時(shí)間：2022-03-05 11:10:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；能力培養(yǎng)
財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為1998年國家教育部新增設(shè)的本科專業(yè)，雖然迎合了當(dāng)今社會(huì)對(duì)理財(cái)專業(yè)人才的需求，改善了我國財(cái)會(huì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但其教學(xué)方法存在著傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐，重課堂講授、輕學(xué)生動(dòng)手操作。重統(tǒng)一要求、輕學(xué)生個(gè)性多樣發(fā)展等問題。從財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵看，財(cái)務(wù)管理是指企事業(yè)單位組織資金運(yùn)動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)綜合性價(jià)值管理工作；從管理者的角度看。能否有效的組織好資金運(yùn)動(dòng)。不單純依賴管理者是否有充足的專業(yè)理論知識(shí)。更有賴于財(cái)務(wù)管理者是否具有妥善處理好單位與各方面經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的能力；從教學(xué)的角度看，財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)該按照“理論的介紹言簡意賅，實(shí)踐的應(yīng)用全面廣泛”的原則，并結(jié)合實(shí)際需要，不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容。力求最大限度地滿足人才培養(yǎng)的要求，最大可能地適應(yīng)實(shí)踐上的需要。為實(shí)現(xiàn)上述目的。近四年來。筆者在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系中，創(chuàng)新性地開設(shè)了《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程，旨在解決學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)體系分散、實(shí)踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問題，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。本文僅就該課程開設(shè)中能力培養(yǎng)方面的問題。探討在實(shí)踐教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方式。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生研究的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐能力，為其成為知識(shí)、素質(zhì)、技能全面發(fā)展的應(yīng)用性人才奠定基礎(chǔ)。
一、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)課程基本內(nèi)容
(一)課程性質(zhì)
《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程是一門學(xué)生走出課堂、參與社會(huì)實(shí)踐、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)專業(yè)技能的專業(yè)實(shí)踐課程。它是與課堂理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的學(xué)校顯性教育的兩種基本形式之一，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起支撐作用，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。該課程是在學(xué)生修完一定的專業(yè)課程后(通常在第六學(xué)期)，為適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐的快速變化，吻合市場對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求。更新財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及方法手段，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、掌握最新財(cái)務(wù)管理理論與方法的、具有較強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作能力和溝通能力的財(cái)務(wù)師而采取以研究型學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的一門開放式課程。它是專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)平臺(tái)。
(二)課程形式
財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)的授課方式共分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先是教師在校內(nèi)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在該環(huán)節(jié)中，以教師講解實(shí)訓(xùn)涉及到的相關(guān)知識(shí)體系、提出實(shí)訓(xùn)要求、布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主要內(nèi)容，它是每一次實(shí)訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，更是學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、較好完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前提。在這個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)教師的要求比較高，雖然從時(shí)間上就是一次課。但內(nèi)容上卻要求教師對(duì)專業(yè)知識(shí)要有高度的概括和融合，要能結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生提出符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的講解既要簡明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以學(xué)生分組合作、校外調(diào)研為主要方式。要求學(xué)生首先對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行討論和適當(dāng)?shù)闹R(shí)回顧。研究小組活動(dòng)方式，進(jìn)行人員分工；然后集體深入社會(huì)調(diào)查，收集第一手資料；回校后再次進(jìn)行小組討論，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題要么再次深入實(shí)踐予以解決。要么通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料予以解決。這個(gè)環(huán)節(jié)是該課程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最能鍛煉學(xué)生能力、體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要注意及時(shí)進(jìn)行師生溝通，對(duì)于出現(xiàn)的共性問題教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。最后，各組同學(xué)集中在教室內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)匯報(bào)，主要匯報(bào)人由此次實(shí)訓(xùn)的執(zhí)筆人擔(dān)任。其他同學(xué)做適當(dāng)補(bǔ)充。暢談實(shí)訓(xùn)體會(huì)及遇到的各種問題并由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。此環(huán)節(jié)既是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。又是各組學(xué)生以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為最終成果進(jìn)行PK的賽場。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求教師有良好的操控性。既要對(duì)學(xué)生的各種想法及報(bào)告給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，又要對(duì)出現(xiàn)的問題加以控制。要注意多給學(xué)生以鼓勵(lì)。
(三)課程內(nèi)容
《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程的主要內(nèi)容是根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的基本內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要求中的有關(guān)規(guī)定設(shè)計(jì)的。主要以企業(yè)完整的運(yùn)作過程為線索，以資金時(shí)間價(jià)值和投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值為理論基礎(chǔ)，以企業(yè)籌建與籌資、企業(yè)投資與決策、企業(yè)預(yù)算與內(nèi)部控制、企業(yè)納稅籌劃為主要對(duì)象，將課程內(nèi)容分解為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)操作技能、創(chuàng)建企業(yè)、企業(yè)納稅籌劃、企業(yè)籌資、股票投資與外匯投資、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、企業(yè)項(xiàng)目投資與可行性分析、企業(yè)全面預(yù)算等幾個(gè)主要模塊。按照實(shí)訓(xùn)的難易程度和課程進(jìn)度，課程主要包括：1，證券投資(個(gè)人完成)；2，票據(jù)填制與審核(小組完成)；3，納稅申報(bào)與籌劃(小組完成)；4，企業(yè)籌建(小組完成)；5，項(xiàng)目投資決策――新建企業(yè)可行性分析(小組完成)；6，企業(yè)籌資(個(gè)人完成)；7，企業(yè)財(cái)務(wù)分析(個(gè)人完成)；8，企業(yè)利潤分配(個(gè)人完成)；9，企業(yè)預(yù)算(小組完成)。其中四項(xiàng)需要個(gè)人完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是有內(nèi)在邏輯關(guān)系的作業(yè)，即在開學(xué)之初首先進(jìn)行證券投資實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生以一定數(shù)額的虛擬資金在滬深兩市進(jìn)行模擬股票投資。可以選取一定數(shù)量的股票或基金，詳細(xì)記錄選股的具體時(shí)間、數(shù)量、金額。并可以在半年內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行買賣。期末要對(duì)所選股票或基金進(jìn)行財(cái)務(wù)分析(實(shí)訓(xùn)七)，同時(shí)研究所選企業(yè)的籌資方式和資本結(jié)構(gòu)。并與本地企業(yè)進(jìn)行籌資情況比較分析(實(shí)訓(xùn)六)。再對(duì)該上市公司連續(xù)三年的利潤分配情況進(jìn)行分析說明(實(shí)訓(xùn)八)。
(四)考核方式
財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實(shí)訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報(bào)的形式；在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財(cái)務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程。因此無法采用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲泶_定學(xué)習(xí)效果和成績的考試方式。在實(shí)際教學(xué)中，我們采用了非集中考核的形式進(jìn)行。成績?cè)u(píng)定包括：上述九項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，每項(xiàng)10分。其中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告占50％，實(shí)訓(xùn)匯報(bào)占40％，實(shí)訓(xùn)作業(yè)占10％。對(duì)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行匯總以后，再加上期末學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)(10分)匯集而成。在具體評(píng)分過程中，全組共同完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，但執(zhí)筆人可以比同組其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)略高3-5分，匯報(bào)中積極踴躍有突出表現(xiàn)的成績也要高于同組其他同學(xué)，學(xué)期內(nèi)要保證每位同學(xué)均成為一次執(zhí)筆人。
二、基于實(shí)訓(xùn)課程的人才能力培養(yǎng)
開設(shè)《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的實(shí)踐應(yīng)用能力、知識(shí)拓展能力、知識(shí)更新能力、方案設(shè)計(jì)能力、文字表述能力、資料整理能力、語言溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、不畏挫折能力、研究創(chuàng)新能力等應(yīng)用性能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及分析問題解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)主要是通過各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完成得以實(shí)現(xiàn)的。
(一)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力
傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，是將專業(yè)理論知識(shí)分散在各門課程中。以老師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程
本身固有的特點(diǎn)――知識(shí)面廣、難度大、計(jì)算多、政策強(qiáng)、方法復(fù)雜。同時(shí)學(xué)生又幾乎從沒有涉足過企業(yè)，體會(huì)不到資金運(yùn)動(dòng)的真諦，因此許多學(xué)生在對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握過程中。感覺到很難抓住其基本線索，難以用固化的學(xué)習(xí)模式去直接套用并取得理想的效果。筆者曾經(jīng)在講課中對(duì)學(xué)生描述過：學(xué)生們?cè)谡n堂所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)實(shí)際上是分散在各個(gè)相關(guān)學(xué)科中的一顆顆專業(yè)珍珠，如何將其串成華美的專業(yè)項(xiàng)鏈實(shí)質(zhì)就是衡量學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。例如在進(jìn)行企業(yè)籌建及投資可行性分析實(shí)訓(xùn)時(shí)。由于要涉及財(cái)務(wù)管理、工商管理、項(xiàng)目評(píng)估、市場營銷、法律法規(guī)、Excel等知識(shí)并要多次去工商局、稅務(wù)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行等多部門，學(xué)生們?cè)陂_始時(shí)感覺難度很大，無從下手，不會(huì)開口說話；同時(shí)也深切體會(huì)到，看似簡單的專業(yè)知識(shí)到了實(shí)際中就難以準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出來，細(xì)節(jié)上的問題不敢較真。此時(shí)大多數(shù)學(xué)生就自覺地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)、教師答疑和多次的社會(huì)調(diào)查，最終學(xué)生都能圓滿完成此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，并在各組對(duì)抗匯報(bào)中。通過對(duì)比各組的投資項(xiàng)目及相關(guān)凈現(xiàn)值、報(bào)酬率等指標(biāo)，使學(xué)生以最直觀的方式體會(huì)到財(cái)務(wù)管理的魅力，從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)綜合能力、知識(shí)拓展能力、知識(shí)更新能力、方案設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等多項(xiàng)能力的同步提高。
(二)文字語言表達(dá)能力及資料整理能力
盡管學(xué)生長期以來都是浸泡在書海中，不乏與文字和與同學(xué)之間的交流，但真正走向社會(huì)，其語言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課程中強(qiáng)化了這方面的訓(xùn)練，主要包括兩種途徑：一是通過布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求學(xué)生必須走出校門。直接進(jìn)入有關(guān)部門進(jìn)行咨詢，求得幫助，以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這對(duì)于長期生活在校園里的學(xué)生而言，是既新鮮又有難度。許多學(xué)生在初次進(jìn)入稅務(wù)局、工商局、銀行、企業(yè)等單位時(shí)。不敢、不會(huì)開口講話，即使遭到了白眼冷言的尷尬待遇。也能互相鼓勵(lì)、相互提醒堅(jiān)持完成任務(wù)，這無疑鍛煉了學(xué)生不畏挫折勇往直前的精神，這種收獲是其他任何課程都不能提供的。二是通過各組上講臺(tái)，分別匯報(bào)實(shí)訓(xùn)的完成情況及實(shí)訓(xùn)心得。這種訓(xùn)練使學(xué)生從開始上臺(tái)時(shí)的手足無措很快就轉(zhuǎn)變成揮灑自如、侃侃而談，從開始時(shí)語言大白話逐步轉(zhuǎn)變成專業(yè)術(shù)語。同時(shí)，由于每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束都要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)報(bào)告的展示對(duì)比。并據(jù)此給出成績。這使得學(xué)生對(duì)資料的整理格外用心。最大限度地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)也促使學(xué)生在這個(gè)過程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，這既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問題解決問題的能力，又增強(qiáng)了其創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法和技巧，也據(jù)此形成了一份份精彩的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
(三)團(tuán)隊(duì)合作能力與自學(xué)能力
當(dāng)今社會(huì)，競爭與合作并存。具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)采取了分組實(shí)訓(xùn)、匯報(bào)比拼的方式，既給學(xué)生提供了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到良好的合作所形成的凝聚力是可以發(fā)揮出事半功倍的效應(yīng)的；同時(shí)增加的實(shí)訓(xùn)匯報(bào)使學(xué)習(xí)結(jié)果形成對(duì)抗競爭，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。正如有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)感受中所言：“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課的授課方式是十幾年學(xué)生生涯中最值得記憶的一件事情，它徹底改變了我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。也為同學(xué)之間和諧相處提供了載體。正是實(shí)訓(xùn)課。使得我們?nèi)M同學(xué)齊心協(xié)力，既加深了友誼，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感；同時(shí)，我們還在老師的指導(dǎo)下。學(xué)會(huì)了如何與社會(huì)接觸，如何與人打交道，懂得了感恩的重要性，明白了許多做人的真諦。實(shí)訓(xùn)課，使我們?nèi)遮叧墒斓男睦硎芤娣藴\”。
一、構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系
