時(shí)間：2022-05-11 09:08:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要:本文解析了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的形勢(shì)也存在的問題，給出了時(shí)應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的若干要點(diǎn)。
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)在高校占有舉足輕重的作用，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，是廣大思想教育工作者的面臨的最棘手的問題。因此必須重視大學(xué)生就業(yè)工作，那么如何將此項(xiàng)工作更好更扎實(shí)地落到實(shí)處，我認(rèn)為最先要解決的問題是，必須加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。思想政治教育必須貫穿在大學(xué)生就業(yè)整個(gè)過程中，為大學(xué)生就業(yè)提供必要的精神動(dòng)力和思想保證。
1 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的形勢(shì)及其存在的問題
隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，高校擴(kuò)招，高等教育向大眾化教育階段飛速邁進(jìn)，然而由于社會(huì)需求的緊縮，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)高度重視的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)存在的問題主要有以下幾個(gè)方面。
1.1 外部環(huán)境
由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到了嚴(yán)重沖擊，直接影響到大學(xué)生就業(yè)，2008年下半年以來(lái)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，對(duì)2009屆畢業(yè)生就業(yè)影響巨大，雖然政府、學(xué)校采取了各種措施促進(jìn)就業(yè)，但是整個(gè)社會(huì)環(huán)境對(duì)就業(yè)的影響是無(wú)法改變的，隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的逐漸緩解，2010屆畢業(yè)生就業(yè)從表面上看，形勢(shì)良好，但是就業(yè)率仍舊不高，其根本原因就是經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的負(fù)面影響。
1.2 自身原因
首先是就業(yè)觀念陳舊，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，但是大學(xué)生的就業(yè)觀念并沒有跟著時(shí)代的要求而發(fā)生改變。對(duì)工作的期望值過高，對(duì)自我價(jià)值過分看重，思想狹隘，有大的局限性等等都是目前大學(xué)生對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤思想。其次是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。由于在大學(xué)期間并沒有好好積累自己的能力和知識(shí)，在就業(yè)過程中，特別是與用人單位溝通過程中，很容易暴露出自身的一些缺點(diǎn)，大大削減了自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.3 高等教育滯后的體制
大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)面臨著一個(gè)劃時(shí)代的局面，高校大學(xué)生就業(yè)工作也要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到教育學(xué)生如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，如何提高自身競(jìng)爭(zhēng)力以及調(diào)整就業(yè)期望值這方面上來(lái)。這就需要在整個(gè)大學(xué)階段特別加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作，思想教育到位，就業(yè)工作也會(huì)順利開展。 轉(zhuǎn)貼于
2 針對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)，如何加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作
嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓我們對(duì)就業(yè)工作有了深刻的認(rèn)識(shí)，做好高校大學(xué)生就業(yè)工作，就必須有的放矢地加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作。
2.1 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，要貫穿于大學(xué)生就業(yè)整個(gè)過程中
有人認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)只是大學(xué)生大學(xué)四年級(jí)階段要做的工作，其實(shí)不然，大學(xué)生就業(yè)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)期間。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作并不是一定要在大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候去搞，而是要在大學(xué)生入學(xué)伊始就要加強(qiáng)這方面的教育，要讓大學(xué)生一入學(xué)就有一種就業(yè)的危機(jī)意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在以下幾個(gè)階段做好思想教育工作，在大一階段，抓好專業(yè)思想認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，并針對(duì)自身的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃;大二、大三階段，提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)思想教育，為將來(lái)的就業(yè)做好思想準(zhǔn)備;大四階段，做好就業(yè)專門的思想教育，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種問題和困難，要在思想上幫助大學(xué)生解決，特別是做好就業(yè)指導(dǎo)工作，做好這些，大學(xué)生就業(yè)才能達(dá)到一個(gè)完美的結(jié)果。
2.2 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，審視自身的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立正確的就業(yè)觀念。首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立吃苦的意識(shí)，到西部去、下基層去、到艱苦的崗位上磨練自己，都是需要在思想上對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)教育的;其次是根據(jù)新形勢(shì)，接受新觀念。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，響應(yīng)政府有關(guān)部門的號(hào)召，“先就業(yè)，后擇業(yè)”，先在社會(huì)上找到自己的一席之地，通過不斷的積累、錘煉，提高自身素質(zhì)，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再重新選擇職業(yè)。
2.3 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
在四年的大學(xué)生活中，針對(duì)自身的特點(diǎn)，塑造自己，磨練自己，為將來(lái)的就業(yè)積攢能量，只有通過強(qiáng)化內(nèi)功，加強(qiáng)自我修煉，才有可能在就業(yè)的時(shí)候找到自己合適的工作。
2.4 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，特別是要在大四階段要加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，是做好大學(xué)生就業(yè)工作的強(qiáng)有力的保證
在大四階段，一部分學(xué)生考研，一部分學(xué)生就業(yè)，要針對(duì)不同的群體，耐心細(xì)致地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。針對(duì)學(xué)生在就業(yè)過程中的心理問題要一一疏導(dǎo)，在就業(yè)過程中需要注意的問題要一一叮囑，思想上重視，措施上到位，就業(yè)工作一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋吉紅，李耀明，龐有祝.有效發(fā)揮思想政治教育在高校就業(yè)指導(dǎo)中的作用[J].北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(增2):148～151.
論文關(guān)鍵詞：新形勢(shì)探索 大學(xué)生就業(yè) 指導(dǎo)思路
隨著高校就業(yè)制度改革的深入及高校“大眾化”教育的到來(lái)，畢業(yè)生的就業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新形式下，高校就業(yè)工作是關(guān)系到高校生存和發(fā)展的“生命線工程”，做好就業(yè)工作更是高校當(dāng)前的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是高校的責(zé)任，也是大學(xué)生受教育的權(quán)利。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中廣泛進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)原則和方法的研究，可以幫助提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)水平，對(duì)改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的方式和方法起到有益的推動(dòng)作用。
1開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高校的責(zé)任
大學(xué)生是我國(guó)人力資源的重要組成部分，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，是國(guó)家寶貴的人才資源。然而當(dāng)前，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革及就業(yè)形勢(shì)的變化，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出，加之08年金融風(fēng)暴對(duì)我國(guó)外向型企業(yè)形成的巨大打擊，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)越來(lái)越多，所以在當(dāng)前情況下，高校積極做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
第一，有助于大學(xué)生順利就業(yè)。大學(xué)生能否順利就業(yè)主要取決于社會(huì)的需求和自身的素質(zhì)。這兩個(gè)方面雖不是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)可以直接影響和瞬間轉(zhuǎn)變的，但就業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動(dòng)；可以為大學(xué)畢業(yè)生提供準(zhǔn)確的社會(huì)需求信息和就業(yè)形勢(shì)分析；可以向大學(xué)生介紹求職面試的方法和技巧，幫助他們提高展現(xiàn)自我的能力；還可以給大學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生緩解就業(yè)壓力帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)。
第二，有助于大學(xué)生的發(fā)展和成才。擇業(yè)是人生的關(guān)鍵問題之一，大學(xué)畢業(yè)生涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)目標(biāo)不確定，容易在選擇職業(yè)的過程中猶豫不定，走彎路，甚至找不準(zhǔn)自己的發(fā)展道路。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)恰好可以為大學(xué)生提供這樣的幫助，正確了解自我、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路。
第三，有利于高校的長(zhǎng)足發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。幫助畢業(yè)生就業(yè)是開放式辦學(xué)的內(nèi)在需要，高校招生報(bào)考投檔率在很大程度上由該校的畢業(yè)生就業(yè)情況決定，開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是提高就業(yè)率的有效途徑。同時(shí)，一個(gè)大學(xué)生往往直接或間接地牽涉一個(gè)家庭或幾個(gè)家庭，因此，大學(xué)生的就業(yè)影響面大、涉及范圍廣，影響到許多家庭的幸福生活，關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，是不容忽視的問題。
2開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的基本原則
2．1堅(jiān)持思想教育和心理疏導(dǎo)相結(jié)合的原則
隨著“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)機(jī)制的形成，畢業(yè)生就業(yè)完全市場(chǎng)化。面對(duì)十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有的大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，思想上和心理上存在許多憂慮，表現(xiàn)出茫然失措、信心不足；同時(shí)，因傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念和擇業(yè)誤區(qū)對(duì)大學(xué)生的影響，產(chǎn)生了不正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀；或因利益的驅(qū)動(dòng)和個(gè)人定位不準(zhǔn)，擇業(yè)時(shí)過分看重就業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)效益，或迷戀國(guó)家機(jī)關(guān)、行政事業(yè)單位，盲目追求熱門職業(yè)等，如現(xiàn)在的公務(wù)員考試常常是數(shù)百人員競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位。因此，堅(jiān)持畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想教育和心理疏導(dǎo)相結(jié)合的原則，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)，正確處理國(guó)家需要和個(gè)人發(fā)展、成才與發(fā)財(cái)、事業(yè)與生活、索取與奉獻(xiàn)的關(guān)系，使畢業(yè)生充分認(rèn)識(shí)自己，合理定位，正確擇業(yè)，及時(shí)就業(yè)。
2．2堅(jiān)持綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則
高校作為社會(huì)主義建設(shè)高層次人才的培養(yǎng)基地，更應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育貫徹到整個(gè)教育過程中，落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)方面。特別是面臨新的就業(yè)形勢(shì)及新的就業(yè)觀念，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中理應(yīng)融人素質(zhì)教育的理念，并使之成為就業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)組成部分。如今，用人單位在選擇畢業(yè)生的過程中，擇人條件也發(fā)生了明顯的變化，不僅看學(xué)歷看專業(yè)，更看重畢業(yè)生的能力。在就業(yè)市場(chǎng)中那些綜合素質(zhì)好、動(dòng)手能力強(qiáng)以及有各種特長(zhǎng)的畢業(yè)生深受用人單位的歡迎和青睞。因此，在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)堅(jiān)持綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，通過引導(dǎo)和教育，激勵(lì)大學(xué)生順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷挖掘自身潛力，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
2．3堅(jiān)持普遍指導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合的原則
在畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)過程中，各高校應(yīng)積極組織教學(xué)科研力量，研究就業(yè)形勢(shì)和大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，有計(jì)劃、分層次、分時(shí)段進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)的專題報(bào)告。同時(shí)更應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生個(gè)體的差異、個(gè)體特點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)、個(gè)人理想和需求的引導(dǎo)、個(gè)體職業(yè)能力傾向的培養(yǎng)等方面進(jìn)行分散的小型的輔導(dǎo)，使共性與個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使就業(yè)指導(dǎo)達(dá)到更加理想的效果。
2．4堅(jiān)持職業(yè)生涯規(guī)劃和求職技能培訓(xùn)相結(jié)合的原則
近幾年來(lái)，高校就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象大多集中在應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間僅僅是在大學(xué)生畢業(yè)的最后一年，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要表現(xiàn)在就業(yè)思想教育、政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)等方面，因此就業(yè)指導(dǎo)仍存在短期性和季節(jié)性，還未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿大學(xué)教育的全過程。隨著就業(yè)形勢(shì)的需要，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)“以人為本”，將就業(yè)指導(dǎo)拓展到職業(yè)觀的全面教育。從大學(xué)生一入校開始便幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，及早讓學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助大學(xué)生合理安排時(shí)間，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己的性格、興趣、愛好、特長(zhǎng)及所學(xué)專業(yè)，正確評(píng)價(jià)自己，樹立積極而切合實(shí)際的職業(yè)理想，確定合理的職業(yè)生涯目標(biāo)。
2．5堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則
在就業(yè)指導(dǎo)過程中要避免單一的空洞說(shuō)教，應(yīng)把典型案例分析、專題討論與模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)的能力。讓大學(xué)生在實(shí)踐中得到提高，而且要在實(shí)踐中檢驗(yàn)指導(dǎo)的成效，以進(jìn)一步改進(jìn)、完善就業(yè)指導(dǎo)的方式和內(nèi)容體系。
論文摘要:在高等教育大眾化趨勢(shì)的背景下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作正面臨著一些新挑戰(zhàn)。本文通過認(rèn)真分析大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，指出了現(xiàn)今就業(yè)指導(dǎo)工作的不足，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)意見。
