時(shí)間：2022-09-13 04:32:54
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
經(jīng)過(guò)幾年的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)對(duì)如何上好電工電子實(shí)訓(xùn)課程有幾點(diǎn)想法如下：
一、講做相結(jié)合，提高教學(xué)效果
我們?cè)谶M(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)前一定要先給學(xué)生介紹要使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如果我們?cè)诮榻B各種儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候，借助多媒體教學(xué)學(xué)生就能容易理解內(nèi)容，而且還能開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對(duì)儀器設(shè)備的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)演示一下儀器設(shè)備的使用方法，使學(xué)生更直接地了解這些儀器，教學(xué)效果如何，關(guān)鍵是要看能否提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，能否提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，更好地為電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)
二、在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較抽象不便直接講解，那么老師在教學(xué)中就邊演示邊講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地動(dòng)腦筋。在實(shí)訓(xùn)中，由他們自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，從而使增加學(xué)生解決問(wèn)題的信心。比如：在做普通二極管的識(shí)別與檢測(cè)時(shí)，從表面看二極管的極性可直接識(shí)別，它的正負(fù)都標(biāo)在外殼上，當(dāng)然也可用萬(wàn)用表測(cè)出其極性。那么首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是具有PN結(jié)的，利用這一結(jié)構(gòu)特性測(cè)正負(fù)，當(dāng)正向電壓導(dǎo)通時(shí)，它的電阻就比較小；反之不導(dǎo)通，反向電阻就比較大。那么如何利用這一特點(diǎn)并借助于萬(wàn)用表來(lái)判別二極管質(zhì)量的好壞呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測(cè)的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無(wú)窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說(shuō)明二極管的單向?qū)щ娦栽胶茫绻O管的正反向阻值很相近，表明管子內(nèi)部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內(nèi)部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬(wàn)用表用哪個(gè)量程最好。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感到有一定的成就感，這樣的話他們就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課比較感興趣。
三、創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理，保證設(shè)備完好率，學(xué)生隨到隨用，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神，但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一定的安全問(wèn)題，比如在日光燈管實(shí)驗(yàn)和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲時(shí)常出現(xiàn)，以至于實(shí)驗(yàn)不能順利地進(jìn)行下去，有個(gè)別學(xué)生甚至不敢打開(kāi)電源或錯(cuò)接電源，而對(duì)這種現(xiàn)象，在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，盡量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。高等學(xué)校的學(xué)生畢竟已經(jīng)成年了，讓他們自己多動(dòng)手多操作，這樣才能鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。
四、注重實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理
學(xué)生來(lái)上實(shí)訓(xùn)課是希望在實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)到一些他想學(xué)的知識(shí)或是對(duì)他有一定幫助的知識(shí)。那么在他來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候，他在某些方面的知識(shí)肯定是不夠充分，因此，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，在不違反實(shí)訓(xùn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和存在一些問(wèn)題，同時(shí)，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考，能讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)訓(xùn)情況。當(dāng)然，我們要在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有遇到了問(wèn)題，我們才能去解決，相對(duì)于能順利地完成實(shí)訓(xùn)課程，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的學(xué)生，那么在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又及時(shí)解決問(wèn)題的學(xué)生，則更有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，就馬上阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手，這樣就會(huì)失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維受到了限制
五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)與自我評(píng)價(jià)
本實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)自己的實(shí)訓(xùn)情況，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，以及如何去解決這些問(wèn)題，也可以讓他們進(jìn)行分組討論自已的實(shí)訓(xùn)情況，相互交流，感到在實(shí)訓(xùn)中他們?cè)谙嚓P(guān)知識(shí)方面有不少的收獲，最后老師進(jìn)行一個(gè)完整的總結(jié)，來(lái)肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生感到有一定的成就感！
總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)確實(shí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，教師在上課前就要經(jīng)過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)加上充實(shí)的實(shí)訓(xùn)課，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)接合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)自已的動(dòng)手操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)常進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會(huì)操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做出努力，培養(yǎng)出大量的技能型的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖看，尹仕，嚴(yán)國(guó)萍.創(chuàng)新型電工電子全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，（4）：79-82.
[2]王儉等.重視過(guò)程質(zhì)量的電子電路類設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（11）：131-133.
[3]朱文勝 趙斯軍.維修電工技能實(shí)訓(xùn)教程.蘇州大學(xué)出版社.高等職業(yè)教育規(guī)劃教材.2006.
【關(guān)鍵詞】高職電工電子技術(shù)課程改革
《電工電子技術(shù)》課程是理工科非電類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但普遍課時(shí)比較少，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程沒(méi)有興趣，就盼著期末復(fù)習(xí)期間老師給復(fù)習(xí)題，靠死記硬背的方法，應(yīng)付考試。這樣的現(xiàn)象，是高職教育的失敗。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)改革做出一些有益的探討。
一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
由于大學(xué)擴(kuò)招，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生上高職就是為了混文憑，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢靠，知識(shí)銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無(wú)關(guān)，重視不夠。
2、教師缺乏針對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。
現(xiàn)在高職學(xué)生都是90后新生代，智能手機(jī)不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學(xué)方法上如果仍是老一套，老師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果勢(shì)必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷教學(xué)雙方的積極性。
3、現(xiàn)有課程設(shè)置中課時(shí)不足且實(shí)訓(xùn)與理論脫節(jié)。
電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)拓寬知識(shí)面的一門(mén)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是各專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)首當(dāng)其沖的課時(shí)壓縮對(duì)象。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據(jù)課時(shí)安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，甚至將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，勢(shì)必造成教學(xué)上的不連貫，學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)在疑惑更多了。另外一點(diǎn)，有的專業(yè)把實(shí)訓(xùn)和課程分開(kāi)安排，在時(shí)間上，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在前，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)在后。知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)到，實(shí)訓(xùn)先做上了，這勢(shì)必造成實(shí)訓(xùn)與理論的脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學(xué)習(xí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)卻又無(wú)法驗(yàn)證了。這樣根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。
二、《電工電子技術(shù)》課程改革的思考
《電工電子技術(shù)》這門(mén)課在授課中應(yīng)盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)和理論推導(dǎo)，應(yīng)力求把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把理論知識(shí)實(shí)用化，使學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)這門(mén)課感興趣，有信心學(xué)下去，并能培養(yǎng)其動(dòng)手能力。
1、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。《電工電子技術(shù)》是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。
（1）聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《電工電子技術(shù)》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測(cè)量、電機(jī)與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等基本知識(shí)。在日常生活中，學(xué)生就會(huì)接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風(fēng)扇、臺(tái)燈、電子報(bào)警器、穩(wěn)壓器、收音機(jī)、音響、智能手機(jī)、電腦等。了解這些電器設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，并動(dòng)手安裝和維修，是高職學(xué)生比較感興趣的。如可以在報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺(tái)上放上報(bào)警器，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能聽(tīng)到報(bào)警聲，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。
（2）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容廣泛，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)中要用到的《電工電子技術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術(shù)》課程知識(shí)緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)鐵道機(jī)車(chē)車(chē)輛專業(yè)的學(xué)生，可以簡(jiǎn)單介紹機(jī)車(chē)車(chē)輛上用到的各種電氣設(shè)備，通信信號(hào)原理以及高鐵新技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，一本教科書(shū)、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學(xué)模式無(wú)法使90后的大學(xué)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而《電工電子技術(shù)》這門(mén)課程的理論知識(shí)多，許多概念抽象，難以理解。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化抽象為具體。用多媒體技術(shù)制作出文字、動(dòng)畫(huà)、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動(dòng)豐富的畫(huà)面和音效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書(shū)所花的時(shí)間多的問(wèn)題，使學(xué)生有更多的思考時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。
2、及時(shí)查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
要讓學(xué)生學(xué)好《電工電子技術(shù)》，就必須培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心。
在教學(xué)中，要首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少哪些基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，不斷通過(guò)反問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，盡量讓學(xué)生自己根據(jù)已學(xué)知識(shí)推出新的知識(shí)，再進(jìn)行歸納和總結(jié)。并不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，布置學(xué)生到生活中尋找知識(shí)的應(yīng)用事例，或分析有關(guān)的現(xiàn)象，盡力給學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就有自信。
3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問(wèn)題，如測(cè)量用儀器儀表的使用方法、注意事項(xiàng)、如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、如何書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，并舉例示范。通過(guò)示范學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)操作之前，要求學(xué)生分組向老師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)生一起討論，解決問(wèn)題。然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問(wèn)題的能力。
提高《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高職教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)的理論發(fā)展也日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，因此電工電子技術(shù)的課程改革也會(huì)繼續(xù)，這需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，摸清學(xué)生的特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家建設(shè)的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]楊淑巧.談電工電子教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科學(xué)大眾.2010.（6）
關(guān)鍵詞：融合；遞階式；五線譜；多元化
作者簡(jiǎn)介：張學(xué)軍（1966-），男，湖南益陽(yáng)人，湖南城市學(xué)院通信與電子工程學(xué)院，副教授。（湖南 益陽(yáng) 413000）龔紅玉（1971-），女，湖南益陽(yáng)人，湖南益陽(yáng)國(guó)基實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中教一級(jí)。（湖南 益陽(yáng) 413049）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省高等學(xué)校教改項(xiàng)目（[2010]243號(hào)）、湖南省科技廳資助課題（2011FJ3174）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）15-0059-02
湖南城市學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）是一所地方本科院校，成立時(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備能基本滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。為切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的改革與試點(diǎn)，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文主要就“我校”實(shí)訓(xùn)中心在電類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革方面所采取的一系列措施進(jìn)行總結(jié)，旨在為同行提供一些借鑒。
一、課程、專業(yè)之間加強(qiáng)融合，淡化界限
實(shí)踐性課程體系與相應(yīng)的理論課程體系緊密聯(lián)系。我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心在教學(xué)改革中堅(jiān)持了“三淡化”：一是淡化了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合；二是淡化了專業(yè)之間的界限，加強(qiáng)各專業(yè)之間的交叉滲透；三是淡化了軟件實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)訓(xùn)的界限，充分利用各種手段提高實(shí)踐效果。將電工電子實(shí)訓(xùn)課程設(shè)立成多模塊化實(shí)訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)，有助于不同專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化組合。
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合揚(yáng)棄了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，系統(tǒng)地增加設(shè)計(jì)性、綜合性和工程性實(shí)訓(xùn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)設(shè)的電工技術(shù)等7門(mén)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目78個(gè)，其中綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)占60%。電子產(chǎn)品組裝、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生開(kāi)放，給學(xué)生提供了一個(gè)拓展的空間和平臺(tái)，學(xué)生利用課余時(shí)間在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如完成“大學(xué)生創(chuàng)新性、研究性項(xiàng)目”、“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到了較大的提升。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2008級(jí)2位同學(xué)在2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中獲得湖南賽區(qū)一等獎(jiǎng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立強(qiáng)調(diào)課程之間和專業(yè)之間的融合、個(gè)人能力培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展的融合，從電工電子實(shí)踐初步、電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)等八個(gè)方面開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并先后編寫(xiě)出版相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材和自編實(shí)訓(xùn)講義。
