時(shí)間：2022-09-22 21:31:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇普通銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 模擬排故機(jī)床
一、項(xiàng)目教學(xué)法介紹
1.理論基礎(chǔ)
眾所周知，德國(guó)的職業(yè)教育在全世界處于領(lǐng)頭羊的地位。2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法，隨即在全世界范圍內(nèi)迅速推廣蔓延，引起一場(chǎng)職業(yè)教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中各種能力的鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是起著引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生則占據(jù)了主體地位。
2.基本含義
所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過(guò)程的一種教學(xué)方法。具體一點(diǎn)說(shuō)，就是將某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程按類(lèi)別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)，強(qiáng)化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。
3.實(shí)施步驟
項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個(gè)步驟進(jìn)行：
（1）確定項(xiàng)目名稱(chēng)：首先由教師布置項(xiàng)目，并且解釋項(xiàng)目含義；然后學(xué)生在教師的幫助下理解項(xiàng)目，知道自己要做什么，要學(xué)習(xí)的是哪方面的知識(shí)，練習(xí)的是哪方面的技能；最后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
（2）學(xué)生制訂計(jì)劃：學(xué)生成立項(xiàng)目小組，制訂工作計(jì)劃，進(jìn)行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評(píng)估計(jì)劃的可實(shí)施性，做適當(dāng)提示，以便改進(jìn)。
（3）實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，并及時(shí)向教師匯報(bào)完成的進(jìn)度；教師則觀察、記錄、答疑、指導(dǎo)。
（4）檢查階段：學(xué)生自行檢查項(xiàng)目結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。
（5）總結(jié)評(píng)價(jià)階段：小組成員先自我評(píng)價(jià)，各組再實(shí)現(xiàn)互評(píng)，交流心得；教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予及時(shí)糾正，目的是使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的完成，提高自己的理論知識(shí)水平和操作技能水平。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)校維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程
1.實(shí)施背景
學(xué)校在調(diào)研和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)之后，研究決定在機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中率先實(shí)行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)。并且學(xué)校成立課題小組，校長(zhǎng)親自任課題組長(zhǎng)，電工教研組負(fù)責(zé)具體落實(shí)，選定一個(gè)有40名學(xué)生的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)班，選擇5名雙師型教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，分三個(gè)階段來(lái)實(shí)行。
2.時(shí)間安排
（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項(xiàng)目課題的調(diào)研工作，確定項(xiàng)目名稱(chēng)和設(shè)計(jì)方案。
（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車(chē)床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬(wàn)能銑床、橋式起重機(jī)床六個(gè)維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)項(xiàng)目的研發(fā)制作。
3.實(shí)施步驟
（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學(xué)校的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒他們的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，然后針對(duì)本校的實(shí)際情況，確定項(xiàng)目名稱(chēng)和具體實(shí)施方案。
（2）第二階段：
①教師布置項(xiàng)目任務(wù)：模擬普通車(chē)床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬(wàn)能銑床、橋式起重機(jī)床維修電工排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)的制作。
②成立項(xiàng)目小組：由3名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師、30名學(xué)生組成：分成6個(gè)項(xiàng)目小組，5名學(xué)生為一組、每2組配備1名指導(dǎo)教師，分別完成6種模擬排故機(jī)床的制作。
③實(shí)施階段：教師給出各機(jī)床電氣原理圖；各組組員進(jìn)行具體分工：1名學(xué)生負(fù)責(zé)模擬機(jī)床外框設(shè)計(jì)，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床電路所需電器元件及材料的購(gòu)買(mǎi)，5名學(xué)生都參與電路的安裝和調(diào)試。
④學(xué)生分組展開(kāi)制作，教師做指導(dǎo)、記錄。
⑤評(píng)價(jià)總結(jié)：6個(gè)小組先自評(píng)，再實(shí)行小組互評(píng)，然后由指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，給出成績(jī)。
⑥評(píng)價(jià)總結(jié)：2個(gè)小組自評(píng)，再實(shí)行小組互評(píng)，指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，給出成績(jī)。
4.評(píng)價(jià)總結(jié)
我們制定了一張項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)表，作為學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目后評(píng)分的依據(jù)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
項(xiàng)目名稱(chēng)：X62萬(wàn)能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)
小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李?lèi)饛?qiáng)
指導(dǎo)教師：胡建華
1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)
（1）參考相關(guān)資料，對(duì)萬(wàn)能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)進(jìn)行外框架和安裝圖的設(shè)計(jì)。
（2）在教師的指導(dǎo)下讀懂電氣原理圖，然后進(jìn)行安裝接線。
（3）根據(jù)指導(dǎo)教師要求，設(shè)置線路故障。
（4）完成萬(wàn)能銑床的通電試車(chē)調(diào)試和故障模擬調(diào)試。
（5）填寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)估表。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)
（1）電源設(shè)計(jì)。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實(shí)訓(xùn)臺(tái)上裝有電壓型漏電保護(hù)裝置，強(qiáng)電輸出若有漏電現(xiàn)象，即報(bào)警并切斷電源，確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的安全。控制面板上裝有電流漏電保護(hù)器，控制面板若有漏電現(xiàn)象，漏電流超過(guò)一定值，即切斷電源。
（2）外框架設(shè)計(jì)。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區(qū)域：上端區(qū)域放置萬(wàn)能銑床實(shí)物照片和本電路的原理圖；中間區(qū)域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設(shè)置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設(shè)置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動(dòng)機(jī)，底座采用4個(gè)定活兩便的滾輪。
（3）電氣安裝圖設(shè)計(jì)。安裝圖左側(cè)放置萬(wàn)能銑床的實(shí)物照片，指示出銑床各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)，右側(cè)放置萬(wàn)能銑床的電氣原理圖，用紅色數(shù)字標(biāo)明走線順序，并對(duì)原理圖做了一些改進(jìn)，添置交流接觸器分?jǐn)鄤?dòng)作的信號(hào)指示燈。在安裝區(qū)，我們先測(cè)量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺(tái)工作轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)、行程開(kāi)關(guān)、按鈕等元器件的實(shí)際尺寸，再進(jìn)行電腦排版，將動(dòng)作指示燈設(shè)置在面板正中下側(cè)，圓形工作臺(tái)工作轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)設(shè)置在面板正中位置，行程開(kāi)關(guān)設(shè)置在面板左側(cè)，按鈕設(shè)置在面板的右下側(cè)，電源和電動(dòng)機(jī)的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。
3.項(xiàng)目實(shí)施
（1）萬(wàn)能銑床維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)成品。
（2）檢查。根據(jù)萬(wàn)能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續(xù)性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規(guī)格是否符合要求，用兆歐表檢查電動(dòng)機(jī)及線路的絕緣電阻是否良好。
（3）試車(chē)、調(diào)試。試車(chē)在指導(dǎo)教師監(jiān)督下進(jìn)行。接通電源后，我們先點(diǎn)動(dòng)控制主軸電動(dòng)機(jī)、進(jìn)給電動(dòng)機(jī)、冷卻泵電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)，檢查各電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)向是否符合要求，再通電空轉(zhuǎn)試車(chē)，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常。試車(chē)成功后，再逐個(gè)把故障開(kāi)關(guān)打在斷開(kāi)位置，通過(guò)觀察各電器元件和電動(dòng)機(jī)的狀態(tài)來(lái)判斷設(shè)置的故障是否達(dá)到指導(dǎo)老師提出的要求。
四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經(jīng)驗(yàn)。
1.學(xué)生能力提高
在項(xiàng)目各環(huán)節(jié)中，以“學(xué)生占據(jù)主體地位”這樣一個(gè)主旋律貫穿項(xiàng)目始終，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過(guò)程起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的作用，即從原來(lái)的接受性學(xué)習(xí)變成自主研究性學(xué)習(xí)；項(xiàng)目小組模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和人際交往能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了分享與合作的樂(lè)趣。
2.訂單式教學(xué)
開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課鑒定成績(jī)有了顯著提高。在2010年維修電工職業(yè)資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經(jīng)達(dá)到95%。
學(xué)校的機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2010年被評(píng)為杭州市中等職業(yè)學(xué)校示范專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地被評(píng)為杭州市市級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛懈鞣N普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，便于組織學(xué)生開(kāi)展機(jī)床維修實(shí)戰(zhàn)演練，將項(xiàng)目教學(xué)法的理論成果付諸實(shí)踐，相當(dāng)于提前實(shí)習(xí)上崗，這樣畢業(yè)生一進(jìn)入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。
本學(xué)期學(xué)校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收了一個(gè)以企業(yè)名稱(chēng)命名的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)班級(jí)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)訂單式教學(xué)。
3.存在的不足
項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展其實(shí)還需要編寫(xiě)一系列配套的項(xiàng)目教學(xué)法教材，我們?cè)谶@方面還存在一些不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，爭(zhēng)取把項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施得更加完善，為學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)以后的實(shí)施提供參照。
參考文獻(xiàn)：
[1]許長(zhǎng)斌.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2009（3）.
