時間：2022-11-17 15:05:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學常規(guī)管理制度，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
二． 制定教學管理計劃（教學工作計劃、教研工作計劃、教研組（備課組、年級組）工作計劃，教師學科計劃），提交教科室審核。
三． 監(jiān)控教學管理過程（檢查教研組工作及教師工作計劃，備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評價、教研活動、聽課評課）每學期不少于2次。
四． 充分發(fā)揮家長委員會作用。（每學期開設不少于4課時的家庭教育課程）
五． 推廣教學經(jīng)驗。認真撰寫教學工作總結(jié)和學科教學質(zhì)量分析報告。（上學期2月份，下學期8月份交教科所備查）
六． 備好課，撰寫教案和備課本。
七． 集體備課。按每單元、章節(jié)組織教師集體備課，資源共享。開學初，認真制定年級組、備課組備課計劃，明確整學期的備課時間、地點、內(nèi)容、組織形式、主備人。
八． 定期對教師個人教案和集體備課進行檢查、抽查，有檢查記錄、修改建議和評價記錄。（每學期不少于2次）
九． 教學反思。總結(jié)自己教學的得與失，達到自我評價和自我診斷的效果。促進教師專業(yè)化發(fā)展。
十． 作業(yè)布置與批改、評價。
十一．每位教師每學年都要上研究課、公開課。
十二．以“說課、講課、聽課、評課、磨課”作為日常性和群體性教研工作。
十三．開展校級教研活動至少1次（每學期），每學科每2周組織教研活動至少1次。
教育教學是學校工作的重心，教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線。全面落實學校教學常規(guī)管理，是促進教學質(zhì)量的有效途徑。就如何有力地落實農(nóng)村中小學教學常規(guī)管理、有效地提高教學質(zhì)量，我有以下幾點淺見。
一、 健全管理制度
俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，健全的管理制度可以使學校教師的管理責任化、科學化、規(guī)范化，才能有效地推動教學質(zhì)量的提高。加強教學常規(guī)管理，改革舊制度，具體明確的規(guī)定教師的職責、權(quán)力、獎懲、考核等，使管理有據(jù)可依，有章可循;建立激勵機制，進行各項常規(guī)活動評比，定期舉行優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀學生作業(yè)展評，激發(fā)教師的教學積極性;執(zhí)行過程中讓教師參與常規(guī)檢查，參與管理，形成教、學、管三方面的良性運行發(fā)展體系。
二、加強課堂教學常規(guī)管理
課堂質(zhì)量很大程度上影響著教學質(zhì)量的高低，抓好課堂教學常規(guī)管理有助于日常教學工作的正常開展。課堂教學的決定因素是教師，認真上好每一節(jié)課是提高教學質(zhì)量的基本保證。因此，學校應嚴格要求教師做到三點：1.課前，必須掌握教材的重點、難點，備教材、備學生、備方法、備教具、備提問、備板書、備訓練、備練習，提高備課的質(zhì)量;2.上課，通過常規(guī)課、示范課、觀摩課等公開課，組織教師集體評課，幫助教師構(gòu)建新的教學模式，不斷優(yōu)化課堂教學，提升駕馭課堂教學的能力和水平;3.考試，應常強調(diào)學生形成“淡化期末，重在平時”的思想，引導學生把精力集中到整個教學過程之中。
三、注重教師發(fā)展
提高教師的專業(yè)水平是提高教學質(zhì)量的一條重要途徑，教師在教育改革和社會發(fā)展中的地位和作用是毋庸置疑的。在農(nóng)村，中小學教師的綜合素養(yǎng)普遍不高，提高教師教學水平應當作為中小學教學管理的重點來對待。既要抓好教師的繼續(xù)深造，還需依據(jù)管理制度來促進和加強教師隊伍建設，增加教師的憂患意識和競爭意識，提高教師的工作積極性，樹立“活到老學到老”的學習理念。加強教師教學基本功訓練，開展各種教學技能競賽、課堂教學優(yōu)質(zhì)課評比等活動，強化教師的教育教學能力和壯大學校骨干教師隊伍。以此促進學校教育教學均衡發(fā)展，保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
總之，農(nóng)村中小學教學質(zhì)量的提高，全面落實教學常規(guī)管理才是關(guān)鍵。
（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街小學 742500）
【關(guān)鍵詞】校長；學校管理；以人為本；強化督促
一、管理與目標共畫同心圓
學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人才的活動。它不僅要有明確的教育目標，還要有正確的管理目標和科學地實施目標管理，才能有效地、快速地、最優(yōu)化地實現(xiàn)目標。我們在實際工作中，要根據(jù)學校情況，依照教育方針、法規(guī)、教學計劃制定學校目標，運用管理原則、原理、法規(guī)對學校中的人、財、物、事、時間、空間等進行管理。管理與目標的宗旨是一致的。它們之間相互作用、相互制約，共同推進學校教育的發(fā)展。學校目標和管理目標要組織全體師生認真學習，這是學校管理提出的出發(fā)點和歸宿，是調(diào)動學校師生積極性的手段，也是提高學校人員自覺性的推動力。另外，目標管理是一個不間斷、反復出現(xiàn)的循環(huán)過程，我們在制定管理目標時，要注意其特性、周而復始的程序性、螺旋上升的遞進性、重點交叉的滲透性、大環(huán)小環(huán)的同步性。總之，管理與目標彈的是一首曲，畫的是一個圓。
二、學校管理是不斷更新的一門學問
學校常規(guī)管理不僅是簡單地憑制度辦事。從常規(guī)之“常”到常規(guī)之“新”，學校常規(guī)管理應不斷回到教育常識，遵從教育常理，堅持專業(yè)反思，進而不斷完善創(chuàng)新，不斷煥發(fā)活力。對常規(guī)要常翻新。學校的常規(guī)管理因為其“常”，很容易在平常的工作中熟悉而習慣，甚至發(fā)展到“無常”的地步。甚至會隨著時間的推移，出現(xiàn)與現(xiàn)實教育教學改革不相一致的現(xiàn)象，甚至與新的教育改革要求相悖和沖突。所以，要使學校常規(guī)管理不斷煥發(fā)活力，就要不斷依據(jù)新的形勢和要求，進行制度反思與清理，及時“翻新”一些規(guī)章、制度和規(guī)則，對常規(guī)管理制度要經(jīng)常正本清源，避免出現(xiàn)管理制度“拖后腿”的現(xiàn)象，真正建立制度性的新陳代謝管理機制。這就要求學校管理者要有基本的責任意識和時代意識，一切從教師發(fā)展和學生成長的最高利益出發(fā)，“死”制度自然會有活力。對常規(guī)要“常更新”。在學校常規(guī)管理中，有些制度、規(guī)則雖然反映教育教學的規(guī)律，具有長期性和穩(wěn)定性，但并不意味著這些制度就可以一成不變，而是要不斷更新，在發(fā)展變化中進一步完善。尤其是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育思想、教育政策環(huán)境、教育法律體系以及教育自身的動態(tài)變化，更需要用發(fā)展的眼光去看問題，對常規(guī)管理制度進行及時更新，對制度中“病體”部分予以及時地改善、整合或剔除，賦予其時代的、本質(zhì)的內(nèi)涵與特征。對常規(guī)要常創(chuàng)新。常規(guī)管理是保持和保證學校正常健康運行的最基本、最基礎的管理，而學校的發(fā)展需要不斷尋求新的增長點和生長點。這就要求學校在常規(guī)管理過程中要將“常”與“新”結(jié)合起來，既要不斷完善常規(guī)管理，又要對常規(guī)管理予以創(chuàng)新，使制度更加適應學校發(fā)展的新要求。尤其對關(guān)涉教師、學生學習與發(fā)展的管理制度，需要更多地借助于相關(guān)的研究尋求創(chuàng)新點，使之更加科學有效。
