時(shí)間：2022-12-18 13:11:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生品德評(píng)語總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
發(fā)展，社會(huì)形勢(shì)的變化及教育改革的深入，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)由于目標(biāo)單一，方法唯量，
功能偏移，忽視了對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師的教育與學(xué)生
的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相脫節(jié)等等，使其已成為束縛素質(zhì)教育獲得突破的一個(gè)瓶頸。實(shí)施
新課程以來，評(píng)價(jià)發(fā)展迅速，德育工作者對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)問題進(jìn)行了大量有價(jià)
值的探索，從傳統(tǒng)的、主觀的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向客觀的科學(xué)的評(píng)價(jià)，從單一的定性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)
向定性與定量相結(jié)合的多樣性評(píng)價(jià)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
，為了培養(yǎng)未來社會(huì)需要的多樣化的人才，我校堅(jiān)持以“做人”教育為突破口，其
他各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷強(qiáng)化“大德育”觀念，堅(jiān)持以德立校，堅(jiān)持學(xué)校、家庭
、社會(huì)教育相結(jié)合，嘗試構(gòu)建了一套完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，逐步形成機(jī)制
，并實(shí)踐了一套全新的評(píng)價(jià)方法，對(duì)此進(jìn)行了深入的探索與研究。
一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系
要搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就必須建立一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。而建立綜合素
質(zhì)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵是需要一個(gè)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)建立起來的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)
準(zhǔn)體系。我校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作從六個(gè)方面展開。
1．認(rèn)真落實(shí)思想品德評(píng)價(jià)工作。思想品德評(píng)價(jià)對(duì)指標(biāo)體系的建立相對(duì)比較容
易，因?yàn)閲翌C布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo)，而且
有分階段的德育目標(biāo)體系。上級(jí)部門下發(fā)的思想品德評(píng)價(jià)表就是根據(jù)德育大綱提出
的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來建立的，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，初中階段共進(jìn)行三次評(píng)價(jià)，
我校嚴(yán)格按程序落實(shí)這項(xiàng)評(píng)價(jià)工作。開學(xué)初利用班會(huì)對(duì)思品評(píng)價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)
生明確努力方向，評(píng)價(jià)時(shí)，開展評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求評(píng)價(jià)。對(duì)“五無”評(píng)價(jià)，即
無班主任簽字、無班主任評(píng)語及等級(jí)、無折合分(折合分=自評(píng)分×10%+互評(píng)分×
20%+師評(píng)分×70%)、無校長(zhǎng)簽字、無評(píng)價(jià)日期。學(xué)校政教處不予以審批，學(xué)校對(duì)學(xué)
生德評(píng)不達(dá)優(yōu)秀的不予評(píng)優(yōu)，不合格的限期改正。由于我校對(duì)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)嚴(yán)
格操作，班主任和全體學(xué)生都很重視，評(píng)價(jià)效果良好。我們把思想品德評(píng)價(jià)作為我
校評(píng)價(jià)體系中的第一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2．開展家長(zhǎng)評(píng)定學(xué)生思品活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”
、“自尊自愛注重儀表”、“真誠友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)
于律已遵守公德”五大塊，共25條標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個(gè)
等級(jí)，分別按4、3、2分計(jì)分。評(píng)價(jià)表下設(shè)有家長(zhǎng)寄語欄。每學(xué)期開展一次評(píng)價(jià)活
動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)非常贊賞，同學(xué)們也因?yàn)榧议L(zhǎng)要對(duì)自己進(jìn)行思品評(píng)價(jià)，平
時(shí)在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己，良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時(shí)我們班主任的
教育效果也能夠通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思品的評(píng)價(jià)得到一定體現(xiàn)，學(xué)校也通過這項(xiàng)評(píng)價(jià)作
為衡量班主任工作的一項(xiàng)指標(biāo)。(見附件一)
3．建立學(xué)生成長(zhǎng)卡。評(píng)價(jià)對(duì)象是個(gè)別自制力差的學(xué)生，評(píng)價(jià)以每周一張表格
的形式，每節(jié)課由學(xué)生持成長(zhǎng)卡找任課教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)即優(yōu)(A)、良
(B)、待改進(jìn)(C)。每周自己和班主任進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，并把信息反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)簽
好意見，反饋給班主任。這樣通過成長(zhǎng)卡的評(píng)價(jià)，這些平時(shí)自制力差的學(xué)生不斷改
進(jìn)缺點(diǎn)進(jìn)步十分明顯。像我們初一年級(jí)一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，如C一5班廖勇吉、
蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進(jìn)步大，現(xiàn)已取消了成長(zhǎng)卡評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)們對(duì)這
項(xiàng)活動(dòng)熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長(zhǎng)卡評(píng)價(jià)對(duì)象以來，家長(zhǎng)來校共教達(dá)十
次以上，產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效應(yīng)。(見附件二)
4．建立學(xué)生成長(zhǎng)袋。成長(zhǎng)袋依次分為“A學(xué)生1－10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從
思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動(dòng)觀念、班級(jí)貢獻(xiàn)、時(shí)事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情
緒狀態(tài)等方面每周自評(píng)如實(shí)填寫)，班級(jí)考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結(jié)”其
中包括學(xué)生成績(jī)表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語；C“學(xué)生11－20周表現(xiàn)”(
內(nèi)容同A)；D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績(jī)表”、“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”、“班主任評(píng)
價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”。每學(xué)期初把成長(zhǎng)袋發(fā)放到各班主任手上，對(duì)每一位學(xué)生按要
求評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)通過成長(zhǎng)袋反映出來。成長(zhǎng)袋已成為我校學(xué)生成
長(zhǎng)進(jìn)步的搖籃。(見附件三)
5．建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實(shí)用的評(píng)價(jià)工具，是溝通家校聯(lián)系的紐
帶，是將教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果相互反饋的一個(gè)載體，它形成三方共
同積極參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)三方對(duì)學(xué)生建立客觀全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展
，發(fā)揮評(píng)價(jià)最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是：每個(gè)學(xué)生備一個(gè)聯(lián)系筆記本，學(xué)生
在校的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反映給家長(zhǎng)，學(xué)生在家的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反饋給班
主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評(píng)價(jià)者，學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面認(rèn)識(shí)自己、
約束自己。家長(zhǎng)教育責(zé)任心增大，諸多家長(zhǎng)紛紛通過家校聯(lián)系本與班主任教師溝通
，經(jīng)常來訪的家長(zhǎng)也大量增加。尤其值得一提的是，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空
”時(shí)間也得到有效控制，學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒有機(jī)會(huì)。
6．制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)內(nèi)容16條，評(píng)價(jià)按照自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、小
組評(píng)、總評(píng)(師評(píng))每學(xué)月開展一次。本方案附表上對(duì)評(píng)價(jià)方法有詳細(xì)說明，這里不
作過多講述。(見附件四)
二、講求教育實(shí)效，實(shí)踐全新評(píng)價(jià)方法
過去評(píng)價(jià)方法基本上是定性評(píng)語。這種方法由于沒有明確具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過
多地從教師印象出發(fā)，使評(píng)價(jià)往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)方法
進(jìn)行了探索，對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運(yùn)用的幾
種評(píng)價(jià)方法：
1．操行評(píng)語法
評(píng)語法是評(píng)價(jià)者根據(jù)自己對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的
形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，并指出主要缺點(diǎn)和努力方向的一種方法。
我們班主任的期末評(píng)語，按以下兩種方法操作：
(1)班主任直接寫評(píng)語。直接寫評(píng)語較為省時(shí)間，但主觀性強(qiáng)。為了解決這一
問題可以把班主任寫的評(píng)語交給學(xué)生本人看，以征求他們的意見，然后教師再定稿
。其中評(píng)語要求少否定，少批評(píng)，更多地應(yīng)該針對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。
(2)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上寫評(píng)語。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的
要求，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出評(píng)價(jià)的意見。或者在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生在
小組里相互評(píng)價(jià)，然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意見和平時(shí)的觀察寫出綜合評(píng)
語。這種做法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2．反思型評(píng)語法
學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，參與評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)
其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺的內(nèi)省與反思的開始，促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下
一步計(jì)劃。隨著評(píng)價(jià)的日常化，建立不斷的良好的反思習(xí)慣，形成源源不斷的動(dòng)力
。我校學(xué)生的成長(zhǎng)袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評(píng)價(jià)法。
3．等級(jí)法
等級(jí)法是根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，把學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容劃分為若干等級(jí)的一種方法。
具體等級(jí)可分為五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)。等級(jí)的表示法一般用描述等級(jí)的語言或“”
來標(biāo)記。例如五級(jí)分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”；四級(jí)分為“優(yōu)、良、合格
、不合格”；三級(jí)分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個(gè)別，為了不
給學(xué)生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達(dá)標(biāo)”代替“不合格”，用“
”表示方法類同。
用等級(jí)法評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)能說明每個(gè)學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的
地位，而缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和努力方向都不明確。所以等級(jí)法
要與自我總結(jié)和小組或他人評(píng)議結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較清楚。
