時(shí)間：2022-03-04 00:00:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生音樂鑒賞論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：大學(xué)音樂鑒賞課是大學(xué)生實(shí)施美育的重要手段。如何使音樂鑒賞課更有效地發(fā)揮其作用，提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，成為全面發(fā)展的有用人才，教學(xué)方法的改進(jìn)和完善是十分必要的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)大學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)方法進(jìn)行初步的探究，以求使之取得更好的教學(xué)效果。
隨著高等教育逐漸大眾化，普通高校音樂鑒賞教學(xué)作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段，成為高校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。大學(xué)音樂鑒賞課是面向非音樂專業(yè)大學(xué)生的一門素質(zhì)課程，對(duì)提高大學(xué)生音樂欣賞能力、音樂素養(yǎng)和音樂技能，提升審美能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展，發(fā)揮著重要作用，也是面向21世紀(jì)高等教育改革的重要內(nèi)容。
音樂鑒賞是指鑒賞者通過對(duì)音樂作品的聆聽和感受，獲得精神的愉悅、理性的滿足以及音樂美的享受活動(dòng)。正像一位作曲家說的“許多人都在聽，卻沒有聽見音樂”。音樂鑒賞課程是一門大容量的綜合性課程，也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)該課程需要鑒賞者根據(jù)一定的音樂理論知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行品評(píng)、鑒賞。對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生來說，其音樂基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)缺乏，課程的講授具有一定的難度。如何全面地提升非音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，并科學(xué)有效地指導(dǎo)其進(jìn)行音樂鑒賞，成為迫切需要解決的難題。
面對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)音樂鑒賞課程，不能沿用針對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生的授課方式及內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、審美發(fā)展規(guī)律以及音樂素養(yǎng)水平，分析教學(xué)形式、方法及內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查，合理制定教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。讓學(xué)生從被動(dòng)地“聽”音樂，到主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地聯(lián)想，深入地理解和感受音樂，體驗(yàn)音樂藝術(shù)深邃的內(nèi)涵和充溢的美感，讓學(xué)生成為音樂審美活動(dòng)中的主體，從而養(yǎng)成優(yōu)雅的品性，高尚的氣質(zhì)，獲得至善至真的音樂美的教育。開好音樂鑒賞課程，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、授課前對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查
大學(xué)生進(jìn)入高校，通常以文化課作為錄取的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的音樂素質(zhì)，跟中小學(xué)音樂教育水平和學(xué)生自身對(duì)音樂藝術(shù)的興趣愛好有極大的關(guān)系。因此，大學(xué)生的音樂水平差異性較大，有些學(xué)生具有識(shí)譜視唱、甚至演唱、演奏水平，但還有一些甚至是樂盲。面對(duì)音樂素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，音樂鑒賞課授課前必須對(duì)學(xué)生的音樂藝術(shù)水平進(jìn)行調(diào)查摸底，搞清楚有多少學(xué)生具有識(shí)譜能力，有多少學(xué)生具有演唱能力，有多少學(xué)生有音樂興趣愛好，有多少學(xué)生不懂樂譜、不會(huì)唱歌、甚至不喜愛唱歌，有多少學(xué)生喜歡樂器，喜歡什么樂器，演奏水平有多高，學(xué)生喜歡什么樣的音樂，等等。根據(jù)對(duì)學(xué)生調(diào)查的基本情況，對(duì)其進(jìn)行綜合分析，提出問題，并制定對(duì)應(yīng)措施。
二、制定合理的教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐內(nèi)容。將教學(xué)與實(shí)踐合理地結(jié)合在一起。遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)音樂作品的高低、雅俗、難易、中外、古今、類別等，在教學(xué)中是由低到高、由淺入深、由易到難、由中到外的原則，讓學(xué)生聽懂理解，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的興趣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)中還可以利用視頻、音響和史料等，進(jìn)行各種形式的比較，如中、外音樂比較，同一作品不同演奏樂隊(duì)、不同指揮的比較，同一體裁不同地區(qū)或不同音樂風(fēng)格的比較，等等。通過比較，培養(yǎng)學(xué)生具備從多側(cè)面、多視角欣賞音樂作品的能力，并以此進(jìn)一步擴(kuò)大他們的音樂視野。此外，還可以利用教材中的某一音樂作品，通過想象、創(chuàng)造，并結(jié)合音響、歌唱、舞蹈、排練、表演等各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又從多側(cè)面、多角度地進(jìn)行了音樂審美感受和音樂審美體驗(yàn)，以適應(yīng)和滿足不同類型的大學(xué)生的音樂鑒賞需要。
其次，要遵循少而精的原則。古今中外的音樂作品浩瀚如海，水平再高的演唱家和演奏家，也不可能演唱、演奏完所有的音樂作品。音樂作品鑒賞教學(xué)不可能對(duì)所有的音樂作品都進(jìn)行逐一鑒賞。只能根據(jù)教學(xué)課時(shí)的多少及學(xué)生的鑒賞能力，本著少而精的原則，選擇有代表性的音樂作品進(jìn)行鑒賞教學(xué)。但是，對(duì)選準(zhǔn)的作品就不能泛泛而談，應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻，講透講深，讓學(xué)生真正能夠理解作品的內(nèi)容、特點(diǎn)及風(fēng)格。對(duì)鑒賞過的每一個(gè)作品，都有不同的收獲體會(huì)，真正聽出作品的滋味，得到藝術(shù)的享受及美的熏陶。音樂鑒賞課程重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生鑒賞的基本方法，起到典型示范、舉一反三的作用，貪多求全是教學(xué)中的大忌。
另外，教師的個(gè)人素養(yǎng)和研究方向各有不同，教學(xué)內(nèi)容往往按照教師個(gè)人研究的深淺而準(zhǔn)備，研究深的多講，研究少的少講，甚至不講，忽略了學(xué)生自身的需求。教師應(yīng)該按照學(xué)科規(guī)律的要求、學(xué)生的需要，不斷學(xué)習(xí)拓展自己的知識(shí)面，通過自身的學(xué)習(xí)鉆研不斷完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)自己不懂的相關(guān)領(lǐng)域，還可以采用集體備課的形式，請(qǐng)幾個(gè)教師一起研究和探討課程的內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃必須明確教學(xué)的指導(dǎo)原則、基本教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)效果的考核辦法，貫徹計(jì)劃的措施等。這樣就可以增強(qiáng)教學(xué)工作計(jì)劃性，減少盲目性。
三、采用科學(xué)的、靈活多樣的教學(xué)方法
音樂鑒賞課是一門藝術(shù)課，不能采用灌輸式、填鴨式、說教式等死板的教學(xué)方法，這些單一的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，常常是教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，既缺乏教學(xué)形式上的靈活性和教學(xué)風(fēng)格上的多樣性，更缺乏教學(xué)互動(dòng)及情感交流，這樣的教學(xué)方法，無形中使許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。應(yīng)改革課堂教學(xué)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、滿足學(xué)生需求的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人差異，采取靈活多樣的教學(xué)方法，形成讓學(xué)生更好地參與實(shí)踐的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.采用預(yù)發(fā)式方法
欣賞前，不管音樂作品是聲樂曲或器樂曲，也不論作品的規(guī)模有多大，授課教師一定要把所要介紹作品中的主要旋律（哪怕僅僅是片斷）寫出來，彈或唱給學(xué)生聽，當(dāng)然如果可能也可組織學(xué)生唱一唱。當(dāng)他們熟悉了作品中的主題或旋律之后，再介紹這些優(yōu)秀作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作曲家的個(gè)性及風(fēng)絡(luò)、作品的形式、內(nèi)容等。通過學(xué)生反復(fù)聆聽，教師的引導(dǎo)、提問以及細(xì)致的講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)想和感情體驗(yàn)。例如，在介紹小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí)，首先把《梁祝》的故事講給學(xué)生聽，讓他們了解故事情節(jié)。要把貫穿作品始終的愛情主題彈或唱給學(xué)生聽，還可以讓學(xué)生一起唱，當(dāng)他們有了一個(gè)初步的印象后，開始介紹作曲家的生平、創(chuàng)作背景及作品的結(jié)構(gòu)，以及協(xié)奏曲的形成及特點(diǎn)，這部協(xié)奏曲與其它協(xié)奏曲的區(qū)別等，然后再把每一樂章的結(jié)構(gòu)、手法、標(biāo)題及內(nèi)容作一個(gè)簡要的說明，之后才是逐樂章的欣賞。當(dāng)學(xué)生了解了作曲家的創(chuàng)作意圖，明確了作品的主題及各種樂器和作曲手法在作品中的應(yīng)用后，再聆聽作品，那音響仿佛把他們帶到鳥語花香、春光明媚的鄉(xiāng)村，感受到梁山伯與祝英臺(tái)真摯感人的愛情，以及雙雙化成一對(duì)彩蝶，在花叢中翩翩飛舞、形影不離的動(dòng)人畫面。
2.采用座談?dòng)懻撌浇虒W(xué)方法
教師根據(jù)在課堂上講授的音樂內(nèi)容，與學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析，盡量活躍課堂氣氛，使枯燥的內(nèi)容充滿豐富的感彩，構(gòu)成一種平等的相互交流的關(guān)系。例如在欣賞相對(duì)簡單的音樂作品時(shí)，教師可以先將作品的創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格以及作品的曲式結(jié)構(gòu)簡單地講解，并提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。再把學(xué)生分成小組，把音樂分成幾個(gè)樂章，每組學(xué)生討論分析一個(gè)樂章，最后再由各組選派的代表將分析的內(nèi)容闡述出來。討論式教學(xué)方法能夠創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，能夠在課堂上通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，使他們的思想活躍起來，思維積極起來，學(xué)得主動(dòng)起來。
3.采用探究式教學(xué)方法
這種教學(xué)方法常與座談?dòng)懻撌浇虒W(xué)方法一起使用。即教師要提出具有一定難度的或者學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，對(duì)音樂作品各抒己見。如學(xué)生聆聽教師指定音樂作品，對(duì)作品的重點(diǎn)或難點(diǎn)的樂章，教師引導(dǎo)性地提出問題，讓學(xué)生集體討論，教師最后做總結(jié)發(fā)言。
4.采用情境式教學(xué)方法
這是音樂鑒賞課程中最常用的教學(xué)方法，也是教學(xué)效果最好、學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法之一。即在教學(xué)中充分利用教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，如實(shí)物演示情境、音樂渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、語言描繪情境、扮演體會(huì)情境，等等，將言、行、情融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)想像和聯(lián)想，以激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂、感受音樂的良好習(xí)慣，從而積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。例如欣賞作品《伏爾加河船夫曲》，在播放音樂的同時(shí)，用多媒體播放俄羅斯風(fēng)情的圖片以及伏爾加河上的纖夫們拉纖的過程。一群衣服襤褸、骨瘦嶙峋的纖夫，胸前套著纖索拖著沉重的貨船前行，空曠遼闊的沙灘上留下了一串串腳印……這一場景的播放，當(dāng)時(shí)會(huì)使鑒賞者具有身臨其境的感覺，更能深切地體會(huì)到歌曲所表達(dá)的感情。
5.采用快樂教學(xué)方法
所謂快樂教學(xué)方法，是因樂施教的教育方法，課堂上始終充滿歡樂愉快、輕松舒暢、和諧融洽、幽默喜悅的氣氛，讓學(xué)生感到音樂鑒賞過程是美的享受過程，以利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授樂器的特性時(shí)，可以帶一些樂器讓學(xué)生參與演奏，還可以讓學(xué)生用身邊的用品，自制一些打擊樂器，像沙錘、鑼、碰鈴、木魚等樂器，讓學(xué)生用自制的樂器演奏，在演奏和制作的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂。
6.采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法
音樂理論是音樂審美的基礎(chǔ)，掌握一定的音樂理論是學(xué)生提高審美層次的重要環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對(duì)非專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)教育是非常必要的。只有具備一定的音樂理論知識(shí)，學(xué)生才能真正理解和感受音樂，才能走入音樂世界，進(jìn)入音樂藝術(shù)的殿堂。應(yīng)在音樂鑒賞課中適當(dāng)增加音樂理論知識(shí)的講解，如音樂的基本特征、音樂的表現(xiàn)手段、音樂的音響要素、音樂作品的結(jié)構(gòu)、音樂作品的內(nèi)容形式、人聲的分類與組合、中西樂器的種類組合、聆聽音樂的方法，等等，讓學(xué)生通過欣賞和演奏音樂的實(shí)踐，深入地理解音樂理論，從而提高自身的審美能力。
7.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著人們音樂知識(shí)的豐富和音樂鑒賞水平的提高，音樂的推廣工作也在不斷出新，音樂書籍、音像制品、大大小小的音樂會(huì)、經(jīng)典音樂系列片、電視臺(tái)的戲曲頻道、音樂頻道、網(wǎng)絡(luò)等資源，這些現(xiàn)代化的手段都為上好音樂鑒賞課提供了有利條件。大學(xué)開設(shè)公共音樂鑒賞課程，應(yīng)充分利用這些有利資源，在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)中建立多媒體音樂教學(xué)平臺(tái)，以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)、視頻等現(xiàn)代化視聽工具為媒體，制作音樂鑒賞多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的缺陷。學(xué)生可以在課余時(shí)間根據(jù)自身的需要及音樂水平，選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。即節(jié)省了時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率，還克服了音樂鑒賞課程課時(shí)少的困難，可以說是一舉三得。
以上介紹的教學(xué)方法不是單一存在和使用的，應(yīng)根據(jù)作品和課堂教學(xué)的需要，因地制宜，靈活使用，往往在一堂課中需要使用幾種教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，需要教師不斷探索和鉆研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活多樣，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需要。
音樂欣賞能力的養(yǎng)成，關(guān)鍵是要多聽、多接觸與多欣賞，并掌握基本的音樂知識(shí)，還要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，只有具備這些條件，才能提高音樂鑒賞能力和審美情趣，才能充分體會(huì)音樂作品的藝術(shù)魅力以及音樂作品中所蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。因此，音樂鑒賞課還需要不斷豐富音樂鑒賞的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞音樂，分析音樂，提高他們的審美修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生和諧、全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞： 普通高校 音樂教學(xué) 音樂素質(zhì)