三、以人為本，尊重教師、信任教師，發(fā)揮教師的積極性
學校管理的起點和歸宿是人，學校管理的動力和核心是人，學校管理的成功和失敗也取決于人。因此，我們要以人為本，充分調(diào)動每個人的積極性和內(nèi)在潛能。在與眾多教師日積月累的相處中，發(fā)現(xiàn)目前教師的工作積極性和主動性還有待進一步提高，工作的激情不夠高。為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？這種現(xiàn)象背后的原因是什么？在細致的分析中，我了解到，原因是復雜的。但我覺得，人是感情動物，無論是工作，還是生活，都十分注重感情因素。在很多矛盾我們本身無法解決的基礎上，管理者如果能做到以人為本、以情感人，注重人際關(guān)系的建立，相信也能在很大程度上促進教師管理工作的開展，激勵其努力工作，發(fā)揮部分功能之和難以達到的效果。
教師是形成良好校園文化的核心要素。塑造和諧的校園文化，應該重視教師的主體作用，做到最大限度地尊重教師、關(guān)心教師、理解教師和依靠教師，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，努力提高全體教師的工作責任心和社會使命感，使學校和教師成為真正意義上的命運共同體和利益共同體。具體到管理工作中，就是要使全體教師樹立以育人為中心的觀念，大力培養(yǎng)和樹立良好的校風、教風和領(lǐng)導作風，并通過校風、教風和領(lǐng)導作風建設，把學校的中心任務落實到每一個學校成員身上，把學校的精神文化同化為每一個成員的行為準則。
四、強化督促是后盾
規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，如果沒有全體成員一絲不茍地嚴格要求和經(jīng)常督促檢查是不行的。不管人還是事，都有個性差異，一項制度在開始執(zhí)行比較好，但是時間一長，這種意識就淡化了。那就要經(jīng)過多種手段定期和不定期去檢查和督促，達到良好風氣的形成，如果只制定不執(zhí)行，只布置工作不檢查，那只能帶來消極的負面影響，原本積極的人也不積極了。我們還要將檢查的結(jié)果及時反饋，提醒改進，配上必要的激勵措施，喚起全體師生奮發(fā)向上的激情，各項工作才能圍繞學校的總目標運行。
總之，學校管理是一門精深的課題，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學校管理將更加規(guī)范合理，管理手段也將更加豐富豐富多樣化和科學管理化，作為學校管理者，還將在未來的工作中不斷實踐、積極積累和創(chuàng)新，把學校辦得更好。
【參考文獻】
[1]戴瑜.中小學校長勝任力研究[D].華東師范大學，2008
一、指導思想
以全面提高育人質(zhì)量為宗旨，以創(chuàng)建和建設高職校為和人事制度改革契機，以加強常規(guī)管理、狠抓制度落實為主線，以深化教學改革和加強教科研工作為動力,以推行iso9000族質(zhì)量管理體系為保證，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學方法，進一步提高教學質(zhì)量。
二、工作目標
1、教學常規(guī)管理規(guī)范化程度達到我市同類學校領(lǐng)先水平；
2、專業(yè)建設水平進一步提高，省級汽車實訓基地創(chuàng)建成功；
3、教學管理制度進一步健全和完善，教學和教科研管理體制和機制進一步健全；
4、教學改革取得明顯效果，“三以一化”專業(yè)課程體系基本形成，人才培養(yǎng)模式全面創(chuàng)新，項目教學全面推行，學生學業(yè)成績考核評價體系進一步創(chuàng)新，學生專業(yè)能力和社會適應能力切實提高；
5、教師隊伍整體水平不斷提高，學歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)更加合理；
6、校內(nèi)實訓中心建設和管理進一步滿足教學要求。
三、主要工作
1、教學常規(guī)管理。
（1）修訂和制定《學籍管理制度》、教學檔案管理制度、教師教學工作考核評價制度等，使制度進一步健全和完善；
（2）進一步健全教學質(zhì)量評估和監(jiān)控體系，實行學校、專業(yè)部、督導室三線監(jiān)控和學生評教、教師評學、教師互評、社會評價四評監(jiān)控；
（3）進一步完善教學例會制度；
（4）實行教師《教學日志》制度；
（5）建立現(xiàn)代化教務管理和學籍管理系統(tǒng)。
2、教科研工作。
（1）成立學校教學科研管理機構(gòu)，各專業(yè)部建立專業(yè)研究所，形成學校教學科研工作網(wǎng)絡和機制；
（2）制定學校教科研管理制度和教科研成果獎勵辦法；
（3）加強學校蘇霍姆林斯基研究會工作；
（4）確定一批校級科研課題，組織教師開展研究。
3、教學改革工作。
（1）各專業(yè)三以一化專業(yè)課程體系基本形成，制定、修訂各專業(yè)教學計劃，制定項目課程的課程表準；
（2）項目教學進一步推廣；
（3）部分（50％）專業(yè)課實現(xiàn)考教分離；
（4）全面實行校企合作、工學交替的人才培養(yǎng)模式，各專業(yè)都要建立一批穩(wěn)定的校企合作實習實訓基地。校級領(lǐng)導分別負責一個專業(yè)部，幫助推行校企合作、工學交替工作。
（5）爭取1－2個專業(yè)成為省級課改實驗專業(yè)。做好省級課改實驗點的申報工作。
4、教師隊伍建設。
（1）制定并落實教師繼續(xù)教育制度，對教師參加學歷進修、技能培訓、企業(yè)實踐、業(yè)務比賽獲獎作出明確規(guī)定。
（2）完成首批青年教師業(yè)務達標考核工作；
（3）開展教師技能大賽活動，評選教師技能標兵，實行技能標兵津貼制，并給于表彰；
（4）積極引進并通過校企合作聘請高水平專業(yè)教師。
5、專業(yè)建設。
（1）根據(jù)地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化，科學合理地設置專業(yè)，使主干專業(yè)、支撐專業(yè)、特色專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，長線專業(yè)、短線專業(yè)、高職專業(yè)和中職專業(yè)層次分明；
（2）制定各專業(yè)建設和發(fā)展規(guī)劃；
（3）學校成立學校發(fā)展專家咨詢委員會，各專業(yè)部成立專業(yè)教學指導委員會；
（4）根據(jù)實際情況，條件成熟的專業(yè)申請設立技能鑒定考核站點；
（5）各專業(yè)充分利用師資和設備優(yōu)勢，積極開展社會短期培訓，學校將規(guī)定培訓任務。
（6）汽車專業(yè)建成省級示范專業(yè)。加大對汽車專業(yè)的設備投入，積極準備迎接驗收。
6、積極開展豐富多彩的第二課堂活動。
（1）舉辦學生技能大賽，評選學生技能標兵，優(yōu)先推薦學生技能標兵就業(yè)；
（2）制定計劃，搞好“校園大講堂活動”。
7、加強對口單招班的教學管理和教學研究，考試工作，加強研究。
（1）從組織管理形式和運行機制上加強對對口單招班的管理；
（2）加強教學研究，加強集體備課，同一年級要統(tǒng)一進度，學內(nèi)容，學目標，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一考核；
（3）堅持月考制度，做好成績分析工作。
8、加強實踐教學。
（1）按照與生產(chǎn)現(xiàn)場同步的要求，制定校內(nèi)各實訓中心的建設規(guī)劃和投入計劃，力爭實訓中心逐步滿足專業(yè)技能訓練、技能鑒定與考核及理實一體化教學的要求，形成具有鮮明專業(yè)和企業(yè)特點的氛圍；
