時(shí)間：2022-06-08 22:20:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新教師個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2012年新教師轉(zhuǎn)正個(gè)人總結(jié)范文看時(shí)光飛逝，我從9月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里，我有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方，改進(jìn)不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我
堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。平時(shí)，我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)四年級兩個(gè)班的教學(xué)工作，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。作為一名新老師，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我參加了新教師培訓(xùn)。在工作上，嚴(yán)格要求自己，注重專業(yè)知識的積累和教學(xué)基本功的訓(xùn)練，對板書、教案等多加揣摩，進(jìn)一步掌握了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律，課后認(rèn)真及時(shí)的批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并在教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)中取得合格。
成績是可喜的，收獲是豐碩的。在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高;在處理已有的知識與傳授知識的時(shí)候，有時(shí)還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識不強(qiáng)。最后，有時(shí)自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時(shí)過于急躁，還需要有更多的耐心與經(jīng)驗(yàn)。
教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。
這還只是工作的第一步。新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對此，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以，我每次都很認(rèn)真的備課。
聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜。聽課的主要對象是其他老師的課。這一學(xué)期，我聽了十多節(jié)課，聽了其他老師的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些課堂教學(xué)的技巧。聽完課之后，把老教師上課時(shí)講到的記在筆記本上，然后對我自己的教學(xué)過程進(jìn)行修改，將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。
除了聽課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗(yàn)不會自己從天上掉下來，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。
我認(rèn)為，做為一個(gè)人民教師，有強(qiáng)烈的責(zé)任心是最基本的，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。
二、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。對于教育是一個(gè)長期發(fā)展過程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。
三、對學(xué)生所授的知識負(fù)責(zé)。教師所傳授，對學(xué)生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學(xué)學(xué)生。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識，通達(dá)的學(xué)識，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。
在這一學(xué)期來的教學(xué)過程中，我認(rèn)識在總結(jié)成績的同時(shí)，要不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。具體說來真正做到以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭上數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精講精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
通過這一學(xué)期來的教學(xué)，我認(rèn)識到我的教學(xué)還存在很一些問題：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織能力尚顯得不夠成熟。缺乏總體調(diào)控能力，主要是因?yàn)殚啔v尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足，這一點(diǎn)還須向其他老師學(xué)習(xí)。
二、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還沒有充分的了解。尤其在0605班，絕大部分學(xué)生還是初中剛畢業(yè)，對于知識的理解能力很不是很好；一部分學(xué)生高中畢業(yè)，對于知識的理解能力相對于其他學(xué)生來說會比較商一點(diǎn)，這樣就出現(xiàn)了一部分學(xué)生反映快，一部分學(xué)生反映慢，很難達(dá)到同時(shí)掌握知識。
現(xiàn)在的我，正處于一個(gè)急需學(xué)習(xí)充電的時(shí)期，每當(dāng)有學(xué)習(xí)的機(jī)會，我總是充滿期盼，但每每去培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)候，都有一個(gè)苦惱，總是為記不下來而煩惱，因?yàn)槁曇粜畔㈦S著時(shí)間的轉(zhuǎn)移而消逝，往往聽了就忘卻了！印證了那句學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。
聆聽了**中心小學(xué)鄭**師的《刷子李》、**藝校陳**老師的《金錢的魔力》和王**教授的點(diǎn)評以及關(guān)于略讀教學(xué)的教學(xué)感受頗深。這兩篇課文都是人教版五年級下冊語文的兩篇略讀課文。《刷子李》屬于人物單元的第二篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。鄭**老師這堂課主要抓住刷子李的動(dòng)作、神態(tài)、外貌等人物描寫方法體會刷子李刷墻的動(dòng)作齊、效果奇、規(guī)矩奇。其中"動(dòng)作奇"這段的教學(xué)尤其的精彩，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興致來身臨其境般地體會刷子李刷墻時(shí)的技藝高超，使敬佩之情油然而生。刷子李的形象在學(xué)生腦海中躍然而出。其次是引導(dǎo)學(xué)生對比1—6自然段與7—11自然段，討論能否刪去7—11自然段，從而引出學(xué)生對曹小三心理變化的感知。由半信半疑到稍有信任，到深信不疑，到失望，再到佩服、五體投地。從而引出心情可謂是一波三折，用著折現(xiàn)圖畫出，讓學(xué)生一目了然。但不足之處在于有提到人物的正面描寫和側(cè)面描寫但沒有展開教學(xué)。在閱讀提示方面沒有提到課文前面的閱讀提示，沒有與前文教學(xué)做到銜接。從整堂課的時(shí)間分布上來看，前松后緊，在時(shí)間的分配上還稍有欠缺。作為復(fù)文閱讀的一堂課，由課內(nèi)的人物心理變化的描繪延伸到課外課文人物心理變化的描述這是鄭老師的可貴之處，但作為體會人物描寫的文章，重點(diǎn)應(yīng)該是體會人物的寫作手法，與單元的主題有所偏頗。
第2節(jié)是陳**老師的《金錢的魔力》，上課伊始，陳老師通過京劇臉譜角色的圖片引出丑角，進(jìn)而以丑角切入，找出課文中的丑角以及人物的丑態(tài)。通過細(xì)節(jié)描寫和情節(jié)描寫體會人物的丑態(tài)。教師以自己的視角規(guī)定了學(xué)生的視角，從而限制了學(xué)生的思維。作為群文閱讀的一堂課，三篇課文一起教學(xué)，時(shí)間的分配上有些緊張。進(jìn)而課內(nèi)延伸到課外，用同樣的方法來讓學(xué)生自由的來學(xué)習(xí)，找出《貂皮大衣》和《三萬元遺產(chǎn)》中的丑角和丑態(tài)，體會在細(xì)節(jié)處的對比和情節(jié)上的夸張，這是陳老師的成功之處。不足之處是同樣沒有注意體會人物的描寫方法，而強(qiáng)調(diào)了人物形象——丑。《金錢的魔力》選自馬克吐溫的《百萬英鎊》，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們首先要對世界名著的特點(diǎn)進(jìn)行了解，故事情節(jié)的曲折性，人物形象的突出，人文底蘊(yùn)的深刻。