進(jìn)人21世紀(jì)，我國(guó)高等教育由精英教育步人大眾化教育，大學(xué)生就業(yè)也進(jìn)人到“雙向選擇”，“自主擇業(yè)”的新階段，高校大面積擴(kuò)招，招生人數(shù)迅猛增長(zhǎng)，使得我國(guó)就業(yè)形勢(shì)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生就業(yè)問題在高等教育大眾化的趨勢(shì)下備受矚目，高校指導(dǎo)工作也面臨著一些新的挑戰(zhàn)。據(jù)全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上顯示的數(shù)據(jù)，06年--08年畢業(yè)生人數(shù)在逐年增加，從06年的441萬(wàn)增加到08年的559萬(wàn)，與此同學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率并未隨之增長(zhǎng)。首先，由于我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，各高等學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模，造成高校畢業(yè)生的絕對(duì)人數(shù)逐年上升。而與此同時(shí)，供需反差卻逐漸擴(kuò)大，社會(huì)需求相對(duì)不足。其次，畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距。
探討基于全面和諧發(fā)展觀的增強(qiáng)大學(xué)生內(nèi)功的就業(yè)指導(dǎo)新路子，是高等學(xué)校教育面臨的新課題與新任務(wù)，基于這一點(diǎn)，高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
第一，全程化。開展全程的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃其職業(yè)生涯，針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、分層次地進(jìn)行指導(dǎo)，貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。
大學(xué)一年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該與新生人學(xué)教育緊密結(jié)合，也可以進(jìn)行合并。對(duì)一年級(jí)大學(xué)生，著重進(jìn)行心理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，進(jìn)而明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)大學(xué)生選修各類課程，不斷積累知識(shí)，豐富和完善自己。
大學(xué)二年級(jí)是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已基本適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。該階段的就業(yè)指導(dǎo)要與大學(xué)生素質(zhì)教育相結(jié)合，著重進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，開展職業(yè)測(cè)評(píng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我完善和塑造，進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。
大學(xué)三年級(jí)是專業(yè)學(xué)習(xí)階段。該階段的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該密切聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃的提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。著重提供盡可能多的鍛煉機(jī)會(huì)，幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域，與自身的特長(zhǎng)和能力相對(duì)照，培養(yǎng)和發(fā)展同職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其原定的職業(yè)目標(biāo)做出調(diào)試。
大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將面臨個(gè)人生涯發(fā)展過程中的又一次轉(zhuǎn)變，其基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備、能力的鍛煉和素質(zhì)的養(yǎng)成在前三個(gè)階段已基本完成。該階段的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)擇業(yè)期間的問題，進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、信息服務(wù)、政策咨詢、商談技巧、心理調(diào)適等方面的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走向社會(huì)尋找鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)一步了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解工作常識(shí)，在思想上、能力上為畢業(yè)走上職業(yè)崗位作充分準(zhǔn)備。
第二，全員化。首先，家庭要發(fā)揮好基礎(chǔ)作用。家庭是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的最初場(chǎng)所，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，成員的素質(zhì)及工作崗位、家庭的教育方式等無(wú)不對(duì)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，擇業(yè)觀產(chǎn)生重大的影響。同時(shí)，由于中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)慣，很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)都服從家長(zhǎng)的意愿。因此，作為家長(zhǎng)要幫助子女規(guī)劃人生，做好人生的重大選擇。要幫助子女認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，作好就業(yè)準(zhǔn)備。
其次，社會(huì)要為大學(xué)生提供崗位實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持任人為賢的標(biāo)準(zhǔn)，尊重知識(shí)，尊重人才。并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候與學(xué)校聯(lián)系，了解學(xué)生的思想，通過多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。
最后，學(xué)校要成為家長(zhǎng)和社會(huì)之間的橋梁。將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育納人整個(gè)學(xué)校各方面工作當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)班子要高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，成立由黨政領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員、任課教師參加的就業(yè)指導(dǎo)工作小組，并經(jīng)常階段性召開就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，專門分析研究就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，找出目前就業(yè)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定相應(yīng)的措施，由專人進(jìn)行落實(shí)，大力動(dòng)員全校教師積極參加學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。
Abstract： In the course of building a socialist harmonious society in China， the employment of college students actually is the very serious and important issue concerning people's livelihood， and the key to solve the employment problem lies in changing the concept of elite consciousness in employment. Students' employment outlook can not keep up with the pace of the times and can not adapt to the social and economic development， which is one of the main reasons for the difficult employment. In the context of building a harmonious society， the paper analyzes the status of contemporary college students' employment outlook， identifies the problems， explores the causes， and then proposes countermeasures.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；大眾教育；就業(yè)觀念
Key words： college students；public education；concept of employment
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）29-0270-02
0 引言
當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。盤點(diǎn)過去的2013年，“史上最難就業(yè)季”是一個(gè)出現(xiàn)頻率頗高的關(guān)鍵詞。教育部公布的2013年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)699萬(wàn)，是建國(guó)以來(lái)高校畢業(yè)生最多的一年。而來(lái)自用人一方的數(shù)字顯示，招聘崗位與往年相比下降約15%。這一增一減，使得2013年的就業(yè)形勢(shì)變得異常嚴(yán)峻。
而就在2013年的699萬(wàn)高校畢業(yè)生還沒有全部落實(shí)工作的同時(shí)，2014年的幾百萬(wàn)畢業(yè)生就已經(jīng)提早涌入了就業(yè)市場(chǎng)。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)較去年將再增28萬(wàn)，達(dá)到727萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校的擴(kuò)招等一系列政策變化使得畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力逐年增大，這樣的就業(yè)形勢(shì)就決定了當(dāng)代大學(xué)生必須盡快調(diào)整就業(yè)觀和擇業(yè)觀。
1 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)
21世紀(jì)上半葉我國(guó)開始了高校學(xué)生擴(kuò)招的工作，這一舉措在很大程度上解決了學(xué)生上學(xué)難的問題，可是在十幾年后的現(xiàn)在，大批量的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，造成人才市場(chǎng)供大于求的局面。
從官方統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，2012年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)680萬(wàn)，而2013年達(dá)到699萬(wàn)，2014年更是突破了700萬(wàn)，達(dá)到727萬(wàn)，是建國(guó)以來(lái)大學(xué)畢業(yè)生最多的一年。而云南省2014年應(yīng)屆高校畢業(yè)生達(dá)15.5萬(wàn)人，比去年增加約1.7萬(wàn)人。
如今的現(xiàn)實(shí)情況是，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈跳躍性增長(zhǎng)，人數(shù)的增加導(dǎo)致大學(xué)生這一高素質(zhì)群體的就業(yè)已經(jīng)不再是上世紀(jì)精英教育的包分配制度，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)得到國(guó)家高度重視。
2 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
高等教育的大眾化，讓越來(lái)越多的適齡人群有機(jī)會(huì)到高等學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，為國(guó)家儲(chǔ)備了更多的優(yōu)秀人才。但同時(shí)也給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)諸多困擾和問題，其中以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)其就業(yè)觀的滯后影響其就業(yè)尤為突出。
2.1 對(duì)大眾化教育現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不到位 在對(duì)云南財(cái)經(jīng)大學(xué)各年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查中，從對(duì)問題“大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)”的回答可以看出，有49%的大學(xué)生選擇“工資、福利好”，有23%的大學(xué)生選擇了“自己的興趣愛好”，只有14%的大學(xué)生選擇“符合自己的專業(yè)”。說(shuō)明當(dāng)前有部分大學(xué)生，已經(jīng)把自己融入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，反映出部分大學(xué)生對(duì)大眾化教育就業(yè)觀的認(rèn)可。但是，仍有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生對(duì)大眾化教育認(rèn)識(shí)不到位，大眾化教育就業(yè)觀還處于比較淡薄的階段。這就要求大學(xué)生在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下摘下頭上的“精英”高帽，真正把自己當(dāng)成普通勞動(dòng)者，主動(dòng)投身到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中參加就業(yè)。如圖1所示。
2.2 缺乏對(duì)基層服務(wù)的奉獻(xiàn)精神 近年來(lái)，國(guó)家為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，幫助大學(xué)生及時(shí)就業(yè)，先后推出了“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“大學(xué)生村官”、“特崗教師”等鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層建設(shè)基層的政策，但卻收效勝微，部分大學(xué)生愿意選擇到基層工作并不是發(fā)自內(nèi)心的，而是因?yàn)闊o(wú)路可走。通過問卷調(diào)查，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)有43%的學(xué)生不愿意到基層工作。
2.3 大學(xué)生存在對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的恐懼 如今，各大高校都涌現(xiàn)出一波又一波的考研熱潮，然而，這些考研的大學(xué)生并不是為了投身教育科研而考研，而是因?yàn)槊鎸?duì)巨大的就業(yè)壓力，無(wú)奈的選擇了加入考研的隊(duì)伍，以逃避就業(yè)壓力，把考研當(dāng)成了“避風(fēng)港”。
在調(diào)查問卷中，對(duì) “在當(dāng)前就業(yè)難的環(huán)境下，你會(huì)做何種就業(yè)選擇？”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析顯示，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)有 29%的學(xué)生選擇“先考研延緩就業(yè)”，這些人中當(dāng)然也有不是為了做學(xué)問而考研的。而有34%的學(xué)生在就業(yè)選擇中，選擇了考公務(wù)員，但是真正考上的卻微乎其微。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，使一些大學(xué)生選擇了逃避工作，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)存在一定程度的恐懼，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的壓力。
3 大學(xué)生就業(yè)觀念存在問題及原因分析
大學(xué)生的就業(yè)觀念隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和大眾化教育的發(fā)展也在發(fā)生變化。然而，觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事情。在我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化的初級(jí)階段，大學(xué)生的就業(yè)觀念正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期，必然存在著一些問題，而這些問題成為這一時(shí)期影響其就業(yè)的主要原因
之一。
3.1 缺少明晰的就業(yè)自我認(rèn)識(shí)，就業(yè)意識(shí)模糊 根據(jù)問卷調(diào)查分析，很多大學(xué)生在校期間，不明白自己所學(xué)與將來(lái)職業(yè)發(fā)展存在怎樣的聯(lián)系，不了解自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，甚至對(duì)個(gè)人的能力和性格，都沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。因而沒有對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行定位，沒有對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，更沒有對(duì)自身做過全面的分析與
評(píng)價(jià)。
3.2 無(wú)法擺脫精英意識(shí)，就業(yè)期望值過高 高等教育隨著高校的不斷擴(kuò)招已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段。這就要求大學(xué)生擺脫精英意識(shí)，降低就業(yè)期望值，到大眾化的普通勞動(dòng)者的崗位上去工作，不僅大學(xué)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變不過來(lái)，連學(xué)校家長(zhǎng)社會(huì)輿論環(huán)境都不能一時(shí)轉(zhuǎn)變過來(lái)；而且由于高等教育的投資較大，大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)價(jià)值取向上趨向收入高待遇好的大城市工作，不愿去小單位小城市工作。
3.3 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“貨幣化”“穩(wěn)定化” 金錢至上觀念的升溫使大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，價(jià)值觀出現(xiàn)了扭曲，簡(jiǎn)單的將工作的選擇“貨幣化”。大學(xué)生的普遍心理是希望找到一份高收入的工作，但是單純的將職業(yè)物化為一定收入，必然會(huì)給用人單位造成一種唯利是圖的印象。而以經(jīng)濟(jì)收入和待遇作為擇業(yè)唯一的或最重要的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)搖擺不定，最后只會(huì)到處碰壁。
3.4 缺乏開拓精神，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng) 如今面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為開辟大學(xué)生就業(yè)途徑的有效方式。在我國(guó)的各項(xiàng)調(diào)查中顯示，大部分的大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的愿望，但在實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，真正做到自主創(chuàng)業(yè)的卻很少。大學(xué)生在畢業(yè)后首要選擇的就是就業(yè)，其次是考研和出國(guó)，選擇獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的人寥寥無(wú)幾。
這說(shuō)明大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)卻保持著一種觀望態(tài)度，缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，更不愿意承受創(chuàng)業(yè)的艱辛和風(fēng)險(xiǎn)，缺乏開拓精神。
4 轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀的對(duì)策與建議
