時間：2023-02-06 02:23:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學(xué)經(jīng)驗尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，認(rèn)真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的成績。我教學(xué)的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位于學(xué)校同類班級前列。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會，總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過各種比賽、評比活動致力于調(diào)動學(xué)生的積極性，如學(xué)習(xí)詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學(xué)習(xí)唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個活動，學(xué)習(xí)古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動，等等。這些活動進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生基本能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)了。
二、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作，認(rèn)真對待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書寫工整詳細(xì)，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。
三、閱讀教學(xué)長抓不放
高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費(fèi)購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學(xué)生中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學(xué)生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
四、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要向?qū)W生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開展演講活動，閱讀《演講與口才》，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；讓學(xué)生上講臺表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。在學(xué)校20**年5月舉辦的“心系祖國、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學(xué)分獲一、二、三等獎；在此活動的征文比賽中我班的王瑞文同學(xué)獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學(xué)獲二等獎。由此可見，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到較大的提高。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。
【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 思考
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.116
筆者作為一名高中語文教師，已有幾年的高中語文任教經(jīng)驗，在高中語文任教的過程中，親身體會到了隨著新課程的改革，新的語文教學(xué)理念的提出，高中語文教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善。語文教師樹立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，隨著新課改的推行，在實際的高中語文教學(xué)過程中，很多教師也出現(xiàn)了一些問題，這些問題的存在，嚴(yán)重影響了高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，對高中語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，希望對廣大高中語文教師能起到一定的警示作用。
一、很多語文教師只注重提高課堂教學(xué)效率，而沒能夠?qū)φZ文教學(xué)進(jìn)行全程的監(jiān)控
對于高中學(xué)生而言，語文課堂45分鐘的時間是極其有限的，在語文課堂上學(xué)生收獲最多的是教師的指導(dǎo)，而對于知識的識記等其他工作，一般都是通過學(xué)生在課下的努力實現(xiàn)的，因此可以說，高中語文的學(xué)習(xí)過程很大一部分是學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過程。然而對于廣大高中語文教師而言，更多提倡的是如何提高學(xué)生課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，而對學(xué)生課下的語文自主學(xué)習(xí)卻有所忽視。這里所說的課下語文自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生的語文預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。高中語文教師在一節(jié)課結(jié)束的時候會提到讓學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡單的提醒，對于學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，卻沒有進(jìn)行具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然也按照老師的指示去學(xué)習(xí)了，但是成效卻很小，難以起到提高語文成績的作用。
應(yīng)對措施：面對很多高中語文教師不重視學(xué)生課下語文學(xué)習(xí)的情況，最主要的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，不僅要重視課堂45分鐘的教學(xué)，還要重視對學(xué)生課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課下預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的技巧，進(jìn)而提高高中語文預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。把學(xué)生的語文預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課下復(fù)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相扣，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)與檢測，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，這些措施只是筆者的一些經(jīng)驗之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語文教師在實際教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
二、廣大語文教師把注意力過多的集中于技巧，而忽視了語文教學(xué)的最根本目標(biāo)――提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程中，語文教師的課堂教學(xué)提倡要有技巧性；學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要有技巧性；語文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。自不待言，對于高中語文的“教”與“學(xué)”，講求技巧并沒有錯，但是當(dāng)下卻出現(xiàn)了過分強(qiáng)調(diào)技巧的現(xiàn)象。例如：學(xué)生在做語文考試卷的單選題的時候，教師會教給學(xué)生很多的解題技巧，比如排除法，如果學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，對于有些語文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實，高中語文學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)語文技巧的運(yùn)用無非是為了一個最終的目的――提高升學(xué)率。語文技巧的使用過于片面化，其方向直指高考，而對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)卻有所忽視，從長期來看，不利于學(xué)生語文綜合能力的提高，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
應(yīng)對措施：出現(xiàn)只重視語文教學(xué)技巧，而忽視對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的情況，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，高中語文教學(xué)被高考語文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語文教師對語文教學(xué)的重要性以及語文教學(xué)的目的沒有認(rèn)識清楚。第三，沒有能夠真正理解語文技巧的含義。針對高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的這幾種現(xiàn)象，筆者建議采取如下幾項措施：首先，走出高考語文試卷的束縛，要知道高中語文是要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)做高考語文試卷的機(jī)器。其次，高中語文重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)等能力，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行表達(dá)與交際，廣大高中語文教師對高中語文的教學(xué)目的要有清醒的認(rèn)識。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數(shù)學(xué)高手，但是對于高中語文而言卻并非如此，語文更講求一種積累以及在積累基礎(chǔ)上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學(xué)生永遠(yuǎn)不可能學(xué)好語文。
三、語文教師把自己預(yù)設(shè)的情境強(qiáng)加給學(xué)生，忽視了學(xué)生的個人見解
語文學(xué)科較于自然學(xué)科而言，有很大的不同。自然學(xué)科的研究成果是客觀的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，更多的是要求學(xué)生在掌握已有的、固定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對所遇到的實際問題進(jìn)行解決，更強(qiáng)調(diào)對客觀的概念、理論的靈活運(yùn)用。對于語文而言，更注重學(xué)生的感悟，學(xué)生能夠從語言文字中體會到文章的寫作意圖。在語文課堂上，很多語文教師會出現(xiàn)這樣的狀況，整堂語文課滔滔不絕，一直在說自己對文章的理解。教師的這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的語文思維，使學(xué)生喪失了獨(dú)立對文章進(jìn)行感悟的機(jī)會，而成為被動的觀點(diǎn)接受者，學(xué)生沒有時間也沒有機(jī)會在語文課堂上抒發(fā)自己的見解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更不要說在理解出現(xiàn)偏差的時候，得到語文老師的指導(dǎo)了。
應(yīng)對措施：語文教師一定要尊重學(xué)生的課堂主體地位，樹立以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來的機(jī)會。同時，廣大語文教師也要尊重語文的學(xué)科特點(diǎn)及語文教學(xué)規(guī)律，在語文課堂教學(xué)中，積極推進(jìn)師生互動，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地發(fā)言，對于正確的觀點(diǎn)，教師要給予鼓勵，對于錯誤的理解，教師要予以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生在高中語文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。
