時間:2022-11-04 21:06:27
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇活動式教學(xué),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:生物教學(xué);探究式;問題
所謂探究式教學(xué),指的就是教師在向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)概念和原理時,通過向?qū)W生介紹相應(yīng)的實例和問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、閱讀、思考以及討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立研究,進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理和知識,因此探究式教學(xué)又稱為發(fā)現(xiàn)法和研究法。在探究式教學(xué)過程中教師主要起到引導(dǎo)的作用,學(xué)生是教學(xué)的主體。
一、采用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性:可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識;在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行分析;可以讓教師進(jìn)行實驗,學(xué)生觀察。例如,在“腎臟結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中,為了應(yīng)用探究式教學(xué),可以設(shè)計有針對性的多媒體課件,將腎臟的外形、解剖圖片、腎小體圖片以及腎小球的圖片放置在課件中,觀看前首先向?qū)W生提出一些問題,讓學(xué)生帶著問題對圖片進(jìn)行觀察,然后進(jìn)行討論和交流。最后派出學(xué)生代表進(jìn)行講解,對于學(xué)生講解過程中存在的不足和錯誤之處,教師應(yīng)當(dāng)及時修正。這種教學(xué)方式起到了非常好的教學(xué)效果,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
二、采取小組合作的方式進(jìn)行探究式教學(xué)
采取小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的分組,在分組的過程中協(xié)調(diào)好性別比例。教師要充分分析每個小組成員的具體情況,保證各個小組之間的實力接近。確定小組長,明確小組各個成員的責(zé)任和義務(wù),小組長應(yīng)當(dāng)能夠起到模范帶頭作用,小組成員之間相互幫助和合作。教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極參與到小組活動中。例如,在“唾液消化”教學(xué)中,首先將學(xué)生分成不同的小組,每組三個成員,分別負(fù)責(zé)試管的編號、唾液的收集以及最后的實驗,然后采用小組匯報的方式讓學(xué)生展現(xiàn)實驗結(jié)果,教師根據(jù)試管中顏色變化向?qū)W生進(jìn)行提問。
三、構(gòu)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境
在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)明確每一位學(xué)生的責(zé)任,保證每一位學(xué)生都能夠參與到探究式學(xué)習(xí)過程中,構(gòu)建良好的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升在初中生物教學(xué)效率提升的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分了解每一個學(xué)生的具體需求,細(xì)致劃分教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。
四、開展多樣化的探究式課外活動
通過開展多樣化的探究式課外活動來提升學(xué)生的動手和探究能力。在初中生物教學(xué)過程中,探究式教學(xué)活動的開展頻率是比較高的,在設(shè)計教學(xué)活動的過程中要以學(xué)生的心理需求為基礎(chǔ),確定教學(xué)活動具有一定的趣味性和實用性,教學(xué)活動的開展不要僅僅局限于教科書和課堂上,而應(yīng)當(dāng)開展多樣化的探究式課外活動,這些課外活動能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的知識面,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,例如,在探究“種子萌發(fā)的外界條件”的活動中,可以采取辯論式的探究活動方式,讓學(xué)生辯論種子萌發(fā)所需要的外界條件,經(jīng)辯論以后,再讓學(xué)生進(jìn)行觀察,明確水、空氣以及溫度等對于種子萌發(fā)的具體影響,這樣能夠提升學(xué)生的積極性,在觀察的過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)能力,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
五、完善探究式教學(xué)評價體系
活動式教學(xué)法是以學(xué)生主體參與為內(nèi)容,以主體互動為過程,以主體構(gòu)建為結(jié)果,通過主體參與完成教學(xué),實現(xiàn)發(fā)展的教學(xué)方法。它是一種新型的以學(xué)生學(xué)習(xí)者為中心,以主體學(xué)習(xí)、主動探索為特征的教學(xué)形式。它的根本目的是試圖對現(xiàn)行以知識本位、教師中心、傳授與灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造,實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本變革,煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生全面、多樣的主體性活動,促進(jìn)他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
活動式教學(xué)的形式要不拘一格,只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生參與意識和參與能力,提高學(xué)生運用科學(xué)的方式提出問題、分析問題和解決問題的能力,特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目標(biāo),所選取的活動形式都是可行的。常用的教學(xué)形式有以下幾種。
1.情境教學(xué)法
這是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式,是一種教師利用能引起學(xué)生認(rèn)知、情感、行為變化的自然、社會現(xiàn)象或人為設(shè)置的具體場景,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中獲得知識、陶冶性情,達(dá)到知、情、行最佳效果的教學(xué)活動?;顒拥闹苯幽康脑谟趩酒饘W(xué)生的直接經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,并進(jìn)一步重構(gòu)新的生活經(jīng)驗。
情境性模式在活動式教學(xué)中用得最多。教材上的資料、圖片都可以構(gòu)成情境,教師用多媒體播放的電影、音樂等是一種情境;帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問工廠、農(nóng)村、展覽館是一種情境;學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的小品也是一種情境。按教學(xué)內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和思想實際的情境,必能有利于教學(xué)活動的開展及教學(xué)目的的實現(xiàn)。
2.體驗教學(xué)法
這是一種讓學(xué)生在虛擬的生活場景中扮演角色,在表演和體驗中領(lǐng)會道德知識,培養(yǎng)道德情感,提高道德判斷力,形成道德信念,提高道德實踐能力的學(xué)習(xí)模式。活動的目的,是為學(xué)生提供一個道德體驗的機會。如情景劇、小品表演等都是不錯的形式。
教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、思考身邊的人或事,注意學(xué)生的親身體驗,說說自己的觀點、經(jīng)歷、變化,引導(dǎo)學(xué)生對身邊事有所思考、有所感悟,使外在的道德要求與學(xué)生內(nèi)部的思想、情感發(fā)生相互作用,變?yōu)樗麄冏约旱男枰托袨閯訖C。改變那種單一的、痛苦的、死板的接受式活動方式,注重學(xué)生對生活的感受。生活是自己的,認(rèn)識過程是自己的,通過體驗,人類經(jīng)驗和個體經(jīng)驗實現(xiàn)融合,情感和理性直接對話,也就是說,教學(xué)要努力將學(xué)生引向自然,引向社會,引向生活。只有這樣,教育才真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心精神世界,在學(xué)生的心靈與人生中留下有意義的痕跡,才能實現(xiàn)其精神構(gòu)建和個性形成,才能形成良好的思想品德,讓學(xué)生親身實踐鞏固道德知識,規(guī)范自己言行,促進(jìn)知行統(tǒng)一。
3.實踐教學(xué)法
思想品德活動課并不是僅停留在對書本知識的掌握上,而是注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系,通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的生活,擴(kuò)展和提升他們的經(jīng)驗,促進(jìn)正確思想觀念和良好品質(zhì)的形成和發(fā)展。這是一種教師有目的、有計劃地在校園以外的社會生活領(lǐng)域安排一個主題,讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識,開展以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的活動,以增長知識、發(fā)展能力、提高覺悟和陶冶情操為主要目的的學(xué)習(xí)模式。
二
在活動式教學(xué)中應(yīng)注意以下問題:
1.活動設(shè)計要講究針對性和時效性
教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活中遇到的矛盾或煩惱及學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實社會問題。了解學(xué)生已有的知識技能、思維水平、生活經(jīng)驗,選取與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)素材,創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境,汲取學(xué)生感興趣的典型事例讓學(xué)生剖析,架起生活與知識、生活與感悟的橋梁,使課堂教學(xué)成為活的生活,讓學(xué)生在真實、主動思考、平凡、體驗中獲得知識、增長能力、接受教育,大大提高思想品德教學(xué)的針對性和實效性。
2.活動設(shè)計要具有廣泛性
