企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一，本研究的主要依據(jù)和目標(biāo).

本項(xiàng)目的研究意義及其在現(xiàn)實(shí)生活的研究現(xiàn)狀

1，本項(xiàng)目的意義

團(tuán)隊(duì)建設(shè)顧名思義就是要搞好整體，維護(hù)整體，帶動(dòng)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前進(jìn).團(tuán)隊(duì)建設(shè)注重團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)的精神."團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)大于個(gè)體業(yè)績(jī)的總和"——這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)根本利益之所在.一個(gè)良好團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還會(huì)在公司決策執(zhí)行，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，企業(yè)形象，資源整合，公司效率和管理行為的執(zhí)行中起極其有效的作用.廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)又有其特殊性，它不僅具有"協(xié)作性"團(tuán)隊(duì)所擁有的合作作用，同時(shí)，它也十分重視團(tuán)隊(duì)個(gè)體的個(gè)性發(fā)揮.建設(shè)良好的廣告業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)將有助于廣告公司效率的大大提高，具有十分重要的意義.

2，國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)廣告業(yè)的不斷發(fā)展，廣告之間的競(jìng)爭(zhēng)也是越來(lái)越激烈.廣義上來(lái)說(shuō)，服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是一種無(wú)形產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng).但最終意義上的競(jìng)爭(zhēng)是人的競(jìng)爭(zhēng)，人的競(jìng)爭(zhēng)是更高層次，更高品位的競(jìng)爭(zhēng).福州廣告公司經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，從經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)較為單一，部門(mén)設(shè)置較為簡(jiǎn)單，管理制度較為簡(jiǎn)單的企業(yè)，發(fā)展成為現(xiàn)在的廣告業(yè)務(wù)多元化，部門(mén)設(shè)置較為齊全，管理制度較為規(guī)范化的公司.

目前，根據(jù)目前的廣告公司的資料表明，大多數(shù)都存在以下問(wèn)題：(一)傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)思想和淡薄的發(fā)展意識(shí)阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展.(二)福州地區(qū)的廣告專(zhuān)業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)(三)缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管，對(duì)福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)大環(huán)境.

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(二)本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容，研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.研究?jī)?nèi)容

1.1團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)理論

本項(xiàng)目主要以一個(gè)具體的廣告公司為例，考察和分析其在尋求發(fā)展中，團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面所面臨的具體問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)建設(shè)顧名思義就是要搞好整體，維護(hù)整體，帶動(dòng)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前進(jìn).團(tuán)隊(duì)建設(shè)注重團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)的精神."團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)大于個(gè)體業(yè)績(jī)的總和"——這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)根本利益之所在.

1.2福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是廣告公司發(fā)展的重要管理工作，它是廣告公司各個(gè)具體工作任務(wù)的實(shí)施和企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵.福州廣告公司的業(yè)務(wù)正向更加多元化的方向發(fā)展，主要有業(yè)務(wù)項(xiàng)目的多元化，業(yè)務(wù)服務(wù)的多元化以及業(yè)務(wù)范圍的多元化.隨著福州廣告業(yè)的發(fā)展壯大，對(duì)福州廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了更高的要求.

1.3福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在問(wèn)題

導(dǎo)致福州地區(qū)的廣告公司在業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上面臨了許多問(wèn)題，也成為了大多廣告公司急需解決的問(wèn)題.解決業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)將直接關(guān)系到福州地區(qū)廣告公司的發(fā)展.

4改善廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要措施

調(diào)整經(jīng)營(yíng)思路，建設(shè)高效業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)是發(fā)展廣告業(yè)的關(guān)鍵.業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，最關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)福州地區(qū)廣告人才的"開(kāi)發(fā)，吸引和保留".建立良好的地區(qū)的行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，應(yīng)建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控力度來(lái)有效的管理和監(jiān)管.

2.研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，力求初步建立一個(gè)科學(xué)合理的，廣告業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè).為同行們構(gòu)建一個(gè)新經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略思路，實(shí)現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略整合研究在廣告業(yè)中能蓬勃發(fā)展并得以在實(shí)際中應(yīng)用和創(chuàng)新.

3.擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

3.1.通過(guò)實(shí)際廣告業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)其實(shí)際操作中所存在問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)解決實(shí)用型的人力資源戰(zhàn)略整合方法和建設(shè)新的團(tuán)隊(duì)建設(shè).

3.2.解決其在特定環(huán)境下廣告業(yè)如何按照地區(qū)行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控力度來(lái)有效的管理和監(jiān)管.

(三)本研究的特色和立論依據(jù)

1.本項(xiàng)目的特色和創(chuàng)新之處：

1.1.針對(duì)性.人力資源戰(zhàn)略問(wèn)題是一個(gè)宏觀而且抽象的問(wèn)題，當(dāng)前許多專(zhuān)家和學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了大量的研究并取得了顯著成果，但是針對(duì)一個(gè)具體行業(yè)做的研究還比較少，也不夠系統(tǒng)和深入，不夠針對(duì)性.本文試圖在這些專(zhuān)家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己在實(shí)際的操作中的過(guò)程，綜合探討廣告業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題.

1.2.引入人力資源戰(zhàn)略分析理念.近幾年來(lái)，人力資源戰(zhàn)略研究在我國(guó)各行各業(yè)中迅速蔓延開(kāi)，短短的幾年中，已經(jīng)取得巨大的成果并有很大的突破，初步建立了具有中國(guó)特色的人力資源戰(zhàn)略分析體系，人力資源戰(zhàn)略整合是其中的一個(gè)方面.結(jié)合具體的行業(yè)對(duì)其進(jìn)行人力資源戰(zhàn)略整合問(wèn)題，不僅細(xì)化了人力資源戰(zhàn)略整合的作用，而且突出了行業(yè)的特殊性.本文將借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行全面和深入的探討.

2.立論依據(jù)

本文以科學(xué)的人力資源戰(zhàn)略分析理論為指導(dǎo)，根據(jù)具體的具體的廣告公司的分析總結(jié)和調(diào)查研究，運(yùn)用管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和社會(huì)調(diào)查學(xué)等多學(xué)科理論，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，通過(guò)分析對(duì)比，對(duì)廣告業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行分析和對(duì)策研究.

二，研究方法和調(diào)研安排

1，研究方法

本文擬采用系統(tǒng)分析，比較分析，理論分析與實(shí)證解剖相結(jié)合的研究方法，著重研究分析廣告業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了建議和措施.

2，調(diào)研安排

2.1搜集和整理各類(lèi)相關(guān)文獻(xiàn)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等相關(guān)資料并總結(jié)廣告業(yè)中的基本數(shù)據(jù)

2.2對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真研究分析，了解國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)及其存在的問(wèn)題

2.3根據(jù)所研究分析成果，采用上述研究方法，提出廣告業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題和措施方案，寫(xiě)出畢業(yè)論文初稿.

2.4征求指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，并對(duì)論文初稿進(jìn)行必要修改，最后定稿.

三，論文基本大綱

福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀分析

二，福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在問(wèn)題

(一)，傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)思想和淡薄的發(fā)展意識(shí)阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展.

(二)，福州地區(qū)的廣告專(zhuān)業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè).

(三)，缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管，對(duì)福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)大環(huán)境.

三，廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要措施

(一)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是廣告公司發(fā)展的需求.

第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；工業(yè)工程；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；動(dòng)力機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0037-02

一、引言

建設(shè)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)顯得尤為重要。現(xiàn)有研究大多闡述了教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建方面的案例與規(guī)劃，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建的功能，團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制等未作較詳細(xì)的分析。對(duì)此，本了如下的兩點(diǎn)工作，首先明晰了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建功能，提出了目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)中普遍存在的問(wèn)題及相應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策與建議；其次，以南京航空航天大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，闡述了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)舉措。

二、組建專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能

（一）體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平，體系高度綜合

專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著幫助學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)體系，有效培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)，直接影響著學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效果。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)質(zhì)是復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、課程體系和教學(xué)過(guò)程的綜合體，代表著專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的水平。

（二）營(yíng)造氛圍，人才培養(yǎng)至上

大學(xué)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造人才培養(yǎng)至上的氛圍。目前，社會(huì)中存在部分不重視教學(xué)及人才培養(yǎng)的不良傾向。通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培養(yǎng)廣大教師以營(yíng)造人才培養(yǎng)至上的理念，探索在新形勢(shì)、新社會(huì)環(huán)境下對(duì)人才培養(yǎng)的要求，并將其貫徹到日常教學(xué)中。同時(shí)，通過(guò)教師的言傳身教，讓學(xué)生感受到學(xué)校、學(xué)院對(duì)于人才培養(yǎng)的重視，并自覺(jué)自發(fā)地形成人才至上的理念，融入平日的學(xué)習(xí)中去。以期營(yíng)造人才培養(yǎng)至上的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍，糾正目前社會(huì)中的不良傾向?qū)W(xué)生造成的影響。

（三）思維碰撞，探討教學(xué)難題

教學(xué)過(guò)程中，存在有各式各樣的難題。通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的不斷討論與實(shí)踐，激發(fā)教師們產(chǎn)生對(duì)于教學(xué)難題的新的有效的解決思路與方法，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員一齊攻克教學(xué)難題，進(jìn)行教學(xué)改革。在實(shí)踐中不斷探索和改革，并提出和采用新的教學(xué)模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂、摹課等新興的教學(xué)手段。

（四）教學(xué)傳承，注入青年活力

優(yōu)秀的教學(xué)理念是與時(shí)俱進(jìn)的，對(duì)于學(xué)生是一貫有益的。老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，中年教師有經(jīng)驗(yàn)有創(chuàng)新，青年教師創(chuàng)新多，想法多。如今信息時(shí)代新媒體層出不窮，通過(guò)老、中、青三代老師的交流合作，能夠有效地傳承本院本課程中的指導(dǎo)性思想和教學(xué)特點(diǎn)，保證優(yōu)秀有效的教學(xué)方式能夠延續(xù)。

（五）互幫互助，協(xié)同提升教學(xué)力

教學(xué)力是指教師進(jìn)行有效教學(xué)的能力，教學(xué)力綜合反映了教師的教學(xué)水平及課堂效果。教學(xué)的具體過(guò)程與時(shí)代背景及教師的個(gè)人特色有著重要聯(lián)系。組建專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠促進(jìn)教師們探討在教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題與自己的教學(xué)心得。共享信息資源，汲取其他教師在教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法，互幫互助，協(xié)同提升教學(xué)力。

（六）產(chǎn)學(xué)研合作，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能有效促進(jìn)人才的培養(yǎng)。目前，國(guó)家提出了“2011計(jì)劃”，該計(jì)劃的重點(diǎn)在于建立健全協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)企業(yè)實(shí)際產(chǎn)業(yè)狀況，高校的最新研究成果及教學(xué)三方面的有機(jī)結(jié)合，能夠向?qū)W生及時(shí)提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)最新的應(yīng)用及發(fā)展方向，能夠使學(xué)生思考所學(xué)的知識(shí)，加深理解，并激發(fā)他們新的想法。

三、現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的問(wèn)題及分析

（一）普遍單干，缺乏緊密的實(shí)質(zhì)合作

各成員在教學(xué)團(tuán)隊(duì)之外也還有一定的教學(xué)，科研或是行政工作，在團(tuán)隊(duì)固定合作事項(xiàng)之余，教師交流合作不多，因此，目前一些團(tuán)隊(duì)成員合作質(zhì)量并不高。可以建立團(tuán)隊(duì)專(zhuān)用討論室，鼓勵(lì)老師間多交流。規(guī)定老師間需要進(jìn)行實(shí)質(zhì)的合作教學(xué)項(xiàng)目，并將此計(jì)入驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。希望通過(guò)此舉，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的各成員能夠更加有效地互相協(xié)作，共同提升教學(xué)能力，并增加教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（二）權(quán)責(zé)不清，缺乏有效的激勵(lì)措施

由于團(tuán)隊(duì)成員都有各自的教學(xué)與科研任務(wù)，部分隊(duì)員對(duì)于自己在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的權(quán)責(zé)不明晰或是沒(méi)有高效地完成自己的任務(wù)。可以建立權(quán)責(zé)檔案，每期任務(wù)權(quán)責(zé)需簽字確認(rèn)，在期末團(tuán)隊(duì)驗(yàn)收對(duì)各人權(quán)責(zé)履行情況進(jìn)行驗(yàn)收，將其計(jì)入考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）研教比重不清，缺乏自身優(yōu)勢(shì)

教學(xué)和科研的比重設(shè)置相對(duì)重要，各位成員應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，可有一定的偏向性，有所成就，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。總體上不能顧此失彼，需保證教學(xué)與研究大致平衡；其次，應(yīng)注重及時(shí)將科研成果應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生及時(shí)了解到最新的科研動(dòng)態(tài)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)及所學(xué)知識(shí)的思考，有利于其專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)及創(chuàng)新。

四、南航工業(yè)工程核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)舉措

（一）組建

實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首席負(fù)責(zé)人制度。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)首席負(fù)責(zé)人1人，成員為有該課程建設(shè)意愿和從事該課程教學(xué)意向的任課教師。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)為具備有較高的教學(xué)水平、較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，持續(xù)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的副教授及以上職稱(chēng)在編在崗教師，同時(shí)，應(yīng)有高尚的個(gè)人品德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織管理能力。在遴選方面，團(tuán)隊(duì)首席負(fù)責(zé)人可由成員推舉或者系主任指派產(chǎn)生。一名教師只能擔(dān)任一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的首席負(fù)責(zé)人。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)制定、分工、建設(shè)和質(zhì)量控制，負(fù)責(zé)提交檢查和驗(yàn)收材料。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)課程屬于本科生和研究生的主干、核心或有特色的課程（群）。團(tuán)隊(duì)中至少有2名成員在3年內(nèi)承擔(dān)過(guò)本團(tuán)隊(duì)課程或相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)需擁有較好的年齡和學(xué)歷層次構(gòu)造，團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)和研究成果積累較為豐富。為了高度融合，提高團(tuán)隊(duì)的建設(shè)效率，鼓勵(lì)能同時(shí)進(jìn)行雙語(yǔ)或者英語(yǔ)課程建設(shè)、同時(shí)進(jìn)行本科生和研究生課程建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)先。

（二）激勵(lì)

為了持續(xù)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)步，采取“建設(shè)啟動(dòng)―合格驗(yàn)收”的資助模式，學(xué)院按照年度預(yù)算，給每個(gè)系一定的建設(shè)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。擬建設(shè)團(tuán)隊(duì)按照實(shí)施方案，認(rèn)真進(jìn)行建設(shè)工作，各系按照實(shí)施方案的計(jì)劃節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查。參考赫茨伯格提出的雙因素理論，建立了專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制。首先，建立分目標(biāo)完成的激勵(lì)機(jī)制。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)方面，按照時(shí)間或者效果設(shè)立不同的分目標(biāo)。教學(xué)分目標(biāo)的設(shè)立能夠有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)的完成。分階段完成相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，當(dāng)分目標(biāo)完成后，即給予相應(yīng)的激勵(lì)。其次，建立多方面激勵(lì)。各系根據(jù)情況給予擬建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)適度的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持。啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要用于擬建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程建設(shè)調(diào)研差旅費(fèi)、資料費(fèi)、教學(xué)改革研究、論文版面費(fèi)和教材出版費(fèi)等。由于團(tuán)隊(duì)核心成員相較于普通成員要為團(tuán)隊(duì)付出更多的時(shí)間與精力，故團(tuán)隊(duì)核心成員應(yīng)當(dāng)給予更多的激勵(lì)。另外，對(duì)于有重大科研成果的團(tuán)隊(duì)，給予特別表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）考核

團(tuán)隊(duì)需提供各門(mén)課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)日志等基礎(chǔ)性材料，積極建設(shè)教材（含自編講義）、習(xí)題集、案例集和試題庫(kù)等教學(xué)資源，且質(zhì)量良好；在學(xué)校教學(xué)共享平臺(tái)系統(tǒng)中架構(gòu)教學(xué)網(wǎng)站。各團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極建設(shè)教學(xué)資源，如含課程內(nèi)容的教學(xué)視頻、微課程視頻，與課程內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)視頻，課程相關(guān)的前沿教學(xué)素材等，并有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)造條件提升學(xué)生的實(shí)踐能力，具體如專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)計(jì)和論文、圍繞相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、課程競(jìng)賽等。教學(xué)改革和探索是教學(xué)過(guò)程中的頭等大事，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行教學(xué)改革和研究，在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面取得創(chuàng)新進(jìn)展，在研究性教學(xué)、案例式教學(xué)等方面成績(jī)突出，團(tuán)隊(duì)成員合作并發(fā)表與課程建設(shè)緊密相關(guān)的2～3篇教學(xué)研究論文。

為了鼓勵(lì)教學(xué)一線教師參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要求建設(shè)期內(nèi)有3名以上老師從事該課程的實(shí)際教學(xué)工作；團(tuán)隊(duì)有明確的建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，能主動(dòng)參與院系的各類(lèi)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室的申報(bào)、研討和建設(shè)工作，這些公益工作對(duì)團(tuán)隊(duì)、學(xué)院的發(fā)展具有積極作用。團(tuán)隊(duì)成員重視教學(xué)和人才培養(yǎng)，教學(xué)效果良好，團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)生有效評(píng)教結(jié)果100%達(dá)到良好及以上；教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課效果良好，團(tuán)隊(duì)成員無(wú)教學(xué)事故，這些是基本的要求。