在修訂教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，以突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。在新的人才培養(yǎng)方案中，電子技術(shù)的理論課學(xué)時(shí)為56，實(shí)踐學(xué)時(shí)為16，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)之比為1∶3.5；電路基礎(chǔ)（電工基礎(chǔ)）的理論課學(xué)時(shí)為56，實(shí)踐學(xué)時(shí)16，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)之比為1∶3.5；單片機(jī)原理與應(yīng)用的理論課學(xué)時(shí)為32，實(shí)踐學(xué)時(shí)為32，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)之比為1∶l。
二、教學(xué)方法上，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開(kāi)展遞階式教學(xué)
在實(shí)踐性教學(xué)方法上，我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心打破了傳統(tǒng)的將實(shí)驗(yàn)依附于課程的教學(xué)體系，建立了基礎(chǔ)知識(shí)教育、基本技能培養(yǎng)、設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、綜合技能提高、創(chuàng)新人才指導(dǎo)的“五級(jí)遞階式教學(xué)”新模式。
基礎(chǔ)知識(shí)教育指在電工電子實(shí)習(xí)基地內(nèi)進(jìn)行為期1周的實(shí)習(xí)，包括基本工具的使用、基本焊接技術(shù)練習(xí)、基本的繼電控制電路安裝調(diào)試、電子小產(chǎn)品的安裝調(diào)試、交直流電路的常識(shí)、安全用電知識(shí)教育等。這項(xiàng)教育每年面向全校電類專業(yè)的學(xué)生，受益面廣。
基本技能培養(yǎng)包括電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)等，其中綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)占60%以上，主要培養(yǎng)實(shí)踐技能和實(shí)驗(yàn)的分析方法。該級(jí)實(shí)訓(xùn)同樣面向全校電類各專業(yè)的學(xué)生。
設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練主要面向電類各專業(yè)進(jìn)行電子課程設(shè)計(jì)和單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，由給定題目或自選題目到設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試全過(guò)程，采用項(xiàng)目式進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，各門(mén)課程的設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)間為1周。
綜合技能提高是指電子綜合實(shí)訓(xùn)和課外自主創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)與研究：電子綜合實(shí)訓(xùn)包括電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、PLC可編程控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電路板制作、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)安裝調(diào)試等。課外的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)與研究包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，利用課外時(shí)間進(jìn)行，通常2個(gè)人組成一組，老師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
創(chuàng)新人才指導(dǎo)主要是指培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才，即創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造性人才，利用課外時(shí)間（含寒、暑假時(shí)間），組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)比賽及社會(huì)團(tuán)體組織的各種競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、老師的科研課題等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。
在一至三級(jí)的實(shí)踐教學(xué)模式中實(shí)訓(xùn)課盡量采用1人1組，可減少學(xué)生依賴性，增加主動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主。第四級(jí)和第五級(jí)是與科研工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，如步進(jìn)電機(jī)控制器、簡(jiǎn)易汽車(chē)信號(hào)控制器、簡(jiǎn)易數(shù)字頻率計(jì)、低頻數(shù)字式相位測(cè)試儀等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都融入了科技創(chuàng)新的成果，尤其是與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)熱情，取得了一些理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新研究成果，如三相應(yīng)急電源、智能綜合繼電保護(hù)裝置、電子節(jié)氣門(mén)智能控制器等。
在實(shí)踐教學(xué)手段上，采用多媒體課件、虛擬、仿真與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，將部分多媒體課件放在系部的網(wǎng)站上，供學(xué)生事先瀏覽和預(yù)習(xí)，為進(jìn)行實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。此外，還實(shí)行實(shí)訓(xùn)室全面開(kāi)放、學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約實(shí)訓(xùn)，形成以課內(nèi)與課外、必修與選修相結(jié)合的自主式、合作式、開(kāi)放式、研究式的實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效率和資源的利用率，為廣大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐提供條件。
三、加快實(shí)踐性師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)人員多樣化
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍提出了更高的要求。實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍絕不僅僅是單純的實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員，還必須有較高水平的理論課程任課教師和科研人員等參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)中來(lái)，以整體提升實(shí)踐教學(xué)水平與質(zhì)量。針對(duì)過(guò)去實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)校多次召開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)研討會(huì)，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，探索符合新時(shí)期辦學(xué)規(guī)律的隊(duì)伍組成模式，形成了由五部分人員構(gòu)成的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的隊(duì)伍組成模式，并提出了相關(guān)要求。
目前活躍在實(shí)訓(xùn)中心的人員實(shí)行“五線譜”，有五個(gè)部分：實(shí)行八小時(shí)上班的專職實(shí)訓(xùn)人員、兼職教師、涉及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的任課老師、新進(jìn)中青年教師、動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的任課老師，學(xué)校要求必須保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，要求新進(jìn)中青年教師必須在實(shí)訓(xùn)中心工作一段時(shí)間，安排動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心協(xié)助工作。
學(xué)校為了提高師資水平，有計(jì)劃地組織實(shí)訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，還將專職人員派出去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流。目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有專職實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員7人，全部具有高級(jí)職稱或者碩士學(xué)位，平均年齡35歲，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、核心骨干相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
四、考核方法上，實(shí)行考核多元化，并形成了完善的考核體系
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核方法上，實(shí)訓(xùn)中心建立了多元實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核體系。根據(jù)課程與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不同，考核設(shè)筆試、口試、操作、設(shè)計(jì)制作等多種方式，不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程采用不同的考核方式。如數(shù)電和模電實(shí)訓(xùn)采取平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和考試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)兩部分組成的記分辦法，而且考試由筆試和操作兩種方式進(jìn)行，操作部分的內(nèi)容是隨機(jī)的，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室后由學(xué)生自己從題卡中抽出什么內(nèi)容就完成相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)測(cè)試；又如電工電子實(shí)習(xí)，成績(jī)由電工和電子兩部分構(gòu)成，每部分都由多個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，并有詳細(xì)的評(píng)分體系，指導(dǎo)教師與學(xué)生面對(duì)面如實(shí)地評(píng)定成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行每個(gè)子項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。這樣的考核既激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣，也提高了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。
五、結(jié)語(yǔ)
針對(duì)地方本科院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)構(gòu)建了以實(shí)踐為主體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上深化對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的理解，即高等教育要始終堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)可以重點(diǎn)關(guān)注如下可選擇的對(duì)策和建議：加強(qiáng)課程、專業(yè)之間的融合，淡化它們之間的界限；要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)模式，開(kāi)展遞階式教學(xué)；要實(shí)行實(shí)踐教學(xué)人員多樣化；實(shí)行考核多元化。極大地豐富我國(guó)高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也能為高校通過(guò)教育教學(xué)改革來(lái)達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，進(jìn)而為推動(dòng)我國(guó)地方高等教育的建設(shè)和發(fā)展提供實(shí)踐上的指導(dǎo)與借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]柯常青.歐盟創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策舉措[J].中國(guó)人才,2012,(3):36-38.
[2]丁志群,趙洪霞,王金霞,等.地方本科院校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2011,(2):15-17.
[3]雷云玲,李再新,劉芳.高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題與對(duì)策[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)報(bào)),2008,(4):115-118.
[4]任彥華.工科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[D].大連:大連理工大學(xué),2002.
[5]王鐵鋼,歐月娥.改革教育觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新型高等職業(yè)技術(shù)人才[J].高教論壇,2008,(4):169-170.
[6]李豫黔.論高校實(shí)踐訓(xùn)練課程對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的價(jià)值[J].西南科技大學(xué)高教研究,2007,(4):18-21.
[7]關(guān)榮鋒,董興法.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與電子專業(yè)教學(xué)模式改革[J].中國(guó)電力教育,2009,(6):45-46.
論文關(guān)鍵詞：融合；遞階式；五線譜；多元化
湖南城市學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）是一所地方本科院校，成立時(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備能基本滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。為切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的改革與試點(diǎn)，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文主要就“我校”實(shí)訓(xùn)中心在電類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革方面所采取的一系列措施進(jìn)行總結(jié)，旨在為同行提供一些借鑒。
一、課程、專業(yè)之間加強(qiáng)融合，淡化界限
實(shí)踐性課程體系與相應(yīng)的理論課程體系緊密聯(lián)系。我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心在教學(xué)改革中堅(jiān)持了“三淡化”：一是淡化了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合；二是淡化了專業(yè)之間的界限，加強(qiáng)各專業(yè)之間的交叉滲透；三是淡化了軟件實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)訓(xùn)的界限，充分利用各種手段提高實(shí)踐效果。將電工電子實(shí)訓(xùn)課程設(shè)立成多模塊化實(shí)訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)，有助于不同專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化組合。
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合揚(yáng)棄了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，系統(tǒng)地增加設(shè)計(jì)性、綜合性和工程性實(shí)訓(xùn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)設(shè)的電工技術(shù)等7門(mén)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目78個(gè)，其中綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)占60%。電子產(chǎn)品組裝、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生開(kāi)放，給學(xué)生提供了一個(gè)拓展的空間和平臺(tái)，學(xué)生利用課余時(shí)間在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如完成“大學(xué)生創(chuàng)新性、研究性項(xiàng)目”、“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到了較大的提升。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2008級(jí)2位同學(xué)在2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中獲得湖南賽區(qū)一等獎(jiǎng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立強(qiáng)調(diào)課程之間和專業(yè)之間的融合、個(gè)人能力培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展的融合，從電工電子實(shí)踐初步、電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)等八個(gè)方面開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并先后編寫(xiě)出版相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材和自編實(shí)訓(xùn)講義。
在修訂教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，以突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。在新的人才培養(yǎng)方案中，電子技術(shù)的理論課學(xué)時(shí)為56，實(shí)踐學(xué)時(shí)為16，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)之比為1∶3.5；電路基礎(chǔ)（電工基礎(chǔ)）的理論課學(xué)時(shí)為56，實(shí)踐學(xué)時(shí)16，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)之比為1∶3.5；單片機(jī)原理與應(yīng)用的理論課學(xué)時(shí)為32，實(shí)踐學(xué)時(shí)為32，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)之比為1∶l。
二、教學(xué)方法上，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開(kāi)展遞階式教學(xué)
在實(shí)踐性教學(xué)方法上，我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心打破了傳統(tǒng)的將實(shí)驗(yàn)依附于課程的教學(xué)體系，建立了基礎(chǔ)知識(shí)教育、基本技能培養(yǎng)、設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、綜合技能提高、創(chuàng)新人才指導(dǎo)的“五級(jí)遞階式教學(xué)”新模式。
基礎(chǔ)知識(shí)教育指在電工電子實(shí)習(xí)基地內(nèi)進(jìn)行為期1周的實(shí)習(xí)，包括基本工具的使用、基本焊接技術(shù)練習(xí)、基本的繼電控制電路安裝調(diào)試、電子小產(chǎn)品的安裝調(diào)試、交直流電路的常識(shí)、安全用電知識(shí)教育等。這項(xiàng)教育每年面向全校電類專業(yè)的學(xué)生，受益面廣。
基本技能培養(yǎng)包括電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)等，其中綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)占60%以上，主要培養(yǎng)實(shí)踐技能和實(shí)驗(yàn)的分析方法。該級(jí)實(shí)訓(xùn)同樣面向全校電類各專業(yè)的學(xué)生。
設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練主要面向電類各專業(yè)進(jìn)行電子課程設(shè)計(jì)和單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，由給定題目或自選題目到設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試全過(guò)程，采用項(xiàng)目式進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，各門(mén)課程的設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)間為1周。
綜合技能提高是指電子綜合實(shí)訓(xùn)和課外自主創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)與研究：電子綜合實(shí)訓(xùn)包括電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、PLC可編程控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電路板制作、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)安裝調(diào)試等。課外的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)與研究包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，利用課外時(shí)間進(jìn)行，通常2個(gè)人組成一組，老師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
創(chuàng)新人才指導(dǎo)主要是指培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才，即創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造性人才，利用課外時(shí)間（含寒、暑假時(shí)間），組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)比賽及社會(huì)團(tuán)體組織的各種競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、老師的科研課題等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。