活動式教學(xué)是面向全體,讓每一個學(xué)生都參加的教學(xué)方式。教師要根據(jù)活動的內(nèi)容,學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體的部署。讓每個學(xué)生都動起來,參與活動的全過程。只有這樣,才能使每個學(xué)生都有受重視的感覺,從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生獲取親身參與研究探索的體驗,從而享受參與的快樂,還能使學(xué)生學(xué)會分享與合作。培養(yǎng)收集、分析、利用信息材料的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。
3.活動設(shè)計的問題要具有適度性和指導(dǎo)性
設(shè)計的問題既要有一定的深度,又要面向大多數(shù)學(xué)生;既要考慮到優(yōu)等生,又要考慮到中下層學(xué)生。在活動期間,教師要進(jìn)行適度的指導(dǎo),如:創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境,幫助學(xué)生查閱材料,注意觀察每個學(xué)生在品德、能力、個性等方面的發(fā)展,給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。
4.活動的形式要具有多樣性
活動課的形式包括競賽、辯論、調(diào)查、模擬表演、訪談、分組討論、自主學(xué)習(xí)、個別提問、情境教學(xué)等,形式不能太單一,但是在具體操作上,又要考慮每一堂課的實際情況。
5.注重活動過程的評價
【關(guān)鍵詞】活動方案式教學(xué)法 微課視頻 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
面對“深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的要求,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式在探索中已經(jīng)悄然變化。我們不斷探索新的教學(xué)方法,以使得學(xué)生更具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和動力,讓學(xué)生能夠全面、自主、有個性的發(fā)展。
一、活動方案式教學(xué)法的基本含義
將一節(jié)課設(shè)計成一系列的活動,讓學(xué)生根據(jù)活動方案進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式,我們稱為活動方案式教學(xué)法?;顒臃桨甘菍W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)指南,使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的主題和達(dá)成目標(biāo)的要求,知道通過什么樣的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)活動形式的設(shè)計,要一目了然,使學(xué)生清晰地知道該怎樣做,要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。只要花費符合自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的時間,任何學(xué)生都能達(dá)成目標(biāo),要充分估計到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,設(shè)計出適于學(xué)生自主探究的活動方案,使學(xué)生通過自主探究達(dá)到掌握學(xué)習(xí)材料的維度和程度。因此,活動方案是集中體現(xiàn)教師的教育理念、教學(xué)方法、教育智慧和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的項目①。
該教學(xué)方法使教師變成課堂的導(dǎo)演,要求教師在課前精心設(shè)計活動方案,將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時該方案與新課標(biāo)倡導(dǎo)的老師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想一致,在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的同時,發(fā)展了老師的教學(xué)素養(yǎng)。
二、活動方案式教學(xué)法的基本特點
1.學(xué)習(xí)過程。活動方案式教學(xué)法注重的是課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師設(shè)計活動方案的目的,就是要學(xué)生積極參與所學(xué)知識的體系建構(gòu),獨立思考,自主發(fā)現(xiàn)問題。授之予魚不如授之予漁,教學(xué)的目的不是要學(xué)生記住教師和教科書上陳述的內(nèi)容,而是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生卓越的智力。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力,就好比得到了一雙翅膀,可以讓學(xué)生展開獨立翱翔了。
2.直覺思維。在使用活動方案式教學(xué)法教學(xué)的過程中,強調(diào)學(xué)生的直覺思維,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不要用正常邏輯思維的方式,而是要運用學(xué)生豐富的想象,發(fā)展學(xué)生的思維空間,去獲取大量的知識。這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們探究知識的興趣,對學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和掌握知識是大有幫助的。
3.內(nèi)在動機。學(xué)生的內(nèi)在動機是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵因素,因此活動方案設(shè)計的原則是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其獨立思考,自主探究,才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
4.信息提取。活動方案式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累,對信息的記憶主要反映在學(xué)習(xí)經(jīng)驗的獲得上,這些經(jīng)驗?zāi)軌蚴蛊鋵W(xué)會學(xué)習(xí),不斷優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
5.合作探究?;顒臃桨甘浇虒W(xué)法不是一味強調(diào)自主學(xué)習(xí),獨立思考,同時也講求課堂中的合作探究,對自己獲得的知識和經(jīng)驗及時與別人交流,能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長處,相互學(xué)習(xí),達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
三、活動方案式教學(xué)法的基本流程
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,提出學(xué)生感興趣的問題,使學(xué)生在此情境中產(chǎn)生強烈的求知欲,從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中來。
2.將一節(jié)知識點分為若干個問題,針對問題設(shè)計出相應(yīng)的活動方案。
3.針對每個活動方案以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出相應(yīng)的《課堂活動卡》。
4.學(xué)生利用教師和教材提供的《課堂活動卡》,積極參與到每個活動中,按照活動方案,對提出的問題進(jìn)行獨立思考,然后對自己的觀點加以整理,同時和別的同學(xué)及老師可以相互交流。
5.進(jìn)行完一系列的活動后,學(xué)生已經(jīng)熟悉了本節(jié)課的知識脈絡(luò),結(jié)合課本內(nèi)容對所學(xué)的知識進(jìn)一步內(nèi)化,完成隨堂練習(xí)。
6.引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容作出總結(jié),得出共同的結(jié)論。
四、活動方案式教學(xué)法的推廣價值
1.可行性
計算機信息技術(shù)的發(fā)展推動了課堂教學(xué)的改革。計算機模擬可以很方便地為學(xué)習(xí)者提供有效的探索情境,而且可以同時為他們提供必要的學(xué)習(xí)支持,以引導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)者完成發(fā)現(xiàn)任務(wù)。計算機模擬環(huán)境下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),成了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)研究的熱點問題。
這種教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力提出更高的要求,教師要事先估計學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的各種狀況,明確學(xué)生學(xué)習(xí)時候的困惑,同時要適度把握好學(xué)生興趣的激發(fā)點,以及掌握學(xué)生的差異性等。要求教師在備課方面更要下功夫,創(chuàng)作出有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,建構(gòu)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。
2.可持續(xù)性
活動方案式教學(xué)法有著無限發(fā)展的空間,可以將一節(jié)課的知識進(jìn)行深加工,一方面易于學(xué)生接受知識,另一方面,可以將課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展。老師在課前可以制作微課,將本節(jié)教學(xué)重點、難點及重點例題等制作成簡短的視頻,實現(xiàn)將教學(xué)重難點等轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。這種模式更有利于教師發(fā)掘教學(xué)資源,不斷創(chuàng)新、完善自己的教學(xué)技能。
現(xiàn)在是知識經(jīng)濟(jì)和信息時代,我們不可能教會學(xué)生所有的知識,但可以通過教學(xué)或者訓(xùn)練使其具備學(xué)習(xí)新知識的能力。活動方案式教學(xué)法從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的觀點出發(fā),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。
【注釋】
一、理念的革新是課堂教學(xué)改革的前提