滿堂灌的教學(xué)方法早已被時代所淘汰，如果某些語文教師還存在這種教學(xué)習(xí)慣，一定要及時地予以改正，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才。
一、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體措施
在教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是對全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，可以很好地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，應(yīng)變能力，發(fā)散學(xué)生思維，順應(yīng)了社會的需要，有利于學(xué)生在未來社會的發(fā)展。因此，在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分重要。針對高中語文中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，簡單談一下有關(guān)看法。
1.鼓勵式教學(xué)，增加學(xué)生信心
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，多側(cè)重于知識的教授，對于學(xué)生的心理很少關(guān)注。就目前的高中語文教學(xué)狀況看，這不利于教學(xué)工作的展開，也不利于提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是教學(xué)的主體，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生的關(guān)注，不僅局限于知識方面也要側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注。從對高中語文教學(xué)工作經(jīng)驗的總結(jié)中得出在高中教學(xué)過程中適時給予學(xué)生鼓勵，可以很好地提升學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于語文教學(xué)的進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神打好基礎(chǔ)。
2.綜合運(yùn)用多種手段教學(xué)
想要在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會樂于思考，努力創(chuàng)新。因此提升學(xué)習(xí)興趣是多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵，語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)單一枯燥的演繹教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，努力提高學(xué)生興趣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
3.針對學(xué)生層次的不同進(jìn)行個性化教學(xué)
目前的語文教學(xué)工作是針對全體學(xué)生共同進(jìn)行的，教師在對學(xué)生知識的傳授過程中往往采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一形式的教學(xué)方法。但是由于學(xué)生個體的不同，學(xué)生對于高中語文知識的接受能力也有所不同，接受能力差的學(xué)生很可能無法適應(yīng)語文老師無差別的教學(xué)方法，造成這部分學(xué)生語文成績不理想，課堂興趣不高，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。針對這種情況，為了使全體學(xué)生共同進(jìn)步，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生的個性化教學(xué)，因材施教，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，積極調(diào)整教學(xué)模式幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。這有利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步，也有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
4.轉(zhuǎn)換教師思想
教師在教學(xué)過程中起著重要的作用，因此想要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要先改變教師的思想，讓教師明白在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性。高中語文教師只有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，用科學(xué)的眼光看問題，積極發(fā)掘自身的創(chuàng)新能力并應(yīng)用到高中語文教學(xué)中去，才能在高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5.注重與生活的實際聯(lián)系
從目前中國教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，在高中階段各學(xué)科教育教學(xué)過程中普遍存在著與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。這就造成了學(xué)生與知識的距離感，對于知識的掌握模糊不清。因此在高中語文教學(xué)中要想使學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就應(yīng)加大高中語文知識與生活的聯(lián)系，讓高中語文知識在生活中具體化，讓學(xué)生更容易理解。
二、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性
在教育教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是現(xiàn)在教育教學(xué)的新趨勢，因次高中語文教育教學(xué)應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅是對高中語文教育教學(xué)的一次重大推動，也是對學(xué)生實行素質(zhì)教學(xué)的一次重大突破。有利于充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)。同時對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也迎合了社會對高素質(zhì)人才的需要，為學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)生活打好堅實的基礎(chǔ)。
1.培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
高中語文教學(xué)中語文教師有針對性的開展了各種教學(xué)活動，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這一過程中教師引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人觀點(diǎn)，闡述個人意見。在教師的新型教學(xué)模式下，學(xué)生改變了以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，開始主動思考，積極動腦，在課堂上與教師進(jìn)行良性的互動，這充分發(fā)掘出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)了學(xué)生的不斷進(jìn)步。
2.有利于語文教師的教學(xué)工作順利進(jìn)行
通過對學(xué)生創(chuàng)新精神的不斷培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對高中語文課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在高中語文課程的學(xué)習(xí)過程中，主動配合老師的課堂教學(xué)，積極完成教師布置的課后任務(wù)。這充分的保證了高中語文教學(xué)工作的順利展開，有利于教師在課堂上進(jìn)行知識的講授，很好地提升了課堂的授課質(zhì)量，保證了高中語文教學(xué)任務(wù)的順利完成，推動了全體學(xué)生成績的進(jìn)步。
3.素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)
目前我國在教育教學(xué)方面正大力推行素質(zhì)教育，全面實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國教育教學(xué)追求的目標(biāo)。對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育在高中語文教育中的具體體現(xiàn)，有利于推動我國素質(zhì)教育在具體的教育教學(xué)中的展開，深化了教育教學(xué)的實質(zhì)與內(nèi)涵。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)改進(jìn) 分析研究
高中語文教師要牢牢把握教學(xué)改革的方向，緊扣要點(diǎn)組織實施，使語文教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。本文主要針對如何有效推進(jìn)高中語文教學(xué)改革工作進(jìn)行分析。
一、高中語文教學(xué)改革首要之重當(dāng)屬教學(xué)理念創(chuàng)新
首先要在思想上進(jìn)行變革，只有解放思想才能保證教改理念真正落到實處，這一點(diǎn)在教學(xué)改革推進(jìn)工作中得到了充分驗證。因此，要想提高語文教學(xué)改革成效，首先就要對高中語文教師的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從三個方面開展創(chuàng)新。首先要注重教學(xué)研究，認(rèn)真分析課程改革要求，把握好教學(xué)改革的總體方向、發(fā)展趨勢，結(jié)合高中語文學(xué)科等相關(guān)要求，只有在方向上得到保證，整個教學(xué)改革才會一路順利地進(jìn)行下去。其次，高中語文教學(xué)改革要重視研究各種因素，無論是教材教法還是教學(xué)對象都要進(jìn)行充分研究，結(jié)合實際狀況與教學(xué)改革建立聯(lián)系、統(tǒng)籌推進(jìn)。例如教學(xué)方法的設(shè)計要體現(xiàn)素質(zhì)化要求，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)對象的研究是為了使教學(xué)設(shè)計教學(xué)組織與學(xué)生實際狀況更加吻合。另外，教師在推動教學(xué)改革方面還要善于總結(jié)思考，在教學(xué)理念外延方面下工夫，扎實推動各項改革措施落到實處。
二、高中語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)始終緊扣課堂教學(xué)創(chuàng)新
高中生在語文學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出較為明顯的分化趨勢，教師要立足于教學(xué)模式改革，讓學(xué)生更加樂于開展語文學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會從應(yīng)試角色中全身而退，轉(zhuǎn)而由學(xué)生自主探究模式引領(lǐng)整個語文教學(xué)。其次，教師在高中語文課堂教學(xué)中要注重設(shè)置載體平臺，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究活動。學(xué)習(xí)的平臺重在發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生能夠和其他同學(xué)一起分析研究，交流心得體會，相互指點(diǎn)問題答案，讓大家的智慧集聚起來突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)線索方面，要將重點(diǎn)難點(diǎn)與思考題結(jié)合起來，使學(xué)生在研究思考題的過程中實現(xiàn)重難點(diǎn)有效突破。另外，高中語文課堂教學(xué)改革還可以在師生角色互換方面下工夫，教師可以安排學(xué)生代替自己進(jìn)行一些內(nèi)容的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過這樣新穎模式為高中語文教學(xué)帶來生機(jī)與活力，以創(chuàng)新的舉措推動教學(xué)有效開展。
三、高中語文教學(xué)改革要重視發(fā)揮信息手段的作用
