時間：2023-02-21 14:06:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本科藥學(xué)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；藥學(xué)專業(yè)；本科
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0123-02
目前，教育部對高等學(xué)校的本科教學(xué)評估中一個重要的二級評估指標(biāo)是本科畢業(yè)設(shè)計（論文），這說明本科畢業(yè)設(shè)計在本科教學(xué)中占有著相當(dāng)重要的地位。同時畢業(yè)設(shè)計也是體現(xiàn)大學(xué)本科階段性培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對于鍛煉和提高大學(xué)生綜合實踐能力具有重要作用。
藥學(xué)專業(yè)是實踐性非常強的學(xué)科，目前各院校對藥學(xué)本科學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制，雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí)，半年的畢業(yè)設(shè)計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)設(shè)計十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設(shè)很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗比例較小，因此學(xué)生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學(xué)研究比較困難。因此，目前國內(nèi)大多數(shù)院校在培養(yǎng)本科生中都會設(shè)計畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，獨立設(shè)計實驗方案，動手完成論文。故畢業(yè)設(shè)計既是大學(xué)生四年生活的檢驗，也是提高學(xué)生解決問題能力的最佳途徑。
本文通過結(jié)合我院藥學(xué)專業(yè)特色，從組建指導(dǎo)教師團隊、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等環(huán)節(jié)對其做出有益探索，以期提升我校藥學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量及本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
一、組建教師指導(dǎo)團隊
優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團隊是提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)，為此組建一支由從事藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等專業(yè)課教學(xué)的專任教師組成的指導(dǎo)教師團隊是探索成功的基礎(chǔ)。該團隊主要負(fù)責(zé)人具有高級職稱資格，并具備系統(tǒng)、全面的藥學(xué)科研能力，其余所有指導(dǎo)教師均具有講師以上職稱資格，具有長期從事本科論文指導(dǎo)的實踐，并且保證具備充裕的時間和精力以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。我校藥學(xué)專業(yè)幾乎所有的專業(yè)課均由藥學(xué)院教師擔(dān)任，專任教師數(shù)量及資質(zhì)均能滿足指導(dǎo)教師團隊的組建。
而以往我院藥學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計多以單個教師作為獨立負(fù)責(zé)人指導(dǎo)進行，不同教師擅長不同領(lǐng)域，有一定的專業(yè)局限性，而通過建立一指導(dǎo)教師團隊，這不僅能為提高最后的畢業(yè)論文質(zhì)量提供有力保障，也在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面有著重要意義，而且對學(xué)生走向工作崗位后的適應(yīng)能力也起到一定的“演練”作用。
二、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)
1.合理選題。指導(dǎo)教師團隊首先根據(jù)指導(dǎo)的本科生數(shù)量及承擔(dān)的科研項目情況擬訂一個大的科研項目，再根據(jù)本科生的實際情況及科研實習(xí)安排擬訂若干子題目（題目具備專業(yè)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和邏輯性，即保證課題難度合理，工作量與預(yù)定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內(nèi)容太多），召集組內(nèi)學(xué)生一起探討、交流，由學(xué)生選擇自己感興趣的題目，做到一人一題目，對要進藥廠或醫(yī)院實習(xí)的同學(xué)，對選題一定要把握好題目的難度保證有充分的實驗研究時間以完成該項目。每名學(xué)生雖然選擇的是某一個方面的內(nèi)容，但是由于在一個團隊中，故對其他所有環(huán)節(jié)均能得到學(xué)習(xí)。選題要在畢業(yè)實習(xí)前即決定，以保證同學(xué)們能有充分的考慮時間和準(zhǔn)備時間。
2.積極做好前期準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計（論文）題目確定后，指導(dǎo)教師根據(jù)每位同學(xué)的不同研究題目提出主要研究內(nèi)容、方法和要求。學(xué)生據(jù)此查找、收集資料，并逐步形成清楚的認(rèn)識，明確做什么、為什么做、怎么做以及預(yù)期結(jié)果，指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)和分析總結(jié)，確定最終實驗方案，完成開題報告的撰寫，內(nèi)容包括綜述研究意義、研究基本內(nèi)容、研究方法、擬解決的關(guān)鍵問題、研究進度計劃等，隨后開始著手準(zhǔn)備實驗材料。
3.實驗研究。實驗研究是畢業(yè)設(shè)計的核心。首先要規(guī)范學(xué)生操作行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗室行為習(xí)慣，在學(xué)生進入實驗室前，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生進行操作行為的規(guī)范教育，包括安全衛(wèi)生、實驗試劑的管理和保存、儀器設(shè)備的使用和管理等幾個方面；告誡學(xué)生端正科研態(tài)度，規(guī)范實驗記錄，指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真記錄好每項實驗數(shù)據(jù)，實驗記錄必須真實、及時、準(zhǔn)確、完整，防止隨意涂改，更不準(zhǔn)偽造和編撰數(shù)據(jù)，所有內(nèi)容均要記錄在科研研究記錄本上，實驗研究完成后指導(dǎo)教師予以收回；同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生“團隊協(xié)作精神”，提倡互幫互學(xué)的科研作風(fēng)，雖然每個同學(xué)實驗方向有差別，但是同屬一個課題下的子題目，相互之間均有關(guān)聯(lián)，既然在同一實驗室，在時間和條件允許的情況下有一些實驗內(nèi)容可以多人參與，相互幫助完成，既可以讓每個同學(xué)都能夠得到更多鍛煉還可以減少實驗差錯的出現(xiàn)。
此外，教師的正確指導(dǎo)是保證實驗研究的順利進行的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師團隊每兩周組織一次組內(nèi)學(xué)生工作匯報，要求所有團隊成員包括教師和學(xué)生按時出席，聽取學(xué)生上兩周工作內(nèi)容的總結(jié)報告，檢查工作進度，與學(xué)生討論存在的問題，給出合理建議，要求學(xué)生擬定下一步的工作計劃，并對其合理性和可行性給出評價，但由于團隊教師成員較多各位老師工作安排差別故需相互協(xié)調(diào)、配合，以保證能夠給予學(xué)生更全面的指導(dǎo)，但這樣的指導(dǎo)方式時間間隔較長，雖然可以讓指導(dǎo)教師及時了解實驗進度，安排調(diào)整實驗進程，但是對學(xué)生實驗中臨時面臨的一些小問題不能及時地給予指導(dǎo)，故除集中指導(dǎo)外，指導(dǎo)教師團隊中的教師可根據(jù)自身工作安排，排定實驗指導(dǎo)值班表，保證每日都有一位教師能通過現(xiàn)場、手機通訊、網(wǎng)絡(luò)在線等方式隨時對學(xué)生實驗進行實時指導(dǎo)、溝通，這樣的指導(dǎo)方式能更直接解決學(xué)生實驗中臨時出現(xiàn)的問題，這也解決了以往由單一指導(dǎo)老師指導(dǎo)時，由于該教師出差、上課等原因，其指導(dǎo)的學(xué)生找不到指導(dǎo)教師而耽誤實驗進程的窘境。通過這一改革，使學(xué)生實驗研究進度明顯加快，可明顯改善由于實習(xí)時間緊迫而導(dǎo)致的實驗不充分，使畢業(yè)論文質(zhì)量不高的情況。
4.撰寫畢業(yè)論文。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，畢業(yè)論文的撰寫需要教師的耐心指導(dǎo)。在撰寫之前，指導(dǎo)教師需與學(xué)生探討行文思路，擬定寫作提綱，然后結(jié)合實驗資料進行論文撰寫，根據(jù)論文情況指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生對論文進行修改、不斷完善，完成初次定稿。在指導(dǎo)論文撰寫過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)重點注意三個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德，讓學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地對待研究活動，不做主觀結(jié)論和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，禁止抄襲；二是規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)研究活動，無論內(nèi)容還是形式，大多數(shù)本科同學(xué)由于沒有撰寫過科研論文，故論文規(guī)范性差，表述隨意，格式混亂，故指導(dǎo)教師對論文的整體結(jié)構(gòu)、縮略語表、中英文摘要等，既要對學(xué)生進行基本指導(dǎo)，又要對學(xué)生進行嚴(yán)格要求，以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；三是教會學(xué)生基本的論證方法，避免學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計的各項內(nèi)容寫成敘述文或宣傳稿，幫助學(xué)生學(xué)會用掌握的論據(jù)來證明自己的論點，在論證過程中力爭做到論理嚴(yán)密、富有邏輯、內(nèi)容簡潔和觀點正確。
初稿先由本團隊指導(dǎo)教師（亦可邀請部分專家出席）對論文進行初評，組織開展小答辯，團隊中所有同學(xué)均參加。小答辯程序參照藥學(xué)本科畢業(yè)論文答辯，分為答辯同學(xué)進行論文介紹、教師及同行提問、學(xué)生當(dāng)堂回答問題。通過小答辯以便及時發(fā)現(xiàn)論文中存在的問題，并督促學(xué)生進一步完善論文，完成終稿。
以往對本科生論文的修改，往往僅只依賴該生指導(dǎo)教師，改革后增加了根據(jù)指導(dǎo)教師團隊對初次定稿論文進行集中答辯評價，在小答辯中，發(fā)揮多位教師的專業(yè)特長及時發(fā)現(xiàn)論文中存在的不足，使論文得到進一步完善，以提高最終論文質(zhì)量，同時小答辯也是對學(xué)生將要進行的本科畢業(yè)論文答辯的提前“演練”。
三、論文質(zhì)量評價
我院每年會舉行藥學(xué)及中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)論文的成績分為優(yōu)秀（85～100分）、良好（70～85分）、及格（60～70分）、不及格（60分以下）幾個層次。實施探索后所撰寫的論文評定成績均在80分以上，經(jīng)過專家評定，論文質(zhì)量較往年有較大提高。說明通過這一探索對提高藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量具有指導(dǎo)意義。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究的思路、方法、相互協(xié)作的工作作風(fēng)以及優(yōu)良的科學(xué)作風(fēng)有著重要意義。通過此次探索，組建的指導(dǎo)教師團隊具備較強的科研能力和指導(dǎo)經(jīng)驗，對系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學(xué)生的科研思路有著重要意義；其次通過逐步指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，從指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題，指導(dǎo)學(xué)生如何進行資料收集、總結(jié)、計劃撰寫；實驗研究中指導(dǎo)學(xué)生正確實驗方法及規(guī)范實驗記錄，并培養(yǎng)“團隊協(xié)作精神”；論文撰寫時，教師需按論文要求耐心給予學(xué)生指導(dǎo)，通過畢業(yè)設(shè)計整個過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的“傳、幫、代”作用，既鞏固了學(xué)生對大學(xué)所學(xué)知識的理解，又增強了綜合運用知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力，也較大幅度提高了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。同時這對指導(dǎo)教師亦是一種鍛煉，可以不斷積累總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗，根據(jù)研究內(nèi)容差異采用靈活的指導(dǎo)方式，更好地提高自身的帶教能力，還可以通過與同行教師溝通了解自己專業(yè)不足之處，為更好地投入到今后的藥學(xué)本科教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提供幫助。
參考文獻：
[1]姚于，王允，劉毅，等.提高藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（3）：478-479.
