時(shí)間:2023-02-19 02:15:56
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學(xué)課堂教學(xué),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
保亭縣保亭中學(xué) 羅進(jìn)姨
摘要
數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)知識(shí)的一種載體,兼具知識(shí)性、趣味性和娛樂性,因而在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲,能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),獲得數(shù)學(xué)思想.本文從什么是數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)課堂的作用、選用標(biāo)準(zhǔn)以及初中課堂教學(xué)實(shí)踐中如何引入數(shù)學(xué)游戲和收獲體會(huì)等幾方面等方面進(jìn)行充分地闡述,結(jié)合若干具體的案例進(jìn)行分析,提出合理運(yùn)用集數(shù)學(xué)和游戲于一體的數(shù)學(xué)游戲,挖掘和發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)和推進(jìn)課程改革都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)游戲,數(shù)學(xué)教學(xué),課堂教學(xué)
1.引言
記得一代數(shù)學(xué)大師陳省身在北京舉行的2002年國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)上曾為青少年數(shù)學(xué)愛好者題詞寫的是"數(shù)學(xué)好玩"四個(gè)字,正是這四個(gè)字促進(jìn)了陳老終成一代數(shù)學(xué)大師。但現(xiàn)實(shí)是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是迫于升學(xué)考試的壓力,而不是自覺地投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí),鉆研數(shù)學(xué)。造成這種現(xiàn)實(shí)的原因是多方面的,但作為教師,能否在課堂教學(xué)中加點(diǎn)"味精",教學(xué)內(nèi)容尊重"孩子文化",要有點(diǎn)"童心","童趣",從而讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué),達(dá)到"數(shù)學(xué)好玩"的這種境界。
2.?dāng)?shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)
快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上,我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí),他們便會(huì)全情投入,還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此,在課堂教學(xué)中,就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化,從而提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)游戲以其雅趣的形式"娛人",以其豐富的內(nèi)容"引人",以其無窮的奧秘"迷人",以其潛在的功能"育人",古往今來,數(shù)學(xué)教育的理論與實(shí)踐都已證明游戲?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有極大的價(jià)值。正如布魯納所說:"游戲活動(dòng)是生命的自由表現(xiàn),它是生活樂趣"我結(jié)合理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,嘗試從以下幾方面將游戲引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué),從而讓數(shù)學(xué)更"好玩"。
一:在新概念教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲
數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是進(jìn)行推理和判斷的基礎(chǔ),清晰的概念是進(jìn)行正確思維的前提。但也是教學(xué)的難點(diǎn),現(xiàn)行的教材嚴(yán)肅,呆板有余,生動(dòng)活潑不足,這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行藝術(shù)性的再加工處理,其中在新概念教學(xué)中引入教學(xué)游戲,不失是一種好學(xué)方法。
[例1:] 擲骰子引入無理數(shù)
教師先做了個(gè)大骰子在課堂上問同學(xué)們這是什么,它有什么用?當(dāng)學(xué)生紛紛回答大骰子用于麻將時(shí),該師卻出其不意的告訴學(xué)生骰子還有一個(gè)新用處,而且與我們的數(shù)學(xué)有關(guān)--可以用來產(chǎn)生無理數(shù),然后請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來,一位同學(xué)在講臺(tái)上擲骰子,另一位同學(xué)在"0"小數(shù)點(diǎn)后面寫上骰子擲出的點(diǎn)數(shù),隨著骰子一次次地?cái)S,點(diǎn)數(shù)一次次地記,黑板上出現(xiàn)了不斷延伸的小數(shù),0.3154265123、、、這時(shí),老師喊"暫停"然后教師通過恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑥亩鰺o理數(shù)概念。這樣的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生接受"無理數(shù)"這一難懂的概念時(shí),因?yàn)橛辛擞螒蜃骰A(chǔ),而變得較為親切,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二:在例習(xí)題數(shù)學(xué)中引入游戲
對(duì)于一些例題如能借助游戲加以改造,則能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如果我們能潛心研究,不難將一些數(shù)學(xué)問題改造為有趣的游戲。
[例2:]已知 求證: 。
這是教材中的一道題目,在 的前提之下, 均可以看做長(zhǎng)方體的體積,據(jù)此我們就可以將此問題改造為下述有趣的游戲,以大大增加問題的探索性。現(xiàn)有A.B.C.D四個(gè)長(zhǎng)方體容器,A.B的底面積為 ,高分別為 和 。現(xiàn)在規(guī)定一種游戲規(guī)則:每人一次從四個(gè)容器中取兩個(gè),取水多者為勝,問先取者有沒有必勝的方案?若有的話,有幾種?
一般化:當(dāng) 時(shí), 。
[例3]已知 都是正數(shù),并且 ,求證
[游戲引入]:(1)猜謎語:考試不作弊 (真分?jǐn)?shù))
(2)①全班學(xué)生每人任意寫下一個(gè)真分?jǐn)?shù)
②分子、分母分別加上一個(gè)正數(shù)
③新分?jǐn)?shù)與原分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系如何?
學(xué)生結(jié)論:從而引出課本中一道例題(即例3)
三:在重要定理,性質(zhì)中引入游戲
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,怎樣讓學(xué)生參與活生生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去,這是每位數(shù)學(xué)教育工作者值得探究的課題,而在教學(xué)中適當(dāng)引入游戲,則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有不可低估的作用。
[例4:]二維均值不等式
先設(shè)計(jì)以下引例:
(1)要在一個(gè)邊長(zhǎng)為15公里的正方形行政區(qū)內(nèi),劃出四塊長(zhǎng)與寬各為7平方公里與8平方公里的農(nóng)田,應(yīng)如何劃分?注意到行政區(qū)的總面積為 平方公里,而每塊農(nóng)田的面積是56平方公里,因而還余下 平方公里,學(xué)生通過觀察、動(dòng)手實(shí)踐,很快會(huì)得到圖1 的結(jié)果。
(2)現(xiàn)在有一個(gè)更一般的問題:設(shè) 為正數(shù),則四塊大小為 平方公里的矩形農(nóng)田能否置人邊長(zhǎng)為 的一個(gè)正方形行政區(qū)內(nèi)?顯然這一行政區(qū)的面積是 平方公里,所以,除非不等式 成立,否則我們是不可能解決此問題的,反過來,如果此問題有解,則四塊農(nóng)田的總面積就不超過行政區(qū)的總面積,那么我們就證明了上述不等式成立,然后讓學(xué)生在課堂上利用一些硬紙板分組動(dòng)手實(shí)踐、討論交流,事實(shí)上這是一個(gè)二維"裝箱"問題,學(xué)生如能解決第一個(gè)問題,即 , 的情形,那么他就一定能解決一般問題,接著,引導(dǎo)學(xué)生分別根據(jù) 與 三種情況,分別給出一般問題的解,如圖1(b),1(c),1(d)所示,因此,更一般的問題確實(shí)有解,所以不等式 成立,由此得算術(shù)一幾何平均值不等式 成立,這樣,利用上述"四塊農(nóng)田"問題,通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,不僅讓學(xué)生看了二維均值不等式的現(xiàn)實(shí)(幾何)意義,而且得到了二維均值不等式的一種簡(jiǎn)易證明方法。
四:在引言,諸論數(shù)學(xué)中引入游戲
中學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)第一節(jié)課,每塊知識(shí)體系的第一節(jié)課,我一般會(huì)安排一節(jié)諸論課。一方面學(xué)生通過這節(jié)課可整體上把握這塊知識(shí)體系的基本思想方法,另一方面通過生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué),也可激發(fā)學(xué)生學(xué)好這塊內(nèi)容的欲望,其中安排適當(dāng)?shù)挠螒驎?huì)收到一定的效果。
[例5:]立體幾何緒言課中,我安排學(xué)生做下面的游戲,每?jī)蓚€(gè)人發(fā)六根牙簽,問最多可排出多少個(gè)正三角形?