論文摘要： 本文通過查閱文獻(xiàn)資料等研究方法，對(duì)我國普通高校音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高問題進(jìn)行了分析探討。素質(zhì)教育是國家培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展人才的需要，是高校教育的主要目標(biāo)。在高校音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂素質(zhì)的提高主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂鑒賞能力來實(shí)現(xiàn)的。
音樂是通過歌唱、演奏等獨(dú)特的表現(xiàn)方式反映生活與大自然的方式和手段。它是一種通過鮮明的節(jié)奏、歡快的樂曲、優(yōu)美的歌聲和豐富的情感，去感染、教育、啟迪人的特殊藝術(shù)形式。在音樂教學(xué)過程中，它通過特殊的表現(xiàn)形式賦予教學(xué)獨(dú)特的魅力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)有直接的作用和功能。
1.提高學(xué)習(xí)積極性
在普通高校音樂教學(xué)中，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，音樂課成了最受大學(xué)生歡迎的課程。近年來音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，音樂課堂生機(jī)盎然，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍，課堂氣氛熱鬧非凡。很多音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中都在努力探索如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣和樂趣，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的目的。
2.提高學(xué)生的音樂欣賞水平
音樂欣賞活動(dòng)在音樂實(shí)踐活動(dòng)中具有特別重要的地位。有人認(rèn)為“欣賞是音樂活動(dòng)的中心”，音樂的創(chuàng)作、演唱、演奏，最終都是為了聽，所以在音樂教學(xué)中，欣賞教學(xué)具有十分重要的地位和作用［1］。
音樂是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點(diǎn)是感染人。音樂欣賞的過程是感情體驗(yàn)的過程，它既是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，又是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程［2］。音樂欣賞具有普遍性，無論是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者還是非音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者，在欣賞音樂的過程中，都能有所體驗(yàn)，只是感情體驗(yàn)的深度與廣度不同而已，由于每個(gè)人的個(gè)性差異，所欣賞的角度不同，欣賞深度也就不相同。在音樂教學(xué)中，提高大學(xué)生的音樂素質(zhì)是最好的方法和手段。
3.提高學(xué)生的審美意識(shí)
音樂教育的本質(zhì)是審美教育。在音樂教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美習(xí)慣時(shí)，要幫助學(xué)生樹立對(duì)音樂正確的音樂審美觀念。只有建立正確的音樂審美觀，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情，逐漸地培養(yǎng)音樂素質(zhì)［3］。
普通高校音樂教育是現(xiàn)階段我國高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是建設(shè)我國社會(huì)主義精神文明、建設(shè)高校健康文明的校園文化生活的重要組成部分。普通高校音樂教育的目的是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與音樂的興趣，使學(xué)生掌握必要的音樂知識(shí)與技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受、體驗(yàn)和鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣，樹立正確的審美觀念和審美意識(shí)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生身心和諧與健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和審美意識(shí)是提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的重要手段。要具備良好的音樂審美能力，學(xué)生就必須在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)感受音樂、體會(huì)音樂，感受音樂作品豐富的情感，體會(huì)音樂作品中美的境界。這樣有利于學(xué)生陶冶情操、增進(jìn)身心健康、提高文化修養(yǎng)，為提高音樂素質(zhì)做好鋪墊。
4.因材施教，區(qū)別對(duì)待
每一個(gè)人都是不同的，由于前期受教育程度和個(gè)人自身?xiàng)l件不同，以及各地區(qū)教育發(fā)展不均衡，普通高校大學(xué)生音樂素質(zhì)是存在差異的，普遍的問題就是音樂素質(zhì)往往不高，而音樂教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。高校音樂教育的目的是面向全體大學(xué)生的，每一位大學(xué)生都可以接受音樂教育，每一位音樂教師的最終目的都是把每一位受教育者的音樂潛能挖掘出來，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到普遍提高，最終喜歡音樂，終身受益。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)及課本的不斷改革和深化，我們要使學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。高校音樂老師要明確學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，選擇合適的教學(xué)方法，為不同程度的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的音樂素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，在音樂中享受快樂。音樂教師應(yīng)該不斷開發(fā)音樂課程，完善音樂課程體系，推動(dòng)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，在培養(yǎng)全面音樂素質(zhì)人才方面發(fā)揮更大的作用。
5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
在普通高校音樂教育中，我們要致力于挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)音樂創(chuàng)造力，為以后學(xué)生的音樂發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，更可以最大限度地開發(fā)他們的音樂潛能。
6.結(jié)語
總之，在普通高校音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的全面成才與發(fā)展。廣大音樂教育工作者要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和音樂理論，在音樂教育過程中全面實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生今后步入社會(huì)，適應(yīng)、滿足社會(huì)需求，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］余丹紅.大學(xué)音樂鑒賞.華東師范大學(xué)出版社，2007，（4）:65-66.
論文摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高,不僅僅需要大學(xué)生有豐富的知識(shí),更需要他們具備各方面的綜合素質(zhì)。舞蹈教育對(duì)人的個(gè)性心理特征和品德的形成與培養(yǎng)具有重要作用,能促進(jìn)人格的態(tài)度特征、意志特征、情感特征和理智特征的形成與發(fā)展。因此,在高等教育中,在向?qū)W生傳授知識(shí)文化的同時(shí),通過一些措施培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)是很有必要的。
素質(zhì)教育重視人才創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),注重人才個(gè)性的發(fā)展,重視人才綜合素質(zhì)全面提升。而藝術(shù)教育,尤其是舞蹈教育對(duì)培養(yǎng)高等院校綜合型人才的素質(zhì)教育能起重要作用,它能真正開啟人的身體和靈魂,培養(yǎng)人的形象思維能力和創(chuàng)造力。
一、舞蹈教育的重要性
舞蹈藝術(shù)是以人體為媒介、用人體動(dòng)作表達(dá)思想感情的一種形象、直觀的藝術(shù)形式。而舞蹈是一種人體美的無聲語言,通過美的動(dòng)作、美的姿態(tài)、美的造型來表達(dá)作品的思想感情。一部優(yōu)秀的舞蹈作品能使人在欣賞美、享受美的同時(shí),受到很好的思想教育,使人們?cè)诿赖难罩懈星榈玫教嵘Ｍ瑫r(shí),在對(duì)舞蹈藝術(shù)的審美過程中,人們可以提高審美情趣陶冶道德情操,從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。可以說,舞蹈在使學(xué)生在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中逐漸培養(yǎng)美的概念、美的標(biāo)準(zhǔn),從而樹立正確的審美觀,并且具有感受美、鑒賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力,使之擁有矯健的形體、高尚的心靈、非凡的氣質(zhì)。舞蹈藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力和綜合素質(zhì)等等方面,所起到的重要作用是其他學(xué)科無法替代的。
通過舞蹈教育所帶來的身體律動(dòng)教育、美學(xué)教育、表演意識(shí)教育、心理素質(zhì)教育、思想道德教育等有助于塑造大學(xué)生的情感和靈魂,可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣質(zhì)、審美修養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體主義精神,提高他們的抽象思維和發(fā)散性思維能力。
此外,由于人們?cè)趯W(xué)習(xí)和表演舞蹈的過程中,需要身、心、腦全方位的配合,如肢體對(duì)音樂節(jié)奏的感知,對(duì)藝術(shù)形象的反映,對(duì)空間意識(shí)適應(yīng)等外化現(xiàn)象,使肢體動(dòng)作語言化、情感化,人腦在這種運(yùn)動(dòng)中會(huì)得到全方位的鍛煉。對(duì)于大學(xué)生來說,當(dāng)他們的抽象思維與形象思維相互滲透時(shí),可以深入地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí),激發(fā)自己的創(chuàng)造力。
二、如何使舞蹈教育提高大學(xué)生綜合素質(zhì)
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
如今,很多人并沒有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要功能,大多普通高校沒有開設(shè)針對(duì)普通大學(xué)生的舞蹈教育。因此,必須首先轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生觀念,讓他們充分認(rèn)識(shí)到在校大學(xué)生通過藝術(shù)教育和藝術(shù)實(shí)踐,可以提高他們的藝術(shù)品位和審美鑒賞能力,擴(kuò)大知識(shí)面,深化人文知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自己的綜合素質(zhì)與能力。普通高校的在校大學(xué)生本專業(yè)課較重,教師要讓他們認(rèn)識(shí)到,對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)目的是為了提高其藝術(shù)審美鑒賞能力,提高其人文修養(yǎng)和對(duì)文化的思考能力,讓大學(xué)各個(gè)系科、不同專業(yè)的學(xué)生掌握美化自身形體的舞蹈方法和學(xué)會(huì)正確欣賞中外不同舞蹈作品,了解不同舞蹈形態(tài)特征,了解不同民族舞蹈形式的生態(tài)環(huán)境,進(jìn)而提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的能力。
2.采用豐富的教學(xué)形式
舞蹈課程的設(shè)置應(yīng)以科學(xué)性、生動(dòng)性、趣味性相結(jié)合為方針,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)為目的,并盡量做到邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐。舞蹈教師可以采用一些新的教法,比如利用電化,多媒體輔助課堂教學(xué)。電視教材可以通過直觀、形象,生動(dòng)的畫面準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生獲得充分的感知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,加深理解和記憶,這種教學(xué)方式可重復(fù)再現(xiàn)的功能優(yōu)勢,為學(xué)生提供了模仿動(dòng)作和對(duì)照練習(xí)的有利條件。教師可以先讓學(xué)生隨意做幾拍動(dòng)作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和動(dòng)覺,乃至全身心的投入。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的舞蹈意識(shí)來加以美化,分析動(dòng)作節(jié)奏的幾種可行性,進(jìn)行常規(guī)動(dòng)作與反常規(guī)動(dòng)作的體驗(yàn),打破一般的思維定勢,創(chuàng)造出不同的節(jié)奏型。另外,學(xué)校還可以通過組織開展舞蹈比賽、舞蹈知識(shí)講座等多種形式,使學(xué)生更多地參與,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu),如:“怎樣欣賞舞蹈”“民間舞蹈發(fā)展歷史”等。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)辦舞蹈社團(tuán),由他們自身去推廣舞蹈,自己組織進(jìn)行舞蹈成品或舞蹈片段的排演,豐富大學(xué)校園文化生活,或組織到社區(qū)表演,讓他們更深刻地感受舞蹈的作用和意義。這些活動(dòng)既能推動(dòng)校園文化的開展,又能提高學(xué)生的藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)。
3.開設(shè)舞蹈鑒賞課
對(duì)于非專業(yè)性的大學(xué)生而言,教師設(shè)置的舞蹈課應(yīng)偏重于賞析,即欣賞大量的舞蹈藝術(shù)作品,在學(xué)生欣賞與老師講解的情況下對(duì)舞蹈藝術(shù)進(jìn)行一定的分析和探討。通過對(duì)中外舞蹈作品的欣賞和講解,使學(xué)生在舞蹈的動(dòng)作和情感中,產(chǎn)生一種“內(nèi)模仿”,這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其在情緒的帶動(dòng)下去嘗試舞蹈帶來的身心愉悅,讓學(xué)生體會(huì)到舞蹈藝術(shù)的特殊表達(dá)方式,舞蹈真實(shí)、率真及油然而生的情感所帶來的巨大沖擊力,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和心靈的顫動(dòng)。把舞蹈作品放在歷史和文化的大背景來欣賞,把舞蹈的源流文化結(jié)合起來,讓各方面內(nèi)容融為一體,調(diào)動(dòng)大學(xué)生頭腦里的知識(shí)儲(chǔ)存,激活豐富的想象,使舞蹈的審美價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
4.重視形體訓(xùn)練
氣質(zhì)是指一個(gè)人表現(xiàn)在心理活動(dòng)、速度和靈活性方面典型的、穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)受個(gè)體生物組織制約,具有穩(wěn)定性,但又不是一成不變的。也就是說,一個(gè)人的氣質(zhì)是可以經(jīng)過教育而加以塑造的。在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況, 根據(jù)大學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn),進(jìn)行一定的形體塑造訓(xùn)練,糾正不良的行為習(xí)慣(駝背、佝胸等),塑造學(xué)生昂首挺胸、充滿自信、朝氣挺拔的健康形象,通過舞蹈使學(xué)生的身形更加挺拔,身體的各個(gè)部分更加協(xié)調(diào)地發(fā)展。
結(jié)語
舞蹈藝術(shù)教育作為美育的重要組成部分,是一種集體能、藝能、智能、氣質(zhì)于一體的綜合性藝術(shù)。高等學(xué)校的教育不僅僅是一種文化知識(shí)教育、智力教育和創(chuàng)造力教育,它更應(yīng)該是一種情感教育和人格教育。因此,普通高等學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施,加強(qiáng)藝術(shù)教育,使舞蹈教育在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力等方面得到其應(yīng)有的認(rèn)可,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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論文摘要: 在高校普及素質(zhì)教育的過程中，音樂素質(zhì)教育是實(shí)施美育的重要途徑和有效措施，是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。它對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操、良好的審美情趣、創(chuàng)新性的思維能力有不可替代的作用，對(duì)全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義。
