時(shí)間：2022-12-26 11:04:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械研究生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；專業(yè)課教學(xué)；教改探討；教研文結(jié)合
中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0178-02
一、引言
機(jī)械設(shè)備故障診斷，就是在設(shè)備運(yùn)行中或基本不拆卸的情況下，通過(guò)各種技術(shù)手段，判定設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、故障部位及原因，從而有針對(duì)性進(jìn)行預(yù)防性維修，是防止事故和非計(jì)劃停機(jī)的有效手段。機(jī)械故障診斷技術(shù)為企業(yè)和社會(huì)帶來(lái)了巨大效益，受到了企業(yè)和科研院所的廣泛重視，在國(guó)內(nèi)外已成為一大熱門學(xué)科。[1]我校從1990年代末就在研究生中開設(shè)了《機(jī)械故障診斷學(xué)》課程。該課程通過(guò)設(shè)備故障診斷基本理論的講授，對(duì)典型設(shè)備故障的實(shí)例分析，讓研究生掌握故障診斷技術(shù)，培養(yǎng)研究生的工程應(yīng)用能力。
研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心是實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。[2]然而，當(dāng)前機(jī)械故障診斷課程的教學(xué)主要采用以授為主的教學(xué)模式，難以滿足新時(shí)代背景下提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求。因此有必要開展機(jī)械故障診斷課程的教學(xué)改革，這不僅是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生科研動(dòng)手能力的基本要求，更是滿足全日制學(xué)位型碩士生“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式要求。[3]筆者從2007年起為研究生講授該門課程，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)和探討，取得了初步的經(jīng)驗(yàn)。本文就“課堂教學(xué)、科研實(shí)踐、論文研究”（以下簡(jiǎn)稱“教研文”）相結(jié)合的專業(yè)課程教學(xué)改革方法進(jìn)行探討，旨在進(jìn)一步提高“狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷”研究方向的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
二、“教研文”相結(jié)合教學(xué)方法的主要內(nèi)容
《機(jī)械故障診斷學(xué)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)選修課。選修該課程的研究生大半來(lái)自我校機(jī)械故障診斷實(shí)驗(yàn)室，其中學(xué)術(shù)型和學(xué)位型基本各占一半，后者在研究生二年級(jí)期間必須在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)一年。學(xué)術(shù)型和學(xué)位型的畢業(yè)論文都是以“狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷”為研究方向。課程性質(zhì)、培養(yǎng)模式和論文方向決定了階段式的課堂教學(xué)、科研實(shí)踐、論文研究的模式是行不通的，必須將三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
（一）課堂教學(xué)應(yīng)以科研實(shí)踐和論文研究為導(dǎo)向
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是老師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解故障診斷的基本概念和基本理論，設(shè)備的主要故障模式、故障機(jī)理；企業(yè)關(guān)鍵設(shè)備的監(jiān)測(cè)診斷技術(shù)及實(shí)施方案等。通過(guò)這種傳統(tǒng)的方法達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難的。但專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該以接下來(lái)的科研實(shí)踐、論文研究為導(dǎo)向，并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，顯然傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。專業(yè)課教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和開發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，比如讓學(xué)生通過(guò)調(diào)研自行尋找課題、通過(guò)調(diào)試選定研究方案和技術(shù)路線，獨(dú)立完成研究工作，進(jìn)行結(jié)果分析及研究報(bào)告的撰寫。要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)和工作，尋找最佳發(fā)展途徑，教師的責(zé)任重在方向的引導(dǎo)而不是過(guò)程的限制。專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)絡(luò)和交流，走出校門，走向企業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找突破點(diǎn)，才能使研究生形成正確的科研思路，達(dá)到學(xué)以致用的目的。專業(yè)課教學(xué)要強(qiáng)調(diào)研究生在教學(xué)中的主體地位，采取多樣化的教學(xué)方式?？梢栽诮虒W(xué)中采取教師做專題報(bào)告、學(xué)生查文獻(xiàn)、課堂討論、方案設(shè)計(jì)、小學(xué)術(shù)報(bào)告、自主完成小課題等多種教學(xué)方式。
（二）科研實(shí)踐是課堂教學(xué)和論文研究的橋梁
科研實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)研究生動(dòng)手和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是在完成科研任務(wù)過(guò)程中鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力，二是在以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為目標(biāo)的理論研究過(guò)程中提高創(chuàng)新思維水平。二者的有機(jī)結(jié)合將對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。目前在讀研究生大多缺乏生產(chǎn)和科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新能力。實(shí)踐是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的唯一途徑。近年來(lái)，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式為研究生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了一條新途徑，為提高研究生的科研及動(dòng)手能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。我校故障診斷實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了多項(xiàng)石油石化企業(yè)科研項(xiàng)目。學(xué)術(shù)型研究生在現(xiàn)場(chǎng)科研實(shí)踐時(shí)間為3～6個(gè)月，學(xué)位型研究生為1年。研究生在油田采集設(shè)備振動(dòng)、溫度、壓力等數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行信號(hào)分析與處理，診斷設(shè)備故障，跟企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行匯報(bào)交流，將在課堂上學(xué)到的理論用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，同時(shí)發(fā)掘企業(yè)急需解決的問(wèn)題。有時(shí)盡管導(dǎo)師已經(jīng)為研究生確定好了論文題目，但研究生通過(guò)科研實(shí)踐提出了更好的思想和方法，這就是一種創(chuàng)新，說(shuō)明科研實(shí)踐的目的達(dá)到了。所以說(shuō)科研實(shí)踐是一座橋梁，將課堂教學(xué)和論文研究緊密聯(lián)系起來(lái)。實(shí)踐和研究是課堂教學(xué)的延伸和最終目的。
（三）論文研究是課堂教學(xué)和科研實(shí)踐的延續(xù)和歸宿
許多人認(rèn)為，論文研究是到研三時(shí)才做的工作。其實(shí)不然，很多工作其實(shí)從研一開始做了。如在專業(yè)課的教學(xué)中，讓研究生查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，找到國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)、感興趣的科研方向，進(jìn)行分析總結(jié)和討論。這就是論文寫作的訓(xùn)練。當(dāng)然這個(gè)階段首先要?jiǎng)?chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)探討氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)討論。我校故障診斷實(shí)驗(yàn)室每周三定期組織研究生研討會(huì)，讓大家將科研上、學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，帶到集體中去討論，使學(xué)生們從不同的角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。同時(shí)，還鼓勵(lì)研究生參加學(xué)校舉辦各種學(xué)術(shù)講座，鼓勵(lì)他們大膽地走出去，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，參加學(xué)術(shù)會(huì)議。最后就是要提高研究生論文質(zhì)量。論文是考核研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的必不可少的有效方式。這項(xiàng)工作也要從專業(yè)課教學(xué)時(shí)開始抓。比如讓學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)，并翻譯成中文。到研二時(shí)，讓他們參與到實(shí)驗(yàn)室英文論文的寫作中。同時(shí)，讓學(xué)生形成分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的正確方法。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，為寫畢業(yè)論文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。以上是“教、研、文”三個(gè)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。三個(gè)環(huán)節(jié)并不是簡(jiǎn)單的“串聯(lián)”模式，而是“你中有我，我中有你”的“混聯(lián)”模式。這種有機(jī)結(jié)合能彌補(bǔ)當(dāng)前研究生階段式培養(yǎng)中的弊端。當(dāng)然，在這種方式中，導(dǎo)師起著至關(guān)重要的作用。最理想的情況就是導(dǎo)師身兼數(shù)職，不僅僅是導(dǎo)師，還是專業(yè)課教師，還能為研究生提供科研實(shí)踐項(xiàng)目。這樣，導(dǎo)師就能在研究生從入學(xué)到畢業(yè)的“教、研、文”三個(gè)環(huán)節(jié)中起著主導(dǎo)作用。然而，多數(shù)情況下導(dǎo)師并不是專業(yè)課教師，其學(xué)生（主要是學(xué)位型）參與的科研實(shí)踐項(xiàng)目也不是由導(dǎo)師提供。這就要求導(dǎo)師和專業(yè)課老師、科研實(shí)踐基地方做好溝通交流。
三、結(jié)論
《機(jī)械故障診斷學(xué)》的課程性質(zhì)、研究生的培養(yǎng)模式和論文方向決定了必須將課堂教學(xué)、科研實(shí)踐、論文研究三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)該以科研實(shí)踐、論文研究為導(dǎo)向，并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；科研實(shí)踐應(yīng)作為一座橋梁，將課堂教學(xué)和論文研究緊密聯(lián)系起來(lái)。論文研究是課堂教學(xué)和科研實(shí)踐的延續(xù)和歸宿，也是教學(xué)的最終目的。只有三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙輝，白秀琴.《設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷》課程教學(xué)研究[J].中國(guó)水運(yùn)，2006，4（11）：219-220.
[2]王現(xiàn)彬，陳聞.科研訓(xùn)練與碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].高教論壇，2009，（11）：103-105.
關(guān)鍵詞：跨專業(yè)；研究生；培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：王建江（1963-），男，浙江溫嶺人，軍械工程學(xué)院基礎(chǔ)部，教授，博士生導(dǎo)師；黃（1972-），男，山西運(yùn)城人，軍械工程學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授。（河北石家莊050003）
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0016-02
隨著軍隊(duì)院校研究生招生制度的深化改革和招生規(guī)模的調(diào)整優(yōu)化，跨專業(yè)招收、培養(yǎng)研究生在一些學(xué)科與專業(yè)正日益顯現(xiàn)并會(huì)更加突出。近五年來(lái)，在筆者培養(yǎng)的材料科學(xué)與工程專業(yè)工程碩士、同等學(xué)歷碩士、全日制碩士中，跨專業(yè)研究生占到了70%左右。分析跨專業(yè)研究生特點(diǎn)，研究培養(yǎng)跨專業(yè)研究生的有效措施，保證培養(yǎng)質(zhì)量，提高培養(yǎng)水平顯得格外重要。
一、跨專業(yè)研究生的特點(diǎn)分析
1.生源和專業(yè)基礎(chǔ)分析
近年來(lái)軍械工程學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)科跨專業(yè)招收的研究生主要有三種情況。
（1）跨專業(yè)調(diào)劑。由于受多種政策和因素影響，考生生源不足，上線研究生不多，夠復(fù)試條件的研究生數(shù)量小于招生計(jì)劃數(shù)量，每年不得不從其他富裕專業(yè)（通常是機(jī)械類專業(yè)）調(diào)劑研究生。這部分研究生除了在本科階段學(xué)習(xí)過(guò)40～50學(xué)時(shí)的“工程材料”課程外，基本上沒接觸材料科學(xué)方面的課程和知識(shí)。
（2）跨專業(yè)報(bào)考。這部分學(xué)生對(duì)材料科學(xué)與工程學(xué)科具有濃厚的興趣，立志從事材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究。為了考取研究生，他們自學(xué)了大量的“材料科學(xué)”課程，特別是對(duì)研究生入學(xué)考試確定的初試專業(yè)課程和復(fù)試專業(yè)課程下功夫較大，準(zhǔn)備比較充分，成績(jī)也比較好，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但他們畢竟沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)材料科學(xué)與工程專業(yè)課程，為了考取研究生，突擊學(xué)習(xí)痕跡明顯，死記硬背的東西較多，融會(huì)貫通、舉一反三、靈活應(yīng)用的能力偏弱。
