時間:2022-05-16 10:53:49
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中社會論文,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
一、聯系社會生活,突出學生主體
新課改理念下,初中社會教學應該更好地體現教師的主導與學生的主體地位,立足于社會生活實際,發揮學生的主體作用,讓學生真正成為學習的主人。充分利用學生已有的經驗,不斷調動學生思維的積極性,結合相關社會現象了解社會知識,幫助學生更好的認識生活,感悟社會,培養學生的認識問題、分析問題和解決問題的綜合能力。譬如,面對危機,面對南海危機以及菲律賓越南等國的挑釁,中國政府應該如何來應對,中國政府所作出的決策體現了中國睦鄰友好的態度,同時也表明國家神圣不可侵犯,維護國家和是我們義不容辭的責任。同時向學生進行愛國主義教育,不斷增強學生的民族自信心、民族自豪感,引導學生搜集更多的中國古代、近代、現代的科技和現代化的發明創造,自然就會了解中國的偉大,中國人民的偉大創造,中國人對社會的貢獻,不斷增強學生的民族自信心和自豪感。引導學生橫向相比,中國在計算機領域所取得的巨大成就,中國也有世界上最先進的輕武器,超級計算機已經處于世界領先水平,中國的高鐵從無到有到,成為世界上最成熟的、發展速度最快的高鐵。還有很多發明創造在世界上處于領先地位,這些都可以讓學生更好地去感知中國的社會發展,不斷地增強學生的主體地位。讓學生在主動學習過程中獲得巨大的成就感,更好地突出學生的主體地位,發揮學生的主觀能動性。
二、創新教學方法優化教學組合
教無定法,用先進的教學方法能夠很好地調動學生學習的積極性,能夠真正地突出學生的主體地位,讓學生的創造力得到很好地培養。尤其是在新課改的理念下,更加注重教學方法的創新,選擇靈活多樣的教學方式,能夠更好的調動他們學習的積極性和主動性。重視多種教學方法的穿插運用,防止學生產生審美疲勞。同時,學無定法,引導學生結合自己的基礎,相互借鑒,相互交流,取長補短。比如在通過主持人法、放風箏法、捉迷藏法、參賽法等具體學習方法,不斷增強學生的感受能力,增強學生探究合作能力,促進學生的個性化發展。四、靈活組織教學形式,提高其課堂教學效率初中社會教學過程中應該打破單一、循規蹈矩的教學模式,完全可以打破傳統的章節編寫和年級進度,也可以打破傳統的課堂授課制以及班級授課制,引導學生結合社會生活現實,通過社會實踐和調研,不斷增強學生的社會實踐能力。分組教學的方式讓學生能夠更好地結合基礎逐步提升能力,同時針對學生的個性進行一對一的輔導,做到因材施教。比如,學習“當代社會所面臨的人口、資源、環境、糧食等問題”這一章,就可以引導學生結合現實生活,從一些身邊的瑣事談起,幫助學生在辯論中更好地加深認識社會,通過社會實踐和調研的形式夠更好地去從社會中認識知識,走出教室,走向社會,讓社會成為課堂,讓群眾成為老師。不僅能夠讓學生獲得更多的知識,同時讓學生的綜合理論得到很好的鍛煉,也讓學生成為我們社會主義良好風氣的宣傳大使。
三、結語
總之,在初中社會學科教學中,教師一定要依照新課改的理念,不斷更新思想,不斷創新教學方法,尤其是結合學科教學和學生的社會生活實際,不斷的改進教學組織形式,靈活教學手段,更好的促進學生的學習和成長,不斷地提高學生的綜合能力,讓學生更好地認識社會,適應社會,培養社會發展所需的有用人才。
作者:張仁強 單位:浙江省寧波市寧海縣一市中學
關鍵詞: 初中語文教學 議論文 教學策略
初中議論文教學是一個重點,也是一個難點。其為重點,是因為搞好議論文教學有利于培養學生的邏輯思維能力和表達能力;其為難點,是因為初中一、二年級教材里議論文篇目較少,到了初三,只有兩個單元的議論文,如果照本宣科,就很難使學生系統地掌握有關議論文的一般知識。近年來關于議論文的考試,重文本理解分析,輕文體常識記憶,部分教師對議論文教學感到無從下手,學生學起來滿頭霧水,教學效果不甚理想。
一、認識議論文
從表達觀點、駁斥觀點的角度看,議論文可分為立論和駁論兩種類型。立論主要闡述自己的觀點,駁論先駁斥對方的觀點,再闡述自己的觀點。在語文教學中,有些術語稱謂,在議論文、說明文、記敘文里都有不同的名字,比較容易混淆,需要加以區別。如“比喻”這種手法,在議論文中叫做比喻論證,在說明文中叫做打比方的說明方法,在記敘文中叫做比喻的修辭方法。再如“對比”這種手法,在議論文中叫做對比論證,在說明文中叫做作比較的說明方法,在記敘文中叫做對比的修辭方法。這些術語和稱謂的不同叫法,很容易讓學生混淆。如果讓學生在分析問題的時候和本文的文體聯系起來,就不容易弄錯。
二、體會議論文的語言特色
議論文語言特色表現為準確、鮮明、概括、簡潔。分析時要從以下三方面考慮:從邏輯角度分析其用詞的準確性、嚴密性。如梁啟超的《敬業與樂業》一文,在注釋什么是“敬”的時候說:“凡做一件事,將全部精神集中在這件事上,一點不旁騖,便是敬。”這句話準確說明了“敬”的外延。做事全部精神投入,就是敬;做事心無旁騖,就是敬。從修辭角度分析其用詞的鮮明、生動和感彩。議論文是以議論為主要表達方式,以辯論說理為基本內容,曉之以理的文章體裁。議論文教學是中學語文教學的重點之一,它占了初中課文的一定數量。議論文寫作能力是衡量一名中學生語文能力的重要標尺之一,也是衡量學生理論思維發展水平的標尺之一。通過議論文教學可以引導學生深入觀察社會和人生,訓練辯駁思維能力,發展思維能力,提高認識水平。語文教學的最終目的是學習寫作,因此無論在語文教學的任何一個環節都要體現這一目標。對議論文的學習,除了在閱讀中培養學生的分析能力外,還要讓學生經常性地寫一些讀后感,或針對某些事件、現象寫一些一事一議的篇幅短小的議論性作文,將分析和運用相結合,讓學生確確實實地提高學習議論文的能力。
三、深入淺出,系統講解議論文的一般常識,全面了解議論文
輕文體常識記憶并不是不要講文體常識。一種知識的學習,一項技術的掌握,都離不開對其基本常識的熟練掌握,熟練到了不假思索的程度,才能得心應手。如同學習漢語拼音要熟悉聲母韻母,學習漢字書法要熟悉基本筆畫、筆順。這種熟悉不是記憶式的熟悉,而是眼見心應的直接反映。議論文教學也是一樣,其基本知識是需要學生掌握的,如議論文的三要素(論點、論據、論證)、一般論證的方法(例證法、理證法、對比證法、比喻證法)等。再如議論文的一般結構(提出問題—分析問題—解決問題)、議論文標題的一般形式等,也應讓學生熟練地掌握。熟悉這些基本常識,不是靠講解這些術語,讓學生死記硬背,而是在議論文的講解中讓學生真正理解。這就不是單靠課本中的幾篇議論文的教學所能解決的問題,還要找一些課外的議論文讓學生大量閱讀,在閱讀中領悟,在閱讀中理解,在閱讀中記憶,在閱讀中掌握。
四、找準文章的中心論點
論點是作者對所論述的問題所持的見解和主張,是議論文的靈魂所在。只有準確把握文章的觀點,才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。議論文中的論點一般是一個陳述句或判斷句,不用選擇句和疑問句,在形式上應是一個完整的句子。如何辨析和把握文章的中心論點呢?首先要明確中心論點的真正所指,其次要掌握其表現形式。議論文中的中心論點是相對分論點而言的。在沒有分論點的論文中,論點與中心論點是一致的,在有分論點的議論文中,論點與分論點不同。中心論點起統率分論點的作用;分論點是中心論點的分支,是為中心論點服務的。議論文中中心論點的表現形式有兩種,一種為指示型,即在文中明確標出中心論點,我們較容易看出來。另一種則是蘊含型的,即無明確所指,表述又不集中,而是作者把自己的觀點蘊含于整篇文章的字里行間當中。對于前者只要明確文中論點的指示位置即可順利找到中心論點,論點常出現的位置:有的文題(標題)就是論點;有的在開頭,開門見山提出論點;有的則在文尾,在前面擺事實講道理的基礎上最后收篇得出結論;文中,作者在展開議論后才提出中心論點。對于蘊含型的論點,則要經過仔細閱讀,歸納段意、層意之后才能概括歸納出文章的中心論點。
