時(shí)間：2022-05-20 12:32:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
由于近年來(lái)高校的大量擴(kuò)招，高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量日漸低下，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量亦是如此。由于種種原因，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量之間的矛盾激化嚴(yán)重，隨著時(shí)代跨越式的發(fā)展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置模式已遠(yuǎn)跟不上時(shí)展的步伐。總結(jié)起來(lái)可歸結(jié)為，一方面，學(xué)生無(wú)法花費(fèi)大量的精力與時(shí)間完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，部分青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因?qū)W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。
（一）從學(xué)生層面看待問(wèn)題
1.就業(yè)形勢(shì)。
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程被多數(shù)高校置于大四這個(gè)時(shí)間段，而學(xué)生此時(shí)心里考慮的是如何找到一份稱(chēng)心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機(jī)械專(zhuān)業(yè)，就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻，在沉重的壓力下，在校大學(xué)生無(wú)法將心思完全放在如何完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)上以完成自己的最后學(xué)業(yè)任務(wù)，加之有些高校無(wú)法把握住學(xué)生的心態(tài)以作出正確的心理指導(dǎo)。
2.對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重要性認(rèn)識(shí)淺顯。
由于有些高校機(jī)械專(zhuān)業(yè)類(lèi)本科生一年級(jí)至三年級(jí)課程計(jì)劃中，沒(méi)有類(lèi)似于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的課程諸如課程設(shè)計(jì)、在工廠實(shí)際操作等學(xué)習(xí)安排，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于其認(rèn)識(shí)極為匱乏，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)似于一些基礎(chǔ)課程，臨考試前加班加點(diǎn)復(fù)習(xí)一些考試范圍就可以輕松過(guò)關(guān)，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生前期準(zhǔn)備工作不夠充分，加之部分高校對(duì)于最后畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯管理過(guò)于寬松，使得學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立科研能力與扎實(shí)實(shí)踐能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。
3.無(wú)法靈活運(yùn)用學(xué)校文獻(xiàn)資源。
一個(gè)良性的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程離不開(kāi)大量的文獻(xiàn)檢索，在機(jī)械領(lǐng)域尤為如此，如一些工程應(yīng)用實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)公式、典型設(shè)計(jì)案例等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助極大。但經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質(zhì)圖書(shū)資源，也是一些過(guò)于陳舊的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與工程應(yīng)用數(shù)據(jù)，以致最后設(shè)計(jì)出來(lái)的機(jī)械零部件根本無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際。
4.無(wú)法靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件
在機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程中，一些計(jì)算機(jī)軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERI-CUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因?yàn)閷W(xué)生前期對(duì)這些軟件重視程度不夠，導(dǎo)致后期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的工作量非常龐大，繼而出現(xiàn)學(xué)生心理上的“心有余而力不足”情形。
（二）從高校層面看待問(wèn)題
1.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置問(wèn)題。
包括畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)間、畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排工作與選題工作等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設(shè)置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時(shí)間安排在大四這個(gè)學(xué)生提前找工作的時(shí)間段并不是非常合理，此安排方式對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)干擾性極大。部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排并不到位，致使學(xué)生對(duì)在什么時(shí)間段完成什么事情渾然不知。關(guān)于選題工作，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過(guò)于陳舊，同樣的題目每年重復(fù)使用，畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)不能及時(shí)得到更新，遠(yuǎn)跟不上工廠應(yīng)用的前沿技術(shù)。學(xué)生在選題的過(guò)程中往往不能掌握選課題的主動(dòng)權(quán)，大多是各個(gè)學(xué)院隨機(jī)將指導(dǎo)教師分配給學(xué)生并由教師來(lái)分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，此類(lèi)型選題方式一定程度上使學(xué)生的興趣愛(ài)好與所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目得不到充分匹配，自然無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
2.高校教師問(wèn)題。
現(xiàn)多數(shù)高校負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的教師為年青教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到長(zhǎng)年的積淀，并缺少一個(gè)與教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)或沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只能是紙上談兵。因此，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生某個(gè)時(shí)間段內(nèi)應(yīng)該完成的任務(wù)長(zhǎng)時(shí)間得不到跟進(jìn)，答辯過(guò)程不能保質(zhì)保量，最終只能流于形式。如此每屆學(xué)生反復(fù)這樣的過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)況與答辯結(jié)果不能及時(shí)得到學(xué)校總結(jié)與改進(jìn)，久而久之，自然導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量每況日下。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容安排。
機(jī)械專(zhuān)業(yè)本科生步入社會(huì)更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生更應(yīng)該有熟練的實(shí)際操作能力以減少公司培訓(xùn)的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學(xué)生的畢業(yè)率等目的，學(xué)校里面的實(shí)驗(yàn)儀器長(zhǎng)時(shí)間得不到更換，加上教學(xué)管理上的脫節(jié)與陳舊實(shí)驗(yàn)儀器的不能使用，導(dǎo)致基礎(chǔ)年級(jí)安排的實(shí)踐課程變?yōu)槔碚摻虒W(xué)課程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃里面多半沒(méi)有實(shí)踐操作或者做出實(shí)物的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的缺失必定會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)時(shí)的實(shí)踐操作能力不足而低于公司引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)。
二、改進(jìn)措施的提出
（一）學(xué)生層面改進(jìn)措施
1.心理輔導(dǎo)并及早介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。
針對(duì)學(xué)生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問(wèn)題學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)作出心理輔導(dǎo)等相關(guān)措施為學(xué)生提供正確導(dǎo)向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃時(shí)間層面可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間段其提前至3年級(jí)第2學(xué)期，及早的介入畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的幫助較大，可有效緩解四年級(jí)學(xué)生心理上的壓力，對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生更是如此。
2.加深學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
高校開(kāi)設(shè)的課程中，基礎(chǔ)年級(jí)的課程安排應(yīng)開(kāi)設(shè)2至3門(mén)類(lèi)似于課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的課程，使學(xué)生提前接觸此性質(zhì)的課程。再者，高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行答辯時(shí)，可以讓低年級(jí)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。
3.提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能。
基礎(chǔ)年級(jí)的課程設(shè)置中須有1至2門(mén)文獻(xiàn)檢索課程，課程設(shè)置的場(chǎng)所可以是圖書(shū)館，教師可以將檢索電子圖書(shū)及文獻(xiàn)的不同方法教給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中快速查找并利用資源。查找紙質(zhì)圖書(shū)也是一樣，查找一些最新文獻(xiàn)資料有利于拓展學(xué)生的思路，激發(fā)其創(chuàng)新性。
4.提高學(xué)生的軟件操作技能。
對(duì)于工科類(lèi)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單繁瑣的問(wèn)題以節(jié)省大量的計(jì)算與分析時(shí)間。因此，學(xué)校必須開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程并加以重視，基礎(chǔ)軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。
（二）高校層面改進(jìn)措施
1.及時(shí)更新題庫(kù)并合理分配任務(wù)。
高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)須及時(shí)更新，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目跟不上企業(yè)實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，有些題目嚴(yán)重時(shí)五六屆學(xué)生都在使用，導(dǎo)致有些學(xué)生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動(dòng)地下載，即使是這樣，學(xué)生也可以輕松通過(guò)畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目任務(wù)量過(guò)于龐大，導(dǎo)致學(xué)生不能較好的完成任務(wù)，如任務(wù)量過(guò)小，學(xué)生輕松就能完成而達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，如任務(wù)量大，合理分解設(shè)計(jì)內(nèi)容并規(guī)定好各個(gè)學(xué)生所做內(nèi)容不相重復(fù)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師之間交流
以學(xué)院為單位組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學(xué)案例與想法提出來(lái)與大家分享并交流以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.加大投資成本及時(shí)更換實(shí)驗(yàn)儀器。
一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器俱全且完好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所更有利于教師將實(shí)踐技能教給學(xué)生，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能。若單純依靠以上方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術(shù)難題可以通過(guò)校企合作這一途徑達(dá)成，而且此方法能夠有效提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。
三、典型教學(xué)案例的提出及實(shí)際效果
【關(guān)鍵詞】高職院校 機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)
就業(yè)質(zhì)量 對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-
0183-03
機(jī)械制造業(yè)是國(guó)家最重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一。近年來(lái)，機(jī)械制造業(yè)一直保持著旺盛的人才需求，高職機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生普遍受到機(jī)械制造企業(yè)的青睞，就業(yè)率名列前茅。但是，受各種因素影響，部分機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量并沒(méi)有得到相應(yīng)提高。本文通過(guò)對(duì)廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三屆機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升之策。
一、高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵
就業(yè)是指具有勞動(dòng)能力且有勞動(dòng)愿望的人參加社會(huì)勞動(dòng)，并獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入。質(zhì)量是指產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度，高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的概念。借鑒國(guó)外相關(guān)理論研究成果和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量主要包括畢業(yè)生的工作收入、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、職業(yè)穩(wěn)定性、個(gè)人發(fā)展前景和對(duì)工作的滿(mǎn)意程度等五個(gè)方面內(nèi)容。根據(jù)廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目的要求，高質(zhì)量就業(yè)是指收入較高（底薪在行業(yè)中處于中上水平），用人單位給員工辦理“五險(xiǎn)一金”；工作和專(zhuān)業(yè)相關(guān)度較高；畢業(yè)生有較好的個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間；畢業(yè)生的職業(yè)穩(wěn)定性較高，畢業(yè)生對(duì)所從事的工作滿(mǎn)意度較高。
二、高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀分析
2012年1～6月，筆者對(duì)廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系2008屆、2009屆、2010屆的畢業(yè)生中選取了315名學(xué)生進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象的特征為： 2008屆101人，占31.96%，2009屆115人，占36.40%，2010屆100人，占31.64%。專(zhuān)業(yè)為：焊接專(zhuān)業(yè)19.5%，數(shù)控專(zhuān)業(yè)18.5%，模具專(zhuān)業(yè)20.4%，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)21.6%，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)20%。
（一）工資收入處于中等水平，大部分畢業(yè)生辦理了“五險(xiǎn)一金”。月收入是指工資、獎(jiǎng)金、業(yè)績(jī)提成、現(xiàn)金福利補(bǔ)貼等所有的月度現(xiàn)金收入，“五險(xiǎn)一金”是指養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)和住房公積金。問(wèn)卷調(diào)查顯示，80.28%的畢業(yè)生辦理了“五險(xiǎn)一金”。2008屆畢業(yè)生月薪在3000元以上的占41.36%，月薪在2000～3000元的占42.67%。2009屆畢業(yè)生月薪在3000元以上的占35.44%%，月薪在2000～3000元的占47.57%。2010屆畢業(yè)生月薪在3000元以上的占30.65%，月薪在2000～3000元以下的占50.38%。據(jù)《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆高職高專(zhuān)應(yīng)屆畢業(yè)生半年后平均月收入為1647元，三年后的平均月收入為3823元，月薪在3000元以上的占66.1%。從數(shù)據(jù)上看，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生月均收入和全國(guó)平均水平仍存在一定的差距，主要原因是整個(gè)行業(yè)收入水平較低以及部分畢業(yè)生就業(yè)地為廣西地區(qū)，而中新網(wǎng)財(cái)經(jīng)頻道統(tǒng)計(jì)，廣西2011年月平均工資為2848元，全國(guó)倒數(shù)第三名。
（二）工作和專(zhuān)業(yè)相關(guān)度較高。工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度=受雇全職工作并且與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生人數(shù)/受雇全職工作的畢業(yè)生人數(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生工作和專(zhuān)業(yè)相關(guān)度為78.71%，高于全國(guó)高職高專(zhuān)水平（《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆高職高專(zhuān)畢業(yè)三年后工作和專(zhuān)業(yè)相關(guān)度為57%）。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作和專(zhuān)業(yè)相關(guān)度較高，這得益于機(jī)械制造企業(yè)的人才需求和機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