我校的“學(xué)生成長(zhǎng)卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估”就是采用等級(jí)法評(píng)價(jià)。
4．評(píng)語定量法
此法是把評(píng)價(jià)分為若干因素或項(xiàng)目，每個(gè)因素分若干等級(jí)并用評(píng)語表示，如:
很好、好、一般、較差，每個(gè)評(píng)語給定一個(gè)分值。如“很好”給5分，“好”給4分
……。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測(cè)評(píng)總分，再從總分?jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等
幾個(gè)等級(jí)，把計(jì)量轉(zhuǎn)化為評(píng)語。我們的“學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)定學(xué)生思
品方案”主要采用這種方法。
5．評(píng)分法
這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，
結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項(xiàng)目
為加分項(xiàng)目，列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，視為考核
量標(biāo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)期開始，確定一個(gè)基礎(chǔ)分(60分或100分)，然后根據(jù)平時(shí)操行
予以加減分，加分與減分可以相互抵銷。實(shí)行這種方法，著重對(duì)平時(shí)學(xué)生行為作出
記載，每月評(píng)定總分一次，期末總算。
用這種方法考評(píng)學(xué)生，有事實(shí)依據(jù)，比較客觀，便于及時(shí)獲得學(xué)生思想狀況反
饋的信息，便于教育者施教，同時(shí)有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)。我們各班級(jí)采用了
這種學(xué)生日常操行評(píng)分辦法，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生日常管理。
學(xué)校就如一個(gè)花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展
”的宗旨，既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，堅(jiān)持以人為本，
重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我校將評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起
來，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，通過合作改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)，根據(jù)不同評(píng)價(jià)目
標(biāo)，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)工具，開展豐富多彩的評(píng)價(jià)活動(dòng)，時(shí)
時(shí)事事有評(píng)價(jià)，以此優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
我們認(rèn)為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹
到一切教學(xué)行為當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中逐漸形成了新的評(píng)價(jià)觀念，產(chǎn)生新的評(píng)價(jià)行
為，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作揚(yáng)起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對(duì)新時(shí)代，新形勢(shì)，我們決心
抓住機(jī)遇，深化改革，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，不斷探索德育工作新途徑，努力營造
和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)更多、更好的新時(shí)代建設(shè)人
才，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
評(píng)價(jià)方法：
1．在每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容中，“優(yōu)秀”記，“良好”記，“合格”記
，“不合格”記為〇，每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容獲7個(gè)“”以上，“總評(píng)”記錄為“優(yōu)
”。
2．總評(píng)“優(yōu)”達(dá)到12個(gè)以上的可以評(píng)為班級(jí)“星級(jí)少年”，并可以參加“校
園之星”評(píng)比。班主任可將此通過“家校聯(lián)系簿”報(bào)給家長(zhǎng)。
班級(jí)是以學(xué)生為主體建立起來的一個(gè)基層施教組織,是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的園地。因此,為深化學(xué)生的自我教育,使班主任工作真正做到“讓學(xué)生放心,讓家長(zhǎng)放心,讓社會(huì)放心”,我們嘗試運(yùn)用了引導(dǎo)學(xué)生自寫評(píng)語的方法。下面,就談?wù)勎覀冊(cè)谶@方面的一些觀點(diǎn)和做法。
一、引導(dǎo)學(xué)生自寫評(píng)語的可行性
從心理學(xué)和教育學(xué)的角度看,中學(xué)生處于少年的后半期和青年的初期,他們知覺的目的性和有意性已明顯增強(qiáng),抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢(shì),思維的獨(dú)立性和批判性已明顯提高,并已開始運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析、認(rèn)識(shí)、解決問題,因此,中學(xué)生已具有了較強(qiáng)的主體意識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力。教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過程,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用”,這是現(xiàn)代教學(xué)的基本原則,教師要依據(jù)原則,因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生參與評(píng)語撰寫,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,那么,思想教育的效果必然事半功倍。
從教育現(xiàn)代化看,近幾年來,素質(zhì)教育已成為我國中小學(xué)教育教改的主旋律,并已成為取代應(yīng)試教育的必由之路。素質(zhì)教育是遵循學(xué)生的身心發(fā)展和社會(huì)發(fā)展規(guī)律,以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo),以堅(jiān)持因材施教、使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為基本方法的教育。因此,把思想教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自寫評(píng)語,激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育也是素質(zhì)教育使然。
二、教育學(xué)生明確自寫評(píng)語的現(xiàn)實(shí)意義
1.自寫評(píng)語可以有針對(duì)性地強(qiáng)化自我教育
蘇霍姆林斯基說過:“我深信,只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”通俗地講,自我教育就是自己做自己的思想工作。實(shí)踐證明,引導(dǎo)學(xué)生自寫評(píng)語是激發(fā)學(xué)生自我教育的有效形式,因?yàn)?寫評(píng)語的過程是學(xué)生通過評(píng)價(jià)本學(xué)期的在校表現(xiàn),增強(qiáng)是非觀念和道德責(zé)任感,養(yǎng)成良好品德的過程。因此,從評(píng)語的撰寫過程中,學(xué)生更理性地認(rèn)識(shí)了自己,了解了自己,把握了自己,從而,強(qiáng)化了自我教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
2.自寫評(píng)語有利于因材施教并突出學(xué)生的個(gè)性特征
臨近期末,班主任忙忙碌碌地搜集材料、接觸學(xué)生,為填寫學(xué)生評(píng)語作準(zhǔn)備,可煞費(fèi)苦心地寫出來的評(píng)語往往要么大同小異,要么多人一面,缺乏鮮明的個(gè)性特征,失去了評(píng)語的教育作用。但是,在班主任的指導(dǎo)下,讓學(xué)生用辯證的眼光評(píng)價(jià)自己時(shí),學(xué)生就能夠用真實(shí)、準(zhǔn)確的語言再現(xiàn)、勾劃自己的形象,且生動(dòng)、具體。這樣做,不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,突出學(xué)生的個(gè)性特征,而且便于教師因材施教。
3.自寫評(píng)語有助于促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)
我們?cè)诮逃虒W(xué)中體會(huì)到,僅憑班主任自己的視野去觀察全班學(xué)生在一學(xué)期中的實(shí)際表現(xiàn),并加以概括、評(píng)價(jià),難免帶有較大的局限性和盲目性,評(píng)語亦難以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出中肯、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),也容易產(chǎn)生學(xué)生對(duì)老師、學(xué)生對(duì)學(xué)生的誤解。學(xué)生自寫評(píng)語,在絕大多數(shù)學(xué)生眼里,認(rèn)為這是班主任對(duì)學(xué)生的信任,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生寫好評(píng)語的責(zé)任感和維護(hù)好班集體的使命感,提高了學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力,并使學(xué)生自覺地置身于積極、民主的班集體中,從而促進(jìn)了班風(fēng)建設(shè)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自寫評(píng)語必須把握好以下四個(gè)環(huán)節(jié)
1.明確評(píng)語寫作要求
引導(dǎo)學(xué)生自寫評(píng)語畢竟是評(píng)語的改革,而評(píng)語的真實(shí)性又決定了自我教育的深度和高度。當(dāng)我們把想法在班里公布時(shí),學(xué)生眾說紛紜,都感到無從下手。為此,我們召開了“通過自寫評(píng)語,強(qiáng)化自我教育”的主題班會(huì),明確地提出了寫作要求,即寫評(píng)語要做到:全面、準(zhǔn)確、具體。全面,即成績(jī)和不足,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要寫,以揚(yáng)長(zhǎng)避短,明確方向;準(zhǔn)確,即實(shí)事求是地反映自己的在校表現(xiàn),不夸大、不縮小;具體,即用自己的語言來為本學(xué)期的所作所為“畫像”,突出自己的個(gè)性特征。
2.教育學(xué)生注重把平時(shí)積累資料與平時(shí)做事、做人結(jié)合起來
評(píng)語是學(xué)生日常表現(xiàn)的概括和總結(jié)。學(xué)生要對(duì)自己本學(xué)期的表現(xiàn)作出全面、準(zhǔn)確、具體的評(píng)價(jià),必須注意平時(shí)積累資料,而資料則是學(xué)生平時(shí)做事、做人的反映,因此我們要求學(xué)生時(shí)時(shí)處處“心中有他人,心中有集體,心中有人民”,并按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)以律己。為此,我們還制定了相應(yīng)的考核制度,幫助學(xué)生養(yǎng)成善于積累資料的習(xí)慣,并從中學(xué)會(huì)做事、做人。無怪乎有的學(xué)生在談起自寫評(píng)語的體會(huì)時(shí)說:“引導(dǎo)學(xué)生自寫評(píng)語不是給了學(xué)生美化自己的權(quán)利,而是使我們獲得了思想教育的主動(dòng)權(quán),這樣做,更有利于培養(yǎng)我們的自我控制能力,學(xué)會(huì)做事、做人。”
3.組織好學(xué)生互評(píng)與交流
俗話講“群眾的眼光是亮的”。學(xué)生們朝夕相處地學(xué)習(xí)、生活,彼此之間相互了解,因此,結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn),組織學(xué)生以小組為單位開展互評(píng)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互提希望、共同進(jìn)步。同時(shí),我們也要求組長(zhǎng)做好記錄,然后根據(jù)小組意見,學(xué)生再對(duì)自己的評(píng)語作補(bǔ)充、修改。在此基礎(chǔ)上由班主任于期末召開總結(jié)交流會(huì),請(qǐng)成績(jī)顯著、進(jìn)步較大的學(xué)生宣讀自己的評(píng)語,以此交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、互受教育。學(xué)生的自寫評(píng)語雖然言簡(jiǎn)意賅,但內(nèi)涵豐富,突出了自己的個(gè)性特征,因此無論在評(píng)語的內(nèi)容還是在形式上都可使其他學(xué)生受到啟發(fā)和教育。互評(píng)與交流同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)體自我教育走向了集體教育。
4.班主任要對(duì)學(xué)生的自寫評(píng)語簽署意見
班主任簽署意見不僅是溝通學(xué)校與家長(zhǎng)、體現(xiàn)其自寫評(píng)語真實(shí)性的手段,而且是推動(dòng)學(xué)生自我教育更上一層樓的必要環(huán)節(jié)。因此,班主任必須對(duì)學(xué)生自我評(píng)語作出“是否同意或是否屬實(shí)”的意見,同時(shí),對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出努力的方向,以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】初中思想品德 綜合實(shí)踐 資源整合
在課程教學(xué)中加入綜合實(shí)踐活動(dòng)，是希望能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓理論知識(shí)更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生把目光放到社會(huì)生活的主體上去，τ凇按蟮覽懟鋇睦斫夥僥芨加通透，讓道理服務(wù)于自己的生活，也能在活動(dòng)與探究中提升自身各方面的能力。課程改革都在講知識(shí)與能力的并重，都在談實(shí)踐的重要性，但具體如何突破難點(diǎn)呢？
一、以單元主題的模式開展實(shí)踐活動(dòng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展需要一定的規(guī)則與模式，讓學(xué)生能夠有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行活動(dòng)的開展以及知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前蘇人版初中思想品德教材，是以單元主題的形式劃分知識(shí)內(nèi)容，因而教師可以有效結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生開展單元主題式的綜合實(shí)踐活動(dòng)以及研究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“分清是非”時(shí)，該單元主要談到一些中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的不良行為、中學(xué)生會(huì)遇到的一些誘惑，以及中學(xué)生需要培養(yǎng)的一些高雅活動(dòng)等等。將這一單元的內(nèi)容進(jìn)行主題式整合，教師可以在班級(jí)中開展“中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)研”或者“中學(xué)生日常娛樂項(xiàng)目調(diào)研”等等研究活動(dòng)。讓學(xué)生以自己為圓心，拓展調(diào)查自己身邊的朋友或親戚，調(diào)查了解中學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)等等，了解中學(xué)生日常喜歡的娛樂項(xiàng)目、開展次數(shù)等等。最后以小組為單位對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，并且討論數(shù)據(jù)中呈現(xiàn)的狀態(tài)，對(duì)其中學(xué)生帶來的利與弊提出自己的看法，再由代表進(jìn)行發(fā)言。教師從學(xué)生的調(diào)查結(jié)果出發(fā)，為學(xué)生滲透知識(shí)內(nèi)容、思想品德內(nèi)容，再談一談研究活動(dòng)的完成情況。
