時間：2022-12-09 01:57:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語言藝術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
雖然在‘撒骨灰’一處，有一個情感的，但它在全文中只占很小的分量。這篇通訊更多地是在確立了繼承小平同志遺志的信念這一基礎(chǔ)上，概括小平同志的一生。”方明的語言表達并不僅僅追求聲音形式的美感，更重要的是挖掘作品的思想內(nèi)涵，這篇作品因此獲得了全國第一屆播音與主持作品獎（政府獎）一等獎。
一、播音主持藝術(shù)批評
作為藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，從大的方面主要有兩項：一個是思想標(biāo)準(zhǔn)，一個是藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。思想標(biāo)準(zhǔn)主要指作品的內(nèi)容，藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)主要指表現(xiàn)形式。播音主持藝術(shù)的思想標(biāo)準(zhǔn)，實際就是指創(chuàng)作者本人的世界觀、價值觀和人生觀在語言作品中是否得到了正確的反映。如對文字內(nèi)容或節(jié)目宗旨的深刻理解、清晰的表達；對受眾思想能否產(chǎn)生正確的引導(dǎo)力量；語言表達的分寸是否得當(dāng)?shù)取Ｔ诓ヒ粽Z言的運用上，由于理解的不同，可能會有多種表達方式，它具有明顯的傾向性，有時還會產(chǎn)生完全相反的傳播效果。如在陳述反面意見時，我們常會運用一種“故作反語”的表達方法；在轉(zhuǎn)述一種并不十分鮮明的觀點時，我們會把它的實質(zhì)性問題強調(diào)得很清楚；一個平淡無奇的情節(jié)，卻可以表現(xiàn)得跌宕起伏這樣的表達往往基于播音創(chuàng)作者個人的理解和評鑒能力，當(dāng)然由此產(chǎn)生的傳達效果各不相同。我們在評鑒播音語言藝術(shù)作品時，在很多情況下不僅僅存在理解上的問題，而是表達技巧或者說是表現(xiàn)能力上的不足，一些很好的思想內(nèi)容會成為“茶壺里煮餃子，倒不出去”，這樣的藝術(shù)效果顯然就暴露出創(chuàng)作者表現(xiàn)手段的貧乏，需要努力加以錘煉和提髙。播音藝術(shù)十分強調(diào)創(chuàng)作者的語言基本功訓(xùn)練、語言能力。播音教學(xué)中形成了一整套科學(xué)的吐字歸音、練氣發(fā)聲的方法，提倡正確處理好“情、聲、氣”的關(guān)系。基本功是否扎實，在播音創(chuàng)作中反映得十分明顯，它直接影響創(chuàng)作者能否準(zhǔn)確、鮮明、生動地傳達、表現(xiàn)節(jié)目的內(nèi)容。近些年，出現(xiàn)了一些觀眾十分喜愛的節(jié)目主持人形式。主持人親切、自如的話語，給人留下了深刻印象，但是親切自如并不是放任隨意。實踐證明，語言形象是需要塑造的，如同“包裝”一樣，如果僅追求一種隨意、淺白的語言形式，就會失去語言的魅力，也談不上審美藝術(shù)效果。
二、欣賞、批評與創(chuàng)作的關(guān)系
播音創(chuàng)作是欣賞和批評的基礎(chǔ)，藝術(shù)欣賞和藝術(shù)批評都以具體的播音主持藝術(shù)作品為對象，這是批評和欣賞的共同點。但是，欣賞偏重于感性活動，批評著重于理性分析，這是兩者之間的區(qū)別。同時它們之間又是一種互相促進的關(guān)系，欣賞水平提高了，批評的質(zhì)量才能提髙，反之，對作品的分析越深入，對作品鑒賞也就越全面。目前，我們的欣賞和批評大多局限在專家評獎的過程中，這遠遠不夠。一方面，我們需要更多聽取聽眾的意見，另一方面，我們也需要專家的積極評論。當(dāng)前對廣播電視中播音員、主持人的語言現(xiàn)象存在的分歧較多，特別對“播音腔”“主持調(diào)”的認識各有褒貶。“腔調(diào)”本來指詞曲的聲律，今天我們又把它理解成語調(diào)，它是指語言中的一種主要表達手段，其原本是中性的概念，但從某種“專家圈”的爭論，卻把各自的語言觀點帶進了褒貶的涵義，一種認識覺得傳統(tǒng)播音可以“涵蓋”主持人，另一種認識卻需要“走出魔圈”去追尋“另類”的語言范式。在語言上，形成了播音員和主持人完全對立的業(yè)務(wù)觀點。這個問題原本并不復(fù)雜，可以通過正常的討論和爭鳴取得一致認識，沒有必要搞出兩套標(biāo)準(zhǔn)、兩類研究方向，這種狀況很不利于藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展，也容易誤導(dǎo)主持人的語言創(chuàng)作和方向，影響聽眾對語言藝術(shù)的正確評價。總之，藝術(shù)批評、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作之間存在著相互制約、彼此依存的關(guān)系。藝術(shù)創(chuàng)作的直接目的是為受眾提供欣賞對象，欣賞的需要推動著創(chuàng)作；藝術(shù)批評是藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作重要的中間環(huán)節(jié)，批評促進創(chuàng)作水平和欣賞水平的普遍提高，批評的水平又因創(chuàng)作和欣賞水平的提高而得到更大提升。
作者：岳大為
作者：陳麗麗單位：河北省邯鄲市磁縣岳城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心小學(xué)
精心設(shè)計新課導(dǎo)入，提高語文課堂的趣味性
良好的開始是成功的一半，教師要精心準(zhǔn)備新課導(dǎo)入，用富有節(jié)奏感、簡潔明了的話語帶動學(xué)生的情緒，觸動學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)起強烈的求知欲。比如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，教師先用簡明的語言將這個故事復(fù)述一下，問學(xué)生現(xiàn)實中有沒有這樣的人呢？有的會說有，有的會說沒有，教師接著說“古代還真有一個這樣的人，不信咱們看課文。”這樣就極大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生會迫不及待的看課文。
運用豐富多樣的語言表達形式，活躍課堂教學(xué)過程