數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造技術(shù)中的應(yīng)用，最具代表性的是數(shù)控機(jī)床，所以數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)應(yīng)是整個(gè)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)時(shí)間占訓(xùn)練時(shí)間的比例應(yīng)大一些。常見(jiàn)的數(shù)控機(jī)床有數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心，這3種機(jī)床的數(shù)量多，具有代表性。對(duì)于一臺(tái)數(shù)控機(jī)床來(lái)說(shuō)，包括4方面的內(nèi)容:制造、操作、編程和維修。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容以操作、編程和加工簡(jiǎn)單的零件為主，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為主要目的。
1.1合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的時(shí)間由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生共實(shí)習(xí)4周。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較多，在訓(xùn)練時(shí)間的安排上，數(shù)控車(chē)床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機(jī)床1天，這樣既重點(diǎn)突出又全面。數(shù)控機(jī)床應(yīng)用了先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，和普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)相比，講解的時(shí)間會(huì)多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時(shí)間約占1/2，讓學(xué)生能較深刻地理解數(shù)控機(jī)床是如何加工零件的;學(xué)生操作機(jī)床加工零件的時(shí)間約占1/2，使學(xué)生有較充足的時(shí)間增強(qiáng)對(duì)數(shù)控機(jī)床加工零件的感性認(rèn)識(shí)。總之，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)雖為實(shí)踐，數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練的特點(diǎn)又決定了講解占了約一半的時(shí)間。
1.2合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和方法在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對(duì)照機(jī)床講解基本的操作;然后學(xué)習(xí)數(shù)控的編程知識(shí);最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的程序。數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系是主要內(nèi)容之一，機(jī)械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系(編程坐標(biāo)系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機(jī)床是按程序自動(dòng)加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運(yùn)動(dòng)切削工件，刀路的位置必須使用坐標(biāo)系描述。所以，首先講清各種坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而才能講清對(duì)刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標(biāo)系下編寫(xiě)的程序可以在機(jī)床上加工出零件等問(wèn)題。數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機(jī)床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過(guò)數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)為下一步學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)應(yīng)以機(jī)床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在編程和操作上。通過(guò)基本編程知識(shí)和操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的零件，自己編程，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無(wú)誤后上機(jī)加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車(chē)床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實(shí)習(xí)”等。
1.3手工編程和自動(dòng)編程數(shù)控編程分手工編程和自動(dòng)編程，形狀復(fù)雜的零件加工程序只能由計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程來(lái)完成。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程并重。手工編程是數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容，通過(guò)手工編程加工簡(jiǎn)單的小零件，是普遍采用的訓(xùn)練方法。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機(jī)械加工中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程也應(yīng)是數(shù)控機(jī)床特別是數(shù)控銑床實(shí)習(xí)必講內(nèi)容之一。由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡(jiǎn)為由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)一個(gè)例子演示給學(xué)生看，邊演示邊講解，講明形狀復(fù)雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動(dòng)編程是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件完成的，常用的具有計(jì)算機(jī)編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。
1.4數(shù)控機(jī)床仿真軟件的應(yīng)用機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地往往有限，數(shù)控機(jī)床價(jià)格較貴，配備的數(shù)控機(jī)床的種類(lèi)和數(shù)量有限，平均到每一名學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間較少。為了解決這個(gè)矛盾，可以安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在機(jī)房使用數(shù)控機(jī)床仿真軟件練習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的情況自由上機(jī)練習(xí)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多，時(shí)間相對(duì)較少，一定要制訂詳細(xì)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每天的訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練設(shè)備。這樣學(xué)生面對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的設(shè)備就不會(huì)感到茫然，教師指導(dǎo)學(xué)生也會(huì)有條不紊，順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2演示教學(xué)法的應(yīng)用
2.1什么是演示教學(xué)法由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生不可能自己動(dòng)手操作每一種機(jī)床，特別是一些比較危險(xiǎn)、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)以及電火花線切割、電火花成型等機(jī)床。為了解決這個(gè)矛盾，基于學(xué)校的實(shí)際情況，采用了演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法。所謂演示教學(xué)法即指導(dǎo)教師講解機(jī)床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機(jī)床加工一個(gè)零件演示給學(xué)生看。通過(guò)演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法，解決了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多時(shí)間少、機(jī)床有限及教師有限的矛盾，還可以給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)。
2.2以電火花線切割為例電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學(xué)能、光能或聲能等能量對(duì)工程材料進(jìn)行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機(jī)加工不同，一般不是采用機(jī)械力加工，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生首先會(huì)想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)首先講明電火花線切割的加工原理。實(shí)習(xí)步驟如下:(1)指導(dǎo)教師啟動(dòng)機(jī)床，用薄鋼板切割一個(gè)小五角星演示給學(xué)生看。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根很長(zhǎng)的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時(shí)，一定感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過(guò)程中指導(dǎo)教師講解加工的原理，舉一個(gè)日常生活中簡(jiǎn)單的電火花放電的例子:我們平時(shí)開(kāi)關(guān)電器或插拔插頭時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)有電火花放電，嚴(yán)重時(shí)開(kāi)關(guān)或插頭的導(dǎo)電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學(xué)生就感到易于理解了。(3)指導(dǎo)教師再講解機(jī)床的操作方法。(4)簡(jiǎn)單講解編程的方法，整個(gè)過(guò)程大約45min。
3多媒體技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)是一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中也能發(fā)揮重要的作用。由于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，在學(xué)生實(shí)習(xí)完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充和總結(jié)，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。
4結(jié)束語(yǔ)
（江蘇省常州技師學(xué)院機(jī)電工程系，江蘇 常州 213032）
【摘 要】數(shù)控銑床的夾具較多，在需要加工軸類(lèi)工件時(shí)，我們可以使用萬(wàn)能分度頭對(duì)零件進(jìn)行裝夾，然而在數(shù)控銑床上進(jìn)行一些特殊要求的軸類(lèi)加工時(shí)，軸類(lèi)零件常需要被牢固的定位的角度旋轉(zhuǎn)需要人工分度，所以萬(wàn)能分度頭的分度精度對(duì)分度類(lèi)工件的銑削起著至關(guān)重要的作用，而在傳統(tǒng)的萬(wàn)能分度頭的使用過(guò)程中，作者發(fā)現(xiàn)孔盤(pán)中的小孔比較難數(shù)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)錯(cuò)的情況，直接造成加工誤差的產(chǎn)生。現(xiàn)設(shè)計(jì)出新型的分度盤(pán)介紹如下。
關(guān)鍵詞 數(shù)控銑床；加工精度；分度頭；精確；孔圈；高效加工
萬(wàn)能分度頭不僅是普通銑床的夾具，也是數(shù)控銑床，尤其是三軸數(shù)控銑床常用的夾具之一，在數(shù)控銑床上使用萬(wàn)能分度頭是，經(jīng)常需要學(xué)生根據(jù)所給的具體任務(wù)（通常是需要對(duì)軸類(lèi)零件進(jìn)行分度操作）的需要對(duì)分度的公式進(jìn)行計(jì)算，從而計(jì)算得出手搖柄需要轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)，而這個(gè)參數(shù)往往不是整數(shù)，所以就需要計(jì)算分度盤(pán)的孔數(shù)。所以錯(cuò)誤率就會(huì)出現(xiàn)，為了能夠?qū)⒖兹_的數(shù)清，操作者需要全神貫注的點(diǎn)個(gè)數(shù)，面對(duì)密密麻麻的小孔，操作者很容易出現(xiàn)點(diǎn)錯(cuò)孔的情況。所以，作者在平時(shí)的數(shù)控銑床教學(xué)過(guò)程中，想出了給孔盤(pán)進(jìn)行分區(qū)的點(diǎn)子，具體如何實(shí)現(xiàn)，我們需要根據(jù)現(xiàn)有工件的加工方法來(lái)定，而且也要考慮到現(xiàn)場(chǎng)的具體技術(shù)條件。
1 新型萬(wàn)能分度盤(pán)的改進(jìn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路
“分區(qū)”設(shè)計(jì)思路是設(shè)計(jì)過(guò)程中的核心，我們將新型孔盤(pán)的開(kāi)發(fā)主要思路就是將分布在同心圓上的孔，進(jìn)行同數(shù)同區(qū)同色的規(guī)劃方法，即，將若干個(gè)（5個(gè)或者10孔圈）相鄰小孔組成一個(gè)小組，然后使用同一種顏色進(jìn)行標(biāo)注出來(lái)，目的是能夠讓機(jī)床操作者能夠快速的分辨出同一顏色下的孔圈數(shù)目。
在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)者將顯眼的顏色進(jìn)行區(qū)間相差，進(jìn)一步提高初學(xué)者在使用過(guò)程中的分度效率，比如，在使用分度頭進(jìn)行分度時(shí)，操作者需要要過(guò)12個(gè)孔圈數(shù)，那么他只需要快速要過(guò)兩個(gè)區(qū)間，讓后在第三個(gè)區(qū)間上點(diǎn)擊兩個(gè)孔圈即可快速實(shí)現(xiàn)上述操作，簡(jiǎn)單，明了，而且不容易出現(xiàn)差錯(cuò)。
與此同時(shí)，我們?cè)谠摦a(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，還將各同心圓的孔圈數(shù)目清晰的標(biāo)注在顯眼區(qū)域，相比原來(lái)的暗色鋼印要進(jìn)一步人性化。尤其是在光線較暗的情況下，尤為方便，雖然此處只是一個(gè)小小的優(yōu)化設(shè)計(jì)，但是從實(shí)訓(xùn)效果來(lái)看，操作效率明顯提高，成效顯著。
2 我們?cè)谑褂眠@種新型分度盤(pán)時(shí)需要注意的事項(xiàng)
2.1 操作者需要精確控制計(jì)算精度
在使用這種特殊的數(shù)控銑床夾具——萬(wàn)能分度頭之前，操作者需要根據(jù)加工要求進(jìn)行嚴(yán)密計(jì)算，確定合理的孔圈數(shù)目，這是正確加工工件的前提，比如我們需要對(duì)一正六角工件進(jìn)行加工，得出的結(jié)論是手柄需要搖動(dòng)六又三分之二圈再加工下一個(gè)面。那么操作者就需要對(duì)計(jì)算出來(lái)的數(shù)值進(jìn)行合理化處理，找出三的倍數(shù)，然后在孔圈上進(jìn)行尋找相應(yīng)的孔數(shù)，與萬(wàn)能分度盤(pán)進(jìn)行合理化對(duì)應(yīng)。這一環(huán)節(jié)需要操作者對(duì)計(jì)算公式的熟練運(yùn)用和良好的計(jì)算能力。
2.2 分度操作要精確
根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初學(xué)者，尤其是在校學(xué)生，在使用分度盤(pán)時(shí)，常常出現(xiàn)少數(shù)一個(gè)孔圈情況的發(fā)生。就其原因，原來(lái)是孔圈數(shù)和孔距數(shù)概念之間的混淆。在使用萬(wàn)能分度頭教學(xué)時(shí)，我們需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生孔圈距概念的強(qiáng)化。在統(tǒng)計(jì)孔圈數(shù)時(shí)，所以，我們常常可以采用從第二孔開(kāi)始點(diǎn)起的方法來(lái)確保分度精度的保證。
2.3 操作者搖動(dòng)速度要緩和
在完成計(jì)算和分度叉的定位后，數(shù)控銑床操作者需要將定位插銷(xiāo)相應(yīng)的小孔之內(nèi)，而在操作過(guò)程中，操作者經(jīng)常會(huì)由于搖過(guò)頭情況的發(fā)生，教師需要提醒學(xué)生避免這一情況的發(fā)生，如果出現(xiàn)了這種情況，操作者需要將手柄反方向搖動(dòng)，如果需要進(jìn)行第二次搖動(dòng)，應(yīng)該搖動(dòng)到對(duì)應(yīng)的小孔之內(nèi)。從而消除齒輪間隙的影響。
2.4 在搖動(dòng)分度叉時(shí)要避免分度盤(pán)表面劃傷
在使用該項(xiàng)創(chuàng)新技術(shù)中，分度盤(pán)表面分區(qū)處理是其最基本的特征之一，分度盤(pán)的表面顏色光潔度直接影響著材料的耐腐蝕程度，而且對(duì)操作者使用過(guò)程中效率提升也有著直接的決定作用，因?yàn)椴僮髡叩哪繙y(cè)孔圈直接決定著操作的精度和效率。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要提醒學(xué)生避免分度盤(pán)表面銷(xiāo)轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中劃傷。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
3 設(shè)計(jì)使用總結(jié)
數(shù)控銑床夾具—新型萬(wàn)能分度頭雖然是銑削加工最常用的附件之一，但其使用過(guò)程中的這一缺點(diǎn)卻一直得不到解決。而我們教師團(tuán)隊(duì)在這一課題過(guò)程中的研討和成功開(kāi)發(fā)，對(duì)這一附件使用效率和使用精度的提升起到了比較好的效果。作為數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的我們，只有不斷加強(qiáng)創(chuàng)新，勤于思考，才能夠不斷解決實(shí)際生產(chǎn)和教學(xué)過(guò)程中的困難，我們將繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)取獲得更大進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
［1］朱曉琳.數(shù)控銑工初級(jí)[M].江蘇工業(yè)出版社.
