時(shí)間：2022-10-24 15:07:59
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國(guó)際金融課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】金融；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)
一、背景
從事高職教育近十年以來(lái)，本人一直從事金融類課程教學(xué)，如主要負(fù)責(zé)國(guó)際商務(wù)系國(guó)際商務(wù)專業(yè)《國(guó)際金融》課程的教學(xué)，以及也參與過(guò)電子商務(wù)專業(yè)的《證券與金融》課程的教學(xué)（在我院一些專業(yè)開(kāi)設(shè)了此課程如證券與金融專業(yè)等）。多年教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，雖然都屬于金融類課程，但是教學(xué)手段和方法上并不是都是完全可以照搬。在教學(xué)實(shí)踐中曾經(jīng)也遇到過(guò)一些教學(xué)中的困惑，但是通過(guò)與學(xué)生、班主任和專業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通，這些問(wèn)題也得到了克服，提高了教學(xué)效果。這些年來(lái)也總結(jié)了一些關(guān)于這類課程教學(xué)中的一些看法，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)供大家參考。
二、教學(xué)概述
（一）國(guó)際金融課程教學(xué)情況介紹
我院國(guó)際商務(wù)系國(guó)際金融課程一般開(kāi)設(shè)在國(guó)際商務(wù)專業(yè)，前期已學(xué)過(guò)的專業(yè)包括國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)入門等專業(yè)課程，因?yàn)閲?guó)際商務(wù)類專業(yè)主要是外向型專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涉及國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。此外，學(xué)習(xí)這門課程目的主要也是為了符合學(xué)生今后工作的崗位的要求，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員，因此在《國(guó)際金融》課程教學(xué)過(guò)程中，主要教學(xué)目的和要求都是為了符合國(guó)際貿(mào)易的需要。所以在一周四節(jié)課冊(cè)教學(xué)時(shí)間里，我們主要突出三塊教學(xué)內(nèi)容：第一塊是國(guó)際收支，主要突出的教學(xué)重點(diǎn)是國(guó)際收支平衡表的制作和分析，在這塊內(nèi)容內(nèi)容中主要突出如何分析國(guó)際收支平衡表，如如何辨別是國(guó)際收支平衡和不平衡，以及順差時(shí)運(yùn)用什么政策調(diào)節(jié)，逆差時(shí)運(yùn)用什么手段調(diào)節(jié)等；第二塊內(nèi)容外匯和匯率的內(nèi)容，如外匯和匯率的定義，直接標(biāo)價(jià)法、間接標(biāo)價(jià)法、即期外匯交易、遠(yuǎn)期外匯交易，以及外匯交易風(fēng)險(xiǎn)的防范等，其中外匯交易的風(fēng)險(xiǎn)的防范是重中之重，如期貨合同法、期權(quán)合同法、BSL、LSI法等運(yùn)用。本人在教授這些內(nèi)容過(guò)程中，主要運(yùn)用案例導(dǎo)入法，即引用的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)案例與新課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，慢慢漸進(jìn)展開(kāi)，不是片面的講述內(nèi)容。因此與現(xiàn)實(shí)比較密切。由于本人除了在教授該門課程外也教授其他的國(guó)際貿(mào)易類課程，如國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等，因此非常了解教學(xué)內(nèi)容中教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以及教學(xué)方法的使用上都能運(yùn)用自如，教學(xué)內(nèi)容安排深受學(xué)生的喜愛(ài)，很多畢業(yè)的學(xué)生反饋給我的意見(jiàn)認(rèn)為，該課程對(duì)他們的現(xiàn)在的工作很有幫助。
（二）證券與金融課程教學(xué)情況介紹
我院一些專業(yè)開(kāi)設(shè)了該門課程。如電子商務(wù)專業(yè)和證券與金融專業(yè)等，本人有幸參與了電子商務(wù)專業(yè)的證券與金融課程的教學(xué)。該課程一周兩節(jié)課，前期學(xué)生已開(kāi)始接觸到了電子商務(wù)等專業(yè)課程，該專業(yè)由于專業(yè)需要，主要專業(yè)課程都很提倡學(xué)生的動(dòng)手能力，因此學(xué)生的開(kāi)放性思維能力也很強(qiáng)，當(dāng)然在第一次教授該專業(yè)學(xué)生的時(shí)候我，我還疑問(wèn)為什么該專業(yè)要開(kāi)始該門課程。是專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，還僅僅是形式呢？我原以為電子商務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程主要是在今后的工作過(guò)程中金融方面的內(nèi)容，畢竟很多電子商務(wù)也是國(guó)際形式，因此在選用教材方面選用了一本與國(guó)際金融課程教材內(nèi)容相近的教材，在教學(xué)時(shí)間安排上，主要是理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是運(yùn)用模擬金融軟件進(jìn)行模擬股票交易，為了讓學(xué)生更深的了解金融理論，因此理論課時(shí)設(shè)計(jì)上占多數(shù)，主要通過(guò)運(yùn)用案例法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。我也原以為憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這門課教學(xué)內(nèi)容將會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)，教學(xué)效果也將會(huì)不錯(cuò)。但是一個(gè)月下來(lái)，教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生反映認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容很好，但是并不知道和專業(yè)有何聯(lián)系。該專業(yè)系部領(lǐng)導(dǎo)和班主任將學(xué)生的意見(jiàn)反饋給我，希望我咨詢一下專業(yè)負(fù)責(zé)人。通過(guò)與該專業(yè)的所屬的教研室主任交流后，才知道通過(guò)該門課程不但是要讓學(xué)生了解金融相關(guān)理論知識(shí)，主要通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)鍛煉學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力，養(yǎng)成全面考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，盡量減少理論部分的課時(shí)加大實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容……，通過(guò)溝通后消除了我教學(xué)上的疑問(wèn)，我重新調(diào)整了教學(xué)安排，教學(xué)過(guò)程中加大運(yùn)用了視頻教學(xué)方法，該方法直觀，吸引力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也加大了在實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生能將老師講授的的知識(shí)很快的付諸實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何巧妙的進(jìn)行外匯和股票交易，在把握機(jī)會(huì)的同時(shí)，不但要計(jì)算利潤(rùn)，也要更好地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。技能測(cè)試我也要求每個(gè)學(xué)生上交這個(gè)學(xué)期股票和外匯模擬交易的總結(jié)，分析你交易的理由和盈虧的原因。學(xué)期結(jié)束后，很多學(xué)生都感覺(jué)意猶未盡，學(xué)習(xí)到了很多分析問(wèn)題的方法。不但學(xué)會(huì)遇到困難經(jīng)常通過(guò)QQ，電話等方式與老師取得聯(lián)系，來(lái)獲取相關(guān)意見(jiàn)，而且同時(shí)也學(xué)會(huì)了通過(guò)其他手段獲取自己做交易時(shí)需要的信息，因此很多學(xué)生上交的交易總結(jié)都寫的非常的好，非常的專業(yè)，期末考試的成績(jī)也非常的好，使我非常有成就感。
三、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
（一）課程教授前深入了解該專業(yè)開(kāi)設(shè)該課程的需要
因?yàn)槲冶旧砭褪菄?guó)際商務(wù)系的老師，所以很了解專業(yè)開(kāi)設(shè)每門課程的目的和教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)過(guò)程中不容易犯錯(cuò)，教學(xué)效果也很好，容易讓學(xué)生接受。但是如果跨系授課，或自身不了解很深的專業(yè)進(jìn)行授課，如果不進(jìn)行前期與專業(yè)的負(fù)責(zé)人聯(lián)系和溝通，那么就很達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也很難接受你，好的溝通也有利于授課老師在教學(xué)方法和手段，教材的選用上可以少走很多的彎路，較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此，如果該系課程由外系老師授課時(shí)，應(yīng)安排一個(gè)課程老師和專業(yè)負(fù)責(zé)人的交流時(shí)間，最好授課老師能獲取該課程的教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)，這樣能更清晰地把握教學(xué)思路。如果教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)有不科學(xué)的地方，也應(yīng)該及時(shí)向?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人反映，以便今后更好地實(shí)施教學(xué)。
（二）金融課程教學(xué)方法應(yīng)該多樣化
引入模擬教學(xué)軟件前后的教學(xué)效果，很多金融類課程老師可以很好地對(duì)比出來(lái)。明顯運(yùn)用模擬教學(xué)軟件效果更好，即在實(shí)訓(xùn)室授課任務(wù)效果更好，學(xué)生積極性高，參與的熱情高。但是如果一味的在機(jī)房實(shí)訓(xùn)室授課，雖然形式上比在教室好，如果不好好把控，其實(shí)學(xué)生會(huì)在課堂上利用電腦做其他的事情，因此，在此建議運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，每次2堂課都要依據(jù)教學(xué)大綱布置任務(wù)，第一節(jié)課講解，第二堂課完成任務(wù)，下課前完成任務(wù)后上交實(shí)訓(xùn)總結(jié)或作業(yè)，可通過(guò)紙質(zhì)作業(yè)提交或網(wǎng)上提交。下次課公布成績(jī)，好的學(xué)生表?yè)P(yáng)，不認(rèn)真的學(xué)生要指出不足，并多與積極性不高的學(xué)生接觸，了解不感興趣的原因，以便調(diào)高教學(xué)效果。此外，本人發(fā)現(xiàn)除了案例教學(xué)外，視頻教學(xué)方法值得推廣，例如金融知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，涉及到的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)播放現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)話題視頻，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果較好。
《國(guó)際金融》作為高職院校經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，集理論性與實(shí)踐性為一體，教學(xué)內(nèi)容上還要緊跟時(shí)代和形勢(shì)變化，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和創(chuàng)新性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和金融業(yè)的逐漸開(kāi)放，《國(guó)際金融》課程教學(xué)越來(lái)越受到各高職院校的重視，但在當(dāng)前高職院校的《國(guó)際金融》課程教學(xué)中逐漸暴露出一些問(wèn)題亟待解決。本文從興趣導(dǎo)向教學(xué)法出發(fā)，對(duì)高職院校《國(guó)際金融》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】
興趣導(dǎo)向教學(xué)法；高職院校；國(guó)際金融課程；教學(xué)改革
金融市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，國(guó)際金融理論和政策也隨著各種新問(wèn)題和新現(xiàn)象的出現(xiàn)不斷進(jìn)行更新，而國(guó)際金融課程的主旨就是要在適應(yīng)新形勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)《國(guó)際金融》課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論以及基本業(yè)務(wù)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)、全面地闡述，這就要求高職院校在《國(guó)際金融》課程教學(xué)中要不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新；而該課程中又有大量復(fù)雜難懂、枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，具有很強(qiáng)的理論性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展，興趣導(dǎo)向教學(xué)法的出現(xiàn)對(duì)“興趣是最好的老師”進(jìn)行了很好的詮釋，為高職院校《國(guó)際金融》課程的教學(xué)帶來(lái)新的指導(dǎo)思想。
1簡(jiǎn)述《國(guó)際金融》的課程特點(diǎn)
首先，《國(guó)際金融》課程的內(nèi)容隨著經(jīng)濟(jì)和金融的全球化變得越來(lái)越廣泛，從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐應(yīng)用，再到對(duì)相關(guān)金融政策的研究，同時(shí)該課程本身就有很多晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，理論知識(shí)點(diǎn)頗多，涉及涵蓋的范圍廣。其次，《國(guó)際金融》的教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)國(guó)際收支、外匯市場(chǎng)、外匯匯率以及國(guó)際金融市場(chǎng)、資本流動(dòng)、貨幣體系、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等基本概念、理論、原理、控制措施和時(shí)滯效應(yīng)的理解和掌握來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確掌握對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際間重大國(guó)際金融問(wèn)題的觀察和分析方法，并通過(guò)一定的實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)兼顧學(xué)生社會(huì)科學(xué)方面的素質(zhì)培養(yǎng)[1]。因此，《國(guó)際金融》課程兼具理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)。最后，國(guó)際金融市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變使得匯率制度、金融市場(chǎng)和監(jiān)管以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策等金融理論方面為適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，需要不斷地進(jìn)行調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)相互間的協(xié)調(diào)，因此，《國(guó)際金融》課程又具有很強(qiáng)的時(shí)代性。
2以興趣導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)的高職院校《國(guó)際金融》課程改革途徑
2.1理論教學(xué)方面