信息化手段是高中語文教學(xué)深入進(jìn)行的重要幫手，廣大教師要對信息化手段的功能定位具有清晰的認(rèn)識，同時要提高運(yùn)用的技巧程度，發(fā)揮信息手段的作用。首先，教師要重視發(fā)揮信息手段的作用。有些教師認(rèn)為多媒體是花架子，華而不實，不能充分發(fā)揮作用，這種理念導(dǎo)致信息手段在高中語文教學(xué)中英雄無用武之地。教師必須克服這一錯誤思想，充分認(rèn)識到信息化手段在當(dāng)前高中語文教學(xué)改革推進(jìn)過程中具有舉足輕重的地位。只有在思想上高度重視，才能為接下來的高效運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。其次，教師在信息化手段運(yùn)用中要體現(xiàn)科學(xué)化原則。科學(xué)化原則體現(xiàn)在兩個著力點(diǎn)上，一方面要在運(yùn)用的時間頻率上體現(xiàn)科學(xué)性，運(yùn)用時間、運(yùn)用頻率應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計中充分考慮、妥善安排，既要達(dá)到滿足教學(xué)需求，提高教學(xué)趣味性，又要保證所占時間不能太多，保持課堂秩序的穩(wěn)定性。另一個著力點(diǎn)表現(xiàn)在運(yùn)用時機(jī)上，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，教學(xué)信息補(bǔ)充環(huán)節(jié)使用，以及思想情感教育環(huán)節(jié)使用，是較為常見的幾種路徑。廣大教師還可以積極探究，使語文教學(xué)與信息化手段緊密結(jié)合起來。
四、高中語文教學(xué)改革重在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)狀況差異
高中生思維與心理都已接近成人，他們在學(xué)習(xí)中的自尊心應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會受到影響。高中語文教師要將學(xué)生差異作為教學(xué)設(shè)計的重要參考依據(jù)，一方面要對學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)知識情況、能力發(fā)展水平等進(jìn)行全面分析與評估，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確定位。其次，對學(xué)生存在差異制訂相對應(yīng)的教學(xué)計劃，從教學(xué)目標(biāo)難度、教學(xué)訓(xùn)練要求、教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)等方面綜合著力，使學(xué)生能夠因材施教。例如在語文教學(xué)要求上適當(dāng)降低，作業(yè)量、作業(yè)難度都相應(yīng)下降一個層級，這樣的方式兼顧了中等以下學(xué)生，對提高語文整體教學(xué)成效幫助較大。
五、高中語文教學(xué)改革要體現(xiàn)情感滲透促進(jìn)功能
情感是教學(xué)工作中必須重視的因素，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極情感，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和投入程度。筆者在教學(xué)中著力從三個方面著手發(fā)揮情感滲透功能，一是對學(xué)生多鼓勵、多表揚(yáng)，通過書面評語、口頭表揚(yáng)，以及通過眼神、動作傳遞表揚(yáng)信息等不同方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到快樂，感受到成功，以此增強(qiáng)積極情感，推動語文學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。其次，筆者在教學(xué)中注重開展分類考核考試，對學(xué)困生單獨(dú)測試，避免他們經(jīng)常墊底的尷尬境地，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們轉(zhuǎn)變消極情感，積極投入語文學(xué)習(xí)活動之中。另外，筆者還有意識地創(chuàng)設(shè)各種平臺，讓學(xué)生展示自我。除了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)競賽、作文展覽等各種與語文教學(xué)相關(guān)的平臺讓學(xué)生開展展示活動外，還針對一些學(xué)困生非學(xué)習(xí)方面的能力特長，給予機(jī)會讓他們展示出來，幫助他們塑造在同學(xué)中的良好形象，這從另一角度提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣度。
綜上所述，以改革為抓手提高教學(xué)質(zhì)效，是推動高中語文教學(xué)深入開展的有效抓手。廣大教師要重視并充分研究上述要點(diǎn)，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計精品化、教學(xué)組織素質(zhì)化、教學(xué)成果高效化。
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基于邏輯思維探討高中語文教學(xué)要點(diǎn)論文
摘要： 語言作為體現(xiàn)思維的重要途徑, 學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)語文學(xué)科提升應(yīng)用語言的能力。高中階段作為學(xué)生語文能力提升的重要環(huán)節(jié), 在高中語文教學(xué)中, 教師要重視語言與思維之間的聯(lián)系, 注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力, 從而提升學(xué)生的綜合能力。本文將基于邏輯思維, 探討高中語文教學(xué)的要點(diǎn), 以期能提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué); 邏輯思維; 要點(diǎn)分析;
前言:在高中語文教學(xué)中, 教師要正視語文學(xué)科與邏輯思維之間的聯(lián)系, 根據(jù)語言與邏輯之間的關(guān)聯(lián), 采取科學(xué)適宜的教學(xué)策略, 在增強(qiáng)學(xué)生語文能力的同時提升學(xué)生的邏輯思維能力, 充分發(fā)揮思維與語言相輔相成的作用, 從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升, 逐步優(yōu)化高中語文教學(xué)質(zhì)量。
一、論邏輯思維的要點(diǎn)
邏輯一詞涵蓋了思想、理性等內(nèi)涵, 根據(jù)廣義與狹義的定義, 呈現(xiàn)出不同的特征。根據(jù)廣義的定義, 邏輯一詞具有規(guī)律的含義, 可以延伸為客觀規(guī)律、思維規(guī)律等內(nèi)容。此外, 辯證邏輯與形式邏輯均屬于邏輯的范疇, 并可進(jìn)一步細(xì)分, 如形式邏輯中又可進(jìn)一步細(xì)化為演技邏輯以及歸納邏輯。根據(jù)狹義的定義, 邏輯僅僅指的是思維規(guī)律的變現(xiàn)形式, 涵蓋了抽象邏輯等內(nèi)容。邏輯思維能以作為對事物進(jìn)行分析、判斷、觀察等的綜合能力, 對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可忽視的影響, 如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力歷來是教育教學(xué)的重點(diǎn)。
二、基于邏輯思維探討高中語文教學(xué)要點(diǎn)
1、組織開展科學(xué)適宜的教學(xué)活動。在高中語文教學(xué)中, 教師要正視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性, 根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知水平, 組織開展科學(xué)適宜的教學(xué)活動, 豐富課堂活動的'開展形式, 充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性, 如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 開展主題演講、辯論賽等活動, 逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。我國具有燦爛輝煌的文化, 成語歷來是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容, 學(xué)生對這一內(nèi)容的掌握情況能夠反映出學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力, 增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng), 教師可以組織學(xué)生開展主題活動, 以“成語:中華文化的微觀縮影”為主題, 秉承循序漸進(jìn)的原則, 由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生探索這一主題內(nèi)容, 先以具體的成語入手, 如高山流水、氣勢磅礴等, 讓學(xué)生了解相關(guān)成語的內(nèi)涵, 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成語的意義靈活運(yùn)用這些成語, 知曉成語背后的故事及來源等, 在學(xué)生了解這部分內(nèi)容之后, 對本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華和總結(jié), 凸顯中國傳統(tǒng)文化這一主題。因此, 在高中語文教學(xué)活動中, 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 選擇金字塔式的教學(xué)方式, 由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識, 這一教學(xué)方式符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn), 能夠起到訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)要求。古詩詞作為高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容, 教師在開展教學(xué)活動時, 需緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容的背景知識及主旨大意, 設(shè)置適宜的問題, 引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對問題的理解, 從而起到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的作用。古詩詞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn), 不少學(xué)生在準(zhǔn)確理解作者中心思想及情感上存在困難。在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時, 教師可以在學(xué)生朗讀課文之前, 提出相應(yīng)的問題, 如古詩中哪些詞語最能體現(xiàn)作者的思想情感, 面對赤壁山水坐著的情感發(fā)生了哪些變化?讓學(xué)生帶著問題有感情得進(jìn)行朗讀, 整體把握詩詞內(nèi)容, 讓學(xué)生在思考問題的過程中逐步提升邏輯思維能力, 掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。2、在閱讀寫作中培養(yǎng)邏輯思維。閱讀作為體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié), 是高中語文教學(xué)中的要點(diǎn)。在高中語文教學(xué)活動中, 教師要貫徹落實對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng), 合理設(shè)計閱讀教學(xué)環(huán)節(jié), 切實提升學(xué)生的綜合能力。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié), 教師可以采用有點(diǎn)到線、由線到面, 進(jìn)而深化學(xué)生思想情感的教學(xué)方式, 逐步提升教學(xué)深度。為保障課堂教學(xué)能夠順利開展, 教師要基于高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及感興趣的要素入手, 選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn), 并將前期教學(xué)設(shè)計、資料收集等工作落實到位, 調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀教材內(nèi)容之后, 教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容提出相應(yīng)的問題, 讓學(xué)生帶著問題去探究文章的中心思想。并在學(xué)生理解相應(yīng)知識的基礎(chǔ)上, 結(jié)合自身經(jīng)歷和情感體驗, 深化對教材內(nèi)容的理解。通過采用具有邏輯性的教學(xué)方法, 有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。在高中作文教學(xué)環(huán)節(jié), 教師可以布置寫作練習(xí), 通過批改學(xué)生的作文, 能夠了解學(xué)生在寫作方面存在的不足, 以及常犯的邏輯思維錯誤。教師可以將學(xué)生在作文中所犯的代表性錯誤, 進(jìn)行總結(jié)歸納, 將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力落到實處, 讓學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思維基礎(chǔ), 從而更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