（三）職業(yè)穩(wěn)定性較差。職業(yè)穩(wěn)定性可以通過(guò)離職率來(lái)反映。離職率是指有過(guò)工作經(jīng)歷的畢業(yè)生有多大百分比發(fā)生過(guò)離職。離職率=曾經(jīng)發(fā)生離別行為的畢業(yè)生人數(shù)/現(xiàn)在工作或曾經(jīng)工作過(guò)的畢業(yè)生人數(shù)。離職可分為主動(dòng)離職和被雇主解職兩種類(lèi)型。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生的離職率為70.23%，接近全國(guó)高職高專(zhuān)水平（《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆高職高專(zhuān)畢業(yè)三年內(nèi)離職率為80%）。畢業(yè)生離職主要原因是薪資福利偏低、崗位技術(shù)含量低、個(gè)人發(fā)展空間不夠、工作壓力大、不適應(yīng)企業(yè)管理制度、求學(xué)深造、想改變行業(yè)或職業(yè)等。
（四）職位晉升比例不高。職位晉升方面，由在職的畢業(yè)生回答是否獲得職位晉升以及獲得晉升的次數(shù)。職位晉升是指享有比前一個(gè)職位更多的職權(quán)并承擔(dān)更多的責(zé)任，由畢業(yè)生主觀判斷，包括不換雇主的內(nèi)部提升，也包括通過(guò)更換雇主實(shí)現(xiàn)的晉升。調(diào)查結(jié)果顯示，有42.23%的畢業(yè)生獲得過(guò)職位晉升，低于全國(guó)高職高專(zhuān)水平（《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆高職高專(zhuān)畢業(yè)三年內(nèi)職位晉升比例為62%）。職位晉升比例不高主要原因是部分畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)不夠高及制造企業(yè)管理人員需求相對(duì)較少。
（五）畢業(yè)生對(duì)所從事的工作滿(mǎn)意度較高。就業(yè)滿(mǎn)意度方面，在被調(diào)查的畢業(yè)生中，由畢業(yè)生對(duì)自己目前的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行主觀判斷，選項(xiàng)有“非常滿(mǎn)意”、“滿(mǎn)意”、“一般滿(mǎn)意”、“不滿(mǎn)意”共四項(xiàng)。其中，選擇“非常滿(mǎn)意”、“滿(mǎn)意”、“一般滿(mǎn)意”的畢業(yè)生屬于對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意，選擇“不滿(mǎn)意”的畢業(yè)生屬于對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿(mǎn)意。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生就業(yè)滿(mǎn)意度為82.89%，高于全國(guó)高職高專(zhuān)水平（《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆高職高專(zhuān)畢業(yè)三年后對(duì)自己就業(yè)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度為31%）。畢業(yè)生的滿(mǎn)意度較高，綜合反映了廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)等方面取得了一定的成績(jī)。
三、提升高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施
高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是關(guān)系到機(jī)電類(lèi)高職院校的發(fā)展，乃至關(guān)系到中國(guó)制造業(yè)發(fā)展，所以機(jī)電類(lèi)高職院校應(yīng)高度重視并且努力提升機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。影響就業(yè)質(zhì)量的因素很多，包括政府、社會(huì)、企業(yè)、高校、學(xué)生等因素，下面主要從學(xué)校層面提出提升就業(yè)質(zhì)量的一些措施。
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”是高職院校特色的人才培養(yǎng)模式，也是提高機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必要途徑。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密?chē)@北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和廣西“14+4”千億產(chǎn)業(yè)升級(jí)，堅(jiān)持特色辦學(xué)，不斷調(diào)整辦學(xué)思路、更新辦學(xué)理念、深化校企合作，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，得到了社會(huì)和企業(yè)的普遍認(rèn)可，學(xué)院聲譽(yù)和辦學(xué)影響力不斷擴(kuò)大，可以說(shuō)是廣西職業(yè)教育改革和發(fā)展的一面旗幟。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定以數(shù)控技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)等機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，按照廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的要求，進(jìn)一步加深與廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)各行業(yè)企業(yè)合作，加大工學(xué)結(jié)合力度，建立具有廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。2011年，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作理事會(huì)的成立，是學(xué)院貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要舉措；是學(xué)院作為全國(guó)首批國(guó)家示范性高職建設(shè)計(jì)劃骨干院校建設(shè)單位的一項(xiàng)重要建設(shè)內(nèi)容；是學(xué)院人才培養(yǎng)工作跨上新臺(tái)階的重要標(biāo)志；更是學(xué)院創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制的有益探索。目前，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與玉柴機(jī)器集團(tuán)有限公司、桂林機(jī)床股份有限公司、上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司、東風(fēng)柳州汽車(chē)有限公司、桂林正菱第二機(jī)床有限責(zé)任公司、廣西柳工機(jī)械股份有限公司、廣西送變電建設(shè)公司、珠海格力電器股份有限公司等幾十家機(jī)械制造企業(yè)建立了校企合作，進(jìn)一步拓展校企合作的深度和廣度，共同培養(yǎng)更多企業(yè)需要的高端技能型機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)秀的機(jī)械教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提升機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有力保障。高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)群應(yīng)建設(shè)具有高素質(zhì)的專(zhuān)兼結(jié)合的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中，“雙師”素質(zhì)教師比例應(yīng)達(dá)到80%以上，兼職教師應(yīng)從機(jī)械制造企業(yè)聘請(qǐng)一線高級(jí)技術(shù)工人、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、高級(jí)技師、能工巧匠等，專(zhuān)兼教師比例應(yīng)達(dá)1∶1，建立實(shí)踐課程主要由企業(yè)技術(shù)人員來(lái)傳授的機(jī)制。建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制，開(kāi)展以機(jī)械專(zhuān)業(yè)骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，每年選送一批骨干教師到國(guó)內(nèi)外參加培訓(xùn)、交流，提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)高水平的機(jī)械專(zhuān)業(yè)骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人。鼓勵(lì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師在職攻讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士或博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。有計(jì)劃地安排機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師到機(jī)械制造企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和考察，提高機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。進(jìn)一步深化學(xué)校人事制度改革，建立教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，按照教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節(jié)管理等方面建立科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的量化指標(biāo)體系，促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升。
（三）優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式。構(gòu)建基于工作過(guò)程的職業(yè)化課程體系。高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線來(lái)組織教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以“必需夠用”為度，專(zhuān)業(yè)課應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，使實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)占專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)的50%以上。近年來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與機(jī)械制造企業(yè)合作，由專(zhuān)業(yè)教師、制造企業(yè)一線技術(shù)人員和基層管理人員共同組成課程開(kāi)發(fā)建設(shè)小組，共同進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和改革。在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置時(shí)，針對(duì)機(jī)械各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)生低年級(jí)可開(kāi)設(shè)各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，讓學(xué)生有較寬的理論基礎(chǔ)，這為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)理論基礎(chǔ)課教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生加深了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，掌握了基本方法和技能，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程設(shè)置時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位工作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際工作中典型任務(wù)（或項(xiàng)目）的工作流程，分析工作任務(wù)，將行動(dòng)領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。
（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。相對(duì)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要是由校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地組成。高職院校應(yīng)圍繞職業(yè)化人才培養(yǎng)要求，按照教、產(chǎn)、培、鑒、研五合一的功能定位，突出“實(shí)用性、職業(yè)性”的特點(diǎn)，建設(shè)校企實(shí)現(xiàn)雙贏的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生和提供技術(shù)服務(wù)為契機(jī)，按照集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)于一體的思路進(jìn)行校企共建，同時(shí)抓住頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)核心環(huán)節(jié)，建立健全頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制。一直以來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，投入了大量的人力、物力、財(cái)力。現(xiàn)有焊接實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心、模具實(shí)訓(xùn)中心、CAD實(shí)訓(xùn)中心、設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)訓(xùn)基地，為提高機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生操作能力提供了良好的硬件環(huán)境。多年來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手能力得到了用人企業(yè)的充分肯定。
（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)新是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。高校作為人才培養(yǎng)搖籃，應(yīng)該把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。高職院校應(yīng)該采取具體的、有效的措施，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新。為此，高職院校應(yīng)根據(jù)本校的具體情況，立足于實(shí)際，多層次、多渠道、全方位地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。如在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；改革單一的課程考核模式，可以采取撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的形式作為課程考核方式；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽、設(shè)計(jì)大賽、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)創(chuàng)新論文等創(chuàng)新活動(dòng)；創(chuàng)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分等措施，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)有創(chuàng)新能力并取得創(chuàng)新成果的學(xué)生。
總之，高職生由于缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)意識(shí)，在就業(yè)過(guò)程中往往對(duì)自我、企業(yè)認(rèn)知不足，以致適應(yīng)職場(chǎng)能力較差。高職院校應(yīng)該高度重視在校生的職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)一支專(zhuān)兼結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握求職技巧，了解就業(yè)形勢(shì)，提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
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[2]汪曉紅.試論高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置[J].貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（1）
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；高職；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量控制
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0232-02 頂崗實(shí)習(xí)，是指在基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過(guò)大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過(guò)程，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動(dòng)態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間即有正式工作崗位，“頂崗實(shí)習(xí)”過(guò)程中學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶。
頂崗實(shí)習(xí)是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)文明確指出：“要積極推薦學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練學(xué)生的模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。”通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、崗位技能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位零距離對(duì)接，幫助學(xué)生樹(shù)立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過(guò)硬的職業(yè)技能，從根本上提高高職類(lèi)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，很多高職學(xué)院均將頂崗實(shí)習(xí)作為專(zhuān)業(yè)核心課程。
頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施與控制是指在實(shí)習(xí)全過(guò)程中建立校、企、學(xué)生三方有效溝通機(jī)制，以達(dá)到監(jiān)控并保證實(shí)習(xí)質(zhì)量這一目的的一系列方法和手段。
機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有其自身特點(diǎn)。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)適用面廣，隨著制造業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，以及新能源和節(jié)能新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，人才需求遍布機(jī)電、數(shù)控、鋼鐵和汽車(chē)等制造行業(yè)，而這些制造業(yè)在京津冀地區(qū)都快速發(fā)展。通過(guò)對(duì)本地區(qū)制造業(yè)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)大多屬于中、小型民營(yíng)企業(yè)，能夠一次性提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不多，且工作內(nèi)容會(huì)隨其經(jīng)營(yíng)或生產(chǎn)的需要而變化，所以這些企業(yè)不適于集中、大量地接受機(jī)械類(lèi)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。但這些少量、工作形式靈活的崗位反而對(duì)從業(yè)者職業(yè)技能和素質(zhì)要求更高、更具挑戰(zhàn)性，所以這樣的崗位往往只邀請(qǐng)優(yōu)等生去參加頂崗實(shí)習(xí)，并多數(shù)帶有培養(yǎng)與挑選后備人才的目的性。被調(diào)研的企業(yè)中，也有許多資質(zhì)良好的大、中型國(guó)企與合資企業(yè)，可以一次性提供數(shù)量較多的、崗位類(lèi)型和技能要求相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位。這些企業(yè)資源配備完善、技術(shù)先進(jìn)，指導(dǎo)教師可以利用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)活動(dòng)，便于實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。所以，這類(lèi)企業(yè)可以充分體現(xiàn)集中實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，多數(shù)具備與學(xué)校建立可持續(xù)頂崗實(shí)習(xí)合作的可能。因此，高職院校如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行合理安排、精心組織、規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“畢業(yè)與就業(yè)零距離”是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題。