閱讀教學(xué)是一種半獨(dú)立的閱讀，在鄭老師和陳老師的課上都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。聽了汪潮教授點(diǎn)評和講座，讓我對一些教育理念有了新的認(rèn)識。在日益發(fā)展的今天，信息量接受龐大的今天，略讀教學(xué)成為了時(shí)展的需要，交給學(xué)生快速閱讀課文的方法，并提高學(xué)生從中捕捉重要的信息的能力，我們的課文分為三類，精讀課文、略讀課文和選讀課文。略讀課文介于精讀和選讀之間，一課時(shí)完成。選讀課文可上可不上，可上成精讀，也可上成略讀，這是對課型的明確，從而決定了我們上課的方式和模式。略讀課文依附于精讀課文，就如同例題和數(shù)學(xué)中練習(xí)題的關(guān)系，在上課時(shí)不可分開教學(xué)，由精讀引入略讀。在導(dǎo)入時(shí)需要回顧前面的課文，例如人物描寫一組，要聯(lián)系前面學(xué)過的人物。略讀課文的特點(diǎn)，往往是篇幅比較長，信息量大，此時(shí)作為教師的我們，必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課前閱讀提示，對教學(xué)的內(nèi)容要有選擇性，學(xué)會舍棄，做到思路清晰。在課堂的執(zhí)行方面，我們的課堂語言的表達(dá)一定要準(zhǔn)確合理，做到遵循學(xué)理，把握學(xué)理，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，創(chuàng)建生本課堂。評價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)在于是否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一學(xué)生為本，由教師的教到學(xué)生的學(xué)；另外是語用課堂，語言的學(xué)習(xí)運(yùn)用、語境的理解、語言的表達(dá)等等。
經(jīng)過這次培訓(xùn)讓我收獲良多，我們在平時(shí)的教學(xué)中也要做到課型與教學(xué)方法要嚴(yán)密結(jié)合，略讀課文必須一課時(shí)完成，在必要時(shí)可讓學(xué)生在不進(jìn)行預(yù)習(xí)的情況下，教師給予一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀，從而在有限的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生達(dá)到一定的課堂學(xué)習(xí)增量。在教學(xué)目標(biāo)的制定方面，減少共性目標(biāo)，增加個(gè)性目標(biāo)。減少認(rèn)識幾個(gè)生字詞、有感情的朗讀課文這類教學(xué)目標(biāo)的制定。在上課時(shí)盡量讓學(xué)生養(yǎng)成做批注做摘錄的習(xí)慣。教師要要上好一堂課，首先要深入理解課文，做到在課堂教學(xué)上的深入淺出。此外，學(xué)生語文水平的提高，還在于大量的課外閱讀的積累。而教學(xué)略讀課文所要完成的任務(wù)則是引起
學(xué)生的閱讀興趣，將閱讀由課內(nèi)延伸到課外。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，以此作為對自己的勉勵(lì)。
一、政治思想方面：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，
博采眾長，提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們,當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
總而言之，現(xiàn)在社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己
論文摘要:近二十年來，美國公立學(xué)校新教師大量流失問題已經(jīng)引起了政府以及教育界的關(guān)注。根據(jù)美國全國教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)字顯示在2003-04學(xué)年有8%的新教師改變了職業(yè)，另外有8%的新教師轉(zhuǎn)到了別的學(xué)校。每年這些數(shù)字都還在增長，如何改變這一現(xiàn)狀，美國開展了新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃，旨在通過這一計(jì)劃改變新教師大量流失的狀況，提高新教師的素質(zhì)，讓他們順利的渡過新教師的入職階段。
美國近年來教師流失率不斷增長，總結(jié)其原因有很多方面，不同學(xué)者也對此提出了自己的看法，美國政府對這一現(xiàn)象也十分重視，09年3月美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了關(guān)于美國教育系統(tǒng)的講話，在這篇講話中奧巴馬總統(tǒng)特別強(qiáng)調(diào)了關(guān)于新教師的問題。
一、新教師大量流失的原因
根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示美國公立學(xué)校每年有大量的新教師離開教師崗位，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，美國學(xué)者對此也做出了概括。
Kopkowaki(2008)認(rèn)為新教師離職的原因包括:政府對新教師的工作仍然缺少支持，新教師的工資不高，學(xué)生和家長缺乏對新教師的尊敬以及新教師所要負(fù)擔(dān)的責(zé)任等，這些因素都會導(dǎo)致新教師在工作開始的頭一年產(chǎn)生一定的壓力從而對教師工作有所厭倦。
Ingersoll and Smith(2003)的報(bào)告中指出，年輕缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師在頭五年的離職率超過了40%，目前這一令人不安的現(xiàn)象并沒有緩和的跡象，令人恐慌的是保留教師的做法并沒有變得有效。對于新教師離職的主要原因總結(jié)了四點(diǎn)，學(xué)校的裁員或停課，家庭或個(gè)人因素，找到另一份工作，對現(xiàn)在的工作不滿。
通過上述學(xué)者的概括我們可以看出，新教師大量流失的原因主要包括以下幾個(gè)方面:
1.政府的投入
2.學(xué)校對新教師的管理
3.新教師自身素質(zhì)的提高
二、防止新教師流失的有效途徑
大量的研究表明，教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。正如美國教育學(xué)者所說的那樣:“頭幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)對新教師來說是至關(guān)重要的，它不僅決定教師是否會在教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)工作下去，而且決定他們將會成為什么樣的教師。” 作為新教師，剛剛步入工作崗位，對于以后的教學(xué)和生活都會有所期待，也會感到緊張。新教師在工作當(dāng)中會遇到一系列的問題，如怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣與家長溝通，怎樣與學(xué)生相處等。新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃在這些相應(yīng)的方面提出了改善的措施。
4.美國新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃的目的
美國的新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃開始于20世紀(jì)80年代，旨在通過這一計(jì)劃來改善新教師流失率高居不下的狀況。隨著這一計(jì)劃的實(shí)施，新教師的流失率得到緩解，研究表明沒有接受入職培訓(xùn)的新教師在從事教學(xué)的第一個(gè)3年內(nèi)離開教學(xué)崗位的比例是接受入職培訓(xùn)教師的兩倍。
5.美國新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃的內(nèi)容
1.在入職教育中對新教師安排與學(xué)校工作方面相關(guān)的課程，幫助新教師熟悉學(xué)校的工作，順利地從學(xué)生的角色過渡到教師的角色。
2.建立導(dǎo)師制和指導(dǎo)小組制，由有經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)過專門培訓(xùn)的教師及新教師所在學(xué)校的校長和學(xué)區(qū)的大學(xué)教師給與新教師專業(yè)方面的指導(dǎo)。
3.根據(jù)新教師的需要開設(shè)各種培訓(xùn)課程，并根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助。
4.對新教師的職前表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評估，而且這種評估是長期進(jìn)行的，以這樣的方式進(jìn)行的評價(jià)是客觀和合理的。
5.結(jié)論
新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃彌補(bǔ)了學(xué)校或?qū)W區(qū)的想法，對新教師入職培訓(xùn)的各種因素考慮周到，緩解了新教師在入職期大量流失的狀況，對新教師起到了積極的導(dǎo)向作用，有效地促進(jìn)了新教師的成長。
參考文獻(xiàn):
[1]李琛.關(guān)于在美國教師專業(yè)化發(fā)展[D].福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003，8:14
關(guān)鍵詞：新教師； 成長； 賞識
中圖分類號：G619.20 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-134-001