（3）為躲避研究生入學(xué)考試課目“數(shù)學(xué)一”而跨專業(yè)報(bào)考。我院材料科學(xué)與工程學(xué)科確定的研究生入學(xué)考試數(shù)學(xué)課目為“數(shù)學(xué)二”而非“數(shù)學(xué)一”，部分考生由于數(shù)學(xué)功底較弱，擔(dān)心“數(shù)學(xué)一”難度大，考不出好成績(jī)，受社會(huì)現(xiàn)實(shí)的驅(qū)動(dòng)選擇報(bào)考了本專業(yè)，由于目的和動(dòng)機(jī)不同，這部分學(xué)生材料科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能也較弱。
總之，跨專業(yè)報(bào)考的研究生相對(duì)于本專業(yè)研究生而言，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基礎(chǔ)理論積累方面比較薄弱。
2.心理和優(yōu)劣勢(shì)分析
跨專業(yè)學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，一切從頭開始，這需要勇氣、動(dòng)力和毅力?？鐚I(yè)研究生能夠和本專業(yè)研究生坐在一起，站在一個(gè)起跑線上學(xué)習(xí)和研究，這本身就說(shuō)明了跨專業(yè)研究生勇于挑戰(zhàn)、肯于付出和戰(zhàn)勝自我的精神。當(dāng)遇到挫折、困難或不公正待遇時(shí)，跨專業(yè)研究生會(huì)表現(xiàn)出更加堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)、信念和理想。
另外，跨專業(yè)研究生也具有非跨專業(yè)研究生所不具備的優(yōu)勢(shì)。首先跨專業(yè)研究生大多具有交叉學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，無(wú)論是基礎(chǔ)理論還是專業(yè)實(shí)踐，跨專業(yè)研究生受到來(lái)自不同學(xué)科方向文化和知識(shí)體系的熏陶，具有復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)；其次，跨專業(yè)研究生容易認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，會(huì)注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮長(zhǎng)處。
二、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)措施
1.搞好入學(xué)教育，樹立學(xué)習(xí)信心
材料科學(xué)與工程專業(yè)的本科生在大學(xué)期間除了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課外，還要學(xué)習(xí)材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料現(xiàn)代分析方法、材料制備工藝、材料性能分析、新材料、材料實(shí)驗(yàn)、材料管理等專業(yè)課。本科四年的學(xué)習(xí)使得他們掌握了扎實(shí)的材料科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，建立起了材料科學(xué)概念，形成了材料思維習(xí)慣。而跨專業(yè)研究生在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)積累上有所欠缺，常常會(huì)造成在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)后“水土不服”、“消化不良”的現(xiàn)象，表現(xiàn)為不具備獨(dú)立思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)能力差，材料概念不清，不熟悉專業(yè)學(xué)術(shù)話語(yǔ)，缺乏創(chuàng)新思維。為此必須搞好他們的入學(xué)教育，糾正動(dòng)機(jī)偏差，講清跨專業(yè)學(xué)習(xí)的利和弊，在認(rèn)識(shí)差距的同時(shí)看到優(yōu)勢(shì)，使他們明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)信心，要求他們勇于克服困難，按期完成學(xué)業(yè)。
2.補(bǔ)修基礎(chǔ)課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)
對(duì)跨專業(yè)考入的研究生，軍械工程學(xué)院在課程設(shè)置上與本專業(yè)考入的研究生沒有區(qū)別，課程設(shè)置統(tǒng)一，培養(yǎng)計(jì)劃剛性，不考慮個(gè)體差異，不照顧個(gè)體要求。由于跨專業(yè)研究生與本專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)相差太遠(yuǎn)，研究生授課教師往往顧此失彼，常常會(huì)使本專業(yè)的學(xué)生覺得授課深度不夠、提高有限，而跨專業(yè)研究生卻難以理解，從而使正常的研究生教學(xué)受到?jīng)_擊和困擾，影響教學(xué)效果。
材料科學(xué)學(xué)科具有一套獨(dú)立的理論體系和思維方式，它不僅在專業(yè)基礎(chǔ)上與計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、電子類專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，而且思維方式獨(dú)特。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)努力，但由于缺乏系統(tǒng)的材料科學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)和思維訓(xùn)練，對(duì)材料類課程的學(xué)習(xí)難以擺脫夾生不熟的狀態(tài)，聽課的過(guò)程似乎明白，但難以用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)并運(yùn)用到實(shí)際工作中，對(duì)一些概念和理論似懂非懂。
授課教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重因材施教。指導(dǎo)老師要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，篩選本科階段“材料科學(xué)”3～5門重要核心課程作為補(bǔ)修課程，強(qiáng)化跨專業(yè)學(xué)生的“材料科學(xué)”基礎(chǔ)。為幫助跨專業(yè)學(xué)生建立對(duì)材料科學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)材料學(xué)思維習(xí)慣，安排他們到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。督導(dǎo)跨專業(yè)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)相關(guān)知識(shí)，彌補(bǔ)跨專業(yè)研究生所需要的基礎(chǔ)理論未來(lái)向深度和廣度拓展的缺陷，從而為培養(yǎng)其研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。
3.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選定研究方向
導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生最為重要的環(huán)節(jié)，在研究生培養(yǎng)中起著其他個(gè)人和機(jī)構(gòu)無(wú)法替代的重要作用。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求大多需要通過(guò)導(dǎo)師才能有效落實(shí)。導(dǎo)師在充分考察、了解學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)后，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上幫助其選好論文方向。如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的研究生更多地安排一些材料制備過(guò)程中與數(shù)值模擬、仿真有關(guān)的課題；動(dòng)手能力較強(qiáng)而理論功底較弱的研究生，安排一些傾向于材料制備工藝方面的課題；機(jī)械制造專業(yè)的研究生安排一些注重與材料制備設(shè)備相關(guān)的課題，這樣有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自信，提高對(duì)材料學(xué)研究工作的興趣。通過(guò)撰寫論文鍛煉和提高實(shí)際工作能力，他們畢業(yè)后達(dá)到與本專業(yè)生源同樣的培養(yǎng)質(zhì)量。
4.凝煉導(dǎo)師文化，促進(jìn)師生互動(dòng)
（1）堅(jiān)持師生在教育上是授受關(guān)系，導(dǎo)師處于主導(dǎo)地位。堅(jiān)持師生在人格上是平等關(guān)系，導(dǎo)師應(yīng)以尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，進(jìn)行正確地指導(dǎo)、嚴(yán)格要求和民主型的管理。
（2）堅(jiān)持師生在道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。導(dǎo)師應(yīng)該強(qiáng)烈感受社會(huì)的迅速變化和知識(shí)的不斷更新，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，自覺不斷地自我充實(shí)和提高，不斷更新自己的觀念，形成有組織的討論、研究氛圍，在教育培養(yǎng)研究生活動(dòng)中不斷發(fā)展自己。導(dǎo)師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察和評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)生新的了解和認(rèn)識(shí)，及時(shí)修改對(duì)學(xué)生的某些要求與期望。導(dǎo)師通過(guò)自己的努力影響、感化學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的了解，從而激發(fā)學(xué)生更加自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和工作。在研究生中間提倡互幫互學(xué)，博士生帶碩士生，高年級(jí)研究生帶低年級(jí)研究生，本專業(yè)研究生幫跨專業(yè)研究生，在研究生中廣泛開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。
5.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
要培養(yǎng)高質(zhì)量的跨學(xué)科研究生，必須要有好的學(xué)術(shù)氛圍。廣泛開展學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，有利于學(xué)生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高專業(yè)水平和表達(dá)能力，有利于學(xué)生開闊眼界、拓寬知識(shí)面。近年來(lái)，我們堅(jiān)持博士研究生在校期間外出參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議人均不少于3次，碩士研究生人均不低于1.5次。研究生們通過(guò)參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)一步了解到本領(lǐng)域科技與學(xué)術(shù)發(fā)展的信息，增長(zhǎng)了他們的專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)術(shù)水平，拓寬了研究思路，并結(jié)交了一批同行，同時(shí)，也提高了他們對(duì)信息的認(rèn)識(shí)程度以及捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺性。
6.嚴(yán)格跟蹤檢查，嚴(yán)把論文答辯關(guān)
嚴(yán)格研究生中期篩選制度，對(duì)課程學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)黃牌的研究生進(jìn)行個(gè)別談話，達(dá)不到要求的推遲開題。
對(duì)待跨專業(yè)研究生和其他研究生一視同仁，實(shí)行統(tǒng)一的研究生開題評(píng)審制度和研究生論文進(jìn)展中期檢查制度，組成專家組聽取研究生匯報(bào)，回答專家組的質(zhì)詢，檢查學(xué)術(shù)情況，對(duì)個(gè)別較差的學(xué)生推遲開題、延期答辯，在研究生中營(yíng)造一種警示、促進(jìn)和努力學(xué)習(xí)的氛圍。
幾年來(lái)的堅(jiān)持與實(shí)踐，學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得到充分保證，研究生論文的盲審平均成績(jī)達(dá)85分以上，所有研究生都如期完成學(xué)業(yè)，順利獲得碩士學(xué)位。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中藥化學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才
【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(b)-0019-01
中藥化學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的核心課程。隨著中藥現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn),要求對(duì)于傳統(tǒng)中藥的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)更加明確,人們更加重視對(duì)于中藥“成分”尤其的“活性成分”的科學(xué)闡述。這就對(duì)中藥化學(xué)的教學(xué)策略提出更高的要求,即要求中藥化學(xué)的本科教學(xué)應(yīng)以中藥“活性成分”為中心,以解決科研、生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題為內(nèi)容,以培養(yǎng)思路清晰、實(shí)驗(yàn)技能扎實(shí)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。因而,筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合教學(xué)當(dāng)前的實(shí)際情況在中藥化學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)作出了一些相應(yīng)的調(diào)整。
1 以“活性成分”為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和興趣
在中藥化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,化學(xué)成分是教學(xué)的基礎(chǔ)部分,以往的教學(xué)過(guò)程中往往以各類化學(xué)成分的特征來(lái)引入各章內(nèi)容,如在黃酮類化合物一章中,往往是直接以“具有2-苯基色原酮”的結(jié)構(gòu)特征為切入點(diǎn)。雖然,直接提出結(jié)構(gòu)的重要特征可加深對(duì)其印象,可這樣容易使學(xué)生只機(jī)械地把結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶,即是平面化的、化學(xué)式的教學(xué)模式。試著變換一下引入的策略,如果先把大家所熟知的藥物維腦路通作為引入點(diǎn),很容易引起學(xué)生對(duì)于這一治療急性腦血栓藥物的關(guān)注,進(jìn)而引入其結(jié)構(gòu)為羥乙基蘆丁,即為中藥槐米中蘆丁的結(jié)構(gòu)改造物。學(xué)生在急于探究活性物質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時(shí),自然引出黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)特征。雖然僅是教學(xué)引入方法的細(xì)節(jié)改進(jìn),卻極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)于這類成分的結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,對(duì)于成分的認(rèn)識(shí)上也不再停留于結(jié)構(gòu)的單純認(rèn)識(shí)上,而是更有利于形成“成分”和“活性”相聯(lián)系的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2 以解決科研、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題為內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密與生產(chǎn)科研實(shí)踐相結(jié)合,這是對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然要求,尤其對(duì)于中藥化學(xué)這一應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,可以首先提出本學(xué)科生產(chǎn)實(shí)踐中的一些具體問(wèn)題,采用設(shè)問(wèn)式的教學(xué)方法,在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生利用課程的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。例如:在總論中介紹“系統(tǒng)溶劑提取方法”時(shí),可首先面向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:“如果將來(lái)你在企業(yè)工作過(guò)程中,上級(jí)主管提出對(duì)于一味臨床作用明確但活性部位和成分均未知的傳統(tǒng)中藥,怎樣開發(fā)成現(xiàn)代的中藥新藥的課題。你該如何進(jìn)行？采用怎樣的科研思路和方法？”就業(yè)和未來(lái)工作發(fā)展都是學(xué)生其最為關(guān)心的,上述的設(shè)問(wèn)也是實(shí)際工作中經(jīng)常碰到的,學(xué)生的注意力和思維力此時(shí)都會(huì)全部集中,就下來(lái)介紹的系統(tǒng)溶劑提取法與藥物活性篩選相結(jié)合方面的知識(shí),自然會(huì)水到渠成,不但印象深刻而且可以能很快應(yīng)用的實(shí)際工作中,也拓寬了學(xué)生的視野和思路。