高校素質(zhì)教育以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為根本宗旨，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，不僅重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，更重視學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育形式，是當(dāng)前高校教育改革的主旋律。音樂素質(zhì)教育是高校素質(zhì)教育中不容忽視的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑之一，涉及素質(zhì)教育的各個(gè)方面。因此，成功的高校音樂素質(zhì)教育對(duì)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生道德品質(zhì)、人格素養(yǎng)、審美情趣、思維能力等全面提高，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的新世紀(jì)合格人才具有重要的意義和作用。我結(jié)合自身的工作實(shí)際，對(duì)高校素質(zhì)教育中的音樂素質(zhì)教育進(jìn)行分析，以拋磚引玉。
一、高校音樂素質(zhì)教育的對(duì)象和主體
前蘇聯(lián)著名音樂理論家蘇霍姆林斯基曾指出:“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂教育說到底是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極參與為出發(fā)點(diǎn)，是以提高全體學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基本素質(zhì)教育。音樂素質(zhì)教育作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，它的教育對(duì)象和主體應(yīng)該是每一個(gè)大學(xué)生。我們應(yīng)該明確，普通高校開展音樂素質(zhì)教育的目的不是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，也不是著眼于少數(shù)音樂特長生的培養(yǎng)，而是讓每一個(gè)學(xué)生都得到音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、音樂藝術(shù)的熏陶、審美情趣的提升，形成健全的人格，從而使綜合素質(zhì)得到全面提高。
目前，部分高校表面上以開展音樂素質(zhì)教育為名，招收音樂特長生，組建音樂團(tuán)體，舉辦各種音樂演出，甚至斥資參加國內(nèi)外各種音樂大賽。而大多數(shù)學(xué)生卻因資金和資源被占用成為旁觀者，缺少接受音樂素質(zhì)教育的條件和環(huán)境，這完全背離了高校開展音樂素質(zhì)教育的宗旨和方向。歸根結(jié)底，普通高校音樂素質(zhì)教育不是精英教育，而是以普及性為基礎(chǔ)、面對(duì)全體大學(xué)生的教育。
二、高校素質(zhì)教育中音樂素質(zhì)教育的基本內(nèi)容及發(fā)揮的作用
音樂在素質(zhì)教育中具有其它學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑和手段，應(yīng)充分發(fā)揮其獨(dú)特功能，為培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才發(fā)揮積極作用。加強(qiáng)高校音樂素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期的工作，需要循序漸進(jìn)地開展。大學(xué)生由于缺乏連貫的、系統(tǒng)的音樂教育，音樂素質(zhì)較為薄弱，因此高校有必要加強(qiáng)音樂教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)補(bǔ)課。首先學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)了解高校音樂素質(zhì)教育的內(nèi)容，其中包括音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂基本技能和音樂審美培養(yǎng)。
(一)鞏固音樂基礎(chǔ)知識(shí)。
音樂基礎(chǔ)知識(shí)的具體內(nèi)容包括兩方面:一是基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包括基礎(chǔ)樂理、識(shí)譜、和聲與曲式、樂器與樂團(tuán)、音樂體裁等。有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生開設(shè)音樂基礎(chǔ)知識(shí)、普及性的基礎(chǔ)樂理、識(shí)譜方法(包括簡譜、五線譜)等基礎(chǔ)理論課程;二是音樂發(fā)展史知識(shí)，主要包括西方音樂簡史和中國音樂簡史。主要是以介紹國內(nèi)外的經(jīng)典音樂作品及代表性音樂大師為主，通過對(duì)經(jīng)典音樂作品的創(chuàng)作背景、作曲家生平等知識(shí)的介紹，使大學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟音樂語言、理解音樂內(nèi)涵、把握音樂形象，有助于學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)音樂的欣賞和鑒賞能力。
(二)強(qiáng)化音樂基本技能訓(xùn)練。
音樂基本技能包括歌唱和演奏，通過專業(yè)老師的授課，主要針對(duì)演唱和樂器演奏的方法、技巧等基本內(nèi)容設(shè)置課程，學(xué)生通過實(shí)踐、體驗(yàn)和表現(xiàn)來不斷掌握音樂的基本技能。
(三)突出音樂審美教育功能。
“一切音樂歸根結(jié)底在于審美教育，離開了音樂審美的準(zhǔn)則和原則，音樂教育就可能淪為機(jī)械、僵化和純技的境地”。審美教育是大學(xué)生音樂素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分，貫穿于音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂基本技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握音樂的語言，下一步就要培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂審美鑒賞能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。在音樂審美教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣最為重要。近幾年流行音樂好似“音樂快餐”，雖然容易讓人們熟悉和喜愛，但其生命力不強(qiáng)，容易讓人產(chǎn)生審美疲勞，部分作品甚至夾雜著一些不良因素，對(duì)學(xué)生審美趣味產(chǎn)生很大的沖擊。音樂素質(zhì)教育的目的之一就是糾正學(xué)生的不良審美情趣，引導(dǎo)他們抵制低級(jí)庸俗的音樂現(xiàn)象。音樂審美教育能讓學(xué)生從形式、氣質(zhì)、形象、情感等各方面感受到音樂藝術(shù)的魅力，從而提高音樂鑒賞力，培養(yǎng)正確的審美觀。
三、高校素質(zhì)教育中實(shí)施音樂素質(zhì)教育的具體措施
音樂素質(zhì)要通過長期的培養(yǎng)逐步形成，要由專業(yè)的教師來正確引導(dǎo)、合理的教學(xué)內(nèi)容來支撐、完善的音樂教育體系來保障，通過系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握音樂基本知識(shí)和音樂基本技能，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣和鑒賞能力，使學(xué)生的音樂素質(zhì)得到全面提高，達(dá)到高校音樂素質(zhì)教育的最終目的。我提出以下實(shí)施音樂素質(zhì)教育的幾點(diǎn)措施。
(一)建立健全音樂素質(zhì)教育體系，完善課程設(shè)置。
加強(qiáng)高校音樂素質(zhì)教育除了提高認(rèn)識(shí)以外，建立和完善相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系與課程設(shè)置也是至關(guān)重要的，是音樂素質(zhì)教育中迫切需要研究的一項(xiàng)課題。
高校的音樂素質(zhì)教育要徹底改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行徹底的改革。一是把音樂教學(xué)真正納入教學(xué)大綱計(jì)劃之內(nèi)，制定合理的課程體系。抓住課程建設(shè)這個(gè)核心，全面提高普通高校音樂教育的管理水平，使之進(jìn)入規(guī)范化、制度化的軌道，并制定科學(xué)、完善的高校音樂素質(zhì)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。二是音樂的必修課與選修課要結(jié)合。音樂必修課的課程設(shè)置應(yīng)該以突出音樂基本知識(shí)與技能的普及、審美能力的培養(yǎng)和提高為主，音樂選修課不能僅僅局限于音樂欣賞課的單一模式，采取聽、唱、記、實(shí)踐等多種類型的課程模式。通過課內(nèi)外對(duì)音樂的實(shí)踐、體驗(yàn)和表現(xiàn)進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂水平，并達(dá)到培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。三是研究非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)教育，重點(diǎn)以研究音樂課程體系、范圍、內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式和教學(xué)方法為主，使音樂課成為非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)課程之一，讓音樂教育真正走進(jìn)大學(xué)生的生活。
(二)加強(qiáng)高校音樂素質(zhì)教育師資力量培養(yǎng)和教材選用。
“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是確保藝術(shù)教育具有強(qiáng)大后勁的關(guān)鍵”。建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍是高校提高音樂素質(zhì)教育的核心。我們應(yīng)該根據(jù)高校的教學(xué)需要，對(duì)現(xiàn)有專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，多層次、多渠道、多形式地為高校培養(yǎng)一支具有較高思想素質(zhì)、良好敬業(yè)精神、有一定音樂教育理論水平和較強(qiáng)音樂教育能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。只有具備這樣高素質(zhì)、高修養(yǎng)、高水平的教師隊(duì)伍，才能更好地把高校音樂素質(zhì)教育“育人”的目的充分體現(xiàn)出來。我們要充分調(diào)動(dòng)廣大高校藝術(shù)教師的積極性，完善教師的培訓(xùn)和進(jìn)修制度，建立教師的教育科研機(jī)制，提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究水平，推動(dòng)高校藝術(shù)教育跨上新臺(tái)階。
音樂教材的選擇、創(chuàng)作、編訂對(duì)高校音樂教學(xué)的方向起著決定性的作用，也能體現(xiàn)一個(gè)民族、一個(gè)國家音樂教學(xué)的水平。在高校進(jìn)行音樂素質(zhì)教育首先要選擇優(yōu)秀并且適合大學(xué)生的教材，不僅要選用國外具有成熟音樂教育理論和成功音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教材，而且要選用具有中國本民族文化特色的優(yōu)秀教材，并使優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂、鄉(xiāng)土音樂、原生態(tài)音樂一同走進(jìn)課堂，這樣才能不斷豐富大學(xué)生的音樂修養(yǎng)，提高大學(xué)生的音樂素質(zhì)。
總之，高校音樂素質(zhì)教育應(yīng)該以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以深化課程教材改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育；素質(zhì)教育；音樂欣賞
在傳統(tǒng)觀念中，音樂屬于娛樂，并不受廣大教育家的青睞，導(dǎo)致音樂教育一直被人們所忽視，但隨著改革開放，大家對(duì)音樂教育的重要性也有了重新的認(rèn)識(shí)，大學(xué)教育中也有了音樂欣賞這一部分。從表面上看，音樂教育對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)并沒有太大的幫助，但在提升學(xué)生素質(zhì)、聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力方面，還是有著顯著的效果的。音樂欣賞教育可以提升學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生審美水平，陶冶學(xué)生情操，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生保持良好的心情，能讓學(xué)生德智體美勞發(fā)展得更為全面，整體素質(zhì)也會(huì)跟著提升許多。
一、大學(xué)音樂教育的作用
（一）提升學(xué)生素質(zhì)。現(xiàn)如今大學(xué)教育偏重于對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的教育，更注重知識(shí)的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力，而一個(gè)人的素質(zhì)水平往往體現(xiàn)了一個(gè)人的內(nèi)涵，音樂教育恰恰彌補(bǔ)了大學(xué)教育這方面的不足。通過課上音樂的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容、情感的理解，讓學(xué)生能夠一邊欣賞音樂一邊慢慢完善自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升自己的思想道德素質(zhì)，豐富自己的內(nèi)涵。（二）提高審美水平。大學(xué)生像一塊海綿，能吸收的東西很多，但往往是好的壞的都吸收，而音樂欣賞能夠幫助學(xué)生提高自己的審美觀念，能輕易分清什么是好的，什么是壞的，什么是善的，什么是惡的，這樣學(xué)生會(huì)從自己的生活中剔除沒有底蘊(yùn)，缺乏審美的東西，留下那些純潔、美好的東西。同時(shí)，好的音樂也能緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，疏導(dǎo)學(xué)生的心情，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。（三）提高學(xué)生情操。學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)便是德智體美勞全面發(fā)展，因此思想品德及高尚情操也是大學(xué)所重視的教育環(huán)節(jié)，音樂教育欣賞可以帶動(dòng)德語工作的發(fā)展，在學(xué)生欣賞音樂作品的同時(shí)可以培養(yǎng)高尚的情操，擁有超高的人格魅力，讓學(xué)生保持良好的心情，保持愉悅，用最好的狀態(tài)來迎接一天的生活。
二、如何完善大學(xué)音樂教育
（一）提升教育水平。大學(xué)教育資源有限，可能沒有足夠的條件完成質(zhì)量完美的音樂鑒賞課堂，但為了學(xué)生能夠欣賞到陶冶情操的音樂，學(xué)校可以利用好每一寸資源，通過網(wǎng)絡(luò)下載，多媒體播放軟件，又或者是搜集作品相關(guān)資料供學(xué)生了解，這樣學(xué)生能在最大程度上提升對(duì)音樂的鑒賞水平。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)如今大學(xué)音樂欣賞教育方面略顯單一，教學(xué)內(nèi)容一成不變，愿意選擇修習(xí)這一課程的學(xué)生寥寥無幾，所謂的陶冶情操也沒有幾人愿意欣賞，這就要求大學(xué)要有更多樣化的教育方式，用更多的方式來引導(dǎo)學(xué)生喜歡上這門課程。比如說選擇一些跟得上年輕人潮流的歌曲、多介紹一些音樂作品人的生平以及創(chuàng)作這支音樂的趣聞趣事，這樣才能吸引到更多的學(xué)生參與其中。（三）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)。在有些學(xué)生看來，過于死板的老師并不適合他們，他們喜歡靈活幽默的，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛的老師，這就要求學(xué)校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面多下功夫。教師則要努力融入到學(xué)生中間去，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生心情煩躁時(shí)，要主動(dòng)利用音樂欣賞開導(dǎo)學(xué)生，陶冶學(xué)生情操。多和學(xué)生待在一起，和學(xué)生一起探討，了解學(xué)生內(nèi)心所想，縮短師生之間的距離，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，更好地欣賞音樂。
三、小結(jié)
隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，越來越多的學(xué)校和家長不再那么重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和腦力上的培養(yǎng)，而更加注重于對(duì)學(xué)生情操和內(nèi)涵上的養(yǎng)成，而音樂正是一種較為普遍的方式。大學(xué)教育中也加入了音樂鑒賞這一課題，音樂欣賞教育提高了學(xué)生的素質(zhì)和審美水平，讓學(xué)生能夠明辨是非，陶冶了學(xué)生的情操，緩解了緊張的學(xué)習(xí)壓力。大學(xué)應(yīng)提升教育水平，提升硬件設(shè)備質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。老師應(yīng)融入學(xué)生，了解學(xué)生所想，幫助學(xué)生更好地欣賞音樂，了解音樂內(nèi)涵。學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)努力接受音樂的熏陶，了解音樂欣賞的好處，努力提高自己的素質(zhì)，豐富自己的內(nèi)涵，陶冶自己的情操。本文就大學(xué)音樂教育的作用以及如何完善大學(xué)音樂教育進(jìn)行了闡述，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望能給同行帶來一些幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]張又丹.大學(xué)音樂欣賞教育及其素質(zhì)教育功能研究[J].學(xué)術(shù)期刊《北方音樂》,2011.