大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀，能夠在充分考慮社會(huì)的需求狀況，社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)后，再結(jié)合自身的特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展前景和需要，能夠在一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)所能提供的崗位中選擇最適合發(fā)揮自己能力和特長(zhǎng)的職業(yè)和職位。
4.1 制定職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)目的 大學(xué)生要制定好自己的職業(yè)人生規(guī)劃，使職業(yè)目標(biāo)更加明確具體。目標(biāo)規(guī)劃者可以通過認(rèn)真分析自己，針對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃來(lái)逐一尋找與自身發(fā)展相吻合的職業(yè)，這樣有了明確的方向，人生才會(huì)有巨大的動(dòng)力。所以，只有制定合理的職業(yè)配置和規(guī)劃選擇，才能使大學(xué)生的人生價(jià)值和意義得到實(shí)現(xiàn)。
4.2 樹立多層次、多渠道的就業(yè)理念 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，既為大學(xué)生提供了許多生存和發(fā)展機(jī)會(huì)，也帶來(lái)了各種問題。大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)時(shí)，要學(xué)會(huì)靈活就業(yè)，淡化在政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企業(yè)端“鐵飯碗”吃“皇糧”的觀念，不斷拓寬就業(yè)視野和就業(yè)渠道，到中西部、民營(yíng)企業(yè)、中小企業(yè)去，以實(shí)現(xiàn)多種就業(yè)渠道，使大學(xué)生做到充分的多層次
就業(yè)。
4.3 強(qiáng)化自主創(chuàng)業(yè)觀念 隨著就業(yè)壓力的不斷增大，許多有想法的大學(xué)生會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。成功的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以在解決自己就業(yè)的同時(shí)吸收更多的人就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，而且可以鍛煉大學(xué)生各方面的能力，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
通過各種渠道樹立新的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛能，打消他們的創(chuàng)業(yè)恐懼，為他們的創(chuàng)業(yè)提供高質(zhì)和高效的幫助，促進(jìn)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。
4.4 調(diào)整職業(yè)預(yù)期，改變就業(yè)心態(tài) 大學(xué)生活即將結(jié)束，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充滿信心，要調(diào)整就業(yè)理想和價(jià)值取向，降低預(yù)期值，保持良好的職業(yè)心態(tài)。在求職過程中，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)客觀情況，調(diào)整自己的心態(tài)，要經(jīng)得起磨煉，冷靜的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，合理地調(diào)整就業(yè)期望值，擺正求職心態(tài)，只有這樣，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)才能作出正確的抉擇，才有可能在自己的人生航程中找到自己的定位。
5 總結(jié)
在充分了解就業(yè)政策法規(guī)、廣泛收集就業(yè)信息、全面掌握就業(yè)渠道的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)方向和就業(yè)觀念，做好就業(yè)形勢(shì)的分析預(yù)測(cè)，進(jìn)而制定出符合現(xiàn)實(shí)，自己滿意的個(gè)人擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，要提高學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己職業(yè)理想和就業(yè)觀念的能力，拓寬就業(yè)視野，以正確的就業(yè)觀念指導(dǎo)就業(yè)選擇。因此，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，高校大學(xué)生要想走出就業(yè)的困境，改變就業(yè)難的現(xiàn)狀，就必須摒棄傳統(tǒng)就業(yè)的思維定勢(shì)，糾正落后的就業(yè)觀念，樹立與高等教育大眾化相適應(yīng)的就業(yè)觀念，以全新的思維方式，開辟嶄新的就業(yè)渠道。
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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；原因；對(duì)策
近年來(lái)，在中國(guó)整體就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的大背景下，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。大學(xué)生就業(yè)不僅影響到每一位大學(xué)生的自我生存和發(fā)展，關(guān)系到千萬(wàn)家庭的切身利益，更直接影響到到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的安定和諧。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀：高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)持續(xù)嚴(yán)峻
中國(guó)自1999年至今延續(xù)高等教育擴(kuò)招政策，我國(guó)高校畢業(yè)生從2001年的115萬(wàn)，到2011年的650余萬(wàn)，十年時(shí)間增加了465%，加之就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力下降，使得大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾進(jìn)一步激化，各地舉辦的各類招聘會(huì)總是人滿為患，公務(wù)員考試炙手可熱，出現(xiàn)幾十人、幾百人甚至數(shù)千人競(jìng)聘一個(gè)崗位的情況。同時(shí)，社會(huì)中還積存了大量大學(xué)生待業(yè)人員。一些學(xué)生遭遇多次求職受挫之后，容易引發(fā)焦慮、自卑、失落、懷疑等消極情緒，大學(xué)生這一高學(xué)歷群體的就業(yè)問題若得不到及時(shí)妥善地控制，不僅意味著中國(guó)高學(xué)歷人力資源的巨大浪費(fèi)，更會(huì)對(duì)中國(guó)高等教育事業(yè)乃至整個(gè)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
二、大學(xué)生就業(yè)難的原因
1.就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾。近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使得傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)比例下降，社會(huì)就業(yè)總量增加不足；傳統(tǒng)接收大學(xué)畢業(yè)生的主渠道為政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位，而行政事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革，人員大量精簡(jiǎn)，國(guó)有企業(yè)改制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，分流出大量下崗失業(yè)人員，大量的農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，需就業(yè)人員大量增加，社會(huì)發(fā)展總需求不足，社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。同時(shí)，高校擴(kuò)招使供需矛盾加大。我國(guó)從1999年開始了大規(guī)模的高校擴(kuò)招，大學(xué)教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，2001年全國(guó)普通高校畢業(yè)生已達(dá)到115萬(wàn)人，而到2011年高校畢業(yè)生猛增到650余萬(wàn)人，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)畢業(yè)生數(shù)量還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)，高校畢業(yè)生供過于求。
2.高等教育改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。學(xué)校在制定大學(xué)生教育發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)思路時(shí)，市場(chǎng)意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)在：第一，專業(yè)課程設(shè)置錯(cuò)位。中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日新月異，新產(chǎn)業(yè)、新崗位層出不窮，但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整十分滯后，致使畢業(yè)生就業(yè)后難以適應(yīng)工作需求；一些院校盲目設(shè)置熱門專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理；不少院校專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)科門類狹窄，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，培養(yǎng)出的學(xué)生沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。第二，社會(huì)實(shí)踐不足導(dǎo)致知識(shí)轉(zhuǎn)化率低。學(xué)生在大學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)際操作機(jī)會(huì)不多，加上高校和企業(yè)聯(lián)系不夠，學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足，未來(lái)工作中所需要的實(shí)際操作能力達(dá)不到工作崗位要求，知識(shí)轉(zhuǎn)化率低。第三，就業(yè)指導(dǎo)滯后。我國(guó)高校目前基本都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但還處于起步階段，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容常常限定于介紹就業(yè)形式，傳授求職技巧、面試技巧，聯(lián)系用人單位和推薦學(xué)生，缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，難以適應(yīng)變化多端的就業(yè)形勢(shì)。
3.畢業(yè)生擇業(yè)觀念和能力素質(zhì)不適應(yīng)社會(huì)需求。第一，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)理念仍存在一些偏差。存在“一步到位”“寧要東部一張床，不要西部一套房”等思想，熱衷經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市及國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，不愿到基層艱苦地區(qū)就業(yè)，就業(yè)期望值過高，容易遭受挫折。第二，大學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和能力缺失。主要反映在知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、不扎實(shí)，科研、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力低，缺乏一專多能的水平等方面。另外，一部分大學(xué)生存在著不健全的人格特征，如缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，挫折承受力差，與人合作與溝通方面存在障礙，盲從和依賴心理普遍存在等。第三，擇業(yè)能力水平不高。缺乏對(duì)自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，常出現(xiàn)高估或低估自己能力的現(xiàn)象。職業(yè)規(guī)劃能力比較欠缺，不了解自己想要進(jìn)入的單位情況，不能根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)和興趣作出決定和計(jì)劃。
4.用人單位選材存在誤區(qū)。一些用人單位條件過于苛刻，選人要全才、通才，各科都要優(yōu)秀，結(jié)果高能低用，造成被錄用人員不安心工作，有機(jī)會(huì)就跳槽，雙方都造成損失，人為地造成就業(yè)難。一些單位存在過分看重經(jīng)驗(yàn)、過分關(guān)注文憑、性別歧視等問題。
以上多種原因造成了畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。
三、大學(xué)生就業(yè)對(duì)策分析
1.切實(shí)發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用。第一，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是解決就業(yè)問題的根本途徑，政府應(yīng)努力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，大力加快發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，提供更多的高學(xué)歷人才就業(yè)崗位。同時(shí)，第三產(chǎn)業(yè)是吸收大學(xué)生就業(yè)的主要渠道，政府應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)，大力扶持第三產(chǎn)業(yè)尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。第二，完善就業(yè)市場(chǎng)體系。出臺(tái)更加有效的政策措施，消除就業(yè)歧視；深化人事、戶籍等有關(guān)制度改革，為大學(xué)生就業(yè)提供政策保障；建立健全法律、法規(guī)，引導(dǎo)規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。第三，國(guó)家采取有力的宏觀調(diào)控舉措，以行政、經(jīng)濟(jì)等手段促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生在西部等基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，政府也應(yīng)做好高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)工作。
2.加強(qiáng)高校教育教學(xué)改革。一方面高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，減少教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè)的招生數(shù)量，直至停止招生。將招生與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)決策辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)規(guī)格，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。另一方面要深化教育教學(xué)改革，以提高學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，形成以學(xué)施教、因材施教的教學(xué)模式，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型創(chuàng)新性人才。同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，逐步建立一支高素質(zhì)和職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為畢業(yè)生提供針對(duì)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性的就業(yè)信息服務(wù)和就業(yè)幫助。
3.用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念。一方面，用人單位要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，樹立科學(xué)的人才觀，要改變唯經(jīng)驗(yàn)論、唯文憑論的做法，還要糾正性別上和地域上的用人偏見，既要使用好人才，也要注重人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略眼光，做到不拘一格招攬人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與人才的雙贏。另一方面用人單位也要與學(xué)校加強(qiáng)溝通聯(lián)系，了解學(xué)校學(xué)科特色和人才特性，通過為在校大學(xué)生提供寒暑假實(shí)習(xí)基地，大學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)等方式，既為單位考察招攬人才，也為大學(xué)生就業(yè)作出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 就業(yè)工作
近年來(lái)，隨著各大高校不斷擴(kuò)張，越來(lái)越多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自己的大學(xué)夢(mèng)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。誠(chéng)然，影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，大到整個(gè)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)不斷變化，小到企業(yè)在人才培養(yǎng)上的不同要求，學(xué)校和家庭對(duì)大學(xué)生的期望等。做好大學(xué)生就業(yè)工作，需要國(guó)家、政府、學(xué)校、家庭、個(gè)人等多方面的共同努力。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的第一線人員，在開展就業(yè)工作方面有不可替代的優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員能否在大學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮有效作用，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展有重要意義。
一、輔導(dǎo)員參與就業(yè)工作的優(yōu)勢(shì)
（一）輔導(dǎo)員的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，利于指導(dǎo)工作的專業(yè)性。
隨著黨和國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的日益重視，加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍成為很多學(xué)子的夢(mèng)想。現(xiàn)在很多高校輔導(dǎo)員招聘的基本條件都是黨員、主要學(xué)生干部、研究生學(xué)歷等。還有的學(xué)校甚至要求博士學(xué)位等。高素質(zhì)人才的聚集為輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作用奠定了必不可少的前提和基礎(chǔ)。
（二）角色優(yōu)勢(shì)，拉近了與學(xué)生的溝通距離。
輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理者和帶領(lǐng)人，起著引領(lǐng)、教育等作用。高校輔導(dǎo)員大多由年輕老師擔(dān)任，他們的思想、生活習(xí)慣、愛好、價(jià)值觀等與當(dāng)代大學(xué)生基本差別不大，也有很多輔導(dǎo)員與學(xué)生有相同或相近的專業(yè)背景，與學(xué)生溝通方便，消除了與學(xué)生的隔閡。高校輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢(shì)可以成為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)體系中學(xué)生和學(xué)校、社會(huì)的關(guān)鍵紐帶。輔導(dǎo)員由于工作性質(zhì)的特殊性，可以經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，對(duì)學(xué)生求職過程中的不良情緒，輔導(dǎo)員更容易發(fā)揮角色優(yōu)勢(shì)幫助緩解。
（三）崗位優(yōu)勢(shì)，利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。
