時(shí)間：2022-10-24 20:05:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職高 電機(jī)與變壓器 教學(xué) 能力培養(yǎng)
《電機(jī)與變壓器》是電氣自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生必須學(xué)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因?yàn)榻^大多數(shù)的自動(dòng)化設(shè)備都會(huì)用到電動(dòng)機(jī)，電能的70%以上全用在電動(dòng)機(jī)上，電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)的高低直接決定了自動(dòng)化設(shè)備的性能的好壞。因此，掌握電機(jī)的控制技術(shù)，對(duì)我們電氣自動(dòng)化等專業(yè)的學(xué)生來說，是十分重要的。
《電機(jī)與變壓器》是電機(jī)的控制技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的目的是讓學(xué)生掌握各種電動(dòng)機(jī)的工作原理和控制方法，如果這些原理掌握不好的話，對(duì)學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)是很不利的。比如，學(xué)生如果不知道三相異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速原理，他就看不懂類似的原理圖，對(duì)電動(dòng)機(jī)的調(diào)速就束手無策，學(xué)好了《電機(jī)與變壓器》，再學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)》等后續(xù)課程就比較輕松了，而且學(xué)生能從比較高的層面掌握電動(dòng)機(jī)的控制技術(shù)，提升了他們的能力。
《電機(jī)與變壓器》這門科理論性很強(qiáng)，很抽象，同時(shí)需要的基礎(chǔ)知識(shí)多，比如，要理解電動(dòng)機(jī)的工作原理，必須對(duì)電磁感應(yīng)的方面的知識(shí)有很好的掌握。有些甚至還要求具備高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，而我們中職學(xué)生往往這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好。這使他們學(xué)習(xí)起來感到很困難。慢慢的喪失了學(xué)習(xí)的興趣，老師在臺(tái)上費(fèi)勁的講，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡。教學(xué)效果很不理想。在實(shí)訓(xùn)階段，由于沒有與理論知識(shí)同步，過了一段時(shí)間后，學(xué)生可能已經(jīng)忘了，因此，實(shí)習(xí)老師往往還得講解原理，這樣效率很低。那么，怎樣才能改變這種狀況？本人有以下的幾點(diǎn)想法。
一、確立目標(biāo)，樹立信心
職校教師在教學(xué)過程中要把動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)貫穿始終。要讓學(xué)生明白專業(yè)知識(shí)對(duì)一個(gè)人的重要性，要讓學(xué)生明白《電機(jī)與變壓器》這門課在整個(gè)專業(yè)中的重要地位，有條件可以組織學(xué)生到企業(yè)中參觀，讓學(xué)生明白電機(jī)控制技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際中的作用是多么巨大。同時(shí)，老師要想方設(shè)法讓學(xué)生明白其實(shí)這些技術(shù)并不是很難學(xué)，只要按照老師提供的方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，讓學(xué)生樹立信心，這樣才可以開始進(jìn)行教學(xué)。
二、進(jìn)行課程改革
將《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)》以及相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)合成一個(gè)課程來進(jìn)行，比如，在《電機(jī)與變壓器》中講了三相異步電動(dòng)機(jī)為什么要進(jìn)行降壓?jiǎn)?dòng)及星——三角降壓?jiǎn)?dòng)的原理和方法，那么馬上可以將《電力拖動(dòng)》中星——三角降壓?jiǎn)?dòng)控制線路讓學(xué)生進(jìn)行安裝和調(diào)試，在《電機(jī)與變壓器》中講了三相異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子回路串電阻進(jìn)行調(diào)速的原理后，馬上可以將《電力拖動(dòng)》中的20/5t橋式起重機(jī)電氣控制線路進(jìn)行分析，在《電機(jī)與變壓器》中講了串、并勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的有關(guān)知識(shí)后，馬上可以將《電力拖動(dòng)》中的串、并勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的基本控制電路進(jìn)行講解和分析。這樣可以減少理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，學(xué)過的理論馬上在實(shí)踐活動(dòng)中得到驗(yàn)證，有利于所學(xué)知識(shí)的鞏固、提高。學(xué)習(xí)效率很高，效果也很好。為了達(dá)到以上的目的，老師必須結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況、對(duì)《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)》等有關(guān)教材進(jìn)行重新編輯，編制出適合自己學(xué)校的校本教材。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
《電機(jī)與變壓器》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果光在課堂上講理論，很難學(xué)好，尤其是對(duì)我們職高學(xué)生更是如此，所以有好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備很重要，如果有條件可以請(qǐng)專門生產(chǎn)教學(xué)儀器的企業(yè)設(shè)計(jì)制作一些適合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。為了提高教學(xué)效果，我們學(xué)校專門建立了的電機(jī)與變壓器實(shí)訓(xùn)室，并購置了20臺(tái)電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置，在這個(gè)裝置上可以進(jìn)行各種實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，如直流電機(jī)實(shí)驗(yàn)、異步電機(jī)實(shí)驗(yàn)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)等特種電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)行各種電氣控制實(shí)驗(yàn)，如三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、三相鼠籠異步電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)的控制、三相異步電動(dòng)機(jī)能耗制動(dòng)的控制，還可以進(jìn)行電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如正弦波同步移相觸發(fā)電路實(shí)驗(yàn)等，通過這些實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的原理和控制方法有了很深的理解。有了這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備后，我們老師上課積極性也高了，因?yàn)楸緛砗軓?fù)雜，很抽象的問題，現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)很容易得到解決，學(xué)生很容易理解。教學(xué)效果大為感觀。
四、適時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以有必要的將自己搜集或制作的flas以及制作的多媒體課件運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中來，幫助學(xué)生理解。根據(jù)課程的內(nèi)容可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等合適的教學(xué)方法，盡量采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和技能雙重培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、將電動(dòng)機(jī)控制的實(shí)際問題引入教學(xué)之中
電機(jī)控制含蓋電氣自動(dòng)化的許多方面，因此，在教學(xué)過程中，盡量多引入與之相關(guān)，在企業(yè)中比較常用的知識(shí)，如PLC、單片機(jī)、觸摸屏、各種工業(yè)組態(tài)軟件，以及各種工業(yè)中常用的傳感器、電磁閥、氣缸等，在教這些課的時(shí)候，盡量接近或模擬實(shí)際的應(yīng)用例子，比如由PLC、觸摸屏等組成的料灌控制系統(tǒng)，由PLC、觸摸屏、變頻器、壓力傳感器等構(gòu)成的恒壓供水系統(tǒng)，由PLC、觸摸屏、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、伺服電動(dòng)機(jī)等組成的定位控制系統(tǒng)，單片機(jī)控制系統(tǒng)，通過這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)能力可以的到很大的提升，而且學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥，很有成就感。為了做到這些，老師也要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)水平，有機(jī)會(huì)多下企業(yè)，了解企業(yè)最需要哪些技術(shù)，最需要怎樣的技術(shù)人才，只有這樣才能開設(shè)緊跟社會(huì)形勢(shì)，培養(yǎng)出社會(huì)、企業(yè)最需要的人才。
【關(guān)鍵詞】電力拖動(dòng)控制；探索；改革
1 電力拖動(dòng)與技能訓(xùn)練課程的特點(diǎn)及改革
本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面主要為理論知識(shí)和技能訓(xùn)練一體化模式，同時(shí)在技能訓(xùn)練一體化過程中實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)模式。根據(jù)本專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的需要，將每個(gè)控制電路作為一個(gè)“項(xiàng)目”，打破傳統(tǒng)的電力拖動(dòng)課程以知識(shí)為序列組織課程的方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的形成。教學(xué)方式是以原理解析――實(shí)訓(xùn)操作――任務(wù)實(shí)訓(xùn)――學(xué)生總結(jié)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是電力拖動(dòng)課以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)操作為鋪，面對(duì)現(xiàn)狀普遍基礎(chǔ)較差，領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高的中職生來說，恰恰專業(yè)理論學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，可見這種傳統(tǒng)的理論教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的中職生教學(xué)，教師應(yīng)探索新的以實(shí)際操作技能為主、理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，而不是片面要求全面地系統(tǒng)地在理論上掌握一門門課程。針對(duì)這一新形勢(shì)我們建立了完整的實(shí)踐體系。
1.1注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解并掌握從事實(shí)際生產(chǎn)或技術(shù)工作的必要手段和方法，縮小知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的距離。
（1）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課中有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課時(shí)首先由教師利用課件講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及相關(guān)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生自己動(dòng)手操作，在實(shí)訓(xùn)過程中教師及時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難問題。以分組方式2人一個(gè)小組，改變?cè)瓉斫處熥鰧W(xué)生驗(yàn)證的模式。為突出個(gè)性化教學(xué)特色，實(shí)踐環(huán)節(jié)做到指導(dǎo)教師與學(xué)生面對(duì)面具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解題目和把握設(shè)計(jì)方向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的電拖電路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下自己連接線路。只要總體目標(biāo)達(dá)到，教師可不作特別具體的要求，讓學(xué)生多角度、多方位地思考，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，使他們探索性地解決所提出的實(shí)驗(yàn)問題。
（2）注重教學(xué)總結(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)最后也是最為重要的地方是總結(jié)。將以往的教師總結(jié)，變?yōu)閷W(xué)生總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)各種情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功，如何在不成功的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題找到問題，并總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。同時(shí)也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己是課堂的主導(dǎo)，與以前的“聽眾”變成了“演員”。
1.2引進(jìn)多種教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量
電力拖動(dòng)與訓(xùn)練是一門理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的課程。因此以崗位需求為導(dǎo)向，建立“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，同時(shí)在教學(xué)方式上開展講述法、案例法、項(xiàng)目教學(xué)法和崗位引導(dǎo)等教學(xué)方法，取其長處進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正懂得才最重要。對(duì)于初學(xué)學(xué)生，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)物很難有概念。要充分利用多媒體、實(shí)物模型、電視錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)不斷增強(qiáng)對(duì)電機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。
（1）加強(qiáng)課程多媒體課件建設(shè)。提高課堂教學(xué)效果。近3年，該課程靈活采用了多媒體教學(xué)手段和模擬仿真教學(xué)。編制了大量的多媒體素材，包括動(dòng)畫及三維演示課件。例如運(yùn)用仿真軟件可以模擬簡(jiǎn)單電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)控制線路，甚至較復(fù)雜的多速電機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)等電路。在模擬軟件中學(xué)生可以在電腦上模擬連線，試運(yùn)行。這樣可以減少的實(shí)際訓(xùn)練操作中出現(xiàn)的各種電氣故障。
（2）設(shè)立創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地。根據(jù)電力拖動(dòng)教學(xué)需要及機(jī)電專業(yè)發(fā)展要求，學(xué)校除購置了基本電腦、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等常用儀器設(shè)備以外。還配置了EDA開發(fā)系統(tǒng)、電機(jī)模型、變頻器實(shí)驗(yàn)室等。這使學(xué)生的創(chuàng)新科技活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)有了充分的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這樣學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊鞏固知識(shí)點(diǎn)，鍛煉了思考問題的能力及想象力。由被動(dòng)的接收知識(shí)到主動(dòng)的吸收知識(shí)。同時(shí)學(xué)生的分析和解決問題能力也得到大大的提高。為了與市場(chǎng)接軌，還要將學(xué)生送入校外工廠參觀的同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)。增加學(xué)生的動(dòng)手能力。
1.3編寫適合學(xué)校的校本教材
《電力拖動(dòng)與技能訓(xùn)練》課程內(nèi)容不夠完善由于本課程結(jié)合的是工廠弱電控制強(qiáng)電較少，同時(shí)本課程中缺少工廠配電的技術(shù)要求。所以，我在教學(xué)的過程中，將國家配電要求及強(qiáng)電配線方法融入到教學(xué)中。同時(shí)我校根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，及我校學(xué)生特點(diǎn)正在編寫適合我校的校本教材。