以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，推進研究型教學(xué)，充分發(fā)揮吉林大學(xué)藥學(xué)院的科研和師資優(yōu)勢，大力推進研究型教學(xué)，將教師的科研成果、科研方法融入本科教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。在實踐教學(xué)中，我院摸索出“一個思維” 、“兩個技能”藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)研究型人才培養(yǎng)的新型培養(yǎng)模式。我們在現(xiàn)有的新型培養(yǎng)模式下，以科學(xué)研究為載體，以培養(yǎng)學(xué)生科研能力為目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)與科研的有機融合，以適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)研究型人才培養(yǎng)的需要。
我院首先打造精英師資團隊，建立一支“學(xué)術(shù)水平高，科研能力強，思想品德高尚”的師資隊伍。目前，藥學(xué)院在編專任教師70人，其中學(xué)院教授24人，均參與本科生教學(xué)。由于我院年輕教師較多，因此非常注重青年教師的培養(yǎng)，積極組織教師參加學(xué)校的雙語教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和計算機課件制作等各種學(xué)習(xí)班。學(xué)院現(xiàn)有10多人參加了吉林大學(xué)組織的“青年骨干教師英語培訓(xùn)班”。學(xué)院還組織青年教師講課大賽，將優(yōu)秀教師推薦學(xué)校參加大賽。在第二屆吉林大學(xué)青年教師講課比賽中，我院張楊老師獲得優(yōu)秀獎；第三屆吉林大學(xué)青年教師講課比賽中，我院張沐新老師獲得二等獎。第五屆吉林大學(xué)青年教師講課比賽中，我院蘇曼曼老師獲得三等獎。學(xué)院還組織教師觀摩教學(xué)，聘請青年教師講課大賽一等獎獲得者來我院示范教學(xué)，同時也多次組織我院的老教師為全院做示范講演。我院經(jīng)常組織國外知名大學(xué)的著名專家學(xué)者來我院進行學(xué)術(shù)交流，不斷提高我院教師的科研能力與水平，同時每年按計劃將我院的優(yōu)秀中青年教師選送到國內(nèi)外著名大學(xué)和科研機構(gòu)進行學(xué)習(xí)和交流，不斷提高我院教師的整體水平，建設(shè)一支 “學(xué)術(shù)水平高，科研能力強，思想品德高尚”的教師隊伍，成為引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)課程改革的先行者，積極申報國家級、省級各類科研課題，為學(xué)生進行自主選題奠定基礎(chǔ)。通過對教師的培養(yǎng)和傳幫帶，使學(xué)院擁有吉林省優(yōu)秀教師2人，寶鋼教育獎1人，長春市百名優(yōu)秀科技工作者多人，吉林大學(xué)首屆“師德標(biāo)兵”1人，還有省市各類優(yōu)秀人才多人。這些優(yōu)秀的師資力量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定了基礎(chǔ)。
為了適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要，我院以人為本，從2005年開始對藥學(xué)人才培養(yǎng)模式進行了改革。在教學(xué)過程中始終貫穿“夯實基礎(chǔ)，拓寬視野，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”的思想，開展以科研推動實踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過幾年的實踐與探討，我們感覺到規(guī)范的實驗技能和方法，是提高學(xué)生整體素質(zhì)和水平的基本保障，所以必須加強學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)，這樣才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型研究型人才。我們在對藥學(xué)專業(yè)本科生進行科研技能培養(yǎng)的過程中，摸索出用“六個能力”的培養(yǎng)模式來加強藥學(xué)本科生實驗基本技能的培訓(xùn)，即計算機使用、文獻檢索、設(shè)計實驗、實施實驗、數(shù)據(jù)歸納整理、論文寫作等六個能力的綜合科研能力的培養(yǎng)模式。
為了保證科研能力培養(yǎng)的質(zhì)量，我院還開設(shè)了許多相關(guān)的課程。為了配合文獻檢索能力的培養(yǎng)，我院在教學(xué)計劃中為本科生開設(shè)了《藥學(xué)文獻檢索》課，介紹學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫的使用，為學(xué)生查找國內(nèi)外文獻、了解國內(nèi)外研究進展、參加科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。
論文的質(zhì)量是實驗成果評價的重要依據(jù)。我院在《藥學(xué)專家講座》中為學(xué)生開設(shè)了藥學(xué)科技論文寫作等內(nèi)容，使學(xué)生科技論文寫作能力提高很快，對畢業(yè)論文的撰寫和本科生研究機會計劃等項目的申報、結(jié)題總結(jié)、論文寫作與發(fā)表都起到很好的作用。
學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的過程中，就已經(jīng)開設(shè)了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》等相關(guān)課程。但是我們還需要為學(xué)生補充藥學(xué)研究中所涉及化學(xué)結(jié)構(gòu)式及多媒體課件的制作等內(nèi)容。另外，我院為了提高本科生畢業(yè)論文開題報告和答辯的質(zhì)量，為教學(xué)工作配備了多媒體設(shè)備，使我院畢業(yè)論文一直堅持要求學(xué)生必須自己做成多媒體課件才能參加開題報告和答辯，專家對畢業(yè)實習(xí)和課件的內(nèi)容進行評價，從而進一步保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，給大學(xué)生提供個性發(fā)展的空間，使大學(xué)生有機會接受科學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，加強大學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，我院加強對大學(xué)生科學(xué)研究和新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，給優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。達到對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)，使學(xué)生對科學(xué)研究得到全面的認(rèn)識，具備本科畢業(yè)即可直接參與就業(yè)單位各項工作的能力。
我院還將當(dāng)?shù)卮笮歪t(yī)藥企業(yè)和研究院所作為我院本科生實習(xí)基地，使學(xué)生了解藥學(xué)專業(yè)的工作內(nèi)容、工作方法及工作特點，鞏固所學(xué)理論知識，促進理論聯(lián)系實際，擴大知識面。學(xué)生可以將所學(xué)的基本知識和技能綜合運用于實際工作，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度及高度的工作責(zé)任心，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時積極開展校企聯(lián)合，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”平臺。利用當(dāng)?shù)厮帍S資源，結(jié)合當(dāng)?shù)卮笮歪t(yī)藥企業(yè)和科研院所技術(shù)人員豐富的實踐工作經(jīng)驗和高校教師扎實的學(xué)科知識以及對科技信息的敏感性，開展技術(shù)合作，對本科生的培養(yǎng)起到很好的作用。
為了培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，我院還經(jīng)常利用外國著名專家教授來我國講學(xué)之際，邀請外國專家教授與學(xué)生座談，加強校與校之間的交流與協(xié)作，使學(xué)生及時了解國內(nèi)外生物工程專業(yè)發(fā)展的新動向。同時還經(jīng)常組織教授、博士生導(dǎo)師為學(xué)生舉辦各種專題講座，使學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，對開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大幫助，并取得了很好的效果。5年來，本專業(yè)為中國科學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)等著名院校輸送了大批優(yōu)秀人才，也為學(xué)院贏得好評。
總之，雖然我院雖然成立只有14年，但是經(jīng)過對教學(xué)計劃的不斷完善和實驗教學(xué)的改革，使本科生的質(zhì)量逐年提高。我院本科生已經(jīng)幾十同學(xué)被錄取到中國科學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)等著名大學(xué)和科研院所，這些成果都證明我院本科生培養(yǎng)是成功的。
一以有機化學(xué)實驗為起點
培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長期指導(dǎo)學(xué)生進行課外科研實驗、資料查閱、實驗設(shè)計、學(xué)生課題申請、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進行教改的2個實驗班中，實驗組有多達18名同學(xué)主動強烈要求進入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時候分別進入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動機總體相對較端正，除了5個學(xué)生由于急功近利、功利思想較強等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實實，完成了多個環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅持到大四完成畢業(yè)論文。在進入實驗室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻檢索、實驗設(shè)計、匯報等工作。經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識的限制，但是由于學(xué)生的主動積極進取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計并進行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報省、校級大學(xué)生創(chuàng)新科技計劃項目。課題完成時指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強了學(xué)生進行實驗設(shè)計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團隊協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊的兩組學(xué)生中先后申請并完成了三項省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃項目和多項校學(xué)生科研項目；同時也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團隊有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅持利用課外時間進行充電，其中有3個同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。
二小結(jié)與重點
院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機化學(xué)實驗教學(xué)為基礎(chǔ)/起點培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進一步提升，能夠為一般院校藥學(xué)本科生進行科研“早教”提供一定的參考。
作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
作者：林麗霞 劉建強 單位：廣東醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院
學(xué)生科研要素分析
綜合以上幾種觀點，筆者認(rèn)為結(jié)合學(xué)生科研的實際情況，可以將學(xué)生科研的要素歸納為:指導(dǎo)教師、學(xué)生、科研場境三個方面，下面將對這三個要素進行闡述。教師，這里所指的教師不是一般意義上的傳授學(xué)科知識的教師，而是學(xué)生科研指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師是指能夠從科研方法、實驗可行性和科研驗證等方面有一定的把握，并能引導(dǎo)學(xué)生順利開展科研工作的大學(xué)專業(yè)教師。在學(xué)生提出課題后，指導(dǎo)教師有能力為其判斷該課題的可行性和價值性，并作相應(yīng)的修正或者提出建設(shè)性建議。學(xué)生，參與科研的學(xué)生是在專業(yè)學(xué)習(xí)上學(xué)有余力，對某一或某類研究問題感興趣，并愿意為此而與其他相同志向的學(xué)習(xí)者協(xié)作，開展深入的探討和研究的學(xué)習(xí)者。這類學(xué)生必須具備一定的獨立思考能力、專業(yè)實踐基礎(chǔ)和較強的團隊協(xié)作能力。科研場境，學(xué)生科研中的環(huán)境的含義比較廣泛，它不只包括提供科研實驗的器材、藥品，還包括研究團隊的狀況、科研進度等與影響科研活動開展的因素。學(xué)生科研的這三個要素缺一不可，它們既相互依存，又相互影響。學(xué)生是系統(tǒng)的主體，科研場境是科研的根基，而教師則是學(xué)生科研的支柱。
學(xué)生科研指導(dǎo)的幾個關(guān)鍵問題
筆者所在學(xué)院經(jīng)過五年多的學(xué)生課外科研指導(dǎo)實踐，先后已有90余個科研小組通過了學(xué)生科研立項，也已經(jīng)有部分科研小組取得了階段性成果，并完成了科研論文的撰寫。其中，本科生通過課外科研公開發(fā)表文章22篇，其中9篇為核心期刊論文，并取得9項省級學(xué)生科研獎，成功申請1項國家專利。在這個過程中，學(xué)院科研管理在摸索中前進，也積累了豐富的經(jīng)驗。總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)生科研指導(dǎo)工作中的關(guān)鍵問題按照學(xué)生科研的不同階段可以分為科研方法的指導(dǎo)、專業(yè)研究方法指導(dǎo)、實驗過程監(jiān)控指導(dǎo)、論文撰寫指導(dǎo)以及科研成果匯報組織等五個方面，這五個方面將學(xué)生進行科學(xué)研究的全過程貫穿起來。下面，我們將詳細(xì)分析這五個方面內(nèi)容。科研方法的指導(dǎo)科研方法指導(dǎo)主要是指教師引領(lǐng)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，最終上升到提出課題的過程，可以細(xì)分為選題指導(dǎo)和科研工具指導(dǎo)。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在大一、大二的時候?qū)W到了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，對專業(yè)基礎(chǔ)知識有了一定的沉淀，大三開始接觸專業(yè)方向課程，漸漸找到自己的專業(yè)方向和專業(yè)愛好。因此，大三是藥學(xué)本科生步入科研的最佳時期，但是，在此之前，必須有專業(yè)老師或者專家進行引導(dǎo)，他們才能找到選題的訣竅。在選題之前或者選題過程中，他們需要有一個有力的學(xué)習(xí)工具，此時就必須有科研指導(dǎo)老師對他們進行資源檢索方法的培訓(xùn)。比如，廣東醫(yī)學(xué)院有中國期刊網(wǎng)以及校內(nèi)資源網(wǎng)等學(xué)習(xí)資源可供參考，關(guān)注藥學(xué)專業(yè)相關(guān)雜志可以把握研究前沿，而校園資源網(wǎng)及專業(yè)書籍則是專業(yè)知識的積淀。在選題時，最重要的就是要進行現(xiàn)狀調(diào)查研究，而最直接的就是文獻調(diào)研，文獻調(diào)研是學(xué)生開始學(xué)習(xí)把握選題意義和課題可行性的重要方法。前人已經(jīng)做出來的，我們不必重復(fù)，但我們可以在前人的基礎(chǔ)上用其他的方法去超越和創(chuàng)新。專業(yè)研究方法指導(dǎo)每個學(xué)生科研小組確定了研究課題以后，就必須對實驗的可行性進行論證，對藥品、樣本、實驗?zāi)Ｐ偷冗M行選擇。在這個過程中，可能會遇到各種各樣的困難，在科研小組內(nèi)部討論無法解決的情況下，就需要請教指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師在經(jīng)驗上比較豐富，也能夠從大局上進行把握，確保學(xué)生在專業(yè)實驗研究的過程中少走彎路。實驗過程監(jiān)控指導(dǎo)對于剛剛加入科研行列的學(xué)生來說，他們對于實驗操作性的預(yù)見能力較弱。這就需要指導(dǎo)教師在宏觀上進行指導(dǎo)和把握，目的在于減少不必要的實驗失誤，避免藥物的浪費，從而降低科研成本。論文撰寫指導(dǎo)本科生第一次接觸學(xué)術(shù)論文，心中有很多的疑問甚至不知從何寫起。指導(dǎo)老師應(yīng)該從論文的框架、論文格式等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。科研成果匯報的組織在每個科研小組實驗獲得一定成果后，必須加強科研成果的分享和交流。可以組織學(xué)生開展小型學(xué)術(shù)研討會，即國外流行的Seminar討論形式，取得成果的小組做一個簡短的報告，然后專業(yè)教師和其他科研小組進行提問、評價，以期取得更大的進步。本科生課外科研活動已經(jīng)在各高校中悄然興起，也越來越受重視。它不僅僅是學(xué)生與教師進一步交流的窗口，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的第二課堂，也是進一步提高自身綜合能力和團隊協(xié)作能力的平臺。教師在指導(dǎo)時應(yīng)該結(jié)合課題的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能使課外科研效果真正落到實處.
