時(shí)間：2022-02-28 11:17:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇賬務(wù)處理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
醫(yī)保剔除(拒付)是一個(gè)普遍的問題，各定點(diǎn)醫(yī)院沒有統(tǒng)一的賬務(wù)處理方法，各行其事，造成核算口徑不統(tǒng)一。各定點(diǎn)醫(yī)院的醫(yī)保病人數(shù)量逐年上升，但隨之而來的醫(yī)保剔除費(fèi)用也不斷增加。各定點(diǎn)醫(yī)院對(duì)醫(yī)保剔除費(fèi)用的賬務(wù)處理各不相同，造成核算口徑不統(tǒng)一。
醫(yī)保剔除費(fèi)用的種類和產(chǎn)生的原因
由于各地醫(yī)保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)采用的醫(yī)保費(fèi)用付費(fèi)方式不同，醫(yī)保剔除費(fèi)用的種類也各不相同，大致可以歸納為以下幾種。
①不符合指定的用藥、檢查治療。
醫(yī)保對(duì)某些藥品、診療項(xiàng)目限定了使用范圍，醫(yī)生在臨床用藥、診療時(shí)未按醫(yī)保政策限定范圍執(zhí)行而被剔除。
②用藥與病情不符。
慢性病門診時(shí)，患者持規(guī)定病種病歷就診，根據(jù)醫(yī)保政策只能使用規(guī)定病種的藥品、診療。而臨床醫(yī)生將非規(guī)定病種的用藥(如高血壓、糖尿病等常用普通用藥)、檢查項(xiàng)目錄入規(guī)定病種費(fèi)用內(nèi)。
③超劑量用藥。
一方面在臨床治療時(shí)，沒有嚴(yán)格按醫(yī)保政策對(duì)藥品用量進(jìn)行控制;另一方面是參保患者手拿幾本病歷同時(shí)配藥，而臨床醫(yī)生在開藥時(shí)沒有查看上一次診療記錄，或前一次沒有認(rèn)真書寫門診病歷，從而造成超量用藥。
④未按物價(jià)政策收費(fèi)。
例如，收費(fèi)與醫(yī)囑或出具的報(bào)告不符。重復(fù)收費(fèi)、超標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)等。
⑤冒用醫(yī)保卡配藥和檢查。
病人冒用醫(yī)保卡就診，醫(yī)院工作人員沒有及時(shí)核對(duì)人證卡或醫(yī)院工作人員參與冒用醫(yī)保卡配藥、檢查而被醫(yī)保部門查處的應(yīng)追回的醫(yī)保資金或罰款。
⑥超總控費(fèi)用。
實(shí)行總額預(yù)付付費(fèi)方式時(shí)，醫(yī)院實(shí)際發(fā)生醫(yī)療費(fèi)用超過總額預(yù)算指標(biāo)而被扣除的費(fèi)用。
⑦均次費(fèi)用超標(biāo)準(zhǔn)的費(fèi)用。
實(shí)行單病種付費(fèi)和定額結(jié)算時(shí)，醫(yī)院實(shí)際均次費(fèi)用超過結(jié)算標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)拒付的費(fèi)用。
⑧藥品比例超標(biāo)準(zhǔn)的費(fèi)用。
論文關(guān)鍵詞：事業(yè)單位，投資
一、事業(yè)單位：
是指主要通過生產(chǎn)精神產(chǎn)品和提供各種勞務(wù)的形式直接或間接地為上層建筑、生產(chǎn)建設(shè)和人民生活服務(wù)的接受國家行政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的單位。如，工業(yè)、商業(yè)、交通事業(yè)單位；農(nóng)業(yè)事業(yè)單位；文化、科學(xué)、衛(wèi)生等事業(yè)單位；社會(huì)福利、社會(huì)救濟(jì)事業(yè)單位等。
二、事業(yè)單位會(huì)計(jì)
是指核算和監(jiān)督事業(yè)單位資金的增減變化及其結(jié)果的專業(yè)會(huì)計(jì)。
三、事業(yè)單位對(duì)外投資
是指事業(yè)單位利用閑置的貨幣資金、利用實(shí)物、無形資產(chǎn)等方式向其他單位的投資，以獲得經(jīng)濟(jì)利益的行為。按照投資對(duì)象分為：
1、債券投資
是指事業(yè)單位購入其他單位發(fā)行的各種債券（如，國庫券、國家重點(diǎn)建設(shè)債券、金融債券和公司債券等）
2、經(jīng)營投資（相當(dāng)于企業(yè)的其他投資）
是指事業(yè)單位與其他單位共同出資，組成合資（或者聯(lián)營）實(shí)體的對(duì)外投資。
需要指出的是，在《事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則》中，沒有對(duì)事業(yè)單位的對(duì)外投資按期限劃分為短期投資和長期投資，是因?yàn)槭聵I(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要從事的是非盈利性活動(dòng)。
四、事業(yè)單位對(duì)外投資的科目設(shè)置
1、設(shè)置“對(duì)外投資”科目
該科目屬于資產(chǎn)類科目論文提綱格式。借方登記對(duì)外投資的增加額；貸方登記對(duì)外投資的減少額；余額在借方財(cái)務(wù)管理論文，表示對(duì)外投資的期末結(jié)存額。
2、設(shè)置“事業(yè)基金”科目
這個(gè)科目的設(shè)置體現(xiàn)了事業(yè)單位會(huì)計(jì)在處理投資業(yè)務(wù)時(shí)的自身特點(diǎn)。
該科目屬于凈資產(chǎn)類科目。事業(yè)基金是事業(yè)單位擁有的、非限定用途、由事業(yè)單位自行支配的給余資金。它起著蓄水池的作用，以后年度如果收入大于支出則繼續(xù)轉(zhuǎn)入增加事業(yè)基金；如果支出大于收入，則用以前年度的事業(yè)基金彌補(bǔ)其差額。
該科目貸方登記事業(yè)基金的增加額，借方登記事業(yè)基金的減少額；余額在貸方，表示事業(yè)基金凈結(jié)余額。
“事業(yè)基金”科目下設(shè)“一般基金”和“投資基金”兩個(gè)明細(xì)科目。
（1）“事業(yè)基金—— 一般基金”明細(xì)科目核算歷年滾存結(jié)余資金、接受捐贈(zèng)等。
我個(gè)人在工作中的體會(huì)是：事業(yè)單位在動(dòng)用資產(chǎn)類的貨幣資金、存貨、無形資產(chǎn)等投資時(shí)，也要同時(shí)動(dòng)用凈資產(chǎn)類的“事業(yè)基金——一般基金”。
（2）“事業(yè)基金—— 投資基金”明細(xì)科目核算對(duì)外投資部分的基金。
我個(gè)人在工作的體會(huì)是：事業(yè)單位的“對(duì)外投資”這項(xiàng)資產(chǎn)，所占用的是“事業(yè)基金——投資基金”。
3、設(shè)置“固定基金”科目
該科目屬于凈資產(chǎn)類，核算事業(yè)單位掌管的固定資產(chǎn)所占用的基金。貸方登記因固定資產(chǎn)增加所形成的固定基金增加額；借方登記因固定資產(chǎn)減少所引起的固定基金減少額；余額在貸方，反映事業(yè)單位掌管的固定資產(chǎn)所占用的基金。因事業(yè)單位固定資產(chǎn)不計(jì)提折舊，所以“固定基金”余額反應(yīng)的不是固定資產(chǎn)的凈值，而是固定資產(chǎn)原
五、事業(yè)單位投資業(yè)務(wù)賬務(wù)處理
（一）債權(quán)性投資
【例1】 2007年3月1日，G大學(xué)開出轉(zhuǎn)賬支票203 000元，購入利隆公司發(fā)行的3年期債券，債券面值為200 000，年利率為9%，每年年末付息1次。2008年4月1日，將持有利隆公司的債券全部轉(zhuǎn)讓給其他單位財(cái)務(wù)管理論文，實(shí)際取得價(jià)款為205 000元，款項(xiàng)存入銀行論文提綱格式。
⑴C大學(xué)購入債券時(shí)：
借：對(duì)外投資——白云公司債券203 000
貸：銀行存款203 00
同時(shí)，調(diào)整事業(yè)基金明細(xì)賬：
借：事業(yè)基金——一般基金 203 000
貸：事業(yè)基金——投資基金203 000
⑵2007年12月31日收到利息時(shí)：
利息額=200000×（9%&pide;12）×10個(gè)月=15 000（元）
借：銀行存款15 000
貸：其他收入——債券利息15 000
⑶2008年4月1日將債券轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)讓時(shí)：
借：銀行存款205 000
貸：對(duì)外投資——白云公司債券203 000
其他收入——投資收益2 000
（二）經(jīng)營性投資
事業(yè)單位的經(jīng)營投資（即其他投資）一般采用“成本法”核算，即期末對(duì)外投資的賬面價(jià)值按投資時(shí)的原始成本反映。
對(duì)外投資時(shí)，應(yīng)區(qū)分不同的投資方式進(jìn)行賬務(wù)處理：
1、 以貨幣資金對(duì)外投資時(shí)：
借：對(duì)外投資
貸：銀行存款
同時(shí)，
借：事業(yè)基金——一般基金
貸：事業(yè)基金——投資基金
2、 以固定資產(chǎn)對(duì)外投資時(shí)：
借：對(duì)外投資 （按評(píng)估、合同、協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值）
貸：事業(yè)基金——投資基金（按評(píng)估、合同、協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值）
同時(shí)，
借：固定基金（按賬面原價(jià)）
貸：固定資產(chǎn)（按賬面原價(jià)）
【例2】D大學(xué)像秀華聯(lián)營公司投入1臺(tái)舊設(shè)備，賬面原價(jià)值20 000元（未提折舊）經(jīng)投資各方協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值19 000元。
借：對(duì)外投資19 000
貸：事業(yè)基金——投資基金19 000
同時(shí)，
借：固定基金20000
貸：固定資產(chǎn) 20 000
3、 以無形資產(chǎn)對(duì)外投資時(shí)：
⑴借：對(duì)外投資（評(píng)估、合同、協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值）
貸：無形資產(chǎn)（賬面原價(jià)值）
事業(yè)基金——投資基金（評(píng)估、合同、協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值＞賬面原價(jià)值）的差額
同時(shí)，
借：事業(yè)基金—— 一般基金（無形資產(chǎn)賬面原價(jià)值）
貸：事業(yè)基金——投資基金（無形資產(chǎn)賬面原價(jià)值）
⑵借：對(duì)外投資（評(píng)估、合同、協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值）
事業(yè)基金——投資基金（評(píng)估、合同、協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值＜賬面原價(jià)值）的差額
貸：無形資產(chǎn)（賬面原價(jià)值）
同時(shí)，
借：事業(yè)基金—— 一般基金（無形資產(chǎn)賬面原價(jià)值）
貸：事業(yè)基金——投資基金（無形資產(chǎn)賬面原價(jià)值）
【例3】E大學(xué)以場地使用權(quán)向宏利聯(lián)營公司投資，該土地使用權(quán)的賬面價(jià)值為80000元，各方協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值為90000元。
借：對(duì)外投資90 000
貸：無形資產(chǎn)——土地使用權(quán)80 000
事業(yè)基金——投資基金 10 000
同時(shí)，
借：事業(yè)基金——一般基金 80 000
貸：事業(yè)基金——投資基金80 000
4、以材料對(duì)外投資時(shí)，應(yīng)區(qū)分一般納稅人的事業(yè)單位和小規(guī)模納稅人的事業(yè)單位來處理：