由于小學(xué)生的毅力不強，注意力不能持久，在實際教學(xué)過程中，語文教師要變化語言表達形式，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生參與到整個課堂教學(xué)過程中來。語文課堂最忌諱教學(xué)語言的平淡無奇，語文教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，采用時重時輕、錯落有致、疏密相間、聲情并茂、抑揚頓挫的語言和語調(diào)，使課堂教學(xué)充滿旋律美和節(jié)奏感，學(xué)生聽起來也會舒適悅耳，津津有味。其次，在提問時要注意語言的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生接受到教師的意思，比如在講《烏鴉喝水》時，教師問“瓶子里的水是怎么升高的？”學(xué)生看書后說“漸漸升高的。”“怎么漸漸升高的？”在前一問時學(xué)生只理解了烏鴉將石子放入瓶中才能喝到水，經(jīng)過后面一問，學(xué)生才更準(zhǔn)確的理解了課文，原來是因為烏鴉嘴小，只能將石子一粒一粒的放入瓶中，所以水才算漸漸升高的。
另外，在教學(xué)過程中，教師還要適當(dāng)用一些含有啟發(fā)性的語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生更積極的參與到教學(xué)中來，多用疑問性提問、發(fā)散性提問、鋪墊性提問，以及疏導(dǎo)性提問，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能受到啟發(fā)，激起探求新知的欲望。比如在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》時，讓學(xué)生看完課后題，問學(xué)生“你們覺得教師會問什么樣的問題？”學(xué)生經(jīng)過短暫思考，爭先恐后的說“什么是賬單”、“課文說了一個什么故事”、“媽媽的賬單什么樣”、“小彼得為什么要想媽媽開賬單所要報酬”，等等，這時教師說“你們的問題都很不錯，那么在學(xué)完課文后，你們還有什么問題或疑惑嗎？”這時又有一系列問題，“為什么題目叫媽媽的賬單，而不是賬單或兒子的賬單？”“小彼得看到媽媽的賬單后會想些什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，開拓了學(xué)生的思維。
穿插一些精當(dāng)?shù)脑u價性語言
教師還不忘用激勵性的語言夸贊學(xué)生，比如“你真棒、你的思考方式很正確、你的觀點很特別……”這些看似平淡的語言能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)好語文的自信心，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力，甚至影響學(xué)生的一生。
總之，小學(xué)語文教學(xué)中，教師的課堂語言藝術(shù)對課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，語文教師必須不斷提高自身的能力和素養(yǎng)，豐富課堂語言的藝術(shù)性和感染力，探索貼近學(xué)生生活和心理的語言，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、活躍課堂氣氛等，能起到事半功倍的效果。
（一）利用設(shè)置懸念的語言藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在中職信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，通過充分利用設(shè)置懸念的方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生主動去研究的興趣和好奇心，在探索和分析問題的過程中，鍛煉了學(xué)生思考問題的能力和掌握學(xué)習(xí)的方法，在不斷獲取知識的過程中，逐漸提升了自信心，使學(xué)生更加主動的參與到課堂活動中，開拓學(xué)生思維的靈活性，不斷使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，也能夠鍛煉教師的教學(xué)語言藝術(shù)性。在新課講解中，當(dāng)碰到較復(fù)雜的問題時，學(xué)生表現(xiàn)出困解時，教師通過設(shè)置出一個合理的懸念，給學(xué)生拓展開想象的空間，為學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，開啟學(xué)生的好奇心，學(xué)生通過認真的思考和研究，不但解決了問題，還激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)目標(biāo)達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）注重信息技術(shù)課程的語言規(guī)范性的藝術(shù)
在中職信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師在知識講授中，特別是一些含義和概念的講解中，必須保證語言描述的準(zhǔn)確規(guī)范性，在操作方法的講述中更應(yīng)該注重語言的規(guī)范性，避免使學(xué)生對所講述的知識點出現(xiàn)誤區(qū)或者疑點，有效防止在原則上的理解性錯誤問題的出現(xiàn)。
（三）信息技術(shù)課程中充分和合理利用肢體語言
利用肢體語言，能夠?qū)陬^語言做出相應(yīng)的補充，合理的使用肢體語言，還能實現(xiàn)口頭語言所達不到的效果，肢體語言可以反映出人的態(tài)度和內(nèi)心，在信息技術(shù)課堂上進行提問時，在學(xué)生回答問題的過程中，教師應(yīng)正視學(xué)生并且認真的傾聽，對學(xué)生所回答的答案給予客觀評價和適當(dāng)?shù)目隙ǎ荒鼙憩F(xiàn)出嘲笑和蔑視，以此去建立學(xué)生的自信心，是學(xué)生養(yǎng)成積極參與教師提問的環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生積極思考回答問題的好習(xí)慣得到了全面的培養(yǎng)，在每一堂的教學(xué)中，教師如果一味的進行機械的講解，不能夠充分調(diào)動整個課堂氣氛，會逐漸使學(xué)生脫離課堂，這時如果充分結(jié)合肢體語言，表達教師的一種精神狀態(tài)，而將這種積極的精神狀態(tài)傳遞給學(xué)生，使師生之間的距離感得以拉近，有效的增強師生之間的交流，最終使整個教學(xué)氣氛在活躍的環(huán)境中進行，有效避免了沉悶和單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)生周圍與學(xué)生一起進行問題的探討和研究，在計算機上機課上，在學(xué)生旁邊進行走動和仔細觀察，檢查每一個人的操作是否有錯誤，并及時進行糾正和輔導(dǎo)，和對學(xué)生完成情況進行總結(jié)和表揚。