要有效發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)取得成功，就必須要建立相對(duì)完善的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校要積極研究企業(yè)市場的需要，對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作崗位能力所需要的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)進(jìn)行有效分析，以此為目標(biāo)，遵循實(shí)用性的原則，合理構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系。能夠使公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐技能課等課程形成完整的課程體系，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供支持。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)自己的需要，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，編制出符合學(xué)校特點(diǎn)的和學(xué)生需要的校本實(shí)踐教材，編制出系列的實(shí)踐教材、指導(dǎo)書、報(bào)告書等實(shí)踐教學(xué)資料，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供資源支持。學(xué)校還需要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立實(shí)踐教學(xué)考核制度，通過監(jiān)督考核的方式，保障實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)。
二、加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)
對(duì)于高職學(xué)生而言，大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，因此，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平和質(zhì)量是很重要的。加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要從兩方面入手，第一，加強(qiáng)課程單相實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要要加強(qiáng)這些課程的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué):《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等專業(yè)主要課程。要通過加強(qiáng)單相實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的方式，提高學(xué)生單相專業(yè)實(shí)踐技能，。第二，加強(qiáng)課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生僅僅具備單相財(cái)務(wù)管理技能不能滿足人才的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校需要加強(qiáng)課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合技能。比如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后，教師要安排一門《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)》課程，通過兩個(gè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合，使學(xué)生進(jìn)行一套有系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生能夠?qū)μ钪圃紤{證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)過程有所認(rèn)識(shí)，通過綜合實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算的技能。要通過課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，使學(xué)生能夠?qū)ω?cái)務(wù)管理知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力。
三、建立校外實(shí)訓(xùn)基地
提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，高職院校還需要積極與校外企業(yè)加強(qiáng)溝通，建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。建立校外實(shí)踐基地，學(xué)校可以積極發(fā)展校企聯(lián)合辦學(xué)模式，爭取企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的支持。一般而言，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性，學(xué)生想要到到企業(yè)實(shí)習(xí)的難度很大，很多企業(yè)都不愿意為學(xué)生個(gè)人提供這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校可以嘗試與財(cái)務(wù)公司、稅務(wù)事務(wù)所和一些小企業(yè)聯(lián)系，簽好保密協(xié)議，讓學(xué)生到他們那里進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠接觸到基層企業(yè)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)預(yù)算和分析能力。另外，對(duì)一些并不是經(jīng)常發(fā)生的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，比如，籌資、長期投資等決策問題，學(xué)生在實(shí)習(xí)中很難接觸到，學(xué)校可以聘請(qǐng)一些財(cái)務(wù)人員介紹一些企業(yè)曾經(jīng)發(fā)生過的決策業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生翻閱企業(yè)歷史資料，了解企業(yè)財(cái)務(wù)制度，根據(jù)一些素材進(jìn)行決策鍛煉，通過這種方式，完善學(xué)生的財(cái)務(wù)技能。
四、加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)
實(shí)踐教學(xué)體系評(píng)價(jià)需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)安排、實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況等進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)，獲得有效的信息資料，這樣，可以為實(shí)踐教學(xué)體系的改革完善提供科學(xué)的資料支持。高職院校要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)，能夠豐富評(píng)價(jià)主體，比如，企業(yè)專家、校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)院督導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)、學(xué)生等等，能夠通過不同的評(píng)價(jià)主體，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵要對(duì)學(xué)生能否通過實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提升其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。要對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校可以以技能競賽獲獎(jiǎng)和獲取從業(yè)資格或者是初級(jí)的資格證書等方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。要分析學(xué)生的職業(yè)技能對(duì)每項(xiàng)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)綜合技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，要豐富評(píng)價(jià)途徑，豐富評(píng)價(jià)主體，通過加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系評(píng)價(jià)工作為課程教學(xué)的發(fā)展提供動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。
作者：張川珍 單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01
財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要培養(yǎng)“具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)能力、能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研等方面工作的工商管理學(xué)科的高級(jí)專門人才或應(yīng)用型人才”。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才不僅需要“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本知識(shí)，更需要有“強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的專門技能。西安培華學(xué)院作為首批向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變的民辦院校，其財(cái)務(wù)管理專業(yè)更以“重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才”為原則，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)特色突出。
一、制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)校類型不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同。應(yīng)用型本科院校專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通本科，要求在設(shè)置上以應(yīng)用能力為主線。西安培華學(xué)院作為在西安扎根生長不斷壯大的民辦院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)上立足陜西、面向西北，以中小企業(yè)（組織）財(cái)務(wù)管理人員市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)能在中小工商企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、事業(yè)單位、基層政府部門等基層社會(huì)組織勝任財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)及相關(guān)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型專門人才。同時(shí)學(xué)校為了使專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃更科學(xué)、更切合實(shí)際，學(xué)校在進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作及兄弟院校緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)主要由企業(yè)管理層及兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)層組成，于每年末定期召開會(huì)議，針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行專門討論，根據(jù)委員會(huì)專家的意見認(rèn)真修訂和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。
二、實(shí)踐教學(xué)特色突出
1.建立了較為完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系
依據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“知識(shí)學(xué)習(xí)―能力培養(yǎng)―實(shí)踐體驗(yàn)”為路徑，“通用知識(shí)+能力教育”為導(dǎo)向，將大學(xué)四年構(gòu)建成了不同層次階段的實(shí)踐工程，即通識(shí)教育實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)以集中實(shí)踐平臺(tái)三大工程平臺(tái)，其中通識(shí)教育實(shí)踐平臺(tái)主要為專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、簡單社會(huì)實(shí)踐；學(xué)科專業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)主要為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，表現(xiàn)為獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)實(shí)踐課程，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理案例、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)綜合模擬、證券投資等；集中實(shí)踐平臺(tái)則包括專業(yè)實(shí)習(xí)如企業(yè)管理（沙盤部分）、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。
2.實(shí)踐教學(xué)方式靈活多樣
（1）實(shí)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)遞接式教學(xué)方式
學(xué)校在財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)模式和課程特點(diǎn)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)遞接式的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)指的是在虛擬環(huán)境下，模擬或仿真企業(yè)財(cái)務(wù)決策過程，如企業(yè)沙盤模擬中的對(duì)抗訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)則是在仿真商業(yè)環(huán)境下，利用仿真模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行的相關(guān)業(yè)務(wù)操作，如VBSE綜合實(shí)訓(xùn)中利用新道軟件系統(tǒng)，對(duì)采購、倉儲(chǔ)、生產(chǎn)、銷售、固定資產(chǎn)等功能模塊，運(yùn)用所學(xué)對(duì)其公司管理進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)是讓學(xué)生利用寒暑假深入廠礦企業(yè)的財(cái)務(wù)管理部門進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報(bào)告形式在同學(xué)之間交流，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
（2）積極試點(diǎn)“請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)方式
為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識(shí)盡快的轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)的一種能力，學(xué)校已基本實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合共同培養(yǎng)，不僅積極舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、聘請(qǐng)外部實(shí)務(wù)專家做講座、開展專業(yè)專題討論、尤其對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐課更是積極創(chuàng)造條件聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的一線財(cái)務(wù)管理人員參講或擔(dān)任兼職教師，即某門關(guān)鍵課程或課程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)交由負(fù)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外聘企業(yè)人員講授，學(xué)生反映較好。同時(shí)，通過實(shí)施“百名財(cái)務(wù)處長進(jìn)課堂”，采取“請(qǐng)進(jìn)來”方式，創(chuàng)造財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生與財(cái)務(wù)處長、總會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等會(huì)計(jì)界精英“零距離面對(duì)面”接觸，豐富了課堂教學(xué)，開拓了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。
（3）開展“以賽代練”訓(xùn)練計(jì)劃
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競賽活動(dòng)、從業(yè)技能訓(xùn)練等納入第二課堂計(jì)劃，實(shí)行學(xué)分制，組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、ERP沙盤等各類比賽，通過“以賽代練”讓學(xué)生能更好站在管理的角度理解和認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)工作，關(guān)注企業(yè)內(nèi)部實(shí)際經(jīng)營業(yè)績和成本控制，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理和運(yùn)作能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。
3.模擬實(shí)驗(yàn)室投資力度大
學(xué)校斥巨資構(gòu)建了西北地區(qū)最大的“VBSE”綜合實(shí)訓(xùn)中心。VBSE是“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”簡稱，設(shè)計(jì)理念是把企業(yè)搬進(jìn)校園，培養(yǎng)高潛質(zhì)、有全局觀的實(shí)務(wù)型崗位人員，形成學(xué)以致用到用以致學(xué)的良性循環(huán)，做到校中有廠，廠中有校，讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在走向社會(huì)之前進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，有一個(gè)全面接觸社會(huì)供應(yīng)鏈的核心鏈條環(huán)節(jié)和功能的機(jī)會(huì)。
4.具有穩(wěn)定、深度合作的校外實(shí)習(xí)基地
建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保障，目前大多數(shù)院校建立了實(shí)習(xí)基地，雖然給學(xué)生提供了接觸實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，但由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性――企業(yè)財(cái)務(wù)決策、盈利狀況、稅收等涉及商業(yè)秘密，出于安全和保密原因，卻只讓學(xué)生簡單了解財(cái)務(wù)部門的機(jī)構(gòu)設(shè)置和業(yè)務(wù)流程，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，實(shí)習(xí)效果大打折扣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)了一批可與學(xué)校深層合作的企業(yè)群，通過與學(xué)生簽訂保密合同或提供專業(yè)咨詢服務(wù)等尋求合作，使企業(yè)成為學(xué)生長期性的培訓(xùn)基地。同時(shí)在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上，參考“請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)方式，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，即為學(xué)生安排校內(nèi)和校外導(dǎo)師，同樣聘請(qǐng)來自于企事業(yè)單位和政府部門業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)豐富、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任校外導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，即彌補(bǔ)了師資的不足，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正能夠“走出去”的目標(biāo)。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得的成效
專業(yè)競賽獲獎(jiǎng)數(shù)量明顯增加。通過以賽代練的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。畢業(yè)生獲得用人單位好評(píng)。大批畢業(yè)生被職業(yè)技術(shù)院校、國企、上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位招募。從用人單位反饋的情況來看，學(xué)生業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高、有團(tuán)隊(duì)合作精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚艷.淺析高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系構(gòu)建[J].課程教育研究，2014（17）.