五、初中生怕寫議論文的探究
在文章的寫法上,記敘文主要是通過對客觀事物的敘述,塑造人物形象,巧妙地反映現實生活;而議論文則通過運用概念、判斷、推理的形式,恰當地論證和闡明客觀事物的道理。
論文關鍵詞:初中生理智教育探尋
初中階段是人成長發展的關鍵時期,此時處于青春期的中學生,生理上的發育引起心理上的巨變,開始從幼稚走向成熟。既渴望獨立,又擺脫不了對大人的依賴;既對外界充滿好奇,又沒有足夠明辨是非的能力;再加上學習任務緊張繁重,使得初中階段的學生敏感善變。情感容易沖動且膚淺、強烈但不協調,兩極性明顯,而且很不穩定,自我控制能力較差。成為學生問題行為的多發階段,或多或少地出現了一些問題型學生,讓教師感到棘手和不安。如果教育得好,初中生的身心發展就能較為健康順利,為將來進一步的全面發展打下良好的基礎;如果教育不好,任由初中階段的問題行為持續發展下去,就會給學生以后的良性發展造成一定的困難,可能會導致成人期適應社會的能力不強,甚至違法犯罪。
以上分析可以說明,對初中生的教育,需要教師引導學生懂得,用理智解決問題要比用情感來的可靠,成功的可能性才更大。理智教育應該是初中生德育教育工作更要關注的內容。
一、目前學生德育方面所存在的一些問題
現今,社會和科技的發展為人的發展開辟了廣闊的空間,為人的發展提供了更多的可能,但物質至上和激烈競爭也容易使人迷失,將欲望凌駕于理智之上,以致失控。有調查顯示,現代的中學生有16·79%存在著心理問題,有24%存在著學習問題,有11·2%存在著思想品德問題。這些問題不僅影響學校正常的教學秩序,也影響中學生的心理和思想品德。
因此,正視初中生的心理特征和思想品德素質教育論文,增強其社會適應能力,增強其明辨是非能力,增強其抗挫能力和自控力,已成為二十一世紀學校教育的重要使命。
二、為什么把理智教育作為思想品德教育的新教育行為
理智是人的心理活動,與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。假如沒有理智,人們就會忘乎所以,或失去信心,迷失方向,有了理智,才能知道自己能做什么,不能做什么,發揮自己的特長,展示自我;是激發人智力活動和科學研究取得成功的必要的心理條件,推動人們認識世界和改造世界的一種動力。理智既是人的智力活動,又是情緒的認知和實踐,也是對客觀真理的探求,并加以評價而產生的情感體驗。它支配人的整個身心,影響人的思想、行為的基本方向,使人堅持不懈地完成艱巨的任務。
理智是一種手段,是明智的行動,它應該被審慎地應用來引導變化、判斷、聯系。理智是解決問題的方法的另一個名詞,反應方式就是我們通常所稱的“思考”或者“延宕的行動”。它是在經驗或生活的過程中產生的,它并非囿于原始經驗,而是經驗性的,是就著事情本身來進行,把那些觀察到的粗糙而又概略的事實,分解成若干不能被感官直接知覺到的更精細的過程,來代替那些不斷把零碎分散的事實加以聯系和重合的方法。因此,理智是一個分析和綜合相聯結的過程。
理智可以從更深層次反映學校德育教育的本質, 提升學生的精神需求免費論文。引導學生探索未知、追求科學和真理帶來的愉悅和快樂,體會思考和探究的魅力以及成功解決問題之后的成就感。引導學生認識理智是一個人用認知、理解、思考和決斷的能力,辨別是非利害關系;用冷靜、探索、自信和充滿勇氣的心態控制情感,分析事件的開始、發生和結果。理智意味著對經驗的“解放和拓展”,人在嘗試錯誤和獲得成功的過程中,會使自己適應周圍環境,從以往的經驗中獲得對因果關系的認識,并且把這種知識用于應付他所處的環境,提醒自己各種保證取得預期的結果和避開預期結果的方法。知識由此得到增長,經驗由此得到發展,于是,他們的行動亦變成了有方向的活動,這種交互作用就會朝著預期的結果走,這便是理智的性質。
所以對初中生應注重理智教育,把理智教育作為思想品德教育的新教育行為。
三、進行理智教育的新教育行為探尋
初中生不同的年齡段,有不同的情緒和情感特點,可以針對這些特點,引導學生進行探討,用恰當的方式展開工作。
七年級階段,學生的為人處事,多是小孩子氣,掩飾不了自己的內心世界。這里面有興奮和不安、自信和擔憂、躍躍欲試和害怕等不同性質的情緒。可以看出其變化豐富多彩,并且隨著情境的變化而變化的。根據這一特點,就要引導學生學會如何運用理智方式對原始經驗的內容作更好的整理,估計情境的可能性,然后根據這種估計來采取適當行動,增加深刻性和延續性,使學生對事物的控制能力得到訓練,從而增強對情緒的有效平衡。
八年級階段,學生對初中生活逐漸熟悉,慢慢發展到與社會需要相聯系的情感,但還較膚淺,特別是由于他們知識經驗的局限,自我調節和控制的能力不夠強,當預先決定的活動作臨時的調整時,尤其是需要服從社會的要求素質教育論文,放進自己所喜愛的活動時,情感上一時不能接受,情緒波動較大。因此,指導學生根據自己情緒變化的特點,學會運用理智解決問題,懂得調控自己的情緒對于個人行為及生活的影響和作用,合理宣泄不良情緒,保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。尊重他人,關注他人的感受,適時適當地表達個人的情感。逐步掌握一些運用理智調節自己情緒的有效方法,形成自我調適、自我控制的能力,才能把沒有方向的變化轉換成一個朝向預期結論的變化。
九年級階段,學生情緒表現較為全面,在即將面臨的人生第一次選擇,心里充滿對未知的恐懼和對未來的困惑,承受能力相對薄弱。情感處于不穩定的、不安全的和不斷變化的層面。這時,引導學生了解理智是一種經驗方法,在解決問題的過程中用理智檢驗事實和思想,判斷數據以及控制觀念和推理,使其所推論的或是經過思考的結論有可能表現出來,就可以讓學生能較有效地控制變化,實現把不安定的和充滿問題的世界,變成安全而又穩定的世界的步驟。這正是理智行為的表現。理智的這一層面包含深思熟慮,目的是要確定困難的性質,想出應付的辦法,以便用預期的解決方案來指導行為。
總之,初中生的理智教育工作,是復雜而又漫長的歷程,需要每一個關注這方面教育的教師,互相交流探索,共同努力,使這一新教育行為能夠取得較好的成效,并能長期堅持下去。
作者:嚴輝文
四川大學新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業論文,而以在報刊等媒體上發表新聞作品、評論等有具體篇目及質量要求的畢業設計來代替。(10月11日《京華時報》)
川大新聞系想必也是經過慎重考慮的,實際上正如川大新聞系主任張小元先生所說的,目前本科論文缺乏真知灼見,學生寫起來痛苦,老師指導起來棘手,在社會上已淪為笑談。是的,現在本科甚至研究生畢業論文,已經沉淪到學術底線的臨界點之下。對于大部分高校來說,是效仿川大新聞系斷然取消畢業論文,還是任憑“粗制濫造式” 、“剪刀加漿糊式”、“粘貼復制式”、“公開抄襲式”的所謂畢業論文繼續糊弄下去,亦有待于時間檢驗。不過,筆者更奇怪的是,在一些地方,對于中學生甚至于小學生卻提出了“創新素質”之類的要求。
比如某地教育部門推出的“創新素質實踐行”活動,無論是對發明創造作品、信息技術作品還是文字作品的要求,幾乎都類似大學畢業生的畢業論文和畢業設計。作為配套措施,這項活動對于初中畢業生的優秀作品還有升學加分獎勵。筆者注意到一個現象,在公示獲獎的作品中,大多以文字類為主;而這些文字類作品中,又以與同學們最為熟悉的學校生活、學生心理、校園建設、青春期成長的快樂與煩惱、素質教育與應試教育的矛盾等等無關社會熱點的問題為主。有些得獎篇目一看題目就大得嚇人,比如某年度獲獎作品曰《中國動漫現狀之分析》,別說本科生,我看足以嚇趴研究生。
看到川大新聞系本科擬取消畢業論文,一些地方還在竭力鼓搗中小學生搞加分論文式的“創新素質”,只有徒喚奈何了。奈何?奈何?