（四）信息技術(shù)課堂中注重語言幽默性的藝術(shù)
在中職信息技術(shù)課程中有許多邏輯性較強的內(nèi)容，這些內(nèi)容使學(xué)生不容易理解，并且內(nèi)容比較枯燥和抽象，很多學(xué)生在遇到這種類型的內(nèi)容時就會選擇放棄，進而也會嚴(yán)重影響到后面與這部分知識相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的理解和掌握，因此，在這個階段教師要選用合理的教學(xué)方法和有趣生動語言和切合實際的實例將抽象的內(nèi)容具體和形象化，使學(xué)生能用最佳的狀態(tài)和輕松的心情去認真聽老師的講解，注意應(yīng)該避免的誤區(qū)，更好的去掌握重點知識，這種心態(tài)的學(xué)習(xí)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勇于突破難題的積極性，利用幽默性的語言，也可以很好的維持課堂紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生在課堂上聊天或者做出其他有損課堂紀(jì)律的行為時，教師可以利用幽默的糾正學(xué)生們的不遵守紀(jì)律的行為，又保護了學(xué)生的自尊心，得到預(yù)想的效果，可見，在信息技術(shù)課堂中利用幽默的語言技術(shù)不僅可以解決教學(xué)內(nèi)容的問題，還能夠解決師生間的問題。
2結(jié)語
一、通俗易懂，抓住信息技術(shù)科普性
小學(xué)信息技術(shù)雖然難度有限，但小學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)理論學(xué)習(xí)還存在一定困難。有些小學(xué)生早就接觸過電腦和網(wǎng)絡(luò)，但“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象非常普遍。教師要對信息技術(shù)進行科學(xué)解讀，還需要運用通俗易懂的語言，針對學(xué)生信息基礎(chǔ)實際，用學(xué)生聽得懂的話。特別需要照顧學(xué)力較差的學(xué)生群體，用通俗易懂的語言逐漸滲透，來降低教學(xué)難度。在學(xué)習(xí)《修改文字》時，課堂教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握文字的刪除、添加、移動、復(fù)制和粘貼等操作技術(shù)。教師如何對這些概念進行解析，應(yīng)該是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我是這樣解讀的：刪除是什么呢？文字中出現(xiàn)多余的內(nèi)容，需要將其擦拭掉，我們用鉛筆時可以用橡皮，電腦就更簡單了，只要將不需要的文字選中，點擊刪除就可以將多余文字消除得無影無蹤；添加文字更簡單了，根本就不需要畫任何符號，只要將光標(biāo)放到需要添加的位置，想加多少就可以加多少；移動和復(fù)制的不同點就是，一個是將需要轉(zhuǎn)移的文字原封不動地移到指定位置，一個是將文字重復(fù)到指定位置；粘貼就是將復(fù)制或者剪切的內(nèi)容放到既定位置。由于教師講解細致通俗，學(xué)生很快就明白相關(guān)操作要領(lǐng)，并順利進行實踐。為讓學(xué)生能夠加深概念印象，在學(xué)生具體操作時，我又不斷提示學(xué)生技術(shù)環(huán)節(jié)注意事項。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)理論概念，其操作訓(xùn)練效果也非常顯著。
二、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，體現(xiàn)信息技術(shù)專業(yè)性
小學(xué)信息技術(shù)有眾多概念、原理，教師需要用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言加以陳述，才能傳遞給學(xué)生正確信息，幫助學(xué)生強化理解。教師要在備課時就做好語言設(shè)計，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)要有足夠的思想準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備，反復(fù)推敲相關(guān)概念的內(nèi)涵，找到突破點。在語言闡述時，要注意做到中心突出，條理分明。學(xué)生能夠在教師講解后，獲得確切信息，并建立相關(guān)學(xué)習(xí)信息體系，形成認知基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)時，要接觸眾多技術(shù)性很強的專業(yè)術(shù)語。教師面對這些難以理解的概念時，要注意對技術(shù)要領(lǐng)進行重點突破，強調(diào)技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可以邊示范邊講解，讓學(xué)生盡快啟動思維。在學(xué)習(xí)《插入圖片》時，要讓學(xué)生在文檔中插入圖片，還要掌握設(shè)置圖片與文字的環(huán)繞方式，學(xué)生大多會感覺難度較大。我在進行相關(guān)指導(dǎo)時，主要是通過示范講解，讓學(xué)生建立相關(guān)認知。先打開“插入”菜單，對相關(guān)內(nèi)容進行解釋；找到“圖片”并對下拉選項進行解讀；示范操作演示，講解示范過程；學(xué)生實際操作嘗試練習(xí)；教師針對性指導(dǎo)點撥糾偏。由于教師講解示范比較到位，課堂教學(xué)比較順利，大多數(shù)學(xué)生都能夠自行進行相關(guān)操作，教學(xué)效果良好。
三、生動幽默，激發(fā)學(xué)習(xí)信息積極性
小學(xué)生接受能力有限，教師課堂用語時，要注意體現(xiàn)活潑性、生動性，用形象描述、生動表達，增強感染力。特別是面對深奧的信息掣肘環(huán)節(jié)，如果教師能夠采用適當(dāng)?shù)谋扔鳎f不定就能夠化抽象為具體、化無形為有形。課堂氣氛得以有效調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會被調(diào)到起來，師生互動和諧指數(shù)提升，課堂教學(xué)效果自然是水漲船高。學(xué)生特別喜歡幽默詼諧的老師，因為教師能夠運用生動形象的語言講課，可以有效拉近與學(xué)生的距離，正所謂“親其師信其道”。學(xué)生對教師多了更多認同感，教與學(xué)就會變得更和諧、更高效。在學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：大家會用手機發(fā)短信嗎？很多同學(xué)也會用網(wǎng)絡(luò)聊天的形式給對方留言或者發(fā)送圖片，但這些信息傳遞形式有一定的局限性。內(nèi)容不可能很多，而用電子郵件的形式傳遞信息，不僅信息量大，而且還能提高穩(wěn)定性。手機短信要是和電子郵箱相比，那就是小木船和巨輪，小巫見大巫了。這電子郵箱還有良好的存儲功能，就像是工廠里面的大倉庫一樣，成品、半成品都可以放進去存儲。雖然電腦里也能夠放置很多文檔文件，但電腦會出現(xiàn)損壞，一旦出現(xiàn)操作失誤，有些文件會找不回來的。電子郵箱則會相當(dāng)安全，不會出現(xiàn)人為原因造成的損壞。