（四）交流分享渠道

團(tuán)隊(duì)內(nèi)部具有良好的交流機(jī)制，成員積極圍繞教學(xué)改革進(jìn)行交流，定期在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組織有明確主題的教學(xué)沙龍和教學(xué)研討會(huì)，為了進(jìn)行示范和分享，應(yīng)撰寫(xiě)1～2篇簡(jiǎn)訊至學(xué)院網(wǎng)站。通過(guò)不定期的答疑、課程沙龍和網(wǎng)絡(luò)手段等，團(tuán)隊(duì)成員和學(xué)生的課堂內(nèi)外互動(dòng)交流充分。青年教師可以利用人人、微博和微信等新媒體交流平臺(tái)，與學(xué)生及時(shí)開(kāi)展線上互動(dòng)交流，為師生交流注入新活力。面向校外，定期開(kāi)展沙龍或其他活動(dòng)與其他各高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互進(jìn)行探討交流，汲取經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)深入與企業(yè)的交流，定期安排教師及學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并邀請(qǐng)企業(yè)一線人員來(lái)校演講交流。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心目的是提升高校的教學(xué)水平，并讓學(xué)生得益于此。任何教學(xué)改革都將圍繞這個(gè)核心目的展開(kāi)。專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有著建設(shè)性的作用。本文希望能夠通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)探討，有效促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為將來(lái)的深入研究及工作奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。期待專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在不斷探索中更加完善，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加良好有效的影響。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞：通用管理能力，培養(yǎng)，意義

 

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育工作重心集中于職業(yè)特定技能的培養(yǎng)。相當(dāng)多的職業(yè)（或工種）都制定了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)展了職業(yè)技能鑒定工作。這些工作對(duì)于推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的建設(shè)有重大影響和意義。但是，另一方面，在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們卻忽視對(duì)通用管理能力的培養(yǎng)。一、通用管理能力概念 通用管理能力是不同職業(yè)群體中體現(xiàn)出來(lái)，具有共性的管理技能和管理知識(shí)要求，超越了某個(gè)具體職業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理者，人力資源管理者）特定知識(shí)和技能，一切管理者應(yīng)當(dāng)共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干。

實(shí)際上，通用能力的應(yīng)用范圍，要遠(yuǎn)寬于職業(yè)特定技能，它們是相同或相近職業(yè)群中體現(xiàn)出來(lái)的，具有共性的技能和知識(shí)要求。它們往往是人們職業(yè)生涯中更重要的、最基本的技能，因此具有更普遍的適用性和更廣泛的遷移性。二、通用管理能力體系構(gòu)成（一）通用管理能力體系簡(jiǎn)介 目前我們把通用管理能力歸納成四種主要功能模塊，即：自我發(fā)展管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理、資源使用管理、運(yùn)營(yíng)績(jī)效管理。通用管理能力結(jié)構(gòu)模塊體系正好契合了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中知識(shí)分子與士大夫階層的人生訴求的途徑。即：修身——個(gè)人——自我發(fā)展管理；齊家——團(tuán)隊(duì)——團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理；治國(guó)——資源——資源使用管理；平天下——運(yùn)營(yíng)——運(yùn)營(yíng)績(jī)效管理。

（二）通用管理能力體系的結(jié)構(gòu)模塊

1、自我發(fā)展結(jié)構(gòu)模塊 無(wú)論作為一名管理者還是普通員工，首先應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能夠勝任管理職責(zé)或崗位職責(zé)。在自我發(fā)展的模塊中提高自身的綜合素質(zhì)就包括兩方面內(nèi)容：其一方面是自我能力的提高，包括管理自我的能力和領(lǐng)導(dǎo)他人的能力；其二是與他人交往能力的提高，包括溝通能力和談判解決問(wèn)題的能力。2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)構(gòu)模塊 管理者必須具備組織和號(hào)召團(tuán)隊(duì)的能力，能夠帶動(dòng)一個(gè)整體共同合作完成任務(wù)或目標(biāo)。論文格式。而對(duì)于個(gè)人而言，應(yīng)該感受到團(tuán)對(duì)的重要性。該模塊的最終目的是幫助管理者更高速、有效地去實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。 3、資源使用結(jié)構(gòu)模塊 具備基本素質(zhì)并且建立了支持性工作團(tuán)隊(duì)之后，組織是否能夠提供足夠的資源，管理者能否有效使用各種資源是決定工作效果的最重要因素。資源管理是企業(yè)管理重要的組成部分，是管理者提高管理能力必修的課程。該模塊首先強(qiáng)調(diào)資源配制在管理中的核心作用，然后講述資源管理中最重要的幾個(gè)方面：?jiǎn)T工招聘（人）、財(cái)務(wù)管理（財(cái)）、工作環(huán)境（物）。4、運(yùn)營(yíng)績(jī)效結(jié)構(gòu)模塊 作為企業(yè)中一名管理者，必須具有運(yùn)營(yíng)管理方面的能力。為了做好組織的運(yùn)營(yíng)，必須著眼于兩個(gè)方面：一是必須注重客戶(hù)和質(zhì)量的，這是企業(yè)占領(lǐng)市場(chǎng)和成功的關(guān)鍵；二是必須注重企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，即做好變革和創(chuàng)新的工作。做好這兩方面工作的關(guān)鍵是正確高效率的決策，在科學(xué)決策的基礎(chǔ)上把每個(gè)項(xiàng)目圓滿完成。

（三）整體模塊架構(gòu)

以上幾個(gè)模塊之間既有相對(duì)獨(dú)立性又有著密切聯(lián)系，我們把它們整合在一起就形成了一個(gè)企業(yè)管理人員所必須具備的通用管理能力整體結(jié)構(gòu)。包含一名求職、就業(yè)者所應(yīng)具備的相關(guān)的通用能力。三、學(xué)習(xí)通用管理能力的意義

（一）學(xué)習(xí)自我發(fā)展結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)自我管理能力（1）提高學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，掌握有效利用時(shí)間的方法 自我管理能力是管理者綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是管理者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。素質(zhì)的提高離不開(kāi)持續(xù)的學(xué)習(xí)，而能否學(xué)習(xí)到有利于自己職業(yè)發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)取決于對(duì)自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展規(guī)劃。有了正確的目標(biāo)和計(jì)劃之后，還必須能夠正確高效地利用時(shí)間。因此，該部分內(nèi)容更加注重個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人對(duì)于時(shí)間的管理能力規(guī)劃與培養(yǎng)。（2）培養(yǎng)商業(yè)意識(shí)，獲得有效領(lǐng)導(dǎo)能力

良好的綜合素質(zhì)是管理者具備的，但即使具備不錯(cuò)的管理經(jīng)驗(yàn)，如果不能完全融入組織中，不能領(lǐng)導(dǎo)和號(hào)召下屬完成任務(wù)，就不能說(shuō)是一個(gè)合格的管理者。合格管理者必須是一個(gè)具有高超領(lǐng)導(dǎo)能力的人，為此他必須具備一定的商業(yè)和經(jīng)營(yíng)意識(shí)，也必須具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，掌握一定的領(lǐng)導(dǎo)技能和領(lǐng)導(dǎo)方法。這一部分的目的在于幫助管理者具備并有效提高領(lǐng)導(dǎo)他人能力。

（3）掌握與他人溝通的技巧

良好的溝通能力是一個(gè)管理者取得事業(yè)成功的保證。口頭交流是日常生活的主要交流方式，在組織環(huán)境中，傳達(dá)信息的最主要手段和形式則是會(huì)議、書(shū)面交流和當(dāng)眾演講。這幾種溝通形式是組織中信息交流和決策的基礎(chǔ)。論文格式。

（4）運(yùn)用溝通能力解決工作中與人交往的問(wèn)題

工作中與人的交往包括對(duì)外和對(duì)內(nèi)兩個(gè)方面：其中對(duì)外交往中最重要的是談判；而對(duì)內(nèi)交往中最重要的是解決問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

1、理解團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效能

管理者首先需要對(duì)團(tuán)隊(duì)的概念有基本了解，需要幫助團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)和發(fā)展，這一切都是為了促使團(tuán)隊(duì)成員共同合作以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。在此過(guò)程中最重要的是：管理者必須掌握激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的方法和技能。只有有效的激勵(lì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛力，才能夠使團(tuán)隊(duì)成員的工作和表現(xiàn)更加出色，更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)管理的基礎(chǔ)是掌握關(guān)于團(tuán)隊(duì)的基本的理論和概念。通過(guò)通用管理能力的學(xué)習(xí)對(duì)將幫助管理者了解團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本知識(shí)，從內(nèi)部和外部去了解團(tuán)隊(duì)，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)成員分別在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色。在熟悉和掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)角色之后，能夠維護(hù)或提高團(tuán)隊(duì)水平。只有掌握了關(guān)于團(tuán)隊(duì)的基本知識(shí)，管理者才可以有效提高其團(tuán)隊(duì)管理的能力。2、注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)水平

團(tuán)隊(duì)只有不斷地學(xué)習(xí)，才可以得到發(fā)展。管理者應(yīng)該掌握如何促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)際上是團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，所以員工的學(xué)習(xí)及發(fā)展直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)。除了通過(guò)員工自發(fā)的學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)和技能之外，管理者還要積極地支持鼓勵(lì)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，創(chuàng)造各種有利條件，提供更為實(shí)際的學(xué)習(xí)與機(jī)會(huì)，使員工的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，所學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性。通過(guò)系統(tǒng)的有計(jì)劃的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)成員得到發(fā)展，從而提高團(tuán)隊(duì)工作的能力和水平。3、確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)

管理者掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理能力的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，而團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的基礎(chǔ)。為了更有效地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，首先必須學(xué)會(huì)如何確定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，并按照實(shí)際情況制定確實(shí)可行的計(jì)劃，最后則需要弄清楚怎樣才能順利完整地執(zhí)行實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的計(jì)劃。從而實(shí)現(xiàn)管理者更加有效地在工作中幫助團(tuán)隊(duì)成員有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成任務(wù)。4、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能

團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要團(tuán)隊(duì)成員高度的投入。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，則需要掌握如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的方法。管理者應(yīng)有效提高對(duì)激勵(lì)的認(rèn)識(shí)，掌握激勵(lì)方面的一些方法及技巧。通過(guò)在實(shí)際管理工作中運(yùn)用這些技巧，管理者將極大程度地提升一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的價(jià)值順利完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。（三）學(xué)習(xí)資源使用結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)使用資源的能力 1、學(xué)習(xí)資源配置的相關(guān)能力

我們都知道，一個(gè)企業(yè)要生存和發(fā)展，必須具有人、財(cái)、物三個(gè)基本條件，如何配置好這些資源是重中之重。資源配置是資源使用管理的核心。只有把人力、物力、財(cái)力進(jìn)行合理的配置使用才能使資源運(yùn)用效果最大化。論文格式。通過(guò)對(duì)資源配置的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，幫助管理者提高使用資源的能力，借助工作環(huán)境中的有利因素，順利完成管理任務(wù)。

2、提高管理人力資源的能力

企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是人力資源。人力資源管理是管理者必須具備的技能。管理者應(yīng)該具備為企業(yè)挑選合適的人才、保證人員充足和使員工能力得到更好發(fā)揮能力。通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，管理者能夠掌握人力資源招聘中各種技巧和方法，提高管理人力資源的能力。3、獲得并掌握財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)

正確的財(cái)務(wù)預(yù)算和分析能夠降低組織的成本，減少資源浪費(fèi)。管理者應(yīng)具備基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)知識(shí)。了解財(cái)務(wù)管理的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，包括成本、預(yù)算和財(cái)務(wù)分析等。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，管理者能夠閱讀和使用工作中用到的各種基本財(cái)務(wù)報(bào)表，從而能夠做出更加科學(xué)有效的決策。4、重視工作環(huán)境，減少公司遭受損失的機(jī)會(huì)

重視職工的工作環(huán)境，將能夠減少公司遭受損失的機(jī)會(huì)，減少由于事故和風(fēng)險(xiǎn)對(duì)企業(yè)資源和員工造成的對(duì)工作的影響。管理者必須明確保證員工健康和安全的重要性，必須了解國(guó)家有關(guān)員工健康和安全生產(chǎn)的法律法規(guī)并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際的工作中。通過(guò)本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高管理者判斷事故、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)的能力，有效規(guī)避工作中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)，提高資源使用的效率。（四）學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)績(jī)效結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)科學(xué)決策的能力1、滿足客戶(hù)需求，改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量

質(zhì)量是組織生存的根本，因而質(zhì)量管理也是一個(gè)管理者所必需的管理技能之一。運(yùn)營(yíng)管理的核心是質(zhì)量。為了滿足客戶(hù)不斷變化的需求，組織必須不斷地改進(jìn)和提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量。2、具備創(chuàng)新意識(shí)，促使變革進(jìn)行

變革與創(chuàng)新是企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的動(dòng)力，所有的管理者都應(yīng)該具備適應(yīng)變革和不斷創(chuàng)新的素質(zhì)。如何對(duì)變革做出正確反應(yīng)，如何做出組織變革的計(jì)劃，并領(lǐng)導(dǎo)組織變革的進(jìn)行是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者所必須具備的能力。管理者應(yīng)該能夠更好地應(yīng)對(duì)環(huán)境提出的變革要求，為組織長(zhǎng)期的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、學(xué)會(huì)科學(xué)決策，提升管理能力

企業(yè)如果在質(zhì)量管理和變革創(chuàng)新管理方面都具備了一定能力的話，就奠定了長(zhǎng)期高效發(fā)展的基礎(chǔ)。但企業(yè)順利發(fā)展的關(guān)鍵和前提則需要管理者具備科學(xué)的決策頭腦和正確的決策過(guò)程。在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，決策正確與否直接影響到一個(gè)組織的發(fā)展，決策的重要性是顯而易見(jiàn)的。

4、學(xué)會(huì)項(xiàng)目管理，提高運(yùn)營(yíng)績(jī)效

科學(xué)的決策盡管重要，但更重要的是如何將決策落實(shí)到實(shí)際工作中去。而項(xiàng)目管理是一個(gè)管理者在運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中為了達(dá)到目標(biāo)所采用的手段和工具。管理者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何通過(guò)項(xiàng)目管理來(lái)提高運(yùn)營(yíng)績(jī)效，更好地完成工作任務(wù)和計(jì)劃。項(xiàng)目管理的內(nèi)容包括項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目可行性分析、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目控制監(jiān)督等知識(shí)。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，管理者能夠有效提高項(xiàng)目管理的能力，從而提高組織的運(yùn)營(yíng)績(jī)效。

參考文獻(xiàn)：

1、Karen Holems Corinnel Leech等著天向互動(dòng)教育中心 編譯 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理（上下冊(cè)）清華大學(xué)出版社 2003 年8月2、Karen Holems Corinnel Leech等著天向互動(dòng)教育中心 編譯 資本與運(yùn)營(yíng)管理（上下冊(cè)）清華大學(xué)出版社 2004年1月

第4篇

【關(guān)鍵詞】　產(chǎn)學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職院校要想培養(yǎng)社會(huì)亟需的應(yīng)用型人才，不僅在人才培養(yǎng)模式上有所改變，還要在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都要進(jìn)行相應(yīng)的變革。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，而建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)能力強(qiáng)和社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保證產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。

一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵

所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是指由少數(shù)技能互補(bǔ)，愿意為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)或工作方法而分工合作、相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的正式群體。產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式下新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)更強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)兼結(jié)合”，實(shí)際上也就是根據(jù)高職院校“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想和鮮明的辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和專(zhuān)家納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)深度的校企合作。這有利于推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)特別是“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

我們學(xué)校由于發(fā)展時(shí)間短、自身基礎(chǔ)薄弱等原因，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更是處于起步和探索階段，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．專(zhuān)任教師和兼職教師缺口太大，雙師素質(zhì)教師缺乏。擔(dān)任新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)的教師大多是由原來(lái)的師范學(xué)院畢業(yè)的語(yǔ)文教師，真正從事新聞采編與制作的專(zhuān)任教師少之又少，出現(xiàn)了理論教學(xué)水平高卻不能開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)豐富卻不知如何駕馭講臺(tái)的尷尬現(xiàn)象。理論水平高、實(shí)踐技能強(qiáng)的高水平教師的缺乏，真正影響了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選。

2．教師結(jié)構(gòu)不合理。除年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理外，更主要是“雙師”結(jié)構(gòu)不合理，來(lái)自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師或有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師較缺乏。而有的學(xué)校把“雙證書(shū)”、“雙職稱(chēng)”作為判斷和界定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略該教師是否真正具有較強(qiáng)的操作技能或企業(yè)工作經(jīng)歷。

