時間：2022-04-13 01:17:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級體育教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想：
以學生健康為第一的思想為指導,一切為了學生，認真領會體育與健康課程標準精神，解放思想、轉變觀念、勇于探索、深化改革、求實創新,在體育教學中以學生發展為中心，重視學生的主體地位,培養學生的競爭意識和合作精神，全面提高身體素質。
二、教學目標
1.增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能。
2.培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。
3.提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式。
4.發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度
5.培養良好的課堂常規
三、教學目的
在《大綱》中，明確地規定了小學體育的目的：通過體育教學，向學生進行體育衛生保健教育，增進學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發展，為提高全民族的的素質奠定基礎。
1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育、衛生保健的安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。
2、初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發展身體素質，提高身體基本活動能力。
3、培養學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規則，團結協作等優良品質。
4、教學隊列，隊形走為主，每節課都要有隊列對形的練習。
5、掌握基本體操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定時跑、立定跳遠、實心球、身體素質訓練、籃球比賽等。
6、在上課過程中多做一些輔練習，如發展耐力速度的定時跑，定距離跑;發展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等;
7、以速度力量練習和耐力練習的課(跳躍性、耐力性的反復練習)來改善肌肉的協調性和力量的發揮。
8、并采用小重量和不負重量的方式，通過協性練習和提高動作速度的練習來提高速度力量。
教學重點：
1、教學隊列，隊形走為主，每節課都要有隊列對形的練習。
2、掌握基本體操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質訓練、籃球比賽等。
教學難點:
1、以速度力量練習和耐力練習的課(跳躍性、耐力性的反復練習)來改善肌肉的協調性和力量的發揮。
2、并采用小重量和不負重量的方式，通過協性練習和提高動作速度的練習來提高速度力量。
四、學生情況分析
三年級28人，學生們對體育課有著很濃厚的興趣。對于剛剛接觸體育課的一些新同學來說。當務之急就是培養他們的的興趣,發掘其潛力是首當其沖要解決的問題。充分培養學生終身體育的意識。三年級學生正處在生長發育的初期，他們生性好動活潑開朗，注意力不集中，課堂常規還不大了了解。針對上述情況，本學期將因材施教，提高興趣，發現體育人才，重點抓課堂紀律，強化課堂常規訓練，為今后的學習打下基礎。
小學三年級的學生組織紀律性較強、情緒變化較大，運動能力有一定發展，上課喜歡玩，運動系統發育不成熟，肌肉力量和協調性較差，想象創造力豐富，學習興趣易激發。應該努力培養學生主動進取的態度，掌握好學習方法，把握學習規律，讓學生在學習過程中去探討，去理解，去發現。去創造。將學生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣;提高運動技能，培養健康和愉快生活的態度，通過從事適宜的運動，了解自己的身體變化，增強體質，培養堅強的意志。
五、教材分析：
小學三年級體育教材以實踐教材為主。根據學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)，體操、游戲、籃球等基礎項目，以便使學生跑、跳、投的基本技術得到提高;并挖掘生活中的實用技能。
授課時數根據學校要求，本學期共講20周，每周體育授課為3學時，共60學時。每個學期實際上課定為16周，共48學時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調整。第一學期以教學隊列，隊形走為主，每節課都要有隊列對形的練習。配以基本體操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質訓練、籃球比賽等。另外在上課過程中多做一些輔練習，如發展耐力速度的定時跑，定距離跑;發展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等;多上速度力量練習和耐力練習的課(跳躍性、耐力性的反復練習)來改善肌肉的協調性和力量的發揮。并采用小重量和不負重量的方式，通過協性練習和提高動作速度的練習來提高速度力量。每次授課一個到二個主教材(如：跑步或;立定跳遠)其余(如籃球、隊列隊形、身體素質)訓練將作每次課的準備部分內容。每節課都爭取有一個或兩個小游戲。
六、教學要求
體育課教學應叢增強體質出發，加強課堂的“三基”教學經常對學生進行思想品德教育，有意識地培養學生各種優良品質，充分發揮教師和學生兩個方面的積極性，不斷提高教學質量。
1.認真備課，精心寫好教案，不備課，無教案不準上課。
2.認真學習和貫徹教學大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務，掌握教材重點、難點明確本課的教學任務、幾為完成任務而采取的教學原則、教學方法，組織措施等。
3.教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態嚴肅、自然、注意精神文明的建設，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現場等候上課。
七、具體措施
堅持“健康第一”的思想，重視讓學生充分地參與體育課上的活動。利用體育運動游戲項目，激發學生上體育課的興趣和熱情，提高學生的健康水平。根據學生的特點，選用不同的分組形式開展教學，以發揮最大的教學效益;重視學生的情感和體驗，改變傳統的教學方法，吸引學生上好每一堂課，使學生形成堅持鍛煉的習慣。
1、重點培養課堂教學常規，狠抓隊列隊形、路隊和兩操;
2、針對學生在平時體育鍛煉的弱項進行一些針對性的訓練使每位同學的每個技術動作都能到位;
3、利用獎勵措施來提高學生課堂學習積極性;
4、重點訓練學生的隊列隊形;
5、重點強化課堂常規。
6、根據教學任務，提前準備和布置好場地、器材、及教學用具、教師不準曠課、丟課的因故不能上課，必須經學校領導同意，并做好妥善安排。
7、在教學中，加強與重視“三基教學”同時要注意對學生能力的培養，努力完成體育三個方面的任務。
以學生為中心設計教學內容。新課程標準要求體育教學要以學生為中心，突出學生的主體地位，特別是小學低年級的學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要設計的有新意，教學內容要用新鮮的事物或形式，這樣才能啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。