加強學(xué)生課外科研實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ?）本科生實行科研導(dǎo)師制。由學(xué)生自愿組成科研小組，聘請有科研經(jīng)驗的專業(yè)教師指導(dǎo)。自行選題，確定研究內(nèi)容，設(shè)計技術(shù)路線、撰寫正式格式的標(biāo)書，聘請專家論證其可行性。按照正式科研工作程序，進行實驗工作，并要求將其實驗結(jié)果進行總結(jié)匯報，寫出論文，力爭公開發(fā)表。每年選報本科生科研導(dǎo)師，平均錄取率達到71．12％，有80％以上的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展了課外科研活動。（2）中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是對本科階段理論和實驗教學(xué)的一次綜合考察，也是個性化、系統(tǒng)化實驗教學(xué)的延續(xù)。我校制定了一套從選題—申報—定題—實習(xí)—中期檢查—論文答辯的完整規(guī)定。（3）利用開放和多元的學(xué)科科技競賽為學(xué)生提升課外綜合設(shè)計創(chuàng)新能力提供平臺。相關(guān)科技競賽有“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、“新苗”計劃等。（4）學(xué)校每年設(shè)立學(xué)生科研基金項目，資助具有一定創(chuàng)新點的學(xué)生課題。學(xué)生通過課題設(shè)計、答辯等環(huán)節(jié)，獲得院級或校級科研課題經(jīng)費。
開設(shè)前沿課程
開設(shè)了前沿理論課程，內(nèi)容新穎，反映學(xué)科動態(tài)及最新成果。比如開設(shè)的藥用高分子材料學(xué)、新產(chǎn)品開發(fā)概論、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等。另外，還定期請不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜易鰧ｎ}講座，進一步開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新設(shè)計能力。在本科中后期階段開設(shè)科研方法、科研設(shè)計或中藥科研性實驗等課程，加強了對學(xué)生動手能力和科研思維的培養(yǎng)。由科研能力強、創(chuàng)新意識敏銳的教師授課，重點講述中醫(yī)藥科研思路，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺建設(shè)
建立現(xiàn)代化學(xué)生實驗室改進落后的實驗手段，購置先進儀器設(shè)備，不斷引進現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生能夠接受現(xiàn)代實驗技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的動手能力和學(xué)科科研水平。建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地利用學(xué)校教師的科研設(shè)備與學(xué)術(shù)隊伍的人才優(yōu)勢，將學(xué)校內(nèi)部、省級科研實驗室及教師科研實驗室作為校內(nèi)教學(xué)實習(xí)基地，使優(yōu)秀學(xué)生在本科階段就能參與國家重大科研項目的研究，使其創(chuàng)新性能力和實踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)。充分利用學(xué)校在新藥研究和校友資源等方面的優(yōu)勢，與國內(nèi)一些知名的科研院所、醫(yī)藥企業(yè)和三甲醫(yī)院共建26所校外實踐基地，如浙江省藥品檢驗所、杭州市食品藥品監(jiān)督管理局等。這些實習(xí)基地指導(dǎo)力量較強，項目豐富，能較好地提高學(xué)生實踐動手能力和社會適應(yīng)能力。近幾年，還陸續(xù)和省內(nèi)較大藥市或具有地方民族特色的中藥企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。加大實驗室開放力度為學(xué)生提供廣闊的實驗平臺開放實驗室既為學(xué)生進行實驗技能操作訓(xùn)練及科研活動提供了實驗場所，同時也為學(xué)員進行自主實驗提供了便利的條件。
師資隊伍建設(shè)不斷完善
通過聘用校外科研導(dǎo)師，聘用科研導(dǎo)師助理，擴大師資隊伍。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大和學(xué)生選報導(dǎo)師熱情日益高漲，導(dǎo)師的資源非常緊張。導(dǎo)師不得不指導(dǎo)更多本科生，最多的一位指導(dǎo)了48個本科生，指導(dǎo)質(zhì)量不佳的狀況提醒我們必須解決這個瓶頸問題。對此，我院開展了科研導(dǎo)師制又一新的嘗試，即“校外科研導(dǎo)師”聘請試點工作。充分利用行業(yè)資源，聘請了省、市藥檢所、研究所、科研單位和在杭知名醫(yī)藥企業(yè)的藥學(xué)類專家，擔(dān)任我院本科生校外科研導(dǎo)師。為充分發(fā)揮研究生“助學(xué)、助教、助管”的“三助”功能，同時加強本科生與導(dǎo)師的橋梁建設(shè)，我院又推出了一項全新的嘗試，即研究生充任“科研導(dǎo)師助理制度”。該制度的實施使導(dǎo)師和本科生之間建立起了一座橋梁，充分發(fā)揮了導(dǎo)師制整體優(yōu)勢。此外，研究生可以通過自身的科研精神來感染本科生，從而激發(fā)起本科生對科研事業(yè)的熱愛，培養(yǎng)出更多專業(yè)過硬、思想先進的科研后備人才。同時，為了進一步加強本科生參與科研導(dǎo)師制工作的過程與目標(biāo)管理，特制訂了“浙江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院本科生參與科研導(dǎo)師制的考核辦法”。
加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)是一個學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)主體在從事創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的一部分。為了加強中藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們重新調(diào)整優(yōu)化課程體系，增加了KAB（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）和大學(xué)生執(zhí)業(yè)生涯規(guī)劃等課程。選配富有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力的各類人才，包括專業(yè)教師、專利發(fā)明者、知名企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)人員、成功企業(yè)家、社會各界創(chuàng)業(yè)成功人士等，擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師。并在校內(nèi)成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高提供了較好的鍛煉平臺。
營造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍
為營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校開設(shè)了“遠志大講堂”，邀請兩院院士等國內(nèi)外知名專家前來講座。同時，每年都由科研處牽頭舉辦“科技學(xué)術(shù)講座月”等。為鼓勵廣大教師特別是青年教師參加學(xué)術(shù)活動，提高學(xué)生的科研能力，學(xué)校青年教師協(xié)會、研究生會等團體，定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍及研究生seminar（專題討論會）等活動，以及“百草課堂”之科研系列講座、“百草杯”中草藥識別大賽和實驗技能大賽、時珍文化節(jié)暨重點資助項目推廣答辯會、優(yōu)秀結(jié)題論文答辯會等一系列相輔相成的校園文化活動，初步形成了良好的科技創(chuàng)新氛圍。
近幾年，隨著中藥領(lǐng)域新學(xué)科、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會迫切需要一批新型中藥人才，以推動中藥事業(yè)的進一步發(fā)展[1-3]。同時，我國的高等教育已經(jīng)進入了大眾化時代，高校招生規(guī)模不斷擴大，人才競爭將由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變[4]。因此，構(gòu)建新型的中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，以市場人才需求為導(dǎo)向，探索如何培養(yǎng)出一批具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才是需要思考的問題。
1構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系
中藥學(xué)實習(xí)實訓(xùn)是指組織中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校外場所進行的有針對性的實際操作能力的訓(xùn)練，達到理論結(jié)合實際的目的。由野外見習(xí)、企業(yè)實習(xí)、醫(yī)院實訓(xùn)實習(xí)及畢業(yè)專題實習(xí)等幾部分構(gòu)成。
1.1藥用植物野外見習(xí)
藥用植物野外見習(xí)是藥用植物學(xué)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，充分利用本地資源，在泰順烏巖嶺國家自然保護區(qū)、龍灣潭國家森林公園和永嘉林坑建立了見習(xí)基地，在大二開學(xué)的第一周安排學(xué)生到基地進行野外見習(xí)，通過一周野外見習(xí)，學(xué)生對中藥的生境、生態(tài)及資源保護和利用的理論知識得到強化，既拓展了知識面，學(xué)生了解了中藥資源調(diào)查的基本技能、方法，也培養(yǎng)獨立工作能力和團隊精神。
1.2企業(yè)實習(xí)
利用藥學(xué)院自身科研優(yōu)勢成立浙江格魯斯特生物科技有限公司在內(nèi)的6家科技企業(yè)，這些企業(yè)為學(xué)生了解市場與現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)的運行、樹立市場意識提供了良好的平臺。產(chǎn)業(yè)單位承接業(yè)務(wù)，采取項目分拆、工程師帶教指導(dǎo)、學(xué)生參與項目設(shè)計和實施的方式，以實現(xiàn)學(xué)生提高知識應(yīng)用能力、企業(yè)提高效益的良好互動。自辦企業(yè)聘請的管理與技術(shù)人員也成為學(xué)生兼職導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識。同時學(xué)院建有溫郁金GAP種植基地（已通過國家GAP認(rèn)證），目前已經(jīng)成為集“教學(xué)、科研、實習(xí)、產(chǎn)業(yè)化”為一體的綜合性教科服務(wù)平臺，每年都能接受數(shù)十名學(xué)生進行實踐教學(xué)，通過溫郁金GAP基地實習(xí)，使學(xué)生了解道地產(chǎn)區(qū)藥材種植、采收加工、質(zhì)量控制，并掌握道地藥材的植物形態(tài)、生長環(huán)境，藥用部位的主要特征等方面的情況，學(xué)生通過企業(yè)的實習(xí)，在接觸書本理論知識的同時，提前接觸到產(chǎn)品和市場知識，并為今后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
1.3醫(yī)院實習(xí)實訓(xùn)
醫(yī)院實習(xí)實訓(xùn)是藥學(xué)類本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的內(nèi)容之一，通過醫(yī)院實訓(xùn)，使學(xué)生了解藥品的使用劑量、規(guī)格和注意事項，熟悉藥品調(diào)劑的整個過程[5]。由于臨床工作是今后畢業(yè)生的一個很重要的去向，我們對教學(xué)計劃做了較大改動，首先是增加了大一暑假臨床實訓(xùn)，即利用大一暑假的時間，到附屬醫(yī)院的藥房進行一個月的實訓(xùn)，實訓(xùn)的目的一是讓學(xué)生對藥品有一個初步的感性認(rèn)識，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也為最后一年的畢業(yè)實習(xí)及就業(yè)打下更加扎實的基礎(chǔ)。其次，我們在每年的例行教學(xué)實習(xí)檢查中了解到中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生下點實習(xí)時間偏短（20周：12月底～5月初），這期間不少學(xué)生參加研究生考試、公務(wù)員考試、期初補考、畢業(yè)前補考、找工作等，還有春節(jié)和元旦等假期，真正投入到實習(xí)實踐工作中去的時間大大減少。為此，我們從2007級開始，對中藥學(xué)的教學(xué)計劃進行調(diào)整，把第七學(xué)期的一部分課程提前上完，第七學(xué)期另一部分課程調(diào)至第八學(xué)期，學(xué)生第七學(xué)期下點實習(xí)（即擬9月1日～2月28日進點實習(xí)），第八學(xué)期初返校繼續(xù)第七學(xué)期的部分課程學(xué)習(xí)，以便學(xué)生真正實習(xí)下點時間延長，加強學(xué)生實踐訓(xùn)練的時間，有利于學(xué)生實踐素質(zhì)的拓展和就業(yè)競爭力的提高。
1.4畢業(yè)專題實習(xí)
畢業(yè)專題實習(xí)，包括畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文撰寫等實習(xí)實訓(xùn)項目，以往我們將學(xué)生的畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文直接交由實習(xí)單位完成，但是幾年的實踐發(fā)現(xiàn)有的實習(xí)單位由于科研方面的不足，導(dǎo)致課題研究和論文完成的質(zhì)量較差，為此我們最大限度地發(fā)揮本專業(yè)老師的積極性，充分利用教師的科研項目，盡可能地將學(xué)生的科研論文在校本部完成后再下點實習(xí)，實踐證明最近兩年我們畢業(yè)生的論文質(zhì)量有了較大幅度的提高。而且學(xué)生通過畢業(yè)專題實習(xí)，可了解本專業(yè)（學(xué)科）發(fā)展動態(tài)和趨勢，并掌握文獻查閱、實驗設(shè)計、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等科學(xué)研究的基本方法，熟悉論文答辯過程，為今后進一步深造或從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。通過幾年的實踐創(chuàng)新培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高，在全國、省、市及學(xué)校各類比賽中均取得了突出的成績。2009年學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎1項；2008年獲浙江省第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎和三等獎各1項；2009年浙江省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”競賽特等獎1項、二等獎1項、三等獎3項；2011年又?jǐn)孬@浙江省第十二屆”挑戰(zhàn)杯”競賽一等獎，2010年，本專業(yè)學(xué)生參加的朗肽創(chuàng)業(yè)團隊榮獲“大學(xué)生就業(yè)?創(chuàng)業(yè)群英會———‘昆山杯’全國大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊大賽”優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獎。近三年來，學(xué)生以第一作者發(fā)表SCI論文3篇，浙江省新苗人才計劃5人，浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生3人，校級優(yōu)秀畢業(yè)生9人。在校學(xué)生自然科學(xué)科研立項中，中藥專業(yè)學(xué)生連續(xù)3年名列前茅。