二、以精心設(shè)計(jì)的問題作為探究基礎(chǔ)
綜合實(shí)踐探究活動(dòng)中，問題是推進(jìn)學(xué)生活動(dòng)開展的動(dòng)力，所出示的問題既要在初中學(xué)生能力范圍之內(nèi)，又要讓學(xué)生“踮起腳尖”才能夠到，也就是問題的難度要在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。太容易的題目學(xué)生完成起來沒有成就感，太深入的題目學(xué)生又完全摸不著頭腦。題目的類型還不能夠太過死板，必須具備一定的趣味程度，學(xué)生才會(huì)有心閱讀、有心討論。大部分教學(xué)活動(dòng)無法順利開展的原因，就是問題的設(shè)置不夠恰當(dāng)，不能對(duì)學(xué)生起到很好的引導(dǎo)效果。因而，在問題設(shè)計(jì)方面，教師一定要多下功夫，日常觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與興趣愛好，“投其所好”地設(shè)計(jì)問題，學(xué)生的受益會(huì)更大。另外，要注意題目設(shè)計(jì)需要更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，也能給學(xué)生的探究提供更多的動(dòng)力。
三、以開放自主的觀念打造課堂教學(xué)
教學(xué)與活動(dòng)的開放包括多個(gè)方面，從各個(gè)方面實(shí)行開放式的整合，能夠拓展初中思想品德教育的途徑，使教師的教學(xué)更加有效。首先是要對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行開放與延展。學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)不局限在課堂以內(nèi)，而是可以拓展到社區(qū)、企業(yè)中去，進(jìn)行調(diào)查、參觀、采訪、服務(wù)等等活動(dòng)，從真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提升對(duì)思想道德的認(rèn)識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》時(shí)，其中有談到學(xué)生作為公民需要對(duì)保護(hù)環(huán)境做出一定的貢獻(xiàn)。此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展“拾垃圾、護(hù)環(huán)境”的活動(dòng)。在學(xué)生拾撿垃圾，為社區(qū)做貢獻(xiàn)的同時(shí)，教師要為學(xué)生科普不同垃圾的來源及它們的分類方法、不同垃圾沒有被處理的危害以及不同垃圾的處理方法等等，還要在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生說一說自己的體會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)踐中明白清潔工人的辛苦，學(xué)會(huì)感激她們的勞動(dòng)，并且意識(shí)到自己也應(yīng)該積極參加義務(wù)勞動(dòng)。
四、以真實(shí)豐富的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
教師的評(píng)價(jià)不能再停留在等級(jí)評(píng)定上，而是有更多教師主觀的評(píng)語，讓學(xué)生閱讀后在學(xué)習(xí)與實(shí)踐方面有深刻的認(rèn)識(shí)與提高，這樣的評(píng)價(jià)才是真正有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式非常多元化，當(dāng)下在初中思想品德課中，綜合實(shí)踐活動(dòng)有所增加，學(xué)生的活動(dòng)參與增加，因而教師要多多關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)完成中的過程表現(xiàn)，而不是只關(guān)注最后的結(jié)果。依據(jù)活動(dòng)過程中學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行整體且綜合的評(píng)價(jià)，才能夠有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
例如，在某一個(gè)小組進(jìn)行小組合作時(shí)，教師不能夠只關(guān)注代表發(fā)言的學(xué)生，而是在學(xué)生進(jìn)行合作的過程中，來到學(xué)生中間，了解學(xué)生討論中不同人的想法以及面對(duì)他人想法時(shí)的表現(xiàn)與態(tài)度。發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行指正，以免學(xué)生走錯(cuò)方向。每個(gè)小組都需要組織小組自評(píng)，讓小組成員互相評(píng)價(jià)表現(xiàn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，書寫出詳細(xì)、豐富的評(píng)語。還可以讓小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要針對(duì)小組最后的研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)其真實(shí)性、價(jià)值等方面的評(píng)價(jià)。讓評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的常態(tài)，起到互相促進(jìn)、互相鼓勵(lì)的作用。
結(jié)語
綜合性的教學(xué)活動(dòng)能夠使課堂教學(xué)更加豐富，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在初中思想品德課程中的參與度更高。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)因?yàn)榕d趣的提升而得到提升，能力會(huì)因?yàn)榫C合性的活動(dòng)而得到全方面的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 黃良進(jìn). 探索初中思想品德課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合[J]. 科教導(dǎo)刊，2011 （4）.
一、重要性
操行評(píng)語既是對(duì)學(xué)生全面考核后的概括性評(píng)價(jià)，又是促使學(xué)生進(jìn)步的良好手段。操行評(píng)語首先是寫給學(xué)生本人看的。好的評(píng)語有助于激發(fā)學(xué)生向上的熱情，有助于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，有助于學(xué)生自我完善。其次，操行評(píng)語也是給家長(zhǎng)看的。操行評(píng)語能幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，使家長(zhǎng)與學(xué)校緊密聯(lián)系，共同教育學(xué)生。
二、寫法
第一，內(nèi)容構(gòu)成。操行評(píng)語的內(nèi)容構(gòu)成一般包括三個(gè)部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、期望。優(yōu)點(diǎn)一般來說是主要部分，往往寫在前面。對(duì)優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，根據(jù)思想狀況、課程學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、校內(nèi)外公益勞動(dòng)以及其他集體活動(dòng)的表現(xiàn)去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應(yīng)結(jié)合具體事例。缺點(diǎn)一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應(yīng)注意用詞造句的分寸感。過頭話不要寫，刺激、挖苦的詞也不要用，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼，總之，要出于對(duì)學(xué)生真誠的關(guān)懷和愛護(hù)。期望既是教師對(duì)學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫。它是教師在對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合分析評(píng)價(jià)后針對(duì)學(xué)生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，要有具體的內(nèi)容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主。例如體育積極分子的評(píng)語可以這樣寫：“你運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上矯健的身姿、拼搏的精神、奪冠的斗志，感染著班級(jí)的每一位同學(xué)；勞動(dòng)中，你忙碌的身影、專注的神情、十足的干勁，帶動(dòng)著班級(jí)的每一名同學(xué)。可真正的男子漢不僅要有健壯的體魄，還應(yīng)該有豐富的知識(shí)，如果你能把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，你將迎來文化課這個(gè)賽場(chǎng)的勝利。”
第二，評(píng)價(jià)形式。操行評(píng)語的形式可分為直接式與間接式。直接式，即直接概括陳述學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和教師的期望。這是一種傳統(tǒng)的寫法、它采用評(píng)價(jià)方式、判斷語氣、直截了當(dāng)，簡(jiǎn)潔明快。直接式常用第三人稱口吻陳述，故顯得較為客觀，如“思想品德好，尊師愛幼，成績(jī)良好……”。間接式，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)往往采用暗示或激勵(lì)的方式去啟發(fā)。它較多地照顧到學(xué)生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，從正面去引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)今信息時(shí)代的中小學(xué)生，在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，不曾經(jīng)歷風(fēng)浪，卻有很高的信息交流量，評(píng)語形式用間接式的就比較合適。
第三，評(píng)語要求。首先，要辯證地分析和全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。
辯證地分析要求評(píng)語客觀公正，不能全盤否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特點(diǎn)，寫出個(gè)性。只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在評(píng)語中真正寫出其個(gè)性，才能體現(xiàn)針對(duì)性。再次，要多從正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主。學(xué)生時(shí)代，人的世界觀及日常習(xí)慣處于建立形成時(shí)期，正面引導(dǎo)往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。 三、存在問題
其一，找不準(zhǔn)對(duì)象。評(píng)語主要面對(duì)家長(zhǎng)，而不是面向?qū)W生，忽視了對(duì)學(xué)生的教育意義。傳統(tǒng)的評(píng)語寫作模式均采用“該生……”的提法，專家認(rèn)為，這是一種典型的面向家長(zhǎng)的評(píng)語，目的是為了讓家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以便和班主任配合，更好地教育孩子。
學(xué)生在這里，被視為介于學(xué)校與家長(zhǎng)之間的”第三者”。而真正面向?qū)W生的評(píng)語，無論是語氣還是行文都應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到，評(píng)語是老師對(duì)自己的評(píng)語，是為自己而寫的評(píng)語。因此，我寫評(píng)語時(shí)都是采用第二人稱，而且是用談話式的口吻去寫。我給一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)的評(píng)語是這樣寫的：“你是老師的小助手，也是科科皆優(yōu)的學(xué)習(xí)尖子，在班上數(shù)你獲得的榮譽(yù)最多……但是請(qǐng)你記住，學(xué)無止境，不斷挑戰(zhàn)自己才能不斷進(jìn)步。”學(xué)生看了評(píng)語后在學(xué)習(xí)過程中能戒驕戒躁，順利考上理想的學(xué)校。
在中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)刻伴隨著我們，時(shí)刻影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。中小學(xué)生的評(píng)價(jià)除了要使用“成長(zhǎng)紀(jì)錄袋”、“星級(jí)評(píng)價(jià)欄”等系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法外，我們還要注重口頭評(píng)價(jià)、短語評(píng)價(jià)等小型評(píng)價(jià)方式。中小學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到“六個(gè)結(jié)合”。
一、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合
本課題組通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)校目前使用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)學(xué)生，表現(xiàn)出一個(gè)誤區(qū)，那就是只重視對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)班集體和學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)。
團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)并重，能夠增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。創(chuàng)建“班級(jí)成長(zhǎng)記錄袋”和“小組成長(zhǎng)記錄袋”的目的是記錄班級(jí)和小組的成長(zhǎng)歷程，使同學(xué)們能了解他們班級(jí)和小組的優(yōu)差以及個(gè)人在集體中的地位，使之在反思中改進(jìn)，從而進(jìn)一步走向成熟。本課題組倡導(dǎo)的學(xué)生評(píng)價(jià)同時(shí)并重“班級(jí)”、“小組”、“個(gè)人”三級(jí)評(píng)級(jí)，創(chuàng)建“班級(jí)”、“小組”、“個(gè)人”“三級(jí)成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)學(xué)生，日常評(píng)價(jià)也利用“班級(jí)創(chuàng)先爭(zhēng)星評(píng)比欄”、“小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)欄”、“個(gè)人創(chuàng)先爭(zhēng)星光榮榜”進(jìn)行三級(jí)評(píng)級(jí)，并借助“班級(jí)名片”、“評(píng)價(jià)表”、“榮譽(yù)臺(tái)”等形式做好日常評(píng)價(jià)結(jié)果的展示，并隨時(shí)將這些評(píng)價(jià)內(nèi)容及結(jié)果裝進(jìn)“班級(jí)”、“小組”、“個(gè)人”成長(zhǎng)記錄袋里，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的完美結(jié)合。
二、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
使用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)學(xué)生，能很好地記錄班級(jí)、學(xué)習(xí)小組和個(gè)人的成長(zhǎng)足跡，是典型的形成性評(píng)價(jià)。可是成長(zhǎng)記錄袋的資料如考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表、學(xué)期末的老師評(píng)語、班級(jí)流動(dòng)紅旗情況統(tǒng)計(jì)、小組或個(gè)人得星情況統(tǒng)計(jì)等等，又都是終結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容，因此使用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)學(xué)生，在預(yù)設(shè)目錄時(shí)一定要兼顧形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)這兩方面的內(nèi)容，二者不可偏廢，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)睦評(píng)價(jià)的巧妙結(jié)合，全面、準(zhǔn)確地反映一個(gè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的成長(zhǎng)歷程。