關(guān)鍵詞：高校 財(cái)務(wù)管理 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
一、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義
通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力緊密地結(jié)合起來，以滿足提高學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。所以，一個(gè)實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)踐系統(tǒng)是要求對(duì)相應(yīng)的課程科目進(jìn)行重新整合與建立的。提高專業(yè)技能是關(guān)鍵。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的管理工作，不僅要求學(xué)生熟悉掌握政治、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科知識(shí)，而且從事財(cái)務(wù)管理還需具備一定的專業(yè)技能。通過建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教師可以將理論知識(shí)與實(shí)踐平臺(tái)有效地結(jié)合并傳授給學(xué)生，以改變培養(yǎng)學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀。
二、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)
（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)
門戶同一性：一個(gè)具有高管理型、高運(yùn)行性、高安全性、高可靠性的門戶網(wǎng)站可以統(tǒng)一提高多樣性的應(yīng)用服務(wù)以及提供信息與共享；數(shù)據(jù)具有統(tǒng)一性：數(shù)據(jù)的安全性和可靠性是依賴于一個(gè)可共享的數(shù)據(jù)庫；應(yīng)用中心：一個(gè)高性能和高集成的應(yīng)用中心，不僅能共享多元化的信息資源、提供多樣化的應(yīng)用服務(wù)，還能從降低運(yùn)行成本的角度，提高高校財(cái)務(wù)管理全方面的服務(wù)能力，以達(dá)到全方位監(jiān)管的目的；系統(tǒng)的安全體系：一個(gè)有效保護(hù)網(wǎng)絡(luò)資源的安全體系應(yīng)與相應(yīng)的安全產(chǎn)品相結(jié)合，同時(shí)依靠于具有獨(dú)立性的模塊和內(nèi)嵌性的安全模塊，并具有全方位性和多層次性；可移植性：中間層軟件代碼無須任何更改就可支持不同平臺(tái)，便于移植；方便擴(kuò)展：在系統(tǒng)平臺(tái)中使用標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)接口，不但易管理與維護(hù)，也可便于連接上層通用組件。
（二）研發(fā)重點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)層：要想使學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源得以有效的使用，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)布局與架構(gòu)就顯得尤為重要了。
數(shù)據(jù)庫管理層：數(shù)據(jù)資源的利用性高主要表現(xiàn)為巧妙地應(yīng)用了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、整合與更新了現(xiàn)有的跨平臺(tái)數(shù)據(jù)庫，使其數(shù)據(jù)庫之間的聯(lián)系更為緊密。
應(yīng)用支撐層：提供標(biāo)準(zhǔn)通用接口，兼容第三方組件，支持多組件應(yīng)用。
通用業(yè)務(wù)組件層：重構(gòu)現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理 、國有資產(chǎn)管理、后勤管理、科研管理、一卡通管理、決策支持等類型組件，開發(fā)新的互聯(lián)互通數(shù)據(jù)交互組件。
經(jīng)濟(jì)信息門戶：提升系統(tǒng)的可操作性和簡便性以及提高數(shù)據(jù)與更新的時(shí)效性、可靠性和安全性。
（三）系統(tǒng)功能構(gòu)架
平臺(tái)高度集成了高校經(jīng)濟(jì)信息管理工作中需要應(yīng)用功能模塊。在一定程度上提高了高校用戶的信息資料使用率和工作效率。進(jìn)而，國資管理、科研管理和人事管理等這些與財(cái)務(wù)管理緊密相關(guān)的部門為全面提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理能力，降低學(xué)校運(yùn)行成本，通過建立數(shù)字化校園應(yīng)用支撐平臺(tái)的管理信息系統(tǒng)是不可缺少的程序。為了使其教育資源得以有效共享，必然要通過開放安全性與可靠性較高的統(tǒng)一身份認(rèn)證中心和信息門戶與經(jīng)濟(jì)平臺(tái)無縫集成已勢在必行。
三、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
（一）系統(tǒng)管理
1、用戶登錄
用戶登錄的功能主要是為了統(tǒng)一管理用戶的基本信息，它包括用戶注冊(cè)與登錄，倘若沒有權(quán)限進(jìn)行登錄的用戶理應(yīng)先進(jìn)行注冊(cè)才能獲得登錄的權(quán)限。另外，正確實(shí)現(xiàn)用戶登錄是需要用戶名和用戶密碼的有效驗(yàn)證，通過準(zhǔn)確比對(duì)登錄信息與數(shù)據(jù)庫已有的信息，即可實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)功能。
2、用戶管理
系統(tǒng)管理是專為“系統(tǒng)管理員”提供的后臺(tái)管理專用程序，包括用戶權(quán)限的設(shè)置、數(shù)據(jù)庫的備份、數(shù)據(jù)管理、日志查詢等。如圖1所示：
圖1用戶管理流程
（二）基本信息資料
圖2財(cái)務(wù)環(huán)境查看流程
1、學(xué)生信息
學(xué)生的基本信息資料主要是對(duì)學(xué)生用戶進(jìn)行有效的管理。它包括添加用戶、查詢用戶、修改用戶的基本資料。學(xué)生可以通過系統(tǒng)中的查詢功能了解自己的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度與成績，同時(shí)學(xué)生也可以增加、修改、刪除與更新自己的基本信息。
2、教師信息
教師的信息資料界面主要目的在于方便教師對(duì)自己信息和學(xué)生信息進(jìn)行查詢，教師用戶可通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)自身的授課進(jìn)度以及所教學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行查詢與了解，同時(shí)教師用戶也可對(duì)自己的基本信息、考題信息、成績等進(jìn)行管理。
3、財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)信息
財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)信息界面主要是由系統(tǒng)管理員來進(jìn)行維護(hù)，教師和學(xué)生可根據(jù)自己的需求對(duì)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的各種類別進(jìn)行查詢，同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可進(jìn)行修改、增加和刪除。
4、練考平臺(tái)信息
練考平臺(tái)主要是基于教師對(duì)學(xué)生練習(xí)、考試進(jìn)行把控的基礎(chǔ)信息維護(hù)與管理，練考平臺(tái)信息界面主要是由系統(tǒng)管理員維護(hù)，系統(tǒng)管理員可給教師下設(shè)權(quán)限，使其教師能根據(jù)自身的需求對(duì)練考平臺(tái)的信息進(jìn)行修改與增加。
（三）財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)
圖3項(xiàng)目決策流程管理
1、財(cái)務(wù)環(huán)境
財(cái)務(wù)環(huán)境模塊具體介紹整個(gè)學(xué)校的簡介、人員結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)制度、財(cái)務(wù)人員的角色、三年各類報(bào)表的詳細(xì)數(shù)據(jù)以及年度預(yù)決算報(bào)表，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境有所全面的了解。如圖2所示。
2、財(cái)務(wù)分析
在整個(gè)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，財(cái)務(wù)分析模塊是其最為核心的部分。主要作用在于根據(jù)某高校財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)報(bào)表數(shù)據(jù)作出對(duì)財(cái)務(wù)管理情況的有效分析。該模塊提供一個(gè)高校3年以上的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并結(jié)合相關(guān)性的財(cái)務(wù)指標(biāo)，使其學(xué)生能在同一個(gè)平臺(tái)上通過綜合學(xué)習(xí)各個(gè)指標(biāo)，從而對(duì)各個(gè)獨(dú)立的指標(biāo)作出分析。
3、資金籌集管理
整個(gè)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的資金鏈供需關(guān)系是否平衡跟資金籌集管理是有很大關(guān)系的，它的主要作用在于從某高校的資金使用狀況為突破口，對(duì)其學(xué)校的資金分配方案以及短期、長期的資金使用量進(jìn)行有效分析，并且綜合考慮籌集資金渠道的利與弊，最終決策出最為合理的融資方案。
4、項(xiàng)目決策管理
項(xiàng)目支出管理模塊在整個(gè)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)中起著舉足輕重的作用，是對(duì)其他幾個(gè)模塊分析結(jié)果的應(yīng)用。學(xué)生通過對(duì)財(cái)務(wù)環(huán)境和資金籌集管理的學(xué)習(xí)，根據(jù)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理運(yùn)行狀況編制出相應(yīng)的理財(cái)目標(biāo)，以及資金運(yùn)作的成本效益分析，提出多個(gè)可供選擇的可行性方案，并通過對(duì)方案合理作出評(píng)價(jià)，最終選擇最優(yōu)途徑。如圖3所示。
（四）練考平臺(tái)
1、教師管理
教師管理模塊是系統(tǒng)管理人員維護(hù)與管理考務(wù)信息平臺(tái)的重要組成部分，這部分信息內(nèi)容是整個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)。它包括班級(jí)管理、題庫管理、考務(wù)管理、成績管理等。教師管理在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中可根據(jù)自身的需求對(duì)題庫進(jìn)行導(dǎo)入、修改、課程設(shè)置、考試安排、考試評(píng)分及評(píng)價(jià)。因而，教師可通過使用財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)從繁瑣的事務(wù)當(dāng)中解脫出來，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的多樣化需求進(jìn)行修改與更新考試內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度與考勤都會(huì)自動(dòng)跟蹤，同時(shí)生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、學(xué)生管理
學(xué)生管理模塊的主要功能是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中參加練習(xí)與考試的信息查詢平臺(tái)，主要包括查詢考試時(shí)間、考試大綱以及考試成績。學(xué)生也可通過在自己的系統(tǒng)中查詢考試內(nèi)容、時(shí)間與成績，通過參與練考任務(wù)或考試，系統(tǒng)將自動(dòng)計(jì)算出成績可供學(xué)生查詢。
本文通過詳細(xì)分析構(gòu)建高校財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的具體操作，能夠從根本上解決教師的繁瑣工作，同時(shí)也能將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。作為學(xué)生來說，可通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的基本框架有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的重要意義在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]伍鐵建.財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].湖南大學(xué)，2013
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法
一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)
1、獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求
近些年來，隨著國家和各級(jí)政府對(duì)民辦教育鼓勵(lì)政策和措施的不斷出臺(tái)，各地獨(dú)立學(xué)院蓬勃興起，全國300多所獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐證明，獨(dú)立學(xué)院作為本科層次的高等教育學(xué)校，其培養(yǎng)的人才的核心競爭力在于培養(yǎng)“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)技能、顯個(gè)性的應(yīng)用型人才”。這種應(yīng)用型人才體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實(shí)的理論知識(shí)， 更重要的是要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)， 具備較強(qiáng)的市場意識(shí)和創(chuàng)新能力。既能比較全面地掌握專業(yè)的基本理論體系，又基本具備本專業(yè)的實(shí)際操作能力以及分析問題和實(shí)際解決問題的能力。通俗的說，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生理論體系應(yīng)比較完整，理論水平應(yīng)高于職業(yè)技術(shù)學(xué)院，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)際操作能力應(yīng)高于一般本科高校。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在具體課程的教學(xué)方法上得到落實(shí)。
2、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)
從目前招生情況看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生屬于招生錄取的本科第三批次、專科二批次，學(xué)生群體相對(duì)于傳統(tǒng)高校學(xué)生而言，有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就其課堂表現(xiàn)上來看呈現(xiàn)如下的特點(diǎn)：大概有20%的學(xué)生屬于積極學(xué)習(xí)型，反應(yīng)快，能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度；有60%的學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)型，只會(huì)埋頭聽課，但沒掌握學(xué)習(xí)方法，不善于思考，對(duì)課堂的提問反應(yīng)慢，甚至連筆記都不會(huì)做；還有20%的學(xué)生基本上屬于不愛學(xué)習(xí)型，被動(dòng)的來到課堂，打瞌睡或是走神，甚至逃課。究其原因，一是部分學(xué)生自卑感強(qiáng)，思想壓力大，覺得自己是獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，處處受人歧視，就業(yè)前景不明朗 ，思想包袱沉重，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響了學(xué)習(xí)與生活；二是很大部分學(xué)生從中學(xué)開始就一直沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，不知道如何思考問題，特別是需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)的問題；還有部分同學(xué)則是自制力不強(qiáng)，沉迷網(wǎng)絡(luò)，以致能逃課就逃課，上課也是睡覺。但總體來看，只要給予好的引導(dǎo)，教學(xué)方法能改進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，絕大部分學(xué)生是渴望學(xué)習(xí)的。關(guān)鍵是課程教學(xué)內(nèi)容和方法能否使學(xué)生感興趣。
二、財(cái)務(wù)管理課程的主要內(nèi)容及課程特點(diǎn)
企業(yè)財(cái)務(wù)管理的研究對(duì)象是企業(yè)再生產(chǎn)過程中的資金運(yùn)動(dòng)。本課程主要包括如下內(nèi)容：（1）財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，主要是財(cái)務(wù)管理的研究對(duì)象、目標(biāo)和環(huán)境；財(cái)務(wù)管理的兩大價(jià)值觀念：資金的時(shí)間價(jià)值與投資的風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值；（2）財(cái)務(wù)活動(dòng)的四個(gè)方面：籌資、投資、資金營運(yùn)、資金分配，逐一介紹每一活動(dòng)中所涉及到的概念、原理與決策分析方法；（3）財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，包括財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀、財(cái)務(wù)分析的方法；（4）財(cái)務(wù)管理的兩個(gè)專題內(nèi)容即企業(yè)并購的財(cái)務(wù)管理和國際財(cái)務(wù)管理。其中并購的財(cái)務(wù)管理和國際財(cái)務(wù)管理一般在后續(xù)專門課程《兼并與收購》及《國際財(cái)務(wù)管理》中講解，也可以單獨(dú)開設(shè)《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》講解。
從課程體系來看，財(cái)務(wù)管理系列一般包括了《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》，目前職稱考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的《財(cái)務(wù)成本管理》及即包括了這四門課程的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，四門課程各有側(cè)重，其中成本會(huì)計(jì)比較獨(dú)立，主要講授成本的歸集和分配，是管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)；《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》主要包括兼并與收購、國際財(cái)務(wù)管理，集團(tuán)財(cái)務(wù)管理等專題性內(nèi)容，屬于《財(cái)務(wù)管理》課程的進(jìn)一步深化；而《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》對(duì)比，《財(cái)務(wù)管理》課程一般側(cè)重長期資金的管理，而《管理會(huì)計(jì)》課程一般側(cè)重于短期資金的管理和企業(yè)日常財(cái)務(wù)決策。在教學(xué)上，《財(cái)務(wù)管理》一般側(cè)重于時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值，籌資管理，投資項(xiàng)目評(píng)估，利潤分配和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等內(nèi)容，側(cè)重于基本原理的講解，尤其是時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值是影響整個(gè)管理學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)概念。
財(cái)務(wù)管理課程的一大特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際緊密相關(guān)，對(duì)學(xué)生來說新概念和數(shù)學(xué)模型（公式）多，要求一定的計(jì)算能力、理解能力和綜合分析問題的能力，學(xué)習(xí)思維偏理科。所以，財(cái)務(wù)管理一直被認(rèn)為是難學(xué)難教的專業(yè)課程。
三、獨(dú)立學(xué)院《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的現(xiàn)狀及其局限性
1、特色定位失當(dāng)，內(nèi)容多，難度大，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)差距大，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)
正如前面所提到的，財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容比較多，對(duì)初學(xué)者，尤其是文科學(xué)生而言具有相當(dāng)?shù)碾y度，而且就我們?cè)诙嗄甑钠髽I(yè)管理實(shí)踐來看，目前課程所涉及的一些內(nèi)容，包括一些比較復(fù)雜艱澀的計(jì)量模型，在實(shí)際工作中是很難應(yīng)用的，即使要應(yīng)用也需要結(jié)合具體情況有所選擇，在這種情況下，我們獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理課程究竟應(yīng)該突出什么內(nèi)容？在教學(xué)中應(yīng)該注重哪些東西？目前似乎沒有切實(shí)可行的研究，大都定位模糊，與普通高校，甚至專科院校相比，無論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都相當(dāng)雷同，沒有自己的特色，學(xué)生學(xué)起來也缺乏明確的目標(biāo)和思路，比較被動(dòng)。
2、教學(xué)方法單一，主要是課堂講授，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足