2與實習(xí)基地合作共贏，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力
學(xué)校現(xiàn)有十幾所附屬醫(yī)院和教學(xué)實習(xí)醫(yī)院，在人才培養(yǎng)與教學(xué)基地之間，通過學(xué)科建設(shè)緊密聯(lián)結(jié)起來，藥學(xué)院為基地提供技術(shù)與項目的支持，基地則為人才培養(yǎng)提供實訓(xùn)機會和就業(yè)機會。為提高基地教師的帶教積極性及帶教水平，我們利用學(xué)院具有的浙江省重中之重學(xué)科及浙江省科技創(chuàng)新平臺，通過開放基金這一載體，使醫(yī)院相關(guān)人員參與了項目的申報及課題研究；同時利用中藥學(xué)專業(yè)具有招收中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位這一優(yōu)勢，我們聘請符合條件的非直管附屬醫(yī)院的藥劑科老師當(dāng)碩士生導(dǎo)師。為進一步提高實習(xí)單位教學(xué)和科研水平，加強藥學(xué)院與實習(xí)單位交流與合作，實現(xiàn)“醫(yī)、教”共贏，學(xué)院在人才培養(yǎng)、科研項目聯(lián)合申報、產(chǎn)業(yè)化等方面展與實習(xí)基地展開緊密合作與政策優(yōu)惠，使實習(xí)單位科研、帶教水平及帶教積極性顯著提高，同時在每年的中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文答辯時，請帶教藥劑科指導(dǎo)老師參與學(xué)生畢業(yè)論文答辯；我們還召開每年一次的實習(xí)醫(yī)院帶教老師經(jīng)驗交流會。總之，通過各種措施激勵醫(yī)院參與人才培養(yǎng)的積極性，最終目的為培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力及今后的就業(yè)競爭力創(chuàng)造良好條件。#p#分頁標(biāo)題#e#
3以導(dǎo)師制為載體，全面提升學(xué)生素質(zhì)
[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新實驗；畢業(yè)專題實習(xí)
[中圖分類號] R29；G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0087?03
一、基本作法
為充分發(fā)揮實驗室資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力和科技創(chuàng)新能力，新疆醫(yī)科大學(xué)至今已舉行八期大學(xué)生創(chuàng)新性實驗，項目一般執(zhí)行期為1年，選題向全校開放征集，申報的項目要求立題新穎，充分考慮學(xué)校和學(xué)生的實際情況，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識，具有較強可操作性和適用性。全校普通本科四年制1～2年級，五年制、七年制1～3年級學(xué)生，均可以個人或團隊的名義申報，鼓勵項目組成員多學(xué)科交叉，指導(dǎo)教師為中級（三年以上）及以上職稱（1～2名），并且一名指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)一個項目。重點項目按5000元/項資助，一般項目按3000元/項資助，申請時不定項目類別，專家通過立項報告直接評定并全校公示。項目整體考核時有立題階段報告，中期考核報告，結(jié)題報告等，并通過邀請專家聽取項目組負(fù)責(zé)學(xué)生現(xiàn)場PPT答辯的方式進行最終的項目等級評定。項目等級分為優(yōu)秀、合格和不合格三種情況。優(yōu)秀的項目會按優(yōu)秀的層次（一等獎、二等獎和三等獎）給項目組學(xué)生發(fā)放數(shù)額不等的獎金，不合格的項目將停止報銷剩余經(jīng)費甚至追繳之前撥付經(jīng)費，并且對下一次申請大學(xué)生創(chuàng)新實驗造成不良記錄。帶教老師全程參與指導(dǎo)學(xué)生實驗，最終會有極少比例的老師被評優(yōu)并發(fā)放獎金。
對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，醫(yī)院藥劑科畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)專題實習(xí)又是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)全過程中的一個重要階段。通過畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生的理論知識和專業(yè)實際相結(jié)合，綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能及提高他們獨立分析和解決問題的能力，為畢業(yè)后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)共20周，分為5周醫(yī)院藥劑科實習(xí)，15周畢業(yè)專題實習(xí)。15周的專題實習(xí)是根據(jù)各個實習(xí)單位的需要，隨機將學(xué)生分配至新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、新疆醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院、新疆醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院 （臨床藥理基地）、新疆醫(yī)科大學(xué)第四附屬醫(yī)院、新疆醫(yī)科大學(xué)第五附屬醫(yī)院、自治區(qū)人民醫(yī)院、烏市友誼醫(yī)院、自治區(qū)藥研所和新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院下屬的7個教研室：藥化/有機教研室、藥劑/物化教研室、藥分/分析教研室、天藥/生藥教研室、藥理教研室（現(xiàn)已劃歸基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院）、化學(xué)教研室、分析測試中心。專題實習(xí)的內(nèi)容一般由帶教老師指定，可以是老師承擔(dān)的各類科研項目的一部分或者自選課題，學(xué)生們進入較為專業(yè)的藥學(xué)實驗室進行3個月左右的實驗實踐，書寫畢業(yè)論文，然后畢業(yè)答辯。考核程序同樣有選題申請表、中期考核表、答辯評分表等，答辯一般以實習(xí)單位或下屬的科室為單位，以學(xué)生展示答辯PPT為主（亦兼顧其他形式）。一般本單位教師出席答辯并給每一位畢業(yè)生進行答辯評分，畢業(yè)論文的成績評定以完成工作任務(wù)的情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平以及答辯情況為依據(jù)。成績實行百分制，帶教老師評閱成績占60%，現(xiàn)場答辯成績占40%。評分標(biāo)準(zhǔn)≥90分為優(yōu)秀，80～89分為良好，60～79分為合格，
二、實施效果
大學(xué)生創(chuàng)新實驗在新疆醫(yī)科大學(xué)走過將近10個年頭，日益為學(xué)生和教師接受并認(rèn)可，同時也為校級、省級乃至全國的挑戰(zhàn)杯競賽提供了豐富的素材。學(xué)生普遍反應(yīng)通過大學(xué)生創(chuàng)新實驗，學(xué)到的不僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、扎實的實驗技能，更多的是為人處事的道理和進一步深造的科研素質(zhì)。很多項目負(fù)責(zé)的學(xué)生后期順利考研，并且在畢業(yè)專題實習(xí)階段得到老師好評，甚至有很多項目參與學(xué)生在本科階段即發(fā)表正式論文，甚至在核心期刊。可見，大學(xué)生創(chuàng)新實驗在推進學(xué)生科研素質(zhì)的提升方面是有著極大作用的。大學(xué)生創(chuàng)新實驗隨著立題越來越難，考察考核越來越嚴(yán)格，一定能夠繼續(xù)為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生插上騰飛的翅膀，助力更多學(xué)子走向夢想的科研殿堂。
本科專題實習(xí)是學(xué)生走向社會的補充、完善階段。學(xué)生通過專題實習(xí)，至少能掌握兩到三種常見儀器的使用，具備一定的文獻綜述及專業(yè)論文撰寫的功底，同時也可以幫助學(xué)生認(rèn)識、了解基本辦公軟件的使用，并學(xué)會在眾人面前展示自己。本科專題實習(xí)在很大程度上成為畢業(yè)生查缺補漏的最后一個階段，好比工廠產(chǎn)品出廠前的檢驗程序。雖然其創(chuàng)新性的培養(yǎng)比不上大學(xué)生創(chuàng)新實驗，且無法顧及到每個學(xué)生，但能使大部分學(xué)生完成技能和心理的一個過渡。因此，本科專題實習(xí)也應(yīng)該提高通過門檻，加強帶教老師和學(xué)生的雙重監(jiān)管，為社會源源不斷地輸送合格的藥學(xué)畢業(yè)生。
三、問題與對策
1. 學(xué)生方面的問題
在歷年大學(xué)生創(chuàng)新實驗的實施過程中，總會有部分學(xué)生很少或者從不參與課題，究其原因，主要有以下三點：第一，重申請輕實踐，將申請項目或者參與項目作為自己尋求老師關(guān)注或者評獎助學(xué)金甚至綜合測評加分的一種手段和籌碼。項目申請階段表現(xiàn)十分積極，等到項目實施時，不按指導(dǎo)教師要求或者項目分工完成自己的工作，漸漸淡出課題實施。第二，申請階段沒有預(yù)計大學(xué)生創(chuàng)新實驗將占用大量周末、假期甚至寒暑假的休息時間，因懶惰而不能持續(xù)投入熱情去完成課題。第三，在課題實施過程中遇到困難和挫折，不能積極主動應(yīng)對，一味等待老師解決，欠缺主觀能動性。對于第一類學(xué)生，項目組往往以項目成果不以任何形式掛名或者署名作為懲罰手段。這樣，看似能夠做到對參與項目同學(xué)的公平公正，但是卻白白擠占申請名額，使得當(dāng)初愿意參加項目的同學(xué)被排除在外，無形中減少了他人的機會。對于這部分學(xué)生，指導(dǎo)教師若平時沒有與該生有過接觸，很難分辨，應(yīng)該多多向班主任或者管理學(xué)生工作的老師了解情況，不把這種學(xué)生選進課題組。第二類學(xué)生屬于消極怠工，我們不能否認(rèn)他們最初的參與熱情。解決這部分學(xué)生的問題，必須在項目申請階段開好通氣會、協(xié)調(diào)會，明確實驗紀(jì)律和實驗時間，鼓勵學(xué)生進行科研創(chuàng)造和發(fā)明。第三類學(xué)生可能本身基礎(chǔ)較差，或者科研素質(zhì)亟待培養(yǎng)，可以先讓他們完成一些容易的工作，培養(yǎng)其信心。指導(dǎo)教師應(yīng)一直鼓勵他們，培養(yǎng)其一定的科研素質(zhì)，并強調(diào)團隊協(xié)作、互幫互助。
而作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須參加的畢業(yè)專題實習(xí)存在的問題很多。目前在新疆醫(yī)科大學(xué)尚不能做到學(xué)生和帶教老師的雙向選擇，學(xué)生不知道自己將被分配給哪位帶教老師，帶教老師挑選學(xué)生好像也是碰運氣。這在一定程度上影響了帶教老師和學(xué)生的熱情，教師和學(xué)生將要花費不少時間彼此適應(yīng)。師生之間普遍感情紐帶較為薄弱，學(xué)生在實驗過程中容易產(chǎn)生消極情緒。新疆醫(yī)科大學(xué)幾乎不會給畢業(yè)實習(xí)生不及格的專題實習(xí)成績，畢業(yè)專題實習(xí)好似例行公事，不存在畢業(yè)實習(xí)的掛科或者重修，故對自己要求嚴(yán)格的學(xué)生較少。這種大面積的怠工現(xiàn)象很難通過制度和規(guī)定的嚴(yán)格實施來予以杜絕。現(xiàn)階段因為全國擴招，新疆醫(yī)科大學(xué)生師比偏大，2013年筆者所在教研室7名老師帶教18名實習(xí)生，有老師帶教4人，精力有限，不能照顧到每一個學(xué)生，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)存在老師管得多的出成果、老師管得少的做得差的現(xiàn)象；新疆醫(yī)科大學(xué)并沒有在實習(xí)前對學(xué)生進行統(tǒng)一的培訓(xùn)，學(xué)生在實驗過程中存在什么儀器也不會用、什么文獻也不會查的現(xiàn)狀，給帶教老師帶來很多困擾，每每從基礎(chǔ)教起，十分累人。
要解決這種種問題，首先需要提升藥學(xué)專業(yè)招生批次（2013年前藥學(xué)專業(yè)一直按照二批次錄取學(xué)生，生源較差，從2013年9月起藥學(xué)專業(yè)將進入一批次招生，生源將明顯改善），提升學(xué)生素質(zhì)。第二應(yīng)該加強人才培養(yǎng)工作。第三應(yīng)該提升科學(xué)研究水平。
2. 老師方面的問題
大學(xué)生創(chuàng)新實驗的指導(dǎo)教師在第八期項目之前不允許講師單獨申報選題，但可以參與高級職稱教師的選題申報，從第八期開始放寬限制，講師需工作三年以上才可單獨申報。因此，大學(xué)生創(chuàng)新實驗的指導(dǎo)教師都是工作多年、有豐富帶教經(jīng)驗并且有一定科研能力的，大學(xué)生創(chuàng)新實驗考核嚴(yán)格，每個階段都會在全校范圍內(nèi)進行公示，故教師一般都是盡心盡力進行指導(dǎo)。存在的唯一問題是，極個別教師將大學(xué)生創(chuàng)新實驗作為彌補課題經(jīng)費缺口的一個來源，申報項目只為報賬，甚至學(xué)生根本不進行任何實驗，照樣答辯通過評審。只要學(xué)院加強監(jiān)督、監(jiān)管，并且嚴(yán)格課題申報的評審，同時增加優(yōu)秀項目和優(yōu)秀指導(dǎo)教師的獎勵，是完全可以杜絕這種問題的。
而在畢業(yè)專題實習(xí)時，如果帶教老師是碩導(dǎo)、博導(dǎo)，一般都有比較成熟的課題，同時其研究生可以部分協(xié)助指導(dǎo)具體的實驗操作。這部分實習(xí)生普遍能夠很好地達到畢業(yè)要求，完成的工作具有一定的水準(zhǔn)。有相當(dāng)一部分帶教老師，雖然自己承擔(dān)一些校級、市級項目，但是卻沒有自己的研究生，所以比較依賴每年的畢業(yè)實習(xí)生。因其指導(dǎo)經(jīng)驗和精力有限，小到尋找實驗儀器、試劑，大到修改學(xué)生綜述、畢業(yè)論文，凡事都要親歷親為。而學(xué)生因為基礎(chǔ)薄弱，不一定能夠如期完成實驗計劃，相當(dāng)部分工作只能草草了事，也做不出高水準(zhǔn)的畢業(yè)論文。甚至因為項目的實施需要跨年，每一屆畢業(yè)實習(xí)生都需要從頭再教，工作的延續(xù)性十分差，每屆學(xué)生的水平也參差不齊，導(dǎo)致這部分帶教老師十分尷尬。對于這一問題，就現(xiàn)階段新疆醫(yī)科大學(xué)的科研環(huán)境和氛圍來看，需要拓寬教師的上升渠道，對符合條件的教師盡快評聘碩、博導(dǎo)，同時加強招生宣傳，增加其研究生數(shù)量，再提升研究生質(zhì)量。