⑴一般納稅人的事業(yè)單位對(duì)外投出已作增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額處理的材料時(shí)：
1）借：對(duì)外投資（合同、評(píng)估、協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值）
貸：材料（不含增值稅的賬面金額）
應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）
事業(yè)基金——投資基金[對(duì)外投資（合同、評(píng)估、協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值）＞材料（不含增值稅的賬面金額）＋應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）]的差額
同時(shí)，
借：事業(yè)基金—— 一般基金（材料的賬面價(jià)值）
貸：事業(yè)基金——投資基金（材料的賬面價(jià)值）
2）借：對(duì)外投資（合同、評(píng)估、協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值）
事業(yè)基金——投資基金[對(duì)外投資（合同、評(píng)估、協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值）＜材料（不含增值稅的賬面金額）＋應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）]的差額
貸：材料（不含增值稅的賬面金額）
應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）
同時(shí)，
借：事業(yè)基金—— 一般基金（材料的賬面價(jià)值）
貸：事業(yè)基金——投資基金（材料的賬面價(jià)值）
【例4】F大學(xué)向金利聯(lián)營公司投入一批多余的經(jīng)營用材料財(cái)務(wù)管理論文，賬面成本10 000元，原已入賬的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額為1 700元。協(xié)議確認(rèn)價(jià)值15 000元，增值稅銷項(xiàng)2 179.49元[15 000&pide;(1+17%)×17%]。該大學(xué)為一般納稅人。
借：對(duì)外投資 15000
貸：材料10 000
應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）2 179.49
事業(yè)基金——投資基金2 820.51
同時(shí)，
借：事業(yè)基金—— 一般基金 10 000
事業(yè)基金—— 投資基金 10 000
⑵小規(guī)模納稅人的事業(yè)單位對(duì)外投出材料（已含增值稅）時(shí)：
借：對(duì)外投資（合同、評(píng)估、協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值）
貸：材料（含增值稅的賬面金額）
應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅
事業(yè)基金——投資基金[對(duì)外投資（合同、評(píng)估、協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值）＞材料（含增值稅的賬面金額）＋應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）]的差額
同時(shí)，
借：事業(yè)基金—— 一般基金（材料含增值稅的賬面價(jià)值）
貸：事業(yè)基金——投資基金（材料含增值稅的賬面價(jià)值）
2）借：對(duì)外投資（合同、評(píng)估、協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值）
事業(yè)基金——投資基金[對(duì)外投資（合同、評(píng)估、協(xié)議確認(rèn)的價(jià)值）＜材料（含增值稅的賬面金額）＋應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）]的差額
貸：材料（含增值稅的賬面金額）
應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅
同時(shí)，
借：事業(yè)基金—— 一般基金（材料含增值稅的賬面價(jià)值）
貸：事業(yè)基金——投資基金（材料含增值稅的賬面價(jià)值）
【例5】G中學(xué)（為小規(guī)模納稅人）向金鑫聯(lián)營公司投入一批多余的經(jīng)營用材料，賬面成本10 300元（含增值稅）。協(xié)議確認(rèn)價(jià)值15 000元。
借：對(duì)外投資 15000
貸：材料10 300
應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅4.37 [15 000&pide;(1+3%)×3%]
事業(yè)基金——投資基金4695.63
同時(shí)，
借：事業(yè)基金—— 一般基金 10 300
事業(yè)基金——投資基金 10 300
（三）投資期內(nèi)收到分派來的紅利時(shí)，按實(shí)際收到的金額
借：銀行存款
貸：其他收入
（四）收回投資的賬務(wù)處理
1、借：銀行存款（實(shí)際收回額）
貸：對(duì)外投資（賬面投資成本）
其他收入（實(shí)際收回額＞賬面投資成本）的差額
同時(shí)，
借：事業(yè)基金——投資基金（賬面投資成本）
貸：事業(yè)基金——一般基金（賬面投資成本）
2、借：銀行存款（實(shí)際收回額）
其他收入（實(shí)際收回額＜賬面投資成本）的差額
貸：對(duì)外投資（賬面投資成本）
同時(shí)，
借：事業(yè)基金——投資基金（賬面投資成本）
貸：事業(yè)基金——一般基金（賬面投資成本）
限于篇幅，舉例從略。
關(guān)鍵詞: 會(huì)計(jì)教學(xué) 銀行 發(fā)展
隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域無論是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容還是生產(chǎn)的手段和方法都發(fā)生了巨大的變化。就銀行業(yè)來說,這種變化不僅是業(yè)務(wù)內(nèi)容上的增減,而且操作方法、操作手段、制度規(guī)定都發(fā)生了巨大的變化。這種變化使職員原有的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能不再適應(yīng)當(dāng)前實(shí)務(wù)操作的要求;原有的會(huì)計(jì)教學(xué)不能滿足銀行第一線各工作崗位的人才需求。這種沖突和矛盾直接體現(xiàn)為銀行會(huì)計(jì)教育的滯后和現(xiàn)行實(shí)際從業(yè)實(shí)務(wù)內(nèi)容、方法的不斷改變之間的矛盾。縱觀這些年來銀行會(huì)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)行銀行會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求,從而使得從學(xué)校畢業(yè)出去的學(xué)生要走上銀行的工作崗位還需要最少三個(gè)月的業(yè)務(wù)知識(shí)、操作技能的培訓(xùn),這不僅加大了用人單位的培訓(xùn)成本,而且使得銀行會(huì)計(jì)教學(xué)沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用,雙倍浪費(fèi)社會(huì)的資源。要改變這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為銀行會(huì)計(jì)教學(xué)要從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)從而提高銀行會(huì)計(jì)的教育質(zhì)量,滿足社會(huì)對(duì)銀行會(huì)計(jì)人才的需求。
一、深化教材改革,滿足銀行會(huì)計(jì)電算化、網(wǎng)絡(luò)化的核算要求
銀行會(huì)計(jì)的基本核算方法和各項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理方法隨著銀行辦公的電算化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展而發(fā)生了根本性的改變。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)按照信息化要求改造銀行賬務(wù)組織體系。
針對(duì)會(huì)計(jì)電子化系統(tǒng)運(yùn)算速度快、數(shù)據(jù)集中處理能力強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)傳輸速度快的特點(diǎn),簡化原有的綜合核算體系,即取消總賬、科目日結(jié)單等綜合賬務(wù),細(xì)化、深化明細(xì)核算內(nèi)容,將原來為統(tǒng)計(jì)、管理等方面所需的登記簿、臺(tái)賬納入銀行電子化明細(xì)賬務(wù)核算體系。在銀行會(huì)計(jì)電算化的條件下,賬簿的登記是通過電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集中自動(dòng)化處理來完成的,總賬和分戶賬之間不存在相互核對(duì)的問題,總分核對(duì)已無實(shí)質(zhì)性意義;銀行會(huì)計(jì)電算化條件下的打印賬簿,也只是多一種可查的會(huì)計(jì)檔案資料而已,目前實(shí)現(xiàn)了銀行會(huì)計(jì)電算化的銀行,平時(shí)并不打印賬簿,只在會(huì)計(jì)期末或檢查時(shí)才予以打印,因此,銀行會(huì)計(jì)電算化的所謂賬簿只不過是根據(jù)記賬憑證按會(huì)計(jì)科目進(jìn)行歸類、統(tǒng)計(jì)的中間結(jié)果,而在計(jì)算機(jī)內(nèi)部不存在手工意義上的各種賬薄,因此,將會(huì)計(jì)賬簿分為日記簿、總賬及明細(xì)賬的價(jià)值和必要性已經(jīng)不大;會(huì)計(jì)電算化以后,只要給出一個(gè)會(huì)計(jì)科目,計(jì)算機(jī)就將涉及到該科目的所有業(yè)務(wù)全部篩選出來形成所謂的賬簿,而不管這個(gè)科目是存款科目還是貸款科目,是總賬科目還是明細(xì)科目,而且所有的賬都可表現(xiàn)為一種統(tǒng)一的形式;在銀行會(huì)計(jì)電算化操作的條件下,輸入數(shù)據(jù)都要經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯性校驗(yàn),如會(huì)計(jì)科目邏輯性校驗(yàn)、借貸發(fā)生額平衡校驗(yàn)等,因此,不需要用劃線更正法來更改賬簿記錄,即使賬簿記錄有問題,也一定是合法性問題,往往采用輸入“更正憑證”的方法加以更正。
(二)實(shí)行綜合柜員制的銀行外部業(yè)務(wù)由單人臨柜,一人操作。
在銀行會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理流程中,記賬工作完全由電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行,其內(nèi)部的賬務(wù)處理流程根據(jù)數(shù)據(jù)流程來設(shè)計(jì),從而調(diào)整和取消了銀行會(huì)計(jì)中因手工操作或內(nèi)部控制的需要而人為增加的諸多重復(fù)性環(huán)節(jié)的內(nèi)容。銀行會(huì)計(jì)電算化的整個(gè)數(shù)據(jù)處理過程可分為輸入、處理和輸出三個(gè)基本環(huán)節(jié),其控制的重點(diǎn)是在輸入環(huán)節(jié)。從輸入會(huì)計(jì)憑證到輸出會(huì)計(jì)報(bào)表,一切中間過程都在電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部自動(dòng)完成,而需要的任何信息資料,都可以通過“查詢”等得到滿足。另一方面,由于電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的處理不會(huì)發(fā)生遺漏、重復(fù)記錄和計(jì)算差錯(cuò)等手工操作中容易發(fā)生的問題,故某些手工操作方式下的賬務(wù)核對(duì)環(huán)節(jié)將不復(fù)存在。