[2]李英玉.音樂欣賞對(duì)大學(xué)生審美心理發(fā)展的影響[J].第三屆全國音樂心理學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集,2008.
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在滿足人們物質(zhì)文化需求的背后，精神文明需求則成為了人們生活中不可或缺的一部分，如今隨著電影、電視等視聽媒體的普及，戲劇作為一門古老的藝術(shù)，擁有了更廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，對(duì)此，社會(huì)需要大批的影視作品表演人才。
目前已有不少高校開設(shè)了戲劇影視表演專業(yè)，教學(xué)安排主要是參照中央戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行的，但是戲劇影視表演具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在普通高校實(shí)行以上著名院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃顯然是不科學(xué)的，一是學(xué)生的素質(zhì)不高，大部分學(xué)生的表演理論知識(shí)和基本功都比較缺乏；二是師資力量和教學(xué)設(shè)施不能與高等院校相比，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱歷匱乏，學(xué)生缺乏舞臺(tái)表演鍛煉的機(jī)會(huì)。所以，各高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，探索適合自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以培養(yǎng)實(shí)用型的人才為目的。[1]
二、戲劇影視表演多元思維教學(xué)的重要性
多元思維的戲劇影視表演教學(xué)是結(jié)合各種實(shí)際情況、先進(jìn)的表演特色與教學(xué)理念，充分利用先進(jìn)的教學(xué)視聽資源，創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生多元化的表演思維和方式。目前，戲劇影視表演專業(yè)的教學(xué)還存在著許多弊端，多元思維的教學(xué)模式可以更好地利用先進(jìn)的科技資源彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中的固有思維模式，做到將聲樂、表演有機(jī)的結(jié)合，不僅能更快的提高學(xué)生的影視表演素質(zhì)，而且可以促進(jìn)學(xué)生其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
三、基于多元思維的戲劇影視表演教學(xué)
1.教學(xué)手段的多元化
第一，要更新教學(xué)觀念。在眾多的藝術(shù)高校中，“重藝輕文”是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生都有著優(yōu)良的藝術(shù)天賦，但在文學(xué)修養(yǎng)方面卻嚴(yán)重缺失，這給教學(xué)帶來了很大的困難，演員不只是面對(duì)的一個(gè)死角色，而是要奔著將角色dylw.net演活的心態(tài)去演，賦予角色靈魂，創(chuàng)造出一個(gè)有血有肉的人物，而這些都需要深厚的文學(xué)修養(yǎng)，只有這樣才能對(duì)劇本、人物心理、故事社會(huì)背景有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)此，在對(duì)表演系開設(shè)的課程中，還應(yīng)增加文學(xué)科目，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些優(yōu)秀的文學(xué)和影視作品，開闊學(xué)生的視野，提升他們自身的文學(xué)修養(yǎng)。
第二，采用多元化的授課方式。戲劇影視表演是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的集體授課模式已滿足不了它的需求了，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取集體授課為主，小組課，個(gè)別輔導(dǎo)課，專業(yè)表演課等作為輔助開展多元化的教學(xué)，爭取以高效率的教學(xué)模式來贏得學(xué)生的喜愛。戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生一般都具有好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以提供指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和建設(shè)性意見為主，為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，課題自選，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用各自的想象力去塑造演員形象。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，必須依靠學(xué)生自身去摸索、去反復(fù)練習(xí)和掌握，教師只能以身作則，為他們提供一個(gè)良好的文化環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生們自主探索和創(chuàng)作。表演專業(yè)的教師要站在更高的思維層次上，去觀察、了解學(xué)生，掌握學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教，更好的去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
第三，利用好多媒體教學(xué)資源。戲劇影視表演并不是像數(shù)學(xué)、物理等一些很抽象的科目，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感覺進(jìn)行教學(xué)，但隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)為影視表演提供了一個(gè)更為直觀和專業(yè)的平臺(tái)，通過多媒體對(duì)一些如圖片、聲音、文字和視頻等教學(xué)資源的呈現(xiàn)，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過講解一些典型的表演風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)派別的辨別能力，此外，還可以通過觀看，來鍛煉學(xué)生的模仿能力，提升他們的表演素質(zhì)。
2.利用多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的表演能力
培養(yǎng)學(xué)生的表演水平要從日常教學(xué)做起，在平時(shí)的表演活動(dòng)中，要善于從多角度對(duì)人物做全面的分析，如在什么樣的社會(huì)背景下，人物的心理狀態(tài)怎么樣，人物的性格特點(diǎn)如何等等，這些都是需要積累的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)優(yōu)秀的演員，只有將編劇筆下的角色演活，完美的塑造這個(gè)人物形象時(shí)，才能更要全身心的投入到所演人物的生活中，真切的去感受、去體驗(yàn)。
3.實(shí)踐表演形式的多元化
戲劇影視表演的實(shí)踐形式是多種多樣的，如各大節(jié)日晚會(huì)（元旦、中秋、國慶等），個(gè)人主題音樂會(huì)、各種音樂才藝類比賽等，參與這類比賽既可以得到專業(yè)老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，也可以使自身的表演技能得到較大的提高，是非常值得提倡的。此外，校園內(nèi)部還具有一些專門的表演社團(tuán)，可以積極的參與其中，通過與其他同學(xué)的交流探討，提升自我素質(zhì)，獲取更多鍛煉的機(jī)會(huì)。[2]
4.培養(yǎng)學(xué)生表演鑒賞能力的多元化方式
一是利用觀賞性藝術(shù)表演提升學(xué)生的鑒賞能力。在學(xué)習(xí)了一定的表演學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以組織學(xué)生們觀賞一些經(jīng)典的影視作品或校內(nèi)外的一些比賽作品，利用小組討論和自由表達(dá)的方式，讓學(xué)生們對(duì)演出節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，并找出作dylw.net品中值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，提高學(xué)生們對(duì)影視作品的鑒賞能力和表演欲望。
二是利用公益講座和影視講座的授課方式提升學(xué)生對(duì)表演的鑒賞能力。學(xué)校可以在自身能力范圍內(nèi)，邀請(qǐng)影視表演的專業(yè)人才，如表演家、藝術(shù)家等來校舉辦公益講座，讓學(xué)生們近距離的接觸藝術(shù)的魅力，通過表演家對(duì)表演技巧和對(duì)劇作人物的剖析，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們敏銳的洞察力，進(jìn)而提升他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。[3]
5.教學(xué)影視作品選擇的多元化
各國影視作品的特點(diǎn)都不盡相同，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多方面的選取教學(xué)素材，例如歐美引領(lǐng)時(shí)尚潮流的好萊塢大片、奧斯卡影片等代表歐美特色的作品，可以作為對(duì)歐美表演剖析的題材，此外，在我國各民族的藝術(shù)表演都有著自己的特色，可見，世界之大，各個(gè)國家民族都有著屬于自己的表演特色，在選擇影視素材時(shí)，教師們也應(yīng)拓寬范圍，做到與時(shí)俱進(jìn)，擇優(yōu)選取。利用多樣化的表演素材，擴(kuò)大學(xué)生的表演范圍，提升學(xué)生的表演能力。
總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)影視視聽享受的要求更高了，信息化的時(shí)代，一切都在快節(jié)奏的進(jìn)行，尤其是影視業(yè)的發(fā)展，比其他行業(yè)的更新?lián)Q代更快，所以，教師們要結(jié)合實(shí)際需要，開展多元化的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生們的表演素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多更專業(yè)的表演人才。
參考文獻(xiàn)
[1]劉宏偉，新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)初探[期刊論文]-四川戲劇2012（1）
關(guān)鍵詞：高校；公共藝術(shù)教育；剖析
一、高校公共藝術(shù)教育研究的意義
公共藝術(shù)教育是在學(xué)科綜合專業(yè)基礎(chǔ)和公共藝術(shù)專業(yè)方向基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分別對(duì)各種公共藝術(shù)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，涵蓋公共藝術(shù)本體形態(tài)、藝術(shù)形式、創(chuàng)作形式、創(chuàng)作觀念、方法、技巧及審美意識(shí)等綜合內(nèi)容。自從我國教育部在2006年頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》印發(fā)以來，公共藝術(shù)教育得到了前所未有的發(fā)展，很多高校陸續(xù)開設(shè)了以公共藝術(shù)教育課程為主的選修課，如《音樂欣賞》、《藝術(shù)導(dǎo)論》、《舞蹈賞析》、《影視鑒賞》等。同時(shí)藝術(shù)理論的研究也出現(xiàn)了百花齊放的現(xiàn)象。但是高校公共藝術(shù)教育開展至今尚存在很多不足，這就需要系統(tǒng)的對(duì)高校公共藝術(shù)教育進(jìn)行深入研究，以解決現(xiàn)階段的問題，為今后的高校公共藝術(shù)教育提供有效的平臺(tái)。
二、期刊論文、學(xué)術(shù)論文研究內(nèi)容現(xiàn)狀分析
（一）論文檢索結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
2015年4月20日，筆者在知網(wǎng)中通過對(duì)“公共藝術(shù)教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，截止到2016年3月16日，共檢索到期刊論文1097篇；其中摘要中含有公共藝術(shù)教育的有317篇；關(guān)鍵詞含有公共藝術(shù)教育的有382篇；主題是公共藝術(shù)教育的有413篇。學(xué)位論文260篇；其中摘要中含有公共藝術(shù)教育的有33篇；關(guān)鍵詞含有公共藝術(shù)教育的有30篇；主題是公共藝術(shù)教育的有36篇。以同樣的方式在萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)進(jìn)行檢索得出以下結(jié)論。
根據(jù)表二我們不難看出，高校公共藝術(shù)教育研究的論文在2012年處于高峰狀態(tài)，隨后的兩年研究數(shù)量有所下降，應(yīng)該說在2010-2014這五年期間從對(duì)高校公共藝術(shù)教育研究從穩(wěn)步上升到略有回落的現(xiàn)象，說明學(xué)術(shù)界的研究從狂熱的探索到進(jìn)入思考的狀態(tài)，為迎來新的一次高校公共藝術(shù)教育改革做準(zhǔn)備。
（三）公共藝術(shù)教育期刊論文和學(xué)術(shù)論文年度研究熱點(diǎn)主題詞統(tǒng)計(jì)
期刊和學(xué)術(shù)論文的研究的內(nèi)容，主要是以主題詞所概括出來的，所以筆者檢索高頻率出現(xiàn)的四項(xiàng)主題詞來統(tǒng)計(jì)研究的熱點(diǎn)問題。
由表三可以看出，5年間高校公共藝術(shù)教育的研究著重在課程、功能、教學(xué)、改革四個(gè)方面。
（四）公共藝術(shù)教育期刊論文和學(xué)術(shù)論文研究分支學(xué)科的統(tǒng)計(jì)通過對(duì)高校藝術(shù)課程的開設(shè)情況統(tǒng)計(jì)，可以對(duì)研究者的研究領(lǐng)域有所了解。
通過表四可以看出，對(duì)于公共藝術(shù)教育中藝術(shù)教育的研究占有很大的比重達(dá)到66.3%，其次是音樂教育，占23%。對(duì)于美術(shù)、影視、舞蹈、書法的研究顯然較弱。這明顯說明普通高校學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育和音樂教育更容易接受，對(duì)于美術(shù)、影視、舞蹈、書法的藝術(shù)門類接受能力也較弱。
三、2010年-2014年高校公共藝術(shù)教育研究現(xiàn)狀剖析
高校公共藝術(shù)教育從1995年研究至今已有20多年了，從最初的確定公共藝術(shù)教育概念，到近些年來的各項(xiàng)深入研究，無疑對(duì)高校公共藝術(shù)教育研究有了更深入的認(rèn)識(shí)。但是發(fā)展的同時(shí)也有著不斷地嘗試、不斷的探索與不斷的創(chuàng)新。通過對(duì)2010年-2014年的高校公共藝術(shù)教育研究的統(tǒng)計(jì)分析，筆者總結(jié)出三個(gè)方面需要得到進(jìn)一步的改善。
第一，高校公共藝術(shù)教育應(yīng)在“美育”教育的功能方面的研究予以加強(qiáng)
邵陽學(xué)院姚武認(rèn)為：全國的公共藝術(shù)教育大多還停留在提倡豐富學(xué)生文娛活動(dòng)方面，對(duì)于藝術(shù)教育、審美教育的方法和途徑還有待進(jìn)一步的探討。湖南理工學(xué)院徐振祥認(rèn)為：高校公共藝術(shù)教育重在提高學(xué)生個(gè)體文化藝術(shù)素養(yǎng)和感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
第二，高校公共藝術(shù)課程開設(shè)的科目、教材和課程教學(xué)內(nèi)容需得到統(tǒng)一；
中國美術(shù)學(xué)院教師曲琳琳認(rèn)為：各普通高校一般都是根據(jù)學(xué)校自身的師資量、教學(xué)水平開設(shè)的公共藝術(shù)選修課程，增強(qiáng)了課程設(shè)置的隨意性。陜西警官職業(yè)學(xué)院仲晴晴認(rèn)為：公共藝術(shù)課程設(shè)置，需要分層次、選修必修兼有、統(tǒng)編教材。河池學(xué)院曾宏華認(rèn)為公共藝術(shù)課中音樂課程的教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化，沒有找好課程定位。南通職業(yè)大學(xué)唐勁松認(rèn)為：公共藝術(shù)課程應(yīng)該是藝術(shù)教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以增強(qiáng)知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為原則。