總結(jié):縱觀當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀, 邏輯思維在課堂教學(xué)中體現(xiàn)較少、教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的內(nèi)容略少等問題在語文教學(xué)中并不罕見, 這些現(xiàn)實問題無疑給貫徹落實新課程改革標(biāo)準(zhǔn)造成了阻礙。鑒于這一現(xiàn)實情況, 在高中語文教學(xué)中, 教師要將新課改的要求落實到教育教學(xué)之中, 將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力落實到口語教學(xué)及書面語言表達(dá)教學(xué)之中, 基于學(xué)生的實際情況, 組織開展適宜的邏輯思維訓(xùn)練活動, 從而逐步提升語文教學(xué)質(zhì)量, 提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和邏輯思維, 從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
在高中語文教學(xué)中，教師進(jìn)行有效的課堂提問是非常有必要的，而這也是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的必要途徑。教師通過科學(xué)的設(shè)計問題，并且把握時機(jī)向?qū)W生提問，能增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，快速的掌握語文知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在高中階段能夠夯實語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生與語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
一、高中語文教學(xué)中提問需堅持的原則
在高中語文教學(xué)中，教師在提問的過程中，需要堅持如下幾個方面的原則。①實用性原則。教師所提出的問題需要與本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師提問的目的就是為了了解學(xué)生對本堂課的語文知識掌握的情況。因此，在提問中，教師需要堅持實用性的原則。②與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配性原則。在高中語文課堂教學(xué)中教師在提問的過程中，還應(yīng)堅持與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配的原則。由于學(xué)生存在著個體上的差異，語文學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)而對于知識的理解速度和理解程度也不同。針對于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生教師所提出的問題難度也應(yīng)該低，如果提問的難度過大，將導(dǎo)致這類學(xué)生無法回答出問題，也影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。而針對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師所提出的問題難度也應(yīng)該較大，以擴(kuò)展這類學(xué)生的思維，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)上更大的突破。
二、高中語文教學(xué)中的提問策略分析
在高中語文教學(xué)中，教師通過科學(xué)的提問，能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生高質(zhì)量的完成高中語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的提問策略包括問題的設(shè)計策略、提問的時機(jī)策略以及問題的總結(jié)策略等。具體分析如下：
1.問題的設(shè)計策略
在高中語文教學(xué)中，教師在對學(xué)生提問之前，需要對問題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，而這也是提高提問效果的重要保證。在問題的設(shè)計方面，教師主要應(yīng)結(jié)合本堂課實際的教學(xué)內(nèi)容，從中提煉出相應(yīng)的知識點(diǎn)，根據(jù)相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計，而學(xué)生思考問題、分析問題及回答問題的過程實際上就是對相應(yīng)知識點(diǎn)的理解和掌握的過程，教師通過對問題進(jìn)行有效的設(shè)計，能夠提高提問的效果，使學(xué)生在教師的科學(xué)提問下，快速的掌握語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。此外，教師在設(shè)計語文問題的時候，還應(yīng)該設(shè)計多個趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)最佳的語文學(xué)習(xí)效果。
2.提問的時機(jī)策略
在高中語文課堂教學(xué)中，教師在提問的過程中還應(yīng)該充分的把握提問的時機(jī)，如果時機(jī)把握不好，將無法將提問的最大效能發(fā)揮出來，影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。而在把握提問時機(jī)方面，教師需要做如下幾個方面的努力。①教師在講述完一個知識點(diǎn)之后，應(yīng)給予學(xué)生3分鐘左右的時間理解和消化，然后提出與此知識點(diǎn)相關(guān)的問題，要求學(xué)生回答，采取這種提問時機(jī)的依據(jù)就是在學(xué)生理解完知識點(diǎn)之后再思考相應(yīng)的問題，其思考的效率會更高，學(xué)習(xí)的效果也會更好。②在本堂課的所有知識點(diǎn)都講完之后，教師還應(yīng)該提出一個系統(tǒng)化的問題，就是將本堂課所講述的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生能夠融會貫通，快速的將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際的問題解決當(dāng)中，以實現(xiàn)最佳的解決效果，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
3.問題的總結(jié)策略
在學(xué)生回答完問題之后，教師還需要對問題進(jìn)行總結(jié)，而問題總結(jié)環(huán)節(jié)非常重要，這是學(xué)生了解自己在回答問題過程中存在著哪些問題的重要途徑。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分對問題進(jìn)行總結(jié)，主要包括學(xué)生回答的問題所涉及到的知識點(diǎn)，正確的思考問題、分析問題和解決問題的過程，學(xué)生在回答問題中存在著哪些不足，日后需要怎樣的改正等等。教師通過采取有效的措施進(jìn)行問題的總結(jié)，能夠提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)和科學(xué)指導(dǎo)下，能夠快速的理解和掌握語文知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]初中語文；高中語文；教學(xué)銜接
[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19002401
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“普通高中教育是面向大眾的，與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育。”初高中語文教學(xué)是一個前后相連的有機(jī)統(tǒng)一的整體，只有高屋建瓴才能全面地把握好整個中學(xué)語文教學(xué)。
一、通覽教材，高屋建瓴
初高中語文教材面向的是不同年齡階段的學(xué)生，如果我們不通讀教材，不做進(jìn)一步的研究，就很有可能在教材的處理、知識的把握、教學(xué)的銜接上出現(xiàn)偏差，不利于銜接教學(xué)的順利進(jìn)行。
以初高中語文教材編制板塊為例，初中六冊語文教材（人教版）均是按照四個板塊進(jìn)行編制，即“閱讀”“寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”“課外古詩詞背誦”“名著導(dǎo)讀”；而高中必修五冊教材（人教版）分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個板塊。將初高中語文教材板塊設(shè)置進(jìn)行對比，不難看出，兩個階段的教材均重視培養(yǎng)學(xué)生的語文讀、寫、說的能力。可以說，對于剛剛步入高中的學(xué)生來說，高中語文必修教材無疑是在初中教材基礎(chǔ)之上的拓展，是符合中學(xué)生語文學(xué)習(xí)規(guī)律的。
二、掌握學(xué)情，有的放矢
剛剛步入高中的學(xué)生來自不同的學(xué)校，學(xué)生的語文水平參差不齊，我們可以采取一些有效措施掌握學(xué)情。例如，語文摸底考試、高一新生代表座談會、問卷調(diào)查、個別學(xué)生交流等。我們通過各種各樣的形式掌握學(xué)情后，就能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀與特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。
三、精心教學(xué)，溫故知新
維果斯基認(rèn)為：“在測試兒童智力發(fā)展時，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為‘最近l展區(qū)’。”所以高中語文教師向?qū)W生傳授新內(nèi)容時，可以找準(zhǔn)時機(jī)適當(dāng)?shù)匾氤踔姓Z文知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識搭建一個支架，以舊引新，溫故而知新，這也是做好初高中語文銜接教學(xué)的有效方法之一。
初高中教材中有許多教學(xué)銜接點(diǎn)值得教師重視。高中語文必修一教材第一單元為現(xiàn)代詩單元，初中語文教材九年級下冊第一單元也是現(xiàn)代詩單元。學(xué)習(xí)戴望舒《雨巷》時可聯(lián)系《我用殘損的手掌》，學(xué)習(xí)艾青的《大堰河――我的保姆》時可聯(lián)系《我愛這土地》。高中選修教材《先秦諸子選讀》是對諸子百家的深入探究，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時就可先從初中語文教材九年級下冊第五單元的四篇課文（包括《公輸》《〈孟子〉兩章》《魚我所欲也》《〈莊子〉故事兩則》）入手，讓學(xué)生先回味曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，再在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或可激發(fā)學(xué)生對先秦文學(xué)的興趣，提升他們弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的信心。
四、指導(dǎo)學(xué)法，授人以漁
高中階段對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比初中階段提高不少，我們必須要讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性，才能真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。以下幾種做法或許能夠給我們些許啟發(fā)。
1.總結(jié)歸納，不斷提升。以文言文學(xué)習(xí)為例，在一個單元的文言文學(xué)習(xí)之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)文言知識如通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、一詞多義作總結(jié)歸納。某個字或詞可能在本單元中出現(xiàn)的頻率很高，或是有多重含義，我們可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想初中所學(xué)知識進(jìn)行理解，并附上例句，歸納到指定的筆記本當(dāng)中。久而久之，學(xué)生就能夠積累大量的文言字詞，熟練掌握各種文言語法知識，進(jìn)而逐步讀懂課外沒學(xué)過的文言文。