信息技術(shù)課堂教學(xué)語言并沒有既定規(guī)范，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生接受實際適當(dāng)選擇語言類型。不管教師用什么樣個性語言，學(xué)生樂意學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生操作水平得以大幅度提升，這樣的教學(xué)語言就是科學(xué)的、成功的。追求課堂教學(xué)語言藝術(shù)，需要教師在長期實踐中積極探索不斷總結(jié)。教師還需要借鑒和學(xué)習(xí)，只有內(nèi)化才能成為經(jīng)典，任何機械模仿無異于東施效顰。
作者：周曉梅單位：江蘇省射陽縣小學(xué)
語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中具有重要的作用，同時，語文學(xué)科與其他學(xué)科又具有較大的分別。在語文教學(xué)當(dāng)中，借助于教師優(yōu)美與規(guī)范的課堂教學(xué)語言，可使語文當(dāng)中的人文性與工具性特征完美地相互融合，從而使語文教學(xué)成為令人賞心悅目的文學(xué)賞析課。因此，從某種意義而言，語文教師的語言藝術(shù)是一種課堂教學(xué)藝術(shù)。
一、教師應(yīng)用語言藝術(shù)的重要性
教師的教學(xué)語言充分顯現(xiàn)出教師所具有的綜合素質(zhì)，對于教師而言，合理應(yīng)用教學(xué)語言，能夠較好地體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力。由于課堂教學(xué)當(dāng)中所有的教學(xué)活動都必須借助于語言來進行，且學(xué)生必須在充分領(lǐng)會教師的教學(xué)語言之后，方可真正理解教師所講授的教學(xué)內(nèi)容。因此從某種意義上講，課堂教學(xué)當(dāng)中缺乏教師優(yōu)美的教學(xué)語言，不能順利開展課堂教學(xué)。借助于師生之間的語言表述與交流溝通，可有效達成課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。倘若教師在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠清晰準(zhǔn)確、形象具體地進行語言表述，學(xué)生自然會專心聽講，可較好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生聚精會神地專注于學(xué)習(xí)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并能夠有效地提升教學(xué)效率。教師所具有的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，能夠直接影響教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)美的教學(xué)語言，不但能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中心情愉悅，還能夠促進學(xué)生理解與掌握所學(xué)知識，使學(xué)生積極主動地去思考問題。以教學(xué)語言來指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用發(fā)散性思維去思考問題，獲得思維鍛煉，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
二、教師應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用語言藝術(shù)
導(dǎo)語作為開啟一堂課的初始語言，能夠起到將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲指引到既定方向的作用，能夠讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識充滿興趣。因此，教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，精心創(chuàng)設(shè)符合實際的教學(xué)導(dǎo)語，并充分縮短師生之間的心理距離。如果教師可將這些教學(xué)因素完美結(jié)合，那么其所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)導(dǎo)語，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生輕松愉悅地進入良好的教學(xué)情境當(dāng)中。經(jīng)常性使用的教學(xué)導(dǎo)語有鼓勵式、談話式、懸念式等，這些教學(xué)導(dǎo)語可使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識充滿求知欲，并自然而然地跟隨教師的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)。另外，由于教學(xué)形勢會因為各種不可提前預(yù)知的情況而產(chǎn)生新的變化。因此，教師應(yīng)按照所產(chǎn)生新的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，應(yīng)變性地對教學(xué)語言進行調(diào)整，這就要求教師必須具備面對突況的應(yīng)變能力以及靈活的教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用教學(xué)應(yīng)變語。教師還應(yīng)具備認真細致觀察的能力，善于應(yīng)用發(fā)散性思維的能力，客觀全面考慮問題的能力，尋找出問題的關(guān)鍵點，并以簡明扼要的語言來剖析問題，讓學(xué)生能夠較好地理解，順利推進教學(xué)活動的有序展開。為了達到此教學(xué)目的，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，有針對性地進行教學(xué)，態(tài)度和藹可親，所提出的問題應(yīng)符合學(xué)生的接受能力，善于引導(dǎo)學(xué)生進行思考與練習(xí)，讓學(xué)生能夠集中精力地跟隨教師的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)。