一、建立閉環(huán)反饋的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制
建立閉環(huán)反饋的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制是保障頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)教師和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的必要條件。
1.建立頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)。建立由學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表組成的頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)，校企雙方有專(zhuān)人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，處理具體事宜，使頂崗實(shí)習(xí)管理有條不紊地開(kāi)展。頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)應(yīng)該是各系部、各專(zhuān)業(yè)的常設(shè)機(jī)構(gòu)。學(xué)校參與人員建議系部領(lǐng)導(dǎo)牽頭，涵蓋專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)骨干教師等；參與企業(yè)應(yīng)是與學(xué)院建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定頂崗實(shí)習(xí)合作關(guān)系的、能夠包含機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要工作崗位的多家代表性企業(yè)。企業(yè)參與人員建議由企業(yè)人力資源部門(mén)中負(fù)責(zé)高校招聘的人員牽頭，包含企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員；家長(zhǎng)和學(xué)生代表應(yīng)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)人數(shù)較多的企業(yè)中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反映問(wèn)題。
2.制訂頂崗實(shí)習(xí)管理文件。為加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵與管理，學(xué)院應(yīng)組織以專(zhuān)職教師為主、企業(yè)兼職教師為輔，修訂完善《頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理職責(zé)》、《頂崗實(shí)習(xí)考核細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)守則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全守則》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理與考核辦法》等相關(guān)管理制度。明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作流程與成績(jī)?cè)u(píng)定的管理方法，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)兼職教師和學(xué)院專(zhuān)職教師的職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的安全教育，并針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生組織管理制定相關(guān)文件，進(jìn)行具體規(guī)范與要求。
3.構(gòu)建操作性強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度。系部提供頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生名冊(cè)，分各專(zhuān)業(yè)召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專(zhuān)題會(huì)議，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理工作，包括學(xué)生業(yè)余時(shí)間和宿舍管理、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理、學(xué)生健康心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)等。
二、規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作程序
頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)該包含畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)同時(shí)開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)要求畢業(yè)論文內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)于較難實(shí)現(xiàn)的，也可以由指導(dǎo)教師指定題目。學(xué)生在實(shí)習(xí)中注意觀察，找到論文寫(xiě)作的方向，搜集資料，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質(zhì)量。
（一）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期開(kāi)始前應(yīng)完成以下工作
1.接受學(xué)院系統(tǒng)、全面、仔細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，弄清頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展的步驟、方法、要求等，每名學(xué)生都應(yīng)明確實(shí)習(xí)的全局性安排、時(shí)間進(jìn)度及上交材料的要求。
2.完成并上交校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。協(xié)議格式由學(xué)院或系部統(tǒng)一制定。學(xué)生自行打印后，填寫(xiě)自己信息，與所在實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，如多人在同一企業(yè)實(shí)習(xí)，可集中填寫(xiě)后與企業(yè)簽訂1份協(xié)議，完成后上交指導(dǎo)教師。
3.領(lǐng)取學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)由學(xué)院統(tǒng)一印制，每名學(xué)生離校前領(lǐng)取一本。手冊(cè)主要內(nèi)容包括頂崗實(shí)習(xí)基本信息、頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等。
（二）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期結(jié)束后應(yīng)上交以下材料
1.完成頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。填寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)基本信息，包括學(xué)生的聯(lián)系方式和實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況、實(shí)習(xí)主要任務(wù)等；按實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間完成頂崗實(shí)習(xí)周記；撰寫(xiě)頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告；由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師填寫(xiě)實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
2.完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文格式要求符合學(xué)院或者系部制定的要求。
三、依托就業(yè)企業(yè)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地滿(mǎn)足頂崗實(shí)習(xí)需求
對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，就業(yè)企業(yè)是最大最穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地。就業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師同學(xué)院指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)期間共同指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)踐，共制訂培養(yǎng)方案，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，可以要求學(xué)生參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)與考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，如：鉗工、維修電工、制圖員、液壓工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等。
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論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。
電工電子自問(wèn)世以來(lái),已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,機(jī)械類(lèi)產(chǎn)品也慢慢的過(guò)度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會(huì)對(duì)機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類(lèi)單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類(lèi)復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,本文針對(duì)應(yīng)如何使非電類(lèi)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。
1 存在的問(wèn)題
(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的,而且理論知識(shí)往往過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的灌輸方式,有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過(guò)多過(guò)細(xì),缺乏新意,沒(méi)有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過(guò)多也使學(xué)生無(wú)暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),無(wú)法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。
2 改進(jìn)措施
(1)課程整合和優(yōu)化。
打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。
實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過(guò)深、偏難的理論,突出知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則,優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),增加實(shí)用性和針對(duì)性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中,只有從事專(zhuān)門(mén)研究的人員,才可能用到這些原理知識(shí),對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定,如何通過(guò)參數(shù)來(lái)選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對(duì)難度較大,求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。
(2)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)方向的對(duì)接。
大部分機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)展了電工電子課程,但專(zhuān)業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)了此課,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解,教師給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí),授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專(zhuān)業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。比如,針對(duì)數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè),教師可以結(jié)合汽車(chē)測(cè)速裝置的工作原理,講解計(jì)算器的功能。
(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。
高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類(lèi)比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師要耐心對(duì)待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí),不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。
(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。
抽象的電工原理講解起來(lái)容易覺(jué)得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過(guò)教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,使教學(xué)過(guò)程縮短時(shí)間,盡可能增加信息量,開(kāi)拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢(shì),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見(jiàn),更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫(kù),在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫(kù)等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語(yǔ)言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí),調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí),要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個(gè)方面的問(wèn)題:一是實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì),完成仿真設(shè)計(jì)后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。
(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
電工電子技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí),而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,從而無(wú)法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。
為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問(wèn)題入手通過(guò)技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過(guò)自己動(dòng)手做的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。
此外,實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時(shí),實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開(kāi)放靈活的考試方法,包括開(kāi)卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力,現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開(kāi)卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫(xiě)課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)(試卷)組成,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)的比例,具體是平時(shí)成績(jī)占20％,課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％,期末成績(jī)占40％。另外,在平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià),一些考核按照abcd級(jí)制度評(píng)分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
注重考核反饋,現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過(guò)反饋來(lái)是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來(lái)是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯(cuò)誤。
3 結(jié)語(yǔ)
機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,經(jīng)過(guò)多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂(lè)學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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論文摘要：介紹機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新思想，采用按照培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路來(lái)構(gòu)建教材框架的教學(xué)方法，建立以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程體系，分析了新課程體系的內(nèi)涵，探討了構(gòu)建新課程體系的思路和目標(biāo)的要求。
論文關(guān)鍵詞：機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程；改革創(chuàng)新
21世紀(jì)在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，先進(jìn)制造技術(shù)迅速發(fā)展，新的生產(chǎn)模式不斷出現(xiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)水平的要求越來(lái)越高。我國(guó)已普通高校掀起了與學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的課程體系改革。因此，不斷將新的科學(xué)教育研究成果吸收到專(zhuān)業(yè)建設(shè)中來(lái)，立足院校辦學(xué)特色，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置合理地進(jìn)行改革，探索、選擇滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型綜合人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。
一、改革課程體系是社會(huì)發(fā)展的需要
隨著社會(huì)的發(fā)展，全日制本科院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是以培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才”為目標(biāo)，緊密地依靠市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線，突出實(shí)踐能力的職業(yè)本色。學(xué)校教學(xué)必須適應(yīng)市場(chǎng)需求，積極主動(dòng)地與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，培養(yǎng)職業(yè)類(lèi)綜合人才，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械行業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的綜合能力要求越來(lái)越高，對(duì)復(fù)合型人才的要求越來(lái)越強(qiáng)。