首先，以學生為中心要尊重學生意見。在教學內容的選擇上，可以征求學生的意見，讓學生提出自己的想法與建議，老師根據學生的反饋信息，制定適合學生發展的教學內容，這樣，學生參與到教學內容的版塊中，學生的主體地位也得到了肯定，同時，由于活動內容是學生自己選擇的，在學習的時候學生們就會更加的投入與積極。而游戲一向是深受學生喜愛的活動，體育游戲則是綜合性質最強的一種特殊的體育手段，它不僅具有健身作用，同時還具備了娛樂、教育的作用，課堂教學如果設計得具有娛樂性，那就意味著教學成功了一半，體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性，才能存在與發展，并且才能更具有誘人的魅力，我國許多優秀的傳統游戲如老鷹抓小雞、丟手絹、貓抓老鼠等等源遠流長。所以體育游戲的創編，應從提高其娛樂性、趣味性出發。再比如你追我趕的游戲方法：將隊員分成a、b、c組，三組隊員成等邊三角形站立，教師站在中間，按順時針方向a追b，b追c，c追a。要求： a追b時，b逃跑時還要追c，a追b時還要防止自己被c追到。觸到身上即為追到，先被追到的要有適當的懲罰。
其次，以學生為中心要尊重學生的個體差異。對于小學生來說，只有激發出學生的學習興趣，才能充分調動起學生的學習積極性，從而才能使課堂教學取得應有的教學效果。在一、二、三年級的教學中，雖然跨度不大，但是三年級學生對于簡單的游戲已經不像一、二年級學生那么熱衷。拿“單雙跳接力”活動來說，一、二年級學生對于單純的跳躍接力能玩得不亦樂乎，而三年級學生就會表現出不悅、不屑的行為，假如在途中添加一些障礙，三年級的學生就會覺得有難度、有挑戰而變得躍躍欲試。
以目標達成為中心設計教學內容。新的體育課程標準提出以目標達成來統領教學內容，不同的地方，不同的學校以及教師可以選擇多種不同的內容、采取不同的形式和方法去達成課程學習目標，由于這是一個非常廣闊的空間，就需要教師不斷地去探索、去發現、去創造、去耕耘，要深入到學生中去了解和分析，教學內容的編排要結合學生體育興趣、愛好、態度、自身素質等等，在學習與活動中盡量讓每個學生通過自身努力都能完成學習目標，使每個學生都能體驗到運動的快樂，不一定苛求教學內容的統一性，即使是同一個內容也要針對不同學生提出不同的要求和目標，讓學生依照自己能達到的目標選擇練習，真正做到因材施教，確保每一位學生都體驗到體育教育的快樂。另外，在體育課堂的許多教學內容都是相通、相近的、可交叉變換的，所以在選擇時可以靈活變換。如投擲內容，可以用擲羽毛球、沙包甚至利用廢報紙團、廢布團練習投擲，我們學習的目的是增強學生的上肢力量和投擲的基本技術，再如耐久跑，很多學生往往堅持不到最后，提前幾米甚至是幾十米就停下來了，如果能利用追逐跑、運球跑、接力跑、定時跳繩、越野跑等方式來進行，這既完成了教學目標，有能激發學生的學習興趣。
以生活和安全為中心設計教學內容，新課標認為，一切有利于學生身體健康的體育教學內容均可以納入選擇范圍。但是，由于小學階段的學生的身體正處在生長發育期，其生理、心理等都尚未發育完善，活動強度過大或者負荷運動都會給學生的身體帶來危害，所以，在選擇教學內容時一定要簡便易行能促進學生身心健康，能夠為生活服務，學習內容只有和學生生活相聯系時，學生的學習才會有動力，本來體育教學的許多內容都來源于實際生活，因此體育教學也應使學生學到的體育知識和技能運用到生活中去，這樣才能充分提高學生的學習興趣，充分發揮他們的主觀能動性。另外，在體育游戲的創編上應考慮安全措施，注重安全問題，必須考慮到活動的范圍大小、班級人數、體育器材等因素，盡量減少與避免可能發生地運動損傷。在小學體育教學中尤其應該選用低難度、低要求，但通過意志努力又能克服困難達到目的，活動范圍較小集中性的適合低年級孩子特點的游戲。
初中各年級的籃球教材分基本技術動作、簡單戰術配合和教學比賽（含籃球游戲）三部分。初中學生以學習掌握籃球基本技術為主，并通過教學比賽加以鞏固和提高。
初中各年級籃球教材內容分布。
二、初中籃球教材的特點
初中各年級籃球教材的分布有如下特點：
1.教學時數有限，但稍有伸縮性。國家教委1987年頒布的全日制中學體育教學大綱，籃球教材初中為24-30學時，占各類教材實踐部分的13.3-13.6％；而1992年九年制義務教育全日制初級中學體育教學大綱籃球教材為34-40學時，約占身體鍛煉教材的16.2-19.1％。
2.教材內容比較全面系統地反映了籃球運動各個主要環節的特點，而且教材內容精煉。如基本技術，包括進攻技術和防守技術兩部分中僅選一些最基本的技術加以綜合連接進行教學，目的是提高所學過的單個技術動作的連貫性和實用性。
3.體現了循序漸進、打好基礎的原則。如基本技術的教學，各年級安排是從原地動作到行進間動作；從單個技術到綜合技術；從基本技術到簡單技術配合；從游戲到教學比賽等。同時還注意到中學生的年齡和興趣特點。
三、初中各年級籃球教學要求
國家教委1992年九年制義務教育全日制初級中學體育教學大綱對各年級籃球教學要求如下：
表5-1九年義務教育全日制中學初中各年級
籃球教育材分布表（共2時）
表5-2九年義務教育全日制初級中學籃
球教材內容分布表
一年級（四年制）
學會跑動中單手投籃動作，通過簡化規則的比賽，提高綜合運用技術能力，發展身體基本活動能力和素質；培養遵守規則、團結合作和服從裁判的良好作風，為以后進一步學習籃球技術打好基礎。
二年級（四年制）、一年級（三年制）
全面復習小學已學過的教學內容，逐步提高學生控制身體重心的能力和進一步熟悉球性，把學習傳接技術中的手法作為重點，適當提高手腳配合的協調性和投籃動作質量，培養學生認真學習的態度。
三年級（四年制）、二年級（三年制）
在發展學生速度、力量、靈敏、彈跳等身體素質的同時，進一步增強手控球的能力，逐步提高傳接球動作的準確性和運球時變換身體重心的能力，以及手腳配合的協調性。適當安排一些對抗性練習，培養學生遵守紀律、團結協作的思想作風和勇于進取的精神。
四年級（四年制）、三年級（三年制）
繼續全面發展學生身體素質，在上一年級學習的基礎上，進一步提高傳接球、運球、投籃動作質量和動作之間的銜接能力，初步學會個人防守中的位置選擇和二三人之間的簡單配合，加強戰術意識。女排一定的對抗性練習和教學比賽，培養學生團結合作、勇于進取的集體榮譽感。
四、中學籃球教學法分析
教學方法是為完成教學任務而采用的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心健康發展而共同活動的方法。
（一）籃球教學方法選擇的依據
教師在選擇籃球教學方法時，要了解體育教學方法的特點，并從中選擇適合本校學生特點和學校場地器材等具體情況的方法。一般依據是：
1.根據大綱和教學進度的安排，確定籃球教材在各次課中的主次地位。
2.考慮不同年級、年齡、性別和身體素質、技術基礎的差異性。
3.必須能達到一定的活動量。
4.有利于掌握正確的籃球技術。
5.充分利用現有場地、器械與設備，充分調動學生的積極性。
（二）中學體育課的特點
1.體育課的教學任務是傳授體育基本知識、基本技術和基本技能，并在此基礎上全面發展學生身體素質，增強體質。在教學過程中思維活動要和機體活動相結合，而以發展機體活動能力為主。
[關鍵詞] 濱州醫學院 “三自主” 體質健康
1.體質健康與“三自主”選項課
1.1 體質
體質是人體機能最重要的表現，它是人的生命活動、工作能力、創造力的物質基礎，良好的體質是大學生學習和生活的基礎，也是大學生走上工作崗位以后的必要保障。從人體學的基礎上講，所謂的體質是在遺傳和獲得性的基礎上表現出來的人體的形體結構，生理功能和心理物質的綜合穩定的狀況和特征。體質受到的遺傳因素的影響，人體的細胞、組織、器官、系統的質量和功能直接決定著一個人的體質狀況。而后天因素對體質也有著極大的影響，現代科學研究表明科學的體育鍛煉活動和良好的體育鍛煉習慣能夠有效提高一個人的體質。衡量一個人的體質水平有很多項目，但是總體來說主要有以下幾個方面：形態結構、生理功能、心理組織的綜合的相對穩定的特征、身體素質和運動能力、外界環境的適應能力、緊急反映能力、學習能力等等。大學生的體質健康水平是大學生賴以發展的基本條件，良好的體質條件不僅能夠提高學生的思維活躍度和精力，幫助學生提高學習時效性和成績，更有利于學生未來的發展。
1.2 “三自主”選項課
所謂的“三自主”選項課是最近幾年開始興起的一種高效體育教學方式，這種教學方式是在選課制度的基礎上發展而來的，這種教學方式充分發揮了學生在體育學習上的自主性，在尊重學生體育鍛煉興趣和愛好的基礎上，讓學生自主選擇課程類型、任課老師和上課時間，打破了高校原有體育教學模式系別、班級建筑的限制，讓具有相同興趣和愛好的學生重新組合在一起上體育課，有效的提高了體育課堂教學的效率。“三自主”教學方式出現以后，很快得到了高校的認可，現在已經成為普通高校體育課程的基本組織形式，并在實踐當中不斷得到完善和發展，為高校體育課程教學帶來了生機活力。這是因為實施“三自主”體育選項課以上，學生可以根據自己的身體狀況、興趣愛好選擇自己喜歡的體育課，如喜歡籃球的可以選修籃球課、喜歡足球的可以選修足球課，還可以選擇自己喜歡的老師和最適合的上課時間，學生上課的積極性和認真度大大增強，課堂效率得到明顯的提升，這對于學生自主掌握體育鍛煉的技能，培養和提高學生終身體育鍛煉的習慣和意識，全面提高學生的體質健康水平無疑具有重要意義。