在一至三級(jí)的實(shí)踐教學(xué)模式中實(shí)訓(xùn)課盡量采用1人1組，可減少學(xué)生依賴性，增加主動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主。第四級(jí)和第五級(jí)是與科研工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，如步進(jìn)電機(jī)控制器、簡(jiǎn)易汽車(chē)信號(hào)控制器、簡(jiǎn)易數(shù)字頻率計(jì)、低頻數(shù)字式相位測(cè)試儀等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都融入了科技創(chuàng)新的成果，尤其是與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)熱情，取得了一些理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新研究成果，如三相應(yīng)急電源、智能綜合繼電保護(hù)裝置、電子節(jié)氣門(mén)智能控制器等。
在實(shí)踐教學(xué)手段上，采用多媒體課件、虛擬、仿真與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，將部分多媒體課件放在系部的網(wǎng)站上，供學(xué)生事先瀏覽和預(yù)習(xí)，為進(jìn)行實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。此外，還實(shí)行實(shí)訓(xùn)室全面開(kāi)放、學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約實(shí)訓(xùn)，形成以課內(nèi)與課外、必修與選修相結(jié)合的自主式、合作式、開(kāi)放式、研究式的實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效率和資源的利用率，為廣大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐提供條件。
三、加快實(shí)踐性師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)人員多樣化
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍提出了更高的要求。實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍絕不僅僅是單純的實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員，還必須有較高水平的理論課程任課教師和科研人員等參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)中來(lái)，以整體提升實(shí)踐教學(xué)水平與質(zhì)量。針對(duì)過(guò)去實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)校多次召開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)研討會(huì)，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，探索符合新時(shí)期辦學(xué)規(guī)律的隊(duì)伍組成模式，形成了由五部分人員構(gòu)成的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的隊(duì)伍組成模式，并提出了相關(guān)要求。
目前活躍在實(shí)訓(xùn)中心的人員實(shí)行“五線譜”，有五個(gè)部分：實(shí)行八小時(shí)上班的專職實(shí)訓(xùn)人員、兼職教師、涉及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的任課老師、新進(jìn)中青年教師、動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的任課老師，學(xué)校要求必須保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，要求新進(jìn)中青年教師必須在實(shí)訓(xùn)中心工作一段時(shí)間，安排動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心協(xié)助工作。
學(xué)校為了提高師資水平，有計(jì)劃地組織實(shí)訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，還將專職人員派出去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流。目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有專職實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員7人，全部具有高級(jí)職稱或者碩士學(xué)位，平均年齡35歲，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、核心骨干相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
四、考核方法上，實(shí)行考核多元化，并形成了完善的考核體系
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核方法上，實(shí)訓(xùn)中心建立了多元實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核體系。根據(jù)課程與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不同，考核設(shè)筆試、口試、操作、設(shè)計(jì)制作等多種方式，不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程采用不同的考核方式。如數(shù)電和模電實(shí)訓(xùn)采取平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和考試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)兩部分組成的記分辦法，而且考試由筆試和操作兩種方式進(jìn)行，操作部分的內(nèi)容是隨機(jī)的，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室后由學(xué)生自己從題卡中抽出什么內(nèi)容就完成相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)測(cè)試；又如電工電子實(shí)習(xí)，成績(jī)由電工和電子兩部分構(gòu)成，每部分都由多個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，并有詳細(xì)的評(píng)分體系，指導(dǎo)教師與學(xué)生面對(duì)面如實(shí)地評(píng)定成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行每個(gè)子項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。這樣的考核既激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣，也提高了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐；雙控開(kāi)關(guān)；教學(xué)效果
作者簡(jiǎn)介：黎運(yùn)宇（1974-），男，土家族，湖南張家界人，廣西民族師范學(xué)院物理與電子工程系，講師，西南林業(yè)大學(xué)機(jī)械與交通學(xué)院碩士研究生；楊秀增（1974-），男，侗族，湖南懷化人，廣西民族師范學(xué)院物理與電子工程系，副教授。（廣西 崇左 532200）
基金項(xiàng)目：本文系廣西民族師范學(xué)院2012年教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201224）、廣西壯族自治區(qū)教育廳新世紀(jì)高等教育教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGA132）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）36-0126-02
“電工技能”是廣西民族師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、化工工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和通信技術(shù)本、專科專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，按照高職高專教學(xué)大綱技能實(shí)訓(xùn)的要求，和國(guó)家電工中級(jí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練要求，內(nèi)容比較多，涉及面廣，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。但由于學(xué)生在生活中對(duì)電氣元件接觸較少，學(xué)生難以理解原理、接線方式，抽象的學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，直接在實(shí)訓(xùn)室上課，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能在現(xiàn)場(chǎng)看實(shí)物和電路圖以及現(xiàn)場(chǎng)操作，既能掌握原理又能訓(xùn)練安裝技能，掌握排除電路故障的方法，有助于達(dá)到中級(jí)考工排除故障的能力要求，學(xué)習(xí)效果比較好。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容
項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名教育家伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。它以“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要形式，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；知識(shí)傳授與任務(wù)實(shí)踐緊密結(jié)合，由學(xué)生親自進(jìn)行項(xiàng)目制作，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)并且融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問(wèn)題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。[1]它改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出了模塊化和綜合化的教學(xué)內(nèi)容。以職業(yè)崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)為實(shí)踐教學(xué)主線，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和動(dòng)手能力，這正是新課程改革目標(biāo)中的探究式教與學(xué)的模式。該教學(xué)方法體現(xiàn)了實(shí)踐和學(xué)生自主協(xié)作兩方面，實(shí)踐該方法分5個(gè)階段進(jìn)行：第一，項(xiàng)目任務(wù)的明確，即告知項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、原理；第二，共同制訂項(xiàng)目方案或計(jì)劃，即工作步驟和程序；第三，項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)施和實(shí)踐；第四，檢查、驗(yàn)收成果、評(píng)估效果；第五，提升探究階段。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在“電工技能”中的實(shí)踐
通過(guò)參加“電工技能”的學(xué)習(xí)和鍛煉，要求學(xué)生能夠讀懂常用的電工電氣圖，能夠按照電工考級(jí)要求排除電路故障。主要涉及到電路控制板（箱）安裝、照明電路的安裝、日光燈電路的測(cè)試、電路定律的驗(yàn)證、電子線路板的焊接、三相異步電動(dòng)機(jī)的控制等內(nèi)容。筆者以雙控開(kāi)關(guān)多地控制一個(gè)燈為例。
1.項(xiàng)目任務(wù)的明確是前提
先讓學(xué)生了解本次課程的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)是順利開(kāi)展具體工作的先決條件。首先由教師提出如何來(lái)實(shí)現(xiàn)樓上樓下共同控制一個(gè)樓梯燈的任務(wù)（即雙控開(kāi)關(guān)多地控制一個(gè)燈），再讓學(xué)生分組，各組提出解決方案，收集方案，然后點(diǎn)評(píng)，最后講述選中的2個(gè)雙控開(kāi)關(guān)兩地控制一個(gè)燈的具體做法。步驟：簡(jiǎn)述器件材料；畫(huà)出電路圖；原理分析。
（1）材料：雙控開(kāi)關(guān)兩個(gè)，2.5mm22米，燈頭一個(gè)，燈泡一個(gè)，電源插頭一個(gè)。
（2）圖（略）。
（3）原理：插座插上220V的電源電壓，1）當(dāng)開(kāi)關(guān)LA、LB中的1擲刀分別同時(shí)置于2位置時(shí)，則電路導(dǎo)通，燈L發(fā)光；2）當(dāng)開(kāi)關(guān)LA、LB中的1擲刀分別同時(shí)置于3位置時(shí)，則電路導(dǎo)通，燈L發(fā)光：3）若開(kāi)關(guān)LA中的1擲刀置于2位置，LB中的1擲刀置于3位置時(shí)，電路不導(dǎo)通，燈L熄滅；4）若開(kāi)關(guān)LA中的1擲刀置于3位置，LB中的1擲刀置于2位置時(shí)，電路不導(dǎo)通，燈L熄滅，即可實(shí)現(xiàn)A地開(kāi)關(guān)，B地開(kāi)關(guān)，A地開(kāi)B地關(guān)，B地開(kāi)A地關(guān)的4種工作狀態(tài)。學(xué)生需要講清楚雙控開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)和控制方法，拆卸安裝方法注意要點(diǎn)，提示所用的知識(shí)點(diǎn)，可能出現(xiàn)的故障；能獨(dú)自讀懂原理圖，完成接線和排除故障的方法。教師參與學(xué)生討論，培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
2.項(xiàng)目計(jì)劃的制訂是保障
計(jì)劃是在明確目的前提下，對(duì)任務(wù)具體實(shí)施過(guò)程的規(guī)劃，實(shí)施步驟的先后順序，避免盲目性，是提高效率和順利完成任務(wù)的重要保障。教師通常制訂好原理圖、器材清單、任務(wù)單、評(píng)估明細(xì)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告表格等，實(shí)訓(xùn)室具備學(xué)生人手一臺(tái)電腦的上網(wǎng)查閱資源的條件。此過(guò)程中他們依據(jù)自由組合的小組，實(shí)驗(yàn)用木板8塊，每組安排2人，自己著手實(shí)施步驟計(jì)劃的制訂，確定出先后順序和合理安排每個(gè)步驟所需的時(shí)間、分工等，然后領(lǐng)取好器件和工具。同時(shí)教師應(yīng)必備相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，做好項(xiàng)目實(shí)施步驟、先后順序、解答某步的具體實(shí)施方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、模仿、使用工具的能力，另外要對(duì)項(xiàng)目中有可能出現(xiàn)的異常現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)預(yù)案。
3.分步驟按計(jì)劃實(shí)施是關(guān)鍵
實(shí)施過(guò)程按計(jì)劃實(shí)行可以使小組成員思路清晰，分工明確，進(jìn)行起來(lái)有條不紊，少走彎路，節(jié)省時(shí)間，有利于提前完成任務(wù)。各成員按計(jì)劃展開(kāi)工作，基本順序如下：用CAD畫(huà)出接線圖——修改——檢查器件的好壞——拆開(kāi)雙控開(kāi)關(guān)——卡口燈頭——剪斷導(dǎo)線——并剝掉合適長(zhǎng)度的絕緣層——安排好器件在木板上的位置——按照接線圖的先后順序進(jìn)行接線（應(yīng)正確處理接線端和導(dǎo)線的顏色）——并用螺釘固定安裝在木板上——按照燈具的安裝工藝要求進(jìn)行。教師應(yīng)巡視指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，比如燈的發(fā)光原理，雙控開(kāi)關(guān)的操作原理，四種工作狀態(tài)的描述，工具的使用方法，絕緣層的剝削長(zhǎng)度，插頭、開(kāi)關(guān)、燈頭的安裝工藝，導(dǎo)線的牢固連接、美觀布置等方面。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源收集材料，解答疑惑，討論交流，完成操作過(guò)程，教師進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)教師的檢查許可后，將插頭插上單相插座驗(yàn)證。對(duì)于順利可控制并能發(fā)光的同學(xué)給予口頭鼓勵(lì)，對(duì)于不能發(fā)光的同學(xué)著力查找故障點(diǎn)，分析原因。
教師強(qiáng)調(diào)并保證安全的前提下，指導(dǎo)并示范學(xué)生查找故障和如何排除故障，對(duì)已經(jīng)接受理解的同學(xué)設(shè)置不同的故障進(jìn)行考驗(yàn)式的練習(xí)提高。掌握電路故障的檢查檢測(cè)方法，觀察故障現(xiàn)象，明確故障范圍，通過(guò)測(cè)電筆、萬(wàn)用表等儀表找出故障點(diǎn)。當(dāng)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)難解決的方面，要求同學(xué)間先討論、查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源，最后才能請(qǐng)教師解決。故此能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識(shí)，規(guī)范化行為，提高學(xué)生自己分析、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。
4.檢查評(píng)估是完善
評(píng)估是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程優(yōu)劣及成果的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)估可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，起到導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)作用。方法方式：采用自評(píng)——互評(píng)——教師點(diǎn)評(píng)——展示作品四步走的方式對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)估。一方面學(xué)生記錄項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際時(shí)間，對(duì)照計(jì)劃時(shí)間，作自我評(píng)價(jià)；另一方面學(xué)生互評(píng)評(píng)出完成效果最好最快的組別予以表?yè)P(yáng)，并給予平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)3分，學(xué)生表現(xiàn)很積極，此環(huán)節(jié)帶有競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性；對(duì)于完成情況差的也實(shí)行展示，找出差距。另外教師給學(xué)生設(shè)置個(gè)別故障，檢查學(xué)生能否掌握排除故障的方法和能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)排除故障。能排除故障的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)分3分，不能排除的故障，由教師在師生共同討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答演示，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生在該項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)和存在的問(wèn)題，以及對(duì)工藝安全要求認(rèn)識(shí)的缺陷，指出與中級(jí)考工排故的能力的差距，表?yè)P(yáng)先進(jìn)總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告（沒(méi)完成的同學(xué)課后完成），觀看所有組別的作品，讓做得最好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生體現(xiàn)出榮譽(yù)感和形成追趕先進(jìn)的良好氛圍。
5.提升探究是拓展
提升探究是針對(duì)基礎(chǔ)較好、有求知欲望的優(yōu)秀學(xué)生而設(shè)立的，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，也是實(shí)施因材施教的具體體現(xiàn)。對(duì)完成快、效果好、求知欲望強(qiáng)的同學(xué)布置新的任務(wù)，三地點(diǎn)控制一個(gè)燈的實(shí)現(xiàn)，分配他們四個(gè)雙控開(kāi)關(guān)，讓他們自己研究畫(huà)出相應(yīng)的電路圖及接線圖，并完成接線，并檢測(cè)試驗(yàn)通電。一般有3組的同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)給予他們平時(shí)成績(jī)加3分的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，起到了很好的示范和帶動(dòng)作用，也起到了鞭策促進(jìn)效果，探究創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了很好的體現(xiàn)。
三、結(jié)論
項(xiàng)目教學(xué)法在“電工技能”課程中的實(shí)踐，達(dá)到了良好的教學(xué)效果：第一，能順利完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、理解原理和熟悉掌握電路結(jié)構(gòu)，對(duì)電工工具的綜合使用、電工安全規(guī)范、檢查檢測(cè)電路故障方法、接觸實(shí)際的器件等方面均能達(dá)到預(yù)期的效果。第二，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供充裕的時(shí)間和空間，使學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性、合作性等得到了充分的發(fā)展，項(xiàng)目化教學(xué)促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的觀念和行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。[2]學(xué)生在此過(guò)程中出現(xiàn)了上圖書(shū)館借閱資料、上網(wǎng)收集資料的，養(yǎng)成了分析并記憶電路的良好習(xí)慣。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能全面運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)及動(dòng)手職業(yè)能力，為走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，項(xiàng)目化教學(xué)使實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式由原來(lái)的“保姆式”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的“指導(dǎo)式”，[2]老師要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識(shí)并做好充分的準(zhǔn)備。
教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要重視三方面的問(wèn)題：第一，成功的關(guān)鍵在于教師，要求教師既能上理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，也就是所提倡的“雙師型”。[3]第二，務(wù)實(shí)的關(guān)鍵在于項(xiàng)目，項(xiàng)目的選取和設(shè)立要有實(shí)踐性、典型性、啟發(fā)性、目的性、難易性。第三，有效的關(guān)鍵在于環(huán)境、學(xué)生的求學(xué)欲望、協(xié)作精神、組織狀況、場(chǎng)地條件等。
在實(shí)踐中要提高教師自身知識(shí)和能力，注重學(xué)生的主體地位，才能取得良好的效果。因此完成一個(gè)項(xiàng)目后必須總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的缺陷及時(shí)改進(jìn)。只有通過(guò)不斷改革，探索好的教學(xué)法在“電工技能”中的應(yīng)用并增強(qiáng)、延伸和完善，才能滿足日益變化的職業(yè)崗位的用人需求，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張維，姚常青，楊亮.非電類《電工電子技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)法的改革與應(yīng)用[J].電子世界，2013，（7）.