在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)揮、提高職業(yè)技能的人才目標(biāo)發(fā)展趨勢(shì)下，在課時(shí)不斷壓縮的現(xiàn)實(shí)條件下，要保證良好的教學(xué)效果，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，對(duì)傳統(tǒng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，不斷探索、研究新的教學(xué)改革思想與對(duì)策已勢(shì)在必行。作為培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的高等學(xué)校，課程建設(shè)是最基本的教學(xué)建設(shè)。學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，是通過(guò)一系列課程的嚴(yán)格學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課程是決定教學(xué)質(zhì)量的最基本的因素，課程的選擇、課程的質(zhì)量，直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)新課程體系的構(gòu)成
（一）公共必修課和公共選修課
公共必修課程的設(shè)置不是針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)，而是針對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的，全日制本科學(xué)生必需掌握的知識(shí)和技能，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，著眼于專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，著眼于轉(zhuǎn)崗能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。文化課程是所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類(lèi)包括英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國(guó)際化，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語(yǔ)應(yīng)全面加強(qiáng)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
公共選修課的設(shè)置是面向全院學(xué)生開(kāi)設(shè)的教育課程，是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生獲得廣泛的知識(shí)，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)而設(shè)置的課程。
（二）專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，都是專(zhuān)業(yè)的理論課，這些課程的設(shè)置應(yīng)以“適度、適應(yīng)”為標(biāo)尺，既不能片面追求學(xué)科知識(shí)的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時(shí)間中發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的最大效益。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論課程，包括機(jī)械設(shè)計(jì)模塊、機(jī)械制造模塊、機(jī)電測(cè)控模塊和數(shù)控技術(shù)模塊、基本技能模塊。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)課。實(shí)踐環(huán)節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能，教學(xué)環(huán)節(jié)包括專(zhuān)業(yè)理論課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基本技能課、專(zhuān)業(yè)技能課、集中實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際訓(xùn)練等。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技能要求：如鉗工技能實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握鉗工的基本技能；金工實(shí)習(xí)(熱加工)要求學(xué)生掌握熱加工的基本方法、特點(diǎn)和作用；機(jī)加工技能(車(chē)或銑)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握車(chē)床(銑床)操作；機(jī)床精度檢測(cè)要求學(xué)生掌握普通機(jī)床精度檢測(cè)方法及儀表使用；數(shù)控編程與操作要求學(xué)生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機(jī)床操作；生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及典型零件制造的全過(guò)程；機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理，基本設(shè)計(jì)和計(jì)算方法，會(huì)使用手冊(cè)查閱參數(shù)；機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握典型設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、機(jī)床調(diào)整及維修技術(shù)，得到較為全面的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的解決工程實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力。
三、改革課程體系方法與手段
首先，對(duì)學(xué)生使用的教材征訂環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。目前全日制本科機(jī)械類(lèi)學(xué)生的教材多選用著名高校出版的權(quán)威教材。這些教材除能夠給學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本技能、綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路起到積極的啟發(fā)作用。
關(guān)鍵詞： 工程制圖 負(fù)責(zé)制 課程建設(shè)
為了培養(yǎng)既有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能又有一定的技術(shù)革新和應(yīng)用能力的技術(shù)技能型人才，需要正確處理好理論適用為度和適當(dāng)強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)系。在這個(gè)關(guān)系中，課程建設(shè)至關(guān)重要，因?yàn)檎n程建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程。課程建設(shè)不僅僅是字面上的理論授課，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它既包括課程建設(shè)本身的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，又涉及師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等。在這個(gè)系統(tǒng)中，課程建設(shè)是關(guān)鍵，抓住了課程建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵，就可推動(dòng)其他教學(xué)工作。
目前我校機(jī)類(lèi)制圖課程建設(shè)不太符合實(shí)際要求，一個(gè)專(zhuān)業(yè)一門(mén)課程可能同時(shí)有多名授課教師，大家在上課內(nèi)容的重點(diǎn)把握上會(huì)出現(xiàn)偏差，也不能較好地與相關(guān)專(zhuān)業(yè)要求緊密結(jié)合起來(lái)，這些都是由于沒(méi)有明確的課程建設(shè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行整體把關(guān)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，教師在課程建設(shè)上缺乏責(zé)任心和積極性，造成課程建設(shè)滯后，與改革實(shí)際要求脫節(jié)。因此，探討基于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)化培養(yǎng)的機(jī)類(lèi)工程制圖課程負(fù)責(zé)制改革并進(jìn)行相應(yīng)改革實(shí)踐具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.工程制圖課程負(fù)責(zé)制的實(shí)施方案
機(jī)類(lèi)工程制圖課程負(fù)責(zé)制是對(duì)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)工程制圖課程均指定課程負(fù)責(zé)人，由各課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)各自課程建設(shè)的各項(xiàng)事務(wù)。課程負(fù)責(zé)制的實(shí)行可以避免以往各自為政的混亂局面，可以有效規(guī)范教學(xué)秩序和課程建設(shè)。在課程負(fù)責(zé)人的召集下，課程的任課教師共同確定課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教材使用等課程建設(shè)的各項(xiàng)工作內(nèi)容，可以使得教學(xué)管理工作變得更為有效和順暢。同時(shí)，課程負(fù)責(zé)制使得專(zhuān)業(yè)建設(shè)更加有序，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起到積極推動(dòng)作用。
結(jié)合我校現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、汽車(chē)服務(wù)工程、能源與動(dòng)力工程和過(guò)程裝備與控制等機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，設(shè)五個(gè)工程制圖課程負(fù)責(zé)小組，每個(gè)小組設(shè)有一名課程負(fù)責(zé)人，力爭(zhēng)形成“任務(wù)明確，責(zé)任清晰”的課程負(fù)責(zé)制。每個(gè)課程負(fù)責(zé)小組在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式方法方面，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行改革，著力于強(qiáng)化和提高學(xué)生必備的技術(shù)技能。
遴選好課程負(fù)責(zé)人是課程負(fù)責(zé)制建設(shè)的關(guān)鍵，因此課程負(fù)責(zé)人應(yīng)具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的背景知識(shí)，對(duì)該門(mén)課程有較好的研究和良好的基礎(chǔ)，課程負(fù)責(zé)人的任務(wù)主要是該門(mén)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的體系改革；課程負(fù)責(zé)人應(yīng)提出該責(zé)任組中教師備課與講課、輔導(dǎo)與答疑、批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等具體要求和遵循的工作條款，使每位教師都對(duì)課程高度負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，保證授課質(zhì)量。
2.工程制圖課程負(fù)責(zé)制的建設(shè)內(nèi)涵
機(jī)類(lèi)工程制圖課程負(fù)責(zé)制建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要扎扎實(shí)實(shí)做好課程負(fù)責(zé)制建設(shè)這項(xiàng)工作，必須以一系列的措施保證。實(shí)行課程責(zé)任制，就是要求每門(mén)機(jī)械制圖課程都有明確的教師負(fù)責(zé)建設(shè)，每門(mén)課程都要有明確的建設(shè)目標(biāo)。結(jié)合應(yīng)用型本科改革要求，要實(shí)施好機(jī)類(lèi)工程制圖課程負(fù)責(zé)制，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。
（1）機(jī)類(lèi)工程制圖課程理論教學(xué)改革
結(jié)合技術(shù)技能型應(yīng)用本科人才培養(yǎng)的能力和目標(biāo)要求，課程負(fù)責(zé)人要深入研究教學(xué)內(nèi)容，制定好相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱；分析選定或自編先進(jìn)、適合的高質(zhì)量的教材；結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新理論，探討更新教學(xué)內(nèi)容，增添最新知識(shí)；積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，在教學(xué)方法上根據(jù)機(jī)類(lèi)工程制圖課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、研討式教學(xué)等；在教學(xué)手段上，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)這一先進(jìn)手段，達(dá)到圖文并茂，使學(xué)生提高接受知識(shí)的能力；探討多種形式的考核方式和方法，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，探討采取開(kāi)卷、半開(kāi)卷、閉卷、大作業(yè)等不同考核方法。
（2）機(jī)類(lèi)工程制圖課程實(shí)踐教學(xué)改革
機(jī)類(lèi)工程制圖課程改革要充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，突出技術(shù)技能訓(xùn)練，達(dá)到高質(zhì)量地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的，就要求課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行機(jī)類(lèi)工程制圖課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，對(duì)工程制圖實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新。結(jié)合專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)目標(biāo)和要求，探討既能鞏固所學(xué)知識(shí)又能培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、實(shí)踐形式的改革，提出實(shí)踐教學(xué)需要的模型和教具，并與實(shí)驗(yàn)教師共同建設(shè)相應(yīng)工程制圖實(shí)驗(yàn)室，編寫(xiě)好相應(yīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)施計(jì)劃表。
（3）學(xué)科競(jìng)賽與工程制圖課程培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合
為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的要求，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的工程技能，學(xué)習(xí)先進(jìn)的成圖技術(shù)與創(chuàng)新手段，課程負(fù)責(zé)人要深刻理解全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的積極推動(dòng)意義，對(duì)培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、深厚專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、掌握先進(jìn)成圖技術(shù)的“三創(chuàng)”型設(shè)計(jì)人才的重要示范作用，探討機(jī)類(lèi)工程制圖課程與這些學(xué)科競(jìng)賽的相互促進(jìn)結(jié)合機(jī)制，拓展工程制圖教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)以“賽”促“教”、以“賽”促“訓(xùn)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，提升學(xué)校現(xiàn)代圖學(xué)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的機(jī)類(lèi)工程制圖課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能。
3.結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 機(jī)械原理 教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（b）-0180-03
Reform and Practice of the Mechanical Principle Course Based on the Innovative Talent Training
Wang Min Luo Xiaolin
（College of Mechanical Engineering， Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou Guangdong ， 510665， China）
Abstract： As a backbone professional basic course of machinery majors，the mechanical principle course has a pivotal position in training students’engineering practice and innovation ability.With science innovation center and off-campus practice teaching base as linkages， the teaching reform and practice of the mechanical principle course were promoted and the students’ project practice ability and innovation ability were cultivated through restructuring the teaching content， optimizing the teaching means， constructing piecewise practice teaching and strengthening the construction of innovative teachers.
Key Words： Innovative talents； Mechanical principle； Educational reform
《機(jī)械原理》作為機(jī)械類(lèi)及近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)整體運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的重要任務(wù)，在培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力方面具有其他課程所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但該課程內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，學(xué)生無(wú)法從整體上順利完成系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)，也無(wú)法從機(jī)械產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)的角度理解該課程所述知識(shí)的真正用處。并且由于課時(shí)壓縮及學(xué)生整體素質(zhì)的下滑，使得學(xué)生普遍反映該課程內(nèi)容枯燥難懂，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)費(fèi)解難明，于是產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)、畏難情緒，期末考試不及格率大，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。
多年來(lái)，研究人員結(jié)合機(jī)械原理課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大模塊，通過(guò)合理整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化理論教學(xué)；改進(jìn)教學(xué)方式、方法；改進(jìn)作業(yè)方式；構(gòu)建分段實(shí)踐教學(xué)模式；鼓勵(lì)、支持學(xué)生參加科研活動(dòng)及各種科技競(jìng)賽；強(qiáng)化創(chuàng)新型教師培養(yǎng)等方面的改革，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)初見(jiàn)成效，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，不及格率明顯降低，學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)有關(guān)機(jī)械創(chuàng)新的大賽中也獲得了較好成績(jī)。
1 重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化理論教學(xué)