第三，高校公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍需加強(qiáng)。
河南大學(xué)王新認(rèn)為：高校公共藝術(shù)課程教師應(yīng)精通藝術(shù)理論和專業(yè)技能，掌握教育理論和教學(xué)技能同時(shí)具有深厚的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)的文化價(jià)值觀。
鄭州師范學(xué)院韓若男認(rèn)為：有很多非藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教師也由于種種原因承擔(dān)了藝術(shù)類課程，最終將導(dǎo)致藝術(shù)教育的嚴(yán)重偏差。阻礙了公共藝術(shù)教育的快速發(fā)展。
鹽城師范學(xué)院潘龍瑞認(rèn)為：公共藝術(shù)教育專職教師少，教師的自身素質(zhì)也同樣存在的不同的差異，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的受教育程度。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳亞偉.陜西民辦高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析.[J]品牌.2014.12
(一)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)
雖然高校對(duì)美育教育的重視程度有所加強(qiáng)，但是目前，學(xué)生迫于嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，對(duì)美育教育缺乏正確的思想認(rèn)識(shí)，將有限的精力更多地注入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視或無暇顧及人文素質(zhì)水平的提升。學(xué)校在目前的就業(yè)形勢下對(duì)學(xué)生這種急功近利的思想也往往是無可奈何。
(二)美育教育內(nèi)容少，課程專業(yè)性太強(qiáng)
在現(xiàn)實(shí)生活中，美的形式是多種多樣的。在高校美育教育過程中，往往只是強(qiáng)調(diào)以藝術(shù)審美教育為主，而忽視了其他審美教育形式。藝術(shù)審美教育的大部分課程都是藝術(shù)專業(yè)教師兼職開設(shè)，雖然在給普通學(xué)生上課時(shí)有意識(shí)地降低了難度，但專業(yè)教師的專業(yè)思維定式已經(jīng)形成，專業(yè)教材章節(jié)框架深入頭腦，對(duì)公共美育教育課程的重視程度普遍不高，使得課程的備課不充分，專業(yè)性依然太強(qiáng)，與普通學(xué)生的原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)難以銜接，致使學(xué)生普遍對(duì)此類課程興趣降低。
(三)尚未建立起健全、科學(xué)的美育教育評(píng)價(jià)機(jī)制
就目前來看，我國尚未建立起健全、科學(xué)的美育教育評(píng)價(jià)機(jī)制，美育教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系單一，重視藝術(shù)尖子學(xué)生，忽視面向全體學(xué)生；重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過程評(píng)價(jià)；重視藝術(shù)比賽的結(jié)果和成績，而忽視活動(dòng)本身的育人要求；重視學(xué)生知識(shí)、技能水平評(píng)價(jià)，忽視了更高層次的學(xué)生審美要求的內(nèi)因動(dòng)力水平評(píng)價(jià)。
二、高校美育教育創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考
高校美育教育必須遵循素質(zhì)教育的目標(biāo)和美育教育的規(guī)律，改變學(xué)生現(xiàn)有思維方式，擴(kuò)展美育教育的內(nèi)涵，創(chuàng)新美育教育的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育水平提高。
(一)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)美育教育的思想認(rèn)識(shí)
美育教育作為高校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，解決大學(xué)生就業(yè)競爭力中具有其他教育所不可替代的作用，要讓大學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)這些作用、認(rèn)可這些作用。
1．美育教育對(duì)構(gòu)成大學(xué)生的完美人格起著關(guān)鍵作用。著名教育家先生早已指出美育教育具有“輔德性”，可以起到“以美導(dǎo)善”的作用。魯迅先生也指出：“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇尚人之好尚，亦可輔道德以為治。”藝術(shù)教育通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，激發(fā)對(duì)美的熱愛與追求，進(jìn)而內(nèi)化為一種美的意識(shí)和觀念，使其道德、情操、精神得到升華。比如屈原的《橘頌》、冼星海的《黃河大合唱》，學(xué)生在閱讀和欣賞這些作品時(shí)會(huì)潛移默化地受到熏染和陶冶。從這個(gè)意義上說，美育教育對(duì)于構(gòu)成完美人格具有重要的輔助作用。
2．美育教育可以提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。美育教育能促進(jìn)智力的開發(fā)。現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果證明，開發(fā)右腦功能對(duì)于人的智力發(fā)揮起著重要作用，而美育教育在開發(fā)右腦功能上具有重要的作用。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道也指出：“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，他們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力。”愛因斯坦十分珍惜時(shí)間，但練琴、聽唱片有時(shí)長達(dá)幾個(gè)小時(shí)都毫不可惜。他說：“我的許多科學(xué)成就，都從音樂中得到啟發(fā)”“音樂不會(huì)影響研究工作。”這些都說明專業(yè)教育和美育教育沒有沖突，反而促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)提高。
3．美育教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。藝術(shù)素養(yǎng)高、形象思維發(fā)達(dá)的人，不僅具備對(duì)美的理解力和鑒賞力，而且還會(huì)把形象思維運(yùn)用到本專業(yè)，在不同專業(yè)之間產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從而提高創(chuàng)新能力。天文學(xué)家開普勒在民歌《和諧曲》的啟示下發(fā)現(xiàn)了行星的運(yùn)動(dòng)定律；18世紀(jì)德國著名的數(shù)學(xué)家萊布尼茲看到八卦排列圖，聯(lián)想到自己的數(shù)學(xué)研究，創(chuàng)建了數(shù)理邏輯學(xué)。可見，創(chuàng)新思想往往在審美中受到啟發(fā)。
4．美育教育可以提升就業(yè)競爭力。把美育教育、素質(zhì)教育和就業(yè)的關(guān)系聯(lián)系起來講，能夠較好解決學(xué)生美育學(xué)習(xí)動(dòng)力問題。大學(xué)生就業(yè)競爭力包括核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力。其中環(huán)境競爭力與學(xué)生個(gè)人所處環(huán)境相關(guān)，基本上是確定的，而核心競爭力和基礎(chǔ)競爭力經(jīng)過努力是可變的。學(xué)生的核心競爭力和基礎(chǔ)競爭力高低又與自身綜合素質(zhì)密切相關(guān)。大學(xué)生綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面，其中人文素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。美育教育又是人文素質(zhì)的重要組成部分。因此，加強(qiáng)大學(xué)生美育教育對(duì)提高大學(xué)生人文素質(zhì)，進(jìn)而提升大學(xué)生就業(yè)競爭力具有至關(guān)重要的意義。現(xiàn)在，從各種媒體上的廣泛報(bào)道來看，用人單位選拔人才已經(jīng)不是以專業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，招聘人才往往要經(jīng)過初試、面試，甚至三次面試、四次面試，多輪面試的目的就是要考查應(yīng)聘者的全面素質(zhì)。這些道理使學(xué)生真正聽瞳了，想通了，學(xué)生自然就有了美育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
(二)開闊視野，擴(kuò)展美育教育內(nèi)涵
除了藝術(shù)審美，美學(xué)教育還應(yīng)該包涵工藝審美、生活審美和自然審美。高校開設(shè)的審美課程，如西方美術(shù)欣賞、音樂鑒賞課、聲樂理論與實(shí)踐等，偏向藝術(shù)審美層次，需要專業(yè)基礎(chǔ)的支持，這對(duì)非專業(yè)學(xué)生來講難度是很大的。從現(xiàn)有普通大學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受形式來看，工藝審美、生活審美和自然審美的形式很適合他們的審美要求。所以應(yīng)該擴(kuò)展美育教育的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生容易理解、容易接受的工藝審美、生活審美和自然審美的教育。
1．工藝審美。工藝審美其實(shí)就是人和物相結(jié)合，并使人產(chǎn)生心理愉悅，工藝審美的基本表現(xiàn)是實(shí)用性要求與審美性要求的相互融合。諸如筆記本的配置和外觀造型相結(jié)合令自己滿意、學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)與實(shí)用性結(jié)合令自己感到滿意、課本的內(nèi)容和裝幀自己覺得舒服等。由于_T藝審美不脫離人的物質(zhì)生活條件，因而也是大學(xué)生中普遍性的審美形式之一。如果每位大學(xué)生都能夠提高工藝審美水平，并提高自己的生活質(zhì)量與精神內(nèi)涵，那么審美才算是最大限度地融入了生活，提升了生活，美化了生活。在高校審美教育中重視和發(fā)展_丁藝審美教育，對(duì)提高大學(xué)生生活質(zhì)量極具理論與現(xiàn)實(shí)意義。
2．生活審美。生活審美是人類以自身現(xiàn)實(shí)生活為對(duì)象的審美模式，它主要指人們對(duì)自身現(xiàn)實(shí)生活能起一種滿足感、享受感，能起到一種即時(shí)l生的感性精神愉悅。讓大學(xué)生在生活中審美，以審美的模式肯定自身的現(xiàn)實(shí)生活，是幫助大學(xué)生獲得人生幸福感，實(shí)施人文關(guān)懷的基本途徑，我們應(yīng)充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活的審美價(jià)值，倡導(dǎo)大學(xué)生的生活審美。因此，高校審美教育中可有意識(shí)地開設(shè)諸如“形體訓(xùn)練”“禮儀”“幸福人生”等課程，使大學(xué)生了解自身的自然美、健康美。讓大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生存中充分地肯定和享受現(xiàn)實(shí)人生，提升自己對(duì)生活的滿意度，激發(fā)自己發(fā)自內(nèi)心的人生幸福感，是生活審美課程的意義所在。
3．自然審美。自然審美就是人對(duì)自然界各種對(duì)象與現(xiàn)象的欣賞，這種形式之美，可以使大學(xué)生從五岳名川I、小橋流水、雪域高原、黃土高坡、西溪濕地等大自然風(fēng)景中接受美的浸潤，獲得審美的體驗(yàn)。因此，高校可開設(shè)“旅游地理”“世界各地”“探索發(fā)現(xiàn)”等課程來提高學(xué)生自然審美教育。對(duì)于大學(xué)生來說，大自然是人類藝術(shù)創(chuàng)造的啟蒙老師。歷史上，無論儒、道、佛，思想家們都從大自然現(xiàn)象中獲得了廣博深厚的人生智慧，大自然是永恒的人生導(dǎo)師。對(duì)于心智發(fā)達(dá)敏銳的大學(xué)生來說，大自然中正蘊(yùn)藏著取之不盡的人生真諦。因此，審美教育中的自然之美，又關(guān)乎人生之道，欣賞大自然，同時(shí)也是獲得人生智慧的重要途徑。
(三)改變單一的美育教育評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)機(jī)制的任務(wù)是檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。開展美育教育課程的目的是幫助大學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。美育教育的目標(biāo)是多層次的，相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也不是單一而是多元的。
1．知識(shí)技能評(píng)價(jià)與審美觀念評(píng)價(jià)相結(jié)合。樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位比掌握幾門審美教育課程的知識(shí)、技能更為重要，知識(shí)、技能可能忘記，但審美觀念和審美品位的養(yǎng)成卻可受益終生。對(duì)學(xué)校美育教育進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，少盯著成果展覽和匯報(bào)演出，多聽聽普通學(xué)生是否喜歡上美育教育課程，這些課程是否令學(xué)生感到審美活動(dòng)的愉悅，學(xué)生們參與藝術(shù)活動(dòng)是否是興趣使然。評(píng)價(jià)要多肯定、多鼓勵(lì)，要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提高，而且，在評(píng)價(jià)情境中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自我意識(shí)的作用，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，在評(píng)價(jià)中具有主體性，而不只是被動(dòng)的、供他人評(píng)價(jià)的對(duì)象。只有學(xué)校評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果都令人滿意，美育教育的目標(biāo)才能真正達(dá)到。
［論文摘要］藝術(shù)教育有助于提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)和文化修養(yǎng),有益于大學(xué)生的心理健康和個(gè)性完善。在改進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)教育方面，要提高對(duì)大學(xué)生藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，重視藝術(shù)教育的課程建設(shè)。
一、加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育的必要性
2002年5月23日，中華人民共和國教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，并于2002年9月1日起施行。《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》第三條指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。學(xué)校藝術(shù)教育工作包括：藝術(shù)類課程教學(xué)，課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。”現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本、德智體美全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。藝術(shù)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段之一。藝術(shù)教育有助于提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生智力開發(fā)和創(chuàng)造力，有益于大學(xué)生的心理健康和個(gè)性完善。當(dāng)代大學(xué)生在中小學(xué)教育階段，藝術(shù)教育“先天不足”；大學(xué)階段，在不少高校又“后天失調(diào)”，大學(xué)生群體中存在著藝術(shù)知識(shí)貧乏、藝術(shù)素養(yǎng)殘缺的狀況。無論是從國家規(guī)范還是高等院校的實(shí)際情況來看，設(shè)置專門的藝術(shù)教育課程、加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育是非常必要的。