關(guān)鍵詞：球頭銑刀；補(bǔ)償；差值
中圖分類(lèi)號(hào)：TG547 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2014）32-0076-02
當(dāng)前在以手工方式編程的數(shù)控銑削中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)原本僅有的部分書(shū)籍在總結(jié)球頭銑刀補(bǔ)償規(guī)律時(shí)，理論推導(dǎo)復(fù)雜，一般讀者要花大量時(shí)間去理解，消弱了廣大編程人員的求知熱情，也是橫在廣大數(shù)控銑床操作者面前難以逾越的難題。基于以上原因，本人在加工斜面和圓錐面的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多次的摸索，總結(jié)出了一套簡(jiǎn)潔實(shí)用的球頭銑刀半徑補(bǔ)償值和長(zhǎng)度補(bǔ)償值修正的公式，經(jīng)過(guò)上百次的實(shí)踐檢驗(yàn)證明，該公式準(zhǔn)確無(wú)誤，減輕了編程人員對(duì)電腦的依賴(lài)，提高了生產(chǎn)效率。
1 球頭銑刀加工斜面和圓錐面半徑補(bǔ)償值與長(zhǎng)度
補(bǔ)償值修正方法探討
首先，本文討論的刀具是球頭銑刀和立銑刀，被加工工件表面是規(guī)則斜面或正圓錐的圓錐面，編程時(shí)就按與球頭銑刀同等直徑的立銑刀來(lái)編程，并采用該程序和立銑刀對(duì)加工的斜面進(jìn)行粗加工，由于立銑刀的半徑補(bǔ)償值和長(zhǎng)度補(bǔ)償值計(jì)算和設(shè)置都較簡(jiǎn)單，這里不再贅述。本文以CAD軟件為工具，在加工位置上，如圖1（a）中的A點(diǎn)所示，將相同直徑的球頭銑刀和普通立銑刀作對(duì)比，計(jì)算兩者在半徑方向和軸向的位置差值，將此差值的變化規(guī)律用公式概括出來(lái)，下面討論在球頭銑刀與工件的圓錐面相切時(shí)，刀具的半徑補(bǔ)償和長(zhǎng)度補(bǔ)償?shù)淖儎?dòng)量。現(xiàn)利用CAD軟件的二維繪圖工具中平移命令優(yōu)勢(shì)將球頭銑刀置于如圖1所示的雙點(diǎn)劃線位置，該位置也是同等直徑的立銑刀在加工余量為零時(shí)所處的位置，此時(shí)球刀的外圓不能接觸工件，而正常切削時(shí)球刀端部旋轉(zhuǎn)所形成的球面應(yīng)與被加工表面相切，切點(diǎn)如圖1（b）中的A點(diǎn)所示。現(xiàn)在只需明確在以上兩個(gè)位置時(shí)球刀在水平方向和豎直方向的偏移量R、Z，以便加工前調(diào)整球刀的各種補(bǔ)償值。
如圖1（b）所示，圖中線L是圓錐素線平行線，A'點(diǎn)是線L與偏移前的球刀旋轉(zhuǎn)球面的切點(diǎn)。A點(diǎn)是平移后的球刀球面與圓錐素線的交點(diǎn)（切點(diǎn)），此點(diǎn)是下文球刀加工時(shí)Z向編程點(diǎn)，現(xiàn)將球刀的整體以A'點(diǎn)為基點(diǎn)平移到加工點(diǎn)A點(diǎn)。線段AB的長(zhǎng)度等于球刀的半徑R刀，∠ABA'等于圓錐頂角的一半，即α/2，所以對(duì)ABC而言，
BC=AB?COSα/2
=R刀?COSα/2
AC=AB?SINα/2
= R刀?SINα/2
則：R=R刀-BC=R刀-R刀?cosα/2=R刀（1-cosα/2）
Z=R刀-AC=R刀-R刀?sinα/2=R刀（1-sinα/2）
得出此公式之后，在編程時(shí)把球刀的半徑補(bǔ)償值減去R，長(zhǎng)度補(bǔ)償值減去Z，則精加工時(shí)半徑補(bǔ)償值等于R刀-R，長(zhǎng)度補(bǔ)償值等于機(jī)械坐標(biāo)（機(jī)床坐標(biāo)）中的Z值減去R。經(jīng)過(guò)修正后的刀具補(bǔ)償值就能保證在錐面的各個(gè)點(diǎn)上球刀都能加工到位，就能使球刀恰好和圓錐的外表面的素線相切，可根據(jù)加工情況靈活調(diào)整刀具的補(bǔ)償值即可。此法準(zhǔn)確合理，免去了許多次的試切，免去用球刀的球心去編程的麻煩，大大節(jié)省了編程時(shí)間，降低了手工編程的難度，方便快捷。
2 對(duì)比分析自動(dòng)編程法和手工編程法
對(duì)比分析自動(dòng)編程法和本文所述的手工編程補(bǔ)償法，加工如圖2所示零件的圓錐面。自動(dòng)編程需要計(jì)算機(jī)造型，產(chǎn)生的程序段接近五萬(wàn)段，導(dǎo)致程序體積龐大，傳輸較慢；而利用本文提倡的刀具補(bǔ)償修正法手工編程，所產(chǎn)生的程序簡(jiǎn)潔，不需要自動(dòng)編程，也不需要傳輸，是在沒(méi)有計(jì)算機(jī)及CAD/CAM軟件的情況下首選方法。在加工條件（見(jiàn)表1）相同的情況下，兩種編程方式的優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比如表2，兩種編程方式所對(duì)應(yīng)的FANUC系統(tǒng)程序如下。
2.1 自動(dòng)編程程序
O1；
N10 T2 M6；（換刀指令，數(shù)控銑床可以刪除）
N12 G90 G54 G0 X-12.835 Y0 S3000 M03；（以下刀位點(diǎn)均是通過(guò)軟件自動(dòng)計(jì)算的球頭銑刀刀頭中心的坐標(biāo)點(diǎn)）
N14 G43 H2 Z100.M07；（建立刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償）
N16 Z8.835；
N18 G1 Z-1.165 F80；
N20 X-12.826 Y-0.498 F1000；
N22 X-12.797 Y-0.995；
N24 X-12.749 Y-1.49；
N26 X-12.681 Y-1.983；
N28 X-12.595 Y-2.474；
N30 X-12.49 Y-2.96；
該自動(dòng)編程法采用環(huán)切加工，由上至下，加工時(shí)一直不抬刀，加工時(shí)間約30 min；若要修改程序，只能回到編程軟件中重新設(shè)置該刀具軌跡參數(shù)，重新生成G代碼，過(guò)程稍微繁瑣。
2.2 手動(dòng)編程方法及程序
R刀=4.0 mm，α/2=45 ？，
R=R刀（1-cosα/2）=4×（1-cos45）=1.172 mm，
Z=R刀（1-SINα/2）=4×（1-sin45）=1.172 mm。
刀具半徑補(bǔ)償值D2=4-R=2.828 mm，刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償值H2=Z綜-Z。
加工之前，按鍵輸入D2=2.828 mm和H2=Z綜-Z。
其中Z綜為對(duì)刀時(shí)，機(jī)械（機(jī)床）坐標(biāo)系中的Z值。
手動(dòng)編程程序如下：
O2；
N2 G17G40G80G49；（初始化編程環(huán)境）
N4 G90G54G0X0Y0M3S3000；（驗(yàn)證工件坐標(biāo)系中心位置是否和設(shè)置的一致）
N6 G43Z100.0 H2；（建立刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償）
N8 #1=0；（初次下刀深度為零）
N10 G01 G41X[10+#1*TAN[45]] D2；（建立刀具半徑補(bǔ)償）
N12 G01Z[-#1] F100；（下刀至#1的深度）
N14 G02 I[10+#1*TAN[45]] F1000；（以“10+#1×TAN[45]”為半徑順時(shí)針切外圓）
N16 #1=#1+0.2；（深度遞增0.2 mm）
N18 IF[#1LT30.0] GOTO10；（判斷下刀深度是否超過(guò)錐面的高度，若沒(méi)超過(guò)返回至第10段，超過(guò)的話執(zhí)行第20段及其之后的程序段）。
N20 G00 Z100.0；（抬刀）
N22 M30；（程序結(jié)束）
該程序中若修改加工參數(shù)只需在機(jī)床面板上的中修改即可，如每次切削的行距，只需把“N16 #1=#1+0.2”中0.2做相應(yīng)的調(diào)整即可，刀具的轉(zhuǎn)速、刀具的進(jìn)給速度可隨時(shí)更改。即使是能力較差的操作者，也能按照公式計(jì)算出刀具的各種補(bǔ)償修正值R和Z。
3 結(jié) 語(yǔ)
綜上所述，采用球頭銑刀手工編程加工規(guī)則斜面，依托同等直徑的立銑刀粗加工斜面程序，只需按照公式求出球頭銑刀的半徑補(bǔ)償值縮小量R，長(zhǎng)度補(bǔ)償值增加量Z，將刀具的半徑補(bǔ)償號(hào)、長(zhǎng)度補(bǔ)償號(hào)做對(duì)應(yīng)的修改，即可實(shí)現(xiàn)用環(huán)切法切削規(guī)則斜面的目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職；模具制造專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)；專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0125-03
專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專(zhuān)業(yè)在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，探索總結(jié)了一套較為實(shí)用的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過(guò)師生的共同努力，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國(guó)技能大賽屢獲佳績(jī)，畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評(píng)。
初期的實(shí)訓(xùn)模式
最初的高職模具制造專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論課而開(kāi)設(shè)，是專(zhuān)業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個(gè)部分：（1）鉗工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過(guò)劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括車(chē)床、銑床、刨床、磨床等普通機(jī)床的加工操作實(shí)訓(xùn)，以簡(jiǎn)單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項(xiàng)目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機(jī)床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車(chē)與數(shù)控銑，通過(guò)典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機(jī)床操作兩方面的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認(rèn)識(shí)，初步具備設(shè)備操作技能。
在教學(xué)實(shí)施中，上述實(shí)訓(xùn)方式重在對(duì)常用加工方法的了解與認(rèn)知，有助于對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對(duì)于普通高等教育來(lái)說(shuō)，是長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種模式對(duì)于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實(shí)訓(xùn)安排，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專(zhuān)用于模具專(zhuān)業(yè)，也用于機(jī)械類(lèi)其他各專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)效果對(duì)于各專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)其實(shí)都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實(shí)訓(xùn)安排及其實(shí)施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。
發(fā)展后的實(shí)訓(xùn)模式
高職教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實(shí)行的實(shí)訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生掌握較高的專(zhuān)業(yè)技能，能在各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠根據(jù)各專(zhuān)業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并按照勞動(dòng)部門(mén)統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)頒證，學(xué)生畢業(yè)時(shí)即可直接憑證上崗。基于這種理念，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，而這種改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的增加。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對(duì)接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對(duì)性地安排技能訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過(guò)八成以上集中在模具制造類(lèi)崗位，包括模具鉗工、普通加工機(jī)床操作工、數(shù)控加工機(jī)床操作工、電加工機(jī)床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類(lèi)崗位與原來(lái)的實(shí)訓(xùn)是相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類(lèi)崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時(shí)只在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴(kuò)展。原有的實(shí)訓(xùn)安排可以說(shuō)屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，達(dá)不到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要通過(guò)技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)后，再進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項(xiàng)目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國(guó)家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標(biāo)準(zhǔn)比較明確，專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入即可。（3）實(shí)訓(xùn)條件的改善。由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增多及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的擴(kuò)展，相應(yīng)地在實(shí)訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備、師資力量的加強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過(guò)申報(bào)審核，獲得相關(guān)部門(mén)授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，然后根據(jù)個(gè)人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過(guò)考核獲取職業(yè)資格證書(shū)。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進(jìn)作用，是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充和提高，以此形成了一種較為實(shí)用的高職實(shí)訓(xùn)模式，目前在國(guó)內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向、實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開(kāi)設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項(xiàng)目數(shù)與等級(jí)等有所差異。
實(shí)訓(xùn)模式改進(jìn)探索
近幾年，國(guó)內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，積極開(kāi)展示范性院校、精品專(zhuān)業(yè)、精品課程等項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)也開(kāi)始了新一輪的專(zhuān)業(yè)課程改革與建設(shè)。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)怎樣安排和實(shí)施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對(duì)此展開(kāi)了深入的調(diào)研，包括對(duì)國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，特別是德國(guó)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過(guò)程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開(kāi)發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理論成果，國(guó)內(nèi)高職教育研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)管理部門(mén)也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實(shí)是一種好的教學(xué)模式，但是在國(guó)內(nèi)并不能簡(jiǎn)單套用。實(shí)施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開(kāi)發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)。可以說(shuō)，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點(diǎn)，至少目前國(guó)內(nèi)模具專(zhuān)業(yè)是無(wú)法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒(méi)有了。對(duì)于這種情況，教學(xué)計(jì)劃也就只能臨時(shí)性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專(zhuān)業(yè)課程采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只能選擇幾門(mén)課程作嘗試性的教改，要做到全面實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國(guó)情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實(shí)用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對(duì)于國(guó)內(nèi)高職教育來(lái)說(shuō)，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對(duì)某個(gè)特定崗位去做計(jì)劃，只能采取加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。