2.1.1合理、有效利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備多媒體教學(xué)可以通過(guò)文字信息、圖片、表格到音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄像等豐富多樣的表現(xiàn)形式直觀地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓課堂授課變得更加形象生動(dòng)，有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)還改變了以往單純課本教學(xué)的單一和枯燥，豐富了教學(xué)信息量[2]。在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中可以將《國(guó)際金融》課程中的一些基本概念、理論知識(shí)制作成PPT，在課堂授課時(shí)利用PPT插入簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單明了、動(dòng)態(tài)的演示；或者利用相關(guān)專題的音像資料讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有直觀形象的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)代入感，幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)和理解教學(xué)內(nèi)容；又或是結(jié)合課程內(nèi)容有效利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的圖片、視頻、最新事件以及相對(duì)應(yīng)的評(píng)論導(dǎo)入課程，展開(kāi)介紹，這種通過(guò)專業(yè)網(wǎng)站，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自行歸納總結(jié)的現(xiàn)代化教學(xué)手段既有助于教師對(duì)最新金融資訊、發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解和掌握，并以此為依據(jù)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生了解時(shí)勢(shì)動(dòng)態(tài)，將理論聯(lián)系實(shí)際，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力。
2.2.2注重運(yùn)用豐富的案例教學(xué)案例教學(xué)這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)手段是提升高職院校《國(guó)際金融》課程教學(xué)效果的有效途徑[3]。首先，實(shí)際發(fā)生過(guò)的事件往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲，吸引他們的注意力；其次，通過(guò)實(shí)際案例的講述和分析，有利于學(xué)生積極回想所學(xué)知識(shí)，并努力聯(lián)系到具體事件當(dāng)中進(jìn)行思考；最終，培養(yǎng)其分析、解決問(wèn)題的能力。
2.2.3創(chuàng)新課堂形式---進(jìn)行課堂討論《國(guó)際金融》課程不同于其他課程，往往會(huì)有很多時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題出現(xiàn)，此時(shí)，教師就可以再課堂授課時(shí)組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的分析和討論，既能夠提升學(xué)生參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
3實(shí)踐教學(xué)方面
3.1適當(dāng)增加模擬教學(xué)讓學(xué)生在模擬的各種真實(shí)情境里面進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練的模擬教學(xué)法有助于增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)度，提升實(shí)踐教學(xué)效果[4]。比如讓學(xué)生在財(cái)經(jīng)類網(wǎng)站上進(jìn)行賬戶注冊(cè)，在網(wǎng)站里面真實(shí)的市場(chǎng)交易環(huán)境和真實(shí)的行情動(dòng)態(tài)下進(jìn)行模擬交易。
3.2增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的多樣性社會(huì)實(shí)踐對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握以及提高實(shí)踐操作能力具有極大的促進(jìn)作用。高職院校可以同證券公司、商業(yè)銀行或者期貨交易所等金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)合作，在那里建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生提早體驗(yàn)將來(lái)實(shí)際工作的環(huán)境和內(nèi)容；聘請(qǐng)一些資深金融專家到學(xué)校開(kāi)展講座，講授實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)等[5]。此外，針對(duì)《國(guó)際金融》課程自身特點(diǎn)，可以去外匯交易所觀看、了解外匯交易的業(yè)務(wù)流程，去外貿(mào)企業(yè)了解企業(yè)外匯風(fēng)險(xiǎn)管理方法，去銀行了解貿(mào)易融資的業(yè)務(wù)流程等列入日常授課內(nèi)容當(dāng)中去。
4結(jié)語(yǔ)
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。高職院校在開(kāi)展《國(guó)際金融》課程教學(xué)時(shí)，要充分利用好興趣導(dǎo)向教學(xué)方法，改革和創(chuàng)新理論和實(shí)踐教學(xué)方法和手段，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升高職院校《國(guó)際金融》課程教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：民辦高職；國(guó)際金融；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0102-02
鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所民辦高職院校，學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)自主能力較弱，而且學(xué)院的教學(xué)側(cè)重于實(shí)踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。所以，《國(guó)際金融》課程的教學(xué)對(duì)象、課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)與普通本科院校都不同。目前，各高校廣泛適用的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和考核方法等幾乎都不適用于鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。筆者擬根據(jù)民辦院校的實(shí)際特點(diǎn)，以鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就民辦高職院校《國(guó)際金融》課程的教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。
課程性質(zhì)
《國(guó)際金融》是教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門涉及面廣、綜合性強(qiáng)、時(shí)代特點(diǎn)突出的應(yīng)用理論課程。鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《國(guó)際金融》課程是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際商務(wù)兩個(gè)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，共計(jì)2學(xué)分，在高等數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)。課程以外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位的實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線安排教學(xué)內(nèi)容。本著“必需，夠用”的教育理念，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握國(guó)際收支、外匯與匯率等基本理論；掌握進(jìn)出口報(bào)價(jià)、匯率換算、出口收匯、結(jié)匯、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范等實(shí)際操作知識(shí)；掌握國(guó)際貿(mào)易融資、外匯交易和國(guó)際結(jié)算的基本技能以及防范外匯風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)的技巧。
教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，但數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱 由于國(guó)際金融與世界經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，國(guó)內(nèi)的電視、廣播、網(wǎng)站、報(bào)刊雜志都會(huì)報(bào)道一些與國(guó)際金融有關(guān)的信息，學(xué)生對(duì)于國(guó)際金融事件都能達(dá)到耳熟能詳?shù)牡夭剑裕?dāng)課程中碰到相關(guān)理論和事件的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較高。但是，鐘山學(xué)院這類民辦高職院校學(xué)生本身又存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)的持久性、耐性弱等特質(zhì)。特別是在《國(guó)際金融》的前導(dǎo)課程高等數(shù)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)掌握狀況較差的前提下，遇到要運(yùn)用前導(dǎo)知識(shí)理解存在困難時(shí)，學(xué)生在日常生活中積累起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)立刻喪失殆盡。而且，國(guó)際金融本身又是一門難度較大，綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就形成了越是困難就越是不想學(xué)的這樣一種惡性循環(huán)。
教學(xué)目的和要求偏離應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求 作為民辦高職院校，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型人才。雖然在現(xiàn)有教學(xué)中所采用的教材明確指出是高職高專的適用教材，但是這些教材往往都是普通本科教材的壓縮，仍然強(qiáng)調(diào)并突出完整的理論體系，并沒(méi)有特別針對(duì)高職高專學(xué)生的技能特點(diǎn)，沒(méi)有根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位的實(shí)際能力要求做出相應(yīng)的調(diào)整。雖然現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了像進(jìn)出口報(bào)價(jià)、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范這類實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，但是正如前面所述，目前的教材大部分都是偏重于理論，沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的指導(dǎo)，加上學(xué)生理解方面的困難和教師本身實(shí)踐缺乏等因素的共同影響，在《國(guó)際金融》的教學(xué)過(guò)程中往往還是側(cè)重于理論教學(xué)。
理論與實(shí)踐脫節(jié) 在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生學(xué)會(huì)了基本理論，但是不會(huì)分析現(xiàn)實(shí)的金融問(wèn)題；學(xué)生學(xué)會(huì)了基本理論，但是不會(huì)具體操作。很簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在課堂上都能聽(tīng)明白，但是到了實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候就是不知道用什么，更別提綜合運(yùn)用了。這是因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)中基本上是純理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際的工作環(huán)境和崗位要求相距甚遠(yuǎn)。我們既沒(méi)有能夠與相關(guān)商業(yè)銀行合作安排學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，也沒(méi)有校內(nèi)的仿真模擬實(shí)驗(yàn)室。即使在課堂上教師通過(guò)多媒體手段等方法模擬金融交易環(huán)境，學(xué)生由于對(duì)前期知識(shí)掌握較差，理解存在困難，導(dǎo)致配合度低，效果不好。
教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法、教學(xué)手段落后 現(xiàn)有的《國(guó)際金融》教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位的，既沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有到實(shí)際工作崗位掛職鍛煉的培訓(xùn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加上課堂教學(xué)又是以理論教學(xué)為主，往往就形成了教師是絕對(duì)的主體，學(xué)生只能處于靜靜聽(tīng)的被動(dòng)地位。教師在課堂上講外匯匯率、進(jìn)出口報(bào)價(jià)、外匯交易和外匯風(fēng)險(xiǎn)的防范這類知識(shí)時(shí)也都基本上是紙上談兵，沒(méi)有實(shí)踐為基礎(chǔ)，講不出自己親身經(jīng)歷的事件，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。即使是采用案例教學(xué)的方法，也僅僅是教師陳述案例的內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)時(shí)，學(xué)生的配合度低，很少有學(xué)生能夠深入思考。即使在教學(xué)中廣泛采用了多媒體的教學(xué)手段，但也基本上是將書(shū)本上的內(nèi)容重新翻版，并沒(méi)有能夠通過(guò)聲音、視頻的形式更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
改革措施
關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)
國(guó)際金融課程是國(guó)家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，主要分析和研究開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)際間貨幣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、國(guó)際金融業(yè)務(wù)、國(guó)際貨幣金融關(guān)系以及內(nèi)外均衡的實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，是一門涉及面廣、綜合性強(qiáng)的應(yīng)用理論學(xué)科。內(nèi)容上既有宏觀理論(如：國(guó)際收支理論、匯率決定理論、資本流動(dòng)理論等)，又有微觀實(shí)務(wù)(如：外匯交易實(shí)務(wù)，外匯風(fēng)險(xiǎn)防范實(shí)務(wù)等)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)金融理論與實(shí)務(wù)，分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的經(jīng)濟(jì)、金融現(xiàn)象和問(wèn)題，在工作或生活中嘗試國(guó)際金融方面的結(jié)算和交易的基本素質(zhì)和能力。探索創(chuàng)新型教學(xué)方法，是有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、國(guó)際金融課程的特點(diǎn)
國(guó)際金融是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。它是國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展的直接結(jié)果，同時(shí)國(guó)際金融的發(fā)展又極大地促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融一體化和全球化的今天，國(guó)際金融不僅與一國(guó)的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作緊密聯(lián)系，而且涉及到一國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)的平衡和穩(wěn)定，涉及到國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融的協(xié)調(diào)和合作。國(guó)際金融課程是國(guó)家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，主要從貨幣金融的角度研究開(kāi)放條件下內(nèi)部均衡和外部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，具有如下特點(diǎn)：