在就業(yè)心理指導(dǎo)、樹立正確就業(yè)觀、全程化就業(yè)指導(dǎo)等方面，輔導(dǎo)員具有很強(qiáng)的崗位優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員可以把就業(yè)指導(dǎo)各項(xiàng)工作融入學(xué)生工作中。如開展就業(yè)交流會(huì)、就業(yè)主題會(huì)等，也可以隨時(shí)深入學(xué)生宿舍了解學(xué)生求職心理，幫助學(xué)生緩解就業(yè)壓力。
（四）常規(guī)性工作與就業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合，提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性。
輔導(dǎo)員在日常管理工作中以輔學(xué)生之人、導(dǎo)學(xué)生之才為教育根本和落腳點(diǎn)，就業(yè)工作與常規(guī)性工作相結(jié)合，可以不斷提高業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化意識(shí)。不僅提高日常管理工作效率，而且盡快達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)預(yù)期目的。既能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，又能增強(qiáng)就業(yè)的時(shí)效性。具體方法有以下幾個(gè)方面。第一，健全學(xué)習(xí)機(jī)制。包括輔導(dǎo)，也就是要求專家、就業(yè)優(yōu)秀學(xué)子和輔導(dǎo)員共同交流就業(yè)指導(dǎo)方面知識(shí)。同時(shí)，有計(jì)劃、有步驟地選送輔導(dǎo)員老師參與就業(yè)培訓(xùn)，特別是一些有輔導(dǎo)資格證書的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。建立監(jiān)督考核機(jī)制，及時(shí)督促輔導(dǎo)員完成相應(yīng)任務(wù)。考核制度實(shí)施中，不能大而化之，搞形式主義，要真正落到實(shí)處，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)分不同群體分類指導(dǎo)。
二、輔導(dǎo)員在就業(yè)工作方面存在的問題
（一）高校輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)指導(dǎo)。
目前高校輔導(dǎo)員普遍年輕，工作時(shí)間短，缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的理論體系，指導(dǎo)過程中僅停留在政策與形式宣講上，不能更詳實(shí)地對(duì)每個(gè)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。有些輔導(dǎo)員夸大就業(yè)形勢(shì)，更容易給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生盲目簽就業(yè)協(xié)議。
（二）工作忙碌影響就業(yè)工作的開展與指導(dǎo)。
輔導(dǎo)員處在學(xué)生管理工作的第一線，學(xué)校大小方針都要通過輔導(dǎo)員上傳下達(dá)，“上面千條線，下面一根針”，是對(duì)輔導(dǎo)員工作的真實(shí)寫照。輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)學(xué)生工作的各個(gè)方面，分散時(shí)間和有限精力，很難讓就業(yè)工作更規(guī)范化、系統(tǒng)化。
（三）高效監(jiān)督考核機(jī)制尚不完善。
如今，大部分學(xué)校還沒有明確把指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)納入輔導(dǎo)員職責(zé)要求中，制定詳實(shí)的考核制度。輔導(dǎo)員考核中，更多地側(cè)重?cái)?shù)量考核而忽視質(zhì)的提升，因此非常容易造成學(xué)生就業(yè)情況與輔導(dǎo)員工作業(yè)績(jī)考核關(guān)系不密切。
三、對(duì)輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)工作的思考和建議
（一）提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重要性的認(rèn)識(shí)。
高校輔導(dǎo)員要給學(xué)生灌輸競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)意識(shí)，幫助他們更好地認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)。現(xiàn)在的用人單位不僅注重員工專業(yè)知識(shí)水平，還注重員工整體素質(zhì)。所以，輔導(dǎo)員要幫助他們將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升綜合素質(zhì)。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的性格、特點(diǎn)、愛好、所學(xué)專業(yè)等多方面內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)和定位自己。就業(yè)工作是學(xué)校工作的重要部分，輔導(dǎo)員要對(duì)就業(yè)工作有充分認(rèn)識(shí)，在目前就業(yè)形勢(shì)下，把思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，不斷加強(qiáng)學(xué)生人生觀、世界觀等觀念教育。
（二）加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和修養(yǎng)提升。
高校輔導(dǎo)員扮演著輔導(dǎo)的角色，又扮演著就業(yè)工作者的角色。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平，擁有廣博就業(yè)知識(shí)，更好地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)的政治理論、就業(yè)指導(dǎo)理論，包括大學(xué)生就業(yè)心理等多方面理論。另外，輔導(dǎo)員要具備一定的調(diào)查能力，如正確把握和分析當(dāng)前就業(yè)趨勢(shì)，處理信息。輔導(dǎo)員要深入思考，努力將理論與實(shí)踐統(tǒng)一結(jié)合。學(xué)校應(yīng)分批次派送輔導(dǎo)員參加相關(guān)培訓(xùn)，也可以邀請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)學(xué)校統(tǒng)一講解，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作可持續(xù)多樣化發(fā)展。
（三）輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)心理。
高校輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生正確定位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，擺好心態(tài)，科學(xué)總結(jié)和了解相關(guān)專業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。樹立正確的自我認(rèn)知模式，指引學(xué)生懂得在目前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下先就業(yè)融入社會(huì)未必不可。
（四）及時(shí)做好企業(yè)調(diào)研與宣講工作，開拓就業(yè)市場(chǎng)。
現(xiàn)在很多高校都會(huì)舉行企業(yè)招聘會(huì)，邀請(qǐng)諸多企業(yè)來(lái)校招生，就業(yè)市場(chǎng)的開拓為用人單位、畢業(yè)生提供更好的平臺(tái)。在“雙向選擇，自主擇業(yè)”制度下，就業(yè)市場(chǎng)給用人單位和高校學(xué)生提供了眾多選擇機(jī)會(huì)。在畢業(yè)生的就業(yè)工作中，如果能掌握很多就業(yè)信息，可以更好地為學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)。同時(shí)，國(guó)家保持可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)狀況，對(duì)畢業(yè)生有著直接效益。因此，輔導(dǎo)員要努力贏得市場(chǎng)，與用人單位的人力資源部門時(shí)常聯(lián)系。建立企業(yè)需求的信息庫(kù)，保持良好的供求關(guān)系。輔導(dǎo)員還應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)積極到相關(guān)企業(yè)中，調(diào)研企業(yè)的真實(shí)用人需求等多方面要求。
（五）明確輔導(dǎo)員職責(zé)，調(diào)動(dòng)學(xué)生就業(yè)積極性。
學(xué)校制定輔導(dǎo)員職責(zé)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到就業(yè)工作是輔導(dǎo)員工作的重要職責(zé)。學(xué)校要尊重輔導(dǎo)員的勞動(dòng)成果，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，將就業(yè)指導(dǎo)理念與實(shí)踐作為培訓(xùn)內(nèi)容之一，對(duì)受培訓(xùn)的輔導(dǎo)員提出培訓(xùn)目標(biāo)。
（六）注重工作研究方法，提升工作層次。
畢業(yè)生工作涉及諸多方面內(nèi)容，大多數(shù)輔導(dǎo)員每天忙于事務(wù)性工作，要實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展，輔導(dǎo)員不能停留在一般性事務(wù)中。要在工作中勤于思考，對(duì)工作方式與技巧多琢磨，應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的新變化。輔導(dǎo)員要開展全程化、個(gè)性化指導(dǎo)，針對(duì)不同年級(jí)和個(gè)體給予指導(dǎo)。所謂全程指導(dǎo)，就是將就業(yè)方針政策貫徹落實(shí)到大學(xué)生四年生活中，要求輔導(dǎo)員樹立全程化的重要意識(shí)，根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的教學(xué)要求、身心特點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)等明確目標(biāo)，突出層次，步步為營(yíng)。對(duì)于大一新生而言，側(cè)重于幫助學(xué)生規(guī)劃好四年的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，及早適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)。采取考研報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、沙龍?jiān)L談等多種形式讓新生接觸就業(yè)。營(yíng)造良好氛圍，讓新生做好心理準(zhǔn)備。對(duì)于大二學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于教育學(xué)生理性認(rèn)知就業(yè)，培養(yǎng)良好興趣，明確自身奮斗目標(biāo)并為之努力。打好專業(yè)課基礎(chǔ)，深入了解學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，不僅停留在表面，更應(yīng)該抓住知識(shí)點(diǎn)的深層含義。提高總結(jié)素質(zhì)，積極參加學(xué)校活動(dòng)。對(duì)于大三學(xué)生，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)社會(huì)需求和實(shí)際情況揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)做事主動(dòng)性。和畢業(yè)生一起參與學(xué)校或?qū)W院舉辦的招聘會(huì)，提前感知就業(yè)形勢(shì)。提高科研立項(xiàng)能力，多舉辦導(dǎo)師指導(dǎo)會(huì)等。對(duì)于畢業(yè)生而言，著重培養(yǎng)學(xué)生了解就業(yè)方法，指導(dǎo)擇業(yè)技巧，樹立基層服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合，把個(gè)人追求和社會(huì)需要相結(jié)合，以更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
（七）做好每一屆畢業(yè)生就業(yè)信息備份，以便隨時(shí)共享資源。
高校輔導(dǎo)員要做好就業(yè)溝通工作，對(duì)于往屆就業(yè)成功的學(xué)生，最好做個(gè)學(xué)生檔案?jìng)浞荨膶I(yè)、個(gè)人需求等多方面整理。每一年招聘本專業(yè)的用人單位在要求上會(huì)有些變化，這樣備份有利于指導(dǎo)應(yīng)屆畢業(yè)生的工作，有利于推薦畢業(yè)生去合適的工作單位。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)問題是高校輔導(dǎo)員在不斷接觸畢業(yè)生就業(yè)工作中總結(jié)出來(lái)的，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該在大學(xué)生就業(yè)工作中不斷探索新方法，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。高校輔導(dǎo)員是推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的重要后備力量，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作更專業(yè)化、系統(tǒng)化地開展。學(xué)校就業(yè)工作常抓不懈，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該以滿腔熱血對(duì)待學(xué)生的就業(yè)工作。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：隨著高校擴(kuò)招的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場(chǎng)，大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)壓力也在不斷增大，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得越來(lái)越重要，本文從指導(dǎo)思想，指導(dǎo)內(nèi)容和實(shí)效等幾方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出高校加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策。
隨著全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，中國(guó)WTO的加入、高等教育大眾化進(jìn)程的加快和大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷加深化，大學(xué)生就業(yè)面臨著新的情況和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新的形勢(shì)和自身發(fā)展，每一所學(xué)校都必須考慮其入口和出口的問題，人口是學(xué)校的生源，出口是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，兩者相互影響，但后者對(duì)前者的影響更大。事實(shí)上，擇業(yè)從學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)就已開始，不僅要考慮學(xué)校的知名度、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量而且更關(guān)注畢業(yè)生的一次就業(yè)率，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也影響著在校生的學(xué)習(xí)。為了學(xué)習(xí)和求職，大學(xué)生迫切需要學(xué)校為其提供就業(yè)指導(dǎo)，讓他們更好地展示自己的才華;另一方面，用人單位也迫切希望通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)找到合適的人才。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校自身發(fā)展的需要，學(xué)生求學(xué)求職的助手，社會(huì)求賢的橋梁，為大學(xué)生提供多種形式的就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析
我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段，在高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動(dòng)下，近幾年各校紛紛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、組織拾談會(huì)、積極推薦畢業(yè)生、提供需求信息等等，但總體上大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱，在學(xué)校教育中所占比重較小，還未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿大學(xué)教育的全過程。
首先表現(xiàn)在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解不夠全面。有的高校雖然建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，服務(wù)職能有所欠缺，還未將就業(yè)指導(dǎo)作為一門課正式列人教學(xué)計(jì)劃，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足;有的甚至狹隘地把就業(yè)指導(dǎo)理解為找工作、落實(shí)具體單位，忽視了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，以及對(duì)高等教育改革的影響，沒有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作在人才培養(yǎng)方面起到的積極作用。
其次表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)有待提高。就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，而且要擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)，正定位，還要掌握心理學(xué)、勞動(dòng)人事學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、法律等方面的知識(shí)。目前大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)人員沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，要么具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但理論知識(shí)缺乏，要么有理論水平但實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行研究和探索，因而就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性不強(qiáng)，效果不夠理想。
再次表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容和對(duì)象有局限性。目前開展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隨意性大，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性，形式和內(nèi)容比較分散和單一，停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、調(diào)整擇業(yè)心理、做好擇業(yè)準(zhǔn)備等方面。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)僅僅是指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生如何去找工作，忽視了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯的規(guī)劃，進(jìn)行就業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，忽視了指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)國(guó)家需要和社會(huì)責(zé)任樹立正確擇業(yè)觀的長(zhǎng)期性和艱巨性，難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)職業(yè)發(fā)展的多種需求。
