時(shí)間：2022-09-10 03:47:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程設(shè)計(jì)感想，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：薪酬管理是人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。為了使學(xué)生更好的掌握薪酬管理理論，很多高校在人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中，加上《薪酬管理》課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。本文就《薪酬管理》課程設(shè)計(jì)的目的、實(shí)施過程以及常見問題等內(nèi)容進(jìn)行探討。
薪酬管理是人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課，不僅具有一定的理論性和政策性，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。對于學(xué)生來講，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，僅憑課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，很多高校在開設(shè)薪酬管理這門課的同時(shí)，往往加上《薪酬管理》課程設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)學(xué)生對于薪酬管理理論的掌握。本文就《薪酬管理》課程設(shè)計(jì)的目的、實(shí)施過程以及常見問題等內(nèi)容進(jìn)行探討。
1.《薪酬管理》課程設(shè)計(jì)的目的
《薪酬管理》課程設(shè)計(jì)是為了檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力而設(shè)置的，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識和了解實(shí)際的重要途徑，是課堂教學(xué)和其它實(shí)踐方式無法替代和不可少的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人力資源管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的重要組成部分。通過《薪酬管理》課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握薪酬管理的內(nèi)涵、薪酬體系的設(shè)計(jì)、市場薪酬調(diào)查的步驟以及薪酬結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，學(xué)會根據(jù)在薪酬管理課程中所學(xué)的專業(yè)理論知識提出自己的見解、觀點(diǎn)和解決方法。
2.《薪酬管理》課程設(shè)計(jì)的實(shí)施
《薪酬管理》課程設(shè)計(jì)不同于一般的理論學(xué)習(xí)，在實(shí)施方式、設(shè)計(jì)內(nèi)容、進(jìn)程安排等方面都有自己的特點(diǎn)。
2.1課程設(shè)計(jì)的方式
課程設(shè)計(jì)采用教師指導(dǎo)下的獨(dú)立設(shè)計(jì)方式，即在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的要求，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。
2.2課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
根據(jù)《薪酬管理》課程設(shè)計(jì)的目的，學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)以下內(nèi)容:選擇一個企業(yè)(最好是自己熟悉的企業(yè)、過去實(shí)習(xí)過的企業(yè)或者是虛擬企業(yè))，對所選企業(yè)的薪酬水平和薪酬結(jié)構(gòu)等進(jìn)行調(diào)查，再結(jié)合外部勞動力市場的薪酬調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)原有薪酬制度存在的問題，重新設(shè)計(jì)一個對外具有競爭性和對內(nèi)具有公平性的薪酬體系。在設(shè)計(jì)過程中，需要分析具體崗位的崗位職責(zé)情況;調(diào)查市場薪酬?duì)顩r;分析該企業(yè)的人員結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)特點(diǎn);調(diào)查員工的薪酬滿意度;分析該企亞在同類企業(yè)中的地位與財(cái)力狀況，重新設(shè)計(jì)這些崗位的薪酬體系。
2.3課程設(shè)計(jì)的進(jìn)程安排
根據(jù)人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，一般專門安排一周的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，大致分3個階段。1)開始階段(1天)。在這個階段，老師對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行動員，要求學(xué)生了解課程設(shè)計(jì)的目的和要求，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)前對薪酬設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，工作流程形成感性認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。另外，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課程設(shè)計(jì)紀(jì)律要求，不能無故缺勤，要尊重指導(dǎo)老師，虛心請教;指導(dǎo)老師要強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的要求和紀(jì)律，認(rèn)真為學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。2)調(diào)查階段(2天)。在這個階段，學(xué)生獨(dú)自或者分組進(jìn)行市場薪酬調(diào)查，包括對某行業(yè)、某崗位的市場薪酬水平調(diào)查、員工薪酬水平與結(jié)構(gòu)調(diào)查等。通過社會調(diào)查活動使學(xué)生加深對課本理論知識的理解，并提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力。要掌握薪酬調(diào)查方法和技巧，了解不同員工的薪酬體系。由于很多企業(yè)采取保密性的薪酬政策，所以在薪酬調(diào)查階段也可以參考政府或者有關(guān)部門的薪酬行情報(bào)告。3)撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告(4天)。在這個階段，要求學(xué)生認(rèn)真分析所選企業(yè)的薪酬制度，發(fā)現(xiàn)原有薪酬設(shè)計(jì)方面的問題以及對這些問題提出個人建議。根據(jù)調(diào)查資料，重新優(yōu)化設(shè)計(jì)企業(yè)的薪酬體系，并形成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。 2.4課程設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫
課程設(shè)計(jì)報(bào)告是對薪酬管理理論知識和實(shí)踐應(yīng)用的全面總結(jié)，基于對所選企業(yè)薪酬管理的認(rèn)真分析，以及自己薪酬管理的理解與認(rèn)識。主要包括以下內(nèi)容:
1)導(dǎo)言，主要說明課程設(shè)計(jì)的意義。2)所選企業(yè)的薪酬制度介紹，包括企業(yè)基本情況簡介，如組織結(jié)構(gòu)、人員構(gòu)成等;企業(yè)采取什么樣的薪酬體系;企業(yè)的薪酬結(jié)構(gòu)如何，闡明基本薪酬、可變薪酬以及員工福利等;企業(yè)的薪酬水平如何，結(jié)合外部市場薪酬調(diào)查對所選企業(yè)的薪酬水平進(jìn)行評價(jià);企業(yè)的薪酬政策介紹。3)對所選企業(yè)的薪酬制度進(jìn)行評價(jià)。結(jié)合所選企業(yè)的特征，對比薪酬管理的“公平、合法、有效”三大目標(biāo)，評價(jià)所選企業(yè)的薪酬制度，重點(diǎn)指出存在哪些問題與不足。4)重新設(shè)計(jì)所選企業(yè)的薪酬方案。在分析原有的薪酬制度存在問題的基礎(chǔ)上，從薪酬體系、薪酬構(gòu)成、薪酬水平、薪酬預(yù)算、薪酬政策、薪酬溝通等方面，優(yōu)化設(shè)計(jì)薪酬方案。5)總結(jié)。主要說明本課程設(shè)計(jì)可能做出的改進(jìn);進(jìn)行本次課程設(shè)計(jì)的收獲與感想。
3.《薪酬管理》課程設(shè)計(jì)過程中常見的問題分析
由于對課程設(shè)計(jì)的目的不明確，收集資料相對困難，學(xué)生在《薪酬管理》課程設(shè)計(jì)過程中通常會出現(xiàn)以下問題。
3.1對薪酬管理的認(rèn)識不夠
薪酬管理，是指一個組織針對所有員工所提供的服務(wù)來確定他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫降膱?bào)酬總額以及報(bào)酬結(jié)構(gòu)和報(bào)酬形式的一個過程。在這個過程中，企業(yè)就薪酬水平、薪酬體系、薪酬結(jié)構(gòu)、薪酬構(gòu)成以及特殊員工群體的薪酬做出決策。同時(shí)，作為一種持續(xù)的組織過程，企業(yè)還要持續(xù)不斷地制定薪酬計(jì)劃，擬定薪酬預(yù)算，就薪酬管理問題與員工進(jìn)行溝通，同時(shí)對薪酬系統(tǒng)的有效性做出評價(jià)而后不斷予以完善。許多學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，只包括了薪酬結(jié)構(gòu)、薪酬體系、薪酬水平，而沒有對薪酬預(yù)算、薪酬溝通等進(jìn)行闡述。
3.2薪酬調(diào)查比較困難
薪酬調(diào)查，就是通過一系列標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和專業(yè)的方法，對市場上各職位進(jìn)行分類、匯總和統(tǒng)計(jì)分析，形成能夠客觀反映市場薪酬現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，為企業(yè)提供薪酬設(shè)計(jì)方面的決策依據(jù)及參考。薪酬調(diào)查是薪酬設(shè)計(jì)中的重要組成部分，重點(diǎn)解決的是薪酬的對外競爭力和對內(nèi)公平性問題，薪酬調(diào)查報(bào)告能夠幫助企業(yè)達(dá)到個性化和有針對性地設(shè)計(jì)薪酬的目的。由于時(shí)間有限和薪酬保密等因素影響，許多同學(xué)在進(jìn)行薪酬調(diào)查時(shí)遇到很多困難，獲得的數(shù)據(jù)很難具有代表性。
3.3缺乏自己的見解
在課程設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生對企業(yè)原有薪酬方案進(jìn)行評價(jià)，并運(yùn)用所學(xué)知識重新優(yōu)化設(shè)計(jì)薪酬方案。但是，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏自己的見解，只是收集了一般企業(yè)在薪酬管理方面存在的問題，并不具有針對性。因此，應(yīng)當(dāng)對照薪酬管理的“公平、合法、有效”三大目標(biāo)，認(rèn)真分析存在的問題，做到有的放矢。
3.4課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫不規(guī)范
關(guān)鍵詞：校本課程；化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)；哈利?波特化學(xué)魔法
文章編號：1005-6629(2010)12-0026-03
中圖分類號：G633.8
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
“化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)”是我校開設(shè)的第二課堂活動。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)該課程存在以下問題：(1)不同的任課教師選擇的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)并不相同，即課程內(nèi)容不固定。隨著教師的更換而改變；(2)許多任課教師選擇的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)缺少必要的線索，即課程內(nèi)容缺少系統(tǒng)規(guī)劃，顯得較隨意；(3)一些化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)涉及到的化學(xué)知識與學(xué)生的知識基礎(chǔ)有一定的落差，即部分課程內(nèi)容缺乏針對性；(4)缺乏課程評價(jià)。無法了解課程開設(shè)的成效和存在的問題。基于上述情況，筆者按照較規(guī)范的校本課程開發(fā)模式對其重新開發(fā)，完成了一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。
1課程設(shè)計(jì)
1.1課程目標(biāo)
校本課程“化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)”的選課對象是高一年級新生。筆者認(rèn)為該校本課程應(yīng)該是一門強(qiáng)調(diào)合作、參與和不斷積累經(jīng)驗(yàn)的非學(xué)術(shù)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。筆者將課程目標(biāo)確定為：學(xué)生合作完成一系列化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)。了解化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識，體驗(yàn)化學(xué)與社會生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對化學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。為此，筆者借用魔幻系列小說主人公哈利?波特的名字，將課程名稱更名為“哈利?波特化學(xué)魔法”。藉此吸引學(xué)生并體現(xiàn)該校本課程的主要特點(diǎn)。
1.2課程內(nèi)容
在選擇和組織課程內(nèi)容時(shí)，主要從以下3點(diǎn)考慮：(1)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)需要符合以下基本要求：學(xué)生感興趣，實(shí)驗(yàn)裝置簡單，藥品用量少，反應(yīng)耗時(shí)短，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。不產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)。(2)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的主題應(yīng)該盡可能地貼近學(xué)生生活，并且盡可能地采用生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，力求增加學(xué)生的親切感和改變學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的刻板印象，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)與社會生活密切聯(lián)系這一觀點(diǎn)的認(rèn)同。(3)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)涉及到的化學(xué)知識盡可能與學(xué)生在必修課程的學(xué)習(xí)相適應(yīng)，以便學(xué)生能夠理解實(shí)驗(yàn)原理。筆者初步選擇了12個化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)。以化學(xué)1模塊的知識編排順序作為這些實(shí)驗(yàn)的編排線索，并且根據(jù)化學(xué)1模塊的教學(xué)進(jìn)度。確定每節(jié)課的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)主題。
2課程實(shí)施
高一年級共有56名學(xué)生選擇筆者開設(shè)的校本課程“哈利?波特化學(xué)魔法”，每2位選課學(xué)生被隨機(jī)安排為1個實(shí)驗(yàn)小組。我校教導(dǎo)處將校本課程時(shí)間安排在第4周到第18周的星期3第9節(jié)(17：00-17：30)，總共應(yīng)上課15次；但因國慶節(jié)放假、期中考查和校內(nèi)重要活動而先后停課4次，實(shí)際上課11次。筆者在第一節(jié)課說明該校本課程的內(nèi)容和要求，并且演示多個化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對校本課程的興趣；在最后一節(jié)課進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對校本課程的態(tài)度和意見。筆者曾離校外出參加培訓(xùn)，有3節(jié)課的內(nèi)容被代課老師安排為觀看由美國探索頻道制作的與化學(xué)有關(guān)的紀(jì)錄片。因此，學(xué)生實(shí)際上只完成6個化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，6個實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容見表1。
筆者在課上都向每位學(xué)生派發(fā)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上填寫實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以及對該實(shí)驗(yàn)的評論和感想。筆者將學(xué)生的出勤、實(shí)驗(yàn)后衛(wèi)生處理情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫情況作為評價(jià)學(xué)生個人表現(xiàn)的依據(jù)。