適應(yīng)社會(huì)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標(biāo)。對(duì)模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過(guò)兩年左右時(shí)間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類(lèi)崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對(duì)工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過(guò)程，需要對(duì)模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行總體把握。由此可見(jiàn)，相對(duì)于單項(xiàng)操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對(duì)模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相對(duì)其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而言，實(shí)施難度較大，主要問(wèn)題包括：（1）對(duì)教師素質(zhì)要求高。主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師需要準(zhǔn)備全套模具設(shè)計(jì)圖，需要對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行總體計(jì)劃，安排采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^(guò)程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行靈活處理。總之，能主持綜合實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計(jì)師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購(gòu)員、操作技師、質(zhì)量員等多項(xiàng)崗位技能于一身的行業(yè)專(zhuān)家。（2）前期準(zhǔn)備工作量大。一方面，需要對(duì)原有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行總體調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)所需課時(shí)；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準(zhǔn)備，包括模具設(shè)計(jì)圖樣、實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案、標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件、毛坯材料、工量刃具等。這些準(zhǔn)備工作需要專(zhuān)業(yè)教師付出較多的時(shí)間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車(chē)、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗(yàn)試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實(shí)訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問(wèn)題，安排落實(shí)比較麻煩。（4）時(shí)間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時(shí)有限，模具制造綜合實(shí)訓(xùn)只能安排三周左右時(shí)間，與其他單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相比，課時(shí)基本相當(dāng)。但是，綜合實(shí)訓(xùn)比其他實(shí)訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實(shí)訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過(guò)此前的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實(shí)際零件。即使零件較簡(jiǎn)單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對(duì)學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用與模具制造成本相比，完全無(wú)法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計(jì)酬，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)所需教學(xué)成本費(fèi)用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。
雖然實(shí)施難度很大，但是仔細(xì)權(quán)衡，開(kāi)設(shè)“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無(wú)疑問(wèn)的。模具制造綜合實(shí)訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過(guò)程有真實(shí)的接觸和了解，對(duì)模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會(huì)和感受。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對(duì)性的加強(qiáng)，即使在制作過(guò)程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問(wèn)題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，在模具制作過(guò)程中，不可能完全按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程來(lái)運(yùn)作，必須適當(dāng)簡(jiǎn)化、有所取舍。
具體實(shí)施過(guò)程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實(shí)訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)，其余采用標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件，或采取外加工的形式來(lái)準(zhǔn)備，以減少工作量，確保實(shí)訓(xùn)能如期完成。（4）對(duì)應(yīng)三周的實(shí)訓(xùn)，每個(gè)待加工零件只進(jìn)行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車(chē)、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡(jiǎn)，包括熱處理工序。當(dāng)然，正確的工藝路線需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專(zhuān)業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實(shí)訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生應(yīng)就參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。對(duì)學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過(guò)程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)及技能鑒定專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)中完成，使各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)都更接近實(shí)際生產(chǎn)，同時(shí)也能從整體上減少實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。
對(duì)于模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實(shí)訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動(dòng)手制作的各類(lèi)實(shí)物模具，雖然達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒(méi)有問(wèn)題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價(jià)值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生在制作過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)十多年的研究探索，我院的模具制造專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)階段相輔相成。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是初學(xué)者入門(mén)必修，專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實(shí)訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點(diǎn)睛之筆，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進(jìn)作用，為畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個(gè)方面構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國(guó)情，而且也具有較好的實(shí)用性和可操作性。
模具制造綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)施過(guò)程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實(shí)現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實(shí)際生產(chǎn)等。另外，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問(wèn)題都還有待進(jìn)一步探索完善，但開(kāi)設(shè)這項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，其意義是顯而易見(jiàn)的，這種嘗試無(wú)疑是正確的選擇。
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那什么是自主探究學(xué)習(xí)呢？
自主探究學(xué)習(xí)就是通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作與合作交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、發(fā)展情感與態(tài)度的過(guò)程。教學(xué)理論與實(shí)踐都清楚地告訴我們，所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否積極參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的。
為什么要在《金屬切削機(jī)床》教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？
《金屬切削機(jī)床》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的重要專(zhuān)業(yè)課程，其特點(diǎn)是既有理論性較強(qiáng)的部分，也有大量實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。如果在教學(xué)中，教師盡量給學(xué)生提供一些自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，提高對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成對(duì)該課程知識(shí)的理解，使學(xué)生在自主探索的氛圍中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么《金屬切削機(jī)床》教學(xué)的課堂就不再是單調(diào)枯燥的、教學(xué)效果不顯著的課堂，而是充滿活力、充滿智慧、充滿希望的課堂。
如何在《金屬切削機(jī)床》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？
一、營(yíng)造探究氣氛
我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種民主、自主、愉快和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染和激勵(lì)，從而激起他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的自信心。而普通職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大都學(xué)習(xí)底子較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，上課喜歡趴在桌上睡覺(jué)或者和別人說(shuō)話，所以，教師上課時(shí)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的興趣都沒(méi)了，又如何進(jìn)行探究呢？
二、提供探究?jī)?nèi)容
民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛激發(fā)了學(xué)生的探究取向，教師還應(yīng)該在課堂上給學(xué)生提供探究的內(nèi)容。
著名的特級(jí)教師路培琦說(shuō)：“教材是什么，教材就是提供教師進(jìn)行教學(xué)的素材，是給你一個(gè)思路，你利用這個(gè)素材和思路，想辦法達(dá)到你制定的目標(biāo)，因此你就不能照本宣科，把教材當(dāng)圣經(jīng)來(lái)念。”如果僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單、被動(dòng)地跟著教材上規(guī)定的問(wèn)題和內(nèi)容，依葫蘆畫(huà)瓢地模仿，然后再得出結(jié)論，至于為什么要這樣做，還有沒(méi)有其他方法，學(xué)生就缺少相應(yīng)的思考空間，更談不上自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行探究了。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)做到變教師講授為自主研究，變“為結(jié)果而學(xué)”為尋求科學(xué)解決問(wèn)題的方法而學(xué)，變枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容為靈活生動(dòng)的探究?jī)?nèi)容。
如在《金屬切削機(jī)床》開(kāi)課之初，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心和有關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解金屬切削機(jī)床在制造業(yè)的作用和地位，對(duì)各類(lèi)的機(jī)床功用有感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)機(jī)床工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，教師講解相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生也理解得快，掌握得好。然后留出時(shí)間給學(xué)生，讓他們討論如何學(xué)好這門(mén)課，采用何種方法更為合適，但往往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不明白自己應(yīng)學(xué)些什么，這時(shí)就非常需要教師的引導(dǎo)。教師在了解他們的需求與期望后，以此為切入口，從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也留給了學(xué)生無(wú)窮的探究樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，形成自主探究的能力。
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多缺乏自信，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在教學(xué)中我們要想方設(shè)法讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，從書(shū)本上獲取知識(shí)，并能追本溯源，找出規(guī)律，真正做到掌握知識(shí)。
探索討論式學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組討論，試分析其他機(jī)床的區(qū)別、特點(diǎn)及用途等，訓(xùn)練學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。如在教學(xué)《銑床傳動(dòng)路線分析》時(shí)，我讓學(xué)生自己先閱讀教材，大致會(huì)分析主運(yùn)動(dòng)及進(jìn)給運(yùn)動(dòng)路線。再讓學(xué)生探討為什么車(chē)床只有一臺(tái)電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，而銑床有一臺(tái)主運(yùn)動(dòng)電動(dòng)機(jī)和一臺(tái)進(jìn)給運(yùn)動(dòng)電動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生提高了看書(shū)的興趣，也就慢慢學(xué)會(huì)了如何去看書(shū)。
四、加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
合作學(xué)習(xí)是新課程提出的學(xué)習(xí)方式之一，它是學(xué)生解決問(wèn)題的一種方法。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。”合作學(xué)習(xí)不僅能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，更能養(yǎng)成探索精神，增大成功機(jī)會(huì)，并能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
如在本課程結(jié)束前，我再次帶學(xué)生到企業(yè)參觀，以6人一小組為活動(dòng)單位，將在本課程中學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)文化結(jié)合起來(lái)，通過(guò)完成一份“調(diào)查報(bào)告”，對(duì)本課程做一個(gè)總結(jié)。提高學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力，并了解企業(yè)的各種崗位職能，為以后就業(yè)做準(zhǔn)備。通過(guò)這種教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都興致高漲，都能積極地參與到工作和討論中去。
五、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題
職業(yè)中學(xué)的教學(xué)主要是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)之余，學(xué)校也非常注重加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題。如車(chē)床的傳動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)就采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將理論與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，提高了教學(xué)效果；又如銑床的教學(xué)，除了基本的結(jié)構(gòu)外，結(jié)合畢業(yè)生反饋回來(lái)的信息，將銑床的操作列入了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)機(jī)床，這樣既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；車(chē)間實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法