最后表現(xiàn)在大學(xué)生擇業(yè)中出現(xiàn)的問題。畢業(yè)生缺乏對(duì)社會(huì)職業(yè)狀況、人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)以及自己適合干什么，能干什么等方面的正確認(rèn)識(shí)和了解。當(dāng)大學(xué)生離開學(xué)校去求職時(shí)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，感到茫然，不知所措，才發(fā)現(xiàn)自己尚未作好就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)、職業(yè)對(duì)技能的要求、從求學(xué)到工作的角色轉(zhuǎn)變、自身心理素質(zhì)以及對(duì)社會(huì)的了解等都表現(xiàn)出明顯的不足，方知在校期間忽視了對(duì)自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，但悔之已晚。于是，為了求職，有的學(xué)生無(wú)心搞畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，四處出擊;有的推薦表、求職信遍地撒網(wǎng);有的在選擇什么樣職業(yè)的問題上拿不定注意，反復(fù)簽約;有的擇業(yè)目標(biāo)不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中……從而導(dǎo)致了擇業(yè)過程的盲目性、無(wú)序性和從眾性。在擇業(yè)時(shí)，過分看重報(bào)酬、地域和行業(yè)，過分注重職業(yè)能否符合自己的興趣愛好，忽視作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，置國(guó)家需要和社會(huì)利益而不顧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。造成了很多人找不到工作，而很多崗位又沒人愿意去的被動(dòng)局面，不利于人才資源的合理配置，更不利于科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。這充分說(shuō)明了目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作覓待加強(qiáng)和改善。
二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的對(duì)策
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是目前高校工作中面臨的一項(xiàng)新課題，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是以職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，其特征是:就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合，與市場(chǎng)的要求相結(jié)合。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手開展工作和研究，以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。
1、明確大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，它既是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補(bǔ)充。大學(xué)是培養(yǎng)專門人才的場(chǎng)所，大學(xué)教育應(yīng)該也必須包括職業(yè)教育的內(nèi)容，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為高等教育的重要內(nèi)容，注重的是對(duì)人的教育、培養(yǎng)和塑造，就業(yè)指導(dǎo)不僅包括了擇業(yè)的指導(dǎo)，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是人生觀、價(jià)值觀、成才觀教育的體現(xiàn)，是高校德育教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。通過就業(yè)指導(dǎo)工作，使得畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)能做到既符合個(gè)性特征，也符合社會(huì)需要，更好地服務(wù)社會(huì)。
2、構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系
大學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)的專門人才，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在指導(dǎo)思想上學(xué)校要明確方向和目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，要盡快構(gòu)建比較完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，做到指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專門化，指導(dǎo)人員專業(yè)化，改變就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大的狀況，使就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)而有效地開展。學(xué)校要開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解國(guó)家有關(guān)就業(yè)的文件和政策，及時(shí)傳播職業(yè)信息和社會(huì)各種職業(yè)的需求預(yù)測(cè)，提供需求信息，不斷開拓就業(yè)市場(chǎng)，架起大學(xué)生與用人單位之間的橋梁，使分散的、零碎的指導(dǎo)和服務(wù)提升為完整的、系統(tǒng)的指導(dǎo)和服務(wù)。
3、拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧等確實(shí)能幫助畢業(yè)生更快更好地被社會(huì)所接受和承認(rèn)，但這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)需要的各種人才，每個(gè)學(xué)生走向社會(huì)后，向社會(huì)展示的是他的知識(shí)、能力和品質(zhì)，在激烈的人才市場(chǎng)中，是靠實(shí)力取勝。因此，要增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容:注重對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，把就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容滲透到學(xué)校的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，為走上社會(huì)做好思想準(zhǔn)備;培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，正確的擇業(yè)心態(tài)是棗職和事業(yè)成功的基礎(chǔ)，大學(xué)生擇業(yè)的過程是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過程，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、眾多的竟?fàn)帉?duì)手，要想獲得擇業(yè)成功，必須做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待等心理障礙;加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，這是求職和事業(yè)成功的保證。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對(duì)大學(xué)生的考察，已不再局限于單一的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要從人品、團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)踐動(dòng)手能力、社會(huì)活動(dòng)能力及發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫娴木C合情況來(lái)進(jìn)行素質(zhì)考察，在這種情況下，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的需要，從各方面完善自己，及時(shí)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
4、擴(kuò)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)空
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能局限于單純的政策指導(dǎo)和求職技巧的指導(dǎo)，還要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來(lái)人生指導(dǎo)，無(wú)論是正確擇業(yè)觀的形成和知識(shí)、能力、素質(zhì)的準(zhǔn)備都有一個(gè)過程，都齋要較長(zhǎng)時(shí)間的教育、培養(yǎng)和積累。擇業(yè)觀的形成具有鮮明的時(shí)代特征，受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化多種因素的影響，正確擇業(yè)觀的形成不是一墩而就的短期行為，要發(fā)揮社會(huì)主義大學(xué)的德育優(yōu)勢(shì)，同思想教育、專業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的獲得，來(lái)自于大學(xué)期間的刻苦學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)和全面鍛煉，大學(xué)生只有在校期間訓(xùn)練良好的心理素質(zhì)，不斷地根據(jù)職業(yè)發(fā)展、人才需求的變化調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立生存能力和創(chuàng)新精神，才能在不斷發(fā)展變化的市場(chǎng)上始終掌握職業(yè)選擇與事業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)決不是階段性的工作，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間安排在臨近畢業(yè)階段，對(duì)象局限于畢業(yè)生是不夠的;加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是全體教師的責(zé)任，應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)課；西部民族地區(qū)；高等師范院校；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0026-03
教育部辦公廳2007年的關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知指出，“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，……高校要切實(shí)把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作”，“從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程……過3~5年的完善后全部過渡到必修課”。經(jīng)過幾年的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)在高校普遍開展。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)壓力較大的情況下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、幫助大學(xué)生完成從學(xué)習(xí)到就業(yè)順利過渡的重要途徑。但是，在取得較大成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)該看到當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課還存在著諸多問題，要使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程真正發(fā)揮它的作用還需要進(jìn)一步努力和發(fā)展。
一、西部民族地區(qū)高師院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)所面臨的實(shí)際情況
高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課具有普遍性，但同時(shí)也會(huì)因不同地區(qū)、不同性質(zhì)的院校、不同的教育對(duì)象而不同，因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程要在把握好總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，真正發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用。西部民族地區(qū)相對(duì)于東部地區(qū)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)，教育相對(duì)薄弱，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課就顯得更為重要。在提高西部民族地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)的同時(shí)，也要提高他們的就業(yè)能力，以便與東部發(fā)達(dá)地區(qū)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。高等師范院校學(xué)生的就業(yè)主要是面向中小學(xué)校，相對(duì)于其他綜合性大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高師院校大學(xué)生的就業(yè)面較窄，就業(yè)途徑較為單一。高等師范院校學(xué)生所接受的專業(yè)教育使他們?cè)诿嫦蛑行W(xué)校就業(yè)時(shí)有較大的優(yōu)勢(shì)，但一旦離開教學(xué)崗位到其他崗位就業(yè)，就會(huì)處于劣勢(shì)。這是由師范院校的性質(zhì)決定的，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課不能改變這種現(xiàn)狀，但在教學(xué)中，必須面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，才有可能在教學(xué)中做到有的放矢。如何真正發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的作用，也是這門課程教學(xué)所要面臨的重要問題。《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志在2008年對(duì)296名大學(xué)生所作的調(diào)查顯示，81.76%的大學(xué)生上過就業(yè)指導(dǎo)課，但57.09%的被訪者認(rèn)為在課上“什么也沒有學(xué)到”；20.61%的人認(rèn)為“較少了解了就業(yè)政策、形勢(shì)；掌握了較少的應(yīng)聘技巧，知道企業(yè)的應(yīng)聘準(zhǔn)則；體驗(yàn)了應(yīng)聘流程，避免求職盲目”，這兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)有77.7%，說(shuō)明大部分學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課上收獲不多。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課熱情不高、評(píng)價(jià)不高，這門課程也沒能在大學(xué)生的就業(yè)工作中發(fā)揮出它真正的作用，其結(jié)果是講課老師滿腔熱情，真正聽課的學(xué)生寥寥無(wú)幾，雖然經(jīng)過了就業(yè)指導(dǎo)教育，但學(xué)生在就業(yè)是還是不知所措。因此，西部民族地區(qū)高等師范院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課必須根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使本課程能夠在大學(xué)生的就業(yè)工作中真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
二、西部民族地區(qū)高師院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)對(duì)策
要保證西部民族地區(qū)高等師范院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量，必須從多方面入手，多管齊下，使這門課程不再成為“雞肋”，要做到這一點(diǎn)，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。
1.把握好教育的時(shí)機(jī)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，而不僅僅是就業(yè)前的應(yīng)急之舉。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課要從新生入學(xué)開始，到大學(xué)生畢業(yè)前結(jié)束。但每個(gè)階段有不同的教育重點(diǎn)，有必要針對(duì)大學(xué)生不同階段把握好教育的時(shí)機(jī)，使就業(yè)指導(dǎo)課達(dá)到預(yù)期的目的。才進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)一年級(jí)新生對(duì)即將開始的大學(xué)生活有新鮮感，同時(shí)也對(duì)未來(lái)的職業(yè)有美好的憧憬，但有些學(xué)生并不是很了解自己的專業(yè)，或者是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不深。在這個(gè)時(shí)期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)極有必要，它可以使學(xué)生理解專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯的關(guān)系，從而對(duì)未來(lái)的就業(yè)與大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的規(guī)劃。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)比較熟悉，對(duì)本專業(yè)也有所了解，有些同學(xué)還會(huì)對(duì)未來(lái)的職業(yè)加以了解，這個(gè)階段學(xué)生的心態(tài)對(duì)未來(lái)的職業(yè)既有向往，又有擔(dān)心，因此有必要進(jìn)行職業(yè)心理和職業(yè)素養(yǎng)的教育，使學(xué)生能夠?qū)Ρ緦I(yè)及自身有正確的認(rèn)識(shí)，為今后的工作做好心理準(zhǔn)備。三年級(jí)處于就業(yè)準(zhǔn)備期，學(xué)生開始意識(shí)到就業(yè)問題迫在眉睫，開始著急打聽招聘信息，有的則將生活的重心轉(zhuǎn)向求職，有的則著急但不知如何面對(duì)，這個(gè)階段應(yīng)進(jìn)行技巧教育，讓學(xué)生充分了解就業(yè)形勢(shì)和政策，了解崗位專業(yè)知識(shí)要求，使學(xué)生由盲目求職轉(zhuǎn)向理性求職。大四學(xué)生除了準(zhǔn)備畢業(yè)論文，最主要的工作是求職，這個(gè)時(shí)候可以針對(duì)學(xué)生具體的求職情況進(jìn)行具體的指導(dǎo)，同時(shí)可以模擬求職現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在面對(duì)真實(shí)的求職環(huán)境能夠有所準(zhǔn)備。
2.把握好教學(xué)時(shí)間。教育部教高廳[2007]7號(hào)文件要求，“各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建議本課程安排學(xué)時(shí)不少于38學(xué)時(shí)”。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性強(qiáng)的課程，它包括了教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等方面的內(nèi)容，而且理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)。教育部建議大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課所安排的學(xué)時(shí)不少于38學(xué)時(shí)只是一個(gè)指導(dǎo)性的意見，西部民族地區(qū)高等師范院校應(yīng)根據(jù)各自的具體情況靈活安排時(shí)間，條件允許的可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)時(shí)，不僅向?qū)W生傳授理論知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生參與實(shí)踐。我們?cè)谏衔奶岬竭^，大學(xué)生在不同的階段有不同的特點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課也應(yīng)該根據(jù)不同的階段分配學(xué)時(shí)。一年級(jí)的教學(xué)可采用課堂教學(xué)或?qū)ｎ}講座進(jìn)行，時(shí)間為6個(gè)學(xué)時(shí)左右，就業(yè)指導(dǎo)可以與大學(xué)生入學(xué)時(shí)的專業(yè)內(nèi)容介紹同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生了解專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立就業(yè)信心。二年級(jí)可以通過課堂教學(xué)與小組討論、個(gè)案分析、優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法等形式地，時(shí)間為6~8個(gè)學(xué)時(shí)。三年級(jí)和四年級(jí)應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)間，以8~12個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行專題講座或模擬招聘，這個(gè)階段與低年級(jí)不同的是，低年級(jí)以普遍的介紹為主，而這個(gè)階段則更為專業(yè)，針對(duì)性更強(qiáng)。