（2）加強對實訓中心的管理，進一步健全和完善管理制度，形成符合上級要求的管理和運行機制；
（3）結(jié)合項目教學的實施，各專業(yè)均要制定專業(yè)實踐教學計劃和實訓大綱，明確實踐課的達標要求和考核辦法。
9、招生工作，確保完成1600人招生計劃。
（1）確定招生專業(yè)；
（2）制定招生簡章和各種宣傳材料；
（3）制定招生工作方案；
一、政治思想表現(xiàn)
自從擔任政教處主任以來，我非常重視自身思想素養(yǎng)的提高，認真學習“三個代表”重要思想，黨的十七大精神及上級有關(guān)文件精神，認真學習新的教育思想理論，認真參加每次政治學習和業(yè)務學習。在抓德育教育工作期間嚴于律己，牢固樹立為學生服務，為老師服務，為學校服務的思想，虛心聽取教職工的意見和建議，和其他班子成員團結(jié)合作。
二、學校工作
1、教學工作
在教學過程中，我努力鉆研教材，認真?zhèn)湔n、上課，認真批改作業(yè)，虛心向同事們學習，在期末統(tǒng)考中成績良好。
2、行政工作
（1）結(jié)合本校實際，制定一系列管理舉措，如：《初中德育工作管理制度》、《初中安全常規(guī)管理制度》、《初中日常管理條例》、《初中門衛(wèi)管理制度》等。事實證明，取得的成效是顯著的。
（2）我經(jīng)常聽取老師的意見和建議，多次召開班主任會議，加強班主任的管理工作，介紹班級管理中好的經(jīng)驗和做法。
（3）抓好學校的常規(guī)管理。努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵守校紀校規(guī)，遵守公共道德，尊敬老師，團結(jié)和睦，愛護公物的行為習慣，學生的紀律觀念明顯增強。
（4）協(xié)助校長做好學校的安全工作，利用國旗下的講話，宣傳交通安全，食品安全。通過邀請學校法治副校長、鎮(zhèn)司法所干事及主題班會等形式進行法制安全教育，通過校內(nèi)外青少年犯罪案例的警示教育，提高全體同學分辨是非的能力，自覺抵制網(wǎng)絡上的各種不良誘惑。
（5）認真組織開展好教師節(jié)活動。
（6）在校園內(nèi)及時處理各類糾紛，制止學生的不良行為，努力擔負自己的工作職責，做到問心無愧，多次組織各班主任到鎮(zhèn)上網(wǎng)吧、游戲廳、桌球室等娛樂場所檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
三、存在的問題
1、常規(guī)管理中，在教育方法、模式上還需要創(chuàng)新。
2、關(guān)心了解班主任工作過程中的難度不夠。
本文系甘肅省“十二五”教育科學規(guī)劃課題2015年度課題《初中語文高效課堂教學常規(guī)重建實踐與研究》(課題立項號：GS[2015]GHB0748)的階段性研究成果。【摘要】備好課是上好課的前提。在高效課堂建設背景下，迫切要求按照高效課堂教學理念，重建備課常規(guī)管理規(guī)范，以期促使教師改進備課行為，為高效課堂建設奠定堅實的基礎。本文從調(diào)查農(nóng)村中學教師備課常規(guī)管理現(xiàn)狀出發(fā)，就進一步加強和改進農(nóng)村中學備課常規(guī)管理進行了有益的探討。
【關(guān)鍵詞】
高效課堂；備課管理；問題；思考
一、高效課堂建設以來農(nóng)村中學備課管理改革現(xiàn)狀的分析
通過查閱教案、隨堂聽課和同教師座談等多渠道獲得的調(diào)研材料來看，隨著高效課堂建設的不斷深入，農(nóng)村中學備課管理改革取得了一定進展，教師的備課行為正在發(fā)生可喜的變化。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是領(lǐng)導重視備課管理，初步建立了備課常規(guī)管理制度。各學校根據(jù)高效課堂建設的實際需要，初步建立了一系列高效課堂教學常規(guī)管理制度；二是初步建立了教師備課約束激勵機制，規(guī)范教師的備課行為。各個學校都建立了備課有期中檢查期末核查制度，有些學校還把備課檢查結(jié)果與教師業(yè)績考核掛鉤，督促教師嚴格學校備課常規(guī)管理要求備課；三是撰寫教學反思，逐漸成為教師的備課習慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著高效課堂建設的不斷推進，各個學校都對“教學反思”環(huán)節(jié)提出了明確要求，教師們關(guān)于“教學反思”的觀念已經(jīng)初步形成，在每節(jié)教案后，教師們都能或多或少、或深或淺地對備課、上課等教學實踐的成敗得失、困惑欣喜進行梳理和記載。雖然農(nóng)村中學備課管理改革取得了一定進展，教師的備課行為也正在發(fā)生可喜的變化，但是從高效課堂建設的要求來看，當前農(nóng)村中學備課常規(guī)管理改革還存在許多問題，其中最突出的問題主要表現(xiàn)在備課管理注重備課形式，忽視備課質(zhì)量。由此導致教師的備課行為陷入以下誤區(qū)：一是教師抄襲教案和集中補寫教案的現(xiàn)象非常普遍。許多教師備課時不是認真鉆研課程標準、教材要點、學生實際，制定相應的教學策略，而是通過《名師優(yōu)秀教案選》、《教參》之類的書籍進行抄襲，或從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)存的教案。有些教師相互抄襲的教案連反思都一模一樣。還有部分老師為了應付檢查，臨時集中抄寫教案，備課本干干凈凈，幾乎看不到一處改動的地方，使教案成了應付檢查的工具，根本發(fā)揮不了教案的作用；二是備課和上課嚴重脫節(jié)。許多教師不是為上課而備課，而是為了備課而備課；三是備課過程中只備教材不備學生，只備知識傳授不備學習方法指導的問題突出。許多教師在備課時只關(guān)注理清、列全教材內(nèi)容，忽視學生的實際接受能力，教學設計依然“目中無人”。
二、進一步加強和改進農(nóng)村中學備課管理策略的思考
針對農(nóng)村中學教師備課行為中存在的值得關(guān)注的傾向性問題，筆者認為進一步加強和改進農(nóng)村中學備課管理，規(guī)范教師備課行為，應采取如下有效策略：
1.備課常規(guī)管理的重心應當向?qū)W生“學會學習”轉(zhuǎn)移。
高效課堂建設的核心理念之一就是強化學生自主學習，讓學生“學會學習”。為此，農(nóng)村中學備課管理應當以此為出發(fā)點，進一步強化“學會學習”方面的管理：一是要把學生的“學情把握”作為備課中的一個重要內(nèi)容，納入備課常規(guī)管理要求，引導教師把學生看成備課最終的服務對象。只有牢固樹立了這樣的備課觀念，才能確保教師在備課過程中把著眼點從注重教師“如何教”轉(zhuǎn)向注重學生“如何學”；才能促使傳統(tǒng)的“教案”向“學案”轉(zhuǎn)變；二是要把“學法指導”作為教師備課的核心要求，納入備課常規(guī)管理規(guī)范，引導教師在備課過程中，從過去注重研究教材轉(zhuǎn)向注重研究學習方法；從而把“學法指導”貫穿于教師備課行為的始終；三是要把“以學論教”作為衡量教師備課質(zhì)量最重要的評價標準，納入備課常規(guī)管理要求，建立符合高效課堂建設要求的備課評價機制，引導教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課觀念，促使教師的備課行為從過去的“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。
2.把集體備課作為高效課堂建設背景下的主流備課方式，進一步加強和改進集體備課的管理，以期徹底清除教師在備課過程中抄襲教案和集中補寫教案的問題。
一是建立學科備課組所有教師說課制度，一方面可以規(guī)避教師在備課過程中偷懶，抄襲或集中補寫教案；另一方面還可以彌補教師業(yè)務水平參差不齊，難以形成整體優(yōu)勢的弊端，共享集體教學經(jīng)驗和智慧；二是建立主管教學校長和教導主任蹲組承包學科備課制度，通過學校領(lǐng)導參加集體備課活動，切實把握集體備課動態(tài)，確保學校建立的集體備課制度真正落到實處。