教師的初任階段是教師專業(yè)發(fā)展真正意義上的起點(diǎn)，教師在初任階段的適應(yīng)狀況起著至關(guān)重要的作用。幼兒園教師的工作比較繁瑣：文案工作，布置班級環(huán)境，參加教研組活動(dòng)和幼兒園各類會議，準(zhǔn)備幼兒園的開放和接待任務(wù)，科研工作等。幼兒園新教師還處于熟悉、摸索、適應(yīng)幼兒園工作的階段，她們應(yīng)對實(shí)際工作的能力往往較低、工作效率不高。其次這些新教師大多是專本科畢業(yè)，大學(xué)期間接受了幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，理論知識應(yīng)該說是足夠了，但由于在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一時(shí)接不上軌，導(dǎo)致新教師在面臨教學(xué)時(shí)常感“學(xué)無所用”，難以應(yīng)付。為更好地幫助新教師應(yīng)對“現(xiàn)實(shí)的沖擊”，順利實(shí)現(xiàn)“專業(yè)化成長”，幼兒園要為她們提供各種便利的條件和有效的支持，要用欣賞的眼光看她們，用賞識的方法激勵(lì)她們。
一、以賞識促進(jìn)教師專業(yè)成長
新教師只有通過參與幼兒園教研活動(dòng)，才能深入地理解《綱要》的精神，提高各種能力。幼兒園的教研活動(dòng)是用集體的智慧來解決個(gè)人的困惑，教師們相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，每個(gè)人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實(shí)也是對自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，常常會產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會迸發(fā)出奇妙的靈感。這對新教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。所以新教師一定要抓住這樣的機(jī)會，積極、有效地參與其中。在觀摩、交流、研討等園本培訓(xùn)活動(dòng)中，新教師往往只是“被動(dòng)的接收機(jī)”，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，不敢發(fā)表自己的意見，此時(shí)園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵(lì)新教師大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給予積極的肯定，增強(qiáng)他們的自信心。
1．簽訂新教師培養(yǎng)協(xié)議促其成長
我園將工作未滿兩年的教師劃定為新教師，每學(xué)期初采用自由結(jié)對的方式簽訂新教師培養(yǎng)協(xié)議，一般是2～3名骨干教師培養(yǎng)一名新教師，不定期指導(dǎo)常規(guī)活動(dòng)，定期開放觀摩活動(dòng)。我園引進(jìn)的一名2006年畢業(yè)的學(xué)前教育大專生，在第一次園本培訓(xùn)活動(dòng)中，異常緊張，手忙腳亂，丟三落四，語無倫次，結(jié)果一個(gè)語言活動(dòng)十分鐘草草結(jié)束。我們觀摩人員達(dá)成共識，首先充分肯定她的成績，如準(zhǔn)備工作充分、教具制作精美、教態(tài)親切等，以賞識的力量減輕她的心理負(fù)擔(dān)，減少和消除教師自我實(shí)現(xiàn)過程中所遇到的障礙，同時(shí)請業(yè)務(wù)園長、教研組長、年級組長組成培帶小組，分析她的特長和優(yōu)勢，為她量身制定一套專業(yè)成長計(jì)劃，每周推薦一本好書，每月開放一次教育活動(dòng)，及時(shí)地總結(jié)、反思、提煉、形成正確的認(rèn)識，真正把在教研活動(dòng)中的新觀念、新認(rèn)識內(nèi)化為自己的教育觀念，變成自己的實(shí)際教育教學(xué)能力，一學(xué)期來，在大家的扶持、鼓勵(lì)下，這位教師建立了足夠的自信，能靈活應(yīng)對教學(xué)活動(dòng)中的突況，她已成為一名區(qū)的骨干教師，幼兒園的中堅(jiān)力量。園領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)的賞識為發(fā)揮她的才智創(chuàng)造了適宜的條件。
2．一課三研，共同成長
剛參加工作的新教師，對新環(huán)境有一種新鮮感，對新的挑戰(zhàn)有一種興奮感，她們往往急于自我實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也渴望得到他人的肯定與認(rèn)同。所以，新老師都非常渴望能夠開一些成功的公開課。作為幼兒園的管理者應(yīng)該合理利用新教師的成長渴望，對新教師要敢于給任務(wù)、壓擔(dān)子，從各個(gè)方面為新教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、鍛煉和展現(xiàn)自我平臺的機(jī)會。我園在每學(xué)期開始之前就對新教師的特長、喜好等進(jìn)行分析了解，將特長、喜好相近的教師安排在同一年齡段的同一學(xué)科領(lǐng)域，考慮到新教師的實(shí)際能力和成長需要，再在此教研組內(nèi)安排在這一學(xué)科領(lǐng)域比較出色的老師進(jìn)行培帶，我們由骨干教師開始承擔(dān)“第一研”任務(wù)：如教研組長執(zhí)教音樂活動(dòng)的第一研，新教師執(zhí)教第二研，第三研另一名新教師開公開課，大家得到的啟發(fā)有所不同：新老師和資深教師之間在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對幼兒能力水平的把握等方面存在著差距，新老師在看這些老師的公開課時(shí)更多出于借鑒、模仿的立場，看其他新教師的公開課時(shí)，就好比“照鏡子”，很容易就能發(fā)現(xiàn)自己上課時(shí)同樣存在的問題，如缺乏條理性、教學(xué)機(jī)智，容易緊張等，可以在以后的教學(xué)中避免“重蹈覆轍”。在這種相互幫助、支持的團(tuán)隊(duì)環(huán)境下，園領(lǐng)導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)與實(shí)施賞識的入口處，善于隨時(shí)捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的管理情境，進(jìn)一步提升新教師的整體素養(yǎng)。
3．包容小過錯(cuò)，促進(jìn)大成長
中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Talk About the Growth of New Rural Primary School Teachers
YE Suiwei
（Judu Primary School, Leqing, Zhejiang 325609）
AbstractWith the development of new curriculum reform, new teacher in probation period in rural primary schools teaching cross the learning period and subject is multiply, they usually teach in areal complete primary school. They usually face the situations due to not adapt, are not familiar with teaching materials, so that, their education background don't match their teaching ability: their role conversion preparation is lack, education practice lack of guidance, teaching adaption is difficult. This paper base on these situation, start with teaching practice to construct a new mode of teachers training, give full play to rural central schools' advantages, in order to highlight the teaching practice of new teachers under the help of guiding teachers.
Key wordsrural primary teachers; new teacher; growth and development; growth of teachers
試用期是新教師成長的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這起步階段及時(shí)對新教師進(jìn)行培訓(xùn)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對提高新教師的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平和教育教學(xué)能力，縮短他們從一個(gè)師范畢業(yè)生成長為一名合格小學(xué)教師的周期，對深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育都具有深遠(yuǎn)的意義。
1 城鄉(xiāng)結(jié)合促協(xié)作
通過組建城鄉(xiāng)教師集體，有效的制度和管理促進(jìn)城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村學(xué)校之間的教師資源互助，幫助農(nóng)村小學(xué)新教師的快速成長。
（1）組建制度。要以建立適合的團(tuán)體作為以后進(jìn)行研討、交流、實(shí)現(xiàn)資源共享的前提條件，在組建過程中要依據(jù)地域、學(xué)校現(xiàn)狀對城市鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行區(qū)分，組成學(xué)校管理體系，在這個(gè)基礎(chǔ)上，組建教育行政干部、學(xué)科教師等不同的成長體系，引導(dǎo)新教師積極地參與活動(dòng)。