[2]顏建美.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《電氣控制實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2009，（3）.
關(guān)鍵詞：電子電工;一體化教改;項(xiàng)目教學(xué)法
一、 前言
一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)分析構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。
筆者作為一名電子專業(yè)教師，在一體化教學(xué)嘗試中也總結(jié)積累了一些經(jīng)驗(yàn)作以下闡述，與各位同行分享，不當(dāng)之處請(qǐng)指正。
二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式
1.理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分別進(jìn)行
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分別進(jìn)行。兩者存在不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，容易造成理論和實(shí)際脫節(jié)。大部分理論教師，只會(huì)講理論課程很少參與教實(shí)訓(xùn)課程，理論教學(xué)比較抽象、不實(shí)用、原理太多，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生又不需要去設(shè)計(jì)和制造各種電氣備和元件。理論課教材內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課教材不同，理論教師只注重理論知識(shí)的講解，實(shí)習(xí)教師只關(guān)心實(shí)際操作訓(xùn)練，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。而且教學(xué)場(chǎng)地也有不同，傳統(tǒng)教學(xué)法把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為兩個(gè)教室。在教學(xué)時(shí)間上教學(xué)安排分段實(shí)施，理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師各自為政，教材間的聯(lián)系不緊密，教學(xué)內(nèi)容不能循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
2.理論與實(shí)際分離，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
傳統(tǒng)電工課程教材的難度較深，內(nèi)容落后，教學(xué)方法單一，理論與實(shí)際分離，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高。若電工理論與實(shí)踐教學(xué)能采取一體化教學(xué)，則既突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
三、“一體化課程改革”理念
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)校企合作，工學(xué)結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)這一模式必須對(duì)課程進(jìn)行改革，把教學(xué)論上升為課程論，把宏觀的教育理論與微觀的教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，老師應(yīng)該教課程而不是教材，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)（教什么，學(xué)什么），教學(xué)實(shí)施（如何教，如何學(xué)），教學(xué)評(píng)價(jià)（教得怎樣，學(xué)得怎樣），教學(xué)管理，以工作過(guò)程為載體，在職業(yè)情境下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。就教師而言教師還應(yīng)當(dāng)在微觀的層面上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的方法、措施和技能，更為重要的是，教師還應(yīng)當(dāng)以案例為主線在教學(xué)實(shí)踐中去探究教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題，帶著教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，收集信息，分析情況，并不斷地解決問(wèn)題。
四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
通過(guò)市場(chǎng)和企業(yè)調(diào)研，明確中職電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生崗位（群）的要求，結(jié)合我校的實(shí)際上確立電子電工專業(yè)的課程目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢，目標(biāo)明確，程度適宜。理論內(nèi)容要求“必需、夠用”，并考慮一定程度的可持續(xù)性發(fā)展的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，注重學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三方面綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程始終圍繞職業(yè)能力中專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面重點(diǎn)實(shí)施。
五 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹饕卣鞯睦韺?shí)一體化模式是指整個(gè)課程以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心，以完成工作任務(wù)的行動(dòng)順序?yàn)榫€索將理論與實(shí)踐進(jìn)行整合，在這個(gè)模式中，其課程也擺脫學(xué)科體系的約束。而項(xiàng)目教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的一種，對(duì)電子電工專業(yè)來(lái)說(shuō)，所謂行動(dòng)導(dǎo)向可以理解成一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的計(jì)劃和實(shí)施完成。要建立項(xiàng)目課程，首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化成技能目標(biāo)，再根據(jù)技能目標(biāo)確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后圍繞這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分析，確定完成這一項(xiàng)目所需理論知識(shí)、相關(guān)計(jì)算、識(shí)圖要求等，將實(shí)踐技術(shù)技能和實(shí)踐技術(shù)知識(shí)相整合。如電機(jī)控制中電動(dòng)機(jī)按鈕互鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理分析難度較大，但在實(shí)訓(xùn)室中，讓學(xué)生觀看演示效果，然后親自實(shí)踐，學(xué)生很快掌握了其工作原理，這樣做可以把理論教學(xué)穿插到技能教學(xué)中，使理論教學(xué)與技能教學(xué)最大限度的融合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)效果非常顯著.
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.考核內(nèi)容
在一體化教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的考核是很關(guān)鍵的問(wèn)題，因?yàn)槭抢碚撆c實(shí)踐是一體的，所以考核的內(nèi)容也應(yīng)該包含這兩個(gè)方面。而且我們還把綜合素養(yǎng)考核也列入考核內(nèi)容。不同的項(xiàng)目考核內(nèi)容是有區(qū)別的，但都包括三個(gè)方面的內(nèi)容即項(xiàng)目能力、有關(guān)知識(shí)和素質(zhì)要求。
2.考核，評(píng)價(jià)的方法
一體化教學(xué)的考核方式需靈活多變，不再以單一的閉卷考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，隨著模塊的進(jìn)行，因材施教，隨時(shí)考核。
考核，評(píng)價(jià)分為三種形式進(jìn)行：
（1）學(xué)生自評(píng)：學(xué)習(xí)小組考核是是由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)考核方式，指導(dǎo)教師和班長(zhǎng)可監(jiān)督小組長(zhǎng)開(kāi)展此項(xiàng)工作。這個(gè)考核是最基本的考核，根據(jù)各小組完成的情況，選做內(nèi)容或?qū)W生在實(shí)踐中有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容，可在原有成績(jī)等級(jí)基礎(chǔ)上提升一級(jí)。
（2）教師評(píng)價(jià)：指導(dǎo)教師考核評(píng)價(jià)主要是以抽查提問(wèn)加課堂筆記和項(xiàng)目總結(jié)的形式進(jìn)行。期末閉卷考核在學(xué)期全部課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要從知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的掌握程度，以便找出學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程貫穿于全學(xué)期，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，而不是學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目就丟掉一個(gè)項(xiàng)目。
（3）引入第三方評(píng)價(jià)：在教師與學(xué)生分別作為評(píng)價(jià)主體的基礎(chǔ)之上，我們要逐漸引入家長(zhǎng)，社會(huì)，用人單位的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整老師在教育教學(xué)中的不足。
七、結(jié)束語(yǔ)
偉大的人民教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”
作為現(xiàn)代職業(yè)教育工作者，我們更需重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容，重視的是教學(xué)過(guò)程，而不是教學(xué)結(jié)果，重視的不是學(xué)什么，而是怎樣學(xué)，從而在學(xué)生的人生當(dāng)中，建立一套學(xué)習(xí)方法，使他們能適應(yīng)社會(huì)的要求。在教學(xué)中，要培養(yǎng)出具有獨(dú)立工作能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中大膽引入能適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的新的教學(xué)方法。實(shí)踐證明：“教、學(xué)、做合一”是行之有效的技能型人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；電工基礎(chǔ)；實(shí)用人才
目前我們?cè)S多職業(yè)學(xué)校高喊著讓學(xué)生“做中學(xué)”，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，事實(shí)上仍停留在“學(xué)中做”。學(xué)生以學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)為主，動(dòng)手操作在極大程度上只是對(duì)教師所授知識(shí)的練習(xí)或簡(jiǎn)單驗(yàn)證，很少能體現(xiàn)孩子們的主體性探索，更缺乏創(chuàng)造性。因此，在職業(yè)教育中起主導(dǎo)作用的我們，需不斷改變教育理念，努力探索如何讓學(xué)生真正“做中學(xué)”。筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，將美國(guó)的“木匠教學(xué)法”引入到日常電子電工教學(xué)中，真正讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的職教理念，將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。
一、夯實(shí)理論，指導(dǎo)實(shí)踐
中職生普遍重操作、輕理論。在思想上更是愿意接受直觀實(shí)際、看得見(jiàn)摸得著的東西，而排斥高深莫測(cè)的理論教學(xué)。他們?cè)诔踔薪佑|過(guò)電工基礎(chǔ)的大部分知識(shí)，但不夠全面，不夠系統(tǒng)，而且他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，無(wú)法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生的這一現(xiàn)狀，向我們中職教師提出了更高的教學(xué)要求，如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)？
（1）巧用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的教學(xué)效果，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代教育環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，活躍他們的思維，使他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。多媒體輔助教學(xué)通過(guò)聲、色、影、像向?qū)W生提供豐富的感性材料，從而解決了《電工基礎(chǔ)》理論性強(qiáng)，概念多，原理抽象，內(nèi)容繁雜，公式眾多等造成的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。例如在電磁感應(yīng)章節(jié)中的霍爾效應(yīng)，該部分的重點(diǎn)是在磁場(chǎng)中通過(guò)電子走向判定電場(chǎng)方向，最終在磁場(chǎng)和電場(chǎng)的共同影響下電子受力平衡問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)很難同時(shí)表達(dá)出電子在磁場(chǎng)和電場(chǎng)共同作用下的走向，而且一般學(xué)校不具備這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@一看不見(jiàn)、摸不著的抽象知識(shí)學(xué)生實(shí)在不易理解，如果這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有搞清楚，學(xué)生就無(wú)法判定電場(chǎng)方向。此處用flash制作一個(gè)模擬電子在磁場(chǎng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡，在課堂講解時(shí)邊播放邊進(jìn)行講解，學(xué)生就一目了然了。運(yùn)用多媒體不僅有助于學(xué)生對(duì)這個(gè)效應(yīng)的理解，而且還能幫助學(xué)生更生動(dòng)地回顧電場(chǎng)和磁場(chǎng)中帶電粒子的受力走向問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得事半功倍。
（2）借用木匠教學(xué)法。一度風(fēng)行美國(guó)的“木匠教學(xué)法”就是給孩子們一些木塊和測(cè)量工具，讓他們自由測(cè)量木塊的長(zhǎng)寬高，然后用木塊拼搭一些簡(jiǎn)單的物體。這樣孩子們?cè)趯?duì)木塊的實(shí)際測(cè)量、拼搭等操作中既認(rèn)識(shí)了尺子等測(cè)量工具，也理解了線段長(zhǎng)短之間的加減關(guān)系等，真正體現(xiàn)了做中學(xué)這一理念。“木匠教學(xué)法”使孩子們始終處于一種具體的、操作性探索活動(dòng)中，極大鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、想辦法解決問(wèn)題的能力，使孩子們有充分的機(jī)會(huì)發(fā)展其自主能力、想象力和創(chuàng)造力。例如在講解電子電工專業(yè)課《電工基礎(chǔ)》中的電阻及其測(cè)量時(shí)，可以從了解、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用三個(gè)梯度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先發(fā)給每位學(xué)生各種類型的電阻器，讓他們觀察形狀、外殼字樣，對(duì)電阻器有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路——如何測(cè)量電阻，結(jié)果全班學(xué)生的設(shè)計(jì)方案五花八門(mén)，雖然他們的設(shè)計(jì)未必全都正確，但他們真正了解了萬(wàn)用表、兆歐表等常用儀器，又掌握了電路連接。學(xué)生的潛能被充分挖掘，他們通過(guò)參與探究，親身體驗(yàn)到探索科學(xué)的艱辛及由此帶來(lái)的成功的樂(lè)趣。最后探究電阻定律，它是一種規(guī)律不是概念，因此可以從猜想開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)后進(jìn)行教學(xué)分析和討論，最后驗(yàn)證。學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)歷了猜想研究方法實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索，得出了令他們自己滿意又難忘的結(jié)論。這樣學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成了“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，他們就成了一個(gè)“發(fā)明家”。現(xiàn)代科技日新月異的今天很多知識(shí)很快被更新，只有讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，發(fā)展他們的思維能力，他們才能在工作中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