1.時(shí)代性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的發(fā)展，國(guó)際金融范圍不斷擴(kuò)大，國(guó)際金融研究的領(lǐng)域也隨之拓寬，國(guó)際金融理論和實(shí)踐處于不斷發(fā)展與變化中，國(guó)際金融的教學(xué)也必須緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)中加入國(guó)際金融新變化、新動(dòng)向，理解、吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者國(guó)際金融研究的成果，注重國(guó)際金融乃至整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展新動(dòng)向，密切關(guān)注我國(guó)對(duì)外金融活動(dòng)就成為任課老師應(yīng)盡的責(zé)任。
2.實(shí)踐性。理論與實(shí)踐相結(jié)合是掌握知識(shí)和獲取技能的一般途徑，對(duì)于國(guó)際金融來(lái)說(shuō)，這一原則更具有特別重要的意義。因?yàn)橐环矫嫒蚍秶鷥?nèi)國(guó)際金融活動(dòng)極為活躍，新情況、新問(wèn)題層出不窮；另一方面我國(guó)開(kāi)放程度的加深使外部均衡問(wèn)題日益突出，國(guó)際收支出現(xiàn)巨額順差，人民幣面臨升值壓力，內(nèi)外均衡的沖突越來(lái)越引起注意，而這一問(wèn)題的表現(xiàn)及其解決在我國(guó)總的來(lái)說(shuō)還處于萌芽階段，需要在實(shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)。
3.應(yīng)用性。國(guó)際金融課程的教學(xué)目的是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹的認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)生活、理解國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和金融體制改革，強(qiáng)調(diào)對(duì)與國(guó)際金融業(yè)務(wù)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)事務(wù)、涉外企業(yè)管理等工作所必備的國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)的理解和應(yīng)用。如針對(duì)人民幣匯率制度改革以來(lái)，匯率變動(dòng)的浮動(dòng)和頻率加大，如何強(qiáng)化外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備資產(chǎn)的保值增值；針對(duì)人民幣的不斷升值而中國(guó)經(jīng)常項(xiàng)目順差并沒(méi)有縮小這一事實(shí)，如何調(diào)節(jié)國(guó)際收支，實(shí)現(xiàn)人民幣匯率的穩(wěn)定等問(wèn)題，都是國(guó)際金融理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。
4.創(chuàng)新性。全球經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境瞬息萬(wàn)變，如何創(chuàng)新金融工具、規(guī)避金融風(fēng)險(xiǎn)、保持外匯匯率穩(wěn)定和國(guó)際收支平衡、完善金融市場(chǎng)、促進(jìn)各國(guó)金融關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，是每一個(gè)國(guó)家政府關(guān)注的首要問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決都需要有創(chuàng)新的思維。
上述這些特點(diǎn)要求《國(guó)際金融》課程教學(xué)必須緊密聯(lián)系當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和金融發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)大教學(xué)的視角，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和綜合分析能力。
二、國(guó)際金融課程教學(xué)方法創(chuàng)新
多年來(lái)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，探索性地靈活采用了多種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
1.案例教學(xué)常規(guī)化
案例教學(xué)法是20世紀(jì)20年代初，由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院首創(chuàng)的一種獨(dú)特而有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從各種類型的經(jīng)濟(jì)案例中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，作出決策，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。
國(guó)際金融課程所涉及的理論知識(shí)比較抽象，平時(shí)生活中較難接觸到，因此學(xué)生很難理解。將國(guó)際金融的原理與當(dāng)前國(guó)際金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題和具體實(shí)例結(jié)合起來(lái)，加大案例教學(xué)的比例，使學(xué)生通過(guò)典型案例的閱讀、開(kāi)展分析與討論，加深對(duì)基本理論和基本知識(shí)的理解，培養(yǎng)運(yùn)用理論分析事物、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如在講授匯率的決定與變動(dòng)一節(jié)時(shí)，可以利用當(dāng)前人民幣不斷升值的真實(shí)案例，講解影響人民幣升值的影響因素及人民幣升值對(duì)于我國(guó)及世界經(jīng)濟(jì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考人民幣未來(lái)匯率的變動(dòng)趨勢(shì)、匯率改革的基本途徑等問(wèn)題。又如在講解“衍生金融工具”時(shí)，可加入巴林銀行事件的案例，引起學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探求。在外匯風(fēng)險(xiǎn)管理和國(guó)際貿(mào)易融資部分，案例教學(xué)具有其它教學(xué)手段不可替代的作用。通過(guò)對(duì)案例多角度、多層次的分析、討論、歸納和總結(jié)，開(kāi)拓學(xué)生思路，開(kāi)發(fā)智力潛能。學(xué)生通過(guò)多方面的鍛煉，在綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、專業(yè)創(chuàng)新，以及寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面都會(huì)有較大的提高，使其具備較好的綜合素質(zhì)，當(dāng)其走上工作崗位時(shí)，能夠很快適應(yīng)環(huán)境，熟悉業(yè)務(wù)，勝任工作。
2.模擬教學(xué)情景化
模擬教學(xué)就是通過(guò)對(duì)各種真實(shí)金融交易環(huán)境的模擬，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，增加對(duì)金融市場(chǎng)和金融交易的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力。通過(guò)模擬學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生有效解決書(shū)本上的疑惑，更好地掌握理論知識(shí)，熟悉工作崗位和業(yè)務(wù)流程，使其在走向工作崗位時(shí)，能夠很快適應(yīng)環(huán)境，有效縮短理論與現(xiàn)實(shí)的距離。模擬教學(xué)可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：
(1)利用某些證券、銀行網(wǎng)站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費(fèi)資源模擬下單操作。如在講授國(guó)際金融市場(chǎng)上的實(shí)務(wù)操作內(nèi)容時(shí)，如套匯、套利、期貨、期權(quán)等的交易知識(shí)，我們也可采取模擬交易教學(xué)。以三角套匯為例，我們可以模擬交易市場(chǎng)(虛擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng))，由學(xué)生觀察交易市場(chǎng)的外匯行情變化，在三個(gè)模擬“地點(diǎn)”，同時(shí)下單進(jìn)行外匯買賣套匯，最后計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生的多次買賣操作計(jì)算其盈利，然后根據(jù)盈利額大小進(jìn)行排名，虧損的亮“紅燈”并要求其重新操作。
(2)條件許可的學(xué)校成立金融教學(xué)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)或開(kāi)發(fā)金融教學(xué)系統(tǒng)，在實(shí)驗(yàn)室模擬金融企業(yè)進(jìn)行證券、期貨、外匯投資分析和模擬交易。如外匯交易仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)是一套可以模擬全球金融市場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，采用寬帶網(wǎng)接收實(shí)時(shí)的全球同步的24小時(shí)外匯行情，進(jìn)行外匯實(shí)盤模擬交易和外匯虛盤模擬交易，計(jì)算盈虧情況并查詢教師點(diǎn)評(píng)結(jié)果，通過(guò)模擬的交易環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外匯知識(shí)的理解，熟悉外匯交易流程，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際分析能力和操盤能力。通過(guò)這樣逼真的“實(shí)戰(zhàn)”體驗(yàn)，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣，養(yǎng)成對(duì)知識(shí)持久探索和求知的欲望，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。
3.實(shí)踐教學(xué)多元化
現(xiàn)在用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求都很高，社會(huì)實(shí)踐是檢測(cè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果、提高動(dòng)手能力的重要手段，也是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題和特定事件的交互式探索，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析決策能力，培養(yǎng)有開(kāi)拓精神的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。
社會(huì)實(shí)踐的形式可以多元化。與期貨交易所、證券公司、銀行、投資公司等金融機(jī)構(gòu)及有經(jīng)營(yíng)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。課程教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，專門安排時(shí)間組織學(xué)生深入社會(huì)、深入企業(yè)進(jìn)行參觀、講座、論壇等，了解金融機(jī)構(gòu)的組織構(gòu)成、業(yè)務(wù)流程和具體操作過(guò)程，熟悉“匯買、匯賣、中間價(jià)”的使用及我國(guó)外匯管理的有關(guān)規(guī)定，建立直觀的印象；聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的金融主管擔(dān)任兼職教師和“金融顧問(wèn)”；鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新、各級(jí)“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)；利用寒暑假組織學(xué)生積極參與“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)，了解金融環(huán)境、金融政策對(duì)企業(yè)的影響；組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)濟(jì)調(diào)研，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)資料收集能力和洞察能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)用理論解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，用經(jīng)濟(jì)實(shí)踐來(lái)說(shuō)明理論產(chǎn)生的背景和過(guò)程；聘請(qǐng)知名金融管理人員開(kāi)展講座、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種級(jí)別的論壇等，通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合縮短金融理論與現(xiàn)實(shí)的距離，增加學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)金融理論和政策的理解和靈活運(yùn)用。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)化
國(guó)際金融課程理論性強(qiáng)、涉及的知識(shí)面廣、金融信息更新快、金融市場(chǎng)復(fù)雜多變，跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)正好適應(yīng)了金融信息化的市場(chǎng)要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其教學(xué)容量大、方式靈活、更新快捷、互動(dòng)性強(qiáng)、直觀生動(dòng)、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生可以更及時(shí)、全面地了解國(guó)際金融信息和國(guó)內(nèi)外金融理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)。如利用瀏覽國(guó)內(nèi)外銀行等金融機(jī)構(gòu)和各類交易所網(wǎng)站、查看國(guó)際貨幣圖樣等方法，將有利于學(xué)生直觀體驗(yàn)，而提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)瀏覽國(guó)內(nèi)外學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，參與國(guó)內(nèi)外金融論壇的討論，模擬金融交易，利用實(shí)時(shí)通訊工具(如ICQ、QQ)開(kāi)展交流等方法，將有效拓展學(xué)習(xí)空間，整合利用各種資源。在講外匯即期交易時(shí)，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)上某些銀行公布的外匯實(shí)時(shí)行情，結(jié)合一些背景資料，分析影響匯率變化的各種因素，對(duì)外幣的走勢(shì)做出預(yù)測(cè)；結(jié)合社會(huì)金融熱點(diǎn)和難點(diǎn)，如“中國(guó)國(guó)際收支今后發(fā)展趨勢(shì)”、“人民幣升值”等開(kāi)展網(wǎng)上討論、輔導(dǎo)和答疑，這無(wú)疑將提高學(xué)生的自主性，一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)金融理論的靈活運(yùn)用能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的綜合能力，為學(xué)生寫好畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。
5.雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)范化
雙語(yǔ)教學(xué)是國(guó)際金融課程的內(nèi)在要求。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，能讓學(xué)生更好地掌握國(guó)際金融的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，使學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、基本知識(shí)能規(guī)范表達(dá)，能用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)理論闡述，能通過(guò)各種媒體獲取國(guó)際金融的最新知識(shí)和時(shí)事動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生國(guó)際金融的業(yè)務(wù)操作能力。
應(yīng)用型本科院校強(qiáng)調(diào)為社會(huì)培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了我們的課程教學(xué)必須圍繞能力培養(yǎng)為中心，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并重的原則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。國(guó)際金融課程的教學(xué)應(yīng)該始終圍繞這一目標(biāo)，不斷探索教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果，千方百計(jì)為學(xué)生掌握知識(shí)及能力培養(yǎng)創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件。
參考文獻(xiàn)：
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[3]楊娟.《國(guó)際貿(mào)易與金融》課程教學(xué)改革思索[J].課程改革，2007，(4)：42-43.
（揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院，江蘇揚(yáng)州225009）
摘 要：在《國(guó)際金融》課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些容易混淆的內(nèi)容，諸如直接標(biāo)價(jià)法和間接標(biāo)價(jià)法的區(qū)分；雙向報(bào)價(jià)情況下站在報(bào)價(jià)銀行的角度求交叉匯率的方法和站在顧客的角度去進(jìn)行套匯的方法的不同；外匯期貨交易和外匯期權(quán)交易的異同點(diǎn)以及如何辨別貨幣互換和利率互換等等一些內(nèi)容，相比較而言，采用比較教學(xué)法（中間再穿插以案例分析）更能使學(xué)生掌握該部分內(nèi)容。
關(guān)鍵詞 ：《國(guó)際金融》課程；教學(xué)方法；比較教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）22-0202-03
收稿日期：2014-07-20
作者簡(jiǎn)介：金巧蘭（1972-），女，江蘇高郵人，碩士，講師，從事金融學(xué)研究。
《國(guó)際金融》課程是國(guó)家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門綜合性、實(shí)踐性和時(shí)代性很強(qiáng)的課程。隨著經(jīng)濟(jì)金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國(guó)金融業(yè)的開(kāi)放，許多經(jīng)濟(jì)、金融部門需要大量既通曉國(guó)際金融理論、又熟悉國(guó)際金融實(shí)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。因此，國(guó)內(nèi)許多高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都十分重視《國(guó)際金融》課程的建設(shè)。在課程建設(shè)中，教學(xué)模式即教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而教學(xué)方法的改革又是其中一個(gè)重要組成部分，本文重點(diǎn)介紹教學(xué)方法中的比較教學(xué)法。
一、《國(guó)際金融》課程教學(xué)中的多種教學(xué)方法
（一）講授法
教師要將學(xué)科專業(yè)最新進(jìn)展和前沿呈現(xiàn)在學(xué)生面前，講清思路，引導(dǎo)學(xué)生思考。
（二）案例教學(xué)法
《國(guó)際金融》課程中有許多理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，這些內(nèi)容通過(guò)案例教學(xué)往往會(huì)收到良好的教學(xué)效果。如在講外匯衍生產(chǎn)品市場(chǎng)時(shí)，可引入巴林銀行破產(chǎn)事件、住友商社巨額虧損的案例；在講離岸金融市場(chǎng)時(shí)，可引入人民幣NDF交易的案例等等。
（三）討論法
對(duì)于國(guó)際金融領(lǐng)域出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的綜合能力。如在講人民幣匯率制度改革時(shí)，可組織學(xué)生討論人民幣升值對(duì)中國(guó)進(jìn)出口企業(yè)的影響這一問(wèn)題；在講外匯儲(chǔ)備時(shí)，可組織學(xué)生討論近十多年來(lái)中國(guó)外匯儲(chǔ)備增長(zhǎng)的原因及其所產(chǎn)生的影響等等。
（四）引入“問(wèn)題教學(xué)法”
即以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過(guò)程。
（五）比較教學(xué)法
比較分析法就是對(duì)于相似的或?qū)ΨQ的理論、概念和業(yè)務(wù)等容易混淆的內(nèi)容，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)比分析、列表等方式，把它們之間的異同進(jìn)行羅列比較。
二、《國(guó)際金融》課程教學(xué)中的比較教學(xué)法
在《國(guó)際金融》課程教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)所教內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。對(duì)于一些容易混淆的內(nèi)容，相比較而言，采用比較教學(xué)法（中間再穿插以案例分析）更能使學(xué)生掌握該部分內(nèi)容。舉例如下：
（一）直接標(biāo)價(jià)法和間接標(biāo)價(jià)法的比較
首先分別介紹兩者概念；從這兩者概念當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)直接標(biāo)價(jià)法強(qiáng)調(diào)的是外幣的單位是固定的，而間接標(biāo)價(jià)法強(qiáng)調(diào)的是本幣的單位是固定的，這樣兩者概念的區(qū)分重點(diǎn)就落在如何確定本外幣上了。因此劃分這兩個(gè)概念的重要依據(jù)就是“以國(guó)境為界”。只要是確定在哪個(gè)國(guó)家的外匯市場(chǎng)上，那么在這個(gè)國(guó)家外匯市場(chǎng)上參與交易的所有居民和非居民都是以這個(gè)國(guó)家的貨幣為本幣，再根據(jù)概念就可以確定是直接標(biāo)價(jià)法還是間接標(biāo)價(jià)法了。例如：在倫敦外匯市場(chǎng)上，2014年7月29日外匯牌價(jià)為1 英鎊（GBP）= 1.6988 美元（USD），因?yàn)楸編攀怯㈡^，而本幣的單位是固定的，根據(jù)概念可以確定是間接標(biāo)價(jià)法。
（二）雙向報(bào)價(jià)情況下站在報(bào)價(jià)銀行的角度求交叉匯率的方法和站在顧客的角度去進(jìn)行套匯的方法的比較
雙向報(bào)價(jià)情況下站在報(bào)價(jià)銀行的角度求交叉匯率的類型有三種，在清華大學(xué)等教材上有詳細(xì)介紹（《國(guó)際金融》第二版，葉蜀君編著，清華大學(xué)出版社，第225-227頁(yè)）。教材上會(huì)給出三種類型的解題結(jié)論，即兩種是交叉相除法，一種是同邊相乘法。如果要給出它們的論證過(guò)程的話，就要把握住是站在報(bào)價(jià)銀行的角度求交叉匯率，而報(bào)價(jià)銀行與顧客交易時(shí)，報(bào)價(jià)銀行永遠(yuǎn)是收高價(jià)付低價(jià)。站在顧客的角度去進(jìn)行套匯實(shí)際上講的是顧客利用不同市場(chǎng)的匯率差異，在低價(jià)市場(chǎng)買入某種貨幣，同時(shí)在高價(jià)市場(chǎng)賣出該種貨幣，以賺取利潤(rùn)的交易活動(dòng)。做這種計(jì)算題時(shí)要把握住顧客與報(bào)價(jià)銀行交易時(shí)，顧客永遠(yuǎn)是付高價(jià)收低價(jià)，顧客也要賺錢，但他賺的是不同市場(chǎng)的價(jià)差。
（三）外匯期貨交易和外匯期權(quán)交易的比較
外匯期貨交易和外匯期權(quán)交易都可以防范市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)，都為投機(jī)者進(jìn)行投機(jī)提供了條件。兩者也有一些不同點(diǎn)，如表1所示：
（四）貨幣互換和利率互換的比較
貨幣互換和利率互換都可以降低長(zhǎng)期資金籌措成本，在負(fù)債管理中可以防范匯率或利率風(fēng)險(xiǎn)。兩者也有不同點(diǎn)，主要表現(xiàn)如表2所示：
例如：美國(guó)的甲公司需要籌措一筆5年期固定利率的500萬(wàn)歐元資金；同時(shí)德國(guó)的乙公司需要籌措一筆5年期固定利率的500萬(wàn)美元資金。這兩家公司在美元和歐元債券市場(chǎng)可以分別按照下列成本籌措到所需資金：（如下表3所示）
因?yàn)閮杉夜拘枰呢泿挪灰粯樱詢杉夜究梢酝ㄟ^(guò)貨幣互換降低籌資成本。
再如：A、B兩公司在國(guó)際金融市場(chǎng)上籌集數(shù)額相等的某種歐洲貨幣貸款。兩公司以固定利率或浮動(dòng)利率籌資成本分別如下表4所示：
因?yàn)閮杉夜拘枰氖峭环N貨幣貸款；并且兩家公司的信用等級(jí)不一樣；在互換前，由于A公司的信用等級(jí)高，它更能獲得浮動(dòng)利率貸款，B公司的信用等級(jí)相對(duì)較低，它更能獲得固定利率貸款，這就說(shuō)明兩家公司的籌資意愿不一樣。因此，這兩家公司可以通過(guò)利率互換降低籌資成本。
以上介紹的是《國(guó)際金融》課程在教學(xué)中涉及到的較常見(jiàn)的容易混淆的內(nèi)容，相比較而言，采用比較教學(xué)法更能使學(xué)生掌握該部分內(nèi)容。類似于這樣的內(nèi)容還有很多，在此，不一一贅述。
參考文獻(xiàn)：
[1] 葉蜀君編著.國(guó)際金融[M]（第二版）.北京：清華大學(xué)出版社，2009.225-227.
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[3] 金巧蘭.淺談《國(guó)際金融》課程課堂教學(xué)模式的改革[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（16）：233-235.
關(guān)鍵詞：國(guó)際金融類專業(yè)課程；自主學(xué)習(xí)；需求
一、引言
近10年來(lái)，國(guó)際金融理論得到了迅猛發(fā)展，尤其是在經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論、金融監(jiān)管理論和金融市場(chǎng)理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，國(guó)際金融類課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性[1]。
基于上述課程特點(diǎn)，決定了的教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即從課堂到課堂、從書(shū)本到書(shū)本的滿國(guó)際金融專業(yè)課程堂灌的教學(xué)方法，必須改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，與時(shí)展密切相連，才能很好地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)具有時(shí)間、信息容量大，接入平等開(kāi)放，知識(shí)有趣易學(xué)，信息資源全球化等特點(diǎn)，是具有時(shí)代性的教學(xué)平臺(tái)。
二、國(guó)際金融專業(yè)課程學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的需求狀況
國(guó)際金融專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自行利用國(guó)際金融專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)調(diào)控自己的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)，同時(shí)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。從而形成一種性的新知識(shí)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的國(guó)際金融專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但是一種全新的學(xué)習(xí)模式，而且是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能。
當(dāng)代的大學(xué)生獲取信息的主要渠道以網(wǎng)絡(luò)為首，課堂上的45分鐘的教學(xué)和一兩本教材的講授，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。而在現(xiàn)行的國(guó)際金融專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，雖然已經(jīng)融入了多媒體教學(xué)理念，但仍停留在課堂通過(guò)單機(jī)多媒體展示、課件下載的教學(xué)方式上，沒(méi)有真正運(yùn)用“多媒體”和“新媒體”來(lái)滿足學(xué)生對(duì)信息的需求，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)之外，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都能使其獲得全程性的體驗(yàn)與感受，使教師與學(xué)生的交流多樣化、增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生的自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)[2]。
雖然有了一些國(guó)際金融專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源，但是內(nèi)容還不夠豐富，特別是在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
三、國(guó)際金融專業(yè)課程學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
當(dāng)前，我國(guó)高校國(guó)際金融專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)取得了一些成就，同西方國(guó)家的先進(jìn)學(xué)習(xí)相比還存在一定的差距，特別是國(guó)際金融專業(yè)課程學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題。
1、國(guó)際金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不健全
在高校構(gòu)建國(guó)際金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與應(yīng)用脫節(jié)，不能有效地為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供良好的服務(wù)。部分高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)只對(duì)一門或者幾門專業(yè)課進(jìn)行建設(shè)，沒(méi)有對(duì)所有的國(guó)際金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行建設(shè)，所以在國(guó)際金融專業(yè)的教學(xué)上缺乏整體性和系統(tǒng)性。
2、國(guó)際金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源不科學(xué)
現(xiàn)有課程的課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、教材庫(kù)還在建設(shè)當(dāng)中，教學(xué)資源的范圍十分有限。教師在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中的作用也不過(guò)是布置作業(yè)、批改作業(yè)、關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題解答，這仍然是一種任務(wù)式教學(xué)方式，而沒(méi)有真正發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用，挖掘利用學(xué)生的潛能、拓展課堂教學(xué)知識(shí)容量，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力[3]。
3、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)建設(shè)缺失
現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)估模式，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中大量的資源和無(wú)人監(jiān)督的情況，能否有效利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)決定于學(xué)生的主動(dòng)性。即便已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，卻未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督，學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力差
目前，不少學(xué)校也有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)試教學(xué)模式，不善于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。
四、總結(jié)
針對(duì)國(guó)際金融專業(yè)課程學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的需求和問(wèn)題，建設(shè)具有國(guó)際專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)上述問(wèn)題的研究，可以有效的提高我國(guó)國(guó)際金融課程的教學(xué)水平，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。提高我國(guó)高校國(guó)際金融專業(yè)的人才培養(yǎng)符合時(shí)展的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1] 董德森.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源組織方式研究[J].信息化教學(xué)，2010,（24）:16—118.