為培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，研究人員將《機(jī)械原理》課程按照“機(jī)構(gòu)分析”“機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”和“綜合設(shè)計(jì)”的模塊進(jìn)行劃分，如圖1所示[1]。機(jī)構(gòu)分析模塊主要內(nèi)容包括：機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析、平面機(jī)構(gòu)的力分析、機(jī)械的效率與自鎖、機(jī)械的平衡、機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)及其速度波動(dòng)的調(diào)節(jié)等，通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊主要內(nèi)容包括：平面連桿機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)、凸輪機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)、齒輪機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)、齒輪系及其設(shè)計(jì)、其他常用機(jī)構(gòu)、工業(yè)機(jī)器人機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)等。綜合設(shè)計(jì)模塊主要內(nèi)容為機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)[2]。學(xué)生通過(guò)對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)及綜合設(shè)計(jì)模塊的學(xué)習(xí)，在結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維及綜合設(shè)計(jì)能力。
2 改革教學(xué)方式、方法，優(yōu)化教學(xué)手段
近年來(lái)，由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)受到不同程度的核酰所以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師基本需“滿(mǎn)堂灌”才能完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生完全是被動(dòng)地接受。這種單一的灌輸式填鴨式教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為改進(jìn)這種現(xiàn)狀，機(jī)械原理課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)啟發(fā)式、討論式及案例式等先進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用[3]，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，采用“多媒體課件+黑板+教具”三位一體的教學(xué)手段，強(qiáng)化大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。
課堂講授過(guò)程中，采用“多媒體課件+教具+黑板”三位一體的教學(xué)手段，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，采用多媒體教學(xué)不僅能節(jié)省板書(shū)時(shí)間，而且可根據(jù)教材內(nèi)容，將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更形象、生動(dòng)，激活課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。特別是機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)等一些難以用語(yǔ)言來(lái)描述的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)具有突出的優(yōu)勢(shì)。其次，將一些機(jī)構(gòu)的實(shí)物模型和教學(xué)用具帶入課程輔助教學(xué)，使原本枯燥、抽象的教學(xué)難點(diǎn)變得形象生動(dòng)。比如在講授齒輪時(shí)，將齒輪模型帶入課堂，針對(duì)實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生更容易接受[4]。最后，教學(xué)過(guò)程中，授課教師也要注意板書(shū)教學(xué)的合理運(yùn)用。講解課程習(xí)題的具體運(yùn)算過(guò)程時(shí)，使用板書(shū)教學(xué)效果更好。比如用矢量方程圖解法求解機(jī)構(gòu)的速度和加速度時(shí)，采用板書(shū)教學(xué)，雖然耗時(shí)，但教學(xué)效果好。
3 構(gòu)建分段實(shí)踐教學(xué)模式
構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的分段實(shí)踐教學(xué)體系[5]，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和科技創(chuàng)新三部分[6]，如圖2所示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除包括“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪”“齒輪參數(shù)測(cè)定”等一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)及三維建模、分析、優(yōu)化，并動(dòng)手制作實(shí)物樣機(jī)模型，以提高他們的綜合分析能力及實(shí)踐能力；以機(jī)械創(chuàng)新大賽和工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽為契機(jī)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（1）增設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。
把示范性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，變?yōu)樵O(shè)計(jì)型、綜合型的實(shí)驗(yàn)，并實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行科技制作提供必要的工作條件[7]。在W院現(xiàn)有大學(xué)生科創(chuàng)中心的示范作用下，爭(zhēng)取創(chuàng)建機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，組建機(jī)械創(chuàng)新小組、機(jī)械設(shè)計(jì)小組等。
（2）改革課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
對(duì)“機(jī)械原理”課程設(shè)計(jì)的題目、內(nèi)容及考核方法進(jìn)行改革，探索基于項(xiàng)目形式的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式[8]。課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，以學(xué)生為主，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；課程設(shè)計(jì)成果也不再局限于設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和圖紙，鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)軟件（比如Pro/E、3Dmax、UG等三維設(shè)計(jì)軟件）設(shè)計(jì)自己所提出的方案，繪制虛擬的三維造型，并通過(guò)軟件對(duì)方案進(jìn)行模擬仿真。
（3）以機(jī)械創(chuàng)新大賽為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。
積極鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與各種機(jī)械創(chuàng)新大賽，如國(guó)家機(jī)械創(chuàng)新大賽、省機(jī)械創(chuàng)新大賽、校機(jī)械創(chuàng)新大賽，使學(xué)生在競(jìng)賽中鍛煉交流，有意識(shí)地更新和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)院也制定了相關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)教師在科學(xué)研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與成果，以強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)，并通過(guò)幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與各項(xiàng)科技創(chuàng)新競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。機(jī)電學(xué)院的學(xué)生在近幾年的國(guó)家級(jí)、省級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中均獲得較好的成績(jī)：第四屆“機(jī)械創(chuàng)新”比賽全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)；第五屆“機(jī)械創(chuàng)新”比賽廣東省賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；第六屆“機(jī)械創(chuàng)新”比賽廣東省賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。
4 加強(qiáng)基礎(chǔ)作業(yè)，增加課程小論文
機(jī)械原理教學(xué)過(guò)程中除完成常規(guī)習(xí)題作業(yè)外，適當(dāng)布置幾篇小論文。例如：在講授機(jī)械原理緒論部分涉及到機(jī)械發(fā)展的歷史，雖然這不是機(jī)械原理課程的核心內(nèi)容，但了解機(jī)械發(fā)展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)課程是有幫助的，故該部分內(nèi)容可布置相應(yīng)的課程論文。讓學(xué)生完成課程小論文，一方面可培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文的能力，另一方面又能夠使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)資料檢索、整理、分析的過(guò)程中，既加深了對(duì)機(jī)械原理課程的了解，又能從中體會(huì)到機(jī)械原理課程的奧妙與樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5 加強(qiáng)創(chuàng)新型師資建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
俗話(huà)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，所以，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，只有建立一支創(chuàng)新型指導(dǎo)教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新人才。本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，建立專(zhuān)任教師和兼職教師相結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍。一方面聘請(qǐng)企事業(yè)單位具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員出任兼職教師，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，講授專(zhuān)業(yè)概論、學(xué)科前沿，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，更為重要的是制定相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師主持參與教研和科學(xué)項(xiàng)目研究，組織教師到企事業(yè)單位或科研院所學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等，以提高教師自身的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。教師在教科研中形成的新思想、新方法，及創(chuàng)造的新成果會(huì)潛移默化地滲透給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新欲望。只有教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力活躍起來(lái)，才能保證創(chuàng)新教育的順利開(kāi)展，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
6 結(jié)語(yǔ)
《機(jī)械原理》課程在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力中占有十分重要的地位。采用“多媒體課件+教具+黑板”三位一體的教學(xué)手段，保證教學(xué)效果。以機(jī)電學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新中心為紐帶，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的教學(xué)和科研項(xiàng)目，以多元化的實(shí)踐模式促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以校外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地為依托，加強(qiáng)創(chuàng)新型師資建設(shè)，開(kāi)展創(chuàng)新性教育，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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一、機(jī)械原理課程教學(xué)現(xiàn)狀
機(jī)械原理課程涉及到機(jī)構(gòu)學(xué)、機(jī)器動(dòng)力學(xué)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)等，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，而且機(jī)械原理課程具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，涉及內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)具有一定的困難，給教師帶來(lái)一定的教學(xué)困擾。
在傳統(tǒng)機(jī)械原理課程的教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)效率，往往會(huì)直接將機(jī)械原理課程的問(wèn)題、內(nèi)容及結(jié)論直接傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)應(yīng)用和死記硬背的方式，強(qiáng)行記住課程內(nèi)容。然而這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生無(wú)法明白結(jié)論的緣由以及課程內(nèi)容中涉及到的公式從何而來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容時(shí)，只懂得生搬硬套，不知道結(jié)論和公式的意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并會(huì)讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)機(jī)械原理課程的熱情。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)思考，會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新能力，與如今我國(guó)機(jī)械制造業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新性人才的要求不符。如今我國(guó)主張素質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，因此機(jī)械原理教師需要加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改進(jìn)。
二、機(jī)械原理課程科學(xué)方法及科學(xué)思維教育途徑
（一）研究教學(xué)法
機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要注重掌握課本知識(shí)，還需要注重掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得自主學(xué)習(xí)的能力。研究教學(xué)法主要是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和探討，從而讓學(xué)生自主掌握相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要注重問(wèn)題的新穎性，確保可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教師在進(jìn)行機(jī)構(gòu)組成教學(xué)時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)構(gòu)組成原理，讓學(xué)生明確基本結(jié)構(gòu)加若干個(gè)基本桿組可以組成任何平面機(jī)構(gòu)。隨后教師可以通過(guò)多媒體播放一張機(jī)械機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)圖，并讓學(xué)生通過(guò)觀看該結(jié)構(gòu)圖，分析此機(jī)構(gòu)能否完成其工作，符合機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)要求。這種通過(guò)將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，可以很快提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)及課程知識(shí)，對(duì)該結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分析和討論，從而活躍了課堂氛圍，并讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思考模式中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析該機(jī)構(gòu)圖存在哪些問(wèn)題，如何進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生有明確的思考方向，并在該方向中應(yīng)用發(fā)散性思維進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考，并用于在課堂上發(fā)表自己對(duì)結(jié)構(gòu)圖問(wèn)題的看法，并提出改進(jìn)措施。學(xué)生學(xué)過(guò)思考和討論之后，會(huì)更加具有學(xué)習(xí)熱情。
另外教師還可以讓學(xué)生通過(guò)參觀機(jī)構(gòu)模型，讓學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際機(jī)構(gòu)模型結(jié)合在一起，從而將思維中比較模糊和抽象的知識(shí)，形成具象、生動(dòng)的知識(shí)。學(xué)生在談?wù)搶W(xué)習(xí)和參觀學(xué)習(xí)之后，會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到機(jī)械原理是從機(jī)械應(yīng)用逐漸發(fā)展而來(lái)，在提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生的思維更加靈活和實(shí)際。
（二）理論與實(shí)踐結(jié)合
機(jī)械原理課程具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特征，教師不僅需要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，鞏固理論知識(shí)。另外學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，可以針對(duì)實(shí)際工程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生的思維更加靈活。
如教師在進(jìn)行連桿機(jī)構(gòu)的解析法運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，如果只進(jìn)行公示推導(dǎo)和求解，往往會(huì)讓學(xué)生不知所云，感到教學(xué)的枯燥和乏味。此時(shí)教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析，并結(jié)合軟件編程，讓學(xué)生自主繪制出運(yùn)動(dòng)曲線，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)熱情。
（三）機(jī)械創(chuàng)新大賽
我國(guó)很多地區(qū)和學(xué)校都有機(jī)械創(chuàng)新大賽，教師可以組織學(xué)生成立創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組，讓學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)新和實(shí)踐，設(shè)計(jì)出具有新穎性和實(shí)用價(jià)值的機(jī)械。為了讓設(shè)計(jì)小組有更加全面的思考方向，可以讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生給出設(shè)計(jì)意見(jiàn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
如2012年曾有學(xué)生利用行星齒輪的自傳和公轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)出能夠全面無(wú)死角清洗鞋面的鞋面清洗機(jī)。該機(jī)械設(shè)計(jì)不僅具有創(chuàng)新性，還具有一定的實(shí)用價(jià)值，并可以讓其他學(xué)生進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。