二、普通高等院校大學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
近年來，隨著國家對(duì)高校公共藝術(shù)教育的重視，甘肅省高校公共藝術(shù)教育也有了一定的發(fā)展與進(jìn)步，但同時(shí)也存在一些問題。
（一）對(duì)公共藝術(shù)教育重視不夠
首先，學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的重視任然不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足；其次，專職公共藝術(shù)教師匱乏。根據(jù)2006年教育部辦公廳關(guān)于《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案的通知》規(guī)定，普通高校公共藝術(shù)教育師資編制應(yīng)占學(xué)生總數(shù)的0.15％～0.2％，其中專職教師應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50％。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，甘肅省從事公共藝術(shù)教育的專職教師達(dá)到規(guī)定的高校很少。其主要原因一是公共藝術(shù)課以選修課居多，學(xué)時(shí)少，教師工作量不足，導(dǎo)致部分教師伴隨擴(kuò)招進(jìn)入專業(yè)院系或轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)；二是各高校在人才準(zhǔn)入方面?zhèn)戎赜趯I(yè)人才，致使專職公共藝術(shù)教師相對(duì)較少。
（二）缺乏對(duì)公共藝術(shù)教育的定位和長遠(yuǎn)規(guī)劃，課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施等都有待加強(qiáng)
據(jù)了解，在甘肅省普通高等學(xué)校中，在非藝術(shù)專業(yè)設(shè)置藝術(shù)課程并開設(shè)了課程的學(xué)校并不多。而當(dāng)代大學(xué)生亟待解決的問題之一就是基本素養(yǎng)問題。1990年以前，普通高校的人文藝術(shù)類課程設(shè)置得很少，主要有大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作等。自1997年開始全面實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育以來，許多高校的人文課程以大學(xué)語文為中心向外擴(kuò)展到中外名著欣賞、唐詩宋詞欣賞等，藝術(shù)類課程也擴(kuò)展到音樂基礎(chǔ)、民樂欣賞、交響樂欣賞、戲曲賞析、美學(xué)基礎(chǔ)、影視音樂欣賞等，其成效主要還取決于教師是否配備完善、教學(xué)設(shè)施是否能滿足排課的需要，以及主管部門是否重視等。
許多高校由于師資缺乏，多媒體教室不夠，學(xué)生只能在音樂欣賞或美術(shù)欣賞兩門課程里選一門，也就是說不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)受到音樂教育的熏陶。這種情況在很多高等院校都存在。
（三）大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)亟待提高
在目前我國普通高校招收的學(xué)生中，有相當(dāng)比例的學(xué)生來自農(nóng)村。由于我國目前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀以及廣大農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)缺乏等原因,這部分學(xué)生在大學(xué)前的教育階段中，音樂教育相對(duì)脫節(jié)或缺失。當(dāng)他們走入大學(xué)時(shí)，藝術(shù)方面的知識(shí)就顯得相對(duì)匱乏，致使他們不知所措。通過調(diào)查顯示，在甘肅省普通高校的大學(xué)生中，不識(shí)樂譜者占被調(diào)查大學(xué)生的89％；在大學(xué)期間，沒聽過交響樂、沒參觀過任何藝術(shù)展的大學(xué)生分別占85％、90％。許多大學(xué)生或把大量的課余時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)游戲、卡通漫畫和武打片等與自身年齡、學(xué)歷不相稱的審美情趣方面，或?yàn)榱丝佳小ⅹ?jiǎng)學(xué)金等現(xiàn)實(shí)需要埋頭于英語、專業(yè)課而忽視了藝術(shù)熏陶，這無疑限制了學(xué)生的發(fā)展。究其原因，一是學(xué)生對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，二是部分高校對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足、對(duì)藝術(shù)教育引導(dǎo)力度不夠。
因此，針對(duì)目前的狀況，高校必須將大學(xué)生藝術(shù)教育納入教學(xué)計(jì)劃和課程體系，通過藝術(shù)課程的教學(xué)，使大學(xué)生具備必要的藝術(shù)知識(shí)；開展豐富多彩、形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，形成良好的藝術(shù)教育氛圍。
三、改進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)教育的思路
（一）提高對(duì)大學(xué)生藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)
大學(xué)藝術(shù)教育長期以來不受重視，認(rèn)識(shí)問題是關(guān)鍵。盡管教育部自1997年以來推行全面素質(zhì)教育，推動(dòng)了藝術(shù)教育的發(fā)展，但是從力度和廣度以及重視的程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比起發(fā)達(dá)國家相差甚遠(yuǎn)。藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，不僅3000多年前被孔子在“禮、樂、射、御、書、數(shù)”“六術(shù)”中列為第二，在歐洲，相當(dāng)長的時(shí)期中，藝術(shù)一直與天文、數(shù)學(xué)等并列為“四學(xué)科”。近現(xiàn)代的教育科學(xué)，音樂更被認(rèn)為是最大眾化、最富于感染力的藝術(shù)形式和美育方式。1994年，美國已經(jīng)把藝術(shù)教育（音樂、美術(shù)、舞蹈）列為基礎(chǔ)教育的大六門，作為國民教育的核心內(nèi)容，足見藝術(shù)教育在培養(yǎng)人才中的地位和作用。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)教育，首先必須轉(zhuǎn)變觀念，重視藝術(shù)教育。
（二）重視藝術(shù)教育課的課程建設(shè)
普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的主要任務(wù)是為大學(xué)生開設(shè)相關(guān)藝術(shù)課程和開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)。通過藝術(shù)教育，可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，而藝術(shù)教育的課程建設(shè)是提高高校藝術(shù)教育水平、推動(dòng)藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展的核心。
1.明確教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱
在很多高校中，藝術(shù)教育課程的設(shè)置往往不是由藝術(shù)教育教學(xué)本身的規(guī)律所決定的，通過調(diào)查得知：首先，藝術(shù)教育課在課程內(nèi)容、課程學(xué)時(shí)數(shù)的確定上隨意性和主觀性很大；其次，在教材的選用以及考試分?jǐn)?shù)的給定上，也不是非常科學(xué)和合理；教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱也不明確，教師上課的隨意性很大，甚至簡單模仿或照搬藝術(shù)院校的某些課程。因此，必須努力完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)，大綱，規(guī)范教學(xué)方法，利用先進(jìn)的多媒體資源進(jìn)行教學(xué)并開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的藝術(shù)空間，使藝術(shù)教育達(dá)到提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的，從而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.加強(qiáng)教材建設(shè)
根據(jù)對(duì)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育課教材的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然有一些教材，但這些教材有很大的局限性，教材的內(nèi)容五花八門，定位不準(zhǔn)確。教材的適用對(duì)象應(yīng)是普通高等學(xué)校在校的非藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生，教材應(yīng)有別于《藝術(shù)概論》和藝術(shù)專業(yè)有關(guān)課程，它并非藝術(shù)理論課程，而是普通高等學(xué)校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)常識(shí)普及型讀本。教材編寫在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)旨在提高學(xué)生的藝術(shù)感悟能力和審美能力，并能結(jié)合實(shí)際，將所掌握的藝術(shù)知識(shí)普遍地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。這樣可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng)，使其成為有教養(yǎng)的人、高尚的人，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力的形成，并以大學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高為基本價(jià)值取向。
3. 開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的重要手段。在校園文化建設(shè)中，開展多種形式的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，有助于提高大學(xué)校園文化的格調(diào)、品位,幫助大學(xué)生形成文明健康的生活方式,并起到陶冶性情、凈化思想、完善品格的作用，從而促進(jìn)大學(xué)生身心和諧、健康發(fā)展，創(chuàng)建良好的藝術(shù)教育環(huán)境。
四、加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育的意義
加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育的目的在于提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。通過培養(yǎng)和提高大學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，可使他們品格完善，感情豐富。通過藝術(shù)教育，可使大學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，增強(qiáng)愛國主義精神，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的藝術(shù)教育，提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)在當(dāng)前就顯得尤為重要。
[參考文獻(xiàn)]
論文關(guān)鍵詞：影視；中學(xué)生；思想政治教育
思想教育工作，既要認(rèn)真堅(jiān)持正確的行之有效的德育原則，又要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)展的要求，不斷在觀念、內(nèi)容、方法和體制機(jī)制等方面改進(jìn)創(chuàng)新，不斷總結(jié)和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。因此，怎樣轉(zhuǎn)變教育方法取得好的教育效果，如何教育思維由傳統(tǒng)的號(hào)召型、管制型向立場體驗(yàn)型、吸收內(nèi)化型傾斜，如何教育方式由單純“灌輸”向藝術(shù)滲透轉(zhuǎn)變，如何使學(xué)生對(duì)所傳播的思想觀念、道德修養(yǎng)真正信服并接受，由被動(dòng)要求轉(zhuǎn)為主動(dòng)需要，成為每一個(gè)德育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為利用學(xué)生感興趣的事物，把德育教育寓于生活實(shí)踐，在各種有意義的活動(dòng)中加強(qiáng)道德情感體驗(yàn)，將道德認(rèn)知內(nèi)化為道德品行轉(zhuǎn)化為道德行為，圍繞中學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系較緊密的活動(dòng)來開展思想政治教育活動(dòng)是很好的途徑。
影視既是傳媒時(shí)代的大眾情人，象牙塔里永遠(yuǎn)地風(fēng)景，又是中學(xué)生重要的休閑娛樂方式。這一特殊的載體改變了信息存在的時(shí)空方式，擴(kuò)大了人們的視野也潛移默化地改變他們的生活方式和思維習(xí)慣。中學(xué)生正處在人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，很容易受外界信息的干擾，故影視文化所傳播的信息對(duì)他們的影響更大。
一、影視文化具有的教育功能
影視文化不僅能給人帶來美的享受更能給人以心靈的震撼，引起藝術(shù)欣賞者的共鳴，從而對(duì)欣賞者產(chǎn)生潛移默化地思想教育功能。作為校園文化的重要組成部分，影視文化在幫助中學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀以及幫助他們改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維方式，心理性格，審美情趣等方面具有重要的，有著其他手段不能替代的職能作用。
在資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，影視傳播高速發(fā)展，大量不同類型的優(yōu)秀影片為思想政治教育提供了豐富的教育資源。影視作為聲像并茂、視聽兼顧的綜合藝術(shù)和新式傳播媒介，其整體優(yōu)勢和廣泛影響是別的任何藝術(shù)樣式和傳播媒介都難以匹敵的。影視既是藝術(shù)也是大眾傳播媒介。它作為一種大眾傳播媒體集音樂，舞蹈，美術(shù)等藝術(shù)門類優(yōu)點(diǎn)于一身，電影制作人創(chuàng)造了大量藝術(shù)性和思想性相結(jié)合的優(yōu)秀影片，飽含了愛國主義，集體主義，科學(xué)精神和高尚道德情操等精華。這些影視作品中的故事，人物形象，甚至一句話都能啟發(fā)學(xué)生思考，影片中的各種信息成為學(xué)生筑建人格長城的素材。中學(xué)生通過觀看影片可以隨時(shí)與思想大師，文化藝術(shù)家們進(jìn)行心靈對(duì)話，從而升華自己的思想和靈魂。
在學(xué)校里，目前還沒有一門學(xué)科具備影視文化所具有的新形象、新的時(shí)空觀念和思維方式。影視文化對(duì)于學(xué)生走出道德危機(jī)道德迷失有著重要的作用，影視藝術(shù)不會(huì)像體育訓(xùn)練一樣，通過跑步訓(xùn)練速度，通過舉重顯示力量，通過體操展示優(yōu)美的形體節(jié)奏等，從而使身體在科學(xué)訓(xùn)練中得到均衡發(fā)展，并由此而顯示出某種能量的特殊成績。影視藝術(shù)以其逼真的生活場景，故事情節(jié)的生動(dòng)，讓人們體味到和諧，內(nèi)心充滿舒適與安寧，產(chǎn)生愉快，從而緩沖了生活的緊張與紛繁，身心狀態(tài)得到恢復(fù)。影視文化不僅給學(xué)生帶來感性認(rèn)識(shí)更能超越感官達(dá)到精神上的，成為在校大學(xué)生精神生活的調(diào)味劑和營養(yǎng)物，引導(dǎo)大學(xué)生超越功利性給他們指點(diǎn)生活中美好和光明的一面。因此，影視文化所具有的激發(fā)感情，凈化心靈的教育功能以其感人的故事情節(jié)和直觀的畫面充分發(fā)揮出來。