學(xué)校改變不合理的教學(xué)理念,采用走出去,請進(jìn)來的方式,謀求教育教學(xué)理念的革新,從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是走出去。組織校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部先走出去,到優(yōu)秀兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí),汲取各校教育教學(xué)的好方法和教育管理的新理念,并結(jié)合本校實際,優(yōu)教優(yōu)學(xué);組織大量優(yōu)秀教師到北京、重慶等地的名校,以駐校學(xué)習(xí)的方式汲取這些名校教育教學(xué)改革中的先進(jìn)理念。二是請進(jìn)來。請國家級骨干教師到本校舉行講座、聽課評課、上示范課。通過這些方法,教師們開闊了眼界,學(xué)到了許多教學(xué)改革的新思路、新方法,并從優(yōu)秀教師身上看到了從事基礎(chǔ)教育應(yīng)具備的基本素質(zhì),也解決了不少教學(xué)中的困惑問題。
二、改變傳統(tǒng)備課模式是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵
教師的集體備課本來是組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動,但傳統(tǒng)的備課方式已經(jīng)嚴(yán)重滯后教育的改革。當(dāng)前教育發(fā)展,新課程的改革主要實施都需要在課堂完成。高效率的課堂則需要高效率的“備課”。高效的集體(合作)備課活動,是發(fā)揮群體優(yōu)勢,整合優(yōu)質(zhì)教育資源,提高備課質(zhì)量的重要途徑。要落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,搞好新課程改革實驗,使用好新教材,集體(合作)備課的作用顯得格外重要。所以教育改革應(yīng)當(dāng)從備課方式上革新,在備課效益上做好文章。
錫盟二中結(jié)合實際制定了“一一一”備課學(xué)習(xí)模式。所謂的“一一一”備課學(xué)習(xí)模式,就是指備課中堅持一個制度,一個落實,一個反思。
“一個制度”是指必須把集體備課當(dāng)做一個制度來執(zhí)行。首先定地點、定時間、定負(fù)責(zé)人。定地點是確定備課的地點,定時間是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度需要和備課的需要保證備課活動的時間,定負(fù)責(zé)人是將相應(yīng)備課內(nèi)容分給每一個主備人,這樣主備課人有精力吃透所備的內(nèi)容。其次是貫徹,由于學(xué)校采用“活動式教學(xué)”模式,所以要求備課時必須把“學(xué)生活動”貫徹到教學(xué)中。主備人發(fā)言必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況,同時要把“活動式”的教法、學(xué)法融人材料分析之中。其他輔備人發(fā)表意見,進(jìn)行討論。這個過程是集體備課的關(guān)鍵點。因為只有在交流中才能達(dá)到信息互通,資源共享,才能讓教師的思想碰撞,達(dá)到集體共同創(chuàng)作的目的。最后,形成共同的教案。在教案中要做到統(tǒng)一單元教學(xué)目的,學(xué)重點、難點,統(tǒng)一課時分配和進(jìn)度,統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練,統(tǒng)一單元評價測試。當(dāng)然,也要注意到共案和個案的相互結(jié)合。
“一個落實”就是指必須把集體備課的內(nèi)容、要求落實在各自課堂教學(xué)中。在教學(xué)常規(guī)檢查時應(yīng)有所側(cè)重。如對集體備課之后教師二次備課而形成的“子案”的檢查,應(yīng)著重看三維目標(biāo)的整合、“活動式”學(xué)法的導(dǎo)引和執(zhí)行過程、激活教學(xué)情境的構(gòu)思,特別是教案上的課后自我反思。還可通過加強隨堂聽課,將教師關(guān)注的重點從教案落實轉(zhuǎn)移到課堂落實,側(cè)重看其能否博取眾人之長用于實踐,形成自己的風(fēng)格。
“一個反思”是指教師在課前備課時雖然已充分預(yù)測學(xué)生的種種信息走向,并預(yù)備好各種不同的應(yīng)對方案,但在實際的教學(xué)過程中也難免會遇到一些意想不到的問題,所以,課后要對教案的實施情況認(rèn)真反思。教師寫出教學(xué)后記,及時收集學(xué)生的反饋信息,并據(jù)此反思自己的暗點和亮點:我的教學(xué)和集體備課的總要求脫節(jié)了嗎?學(xué)生的互動性高嗎?我應(yīng)如何改變自己的教學(xué)計劃,采取什么樣的策略和措施,才能確保收到最佳的教學(xué)效果?我的教學(xué)過程中有沒有出現(xiàn)令自己驚喜的亮點?它產(chǎn)生的原因是什么,對我今后的教學(xué)有何啟示?通過循環(huán)往復(fù)的自我反思、總結(jié)、實踐,形成螺旋式提高深化過程,教師們就能充分體驗成就感,增強研究的自信心。自我反思不僅促進(jìn)教學(xué)研究的發(fā)展,而且促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。
通過集體“一一一”的備課模式,不僅將集體的智慧與個人特長有機地結(jié)合起來,實現(xiàn)腦力資源共享,提高了教學(xué)的整體水平,而且及時推廣了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,有助于年輕教師快速提高業(yè)務(wù)水平。
三、施行“活動式教學(xué)”是課堂教學(xué)改革的核心
“活動式教學(xué)”就是要求教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生通過自己尋找問題,自己設(shè)計方案,共同解決問題等實踐探索活動,獲得牢固的知識和探究的能力。其與傳統(tǒng)教學(xué)的不同可以總結(jié)為幾個方面。
一是從傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重“教”轉(zhuǎn)到側(cè)重“學(xué)”。教師應(yīng)該把學(xué)生真正置于主體地位,通過“授之以漁”,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知熱情,使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”,讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法,形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而為他們的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二是從傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重“知”轉(zhuǎn)到側(cè)重“思”。不僅強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”,還強調(diào)學(xué)生的“思”。不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,還培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,讓學(xué)生把思考、求索、好問結(jié)合起來,以便獲得多方面的能力。
三是從傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重“仿”轉(zhuǎn)到側(cè)重“創(chuàng)”。在課堂上,教師能充分尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生提供創(chuàng)造參與的機會,鼓勵學(xué)生大膽猜想甚至標(biāo)新立異,注重學(xué)生思維的激勵、情感的激發(fā)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下,獨立思考,大膽質(zhì)疑,敢于動手。通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力及表達(dá)能力都得到了發(fā)展。
四是從傳統(tǒng)教學(xué)有所“偏”轉(zhuǎn)到側(cè)重“全”。教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生,統(tǒng)籌兼顧,因材施教,一視同仁,做到“眼中沒有差生”。在教學(xué)中,教師還應(yīng)該力求做到因材施教,根據(jù)學(xué)生稟賦、能力的不同,給學(xué)生以不同的幫助和引導(dǎo)。
五是從傳統(tǒng)教學(xué)“各自學(xué)”到“合作學(xué)”。通過動手和討論活動,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體觀,為他們今后立足社會奠定基礎(chǔ)。
2001年,錫盟二中向自治區(qū)教育廳教科所申報了“活動式教學(xué)模式”科研課題,并很快得到批準(zhǔn)。歷經(jīng)四年的實驗和探索,“活動式教學(xué)模式”日臻成熟,并于2005年順利結(jié)題。在此后的幾年中,學(xué)校一邊積極推廣此課題,一邊不斷改進(jìn)、實踐和考證,經(jīng)過幾年的努力,創(chuàng)造出了一套靈活多樣、操作性強的“活動式教學(xué)模式”。“活動式教學(xué)模式”作為學(xué)校特色教學(xué)的科研品牌,不僅有效改進(jìn)了課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,還有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)了教學(xué)效益的進(jìn)一步提升。學(xué)校教師的教學(xué)水平得到廣泛承認(rèn),有109節(jié)課在地區(qū)教學(xué)比賽中獲獎,有60多篇論文得以發(fā)表。學(xué)生的高考成績喜人,獲得了家長的普遍贊譽。
一、教師要做學(xué)生探究活動的引導(dǎo)者
新課程條件下,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、評價者。教學(xué)過程是一種特殊認(rèn)識過程,是一個有目的動態(tài)生成過程,學(xué)生的發(fā)展離不開教師的引領(lǐng)。課堂教學(xué)的特定目標(biāo)決定了教師應(yīng)是課堂的靈魂所在。探究問題的開放性不等于學(xué)生思維的隨心所欲;探究過程的自主性不等于學(xué)生的放任自流;互動生成的多樣性不等于學(xué)生探求結(jié)果的魚目混珠。在強調(diào)學(xué)生自主探究過程中,教師強有力的組織、指導(dǎo)、調(diào)控是必要的,否則探究過程就可能失去正確的方向和必要的秩序,要做到精心組織、及時調(diào)控,當(dāng)好“導(dǎo)演”。
此外,我們面對的學(xué)生不是被動接納知識的容器,不是生成知識的機器,而是有情感、有意志、有豐富內(nèi)心世界的活生生、有血有肉的人,他們需要知識,更需要理解、尊重、肯定和鼓勵。每個學(xué)生都是生動活潑的生命體,教學(xué)活動應(yīng)是豐富多彩的生命過程。因此,在探究過程中,教師要以平等身份參與學(xué)生的討論,給予學(xué)生較多的自由和寬容,以關(guān)愛之心,平等、民主之風(fēng),維護(hù)他們的自尊,激勵他們的自信,幫助他們學(xué)會自控,喚起他們的自主意識,讓他們感受成功的喜悅、體驗失誤的愧疚,分享互動交流的快樂和班集體的溫暖。同時教師也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、遵守規(guī)則的良好習(xí)慣,學(xué)會做人與處世。