三、“雙基”與品德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)相結(jié)合
關(guān)于使用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)學(xué)生，本課題組提出了建立“學(xué)科課程成長(zhǎng)記錄袋”和“活動(dòng)課程成長(zhǎng)記錄袋”兩類成長(zhǎng)記錄袋的方案，目的就是要在評(píng)價(jià)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)綜合化、全面化，全面記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，也便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與不足，以便調(diào)整老師的教學(xué)思路和家長(zhǎng)的培養(yǎng)思路，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。
四、自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合
傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念認(rèn)為，評(píng)價(jià)學(xué)生就是老師的事情，與別人無關(guān)，成長(zhǎng)記錄袋倡導(dǎo)學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)和教師一起參與到學(xué)生評(píng)價(jià)中來，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)中都要注意激勵(lì)性、客觀性、公正性，不能一味表揚(yáng)而忽視不足；也不能過多批評(píng)就忘記長(zhǎng)處。在評(píng)價(jià)中要坦誠相待、互相尊重，并用全面的、發(fā)展的眼光看待。被評(píng)價(jià)者本人要逐步養(yǎng)成反思習(xí)慣。
五、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合
評(píng)價(jià)學(xué)生，從性質(zhì)上可以分作質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)兩種。所謂質(zhì)性評(píng)價(jià)，就是通過對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的調(diào)查，全面地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)。所謂量化評(píng)價(jià)，就是把復(fù)雜的教育現(xiàn)象和對(duì)象，用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行表示，從對(duì)數(shù)量的分析與比較中，推斷某一評(píng)價(jià)對(duì)象的成效。
我們以前的學(xué)生評(píng)價(jià)主要是量化評(píng)價(jià)，把一切教育現(xiàn)象數(shù)字化，這在一定程度上脫離了教育實(shí)際，甚至誤讀了教育信息。基于以上認(rèn)識(shí)，本課題組設(shè)置的成長(zhǎng)記錄袋的目錄內(nèi)容以及其他評(píng)價(jià)方法都兼顧了質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)兩方面，既有“成績(jī)記載”、“情況統(tǒng)計(jì)”等量化評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也有“師生話語”、“素質(zhì)評(píng)價(jià)表”、微型評(píng)語等這類質(zhì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，力求做到二者的完美結(jié)合。
關(guān)鍵詞： 思想品德作業(yè)；布置；批改；創(chuàng)新；興趣
傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)布置與批改是以教師、以知識(shí)為主體，學(xué)生被動(dòng)地通過機(jī)械重復(fù)習(xí)題來實(shí)現(xiàn)的。作業(yè)讓學(xué)生心生厭倦，以至于出現(xiàn)學(xué)生缺交作業(yè)、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，更使所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際嚴(yán)重脫離，不能學(xué)以致用。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，嘗試更新觀念，大膽運(yùn)用新課改理念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善作業(yè)的布置與批改，取得了較好的效果。
一、 作業(yè)布置與批改創(chuàng)新的必要性
1. 傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)缺乏針對(duì)性和趣味性
教育應(yīng)該考慮、尊重不同學(xué)生之間的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能以自己的認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)，保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與信心，并使他們得到最大限度的發(fā)展。因此，在思想品德教學(xué)中，教師遵循學(xué)生主體的差異性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力進(jìn)行教學(xué)。但在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師在布置作業(yè)時(shí)沒有經(jīng)過認(rèn)真選擇，只是信手拈來，隨心所欲，缺乏對(duì)作業(yè)內(nèi)容、學(xué)生的心理狀況和承受能力的研究，缺乏必要的針對(duì)性和趣味性，從而導(dǎo)致出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象。
2. 傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)內(nèi)容和形式單一
思想品德課作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，思想品德課的作業(yè)既有與其它各學(xué)科練習(xí)題的共同作用，又有其更系統(tǒng)、更直接地向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的作用。思想品德作業(yè)在內(nèi)容和形式上應(yīng)該是靈活多樣的。但在應(yīng)試教育下，作業(yè)內(nèi)容的單一性縮小了作業(yè)的內(nèi)涵，以書面作業(yè)和課后作業(yè)為主，在內(nèi)容上注重的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn)。這樣的做法時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)失去興趣，把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，單一僵化的形式和內(nèi)容不能給學(xué)生一點(diǎn)新鮮感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3. 傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏人本精神與創(chuàng)新精神
思想政治課作業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的精神，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、支持，使評(píng)價(jià)更多地成為平等對(duì)話和溝通理解的過程。但是，由于擔(dān)任思想品德課程的教師普遍任課的班級(jí)多，批改作業(yè)的工作量大，多數(shù)教師批改形式仍停留在全批全改，多采用“A、B、C”等級(jí)制，甚至草率地打上個(gè)“閱”字。單一的批改模式下缺乏創(chuàng)新，缺乏趣味與鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
二、 創(chuàng)新作業(yè)布置與批改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，教師必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生接受作業(yè)和自覺完成作業(yè)。筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：
1. 作業(yè)布置凸現(xiàn)學(xué)生的針對(duì)性與自主性
作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)主體的針對(duì)性越強(qiáng)，作業(yè)效果越明顯。知行統(tǒng)一是思想品德課的主要教學(xué)原則。指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐，是思想品德課的重要任務(wù)，作業(yè)內(nèi)容對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐起著重要的作用。這首先要求教師在留作業(yè)前應(yīng)認(rèn)真研究、精心挑選，對(duì)于學(xué)生手頭的作業(yè)輔導(dǎo)資料，教師應(yīng)該深入地調(diào)查研究，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，加以正確的引導(dǎo)，而不是不分青紅皂白，教到哪里就讓學(xué)生做哪一課的練習(xí)。
其次，教育應(yīng)該考慮、尊重不同學(xué)生之間的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能以自己的認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)，保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與信心，并使他們得到最大限度的發(fā)展。因此，在思想品德教學(xué)中，教師遵循學(xué)生主體的差異性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力進(jìn)行教學(xué)。可見，學(xué)生是完成作業(yè)的主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平的差異，作業(yè)要突出學(xué)生的自主選擇性。
例如：教師在布置作業(yè)時(shí)，將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的A、B、C、D等組別，以小組為單位，在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分層作業(yè)；又如，布置“必做題+選做題”，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇不同層次的題目完成。這就要求教師在“作業(yè)超市”里多為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自助餐”。這樣設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，能使每個(gè)學(xué)生通過不同程度、不同量的作業(yè)練習(xí)各有收獲，都能享受到成功的喜悅。在作業(yè)的完成上，可由學(xué)生自主完成，也可讓學(xué)生合作完成。這樣才能真正從根本上消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的排斥心理，在輕松和諧的氛圍中自覺完成。
2. 作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。作業(yè)設(shè)計(jì)中必須想方設(shè)法提起學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)有趣味。我們首先從作業(yè)的內(nèi)容入手，盡量讓作業(yè)題材生活化，增加作業(yè)內(nèi)容的新穎性。作業(yè)布置要聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的困惑，從學(xué)生的這一實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問題，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生做起來饒有興趣，而不是感到空洞乏味。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還要實(shí)現(xiàn)形式的多樣性，做到不拘一格、新穎靈活。可以不局限于教師布置作業(yè)，不妨在教師指導(dǎo)下嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，相互交換做；針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)等多種形式。
3. 作業(yè)評(píng)價(jià)新穎，激勵(lì)學(xué)生的熱情
新《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；作業(yè)的批改要有利于反饋學(xué)生的信息，有利于激勵(lì)學(xué)生的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，不妨嘗試一些新的批改方式。”
(1)采取“等級(jí)”與“評(píng)語”相結(jié)合。等級(jí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的一個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，在批改時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。等級(jí)符號(hào)可以是A、A+、笑臉等等，盡量讓作業(yè)感覺溫馨。同時(shí)，采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生的答案新穎獨(dú)特時(shí)，教師寫上“你的觀點(diǎn)很獨(dú)特，還有更好的想法嗎？”對(duì)后進(jìn)生的批語，更應(yīng)注重鼓勵(lì)性，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步。針對(duì)性的評(píng)語，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流。
(2)注重學(xué)生“自我批改”與教師“面批面改”相結(jié)合。例如，對(duì)于基礎(chǔ)性較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生適當(dāng)參與批改作業(yè)，采取自己改，同桌、同小組交換改的方式。事實(shí)上，這種批改作業(yè)的方法能給學(xué)生提供真正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也較節(jié)省教師時(shí)間。又如，對(duì)于主觀性較強(qiáng)的作業(yè)，或者針對(duì)學(xué)困生，采用適當(dāng)?shù)拿媾娓牡姆椒ǎM(jìn)行解題技巧與方法的指導(dǎo)，拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(3)采納小組綜合評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)，以小組為學(xué)習(xí)單位，在評(píng)價(jià)中以對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)帶動(dòng)對(duì)個(gè)人的單一評(píng)價(jià)。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，通過對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)個(gè)人積極性。
概括來說，教師在處理“作業(yè)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，做到“先思量再布置；快反饋細(xì)研究；重興趣促實(shí)踐”，讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是引領(lǐng)他們展現(xiàn)個(gè)人才華和實(shí)現(xiàn)道德規(guī)范的舞臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部.思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.
