng)所延伸到室外和校外，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式更加靈活，空間更加開(kāi)放，讓學(xué)生在與社會(huì)、自然等多種環(huán)境的接觸中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力。
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大學(xué)四年規(guī)劃總結(jié)范本
古人云：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”大一一年我基本上沒(méi)有干過(guò)幾件象樣的事情，完成應(yīng)該完成的任務(wù)就更是差遠(yuǎn)了，按邏輯推理，我就已經(jīng)失敗了一半。可是我又不甘心，因?yàn)閲?yán)格說(shuō)來(lái)，我的大學(xué)生活還剩下四分之三，失敗一半對(duì)我來(lái)說(shuō)也太不公平。如果說(shuō)世界上真的沒(méi)有后悔藥，那么能帶給我最大安慰的莫過(guò)于現(xiàn)在流行的選秀節(jié)目中的“復(fù)活”一詞。把自己將來(lái)要做的每一件事當(dāng)做一次“選秀”對(duì)待，“死了”還有“復(fù)活”的機(jī)會(huì)。
特此，我從三個(gè)方面對(duì)接下來(lái)三年的大學(xué)生涯進(jìn)行了規(guī)劃。“有夢(mèng)想就有希望”，我不敢保證我的職業(yè)規(guī)劃完完全全的切實(shí)可行，但至少它代表了我現(xiàn)階段最大的理想，也是近期最應(yīng)該付諸時(shí)間實(shí)踐的，它的實(shí)施與否主宰著我的后半生的成功與失敗。
第一、 學(xué)業(yè)方面
學(xué)習(xí)不僅是為了今后的工作，最重要的是它能讓你終身受益，所謂的“活到老學(xué)到老”大概就是這樣一個(gè)意思吧。無(wú)論怎樣，學(xué)生最首要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，拋開(kāi)了學(xué)習(xí)一切都無(wú)從談起。作為學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)子，社會(huì)對(duì)我們的期望值普遍要偏高，我們不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要懂得如何與他人交往、洽談。而且我的目標(biāo)是成為一名會(huì)計(jì)師，將來(lái)能有一份穩(wěn)定的工作，能夠有一份穩(wěn)定的收入，在工作的過(guò)程中，我還要努力學(xué)習(xí)，試著考注冊(cè)會(huì)計(jì)師。總之，我的目標(biāo)就是成為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師，能夠讓自己的美夢(mèng)成真。歷史上的出名的會(huì)計(jì)師沒(méi)有一個(gè)不是博才多學(xué)，厚積而勃發(fā)已是一....................
個(gè)不變的規(guī)律。這就意味著我必須博覽群書(shū)，為今后步入社會(huì)后能獨(dú)擋一面作好充分的準(zhǔn)備。此外，英語(yǔ)四級(jí)雖然和學(xué)位證無(wú)關(guān)，但是和我意向的工作單位掛鉤，將來(lái)說(shuō)不定還要在外資企業(yè)工作，英語(yǔ)的需求量也是相當(dāng)大的，所以一定要在大一時(shí)搞好英語(yǔ)，為大二的四級(jí)準(zhǔn)備。還有，在這個(gè)數(shù)字化、信息化的時(shí)代，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為必要。所以，我對(duì)自己的的大學(xué)生涯作出了簡(jiǎn)短的設(shè)計(jì)。
大二：
一、要把會(huì)計(jì)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證考過(guò)，這是自己在會(huì)計(jì)這一行業(yè)中混的最低限度了。一定要先把這些東西給考過(guò)，拿了證就算是本事了。
二、認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)和其他基礎(chǔ)學(xué)科，堅(jiān)信基礎(chǔ)的東西一定是最重要的。大一的時(shí)侯
英語(yǔ)考砸了，影響了整體成績(jī)跟獎(jiǎng)學(xué)金還有一點(diǎn)距離，要加倍努力，爭(zhēng)取獲得獎(jiǎng)學(xué)金。不要再像大一那般貪玩，整天沒(méi)課就無(wú)所事事，多看一本書(shū)，可以多學(xué)一個(gè)道理(概數(shù))。
三、拼了命也要把英語(yǔ)四級(jí)過(guò)了，爭(zhēng)取一次性通過(guò)。這學(xué)期實(shí)在過(guò)不了，下學(xué)期再給最多一次機(jī)會(huì)，當(dāng)然這不絕對(duì)不優(yōu)先考慮。
四、嘗試著考計(jì)算機(jī)二級(jí)。一級(jí)證書(shū)有了，但那是將來(lái)地球大學(xué)生都會(huì)有的證書(shū)，擺出來(lái)會(huì)讓人笑掉大牙的，它基本上沒(méi)什么用處可言。“物以稀為貴”，考計(jì)算機(jī)二級(jí)是形勢(shì)所迫、勢(shì)在必行，即使過(guò)不了也要考。據(jù)前人(學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐)所述，沒(méi)考和沒(méi)過(guò)并不能劃等號(hào)，沒(méi)報(bào)名參加考試就有了不去學(xué)習(xí)的借口，讓自己變得懶惰、無(wú)所事事，處于零成功階段，而參加考了沒(méi)過(guò)效果是不一樣的，雖然不能把夢(mèng)想中的證書(shū)握在手中，但在用心去學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己的能力已經(jīng)得到很大的提高。證書(shū)和能力如果我不能兼得，那么我認(rèn)為自己會(huì)選擇后者，因?yàn)樗哂虚L(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。考計(jì)算機(jī)二級(jí)，我的原則是重在參與。