對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理模式缺乏感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象包括利率、貸款、股票、投資、分紅等往往只停留于表面，所以單純的講授教學(xué)使得學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容感覺抽象，難以理解，更難以利用學(xué)過的知識(shí)來解決問題。所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不佳。從歷次考試分析看，對(duì)于投資項(xiàng)目的評(píng)估，教學(xué)花了很多時(shí)間，但每次學(xué)生都在項(xiàng)目的現(xiàn)金流計(jì)算上卡殼，對(duì)看似簡單的貨幣時(shí)間價(jià)值，在綜合應(yīng)用和思維方面也難以真正理解應(yīng)用。
3、局限于傳統(tǒng)教材教學(xué)，缺乏有效的實(shí)操能力的訓(xùn)練，學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際和主動(dòng)思考的能力、不能學(xué)以致用
對(duì)財(cái)務(wù)管理課程來說，傳統(tǒng)教材的內(nèi)容主要側(cè)重原理和方法，里面所附的案例也大多為說明某一個(gè)問題而設(shè)立的，各自獨(dú)立又沒有注意結(jié)合實(shí)際情況來設(shè)計(jì)一些背景和表述方法，顯得內(nèi)容單調(diào)而模式化，而且缺乏企業(yè)完整財(cái)務(wù)管理過程的訓(xùn)練。目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會(huì)計(jì)類的比較成熟，但專門針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的，已有的實(shí)訓(xùn)軟件并不完善。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理后往往感覺實(shí)際操作能力沒有提高，直接導(dǎo)致其對(duì)財(cái)務(wù)管理定位不明確，尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)本專業(yè)的特色不清楚，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)界限不明確，就業(yè)定位也不明確。
四、中山大學(xué)新華學(xué)院《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐
（一）制定適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)目標(biāo)
（1）使學(xué)生扎實(shí)掌握財(cái)務(wù)管理的基本概念、基本理論；具體掌握財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理價(jià)值觀念、籌資管理方法、投資決策的基本方法、利潤分配管理方法和財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法。
（2）使學(xué)生初步掌握基本的操作技能、技巧；具體掌握投融資規(guī)劃、資金運(yùn)作、資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理等實(shí)務(wù)性工作。
（3）使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)日常工作，包括財(cái)務(wù)預(yù)測、預(yù)算、決策、控制、分析及財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范規(guī)避；
（4）突出“價(jià)值創(chuàng)造”的特色，有所側(cè)重地選取教學(xué)內(nèi)容，在著重于基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)知識(shí)講解基礎(chǔ)上， 適當(dāng)引入制度性和權(quán)變性的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容
以上財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)既涵蓋課程的基本理論體系，又突出實(shí)用性，是和獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致的。
（二）改進(jìn)講授教學(xué)法
所謂講授教學(xué)法，在這里是指老師課堂講授、學(xué)生課外做作業(yè)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。講授法側(cè)重原理和方法的講解，我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)財(cái)務(wù)管理概念多，計(jì)算多的特點(diǎn)，合理布置和批改作業(yè)，并制作網(wǎng)絡(luò)版CAI課件，細(xì)化章節(jié)習(xí)題，提供拓展資料，方便學(xué)生自學(xué)和練習(xí)。
在講授教學(xué)中我們還特別強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理思想和理念的培養(yǎng)，使學(xué)生具備基本的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理念和思考方法。我們?cè)诮虒W(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢和企業(yè)經(jīng)營狀況，設(shè)計(jì)一些背景與語言描述都較為切合實(shí)際的例子，對(duì)所學(xué)的財(cái)務(wù)知識(shí)加以應(yīng)用，例如利率調(diào)整、金融市場變化等對(duì)投資決策進(jìn)而對(duì)企業(yè)經(jīng)營的影響、金融危機(jī)中一些經(jīng)典案例對(duì)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和資本結(jié)構(gòu)的啟示等，讓學(xué)生思維得以拓展，使之能在接觸、學(xué)習(xí)一些基本財(cái)務(wù)概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和形成對(duì)特定財(cái)經(jīng)現(xiàn)象和企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題進(jìn)行初步的專業(yè)思維和理解判斷能力，同時(shí)也很好地提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
（三）探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的案例教學(xué)法
所謂案例教學(xué)法，在這里是指通過對(duì)實(shí)際案例的解剖、分析，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題的新興的教學(xué)方法。我們的具體做法是：把全班同學(xué)按10 人一組分成若干個(gè)小組，以小組為單位課外收集資料并分析案例，撰寫案例分析報(bào)告，課堂上組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行案例討論或辯論，老師根據(jù)現(xiàn)場討論或辯論情況有針對(duì)性地加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并把各小組的案例分析報(bào)告和討論或辯論時(shí)的表現(xiàn)當(dāng)作評(píng)定平時(shí)成績的重要依據(jù)之一。
本課程案例分析的側(cè)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)分析和股利政策，分別安排在期初和期末。其中財(cái)務(wù)報(bào)表分析安排在期初，規(guī)定每組在上市公司中選取一個(gè)樣本公司，行業(yè)盡量各組不重復(fù)。組內(nèi)進(jìn)行分工，最后安排在課堂演講答辯，老師針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。目的是讓學(xué)生確實(shí)掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法，能夠撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。
對(duì)于利潤分配，布置學(xué)生分組對(duì)我國股票分紅的方式及一些企業(yè)的股利政策實(shí)證研究，尤其是貴州茅臺(tái)、五糧液、萬科等，希望有興趣的同學(xué)制作PPT，根據(jù)時(shí)間，課堂安排展示。
對(duì)于財(cái)務(wù)管理的其它理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)，案例教學(xué)主要采取老師課堂講授的方式，比如總論中的財(cái)務(wù)管理體制、時(shí)間價(jià)值的計(jì)算的例題、籌資的方式和資金成本計(jì)算、債券的發(fā)行價(jià)格、可轉(zhuǎn)換債券的案例、融資租賃的案例、戴爾公司存貨管理等。針對(duì)學(xué)生的興趣，布置了一些案例題讓學(xué)生課后收集整理，比如我國發(fā)行普通股的上市和創(chuàng)業(yè)板發(fā)行股票的比較分析，并思考目前中小企業(yè)籌資難問題等，對(duì)于學(xué)生自愿交上來的案例，批改后作為平時(shí)成績的參考。
顯然，采取多樣化的案例教學(xué)方式，可以在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，并且通過引導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)告并進(jìn)行演示，可以在一定程度上提高其專業(yè)文字與口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后具有較好的專業(yè)理解和展示優(yōu)勢。
（四）探索實(shí)踐操作教學(xué)方法
目前中山大學(xué)新華學(xué)院的財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐操作體系主要由學(xué)校內(nèi)各級(jí)競賽及社團(tuán)活動(dòng)、假期實(shí)踐活動(dòng)、課程實(shí)訓(xùn)軟件、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等構(gòu)成。參加的競賽目前級(jí)別比較高的主要有用友公司全國大學(xué)生沙盤比賽及信息化比賽；全國商科院校財(cái)會(huì)技能比賽；中華會(huì)計(jì)網(wǎng)比賽等。一、二年級(jí)要求學(xué)生進(jìn)行假期實(shí)踐活動(dòng)，撰寫實(shí)踐報(bào)告，系里組織評(píng)閱評(píng)優(yōu)；課程的實(shí)訓(xùn)軟件目前有會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、財(cái)務(wù)管理和沙盤等專門的實(shí)操軟件；專業(yè)實(shí)習(xí)目前有以會(huì)計(jì)師事務(wù)所為主的實(shí)習(xí)基地，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在四年級(jí)，結(jié)合就業(yè)進(jìn)行。
實(shí)踐證明，開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，參與各種競賽，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，尤其是充分利用手工沙盤和電子沙盤，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作的情景教學(xué)，能有效地提高學(xué)生在財(cái)務(wù)管理方面的感性認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)性的實(shí)際操作能力
五、財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)一步改革的思路
1、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)務(wù)界的企業(yè)財(cái)務(wù)管理發(fā)展，增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
2、進(jìn)一步探索講授教學(xué)法和案例教學(xué)法的結(jié)合方式，明確各自的教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)課時(shí)。
3、進(jìn)一步研究適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法，采取多種方式，合理選編案例。
4、進(jìn)一步探討財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，多種方式有機(jī)結(jié)合，尤其是充分運(yùn)用沙盤情景教學(xué)法，探索學(xué)生模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作包括制度運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.06.081
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)財(cái)務(wù)管理人才提出了應(yīng)用型的素質(zhì)要求。作為人才培養(yǎng)搖籃的高校，如何在現(xiàn)有的條件下，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，面向社會(huì)人才需求進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，從而體現(xiàn)自己的特色，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理面臨的一個(gè)重要問題。
1應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)存在的問題
1.1人才培養(yǎng)方案大部分是普通國辦大學(xué)的“翻本”或“濃縮版”，沒有特色
人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)建設(shè)的核心，它包含人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程開設(shè)等內(nèi)容，關(guān)系到培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合市場需求。雖然在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，許多高校適應(yīng)社會(huì)要求定位成培養(yǎng)能夠從事各類企業(yè)（包括金融機(jī)構(gòu)）、行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作和會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，但是在專業(yè)課程的開設(shè)上，依舊是會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理會(huì)計(jì)等，與會(huì)計(jì)學(xué)或者金融學(xué)專業(yè)的主干課程相似，缺乏一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和系統(tǒng)的課程體系，可以說是普通大學(xué)的照搬，只是去掉了一些較難的課程。
1.2教材重理論，輕實(shí)踐，沒有體現(xiàn)應(yīng)用性特點(diǎn)
目前，現(xiàn)階段的教材大部分是高校教師因?yàn)樵u(píng)職稱的需要而寫出的，由于應(yīng)用型本科辦學(xué)時(shí)間不長，教師隊(duì)伍還相對(duì)比較薄弱，穩(wěn)定性較差，沒有或僅從事過較短的財(cái)務(wù)管理工作，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)少，所以教材大部分側(cè)重于概念、原理等，實(shí)際工作流程涉及較少。社會(huì)需要的人才不僅僅是理論上的，更多是實(shí)踐方面的，能夠勝任財(cái)務(wù)管理崗位，因而學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，需要進(jìn)行這方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，這就要求教材中必須有相關(guān)內(nèi)容，只有具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者才能編寫出這樣的教材。
1.3教學(xué)方法落后，課程考核方式單一
目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大部分課程仍然采用的是老師在上面講，學(xué)生在下面聽的填鴨式教學(xué)方式，將學(xué)生置于被動(dòng)地位，與目前教學(xué)改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式相悖，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果差。另外，學(xué)生課程考核的總評(píng)成績由平時(shí)成績和期末考試成績加權(quán)平均得出，平時(shí)成績考核的主要依據(jù)是課堂出勤率、課后作業(yè)以及課后習(xí)題，期末考試則側(cè)重于基本理論、基本知識(shí)的考核，缺少創(chuàng)新性、綜合應(yīng)用性題目。這種考核方式難以體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.4實(shí)踐教學(xué)形式尚需創(chuàng)新，效果不容樂觀
從課程設(shè)置上看，實(shí)踐課程主要體現(xiàn)在認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層次，這些課程總課時(shí)雖然達(dá)到了人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量要求，但質(zhì)量不高，具體實(shí)施效果不大。比如，作為專業(yè)核心課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，主要體現(xiàn)在一些案例教學(xué)或者上機(jī)的大作業(yè)上，主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重復(fù)和再現(xiàn)，對(duì)實(shí)際工作的流程、方式方法以及與崗位相關(guān)的法律法規(guī)涉及較少，更別說對(duì)將來實(shí)際工作過程中重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識(shí)的滲透了，學(xué)生學(xué)完以后既沒有得到“魚”，也沒有得到“漁”，與預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果差距較大，o法完成培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新性能力的目標(biāo)。
2應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)存在問題的原因分析
2.1對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科的定位認(rèn)識(shí)不到位
培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)專業(yè)發(fā)展起著主導(dǎo)作用。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)中出現(xiàn)問題的重要原因，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，過分偏重于理論方面，忽視了動(dòng)手能力、應(yīng)用性、創(chuàng)新性能力等實(shí)踐方面的提升。財(cái)務(wù)管理的對(duì)象主要針對(duì)的是微觀層面的實(shí)際工作，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能真實(shí)地模擬實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作流程、方式方法，這樣學(xué)生畢業(yè)后才能直接上崗，才具有競爭力，基于此本科財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)應(yīng)定位于應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才。
2.2財(cái)務(wù)管理的師資力量薄弱
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，即畢業(yè)后能夠獨(dú)當(dāng)一面的從事財(cái)務(wù)工作，現(xiàn)在環(huán)境不斷變化，這就需要學(xué)生具備分析問題、解決問題的能力。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者的教師，在教學(xué)中應(yīng)把理論與實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)。然而目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，許多教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，從抽象的理論到抽象的理論，沒有從事過財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，阻礙了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.3學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與其培養(yǎng)環(huán)境是密切相關(guān)的。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理工作已不再是傳統(tǒng)的寫寫算算，更多的是通過分析問題做出正確的財(cái)務(wù)決策。這就要求教育環(huán)境必須貼近社會(huì)、貼近時(shí)代。現(xiàn)在，隨著信息化時(shí)代的到來，目前決策更多依據(jù)的是電子信息，這些信息主要來自于諸如ERP之類的管理軟件或財(cái)務(wù)軟件，因此，學(xué)校在教學(xué)中進(jìn)行財(cái)務(wù)方面地模擬操作，對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)以及畢業(yè)后及時(shí)上崗意義重大。然而，由于軟件更新速度快，加上購置成本較高，學(xué)校財(cái)務(wù)軟件往往不能及時(shí)更新購買。
3應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)的構(gòu)想
3.1找準(zhǔn)定位，鞏固優(yōu)勢，凸顯特色
應(yīng)用型本科大部分是專科院校升格而來，他們辦學(xué)多年，具有一定的理論基礎(chǔ)。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，應(yīng)該揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，根據(jù)社會(huì)人才需求適時(shí)做出調(diào)整，走特色發(fā)展之路，為國家培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置上，堅(jiān)持理論夠用，突出實(shí)踐教學(xué)的理念，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，搞好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生更多地“現(xiàn)場練兵”、“實(shí)戰(zhàn)用兵”，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，要把考證與教學(xué)相融合，達(dá)到“一專多能”、“一人多證”，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.2采用多種方式，提高教師的整體素質(zhì)