三、教師語言藝術(shù)所具有的特點
教師的職責(zé)是教書育人，培養(yǎng)未來社會建設(shè)的綜合性人才。教師的所有教學(xué)活動都體現(xiàn)教育的明確目標(biāo)，而教學(xué)語言是教師實現(xiàn)教育職責(zé)的重要方式，教師應(yīng)時刻謹(jǐn)記自己肩負的重任，必須言傳身教地做好學(xué)生的楷模。教師語言應(yīng)具有的教育性是指：語言應(yīng)文明健康，具有正能量，切忌有不文明、低俗語言出現(xiàn)。有部分教師在教學(xué)當(dāng)中，為活躍課堂教學(xué)氣氛，有意說一些內(nèi)容低俗的不雅語言；有部分教師會與學(xué)生說起一些與教師身份不相符合的語言，這種與教師職業(yè)道德相背離的言論，會對學(xué)生造成不利影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生身心的健康成長。語言的教育性特征要求教師要以身作則，為人師表，在教學(xué)與生活當(dāng)中所應(yīng)用的語言，應(yīng)能對學(xué)生進行思想道德教育。教師所有的言行舉止都會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此教師必須時刻謹(jǐn)記自己言行應(yīng)符合教師的身份。
總之，作為一名語文教師,必須強化自身的語言藝術(shù),持續(xù)增加知識儲備,提升自我的綜合素質(zhì),科學(xué)合理地應(yīng)用語言藝術(shù)，有效地提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
作者:南曉斌 單位:清水縣第五中學(xué)
一、嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強
向?qū)W生傳授科學(xué)知識，教師的語言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。如在講“光的反射定射”時，不能說：入射角等于反射角，而應(yīng)說：反射角等入射角。因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間具有因果關(guān)系。所以，作為物理教師，要認真考慮自己的課堂語言設(shè)計是否科學(xué)合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當(dāng)作物理語言搬到課堂，如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等，應(yīng)該避免。
二、抑揚頓挫，感染力強
所謂抑揚頓挫，就是教學(xué)語言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋恚菇處煹闹v解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向。魯迅先生的老師藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚頓挫，富有感染力。所以，在教學(xué)過程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果。
三、生動形象、直觀性強
所謂語言直觀性，就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講“右手定則”時，采用割韭菜的例子進行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體運動方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應(yīng)中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且增強了學(xué)生對物理知識的形象理解。
所以，在許多教學(xué)難點上，教師若能巧妙地運用生動形象的語言，就可以把深奧的理論形象化，抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的東西簡單化，使學(xué)生有如臨其境，如聞其聲、如見其物之感，在增強理解知識的同時，給人以美的享受。
四、幽默可親、趣味性強
原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。如在講“照相機”時，我采用講故事的形式：某君照相時頭頂?shù)亍⒛_朝天，問他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點。
其實，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運用恰當(dāng)，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。
一、在小學(xué)語文課堂中對語言藝術(shù)運用的方法
(一)規(guī)范地使用教學(xué)語言。有的教師在授課中往往不注意規(guī)范的使用語言，只有在有聽課活動時才用普通話授課，平時上課多用方言，而且在授課的過程中還會夾雜很多口頭用語。在這種語言氛圍下，有的學(xué)生會跟著起哄，有的學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，影響課堂教學(xué)效率。
因此，教師必須要使用規(guī)范的授課語言。在授課過程中和學(xué)生的交流中都要使用普通話，教師要精確的用普通話傳遞課堂內(nèi)容，用生動幽默的語言表達情感，同時，要注重語言的美感，要給學(xué)生營造一個語言美的環(huán)境。如在講《白楊樹》的時候，就要在教同學(xué)們的朗讀的過程中對文章的每一句話都進行標(biāo)準(zhǔn)的示范閱讀，運用普通話進行講解，同時，可以讓學(xué)生分組用普通話朗讀，讓小組成員相互監(jiān)督，找到彼此的錯誤或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，并加以改正。
(二)老師講課時運用的語言一定要有依據(jù)，避免虛浮的夸夸其談。也就是說老師在授課過程中要言盡于實，不能空發(fā)議論，不能偏離文章的主題，進行不必要的渲染。不能給學(xué)生一種語言的虛浮感，要在語言優(yōu)美的同時給學(xué)生一種真實感，感覺到語言的真正藝術(shù)，領(lǐng)悟到語言的真諦。