（2）開展活動(dòng)。活動(dòng)的項(xiàng)目主要有：①舉行集體備課。從現(xiàn)狀看來，一般采取四周一次的集體備課，要以學(xué)科為單位在理論知識基礎(chǔ)上研討教學(xué)的思路、基本流程和疑難問題。②舉行交流會。學(xué)校還可以定期舉行觀摩課、表演課、研討課等開放課堂，以此提高農(nóng)村小學(xué)新教師課堂實(shí)施能力。③參與研究課題。農(nóng)村小學(xué)新教師對課題研究難度較大，理論認(rèn)知不夠，對此，可以讓示范學(xué)校的優(yōu)秀教師承擔(dān)課題，其余教師參與研究，對課堂管理和教學(xué)過程中的許多問題進(jìn)行討論、研究，提高農(nóng)村小學(xué)新教師的研究和認(rèn)知能力。
2 緊抓課例促進(jìn)溝通
我們應(yīng)該重視新教師職前培訓(xùn)和入職培訓(xùn)，尤其是入職培訓(xùn)這一階段的重要性和必要性。反思是新教師教學(xué)生涯不可缺少的部分，同時(shí)入職培訓(xùn)將為新教師從職前教育到在職發(fā)展起一定的過渡作用，同時(shí)，它還扮演著“幫助教師進(jìn)入貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的專業(yè)發(fā)展期”的角色。（1）選擇課題范圍。由于每個(gè)新教師工作的范疇大有不同，所以選擇課題范圍要貼近自己的工作性質(zhì)，懂得在大量的教學(xué)課例中找到適合自己的課題，這就需要充分的考慮。（2）提供典型案例。進(jìn)行課例分析必須提供有價(jià)值的、能讓新教師力所能及分析的課例，由教研室提供的課例，學(xué)校骨干教師深入課堂發(fā)現(xiàn)的課例，新教師個(gè)人整理提交的在課堂上、批改作業(yè)中成功或失敗的課例。（3）研討探索方法。初級階段應(yīng)該采取觀課例后提問題的方式幫助新教師確定分析課例的方向。第二階段則通過開展勤讀書刊和提供資料庫的方式幫助新教師讀書和查閱資料，并且,新教師結(jié)合有關(guān)資料和已有的教學(xué)經(jīng)歷自主分析。第三階段以教師論壇、專題研討、個(gè)人博客等形式交流個(gè)人的反思體會，促進(jìn)教學(xué)的思考。第四階段以專家進(jìn)行點(diǎn)撥評析、專家課堂或講課錄像的方式，幫助新教師內(nèi)化對課例的目標(biāo)及理念的理解，從而更好地發(fā)揮課例分析在新教師發(fā)展和提升理念中的作用。
3 教師寫作促反思
寫作雖不是教師必須具備的能力，但通過自然流露的寫作不僅能夠提高教師的語言表達(dá)能力，也大大加強(qiáng)了新教師教學(xué)中的自信。針對新教師時(shí)間與任務(wù)緊迫的現(xiàn)狀，應(yīng)該把引導(dǎo)新教師日常寫作作為重點(diǎn)，同時(shí)不斷提高寫作的質(zhì)量。
（1）教學(xué)日記。這種日常寫作不要求新教（下轉(zhuǎn)第83頁）（上接第63頁）師要有寫學(xué)術(shù)論文和課題研究報(bào)告那樣的格式與文采，但要有較高的理論作為基礎(chǔ)，并且要求教師就日常的教育教學(xué)中發(fā)生的真實(shí)事例、教育心得、教育語言的探索等未基礎(chǔ)進(jìn)行思考、總結(jié)。因此，教師寫作的內(nèi)容除了課例分析外，大部分是要求教師寫好教育工作的札記、教學(xué)過程的實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)的分析思路等等。
（2）反思――評課先是執(zhí)教者反思。反思的內(nèi)容主要有：①備課中哪些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感到最滿意，還有哪些疏漏；②教學(xué)設(shè)計(jì)與上課進(jìn)程是否吻合；③課堂中哪些環(huán)節(jié)的教學(xué)最成功；④對某些突發(fā)事件處理得怎樣；⑤學(xué)生的預(yù)期達(dá)標(biāo)度與實(shí)際是否有差距，原因何在，怎樣改進(jìn)？然后議課。運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革等有關(guān)理論，對照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，對本節(jié)課的是否體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)定立、教師的行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)效果等方面的狀況進(jìn)行評析。通過議課，使聽課與上課的教師從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過聽課者與上課者的交流、研討，對新教材教學(xué)有了更深的理解，提高了每位參與新教師的教學(xué)實(shí)能力。在新課程培訓(xùn)中，充分發(fā)揮新教師的自主性和積極性，要求新教師面對新課程，自己設(shè)計(jì)成長目標(biāo)，制訂發(fā)展計(jì)劃，結(jié)合新課程的實(shí)施開展“六個(gè)一”活動(dòng)：讀一本教育理論書、寫一萬字的學(xué)習(xí)筆記、設(shè)計(jì)一節(jié)課、上一節(jié)研究課、寫一個(gè)教學(xué)案例、參與一個(gè)新課程的課題研究。讓每位新教師與新課程同發(fā)展，與學(xué)生共成長。
4 檔案管理促成長
農(nóng)村新教師的教學(xué)經(jīng)歷是教師人生發(fā)展和成長的重要組成部分，教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)、思考、困惑、探索，都有可能形成新教師的成長經(jīng)驗(yàn)，變成促進(jìn)新教師成長的無限動(dòng)力。然而實(shí)現(xiàn)這一目的的途徑而就是通過建立新教師個(gè)性化、專業(yè)化的成長檔案管理，非教師寫作與教學(xué)反思。通過新教師對教學(xué)的記錄與反思，從經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成經(jīng)驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變成新教師的有價(jià)值的教育思想。
（1）自我成長記錄袋。教師的成長記錄袋就是農(nóng)村新教師要懂得梳理自己的成長經(jīng)歷，階段性的內(nèi)容，時(shí)期性的感悟，還包括成長性的記錄，參加各類教學(xué)活動(dòng)的心得體會等記錄并整理成冊，設(shè)計(jì)成案。學(xué)會思考與自我反思，吸取優(yōu)點(diǎn)。由于新教師承擔(dān)的工作性質(zhì)、教學(xué)的經(jīng)歷、思維方式的不同，所以在檔案的內(nèi)容上反應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)自然會各不相同，但最關(guān)鍵是新教師自我記錄有效的、真實(shí)的成長歷程。
（2）成長記錄的形式。對于新教師成長檔案的建立不下于考慮容易保存和善于充實(shí)內(nèi)容，形式有兩種：一種是檔案夾的形式，把整年來所有積累的材料通過篩選，裝訂成冊。另一種是檔案卡片的形式，主要是對過程性材料的補(bǔ)充積累，以利于新教師隨時(shí)更換添加、調(diào)整補(bǔ)充檔案的內(nèi)容，為新教師制作檔案冊創(chuàng)造條件。首先是編寫成長檔案目錄，其次提供觀摩樣本，對骨干教師培訓(xùn)建立規(guī)范的檔案模式，這樣足以能夠保證成長檔案的質(zhì)量。
（3）完善自我成長的制度。良好的新教師成長檔案，一方面是新教師自我成長的過程記錄，另一方面是實(shí)現(xiàn)新教師交流的有效資源。也可以采取以下方式：一是采取分層建立的方式，引導(dǎo)每位農(nóng)村新教師都積極參與。要為縣市級教學(xué)主力軍和各學(xué)校業(yè)務(wù)骨干建立豐富，雄厚的檔案。對于老教師可以不建立成長記錄檔案，但要根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以檔案夾的形式總結(jié)教師個(gè)人的成長、心得。二是進(jìn)行集中展出評比。通過展出不僅能夠強(qiáng)化教師的成就感，也能豐富和互補(bǔ)教師交流的資源，通過評比、彼此的閱讀、學(xué)習(xí)和欣賞，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)農(nóng)村新老教師的教育理念的提升。
當(dāng)然，課程改革是一項(xiàng)長期工程，新教師培訓(xùn)不可能一蹴而就，它隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入而深入，因此，進(jìn)一步探索如何提高新教師專業(yè)成長的實(shí)效性，道路綿遠(yuǎn)而漫長。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘啟泉.課程與教學(xué)論.上海:高等教育出版社,2001.11.
[2]浙江省教育廳師范教育處.課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建.北京:科學(xué)出版社,2004.
[3]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：設(shè)計(jì)與實(shí)施.北京:首都師范大學(xué)出版社,2001.
關(guān)鍵詞：師徒結(jié)對；固定研修；雙向提高
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0024-02
一、現(xiàn)狀分析