2.學(xué)會摘錄，添加批注。語文學(xué)習(xí)是一個不斷重復(fù)和積累的過程，教師可以給學(xué)生推薦閱讀書籍，也可以讓學(xué)生自由選擇閱讀，在閱讀的同時摘錄自己喜歡或?qū)ψ约河袉l(fā)的句子，抄寫在筆記本上，這樣既豐富了語文積累，又留下了寶貴的資料，還可練字，一舉多得。學(xué)生在閱讀的過程中，經(jīng)常會有思維的火花閃現(xiàn)，常常轉(zhuǎn)瞬即逝，讓學(xué)生養(yǎng)成做批注的習(xí)慣，記錄思維瞬間，將終身受益。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué) 師生對等 自我創(chuàng)新
高中語文教育教學(xué)方式方法多種多樣，但真正能夠成功地將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、鑒賞能力以及應(yīng)用能力等提高相聯(lián)系的則為數(shù)不多。隨著新課程改革方案的實施，高中語文傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)行語文教學(xué)階段不相適應(yīng)的矛盾沖突愈發(fā)激烈，探索出一條創(chuàng)新且立足于學(xué)生實際的高中語文教學(xué)模式勢在必行。
一、傳統(tǒng)語文教育教學(xué)模式亟待改革
縱觀高中語文教育教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然創(chuàng)新教學(xué)的口號一直在喊，從未間斷，但真正能切實踐行此道而又走得成功的寥寥無幾。許多教師一邊高喊創(chuàng)新教學(xué)的口號，另一邊卻依舊遵循著傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷比進(jìn)度、比成績，卻從未將培養(yǎng)學(xué)生主體創(chuàng)新思維提上改革日程。這樣的教學(xué)模式摒棄學(xué)生的主體地位，教師只是為了教而教，學(xué)生在此情況下被動的接受知識，淪入為了考試而學(xué)習(xí)的境地，不僅損害了高中語文教學(xué)的真正目的，同時也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，對實現(xiàn)高中語文創(chuàng)新教學(xué)百害而無一利。因此，針對我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們有必要加強(qiáng)對高中語文教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新，從根本上改變我國現(xiàn)有教育模式，只有這樣才有可能實現(xiàn)真正的創(chuàng)新教學(xué)。
二、高中語文創(chuàng)新教學(xué)的重要意義
語文是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，它不僅關(guān)系著學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語言功底，更關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，毫不夸張地說，現(xiàn)實生活中的一切事物都與語文有著千絲萬縷的聯(lián)系。而傳統(tǒng)語文教學(xué)主要偏重于對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣及鑒賞、應(yīng)用等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中語文教學(xué)的真正目的應(yīng)該是有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，并提高學(xué)生將語文知識結(jié)合到實際生活中的運(yùn)用能力，只有這樣的語文教學(xué)才是教師應(yīng)致力為之的語文教學(xué)，只有這樣的語文教學(xué)才是孕育創(chuàng)新型人才的“腹地”。所以，高中語文教學(xué)有必要對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出質(zhì)疑和改變，打破原有模式當(dāng)中的理論誤區(qū)，積極嘗試探索創(chuàng)新的語文教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教育，從根本上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
三、高中語文創(chuàng)新教學(xué)探究
高中語文創(chuàng)新教學(xué)，旨在促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作、應(yīng)用等能力全方位發(fā)展，要想實現(xiàn)高中語文創(chuàng)新教學(xué)這一目的，作者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：
1.構(gòu)建對等的師生關(guān)系
一直以來，高中語文教學(xué)都是以灌輸式教學(xué)模式為主，教師主動施教、學(xué)生被動受教的模式往往容易造成學(xué)生過分依賴教師，教學(xué)層級嚴(yán)重脫節(jié)，以及學(xué)生自我思考和動手能力差等問題。究其根本原因在于傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有將教師與學(xué)生二者擺在對等位置，而過于強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視學(xué)生主體性地位。因此要想實現(xiàn)高中語文創(chuàng)新教學(xué)，首要的任務(wù)就是打破傳統(tǒng)以教師為中心的不平等師生關(guān)系，重新構(gòu)建對等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師合理適度地教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，實現(xiàn)教師與學(xué)生雙方討論性教學(xué)。
2.實現(xiàn)教材的創(chuàng)新運(yùn)用
由于大多數(shù)學(xué)生對高中語文教材內(nèi)容過于熟悉，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中缺乏新鮮感，如果教師不能從教材中找到創(chuàng)新點(diǎn)的話，則容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成定式思維，損害學(xué)生創(chuàng)新思維。因此教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該深入教材，仔細(xì)挖掘教材中的創(chuàng)新元素，努力給學(xué)生提供新鮮有趣的內(nèi)容知識，做到“老教材新用”。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
高中語文創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵在于是否能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就必須重視全局規(guī)劃、分步實施。在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生不僅是知識的受教者，更是知識的探尋者，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況，制定出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計劃，鼓勵學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)計劃，最終實現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)的目的。
四、總結(jié)
總而言之，傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式跟不上新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)步伐，對語文教學(xué)模式的改革乃大勢所趨。對于高中語文教育而言，為跟上時代的步伐，應(yīng)當(dāng)下大力氣進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)高中語文創(chuàng)新教學(xué)的最終目的――大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)語文教學(xué)模式的華麗轉(zhuǎn)身。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳明芬.高中語文創(chuàng)新教學(xué)模式探究. 課外語文（教研版）， 2013（2）
摘 要：高中語文教學(xué)在我國新課程教學(xué)改革發(fā)展中一直是以學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)教育為主的教學(xué)學(xué)科，就我國目前的高中語文教學(xué)來看，學(xué)生主體意識在高中語文教學(xué)的培養(yǎng)依舊是相對比較薄弱的環(huán)節(jié)，教師面對這樣的情況應(yīng)該首先從自身出發(fā)尋找問題所在，然后在不斷實踐研究探索的過程中提升高中語文教學(xué)對于學(xué)生主體意識培養(yǎng)的效率，就學(xué)生主體意識在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的研究，希望對廣大教育工作者有所幫助。
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體意識；高中語文；語文教學(xué)
在我國當(dāng)代的教學(xué)觀念中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)生的主體個性培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要想在高中語文教學(xué)中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，就必須嚴(yán)格按照新課程教學(xué)改革的理念和要求進(jìn)行針對性的高中語文教學(xué)改革。而且新課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)和主要任務(wù)都是以學(xué)生自身為主體開展的，教師應(yīng)該將高中語文教學(xué)回歸到學(xué)生的主體意識中，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，理解學(xué)習(xí)的價值和內(nèi)涵，在不斷實踐參與的過程中提升自身的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)習(xí)效率，本文就學(xué)生主體意識在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)提出一些簡單的策略。
一、學(xué)生主體意識培養(yǎng)的價值
學(xué)生主體意識從其本質(zhì)上來講是有非常復(fù)雜的意義的，而且在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生主體意識的培養(yǎng)有著非常重要的價值。就目前從我國的學(xué)生主體意識培養(yǎng)實踐結(jié)果來看，其主要內(nèi)容是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主能動性和學(xué)習(xí)過程中的主動創(chuàng)造力等，這些是學(xué)生主體意識的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，其主體要以自身為主體，其主體意識產(chǎn)生的價值在于針對課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以利用自己的特點(diǎn)和能力去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中有更多的發(fā)揮空間和學(xué)空間。學(xué)生主體意識在一定程度上屬于教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是新課程教學(xué)改革的發(fā)展目標(biāo)。
二、現(xiàn)階段學(xué)生主體意識在高中語文教學(xué)中的問題