（四）論文考核
為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力，教師可以學(xué)生撰寫(xiě)科研報(bào)告的形式，作為考核方式。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的方向，自主進(jìn)行課題的研究，并通過(guò)查閱相關(guān)資料和自主實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)，從而撰寫(xiě)科研報(bào)告。該種考核方式可以有效讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，且學(xué)生在撰寫(xiě)科研報(bào)告過(guò)程中，可以進(jìn)一步鞏固課本知識(shí)。
關(guān)鍵詞：案例 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 創(chuàng)新能力 交互提升
中圖分類(lèi)號(hào)： ？ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A？？文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（b）-0000-00
引言
機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是較為典型的應(yīng)用型人才，需要具備較強(qiáng)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)繪圖、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等解決實(shí)際問(wèn)題能力。而當(dāng)前機(jī)械類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)模式基本還停留在以理論學(xué)習(xí)為主、校內(nèi)外實(shí)踐為輔，學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)已有知識(shí)掌握，缺少面向職業(yè)所需的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式仍以教師“教”為中心，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)[1，2]。雖然該模式能較好保證所授知識(shí)系統(tǒng)性，但不能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)自主性和其年齡段所特有創(chuàng)新性，學(xué)生“自我創(chuàng)新”更少，師生交互也少，從而導(dǎo)致老師這個(gè)需要與時(shí)俱進(jìn)的群體不能從學(xué)生這個(gè)龐大、散發(fā)著異常創(chuàng)新性火花群體中吸取養(yǎng)分，減少了教師自我提高和發(fā)展機(jī)會(huì)，也磨滅了學(xué)生創(chuàng)新性靈感和火花。基于此種情況，探索一種符合社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)際需求培養(yǎng)模式。
1 “案例+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式提出
傳統(tǒng)的案例培養(yǎng)模式是老師自己根據(jù)培養(yǎng)目的和要求，找出一個(gè)典型的案例講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考以及與其他同學(xué)之間的協(xié)作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、識(shí)別、分析的能力。這種案例優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在能較好配合所學(xué)知識(shí)，但是也存在不足，主要有如下幾個(gè)方面：一是案例主要來(lái)源于老師自己的檢索，導(dǎo)致檢索范圍不夠?qū)拸V經(jīng)典案例來(lái)源不足；二是案例更換速度慢易陳舊難以與時(shí)代同步[3，4]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)模式是指在教學(xué)過(guò)程中以一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目為主線來(lái)開(kāi)展教學(xué)，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)問(wèn)題深化或功能擴(kuò)充來(lái)拓寬知識(shí)廣度和深度，直至得到一個(gè)完整的項(xiàng)目解決辦法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的[5，6]。而本文中“案例+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式所提出的案例則是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)項(xiàng)目需求，由學(xué)生自己選擇較為具有代表性的典型案例，對(duì)這個(gè)案例開(kāi)展較為有針對(duì)性探討和分析，且做出自己的評(píng)價(jià)和判斷，并研究該案例的主要知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)是否能夠運(yùn)用到所研究項(xiàng)目，不同同學(xué)針對(duì)相同或不同的案例得出不同結(jié)論，對(duì)不同結(jié)論做出評(píng)估、選優(yōu)，以此來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力并完成項(xiàng)目。由于學(xué)生這個(gè)大群體參與，大量的相關(guān)案例得到檢索，案例來(lái)源具有明顯多樣性和新穎性，并以這些案例為原材料構(gòu)建相應(yīng)案例庫(kù)作為后人學(xué)習(xí)參考資料。
2 “案例+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式基本要素
在此模式下，主要包含項(xiàng)目案例、項(xiàng)目、學(xué)生和老師等四個(gè)基本組成要素。基本闡述如下：
1）案例
根據(jù)所選擇項(xiàng)目的需要，將該項(xiàng)目分解成若干個(gè)可以具體執(zhí)行研究小項(xiàng)目或個(gè)體任務(wù)，師生共同探討每個(gè)小項(xiàng)目或個(gè)體任務(wù)所應(yīng)用到知識(shí)點(diǎn)有哪些，了解當(dāng)前針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有哪些前沿性的研究進(jìn)展。學(xué)生以這些知識(shí)點(diǎn)為核心檢索相關(guān)案例并加以收集整理，形成案例數(shù)據(jù)庫(kù)，所選案例具有寬泛性、前沿性和經(jīng)典性，且具有可再現(xiàn)性和可模擬型，比如設(shè)計(jì)某個(gè)機(jī)械裝備的結(jié)構(gòu)，可以用到哪些軟件，設(shè)計(jì)后達(dá)到什么樣效果，學(xué)生均可以按照案例所述自己動(dòng)手操作達(dá)到再現(xiàn)的目的。
2）項(xiàng)目
項(xiàng)目要符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策，有一定技術(shù)含量，創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性較強(qiáng)，技術(shù)水平在國(guó)內(nèi)處于較為領(lǐng)先地位，根據(jù)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)選擇以實(shí)際科技類(lèi)應(yīng)用性課題、機(jī)械創(chuàng)新大賽或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目等創(chuàng)新類(lèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主，該類(lèi)項(xiàng)目具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3）學(xué)生
所培養(yǎng)的學(xué)生主要來(lái)源于機(jī)械類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，該階段學(xué)生已具備一定的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，如工程計(jì)算、二維或三維繪圖及基本設(shè)計(jì)等能力，該階段的學(xué)生也對(duì)本專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)了躍躍欲試的好奇心和興趣，急于想利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)造一些新東西，自身具備良好的探索能力和創(chuàng)新性思維，同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生有一定批判性、獨(dú)立思考、拒絕復(fù)制思維方式和多側(cè)面思維方式。
4）老師
老師在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中起到具體指導(dǎo)和親身參與作用，自身具有充分把握整個(gè)過(guò)程能力，具有寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能及時(shí)解決學(xué)生和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)新問(wèn)題，并樂(lè)于與學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同探討。老師不僅立足于自己所任教學(xué)科的前沿陣地，了解科學(xué)技術(shù)新成就和把握本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，還應(yīng)熟悉與自己所教學(xué)科有密切聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)。這是因?yàn)椋环矫嬉獫M(mǎn)足學(xué)生旺盛的求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和辯證的思維，這是在各學(xué)科相互聯(lián)系基礎(chǔ)上形成的，老師具有比較廣博知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)；另一方面，它反映了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，且又高度分化與綜合，不斷出現(xiàn)新學(xué)科。要求高等教育在注重加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，同時(shí)注意相互滲透，課程綜合化，以加強(qiáng)學(xué)生綜合能力。
3 模式實(shí)施過(guò)程
1）案例收集
老師根據(jù)所選擇項(xiàng)目與學(xué)生共同探討項(xiàng)目主要難點(diǎn)所在，并根據(jù)學(xué)生自身知識(shí)水平和興趣愛(ài)好分配具體工作任務(wù)，由1-2名學(xué)生負(fù)責(zé)每個(gè)分解后小項(xiàng)目或工作任務(wù)，圍繞各自小項(xiàng)目或工作任務(wù)展開(kāi)案例的收集。案例的收集主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（如百度等）、中國(guó)知網(wǎng)、外文檢索（如EI、SCI論文）以及圖書(shū)館相關(guān)資料。及時(shí)跟蹤學(xué)生在收集過(guò)程中遇到問(wèn)題，防止出現(xiàn)查閱的資料與所負(fù)責(zé)任務(wù)或項(xiàng)目需求信息差距過(guò)大情況發(fā)生。學(xué)生定期反饋案例收集情況，并根據(jù)案例的發(fā)表時(shí)間、
圖1 案例收集過(guò)程
1）
研究的主要內(nèi)容進(jìn)行整理分類(lèi)，以便于案例庫(kù)的建立。基本過(guò)程如圖1所示，在此過(guò)程中老師和學(xué)生始終保持相互交流。
1）案例模擬
由于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所選項(xiàng)目主要以實(shí)際科技類(lèi)應(yīng)用性課題、機(jī)械創(chuàng)新大賽或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主，因此其對(duì)應(yīng)案例也應(yīng)具備較強(qiáng)再現(xiàn)性，在案例查詢(xún)收集結(jié)束后要求學(xué)生根據(jù)自己收集案例有針對(duì)性進(jìn)行再現(xiàn)模擬，在模擬這些案例時(shí)，學(xué)生運(yùn)用已具備基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本專(zhuān)業(yè)工具（如AutoCAD、Pro/E、Ansys等）進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)體會(huì)該案例知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)以及與項(xiàng)目結(jié)合點(diǎn)。定期了解學(xué)生進(jìn)行案例模擬進(jìn)展情況，對(duì)遇到的困難和問(wèn)題及時(shí)提出各自解決方案，找出該案例中哪些知識(shí)點(diǎn)可以直接運(yùn)動(dòng)或間接運(yùn)用到項(xiàng)目中來(lái)，或者通過(guò)變換這些知識(shí)點(diǎn)思路或思維方式產(chǎn)生新的創(chuàng)新性想法，這個(gè)過(guò)程是老師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互提高過(guò)程，基本過(guò)程如圖2所示。
3）案例分析
召集所有參與項(xiàng)目學(xué)生，每個(gè)人均將在案例模擬過(guò)程中所獲得知識(shí)、創(chuàng)新點(diǎn)及與項(xiàng)目結(jié)合點(diǎn)等做
圖2 師生案例模擬互學(xué)過(guò)程 圖3 師生共同參與案例分析過(guò)程
成PPT形式，面向全體項(xiàng)目參與人員以報(bào)告形式進(jìn)行講解，將自己所遇難題進(jìn)行闡述并與老師及其他參與人員進(jìn)行共同討論，集思廣益找出難題突破點(diǎn)及解決辦法，老師和其他項(xiàng)目參與人員根據(jù)PPT報(bào)告人所講案例提出自己對(duì)案例看法以進(jìn)一步優(yōu)化解決方案，在此過(guò)程中老師從學(xué)生那里學(xué)習(xí)到他們創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)新思維，學(xué)生在老師指導(dǎo)下能更好的把握住與項(xiàng)目有關(guān)知識(shí)點(diǎn)并加以創(chuàng)新，基本過(guò)程如圖3所示。
4）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)過(guò)程
以需要完成項(xiàng)目為主線，以提高項(xiàng)目創(chuàng)新性為目的，將各學(xué)生在案例模擬分析獲得知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)和項(xiàng)目結(jié)合點(diǎn)應(yīng)用于需要完成具體項(xiàng)目中。在具體實(shí)施中，學(xué)生為參與項(xiàng)目完成的主體，學(xué)生之間及時(shí)交流溝通做好配合、銜接工作，使得各個(gè)學(xué)生所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)展基本保持同步，以提高學(xué)生之間合作性和協(xié)調(diào)一致性，并以小組會(huì)議形式定期報(bào)告自己所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目進(jìn)度。老師全程指導(dǎo)、全程參與，協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)生之間步調(diào)及與學(xué)生共同解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所遇到困難，師生隨時(shí)交流討論，達(dá)到共同提升創(chuàng)新能力、知識(shí)共享共贏目的。項(xiàng)目實(shí)施不僅鞏固了學(xué)生理論知識(shí)和動(dòng)手能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力也得到了顯著提高。
結(jié)論
本文根據(jù)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)期工作特點(diǎn)，以案例收集模擬分析和完成具體實(shí)際項(xiàng)目并交互提高師生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，針對(duì)具有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生，提出了“案例+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性及其他綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在此模式下學(xué)生作為主體通過(guò)案例收集模擬分析和完成項(xiàng)目等具體工作得到了較為全面的鍛煉，老師作為全程指導(dǎo)和實(shí)際參與者，時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生保持溝通和交流，提升了學(xué)生和老師創(chuàng)新能力，該培養(yǎng)模式的提出不僅提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)老師自身教學(xué)和科研水平的提高也大有裨益。
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關(guān)鍵詞：工程圖學(xué)Ⅰ；考核；改革；思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0150-02
一、引言
課程考核是課程教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它既是檢查學(xué)生掌握課程知識(shí)內(nèi)容的重要途徑，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。
2007年11月教育部組織召開(kāi)了2007年CDIO國(guó)際合作組織會(huì)議和中國(guó)高等工程教育改革論壇兩個(gè)大型會(huì)議，香港大學(xué)、清華大學(xué)等40多所國(guó)內(nèi)外高校的專(zhuān)家學(xué)者，對(duì)當(dāng)前高等工程教育存在的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，普遍認(rèn)識(shí)到工程教育改革的緊迫性與必要性。
作為教育改革的一份子，各高等教育學(xué)校都在陸續(xù)進(jìn)行課程考核改革。相繼出現(xiàn)了半閉卷考試、開(kāi)卷考試、上機(jī)考試、撰寫(xiě)論文、筆試與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合、答辯等考核形式。這些考試形式各有利弊，具體選擇哪種考試形式，關(guān)鍵是根據(jù)課程特點(diǎn)來(lái)決定。筆者針對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《工程圖學(xué)Ⅰ》的特點(diǎn)，在河海大學(xué)機(jī)電學(xué)院2014級(jí)能源與動(dòng)力工程2班進(jìn)行了課程考核改革探索試點(diǎn)，希望通過(guò)改變課程考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由依賴(lài)性向自主性轉(zhuǎn)變。
二、課程考核現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的理工科課程考核方式，通常以閉卷筆試的形式出現(xiàn)。以河海大學(xué)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，大一開(kāi)始所學(xué)習(xí)的《工程圖學(xué)Ⅰ》課程考核方式一直沿用閉卷筆試這一單一形式，由70%的筆試成績(jī)，加上30%的平時(shí)作業(yè)與出勤記錄，構(gòu)成一個(gè)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。這樣的考核方式容易使學(xué)生在期末考試考完后，短時(shí)間內(nèi)就將知識(shí)遺忘，以至于在做后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，需要畫(huà)工程圖時(shí)，都不記得最基本的理論方法，讓人產(chǎn)生“是否學(xué)過(guò)工程圖學(xué)”的疑問(wèn)；而且課程本身偏重理論，再加上當(dāng)前學(xué)時(shí)壓縮、大班上課等客觀因素，部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，在課堂上跟不上教師講課進(jìn)度，課后又不愿意主動(dòng)找老師答疑，作業(yè)抄襲情況近兩年來(lái)有所增加，沒(méi)有培養(yǎng)出大學(xué)生應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)能力。
筆者對(duì)河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《工程圖學(xué)Ⅰ》的傳統(tǒng)課程考核方式存在的問(wèn)題總結(jié)如下：（1）課程考核方式沿用初高中的考核方式，沒(méi)有在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的客觀評(píng)價(jià)；（2）作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，《工程圖學(xué)Ⅰ》的理論性較強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不足，從初高中沿襲來(lái)的“追求標(biāo)準(zhǔn)答案”已經(jīng)成為一種習(xí)慣。學(xué)生只是為了考試而考試，學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、期望改革達(dá)到的目標(biāo)