最近幾年來，隨著華山職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展。國家在中職學(xué)校不斷加大投入，我校在機(jī)電類課程教學(xué)有了更好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐基地。課程組在此平臺(tái)上加強(qiáng)了電力拖動(dòng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐與改革，取得了一系列教學(xué)成果。我們希望進(jìn)一步借助國家示范校的有利條件，在校精品課程基礎(chǔ)上經(jīng)過 3～5年的建設(shè)，把《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》這門課程建設(shè)成省級(jí)精品課程。
參考文獻(xiàn)：
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[2]朱志媛.高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的策略[j].中國電力教育，2009（11）
關(guān)鍵詞 變頻器技術(shù)及應(yīng)用；課程改革；項(xiàng)目化教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）12-0134-03
1 前言
變頻器技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，無論是工業(yè)設(shè)備還是家用電器，都會(huì)使用到變頻器，可以說，只要有三相異步電動(dòng)機(jī)的地方，就有變頻器的存在。變頻器的使用使科學(xué)技術(shù)水平得到不斷提高，對(duì)能源的節(jié)約力度進(jìn)一步增強(qiáng)。交流電機(jī)的變頻器調(diào)速技術(shù)是當(dāng)今節(jié)能、改善工藝流程以及提高產(chǎn)品質(zhì)量和改善環(huán)境、推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的主要手段。
針對(duì)湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的電類專業(yè)如電機(jī)與電器、電氣自動(dòng)化等專業(yè)進(jìn)行深入廣泛調(diào)研，變頻器技術(shù)已成為電類專業(yè)領(lǐng)域中的核心技術(shù)。深入了解、操作、應(yīng)用變頻器是高職電類專業(yè)畢業(yè)生從事相關(guān)職業(yè)崗位、獲取維修電工職業(yè)資格證的必備技能之一。學(xué)習(xí)變頻器技術(shù)是提升學(xué)生能力、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要課程之一。筆者結(jié)合近年來項(xiàng)目化課程改革經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電機(jī)與電器專業(yè)變頻器技術(shù)及應(yīng)用課程建設(shè)中存在的問題做進(jìn)一步探討。
2 變頻器課程教學(xué)中存在的問題
課程定位不明確 變頻器技術(shù)是一門綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)，學(xué)習(xí)變頻技術(shù)需要有前期的專業(yè)知識(shí)，如電機(jī)拖動(dòng)、繼電器控制、PLC控制、電力電子技術(shù)作為基礎(chǔ)。在過去的教學(xué)過程中，受師資水平和實(shí)訓(xùn)條件的限制，變頻器技術(shù)通常是和其他課程組合，如可編程控制技術(shù)與變頻技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)與變頻技術(shù)、電力電子技術(shù)與變頻技術(shù)等。變頻器的學(xué)習(xí)僅僅成為某一門課程中的一個(gè)章節(jié)，作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。變頻技術(shù)綜合性強(qiáng)，牽涉的知識(shí)面廣，單純的某兩門課程的組合未能將知識(shí)和技能進(jìn)行合理整合，課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于變頻器原理和內(nèi)部電路與器件的分析為主的知識(shí)講授，缺乏針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，變頻器技術(shù)的應(yīng)用和操作缺失較大，不利于面向生產(chǎn)實(shí)際企業(yè)和對(duì)接崗位。
教學(xué)模式陳舊 教學(xué)中采用先理論再加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的模式，理論和實(shí)踐的分離導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握無系統(tǒng)性。集中理論知識(shí)講授需要大量的理論鋪墊和公式推導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)課程容易失去信心和興趣。在學(xué)習(xí)過程中理論知識(shí)太深，而操作過程又過于簡(jiǎn)單，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移能力未能得到提高，與工程實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。在應(yīng)用時(shí)只會(huì)簡(jiǎn)單地操作和參數(shù)設(shè)置，并不知參數(shù)的真正作用和參數(shù)對(duì)變頻器調(diào)速系統(tǒng)的影響，一旦變頻器型號(hào)發(fā)生變換，便不知所措。
針對(duì)這種情況，需重新界定變頻技術(shù)及應(yīng)用課程性質(zhì)，將其作為電類專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)課程來建設(shè)。應(yīng)用項(xiàng)目化課程的建設(shè)理念，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和教學(xué)單元的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
3 變頻器技術(shù)及應(yīng)用課程建設(shè)的主要內(nèi)容
眾所周知，課程是教學(xué)的最基本單元，課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。好的課程應(yīng)從單元聯(lián)系的角度對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行總體優(yōu)化。職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，應(yīng)符合以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，突出能力目標(biāo)、理論實(shí)踐一體化的基本原則[1]。
明確課程教學(xué)目標(biāo) 課程建設(shè)應(yīng)以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，首先應(yīng)明確課程定位，確定課程的能力目標(biāo)。變頻器是利用電力半導(dǎo)體器件的通、斷作用將固定頻率、電壓的交流電變換為頻率、電壓都連續(xù)可調(diào)的交流電的裝置，主要用于對(duì)異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速控制[2]。在學(xué)生學(xué)習(xí)了電機(jī)拖動(dòng)、繼電控制系統(tǒng)的分析與裝調(diào)、PLC控制技術(shù)、電力電子技術(shù)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)為后續(xù)課程如電機(jī)試驗(yàn)技術(shù)及學(xué)生維修電工考證奠定基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)模式，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合變頻器行業(yè)的最新發(fā)展情況，使學(xué)生掌握變頻調(diào)速技術(shù)相關(guān)的知識(shí)與基本技能，使學(xué)生具備變頻調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)及設(shè)備改造的綜合應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、資料查詢、應(yīng)用變頻器使用手冊(cè)等技術(shù)資料解決現(xiàn)場(chǎng)問題的方法能力；以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)理實(shí)一體的教學(xué)過程管理，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)素養(yǎng)。
通過資源整合，以項(xiàng)目為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì) 變頻器技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，要熟練掌握變頻器還涉及電機(jī)機(jī)械特性分析、電氣控制線路設(shè)計(jì)、電力半導(dǎo)體器件等諸多知識(shí)。為了改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上需對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新劃分和整合，采用以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)模式，將知識(shí)點(diǎn)融入每一個(gè)項(xiàng)目中，精選教學(xué)項(xiàng)目對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化。
項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)接工程實(shí)際，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件或仿真實(shí)訓(xùn)條件下完成。項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，按照易、中、難的順序逐級(jí)提升。每一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)有明確的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，應(yīng)充分考慮到技能考證和專業(yè)技能鑒定的考核需求。目前市場(chǎng)上變頻器種類很多，在學(xué)習(xí)的過程中只可能選擇一種變頻器進(jìn)行訓(xùn)練，同一種變頻器的參數(shù)涉及好幾百個(gè)。因此，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中以變頻器的基本操作和應(yīng)用訓(xùn)練為主，適當(dāng)安排一些拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目，特別是在后續(xù)綜合技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要有相關(guān)的變頻器綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力。
表1為湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電機(jī)與電器專業(yè)在實(shí)施變頻器技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)中所設(shè)置的項(xiàng)目列表。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是按項(xiàng)目、按典型工作任務(wù)由簡(jiǎn)到難、由單一到綜合排序，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，將變頻器的知識(shí)點(diǎn)融入各項(xiàng)目中。
表1中，項(xiàng)目一和項(xiàng)目二是對(duì)變頻器的基本操作進(jìn)行訓(xùn)練，在實(shí)施安裝接線和變頻器的運(yùn)行操作過程中使學(xué)生理解變頻器的原理和變頻后異步電動(dòng)機(jī)的工作特性；項(xiàng)目三至項(xiàng)目六主要是以典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，對(duì)變頻器的常用功能和相關(guān)參數(shù)設(shè)置進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也包括維修電工考證和技能鑒定的強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目；項(xiàng)目七是能力提升的綜合項(xiàng)目，針對(duì)變頻器技術(shù)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)PID控制進(jìn)行訓(xùn)練[3]，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，本項(xiàng)目將作為課程加分項(xiàng)目進(jìn)行考評(píng)。
重視教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，構(gòu)建高效課堂 高職課程教學(xué)既要傳授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)技能，更要注重開發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，在教學(xué)過程中貫徹“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是基于工作過程的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果很好。變頻器技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)應(yīng)遵循能力本位的職教理念，在每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，采用項(xiàng)目小組工作法，學(xué)生擔(dān)任相當(dāng)于實(shí)際工作崗位上的某一具體工作任務(wù)實(shí)施的各個(gè)角色。項(xiàng)目的實(shí)施基于工作過程的六步法原則：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)三種能力的融合：專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。在項(xiàng)目教學(xué)過程中輔之以問題引導(dǎo)、分析討論、匯報(bào)分享、反思評(píng)價(jià)等靈活多樣的教學(xué)方法。
課程單元教學(xué)模式改革 良好的創(chuàng)意需要通過一定的方法和手段來實(shí)現(xiàn)，教師所要做的是將教學(xué)任務(wù)分細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)子任務(wù)去解決、反思和評(píng)估。如在進(jìn)行變頻器的正反轉(zhuǎn)控制項(xiàng)目的教學(xué)中，可以按以下步驟來實(shí)施。
1）由教師下達(dá)一個(gè)具體的任務(wù)。選用FR-D720-1.5K-CHT變頻器控制電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)（給出電機(jī)型號(hào)），要求在按下正轉(zhuǎn)按鈕時(shí)電動(dòng)機(jī)以30 Hz正轉(zhuǎn)運(yùn)行，按下反轉(zhuǎn)按鈕電動(dòng)機(jī)以30 Hz反轉(zhuǎn)運(yùn)行，按下停止按鈕，電動(dòng)機(jī)停止。加減速時(shí)間為1 s。發(fā)生報(bào)警時(shí)，報(bào)警燈亮。要求完成電路設(shè)計(jì)、變頻器參數(shù)設(shè)置，若外連設(shè)備需編程時(shí)還需編寫程序，接線調(diào)試。
2）分組進(jìn)行咨詢、計(jì)劃和決策。通過資料查詢、獨(dú)立思考、討論分析，每個(gè)小組都給出一個(gè)方案。通過匯報(bào)分享，得出四種方法：
①在外部運(yùn)行模式下用普通開關(guān)實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制和速度設(shè)定；
②在外部運(yùn)行模式下用普通開關(guān)實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制，用電位器調(diào)速；
③用繼電器控制變頻器正反轉(zhuǎn)，主要做法是將開關(guān)改為中間繼電器的觸點(diǎn)來代替；
④直接用PLC的輸出信號(hào)來驅(qū)動(dòng)變頻器。
3）任務(wù)實(shí)施階段。通過討論得出的四種方法中，前兩種方法相對(duì)簡(jiǎn)單，主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)變頻器的操作訓(xùn)練，牽涉到新參數(shù)的含義，如電子過電流保護(hù)參數(shù)PR9、適用負(fù)荷選擇參數(shù)PR14、適用電機(jī)參數(shù)PR71在相對(duì)簡(jiǎn)單的子任務(wù)中得以認(rèn)識(shí)和掌握。繼電器、PLC與變頻器的組合控制成為項(xiàng)目三的重點(diǎn)任務(wù)。任務(wù)方案（包括電路設(shè)計(jì)、程序編寫、安裝調(diào)試）的制訂和實(shí)施仍然采取分組思考、討論、分享三個(gè)環(huán)節(jié)，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中以學(xué)生為主體發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。
4）檢查評(píng)價(jià)和總結(jié)。系統(tǒng)綜合調(diào)試后，由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)或教師對(duì)各組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)結(jié)果和反饋意見及時(shí)記錄和整理，最后按項(xiàng)目要求完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)在項(xiàng)目化課程教學(xué)中是必不可少的。
以上對(duì)單個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)，將變頻器參數(shù)的認(rèn)識(shí)、小系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)、PLC編程訓(xùn)練融入各子任務(wù)中。在基于工作過程的項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生能力得到提升。能力的訓(xùn)練過程需要教師精心設(shè)計(jì)，需要課前精心的準(zhǔn)備。為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，在教學(xué)手段上還應(yīng)合理使用多媒體、Flash、仿真軟件等增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)課外師生互動(dòng)和空間資源共享。