3課程評價(jià)
對校本課程本身進(jìn)行評價(jià)是校本課程開發(fā)過程中必不可少的階段。由于學(xué)生參與校本課程教學(xué)活動的全過程。了解發(fā)生的各種教學(xué)事件，他們的觀點(diǎn)較客觀和可信。為此，筆者編制了不記名調(diào)查問卷。對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷分為2部分。第一部分采用5點(diǎn)計(jì)分法，了解學(xué)生對教師教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂管理的滿意程度，和對完成的6個化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的感興趣程度。第二部分是2道陳述題，了解學(xué)生在校本課程中是否有所收獲，和對校本課程的意見和建議。總共有54名學(xué)生參與問卷調(diào)查。有效問卷52份。調(diào)查問卷能夠代表學(xué)生群體的整體態(tài)度。
3.1對校本課程的總體評價(jià)
筆者將調(diào)查問卷第一部分平均分在3.5分(含)以上的評價(jià)項(xiàng)目的評價(jià)結(jié)果歸類為滿意或感興趣，2.5分(不含)至3.5分(不含)之間的歸類為中立態(tài)度。2.5分(含)以下的歸類為不滿意或不感興趣：并且統(tǒng)計(jì)各評價(jià)項(xiàng)目中認(rèn)為“滿意／感興趣”(選擇5和4分)、“一般”(選擇3分)、“不滿意，不感興趣”(選擇2和1分)的人數(shù)百分比。具體結(jié)果見表2和表3。
由表2可知，學(xué)生對校本課程總體持正面的態(tài)度。在教師教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂管理這3個方面，持滿意態(tài)度的學(xué)生分別高達(dá)96.3％、78.6％、63.0％，這表示筆者在校本課程中組織和實(shí)施的教學(xué)活動獲得學(xué)生的肯定。除此以外。分別有14.8％、35.1％的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂管理這2個方面持中立態(tài)度。
表3顯示學(xué)生對6個化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)均感興趣。調(diào)查數(shù)據(jù)同時(shí)顯示，46.2％的學(xué)生對“死灰復(fù)燃”持中立態(tài)度，11.5％的學(xué)生對“化學(xué)繪畫”表示不感興趣，這說明部分學(xué)生對這2個實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。在后續(xù)的課程中，將考慮對這2個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)或直接更換。
3.2對校本課程的感想和意見
由學(xué)生在調(diào)查問卷第二部分的作答得知，學(xué)生均表示其在校本課程中有收獲。筆者將學(xué)生的收獲歸納為6個方面，按照學(xué)生提到的次數(shù)多少依次為：(1)認(rèn)識化學(xué)知識；(2)增加對化學(xué)的興趣；(3)感到化學(xué)是奇妙和有趣的；(4)增加實(shí)驗(yàn)動手能力；(5)增加與同學(xué)的合作；(6)感到化學(xué)與生活息息相關(guān)。過半數(shù)學(xué)生提到“了解更多化學(xué)知識”。一些學(xué)生表示，通過校本課程， “了解到平時(shí)許多我們不知道而且很巧妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。原來化學(xué)是如此地奇妙、有趣”。也有學(xué)生提到“這門課程讓我大開眼界，原來化學(xué)也那么好玩”。有幾位學(xué)生思考得較深入。他們認(rèn)為：“凡是自己動手做出來的東西，都會有滿足感，有些事情是要兩個人完成的，在這個過程中感到很快樂”； “平時(shí)那些所謂的神奇，只不過是化學(xué)原理，化學(xué)是與生活密切相關(guān)的”。以上學(xué)生的作答顯示校本課程讓學(xué)生在不同方面有積極的反應(yīng)，能夠初步實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。
在對校本課程的意見和建議方面，學(xué)生的觀點(diǎn)可以歸納為4個方面。(1)部分學(xué)生認(rèn)為“不足就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少”。許多學(xué)生提出要“多設(shè)一點(diǎn)有趣簡易的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動手”， “希望今后的實(shí)驗(yàn)更有趣、更多”。也有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)“難度不大。沒挑戰(zhàn)性”， “沒讓人覺得十分奇妙之處”，建議“老師應(yīng)該設(shè)計(jì)多一些高難度的實(shí)驗(yàn)”。(2)部分學(xué)生希望實(shí)驗(yàn)“更貼近現(xiàn)實(shí)生活”，“希望從實(shí)驗(yàn)中獲得并解釋生活中的一般化學(xué)現(xiàn)象”。(3)部分學(xué)生“希望今后在課堂上的實(shí)驗(yàn)時(shí)間能夠充足，因?yàn)槊恳淮巫鰧?shí)驗(yàn)到最后都手忙腳亂(怕時(shí)間不夠)”。(4)
一些學(xué)生認(rèn)為“老師在上課時(shí)應(yīng)嚴(yán)厲一點(diǎn)”， “有些同學(xué)興奮過頭了，就顯得有點(diǎn)吵鬧，我希望老師能維持實(shí)驗(yàn)紀(jì)律”。學(xué)生的意見和建議指出筆者在校本課程開發(fā)過程中沒有注意到的盲點(diǎn)，其中透露的信息可以解釋為何會有較大比例的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂管理這2個方面持中立態(tài)度。筆者在后續(xù)的課程中需要著重設(shè)計(jì)和完善這2個方面。
4問題討論
回顧校本課程“哈利?波特化學(xué)魔法”的開發(fā)過程。筆者感到校本課程開發(fā)是一個充滿艱辛、注重實(shí)踐和思考、時(shí)間漫長而又必須循序漸進(jìn)的過程。對一個學(xué)期的困惑和嘗試，筆者作出如下幾點(diǎn)討論。
(1)總結(jié)分析后認(rèn)為校本課程開發(fā)分為環(huán)境分析、課程目標(biāo)設(shè)置、課程組織、課程實(shí)施和課程評價(jià)五個階段。與以往的第二課堂活動相比，筆者認(rèn)為該校本課程在課程設(shè)計(jì)上更注重課程目標(biāo)對課程內(nèi)容的導(dǎo)向作用，能夠有序、系統(tǒng)地組織課程內(nèi)容。并且獨(dú)立組織了反映學(xué)生態(tài)度和意見的課程評價(jià)。這一系列初步努力使得原有的第二課堂活動逐步走向校本課程。不可否認(rèn)的是，該校本課程的開發(fā)仍處于起步階段，課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)踐有待進(jìn)一步完善，各種難題總會層出不窮。
(2)筆者認(rèn)為教師可以判斷某個化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否適合學(xué)生，但是這個實(shí)驗(yàn)是否具有趣味性，則需要由學(xué)生結(jié)合個人感受來評定。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同實(shí)驗(yàn)的趣味性，才會自愿而非被迫地完成實(shí)驗(yàn)，并且有可能從中有所感悟。另外。筆者贊同學(xué)生也具有參與校本課程開發(fā)、進(jìn)行課程決策的權(quán)力。因此，極有必要在校本課程結(jié)束前。向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的感興趣程度。
(3)在整個課程實(shí)施過程中，最遺憾的是學(xué)生實(shí)際完成的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)僅有6個，遠(yuǎn)少于課程方案的設(shè)想。雖然這是客觀原因所致，學(xué)生對校本課程的各個方面也持有肯定態(tài)度。但是從學(xué)生在調(diào)查問卷，可以強(qiáng)烈感受到學(xué)生對增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會的渴求。
一、中學(xué)音樂教師教育技能培養(yǎng)研究
（一）中學(xué)音樂教師課程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)研究
教師訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)能力時(shí)首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013版），它為音樂教師的課程設(shè)計(jì)提供了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，使教師學(xué)會分析和處理教材。同時(shí)，教師要學(xué)會不斷思考，要養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習(xí)慣。只有不斷思考才能加深對教材的理解，從而良好的設(shè)計(jì)課程；其次，教師在訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)能力的時(shí)候要多做練習(xí)：可以隨時(shí)記錄自己的教學(xué)思路，教學(xué)反思，教學(xué)感想等，并對這些記錄進(jìn)行分析總結(jié)，提出改進(jìn)方案。只有通過不斷積累，不斷總結(jié)，在不斷地研究中推陳出新，才能提高自身組織能力；最后要多向別人虛心求教，多聽有經(jīng)驗(yàn)的音樂教師對自己的建議，只有虛心接受別人對自己提出的建議并加以改進(jìn)才能不斷進(jìn)取。同時(shí)，可以多聽其他中學(xué)音樂教師的公開課。切身體會才可以有更深的體會，才能對課程有更深的感悟，進(jìn)而對課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)才能進(jìn)行合理的創(chuàng)新與發(fā)展。
（二）中學(xué)音樂教師語言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究
教師在進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練時(shí)首先應(yīng)當(dāng)多讀多寫，多看優(yōu)秀的教育文章、教育書籍，從書中掌握語言的組織方法；其次要注意說話的對象，善于運(yùn)用本學(xué)科的專業(yè)術(shù)語對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育、要注意用詞的準(zhǔn)確性，用詞要簡潔明了，具有教育性。在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)當(dāng)反復(fù)斟酌思考語言的表達(dá)。例如在準(zhǔn)備導(dǎo)入階段時(shí)教師應(yīng)根據(jù)導(dǎo)入情景訓(xùn)練說話的語調(diào)和語態(tài)。比如說教唱課《大海啊，故鄉(xiāng)》的導(dǎo)入：在優(yōu)美的歌曲背景下，教師用抒情溫柔的語調(diào)描述大海的美麗，用懷念的語氣表達(dá)對媽媽的思念。而提問時(shí)教師要訓(xùn)練自己的語速及語匯。提問時(shí)語速不宜過快，語匯要通俗易懂，否則會使學(xué)生產(chǎn)生壓力及厭煩感，不利于課堂的進(jìn)行。
綜上所述，筆者認(rèn)為一名合格的中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐之中不斷思考、將理論與實(shí)際相結(jié)合；不斷總結(jié)和分析、研究如何改進(jìn)教學(xué)手段、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；不斷吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，并加以不斷創(chuàng)新，最終提高自身教學(xué)能力、形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
二、中學(xué)音樂教師專業(yè)技能培養(yǎng)研究
（一）“彈”，即中學(xué)音樂教師的歌曲伴奏技能
中學(xué)音樂教育中歌曲伴奏多采用鋼琴伴奏或多媒體伴奏，多媒體伴奏雖然音響效果好、使用方便，但學(xué)生音樂帶入感不強(qiáng)、且無法分段練習(xí)，對學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練也不好，所以中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)將鋼琴伴奏和多媒體伴奏結(jié)合起來教學(xué)。教師訓(xùn)練鋼琴伴奏技能時(shí)可以首先練習(xí)基本手法，從音階練起，同時(shí)要注意彈琴的坐姿和手型；其次，由于中學(xué)音樂教師的鋼琴演奏以歌曲伴奏為主，教師練琴時(shí)應(yīng)當(dāng)以歌曲伴奏為目地，多配合歌曲的旋律使用不同的伴奏手法練習(xí)，但伴奏類型不宜過于復(fù)雜；最后，中學(xué)音樂教師要著重訓(xùn)練自己的視奏能力，在訓(xùn)練時(shí)可以選擇簡單而富有旋律感的樂曲進(jìn)行視奏，并不斷對樂曲進(jìn)行加工處理。
（二）“唱”，即中學(xué)音樂教師的歌曲范唱技能
中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，教師必須對歌曲進(jìn)行正確的演繹，使學(xué)生對歌曲有正確的初始印象。教師在進(jìn)行范唱訓(xùn)練時(shí)首先應(yīng)注意基本功的訓(xùn)練：中學(xué)階段的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師的音準(zhǔn)和節(jié)奏會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。教師可以在訓(xùn)練時(shí)反復(fù)模唱音階，拍打節(jié)奏，以此來訓(xùn)練音準(zhǔn)和節(jié)奏感；其次要選擇正確的歌曲唱法：中學(xué)音樂歌曲的演唱不需要太高深的聲樂技巧、音域相對較窄，符合中學(xué)生的音域特點(diǎn)。但情感的表達(dá)十分重要，教師要在范唱前了解歌曲的背景，理解歌曲中所表達(dá)的情緒，可以適當(dāng)加入個人的理解，以便更好的詮釋歌曲。
（三）“指”，即中學(xué)音樂教師的合唱指揮技能
合唱指揮能力是一門綜合和能力，不僅包括合唱隊(duì)組織能力，合唱訓(xùn)練能力，還包括音樂處理能力和指揮能力。教師首先要提高自身樂曲處理能力和視唱練耳能力，可以針對自身薄弱之處進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，比如尋求音樂專業(yè)人員的幫助，參加專業(yè)培訓(xùn)等；其次中學(xué)音樂教師要積極組織和排練學(xué)生合唱訓(xùn)練，不斷實(shí)踐并加以總結(jié)，同時(shí)在訓(xùn)練的過程中可以請專家進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，以此提升中學(xué)音樂教師的合唱指揮技能。
（四）“舞”，即中學(xué)音樂教師的舞蹈教育、編排技能
首先教師要注重基本功的訓(xùn)練。要學(xué)會舞蹈的基本動作和具備基本編舞能力，在舞蹈方面有所欠缺的音樂教師可以尋求舞蹈專業(yè)人員的幫助，參加舞蹈培訓(xùn)，提高自身舞蹈功底；其次，中學(xué)音樂教師要積極主動的利用舞蹈進(jìn)行教學(xué)。舞蹈的動作性可以極大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)歌曲《找朋友》時(shí)可以將學(xué)生分組加入不同的舞蹈動作，配合歌曲的演唱進(jìn)行演繹。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)做合一 Proteus仿真平臺 問題教學(xué)法 開放性實(shí)驗(yàn) 考核模式改革
隨著我院教學(xué)改革工作的不斷深入，作為《單片機(jī)技術(shù)》課程主講教師的我，經(jīng)過五年的省級教學(xué)改革立項(xiàng)研究，結(jié)合自己近八年的教學(xué)實(shí)踐，逐步形成自己的教學(xué)理念：“教學(xué)做合一”。
在教學(xué)實(shí)踐中我們該怎樣結(jié)合教學(xué)理念開展單片機(jī)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)呢？經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐摸索、驗(yàn)證，我們形成了具有自身實(shí)踐教學(xué)特色的一套教學(xué)體系。
該體系主要由以下幾部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體措施組成：
1.在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室微機(jī)房開展單片機(jī)技術(shù)理論課教學(xué)。
單片機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐積累，才能真正掌握它的編程應(yīng)用技巧，理論課、實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)都應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房開設(shè)，從而真正使教、學(xué)、做三者結(jié)合起來，在教中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。具體說可以采用以下三大改革措施：
（1）采用任務(wù)驅(qū)動式項(xiàng)目教學(xué)的模式，總結(jié)提煉知識點(diǎn)，從制作單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)入手，由簡單到難，循序漸進(jìn)，邊做邊學(xué)。