通過(guò)設(shè)計(jì)不同的考核形式，對(duì)《工程圖學(xué)Ⅰ》的考核方法和考核手段進(jìn)行改革。首先，將傳統(tǒng)的一次性考核分解在若干次教學(xué)過(guò)程中，降低課程最后一次考試的權(quán)重，更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用的水平；其次，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的打分，鍛煉并展示學(xué)生多方面的能力；第四，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，將短時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，并且增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其對(duì)后續(xù)的各種機(jī)械類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，都能建立良好的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)根基。
四、課程考核改革初步計(jì)劃
將傳統(tǒng)考核的百分制分配如下：（1）25%模型設(shè)計(jì)：把學(xué)生按宿舍分組，4人一組，共10組，每組在《工程圖學(xué)Ⅰ》課程結(jié)束前交一個(gè)手工模型、模型三視圖以及模型展示說(shuō)明，制作模型的材料要盡量綠色低碳。根據(jù)模型制作的水平、材料選擇的經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性以及對(duì)模型的展示手段，由另外一個(gè)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)班級(jí)的全體學(xué)生投票給出成績(jī)，滿(mǎn)分25分，將每組的得分排序，并計(jì)入總成績(jī)。（2）15%的學(xué)生自主命題：仍然是前面的4人小組，在每講完一個(gè)知識(shí)章節(jié)后，每組出兩個(gè)與本章節(jié)相關(guān)的題目，題目的來(lái)源可以是借鑒其他參考書(shū)，也可以是原創(chuàng)。組內(nèi)同學(xué)輪流徒手畫(huà)出原題，自己解答，給出參考答案，最好能附帶解題的思路說(shuō)明。三個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)題目滿(mǎn)分為5分，總計(jì)滿(mǎn)分為15分，由教師根據(jù)題目難易程度、解答正確度、題目解析是否具體到位等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分，計(jì)入最后的總成績(jī)。（3）10%隨堂小測(cè)驗(yàn)：在教學(xué)過(guò)程中，利用習(xí)題課，將練習(xí)成績(jī)作為隨堂小測(cè)驗(yàn)成績(jī)，折合成10%計(jì)入總成績(jī)。（4）40%課內(nèi)考試：課程結(jié)束后，學(xué)生參加閉卷筆試，卷面滿(mǎn)分為100分，將筆試成績(jī)折合成40%計(jì)入總成績(jī)。（5）10%平時(shí)成績(jī)：根據(jù)平時(shí)作業(yè)完成情況及出勤情況，在10分內(nèi)計(jì)入總成績(jī)。
五、新方案的實(shí)施和效果
筆者在開(kāi)始講授《工程圖學(xué)Ⅰ》時(shí)就將有關(guān)考試方案改革對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講解。關(guān)于自主命題這部分考核，在實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生接受改革是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。起初，在得知自己所在班級(jí)屬于教改班時(shí)，同學(xué)們?cè)谝婚_(kāi)始的驚訝過(guò)后，暫時(shí)還沒(méi)有能很好地進(jìn)入狀態(tài)，在講完《點(diǎn)、線、面》這部分章節(jié)后，各小組交上來(lái)的自主命題題目質(zhì)量良莠不齊，有解答完整、分析透徹的，也有照搬作業(yè)原題、一字不改的。在對(duì)學(xué)生的自主命題完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，第二次《立體截交線》部分的自主命題質(zhì)量有了較大的改觀；而第三次關(guān)于《相貫線》部分的自主命題有兩組同學(xué)給出了原創(chuàng)題，說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了較大的提高。通過(guò)自主命題，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也收集到了很好的課程練習(xí)資料。
關(guān)于手工模型這部分考核，在布置下去一個(gè)月后，有學(xué)生表示，想將全班各組的模型都先利用三維軟件建模，再到快速成型機(jī)上加工出成品。這個(gè)想法的出發(fā)點(diǎn)很好，但實(shí)際操作起來(lái)有如下問(wèn)題：一是學(xué)生本身對(duì)工程圖學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)尚未學(xué)習(xí)透徹，尺規(guī)畫(huà)圖尚且不熟練，很難熟練操作三維軟件畫(huà)圖；二是學(xué)習(xí)三維造型軟件本身也需要一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和時(shí)間，大一的課程安排比較緊張，沒(méi)有多余時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)軟件；三是利用成型機(jī)做模型不能鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，違背了改革的本意。所以筆者在課堂上再次強(qiáng)調(diào)了模型制作的要求是手工及綠色低碳，最終每個(gè)小組均提交了一個(gè)手工制作的模型及模型的圖紙。在選材方面，7組學(xué)生使用的是廢棄的快遞紙箱，剩下3組中，1組使用礦泉水空瓶，1組使用銅版紙，1組使用廢棄的塑料管，都比較符合綠色低碳的選材要求；在模型展示方面，6個(gè)小組拍攝了視頻短片，4個(gè)小組做了PPT，現(xiàn)代化的展示手段，再加上精彩的講解，給模型增色不少，也體現(xiàn)出了“90后”大學(xué)生充滿(mǎn)自信的一面。通過(guò)制作手工模型，學(xué)生普遍反映對(duì)立體和平面之間的轉(zhuǎn)換有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于隨堂小測(cè)驗(yàn)這部分考核，是利用課時(shí)安排中的一次組合體習(xí)題課，將原本的課堂練習(xí)成績(jī)記錄下來(lái)，作為一次小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，沒(méi)有給學(xué)生增加新的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且小測(cè)驗(yàn)成績(jī)比重較小，即使發(fā)揮不理想，對(duì)最后的總評(píng)成績(jī)影響也不大，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)太多的心理壓力。
關(guān)于平時(shí)成績(jī)這部分，考慮到學(xué)生在做作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)討論后再畫(huà)圖，而且近年來(lái)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象有所增加，所以將它所占的比重變小，從傳統(tǒng)的30%降低到10%。
采用了新型課程考核方式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有節(jié)奏性，每學(xué)完一部分內(nèi)容，借助自主命題，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)做相應(yīng)復(fù)習(xí)，而手工模型的制作，更是動(dòng)手又動(dòng)腦，幫助學(xué)生將立體與平面很好地聯(lián)系在一起。在課程結(jié)束，筆試之前，教改班的同學(xué)普遍比較輕松，復(fù)習(xí)壓力相對(duì)于普通班小很多。最后的總評(píng)成績(jī)，實(shí)施課程考核改革的能源與動(dòng)力工程2班平均分為79.1，使用傳統(tǒng)考核方式的機(jī)械工程3、4合班平均分為78.9，教改班同學(xué)在相對(duì)輕松的備考環(huán)境下能得到比普通班略高的分?jǐn)?shù)，可見(jiàn)改革是有一定成效的。
六、總結(jié)和思考
教改的實(shí)施過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，原本的自主命題部分，筆者根據(jù)課程體系安排了4次，但根據(jù)授課過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及課程實(shí)際進(jìn)度，取消了最后1次的自主命題，將分值轉(zhuǎn)入別的考核部分。而且教改還需要教師投入比平時(shí)更多的時(shí)間和精力去評(píng)判學(xué)生自主命題的水平，考慮模型評(píng)分的機(jī)制，安排合適的時(shí)間進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)。
新的考核方式的設(shè)置，將考核的要求分布到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)，就不用擔(dān)心期末的總成績(jī)。因此在期末的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有緊張的壓力，只需對(duì)課程的整體掌握，有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
針對(duì)本課程，新的考核方式有利于提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及長(zhǎng)期記憶的能力，為后續(xù)課程的展開(kāi)打下了良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；針對(duì)本學(xué)科，有利于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成和教師教學(xué)質(zhì)量的提高，真正體現(xiàn)考試這一考核形式的評(píng)估反饋功能。
本次教改只進(jìn)行了一個(gè)教學(xué)周期，有些地方還存在不足之處，改革的效果還需要再多進(jìn)行幾個(gè)周期后才能充分體現(xiàn)出來(lái)。在教改實(shí)施過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如以小組為單位自主命題和做手工模型時(shí)，存在著少數(shù)同學(xué)出工不出力，或者是不服從安排的情況，造成一個(gè)組內(nèi)有的同學(xué)做的內(nèi)容多，有的做的內(nèi)容少，最后得分卻相同。如何修改打分機(jī)制以體現(xiàn)公平性，如何引入監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，是下一階段教改過(guò)程中要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏晶暉.應(yīng)用型本科教學(xué)中技能型課程考試方式的改革[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，38（6）：193-194.
關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0081-02
一、引言
金工實(shí)習(xí)是我國(guó)高校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)（包括機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)、近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和非機(jī)類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)）教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)未來(lái)全面合格的實(shí)踐創(chuàng)新人才基本訓(xùn)練中具有其他課程無(wú)法替代的作用。通過(guò)金工實(shí)習(xí)，可以使非機(jī)械類(lèi)的工科學(xué)生熟悉機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)的一般過(guò)程；對(duì)機(jī)械零件加工所用的設(shè)備、工具、夾具、量具等有一定的了解；掌握簡(jiǎn)單零件的加工方法選擇和工藝過(guò)程分析，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)及創(chuàng)新思維[1]。
二、非機(jī)類(lèi)金工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
（一）教學(xué)內(nèi)容安排
目前，我校非機(jī)械類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)金工實(shí)習(xí)采用每周半天（1次）的分散教學(xué)方式，學(xué)時(shí)數(shù)僅為機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的1/4左右，最長(zhǎng)的《金工實(shí)習(xí)B》共有2周（10天，20次），最短的《金工實(shí)習(xí)D》只有1周（5天，10次）。實(shí)習(xí)內(nèi)容是以傳統(tǒng)的機(jī)械加工方法為主，以現(xiàn)代制造工藝為輔。開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)加工工藝方法包括車(chē)工、銑工、鑄工、焊工以及鉗工，而現(xiàn)代制造技術(shù)包括數(shù)控車(chē)和數(shù)控銑。以工程學(xué)院地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)和勘查技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)2周的《金工實(shí)習(xí)B》為例，具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容安排如下表1所示：
從表1可以看出，教學(xué)內(nèi)容安排方面存在諸多問(wèn)題：
1.目前的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容并不全面，尚未涉及各類(lèi)量具的使用以及機(jī)械加工過(guò)程中各類(lèi)參數(shù)的測(cè)量和檢驗(yàn)，而這些都是作為工科學(xué)生所應(yīng)該掌握的重要實(shí)踐內(nèi)容；新工藝新方法的實(shí)習(xí)內(nèi)容也非常有限，許多新工藝如線切割、電火花成型、快速成型等由于時(shí)間限制，都未能向?qū)W生展示，設(shè)備利用率低。
2.即使是現(xiàn)有的幾種工種，實(shí)習(xí)時(shí)間也相當(dāng)有限。鑄造和焊接并沒(méi)有單獨(dú)嚴(yán)格地區(qū)分實(shí)習(xí)時(shí)間，總共才1.5天時(shí)間，而最長(zhǎng)的車(chē)工實(shí)習(xí)時(shí)間也就3天。除去觀看錄像及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的講授和示范操作時(shí)間外，學(xué)生在課堂上自主操作訓(xùn)練的時(shí)間極其有限，結(jié)果很多內(nèi)容都只能是走馬觀花，既不利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，更無(wú)法指望學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題或者有所創(chuàng)新。
3.現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)采取的是每周半天的分散教學(xué)方式，在這種間斷的實(shí)習(xí)安排中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每次都不得不花費(fèi)許多時(shí)間重復(fù)之前講過(guò)的內(nèi)容以幫助學(xué)生回顧，這不僅減少了有限而寶貴的學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，有悖于實(shí)踐教學(xué)的初衷；而且使得學(xué)生根本無(wú)法通過(guò)連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練而對(duì)各種工藝方法的特點(diǎn)及選擇形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，極大地降低了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。
（二）教學(xué)方式與組織形式
實(shí)習(xí)采取的是由課程指導(dǎo)老師統(tǒng)一負(fù)責(zé)安排，各個(gè)工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體講授和現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)共同完成。具體的每個(gè)工種實(shí)習(xí)又分為觀看錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)講授和示范操作、學(xué)生實(shí)際操作三個(gè)環(huán)節(jié)。在這種課程指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式下，由于分工不明，不少課程指導(dǎo)老師僅僅負(fù)責(zé)學(xué)生每次到課情況的考核及最終的成績(jī)?cè)u(píng)定，而未能發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，最大限度地為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供更多更全面的指導(dǎo)。
（三）成績(jī)考核與評(píng)價(jià)方式
目前，對(duì)于非機(jī)類(lèi)學(xué)生的金工實(shí)習(xí)成績(jī)考核，主要還是按照各工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的平時(shí)分次評(píng)定、課程指導(dǎo)教師最后綜合評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行。具體的實(shí)施過(guò)程為：各工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按照學(xué)生對(duì)于每一次操作內(nèi)容/操作件完成質(zhì)量、時(shí)間、平時(shí)操作熟練程度和實(shí)習(xí)報(bào)告綜合評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)的最終考核成績(jī)由課程指導(dǎo)教師在各工種指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)基礎(chǔ)上按優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)檔次綜合評(píng)定。具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：
1.實(shí)習(xí)態(tài)度：自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，不遲到、早退或無(wú)故缺席；
2.實(shí)習(xí)表現(xiàn)：按照操作件完成質(zhì)量、時(shí)間、平均操作熟練程度；
3.實(shí)習(xí)報(bào)告：根據(jù)每次實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的總結(jié)記錄情況評(píng)定。
可以看出，目前的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系并未給課程指導(dǎo)老師提供十分明確的評(píng)價(jià)依據(jù)。由于課程指導(dǎo)老師并未實(shí)質(zhì)性地參與到指導(dǎo)學(xué)生金工實(shí)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)及情況無(wú)法了如指掌，卻是學(xué)生金工實(shí)習(xí)最終成績(jī)的評(píng)定人，他們只能簡(jiǎn)單地近乎草率地對(duì)學(xué)生各個(gè)工種的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行加權(quán)平均，以此來(lái)給出最終成績(jī)。此外，這種只以學(xué)生的操作結(jié)果及實(shí)習(xí)表現(xiàn)為依據(jù)的評(píng)價(jià)方式相當(dāng)于把實(shí)習(xí)課等同于實(shí)驗(yàn)課來(lái)對(duì)待。
三、提高金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容安排方面
1.由于目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)量具、機(jī)械加工過(guò)程中的各類(lèi)參數(shù)測(cè)量和檢驗(yàn)（如表面粗糙度、精度）等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一般只是掌握了簡(jiǎn)單的游標(biāo)卡尺和高度尺的使用，對(duì)內(nèi)徑千分尺、百分表、氣動(dòng)量?jī)x、粗糙度量具等還非常陌生。因此，建議增加一定的學(xué)時(shí)，用以開(kāi)設(shè)量具的讀數(shù)方法和應(yīng)用以及誤差分析的教學(xué)和操作訓(xùn)練。該部分內(nèi)容可以放到鉗工和車(chē)工培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
2.已經(jīng)開(kāi)設(shè)的部分傳統(tǒng)加工方法（車(chē)、銑、鉗、鑄、焊）的實(shí)習(xí)容易上手，操作性強(qiáng)，依然是金工實(shí)習(xí)中的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)保證足夠的實(shí)習(xí)課時(shí)，如把鑄造和焊接各自分開(kāi)設(shè)置為1.5天。