在實習(xí)帶教的過程中，各個層面對教師都不做評價，不排除有些老師責(zé)任心渙散，甚至只為拿到相應(yīng)的折抵課時而對指導(dǎo)學(xué)生不盡心盡力。可以通過加強教師隊伍建設(shè)，同時加強學(xué)校層面對帶教老師的督導(dǎo)和評估，或者在年底考核及學(xué)生評教里增加專題實習(xí)帶教方面的評估，來改變這種教師不負(fù)責(zé)任的情況。
1建立健全實習(xí)教學(xué)管理制度
藥廠作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)地點，與其他實習(xí)單位有很大差別，藥廠作為藥品的生產(chǎn)地點，必須滿足國家良好生產(chǎn)管理規(guī)范（GMP）認(rèn)證[2]；生產(chǎn)出的藥品必須符合國家尤其是中國藥典（2010版）相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定；藥品具有“生命相關(guān)性”，藥廠必須具備藥品發(fā)生意外時的應(yīng)急措施。藥廠鮮明的特點決定了藥廠一切生產(chǎn)活動必須有各種管理規(guī)章制度，并且，這些規(guī)定同樣也適用于藥學(xué)實習(xí)生。從某種程度上也解釋了實習(xí)帶教質(zhì)量的高低與帶教工作的管理密切相聯(lián)[3]。
2實習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組的組成及職責(zé)
三仁堂藥業(yè)有限公司專門成立實習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建立總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下的各小組負(fù)責(zé)制，分別由生產(chǎn)副總、質(zhì)檢副總、銷售副總?cè)胃苯M長，行政部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部、營銷部及庫房等職能部門負(fù)責(zé)實習(xí)生的輪崗管理工作，保證實習(xí)工作的有序開展，做到有章可循，有據(jù)可依，循序漸進，規(guī)范有序。
3明確帶教教師的崗位職責(zé)
三仁堂藥業(yè)有限公司由上述各部門組成，每個部門均設(shè)置專職實習(xí)帶教教師，由專業(yè)基礎(chǔ)扎實、工作經(jīng)驗豐富、具有良好職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。加強對帶教實習(xí)生的管理，要求嚴(yán)格遵守各種規(guī)章制度，工作中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進行。加強考勤管理，請假1d內(nèi)由實習(xí)帶教教師審批，3d需上報各職能部門負(fù)責(zé)人簽字審批，5d則上報總經(jīng)理審批，同意后方可離開，不能擅自調(diào)崗或離崗。
4合理安排實習(xí)崗位，實施科學(xué)帶教
根據(jù)遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院學(xué)生實習(xí)的總體要求，結(jié)合藥廠工作特點，由行政部合理安排實習(xí)計劃。根據(jù)各部門工作性質(zhì)，合理安排時間及人數(shù)，統(tǒng)籌安排輪轉(zhuǎn)崗位，確保每名實習(xí)生都有專職教師帶教，保證學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。從生產(chǎn)、質(zhì)檢、倉儲、營銷等幾個方面進行培訓(xùn)，并不定期舉行專題講座，增加學(xué)生的知識儲備，擴大學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生從理論知識走向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后可順利勝任制藥工作。結(jié)合早期的學(xué)生實習(xí)情況，不同崗位的學(xué)生在所有崗位輪轉(zhuǎn)完成后（對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，行政部采用定點培養(yǎng)的方式，即固定工作崗位），每名學(xué)生按遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院的畢業(yè)實習(xí)要求撰寫實習(xí)專題報告，按照擬定進度表，最后完成畢業(yè)論文撰寫，參加學(xué)院的論文答辯工作。近年由該單位帶教的多篇專題論文榮獲學(xué)院優(yōu)秀論文，并且個別優(yōu)秀畢業(yè)生還被留廠工作。
5加強帶教教師自身素質(zhì)培養(yǎng)，提高其帶教能力
科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，每個人的知識面都會受到時展的限制，為了更好地完成新時期帶教工作，三仁堂藥業(yè)有限公司采用推薦中青年專職帶教
教師進入高等學(xué)校進修、聘請專家、開辦不同專業(yè)類型的講座、舉辦知識競賽等多種形式提高帶教教師的帶教能力。同時，通過相應(yīng)的考核制度篩選合格的帶教教師上崗，加強帶教教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)，提高其帶教能力。建立專門的考核制度對帶教教師進行定期考核，一旦發(fā)現(xiàn)其存在違背公司規(guī)章制度和（或）有違學(xué)生實習(xí)的行為，由組長及2名（含2名）以上副組長討論決定，若查出情況屬實，直接撤銷其帶教資格，同時取消其帶教教師相應(yīng)的待遇。
6建立及時有效的學(xué)生-學(xué)校-公司溝通機制
當(dāng)今社會要求的是復(fù)合型人才，理論知識固然重要，但是，實踐能力更能為每名學(xué)生的后期發(fā)展提供足夠的動力和更多的機會[4]。因此，現(xiàn)代藥學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)工作需要學(xué)生本人、學(xué)校和實習(xí)企業(yè)三方的共同努力，學(xué)校給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)理論知識的條件；公司則為學(xué)生實踐能力的鍛煉及培養(yǎng)提供了一個很好的機會。但針對部分學(xué)生，有可能會產(chǎn)生其他問題，如考研等。藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生部分要進入社會，參加工作；另外一部分由于種種需要向更高層次進行深造，一味要求學(xué)生（尤其是實習(xí)生）進入生產(chǎn)車間進行生產(chǎn)，或是進入銷售部門從事銷售實習(xí)，由于白天的時間基本被占用，影響學(xué)生考試復(fù)習(xí)，部分考研的學(xué)生內(nèi)心會產(chǎn)生抵觸情緒，若未能及時得到解決，長期壓抑的情緒可能體現(xiàn)在工作上而導(dǎo)致實習(xí)及復(fù)習(xí)（功課）也不能做好，這種狀況的發(fā)生就違背了學(xué)生-學(xué)校-公司的初衷。因此，及時做好學(xué)生-學(xué)校-公司的溝通協(xié)調(diào)工作，可以在學(xué)生實習(xí)的初期將這種情況扼殺在萌芽階段，從而避免后期的“費心、費力，卻沒有達到當(dāng)初的目的”。
7結(jié)束語
獨立學(xué)院是我國高等教育的新生事物，是辦學(xué)體制、辦學(xué)思路、辦學(xué)模式和辦學(xué)機制的一大創(chuàng)新。獨立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的核心是提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高獨立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心是構(gòu)建獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式和積淀人才培養(yǎng)特色[1]。溫州醫(yī)學(xué)院獨立學(xué)院-仁濟學(xué)院創(chuàng)辦于1999年8月，仁濟學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)與溫州醫(yī)學(xué)院公辦中藥學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)方向上有所不同，前者旨在培養(yǎng)創(chuàng)新與應(yīng)用兼并型人才，后者更注重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。2008年以前仁濟學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)直接套用的公辦教學(xué)平臺的教學(xué)大綱及教學(xué)計劃，并不完全適合仁濟學(xué)院人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，由于仁濟學(xué)院學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，迫切需要一套切實可行人才培養(yǎng)方案進行指導(dǎo)。近幾年，我們對獨立學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了改革與實踐，取得一些較滿意的成績，現(xiàn)總結(jié)如下。
1合理調(diào)整了仁濟學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)課程體系
原有的中藥學(xué)專業(yè)課程體系基本上是中醫(yī)藥學(xué)-化學(xué)傳統(tǒng)教育模式[2]。這種課程體系盡管有其合理性并一直保持至今，但存在許多弊端，主要表現(xiàn)在：一是課程結(jié)構(gòu)過于專門化，知識面窄；二是課程的設(shè)置沒有體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展；三是課程的設(shè)置忽略了能力的培養(yǎng)。為此，我們對課程設(shè)置進行了調(diào)整。首先，夯實基礎(chǔ)，在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些西藥和與臨床有關(guān)課程如藥物化學(xué)、中醫(yī)學(xué)、臨床藥理學(xué)等。其次，增加一些新興中藥學(xué)科的課程如中藥學(xué)前沿講座、細(xì)胞生物學(xué)、中藥市場營銷等，而在任意選修課中開設(shè)了中藥與美容、中藥與保健等與本專業(yè)相關(guān)的一些近緣課程，增設(shè)的新課程為學(xué)生提供了大量的應(yīng)用型知識和豐富多彩的學(xué)科前沿動態(tài)知識，了解中藥在臨床上的應(yīng)用，為今后的實踐工作打下良好的理論基礎(chǔ)。同時，適當(dāng)?shù)貏h除或壓縮了如中成藥分析、中醫(yī)藥概論、炮制學(xué)、方劑學(xué)、有機化學(xué)和分析化學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科的課時數(shù)。
2建立了仁濟學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)課程負(fù)責(zé)人制
課程負(fù)責(zé)人制是通過聘任課程負(fù)責(zé)人并由其統(tǒng)領(lǐng)課程建設(shè)小組的任課教師來實施、優(yōu)化課程教學(xué)與建設(shè)的一項新型管理制度。從2009年3月份開始，我們制定了切實可行的仁濟學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)課程負(fù)責(zé)人制度。通過招募或指定工作熱情、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師承擔(dān)課程負(fù)責(zé)人，明確其職責(zé)、工作目標(biāo)、管理權(quán)限等。課程負(fù)責(zé)人開展負(fù)責(zé)制引導(dǎo)下的系列教學(xué)實踐活動，包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿、多媒體課件，集體備課、互相聽課，組織課程組成員討論確定教材、教學(xué)參考書，制定或修訂課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)進度表、考核方法等。同時，組織制訂課程建設(shè)規(guī)劃，規(guī)范課程教學(xué)文件，進行教材建設(shè)和組織教學(xué)改革活動，負(fù)責(zé)本課程的青年教師培養(yǎng)和教學(xué)管理、教學(xué)評估等。通過互相學(xué)習(xí)，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生反饋的信息，及時討論并改進教學(xué)方法，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
3完善了仁濟學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)實習(xí)教學(xué)體系
中藥學(xué)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系包括野外見習(xí)、GAP種植基地、中試基地、浙江格魯斯特生物醫(yī)藥有限公司、附屬醫(yī)院等知識板塊構(gòu)成。野外見習(xí)是藥用植物學(xué)課程學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，我們已在泰順烏巖嶺國家自然保護區(qū)、龍灣潭國家森林公園和永嘉林坑建立了野外見習(xí)基地，時間為一周。通過野外見習(xí)，使學(xué)生熟悉了中藥的生長環(huán)境、生態(tài)、資源保護和利用的理論知識，了解了中藥資源調(diào)查的基本技能、方法，也培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作精神。通過瑞安溫莪術(shù)藥材規(guī)范化種植基地（已通過國家GAP認(rèn)證）實習(xí)，可以使學(xué)生更清楚地了解道地產(chǎn)區(qū)藥材種植、采收加工、質(zhì)量控制，并掌握道地藥材的植物形態(tài)、生長環(huán)境，藥用部位的主要特征等方面的情況。溫州醫(yī)學(xué)院藥物中試基地、浙江格魯斯特生物醫(yī)藥科技有限公司（溫醫(yī)控股）示范教學(xué)基地實習(xí)，通過這些實習(xí)，學(xué)生初步了解藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)控及營銷過程，為今后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)是中藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的內(nèi)容之一，通過畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生了解藥品的使用、劑量、規(guī)格和注意事項，熟悉藥品調(diào)劑的整個過程。我們原定第八學(xué)期進行畢業(yè)實習(xí)，但在每年的例行教學(xué)實習(xí)檢查中了解到中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生下點實習(xí)時間偏短，這期間不少學(xué)生要參加研究生考試、公務(wù)員考試，找工作等，真正投入到實習(xí)實踐工作的時間大大減少。為此，我們從2008級開始，對中藥學(xué)的教學(xué)計劃進行調(diào)整，學(xué)生第七學(xué)期下點實習(xí)，第八學(xué)期初返校，以便學(xué)生真正實習(xí)下點時間延長，加強學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練的時間，有利于學(xué)生實踐能力的提高。