1.3 體質健康與“三自主”選項課
從“三自主”選項課對學生整體體質與健康的影響來看，健美操、球類課程主要能夠促進學生學生呼吸系統功能的良好發展；比武術課程能夠提高身體的柔韌性和爆發力，并能夠提高學生的耐心和抗擊打能力；球類、民族體育類在提高學生爆發力和力量上面有著比較突出的效果。
2.研究對象
本文以山東省濱州醫學院煙臺校區全日制在校2007、2008級大學生為主要研究對象，共計3780人，其中2007級（簡稱為：對照組）共計1850人，男生833名，女生1017名；2008級（簡稱為：實驗組）共 1930人，其中男生952名，女生978名。研究對象均為18-22歲在校大學生（身體狀況良好，近期無重大疾病，要求課后盡量不要做過多運動的全日制大學生）。
2.1 課程設置
2007級學生一年級開設基礎體育課：田徑（跳高、短跑、中長跑、鉛球）、籃球、足球、排球、武術（各個項目依次學習）。二年級開始由學校統一組織安排的體育選項課，武術、健美操。籃球、排球、足球五個項目，三年級開始體育選修課。
2008級學生從一年級開始施行 “三自主”體育選項課程教學模式（共開設十個項目供學生選擇籃球、排球、足球、網球、乒乓球、羽毛球、武術、健美操、體育舞蹈、瑜伽，二年級延續這種教學模式，三年級開設體育選修課。取2007、2008級學生在大學二、三年級時兩次體質健康標準測試成績進行分析。
3.結果與分析
3.1 “三自主”教學模式對醫學院大學生身體形態指標的影響
身體指標是學生體質與健康標準的重要內容，身體指標主要表現在身高和體重兩個方面上。在本次調查中從表1可以看出，實驗前2007級和2008級大學生身體指標男女都不存在顯著差異，經過18周教學實驗后2007級和2008級大學生身體指標男女也都不存在顯著差異。可見傳統教學模式和“三自主”教學模式對濱州醫學院大學生身體形態指標的影響不顯著。（詳見表1）
3.2 2007級、2008級大學生學生實驗前后身體素質指標的對比分析
從表2中可以明顯看出來，實驗結束以后實驗組的學生50米、立定跳遠的成績有了明顯的提高，且差異具有統計學意義(p
4.結論與建議
4.1 結論
4.1.1 通過對濱州醫學院2008級、2007級學生，在體育課上實施“三自主”教學策略與傳統教學方法進行實驗比較，經過一年的教學比較，發現“三自主”教學方式對大學生的體質健康狀況有一定的促進作用，相比傳統的教學方法，“三自主”教學方式在體育教學上更具優勢。
4.1.2 實施“三自主”選項課以后，學生體育鍛煉的積極性明顯提高，參加體育活動的次數和時間有了較大幅度的提升，而現有的研究表明學生適當的增加體育鍛煉活動能夠促進其身體素質的提高，本研究的結果證實印證了這一點。
4.2 建議
針對醫學院大學生的具體情況采取“三自主”教學模式采用分解和完整教學法相結合等方法，解決各類大學生在體育鍛煉中存在的問題，并加強大學生體質的鍛煉，從而推進高校體育的發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】 想象練習法 體育教學 運用
【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-102-01
體育實踐課中常用的教學方法很多，有語言法，直觀法，完整法與分解法，練習法，游戲法與比賽法，預防與糾正錯誤法。這些教學方法是完成教學任務的途徑、手段和方式。在教學實踐中合理運用教學方法，對提高教學質量有重要意義。
一、想練結合
1. 在練習的間歇中運用想象練習法。不論新授課還是復習課都要求學生在不同的程度上掌握一定的技能、技巧。學生在練習過程中承受一定的練習量以后，要有一個短暫的休息時間，教師可利用這個間歇組織學生進行休息練習。
2. 在練習過程中運用想象練習法。中長跑是一項比耐力比毅力的項目，在教學中除用游戲或比賽的方法進行教學外，也可以運用想象練習法。比如800M跑，改練跨步跳100M，后蹬跑300M，高抬腿跑80M.這三種練習不在同一時間進行而在同一次練習中分后先后做。比如100M跨步跳開始，告訴學生800M開始起跑，做完以后告訴學生已跑完200M，再開始300M后蹬跑，并通知大家注意體力分配，完成以后，告訴學生已跑完600M，準備沖刺，進行80M高抬腿跑。運用這種方法必須要求學生假象自己在實踐中進行練習。雖然練習者沒有直接參與800M跑，但間接地達到了鍛煉目的，使學生有一種身臨其境的感覺，收到事半功倍的效果。
二、在不能充分顯示動作的結構、過程、關鍵與細節的時候運用想象練習法
體育教學中，教師做的示范動作有些能充分顯示動作的結構，而有些則不能充分顯示動作的結構。如俯臥式跳高的過桿動作，除了直觀教具的演示和電化教學外，在教學中利用本身感覺的作用，在斜桿上體會俯臥式過桿姿勢，并結合運用想象練習法收到良好的效果。我們知道，位覺在形成運動技能中是很重要的，跳高過桿的動作對三度位覺（上下、左右、前后）各多維位覺（見個面）的適應能力都要求很高。教學時，讓學生根據教師的示范及動作要領要默想動作的結構，回憶動作順序。然后進行想象練習，即變換跳高桿的空間位置，把與地面有一定傾斜角度的跳高桿的上想象成左，下想象成右，（以左腿起跳為例）也就是說把與地面傾斜的跳高桿想象成放在跳高架上與地面平行的橫桿，然后“上桿”練習反復體會俯臥式過桿技術和身體各部分過桿的先后順序，即擺動腿，同側臂、頭、肩。這樣既能增加課的練習密度，提高課的質量，以便于器材的解決（用竹竿簡易標槍插在地上即可）。
筆者通過三年（從高一到高三年級）的教學對比實踐中發現，同一年級在不同的時間運用想象練習法教學效果截然不同。
注：運用時間“√”表示。
想象練習法，三、四班從高二年級開始運用想象練習法。五、六班到高三年級開始運用想象練習法。到高三年級的復習課，一、二班學生對所復習內容已達到水到渠成的地步。教師只對動作的重點難點進行指導，偶爾做做示范，三、四班較好，五、六班的學生不但動作完成的質量不高，而且有個別同學對前兩年特別是高一年級的某些動作無法完成，教師不但要進行示范，還需重新講解動作要領，按新授課處理。在高三年級的統計中發現，三類班級達標成績良好，優秀率及技巧技能平均得分差距較大。
三類班級達標成績良好、優秀率、體育課技巧技能平均得分統計表（見下表）
體育教學是學校教育的一個重要窗口，是為社會培養合格人才的一個重要組成部分。體育教學的好壞直接影響學生的身心健康。那么。怎樣才能上好每一節體育課呢？
1. 認真備課。每一節體育課能不能上好，課前教師的備課工作是非常重要的，在書寫教案時，既要考慮到學校的場地器材和每班人數的多少，又要考慮到學生的實際身體素質情況。針對每一特點，盡量采用較為完好的教學手段，安排學生在不同的教學內容上達到相同的教學效果。
2. 精講多練。精講的目的在于突出重點和增加練習的時間，俗話說：“熟能生巧”只有多練才能掌握動作要領，所以在講解時盡量做到言簡意賅，比如推鉛球的用力順序可歸納成八個字，即蹬、轉、送、挺、支、推、拔、換，這樣既節省時間，又便于學生記憶，等等。
3. 糾正錯誤動作。對于學生的錯誤動作，教師要根據實際情況有針對性地及時進行糾正。凡是帶有共同性質的，在分析產生錯誤原因的基礎上，抓住重點與難點，再次示范并提出要求，反復練習。
關鍵詞：“選項走班”策略；體育意識；操作步驟
采用高中體育“選項走班”的教學策略，目的是為學生的終身體育鍛煉打下堅實的基礎，而不是培養專業的運動員。所以在教學過程中，不能過分追求運動成績，也不能苛求技術動作的細節，更重要的是注重學生基本運動技能的掌握與應用，使學生真正地喜歡體育，真正體驗運動給自己帶來的快樂。在教與學中塑造學生強健的體魄，使他們生理與心理平衡發展，讓體育生活化，使學生受益終生。
高中三年各個學段的教學內容應該有不同的側重點。高中一年級學生把體操、田徑、武術作為必修課程，為以后的選項學習打好基礎。高二年級開始實施走班選項教學，內容的安排可采用定向選擇，即開設籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、武術和羽毛球，每個內容學習時間為一學期，每個內容為36課時分兩個層次，一學年完成四個層次學習內容。高三年級因面臨高考，學習緊張，可適當根據興趣需求開設自主選擇的選項走班教學。