我園在2011年9月引進(jìn)了4名年輕教師，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對孩子的性格、年齡等特點(diǎn)還不夠了解，還不能完全將自己的專長與幼兒園的教育教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮出最佳的教育作用，而我園現(xiàn)有的老教師中經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)特長顯著。針對新教師最薄弱的地方即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)效果不理想，制訂了師徒結(jié)對指導(dǎo)方案。我們將有經(jīng)驗(yàn)的老師與新老師一一結(jié)隊(duì)，配班，通過老教師的傳、幫、帶，以及言傳身教、榜樣示范等形式，指導(dǎo)新教師進(jìn)行教學(xué)評課、反思修改等活動(dòng)，更快地促進(jìn)新教師的專業(yè)成長。
二、具體實(shí)施
1.師徒結(jié)對、雙向提高。老教師把提高自身素質(zhì)作為工作目標(biāo)之一。要經(jīng)常向幼兒園的幾位骨干教師請教教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，努力使自己在課堂教學(xué)、班級管理等方面有進(jìn)一步的提高，以確保帶領(lǐng)新教師時(shí)有充分的理論依據(jù)。在工作中耐心對待新教師，不厭其煩地幫助她們解決疑難困惑。根據(jù)老教師的指導(dǎo)，新教師多次試教，提高了自身的教育教學(xué)水平。
2.敘事討論、回歸實(shí)踐。師徒小組利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，通過真實(shí)的案例討論，理清思路、發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象背后的根源，找到最佳的個(gè)人指導(dǎo)方式，從而在觀察與分析、討論與交流中切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念和行為。在敘事與討論中，老教師表現(xiàn)出的敏銳的觀察能力，準(zhǔn)確判斷生成、變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新問題的能力，把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智。以及根據(jù)對象實(shí)際和面臨的情境及時(shí)做出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力.都是值得新教師學(xué)習(xí)的地方。
3.讀書交流、提升理論。全園開展了每學(xué)期“精讀一本業(yè)務(wù)書籍，寫一本讀書筆記，開一次讀書交流會”的活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們倡導(dǎo)每個(gè)師徒小組每半月進(jìn)行一次讀書交流活動(dòng)，由每位教師從業(yè)務(wù)書籍或?qū)I(yè)期刊上收集相關(guān)的好文章，向小組成員介紹其主要的或者是精辟的觀點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)心得和獨(dú)到見解，交流中老教師再給予觀念提升。
4.一課多研、反復(fù)實(shí)踐。我們在每個(gè)師徒小組每月進(jìn)行一次“一課多研”活動(dòng)：第一教學(xué)后大家集中研討，在達(dá)成共識后拿出最優(yōu)改進(jìn)方案，由老教師按集體智慧提出的方案加上自己的實(shí)踐性智慧，進(jìn)行第二次教學(xué)，新教師觀摩；觀摩后面對再現(xiàn)的實(shí)施效果，在分析成敗、總結(jié)提煉后，每位新教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和自己的專長，再次組織活動(dòng)。這樣，在較小范圍、較短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了“思考――實(shí)踐――再思考――觀摩――提升――再實(shí)踐”的理論層面和實(shí)踐層面兩個(gè)維度的提升。
5.交心活動(dòng)、拉近距離。我們在學(xué)期的中途和期末都開展一次交心活動(dòng)。活動(dòng)中，由每個(gè)師徒小組推出一位中心發(fā)言人，介紹本組一學(xué)期以來的活動(dòng)內(nèi)容及取得的經(jīng)驗(yàn)，大家在分享的同時(shí)還要進(jìn)行討論，對能達(dá)成共識的部分給予肯定，對存有異議的部分確定為下學(xué)期深入研究的內(nèi)容，再次回到實(shí)踐中去求證或向?qū)＜艺埥獭?/p>
三、取得的成果
1.總結(jié)出一套適合新教師成長的好方法。（1）建立新教師成長手冊。在此過程中，為了有效證明科研的開展過程與結(jié)果，為了讓新教師更好的成長，我們建立了新教師成長手冊，成長手冊豐富著新教師的工作生活，成長手冊激勵(lì)著新教師進(jìn)取，鼓舞著新教師不斷進(jìn)步。（2）搭建新教師成長平臺。我園提供了很多平臺，鼓勵(lì)新教師積極參加。如論文競賽、公開課觀摩活動(dòng)以及各項(xiàng)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)等等，充分展示新教師的各項(xiàng)才能。（3）新老教師緊密結(jié)對。師徒結(jié)對，關(guān)鍵在于師傅和徒弟在結(jié)對子的過程中，相互督促，教學(xué)相長。師傅對徒弟起到了示范、督促、指導(dǎo)的作用，徒弟通過模仿、請教、實(shí)踐，一步步腳踏實(shí)地地走過來，這種形式更快、更好地促進(jìn)了新教師的專業(yè)成長。（4）出臺一系列的評價(jià)體系。新教師在活動(dòng)中應(yīng)該達(dá)到什么樣的狀態(tài)，新教師之間有著怎樣的競爭標(biāo)準(zhǔn)，對新教師的成長如何進(jìn)行評價(jià)等等，我們先后出臺了一系列的評價(jià)表格，如課堂教學(xué)評價(jià)表。通過評價(jià)表格中的細(xì)則要求，評選出各項(xiàng)榮譽(yù)稱號。
2.新教師變得成熟起來，完成從新手教師到合格教師的轉(zhuǎn)化。老教師完成了再學(xué)習(xí)、再思考、再研究、再提高的過程。教師結(jié)合日常教學(xué)工作進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，新老教師之間交流切磋，形成課題研究的氣氛。這種研究遵循由低層向高層遞進(jìn)、由橫向鋪開向縱深發(fā)展的原則，幫助了新教師自我提高、自我完善，實(shí)現(xiàn)了從新教師向合格教師的轉(zhuǎn)化。
3.在園內(nèi)形成了一個(gè)固定的研修群體。師徒結(jié)對就像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，在這一年半的時(shí)間內(nèi)，中班年級組的師傅、徒弟相處融洽，已經(jīng)形成了隨時(shí)提問、隨時(shí)解答、隨時(shí)實(shí)施的良性循環(huán)教學(xué)過程。
4.幼兒是課題研究的有效受益者。教學(xué)的對象是幼兒，一次課程、二次課程、一課多上……這些深思熟慮、共同研討的課程直接作用在幼兒身上，使得幼兒獲得更多的知識和能力。
5.發(fā)展了本園的內(nèi)涵，提升了本園的品牌。每一項(xiàng)課題研究，都離不開本園的大力支持與鼓勵(lì)，本園在人力精神上充分調(diào)動(dòng)大家的研究激情，投入到課研，課研也回報(bào)著本園。這幾年來，有效地推動(dòng)了本園的發(fā)展，在新園如春筍般林立的潤州區(qū)，作為老公辦園，得到大家的交口稱贊確實(shí)是一件不容易的事。當(dāng)然這和老師的勤勞、進(jìn)取有著密不可分的聯(lián)系。
本著“讓每一個(gè)新教師走向成功”的理念，我們努力營造了一個(gè)和諧奮進(jìn)的研修氛圍，一個(gè)互動(dòng)合作的群體環(huán)境。通過師徒結(jié)對的課題研究，使新教師在實(shí)踐研究中提高自身的教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)自我發(fā)展的需求，在合作、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新中更快地成長！
參考文獻(xiàn)：
[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）解讀.
我校現(xiàn)有青年教師40名，占全校專任教師總數(shù)的54.7%。工作經(jīng)驗(yàn)3年以下新教師27人，占學(xué)校青年教師的67.5%。新教師具有較高的工作熱情，但其專業(yè)技能不嫻熟，專業(yè)精神不堅(jiān)定，專業(yè)知識不深厚。青年教師，尤其是新教師的專業(yè)發(fā)展將直接影響我校今后的生存和發(fā)展。
近年來，我校新教師專業(yè)發(fā)展的途徑逐漸清晰，即“學(xué)習(xí)+研究+培訓(xùn)+實(shí)踐=新教師成長”。下面，簡要闡述我校新教師的培訓(xùn)措施。
1.制定三年發(fā)展規(guī)劃
為了引導(dǎo)新教師主動(dòng)發(fā)展，我校請161中學(xué)的特級教師黎松齡講《教師的成長與智慧》，請師大二附中的市級骨干教師何杰談他的職業(yè)發(fā)展之路。學(xué)校科研室又指導(dǎo)新教師制定了《青年教師自我發(fā)展三年目標(biāo)計(jì)劃》，希望青年教師能向“師德高層次，專業(yè)高學(xué)識，能力多方位，目標(biāo)專業(yè)化”方面發(fā)展。同時(shí)，對青年教師提出了“三年熟悉業(yè)務(wù)，五年基本成才，十年成為骨干”的要求。
2.修煉新教師的師德
“百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本”。“教以德為先”，教師的專業(yè)精神和專業(yè)道德是教師專業(yè)成長的首要問題。在教育部頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確指出教師要“師德為先”，從“職業(yè)理解與認(rèn)識，對學(xué)生的態(tài)度與行為，教育教學(xué)的態(tài)度與行為，個(gè)人修養(yǎng)與行為”四個(gè)方面來衡量教師的師德。青年教師剛剛從大學(xué)走上講臺，充滿熱情與活力，往往深受學(xué)生的歡迎。然而他們的專業(yè)思想并不堅(jiān)定，對教師職業(yè)的理解也不深刻。因此，我校嘗試以活動(dòng)代替講授的師德培訓(xùn)方法來提高新教師的師德素養(yǎng)。