在職業(yè)教育高速發(fā)展的今天，一所中職學(xué)校辦得是否具有特色，是否具有影響力，是否能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出一批既懂理論又會(huì)實(shí)際操作的中、高級(jí)技能型人才，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于學(xué)校實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展。如何開(kāi)好實(shí)訓(xùn)課，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，以達(dá)到提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是擺在教師面前一道重要的問(wèn)題。尤其是在中等職業(yè)學(xué)校生源嚴(yán)重下滑，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的興趣低的情況下，教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。
筆者在長(zhǎng)期的車(chē)間實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)這幾年的教學(xué)應(yīng)用，教師的能力得到提高，學(xué)生在各級(jí)技能大賽中也取得了好的成績(jī)，達(dá)到了“教與學(xué)”共同提高的很好效果。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義
項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
該教學(xué)方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式完成一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主體，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有極高的積極性。學(xué)生通過(guò)具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握整個(gè)過(guò)程中每一環(huán)節(jié)的基本要求和知識(shí)點(diǎn)，在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，能夠強(qiáng)化多向思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法具體設(shè)計(jì)過(guò)程
（1）明確任務(wù)。教師提供零件圖紙，布置任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)思考，積極獲取工作任務(wù)的信息，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）任務(wù)分析。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)，集思廣益，分析圖紙和加工內(nèi)容，確定加工工藝和切削用量、刀具、量具的選擇。教師提醒學(xué)生注意對(duì)工作任務(wù)的細(xì)節(jié)描述，該過(guò)程著重提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、應(yīng)用。
（3）決定計(jì)劃。學(xué)生各組開(kāi)展工藝和加工的可行性分析，教師聽(tīng)取學(xué)生的各個(gè)方案，并指導(dǎo)幫助學(xué)生做出正確的決定，該過(guò)程重在增進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力。
（4）實(shí)施計(jì)劃。各組根據(jù)正確的工作計(jì)劃，選擇正確刀具、量具，同時(shí)重視安全操作，完成零件的加工。在加工過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真操作，耐心細(xì)致，教師要不斷巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注重加工過(guò)程中的細(xì)節(jié)，注意觀察和總結(jié)，并做好記錄，以防出現(xiàn)不該出現(xiàn)的問(wèn)題。
（5）檢查工件。工件完成以后，組內(nèi)分工完成零件尺寸的測(cè)量。教師要嚴(yán)格檢查學(xué)生檢測(cè)過(guò)程，按中、高級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)控制好質(zhì)量關(guān)，切合工廠實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)質(zhì)量問(wèn)題重要性。
（6）評(píng)價(jià)反饋。各組根據(jù)加工出的工件，對(duì)工藝、加工中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。教師在聽(tīng)取各組的總結(jié)后，針對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程，對(duì)各小組加工進(jìn)行綜合評(píng)定。切記注重理論與實(shí)踐融合，注重學(xué)習(xí)積極性和工作的嚴(yán)肅性。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在車(chē)間實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
學(xué)校先后建立相應(yīng)的完善的機(jī)械加工車(chē)間，購(gòu)置大量設(shè)備，例如加工中心、數(shù)控車(chē)床、普通車(chē)床銑床、電火花、線切割等，充分滿足機(jī)電、數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，為在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法打下基礎(chǔ)。
下面，講述一例在普通車(chē)床上加工套類(lèi)零件采用項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。
（1）明確任務(wù)。第一，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基本情況，將學(xué)生分為若干個(gè)工作小組，每組合理搭配，并選出小組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，又有助于順利完成任務(wù)。第二，教師給出軸套零件圖，要求學(xué)生明確加工要求，確定項(xiàng)目任務(wù)：制定零件加工工藝、選擇切削用量、進(jìn)行零件加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)。第三，通過(guò)本項(xiàng)目的訓(xùn)練，要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：熟悉套類(lèi)零件加工相關(guān)工藝知識(shí)，掌握外圓及內(nèi)孔加工工藝制定，工件加工操作中具備對(duì)刀、尺寸控制與機(jī)床調(diào)試的能力，掌握類(lèi)零件尺寸的檢驗(yàn)方法等。
（2）任務(wù)分析與決定計(jì)劃。各小組根據(jù)圖紙，做好任務(wù)分析，教師幫助指導(dǎo)決定出加工計(jì)劃。①分析圖紙。看懂零件圖，零件材料為45 鋼，毛坯規(guī)格為φ50 mm×50mm，確定尺寸精度、表面粗糙度。②加工工藝分析。選擇沈一CA6140車(chē)床，制定加工方案及加工路線。③工、量、刃具的選用。量具方面選擇必要的游標(biāo)卡尺、外徑千分尺、內(nèi)徑千分尺和內(nèi)徑百分表。刀具選擇45°外圓車(chē)刀、90°外圓車(chē)刀、φ20mm麻花鉆、φ20×45mm內(nèi)孔鏜刀等。④切削用量選取。粗、精車(chē)外圓，粗、精車(chē)內(nèi)孔等加工內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)選擇合理的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量、背吃刀量。⑤確定加工工藝。1）用三爪卡盤(pán)夾持毛坯外圓，約伸出20mm左右，找正夾緊，加工圖紙右端；2） 用45°外圓車(chē)刀平端面；3） 用90°外圓車(chē)刀粗、精車(chē)φ45mm外圓到尺寸要求；4） 用φ20mm麻花鉆鉆通孔；5） 用內(nèi)孔鏜刀粗、精車(chē)φ22mm內(nèi)孔到尺寸要求；6） 用45°外圓車(chē)刀對(duì)φ45mm外圓倒角；7） 檢查無(wú)誤后，調(diào)頭用軟卡爪裝夾φ45mm外圓，找正夾緊，加工圖紙左端；8） 用45°外圓車(chē)刀平端面控制總長(zhǎng)40mm；9） 用90°外圓車(chē)刀粗、精車(chē)φ35mm外圓到尺寸要求，同時(shí)保證φ35長(zhǎng)度25mm；10） 用45°外圓車(chē)刀對(duì)φ35mm外圓倒角，對(duì)工件去毛刺；11） 仔細(xì)檢查各部分尺寸，卸下工件，完成操作。
（3）實(shí)施計(jì)劃及檢驗(yàn)過(guò)程。實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)第一位完成加工任務(wù)，生產(chǎn)出合格零件。本組其他同學(xué)認(rèn)真觀察總結(jié)，適當(dāng)做些記錄，找出出現(xiàn)的問(wèn)題的原因，以避免自己實(shí)際操作中重復(fù)出現(xiàn)該問(wèn)題。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)、答疑，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)安全，遇到共性問(wèn)題集中講解、示范，以便各組學(xué)生都能按要求完成項(xiàng)目任務(wù)。
（4）評(píng)價(jià)反饋。第一，各個(gè)小組介紹自己的加工過(guò)程，展示成果，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，再由教師對(duì)各組的工件進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，做出中肯的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。第二，項(xiàng)目完成后要求學(xué)生寫(xiě)“實(shí)習(xí)報(bào)告”，把他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的思考方法、理論知識(shí)上的不足、加工過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方案都總結(jié)出來(lái)。
四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意事項(xiàng)
（1）合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。車(chē)間實(shí)訓(xùn)課實(shí)踐性很強(qiáng)，既能鞏固理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，又能讓學(xué)生更好接近生產(chǎn)實(shí)際，利于就業(yè)。車(chē)間實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目教學(xué)法，要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系。這就要求教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生完成的任務(wù)比教師講解實(shí)例要難些，盡量結(jié)合其他學(xué)科，有一定的綜合性。
（2）指導(dǎo)要準(zhǔn)確清晰。教師對(duì)知識(shí)的講解要抓住重點(diǎn)，避免重復(fù)，對(duì)技能的演示要合理規(guī)范。同時(shí)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，在完成過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高技能。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)的深度有所不同。
結(jié)語(yǔ)：實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將不斷地探索、完善和總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]高職教育 技能訓(xùn)練 教學(xué)設(shè)計(jì)
電機(jī)與拖動(dòng)是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生的職業(yè)群及相應(yīng)崗位能力進(jìn)行分析，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)以“理實(shí)一體化”教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、課程教學(xué)任務(wù)
本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才所必需的電工的基本知識(shí)和基本能力；為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
二、課程教學(xué)目標(biāo)
（一）能力目標(biāo)
專(zhuān)業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生電工安全規(guī)范操作，具備正確使用電工儀器.儀表的操作技能的基本能力；具有識(shí)讀電力拖動(dòng)電路圖、分析電路和計(jì)算電路的能力；初步具備分析和解決生產(chǎn)實(shí)際中有關(guān)電力拖動(dòng)電工知識(shí)的能力。
方法能力：培養(yǎng)學(xué)生理論分析及應(yīng)用能力；具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用電力拖動(dòng)新知識(shí)、新技術(shù)的能力
社會(huì)能力：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與勇于創(chuàng)新的精神
（二）知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路的原理及故障修理。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才所必需的電工的基本知識(shí)和基本能力。
（三）素質(zhì)目標(biāo)
養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的自主學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題并具有協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神；能獨(dú)立解決實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題；具有自學(xué)、歸納總結(jié)、表達(dá)等各方面的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣和規(guī)范的操作意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。
三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)能力要求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成8個(gè)課程單元（學(xué)習(xí)情景），每個(gè)學(xué)習(xí)情境又根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際分為多個(gè)子情境，采取采用以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為中心的教學(xué)組織形式。重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
教學(xué)內(nèi)容主要包括：
教學(xué)情境一 直流電動(dòng)機(jī)
直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性，調(diào)速，啟動(dòng)，反轉(zhuǎn)與制動(dòng)
教學(xué)情境二 變壓器和電磁鐵
變壓器的結(jié)構(gòu)及工作原理和主要數(shù)據(jù)；變壓器的極性判定
教學(xué)情境三 三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)
三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子各量與轉(zhuǎn)差率的關(guān)系；電磁轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、啟動(dòng)和調(diào)速；單相異步電動(dòng)機(jī)
教學(xué)情境四 控制電機(jī)
伺服電動(dòng)機(jī)、測(cè)速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、感應(yīng)同步器等的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。
教學(xué)情境五 同步電機(jī)
凸極同步電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、同步電機(jī)的額定值；同步電機(jī)的可逆原理、相量圖、V形曲線、起動(dòng)。
教學(xué)情境六 低壓電器
萬(wàn)能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開(kāi)關(guān)、組合開(kāi)關(guān)、自動(dòng)開(kāi)關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開(kāi)關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。
教學(xué)情境七 基本電氣控制電路
線路圖安裝圖識(shí)讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡(jiǎn)單控制電路。
教學(xué)情境八 典型機(jī)床電氣控制線路
C650臥方式車(chē)床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬(wàn)能升降臺(tái)銑床的主電路、控制電路的分析。
（二）能力訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)
課程教學(xué)圍繞本課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的電機(jī)與拖動(dòng)理論知識(shí)及職業(yè)能力和社會(huì)能力的分析，針對(duì)8大塊教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目共有9個(gè)。
1.直流電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試
通過(guò)電路接線及測(cè)試；熟悉直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理和相關(guān)知識(shí)
2.異步電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象
熟悉異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理，電磁轉(zhuǎn)矩的計(jì)算，機(jī)械特性，調(diào)速。
3.控制電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象
熟悉伺服電動(dòng)機(jī)、測(cè)速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)，了解自整角機(jī)、旋轉(zhuǎn)變壓器、感應(yīng)同步器的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。