例如，在講解《為人民服務(wù)》的時候一定要根據(jù)書本和實際的內(nèi)容對為人民服務(wù)的做法和一些相關(guān)的內(nèi)容進行解讀，要讓學(xué)生明白“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的真正含義，不能言過其實，讓學(xué)生反感，要讓學(xué)生真實的體會到文章的內(nèi)容，一定要注意語言藝術(shù)在課堂中的有效應(yīng)用。在課程講解結(jié)束后，還可以舉行討論會，討論的內(nèi)容圍繞著在當(dāng)前這個講究利益的經(jīng)濟社會，是否還應(yīng)該堅持為人民服務(wù)的思想。通過這個討論幫助學(xué)生改正錯誤的觀念，樹立積極向上的思想。并在討論和交流過程中學(xué)會如何運用語言，表達自己的想法，讓學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)的重要性。
(三)在授課時運用具有豐富感情的語言，從而增強語言藝術(shù)性的運用。在授課過程中要加強語言的感情，語言的感情是語言藝術(shù)的一種，把有感情的語言融入到課堂之中在一定的程度上也是對小學(xué)語文教學(xué)中對語言藝術(shù)的運用。例如，在對《少年閏土》進行講解的時候，可以運用豐富優(yōu)美的語言對閏土進行詳盡的介紹，因為閏土是一個小英雄的形象，把這樣的一個角色用藝術(shù)的語言進行描寫，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想要去深入的了解閏土這個人物形象，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，使語言藝術(shù)很好的融入到課堂之中。
二、結(jié)束語
語言是人間最美的東西，它加強了人們之間的理解和交流，讓人與人的距離更近。小學(xué)生正處于對各種能力的培養(yǎng)過程中，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生對語言的運用是非常重要的，所以說在小學(xué)語文的課堂教育中一定要充分地運用語言藝術(shù)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
作者：于輔艷單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣大明總校大明小學(xué)
一、語言應(yīng)通俗易懂
教師的語言要通俗化、大眾化，流暢自然，讓學(xué)生容易理解。要防止詞語的堆砌，用詞要豐富，追求語言生動形象，但不能一味地堆砌華麗的辭藻。要防止說半截話，滿口定義概念、技術(shù)術(shù)語，晦詞澀語，故作高深，使學(xué)生如墜霧中，如聽天書，不知所云。要做到通俗易懂，要求教師應(yīng)做到四點。一是教師不僅要吃透教材，還要摸清學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用學(xué)生容易理解和喜歡的語言講述。二是語言要簡短完整，少用過長的語句。三是語速適中，語調(diào)抑揚頓挫，聲音適當(dāng)。教師聲音過高，學(xué)生容易緊張、疲勞；教師聲音過底，學(xué)生不易聽清楚，影響教學(xué)效果。抑揚頓挫的語調(diào)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對知識的掌握。四是語言有邏輯性，條理清楚。只有做到這四個方面，才能使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，提高教師語言的有效性。
二、運用不同的語氣，語言要生動、恰當(dāng)
語氣就是通過不同的聲音和氣息表達出不同的語意和情感的說話方式和狀態(tài)。說話的人在不同的情緒、情感中，會自然而然地使用不同的聲音、氣息。而不同的人在大致相同的情緒、情感狀態(tài)下說話，聲音、氣息也會形成一些相同的特點。不同的語氣必須為不同的內(nèi)容和情境服務(wù)。教師應(yīng)善于根據(jù)特定的內(nèi)容、對象、場合與目的，使用不同的語氣，恰如其分地表達自己的情感態(tài)度。只有這樣，才能取得好的表達效果。專業(yè)教師在講解過程中，除利用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地講解外，生動活潑的語言常常能起到良好的教學(xué)效果。生動活潑的講解，能活躍教學(xué)氣氛，而好的思路、好的想法也往往在活躍的氣氛中產(chǎn)生。專業(yè)教師在講解中利用比喻時，一定要注意準(zhǔn)確恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)恼J識對實習(xí)操作往往起到重要的指導(dǎo)作用。透徹的講解是消除學(xué)生錯誤思路的基礎(chǔ)，也是好的工序安排和好的加工方法的思想源泉。因而，教師在示范指導(dǎo)、講解新課及巡回指導(dǎo)中，都要注意語言的生動、恰當(dāng)和透徹。
三、語言要具有啟發(fā)性
教師在精準(zhǔn)把握教材知識點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認知水平，周密設(shè)計、使用教學(xué)語言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開思路，獨立、主動地去獲取知識，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師的語言必須具有啟發(fā)性，用啟發(fā)性的語言激起學(xué)生的求知欲，每一個提示、每一個舉例都要成為探索點、觸發(fā)點，打破學(xué)生腦海中的平靜，恰到好處地點撥，使學(xué)生腦海中波濤迭起，點燃智慧的火花。教師的點撥既要把問題說到，又要給學(xué)生留有思考的余地。總之，教師只有注重教學(xué)語言的藝術(shù)，擁有豐富的語言表達能力，才能把不容易理解的書面語言轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于理解的通俗語言，學(xué)生才能更好地掌握知識點，配合示范操作，達到教學(xué)目的，大幅度提高學(xué)生的知識和技能水平。
作者：靳響來 單位：山東省鄒城市技工學(xué)校
一、高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通時要準(zhǔn)確運用好各類語言