總之,在整個探究學(xué)習(xí)過程中,教師的任務(wù)就是使探究活動直接指向過程本身。教師通過引導(dǎo)和支持達(dá)到組織者和促進(jìn)者的作用。其引導(dǎo)作用和支持作用相互交叉、相互滲透。教師既要使學(xué)生獲得積極探究真理的認(rèn)知和思維能力的發(fā)展,又要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、正確的道德信念以及正確的世界觀、人生觀、價值觀。教學(xué)技能和教育理念的結(jié)合,應(yīng)是教師追求和努力達(dá)到的一種教育境界。
二、巧設(shè)情境與問題,激發(fā)探究興趣
“興趣是最好的老師。”從教育心理學(xué)角度講,興趣是一種內(nèi)在動力,它促使學(xué)生萌發(fā)出強烈的求知欲,從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求,自覺努力去探索、去攀登,向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。因此,學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對思想政治課內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求,教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析,還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題,并把情境創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。而學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性,往往來自一個充滿疑問和問題的情境。這類探究活動結(jié)合相關(guān)情境提出問題,寓問題于情境之中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所提問題擴(kuò)展思維、進(jìn)行探究。
要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境和探究氛圍,創(chuàng)設(shè)生動而富于感染力的教學(xué)情景和氛圍,是營造可教學(xué)時刻的重要方面和環(huán)節(jié)。真實而生動的教學(xué)情景,輕松愉悅的教學(xué)氛圍,才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué),滋生探究欲望,啟動探究之旅。鮮活生活場景的生動再現(xiàn),重大時事熱點的引入,富于情緒感染的情景渲染,美妙智慧之花的綻放,獨辟溪徑的問題展示,入木三分的現(xiàn)象剖析,充滿競爭、富于挑戰(zhàn)的活動設(shè)計等方式,都能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得強調(diào)的是,教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),一定要服從于探究活動的開展,服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。選擇和設(shè)置生活氣息濃、具有探究性意義的情境,引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究、體驗,是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的一般法則。
所以,教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意兩點:一是問題情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實材料入手,同時聯(lián)系教學(xué)的重點和難點;二是盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,使學(xué)生很快進(jìn)入問題情境。
三、在探究過程中掌握知識,培養(yǎng)能力
教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況,簡要歸納、概括要點,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,幾句畫龍點睛的話,就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后,要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識,學(xué)會舉一反三,解決類似或相關(guān)的問題,從而牢牢掌握知識。分析、解決問題是探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵,也是整個教學(xué)活動的核心。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,采用多種探究方法,考慮到學(xué)生的實際能力,分層教學(xué),給每個學(xué)生探究的權(quán)利和機會,使每個學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華。使之在教師的激勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下,通過"學(xué)、思、疑、問、探"等多種方式,去挖掘自己的內(nèi)在潛力,獲得新知、增長能力、體驗解決問題后的成功的喜悅。
關(guān)鍵詞:活動式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實踐
中圖分類號:G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)12-0182-02
在灌輸式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,普遍以學(xué)生考試成績作為衡量教育成果是否取得成功的唯一標(biāo)準(zhǔn),填鴨式教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做不到精益求精,自主思考。數(shù)學(xué)知識不斷更新、深化,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越重,如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中輕松愉快地接受新知識,這不僅要求提高教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量,更要將活動式教學(xué)靈活運用到課堂教學(xué)的實踐中去。
一、活動式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義和意義
1.強調(diào)教師在課堂教學(xué)中,用淺顯生動的語言概括教材內(nèi)容,引起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生逐步提出研究的問題,由此展開,在學(xué)生之間進(jìn)行分析、討論、計算、歸納等學(xué)習(xí)過程,教師采用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教材優(yōu)而精講的授課方式,引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識,學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)規(guī)律,課后總結(jié)思考。
2.活動式教學(xué)模式從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在課堂教學(xué)中運用各種手段,激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氣氛,帶動對教材認(rèn)知程度低的學(xué)生一起學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生意識品質(zhì)。一定程度上解決學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰性,激發(fā)對數(shù)學(xué)好奇心理,主動積極探討數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而提高教師教學(xué)效果。
二、活動式教學(xué)在小數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)明確教學(xué)目標(biāo),制定活動使教學(xué)流程順利進(jìn)行
1.教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備。開課前引用幽默笑話,或是采用生動形象、圖文并茂的多媒體導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容貼切的問題讓學(xué)生質(zhì)疑,引起學(xué)生興趣,吸引學(xué)生聽課注意力,例如,在開課前對學(xué)生說:“現(xiàn)有一件令人興奮的消息公布,不過前提是你們認(rèn)真聽課,課后將告訴你們?!币话銓W(xué)生在這一情況下,因為想知道那個消息會集中聽課,課后教師再對學(xué)生說:“這消息就是你們這節(jié)課認(rèn)真聽講,你們掌握了這節(jié)課的知識?!边@時學(xué)生會感覺“被騙了”,但是確實學(xué)到知識是令人開心的事?,F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的言語表達(dá)在很大程度上影響著學(xué)生聽課的質(zhì)量,教師授課幽默風(fēng)趣,縮短師生之間的距離感,更好地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。
2.活動目標(biāo)和內(nèi)容的確定。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,制定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)行。課前設(shè)計幾個有關(guān)上節(jié)課由淺到深的數(shù)學(xué)問題,教師提問,學(xué)生搶答。逐步鼓勵學(xué)生站起來回答問題,一視同仁,對問題沒解答出來的和解答出來的學(xué)生給予掌聲,對他們的積極搶答給予肯定,鼓勵了因害怕答錯題未積極搶答的同學(xué)積極發(fā)言。實踐證明,教師了解學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況,把握課堂教學(xué)進(jìn)度,讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中去,這樣設(shè)定有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.注意教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中師生之間的角色轉(zhuǎn)變很重要,在授課過程中呈現(xiàn)出來的有設(shè)計者、指揮者、監(jiān)督者、受教者等角色,鼓勵學(xué)生積極搶答和發(fā)言,讓學(xué)生跟隨教學(xué)思路走,絕大程度上決定了教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。例如,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,在解答問題時,教師故意在一個數(shù)字后加多一個零,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并提出,教師假裝粗心大意的樣子。這樣讓學(xué)生知道教師也會犯錯,一定程度上消除學(xué)生難以親近教師的焦慮感,鼓勵同學(xué)積極發(fā)言和提問,讓學(xué)生在教師授課中跟隨教學(xué)思路走,有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。