4.變壓器測(cè)試
通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握變壓器同極性端判斷，理解變壓器的變壓、變流和阻抗變換作用，掌握實(shí)際變壓器的損耗和效率等。
5.電動(dòng)機(jī)拆裝認(rèn)識(shí)
通過(guò)電動(dòng)機(jī)拆裝，熟悉三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和額定值；掌握檢驗(yàn)電動(dòng)機(jī)絕緣情況的方法；能對(duì)電動(dòng)機(jī)定子繞組首、末端進(jìn)行辨別。
6.低壓電器組裝及相應(yīng)電路接線及調(diào)試
掌握萬(wàn)能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開(kāi)關(guān)、組合開(kāi)關(guān)、熔斷器、自動(dòng)開(kāi)關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開(kāi)關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。
7.三相配電板的制作
掌握三相電機(jī)與拖動(dòng)的基本概念和三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接，重視并掌握安全供電和安全用電，通過(guò)完成三相配電板的制作，理解漏電保護(hù)器的原理和作用以及三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接。
8.控制電路安裝及測(cè)試
熟悉基本電氣控制電路的線路圖安裝圖識(shí)讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡(jiǎn)單控制電路。
9.典型機(jī)床控制線路實(shí)訓(xùn)
熟悉C650臥方式車(chē)床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬(wàn)能升降臺(tái)銑床的主電路、控制電路。
（三）教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)
本課程主要采用“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式，以一體化實(shí)訓(xùn)室為第一課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的設(shè)備條件，從實(shí)際小電路入手，邊講解、邊訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、技能、能力的目的。課程教學(xué)從學(xué)生能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合。
每個(gè)學(xué)習(xí)情境以學(xué)生練習(xí)為主，教師評(píng)講為輔，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地講解和解決普通性問(wèn)題。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，開(kāi)展多層次的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行9個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目為完成該課程任務(wù)展開(kāi)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生分4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師按“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施中教師引導(dǎo)，學(xué)生自主獨(dú)立完成，訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、課程考核方案設(shè)計(jì)
根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)教育部制定的《高職高專(zhuān)教育電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并結(jié)合機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程考核方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。
課程考核包括：形成性考核（平時(shí)作業(yè)成績(jī)體現(xiàn)，包括課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容為主）；終結(jié)性考核（期末安排綜合考核為主）；實(shí)踐技能考核（根據(jù)實(shí)踐安排，隨堂考核）。本課程采用階段評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。結(jié)合課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。
[參考文獻(xiàn)]
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一、人才培養(yǎng)方案
1.人才需求狀況
學(xué)院所在的黃石市位于湖北省東部，處在武漢、九江、鄂州等大城市形成的金三角中心地帶。近年來(lái)，正在大力發(fā)展汽車(chē)零配件、新能源裝備制造、起重運(yùn)輸、礦山機(jī)械等產(chǎn)業(yè)群，構(gòu)筑標(biāo)志性工業(yè)板塊。據(jù)調(diào)查，黃石及周邊制造行業(yè)的絕大多數(shù)企業(yè)缺少大量機(jī)床維修人員。據(jù)勞動(dòng)部門(mén)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，機(jī)械行業(yè)企業(yè)對(duì)機(jī)床維修人員各學(xué)歷層次人才的需求情況中高職學(xué)歷約占89%，機(jī)械技術(shù)人才需求旺盛。本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)具有良好的行業(yè)背景和人才需求優(yōu)勢(shì)，加大本專(zhuān)業(yè)高技能人才的培養(yǎng)力度是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。
2.課程定位
根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)機(jī)械維修高技能應(yīng)用型人才的要求，秉承我院“工學(xué)結(jié)合，厚能強(qiáng)能，根植一線，服務(wù)社會(huì)”的高職教育辦學(xué)特色，本課程面向黃石及周邊各類(lèi)制造企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有機(jī)床維修的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，在工業(yè)生產(chǎn)第一線，能從事機(jī)械設(shè)備的拆卸與裝配、典型機(jī)床的故障診斷及維修高技能應(yīng)用型人才。
3.培養(yǎng)方案
在總結(jié)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)多年來(lái)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研和認(rèn)真的討論，我們明確了課程改革的基本思路，即：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，根據(jù)職業(yè)崗位群的要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；以能力為中心構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的機(jī)床維修實(shí)用人才。
知識(shí)方面：要求較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)，主要包括機(jī)床維修的計(jì)劃、易損件的修復(fù)、維修工具的使用、機(jī)床的拆卸與裝配、機(jī)床故障診斷與維修等的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識(shí)。
能力方面：旨在使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)解決修理中的實(shí)際問(wèn)題，提高動(dòng)手能力，掌握典型機(jī)床的修理方法和步驟，只要掌握好兩三種機(jī)床，便可收到一直百曉，融會(huì)貫通之效。
素質(zhì)方面：要求具有良好的思想政治素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，具有一定的英漢互譯專(zhuān)業(yè)技術(shù)資料能力和技術(shù)交流能力；有較好的協(xié)作能力、公關(guān)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等非技術(shù)性的相關(guān)能力。
4.培養(yǎng)模式
將人才培養(yǎng)模式劃分為三個(gè)階段：
第一階段：掌握機(jī)床維修的基本知識(shí)。
第二階段：掌握機(jī)床設(shè)備的拆卸和裝配，掌握機(jī)床故障診斷與維修。
第三階段：頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)院負(fù)責(zé)組織管理，社會(huì)企業(yè)作為主導(dǎo)者。在企業(yè)主導(dǎo)培養(yǎng)階段，學(xué)生作為準(zhǔn)員工進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)過(guò)程中，了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)維修，積累工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，依據(jù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)教師，指派學(xué)院教師負(fù)責(zé)與學(xué)生和企業(yè)的溝通聯(lián)系，學(xué)院教師與企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考核，并指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
二、實(shí)踐教學(xué)體系
教學(xué)體系可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，并要求突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)。以“必需、夠用”的原則構(gòu)建理論教學(xué)體系。實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐、理論服務(wù)實(shí)踐。在對(duì)理論教學(xué)體系、課程內(nèi)容改革的充分認(rèn)識(shí)、調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)一些環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化，從而節(jié)約課時(shí)數(shù)。利用多媒體教學(xué)手段，提高理論教學(xué)單位學(xué)時(shí)的信息量。為了突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。具體從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
1.合理設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容
針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，按照課程實(shí)踐的操作步驟和實(shí)際工作程序，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室條件與環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，合理設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐內(nèi)容，采用虛擬與真實(shí)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。
2.構(gòu)建課堂實(shí)訓(xùn)基地一體化的課程體系
以工作過(guò)程為載體對(duì)原的課程體系進(jìn)行解構(gòu)，并按照職業(yè)行動(dòng)能力的要求進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。
3.加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重
實(shí)踐教學(xué)形式靈活多樣，除課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐總學(xué)時(shí)和理論總學(xué)時(shí)的比例達(dá)到1：1外，業(yè)余時(shí)間免費(fèi)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室。對(duì)所有班級(jí)進(jìn)行分組，要求必須在每學(xué)期完成規(guī)定的業(yè)余實(shí)踐課時(shí)。課余實(shí)踐行雙導(dǎo)師制，除安排老師指導(dǎo)外，還采用指定高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生班組長(zhǎng)兼導(dǎo)師的方法，既解決了指導(dǎo)教師工作繁重的困難，又鞏固和鍛煉了高年紀(jì)學(xué)生的操作技能與組織管理能力。這種教學(xué)模式大大加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的比重。
4.建立科學(xué)的成績(jī)考核制度
教學(xué)中，教師使用教學(xué)信息記錄冊(cè)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的出勤狀況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、階段測(cè)試成績(jī)、期末成績(jī)等，確定各項(xiàng)權(quán)重，最終給出總評(píng)成績(jī)。為加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的考評(píng)，考核采用靈活多樣的形式，如筆試、口試、操作、撰寫(xiě)論文、答辯等。實(shí)踐教學(xué)每次實(shí)訓(xùn)都要求完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告或產(chǎn)品，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師分別評(píng)定成績(jī)，集中實(shí)訓(xùn)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨(dú)記入成績(jī)。
三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是課程改革的重點(diǎn)，設(shè)施完備、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供了有力的保障。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)應(yīng)采用校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合的方式。
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
我院機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)中心，近年來(lái)，圍繞該專(zhuān)業(yè)不斷加大實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。現(xiàn)有普通車(chē)床20臺(tái)，普通銑床10臺(tái)，數(shù)控機(jī)床30臺(tái)是一個(gè)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)為一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。
2.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
目前，機(jī)床維修已經(jīng)建立了關(guān)系穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地15家，并簽訂了校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)，在人才培養(yǎng)、資源共享、師資培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)及技術(shù)交流等方面發(fā)揮了積極作用，基本滿足了頂崗實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)要求。
四、結(jié)束語(yǔ)
本著教學(xué)內(nèi)容綜合化、職業(yè)化、技能化的原則，結(jié)合工廠生產(chǎn)實(shí)際和實(shí)訓(xùn)條件，先后編寫(xiě)講義四部。當(dāng)然，在機(jī)床課教學(xué)改革中還存在許多問(wèn)題有待進(jìn)一步探討和解決，如教學(xué)計(jì)劃中還存在某些實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程銜接不好，課程體系還需要不斷完善和優(yōu)化，教學(xué)軟件設(shè)施建設(shè)和教材建設(shè)還需要不斷加強(qiáng)，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作還需不斷深入創(chuàng)新等。我們要在現(xiàn)階段教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清思路，明確方向，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會(huì)發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)：
引言
項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運(yùn)用的“做中學(xué)、做中教”式教學(xué)法，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，師生之間的活動(dòng)是互動(dòng)的，適合在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用。近幾年，隨著我院國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的建設(shè)，硬件設(shè)備不斷完善，也為項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能課上的實(shí)施提供了條件。 1.項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介 1.1項(xiàng)目教學(xué)法的概念 項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來(lái)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。教師已經(jīng)不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。 1.2項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有著顯著的區(qū)別，詳見(jiàn)表1： 表1 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別 教學(xué)方法
比較項(xiàng)目
傳統(tǒng)教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法
教學(xué)目標(biāo)
教師傳授知識(shí)和技能
學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)