教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，其素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，高校要采用外引內(nèi)培的辦法提高教師的整體素質(zhì)。一是，引進(jìn)人才，尤其是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人才來擔(dān)任實(shí)踐課程的教學(xué)，二是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師能力的提升，可通過校內(nèi)培訓(xùn)、外出進(jìn)修、到企業(yè)實(shí)習(xí)等具體方式，提高其實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，建立一支能“上講臺(tái)”也能“下企業(yè)”的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。
3.3改革教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式
首先，在教學(xué)方法上，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，增加案例教學(xué)比重，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來；也可以加入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)方式，方法的多樣化有助于提高教學(xué)效果；在考核方式上，一方面，對(duì)于部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程比如《證券投資與實(shí)務(wù)》課程，可以采用提交實(shí)踐報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的形式來代替期末閉卷筆試；另一方面，加大過程性考核，將平時(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力、溝通交流和協(xié)作能力都各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)納入考核之中，激發(fā)學(xué)生平時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于能力的培養(yǎng)。
3.4產(chǎn)學(xué)研合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)踐基地是提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場所。實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐基地兩個(gè)方面。一方面，在充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，學(xué)校要加大資金投入建立專門供財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，如證券投資實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)驗(yàn)室等；另一方面，校外實(shí)踐基地的建設(shè)可通過校企合作的方式進(jìn)行，學(xué)校成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，企業(yè)員工回學(xué)校接受培訓(xùn)，提高理論水平，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，感受公司的文化和管理，體驗(yàn)工作崗位的職責(zé)和要求，提高其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)雙贏。
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科，顧名思義，應(yīng)培養(yǎng)的是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。其培養(yǎng)過程突出的是“以應(yīng)用為本”、“學(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際中的靈活運(yùn)用以及分析問題、解決實(shí)際問題的能力。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷和升級(jí)，應(yīng)用型人才將是未來人才市場的主流。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制定、到課程的設(shè)置以及具體教學(xué)環(huán)節(jié)無不以此為理念來進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
[1]趙燕，李艷.“分層漸進(jìn)式”財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建――基于應(yīng)用人才型人才培養(yǎng)的視角[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2017，（1）.
對(duì)于目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師知識(shí)構(gòu)成的分析，我們對(duì)部分同城院校進(jìn)行了實(shí)地走訪和咨詢，對(duì)異地院校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，了解各院校的辦學(xué)特色、專業(yè)培養(yǎng)的變動(dòng)趨勢以及教師的主要研究領(lǐng)域構(gòu)成。發(fā)現(xiàn)目前財(cái)務(wù)管理教師知識(shí)構(gòu)成有以下特點(diǎn)：1.財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍中大部分老師主要研究領(lǐng)域是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，初、中、高級(jí)財(cái)務(wù)管理，審計(jì)，稅法……這些都是傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，研究這些傳統(tǒng)領(lǐng)域的在整個(gè)專業(yè)構(gòu)成超過70%，而目前企業(yè)較為重視的內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、績效評(píng)價(jià)等課程研究的專業(yè)教師較少，較為前沿的金融工具等課程專業(yè)教師幾乎沒有。2.目前高校大多是普遍強(qiáng)化了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中包含財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方面業(yè)務(wù)流程的技能訓(xùn)練并加強(qiáng)利用軟件工具進(jìn)行理財(cái)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析、診斷和決策的實(shí)訓(xùn)。有的還增加企業(yè)各職能和業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)處理能力的訓(xùn)練，如ERP系統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)、企業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等，但講授這些新開設(shè)課程的主要是青年教師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)較為刻板，很多老師并沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此課程雖是實(shí)訓(xùn)課，但卻脫離了實(shí)踐談實(shí)訓(xùn)。3.教師隊(duì)伍中雙師型人才比例較低，即便是取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師或中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的教師很多也沒有參與過企業(yè)實(shí)踐，更多的還是掌握理論的會(huì)計(jì)知識(shí)，沒有將會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、財(cái)務(wù)分析相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域融會(huì)貫通4.社會(huì)上對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)要求有一定的外語水平，特別是財(cái)務(wù)分析崗位，可是在我們對(duì)眾多高校的了解中，發(fā)現(xiàn)高校開設(shè)專業(yè)英語是少之又少，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師中的雙語老師更是匱乏，很多高校雙語老師在整個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)中構(gòu)成比例為零。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的市場需求特點(diǎn)分析
為了更好的優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師知識(shí)體系，我們首先要更好地了解市場對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求特點(diǎn)，知道現(xiàn)行的社會(huì)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需要掌握的知識(shí)技能有哪些，從而我們才能優(yōu)化教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，文章從智聯(lián)招聘、英才網(wǎng)、中國人才網(wǎng)等招聘網(wǎng)站把所有和財(cái)務(wù)管理崗位有關(guān)的招聘信息進(jìn)行分類，比如財(cái)務(wù)經(jīng)理、投資分析員、融資專員、財(cái)務(wù)分析師等，選取招聘信息300條，對(duì)招聘中對(duì)人才的需求進(jìn)行歸納分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。橫向來看，從表中我們可以看出，不管哪一具體崗位最重要的能力就是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，據(jù)調(diào)查，ACCA認(rèn)為專業(yè)的財(cái)務(wù)人員必須掌握的重要技能包括：（1）財(cái)務(wù)信息處理與分析；（2）企業(yè)分析與評(píng)價(jià)；（3）稅務(wù)管理；（4）審計(jì)；（5）資產(chǎn)管理；（6）內(nèi)部評(píng)估與咨詢；（7）企業(yè)增長與發(fā)展管理；（8）管理信息系統(tǒng)；（9）管理能力。而在我們的課程設(shè)置中至多只涉及前5項(xiàng)技能的部分要求，并沒有全部考慮到所有這些重要技能的要求。縱向來看財(cái)務(wù)總監(jiān)各方面知識(shí)和能力的要求特別是領(lǐng)導(dǎo)能力遠(yuǎn)高于其他職位，此外，融資專員對(duì)表達(dá)能力有較為突出的要求，財(cái)務(wù)分析員對(duì)外語水平和計(jì)算機(jī)水平相比其他職位有較高要求。對(duì)表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，現(xiàn)行社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的能力需求已經(jīng)發(fā)生了變化，財(cái)務(wù)管理人員僅具備專業(yè)知識(shí)已無法滿足社會(huì)的需求，對(duì)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、外語能力、計(jì)算機(jī)能力都有著越來越高的要求，社會(huì)在迅速發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，對(duì)學(xué)生的要求高也意味著對(duì)教師的知識(shí)構(gòu)成不斷提出新要求。因此本科應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)能力如下：1.扎實(shí)的基本業(yè)務(wù)能力：目前企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)人員最重要技能依次是：（1）為管理者收集財(cái)務(wù)信息；（2）編制財(cái)務(wù)報(bào)表；（3）處理財(cái)務(wù)信息；（4）投資決策分析能力；（5）融資能力；（6）預(yù)決策能力；（7）內(nèi)控設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；（8）業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)與管理能力；（9）財(cái)務(wù)分析與稅務(wù)籌劃能力等。2.協(xié)調(diào)溝通能力：包括組織能力，與各部門協(xié)調(diào)溝通能力，與工商稅務(wù)部門溝通能力等。3.應(yīng)變能力：各種環(huán)境下的適應(yīng)能力，自主學(xué)習(xí)能力。4.外語溝通能力：外語聽、說、讀、寫的能力。5.計(jì)算機(jī)能力：一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)電算化及ERP系統(tǒng)操作能力、SPSS統(tǒng)計(jì)分析的應(yīng)用能力以及運(yùn)用Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)建模的能力等。6.創(chuàng)造能力及財(cái)務(wù)拓展能力：不拘泥于現(xiàn)行財(cái)務(wù)制度和體系，預(yù)測未來財(cái)務(wù)發(fā)展趨勢，創(chuàng)造性地提出合理的財(cái)務(wù)預(yù)決策方法的能力。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教務(wù)知識(shí)構(gòu)成優(yōu)化
根據(jù)前面對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師知識(shí)構(gòu)成現(xiàn)狀與財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求特點(diǎn)（包括專業(yè)知識(shí)、能力與綜合素質(zhì)）的綜合分析，筆者認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理教師專業(yè)知識(shí)必須在原來只注重傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，擴(kuò)展為五項(xiàng)知識(shí)模塊，包括公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)選修課模塊和專業(yè)實(shí)踐課模塊。
（一）知識(shí)構(gòu)成一：公共基礎(chǔ)知識(shí)公共基礎(chǔ)課指毛概、鄧論、英語、高數(shù)、計(jì)算機(jī)等，一般由學(xué)校的基礎(chǔ)部、人文學(xué)院教師勝任，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師來說，我們要求學(xué)生審度國際國內(nèi)形勢，將財(cái)務(wù)與管理相結(jié)合，每個(gè)老師也必須不斷完善公共基礎(chǔ)知識(shí)，特別是外語和計(jì)算機(jī)。
（二）知識(shí)構(gòu)成二：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要使應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生兼具宏觀的視野、中觀的意識(shí)、微觀的能力，教師必須涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)與商學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)或相近的基礎(chǔ)知識(shí)。
（三）知識(shí)構(gòu)成三：專業(yè)知識(shí)現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理人才需要具備多元性和立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。據(jù)此財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)在師資配備上，應(yīng)突破校院行政隸屬，實(shí)施教師資源內(nèi)外整合。團(tuán)隊(duì)成員中，除與財(cái)務(wù)管理課程直接相關(guān)的師資外，為強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)務(wù)理論與方法基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)和掌握資本市場、證券市場的財(cái)務(wù)理論與方法，盡量吸收會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的師資。另外教師要及時(shí)了解市場對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求情況，以及對(duì)財(cái)會(huì)人士的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。在條件成熟時(shí)，建議采用ACCA課程大綱作為教學(xué)內(nèi)容的參考。因?yàn)锳CCA是全球最具規(guī)模的國際專業(yè)會(huì)計(jì)師組織，ACCA會(huì)員資格在國際上得到廣泛認(rèn)可，其課程安排知識(shí)面廣，并隨經(jīng)濟(jì)的需要而及時(shí)更新，完全值得我們借鑒和應(yīng)用，不能僅僅就教材論教材。
（四）知識(shí)構(gòu)成四：專業(yè)選修知識(shí)由于學(xué)生在校時(shí)間有限，每個(gè)學(xué)校專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)課程安排大致相同，最能體現(xiàn)每個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色、師資力量的就是選修課程的設(shè)置，作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，應(yīng)盡可能優(yōu)化自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，除傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)授課外，提供給學(xué)生廣泛的選修機(jī)會(huì)，這對(duì)教師的要求是很高的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)選修課程包括跨國公司財(cái)務(wù)管理、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)公共關(guān)系、國際金融市場、國際投資、管理倫理學(xué)、物流管理、博弈論、期權(quán)與期貨、電子商務(wù)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)策劃程序與實(shí)務(wù)、理財(cái)規(guī)劃報(bào)告、投資與保險(xiǎn)策劃、稅務(wù)及退休計(jì)劃、理財(cái)心理學(xué)等等，不一而足。要求教師要跟隨社會(huì)的變化不斷完善知識(shí)體系，擴(kuò)大知識(shí)面，可以給予學(xué)生專業(yè)咨詢和必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)管理；融合發(fā)展
在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理具有同樣的重要性，兩者有很深的歷史淵源，兩者都源于20世紀(jì)20年代，在內(nèi)容上有很多共同的地方，兩者都有各自的角度和側(cè)重點(diǎn)，并且有自己特定的研究和服務(wù)對(duì)象與發(fā)展方向。本文旨在通過比較分析和研究管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理，證明管理會(huì)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的重要作用。
一、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)的相同之處
財(cái)政部門在全國注冊(cè)會(huì)計(jì)師指定的參考書中提出，財(cái)務(wù)管理是“企業(yè)管理的一個(gè)部分，是有關(guān)資金的取得并有效使用的管理工作”。這個(gè)定義突出了財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)有關(guān)資金如何獲取、并如何有效使用的管理工作。國內(nèi)的一些專家在引進(jìn)西方的管理會(huì)計(jì)后，認(rèn)為管理會(huì)計(jì)是一門新興的學(xué)科，它是滿足企業(yè)內(nèi)部管理預(yù)測、決策、控制和考核的需求而產(chǎn)生的，把管理與會(huì)計(jì)結(jié)合起來，是為了加強(qiáng)企業(yè)管理，并提高經(jīng)濟(jì)效益。它既是一種實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的手段，又是一項(xiàng)企業(yè)現(xiàn)代化管理的重要內(nèi)容。從以上的定義中可以看出，財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)擁有同樣的管理屬性，它們的基本作用都是為企業(yè)的管理服務(wù)，并滿足企業(yè)營運(yùn)發(fā)展的需求。除了這一根本的共性外，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)還有以下相同點(diǎn)：從方法體系、管理理論和管理過程來看，二者均是按照計(jì)劃、決策、執(zhí)行和控制這個(gè)順序來進(jìn)行的；二者分析信息的來源都是企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料；兩者在管理中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料、報(bào)告文本等文字載體都不具有法律效力，對(duì)外也幾乎都不承擔(dān)法律責(zé)任；兩者主要是根據(jù)企業(yè)的運(yùn)作現(xiàn)實(shí)情況，從而采取一定的措施，積極促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
二、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)的不同之處