五:在數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)中引入游戲
數(shù)學(xué)競(jìng)賽問題往往是十分抽象枯燥的,教師在輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī),巧妙地將問題"引趣",以引發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生保持的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)持對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)習(xí)。其中適當(dāng)引進(jìn)游戲,讓學(xué)生胡思亂想,但又小心求證,不失為一種好方法。
[例6:]在一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)中,某老師表演了猜?lián)淇伺频挠螒颍贸鲆环?52張不含大小怪),讓在座的隨便哪一位學(xué)生任意抽出五張ࡕ嘁Ĉ⡯ᨁ,助手將其中的四張牌一字排開,依次亮在桌面上,這老師看了桌上的四張牌,他就猜出了他所沒看到的那一張牌,(花色和牌點(diǎn))如此猜了五、六回,全部正確無誤,他的精彩表演博得了同學(xué)們的熱烈掌聲。然后這位教師賣了一個(gè)關(guān)子說:這是一種巧妙地運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)的撲克游戲,你能知道其中的奧秘嗎?學(xué)生討論后,教師娓娓道來。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)效率
中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2015.24.199
我國(guó)提出的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的政策文件,其中強(qiáng)調(diào)了新時(shí)期小學(xué)教學(xué)的價(jià)值和重要性,在新一輪的政策調(diào)整和發(fā)展中,改革的主要?jiǎng)恿υ从趯?duì)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的跟蹤和調(diào)查,研究如何正確地處理好課堂教學(xué)效率,改善課堂學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題,正確地處理價(jià)值觀樹立和教學(xué)技能相互銜接的問題。由此可見隨著我國(guó)新型小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的主旨變化,教學(xué)要求和重點(diǎn)也產(chǎn)生了變化,在文件中,強(qiáng)調(diào)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度問題,也強(qiáng)調(diào)小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)技能和基本教學(xué)觀念形成了新的認(rèn)識(shí),在新課程改革中對(duì)學(xué)生思路與學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)有了新的規(guī)定,在啟發(fā)學(xué)生拓展思路,走可持續(xù)教學(xué)道路上下足了功夫,從而不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和能力。筆者在文中分析提出如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,改善課堂教學(xué)能力和質(zhì)量,以期為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供充足的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
1多渠道的教學(xué)方法應(yīng)用,提高課堂教學(xué)效率
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中,要從多渠道入手,加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法應(yīng)用,從而改善小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能力,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。要從基礎(chǔ)上做好改進(jìn)工作,認(rèn)真分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題要和局限性。利用多渠道的教學(xué)方法開展教學(xué)知識(shí)和理論的應(yīng)用,認(rèn)真提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,在課堂上要注意學(xué)生的活躍狀態(tài),及時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維與活力,提高人們的記憶力和學(xué)習(xí)動(dòng)力,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,讓學(xué)生可以擁有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力,啟發(fā)思維活力,提高人的記憶力,改善學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓小學(xué)生的好奇能力得到提升,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的游戲、學(xué)習(xí)的相互協(xié)調(diào)。在教學(xué)中教師自我的教學(xué)互動(dòng)性與小學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)性之間建立聯(lián)系,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,吸引學(xué)生注意力,改善教師與學(xué)生的關(guān)系。例如利用視頻教學(xué)方法,在觀看數(shù)學(xué)相關(guān)動(dòng)畫片時(shí),突然停頓考察學(xué)生們的反應(yīng)能力,讓學(xué)生可以快速掌握動(dòng)畫片中的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧和方式,更好更快地加強(qiáng)教學(xué)效果,提升教學(xué)能力。還有一些教學(xué)方法是側(cè)重于多媒體結(jié)合課堂教師自身教學(xué)的互動(dòng)型教學(xué)方法,通過多媒體信息和數(shù)據(jù)的傳輸,三位一體地將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息傳輸給每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法,更快更好地讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和技巧,根據(jù)多媒體應(yīng)用在課堂教學(xué)之中的大量理論知識(shí)的靈活應(yīng)用和展現(xiàn),更快更好地將課堂基礎(chǔ)教學(xué)能力進(jìn)行全面的展示,也將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的多媒體教學(xué)技巧和技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行展示,在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)激發(fā)了小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2采取引導(dǎo)激勵(lì)的措施,增強(qiáng)學(xué)生的自信,提高課堂學(xué)習(xí)的積極性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的具體安排要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行定位。我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的文件中提出:“針對(duì)我國(guó)學(xué)生日常學(xué)習(xí)動(dòng)力和表現(xiàn)來看,結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的橫向?qū)W習(xí)興趣與動(dòng)力,是未來小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。”根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的激勵(lì)方式和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來看,要及時(shí)調(diào)整激勵(lì)的最低標(biāo)準(zhǔn)。例如在教學(xué)過程中,學(xué)生如果存在教學(xué)差異,在計(jì)算兩道一樣的數(shù)學(xué)題時(shí)存在錯(cuò)誤,一個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算方式就存在問題,老師要想到的問題,應(yīng)該是了解學(xué)生的計(jì)算方法錯(cuò)誤,不應(yīng)該輕易做出評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或計(jì)算能力有多差的評(píng)語,重點(diǎn)要及時(shí)找出存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生如何正確地開展學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生去想更多的技巧拓展自我的學(xué)習(xí)方法,這樣才能將正確的答案計(jì)算出來。對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況,作者認(rèn)為更多的學(xué)生都是希望自己的計(jì)算方法是正確的心態(tài),學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)更好,獲得更多的人的認(rèn)可,然而面對(duì)學(xué)生的叛逆與學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤,就需要老師進(jìn)行更好地引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,這樣才能更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,樹立正確的人生態(tài)度。
3重視動(dòng)手能力與實(shí)踐培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
新課標(biāo)提出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”但也不能排斥接受學(xué)習(xí),因此要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
3.1適當(dāng)接受學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)是一門有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)的學(xué)科,有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的,而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)就能輕易找到答案的,這就需要在教師講解或指導(dǎo)下獲得,也就是說應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主。如:“四舍五入”的規(guī)定,“年、月、日”的規(guī)定等等。
3.2小學(xué)數(shù)學(xué)要重視探究式學(xué)習(xí)的開展
新課程要求和文件中對(duì)學(xué)生如何有效開展學(xué)習(xí),提高學(xué)生興趣做出了嚴(yán)格要求,在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性上要開展體驗(yàn)式教學(xué)和深入教學(xué)兩種方法,按照合理的學(xué)生動(dòng)手方法與原則,深入理解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上的能力和見解,認(rèn)真分析數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧和有效性,改善學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思路,更加深入地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,按照學(xué)習(xí)的有效性制定學(xué)習(xí)方法和效果,結(jié)合相應(yīng)的比例作出調(diào)整,讓學(xué)習(xí)更加有效。通過學(xué)生操作的了解找出存在的根本問題,讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)存在的問題,并給予解決。認(rèn)真分析存在的問題并加以引導(dǎo),讓教師成為學(xué)生的輔導(dǎo),學(xué)生主體價(jià)值得到了發(fā)揮。
4結(jié)束語
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師要善于把握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化,認(rèn)真負(fù)責(zé)地處理好小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技能與基礎(chǔ)問題,從小學(xué)課堂入手完善教學(xué)策略,真正做到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2014,(1).