4 結(jié)語
變頻器技術(shù)在不斷發(fā)展，變頻器技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)是一個(gè)需要不斷探索和實(shí)踐的工程教學(xué)領(lǐng)域。現(xiàn)代職業(yè)教育理念對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)教師的責(zé)任心、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了更高的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段上需不斷創(chuàng)新來調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)強(qiáng)化并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最終使培養(yǎng)的人才符合企業(yè)需求。
參考文獻(xiàn)
[1]周惠芳，等.《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》項(xiàng)目化課程改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2014（35）：133-135
關(guān)鍵詞：電工教師；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；主導(dǎo)地位
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0120-02
技校是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟操作技能的中高級(jí)實(shí)用型人才的中等職業(yè)學(xué)校。所以，在對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)有較高要求的同時(shí)，操作技術(shù)也是他們學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。因此，必須從教師的教學(xué)方法和教學(xué)技能入手。下面就以《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門課程為例，提出自己的一些看法。
在職業(yè)課程設(shè)置中，《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版）是電工電子專業(yè)的專業(yè)課程，它的抽象性、專業(yè)性和實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)初學(xué)者來說幾乎是一道無法逾越的障礙，因此，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練本身由實(shí)訓(xùn)和理論兩部分組成。這本教材與過去的舊教材相比最大的區(qū)別是理論與技能一體化，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。那么，在教學(xué)中如何充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教師的主導(dǎo)地位，讓實(shí)訓(xùn)課堂充滿生機(jī)和活力，就是我們需要思考的問題。
做導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生明確
實(shí)訓(xùn)目的，提高學(xué)習(xí)興趣
做導(dǎo)游，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的，是讓他們掌握技能的第一步，即弄清楚本節(jié)實(shí)訓(xùn)要解決什么樣的問題，達(dá)到什么目的或效果。沒有明確的學(xué)習(xí)目的，必然收獲無幾，只有明確了實(shí)訓(xùn)目的，才能達(dá)到我們想要的效果。企業(yè)電氣控制的對(duì)象是什么呢？顧名思義就是生產(chǎn)機(jī)械，要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)化控制，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)控制線路之前對(duì)生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)械與電器的配合等方面有足夠的認(rèn)識(shí)，并在頭腦中形成一定的印象。為此，我們有必要作學(xué)生的導(dǎo)游。比如，在學(xué)習(xí)緒論時(shí)，為了提高興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的有用性，可組織學(xué)生參觀教學(xué)。在參觀教學(xué)中，教師先要充分熟悉生產(chǎn)機(jī)械和《電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練》教材，做到心中有數(shù)，然后講清參觀目的，把本學(xué)期所要用到的元器件名稱告訴學(xué)生，對(duì)每一個(gè)元器件提出一些問題，讓他們?cè)趨⒂^過程中完成它，即帶著問題參觀。同時(shí)，參觀時(shí)要分組進(jìn)行，切不可全班學(xué)生一齊去參觀，因?yàn)榧夹Ｉ钥啬芰Σ睿_(dá)不到教學(xué)效果。每小組以6～8人為宜，輪流進(jìn)行。在參觀過程中教師主要講解機(jī)械的構(gòu)造、各部件的作用、各主要電器的作用；適當(dāng)時(shí)候教師模擬操縱機(jī)器以作演示，指出各種運(yùn)動(dòng)形式和各部件的控制要求，讓學(xué)生觀察，然后提問檢查，看是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平時(shí)上課時(shí)將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣。每次實(shí)訓(xùn)都要求學(xué)生必須通電，以便于發(fā)現(xiàn)電路故障現(xiàn)象，教師及時(shí)說明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣才能把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。譬如，筆者在講接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，先復(fù)習(xí)點(diǎn)動(dòng)控制電路，然后問學(xué)生：“當(dāng)按鈕按下去時(shí)，電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，如果我有急事，需要很長時(shí)間走開，但電機(jī)又不能停時(shí)，怎么辦？如何滿足我的控制需要？”這時(shí)，可以因勢(shì)利導(dǎo)，列舉現(xiàn)實(shí)生活中刮大風(fēng)，我要把門關(guān)上，怎么辦？鎖門！同樣，我可不可以把電路也“鎖”住呢？通過這些事例的分析，一步一步引入課題。等學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)勁頭就更足了。
在這個(gè)教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生的“導(dǎo)游”，既要告訴學(xué)生知識(shí)的要點(diǎn)，又要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實(shí)訓(xùn)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
做工程師，精心設(shè)計(jì)課題和
多層次練習(xí)，進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)
主要是對(duì)學(xué)生上課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和多層次練習(xí)，進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到的問題。
要教好一門課，需要把握學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課程講授順序。《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版），在教學(xué)內(nèi)容順序上都是先學(xué)第一單元《常用低壓電器》，再學(xué)習(xí)第二單元《電動(dòng)機(jī)基本控制線路》，然后是第三單元和第四單元教學(xué)。其特點(diǎn)是先基礎(chǔ)、后應(yīng)用，符合教學(xué)規(guī)律。根據(jù)大綱要求，學(xué)生在學(xué)完該課程后，應(yīng)具備繪制、識(shí)讀電路圖，按電氣圖安裝布線的能力，以及會(huì)拆裝與維修常用電器的能力。根據(jù)這一要求及學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)教材內(nèi)容講授順序進(jìn)行了修改。第一單元與第二單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)穿行，以第二單元內(nèi)容的需求為基礎(chǔ)，需要哪些電器元器件，我們就講解哪些電器元器件。例如，講解手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路前，先講解刀開關(guān)、接觸器、按鈕和熔斷器，再接著講解如何識(shí)讀繪制手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路圖和布線要求，之后就是安裝與檢修技能訓(xùn)練等內(nèi)容。
同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，每次上課都準(zhǔn)備兩個(gè)實(shí)訓(xùn)課題：一個(gè)基本練習(xí)題，一個(gè)機(jī)動(dòng)練習(xí)題。一般學(xué)生都要完成基本練習(xí)和機(jī)動(dòng)練習(xí)題。對(duì)于有困難的學(xué)生，可免做機(jī)動(dòng)題。機(jī)動(dòng)題則是一些超前性的題目，供有潛力的學(xué)生完成。在實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)。對(duì)共同性問題，教師要作集體或小組指導(dǎo)；對(duì)個(gè)別性問題，教師要作個(gè)別指導(dǎo)。通過講解、示范，使優(yōu)生和差生都能按多層次的教學(xué)要求達(dá)到目標(biāo)，使學(xué)習(xí)效果更加明顯。比如，我們?cè)诎惭b點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，對(duì)于已經(jīng)完成基本練習(xí)的學(xué)生提出問題，如何讓電動(dòng)機(jī)連續(xù)工作？由學(xué)生討論，為什么會(huì)出現(xiàn)不連續(xù)的原因。關(guān)鍵在于沒有給接觸器線圈加以持續(xù)通電的機(jī)會(huì)。所以，解決的辦法是在按鈕常開觸頭兩端并聯(lián)接觸器輔助常開觸點(diǎn)克服點(diǎn)動(dòng)控制，但是控制線路又能停車嗎？所以，必須再加入停止按鈕。控制功能是否滿足了要求，讓學(xué)生去思考并動(dòng)手安裝電路，直到問題解決好了為止。
經(jīng)過實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)課題和多層次練習(xí)，進(jìn)行多層次課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果都有明顯的提高。
做主持，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣
在課堂上，教師就是主持人，采用適當(dāng)?shù)恼Z言、教態(tài)，促進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的興趣得到滿足。
學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)開放的環(huán)境，對(duì)實(shí)訓(xùn)課題統(tǒng)一，但具體線路安裝布局不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的思維，否則，可能會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。此時(shí)的教師更應(yīng)該像一個(gè)主持人，讓每一位學(xué)生把自己的作品展示給大家，同時(shí)，為這種思維碰撞推波助瀾。
以筆者上的一節(jié)課《定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路》為例。我給學(xué)生提出課題要求：三相異步電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)時(shí)，啟動(dòng)電流為額定電流的4～7倍，電流很大，特別是大容量的電動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)電流大的問題更突出。容易使電機(jī)繞組發(fā)熱，損壞繞組。在傳輸電路上產(chǎn)生較大的壓降，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響同電網(wǎng)其他用戶的正常工作，甚至造成其他接觸器控制電路的欠壓保護(hù)，所以，很多情況下不允許電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)。這時(shí)我們要考慮降壓?jiǎn)?dòng)，今天我們采用定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路，我給出主電路，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)控制電路，結(jié)合自習(xí)，自主探究規(guī)律，學(xué)習(xí)效果比平時(shí)要好得多。
設(shè)計(jì)安裝好以后，筆者告訴學(xué)生如果自己設(shè)計(jì)的電路能夠通電，再獎(jiǎng)勵(lì)5分（學(xué)生有平時(shí)分?jǐn)?shù)），學(xué)生進(jìn)行通電試車時(shí)，要求每個(gè)人記下自己設(shè)計(jì)的電路優(yōu)缺點(diǎn)。然后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)討論。筆者作為“主持人”，讓學(xué)生廣開言路，每個(gè)人都發(fā)表觀點(diǎn)。最后，叫幾位學(xué)生上臺(tái)展示結(jié)果。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生探究后，本節(jié)課共給出了很多定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)控制電路方案。在這種環(huán)境中，學(xué)生情不自禁地探究課題，整個(gè)實(shí)訓(xùn)氣氛非常活躍。
做導(dǎo)師，總結(jié)延伸，
提升操練，升華實(shí)訓(xùn)效果
實(shí)訓(xùn)后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。此時(shí)，也是導(dǎo)師發(fā)揮作用的時(shí)候。教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)評(píng)實(shí)訓(xùn)的得與失，可加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的理解和掌握。必要時(shí)，導(dǎo)師還應(yīng)親自操作模擬。
比如，學(xué)生上第一節(jié)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師就應(yīng)該親自操作模擬。在給他們講接線方法和工藝時(shí)，任憑你講到嗓子冒煙，學(xué)生就是不理會(huì)。然后，等我把電路接好，通電時(shí)也不仔細(xì)觀察，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)失敗。學(xué)生的想法是只要把電路接出來就好了，管它工藝怎樣。電路很快接好了。但故障也跟著來了。有時(shí)，檢查學(xué)生接的電路，線都是隨意拉的，等你總結(jié)時(shí)，學(xué)生還說：“老師，我是失誤……”。有時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，就會(huì)說：“老師，我知道的，等下次就改……”。當(dāng)然，如果哪個(gè)學(xué)生做得好，就要給他以鼓勵(lì)，表揚(yáng)。記得有一次，有個(gè)學(xué)生接錯(cuò)一根線，等我把故障分析給學(xué)生聽時(shí)，學(xué)生大呼錯(cuò)得冤枉，卻也承認(rèn)沒有理清電器元件的進(jìn)線端和出線端。在實(shí)訓(xùn)過程中，多與學(xué)生溝通，及時(shí)點(diǎn)評(píng)他們的得與失，不僅可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)，也能開闊創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使實(shí)訓(xùn)操作的效果得到升華。
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師一直在促進(jìn)、組織、指導(dǎo)著學(xué)生，和學(xué)生一起探索新知識(shí)，建立良好的師生關(guān)系。不僅學(xué)生的技能得到提升，也能為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型的專業(yè)技能人才。
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以往在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，一般采用基礎(chǔ)課程聯(lián)合專業(yè)課程教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生打好良好的理論基礎(chǔ)。但因其理論知識(shí)過于系統(tǒng)化，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)缺乏針對(duì)性，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)不足以讓學(xué)生真正理解該行業(yè)的特征。因此，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，有利于學(xué)生對(duì)電工行業(yè)有全面的了解。學(xué)生能夠通過實(shí)訓(xùn)，得到論證，使理論知識(shí)得到鞏固與加深。因此，在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。
一、國家高級(jí)維修電工職業(yè)資格考證實(shí)訓(xùn)要求