3 以培養(yǎng)思路清晰、實(shí)驗(yàn)技能扎實(shí)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)
應(yīng)用型人才要求有完整清晰的思路和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能,即較強(qiáng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在思路培養(yǎng)方面,應(yīng)主要貫穿于提取分離工藝的教學(xué)內(nèi)容中。在各章講授相應(yīng)部分時(shí),教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)不應(yīng)局限于對(duì)某種藥材或某種成分的機(jī)械記憶上,關(guān)鍵是掌握此類成分的常用方法及其原理以及靈活運(yùn)用上,今后面臨此類成分時(shí)能合理設(shè)計(jì)提取分離工藝和形成完整的思路。例如:實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中提取黃藤中巴馬丁生物堿的提取方法,為小檗堿型水溶性生物堿的較為通用的提取方法,原理是根據(jù)水溶性生物堿可溶于乙醇的性質(zhì)來(lái)提取,并且根據(jù)小檗堿型生物堿鹽酸鹽水溶性較差沉淀析出來(lái)精制。關(guān)鍵是提示學(xué)生以后碰到此類生物堿時(shí)可采用類似的方法來(lái)解決。再如,按類別分離生物堿利用了生物堿的堿性及某些兩性生物堿的酸性官能團(tuán),應(yīng)強(qiáng)調(diào)這是生物堿類成分的系統(tǒng)分離,并結(jié)合藥效活性篩選出有效部位或有效成分。然后有效部位和成分的理化性質(zhì),在實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行有目的性的分離。把系統(tǒng)分離―活性分離―目標(biāo)分離的科研思路融入具體教學(xué)過(guò)程中。
實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,化學(xué)成分提取、分離、結(jié)構(gòu)鑒定是中藥化學(xué)課程的關(guān)鍵技術(shù),并具有一定的難度。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,除加強(qiáng)日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)中常規(guī)提取分離技術(shù)的反復(fù)訓(xùn)練之外,還專門開設(shè)了中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的系列專題講座和訓(xùn)練;如現(xiàn)代分離精制技術(shù)的應(yīng)用及進(jìn)展等內(nèi)容。尤其是在開放創(chuàng)設(shè)性實(shí)驗(yàn)課題的過(guò)程中,注重了高極性成分的分離技術(shù),是對(duì)于中藥復(fù)方水提液大量未知活性成分沒有闡明這一現(xiàn)狀,有針對(duì)性開展的本科教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)課題。學(xué)生以課題小組的形式加入,在課題完成過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于先進(jìn)儀器設(shè)備、分離材料(包括制備反相色譜、高速逆流液滴色譜等)的使用和操作得到具體的訓(xùn)練和掌握;學(xué)生在本科階段就接觸到了應(yīng)用性較強(qiáng)的前沿技術(shù)領(lǐng)域,培養(yǎng)了科學(xué)精神,激發(fā)了科研興趣。
4 充分利用中藥化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)各學(xué)科的綜合運(yùn)用能力
中藥化學(xué)為中藥學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程,其研究對(duì)象為中藥“有效成分”,是其它中藥學(xué)課程的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分和相關(guān)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系和貫通,知識(shí)體系的融合是綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要要求。例如在強(qiáng)心苷提取教學(xué)中,常規(guī)應(yīng)介紹提取強(qiáng)心苷根據(jù)制備速效和長(zhǎng)效強(qiáng)心藥物的不同目的,利用或抑制強(qiáng)心苷的酶解。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,可進(jìn)一步聯(lián)系藥理學(xué)藥物代謝方面的知識(shí),即抑制酶解可得到原生苷,極性較強(qiáng)且水溶性好,藥理學(xué)中水溶性好的藥物在體內(nèi)血清中分布濃度高,而且容易代謝排除體外,這正是作為速效強(qiáng)心藥物的機(jī)理。這樣就把化學(xué)結(jié)構(gòu)―化學(xué)性質(zhì)――藥物代謝―臨床應(yīng)用等方面知識(shí)統(tǒng)一起來(lái),形成綜合完整的知識(shí)體系。除有利于知識(shí)的系統(tǒng)掌握,更有益于學(xué)生將來(lái)的新藥創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。再如中藥黃芩的南北方存在不同的炮制方法,其科學(xué)的評(píng)價(jià)也歸于黃芩苷在兩種不同炮制工藝條件下從結(jié)構(gòu)到活性的變化,從而選擇合理的炮制工藝,這樣就把中藥化學(xué)和炮制學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)二門學(xué)科的的認(rèn)識(shí)水平更為深入,即中藥化學(xué)為理論基礎(chǔ),炮制為實(shí)踐應(yīng)用,二者相輔相承。
面向應(yīng)用的中藥學(xué)科專業(yè)知識(shí)人才的培養(yǎng),應(yīng)根據(jù)目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和現(xiàn)有的教學(xué)條件對(duì)教學(xué)策略作出相應(yīng)的調(diào)整,并采用靈活機(jī)智的教學(xué)形式來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。中藥化學(xué)的教學(xué)改革也更應(yīng)注重細(xì)節(jié)方面,尤其是在思路、技能和知識(shí)體系的完善上,而學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力則是對(duì)整個(gè)教學(xué)效果最好的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。
研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)位論文的質(zhì)量。為了切實(shí)把好研究生學(xué)位論文質(zhì)量關(guān),電氣工程學(xué)院一方面抓好論文開題環(huán)節(jié)工作;另一方面,在研究生論文開題后的第二學(xué)期,由學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組對(duì)本院碩士研究生的論文工作進(jìn)行中期抽查。其目的在于了解論文選題的實(shí)用價(jià)值或理論意義,檢查其論文工作的進(jìn)展情況。論文工作的抽查對(duì)研究生和導(dǎo)師起到了有效的督促和檢查作用;同時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)論文工作中存在的問(wèn)題,針對(duì)不足,提出整改意見,對(duì)涉及的問(wèn)題、內(nèi)容及方法盡可能的給予具體的指導(dǎo)和幫助。
具體辦法是:由于目前碩士研究生規(guī)模較大,碩士生全部參加由督察組組織的中期檢查是不切實(shí)際的,因此督察組從每位碩士導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生中隨機(jī)抽查一名學(xué)生進(jìn)行論文工作中期檢查。未抽查到的學(xué)生,由導(dǎo)師自己組織學(xué)生的中期檢查。如在2001級(jí)碩士研究生中,督察組抽查了30名學(xué)生,按專業(yè)分成3個(gè)組,要求學(xué)生本人簡(jiǎn)要介紹論文選題意義、理論根據(jù)、實(shí)用價(jià)值、資料收集情況、論文工作總體安排和進(jìn)度,開題以來(lái)研究的進(jìn)展、取得的效果,存在的困難和問(wèn)題、論文采用的技術(shù)方法、進(jìn)一步完成論文的計(jì)劃等內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)抽查的結(jié)果分析,學(xué)院大多數(shù)研究生的學(xué)位論文選題、難易程度符合碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量要求,有些研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下,還積極參與導(dǎo)師科研課題研究工作,能做到理論聯(lián)系實(shí)際,在科研實(shí)踐中培養(yǎng)科研實(shí)戰(zhàn)能力。抽查中也發(fā)現(xiàn)少數(shù)研究生在論文工作中存在不同性質(zhì)、不同程度的問(wèn)題,比如:有的論文工作進(jìn)展緩慢、有的沒有明確的進(jìn)度計(jì)劃、有的難度太大需要調(diào)整等。
通過(guò)督察組對(duì)碩士論文的中期抽查,對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了積極作用。其作用表現(xiàn)在:
(1)對(duì)論文進(jìn)度的督促作用:由于論文是隨機(jī)抽查,這不僅給學(xué)生、同時(shí)也給導(dǎo)師一種督促,促使學(xué)生和導(dǎo)師重視研究生的論文工作,注意掌握論文進(jìn)度;
(2)對(duì)論文題目、內(nèi)容、進(jìn)度的了解:論文的中期抽查,有利于導(dǎo)師和督察組及時(shí)掌握研究生的研究?jī)?nèi)容和進(jìn)度情況;
(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題:由于參加的督察組專家都是比較有經(jīng)驗(yàn)的老師,通過(guò)檢查,督察組專家及導(dǎo)師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出具體的問(wèn)題所在并提出一定的指導(dǎo)建議,以并幫助學(xué)生解決問(wèn)題;
(4)學(xué)術(shù)交流的作用:由于不同的研究課題在一起檢查,對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都起到了學(xué)術(shù)交流的作用。
我院連續(xù)4年的論文中期抽查實(shí)踐取得了明顯成效,促進(jìn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
3.2 嚴(yán)格博士論文的預(yù)審制度,確保博士論文質(zhì)量
博士論文預(yù)審制度,對(duì)保證博士論文質(zhì)量有十分重要的作用:
(1)博士論文的預(yù)審,是博士論文答辯前最有效的質(zhì)量檢查。博士論文中期檢查時(shí),論文研究還不夠深入、全面、系統(tǒng),還有大量研究工作要做,因此,難于對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行全面檢查。但提交預(yù)審的論文,基本上已完成了全部論文工作,通過(guò)預(yù)審,可以檢查論文是否達(dá)到了預(yù)期要求,研究深度是否足夠、是否有創(chuàng)新;
(2)博士論文的預(yù)審,也是論文質(zhì)量檢查和論文完善的最佳時(shí)刻。對(duì)預(yù)審中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生還有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對(duì)論文中的問(wèn)題進(jìn)行修改、完善;
(3)由于論文預(yù)審是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)導(dǎo)師負(fù)責(zé),因此預(yù)審專家沒有什么壓力,可以憑借專家們的豐富經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣,本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度,對(duì)論文提出中肯的意見和建議,這對(duì)論文的完善和質(zhì)量的提高有重要意義。
但真正要達(dá)到博士論文預(yù)審的目的,預(yù)審專家是關(guān)鍵。如何確定預(yù)審專家,目前還沒有一個(gè)明確的制度來(lái)保證,但有一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn),就是:一是要熟悉論文研究?jī)?nèi)容,且具有較高學(xué)術(shù)水平,研究領(lǐng)域要比較寬;二是要工作認(rèn)真負(fù)責(zé);三是要公平、公開、公正,能客觀地提出自己的評(píng)審意見和建議。為保證預(yù)審專家的客觀性和學(xué)術(shù)水平,學(xué)院規(guī)定預(yù)審專家組中必須有一位除導(dǎo)師外的院督察組專家。
3.3 堅(jiān)持督察組聽課制度,提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課程設(shè)置
學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持安排院督察組聽課的作法。跟一般性的聽課不一樣,學(xué)院的這種聽課不僅是對(duì)上課紀(jì)律、教師的表達(dá)能力、教學(xué)手段以及教學(xué)效果等的簡(jiǎn)單檢查,而是更加深入,也是一種對(duì)課程內(nèi)容和課程設(shè)置的調(diào)研和檢查。在安排專家聽課時(shí),學(xué)院特別注意安排熟悉該課程內(nèi)容的專家聽課,以了解該課程內(nèi)容和課程深度以及與該課程相關(guān)的其它課程的內(nèi)容銜接。聽課后,除及時(shí)與任課教師交換意見外,還對(duì)相關(guān)課程的設(shè)置、內(nèi)容的整合等提出意見和建議。
4年來(lái),電氣學(xué)院已建立健全了院系研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組制度,每個(gè)學(xué)期院督察組都定期或不定期召開督察組會(huì)議,傳達(dá)學(xué)校研究生教學(xué)的有關(guān)精神以及介紹其它院系好的管理經(jīng)驗(yàn),并嚴(yán)格督促、檢查本學(xué)院研究生的開題、中期檢查、論文預(yù)審、論文答辯以及研究生課程上課質(zhì)量等,對(duì)研究生課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃等方面的工作效果顯著。在實(shí)踐中,也注意處理好學(xué)院督察組與學(xué)院學(xué)位分委會(huì)以及行政的關(guān)系,做到各司其職、互相支持、配合促進(jìn)。
實(shí)踐表明,充分發(fā)揮院系研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組的作用,對(duì)確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