【關(guān)鍵詞】三法式；《國(guó)際金融》；雙語(yǔ)教學(xué)
【Abstract】“International Finance”is a strong foreign courses， bilingual teaching in the course and how to improve the quality of bilingual teaching is extremely important. This article based “Three methods”， teaching philosophy， teaching methods， teaching content and form of teaching to build a new teaching mode， in order to optimize the process of bilingual teaching， improve teaching quality.
【Key words】Three methods， International Finance ， Bilingual teaching
《國(guó)際金融》課程是研究開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，提升國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前教學(xué)研究中的重要課題。文章主要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上構(gòu)建 “三法式”教學(xué)模式 [1]，提高學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)既精通專業(yè)外語(yǔ)，又熟悉國(guó)際金融知識(shí)的專業(yè)人才。
一、“三法式”教學(xué)模式簡(jiǎn)介
本課題組成員在國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行“三法式”教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程當(dāng)中廣泛開(kāi)展，以提升教學(xué)質(zhì)量。“三法式”教學(xué)模式具體內(nèi)容包括：
（一）互動(dòng)教學(xué)法：上課前老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)雙語(yǔ)問(wèn)題，活躍老師與學(xué)生之間的氣氛；另外建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及人機(jī)互動(dòng)。
（二）案例探究法：針對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生深入探究，促使學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)英文文獻(xiàn)，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
（三）情境體驗(yàn)法：在國(guó)際金融實(shí)務(wù)性環(huán)節(jié)，有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景讓學(xué)生親身體驗(yàn)，例如將學(xué)生分組進(jìn)行模擬外匯期貨交易，通過(guò) “干中學(xué)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能。
二、當(dāng)前《國(guó)際金融》雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
目前針對(duì)國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的研究主要集中在教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法等四個(gè)方面。
（一）學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高。由于部分學(xué)生沒(méi)有充足英語(yǔ)詞匯術(shù)語(yǔ)，雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑造成其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解偏差，甚至是誤解。
（二）雙語(yǔ)教學(xué)師資力量較弱，教師素質(zhì)有待提高。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的聽(tīng)、說(shuō)水平以及專業(yè)背景提出了更高的要求，教師的專業(yè)素質(zhì)和外語(yǔ)水平?jīng)Q定了雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師雖然英語(yǔ)基本功較為扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是口語(yǔ)能力欠缺，難以勝任雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)[6]。而英語(yǔ)專業(yè)教師，又缺乏相應(yīng)的專業(yè)外貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。
（三）國(guó)際金融雙語(yǔ)教材建設(shè)滯后。目前使用較多的原版教材雖然能反映學(xué)科領(lǐng)域的前沿，但教學(xué)內(nèi)容不完全適應(yīng)我國(guó)國(guó)情。而自編雙語(yǔ)教材習(xí)慣使用“漢化英語(yǔ)”缺乏邏輯性和連貫性，不僅難以理解還容易出現(xiàn)歧義，導(dǎo)致譯文晦澀難懂，增加了學(xué)生理解的難度 [8]。
（四）教學(xué)方法有待改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的積極性未能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力是極為不利的。
三、運(yùn)用“三法式”教學(xué)提升《國(guó)際金融》雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究
本課題研究選擇經(jīng)管學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)2009級(jí)67名本科生和2010級(jí)76名本科生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，2009級(jí)實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，2010級(jí)引入“三法式”教學(xué)模式，共發(fā)放問(wèn)卷143份，收回143份。
表1 “三法式”雙語(yǔ)教學(xué)模式前后教學(xué)效果調(diào)查表
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，與傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)相比，“三法式”教學(xué)能夠顯著提高教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了6個(gè)百分點(diǎn)；另外在英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)前沿知識(shí)的了解方面也有不同程度的促進(jìn)作用，2010級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)比2009年高出6.3個(gè)百分點(diǎn)。
四、主要結(jié)論
針對(duì)當(dāng)前國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，本文通過(guò)引入“三法式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果，主要結(jié)論如下：
（一）針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)因材施教，選擇適當(dāng)雙語(yǔ)教程，并實(shí)行分班授課。“三法式”教學(xué)雖然提高了學(xué)生積極性，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，整體教學(xué)效果并不好；針對(duì)我國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，注重增加案例分析和互動(dòng)教學(xué)等方面的內(nèi)容，編寫適合我國(guó)國(guó)情的國(guó)際金融雙語(yǔ)教材。
（二）雙語(yǔ)教師隊(duì)伍質(zhì)量仍有待提高。可以通過(guò)大力引進(jìn)復(fù)合型雙語(yǔ)教師，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)修和培訓(xùn)。
（三）營(yíng)造良好的校園“雙語(yǔ)”環(huán)境和氛圍。通過(guò)組織學(xué)生收看和收聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目，組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)文化節(jié)等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中潛移默化地提升專業(yè)英語(yǔ)水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王詩(shī)成，項(xiàng)福庫(kù).《中國(guó)近代史綱要》“三法式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010（6）：102-104.
本文簡(jiǎn)要介紹了在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，高校對(duì)國(guó)際金融學(xué)學(xué)科體系建設(shè)進(jìn)行改革的必要性，并詳細(xì)探討了促進(jìn)國(guó)際金融學(xué)學(xué)科體系發(fā)展的具體路徑，以期能夠有效提高我國(guó)國(guó)際金融學(xué)課程的整體教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：
國(guó)際金融學(xué)；學(xué)科體系；建設(shè)與發(fā)展；策略探討
在當(dāng)今全球市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)要想在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得一定的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，培養(yǎng)精通國(guó)際金融理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作的高質(zhì)量專業(yè)人才是關(guān)鍵。為了適應(yīng)這一需求，國(guó)內(nèi)各大高校紛紛設(shè)立了國(guó)際金融學(xué)課程，并將其作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一。然而國(guó)際金融市場(chǎng)并不是靜止不變的，相反會(huì)隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入發(fā)展不斷出現(xiàn)新的狀況和新的問(wèn)題，例如：國(guó)際上一些大規(guī)模的資金流動(dòng)、匯率波動(dòng)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等事件。這些新問(wèn)題、新現(xiàn)象不僅會(huì)嚴(yán)重破壞本國(guó)的國(guó)際收支平衡，還會(huì)通過(guò)匯率、利率等金融變量進(jìn)一步傳遞給其他國(guó)家，從而給國(guó)際金融市場(chǎng)也帶來(lái)較大的影響。此外，在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)作用下，國(guó)際市場(chǎng)與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)兩者之間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)界限開(kāi)始模糊，逐漸融為一體，這就使得國(guó)際金融學(xué)學(xué)科體系的研究與發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)。
一、國(guó)際金融學(xué)學(xué)科體系發(fā)展的背景
我國(guó)自加入世界貿(mào)易組織后，與世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)往來(lái)頻繁，對(duì)于國(guó)際金融專業(yè)的人才的數(shù)量和質(zhì)量的需求也日益增長(zhǎng)，這就對(duì)高校國(guó)際金融學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建發(fā)展提出了全新的要求。
1、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，需求高素質(zhì)的金融人才
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，世界各國(guó)的金融市場(chǎng)正逐漸融為一體，在此背景下，對(duì)我國(guó)金融專業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也提出了更高的要求，要求學(xué)生既要熟悉本國(guó)金融市場(chǎng)情況，也要掌握國(guó)際金融市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律。與普通金融專業(yè)人才的培養(yǎng)模式不同，國(guó)際金融專業(yè)人才培養(yǎng)更加注重培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的確立，這就要求高校根據(jù)自身情況從多個(gè)層次來(lái)實(shí)施創(chuàng)新，以滿足時(shí)展的新需求。
2、國(guó)際金融學(xué)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容亟需更新
近幾年來(lái)，國(guó)際金融學(xué)正逐漸呈現(xiàn)出數(shù)量化、交叉化的發(fā)展趨勢(shì)，理論知識(shí)部分偏向于微觀金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題，如成本、風(fēng)險(xiǎn)、收益等金融數(shù)據(jù)的定量分析。尤其是在信息化時(shí)代背景下，令國(guó)際金融學(xué)學(xué)科課程設(shè)置的國(guó)際化成為一種可能，高校需緊密貼合國(guó)際金融市場(chǎng)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加快學(xué)生的知識(shí)更新速度，只有這樣才能培養(yǎng)出擁有競(jìng)爭(zhēng)能力的優(yōu)質(zhì)國(guó)際金融人才。
二、國(guó)際金融學(xué)學(xué)科體系的發(fā)展路徑探索
1、明確專業(yè)發(fā)展路徑
高校需綜合國(guó)際金融學(xué)的學(xué)科體系發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)實(shí)際需求以及自身的辦學(xué)條件等多面因素明確國(guó)際金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展路徑。從趨勢(shì)上來(lái)看，國(guó)際金融學(xué)的發(fā)展主要呈現(xiàn)出微觀化、數(shù)量化的趨勢(shì)；而從社會(huì)需求來(lái)看，我國(guó)的金融市場(chǎng)正處于由豪放型向集約型轉(zhuǎn)變的時(shí)期，加上科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)際金融機(jī)構(gòu)對(duì)于專業(yè)人才的需求有限，但隨著市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，企業(yè)對(duì)于國(guó)際金融人才的需求不斷上漲。因此，高校要立足于本校實(shí)際辦學(xué)水平，遵循國(guó)際金融學(xué)的客觀情況，最大程度地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出面向全球金融市場(chǎng)、熟悉各項(xiàng)國(guó)際金融市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)則的“專通結(jié)合型”高素質(zhì)國(guó)際金融專業(yè)人才。
2、優(yōu)化整合國(guó)際金融學(xué)學(xué)科體系
構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科體系是高校完善人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，具體可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手建設(shè)國(guó)際金融學(xué)課程體系：第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系與國(guó)際金融市場(chǎng)的接軌。國(guó)際金融學(xué)課程的核心要義在于要時(shí)刻與國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展情況保持接軌，所以高校在教學(xué)內(nèi)容中要著重突出對(duì)國(guó)際金融問(wèn)題的相關(guān)研究。例如，在安排選修課時(shí)，增設(shè)一些面向國(guó)際金融市場(chǎng)的課程；盡量使用國(guó)外原版教材，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地掌握一些前沿理論。第二，結(jié)合國(guó)際金融市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。高校除了要培養(yǎng)學(xué)生“寬基礎(chǔ)”之外，還應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)歷史和條件，深入挖掘?qū)W科特色，設(shè)置一些創(chuàng)新型課程，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)“專通結(jié)合型”人才的需求。第三，彈性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科課程體系。國(guó)際金融市場(chǎng)處于不斷變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以高校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科課程體系時(shí)要留有一定的彈性空間，以便當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，能夠及時(shí)地修訂教學(xué)大綱，調(diào)整課時(shí)、優(yōu)化學(xué)科體系，充分保證國(guó)際金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的超前性，令學(xué)生具備更強(qiáng)的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