根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級(jí)維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識(shí)、電子電路知識(shí)、電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、自動(dòng)控制知識(shí)、控制技術(shù)以及相關(guān)高效生產(chǎn)與機(jī)械知識(shí)等。
其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復(fù)雜直流電路分析與計(jì)算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測(cè)試儀以及各類示波器從應(yīng)用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運(yùn)算放大等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用知識(shí)；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；還有電力半導(dǎo)體器件，如電力場(chǎng)效應(yīng)管、電力晶體管等特點(diǎn)與在逆變器與斬波器中的應(yīng)用；電子設(shè)備防干擾基本知識(shí)等。電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)主要包含變壓器、修理工藝的基礎(chǔ)知識(shí)等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗(yàn)方法等；電機(jī)工作原理與電機(jī)制動(dòng)原理，如電機(jī)基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉(zhuǎn)速等的關(guān)系與過載能力以及電磁轉(zhuǎn)矩計(jì)算等；繞線轉(zhuǎn)子異步電動(dòng)機(jī)串級(jí)調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機(jī)及無換向器電動(dòng)機(jī)的調(diào)速等。自動(dòng)控制主要考核內(nèi)容有自動(dòng)控制原理理論、位置移動(dòng)數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對(duì)復(fù)雜機(jī)械確定電氣控制線路圖繪制方法等。控制技術(shù)方面以微機(jī)原理在工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)控制中的應(yīng)用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對(duì)象。相關(guān)高效生產(chǎn)技術(shù)與機(jī)械知識(shí)，主要考核考生對(duì)基本時(shí)間與輔助時(shí)間的縮短措施分析，以及機(jī)械傳功與液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，國家高級(jí)維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實(shí)際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護(hù)、工具的使用與維護(hù)等。
二、高級(jí)修電工技能考證實(shí)訓(xùn)方法
(一）將以往競(jìng)賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中
高級(jí)維修電工理論課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用四大模塊。尤其是專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用課程的設(shè)置，標(biāo)志著我國高級(jí)維修電工理論教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學(xué)生無法對(duì)新技術(shù)、新工藝等具有良好的理解。學(xué)生在培訓(xùn)中缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，無法適應(yīng)高級(jí)維修電工考核要求。因此，在進(jìn)行高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)時(shí)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應(yīng)納入新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。針對(duì)不同教材，進(jìn)行對(duì)比分析，并大膽改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近教學(xué)實(shí)際，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。
每年高級(jí)維修電工都會(huì)舉辦各種各樣的競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進(jìn)行的，是學(xué)生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向的捷徑。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可收集整理一些近年來的競(jìng)賽內(nèi)容，并有機(jī)整合，利用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生間的差異，結(jié)合對(duì)高級(jí)維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
(二）建設(shè)模塊化實(shí)驗(yàn)室
設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司根據(jù)國家最新《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及勞動(dòng)部頒發(fā)的“電工技術(shù)等級(jí)證”等實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備，整套設(shè)備包括了單片機(jī)技術(shù)、供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用電路技術(shù)，可編程控制器技術(shù)，直流調(diào)速技術(shù)等，基本涵蓋了高級(jí)電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足教、培、考的需要。保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。切實(shí)提高了實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書。
(三）一體化教學(xué)方法
以往的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方式多以灌輸式方法為主，學(xué)生模范教師演示步驟動(dòng)手操作。這種方法更適合中級(jí)維修電工教學(xué)，由于高級(jí)維修電工所涉知識(shí)面較為廣泛旦復(fù)雜，相關(guān)實(shí)訓(xùn)步驟也相對(duì)繁多，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生遺漏操作步驟的問題，或因忘記關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)，造成實(shí)訓(xùn)的失敗。通常情況下，由于學(xué)生對(duì)首次實(shí)踐動(dòng)手操作印象較深，第一次出錯(cuò)，可能造成后面重復(fù)犯錯(cuò)。這樣一來，不僅使學(xué)生在求知道路上遇到問題，還給實(shí)訓(xùn)設(shè)備帶來不利影響，可能造成破壞，導(dǎo)致教學(xué)成本的升高。
因此，在高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，教師不僅要注重實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備的建設(shè)，還需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更改。在教學(xué)過程中，教師可以采取邊演示邊指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。此外，在學(xué)生動(dòng)手過程中，教師可挨個(gè)檢查每個(gè)步驟學(xué)生的動(dòng)手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)予以糾正，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上，再教授下一個(gè)步驟。使學(xué)生真正掌握實(shí)訓(xùn)操作的每一個(gè)步驟，進(jìn)而掌握全部實(shí)訓(xùn)操作過程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效益。
(四）模塊化教學(xué)
依照國家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競(jìng)賽內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。分別針對(duì)電子電路的繪制、電氣線路設(shè)計(jì)以及機(jī)床電氣線路故障檢修等考核內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高級(jí)維修電工系統(tǒng)化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)過程中獲得一技之長，旦使學(xué)生能夠成功考得高級(jí)維修電工資格證書，成為社會(huì)與用人單位需要的優(yōu)秀人才。
三、堅(jiān)持理論與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合
1.創(chuàng)設(shè)直觀情景在機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要作用
教學(xué)的直觀性原則是依據(jù)學(xué)生從感性到理論的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律提出來的，是指通過實(shí)物、模型、語言的形象描述，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力。它具有見效快、理解透、印象深、效果好等優(yōu)點(diǎn)。但是，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與日常生產(chǎn)（生活）實(shí)際結(jié)合十分緊密，實(shí)習(xí)器材和教學(xué)設(shè)備等直觀教材大量存在，創(chuàng)設(shè)一種直觀情景教學(xué)往往容易被忽視。直觀情景是實(shí)訓(xùn)的顯著特點(diǎn)，應(yīng)該利用好這一特點(diǎn)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的加工和合理的運(yùn)用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以起到事半功倍的效果。
例如，一體化課題“機(jī)床電器線路的故障維修實(shí)訓(xùn)”，是一個(gè)涉及面多，問題復(fù)雜，不容易接受的實(shí)訓(xùn)課程。受限于教學(xué)條件，進(jìn)行機(jī)床原理實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很難能夠清晰而又具體地看到機(jī)床的整個(gè)的工作過程和內(nèi)部元件的動(dòng)作順序。感性材料的匱乏，容易造成學(xué)生知識(shí)的脫節(jié)。這時(shí)，如果在教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)直觀情景，將車床剖面圖仿真化，車床動(dòng)作仿真化，車床加工過程仿真化，車床維修情景仿真化，通過投影展示出來，并結(jié)合教師的引導(dǎo)，就能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)環(huán)節(jié)順利引入，從而有助于學(xué)生知識(shí)體系的完整構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而最終達(dá)到鞏固技能的目的。
2. 順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，多元化呈現(xiàn)直觀情景
學(xué)生的個(gè)體差異，造成了他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的不盡相同。順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，就找到了通往學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的高速公路。因此，教師在教學(xué)中需要不失時(shí)機(jī)抓住各種機(jī)會(huì)，多元化開放式地向?qū)W生呈現(xiàn)直觀教材。
創(chuàng)設(shè)直觀情景實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能局限在實(shí)訓(xùn)室里，更不能局限于上課時(shí)間。現(xiàn)代電氣技術(shù)發(fā)展迅猛，內(nèi)容繁雜多樣，不應(yīng)該“閉門造車”，而應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛的途徑，接觸更多、更新的專業(yè)知識(shí)。除了準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件、實(shí)物、模型等傳統(tǒng)的直觀教材，筆者會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在電子一體化課程中，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)際學(xué)習(xí)融入到教學(xué)之中。指導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，到電子市場(chǎng)去學(xué)習(xí)，在市場(chǎng)中理解各種元器件，并且把學(xué)生自己搜集和準(zhǔn)備的直觀教材融入到授課過程中。這些具體方法使得學(xué)生覺得專業(yè)知識(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)，一方面，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到了的極大提高，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師所要做的就是及時(shí)加以總結(jié)和規(guī)范，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
實(shí)際的環(huán)境往往是最好的學(xué)校，恰如其分的切入教學(xué)，讓工作環(huán)境成為教學(xué)的課堂，師傅和技術(shù)人員成為老師，讓解決工作中的問題成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以這種方式創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學(xué)生更貼切實(shí)際去學(xué)習(xí)，更容易達(dá)到教學(xué)的效果。在校辦電子廠學(xué)生的電子安裝工作實(shí)訓(xùn)中，我們利用工廠的實(shí)際工作環(huán)境，作為電子安裝一體化課堂，將工作內(nèi)容納入到學(xué)習(xí)之中，將工作產(chǎn)品的評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，將工作過程的評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，將情感評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合到一起，以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、產(chǎn)品合格率作為學(xué)期的評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和工作情況一體化表現(xiàn)了出來，比較好的體現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)的提高。同樣是實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，以往學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而改變了評(píng)價(jià)方式，讓課堂與車間有機(jī)結(jié)合，達(dá)到學(xué)生素質(zhì)上的進(jìn)步與提高，這才是職教著力點(diǎn)。
3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)直觀情景
直觀情景實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)效果，但在具體教學(xué)過程中，教師一定要有所選擇，不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀，容易引起學(xué)生的畏難情緒或知識(shí)層次的混亂。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，尤其在新課導(dǎo)入，教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)等方面，適當(dāng)采用不同層次和類型的直觀式教學(xué)。
電工是觸電傷亡的“高危人群”，嚴(yán)格遵守安全文明生產(chǎn)規(guī)定，是重中之重。然而，對(duì)于看不見的電老虎，沒有接觸過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生，大多顯出不屑一顧的態(tài)度。在安全用電知識(shí)實(shí)訓(xùn)課題中，筆者先通過多媒體的視頻和圖片呈現(xiàn)大量相關(guān)的新聞事例，讓觸目驚心的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生的心靈受到震撼。隨后，筆者利用兆歐表產(chǎn)生的低壓小電流，在保證安全的范圍內(nèi)，讓學(xué)生體驗(yàn)“觸電”時(shí)的感官?zèng)_擊。學(xué)生注意力馬上會(huì)高度集中，急于想知道事故是怎樣產(chǎn)生的，如何去避免。然后，筆者通過課件和動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)剖析防止觸電的實(shí)訓(xùn)過程。
穿干凈的工作服，保證一個(gè)良好的工作形象是一體化課堂教學(xué)中容易忽略的問題。學(xué)生經(jīng)常因?yàn)椴僮鳈C(jī)器中的原因，弄臟工作服。還有一些農(nóng)村的學(xué)生，因?yàn)樯盍?xí)慣的不同，也忽略個(gè)人衛(wèi)生的問題，所以在實(shí)際的一體化實(shí)訓(xùn)課堂中，有一些個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的差異，這些問題也應(yīng)該成為我們職業(yè)教育應(yīng)該輔導(dǎo)的問題。所以創(chuàng)設(shè)一種衛(wèi)生一體化的環(huán)境也是我們的課堂目標(biāo)，我們利用車間門口布置一個(gè)教室衛(wèi)生工具區(qū)、衛(wèi)生檢查評(píng)比區(qū)、個(gè)人衛(wèi)生展示走廊，將人的衛(wèi)生直接納入到一體化課堂之中，有效的解決了個(gè)人衛(wèi)生、車間衛(wèi)生問題。