二、挑戰(zhàn)實(shí)踐，發(fā)展自我
職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，他們的專業(yè)素養(yǎng)將對(duì)他們的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)校期間是樂(lè)學(xué)，走向社會(huì)參加工作是熱心工作，這就要求中職生在校時(shí)不斷實(shí)踐訓(xùn)練，不但練好技能，而且要鍛煉相關(guān)的意志。
（1）制訂合情合理的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。制訂實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要充分考慮分析學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)崗位要求等各種因素，既要有的放矢，讓學(xué)生跳一跳就能摘到成功的果實(shí)，又要量力而行，穩(wěn)步前進(jìn)。對(duì)于操作簡(jiǎn)單的如熟悉各類常用電子儀表儀器的性能與使用方法這類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師必須督促全體學(xué)生進(jìn)行操作。尤其是動(dòng)手能力差的學(xué)生，甚至必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教他們操作要領(lǐng)、竅門(mén)和方法，以保證他們能按時(shí)完成操作任務(wù)，順利過(guò)關(guān)。隨后幫助他們總結(jié)：出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)分析、判斷，找出問(wèn)題所在，然后再進(jìn)行處理，這樣學(xué)生完成了具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上迅速得到了提高。對(duì)于那些動(dòng)手能力強(qiáng)，操作熟練又有余力的學(xué)生，可以增加他們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)難度，擴(kuò)充他們的技能和知識(shí)面，必要時(shí)將他們集中實(shí)施專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們熟練掌握各項(xiàng)技能，為各級(jí)各類的技能大賽選拔作準(zhǔn)備。
（2）選擇與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。電工技能實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生從事電工電子相關(guān)工作必須具備的基本技能，同時(shí)也為他們進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、熟練運(yùn)用知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不單單只考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要充分考慮到實(shí)用性性、可行性和可操作性。如室內(nèi)照明線路的安裝與排故，要求學(xué)生正確使用數(shù)字式萬(wàn)用表、低壓驗(yàn)電器及常用電工工具，能根據(jù)要求用塑料護(hù)套線、塑料硬線及線槽在木板上進(jìn)行正確、合理的布線，會(huì)分析熒光燈電路的工作原理，知道家庭配電器件和導(dǎo)線的估算與選用方法，內(nèi)容相當(dāng)實(shí)用，學(xué)生操作積極性高。為了便于實(shí)踐，又采用了在木板上進(jìn)行模擬安裝的方法，每個(gè)學(xué)生都會(huì)大膽細(xì)致地投入操作，實(shí)訓(xùn)效果好。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，萬(wàn)用表、兆歐表和鉗形電流表及電工常用工具的使用貫穿始終，學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，熟練掌握了基本電工儀表和常用工具的正確使用方法。
選擇與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)今電子技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要轉(zhuǎn)化。近年來(lái)電子產(chǎn)品成幾何級(jí)別出新，其內(nèi)部基本電氣控制線路都大同小異。通過(guò)基本電氣控制線路項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組合開(kāi)關(guān)、螺旋式熔斷器、按鈕、交流接觸器、熱繼電器、行程開(kāi)關(guān)、時(shí)間繼電器等常用低壓電器的識(shí)別、檢測(cè)、選用和安裝；讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)動(dòng)、自鎖、正反轉(zhuǎn)、位置、順序、星形—三角形降壓起動(dòng)等基本控制線路的裝接與通電試運(yùn)行前的自檢；學(xué)生會(huì)根據(jù)原理圖畫(huà)線路的布置與接線圖。學(xué)生掌握這部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，在今后的工作崗位上可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。
（3）在實(shí)訓(xùn)期間發(fā)展學(xué)生能力。為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，我們的教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，以此來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要以應(yīng)用為主線，體現(xiàn)基本理論在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，突出知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)吸收和處理信息，能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外，今后的工作崗位中必然存在無(wú)法估計(jì)的困難需要克服，因此在實(shí)訓(xùn)中要不斷鍛煉學(xué)生的意志，鼓勵(lì)他們勇于克服由設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)品等更新所帶來(lái)的各種困難。
總之，《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)中一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識(shí)必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作基礎(chǔ)。學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，作為專業(yè)課教師理論、實(shí)踐兩手都要抓，而且兩手都要硬。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐榮亮.物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，
關(guān)鍵詞： 技校開(kāi)學(xué)班 電工專業(yè)成績(jī) 提高方法
現(xiàn)在國(guó)家高度重視并大力扶持中等職業(yè)教育，越來(lái)越多的職業(yè)技術(shù)學(xué)校向技能化、多元化發(fā)展，比如山西省晉城技師學(xué)院的單獨(dú)招生和對(duì)口升學(xué)就是為中考失利但仍想上大學(xué)的同學(xué)們圓夢(mèng)的平臺(tái)。但是技校的生源質(zhì)量差，即使升學(xué)班的學(xué)生也是上不了好高中，退而求其次來(lái)到技校“另謀出路”的。
最近幾年我一直帶單獨(dú)招生的電工專業(yè)課，包含專業(yè)理論課《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》及技能課《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》、《電工儀表與測(cè)量》等，包含科目比較多，由于有升學(xué)任務(wù)，沒(méi)有辦法像普通班一樣采用一體化教學(xué)的模式授課，也就是不能經(jīng)常實(shí)訓(xùn)，學(xué)生理解教條的公式定理很枯燥。我一直在探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)推敲，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面，效果顯著。
一、教師幽默化教學(xué)，讓課堂生動(dòng)起來(lái)
相信沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡照本宣讀的呆板的舊教書(shū)先生式的老師，因?yàn)樗罋獬脸恋慕虒W(xué)方法會(huì)讓人聽(tīng)起課來(lái)索然無(wú)味，提不起任何興趣。美國(guó)一位心理學(xué)家曾說(shuō)：“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)。”如果教師把枯燥乏味的公式定理轉(zhuǎn)變?yōu)橛哪L(fēng)趣的生活化用語(yǔ)，則不僅能使課堂氣氛輕松、融洽，而且能讓學(xué)生愉悅地接受新知識(shí)。比如講到基爾霍夫第一定律公式∑I=0中的求和符號(hào)∑“西格瑪”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也不會(huì)讀，我就告訴學(xué)生∑是倒了的M，是本地名吃“油葛麻”的弟弟；又如講到電容，Q和U的位置大家容易記混，所以我就讓大家想象成一個(gè)雞蛋放在有一張紙的水杯上；再如講到半導(dǎo)體的性質(zhì)“半導(dǎo)體在沒(méi)有光照或者絕對(duì)零度的情況下，沒(méi)有載流子，相當(dāng)于絕緣體，有了溫度或者光照的話，自由電子就能脫離原子核的束縛，形成空穴，擁有載流子可以導(dǎo)電，相當(dāng)于導(dǎo)體”時(shí)，學(xué)生很難理解，于是我把這種性質(zhì)比喻成“植物大戰(zhàn)僵尸”，學(xué)生都玩過(guò)這個(gè)游戲，一下子就心領(lǐng)神會(huì)。在我的課堂上學(xué)生經(jīng)常哈哈大笑，氣氛相當(dāng)活躍，而通過(guò)我的這些形象比喻，學(xué)生迅速記住公式定理，并且印象深刻，不容易忘記。
二、用人格魅力征服學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
“愛(ài)屋及烏”是有一定道理的，如果學(xué)生喜歡這個(gè)老師，就會(huì)不自覺(jué)地喜歡他所教的這門(mén)課，更能聽(tīng)進(jìn)這個(gè)老師的教導(dǎo)。所以教師一定要用自己的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生敬佩自己，成為他們的良師益友。不要一味嚴(yán)格，否則會(huì)讓學(xué)生在感情上太疏遠(yuǎn)，甚至?xí)涯妗Ｒ膊灰珳厝幔駝t會(huì)降低老師的威信，學(xué)生不把老師的話當(dāng)回事反而會(huì)當(dāng)成耳旁風(fēng)。所以一定要把握好尺度，爭(zhēng)取做到你笑，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很幸福，你怒，學(xué)生會(huì)內(nèi)疚慚愧，努力爭(zhēng)取老師的認(rèn)可。這種人格魅力來(lái)源于豐富的生活閱歷和綜合素質(zhì)的提高，多參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽獲得榮譽(yù)，讓自己優(yōu)秀起來(lái)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣的力量。
三、注重思想教育，轉(zhuǎn)變觀念提高學(xué)習(xí)效率
有些老師認(rèn)為作為代課老師，不必像班主任那樣在思想教育上花費(fèi)很多時(shí)間，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。學(xué)生自制力弱，即使你做到以上兩點(diǎn)，學(xué)生喜歡上這門(mén)課，沒(méi)有踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法，并不代表他能把專業(yè)學(xué)好。教師應(yīng)該利用一切可利用的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，比如講到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的反饋放大電路時(shí)，我說(shuō)：“我們老師給學(xué)生講課是正向傳輸，而你們回答問(wèn)題就是給老師的反饋，老師再根據(jù)你們是正反饋還是負(fù)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。所以我希望大家重視互動(dòng)，不要讓老師唱獨(dú)角戲，你們才是課堂的主人。”所以在我的課堂上，大家都很踴躍地回答問(wèn)題或者提出問(wèn)題。課上老師不應(yīng)該只是單純地傳授知識(shí)，還要眼觀六路耳聽(tīng)八方，看到學(xué)生走神及時(shí)提醒，通過(guò)判作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度有什么問(wèn)題及時(shí)糾正。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享和對(duì)癥下藥等方法，學(xué)生有足夠的感恩意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，并且提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
四、恰當(dāng)實(shí)訓(xùn)，理論實(shí)踐相結(jié)合
要參加單獨(dú)招生的考試，必須取得維修電工中級(jí)工的職業(yè)資格證書(shū)，所以在上理論課的同時(shí)，根據(jù)內(nèi)容和實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)訓(xùn)。上實(shí)訓(xùn)課的形式可以多樣化，如一體化模式、項(xiàng)目教學(xué)、教師演練、先理論后實(shí)踐或者由實(shí)訓(xùn)引出理論等，最終的目的是讓學(xué)生掌握電工專業(yè)技能，通過(guò)驗(yàn)證理解理論知識(shí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)大家的動(dòng)手能力，成為名副其實(shí)的中級(jí)技能等級(jí)證和技校畢業(yè)證的“雙證書(shū)”考生。
五、強(qiáng)化心理素質(zhì)，讓潛能幫助自己
有的學(xué)生平時(shí)學(xué)得不錯(cuò)，一到考試就失誤，考不出真實(shí)水平，追根究底，就是心理素質(zhì)太差，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程或者考試過(guò)后的試卷分析時(shí)，都要提升學(xué)生的心理素質(zhì)，必要的話請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師開(kāi)幾場(chǎng)講座，讓學(xué)生消除緊張、自卑等消極心理，自信滿滿地進(jìn)入考場(chǎng)，讓潛意識(shí)幫助自己，發(fā)揮正常水平甚至超常發(fā)揮。
通過(guò)以上這幾點(diǎn)，我所帶的班級(jí)在高考中的專業(yè)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，考上的本科越來(lái)越多。當(dāng)然仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，每個(gè)教師的性格不同，教學(xué)方式也不同。不管怎樣，我們都要努力做好教師的本職工作，讓越來(lái)越多的孩子通過(guò)技校的升學(xué)班考上圓了也許在普通高中無(wú)法圓的大學(xué)夢(mèng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)境
電子信息業(yè)是全國(guó)五大支柱產(chǎn)業(yè)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等高新技術(shù)的發(fā)展，刺激了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才需求。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在電子專業(yè)教學(xué)中，我們更應(yīng)該深入研究教學(xué)教法，使理論和實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)，建立完善的電子實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐
我們通過(guò)對(duì)本地區(qū)的電子行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解了企業(yè)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生的崗位需求和能力要求。在此基礎(chǔ)上，有企業(yè)專業(yè)和學(xué)校老師一起制定了詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括：
1）在以“實(shí)踐性、技能型”為主的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目的改革，將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。