綜上所述，影視文化所承載的思想政治教育功能是其他藝術(shù)形式無法取代的，在傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)和教育學(xué)生的最薄弱環(huán)節(jié)(如教育學(xué)生如何樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面)發(fā)揮舉足輕重的作用，也是提高中學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力和思想道德修養(yǎng)的最佳途徑。 二、影視文化所具有的的教育功能的特殊性
（一）生動(dòng)形象，類型多樣，寓教于樂
一部優(yōu)秀的影片可以教育幾代人，因?yàn)橛捌梢灾貜?fù)放映，具有重復(fù)教育功能。這一教育功能決定了它受眾范圍廣的特性。影視分很多類型：、戰(zhàn)爭片、喜劇片、科幻片、愛情片、功夫片等。不同的影片具有不同的教育影視分很多類型：、戰(zhàn)爭片、喜劇片、科幻片、愛情片、功夫片等。不同的影片具有不同的教育功能，它們充分發(fā)揮了“寓教于樂”、“寓教于情”的教育特色。最吸引學(xué)生的影視類型主要是喜劇片，喜劇片為觀眾帶來快樂，緩解人們生活與精神壓力當(dāng)代中學(xué)生面臨高考?jí)毫Γ瑸楸苊鈱W(xué)生在繁重而又程序化的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造精神和想象力的萎靡，也為防止在這個(gè)信息爆炸外來文化大量融入的時(shí)代中學(xué)生逐漸失去自我，人的本性被異化的現(xiàn)象的發(fā)生。中學(xué)生就應(yīng)該在影視文化中尤其是我們民族優(yōu)秀文化藝術(shù)中得到心靈的凈化，在審美中追求積極向上的情感，從而構(gòu)建健康完美的人格。
（二）潛移默化，滲透性強(qiáng)
影視文化通過蒙太奇的敘述方式借助生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象，以及經(jīng)典的音樂和完美的畫面，把抽象、枯燥及不易被人接受的思想政治教育融合滲透在影視中。影視文化這種滲透性決定了它能在政治思想教育中能取得較好的效果。因?yàn)橛耙曉捳Z是一種被動(dòng)性的話語，收看者盡管可以隨著自己的喜好任意選擇節(jié)目，但是一旦你選擇了某一個(gè)節(jié)目，節(jié)目中所蘊(yùn)含的思想政治教育作用就令你別無選擇，這種被動(dòng)性使得影視傳播中的思想政治教育的滲透性更叫明顯。影視文化這種潛移默化的教育作用最易被人接受，把德育教育的功能發(fā)揮到極致。
關(guān)鍵詞：高職院校 審美情趣 人格修養(yǎng) 禮樂育人
古人云：“聞其樂，便知其德”。在一個(gè)人的人格修養(yǎng)中，音樂是關(guān)鍵，是完成人格修養(yǎng)最高層次。子曰：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝” 。古圣先賢認(rèn)為：真正的教育，不是單一的知識(shí)傳授，而是人和人之間，人與自然之間，人與宇宙間的諧和教育。 指出：“文藝是鑄造靈魂的工程，文藝工作者是靈魂的工程師"。高職公共音樂教育課，正是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完美人格教育的一個(gè)平臺(tái)。“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”. 早在二千五百年前，孔子就在“六藝”教學(xué)中，將音樂教育納入第二，周課時(shí)僅次于禮。雖然時(shí)過境遷，但音樂教育在人類的生存與發(fā)展中，仍不失其重要地位，音樂教育對(duì)人心的教化作用也依然不容忽視。
一、明確公共音樂課程的性質(zhì)
就音樂教學(xué)課程本身而言，它含概樂理，視唱練耳，聲樂，合唱指揮，歌表演，音樂欣賞，律動(dòng)唱游，作曲，和聲，音樂史學(xué)，教育教學(xué)法及各類樂器彈奏技巧等諸多科目音樂課程。公共音樂課程由于它的特殊性，不可能在有限的課堂教學(xué)中面面具道給學(xué)生傳授相關(guān)的所有課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂專業(yè)的強(qiáng)化訓(xùn)練。其教學(xué)目標(biāo)及教育目的也和音樂專業(yè)教育有所區(qū)別。所以給公共音樂課程定位，是我們音樂教育工作者必先思考的問題之一。1，明確公共音樂課程的教學(xué)目標(biāo)。2，明確公共音樂課程所必開設(shè)的課程種類。3，明確公共音樂課程的所備教材及相關(guān)的教學(xué)資料，4，因才施教，制定相關(guān)合理的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱。5，學(xué)情分析，明確在教育教學(xué)中所必須的教育教學(xué)手段及教學(xué)方法。 公共音樂課程是一門綜合性的音樂教育教學(xué)。如何能在有限的時(shí)間，能有效的將相關(guān)音樂內(nèi)容有機(jī)的融會(huì)貫通，給學(xué)生一個(gè)最好的接授音樂教育的平臺(tái)，這也是我們教育教學(xué)工作者不容忽視的重點(diǎn)思考問題。盡管教育部先后出臺(tái)了《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》和《2001年─2010年全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》相關(guān)政策，全國各高校也如火如荼的開設(shè)了音樂選修課、必修課等相關(guān)音樂課程。
二、認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育課程中音樂教學(xué)中存在的必要性
1.音樂文化在素質(zhì)教育中的地位與作用
人類藝術(shù)的發(fā)展告訴我們，產(chǎn)生最早的是音樂、舞蹈和繪畫。從廣闊的人文視野來看，作為一種文化現(xiàn)象的音樂本身就屬于文化修養(yǎng)范疇。音樂文化是人類精神文化一個(gè)重要組成部分，音樂文化與人的素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系。在這方面，音樂藝術(shù)教育具有獨(dú)到的優(yōu)勢，它既有美育學(xué)科的審美功能，也有道德情感方面的教育功能。對(duì)學(xué)生品格的完善，情感的升華，審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)均起著重要的作用。
2.音樂教育可以塑造學(xué)生的人格，提高審美能力
作為審美教育的一個(gè)重要組織形式，音樂教育發(fā)揮著巨大作用。音樂能夠表達(dá)人們心中的感情，是人們能夠發(fā)現(xiàn)美和體驗(yàn)美，故音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念和審美能力最直接的途徑。學(xué)生通過音樂教育不僅能夠感受、表現(xiàn)和享受音樂，而且還可以使自己的感情與音樂相結(jié)合，引發(fā)心中的共鳴。
3.音樂教育是德育的重要手段
德育是高職院校的一個(gè)重要任務(wù)，而德育不能僅僅靠課堂上的說教來進(jìn)行，而是要通過多種方式來進(jìn)行德育。音樂教育是進(jìn)行德育的重要途徑，起到情感陶冶的作用。優(yōu)美的音樂能夠體現(xiàn)時(shí)代和民族的精神，具有很強(qiáng)的感染性和沖擊性，能夠引發(fā)學(xué)生的感情，潛移默化的影響著學(xué)生的道德素質(zhì)。
三、解析高校公共音樂課程中存在的問題
1.音樂課程投資不夠
雖然人們普遍認(rèn)為音樂在提高人文素養(yǎng)、陶冶情操、促進(jìn)身心健康發(fā)展上都有著其他人文學(xué)科無可替代的重要作用，但是言論歸言論，呼吁歸呼吁，現(xiàn)實(shí)是人文選修課是基礎(chǔ)教育，不可能立竿見影地給學(xué)校及學(xué)生帶來功利性的、實(shí)用性的效益。
2.課程設(shè)置內(nèi)容不夠全面
各高校音樂教師普遍在教學(xué)內(nèi)容的安排上考慮到了大學(xué)生自身的特點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)的難度上降低了，知識(shí)面的廣度上大大拓寬。但調(diào)查顯示，音樂基礎(chǔ)知識(shí)、中外音樂鑒賞、音樂實(shí)踐這三大類課程安排的教學(xué)內(nèi)容都還不夠全面。
3.課程教學(xué)形式單一
音樂課程的教學(xué)形式仍以講授法為主，其他教學(xué)方法如練習(xí)法、談話法、討論法、實(shí)踐法等音樂藝術(shù)教育的方法很少運(yùn)用到。學(xué)生始終處于被動(dòng)地聽、死記硬背的狀態(tài)。總的來說，教學(xué)方法顯得單一，沒有在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活采用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
4.師資力量缺乏
高校音樂教育的師資隊(duì)伍比較缺乏。教師少，學(xué)生多，一個(gè)教師面對(duì)一兩百個(gè)學(xué)生上課的現(xiàn)象并不少見，使得教師精力分散，直接影響教學(xué)效果。
針對(duì)以上的現(xiàn)狀分析，根據(jù)當(dāng)前我國高校音樂素質(zhì)教育的實(shí)際，提出對(duì)構(gòu)建高校音樂素質(zhì)教育課程模式的構(gòu)想。
四、關(guān)于高校公共音樂課程模式的構(gòu)想
1.選修課程與必修課程相結(jié)合
當(dāng)前我國高校音樂素質(zhì)教育工作雖然取得了質(zhì)的飛躍，但鑒于我國升學(xué)、高考?jí)旱挂磺械奶厥鈬椋蟛糠謱W(xué)生被剝奪了曾有的音樂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，作為未來知識(shí)群體的當(dāng)代大學(xué)生的總體音樂知識(shí)仍很貧乏，音樂基本素養(yǎng)仍然較差。
在少數(shù)必修課的基礎(chǔ)上可以以“準(zhǔn)確定位、彰顯特色、開闊視野、實(shí)用為上”的原則，開設(shè)一些選修課程滿足學(xué)生對(duì)音樂選擇的多樣性，針對(duì)某些學(xué)生的特長，開設(shè)器樂、聲樂課等等。
2.普及課程與提高課程相結(jié)合
無論是音樂的鑒賞，還是音樂的演唱、演奏，都必須具備一定的音樂理論知識(shí)。開設(shè)普及課程可以幫助學(xué)生構(gòu)建音樂基礎(chǔ)知識(shí)體系，建立正確的音樂審美觀和初步的藝術(shù)思維能力，解決他們音樂入門的問題。
3.理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合
音樂課程的設(shè)置應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)既有理論性又有操作性和實(shí)踐性的知識(shí)體系，大學(xué)生中有部分同學(xué)獲得了各種音樂考級(jí)證書，他們希望在大學(xué)期間不因條件所限而剝奪音樂練習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。這類音樂實(shí)踐課程就是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性而設(shè)置的，包括聲樂演唱、器樂演奏、歌曲創(chuàng)作、電腦音像制作等。
希望隨著我國高等教育改革的深入和不斷完善，每一所高校都能重視音樂學(xué)科，完善音樂課程的構(gòu)建，建立一支相適應(yīng)的高素質(zhì)音樂師資隊(duì)伍，配套一定的教學(xué)設(shè)備，包括音樂資料庫及音樂網(wǎng)站等，為學(xué)生提供廣闊、多彩、健康的藝術(shù)和人文氛圍，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
一、指導(dǎo)思想
實(shí)施免費(fèi)師范生教育，是遵循黨和國家的教育方針，體現(xiàn)教育的三個(gè)方面，牢固樹立素質(zhì)教育理念，圍繞培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師和教育家的目標(biāo)，大力推進(jìn)師范教育改革。特別要根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展和課程改革的要求，精心制定教育培養(yǎng)方案，在全面推進(jìn)學(xué)分制改革的總體思想指導(dǎo)下，按照通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)的基本要求，重新審視師范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化師范教育課程體系和教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)組織形式、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，積極探索綜合化與個(gè)性化相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)“人格健全、素養(yǎng)深厚、基礎(chǔ)扎實(shí)、理念先進(jìn)、技能突出”的基礎(chǔ)教育優(yōu)秀師資，進(jìn)一步彰顯“注重人格塑造、突出綜合培養(yǎng)、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、服務(wù)基礎(chǔ)教育”的師范教育人才培養(yǎng)特色。
我國新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)高等師范教育專業(yè)提出了人才需求挑戰(zhàn)，我們就必須完善音樂教育專業(yè)免費(fèi)師范生的教育培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，建立四年一貫的師范教育教學(xué)制度，構(gòu)建由微格教學(xué)、教學(xué)觀摩、教學(xué)見習(xí)、教育教學(xué)實(shí)習(xí)組成的師范教育實(shí)踐教學(xué)體系。新課程是為真正落實(shí)我國素質(zhì)教育而由國家中小學(xué)教研組統(tǒng)一編寫和制定的課程模式，在新課程背景下，中小學(xué)教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課程的教學(xué)。高師院校也就必須總結(jié)自身在適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革方面的不足，從教學(xué)觀念、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)體制等方面進(jìn)行大膽改革，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)更多更好的能適應(yīng)新課改要求的新型教師。
有關(guān)音樂教育免費(fèi)師范生的培養(yǎng)模式，各院校結(jié)合自身的特點(diǎn)，都研究制定了各自相應(yīng)的音樂學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，各自在課程設(shè)置上的調(diào)整，都在于提高免費(fèi)師范生的價(jià)值，使他們?cè)谖磥淼墓ぷ髦校軌蚋拥眯膽?yīng)手的使用本科學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)到的各項(xiàng)技能。尤其是根據(jù)我國高中新課程的要求，培養(yǎng)出了解高中新課程、理解高中新課程、有能力教好高中新課程的高素質(zhì)本科畢業(yè)生。
二、音樂教育免費(fèi)師范生培養(yǎng)模式的基本原則與要求
1、通識(shí)教育課程
通識(shí)教育課程是專業(yè)教育課程和職業(yè)教育課程的基礎(chǔ)，其目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育與公民教育，是學(xué)生了解人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)等方面的基本思想，形成學(xué)科知識(shí)的整體觀念，促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)及其思維方式的互動(dòng)與遷移；使學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)與人文精神，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展、為學(xué)生未來從事教師職業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。
教育部直屬院校中，關(guān)于音樂教育免費(fèi)師范生課程設(shè)置中，通識(shí)教育課程設(shè)置的學(xué)分都在50學(xué)分左右。通識(shí)教育課程由通識(shí)教育必修課與通識(shí)教育選修課組成。其中通識(shí)教育必修課學(xué)分占4/5（36-40學(xué)分左右），通識(shí)教育選修課占1/5（8—10學(xué)分左右）。
通識(shí)教育的課程是按照素質(zhì)教育的理念設(shè)置的，目的在于通過通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法和能力，養(yǎng)成基本的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德和價(jià)值判斷能力、人際溝通與表達(dá)能力。
通識(shí)教育必修課主要從思想政治、外語、體育、信息技術(shù)、國防教育等方面組成。思想政治理論課、健康體育與國防教育課參照教育部的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