xxx,女,xxxx年出生,xxxx人,大專學歷,中學地理一級教師。 1987年畢業于慶陽師范學校,同年,分配慶城縣慶城中學任教至今;1996年通過自考獲得甘肅教育學院大專學歷。從走上講臺至今二十二年,xxx老師以自己的熱情、智慧、汗水,換得了一個個優異的成績,多次受到表彰獎勵,成為慶城中學教師隊伍中的優秀代表。
xxx同志熱愛教育事業,有良好的師德修養,治學嚴謹,作風扎實;勇于探索,成果顯著。從教以來,她一直擔任初中地理教學和班主任工作,成長為學校的骨干教師、地理學科帶頭人、德育楷模,在三尺講臺上干出了可喜成績,曾連續十五年被學校評為“優秀教師”或“模范班主任”;在近十年教職工年度考核中,她先后4次獲得“良好”等次、6次獲得“優秀”等次; XX年,在全縣初中八年級統考中,她任課的七個班級學生地理成績名列全縣第一;XX年全縣初中畢業會考,她任課的四個班級學生地理課人均成績高出全縣人均分4.3分,及格率高出全縣平均及格率20.87個百分點,兩項類比積分高出縣均線25.17分,居全縣第二名;同年,她任課的八年級三個班級,學生地理成績類比積分高出學校級均值11.5分;XX年5月,在全縣初中抽考,她在主攻九年級畢業班的情況下,所帶的八年級地理學科以遙遙領先的成績名列全縣第一名。XX年全縣初中畢業會考榮獲地理學科全縣第一名。
業精于勤,為人師表
xxx老師能長期自覺堅持政治理論學習,認真貫徹黨的教育方針;不斷加強業務進修,教育理念新,教學思想成熟。勤懇務實,樂于探索,模范履行教師職責;嚴謹執教,科學育人,形成了自己獨特的教學風格。為人真誠正直,謙和平易,深得同行的尊敬和學生的信賴,也贏得了社會的廣泛好評。
自從踏上教師工作崗位以來,為了教育教學服務,為了適應新形勢下的教育教學工作,提供充分的保障,為了更好的對學生實施素質教育,徐老師堅持勤于鉆研,積極探索,大膽實踐。在工作中,徐老師把她對教育教學、對學生的無私關愛化作無言的行動。她深信,學高為師,臺上一分鐘,臺下十年功。她邊教學邊學習,不斷地充實自己、豐富自己,使她的知識淵博、功底深厚,學生聽她的課,好像在與大師進行交流。她以自己的不斷進步來促進學生的全面發展。徐老師治學態度嚴謹,她總是追求每一節課的充實。為此,她深鉆教材,認真備課,精心設計。平時,除虛心向經驗豐富的老教師請教外,xxx還不斷更新課堂結構,優化教學方法,邊實踐邊反思。多年來,xxx節省下有限的工資,自費訂閱了《甘肅教育報》、《班主任》、《地理教學》、《教研通訊》、《甘肅教育》等十幾種報刊,從中吸取有用的東西,并創造性運用到教學實踐中,提升自己的理論水平、管理水平和教學水平。1999年,主動自費購買了電腦,上網搜索相關教學資源;多年來,xxx更是犧牲了無數休息日,外出學習、聽課,積極參加新課程新理念培訓。
功夫不負有心人。在領導的關懷、同事的幫助和自身努力下,XX年5月,xxx老師在學校開展的“一堂優質課”競賽活動中獲得一等獎,XX年6月,她在“教案展評” 活動中獲優秀教案一等獎。XX年,她撰寫的論文《運用比較法進行地理課教學點滴體會》編入國家大型系列叢書《跨世紀教育論壇》巨著中,并榮獲一等獎;XX年,論文《正確使用圖示是提高地理課堂教學質量的關鍵》發表于《二十一世紀教育論壇》雜志,并榮獲一等獎; XX年,論文《在地理教學中培養學生的識圖能力》在全縣中學教學論文評選活動中榮獲一等獎。同年,論文《地理課堂教學實施素質教育的嘗試》被縣教育局推薦參加全國地理教育教學優秀論文評選活動,榮獲二等獎。XX年,論文《讓地理課變成學生喜愛的學科》獲縣級二等獎。
關鍵詞:新課改,初中英語教學改革創新,自主學習
一.新課改的初中英語教學重點和目標
(一)教學重點
此次英語課程改革的重點是加強對學生實際語言運用能力的培養,改變過分重視學科知識的講解與傳授的傾向,強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、發展思維能力、提高跨文化意識和增強自主學習能力的過程。
(二)課改目標
激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神,使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力,綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎上。碩士論文,自主學習。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎;文化意識是得體運用語言的保證;情感態度是影響學生學習和發展的重要因素;學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證;這五個方面相輔相成共同促進綜合語言運用能力的形成。同時拓展學生的視野,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
二.新課改下初中英語教學的改革創新
(一)更新教學觀念
新課程標準在英語教學中實施素質教育,《英語課程標準》要求的核心是貫徹素質教育思想,培養學生為交際初步應用英語能力。在教學中,教者牢固地樹立以貫徹素質教育為己任,就會自覺地轉化教學觀念,在英語教學中體現素質教育。新課程標準要求教師提高素質,更新觀念,轉變角色。目前英語課堂教學雖然課程標準變了,教材變了,但教師的教學方法卻不變,教師教得辛苦,學生學得痛苦,結果卻不盡如人意。碩士論文,自主學習。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響,受傳統觀念的束縛,教學上一直以教師為中心,以知識為中心,以教材為中心,嚴重束縛了學生的思維,阻礙了學生創造力的發展。人類社會的教育從學校教育向終身教育轉變的大背景下,教師的教育觀念與教育教學方法也必須有相應的變革。碩士論文,自主學習。所以要徹底改變目前的狀況首先應從教師做起,教師要更新觀念。碩士論文,自主學習。教師要勤奮學習現代化教育教學理論,樹立人本主義教育理念,轉變角色,建立良好、和諧的師生關系,發揮學生的主體作用,調動學生的積極性和創造性,注重學生的全面發展,讓學生有持續學習的能力,為終身學習打下良好的基礎。
(二)新課改要求初中英語教師全方位提高個人素質
英語新課改體現了英語學科的綜合性、選擇性和均衡性,課程內容強調與學習生活及現代社會科技發展的聯系,關注中學學生的學習興趣和經驗。因此,作為英語專業教師,需要具備各方面的知識,只熟悉英語學科的單一型教師已不能勝任新的課改教學要求。另外,英語教師也必須具有教學創新素質,在課堂教學中能夠合作成為教師的一種能力或基本功,課堂教學中的合作,就是教師走下講臺,置身于學生中間,從而調動學生的思維和積極性。碩士論文,自主學習。教師也應善于了解其他學科,關注其發展,積極尋求學科之間的融合。教師不要把自己任教的學科看作孤立的整體,而要把它作為整體中的有機組成部分。
(三)改變傳統教師角色,以學生自主學習為重心
中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得基礎知識和初步運用語言的能力,激發學生的學習興趣,養成良好的學習習慣,為進一步學習打好初步基礎。新教材正是突出了以語言使用為教學目標的特點.無論是課文編排結構,還是句型、語法練習,都注重把語言知識轉化為言語技能,并能進行多層次的運用。多年來,英語教學總是以教師為中心,學生跟著教師轉教師重語言知識的傳授,輕語言運用能力的培養,教師的教學總是以應試為前提。碩士論文,自主學習。為了適應新教材、應對新課改,教師的教學應以學生為主體,以學生的為主體,注重學習水平層次和個性差異,養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。在英語教學中,教師有必要按照教材體系和學生認識水平,使學生養成如下幾方面的學習習慣:語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。