4.安排好學(xué)生教室座位。提高學(xué)生聽課效率和促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作交流,必須設(shè)計好學(xué)生座位安排。將學(xué)生分成多個小組,分批將幾個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生安排在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生周邊,將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生安插在學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生中,形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差及一般的學(xué)生包圍學(xué)習(xí)成績好的格局。教師這時就要適時調(diào)動學(xué)生座位,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生自由調(diào)動座位,各自適應(yīng),以學(xué)生自主組織討論問題,激發(fā)學(xué)生之間的良性競爭,達(dá)到知識相互補給,學(xué)風(fēng)相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)明確教學(xué)目標(biāo),從教學(xué)細(xì)節(jié)入手
1.注重學(xué)法,構(gòu)建數(shù)學(xué)情境。實踐出真知,真知出實踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重的是學(xué)生如何運用計算方法,結(jié)合生活情境,生動形象地將教材內(nèi)容講述出來,讓學(xué)生深刻理解和記憶數(shù)學(xué)知識。例如,題20減去3再加上7的計算,教師可以假設(shè)草原上有20只羊,其中3只被狼捉去,過了幾個月,原來的母羊又生了7只小羊,問總共有多少只羊?利用圖文并茂的多媒體展示,將抽象的數(shù)學(xué)題簡化為生活情境數(shù)學(xué),舉例說明的同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
2.培養(yǎng)學(xué)生的意識品質(zhì),平等對待學(xué)生。對于大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來說,智力因素不是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)差的主要原因,而是學(xué)生意識相對薄弱,缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。對于學(xué)生來說,不但要有對學(xué)習(xí)的自覺性,而且教師要以真誠、平等的心對待每個學(xué)生。要提高學(xué)生聽課的熱情,小學(xué)教師應(yīng)親近學(xué)生,用真情對待學(xué)生;了解學(xué)生的思想變化和學(xué)習(xí)狀況,及時給予指導(dǎo);小學(xué)教師更要時刻保持耐心,寬容學(xué)生。在獎勵取得優(yōu)秀數(shù)學(xué)成績的學(xué)生時,也要顧及那些沒被夸獎的學(xué)生的情緒和感覺。
三、活動教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的注意事項
小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是很活躍的,在注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié),保持課堂活躍的同時,更要避免課堂出現(xiàn)混亂的局面,以教學(xué)實際為基礎(chǔ),設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容,控制每一活動環(huán)節(jié),避免偏離教學(xué)主題及浪費時間。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要在原來的教材上引申和創(chuàng)新,以此將傳授的數(shù)學(xué)知識用生動形象的活動式教學(xué)模式呈現(xiàn)出來,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入活動式教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一大突破,將以教師為主,學(xué)生為輔的教學(xué)模式向教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生大腦,師生和諧相處的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。提高小學(xué)教師的授課效率,增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打好小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助。
一、引論
“節(jié)事活動策劃與管理”是會展專業(yè)方向的重要的專業(yè)課程。該課程跟其他會展相關(guān)課程一樣,具有應(yīng)用性和實踐性強的特點,需要培養(yǎng)學(xué)生的策劃及管理能力并應(yīng)用指導(dǎo)實踐。與此同時,這門課程所涉及到的節(jié)慶活動和事件又與民俗、傳統(tǒng)與文化密切相關(guān),在具體的實踐之外,又需要培養(yǎng)學(xué)生們能夠?qū)?jié)事活動有更深一步的認(rèn)知。但單單依靠教師的講授,并不能很好的達(dá)到教學(xué)的目的。
研討式教學(xué)法(Seminar教學(xué)法)源于德國,在德國的高等教育教學(xué)之中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。研討式教學(xué)不是單純的由教師通過講授把知識傳遞給學(xué)生,而是把研究性和探究式學(xué)習(xí)引入教學(xué)之中,讓學(xué)生學(xué)會在研究探討之中學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題,并且培養(yǎng)解決問題的能力。這種更加自由平等,更容易激發(fā)學(xué)生思維火花的教學(xué)模式,與“節(jié)事活動策劃與管理”的教學(xué)目的非常相符。因此,筆者選擇在“節(jié)事活動策劃與管理”這門課程之中應(yīng)用了研討式教學(xué)法,并且收到了較好的效果。本文將對于課程之中的實踐效果反饋進(jìn)行分析和總結(jié)。
二、“節(jié)事活動策劃與管理”課程應(yīng)用研討式教學(xué)法的合理性
節(jié)事活動策劃與管理課程是“會展經(jīng)濟(jì)與管理”專業(yè)的重要課程之一,課程內(nèi)容既涉及到具有悠久歷史的傳統(tǒng)節(jié)慶活動,也有符合現(xiàn)在時代潮流的各種現(xiàn)代節(jié)事活動,涉及到各種傳統(tǒng)和現(xiàn)代的民俗和文化,課程涉及到的很多問題都可以深入延伸和討論。而著眼點在策劃與管理,則特別需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。這些特點跟研討式教學(xué)法所倡導(dǎo)的深入探究、自由思考、思維碰撞極為相符。
而另一方面,節(jié)事活動的策劃與管理以項目管理的方法構(gòu)建知識體系,其中涉及到落地操作的具體細(xì)節(jié)。這些策劃和管理的細(xì)節(jié),通過老師講授的方式顯得枯燥無味,學(xué)生掌握的效果也不好。通過研討式教學(xué)法,讓學(xué)生真正的去動腦思考這些細(xì)節(jié)的問題,并親身參與討論,不僅能夠讓學(xué)生真正集中于課堂,更能深化學(xué)生對這些細(xì)節(jié)的注意和對實踐層面更深一步的認(rèn)識。
三、“節(jié)事活動策劃與管理”對于研討式教學(xué)法的課程應(yīng)用
“節(jié)事活動策劃與管理”這門課程在筆者的課堂實踐中應(yīng)用了研討式教學(xué)法,具體課堂設(shè)計如下。
(一)在開始節(jié)事活動的研討式教學(xué)之前,筆者先用了前幾節(jié)課做了一些研討的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作:講解節(jié)事活動的基本概念和項目化的運作等內(nèi)容,讓學(xué)生了解節(jié)事活動的運作流程,了解策劃書的基本內(nèi)容。這是研討式教學(xué)的第一階段。
(二)在學(xué)生們有了基本的知識儲備之后,筆者開始給他們布置任務(wù):做出一份節(jié)事活動的策劃案,并提示學(xué)生可以選擇的主題范圍:可選傳統(tǒng)節(jié)事活動、商業(yè)節(jié)事活動(如主題公園的節(jié)事活動、品牌的營銷活動等等)、公益節(jié)事活動等等,并點出了需要注意的細(xì)節(jié)(如渠道轉(zhuǎn)播計劃、活動視覺呈現(xiàn)等等)。這份策劃案要求以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論,并利用PPT在課堂上進(jìn)行報告(presentation)。會利用一節(jié)課時間專門指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,并對于討論中出現(xiàn)的問題和困惑及時進(jìn)行引導(dǎo)和解答,余下的準(zhǔn)備工作在課下進(jìn)行。這是研討式教學(xué)的第二階段:學(xué)習(xí)與研究階段。
(三)接下來的課堂,每節(jié)課安排3組同學(xué)進(jìn)行課堂報告展示。展示之后,由其他同學(xué)進(jìn)行提問,進(jìn)行報告的小組需要對這些問題進(jìn)行回答。在過程中,筆者會對出現(xiàn)的問題和討論及時進(jìn)行引導(dǎo),把學(xué)生們的提問和討論引向節(jié)事活動策劃中的關(guān)鍵點。之后作為老師,筆者也會提出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己策劃當(dāng)中存在的漏洞和不足,并讓全班同學(xué)集體進(jìn)行討論,找到解決問題的辦法和改進(jìn)的措施。這是研討式教學(xué)的第三階段:研究成果展示階段。
(四)筆者會對于這一小組的報告和同學(xué)們的討論進(jìn)行總結(jié)分析,指出報告整體的優(yōu)勢點和缺陷,并提出一些嘗試解決的建議。同時,點出討論中沒有探討到的問題點,讓同學(xué)們更進(jìn)一步思考。報告之后,學(xué)生們需要對自己的方案進(jìn)行二次改進(jìn),把討論到的問題和新的創(chuàng)意加進(jìn)去,最后遞交一份最終報告。報告成績會作為平時成績的一部分,計入課程考核總分之中。這是研討式教學(xué)的最后階段:評價與總結(jié)。
四、研討式教學(xué)法在“節(jié)事活動策劃與管理”課程的應(yīng)用總結(jié)分析