讓充分而且恰當(dāng)?shù)闹庇^情景出現(xiàn)在教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更重要的是能促使學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)訓(xùn)知識(shí)、技能環(huán)節(jié)、素質(zhì)環(huán)節(jié)，充分理解，不留死角。
4.直觀情景教學(xué)結(jié)合啟發(fā)引導(dǎo)
啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師所要做的是運(yùn)用各種方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性，促使他們自主地掌握和運(yùn)用知識(shí)。從這個(gè)角度來講，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，才能起到更大作用。
以plc可編程序控制器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課題為例，在實(shí)訓(xùn)中為了熟悉編程指令和技巧需要大量反復(fù)的練習(xí)，編制程序是很抽象的，學(xué)生往往感覺枯燥乏味。“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制”是電機(jī)控制的一個(gè)小程序，學(xué)生做完以后，筆者首先給予積極的點(diǎn)評(píng)，運(yùn)用言語直觀，提問：“實(shí)際生產(chǎn)生活中哪些地方出現(xiàn)過這樣的控制？若應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，是否有哪些地方需要改進(jìn)？”學(xué)生在這樣的啟發(fā)下，會(huì)發(fā)掘自己的知識(shí)積累或生活經(jīng)驗(yàn)作為直觀教材，運(yùn)用更多的編程指令一步設(shè)計(jì)更復(fù)雜的程序。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)停滯和困難時(shí)，給予適當(dāng)點(diǎn)撥，最終讓學(xué)生完成自己提出的程序設(shè)計(jì)。
維修電工一體化教學(xué)中，在電機(jī)的維修課題之中，為了讓學(xué)生更貼近實(shí)際工作的環(huán)節(jié)，更容易體會(huì)實(shí)際的工作內(nèi)容，我們將維修電工電機(jī)維修設(shè)計(jì)成為用戶接洽、故障測(cè)量、電機(jī)拆卸、故障維修、設(shè)備交接、用戶交接等幾個(gè)工作項(xiàng)目。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組扮演為客戶，給維修部門打電話聯(lián)系維修，維修部門來進(jìn)行接洽，簽訂維修合同。維修部門進(jìn)行維修前的故障檢查，拆機(jī)小組對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸和檢查，確定維修目標(biāo)，電機(jī)維修小組對(duì)電機(jī)進(jìn)行故障的排除和安裝，服務(wù)小組再次和客戶聯(lián)系并進(jìn)行交接。同樣是一個(gè)工作項(xiàng)目，僅僅是從工作的角度來培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，適應(yīng)市場(chǎng)的能力，就必須進(jìn)行工作環(huán)節(jié)的修煉。通過這種訓(xùn)練和交流，綜合性的培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力，學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題，可以更有效的采取方案。我們通過實(shí)踐感到，和單純技術(shù)性的培養(yǎng)相比，應(yīng)該在技術(shù)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)牟捎脦讉€(gè)綜合環(huán)節(jié)的一體化訓(xùn)練項(xiàng)目，這對(duì)于職業(yè)人才的成長具有非常好的作用。一體化教學(xué)可以利用綜合項(xiàng)目有效的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們針對(duì)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實(shí)槍” 的演練。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。
《電力拖動(dòng)》作為機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握各電器元件的選用，利用電氣元件進(jìn)行電氣電路的設(shè)計(jì)以及維護(hù)維修電氣電路的實(shí)踐能力，該課程在專業(yè)的整個(gè)課程體系中，起著承上啟下的作用。在傳統(tǒng)的授課過程中，仍沿用“以教師為中心” 的注入式教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)以模仿為主，突出技能性訓(xùn)練，而缺少設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性，教學(xué)效果不十分理想。
鑒于該課程在教學(xué)中存在的諸多問題，有必要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，《電力拖動(dòng)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以取得較好的教學(xué)效果。
在《電力拖動(dòng)》教學(xué)中，首先將理論知識(shí)分解成電機(jī)原理、電機(jī)繞制、低壓電器、電機(jī)的控制環(huán)節(jié)及機(jī)床電器控制五大知識(shí)模塊，然后圍繞這五大知識(shí)模塊設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的研究課題，應(yīng)充分考慮生產(chǎn)實(shí)際和工作中可能發(fā)生的問題。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后按一定原則對(duì)學(xué)生分組，布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計(jì)思想與方法、畫出設(shè)計(jì)原理圖、選擇元器件、再由學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目，寫出總結(jié)，包括實(shí)施項(xiàng)目成本核算，最后教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。
一、項(xiàng)目實(shí)施步驟
1.項(xiàng)目的設(shè)置是“項(xiàng)目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。
在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間和難度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。如“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動(dòng)” 的電氣控制項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)低壓電器、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電氣控制之后提出，此項(xiàng)目的控制電路設(shè)計(jì)靈活多樣，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。
2.分組設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
任務(wù)確定后，教師提出設(shè)計(jì)方法，明確該項(xiàng)目要解決哪些問題，關(guān)鍵在哪里。學(xué)生們分組設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)查、找相關(guān)資料，使各小組同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)出的電路往往是五花八門的，盡管有漏洞或設(shè)計(jì)不完全合理，卻是學(xué)生自己努力的結(jié)果。如“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動(dòng)”的電氣控制項(xiàng)目的延時(shí)電路的設(shè)計(jì)，有的用斷電延時(shí)時(shí)間繼電器，有的用通電延時(shí)時(shí)間繼電器，有的用一個(gè)，有的用兩個(gè)時(shí)間繼電器來設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)完畢后，組織學(xué)生互評(píng)，修改自己的杰作，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
3.教師的評(píng)估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法” 的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)存在各種各樣的問題，教師在評(píng)估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在評(píng)估中得到提高，評(píng)估的過程是總結(jié)以前學(xué)過的知識(shí)，提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程.在“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目評(píng)估時(shí)，教師詳細(xì)分析各套方案的特點(diǎn)，指出哪些是可取的，哪些是不可取的，總結(jié)“行程開關(guān)”、“時(shí)間繼電器”的靈活應(yīng)用方法，詳細(xì)說明怎樣對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行互鎖控制，再通過成本核算比較，最后總結(jié)出_套合理、可行、實(shí)用的方案供大家實(shí)施.使教師的評(píng)估總結(jié)過程成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過程、提高的過程。
二、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求
1.教師必須具備實(shí)踐技能。
在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目要完成的任務(wù)，將實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到項(xiàng)目建設(shè)中。項(xiàng)目教學(xué)法在電氣控制技術(shù)課程中的實(shí)施，圍繞部分機(jī)床進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如車床CA6140刀架移動(dòng)電機(jī)的控制、車床CA6140主軸電機(jī)的控制、臥式車床CA6140電氣控制電路的檢修等。以上設(shè)計(jì)出的每一個(gè)項(xiàng)目都有其附著體，需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察機(jī)床的實(shí)際工作和機(jī)床的電路，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作零對(duì)接的目的。因此，教師要具備一定的實(shí)踐技能，才能完成各項(xiàng)項(xiàng)目的教學(xué)。
2.教師必須熟練掌握理論與實(shí)踐間的銜接。
進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)以后，就把原有的教材知識(shí)體系打亂了，教師需要按照設(shè)定的項(xiàng)目將知識(shí)重新連接起來。項(xiàng)目需要哪部分知識(shí)，就把哪部分知識(shí)教給學(xué)生，如進(jìn)行車床CA6140移動(dòng)電機(jī)的控制電路安裝與調(diào)試項(xiàng)目時(shí)，要給學(xué)生介紹的相關(guān)知識(shí)有第一章的低壓電器的基本知識(shí)、手控電器及主令電器動(dòng)合按鈕、接觸器，第二章的控制線路原理圖及接線圖、三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的直接控制線路點(diǎn)動(dòng)部分。
3.教師必須有多學(xué)科知識(shí)綜合技能。
在項(xiàng)目教學(xué)過程中，每個(gè)科目都不是獨(dú)立存在的，教師要掌握課程的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與考核。例如，電機(jī)與拖動(dòng)部分的電機(jī)參數(shù)、電機(jī)的拖動(dòng)方式等都是電氣拖動(dòng)基礎(chǔ)課內(nèi)容，在電氣控制技術(shù)課項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中是不可缺的；工廠供電課程中的電氣安全距離、電源和設(shè)備的保護(hù)等內(nèi)容也是分析和設(shè)計(jì)電氣控制電路必須掌握的知識(shí)，電氣控制技術(shù)課指導(dǎo)教師也必須掌握。
通過“項(xiàng)目教學(xué)法”在《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，為學(xué)生提供更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)，提高了學(xué)生的各種能力，在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示中職教育“以能力為本” 的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。
在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，教師提高了業(yè)務(wù)水平。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新知識(shí)和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已無法面面俱到，具有終身學(xué)習(xí)能力的人才能適應(yīng)社會(huì)。所以，項(xiàng)目教學(xué)法是一種值得推薦的適合職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
作者：薛浙瀛 單位：浙江工業(yè)大學(xué)
實(shí)踐教學(xué)的條件
1高水平的師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的前提。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的前提。首先，專業(yè)教師不僅要有高水平的專業(yè)理論知識(shí)，更要能精通各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，熟練地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題；教師制定了一系列管理措施，如我院電工實(shí)訓(xùn)中心規(guī)定對(duì)做實(shí)訓(xùn)的學(xué)生實(shí)行登記制度，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后填寫記錄表，實(shí)訓(xùn)完成后，寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
2專業(yè)實(shí)訓(xùn)室突出辦學(xué)特色。我院是一所全日制公辦高職院校，是目前全省唯一的農(nóng)字號(hào)高職院校，在課程設(shè)置上有別于其他院校的電氣自動(dòng)化專業(yè)，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面應(yīng)圍繞辦學(xué)特色，比如我們?cè)诒Ａ魝鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備基礎(chǔ)上，與浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司合作的電氣控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)，引進(jìn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備集中了現(xiàn)代行業(yè)控制技術(shù)，在實(shí)訓(xùn)過程中，這些使學(xué)生開闊了視野，了解最新技術(shù)，這些設(shè)備都為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
改革實(shí)施