（一）運用好鼓勵性語言大學(xué)生普遍剛剛成年，他們的心理正處于成熟與未成熟之間，往往比常人更加敏感，自尊心也更強，因此高校輔導(dǎo)員在與大學(xué)生進行溝通之時一定要多給予他們一些鼓勵與支持，以讓他們能夠更加積極地面對學(xué)習(xí)生活與未來的人生規(guī)劃。高校輔導(dǎo)員在鼓勵學(xué)生之時，必須要正確運用好各種鼓勵性語言，合理的鼓勵性語言不但能夠起到安撫學(xué)生心理的作用，還能夠大大調(diào)動學(xué)生的各方面積極性。另外，高校輔導(dǎo)員在管理和教育學(xué)生之時，常常會碰到許多“問題”學(xué)生，他們經(jīng)常逃課遲到或夜不歸宿，對學(xué)習(xí)缺乏積極性，對未來的人生也沒有很好的規(guī)劃；輔導(dǎo)員在與這類學(xué)生進行溝通之時，不能只一味地批評他們，因為一味的批評只會使學(xué)生產(chǎn)生更多的逆反心理，而是應(yīng)該多給予他們一些鼓勵，從而漸漸改變他們的消沉學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）運用好暗示性語言暗示性語言也是語言藝術(shù)的一種，在與學(xué)生進行溝通對話之時，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)運用好一些積極的暗示性語言，以此來在潛移默化中影響大學(xué)生的心理活動，讓他們主動進行自我反思，漸漸改變一些不良的行為意識。比如說，輔導(dǎo)員在查課時如果看到某些平時比較沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、經(jīng)常逃課上網(wǎng)的學(xué)生時，便可以這樣對他們用暗示性的語言說：“看你最近精神氣色不錯，肯定是晚上不怎么上網(wǎng)了。”這樣學(xué)生就會覺得輔導(dǎo)員對自己很關(guān)心、對自己寄予了很高的厚望，因此便會漸漸自覺地減少上網(wǎng)行為，形成自我約束。
（三）運用好指令性語言高校輔導(dǎo)員若想加強對大學(xué)生的校規(guī)教育、法制教育以及各項安全教育，就必須要學(xué)會正確運用好各項指令性語言。輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育固然要多予以鼓勵和表揚，但其過程中也必然離不開批評和處分；輔導(dǎo)員對學(xué)生的批評和處分需要運用到一些指令性語言，而這些指令性語言的運用需要充分發(fā)揮出其權(quán)威性。批評和處分作為一種教育手段，它們與鼓勵和表揚并不應(yīng)該是相互對立的關(guān)系，而應(yīng)該是相輔相成的。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對不同性格的學(xué)生采取不同的批評話語，例如對于性格外向的學(xué)生可以采用開門見山的方式進行嚴(yán)厲批評、對于性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意適度批評和點到為止、而對于性格暴躁的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意剛?cè)岵＃ㄋ模┍苊馐褂脗π哉Z言避免使用傷害性語言也是高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通時所需要注意的一大要素。大學(xué)生尚處在精力旺盛和易沖動的年紀(jì)，他們犯錯誤是很正常的事情，因此高校輔導(dǎo)員要多站在學(xué)生的角度來思考問題，對于犯錯誤的學(xué)生不能夠使用過激的語言來傷害他們，不能把他們列入“不可救藥”的行列，而應(yīng)當(dāng)多多采用積極的語言去與他們溝通，要充分利用感情因素來打動學(xué)生，讓學(xué)生進行自我反思與改正。
二、高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通時要靈活運用好各種技巧
（一）運用好語氣語調(diào)高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通時要運用好語氣語調(diào)，也即是合理使用好各種強調(diào)詞、注意聲音的強度、說話的速度以及抑揚頓挫等。例如，輔導(dǎo)員在給學(xué)生說話時如果放低語氣、語調(diào)柔和，那么學(xué)生就會覺得輔導(dǎo)員這是在真心關(guān)心自己；而如果輔導(dǎo)員的語氣高亢、語調(diào)尖銳，那么學(xué)生就會覺得輔導(dǎo)員是在朝自己發(fā)泄不滿情緒。因此高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通時必須要注意語氣和語調(diào)的使用。
（二）運用好眼神目光眼睛是心靈的窗戶，它可以傳達感情，因此高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通時要運用好眼神目光。有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員往往能夠通過短促的目光接觸來體察到自己所說的內(nèi)容是否為學(xué)生所接受，亦可以從學(xué)生的眼神中來正確判斷出其心理狀態(tài)。
（三）運用好面部表情高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通時應(yīng)當(dāng)善于使用面部表情，并且還要善于體察學(xué)生的面部表情，通過學(xué)生的表情來判斷出學(xué)生的所思所想。例如，有時候輔導(dǎo)員與學(xué)生互相之間的微微一笑，就能夠使雙方心領(lǐng)神會，可以說微笑是最美的語言。
綜上所述，高校輔導(dǎo)員只有運用好語言藝術(shù)與學(xué)生進行良好的溝通，才能夠更加增進師生之間的感情，更好地幫助學(xué)生解決種種心理問題，使師生關(guān)系和諧發(fā)展。
作者：蔣少君單位：長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、要有獨特的人格魅力
“言為心聲。”要想語言美，基礎(chǔ)在于心靈、人格美。因此，教師能否很好地運用語言藝術(shù)，首先在于他是否具有良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。教師只有熱愛，才能教會學(xué)生熱愛；只有善良，才能教會學(xué)生善良；只有誠信，才能教會學(xué)生誠信；只有感恩，才能教會學(xué)生感恩；只有奉獻，才能教會學(xué)生奉獻……古語說：“什么樣的先生教什么樣的學(xué)生。”只有當(dāng)教師在心底擦亮真、善、美的火花時，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。總之，教師只有擁有了最美的人格，才能擁有美好的語言藝術(shù)，才能擁有美好的課堂。而新時期的語文教學(xué)，就是要發(fā)揮教師獨特的人格魅力，用教師自身的人格去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的品位和素質(zhì)。
二、要有積極的情感投入