3.建立備課常規(guī)落實約束激勵機制，確保備課常規(guī)管理改革落到實處。
教學工作是學校的核心，是學校實現(xiàn)教育目標的基本途徑。教導主任是校長的參謀和助手，是學校教育教學工作的具體執(zhí)行者和組織實施者，必須認真貫徹執(zhí)行國家的方針、政策、法規(guī)，一切工作嚴格遵循教育教學規(guī)律。學校教育教學質(zhì)量離不開教導主任的作用。因此，教導主任必須轉(zhuǎn)變思想，與時俱進，努力抓好學校教學常規(guī)管理工作，這是學校教育教學質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素。
一、完善管理制度，落實教學常規(guī)，層層量化管理
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”為使教學工作有章可循，管理有條不紊，教導主任要按照學校教學工作的要求，制定和完善《教職工業(yè)務考核制度》《優(yōu)秀教研組考評制度》《優(yōu)秀班主任考核制度》《優(yōu)質(zhì)課評價方案》等一系列教學管理制度，使制度具體化，有可操作性，本著“抽象變具體，無形變有形，有形變可行”的原則，層層量化分解，定出各項翔實可行的量化考評細則。每學期開學初，把修改完善后的各項管理制度和各項量化考評細則印發(fā)到各組，利用第一次業(yè)務學習時間，專門組織教師學習這些制度和細則，先給后評，讓教師明確工作的努力方向，規(guī)范教師教學工作。
在常規(guī)管理中，重點抓教學常規(guī)各個環(huán)節(jié)的落實、檢查反饋、指導改進。教導處可以采用與各組長指導與評價相結(jié)合的辦法，對每位教師的教學工作的各個環(huán)節(jié)，按照各項量化考核細則的要求進行檢查，量化評價。
二、加強領(lǐng)導，把教學工作落到實處
實行領(lǐng)導崗位責任制，采取分線管理，條塊結(jié)合的管理模式，保證教學上事事有人管，人人有事做，強化每個人的責任。教導主任應在學校行政會議上積極推行學校領(lǐng)導蹲組制，分配好任務，每位領(lǐng)導負責蹲一個教研組，開展聽課、評課等教學研究活動。在活動中，蹲組的領(lǐng)導要率先垂范，集體備課，帶頭深入教學一線，每學期聽課25節(jié)以上；帶頭參加評課活動，做好“傳、幫、帶”，給年輕教師出點子，指路子，帶頭撰寫教育教學研究論文；幫助年輕教師解疑釋惑，使他們茅塞頓開，讓他們嘗試搞小課題研究，進而達到人人參與，帶動整體教風，使學校的教學管理達到一個新的境地。
三、抓好教研組建設，盤活教研陣地
教導主任可把教導處的下屬教研機構(gòu)分設成語文、數(shù)學、英語、品德與心理健康、信息與科學、體育與藝術(shù)等組，委任好組長，指導各組根據(jù)學校教學工作計劃精神制訂相應的組內(nèi)教研活動計劃，集體備課，落實常規(guī)檢查、大課間等活動，讓各教研組組長成為學校教育教學管理的好助手；要把以研促教，以教促研的教研任務落實到教研組長身上，讓他們共同研究教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，做到互教互學，共同提高；力求在各個教學環(huán)節(jié)有突破，有創(chuàng)新，做到備課有個性，上課有特色，輔導有特點，教研有效益。
四、要將教學常規(guī)管理入微到“本子”上
這個“本子”，一個是教師的本子——備課本，一個是學生的本子——作業(yè)本。教師的本子，反映了教師的教學思路和教學過程的預設；學生的本子，一方面反映了學生對所學知識的掌握和應用情況，另一方面，則反映了教師對學生作業(yè)的態(tài)度。在備課方面，教導主任不僅要制定好備課制度，還要為集體備課制定《集體備課方案》。備課制度要求教案做到“三兼顧、四備、一使用”，即兼顧課程標準，兼顧教材和學情；備教法，備學法，備教具，備學具；使用現(xiàn)代化教學手段。備課制度能不能落到實處，關(guān)鍵在于平時是否對教師的本子進行檢查。教導主任要采取定期和不定期相結(jié)合的形式進行檢查，掌握真實情況，及時反饋、評價、總結(jié)。
五、加強對教師的管理
學校的一切工作以教學為主，教師在教學中處于主導地位，教學質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價則是教師管理的重要內(nèi)容。在對教師的培訓與進修的管理方面，應把教師的校外進修與校內(nèi)進修結(jié)合起來。目前，由于條件的限制，讓教師脫產(chǎn)校外進修還存在著不少困難。因此，教導主任應加強校內(nèi)培訓工作，讓教師得到更多的培訓進修機會，以提高他們的業(yè)務素質(zhì)和技術(shù)水平。校內(nèi)培訓進修的形式要多樣化，如新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、組織教學研究會等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構(gòu)，包括校外的和校內(nèi)的教師評價機構(gòu)；要制定各種評價標準，使教師評價科學化；要加強形成性評價，使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。
六、在實踐中創(chuàng)新，在理論中探索
江總書記曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林。”要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，教育者本身必須具有創(chuàng)新精神。教導主任在教學常規(guī)管理中要突出三種意識：（1）樹立服務意識，即強調(diào)師生關(guān)系民主化。要求教師尊重學生的人格和權(quán)利，解放學生的主體性和創(chuàng)造性，建立一種相互理解、相互信任、相互尊重的新型師生關(guān)系。（2）樹立人性意識，即做到教育主題個性化，要求教師尊重學生個體的差異性、自主性，依據(jù)學生的志趣、特長加以引導，培養(yǎng)個性獨立，富有創(chuàng)造性和開拓性的人才。（3）樹立發(fā)展意識，即做到教學方法多樣化，要求教師針對不同的學生，采用多種教學方法與之相適應，運用啟發(fā)式來激疑促思。
【摘要】如何在大力實施素質(zhì)教育過程中，全面提升業(yè)務領(lǐng)導的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，使學校的教學管理更上新臺階，全面提高學校的教學質(zhì)量和辦學水平，是當前教學管理者面臨的一個重大課題。筆者通過學習與實踐，在教學管理方面有一點兒粗淺的認識，愿與大家共享。
【關(guān)鍵詞】教學管理 認識 科學化 全面管理 激勵 效益
【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0254-01
教學管理是學校的日常工作，我們業(yè)務領(lǐng)導每天都在做，因此很容易形成思維定勢。在日常教學管理工作中只有堅持創(chuàng)新才有突破、才有發(fā)展，因此要以創(chuàng)新理念為引領(lǐng)，用發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的思路開展教學管理工作。“在細字上做文章，在實字上下功夫”，采取靜態(tài)的制度管理和動態(tài)的過程管理相結(jié)合的辦法，探索出“動”與“靜”相結(jié)合，“目標管理”與“過程管理”相結(jié)合的教學管理模式，使創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細化的管理措施成為教學管理工作取得實效的根本保障。