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關(guān)鍵詞：航空器；適航技術(shù)；培養(yǎng)模式；學(xué)科
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0086-02
民機(jī)發(fā)展，適航先行。加強(qiáng)適航意識(shí)、提高適航能力是我國(guó)民機(jī)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)之一，對(duì)提高我國(guó)民航競(jìng)爭(zhēng)力具有戰(zhàn)略意義。航空器適航技術(shù)與管理是一個(gè)涉及航空器設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安全和管理等多個(gè)學(xué)科的新型交叉學(xué)科，歐美在該學(xué)科的教育已有數(shù)十年的歷史。我國(guó)適航技術(shù)研究和人才培養(yǎng)起步較晚，面對(duì)具有相當(dāng)特殊性的專業(yè)人才，其培養(yǎng)模式與體系建設(shè)目前已在國(guó)內(nèi)航空和民航領(lǐng)域的院校中逐步展開。由于我國(guó)航空器適航技術(shù)與管理人才相當(dāng)緊缺，2011年3月教育部正式批準(zhǔn)了南京航空航天大學(xué)國(guó)防緊缺專業(yè)“適航技術(shù)與管理”，培養(yǎng)民航發(fā)展急需的專門人才。南京航空航天大學(xué)針對(duì)適航學(xué)科對(duì)人才要求的特殊性，采用分階段、本―碩連讀培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)適航技術(shù)與管理人才的新途徑。
一、跨學(xué)科本科―碩士連讀培養(yǎng)機(jī)制
1.培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)合理的培養(yǎng)模式，制定完善的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)以航空器結(jié)構(gòu)、材料、系統(tǒng)，以及航空器發(fā)動(dòng)機(jī)等專業(yè)為基礎(chǔ)，熟悉航空器適航條例和規(guī)章體系，掌握基本的適航符合性驗(yàn)證方法，并具備航空器安全性評(píng)估能力的專門技術(shù)人才。使其能夠滿足大型民用飛機(jī)研制、通用航空器設(shè)計(jì)與制造、航空公司運(yùn)營(yíng)與管理、局方部門監(jiān)督與管理等方面的適航人才需求。
2.培養(yǎng)模式。航空器適航與管理技術(shù)涉及到多個(gè)飛機(jī)設(shè)計(jì)學(xué)科以及管理學(xué)科，是綜合性比較強(qiáng)的專業(yè)，它不僅需要從業(yè)者具有較高的航空器設(shè)計(jì)水平，也需要從業(yè)者熟悉適航條例、法規(guī)和流程等知識(shí)，同時(shí)，必須具備較高的協(xié)調(diào)、溝通能力。為適應(yīng)從業(yè)崗位要求，達(dá)到該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適航技術(shù)與管理人才采用培優(yōu)淘汰模式、本碩連讀機(jī)制，學(xué)制總計(jì)6.5年。
學(xué)生來(lái)源（選拔）：學(xué)生可通過(guò)高考進(jìn)入適航培優(yōu)班，高考成績(jī)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高的考生經(jīng)審查擇優(yōu)錄?。涣硪徊糠稚礊樾?nèi)其他相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀大學(xué)生，經(jīng)過(guò)申請(qǐng)、考核、審批的流程進(jìn)入適航培優(yōu)班。
考核淘汰制：適航培優(yōu)班的學(xué)生實(shí)行考核淘汰制，大學(xué)本科階段每年都要進(jìn)行考核，考核合格的學(xué)生，方可留在適航培優(yōu)班繼續(xù)學(xué)業(yè)，并保留免試攻讀碩士資格；考核不合格者，則不再保留培優(yōu)資格，并取消免試攻讀碩士的資格。
分階段培養(yǎng)：適航技術(shù)與管理培優(yōu)班學(xué)生的培養(yǎng)分為3個(gè)階段，各階段培養(yǎng)過(guò)程如圖1所示。
產(chǎn)學(xué)研合作、講座型課程：建立適航領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)機(jī)制，在民航、航空企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在第一和第二階段，學(xué)生的專項(xiàng)實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐學(xué)分與普通專業(yè)學(xué)生不同，比重較大。同時(shí)，研究生階段開設(shè)2～3門專家講座型課程，邀請(qǐng)企業(yè)和局方的適航技術(shù)與管理專業(yè)人員授課，貼近職業(yè)方向的需求。
二、面向職業(yè)需求的研究生培養(yǎng)方向
1.適航技術(shù)與管理人才需求。適航技術(shù)與管理領(lǐng)域?qū)W生培養(yǎng)的職業(yè)特點(diǎn)非常明顯，目前該領(lǐng)域人才非常短缺，根據(jù)職業(yè)需求，大致包括以下四大類：（1）參與航空器或相關(guān)民機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的廠、所內(nèi)部適航工作人員；（2）航空公司、民航監(jiān)管部門的適航工作人員；（3）負(fù)責(zé)適航規(guī)章、條例頒布與實(shí)施、航空器設(shè)計(jì)/制造單位和航空器適航審定的局方人員；（4）適航條例和法規(guī)、適航技術(shù)與驗(yàn)證方法等相關(guān)研究人員等。四大類相關(guān)工作對(duì)從業(yè)人員的要求都很高，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，而且必須具備適航法規(guī)與規(guī)章的研究/理解能力，較強(qiáng)的協(xié)調(diào)、溝通和管理能力等。
2.面向職業(yè)需求的研究生培養(yǎng)方向。適航技術(shù)與管理培優(yōu)班學(xué)生研究能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)主要在研究生階段。根據(jù)該領(lǐng)域四大類人才需求，我們針對(duì)以不同學(xué)科為基礎(chǔ)的適航培優(yōu)班學(xué)生設(shè)計(jì)了5大研究方向及其相關(guān)的研究技術(shù)，如圖2所示。本科階段學(xué)生的學(xué)科跨度較大，不同的跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生可以在5大方向中，選擇合適的專業(yè)技術(shù)從事研究工作。
三、跨學(xué)科研究生培養(yǎng)和過(guò)程管理
1.課程設(shè)置與優(yōu)化。適航技術(shù)與管理學(xué)科的研究生來(lái)自于航空器主機(jī)設(shè)計(jì)（含結(jié)構(gòu)）、機(jī)械設(shè)計(jì)和強(qiáng)度、航空器發(fā)動(dòng)機(jī)，以及航空器各分系統(tǒng)等專業(yè)，前三年的課程體系與原專業(yè)學(xué)生的課程體系一致；同時(shí)，增設(shè)了相關(guān)的適航概念性課程。本科四年級(jí)與碩士一年級(jí)的課程，以及碩士階段的研究方向則側(cè)重于系統(tǒng)工程、適航技術(shù)與管理方面；以促使適航技術(shù)與管理學(xué)科和各專業(yè)學(xué)科的相互融合，滿足跨學(xué)科適航學(xué)科人才培優(yōu)的需要；并不斷探索、實(shí)踐和改進(jìn)。碩士階段必修課設(shè)置：注重前沿性和綜合性，以便彌補(bǔ)不同學(xué)科之間的差異，側(cè)重系統(tǒng)工程與安全工程，切合適航技術(shù)與管理方向人才分類需求，初步設(shè)置的課程有：航空器可靠性工程、航空器適航驗(yàn)證與審定技術(shù)、航空器安全管理工程、航空器持續(xù)適航技術(shù)、系統(tǒng)工程。碩士階段選修課設(shè)置：面向航空器適航，注重適航工程實(shí)踐類課程，并由各專業(yè)學(xué)科課程進(jìn)行支持；學(xué)生可根據(jù)后續(xù)課題研究?jī)?nèi)容的需要，在全校工科類碩士選修課中選擇其他課程。實(shí)踐類課程可包括，旋翼類飛機(jī)適航審定與驗(yàn)證工程實(shí)踐，通用飛機(jī)適航審定與驗(yàn)證工程實(shí)踐，機(jī)載設(shè)備適航審定與驗(yàn)證，航空發(fā)動(dòng)機(jī)適航審定與驗(yàn)證，持續(xù)適航工程實(shí)踐等。目前第一屆培優(yōu)學(xué)生已進(jìn)入碩士階段，培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)展順利，根據(jù)后面的反饋情況，我們將進(jìn)行課程的優(yōu)化。
2.校（研）企聯(lián)合導(dǎo)師隊(duì)伍。根據(jù)適航技術(shù)領(lǐng)域的跨學(xué)科、跨專業(yè)特點(diǎn)，組建一支校（研）企聯(lián)合導(dǎo)師隊(duì)伍。適航領(lǐng)域的研究生導(dǎo)師采用多學(xué)科交叉導(dǎo)師指導(dǎo)小組模式，建立多學(xué)科結(jié)合的導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)小組成員有校內(nèi)不同學(xué)院、不同領(lǐng)域的具有寬闊視野、豐富學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)的碩士生導(dǎo)師，也有具有高級(jí)職稱、專業(yè)背景強(qiáng)的中航工業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、民航局方相關(guān)單位的適航管理和監(jiān)管專家，他們構(gòu)成一個(gè)校（研）企聯(lián)合導(dǎo)師隊(duì)伍。這不僅有助于提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而且有助于促進(jìn)本領(lǐng)域?qū)I(yè)教師與企事業(yè)單位專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，共同提高。
關(guān)鍵詞：清單項(xiàng)目 綜合單價(jià) 敏感性分析 工程量變動(dòng) 風(fēng)險(xiǎn)型清單
2011年2月11日，國(guó)家電網(wǎng)公司“關(guān)于印發(fā)《國(guó)家電網(wǎng)公司輸變電工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范第1部分：變電工程》”，規(guī)定全部使用公司系統(tǒng)資金投資或公司系統(tǒng)資金投資為主的輸變電工程建設(shè)招標(biāo)項(xiàng)目，必須采用工程量清單計(jì)價(jià)，標(biāo)志著國(guó)家電網(wǎng)公司輸變電工程招投標(biāo)全面進(jìn)入工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范時(shí)代。
1、綜合單價(jià)
工程量清單計(jì)價(jià)模式，工程造價(jià)是由企業(yè)自主報(bào)價(jià)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形成的價(jià)格，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，符合國(guó)際慣例。同傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)模式相比，工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)現(xiàn)了量?jī)r(jià)分離，競(jìng)爭(zhēng)性取費(fèi)等市場(chǎng)化特點(diǎn)。
在工程量清單計(jì)價(jià)中，綜合單價(jià)，是開展工程量清單的基礎(chǔ)。綜合單價(jià)，是由人工費(fèi)、材料費(fèi)、施工機(jī)械使用費(fèi)、管理費(fèi)、利潤(rùn)和及一定范圍內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)費(fèi)用等諸多因素決定。但是，綜合單價(jià)，以工程量清單規(guī)范的規(guī)則為依據(jù)，采取一定的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工程量組合測(cè)算的。工程量，是進(jìn)行綜合單價(jià)編制的基礎(chǔ)，在不同的設(shè)計(jì)和實(shí)施階段會(huì)有變化，但是工程量變化對(duì)綜合單價(jià)有何影響情況，需要展開深入研究，以深入了解綜合單價(jià)的特性，為工程建設(shè)服務(wù)。
2、工程量變化對(duì)綜合單價(jià)影響
本次工程量變化測(cè)算，以《國(guó)家電網(wǎng)公司輸變電工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》為依據(jù)，以《電網(wǎng)工程建設(shè)預(yù)算編制與計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)》（2007年版）及配套定額為組價(jià)基礎(chǔ)。設(shè)定某架空線路工程，除本文設(shè)定因素外，其余一切因素視為恒量，僅對(duì)測(cè)算變化因子進(jìn)行分析。選取土石方、混凝土和鐵塔組立清單，研究在工程量變化10%的情況下，綜合單價(jià)變化情況，（見圖1-3）
通過(guò)以上測(cè)算，土石方工程清單項(xiàng)目的工程量變化，對(duì)綜合單價(jià)的影響較大，而對(duì)混凝土和桿塔組立工程量清單的工程量變化，對(duì)綜合單價(jià)影響很小。
3、基于敏感性分析的清單項(xiàng)目分類
敏感性分析，主要用于風(fēng)險(xiǎn)分析和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中，計(jì)算分析在經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)或財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)中由于價(jià)格、工期或其他因素估計(jì)偏大或偏小某一數(shù)量，而對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)所產(chǎn)生影響的工作。
將敏感性分析原理引入工程量清單項(xiàng)目綜合單價(jià)的研究，依據(jù)前文工程量變化對(duì)綜合單價(jià)影響情況的分析，作者提出將清單項(xiàng)目，按照清單綜合單價(jià)對(duì)工程量變化敏感程度進(jìn)行分類，劃分為：敏感型清單項(xiàng)目、保守型清單項(xiàng)目、固定型清單項(xiàng)目。作者根據(jù)對(duì)輸變電工程清單項(xiàng)目綜合單價(jià)變化情況，將架空線路工程和變電工程清單項(xiàng)目，按敏感性程度進(jìn)行分類，（見表1、2）
據(jù)上表，安裝工程清單項(xiàng)目屬于保守型清單項(xiàng)目或者固定型清單項(xiàng)目居多，而建筑工程中敏感型清單項(xiàng)目較多，需要在工程量清單編制中，需要重點(diǎn)關(guān)注。
4、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上文，對(duì)工程量變化對(duì)清單項(xiàng)目綜合單價(jià)變化情況的影響研究，對(duì)架空線路工程若干關(guān)鍵清單項(xiàng)目做了分析。依據(jù)敏感性分析的原理，提出將清單項(xiàng)目劃分為敏感型清單項(xiàng)目、保守型清單項(xiàng)目和固定型清單項(xiàng)目三類，并將輸變電工程常用的清單項(xiàng)目進(jìn)行了分類，為編制工程量清單提供了支持。應(yīng)該加大對(duì)保守型和固定型清單項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，同時(shí)加大對(duì)敏感型因素的關(guān)注，以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，保證工程建設(shè)的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
[1]蔣 蘋.工程量清單招標(biāo)評(píng)標(biāo)研究.天津大學(xué)碩士研究生論文.
[2]國(guó)家電網(wǎng)科[2011]187號(hào)文：“關(guān)于印發(fā)《國(guó)家電網(wǎng)公司輸變電工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范第1部分：變電工程》.
[3]GB 50500 — 2008 建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī).