(三)按照電算化、網(wǎng)絡(luò)化的要求處理具體業(yè)務(wù)。
銀行電算化的會(huì)計(jì)處理流程由于與電算化的帳務(wù)組織與手工操作不同,所以其操作方法、操作程序及相關(guān)規(guī)定也發(fā)生了很大的改變,比如憑證的處理要求、傳遞方法、傳遞要求等與手工操作有明顯的不一樣。另外,會(huì)計(jì)憑證也將由以實(shí)物憑證的傳遞為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獋鬟f“電子憑證”的方式(實(shí)行“票據(jù)載留”制度)。
(四)改按科目順序?yàn)榘礃I(yè)務(wù)流水順序整理會(huì)計(jì)憑證的檔案管理辦法。
實(shí)現(xiàn)銀行會(huì)計(jì)電算化后,記賬憑證主要有:手工編制的零星業(yè)務(wù)的手工憑證、其他業(yè)務(wù)子系統(tǒng)在對(duì)業(yè)務(wù)處理后自動(dòng)生成的機(jī)制憑證、賬務(wù)處理系統(tǒng)自身產(chǎn)生的固定憑證三個(gè)來源。記賬憑證也相應(yīng)分為手工憑證、機(jī)制憑證和固定憑證三類。其中,手工憑證是人工編制、手工錄入的,后兩者都是機(jī)器自動(dòng)編制、自動(dòng)轉(zhuǎn)錄的。在這種情況下,人們所關(guān)心的已不再是該憑證是哪個(gè)科目的憑證問題,而是憑證的來源。因此,銀行會(huì)計(jì)電算化以后銀行對(duì)記賬憑證按其業(yè)務(wù)流水順序來整理而不是按會(huì)計(jì)科目進(jìn)行分類整理。
(五)在會(huì)計(jì)報(bào)表、檔案管理、會(huì)計(jì)職能等方面的要求也發(fā)生了很大的變化。
對(duì)于銀行會(huì)計(jì)的這種變革,作為銀行會(huì)計(jì)教育的導(dǎo)向――教材,也應(yīng)該有相應(yīng)的變化才對(duì),這幾年出現(xiàn)許多銀行會(huì)計(jì)的新教材,但大多都還沿用傳統(tǒng)的理論和手工操作的方法。比如銀行會(huì)計(jì)的明細(xì)核算和綜合核算的雙線核算內(nèi)容還是沿用手工操作的內(nèi)容;其操作程序也按手工操作的程序來進(jìn)行處理;具體業(yè)務(wù)處理方法也還沿用手工操作的做法等等。除此以外,目前銀行會(huì)計(jì)教材的滯后還表現(xiàn)在業(yè)務(wù)內(nèi)容的陳舊上,對(duì)近幾年來由于金融創(chuàng)新而產(chǎn)生的新型的業(yè)務(wù)內(nèi)容的處理方法則沒有提及。所以必須對(duì)目前的教材進(jìn)行改革,教材的編寫要與銀行的賬務(wù)組織、賬務(wù)處理以及具體業(yè)務(wù)的操作方法和操作手段相適應(yīng),同時(shí)要注意吸收國內(nèi)外銀行會(huì)計(jì)處理中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法,更新教學(xué)內(nèi)容,拓寬專業(yè)適應(yīng)面,增強(qiáng)職業(yè)的適應(yīng)性。
二、建立與現(xiàn)行銀行相適應(yīng)的銀行會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)驗(yàn)室
理論結(jié)合實(shí)踐操作,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生走出校門,走上崗位,是目前會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就需要在教學(xué)中能夠進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué),然而如何避免理論與實(shí)踐相脫離,卻一直是困擾我們的一個(gè)難題,最突出的表現(xiàn)是我們仿真的模擬實(shí)驗(yàn)總是很快就滯后于銀行現(xiàn)行實(shí)務(wù)實(shí)踐。為了順應(yīng)現(xiàn)行銀行的操作要求,應(yīng)該盡快改建、擴(kuò)建銀行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,安裝與銀行目前操作方法、操作手段相似的仿真教學(xué)軟件。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
(一)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及,特別是近年來通信、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的發(fā)展,使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)獲得突破性進(jìn)展。會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)一直沿襲著傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式。其特點(diǎn)是:一是以教師為中心。主要是老師講,學(xué)生聽,學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的地位。其結(jié)果是“老師教得累,學(xué)生學(xué)得也累”,并挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的新的教學(xué)方式,則是利用多媒體計(jì)算機(jī)能夠處理圖、文、聲、像的能力,營造一個(gè)“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下,不僅可以充分促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、交際學(xué)習(xí)等,更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在教的方面,優(yōu)秀的教師、先進(jìn)的教學(xué)方法等教育資源可以實(shí)現(xiàn)共享,校內(nèi)甚至校外可得到廣泛使用。可見這種新的教學(xué)方式的最顯著的特點(diǎn)是:“以學(xué)生為中心”,并突破時(shí)間和空間的限制。
(二)增加學(xué)生模擬操作訓(xùn)練的課時(shí)。
會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)一線人才,在這些崗位上可以不要求有高深的理論知識(shí),但熟練的操作技能卻是必須具備的。所以銀行會(huì)計(jì)教育必須在學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)其操作技能的訓(xùn)練。這就需要增加學(xué)生模擬操作訓(xùn)練的課時(shí)。在非職業(yè)專業(yè)課程設(shè)置中,理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例一般在 2∶1,甚至更小,而在職業(yè)專業(yè)的課程沒置中,理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例一般應(yīng)在1∶1,甚至更大。當(dāng)然增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)的同時(shí)也不能忽視理論的教學(xué),因?yàn)闆]有理論作為基礎(chǔ),學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就像無源之水,從而導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)依葫蘆畫瓢,而不可能真正掌握銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理方法,這樣當(dāng)走上工作崗位后如果銀行的有關(guān)規(guī)定稍微變化,學(xué)生就會(huì)無所適從。
四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育
在職業(yè)教育中,教師處于主導(dǎo)性地位,是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素,教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生技能的培養(yǎng),要求有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,作為學(xué)生的引導(dǎo)者,教師要把正確的理論知識(shí)和現(xiàn)行的實(shí)務(wù)操作技能傳授給學(xué)生,自身必須對(duì)這個(gè)專業(yè)的理論有深入的研究,并有熟練的操作能力。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的教師群體卻大部分都是從學(xué)校走入學(xué)校沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)群體,加上以往所學(xué)理論知識(shí)嚴(yán)重滯后,使教師在教學(xué)中無法跟得上銀行現(xiàn)行的操作要求。
教師的繼續(xù)教育可以從幾個(gè)方面來進(jìn)行:首先,與銀行聯(lián)系,構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐溝通的平臺(tái),讓專業(yè)教師能及時(shí)了解和掌握到銀行業(yè)務(wù)內(nèi)容以及銀行相關(guān)規(guī)定、制度、操作方法、要求的變化。其次,提高教師的職業(yè)實(shí)踐能力。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件,讓會(huì)計(jì)專業(yè)教師能夠定期到一線頂崗實(shí)習(xí),保證每個(gè)教師都能深入第一線提高職業(yè)實(shí)踐能力。這樣為教師在教學(xué)中的理論教授以及實(shí)踐指導(dǎo)將提供豐富的案例,同時(shí)還能匡正教材中滯后于實(shí)踐的理論和實(shí)務(wù)操作內(nèi)容,避免出現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)行操作實(shí)務(wù)之間出現(xiàn)沖突的矛盾。最后,積極培養(yǎng)教師一專多能。鼓勵(lì)教師參加經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師和注冊會(huì)計(jì)師的考試,成為“雙師型”甚至是“多師型”的教師。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）005-000-02