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)06(c)-0134-01
通過和其他數(shù)學(xué)老師的交流,以及對(duì)自己多年來數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)在一定程度上符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,課堂也較活躍,教學(xué)任務(wù)也能較好的完成。但是其中也存在一些不足之處需要改進(jìn),提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
1 當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.1 教師的教學(xué)思想能與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)改革的需求
數(shù)學(xué)老師需要徹底的解放思想才能符合新課改的要求,這對(duì)老師來說是利弊參半的。改革做得好,可以提高教學(xué)質(zhì)量,得到同學(xué)們的好評(píng)和同事的認(rèn)可;改革做的不好就會(huì)費(fèi)力不討好,不僅耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)影響他們的升學(xué),還會(huì)遭受同事的非議。但現(xiàn)在大多數(shù)的教師通過不斷的摸索,把以往的“以教師為中心”的灌輸式的教學(xué)模式改成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。學(xué)生不再是被動(dòng)接受教育而是主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,學(xué)習(xí)的能力也提高了。教師思想上的進(jìn)步促使改革順利的進(jìn)行,成果也是突出的。
1.2 充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛與學(xué)生的積極性,組織有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師都重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和理解力的提高,故在課堂上經(jīng)常組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過數(shù)學(xué)活動(dòng),可以讓同學(xué)們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成原因和發(fā)展歷程,讓學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)的原理以及在生活中的運(yùn)用。很多數(shù)學(xué)老師組織教學(xué)活動(dòng)都很精彩,能充分發(fā)揮活動(dòng)的引導(dǎo)作用,讓同學(xué)們體會(huì)到自己在學(xué)習(xí)中的主人地位,并加深對(duì)知識(shí)的理解。
1.3 現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué),讓課堂多元化
現(xiàn)代信息技術(shù)深刻影響著社會(huì)的方方面面,在數(shù)學(xué)的教學(xué)中也不例外。隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)備的更新,多媒體教學(xué)等在很多學(xué)校已經(jīng)普及。多媒體教學(xué)能給同學(xué)們只是一個(gè)聲色并茂的學(xué)習(xí)世界,而且能加強(qiáng)老師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。現(xiàn)代信息技術(shù)能形象的表達(dá)抽象的數(shù)學(xué)概念來幫助學(xué)生的理解,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2 當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足
2.1 部分老師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)高度不夠,不能全局把握教學(xué)活動(dòng)
老師是教育的航行中的指路明燈,但有一部分老師由于自身素質(zhì)的問題,對(duì)知識(shí)的理解高度不夠,對(duì)教材的把握也不夠,導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中會(huì)耽誤學(xué)生寶貴的時(shí)間甚至誤導(dǎo)學(xué)生。數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有些老師卻只側(cè)重講解自己認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn),這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面的系統(tǒng)的理解知識(shí),更加不能綜合運(yùn)用知識(shí)。
2.2 過分依賴教學(xué)課件,導(dǎo)致課堂僵化
有一些老師在將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課相結(jié)合的方面存在依賴性過強(qiáng)的現(xiàn)象。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程結(jié)合”,結(jié)合的基本原則是以學(xué)生為中心,以利于學(xué)生學(xué)習(xí)為本質(zhì)。但是一些老師過于依賴課件,讓整個(gè)課堂變得很僵硬。這個(gè)方面的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
(1)對(duì)多媒體技術(shù)的用途認(rèn)識(shí)不夠。有一些老師認(rèn)為多媒體技術(shù)在教學(xué)中是一種無所不能的工具,在教學(xué)的過程中,自始至終都依賴它進(jìn)行,最終讓多媒體成為了課堂的主角。雖然多媒體技術(shù)能給同學(xué)們強(qiáng)大的視覺沖擊,但是那畢竟是固有的程序化的東西,不能隨機(jī)應(yīng)變?nèi)?yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)問題。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只是一個(gè)輔助工具,它服務(wù)于老師的教學(xué)活動(dòng),越俎代庖只會(huì)適得其反。讓課堂變成電影院,學(xué)生看上去興致盎然實(shí)則將注意力轉(zhuǎn)移到聲色光影的變化上去了,沒有認(rèn)真聽課更談不上理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)含義了。而且整個(gè)課堂都在播放課件,師生的互動(dòng)也減少了,同學(xué)們?cè)谡n堂上的積極性也降低了,上課的效果反而不如從前只有老師口頭講授得那么好了。
(2)教學(xué)課件良莠不齊,無法保證教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是模仿和接受教師的策略以及思維模式,而是要通過同學(xué)們自己過濾消化老師講的內(nèi)容最終生成自己的知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技巧。但是大部分的數(shù)學(xué)課件都是老師從網(wǎng)上下載的,或者是東拼西湊組合成的。或許是用的名校名師的課件,但是教學(xué)的對(duì)象不同,基礎(chǔ)和素質(zhì)也各有差異,盲目地引用別人的教學(xué)課件,只會(huì)讓同學(xué)們?cè)谡n堂上無所適從,更加難以培養(yǎng)同學(xué)們思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。
2.3 部分老師的教學(xué)活動(dòng)雖然花樣百出,但其自身的基本功不足
有一些老師教學(xué)的基本功不足,在教學(xué)的過程中對(duì)課堂的駕馭能力不夠,說話不科學(xué)、不能有理有據(jù)。老師在課堂上會(huì)展示各種各樣的教學(xué)手法,但是數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,數(shù)學(xué)老師自身的基本功不扎實(shí),課堂上就會(huì)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碚J(rèn)證,同學(xué)們就不能理解知識(shí)的來龍去脈,不能真正掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)課花樣太多,活動(dòng)太多,會(huì)干擾學(xué)生的思維,導(dǎo)致同學(xué)們不能深入思考問題。
3 反思與建議
數(shù)學(xué)的教學(xué)改革發(fā)展至今,已經(jīng)獲得了很多方面的成功,但是還是存在不少不足之處。對(duì)于已經(jīng)取得的成果、先進(jìn)的教學(xué)方法,我們要善加利用讓課堂更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于我們的不足之處也應(yīng)該坦然的接受別人的批評(píng)和建議,并且認(rèn)真的研究對(duì)策,讓課堂更加完善。同時(shí),數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該不斷的進(jìn)修,提高自身的基礎(chǔ)理論水平和思想認(rèn)識(shí)高度,提高自身的教學(xué)水平和課堂駕馭能力,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施、提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
一、應(yīng)弄清“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。
新課標(biāo)要求教師要大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革,即是把指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”作為出發(fā)點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為歸宿點(diǎn)。目的在于使學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)知識(shí)”,應(yīng)以此進(jìn)行教法設(shè)計(jì)和選擇(即以學(xué)論教)。
因此,在課堂教學(xué)中,教師的“導(dǎo)”必須圍繞學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué),不得片面追求“以教為中心”或“以學(xué)為中心”而脫離教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。否則會(huì)造成“導(dǎo)”與“學(xué)”脫節(jié)或背離教學(xué)客觀規(guī)律。教師應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上。在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)認(rèn)真滲透學(xué)法的指導(dǎo)。然后再通過檢測(cè),分析總結(jié),再由學(xué)生反饋,教師進(jìn)行檢查,看看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法?教師的教學(xué)目的是否達(dá)到?然后教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行再指導(dǎo),使學(xué)習(xí)方法正確的學(xué)生能得到提高,使學(xué)習(xí)方法偏離的學(xué)生能得以矯正。最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率。“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系圖示如下:
綜上所述,課堂教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo),實(shí)際上是師生的雙邊活動(dòng),是師生的雙邊活動(dòng)的互化、互動(dòng)的過程,是辯證統(tǒng)一的相機(jī)過程,只有這樣的認(rèn)識(shí),才能保證課堂教學(xué)具有實(shí)效。
二、應(yīng)重視課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索。
過去的教學(xué),多是以教師為主,教師進(jìn)行滿堂灌,學(xué)生機(jī)械地記。偉大的教育學(xué)家陶行知先生曾說過:“教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生,``````不是教師,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。”因此,教師在數(shù)學(xué)課堂中的“導(dǎo)”就應(yīng)該把教師以“講”為主變成以“導(dǎo)”為主,學(xué)生以“聽”為主變成以“學(xué)”為主。并貫穿整個(gè)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。即做到以“魚”給學(xué)生變?yōu)榻o學(xué)生“漁”。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過其自身努力,獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,并將知識(shí)和學(xué)法進(jìn)行“內(nèi)化”,形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,收到成效。因此,應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手:
1、了解學(xué)情,找到指導(dǎo)的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)過程中,了解、掌握學(xué)情是優(yōu)化課堂“導(dǎo)”學(xué)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生知識(shí)層次、思維能力、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都是影響指導(dǎo)的重要因素。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),認(rèn)真?zhèn)浜谜n,精心設(shè)計(jì)學(xué)法、指導(dǎo)形式、方法的選擇和組織形式等提供重要依據(jù)。為此在課堂中教學(xué)教法指導(dǎo)前,必須先深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,摸清自己所教學(xué)生中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的“底”,便于在指導(dǎo)過程中有的放矢,有針對(duì)性地、有側(cè)重地對(duì)各層次學(xué)生作具體指導(dǎo)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)前,對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)方法、課堂聽課方法,課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等應(yīng)作全面的調(diào)查和詳盡分析,然后有針對(duì)性地對(duì)不同類學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),從中找到各自不同的指導(dǎo)起點(diǎn)。除此之外,還可以通過開座談會(huì)、個(gè)別訪問、交談等方式進(jìn)行學(xué)情調(diào)查,還可以與前任的科任老師交談,找到突破點(diǎn),然后再進(jìn)行分類、分層次進(jìn)行指導(dǎo)。