不知道這款跑車是否會(huì)引起業(yè)界轟動(dòng)，不過(guò)喬?哈蒙給了人們一個(gè)驚喜，這款跑車全身的各個(gè)組件都是木制的，包括車身、底盤、引擎蓋、輪胎，幾乎所有的部件都是木質(zhì)，車身全重大大降低到只有1334公斤。面對(duì)木跑車，人們的第一個(gè)問(wèn)題總是“它到底能不能跑？”這個(gè)問(wèn)題太容易回答了：木跑車不僅能跑，而且跑得很快，比許多普通跑車還要快。
這不是新世代環(huán)保邦德電影，也不是“鐵人木匠真人秀”，更不是別出心裁假扮汽車的獨(dú)木舟。這是真正的木頭做的跑車，實(shí)實(shí)在在擺在喬?哈蒙(Joe Harmon)的工作室里，呈光滑整潔的楓木色，表面有波紋般的木質(zhì)紋理，靜靜散發(fā)著木香，象一只修長(zhǎng)美麗的甲蟲。它是一輛看上去無(wú)懈可擊的完美酷跑車，兩人座的“趕絕岳母”型，司機(jī)向后半臥，流線型車身，懸掛式車門。它的名字叫“剌”(Splinter)。
面對(duì)木跑車，人們的第一個(gè)問(wèn)題總是“它到底能不能跑？”這個(gè)問(wèn)題太容易回答了：木跑車不僅能跑，而且跑得很快，比許多普通跑車還要快。它的V8 4.6升超動(dòng)雙子引擎，咆哮起來(lái)可達(dá)700馬力，比蘭博基尼911型多著300馬力。它的六速齒輪箱可以在3秒內(nèi)由靜止加速到60公里，頂級(jí)速度可至240英里每小時(shí)，在公路上若狹路相逢，只怕保時(shí)捷還是蘭博基尼都要吃它車尾的塵土了。
這款木制跑車的名字叫“刺“（Splinter），它可不是什么大牌汽車公司的產(chǎn)品：大牌汽車公司太忙于與高企的油價(jià)，強(qiáng)硬的工會(huì)，和數(shù)量越來(lái)越大的退休員工福利金作斗爭(zhēng)，沒有時(shí)間搞這種“看上去很美”的小玩意。一般人想不到的是：它是美國(guó)北卡羅來(lái)納州立大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系的一組學(xué)生的研究生論文項(xiàng)目。擔(dān)綱的設(shè)計(jì)者是喬•哈蒙。
跑車的外殼也是全木質(zhì)的。普通人想象中的木制汽車，不是原木中間挖個(gè)洞裝上引擎的笨重獨(dú)木舟，就是用釘子釘成四方盒子開起來(lái)突突作響的老爺車。因?yàn)槭褂昧吮M可能多的木材來(lái)制作汽車零件，全車僅重1134公斤，而即使是超輕保時(shí)捷也比這重250公斤。
木跑車性能如此驚人，讓人大跌眼鏡。一般人不知道的是：木材的強(qiáng)度/重量比是驚人的，遠(yuǎn)優(yōu)于普通鋼材鋁材，在新材料科學(xué)日新月異的今天只有碳纖維可以超過(guò)木材?！柏荨迸苘嚧罅坎捎昧撕铣砂搴蛪鸿T成形板材做構(gòu)件。事實(shí)上，這個(gè)設(shè)計(jì)和建造團(tuán)隊(duì)的目的是：用木材制作盡可能多的汽車零件，看汽車到底可以“木化”到什么程度。不少普通汽車也使用木材，卻是為著省錢或豪奢的設(shè)計(jì)，用合成板或原木做飾板；
用木頭做跑車，其中遇上的技術(shù)難題遠(yuǎn)不是古代的錛鑿斧鋸能解決的。即使是魯班轉(zhuǎn)世投胎重生在美國(guó)，也不能做出木跑車零件的十分之一。跑車可以木制，與一系列先進(jìn)的木材成形加工工藝密不可分。模具加工是木跑車創(chuàng)作組每天必做的功課，跟洗碗吸塵換干凈衣服一樣。幾乎每一個(gè)可以木制的汽車零件都需要單獨(dú)制作模具，大到汽車的面板艙壁底盤，小到輪軸傳動(dòng)桿彈簧座，無(wú)不需要做模成型再粘合拼接。
除做出需要的樣式以外，力學(xué)因素也是至關(guān)重要的。如果不考慮材料的強(qiáng)度，一輛跑車只是個(gè)空好看的花架子，不比一把轉(zhuǎn)筆刀管用。即使勉強(qiáng)開上路，就會(huì)從木跑車變成熊熊燃燒七零八落的木棺材：那簡(jiǎn)直太可怕了。因此木制跑車的每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都必須達(dá)到現(xiàn)有的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。比如木制輪胎，以橡木為主體旋出圓型支架，前后又各有一層核桃木和櫻桃木作為輔支撐。在上螺絲的地方木輪胎支架覆蓋著一層鋁盤，可以將螺絲對(duì)材料孔洞局部的壓力均勻分布到整個(gè)輪胎面。即使如此，設(shè)計(jì)者們還是很擔(dān)心木輪胎能否承受地面的強(qiáng)烈起伏導(dǎo)致的沖撞力（即使鋼鐵跑車對(duì)路面的平整度要求也極高），或者從時(shí)速190英里時(shí)急剎車到零時(shí)的阻力。如果小心避免極端情況的話，木制輪胎仍然是十分安全而且性能優(yōu)良的。
當(dāng)然會(huì)有人質(zhì)疑木制跑車的安全性，不過(guò)，“木材說(shuō)到底是一種材料，自然有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在采用木材做跑車的時(shí)候，需要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上避免暴露缺點(diǎn)。這種思想和使用其它的材料并沒有什么不同?！眴毯退脑O(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)聰明地采用了壓模、膠合、拼接、捆綁等并不常見于普通木工活的機(jī)械手段加工他的跑車零件，由于木材不象金屬一樣可以簡(jiǎn)單的壓模鑄造，每一個(gè)零件都得付出大量時(shí)間和心血一點(diǎn)點(diǎn)做到達(dá)標(biāo)。在喬看來(lái)，他的木制跑車并不比普通的跑車更不安全，他的籠形翻滾保護(hù)架可以提供給司機(jī)和乘客最大限度的安全保護(hù)。然而他也承認(rèn)：要突大眾的心理關(guān)口，接受木材作為汽車主要組成部分，目前來(lái)說(shuō)不是一件容易的事。
木制跑車將會(huì)是什么價(jià)錢？這點(diǎn)喬目前還難以估算。他和團(tuán)隊(duì)花在這項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)上的心血和精力是無(wú)價(jià)的，每一個(gè)零件和它們的模具都獨(dú)一無(wú)二。如果木制跑車將以這種速度和方式出品，在市場(chǎng)上將會(huì)是天價(jià)。人們都不希望這款超酷的木制跑車變成收在玻璃盒子里的昂貴大玩具，但大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)尚有許多技術(shù)難題等待解決。
關(guān)鍵字 思想政治；教育工作；生活化
一、 思想政治教育工作脫離生活的表現(xiàn)
（一） 高職學(xué)校思想政治教育工作過(guò)于理想。
高職學(xué)校教師常運(yùn)用理想的眼光去教育高職學(xué)校學(xué)生，他們認(rèn)為思想政治教育工作在高職生中應(yīng)該可以達(dá)到比較好的效果，最終進(jìn)入理想的境地，但是，實(shí)際結(jié)果卻導(dǎo)致教育工作脫離實(shí)際。在高職生素質(zhì)培養(yǎng)上，思想政治教育工作最容易出現(xiàn)理想化的弊端，高職學(xué)校教師希望把學(xué)生培養(yǎng)成毫無(wú)瑕疵的完人和圣人，但是學(xué)生并不需要也不可能達(dá)到這種境界。雖然高職學(xué)校思想政治教育并沒有把完人和圣人作為教育目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)之中中卻時(shí)時(shí)透露出這種傾向。比如，為了向?qū)W生宣揚(yáng)“愛崗敬業(yè)”的精神，教師經(jīng)常引用那些因帶病工作而死在崗位上，或者因工作繁忙而無(wú)法照顧并重父母的事跡。我們不否認(rèn)這樣的事跡很感人，并且值得宣傳，但是如果高職學(xué)校教師把這種圣人標(biāo)準(zhǔn)用在高職生的思想政治教育之中，那么是完全不可行的。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生很難脫離親情和愛情的束縛而做到大公無(wú)私。
（二） 思想政治教育工作過(guò)于注重知識(shí)的教授。
知識(shí)化的高職學(xué)校思想政治教育工作認(rèn)為人們只要掌握了思想政治工作的相關(guān)知識(shí)，就會(huì)成為良好的思想政治工作者。這使得高職學(xué)校思想政治教育工作單純地成為了傳遞知識(shí)的過(guò)程，高職學(xué)校教師認(rèn)為把價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生之后就完事大吉了。這就導(dǎo)致了思想政治工作成為凌駕于生活至上的教條，學(xué)生不是作為人接受教育的，而是作為接受命令的工具接受教育的。在現(xiàn)實(shí)工作中，往往表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)之中盲目服從教師安排，陽(yáng)奉陰違、做事浮皮潦草，或者在面臨人際關(guān)系危機(jī)或者感情糾葛時(shí)難以適應(yīng)、倉(cāng)皇失措。
（三） 高職學(xué)校思想政治教育工具化
思想政治教育的工具化忽視了高職生的作為人的價(jià)值，而是過(guò)度重視其社會(huì)工具的價(jià)值。這種教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)社會(huì)絕對(duì)服從，而學(xué)生個(gè)體在生活中的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力完全被忽視。雖然在整個(gè)歷史發(fā)展進(jìn)程之中，個(gè)人和社會(huì)沒有真正實(shí)現(xiàn)過(guò)統(tǒng)一，思想政治教育工作有其工具性的一面。但是作為一種生活哲學(xué)，其本質(zhì)要求是人的解放和人的自由全面發(fā)展，思想政治教育工作是思想的教化，它也應(yīng)該秉承這樣的精神追求，把提升學(xué)生的素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的品德作為一切工作的目標(biāo)。如果高職學(xué)校思想政治教育忽視個(gè)體的生活主體地位，僅僅把學(xué)生當(dāng)作工具來(lái)培養(yǎng)，顯然就脫離了社會(huì)生活深刻變化的現(xiàn)實(shí)。
二、 高職學(xué)校思想政治教育生活化的實(shí)踐方法
（一） 確立立足現(xiàn)實(shí)的、多層次的思想政治教育目標(biāo)
深厚的現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)才能使高職學(xué)校思想政治教育工作富有成效的基礎(chǔ)，那種忽視學(xué)生的理性的圣人教育模式必須被摒棄。我們要把高、大、全的抽象主義的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。這并不意味著思想政治教育目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)被降低了，而是貼近了生活，考慮到了高職生的現(xiàn)實(shí)情況。高職學(xué)校思想政治教育目標(biāo)一方面要做到從少數(shù)先進(jìn)的精英回歸到廣大學(xué)生，廣大的學(xué)生是學(xué)生群體的大多數(shù)人群，他們構(gòu)成了學(xué)生的主要力量，思想政治教育要適應(yīng)廣大學(xué)生的需求和標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，思想政治教育工作的目標(biāo)設(shè)定不可單一，要體現(xiàn)層次。思想政治教育工作目標(biāo)的層次性取決于高職生的思想水平和受教育水平。告訴我們，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，由于社會(huì)存在時(shí)復(fù)雜和多變的，社會(huì)意識(shí)出現(xiàn)了多層次的現(xiàn)象。
（二）思想政治教育內(nèi)容上要從生活獲取來(lái)源
高職學(xué)校思想政治教育內(nèi)容解決的是思想政治教育要教什么的問(wèn)題，這是一個(gè)教導(dǎo)高職生政治觀念、道德規(guī)范和人生觀念的過(guò)程，高職學(xué)校思想政治教育工作取得成效的依據(jù)就是科學(xué)地選擇思想政治教育的內(nèi)容。用經(jīng)過(guò)生活檢驗(yàn)的真理和科學(xué)進(jìn)行思想政治教育，可以保證思想政治教育工作保持正確的方向；另一方面，思想政治教育取材于生活，可以讓學(xué)生接受豐富的、富有生命力的思想品德教育，而不是僵硬的概念和教條。只有源于生活的教育內(nèi)容，才能被學(xué)生接受并內(nèi)化為受教育者的行動(dòng)和動(dòng)力，因?yàn)槟欠N把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器或者工具的教育方式已經(jīng)被實(shí)踐證明是行不通的。
（三）思想政治教育要注重實(shí)踐
思想政治的教育，僅僅通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)或者機(jī)械的學(xué)習(xí)時(shí)完全不夠的，學(xué)生還必須通過(guò)自己的實(shí)踐感悟體驗(yàn)并獲得自身的發(fā)展。離開了人們的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，思想政治工作就會(huì)流于形式。體驗(yàn)具有啟發(fā)心靈的教育功能，思想政治教育要到達(dá)高職生的心靈，就必須體驗(yàn)，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒有親身的體驗(yàn)，往往難以認(rèn)同和理解，有了親身體驗(yàn)，學(xué)生可以產(chǎn)生共鳴，教育就容易在學(xué)生的心中駐扎。體驗(yàn)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在高職學(xué)校思想政治教育中，體驗(yàn)催化了認(rèn)知的內(nèi)化，它將學(xué)生已有的認(rèn)知與新知銜接、貫通，并幫助學(xué)生把教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的行動(dòng)，它是認(rèn)識(shí)主體與認(rèn)識(shí)客體之間的通道，使主體可以更加深刻地理解事物。
高職學(xué)校思想政治教育工作做到生活化，需要高職學(xué)校的教師和學(xué)生解放思想、創(chuàng)新思路、緊貼生活，克服思想政治教育工作形式主義的問(wèn)題還需要高職學(xué)校思想政治工作院系中的每一個(gè)人的努力和探索。
參考文獻(xiàn)
[1]胡凱.試論思想政治教育生活化研究 博士研究生論文，2007
[2] 李萍：《現(xiàn)代道德教育論》，廣東人民出版社1999年版，第34頁(yè)
[3] 唐漢衛(wèi)：《生活道德教育論》，教育科學(xué)出版社2005年版，第26頁(yè)
關(guān)鍵詞：建筑工程 質(zhì)量 管理
中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）05-0194-01
近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全國(guó)建設(shè)規(guī)模迅速擴(kuò)大建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，質(zhì)量管理是工程施工管理的關(guān)鍵和核心，建設(shè)工程質(zhì)量既關(guān)系到工程的適用性、投資效果，又關(guān)系到人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全。所以在中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的條件下，如何搞好工程建設(shè)的質(zhì)量控制工作，是增強(qiáng)我國(guó)建筑企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要環(huán)節(jié)，提高質(zhì)量管理水平成為目前亟需解決的問(wèn)題。
一、建筑工程施工質(zhì)量管理概述
質(zhì)量管理即指定和實(shí)施質(zhì)量方針的全部管理職能。質(zhì)量管理包括為實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)而進(jìn)行的戰(zhàn)略策劃、資源分配及其它有系統(tǒng)的活動(dòng)（如質(zhì)量策劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)）。
1 建筑施工的特殊性。建筑的類型以及樣式繁多，對(duì)于規(guī)模的要求也不同。施工作業(yè)非常受天氣的影響，而在許多復(fù)雜的工程如多項(xiàng)技術(shù)綜合應(yīng)用，工序搭配等，在這些生產(chǎn)過(guò)程中都需要加強(qiáng)管理，從而能保證施工正常有序的進(jìn)行，用以達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量要求，以及達(dá)到降低建筑成本的目標(biāo)要求。