4健全了中藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理體系
由本院教師、附屬醫(yī)院藥劑科帶教老師和企業(yè)帶教老師共同建立實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，制訂了具體的教學(xué)實踐管理規(guī)章制度，使實踐教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化，保證藥學(xué)院實踐教學(xué)體系有效運轉(zhuǎn)。由教學(xué)院長主管，藥學(xué)院教學(xué)辦公室主任負(fù)責(zé)，在實習(xí)單位科教科和業(yè)務(wù)科室的協(xié)助下，選定合格的帶教教師組建帶教教師庫。依托實習(xí)基地的師資力量，聘請高級職稱以上實習(xí)帶教教師組成實習(xí)教學(xué)考核專家?guī)欤瑢W(xué)生的實習(xí)情況進行具體指標(biāo)的考核。每年邀請實習(xí)基地帶教教師參加本科生畢業(yè)論文答辯，建立常規(guī)性的帶教教師參加論文答辯制度。借此平臺，帶教教師可以了解藥學(xué)院教師的科研動向，結(jié)合自身實際，優(yōu)勢互補，加強雙方的合作；同時，增加了實習(xí)帶教教師彼此交流的機會，有利于各項工作的開展。為了實現(xiàn)資源共享共享，達到學(xué)生、學(xué)院、實習(xí)基地“三贏”，建立藥學(xué)院后期實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實現(xiàn)了學(xué)院與實習(xí)基地間的通暢互動。逐漸完善此平臺的功能和互動空間，使中藥學(xué)實踐教學(xué)工作更好地貫徹實施。
5實行了本科生導(dǎo)師制，突出學(xué)生的個性發(fā)展
本科生導(dǎo)師制是目前我國高校探索育人的新途徑，在高等教育的大眾化和普及化階段，本科生導(dǎo)師制彰顯出精英教育的品質(zhì)與價值，是培養(yǎng)個性化人才的重要模式[3]。從08級開始，我們對仁濟學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實行導(dǎo)師制，每位老師每年帶1位學(xué)生，從學(xué)會做人做事到職業(yè)規(guī)劃及科研能力的鍛煉，對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)。同時，導(dǎo)師利用自己的課題及經(jīng)費，讓學(xué)生提早介入科研，一是培養(yǎng)他們的科研意識；二是通過2～3年的科研訓(xùn)練，到畢業(yè)實習(xí)前就可以完成畢業(yè)論文，騰出時間讓學(xué)生在最后一學(xué)期更好地進行職業(yè)規(guī)劃。通過教師對學(xué)生的個別輔導(dǎo)以及師生合作，促進學(xué)生的個性發(fā)展。導(dǎo)師制作為一種教學(xué)管理制度，建立完善的規(guī)章制度是本科生導(dǎo)師制實施的必要保障。為此，我們采取了一些措施，如成立導(dǎo)師組、建立質(zhì)量保障機制、職業(yè)生涯指導(dǎo)等。通過對08級仁濟學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生實施一年的導(dǎo)師制后取得的成績進行分析比較，結(jié)果表明，實行導(dǎo)師制后，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性有了很大提高，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，無論是英語的四六級通過率，還是各科成績的優(yōu)秀率，都比沒有實行導(dǎo)師制的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生及前幾屆中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生有了較大幅度的提高。
關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；實習(xí)；流程；藥房
隨著藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負(fù)責(zé)藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡單的調(diào)劑職能，實際上藥師在監(jiān)測藥物治療中發(fā)揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測和報告上發(fā)揮作用。這一變革對藥學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。
藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計[2]，1994年-1998年全國藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留校或者繼續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗所，有高達36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留校或者繼續(xù)深造仍占11%。可見本科畢業(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當(dāng)務(wù)之急。
一、全面了解工作流程
在我國現(xiàn)行的職稱評審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實習(xí)階段應(yīng)該對醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實習(xí)期間應(yīng)該達到的目的有以下幾點：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計與評價的能力；個體化給藥方案；臨床藥動學(xué)與生物利用度研究；具有對藥物進行調(diào)研與分析，提出改進意見的知識。
二、合理安排實習(xí)時間
我校藥學(xué)院實習(xí)時間從1月份開始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計15周實習(xí)時間。還有一些學(xué)校從11月份開始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計14周，余下的時間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實習(xí)時間一般為1年，現(xiàn)在各個學(xué)校的安排不盡相同。作者在實際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實習(xí)時間應(yīng)為1年，實際上最后1年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實習(xí)點，要留一部份時間給學(xué)生自由支配。因此，有效實習(xí)時間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。
三、建立規(guī)范的實習(xí)流程
3.1滲透職業(yè)道德教育。
第1天進行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒有一個總體的概念，對于自己的愛好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個學(xué)時進行工作方向的講解。
職業(yè)道德在實習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會出現(xiàn)偏差。我院的藥學(xué)部規(guī)模較大，藥學(xué)專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進行集中講解4個學(xué)時。
3.2全面了解實習(xí)內(nèi)容。
第1～5周，5周時間主要是了解整個藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個部門進行輪轉(zhuǎn)，每個部門約1周。在各個部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、各個部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。
3.3加強深度實習(xí)。
第6～13周，經(jīng)過上一階段的實習(xí)，學(xué)生對藥物制劑、檢驗、供應(yīng)以及藥品使用的過程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實習(xí)部門。門診、病房藥房實習(xí)進度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對出現(xiàn)問題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準(zhǔn)備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫存管理；退藥分析及對策；處方常見錯誤分析等。
制劑室實習(xí)進度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責(zé)，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護。藥檢室實習(xí)進度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。
第8、9周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測定方法。第11周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測定方法的建立。
實驗室實習(xí)進度：在實驗室是從事科學(xué)研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實驗設(shè)計開始，實驗材料的準(zhǔn)備，開始實驗，實驗記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)，撰寫論文。實驗內(nèi)容應(yīng)盡量簡單，在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對整個科學(xué)研究的過程有系統(tǒng)了解。
3.4實結(jié)。
第14～15周，總結(jié)實習(xí)內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。
四、小結(jié)
4.1實習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。
隨著我國高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問題，具有研究問題的思路和采取行動上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對會差一些，這些能力只能在實習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發(fā)展。
4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。
實習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識沒有在實習(xí)中使用，實習(xí)中又沒有學(xué)到新的知識。實習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問題導(dǎo)向教學(xué)法，設(shè)計工作中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進行病例的藥物治療，設(shè)計病例，選擇使用的藥品。
按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過程中對流程進行了不斷的修訂。由于社會的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費者需求的轉(zhuǎn)變，對從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實習(xí)階段是對所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。
參考文獻：
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1臨床藥學(xué)碩士生教育模式的現(xiàn)狀與不足
當(dāng)前,我國臨床藥學(xué)的發(fā)展面臨著史無前例的機遇與挑戰(zhàn),除了國家政策與制度層面的問題外,加快培養(yǎng)一批專業(yè)知識與技能扎實、實踐與科研能力全面的高素質(zhì)臨床藥師已成為衛(wèi)生保健與教育界人士的共識[2]。為此,衛(wèi)生部在全國范圍內(nèi)開展了“臨床藥師制”試點工作,并在29個省市自治區(qū)設(shè)立了92家臨床藥師培訓(xùn)基地,以期為臨床藥學(xué)發(fā)展初期輸注應(yīng)急性專業(yè)人才。眾多高校也在碩士甚至博士研究生學(xué)位培養(yǎng)中設(shè)置了臨床藥學(xué)專業(yè)方向。然而,由于教育部并沒有專門設(shè)立臨床藥學(xué)碩士或博士學(xué)位制度,各高校也只是在原來大藥學(xué)教育模式的基礎(chǔ)上各自探索,還是秉承以科研能力培養(yǎng)為主的教育模式,以學(xué)位論文為主的考核模式,至今尚未形成一整套科學(xué)合理的教育體系,致使培養(yǎng)的臨床藥學(xué)研究生由于缺乏臨床實踐能力而無法完全勝任臨床藥師應(yīng)該勝任的臨床藥學(xué)工作。綜合來看,除學(xué)位制度之外,目前在我國臨床藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)中主要存在以下問題。
1.1培養(yǎng)定位尚不精確臨床藥學(xué)雖然涵蓋的內(nèi)容很多,如臨床藥理、藥物動力學(xué)、藥物相互作用等等,但其核心是臨床合理用藥,培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是能夠解決臨床用藥中存在的主要問題。而目前我國高校的臨床藥學(xué)研究生培養(yǎng),大多還是側(cè)重于科研能力的培養(yǎng),而忽視了臨床實踐能力的培養(yǎng)。由于定位不準(zhǔn),導(dǎo)致培養(yǎng)模式、考核方式均出現(xiàn)偏差,結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生大多只能在實驗室搞科研,而一到臨床就兩眼茫然,束手無策。
1.2導(dǎo)師隊伍背景復(fù)雜目前,臨床藥學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師大多為高校的藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析或藥事管理學(xué)專家,部分高校聘請醫(yī)院藥學(xué)部門的高職人員作為帶教導(dǎo)師,真正專業(yè)的臨床藥學(xué)帶教導(dǎo)師極度匱乏。由于高校老師絕大多數(shù)不從事臨床藥學(xué)的實際工作,對臨床藥學(xué)工作相對陌生,帶教臨床藥學(xué)研究生也缺乏相應(yīng)的便利條件。而來自醫(yī)院的專家絕大多數(shù)是自學(xué)成才,有的甚至并不直接從事一線的臨床藥學(xué)工作,其中多數(shù)并不具有系統(tǒng)的臨床藥學(xué)知識結(jié)構(gòu),也沒有接受過專業(yè)培訓(xùn),缺少帶教經(jīng)驗。如此背景復(fù)雜的帶教導(dǎo)師隊伍,勢必導(dǎo)致帶教方式的千差萬別,帶教水平的參差不齊,這也在很大程度上影響了臨床藥學(xué)碩士生的質(zhì)量。