3.開展讀書活動(dòng)，更新教育觀念
學(xué)校為了營造學(xué)習(xí)氛圍，每月都印發(fā)學(xué)習(xí)資料，供新教師自學(xué)。為了給新教師明確專業(yè)發(fā)展的方向，學(xué)校2011年7月為新教師頒發(fā)了《新教師的專業(yè)發(fā)展》一書；為了樹立新型的師德觀，學(xué)校組織新教師學(xué)習(xí)《教師新師德六項(xiàng)修煉》一書；為了給新教師樹立專業(yè)發(fā)展的榜樣，學(xué)校給新教師推薦了《從新手到研究型教師——我的專業(yè)成長手記》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校又適時(shí)開展讀書交流活動(dòng)，以及青年教師師德演講比賽，使青年教師在思維碰撞中有效更新教育觀念，從而不斷走向?qū)I(yè)化。
4.以師徒幫帶為抓手，提高新教師的專業(yè)技能
新教師與學(xué)校的區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)骨干教師以及有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校級骨干教師結(jié)為師徒幫帶關(guān)系。為了督促新教師“學(xué)課”，學(xué)校要求每位徒弟每月都要填寫“師徒幫帶考核表”，所有青年教師每學(xué)期要填寫并上交“青年教師業(yè)務(wù)考核表”。由科研主任負(fù)責(zé)學(xué)校青年教師的考核工作，教研組長和青年教師的師傅則是青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)的具體責(zé)任人。
5.開展教學(xué)反思，提高專業(yè)發(fā)展意識
我校要求新教師從三個(gè)方面反思教學(xué)，即課前反思從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，課中反思從教學(xué)過程入手，課后反思從教學(xué)效果入手，并采用內(nèi)省反思法和交流反思法來促進(jìn)、提高其反思的質(zhì)量。每年11月，青年教師基本功展示活動(dòng)后，學(xué)校要求每位教師反思、總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，并選取優(yōu)秀的反思進(jìn)行會議交流。今年3月，青年教師成長的教學(xué)反思集《成長的足跡》與全校教師見面，文本呈現(xiàn)了青年教師在實(shí)踐與反思中的快速成長。
6.以骨干班主任為引領(lǐng)，增強(qiáng)新教師的教育能力
隨著特殊教育受到越來越多的重視以及特殊教育專業(yè)師資培養(yǎng)力度有限,一批非特殊教育專業(yè)畢業(yè)的特殊教育教師群體開始出現(xiàn).本研究以四位特殊教育學(xué)校工作的新教師為研究對象，采用質(zhì)性研究方法，深入特殊學(xué)校對新教師在入職初期的教學(xué)、人際關(guān)系、外在壓力、組織適應(yīng)等方面問題進(jìn)行深入了解與分析，提出促進(jìn)非專業(yè)特殊教師職業(yè)適應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞：
特殊教育；新教師；職業(yè)適應(yīng)
根據(jù)有關(guān)研究，當(dāng)前我國特殊教育教師多為非特教專業(yè)畢業(yè)。[1][2]同時(shí)，隨著免費(fèi)師范生政策的有效實(shí)施，越來越多的非特殊教育專業(yè)免費(fèi)師范生畢業(yè)后選擇進(jìn)入特殊教育學(xué)校任教。因而，非特教專業(yè)畢業(yè)生是我國特校的主要師資力量。職業(yè)適應(yīng)是指個(gè)體在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷調(diào)整和改善自己的觀念、態(tài)度、習(xí)慣、行為和智能結(jié)構(gòu),以適應(yīng)職業(yè)生活的發(fā)展和變化的能力。[3]中華人民共和國教育部高等教育司教育聯(lián)合會認(rèn)為,職業(yè)適應(yīng)是個(gè)體對工作任務(wù)、環(huán)境等的適應(yīng)過程，也是一種適應(yīng)結(jié)果，是人與職業(yè)的相互協(xié)調(diào)和有機(jī)統(tǒng)一的過程。[4]新教師在入職初期的適應(yīng)程度影響他們?nèi)蘸蟮膶I(yè)發(fā)展。特別是第一年的教學(xué)情況會對他們可能達(dá)到的教學(xué)水平產(chǎn)生極大地影響，并且會對教師行為起調(diào)節(jié)作用，這種影響甚至?xí)掷m(xù)整個(gè)職業(yè)生涯，也很大程度上影響新教師是否繼續(xù)留任。[5]初入職期間的挫折可能會導(dǎo)致新教師離開教師崗位，教師的更換使得學(xué)生不斷處于新教師的適應(yīng)階段，這會影響學(xué)生的終生發(fā)展，影響整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此,如何有效引導(dǎo)新教師順利度過入職初期的問題值得研究。本研究旨對特殊學(xué)校新近入職的非特殊教育專業(yè)的新教師的適應(yīng)性情況進(jìn)行研究，以期對提高新教師的職業(yè)適應(yīng)及提出建議，使非特教專業(yè)老師也能準(zhǔn)確把握特殊學(xué)校學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r及教學(xué)特點(diǎn)，快速適應(yīng)特殊學(xué)校教學(xué)工作。
一、研究設(shè)計(jì)
根據(jù)研究目的及研究意義，本研究選用質(zhì)性研究方法，運(yùn)用目的性抽樣選取了4名入職0~3年的非特殊教育專業(yè)畢業(yè)的新教師，通過深入訪談收集他們的入職感受，分析他們的適應(yīng)過程，歸納出非特教專業(yè)新教師在進(jìn)入特殊學(xué)校任教后的適應(yīng)特征及其影響因素，為師范生培養(yǎng)提出建議，并提出幫助特殊學(xué)校的非特教專業(yè)新教師的職業(yè)適應(yīng)策略，以便新教師可以快速適應(yīng)特殊教育學(xué)校的工作。
（一）訪談法。本次研究在訪談前編寫了訪談提綱，并對訪談過程做了錄音，事先都得到了訪談對象的同意。訪談包括三方面內(nèi)容：首先是四位教師進(jìn)入特殊教育學(xué)校工作的原因以及入職前對特殊學(xué)校的了解程度；其次是對四位教師進(jìn)入特殊學(xué)校工作自身總體感受的了解；最后是四位教師在工作中所遇到的教學(xué)、人際、組織適應(yīng)等問題的具體情況。訪談完成后，研究者將訪談錄音轉(zhuǎn)為文字，進(jìn)行編碼分析。
（二）研究對象。運(yùn)用方便抽樣與分層目的性抽樣，研究4位入職0~3年的特殊教育學(xué)校工作的非特殊教育專業(yè)新老師，其中3位是培智類學(xué)校新任教師，1位是聾啞學(xué)校新任教師。下文中將用S,D,L,Z替代四位教師真實(shí)姓名。
二、分析與討論
入職適應(yīng)對于非特殊教育專業(yè)特殊教育教師來說，就是不斷融入特殊教育學(xué)校組織并且作為有意識的個(gè)體，有選擇地內(nèi)化群體規(guī)則及其行為方式，并養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)各方面的過程。這期間,來自教師工作的壓力和困境必然生發(fā),而此過程也是一個(gè)教師主體不斷調(diào)試和妥協(xié)自身的過程。入職初期是新教師重新建構(gòu)個(gè)人生活史的過程,是在已有的生活史背景下,在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)生活現(xiàn)場中不斷建構(gòu)的過程。這個(gè)階段的生活史,也將對未來教師教育生活以及專業(yè)發(fā)展的其他階段產(chǎn)生潛在影響。[6]被訪的四位新老師都表示在進(jìn)入特殊學(xué)校任教之前并沒有接觸過特殊兒童，大學(xué)階段也沒有到過特殊學(xué)校實(shí)習(xí)參觀過。根據(jù)訪談，四位老在工作中所遇到的教學(xué)、人際及組織適應(yīng)等方面存在的問題如下：
（一）教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。四位新教師普遍感覺教育教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。D老師表示：“平均周課時(shí)為12節(jié)，還要兼任學(xué)校其他工作。每天花在教學(xué)準(zhǔn)備上的時(shí)間大概在3小時(shí)以上，因?yàn)閷τ谶x材要精心挑選，對于每班不同程度的學(xué)生要挑選難度適宜的課程內(nèi)容，要時(shí)刻考慮到學(xué)生方面是否能夠接受所教授內(nèi)容。覺得每天的課程準(zhǔn)備時(shí)間不夠，工作略顯吃力。”Z老師表示：“每周大約有15節(jié)課，主班老師一周會上20節(jié)課，平均一天4節(jié)課，配班老師平均每天2節(jié)課，一周下來也有10節(jié)課，下一周就會將主配班老師倒過來，這樣循環(huán)。當(dāng)主班老師壓力比較大，工作量很大，每天都要有書面作業(yè)，而且家長每天早晨會聽30分鐘的課，這樣一周下來會比較累，而且老師會覺得很煩躁，期待趕緊周末。對每周的課時(shí)安排還能基本適應(yīng)，就是每天對著這么多家長上課，壓力比較大。”教學(xué)方面，D老師經(jīng)過兩年多的經(jīng)驗(yàn)積累，在這些方面都已經(jīng)基本掌握。S老師進(jìn)入特殊學(xué)校僅半年時(shí)間，對于特殊學(xué)校的教學(xué)方法、學(xué)生特點(diǎn)了解的不夠到位。有過普通幼兒園任教經(jīng)驗(yàn)的S老師認(rèn)為普校和特校工作差別很大。S老師說到：“在幼兒園的教學(xué)中，教學(xué)方式更加活潑一點(diǎn)，每一節(jié)課都是將音樂體育活動(dòng)融入其中，要求五大領(lǐng)域相互融合。而在聾校中更多的是進(jìn)行語訓(xùn)，我覺得真的比較枯燥，幼兒每天的任務(wù)就是認(rèn)識某個(gè)東西或?qū)W會說某句話。在課程目標(biāo)目標(biāo)上，每節(jié)課的課程目標(biāo)不同。幼兒園的目標(biāo)要求認(rèn)知、能力、情感三維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。而在聾校中課程的目標(biāo)是一種很直觀的目標(biāo)，學(xué)說某種句型或認(rèn)識某個(gè)東西。”四位受訪老師均表示初進(jìn)特殊學(xué)校,面對特殊兒童時(shí)不了解學(xué)生的特點(diǎn)和心理,不懂得如何教學(xué)可以取得良好的效果.隨著工作的熟悉，對學(xué)生心理的把握也更加到位。