2 管理工作的重要性。管理工作的好壞，可以說(shuō)決定了企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益，企業(yè)信譽(yù)乃至企業(yè)存亡等問(wèn)題。建筑工程施工時(shí)，必須具備了優(yōu)良的技術(shù)條件和技術(shù)設(shè)備，而這些技術(shù)條件和技術(shù)設(shè)備，同時(shí)又需要有企業(yè)的技術(shù)力量和經(jīng)營(yíng)管理水平來(lái)支撐和發(fā)展實(shí)施。
3 合理利用新材料、新技術(shù)。隨著建筑業(yè)的發(fā)展，新工藝，新裝備，新材料，新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，所承擔(dān)的工程可能在結(jié)構(gòu)上就更為復(fù)雜，在功能上更為特殊，在裝修上更為新穎，從而促使了生產(chǎn)技術(shù)水平必須不斷提高。
二、施工質(zhì)量管理的原則
（1）以人為根本。人是質(zhì)量的創(chuàng)造者，工程質(zhì)量的管理必須“以人為根本”，調(diào)動(dòng)人的積極性、創(chuàng)造性：增強(qiáng)人的責(zé)任感，樹立“質(zhì)量第一”的觀念，提高人的素質(zhì)，避免人的失誤：以人的工作質(zhì)量保證工序質(zhì)量、促進(jìn)工程質(zhì)量。因此提出“人為為人”?！叭藶闉槿恕睂?shí)際上是對(duì)管理行為主體和相互關(guān)系的精煉概括，“人為”是一種自我導(dǎo)向心理行為，突出了主體“人”的可塑性，同時(shí)也是“以人為本”的提高和升華；“為人”是強(qiáng)調(diào)他人導(dǎo)向的心理和行動(dòng)，是針對(duì)他人的一種激勵(lì)心理和行為，并在客觀上形成服務(wù)他人的結(jié)果，是對(duì)“以德為先”原則的最終落實(shí)與人的目標(biāo)指向上高度重合，相輔相成，共同構(gòu)成統(tǒng)一的體系。
（2）以預(yù)防為主。以預(yù)防為主就是要從對(duì)工程質(zhì)量的事后檢查把關(guān)，轉(zhuǎn)向?qū)こ藤|(zhì)量的事前預(yù)控、事中監(jiān)控，從而確保工程質(zhì)量的有效控制。1）配制混凝土?xí)r，應(yīng)嚴(yán)格控制水灰比和水泥用量及砂、石含泥量，選擇級(jí)配良好的石子。2）控制拆模強(qiáng)度，墻板、柱側(cè)模拆模時(shí)，混凝土強(qiáng)度不小于1.2Mpa。3）混凝土澆搗完畢后采取兩次抹實(shí)壓光，即在混凝土收水前再在表面抹實(shí)壓光。4）混凝土澆搗前，檢查保護(hù)層墊塊厚度數(shù)量、間距是否適當(dāng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。5）門窗洞口和房屋四角等薄弱部位適當(dāng)放置加強(qiáng)筋，以防止這些部位裂縫。6）加強(qiáng)混凝土澆筑后養(yǎng)護(hù)工作，對(duì)表面應(yīng)及時(shí)用潮濕材料覆蓋，氣溫高時(shí)，應(yīng)進(jìn)行澆水養(yǎng)護(hù)，使混凝土保持始終濕潤(rùn)。7）大體混凝土澆筑時(shí)，應(yīng)有降低內(nèi)外溫差措施，如果用低執(zhí)的水泥配制混凝土，摻適量粉煤灰，降低水泥用量，加入緩凝劑，減緩澆筑速度，以利散熱，用塑料薄膜和濕草包遮蓋混凝土，澆水養(yǎng)護(hù)，留測(cè)溫孔，檢測(cè)混凝土內(nèi)部溫度，以掌握內(nèi)外溫差。
（3）堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格遵守有關(guān)的規(guī)范規(guī)程。質(zhì)量是指一組固有特性滿足要求的程度。可以從以下幾方面加以理解：1.固有特性是指在某事或某物中本來(lái)就有的，是產(chǎn)品、過(guò)程或體系的一部分，尤其是那種永久的特性。2.要求是明示的、通常隱含的或必須履行的要求和期望。“明示”是指合同、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、文件、圖紙中明確規(guī)定的；“通常隱含”是指組織、顧客和其他相關(guān)方的慣例和一般做法，所考慮的需求和希望是不言而喻的；“必須履行”是指法律、法規(guī)等所規(guī)定的。3.質(zhì)量不僅是指產(chǎn)品質(zhì)量，也可以是某項(xiàng)活動(dòng)或過(guò)程的工作質(zhì)量，還可以是質(zhì)量管理體系運(yùn)行的質(zhì)量。4.質(zhì)量所反映的是“滿足要求的程度”，滿足要求的程度才能反映質(zhì)量的好壞。5.質(zhì)量具有動(dòng)態(tài)性。即質(zhì)量要求并不是固定不變的，隨著技術(shù)的發(fā)展、生活水平的提高，人們對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程或體系會(huì)提出新的質(zhì)量要求。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)施工質(zhì)量的尺度，規(guī)范、規(guī)程是施工的基礎(chǔ)和依據(jù)。質(zhì)量管理是確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量體系中通過(guò)如質(zhì)量策劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)等實(shí)施全部管理職能的所有活動(dòng)。
三、管理的基本程序
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遵循質(zhì)量管理的基本程序是非常重要的。質(zhì)量管理的基本程序即PDCA循環(huán)。第一階段：計(jì)劃階段。主要任務(wù)是按照使用者的要求并根據(jù)本企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)條件的實(shí)際可能，進(jìn)行工程施工計(jì)劃安排和編制各種有關(guān)措施。第二階段：實(shí)施階段。主要任務(wù)是按照第一階段制定的計(jì)劃組織施工生產(chǎn)，并且要全面保證施工的工程質(zhì)量符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。第三階段：檢查階段。主要任務(wù)是對(duì)己施工的工程執(zhí)行情況進(jìn)行檢查和評(píng)定。第四階段：處理階段。主要是按照使用單位的意見和檢查階段中評(píng)定意見進(jìn)行總結(jié)處理，凡屬合理部分編成標(biāo)準(zhǔn)，以備將來(lái)再次執(zhí)行。
建筑施工是形成建筑實(shí)體的過(guò)程，也是決定最終產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵階段，要提高房屋建筑工程項(xiàng)目的質(zhì)量，就必須狠抓施工階段的質(zhì)量管理。工程項(xiàng)目施工涉及面廣，是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，影響質(zhì)量的因素很多，使用材料的微小差異、操作的微小變化、環(huán)境的微小波動(dòng)，機(jī)械設(shè)備的正常磨損，都會(huì)產(chǎn)生質(zhì)量變異，造成質(zhì)量事故。工程項(xiàng)目建成后，如發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題又不可能像一些工業(yè)產(chǎn)品那樣拆卸、解體、更換配件，更不能實(shí)行“包換”或“退款”，因此在施工過(guò)程中對(duì)工程質(zhì)量的控制就顯得極其重要。
參考文獻(xiàn)：
[1]建設(shè)部標(biāo)準(zhǔn)定額司編?工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文（房屋建筑部分）輔導(dǎo)教材[M].北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2000.
關(guān)鍵詞： APP 英語(yǔ)詞匯 移動(dòng)信息化學(xué)習(xí) 徹底碎片化學(xué)習(xí)
一、現(xiàn)代信息社會(huì)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)模式
對(duì)于大部分非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生而言，其英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)主要還是停留在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)層面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式實(shí)際就是秉承以教師的教為主導(dǎo)，教師是課堂的主體，學(xué)生則成為被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，其結(jié)果是學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性，缺課及上課不聽講都成為現(xiàn)代大學(xué)課堂中的正?，F(xiàn)象。部分大學(xué)教師在這樣一個(gè)突出的問(wèn)題面前表現(xiàn)出無(wú)能為力，對(duì)這些現(xiàn)象習(xí)以為常，甚至視而不見?？梢娺@樣的一種傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式是無(wú)法幫助大學(xué)生在有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到和積累足夠的英語(yǔ)詞匯的。
在不斷的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)由原來(lái)的“一支粉筆打天下”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“幻燈片教學(xué)模式”，其特點(diǎn)就是在大大增加課堂教學(xué)信息量的同時(shí)使教師得以解放，由原來(lái)的不斷動(dòng)手轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的不斷動(dòng)口，課堂信息量的不斷加大成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不可逾越的新問(wèn)題，于是乎，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇缺課、選擇逃避。當(dāng)然，在改革過(guò)程中，出現(xiàn)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式”及“學(xué)生第二課堂自主學(xué)習(xí)模式”等各種新穎的以學(xué)生為中心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，問(wèn)題在于這些改革和探索都沒能做到從學(xué)生的心理及需求角度出發(fā)，最終還是還原到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。
當(dāng)前，新的一輪圍繞以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的“微課視頻及翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式”正成為各路學(xué)者不斷研究和討論的話題，至于它能否積極迎合當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，能否幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和積累英語(yǔ)知識(shí)及詞匯都還是未知數(shù)，筆者期待它能為學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。
（二）各種英語(yǔ)考試成為學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的指揮棒
任何形式的考試都具有反撥效應(yīng)，都在某種程度上影響著教師的教學(xué)價(jià)值取向與學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值取向[1]。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)入學(xué)就要開始面對(duì)各門科目的考試，考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響可謂是根深蒂固的。在小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)階段，考試考到高分就是成績(jī)好就是好孩子成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)約定俗成的統(tǒng)一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，殊不知，這樣的一種理念抹殺了多少孩子的天賦，埋沒了多少未知的人才。學(xué)生在歷經(jīng)各門考試的磨難之后，成功走進(jìn)大學(xué)殿堂，即將迎來(lái)的是沒有老師和家長(zhǎng)監(jiān)督的大學(xué)生活，離開家長(zhǎng)督促和教師管理的他們一下子迷失方向，等到他們弄清楚什么才是真正的大學(xué)生活的時(shí)候，留給他們的時(shí)間已所剩無(wú)幾。在這樣一種體制模式下，大學(xué)里的各種英語(yǔ)期中期末考試及各種英語(yǔ)考級(jí)成為大學(xué)生真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，各種考前的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)反而是最充實(shí)最有效的。很多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯都是在各種考級(jí)之前達(dá)到一個(gè)高峰，所以說(shuō)各種英語(yǔ)的考級(jí)考試成為學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的指揮棒。
二、現(xiàn)代信息社會(huì)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在問(wèn)題
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無(wú)法真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不能從根本上解決學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只限于讓學(xué)生與老師在課堂上有所交流，課堂上師生交流的時(shí)間有限，這對(duì)于學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言而言是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。一般情況下，一個(gè)學(xué)期的課程下來(lái)，很少有老師能把全班學(xué)生的姓名和人對(duì)上號(hào)的，主要是受到班級(jí)過(guò)大及教師精力有限的束縛和制約。松散的大學(xué)師生關(guān)系更在師生間的教學(xué)溝通上雪上加霜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題很少能得到教師的及時(shí)反饋，教師因而也無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促[2]。
在現(xiàn)代信息化社會(huì)，大學(xué)英語(yǔ)目前的課堂教學(xué)手段還停留在機(jī)械地把課本內(nèi)容搬上投影，把課件搬上網(wǎng)絡(luò)，并沒有從本質(zhì)上做到積極改變并迎合現(xiàn)代大學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多高校為積極響應(yīng)一輪又一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，不斷地投入大量的資金和精力，然而，在改革過(guò)程中總是會(huì)有這樣那樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題無(wú)法得到根本性的解決和改變，最終很多學(xué)校在教學(xué)硬件方面都設(shè)備齊全，而在迎合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理方面卻做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何正確找到迎合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法和模式始終是各路學(xué)者不得不面對(duì)的一種話題，值得探討深思和研究。