會(huì)計(jì)信息化在我國已經(jīng)經(jīng)歷了近三十年的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為會(huì)計(jì)工作的基本工具，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。我國大多數(shù)企業(yè)單位原有的人工處理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已逐步為計(jì)算機(jī)所取代，而會(huì)計(jì)的管理、決策、預(yù)測等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。會(huì)計(jì)電算化不僅是會(huì)計(jì)發(fā)展的需要，而且是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和科技對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的新要求。作為即將走上工作崗位的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的操作，可以說是“寸步難行”。而熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的操作是縮短學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)熟練的掌握財(cái)務(wù)軟件的操作，是擺在會(huì)計(jì)專業(yè)教師面前的一大難題，因此如何開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，是我們面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合探索和實(shí)踐，首先分析會(huì)計(jì)電算化課程特點(diǎn)及現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)存在的問題，其次從會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)方法方面，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的課程教學(xué)改革談一些具體思路。
一、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問題
1.注重軟件模塊操作，與專業(yè)課程聯(lián)系較少
會(huì)計(jì)電算化這門課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的整體流程，不僅需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更需要會(huì)熟練操作ERP財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)設(shè)置、會(huì)計(jì)科目設(shè)置等，并掌握賬務(wù)處理方法。課程涉及會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性。
會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置大都在大三，學(xué)生只能夠在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，才接觸和使用ERP財(cái)務(wù)軟件。而會(huì)計(jì)電算化軟件的各個(gè)模塊集成了會(huì)計(jì)學(xué)各門課程的內(nèi)容和基本技能，要讓學(xué)生熟練掌握電算化軟件各個(gè)部分的功能，與所學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來，僅僅靠會(huì)計(jì)電算化這一門課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要與其他的專業(yè)類課程緊密結(jié)合。
2.教材內(nèi)容簡單、教學(xué)模式單一
會(huì)計(jì)電算化課程一般選用當(dāng)前市場上流行的、安全性高、功能強(qiáng)、可靠的大型財(cái)務(wù)軟件，教學(xué)過程往往是模擬一個(gè)企業(yè)在一個(gè)會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，以財(cái)務(wù)處理系統(tǒng)為出發(fā)點(diǎn)，與其他子系統(tǒng)和報(bào)表處理系統(tǒng)對(duì)接，讓學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的操作方法。會(huì)計(jì)電算化所采用的ERP財(cái)務(wù)管理軟件所包含的模塊集成了會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程的基本內(nèi)容和基本技能，體系龐大，僅僅靠會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)無法使學(xué)生掌握ERP軟件中的全部會(huì)計(jì)功能，學(xué)生在課堂上往往只能夠?qū)W到一些會(huì)計(jì)操作的基本原理和簡單的操作。
3.教學(xué)方法不合理，單一的實(shí)訓(xùn)操作形式與實(shí)際工作脫軌
許多學(xué)校將會(huì)計(jì)電算化課程與其他專業(yè)課程分開，課堂上對(duì)課程的學(xué)習(xí)采用分模塊學(xué)習(xí)，沒有全盤考慮會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)訓(xùn)，不能夠全方位地模擬會(huì)計(jì)工作流程。教師的課堂教學(xué)方法主要是一邊講一邊操作，然后讓學(xué)生跟著操作一遍，這種方式雖然能夠很好地讓學(xué)生掌握各個(gè)操作步驟，但是學(xué)生容易淡忘所學(xué)內(nèi)容。教師居于主導(dǎo)地位的教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)精神，學(xué)生相互之間缺乏合作交流，沒有從企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的角度讓學(xué)生模擬會(huì)計(jì)工作者的做賬流程。
二、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革措施
1.調(diào)整會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置
目前，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為企業(yè)財(cái)務(wù)工作的主要媒介。因此，《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)不能只作為一門以操作為主要內(nèi)容的獨(dú)立課程，應(yīng)將會(huì)計(jì)軟件實(shí)務(wù)操作部分與本專業(yè)的其他課程融匯貫通于整個(gè)大學(xué)教學(xué)期間。各校的《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)均采用ERP軟件，它集成了會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程的主要專業(yè)知識(shí)和基本操作技能。教學(xué)中，應(yīng)將各專業(yè)課程與ERP軟件相應(yīng)的模塊操作進(jìn)行對(duì)照練習(xí)。完成各門課程的理論學(xué)習(xí)后，上機(jī)操作完成在ERP軟件中的應(yīng)用。最終達(dá)到能夠熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件，并能具備財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)技能。
2.將會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合
在教學(xué)安排上，應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)貫穿于會(huì)計(jì)電算化課程整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程。采取理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的教學(xué)方式，合理分配好會(huì)計(jì)電算化課程各部分內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度與上機(jī)時(shí)間，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)際動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)電算化的課程教學(xué)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，爭取通過實(shí)際操作更好地掌握專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握會(huì)計(jì)電算化理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的、集中的、專門化的實(shí)踐訓(xùn)練。通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，彌補(bǔ)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)沒有領(lǐng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
3.自編適合學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教材和案例
教材規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，是教師授課的取材之源，也是學(xué)生求知復(fù)習(xí)之本。會(huì)計(jì)電算化是一種思想，需要根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)借助軟件平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。目前現(xiàn)成的會(huì)計(jì)電算化經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在教學(xué)中極少見到，高質(zhì)量的更少，軟件文檔也僅僅提供了一些非教學(xué)內(nèi)容的說明書。因此，設(shè)計(jì)一套完整的、適于會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是非常必要的，為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足“自編為主，購買為輔”。編寫的實(shí)踐教程結(jié)合企業(yè)實(shí)際，模擬真實(shí)材料編寫案例，使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境。
我院使用的電算化軟件是用友U8.72基本財(cái)務(wù)系統(tǒng)，以往使用的教材都是分模塊設(shè)置案例，分模塊進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課后無整體概念，到了用人單位后往往無從下手，難以勝任工作的需要。為了使學(xué)生能熟練的對(duì)軟件進(jìn)行操作，全面的掌握會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理，盡量采用教師自編實(shí)訓(xùn)案例和實(shí)訓(xùn)教程。運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作處理，并獨(dú)立完成設(shè)定的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。通過會(huì)計(jì)軟件操作，使學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)的方法和程序，了解會(huì)計(jì)工作如何使用現(xiàn)代化手段來進(jìn)行處理。
4.采用逆向思維教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通理解整個(gè)賬務(wù)過程
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。為了達(dá)到其真正目的，在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)采用了講授法、講練結(jié)合、逆向思維等多種教學(xué)方法。首先由教師給學(xué)生講解課程知識(shí)點(diǎn)，然后將會(huì)計(jì)軟件操作方法通過計(jì)算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示，最終讓學(xué)生通過上機(jī)操作的方法學(xué)習(xí)和把握會(huì)計(jì)軟件的操作方法和基本理論知識(shí)。