2、堅(jiān)持“四為主”,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。中學(xué)生有一定的文化水平,他們各自都有其相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。堅(jiān)持“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線、課堂為主渠道”的“四為主”方針。教師應(yīng)盡量做到:導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以疑、導(dǎo)之以學(xué)、導(dǎo)之以思等方面去體現(xiàn)主導(dǎo)作用。想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和方法的“內(nèi)化”。數(shù)學(xué)教學(xué)中的“導(dǎo)”的過程,當(dāng)然離不開練習(xí)。俗話說:“百煉成鋼”,這個(gè)練是少不得的,這個(gè)練應(yīng)根據(jù)高考說明去組織、去安排,盡量做到基礎(chǔ)題型反復(fù)練,綜合題型穿插練,撥尖題型適度練,鼓勵(lì)學(xué)生尖子根據(jù)各自的實(shí)際,作出周密的安排,按教材內(nèi)容安排和高考考試說明要求,指導(dǎo)學(xué)生做好新舊知識(shí)的銜接,基礎(chǔ)知識(shí)和高難度內(nèi)容的銜接,從中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、觀察能力、解決問題的能力。并在“練”中強(qiáng)化學(xué)法的掌握。
3、重視環(huán)節(jié)滲透,促進(jìn)學(xué)法的“內(nèi)化”。課堂教學(xué)是應(yīng)該按教學(xué)大綱要求去落實(shí)“雙基”。在學(xué)法指導(dǎo)中,亦不可能純粹是學(xué)法傳授,更多的應(yīng)該是實(shí)效教學(xué)的落實(shí),應(yīng)該通過每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法滲透,通過實(shí)際操作使學(xué)法進(jìn)一步內(nèi)容消化。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)層次不一樣,每個(gè)學(xué)生的思維能力及認(rèn)知水平不一樣,所以要求教師必須有意識(shí)地在各個(gè)環(huán)節(jié)“導(dǎo)”學(xué)中向?qū)W生出示或暗示某些知識(shí)的特定方法,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何讀、如何思考、如何聯(lián)系舊知識(shí)、如何訓(xùn)練等。總之,要求根據(jù)學(xué)生實(shí)際,做到有的放矢。
環(huán)節(jié)滲透是課堂學(xué)法指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)經(jīng)常化、具體化的有效途徑,而且具有實(shí)用性和隨機(jī)性,適合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。特別是應(yīng)用題教學(xué),在明確題意、分析數(shù)據(jù)及解答等環(huán)節(jié)滲透時(shí)應(yīng)點(diǎn)撥“三思”指導(dǎo)(即一思題中關(guān)鍵詞語,二思題中數(shù)字的關(guān)系,三思多種解法),解題后驗(yàn)算方法及習(xí)慣的指導(dǎo)等等。
另外還有一種較為常用的“暗滲法”,即是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),教師不必先提示學(xué)法,而是引導(dǎo)學(xué)生回顧過去學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)的方法,再運(yùn)用這種方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣亦有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)好新知識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性。培根曾說過:“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量,它可以主宰人生”。而課堂學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)就是使學(xué)生逐步由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意把基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣(即閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、檢驗(yàn)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、完成作業(yè)習(xí)慣、專心聽課習(xí)慣等)的培養(yǎng)貫穿于“導(dǎo)”學(xué)的全過程,并進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo),嚴(yán)格訓(xùn)練。與此同時(shí),教師還應(yīng)該以人為本,從情感教育入手,采用教學(xué)民主方法,營(yíng)造良好的“導(dǎo)”學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的非智力因素,以“凝”、“趣”等激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,以飽滿的、持久的學(xué)習(xí)熱情,投入數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí),并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺學(xué)習(xí)。這樣就有可能達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。
一、確立創(chuàng)新性課堂教學(xué)理念
教學(xué)用什么理念對(duì)待學(xué)生,結(jié)果不一樣的。合適的教學(xué)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生成為參天大樹。換種環(huán)境可以使學(xué)生創(chuàng)新之源枯竭。創(chuàng)新性課堂不在于把知識(shí)結(jié)論告訴學(xué)生,不在于技能的傳承,而是在于探究結(jié)論的過程與方法,知識(shí)與技能的開發(fā),情感與態(tài)度的體現(xiàn);在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。學(xué)校的生命力在于教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校生命的意義是學(xué)生的發(fā)展。由此可見,老師必須先確交創(chuàng)新教學(xué)理念,改變教學(xué)行為,按學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)合理的方法進(jìn)行教學(xué)。
二、選擇合適的教學(xué)方法,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能
常言道:教學(xué)有法,教無完法,貴在得法。以新鮮、奇特的教法設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)、能有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,使學(xué)生在新教法的刺激下萌發(fā)快樂,思維情趣,在獲得知識(shí)的同時(shí),感受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。常用的叫法有:嘗試教學(xué)法,愉快教學(xué)法,情趣展示法,引趣質(zhì)疑法,直觀形象法,合作交流探究法,對(duì)比法等,下面我將列舉兩種。
① 運(yùn)用嘗試法探究,促進(jìn)知識(shí)遷移
②直觀形象操作法,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中變換教法,出奇制勝,就能發(fā)掘教材中的快樂因素,為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。
三、創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
豐富、生動(dòng)的教學(xué)情況能吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂中,如果能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,創(chuàng)設(shè)富有變化,能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境,充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴},學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)孕育而生。
如:教學(xué)對(duì)稱這一課時(shí),教師出示一件上衣(把一只袖子折起來)
(1)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問題
師:這件衣服怎么樣?
生:少了一只袖子。
師:兩邊還一樣嗎?
生:不一樣。
師:能穿這樣的在大街上走嗎?
生:不合適。
師:怎么辦?
(2)學(xué)生找出解決辦法
去掉一只袖子或加上一只袖子
師引出課題,這樣衣服就對(duì)稱啦,這節(jié)課我們就來研究對(duì)稱。
反之,數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是一門創(chuàng)造性藝術(shù),他是教師在教學(xué)組織過程中的一道道風(fēng)味小吃,教者若能用心領(lǐng)悟,它能便我們的數(shù)學(xué)課堂成為靈性飛揚(yáng)的磁場(chǎng),使學(xué)生的身心獲得充分和諧發(fā)展。
四、數(shù)學(xué)融入生活
新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)內(nèi)容要貼近生活,從最熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)和使用數(shù)學(xué)。不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)和聯(lián)系,使數(shù)學(xué)和生活融為一體。在備課中,在課堂教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn),捕捉貼近學(xué)生的生活素材。
如:在教簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)與整理這節(jié)課時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容全部改編成本班同學(xué)的家庭住址的分布情況,并畫成平面圖貼在黑板上,學(xué)生從平面圖上一眼就看出自己住在哪個(gè)區(qū),哪條街。為了表示得更形象具體,還可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示。哪條街住的同學(xué)多,哪條街住的同學(xué)少……教師圍繞上述展開討論,學(xué)生各個(gè)熱情高漲,以主人的身份投入到了情境中進(jìn)行自主建構(gòu)。
在教完“認(rèn)識(shí)人民幣”一課后,老師展示生活中的情境,學(xué)生分別扮演售貨員、顧客,進(jìn)行買賣東西。演員門有模有樣,正確地把人民幣的用法應(yīng)用到了生活中。從這一節(jié)課中學(xué)生也獲得了對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感受,掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,教學(xué)思想方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);改革
課堂是師生間共同合作的結(jié)果,也是確保教學(xué)質(zhì)量的主陣地。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為教師教學(xué)的合作者,通過觀摩和交流等方式,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,挖掘?qū)W生潛能,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
一、尊重學(xué)生主體地位,和諧師生關(guān)系
教學(xué)改革過程中,教師處于主導(dǎo)地位,肩負(fù)著學(xué)生性格的塑造、能力的培養(yǎng)。學(xué)生主體地位的回歸是尊重學(xué)生的重要體現(xiàn)。和諧的師生關(guān)系能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,通過情感促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),啟迪智慧,促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情感設(shè)計(jì),有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的彰顯,在暢游知識(shí)中尋找生活的樂趣,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、教學(xué)過程民主開放,結(jié)果集中統(tǒng)一
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與其他科目相比較在傳授知識(shí)內(nèi)容上更為抽象,數(shù)學(xué)教師要把握數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律,在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,通過情境設(shè)置,配合實(shí)驗(yàn)、觀察、交流、推理、比較等多種形式,利用非智力因素?cái)U(kuò)展學(xué)生發(fā)散思維。教師可以利用圓錐和圓柱的相似度闡述它們之間的規(guī)律以幫助學(xué)生記憶,也可以用紙板制作圓形,通過對(duì)折的方式認(rèn)識(shí)半徑、直徑和圓心。教師可以編寫有助于學(xué)生記憶的口訣,解決學(xué)生容易混淆的問題,啟發(fā)學(xué)生通過認(rèn)知和實(shí)踐牢記學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
利用環(huán)境創(chuàng)造教學(xué)平臺(tái),將理論講述與生活相結(jié)合,教師引導(dǎo)學(xué)生將小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,借助學(xué)生身邊熟知的物品作為教具,從幾個(gè)維度了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的魅力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣,在玩中學(xué),在學(xué)中思索知識(shí),鍛造能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育改革是與時(shí)俱進(jìn),不斷發(fā)展的,在積極探求小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教育教學(xué)模式和途徑,教學(xué)改革的成效一定會(huì)凸顯并真正回歸生活,并應(yīng)用于實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):
策略一 創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境
小學(xué)生思維活躍,創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)問題情境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來源于生活,但又高于生活,在課中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境,不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
例如:教學(xué)三年級(jí)《千米的認(rèn)識(shí)》,課前、(教師在教室門口有意識(shí)的向前走步到講臺(tái))
師:老師從教室門口到講臺(tái),走了幾步?