[2] 劉強(qiáng).思想政治課教學(xué)新論[M].長(zhǎng)春：東北師大出版社，2008.
一、班級(jí)管理指導(dǎo)原則：
臨近畢業(yè)的六年級(jí)二班在本學(xué)期重點(diǎn)要在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面加大力度進(jìn)一步培養(yǎng)。在自我管理，自我教育方面更上一個(gè)臺(tái)階。努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)、接受中學(xué)的檢驗(yàn)。人人爭(zhēng)做合格的小學(xué)畢業(yè)生。為小學(xué)生活畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。
二、班級(jí)概況：
六年級(jí)二班現(xiàn)有學(xué)生50人。男生26人，女生24人。班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，上課能做到專心聽講，平時(shí)作業(yè)能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)好。能積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等方面在六年的習(xí)慣培養(yǎng)中已見成效。自我管理方面表現(xiàn)突出，班干部工作責(zé)任心強(qiáng)。良好的班級(jí)風(fēng)氣已逐漸形成，學(xué)生能配合各科老師上好每一節(jié)課。特別是進(jìn)入六年級(jí)以來班級(jí)學(xué)生處在生理心理的特殊時(shí)期。這就需要老師的工作更加耐心細(xì)致，管理得法，制度嚴(yán)明，感情教人，真情育人。使班級(jí)風(fēng)氣更正，行為習(xí)慣更加規(guī)范，為初中學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。為學(xué)生負(fù)責(zé)，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，努力做好本學(xué)期的班級(jí)工作。這是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。
三、班級(jí)管理目標(biāo)：
1、進(jìn)一步創(chuàng)建“惜時(shí)、專心、苦讀、善思”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，“勤奮、誠實(shí)、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)”的班級(jí)風(fēng)氣。為母校爭(zhēng)光。
2、加強(qiáng)思想品德教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的畢業(yè)成績(jī)進(jìn)入初中。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，在綜合活動(dòng)中提高能力。
4、繼續(xù)爭(zhēng)做優(yōu)秀、合格的自我管理班級(jí)體，爭(zhēng)保每月“優(yōu)秀文明禮儀示范班級(jí)”榮譽(yù)稱號(hào)。
5、做好每天的行為規(guī)范評(píng)比工作。有評(píng)有比有總結(jié)有記錄。爭(zhēng)做每周的行為規(guī)范標(biāo)兵。做合格的實(shí)驗(yàn)小學(xué)畢業(yè)生。
四、具體管理措施：（班主任工作 banzhuren.cn）
1、繼續(xù)加強(qiáng)“六愛”教育。培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感。
2、加強(qiáng)誠信教育，做誠實(shí)守信的人。培養(yǎng)“自尊、自愛、自律、自主”的道德風(fēng)范。
3、遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。加強(qiáng)小干部工作的力度。責(zé)任到人。崗位到人。
4、繼續(xù)開展班級(jí)星級(jí)小組評(píng)比。爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小隊(duì)。每周進(jìn)行評(píng)比總結(jié)。
5、繼續(xù)完善落實(shí)班級(jí)日常行為規(guī)范評(píng)比工作，按各項(xiàng)要求嚴(yán)格管理，評(píng)比要有實(shí)效，加強(qiáng)管理力度。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，健全四人小組管理制度。日評(píng)、日查、周總結(jié)工作切實(shí)到位。
6、兩操、衛(wèi)生、紀(jì)律是班級(jí)工作的常規(guī)。要持抓不懈、嚴(yán)抓不怠。抓好兩操的質(zhì)量。
7、堅(jiān)持每周的評(píng)比班會(huì)。發(fā)揮家校聯(lián)系本的作用，堅(jiān)持每天的家校簽字溝通及評(píng)比表格的簽閱。
8、嚴(yán)格按照早讀計(jì)劃進(jìn)行早讀，要有專門的負(fù)責(zé)干部。老師作好監(jiān)督檢查工作。
9、繼續(xù)強(qiáng)化閱讀教學(xué)，形成班級(jí)的閱讀特色。
五、各月活動(dòng)安排：
二月：
1、做好新學(xué)期學(xué)生報(bào)到工作，配合學(xué)校做好開學(xué)典禮工作。收費(fèi)工作盡快到位。
2、穩(wěn)定班級(jí)秩序，完善小干部隊(duì)伍，制定新學(xué)期班規(guī)。
3、做好新學(xué)期值周工作。
4、班級(jí)展示欄展示寒假生活內(nèi)容。
三月：
1、組織好年級(jí)學(xué)生參加“美麗的楊小——我的家”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、辦一期班級(jí)板報(bào)“我們校園”
3、主題中隊(duì)會(huì)“尋找雷鋒的足跡”
4、開展班級(jí)小課題研究活動(dòng)。
四月：
1、辦一期班級(jí)板報(bào)。
2、召開主題中隊(duì)會(huì)“我愛我的班集體“。
3、組織學(xué)生開展一次社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
4、班級(jí)演講賽——“難忘母校”
五月：
1、提前做好畢業(yè)考試各項(xiàng)工作。
2、組織班級(jí)朗讀優(yōu)秀作文比賽，評(píng)優(yōu)表彰。
3、做好畢業(yè)班畢業(yè)的各項(xiàng)工作
4、寫好學(xué)生畢業(yè)評(píng)語。
六月：
1、迎接小學(xué)階段最后一個(gè)“六一”節(jié)。
2、參加畢業(yè)考試。
3、認(rèn)真填寫各項(xiàng)表格。
4、力爭(zhēng)圓滿完成畢業(yè)班的各項(xiàng)工作。
關(guān)鍵詞： 自 信 心 理
引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，使他們具備健康的心理與健全的人格，將為他們終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)孩子的自信心，讓他們抬起頭來走大路呢？我嘗試從以下幾點(diǎn)做起：
一、以心理氛圍為沃土，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生自信的幼苗
心理氛圍的創(chuàng)設(shè)是心理健康教育實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧，民主的育人氛圍，能讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展，增強(qiáng)其自信心，從而逐步讓每位學(xué)生的身心得到健全發(fā)展。
1、利用期望效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心理
在日常教學(xué)和班集體管理中，我體會(huì)到要想發(fā)揮期望的積極效應(yīng)必須要做到以下幾點(diǎn)：1、向其他任課老師收集學(xué)生的有關(guān)信息，經(jīng)常讓學(xué)生以隨筆的形式來夸夸班級(jí)中的同伴，認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，充分相信學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)潛能，引導(dǎo)自己對(duì)每個(gè)學(xué)生持有正確的期望。2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生對(duì)自己不斷提出更高的要求，幫助他們激發(fā)自己的高層次的成就動(dòng)機(jī)。3、在課堂討論和提問時(shí)，特別關(guān)注成績(jī)較差的學(xué)生。學(xué)生回答問題時(shí)，盡量給予充分的時(shí)間和提示，回答正確時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)。4、對(duì)學(xué)生的評(píng)定要公正，不以一次的好壞表現(xiàn)而輕易下結(jié)論。尤其對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的進(jìn)步和變化而非現(xiàn)在的表現(xiàn)。
2、多元評(píng)價(jià)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生
1983年，哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德加德納博士首先提出了多元智能理論。加德納的“多元智能理論”為我們提供了一種全新的學(xué)生觀與學(xué)習(xí)觀。“絕對(duì)的差生”是不存在的，某一方面的差生可能恰恰是另一方面的優(yōu)生，每個(gè)學(xué)生都能成為某方面的特長(zhǎng)生。記得有一次，科學(xué)老師贊賞地指著我們班那位男生說：“你們班那位男生太棒了，思維活躍，上課發(fā)言積極，動(dòng)手能力強(qiáng)，知識(shí)面又廣。”我驚異地看著這位老師，再一次地確認(rèn)。沒錯(cuò)，老師指的就是那個(gè)其他所有的任課老師的頭痛學(xué)生。上課做小動(dòng)作，作業(yè)不按時(shí)完成……他的不足似乎說都說不完。
二、以成功體驗(yàn)為雨露，滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生自信的心田
1、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在潛力。
成功體驗(yàn)是促使學(xué)生增強(qiáng)信心的關(guān)鍵，自信心不足的學(xué)生，常常過分夸大學(xué)習(xí)、生活中的困難，過低估計(jì)自己的能力，這就需要老師為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的成功機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。事實(shí)上每個(gè)學(xué)生都有自己的專長(zhǎng)與潛能，教師要善于發(fā)現(xiàn)它，并且讓學(xué)生的特長(zhǎng)充分展示，這樣可大大提高學(xué)生的自信心。
我班有一個(gè)學(xué)生主課成績(jī)都差，但擅長(zhǎng)美術(shù)，于是我就從發(fā)揚(yáng)她畫圖特長(zhǎng)入手，肯定、贊揚(yáng)她的美術(shù)才能，讓她擔(dān)任班報(bào)的美編，鼓勵(lì)她參加美術(shù)比賽……當(dāng)她的設(shè)計(jì)的板報(bào)受到大家的好評(píng)，當(dāng)她的美術(shù)作品頻頻獲獎(jiǎng)時(shí)，其自信心也漸漸修復(fù)了，開始正確地認(rèn)識(shí)到自己的能力，也能大聲地說出“我能行”。
2、更新評(píng)語形式，讓學(xué)生形成積極的自我暗示。
激勵(lì)性的評(píng)語是教師走近學(xué)生的一條捷徑，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極暗示的契機(jī)。近幾年來，我給學(xué)生寫期末評(píng)語時(shí)，以“一個(gè)孩子一本書”為前提，把自己的熱情和對(duì)學(xué)生的愛心融于評(píng)語之中，力求寫“實(shí)”、寫“活”、寫“美”。
除了期末總結(jié)性評(píng)語外，我還嘗試運(yùn)用各種各樣的評(píng)語形式如：別具一格的作業(yè)評(píng)語、畫龍點(diǎn)睛的作文評(píng)語。句句評(píng)語似點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著滿園的花蕾。
三、化無盡師愛作春風(fēng)，揚(yáng)起每一個(gè)學(xué)生自信的風(fēng)帆
學(xué)生的成長(zhǎng)很大程度上取決于周圍環(huán)境的影響，所以學(xué)校、班級(jí)環(huán)境以及老師的態(tài)度，往往左右著學(xué)生一生成長(zhǎng)的方向。因此，作為老師應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生包含真情的無私的愛，需要讓學(xué)生知道你愛他、喜歡他。
1、你是班級(jí)里的一分子
對(duì)于學(xué)生來說，認(rèn)為他是整個(gè)集體里的一員并占據(jù)著極其重要的地位很重要，這將幫助學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中確立自己的位置。學(xué)生們需要感覺到他們的一舉一動(dòng)都牽扯著老師的視線，即使他們不在校的時(shí)候同樣能夠牽動(dòng)老師的心。我努力地用各種方式讓我的孩子們感受到自己是重要的。運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上，我給那落在后頭卻堅(jiān)持跑完5000米的孩子溫暖的擁抱；期中考期末考前的班會(huì)課上，我想出各種點(diǎn)子陪著他們游戲，讓學(xué)生放松考前的緊張心理……
2、用博愛之心，幫助后進(jìn)生樹立自信
對(duì)落后的學(xué)生，我總是細(xì)致入微地去體察他們，當(dāng)某個(gè)同學(xué)作業(yè)沒有認(rèn)真完成時(shí)，我親手為擦去潦草的字跡，告訴他優(yōu)秀作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，使他逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；當(dāng)課堂上有人違反紀(jì)律的時(shí)候，我利用表揚(yáng)他人的手段，用眼神提醒他要遵守課堂紀(jì)律；下了課，我總愛在班級(jí)里呆上一會(huì)兒，特意和他們聊一聊，說句：你今天在課堂上發(fā)言了，真棒，要繼續(xù)努力喔！