2）構(gòu)建與理論教學(xué)進(jìn)程和培養(yǎng)技能相符的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，主要包括實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，確保技能培養(yǎng)與理論教學(xué)的相關(guān)性。同時(shí)制定不同難度系數(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)給學(xué)生練習(xí)，達(dá)到因材施教。
二、實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施
1）開(kāi)發(fā)適合學(xué)生實(shí)踐課程的校本教材。
電子專業(yè)學(xué)生原來(lái)開(kāi)設(shè)的是《電工基礎(chǔ)》，本教材理論性強(qiáng)，經(jīng)過(guò)教學(xué)總結(jié)，我們編寫(xiě)了《應(yīng)用電工》校本教材，把理論知識(shí)穿插到每個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行教學(xué)，將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。比如萬(wàn)用表的安裝與調(diào)試項(xiàng)目中包括了直流電路的知識(shí)；白熾燈和日光燈的安裝項(xiàng)目中講解了單相交流電路的知識(shí)；電動(dòng)機(jī)的拆裝和電氣控制線路的安裝項(xiàng)目中包括了三相電路的內(nèi)容。這樣的教材編寫(xiě)，既有串、并聯(lián)電路、單相電容電感電路、諧振電路、三相電路的測(cè)量等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，也有萬(wàn)用表、電機(jī)拆裝及控制電路連接的綜合實(shí)訓(xùn)，從基礎(chǔ)到進(jìn)階，有利用學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。后續(xù)我們根據(jù)教學(xué)需要會(huì)編制更多適合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)踐校本教材。
2）教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。
在制定了完善的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，我們靈活采用多種教學(xué)方法，比如：講授法、演示法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、六步教學(xué)法等，同時(shí)采用行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯牧Ⅲw化教學(xué)模式：理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)室、課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、書(shū)本到網(wǎng)絡(luò)等，崗位到崗位的閉環(huán)實(shí)訓(xùn)模式，項(xiàng)目起源與崗位，通過(guò)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、制作、訓(xùn)練最后回歸到崗位進(jìn)行考核。通過(guò)這些方法和模式的靈活運(yùn)用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。
3）既遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律，又注重各門(mén)課程之間知識(shí)的銜接性和相對(duì)性。
一年級(jí)關(guān)注學(xué)生的基本技能，讓廣大學(xué)生掌握基礎(chǔ)儀器與設(shè)備的使用辦法及注意事項(xiàng)。二、三年級(jí)在保證基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，大力提高拓展技能的訓(xùn)練。比如在數(shù)字電路中，先是編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等簡(jiǎn)單驗(yàn)證性試驗(yàn)，后是搶答器、數(shù)字鐘、汽車(chē)尾燈等綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。教師可以布置題目，如數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作，要求學(xué)生畫(huà)出原理圖，進(jìn)行multisim仿真驗(yàn)證，再準(zhǔn)備器材進(jìn)行焊接、組裝、調(diào)試，最終確保運(yùn)行正常。在單片機(jī)的教學(xué)中，讓學(xué)生利用單片機(jī)的知識(shí)來(lái)制作數(shù)字鐘，通過(guò)對(duì)比前面數(shù)電中的制作學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)單片機(jī)與數(shù)字電路的不同和聯(lián)系。
4）課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。
在課堂實(shí)踐教學(xué)中，制定好各門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)大綱，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于課程理論，但又有所突破。課下開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的學(xué)生提供方便；積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，比如：校級(jí)的電子制作技能比賽、河北省工信廳的電子信息比賽、藍(lán)橋杯等；成立了電子科技協(xié)會(huì)開(kāi)展電子知識(shí)講座、優(yōu)秀電子作品展、獲電子競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)；師生通過(guò)QQ、微信群、論壇等進(jìn)行交流，并推薦一些優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)
（一）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
我系電子專業(yè)建立了包括電工電子技術(shù)、EDA、單片機(jī)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作、PLC、傳感器與檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并結(jié)合專業(yè)的發(fā)展和地方對(duì)人才的需求，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。比如我們的仿真軟件根據(jù)發(fā)展需要依次安裝了Protel99、ALtiumDesigner6、ALtiumsummer09、multisim等，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所增加了嵌入式模塊等。實(shí)訓(xùn)基地配備專職管理員，對(duì)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、維護(hù)并邀請(qǐng)專家共同制定設(shè)備的升級(jí)采購(gòu)計(jì)劃等。同時(shí)學(xué)校大力支持實(shí)踐教學(xué)，每學(xué)期都讓老師上報(bào)本學(xué)期課程所需的實(shí)踐耗材費(fèi)用。
（二）加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
我們通過(guò)與中國(guó)校企資源網(wǎng)的合作，在LG、格力、金達(dá)、中泰等學(xué)校周邊企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)完善校外實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，如：崗前實(shí)習(xí)管理守則、企業(yè)文化德育教育、企業(yè)管理知識(shí)、技術(shù)工程實(shí)踐培訓(xùn)、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等，以崗位替代課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在崗位上學(xué)習(xí)。通過(guò)寒暑假的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力，提升他們的實(shí)踐操作水平。
四、實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定的改革
實(shí)踐教學(xué)的考核改變了只重視結(jié)果的方式，注重過(guò)程性考核。每次實(shí)訓(xùn)都有考核表，進(jìn)行每項(xiàng)的打分，包括實(shí)訓(xùn)過(guò)程、數(shù)據(jù)處理分析、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等都在考核項(xiàng)目中，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等方式；同時(shí)，我們還采用以賽代考、以賽促學(xué)的方法，進(jìn)行考核。在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程，由企業(yè)專家進(jìn)行考核。為了保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，我們每門(mén)課程的理論和實(shí)踐都由同一位老師擔(dān)任。這就要求老師理論扎實(shí)、實(shí)踐過(guò)硬，不斷學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐提高自身的能力。電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還需不斷摸索，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，培養(yǎng)出合格的高職人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社.
[2]劉久凱.高職電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式探析[J].教育與職業(yè),2010(20).
[3]尹巧萍,吳杰.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].考試周刊,2008年第17期.
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)電員工；“四個(gè)一”工程；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；制定原則
為貫徹落實(shí)《國(guó)家電網(wǎng)公司“十二五”教育培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和《江蘇省電力公司“十二五”培訓(xùn)工作意見(jiàn)》中關(guān)于加強(qiáng)培訓(xùn)資源保障體系建設(shè)的要求，全面實(shí)施省電力公司“人才強(qiáng)企”和“三新”農(nóng)電發(fā)展戰(zhàn)略，提升基層農(nóng)電職工業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平，打造一流農(nóng)電職工隊(duì)伍，省公司提出了在農(nóng)村供電所實(shí)施“四個(gè)一”（即一檔線、一臺(tái)變、一間學(xué)習(xí)室、一間訓(xùn)練室）工程。為廣大農(nóng)電人員創(chuàng)造“就近、隨時(shí)、方便”的基本培訓(xùn)條件，解決基層農(nóng)電人員基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，基本技能訓(xùn)練的需求，達(dá)到作業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)化，安全保護(hù)規(guī)范化，全面提升基層農(nóng)電人員業(yè)務(wù)技能水平，江蘇省電力公司職業(yè)訓(xùn)練基地承擔(dān)了《農(nóng)村供電所實(shí)施“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的科研任務(wù)，筆者現(xiàn)淺談該課題的研發(fā)制定原則。
一、立論依據(jù)
1.國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工技能等級(jí)要求
結(jié)合江蘇省電力公司職訓(xùn)基地開(kāi)展的國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工高級(jí)工、技師技能等級(jí)要求，達(dá)到作業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)化，安全保護(hù)規(guī)范化；征求來(lái)自全省農(nóng)村供電所生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的學(xué)員意見(jiàn)，了解農(nóng)村供電所人員對(duì)培訓(xùn)工作的要求。
2.制定“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課題研究步驟
確立了制定“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課題研究的主要工作內(nèi)容步驟：一是收集全省蘇南、蘇中、蘇北各地農(nóng)村供電所以及農(nóng)電員工對(duì)技能培訓(xùn)工作的需求；二是對(duì)國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工培訓(xùn)需求進(jìn)行提煉，進(jìn)而拿出既有培訓(xùn)類產(chǎn)品一般特質(zhì)又能貼近生產(chǎn)實(shí)際的產(chǎn)品研發(fā)條件和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；三是將真實(shí)的應(yīng)用于生產(chǎn)營(yíng)銷實(shí)際的設(shè)備裝置引入到培訓(xùn)中；四是細(xì)化“四個(gè)一”工程的具體建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
3.“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)定位
明確“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中核心項(xiàng)目“一間實(shí)訓(xùn)室”內(nèi)應(yīng)配置的實(shí)訓(xùn)裝置，按照“組合式、模塊化、插件式、多功能”的要求到相關(guān)廠家進(jìn)行了調(diào)研，初步提出了“配電裝置安裝排故一體化、表計(jì)回路裝接檢查一體化、表計(jì)抄核糾錯(cuò)一體化”的研發(fā)條，力爭(zhēng)實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)裝置的配備具有鮮明的農(nóng)電特色，同時(shí)使其在有限的空間內(nèi)盡可能多地滿足農(nóng)村供電所的培訓(xùn)需求；特色項(xiàng)目“一檔線、一臺(tái)變”；基礎(chǔ)項(xiàng)目“一間學(xué)習(xí)室”包含計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課件、查詢以及閱覽室等功能。
二、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定原則闡述
1.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定依據(jù)
本標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省電力公司農(nóng)網(wǎng)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《電力系統(tǒng)技術(shù)導(dǎo)則》（試行）、《農(nóng)村低壓電力技術(shù)規(guī)程》以及《江蘇省0.4kV～220kV電網(wǎng)建設(shè)技術(shù)導(dǎo)則》等規(guī)范制定。
2.“一檔線、一臺(tái)變”建設(shè)的技術(shù)原則
“一檔線、一臺(tái)變”主要包括一檔或一檔以上10kV、0.4kV電壓等級(jí)同桿架設(shè)的配電線路、一臺(tái)10kV雙桿架設(shè)的配電變壓器以及相關(guān)配電裝置，可以進(jìn)行配電線路架設(shè)與檢修、配電變壓器安裝與檢修等技能培訓(xùn)和考核。
（1）“一檔線、一臺(tái)變”培訓(xùn)功能。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)主要實(shí)現(xiàn)10/0.4kV線路架設(shè)、配變臺(tái)架安裝、負(fù)荷開(kāi)關(guān)安裝及常規(guī)操作、絕緣子和金具的更換、導(dǎo)線修補(bǔ)與更換、線路線材壓接、拉線制作、10/0.4kV電力電纜的制作、變壓器分接頭的調(diào)整與直流電阻的測(cè)量、變壓器接地裝置的安裝與接地電阻的測(cè)量、低壓接戶線及電能計(jì)量箱的安裝、檢查與更換、10/0.4kV線路巡視與障礙排除、線路桿位測(cè)量和電桿組立與糾偏等培訓(xùn)功能。
（2）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要求及主要建設(shè)內(nèi)容。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)面積應(yīng)在100～400㎡左右，建設(shè)內(nèi)容包括一檔及以上的10kV和0.4kV共2個(gè)電壓等級(jí)同桿架設(shè)的培訓(xùn)線段，一臺(tái)容量不超過(guò)315kVA的配電變壓器及其附屬設(shè)備，供電所可根據(jù)實(shí)際工作需要選擇安裝其他配電裝置（10kV斷路器、分段開(kāi)關(guān)、并聯(lián)電容器、故障指示器、低壓無(wú)功補(bǔ)償裝置等），場(chǎng)地上配置防高空墜落等各種安全裝置。
（3）“一檔線、一臺(tái)變”主要設(shè)備。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)設(shè)備主要有：變壓器、低壓配電箱、變壓器臺(tái)架金具、直線桿、終端桿、10kV金具與絕緣子、0.4kV金具與絕緣子、拉線盤(pán)及拉線、故障指示器、三相接戶角鋼、單相接戶角鋼、單相計(jì)量箱、三相計(jì)量箱等。