3．凝聚力不夠，團(tuán)隊(duì)意識(shí)差。以專(zhuān)業(yè)教研室為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，人員是按所教專(zhuān)業(yè)以行政編制的方式組合的，人員有時(shí)較多，知識(shí)技能不一定互補(bǔ)，而且目標(biāo)定位松散，難以采取一致的行動(dòng)；教師對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的認(rèn)同感不足，教師相互信任度不夠，嚴(yán)重影響了教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的忠誠(chéng)度和奉獻(xiàn)精神，因而有的教師力求輕松，不愿探索，從而團(tuán)隊(duì)的集體績(jī)效無(wú)法體現(xiàn)。

4．相關(guān)機(jī)制和制度不完善。建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)上的管理運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和相關(guān)制度的缺失或不完善，特別是“雙師”教師在職稱(chēng)評(píng)定、工資待遇、福利待遇等方面的政策和制度不配套，因此很難體現(xiàn)“雙師”教師的價(jià)值，也調(diào)動(dòng)不了他們工作的積極性，造成團(tuán)隊(duì)無(wú)活力，形同虛設(shè)。

三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式方法

產(chǎn)學(xué)合作模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位與培養(yǎng)特色，以教研室、實(shí)訓(xùn)基地等為建設(shè)單位，以專(zhuān)業(yè)、課題等為建設(shè)平臺(tái)進(jìn)行。具體建設(shè)方式方法如下：

1.合理定位教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)和績(jī)效目標(biāo)。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的遠(yuǎn)景目標(biāo)就是教書(shū)育人。成功的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要能把團(tuán)隊(duì)的共同遠(yuǎn)景目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可行、可量化的績(jī)效目標(biāo)，并成為團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)估的重要依據(jù)。從行為取向上來(lái)看，高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員是為了共同的教學(xué)理念和教學(xué)改革目標(biāo)，著眼于促進(jìn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，著眼于解決長(zhǎng)期困擾與高職人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從整體上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.老中青相結(jié)合搞好團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)。要注意團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)技能、年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、個(gè)性特點(diǎn)上的優(yōu)化組合。通過(guò)老、中青相結(jié)合，傳、幫、帶一體化形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡、知識(shí)階梯建設(shè)。特別要注意團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)和技能上的合理搭配，在知識(shí)和能力上形成互補(bǔ)。

3.通過(guò)外聘或內(nèi)培方式選拔高水平的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人必須要在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有一定學(xué)術(shù)成就和敏銳的洞察力，能夠把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿和未來(lái)發(fā)展方向；必須熱愛(ài)高職教學(xué)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的教學(xué)技巧和較強(qiáng)的實(shí)踐技能；必須品格高尚，具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的人格魅力；必須有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

4.按“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍組建團(tuán)隊(duì)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合要求學(xué)生盡量在真實(shí)職業(yè)情景中學(xué)習(xí)“怎樣工作”，真實(shí)的職業(yè)情景和理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)必須由來(lái)自企業(yè)的兼職教師和學(xué)校的專(zhuān)任教師共同制定。這就要組建立一支由學(xué)校專(zhuān)任教師和來(lái)自新聞行業(yè)兼職教師構(gòu)成的“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理及運(yùn)行機(jī)制。適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理自。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在改革教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，制定團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃，決定團(tuán)隊(duì)成員的組成，調(diào)控內(nèi)部經(jīng)費(fèi)，考核與評(píng)價(jià)成員，實(shí)施分配辦法等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖粤ΑＭㄟ^(guò)建立科學(xué)合理的體制與機(jī)制來(lái)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障。

結(jié)語(yǔ)：真正意義上的專(zhuān)兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的校企兩支力量并非以學(xué)校為本的單向意志，而是以校企共贏為基礎(chǔ)，共享教學(xué)資源，人才雙向互動(dòng)。所以，高等職業(yè)學(xué)校要加快雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要選用一些具有行業(yè)影響力的專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，一批企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。

參考文獻(xiàn)

[1]　教育部.關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知[Z].教高司函[2007]136號(hào)

[2]李光寒.高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J].中國(guó)成人教育，2009（4）

第5篇

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；工作室制教學(xué)模式；專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】J50-4

引言

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多是多學(xué)科綜合知識(shí)的集Y，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，其特點(diǎn)是不斷地創(chuàng)意和創(chuàng)新，隨時(shí)代潮流變化而快速應(yīng)變，材料的變化、工藝的變化、觀念的變化等都會(huì)帶來(lái)教學(xué)上的變化。從學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角來(lái)審視當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)及發(fā)展的需要。“工作室制”教學(xué)模式是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺(tái)，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的一種教學(xué)模式。[1]該模式實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)是以工作室為載體，將課程、教室與實(shí)踐融為一體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中完成綜合專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練。[2] 這就要求教師不僅要擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，而且要全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)藝術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐。就當(dāng)前情況來(lái)看，教師個(gè)體素質(zhì)和能力很難以滿足“工作室制”教學(xué)模式教學(xué)的要求，因此，“工作室制”教學(xué)模式下專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)首當(dāng)其沖成為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要關(guān)注點(diǎn)。

1.專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及特征

教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是為培養(yǎng)某職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才，由明確分工，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程的教師個(gè)體組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育而言，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書(shū)育人，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程領(lǐng)域職業(yè)所需專(zhuān)門(mén)人才和服務(wù)社會(huì)為直接目標(biāo)，由明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)知識(shí)互補(bǔ)、技能互補(bǔ)的教師個(gè)體組成的團(tuán)隊(duì)。因此，它區(qū)別于一般的教學(xué)工作群體，更強(qiáng)調(diào)要完成需要共同努力的集體工作。在共性上具有高等職業(yè)教育、職業(yè)性和雙師素質(zhì)的共性特征，在個(gè)性上具有符合人才培養(yǎng)水平標(biāo)準(zhǔn)維度與服務(wù)社會(huì)能力標(biāo)準(zhǔn)維度的二維性特征、持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)對(duì)接性特征、團(tuán)隊(duì)成員來(lái)源的二元性特征。這些特征對(duì)于構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有其重要的標(biāo)準(zhǔn)作用。

2.高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

在“工作室制”教學(xué)模式下，就教學(xué)而言，人才培養(yǎng)方案的制定，課程建設(shè)，教學(xué)的組織實(shí)施等都需要專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的團(tuán)體合作，教師個(gè)人是難以完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的。就教師素質(zhì)與職業(yè)能力而言，要求教師要及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育方法，使自身在教師職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展。這一切都需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)交流和共享，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如若只重視“雙師型”個(gè)體建設(shè)，忽略團(tuán)隊(duì)建設(shè)，會(huì)導(dǎo)致教師只顧自己教學(xué)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，造成專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或矛盾，教學(xué)無(wú)積極性和創(chuàng)作性。因此，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，整合教學(xué)資源，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施和手段。[3]是推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的基本保障。

3.“工作室制”教學(xué)模式下專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路與策略

3.1專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路

在充分把握專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)與重點(diǎn)，由院校主導(dǎo)、政府扶持、行業(yè)企業(yè)參與、專(zhuān)業(yè)帶頭人執(zhí)行，組建一支由院領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)管理層組成的“雙帶頭人+專(zhuān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)+兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“專(zhuān)業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。按照“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”思路，與行業(yè)企業(yè)合作，通過(guò)校企互動(dòng)，專(zhuān)職教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉以加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐能力，兼職教師參加教育教學(xué)培訓(xùn)以提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，共同打造一支具有決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力的管理、教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)能力兼?zhèn)涞膶?zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.2專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建策略

3.2.1以團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論為指導(dǎo)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

素質(zhì)模型是指達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)的一系列不同的素質(zhì)要素的組合，他是用行為的方式來(lái)定義和描述員工完成工作需要具備的素質(zhì)，包括自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族，每一個(gè)素質(zhì)族又包涵了相應(yīng)素質(zhì)要素。這些素質(zhì)族及素質(zhì)要素也是“工作室制”教學(xué)模式下專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)體在素質(zhì)上的基本要求。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)和相同的環(huán)境，對(duì)成員會(huì)提出相同的要求，如共通或相似的專(zhuān)業(yè)背景、職業(yè)、興趣、價(jià)值觀等。[4] 因此，以“素質(zhì)模型”理論來(lái)指導(dǎo)“工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是科學(xué)有效的。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求而言，需要具備自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族素質(zhì)要素標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師個(gè)體而言，重點(diǎn)是對(duì)教師是否具有自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族四個(gè)素質(zhì)族及要素的甄選。概言之，構(gòu)建管理、教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)能力兼?zhèn)涞膶?zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成技能和素質(zhì)之間良好的互補(bǔ)性，是“工作室制”教學(xué)模式下專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求與目標(biāo)。

3.2.2政府要建立健全專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，職前職后一體化的培養(yǎng)體系，加大的經(jīng)費(fèi)投入，扶持專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1）建立健全專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)章制度

德國(guó)的職業(yè)教育，不但有宏觀的國(guó)家發(fā)展政策，而且普遍有一整套相應(yīng)的法律法規(guī)體系作為切實(shí)的保障。企業(yè)界和職業(yè)教育界，但凡遇到有必要進(jìn)行解釋的行為時(shí)，都能在《職業(yè)教育法》中找到依據(jù)。在我國(guó)《中華人民共和國(guó)職教法》頒布與實(shí)施已經(jīng)明確了職業(yè)教育的地位和作用。對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是需要地方政府要為扶持職業(yè)教育發(fā)展提供政策扶持與制度保障。因此，需要由地方政府出依據(jù)《教師法》、《教育法》、《職業(yè)教育法》和其他相關(guān)法規(guī)，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師資格認(rèn)定、甄選任用、職務(wù)聘任、進(jìn)修培訓(xùn)、工資待遇、考核獎(jiǎng)勵(lì)、教師流動(dòng)等一系列環(huán)節(jié)中制定相應(yīng)的規(guī)章制度。此外，建立相關(guān)校企合作的協(xié)調(diào)委員會(huì)，引導(dǎo)校企建立合作的長(zhǎng)效機(jī)制。為職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障。

2）建立職前職后一體化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系

從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)看，大多數(shù)國(guó)都建立了職教教師培養(yǎng)體系，注重教師的職業(yè)前培養(yǎng)，而在我國(guó)職教師資的培養(yǎng)仍然沿用普通師資的培養(yǎng)模式。僅通過(guò)職后培養(yǎng)來(lái)提高教師的“雙師”素質(zhì)是不能滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求的，因此，地方政府應(yīng)建立職前職后一體化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)體系，建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

3）加大專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入

在發(fā)展職業(yè)教育過(guò)程中，各國(guó)政府都在千方百計(jì)地增加投入，支持職業(yè)教育事業(yè)。如新西蘭政府投入約占70% ，德國(guó)達(dá)到55%，澳大利亞達(dá)50%。可見(jiàn)增加資金投入是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)有效保證。因此政府要拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，改善撥款制度，設(shè)立專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)基金，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.2.3高職院校要有針對(duì)性的制定并實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃，建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師激勵(lì)制度，主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1）有針對(duì)性的制定并實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃

高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃必須要有針對(duì)性，除了對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，進(jìn)行全面研究分析外，還要對(duì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)及教師個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的分析。依據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征與應(yīng)包括的四個(gè)素質(zhì)族，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的培訓(xùn)目的、內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量。在培訓(xùn)內(nèi)容上要突出導(dǎo)向性、實(shí)踐性、層次性、時(shí)代性與示范性，注重專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，注重新知識(shí)、新工藝的發(fā)展。在培訓(xùn)形式上采用校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)常處于一種終身教育的氛圍之中。

2）有效利用校外資源，引進(jìn)和聘用兼職教師，充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)歷、職稱(chēng)層次、雙師素質(zhì)偏低，校內(nèi)外培訓(xùn)見(jiàn)效較慢，因此，職業(yè)院校需要加強(qiáng)相互間的協(xié)作，除互相聘請(qǐng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師外，還需從社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程行業(yè)企業(yè)中引進(jìn)或聘用專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線設(shè)計(jì)師和管理人員充實(shí)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較高的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要建立健全兼職教師聘用與管理的規(guī)章制度，建立兼職教師人才信息庫(kù)程，要保持兼職教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。

3）要建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師激勵(lì)制度

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量提高，除了依靠專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)族要素、證書(shū)和資格等來(lái)規(guī)范和要求外，還必通過(guò)激勵(lì)將提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師質(zhì)量水平轉(zhuǎn)化為其本人的內(nèi)在需求。我們應(yīng)吸收和借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立和完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度和優(yōu)惠政策，保障高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。從根本上改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的生活、工作條件，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)真正成為受人尊敬和羨慕的職業(yè)。

3.2.4行業(yè)企業(yè)要主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著高職教育改革的不斷發(fā)展，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出：“充分依靠行業(yè)和企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，要加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)和職業(yè)院校多種形式聯(lián)合辦學(xué)”。校企合作是教育與產(chǎn)業(yè)這兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立部門(mén)之間的有機(jī)結(jié)合，是建立在雙方內(nèi)在需要基礎(chǔ)上的一種雙向主動(dòng)參與的結(jié)合。因此，行業(yè)企業(yè)應(yīng)主動(dòng)利用好國(guó)家政府的政策，主動(dòng)支持合作院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一是要派出行業(yè)專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、工程技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，二是為已有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師安排專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，共同改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)。

3.2.5專(zhuān)業(yè)帶頭人要積極主持專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)帶頭人是站在專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前沿，熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，把握專(zhuān)業(yè)技術(shù)改革的方向的領(lǐng)軍人。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人應(yīng)肩負(fù)著專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重任，應(yīng)充分依據(jù)國(guó)家政府、學(xué)院政策、制度，利用好行業(yè)企業(yè)支持，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式、“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)行要求，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征及專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)族要求，本著先群體后個(gè)體的辦法，改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)、提升素質(zhì)。以適應(yīng)“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)行要求，保障藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要在充分把握專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”為核心要素的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。需要政府扶持、學(xué)院主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)的主動(dòng)支持與參與、專(zhuān)業(yè)帶頭人要積極主持。各層面各司其職，相互協(xié)調(diào)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)才可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，才能保障“工作室制”教學(xué)模式的順利實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2] 邸曉松. 淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2006，7（2）：73-74.

[3] 張光春.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 科技信息，2008，（9）：491-492.

[4] 彭劍鋒，荊小娟.員工素質(zhì)模型設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003

注：

第6篇

工程教育認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，開(kāi)展工程教育認(rèn)證，推動(dòng)教育國(guó)際化，增強(qiáng)工程教育競(jìng)爭(zhēng)力，保證工科學(xué)生質(zhì)量，從而保證未來(lái)工程師職業(yè)能力水平，擴(kuò)大我國(guó)工程教育的影響，對(duì)高等教育質(zhì)量有著全局性的意義。

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在國(guó)際上得到了越來(lái)越多國(guó)家的重視。我國(guó)于2006年開(kāi)始建立工程教育認(rèn)證體系，2012年開(kāi)始籌建具有獨(dú)立法人資格的中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)，并著手申請(qǐng)加入《華盛頓協(xié)議》。2013年6月，中國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，表明了我國(guó)工程教育質(zhì)量及其保障得到了國(guó)際工程教育界的認(rèn)可；意味著為我國(guó)的工程類(lèi)學(xué)生提供了具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來(lái)走向世界打下基礎(chǔ)；標(biāo)志著我國(guó)工程教育國(guó)際化邁出了重大步伐，促進(jìn)我國(guó)工程制造業(yè)走出國(guó)門(mén)、走向世界。

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心是標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)既是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證思想和理念的體現(xiàn)，又是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度實(shí)施的根本。我國(guó)2012年版通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專(zhuān)業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面的要求．專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定電子信息與電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件3個(gè)方面的特殊要求和補(bǔ)充。該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念、產(chǎn)出導(dǎo)向（目標(biāo)導(dǎo)向）的教育取向以及持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的最直接因素，是課程體系的實(shí)施者，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。本文擬針對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)探討普通工科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

一 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求及當(dāng)前的師資現(xiàn)狀

1 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求

我國(guó)2014版工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開(kāi)展工程實(shí)踐問(wèn)題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師。在電子信息與電氣工程類(lèi) 專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中又專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)，大部分從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的 教師，其學(xué)士、碩士或博士學(xué)位之一應(yīng)屬于電子信息與電氣工 程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，絕大部分從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的教師須具有碩士 及以上學(xué)位，具有企業(yè)或相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)占總數(shù) 20%以上。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師 的專(zhuān)業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo) 工程教育真正回到突出工程的軌道上來(lái)。

2 當(dāng)前的師資現(xiàn)狀

(1)缺乏工程背景

大多數(shù)普通工科院校的教師都是剛畢業(yè)的碩士生、博士生，直接從學(xué)校到學(xué)校。教師只有理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；只有專(zhuān)業(yè)背景，沒(méi)有工程背景。很多教師特別是專(zhuān)業(yè)課教師，雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，科研方面也是專(zhuān)家，但實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)非常有限，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備和技術(shù)改造、信息更新情況不能及時(shí)了解，難以勝任對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣的師資現(xiàn)狀也很難完成“為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢(xún)、服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)”，達(dá)不到工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。