3、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高國(guó)際金融學(xué)綜合實(shí)力
高校要想提高國(guó)際金融學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求，擁有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的優(yōu)質(zhì)人才，首先需要建立起一支高水平的教師隊(duì)伍。就目前的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)國(guó)際金融學(xué)教師對(duì)于一些前沿理論以及國(guó)際金融實(shí)務(wù)的研究并不是很深入，在教學(xué)過(guò)程中，很容易就脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際。為了改變這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)加強(qiáng)本校國(guó)際金融學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，采用繼續(xù)教育、國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)等方式來(lái)鞏固并完善教師們的基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。在選拔教師人才時(shí)，則應(yīng)注重引入一些擁有不同學(xué)科背景的專業(yè)性人才，尤其是一些邊緣性學(xué)科，如法學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)等，打造出一支擁有一流學(xué)科與學(xué)術(shù)帶頭人的特色師資隊(duì)伍，全面提高國(guó)際金融學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
4、改善教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力
在新時(shí)期背景下，高校要想實(shí)現(xiàn)國(guó)際金融學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有必要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，引入啟發(fā)式教學(xué)方法，開(kāi)展研究性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，鍛煉他們的思維分辨能力以及語(yǔ)言文字的組織表述能力。此外，高校還應(yīng)與保險(xiǎn)公司、證券公司等金融機(jī)構(gòu)建立起良好的合作關(guān)系，創(chuàng)立教學(xué)實(shí)踐基地，既強(qiáng)化鞏固了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也有效提升了他們的專業(yè)實(shí)踐能力。
三、結(jié)論
綜上所述，在世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)際金融市場(chǎng)也正朝著一體化的方向發(fā)展，為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新需求，高校應(yīng)不斷完善學(xué)生的國(guó)際金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系的框架，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主探究、分析實(shí)際問(wèn)題的能力，使其掌握基本的國(guó)際金融實(shí)務(wù)操作技能，為企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)人才。
作者：王蘭 單位：西安翻譯學(xué)院
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：國(guó)際金融學(xué)；引導(dǎo)式教學(xué)方法；改革；應(yīng)用
我國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生改變，對(duì)金融行業(yè)人員的要求也在不斷提高，應(yīng)用型人才成為社會(huì)最需要的人才。為符合社會(huì)發(fā)展的需求，國(guó)際金融學(xué)課程需要積極進(jìn)行改革，改變以往培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)為主的教學(xué)模式，將提高學(xué)生的應(yīng)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。因此，引導(dǎo)式教學(xué)法被運(yùn)用到了國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)法可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與該課程學(xué)習(xí)的興趣。但目前國(guó)際金融學(xué)在教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題，導(dǎo)致引導(dǎo)式教學(xué)法沒(méi)有充分發(fā)揮出作用，阻礙了引導(dǎo)式教學(xué)法在國(guó)際金融學(xué)中的發(fā)展。
一、引導(dǎo)式教學(xué)法的概念
在上個(gè)世紀(jì)七十年代，美國(guó)專家最早提出了引導(dǎo)式教學(xué)法，隨后經(jīng)過(guò)不少專家學(xué)者的進(jìn)一步改革，最終形成的引導(dǎo)式教學(xué)法主要的含義是：在以往的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)教師講解，而引導(dǎo)式教學(xué)改變了這種教學(xué)模式，將學(xué)生放在了教學(xué)的主體地位。教師需要在上課之間將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料整理好，并通過(guò)各種渠道發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，上課之后，教師主要的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以運(yùn)用案例、問(wèn)題以及熱點(diǎn)新聞等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并給予學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，課堂的主角由教師變?yōu)閷W(xué)生。AsliDemirguc－Kunt是美國(guó)一位著名的學(xué)者，他認(rèn)為，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，引導(dǎo)式教學(xué)具有更多優(yōu)點(diǎn)，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。
二、國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)手段陳舊，教學(xué)資料不夠豐富目前，教師最常使用的教學(xué)方式仍是灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用記憶來(lái)掌握知識(shí)。在各大高校中，國(guó)際金融學(xué)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)參考該課程的教學(xué)大綱，在教學(xué)中，教師會(huì)按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案一步步教學(xué)，不常與學(xué)生互動(dòng)和交流，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，一味的聽(tīng)教師講解，很少會(huì)主動(dòng)去思考。這種教學(xué)方式存在很大的弊端，學(xué)生掌握的只是知識(shí)的表面，沒(méi)有真正理解知識(shí)的本質(zhì)，也缺乏將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，能夠供學(xué)生參考的相關(guān)資料太少，尤其是案例型資料，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)不容易理解。
2、實(shí)踐教學(xué)效果較差
在組織該課程的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師只是讓學(xué)生上機(jī)，簡(jiǎn)單的模擬一下炒匯的過(guò)程，沒(méi)有列舉出一些外匯交易的案例讓學(xué)生試著去分析，也沒(méi)有與學(xué)生一起討論。雖然實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，但學(xué)生并沒(méi)有從中學(xué)到多少東西，只是了解了炒匯的操作方法與過(guò)程，對(duì)于其他投資、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等方面的內(nèi)容掌握的并不理想。
3、學(xué)生不容易掌握英文教材
在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師講解仍是主要的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也以翻譯為主。對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，該課程在雙語(yǔ)教學(xué)中所使用的英文教材難度比較大，相關(guān)資料也不容易理解，導(dǎo)致不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。所以，學(xué)習(xí)和翻譯英文教材成為學(xué)生上課主要的任務(wù)，而忽略了對(duì)該課程知識(shí)的理解和掌握，最終的教學(xué)效果并不理想，也降低了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性。
三、國(guó)際金融學(xué)課程引導(dǎo)式教學(xué)方法改革的具體實(shí)施
對(duì)以往該課程教學(xué)中所用到的多媒體文稿進(jìn)行改革，將典型的案例與一些熱點(diǎn)新聞加入到PPT當(dāng)中，并針對(duì)案例和新聞提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和討論，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己積累的相關(guān)知識(shí)，并主動(dòng)獲取更多的知識(shí)來(lái)尋找問(wèn)題的答案，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在掌握更多知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生群體的具體特點(diǎn)，并運(yùn)用針對(duì)性的引導(dǎo)方式。在金融學(xué)專業(yè)，國(guó)際金融學(xué)屬于基礎(chǔ)的理論課程，所以應(yīng)該將理論知識(shí)以及相關(guān)案例作為該課程的教學(xué)重點(diǎn)。在國(guó)貿(mào)專業(yè)，國(guó)際金融學(xué)屬于實(shí)踐課程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為對(duì)具體的市場(chǎng)操作方法進(jìn)行介紹。在其它專業(yè)，國(guó)際金融學(xué)屬于常識(shí)課程，學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本概念、相關(guān)的實(shí)例以及外匯知識(shí)。在該課程的教學(xué)中，教師應(yīng)將國(guó)際上金融行業(yè)的動(dòng)態(tài)融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并將發(fā)生過(guò)的真實(shí)案例列舉出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種案例進(jìn)行分析，并思考其發(fā)生的原因，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解目前國(guó)際上金融行業(yè)最新的發(fā)展形勢(shì)。教師應(yīng)將與國(guó)際金融相關(guān)的各種案例運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。定期舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己思考和分析這些案例，并與老師和其他同學(xué)交流，更好的理解國(guó)際金融學(xué)知識(shí)，并提高應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，除了課本上的知識(shí)外，教師還應(yīng)該補(bǔ)充一些國(guó)際資金融通的相關(guān)案例和題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)該課程。國(guó)際資金融通是該課程的主要研究?jī)?nèi)容，學(xué)好這一塊的內(nèi)容，并能充分運(yùn)用到實(shí)踐中去，也就表示國(guó)際金融課程的學(xué)習(xí)獲得了成效。所以，教師應(yīng)將國(guó)際資金融通相關(guān)案例加入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用自己的智慧來(lái)尋找問(wèn)題的解決方法，提高學(xué)生實(shí)際的操作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，作為一種更具優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法，引導(dǎo)式教學(xué)的運(yùn)用可以有效提高國(guó)際金融學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，并發(fā)揮出最大的作用。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力具有積極的作用，還能讓學(xué)生更深入理解相關(guān)知識(shí)，有助于提高學(xué)生實(shí)踐的能力。
作者:張雨晴 單位：西安翻譯學(xué)院
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 國(guó)際金融 課程建設(shè)
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1課程發(fā)展歷史沿革
《國(guó)際金融》課程在我院開(kāi)設(shè)始于上世紀(jì)90年代，課程在農(nóng)經(jīng)系農(nóng)經(jīng)專業(yè)開(kāi)設(shè)，后在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)。隨著1996年石河子大學(xué)并校成立，農(nóng)經(jīng)系發(fā)展為經(jīng)貿(mào)學(xué)院，下設(shè)經(jīng)貿(mào)系、管理系、會(huì)計(jì)系，《國(guó)際金融》課程迎來(lái)快速發(fā)展時(shí)期，課程在我院各專業(yè)都有開(kāi)設(shè)，授課范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大。2007年，該課程被評(píng)為石河子大學(xué)一類課程，在大學(xué)及院系領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和重視下，師資隊(duì)伍不斷壯大，教學(xué)水平不斷提高，并且在課程組教師的共同努力下，完善了課程體系、改革了教學(xué)方法、改進(jìn)了教學(xué)手段，從而使該課程的教學(xué)效果明顯得到提高。目前，課程組有5名教師組成，80%教師是碩士以上學(xué)歷，高級(jí)職稱的有3人，在讀博士生2人。學(xué)院有四個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)此課程，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心必修課，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課，財(cái)務(wù)管理專業(yè)、工商管理專業(yè)的專業(yè)選修課程，學(xué)時(shí)為32或48，年聽(tīng)課人數(shù)平均在200人左右。
2在師資隊(duì)伍建設(shè)方面
2.1不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
近兩年新的本科人才培養(yǎng)方案開(kāi)始實(shí)施，按照學(xué)院一人兩門課和二人一門課來(lái)配置教師隊(duì)伍的話，《國(guó)際金融》課程組所在的財(cái)政與金融教研室?guī)熧Y力量相對(duì)學(xué)院各專業(yè)開(kāi)設(shè)的財(cái)政與金融類的課程相對(duì)有些欠缺，鑒于此，根據(jù)課程建設(shè)的需要以及教研室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)的需要，將課程組師資隊(duì)伍成員由原來(lái)的4名調(diào)整為5名，在人數(shù)增加的同時(shí)，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。
2.2加大對(duì)青年教師培養(yǎng)
鼓勵(lì)和支持青年教師在職攻讀博士學(xué)位；定期開(kāi)展教研活動(dòng)，就教學(xué)中涉及到的某些理論與熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討交流，擴(kuò)展視野；發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師的傳幫帶作用，促進(jìn)青年教師形成良好的教學(xué)規(guī)范，提高教學(xué)質(zhì)量；鼓勵(lì)青年教師申報(bào)教學(xué)科研課題，積極參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的研究與實(shí)踐；鼓勵(lì)青年教師參加各類教學(xué)和科研學(xué)術(shù)會(huì)議，提高教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。
3在教學(xué)內(nèi)容方面
3.1把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)