新課程教學(xué)改革對于高中階段語文教師的要求是非常高的，首先是讓教師從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中脫離出來，尋找適合新課程教學(xué)改革目標(biāo)的教學(xué)方式，然后是針對教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升也有了更高的要求，教師需要在教學(xué)過程中利用高中語文課程內(nèi)容進(jìn)行多方面的教學(xué)改革和實踐，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)提升自己的主觀學(xué)習(xí)意識。就目前的發(fā)展來看，學(xué)生主體意識的培養(yǎng)還處于薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)課堂內(nèi)容不夠完善，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計不夠科學(xué)等，以及學(xué)生與教師的配合程度不高都對高中語文教學(xué)的學(xué)生主體意識培養(yǎng)進(jìn)度造成了阻礙。
三、學(xué)生主體意識在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)應(yīng)用策略
1.讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體
教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識就必須從根本教學(xué)方式出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)的重要性，這就需要教師在自身的教學(xué)觀念上進(jìn)行一定的創(chuàng)新改革，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)課堂中，教師要盡可能地避免灌輸教育，多給學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對語文課程內(nèi)容進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，把較為復(fù)雜的課程內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)和教學(xué)教給學(xué)生，大部分知識要依靠學(xué)生自己進(jìn)行解讀和掌握，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生才能更加有效地實現(xiàn)主體意識的培養(yǎng)。而且高中語文教學(xué)課程中，很多文言文以及小說內(nèi)容都是涵蓋多個層面和意義的，對于學(xué)生來說是非常好的研究素材，教師在針對性教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生開拓自己的學(xué)習(xí)思路，不斷提出新的觀點(diǎn)，這樣才能將學(xué)生主體意識的培養(yǎng)功能最大化地發(fā)揮出來。
2.給學(xué)生保留時間和空間
教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該在一定程度上進(jìn)行時間的規(guī)范化安排，讓學(xué)生可以感受到教學(xué)課程中時間的利用。每節(jié)課都需要將大部分時間留給學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)高中語文教學(xué)一樣，以教師的教學(xué)講課為主。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中如果一味地只是聽課而不進(jìn)行思考和提問是很容易走神的，而且單方面地接受教師的教學(xué)也很難對課文知識進(jìn)行全方位的吸收，所以說傳統(tǒng)教學(xué)方式對于學(xué)生的發(fā)展來說是非常不利的。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生主導(dǎo)課堂時間的利用效率，教師以課堂大綱設(shè)計為主，以學(xué)生參與思考提出問題為主，而教師進(jìn)行反思總結(jié)為輔，這樣才能更好地強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識在教學(xué)中的價值。
3.改善課堂教學(xué)氛圍
在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的課堂建設(shè)中，教師對于課堂氛圍的掌握并不好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受到外界因素的干擾，而且教學(xué)方式單一容易引起學(xué)生的反感，這些問題在很大程度上都影響了學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，教師如果不能有效地改善教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的活躍氛圍，對于學(xué)生的長期發(fā)展來說是有非常大的阻礙的。高中階段的語文教師在新課程教學(xué)改革的要求下，應(yīng)該針對現(xiàn)階段的學(xué)生主體意識培養(yǎng)教學(xué)尋找正確的教學(xué)方式，以此提高課堂氛圍。學(xué)生在高中時期正處于快速發(fā)展階段，如果不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會影響課堂教學(xué)效率。所以教師在課堂建設(shè)的過程中，必須將教學(xué)氛圍交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課堂活動討論和自主學(xué)習(xí)來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，從課堂環(huán)節(jié)開始實現(xiàn)對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。
高中階段的語文教學(xué)在不斷發(fā)展的過程中依舊有非常大的拓展空間，就目前的學(xué)生主體意識培養(yǎng)教學(xué)來說，高中語文教學(xué)還可以利用課程本身的優(yōu)勢在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在強(qiáng)化課堂教學(xué)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】多媒體；合理；優(yōu)勢；情境；知識量；質(zhì)量
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。作為中學(xué)語文教師，在新的教育形勢下，若能根據(jù)素質(zhì)教育和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從實際出發(fā)，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，定能極大地豐富課堂教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、高中語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體的原則
（一）以配合教材進(jìn)行科學(xué)授課為基礎(chǔ)
多媒體與高中語文教學(xué)的結(jié)合要明確其定位，要充分認(rèn)識到多媒體的配合性作用。高中語文教學(xué)應(yīng)用多媒體的根本目的是更深、更廣、更快的展示教材的內(nèi)涵和外延，而不是取代教材。教材作為學(xué)校教學(xué)的核心材料，且地位和作用是不容輕易否認(rèn)的，這也是近年來高考出題不斷回歸教材的主要原因。
（二）以輔助教師課堂講課為重點(diǎn)
毫無疑問，教師是學(xué)校教學(xué)育人的靈魂性角色，是學(xué)生求學(xué)道路上的引路人，是“平等中的首席”。隨著語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改進(jìn)和優(yōu)化，師生之間的溝通、交流、探討、體驗、質(zhì)疑、反思、創(chuàng)新是當(dāng)前語文教學(xué)的新要求、新方向、新導(dǎo)向。因此，多媒體與高中語文教學(xué)結(jié)合必須以輔助教師課堂講課為重點(diǎn)，而不是對教師角色的否定和顛覆。語言的發(fā)散力、思考力、創(chuàng)新力以及思想與情感的共鳴永遠(yuǎn)是語文的最大魅力所在。
（三）以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)
要清醒地認(rèn)識到：多媒體與高中語文教學(xué)整合是以提升學(xué)生綜合能力為最終目標(biāo)。當(dāng)前許多案例都證明過度依賴多媒體將弱化學(xué)生的語言領(lǐng)悟能力、語境思考能力以及語文創(chuàng)新能力。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時候要適可而止，要講究適度的原則，充分利用多媒體的表現(xiàn)力來提高學(xué)生對抽象知識的理解和掌握。只有將多媒體的優(yōu)勢與語文的學(xué)科性質(zhì)、教師的教學(xué)特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好相結(jié)合，多媒體與高中語文教學(xué)的結(jié)合才是有價值的，才能真正全面提升高中語文教學(xué)效果。
二、多媒體教學(xué)手段在高中語文教學(xué)中的合理運(yùn)用策略
（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)的局限性，它集聲音、圖片、視頻、動畫、文字等于一體，具有圖文并茂、操作簡便、交互性好、信息量大、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)。一些原本看不見摸不著的內(nèi)容通過多媒體教學(xué)可使同學(xué)們能夠看得見，摸得著，它能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。也就是說多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，為學(xué)生提供了一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在這里，它可以化靜為動，化抽象為具體，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所謂多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，給沉悶的語文教學(xué)注入了將新的生命力，讓興趣成為了學(xué)生最好的老師。
（二）豐富語文知識量，提升學(xué)習(xí)積極性
根據(jù)高中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是建構(gòu)他們自主學(xué)習(xí)的源泉之一，這就要求我們教師在備課時大量收集與課本知識相關(guān)聯(lián)的趣味知識，擴(kuò)大學(xué)科的知識量，并運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)把文字、圖片、圖像音頻等形式，適時地在導(dǎo)入、講解、探究、總結(jié)、板書、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而在廣泛、立體的聲像資料刺激下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時，課前通過網(wǎng)上課程資源收集了大量有關(guān)《水滸傳》的資料，在組合多媒體輔助教學(xué)課件時，充分考慮了多媒體對文字、聲音、圖片、影像的綜合處理強(qiáng)大特點(diǎn)，向?qū)W生展示了《水滸傳》中與《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課有關(guān)的影視資料和畫面，當(dāng)幾幅栩栩如生的圖片和幾幕精彩的視頻片段展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的注意力高度集中到一起，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般的板書和簡單的幾幅插圖絕不能達(dá)到的。
（三）利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
其實高中語文所涵蓋的知識點(diǎn)是非常廣泛的，學(xué)生要從多方面入手去學(xué)習(xí)語文知識，但是這樣會從另一個角度上減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會讓學(xué)生感覺到很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而逐漸對語文課程失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在利用多媒體技術(shù)開展高中語文教學(xué)時，可以采用分章節(jié)講述的方式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高中語文包含寫作、閱讀和基礎(chǔ)知識等多方面內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)將這些知識點(diǎn)分章節(jié)講述。比如針對高中語文寫作環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)制作一個簡單的ppt，在這個ppt當(dāng)中主要講解如何進(jìn)行寫作和寫作時應(yīng)該注意哪些問題。而在高中語文閱讀環(huán)節(jié)，教師主要講解如何進(jìn)行解讀和閱讀時應(yīng)該采用的技巧，教師也可以利用多媒體給學(xué)生羅列一些需要閱讀的資料，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的資料進(jìn)行閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生對閱讀有一個很好的把控力，也可以對閱讀有一個更好的選擇，從而提升自己的閱讀效率。