逆向思維教學(xué)法是掌握解決會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行中出現(xiàn)的系列問題的方法和思路，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題能力的有效方法。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，會(huì)計(jì)軟件的常規(guī)操作順序是沿著“賬務(wù)系統(tǒng)初始化-憑證處理一賬簿處理一報(bào)表系統(tǒng)初始化一報(bào)表編制”等業(yè)務(wù)流程處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，但在運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負(fù)債表編制后發(fā)現(xiàn)報(bào)表不平衡的問題時(shí)，分析其不平衡原因要按照會(huì)計(jì)軟件常規(guī)操作順序的相反方向（即“報(bào)表系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤賬簿處理是否錯(cuò)誤憑證處理是否錯(cuò)誤賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤”）逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。整個(gè)教學(xué)過程全部在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，做到邊講邊練、講練結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此相互幫助，有利于提高教學(xué)效率，學(xué)生能較快地掌握課程知識(shí)點(diǎn)。
5.將手工會(huì)計(jì)和電算化結(jié)合，強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)
會(huì)計(jì)電算化教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主。無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，還是課時(shí)的分配，都應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)聯(lián)系起來進(jìn)行考慮。當(dāng)會(huì)計(jì)軟件實(shí)務(wù)操作部分與本專業(yè)其他主干課程相互融合后，會(huì)計(jì)電算化相關(guān)操作項(xiàng)目分散到各門理論課程中，自身教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性無法體現(xiàn)。因此，為了讓學(xué)生更好地掌握手工會(huì)計(jì)處理流程和電腦會(huì)計(jì)處理流程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，應(yīng)將手會(huì)計(jì)做賬和會(huì)計(jì)電算化處理相結(jié)合，將學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化。通過模擬企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，把一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；再通過財(cái)務(wù)軟件，首先是應(yīng)用軟件的賬務(wù)處理功能進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，完成兩種處理方法的銜接，然后利用軟件完成接續(xù)月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。借助兩種做賬方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步鞏固會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。
總之，會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本人認(rèn)為在今后的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過程中可以把電算化分為三個(gè)層次，即：與課程相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)、全真模擬實(shí)訓(xùn)和手工與電算化相結(jié)合的模擬實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的功能與操作方法，充分達(dá)到會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)的要求，為學(xué)生日后走上會(huì)計(jì)電算化崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
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筆者在此以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，談?wù)勗趯?shí)踐教學(xué)中應(yīng)如何以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
1.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)的入門課程，在核算上重點(diǎn)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)核算的方法及其賬務(wù)處理程序。會(huì)計(jì)核算的具體方法需要在具體業(yè)務(wù)中得到運(yùn)用，也就是要在以后的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中得到更詳盡、更具體的應(yīng)用。所以對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，無論是從理論到實(shí)踐都應(yīng)重點(diǎn)掌握的是基本環(huán)節(jié)下會(huì)計(jì)核算的賬務(wù)處理程序，這也是這門課程與其他后續(xù)課程有顯著區(qū)別的知識(shí)點(diǎn)。
會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容要選擇基本、簡單的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這是由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)踐的第一步，實(shí)踐的效果直接影響以后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過會(huì)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生才能對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生興趣和信心。筆者認(rèn)為在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的會(huì)計(jì)實(shí)踐可以分成以下兩個(gè)層次：
1.1 分項(xiàng)實(shí)踐
分項(xiàng)實(shí)踐指為了闡述某種會(huì)計(jì)理論而進(jìn)行的操作。這種實(shí)踐可以采用學(xué)生個(gè)體實(shí)物操作的方式，也可以通過教師引導(dǎo)集體操作的方式來完成。例如講解會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容、試算平衡的理論依據(jù)、賬簿的分類等內(nèi)容時(shí)可以由教師引導(dǎo)集體完成，而在會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等這些章節(jié)時(shí)則可以由學(xué)生自己操作，結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算中的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中熟悉所學(xué)內(nèi)容，在操作中掌握理論概念，在操作中養(yǎng)成靈活運(yùn)用的習(xí)慣，從而對(duì)這些實(shí)物能有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。該實(shí)踐屬于基本實(shí)踐，雖然也是由一系列前后聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成的，但是因?yàn)榇嬖谟谡麄€(gè)教學(xué)過程中，完成的時(shí)間較長（視課時(shí)安排的長短而定），所以這些內(nèi)容可以通過課堂講授、課后作業(yè)等方式來完成。當(dāng)這一項(xiàng)目完成后，學(xué)生對(duì)日常會(huì)計(jì)核算的工作就有一個(gè)基本的了解，也比較容易產(chǎn)生任務(wù)完成后的成就感。
分項(xiàng)實(shí)踐能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，為今后進(jìn)行專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1.2 綜合實(shí)踐
綜合實(shí)踐通常具有多因素、多層次、多環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的綜合實(shí)踐主要是在分項(xiàng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)一整套工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用原始憑證的方式展現(xiàn)給學(xué)生，然后分別選定某種會(huì)計(jì)核算程序，讓學(xué)生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬、總賬、錯(cuò)賬更正、編制余額調(diào)節(jié)表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表，完成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)核算程序，從而既熟練掌握某一會(huì)計(jì)核算程序，又對(duì)企業(yè)的日常會(huì)計(jì)核算流程有進(jìn)一步的了解，最后通過學(xué)生的親自操作，有針對(duì)性地提出問題，讓學(xué)生思考，并寫出實(shí)踐報(bào)告，得出實(shí)踐結(jié)論，從而使分項(xiàng)實(shí)踐的零散操作變成一個(gè)系統(tǒng)的整體過程。該實(shí)踐一般通過專門集中的時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行，所以可以安排在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程全部講授結(jié)束以后進(jìn)行，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間來整理本課程的思路。這個(gè)過程的完成能夠?qū)W(xué)生今后走上工作崗位，快速進(jìn)入工作角色奠定基礎(chǔ)。