“選項走班”教學策略的具體操作步驟是：
首先，按照教師申報的課程內容，合理分配教師。在學期開始，按項目加強教研并制訂合理教學計劃，每位體育教師都加強自己的專項或特長素養，為增強學生求知欲望和挖掘發展的潛力奠定良好基礎。
其次，打破班級界限，合理安排體育課時。專項選修需要在一個年級范圍內統一進行，它打破了原有年級中的班級界限，由興趣相近、專項相同的同學共同組成一個新的選項班，在固定的時間統一進行。
再次，學生自主選項，組建選項班。學生從自己的需要、興趣特長出發確定所選專項后，教師根據報名情況將他們重新組織成一“選項班”，對于選項比較集中的項目內容，學校要加大這方面的師資力度，可分多個班進行上課，不可強行剝奪學生選擇的權利。
最后，選項班教學的實施過程應遵循循序漸進的規律和因材施教的原則。以學生自主練習為主，教師個別教學為輔。教師要充分考慮個體差異，由易到難，由簡單到復雜地安排訓練計劃，對不同水平的學生制訂不同的學習內容和學習目標，這是“選項走班”教學的核心。
“選項走班”的體育教學策略適應時展的要求，應成為中學體育教學改革的新思路，廣大體育教師要緊緊把握課程改革的契機，面向全體學生，使“選項走班”教學在高中體育課中開花結果！
參考文獻：
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關 鍵 詞：學校體育；體育、藝術2+1項目；體育技能；初中生
中圖分類號：G807.02 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2013）01-0068-03
從2001年起，教育部、國家體育總局、、全國少工委組織實施了“全國中小學生課外文體活動工程”，并命名了一批“全國中小學生課外文體活動工程示范區”。2004年8月，教育部決定在“全國中小學課外文體活動工程示范區”率先進行“體育、藝術2＋1項目”實驗。2011年4月，教育部在總結實驗經驗和效果的基礎上，了《教育部辦公廳關于在義務教育階段中小學實施“體育、藝術2+1項目”的通知》（以下簡稱《通知》），決定在全國義務教育階段學校實施“體育、藝術2+1項目”。即通過學校組織的課內外體育、藝術教育的教學和活動，讓每個學生至少學習掌握2項體育運動技能和1項藝術特長，為學生的終身發展奠定良好的基礎。
對于學校體育來講，盡管《通知》對學生體育運動技能的學習目標由“2+1項目”實驗時的“較好掌握”降低為掌握，但仍高于課程標準對學生要求的“基本掌握”的技能目標。這要求我們必須調整傳統的教育教學模式，否則將無法順利實現“2+1項目”目標。本文結合初中學校體育實際，依據學生運動技能形成規律，探討3種依次遞進的教學組織模式，通過實踐可使學生建立技能基礎、提高技能水平和完善技能體系，有效達成“2+1項目”目標。
1 通過“專家教學模式”建立學生的技能基礎
新課程標準打破了以運動技能為綱和按年級排定教學內容的傳統教學模式，但卻沒來得及為體育教師建立可操作的實踐體系[1]，在一定程度上造成了體育教師教學行為隨意和教學內容混亂的不良現象。由于我國高等院校仍基本延續著“一專多能”的體育教師培養模式，使得大多數教師雖然能夠勝任自身專項的教學和訓練工作，但卻無法很好地滿足學生對其他項目越來越高的學習需求。教學行為缺乏系統性和技能教學總體水平偏低是阻礙學生掌握技能的根本原因，運動技能教學陷入了“蜻蜓點水”和“低級重復”的惡性循環之中[2]，而專家教學模式能夠最大限度地避免此類現象的發生。
專家教學模式是指學校在不打亂學生行政班的情況下，根據教師專長來確定其執教全校學生的某一項或幾項體育教學內容的教學組織模式。以往是按班級來劃分教師的教學任務，而現在則是按體育項目。實行專家教學模式，首先，學校要牽頭制定科學的學年體育教學工作計劃，并合理分配各項教學內容的課時數；其次，在保證教師教學工作量基本均衡的前提下，通過教師競聘、學生投票、綜合評價等手段來確定教師負責的體育項目；最后，所有體育教師要一起協同制定教學計劃、單元計劃和教學進度，以保證教學質量和避免教學沖突。
例如：某初中的3個年級各有4個教學班，每周每班體育課時數是3節，學校共有3位專職體育教師，每學期執行15個教學周的體育實踐課教學任務。根據課程標準，假定學校確定各年級的教學內容為籃球，排球，乒乓球，武術，體操，健美操，田徑跑、跳、投等9項，且每學期每項各5課時。3位教師各負責自己擅長的3個項目的全校體育教學任務，保證了工作量不變。假定某教師負責田徑3項的教學，則其教學進度可以是前5周初一年級，中間的5周初二年級，最后5周初三年級，這樣就不存在教學進度沖突的問題。當然，在實際的操作中應根據教學需要以更加合理的課時為單位進行各年級的教學輪轉，而不是簡單地以階段來劃分。只要學校有一位以上的體育教師，專家教學模式就是可行的，教師越多則分工可以越細，越容易發揮教師的專長。
由于教師能夠專注自己擅長的教學內容，這使得教師馬上由“多面手”成為“專家”。由于教師的教學內容單一且擅長，所以教師教學準備的效率更高、效果更好。能夠同時獲得不同年級的教學反饋，教師教學方法的選擇和運用將更加有針對性。由此可見，專家教學模式有利于學生的技能學習，對建立學生的體育技能基礎具有積極作用。
2 通過“專選教學模式”提高學生的技能水平
當我們由呼喊“學生喜歡體育但不喜歡體育課”到忽然發現學生對體育中考項目也缺乏熱情的時候[3]，如何讓學生對標準相對較高的“體育、藝術2+1項目”產生必要的興趣和保持足夠的熱情，顯得十分重要。而運動技能的形成和提高又是在后天的學習過程中，通過不斷練習來實現的。不斷重復的身體練習是運動技能形成的決定性因素[4]。專選教學模式能充分利用學生的個性心理來有效激發他們的運動參與熱情，以此保證學生運動技能提高所必需的練習率。
專選教學模式是指學校將多個班級的學生按其所選的體育項目進行重新的教學組合來進行集中教學的一種教學組織模式。專選教學一般每隔幾課時安排1次，多個班級的全體學生在同一課時進行由不同教師任教的體育學習。從初二年級開始實行專選教學比較合理，這樣能夠保證學生對初中體育有一個充分的認識、體驗和理解，而不是建立在以往傳統教學模式的經驗和認識之上，以維護學生自主選擇的正確性和嚴肅性。每學期的專選教學課時以10次左右為宜，課時過多則影響體育與健康課程目標的達成，過少則會導致專選項目技能教學的連續性不強。具體開設的體育專選項目由學生在課程標準和“2+1項目”的范疇內自主選擇，學校統籌確定。開設體育專選項目的數量要充分考慮專職體育教師人數和學校的體育場地設施容量。
這里需要特別說明的是，因為是多班級的全體學生同時學習各自專選的教學項目，所以為了避免學習時間上的沖突，最終每位學生只能參加一項專選內容的學習，這與“2+1項目”要求學生掌握兩項體育技能的目標形成了矛盾。為此，我們可以通過引導學生在初二和初三年級選擇不同的專選項目解決這一矛盾，也可以通過強化專家教學模式下的某一項教學內容來彌補專選教學模式技能數量的不足。當然，實際上通過專家教學模式已經能夠使大多數的學生達到一個相對理想的技能水平，在這里我們之所以要去強化某一內容，主要是出于對如何更好地提高學生的“2+1項目”技能水平的考慮。
例如：某初中的初二和初三年級各有4個教學班，每周每班體育課時數是3節，學校共有3位專職體育教師，每學期執行15個教學周的體育實踐課教學任務。根據專選流程，學校確定體育課每隔3課時安排1節專選課，且兩個年級的專選課不安排在同一節課。專選項目為籃球、排球、武術、體操等4項。因專選課是4個專選班同時上課，這樣便造成了專選教學缺一位教師的問題。對此，學校可以從其他具有體育專長的教師和社會體育人才中物色人選以滿足專選教學的師資需求，也可以在保證各專選班合理班額的前提下，將專選項目縮減到3項以避免師資不足。為了均衡各專選教學班的人數，在選項時學校要指導學生對供選的4項內容填寫志愿次序，以便于調劑。