(四)融洽英語教學的氣氛
成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任,依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。師生間建立和諧的人際關系至關重要。教學不僅是教與學的關系,同時也是師生雙方的感情和思想的交流,師生關系直接制約學生的情感和意志,影響學生的認知活動。成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關系,依賴于一種和諧的課堂氣氛,教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛,如果不能造就這樣良好的教學氣氛,那任何一種教學方法都不可能發揮作用。在教學中,教師應熱愛每個學生,尊重每個學生,關心每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性,不要因為學生成績的優劣而產生親疏和偏向;創設各種合作學習的活動,促使學生互相學習﹑發展合作精神。
結論
任何一輪課程的實施都應當首先是教育理念的轉變,通過對英語新課程標準的不斷學習以及對課堂教學的不斷探索,一切均應從實際效果去考慮,要充分運用新的教學組織形式,使教師教得輕松,學生學得愉快,從而達到教與學的最佳境界。
參考文獻
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關鍵詞:思想品德 課堂教學 培養 創造思維
新課程標準指出:“科技進步日新月異,綜合國力競爭日趨激烈,社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段,處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期,迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確引導。”而近幾年來,隨著新課改理念的不斷深入,許多老師深感初中思想品德課難上,現在的學生難教。學生的體會是思品課沒有新意,枯燥無味,這極大地影響思品課的教學效果,更難以實現思品課的智育和德育雙重功能。筆者認為作為思想品德教師,在新課改的形勢下,無論從教學方法上,還是教學思想、教學觀念上都應該深深反思,找出應對之策。根據多年的教學經驗,探討了新課程背景下初中思想品德教學中培養學生創造思維的策略。
一、激發學生欲望,培養學生的創造意識
興趣是創造的動力,成功的先導。興趣是創新的啟動器,也是創新能力發展的必要條件,興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力,會吸引你身心愉快地投入到創新活動中去,主動積極地追求、探索、想象和創造。在新課改理念的指導下,我們不妨創設情境教學,或者巧設疑問,在思想品德課教學中,教師要想激發學生的學習興趣,用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創造,就要勤于積累各方面的素材,巧于設計問題、情境,善于駕馭語言技巧,將引人入勝的寓言,幽默的故事,生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去,讓學生每節課都有新鮮感受,從而激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣,就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難,執著地去探求。要鼓勵學生表現與眾不同的創見,提倡個性化發展,對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態度,這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。在這方面,教師要善動腦子,肯動腦子,舍得下功夫,做課堂教學改革的有心人,采用有效方法的手段,激發學生興趣,激活課堂教學,進而改變學生對政治課不感興趣的狀況。學生愛學了,課堂活躍了,師生融洽了,成績提高了。可見,只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發誘導,努力提高學生的學習興趣,就一定能使學生愛學習,促使學生產生創造意識。
二、巧妙設疑,培養學生的創造思維
學起于思,思源于疑,教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程,教師在課堂上巧妙地提出問題,有了疑問,學生就會積極思考,這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”,通過引導,激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺,當學生得到成功喜悅的同時,創造思維能力也得到發展。要鼓勵學生質疑,向教師提問題,要學要問,學問學問,有問才有學,讓學生積極主動地發現問題,而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問,不僅使學生參與到教學中來,而且會增強教學效果。在思想品德課教學中,教師要結合社會實際和學生自身的認識情況,通過質疑來讓學生思考問題,允許和鼓勵學生提出問題,恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求,解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中,要尊重學生提出的問題,及時調整講課程序,引導學生在解決自身問題的同時,把握好教材的內容。
三、拓展教學視野,培養學生的創造思維
興趣是最好的老師,在學生中組織興趣活動與小論文比賽,在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內容來組織。興趣活動小組可以是長期的,也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排,包括比賽次數、比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導,包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。興趣活動和小論文比賽的作用:一是能夠充分調動學生參與和學習思想品德課的積極性,加深學生對思想品德教學內容的理解,將所學的內容運用于實際生活;二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力,使學生受到必要的思想品德教育;三是能夠培養學生的集體主義觀念,增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行,值得每一個思想品德教師積極組織和開展。這樣更有利于促進學生創造思維的健康發展。
四、重視實踐,培養學生的創造思維
目前很多學生認為學習思想品德課沒有用,學習是為了應付考試,為此教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育,授課時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合的原則,向學生闡述與思想品德內容有關的當前國際國內熱點問題,引進黨的方針政策;引進我國改革開放中出現的新材料、新觀點、新問題;引進社會生活中的軼聞趣事,不斷擴大學生的視野,用新知識激發學生的求知欲,像教育家贊可夫所說的,要把沸騰的生活“請進”課堂來,讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統一”時,我為學生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動,以及我國《國家法》的制定時事材料,引導學生分析活動的本質。實踐是認識的第一源泉,新課程強調聯系學生生活實際,注重學生情感體驗和道德實踐活動,這將有助于學生加深對知識的理解,豐富學生的情感體驗,使學生的理性思維提升到一定高度。