值得注意的是，不論是分項(xiàng)實(shí)踐還是綜合實(shí)踐，都要精心選擇較好的模擬實(shí)習(xí)教材，實(shí)踐用材料包括憑證、賬表等必須與實(shí)際相同，以增強(qiáng)實(shí)踐的真實(shí)感，使學(xué)生容易進(jìn)入角色。由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的原則進(jìn)行仿真操作演練。綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中賬務(wù)處理程序?qū)嵺`相比，學(xué)生接觸到的不是抽象化的一般業(yè)務(wù)，而是一個(gè)真實(shí)企業(yè)復(fù)雜的具體實(shí)際業(yè)務(wù)；與單項(xiàng)實(shí)踐比較，學(xué)生不是僅僅對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的一個(gè)部分進(jìn)行處理，而是對(duì)企業(yè)方方面面的全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。
2.應(yīng)按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的設(shè)置要求來開展實(shí)踐性教學(xué)
如果條件允許，在實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)盡量按照現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求專門設(shè)置出納、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等職業(yè)崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)任出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)和企業(yè)辦稅，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并實(shí)行崗位輪換制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問題，消除學(xué)生對(duì)這些工作崗位的模糊認(rèn)識(shí)，熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時(shí)讓學(xué)生相互檢查、監(jiān)督，共同促進(jìn)。
3.手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與《會(huì)計(jì)電算化》相互結(jié)合
由于會(huì)計(jì)電算化的普及，學(xué)生僅僅熟悉手工會(huì)計(jì)模擬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與《會(huì)計(jì)電算化》相互結(jié)合。電算化會(huì)計(jì)賬務(wù)處理系統(tǒng)的“一次輸入，數(shù)據(jù)共享”的特點(diǎn)，決定了各類賬簿和報(bào)表的數(shù)據(jù)都來源于鍵盤輸入的會(huì)計(jì)信息，并且不存在賬戶間的核對(duì)功能，各賬表都是同一會(huì)計(jì)信息輸出打印的結(jié)果。鑒于會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)的上述特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的主要工作是將會(huì)計(jì)原始信息依據(jù)電算化所特有的內(nèi)控程序正確地通過鍵盤輸入計(jì)算機(jī)。因此，實(shí)踐時(shí)可要求學(xué)生將手工會(huì)計(jì)實(shí)踐的原始資料、數(shù)據(jù)等錄入計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)運(yùn)行中得到驗(yàn)證，從而使得手工記賬、編制報(bào)表與計(jì)算機(jī)記賬、生成報(bào)表結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
4.社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合
現(xiàn)代社會(huì)信息渠道開放，我們還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，在某些內(nèi)容教學(xué)中注重社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，即有意識(shí)地將會(huì)計(jì)領(lǐng)域中一些理論和方法移作實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生采用社會(huì)實(shí)踐的方法，在教師指導(dǎo)下探索，從而建立一定的概念知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出一定的聯(lián)系，得出一定的規(guī)律或結(jié)論。例如在講述會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，對(duì)于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學(xué)生自己去企業(yè)調(diào)查、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，清楚這兩種核算方法的實(shí)質(zhì)區(qū)別。該實(shí)踐學(xué)生需要有足夠的時(shí)間、分散的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生分小組實(shí)施，最終每組學(xué)生可以論文或者小結(jié)的形式完成實(shí)踐報(bào)告。
5.利用好穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地
要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，僅僅立足于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬室實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還應(yīng)給學(xué)生提供較好的校外實(shí)習(xí)條件。學(xué)校可以有選擇地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，建立長期的合作關(guān)系，委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到提高。同時(shí)學(xué)校可以把合作單位作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，在開始《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)時(shí)的第一節(jié)課，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，可以去實(shí)習(xí)基地參觀，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的過程；而在學(xué)完這門課程后，再安排學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。這些實(shí)踐鍛煉無疑會(huì)大大增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
另外，由于目前會(huì)計(jì)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生眾多，受各實(shí)習(xí)單位的具體情況所限，學(xué)校很難為所有學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)條件，因此，為了使學(xué)生得到真正的鍛煉，除安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間通過各種渠道自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，參與社會(huì)實(shí)踐。這樣不僅能鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和充分展示自我的能力，為培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和專業(yè)技能的、具有就業(yè)競爭力的會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
6.建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍
培養(yǎng)具有就業(yè)競爭力的學(xué)生，打造一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍無疑是必要的。專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自己在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育，力爭成為“雙師型”教師。學(xué)校可以設(shè)法安排教師到工廠企業(yè)去做兼職或脫產(chǎn)會(huì)計(jì)，以提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力，從而更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的急需。此外，從企事業(yè)單位選聘一些會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會(huì)計(jì)師以上職稱的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來校承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，這也是緩解會(huì)計(jì)實(shí)踐教師不足的一個(gè)重要措施。并可同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽課、觀摩，對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，這樣不僅能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)交流。
總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，使用多種媒體讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有多方面的感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到財(cái)務(wù)室與教室的場地合二為一、學(xué)生與學(xué)徒身份的合二為一、教師與師傅角色的合二為一、理論與實(shí)踐的合二為一，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，加大實(shí)踐力度，使理論能更好地轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最終促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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［2］時(shí)向志.成人高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的幾個(gè)問題.天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2004，11.