3.由于許多非機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中并不包含《金屬工藝學(xué)》以及《CAD/CAM數(shù)控實(shí)踐》等課程，學(xué)生在短短的1.5天內(nèi)很難理解掌握數(shù)控編程的操作。建議對(duì)于數(shù)控加工的內(nèi)容在學(xué)生大一時(shí)不宜開(kāi)設(shè)操作性和實(shí)踐性太強(qiáng)的內(nèi)容，主要還是以操作觀摩為主，內(nèi)容可以廣泛一些，除了數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑外，還可以向?qū)W生展示加工中心、線切割、電火花成型等的操作觀摩，這樣既可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)更多的現(xiàn)代加工方法，又可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極實(shí)踐的興趣。
4.應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的每周半天的分散實(shí)習(xí)改成集中實(shí)習(xí)的方式，比如可以安排在學(xué)期的開(kāi)頭或者結(jié)尾，或者可以安排在寒暑假。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)連續(xù)集中的實(shí)習(xí)，可以心無(wú)旁騖全身心地投入到金工實(shí)習(xí)當(dāng)中。
（二）教學(xué)方式及組織形式方面
目前金工實(shí)習(xí)的教學(xué)采用以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作為主，課堂和課后理論學(xué)習(xí)為輔的形式，各類(lèi)多媒體教學(xué)形式也已引入到教學(xué)工作中，總的來(lái)說(shuō)是可行的。但如何充分發(fā)揮學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和機(jī)械系專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)教師三者的積極性和主觀能動(dòng)性，將三位一體的教學(xué)關(guān)系發(fā)揮出最大的效益和效率，是需要長(zhǎng)期探索和思考的問(wèn)題。在此提出以下建議：
1.建議可在每一工種開(kāi)始教學(xué)訓(xùn)練之前，由專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生就該工種的作用、歷史狀況及前沿技術(shù)發(fā)展做一個(gè)比較宏觀的介紹（可以結(jié)合多媒體等視頻材料）。
2.在每一工種完成以后增加教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)，由學(xué)生完成階段小結(jié)并進(jìn)行口頭匯報(bào)，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和各工種指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。各階段完成后及時(shí)給出階段成績(jī)。
（三）金工實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方面
Wang Ke
（Chengdu Electromechanical College，Chengdu 611730，China）
摘要： 文章探討了高職高專(zhuān)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)。為了改進(jìn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，文章結(jié)合教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)模塊化、與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合、優(yōu)化課程內(nèi)容、引入專(zhuān)業(yè)實(shí)例、采用多種教學(xué)手段等方法進(jìn)行嘗試，并提出一些心得體會(huì)。
Abstract: The article discusses mathematics curriculum design for communication major in vocational college. In order to improve teaching quality and encourage students' learning activity the author combines teaching experience with specialty course through modularing, optimizes curriculum content, introduces professional examples by using a variety of teaching methods.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課程設(shè)計(jì) 模塊化
Key words: mathematics；curriculum design；modular
中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）19-0273-02
1數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的重要性及存在問(wèn)題
隨著當(dāng)今職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)作為數(shù)學(xué)改革的中心問(wèn)題，一方面需兼顧數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成，另一方面強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)”、“以應(yīng)用為主”，“必需、夠用”為度的指導(dǎo)思想。然而當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，[4]即以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)編排課程和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本概念和原理等知識(shí)的講授。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然具有很強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性、連貫性等優(yōu)點(diǎn)，但是較少與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的橫向聯(lián)系和縱向應(yīng)用，造成重科學(xué)理論、輕技術(shù)理論，重教師、輕學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，影響了學(xué)生求異思維和個(gè)性發(fā)展。
從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)計(jì)劃中數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)課中很多地方用到數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)之間不易遷移，束縛了學(xué)生的思維，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置沿襲普通中學(xué)教育課程的設(shè)計(jì)或者直接搬用，學(xué)生不知學(xué)以所用，普教色彩較濃，基本是單一的學(xué)科性課程，不能體現(xiàn)高職高專(zhuān)教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。
從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不知道要用在哪里，學(xué)的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)要求有何關(guān)系，學(xué)生知之甚少，并且由于數(shù)學(xué)課開(kāi)設(shè)一般先于專(zhuān)業(yè)課，等到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中用到某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，后悔已經(jīng)晚了。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)課教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的功能。
從教學(xué)手段看，數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏。高職高專(zhuān)學(xué)生的生源決定了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學(xué)方法產(chǎn)生排斥和懼怕心理，學(xué)習(xí)被動(dòng)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)用，脫離實(shí)際，因此，厭學(xué)的情況越來(lái)越嚴(yán)重。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只好強(qiáng)行灌輸，這種單一的教學(xué)方式使學(xué)生卻越發(fā)反感，從而進(jìn)入了惡性循環(huán)。
基于以上的原因，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式和方法已迫在眉睫。
2分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的必要性
各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求大相徑庭．?dāng)?shù)學(xué)課程只是簡(jiǎn)單按理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的來(lái)進(jìn)行劃分，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程的需求。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)、電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、通訊類(lèi)專(zhuān)業(yè)同為理工類(lèi)，但它們對(duì)數(shù)學(xué)的需求相差很大。例如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要空間解析幾何與線性代數(shù)等；電子電工專(zhuān)業(yè)需要向量的坐標(biāo)、內(nèi)積等；計(jì)算類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要集合論、圖論、數(shù)理邏輯、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等；而通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要傅里葉級(jí)數(shù)、傅里葉變換和拉普拉斯變換等。
3通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)
以“用”立課，以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，也以應(yīng)用為歸宿，以通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，必須結(jié)合通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的要求來(lái)制定授課計(jì)劃。
3.1 模塊化教學(xué)為了突出相關(guān)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程特色，以學(xué)生所學(xué)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)為教學(xué)模塊內(nèi)容組織為依托，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，建立相應(yīng)的教學(xué)模塊庫(kù)，以模塊為構(gòu)架，模塊內(nèi)采取案例驅(qū)動(dòng)的模式，內(nèi)容要體現(xiàn)“應(yīng)用為體”的思想，一般來(lái)說(shuō)把數(shù)學(xué)知識(shí)劃分成八個(gè)模塊，即A、B、C、D、E、F、G、H模塊，具體內(nèi)容為：A模塊――導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分和定積分（此部分是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和精髓，為以后數(shù)學(xué)課程的展開(kāi)做好鋪墊，為公共模塊，其余模塊根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同進(jìn)行搭配）；B模塊――常微分方程；C模塊――線性代數(shù)初步；D模塊――概率論與統(tǒng)計(jì)初步；E模塊――空間解析幾何與向量代數(shù)；F模塊――無(wú)窮級(jí)數(shù)，傅里葉級(jí)數(shù)及拉普拉斯變換；G模塊――多元函數(shù)微積分及其應(yīng)用；H模塊――曲線曲面積分及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。
各個(gè)專(zhuān)業(yè)根據(jù)自己的需要選取相應(yīng)的模塊，通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)可選取“A+B+F+G”模塊。[1]
3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)之間滲透為了突出數(shù)學(xué)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)校教育中學(xué)生所接受的知識(shí)基本上取決于教師的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，因此，教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的全面分析，明確各章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)掘內(nèi)容的共性和相互滲透的知識(shí)點(diǎn)，以便前后呼應(yīng)，形成知識(shí)的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。例如多元微積分與一元微積分的類(lèi)比，定積分與不定積分的異同，它們之間由牛頓―萊布尼茨公式架起一座橋梁，由此加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，需要越來(lái)越多的數(shù)學(xué)語(yǔ)言；各種統(tǒng)計(jì)圖表，數(shù)學(xué)符號(hào)向各行各業(yè)的人們傳遞著大量信息。數(shù)學(xué)方法也越來(lái)越多地被應(yīng)用于環(huán)境科學(xué)、自然資源模擬、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)。通過(guò)這種學(xué)生耳聞目睹的社會(huì)現(xiàn)象入手，為學(xué)生提供接觸生活和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的必要空間，然后再引入數(shù)學(xué)概念、原理，這種課程內(nèi)容的構(gòu)建體系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。[3]
3.3 與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，縮短數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的距離數(shù)學(xué)課程是融知識(shí)、情感、意志、社會(huì)習(xí)俗諸多因素為一體的事物，不是純粹的知識(shí)。談到數(shù)學(xué)，大多數(shù)學(xué)生恐怕想起的只有一些公式、符號(hào)等。所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。以數(shù)學(xué)內(nèi)容為本的基礎(chǔ)上，精選出與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，然后構(gòu)建數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)情景。例如，同樣是講解導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)講解邊際收入、邊際成本和邊際利潤(rùn)等邊際函數(shù)，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)講解箱子的最優(yōu)設(shè)計(jì)、求角度、設(shè)計(jì)窗戶(hù)等圖形的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)講解Newton法進(jìn)行數(shù)值模擬計(jì)算，通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)講解電路中電感、電容等變化對(duì)系統(tǒng)的影響。
3.4 通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)例，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣專(zhuān)業(yè)實(shí)例的講解不僅在知識(shí)的應(yīng)用部分，還可以在知識(shí)的導(dǎo)入部分，也可以在知識(shí)理解部分。例如在通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程“模擬電子”要求學(xué)生了解正弦波、余弦波、以及波形的疊加，而這些在數(shù)學(xué)中基本的函數(shù)及級(jí)數(shù)求和都有相應(yīng)的介紹；“信號(hào)與系統(tǒng)”要求學(xué)生學(xué)會(huì)信號(hào)分析與系統(tǒng)分析的基本方法，而信號(hào)分析與系統(tǒng)分析主要用到很多數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，連續(xù)系統(tǒng)的時(shí)域分析、頻域分析、復(fù)域分析、系統(tǒng)函數(shù)分析，離散系統(tǒng)的時(shí)域分析、z域分析這些都與數(shù)學(xué)中的微分方程、差分方程、拉普拉斯正、逆變換、因式分解、留數(shù)定理等聯(lián)系非常緊密；“自動(dòng)控制原理”也是通訊類(lèi)專(zhuān)業(yè)較為重要的課程，該課程主要闡述經(jīng)典控制理論的有關(guān)原理及基本分析方法，而控制理論最根本的需要先了解控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用時(shí)域分析法、根軌跡法、頻域分析法等方法對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行分析。其他的課程用到數(shù)學(xué)的更是不勝枚舉，這里只是做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，其他我們就不再做深入探討了。
作為數(shù)學(xué)教師，并不是要求每位教師對(duì)通訊類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課非常了解，而是在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合專(zhuān)業(yè)的課的一些思想和理論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不是純理論的數(shù)學(xué)，而是實(shí)實(shí)在在為他們的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)進(jìn)行服務(wù)的。
3.5 采用多種教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解主導(dǎo)教學(xué)方式采取主動(dòng)構(gòu)建、多媒體和案例驅(qū)動(dòng)，教學(xué)方法包括案例法、設(shè)疑、演示和討論法。在傅里葉級(jí)數(shù)的教學(xué)中采用Simulink對(duì)正弦波（或余弦波）分析和疊加，整個(gè)過(guò)程方便、簡(jiǎn)單、快捷和靈活，且形象、直觀、交互性好，能促進(jìn)對(duì)傅里葉級(jí)數(shù)概念、原理、意義的理解，滿(mǎn)足了教學(xué)的需要，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
[2]例如把周期為2π的脈沖矩形波信號(hào)函數(shù)f（x）=-1，-π?燮x
f（x）=■sinx+■sin3x+■sin5x+…+■sin（2n-1）x+…
并在Matlab/Simulink中逐步給學(xué)生演示如圖1，2所示。
3.6 建立科學(xué)的考評(píng)體系在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，不能單純的通過(guò)做幾道試題的考核來(lái)決定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞，而是要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)思想的理解和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。所以，以下列三個(gè)原則來(lái)建立科學(xué)的考評(píng)體系：①基礎(chǔ)知識(shí)與綜合應(yīng)用能力相結(jié)合的原則；②形成性考核與目標(biāo)性考核相結(jié)合的原則；③規(guī)范要求與鼓勵(lì)創(chuàng)新相結(jié)合的原則。
考核方法可以是多種多樣的，如閉卷、開(kāi)卷、口試、筆試、技能操作、論文、報(bào)告、調(diào)研等。
4教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)
作為一名高專(zhuān)院校數(shù)學(xué)教師，我不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果，通過(guò)以上的一些嘗試，我深深地感到學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)，而是非常樂(lè)意接受數(shù)學(xué)，希望通過(guò)本文與大家共同探討，為我國(guó)培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。
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