三、基于APP的大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)新模式
（一）英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)新模式提出背景
傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在明顯缺陷，以英語(yǔ)考試考級(jí)為主導(dǎo)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)模式在發(fā)揮重要作用的同時(shí)，明顯存在其固有的局限性?，F(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活普遍被裝有安卓系統(tǒng)的智能手機(jī)占領(lǐng)，帶來(lái)信息獲取渠道的高度發(fā)達(dá)和便利。科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展極大地改變了新一代人的生活方式、學(xué)習(xí)方式，以及各種工作時(shí)間上的分配。現(xiàn)如今，智能手機(jī)及平板電腦的普及，加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得越來(lái)越多的諸如“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“碎片化學(xué)習(xí)”等新名詞不斷地充斥在人們的耳畔。
（二）概念論述
基于APP的大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)新模式實(shí)際就是利用移動(dòng)客戶端進(jìn)行的碎片化學(xué)習(xí)方式，它的特點(diǎn)是方便、靈活，可以搭建一個(gè)優(yōu)越的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，適合學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。該模式主要以短視頻為載體，將大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的詞匯知識(shí)碎片化、趣味化，使學(xué)生可以移動(dòng)學(xué)習(xí)、反復(fù)操練，既節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，又大大緩解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮情緒，提高詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)詞匯。詞匯知識(shí)的微課視頻著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，與課堂教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，建構(gòu)一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式?！拔⒄n群”的形式將零碎的知識(shí)點(diǎn)加以科學(xué)整合，在積極豐富微課建設(shè)的形式和內(nèi)涵的同時(shí)，大大提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率，也有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的共享。
（三）模式探討
根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》所附的參考詞匯表和積極詞匯表，從大學(xué)英語(yǔ)精讀（第三版）（第一、第二冊(cè)）教材的每一個(gè)單元選取三到五個(gè)積極詞匯分別制作成微課短視頻，形成一個(gè)由二十集微課、每集包含三五個(gè)微課短視頻組成的微課程群，所選詞匯應(yīng)該是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，微課制作突出趣味、高效的特點(diǎn)，達(dá)到快樂(lè)高效學(xué)單詞的目的。充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體（如微信公眾號(hào)、APP平臺(tái)等），進(jìn)一步豐富大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搭建一個(gè)更加科學(xué)、更受學(xué)生歡迎的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。以微課視頻為載體，將大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的詞匯知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，突出趣味性的特點(diǎn)，再以群的方式，以教學(xué)單元為單位，將零碎的知識(shí)點(diǎn)整合，搭建基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。該模式具體實(shí)施步驟可參考：調(diào)研、微課作品觀摩分單元鎖定知識(shí)點(diǎn)，形成教案書面稿微課樣品制作、修改單節(jié)微課制作、修改微課群建設(shè)、整理，校內(nèi)推廣校外推廣，資源共享。
四、總結(jié)與展望
大學(xué)英語(yǔ)精讀（第三版）（第一、第二冊(cè)）詞匯學(xué)習(xí)板塊微課群會(huì)大大助力大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，相對(duì)于傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)基于微課的大學(xué)英語(yǔ)課堂的“翻轉(zhuǎn)”。微課群能很好地適應(yīng)時(shí)展潮流，迎合學(xué)生心理需求，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新媒體在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)作用，幫助學(xué)生高效、快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，促進(jìn)教師教學(xué)技能提高，豐富課堂教學(xué)形式。微課群的建設(shè)將大大豐富微課的形式和內(nèi)涵，推進(jìn)關(guān)于微課的理論和實(shí)踐研究。課題組成員的微課制作技術(shù)和對(duì)微課建設(shè)的認(rèn)識(shí)得到提高，更能帶動(dòng)更多教師參與、研究微課制作和相關(guān)理論，普遍提高教師隊(duì)伍利用數(shù)字技術(shù)的能力，提升教學(xué)水平。基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)時(shí)展，既結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，大大提高了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，又體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。微課群的建設(shè)可以進(jìn)一步充實(shí)、改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，助力大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。大學(xué)英語(yǔ)精讀（第三版）（第一、第二冊(cè)）詞匯知識(shí)的微課群具有很高的推廣價(jià)值，有利于使用相同教材的同類高校分享，既可用于翻轉(zhuǎn)課堂，又可用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，填補(bǔ)了大學(xué)英語(yǔ)精讀（第三版）教學(xué)資源的空白，可以借助于微信公眾號(hào)、APP等平臺(tái)加以推廣，服務(wù)于社會(huì)人群。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：健脾補(bǔ)糖；過(guò)度訓(xùn)練；脾虛；骨骼??；GLUT4；P38；活性
中圖分類號(hào)：G804.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2007)09-1212-04
根據(jù)中醫(yī)脾主運(yùn)化和脾主肌肉的理論，以及西醫(yī)疲勞的能量耗竭學(xué)說(shuō)，我們將運(yùn)動(dòng)補(bǔ)糖健脾相結(jié)合，探討骨骼肌信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)系統(tǒng)的影響，在健脾和補(bǔ)糖對(duì)骨骼肌能源物質(zhì)的代謝和自由基的代謝的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討過(guò)度訓(xùn)練脾虛對(duì)骨骼肌MAPK信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路中的P38的影響，它將為尋找預(yù)防過(guò)度訓(xùn)練的手段提供理論依據(jù)，同時(shí)也為驗(yàn)證中醫(yī)“脾主肌肉”、“脾主運(yùn)化”和“遙體苦勞則脾病”的理論提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
1 材料與方法
1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng) 雄性Wistar大鼠95只，體重200 g左右，由沈陽(yáng)市雙義實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究所提供，合格證號(hào)：SCXK(遼)2004-0012。二級(jí)條件飼養(yǎng)。
1.2 藥物 四君子湯主要由人參、茯苓、白術(shù)、甘草四味藥按質(zhì)量1:1:1:1配方，加水煎煮，用紗布濾出藥液，4℃貯存，待用。
1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 根據(jù)隨機(jī)設(shè)計(jì)原則，將實(shí)驗(yàn)大鼠按體重隨機(jī)分為五組，分組情況如下：
各組按朱全等建立的超負(fù)荷訓(xùn)練大鼠游泳模型略加改進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練［7］（表2）。水池100 cm×60 cm×70 cm，水溫(30±2)℃，水深50 cm，每只大鼠游泳面積＞300 cm2。周日休息，但正常灌胃。
1.4 實(shí)驗(yàn)方法 1) D-木糖和血糖的含量測(cè)定采用。南京建成生物工程研究所；
2) 肌糖原含量測(cè)定。南京建成生物工程研究所；
3) GLUT4和P38蛋白表達(dá)的測(cè)定采用Western Blot方法。
1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用SPSS11.5軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法為方差分析(LSD法和Tamhane’St2) 和簡(jiǎn)單相關(guān)分析，均采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(X±SD)表示，顯著性水平分P
2 結(jié) 果
2.1 6周遞增負(fù)荷游泳訓(xùn)練各組大鼠D-木糖的變化: 與安靜對(duì)照組相比，運(yùn)動(dòng)對(duì)照組大鼠的D-木糖水平明顯降低，P
2.2 6周遞增負(fù)荷游泳訓(xùn)練各組大鼠血糖濃度的變化 與安靜對(duì)照組相比，運(yùn)動(dòng)對(duì)照組血糖濃度有下降趨勢(shì)，但無(wú)顯著性差異。與運(yùn)動(dòng)對(duì)照組相比，運(yùn)動(dòng)補(bǔ)糖組血糖濃度升高，P
2.3 6周遞增負(fù)荷游泳訓(xùn)練各組大鼠肌糖原含量的變化 與安靜對(duì)照組相比，運(yùn)動(dòng)對(duì)照組的肌糖原含量無(wú)明顯變化。與運(yùn)動(dòng)對(duì)照組相比，運(yùn)動(dòng)健脾補(bǔ)糖組的肌糖原含量顯著升高，P
2.4 健脾補(bǔ)糖對(duì)過(guò)度訓(xùn)練脾虛大鼠骨骼肌葡萄轉(zhuǎn)體蛋白4（GLUT4）的變化 與安靜對(duì)照組相比，運(yùn)動(dòng)組大鼠的骨骼肌GLUT4有下降的趨勢(shì)，但無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與運(yùn)動(dòng)相比，運(yùn)動(dòng)健脾組和運(yùn)動(dòng)健脾補(bǔ)糖組骨骼肌GLUT4均顯著升高，P
2.5 健脾補(bǔ)糖對(duì)過(guò)度訓(xùn)練脾虛大鼠骨骼肌PKB的變化 與對(duì)照組相比，運(yùn)動(dòng)組和運(yùn)動(dòng)健脾補(bǔ)糖組大鼠的骨骼肌P38的活性均明顯升高，顯著性分別為，P
3 討 論
3.1 健脾補(bǔ)糖對(duì)過(guò)度訓(xùn)練大鼠骨骼肌糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的影響
3.1.1 過(guò)度訓(xùn)練對(duì)骨骼肌糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的影響 過(guò)度訓(xùn)練對(duì)糖代謝的影響不僅表現(xiàn)在糖原的儲(chǔ)存和糖原的分解上，還與糖轉(zhuǎn)運(yùn)有密切的關(guān)系，大強(qiáng)度的耐力訓(xùn)練引起機(jī)體糖原大量消耗，甚至排空，運(yùn)動(dòng)后骨骼肌具有再合成糖原的能力，其中通過(guò)骨骼肌上的糖轉(zhuǎn)體蛋白4（GLUT4）從血液中攝取葡萄糖再合成糖原是很重要的途徑。它的作用是在刺激因素的作用下，介導(dǎo)細(xì)胞外液的葡萄糖進(jìn)入骨骼肌和脂肪等細(xì)胞。GLUT4受多種因素的調(diào)控，其中包括高胰島素、低糖、運(yùn)動(dòng)、減體重等。
運(yùn)動(dòng)可以直接或間接通過(guò)影響血糖、胰島素等調(diào)節(jié)骨骼肌的細(xì)胞內(nèi)GLUT4的mRNA和蛋白表達(dá)。有研究表明，運(yùn)動(dòng)引起 GLUT4 表達(dá)的改變相當(dāng)迅速。大鼠6 h游泳后1 d，GLUT4mRNA 和 GLUT4 蛋白分別增加2倍和1.5倍［1］。多數(shù)研究表明從1次運(yùn)動(dòng)到長(zhǎng)期的耐力訓(xùn)練，均表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)引起骨骼肌GLUT4的基因和蛋白表達(dá)的增加。而我們的研究結(jié)果與上述的結(jié)果不同，6周的過(guò)度訓(xùn)練后大鼠的小腿腓腸肌的GLUT4的蛋白表達(dá)不但沒有增加，反而出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，但無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。
有學(xué)者推測(cè)［2］骨骼肌細(xì)胞具備了非常精細(xì)的葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)的調(diào)節(jié)機(jī)制，以避免過(guò)度的運(yùn)動(dòng)誘發(fā)效應(yīng)。試想運(yùn)動(dòng)后糖原大量消耗刺激GLUT4mRNA的大量表達(dá)如果轉(zhuǎn)譯合成大量的GLUT4蛋白，使其在機(jī)體運(yùn)動(dòng)后全身缺糖的狀況下，將血液中的葡萄糖的大量的轉(zhuǎn)運(yùn)到肌肉，進(jìn)而將可能發(fā)生暫時(shí)性低血糖的危險(xiǎn)。無(wú)法保證大腦等重要的器官能源物質(zhì)的供應(yīng)，這是機(jī)體的一種保護(hù)性抑制，也有人將其稱為前轉(zhuǎn)錄抑制。我們的研究結(jié)果也證實(shí)了這一假說(shuō)，過(guò)度訓(xùn)練脾虛大鼠骨骼肌GLUT4蛋白含量的下降趨勢(shì)與血糖、胰島素的下降相一致，但都沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義，推測(cè)可能與血糖和胰島素的下降幅度有關(guān)。