（2）通過實(shí)驗(yàn)平臺及時(shí)驗(yàn)證知識點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn)，通過大量的針對任務(wù)的編程應(yīng)用練習(xí)，積累編程經(jīng)驗(yàn)。提高自己的編程應(yīng)用能力。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)要遵循由簡單到難的基本規(guī)律，從改程序到寫程序再到完全自己編程序；先借鑒、模仿，后熟練，再創(chuàng)新。
（3）在機(jī)房上理論課時(shí)，可以通過Proteus仿真平臺及時(shí)演示任務(wù)現(xiàn)象、功能結(jié)果，從結(jié)果到本質(zhì)。先讓學(xué)生看到設(shè)計(jì)作品的實(shí)際功能效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的直接目標(biāo)性，再逐步分析電路功能、設(shè)計(jì)技巧，有計(jì)劃地補(bǔ)充相關(guān)的知識點(diǎn)。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以通過演示豐富課堂展示形式，讓學(xué)生印象深刻，取得較好的教學(xué)效果。
2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用啟發(fā)式的問題教學(xué)法。
實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，最大限度地讀懂實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)程序，不懂的地方做重點(diǎn)標(biāo)出。老師講課的時(shí)候會對學(xué)生進(jìn)行提問，促使學(xué)生認(rèn)真聽老師講解并做好筆記。
上課時(shí)，先講解補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求，并做操作演示一遍。
這里特別強(qiáng)調(diào)的是我的教學(xué)方法的關(guān)鍵是：有意采用部分模塊有問題的實(shí)驗(yàn)箱教學(xué)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生思考、查錯、排錯的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
舉個例說：有可能某根線線是斷的，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不對，或PC機(jī)串口下載線接觸不良，或?qū)嶒?yàn)箱模塊有些引腳壞，或芯片壞了，或仿真頭燒了，這些問題都會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)做不出來，或有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我的要求是：學(xué)生必須通過自己的思考、判斷甚至驗(yàn)證來排查出錯誤，更換導(dǎo)線或儀器做出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這才是真正的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ裔槍ζ谀┑牟僮骺己耍髮W(xué)生自己修改、編寫程序。
而在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用。對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的問題，不做正面的回答，而是圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生積極地對待實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并自己動手獨(dú)立解決問題。
在實(shí)驗(yàn)過程中啟發(fā)學(xué)生尋找解決方法，訓(xùn)練學(xué)生遇到問題（提出問題）─尋找方法（分析問題）─解決問題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，使實(shí)驗(yàn)更具實(shí)踐性和實(shí)用性。
3.以虛擬仿真軟件為平臺開展課后綜合設(shè)計(jì)性項(xiàng)目課題教學(xué)。
Proteus平臺在仿真調(diào)試時(shí)，可以從工程的角度直接看程序運(yùn)行和電路工作的過程和結(jié)果。對于這樣的仿真實(shí)驗(yàn)，從某種意義上講，是彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)和工程應(yīng)用間脫節(jié)的不足。除了可以很好地完成所有教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)外，還可以進(jìn)行任意創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)﹑綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)踐開發(fā)課題沒有局限性，沒有元器件耗材和實(shí)驗(yàn)儀表設(shè)備的限制，并且仿真效果基本與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同，也可以比較直觀地顯示很接近事實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
所以，我一般采用這個平臺結(jié)合實(shí)驗(yàn)箱在N501實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供良好的項(xiàng)目開發(fā)平臺，并課后指導(dǎo)學(xué)生完成個人立項(xiàng)，極大地提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)單片機(jī)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
4.課后開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，完成課外學(xué)生立項(xiàng)。
以全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、江西省大學(xué)生電子競賽活動為契機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以在全院范圍內(nèi)開展學(xué)生課外科技活動立項(xiàng)工作，讓學(xué)生參與教師科研工作，教學(xué)互長。一般在課堂上我會結(jié)合課堂內(nèi)容，提出一些設(shè)計(jì)性題目或?qū)W生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目與方案，由學(xué)生課外在開放實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作完成課題。這樣很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢缘玫藉憻挘A(chǔ)好的學(xué)生得到施展才能的機(jī)會，可以設(shè)計(jì)出頗有特色的實(shí)驗(yàn)方案，寫出很好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或設(shè)計(jì)報(bào)告。這樣做也可以為參加省級、國家級電子設(shè)計(jì)大賽工作培養(yǎng)人才、選拔人才、儲備人才。
5.規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告，改變實(shí)驗(yàn)考核模式。
實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生按規(guī)范寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生必須在報(bào)告中書寫自己的實(shí)驗(yàn)調(diào)試過程、遇到的問題、解決的方法、自己修改編寫的程序或感想小結(jié)等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范完成，是實(shí)驗(yàn)效果的綜合反映。
改變實(shí)驗(yàn)考核模式，特別是上機(jī)操作考核模式。
平時(shí)成績：實(shí)驗(yàn)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)完成情況為10分，點(diǎn)到出勤為10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告為20分。
操作考核：共60分，內(nèi)容包括軟件設(shè)計(jì)、在線調(diào)試、系統(tǒng)仿真等。
操作考核模式為：隨機(jī)抽樣式抽取考試題，每道操作考試題都必須自己修改程序或重新編寫程序，儀器同樣是平時(shí)的問題儀器，學(xué)生可以自己根據(jù)判斷更換壞儀器做出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但有時(shí)間限制，老師對實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果現(xiàn)場檢驗(yàn)打分。
6.同步進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核模式改革。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；教學(xué)；實(shí)踐；崗位需求
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育模式逐漸由原來的純理論式教學(xué)轉(zhuǎn)化為當(dāng)今的理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，但是在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)中，目前存在的問題仍然較為突出，其中就包括了課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與企業(yè)工作崗位不匹配等問題，為了提高學(xué)生的就業(yè)率以及為企業(yè)培養(yǎng)出有用的人才，學(xué)校應(yīng)該對機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。因此，本文提出了一些改進(jìn)的方法以供參考。
一、在課程體系構(gòu)造方面的創(chuàng)新
為了使教學(xué)質(zhì)量得到提高，將遵照一定的流程來進(jìn)行課程體系的重新構(gòu)造。
1.對工作崗位的研究與分析。進(jìn)入企業(yè)中，通過長時(shí)間的學(xué)習(xí)與觀察，確定從事電力相關(guān)行業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生，對事故進(jìn)行總結(jié)與采取措施方面，以及從事電器安裝和檢修的過程中，怎樣實(shí)行二次系統(tǒng)的安全檢查。
2.設(shè)立較為有代表性的工作任務(wù)。典型工作任務(wù)的確定離不開團(tuán)隊(duì)合作的力量，因此，應(yīng)該將教研組的所有成員組織到一起，對所有的工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的分析，并在共同探討的作用下，分析出具有的典型工作任務(wù)。
二、對課程的設(shè)計(jì)
為了使機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程得到較好的開發(fā)，我們深入到企業(yè)當(dāng)中，同企業(yè)中掌握了技術(shù)精髓的高級技術(shù)人員進(jìn)行了探討，一起對工廠中崗位的需求作了研究與分析，最終明確了有需求的崗位中對于職工工作能力的各方面要求，熟悉了該崗位中需要掌握的工作操作流程。
在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該誠懇的邀請技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富并且口才較好的企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校與教師一起商討設(shè)定課程的內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)，使課程的安排能夠切實(shí)符合學(xué)生將來工作中的應(yīng)用要求，能夠最終做到學(xué)有所用。并且，教師還應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)置一些訓(xùn)練課程，加強(qiáng)相關(guān)理論方面的具體操作。使學(xué)生在今后的工作中更加得心應(yīng)手，也成為企業(yè)迫切需要的人才，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
其次，去到企業(yè)當(dāng)中，接觸在一線工作的畢業(yè)生，然后與之交流心得，傾聽他們在實(shí)際機(jī)電設(shè)備方面的工作中，對于設(shè)備的前期調(diào)試，中期運(yùn)行以及后期維護(hù)中面臨的主要問題，并且請他們談?wù)勗趯W(xué)校學(xué)習(xí)中具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作中的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)中哪些部分給后期的工作帶來了切實(shí)的幫助，而哪些方面在學(xué)校學(xué)習(xí)中還沒有涉及到或涉及較少，并將參加工作的學(xué)生的心得體會進(jìn)行總結(jié)，然后在后期的教研活動中加以改正與彌補(bǔ)，針對那些切實(shí)幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)加以宣揚(yáng)與繼續(xù)。
最后，直接與對口行業(yè)的核心技術(shù)人員或者工程師交流，向他們詢問從事機(jī)電設(shè)備的前期調(diào)試工作或者中期的運(yùn)行工作以及后期的維護(hù)工作中應(yīng)該注意的問題以及自身的感想，請他們?yōu)闄C(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程提出寶貴的意見，教師結(jié)合核心技術(shù)人員或者工程師的感想再對課程作出調(diào)整，重新審視崗位人員需要具備的職業(yè)能力以及管理能力，設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，確定培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的教學(xué)主線，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性理論知識講授、實(shí)際操作訓(xùn)練以及在具體崗位中的工作實(shí)習(xí)三個方面一體化的教學(xué)。
三、教學(xué)模式上的創(chuàng)新
在新教學(xué)模式下，教學(xué)設(shè)備比以往更加人性化，也更加科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了較大提升，同時(shí)教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師的角色以以前的主導(dǎo)地位變?yōu)楦綄俚匚唬鴮W(xué)生被提升為主體地位，教師主要工作是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
新教學(xué)模式有以下幾個特點(diǎn)：
1.靈活性。設(shè)備由多個機(jī)構(gòu)組成，每個機(jī)構(gòu)的功能都是非常獨(dú)特的，單個機(jī)構(gòu)可以根據(jù)需要可以將機(jī)構(gòu)組合起來完成工作任務(wù)，也可以將組裝方式進(jìn)行調(diào)整。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中“工作任務(wù)”設(shè)置的局限性被打破。
2.趣味性。與以往單一的PLC編程相比較，使用機(jī)電一體化設(shè)備以后直觀性更強(qiáng)，也就是說編程達(dá)到的效果能夠一目了然，學(xué)生在一個功能完成之后會提升自身的成就感。因此，求知欲也會更強(qiáng)。學(xué)習(xí)的樂趣性更強(qiáng)，達(dá)到了在學(xué)中玩，或者在玩中學(xué)的目的，迎合了中職學(xué)生的心理。
3.實(shí)踐性。實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)計(jì)理念主要是從實(shí)際生產(chǎn)中得來的，所以設(shè)備的工藝流程會是實(shí)際自動化生產(chǎn)線的仿真版，學(xué)生所學(xué)到的理論知識能夠在真正的運(yùn)用中達(dá)到鞏固的效果，學(xué)生的實(shí)際操作能力以及面對困難時(shí)解決問題的能力也會進(jìn)一步得到提高，對于學(xué)生將來在社會上投入工作之后的適應(yīng)性有較大的幫助。
4.合作性。由于個人的力量無法保證工作的高效完成，因此，要想提高工作的效率，就必須要加強(qiáng)人與人之間的相互協(xié)作，在安裝與調(diào)試時(shí)需要小組內(nèi)兩個人的互相合作，這不斷的磨合中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，為將來在企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。
學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練是非常重要的，在實(shí)際操作中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并且，學(xué)生的思維往往是廣闊無限的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，千萬不能遏制學(xué)生獨(dú)立性思維的發(fā)揮，學(xué)生通過自身的努力完成各項(xiàng)實(shí)際操作中將產(chǎn)生一定的成就感，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與今后實(shí)際工作的信心，因此，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、結(jié)束語