教學(xué)形式
教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)生為主體，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)
交流方式
單方面互動(dòng)為主 小組成員之間及學(xué)生與老師之間多向交流
參與程度
學(xué)生服從老師指揮，參與度較低 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇，主動(dòng)參與
激勵(lì)手段
以外在動(dòng)力為主，難以持久 內(nèi)在動(dòng)力得以充分調(diào)動(dòng)，可持久
特色 老師挖掘?qū)W生的不足點(diǎn)，補(bǔ)充授課內(nèi)容 老師利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展活動(dòng)
1.3實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)具備的條件
1.3.1教材中項(xiàng)目的有效性
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)符合中職學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn);項(xiàng)目的難度必須適中，在中職學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)適當(dāng)努力能夠完成;同時(shí)要使各種技能得以有效重復(fù)，讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧。
1.3.2教學(xué)設(shè)備的配套性
既然要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學(xué)校配備“夠用的工作設(shè)備”，創(chuàng)造準(zhǔn)工作活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生在工作（教學(xué)）過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。
1.3.3教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的完整性
教師必須儲(chǔ)備更完整的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通并得到必要的整合。
1.3.4教師指導(dǎo)過(guò)程的開(kāi)放性
教師應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學(xué)習(xí)演變，并建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，在開(kāi)放教育中更好地履行自己的職責(zé)。 2.《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
《數(shù)控機(jī)床編程與操作》作為控加工專(zhuān)業(yè)本核心課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控機(jī)床的基本編程技能和數(shù)控機(jī)床操作加工的應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。
2.1《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程概述，詳見(jiàn)表2：
表2 《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程概述
課程名稱(chēng)
課程內(nèi)容
技能要求
數(shù)控機(jī)床編程與操作
系統(tǒng)介紹常用數(shù)控機(jī)床編程與操作的知識(shí)和方法，以及數(shù)控機(jī)床的使用和維護(hù)。主要包括數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心的編程與操作、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程技術(shù)以及數(shù)控機(jī)床的使用和維修等。尤其是操作，不僅介紹了基本操作方法，更有具體詳細(xì)的加工操作步驟。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，為全面提高學(xué)生的綜合能力提供有力的保障。
通過(guò)對(duì)數(shù)控加工過(guò)程中有關(guān)工藝分析、數(shù)值計(jì)算、基本的編程功能指令等的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu);掌握FANUC系統(tǒng)數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心的程序編制方法及自動(dòng)編程方法;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體數(shù)控機(jī)床特性和實(shí)際需要的零件圖要求編制加工程序的能力、調(diào)試程序的能力和運(yùn)用現(xiàn)有數(shù)控機(jī)床加工零件的初步能力。
2.2學(xué)情分析 本課程的授課對(duì)象大多數(shù)為數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《機(jī)械制圖》、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》等理論課程，進(jìn)行了鉗工、車(chē)工實(shí)訓(xùn)，已具備一定的識(shí)圖能力和機(jī)械加工工藝知識(shí)，并基本掌握了普通車(chē)床的操作技能，為本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.3具體項(xiàng)目案例分析 一個(gè)完整的“項(xiàng)目教學(xué)”過(guò)程通常包括以下步驟：確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用五個(gè)教學(xué)階段。
2.3.1確定項(xiàng)目任務(wù)
教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，同學(xué)生一起討論，最終確定任務(wù)。目的是引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生獲取工作任務(wù)的信息，從而引出要解決工作任務(wù)的興趣，設(shè)置情境，引入項(xiàng)目。
2.3.2制定計(jì)劃 學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)的具體情況，進(jìn)行圖紙和加工內(nèi)容的分析，確定加工的工序和質(zhì)量精度的要求，計(jì)算主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度、切入深度（背吃刀量）和加工余量等，根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)控加工設(shè)備和刀具量具的具體情況，通過(guò)學(xué)生討論，教師指導(dǎo)的方式，最終制定合理的項(xiàng)目計(jì)劃。 2.3.3項(xiàng)目實(shí)施 在此階段，首先根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生的情況，將學(xué)生分組，每組不同層次學(xué)生合理搭配，并選出組長(zhǎng)。各小組必須嚴(yán)格按照制定計(jì)劃執(zhí)行，每位成員應(yīng)積極參與，根據(jù)制定的計(jì)劃和決定，開(kāi)展對(duì)工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，同時(shí)教師在完成過(guò)程中應(yīng)提醒學(xué)生注重過(guò)程中的細(xì)節(jié)，注意觀察和總結(jié)，并做好記錄。 2.3.4檢查評(píng)估 先由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)估，再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢測(cè)評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決處理問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行為特征，通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。
2.3.5歸檔或結(jié)果應(yīng)用
項(xiàng)目工作的結(jié)果，應(yīng)該歸檔或運(yùn)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。 3.效果與反思 在《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，改變了以往“教師教、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)式的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)過(guò)程更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、操作、分析解決問(wèn)題的能力，符合“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以創(chuàng)新為動(dòng)力”的職業(yè)教育理念。
但是，一種新的教學(xué)法的嘗試，不是一帆風(fēng)順的過(guò)程。認(rèn)真地分析學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展作為我們的目標(biāo)，關(guān)注課堂，關(guān)注教學(xué)，我們一定會(huì)探索出一條適合學(xué)校自身實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)電專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09B-0047-02
實(shí)踐是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用的途徑，也是驗(yàn)證理論的主要手段。對(duì)中職學(xué)校而言，實(shí)踐教學(xué)尤為重要。在中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師采取一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)方式，能有效培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高水平和高技能的中職學(xué)生，對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到良好的導(dǎo)向作用。因此，中職學(xué)校應(yīng)從提高教師的實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式等方面，探索中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
一、提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平
按經(jīng)驗(yàn)分，教師可分為新教師和老教師。剛從大學(xué)畢業(yè)的新教師，其實(shí)踐教學(xué)能力水平普遍較低，難以高質(zhì)量地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，由于現(xiàn)代科技在不斷更新，一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師也需要不斷提升實(shí)踐教學(xué)水平。實(shí)踐教學(xué)水平的不斷進(jìn)步，是教師提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校應(yīng)組織新老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)其積極參加學(xué)校、省級(jí)或者國(guó)家級(jí)的教育教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，提高其實(shí)踐教學(xué)水平。
現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新迅速，舊知識(shí)和舊技能已難以適應(yīng)社會(huì)的需求，尤其是中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的知識(shí)更新很快，教師要不斷學(xué)習(xí)和接觸學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷地充實(shí)和提升自己，提高實(shí)踐能力，在教學(xué)工作過(guò)程中才能體現(xiàn)前瞻性和應(yīng)用性?xún)r(jià)值。因此，學(xué)校要為教師提供更多的機(jī)會(huì)參與相關(guān)教授課程的培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和過(guò)程，經(jīng)常到校外或?qū)趩挝粎⒓硬欢ㄆ诘倪M(jìn)修和生產(chǎn)實(shí)踐。這些舉措有利于促進(jìn)教師不斷地更新知識(shí)，提高自身實(shí)踐技能和指導(dǎo)能力。此外，學(xué)校還要為教師創(chuàng)造有利的條件，如組織實(shí)踐教師參加各種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與技術(shù)交流的活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提升自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)合作，提升自身的教學(xué)水平。
二、注重建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地
中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況設(shè)置校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。例如，機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地是河池市職業(yè)教育中心學(xué)校職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分。機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有普通車(chē)工實(shí)訓(xùn)室、模具鉗工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械綜合加工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控車(chē)削實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控銑（加工中心）實(shí)訓(xùn)室、線切割電火花實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械液壓原理演示實(shí)訓(xùn)室、液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、通用機(jī)械裝調(diào)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控仿真模擬機(jī)房、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室等12個(gè)實(shí)訓(xùn)室。這是一個(gè)集實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、科研、技能考核鑒定、面向社會(huì)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定、承接機(jī)械產(chǎn)品零件加工和技術(shù)服務(wù)為一體的校內(nèi)開(kāi)放式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)踐教學(xué)基地先后添置了先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，主要包括了數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、數(shù)控車(chē)床、電火花線切割機(jī)、數(shù)控電火花成型機(jī)等80余臺(tái)（套）及各種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展具有現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)應(yīng)用軟件、檢測(cè)器具，為廣大教師和學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)、開(kāi)展科研活動(dòng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高學(xué)生培養(yǎng)層次，創(chuàng)建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)和實(shí)踐基地。
再如，以機(jī)電專(zhuān)業(yè)為主體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地主要面向數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)，主要承擔(dān)通用機(jī)床操作、鉗工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)與數(shù)控機(jī)床維修、編程、數(shù)控機(jī)床操作加工、冷沖模、塑料模具設(shè)計(jì)與制造及相關(guān)模具實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，以及企事業(yè)單位職工的車(chē)工、銑工、鉗工、數(shù)控銑、車(chē)、加工中心、數(shù)控調(diào)整工的中高級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)考核鑒定等工作。因此，學(xué)校要重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，并以此為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式
1.設(shè)計(jì)理實(shí)一體化實(shí)踐情境
理實(shí)一體化情境教學(xué)是將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，這既符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，也符合職業(yè)教育學(xué)生形象思維強(qiáng)于邏輯思維的特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)依據(jù)建構(gòu)主義理論和工作過(guò)程導(dǎo)向課程觀，在實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃和建設(shè)中，以“做中學(xué)、做中教”為理念構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的專(zhuān)業(yè)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐教學(xué)基地相符的環(huán)境。
2.三種課堂聯(lián)動(dòng)，多元化實(shí)施實(shí)踐教學(xué)
三種課堂聯(lián)動(dòng)主要包括：第一課堂主要通過(guò)理論實(shí)踐一體化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；第二課堂主要通過(guò)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、考證考級(jí)、技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽和人才培養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第三課堂是依托校外實(shí)踐教學(xué)基地的社會(huì)實(shí)踐、定崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。可見(jiàn)，學(xué)校實(shí)施三種課堂聯(lián)動(dòng)進(jìn)行多元化實(shí)踐教學(xué)，能真正培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理