(2)企業(yè)或行業(yè)的參與度不夠

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)課程體系的設(shè)計(jì)要有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與，強(qiáng)調(diào)有一定數(shù)量的企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師。長(zhǎng)期以來(lái)，在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍中，企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師的情況雖然有，但數(shù)量不夠也不穩(wěn)定，甚至根本就沒(méi)有聘企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家作兼職教師，導(dǎo)致企業(yè)或行業(yè)對(duì)工程教育的教學(xué)參與程度不夠。

(3)思想認(rèn)識(shí)重視程度不夠

師資隊(duì)伍建設(shè)處于自發(fā)的狀態(tài)，而不是自覺(jué)的行為。表現(xiàn)為師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)不明確，只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量，甚至只是為了應(yīng)付評(píng)估工作而臨時(shí)拼湊在一起；教師的自我發(fā)展意識(shí)不清楚，自身發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃不明確。思想認(rèn)識(shí)重視程度不夠，直接影響專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性和發(fā)展的可持續(xù)性。

二 基于工程教育認(rèn)證的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是最直接因素課程體系的實(shí)施者，辦學(xué)特色、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等都是通過(guò)教師來(lái)實(shí)施，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分，一支結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以保證教學(xué)任務(wù)的高效完成，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有工程經(jīng)驗(yàn)、能夠開(kāi)展工程實(shí)踐問(wèn)題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，專(zhuān)業(yè)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師的專(zhuān)業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo)工程教育真正回到突出工程的軌道上來(lái)。

根據(jù)文獻(xiàn)6所提供的電子信息類(lèi)企業(yè)對(duì)人才的需求及電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)現(xiàn)狀可以看出，高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)三種類(lèi)型的工程師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三型工程師”），即“生產(chǎn)維護(hù)型工程師”“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及工程實(shí)施型工程師”和“研究型工程師”，以滿足信息類(lèi)產(chǎn)業(yè)的需求，解決生產(chǎn)一線的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題。為高質(zhì)量地培養(yǎng)符合工程教育認(rèn)證的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)“三型工程師”，必須根據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和電子信息與電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求，建設(shè)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)“三型工程師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式

根據(jù)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)“三型工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，建設(shè)基于“生產(chǎn)維護(hù)型”、基于“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及工程實(shí)施型”和基于“研究型”人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。采用“優(yōu)秀帶頭人+課程群教學(xué)人員+企業(yè)導(dǎo)師+外籍教師”的人才隊(duì)伍組織模式，具有企業(yè)或相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成員應(yīng)在20%以上。團(tuán)隊(duì)成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種，學(xué)術(shù)型成員主要負(fù)責(zé)保證團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)能力，使團(tuán)隊(duì)的研究、開(kāi)發(fā)及教學(xué)能夠得到可持續(xù)發(fā)展；應(yīng)用型成員應(yīng)具有工程背景，負(fù)責(zé)學(xué)生工程背景的培養(yǎng)和工程能力的訓(xùn)練。通過(guò)優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合的原則，建設(shè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互激勵(lì)、跨學(xué)科、跨國(guó)界、校企合作的適應(yīng)于“三型工程師”人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有利于培養(yǎng)平臺(tái)的國(guó)際化。

(1)優(yōu)秀帶頭人

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有好的帶頭人。優(yōu)秀帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)性程度影響極其顯著，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的核心作用m。因此優(yōu)秀帶頭人首先要具備較高的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平，有敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，能夠準(zhǔn)確并及時(shí)地把握市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)的未來(lái)方向。其次必須熱愛(ài)教學(xué)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后應(yīng)具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品德修養(yǎng)和人格魅力。為了提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化水平，擁有良好的國(guó)際視野，優(yōu)秀帶頭人還應(yīng)當(dāng)有一定的國(guó)際交流能力。

(2)課程群教學(xué)人員

課程群在這里主要指“生產(chǎn)維護(hù)型”、“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及工程實(shí)施型”和“研究型”三個(gè)人才培養(yǎng)模塊的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)人員，是人才培養(yǎng)方案的主要實(shí)施者。該部分成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種。學(xué)術(shù)型成員除了負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)理論型課程的授課任務(wù)外，還必須注重科研能力的培養(yǎng)，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的科研工作，代表團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平；應(yīng)用型人員主要以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)為主，不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)具有工程背景。團(tuán)隊(duì)中的課程群教學(xué)人員應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢(xún)、服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。

(3)企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師

為保證專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，保證未來(lái)工程師的職業(yè)能力水平，推動(dòng)工程教育國(guó)際化，增強(qiáng)工程教育的競(jìng)爭(zhēng)能力。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)和著名企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人才、高級(jí)操作技能型人才、管理人才等擔(dān)任兼職教師。兼職教師均承擔(dān)本科教學(xué)工作，如授課、學(xué)術(shù)講座、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師的聘任不僅可以充分滿足提升教學(xué)水平的需求，而且還能帶來(lái)新的理念和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)資訊，有效地彌補(bǔ)了工科教師缺乏專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐的不足，是課程群教學(xué)人員的延伸和補(bǔ)充。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路

基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)以切實(shí)提高工程教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和面向職場(chǎng)的就業(yè)能力為愿景目標(biāo)，為完成目標(biāo)而明確分工協(xié)作，以?xún)?yōu)秀帶頭為核心，以知識(shí)技能互補(bǔ)、業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、教齡年齡和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的教師和企事業(yè)人員組成。為使教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠高效運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同的愿景目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)著重注意處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。 (1)組織文化與自我意識(shí) 每個(gè)組織都有自己的文化，組織文化是組織的靈魂。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否能發(fā)揮強(qiáng)大的協(xié)同力，在很大程序上取決于該團(tuán)隊(duì)是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建不是簡(jiǎn)單的人員疊加和堆砌，要通過(guò)各位成員的相互配合、共同教研、以老帶新、不斷進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，使教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力不斷得到提高。因此就必須處理好團(tuán)隊(duì)的組織文化與成員的自我意識(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織文化應(yīng)該是一種先進(jìn)的理念和價(jià)值觀的組合，鼓勵(lì)創(chuàng)新，容許失敗；強(qiáng)調(diào)集體價(jià)值觀，重視彼此共同進(jìn)步；不壓抑成員的個(gè)性化發(fā)展。其和諧寬容的文化氛圍應(yīng)該能夠喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)，包括對(duì)自己過(guò)去專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程的意識(shí)、對(duì)自己現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平所處階段的意識(shí)以及對(duì)自己未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)使團(tuán)隊(duì)成員由單兵作戰(zhàn)變成了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，帶頭人、課程群教師、企業(yè)導(dǎo)師及外籍教師都能通過(guò)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)增強(qiáng)自身的實(shí)力，其能力和業(yè)績(jī)的提高離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的支撐，形成一種相互依賴(lài)、相互作用、具有特定教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)整體。

(2)教學(xué)與科研

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是圍繞教學(xué)構(gòu)建的，其建設(shè)是以課程為核心的。圍繞課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的工程人才的目標(biāo)。工程人才的培養(yǎng)是面向行業(yè)企業(yè)的，是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)。課程教學(xué)已不僅局限在課堂，是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，面向生產(chǎn)實(shí)際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

教學(xué)與科研是相輔相成的，教學(xué)支持著科研，科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒(méi)有科研的教學(xué)是空洞的，也是經(jīng)不起考驗(yàn)的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識(shí)，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個(gè)從未做過(guò)科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時(shí)，理論課的教學(xué)也不容輕視。實(shí)際上，學(xué)過(guò)和教過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的理解和體會(huì)是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運(yùn)用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)拿項(xiàng)目報(bào)課題，保持團(tuán)隊(duì)站在學(xué)科的前沿，使團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競(jìng)爭(zhēng)力。團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用型成員要參與項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)理論與實(shí)踐

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)f論文）至少占總學(xué)分的20%，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，要求團(tuán)隊(duì)成員不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實(shí)踐能力，尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專(zhuān)業(yè)課程中滲透工程意識(shí)、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學(xué)過(guò)程中將大量工程類(lèi)科研成果作為教學(xué)案例，將工程訓(xùn)練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

針對(duì)教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實(shí)踐能力相對(duì)弱的問(wèn)題，可通過(guò)“傳幫帶、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。具體做法為：青年教師到校后先到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐半年，還可利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積累和提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)有工程經(jīng)驗(yàn)的校外專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，使教師了解社會(huì)需求；加強(qiáng)教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實(shí)際中提高工程實(shí)踐能力；鼓勵(lì)應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊(cè)工程師考試，建立雙師型的師資隊(duì)伍。

(4)學(xué)校與企業(yè)

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)要將專(zhuān)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家或精通一線工作程序、熟悉專(zhuān)業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團(tuán)隊(duì)的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的吻合度。

一方面，團(tuán)隊(duì)的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場(chǎng)情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專(zhuān)長(zhǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場(chǎng)記錄，以及通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團(tuán)隊(duì)也要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題，從而提高教師的市場(chǎng)意識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題，拓展教學(xué)視野和研究思路，有利于增強(qiáng)教師運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，保持與工程發(fā)展同步；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實(shí)提高應(yīng)用型教師的工程實(shí)踐能力。

(5)工程教育國(guó)際化

工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中，要立足國(guó)際觀點(diǎn)進(jìn)行高等教育改革，提高我國(guó)工程師在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)聘請(qǐng)外籍教師充分開(kāi)展國(guó)際交流合作，提高學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的世界公民意識(shí)。工程教育認(rèn)證制度是國(guó)際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國(guó)際化已成為一個(gè)大趨勢(shì)，基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就必須與國(guó)際接軌，為工程類(lèi)學(xué)生提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來(lái)走向世界打下基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語(yǔ)

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性都很強(qiáng)的工作，而高水平的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)密不可分，因此工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系的后臺(tái)支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類(lèi)企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊(duì)伍在工程教育中的支撐度，擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)、提升通用工程能力的責(zé)任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的、符合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類(lèi)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)

[1][8] [9]項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，面向生產(chǎn)實(shí)際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

教學(xué)與科研是相輔相成的，教學(xué)支持著科研，科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒(méi)有科研的教學(xué)是空洞的，也是經(jīng)不起考驗(yàn)的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識(shí)，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個(gè)從未做過(guò)科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時(shí)，理論課的教學(xué)也不容輕視。實(shí)際上，學(xué)過(guò)和教過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的理解和體會(huì)是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運(yùn)用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)拿項(xiàng)目報(bào)課題，保持團(tuán)隊(duì)站在學(xué)科的前沿，使團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競(jìng)爭(zhēng)力。團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用型成員要參與項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)理論與實(shí)踐

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)f論文）至少占總學(xué)分的20%，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，要求團(tuán)隊(duì)成員不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實(shí)踐能力，尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專(zhuān)業(yè)課程中滲透工程意識(shí)、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學(xué)過(guò)程中將大量工程類(lèi)科研成果作為教學(xué)案例，將工程訓(xùn)練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

針對(duì)教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實(shí)踐能力相對(duì)弱的問(wèn)題，可通過(guò)“傳幫帶、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。具體做法為：青年教師到校后先到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐半年，還可利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積累和提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)有工程經(jīng)驗(yàn)的校外專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，使教師了解社會(huì)需求；加強(qiáng)教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實(shí)際中提高工程實(shí)踐能力；鼓勵(lì)應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊(cè)工程師考試，建立雙師型的師資隊(duì)伍。

(4)學(xué)校與企業(yè)

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)要將專(zhuān)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家或精通一線工作程序、熟悉專(zhuān)業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團(tuán)隊(duì)的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的吻合度。

一方面，團(tuán)隊(duì)的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場(chǎng)情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專(zhuān)長(zhǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場(chǎng)記錄，以及通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團(tuán)隊(duì)也要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題，從而提高教師的市場(chǎng)意識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題，拓展教學(xué)視野和研究思路，有利于增強(qiáng)教師運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，保持與工程發(fā)展同步；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實(shí)提高應(yīng)用型教師的工程實(shí)踐能力。

(5)工程教育國(guó)際化

工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中，要立足國(guó)際觀點(diǎn)進(jìn)行高等教育改革，提高我國(guó)工程師在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)聘請(qǐng)外籍教師充分開(kāi)展國(guó)際交流合作，提高學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的世界公民意識(shí)。工程教育認(rèn)證制度是國(guó)際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國(guó)際化已成為一個(gè)大趨勢(shì)，基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就必須與國(guó)際接軌，為工程類(lèi)學(xué)生提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來(lái)走向世界打下基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語(yǔ)

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性都很強(qiáng)的工作，而高水平的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)密不可分，因此工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系的后臺(tái)支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類(lèi)企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊(duì)伍在工程教育中的支撐度，擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)、提升通用工程能力的責(zé)任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的、符合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類(lèi)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)

[1][8] [9][10]中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書(shū)處，工程教育認(rèn)證工作指南(2013版)[M]．中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書(shū)處印，2013(1)

[2]吳巖．“五位一體”高等教育評(píng)估制度與工程教育認(rèn)證[J]．工程教育認(rèn)證交流研討會(huì)，2013(11).

[3]中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書(shū)處．工程教育認(rèn)證工作指南(2014版)[M]．中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書(shū)處印，2014(3).

[4]胡順仁，趙紅，電子信息工程專(zhuān)業(yè)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)踐探索[J].武漢大學(xué)學(xué)院(理學(xué)版），2012，58(S2)：130-132.

[5]查建中．論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J]．高等工程教育研究，2008(3):1-6，9．

[6]李敏，張俊星，陳興文，本科院校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)探究[J]．教書(shū)育人（高教論壇版），2010( 6):17-19．

[7]李漫．高等院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和運(yùn)行模式研究．碩士學(xué)位論文[D]．南京理工大學(xué)，2008(6).[10]中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書(shū)處，工程教育認(rèn)證工作指南(2013版)[M]．中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書(shū)處印，2013(1)

[2]吳巖．“五位一體”高等教育評(píng)估制度與工程教育認(rèn)證[J]．工程教育認(rèn)證交流研討會(huì)，2013(11).

[3]中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書(shū)處．工程教育認(rèn)證工作指南(2014版)[M]．中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書(shū)處印，2014(3).

[4]胡順仁，趙紅，電子信息工程專(zhuān)業(yè)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)踐探索[J].武漢大學(xué)學(xué)院(理學(xué)版），2012，58(S2)：130-132.

[5]查建中．論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J]．高等工程教育研究，2008(3):1-6，9．

第7篇

關(guān)鍵詞：三本院校 通信工程 師資隊(duì)伍 校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（b）-0211-02

作為一所民辦本科院校，武昌工學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才。通信工程專(zhuān)業(yè)是武昌工學(xué)院的重要工科專(zhuān)業(yè)之一。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才多層次和多規(guī)格的需求，以及通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，該校通信工程專(zhuān)業(yè)以電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以現(xiàn)代通信技術(shù)為方向，以現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)、應(yīng)用為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)為重要工具，將“通信技術(shù)及應(yīng)用、通信系統(tǒng)集成技術(shù)” 兩個(gè)方向相結(jié)合，培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的集成、應(yīng)用、安裝、調(diào)測(cè)和工程應(yīng)用基本能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。

通信技術(shù)發(fā)展迅速，該專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容更新快，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)多，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的工程經(jīng)歷和實(shí)踐動(dòng)手能力要求高。因此，建設(shè)一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 通信工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍目前存在的問(wèn)題

工學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)決定了通信工程是一個(gè)集理論與實(shí)踐于一體的專(zhuān)業(yè)，不僅要求學(xué)生具有理論知識(shí)，還需要有動(dòng)手能力。為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的技能，要求該專(zhuān)業(yè)的教師既擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，又掌握通信技術(shù)的最新發(fā)展，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。從我校通信工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在如下問(wèn)題。

1.1 缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人，不利于專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體規(guī)劃和具體實(shí)施

學(xué)科帶頭人對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用，直接影響著師資隊(duì)伍整體建設(shè)水平。然而，同大多數(shù)三本院校一樣，該校通信工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師絕大多數(shù)為年輕教師，能力和素質(zhì)還不足以承擔(dān)學(xué)科帶頭人的重任；由于各種原因，從一本、二本公辦高校聘任學(xué)科帶頭人也有相當(dāng)難度。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了三本院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.2 師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不夠合理

目前，該專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量基本能滿足正常教學(xué)需要，但師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，絕大部分都是30多歲的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師占比太小。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，幾乎清一色的碩士學(xué)歷，博士學(xué)歷的專(zhuān)職教師幾乎沒(méi)有。從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，雖然這幾年部分年輕教師陸續(xù)評(píng)上副教授職稱(chēng)，但絕大部分專(zhuān)任教師仍是講師職稱(chēng)，專(zhuān)任教師中教授數(shù)量幾乎為零。由于專(zhuān)任教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)都不夠合理，因此難以形成合理的教師梯隊(duì)，不利于專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3 青年教師整體欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既精通該專(zhuān)業(yè)理論又具有本專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師太少

同其它三本院校一樣，該校電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師大部分比較年輕，基本上都是剛碩士畢業(yè)就直接到學(xué)校任教，沒(méi)有行業(yè)經(jīng)歷及背景，對(duì)新的技術(shù)和設(shè)備不熟悉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力不強(qiáng)，因此難以做到將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系，在一定程度上影響了教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 資隊(duì)伍流動(dòng)性較大，影響師資隊(duì)伍的穩(wěn)定