學(xué)生與老師之間的距離縮短了，師生之間的感情就融洽了。我發(fā)現(xiàn)老師越是將情感充分地表露在語言、表情甚至舉手投足等姿勢(shì)上，就越能引起其情感上的共鳴。
3、嚴(yán)慈相濟(jì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀生更上一層樓
一、班主任的職責(zé)是熱情關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生，負(fù)責(zé)做好本班的思想政治工作，教育學(xué)生遵守學(xué)生守則，努力使本班形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、勤奮學(xué)習(xí)、朝氣蓬勃的集體，使學(xué)生在德育、智育、體育幾方面得到發(fā)展。
二、經(jīng)常與課任教師聯(lián)系，密切配合各科任課教師，做到互通情況，育要求。了解研究學(xué)生的思想學(xué)習(xí)情況，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。注意學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不能過量，保證學(xué)生各科成績(jī)均衡發(fā)展。
三、班主任要熟悉本班學(xué)生的各方面情況，如：思想、學(xué)習(xí)、個(gè)性、家庭等情況。接新班要在一周內(nèi)記清學(xué)生姓名，兩周內(nèi)基本了解學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)和個(gè)性特長(zhǎng)等情況。關(guān)心學(xué)生的生活和身體健康，加強(qiáng)生活管理組織和指導(dǎo)本班學(xué)生參加文體活動(dòng)。
四、訂好工作計(jì)劃，做好工作總結(jié)，領(lǐng)導(dǎo)好班隊(duì)委會(huì)的工作。注意培養(yǎng)學(xué)生干部，有計(jì)劃地組織好主題班隊(duì)會(huì)，指導(dǎo)本中隊(duì)開展少先隊(duì)活動(dòng)。
五、要經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《校規(guī)校紀(jì)》的教育；經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行《法制》及安全教育；向?qū)W生進(jìn)行養(yǎng)成教育和道德品質(zhì)教育，使學(xué)生有良好的行為習(xí)慣。
六、教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。班主任的工作要面向全體學(xué)生，同時(shí)又要注意培養(yǎng)出類拔萃的學(xué)生。與學(xué)生家庭和社會(huì)有關(guān)方面取得聯(lián)系，共同加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作，建立好學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。
七、全面貫徹黨的教育方針，班主任在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，除要組織好學(xué)生學(xué)習(xí)文化課，還要認(rèn)真組織學(xué)生參加一些力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。開展好課外和校外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本班學(xué)生參加衛(wèi)生勞動(dòng)，組織學(xué)生上好活動(dòng)課，配合學(xué)校及有關(guān)課任教師開展課外活動(dòng)。
八、關(guān)心學(xué)生的生活和健康，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。配合體育教師組織好“兩操一課”，“課間操”，班主任要按時(shí)到崗，并認(rèn)真負(fù)責(zé)使學(xué)生真正達(dá)到鍛煉目的。
九、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成愛護(hù)公物，遵守秩序的良好習(xí)慣。組織好學(xué)生的班內(nèi)、環(huán)境衛(wèi)生的掃除工作，帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)校布置的其它各項(xiàng)工作，不得放任自流。
十、深入班級(jí)，做到學(xué)生在，老師在；做好個(gè)別學(xué)生的跟蹤調(diào)查研究工作。全面了解學(xué)生，注意積累學(xué)生思想品德，學(xué)習(xí)成績(jī)，健康狀況等方面的資料。有針對(duì)性地做好學(xué)生的工作，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，要實(shí)事求是地給學(xué)生寫出操行評(píng)語，評(píng)語不得讓學(xué)生代抄和撰寫。
十一、做好家訪工作，爭(zhēng)取社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的密切配合，共同做好學(xué)生的教育工作。
關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià) 思想品德課教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的組成部分，評(píng)價(jià)的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無一不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。評(píng)價(jià)是思想品德課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是教育活動(dòng)科學(xué)化的需要。可以使學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的能力。另外，形成性評(píng)價(jià)能提供教師思想品德教學(xué)的反饋消息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，最終不斷提高教育教學(xué)水平。本文以形成性評(píng)價(jià)在初中起始年級(jí)思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用與思考為題對(duì)如何構(gòu)建活力課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行了探討。
一、形成性評(píng)價(jià)的概念、優(yōu)點(diǎn)
形成性評(píng)價(jià)是強(qiáng)調(diào)開展以調(diào)節(jié)教育過程，保證教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)為目的的評(píng)價(jià)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用得當(dāng)，能有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有效方法，教師必須應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情境，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性和情感的發(fā)展，從而幫助他們快速學(xué)習(xí)，將來成為較好的學(xué)習(xí)者。
自1986年以來，教育專家在一些國家對(duì)從5歲的孩子到大學(xué)生進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn):不管什么學(xué)科，加強(qiáng)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大而重要的促進(jìn)作用。研究還表明，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)較差學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)更為有效，因此能夠從整體上提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。可見，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。
二、當(dāng)前初中起始年級(jí)思想品德學(xué)科教育教學(xué)的現(xiàn)狀
為了更全面地了解初中思想品德學(xué)科課程現(xiàn)狀，現(xiàn)行初中低年級(jí)思想品德學(xué)科課程現(xiàn)狀及存在的主要問題作簡(jiǎn)要分析。
(一)、初中起始年級(jí)思想品德課的課程內(nèi)容的現(xiàn)狀
思想品德教育功能有效實(shí)施的一個(gè)重要條件是恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容的組織及難易程度的準(zhǔn)確把握。而長(zhǎng)期困擾著初中低年級(jí)思想品德教育實(shí)效性的問題之一，就是課程內(nèi)容的組織及難易程度的把握脫離學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，不注重從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，超出了他們的心理和認(rèn)知承受能力，目前，課程內(nèi)容仍然存在“難、繁、偏、舊”等問題。
（二）、初中起始思想品德課的課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
思想品德教育功能的發(fā)揮有賴于課程的有效實(shí)施，即選擇最優(yōu)的教育方式和學(xué)習(xí)方式。盡管現(xiàn)有教科書在版式設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的生動(dòng)活潑方面比過去有了很大改進(jìn)，但是目前課堂教學(xué)仍以講授為主，許多大道理，包括做人的道理，都是通過簡(jiǎn)單的灌輸來完成的。如何改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，依然任重道遠(yuǎn)。
三、目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題
當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在著諸多問題，具體有以下幾個(gè)方面
(一) 、缺乏形成性評(píng)價(jià)的有效實(shí)踐
研究表明，目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在很多問題和不足，具體有：
1、雖然評(píng)分小心、謹(jǐn)慎，但通常并不能為如何提高教學(xué)工作提供指導(dǎo);有些教師指出:應(yīng)該進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，但在目前的教育情境中，其實(shí)施是不現(xiàn)實(shí)的;
2、雖然諸多評(píng)價(jià)方法在教育評(píng)價(jià)界廣泛運(yùn)用，然而在學(xué)校評(píng)價(jià)實(shí)踐中應(yīng)用并不普遍。其原因主要有三個(gè)方面:(1)慣性教學(xué)問題。小學(xué)教師較為強(qiáng)調(diào)作業(yè)的數(shù)量和上交情況，而往往忽略學(xué)習(xí)的質(zhì)量;教師使用的測(cè)驗(yàn)手段鼓勵(lì)了死記硬背和表面性學(xué)習(xí)，他們甚至認(rèn)為測(cè)驗(yàn)的目的在于加深學(xué)生的理解，許多教師并未認(rèn)識(shí)到兩者間的不一致，而且教師間溝通也不夠;(2)消極影響。過分強(qiáng)調(diào)評(píng)分和等級(jí)，不重視學(xué)習(xí)的診斷和給以有用建議;現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法使學(xué)生認(rèn)為其主要目的是競(jìng)爭(zhēng)而不是個(gè)人提高，結(jié)果使成績(jī)較差學(xué)生認(rèn)為自己缺少“學(xué)習(xí)能力”;(3)評(píng)價(jià)的管理角色，評(píng)價(jià)結(jié)果反饋似乎服務(wù)于社會(huì)和管理功能，犧牲了對(duì)學(xué)習(xí)的診斷。教師通常能夠預(yù)測(cè)學(xué)生外部考試的結(jié)果，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要知之甚少;分?jǐn)?shù)、等級(jí)用于記錄、備案，而不是用來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解其需要。
(二)缺少政策的有效支持
形成性評(píng)價(jià)沒有得到政策的有效支持。雖然教育部門強(qiáng)調(diào)由教師進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)是很重要，但在制定評(píng)價(jià)政策時(shí)，忽視發(fā)展形成性評(píng)價(jià)，以“總結(jié)性評(píng)價(jià)”衡量教師的貢獻(xiàn)，對(duì)其所做的“形成性評(píng)價(jià)”工作幾乎沒有注意。只能提供學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)總結(jié)性的結(jié)果而不是有效的診斷，因此并不能為教師進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)提供充足的信息。
四、課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的方法
(一)、激發(fā)學(xué)生自尊。許多學(xué)生滿足于“過得去”，要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)必須改變學(xué)生這種心態(tài)。為了提高學(xué)習(xí)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其反饋信息的最終使用者是學(xué)生自己，如果教學(xué)關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)、等級(jí)或班級(jí)排名，那么學(xué)生就會(huì)尋找獲得好分?jǐn)?shù)的方法，而不是提高其學(xué)習(xí)。許多學(xué)生由于害怕失敗，不愿意提問。教師要在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展理念的支配下，從不同視角，不同層面去看待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的特定問題，告訴他們什么是錯(cuò)的，如何使其進(jìn)行正確的理解。只要沒有能力、競(jìng)爭(zhēng)、與他人相比較這些寧攔路石，學(xué)生借助這些信息，就會(huì)取得進(jìn)步和成功。從這個(gè)角度講，如果形成性評(píng)價(jià)使用得當(dāng)，可以成為強(qiáng)有力的武器。