生:三步。
師:用哪個(gè)長(zhǎng)度單位?大概有多少?
生:米。有三米。
老師:今天,我上班,從高橋出發(fā),經(jīng)過南京路后再經(jīng)過成都路到學(xué)校,路很遠(yuǎn),你們說這么長(zhǎng)的路程,該用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來表示?
生:千米。
教師:真聰明,長(zhǎng)的路程用千米作單位,千米是長(zhǎng)度單位,是比米長(zhǎng)的多,也是用來表示物體的長(zhǎng)短的單位。
教師與學(xué)生平等聊天式的對(duì)話,很快拉近了師生的距離,學(xué)生在不知不覺中被深深吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,讓學(xué)生觀察走步,感受情境,再感受教師的言行,激發(fā)學(xué)生的對(duì)新知的好奇心,學(xué)生在寬松民主的課堂氛圍里,變的不拘束,愿想,愿做,愿說。每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程,有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活。課堂成為了他們展示自己智慧的寬闊舞臺(tái)。
策略二 造就民主氣氛,通過比較優(yōu)化解題方法
在數(shù)學(xué)中,一個(gè)問題有多種解法是十分普遍的,傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給學(xué)生,害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時(shí)間。然而這些最佳的方法往往不是唾手可得的,學(xué)生有時(shí)很難想到,甚至無法想到。學(xué)生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時(shí)又感到一絲無奈。探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況,一方面要打破權(quán)威,造就民主的課堂氣氛,充分傾聽學(xué)生的意見,哪怕走點(diǎn)“彎路”,吃點(diǎn)“苦頭”;另一方面,則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,評(píng)判各方面之優(yōu)劣,最后選出大家公認(rèn)的最佳解決問題的方法。
策略三 注意知識(shí)回顧反思,總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想
【關(guān)鍵詞】課堂;大學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)
0 引言
近年來,各種科學(xué)科技不斷涌現(xiàn),已經(jīng)投入使用并給人直觀印象的高科技飛行探測(cè)器、無人機(jī)、高鐵列車,還有逐漸滲透到個(gè)人生活中的智能家居產(chǎn)品,以及最近剛剛上市方便出行的摩拜單車等。那么這些產(chǎn)品以及生活用品能直觀觸及到我們內(nèi)心的變化,所以有激發(fā)人們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,包括機(jī)械、軌道、計(jì)算機(jī)等各專業(yè),學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)會(huì)懷揣改變生活現(xiàn)狀乃至改變世界的夢(mèng)想,向著既定的目標(biāo)去努力。而隨著國(guó)際交流日趨頻繁的今天,語言對(duì)大家來說也并不陌生,出國(guó)旅行已經(jīng)不是遙不可及的一件事情,那么對(duì)于英語或其他語言的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生來說已經(jīng)迫不及待,尤其是日常用語,所以對(duì)于文學(xué)語言類課程,大部分學(xué)生還是很感興趣的。然而在這樣一個(gè)時(shí)代進(jìn)步階段,經(jīng)久不變的數(shù)學(xué)真理雖是各門學(xué)科的墊腳石,卻不能直觀的把研究成果真切的滲透到生活當(dāng)中,加之眾多繁雜的定理與計(jì)算,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到困難,最終導(dǎo)致學(xué)生中途放棄,他們覺得看不到盡頭。
但是高等數(shù)學(xué)是理工科院校一門重要的基礎(chǔ)課,它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力和分析判斷能力,而且是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因此,提高高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量,已成為教學(xué)過程中急需解決的問題[1]。
1 大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀
現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)課堂的講授形式基本都是板書與多媒體結(jié)合,教師按部就班的將規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)的授課內(nèi)容灌輸給學(xué)生。有的同學(xué)會(huì)中途掉隊(duì),睡覺或玩手機(jī)等,這些現(xiàn)象還不能及時(shí)根治,也就大大降低了我們大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。而從擴(kuò)招這個(gè)客觀原因來講,大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,同一個(gè)班的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也參差不齊,所以對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是有一定困難的。從另外一個(gè)原因而言,大部分教師科班出身,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,習(xí)慣于理論學(xué)科式教學(xué),授課時(shí)不能將數(shù)學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合,使得課堂枯燥乏味,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量難以提高。尤其對(duì)高職院校而言,還不能將應(yīng)用直接貫穿到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中[2]。
作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)公共課程,我們?cè)鯓硬拍茉诖髮W(xué)數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高自身教學(xué)質(zhì)量?