1.3學(xué)生來源有待規(guī)范正是由于培養(yǎng)定位不明確,導(dǎo)致研究生生源魚龍混雜。有的學(xué)校為了完成招生任務(wù),對于學(xué)生在本科階段的教育背景不加詳細(xì)甄別,導(dǎo)致所招的臨床藥學(xué)研究生很多并非來自藥學(xué)或醫(yī)學(xué)院校。由于這些學(xué)生在本科教育階段缺乏臨床藥學(xué)所需的較為系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)背景,知識體系不完整,且缺乏臨床思維模式,致使在研究生教育階段不得不去彌補一些基礎(chǔ)課程,在臨床實踐與科研中也會碰到很多實際困難,無疑在很大程度上增加了臨床藥學(xué)高級人才的培養(yǎng)難度。
1.4培養(yǎng)模式有待改進正是由于以上種種原因,導(dǎo)致臨床藥學(xué)碩士生的培養(yǎng)模式五花八門。首先,課程設(shè)置缺乏臨床藥學(xué)特色,更缺乏臨床藥學(xué)專用教材,由于拿學(xué)分的需要,學(xué)生不得不選修一些與臨床藥學(xué)關(guān)系不大的課程,而很多應(yīng)該學(xué)、必須學(xué)的課程卻無處選、學(xué)不到或沒有學(xué)。其次,科研選題常常偏離臨床藥學(xué)實際工作,很多臨床藥學(xué)研究生所選課題與臨床脫節(jié),是純粹的實驗室工作,如動物、細(xì)胞學(xué)實驗,如此就導(dǎo)致學(xué)生在研究生階段不得不花費絕大部分時間于實驗室中,而缺少與臨床接觸的機會,更無從談起臨床藥學(xué)科研工作。再者,有些高校沒有附屬醫(yī)院,導(dǎo)致臨床藥學(xué)研究生缺少真正的臨床藥學(xué)實踐,即使有些學(xué)生被輸送到相關(guān)臨床藥學(xué)機構(gòu)進行見習(xí),但由于缺少正規(guī)系統(tǒng)的臨床藥學(xué)實踐教育,最終導(dǎo)致學(xué)生僅僅初步具備了臨床思維,而缺少臨床藥物治療思維。
1.5考核方式尚需修善目前,很多高校還是采取理論考試的方式對臨床藥學(xué)研究生的課程學(xué)習(xí)進行成績考核,并未完善臨床用藥實踐技能的考核。畢業(yè)評估也僅是采用科研論文答辯的形式進行,這就導(dǎo)致學(xué)生過多重視課本與科研,何況多數(shù)科研僅僅是實驗室工作。最終,無法保證有足夠的時間從事、甚至不得不減少了臨床藥學(xué)實踐工作。在這樣的教育模式下,畢業(yè)的臨床藥學(xué)碩士生幾乎成了純藥學(xué)科研型人才,而無法適應(yīng)未來實際的臨床藥學(xué)工作。
2臨床藥學(xué)碩士生培養(yǎng)模式探討
在我國現(xiàn)行教育體制下,建立科學(xué)成熟的臨床藥學(xué)碩士生培養(yǎng)模式并非一蹴而就,尚需一個循序漸進的過程。學(xué)科教育的首要問題應(yīng)該是培養(yǎng)定位,即培養(yǎng)什么樣人才的問題,就目前來看,臨床藥學(xué)碩士生的培養(yǎng)應(yīng)該定位于培養(yǎng)以實踐能力為主的臨床與科研能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。而師資力量是培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障,除進一步培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀師資之外,應(yīng)建立由臨床藥學(xué)和醫(yī)療專家組成的導(dǎo)師組制度,也可吸收一些年輕的高素質(zhì)臨床藥師和醫(yī)師協(xié)助培養(yǎng),因為他們有更多的時間參與臨床一線的工作。規(guī)范生源也很重要,在招生中一定要關(guān)注其教育背景、整體素質(zhì)和是否對臨床藥學(xué)工作感興趣,而不僅僅是為了拿學(xué)位,做到寧缺毋濫。此外,高校應(yīng)改變現(xiàn)行的考核方式,在進行畢業(yè)科研論文答辯的同時,應(yīng)更多地結(jié)合臨床進行臨床藥物治療能力的考核,以督促導(dǎo)師和學(xué)生切實加強臨床實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。當(dāng)然,問題的核心還是在于建立系統(tǒng)科學(xué)、詳細(xì)可行的教育計劃和培養(yǎng)模式,只有這樣,才能培養(yǎng)出兼具臨床與科研能力的、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的臨床藥學(xué)高級人才。
2.1夯實系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)
2.1.1查缺補漏,構(gòu)建完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)臨床藥學(xué)作為一門融合醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的綜合叉學(xué)科,熟練掌握藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識是最基本的要求。導(dǎo)師組要根據(jù)學(xué)生的教育背景和臨床實際要求,選修課程,學(xué)校未設(shè)置的必要課程,一定要督促學(xué)生進行自學(xué),以盡量完善其必需的知識體系。藥學(xué)知識方面,除藥學(xué)本科生必須掌握的課程外[3],還需要深入學(xué)習(xí)臨床藥物治療學(xué)、藥物基因組學(xué)等專業(yè)知識;醫(yī)學(xué)知識方面,除解剖病理生理外,還需要強化內(nèi)科學(xué)、診斷學(xué)等專業(yè)知識[4];此外,還要掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)及試驗設(shè)計等方面的知識。只有扎實地掌握了這些專業(yè)理論知識,才能為以后的臨床實踐與科研奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.1.2外延內(nèi)擴,加強相關(guān)的知識技能儲備臨床藥學(xué)不僅與物(藥品)打交道,還要和人(醫(yī)、護、患)以及和社會打交道。因此,還要加強心理學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生特別是藥事管理法規(guī)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)知識檢索能力,提高“搜商”,緊跟學(xué)科發(fā)展前沿,了解常見或重大疾病治療指南的最新變化,掌握本專業(yè)的最新動態(tài)。如此,才能在今后的學(xué)習(xí)與工作中融會貫通、游刃有余。
2.2了解醫(yī)療機構(gòu)藥學(xué)部門的工作流程與內(nèi)涵在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后,應(yīng)先安排研究生在醫(yī)院藥學(xué)部門各室間進行短期輪轉(zhuǎn)。在藥品調(diào)劑室,可了解醫(yī)院現(xiàn)有的藥物品種、藥品請領(lǐng)發(fā)放的流程、如何進行醫(yī)囑(處方)審核與點評以及如何進行藥物利用分析等;在制劑藥檢室,則可加深對藥物制劑及質(zhì)量控制的認(rèn)識和理解;在臨床藥學(xué)室,可熟悉治療藥物監(jiān)測、藥品不良反應(yīng)監(jiān)測、用藥咨詢、藥歷書寫與案例分析等工作。對醫(yī)療機構(gòu)藥學(xué)部門工作流程與內(nèi)涵的了解,不僅可讓學(xué)生初步掌握醫(yī)院藥品監(jiān)督管理的整體情況與醫(yī)師用藥習(xí)慣,而且也可讓學(xué)生對臨床藥學(xué)工作有一個初步的感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著疑問去臨床、有的放矢去學(xué)習(xí)。
2.3深入病房,強化臨床實踐能力的培養(yǎng)2.3.1確保參與臨床實踐的時間臨床藥學(xué)的實踐性很強,只有通過臨床實踐,才能了解醫(yī)師護士和患者對臨床藥學(xué)專業(yè)的需求,才能發(fā)現(xiàn)臨床用藥中存在的問題,才能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)應(yīng)用到實際中去,只讀書、不實踐,專業(yè)知識記不住、也不會用,只有活學(xué)活用,才能夠進一步理解和鞏固書本上學(xué)來的知識,才能夠逐步建立起臨床藥物治療思維,最終才能夠體現(xiàn)臨床藥師的價值、樹立職業(yè)的神圣感。而這個過程是需要有足夠時間作為保證的,我個人認(rèn)為,讓學(xué)生在1~2個臨床科室或?qū)I(yè)直接參與臨床實踐的時間應(yīng)在8個月以上為妥。期間,最好不要把學(xué)生交給臨床醫(yī)師任其“放羊”,而是要在專職臨床藥師和醫(yī)師的共同指導(dǎo)下參與臨床用藥。
2.3.2樹立正確的臨床藥師職業(yè)觀首先要讓學(xué)生明確,臨床藥師是多專業(yè)臨床治療團隊中的一員,與醫(yī)師和護士是伙伴關(guān)系,不是“助手”、也不是合理用藥“指導(dǎo)者”,是運用所掌握的藥學(xué)專業(yè)知識和技能參與臨床藥物治療,不是頂替醫(yī)師進行藥物治療,是醫(yī)、藥、護共同承擔(dān)藥物治療責(zé)任,維護患者公平、合理使用藥品的權(quán)益。要讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識,是為了更好地發(fā)揮藥學(xué)專業(yè)知識,要參與臨床用藥,不掌握一些醫(yī)學(xué)知識、不懂得常用醫(yī)學(xué)術(shù)語,在查房、會診、病例討論時只能當(dāng)“旁聽生”;到臨床去,不是為了當(dāng)臨床醫(yī)師,而是為了當(dāng)臨床藥師,臨床藥師和臨床醫(yī)師可做到專業(yè)互補,而不是互相替代;在臨床工作的主要內(nèi)容,應(yīng)是以藥物治療為主,而不是以臨床診斷為主。
2.3.3培養(yǎng)建立臨床藥物治療的思維模式在臨床用藥實踐中,一定要讓學(xué)生樹立“以病人為中心”的指導(dǎo)思想,逐漸培養(yǎng)臨床藥物治療的思維模式,而不能僅僅具有醫(yī)師的臨床思維,更不能只有與臨床相分離的藥學(xué)思維,脫離開患者與病情的單純的藥學(xué)思維必定會使學(xué)生的藥學(xué)知識在面對患者時顯得蒼白無力。
臨床思維是指在對患者及其所患疾病的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,利用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識與經(jīng)驗,對臨床資料進行綜合、分析、判斷和邏輯推理,從龐雜的線索中尋找出主要矛盾,通過已知的前提,推出新的結(jié)論,及時解決臨床問題的理性認(rèn)識過程[5]。簡言之,臨床思維就是如何判斷具體患者的疾病,如何實施個體化治療,即提出臨床問題,分析解決臨床問題的思維和實踐過程。醫(yī)師的臨床思維培養(yǎng)模式和內(nèi)容有可鑒之處,然而,由于臨床藥師與醫(yī)師的工作性質(zhì)和內(nèi)容不盡相同,所以思維培養(yǎng)的側(cè)重點也存在著很多不同之處。
臨床藥物治療思維的培養(yǎng)應(yīng)圍繞識別和解決藥物相關(guān)問題這一核心內(nèi)容展開[6]。要培養(yǎng)學(xué)生注重收集患者的與藥物治療有關(guān)的數(shù)據(jù)資料,根據(jù)臨床診療指南或規(guī)范,結(jié)合所學(xué)藥學(xué)知識,尋找國內(nèi)外最新的醫(yī)學(xué)藥學(xué)循證資料,分析出那些通常不被醫(yī)師所關(guān)注的用藥問題,將各種資料進行整合后提出有效的藥物治療方案,并與傳統(tǒng)方案進行比較,在充分評估不同方案的利益風(fēng)險后,協(xié)助醫(yī)師從中選擇一個最佳藥物治療方案。臨床藥物治療思維的要點是明確藥物治療的目的、制定藥物治療方案、用法用量、監(jiān)測療效和不良反應(yīng)、分析療效不佳的原因以及提高療效的方法。這就要求學(xué)生要將思維的重點放在藥物使用的合理性上。通過臨床藥物治療思維模式的培養(yǎng),也可減少或避免與醫(yī)師的職業(yè)摩擦,獲得和增進相互之間的理解與尊重,產(chǎn)生共識,在參與臨床藥物治療中可取得更好的效果。
2.4立足實用,提高科研能力與水平
2.4.1立足于解決臨床實際用藥問題,做好科研選題參與臨床實踐的另一個重要目的,是識別和發(fā)現(xiàn)臨床用藥中存在的問題,通過親身感受、分析思考,可提煉出較好的科研課題,從實踐中來到實踐中去,這類課題往往更具實際應(yīng)用價值,并會得到臨床醫(yī)師的歡迎與支持。臨床藥學(xué)的科研選題十分廣泛,如前瞻性的用藥干預(yù)研究、臨床時辰藥理學(xué)研究、藥物相互作用研究、藥物基因組學(xué)與個體化給藥研究等,但無論何種形式的課題,都應(yīng)該立足于解決臨床用藥中的實際問題,這樣,不僅能進一步加深對理論知識的理解與掌握,而且能夠與臨床所學(xué)相結(jié)合,進一步提高參與臨床藥物治療的能力與水平。
2.4.2著眼于提高能力與水平,進行科研設(shè)計與研究對于臨床藥學(xué)研究生來說,科研能力的培養(yǎng)亦至關(guān)重要。但是,科研的目的絕不應(yīng)該僅著眼于撰寫畢業(yè)論文和拿畢業(yè)證書,而應(yīng)該通過立題論證、實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備與實施、過程控制、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析以及論文撰寫與發(fā)表等,使學(xué)生了解科研的組織實施程序與方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析綜合、判斷推理和解決問題的能力,提高學(xué)生理論聯(lián)系實際和試驗操作的水平,加強科研意識,提升科研素養(yǎng)。只有具備了較高的科研能力與水平,才能在未來的臨床藥學(xué)實踐中發(fā)揮更大的作用。
2.5多方位訓(xùn)練,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
2.5.1溝通能力的培養(yǎng)在臨床實踐工作中,溝通能力的強弱會直接影響到臨床藥學(xué)工作者實際工作的效果。與醫(yī)師的有效溝通,可增進相互理解與合作,醫(yī)師樂而為之,進而可為患者提供最佳的藥物治療方案。與護士的有效溝通,可掌握具體的用藥流程,了解患者的最新病情變化與藥物是否存在必然聯(lián)系,護士是否準(zhǔn)確地按照藥物治療方案進行了實施。與患者的有效溝通,不僅可以指導(dǎo)患者正確使用藥物和評估藥物的治療效果,而且能夠讓患者對臨床藥師有一個全面的認(rèn)識與了解,使其對臨床藥師產(chǎn)生信賴和需求,擴大臨床藥師的影響力。其實,在科研工作中溝通也是一項非常重要的技能。因此,要切實加強學(xué)生溝通能力的培養(yǎng),掌握溝通的方法與技巧,并經(jīng)常性地付諸于實踐,使"溝通"成為必備的能力。
2.5.2自我展示能力的培養(yǎng)導(dǎo)師可有意識地讓學(xué)生翻譯一些外文文獻、撰寫綜述、總結(jié)階段性科研成果與臨床實踐心得體會,并讓他們做成幻燈,在科內(nèi)進行匯報;讓學(xué)生參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)會議,爭取給予上臺報告的機會;在案例討論中,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。通過以上種種途徑,不僅可提高學(xué)生的理論知識和幻燈制作水平,更重要的是可增強他們的自我展示能力,提升其自信心,更有利于未來的臨床實踐與學(xué)術(shù)交流。