財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)發(fā)展到今天，二者的不同點(diǎn)也尤為明顯。二者間最根本的區(qū)別是：財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容是管理資金，考慮的重點(diǎn)是如何以較低的成本來獲取更多的資金和如何更加有效地使用資金。財(cái)務(wù)管理是外部環(huán)境與企業(yè)連接的重要紐帶，與金融市場的運(yùn)行緊密相關(guān)。管理會(huì)計(jì)則是關(guān)于企業(yè)的經(jīng)營管理信息系統(tǒng)，不僅需要考慮如何高效運(yùn)用資金，還需要考慮物化后的資金在經(jīng)營管理活動(dòng)中如何最佳的配置。管理會(huì)計(jì)還通過業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)、責(zé)任會(huì)計(jì)與控制會(huì)計(jì)來實(shí)現(xiàn)管理人才，并通過有效地安排來高效搭配人才、資源和崗位，從而提高企業(yè)的經(jīng)營管理效率。財(cái)務(wù)管理中的時(shí)間價(jià)值觀念引入了經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中關(guān)于成本利潤的相關(guān)內(nèi)容，影響企業(yè)經(jīng)營的管理和經(jīng)濟(jì)效益。而管理會(huì)計(jì)在它的發(fā)展過程中不斷吸收眾多理論和方法。這些理論與方法也可以被財(cái)務(wù)管理消化和吸收。此外，管理會(huì)計(jì)吸收的激勵(lì)理論、委托理論對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)與績效評(píng)價(jià)有很大的啟發(fā)作用，值得借鑒。
三、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)內(nèi)容交叉的解決方法
處理這個(gè)問題過程中的總體原則是：首先要將兩個(gè)課程間的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)率降到最低，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和興趣，并能按照實(shí)務(wù)的要求，連貫各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。所以筆者覺得應(yīng)該把傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容和財(cái)務(wù)管理課程相融合，或直接合并成一門財(cái)務(wù)管理課程。從目前的發(fā)展趨勢來說，新興的管理會(huì)計(jì)已逐步成為一門獨(dú)立的學(xué)科。同時(shí)，傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在研究目的、對(duì)象、特征和反映內(nèi)容上都基本一致，這也是兩者可以相互融合的基礎(chǔ)。這兩門課程合并成一門課程有很多優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于從整體上體現(xiàn)兩者理論上的相互關(guān)系，以形成一個(gè)完整的理論體系；（2）在實(shí)訓(xùn)課程的安排上，將相關(guān)內(nèi)容綜合以后再實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生更好地把握企業(yè)資金管理的內(nèi)容和本質(zhì)，使其更具有真實(shí)感，從而提高學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)效率和實(shí)訓(xùn)興趣。
四、結(jié)語
對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)工作都是內(nèi)部管理的需求，它能夠有效管理企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的全過程，提高資金的使用效率，最大化實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。雖然財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)之間的關(guān)系仍處于爭辯階段，但是從不同角度分析仍可區(qū)分它們之間的不同之處。它們雖然分工有所不同，但對(duì)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來說都是具有重要意義的。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜學(xué)森.管理會(huì)計(jì)[M].南京:東南大學(xué)出版社,2004.
[2]陸正飛.財(cái)務(wù)管理[M].大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2007.
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)效模式
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-2589（2011）15-0309-02
一、目前內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中所存在的現(xiàn)實(shí)問題
（一）課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)實(shí)踐課程課時(shí)少
目前我校的教學(xué)計(jì)劃關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程基本設(shè)置為：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課設(shè)（一周）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)（三周）、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)（一周）、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、畢業(yè)實(shí)習(xí)（二周）。可見會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠全面，課時(shí)少，尤其實(shí)踐課程更少，而其他相關(guān)課程設(shè)置過多過濫，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)面寬，而深度不夠；動(dòng)手操作能力差，專業(yè)知識(shí)不精準(zhǔn)的局面。
（二）缺乏完整系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目容易脫離實(shí)際
從目前我校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材來看，涉及的內(nèi)容往往只是某一產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，包括供、產(chǎn)、銷的核算，成本的計(jì)算及資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制。尤其是為期一周的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課設(shè)只是簡單的二十幾筆業(yè)務(wù)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只是在業(yè)務(wù)上實(shí)現(xiàn)了，而對(duì)于如何報(bào)稅、納稅和合理避稅，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策，如何進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)均不涉及，致使學(xué)生只會(huì)會(huì)計(jì)核算等基本的操作，80%以上的畢業(yè)生走上工作崗位感到無所適從，抱怨理論和實(shí)際脫離嚴(yán)重，從而延長工作適應(yīng)期。可見較為完善的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該能體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的系統(tǒng)性和實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)性。因此，實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)囊括會(huì)計(jì)學(xué)的主要課程，不僅應(yīng)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)，還應(yīng)包括稅收、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)課程。
（三）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室配備簡單，利用率低，實(shí)訓(xùn)效果差
目前一些院校為了教學(xué)評(píng)估和實(shí)踐性教學(xué)的需要建設(shè)了相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但由于學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)室資料的配備及平時(shí)的管理都不能與日常教學(xué)的需要相配套，造成會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室平時(shí)利用率低、不能有效地服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)，徒有其名，起不到應(yīng)有的作用。大部分會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室只配備簡單的實(shí)訓(xùn)用具，模擬實(shí)訓(xùn)只是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生先在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室熟悉會(huì)計(jì)資料，示范賬務(wù)處理過程，然后由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手操作，最后老師檢查實(shí)訓(xùn)并考核。學(xué)生的實(shí)習(xí)仍然停留在表面的感性認(rèn)識(shí)上，沒有親臨現(xiàn)場之感。
（四）大部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐知識(shí)
目前高校會(huì)計(jì)教師整體缺乏實(shí)踐知識(shí)是普遍現(xiàn)象，原因如下：第一，從高校會(huì)計(jì)教師來源看，很大一部分教師是畢業(yè)后直接任教于高校，先天就缺乏實(shí)踐知識(shí)，從教后由于教學(xué)任務(wù)繁重又難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，后天營養(yǎng)不足。第二，大多數(shù)高校根本不與企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聯(lián)合，未對(duì)年輕教師及時(shí)作出相應(yīng)的培訓(xùn)。第三，就企事業(yè)單位而言由于財(cái)務(wù)工作性質(zhì)特殊，就企業(yè)而言它涉及企業(yè)的現(xiàn)金流狀況、財(cái)務(wù)狀況、財(cái)務(wù)成果信息、稅負(fù)信息等，尤其怕商業(yè)秘密外泄，致使企業(yè)高管人員不愿外人接觸財(cái)務(wù)信息，不愿接待教師實(shí)踐。這樣的結(jié)果是高校會(huì)計(jì)教師整體上缺乏實(shí)踐知識(shí)，從而很難有能力從實(shí)踐上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。
（五）實(shí)訓(xùn)考核方式單一、流于形式
我校目前會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)的考核方式只是針對(duì)學(xué)生課設(shè)作業(yè)、綜合模擬實(shí)習(xí)的手工賬資料，教師根據(jù)學(xué)生完成的成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和出勤狀況，綜合評(píng)定給出分?jǐn)?shù)。考核后不與學(xué)生反饋信息，學(xué)生只要上交教師所需資料就萬事大吉，致使一部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)根本沒有成效。
并且實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師少，學(xué)生多，每集中實(shí)訓(xùn)一次，一個(gè)教師大概得帶一百多名學(xué)生，教師工作量大，不免有部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)室投機(jī)取巧。如果不進(jìn)行改革，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效會(huì)逐步降低。
二、實(shí)踐教學(xué)實(shí)效模式的建立
（一）建立合理、完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系
該體系包括三個(gè)模塊：一是專業(yè)分項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。該模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，由原來的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課設(shè)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)加大為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分章實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、審計(jì)；變?cè)瓉淼募袑?shí)訓(xùn)為分散實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程前半部分主要是會(huì)計(jì)基本原理和方法，操作性不強(qiáng)，因此，前半學(xué)期可全部安排理論課，后半學(xué)期從企業(yè)主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算開始，分章分節(jié)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課配合理論課進(jìn)行，相關(guān)理論講完后，緊跟實(shí)訓(xùn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)每章安排一次，每次安排一個(gè)崗位實(shí)訓(xùn)，如貨幣資金課后安排資金崗位實(shí)訓(xùn)；應(yīng)收款課后安排往來崗位實(shí)訓(xùn)。二是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。該模塊實(shí)訓(xùn)的目的是為學(xué)生未來工作崗位所涉及的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)等多方面、多學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)的方式以組為單位形成一個(gè)微型核算機(jī)構(gòu)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，組內(nèi)成員輪流接受不同崗位的培訓(xùn)。三是親臨企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。校方應(yīng)于與企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)系并建立長期合作關(guān)系，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，將學(xué)生置于一個(gè)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過程中，將理論知識(shí)通過實(shí)習(xí)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；還要利用寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，了解各行業(yè)、各單位會(huì)計(jì)核算、經(jīng)濟(jì)管理情況，讓學(xué)生在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中磨練并通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使其畢業(yè)后馬上能勝任工作崗位的需要。
（二）建立系統(tǒng)完整的實(shí)訓(xùn)教材體系
要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，自學(xué)能力，分析問題、解決問題等方面綜合能力的應(yīng)用型人才，就必須建立系統(tǒng)完整的實(shí)訓(xùn)教材體系，該教材體系包括兩個(gè)部分：一部分是單個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)教材，有了系統(tǒng)完整的單個(gè)實(shí)訓(xùn)教材學(xué)生就可通過實(shí)訓(xùn)進(jìn)行某一方面的實(shí)踐能力訓(xùn)練；另一部分是綜合實(shí)訓(xùn)教材，在安排該教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入新的教學(xué)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”綜合實(shí)訓(xùn)模式，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的完整性、程序性和系統(tǒng)性。有了融合以上全部或大部分課程的綜合實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生只要通過綜合實(shí)訓(xùn)就能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高其分析問題解決問題的能力。在現(xiàn)有的工業(yè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材完善之后，要組織教師編寫其他行業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生可以在課余時(shí)間選做，這樣可以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)操能力覆蓋全行業(yè)。
（三）建立仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，實(shí)施情境模擬
會(huì)計(jì)模擬教學(xué)需要營造良好的模擬環(huán)境，所以實(shí)訓(xùn)室配置設(shè)計(jì)應(yīng)注意環(huán)境布局的場景化與真實(shí)化，盡可能使學(xué)生直接感受實(shí)際現(xiàn)場的氛圍，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣，以達(dá)到開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。所以仿真實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配備配備如下軟硬件設(shè)施：其一仿真財(cái)務(wù)科的布局。在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)每一組就相當(dāng)于一個(gè)財(cái)務(wù)科：有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位。并配置手工操作用的賬簿、憑證、報(bào)表、會(huì)計(jì)科目印章、通用章及工作臺(tái)、文件柜等手工模擬的必備用具。其二配合會(huì)計(jì)電算化的要求，配置1~2臺(tái)服務(wù)器及多個(gè)站點(diǎn)，并安裝成熟通用的會(huì)計(jì)軟件。學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件把手工做完的實(shí)訓(xùn)重現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性操作；然后，利用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)工具對(duì)形成的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行審計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)電算化”、“審計(jì)電算化”課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)配套化。其三配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師利用課件動(dòng)態(tài)演示賬務(wù)處理過程。在課件中，可用仿真的原始單據(jù)、記賬憑證、賬頁取代會(huì)計(jì)分錄和“T”型賬，動(dòng)態(tài)演示制單、匯總、登賬、對(duì)賬、編表的過程，利用鏈接功能反映賬與賬、賬與表之間數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系，以此完全模擬真實(shí)的賬，使乏味的會(huì)計(jì)知識(shí)變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)效果。
（四）培養(yǎng)與聘請(qǐng)高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師在外兼職，通過兼職教師可以將理論和實(shí)際相結(jié)合提高其實(shí)際動(dòng)手能力；定期安排教師參加各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)；還可以本著互惠互利的原則積極尋求與企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等的合作，作為教師的實(shí)習(xí)基地。另外可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)訓(xùn)的會(huì)計(jì)工作人員來學(xué)校做短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給教師和學(xué)生。
（五）建立理論與實(shí)踐并重的過程考核體系
1.1個(gè)體生活工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較大影響個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的差異就使得兒童、青少年的學(xué)習(xí)活動(dòng)與開放教學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著較大的差異。對(duì)兒童和青少年而言，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)都是來自于成人的間接考驗(yàn)，因此也相對(duì)不全面，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的直接經(jīng)驗(yàn)也就相對(duì)較少。對(duì)于開放教育的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多地是借助于自己的經(jīng)驗(yàn)和工作需要來掌握和理解知識(shí)，并不是借助教師的傳授。