2 對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力提升的幾點(diǎn)思考
《大學(xué)數(shù)學(xué)》作為大學(xué)課程中的基礎(chǔ)課,是高等院校理工類、經(jīng)管類等專業(yè)的必修課程,同時(shí)也是大學(xué)中比較受重視的一門課程。有人說教學(xué)是一門科學(xué),也有人說教學(xué)是一門藝術(shù),我想這些說法都沒有問題,因?yàn)橐胫v好一門課需要科學(xué)理論的指導(dǎo),也需要教學(xué)當(dāng)做一件藝術(shù)品去創(chuàng)作。
那么作為一名高校的數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該做到哪些呢,尤其是課堂上我們應(yīng)該具備怎樣的教學(xué)能力,又應(yīng)該怎樣去提高我們的教學(xué)能力呢?以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)意見和看法。
2.1 教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
做一名教師的基礎(chǔ)的條件是要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),并且知識(shí)面的要求也很高。正所謂學(xué)高為師,大學(xué)不像中小學(xué),學(xué)生們都是成年人了,都具備獨(dú)立自主的思考能力,因此對(duì)教師的學(xué)識(shí)水平要求很高。這就要求我們必須擁有深厚的專業(yè)知識(shí),才有可能進(jìn)行有效的教學(xué),而且科學(xué)文化并不是停滯不前的,這也要求教師必須了解自己學(xué)科的發(fā)展方向,還需要涉獵一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí),豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),以滿足學(xué)生廣泛的求知欲。
2.2 如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的照本宣科,也不是解數(shù)學(xué)題那樣的按部就班。充分的課程準(zhǔn)備是必不可少的,必須要深入地研究教材,根據(jù)學(xué)生的層次水平、所學(xué)專業(yè)等用心尋找素材編寫教案,認(rèn)真構(gòu)思每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教W方法,甚至是設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好每堂課提什么問題、怎樣去提問才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。透徹理解和把握所教課程的每一個(gè)模塊,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)思路,以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)教學(xué)的流程。對(duì)于在高職學(xué)生的教學(xué)更要認(rèn)真對(duì)待,高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法還有自制力等方面相較于本科院校的學(xué)生還是有一定差距的。這種差距是中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中逐步形成的,很難抹平,作為高職階段的教師,要了解學(xué)生的這些情況,因勢(shì)利導(dǎo),有針對(duì)性地準(zhǔn)備課程,達(dá)到因材施教的效果。
作為一名教師,教學(xué)能力的提升還應(yīng)該想法設(shè)法做到去吸引學(xué)生,管理學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生。教師應(yīng)學(xué)會(huì)吸引學(xué)生,課程的開設(shè)是根據(jù)專業(yè)的要求,是學(xué)生未來的需要,但是并不意味著每一門開設(shè)的課程都是學(xué)生所感興趣的,就比如數(shù)學(xué),就是學(xué)生比較畏懼的一門學(xué)科,因?yàn)樗碾y懂,更因?yàn)閷W(xué)生的興趣的缺失。為了讓學(xué)生掌握做學(xué)知識(shí),必須能夠吸引學(xué)生去學(xué)習(xí),教學(xué)是不單單是教師自己的事,更是師生之間心靈的交往,這就要求教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué),以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是空洞的乏味的,課堂上,教師可根據(jù)實(shí)際情況采用多種教學(xué)形式相結(jié)合的方法。當(dāng)然,教師也應(yīng)該注意培養(yǎng)自身的魅力,平時(shí)的儀表、語言、板書等等都跟師生關(guān)系的建立有很大的關(guān)系,正所謂“親其師而信其道”,如果能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志品質(zhì),教學(xué)的效果更加有效。教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)管理學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,高職課堂上學(xué)習(xí)氣氛的維護(hù)也是十分重要的,甚至可以說是教學(xué)成功的保證,尤其面對(duì)學(xué)生遲到、講話、玩手機(jī)、睡覺等情況的時(shí)候,怎樣去處理才能更好的解決問題的同時(shí)達(dá)到督促學(xué)生認(rèn)真上課的目的,這些細(xì)節(jié)可能很多老師并不在意,但實(shí)則十分重要的,對(duì)于這些問題的出現(xiàn),教師首先應(yīng)找到問題出現(xiàn)的原因,為什么遲到,為什么講話,為什么拿出手機(jī),為什么一定要睡覺,找出原因,對(duì)癥下藥,而不是仗勢(shì)欺人,強(qiáng)詞奪理,只有做到這些,才有可能做到寓教于樂,才能更好地教育學(xué)生。作為教師,在學(xué)生的學(xué)習(xí)上給予啟發(fā)也是比不可少的環(huán)節(jié),教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸,而應(yīng)教給學(xué)生舉一反三地本領(lǐng),比如面臨的學(xué)生的提問,是直截了當(dāng)?shù)慕o出結(jié)果,還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,我想適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就要比直接給出計(jì)算的過程要來的好很多,授人以魚不如授人以漁,課堂教學(xué)中,適時(shí)地提問也是啟發(fā)學(xué)生的重要方法,互動(dòng)交流更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握,甚至是有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橐淮翁釂枺粋€(gè)好的回答而喜歡上數(shù)學(xué),當(dāng)然很多時(shí)候也會(huì)面臨學(xué)生對(duì)于所提問題的不能回答,這時(shí)候作為教師就更應(yīng)該注意對(duì)待了,是不是需要給出些引導(dǎo),給出些提示,還是適當(dāng)?shù)呐u(píng)等等,因此教師也應(yīng)該具備臨場(chǎng)的應(yīng)變能力,實(shí)際問題實(shí)際分析。除此以外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去提問,鼓勵(lì)學(xué)生去提問,教師和學(xué)生之間互相提出疑問,通過問題來促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。
對(duì)于課堂的把握,教師除了要備好課以外,要想完整地上好一堂課,還應(yīng)該控制好教學(xué)的節(jié)奏,包括最后的結(jié)束,以怎樣一種方式來結(jié)束一堂課,教師可以是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的歸納或者小結(jié),去突出本次課程重點(diǎn)的內(nèi)容,已達(dá)到提醒學(xué)生需要注意的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于結(jié)束一堂課,教師還可以將書本上的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊辏堰_(dá)到使學(xué)生眼界得到開闊的目的。除此以外,教師還可以針對(duì)本次課程與下一次課程之間的聯(lián)系,引出下次課程的內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生課后的預(yù)習(xí)工作。
2.3 積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
作為一名新教師,聽課也是提高自身教學(xué)能力所必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),通過聆聽優(yōu)秀教師的課堂,可以最直接接觸好的教學(xué)方法和教學(xué)手段,不僅可以聽同類課程,也可以相對(duì)了解學(xué)生的專業(yè)課程,然后再充分吸取各位老師在上課中的優(yōu)點(diǎn),運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。新教師應(yīng)該不斷努力地去提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。
3 結(jié)束語
總之,教學(xué)能力的提升并不是一朝一夕,需要我們從各個(gè)方面去提升自己,也希望有一天,我能夠成為一名合格的大學(xué)教師,一名優(yōu)秀的大學(xué)數(shù)學(xué)教師。
【參考文獻(xiàn)】
新疆塔城地區(qū)沙灣縣金溝河鎮(zhèn)中心學(xué)校 614900
【摘要】由于農(nóng)村學(xué)校由于方方面面的原因,教學(xué)質(zhì)量一直比較薄弱,課堂效果不盡人意,普遍存在著教學(xué)低效的狀況。如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)策略,現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談。課堂教學(xué)是深化課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道。理想的課程只有經(jīng)過課程實(shí)施變成學(xué)生習(xí)得的課程,才能真正有效。數(shù)學(xué)來說,課堂教學(xué)的有效性涉及很多因素,什么是有效教學(xué)、如何做到有效教學(xué),眾說紛紜。本文僅以與各位教師交流、探討。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 對(duì)策
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該改變課程實(shí)施過程中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背,并在課堂上進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的這種狀況,要通過教師的科學(xué)引導(dǎo)、課堂的優(yōu)化,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,勤于思考,樂于探究,逐步培養(yǎng)小學(xué)生搜集信息、處理信息的能力,讓學(xué)生具備一定的自覺獲取知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)生在興趣的導(dǎo)向下,以飽滿的熱情從事探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀
1.1課堂上老師講授過多
很多老師在課堂上總是怕學(xué)生學(xué)不會(huì),給學(xué)生舉出很多實(shí)例,提供很多解題方法,老師不停地講,學(xué)生一味地聽。下課了,老師講累了,學(xué)生聽累了,效果也沒了。特別是在概念教學(xué)的課上,尤其突出。
例如在教學(xué)《年、月、日》時(shí),老師只是一味地講一年有多少個(gè)月,哪些大月,哪些小月,要求學(xué)生記住每個(gè)月有多少天。結(jié)果學(xué)生學(xué)得很乏味,記得也不是很清楚,老師講得也很辛苦。效果可想而知。其實(shí),有很多東西聽是聽不懂的,必須要自己動(dòng)手才行。
1.2教學(xué)方式單一
在課堂上有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的課前準(zhǔn)備非常充足,如大小黑板、圖片、課件、測(cè)量工具等,但如此精心準(zhǔn)備的課堂有時(shí)卻是低效的,因?yàn)榻處熤荒馨醇榷ń贪干险n,無法應(yīng)對(duì)學(xué)生的臨時(shí)課堂情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,課堂上雖然有教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法的單向信息地傳遞,卻沒有學(xué)生接受、理解、運(yùn)用知識(shí)和方法的信息反饋。
例如,某教師教學(xué)二年級(jí)上學(xué)期”兒童樂園”時(shí),出示一幅數(shù)學(xué)情境圖,圖中有一列小火車,共有6節(jié)車廂,每節(jié)車廂限坐4人。師看圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問題7學(xué)生非常踴躍。
生1小火車一共能裝多少個(gè)小朋友?師:很好。那怎樣列式呢7生2我用加法,4+4+4+4+4+4—24(人)。生3:我想乘法,4×6 =24(人)。通過幾個(gè)提問加點(diǎn)撥,本課的重點(diǎn)已經(jīng)揭示。但老師這時(shí)卻又提出了一個(gè)問題,師:除了這幾種方法,還可以怎樣列式?生:……。師小朋友們開動(dòng)腦筋想一想,生:……。師:我們還可以用6+6+6+6=24(人)。學(xué)生一片茫然。師我們可以這樣想,如果每節(jié)車廂只坐1人,也就是6個(gè)1,如果每節(jié)車廂只坐2人,也就是6個(gè)2,如果每節(jié)車廂只坐4人,也就是6個(gè)4。所以,我們可以列式為6+6+6+6 =24(人)。教師為了體現(xiàn)方法的多樣化,因此挖空心思想出了最后一種解決的方法,并按照自己的設(shè)計(jì)教給了學(xué)生,而實(shí)際上,這樣方法并不常見,也不利于學(xué)生接受。