（二）校內(nèi)人際適應(yīng)良好，親友不理解帶來壓力。美國學(xué)者富勒曾經(jīng)提出教師專業(yè)成長過程中的“關(guān)注”四階段模式：任教前關(guān)注階段；早期求生存階段；關(guān)注教學(xué)情境階段；關(guān)注學(xué)生需求階段。[7]新教師在入職初期處于早期求生存階段，在此階段，他們都關(guān)注自己作為教師的生存問題，例如對教學(xué)與課堂的把握，學(xué)生與同事對他們的評價(jià)等，這些方面帶來相當(dāng)大的壓力。在訪談中也可以看到，四位新教師都非常明顯地表達(dá)了自己在與同事人際關(guān)系處理方面的深刻感受以及希望與同事建立良好關(guān)系給自己帶來的壓力。S老師坦言自己和同事關(guān)系還不錯(cuò)。但是學(xué)校里有些教齡長的教師對于年輕教師來特殊學(xué)校表示不理解。“可能因?yàn)槲覀冞@些新老師跟有些老教師的孩子差不多大，他們就覺得，上了一個(gè)差不多好的大學(xué)，怎么會來到這個(gè)學(xué)校呢，這些的學(xué)校很容易讓人頹廢下去。去一個(gè)好的幼兒園不好嗎？去幼兒園的話人際關(guān)系也會很廣，什么樣的家長都能接觸到。雖然這樣說，但老教師還是很愿意幫助我。”D老師覺得和同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系都很融洽，領(lǐng)導(dǎo)對教職工很好，會關(guān)注新老師在個(gè)人發(fā)展方向的計(jì)劃和意愿，愿意為新教師提供一個(gè)好的平臺。同時(shí)，進(jìn)入特殊教育學(xué)校任教也會受到來自周圍親友的壓力。Z老師提到，“有的朋友接觸過特教這個(gè)專業(yè)的朋友都覺得特校還不錯(cuò)，比幼兒園的教學(xué)任務(wù)要輕松一些。還有的朋友就不太了解這個(gè)，就會覺得去了以后要怎么辦，有聾的、盲的、智力不足的、自閉癥等這些兒童要怎么教，擔(dān)心我會不適應(yīng)。”由于社會普遍存在的不理解和歧視，導(dǎo)致新教師在進(jìn)入特殊教育學(xué)校時(shí)會有身邊不了解特殊教育以及特殊學(xué)校的親友所帶來的負(fù)面情緒，從而產(chǎn)生壓力。
（三）師徒制為主的新教師培養(yǎng)體系。國內(nèi)外已有關(guān)于促進(jìn)新教師入職適應(yīng)的研究都發(fā)現(xiàn),經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)者與新教師之間形成的師徒之間在教育教學(xué)各方面的指導(dǎo)關(guān)系,對教師的成長具有較大的幫助。此外，特殊學(xué)校教師培養(yǎng)體系的其他方面也對入職適應(yīng)有影響。特殊學(xué)校在發(fā)展理念中強(qiáng)調(diào)了對這些年輕教師的發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)注，在行動(dòng)中也相應(yīng)提供了一些有關(guān)日常教育教學(xué)的培訓(xùn)，定期開展全校以及年級組教研等專業(yè)活動(dòng)，也邀請專家入校講座等，為教師提供機(jī)會外出參與校外的理論和技能學(xué)習(xí)活動(dòng)。這對于新教師具有較直接的影響和幫助，對非特殊教育專業(yè)畢業(yè)的這些特殊教育教師的專業(yè)意識以及專業(yè)行為的形成具有重要的影響。四位被訪者所在的學(xué)校都提供了各種專業(yè)活動(dòng),為教師理論以及實(shí)踐方面知識和能力的積累提供了一些機(jī)會和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如L老師,既可以作為一名“參與觀察者”進(jìn)入他人的教學(xué)現(xiàn)場，學(xué)習(xí)、討論、發(fā)表和聽取意見、反思、總結(jié)，并運(yùn)用到自身的教育教學(xué)現(xiàn)場，如評課觀摩活動(dòng)。也可以作為一名“被觀察者”，由“師傅”深入新教師個(gè)人的教育教學(xué)現(xiàn)場，在“師傅”提供意見和指導(dǎo)以及反饋的幫助之下，設(shè)計(jì)、試教、討論、發(fā)表和聽取意見、修改重新設(shè)計(jì)，并再開始試教和不斷反思總結(jié)的過程,如公開課教學(xué)展示活動(dòng)中。這樣的活動(dòng)尤其對實(shí)踐智慧所需的知識來源的豐富以及行動(dòng)化的實(shí)踐智慧的形成，具有重要的促進(jìn)意義。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論。通過研究得出，非特殊教育專業(yè)新教師進(jìn)入特殊學(xué)校任教在人際關(guān)系、組織管理適應(yīng)方面良好。新教師面臨的間距有：教學(xué)壓力大；教學(xué)對象的特殊性對新教師學(xué)校適應(yīng)有較大影響，由于特殊教育學(xué)校教學(xué)對象相對復(fù)雜,處理師生關(guān)系是新教師必須要克服的一個(gè)難題；周圍人對于特殊兒童以及特殊教育的認(rèn)知不足，對新教師造成較大的心理壓力，不利于教師的心理健康發(fā)展；作為非特殊教育專業(yè)的師范生，新教師在進(jìn)入特殊學(xué)校之前沒有接受過相關(guān)培訓(xùn)，有特殊學(xué)校認(rèn)識不足。
（二）建議。
1.重視新教師的心理健康教育。由于特殊教育對象的特殊性,特殊教育教師承受著比普通中小學(xué)教師更大的壓力。為降低特殊教育新教師的職業(yè)壓力，一方面，需要政府、輿論和社會各界的支持才能得以實(shí)現(xiàn)。要大力倡導(dǎo)社會對特殊教育事業(yè)的關(guān)注，改進(jìn)和加強(qiáng)輿論宣傳工作，營造良好的氛圍。引導(dǎo)社會正確認(rèn)識特殊教育教師的職業(yè)價(jià)值，同時(shí)理解特殊教育事業(yè)的社會意義，給予特殊教育教師更多的理解和支持。另一方面，新教師要學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)與理想的差距,應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和教師職業(yè)的要求，積極主動(dòng)調(diào)整自己心理與行為，建立符合自身職業(yè)特點(diǎn)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以尋求心理咨詢,通過合適的方式釋放壓力。
2.落實(shí)好特殊教育新教師入職培訓(xùn)。入職培訓(xùn)是一名新教師專業(yè)成長的重要的和不可或缺階段。從以往國內(nèi)外普通中小學(xué)新教師入職培訓(xùn)特點(diǎn)以及特殊教育學(xué)校的實(shí)際情況看，入職培訓(xùn)首要明確特殊教育新教師入職培訓(xùn)的目標(biāo)。其次，以老教師帶新教師入職培訓(xùn)模式。同時(shí)兼顧新教師的入職評估，使新教師能夠全面的認(rèn)識自己的專業(yè)、特長、教學(xué)等,在培訓(xùn)期間根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.在免費(fèi)師范生教育中加入融合教育有關(guān)課程。免費(fèi)師范生政策的推行擴(kuò)大了我國的師資隊(duì)伍，也為開展融合教育奠定了良好的師資基礎(chǔ)。為保障特殊兒童在普通學(xué)校獲得適應(yīng)其發(fā)展的教育，世界各國較為普遍的做法是在教師職前培養(yǎng)階段加入特殊教育的相關(guān)內(nèi)容。免費(fèi)師范生特殊教育能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，是提高我國特殊教育學(xué)校就讀質(zhì)量和促進(jìn)我國融合教育的可持續(xù)發(fā)展的有效重要途徑。雖然目前教師教育改革的浪潮讓部分院校已意識到對免費(fèi)師范生進(jìn)行特殊教育能力的培養(yǎng)的重要性，但其大多是以開設(shè)特殊教育公共選修課程的形式進(jìn)行普及性教育，其效果甚微。只有系統(tǒng)地考慮免費(fèi)師范生特殊教育能力的培養(yǎng)目標(biāo)、方式以及課程設(shè)置，以融合理念滲透培養(yǎng)目標(biāo)，整合多專業(yè)力量進(jìn)行多模式培養(yǎng)，才能有效提高免費(fèi)師范生特殊教育能力。
作者：汪晗 單位：陜西師范大學(xué)教育學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]于玉東.河北省特教學(xué)校師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].中國特殊教育,2006(7):66-69.
[2]馮建新,馮敏.陜西省特殊教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].中國特殊教育,2011(1):65-69.
[3]郭平.當(dāng)代青年的職業(yè)適應(yīng)[J].中國青年研究,2006(7):78-80.
[4]中華人民共和國教育部高等教育司教育聯(lián)合會.縱橫職場[M].北京:北京高等教育出版社,2004:114.
[5]張彩霞.新教師入職初期適應(yīng)現(xiàn)狀及對策研究[D].大連：遼寧師范大學(xué),2007.