總體來說,學(xué)生們對于研討式教學(xué)比之前的單純講授接受程度要高,開始可能更多的是迫于報告和分?jǐn)?shù)的壓力不得不進(jìn)行參與和準(zhǔn)備,但是當(dāng)研討式教學(xué)很好的開展之后,學(xué)生們因為感受到討論所激蕩的思維火花,從情感上也對這種教學(xué)方式更為接受。但在整個研討式教學(xué)的應(yīng)用之中,也出現(xiàn)了一些需要注意的經(jīng)驗和問題。
(一)作為中國學(xué)生習(xí)慣了應(yīng)試教育,對于小組討論完成作業(yè)這樣靈活合作的方式并不能很好的適應(yīng)和接受。這就要求教師在學(xué)生討論的過程中,更多的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會有序有效討論。并需要采取一些方式,如讓學(xué)生標(biāo)注小組內(nèi)成員每人承擔(dān)任務(wù),并由相應(yīng)任務(wù)承擔(dān)的同學(xué)來回答其他同學(xué)的提問和質(zhì)疑,在研討式教學(xué)的設(shè)計中,需要有類似這樣的設(shè)置,保證讓小組內(nèi)成員都能夠參與其中,而不是只有部分成員完成報告。
(二)之前填鴨式的教學(xué),讓學(xué)生們在提問環(huán)節(jié)可能會保持沉默,或者想要發(fā)言卻找不到關(guān)鍵的問題。為了避免這樣的情況,就需要教師能夠及時的進(jìn)行引導(dǎo),把學(xué)生的注意力吸引到值得探討的問題上面,比如教師意識到在活動的目標(biāo)群體選擇上,策劃案存在問題。可先引導(dǎo)學(xué)生提問:“這個策劃是針對哪些目標(biāo)群體?”再進(jìn)一步問:“這個設(shè)置是否合理?如果不合理,問題在哪?”,最后在引導(dǎo):“如何進(jìn)行改進(jìn)?”通過一系列的問題,激發(fā)學(xué)生的思考,從回答問題開始,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。
(三)學(xué)生受經(jīng)驗和知識所限,討論的內(nèi)容可能會浮于表面,不夠深入。教師需要在提問討論的環(huán)節(jié)更多鋪墊,而后在評價總結(jié)的環(huán)節(jié)把學(xué)生引入更深入的思考。在總結(jié)評價環(huán)節(jié),可以結(jié)合更多案例進(jìn)行深入講解分析,并可再提出更深入的問題讓學(xué)生課下思考。
關(guān)鍵詞:生物教學(xué);探究式;問題
中圖分類號:G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 收稿日期:2015-11-06
所謂探究式教學(xué),指的就是教師在向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)概念和原理時,通過向?qū)W生介紹相應(yīng)的實例和問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、閱讀、思考以及討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立研究,進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理和知識,因此探究式教學(xué)又稱為發(fā)現(xiàn)法和研究法。在探究式教學(xué)過程中教師主要起到引導(dǎo)的作用,學(xué)生是教學(xué)的主體。
一、采用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性:可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識;在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行分析;可以讓教師進(jìn)行實驗,學(xué)生觀察。例如,在“腎臟結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中,為了應(yīng)用探究式教學(xué),可以設(shè)計有針對性的多媒體課件,將腎臟的外形、解剖圖片、腎小體圖片以及腎小球的圖片放置在課件中,觀看前首先向?qū)W生提出一些問題,讓學(xué)生帶著問題對圖片進(jìn)行觀察,然后進(jìn)行討論和交流。最后派出學(xué)生代表進(jìn)行講解,對于學(xué)生講解過程中存在的不足和錯誤之處,教師應(yīng)當(dāng)及時修正。這種教學(xué)方式起到了非常好的教學(xué)效果,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
二、采取小組合作的方式進(jìn)行探究式教學(xué)
采取小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的分組,在分組的過程中協(xié)調(diào)好性別比例。教師要充分分析每個小組成員的具體情況,保證各個小組之間的實力接近。確定小組長,明確小組各個成員的責(zé)任和義務(wù),小組長應(yīng)當(dāng)能夠起到模范帶頭作用,小組成員之間相互幫助和合作。教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極參與到小組活動中。
例如,在“唾液消化”教學(xué)中,首先將學(xué)生分成不同的小組,每組三個成員,分別負(fù)責(zé)試管的編號、唾液的收集以及最后的實驗,然后采用小組匯報的方式讓學(xué)生展現(xiàn)實驗結(jié)果,教師根據(jù)試管中顏色變化向?qū)W生進(jìn)行提問。
三、構(gòu)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境
在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)明確每一位學(xué)生的責(zé)任,保證每一位學(xué)生都能夠參與到探究式學(xué)習(xí)過程中,構(gòu)建良好的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升在初中生物教學(xué)效率提升的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分了解每一個學(xué)生的具體需求,細(xì)致劃分教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。
四、開展多樣化的探究式課外活動
通過開展多樣化的探究式課外活動來提升學(xué)生的動手和探究能力。在初中生物教學(xué)過程中,探究式教學(xué)活動的開展頻率是比較高的,在設(shè)計教學(xué)活動的過程中要以學(xué)生的心理需求為基礎(chǔ),確定教學(xué)活動具有一定的趣味性和實用性,教學(xué)活動的開展不要僅僅局限于教科書和課堂上,而應(yīng)當(dāng)開展多樣化的探究式課外活動,這些課外活動能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的知識面,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,
例如,在探究“種子萌發(fā)的外界條件”的活動中,可以采取辯論式的探究活動方式,讓學(xué)生辯論種子萌發(fā)所需要的外界條件,經(jīng)辯論以后,再讓學(xué)生進(jìn)行觀察,明確水、空氣以及溫度等對于種子萌發(fā)的具體影響,這樣能夠提升學(xué)生的積極性,在觀察的過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)能力,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
五、完善探究式教學(xué)評價體系
要求
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)11B-
0083-01
信息技術(shù)課主題活動式教學(xué)就是教師設(shè)計出各種不同的主題,將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入主題中,讓學(xué)生們緊緊圍繞這個主題開展活動,通過小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等,達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在主題活動式教學(xué)中,活動題材的選取是課堂成敗的關(guān)鍵,因為主題起著總攬全局的作用。選取活動題材需要精心分析和仔細(xì)思考,不僅要分析教材、分析學(xué)生,還要思考社會現(xiàn)實與生活實際。
從初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐來看,信息技術(shù)主題活動式教學(xué)的活動題材選取需要符合六個要求。
一、要具有時代性
社會在發(fā)展,在進(jìn)步,信息技術(shù)課主題活動題材的選取也應(yīng)與時俱進(jìn),具有鮮明的時代性,因為只有具有時代特色的主題活動才能符合現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求,才能更好地為教學(xué)服務(wù)。比如,前幾年我們講授Excel表格制作軟件的時候,往往以2006年多哈運動會的獎牌數(shù)統(tǒng)計來作為主題活動的題材。但時至今日,如果還以這個內(nèi)容作為主題活動的題材就不合適了,因為這個題材已經(jīng)不再具有時代特征了。所以選擇主題活動題材時一定要考慮其時代性。例如,2008年我們可以選擇北京奧運會作為主題活動的題材,2010年可以選擇上海世博會作為主題活動的題材,2012年可以選擇倫敦奧運會作為主題活動的題材。
二、要符合學(xué)生的心理特點
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,課堂應(yīng)以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),應(yīng)還課堂于學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體。因此,研究學(xué)生成為教師必做的功課。
同樣,在主題式課堂教學(xué)中,教師也要研究學(xué)生。主題活動題材的選取符合學(xué)生的心理特點,才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生融入課堂之中。
現(xiàn)代社會信息交流日益頻繁,網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報紙等媒體的使用不斷普及,學(xué)生的心理日趨復(fù)雜。即使在農(nóng)村,學(xué)生的思想也在不斷變化?,F(xiàn)在的學(xué)生有更多的機會接觸新事物,他們對一些科學(xué)、娛樂以及IT技術(shù)上的事情很感興趣,比如很多初中生現(xiàn)在都有QQ賬號,經(jīng)常在網(wǎng)上進(jìn)行聊天與交流。所以現(xiàn)在學(xué)生的心理特點是我們在主題活動題材選取時需要考慮的。只有立足于學(xué)生,服務(wù)于學(xué)生,才能使教學(xué)易于為學(xué)生接受,提高課堂教學(xué)效率。
三、要貼近現(xiàn)實生活
課程改革要求課堂教學(xué)要緊貼學(xué)生的現(xiàn)實生活,使教學(xué)內(nèi)容生動、形象。比如八年級信息技術(shù)的一節(jié)復(fù)習(xí)課,講的是編輯軟件Word的使用,教師選取的主題活動題材是校園廣播站向全校學(xué)生征集廣播稿。這樣的主題活動貼近現(xiàn)實,符合實際,學(xué)生有真實感,學(xué)習(xí)熱情高漲。