學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理，科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中可以從五個(gè)方面進(jìn)行全方位的管理和策劃。一是制定近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，（下轉(zhuǎn)第60頁(yè)）（上接第47頁(yè)）二是編寫(xiě)針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)教材，三是規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程管理，四是嚴(yán)格考核實(shí)習(xí)的質(zhì)量，五是精心組織實(shí)習(xí)教學(xué)。
4.合理劃分實(shí)踐學(xué)習(xí)小組
入學(xué)后的一個(gè)月，學(xué)校應(yīng)安排新生進(jìn)行機(jī)電專(zhuān)業(yè)的理論考試和實(shí)踐考試。首先，從這兩類(lèi)考試中分配小組，將理論成績(jī)較好的一個(gè)學(xué)生搭配兩個(gè)實(shí)踐成績(jī)較好的學(xué)生作為一組，將學(xué)生分為若干組，隨后每組分配不同的學(xué)習(xí)課題。如A組做關(guān)于電氣控制與PLC的課題，B組做關(guān)于單片機(jī)的課題，C組做關(guān)于CAD的課題，D組做關(guān)于機(jī)械制圖的課題等。其次，每組的成員要有比較明確的分工，如理論成績(jī)較好的學(xué)生主要負(fù)責(zé)編程部分，實(shí)踐成績(jī)較好的兩個(gè)學(xué)生主要負(fù)責(zé)仿真，調(diào)試并優(yōu)化程序，以至于達(dá)到合理和良好的控制效果。再次，每組的成員應(yīng)分別記下所做課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及程序?qū)崿F(xiàn)時(shí)的注意事項(xiàng)、易錯(cuò)點(diǎn)等，在程序?qū)崿F(xiàn)了課題所要求的各個(gè)功能后，記錄自己的心得體會(huì)和總結(jié)在做課題過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。最后，應(yīng)保證每組成員都能獨(dú)立完成課題所要求實(shí)現(xiàn)的全部功能。因此，在做課題時(shí)，一方面，理論成績(jī)較好的成員應(yīng)全面分析課題要求，以最簡(jiǎn)便的方式實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)功能，編寫(xiě)出最簡(jiǎn)化的程序；另一方面，實(shí)踐成績(jī)較好的兩個(gè)成員要幫助實(shí)踐能力一般的成員，確保每個(gè)成員的全面發(fā)展，具備良好的實(shí)際操作能力。
過(guò)一段時(shí)間后，每個(gè)小組依次與一個(gè)小組交換課題，在交換課題的同時(shí)，可與其他小組分享自己的經(jīng)驗(yàn)，提醒他們常錯(cuò)、易錯(cuò)點(diǎn)，有助于下一個(gè)小組在做課題時(shí)做得更好，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。此外，對(duì)學(xué)生的每個(gè)課題均進(jìn)行一次小考，考試結(jié)果取三個(gè)人的平均分作為當(dāng)組成員的平時(shí)成績(jī)，這就要求小組成員之間要互相幫助，分工明確，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。
總之，實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校要重視實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，教師應(yīng)樹(shù)立一種科學(xué)可行的教學(xué)理念，不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)踐中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相合作，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和才能，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
【參考文獻(xiàn)】
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目前存在的主要問(wèn)題我院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車(chē)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題有以下幾種：
1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見(jiàn)分歧由于教育行政部門(mén)每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬(wàn)一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開(kāi)始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒(méi)有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無(wú)緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷(xiāo)售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來(lái)的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒(méi)有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見(jiàn)面，有的根本見(jiàn)不了面，只能通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說(shuō)不清楚，老師只能過(guò)一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的提供給學(xué)生的圖書(shū)館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開(kāi)題和具體實(shí)施階段顯得無(wú)從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中期檢查交上來(lái)的題目大多是軸類(lèi)、箱體類(lèi)、圓盤(pán)類(lèi)零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)資料過(guò)多，沒(méi)有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒(méi)有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。
3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊(cè)入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過(guò)真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來(lái)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過(guò)人才市場(chǎng)選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒(méi)有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒(méi)有好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫(xiě)出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購(gòu)買(mǎi)，沒(méi)有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。
4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專(zhuān)業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過(guò)大，一般平均每位專(zhuān)業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來(lái)看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長(zhǎng)教師，沒(méi)有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類(lèi)題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。
二、對(duì)策分析
1.提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專(zhuān)業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計(jì)劃課程。第五學(xué)期初開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括落實(shí)任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計(jì)。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有針對(duì)性，學(xué)生不再感到茫然。
2.充分利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)，是高職院校落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機(jī)械類(lèi)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對(duì)技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，分散到不同地方、不同部門(mén)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種分散實(shí)習(xí)的方式不會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進(jìn)入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無(wú)錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入這些單位頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究?jī)?nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開(kāi)展課題研究。做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請(qǐng)公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)過(guò)程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)后期的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報(bào)酬，同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間至少每周寫(xiě)一次周記，每個(gè)周記提出一個(gè)工作問(wèn)題，解決一個(gè)工作問(wèn)題，學(xué)習(xí)一個(gè)工作中需要的新知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)記錄，并報(bào)告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，學(xué)生還要完成手寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告，也按周填寫(xiě)，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生一周的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié).
4.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源
（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類(lèi)型題目所占比例呈逐年上升趨勢(shì)。原因主要是近幾年學(xué)校科研環(huán)境的改善及本系教師隊(duì)伍的完善，科研項(xiàng)目逐漸增多，項(xiàng)目層次包括院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)。
（2）依托技能競(jìng)賽及各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積級(jí)申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車(chē)維修、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間可以依據(jù)競(jìng)賽時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以綜合性競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)物作為成果，由競(jìng)賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在前期創(chuàng)新過(guò)程中的作品進(jìn)行完善和理論升華。通過(guò)技能競(jìng)賽學(xué)生熟練了技能，樹(shù)立了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。
（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來(lái)自畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實(shí)際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這說(shuō)明學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于部分搞不了設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求他們將實(shí)習(xí)體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。
（4）模具、數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電專(zhuān)業(yè)跨專(zhuān)業(yè)整合，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。
（5）參與教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具設(shè)計(jì)等課程中的動(dòng)畫(huà)、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來(lái)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類(lèi)型，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們大體上把機(jī)械類(lèi)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型分為以下幾類(lèi)，同時(shí)，我院已開(kāi)設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類(lèi)。此類(lèi)主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計(jì)。2）數(shù)控編程類(lèi)。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)的形式，完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類(lèi)。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計(jì)。4）機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)。減速器、機(jī)器人、機(jī)械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車(chē)、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計(jì)。5）機(jī)床類(lèi)。機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)及進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鉆床、銑床、組合機(jī)床設(shè)計(jì)，也可以利用學(xué)校的金工實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行各類(lèi)機(jī)床的拆裝、測(cè)繪訓(xùn)練。6）機(jī)械類(lèi)課程圖形庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、試題庫(kù)建設(shè)。7）機(jī)電一體化類(lèi)普通車(chē)床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。8）機(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點(diǎn)可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可指定一人進(jìn)行答辯。要保證各類(lèi)形式如實(shí)習(xí)報(bào)告類(lèi)、調(diào)查報(bào)告類(lèi)、市場(chǎng)調(diào)研類(lèi)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類(lèi)、售后報(bào)告分析類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)都可以參加答辯。
三、總結(jié)
根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國(guó)情下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)暫時(shí)無(wú)法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)隨著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過(guò)渡橋梁作用，有以下幾點(diǎn)值得思考：
（1）是否能強(qiáng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、PLC等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實(shí)，更有實(shí)效。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生明確其目的和意義。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取、理論計(jì)算、論文寫(xiě)作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生受到完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目所必需的綜合基本訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和可能情況下的深造意義非凡。