情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動力。情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。捷克教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”試想，如果語文教師都缺乏情感，缺乏情感投入的言語傳遞，他又如何去引起受教育者的共鳴，去感染、征服受教育者的心靈？他又如何去激勵、喚醒、鼓舞受教育者？
三、要有相應(yīng)的語言風(fēng)格
語文課堂教學(xué)中的“格”指特定的教學(xué)任務(wù)、體裁內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)過程等，都有與之相適應(yīng)的語言風(fēng)格。語文課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點及認知規(guī)律，對不同內(nèi)容、不同情感、不同時段的課文教學(xué)，導(dǎo)以相應(yīng)風(fēng)格的言語。或感情奔放，或深情款款，或直抒胸臆，或委腕含蓄，或華麗典雅，或樸實無華。這樣才能動之以情，曉之以理，授之以趣，導(dǎo)之以法。另外，還應(yīng)注重輕重緩急、抑揚頓挫的語調(diào)變速，對重要內(nèi)容的表達有意重復(fù)，以引起學(xué)生注意；當(dāng)學(xué)生被無意注意分散時，音量可驟然提高或略作停頓，用以排除外界干擾，還可借用具體的言語，把學(xué)生的注意力拉回來，而不是一味斥責(zé)。
四、要有機智的臨場發(fā)揮
教學(xué)有法，但無定法。尤其是教學(xué)過程中，有許多不可預(yù)見的情況發(fā)生。面對課堂上出現(xiàn)的意外情況，教師可靈活機智地調(diào)動語言要素，完成教學(xué)步驟的牽引、過渡。蘇霍姆林斯基說：“教育的技術(shù)并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變化。”在學(xué)習(xí)文言文單元時，老師點一學(xué)生答題，學(xué)生半天不吐一字兒，老師責(zé)備道：“嗯？可不能這樣沉默不語呀。”有學(xué)生冷不丁冒出一句：“沉默是金！”教室里立時炸開了鍋。批評學(xué)生嗎？效果不一定好。老師靈機一動，用他們學(xué)過的《記念劉和珍君》中的句子予以反擊：“可是，‘不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡’呀！”一言既出，學(xué)生笑，頃刻又被震住，不得不佩服老師的機敏諧趣。且這句話一經(jīng)化用，不僅緩解了課堂氣氛，而且避免了板起面孔的說教，委腕地指出了不積極答題的弊處。
五、要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)勢
（1）不要說想當(dāng)然的話
作為新聞評論節(jié)目主持人，更多的職責(zé)是將新聞的信息傳播好、把參與各方銜接好、盡力得到較為科學(xué)、公正的結(jié)論。因此，新聞評論節(jié)目主持人，在參與評論的時候，在語言上一定要留出空間和彈性，一定要謹(jǐn)慎。切忌不能想當(dāng)然地認為哪個是對的，哪個是錯的，隨意地給出結(jié)論。
（2）不要說不負責(zé)任的話
新聞評論節(jié)目很多的時候是代表政府說話，代表政府傳達信息，所以信息的指導(dǎo)性非常強，影響非常的深遠。因此，對每一句話都要真正地負起責(zé)任，說每一句話都要真正清楚、明確。特別是很多的事件，涉及多方的責(zé)任，甚至?xí)婕罢块T，在這樣的情況下，弄不清楚的話，不負責(zé)任的話更不能說。
（3）不要說壓迫性的話
新聞評論節(jié)目涉及方方面面，所有的參與者都處在一個平等的層面上，沒有誰高誰低，也沒有誰質(zhì)問誰，所有參與者的目的只有一個，就是使新聞能夠更加完善，使結(jié)論能夠更加科學(xué)。因此，作為主持人，盡量避免用壓迫性的語言，去質(zhì)問和要求參與者。
（4）不要說虛話
新聞類節(jié)目本身特點就是真實，真實的事件就是需要真實的表達，稍加修飾和做作，就會使之失去原本的意義和特點，大大降低事件本身的可信度和影響力。因此，新聞評論節(jié)目主持人要切忌說虛話，哪怕一點的不實，都會使整個節(jié)目出現(xiàn)本質(zhì)上的改變，原本真實的信息也會被受眾懷疑。
（5）不要說廢話
新聞評論節(jié)目，信息量的集中儲備在新聞描述、在新聞當(dāng)事人、在評論嘉賓，而不是在主持人。主持人的話太多，自然會占用節(jié)目的時間，影響到節(jié)目的信息量。因此，新聞評論節(jié)目主持人要切忌說廢話，要使每句話說到點子上、問到點子上、評到點子上。
二、如何提升新聞評論節(jié)目主持人的語言藝術(shù)修養(yǎng)
（1）提高政治思想水平，使語言更主流
新聞評論節(jié)目主持人每天都在剖析、宣傳黨的路線、方針、政策，傳達國內(nèi)外發(fā)生的各種消息。這就要求新聞評論節(jié)目主持人具有較高的政治水平和思想素質(zhì)，較強的政策觀念和新聞敏感。因此，新聞評論節(jié)目主持人要注重對中央和各級發(fā)展精神的學(xué)習(xí)，把握方向，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向。
（2）擴大社會知識面，使語言更豐富
新聞評論節(jié)目主持人每天評論的事項，古今中文、天文地理、人文自然，無不包括，所接觸的評論嘉賓很多都是各個專業(yè)的專家和高層人士。因此，要真正使自己的語言能夠駕馭好節(jié)目的開展，知識面的豐富是基礎(chǔ)。要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，刻苦地學(xué)，不斷地學(xué)，自己的學(xué)歷層次、文化水平和知識積累。
（3）提升專業(yè)能力，使語言更規(guī)范
專業(yè)的語言表達能力，是提升新聞評論節(jié)目主持人語言藝術(shù)修養(yǎng)最基本的要求。要獲得良好的聲音，必須進行長期的、艱苦的聲音訓(xùn)練。此外，還要加強口頭報道、現(xiàn)場采訪等語言能力的訓(xùn)練，加強自身邏輯思維能力的培養(yǎng)，積極開展語速的訓(xùn)練，能夠在最短的時間內(nèi)，將最多的信息傳遞給受眾，能夠在更為緊迫的情況下，準(zhǔn)確規(guī)范地表達自己的思想。
（4）做足準(zhǔn)備功課，使語言更恰當(dāng)
新聞評論節(jié)目主持人在錄制節(jié)目前，一定要對所播報的問題，詳細地搜集有關(guān)情況。一定要與編導(dǎo)組一道研究、分析，充分掌握整個節(jié)目的初衷、要達到的目的、整體的程序、參加的嘉賓、引導(dǎo)的方向和最終的結(jié)論。同時，主持人還要深入細致地了解嘉賓，了解詢問的問題，甚至要充分預(yù)想或事先詢問嘉賓的回答內(nèi)容。
（5）塑造良好的風(fēng)格，使語言更精彩