機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)，因此，對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，及時(shí)掌握相關(guān)企業(yè)崗位上的需求，并研究設(shè)計(jì)出相關(guān)的課程，使學(xué)生掌握更多有實(shí)際意義的知識，為將來投入社會工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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八年級的學(xué)生活潑可愛，愛動腦筋，接受新事物能力較強(qiáng)，對學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣;學(xué)生學(xué)習(xí)較認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。有少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)比較差，理解能力相對弱些，希望能通過老師、家長、同學(xué)等各方面的配合與幫助，來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)明與設(shè)計(jì)的能力。
二、教材分析
《發(fā)明與設(shè)計(jì)》教材借鑒國外美、日、德、英、法等技術(shù)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念，充分考慮未來社會對技術(shù)課程的需要，全面落實(shí)課程改革所倡導(dǎo)的課程理念和課程目標(biāo)，力圖體現(xiàn)以人為本的教育觀、全面發(fā)展的學(xué)生觀、動態(tài)生成的知識觀、科學(xué)與人文相統(tǒng)一的技術(shù)觀及建構(gòu)性的學(xué)習(xí)觀和互動式的教材觀，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。
發(fā)明與設(shè)計(jì)課程以“培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的一定發(fā)明能力和設(shè)計(jì)技能力”為主要任務(wù)，以“高起點(diǎn)、有特色、能操作”為課程設(shè)計(jì)的基本要求。這里的“高起點(diǎn)”主要是指立足于較高的理論視野，體現(xiàn)全新的教材設(shè)計(jì)理念;“有特色”主要是指在體現(xiàn)地方課程教材的一般要求的同時(shí)，形成具有一定品牌意義的“特色課程”;“能操作”即指所設(shè)計(jì)的課程具有實(shí)施上的可行性。
教材的設(shè)計(jì)特色在于：
(一)超越學(xué)科局限，整合技術(shù)與設(shè)計(jì)。
基于技術(shù)課程所具有的整體性和設(shè)計(jì)課程所具有的綜合性，發(fā)明與設(shè)計(jì)不僅通過技術(shù)概念、技術(shù)原理、技術(shù)方法、技術(shù)精神與態(tài)度等技術(shù)教育要素與工具、材料、工藝、方法等技術(shù)因素在科技活動中的有機(jī)融合、互相滲透，體現(xiàn)出一定的整合特征，而且通過強(qiáng)調(diào)各分支學(xué)科之間、技術(shù)各類別的具體技術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、倫理、心理、環(huán)保等思想或視角的有機(jī)滲透，體現(xiàn)出更為廣泛意義上的整合特征。
(二)突出技術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)探究與創(chuàng)造。
本教材以“以人為本”的課程理念為核心、以“發(fā)明素養(yǎng)”的培養(yǎng)與發(fā)展為主線，它鼓勵學(xué)生在掌握與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，主動地發(fā)現(xiàn)身邊的問題，對解決問題的方法和可能存在的答案作出分析，并通過調(diào)研、收集證據(jù)、構(gòu)思、制作等活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過試驗(yàn)、評價(jià)、優(yōu)化等活動來探究，以發(fā)展自己想象力，開拓自己的思維力，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，形成良好的行為習(xí)慣。
(三)注重共同建構(gòu)，協(xié)同項(xiàng)目與主題。
教材的編寫以“共同建構(gòu)”的有效性學(xué)習(xí)活動為具體線索構(gòu)思和組織教材，以“主題為引領(lǐng)、項(xiàng)目為載體”，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、基本態(tài)度與價(jià)值觀等。項(xiàng)目與主題相互映襯，成為教材之經(jīng)緯線。
(四)采用全新體例，兼顧新穎與實(shí)用。
教材的編寫采用全新的主題活動設(shè)計(jì)思路，使互無關(guān)聯(lián)的手工制作連成有機(jī)一體，并形成一種以活動展開為中心的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
本教材體現(xiàn)了課程的實(shí)用性、時(shí)代性，貼近社會實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，精選范例及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)與操作內(nèi)容;同時(shí)注意科學(xué)性、綜合性和探究性，有計(jì)劃、分層次地安排各種必要的技術(shù)訓(xùn)練;此外，還注意了普適性和開放性，盡可能降低對教學(xué)條件的要求，使教學(xué)載體的選擇具有靈活性和開放性，以便不同學(xué)校能因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。
三、本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)
1、在教師的引導(dǎo)下，主動地發(fā)現(xiàn)身邊的問題，對解決問題的方法和可能存在的答案作出分析，并通過調(diào)研、收集證據(jù)、構(gòu)思、制作等活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過試驗(yàn)、評價(jià)、優(yōu)化等活動來探究，以發(fā)展自己想象力，開拓自己的思維力，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，形成良好的行為習(xí)慣。
2、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力
3、關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情
4、考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格
5、親身實(shí)踐，學(xué)會使用一些最基本的工具和儀器
6、嘗試科學(xué)探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。
四、教學(xué)方法和措施
全面了解學(xué)生，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)思路，多進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的能力;鼓勵學(xué)生多參與社會調(diào)查以及各種實(shí)踐活動。
加強(qiáng)思想品德的教育，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，在獨(dú)立觀察和思考中培養(yǎng)發(fā)明與設(shè)計(jì)的能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)操作的欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生想要親手實(shí)踐的欲望，知道怎么去動手操作。
引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，鼓勵學(xué)生將自己活動后的感想、體會寫下來，并且在同學(xué)之間進(jìn)行交流，激發(fā)他們大膽想象，創(chuàng)造條件讓學(xué)生無拘無束地放開來寫，提高寫作水平。分開發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性地組織學(xué)生開展豐富多彩的活動。
一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維
1.挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維
一名合格的美術(shù)教師，首先要做到的就是要注重充分挖掘教材的內(nèi)容，即使是空洞的教材也要講出新意，這是對美術(shù)教師最基本的要求，現(xiàn)在很多教材在成書的時(shí)候往往缺乏生動性，即使再生動也是一本書，需要教師將這本書講活，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)鮮活的教材，才能對教材產(chǎn)生興趣，教材是不變的，可以變化的是教師的傳授方式，是教師的講課思維，只有這樣，學(xué)生才能夠以更加輕松的姿態(tài)面對教材。
2.通過教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生的美感體驗(yàn)
教學(xué)活動越豐富多彩，學(xué)生越能從中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，因此教師在講課的時(shí)候要采用多元化的教學(xué)方式，充分利用多媒體的手段，提高課程的可感知度，首先，可以通過多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程的立體型和形象化；其次，增加實(shí)踐課程，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過親身試驗(yàn)感受課程的魅力；再次，調(diào)動學(xué)生情緒，發(fā)揮學(xué)生想象力，通過故事講述、實(shí)體操作等方式，帶動學(xué)生的情感參與，從而積極地參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。
3.將教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)
所有的藝術(shù)均源于生活，而又高于生活，藝術(shù)的基礎(chǔ)是生活，所以，美術(shù)教學(xué)要能夠和實(shí)際生活結(jié)合起來，這既是調(diào)動學(xué)生積極性的方式，也是教導(dǎo)學(xué)生以后更好地從事藝術(shù)創(chuàng)作的重要方式，所以，在日常的美術(shù)教學(xué)中，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來是至關(guān)重要的。可以通過設(shè)計(jì)獨(dú)有的教學(xué)環(huán)節(jié)來完成，比如，課外作業(yè)可以要求學(xué)生展示日常生活中最熟悉的事物；也可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)對日常生活的感想完成繪畫，即時(shí)作品未必成熟，只要能看到真實(shí)生活的影子，這樣的教學(xué)就有著重要的價(jià)值。
4.建立學(xué)生的情感體驗(yàn)
學(xué)生的情感體驗(yàn)是建立學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，一定要讓學(xué)生真正地對美術(shù)有感情，對繪畫有激情才能夠真正地從中學(xué)到知識，創(chuàng)作出佳品，世界上任何一個偉大的繪畫家無不是對繪畫有著充分的熱愛和感情，才能有所創(chuàng)作，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，情感體驗(yàn)培養(yǎng)必不可少。
二、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)過程
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和關(guān)鍵。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在一定程度上可認(rèn)為是學(xué)生與教師不同體驗(yàn)的傳遞和交流的過程，在教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)上，教師作為課堂的組織者、參考者、指導(dǎo)者，應(yīng)注重學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的作用。
1.提供交互式的學(xué)習(xí)平臺
以往的老師講、學(xué)生聽的被動的教學(xué)方式現(xiàn)在正在逐漸地被教育界所淘汰，取而代之的是交互式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主動性和積極性，能讓學(xué)生真正地以主人翁的姿態(tài)去面對這些課程。而不是把繪畫當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，不得不完成，一旦抱有這種心態(tài)，整個學(xué)習(xí)既不美好效率也不高。互動式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生充分參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，比如一幅畫，老師和學(xué)生一同完成，或者學(xué)生給老師做助手，而不是老師畫，學(xué)生在下面學(xué)，這樣反而不能夠提高學(xué)習(xí)效率。
2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該處于主體地位，而教師應(yīng)該尊重他們的主體地位，并且從教學(xué)的各個方面保證這種主體地位，首先，體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置課程，在講課之前要進(jìn)行充分的了解，知道學(xué)生對什么樣的課程感興趣；其次，學(xué)習(xí)方法的選擇也要適合學(xué)生的年齡階段，要充分尊重職業(yè)中專這個年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，好動、好奇、求知欲強(qiáng)，等等；再次，要注重培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作的意識，互相尊重、互相認(rèn)同。
關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)；能力培養(yǎng)；案例教學(xué)
當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)或軟件工程專業(yè)的學(xué)生存在著學(xué)用脫節(jié)、實(shí)際開發(fā)能力偏弱等問題。盡管很多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)、軟件工程專業(yè)在軟件方面的課程體系上是將整個學(xué)科專業(yè)的知識按一定順序和層次分解，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握知識，這無疑是行之有效的。但掌握了軟件開發(fā)領(lǐng)域的知識，并不意味著同時(shí)具備了軟件開發(fā)的能力。事實(shí)上，學(xué)生雖然接受了系統(tǒng)的軟件開發(fā)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練，但軟件開發(fā)能力低下的情況還相當(dāng)普遍。要從軟件開發(fā)的“菜鳥”，成長為軟件開發(fā)的高手，或者稱之為“高級藍(lán)領(lǐng)”，必須通過長期的歷練，沒有捷徑。但好的教學(xué)案例和人才培養(yǎng)模式，對促進(jìn)軟件人才的成長和開發(fā)能力的提升有很重要的作用[1]。
1軟件開發(fā)人員能力要求
由于軟件開發(fā)是一項(xiàng)技術(shù)綜合性很強(qiáng)的工作，因此，企業(yè)對軟件開發(fā)人員能力的要求也是綜合性的[2]。按照教育部對軟件學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求和工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位[3]，軟件學(xué)院的學(xué)生在軟件開發(fā)過程中，既要能將用戶的需求映射到良好的軟件體系結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行應(yīng)用軟件總體設(shè)計(jì)時(shí)有大思路和大局觀，也要能運(yùn)用現(xiàn)代軟件設(shè)計(jì)方法和編程技術(shù)在進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的軟件；在考慮軟件實(shí)際應(yīng)用時(shí)，既要支持國際化及本地化的應(yīng)用要求，也要支持軟件及運(yùn)行平臺升級、操作系統(tǒng)遷
移的應(yīng)用要求；在技術(shù)應(yīng)用能力上，既要對使用的編程語言和開發(fā)環(huán)境有很好的把握，也要能綜合運(yùn)用前期所學(xué)的操作系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)等專門技術(shù)；在軟件工程素質(zhì)上，既要具有軟件工程技術(shù)和管理方面的知識，還要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作、交流和文字與口頭表達(dá)能力。上述這些就是現(xiàn)代IT企業(yè)對軟件開發(fā)人員的能力要求。
2案例實(shí)踐教學(xué)對軟件人才培養(yǎng)的意義
案例實(shí)踐教學(xué)對軟件人才培養(yǎng)具有以下優(yōu)勢：
1) 學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)不僅對理解和掌握計(jì)算機(jī)軟件的抽象概念及原理十分有用，而且對學(xué)習(xí)先進(jìn)的軟件編程方法、使用先進(jìn)的軟件開發(fā)技術(shù)、提高自身的軟件開發(fā)能力大有益處。