(二)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。許多成功的教育改革把學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)作為提高形成性評(píng)價(jià)的方法。二者的結(jié)合并非偶然，而是不可避免的。首先，需要指出，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)遇到的主要問題不是信度問題。學(xué)生在進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)通常是誠實(shí)、可信的，他們甚至對(duì)自己要求很嚴(yán)格。如果學(xué)生能積極地聽課，就能成為更有效率的學(xué)習(xí)者。因此由學(xué)生進(jìn)行的自評(píng)是形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。任何人要進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其努力的反饋包括三個(gè)必不可少的方面:(l)對(duì)要達(dá)到的目標(biāo)的認(rèn)識(shí);(2)目前狀況;(3)對(duì)消除前兩者差距的途徑認(rèn)識(shí)。這與人們的學(xué)習(xí)過程是一致的。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)不是簡(jiǎn)單、孤立地進(jìn)行，必須與己有的知識(shí)相融合。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的新目標(biāo)是這一融合過程的重要部分。因此，形成性評(píng)價(jià)要有成效，必須訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
(三) 、有效的師生互動(dòng)。
教師若要提高課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的作用，還必須處理好兩個(gè)問題。第一，教師關(guān)于學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教師希望采取互動(dòng)學(xué)習(xí)是基于所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)潛力這一信念。有效的形成性評(píng)價(jià)不僅僅包括觀察和測(cè)驗(yàn)，還需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃的主要組成部分進(jìn)行詳查。應(yīng)把學(xué)生對(duì)所教授知識(shí)的理解納入教學(xué)計(jì)劃中。給學(xué)生表達(dá)自己理解的機(jī)會(huì)有利于師生間的互動(dòng)，從而使形成性評(píng)價(jià)有助于學(xué)習(xí)，只有這樣，形成性評(píng)價(jià)才能起作用。
(四)、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)果和作業(yè)。課堂上的測(cè)驗(yàn)、考試及作為家庭作業(yè)的其它練習(xí)也是提高反饋?zhàn)饔玫闹匾椒āＲ粋€(gè)好的測(cè)驗(yàn)?zāi)艹蔀閷W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)常進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)比長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行大測(cè)驗(yàn)效果好，試題質(zhì)量取決于是否與主要的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。教師間應(yīng)相互合作，利用外部資源收集資料、信息，編制高質(zhì)量的試題，當(dāng)然還要確保反饋的質(zhì)量。反饋如果能夠就每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足給予專門指導(dǎo)，而不是只給分?jǐn)?shù)或等級(jí)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，以怎樣的形式把考試結(jié)果反饋給學(xué)生，使其明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)至為重要。
五、形成性評(píng)價(jià)在初中起始年級(jí)思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用與思考
對(duì)學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展變化和過程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。
（一）、初中起始年級(jí)思想品德課程形成性評(píng)價(jià)的重要意義
形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，通過改進(jìn)學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果，是在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。形成性評(píng)價(jià)是直接指向正在進(jìn)行的教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，符合思想品德課程特殊性的要求。形成性評(píng)價(jià)具有人文性、過程性、多元性、開放性、發(fā)展性等特征。它本著通過評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，將學(xué)生作為有個(gè)性特征、有不同興趣特點(diǎn)和需要的主體，承認(rèn)他們?cè)诎l(fā)展水平上的個(gè)體差異，對(duì)他們的知識(shí)、智力和情感等因素進(jìn)行全方位的考察，思想品德課程的評(píng)價(jià)應(yīng)力戒形式主義，要?jiǎng)?chuàng)造使家長(zhǎng)、同伴及學(xué)生自己都能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)的氛圍和方法，積極參與形成性評(píng)價(jià)。
（二）、 初中起始年級(jí)思想品德形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法
1.日常學(xué)習(xí)記錄。包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、單元小測(cè)驗(yàn)等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績(jī)(等級(jí)制)或評(píng)語(多用描述性評(píng)語)外，每學(xué)期還分階段收集幾份學(xué)生比較滿意的作業(yè)樣品。課堂表現(xiàn)記錄主要是對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在問答、朗讀、提問、比賽、情境表演等活動(dòng)中的表現(xiàn)，鑒于班額過大，宜采取分批、分層次、分時(shí)段進(jìn)行記錄，可采用星星、小紅旗等便于量化的獎(jiǎng)勵(lì)方法來計(jì)量。
2.主題探究活動(dòng)記錄。主題探究活動(dòng)記錄主要是配合思想品德課開展每單元的主題探究活動(dòng)和其他活動(dòng)進(jìn)行的。主要記錄學(xué)生在參與活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、毅力、責(zé)任感和價(jià)值取向，收集、處理、獲取知識(shí)的能力表現(xiàn)以及分析和解決問題、語言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索創(chuàng)新精神等方面的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。
3.問卷調(diào)查表。用問卷調(diào)查的形式征求學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人的意見及建議，用于評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣與態(tài)度。同時(shí)根據(jù)調(diào)查結(jié)果采取相應(yīng)的調(diào)整、改進(jìn)措施來提高教學(xué)實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生有目的地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和態(tài)度，發(fā)展自己的興趣。
4.家校聯(lián)系本。一些課外拓展的探究活動(dòng)的觀察與調(diào)查，需要得到家長(zhǎng)的支持與配合，家長(zhǎng)作為校外的指導(dǎo)者與參評(píng)者，讓學(xué)生記錄孩子參與家庭活動(dòng)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等情況。教師對(duì)家校聯(lián)系本上的記錄情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)在家表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，如發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通，及時(shí)解決，并作好記載，做好課外延伸及訓(xùn)練。
5.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)是在一節(jié)課、一個(gè)單元或某一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)自己或其他同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行一個(gè)比較全面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，對(duì)他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的估價(jià)。同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生互幫互學(xué)的精神，起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，在學(xué)習(xí)中建立一種新的伙伴激勵(lì)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)的靈活運(yùn)用與把握，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與正確評(píng)價(jià)他人的能力，也方便老師掌握更多的學(xué)生情況，作出建設(shè)性、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
6.學(xué)生輔導(dǎo)員、科任教師評(píng)價(jià)。思想品德課是一門綜合性課程，思想品德課的教師必須與班主任及其他科任教師、學(xué)生輔導(dǎo)員保持密切的、良好的協(xié)作關(guān)系，結(jié)合其他課程的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)展開教學(xué)。因此，來自學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)員、科任教師的評(píng)價(jià)必不可少。這方面的評(píng)價(jià)比較零碎、散亂，要做有心人，及時(shí)溝通、收集、整理。
結(jié)語：初中低年級(jí)思想品德課程形成性評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)及相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)，客觀地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長(zhǎng)發(fā)展過程，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)及時(shí)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔茫鶕?jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，以確保初中低年級(jí)思想品德課教學(xué)的實(shí)效，確保素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，更好地構(gòu)建活力課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1.孫全軍，《初中思想品德課有效教學(xué)初探》， 《教學(xué)月刊(中學(xué)版) 》， 2007年 第07期
2.李美英 ， 《提高初中思想品德課的有效教學(xué)》， 《考試周刊》 ， 2007年 第25期
3.馬霞， 《初中思想品德課教學(xué)與未成年人思想道德建設(shè)》，《新課程(初中版) 》2007年 第04期
關(guān)鍵詞:綜合素質(zhì);關(guān)注學(xué)生;道德成長(zhǎng)
中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)07-0009-01
社會(huì)在發(fā)展,中國人才正告別物美價(jià)廉的時(shí)代,跨向高素質(zhì)文化附加值的啟動(dòng)時(shí)代,擺在我們面前的是輝煌的前景,但人才的素質(zhì)與底蘊(yùn)是否能夠抵擋住全球的競(jìng)爭(zhēng),依然是不容樂觀的,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),我們?cè)撊绾稳ヌ岣呷瞬诺木C合素質(zhì)呢?