總之,創造思維能力的培養是素質教育的核心,它是依據人的發展和社會發展的需要,以全面提高學生的能力為根本目的,以尊重學生主體和主動精神,注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征,我們應努力追求創造思維能力的培養,以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。
參考文獻:
心理學教育論文2300字(一):淺析教育心理學在高校教學管理中的有效實施論文
摘要:隨著時代的發展,社會對人才的需求日益提升,我國的高校教育事業也突飛猛進。為了確保教育的高效性,教育心理學越來越多的在各高校范圍內實施,根據這些實踐的總結,教育心理學的理論基礎也在不斷的深化與發展。教育心理學在高校教育管理中有著十分重要的意義,它有利于高校教學管理工作的開展,能夠提升高校學生對自身心理情況的認知,進一步提升高校學生的心理素質,有效促進學校教書育人的基本目的達成,為社會輸送人才,能夠為社會的穩定與發展做出貢獻。
關鍵詞:教育心理學;高校教學管理;有效實施
中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:(2020)-16-377
首先教育心理學包含了教育學與心理學等多方面的學科知識,其主要研究的內容有學生的心理特征、老師的心理特征等。教育心理學的研究成果使得其必須要經過大量的實踐反饋才能得到發展,只有經過反復實踐,綜合實踐表明其應用方法能夠使學生的學習情況得到改善、老師的綜合教育能力得到提升,能夠使得學生與教師步伐一致,才能進一步的對該應用進行深入挖掘與發展。
一、高校教學管理中教育心理學的重要性
1.當代大學生性格特點
現代社會中,由于我國對職業教育的重視程度越來越高,以及普職分流愈近等原因,高校學校在招生時對學生的要求越來越低,招生的人數也在不斷的擴大。學生數量的增加與質量的參差不齊嚴重影響了高校學校的教育質量。現代高校學校中,高校學生大部分年輕處于16-18歲之間,思想、心理、身體都處于發育的重要時期,不能有效對所接觸到的外界信息進行辨別,容易被各種不良的信息誤導,從而產生思想、心理等方面發育的偏差。高校學校的學生大部分都是城市或者農村中的獨生子女,大部分高校學生均屬于留守兒童,或者家庭方面存在缺陷。由于家庭教育的不足與年齡較小,其專業也剛剛處于初中畢業階段,高校學生的學習習慣并沒有得到很好養成,自覺性也相對較弱。在高校學校廣撒網的過程中,招收到的學生的個性差異會非常大,部分的學生性格特別任性,部分學生比較自卑,心理上較為脆弱,二者在生活與學習上等各方面的行為習慣并不相同,很容易產生沖突,激化矛盾。大部分的高校生都會存在自己是被淘汰的思想,認為自己很差勁,因此,對待學習時,他們更多是的一種缺乏自信的、消極的態度,在這種態度的影響下,這部分學生不能夠克服學習中的困難,在學校中得過且過的生活,只希望能拿到畢業證。因此,高校學校的教師需要更為強大的心理素質與教育綜合素養,在面對性格差異較大、學習能力差異較大、學習興趣差異較大等學生時,能夠對其有更好的教育方式,從而幫助學生養成良好的學習態度與習慣、幫助學生養成良好的道德品質、幫助學生樹立正確的價值觀念[1]。
2.教育心理學在高校教學管理中的重要性
在進行多方的實踐與研究后,本人發現現目前教育心理學在高校教學管理中并沒有得到很高的重視與應用。教育心理學綜合了教育學與心理學等多方面的知識,可以對高校學生學習與生活中遇到的多種問題進行引導解決,也可以對教師的教學心理與教學方法進行指導與幫助。教育心理學在高校教育過程中有著重要作用,能夠提高高校學校學生的整體素質,能夠提升學生對于學習與生活的主動性,也能夠使高校學生更好的適應高校學校的學習生活節奏,還能使高校學校的教學管理順利更加順利的進行。
二、現代高校在教育心理學工作方面的問題
1.高校對教育心理學工作重視度
針對高校學校的管理層及老師而言,高校學校的管理層及老師沒有意識到教育心理學的重要性,部分管理層及老師認為高校學校的主要教學任務是培養學生在實踐動手操作等方面的技術與能力,而不是對學生在心理方面的引導,這些管理層及老師忽略了學生的心理健康對學生成人成才的重要作用,只有學生在心理方面健康,學生未來的學習與生活才能更加順利[2]。
2.高校在教育心理學工作開展中資金投入及師資力量
針對高校學校而言,部分高校學校沒有資本對教育心理學進行建設,這里的資本包括資金成本以及師資力量,部分學校沒有足夠的資本開設教育心理學課程,也沒有專業的教育心理學課題研究的團隊。如果心理教育老師專業素質不足,也不能對高校學校心理健康教育的發展起到積極的作用[3]。
三、推進高校學校教育心理學工作流程
1.重視教育心理學工作開展,建立良好的師生關系
高校學校需要進一步重視教育心理學工作,推動學校教育心理學工作的進行。在教育心理學的開展過程中,需要注重教師與學生的溝通。高校學生大多數心理比較敏感,教師應該更加關注其生活與心理的健康,并且尊重學生,信任學生,真正的為學生負責。當學生感受到教師真誠的關懷,學生才會更加信任教師,師生溝通才能更加深入與有效。例如:某性格較為自卑的學生考試成績差,在與其進行溝通時,需要語氣更為委婉地指出其不足,并告訴學生,老師相信他能夠有進步。
2.組建專業的心理健康團隊
高校應該組織專業的心理健康團隊,引進優質的心理健康教育的師資力量。高校的心理健康教育可以通過開設心理健康活動課、設置心理咨詢室等方式進行,需要注意的是,教師應該尊重學生的隱私,心理咨詢室的位置可稍僻靜,學生咨詢的心理問題應該進行保密[4]。
教育心理學在高校教學管理中有著重要的作用,高校學校應該加強其在教學理念方面的重視,也應該在教學過程中得到實際的應用。高校學校應該對心理教學有更為專業、更為正規的實踐行投入,培養更多專業素質能力高、心理素質強大的、對社會有用的人才。
心理學教育畢業論文范文模板(二):從心理學分析初中心理健康教育現狀論文
摘要:當前中學生壓力不斷增大,有生活壓力、學習壓力,等等。由于壓力而產生的各種心理問題也不斷產生,這些心理問題嚴重影響初中生們的身心健康發展,甚至對他們的正常生活都有影響。在這樣的狀況下,我們應該多多注意初中生們的心理健康發展,及時進行心理健康教育,以此保證學生們的健康心理。本文以此為探究內容,探究初中生心理健康現狀,并提出科學的解決對策。
關鍵詞:心理學初中學生心理健康教育
初中生正是學業轉向繁忙的過渡階段,他們的心智開始成熟,也能夠接觸到更多的事物,在這樣的前提下,他們的心理變化是很敏感的。而家長、教師看到了當前的社會壓力,所以將孩子從小培養成才的心情十分強烈,但是這樣無形之中容易給初中生們造成負擔,往往容易出現逆反心理,沒辦法與教師或家長好好溝通。因此,教師應該多注意學生們的心理健康變化,結合實際情況,利用心理學科學、及時地解決他們的心理問題。[1]
一、初中生心理健康教育現狀
1.教育觀念落后
當前的初中生最重要的任務就是在中考中考出一個好成績、升入一個好高中,最后在高考中大放異彩。這樣以成績為標尺的狀況已經屢見不爽。在這種思想下,學校將初中生們的大部分非統考科目課程全部壓縮用來學習統考科,非考試科目遭到擠壓。可想而知,在這樣的傳統的教育觀念下,大部分學校是不會拿出時間來進行心理健康教育的。而且根據調查顯示,有很多學校甚至根本沒有開這門課。因此,重視初中生心理健康教育已經刻不容緩。[2]
2.教師能力不夠專業
心理健康疏導可以是班主任或者是其他老師來進行,但是這不意味著心理健康教育的專業性不強,正相反,它是一項專業性很強的工作,需要教學人員具備一定的心理學素質以及優秀的理論知識,并且從事過相關訓練。盡管很多地方已經開展了心理健康教育,但是就實際從教人員來看,很多往往是雜拼的教師,并不具備專業水平。也就是說,在不懂心理輔導策略和技巧的情況下,效果往往不明顯。很多地區為此開展了心理教師培訓班,但是由于教師們的不重視,再加上人數限制等次要因素,導致培訓效果并不理想。