2) 學(xué)生通過對案例代碼的閱讀分析，可以使一些一知半解的概念突然變得清晰易懂，使一些久思不解的問題變得豁然開朗。
3) 通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠零距離接觸到軟件高手，深深為他們巧妙的方法、過硬的技術(shù)、認(rèn)真細(xì)致的精神、追求完美的態(tài)度所折服。
3實(shí)踐教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容、質(zhì)量以及案例教學(xué)的水平是案例實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是案例學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。
作者簡介：蔡建平，男，教授，研究方向?yàn)檐浖こ獭⑶度胧杰浖y試和數(shù)字媒體技術(shù)。
3.1案例設(shè)計(jì)要求
設(shè)計(jì)支持軟件開發(fā)能力，特別是綜合開發(fā)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)案例是許多高校計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)教學(xué)面臨的問題。
首先，這樣的案例對于高年級的學(xué)生要涉及到他們前期所學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)各個方面的知識和技術(shù)，如程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο缶幊獭?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)通信、圖形圖像處理、人機(jī)交互、軟件體系結(jié)構(gòu)，等等；另外，要幫助這些學(xué)生在通過案例學(xué)習(xí)后，建立起軟件開發(fā)的大思路或大局觀，對軟件的質(zhì)量要求(特別是可靠性要求)、維護(hù)要求(特別是軟件功能擴(kuò)充及升級要求)有很清晰地了解，并能夠反映到軟件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)上。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)完案例后，要了解支持軟件跨地域、跨平臺和跨時(shí)間的應(yīng)用需求，并掌握保證這些需求得以實(shí)現(xiàn)的相關(guān)技術(shù)，如軟件的國際化和本地化、軟件及平臺的升級、平臺移植或系統(tǒng)遷移等技術(shù)。
在案例設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的問題是案例能夠在各高校無障礙地推廣，不要因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等問題使案例設(shè)計(jì)成果沒有應(yīng)用價(jià)值。因此，案例設(shè)計(jì)要求全部使用開源代碼或開源技術(shù)。事實(shí)上，開源軟件的使用，不僅有利于通過免費(fèi)的開源軟件大大降低搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境所需的條件，使學(xué)生能夠零距離地學(xué)習(xí)優(yōu)秀軟件，全面提升自身的軟件開發(fā)能力和軟件開發(fā)素質(zhì)，而且學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)興趣或?qū)W時(shí)安排，有選擇地對其中的軟件和技術(shù)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和專門的研究，形成自身的技術(shù)特長和研究方向。
案例設(shè)計(jì)中還有一點(diǎn)要特別注意：所選擇的案例不要涉及很深的領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，又是人們感興趣、經(jīng)常接觸到的東西，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，希望案例涉及多種計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的主流技術(shù)，如面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù)、客戶/服務(wù)器技術(shù)、多線程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、圖形學(xué)、GUI等眾多軟件技術(shù)；最后，希望所設(shè)計(jì)的案例是綜合性的應(yīng)用軟件，以適合學(xué)生綜合開發(fā)能力的訓(xùn)練。
3.2案例詳細(xì)設(shè)計(jì)
基于上述的案例設(shè)計(jì)要求，以及早期項(xiàng)目的研發(fā)經(jīng)歷，我們選擇股票軟件作為軟件綜合開發(fā)實(shí)踐教學(xué)的案例。首先，股票軟件不涉及很深的領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，又是現(xiàn)代社會人們非常關(guān)注、感興趣、且有可能經(jīng)常接觸或身陷其中的事物，學(xué)生容易入門和感興趣；另一方面，這類軟件其工作模式主要是客戶/服務(wù)器的工作模式，涉及到面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、圖形技術(shù)、用戶界面技術(shù)以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等眾多軟件技術(shù)，其綜合性很強(qiáng)，對學(xué)生綜合開發(fā)能力的訓(xùn)練非常合適；最后，我們所選擇的股票軟件Stock-0.0.9是一個早期的開源股票軟件，它是一個股票軟件的雛形，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和完善，包括做第二次開發(fā)。將該軟件作為案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)可讓學(xué)生接觸和應(yīng)用如下開源技術(shù)：
1)Linux操作系統(tǒng)及虛擬機(jī)技術(shù)；
2)GCC程序設(shè)計(jì)技術(shù)(包括編譯技術(shù)、調(diào)試技術(shù)及集成開發(fā)技術(shù)等)；
3)MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)(基于C/C++應(yīng)用編程接口API的MySQL數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù))；
4) 基于套接字編程的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)(支持TCP/IP協(xié)議的開源liptcp++庫的應(yīng)用)；
5) 基于Gtk+的界面設(shè)計(jì)技術(shù)(應(yīng)用Glade支持界面的設(shè)計(jì)及應(yīng)用框架的生成)；
6) 股票軟件的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)及面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)等。
在對Stock-0.0.9進(jìn)行編譯生成可執(zhí)行目標(biāo)代碼并建立其運(yùn)行環(huán)境的過程中，學(xué)生能夠接觸和了解到程序設(shè)計(jì)的強(qiáng)類型機(jī)制、可靠性編程思想、軟件構(gòu)造方法、C/S工作模式實(shí)現(xiàn)手段、開發(fā)環(huán)境及應(yīng)用環(huán)境升級對策、軟件國際化及本地化應(yīng)用要素、操作系統(tǒng)遷移或移植問題等方面的內(nèi)容，使學(xué)生真正掌握基于復(fù)雜圖形用戶界面的大型應(yīng)用軟件開發(fā)的方法和技術(shù)，理解現(xiàn)代軟件開發(fā)方法學(xué)和現(xiàn)代程序設(shè)計(jì)思想，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的工程實(shí)踐能力。
4案例教學(xué)實(shí)踐及成果
4.1實(shí)踐情況
軟件學(xué)院針對教育部對軟件學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的高要求和軟件工程碩士復(fù)合型工程人才培養(yǎng)的定位，以及學(xué)院學(xué)生(特別是非在職的工程碩士研究生)綜合性實(shí)踐能力太弱等實(shí)際情況，經(jīng)充分論證，確定了提升學(xué)生軟件綜合開發(fā)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，分別于2006年下半年在學(xué)院為本科生開設(shè)了“界面設(shè)計(jì)”課程，為軟件工程碩士開設(shè)了“高級軟件編程技術(shù)”課程。這兩門選用同樣案例，講授了10多次，受益學(xué)生達(dá)800多人。在這期間，課程的教學(xué)案例和實(shí)踐資源也不斷得到補(bǔ)充和完善。
4.2實(shí)踐成果――教材建設(shè)
學(xué)院考慮到案例實(shí)踐教學(xué)的效果以及教學(xué)案例和實(shí)踐資源的成熟與完整，決定將案例和課程資源進(jìn)行總結(jié)與提升，出版與之配套的實(shí)踐教材，推廣相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓國內(nèi)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)和軟件相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)從中受益。學(xué)校對此工作提供了經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)在清華大學(xué)出版社的支持下，完成了《軟件綜合開發(fā)案例教程――Linux、GCC、MySQL、Socket、Gtk+與開源軟件》的編寫工作，該教材已于2011年2月出版發(fā)行。
1) 教材的主要內(nèi)容。
除了有大量篇幅講述計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主要開源技術(shù)外(如Linux操作系統(tǒng)、GCC編程語言、網(wǎng)絡(luò)Socket編程通信、MySQL數(shù)據(jù)庫管理、Gtk+界面設(shè)計(jì))，特別通過實(shí)際案例――Stock股票軟件將這些技術(shù)融會貫通在一起，并站在更高的角度上對軟件體系結(jié)構(gòu)、應(yīng)用軟件開發(fā)模式、軟件的國際化與本地化，軟件開發(fā)和應(yīng)用環(huán)境升級方法以及平臺移植技術(shù)等充分地介紹和實(shí)例說明，以此達(dá)到授人以漁的目的。可以說這是一本集各種主要的計(jì)算機(jī)開源技術(shù)應(yīng)用于一體的軟件綜合開發(fā)實(shí)踐教材。
2) 教材的特色。
① 能夠滿足計(jì)算機(jī)、軟件工程及相近專業(yè)高年級學(xué)生在前期學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程后，急需通過一個案例或一個項(xiàng)目來應(yīng)用這些專業(yè)基礎(chǔ)知識和技術(shù)進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`，提高自身計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的需求。
② 除了對主流的計(jì)算機(jī)開源技術(shù)做了詳細(xì)地介紹和舉例分析外，還特別地突出了計(jì)算機(jī)開源技術(shù)在實(shí)際股票軟件項(xiàng)目中的應(yīng)用，很好地支持著案例驅(qū)動式的實(shí)踐教學(xué)。
③ 教材所涉及到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相當(dāng)豐富，覆蓋面相當(dāng)廣，且全是開源軟件或開源工具，保證了國內(nèi)許多院校在辦學(xué)條件不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，無法全方位引進(jìn)商用軟件工具的情況下，仍然能夠開設(shè)出軟件綜合性開發(fā)的實(shí)踐課程。
總之，該教材作為案例實(shí)踐教材，自始至終強(qiáng)調(diào)和灌輸現(xiàn)代軟件開發(fā)方法學(xué)和現(xiàn)代程序設(shè)計(jì)思想，強(qiáng)調(diào)軟件綜合開發(fā)能力的培養(yǎng)。該教材所涵蓋的大量技術(shù)內(nèi)容、實(shí)操案例及問題解決方案，如果學(xué)生能夠完全掌握并能實(shí)際地用于軟件項(xiàng)目的開發(fā)，從軟件開發(fā)能力上說已達(dá)到一個高級藍(lán)領(lǐng)的要求了。
5案例實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案
北京工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院在學(xué)生軟件綜合開發(fā)能力培養(yǎng)上分別針對軟件工程本科專業(yè)的學(xué)生和軟件工程專業(yè)學(xué)位的學(xué)生開設(shè)了選擇同樣案例和教材的不同課程――“界面設(shè)計(jì)”和“高級軟件編程技術(shù)”。下面我們主要以本科生為例，介紹在“界面設(shè)計(jì)”課程中案例實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案或課程大綱。
5.1課程設(shè)計(jì)目的
學(xué)院在四年制軟件工程專業(yè)本科生的教學(xué)計(jì)劃中，為大三的學(xué)生在第二學(xué)期安排了“界面設(shè)計(jì)”的課程，60學(xué)時(shí)，2學(xué)分，共15個實(shí)驗(yàn)單元(每個單元4學(xué)時(shí))。
“界面設(shè)計(jì)”課程是按照教育部對國家示范性軟件學(xué)院培養(yǎng)工程化軟件實(shí)用人才的要求，以界面設(shè)計(jì)為立足點(diǎn)，對前期所學(xué)的主要計(jì)算機(jī)技術(shù)(如軟件開發(fā)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
要求學(xué)生在掌握界面設(shè)計(jì)的原則、方法和常用技術(shù)，掌握當(dāng)前主流的開源界面開發(fā)工具Gtk+和開源界面設(shè)計(jì)工具Glade進(jìn)行界面設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)等技能的基礎(chǔ)上，通過具體的案例――股票行情分析軟件，將計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)所涉及到的相關(guān)知識綜合在一起，開展實(shí)踐活動。
通過該實(shí)踐課程，除了使學(xué)生掌握界面設(shè)計(jì)的全部流程和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生界面的設(shè)計(jì)能力外，可使學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)基于復(fù)雜圖形用戶界面的大型軟件開發(fā)的方法和技術(shù)，了解Linux操作系統(tǒng)、編程語言、程序設(shè)計(jì)、編譯應(yīng)用、圖形界面、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)通信、軟件體系結(jié)構(gòu)、應(yīng)用軟件開發(fā)模式以及平臺移植等技術(shù)在實(shí)際軟件開發(fā)或應(yīng)用項(xiàng)目中的具體應(yīng)用，達(dá)到增強(qiáng)他們工程實(shí)踐能力的目的。
5.2課時(shí)安排
該課程設(shè)計(jì)以《軟件綜合開發(fā)案例教程》為實(shí)踐教材，其實(shí)踐教學(xué)方案主要是按照15個實(shí)驗(yàn)單元并依據(jù)教材內(nèi)容和知識單元組織進(jìn)行制定的。
第1單元：對課程設(shè)計(jì)提要求，對Linux操作系統(tǒng)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并安排學(xué)生進(jìn)行Linux操作系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)會Linux虛擬機(jī)的安裝、配置和使用。
第2單元：對應(yīng)用GCC進(jìn)行軟件開發(fā)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，安排學(xué)生進(jìn)行GCC開發(fā)應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)會編寫工程文件、用GCC編譯C/C++程序、調(diào)試程序、建立集成開發(fā)環(huán)境。
第3單元：對網(wǎng)絡(luò)通信及Socket編程知識點(diǎn)進(jìn)行講解，安排學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信的Socket編程實(shí)踐，學(xué)會在libtcp++環(huán)境下建立客戶/服務(wù)器的工作模式。
第4單元：對MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用知識點(diǎn)進(jìn)行講解，安排學(xué)生進(jìn)行MySQL應(yīng)用的相關(guān)實(shí)踐，學(xué)會用MySQL C API進(jìn)行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的簡單開發(fā)。
第5單元：對Gtk+用于界面設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，安排學(xué)生進(jìn)行Gtk+的界面設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)會用Gtk+和Glade進(jìn)行簡單界面的開發(fā)。