四、要能激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。興趣對于人的認(rèn)知與活動產(chǎn)生很大的影響,有趣的題材更能讓學(xué)生去感受學(xué)習(xí),感受生活,使學(xué)生被吸引到課堂學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的主觀能動性,所以通過激發(fā)興趣能提高認(rèn)知與活動的效率。
比如,在講解Frontpage網(wǎng)頁制作時,我們可以選取制作“我的一家”等個人網(wǎng)頁作為主題活動題材。由于初中生比較爭強好勝,他們有很強的榮譽感和自信心,總希望自己比別人強,這些能進(jìn)行自我展示的主題活動正符合他們的需求,所以能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,更好地達(dá)到教學(xué)目的。
五、要能貫穿整個課堂教學(xué)
信息技術(shù)課的主題活動需要貫穿整個課堂教學(xué),為整堂課的教學(xué)服務(wù)。它應(yīng)具有整體性。在整堂課中,師生自始至終緊緊圍繞著主題活動,通過任務(wù)驅(qū)動下的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等來完成對課題的學(xué)習(xí)與研究,從而達(dá)到教學(xué)的目的。連貫的主題活動能使課堂教學(xué)保持一致性,使學(xué)生的興趣得以保持、延續(xù),從而能提高課堂教學(xué)效率。
有些教師安排的主題活動只是整節(jié)課的一個局部,如只是作為課堂引入喚起學(xué)生的興趣,而在后面的課堂教學(xué)中,教學(xué)完全脫離前面的題材活動來進(jìn)行。這樣的題材活動實際上就不能算是主題活動。主題活動不應(yīng)只是課堂的一個美麗的點綴,而應(yīng)是課堂教學(xué)的靈魂,應(yīng)具有總攬全局的意義。
六、要具有教育意義
主題活動題材的選取不僅要為教學(xué)服務(wù),更多地還應(yīng)該有助于對學(xué)生開展各方面的教育。因此主題活動題材的選取要具有教育意義,主題活動式教學(xué)的精華也就在于活動題材的教育意義。
在實際教學(xué)中,我們可以根據(jù)具體情況來選取活動題材,比如可以選取“天宮一號”“世博園”等愛國主義教育的題材、“節(jié)能環(huán)保,綠色低碳”等保護(hù)環(huán)境教育的題材、“孝敬老人”等道德教育的題材。
關(guān)鍵詞:研究背景;意義;過程;成果;感悟
一、研究的背景意義
眾所周知,英語是一門全球通用的語言,也是世界上使用范圍最廣的一門語言,在日趨國際化的今天,越來越多的人認(rèn)識到了學(xué)習(xí)英語的重要性。高中生深知英語學(xué)習(xí)的好壞將影響著他們以后的命運,很多同學(xué)也很想學(xué)好英語,然而英語浩繁的單詞詞組,瑣碎的語法又常常讓他們困惑,叫苦不迭。一提到英語學(xué)習(xí),似乎永遠(yuǎn)只能與痛苦掛鉤。但事實果真如此嗎?英語真的就這么難嗎?怎樣才能快樂而高效地學(xué)習(xí)英語呢?同學(xué)們能否可以探索一種更輕松、更快樂地學(xué)英語的方法呢?為此,經(jīng)過大家認(rèn)真地思考和討論,最終將“生活中學(xué)英語”確定為我們的研究課題。
二、研究的過程
第一階段:搜集資料
首先,我把全班學(xué)生分為四個研究小組,每個小組推選一位組長。我提醒他們對自己要有信心,善于發(fā)現(xiàn)問題,研究時,要大膽心細(xì)。他們深入公園、超市、醫(yī)院、銀行等很多公共場所,努力尋找發(fā)現(xiàn)英語的影子。
在此期間,我不斷地檢查、督促各研習(xí)小組的進(jìn)展情況,并且及時地給他們提一些意見和建議。比如我告訴“外包裝組”,除了注重圖片搜集以外,若能搜集一些實物資料,將會更具說服力。
在研習(xí)活動中,每位同學(xué)都是盡心盡力的。他們把收集到的英語廣告語、標(biāo)示語、招牌翻譯成中文,不懂的及時向老師請教。我提醒他們最好借助“查字典”弄準(zhǔn)資料上重要單詞的意思及發(fā)音。
第二階段:匯總、整理資料
經(jīng)過一段時間的調(diào)查研究之后,各組組長將調(diào)查結(jié)果匯總、整理成文,并安排組內(nèi)專人利用大家搜集到的資料制作出精美的手抄報和課件,在此基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)他們不斷進(jìn)行修改,使課件更加豐富多彩。
“影音組”成員學(xué)唱了大量的英語歌曲,觀看了多部英語電影,從中學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識。我鼓勵小組成員給同學(xué)們推薦一些有助于英語學(xué)習(xí)的歌曲,讓全班同學(xué)一起學(xué)唱,從而激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣。
第三階段:研究成果展示
展示匯報前,為了能最大化地展現(xiàn)自己的研究成果,各組成員都很自覺主動地利用課余時間,不厭其煩地進(jìn)行排練。在此期間,我經(jīng)常給予肯定和鼓勵,同時也適當(dāng)提出一些建議,使得表現(xiàn)形式多樣,內(nèi)容豐富。
三、研究的內(nèi)容及成果
我們主要從生活中的以下四個方面進(jìn)行研究,限于篇幅,僅做一些成果摘要。
(一)從各種招牌和標(biāo)示語中學(xué)英語:China Construction Bank,中國建設(shè)銀行
(二)從商品包裝中學(xué)英語:1.食品包裝農(nóng)夫山泉:Nongfu Spring 2.藥品包裝: It’s used in the treatment of...本品適用于治療…… 3.化妝品包裝:洗發(fā)水shampoo;日霜day cream; 4.其他方面的包裝:不銹鋼鍋上有stainless steel。
(三)從英文歌曲和英文電影中學(xué)英語
從英語歌詞 “The more we get together,the happier we will be.”中可以學(xué)到“The+形容詞或副詞的比較級,the+形容詞或副詞的比較級(越……,就越……)”的重要句型。
(四)從電視電腦等其他方面學(xué)英語
1.從電視廣告詞中學(xué)英語:Anything is possible. 2.從電視欄目的英文名稱中學(xué)英語:Weather Forecast天氣預(yù)報等。
四、感悟
通過這次研習(xí)活動,同學(xué)們不僅提高了學(xué)習(xí)英語的盎然興趣,還明白了英語學(xué)習(xí)的意義。這次活動使同學(xué)們養(yǎng)成了認(rèn)真觀察生活,時時留心、處處在意英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其實,生活中英語無處不在!只要用心,隨時隨地都可以學(xué)到英語。正所謂處處留心皆學(xué)問。
“研習(xí)”擴(kuò)大了同學(xué)們的英語詞匯量,復(fù)習(xí)鞏固了許多以前學(xué)過的單詞詞組和句型,豐富了同學(xué)們的課外生活,所有同學(xué)都感覺受益匪淺。同時,也讓學(xué)生學(xué)會了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。同學(xué)們提高了實踐能力,實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合,增強了團(tuán)隊協(xié)作意識,培養(yǎng)了集體榮譽感,相信會對他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。
綜合實踐活動課程作為一種獨立形態(tài)的課程,是一種經(jīng)驗性、實踐性和綜合性課程。它超越書本,超越體系化的教材,超越封閉的課堂。綜合實踐活動課程真正能夠以學(xué)生的發(fā)展為目的,是全面提升學(xué)生綜合能力的綜合性課程。
在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中,信息技術(shù)與學(xué)科整合相當(dāng)重要,尤其是綜合實踐活動課程,媒體課件的作用是能讓學(xué)生海量讀圖、看視頻,信息量特別大,不亞于博物館,真是相當(dāng)重要,我一直在進(jìn)行大膽的嘗試。
我的綜合實踐活動課是這樣上的,教學(xué)過程:
第一步,我給學(xué)生講一個生態(tài)德育故事;第二步,大屏幕展示名人名言——以彩信的方式;第三步,大屏幕展示一所世界著名大學(xué):校園圖片、校長、校訓(xùn);第四步,每課都有的一百多張與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的媒體圖片。這樣便形成了我獨特的教學(xué)風(fēng)格。課件精美,花費了我大量心血,是給學(xué)生的視覺盛宴。我認(rèn)為,讀圖時代就讓學(xué)生大量的讀圖,這比什么都重要。我的課堂繼而顯得如此厚重,構(gòu)成了博物館式的教學(xué)模式,真的很不容易。
20世紀(jì)90年代初,我與綜合實踐活動課程——勞動與技術(shù)學(xué)科結(jié)緣。2004年我按學(xué)校的要求編寫了本學(xué)科的校本教材——《手工制作》,使學(xué)生有目的地主動地開展收集資料-構(gòu)思-設(shè)計-制作-創(chuàng)新-互動評價,一系列以學(xué)生為本的自主探究性學(xué)習(xí)活動。
我的課總是有一種高格調(diào),我親自講的短小的生態(tài)德育故事是載體;課件是最美的載體;載體都要打動學(xué)生的心靈,才能產(chǎn)生共鳴,才能融入學(xué)生的生命,學(xué)生的素質(zhì)有了這樣的載體,才能像竹筍一樣不斷拔節(jié)。高品質(zhì)的課件,展現(xiàn)的是高品位的教師。高質(zhì)量課件的力量是強大的,它所散發(fā)出來的生機與活力是別的教學(xué)手段、教學(xué)工具無法取代的,這是教師教學(xué)理念層面上的問題,也是教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力與悟性方面的問題。
我的課是以綜合實踐活動的形式展現(xiàn)給學(xué)生的,雖然制作課件很累,但是,利用課件上課,真的是如魚得水。要滿足所有學(xué)生的需求真的很難,內(nèi)涵和內(nèi)容十分豐富的課件更是求之不得,我總是努力做到。
2013年新學(xué)期開學(xué),我每一課都設(shè)計了200多張幻燈片子,如第一課紙藝——花瓶,真的就是讓學(xué)生走進(jìn)了琳瑯滿目的花瓶的博物館一樣,學(xué)生真的很開心。我又插入了視頻歌曲《青花瓷》,使主題升華。每一課的課件我都要反復(fù)修改,精心編排每一張幻燈片,有時一張精致的片頭或課題片都要花去一小時或幾小時的時間,每一張幻燈片子上左下角和右下角都配有有趣的小動畫,如蝴蝶、花朵等。在網(wǎng)上我每天堅持查找資料,累得我腰酸背痛,可是,當(dāng)我的課件帶著正能量擴(kuò)散到學(xué)生心中,換來學(xué)生們會心的微笑時,那就是我最有成就感和幸福感的時刻。學(xué)生看了我的課件就仿佛走進(jìn)了博物館,我的生態(tài)德育與綜合實踐活動課程博物館式教學(xué)模式應(yīng)運而生。
我的每一教學(xué)程序都在打動學(xué)生:首先是生態(tài)德育的故事講述。本學(xué)期我選的是感動中國的真人真事等;其次是發(fā)給學(xué)生的大彩信,說它大,是指媒體大屏幕那么大的彩信,真是太大了;再次是一組美麗的世界著名大學(xué)的圖片,學(xué)生們在教室里就能走近:哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等等,孩子們怎能不高興?每上一課我都堅持為孩子們介紹一所世界著名大學(xué),對學(xué)生滲透學(xué)歷教育。