五、認(rèn)真在學(xué)習(xí)和工作中工作不斷地鍛煉和提高自己，寒暑期間到一些小公司去參加社會(huì)實(shí)踐，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，從別的實(shí)際工作人員身上可以學(xué)到很多應(yīng)對(duì)社會(huì)的道理。教授們常跟我們說(shuō)，“學(xué)新聞的如果不結(jié)合實(shí)踐，那么課堂上學(xué)得再好，你也只學(xué)到了一半甚至還沒(méi)有”，遇上問(wèn)題才知道老師說(shuō)的話也能成為真理。所以，必須要求自己學(xué)以至用。
大三：
一、英語(yǔ)六級(jí)參與。自己的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，為了讓現(xiàn)實(shí)和理想之間不要有太大的落差，對(duì)六級(jí)，我的宗旨是—只求有勇氣嘗試，不過(guò)也原諒自己，奇跡當(dāng)然是我夢(mèng)寐以求的，或許六級(jí)并沒(méi)有我想象中那么難。
二、證書(shū)大攻破。到那個(gè)時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有太多課程了，可以準(zhǔn)備考一些相關(guān)的證書(shū)，但是千萬(wàn)杜絕盲目考證，要積極咨詢就業(yè)方面較有經(jīng)驗(yàn)的專家、老師，獲取對(duì)自己最有效的信息，然后對(duì)癥下藥。自己應(yīng)該嘗試考中級(jí)甚至高級(jí)會(huì)計(jì)師證了。當(dāng)然，教師資格證也該備用，以便不時(shí)之需，“關(guān)鍵時(shí)刻”用來(lái)當(dāng)護(hù)身符，也許那些山區(qū)的校園在我最無(wú)助的時(shí)候會(huì)收留我，雖然我一直認(rèn)為自己偶爾會(huì)變得很爆的脾氣不太適合當(dāng)老師，不過(guò)那種爆通常是對(duì)付很爆的人才時(shí)候才用的。
大四：
一、前期進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，選擇自己意向的公司先去嘗試參加社會(huì)實(shí)踐(除對(duì)工作氣氛要求較高外，其他條件不要差得讓大眾都接受不了就行)。認(rèn)真做好上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交給我的每一項(xiàng)任務(wù)，記好每一筆賬，把自己最真誠(chéng)、最敬業(yè)的心挖給會(huì)計(jì)，把最優(yōu)秀的自己展示給會(huì)計(jì)，最好讓媒體感受到自己的重要性，最終接納自己。這樣我的努力就算達(dá)到了目的，也為畢業(yè)后四處奔波找工作省下心。
二、后期，準(zhǔn)備畢業(yè)論文，參加畢業(yè)論文答辯，最終能順利畢業(yè)。
三、參加工作后月薪不能太低，至少要能養(yǎng)活自己，因?yàn)楫厴I(yè)后，那個(gè)原本很荒涼的家庭就不可能在經(jīng)濟(jì)上給與自己過(guò)多的支持了，相反的，應(yīng)該是角度對(duì)換的時(shí)候，一切重?fù)?dān)得自己來(lái)扛。還有國(guó)家在這幾年里供自己完成學(xué)業(yè)的助學(xué)貸款是要堅(jiān)決一分不少地按時(shí)償還。
第二、為人處世方面
一、改掉自己偶爾性情急躁的壞毛病，千萬(wàn)不和同學(xué)發(fā)生沖突。
二、尊重身邊的每一個(gè)人，不管他(她)有著什么樣的性格，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人，感化惡搞的人，用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待他們，不去爭(zhēng)名利，不計(jì)較利益，做一位合格的中國(guó)公民，為和諧社會(huì)的構(gòu)建做自己力所能及的。
三、抓住每一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)不是每個(gè)人都有。全力以赴地完成在班級(jí)和學(xué)院的本職工作，為集體做一些力所能及的事，為勞累了多年的老師們哪怕減輕一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)擔(dān)也好。干出一點(diǎn)成績(jī)，不一定非要得到他人的肯定，重要是給自己找一個(gè)相信自己的理由。
第三、生活方面
大學(xué)是真正屬于自己的天地，在人的一生中這種日子不會(huì)長(zhǎng)久，如果在這里我都不能很好的生活，那么估計(jì)我以后就別想好好生活。所以除了學(xué)習(xí)和工作之外，我必須給自己一個(gè)快樂(lè)的生活方式，珍惜現(xiàn)在擁有的。愚一直以為，讓一件我不喜歡的事比殺了我還恐怖，在大學(xué)里要擯棄曾經(jīng)的陳舊觀念，無(wú)論如何也不逼自己，只做值得自己做的事，好好地為自己活一次!
一、籃球是我的好伙伴，那些和我一起打籃球的伙伴更是我的好伙伴，我喜歡他們的大氣，喜歡和他們呆在一起的感覺(jué)。所以，每周至少打一次籃球，這是必須的，勞逸結(jié)合，和籃球好友們聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)感情，調(diào)節(jié)身心健康。