1.3課堂提問簡(jiǎn)單乏味
有的教師在授課時(shí)會(huì)不厭其煩地一遍又一遍追問學(xué)生思考的過程,其看來課堂很有層次性,實(shí)則不然。簡(jiǎn)單會(huì)造成問題思考價(jià)值不強(qiáng),學(xué)生會(huì)像“擠牙膏”似的,教師擠一點(diǎn),學(xué)生出一點(diǎn),這樣的課堂會(huì)造成有限時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi),學(xué)生總是在進(jìn)行低層次的學(xué)習(xí),長(zhǎng)期進(jìn)行會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證,缺少深度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
例如,某教師教學(xué)一年級(jí)下學(xué)期”買衣服”。出示例題,一件上衣59元,一條裙子36元。師:媽媽想買一件上衣和一條裙子,100元夠嗎?生1:夠。師:為什么夠啊7生2:應(yīng)為59+36=95(元),95<100,所以,夠。師:同意嗎?生齊說:同意。師:還有其他想法嗎?生3:100 - 59=41(元),41> 36,所以,夠。師:同意嗎7生齊說同意。師:還有其他想法嗎7生4:100 -36=64(元),64>59,所以,夠。師:同意嗎7回顧本課,學(xué)生發(fā)言非常好,用四種不同的方法解決了數(shù)學(xué)問題,體現(xiàn)了解法的多樣化,但教師的點(diǎn)撥語言過于單一,僅僅是“同意嗎”,沒有提升總結(jié)學(xué)生的答案,這種重復(fù)性的提問不僅不利于學(xué)生深入理解解法,而且造成課堂有效時(shí)間的浪費(fèi)。
1.4小組合作學(xué)習(xí)形式化
學(xué)生的參與活動(dòng),在一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,但實(shí)際教學(xué)中有的教師卻錯(cuò)誤理解合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì),活動(dòng)流于形式。教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)更多進(jìn)行的是形式上的”形似”,而忽視意義上的”神似”,合作活動(dòng)有形式卻無實(shí)質(zhì),學(xué)生之間在缺乏問題意識(shí)和探究欲望的背景下,被動(dòng)地、無趣地進(jìn)行”討論”。因此,學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活,造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效。
2.?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的對(duì)策
為了學(xué)生成績(jī)的提高,為了學(xué)生的健康成長(zhǎng),提高課堂教學(xué)的效率成為所有老師亟需解決的問題,我認(rèn)為可以從以下幾方面尋找對(duì)策。
2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念
自古以來,教學(xué)就是老師教,學(xué)生學(xué)。在課堂改革的不斷探索中,越來越多的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能使學(xué)到的知識(shí)更牢固。所以,老師的觀念必須改變,千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造積極參與,主動(dòng)探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在探索中體會(huì)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題,不斷創(chuàng)新的能力。只有學(xué)生的互動(dòng)參與,才能讓知識(shí)消化得更快。
2.2培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力
隨著素質(zhì)教育的不斷深入,小組討論,合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂教學(xué)過程,在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以暢所欲言,與同伴交流思想的過程與結(jié)果;可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,展示個(gè)性化的獨(dú)到見解;也可以互相啟發(fā),彼此分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧。只有真正地把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,才能達(dá)到互相傾聽、交流、補(bǔ)充,互相促進(jìn),共同發(fā)展的目標(biāo),才會(huì)在合作交流中學(xué)會(huì)尊重他人,使自身的才能得到充分發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所獲得和提高。
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎(jiǎng),因此,經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),舊知識(shí)總是要參與其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如,在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí),教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用:同時(shí),教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
例如:在教學(xué)”11- 20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),為了讓學(xué)生更深地體會(huì)到1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾,我便提問:”這里有14根棒棒糖,小朋友能不能想出好辦法,擺一擺,弄一弄,使別人一看就知道是14根呢?”看似簡(jiǎn)單的問題,卻給學(xué)生提供了探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地體現(xiàn)1個(gè)十和4個(gè)一。
我們知道,學(xué)生是正在發(fā)展中的人,學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此,在所有智力正常的學(xué)生中,沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,促使學(xué)生積極主動(dòng)思維,充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。”自主學(xué)習(xí)”是就個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的,關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對(duì)的是”被動(dòng)學(xué)習(xí)”、”他主學(xué)習(xí)”或”機(jī)械學(xué)習(xí)”。在此,我只是提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議,希望能同廣大同仁一起交流、探討,以便提煉出更好、更適合的農(nóng)村的教育教學(xué)措施。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);要點(diǎn);方法
【中國(guó)分類法】:G623.5
引言
新課程改革提出后,小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)更加貼近實(shí)際,教學(xué)方法已經(jīng)初步取得了一定的成效。課堂教育作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要場(chǎng)所,擔(dān)負(fù)著主要要教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)受時(shí)間和空間的限制,因此,在課堂教學(xué)中把握住教學(xué)要點(diǎn)十分重要。
一、 重視數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的引入
數(shù)學(xué)與人類生活是緊密分不開的,它來源于生活,在生活中得到逐步研究和發(fā)展,生活中處處也離不開數(shù)學(xué)知識(shí),人類的文明發(fā)展、科學(xué)應(yīng)用、軍事應(yīng)用、現(xiàn)代通信等幾乎所有的行業(yè)都與數(shù)學(xué)密不可分的,數(shù)學(xué)離不開生活,生活也不能沒有數(shù)學(xué),因此,我們?cè)跀?shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要從分認(rèn)識(shí)到生活情景有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,遵循數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活,育于生活,用于生活的理念,使學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的用途,從而開發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索、研究并應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動(dòng)思維意識(shí)。
(一)將生活中數(shù)學(xué)原理原型應(yīng)用在課堂教學(xué)上。小學(xué)數(shù)學(xué)的許多原理和概念都能在生活中找到原型,如何我們把與人們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)原型應(yīng)用到教學(xué)中,那么,學(xué)生更能容易理解數(shù)學(xué)的概念,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到把課堂上具體數(shù)學(xué)模式轉(zhuǎn)變到生活現(xiàn)實(shí)問題來研究,從而更能清楚的認(rèn)識(shí)到事物的本性特征。
(二)將數(shù)學(xué)理念應(yīng)用與生活實(shí)踐。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中,生活也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用地,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的價(jià)值,所以,教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要注意為學(xué)生多引用生活現(xiàn)實(shí)例子取引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的難題,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在的價(jià)值,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。
二、 把握數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式要點(diǎn)
目前的小學(xué)生基本都是獨(dú)生子,由于家長(zhǎng)的寵愛、嬌生慣養(yǎng)甚至溺愛,造成孩子的自私、專橫、唯我的性格,不利于孩子的成長(zhǎng)教育,將課堂教學(xué)引入合作學(xué)習(xí),可以有效地解決這一難題。合作學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,能使學(xué)生放棄唯我、自私想法,能使學(xué)生善于傾聽、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)溝通和協(xié)助,懂得分享。
(一)激發(fā)相互合作的興趣。合作學(xué)習(xí)建立的前提是學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上,這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著一種學(xué)習(xí)樂趣和活躍的情緒學(xué)習(xí),否則,被動(dòng)合作學(xué)習(xí)不會(huì)有顯著的效果。課堂教學(xué)中,相互合作,讓每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法、也懂得傾聽別人的意見和建議,團(tuán)隊(duì)中,成員之間相互交流、相互尊重,即增長(zhǎng)了知識(shí)又增進(jìn)了友誼。
(二)團(tuán)隊(duì)合作小組的編排和分工。在教學(xué)中,編排小組可以是多種多樣的。比如按成績(jī)分組、按座位分組、按學(xué)生意愿自愿組隊(duì)等,小組內(nèi)可以設(shè)組長(zhǎng)、組織委員、匯報(bào)員等,要分工明確,體現(xiàn)各自的價(jià)值,小組長(zhǎng)可以讓組員輪流擔(dān)任,讓每一個(gè)學(xué)員都有鍛煉的機(jī)會(huì),要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,又要配合小組長(zhǎng)的工作,相互支持、密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,積極的完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