為了促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展,多年來我一直在努力,努力改革教育教學(xué)模式,也同樣印證了我與學(xué)生的共同成長,我主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手工制作——紙藝系列作品的設(shè)計與創(chuàng)新實踐方面下了很大的功夫,多年來我上交學(xué)校的師生作品數(shù)量多,質(zhì)量好。
關(guān)鍵詞 活動體驗;信息技術(shù);開放式教學(xué)
中圖分類號:G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
文章編號:1671-489X(2015)09-0116-02
所謂小學(xué)信息技術(shù)教學(xué),主要是指著力于培育小學(xué)生的信息意識和素養(yǎng),不斷挖掘和激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。但是,從當(dāng)前開展情況看,較多學(xué)校并沒有正確理解設(shè)置信息教學(xué)課程的重要意義,他們只是想當(dāng)然地把信息技術(shù)教育看成是計算機課程,主要的任務(wù)就是教會小學(xué)生正確操作使用計算機。因此,無論是在課時安排、教學(xué)質(zhì)量還是教師選用方面,均傾注精力較少。整體上,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果不理想,教學(xué)模式簡單隨意,教材使用和課堂內(nèi)容都顯得比較封閉保守。
1 開放式教學(xué)的真正內(nèi)涵
作為新時期和新時代的特點,開放是指完全不受束縛和思想禁錮。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息時代的來臨,當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中的問題和不足日益顯現(xiàn)。一些教師仍保留有之前應(yīng)試教育的思維定勢,他們?nèi)耘f沿用簡單的課程安排、孤立的學(xué)科體系、毫無特色的管理機制、枯燥的教學(xué)與學(xué)習(xí)、封閉的課堂環(huán)境等,課程無論是在內(nèi)容、形式還是實效上,都沒有突破性的進(jìn)步。這讓學(xué)生受到很大限制,學(xué)習(xí)過程膚淺、應(yīng)付,對學(xué)生今后的全面發(fā)展毫無益處。
基于當(dāng)前的這種教育模式,開放式教育的開展迫在眉睫。開放式教育以培養(yǎng)學(xué)生自由、平等、團(tuán)結(jié)、自信的理念為目標(biāo),以學(xué)生中心主義教育為核心,努力為其開辟自由學(xué)習(xí)的活動環(huán)境?;顒芋w驗下的小學(xué)信息技術(shù)開放式教學(xué),是把信息技術(shù)看作學(xué)生獲知信息、研究分析問題、團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)、解決問題、構(gòu)建知識的工具,也是師生感情與信息交流的工具。在這種教育模式的學(xué)習(xí)過程中,在學(xué)生的情感、思維和狀態(tài)方面傾注了更多精力,突出交流與溝通、接受與互動、變革與調(diào)整,為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)增添活力,實現(xiàn)從形式到內(nèi)容的本質(zhì)變革。
2 活動體驗下的小學(xué)信息技術(shù)開放式教學(xué)的內(nèi)容分析
實現(xiàn)學(xué)科關(guān)聯(lián),應(yīng)用信息技術(shù)融合多學(xué)科知識
首先,通過組織作品融合小學(xué)生的品德教育。小學(xué)生的道德品德和生活品德教育十分重要,也無處不在,根據(jù)其愛好等整理相關(guān)知識,以信息技術(shù)教學(xué)為平臺,融合整理的知識開展教育,利于提升學(xué)生的道德品質(zhì),激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過這種融合,讓學(xué)生首先在情感上喜歡接受,用品德教育贏得其青睞。這樣,小學(xué)生既提高了單純的信息技術(shù)操作技能,也陶冶了情操,提升了個人素質(zhì)。
其次,開展教育實踐活動融合小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,組織開展形式多樣的教育實踐活動,讓學(xué)生在生活中尋找靈感和素材。在寫作方面,組織語文和英語教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺,在網(wǎng)絡(luò)上提交學(xué)生作文,進(jìn)行批閱和交流點評;學(xué)生可以了解到大家的寫作點評情況,也可以互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,進(jìn)而提升個人文學(xué)素養(yǎng),讓之前單獨的語文或者英語寫作教學(xué)實現(xiàn)更廣、更深、更全面的互動交流,增強學(xué)習(xí)效果。
最后,學(xué)習(xí)工具軟件融合小學(xué)生的其他學(xué)科知識。組織學(xué)生學(xué)習(xí)工具軟件時,不要只是停留在單純的學(xué)習(xí)層面。在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生最終要實現(xiàn)的是通過這種學(xué)習(xí)過程鞏固和提升其他學(xué)科的內(nèi)容知識,將這種學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)其他知識、解決問題的一種工具和進(jìn)步手段,不能只是單純地停留在學(xué)會操作使用,而是運用其解決問題、開展學(xué)習(xí),不斷實現(xiàn)自我提升和個人超越。
走出校園,讓小學(xué)生融入社會生活 小學(xué)信息技術(shù)開放式教學(xué)還體現(xiàn)在鼓勵小學(xué)生走出校園,與社會生活相結(jié)合,開展一系列的實踐活動等,實現(xiàn)真正意義上的開放。實踐活動內(nèi)容豐富多彩,形式更是不拘一格,可以涉及社會教育、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、體育衛(wèi)生等各個方面,融入滲透信息技術(shù)教育方面的內(nèi)容。教學(xué)中,教師應(yīng)該多思考、多總結(jié),根據(jù)學(xué)生階段性的認(rèn)知特點和規(guī)律、社會上的熱點等,讓學(xué)生對社會生活的體驗和自己的想法思考以電腦作品制的形式展現(xiàn)出來,既讓學(xué)生提高思考水平,增強解決問題的能力,也提高了其信息技術(shù)應(yīng)用水平。
3 活動體驗下的小學(xué)信息技術(shù)開放式教學(xué)的實施對策
改變慣有課堂模式,開辟開放式學(xué)習(xí)空間
1)多學(xué)科教師協(xié)同,增強指導(dǎo)力量。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,學(xué)生掌握的廣度和深度不斷延伸,單憑信息技術(shù)學(xué)科教師個人,很難滿足學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的教學(xué)要求,所以需要多學(xué)科教師和社會名師專家協(xié)同,增強指導(dǎo)力量,提高教學(xué)水平。
2)學(xué)生之間加強交流溝通,共同進(jìn)步。課本內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息技術(shù)技能需求,這就要求學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),也要求學(xué)生彼此之間善于溝通、分享,實現(xiàn)大家的共同進(jìn)步,而不是高低錯落。
3)利用新媒體如微信或微博等及時捕捉靈感。機會青睞于有準(zhǔn)備的人,所以一旦出現(xiàn)奇妙、新鮮的想法或者觀點時,要能夠及時記錄,否則會曇花一現(xiàn),再無機會。及時捕捉、細(xì)心積累不僅能夠拓寬大家的思路,提高其思考總結(jié)能力,還能不斷促進(jìn)學(xué)生積極主動思考意識的形成。
4)擺脫時間束縛。開放的小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)該擺脫時間的束縛,讓學(xué)生無所謂學(xué)習(xí)時間和非學(xué)習(xí)時間,樹立時刻學(xué)習(xí)的意識和行為。
在開放性學(xué)習(xí)中建立多方位的評價機制 為了提升這種非形式教育的開放式教學(xué)實際效果,實現(xiàn)教學(xué)模式的常態(tài)化發(fā)展,形成長效機制,應(yīng)組織形成涉及學(xué)習(xí)過程、開展實踐活動、學(xué)生全方位發(fā)展、成功體驗心得等在內(nèi)的開放性評價體系。
首先,評價主體實現(xiàn)多元化。通過開展學(xué)生自評、小組互評等,讓學(xué)生掌握并認(rèn)真思考自己的學(xué)習(xí)歷程,挖掘他們的斗志,培養(yǎng)其自我意識。同時,組織學(xué)校其他學(xué)科教師、學(xué)生家長以及社會上的有關(guān)專家開展評價,形成更為全面、綜合的結(jié)果,讓學(xué)生清楚下一步的學(xué)習(xí)重點和方向。
其次,評價內(nèi)容實現(xiàn)多角度。評價過程中,不能只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、效果進(jìn)行評價,更要從學(xué)生的整體素質(zhì)切入,比如學(xué)習(xí)態(tài)度、開拓意識、分析與解決問題的能力等,全面考查、綜合評價,讓學(xué)生懂得主動學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會、學(xué)會與人相處和團(tuán)結(jié)合作。
再次,評價方式實現(xiàn)新突破。學(xué)生作為不同的個體,均有其特有的優(yōu)點和個性。作為一名優(yōu)秀的教師,要懂得因材施教,充分尊重學(xué)生的個性差異,給予最大發(fā)展空間,用寬容和鼓勵去讓學(xué)生開辟自己的學(xué)習(xí)空間,讓他們各自發(fā)揮自己的特長,實現(xiàn)自己的價值。
最后,評價結(jié)果注重實踐。對于知識的掌握程度在實踐中更能得到真正的檢驗,教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和社會實踐多加重視,結(jié)合評價內(nèi)容,在量和質(zhì)上對其學(xué)習(xí)實踐過程進(jìn)行客觀全面的評價。
4 結(jié)束語
小學(xué)信息技術(shù)開放式教學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮其主觀能動性,沖出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方法的種種束縛和思維定勢,鼓勵信息技術(shù)教育走向社會、走向?qū)嵺`,融入應(yīng)用、融入其他學(xué)科知識,在學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材上進(jìn)行整合,在教學(xué)思路和學(xué)習(xí)方法上實現(xiàn)超越和突破,真正把學(xué)生放在首位,多渠道培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力,實現(xiàn)教育不僅僅停留在學(xué)知識的層面,更多的是學(xué)會應(yīng)用,將其作為解決問題、提升自我的工具和平臺。
參考文獻(xiàn)
[1]孫建新.淺談開放式地理教學(xué)[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報,2001(6).