1改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取跟理論教學(xué)內(nèi)容不同，要有針對(duì)性、適用性。經(jīng)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和校內(nèi)外教學(xué)專家的多次研討，認(rèn)為《電氣安裝與調(diào)試》課程應(yīng)能滿足專業(yè)群“企事業(yè)單位從事電氣設(shè)備生產(chǎn)、安裝調(diào)試、維修管理、改造設(shè)計(jì)”等職業(yè)崗位相關(guān)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。以典型任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，按照行動(dòng)領(lǐng)域由淺入深。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多個(gè)模塊進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2改革教學(xué)手段和方法。根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，采用基于工作過程的教學(xué)模式，以任務(wù)為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，按照咨詢——計(jì)劃——實(shí)施——檢查——評(píng)估五步法來進(jìn)行。在“項(xiàng)目教學(xué)法”中，教師可以將一個(gè)項(xiàng)目A分成若干個(gè)任務(wù)A1、A2、A3，每個(gè)任務(wù)可以作為一個(gè)實(shí)踐教學(xué)小單元組織教學(xué)，每個(gè)實(shí)踐教學(xué)小單元都按照五步教學(xué)法來進(jìn)行。第一，咨詢階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；第二，計(jì)劃階段：學(xué)生一般以小組形式工作，根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求，尋找與任務(wù)相關(guān)的材料，制定任務(wù)計(jì)劃；第三，實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)任務(wù)計(jì)劃完成設(shè)計(jì)和模擬，作好有關(guān)文字記錄；第四，檢查階段：學(xué)生展示任務(wù)成果；第五，評(píng)價(jià)階段：自我評(píng)價(jià)，其他同學(xué)提出問題，最后老師評(píng)價(jià)。在整個(gè)過程中學(xué)生以動(dòng)手為主，教師的作用就是回答學(xué)生遇到的各種問題，是一個(gè)被咨詢者、輔助者，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高。實(shí)訓(xùn)教師除了做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作之外，對(duì)已確認(rèn)的新方案必須先做一遍后，再輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前自行設(shè)計(jì)方案，實(shí)訓(xùn)時(shí)，每組派代表將本組方案作介紹，其它同學(xué)對(duì)方案作評(píng)價(jià)，找出不足，最后由老師點(diǎn)評(píng)，最后確定并實(shí)施。通過這個(gè)形式，同學(xué)之間、師生之間有了良好的互動(dòng)，有時(shí)討論、爭(zhēng)論的很激烈，這大大提高了同學(xué)們的主動(dòng)性。比如在“電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)中提出一些綜合性設(shè)計(jì)要求：（1）用低壓電器控制實(shí)現(xiàn)；（2）用PLC控制實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)中逐步增加難度引導(dǎo)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在目標(biāo)的制定上更注意提出一些具體的系統(tǒng)工程指標(biāo)，使實(shí)訓(xùn)更貼近實(shí)際工程，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室真正開始進(jìn)行工程實(shí)踐的鍛煉，而不僅僅簡(jiǎn)單停留在系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)上，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就顯得極為重要。由于這部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和反復(fù)調(diào)試。這部分實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系改革的重點(diǎn)，實(shí)踐證明學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅提高了綜合能力，更重要的是激發(fā)了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且也為教師的科研提供了有益的探索。具體課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖：基于工作過程的教學(xué)模式，合理選用工作任務(wù)為素材：（1）課前布置連續(xù)控制電路安裝任務(wù)；（2）課堂對(duì)學(xué)生分組；（3）小組協(xié)作查詢資料，選擇元件、導(dǎo)線、工具和儀表、接線端子、實(shí)訓(xùn)板、設(shè)計(jì)電路圖（原理圖、平面布置圖、接續(xù)圖）；（4）固定元件和接線——排除故障可完善；（5）小組自查和教師檢查——無；（6）師生反思總結(jié)——反饋，找出要完善的地方；（7）通電試車；（8）布置課后作業(yè)和新任務(wù)。
3考試改革。過程性考試。以往分階段，分項(xiàng)目考核替代一次性期末考試。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課單獨(dú)計(jì)學(xué)分，成績單獨(dú)考核，這樣可以引起學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的重視，改變重理論輕實(shí)踐的傾向。與理論考試相比，實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)有其特殊性。對(duì)實(shí)訓(xùn)成績的考核，單純的操作考試或單純的筆試(或口試)都有其片面性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核采取“實(shí)驗(yàn)報(bào)告+操作+口試”的方式，學(xué)生普遍反映有了很大的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，曠實(shí)訓(xùn)課、看別人實(shí)訓(xùn)結(jié)果、湊數(shù)據(jù)、抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生了。
總結(jié)
《電氣安裝與調(diào)試》課程是一門與企業(yè)實(shí)踐關(guān)系密切機(jī)電專業(yè)的重要課程。在現(xiàn)今教學(xué)形勢(shì)下，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系需要不斷完善，實(shí)踐教學(xué)趨于企業(yè)項(xiàng)目化，全面實(shí)行基于工作過程的教學(xué)手段，都會(huì)對(duì)本課程的發(fā)展提供有益的借鑒；通過五步法使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)支撐實(shí)踐，用實(shí)踐結(jié)果驗(yàn)證理論，為優(yōu)秀課程的建設(shè)提供明確的目標(biāo)和方向。
關(guān)鍵詞：家用電冰箱、整機(jī)電氣控制、實(shí)訓(xùn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一臺(tái)電冰箱整機(jī)的電氣控制電路圖，它的位置貼在冰箱后的背面或者是貼在冷藏箱門的里面，打開箱門就能看見，能看見電路元件的連接，連接導(dǎo)線的顏色，其電路圖看起來比較簡(jiǎn)單、粗略，具體詳細(xì)的電路就沒有了，只能再查找其它的資料。單從表面上看其實(shí)際電路往往是看不到的，在改裝或維修電氣控制系統(tǒng)時(shí)往往都比較困難，但作為一名制冷維修工又必須要掌握的基本識(shí)圖技能才能根據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行電氣電路的維修，因此針對(duì)制冷維修工技術(shù)的要求，進(jìn)行電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)。
目前家用電冰箱的規(guī)格、種類繁多，不同類型的家用電冰箱所用的電氣控制形式也不一樣，學(xué)生要想在學(xué)校課堂內(nèi)有限的時(shí)間內(nèi)把各種形式電冰箱的電氣控制系統(tǒng)都熟識(shí)是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。
一般的中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件也很難具備如此繁多的規(guī)格和種類，因此，學(xué)生首先懂得把電冰箱最基本的控制線路進(jìn)行分析與檢修，再弄清幾種代表性整機(jī)電氣控制系統(tǒng)來龍去脈，其次弄懂基本電氣控制的原理和故障現(xiàn)象的分析與檢修，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)就基本上達(dá)到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。
電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)直接影響到教學(xué)效果和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，現(xiàn)就家用電冰箱整機(jī)電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，談?wù)劸唧w實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)做法：
一、合理分組，提高實(shí)訓(xùn)效果
冰箱電氣控制系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)要求知識(shí)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論課教學(xué)不同，它不僅需要有場(chǎng)地，還需要有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，才能完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)所要求的操作任務(wù)。如果每人用一套設(shè)備，對(duì)個(gè)人來說，實(shí)際操作時(shí)間雖多，但受個(gè)人智慧和能力的限制，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量卻不一定好；進(jìn)行分組教學(xué)，每組使用一套設(shè)備，就能發(fā)揮小組集體智慧和能力優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能保證實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量。在分組時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績、動(dòng)手操作能力、性格諸方面的差異，以4-6人為一組進(jìn)行平均搭配，盡可能使每個(gè)小組處于同一個(gè)水平、具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力，將同一班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)圖、讀圖的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作的積極性
在實(shí)訓(xùn)本課題前，首先要讓學(xué)生通過多種渠道去了解家用電冰箱的實(shí)際電路究竟是怎樣的，通過觀察、尋找、拆卸等方式，根據(jù)需要也可以指導(dǎo)學(xué)生到商場(chǎng)去收集一些相關(guān)資料。經(jīng)過本人多年帶電冰箱實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，感到要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力要一步一個(gè)腳印，從基本的基本技能開始，要讓他們感受到從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從直觀到隱藏來安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，甚至哪怕是一扎線的接頭、導(dǎo)線的連接開始，千萬不能讓學(xué)生過快接觸到比較難于完成實(shí)訓(xùn)效果的實(shí)習(xí)，同時(shí)也練習(xí)了識(shí)圖、讀圖能力，為電氣控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障進(jìn)行維修做好準(zhǔn)備。如果直接就給一臺(tái)電冰箱讓學(xué)生進(jìn)行電氣控制的實(shí)習(xí)，學(xué)生根本無從下手。所以我會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行電冰箱基本電氣控制系統(tǒng)接線的模擬接線，從一個(gè)個(gè)基本單元電路（具體部件電路）開始，讓學(xué)生在比較直觀的、看得見的條件下讓學(xué)生去識(shí)圖、讀圖再到接線、檢測(cè)、檢修等實(shí)際操作，邊說邊操作，眼到手到思想到，這個(gè)電路都學(xué)會(huì)了再進(jìn)行下一個(gè)電路，按部就班的完成整機(jī)電氣控制電路的實(shí)訓(xùn)，這樣就很容易使學(xué)生獲得成功感。如果直接給學(xué)生一臺(tái)整機(jī)電冰箱進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，無論老師怎樣去描述實(shí)習(xí)步驟，他們也將不知道要從那里入手，反而學(xué)生的成功感、學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)手的積極性就不能得到提高。
三、加強(qiáng)操作過程，緊扣實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
經(jīng)過直觀的、反復(fù)多次的模擬練習(xí)熟識(shí)后，就可以讓學(xué)生由淺入深地接觸電冰箱實(shí)際電路的接線和檢測(cè)、維修。
首先從外面可以看得見的冰箱啟動(dòng)保護(hù)裝置開始實(shí)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生參照模擬練習(xí)的情況認(rèn)真觀察啟動(dòng)保護(hù)裝置各元器件的接線情況；實(shí)際測(cè)量各元器件的參數(shù)，要求學(xué)生對(duì)所看到的情況、測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、比較、分析；自己再動(dòng)手操作一遍，進(jìn)行檢查核準(zhǔn)。
其次是冰箱內(nèi)部的溫度控制和照明電路。這兩部分電路雖然元器件比較少，溫度控制電路只有一個(gè)溫控器，照明電路有一盞燈和一個(gè)門開關(guān)，但是，線路的連接就由能看得見變?yōu)榭床灰娏恕＿@時(shí)教師不好好引導(dǎo)的話，學(xué)生很容易被困難嚇倒，以后的環(huán)節(jié)就比較困難了，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生怎樣從辨別導(dǎo)線顏色開始，區(qū)分導(dǎo)線的進(jìn)出連接的點(diǎn)（器件）；然后再用萬用表去測(cè)量進(jìn)、出線的連接情況等，由表及里，循序漸進(jìn)。
最為關(guān)鍵的一步，定時(shí)化霜控制和風(fēng)扇控制電路。這兩部分用到的元器件相對(duì)比較多，線路連接也比較復(fù)雜，甚至有部分的零部件放在冰箱外部（部分機(jī)型）。如果學(xué)生沒有進(jìn)行過模擬電路接線訓(xùn)練的話，一接觸就是實(shí)際電路，他們真是不知從何處入手，學(xué)生就很容易被一條條的連接線弄得暈頭轉(zhuǎn)向，什么的興趣都沒有了，掌握這方面的技能是最為關(guān)鍵的。要耐心地指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生凡事都要遵從規(guī)律、看清楚、做好記錄、慢慢理順，把具體電路進(jìn)行分解，如：定時(shí)化霜電路可以分解為定時(shí)器部分、化霜溫控部分和加熱熔霜部分；風(fēng)扇控制電路是由風(fēng)扇電機(jī)和雙聯(lián)門開關(guān)電路組成。最為關(guān)鍵的是定時(shí)化霜電路的理解，如果把化霜定時(shí)器的接線弄清弄楚，其他元器件的接線就迎韌而解，主要電路部分弄清楚了，一些其它的加熱防凍電路就變得簡(jiǎn)單多了。這些電路要么單獨(dú)直接并接到主電路上，或幾路并接在一起后再連接到主電路上，通過對(duì)各個(gè)部分逐漸弄通弄懂，學(xué)生就非常容易掌握電冰箱電氣控制系統(tǒng)的接線和維修了。
四、加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，適時(shí)示范講解
巡回指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的保障環(huán)節(jié)，也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)之一，要求教師在學(xué)生訓(xùn)練中要針對(duì)器件的安裝方法、接線的正確性、規(guī)范性、故障排除的思路、方法和通電試運(yùn)轉(zhuǎn)的安全性，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地到每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工位進(jìn)行檢查指導(dǎo)，糾正不規(guī)范的操作，對(duì)存在的問題和異常情況及時(shí)處理解決。在巡回指導(dǎo)中要正確對(duì)待個(gè)別差異，注意因材施教、有的放矢，采用集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，使學(xué)生的操作技能得到進(jìn)一步的提高，達(dá)到統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)要求。
適時(shí)的講解示范要注意時(shí)機(jī)（問題比較集中的），同時(shí)注意講解示范不用教師親自動(dòng)手去做，最好是找個(gè)平時(shí)接受能力較強(qiáng)學(xué)生做示范，學(xué)生之間的傳授更容易接受，也亦達(dá)到教學(xué)目的。講解力求做到目的明確、內(nèi)容適當(dāng)、語言精練、條理清楚、邏輯性強(qiáng)，注重突出重點(diǎn)，多用啟發(fā)式教學(xué)化解難點(diǎn)，使傳授的知識(shí)生動(dòng)形象通俗易懂。比如整機(jī)電氣性能測(cè)試，一臺(tái)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的電冰箱用萬用表的電阻檔測(cè)量電源插頭上的L-N-E三個(gè)插腳的直流電阻值，測(cè)L-N的直流電阻值是多少（應(yīng)等于壓縮機(jī)主繞組阻值）？L–E、N-E又是多少（∞）？把溫控器開關(guān)斷開，冰箱門關(guān)上，測(cè)L-N又是多少（應(yīng)等于燈泡阻止）？恢復(fù)溫控器開關(guān)到接通位置、把化霜定時(shí)器擰到化霜狀態(tài)（化霜溫控器處于接通和不接通兩種情況）、冰箱門打開測(cè)L-N又是多少（接通約等于化霜發(fā)熱器的阻值，不接通時(shí)約等于定時(shí)器電機(jī)阻值加上化霜發(fā)熱器的阻值）？還有測(cè)量風(fēng)扇電機(jī)等等……這樣可使學(xué)生心里知道得一清二楚，手上干得明明白白，在操作中得心應(yīng)手。
最后還要注意每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師要結(jié)合當(dāng)天訓(xùn)練的完成情況，出現(xiàn)的問題進(jìn)行小結(jié)，肯定成績、指出不足，分析原因，指出解決辦法，同時(shí)也要要求學(xué)生回去認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的訓(xùn)練課題中存在有什么問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)課題實(shí)習(xí)完后進(jìn)行考核，讓每個(gè)學(xué)生都知道自己對(duì)本課題實(shí)習(xí)技能掌握的程度。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃良輔編著，《電冰箱空調(diào)零部件實(shí)用手冊(cè)》，人民郵電出版社.北京.1995
[2] 嚴(yán)云中、劉勝利編著，《電冰箱原理與維修技術(shù)》，新時(shí)代出版社.1997年.