論文關(guān)鍵詞：西方會(huì)計(jì)；雙語課程；教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐
財(cái)經(jīng)系生源主要來自于珠江三角洲地區(qū)，畢業(yè)后主要是在該地區(qū)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)工作。作為高職學(xué)生，很多畢業(yè)生受英語能力的限制，畢業(yè)后會(huì)選擇中資企業(yè)就業(yè)，對(duì)于外資企業(yè)望而卻步。而雙語課程的改革以及推進(jìn)，將為我校學(xué)生叩響外資企業(yè)的大門奠定良好的基礎(chǔ)。《西方會(huì)計(jì)》作為財(cái)經(jīng)系雙語課程之一，必將為我系畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道作出一定的貢獻(xiàn)。
一、課程定位
作為雙語課程，《西方會(huì)計(jì)》的課程定位與課程目標(biāo)都隨之發(fā)生變化。本課程是我院會(huì)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)核算能力的核心課程之一。該課程是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《大學(xué)英語》的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提高會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用能力和提高涉外財(cái)務(wù)的應(yīng)用能力而設(shè)置的一門課程。
本課程的定位如下：
（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)涉外財(cái)務(wù)處理能力。
（二）充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的要求。
二、課程目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面地掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的英語詞匯、英語表達(dá)以及中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間的差異，并具備應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決在實(shí)際會(huì)計(jì)工作過程中出現(xiàn)的各類問題的能力。本課程注重英語聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉專業(yè)英語在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中的具體應(yīng)用，使學(xué)生具備基本的上崗能力，為畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下能力目標(biāo)：
（一）具備財(cái)務(wù)崗位的專業(yè)英語聽說能力，能對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的口頭溝通，專業(yè)英語表述得體。
（二）具備會(huì)計(jì)英語的閱讀理解能力，能對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的書面溝通，能準(zhǔn)確地理解和翻譯專業(yè)術(shù)語。
（三）具備涉外會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作能力，能運(yùn)用英語進(jìn)行賬務(wù)處理，能運(yùn)用英語編制財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行報(bào)表分析。
（四）具備判斷中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則差異的能力，能正確地對(duì)中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間的差異進(jìn)行賬務(wù)處理。
三、教學(xué)內(nèi)容
《西方會(huì)計(jì)》以國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和美國公認(rèn)會(huì)計(jì)原則的相關(guān)規(guī)定為導(dǎo)向，選取了西方會(huì)計(jì)概論、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)報(bào)表及會(huì)計(jì)報(bào)表分析四大模塊作為主要內(nèi)容。選取的內(nèi)容由易到難，遵循了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要工作過程。
選取內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，遵循以下原則：
（一）突出能力培養(yǎng)原則
本課程在“任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)”的教育理念指導(dǎo)下，遵循模塊式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，突出會(huì)計(jì)實(shí)踐和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力及使用英語處理西方會(huì)計(jì)相關(guān)工作的能力。
（二）知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展原則
本課程同時(shí)按照知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)部分，作為實(shí)踐教學(xué)的一種輔助。英語作為一種背景能力，是學(xué)生進(jìn)行涉外商務(wù)活動(dòng)的工作語言，在具備一定的英語聽、說、讀、寫、譯應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生將來才能更好地從事涉外商務(wù)工作。因此，在理論教學(xué)中，注重案例教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，所采用的案例充分考慮工學(xué)結(jié)合的需求，采用了中西方典型的案例，便于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)方法與手段
（一）教學(xué)方法
為了培養(yǎng)創(chuàng)新性和技能型的人才，改革課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容的安排上來，廢除“滿堂灌”的方法，《西方會(huì)計(jì)》教學(xué)組織總體采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，以課堂講授為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
理論教學(xué)部分，注重案例教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，所采用的案例充分考慮工學(xué)結(jié)合的需求。課堂講授主要采用案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、討論辯論、中西方會(huì)計(jì)處理對(duì)比分析等教學(xué)方法，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上重在應(yīng)用。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)倡導(dǎo)以項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)途徑，主要通過分組討論、匯報(bào)交流等方法進(jìn)行。本課程要求學(xué)生在完成一定的知識(shí)學(xué)習(xí)后，以小組的形式完成有關(guān)西方會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。該活動(dòng)要求每組學(xué)生將完成的項(xiàng)目以模擬公司的形式匯報(bào)總結(jié)，需要以小組演講或角色扮演等形式向同班同學(xué)及老師匯報(bào)，接受老師及同學(xué)就其報(bào)告內(nèi)容的評(píng)價(jià)。這種方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高了學(xué)生之間的競爭意識(shí)，改變了以往有些同學(xué)只是“抄作業(yè)”的敷衍態(tài)度。
（二）教學(xué)手段
1、多媒體教學(xué)。通過多媒體課件的開發(fā)，充分積累課程資源，有效拓展課堂信息量，適當(dāng)增加課程的趣味性，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，切實(shí)提高本課程的學(xué)習(xí)效果。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂將為同學(xué)們提供簡單、有效并且實(shí)用的理論知識(shí)，其中包括各大會(huì)計(jì)要素的概念；會(huì)計(jì)科目的英語表述；相關(guān)的英文會(huì)計(jì)分錄；西方財(cái)務(wù)報(bào)表；財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法例如財(cái)務(wù)比率分析法等，讓學(xué)生運(yùn)用這些理論知識(shí)處理涉外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
通過網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)溝通。目前《西方會(huì)計(jì)》的網(wǎng)絡(luò)課程正在建設(shè)中，將于下學(xué)期投入使用。
五、教材的選擇
《西方會(huì)計(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，自編了雙語教材《西方會(huì)計(jì)》。由孔韜，陳漢平擔(dān)任主編，楊立艷，王祺擔(dān)任副主編，該教材于2010年8月由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版發(fā)行，已經(jīng)投入使用，受到學(xué)生的好評(píng)。
該教材是“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”為特點(diǎn)的高職高專系列教材之一，主要特點(diǎn)如下：
（一）體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念。
（二）強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重。
（三）基于工作過程，構(gòu)建知識(shí)體系。
（四）通俗易懂，突出應(yīng)用性。
六、考核方法
《西方會(huì)計(jì)》建立了以基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)，以專業(yè)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考核體系，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。主要包括平時(shí)布置的項(xiàng)目任務(wù)、課堂提問，出勤狀況等都作為期末成績鑒定的一部分，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的主動(dòng)性和積極性。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)英語；體驗(yàn)教學(xué)；立體；改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0037-03
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)