另外，對于辦學規模較大的學校，由于學生人數和體育教師人數都相對增多，開設的體育專選項目也應該增多，以保證合理的專選班額。但實際上，學生的首選項目志愿往往集中在幾個熱門項目上，學校如果一味地通過調劑措施將學生分配到其不喜歡的專選項目班，那么就無法發揮專選教學模式對激發和保持學生興趣的作用。所以，學校要盡量滿足學生的學習需求。比如，某初中有9位體育教師，初二和初三年級各有10個教學班，按學生志愿開設籃球、排球、乒乓球、武術、健美操等5個專選項目班。此時，如果仍10個班同時上課，那么這5個專選班肯定是“人滿為患”。對此，學校可以將5個項目各開兩個班，由同一位教師在不同課時分別授課。如果學校場地設施配備充足且教師技能儲備富足，學校也可以安排這5個項目的10個專選班同時上課，同一項目的兩個班由不同教師授課。
3 通過“專項社團模式”鞏固學生的技能體系
實施“體育、藝術2＋1項目”，是為了讓每個學生在九年義務教育階段能較好地掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，為學生的全面發展奠定良好的基礎[5]。這就要求學生的運動技能學習必須達到“精學”的程度，即經常在課外從事該項目運動并可以指導其他初學的學生從事該項運動等[6]。專項社團模式為促進學生較好地掌握運動技能并達到精學程度提供了必要的學習平臺。
專項社團模式是指學校為滿足學生的學習需求和技能發展需要，利用課外時間以學生體育專項社團為載體，在教師的指導下由學生自主開展相應體育學習和活動的教育模式。它可以看作是專選教學模式的課外延伸，只是形式更加靈活。專項社團模式主要是為了使學生在一個靈活、開放、寬松的環境下，對“2+1項目”中不夠完善的內容進行拓展學習，對已具備的體育技能進行鞏固和運用，以期真正實現對體育技能的較好掌握。
實行專項社團模式，首先，學校可以利用課外體育活動時間開展豐富多彩的學生體育專項社團活動，如組織各種學習、比賽和展示活動等。考慮到學校的場地設備資源限制，專項社團模式可以只面向初二和初三年級的學生，當然在保證活動質量和安全的前提下也可以面向全校學生。可以像體育大課間活動一樣集中開展，也可以各年級分批錯時進行。其次，學校還可以動員學生帶動家長參與體育鍛煉和指導[7]，如開展家長助教、體育親子賽、周末歡迎家長來鍛煉等活動。另外，學校還可以充分利用學校體育場地開放等活動，讓學生參與到社會體育活動中去，比如向在學校打太極拳的老拳師學習武術、為在學校進行的籃球賽擔任裁判工作等。
上述3種教學組織模式既存在遞進又各有側重。“專家教學模式”側重于建立學生的技能基礎，“專選教學模式”側重于提高學生的技能水平，“專項社團模式”側重于鞏固學生的技能體系。3種模式的有序實施和有機結合必將顯著提高初中生“體育、藝術2+1項目”的體育技能水平，對促進體育課程改革和學校體育發展具有積極作用。
參考文獻：
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[4] 董文梅，毛振明，包鶯. 從體育教學的視角研究運動技能學習過程規律[J]. 體育學刊，2008，15（11）：75-78.
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摘 要 為適應聾校課程改革的需要，筆者對聊城市特殊教育中心學校體育游戲的教學進行了調查。通過調查發現，該校體育游戲活動的開展有一些有利條件，也取得了一定的成效，但同時存在不少問題。
關鍵詞 體育游戲 聽力障礙學生 教學 運用
一、前言
為適應課程改革的需要，聊城特殊教育中心學校在體育游戲教學方面做出了一定成績。在聾啞學校中開設體育游戲課程并非要忽視聽力障礙學生其他課程的學習，而是在教學過程中更加重視和順應聽力障礙學生的生理和認知特點。通過游戲教學不僅可以補償聽力障礙學生某些運動能力不強的缺陷，而且能發展他們的智力，培養自立、自強和積極進取的精神。
二、研究對象和研究方法
（一）研究對象
以聊城特殊教育中心學校的教導主任及部分師生為調查對象，共調查教師7名，各年級學生共23名。
（二）研究方法
1.文獻資料法。從中國知網、學校圖書館等處搜集體育游戲、聾校教育的相關文獻。
2.訪談法。在課外時間對部分師生進行了訪談，內容包括如何看待體育游戲教學、影響體育游戲教學開展的主要因素有哪些、如何更好地開展游戲教學等問題。
3.問卷調查法。發放30份調查問卷，回收有效問卷27份。回收率100%，有效率90%。
三、結果與分析
（一）師生對體育游戲教學的態度
根據聽力障礙兒童的年齡和身心發展的特點，在體育教學中穿插和運用一些游戲，可使教學過程變得生動有趣，能使學生的注意力更加集中，可以促進知識的獲得與技能的掌握。
1.聽力障礙學生對游戲活動課的態度的調查。接受調查的學生共有20人，其中一年級4人，二年級5人，三年級5人，四年級6人。由數據可知：一年級中有1人對游戲活動課持“一般”的態度，而另外3人則是持“較不喜歡”的態度。而二年級學生中比較喜歡的是2人，占40%；三年級中比較喜歡的有3人，占60%；四年級非常喜歡的有1人，比較喜歡的有3人，喜歡游戲活動課的共占67%。總體來看，學生對游戲活動課是比較喜歡的，并且年級越高喜歡的人數越多。
2.教師對體育游戲教學重要性的認識。共有7名體育教師參與問卷調查，由數據可知：認為體育游戲教學非常重要的有1人，占14.3%；認為比較重要的有3人，占42.7%，比例最高；認為一般的有2人，只有1名教師認為較不重要，占14.3%。可見大部分教師是重視體育游戲教學的。
（二）該校體育課中體育游戲開展的情況
1.體育課中體育游戲開展頻度的調查。該校7名體育教師中，有2名教師在體育課中經常開展游戲活動，約占28.6%；5名教師偶爾會開展體育游戲活動，約占71.4%；從來沒有開展與體育游戲活動的為0人。可見，該校的體育教師都在體育課中開展過體育游戲活動，但多數教師只是偶爾開展體育游戲活動。
2.體育課中體育游戲開展內容的調查。關于體育課中體育游戲開展的內容，7名教師全部開展過球類游戲活動，有2名教師開展過跑步類的游戲活動，還有2名開展過拔河類游戲活動。
結合可知，盡管該校的體育教師都在體育課上開展了游戲活動，但是游戲活動的種類不多，僅限于球類、跑步、拔河這三類游戲活動。
（三）該校課外活動中體育游戲開展的情況
1.學校開展課外活動的節次。對“學校每周舉行幾節課外活動”這個問題，一年級和四年級的學生回答的都是1節，二年級和三年級的學生回答的都是2節。可見學校每個年級每周都開設課外活動課，但是課時不多。
2.學校進行課外活動內容的調查。在調查的27人中，只有18.5%在活動課上進行游戲活動；37.1%學習手工制作課程；40.7%的進行勞動；3.7%進行非游戲類體育練習，這只是針對某些身體素質較好的學生。可見該校課外活動中手工制作類和勞動類較多，重視了勞動技術技能的發展，但游戲類活動偏少。
結合可知：盡管該校的1～4年級每周都開設了1～2節課外活動課，但體育游戲類活動偏少，參與體育游戲活動的人數也不算多。
四、結論與建議
（一）結論
通過調查發現，聊城市特殊教育中心學校體育游戲活動的開展有一些有利條件，也取得了一定的成效。如大部分體育教師重視體育游戲教學；總體來看學生對體育游戲活動比較喜歡；該校體育教師都在正式體育課中開展過體育游戲活動。但是由于體育游戲活動起步不久，還存在不少問題，具體表現在：多數體育教師在正式體育課上并非經常開展體育游戲活動；正式體育課上游戲活動的種類不多；課外活動課的課時不多；課外活動課上體育游戲類活動偏少，參與人數也不多。
（二）建議
1.提高體育教師對體育游戲的重視程度，督促他們多開展體育游戲活動。該校可通過組織體育教師接受培訓的方式，提高體育教師對體育游戲的認識，提高對體育游戲教學的重視程度。并在此基礎上，督促他們在課堂上多開展體育游戲活動。
2.正式體育課上增加體育游戲的種類。體育教師們可增設一些其他類的體育游戲活動，如鉆爬類、投擲類、生活類、科普類、平衡類等。
3.聊城特教學校可適當增加課外活動的課時，并增加游戲類活動。建議該校適當增加課外活動的課時，如每周增加1節課外活動課，并增加游戲類活動，讓更多的學生參與進來，讓他們充分感受游戲帶給他們的新奇和樂趣，充分發揮體育游戲的各項功能，促進學生身心的健康發展。
4.體育教師可根據聾生的身心發展特點，創編或選擇適合的體育游戲。教師要盡量選取簡便易懂的游戲進行活動，游戲的情景要貼近實際生活，使游戲活動能為聾生所接受。體育教師在進行體育游戲的創編或選擇時，要在學生的運動負荷不大的前提下考慮游戲的興趣性，盡量以動作緩和、運動負荷小的形式進行，競賽性的游戲可安排少一些。
參考文獻：
[1] 楊牧子.全日制聾校體育實驗教材[M].湖北人民教育出版社.1997.