3.把握好教育的內(nèi)容。現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)材料有不少，但質(zhì)量和偏重的內(nèi)容都不同，因此在選擇就業(yè)指導(dǎo)課的教材時(shí)要注意選擇適合適合本地區(qū)、本高校、本專業(yè)實(shí)際的教材。有條件的可以針對(duì)本校學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)編寫具有針對(duì)性的教材，供教學(xué)教學(xué)使用。教材的編寫要以就業(yè)為導(dǎo)向，開展深入細(xì)致的調(diào)查，充分了解本校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況和就業(yè)要求，整體規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容。教材的內(nèi)容最好能比較齊全，具有實(shí)用性，使學(xué)生愛讀、愿讀，內(nèi)容可以包括國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)政策、大學(xué)生就業(yè)心理、職業(yè)生涯規(guī)劃，還應(yīng)該包括求職面試禮儀、求職簡(jiǎn)歷等，有可能的話還可以加入大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際案例，使教材既注重理論性，又有實(shí)用性。
4.把握好教育的方式。當(dāng)前，許多西部地區(qū)高等師范院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課仍是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的方式為主，這種老師講得多、師生互動(dòng)少的方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意接受教育的內(nèi)容。有些老師上課時(shí)采用多媒體教學(xué)，通過播放影音、畫面等方式來(lái)吸引大學(xué)生，但這只是停留在表面上，不能持久地吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是以理論和實(shí)踐相結(jié)合的，只注重理論的講授、不重視其實(shí)踐性是達(dá)不到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的目的的。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)在講授理論知識(shí)的同時(shí)，通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃討論、模擬招聘會(huì)、模擬求職面試等方式達(dá)到師生互動(dòng)、學(xué)生真正參與其中進(jìn)行實(shí)踐的目的。通過學(xué)生的親身參與，使他們能夠?qū)蜆I(yè)的感受更為直觀和真切，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。除了課堂教學(xué)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還可以滲透到各門專業(yè)課程的教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)能力培養(yǎng)。教師平時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，指導(dǎo)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，使學(xué)生在求職中占有優(yōu)勢(shì)。
當(dāng)前，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，西部民族地區(qū)高等師范院校的學(xué)生要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)在其中發(fā)揮重要的作用，因此，教師應(yīng)把握好指導(dǎo)的方向，多方面提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在求職就業(yè)中處于優(yōu)勢(shì)的地位。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:大學(xué)生 就業(yè) 心理調(diào)適
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是其跨出校門融入社會(huì)的標(biāo)志,面對(duì)就業(yè),大學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的。在就業(yè)過程中,難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。
一、大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)
大學(xué)生心理健康水平在個(gè)體的發(fā)展歷程中,處于較低水平,屬于心理疾病高發(fā)群體。就業(yè)心理問題的表現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一) 自負(fù)、自卑兩極心理
大學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)能力的不完善和缺乏自我評(píng)價(jià)的客觀反饋 ,導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。就業(yè)取向脫離現(xiàn)實(shí)。
(二)焦慮心理
焦慮是由心理沖突或個(gè)人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。
(三)沮喪失望心理
大學(xué)生容易出現(xiàn)沮喪、失望的心理狀態(tài)。特別是在畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)時(shí),不少畢業(yè)生對(duì)于能夠接收自己的工作崗位不滿意,認(rèn)為環(huán)境差、待遇低,產(chǎn)生沮喪失望的情緒,導(dǎo)致就業(yè)不積極,甚至消極等待。
(四)嫉妒心理
現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生往往都存在很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),但同時(shí)由于競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的負(fù)面影響也不容忽視。
(五)依賴心理
在面對(duì)就業(yè)問題上,不能主動(dòng)爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì),依賴學(xué)校、依賴家庭的心理突出。
(六) 功利心理重
急功近利,渴望高收入和較高的社會(huì)地位,在就業(yè)時(shí)往往希望自己一蹴而就、一勞永逸,不現(xiàn)實(shí)地期望自己獲得此類工作。
(七) 就業(yè)期望與失落心理
高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點(diǎn),渴求高收入、高物質(zhì)回報(bào)率,并一廂情愿地對(duì)用人單位提出種種要求,將就業(yè)的目標(biāo)定得很高,當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí),就容易出現(xiàn)“高不成,低不就”現(xiàn)象,并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題。
二、 大學(xué)生就業(yè)心理問題的成因分析
(一) 大學(xué)生整體就業(yè)壓力的增大是直接原因
高等教育由精英教育向大眾化方向普及,大規(guī)模的擴(kuò)招,從高等教育畢業(yè)生的數(shù)量上導(dǎo)致了向供給過剩的方向發(fā)展。
(二) 大學(xué)生心理健康教育水平不高是重要原因
從目前的教育狀況來(lái)看,一方面大學(xué)生健康教育的層次較低,缺乏有針對(duì)性地專業(yè)心理健康輔導(dǎo),對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用還處在很低的水平。
(三) 大學(xué)生自身的問題是內(nèi)在原因
大學(xué)生處在心理成熟的過渡階段,家庭和社會(huì)對(duì)這一群體的期望值較高,導(dǎo)致大學(xué)生自我定位容易出現(xiàn)偏差,不能正確地認(rèn)識(shí)自我。
(四) 就業(yè)指導(dǎo)工作的不足是外在原因
目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還是停留在“產(chǎn)品推銷”階段,對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)還是比較薄弱,專業(yè)心理輔導(dǎo)能力不足,長(zhǎng)期的就業(yè)指導(dǎo)能力不足,專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃管理能力不足。
三、大學(xué)生就業(yè)心理的自我調(diào)適
(一)正視就業(yè)現(xiàn)狀,接受客觀現(xiàn)實(shí),調(diào)整就業(yè)期望值
國(guó)家發(fā)改委官方網(wǎng)曾經(jīng)消息說(shuō),2007年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到495萬(wàn),2009年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到610萬(wàn)。因此,如何應(yīng)對(duì)今年的就業(yè)壓力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在就業(yè)市場(chǎng)上的用人單位找不到人、大量的畢業(yè)生無(wú)處去的“錯(cuò)位”現(xiàn)象普遍存在。因此,要順利就業(yè)就必須首先根據(jù)自己的實(shí)際情況和就業(yè)形勢(shì),調(diào)整自己的就業(yè)期望值。要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展觀念,放棄過去那種擇業(yè)就是“一次到位”,要求絕對(duì)安穩(wěn)的觀念。應(yīng)采取“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的辦法。
(二)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立合理的職業(yè)價(jià)值觀
要改變錯(cuò)誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知,加強(qiáng)自我理解與分析的能力培養(yǎng),以平常心面對(duì)就業(yè)形勢(shì),以保持冷靜的思維來(lái)進(jìn)行生活中重大的抉擇;要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)觀念,建立新型的就業(yè)觀,強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí),樹立正確的就業(yè)觀。
(三)坦然面對(duì)就業(yè)挫折,提高心理承受力
冷靜和坦然的對(duì)待挫折,客觀地分析失敗原因。首先,在就業(yè)市場(chǎng)化、需求形勢(shì)不佳、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的條件下,出現(xiàn)求職失敗是在所難免的,要對(duì)可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。其次,自己求職失敗并不一定就是因?yàn)樽约旱哪芰Σ恍小?/p>
(四)開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生要有自主創(chuàng)業(yè)的打算,不應(yīng)單純等待安排就業(yè)被動(dòng)地尋求就業(yè)崗位,還要立志創(chuàng)業(yè),主動(dòng)走向社會(huì),去開辟新領(lǐng)域、拓展新市場(chǎng)、創(chuàng)造新崗位。
通過以上綜述,隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,隨著新的經(jīng)濟(jì)刺激方案的出臺(tái)和實(shí)施,社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人力資源的需求必將呈現(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,雖然短期內(nèi)無(wú)法根本消除,但必將隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高校科學(xué)而富有成效的就業(yè)教育,而逐步得到改善。高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)心理困惑,也將隨著日益市場(chǎng)化的就業(yè)方式和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,而得到根本改變。因此,只要有經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的好環(huán)境,有正確的就業(yè)觀念和心態(tài),具備適應(yīng)社會(huì)需要的就業(yè)本領(lǐng),大學(xué)生就業(yè)就困難問題一定會(huì)迎刃而解。
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關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)形勢(shì) 主客觀因素 對(duì)策
近年來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。曾幾何時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)還是人們心目中的熱門專業(yè)，可是現(xiàn)如今就讀于該專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生卻就業(yè)前景堪憂。英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象是由各方面因素造成的，其中有些是客觀因素，如高校擴(kuò)招和培養(yǎng)模式的缺陷，也有些是主觀因素，如畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)等。針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)展開詳細(xì)的分析研究，尋找總結(jié)形成這一不利局面的種種原因，思考探索解決就業(yè)困難的對(duì)策，對(duì)指導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備有著實(shí)際意義，同時(shí)也有助于高校相關(guān)部門更好地完成就業(yè)工作。
一、當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)
這幾年，英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)可用“極為嚴(yán)峻”四個(gè)字來(lái)描述。每年畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生不計(jì)其數(shù)，而英語(yǔ)人才的就業(yè)市場(chǎng)空間有限，導(dǎo)致大量英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到合適的工作。蚌埠學(xué)院2011屆英語(yǔ)專業(yè)的109名畢業(yè)生當(dāng)中，除去考上專升本的學(xué)生，有將近半數(shù)的學(xué)生只能屈就于銷售、保險(xiǎn)等跟英語(yǔ)專業(yè)無(wú)關(guān)的工作崗位，有些甚至至今都沒有獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。大部分兄弟院校的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況也如此。麥可斯（MyCOS）研究院對(duì)2010屆畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果顯示，英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的失業(yè)總?cè)藬?shù)位列所有專業(yè)之首，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)專科畢業(yè)生的失業(yè)總?cè)藬?shù)在所有專業(yè)中排名第九。英語(yǔ)教育專業(yè)排在2010年失業(yè)率最高的十個(gè)專業(yè)中的第三位，同時(shí)排在2010年薪資較低的十個(gè)專業(yè)的第九名。麥可斯研究院還把英語(yǔ)本科專業(yè)列為2011年就業(yè)前景最不被看好的十大專業(yè)之一，把商務(wù)英語(yǔ)列為2011年就業(yè)預(yù)警高職高專專業(yè)之一。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)由此可見一斑。［1］
二、英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因
（一）高校擴(kuò)大招生帶來(lái)的負(fù)面影響。
我國(guó)各高校從1999年開始擴(kuò)招，1998年，全國(guó)高校招生本專科人數(shù)為108萬(wàn)，到了2010年，全國(guó)高校招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了657萬(wàn)，這個(gè)數(shù)字為1998年的六倍。擴(kuò)招在收獲了拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提供更多教育機(jī)會(huì)等益處的同時(shí)，帶來(lái)的負(fù)面影響也為人們所擔(dān)憂。由于擴(kuò)招規(guī)模過大，速度過快，很多高校的軟硬件配套設(shè)施都出現(xiàn)嚴(yán)重滯后的情況。高校教學(xué)環(huán)境和師資水平達(dá)不到要求，后勤服務(wù)質(zhì)量跟不上，特別是專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)調(diào)整落后，不能夠適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了很大的不利影響。結(jié)果，當(dāng)初的國(guó)家統(tǒng)一給大學(xué)畢業(yè)生分配工作的盛況，變成了如今許多畢業(yè)生無(wú)法找到和自己專業(yè)對(duì)口的工作、學(xué)無(wú)用武之地這樣的局面，的確讓人感慨萬(wàn)千。
（二）人才培養(yǎng)模式的單一化。
在高校擴(kuò)招的大環(huán)境下，大學(xué)生素質(zhì)普遍下降。更糟的是，全國(guó)范圍的英語(yǔ)專業(yè)均采用的是一種單一的人才培養(yǎng)模式，從而無(wú)法保障培養(yǎng)出來(lái)人才的質(zhì)量和應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的課程基本都是致力于提高學(xué)生英語(yǔ)水平的，過分忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)的涉獵。這樣一來(lái)，往往英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能夠熟練處理日常生活中中英文信息的傳遞，而對(duì)于有所涉及其他專業(yè)的工作則一籌莫展。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)前形勢(shì)下，市場(chǎng)需要的更多的是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。而“外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面不夠?qū)挕保?］。這樣的知識(shí)構(gòu)成是無(wú)法滿足用人單位的需要的。隨著其他專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)水平的逐年提高，本屬于英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)份額受到了程度越來(lái)越嚴(yán)重的壓擠。
（三）學(xué)生自身準(zhǔn)備不充分。
除了上述的兩個(gè)客觀原因以外，學(xué)生自身主觀努力的不夠也給他們畢業(yè)后的就業(yè)帶來(lái)了困難。就業(yè)市場(chǎng)空間的有限使得競(jìng)爭(zhēng)白熱化，在這種情況下，沒有真才實(shí)學(xué)的畢業(yè)生就會(huì)被首先淘汰。所以，如果學(xué)生在大學(xué)期間沒有把心思好好用在學(xué)習(xí)上，或是學(xué)而不精，那么畢業(yè)后的后果將不難想象。機(jī)會(huì)總是青睞有準(zhǔn)備的頭腦，天上不會(huì)掉下餡餅，上大學(xué)時(shí)整日渾渾噩噩，不去博覽群書，不和同窗探討，不常向老師請(qǐng)教都可能成為最終就業(yè)失敗的導(dǎo)火索。專業(yè)知識(shí)的匱乏再加上缺乏對(duì)目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)的必要調(diào)研是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法獲得滿意工作職位的最主要原因。
三、英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)前的相應(yīng)針對(duì)性措施
（一）了解就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。