而現(xiàn)實(shí)學(xué)生的狀況是這樣的,他們中的大部分缺乏毅力,缺乏吃苦耐勞的精神,缺乏競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí),不會(huì)獨(dú)立,過分依賴,對(duì)人對(duì)事缺乏謙讓、理解,社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng),學(xué)習(xí)上抄作業(yè),不假思索的起哄,對(duì)壞現(xiàn)象吹捧,以對(duì)抗規(guī)則而獲得別樣關(guān)注,肆意講話等。
第一,一改三年一次的評(píng)價(jià)體系,從學(xué)生入學(xué)開始,增加了月評(píng),學(xué)期期中,期末,學(xué)期,學(xué)年的評(píng)價(jià)次數(shù),這樣做使學(xué)生能時(shí)刻感受到他的存在,時(shí)時(shí)刻刻警醒自己要按照規(guī)則行事,不至于到了畢業(yè)時(shí)臨時(shí)突擊,拼命表現(xiàn)自己,從而失去了評(píng)價(jià)的真正意義。
第二,“少則得,多則惑”,本著評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由少增多的原則,以中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),結(jié)合我校寄宿制的特點(diǎn),先選擇一部分操作性較強(qiáng)的條款具體量化,如:公民道德修養(yǎng)一項(xiàng)中,把學(xué)生出勤具體量化,遲到、早退、曠課加以區(qū)別,采用百分制,以遞減形式操作,同時(shí)又加入學(xué)生早、中、晚紀(jì)律衛(wèi)生的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。年級(jí)不同、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容不同,逐年遞增,每月或每學(xué)期在原有的基礎(chǔ)上添加量化內(nèi)容。
第三,量化評(píng)價(jià)表公開并張貼在教室,評(píng)價(jià)采用多元化形式,根據(jù)內(nèi)容由班干部、任課教師、班主任、學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)填寫。
第四,每月評(píng)價(jià)結(jié)果公示,除了以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)外,還要評(píng)選出每月的道德之星、進(jìn)步之星、特色之星等。人數(shù)根據(jù)學(xué)生總?cè)藬?shù)按比例確定,優(yōu)秀的加以獎(jiǎng)勵(lì)。
第五,期中、期末、學(xué)期、學(xué)年評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式為:分?jǐn)?shù)+等級(jí)+評(píng)語+改進(jìn)意見,由班級(jí)成立的領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià),評(píng)語由班主任任課教師填寫,本著全面公正的原則,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。其中委婉指出學(xué)生某一方面的不足,提出改進(jìn)意見一項(xiàng)尤為重要,要使學(xué)生感受到被尊重,知道自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,知道如何去彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)和不足,個(gè)別學(xué)生需要以面談的形式進(jìn)行。
第六,綜合性評(píng)價(jià)是在多元化評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的總結(jié),所謂多元化評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng),小組評(píng)、任課教師、班主任評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。不能把學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要把日常評(píng)價(jià)與學(xué)期評(píng)價(jià)綜合,注重品德與特長(zhǎng)評(píng)價(jià),在現(xiàn)實(shí)生活中,中考無疑是重要的指揮棒,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)狀況令人堪憂,學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué),教師為此而教,這種評(píng)價(jià)的目的就是要使好學(xué)生全面發(fā)展,大多數(shù)學(xué)生找回自己的優(yōu)點(diǎn),找回自信,從而健康快樂的成長(zhǎng)。
第七,要做到綜合評(píng)價(jià)的前提是立足情感,德育是針對(duì)人心靈的工作,因此帶有強(qiáng)烈的感彩,對(duì)于身心尚未發(fā)育健全的學(xué)生來說,他們?cè)讷@取知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥疗返碌膭?dòng)機(jī)大都是從最愛開始,這些愛源于父母、老師、同學(xué)、朋友。而現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)溝通和傳統(tǒng)溝通大有平分秋色之勢(shì),孤獨(dú)已成蔓延之勢(shì),因此立足情感,讓學(xué)生情感回歸現(xiàn)實(shí)非常重要。綜合性評(píng)語不應(yīng)僅限于學(xué)生畢業(yè)的評(píng)價(jià),而是要把它貫徹教學(xué)始終,每月、每學(xué)期、每學(xué)年都應(yīng)該有針對(duì)性的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)應(yīng)該起到很好的導(dǎo)向作用,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生有了新的目標(biāo),力爭(zhēng)品學(xué)兼優(yōu);成績(jī)較差的學(xué)生除了與優(yōu)等生縮短差距外,也有了自己獨(dú)特的發(fā)展空間;一般的學(xué)生也能揚(yáng)長(zhǎng)避短,朝著自己既定的目標(biāo)前進(jìn)。
每月的結(jié)果公示后,學(xué)生教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及改進(jìn)建議,力求它的全面性與公正性,學(xué)校評(píng)價(jià)小組也可根據(jù)發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題添加考核評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。群策群力,民主和諧,會(huì)使我們的評(píng)價(jià)方法更為完善。
評(píng)價(jià)的目的一是為了適應(yīng)新課程改革的需要,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),另一方面也是為了教學(xué)工作的順利開展。中考至今還是唯一能具體量化的一種檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平的非常重要的手段,不可能取消,我們能做的只能是以評(píng)促學(xué),以學(xué)促進(jìn)學(xué)生人格的不斷完善。
關(guān)鍵詞：班主任工作 學(xué)生 有效途徑
中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0193-01
班主任工作繁瑣、復(fù)雜、艱巨。班主任工作的好壞又直接影響到一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作的成敗，甚至關(guān)系能否成功地為國家、社會(huì)培養(yǎng)更多合格的人才。在幾年的班主任工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到班主任工作的重要性，總結(jié)了以下幾方面的工作經(jīng)驗(yàn)和方法：
1 建立和諧的師生關(guān)系
在我工作的第二年，我們班有一個(gè)同學(xué)上課總是開小差而且有時(shí)還故意打擾老師的上課。為此我沒少批評(píng)他。他每次當(dāng)面都表現(xiàn)的很好，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)并表示以后一定改。但我發(fā)現(xiàn)沒有兩天他又恢復(fù)到以前的狀態(tài)了。我的心里一直很惱火。直到一天早上他遲到并且沒有值日，我把他喊到辦公室狠狠的罵了他一頓，并且要求帶家長(zhǎng)。他也很生氣還和我頂了嘴。那一天他上課頭也沒抬，以無聲、冷漠的行為對(duì)抗我。第二天他的爺爺來了，我才知道他是留守孩子。父母在外打工從小就和爺爺在一起，所以一直都是自由散漫的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。了解了這些，我決定用談心的方法開導(dǎo)他，課后輔導(dǎo)他以前沒有弄懂的，周末喊他一起打籃球。并邀請(qǐng)他來我家吃飯，慢慢的他有了細(xì)微的變化。學(xué)校態(tài)度變好了，對(duì)同學(xué)、老師也和氣了。人也變得開朗了。后來由于分班他不在我的班上，但他也會(huì)經(jīng)常來問我問題。最高興的是高三畢業(yè)后，他打來電話說他考上了二本。我非常開心，開心的同時(shí)也讓我意識(shí)到和諧的師生關(guān)系的重要，和諧的師生關(guān)系，需要班主任做到公正、不偏不倚，一視同仁、不分遠(yuǎn)近，正確地對(duì)待學(xué)生，處理問題注意調(diào)查研究，遇事要頭腦冷靜。尤其是對(duì)違紀(jì)學(xué)生，應(yīng)以良好的態(tài)度相待，寬容處之，絕不能用諷刺、挖苦和體罰、變相體罰的方法去解決。保持師生間永遠(yuǎn)是一種相互理解，彼此尊重，真誠相待，共同進(jìn)步的和諧交融的關(guān)系。
2 要全面了解和研究學(xué)生
首先了解和研究學(xué)生的個(gè)人情況，包括學(xué)生的性別、年齡、品德、成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度健康狀況、個(gè)人生活經(jīng)歷、興趣愛好和性格特征以及有無特殊缺陷，學(xué)生父母的年齡、職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及父母對(duì)學(xué)生教育的態(tài)度和影響，學(xué)生周圍環(huán)境狀況。在2009――2010年的第一學(xué)期，我們班有一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)但就是總是會(huì)和同學(xué)起沖突，經(jīng)常有學(xué)生向我告狀，說他又和某某人吵架了！我自己也很納悶，所以覺得先不找他，而向其他的同學(xué)了解情況。被了解的同學(xué)都說他特別敏感，每次沒有說他，他都誤以為說他，從而引起很多誤會(huì)。了解到這一情況，我決定做個(gè)家訪，后來知道他是在單親家庭中長(zhǎng)大，跟母親住從小經(jīng)常受到同伴們的欺負(fù)才養(yǎng)成了現(xiàn)在多疑的性格。后來與學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師多次溝通，在全班師生的共同幫助下，他逐漸的走出了那段過去。我也感到非常的欣慰。我們教師不僅僅是傳授知識(shí)更要注意學(xué)生的身心健全。其次了解和研究全班學(xué)生的特點(diǎn)和動(dòng)向，包括班級(jí)歷史學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面總的情況，班級(jí)的傳統(tǒng)和作風(fēng)，班級(jí)當(dāng)前的主要傾向，班委會(huì)和少先隊(duì)隊(duì)委會(huì)的組織情況，它們?cè)诎嗌系淖饔茫瑢W(xué)生中先進(jìn)、中間和后進(jìn)的分布狀況等。班主任了解學(xué)生和研究學(xué)生可以通過觀察、個(gè)別談心、研究有關(guān)書面材料和訪問等途徑來實(shí)現(xiàn)。
3 要做好每個(gè)學(xué)生的心理調(diào)解工作
優(yōu)等生不但在學(xué)習(xí)上得到重點(diǎn)培養(yǎng)，而且在其他方面也享有特權(quán)，他們一直在贊揚(yáng)和成功的環(huán)境中成長(zhǎng)，因此，在許多優(yōu)等生的身上有一定的致命弱點(diǎn)，心理適應(yīng)能力差，一旦遇到挫折，就會(huì)驚惶失措，嚴(yán)重的會(huì)無所適從。因此，班主任要注意調(diào)整他們的心理，著重培養(yǎng)他們經(jīng)受挫折的能力。與此相反，有違紀(jì)行為的學(xué)生則經(jīng)常受到老師的斥責(zé)和同學(xué)的歧視和譏笑，比較敏感、心虛，對(duì)老師和優(yōu)秀學(xué)生有戒心甚至敵意。因此，對(duì)微小進(jìn)步的學(xué)生要不斷加以表揚(yáng)和肯定，他們的進(jìn)步愿望和進(jìn)步行為就會(huì)不斷得到強(qiáng)化鞏固，他們不健康的心理就會(huì)逐步轉(zhuǎn)化過來。
4 要組織和培養(yǎng)文明向上的班集體
要通過近期的奮斗目標(biāo)，如爭(zhēng)當(dāng)遵紀(jì)守法標(biāo)兵、爭(zhēng)創(chuàng)常規(guī)管理先進(jìn)班級(jí)、創(chuàng)建文明班集體等具體可行的奮斗目標(biāo)并逐一實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生明確：學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)是全班學(xué)生的共同奮斗目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心和決心。要通過民主選舉、定期輪換等方式組織起穩(wěn)定而富有活力的班組織。要通過表揚(yáng)和批評(píng)，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而使全班形成健康向上的發(fā)展勢(shì)頭。
5 發(fā)揮評(píng)語的教育作用
給學(xué)生寫評(píng)語是班主任工作的內(nèi)容之一，也是對(duì)學(xué)生教育的手段之一。現(xiàn)在的學(xué)生思路寬，見識(shí)廣，想得深，班主任需要有敏銳的覺察能力，透過表面現(xiàn)象，準(zhǔn)確抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以評(píng)價(jià)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣做要比口頭表達(dá)更深刻，更久遠(yuǎn)。班主任應(yīng)該利用“評(píng)語”作用，發(fā)揮教育功能。
6 要做好“后進(jìn)生”和優(yōu)生共同的教育工作
通過個(gè)別談話，但更主要的是把“后進(jìn)生”和“優(yōu)生”放到集體活動(dòng)中去，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，使其在活動(dòng)中發(fā)揮才能，展示才能，并隨時(shí)幫助引導(dǎo)和鼓勵(lì)激發(fā)，從而使差生、優(yōu)生能夠一起奮斗向上。
7 要做好班級(jí)工作的計(jì)劃和總結(jié)