[2] .論游戲的樂趣及其對特殊教育的啟示[J].中國特殊教育.2009（1）：39-44.
【關鍵詞】高職院校；體育課；課程；教學；結構；改革；思考
體育課程教學內容、計劃的設置
高職院校體育教學的關鍵是調整課程結構，建立具有職業特色、適應素質教育的課程體系。高職體育課程體系的構建，應依據高職體育教育的兩大屬性（健康屬性和職業屬性）與教育部《全國普通高等學校體育課程指導綱要》要求，課程結構在第一學年開設體育必修課課，第二學年開設選修課和職業體能課，；學生可結合本專業的特點，根據自己的興趣、愛好和體育基礎等情況，自主選擇運動項目有針對性地提高學生職業崗位所需要的身體素質。第三學年頂崗實習期間實行自主體育活動，納入學校體育教學大綱與考核監督，在高職院校體育教學過程中，確立學生的主體地位，通過啟發教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性，參與性，自覺性。
1.一年級體育必修課的設置。
根據學校現有體育場地設施、教師資源、學生體育鍛煉興趣愛好以及學生培養目標情況，體育課擬開設：
（1）體育必修課；開設田徑、籃球、排球、足球、網球、羽毛球、武術、健美操、等項目。
2.二年級選修課的設置與學分認定。
（1）開設田徑、籃球、排球、足球、網球、羽毛球、武術、健美操、等體育專項俱樂部，教師在專項俱樂部中，建立QQ群，運用EMILL、手機等互動與聯系方式，與學生進行溝通與指導，建立師生之間的平等交流關系，拓展學生的學習空間；
（2）開展與未來職業相關的職業體能訓練；
針對行業不同專業特殊工作的需要，修建不同的練習場地，場地應該有里面的器械有：蕩木、平梯、攀爬墻和天網，這些設施具有較強的針對性。 例如“攀爬墻”主要是針對建筑專業和測繪專業而設置的，平梯是建筑施工監理專業這些實用性課程的開發，發展了“準”職業人所需要的手臂力量、協調能力、攀爬能力以及運動中的平衡能力，有效地克服了學生的恐高心理，對培養和拓展學生的職業素質，具有十分重要的意義。
在選修課內容設置上，籃球、足球、排球、乒乓球和羽毛球以基本理論知識、基本技術動作的掌握和戰術的運用為主。健美操、排舞和太極拳以基本理論知識、基本動作練習和成套動作組合練習為主。田徑以基本理論知識、基本技術動作和提高身體素質練習為主。
在選修課項目內容設置上，籃球、足球、排球、乒乓球和羽毛球以提高技術動作、技戰術運用能力為主。健美操、排舞和太極拳以提高技術動作質量和熟練完成成套動作組合練習為主。田徑以改進技術動作和提高運動技能為主。
（1）體育俱樂部選修課（1學分）；
（2）課余體育活動參與之一一體育文化節、陽光體育活動、課外體育健身（1學分）；
（3）課余體育活動參與之二——單項體育協會活動、體育社團活動（1學分）
（4）課余體育活動參與之三——院隊參加校際間比賽（1學分）。
以上四種形式的學分認定（1）由選修課任課教師給定，其余（2）、（3）、（4） 16均由體育教師根據學生所在院系證明及活動記錄認定學分。每名學生只認定（1）、（2）、（3）、（4）種形式中的一種。
3.頂崗實習期間開展自主體育鍛煉的網絡管理
（1）大三年級頂崗實習期間的自主體育活動，納入學校體育教學大綱與教育
管理：（全年1學分）
（2）開設“頂崗實習體育“網頁專欄，制定《學生關于頂崗實習期間開展自主體育鍛煉的辦法》，將頂崗實習期間自主鍛煉原則、健身方法、運動處方、預防職業損傷的方法及頂崗實習期間體育教育的安排、要求、活動建議、遠程考核及管理辦法等內容放在網上，指導同學們開展自主體育鍛煉，所有三年級學生在頂崗實習期間按要求執行。
（3）開設“視頻專區”欄目。將廣播體操、太極拳、健美操、體育舞蹈、根據學生實習崗位創編的崗位體操等內容或套路拍成視頻，放在視頻專欄中供參加“頂崗實習體育“的同學們對照學習、練習，也可將互聯網中簡單易學、易于開展的視頻內容下載，放在網上，指導同學們開展自主體育鍛煉。
（4）設“你問我答” 網頁欄目，你問我答，開展積極有效的網絡溝通與指導。體育老師可進一步把頂崗實習期間體育指導專題內容、健身原則、健身方法、自我保健、運動處方等內容放在群共享里，供同學們開展自主學習。學生自主參與體育鍛煉、自主修訂鍛煉計劃、自主反饋與評價自主鍛煉情況、，并得到教師具體指導和評價。
（5）網絡指導與實際指導相結合。學校可以根據具體情況到學生頂崗實習點
授課并開展調研，積極做好個案分析，并將成功案例補充到教學實踐中，切實提高高職體育的教育教學，探索出高職體育課程教學全程化網絡管理的特色教學改革道路。
（6）充分發揮學生體育骨干的作用，團隊實習的學生可參與實習企業的體育活動與小型比賽，有條件的團隊實習點還可以組織開展實習點體育競賽活動。為提高大學生開展自主體育鍛煉經常化、科學化、社會化水平，體育教師根據實需要到學生項崗實習點開展調研或授課，了解學生（準員工）開展自主體育鍛煉情況與存在急需解決的問題，與企業人士共同探討當代企業員工身體健康持續改善辦法，從而修訂高職院校全程化體育培養大綱。
（7）體育部教師做好學生自主體育鍛煉的學分認定工作，每學期在體育部網頁中公布學生頂崗實習自主體育鍛煉的成績。
體育課程教學結構改革的作用和意義
1、高等職業院校體育課程結構的改革，能充分體現體育教學以學生為主體，以教師為主導的教學方式，能有效地發揮教師的專業特長，有效地調動教師的工作積極性和工作熱情，更能有效地調動學生主動學習體育科學知識、運動技能和科學鍛煉身體的原理與方法的積極性和主動性，能不斷促進學生的身體健康發展，增強學生的體質。
2、高等職業院校體育課程的改革，能使學生在大學學習期間較熟練地掌握一至兩項適合自身特點，自己喜歡的體育鍛煉項目，激發學生進行體育鍛煉的興趣，活躍業余體育活動，并通過體育鍛煉達到陶冶情操，保持身心健康的目的，為今后學習、工作打下良好的身體和心理基礎。
3、對實施高職全程化的體育教育提出了具體的實施辦法與改進意見，提出了高職院校實施全程化體育教育須重點關注的薄弱部分——頂崗實習期間的體育教育問題，逐步推進高職學生頂崗實習期間的自主體育鍛煉，逐步實施與改善高職全程化的體育教育體系。頂崗實習階段是高職院校為社會培養應用型人才的重要手段，但同時頂崗實習又是實施全程化體育教育與管理的一個瓶頸，也是高職體育教育最容易忽視和放任自流的階段，如果說大一年級、大二年級是培養學生學習終身體育鍛煉意識與習慣，那么頂崗實習期間，學生離開了體育教師的視線，進行自主體育鍛煉，正是學生練就健康體魄、培養運動興趣、養成終身體育鍛煉習慣的一個過渡期，此階段開展體育鍛煉全憑體育教育的魅力、學生個人的興趣、學生對自身職業生涯的認識與把握能力以及體育素養、學校體育部門健全的的制度等多方面綜合情況而定。必須納入高職院校規范的組織與管理中。