知己知彼，百戰(zhàn)不殆。早在大學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生就應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙雜志等媒介，或通過向有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的師長(zhǎng)請(qǐng)教的方式對(duì)自己所就讀的這個(gè)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)有一定的了解。盡早制定對(duì)策，未雨綢繆，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)。關(guān)于如何具體地收集就業(yè)形勢(shì)方面的信息，前文提到過的麥可思（MyCOS）研究院每年的就業(yè)藍(lán)皮書非常值得推薦。其中收集和分析的各專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)現(xiàn)狀信息是唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的，為中央和地方各級(jí)教育主管部門、高等教育研究機(jī)構(gòu)、清華大學(xué)等名牌高校廣泛參考和引用。
對(duì)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)有了了解以后，應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)生涯做個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指“個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的職業(yè)生涯的奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)生涯目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排”。［3］能否制定一個(gè)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯能否順利發(fā)展可以說(shuō)至關(guān)重要。大學(xué)生應(yīng)該積極踴躍參與“全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，既可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)更好地了解自己的專業(yè)，又可以參考評(píng)委老師的意見建議修改自己的規(guī)劃，使之盡可能地趨向合理。
（二）提高專業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人在英語(yǔ)同行中的競(jìng)爭(zhēng)力。
“當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。這一結(jié)果與大學(xué)生自身素質(zhì)、能力下降有著直接的關(guān)系”。［4］在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)像計(jì)算機(jī)、駕車等一樣，已經(jīng)更多地成為人們的一種基本的工具。于是，在這樣的環(huán)境下，非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高。因此，英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生如果想靠英語(yǔ)吃飯，想和公外的大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，就不得不加倍努力。應(yīng)當(dāng)能夠熟練運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫、譯這五項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能，尤其是聽和說(shuō)的能力，這幾乎是求職面試時(shí)展示自己英語(yǔ)能力的唯一工具，同時(shí)也是面試官檢驗(yàn)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的重要依據(jù)。相關(guān)重要證書的獲取對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可或缺的。本科生必須努力拿到專業(yè)四級(jí)和八級(jí)證書，專科生一定要有公外六級(jí)和專業(yè)四級(jí)證書。沒有這些證書可能就會(huì)被很多用人單位擋在門外。除了以上所提到的證書，計(jì)算機(jī)、商務(wù)英語(yǔ)、普通話、導(dǎo)游等證書也是非常有幫助的。從總體來(lái)看，對(duì)英語(yǔ)這樣一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平的高低在很大程度上決定了畢業(yè)生未來(lái)求職成功與否和工作環(huán)境的優(yōu)劣。
（三）盡可能多地利用實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己。
“我國(guó)的用人單位不僅要求應(yīng)聘大學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)水平，還要求他們將英語(yǔ)與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，以更好地服務(wù)國(guó)際化的市場(chǎng)”。［5］所以，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生還應(yīng)多多參加實(shí)踐活動(dòng)。理論只有和實(shí)踐結(jié)合才能發(fā)揮功效。多渠道尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，特別是要利用好大學(xué)最后一年的實(shí)習(xí)契機(jī)，積極主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，報(bào)酬低點(diǎn)都沒有關(guān)系，目的主要是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力。另外，通過擔(dān)任學(xué)生干部、做兼職等方式也能提高業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力，以便今后能夠從容順利地融入到社會(huì)中。學(xué)生干部能夠比一般同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)接觸到老師，長(zhǎng)期耳濡目染，會(huì)潛移默化地得到進(jìn)步。在設(shè)法完成老師布置的工作、更好地為同學(xué)們服務(wù)的過程中，學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性會(huì)得到最大限度的開發(fā)。在解決一個(gè)個(gè)困難的同時(shí)，個(gè)人能力也會(huì)得到全方位的提升。大學(xué)生在課余時(shí)間從事兼職工作對(duì)自身的發(fā)展也是不無(wú)裨益的。利用做兼職的平臺(tái)比較早地走上社會(huì)，和形形的人打交道，比那種只懂得閉門造車的同學(xué)更容易出成績(jī)，得到鍛煉。
（四）建立合理的就業(yè)期望值，培養(yǎng)坦然健康的心態(tài)。
“近年來(lái)我國(guó)高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃珜?duì)于大多數(shù)大學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)并沒有完成從精英就業(yè)到普通勞動(dòng)者就業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變”。［6］由于就業(yè)期望值過高，最終希望落空、抑郁茫然的畢業(yè)生不在少數(shù)。在就業(yè)的時(shí)候，他們的情況往往是高不成低不就，好的就業(yè)單位不愿意接收他們，而待遇差一點(diǎn)的單位他們又看不上。事實(shí)上，可能一個(gè)又一個(gè)不錯(cuò)的工作機(jī)會(huì)正在從他們身邊溜走。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該在就業(yè)時(shí)建立正確合理的期望值。正確合理的就業(yè)期望值是建立在畢業(yè)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行充分的調(diào)查分析，以及對(duì)自己個(gè)人能力加以客觀評(píng)估的基礎(chǔ)之上的。天馬行空的幻想是不切合實(shí)際的，會(huì)耽誤就業(yè)的最佳時(shí)機(jī)。此外，在就業(yè)時(shí)擁有樂觀坦然的心態(tài)也非常重要。有了這種心態(tài)才能不怕失敗、不氣餒、不絕望。對(duì)一時(shí)的挫折一笑置之，坦然面對(duì)，用嘆息憂愁的時(shí)間來(lái)多多反思總結(jié)失敗原因更能幫助畢業(yè)生在下一次面試時(shí)獲得成功。
四、結(jié)語(yǔ)
嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生不知所措。要想克服將來(lái)找工作時(shí)會(huì)遇到的困難，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該冷靜地分析影響自己順利就業(yè)的主客觀因素，進(jìn)一步提高理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)整心態(tài)。只有擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力才能從如此慘烈的就業(yè)市場(chǎng)脫穎而出，獲得一份滿意的工作。
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論文摘要：高校就業(yè)指導(dǎo)工作作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，如何改革發(fā)展，朝著怎樣的方向和以怎樣的模式發(fā)展，隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，也越來(lái)越多地被社會(huì)關(guān)注。目前，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作還存在許多問題，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展和創(chuàng)新，就是要積極采取應(yīng)對(duì)措施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀；加強(qiáng)政策指導(dǎo)；改革教育模式，探索實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的新路子。
隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題突出，大學(xué)生就業(yè)壓力加大，高校就業(yè)指導(dǎo)工作作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，如何改革發(fā)展，朝著怎樣的方向和以怎樣的模式發(fā)展，越來(lái)越多地被社會(huì)所關(guān)注。
在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的新階段和全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，科學(xué)發(fā)展觀的確立，為各項(xiàng)工作提供了科學(xué)的指導(dǎo)，自然也成為推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作改革發(fā)展的理論指導(dǎo)和思想保證。因而，從科學(xué)發(fā)展觀的角度審視高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的和諧發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)以市場(chǎng)需求為中心，全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。
一、科學(xué)發(fā)展觀視域中高校就業(yè)指導(dǎo)在發(fā)展和創(chuàng)新中所存在的問題
雖然我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作取得了一定的成績(jī)，但畢竟處于初級(jí)發(fā)展階段，仍存在諸多的問題。這些問題的存在，影響到了就業(yè)指導(dǎo)工作的成效，如果不能及時(shí)得到解決，將會(huì)影響到高校就業(yè)指導(dǎo)工作的健康發(fā)展。根據(jù)報(bào)刊雜志以及互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作狀況的調(diào)查報(bào)告和相關(guān)報(bào)道，筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
(一)指導(dǎo)理念不清晰，滿足于就業(yè)率的提高
目前我國(guó)各高校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作偏重于“就業(yè)安置”，缺乏職業(yè)指導(dǎo)的理念，基本上是以把大學(xué)畢業(yè)生“送出去”為中心，注重畢業(yè)生的就業(yè)率而忽視就業(yè)質(zhì)量。在這種理念指導(dǎo)下，“先就業(yè)，再擇業(yè)”成為高校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的有效方法，也成為眾多大學(xué)生的選擇。但這一做法導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生在用人單位的成活率很低，大部分應(yīng)屆畢業(yè)生在工作一段時(shí)間后便很快流失了。
(二)指導(dǎo)時(shí)間滯后，不能滿足大學(xué)生的需要
在注重“就業(yè)安置”的理念指導(dǎo)下，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)基本上處于以畢業(yè)班學(xué)生為對(duì)象的“第四年指導(dǎo)”狀態(tài)，離國(guó)家要求的“全程化指導(dǎo)”距離還很遠(yuǎn)。由于就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)間安排明顯滯后，大一、大二的學(xué)生有時(shí)間和精力，想聽就業(yè)指導(dǎo)課卻被告知沒資格參加，到大四可以參加了，卻又忙于考研、考證、找工作，沒精力和心情認(rèn)真聽。這樣的安排也影響到了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。
(三)內(nèi)容空洞，流于說(shuō)教，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
我國(guó)各高校雖然普遍設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)課，但從其效果來(lái)看，學(xué)生并不滿意，比較普遍的反映是內(nèi)容空洞、流于說(shuō)教。這種狀況嚴(yán)重地影響到了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。許多畢業(yè)生甚至根本就不了解自身的個(gè)性特點(diǎn)，只是“盲人騎瞎馬”般地在人才市場(chǎng)上盲目地找工作，自然容易遭到用人單位的拒絕。對(duì)此，全球職業(yè)規(guī)劃師肖子陽(yáng)形象地比喻說(shuō)，缺乏職業(yè)規(guī)劃的就業(yè)如同“一艘沒有航向的船，來(lái)自任何一個(gè)方向的風(fēng)都可能成為逆風(fēng)。”
(四)指導(dǎo)形式單一，缺乏個(gè)性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)
目前，我國(guó)很多高校的就業(yè)指導(dǎo)所采取的還是傳統(tǒng)的“你講我聽”的單純課堂授課形式，或舉辦各種專場(chǎng)講座，邀請(qǐng)一些專家或企業(yè)老總傳授面試技巧，形式比較單一。而畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨人生的多重選擇，往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適，他們更需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)而非集體號(hào)脈會(huì)診。
(五)師資力量薄弱，專業(yè)化程度較低
與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的從業(yè)人員不論是數(shù)量還是質(zhì)量都有著很大的差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作的需要。由于人員較少，大量的事務(wù)性工作如出具推薦表、簽訂三方協(xié)議書、提供成績(jī)單、進(jìn)行就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)、組織用人單位專場(chǎng)招聘會(huì)和大型校園供需見面會(huì)等就占據(jù)了他們大量的精力，很難顧及到大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)以及求職心理輔導(dǎo)等工作的開展。且我國(guó)高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多是從學(xué)校的教輔或行政崗位上調(diào)配過來(lái)的，整體學(xué)歷層次不高，缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。從業(yè)人員專業(yè)程度的欠缺也使得我高校就業(yè)指導(dǎo)工作難以滿足大學(xué)生深層次的需求，影響到我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。
綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高餃就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在諸多問題，這些問題如果不能及時(shí)得到解決，無(wú)論對(duì)社會(huì)發(fā)展還是學(xué)生個(gè)人自身的發(fā)展都是非常不利的。這些問題出現(xiàn)的原因是多方面的，但其中一個(gè)很重要的原因在于各高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)：亡作的內(nèi)涵理解不夠全面，在工作中缺乏明確的理論指導(dǎo)。
二、以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展和創(chuàng)新
科學(xué)發(fā)展觀為我們解決就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展中的種種失諧問題，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展和創(chuàng)新指明了方向。
(一)用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，樹立科學(xué)的就業(yè)觀
科學(xué)發(fā)展觀的核心理念是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，追求發(fā)展的質(zhì)量。用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，其日的也是為了追求高校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持用優(yōu)秀的畢業(yè)生打造學(xué)校品牌，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的重要條件。重視畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，不但對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行就業(yè)率，即量的統(tǒng)計(jì)；更要考察人職匹配的程度，即質(zhì)的評(píng)價(jià)。這是就業(yè)指導(dǎo)工作最終追求的目標(biāo)，是其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
(二)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本，開展就業(yè)心理和思想及相關(guān)政策的指導(dǎo)
堅(jiān)持以人為本，不斷滿足大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過程中的求職需要，促進(jìn)其成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。人的發(fā)展目標(biāo)大致有_三個(gè)層次：一是基本需要的滿足；二是素質(zhì)的提高；三是潛力的發(fā)揮，即人力資源的開發(fā)。因此對(duì)大學(xué)生開展扎實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，更足為社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)。在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，從思想上教導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高尚的職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)合理地選定自己的求職目標(biāo)；從心理輔導(dǎo)大學(xué)生具有良好的擇業(yè)心理和心理承受能力及心理健康，使其有充足的心理準(zhǔn)備，正視社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，科學(xué)規(guī)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；從政策上指導(dǎo)大學(xué)生了解就業(yè)政策，學(xué)習(xí)勞動(dòng)法規(guī)，明確就業(yè)程序，使就業(yè)工作得以順利開展、科學(xué)發(fā)展，幫助大學(xué)生順利就業(yè)；從創(chuàng)業(yè)上引導(dǎo)大學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新方法，使其不斷地適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)新的業(yè)績(jī)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