城關(guān)中學(xué) 李忠杰
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們：
大家好！
今天，我很榮幸，能夠作為新教師代表上臺發(fā)言，心中感到無比激動(dòng)。學(xué)校為我們新教師創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)展的平臺，選派優(yōu)秀教師指導(dǎo)我們的教學(xué)以及班主任工作，這對于我們無疑是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)成長的機(jī)會。在此，我謹(jǐn)代表全體新教師向?qū)W校各級領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝，向在以后工作中對我們進(jìn)行悉心指導(dǎo)、耐心幫助的老教師們致以最崇高的敬意。
學(xué)校，是育人的搖籃，教師，作為學(xué)校教育的工作者，肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命。在業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班級管理等方面，我深知與老教師之間的差距。為了盡快達(dá)到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、新穎的教風(fēng)，我們需要在老教師的帶領(lǐng)下，盡快成熟，盡快完善。
因此，我代表新教師保證：
第一，樹榜樣，立旗幟。老教師們就是我們新教師的榜樣，就是引領(lǐng)我們前進(jìn)的旗幟，我們要向他們學(xué)習(xí)精湛的業(yè)務(wù)水平，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的班級管理。通過不斷地聽老教師們上課，請老教師們來自己的課堂聽課，聽取他們對課堂的意見和看法，努力向他們靠攏。在今后的教學(xué)工作中，我們定會勤學(xué)多問，邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊總結(jié)，盡快勝任教師這份職業(yè)，盡快蛻變成一名合格的中學(xué)教師。
第二，低姿態(tài)，高要求。我們要在自己的工作崗位上，嚴(yán)格要求自己。俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。我們一定要端正態(tài)度，不能用新教師的身份來包容自己的懶惰，我們要堅(jiān)持多聽課，多備課，多開課，聽課要范圍廣，備課要多角度，開課要有反饋。我們要在老教師的指導(dǎo)下，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格，盡快養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。
第三，多學(xué)習(xí)，多參與。鉆研教材，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身業(yè)務(wù)水平；鉆研學(xué)生，懂得學(xué)生心理，感情思想，成為學(xué)生愛戴老師；鉆研課堂，講究課堂藝術(shù)，班級氛圍，建立和諧師生關(guān)系。我們要積極進(jìn)行課題的申報(bào)與研究，主動(dòng)撰寫教育論文、教學(xué)心得體會，參與學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，盡快適應(yīng)城中，盡快融入城中。
提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，這一理念已被越來越多的學(xué)校所認(rèn)同。教師是是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學(xué)校的寶貴財(cái)富。而青年教師是學(xué)校的未來和希望。但由于青年教師大都剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，往往需要經(jīng)過一段時(shí)間的傳幫帶或者一段時(shí)間的重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，才能逐漸成長，作為一所城郊學(xué)校我們的師資有限，如何讓新教師在比較短的時(shí)間內(nèi)盡快掌握教育教學(xué)常規(guī)，提高組織教育教學(xué)、班級管理和教育學(xué)生的能力，快速成長為一名合格的教師呢？近幾年來我校進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：
一、制定科學(xué)、合理的培養(yǎng)計(jì)劃。
任何工作的開展，離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。領(lǐng)導(dǎo)的重視，是開展好一切工作的保證。面對新分配的年輕老師我們感到了肩上擔(dān)子的重大，為此學(xué)校針對我校三年發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校工作計(jì)劃，制定了相應(yīng)的新教師培養(yǎng)工作計(jì)劃，如：培養(yǎng)目標(biāo)、主要措施、崗位的安排等方面進(jìn)行了部署。新教師根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃制定自己成長發(fā)展的一年規(guī)劃。首先要抓好教學(xué)基本功，教學(xué)基本功是完成教學(xué)任務(wù)必須具備的基本條件，把教學(xué)基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，就會有效地提高教學(xué)質(zhì)量。其次是著重提高專業(yè)技術(shù)及教學(xué)水平。提高新教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)、正確理解、處理教材和靈活運(yùn)用教法的能力，全面提高新教師的素質(zhì)。再次還要制定好每月考核的計(jì)劃任務(wù)，對新教師每月必須達(dá)到的目標(biāo)提出明確要求，如：每月教學(xué)反思、讀書筆記、備課、上課、聽課等提出具體細(xì)化的要求，使新教師變壓力為動(dòng)力，把新教師月考核、年度考核結(jié)合起來，進(jìn)行督促檢查。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識更新和師德水平的提高。
為了更好地促進(jìn)新教師的專業(yè)成長，我校對新教師、年輕教師堅(jiān)持不間斷、多方面、多渠道的進(jìn)行師德規(guī)范教育。通過學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀事跡、師德演講等形式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹立正確的教育教學(xué)觀念、態(tài)度和遠(yuǎn)大理想，我校胡校長還向兩位新教師推薦了很多優(yōu)秀的書籍如；《細(xì)節(jié)決定成敗》、《把信送給亞細(xì)亞》、《給教師的一百條建議》、《做一個(gè)幸福的教師》等，讓教師在學(xué)習(xí)中重新認(rèn)識自我，找到自己在教育生活中的樂趣，形成正確的人生價(jià)值取向。
三、強(qiáng)化教學(xué)研究，促進(jìn)教師互助，共同提高。
1、實(shí)施“青藍(lán)工程”
學(xué)校為每一位新教師選配有經(jīng)驗(yàn)、有能力的骨干教師擔(dān)當(dāng)師傅，建立“師徒協(xié)作”的共同體，師傅幫助徒弟制定一年發(fā)展規(guī)劃及每學(xué)期具體工作計(jì)劃，每學(xué)期按計(jì)劃開展工作，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。“以老帶新”，“以優(yōu)帶新”，“以學(xué)促新”等方式，帶動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課――聽課――評課――總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)新教師的業(yè)務(wù)水平的整體提高。
2、個(gè)人研究和集體備課研究相結(jié)合。
在準(zhǔn)備每節(jié)課前，老師先自己研究教材，然后以教研組為陣地，分析教材與教學(xué)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)、合理有效地進(jìn)行各知識內(nèi)容的整合、研究教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方法等。新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，但敢于創(chuàng)新；老教師，教學(xué)觀念相對比較陳舊，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富。年輕教師的思路活躍，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)過程新穎，通過共同備課、相互切磋解疑，汲取其他教師的經(jīng)驗(yàn)和長處，確確實(shí)實(shí)地提高了教師們進(jìn)行備課的能力。
3、一課三研反思式的磨課形式。
第一步：教學(xué)設(shè)計(jì)。新教師和教研組各教師就教案的活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)制定、過程的預(yù)設(shè)進(jìn)行實(shí)踐前的討論、修改教案。第二步：教學(xué)實(shí)踐。由教研組教師共同觀看新教師教學(xué)實(shí)踐，并做好聽課記錄。第三步：反思。實(shí)踐結(jié)束，該教師針對自己的預(yù)設(shè)和實(shí)踐進(jìn)行了現(xiàn)場反思，參與的教師共同進(jìn)行探討與分析，尋找出教師需要調(diào)整的手段與內(nèi)容。第四步：再設(shè)計(jì)。執(zhí)教教師通過第一輪的實(shí)踐研究，尋找出自身的不足，調(diào)整完善教案。第五步：第二次實(shí)踐。不斷實(shí)踐和反思的過程中，我們逐步形成了教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐反思再設(shè)計(jì)第二次實(shí)踐再反思重建教學(xué)的研究模式，使新教師在不斷的實(shí)踐中提高備課、上課、反思的能力。
4、同課異構(gòu)、同課同構(gòu)，取長補(bǔ)短。
我們還有計(jì)劃的開展師徒同課異構(gòu)、（同課同構(gòu)）等教學(xué)活動(dòng)，承擔(dān)幫帶任務(wù)的師傅老師分別為學(xué)校新老師進(jìn)行示范課、以及和新教師同課同構(gòu)、同課異構(gòu)，為新教師的課堂教學(xué)做出引領(lǐng)，在這種形式的課堂教學(xué)中師徒互相取長補(bǔ)短，大大促進(jìn)了新教師的課堂教學(xué)水平。
5、為新教師錄象，自找不足。
在新教師課堂教學(xué)準(zhǔn)備充分的情況下，我們會把她們上課的過程拍攝下來，進(jìn)行視頻課的研討，要求教師們積極的發(fā)表點(diǎn)評，上課教師通過觀看自己的錄象后，往往會發(fā)出感嘆：我上課的時(shí)候是這樣的嗎？找到自己不好的習(xí)慣用語和小動(dòng)作，并注意加以改正。通過錄象回放，我們進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)甚至是細(xì)節(jié)的研討、反思，“如果是你在這里該怎么上？怎么引導(dǎo)學(xué)生？”等等，讓每位教師發(fā)表意見，從而積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，提升了新教師駕馭課堂的能力。
四、為新教師搭建成長的平臺。