作為民辦本科院校，該校教師屬于聘用性質(zhì)，由于沒(méi)有事業(yè)編制以及待遇不高等問(wèn)題，教師缺少歸屬感和安全感，學(xué)校主人翁的意識(shí)不強(qiáng)，如果有合適的機(jī)會(huì)，往往會(huì)跳槽到具有固定事業(yè)編制的公辦學(xué)校。例如，該院近幾年在職讀博的幾名教師，無(wú)一例外地在拿到博士學(xué)位后跳槽到公辦學(xué)校。這種現(xiàn)象對(duì)保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，持續(xù)提高教師的教學(xué)水平、教科研能力都有較大影響。

因此，有必要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和該校的實(shí)際情況，對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行改革與實(shí)踐。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)與原則

為實(shí)現(xiàn)該校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。為適應(yīng)社會(huì)需求和通信技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合該校的具體情況，該校通信工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)為：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，通過(guò)產(chǎn)教融合，校企合作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，打造一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊(duì)伍，為該校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有力保證，同時(shí)也為三本院校解決師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題開(kāi)辟一條新途徑。

師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

（1）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成梯隊(duì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，要形成優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。既要重視學(xué)科帶頭人、骨干教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要逐步淘汰那些專(zhuān)業(yè)水平一般，不思進(jìn)取的教師，從而形成一種互相競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的良好氛圍。通過(guò)幾年的努力，形成一支由學(xué)科帶頭人、骨干教師、一般教師構(gòu)成的，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)都較為合理的師資隊(duì)伍。

（2）校企合作共建“雙師型”師資隊(duì)伍。建立和完善校企合作機(jī)制，搭建校企合作平臺(tái)。通過(guò)校企合作，一方面可以讓教師參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，從企業(yè)獲得最新的技術(shù)、知識(shí)、工藝，提高專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力；另一方面通過(guò)校企合作平臺(tái)可以聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干、專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，保證教學(xué)（特別是實(shí)踐教學(xué)）的質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，要摒棄那種教師單打獨(dú)斗、互不來(lái)往交流的觀念，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)積極構(gòu)建若干教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓每一名教師都選擇并且融入相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓教師與團(tuán)隊(duì)同進(jìn)步、共成長(zhǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要始終追蹤市場(chǎng)變化和技術(shù)更新，保持同企業(yè)的不間斷聯(lián)系，在校企合作辦學(xué)中保持團(tuán)隊(duì)建設(shè)的朝氣，使師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐能力得到不斷更新。

3 通信工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要措施

該校通信工程專(zhuān)業(yè)2012年被批準(zhǔn)為“湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目”。為了加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及更好地完成這一項(xiàng)目，近幾年來(lái)，該校與烽火集團(tuán)武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司、南京嘉環(huán)科技有限公司等多家企業(yè)進(jìn)行合作，開(kāi)展了基于校企合作的通信工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，在多個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成效。除積極從一本、二本高校引進(jìn)學(xué)科帶頭人外，師資隊(duì)伍建設(shè)的改革主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）校企合作共同制定通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的支持下，該校與上述企業(yè)的專(zhuān)家和技術(shù)人員一起，結(jié)合通信行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)及對(duì)人才培養(yǎng)的需求，共同探討我校通信工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式與方案，經(jīng)過(guò)多次調(diào)研、交流、探討，校企合作修訂了通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。在方案的制定過(guò)程中，該校專(zhuān)任教師對(duì)通信技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，對(duì)該校通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有了更為清醒的認(rèn)識(shí)。另外，從企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定。

（2）校企合作，將通信工程實(shí)踐中所需要的幾門(mén)綜合實(shí)踐性課程《通信技術(shù)》《移動(dòng)通信》《光纖通信》等安排到專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，由企業(yè)工程師與我校專(zhuān)職教師按照教學(xué)大綱要求共同完成。并結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在相關(guān)企業(yè)一線的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫(xiě)與工程實(shí)際針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材。

（3）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，特別增加了16學(xué)時(shí)由企業(yè)專(zhuān)家講授的專(zhuān)家專(zhuān)題講座環(huán)節(jié)。在學(xué)校聘請(qǐng)的42位特聘教授中，就有通信工程專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)的五位大中型企業(yè)的專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員，定期為學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告。

（4）結(jié)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。在學(xué)校政策支持下，通信工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)先后有6名年輕教師，通過(guò)該校與武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司等相關(guān)企業(yè)的合作平臺(tái)，通過(guò)教師下企業(yè)掛職鍛煉、與企業(yè)技術(shù)人員的項(xiàng)目合作等方式，跟蹤通信領(lǐng)域最新的技術(shù)，了解該領(lǐng)域發(fā)展前沿，通過(guò)參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師教學(xué)科研能力素質(zhì)顯著提升。目前該校通信工程專(zhuān)業(yè)的教師中，“雙師型”教師人數(shù)已達(dá)到教師總?cè)藬?shù)的三分之一。同時(shí)選聘企業(yè)中實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。

（5）結(jié)合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“雙導(dǎo)師”制。在與武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，經(jīng)學(xué)校和企業(yè)共同商定，結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，把學(xué)生的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文納入實(shí)習(xí)過(guò)程中完成。企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和工程中的實(shí)際問(wèn)題，擬定課題，供學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇，同時(shí)企業(yè)根據(jù)學(xué)生選定具體課題委派有相關(guān)研究專(zhuān)長(zhǎng)的企業(yè)工程師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，兩年來(lái)，共有16人次的企業(yè)工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。同時(shí)，學(xué)校也委派相關(guān)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師，與企業(yè)指導(dǎo)老師一起共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，實(shí)行畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文“雙導(dǎo)師”制。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索和實(shí)踐，依托校企合作辦學(xué)，該校通信工程專(zhuān)業(yè)已基本構(gòu)建了一支專(zhuān)兼結(jié)合，具有較高教學(xué)水平、較強(qiáng)實(shí)踐能力、相對(duì)穩(wěn)定的，質(zhì)量和數(shù)量都能滿足通信工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊(duì)伍，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有力保證。同時(shí)也為其他三本院校解決師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題開(kāi)辟了一條新途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 柴源，孫玉軒.校企合作辦學(xué)與通信工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].科技展望，2015（23）：187-188.

第8篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì) 培養(yǎng)困境 建設(shè)路徑

今天，當(dāng)我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)由跨越式發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)新階段時(shí)，高職院校“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性越日益凸顯。

一、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義和建設(shè)意義

（一）“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)概念的內(nèi)涵。

“雙師型”教師概念的內(nèi)涵有多種理解。從形式說(shuō)，有“雙職稱(chēng)說(shuō)”標(biāo)準(zhǔn)，即教師具有兩個(gè)中級(jí)以上職稱(chēng)如既有講師職稱(chēng)又有工程師職稱(chēng)；有“雙證書(shū)說(shuō)”，即教師擁有教師資格證和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)等。而從實(shí)質(zhì)來(lái)講，“雙素質(zhì)、雙能力說(shuō)”標(biāo)準(zhǔn)，即教師集普通教師素質(zhì)和職業(yè)能力及素質(zhì)于一體，集理論水平、教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)和實(shí)踐能力于一身的“雙素質(zhì)、雙能力――雙師型”教師，才是職業(yè)院校師資選配的理想狀態(tài)。

但實(shí)踐表明，只有少數(shù)院校或院校中的少數(shù)教師能達(dá)到上述高標(biāo)準(zhǔn)高要求，因此，“雙師型”概念必須得到拓展，從界定職業(yè)教育隊(duì)伍中的個(gè)體教師素質(zhì)拓展到界定職業(yè)教育隊(duì)伍整體的結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)[1]。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16號(hào)）》明確表示：高職院校要注重“教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為職業(yè)教育發(fā)展的必然。

團(tuán)隊(duì)概念的核心是為了共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)人員集合起來(lái)，通過(guò)才能互補(bǔ)并積極奉獻(xiàn)而達(dá)到目標(biāo)。因此，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由某一專(zhuān)業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體”[2]。“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是指在我國(guó)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍中，為了實(shí)現(xiàn)共同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)等目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律，互相合作并有所專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新的，高水平的專(zhuān)業(yè)理論教師和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師或者專(zhuān)職教師和兼職教師群體，越來(lái)越凸顯出它的重要性。

（二）高職院校建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義。

1.分工協(xié)作，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的需求。

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要?jiǎng)?chuàng)新型科技人才、緊缺專(zhuān)門(mén)人才和大批高素質(zhì)技能型人才的支撐。高職院校只有緊密契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)特色，培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。但當(dāng)前高職院校在應(yīng)對(duì)地方行業(yè)新興產(chǎn)業(yè)、骨干產(chǎn)業(yè)時(shí)難以應(yīng)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的更新速度。高職院校和企業(yè)精英分工合作，將有助于化解這一困境。法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家埃米爾?涂爾干指出，社會(huì)分工使人們擺脫孤立狀態(tài)，形成相互間的聯(lián)系，同舟共濟(jì)，增強(qiáng)群體的社會(huì)結(jié)構(gòu)力量。日本的產(chǎn)學(xué)合作、美國(guó)的合作教育、德國(guó)的雙元制、英國(guó)的工讀交替制，都是通過(guò)分工合作產(chǎn)生強(qiáng)大合力的體現(xiàn)。因此，“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)教師合理分工產(chǎn)生教育的結(jié)構(gòu)性力量，將有助于高職教育順利應(yīng)對(duì)當(dāng)代世界新知識(shí)、新技術(shù)、新管理觀念更新速度日趨加快的挑戰(zhàn)，滿足地方行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)師資隊(duì)伍知識(shí)和技能的要求。

2.推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作，為高職教育辦出水平與特色提供保障。

作為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，工學(xué)結(jié)合四環(huán)模式（專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)、生產(chǎn)訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)）要求學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的深度合作[3]。建設(shè)包括企業(yè)（或公司）一線的技術(shù)人員、企業(yè)高層管理人員等在內(nèi)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅有助于在行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和職教專(zhuān)家參與下，明確專(zhuān)業(yè)核心技能，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，編寫(xiě)應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教材，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，而且有助于通過(guò)兼任教師溝通協(xié)調(diào)，在具體問(wèn)題上和企業(yè)達(dá)成共識(shí)進(jìn)而促進(jìn)校企合作，與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展能力、推動(dòng)高職院校科技創(chuàng)新有利于高職院校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏，最終達(dá)到充分利用企業(yè)和學(xué)校兩種教育資源和教育環(huán)境共同作用于學(xué)生的目的，為形成以校企深度結(jié)合的品牌學(xué)校、特色學(xué)校，為高素質(zhì)高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

3.提升師資隊(duì)伍水平，促進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展。

高職師資隊(duì)伍水平是決定高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素之一。如今高職院校的青年教師大多來(lái)自普通高校，不甚了解高職教育的特點(diǎn)和要求，缺少企業(yè)職業(yè)崗位親身體驗(yàn)，并且由于目前新知識(shí)、新技術(shù)更新速度的日趨加快，教師個(gè)體要實(shí)現(xiàn)多面手和真正意義上的“雙師”，從時(shí)間和精力上都很難實(shí)現(xiàn)。社會(huì)發(fā)展的歷史表明，分工是走向?qū)Ｉ畹谋赜芍贰＝ㄔO(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各種不同類(lèi)型的教師通過(guò)教學(xué)合作、問(wèn)題探討、學(xué)術(shù)研究、成果分享，不僅有利于教師對(duì)自身進(jìn)行合適定位，把自身聰明才智集中于自身優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)教師個(gè)體進(jìn)一步發(fā)展和提高，而且有利于團(tuán)隊(duì)教師在相互補(bǔ)充，相互依存的協(xié)同合作中，產(chǎn)生共生效應(yīng)，全面提高師資隊(duì)伍的教育教學(xué)能力、科研水平和服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，做到對(duì)職業(yè)教育社會(huì)功能的有效支持，促進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)困境

目前高職院校已經(jīng)在提升學(xué)歷、職稱(chēng)和增加兼職教師、教師培訓(xùn)和下企業(yè)實(shí)踐等方式提高“雙師型”教師比例和素質(zhì)，但“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍然相對(duì)滯后，面臨諸多成長(zhǎng)掣肘。

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成仍不夠合理，教師素質(zhì)有待提升。

根據(jù)孟令臣、曹曄“高職院校‘雙師型’教師隊(duì)伍抽樣調(diào)查分析”課題組對(duì)全國(guó)8省（市）31所高職院校的問(wèn)卷調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)高職院校“雙師型”團(tuán)隊(duì)中，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師占近60%，占專(zhuān)任教師43.53%，其中以雙證為標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教師所占比例較大，數(shù)量大幅增長(zhǎng)，但仍難以達(dá)到教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》中“雙師型”教師數(shù)不低于專(zhuān)業(yè)課教師數(shù)的80%的標(biāo)準(zhǔn)；從“雙師”來(lái)源看，學(xué)校畢業(yè)直接任教人數(shù)占64.51%，從企業(yè)等單位調(diào)入人數(shù)占35.49%[4]，來(lái)源仍較單一；大部分教師缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)歷，許多教師通過(guò)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)和下企業(yè)鍛煉提升自身技能，但技能培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)、下企業(yè)流于形式，教師素質(zhì)提高緩慢；部分行業(yè)兼職教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力達(dá)不到培養(yǎng)職業(yè)人才的要求；團(tuán)隊(duì)梯次構(gòu)成不盡合理，高學(xué)歷、高級(jí)職稱(chēng)比例偏低，正高職稱(chēng)人員僅占“雙師型”教師比例的4.8%[5]，缺乏高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，中青年骨干教師比例偏低，直接影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（二）缺少共同愿景，團(tuán)隊(duì)合力弱。

由于缺少深層次宏觀性的職業(yè)教育規(guī)劃，教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺少共同愿景，許多專(zhuān)兼職教師對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)不夠明確，不能正確把握整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和未來(lái)，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐基地的建設(shè)等項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)與己無(wú)關(guān)，只專(zhuān)注于自己的教育教學(xué)和科研任務(wù)。在教學(xué)科研中，獨(dú)立應(yīng)對(duì)自己面臨的難題，使得教師之間的關(guān)系呈現(xiàn)出較松散的、“原子化狀態(tài)”，很難形成教師群體中的有機(jī)聯(lián)系，使相互依存、相互協(xié)作的教師分工形同虛設(shè)，教師對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)認(rèn)同感不足，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，缺少責(zé)任和奉獻(xiàn)精神，也容易出現(xiàn)沖突和矛盾，很難形成結(jié)構(gòu)性的合力，同一學(xué)科內(nèi)部的學(xué)術(shù)梯隊(duì)變得毫無(wú)意義，大大削弱了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用和意義。

（三）校企合作處于淺層次，團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺少特色。

目前校企合作內(nèi)容缺少深層次、宏觀性的職業(yè)教育規(guī)劃，多局限于企業(yè)為教師提供實(shí)踐場(chǎng)地、提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、充實(shí)兼職教師隊(duì)伍等淺層的具體事務(wù)合作層面。校企合作初級(jí)形式如“廠中校”“校中廠”等模式一直處于流于形式、“消耗型”生產(chǎn)狀態(tài)難以改觀的窘境，校企合作服務(wù)項(xiàng)目規(guī)模小、數(shù)量少，對(duì)行業(yè)影響力較弱。校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展平臺(tái)的羸弱，就難以使校企教師共同合作研究開(kāi)發(fā)具有地方、行業(yè)特色的品牌專(zhuān)業(yè)、優(yōu)質(zhì)課程、教材和教學(xué)改革、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等，使“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)失去了最基本的根基，也難以形成具有實(shí)力和特色的品牌專(zhuān)業(yè)、品牌學(xué)校，制約高職院校的辦學(xué)水平提升。

4.機(jī)制和制度缺少規(guī)范，制約可持續(xù)發(fā)展。

高職院校制度建設(shè)是促進(jìn)院校可持續(xù)發(fā)展的保障。但是在相關(guān)的管理制度、激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)機(jī)制等方面仍難以適應(yīng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)團(tuán)隊(duì)人員的合作機(jī)制缺少規(guī)范；對(duì)專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉、實(shí)踐教學(xué)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)、流于形式的問(wèn)題缺少有效的約束與激勵(lì)措施；對(duì)兼職教師的聘任、管理和考核缺少有操作性的措施；對(duì)教師的考核過(guò)多注重個(gè)人業(yè)績(jī)而較少考核團(tuán)隊(duì)的整體成效，不能從根本上促進(jìn)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。政府方面，在職業(yè)教育校企合作、人才培養(yǎng)方面相應(yīng)激勵(lì)政策和法律法規(guī)缺失與滯后，使企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的意愿。

三、高職院校“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)由跨越式發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)新階段，“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的固有缺陷已經(jīng)限制了高職院校的發(fā)展。為此，要立足各校的實(shí)際，著重從優(yōu)化結(jié)構(gòu)、塑造文化、構(gòu)建特色、完善制度等方面采取確實(shí)可行的措施。