教學管理不單是業(yè)務領(lǐng)導的事，全體領(lǐng)導班子成員都要重視教學管理工作、都要經(jīng)常研究教學管理工作，業(yè)務領(lǐng)導承包教研組，深入教學工作第一線，深入教研組，進行調(diào)查研究，解決教學工作中的實際困難和問題。
學校進一步強化責任人制度，對于教學管理工作，校長是第一責任人，主管校長是直接責任人，教導主任是具體負責人，各專任教師是直接實施者，理順三級管理網(wǎng)絡（學校一教導處一教研組），教導處加大平時教學管理工作監(jiān)控力度，作好平時情況的指導與記載，學校將教師教學工作實施情況作為對教師業(yè)務能力評價的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高常規(guī)教學管理工作。
學校破舊立新，進一步規(guī)范教學管理制度，實施“動靜結(jié)合”管理，從而優(yōu)化教學秩序，創(chuàng)建統(tǒng)一、和諧、奮進的教學環(huán)境，有效地提高教學質(zhì)量。
在靜態(tài)管理上，就是用制度來規(guī)范教師教學行為。一是嚴格執(zhí)行課程計劃：學校保證開齊、開足、開好課程計劃內(nèi)的課程及課時，并做好監(jiān)督。二是嚴格執(zhí)行《教學常規(guī)管理制度》，學校對教師執(zhí)行的各項內(nèi)容都重新進行詳細的規(guī)定。例如備課（改變書寫備課簿的傳統(tǒng)模式，實行“活頁備課”即批注+卡片式備課），上課（踐行新課改精神，實施“三課三制”教學模式：突出學生的主體地位、滲透最新的教學理念、使用全新的教學手段、體現(xiàn)自身的教學特色）、作業(yè)批改（拓新作業(yè)形式：如活頁習題作業(yè)、學生錯題集等，倡導新的批改評價方法）、輔導（延伸輔導內(nèi)容，改革尖子生輔導方式）等方面都提出明確的要求。三是制定下達質(zhì)量目標。教學管理的最終目標是提高教學質(zhì)量，為此，學校制定了各年級各學科質(zhì)量目標及獎懲制度，對各年級各學科優(yōu)秀率、及格率、提高率都做出明確的規(guī)定，特別是對畢業(yè)班專門制定了《畢業(yè)班管理辦法》、《畢業(yè)班教學質(zhì)量獎勵辦法》。落實了教學質(zhì)量分析制度，每學期開展月考、期中、期末四次教學質(zhì)量分析活動，從年級、班級、備課組三個層面全面分析存在問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，逐步解決教師無追求目標、教學隨意性大、沒有緊迫感的問題，促進教學質(zhì)量的提高。四是實行教學層次管理制度，學校成立教學管理工作領(lǐng)導小組，校長統(tǒng)籌安排，提出教學管理的宏觀思路、監(jiān)督教師的教學行為、主管校長安排布置、教導主任督辦檢查、各教研組長主抓組內(nèi)教師常規(guī)工作的落實。這四項靜態(tài)管理制度，既體現(xiàn)了教學常規(guī)管理工作的創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細化，也保證了教學工作的科學性、嚴肅性、實效性，因此學校教學工作一直平穩(wěn)有序運行。
在動態(tài)管理上，我們主要從“聽、評、談、訪”四個方面加強教學常規(guī)管理。聽：就是聽課，業(yè)務領(lǐng)導堅持每學期的隨機抽簽聽課，隨機抽查全體教師的備課、上課情況；每學期組織一次教研組內(nèi)主題教研公開課聽課活動，主要目的是進一步引領(lǐng)課堂教學方向、構(gòu)建課堂教學模式、指導優(yōu)化課堂教學，每學期組織一次評優(yōu)聽課活動，主要是發(fā)揮名師、科研型教師、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用。評：就是評課，實行“三點式”評課，即發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點、指出一個缺點、提出一個建議。對每位教師的課實行聽完就評，評完就改，改完再查。實行師徒結(jié)對，跟蹤聽課，不斷提高教師的課堂教學效益。談：就是召開座談會。每學期召開學生代表會，通過問卷調(diào)查，現(xiàn)場發(fā)言、無記名留言等形式了解教師上課、輔導、批改、考核等教學常規(guī)工作執(zhí)行情況以及課堂組織、班級管理、培優(yōu)輔差等工作，將結(jié)果在教師大會上通報，并找教師交流改進意見，及時糾正一些與課堂常規(guī)要求不符的現(xiàn)象。訪：就是訪家長。每學期學校通過召開家長會或教學開放日活動，調(diào)查了解家長對學校教學管理工作的看法和態(tài)度，并填好家長反饋單，這既增進了家校溝通，也促進了教學管理的進一步優(yōu)化。
我們在管理中提出“將常規(guī)做好、把過程抓實、讓細節(jié)完美”的口號，并通過創(chuàng)新常規(guī)工作的評價體系，對表現(xiàn)突出的教師在評優(yōu)選先、職稱評定中優(yōu)先考慮。為了客觀公正評價教師的課堂教學情況，采取日常資料檢查、業(yè)務水平測試、優(yōu)質(zhì)課評比、科研工作積累、學生成績評比“五項合一”的評價方式，使教師在平時工作中重視日積月累，切實提高工作效率。
每學期的期末考核，對教師來說形同虛設，為改變現(xiàn)狀，學校加大工作力度，對教師教學常規(guī)工作實行月考評，每月對固定和隨機檢查的教學常規(guī)方面表現(xiàn)進行打分、量化、點評，對表現(xiàn)出色的教師，進行表彰獎勵，在老師中引起較大的震動和影響。形成了注重教學常規(guī)工作、注重教學質(zhì)量的良好氛圍，同時也引導教師揚長避短，學習借鑒他人的先進經(jīng)驗和方法，使學校的教學管理工作真正內(nèi)化為全體教師的自覺行動，切實提高學校的教學質(zhì)量和辦學水平，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。
一、指導思想
以“十三五”時期和2021年廣東省教育工作會議精神為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，立足我校教育發(fā)展的實際，以現(xiàn)代化學校管理為中心，以提高教學質(zhì)量為目標，提出新舉措，開創(chuàng)新局面，力爭新突破。
二、工作目標
1、努力建設一支潭西鎮(zhèn)小學教育系統(tǒng)高素質(zhì)教師隊伍。
2、狠抓教學工作，規(guī)范教學常規(guī)管理，提高潭西鎮(zhèn)小學教育系統(tǒng)的教學質(zhì)量。
3、加強轄區(qū)內(nèi)各面上學校的領(lǐng)導班子隊伍建設，著力建設一支事業(yè)心、責任心、進取心強的干部隊伍，完善學校管理制度。
4、改進德育方式，增強學校德育工作實效性。
5、高度重視安全教育，努力做到“零事故”。
三、具體舉措
1、隊伍建設
以激活教師主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力為主要策略，以開展教育科研為重要手段，以青年教師發(fā)展為重點，努力建設一支潭西鎮(zhèn)小學教育系統(tǒng)高素質(zhì)教師隊伍。
（1）在鎮(zhèn)內(nèi)開展結(jié)對互學活動，共同提高；每年進行一輪教學能手、骨干教師、學科帶頭人的評選活動，建立獎勵制度，促進教師的專業(yè)成長。充分利用優(yōu)質(zhì)教學資源，開展手拉手活動，通過校與校之間的交流，與他們骨干教師師徒結(jié)對，培養(yǎng)各校骨干教師，促進教師的快速成長。
（2）加強教育科研課題研究和管理。除了鼓勵教師參加重大課題研究以外，還鼓勵教師根據(jù)個人的興趣和選擇確立小課題，并納入學校的課題管理系列，形成有分有合的科研課題群和勇于探究的骨干科研群體。
（3)加強理論學習和業(yè)務培訓。
