哲理美文摘抄

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇哲理美文摘抄，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：高中；作文教學；激發(fā)興趣；強化積累

作文教學一直是語文教學的重頭戲，但是由于大部分學生“談作文色變”，作文教學的效果不是特別理想。實踐證明，無論是從提高學生作文成績的角度，還是從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，都應把作文教學放在重要的位置。筆者根據作文教學實際，談一下高中語文作文教學的問題。

1改變認識，激發(fā)興趣

作文在語文高考中占著非常重要的位置，這一點已經被大部分學生所認識，但是同時也有一部分人認為作文的提高不是一蹴而就的，它需要平時的點滴積累。面對高考的漸近，一些老師和學生把時間和精力放在了語文其他方面的學習上了。孰不知，作文的分數還是直接影響著高考語文成績。難怪有這么一句話，“得作文者得高考”，因此，為了進一步提高作文教學，就應從語文教師的教學觀念入手，改變重語基輕作文的認識，擺正作文教學在語文教學中的位置。只有這樣，才能很好地去指導學生的寫作，以達到提高學生寫作水平和作文考試成績的教學目的。“興趣是最好的老師。”這句話同樣適合高中作文教學。若想真正提高學生的寫作水平，應首先激發(fā)學生的寫作熱情，幫助學生樹立寫好作文的信心，使其產生良好的學習動機。高中學習任務重，時間緊，高考當然是人生一件大事，但如果一味地考慮高考，一味強調應試技巧，其結果倒不會那么盡人意。其實高中階段，教師若能很好地為學生營造合適的學習氛圍，激發(fā)學生寫作興趣，讓學生多了解、多接觸相應的情境和美文，多觀察生活，引導學生把那些對生活的情感抒發(fā)出來，其實就是很好地寫作方面的歷練。例如一些時評文章，教師就要抽出時間為學生播放這方面的內容，努力拓寬學生視野，增加學生見識，提高學生的分析能力、辨別能力和洞察力。這樣學生練起筆來就會覺得有話可說，有事可寫。還有一種方法就是組織寫作方面的討論會，或舉辦美文展覽，讓學生多聽、多看，以喚起學生的寫作和表達方面的欲望，減少他們對寫作的畏懼感。另外教師對學生的作文批改要盡量使用鼓勵性語言，注意措辭，一旦發(fā)現寫作比較好的作文，教師要用分數和批語來進行表揚和肯定，或當做范文在班上宣讀。讓學生體驗到成功的快樂，進而自覺主動地投入到讀寫的訓練當中去。

2強化積累，夯實學生的寫作功底

加強高中作文教學，必須注重積累，因為積累不是一日之功，俗話說“根深才能葉茂”，說的就是這個道理、輕視了平時的語言積累，學生的寫作水平的提高，就類似空中樓閣。沒有詞匯，沒有積累，又何談寫作的提高呢？寫作是一面鏡子，它能折射出自己寫作方面的不足和缺陷，雖然老師在作文教學時反復強調學生要進行積累或做一些美文摘抄，但要么被學生功課忙、時間緊所搪塞，要么任務型地去做些象征性的摘抄，其結果可想而知。還有一直做摘抄做得很好的學生，但不能靈活地把這些語言的精華和豐富的材料運用在寫作上。究其原因是這些學生不能做到審題準，立意新，情感真實，故這就應進一步地在寫作技巧上下一番功夫了。針對以上的種種，教師首先應把語言積累工作落實到實處。具體方法如下：一是讓學生多誦讀。可以有效利用晨讀和課外活動時間進行誦讀，讓學生在誦讀中記憶、掌握。在誦讀中加強學生的詞匯和美文記憶，二是擴大閱讀量。學生只有閱讀跟上去，才能積累豐富的素材，寫作時才能被己所用。高考時間緊張，但時間擠總是會有的。但要努力實現高效。例如每周可以抽出一節(jié)課外活動讓學生進行自由閱讀，教師還可以幫助學生搜集并整理一些美文印發(fā)給學生，鼓勵學生自己協調時間來進行短暫閱讀和欣賞。這樣時間長了，也會收到一定效果的。三是增加學生的練筆次數，學生練得多了，自然就會熟能生巧，他可以在每次作文寫作中有所感悟，有所改正，從而有所提高。除此之外，還可以采用不同形式的小練筆，寫篇幅短小內容精悍的日記或周記，寫分析性短評，或者有意識地去背誦一些時評或短論的格式、開頭和結尾等等，這些都能很好地訓練學生思維，提升學生的語言運用能力和寫作水平。

3高中作文教學中，應堅持對學生進行科學指導

在高中階段的教學中，由于學生課業(yè)負擔比較重，很難在寫作上花費較多的時間，因此除了老師激發(fā)學生寫作興趣和強化學生積累之外，教師在作文教學時應堅持對學生進行科學指導。第一高考作文不外乎記敘文、議論文、散文等各類文體的考查，因此教師在進行作文教學時，一定要對這幾種文體進行講解，讓學生熟悉這幾種構思套路，要切實做到文體規(guī)范，并且要經常性地練筆，針對學生的優(yōu)點和不足要及時地進行肯定和講解，以引起學生的高度重視；第二就是指導學生在作文時，應注意審題、立意，選題，擬題和文章布局等寫作技巧。這樣學生在考試時就會節(jié)省很多時間，寫出的文章才會讓閱卷老師眼前一亮。以布局謀篇為例，要注意鳳頭、豬肚和豹尾的寫作技巧，要緊扣主題，把自己的“亮點”點亮；或以立意為例，高考時，怎樣使自己的作文脫穎而出呢，就是立意首先要做到新穎，其主旨要富有正能量和一定的積極意義，不抱怨，切莫去寫一些敏感的政治問題，立意的標準要富含哲理，緊扣材料，要有一定的時代感；第三就是我們常說的要注意文章層次的安排，字數的適中和書寫的整潔度。