3.教育的模式化
雖然很多學校已經開設了心理健康課程,但是教師大多在課程設計上照本宣科,沒有對學生們的具體心理狀況進行分析,無序化十分嚴重。不僅如此,心理健康教育的模式化還表現在:很多教師名義上是開心理健康輔導課程,但是往往草草講幾句就將時間劃為自習或是統考科授課;雖然很多班級開設了心理健康教育課程,但是大多是流于形式,僅僅是為了應付上級的檢查而進行的;心理健康教育沒有深入到個體,教師只是將可能的情況告誡學生,但是沒有對學生進行單獨的交流,導致學生們只能自己胡亂分析自己的心理問題,畢竟初中生思維能力有限,很容易自己走入誤區,使心理問題更加嚴重。[3]
二、從心理學分析初中心理健康教育的有效對策
1.提高心理學教師的自身素質,提高其實踐能力
上面提到,師資力量是初中生心理健康教育順利進行的關鍵。學校要在教師資源配置方面慎重對待,采用專業的人才來進行授課。對于心理教師,教師還可以采用統一培訓的方式,讓他們達到既能提高初中生對自身的認知了解,使他們能主動發現問題并尋求幫助;又能進行合理的團體和個人輔導,在兩種維度下自由切換的能力。當然,非本節課目的老師也可以進行培訓,防止有學生找其傾訴時不能給出正確的建議,要及時疏導,做到既教書又育人。
心理學教師還應該具備實踐能力。教師要實際地解決學生們的心理問題,做出及時疏導,以便更好地幫助學生們。教師要多與學生們交流,要在實際的校園生活中觀察他們,深入了解學生們出現的心理問題。在與學生們的相處中應該敞開心扉,爭取達到亦師亦友的關系,這樣才能更加方便地看到學生們內心的問題,讓他們在潛移默化中更好地接受心理學的知識。
2.更新對學生的教育觀念,從根源上解決問題
雖然教育部號召學校積極開展心理健康教育,但是,在傳統教育觀念和錯誤認知下,開展過程并不順利。很多學校認為,只要抓好應試教育下的初中生成績發展,管理好學生的紀律和升學率就好,至于心理健康問題的輔導根本不在學校負責的范圍內,而且教師與學校也沒有專業的能力去解決問題。
但是,教師應該清楚地認識到,學生們大多數的心理健康出現問題,其根源就是學校過分重視升學率、忽視了學生天性發展的結果。要想讓孩子將更多的精力與能力投入到學習當中,就要及時地解決學生的心理問題,解決他們精神上的痛苦,而后調動他們在學習上的積極性和主動性,這樣才能讓他們健康地發展。因此,學校領導與教師的教育觀念對開展心理健康教育,解決學生心理問題起著決定性的因素。
3.號召家長的共同參與,給學生良好的心理發展環境
【關鍵詞】初中生 政治 興趣 動機
【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)2-0122-02
政治成績不理想,是部分學生文科成績不好的原因之一。相比較歷史,地理等學科來說,政治這門學科顯得有點枯燥乏味。內容本身也有點難以理解。同時處于青春期的中學生更喜歡新鮮的事物,因此上政治課就感覺有些吃力,考試成績自然達不到預期目標。針對這樣的現象,部分教師感到束手無策,也有部分教師在教學過程中意識到了這樣的問題,著手解決,可是效果并不明顯。一般來說,許多老師們喜歡采用加強上課提問,課下預習,復習等方法來督促學生學習,但這樣做并沒有從根本上讓學生們愿意去學習政治。甚至少數學生在老師這樣的督促行為下更加不愿意上政治課。不僅效果沒有達到,反而減少了學生的學習興趣。因此筆者認為,要想學好政治,教師們首先應該做的就是不斷去提升學生學習政治的興趣與動機,讓他們真正的喜歡政治課,這才是提高政治成績的有效方法。
筆者在多年的教學實踐中發現,要有效提升學生的學習興趣與動機,必須找對方法,以下就和大家分享幾點經驗:
首先,要建立一種民主的課堂氛圍。建立民主的課堂氛圍,這是現代教育很提倡的一種教學方法,在歐美等國家實施的也比較早,近些年,在我國也得到了進一步的發展。應該說,政治在中學的幾門學科中算是比較特殊的一種,它扮演著重要的地位,是學生長期發展的指南針,引導著學生思想的走向,但由于其中的部分內容確實有些難以理解,因此掌握起來有一定的難度,學生學起來也會比較費勁。因此如何教,成了老師們應該關注的問題。傳統的你教我聽模式對于政治這種學科并不一定合適,學生們只是聽老師的講解,不明白的也不能馬上得到反饋,過后就會容易遺忘。所以要提高學生的學習興趣,要讓學生真正"做主"。老師和學生構建互動,平等的教學模式。老師以聊天的方式向學生講解知識,學生有問題即可進行提問。筆者在剛開始實施這種教學方法的時候就發現學生的主動性明顯地增強。例如在講解國體和政體的時候,除了學習本國的基本情況外,還按照同學們的要求,對他們比較感興趣的西方國家,如美國,英國等以及日本的國體一一進行講解,經過對比,收到了良好的效果。因此相比較傳統的授課模式,政治課上更應該加入討論,在自由民主的討論氛圍中學生才能有所進步,記憶也才更加深刻。
其次,除了營造良好的課堂氛圍外,教師還應該注意要把書本上的教材內容與學生生活實踐相結合,這一點對于政治尤為重要。古人云:"學以致用",我們學習的目的就是要能夠熟練地運用,要運用課堂上學到的知識去解釋,去理解當代社會發生的情況,有所思,有所慮,有所悟,有所感。如果只是單純的講解課本上的知識可能會讓學生對政治失去興趣。因此要想提高學生學習政治的興趣就要不斷的引進相關課外題材,督促學生多看報紙,每天多收看新聞。同時,教師也要及時地從報刊雜志上收集一些貼近學生生活的知識用來不斷豐富,擴充教學內容。在初中的政治教學中,思想政治教育是很重要的,這是學生行為的指南針,發揮著重要的導向作用。因此,教師對于思想政治的教育一定要從學生實際出發,不能僅從分數出發。要提高學生對于思想政治的興趣,教師在講解的過程中應該多去舉例,多去引用一些正面的或者反面的例子去進行佐證。因為學生們對于實際例子的接受程度遠遠大于枯燥的理論,筆者在實際教學的過程中,很注意這一點,例如會經常督促學生去看一些能提升思想品德和個人素質的電視節目,每年的《感動中國》都是我對學生要求的必看節目之一。我的學生都很愿意看,并且看完了直播還要看重播,在課上的時候還會總結,討論,在這個過程中不斷提升自身的素質以及道德情操。
最后,要直接提升學生學習政治的興趣,還可以鼓勵他們多去發表自己的觀點。
作為一名初中學生來說,具有年齡較小,身心不太成熟等特點,因此針對這個年齡段的政治考試都不是很難,很少有寫政治論文等考試題目。但實際上,要想培養學生學習政治的興趣,就應該讓他們多去發表自己的觀點,就像去朗讀一樣,把自己的想法表達出來。但要真正做到,并不是一件簡單的事。對于這個年齡段的孩子來說,身心發展并不成熟,對事物也缺少自己的看法主張。在成長階段,要培養他們去發表觀點主張,就要從讓他們廣泛的去閱讀開始,廣泛的聯系實際。如社會上有比較重要的事件,社會影響力比較大,就可以以該事件為題,讓學生們發表自己的看法,觀點,寫一些政論文等。比如2008年的汶川地震,對整個社會的影響很大,我曾以此為題讓學生們廣泛的發表自己的觀點,寫成小的政論文,在班上朗讀和分享,再讓大家個別起來發表觀點,看法。這樣做的目的一方面是培養學生觀點,自主學習能力,幫助他們養成良好的學習習慣,同時也提高了分數。另一方面,通過這樣的活動,也在很大程度上培養了他們的自信心,在無形中提高了他們學習政治的興趣,對于他們的成長益處多多。有人說,通過培養他們寫政治論文的方法就初中階段并不一定能馬上提高分數,但實際上,通過這樣的行為,在無形中卻增強了他們的學習能力,也能不斷提升他們學習政治的興趣,就長遠看,對于提高學生的綜合素質是一定有幫助的。
興趣是最好的老師,學習的最佳動力就是濃厚的興趣,政治課程的學習也是一樣。只有要讓學生有強烈的興趣與動機,才能提升成績,獲得進步。因此作為一名政治老師,要做的不僅是傳道授業解惑,更重要的是要不斷提升學生對于政治的學習興趣與動機,這才是學習的根本之道。
參考文獻:
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傳統政治課教學枯燥乏味的原因主要有兩個:一是受考核方式的束縛。在閉卷考試的形式下,考試考條條,學生背條條。學生如果對書本知識記不牢、記不準,就達不到選拔的要求,從而使學生對政治課學習無興趣而產生厭學情緒。二是內容枯燥。課文中不乏有許多遠離學生實際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點。對這些知識原理,為了達到考核和選拔的要求,學生只能“死記硬背”。為了突出創新精神和時代精神,以適應時展的需要,加強思想政治課的針對性、時效性和主動性,教育部于2001年10月17日對初中思想政治課《課程標準》進行了必要的、大膽的修訂,并要求從2002年春季開學起實施。初中思想政治課由舊課程走進了新課程。
新修訂的《課程標準》,從轉變教育觀念的角度,重點刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識的現狀,使活動教學成了新教材最亮麗的風景。首先,活動內容豐富。新教材中的“活動”主要包括三類:課內活動、課外活動和活動課。初中課外活動共8節;課內活動共26類391次;“活動課”的設置是新教材最亮麗的風景。活動課是活動教學的集中體現和典型標志,它作為一種獨立的課程形態進入學科課程還是第一次,是我國課程史和教材史上的重大創新。其次,活動形式多樣。初中政治教材中的活動課,設置了大量新穎生動的教學活動,尤以初一教材最為典型。全冊十二個單元,每個單元都由三課理論課和一課活動課組成,而每節活動課又安排了3-5個教學活動,活動形式有心理測試、自我畫像、愉快游戲、小品表演、漫畫評析、特長展示等50多種。其他年級還有主題討論、辯論、模擬選舉、案例分析、熱點透視、環保提案、撰寫小論文等。
為增強時代感,淡化學科體系,強化實踐環節。新教材對在社會發展常識中一向較為重要的生產觀點、階級觀點、群眾觀點、生產關系和生產力的相互關系與相互作用等內容,以及有關論述原始社會、奴隸社會和封建社會中那些離我們現實太遠而且純屬理論的多數章節都被刪減了,補充了與現實結合比較緊密的諸如“三個代表”、“七一”講話、“要和平、求合作、促發展”、“西部大開發”等富有時代性的現實內容。而且在考核時對于簡答題、判斷說明題、分析說明題、政治小論文等實施考試(開卷考試和開放性試題),鼓勵學生的發散思維,不管知識點來自課內課外,只要言之有理、言之有據就行。同時對有創新的觀點還要加分,這無疑激發了學生學習的積極性和創新意識,從而一反過去初中政治課“死記硬背”課本知識的應試框架,構筑起思想政治課新的教育教學模式。
傳統的政治課教學方法基本是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地,不留給學生充分的主動學習時間。基礎教育課程改革的具體目標要求改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,要改變過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。作為一種學習模式,探究是指教師不把現成的結論告訴學生,而是讓學生自己在教師指導下自主地發現問題,探究問題,獲得結論。如對課程探究既可從宏觀上把握課程的基本結構,又可以從微觀上大膽取舍、合理重組教材。而“灌輸”是教師把現成的結論教給學生,讓學生學會運用。就人的發展而言,“灌輸”與探究都是必要的,之所以要倡導探究,是因為過去過多地倚重于“灌輸”,把“灌輸”置于中心地位。從學生獲得知識的角度來看,通過“灌輸”獲得的是間接經驗,而通過探究獲得的是直接經驗。因而初中政治課教學應以“灌輸”為主,但應把探究放在重要的位置上。
二
因此,政治課改革必須徹底改變這種封閉、單項、機械的教學模式,變滿堂灌為學生自主探究學習,變純講授式為學生討論合作式。在課堂中可以進行這樣的嘗試:
(1)布置作業——教師將第二天要講的內容布置下去,同學們收集素材;(2)預習(自學)——提出問題。自學,即學生在教師的指導下自讀課文,自己去尋找知識點、疑問點,旨在培養學生的主動參與和自學能力;(3)自學思考——解決問題。自己解決知識點、疑問點,將沒有解決的知識點特殊作標記。
三
在教學實踐中,可以根據教學內容的共性及差異,設置活動主題和內容。通過互助學習深化課堂內容,幫學生開闊視野、豐富情感、鍛煉意志,以形成他們健康、向上的道德品質。
1.討論(辯論)——分析并解決問題。對自學中學生提出的問題先分小組進行交流討論,解決一些容易的問題。對有爭議的疑難問題及學生沒有提出而教師認為有必要設置的能力拔高題,則發動全班同學議論或展開對話辯論,讓學生在討論中去辨別是非,去偽存真獲得共識。
2.開展知識競賽。知識競賽適合青少年的特點,可以激發學生學習政治課的興趣。不定期地舉行政治學科知識競賽,有抽簽回答、書面回答、搶答等形式,出題本著以書本知識為主、課外知識為輔的原則,覆蓋面廣、難易適中、富有趣味性、啟發性,真正起到以賽促學的作用。
3.組織社會實踐。社會實踐,是變封閉式教學為開放式教學的有效途徑之一。要結合教材,組織學生參加社會調查、社會實踐活動。活動讓學生互相幫助,加強思想道德的滲透教育,達到知行統一的目的。
4.撰寫小論文。結合課本知識讓學生寫相關主題的小論文《論挫折》、《談自信》、《你認識憲法嗎?》,引導學生將理論與實際相結合,運用所學知識去觀察分析實際問題,提高綜合運用能力。
【關鍵詞】新課程;思想政治;教學
《初中政治新課程標準》指出:“科技進步日新月異,綜合國力競爭日趨激烈,社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段,處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期,迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確引導。”而近幾年來,隨著新課改理念的不斷深入,許多老師深感初中思想政治課難上,現在的學生難教。學生的體會是政治課沒有新意,枯燥無味,這極大地影響思想政治課的教學效果,更難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能。我覺得作為思想政治教師,在新課改的形勢下,無論從教學方法上,還是教學思想、教學觀念上都應該深深反思,找出應對之策。根據多年的教學經驗,我對新課程背景下的初中思想政治教學提出以下幾點看法。
1 在激發興趣中培養學生的創造意識
著名心理學家皮亞杰道:“所有智力方面的工作,都依賴于興趣。”達爾文小時候曾是一個平庸的孩子,因為他對大自然產生了濃厚的興趣,所以成了著名的生物學家;微軟公司總裁比爾·蓋茨成功的起點是他對電腦網絡的癡迷;楊振寧博士在總結科學家成功之道時說:“成功的秘訣在于興趣。”可見,興趣是創造的動力,成功的先導。興趣是創新的啟動器,也是創新能力發展的必要條件,興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力,會吸引你身心愉快地投入到創新活動中去,主動積極地追求、探索、想象和創造。
在新課改理念的指導下,我們不妨創設情境教學;或者巧設疑問,在政治課教學中,教師要想激發學生的學習興趣,用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創造,就要勤于積累各方面的素材,巧于設計問題、情境,善于駕馭語言技巧,將引人入勝的寓言,幽默的故事,生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去,讓學生每節課都有新鮮感受,從而激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣,就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難,執著地去探求。要鼓勵學生表現與眾不同的創見,提倡個性化發展,對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態度,這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。在這方面,教師要善動腦子,肯動腦子,舍得下功夫,做課堂教學改革的有心人,采用有效方法的手段,激發學生興趣,激活課堂教學,進而改變學生對政治課不感興趣的狀況。學生愛學了,課堂活躍了,師生融洽了,成績提高了。可見,只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發誘導,努力提高學生的學習興趣,就一定能使學生愛學習,促使學生產生創造意識。