(三)加強(qiáng)教師合作意識(shí),創(chuàng)設(shè)合作氛圍。教師是既是課堂教學(xué)的授課者、知識(shí)傳授者,又是組織者、合作者和引導(dǎo)者。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并積極解決團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)小組在組建團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)中遇到的問題,一方面教師要積極參與各個(gè)小組合作學(xué)習(xí),并觀察和介入小組學(xué)習(xí)狀況,指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,要把握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方向、效果以及學(xué)習(xí)進(jìn)程。另一方面教師也要培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中起到的作用和收到的效果,通過組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)合作意識(shí),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能強(qiáng)化小組結(jié)構(gòu),促進(jìn)組員之間的合作意識(shí),更好地提高學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到團(tuán)隊(duì)教育的目的。
三、注重教學(xué)過程中教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)換
目前,一些學(xué)校在教學(xué)中仍然使用老的教學(xué)模式和方法,存在教師主宰課堂的教學(xué)現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)把知識(shí)傳授作為教學(xué)最主要的任務(wù),對(duì)學(xué)生的想法、意見缺少應(yīng)有的尊重。在課堂上,學(xué)生成為接受知識(shí)教育的“容器”,不考慮“容器”的大小,不考慮“容器”瓶頸的粗細(xì),全都一個(gè)樣的往“容器”內(nèi)灌溉,容納多少不去考慮,這樣的教學(xué)模式,學(xué)生完全沒有自主性,使學(xué)生自顧接受,不懂得變相思維,造成學(xué)生不敢言、不做主、不敢思的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何使學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用,可以從以下兩個(gè)方面解決。
(一)改革教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量。要達(dá)到這個(gè)目的,就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革,從把握教學(xué)要求入手,重點(diǎn)研究小學(xué)生的潛在意識(shí)狀態(tài),采用多種靈活的教育方法,多教學(xué)生自己解決問題的方法,培養(yǎng)思維能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化,真正改進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)的功能不僅僅在于學(xué)生的認(rèn)識(shí)教育上,更在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程掌握學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)獲取知識(shí),形成較好的思維品質(zhì)。那么,就此教學(xué)方式我們進(jìn)行改革,采用猜想、操作、探究、驗(yàn)證歸納、初步運(yùn)用等模式進(jìn)行教學(xué),這樣不僅能使小學(xué)生迅速掌握學(xué)習(xí)知識(shí),更能培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。
(二)教師和學(xué)生做朋友,改善師生關(guān)系。一是建立和諧民主、愉快寬松的教學(xué)氛圍,拉近師生感情。教師要在課堂上多一些關(guān)懷,少一些批評(píng),盡量擺正自己的位置,不要總站在講臺(tái)上,比學(xué)生高一個(gè)臺(tái)階,要深入學(xué)生之中,與學(xué)生拉近距離,讓學(xué)生從心理愿意接近你。二是多和學(xué)生做些課外活動(dòng),離開課堂,能讓學(xué)生拋去課堂的壓抑感覺,在外一起活動(dòng)是一種較好的增進(jìn)師生情誼的方法。三是師生之間要平等交流,鼓勵(lì)學(xué)生與老師對(duì)話,彼此尊重,共同分享成功的快樂。
四、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)是小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果,提升課堂教學(xué)的效率。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)真正的思維啟發(fā)作用,為未來的數(shù)學(xué)教育打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]倪壽成,淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模[J]式,山東教育,2009年10期
一、從生活出發(fā),充分利用生活原型進(jìn)行教學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,只有讓它扎根于生活的土壤中,才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型,在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),如果能充分利用這些原型,將會(huì)收到事半功倍的效果;同時(shí),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,促使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí),可以嘗試先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱,讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積,并交流計(jì)算方法后。通過實(shí)際操作,學(xué)生很快就會(huì)掌握計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法,整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲,就連下課鈴響了似乎都沒人聽到。一旦讓數(shù)學(xué)回到學(xué)生所熟悉的生活中,它就會(huì)張開飛翔的翅膀,躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。
二、充分引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)
數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬縷的聯(lián)系,它來自生活,而高于生活,最后又回歸生活,而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性。學(xué)生在日常生活中,都或多或少積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí),教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn),學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)由熟悉而變得親切,由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。通過一些有效的教學(xué)環(huán)節(jié),充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí),把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,從而使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
三、充分利用生活中的模型,幫助學(xué)生樹立表象意識(shí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有一些知識(shí)沒有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué),但如果不進(jìn)行操作演示,學(xué)生又很難理解,這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型,利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識(shí),從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)解決“行程問題”時(shí),因大部分學(xué)生難以理解,就可以找來兩輛遙控玩具車,讓兩位學(xué)生分別操縱,在教桌上進(jìn)行演示,學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí),可先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng),用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料制作起來,不懂的地方向老師請(qǐng)教。在親自動(dòng)手制作的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題,學(xué)到了很多知識(shí),課堂上的踴躍表現(xiàn)讓前來聽課的教師至今難以忘懷。
四、充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際探究數(shù)學(xué)規(guī)律
我們都知道,數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,而且更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)“加法的意義”時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題:小明家有黑山羊8只,綿羊5只。一共有羊多少只?學(xué)生肯定立即回答是13只。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法,然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義。又如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心,乙騎的車軸不在圓中心)的情境。先讓學(xué)生猜一猜,哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽,結(jié)果,乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面,甚至幾次摔倒,而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計(jì),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為認(rèn)識(shí)圓的特征――“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊。
五、充分利用生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
“合作”是現(xiàn)在社會(huì)的主流,合作才能共贏。在教學(xué)中,更應(yīng)如此。美國(guó)著名的教育家J.R?嘎斯基認(rèn)為:“合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式,它要求學(xué)生在異質(zhì)性的小組活動(dòng)中,根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過共同的學(xué)習(xí)討論研究,學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)有明確的責(zé)任分工進(jìn)行互學(xué)習(xí)活動(dòng)。”師生合作,有利于學(xué)生知識(shí)技能的積累和對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考,對(duì)提高學(xué)生解決問題的能力和情感與態(tài)度的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、交流合作等活動(dòng),使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”首先,要保證合作學(xué)習(xí)的成功,教師必須做大量的教學(xué)準(zhǔn)備和必須的課堂組織、監(jiān)控。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的:“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就會(huì)帶來疲倦。”比如,人教版第三冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》一課,學(xué)生開展活動(dòng)后反饋的方式可以用語言表述、用紙折、用釘子板圍、在紙上畫……只要是學(xué)生想到的都可以。總之,教師在備課時(shí),不僅要備教材,備教法,更重要的是要備學(xué)生,克服合作學(xué)習(xí)的盲目性。其次,教給學(xué)生合作方法,正確引導(dǎo)學(xué)生合作。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,教師必須講清楚合作學(xué)習(xí)的要求,每一步該怎樣做,目的是什么;此外有必要的話可以先示范,然后讓學(xué)生合作,這樣可以減少許多不必要的麻煩,促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。再次,教師對(duì)課堂的監(jiān)控。一系列工作準(zhǔn)備就緒后,在學(xué)生合作期間,組織好課堂的治學(xué),監(jiān)督學(xué)生的行為,提供必要的幫助。最后,教師對(duì)合作的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié),找出缺點(diǎn)和不足,為在今后的合作學(xué)習(xí)中能更加完善教學(xué)效果做好準(zhǔn)備。
合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和積極的個(gè)性心理品質(zhì),在交往互動(dòng)中使學(xué)生多思維、多表達(dá)、細(xì)傾聽,能更多地體驗(yàn)成功的喜悅,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
(作者單位 河南省清豐縣仙莊鎮(zhèn)袁大白中心小學(xué))