通識(shí)教育必修課的主要課程包括：《基本原理》、《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國近代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》、《大學(xué)語文》、《大學(xué)外語》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《大學(xué)體育》、《外語綜合能力培訓(xùn)》、《文獻(xiàn)檢索》。
通識(shí)教育選修課是從社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域中精選課程內(nèi)容，優(yōu)化組合供學(xué)生選修的相關(guān)課程，體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性、多元性和廣博性，為學(xué)生的自主選擇留下了空間。
2、學(xué)科基礎(chǔ)課程
學(xué)科基礎(chǔ)課程以學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科和本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，包括跨學(xué)科或?qū)W科門類的相關(guān)基礎(chǔ)課程和本學(xué)科基礎(chǔ)課程兩部分，其課程設(shè)置、學(xué)時(shí)、學(xué)分都根據(jù)各學(xué)校的情況研究制定，學(xué)科基礎(chǔ)課程原則上都在前兩年開設(shè)，屬于必修課程。
相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程是為各專業(yè)學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的基本理論以及基礎(chǔ)性知識(shí)而設(shè)定的，各專業(yè)開設(shè)都在兩門以上相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程。
學(xué)科基礎(chǔ)課程是按照加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬專業(yè)面向的原則，為各專業(yè)方向設(shè)置的共同基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。
三、專業(yè)教育課程研究
我國基礎(chǔ)教育能否不斷提高教育質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，取決于學(xué)校是否有一支高水平的師資隊(duì)伍。作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的高師院校的師范教育專業(yè)，培養(yǎng)質(zhì)量將直接影響到教師素質(zhì)的最初構(gòu)建和發(fā)展趨勢。因此，培養(yǎng)模式應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化教師的專業(yè)化訓(xùn)練，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、執(zhí)教能力和教育教學(xué)研究能力為目標(biāo)。
在本科學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生學(xué)習(xí)并系統(tǒng)掌握音樂學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本技能和基本方法，了解音樂創(chuàng)作、理論研究及音樂藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)向狀態(tài)，具有科學(xué)研究的初步能力，具有較高的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和綜合實(shí)踐能力，能夠勝任學(xué)校音樂課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動(dòng)、參與校園文化環(huán)境建設(shè)，并為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立四年一貫的師范教育實(shí)踐教學(xué)制度。
專業(yè)教育課程由學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程組成。其中學(xué)科基礎(chǔ)課程是必修課程，專業(yè)課程中分為專業(yè)必修課、專業(yè)限定選修課、專業(yè)任意選修課。專業(yè)教育課程學(xué)分在70一80學(xué)分，其中專業(yè)必修課程學(xué)分占2/3左右，專業(yè)課程選修課學(xué)分占1/3左右。
1、專業(yè)教育課程的基本要求
（1）學(xué)科專業(yè)教育與教師專業(yè)教育相結(jié)合
在對(duì)音樂教育免費(fèi)師范生學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)上，應(yīng)加強(qiáng)師范性與教育性，體現(xiàn)為教育相對(duì)落后地區(qū)培養(yǎng)基礎(chǔ)師資的目的，鼓勵(lì)音樂教育專業(yè)人才到相對(duì)落后地區(qū)長期執(zhí)教，使國家免費(fèi)師范生政策及培養(yǎng)目標(biāo)更具有理論意義與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
樹立以人的全面發(fā)展為根本目標(biāo)的教育觀，正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校音樂課程的性質(zhì)、價(jià)值和目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用符合音樂教育規(guī)律的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)評(píng)估原則和方法高等音樂師范人才的培養(yǎng)，在堅(jiān)持嚴(yán)格專業(yè)化訓(xùn)練的同時(shí)，兼顧我國不同地區(qū)師資水平差異造成的生源專業(yè)起點(diǎn)不同的特殊情況，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)方向?qū)W習(xí)的靈活調(diào)整，以綜合能力為基礎(chǔ)培養(yǎng)音樂人才。
高等師范院校音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，在很長一段時(shí)間內(nèi)，普遍存在重專業(yè)、輕教育的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)校掌握了一定的音樂理論和技能，到實(shí)際工作崗位后卻不會(huì)教音樂，不懂教育規(guī)律與方法，不能把已掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)資源，所以，優(yōu)化課程設(shè)置是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本。
（2）加強(qiáng)各高等師范院校課程設(shè)置自主化
在課程設(shè)置中，實(shí)現(xiàn)必修課程的學(xué)科化、選修課程特色化。精選必修課程，確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；增加選修課門類，整合單項(xiàng)課程，課程形式多樣化，使學(xué)生獲得不同門類的基本學(xué)分，達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)的均衡合理。
（3）在課程的形式和內(nèi)容上進(jìn)行拓展
學(xué)生除了學(xué)習(xí)必修的專業(yè)課程以外，可以根據(jù)未來從教地區(qū)的不同情況，選擇進(jìn)行學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件、興趣和發(fā)展需要，以及未來工作崗位的條件，選修有地方特色的專業(yè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如在樂器選修課程中，學(xué)生可以選擇有家鄉(xiāng)地方特色的樂器進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，回到家鄉(xiāng)可以帶領(lǐng)學(xué)生因地制宜的開展教學(xué)，同時(shí)對(duì)民族文化的傳承起到推動(dòng)作用。
（4）在教學(xué)管理體制上進(jìn)行改革，促進(jìn)由學(xué)年學(xué)分制到完全學(xué)分制的過渡。
2、學(xué)科專業(yè)教育的課程要求
（1）在必修課程設(shè)置中，全面優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容。必修課程的設(shè)置上，應(yīng)充分體現(xiàn)和反映基礎(chǔ)教育和課程改革的要求，實(shí)施課程的多樣化、精品化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合，教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。
例如，在專業(yè)主干課程的鋼琴技能課中，加入歌曲伴奏能力的訓(xùn)練。在聲樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，加入自彈自唱技能訓(xùn)練，這些都為適應(yīng)未來的教師工作、提高執(zhí)教能力奠定了基礎(chǔ)。
（2）加強(qiáng)教學(xué)方式方法改革，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。構(gòu)建由微格教學(xué)、教學(xué)觀摩、教學(xué)見習(xí)、教育教學(xué)實(shí)習(xí)組成的師范教育實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施到中小學(xué)為期半年的教育教學(xué)實(shí)習(xí)制度。
通過觀看優(yōu)秀中小學(xué)教師的教學(xué)視頻等，講解教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)際教學(xué)過程中面臨的問題和解決方式。定期組織學(xué)生到中小學(xué)去實(shí)地觀摩教學(xué)。不定期的請(qǐng)專家到學(xué)校舉行專業(yè)講座，請(qǐng)大師到學(xué)校講授大師課，提高專業(yè)水平。
（3）加強(qiáng)與基層教育現(xiàn)狀的信息交流，積極探索免費(fèi)師范生培養(yǎng)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，逐步形成學(xué)校獨(dú)特的服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的師范生免費(fèi)培養(yǎng)教育特色。
四、音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置
1、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。課程包括古典詩詞鑒賞、藝術(shù)概論等。
2、本學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置，加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)，提高音樂基礎(chǔ)理論水平，提高音樂基本素質(zhì)。課程包括樂理、視唱練耳、多聲部音樂分析與習(xí)作、曲式與作品分析、文獻(xiàn)檢索與畢業(yè)論文寫作、復(fù)調(diào)音樂、音樂教育學(xué)、音樂教學(xué)論等。
3、目前音樂教育專業(yè)學(xué)科專業(yè)必修課程為聲樂、鋼琴（演奏與伴奏）、器樂技能訓(xùn)練（中國樂器、外國樂器）、音樂史與名作欣賞（中國音樂史、外國音樂史）、中國民族音樂、外國民族音樂、合唱與指揮等。不同院校結(jié)合自身的特點(diǎn)，研究制定了各自相應(yīng)的音樂學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置上都做了相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生在未來的工作中，能夠更加得心應(yīng)手的使用本科學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)到的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。
在音樂教育專業(yè)的專業(yè)招生考試科目中，通常有聲樂、器樂、視唱練耳三門課程。學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段后，除了進(jìn)行通識(shí)教育的課程的學(xué)習(xí)外，在專業(yè)必修科目中，主要的精力也都放在了聲樂、器樂的學(xué)習(xí)上。聲樂、鋼琴、器樂課程的學(xué)時(shí)也是較其他必修課程中最多的，大多開課為6個(gè)學(xué)期。根據(jù)我國目前的中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，應(yīng)大力加強(qiáng)《合唱與指揮》課程的學(xué)習(xí)。在中小學(xué)的音樂教學(xué)與音樂活動(dòng)中，合唱指揮的應(yīng)用尤為常見，在本科學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)合唱指揮的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)組織合唱排練的能力，為學(xué)生在以后的實(shí)際工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生為器樂和聲樂伴奏的能力培養(yǎng)。在鋼琴專業(yè)課程中加入歌曲伴奏，并加入即興伴奏能力的訓(xùn)練，為的是學(xué)生將來走向工作崗位后，能夠因地制宜的順利開展教學(xué)工作。在樂器技能訓(xùn)練課程中，學(xué)生通過對(duì)民族樂器或西洋樂器的學(xué)習(xí)，掌握樂器的基本演奏技巧，為未來的音樂教學(xué)拓展奠定了基礎(chǔ)。
4、音樂教育專業(yè)限定選修課有：合奏與指揮、小型樂隊(duì)編配、戲曲音樂概論、形體與舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)、歌曲寫作與改編、音樂美學(xué)基礎(chǔ)、音樂MIDI制作、交響樂隊(duì)技能訓(xùn)練、民族樂隊(duì)技能訓(xùn)練、合唱技能訓(xùn)練、合唱合奏基礎(chǔ)訓(xùn)練等。這些課程的開課學(xué)期在1—8學(xué)期都從不同學(xué)期開始進(jìn)行。理論課程的開課學(xué)期可以在第一學(xué)期，并且學(xué)時(shí)較短。技能訓(xùn)練與實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)可從第二學(xué)期開始，持續(xù)到第八學(xué)期。
5、專業(yè)任意選修課：音樂教育學(xué)、中外音樂教育史、中外音樂教育比較、音樂教育心理學(xué)、音樂學(xué)概論、民族音樂學(xué)、音樂評(píng)論、音樂編輯、和聲學(xué)、復(fù)調(diào)、曲式與作品分析、配器法、聲樂名作與演唱賞析、重唱與表演唱、聲樂教學(xué)法、朗誦與正音、鋼琴或其他鍵盤樂器、鋼琴名作與演奏賞析、鋼琴教學(xué)法、中外管弦樂器演奏、器樂名作與演奏賞析、管弦樂器教學(xué)法、室內(nèi)樂、戲劇表演與名作賞析、戲曲與說唱音樂、中外美術(shù)簡史與名作鑒賞、電影藝術(shù)簡史與名作鑒賞、舞蹈名作鑒賞、戲劇名作鑒賞、中國哲學(xué)簡史、中外文學(xué)名著導(dǎo)讀、音樂專業(yè)外語文獻(xiàn)導(dǎo)讀、少數(shù)民族樂器、民間音樂采風(fēng)、民族音樂教學(xué)研究、地方戲曲賞析、音樂劇表演與創(chuàng)編、意大利語音等。可根據(jù)各自院校的不同教學(xué)條件與要求做相應(yīng)的設(shè)置和調(diào)整。
五、教師教育與實(shí)踐
1、公共必修課的設(shè)置；心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）、基礎(chǔ)教育課程改革、教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)等。
2、學(xué)科必修課：學(xué)科教學(xué)論（音樂）、中學(xué)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體輔助教學(xué)與課件制作等。
3、實(shí)踐課程：軍事理論與訓(xùn)練、普通話水平培訓(xùn)與測試、粉筆字技能培訓(xùn)與測試、鋼筆字技能培訓(xùn)與測試、必讀書目閱讀、教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查、科研訓(xùn)練、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。