（一）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成構(gòu)成合理、梯次分明、素質(zhì)較高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)是優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)。（1）緊密依托行業(yè)，加強(qiáng)校企深度合作，積極聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手作為兼職教師參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)教師、行業(yè)專(zhuān)家的結(jié)合體，逐步形成教學(xué)效果明顯、“雙師型”素質(zhì)和能力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；（2）精心配備團(tuán)隊(duì)帶頭人和骨干教師，逐步形成專(zhuān)業(yè)帶頭人水平高且影響力強(qiáng)、骨干教師業(yè)務(wù)精湛、一般教師能力突出的梯次分明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[6]；（3）團(tuán)隊(duì)帶頭人，應(yīng)該在教學(xué)業(yè)績(jī)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域有較大建樹(shù)，在自身所在的行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有較大影響，能科學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員一致行動(dòng)，能很好地溝通團(tuán)隊(duì)與學(xué)校、行業(yè)和地方政府，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)大步邁向新臺(tái)階；（4）提高團(tuán)隊(duì)成員學(xué)歷水平和職稱(chēng)水平，形成以教授帶隊(duì)，60%的專(zhuān)業(yè)教師具有碩士研究生學(xué)歷，梯次分明，結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）文化塑造，形成共同愿景，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的凝聚力和推動(dòng)力。

文化是一種血脈和精神家園，一種目標(biāo)一致、相互學(xué)習(xí)、合作和諧的團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)的凝聚力，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的引導(dǎo)力和推動(dòng)力。（1）形成共享愿景。沃倫?本尼斯曾指出：“在人類(lèi)組織中，愿景是唯一最有力的、最具激勵(lì)性的因素。它可以把不同的人聯(lián)結(jié)在一起。”[7]各校各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)、所處地區(qū)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，在對(duì)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和結(jié)晶，對(duì)學(xué)校整體發(fā)展進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值追求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師樹(shù)立共同愿景，服從、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)展，促進(jìn)人心凝聚和思想統(tǒng)一。（2）形成和諧的團(tuán)隊(duì)精神。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員具有明確任務(wù)要求和分工，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下發(fā)揮各自特長(zhǎng)和能力，專(zhuān)兼職教師相互幫助、相互學(xué)習(xí)，共同探索，團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效得到充分體現(xiàn)。和諧的團(tuán)隊(duì)精神需要團(tuán)隊(duì)帶頭人的模范帶頭作用、個(gè)人魅力及團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)操守和個(gè)人素質(zhì)，以引導(dǎo)和培育團(tuán)隊(duì)，要通過(guò)日常的正式和非正式的組織活動(dòng)和關(guān)鍵事件來(lái)營(yíng)造，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)充滿相互分工協(xié)作、盡心盡力的意愿和奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)，使教師具有強(qiáng)烈的歸屬感、一體性和創(chuàng)新精神，自覺(jué)地把個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)結(jié)合在一起。（3）以人為本，營(yíng)造和諧的育人環(huán)境，從根本上有助于形成正確的高等職業(yè)教育價(jià)值取向，將在團(tuán)隊(duì)工作中深刻影響學(xué)校的教育改革實(shí)踐，也深刻影響團(tuán)隊(duì)教師的價(jià)值取向和行為方式，成為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的引導(dǎo)力和推動(dòng)力。

（三）依托行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)，走產(chǎn)學(xué)研一體化之路，為構(gòu)建“雙師型”特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供平臺(tái)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我國(guó)高職院校深化改革與特色發(fā)展的必由之路，與優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)建立有效的合作機(jī)制是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)。（1）校企合作研討會(huì)是溝通學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)之間信息和事務(wù)的橋梁，有助于學(xué)校明晰產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，制訂發(fā)展規(guī)劃，把行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位的最新任職要求納入到教學(xué)內(nèi)容中，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容更符合行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求；（2）團(tuán)隊(duì)課程開(kāi)發(fā)能力是構(gòu)建“雙師型”特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重點(diǎn)。教學(xué)訓(xùn)練要以建設(shè)精品課程為目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，融“教、學(xué)、做”于一體，以校本教師、企業(yè)技術(shù)人員和管理專(zhuān)家為依靠力量，共同完成精品課程各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)；（3）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是構(gòu)建“雙師型”特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要手段。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具有真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景，有企業(yè)一線技術(shù)人員參與，引進(jìn)工作現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì)思路、布局設(shè)置和崗位特征，教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)成員要作為學(xué)校的專(zhuān)家參與政府招標(biāo)采購(gòu)、安裝調(diào)試設(shè)備、營(yíng)造實(shí)訓(xùn)基地職場(chǎng)氛圍，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并對(duì)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行開(kāi)放管理。（4）積極開(kāi)展教研與科研服務(wù)是構(gòu)建“雙師型”特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重中之重。積極拓展行業(yè)、企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)和企業(yè)崗前、職后、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)服務(wù)，增加職業(yè)技術(shù)鑒定工種，提升職業(yè)技能培訓(xùn)資質(zhì)，使培訓(xùn)質(zhì)量得以有效提升。校企之間深度合作，最終有助于解決企業(yè)參與教學(xué)、教師互聘互派、教學(xué)內(nèi)容更新、先進(jìn)技術(shù)共享、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等關(guān)鍵問(wèn)題，形成校企人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，也有利于具有特色的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展。

（四）完善制度，提供“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的保障力。

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要與之相適應(yīng)的配套機(jī)制保障。（1）建立管理制度。制定學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修制度、規(guī)定對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展至關(guān)重要的團(tuán)隊(duì)帶頭人和專(zhuān)任教師的崗位職責(zé)、督促指導(dǎo)和評(píng)價(jià)專(zhuān)任教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐制度、制定外聘教師管理制度等。重點(diǎn)和難點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)外聘教師的管理，對(duì)生產(chǎn)第一線技術(shù)管理人員轉(zhuǎn)任教師，要有嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制和入職前的師范技能培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后才能任教，按專(zhuān)任教師管理兼職教師。還應(yīng)注重“缺陷管理”，包容團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性，有合理途徑化解團(tuán)隊(duì)成員矛盾，創(chuàng)造和諧的團(tuán)隊(duì)協(xié)作環(huán)境。（2）完善激勵(lì)機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)合力。通過(guò)人事制度改革的崗位聘任，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員有專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)辦法的“物質(zhì)激勵(lì)”、鼓勵(lì)參加相應(yīng)職業(yè)資格考核和下企業(yè)生產(chǎn)一線掛職實(shí)踐的“發(fā)展激勵(lì)”、參加職業(yè)技能大賽的“競(jìng)賽激勵(lì)”、通過(guò)評(píng)選教學(xué)名師、冠名工作室、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等“榜樣激勵(lì)”、評(píng)聘行業(yè)協(xié)會(huì)各項(xiàng)職務(wù)和承擔(dān)科研和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的“成就激勵(lì)”等。（3）加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)建設(shè)發(fā)展。在個(gè)人方面，建立“兩個(gè)職稱(chēng)并重，教學(xué)科研服務(wù)并舉，以培訓(xùn)后考核驗(yàn)質(zhì)量”的評(píng)聘體系，使一些已具有“雙證”、“雙職稱(chēng)”的教師進(jìn)一步成長(zhǎng)為素質(zhì)能力過(guò)硬的“雙師型”教師；在團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)方面，建立以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵摹⒁云髽I(yè)評(píng)價(jià)為重要指標(biāo)的科學(xué)、有效、公平、公正的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)?nèi)缛瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量和對(duì)企業(yè)的服務(wù)等，進(jìn)行物質(zhì)、職稱(chēng)、評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面的傾斜。（4）政府應(yīng)打通企業(yè)人員向職業(yè)院校流動(dòng)的制度限制，解決引進(jìn)人才的身份和職稱(chēng)等問(wèn)題，讓引進(jìn)人才沒(méi)有后顧之憂地安心工作。

總之，高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須主動(dòng)創(chuàng)新思路，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，以共同愿景和團(tuán)隊(duì)精神凝聚力量，與行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作搭建平臺(tái)，確保特色，同時(shí)建立和完善“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的保障機(jī)制，全方位推動(dòng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)步入良性循環(huán)、穩(wěn)步發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合、高職教育、教學(xué)團(tuán)隊(duì)

An Analysis of Combining the Higher Vocational Teaching team Construction to the Professional Construction

Wang Xudong, Zhang Songjuan

(Liaoning, Shenyang 110122 )

Abstract: This paper analyzes from the higher vocational education for the professional teachers in the objective requirement of present stage of construction, and the current situation of higher vocational teachers' profession, and provides the higher vocational school building engineering technology professional teaching team in construction of the background of "combining some methods, aiming at higher vocational civil professional talent training, and guiding team construction.

Key words: Studying in practise, the higher vocational education, teaching team

【作者簡(jiǎn)介】王旭東（1969-），女，浙江奉化人，遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校建工系，副教授、工程師，主要研究方向建筑技術(shù)、教育管理。張頌娟（1963-），女，遼寧沈陽(yáng)人，遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校建工系，教授、高級(jí)工程師，主要研究方向建筑結(jié)構(gòu)、教育管理。

【基金項(xiàng)目】教研課題《建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究》成果之一。

工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)階段我國(guó)高職教育改革與發(fā)展的最理想的途徑和有效手段。實(shí)施工學(xué)結(jié)合,要求高職教師不僅要成為理論知識(shí)的傳授者,更要成為實(shí)踐技能的引導(dǎo)者。然而高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)由于其行業(yè)的特殊性，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在操作的過(guò)程中不斷遇到各種各樣的困難，尚有許多問(wèn)題亟待解決。

高職教育對(duì)建工專(zhuān)業(yè)教師的客觀要求

1、高職教師具備雙重角色

職業(yè)教育要求教師本身就應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)人士，同時(shí)兼具教師功能。要求教師應(yīng)該了解和掌握學(xué)生將來(lái)所從事職業(yè)和所在崗位或崗位群的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能,并懂得高職教育的特殊規(guī)律。建工專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該具備既能從事理論教學(xué)也能從事施工相關(guān)的全部實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。

2、高職教師的工作具有創(chuàng)新性

職業(yè)教育的教師不同于其他類(lèi)高等教育的教師，由于高職學(xué)生的文化素質(zhì)水平偏低，學(xué)習(xí)能力稍差，所以教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，因材施教，要在教學(xué)教法方面積極探索創(chuàng)新，結(jié)合工作任務(wù)進(jìn)行課程內(nèi)容的合理整合，創(chuàng)造性地使用教材，行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)等新穎的教法成為課堂教學(xué)的主流。這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

3、知識(shí)技能要與時(shí)俱進(jìn)

隨著國(guó)家建設(shè)的發(fā)展，建筑施工行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)，高職教師要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的施工管理人才，必然要緊跟行業(yè)的進(jìn)步，不斷更新自己的現(xiàn)有知識(shí)和不斷提高技術(shù)水平，所以建工專(zhuān)業(yè)教師始終不能脫離施工現(xiàn)場(chǎng)，只有工學(xué)結(jié)合才能使之得到保障。

4、專(zhuān)業(yè)教師要注重學(xué)生職業(yè)發(fā)展

職業(yè)教育的教師要培養(yǎng)學(xué)生成人成才的能力，要在教學(xué)中針對(duì)土建施工進(jìn)行職業(yè)操守、職業(yè)精神的教育，教育學(xué)生具備吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作等優(yōu)良品質(zhì)。幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，在就業(yè)方面給予幫助，甚至?xí)趯W(xué)生畢業(yè)后五年內(nèi)對(duì)其執(zhí)業(yè)過(guò)程給予指導(dǎo)和影響。

建工專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源單一

建工高職教師來(lái)源本應(yīng)一部分來(lái)自高學(xué)歷的建筑類(lèi)高校畢業(yè)生，更多的一部分應(yīng)來(lái)自工程實(shí)踐的施工企業(yè)。但現(xiàn)階段由于高職院校要上層次、搞科研、出成果。所以一味引進(jìn)高學(xué)歷的科研人才來(lái)任教，這樣難免教師的理論水平強(qiáng)于實(shí)踐水平，而且年齡偏輕，經(jīng)驗(yàn)不足。這樣的教師占據(jù)了絕大多數(shù)的比例，另一方面，建筑施工行業(yè)技術(shù)管理人員的現(xiàn)狀是，現(xiàn)場(chǎng)不乏高技術(shù)的能工巧匠但普遍學(xué)歷水平偏低，不能適應(yīng)高職教師的學(xué)歷要求。即使有一些高學(xué)歷的管理人員，也往往忙碌在施工第一線，無(wú)暇分身，而且做施工收入可觀，沒(méi)有人愿意改行從事教師職業(yè)。

雙師型教師團(tuán)隊(duì)

高職雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)包含了兩方面的含義：一是教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體結(jié)構(gòu)應(yīng)專(zhuān)、兼職結(jié)合；二是教師個(gè)體要具備“雙師”素質(zhì)。現(xiàn)階段雙師結(jié)構(gòu)比較容易解決，主要體現(xiàn)在聘任一定比例的具有施工經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理人員來(lái)校兼職任課，但授課過(guò)程中比較積極的方面是學(xué)生得到了來(lái)自工程實(shí)踐的最新信息，但一些問(wèn)題也體現(xiàn)出來(lái)，首先施工行業(yè)比較繁忙，技術(shù)水平高的兼職教師沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)校任課，工地離不開(kāi)。其次，來(lái)自一線的兼職教師普遍缺乏教育教學(xué)知識(shí)，疏于對(duì)學(xué)生的課堂管理。第三，兼職教師適宜在施工現(xiàn)場(chǎng)授課，但施工企業(yè)出于安全生產(chǎn)考慮是絕對(duì)不能允許這樣操作。以上三點(diǎn)引發(fā)的后果就是土建施工專(zhuān)業(yè)兼職教師隊(duì)伍十分不穩(wěn)定，而且效果并不突出。所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講，專(zhuān)業(yè)教師的雙師素質(zhì)建設(shè)或許更加可行。

教師培訓(xùn)不均衡

培訓(xùn)提高是解決雙師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。存在問(wèn)題是：一方面由于培養(yǎng)目標(biāo)體系不完善、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足等原因，一些專(zhuān)業(yè)課教師也因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重、工作壓力大而不能及時(shí)獲得進(jìn)修的機(jī)會(huì)。另一方面如今培訓(xùn)的主辦部門(mén)多是教育行政管理部門(mén)，培訓(xùn)的重點(diǎn)都集中在教育教學(xué)的理念更新和教法改革上，行業(yè)上的知識(shí)技能更新培訓(xùn)幾乎是一片空白。所以高職教師培訓(xùn)更需要與相關(guān)行業(yè)主管部門(mén)橫向聯(lián)合開(kāi)展。

工學(xué)結(jié)合流于形式的問(wèn)題

工學(xué)結(jié)合提高教師實(shí)踐能力是比較理想的途徑，但現(xiàn)在面臨許多的問(wèn)題，一方面，由于專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量不足，教師的絕大多數(shù)時(shí)間用于授課、教科研研究和學(xué)生管理方面，超負(fù)荷的工作使教師很難抽時(shí)間和精力來(lái)提升自己的實(shí)踐能力，所以參與施工實(shí)踐的時(shí)間上不能保障。另一方面教師的評(píng)聘工作與工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐能力提升沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，更多的是關(guān)注課題和論文。專(zhuān)業(yè)教師的主觀能動(dòng)性不足。第三，很多教師即使被下派施工企業(yè)實(shí)踐，也不能保障全面參與企業(yè)的生產(chǎn)管理實(shí)踐，由于校方對(duì)教師實(shí)踐中管理制度不到位，所以導(dǎo)致到企業(yè)實(shí)踐大多數(shù)時(shí)候也只是應(yīng)付差事、走走形式，更談不上為企業(yè)解決技術(shù)難題。這樣的工學(xué)結(jié)合實(shí)際上對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)也是負(fù)擔(dān)。教師下企業(yè)實(shí)踐提升的效果并不理想。

工學(xué)結(jié)合的建工教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)嘗試

專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)

建設(shè)建工專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先要有較高教學(xué)水平與學(xué)術(shù)造詣的專(zhuān)業(yè)帶頭人。專(zhuān)業(yè)帶頭人要根據(jù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及市場(chǎng)需求，確立本專(zhuān)業(yè)優(yōu)先發(fā)展的方向。專(zhuān)業(yè)帶頭人首先應(yīng)該熟悉行業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，與企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)密切聯(lián)系，積極參與施工企業(yè)的技術(shù)革新和改造，與企業(yè)合作開(kāi)展課題研究，使之在行業(yè)中具有一定的影響力。同時(shí)專(zhuān)業(yè)帶頭人應(yīng)該研究高職教育的最新教育理論，并積極踐行和推廣，這就要求帶頭人必須定期參與國(guó)內(nèi)外的高職教育理論的培訓(xùn)和研究，才能把建工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)有效的帶動(dòng)前行。

2、骨干教師的培養(yǎng)