關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)建設(shè)； 教學(xué)改革； 特色建設(shè)
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）06-126-001
我校始終從市場(chǎng)出發(fā)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，逐漸形成了穩(wěn)定的專業(yè)特色，本文以我校機(jī)電系為例進(jìn)行闡述。
一、深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)查，嚴(yán)密準(zhǔn)確的專業(yè)分析是機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)
在市場(chǎng)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，機(jī)電專業(yè)是技術(shù)含量高、崗位需求量大、學(xué)生報(bào)考多的熱門專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握機(jī)械設(shè)備、自動(dòng)設(shè)備和運(yùn)行與維護(hù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，畢業(yè)生主要從事數(shù)控加工、鉗工電工、自動(dòng)化設(shè)備安裝調(diào)試、維修檢測(cè)等工作，也可從事機(jī)電產(chǎn)品的營銷與技術(shù)服務(wù)等機(jī)電技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的工作。本專業(yè)是目前市場(chǎng)上最緊缺的專業(yè)之一，具有很高的就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)率100%。
經(jīng)過分析，機(jī)電專業(yè)有一批敬業(yè)愛崗、業(yè)務(wù)精深的師資隊(duì)伍。專業(yè)教學(xué)設(shè)施一流，在校內(nèi)具備全面的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件。經(jīng)過討論研究后，我們把專業(yè)目標(biāo)定位：為社會(huì)培養(yǎng)從事電機(jī)與電器制造工藝、測(cè)試技術(shù)以及使用維修方面的中等技術(shù)人才為目標(biāo)。主要開設(shè)電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)與變壓器、電器測(cè)量、低壓電器、電機(jī)與電器制造工藝學(xué)、電力拖動(dòng)和自動(dòng)控制、微機(jī)原理及應(yīng)用等課程。學(xué)生畢業(yè)后主要面向工業(yè)企業(yè)從事電機(jī)與電器設(shè)備的安裝調(diào)試、使用維修和技術(shù)管理等工作。多年來，我們機(jī)電專業(yè)全力實(shí)施“既懂機(jī)，又懂電；既會(huì)做工，又會(huì)做人”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出技能培養(yǎng)，使學(xué)生形成了較好的綜合職業(yè)能力，取得社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。
二、抓住專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，是機(jī)電專業(yè)的根本保障
機(jī)電專業(yè)教學(xué)，講求一個(gè)“悟”字；同時(shí)，機(jī)電專業(yè)還是個(gè)性化培養(yǎng)的過程，強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的個(gè)別交流和指導(dǎo)。為此，我們對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革、創(chuàng)新。
1．實(shí)行分段教學(xué)制
把在教學(xué)計(jì)劃中安排在同一時(shí)段平行進(jìn)行的兩門(或者多門)專業(yè)課程分段集中講授。這種靈活的教學(xué)形式，較好地適應(yīng)了機(jī)電專業(yè)課程特點(diǎn)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的功效，受到了師生的普遍歡迎。
2．以能力評(píng)價(jià)為核心，改革考試方法
傳統(tǒng)的課程考試多以試卷為主，或閉卷，或開卷，均以一張答卷定高低。這種方式無法體現(xiàn)能力考察的評(píng)價(jià)取向，我們采取了如下改革措施:
2.1改革考試內(nèi)容，變單一的理論考試為主為以能力考核為主、理論考試為輔；或能力、理論考核兼顧。
2.2變單一的答卷考試為答卷、機(jī)上操作等多種形式并用。
2.3加大考試頻率，變一次考核為多次考核；變重結(jié)果考核為過程、結(jié)果并重。加大平時(shí)成績比重至50%，其成績由階段考核成績綜合得出。
考試內(nèi)容、方法的改革，產(chǎn)生了極強(qiáng)的導(dǎo)向作用，由只重視分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)向了更重視能力(實(shí)踐)； 改變了學(xué)生平時(shí)不用功，期末抱佛腳的學(xué)習(xí)陋習(xí)，注意了平時(shí)的訓(xùn)練和積累；學(xué)習(xí)方法也有了很大的變化。
3．改革教學(xué)模式，嘗試先練(訓(xùn))后學(xué)，邊練邊學(xué)
理論學(xué)習(xí)多依賴于感性認(rèn)識(shí)的積累，要在實(shí)踐中不斷地“領(lǐng)悟”。傳統(tǒng)的先理論、再實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，往往使人先入為主，影響了創(chuàng)造性，窒息了個(gè)性。從08級(jí)開始，我們?cè)囆袑I(yè)課先練(訓(xùn))后學(xué)的教學(xué)模式。基本方法是，在課程教學(xué)的前一兩周，不急于教理論而是先帶學(xué)生參觀，了解該課程對(duì)應(yīng)的工作崗位的工作流程，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)；或在教授理論知識(shí)前，讓學(xué)生建立對(duì)課程的直觀認(rèn)識(shí)；在教學(xué)過程中，也常常停下來，先帶學(xué)生(練)，然后再教、學(xué)。形成了穩(wěn)定的“練、教、學(xué)、做”教學(xué)模式。采用了這種教學(xué)模式，收到了超乎想象的效果。
三、拓寬實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化能力是機(jī)電專業(yè)的關(guān)鍵
走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，解放思想，引入社會(huì)力量、資源，拓寬實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域。我們采取的措施是：
1.加大投入，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。積極爭(zhēng)取學(xué)校支持，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。
2.加強(qiáng)校外基地建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感。
3.教學(xué)、生產(chǎn)、科研多方參與，拓寬學(xué)生實(shí)踐渠道。我們特別注意拓寬能力訓(xùn)練渠道，為學(xué)生全方位提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。
如，經(jīng)常舉辦各種校內(nèi)比賽、參加社會(huì)舉辦的相關(guān)比賽；帶領(lǐng)學(xué)生參加教研室承攬的生產(chǎn)、科研工作等。
4.推行“雙證書”制。我們引入了職業(yè)資格證書教育。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要取得畢業(yè)證和一種職業(yè)資格證，持雙證書方可畢業(yè)。
四、機(jī)電專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革的效果和體會(huì)
梳理近幾年我們的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，我們有以下深刻體會(huì):
第一，充分的思想準(zhǔn)備是搞好專業(yè)建設(shè)的前提。職業(yè)教育要?jiǎng)?chuàng)新，我們?cè)械慕逃砟睢⒐芾硭枷胍母铩Ｎ覀冎挥姓J(rèn)真研究職業(yè)教育的特點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，積極探討職業(yè)教育管理方法，才能在職教的改革發(fā)展中有所成就。
第二，盯緊市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。職業(yè)教育偏離了市場(chǎng)，就是無源之水，必將枯竭干涸；喪失了直接服務(wù)社會(huì)的功能，也就失去了存在的理由，必將走向消亡。所以，職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)及終結(jié)點(diǎn)都必須是市場(chǎng)。要圍繞市場(chǎng)做文章，一切源于市場(chǎng)，一切服務(wù)市場(chǎng)。
第三，改革是專業(yè)建設(shè)的“永恒的主題”和核心。職業(yè)教育是沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。“摸著石頭過河”就不要有畏懼心理，要不斷地變，要與時(shí)俱進(jìn)，不囿于成見，不墨守成規(guī)；既要善于發(fā)現(xiàn)問題，更要精于分析問題；要善于在具體，細(xì)致的分析過程中抓住主要矛盾；解決問題時(shí)要客觀，大處著眼，小處著手；而且要循序漸進(jìn)，不迷信一步到位或所謂“一攬子計(jì)劃”。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)體系；保障機(jī)制；工作落實(shí)
作者簡(jiǎn)介：吳強(qiáng)（1961-），瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娏ο到y(tǒng)及自動(dòng)化、高職教育管理。
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）35-0081-02
一、專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)
（一）專業(yè)建設(shè)背景
改革開放30年，國民經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，電力企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了巨大變化，不利的是：地方電力企業(yè)大多被國家電網(wǎng)公司代管或控股，高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的渠道基本阻斷。有利的是：隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)也有了大的發(fā)展，變配電運(yùn)行管理、電器產(chǎn)品生產(chǎn)等企業(yè)，對(duì)電氣專業(yè)高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，這為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)遇。
（二）人才培養(yǎng)定位設(shè)計(jì)
在新的背景下，電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)如何定位和發(fā)展，這給專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了必須很好解決問題。我們通過調(diào)研電力企業(yè)、電器設(shè)備生產(chǎn)廠、建筑業(yè)、工廠等企事業(yè)的用人需求，了解過去畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況。從分析看，畢業(yè)學(xué)生從生產(chǎn)一線做起，需要經(jīng)過3到10年的踏實(shí)工作，才能成為企業(yè)的骨干。在學(xué)生所學(xué)的課程、知識(shí)、技能在其發(fā)展中，主要用到的是基礎(chǔ)的課程知識(shí)和寬闊知識(shí)面，能夠發(fā)展的核心是自身的綜合素質(zhì)，特別是學(xué)習(xí)能力和處事能力。
按高職學(xué)校的辦學(xué)定位，結(jié)合調(diào)研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識(shí)技能為平臺(tái)，面對(duì)工礦企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)，具有從事電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)電氣設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、安裝、調(diào)試、管理等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，掌握電力專業(yè)相關(guān)的運(yùn)行、設(shè)計(jì)專門知識(shí)，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
（三）課程體系方案
結(jié)合畢業(yè)學(xué)生就業(yè)信息反饋和企業(yè)調(diào)研情況分析，決定以小型水電站設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)生帶入供配電行業(yè)。以參觀電站—學(xué)習(xí)電站—實(shí)習(xí)電站—設(shè)計(jì)電站為主線進(jìn)行課程體系構(gòu)建，以維修電工、進(jìn)網(wǎng)電工和電站運(yùn)行值班人員知識(shí)、技能、素質(zhì)要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
除學(xué)校要求開設(shè)的公共課程外。專業(yè)基礎(chǔ)課程有：工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣CAD、電力內(nèi)外線施工等；專業(yè)核心課程有：水電站電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、水電站綜合自動(dòng)化、可編程控制器及應(yīng)用、用電管理等。針對(duì)企業(yè)崗位需求課程有高電壓技術(shù)及電氣試驗(yàn)；針對(duì)學(xué)生到水電站運(yùn)行管理安排有：水輪機(jī)及輔助設(shè)備；針對(duì)電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預(yù)算。
（四）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)
為針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)，我們構(gòu)建了與課程體系對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，校內(nèi)主要設(shè)備是利用中央財(cái)政支持的電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，投資340多萬，建設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的電工實(shí)驗(yàn)室、電了實(shí)驗(yàn)室、電工電子仿真實(shí)驗(yàn)室、電工操作實(shí)訓(xùn)室、變壓器電機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室、觸電急救實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床電器維修實(shí)訓(xùn)室、電工智能考核實(shí)訓(xùn)室、配電屏、保護(hù)屏安裝實(shí)訓(xùn)室、電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室等。在校外通過校企合作建設(shè)了：電力調(diào)度中心、開關(guān)站、變電站、火電廠等的參觀實(shí)習(xí)基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個(gè)電站運(yùn)行實(shí)習(xí)基地。
二、人才培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)
要提高教學(xué)質(zhì)量，核心是師資隊(duì)伍建設(shè)。在工程教師的工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)方面，我們的做法是：充分利用畢業(yè)校友資源、企業(yè)資源開展師資培訓(xùn)，讓教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)中成長，在參加小型水電站、變電站設(shè)計(jì)中，在參與企業(yè)技術(shù)改革中，特別是在市級(jí)科研項(xiàng)目《地方電網(wǎng)保護(hù)、調(diào)度管理與建設(shè)研究》、《造紙廠節(jié)能改造》、《郞酒集團(tuán)二郞鎮(zhèn)基地供配電系統(tǒng)改造建設(shè)的研究》等的研究中，進(jìn)一步提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用水平，也為課程教學(xué)改革帶來了更多的工程案例。
（二）人才培養(yǎng)方案調(diào)整機(jī)制
通過人才需要調(diào)研，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)用人需求，以及學(xué)生就業(yè)信息反饋等，構(gòu)建一年小調(diào)、三年大調(diào)的人才培養(yǎng)實(shí)施方案。具體為：每一級(jí)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是通過當(dāng)時(shí)的人才需求調(diào)研和當(dāng)時(shí)的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件情況制定的，課程教學(xué)第三年需要針對(duì)企業(yè)進(jìn)行必要了的課程調(diào)整或增減，以及通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的就業(yè)定位培養(yǎng)。方案的修改完善都需要按程序?qū)徟?jīng)，然后才能執(zhí)行。
（三）課程、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完善機(jī)制
為達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，各門課程制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并制定了教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)質(zhì)量體系過程管理的規(guī)定。教師課程教學(xué)中，需按要求備課、授課、輔導(dǎo)、考試，課程結(jié)束，需要進(jìn)行總結(jié)、提出進(jìn)一步的教學(xué)改革意見，進(jìn)而補(bǔ)充完善課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需求，課程認(rèn)真預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽課、記錄、提問、回答問題、按時(shí)完成作業(yè)等，在學(xué)生考核成績中，學(xué)習(xí)過程占總成績的30%左右。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要，按指導(dǎo)書要求做好實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備、落實(shí)項(xiàng)目具體安排和學(xué)習(xí)任務(wù)、參加現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目指導(dǎo)、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)過程，評(píng)估學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)匯報(bào)，評(píng)定學(xué)生習(xí)成績，寫出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)和提出進(jìn)一步完善意見。學(xué)生需要按項(xiàng)目要求做好預(yù)習(xí)、按要求認(rèn)真完成項(xiàng)目、填寫實(shí)習(xí)記錄、寫實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)匯報(bào)。學(xué)期結(jié)束，教師做教學(xué)總結(jié)匯報(bào)，教研組做專業(yè)教學(xué)情況匯報(bào)，系進(jìn)行情況分析，提高下一級(jí)課程和實(shí)踐教學(xué)完善意見，并進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書目修改編寫。
（四）學(xué)生管理體系建設(shè)
在學(xué)生管理方面，建設(shè)以黨總支書、團(tuán)總支書、輔助員、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)、班委會(huì)為主線的學(xué)生管理隊(duì)伍，在學(xué)院學(xué)生處、團(tuán)委和系的領(lǐng)導(dǎo)開展工作。在學(xué)生行為規(guī)范方面是通過學(xué)習(xí)手冊(cè)、學(xué)生守冊(cè)，將要求落實(shí)到學(xué)習(xí)和生活中。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面通過構(gòu)建展示平臺(tái)，讓各級(jí)學(xué)生干部在開展活動(dòng)和管理中成長，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作協(xié)調(diào)意識(shí)。
三、專業(yè)人才培養(yǎng)的落實(shí)
（一）常規(guī)管理方面