(三)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)堅(jiān)持全程化跟蹤指導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)從大學(xué)生一人學(xué)即“大一”開始，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯和個(gè)性化成才進(jìn)行堵養(yǎng)，“大一一”以心理輔導(dǎo)為主，從入學(xué)教育、專業(yè)教育開始列入正常教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)識(shí)當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)其正確的擇業(yè)觀，了解專業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及職業(yè)對(duì)人才的要求，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，使他們盡快找到正確的人生定位和奮斗目標(biāo)．合理規(guī)劃大學(xué)四年的生活及將來(lái)的出路；“大二”針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課了解市場(chǎng)需求進(jìn)行技能講解，培養(yǎng)其綜合能力，樹立正確的就業(yè)目標(biāo)；“大三”專業(yè)課進(jìn)行專業(yè)技能認(rèn)證考核，全面提高其就業(yè)實(shí)力；“大四”掌握市場(chǎng)脈搏及專業(yè)需求，號(hào)召大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，掌握自薦禮儀，擺正位置，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，牢牢把握時(shí)間、空間的概念，根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)計(jì)自己、發(fā)展自己和完善自己。
(四)就業(yè)指導(dǎo)要鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生畢業(yè)時(shí)都會(huì)面臨就業(yè)、失業(yè)和創(chuàng)業(yè)三種選擇，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中引導(dǎo)大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路是解決大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。創(chuàng)業(yè)是一種勇敢者行為，一種相信自我、挑戰(zhàn)自我、展示自我的行為，是一種高層次的就業(yè)形式，并為大學(xué)生展示才華提供了平臺(tái)。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為在校大學(xué)生提供大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的理想范例，讓學(xué)生有信心、有策略、有步驟地準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，積蓄實(shí)力，最后實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的理想；從心理指導(dǎo)人手，讓大學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題，掌握心理調(diào)適的技巧，正確對(duì)待成功和失敗，保持平衡心態(tài)；對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，讓大學(xué)生懂得進(jìn)行創(chuàng)業(yè)要從哪些方面不斷充實(shí)自己，使自己具備創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，同時(shí)要懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念和相關(guān)的法律知識(shí)。
(五)發(fā)揮專業(yè)教師和校友的作用
就業(yè)工作可以說(shuō)是學(xué)校發(fā)展的生命線，就業(yè)率是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。就業(yè)狀況如何，直接關(guān)系著專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)校的發(fā)展，當(dāng)然也影響著教師自身的發(fā)展空間。為此，專業(yè)教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極幫助學(xué)生就業(yè)。另外，發(fā)揮校友的作用，利用他們的社會(huì)地位和交際范圍為大學(xué)生就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。
論文摘要：當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯，本文就輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的角色定位，以及輔導(dǎo)員如何發(fā)揮在就業(yè)指導(dǎo)中的角色作用等問題作了相應(yīng)闡述．
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革的迅猛推進(jìn)．大學(xué)生就業(yè)也進(jìn)入了新的歷史時(shí)期．就業(yè)制度的改革給畢業(yè)生提供了更多就業(yè)途徑和機(jī)遇：同時(shí)．愈演愈烈的人才競(jìng)爭(zhēng)也對(duì)大學(xué)生就業(yè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一新形勢(shì)．各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以此幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，在準(zhǔn)確了解自身的前提下順利找到合適的工作。輔導(dǎo)員作為大學(xué)教師的特殊群體．處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，承擔(dān)著育人的重要任務(wù)，他們熟悉學(xué)生的情況，與學(xué)生易于溝通且關(guān)系密切，在參與就業(yè)指導(dǎo)工作方面有諸多有利條件．理應(yīng)在當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮更為重要的作用。
一、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
(一)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足。
當(dāng)前．大學(xué)生就業(yè)問題日益凸現(xiàn)，大多數(shù)輔導(dǎo)員都能夠認(rèn)識(shí)到就業(yè)的重要性，但還有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作是畢業(yè)班的事，一些低年級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)工作甚至不關(guān)心。即使有的輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性．也缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的深層思考，把提高就業(yè)率看作唯一目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性．滿足于一般的就業(yè)信息服務(wù)、求職技巧等，而忽略對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育，如怎樣樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀：如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、端正就業(yè)態(tài)度、調(diào)整就業(yè)期望值；如何進(jìn)行職業(yè)道德教育和“創(chuàng)業(yè)”教育等。
（二）缺乏系統(tǒng)的理論與實(shí)踐知識(shí)
就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，了解國(guó)家就業(yè)方針政策。但目前高校輔導(dǎo)員由于其自身工作的局限性．大部分都缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)．不能幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和科學(xué)性．不能很好地滿足學(xué)生的需要。
(三)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。
當(dāng)前，大多數(shù)輔導(dǎo)員都會(huì)開展就業(yè)指導(dǎo)，但隨意性大，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。形式和內(nèi)容比較分散、單一、針對(duì)性差；停留在講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，收集需求信息，傳授擇業(yè)技巧．協(xié)助校、院兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)開展工作等方面；不能很好地發(fā)揮其接近學(xué)生．廣泛收集第一手學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，不能有效地指導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力，進(jìn)行生涯規(guī)劃和進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。
(四)輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中全程化意識(shí)薄弱。
由于輔導(dǎo)員的工作紛繁復(fù)雜，很難有大量時(shí)間花在就業(yè)指導(dǎo)工作上面，就業(yè)指導(dǎo)工作基本上集中在對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的指導(dǎo)．所以，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中只能“臨陣磨槍”．沒有形成從入學(xué)到就業(yè)全過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)體系。
誠(chéng)然，出現(xiàn)以上現(xiàn)象與輔導(dǎo)員事務(wù)繁雜的工作性質(zhì)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕、缺乏經(jīng)驗(yàn)等自身特性不無(wú)關(guān)系，然而，筆者認(rèn)為，最重要的原因在于輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色不明晰、認(rèn)識(shí)不到位。如果說(shuō)整個(gè)高等學(xué)校就業(yè)工作是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的話．那么輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的角色就是這個(gè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)重要結(jié)點(diǎn)。找準(zhǔn)結(jié)點(diǎn)、準(zhǔn)確定位是輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的前提和基礎(chǔ)。
二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色定位
(一)就業(yè)觀念、就業(yè)技能、就業(yè)道德的引導(dǎo)者。
新形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)觀念亟待轉(zhuǎn)變，職業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力有了新要求，就業(yè)所引發(fā)的道德問題日益凸現(xiàn)這些都需要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。首先，要有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念，明確目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，在擇業(yè)過程中求“滿意解”而非“最優(yōu)解”，避免選擇一些不適合自己的工作崗位。增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，這樣一旦機(jī)會(huì)來(lái)臨，學(xué)生就會(huì)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并能夠?yàn)樯鐣?huì)提供新的就業(yè)崗位。其次，指導(dǎo)學(xué)生了解未來(lái)想要從事的工作對(duì)個(gè)人素質(zhì)與能力的要求．并朝這個(gè)方向不斷努力，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)能力。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)強(qiáng)調(diào)就業(yè)過程中的道德問題，教育學(xué)生在就業(yè)中避免違約、毀約、偽造材料等不誠(chéng)信現(xiàn)象。
(二)就業(yè)形勢(shì)、政策的宣傳者。
國(guó)家歷來(lái)十分重視大學(xué)生就業(yè)工作，每年制定出臺(tái)一系列支持、優(yōu)惠政策和具體措施，教育行政部門和學(xué)校有一套完整規(guī)范的管理服務(wù)辦法和程序，社會(huì)對(duì)人才需求的變化信息等也需要畢業(yè)生們及時(shí)地了解和遵循，如有疏忽，將會(huì)給學(xué)生造成難以彌補(bǔ)的差錯(cuò)。輔導(dǎo)員是學(xué)校教育學(xué)生、管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的一線直接責(zé)任人，應(yīng)該做好有關(guān)學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)方針、政策、辦法、措施，以及其他信息的宣傳和解釋工作。
(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者
學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，輔導(dǎo)員就應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開展形式多樣的專業(yè)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。輔導(dǎo)員可從日常教育服務(wù)管理的工作過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，并因人而異地提出個(gè)性化的指導(dǎo)意見。
(四)就業(yè)心理問題的疏導(dǎo)者
近年來(lái)，由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)El趨激烈，涉世不深的大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中不可避免地會(huì)遇到各種困難和挫折，從而引發(fā)焦慮、自卑、抑郁、嫉妒等心理問題。輔導(dǎo)員應(yīng)重視大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)．成為大學(xué)生心理困惑的疏導(dǎo)者，引導(dǎo)大學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，調(diào)整就業(yè)期望值，樹立積極向上的態(tài)度．不斷完善自我。
(五)大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)者。
輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)工作，包括：完善學(xué)生信息管理系統(tǒng)。以便用人單位了解情況時(shí)及時(shí)調(diào)閱：充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體和其他相關(guān)渠道為學(xué)生采集有用的就業(yè)信息：加強(qiáng)與用人單位、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)生本人的有效溝通：為畢業(yè)生做好個(gè)人自薦和集體推薦的材料：幫助學(xué)生策劃面試：開展模擬招聘會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)講座活動(dòng)。等等。做好這些服務(wù)工作對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)將起到事半功倍的效果。
三、輔導(dǎo)員如何發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色作用
(一)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。
輔導(dǎo)員要開展好就業(yè)指導(dǎo)工作．首先必須豐富自身的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)．包括就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家相關(guān)方針政策、職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法、學(xué)生所在專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)方向、求職擇業(yè)技巧及相關(guān)心理知識(shí)等。要做到這些，就應(yīng)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立健全學(xué)習(xí)機(jī)制，努力做到以下“三多”：一是多培訓(xùn)，即多聽取就業(yè)指導(dǎo)方面的專家學(xué)者開設(shè)的輔導(dǎo)報(bào)告和專題講座，有計(jì)劃、有步驟地參加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，特別是參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)并爭(zhēng)取取得資格證書：二是多實(shí)踐，即把掌握的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中．對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)的同時(shí)檢驗(yàn)自己對(duì)理論知識(shí)的掌握情況；三是多思考，要把思考貫穿在實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中。通過認(rèn)真地思考找出在就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作和理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，針對(duì)問題再進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
(二)樹立全程化意識(shí)，突出就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。
就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程．不是一蹴而就的．所以輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。輔導(dǎo)員要根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)，各有側(cè)重，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。大一應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)和規(guī)劃大學(xué)生活。教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯概念，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。大二應(yīng)側(cè)重于教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，建立合理知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。大三應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)狀況，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯，發(fā)揮特長(zhǎng)，進(jìn)一步挖掘潛力，增強(qiáng)就業(yè)的主動(dòng)性。大四應(yīng)側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧指導(dǎo)，調(diào)整就業(yè)心理，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)．教育學(xué)生把個(gè)人成才同時(shí)代的需求結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到祖國(guó)最需要的地方就業(yè)。
(三)強(qiáng)化“以人為本”的服務(wù)意識(shí)，多渠道開展就業(yè)指導(dǎo)工作