1.2學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會(huì)角色和責(zé)任密切相關(guān)開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時(shí)期的以身心發(fā)展和知識(shí)累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?huì)責(zé)任、達(dá)到一定的社會(huì)期望和完成工作的要求為主。對(duì)開放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，以此提高社會(huì)威望的一種方式，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對(duì)性和目的性，而且有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且很希望有速成效果。
1.4學(xué)習(xí)方式的多樣性開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學(xué)習(xí)方式有如下四種：①行動(dòng)型。有些開放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對(duì)教師詳細(xì)的講授往往會(huì)感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問的時(shí)候就會(huì)不經(jīng)過思考就會(huì)給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗(yàn)。在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的也很積極、主動(dòng)，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問題的時(shí)候需要很長的考慮時(shí)間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣便于收集更多的觀點(diǎn)和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問題的時(shí)候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進(jìn)的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強(qiáng)的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點(diǎn)，往往只看重自己的理解。④試驗(yàn)型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會(huì)相信，而且在討論問題的時(shí)候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會(huì)覺得教師講的太多，他們認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機(jī)會(huì)自己做的時(shí)候，就會(huì)感覺到很失望。
1.4學(xué)習(xí)需要的類型多樣開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要；外部需要包括社會(huì)威望、群體活動(dòng)等引起的外部期望以及服務(wù)于社會(huì)組織的需要等。可以概括外：職業(yè)提高的需求、社會(huì)交往的需要、社會(huì)刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會(huì)組織的需要、認(rèn)知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實(shí)精神生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。
2開放教育《財(cái)務(wù)管理》（省開）建設(shè)中存在的主要問題
2.1課程建設(shè)的普教化，忽視開放教育學(xué)員特色長時(shí)間以來，開放教育一直被認(rèn)為是學(xué)校普通教育的延伸或者補(bǔ)充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對(duì)開放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對(duì)開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相似。基于開放教育的補(bǔ)充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)觀點(diǎn)的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒有的做到真正意義上開放教學(xué)。
2.2《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理合理的結(jié)構(gòu)是促進(jìn)事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會(huì)偏離原來的目標(biāo)。目前，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)理論，這種編排方式強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對(duì)符合開放教育需求的實(shí)踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實(shí)踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實(shí)際實(shí)施活動(dòng)中，根本沒有開設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，使《財(cái)務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財(cái)務(wù)管理一線，還是不能完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理工作。
2.3《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相對(duì)落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高開放教育的課程內(nèi)容相對(duì)落后，教材更新較慢，滿足不了學(xué)員在實(shí)際工作所需要的知識(shí)和技能，不利于開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高。現(xiàn)在不少教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)開放教育不重視，不少的人對(duì)開放不了解，有部分人甚至把開放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國，由于開放教育發(fā)展時(shí)間比短，理論指導(dǎo)實(shí)踐的不足，與開放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財(cái)務(wù)管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開放教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的開放教育教材，內(nèi)容相對(duì)來陳舊，對(duì)于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)的新問題，涉及很少，學(xué)生不能從《財(cái)務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實(shí)問題的方法，從而使《財(cái)務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財(cái)務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計(jì)算較為復(fù)雜，而開放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對(duì)《財(cái)務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。
2.4《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源還幾乎沒有。《財(cái)務(wù)管理》的仿真虛擬實(shí)踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。考核方式還是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時(shí)形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實(shí)踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的靈活運(yùn)用考核不多。
3基于開放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開）建設(shè)模式構(gòu)建
3.1根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程資源財(cái)務(wù)管理是開放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前，開放教育的財(cái)務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財(cái)務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財(cái)務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教材，在課程難度上對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生來說明顯偏大，而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材，也不符合學(xué)員們的實(shí)際需求。因此，對(duì)于開放大學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)要采用國家開放大學(xué)的統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國家開放大學(xué)的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業(yè)財(cái)務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實(shí)際和需求盡量去自建財(cái)務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對(duì)工商管理、市場銷售、國際貿(mào)易、人力資源等非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財(cái)方法和必要的理財(cái)技術(shù)即可，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理的入門課程就可滿足需要，同時(shí)減少較深理論知識(shí)，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財(cái)技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加。
3.2實(shí)現(xiàn)開放教育的財(cái)務(wù)管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進(jìn)行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使做案例教學(xué)也無法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開放教育的學(xué)員大多都有實(shí)際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)際，因此對(duì)教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實(shí)際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識(shí)往往只會(huì)讓學(xué)員被動(dòng)接受，不去主動(dòng)思考所學(xué)知識(shí)如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)直接用于實(shí)踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過多年的開放教育財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為從以下方面實(shí)現(xiàn)開放教育財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的對(duì)接是較為可行的方法，并且效果顯著。
①ERP沙盤模擬和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤的財(cái)務(wù)管理模塊和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，作為開放教育財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實(shí)際中遇到的財(cái)務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，這樣結(jié)合企業(yè)實(shí)際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財(cái)務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開發(fā)財(cái)務(wù)管理網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，也是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的手段，通過模擬設(shè)計(jì)企業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、利潤的分配、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)活動(dòng)，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，并且能夠獨(dú)立完成相應(yīng)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。每學(xué)期都組織學(xué)員進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)比賽，學(xué)員通過實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐技能得到提高。
②企業(yè)情景模擬實(shí)踐教學(xué)。由于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實(shí)際實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少，這給財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師要自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的資料。做法就是將一個(gè)教學(xué)班模擬成為一個(gè)公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進(jìn)行仿真扮演，通過模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要活動(dòng)，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。
③深入企業(yè)財(cái)務(wù)部門調(diào)研考查，撰寫調(diào)查報(bào)告。開放教育的學(xué)員一般都有實(shí)際工作崗位，教師可以動(dòng)員學(xué)員到自己企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流、取經(jīng)，體會(huì)理論和實(shí)際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的技巧，并寫出相應(yīng)的心得體會(huì)和調(diào)研報(bào)告。
④在崗實(shí)踐。開放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，并且要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)投資、統(tǒng)籌、利潤分配以及流動(dòng)資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方案把理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用有效結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的問題，然后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時(shí)相互交流，有時(shí)也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。
⑤邀請(qǐng)企業(yè)一線財(cái)務(wù)人員或財(cái)務(wù)專家到學(xué)校進(jìn)行具體財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐講座，以此增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)期可以邀請(qǐng)一些企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)主管到學(xué)校進(jìn)行專題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)知識(shí)和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會(huì)有針對(duì)性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的能力。
⑥加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程案例的理解多來源于文獻(xiàn)資料，因此就會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)過程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)校可以通過鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財(cái)務(wù)管理能力，并且豐富教師的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。
⑦建立實(shí)踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開放教育的實(shí)踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財(cái)務(wù)管理技能的實(shí)際應(yīng)用能力。由于財(cái)務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運(yùn)作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲(chǔ)備再到資金投放等進(jìn)行合理的安排，以此從財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中去了解和體會(huì)，增加對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。
3.3基于開放教育學(xué)員特點(diǎn)建設(shè)有適應(yīng)性財(cái)務(wù)管理課程資源開放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時(shí)間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開發(fā)課程資源，把財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，能夠利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通信工具利用點(diǎn)滴的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過程，把考核融入學(xué)習(xí)過程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺(tái)，教師可以隨時(shí)解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
4開放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開）建設(shè)的成果
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐性教學(xué)；獨(dú)立院校
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.082
《財(cái)務(wù)管理》是一門理論性與實(shí)務(wù)性都非常強(qiáng)的學(xué)科，如籌資決策、投資決策等內(nèi)容，既要求學(xué)生理解和掌握其相關(guān)的籌資和投資理論知識(shí)、方法，又要求學(xué)生具備籌資決策分析、投資決策分析運(yùn)用的能力，能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用這些理論知識(shí)、方法，解決實(shí)際生活中存在的問題。因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是本科階段財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的重要組成部分。然而，目前絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院由于受自身資源、辦學(xué)模式及師資力量等的限制，其財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐性教學(xué)還存在諸多問題，其教學(xué)效果并不理想。為了鞏固財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的這一薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，提高社會(huì)實(shí)踐能力，作為獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理教研室的教師，我們應(yīng)該充分利用自身資源，廣納人才，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐性教學(xué)改革。
1獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題
隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，越來越受廣大學(xué)子的喜好，同時(shí)，各大本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的招生比例也呈歷年遞增的趨勢。然而，據(jù)相關(guān)社會(huì)調(diào)查報(bào)告顯示，近年來財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，其實(shí)踐動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)，理論與實(shí)踐不會(huì)融會(huì)貫通，缺乏積極主動(dòng)性等。這些問題反饋到本科階段教育教學(xué)過程中，究其原因，竟是在財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些不足的地方，從而使其培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)時(shí)展的需求。財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1專任教師缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)
絕大多數(shù)廣西本科獨(dú)立院校的教師群體呈現(xiàn)“邊緣化”的趨勢，即有實(shí)力有經(jīng)驗(yàn)的中年教師大多跳槽去了沿海城市，留下來的基本是老教師和剛剛學(xué)校畢業(yè)走上講臺(tái)的年輕教師。相對(duì)于年輕教師而言，老教授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但有可能多年的教學(xué)讓他們形成了固定的思維模式，不能跟上時(shí)展的步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，不擅長于利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)。然而絕大多數(shù)年輕的專業(yè)教師，雖然學(xué)歷文憑都很高，掌握非常豐富的理論知識(shí)，但是他們一畢業(yè)就踏上了講臺(tái)，并沒有任何的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)到的東西都是從學(xué)校課本中獲得的，這樣就有可能導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐性教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，為了提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，首當(dāng)其沖，應(yīng)該要求專任教師們不僅要有豐富的理論知識(shí)，而且還應(yīng)該要有豐富的應(yīng)用操作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。
1.2校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫軌
一般來說，本科階段財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)安排包括理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)則絕大多數(shù)都是依托于校內(nèi)的這種實(shí)踐課時(shí)來完成。通常以傳統(tǒng)的手工操作為主，例如安排手工沙盤推演和進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)等，但這兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的效果在大部分獨(dú)立院校并不理想。有的雖然花費(fèi)了大量的財(cái)力物力購買了先進(jìn)的設(shè)備，但缺乏能實(shí)際運(yùn)用的指導(dǎo)老師，有的甚至是臨時(shí)培訓(xùn)上崗的新老師，只會(huì)生搬硬套。此外，某些獨(dú)立院校由于受傳統(tǒng)文科專業(yè)教育思維模式的局限，認(rèn)為本科階段財(cái)務(wù)管理專業(yè)不需要進(jìn)行過多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。因此，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)投入的硬件和軟件設(shè)施都嚴(yán)重不足，有的甚至一直在沿用別人淘汰的舊軟件。這樣導(dǎo)致的后果就是，學(xué)校教育永遠(yuǎn)培養(yǎng)不了滿足社會(huì)企業(yè)真正需求的應(yīng)用型人才。
1.3校外實(shí)訓(xùn)效果不理想
據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前廣西大部分獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的校外實(shí)習(xí)效果并不理想。究其原因，主要有幾點(diǎn)：第一，由于財(cái)務(wù)部在企業(yè)中的特殊性，絕大多數(shù)中小企業(yè)如果接受實(shí)習(xí)的學(xué)生，則必須投入大量的時(shí)間和精力來培養(yǎng)，而大部分本科院校將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期，為期3個(gè)月，這也就意味著實(shí)習(xí)結(jié)束，他們必須返回校園進(jìn)行大四課程的學(xué)習(xí)，而這種短期行為對(duì)于企業(yè)來說，剛剛讓新手熟悉完各項(xiàng)業(yè)務(wù)，他們就得離開了，這與企業(yè)追求利潤最大化是不符的，因此他們不愿意接受短期的實(shí)習(xí)學(xué)生。第二，如果讓學(xué)生自己主動(dòng)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，則又存在一部分學(xué)生因找不到工作單位而無法完成實(shí)習(xí)任務(wù)，還有一部分學(xué)生則依仗家族企業(yè)，隨便掛個(gè)虛名，根本不把實(shí)習(xí)當(dāng)回事。或者即使找到了實(shí)習(xí)工作單位，也可能與專業(yè)不符，單位前輩不能給予過硬的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)效果并不十分令人滿意。第三，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，大四學(xué)生既要忙著收集資料準(zhǔn)備畢業(yè)論文，又要想方設(shè)法找工作，不會(huì)放過任何一次招聘機(jī)會(huì)，整天忙著看書、筆試和面試，根本無法靜下心來實(shí)習(xí)。雖然學(xué)校有要求必須完成的實(shí)習(xí)單位鑒定和報(bào)告，但返校后，學(xué)生找出這些理由來搪塞，大部分獨(dú)立學(xué)院認(rèn)為學(xué)校教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)，沒有比畢業(yè)生就業(yè)率更重要的，尤其對(duì)那些已經(jīng)找到工作單位的畢業(yè)生，更是法外開恩。等等，這些因素都導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生校外實(shí)習(xí)無法真正落到實(shí)處，即使有校內(nèi)實(shí)習(xí)老師監(jiān)控，效果也不理想。
2獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與完善
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673—291X（2012）28—0262—02
一、關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)培養(yǎng)出來的專業(yè)人才應(yīng)具備素質(zhì)和能力的要求。任何專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，都必須體現(xiàn)當(dāng)前及今后一定時(shí)期的要求，并反映出該專業(yè)的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為普通高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才必須具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)與能力：第一，較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。第二，較強(qiáng)的吸收和運(yùn)用新知識(shí)的能力。第三，較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)。第四，較為寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的專業(yè)技能。綜合以上分析，從未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求角度來看，盡管各行各業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的具體要求不盡相同，通過財(cái)務(wù)管理教育所培養(yǎng)的專業(yè)人才，既有通用型與專用型之分，又有學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型之別，但關(guān)鍵一點(diǎn)是相同的，這就是都要注重對(duì)專業(yè)人才的能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。從發(fā)展的觀點(diǎn)來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)（本科）培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：以提高全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)擁有較強(qiáng)市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，具有較為廣博的經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)以及相關(guān)學(xué)科的原理性知識(shí)，具有熟練的從事財(cái)務(wù)管理的操作能力，創(chuàng)新能力和組織能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
二、關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建
筆者認(rèn)為任何一個(gè)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，本質(zhì)上取決于該專業(yè)學(xué)科內(nèi)容及其構(gòu)成的特征，現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容及構(gòu)成的特征主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）以公司財(cái)務(wù)管理為基本研究對(duì)象。雖然財(cái)務(wù)管理活動(dòng)廣泛存在于一切企、事業(yè)單位及政府機(jī)關(guān)，但其中以企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)最為典型。在各種形式的企業(yè)組織中，又以公司尤其是上市公司的財(cái)務(wù)活動(dòng)最為豐富多彩。所以，盡管財(cái)務(wù)管理學(xué)的研究對(duì)象覆蓋各類組織的財(cái)務(wù)活動(dòng)，但公司財(cái)務(wù)管理是其重點(diǎn)[1]。（2）公司財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容是籌資管理、投資管理、利潤分派管理及營運(yùn)資金管理。現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理學(xué)通常將籌資決策、投資決策及利潤分派決策列為三大財(cái)務(wù)決策，而營運(yùn)資金管理亦稱日常財(cái)務(wù)管理則是任何企業(yè)在任何時(shí)候都無法擺脫的一項(xiàng)經(jīng)常性的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。（3）日益增多的派生內(nèi)容，比較典型的就有：企業(yè)購并財(cái)務(wù)、破產(chǎn)與重整財(cái)務(wù)、通貨膨脹財(cái)務(wù)、跨國企業(yè)財(cái)務(wù)、中小企業(yè)財(cái)務(wù)及集團(tuán)企業(yè)財(cái)務(wù)等。
根據(jù)上述特征，財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)計(jì)可以有兩種基本思路：其一，主要依據(jù)財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，專業(yè)主干課程可考慮作如下劃分：財(cái)務(wù)管理原理（通論）、籌資管理、投資管理、利潤分配管理、營運(yùn)資金管理以及財(cái)務(wù)管理專題（專論）[2]。其二，既依據(jù)財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容又結(jié)合考慮財(cái)務(wù)管理理論與方法的抽象與具體程度等進(jìn)行設(shè)計(jì)，專業(yè)主干課程則可考慮作如下劃分：財(cái)務(wù)管理（原理）、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國公司財(cái)務(wù)、（證券）投資管理以及項(xiàng)目評(píng)估（項(xiàng)目投資管理）。
上述兩種基本思路，筆者贊同后一種思路。其理由是單純地依據(jù)財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容設(shè)計(jì)課程體系，會(huì)使各門課程的內(nèi)容含量多少不均，籌資管理、投資管理的內(nèi)容極為豐富，而利潤分配管理、營運(yùn)資金管理的內(nèi)容相對(duì)比較單薄。按此設(shè)計(jì)課程體系，必然導(dǎo)致課程容量結(jié)構(gòu)的畸形化，難于有效組織教學(xué)。按第二種思路設(shè)計(jì)課程體系能很好地克服按第一種思路設(shè)計(jì)可能帶來的上述問題，先后開設(shè)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理，能夠使財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練有效地體現(xiàn)“由一般到具體，由基本到特殊”的原則要求；分別開設(shè)（證券）投資管理和項(xiàng)目評(píng)估，能夠使學(xué)生獲得有關(guān)現(xiàn)代企業(yè)兩類不同形式的投資決策的系統(tǒng)知識(shí)和技能；跨國公司財(cái)務(wù)課程的單獨(dú)開設(shè)，是現(xiàn)代企業(yè)普遍地進(jìn)行跨國經(jīng)營和跨國投資，跨國公司對(duì)全球經(jīng)濟(jì)生活產(chǎn)生著日益深刻影響的背景下所提出的必然要求。所以按此思路設(shè)計(jì)課程體系，既能基本涵蓋現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論的各個(gè)方面，又能使各門課程都有豐富的內(nèi)容，且分工方式符合基本教學(xué)規(guī)律要求。
三、關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的實(shí)施
（一）教學(xué)方法的改進(jìn)
結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)以下教學(xué)方法：（1）案例教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題，在對(duì)財(cái)務(wù)管理具體業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，作出客觀的描述，形成具有一定代表性和說服力的財(cái)務(wù)管理典型案例。教師按照教學(xué)要求，即可隨時(shí)在課堂授課中加以引用，來說明復(fù)雜的理論問題，使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的前提下，去獨(dú)立思考、分析并予以研究論證，從而在案例的分析中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而學(xué)會(huì)解決問題的方法與技巧。（2）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。在財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)中，可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)模式和課程特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這里的“實(shí)驗(yàn)”一般是指在虛擬環(huán)境下，模仿或仿真企業(yè)財(cái)務(wù)決策過程。例如，企業(yè)財(cái)務(wù)決策沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練，利用Excel工具進(jìn)行財(cái)務(wù)建模、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)決策等[3]。“實(shí)訓(xùn)”則是在真實(shí)環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如采用各種軟件系統(tǒng)，如采購、銷售、制造、庫存、固定資產(chǎn)等功能模塊，生成基本財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理各種模型對(duì)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化管理模式。“實(shí)習(xí)”則是根據(jù)教學(xué)需要，就某一個(gè)特定的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目的，讓學(xué)生到實(shí)際工作部門進(jìn)行實(shí)地考察，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。通過上述實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)層次，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）關(guān)于教學(xué)資源的整合
從組織教學(xué)的角度分析，教學(xué)資源一般包括紙介質(zhì)、光磁介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)三部分。紙介質(zhì)資源主要指教材、配套教材（包括習(xí)題、案例、教師手冊(cè)等）。光磁介質(zhì)資源主要指多媒體教學(xué)光盤（單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)均可），如基于超文本技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體教學(xué)課件以及其他教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)資源主要指網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，如基于流媒體技術(shù)的視頻課件等。在這三種教學(xué)資源中，光磁介質(zhì)資源和網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)資源是以紙介質(zhì)資源為藍(lán)本開發(fā)的，具有集圖、文、聲、像于一體的多媒體組合特性，可以創(chuàng)設(shè)形象直觀、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，因而成為課堂輔助教學(xué)中必不可少的工具。
目前，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)資源建設(shè)上，仍然帶有“個(gè)體經(jīng)濟(jì)”的特點(diǎn)，大部分學(xué)校各自為政，自己編寫和出版教材，自行開發(fā)多媒體課件。這一方面造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)和社會(huì)資源的浪費(fèi)，另一方面教學(xué)資源質(zhì)量很難滿足教學(xué)需要。事實(shí)上，在瞬息萬變的信息時(shí)代，任何一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，做到完全“自給自足”不僅不再可能，而且不再可取。因而加強(qiáng)教師之間、校際之間的交流與合作，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)的一種雙贏模式。在教學(xué)資源建設(shè)上，可根據(jù)市場化原則選用國內(nèi)外最新版本的經(jīng)典教材及其相關(guān)資源（與教材配套的教學(xué)光盤和網(wǎng)絡(luò)資源）。這些教學(xué)資源一般是經(jīng)過多次修訂和出版，具有一定的權(quán)威和實(shí)用性。利用這些現(xiàn)成的教學(xué)資源不僅可以節(jié)省教師制作教案等的時(shí)間，最重要的是可以系統(tǒng)地了解或掌握財(cái)務(wù)管理課程的理論體系和教學(xué)方法。當(dāng)然在利用這些教學(xué)資源時(shí)，也應(yīng)注意博采眾長、融合提煉、西學(xué)中用，而不是教材內(nèi)容的簡單復(fù)制或翻版。除此以外，教育部啟動(dòng)實(shí)施的“精品課程建設(shè)”工程，也為教學(xué)資源共建搭建了一個(gè)平臺(tái)。許多學(xué)校以此為契機(jī)，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以紙介質(zhì)、光磁介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái)，集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一體地整合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變。這些精品課程對(duì)于整合財(cái)務(wù)管理教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的示范性和啟發(fā)性作用。
事實(shí)上，在課程體系實(shí)施的鏈條上最關(guān)鍵的一環(huán)是師資水平。好的課程體系和教學(xué)內(nèi)容只能通過教師恰到好處的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。在信息時(shí)代，知識(shí)總量以幾何級(jí)數(shù)增長，教師在知識(shí)掌握、信息量、或者價(jià)值權(quán)威上的優(yōu)勢已經(jīng)不那么明顯。教師除了服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，也需要有多種專長、學(xué)識(shí)和能力。教師只有勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取和擴(kuò)大知識(shí)容量，才能成為“授人以漁”的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”和學(xué)科建設(shè)的“課程設(shè)計(jì)師”。
參考文獻(xiàn)：
[1] 相子國.新形勢下會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式研究[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)導(dǎo)刊，2008，（5）.