關(guān)鍵詞： 高中語文 自主性學(xué)習(xí) 實現(xiàn)途徑
高中語文教學(xué)相對于初中語文而言，在形式上可能大眾普遍認(rèn)為差不多，但從本質(zhì)上看，兩者無論是在內(nèi)容還是在深度上，都有極大的區(qū)別，加之高中學(xué)生即將面臨巨大的高考壓力，高中語文教學(xué)的有效開展在實現(xiàn)途徑上值得探討。面對學(xué)科眾多、考試頻繁、作業(yè)繁重的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免就會有一定的偏好和選擇，尤其是語文這種大家認(rèn)為的傳統(tǒng)學(xué)科，這個時候老師采取的教學(xué)方式和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)成績上的取得就十分重要。因此，本文立足高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自主性學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)行高中語文學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的實現(xiàn)途徑探索，以期為高中語文的高效教學(xué)探尋更多的教學(xué)途徑。
1.高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
高中語文在內(nèi)容的難度和深度上，相對初中語文有很大的提高，但是在教學(xué)形式上，就現(xiàn)下的各地區(qū)而言，則都大同小異，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收情況不容樂觀。尤其是時下學(xué)校為了提高升學(xué)率，要求學(xué)生每天面臨的是學(xué)科的增多、頻繁的考試、繁重的作業(yè)，使得學(xué)習(xí)變成任務(wù)，興趣已然全無，大多處于一種被動的狀態(tài)。
與此同時，由于學(xué)科眾多，學(xué)生精力有限，很難對所有的學(xué)科都兼顧，因此學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)上就容易產(chǎn)生偏好和選擇。譬如有的學(xué)生喜歡數(shù)理化多一些，花的時間相對而言也會多一些，而有的學(xué)生數(shù)學(xué)不好，產(chǎn)生厭惡，就會排斥數(shù)學(xué)，選擇別的學(xué)科。長此以往，學(xué)生就產(chǎn)生明顯的學(xué)科選擇學(xué)習(xí)，而不能實現(xiàn)教學(xué)中提倡的學(xué)科均衡發(fā)展，這不僅是對于高考，對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生涯也是不利的。
在高中語文教學(xué)中，老師采取的教學(xué)方式大多是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，很少有改進(jìn)和創(chuàng)新，使得課堂上學(xué)生的積極性不高，課堂氣氛不夠活躍，造成教學(xué)中學(xué)生和老師的溝通不夠，學(xué)生不聽老師講，老師也無法了解學(xué)生的掌握情況，長此以往，語文教學(xué)成效不言而喻。總的來說，高中語文教學(xué)無論是在老師還是在學(xué)生的角度上，都無法培養(yǎng)雙方能力，教學(xué)質(zhì)量和效率都不容樂觀。
2.學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要性
就高中語文而言，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)指在明確學(xué)生主體地位的同時，進(jìn)一步確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂合理科學(xué)的教學(xué)計劃，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自發(fā)主動地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。分析高中語文教學(xué)現(xiàn)狀得知，高中學(xué)生面對各方面的壓力巨大，傳統(tǒng)教學(xué)模式幾乎不能實現(xiàn)語文教學(xué)，在這種情況下，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重新認(rèn)識高中語文，科學(xué)平等地對待每個學(xué)科，放棄思想中產(chǎn)生的偏好和選擇的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造，以及讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思想得到徹底的轉(zhuǎn)變。自主性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動主觀能動性，讓以往的任務(wù)學(xué)習(xí)變成興趣學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生之間的講授和聽取變成合作與交流，這不僅對高中語文教學(xué)的有效開展有積極意義，對學(xué)生端正的學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。總的來說，面對高中語文教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)可以從根本上實現(xiàn)學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)，能有效提高高中語文教學(xué)，高中語文學(xué)生自主性學(xué)習(xí)重要且必要。
3.高中語文學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的實現(xiàn)途徑探索
學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的提出，不是新的教學(xué)理念，但近年來的實施結(jié)果卻不甚理想，主要在于沒有統(tǒng)一明確的大綱標(biāo)桿，都是老師們自己琢磨，以下自主性學(xué)習(xí)的實現(xiàn)途徑是筆者個人的總結(jié)與看法。
3.1明確學(xué)生主體，鞏固老師主導(dǎo)。
學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的實現(xiàn)第一步就是明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中自己也有發(fā)言權(quán)。具體到實踐過程中的方式很多，譬如高中眾多學(xué)科課堂死氣沉沉，語文課堂可以稍微有點(diǎn)靈活性，讓學(xué)生走上講臺，自己去對語言、對文章用心體會、表達(dá)，可以讓學(xué)生就教學(xué)主體進(jìn)行自己思想的表達(dá)，主人翁的認(rèn)識或是作者的刻畫是否形象生動等。同時在教學(xué)內(nèi)容及課后作業(yè)的安排上，也可以讓學(xué)生參與，可以讓學(xué)生來選擇作業(yè)的形式或是課程的內(nèi)容。但在這些所有學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中，必須鞏固老師的主導(dǎo)地位，實踐中則是無論是學(xué)生的陳述還是探討，老師都要把握整體的大方向。譬如學(xué)生要舉行一個語文學(xué)習(xí)的交流會，老師則要把握交流會的目的與內(nèi)容，不能讓學(xué)生漫無邊際地“說”，而是要有目的有方向地進(jìn)行探討，這樣才能有效達(dá)到高中語文學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的目的。
3.2教學(xué)內(nèi)容的類比，教學(xué)模式的創(chuàng)新。
大多數(shù)人之所以認(rèn)為高中語文和初中語文差別不大，很大一個原因是大家認(rèn)為其在內(nèi)容上都是對傳統(tǒng)文化的延續(xù)，連教材中文章的作者都差不多，而老師上課永遠(yuǎn)都是一個模式，老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，時間長了，也就形成學(xué)習(xí)的被動性，永遠(yuǎn)都是以老師為主，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主動性。其實這是一個誤區(qū)，是不科學(xué)的認(rèn)識，要改變這樣的認(rèn)識，不能急于求成，要有過渡，最直接最好的方式就是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的類比，以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的類比，就是針對于高中語文內(nèi)容的難度和深度，老師進(jìn)行課程內(nèi)容的總結(jié)，找出文章之間的相似點(diǎn)及作者思想的相同點(diǎn)，在課堂上在對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)隨著老師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，教學(xué)內(nèi)容上的類比不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是進(jìn)行一定的改進(jìn)與創(chuàng)新，可以是學(xué)生來講、老師來聽，也可以是兩者進(jìn)行合作溝通的教學(xué)。總的來說，就是為了培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行類比或總結(jié)，主動參與教學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)生對自主性學(xué)習(xí)方法的掌握。
3.3課前突擊調(diào)查，課后及時反饋。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)就是考試，平時的檢驗標(biāo)準(zhǔn)便是老師對作業(yè)的批閱。自主性學(xué)習(xí)應(yīng)該相應(yīng)地有評判的方式，不能放任學(xué)生長久自主，否則容易造成學(xué)生的自我感覺良好卻不知學(xué)習(xí)情況。對于高中語文教學(xué)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的評判方式，就是課前進(jìn)行學(xué)生情況的突擊調(diào)查，課后對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的反饋統(tǒng)計。具體到實際操作中，就是課前老師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿及自主學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計，當(dāng)然也可以安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課后老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了解，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況得到反饋，調(diào)查與反饋進(jìn)行對比，便能夠得到學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)情況，同時老師還可以對這些所有的情況進(jìn)行統(tǒng)計制成數(shù)據(jù)庫。每個學(xué)生都建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)，這樣老師便可隨時對教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)，對教學(xué)計劃的制訂也能更有針對性，還能幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能結(jié)合老師的意見，對自主性學(xué)習(xí)制訂科學(xué)計劃，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于實現(xiàn)高中語文高效教學(xué)有積極的促進(jìn)意義。
參看文獻(xiàn)：
[1]王娟.高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2014（25）.