（4）儀器儀表配置要求。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)配置的儀器儀表和工器具主要有：雙臂電橋、接地電阻搖表、四極接地電阻測(cè)量?jī)x、2500V絕緣電阻表、1000V絕緣電阻表、500V絕緣電阻表、單臂電橋、導(dǎo)線連接鉗壓工具、測(cè)距儀、測(cè)高儀、緊線器、腳扣、腳板、雙控保險(xiǎn)帶、安全帽、成套電工工具等。
3.“一間訓(xùn)練室”建設(shè)的技術(shù)原則
主要配置用于配電設(shè)備安裝與故障排除、電能計(jì)量裝置裝接及通電前檢查、電能表抄讀及計(jì)量異常處理等訓(xùn)練的綜合實(shí)訓(xùn)裝置。
（1）“一間訓(xùn)練室”主要培訓(xùn)功能。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”主要實(shí)現(xiàn)以下培訓(xùn)功能：低壓電源接入系統(tǒng)原理；低壓照明及動(dòng)力回路接線原理；低壓照明及動(dòng)力設(shè)備安裝及維護(hù)（含電工基礎(chǔ)工藝）；常見(jiàn)低壓照明及動(dòng)力回路故障排除；低壓無(wú)功補(bǔ)償控制接線原理與常見(jiàn)故障的排查與檢修；三相三線、三相四線直接接線或經(jīng)電流互感器、電壓互感器接線的各種情況測(cè)量、繪圖和分析計(jì)算訓(xùn)練；對(duì)各類錯(cuò)接線方式進(jìn)行判斷和分析以及對(duì)電表誤差電量的退補(bǔ)等培訓(xùn)；電壓互感器、電流互感器極性測(cè)試訓(xùn)練等。
（2）“一間訓(xùn)練室”場(chǎng)地及設(shè)備配置要求。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”面積應(yīng)在40～80㎡，訓(xùn)練室內(nèi)應(yīng)配置具有配電設(shè)備安裝與故障排除、電能計(jì)量裝置裝接及通電前檢查、電能表抄讀及計(jì)量異常處理等功能的綜合實(shí)訓(xùn)裝置，同時(shí)配置工器具柜、儀器儀表柜以及相應(yīng)工器具和儀器儀表。
（3）“一間訓(xùn)練室”主要配置設(shè)備。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”主要配置以下設(shè)備：低壓配電安裝與排故綜合實(shí)訓(xùn)柜、裝表接電檢查分析智能實(shí)訓(xùn)柜、電能計(jì)量抄核智能實(shí)訓(xùn)柜等實(shí)訓(xùn)裝置各1～2臺(tái)。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”還可配置以下設(shè)備（物品）：儀器儀表柜、靜電地板、白（黑）板、儀器儀表桌、移動(dòng)工具小車(chē)、數(shù)字（指針）萬(wàn)用表、組合工具、工具盒、實(shí)訓(xùn)桌椅、若干規(guī)格導(dǎo)線、絕緣墊等。
4.“一間學(xué)習(xí)室”建設(shè)的技術(shù)原則
主要包括配置與農(nóng)村供電所生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)的技術(shù)類和管理類書(shū)籍，能與省公司網(wǎng)絡(luò)大學(xué)相連的若干臺(tái)計(jì)算機(jī)等設(shè)備。
（1）學(xué)習(xí)室主要功能：學(xué)習(xí)室主要滿足農(nóng)電人員基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)方式可采用自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)課件學(xué)習(xí)、集中授課、學(xué)習(xí)討論等多種形式。
（2）學(xué)習(xí)室場(chǎng)地及主要配置設(shè)備。農(nóng)村供電所“一間學(xué)習(xí)室”面積應(yīng)在30～60㎡，室內(nèi)應(yīng)配置有書(shū)柜、書(shū)報(bào)架、學(xué)習(xí)桌椅、計(jì)算機(jī)（原則上按照每5人/臺(tái)需求配置）及計(jì)算機(jī)桌椅、白（黑）板，有條件的亦可配備電子錄放設(shè)備和教學(xué)投影儀等教學(xué)用具。
（3）與農(nóng)村供電所生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的技術(shù)類書(shū)籍有：《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《裝表接電－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《抄表核算收費(fèi)員－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《用電監(jiān)察員－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《電力負(fù)荷控制員－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《配電線路－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《送電線路－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《電力電纜－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《內(nèi)線安裝－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《農(nóng)村供電所人員上崗培訓(xùn)題庫(kù)》、《中低壓配電實(shí)用技術(shù)》、《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工崗位及職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材》、《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－職業(yè)技能鑒定題庫(kù)》、《常用電氣設(shè)備故障診斷技術(shù)手冊(cè)》、《低壓配電常見(jiàn)問(wèn)題分析》、《低壓電氣技能操作作業(yè)指導(dǎo)》、《計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)教程》等專業(yè)書(shū)籍；與農(nóng)網(wǎng)有關(guān)的規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，如《農(nóng)村低壓電力技術(shù)規(guī)程》、《架空配電線路及設(shè)備運(yùn)行規(guī)程》、《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等；與農(nóng)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)類期刊，如《農(nóng)村電工》、《農(nóng)村電氣化》等。
（4）與農(nóng)村供電所管理相關(guān)的管理及勵(lì)志類書(shū)籍有：《你在為誰(shuí)工作》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《國(guó)家電網(wǎng)公司企業(yè)文化讀本》、《國(guó)家電網(wǎng)公司管理體系知識(shí)讀本》等；國(guó)家電網(wǎng)公司和省公司有關(guān)農(nóng)電管理的制度匯編等；與農(nóng)電管理有關(guān)的期刊，如《農(nóng)電管理》、《供電企業(yè)管理》、《電力職工教育培訓(xùn)》等。
三、該技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新亮點(diǎn)
1.高度提煉國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工技能等級(jí)主要培訓(xùn)項(xiàng)目
將國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工高級(jí)工、技師技能等級(jí)主要培訓(xùn)要求，高度提煉成“一檔線、一臺(tái)變、一間實(shí)訓(xùn)室、一間學(xué)習(xí)室”，即“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
2.高度濃縮實(shí)訓(xùn)柜功能空間
核心項(xiàng)目“一間實(shí)訓(xùn)室”內(nèi)配置的實(shí)訓(xùn)裝置，按照“組合式、模塊化、插件式、多功能”的要求，初步提出了“配電裝置安裝排故一體化、表計(jì)回路裝接檢查一體化、表計(jì)抄核糾錯(cuò)一體化”的研發(fā)條件，將原先的7塊實(shí)訓(xùn)柜濃縮至3塊實(shí)訓(xùn)柜，使其在有限的空間內(nèi)盡可能多地滿足農(nóng)村供電所的培訓(xùn)需求。
3.高度實(shí)現(xiàn)“就近、隨時(shí)、靈活”的基本培訓(xùn)條件
在農(nóng)村供電所建設(shè)“四個(gè)一”的基礎(chǔ)培訓(xùn)設(shè)施，為農(nóng)電人員創(chuàng)造“就近、隨時(shí)、靈活”的基本培訓(xùn)條件，滿足基層農(nóng)電人員基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，基本技能訓(xùn)練的需求，達(dá)到作業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)化，安全保護(hù)規(guī)范化，全面提升基層農(nóng)電人員業(yè)務(wù)技能水平。
4.“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行“四個(gè)統(tǒng)一”
即統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，統(tǒng)一各材料規(guī)格，統(tǒng)一實(shí)施方案圖紙，統(tǒng)一驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。這樣各項(xiàng)清晰明了，便于執(zhí)行到位。
5.農(nóng)村供電所兼職培訓(xùn)員的選聘和培訓(xùn)優(yōu)化到位
農(nóng)村供電所應(yīng)按配電運(yùn)檢、裝表接電、營(yíng)業(yè)抄核三個(gè)專業(yè)設(shè)立兼職培訓(xùn)員，兼職培訓(xùn)員優(yōu)先選擇技術(shù)骨干和具有高級(jí)工及以上職業(yè)資格等級(jí)的農(nóng)電員工。同時(shí)，兼職培訓(xùn)員負(fù)責(zé)組織本所農(nóng)電工按照培訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，組織員工開(kāi)展基本技能、專業(yè)技能的操作訓(xùn)練。
四、實(shí)現(xiàn)措施
1.分工明確，責(zé)任到位
省公司農(nóng)電工作部負(fù)責(zé)制訂農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程建設(shè)項(xiàng)目的組織審查和下達(dá)工作；省公司人力資源部是“四個(gè)一”工程培訓(xùn)工作的歸口管理部門(mén)，負(fù)責(zé)制定“四個(gè)一”工程培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程培訓(xùn)工作。各市、縣基層供電所負(fù)責(zé)匯總、審核、上報(bào)各農(nóng)電工培訓(xùn)計(jì)劃；負(fù)責(zé)根據(jù)批復(fù)的培訓(xùn)計(jì)劃組織供電所農(nóng)電工開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)及基本技能、專業(yè)技能訓(xùn)練；負(fù)責(zé)農(nóng)村供電“四個(gè)一”培訓(xùn)設(shè)施的日常管理和維護(hù)；負(fù)責(zé)根據(jù)實(shí)際情況，收集農(nóng)電工培訓(xùn)需求，提出完善培訓(xùn)設(shè)施和培訓(xùn)方法的合理化建議；負(fù)責(zé)配合上級(jí)部門(mén)開(kāi)展農(nóng)村供電所“四個(gè)一”培訓(xùn)效果評(píng)估工作。
2.分步推廣實(shí)施，以點(diǎn)帶面穩(wěn)步推進(jìn)
2010年，在全省1570個(gè)農(nóng)村供電所，挑選200個(gè)供電所分步推廣實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步以點(diǎn)帶面推進(jìn)。
3.基層農(nóng)電工培訓(xùn)要求措施
基層農(nóng)電工參培基本要求：參加基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)不應(yīng)低于48學(xué)時(shí)/年；參加基本技能、專業(yè)技能的操作訓(xùn)練學(xué)時(shí)不應(yīng)低于48學(xué)時(shí)/年。
管理要求措施：供電所負(fù)責(zé)組織本所農(nóng)電工日常培訓(xùn)工作，兼職培訓(xùn)員對(duì)員工建立培訓(xùn)檔案，培訓(xùn)實(shí)施中應(yīng)做好培訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)）日志和員工培訓(xùn)考勤記錄；供電所要設(shè)專人負(fù)責(zé)“四個(gè)一”培訓(xùn)設(shè)施的日常維護(hù)和管理，設(shè)備損壞要及時(shí)報(bào)修，保證培訓(xùn)設(shè)施時(shí)刻處于可用狀態(tài)；基層農(nóng)電工參加培訓(xùn)應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間，不能影響日常工作；市、縣供電公司要建立供電所培訓(xùn)質(zhì)量定期抽檢制度。定期抽取供電所員工進(jìn)行考試、考核，考核情況納入供電所年度工作考核；市、縣供電公司要不定期對(duì)供電所培訓(xùn)情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，了解最新培訓(xùn)需求，并整理匯總上報(bào)省公司。
五、實(shí)用價(jià)值及評(píng)估
1.實(shí)用價(jià)值
農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性高、針對(duì)性強(qiáng)、效果大；可以全面提升農(nóng)電員工的技能素質(zhì)，快速適應(yīng)電網(wǎng)發(fā)展形勢(shì)的需要。
2.效果評(píng)估
一是從規(guī)范基于能力標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)模式上看。在“四個(gè)一”工程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施前，要向?qū)W員公布培訓(xùn)科目設(shè)置和對(duì)應(yīng)的能力要求，開(kāi)展訓(xùn)前能力評(píng)估；在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，要對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格的考試、考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)項(xiàng)目效果，對(duì)每位學(xué)員做出能力提升效果評(píng)價(jià)。事實(shí)證明“四個(gè)一”培訓(xùn)前后，其技能水平大有提高。
又逢金秋，從事職業(yè)教育18年的鄒火軍也迎來(lái)了收獲的時(shí)節(jié)。在龍城柳州，我們“盤(pán)點(diǎn)”他的閃亮的人生足跡――
從教：他與職業(yè)教育結(jié)下“不解情緣”
1990年，鄒火軍考入廣西柳州機(jī)械工人技術(shù)學(xué)校（現(xiàn)更名為廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校、廣西機(jī)電技師學(xué)院）就讀維修電工專業(yè)，從此與“電”結(jié)下不解之緣。1993年，他以優(yōu)異的成績(jī)考入當(dāng)時(shí)有“中國(guó)第一職業(yè)教育學(xué)府”美譽(yù)的天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院（現(xiàn)更名為天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）就讀電氣系電氣自動(dòng)化專業(yè)，畢業(yè)后回到廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校任電類專業(yè)教師，從此與職業(yè)教育結(jié)下“不解情緣”。
在學(xué)校里，除了日常教學(xué)和管理工作外，鄒火軍主要擔(dān)任技師、高級(jí)技師、企業(yè)高技能人才的培訓(xùn)和考核工作。2000年，鄒火軍重回母校天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)就讀機(jī)電技術(shù)教育（專升本）專業(yè)，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)水平和操作技能，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。2004年，他參加全區(qū)技工院校教師技能大賽獲得第一名，并代表廣西參加當(dāng)年“廣州數(shù)控杯”全國(guó)技工學(xué)校技能競(jìng)賽（教師組）獲得第五名，被授予“全國(guó)技術(shù)能手”“全國(guó)技能大賽園丁獎(jiǎng)”“廣西技能大獎(jiǎng)”“廣西青年崗位能手”等稱號(hào)。
鄒火軍還多次參加中外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，2007年，獲人力資源社會(huì)保障部培訓(xùn)司派遣到加拿大阿爾伯塔省北亞理工學(xué)院參加為期兩個(gè)月的“中加合作高級(jí)技術(shù)工人隊(duì)伍建設(shè)電工培訓(xùn)班”的學(xué)術(shù)交流，回國(guó)后，他創(chuàng)新地把國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理論與我國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)相結(jié)合，形成一套新的中職院校電氣自動(dòng)化教學(xué)方法全面應(yīng)用于學(xué)校各專業(yè)，取得良好效果，并在廣西中職學(xué)校和技工院校電類專業(yè)中得到熱烈響應(yīng)。
2012年，鄒火軍被人力資源社會(huì)勞動(dòng)保障部授予“國(guó)家級(jí)技能大師”稱號(hào)，成立“鄒火軍國(guó)家級(jí)技能大師工作室”，成為廣西首位也是唯一一位電類專業(yè)國(guó)家級(jí)技能大師。