第6單元：介紹股票交易的相關(guān)知識、股票軟件一般包含的內(nèi)容和所涉及到的技術(shù)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)和使用國內(nèi)主流的股票軟件，學(xué)會股票軟件的使用方法和使用流程。
第7單元：對開源股票軟件Stock進(jìn)行分析講解，并帶領(lǐng)學(xué)生將Stock源碼編譯成可執(zhí)行的二進(jìn)制碼，要求學(xué)生學(xué)會處理編譯和連接過程中出現(xiàn)的各種問題，特別是強(qiáng)類型問題。
第8單元：對應(yīng)用軟件國際化和本地化相關(guān)知識和技術(shù)進(jìn)行講解，對Stock軟件的Gtk+1.2界面實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行分析，并帶領(lǐng)學(xué)生解決Stock軟件中文顯示問題，要求學(xué)生掌握在Gtk+的界面控件上和繪圖區(qū)中正確地顯示中文、英文及數(shù)字方法。
第9單元：對Stock軟件的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用編程、網(wǎng)絡(luò)通信編程等實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生解決股票數(shù)據(jù)庫的建立、股票數(shù)據(jù)的導(dǎo)入等問題，要求學(xué)生掌握Stock軟件中用MySQL C API進(jìn)行股票數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、用Socket進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信的開發(fā)技術(shù)。
第10單元：對Gtk+2.0特點(diǎn)進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生解決Stock軟件從Gtk+1.2到Gtk+2.0升級中遇到的各種問題，要求學(xué)生掌握確保軟件能夠升級的軟件設(shè)計(jì)思想和問題解決方法。
第11單元：對在Windows上進(jìn)行Gtk+應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生將Stock軟件從Linux上移植到Cygwin和MS VC上，并解決移植過程中的問題，要求學(xué)生掌握一般軟件移植的基本要點(diǎn)和基本方法。
第12單元―第13單元：學(xué)生按分工要求開展獨(dú)立實(shí)踐活動，并撰寫實(shí)踐報(bào)告。
第14單元―第15單元：學(xué)生按分工要求進(jìn)行PPT的實(shí)踐匯報(bào)和實(shí)踐成果的演示。
5.3課程設(shè)計(jì)組織
課程設(shè)計(jì)以課題組形式開展，6人一組，每組必須完成6篇報(bào)告(Linux虛擬機(jī)使用總結(jié)報(bào)告、Linux下GCC編程總結(jié)報(bào)告、MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用總結(jié)報(bào)告、基于TCP/IP的Socket編程總結(jié)報(bào)告、用Gtk+設(shè)計(jì)圖形用戶界面總結(jié)報(bào)告以及股票分析軟件實(shí)現(xiàn)技術(shù)總結(jié)報(bào)告)，指定課題組長(完成報(bào)告6)，課題組其他成員分別完成報(bào)告1～5，每人1個，不能重復(fù)。
課程設(shè)計(jì)以實(shí)踐為主，完成教材中所布置的實(shí)驗(yàn)習(xí)題。作業(yè)以電子方式交付。
5.4課程設(shè)計(jì)考核
對每位學(xué)生，課程設(shè)計(jì)考核包括四部分：
1) 電子版課程設(shè)計(jì)報(bào)告(40分)，對于報(bào)告其撰寫要求如下：
① 每個報(bào)告不少于1萬字(不能以圖表代文，論述為主)；
② 報(bào)告的基礎(chǔ)是每章的實(shí)驗(yàn)習(xí)題；
③ 報(bào)告可分4～5章(第一章概述，最后一章總結(jié)，其他章節(jié)自行組織)；
④ 報(bào)告以教材為樣式進(jìn)行排版；
⑤ 報(bào)告不要出現(xiàn)網(wǎng)上拷貝的痕跡，網(wǎng)上摘錄的要進(jìn)行相應(yīng)處理，嚴(yán)禁聊天用語、博客用語以及混亂的控制符和全角符號；
⑥ 圖表要清晰，重要的圖表要親自畫或截，不要拷貝。
2) 每位同學(xué)要準(zhǔn)備總結(jié)報(bào)告的PPT匯報(bào)(10分鐘的匯報(bào))，匯報(bào)成績20分。
3) 每位同學(xué)要進(jìn)行所選報(bào)告的成果演示，演示成績20分。
4) 考勤成績20分。考勤10次，每次2分，考勤缺席5次的無成績。
5.5基于案例的“界面設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)效果
“界面設(shè)計(jì)”課程自2006年開設(shè)以來，學(xué)生普遍反映良好，口碑頗佳，軟件開發(fā)的綜合實(shí)踐能力得到了明顯的提升。
最近，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的體會和感想進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為案例內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案豐富、實(shí)用和生動，大大地開拓了他們的眼界。通過基于復(fù)雜圖形用戶界面的大型應(yīng)用軟件開發(fā)方法和技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對現(xiàn)代軟件開發(fā)方法學(xué)和現(xiàn)代程序設(shè)計(jì)思想有了更進(jìn)一步地理解，增強(qiáng)了軟件綜合開發(fā)和解決復(fù)雜問題的工程實(shí)踐能力。特別是對軟件開發(fā)有了大局觀，對軟件開發(fā)中軟件設(shè)計(jì)和高質(zhì)量代碼編寫的重要性有了新認(rèn)識，對優(yōu)秀開源軟件和開源技術(shù)有了極大的興趣。下面是部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對“界面設(shè)計(jì)”的案例教學(xué)談到的心得體會：
1) 通過這門課的學(xué)習(xí)，我基本掌握了Linux虛擬機(jī)的使用，以及Linux下的GCC編程，應(yīng)用軟件圖形用戶界面GUI的界面設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，并能進(jìn)行具有圖形用戶界面程序的開發(fā)，提高了應(yīng)用C/S模式、管理數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)等實(shí)際應(yīng)用能力。由于平常主要都是理論課程，實(shí)踐機(jī)會比較少，大家組隊(duì)進(jìn)行開發(fā)就更少了。通過此次實(shí)踐，我體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)開發(fā)的重要性，學(xué)會了如何合作開發(fā)，并大大提高了我解決問題的能力，為以后工作學(xué)習(xí)增加了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2) 以前學(xué)習(xí)Linux時(shí)僅把它當(dāng)作一種單純的操作系統(tǒng)，沒有在上面做開發(fā)，導(dǎo)致對Linux了解不多。經(jīng)過半個學(xué)期基于Linux的股票案例學(xué)習(xí)后，我收獲頗多。我主動收集和閱讀了大量資料，并鍛煉了實(shí)際動手能力。我學(xué)到了如何在Linux環(huán)境下搭建開發(fā)環(huán)境、進(jìn)行編程和開發(fā)，并對MySQL，GCC，Gtk+等開源軟件在Linux下的應(yīng)用有了初步的認(rèn)識，加深了對Linux下編程整體流程和工作細(xì)節(jié)的理解，知道了Linux下調(diào)試程序的方法，真正了解了程序在Linux下從編譯到運(yùn)行以及排錯的全過程。
3) 這次課程設(shè)計(jì)我們的收獲非常多的，首先大家對于一款良好的軟件應(yīng)該具有什么樣的功能和性能有了比較清楚的認(rèn)識，這對于我們以后在軟件開發(fā)乃至今后的工作都是有益處的。其次，這次復(fù)雜的課程設(shè)計(jì)鍛煉了我們各方面的能力，包括團(tuán)隊(duì)合作、資料查找、學(xué)習(xí)、融會貫通以及查錯能力，等等。可以說對我們的綜合能力是一次極大的考驗(yàn)。在整個工程的過程里，大家接觸了很多以前沒有觸及過的知識并對其有了較為深切的理解。最后，本次課程設(shè)計(jì)溝通了我們幾位同學(xué)之間的感情，在辛苦工作的同時(shí)，也留下了難忘的回憶。
4) 我覺得這門課對我很有幫助，讓我學(xué)會了一個我以前不會也沒接觸過的有用的軟件，學(xué)會了如何使用Gtk+來進(jìn)行圖形界面的設(shè)計(jì)。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，課上聽老師對一些知識的講解，對Linux更加熟識了，對如何在Linux下安裝各種有用的軟件更加清楚。在課后我們組成小組，分工明確，每個人認(rèn)真地負(fù)責(zé)自己的那部分的工作，查資料，學(xué)相關(guān)的知識，然后再給小組的每個組員講，使組內(nèi)的成員對大家的工作都很熟識，這樣合作起來就更加的融洽，而且也可以互相討論和幫助。在這門課上學(xué)到了很多知識，也鍛煉了動手能力，最后作報(bào)告培養(yǎng)了大家的語言表達(dá)能力。總之，我覺得這門課很有意義。
5)Stock股票軟件的成功運(yùn)行讓我們對自己的能力充滿了信心。從最開始我們興致勃勃地組成一個小組，憧憬著成功的那一天開始，一路磕絆，直到今天我們看到一個完整的軟件，這里的每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)都有著我們?yōu)橹冻龅钠D辛努力。這與我們小組成員的團(tuán)結(jié)努力是密不可分的，尤其是負(fù)責(zé)編譯、調(diào)試和排錯的組員。課程設(shè)計(jì)中遇到的問題，不但沒有將我們擊垮，而且在問題解決過程中，使得我們對許多知識又有了新的理解。感謝學(xué)院給我們提供了這樣一門自己動手的課程，它對提高我們的編程能力非常有幫助。
6) 這次課程設(shè)計(jì)使我建立起一種堅(jiān)持到底不放棄的精神。之前的我總是缺乏恒心，一旦進(jìn)展不順即想放棄。這次強(qiáng)迫我接觸很多不會的新東西，而且時(shí)間上有限制，令我不得不一次次與失敗和不順打交道。在翻越這一道道“溝壑”的過程中，我覺得自己的毛躁在逐漸退去，變得越來越穩(wěn)健。我想精神上的成長可能比知識的增多對我來說意義更大。
6結(jié)語
我校專家對這種模式的案例實(shí)踐教學(xué)給予了充分肯定，指出計(jì)算機(jī)學(xué)院或軟件學(xué)院學(xué)生的軟件開發(fā)綜合能力培養(yǎng)一直是高等院校軟件人才培養(yǎng)的一個“短板”，一直缺少好的實(shí)踐教學(xué)方案、好的實(shí)踐教學(xué)案例和好的實(shí)踐教學(xué)教材。因此，軟件開發(fā)綜合能力培養(yǎng)的案例教學(xué)在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上做了很有意義的探索和實(shí)踐，其成果顯著、資源完整，具有很好的推廣和普及基礎(chǔ)。學(xué)校為了強(qiáng)化該項(xiàng)成果在軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生能力培養(yǎng)上的轉(zhuǎn)化和推廣，將研究生的“高級軟件編程技術(shù)”課程列為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的精品課程。因此，我們相信，隨著精品課程建設(shè)的深入開展，軟件開發(fā)綜合能力培養(yǎng)的案例教學(xué)基礎(chǔ)將進(jìn)一步夯實(shí)，其成果將會進(jìn)一步凝練、宣傳和推廣。
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The Comprehensive Ability Training for Software Developments Based on Case Teaching
CAI Jianping
(School of Software Engineering, Beijing University of Technology, Beijing 100124, China)
關(guān)鍵詞：VBSE；會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；課程設(shè)計(jì)
VBSE是“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”的簡稱，是用友新道公司研發(fā)的實(shí)踐教學(xué)平臺。通過對真實(shí)商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的模擬，讓學(xué)生在虛擬的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，高仿真的職能部門、工作崗位和業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會不同組織、不同崗位的工作內(nèi)容和特性，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識在實(shí)際工作中得到了應(yīng)用。VBSE是職業(yè)教育信息化與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合的成果，與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的模擬操作相比，具有不可比擬的優(yōu)勢，運(yùn)用VBSE實(shí)訓(xùn)平臺在《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程中開展教學(xué)，對提升教學(xué)質(zhì)量具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。
1 基于VBSE下《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的意義
1.有助于解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果不理想的問題
眾所周知，在激烈的市場競爭環(huán)境下，企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作量都很飽滿，他們騰不出更多的時(shí)間去指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，也不放心將工作交給實(shí)習(xí)學(xué)生處理，唯恐他們“忙上添亂”。同時(shí)出于對企業(yè)會計(jì)信息、會計(jì)資料保密性的考慮，很多實(shí)習(xí)學(xué)生都沒有機(jī)會直接參與會計(jì)工作，最多就是看看憑證，并完成整理憑證、裝訂憑證賬簿等事務(wù)性工作，實(shí)習(xí)效果強(qiáng)差人意。
《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程引入VBSE實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行教學(xué)在一定程度上解決了校外實(shí)習(xí)效果不理想的問題。VBSE通過在校內(nèi)搭建虛擬商業(yè)社會環(huán)境，運(yùn)用仿真技術(shù)把真實(shí)企業(yè)的崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)搬進(jìn)課堂，學(xué)生通過自主選擇出納、會計(jì)、財(cái)務(wù)主管等財(cái)務(wù)及相關(guān)工作崗位并完成典型的崗位工作任務(wù)，學(xué)會了基于崗位的基本業(yè)務(wù)處理和業(yè)務(wù)決策，真實(shí)感受到企業(yè)物流、信息流和資金流的流動過程，體驗(yàn)到企業(yè)內(nèi)部門間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。
2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
VBSE的開放式教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)為引領(lǐng)，倡導(dǎo)自主實(shí)訓(xùn)。學(xué)生自主選擇工作崗位后，在高仿真的商業(yè)社會環(huán)境中完成課程學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，提高了專業(yè)技能，教師的教學(xué)也不再枯燥乏味，其中制作企業(yè)海報(bào)、制作視頻總結(jié)、小品演繹等豐富的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更是大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂為學(xué)生展示個人才華提供了一個很好的平臺。
3.有利于提高學(xué)生的綜合能力
與傳統(tǒng)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)相比，VBSE下的綜合實(shí)訓(xùn)將會計(jì)崗位涉及的上下游崗位及其業(yè)務(wù)串聯(lián)起來，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更為綜合、全面，學(xué)生經(jīng)過這次崗前實(shí)訓(xùn)，不僅鞏固了專業(yè)知識及操作技能，綜合能力也得到了全面提升。首先學(xué)生通過在出納、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等崗位上的實(shí)訓(xùn)，親自完成具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，加深了對財(cái)務(wù)崗位的了解，提高了財(cái)務(wù)管理能力。其次，在實(shí)訓(xùn)開始階段，學(xué)生對崗位的工作內(nèi)容、工作流程不熟悉，理論知識掌握不全面，面對各崗位任務(wù)會顯得無從下手，這個時(shí)候他們會通過相互交流學(xué)習(xí)、彼此合作來完成工作任務(wù)；當(dāng)業(yè)務(wù)處理出錯的時(shí)候，教師也并不是馬上進(jìn)行糾正，而是要求學(xué)生先自行找出錯誤的原因并尋找解決問題的方法。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的過程中，學(xué)生的溝通能力、思考能力、分析問題能力、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了很好的提高。