從當(dāng)前的狀況來看,新課標(biāo)下,高中語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體性,課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)已成為每一位教師必備的職業(yè)素養(yǎng),多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合能有效提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。與此同時,部分高中語文教師由于對新課標(biāo)的誤讀,在教學(xué)實踐中得與失并存。本文對此進(jìn)行了分析,并提出了改進(jìn)對策。
1 新課程高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,強(qiáng)調(diào)由教師主體向培育、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。
1.1 教學(xué)主體誤區(qū)――形式重于內(nèi)容。
以學(xué)生為主體并不等于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)缺位,當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生對問題的理解存在偏差或者體會不夠深入時,教師應(yīng)適時加以引導(dǎo),這樣才是真正意義上的“尊重學(xué)生的個性發(fā)展”。
在教學(xué)實踐中,由于對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位,相當(dāng)比例的高中教師在教學(xué)中將原來傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和思想徹底摒棄,最大化地追求學(xué)生自主化課堂氛圍的創(chuàng)設(shè),并過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗,對學(xué)生的回答一味大加表揚(yáng),由原來的所謂“一言堂”變成了“萬言堂”,而教師這種片面強(qiáng)調(diào)個性、忽視及時引導(dǎo)的做法,雖然表面上極大地活躍了課堂氛圍,但是由于沒有正確地引導(dǎo)和評價,對于學(xué)生各種層出不窮的見解,教師往往用“很好整理”等比較概括的詞語進(jìn)行總結(jié),一節(jié)課下來,幾乎全是學(xué)生在說,教師只是在不停地說“好”“很好”“不錯”等夸贊之詞,而全然不顧其見解與體驗是否科學(xué)、合乎情理。
1.2 教學(xué)模式誤區(qū)――現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用失當(dāng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的推廣及應(yīng)用,對課堂教學(xué)效果發(fā)揮著越來越積極的推進(jìn)作用,特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動畫、視頻等技術(shù),“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能,使一些傳統(tǒng)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。它的應(yīng)用,極大地改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)效果。
在高中語文教學(xué)實踐中,多媒體教學(xué)優(yōu)勢顯而易見,然而在課件制作和實際應(yīng)用過程中,尚存在一些突出的共性問題。
1.2.1 多媒體技術(shù)使用不當(dāng),課件設(shè)計質(zhì)量不高。
主要存在兩類比較突出的問題,一是就大多數(shù)高中語文教師而言,由于缺少專業(yè)的計算機(jī)軟件應(yīng)用知識,再加上部分教師的創(chuàng)新學(xué)習(xí)需求不高,動力不足,因此部分教師在課件制作中缺乏科學(xué)性和藝術(shù)性,例如將講稿變成電子教案,課堂教學(xué)照著電子教案念,這樣的多媒體應(yīng)用毫無現(xiàn)代和先進(jìn)可言;二是就年輕高中語文教師而言,他們對于現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的使用水平很高,而為了凸顯現(xiàn)代技術(shù)的功能與魅力,部分教師將教學(xué)課件制作得過于花哨,課件內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出,缺乏條理性,華而不實,一味追求動畫與聲音效果。這兩類突出問題都淡化了高中語文教學(xué)內(nèi)容,造成本末倒置、喧賓奪主,教學(xué)效果可想而知。
1.2.2 多媒體教學(xué)被泛用濫用,多媒體教學(xué)互動性不足。
多媒體課件極大地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,激發(fā)了學(xué)生的興趣。多媒體輔助教學(xué)由于其明顯優(yōu)點(diǎn),因此成了高中語文課堂教學(xué)的必備載體和模式。當(dāng)前在高中語文教學(xué)中,一些教師無視教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)必用多媒體,課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少,視聽代替朗讀,語文教學(xué)的藝術(shù)性受限。
2 重新構(gòu)建新課程高中語文教學(xué)的對策與途徑
2.1 重新解讀新課程,返還學(xué)生主體真實要義。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,高中語文要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展”。按照這一新理念,“應(yīng)用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞,同時包含著高中語文教學(xué)新的方法和策略。
以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,從語文教學(xué)的角度而言,即讓探究的方式進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)過程,從而從根本上克服高中語文教學(xué)長期存在的膚淺平庸之弊,使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。但是對于高中語文教師而言,高中語文教學(xué)傳統(tǒng),尤其是以應(yīng)試為基本價值取向的教學(xué)思維方式和行為習(xí)慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求有著很大的反差,這就要求高中語文教師具有平衡這一矛盾的能力,進(jìn)一步地說,新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng),而探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)和思考過程。在探究性學(xué)習(xí)過程中,教師不僅要允許,而且要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵從不同角度、以不同方式思考問題,同時也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生真正的探究精神。
2.2 多媒體與課堂教學(xué)有機(jī)整合。
重視多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的。我們應(yīng)正確認(rèn)識多媒體教學(xué)中存在的問題,將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)的即時性與動態(tài)性巧妙結(jié)合,實現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。
2.2.1 正確應(yīng)用多媒體教學(xué)。
針對上述存在的兩類比較突出的問題,對于欠缺多媒體應(yīng)用能力的高中語文教師而言,應(yīng)該通過多種渠道進(jìn)行自我完善。信息時代,師生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享可以消除因地理產(chǎn)生的藩籬,教師的自我培養(yǎng)環(huán)境日臻成熟。此外,對于學(xué)校而言,應(yīng)對多媒體應(yīng)用能力較弱的語文教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn);對于具有較強(qiáng)的多媒體應(yīng)用技術(shù)能力的教師,一方面要給予充分的肯定,另一方面要通過制定新課標(biāo)下的新的評價機(jī)制,通過正確引導(dǎo),使得這部分教師制作的課件形式為內(nèi)容服務(wù)。