關鍵詞：大學生；體育活動；現狀；調查與分析
中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-007-02
大學體育課程是以“健康第一”為指導思想，是以增強學生體質，培養學生的體育能力、良好的思想品德和意志品質為目的的課程。如何根據學校體育開展的實際及學生身心發展的情況，有效地開展體育教學和競賽是值得研究探討的。本文通過對柳州師專在校學生參與體育活動的現狀進行調查分析，為深化高校體育競賽和教學改革提供參考依據。
一、調查對象和研究方法
1、調查對象
采用隨機抽樣調查法，抽取柳州師范高等專科學校的2800名在校學生作為研究對象。其中2010級800人；2011級1000人；2012級1000人。
2、研究方法
（1）問卷調查法：發放問卷調查表2800份，有效回收2800份，有效回收率為100%。
（2）訪談法：利用課余時間對教師和學生進行訪談。
（3）統計分析法：對回收的調查表進行分類、整理和數據統計分析。
二、結果與分析
1、對學生參加體育活動的動機的調查結果與分析
體育活動動機是指在運動需要的推動下促進人參加體育活動的內部動力。只有激發學生的學習動機，才能調動其學習的積極性和主動性。
從表1可見，學生參加體育活動中為喜歡體育活動的百分比最高，占有27.6%，為增強體質占26.7%，為考試達標占13.5%，為調節緊張學習占10.4%，為掌握鍛煉方法占10.3%，為健美形體占9.1%，說明學生參與體育活動的動機是多種多樣的，絕大部分學生參與體育活動的動機是積極的，這符合大學體育課程的目的。
2、學生對體育活動的興趣程度的調查結果與分析
興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，參與某項活動并有積極情緒色彩的心理傾向。
從表2可見大部分的學生對體育課和課外體育活動是感興趣的，所占的比例分別是59.9%和73.2%。2010級和2011級喜歡上體育課人數的百分比最高，分別是81.8%、77.8%，說明絕大部分學生喜愛體育課，大三年級（2010級）的學生喜歡上體育課的人數仍然占有最高的比例，建議在大三年級開設體育任選課以滿足部分學生的對體育課的興趣。大一年級（2012級）的學生喜歡體育課的占有24.6%，而喜歡課外體育活動的占有80.3%，通過訪談可知這種現象與學生在高中時期的上體育課的情況有關，現在有大部分的高中不重視體育課，教師上
體育課時采用放羊式的教學，而導致學生對體育課產生一種可上可不上的心理，并且將這種心態帶進了大學體育課堂上，這就要求體育教師對學生進行思想教育，重視大學體育課，體育課是學校進行體育的基本組織形式，使學生系統地掌握體育運動知識和技能，使學生的身體得到全面鍛煉，而課外體育活動是鞏固和擴大體育課的效果，使學生得到全面的經常鍛煉完成體育任務必不可少的組織形式，體育課和課外體育活動應是相輔相成密不可分的，體育教師應充分發揮自身的主導作用進行體育教學改革，培養學生對體育課的興趣，上好體育課，能使學生更好的自覺地開展課外體育活動。大一的學生喜歡課外體育活動的另一原因是在高中階段幾乎沒有課外活動的時間，進入大學后此活動對于他們來說是個新生事物，就積極參與了。從大一至大三學生對體育課的喜歡程度是在提高的，主要原因是教師的主導地位得到了體現。從表2還可以看出有少部分的學生對體育課和課外體育活動是感到討厭的，教師要通過有效的手段來激發學生對體育活動的興趣，逐漸培養學生積極參加體育活動的良好習慣和堅強的意志品質。
3、學生對體育運動項目選擇的調查結果與分析
從表3可見學生對體育運動項目選擇性廣泛且比較分散，原因是該階段的學生心理上走向成熟，具有了一定的獨立思維和分析能力，能夠從實際出發選擇符合自身鍛煉的體育運動項目。三個年級選擇籃球項目的人數百分比最高，分別是2010級為24.8%；2011級為22.8%；2012級為21%。因為籃球項目作為集體項目，它既能體現團隊合作精神，又可以充分地展現自我，同時，我校籃球運動的基礎較好，各種各樣的籃球比賽經常開展，尤其是學校男女籃球隊在眾多的比賽中成績不俗，更能帶動廣大籃球愛好者的參與熱情，因此備受學生的歡迎；其次是羽毛球、乒乓球和健美操項目，分別占20.4%、20.5%、19.9%。羽毛球和乒乓球較易開展，活動場地不太受限制、運動負荷較易控制等特點，因此，學生對羽毛球和乒乓球項目的選擇率亦較高。另外，通過訪談得知羽毛球和乒乓球項目的選擇率較高的另一個原因是該些項目的教師上課要求不嚴，在考試時非常容易就通過了，這就對有關的教師提出了忠告，希望教師要嚴格要求自己和學生。健美操項目的選擇率也是較高的，究其原因是與我校的女生人數比較多有關，教師可以針對這一點培養學生的柔韌性和靈敏性。而學生對武術和田徑項目缺少興趣，這實際上反映了某些學生怕苦怕累的思想，這就需要體育教師在此方面要加強對學生的思想教育，培養他們的意志品質。
4、參加空余時間體育活動情況的調查結果與分析
表4是對各年級學生在空余時間參加體育鍛煉的情況進行調查，在訪談調查得知，大一、大二學生大多數參加體育鍛煉，所占的百分比分別是81.5%、79.1%。從表2得知大三學生喜歡課外體育活動的人數還占有一定的比例（57.4%），但是實際上真正能參加鍛煉的學生是不多的，僅占17.6%，在訪談調查中得知其原因是面臨畢業，壓力較大，要么是走出校門為工作
奔波，要么就是沉醉于其它的事情，沒有心情全心投入到體育鍛煉中去。
三、結論與建議
1、結論
（1）柳州師專大部分學生的參加體育活動的動機是正確的，學生對體育活動感興趣，很希望能通過參加體育活動來掌握鍛煉方法以調節緊張的學習，達到強身健體的目的。
（2）由于大學階段的學生心理上走向成熟，具有一定的獨立思維和分析能力，能夠從實際出發選擇符合自身鍛煉的體育運動項目。
（3）大學三年級仍有對體育課感興趣的學生。
（4）有怕苦怕累而導致不愿意參加體育活動的學生。
（5）有些教師對待體育教學不能盡職盡責，敷衍了事，從而在某種程度上導致學生參加體育活動的不主動性。
2、建議
（1）應提高對體育教學重要性的認識引導學生切實樹立“健康第一”的指導思想，提高學生對體育鍛煉能促進身體健康的理性認識。
（2）加大體育教學改革的力度，積極創造條件，確保大學體育課程的教學大綱、計劃的貫徹落實。
（3）建議在大學三年級開設體育任選課，以滿足學生的需求。
（4）建議要加強對學生的思想教育，培養他們的艱苦奮斗、吃苦耐勞的意志品質。
（5）體育教師要進一步加強思想認識和理論學習，努力提高自身的修養和素質。
參考文獻：
[1] 甘健輝 杜寶拴.新編高等學校體育與健康教程[M].人民體育出版社，2007.8（12）.