2.5.3帶教能力的培養(yǎng)對于高年級的研究生,可讓他們協(xié)助導(dǎo)師帶教低年級的研究生或本科實習(xí)生,這樣不但可以減輕導(dǎo)師的工作壓力,而且有利于營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛,促進知識交流,形成一個合作緊密、相處融洽的學(xué)術(shù)團隊。此外,優(yōu)秀的帶教能力,對于學(xué)生走向工作崗位后為社會培養(yǎng)更多的人才具有重要意義。
2.5.4人文素質(zhì)的培養(yǎng)人文素質(zhì)的高低往往會成為一個人事業(yè)成功與否的重要因素,對于一名未來的臨床藥學(xué)工作者來說,更尤為重要。因此,導(dǎo)師要加強學(xué)生人文知識的培養(yǎng),使其樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀,學(xué)會為人處事,淡泊名利,增強社會責(zé)任感和使命感,提高法制意識,提升醫(yī)學(xué)哲學(xué)素養(yǎng)。以促進研究生心智的健康發(fā)展,并能夠勝任未來的臨床藥學(xué)工作。
關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；導(dǎo)師制
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0275-02
分析化學(xué)的主要任務(wù)包括鑒定物質(zhì)化學(xué)組成、測定物質(zhì)組分含量、確定物質(zhì)結(jié)構(gòu)和存在形態(tài)以及與性質(zhì)之間的關(guān)系等。作為藥學(xué)專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，分析化學(xué)具有很強的實踐性，其實驗教學(xué)和理論教學(xué)密不可分，是全部教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的兩個部分。學(xué)生掌握的理論知識需要通過實驗去驗證、去思考，合理的實驗不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題、解決問題的能力。因而，分析化學(xué)實驗教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用。
然而，傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗教學(xué)效果不佳，學(xué)生對其重視程度不夠。究其原因，與實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實踐教學(xué)過程管理以及實驗教學(xué)結(jié)果評價等多方面有關(guān)。為提高實驗教學(xué)效果，我們進行了實驗教學(xué)改革，取得了一點成績和體會。本文通過在藥學(xué)本科學(xué)生分析化學(xué)實驗教學(xué)中結(jié)合整個課程體系以及我校藥學(xué)本科生導(dǎo)師制，探索了結(jié)合科研實踐的實驗教學(xué)模式，更加有效地達到了實驗教學(xué)目標(biāo)。
一、國內(nèi)外分析化學(xué)教材特點分析
國內(nèi)的分析化學(xué)教材具有以下幾個特點：①國內(nèi)工科、理科和師范類院校的分析化學(xué)實驗部分都是單獨成書。②多數(shù)教材內(nèi)容強調(diào)“三基”訓(xùn)練，即基本理論、基本知識、基本技能的訓(xùn)練，偏重知識性，但是有些實驗的原理部分深度不夠，易理解，但僅起到復(fù)習(xí)與鞏固理論的作用。③涉及了新技術(shù)新儀器，但介紹的深度、廣度和應(yīng)用度都不足。④實際工作實例的介紹相對較少，對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不夠。⑤內(nèi)容編排中與其他學(xué)科溝通不足，同其他課程間有交叉實驗內(nèi)容。
國外的分析化學(xué)教材具有很多特點，總的來說主要表現(xiàn)在以下幾方面：①國際性。比如歐洲化學(xué)會分析化學(xué)部編寫的《Analytical Chemistry》由14個國家的專家參與。②系統(tǒng)性。內(nèi)容系統(tǒng)性強，而且大多已連續(xù)出版多版，因而形成了嚴(yán)密的系統(tǒng)。③新穎性。教材內(nèi)容涉及學(xué)科前沿和多個學(xué)科，部分教學(xué)中引入了計算機技術(shù)。④一體性。有的分析化學(xué)教材將理論與實驗編寫在一起，避免理論編排的重復(fù)，便于使用。⑤實踐性。教材特別注重理論和實踐的結(jié)合，如Christian的分析化學(xué)教材中除了傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，還包括合金、洗發(fā)香波、自來水、血漿和果汁等實驗內(nèi)容。⑥完整性。實驗教材中各種分析法內(nèi)容齊全，各種分析試劑種類齊全，包括各種高成本的實驗內(nèi)容和實驗試劑[1]。
二、傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗教學(xué)情況分析
傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗教學(xué)效果不理想，究其原因有：①課程目標(biāo)定位狹窄，僅片面強調(diào)實驗課的基本任務(wù)――實驗驗證理論，實驗教學(xué)和社會實際工作相分離，學(xué)不能致用。②基于安全、實驗高重現(xiàn)性、便于對實驗現(xiàn)象進行解釋等多種理由，實驗準(zhǔn)備過于充分，從溶液配制、設(shè)備調(diào)試、實驗結(jié)果正確性的控制等方方面面由實驗老師強力掌控，學(xué)生只能在規(guī)定范圍內(nèi)進行規(guī)定的動作，機械勞動的束縛使學(xué)生獨立動手和獨立思考能力受限。③教學(xué)手段、方法單一，新穎性實驗內(nèi)容缺乏，學(xué)生不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。④實驗課程占據(jù)學(xué)分相對較少，實驗考核相對簡單，學(xué)生重視程度不夠。
三、分析化學(xué)實驗改革內(nèi)容
在分析了國內(nèi)外分析化學(xué)教材特點、傳統(tǒng)實驗教學(xué)基本情況后，我們發(fā)現(xiàn)實驗內(nèi)容安排不合理是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的最重要原因。因此，我們從認(rèn)知度教育、實驗教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的實驗教學(xué)等三方面進行了相應(yīng)的改革和嘗試。
1.強化意識教育，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知度。實驗教材是實施實驗教學(xué)活動的依據(jù)，適宜的實驗教材是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們首先充分分析了國內(nèi)外分析化學(xué)實驗教材的特點，對比我們實驗教學(xué)的軟硬件設(shè)施基本情況，分析教學(xué)改革的方向，突出教學(xué)改革的特點。最后，我們確定了從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、形式和考核等多個方面進行綜合優(yōu)化，提高學(xué)生對于分析化學(xué)實驗課程的認(rèn)知度，提高教學(xué)質(zhì)量。強化意識教育，使師生都意識到分析化學(xué)實驗教學(xué)的重要性。首先，我們通過集體備課、實驗準(zhǔn)備、實驗預(yù)試等多個環(huán)節(jié)，提高教師對于實驗教學(xué)重要性的認(rèn)知度，這是提高教和學(xué)兩方面質(zhì)量的首要保障。其次，通過和國內(nèi)外分析化學(xué)實驗教學(xué)對比研究，使授課教師明確藥學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實驗教學(xué)不但是對相應(yīng)理論知識的驗證，而且是為藥物分析的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還要認(rèn)識到分析化學(xué)是一門實用價值極高的學(xué)科，被廣泛用于地質(zhì)、冶金、化工、能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保、考古及商品檢驗等各個領(lǐng)域，其教學(xué)具有非常廣泛而且重要的社會價值。第三，要求教師在實驗和理論教學(xué)中，向?qū)W生灌輸藥物從設(shè)計、合成、質(zhì)控、活性、臨床應(yīng)用監(jiān)測等全部過程都需要藥物分析研究任務(wù)，要求介紹其他專業(yè)中分析化學(xué)知識的應(yīng)用情況，從而使學(xué)生意識到掌握可靠、準(zhǔn)確的分析測試方法是藥學(xué)專業(yè)所必須的。
2.加強基礎(chǔ)內(nèi)容，避免重復(fù)內(nèi)容。我們在實驗教學(xué)過程中，強化基礎(chǔ)操作教學(xué)，提高學(xué)生動手能力。首先，注重操作的規(guī)范化，尤其是洗耳球、移液管、天平等最基本的操作，讓學(xué)生明確規(guī)范化操作能提高操作效率、增加實驗準(zhǔn)確度。其次，強化儀器使用事項介紹，減少學(xué)生使用錯誤，培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器的觀念，提高學(xué)生分析誤差來源的能力。第三，緊跟時代變遷，弱化化學(xué)分析，著重儀器分析部分，突出專業(yè)特色，以符合實際工作需要。我們在實驗教學(xué)過程中，也注意和其他學(xué)科的實驗教學(xué)進行協(xié)調(diào)，以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。對于實驗教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，我們在實際操作中，不在僅僅局限于一門課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，而是通盤考慮整個專業(yè)實驗教學(xué)的協(xié)調(diào)性。首先，我們重點和藥物分析實驗教學(xué)進行協(xié)調(diào)。藥物分析是建立在分析測定技術(shù)基礎(chǔ)之上，應(yīng)用于藥學(xué)研究的專業(yè)學(xué)科和課程。分析化學(xué)和是藥物分析一脈相承，分析化學(xué)是基礎(chǔ)，重點介紹各種分析測定方法和技術(shù)的原理、特色、典型應(yīng)用、規(guī)范的操作與測定步驟。藥物分析要求學(xué)生掌握科學(xué)、合理、適用的藥物分析方法用于不同藥物的檢測分析，并研究檢測方法建立的規(guī)律、明確選擇方法的依據(jù)。我們在實驗教材中綜合編排了兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，但具體到每門課教學(xué)上則又突出各自特點并注重了二者的順承關(guān)系。其次，協(xié)調(diào)其他學(xué)科實驗教學(xué)，減少內(nèi)容重復(fù)。在分析化學(xué)實驗教學(xué)中僅僅就基本操作手法進行日常實驗中目測考核及糾正。
3.結(jié)合導(dǎo)師制，學(xué)研相促進。我校藥學(xué)專業(yè)從2011年開始招生，先天就存在以下幾個特點：①首屆招生，學(xué)生們對藥學(xué)專業(yè)不了解，對將來的就業(yè)信心不足，導(dǎo)致報名率較低，學(xué)生中很多都是非第一志愿，專業(yè)思想不穩(wěn)定。②同臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)不同，藥學(xué)本科為4年制，學(xué)時少、相應(yīng)課時也較少，實驗動手機會較少。③藥學(xué)生畢業(yè)條件之一就是要進行論文答辯，要求學(xué)生必須完成一個相對完整的科學(xué)研究成果，并編寫成15～20頁左右的畢業(yè)論文。為了適應(yīng)社會發(fā)展，為了穩(wěn)定藥學(xué)生的專業(yè)思想，為了培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、提高動手能力，為了讓學(xué)生早點接觸科研平臺，以便完成其畢業(yè)答辯科學(xué)研究，結(jié)合三峽大學(xué)本科生科技創(chuàng)新活動，我們在藥學(xué)本科專業(yè)實施了導(dǎo)師指導(dǎo)下的科技創(chuàng)新活動模式――簡稱導(dǎo)師制。首先，參考研究生教學(xué)科研管理模式，制定了詳細(xì)的導(dǎo)師制文件和規(guī)定，形成《藥學(xué)系本科生導(dǎo)師制實施辦法（試行）》。其次，遴選一批科研水平高、熱衷學(xué)生工作的教師作為藥學(xué)本科學(xué)生的導(dǎo)師，規(guī)定了導(dǎo)師的任職資格、聘任辦法、職責(zé)與工作內(nèi)容、考核辦法，鼓勵教師們積極申報成為藥學(xué)生導(dǎo)師。第三，將導(dǎo)師和學(xué)生的基本信息公示，在導(dǎo)師和學(xué)生中分別實施雙選，這樣使師生雙方都能相互了解。第四，通過導(dǎo)師制誘導(dǎo)學(xué)生早科研，同時也通過導(dǎo)師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、疏導(dǎo)學(xué)生心理，對課堂教學(xué)和學(xué)生工作均起到有益的補充[2]。在設(shè)置調(diào)整分析化學(xué)實驗教學(xué)中，我們不但加強了基礎(chǔ)操作教學(xué)、增加了儀器操作部分，還設(shè)置了自選實驗內(nèi)容。其目的就是想充分結(jié)合導(dǎo)師制，讓學(xué)生將其科研工作中的分析部分帶到課堂中來，一方面可以起到科研交流的作用，另一方面也是將實驗操作技巧用于指導(dǎo)學(xué)生自身科研的實際工作，這樣促進了學(xué)研相互結(jié)合、相互促進。
四、目前取得的特色和創(chuàng)新
在分析化學(xué)實驗教學(xué)改革中，我們的特色之處在于，通過修訂實驗內(nèi)容減少重復(fù)部分、強化實驗操作規(guī)范化訓(xùn)練、訓(xùn)練學(xué)生儀器設(shè)備操作的正確性、理順學(xué)科間的關(guān)系、增加儀器分析內(nèi)容、結(jié)合科研增加自選實驗部分等提高了教學(xué)的實際效果。創(chuàng)新之處在于，將一門課程的本科教學(xué)和科研相結(jié)合，使學(xué)生將枯燥的實驗用于自己的實際研究工作，激發(fā)了學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣。
五、存在的問題和解決辦法
然而，經(jīng)過改革后的分析化學(xué)實驗教學(xué)仍然存在著諸多問題，如實驗內(nèi)容大部分還是以驗證性實驗為主、教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)、儀器分析受到儀器數(shù)量的限制、對實驗操作的考核簡單等，因而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動尚不充分。這些問題，需要通過多種途徑進一步加以解決[3]，如建設(shè)開放實驗室課余時間對學(xué)生開放、授課主角以學(xué)生為中心等多方面進行改革，進一步發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高他們分析和解決實際問題的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]李輝，王清江.國內(nèi)外分析化學(xué)教材比較[J].大學(xué)化學(xué)，2004，19（6）：57-61.