強(qiáng)調(diào)教學(xué)規(guī)范的落實(shí)，學(xué)院和學(xué)系層面，要求教師按教學(xué)要求做好每一項(xiàng)目工作，并通過學(xué)院質(zhì)量控制中心、學(xué)系教學(xué)督導(dǎo)小組對(duì)要求進(jìn)行逐一落實(shí)。如開學(xué)前、中期、課程結(jié)束后進(jìn)行教師教案期檢查；每四周要組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋；期未要組織開展學(xué)生評(píng)，教師評(píng)同行評(píng)教；教研組要定期開展教學(xué)研究活動(dòng)、開展說課程、課程競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)系每期要進(jìn)行工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革、教學(xué)成績、遵守規(guī)章制度、教學(xué)紀(jì)律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導(dǎo)教師，認(rèn)真各項(xiàng)教學(xué)工作，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。
（二）教學(xué)方面
做好對(duì)本科、高職、中職教育的研究，在教學(xué)觀念上，高職要制定以素質(zhì)為本位的、以培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。要通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用所掌握知識(shí)、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。
在課程教學(xué)中，要思考高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生參與、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重在平時(shí)觀察、考核學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的情況。要引導(dǎo)教師開展項(xiàng)目、任務(wù)、案例、情景、推理等多種形式的教學(xué)，特別要與學(xué)生溝通交流，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)。
（三）實(shí)踐教學(xué)方面
教學(xué)觀點(diǎn)是：項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)、理實(shí)一體，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體化，實(shí)現(xiàn)針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)的做法是：結(jié)合電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)做實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，按制定的人才培養(yǎng)方案，主要設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目分為課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面。在課程單項(xiàng)方面，主要有電工、電子、電機(jī)、電氣設(shè)備、繼電保護(hù)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)；在綜合實(shí)訓(xùn)方面，主要有生現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)，配電屏、保護(hù)屏安裝、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，電站變電站主接線設(shè)計(jì)，電站運(yùn)行實(shí)習(xí)，電工技能培訓(xùn)，小型電站設(shè)計(jì)等。
現(xiàn)在也在思考引入“教學(xué)工廠”理念教學(xué)，注重在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實(shí)際應(yīng)用工程項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，學(xué)會(huì)解決工程問題的基本方法與流程，并因此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因人施教學(xué)、因材施教、個(gè)性化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（四）素質(zhì)方面
學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要從課堂和課余生活兩個(gè)方面綜合設(shè)計(jì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)承受壓力、學(xué)會(huì)處事為人、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)生存之道是必須要做的教育工作。
課程教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)中，除知識(shí)、技能目標(biāo)外，需要有明確的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)除學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能外，還需要學(xué)習(xí)文字處理、電子表格、做PPT、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)等；還需要學(xué)會(huì)按要求、流程做事，學(xué)會(huì)表達(dá)、聽話，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。第二課堂是出人才的主戰(zhàn)場(chǎng)。一方面是利用學(xué)院和系搭建的人才培養(yǎng)素質(zhì)平臺(tái)，讓學(xué)生在參加管理、活動(dòng)中，培養(yǎng)管理、組織、協(xié)調(diào)、辦事和溝通能力。一方面是利用專業(yè)學(xué)習(xí)的電工電子協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，通過參加電工電子競(jìng)賽、教師做的工程項(xiàng)目等學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和解決工程問題的能力。
四、結(jié)束語
在人才培養(yǎng)中需要以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，將學(xué)生的就業(yè)核心與綜合素質(zhì)融入到課程教學(xué)和課外活動(dòng)中，通過規(guī)范化的教學(xué)、學(xué)生管理，人才培養(yǎng)質(zhì)量就能得到有效的保障，學(xué)生就會(huì)受到企業(yè)的高度認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：一體化課程；有效職業(yè)學(xué)習(xí)；課程設(shè)計(jì)
引進(jìn)和推廣工學(xué)結(jié)合理論實(shí)踐一體化課程的目的，是要縮小高等職業(yè)教育的培養(yǎng)效果與社會(huì)需求、職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展之間的距離。要保證一體化課程的成功實(shí)施，需要我們?cè)谡n程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面進(jìn)行積極的探索，改革教學(xué)的方式方法，實(shí)現(xiàn)有效的職業(yè)學(xué)習(xí)。
《PLC應(yīng)用技術(shù)》是高職工科機(jī)電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析PLC控制系統(tǒng)、閱讀和編制以及調(diào)試自動(dòng)控制程序，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備的電氣控制，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程、形成職業(yè)核心能力提供重要支撐。我們?cè)谠撜n程的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了積極探索，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施，取得很好的學(xué)習(xí)效果，為理論實(shí)踐一體化課程的開發(fā)及教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的借鑒作用。
一、課程理念與課程模式
職業(yè)教育的課程目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)需要的崗位能力，而且還是培養(yǎng)學(xué)生完成整體化工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力，奠定持久職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間系統(tǒng)化地完成一系列典型工作任務(wù)，獲得專業(yè)知識(shí)和工作過程知識(shí)，具備一定的工作能力和基本工作經(jīng)驗(yàn)。這就對(duì)實(shí)現(xiàn)課程的方式方法提出了全新的要求。專業(yè)課程的內(nèi)容必須是來源于具體工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
基于上述要求，根據(jù)《PLC應(yīng)用技術(shù)》的課程目標(biāo)我們將本課程定為理論實(shí)踐一體化課程。一體化課程的種類較多，有任務(wù)引領(lǐng)課程、項(xiàng)目課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等。結(jié)合本課程的性質(zhì)是專業(yè)基礎(chǔ)課，此階段的學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力都還處于較低的層次，為滿足工學(xué)結(jié)合要求和有效職業(yè)學(xué)習(xí)原則，我們確定本課程的課程模式為項(xiàng)目課程。
二、采用基于工作過程的、整體化的行為導(dǎo)向理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
本課程按基于工作過程的行為導(dǎo)向理念和整體化的工作過程思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程教學(xué)組經(jīng)過基于工作過程的、整體化的職業(yè)資格分析，同時(shí)兼顧工作過程分析、職業(yè)生涯發(fā)展以及便于教學(xué)設(shè)計(jì)，本課程精選了10個(gè)工業(yè)控制中PLC的典型應(yīng)用項(xiàng)目，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，并緊緊圍繞完成這些工作任務(wù)的需要來組織課程內(nèi)容，重構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。這10個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分別是：三相異步電機(jī)的運(yùn)行控制、PLC電子時(shí)鐘控制、競(jìng)賽搶答器系統(tǒng)控制、交通燈信號(hào)控制、產(chǎn)品合格率統(tǒng)計(jì)監(jiān)控、步進(jìn)電機(jī)運(yùn)行控制、管道溫度（壓力）控制、液體攪拌裝置的觸摸屏控制、交流電機(jī)的變頻調(diào)速控制、住宅小區(qū)控制系統(tǒng)。
項(xiàng)目任務(wù)的排列使學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，教學(xué)實(shí)施也從手把手、引著走到放開手的過渡，使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)和工作過程知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。
三、按照有效職業(yè)學(xué)習(xí)的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施
為滿足培養(yǎng)綜合職業(yè)能力、奠定持久職業(yè)生涯發(fā)展的教育目標(biāo)，就要改革教學(xué)方式方法，提高職業(yè)學(xué)習(xí)的有效性。有效職業(yè)學(xué)習(xí)的四個(gè)基本原則是：以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)、基于行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、整體化的學(xué)習(xí)和自我管理式的學(xué)習(xí)。
1.滿足以學(xué)生為中心的、基于行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)原則
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)“思維”和“行動(dòng)”的統(tǒng)一，即這里的行動(dòng)不僅僅指日常生活中的行動(dòng)，而是指為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的有意識(shí)的行為。每一個(gè)完整行動(dòng)過程的起點(diǎn)都是理智的常識(shí)性行動(dòng)，終點(diǎn)都是行動(dòng)目標(biāo)與行動(dòng)成果的比較。
綜合職業(yè)能力中要求能獨(dú)立制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃并檢查結(jié)果，這就需要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，圍繞已明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的任務(wù)是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用。但以學(xué)生為中心的教學(xué)方式也要遵循因材施教的原則，對(duì)于不同階段、不同層次的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。由于《PLC應(yīng)用技術(shù)》是專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的專業(yè)基礎(chǔ)和自學(xué)能力尚不具備。因此，要采取行之有效的辦法進(jìn)行教學(xué)過渡，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。把“學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)”作為本課程的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力既是工學(xué)結(jié)合一體化課程的教學(xué)要求，更是職業(yè)教育的重要目標(biāo)。
本課程采用案例導(dǎo)向、項(xiàng)目訓(xùn)練的模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。在課程初期，采取以工作任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，以邊講邊練、講練結(jié)合、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行案例教學(xué)。依據(jù)PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的完整工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行講授和練手，每講解一段新知識(shí)就引導(dǎo)學(xué)生完成一段工作任務(wù)。通過巡回輔導(dǎo)、校正答案、反饋交流實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。然后給出工程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，如圖1所示。在實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生可以從多種可能的行動(dòng)方式中選擇自己的方式，而且在行動(dòng)前就能對(duì)可能產(chǎn)生的結(jié)果做出預(yù)測(cè)。通過有計(jì)劃的行動(dòng)，達(dá)到有意識(shí)地影響行動(dòng)結(jié)果的目標(biāo)。
隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，教師案例引導(dǎo)的內(nèi)容越來越少，學(xué)生自己學(xué)習(xí)和選擇方案的比例越來越大。到后期階段，放手讓學(xué)生在沒有教師的直接幫助下，圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用，幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系。實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力、工作過程能力以及學(xué)習(xí)方法能力都發(fā)展的教育目標(biāo)。
2.滿足整體化的、自我管理式的學(xué)習(xí)原則
職業(yè)教育的整體化學(xué)習(xí)過程包括：專業(yè)學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)、社會(huì)合作和交流式學(xué)習(xí)、情感倫理學(xué)習(xí)等。
本課程在確定課程目標(biāo)時(shí)就提出了知識(shí)與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)、社會(huì)與交流目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取都是來自工控實(shí)際的典型工作任務(wù)，并且是以完成整體化工作任務(wù)的工作過程為導(dǎo)向、著眼于職業(yè)能力和生涯發(fā)展進(jìn)行提煉和轉(zhuǎn)化的。目的是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理式的學(xué)習(xí)是職業(yè)教育的最高目標(biāo)。學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活和工作情境為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的需要設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)資源和方法，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)，并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是幫助學(xué)生更好地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本課程的后期階段以小組合作共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的方式，即小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理式的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以相同也可以不同，由組長負(fù)責(zé)安排和分配學(xué)習(xí)任務(wù)，合作完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并進(jìn)行工作成果總結(jié)。
四、課程考核評(píng)價(jià)
本課程的考核方式和成績?cè)u(píng)定方案也是圍繞培養(yǎng)綜合職業(yè)能力這個(gè)目標(biāo)制定的。本課程的考核方式分為期末理論考試和平時(shí)實(shí)訓(xùn)考核。成績?cè)u(píng)定為百分制，各教學(xué)環(huán)節(jié)占總分的比例為：平時(shí)實(shí)訓(xùn)考核40%，期末理論考試40%，平時(shí)作業(yè)、出勤及課堂考核20%。不以單一的期末考試評(píng)定成績，注重過程考核和實(shí)訓(xùn)成績。
平時(shí)的實(shí)訓(xùn)考核以課外設(shè)計(jì)方案和程序、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試程序的方式進(jìn)行。主要觀察操作結(jié)果的正確性，方案的可行性、完整性，程序設(shè)計(jì)的正確性、簡(jiǎn)潔性；調(diào)試操作的規(guī)范性等，兼顧學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等因素。
期末理論考試采用閉卷形式進(jìn)行，主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解和基本編程應(yīng)用能力。
平時(shí)成績注重課堂表現(xiàn)，強(qiáng)化過程考核。降低作業(yè)和出勤的比例，減少抄襲現(xiàn)象，督促動(dòng)手動(dòng)腦能力的訓(xùn)練。
綜合實(shí)訓(xùn)按單列成績計(jì)算，考核標(biāo)準(zhǔn)與平時(shí)的實(shí)訓(xùn)考核相似。由于綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目范圍比平時(shí)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目范圍廣、難度大，因此，有現(xiàn)場(chǎng)方案和程序設(shè)計(jì)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。考核標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對(duì)這一環(huán)節(jié)的考核，包括對(duì)查閱資料、綜合應(yīng)用能力的考察以及合作交流的考察。
《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)施效果很好，得到有關(guān)專家、老師和學(xué)生的一致肯定，學(xué)生應(yīng)用PLC技術(shù)完成機(jī)電控制的能力得到實(shí)現(xiàn)，而且很好地完成了課程目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)積極性和綜合職業(yè)能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程、形成職業(yè)核心能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