摘 要 由于傳統的體育教學方法上的落后，內容上的重復等原因，使得學生對體育課興趣隨著年齡增大而銳減。體育教師應以快樂教學法激發學生對體育課的興趣，創新體育教學形式，發揮學生的主體作用，才能增強學生對體育課的興趣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育課興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發和培養學生的體育課興趣，調動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。
關鍵詞 中學生 體育課 興趣 激發
興趣就是一個人的大腦兩半球內的有關部位由于附近已形成特殊的暫時神經聯系，因而特別易于感受某類事物的刺激，并且特別易于在這類事物的刺激作用下，形成優越的興奮中心的傾向。在體育教學中，學生的整個學習過程，很大程度上受興趣的制約。為此，探討學生興趣，對提高教學質量，培養良好的體育鍛煉方法是至關重要的。中學生是學校體育的主體，體育教師是體育教學活動的主導者.體育課的順利進行是師生的雙邊教學活動的配合，是把教師的知內化為學生的知的教學過程，是推動學生終生參加體育活動的關鍵[1]。通過對大理地區中學生對體育課的興趣研究發現其存在的問題，對提高教師的專業素質，創新教學方法有重要的意義。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
對大理第三中學初一至初三年級學生隨機抽樣100名學生作為調查對象，其中初一年級男女生各15名，初二年級男女生各20名，初三年級男女生各15名。
（二）研究方法
1.文獻資料法
搜集查閱了大量與其有關的體育教學相關的書籍、報刊、雜志、網站獲取有力的論據資料，并對其進行了檢索，分析和利用，通過研究分析，從理論上對此進行指導，為本論文的調查，設計提供依據。
2.問卷調查法
根據論文需要，科學地設計了調查問卷，采用問卷調查法對大理第三中學在校1-3年級不同年齡男女中學生共發問卷100份，回收100份，有效問卷100份，回收率和有效率分別為100%。符合統計學要求。
3.運用數理統計法
對調查問卷中獲得的數據進行了常規統計處理。
二、調查結果與分析
（一）中學生對體育的動機
中學生體育動機是對體育功能的攝取，是對體育價值實現的動力，學生參加體育運動既是實現體育功能的實踐，又是實現體育價值的結果，中學生只有對體育產生了強烈動機，才使得學校體育存在與發展[2]。因此，了解中學生的體育需要，掌握興趣愛好，促進其發展，通過對大理第三中學不同年級共100名學生調查的結果在一定程度上給予了參考。
調查結果表明，學生參加體育活動的動機是多層次，全方位。有積極主要的一面，也有消極次要的一面，積極主要的一面占了很大的比重，主要動機方面是：強身健體（91%）、娛樂（86%）、調節情緒（80%）、為了考試（88%）。說明了學生參加體育活動的主要動機首先，是對身體素質的加強，從而考試就很簡單；其次，是娛樂、調節情緒也很實用，可以培養學生興趣從此入手。次要方面的動機是體育文化（10%）說明了很多學生對體育的內涵及其淵源的歷史很不想去理解是消極被動的。
（二）中學生喜歡的體育運動項目
從表（2）表（3）可以看出，男女中學生在喜歡的體育運動項目上有所不同，男生喜歡的體育運動項目排在前3位的分別是：籃球（80%）、足球（76%）、乒乓球（74%）；女生喜歡的體育運動項目排在前3位的分別是：健美操（90%）、游戲（80%）、籃球（58%）。說明男生喜歡激烈，對抗性強，對場地器材要求不高的項目；女生則喜歡對抗性不強，身體接觸少的運動項目。調查說明，男、女中學生對體育運動的興趣是有差異的，但是中學生初中畢業升學考體育加試的內容并不是學生喜歡的，反而討厭其體育考試的項目。如：實心球、跳遠、跑800米三項調查結果表明，中學生最不喜歡跑800米。學生都不愿去嘗試的運動項目非得要去考試，就不是一種健康快樂的體育了。
（三）中學生對體育的態度
體育態度是學生對體育所持有的評價和行為的傾向，由于對體育的認識、情感、行為意向3個因素構成[3]。調查結果表明有85%的學生認可體育課的重要性，但有47.5%的中學生喜歡體育課，42.6%的中學生喜歡體育課一般，有9.8%的中學生不喜歡體育課，三者是并立存在的，說明要激發學生對體育課的興趣不僅要從學生自身占主體地位的個人出發進行思想指導，而且要對學校體育工作的制度改革，太多的考試給予學生更大的精神上的壓力，應以快樂體育，新穎的教學、方法來給學生達到一種真正的強身健體的作用，這不僅要提高教師自身的素質還要求學生認識到自己的優點去發現它，開創它積極投入到體育課中。
三、對大理地區中學生興趣培養對策
（一）環境對體育興趣影響
人對任何興趣都是針對一定的事物而發生的，至于針對什么事物而發生，卻因人而異，就拿體育教學來說吧，體育專業的學生對體育產生的興趣多數來自本人對體育運動的愛好，而非體育專業的學生也對體育很感興趣，但他們的興趣出發點不同，有是為了健身，有的是為了娛樂，也有的是對某項體育項目頗有特長，情況就比較復雜了。雖說大多數體育專業的學生愛好體育愿終生從事體育事業，可是由于每個人的身體素質不同，接受體育教育有別，再加上客觀條件的影響，其興趣的傾向性也完全不一[4]。例如，一個身材高大，從小就受父母在籃球方面的熏陶，他自然在籃球方面有特殊興趣；一個終年生活在海濱，或從小就在游泳館里長大的學生，必然對游泳偏愛；作為北方的學生，從小就跟冰雪打交道，冰雪運動則成為他們的拿手項目。從心理學角度講，人們大腦皮質的不同部分在不同刺激作用影響下，形成各種性質不同的暫時神經聯系，因此，不同的人在生活實踐的進程中，就會把自己的有關心理活動優先地指向而集中各種不同的事物[5]。
（二）如何激發中學生的興趣
興趣是學習的動力，興趣是最好的老師，培養學生體育學習的興趣是上好體育課的關鍵。由于受考試制度的壓力，初中各年級學生對體育課的興趣也有所不同，初一年級對體育課很感興趣，每次上課前都很興奮。初二年級快到初三了，面臨考試了，體育課上對自己的要求也更高了，心情也更沉重了。初三年級快畢業考試了，成績對于他們來說是最重要的，只有不停地練，反復的內容覺得累不上體育課該多好！這可是他們的心聲。在此，我們應該擺正自己的位置，用積極的眼光來看待，學校應加強體育師資力量的建設，培養一些有責任心的老師給予學生更新穎的教學方法，使其漸漸喜歡上體育課，有些教師心情好就好好的組織每一堂課，心情不好就給學生隨便兩個籃球玩了給學生的知識沒有形成系統化，技術動作沒有形成動力定形，漸漸的學生也就討厭上體育課了。因此，激發學生對體育課的興趣。首先，從學生自身出發正確認識體育的重要性；其次，體育教師應具備良好的素質；再次，學校制定相關政策，落到實處[6]。
四、結論與建議
中學生是未來社會的主人，是祖國的花朵，是學校體育的主體，他們對體育的認識與發現具有時代氣息，是體育發展最重要的一環。初中這一年齡段的中學生，在校參加學校體育課、課外活動是最多的人群了。我們只有在這一年齡段給予學生正確對待體育運動的思想，使其養成良好的鍛煉方法。培養其興趣愛好養成終身進行體育鍛煉的好習慣，從而增進健康，擁有健康的身體為祖國的建設增添一份力量。中學生是祖國的未來，未來需要你們來掌握，希望更多的體育工作者能夠盡其所能，培養更多優秀的人才。
參考文獻：
[1] 王天惠.體育興趣的培養與激發[J].濟寧師專學報.1996.6(20):52.
[2] 陳大偉.體育的興趣培養[J].體育與科學.2002.23(2):47.
[3] 李晉裕.學校體育論文選集[J].高等教育出版社.1992.7.
[4] 楊國洪.體育興趣與培養[J].觀察理論.2004.5.
[5] 葉鋼.體育興趣的激發與培養[J].陜西教育.2005.12.
[6] 淺議中學生對體育課的興趣[EB/OL].學校體育網(理論研究).
[7] 苗大培.論體育生活方式[M].北京:北京體育大學出版社.2004.7.
[8] 學校體育大詞典編委會,學校體育大詞典[M].武漢:武漢工業大學出版社.1994.5:23.
2、學生體協例會。
3、教師制定工作計劃。
三月份：1、體育活動課的改革。
2、進行初三中考體育的訓練工作（由初三年級和體育
組實施）
3、參加青白江區體育教學觀摩課
四月份：1、全面開展《國家體育鍛煉標準》測試工作
2、組織初學生參加體育升學考試
3、組隊參加青白江區中小學生田徑運動會
4、組隊參加成都市中學生“三好杯”籃球比賽
五月份：1、組隊參加四川省中學生藝術體操比賽
2、組隊參加成都市中學生田徑運動會
六月份：1、全面開展游泳課教學
2、組隊參加成都市中學生游泳比賽