《國(guó)際金融》課程內(nèi)容既涉及基本原理和基本操作技能的培訓(xùn)（如外匯市場(chǎng)及外匯交易等），也包含有純理論（如匯率理論、國(guó)際收支理論等），同時(shí)也有基于理論而對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析（如人民幣匯率改革問(wèn)題、美國(guó)次貸危機(jī)等），由于課程的定位和目標(biāo)是重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，因此，課程模塊中的每一個(gè)部分的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析是課程的重點(diǎn)。而課程的難點(diǎn)有：一是基本原理和基本操作技能的培訓(xùn)，除了課堂教學(xué)之外，還需要給學(xué)生提供一定的模擬環(huán)境，親自動(dòng)手操作；二是對(duì)于抽象的理論，需要教師在課堂講授中盡可能用通俗易懂的語(yǔ)言表述；三是對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析，必須給學(xué)生交待清楚其產(chǎn)生的背景環(huán)境和來(lái)龍去脈。
3.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)
課程組緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，不斷優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。一是跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，補(bǔ)充最新國(guó)際金融理論成果，二是突出學(xué)科的應(yīng)用性，增加實(shí)踐教學(xué)。借助金融模擬實(shí)習(xí)、院組織的金融投資模擬大賽等對(duì)學(xué)生操作技能進(jìn)行培訓(xùn)，運(yùn)用案例教學(xué)以及觀看專題錄像來(lái)增強(qiáng)運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)國(guó)際金融知識(shí)有了直觀和感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)踐能力增強(qiáng)了，而學(xué)生的創(chuàng)新能力也被挖掘出來(lái)。
4在教學(xué)條件方面
4.1選用優(yōu)秀教材，拓展擴(kuò)充性資料
目前《國(guó)際金融》課程使用的教材主要有兩個(gè)版本，一是由中國(guó)高等教育出版社出版的“面向21世紀(jì)課程教材”《國(guó)際金融學(xué)》（姜波克主編）；二是由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《國(guó)際金融》（陳雨露主編）。二部教材的突出點(diǎn)是實(shí)時(shí)跟進(jìn)當(dāng)代國(guó)際金融發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，不斷修訂教材，而且都是國(guó)內(nèi)高校普遍使用的優(yōu)秀教材。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課程組編寫、設(shè)計(jì)了與教學(xué)相關(guān)的擴(kuò)充性資料，具體包括：國(guó)際金融教學(xué)案例集、國(guó)際金融教學(xué)輔助音像資料、與各章教學(xué)相配套的國(guó)際金融習(xí)題集、與各章教學(xué)相配套的國(guó)際金融教學(xué)閱讀書(shū)目與參考資料。
4.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境優(yōu)良，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不斷改善
依托大學(xué)校園局域網(wǎng)資源和我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，課程組教師于2012年上半年積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程信息、網(wǎng)上批改作業(yè)，課程教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題集等，實(shí)現(xiàn)了課程組教學(xué)資源共享和與學(xué)生的及時(shí)溝通交流。《國(guó)際金融》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面：一是校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。從硬件方面來(lái)看，我院已建`成200多平方米的綜合性實(shí)驗(yàn)室，配備計(jì)算機(jī)300余臺(tái)，均能上網(wǎng)，可方便供學(xué)生查閱資料使用；另建有證券投資與金融模擬實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備基本能夠滿足教學(xué)要求。在軟件方面，我院購(gòu)買了多套證券投資與金融模擬軟件，實(shí)驗(yàn)室有管理制度和人員配備。二是校外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。從2008年開(kāi)始，為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了金融模擬實(shí)習(xí)課程，2012年，又為國(guó)貿(mào)專業(yè)開(kāi)設(shè)了此課程，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。
5在教學(xué)方法方面
我們?cè)凇秶?guó)際金融》課程的教學(xué)方法上采用“課堂講授+模擬教學(xué)+課堂討論+案例分析”相結(jié)合的方式，其中以課堂講授為主，其它為輔。
5.1課堂講授方法
是以老師講授給學(xué)生的教學(xué)方法。作為一個(gè)古老而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授式教學(xué)法一直在課堂中普遍采用。在《國(guó)際金融》課程教學(xué)中，注重基本知識(shí)、基本原理的講授，并逐步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容前沿化，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握本門課程的知識(shí)與理論，同時(shí)也使學(xué)生了解本學(xué)科研究的最近進(jìn)展與發(fā)展態(tài)勢(shì)。
5.2模擬教學(xué)方法
主要通過(guò)參加實(shí)地考察和模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生參加金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐，可以有效地解決書(shū)本上的疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。組織學(xué)生到本地的證券公司、 期貨公司、中國(guó)人民銀行、建設(shè)銀行等金融機(jī)構(gòu)參觀與調(diào)研，了解金融機(jī)構(gòu)的組織構(gòu)成、業(yè)務(wù)流程和具體操作過(guò)程，樹(shù)立直觀的印象，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)建立金融教學(xué)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)進(jìn)金融教學(xué)軟件，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員和教師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)金融業(yè)務(wù)的模擬。或利用某些證券網(wǎng)站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費(fèi)資源，模擬各種真實(shí)的金融交易環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)和金融交易的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。
5.3課堂討論法
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。重在拓展學(xué)生的知識(shí)視野，在教師引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生之間的充分交流，使學(xué)生所掌握的信息與知識(shí)能夠得以相互補(bǔ)充，對(duì)問(wèn)題的理解更加準(zhǔn)確。
5.4案例分析法
案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，鍛煉他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念理解的一種特定教學(xué)方法。《國(guó)際金融》課程中大量繁雜、關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的專業(yè)名詞和概念是通過(guò)描述性語(yǔ)言介紹的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講不宜理解。運(yùn)用典型案例教學(xué)，在很大程度上提高了學(xué)生獲得知識(shí)的興趣和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉康華，盧豫.非金融專業(yè)國(guó)際金融課程的教學(xué)改革[J].考試周刊，2008（19）.
1.教師與學(xué)生的英語(yǔ)水平優(yōu)待提高。在中國(guó)這樣缺乏外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的背景下，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求。合格的雙語(yǔ)教師不但要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，而且要有較高的外語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)水平。我國(guó)從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師大都是專業(yè)課教師，這一類教師對(duì)于學(xué)科體系、基本框架以及專業(yè)理論十分嫻熟，但英文水平普遍不高，除了少數(shù)留學(xué)人員外，大部分教師不能夠用流利的英文來(lái)授課。《國(guó)際金融》課程內(nèi)容相對(duì)較難，加上英文授課，如果教師無(wú)法用準(zhǔn)確流利的英文講授，則會(huì)造成學(xué)生理解上的困難，影響后期金融專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而失去了雙語(yǔ)教學(xué)的意義。甚至有些專業(yè)教師往往最后把雙語(yǔ)教學(xué)變成了中文教學(xué)，導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)名存實(shí)亡。大學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高也是雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題之一。從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果來(lái)看,英語(yǔ)課堂大多數(shù)氣氛比較沉悶,臺(tái)上教師唱獨(dú)角戲，課后一旦脫離課本,除了會(huì)最基本的單詞表述外,多半是無(wú)從下“口”,更談不上口語(yǔ)表達(dá)的多樣化。因此，薄弱的英語(yǔ)水平給雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了困難。
2.教學(xué)內(nèi)容無(wú)從取舍。國(guó)際金融是一門具有很強(qiáng)的專業(yè)性和綜合性的課程，內(nèi)容既包括理論，又涵蓋實(shí)務(wù)；既有微觀問(wèn)題，又有宏觀問(wèn)題；既有自己獨(dú)特的專門領(lǐng)域，又有與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科相關(guān)的交叉領(lǐng)域。其內(nèi)容涉及到國(guó)際收支平衡問(wèn)題、匯率問(wèn)題、國(guó)民收入、國(guó)際資本流動(dòng)問(wèn)題，開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策問(wèn)題，國(guó)際貨幣體系問(wèn)題等。同時(shí)國(guó)際金融又是一門具有交叉性質(zhì)的邊緣性學(xué)科，要學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)，學(xué)生必須具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)的基礎(chǔ)。正是由于其內(nèi)容豐富復(fù)雜，在國(guó)外大學(xué)，管理學(xué)院與經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融課程的內(nèi)容是不同的，前者注重國(guó)際金融實(shí)務(wù)，而后者則注重國(guó)際金融理論和國(guó)際貿(mào)易。而我國(guó)出版教材中內(nèi)容既包括國(guó)際金融理論又包括國(guó)際金融實(shí)務(wù)，教材內(nèi)容過(guò)多，所以中西版本的教材內(nèi)容存在差異。如今，許多高校采用了雙語(yǔ)教學(xué)，這就意味著學(xué)校將引進(jìn)外國(guó)原版教材，而對(duì)于原本已經(jīng)習(xí)慣了中國(guó)教材的教師來(lái)講，同一門課程中外不同的教學(xué)內(nèi)容，使得教師在授課內(nèi)容方面不知如何取舍。
3.教材內(nèi)容與中國(guó)國(guó)情脫軌。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該選擇原版教材，沒(méi)有原版教材的雙語(yǔ)教學(xué)變成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。美國(guó)原版教材更新快、版本多，能夠使學(xué)生了解和掌握最新的“原汁原味”的專業(yè)知識(shí)。然而，原版教材內(nèi)容過(guò)于“美國(guó)化”，幾乎與中國(guó)國(guó)情脫節(jié)。以丹尼斯.R.阿普爾亞德的《國(guó)際金融》教材為例，其中的金融資料、案例大多只涉及美國(guó)，只有在匯率部分提到了中國(guó)。中國(guó)學(xué)生對(duì)于美國(guó)的金融環(huán)境、背景都不了解，造成教材過(guò)于“美國(guó)化”，忽略了中國(guó)的涉外金融業(yè)務(wù)和理論的分析，從而與中國(guó)國(guó)情脫節(jié)。
4.雙語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于單一。在過(guò)去的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往是“滿堂灌”的方式，這種教學(xué)方式的弊端就是教師快速講解，信息量大，知識(shí)點(diǎn)辨識(shí)程度低。《國(guó)際金融》的課程內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流、分析、討論金融問(wèn)題。而傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式以教師為中心，忽略了學(xué)生的參與性，與雙語(yǔ)教學(xué)目的相悖。
二、解決雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策與建議
1.加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資的建設(shè)。作為國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的教師，其英語(yǔ)水平的高低是能否順利推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，教師自身課后需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，勤加練習(xí)。其次，學(xué)校可以組織從教師參加英語(yǔ)培訓(xùn)，在條件允許的情況下組織教師出國(guó)學(xué)習(xí)與交流，或者引進(jìn)外籍教師來(lái)從事雙語(yǔ)教學(xué)的工作。此外，學(xué)校應(yīng)組織對(duì)雙語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查與監(jiān)督，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.增加學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)課程。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英文水平要求相對(duì)較高，許多學(xué)生在接觸到雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)感到難度大，其原因在于前期的金融專業(yè)英語(yǔ)課程沒(méi)有到位，有些學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，使得學(xué)生在從中文教學(xué)一下子過(guò)渡到雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中無(wú)所適從。因此，筆者認(rèn)為在開(kāi)設(shè)國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)之前，應(yīng)該安排學(xué)生學(xué)習(xí)金融專業(yè)英語(yǔ)，為雙語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。
3.根據(jù)不同專業(yè)，選擇教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際金融包含的內(nèi)容很多，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師無(wú)法完成所有內(nèi)容的講授，應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，講授內(nèi)容應(yīng)該是最全面的，要求也是最高的，不僅要學(xué)習(xí)理論部分更要熟悉實(shí)務(wù)。對(duì)于開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策、匯率、理論、國(guó)際收支理論、金融衍生品、國(guó)際金融市場(chǎng)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)都要做重點(diǎn)的講解。而對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，其講授的內(nèi)容則應(yīng)該偏重于國(guó)際金融理論方面，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)講授外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際收支、國(guó)際結(jié)算等內(nèi)容。因材施教、選擇合適內(nèi)容是順利推進(jìn)國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。此外，由于國(guó)際金融的相關(guān)知識(shí)學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的，即使用中文講解也不是容易掌握的，所以采用雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)學(xué)生普遍感到吃力。因此，在課程內(nèi)容的安排上應(yīng)遵循“英文為主，中文為輔，先易后難，逐步拓展”的原則，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)該課程的雙語(yǔ)教學(xué)。