2 在巧妙設疑中培養學生的創造思維
“學起于思,思源于疑”,教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程,教師在課堂上巧妙地提出問題,有了疑問,學生就會積極思考,這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”,通過引導,激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺,當學生得到成功喜悅的同時,創造思維能力也得到發展。
要鼓勵學生質疑,向教師提問題,要學要問,學問學問,有問才有學,讓學生積極主動地發現問題,而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問,不僅使學生參與到教學中來,而且會增強教學效果。在政治課教學中,教師要結合社會實際和學生自身的認識情況,通過質疑來讓學生思考問題,允許和鼓勵學生提出問題,恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求,解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中,要尊重學生提出的問題,及時調整講課程序,引導學生在解決自身問題的同時,把握好教材的內容。
3 興趣活動與小論文比賽
興趣是最好的老師,在學生中組織興趣活動與小論文比賽,在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。
興趣活動可以就一門課的內容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學習小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組,如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學習方法研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的,也可以是短期的。
興趣活動和小論文比賽的作用:一是能夠充分調動學生參與和學習思想政治課的積極性,加深學生對政治課教學內容的理解,將所學的內容運用于實際生活;二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力,使學生受到必要的思想政治教育;三是能夠培養學生的集體主義觀念,增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行,值得每一個政治教師積極組織和開展。
4 聯系實際,重視實踐
目前很多學生認為學習思想政治課沒有用,學習是為了應付考試,為此教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育,授課時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合的原則,向學生闡述與思想政治內容有關的當前國際國內熱點問題,引進黨的方針政策;引進我國改革開放中出現的新材料、新觀點、新問題;引進社會生活中的軼聞趣事,不斷擴大學生的視野,用新知識激發學生的求知欲,像教育家贊可夫所說的,要把沸騰的生活“請進”課堂來,讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統一”時,我為學生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動,以及我國《國家法》的制定時事材料,引導學生分析活動的本質。
關鍵詞: 初中語文;閱讀教學內容和方法;優化;實踐
語文是一門博大精深且源遠流長的大學科:說它不同于數學的精密邏輯或者物理的科學嚴謹,它的說明文卻能夠囊括數學和物理的諸上特點,說它不如歷史的包羅萬象它又名“國學”卻已經將中華上下五千年的文化包攬其中。在初中語文的教學當中,閱讀教學是最為關鍵和重要的內容,閱讀既能夠體現學生基礎知識的積累,也是培養學生寫作能力的敲門磚,但是往往最重要的內容最不容易教好,教學方法的僵硬和呆板常常會使學生失去對閱讀的興趣,閱讀材料如若為說明文或者議論文這類不討好學生的題材,自然學生連閱讀的心都懶得有。今天我們就優化閱讀教學內容和方法來進行探議,旨在摸索出如何讓師生愉悅的閱讀歷程。
一、針對閱讀教學內容優化探議
1、使復雜文章簡單,使簡單文章復雜
閱讀教學內容說到底就是我們老師和學生手中的教材,教材上的課文文本。說明文和議論文在學生反映的閱讀問題上占據了大半部分,因為戲劇和小說的題材一般都是節選而且出題方向較為狹窄,學生因為故事性有興趣而不成為閱讀的難點。記敘文一般也是較為容易掌握的,而說明文和議論文由于本身文本性質和專業性論述性用語較多常使得閱讀枯燥無味,講解起來也容易陷入乏味的境地。使復雜變得簡單,使簡單變得復雜,這其實與深入淺出、由淺入深和長文短教、短文長教的道理是一樣的。從下面這兩個教學的例子可以幫助你更好的理解:
七年級上冊的《看云識天氣》一文便是我們所說的說明文,篇幅較大內容較為博雜,是實用性的說明文。文章運用大部分篇幅描寫天上各種各樣的云朵及其辨別的性質,如果一開始我們把握住重點,將文章中主要敘述的幾種云抽取出來,如卷云、卷積云、積云和高積云等名詞,安排讓學生以競賽的方式看誰先在課文中找出其特征還有出現方式,基本上找完了這些特征,整篇文章大致的內容也就掌握了,這樣學生在競賽中也找到了樂趣,印象會更為深刻。這是復雜文章簡單化的教法。
2、使無趣變有趣,使有趣變深刻
通常對于文言文閱讀,學生都覺得極無趣又生澀難懂。根本上改變文言文無趣的性質,使之變為學生樂于接受的文本,對掌握閱讀技巧有著巨大的作用。
二、針對閱讀教學方法優化探議
1、培養學生“讀”的能力,積累語感
要學會語文,你必須得“讀”,語文說到底是一門語言,我們稱為漢語,語感是靠我們日積月累的發聲積累下來的,語感好表達能力好的人通常語文成績都會很高,所以我們提倡要“讀”。
2、讀寫結合中語文素養的提高
閱讀要學好,不僅要會“讀”,還要會“寫”。做到了讀寫結合,寫作自然不在話下。如果說“讀”有利于我們更好的理解文章內容,那么“寫”就是我們理解之后的復述,也就是經常讓我們在試卷中回答的那些問題,其實也就是變相的“寫”,“寫”的能力的培養,在于平時的訓練:概括、續寫、縮寫、擴寫、改寫還有對于精彩文段的抄寫,俗話說“好記性不如爛筆頭”,正是此意。
3、讓閱讀插上想象的翅膀
(1)讓輕松為想象“添瓦”,課堂輕松自然的氛圍有利于學生更好的開展想象,讓學生在最容易接受新事物的環境里學會最難以把握的閱讀材料。
(2)讓美感為想象“增色”,散文和詩歌閱讀重在對美的感受和體悟,不同的學生對于美感的感悟和體會能力各不相同,作為老師要進一步引導學生領悟意象和意境的涵義和美好,讓想象變得名正言順。
(3)讓想象在表達中實現,表達能力是我們學好語文的體現,加強與社會的交流更好的表現自己的內在涵養是我們的最終目的。這一點是工作中的難點,因為會寫的學生還不一定會說,所以在課堂上應該多鍛煉學生口頭表達的能力,盡量脫離草稿學會打腹稿,定期舉行一些簡單的成語接龍,詞語接龍或者句子接龍的比賽有利于更好的讓學生表達自己的思想。