組織各類教師參加上級部門舉辦的相關(guān)培訓和校內(nèi)培訓，促進教育教學觀念的轉(zhuǎn)變和業(yè)務水平的提高。
（4）開展豐富多彩的師德建設
開展敬業(yè)精神教育的主題活動，大力宣傳和推廣師德先進典型，完善師德評價制度。把師德表現(xiàn)納入教師結(jié)合評價的主要內(nèi)容，并作為教師評優(yōu)評先和職務晉升等方面的依據(jù)。
2、狠抓教學常規(guī)管理，提高教學質(zhì)量
（1）加強“五認真”確保教育教學質(zhì)量
要求鎮(zhèn)內(nèi)各學校要以“備課要認真”、“上課要認真”“作業(yè)要認真”“質(zhì)量監(jiān)測要認真”“認真做好輔導”這五認真為標準去抓教學常規(guī)管理，中心小學不定期到各校進行抽查。
（2）堅持全面、全員、全程的教學質(zhì)量目標管理，形成備課組長、學科主任負責制、教學常規(guī)考核制、教學質(zhì)量隨機調(diào)研制、教學質(zhì)量跟蹤管理制，完善創(chuàng)新質(zhì)量保障機制。
（3）通過實行“推門聽課”制度，促進高效課堂常態(tài)化。
要求各校校長、學校中層以上干部、教研（備課）組長要進行推門聽課，要有記錄，并列入教學常規(guī)檢查的范圍內(nèi)。
3、加強領(lǐng)導班子建設，完善學校管理制度
（1）發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，保障學校各項工作的順利開展。
（2）實行民主管理，充分發(fā)揮教代會的民主監(jiān)督作用，全面推行校務公開，通過教代會，校務委員會等形式聽取教職工意見，做到群策群力辦好學校。
（3）進一步制定和完善學校各項規(guī)章制度，形成激勵機制，使學校的各項工作有章可循，有制度可依，營造一個積極向上的工作氛圍。
4、改進德育方式，增強學校德育工作實效性。
以“為學生終身幸福奠基”為德育目標，開展以“有禮、有愛、有美”為主題德育活動，統(tǒng)籌學校各項資源，整合各類教育內(nèi)容，為學生終身幸福奠定良好基礎。
（1）進一步營造充滿童趣的校園文化環(huán)境，舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、愛心月等專題活動。
（2）開展以培養(yǎng)良好的文明素養(yǎng)和行為習慣，懂得與人交往的基本禮儀與社會規(guī)范為主要內(nèi)容行為規(guī)范教育；開展以培養(yǎng)初步具有愛他人、愛集體、愛祖國的意識與情感的愛心教育，能知道生命的重要，開展珍愛生命教育，做到時愛自己；開展以培養(yǎng)初步具有感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的勞動教育和藝術(shù)教育。
（3）加強班主任隊伍專業(yè)化建設，深化班級文化建設。
5、高度重視安全教育，努力做到“零事故”。
（1）建立健全各項安全制度和安全應急預案，加強管理，加強演練，定期檢查，及時整改，層層落實，責任到人。
（2）加強課間護導，值日教師要加強課間巡視，學校安全領(lǐng)導組成員，要定期開展對學校及學校周邊進行全方位檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時處置、上報。
（3）要定期更換、保護好消防設備，加強學生消防逃生演練，提高學生防范能力，加強防盜設施的維護檢查，加強節(jié)假日值班巡查，努力打造平安、和諧校園。
新的學年擺在我們面前的工作是繁重的，任務是艱巨的，在新的一年里要認清形勢，抓住機遇，振奮精神，積極進取，務實拼搏，與時俱進，為開創(chuàng)潭西教育新局面而努力奮斗。
關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；教學評價；教師素質(zhì)
一、抓制度、促管理是提高教學質(zhì)量的堅實基礎
教學是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，我們按照教學規(guī)律，結(jié)合學校特點，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學性原則上、適應性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學管理條例》《教學質(zhì)量檢測考試管理條例》《學生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學管理制度》各種教學質(zhì)量獎勵方案，以及教務處主要職責和教務工作崗位職責以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎。
二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學質(zhì)量的主要途徑
常規(guī)教學工作是整個教學工作的基礎和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學工作的好壞，直接關(guān)系到學校的教學秩序、教學質(zhì)量和學校興衰的大問題。我們認為學校的常規(guī)教學管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設立了“四大教學管理體系”。
1.教學常規(guī)管理體系
教學常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據(jù)“教”與“學”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，依據(jù)《教學常規(guī)管理條例》和《學生學習常規(guī)》明確提出了教師教學常規(guī)的“九認真”和學生學習常規(guī)的“八認真”。為了保證“教”與“學”這兩個“九認真”“八認真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導評估，即“管”的“五認真”，把三者結(jié)合起來，我們稱之為“985認真”。教師教學的“九認真”中的“八認真”大致對應學生學習的八認真，一方面教師直接對學生施教，學生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學生的學施加影響。而學生學習的結(jié)果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學，另一方面又在教與學兩者之間增加了一個新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學的良好實施，更能保證教學常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。教學常規(guī)管理我們注重了一個“實”字，“實”重點體現(xiàn)在兩個方面，一方面是“落實”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實效”。制度再多、再全，不落實等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實實落實到每個環(huán)節(jié)中，通過抓嚴、抓細、抓精、抓實，堅持始終，才能收到最后的實效。終結(jié)管理是目標，過程管理是保證。我們在注重終結(jié)管理是目標首先強調(diào)的是過程管理，在制度的具體落實和抓教師計劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習輔導、作業(yè)布置收繳與評閱、復習檢測以及開展第二課堂活動環(huán)節(jié)上做了實實在在的工作。
2.課堂教學評估體系