總之，高中作文教學中，除了激發(fā)學生寫作興趣、強化學生積累和對學生進行科學性指導外，教師還要對學生進行分類地做專題訓練，以彌補學生在某些專題寫作上的不足；還可以在高一高二時盡量多安排一些美文欣賞課，素材交流課，寫作競賽課，從多個角度對學生進行作文教學，豐富學生素材，鍛煉學生文筆，讓學生從中汲取寫作的養(yǎng)分，為提升學生寫作水平做好鋪墊，為學生高考作文打下堅實的基礎。

作者:袁會建 單位:石家莊市藁城區(qū)第九中學

參考文獻

第2篇

摘 要：課外閱讀是學生獲取社會知識積累的開始，初中生語文素質的高低往往取決于他的閱讀能力，而閱讀能力的高低又取決于學生的閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。學生的課外閱讀是學生接觸不同思想、不同內容、不同語言風格的啟智性活動。當學生手不釋卷捧讀經典的時候，其閱讀如同沿著書籍的溪流作精神散步，實現初中語文教育的自由境界。

關鍵詞：作用 過程 意義

課外閱讀是提到學生語文素養(yǎng)的很好途徑。學生在課內學習了許多名家名篇，但是閱讀數量很有限，還需要在課外做大量補充閱讀才能提高學生的語文素養(yǎng)。因此，課外閱讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。

一、初中語文課外閱讀的作用

課外閱讀作為閱讀的一個重要部分是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的語文能力，尤其是提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發(fā)揮著重要作用。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀。”課外閱讀不僅能鞏固課內所得，還可以開闊視野。

課外閱讀對寫作方面是很有用處的。它能給我們?yōu)g覽到課本中沒有的好句子，在寫作文時能夠得以巧妙地應用，讓自己所寫的文章變得更加生動、具體、形象。同時我們還可以通過課外閱讀來借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法，以備寫作時的不時之需。有道是“學海無涯”，“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理”。初中生只有不斷地進行大量的課外閱讀，方能彌補自己知識的缺陷和社會生活閱歷的不足，只有閱讀才能發(fā)現社會發(fā)展的規(guī)律，獲取前人的歷史經驗和教訓，用于指導我們的社會實踐，方能減少前進道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠是殘缺的人，因為他們只看到了世界的一部分。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會的窗口，且潛移默化地完善我們的思想。更加難得的是課外閱讀對我們的寫作也很有幫助。只有充分認識到它的重要性并給學生合理的指導，引導他們充分利用校內外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語文教學中真正起到它的促進作用。

二、初中語文課外閱讀的過程

素質教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。蘇霍姆林斯基說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。課外閱讀伴隨著學生的整個學習過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學科的學習，對于從各門學科的學習中所獲得的新知識和新內容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，使學生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過程中應做到：1.創(chuàng)造條件，營造氛圍，正確引導。訂閱專業(yè)性強、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報》，充滿青春氣息、t望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源;同時，應要求學生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想，這樣不僅加深了學生閱讀的深度，而且大大地激發(fā)了學生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生的一種閱讀習慣。2.由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。3.比較閱讀，讀寫結合，相得益彰。讓學生從內容、形式、語言、具體的藝術手法等某一方面進行揣摩。讓學生準備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會，要求學生從閱讀過的書籍中記下提要，并表述自己在讀書中的點滴體會，不講求形式上的完整，也不要求內容上的聯系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達意。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學習能力;學會閱讀才能生存，才能發(fā)展。

三、初中語文課外閱讀的意義

課外閱讀教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢。語文教學以“人的全面發(fā)展”為教學目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責任心的健全的人格。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。應該“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”，“引導他們在實踐中自主地獲取知識，形成能力”，“開發(fā)他們學習的潛能，發(fā)展個性。”學生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領略中華語言的優(yōu)美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內涵，從中汲取民族精神的底蘊。古人曰：“鄉(xiāng)音一曲淚千行。”可見母語的情感力量。給學生以時間，發(fā)學生以激情，使之大量閱讀課外書籍，大量接觸、理解、感悟、運用母語，是鑄造民族意識的重要途徑。有助于培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。當今是信息化、全方位開放的社會，很大一部分信息的來源存在于課外書籍中。要引導學生充實自己的認知世界，就必須借助于課外閱讀，讓學生涉獵多種科目。課外閱讀訓練，在很大程度上是培養(yǎng)信息素養(yǎng)，運用已有的語文知識，廣泛大量獲取信息。同時，他們從小學開始，要求學生自己查資料，寫論文，又是運用、處理信息的過程。