雖然大多數(shù)的報(bào)道都是運(yùn)動(dòng)引起GLUT4mRNA和蛋白表達(dá)增加，但Asp等報(bào)道運(yùn)動(dòng)引起GLUT4下降，但他們采用的是離心運(yùn)動(dòng)降低了人［3］和大鼠［4］骨骼肌 GLUT4。并認(rèn)為運(yùn)動(dòng)引起GLUT4下降的與肌肉損傷有關(guān)，在我們的研究中發(fā)現(xiàn)血漿CK的顯著升高，這也是過(guò)度訓(xùn)練導(dǎo)致肌肉的微損傷的標(biāo)志。由此推測(cè)運(yùn)動(dòng)后GLUT4的下降可能是GLUT4基因表達(dá)前抑制、肌糖原的恢復(fù)時(shí)相和肌肉損傷共同作用結(jié)果，其中哪一因素更重要還有待進(jìn)一步研究。
3.1.2 健脾補(bǔ)糖對(duì)過(guò)度訓(xùn)練脾虛大鼠骨骼肌GLUT4的影響 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能增加肌糖原的含量，其主要原因是由于運(yùn)動(dòng)誘發(fā)肌肉細(xì)胞GLUT4基因表達(dá)增加所致。在運(yùn)動(dòng)后是否補(bǔ)充糖類，將對(duì)肌肉GLUT4蛋白產(chǎn)生明顯的影響。在長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)肌糖原大量消耗后，肌肉細(xì)胞內(nèi)部的GLUT4mRNA數(shù)量大幅度增加約高于對(duì)照組50%［5］。之后如果在運(yùn)動(dòng)后16 h不給予食物補(bǔ)充，肌肉細(xì)胞內(nèi)的GLUT4mRNA將持續(xù)增加至原有的兩倍，但此間GLUT4的轉(zhuǎn)譯效率卻大幅度降低。推測(cè)骨骼肌細(xì)胞具備了非常精細(xì)的葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)的調(diào)節(jié)機(jī)制，以避免過(guò)渡的運(yùn)動(dòng)誘發(fā)效應(yīng)。運(yùn)動(dòng)后GLUT4基因的表達(dá)過(guò)程牽涉到至少兩個(gè)先后的調(diào)節(jié)機(jī)制。在運(yùn)動(dòng)后缺乏糖類供應(yīng)的過(guò)程，GLUT4基因的表達(dá)主要?dú)w因于前轉(zhuǎn)譯抑制的調(diào)節(jié)。如果立即補(bǔ)充葡萄糖，可能會(huì)引起后轉(zhuǎn)錄抑制。
Cheng IS［6］的研究發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)誘導(dǎo)的大鼠骨骼GLUT4的mRNA表達(dá)的增加能被立即給予的葡萄糖下調(diào)。在隨后的研究中還發(fā)現(xiàn)70%～75%最大攝氧量功率自行車運(yùn)動(dòng)60 min，在運(yùn)動(dòng)后給予高糖飲食組在血糖和胰島素沒有明顯升高的情況下，GLUT4和己糖激酶的mRNA表達(dá)水平明顯下降。 提示運(yùn)動(dòng)后的高糖飲食抑制了GLUT4的表達(dá)。Kentaro也發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致骨骼肌GLUT-4增加［7］。給予高碳水化合物膳食后，出現(xiàn)了肌糖原超量代償，但對(duì)胰島素反應(yīng)卻下降歸結(jié)為胰島素信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路環(huán)節(jié)被損害。我們的研究結(jié)果顯示，運(yùn)動(dòng)補(bǔ)糖組大鼠的骨骼肌GLUT4蛋白含量與運(yùn)動(dòng)組相比有升高的趨勢(shì)，但沒有顯著的差異，同時(shí)其肌糖原含量和血糖量均高于運(yùn)動(dòng)組。推測(cè)長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)補(bǔ)糖，增加了血糖和胰島素的水平，促進(jìn)了GLUT4的蛋白表達(dá)，加快了葡萄糖的轉(zhuǎn)運(yùn)，使肌肉中的肌糖原快速恢復(fù)，使運(yùn)動(dòng)誘導(dǎo)的GLUT4蛋白表達(dá)的增加起到抑制作用。因而使運(yùn)動(dòng)補(bǔ)糖組的GLUT4沒有出現(xiàn)明顯的增加。
有研究顯示健脾具有增加脾虛大鼠骨骼肌的能源物質(zhì)儲(chǔ)備的作用，其機(jī)制被認(rèn)為是脾胃功能改善，能源物質(zhì)的消化吸收增加有關(guān)，可是骨骼肌能源物質(zhì)的儲(chǔ)存除于消化吸收有關(guān)，還與骨骼肌葡萄糖的轉(zhuǎn)運(yùn)和糖原的合成有關(guān)，但有關(guān)脾虛和健脾與GLUT4的關(guān)系還未見報(bào)道，我們的研究顯示運(yùn)動(dòng)健脾組GLUT4明顯高于運(yùn)動(dòng)組，其肌糖原的含量也出現(xiàn)了增高的趨勢(shì)。而在運(yùn)動(dòng)健脾補(bǔ)糖組骨骼肌的GLUT4卻明顯的出現(xiàn)了回落，同時(shí)骨骼肌的肌糖原含量卻出現(xiàn)了超量恢復(fù)，與其它4組均出現(xiàn)了極顯著的差異。推測(cè)健脾不僅改善了胃腸功能，還增加了骨骼肌的葡萄糖的轉(zhuǎn)運(yùn)能力，使其在運(yùn)動(dòng)后及時(shí)補(bǔ)糖的前提下快速攝取血液中的葡萄糖，并快速的合成了肌糖原，在短時(shí)間內(nèi)完成了肌糖原的超量恢復(fù)。肌糖原的超量代償又抑制了健脾引起的GLUT4蛋白表達(dá)的增加。因此導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)健脾補(bǔ)糖組的GLUT4出現(xiàn)了回落。但這一結(jié)果是否由于健脾補(bǔ)糖改善了信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)系統(tǒng)而提高了骨骼肌的胰島素敏感性，還是由于肌糖原的超量恢復(fù)引起了信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)系統(tǒng)的損傷，還有待進(jìn)一步研究。
3.2 健脾補(bǔ)糖對(duì)過(guò)度訓(xùn)練大鼠骨骼肌P38的影響
3.2.1 過(guò)度訓(xùn)練脾虛對(duì)大鼠骨骼肌P38的影響 絲裂原活化蛋白激酶信號(hào)系統(tǒng)(MAPKs)是一組非常保守的絲氨酸(蘇氨酸)雙重磷酸化蛋白激酶家族,在細(xì)胞生物信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)中起著非常重要的作用。經(jīng)典的MAPK激活途徑是一種瀑布性的反應(yīng)鏈:MAPK激激酶(MAPKKK)MAPK激酶(MAPKK)MAPK。MAPK家族由5種亞類組成:ERK1/2、JNK/SAPK、p38、ERK3/4、ERK5。其中以p38研究的較為深入。
P38MAPK是由360個(gè)氨基酸組成的酪氨酸磷酸化蛋白激酶。它是1993年Brester等在研究高滲環(huán)境對(duì)酵母的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)的，它是哺乳動(dòng)物細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)的第3種MAPK，新近資料表明p38MAPK存在6種異構(gòu)形式。即P38MAPKα1/α2、p38MAPKβ1/β2、p38MAPKγ和p38MAPKδ。p38MAPKα和p38MAPKβ普遍表達(dá),p38MAPKγ主要在肌肉中表達(dá),p38MAPKδ主要在腺體組織中表達(dá)。研究發(fā)現(xiàn)，紫外線照射、促炎細(xì)胞因子（TNF－α，IL－1）、應(yīng)激刺激（H2O2、熱休克、高滲環(huán)境、蛋白合成的抑制劑、缺血/再灌注）以及脂多糖(LPS)與 G細(xì)菌細(xì)胞壁成分均可激活P38通路，其主要參與應(yīng)激條件下細(xì)胞炎癥反應(yīng)和細(xì)胞調(diào)亡過(guò)程。
有研究發(fā)現(xiàn),在長(zhǎng)時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)后,如馬拉松跑后 P38MAPKγ的磷酸化可以升高4倍,但P38MAPKα的磷酸化無(wú)變化。Thong［8］等人報(bào)告生理濃度的胰島素可以引發(fā)骨骼肌中適度而又持久的P38MAPK途徑的活性。此外,運(yùn)動(dòng)對(duì)P38MAPK磷酸化的刺激效應(yīng)可以至少持續(xù)3h,在伴有胰島素刺激下可以一直保持很久。說(shuō)明運(yùn)動(dòng)后骨骼肌對(duì)胰島素的敏感性升高可能有P38MAPK的作用。運(yùn)動(dòng)激活P38MAPK分子的同時(shí),也激活下游的信號(hào)分子MAPKAPK 2［9］,運(yùn)動(dòng)對(duì)P38MAPK途徑級(jí)聯(lián)激活與葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)呈正相關(guān)。還有試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用P38的拮抗劑SB-203580可以明顯降低運(yùn)動(dòng)后骨骼肌對(duì)葡萄糖攝取。其中可能的機(jī)制是:P38可能參與運(yùn)動(dòng)激活細(xì)胞肌肉中GLUT-4的蛋白表達(dá)和易位,參與應(yīng)激狀態(tài)下骨骼肌細(xì)胞葡萄糖攝取的調(diào)節(jié)；P38能夠提高運(yùn)動(dòng)后骨骼肌對(duì)胰島素的敏感性。
為排除一次運(yùn)動(dòng)對(duì)P38的影響，朱利用糖尿病大鼠進(jìn)行不同強(qiáng)度的8周耐力訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)，最后一次運(yùn)動(dòng)結(jié)束后24 h骨骼肌中P38活性仍增高，且低強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)組P38活性提高的更明顯。提示8周的耐力訓(xùn)練使骨骼肌發(fā)生了適應(yīng)性改變。然而也有研究發(fā)現(xiàn)在正常大鼠和人體耐力訓(xùn)練后48 h骨骼肌細(xì)胞P38蛋白含量和活性均降低［10］，上述結(jié)果提示在正常血糖狀態(tài)和高血糖狀態(tài)下運(yùn)動(dòng)對(duì)骨骼肌細(xì)胞P38活性調(diào)節(jié)可能作用不一樣。
我們的研究結(jié)果顯示6周遞增大負(fù)荷訓(xùn)練后，大鼠骨骼肌中P38活性升高，但并沒有發(fā)現(xiàn)骨骼肌的糖原含量和GLUT4蛋白表達(dá)的升高。提示P38的升高并沒有增加骨骼肌GLUT4的含量和肌糖原的儲(chǔ)備，推測(cè)在過(guò)度運(yùn)動(dòng)后的低血糖和胰島素的情況下，P38并沒有影響GLUT4的表達(dá)以及肌糖原的儲(chǔ)備。
有研究表明離體大鼠的骨骼肌中和p38MAPK磷酸化的增加,主要是由于應(yīng)力變化所致；而與收縮相關(guān)的代謝和離子分布的變化,如活性氧產(chǎn)生、較高的機(jī)械應(yīng)力性應(yīng)激對(duì)p38的磷酸化有影響。我們研究顯示，過(guò)度訓(xùn)練后大鼠骨骼肌中的MDA含量升高，SOD和總抗氧化能力下降，推測(cè)可能是運(yùn)動(dòng)引起P38增加的刺激因素。ROS可通過(guò)引起細(xì)胞脂質(zhì)過(guò)氧化或調(diào)節(jié)細(xì)胞凋亡相關(guān)基因而誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡。weinbrenner等［11］研究發(fā)現(xiàn)對(duì)心臟進(jìn)行缺血再灌可以提高心肌P38MAPk的活性，國(guó)內(nèi)學(xué)者王紅霞［12］研究發(fā)現(xiàn)心臟缺血預(yù)處置提高了P38的活性，并認(rèn)為P38的激活是心臟缺血預(yù)處置保護(hù)作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由此推測(cè)過(guò)度訓(xùn)練引發(fā)自由基生成的增加和抗氧化能力的下降是引發(fā)P38活性增加的機(jī)制之一。這一結(jié)果提示過(guò)度訓(xùn)練引發(fā)自由基生成的增加可能是激活P38的主要原因，同時(shí)P38對(duì)糖代謝的調(diào)節(jié)作用被運(yùn)動(dòng)后的低血糖和低胰島素作用所抑制。
3.2.3 健脾補(bǔ)糖對(duì)過(guò)度訓(xùn)練脾虛大鼠骨骼肌P38和ERK的影響 YCreer A（2005）研究表明運(yùn)動(dòng)后高糖飲食會(huì)提高骨骼肌MAPK系統(tǒng)的活性。為排除高糖引起的高胰島素和高滲透壓效應(yīng)的影響。Yuichi Kawano［13］將骨骼肌分別暴露在高胰島素、高滲透壓和高葡萄糖的狀態(tài)下研究其對(duì)刺激骨骼肌的MAPK級(jí)聯(lián)的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)肱二肌P38在高滲透壓下磷酸化增加了5.2倍。然而胰島素對(duì)其沒有影響， 在高葡萄糖的暴露下P38磷酸化的趨勢(shì)被抑制了23%，高血糖對(duì)PKB也沒有造成影響。結(jié)論是短期的高葡萄糖暴露不影響P38的活性。我們的研究顯示運(yùn)動(dòng)補(bǔ)糖組骨骼肌P38和ERK1/2的活性都出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，其中P38顯著的低于運(yùn)動(dòng)組，但其血糖水平明顯高于運(yùn)動(dòng)組，提示長(zhǎng)期的補(bǔ)糖使血糖維持在較高的水平對(duì)P38和ERK1/2有一定的抑制作用，這種抑制作用抵消或高于自由基對(duì)其的激活作用。
有文獻(xiàn)報(bào)道,p38MAPK可能通過(guò)提高GLUT4的內(nèi)在活性來(lái)改善胰島素的敏感性,從而增加葡萄糖的轉(zhuǎn)運(yùn)與攝取。最近運(yùn)動(dòng)對(duì)MAPK信號(hào)途徑的調(diào)節(jié)越來(lái)越受到重視，p38MAPK被視為MAPK的下游激酶,抑制p38MAPK活性或表達(dá)無(wú)生物活性的p38MAPK均可抑制AMPK激活所致的糖轉(zhuǎn)運(yùn)。因此p38MAPK還可能參與了運(yùn)動(dòng)誘導(dǎo)的非胰島素依賴的糖轉(zhuǎn)運(yùn)。研究表明離體大鼠的骨骼肌中和p38MAPK磷酸化的增加。分析其原因可能于血糖濃度、肌糖原含量和胰島素的水平有關(guān)，也就是說(shuō)在低血糖狀態(tài)下，P38在促進(jìn)骨骼肌攝取葡萄和肌糖原的合成方面作用不大，但在高血糖水平時(shí)它將與胰島素一起促進(jìn)糖的轉(zhuǎn)運(yùn)和糖原的合成，因此導(dǎo)致骨骼肌中的肌糖原含量明顯高于運(yùn)動(dòng)組，甚至超過(guò)了安靜對(duì)照組。
李丹［14］通過(guò)飲食不節(jié)加疲勞過(guò)度造成脾氣虛證模型，并且在脾氣虛證的基礎(chǔ)上以溫?zé)醾幵斐善㈥幪撟C，研究發(fā)現(xiàn)心臟的MAPK活性明顯升高，經(jīng)滋脾陰方藥治療后心肌的MPAK活性進(jìn)一步升高。我們的研究發(fā)現(xiàn)過(guò)度訓(xùn)練引起脾虛大鼠骨骼肌P38的活性明顯升高，而運(yùn)動(dòng)健脾組的大鼠的骨骼肌P38有明顯的回降。同時(shí)健脾組的SOD和總抗氧化能力回升，MDA也回降，提示健脾通過(guò)改善胃腸功能增加了各種營(yíng)養(yǎng)素的吸收，其中包括大量的抗氧化劑的吸收，還有大量的微量元素（Cu、Zn、Mn等）的吸收，加快機(jī)體抗氧化酶的合成和抗氧化劑的恢復(fù)。提高了機(jī)體的抗氧化能力，減少了自由基的產(chǎn)生，減輕了對(duì)MAPK信號(hào)系統(tǒng)的刺激，使P38的活性也下降。另外骨骼肌中肌糖原的含量也恢復(fù)到了正?；虺^(guò)了正常，肌糖原的大量恢復(fù)也可能是使P38恢復(fù)的原因之一。其中的機(jī)制有待進(jìn)一步的研究。
運(yùn)動(dòng)健脾補(bǔ)糖的P38的蛋白出現(xiàn)了進(jìn)一步的升高，同時(shí)出現(xiàn)了肌糖原的超量代償，推測(cè)補(bǔ)糖使血糖水平的升高和四君子湯的抗氧化作用綜合作用的結(jié)果。也提示自由基作用減弱的條件下，高血糖對(duì)P38具有較強(qiáng)的激活作用，并使其參與了對(duì)骨骼肌糖轉(zhuǎn)運(yùn)和糖原合成的調(diào)節(jié)，對(duì)肌糖原的超量代償起到重要的作用。
4 結(jié) 論
1) 過(guò)度訓(xùn)練脾虛的大鼠的骨骼肌MAPK信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)系統(tǒng)的P38途徑雖然被激活。但骨骼肌的葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)和糖儲(chǔ)存被低血糖和胰島素所抑制。因此沒有明顯改善骨骼肌的肌糖原儲(chǔ)備。
2) 健脾補(bǔ)糖從改善胃腸功能、增加能源物質(zhì)的攝入、提高抗氧化能力等多靶點(diǎn)激活了P38，使骨骼肌對(duì)葡萄糖的轉(zhuǎn)運(yùn)速度與合成速度均加快，在末次運(yùn)動(dòng)后24 h就使肌糖原達(dá)到了明顯的超量恢復(fù)狀態(tài)。
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