2013年，鄒火軍國(guó)家級(jí)技能大師工作室承辦全區(qū)技工學(xué)校電類專業(yè)教師教學(xué)能力提升師資培訓(xùn)班，鄒火軍擔(dān)任主講教師，為全區(qū)20多所技工學(xué)校的40名教師進(jìn)行教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)對(duì)口培訓(xùn)。此外，他還與工作室的團(tuán)隊(duì)成員分別擔(dān)任在廣州、青島舉辦的全國(guó)技工院校電類專業(yè)教材教法師資培訓(xùn)班的主講教師，對(duì)全國(guó)100多位電類專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有效提升相關(guān)地區(qū)電氣專業(yè)建設(shè)水平。
科研：他甘當(dāng)“電教”事業(yè)鋪路石
成立工作室后，鄒火軍帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)先后完成了上汽通用五菱股份有限公司車(chē)身焊接流水線項(xiàng)目、五門(mén)一蓋包邊機(jī)控制系統(tǒng)項(xiàng)目、柳鋼集團(tuán)埋弧焊項(xiàng)目、H型鋼組力機(jī)系統(tǒng)改造項(xiàng)目、大型鏜銑床數(shù)控系統(tǒng)改造項(xiàng)目、廣西鳳糖集團(tuán)XZ-1360AT離心分密機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)改造項(xiàng)目、上浮器自動(dòng)控制通訊系統(tǒng)改造項(xiàng)目等大型技術(shù)攻關(guān)任務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接提供服務(wù)，使企業(yè)生產(chǎn)、專業(yè)教學(xué)、科技開(kāi)發(fā)與推廣得到實(shí)質(zhì)性結(jié)合。
同時(shí)，有豐富實(shí)踐動(dòng)手能力的鄒火軍還主持開(kāi)發(fā)PLC―觸摸屏―變頻器綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)、自動(dòng)化工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)演示屏、機(jī)床電氣線路維修訓(xùn)練考核實(shí)訓(xùn)臺(tái)、技師/高級(jí)技師培訓(xùn)用直流調(diào)速教學(xué)模塊等十幾項(xiàng)技術(shù)成果，為學(xué)校節(jié)約教學(xué)經(jīng)費(fèi)200多萬(wàn)元，使學(xué)校的維修電工、光機(jī)電一體等專業(yè)在新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法等方面的教學(xué)能力得到迅猛發(fā)展，這些技術(shù)開(kāi)發(fā)成果轉(zhuǎn)化形成的教學(xué)裝置成為廣西職業(yè)院校維修電工專業(yè)的新亮點(diǎn)。在這些技術(shù)成果中，由鄒火軍擔(dān)任總負(fù)責(zé)研制工作的“PLC―觸摸屏―變頻器綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)”，獲得第六屆全國(guó)技工學(xué)校技術(shù)開(kāi)發(fā)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，該技術(shù)成果具有較強(qiáng)的先進(jìn)性及推廣應(yīng)用價(jià)值，其應(yīng)用效果得到全國(guó)同行的一致贊譽(yù)。
2012年，鄒火軍作為國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享課題子課題《PLC應(yīng)用技術(shù)（三菱）》的負(fù)責(zé)人，牽頭國(guó)內(nèi)23所中職示范校開(kāi)展精品課程資源建設(shè)，并通過(guò)教育部驗(yàn)收，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，有效促進(jìn)了全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和信息化教學(xué)發(fā)展，為職業(yè)教育信息化建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。
“把自己的實(shí)踐心得記錄下來(lái)，做一塊鋪路石，引導(dǎo)后來(lái)者少走彎路。”秉持這樣樸素的理念，鄒火軍總結(jié)長(zhǎng)期生產(chǎn)、教學(xué)過(guò)程中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論，分別主持編寫(xiě)教材：電工高技能人才系列叢書(shū)《數(shù)控機(jī)床電氣維修技術(shù)》、《電氣基本控制線路的安裝與檢修》；全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工類專業(yè)一體化精品教材《PLC基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》；全國(guó)高級(jí)技工學(xué)校電氣自動(dòng)化安裝與維修專用教材《PLC應(yīng)用技術(shù)（三菱）》上下冊(cè)、《變頻器應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《PLC應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《變頻器、PLC特殊功能模塊應(yīng)用指導(dǎo)書(shū)》、《PLC、變頻器和觸摸屏綜合實(shí)訓(xùn)》；技工院校“十二五”規(guī)劃教材（高級(jí)工?任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式）《PLC應(yīng)用技術(shù)（三菱）》、《機(jī)床電氣檢修》、《變頻技術(shù)及應(yīng)用》等中等職業(yè)教育及高技能人才培訓(xùn)教材，先后在中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社、機(jī)械工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社、中國(guó)電力出版社出版，為其他學(xué)校、專業(yè)的教材建設(shè)提供了參考和借鑒，推進(jìn)了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系改革。
傳藝：他樂(lè)于傳授精湛技術(shù)
“我能成長(zhǎng)為一個(gè)工段長(zhǎng)，全賴鄒火軍大師的培養(yǎng)。”這是柳州市第十二屆“青工狀元”、柳州市技術(shù)能手、柳州市“知識(shí)型”標(biāo)兵、廣西技術(shù)能手、全國(guó)技術(shù)能手、上汽通用五菱汽車(chē)有限公司工段長(zhǎng)吳俊工對(duì)鄒火軍的滿懷感激。
鄒火軍多次受企業(yè)委托，對(duì)企業(yè)選派的中青年技術(shù)骨干進(jìn)行一對(duì)一研修培養(yǎng)。在帶徒傳藝時(shí)，他始終堅(jiān)持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的思路，除了手把手傳授技藝，還耐心啟發(fā)學(xué)員動(dòng)腦搞技術(shù)創(chuàng)新。
近五年來(lái)，鄒火軍為廣西玉柴（集團(tuán)）機(jī)器有限公司、上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司、東風(fēng)柳州汽車(chē)有限公司、廣西柳州鋼鐵（集團(tuán)）股份有限公司、廣西柳工機(jī)械股份有限公司的技術(shù)骨干進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)培養(yǎng)，使這些青年技術(shù)骨干迅速成長(zhǎng)為企業(yè)的技術(shù)帶頭人和創(chuàng)新能手，其中的一些技術(shù)骨干如：顧林獲得2009年廣西職工技能大賽維修電工工種第一名，溫壽平獲得第二屆“振興杯”廣西職工技能大賽第一名，吳俊獲得柳州市第十二屆青工狀元、廣西職工技能大賽維修電工工種第二名，柳寧獲得柳州市職工技能大賽維修電工工種第一名，馮雄飛獲得2009年、2012年柳州市職工技能大賽維修電工工種第一名。他們?yōu)榱萜髽I(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新作出杰出貢獻(xiàn)。
鄒火軍還借助高技能人才實(shí)訓(xùn)基地和技能大師工作室平臺(tái)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)工作，實(shí)施校企合作“訂單班”培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，分別開(kāi)辦“魚(yú)峰班”“鹿化班”“五菱班”“柳鋼班”，實(shí)現(xiàn)年培訓(xùn)和鑒定在崗職工300人次。
同時(shí)，鄒火軍帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)大力開(kāi)展職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定工作，2012年以來(lái)，完成維修電工社會(huì)化技師、高級(jí)技師等培訓(xùn)及鑒定共560 人，取證率100%；為企業(yè)開(kāi)展多層次員工培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定服務(wù)，員工培訓(xùn)層次及培訓(xùn)量名列廣西中職院校前列，成為全國(guó)總工會(huì)的職工培訓(xùn)基地。特別是鄒火軍負(fù)責(zé)主持的“上汽通用五菱汽車(chē)有限公司高技能人才研修知識(shí)更新培訓(xùn)班”和“自治區(qū)現(xiàn)代制造機(jī)電一體化與工業(yè)控制技術(shù)急需緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)班”，培訓(xùn)項(xiàng)目層次高，人數(shù)多，效果好，得到企業(yè)高度評(píng)價(jià)認(rèn)可。
關(guān)鍵詞：PBL；電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)；實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-005-01
PBL的全稱為Problem Based Learning，即以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。基于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，先提出問(wèn)題，學(xué)生自主設(shè)定解決問(wèn)題的理論方案，并且應(yīng)用自己的理論方案在實(shí)訓(xùn)中實(shí)際動(dòng)手操作，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生理論和實(shí)際的學(xué)習(xí)興趣。PBL教學(xué)法最早起源于20世紀(jì)50年代加拿大麥克馬斯特大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育，因其直指知識(shí)的應(yīng)用和職業(yè)技能的培養(yǎng)，受到國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)同，目前已經(jīng)成為了國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。
PBL的教學(xué)思路是：“教師提出問(wèn)題―學(xué)生查找資料―分組討論―教師總結(jié)”。與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授不同，PBL教學(xué)模式的組織形式是“以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為中心”，將學(xué)習(xí)與問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中。通過(guò)學(xué)生的自主探究和相互合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)到隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自然而然地獲得了解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。
將PBL教學(xué)法應(yīng)用于專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，注重教學(xué)模式的實(shí)踐方案設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。在教師的整體把握和指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生發(fā)言情況和學(xué)生資料準(zhǔn)備的深度和廣度以及教學(xué)結(jié)束后學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握度進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。
學(xué)生在實(shí)踐中，本專業(yè)各科知識(shí)綜合運(yùn)用能力、問(wèn)題分析能力、實(shí)際動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到鍛煉和提高。
電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路是電動(dòng)機(jī)繼電―接觸器控制系統(tǒng)中的一個(gè)基礎(chǔ)并且重要的應(yīng)用。即考查學(xué)生對(duì)方電動(dòng)機(jī)電氣控制線路的理論部分的掌握情況，也考查了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。而且，電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
下面是關(guān)于PBL在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用：
一、教師提出問(wèn)題：
1、電動(dòng)機(jī)的工作原理？
2、電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作原理？
3、對(duì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制需要那些電器，這些電器哪些是手動(dòng)控制，哪些是自動(dòng)控制？
4、電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路需要哪些保護(hù)措施，分別能實(shí)現(xiàn)何種保護(hù)，如何實(shí)現(xiàn)該種保護(hù)？
5、畫(huà)出電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的連線電路圖。
6、實(shí)際操作連線時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？
二、學(xué)生準(zhǔn)備資料：
1、學(xué)生在圖書(shū)館，書(shū)店及網(wǎng)上查找問(wèn)題的答案，對(duì)電動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程及電動(dòng)機(jī)的繼電―接觸器控制系統(tǒng)的理論部分有了一定的了解。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路圖，同時(shí)，結(jié)合所搜索到的資料，設(shè)計(jì)幾種不同的控制方案，然后分別論證每種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最后，選擇一個(gè)最合適的方案。
3、列出實(shí)際操作時(shí)要注意的事項(xiàng)，同時(shí)特別說(shuō)明實(shí)際操作中要注意哪些安全事項(xiàng)。
三、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作：
1、組織學(xué)生來(lái)到實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，選擇學(xué)生需要的控制電器及其他所需器件，指導(dǎo)學(xué)生在保證安全的前提下按其自行設(shè)計(jì)的方案連接電路。
2、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，如有問(wèn)題，查找原因，改正。
3、記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)心得。
四、教師對(duì)學(xué)生考查及總結(jié)：
1、教師分別就電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的理論部分及實(shí)際操作部分分別提出有專業(yè)性的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的回答。了解學(xué)生的掌握情況。
2、教師全面總結(jié)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)理論及實(shí)訓(xùn)部分應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的擴(kuò)展，圓滿完成本次實(shí)訓(xùn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
通過(guò)PBL教學(xué)法，教師先提出問(wèn)題，為學(xué)生指明了研究方向，然后學(xué)生分組查找資料，增強(qiáng)了材料收集能力、協(xié)作能力和自學(xué)能力。接下來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作的能力。最后教師考核和總結(jié)，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，完善了學(xué)生的知識(shí)體系。也提高了學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 運(yùn)紅麗 王麗君.PBL教學(xué)模式在機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]科技信息，2010：3.