建立課堂教學評估制度，學校成立評估小組，對全校所有教師的教案、課堂教學進行不打招呼的評估量化，對于哪些在課堂教學中，學生反映問題較多，滿意率不高的教師，評估小組多次進入課堂進行評估，評估量化的結(jié)果納入績效工資考核和年度教師職務考核，并作為教師評優(yōu)評模和教師聘用、任用的重要依據(jù)。同時，我們每學期還召開兩次各班學生代表座談會，征求學生對教師教學方面的意見和建議，每學期進行一次全校學生參加的評教調(diào)查，將評教情況通報給全體教師，并將學生評教滿意率與績效工資、年度考核掛鉤，促進教師積極改進教學。
3.教學評價體系
為保證教學質(zhì)量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學工作的熱情，我們堅持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學高考獎勵方案》、《石泉中學非畢業(yè)班教學質(zhì)量獎勵辦法》。全校營造出這樣一種氛圍：在學校最辛苦的是教師，教學成績突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對于行管人員），職稱高的是教師，榮譽高的是教師。
4.教師全員聘任管理體系
為進一步強化我校教師隊伍的管理，增強教師的競爭意識，危機意識，調(diào)動教師工作的積極性，提高教育教學質(zhì)量，實行了校內(nèi)教師全員聘任制。聘任程序為：領(lǐng)導小組聘任年級主任；年級主任在政教處的指導下提出班主任選聘建議；班主任在教務處指導下選聘任課教師；在分管校長的指導下，處室主任提出所負責部門的教學輔導人員和行政人員選聘方案，報聘任領(lǐng)導小組決定。制定了嚴格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。通過近幾年內(nèi)部全員聘任制的實施，教師敬業(yè)精神、工作責任心、質(zhì)量意識明顯增強，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。
三、抓活動、促教研，是提高教學質(zhì)量的根本措施
教學研究是提高教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是“管理興校、質(zhì)量立校、科研強校”的根本措施。為此我們制定了《關(guān)于強化科研管理的有關(guān)措施》，建立了科研管理機制。通過形式多樣的活動，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和推動課程改革的催化劑。
1.堅持求實、求新原則
，立足校本研究。所謂“實”，一是研究課題務實；二是研究過程務實。所謂“新”，一是課題應有時代感；二是針對教育實踐中出現(xiàn)的新問題、新因素，研究總結(jié)，反映出新時期的經(jīng)驗；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學科的理論、方法來解決本學科中的研究課題。
2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學研究的重點放在新課程背景下如何提高課堂教學效果；如何開展以學生為主體的課堂教學；如何激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力；如何培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力和在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上，廣泛開展各種教學研討活動，真正把教研與提高課堂教學效率結(jié)合了起來。
3.采用“請進來、走出去”的方法。不定期邀請一些省、市專家和我校教有所長的教師作高考復習、課程改革、課改與教師成長、《論語》解讀等方面的講座。每學期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓、新課程改革培訓、高考復習研討會，派教師到兄弟學校參觀考察學習。
4.開展教育科研論文評比活動。鼓勵教師積極撰寫教研教改論文，學校每學年開展一次教育科研論文評比活動，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學教師教研教改經(jīng)驗論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評比中獲獎或在專業(yè)雜志上發(fā)表。
四、抓素質(zhì)，促發(fā)展，是提高教學質(zhì)量的根本保證
學校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍的整體素質(zhì)，高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學質(zhì)量的有力保證，近年來，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊伍素質(zhì)的進一步提高。
1.實施內(nèi)功錘煉工程。教師專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)能力是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們著重從教師必備的基本功，學科專業(yè)素質(zhì)，綜合文化修養(yǎng)等方面促進教師業(yè)務素質(zhì)與能力的提高，對教師基本功的訓練，抓好五項校本培訓，即：教師理論培訓、專業(yè)知識培訓、新課程培訓、信息技術(shù)培訓和教育技術(shù)培訓。實現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學生同成才”的目標。
2.在教師隊伍建設上，我們實施了“四抓工作”。即抓老教師優(yōu)勢和潛能的發(fā)揮；抓中年教師水平的進一步提升；抓青年教師的成長提高；抓優(yōu)秀教師的招聘培養(yǎng)。
一分耕耘，一分收獲。通過多年的努力，我校教育教學常規(guī)管理工作得到不斷完善和發(fā)展，教師素質(zhì)不斷增強，教學質(zhì)量不斷提高。學校被授予陜西省科研興校明星學校：陜西省以校為本教研制度建設實驗學校；陜西省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校；安康市實驗電教先進學校；安康市素質(zhì)教育先進學校。學校連年被市委、市政府授予“高中教育先進單位”。
1、加強教學工作管理
課堂教學是教學的基本形式。其目的不僅在于傳授給學生基本知識，而且還在于學習技能。提高學生分析問題解決問題的能力，掌握良好的學習方法，為此學校的管理者應對教師課堂教學加強管理。讓每一位教師做到“六個”為主，“四個”主動。“六個為主”，即教師為主導、學生為主體、課本為主干、訓練為主線、培養(yǎng)能力為主要目的、以有效提問為流。就是把理解表達的機會留給學生，以學生為主體。“四個主動’，。即在老師的啟發(fā)下，學生主動思考，老師的指點下讓學生主動觀察、經(jīng)過思考觀察后讓學生主動表述其所思所想，能夠讓學生得出的結(jié)論，讓學生自己總結(jié)，歸納，得出結(jié)論。讓學生通過思考老師提出的問題，自己得出答案，讓學生自己討論答案是否正確，然后教師最后作出最后的判定。例如:在課堂上及時提出相關(guān)的學習內(nèi)容的問題，列在黑板上，由淺入深的提出，老師只是引導學生沿著怎樣的思路去思考。
2、加強育人管理