2 基于VBSE下的《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)
1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
通過《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)，要求學(xué)生掌握會計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本知識，能獨(dú)立完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，具備會計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)踐操作能力，包括填制會計(jì)憑證、登賬、成本計(jì)算、編制會計(jì)報(bào)表等會計(jì)核算能力和財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)等會計(jì)管理能力。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。
2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容包括手工環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)工作和信息化環(huán)境財(cái)務(wù)工作兩部分，每部分均包括期初建賬、出納業(yè)務(wù)核算、存貨業(yè)務(wù)核算、長期資產(chǎn)核算、往來業(yè)務(wù)核算、職工薪酬核算、收入費(fèi)用核算、資金業(yè)務(wù)核算、成本核算、稅務(wù)核算及財(cái)務(wù)成果核算。課程內(nèi)容以業(yè)務(wù)流程為主線，將財(cái)會活動與業(yè)務(wù)活動有機(jī)結(jié)合起來，要求學(xué)生完成全部業(yè)務(wù)編制會計(jì)憑證、登記賬簿及編制會計(jì)報(bào)表的核算工作，并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。
3.課程實(shí)施設(shè)計(jì)
（1）實(shí)訓(xùn)動員
在正式開課之前，召開動員會向?qū)W生介紹《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和課程意義，通過向?qū)W生展示其他院校或往屆學(xué)生《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)成果，如學(xué)生設(shè)計(jì)的企業(yè)海報(bào)和業(yè)務(wù)流程圖、完成的證賬表等會計(jì)資料、總結(jié)PPT和視頻，使學(xué)生對課程有更深入的了解，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后明確課程的要求，包括考勤要求、著裝要求、學(xué)習(xí)要求等。
（2）團(tuán)隊(duì)組建
《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程以制造企業(yè)為模擬原形，核算其銷等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，核算對象是若干家組織結(jié)構(gòu)相同、產(chǎn)品相同的制造企業(yè)，并設(shè)有客戶、供應(yīng)商、銀行、稅務(wù)、政務(wù)和服務(wù)公司等六個機(jī)構(gòu)，每家企業(yè)設(shè)有行政主管、生產(chǎn)主管、財(cái)務(wù)部經(jīng)理、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、出納等七個崗位。學(xué)生在熟悉企業(yè)、了解業(yè)務(wù)背景后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，每家企業(yè)的行政主管可以通過競聘的方式選出，行政主管確定后再由行政主管組織自己企業(yè)的團(tuán)隊(duì)，最后根據(jù)每個工作崗位的職責(zé)要求和團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)所長完成工作分工。
（3）課程教學(xué)過程
通過VBSE實(shí)踐平成企業(yè)各崗位的日常業(yè)務(wù)處理。學(xué)生上崗后，首先要了解本企業(yè)的基本信息、業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)處理方法，這一階段是學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，他們可以通過平臺提供的引導(dǎo)系統(tǒng)解決操作中遇到的問題，如可以查看系統(tǒng)提供的在線PPT里的樣例掌握單據(jù)填寫的方法；查看系統(tǒng)提供的WORD流程描述了解各業(yè)務(wù)流程；查看數(shù)據(jù)文件獲取完成業(yè)務(wù)所需的數(shù)據(jù)。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，其任務(wù)是把控課堂的教學(xué)進(jìn)度，
通過系統(tǒng)了解各企業(yè)學(xué)生完成業(yè)務(wù)的情況，適時(shí)推送任務(wù)。對學(xué)生在操作過程中的易錯點(diǎn)教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，對個別企業(yè)、個別崗位學(xué)生未能解決的個性問題要及時(shí)進(jìn)行專門解答。
在課程教學(xué)過程中，教師要注意及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，可以要求學(xué)生每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后填寫實(shí)訓(xùn)日記，總結(jié)當(dāng)天工作未能解決的問題及收獲。第二天教師通過閱讀學(xué)生的日記及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題，評選出優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)日記，并給與該學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)加分獎勵，這種師生溝通的方法很受學(xué)生歡迎。
（4）課程總結(jié)匯報(bào)
實(shí)訓(xùn)結(jié)束，每個企業(yè)團(tuán)隊(duì)及服務(wù)性機(jī)構(gòu)都要求制作PPT或視頻總結(jié)，分享參與《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)習(xí)的收獲和感想。@個環(huán)節(jié)由學(xué)生進(jìn)行PPT或視頻展示，教師提問，團(tuán)隊(duì)成員回答問題，最后教師針對學(xué)生的答辯做出點(diǎn)評。
（5）教學(xué)評價(jià)
在《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生參與了不同的工作崗位，每個崗位的職責(zé)又不一樣，每個團(tuán)隊(duì)完成的工作質(zhì)量也有差異，因此課程的考核評價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多維度的。學(xué)生的成績可以由團(tuán)隊(duì)成績和個人成績綜合構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)成績根據(jù)團(tuán)隊(duì)完成的任務(wù)情況評定，包括企業(yè)海報(bào)制作的質(zhì)量、業(yè)務(wù)流程的演繹表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)撰寫及現(xiàn)場匯報(bào)情況、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性等；個人成績根據(jù)實(shí)訓(xùn)過程的工作表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)初和實(shí)訓(xùn)末兩次系統(tǒng)在線測試成績、實(shí)訓(xùn)物化成果（證、賬、表等會計(jì)資料）的正確性、規(guī)范性和整潔性給與評定。教師要記錄好學(xué)生在整個實(shí)訓(xùn)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并分階段地進(jìn)行匯總，最終得到一個全面的、公平的成績。
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摘要:大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。本文旨在通過實(shí)際課堂教學(xué)及教學(xué)反饋,以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》為指導(dǎo),就如何使任務(wù)教學(xué)法與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,從而有效地提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力這個問題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:任務(wù)教學(xué)法 教學(xué)改革 課堂教學(xué)
國家教育部于2004年1月頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》,明確指出:“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)。”本文通過課堂教學(xué)實(shí)踐,探索和研究如何對大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行改革,從而有效地提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。
一、任務(wù)教學(xué)法概述
教學(xué)改革必然涉及教學(xué)方法的改革,而于20世紀(jì)80年代興起的強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法,是交際教學(xué)法的發(fā)展,在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來,這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué),是我國外語課程教學(xué)改革的一個方向,即任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching Approach)。任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)活動。該理論認(rèn)為:語言掌握大多是在活動中使用語言的結(jié)果,而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù),以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。
任務(wù)型教學(xué)法體現(xiàn)的眾多優(yōu)勢值得教學(xué)工作者仔細(xì)研究和應(yīng)用。在大學(xué)英語課堂教學(xué)活動中,教師以任務(wù)型教學(xué)法為主,輔以啟發(fā)式教學(xué)法、翻譯法、交際法等其他教學(xué)方法,筆者稱之為“任務(wù)整合法”。“任務(wù)整合法”是筆者針對本校的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況而嘗試應(yīng)用的具體方法。該教學(xué)法根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)規(guī)劃——每一單元所用時(shí)間為3次課6學(xué)時(shí),采用任務(wù)整合法使6學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,使學(xué)習(xí)內(nèi)容連貫成為一個整體,從而讓學(xué)生在完善聽說讀寫譯各項(xiàng)技能的同時(shí),透徹掌握每一單元的內(nèi)容。布置的任務(wù)力求兼顧到每個學(xué)生,充分調(diào)動全部學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。
二、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
由于該教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中具備很多優(yōu)勢,最初在筆者所教授的3個班級都嘗試運(yùn)用了這種方法,發(fā)現(xiàn)實(shí)施效果較好,但也存在弊端。下面談?wù)勥@種教學(xué)方法在實(shí)施過程中體現(xiàn)出的優(yōu)勢和不足。
該教學(xué)法需要在大量的小組或雙人活動中實(shí)施,筆者把每個班級分別編成若干個小組(各組男女生比例盡量一致,因?yàn)槭谡n對象是大一新生,所以參考其高考分?jǐn)?shù),力求各組學(xué)生高考英語分?jǐn)?shù)的高低分布均勻。)以《新視野大學(xué)英語》第一冊第一單元Learning a Foreign Language為例,本單元共用時(shí)3次課6學(xué)時(shí),教學(xué)步驟如下:首先,在本單元第一次課時(shí),先讓學(xué)生思考問題“Is learning English difficult or not?”,此時(shí)不急于要求學(xué)生作答,然后教師講解重點(diǎn)單詞,尤其是與回答這個問題可能有關(guān)的詞,讓學(xué)生有目的地認(rèn)識和掌握這些詞匯,以便應(yīng)用到要解決的問題當(dāng)中。第一單元的單詞特點(diǎn)是有大量表達(dá)情緒的詞匯,如:frustrate,positive,negative,patient,embarrassing,rewarding等等,學(xué)生可以用來表達(dá)個人的學(xué)習(xí)感想,在詞匯這一環(huán)節(jié),每個班的教學(xué)效果都比較理想,因?yàn)閯倓倢W(xué)過的詞匯印象比較深刻。在第一次課結(jié)束時(shí),老師布置課后任務(wù),要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,對比自己與作者在學(xué)習(xí)外語方面的經(jīng)歷和方法,告知學(xué)生關(guān)于本單元的第二次課的任務(wù)主要是了解作者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,同時(shí)要考察學(xué)生用英語表達(dá)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的能力。在第二次課,針對課文,學(xué)生結(jié)合第一次課學(xué)到的知識點(diǎn),和課前的任務(wù)準(zhǔn)備,在理解課文基礎(chǔ)上,能夠做到有的放矢,表達(dá)自己的觀點(diǎn)更加得心應(yīng)手。在第三次課上,除了講解課后習(xí)題的難點(diǎn)外,課堂上主要以學(xué)生運(yùn)用英語“做事”為主,突出學(xué)生主體的特點(diǎn)。當(dāng)然,這次課的任務(wù)仍然是課前留給學(xué)生的,是一個關(guān)于外語學(xué)習(xí)方法的辯論,內(nèi)容是比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),辯題不僅與這一單元的內(nèi)容緊密相連,還可以使學(xué)生把近期學(xué)到的知識點(diǎn)學(xué)以致用,不斷強(qiáng)化和豐富學(xué)習(xí)語言的由輸入至輸出的過程。
關(guān)鍵詞：初中思想品德課；教學(xué)有效性；提升策略思想品德課是初中階段教學(xué)的重要課程之一，開展思想品德課對于提升初中生的思想道德水平，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展和健全人格具有重要作用。特別是近年來校園暴力事件頻發(fā)，給學(xué)校的德育教育敲響了警鐘。因此，探討初中思想品德課教學(xué)有效性的提升策略是一個重要的研究課題。
一、影響初中思想品德課堂教學(xué)有效性的因素分析
1.教師因素
思想品德課程課堂教學(xué)效率低，有教師的因素。有的教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)不夠用心，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接混亂，學(xué)生在課上難以形成一個清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。思想品德課程本身就比較單調(diào)，教師如果不能從中挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，學(xué)生很難被這門課吸引，也就失去了學(xué)習(xí)耐心，效率自然會降低。
2.學(xué)生因素
大部分學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)具備基本的道德素質(zhì)，沒有必要再學(xué)習(xí)思想品德課程，而且課本內(nèi)容枯燥，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)識到這門課程的根本意義和重要性，如果不及時(shí)糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，長此以往不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.教材因素
教材能否及時(shí)更新，加入當(dāng)前的時(shí)代元素，很大程度上影響著教材在學(xué)生中的受歡迎程度。當(dāng)前使用的思想品德教材一般很長時(shí)間都不會更換，這些舊教材會讓學(xué)生覺得思想品德課程枯燥無味，而且其中一些內(nèi)容已經(jīng)不適于當(dāng)前社會發(fā)展，對思想品德教育有消極影響。