骨干教師是專(zhuān)業(yè)教師的中堅(jiān)力量，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，絕大多數(shù)都在超負(fù)荷承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。但長(zhǎng)久脫離施工實(shí)踐，必然也存在一個(gè)知識(shí)更新的問(wèn)題。骨干教師的培養(yǎng)，首先專(zhuān)業(yè)應(yīng)克服師資力量不足的困難，定期安排他們輪流脫產(chǎn)到企業(yè)參與工程施工，在施工中承擔(dān)一定的技術(shù)管理工作，時(shí)間上要保證參與一個(gè)完整的施工過(guò)程。其次學(xué)校要建立完善的管理機(jī)制，把高職專(zhuān)業(yè)教師參與工程實(shí)踐作為教師職稱(chēng)評(píng)聘的一個(gè)評(píng)審條件，對(duì)參與實(shí)踐的老師要求必須拿出實(shí)踐成果，與企業(yè)合作發(fā)表若干論文、完成科研課題、完成企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)工作或參與專(zhuān)利的發(fā)明等工作。這樣做法對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)這些老師成為了技術(shù)力量的補(bǔ)充和科研力量的支撐，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)增加了參加施工實(shí)踐的積極性，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育會(huì)更加貼合施工實(shí)際，更加行之有效，從而對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到積極的促進(jìn)作用。

3、青年教師的培養(yǎng)

青年教師基本來(lái)自于建筑類(lèi)研究生院校的畢業(yè)生，他們高學(xué)歷，理論水平較高，實(shí)踐技能不足。而且對(duì)高職教育的方式方法非常陌生。所以他們面臨的是雙重提高的要求。首先要對(duì)他們進(jìn)行高職教育理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)，主要采用指定骨干教師對(duì)其一對(duì)一的指導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)課、試講、評(píng)課等環(huán)節(jié)提高教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，再安排青年教師下企業(yè)參與施工實(shí)踐。要保障實(shí)踐的時(shí)間和效果，定期要求他們做出工作述職，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次要鼓勵(lì)青年教師提升學(xué)歷和參與注冊(cè)職業(yè)資格證書(shū)的考核，對(duì)取得成果要獎(jiǎng)勵(lì)。第三，要青年教師深入研究高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)因材施教，以自己的成功就業(yè)經(jīng)歷去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和就業(yè)。

4、兼職教師的管理

兼職教師對(duì)于建工專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是非常不穩(wěn)定的一部分，由于行業(yè)及施工工作的特殊性，人員流動(dòng)性非常大。針對(duì)兼職教師的授課中學(xué)生管理薄弱的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)要配備專(zhuān)任校內(nèi)教師進(jìn)行助教式管理。同時(shí)來(lái)自施工一線兼職教師還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起與校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)交流的任務(wù)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)交流使得校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀有個(gè)大致的了解，并對(duì)自己課程相關(guān)的內(nèi)容可以展開(kāi)更加深入的探討和研究。

5、教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的創(chuàng)新

盡管教師們教學(xué)工作十分繁忙，但定期的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng)確不容忽視。團(tuán)隊(duì)每年要對(duì)部分畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)回訪，通過(guò)訪談和調(diào)研問(wèn)卷，我們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷進(jìn)行課程的調(diào)整和整合。定期對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行走訪，了解施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的知識(shí)技能空白點(diǎn)，征求實(shí)訓(xùn)單位的意見(jiàn)，為后續(xù)的課程內(nèi)容設(shè)置提供參考依據(jù)。建工教研活動(dòng)涉及面比較寬泛，涉及技能大賽培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)及管理、就業(yè)研討、課程改革、教學(xué)資源建設(shè)等等，方方面面無(wú)一不對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)工作起到很大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合鍛煉了我們的教師隊(duì)伍，我校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師在完成崗位工作的同時(shí)，還憑借自身專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)的優(yōu)勢(shì)為企業(yè)服務(wù)，積極參與企業(yè)一線的監(jiān)理和技術(shù)研發(fā)等工作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中亟須解決的技術(shù)難題。參與工程實(shí)踐的老師受到施工企業(yè)的歡迎，培養(yǎng)的高職學(xué)生受到到用人單位的好評(píng)。為我校建工專(zhuān)業(yè)贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，招生就業(yè)形成了快速發(fā)展的良性循環(huán)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】柏育紅，高職教育“工學(xué)結(jié)合”模式的雙師建設(shè)比較研究高教探索 2008（4）

第10篇

關(guān)鍵詞：旅游管理 教學(xué) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、基本情況概述

北京林業(yè)大學(xué)是教育部直屬、教育部與國(guó)家林業(yè)局共建的“211工程”國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。該校園林學(xué)院是我國(guó)建立早、規(guī)模大、師資力量強(qiáng)的園林教育基地。園林學(xué)院旅游管理系的前身為創(chuàng)始于1994年的森林旅游專(zhuān)業(yè)，1999年教育部學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)整為旅游管理專(zhuān)業(yè)，2002年獲得旅游管理碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán)的單位之一。截至2010年，為國(guó)家培養(yǎng)旅游管理本科畢業(yè)生600名、碩士40余名，并對(duì)全國(guó)各地高校和景區(qū)的進(jìn)修教師、管理技術(shù)人員進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。圍繞人才培養(yǎng)建議重組旅游師資團(tuán)隊(duì)，突破以往的教育理念與機(jī)構(gòu)設(shè)置框架的束縛，整合院內(nèi)或校內(nèi)乃至校外各種旅游教育和人才資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建面向旅游景區(qū)的“六項(xiàng)全能”(滿足食、宿、行、游、購(gòu)、娛需求)分類(lèi)人才培養(yǎng)模式，打造北林大旅游管理專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)特色，提升北林大旅游教育和人才培養(yǎng)的檔次。在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)上樹(shù)立“以教學(xué)為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為推動(dòng)環(huán)節(jié)，以科研為發(fā)展導(dǎo)向”的大旅游教育觀，按照“產(chǎn)— 學(xué)—研”一體化的思路，構(gòu)建教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—科研一體化的開(kāi)放式、拓展型旅游人才培養(yǎng)新模式；實(shí)行旅游景區(qū)與院校結(jié)合的管理運(yùn)作模式，配合旅游景區(qū)的運(yùn)營(yíng)，成立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為旅游人才培養(yǎng)鋪路架橋，保證旅游管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到理論功底深厚、實(shí)踐技能熟練的標(biāo)準(zhǔn)；在辦學(xué)方式上以合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、學(xué)術(shù)交流等形式，積極開(kāi)展和加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育理念和人才培養(yǎng)質(zhì)量向國(guó)內(nèi)高水平看齊、與國(guó)際接軌。依托所在的園林學(xué)院，面向旅游規(guī)劃、旅游景區(qū)的管理與建設(shè)，培植專(zhuān)業(yè)特色。應(yīng)特別關(guān)注生態(tài)旅游景區(qū)的規(guī)劃、管理與建設(shè)，如自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、農(nóng)村生態(tài)景觀、濕地公園、地質(zhì)公園、郊野公園、世界自然遺產(chǎn)等。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)

1、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)

完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點(diǎn)在學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學(xué)科的學(xué)術(shù)統(tǒng)一性，加速本學(xué)科的跨越式發(fā)展。

2、平衡教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有教師的專(zhuān)業(yè)背景集中在風(fēng)景園林學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、外國(guó)語(yǔ)等方面，這與旅游管理學(xué)科的跨學(xué)科特點(diǎn)還有一定差距，這在很大程度上影響著學(xué)科體系的完善與發(fā)展，影響教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施與教學(xué)改革的力度與廣度。旅游管理學(xué)科具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，其研究多基于地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、美學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)和林學(xué)等多學(xué)科。在不斷完善學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)力量，打造北京林業(yè)大學(xué)旅游管理學(xué)科特色。

3、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研平臺(tái)

目前學(xué)科沒(méi)有教學(xué)科研載體，學(xué)科團(tuán)隊(duì)在完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，鮮有機(jī)會(huì)參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)課題以及高水平學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，進(jìn)一步造成社會(huì)影響力與學(xué)科知名度與國(guó)內(nèi)同學(xué)科相較差距逐漸擴(kuò)大，使得學(xué)科在專(zhuān)業(yè)前沿探求等方面機(jī)會(huì)少、后勁不足，從以往研究生畢業(yè)論文可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)科學(xué)術(shù)研究主要集中在旅游體驗(yàn)、旅游影響、統(tǒng)計(jì)方法等方面，盡管這些研究對(duì)于夯實(shí)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)具有重要作用，但卻較少涉及學(xué)科核心的旅游管理技術(shù)與方法、旅游規(guī)劃技術(shù)、生態(tài)旅游核心技術(shù)等的相關(guān)應(yīng)用性的研究，這與目前碩士研究生培養(yǎng)注重應(yīng)用研究的目標(biāo)還有一定差距；由于沒(méi)有教學(xué)科研載體作為學(xué)科團(tuán)隊(duì)交流的平臺(tái)，學(xué)科師資之間學(xué)術(shù)交流較少，出現(xiàn)研究方向與課題的重疊，無(wú)法更好地發(fā)揮學(xué)科交叉互初具優(yōu)勢(shì)，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生論文課題方向較為集中，也無(wú)法體現(xiàn)目前學(xué)科所具有的生態(tài)旅游、旅游地管理、旅游規(guī)劃和旅游文化四個(gè)研究方向。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑

1、研究與建設(shè)

(1)團(tuán)隊(duì)特色

①旅游管理學(xué)科團(tuán)隊(duì)由從事旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究工作的10名教師組成,其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學(xué)位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國(guó)、日本、英國(guó)、芬蘭等國(guó)的海外留學(xué)和訪學(xué)經(jīng)歷，為學(xué)科的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②團(tuán)隊(duì)教育背景多元，由園林、林學(xué)、地理、管理等組成，學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)交叉性好、互補(bǔ)性強(qiáng)，學(xué)科發(fā)展比較平衡。

③團(tuán)隊(duì)以青年教師為主體，思想活躍、樂(lè)于進(jìn)取，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，勇于探索多樣化教學(xué)方法和前沿化的科研思路。

④注重與教學(xué)、科研與實(shí)踐緊密結(jié)合，團(tuán)隊(duì)教師在旅游規(guī)劃、生態(tài)旅游等方面均具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并得到了業(yè)界的高度認(rèn)可。

⑤團(tuán)隊(duì)重視學(xué)科交流與對(duì)外拓展，與學(xué)界與業(yè)界均建立了廣泛的交流機(jī)制，這些交流與合作為學(xué)科發(fā)展了拓展視野、加速了學(xué)科總體水平提升。

(2)專(zhuān)業(yè)特色

北京林業(yè)大學(xué)的旅游管理專(zhuān)業(yè)是在園林學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科，旅游管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)吸收了我校園林教育的經(jīng)驗(yàn)、融合了旅游學(xué)科的特點(diǎn)，形成了以園林學(xué)為背景，融生態(tài)旅游、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)、景區(qū)管理、旅行社、會(huì)展企業(yè)等方向于一體的特點(diǎn)鮮明的旅游管理專(zhuān)業(yè)特色。

(3)課程特色

①課程門(mén)數(shù)多，課程體系完備。目前，旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)核心模塊和專(zhuān)業(yè)選修模塊三種類(lèi)型，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊包括旅游學(xué)概論、旅游地理學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游環(huán)境解說(shuō)、旅游調(diào)查方法、節(jié)事及活動(dòng)策劃、旅游英語(yǔ)、旅游綜合實(shí)習(xí)等，專(zhuān)業(yè)核心模塊包括旅游規(guī)劃、旅游文化、旅游景區(qū)管理學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)展旅游策劃與管理等，專(zhuān)業(yè)選修模塊包括生態(tài)旅游導(dǎo)論、旅游地學(xué)基礎(chǔ)、旅游心理學(xué)、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語(yǔ)口語(yǔ)、世界遺產(chǎn)概論、旅游社會(huì)學(xué)等，形成了“金字塔結(jié)構(gòu)”的理論與實(shí)踐教學(xué)課程體系,體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重特色”的培養(yǎng)目標(biāo)。

②內(nèi)容更新快，實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。旅游業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)旅游管理教學(xué)內(nèi)容更新速度提出了更高要求；為著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與溝通能力、實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和組織管理能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容多，與產(chǎn)業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容緊密與行業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。

2、配套建設(shè)

圍繞項(xiàng)目目標(biāo)開(kāi)展的教學(xué)條件建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)(包括對(duì)教學(xué)和管理人員的培訓(xùn)),以及配套教學(xué)管理措施落實(shí)和制度建設(shè)等，簡(jiǎn)要論述所在單位為保證項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行而采取的各項(xiàng)措施。

(1)創(chuàng)新性教學(xué)改革措施

①在對(duì)目前旅游行業(yè)發(fā)展和旅游教育對(duì)策研究基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，重新制定了人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上分布開(kāi)展課程體系的改革和建設(shè)；

②根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)，靈活多樣地組織教學(xué)，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等新教學(xué)方法的嘗試與探索。

③注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、第二課堂和參加教師的科研項(xiàng)目等形式，推行與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)

①旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程數(shù)量較多，主干專(zhuān)業(yè)課程基本上都有與理論教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能。

②畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般都給工作實(shí)習(xí)或指導(dǎo)教師的科研和設(shè)計(jì)實(shí)題進(jìn)行，科研與實(shí)踐選題比例大于80％，學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)均有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

(3)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)新人才培養(yǎng)模式重實(shí)際工作能力和技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)科與國(guó)家林業(yè)局調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會(huì)展公司建立了廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，為學(xué)生廣泛開(kāi)展科學(xué)研究和實(shí)踐性課程奠定了基礎(chǔ)。

(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)主要是積極參加學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)體系，部分課程已進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)，具有全套教學(xué)文件和教學(xué)課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。對(duì)照項(xiàng)目任務(wù)書(shū)中關(guān)于在項(xiàng)目執(zhí)行期間的改革活動(dòng)規(guī)劃,深入總結(jié)自項(xiàng)目生效以來(lái)圍繞項(xiàng)目目標(biāo)開(kāi)展的各項(xiàng)研究與改革,如課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段改革,以及各類(lèi)教學(xué)研究的初步成果等。重點(diǎn)論述項(xiàng)目研究的整體思想、調(diào)研結(jié)果、推進(jìn)情況和初步實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)：

第11篇

論文關(guān)鍵詞：雙元雙優(yōu)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；模式；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出，高等職業(yè)院校應(yīng)注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)從2006年開(kāi)始，結(jié)合全國(guó)示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行了“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)路經(jīng)。

“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式是指：校內(nèi)專(zhuān)任教師通過(guò)培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人；從大量外貿(mào)從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍(行業(yè)兼職教師)，兩者共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的外貿(mào)職業(yè)人。

團(tuán)隊(duì)“雙元雙優(yōu)”。“雙元”是指專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)，“雙優(yōu)”是指優(yōu)秀教師職業(yè)人和優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人。優(yōu)秀教師職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)校內(nèi)專(zhuān)任教師要掌握先進(jìn)的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力，具備這兩種能力的校內(nèi)專(zhuān)任教師得以構(gòu)成優(yōu)秀教師職業(yè)人隊(duì)伍。優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)在校外兼職教師要深諳外貿(mào)業(yè)務(wù)操作要求，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，擁有豐富的行業(yè)資源；同時(shí)，具有與學(xué)校共同努力為外貿(mào)行業(yè)培養(yǎng)合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構(gòu)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍。

運(yùn)行“全程雙軌”。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程：在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，共同開(kāi)發(fā)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；在人才培養(yǎng)實(shí)施階段，共同編寫(xiě)項(xiàng)目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導(dǎo)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格職業(yè)人。

一、實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式面臨的主要問(wèn)題

高職院校實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式時(shí)，將會(huì)面臨以下主要問(wèn)題：

1．校內(nèi)專(zhuān)任教師不懂職教理論，無(wú)法準(zhǔn)確駕馭高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。目前，大部分經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師都不是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)科班出生，成為教師前都只學(xué)了高等教育基本理論的皮毛，對(duì)于職教理論知之甚少，不了解職教規(guī)律和原理，因而很難準(zhǔn)確實(shí)施高職專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)和教學(xué)。

2．校內(nèi)專(zhuān)任教師頂崗實(shí)踐難，很難成為“雙師型”教師。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門(mén)到校門(mén)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管各校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，但由于教學(xué)任務(wù)重、下企業(yè)難等客觀原因，使得專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，無(wú)法使大量專(zhuān)業(yè)教師真正成為“雙師型”教師。

3．行業(yè)兼職教師數(shù)量不足和質(zhì)量不高，不能滿足“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求。目前，許多高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以校內(nèi)專(zhuān)任教師為主，行業(yè)兼職教師為輔。在數(shù)量上，行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專(zhuān)任教師的比例達(dá)不到1：1；在質(zhì)量上，許多行業(yè)兼職教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力達(dá)不到培養(yǎng)職業(yè)人才的要求。

4．行業(yè)兼職教師參與人才培養(yǎng)的廣度和深度不夠，不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求。目前，有些高職院校聘請(qǐng)的行業(yè)兼職教師，往往都只是做一兩個(gè)講座或上一兩次課，流于形式，參與人才培養(yǎng)的廣度和深度不夠，無(wú)法勝任職業(yè)人才培養(yǎng)職責(zé)。

5．學(xué)校相關(guān)的人事分配和教學(xué)管理制度不配套，導(dǎo)致“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏機(jī)制保障。由于行業(yè)兼職教師一般都沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且在時(shí)間和精力上要保證本單位工作的前提下，參與學(xué)校的人才培養(yǎng)。如果學(xué)校沒(méi)有配套合理的人事分配和教學(xué)管理制度，很難建設(shè)和運(yùn)行“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的改革與實(shí)踐

浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)結(jié)合全國(guó)示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，從2006年開(kāi)始，進(jìn)行了“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，有效地解決了前述提到的問(wèn)題，取得了較好的“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果。

(一)構(gòu)建措施

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)培養(yǎng)機(jī)制與遴選機(jī)制分別打造兩支優(yōu)秀職業(yè)人隊(duì)伍。

1．培養(yǎng)校內(nèi)專(zhuān)任教師。校內(nèi)專(zhuān)任教師，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念，掌握先進(jìn)職教方法，組織參加職教能力測(cè)評(píng)的方式提升其職教能力；通過(guò)定期或不定期到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，提高其業(yè)務(wù)操作能力；受客觀因素制約無(wú)法大面積推廣掛職鍛煉時(shí)，通過(guò)專(zhuān)任教師與行業(yè)專(zhuān)家一對(duì)一、緊密的“朋友式”結(jié)對(duì)，使業(yè)務(wù)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)任教師業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)打破時(shí)間與空間的諸多限制，更具靈活性與針對(duì)性。

2．遴選行業(yè)兼職教師。行業(yè)兼職教師，產(chǎn)生于專(zhuān)業(yè)用心建立的外貿(mào)職業(yè)人才庫(kù)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)及主管部門(mén)牽線搭橋，廣泛深入外貿(mào)行業(yè)，利用專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、校外實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)逐漸積累外貿(mào)職業(yè)人才庫(kù)的儲(chǔ)備人才，從中遴選構(gòu)建優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍(行業(yè)兼職教師)。遴選原則從隊(duì)伍整體來(lái)講，要求數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、覆蓋外貿(mào)行業(yè)相關(guān)崗位；從專(zhuān)家個(gè)體來(lái)講，要求從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、行業(yè)資源豐富，主觀上愿意參與人才培養(yǎng)過(guò)程。

(二)運(yùn)行機(jī)制

在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)外貿(mào)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)階段包括準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)和合格職業(yè)人培養(yǎng)兩個(gè)階段，在準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)階段，“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展共同編寫(xiě)項(xiàng)目教材、共同備課、共同授課、共同命題等系列項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人；在合格職業(yè)人培養(yǎng)階段，“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從準(zhǔn)職業(yè)人向合格外貿(mào)職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

1．人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段：標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)

在該階段所進(jìn)行的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)為人才培養(yǎng)運(yùn)行確定依據(jù)。

(1)開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員三個(gè)崗位，在我國(guó)尚無(wú)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，因此，聘請(qǐng)一批對(duì)應(yīng)崗位專(zhuān)家的行業(yè)兼職教師，組建職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)專(zhuān)家委員會(huì)，對(duì)這三個(gè)崗位進(jìn)行工作過(guò)程和工作任務(wù)分析，分析出需具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，確立這三個(gè)外貿(mào)崗位的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)解決了培養(yǎng)什么規(guī)格的人的問(wèn)題，即人才培養(yǎng)規(guī)格。

(2)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開(kāi)發(fā)的這三個(gè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，按照以下思路共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(人才培養(yǎng)方案)：①對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)性規(guī)定，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)；②用職業(yè)崗位定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并考慮學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展，課程設(shè)置要具有一定的前瞻性，能適應(yīng)行業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)；③主要用崗位職業(yè)能力來(lái)描述人才規(guī)格，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么；④融合學(xué)歷證書(shū)與崗位職業(yè)證書(shū)，把職業(yè)考證的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求融合到各專(zhuān)業(yè)課程，結(jié)合職業(yè)考證時(shí)間安排職業(yè)考證課程。其內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、人學(xué)要求、學(xué)習(xí)年限、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)范圍、任務(wù)與職業(yè)能力分析、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程表、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)程表、專(zhuān)業(yè)教師任職資格和實(shí)訓(xùn)裝備等l2項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容。

(3)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)定位，重構(gòu)了基于工作過(guò)程的“外貿(mào)單證操作”、“出口業(yè)務(wù)操作”、“出口跟單操作”等9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程體系，開(kāi)發(fā)了突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的這9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。每門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求等內(nèi)容作出了原則性的規(guī)定，同時(shí)還對(duì)課程設(shè)計(jì)思路和實(shí)施建議進(jìn)行了說(shuō)明，使課程教學(xué)與改革有章可依。為了更好地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行更加具體，這9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程都根據(jù)外貿(mào)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)案例開(kāi)發(fā)了項(xiàng)目活動(dòng)載體，展現(xiàn)了項(xiàng)目課程改革思路，提高了課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。

2．準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)階段：項(xiàng)目教學(xué)

在該階段，“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同參與9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的教材編寫(xiě)、備課、授課、命題等項(xiàng)目教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

(1)共同編寫(xiě)立體化教材。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)共研究、分析，確定有代表性的行業(yè)、產(chǎn)品、業(yè)務(wù)種類(lèi)，并以該行業(yè)大型綜合真實(shí)業(yè)務(wù)案例為藍(lán)本，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)載體，確定工作項(xiàng)目，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，共同編寫(xiě)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教材，并以項(xiàng)目教材的編寫(xiě)為契機(jī)，完成項(xiàng)目活動(dòng)載體、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)資料的積累與搜集工作，為教師施教提供支持；同時(shí)，建設(shè)課程網(wǎng)頁(yè)提供電子課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集、案例集、試題庫(kù)等材料搭建立體化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供多維學(xué)習(xí)空間。

(2)共同備課。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在授課前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的各項(xiàng)目的能力點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)要求、行業(yè)發(fā)展新變化、業(yè)務(wù)政策新調(diào)整和業(yè)務(wù)操作新方式，確定項(xiàng)目活動(dòng)載體，使之融入行業(yè)發(fā)展新要素，符合業(yè)務(wù)發(fā)展新要求；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)授課對(duì)象、授課場(chǎng)所的不同特點(diǎn)將項(xiàng)目活動(dòng)載體覆蓋的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)外化為具體、明確的工作項(xiàng)目，配之以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，保證教學(xué)能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在共同備課過(guò)程中，各取所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將授課內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂組織形式設(shè)計(jì)都提到更高的水平。

(3)共同授課。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課堂授課環(huán)節(jié)，分工合作，相互配合，其中，行業(yè)兼職教師側(cè)重實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程教學(xué)，以專(zhuān)業(yè)核心課程的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，融入職業(yè)素質(zhì)提升，共同打造任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化的教學(xué)模式。在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，首先將根據(jù)業(yè)務(wù)案例設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)布置給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)。在教師進(jìn)行操作示范的過(guò)程中，不僅將該工作任務(wù)覆蓋的職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解與示范，并且還需要將學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的工作任務(wù)完成過(guò)程加以分析，使學(xué)生在掌握共性的職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有個(gè)性化的收益，包括職業(yè)能力的提高，也包括職業(yè)素質(zhì)的提升。

(4)共同命題。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在完成共同授課后，由校內(nèi)專(zhuān)任教師根據(jù)行業(yè)兼職教師提供的真實(shí)業(yè)務(wù)案例，結(jié)合課程考核要求，設(shè)計(jì)考核案例，按照實(shí)際業(yè)務(wù)的表現(xiàn)形式來(lái)確定考核形式、分配考核點(diǎn)，形成考核試卷初稿，交由行業(yè)兼職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)把關(guān)，對(duì)業(yè)務(wù)案例描述、考核任務(wù)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行審核，提出修改意見(jiàn)，由校內(nèi)專(zhuān)任教師進(jìn)行修訂，由雙方共同填寫(xiě)“共同命題記錄表”雙方共同完成共同命題任務(wù)。通過(guò)共同命題，使課程考核內(nèi)容與考核形式與實(shí)際業(yè)務(wù)相吻合，使考核結(jié)果與崗位要求相吻合。

3．合格職業(yè)人培養(yǎng)階段：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)共同指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，完成學(xué)生白準(zhǔn)職業(yè)人到合格職業(yè)人的飛躍。

(1)工學(xué)交替。“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)核心課程的合作過(guò)程中，除在課堂教學(xué)的教學(xué)資料準(zhǔn)備、備課、授課、命題環(huán)節(jié)的合作外，還將部分適合進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作的項(xiàng)目的授課由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)移到校外實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，實(shí)行工學(xué)交替，行業(yè)兼職教師充分發(fā)揮其社會(huì)資源、業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生工學(xué)交替進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)操作檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握水平與應(yīng)用水平。

(2)頂崗實(shí)習(xí)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)掌握了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)定的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)，掌握了外貿(mào)單證員、跟單員、業(yè)務(wù)員三個(gè)崗位業(yè)務(wù)操作所需要的各項(xiàng)能力，獲得了對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，即“持證上崗”。學(xué)生通過(guò)至少半年的頂崗實(shí)習(xí)，提升了職業(yè)能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素質(zhì)，積累了外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變成了合格職業(yè)人，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

(三)運(yùn)行保障

為使“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式順利實(shí)施，我們制定了如下運(yùn)行制度：

1．“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方面

為了建立一支“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化校內(nèi)專(zhuān)任教師業(yè)務(wù)操作水平的提高和行業(yè)兼職教師教學(xué)基本功的提升，制定了《行業(yè)兼職教師遴選、聘用和管理辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加掛職鍛煉的有關(guān)規(guī)定》、《關(guān)于校內(nèi)專(zhuān)任教師與行業(yè)兼職教師“朋友式”結(jié)對(duì)的若干意見(jiàn)》等規(guī)章制度。

2．“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行方面

為了適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)改革，保證課程建設(shè)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，制定了《校內(nèi)專(zhuān)任教師擔(dān)任行業(yè)兼職教師助教制》、《行業(yè)兼職教師工作手冊(cè)》、《共同備課實(shí)施細(xì)則》、《共同授課實(shí)施細(xì)則》、《共同命題實(shí)施細(xì)則》等規(guī)章制度。

(四)運(yùn)行績(jī)效

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式通過(guò)近3年實(shí)踐，取得良好成效：

1．該模式入選全國(guó)示范性高職院校建設(shè)2周年經(jīng)典案例師資隊(duì)伍案例之首；

2．培養(yǎng)了5名專(zhuān)業(yè)帶頭人，并人選浙江省高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程，被中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)聘為全國(guó)外貿(mào)跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員培訓(xùn)認(rèn)證考試專(zhuān)家委員會(huì)委員。主編了3本全國(guó)考證教材，參與制定了外貿(mào)考證標(biāo)準(zhǔn)。

3．14名校內(nèi)專(zhuān)任教師均通過(guò)職教能力測(cè)評(píng)，均獲得外貿(mào)職業(yè)考證培訓(xùn)師資格，其中8名還獲得澳大利亞TAA培訓(xùn)師證書(shū)，培養(yǎng)了9名骨干教師、4名雙師素質(zhì)教師。

4．共聘用了外貿(mào)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、行業(yè)資源豐富、熱心教育事業(yè)的40名行業(yè)兼職教師，覆蓋各類(lèi)外貿(mào)相關(guān)企業(yè)和各種外貿(mào)崗位，行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專(zhuān)任教師比例超過(guò)1：1。

5．2008屆畢業(yè)生取得了98％高就業(yè)率的優(yōu)異人才培養(yǎng)績(jī)效，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了大幅提升。

三、實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的建議

1．學(xué)校層面：擬訂人事分配和教學(xué)管理制度，保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)有序運(yùn)行

(1)在思想觀念和行動(dòng)上，都要重視“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

(2)在人事分配上，要明確行業(yè)兼職教師的報(bào)酬，對(duì)行業(yè)兼職教師結(jié)對(duì)的校內(nèi)專(zhuān)任教師要有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)參加頂崗實(shí)踐的校內(nèi)專(zhuān)任教師要有相應(yīng)的激勵(lì)措施。

(3)在教學(xué)管理上，要制定行業(yè)兼職教師管理辦法，規(guī)范對(duì)其管理和運(yùn)行，如考慮到行業(yè)兼職教師有時(shí)不能在正常工作日來(lái)授課，允許其調(diào)到周末或晚上上課。

2．系部和專(zhuān)業(yè)層面：擬訂團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的實(shí)施細(xì)則。有效構(gòu)建和運(yùn)行團(tuán)隊(duì)

(1)根據(jù)學(xué)院團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)制度，結(jié)合系部和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，擬訂團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和運(yùn)行操作層面的實(shí)施細(xì)則。

第12篇

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè) 人才培養(yǎng) 雙師

一、團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1989年，是全國(guó)同類(lèi)院校中最早創(chuàng)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的院校之一，20多年來(lái)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展建設(shè)，如今已經(jīng)構(gòu)建起了一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、梯隊(duì)合理、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科梯隊(duì)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中包括碩士學(xué)位以上教師所占比例為82.0%，高級(jí)職稱(chēng)教師的比例為73.0%%，雙師型教師占80.0%。

長(zhǎng)期以來(lái)，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員為了共同的教學(xué)理念和教學(xué)改革目標(biāo)，著眼于促進(jìn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，著眼于解決長(zhǎng)期困擾與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，著眼于密切跟蹤社會(huì)需求和計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，著眼于不斷探索培養(yǎng)高端技能型IT人才的新途徑和新模式，各施所長(zhǎng)，從整體上提高育人效果。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也克服了傳統(tǒng)教研室組織管理弊端，整合教學(xué)資源、推進(jìn)教學(xué)改革。當(dāng)前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)適應(yīng)了高端技能型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化整合教學(xué)資源，特別是有利于教師在課程教學(xué)上的跨專(zhuān)業(yè)合作，構(gòu)成了以專(zhuān)業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干為核心，以校內(nèi)專(zhuān)任教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高端技能型人才起到至關(guān)重要的作用。

二、團(tuán)隊(duì)教學(xué)思路

團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中，積極探索培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)模式，以學(xué)院辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為手段，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，樹(shù)立全面的學(xué)生觀，落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，滲透素質(zhì)和創(chuàng)新能力教育的理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總體思路是要與時(shí)俱進(jìn)，從專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、管理模式等方面求突破、求創(chuàng)新、求發(fā)展，完善與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而相適應(yīng)的辦學(xué)模式。以教學(xué)工作為中心，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高端技能型人才。

三、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體目標(biāo)是，形成一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、有標(biāo)志性成果的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。逐步提高骨干教師實(shí)踐能力，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)工程師優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的高水平“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

該團(tuán)隊(duì)擁有一批敬業(yè)精神強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，團(tuán)隊(duì)成員老中青搭配，職稱(chēng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展目標(biāo)明確，具有良好的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。在長(zhǎng)期的團(tuán)隊(duì)合作中形成了一種和諧、民主、團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境，建立起了穩(wěn)定的教學(xué)骨干梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中有教學(xué)骨干力量，還有一批優(yōu)秀的中青年教師所代表的教學(xué)發(fā)展力量，形成多專(zhuān)業(yè)交叉滲透、人才互補(bǔ)的良好格局。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，本著為社會(huì)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持走實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化道路，主動(dòng)深入社會(huì)和企業(yè)（公司），在成都、綿陽(yáng)等地積極開(kāi)辟了實(shí)習(xí)就業(yè)基地。

良好的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是辦好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的堅(jiān)實(shí)保障。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)設(shè)有“嵌入式實(shí)訓(xùn)室”、“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（1）”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（2）”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（3）”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（4）”、“Android實(shí)訓(xùn)室”、“計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修實(shí)驗(yàn)室”等各類(lèi)專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

四、教學(xué)工作

（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)大力推進(jìn)教學(xué)改革，提出并實(shí)施了一系列教學(xué)改革措施，取得顯著成效。

（2）同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段。采用團(tuán)隊(duì)式、實(shí)驗(yàn)式、啟發(fā)式、研討式、案例及情景教學(xué)等方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。目前團(tuán)隊(duì)中所有教師均采用項(xiàng)目化教學(xué)，100%教師開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程。

（3）開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。立足行業(yè)現(xiàn)狀，把握國(guó)際趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力。

（4）完善教學(xué)質(zhì)量管理措施。多年來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)行教學(xué)質(zhì)量量化考核，在每個(gè)學(xué)期末由學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)分別給教師的授課情況評(píng)分。同時(shí)，制定了多項(xiàng)切實(shí)可行的管理規(guī)章和制度。

（5）以“高水平、高師德”為目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。著力建立教師培訓(xùn)、交流、深造的常規(guī)機(jī)制，形成了一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教學(xué)工作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)效果好，團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評(píng)議優(yōu)良率一直保持在93%以上。

五、教學(xué)研究

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視通過(guò)教學(xué)研究提高教學(xué)質(zhì)量，積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新。近3年完成學(xué)院級(jí)教改課題10項(xiàng)，發(fā)表教改論文30篇，召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)數(shù)20次。其中，團(tuán)隊(duì)成員主持的主干課程《單片機(jī)課程設(shè)計(jì)案例教程》已經(jīng)打造成省級(jí)精品教材；《單片機(jī)原理與工程應(yīng)用》、《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《Android程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《C#程序設(shè)計(jì)》已經(jīng)建設(shè)成為省級(jí)精品資源課程，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用。

六、人才培養(yǎng)質(zhì)量