對于教師來說，教書固然重要，但在教書的同時不可忽略育人的細節(jié)，老師在教授文化知識的同時要時刻不忘對孩子品德行為的教導，不論是哪一科的任課老師，不要只顧自己講課，傳授知識，我認為，作為老師，應該眼觀六路耳聽八方，細心的觀察每個孩子的言行，教師對孩子品德行為的及時指正，是孩子們終身受益的，要比學習知識更重要因為孩子在學校是一天的時間，當然許多現(xiàn)象的出現(xiàn)在上學前就己經(jīng)存在了，但是，作為人民教師是有責任幫助孩子改正的。我們是否可以這樣推診責任呢:大學老師責備高中老師沒把學生教好，高中老師責備初中老師，沒把學生帶好，初中老師埋怨小學老師沒有給孩子養(yǎng)成好的學習習慣，小學老師說在幼兒園就己經(jīng)養(yǎng)成壞毛病了，幼兒園老師說，你的家庭就沒有給孩子養(yǎng)成一個好的學習與生活習慣，話說回來，如果每個家庭都能教育好孩子，那還要我們學校和教師做什么?誠然家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，孩子身上的有些毛病的確是家長熏染的，但當孩子走進學校，來到課堂，當他的“學校媽媽”一一與他朝夕相處的老師發(fā)現(xiàn)了那些不足之處時，給他及時的指正，對于孩子來說將是多么的受益。
3、加強常規(guī)管理，完善制度，狠抓落實
完善管理制度，組織全體教師積極參加管理，經(jīng)過討論可制定切實可行的有關(guān)教學的各種制度《教學質(zhì)量管理制度》、《專任教師以“老”帶”新”管理辦法》、《教師備課工作常規(guī)》、《教師課堂教學工作常規(guī)》、《教師批改作業(yè)和輔導工作常規(guī)》、《教師調(diào)、帶課常規(guī)》、《教師聽課規(guī)定》、《學期授課計劃管理規(guī)定》、《教學日志(課堂周報表)管理辦法》、《教育理論學習活動制度》、《教學過程管理制度》等等。還有必要行政制度《教師年度考核制度》、《教師晉職制度》，《教師評聘制度》、《人事檔案管理制度》，《獎勵性績效工資制度》、《請假制度》、《教師不良行為記錄》，對那些經(jīng)常請假，上完課就走人的小學教師，就應該用制度去約束他們。制度的建立，為教學提供具體的規(guī)范管理使教學過程“有法”可依。教學管理是學校管理中的重要組成部分，它的水平直接影響著教育的質(zhì)量和學校的形象聲譽。教育教學管理內(nèi)容十分繁雜涉及到學校工作的方方面面。因此，教學管理工作必須統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)整體化。管理，歸根結(jié)底是對人的管理，只要單位領(lǐng)導都能公平公正的對待每個人，一視同仁的對待每件事和每個人，認人無機可乘，只緣于公平，那么各項制度才有用武之地，否則就是擺設。
作者：唐麗敏單位：哈爾濱市前進小學
一、幫助中職生樹立職業(yè)理想，激發(fā)其學習動力。
中職生是中考落榜者，大多數(shù)學生學習上缺乏動力，思想不穩(wěn)定，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。所以中職生只有樹立職業(yè)理想，有奮斗目標，才能努力學習文化和技能。我們必須重視對中職生的職業(yè)理想教育，教育學生結(jié)合自身實際選擇職業(yè)，學好專業(yè)課，練好專業(yè)技能，將來順利地謀職，這樣才能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想；還要教育學生認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的擇業(yè)觀；更要堅持正面和正確的輿論導向，引導學生熱愛自己的職業(yè)。
二、對中職生實施心理健康教育，加強心理素質(zhì)教育。
當前中職生在行為表現(xiàn)中存在的種種異常如：好動、多話、厭學、打架等，這并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，心理健康教育在學校工作中顯得尤為重要。在班級管理中，在學生學習、生活實踐等方面，班主任要對全班學生進行全面系統(tǒng)的心理健康教育，要注重培養(yǎng)學生對社會、對集體、對困難與壓力等方面應具備的基本的心理素質(zhì)。做到對學生思想上疏導，學習上幫助，生活上關(guān)心，與學生建立起深厚的感情聯(lián)系，這是一個長期的工作，需要班主任要有耐心、恒心，能根據(jù)不同性格特征的學生，運用不同的方式、方法，抓住學生心理，做好他們的思想工作。讓學生在就業(yè)前建立起一道堅固的心理防線，讓其以良好的心態(tài)面對工作和生活中的競爭和壓力。
三、從細節(jié)入手，抓好養(yǎng)成教育。
著名企業(yè)家松下幸之助說過：“無視細節(jié)的企業(yè)，它的發(fā)展必定在粗糙的礫石中停滯。”培養(yǎng)學生良好的言行習慣和道德修養(yǎng)對提高他們的綜合素質(zhì)，對以后的就業(yè)都是十分有益和必要的。讓學生養(yǎng)成良好的習慣，具有優(yōu)秀的品德，是班主任管理的關(guān)鍵。良好的個人行為習慣的培養(yǎng)離不開課堂的教學，同樣需要班主任在班級管理中重視細節(jié)教育，例如，注重學生的形象管理，培養(yǎng)學生正確的審美觀。百事德為先，千學萬學學做真人，教育學生一定要學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，這是走向社會、服務社會的基本條件。那種有知識、缺文明，有學問、缺修養(yǎng)，有理想、缺實踐的人，是無法得到社會的認可和歡迎的。
四、重視常規(guī)管理，建立規(guī)范、合理、適用的班級管理制度。
常規(guī)管理歷來是被重視的，因為它是一切教育教學的基礎，對于一個班級的管理，沒有一套行之有效的管理制度是難以維持班級管理的。怎樣制定一套適合學生又行之有效的管理制度呢？我認為應根據(jù)班級情況、學生的年齡特征、心理特征和認知水平，有針對性地建立管理制度。在制定班級管理制度時，一般以中學生日常行為規(guī)范為藍本，根據(jù)對學生情況的調(diào)查了解，形成若干條款，再交給學生討論，經(jīng)學生討論補充修改后確定下來。由于學生參與了班規(guī)的制定，一旦出現(xiàn)問題，就會心甘情愿地接受“處罰”，就避免了班主任工作的被動。要將學校班級的要求內(nèi)化為學生的需求。制定班規(guī)僅僅是班主任工作的一個方面，在日常管理中班主任必須加強過程性監(jiān)督和管理，加強指導與教育。在常規(guī)管理方面，可制訂詳盡而切實可行的班級一日常規(guī)，對出勤、兩操、衛(wèi)生、宿舍、校紀五方面作具體規(guī)定，哪些事可以干，哪些事不可以干，什么時候干什么事，都要有明確的規(guī)定，學生只需嚴格按制度作為，就可以把學習和生活安排得妥妥當當。
五、加強學生自主管理的意識，發(fā)揮班干部的作用。
班主任在班級管理中，既要“管”，但更多的是“理”，要盡可能地把班級管理看作是學生自己的事情，要通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學生的自主教育意識，為將來走向社會積累管理經(jīng)驗。班級工作的最高境界是學生的自主管理與自我管理。指導學生制定和完善班級管理制度，使學生的自我管理制度化。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，更是班主任管理中的重點。選拔有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發(fā)展的學生做班干部，才能形成堅強的領(lǐng)導核心。在選定班干部后，班主任就要針對班干部的具體情況進行精心的培養(yǎng)，使他們在各方面盡快地提高成長。班主任要激發(fā)班干部搞好工作的愿望，使他們認識到班級與自己擔任的工作之間的關(guān)系，了解領(lǐng)導全班學生共同進步的意義；要培養(yǎng)他們良好的品德和嚴謹?shù)淖黠L，幫助班干部把學習成績搞好，教給他們班級管理的方法；要幫助班干部樹立威信，培養(yǎng)班干部的責任感，使得在日常管理中每個班干部的管理范圍都分得細而嚴明，每個人都有一份責任，都有一種危機感。班主任要用好班級班干部，使學生真正成為班級管理的主人，使其變被動管理為自我約束，培養(yǎng)其主人翁精神。
六、拉近與學生心靈的距離，建立和諧的師生關(guān)系。