二、初中思想品德課堂教學(xué)有效性的提高策略
1.教師精心備課，打好課堂基礎(chǔ)
能否上好一節(jié)課很大程度上取決于教師做了多少準(zhǔn)備。教師備課時(shí)，要充分考慮教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的種種情況，對學(xué)生的反應(yīng)、課程時(shí)長、互動環(huán)節(jié)都要有所考慮，最重要的是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，把握學(xué)生在本次課需要學(xué)到什么，想要學(xué)到什么，這樣才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意增強(qiáng)學(xué)生的課程參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
教師自身的特點(diǎn)也能在課堂上起重要的輔助作用。一個有特點(diǎn)的教師會讓這堂課變得難忘，也能成為學(xué)生喜歡這門課的理由。教師要找出自身獨(dú)特的發(fā)光點(diǎn)，充分發(fā)揮個人魅力，引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，提高他們上課的興趣。備課的難點(diǎn)在于發(fā)掘課程內(nèi)容的真諦，在于找到課程激情的啟發(fā)點(diǎn)。如果能做到上述兩點(diǎn)，整個課程便有了發(fā)光點(diǎn)。因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好充足的準(zhǔn)備，把備課環(huán)節(jié)做到極致。
2.采用豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，提升初中生的活動參與度
新課程理念下，教師應(yīng)盡可能多地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，本著“以學(xué)論教”“關(guān)注動態(tài)生成”的教學(xué)思想，開展盡可能多的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，增加課程內(nèi)容的吸引力，提高學(xué)生對思想品德課程的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景，開展情景再現(xiàn)、小組討論、感想交流等學(xué)生參與度較高的活動，借助多媒體豐富課堂內(nèi)容。
課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師要特別注意防止出現(xiàn)活動過于單調(diào)乏味或者活動過于激烈難以控制的情況。如果活動太過無聊，參與的學(xué)生人數(shù)少，會影響學(xué)生對這門課的印象；如果活動太過激烈，就會導(dǎo)致局面失控，活動偏離教學(xué)目標(biāo)。要想避免上述兩種情況，一是教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要有足夠的考慮，在設(shè)計(jì)階段就對這些問題進(jìn)行規(guī)避；二是教師要有足夠的課堂掌控力，要為課堂活動“掌舵”，把握互動方向。
3.深入挖掘教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
首先，教師應(yīng)充分研究思想品德教材的教學(xué)大綱，把握思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)中考對思想品德學(xué)科的教學(xué)要求，學(xué)生應(yīng)該具備對課程主要內(nèi)容的識記能力，把握相關(guān)考察重點(diǎn)的理解能力，對課程概念、原理的綜合運(yùn)用能力，基本理論的表達(dá)能力以及社會實(shí)踐能力。這就要求教師必須要深入理解教學(xué)大綱和考試要求，結(jié)合考試重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
其次，要在課程內(nèi)容中加入社會熱點(diǎn)和主流話題。時(shí)政教育是思想品德課程的重要組成部分，教師要將課程內(nèi)容和時(shí)代背景有機(jī)結(jié)合在一起，使思想品德課程緊跟時(shí)代步伐，活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生掌握時(shí)政熱點(diǎn)。
最后，借助生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。思想品德課程的內(nèi)容源于生活，教師應(yīng)注意教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的銜接，借助生活中實(shí)際發(fā)生的例子將教材生活化，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高課堂效率。
受應(yīng)試教育的影響，思想品德課被邊緣化。面對這一現(xiàn)狀，我們必須高度重視初中生思想品德課，從教師備課，學(xué)生參與課堂活動，教材內(nèi)容的挖掘以及教學(xué)方法的改進(jìn)等方面予以改革與創(chuàng)新，從而提升初中思想品德課教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：OBE工程教育模式；液壓與氣壓傳動；三級項(xiàng)目
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0113-02
近年來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和高等教育進(jìn)入大眾化階段，使得社會對高校的人才多樣化培養(yǎng)的要求日益迫切，需要一大批具有理論專業(yè)知識和實(shí)踐應(yīng)用能力的人才，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求更加強(qiáng)烈。在當(dāng)前形勢下，高等教育競爭愈演愈烈，國家高等教育體系正朝著多樣化、多層次、多類型的方向推進(jìn)。伴隨著國內(nèi)外工程教育模式不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生能力全方面發(fā)展的新興教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
OBE（Outcome-Based Education）是一種以“產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)”為核心理念的先進(jìn)的教育理念，它是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過程，旨在教育活動、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過程中都圍繞學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的成果開展。
《液壓與氣壓傳動》課是機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課之一，具有實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)向前推進(jìn)，原有的課程體系和教學(xué)模式已不再完全適用當(dāng)前大的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，燕山大學(xué)將《液壓與氣壓傳動》發(fā)展成為院級平臺課，同時(shí)成立了《液壓與氣壓傳動》課程組，全面加強(qiáng)該課的課程建設(shè)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，形成了一套由課堂講授、多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探索、課外練習(xí)和科學(xué)考評相結(jié)合的全方位、多層次的教學(xué)體系，在提高《液壓與氣壓傳動》課教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著的教學(xué)效果。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
（一）理論教學(xué)困難
隨著教學(xué)計(jì)劃改革的進(jìn)行，我院液壓與氣壓傳動課程原為50學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講授各類液壓泵、液壓閥等元件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理及應(yīng)用。本課程的難點(diǎn)在于涉及到大量的油液流動、閥芯動作等，初學(xué)的學(xué)生難以建立起相應(yīng)的感性認(rèn)識，對本課程內(nèi)容缺乏深入理解認(rèn)識。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差
傳統(tǒng)課程理論性較強(qiáng)，課本中理論的公式復(fù)雜，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生存在理解困難、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中參與度很低，看得多，更不用說思考和理解了。
（三）考核方式單一
傳統(tǒng)的筆試考核方式已經(jīng)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重依賴、學(xué)習(xí)能力差等問題。背誦式學(xué)習(xí)和卷面考試只能讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)無從下手，很難判別學(xué)生對課程的掌握情況。
二、基于OBE工程教育理念的教學(xué)實(shí)踐
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作為教育質(zhì)量考核的重要指標(biāo)是OBE教學(xué)理念的本質(zhì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為人才培養(yǎng)是OBE教學(xué)理念的重要結(jié)果，并以此作為反饋教學(xué)活動質(zhì)量的重要因素。
在燕山大學(xué)修訂的本科培養(yǎng)方案中，從2008年起，機(jī)械工程學(xué)院的“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”教育教學(xué)模式在大部分課程中已經(jīng)頗見成效，同時(shí)也在其他專業(yè)中推行。2015年，基于OBE（學(xué)習(xí)產(chǎn)出）教育理念的人才培養(yǎng)模式進(jìn)入燕山大學(xué)，OBE模式要求各專業(yè)以滿足社會需求作為確立和梳理人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。按照學(xué)院建設(shè)基于OBE的工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在液壓與氣壓傳動課程中以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，對涵蓋液壓與氣壓傳動課程設(shè)計(jì)眾多知識點(diǎn)的項(xiàng)目（簡稱三級項(xiàng)目）教學(xué)進(jìn)行探索。教學(xué)要結(jié)合OBE的教育理念，從培養(yǎng)工科學(xué)生的整體素質(zhì)著手，依照OBE培養(yǎng)學(xué)生的五條實(shí)施步驟，逐步形成以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的思想，變教師的角色為引導(dǎo)者、任務(wù)分配者和咨詢專家；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識，甚至在失敗中掌握知識。
采用基于OBE模式下的液壓與氣壓傳動教學(xué)模式，使學(xué)生的自身能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有較大提升，使其在測試開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐以及創(chuàng)新能力方面得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
三、基于OBE下液壓與氣壓傳動的三級項(xiàng)目設(shè)計(jì)
（一）三級項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容
液壓與氣壓傳動三級項(xiàng)目包括：系統(tǒng)綜合要求的任務(wù)，課題的靈活選擇，詳細(xì)的團(tuán)隊(duì)任務(wù)劃分，明確的節(jié)點(diǎn)報(bào)告形式，以及一套合理的評估機(jī)制。以氣動爬行機(jī)器人的制作為例，小型氣動爬行機(jī)器人屬于機(jī)電綜合類的綜合實(shí)驗(yàn)及訓(xùn)練裝置。根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)，這個氣動爬行機(jī)器人能模擬人運(yùn)動，通過“機(jī)械手”“機(jī)械腳”的抓放動作和身體伸縮動作，實(shí)現(xiàn)沿桿方向的前后雙向移動，運(yùn)動速度可調(diào)，爬行高度或距離可以控制。
（二）任務(wù)及要求
整個設(shè)計(jì)過程就是做出一個完整的“爬行機(jī)器人”的操作試驗(yàn)臺，包括設(shè)計(jì)圖紙、購料、加工、組裝、調(diào)試的過程。燕山大學(xué)將三級項(xiàng)目爬行機(jī)器人作為機(jī)電液一體化課程設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生的動手實(shí)踐、綜合運(yùn)用的能力，同時(shí)通過三級項(xiàng)目提高學(xué)生們團(tuán)隊(duì)整體協(xié)作能力，以及自身的能力。
項(xiàng)目要求每個班級的學(xué)生自行組隊(duì)，3―5人一組，每組選出一個組長，分別從輪式、足式、爬桿機(jī)器人三個題目中任選一個為題，根據(jù)項(xiàng)目的具體要求對其進(jìn)行分析、求解，根據(jù)表1中項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容明確組內(nèi)成員分工，按時(shí)完成節(jié)點(diǎn)匯報(bào)，最后提交三級項(xiàng)目的課程報(bào)告和項(xiàng)目感想，抽簽進(jìn)行PPT匯報(bào)。
四、教學(xué)實(shí)施分析
從項(xiàng)目的實(shí)施、內(nèi)容和工作量上來看，三級項(xiàng)目的開展是合理有效的，除個別團(tuán)隊(duì)只實(shí)現(xiàn)了部分功能外，其余組均完成所有內(nèi)容。學(xué)生反映在培訓(xùn)中，可以將在課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，將理論知識與個人經(jīng)驗(yàn)相融合，提高整體的認(rèn)識，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了所掌握的知識的欠缺之處，主動地進(jìn)行彌補(bǔ)，及時(shí)完善知識結(jié)構(gòu)。
通過具體的工程鍛煉，增強(qiáng)了系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)的工作方式也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力，利用多媒體手段進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)和答辯提高了學(xué)生的表達(dá)能力。在取得一些效果的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之，如：相對于任務(wù)要求，每組學(xué)生數(shù)有些偏多，有的學(xué)生的任務(wù)量偏少，沒有得到充分鍛煉和發(fā)揮。今后的實(shí)踐中我們將進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生得到盡可能地充分鍛煉。
五、Y束語
OBE工程教育體系是起源于歐美發(fā)達(dá)國家的教育基礎(chǔ)，這與我國的教育現(xiàn)狀和社會背景并不完全吻合。如何將OBE工程教育改革消化吸收，同時(shí)結(jié)合中國的社會現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀，走出一條具有中國特色的教學(xué)改革之路，是OBE今后在中國發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過對幾年來基于OBE工程教育理念的液壓與氣壓傳動課程改革成果進(jìn)行分析，有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得思考和借鑒。應(yīng)用型本科院校必須適時(shí)應(yīng)變，注重方法，在發(fā)展中強(qiáng)調(diào)改革，只有讓學(xué)生充分地從項(xiàng)目實(shí)踐中收獲了知識，鍛煉了能力，才能在競爭激烈的社會中培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)展的工程型人才。同時(shí)，教育改革是緩慢而又漫長的，必須本著“決策―實(shí)施―檢查―反饋―修正”的閉環(huán)管理思路，才能將改革高效、有序地進(jìn)行下去。
參考文獻(xiàn)：
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The OBE Teaching Mode and Practice in Hydraulic and Pneumatic Transmission Course of Yanshan University
YUAN Xiao-ming，HOU Zhen-xing，SHEN Ming-hui，YU Feng-long
（1.Hebei Key Laboratory of Heavy Mechinery Fluid Power Transimission and Control，Yanshan university，Qinhuangdao，Hebei 066004，China；2. Key Laboratory of Advanced Forging & Stamping Technology and Science （Yanshan University），Qinhuangdao，Hebei 066004，China）