4.選擇難度適中的原版教材，補(bǔ)充與中國(guó)國(guó)情相關(guān)的材料。由于美國(guó)原版教材是針美國(guó)金融業(yè)為背景材料，采用的地道的美式英語(yǔ)來(lái)撰寫的，這增加了學(xué)生理解的難度。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融的根本目的還是在于幫助自己的國(guó)家開(kāi)展國(guó)際金融業(yè)務(wù)和制定對(duì)外金融政策。因此，在選擇教材的過(guò)程中，應(yīng)選擇英語(yǔ)難度適中的教材，給學(xué)生額外補(bǔ)充一些與中國(guó)國(guó)情相關(guān)的材料與案例，并且結(jié)合中國(guó)的涉外金融業(yè)務(wù)開(kāi)展實(shí)務(wù)和理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。比如在“國(guó)際收支賬戶”部分，可以給學(xué)生補(bǔ)充中國(guó)近5年來(lái)的國(guó)際收支平衡表，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資等方面的現(xiàn)狀和問(wèn)題。
5.教學(xué)方式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)能力，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“注入式”教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生的專業(yè)能力與外語(yǔ)能力都沒(méi)有得到鍛煉。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，結(jié)合國(guó)際金融課程本身的特點(diǎn)和雙語(yǔ)教學(xué)的要求，可以采用案例教學(xué)與分組討論的教學(xué)方式。案例教學(xué)的宗旨在于讓學(xué)生置身復(fù)雜多變的國(guó)際金融環(huán)境中學(xué)會(huì)判斷、做出決策，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將更積極主動(dòng)地思考和探究，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在講述國(guó)際收支部分時(shí)，可以結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等進(jìn)行具體業(yè)務(wù)的描述；或者講授匯率時(shí)，可以引用人民幣對(duì)美元匯率近幾十年的走勢(shì)，同時(shí)提供出自中方與美方的數(shù)據(jù)和資料，使得學(xué)生可以更全面的預(yù)測(cè)與分析匯率未來(lái)走勢(shì)。在國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為進(jìn)行分組討論式是必要的。例如，在國(guó)際金融中匯率制度一直是一個(gè)熱點(diǎn)話題，就某一個(gè)國(guó)家是應(yīng)該實(shí)行浮動(dòng)匯率制度還是固定匯率制度，仁智見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，對(duì)于這樣的話題教師可以組織學(xué)生用英文進(jìn)行小組討論或者辯論，在討論過(guò)程中，學(xué)生既加深了對(duì)金融知理解，也提高了英文的運(yùn)用能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行革新。學(xué)生容易理解和接受的部分應(yīng)該用英文講解，而課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)該輔以中文講授以幫助學(xué)生理解。畢竟雙語(yǔ)教學(xué)的定位是專業(yè)課而不是英語(yǔ)課。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中正確的處理好“語(yǔ)言教學(xué)”與“專業(yè)教學(xué)”的關(guān)系。當(dāng)教學(xué)進(jìn)入后期，學(xué)生對(duì)于金融知識(shí)的掌握有了基礎(chǔ)之后，再逐漸增加英語(yǔ)教學(xué)的比重。通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程培養(yǎng)英語(yǔ)水平較高且具備金融專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。另外，教師可以運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高雙語(yǔ)教學(xué)的課堂效果，如教師可采用圖片、視頻、實(shí)物等多種手段來(lái)輔助教學(xué)，緩解學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，提升學(xué)習(xí)效果。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0126-02
一、獨(dú)立學(xué)院國(guó)際金融教學(xué)目前存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)體系和內(nèi)容不明確，針對(duì)性不夠
目前，國(guó)內(nèi)本科的國(guó)際金融課程已形成了比較完善的教學(xué)內(nèi)容體系，但這套體系比較適合一本、二本學(xué)生，而適用于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系還很不成熟，具體表現(xiàn)為應(yīng)用性內(nèi)容不充分、具有實(shí)用性強(qiáng)特點(diǎn)的體系還有待完善。獨(dú)立院校基本是套用其他類型院校的做法，采用和一本、二本院校同樣的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，沒(méi)有考慮到獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際情況及特點(diǎn)，很難滿足培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才要求。同時(shí)，教材及教學(xué)輔助資料的選用不合適也影響了教學(xué)的質(zhì)量。市場(chǎng)上國(guó)際金融的教材有許多版本，獨(dú)立院校在教材選用上往往有片面追求名牌大學(xué)教材的傾向，但是這些教材偏重理論性，內(nèi)容過(guò)于抽象，并不適合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)用性要求。
（二）教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以持久
國(guó)際金融課程是一門內(nèi)容涵蓋面廣、更新快，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，學(xué)生對(duì)于該課程較為濃厚的興趣為課程講授提供了良好的基礎(chǔ)，也表明了學(xué)生較高的期望值。理論的講授和介紹是每一門學(xué)科教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，國(guó)際金融學(xué)也不例外。但是由于該課程較強(qiáng)的理論性，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門課程只有三分鐘熱度，產(chǎn)生畏難心理。獨(dú)立院校學(xué)生比較排斥學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，這和生源素質(zhì)、學(xué)校的定位導(dǎo)向有一定關(guān)系，同時(shí)亦和當(dāng)今社會(huì)普遍浮躁、急功近利的心態(tài)有關(guān)。沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，所謂的實(shí)踐教學(xué)、案例分析只能是“空中樓閣”。如何有效地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將相對(duì)枯燥的理論融入生動(dòng)的實(shí)踐案例，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是目前國(guó)際金融教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。
（三）教師缺乏以及教學(xué)方法單一
教師是教學(xué)目標(biāo)的組織者和實(shí)施者，獨(dú)立學(xué)院能否培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，在很大程度上取決于教師的素質(zhì)。校舍、教學(xué)樓、教學(xué)設(shè)備等硬件比較容易建設(shè)，但是師資等軟件建設(shè)則是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。依托公立高等教學(xué)資源興辦起來(lái)的獨(dú)立學(xué)院過(guò)于依賴從主辦高校聘請(qǐng)的兼職教師，缺乏穩(wěn)定、強(qiáng)大的自有師資隊(duì)伍已成為獨(dú)立學(xué)院目前面臨的最大困難之一。在國(guó)際金融教學(xué)過(guò)程中，由于獨(dú)立學(xué)院的專職教師普遍比較年輕，很多屬于畢業(yè)就直接踏上講臺(tái)，缺乏必要的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)方法及形式比較單一，主要采用課堂講授，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)來(lái)活躍學(xué)生的思維。
二、獨(dú)立學(xué)院國(guó)際金融教學(xué)的改革措施
（一）明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系，整合具有應(yīng)用特色的教學(xué)內(nèi)容
獨(dú)立院校的培養(yǎng)目標(biāo)與重點(diǎn)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有較大差異，遵循“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院從事高等教育的辦學(xué)特色要求其更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此，在國(guó)際金融的教學(xué)過(guò)程中，基于獨(dú)立院校特色的因材施教顯得尤為必要，要做到“有所為、有所不為”，教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)授課對(duì)象的具體情況有選擇、有重點(diǎn)地講解。在選擇教材方面則應(yīng)充分考慮獨(dú)立院校的教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，比較適合的教材應(yīng)該是理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的同時(shí)突出實(shí)踐性，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，案例豐富便于學(xué)生理解運(yùn)用，理論性過(guò)強(qiáng)過(guò)深的教材則應(yīng)摒棄。
（二）改革教學(xué)方法和手段，理論與實(shí)踐有效結(jié)合
1.充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)工具和手段日益多樣化。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入提供了豐富的教學(xué)資源，能夠做到圖文聲像并茂地講解國(guó)際金融的知識(shí)，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，從而增加授課的生動(dòng)性及直觀性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容延伸到更廣闊的空間，提高授課的信息容量，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。比如在講解金融危機(jī)的時(shí)候，可以連接互聯(lián)網(wǎng)，選取播放1929~1933年經(jīng)濟(jì)大蕭條、1997亞洲金融危機(jī)及近期美國(guó)次貸危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)的紀(jì)錄片。
2.綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的《國(guó)際金融》教學(xué)大都以課堂講授為主，教師將知識(shí)單方面地灌輸給學(xué)生，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，師生互動(dòng)不夠，這種方式導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)課程的興趣逐漸淡化，對(duì)知識(shí)的掌握僅僅停留在死記硬背，考試結(jié)束即拋擲于腦后。其實(shí)，對(duì)于《國(guó)際金融》這種理論與實(shí)踐并重的課程，實(shí)踐教學(xué)的途徑應(yīng)該是多方面的，案例教學(xué)、專題討論等形式都可靈活運(yùn)用。
國(guó)際金融課程積累了大量豐富的案例，來(lái)源廣泛、題材多樣，將國(guó)際金融的基礎(chǔ)理論與當(dāng)前實(shí)踐領(lǐng)域的具體問(wèn)題相結(jié)合，能使學(xué)生通過(guò)典型案例的分析與討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。除了案例分析外，將學(xué)生劃分為專門的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行師生互動(dòng)的課堂討論，能使封閉型的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放型，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解和知識(shí)的運(yùn)用，極大地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，選擇適當(dāng)?shù)挠懻擃}是關(guān)鍵。選題要將基礎(chǔ)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合，把國(guó)際金融領(lǐng)域的新問(wèn)題、新趨勢(shì)引入課堂，保持教學(xué)的開(kāi)放性與靈活性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、學(xué)以致用。
另外，在學(xué)生已經(jīng)掌握一定程度的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和國(guó)際金融理論的基礎(chǔ)上，教師可組織開(kāi)展辯論教學(xué)。教師應(yīng)盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料，例如就“人民幣升值對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的利弊”進(jìn)行辯論。
（三）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍
獨(dú)立學(xué)院的投資方除了引進(jìn)一批高學(xué)歷、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師外，應(yīng)加大對(duì)自有師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，積極建立校企合作機(jī)制，專門聘請(qǐng)一批具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任實(shí)踐教師，著力進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。就授課教師自身而言，則需要不斷地提升科研水平，自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)，緊密跟進(jìn)國(guó)際金融理論及實(shí)踐領(lǐng)域的最新進(jìn)展，力求深入淺出地將基本理論、方法及理念用多樣化的、有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段傳達(dá)給學(xué)生。作為一門對(duì)授課教師及學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有一定難度的課程，教師需要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，而不是把一份既定的教案、講義及課件反復(fù)使用，毫無(wú)新意地“炒剩飯”。教師只有不斷為地為課程注入新鮮素材，才能夠激發(fā)并保持的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。另外，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持國(guó)家利益的立場(chǎng)，要用國(guó)際視野、關(guān)注和分析中國(guó)問(wèn)題。
在經(jīng)濟(jì)全球化持續(xù)推進(jìn)的背景下，國(guó)際金融領(lǐng)域?qū)?huì)出現(xiàn)更多的新問(wèn)題。由于國(guó)際金融理論與實(shí)踐的不斷創(chuàng)新，該課程的教學(xué)改革也必將是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的工程。作為獨(dú)立學(xué)院的授課教師，需要持之以恒地總結(jié)、探索和完善教學(xué)方法，把具有新意的教學(xué)思想、觀念應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，以提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]方英.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際金融》教學(xué)改革探討[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2010，（14）.