最終目標(biāo)：1998年我國對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科、專業(yè)和課程體系進(jìn)行了一次較大的調(diào)整，目的是培養(yǎng)大批復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才。會(huì)計(jì)信息作為一種商業(yè)語言在企業(yè)經(jīng)營管理過程中具有重要作用，要想?yún)⑴c國際競爭就必須懂得國際商業(yè)語言。會(huì)計(jì)專業(yè)英語就是培養(yǎng)學(xué)生具有搜集涉外會(huì)計(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)信息、處理國際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、跟蹤國際會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐最新發(fā)展的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。直接目標(biāo)：掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)詞語，了解國外的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和具體會(huì)計(jì)處理方法，能夠用英語處理一些簡單的、基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，能夠看懂并能編制英文財(cái)務(wù)報(bào)表，能夠用英語交流（包括聽、說、讀、寫）會(huì)計(jì)知識(shí)和信息，能夠閱讀與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)，并撰寫一定水平的專業(yè)英語論文。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)英語體驗(yàn)教學(xué)模式改革理論
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是靠學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)地建構(gòu)而不是被動(dòng)地接受或吸收，每一個(gè)人都會(huì)非常主觀地用自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)自己個(gè)人的知識(shí)，決定知識(shí)的吸收與否。因此，學(xué)生獲取知識(shí)的多少不僅僅通過教師傳授獲得，更重要的是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的影響，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的（Wilson 1996）。學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重構(gòu)，是尋求知識(shí)和信息加工的過程。“情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素”。建構(gòu)主義學(xué)派理論提倡以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。學(xué)生是知識(shí)信息的加工主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受外部刺激。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的“自主建構(gòu)”意識(shí)，重視學(xué)習(xí)情境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)將信息和加工技術(shù)有效地融合于教學(xué)過程，為“自主建構(gòu)”學(xué)習(xí)提供一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探索、情境創(chuàng)建、多重合作、資源共享的新型學(xué)習(xí)方式（Phillips，D.C.2000）。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論與John Dewey的進(jìn)步教育哲學(xué)（Progressive philosophy of education），Lewin 的社會(huì)心理學(xué)理論，kelly以及Diget的認(rèn)知教育和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，Maslow和Rogers的人本主義心理學(xué)等都有密切聯(lián)系。John Dewey主張的learning by doing概論了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論來源的共同特征。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)生長”為中心，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)并掌握知識(shí)的本質(zhì)。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)英語體驗(yàn)教學(xué)模式的立體教學(xué)改革
對(duì)會(huì)計(jì)英語教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮學(xué)生的語言基礎(chǔ)，根據(jù)本校學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語教學(xué)的認(rèn)可度和接受力，將教學(xué)設(shè)計(jì)為幾個(gè)階段，主要思路是在課程開設(shè)期初用漢語和英語學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，會(huì)計(jì)內(nèi)容以中國會(huì)計(jì)體系為主，國際會(huì)計(jì)為輔，針對(duì)學(xué)生開始用漢語教學(xué)為主，英語為輔，隨著教學(xué)進(jìn)展，逐步過渡到以英語教學(xué)為主，漢語為輔，課程將近結(jié)束時(shí)采用全英語教學(xué)。根據(jù)體驗(yàn)教學(xué)模式的原則構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路不是按傳統(tǒng)會(huì)計(jì)常規(guī)體系如會(huì)計(jì)要素的核算、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等來安排，而是按實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程來構(gòu)建，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容便于將會(huì)計(jì)知識(shí)情景化，為體驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，明確在不同的情境下，處理會(huì)計(jì)事務(wù)的技能和方法。
1.會(huì)計(jì)英語教學(xué)素材選擇的立體化。目前多數(shù)《會(huì)計(jì)英語》的教材主要介紹美國公認(rèn)會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)循環(huán)、主要會(huì)計(jì)要素的簡單會(huì)計(jì)核算以及基本財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，以及對(duì)管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和審計(jì)的概括介紹，由于一般學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程在大四第一學(xué)期或大三第二學(xué)期開設(shè)，這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在前期課程中學(xué)過，如果按照現(xiàn)有教材組織教學(xué)，學(xué)生會(huì)由于教學(xué)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，逐漸產(chǎn)生厭煩感甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知需求與教學(xué)內(nèi)容難度相平衡時(shí)，教學(xué)才能產(chǎn)生最佳效果。因此提供會(huì)計(jì)英語教學(xué)素材應(yīng)體現(xiàn)立體化，即會(huì)計(jì)英語課件（生動(dòng)、具體、人性化）、錄像片（國外具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理情節(jié)）、案例和財(cái)務(wù)報(bào)表（重點(diǎn)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析及其結(jié)果的應(yīng)用）等，組織學(xué)生教學(xué)互動(dòng)及角色扮演，讓學(xué)生在以上這些情景中學(xué)習(xí)實(shí)用的會(huì)計(jì)英語知識(shí)，獲得用英語進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。其中語言設(shè)計(jì)會(huì)以全英文的形式出現(xiàn)，過程中會(huì)有教師和學(xué)生的中文解釋。同時(shí)新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。本校已設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮多媒體的圖文并茂的教學(xué)效果，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間外傳授大量的課內(nèi)外知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、形象性和動(dòng)態(tài)性、交互性、模擬性、針對(duì)性、高效性和重復(fù)性的特點(diǎn)。
2.教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)的立體化。體驗(yàn)立體化教學(xué)模式最大限度提供師生之間、學(xué)生之間交流機(jī)會(huì)，有師生單向交流、師生雙向交流，在師生、學(xué)生之間多向交流，教師是課堂交流的中心，從而創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂氣氛，構(gòu)建愉快民主的教學(xué)過程，在課堂上營造出一種師生平等、同學(xué)互促的和諧氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)其各方面聰明才智的契機(jī)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是協(xié)作學(xué)習(xí)模式、混合學(xué)習(xí)模式和自主學(xué)習(xí)模式的有效結(jié)合。在體驗(yàn)教學(xué)模式中，教師不僅是課堂互動(dòng)交流的參與者，而且還是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。教師需要在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，模擬真實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的語言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，提高語言學(xué)習(xí)的有效性。具體來說：（1）教學(xué)內(nèi)容情景體驗(yàn)。①會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理場景錄像。有業(yè)務(wù)背景的英語錄像是一種有效的學(xué)習(xí)情景，在學(xué)習(xí)某種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)前，放一場相關(guān)錄像，能讓學(xué)生很快進(jìn)入業(yè)務(wù)情景，學(xué)生通過觀察錄像了解業(yè)務(wù)過程，為下一步通過實(shí)際操作并體驗(yàn)操作后果做準(zhǔn)備。例如可以提供生產(chǎn)車間產(chǎn)品生產(chǎn)成本會(huì)計(jì)核算的相關(guān)錄像，讓學(xué)生以此為情景，體驗(yàn)產(chǎn)品制造賬務(wù)處理方法。該種體驗(yàn)教學(xué)最大的好處是可以克服學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的生疏、快速牢固記憶困難大的現(xiàn)狀，在情景中感受會(huì)計(jì)專業(yè)詞匯的應(yīng)用以及具體環(huán)境的意思表達(dá)，輕松愉快地將專業(yè)詞匯和英語表達(dá)在腦海中儲(chǔ)存。②會(huì)計(jì)案例。作為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的英語案例，應(yīng)盡量從真實(shí)業(yè)務(wù)中提煉，不能作過于簡單的處理。會(huì)計(jì)英語具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生在未來的涉外財(cái)務(wù)工作中能初步運(yùn)用英語知識(shí)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的英文票證、英文賬務(wù)處理流程等內(nèi)容具有足夠的感性認(rèn)知和理性認(rèn)識(shí)。（2）鞏固學(xué)習(xí)。①設(shè)置選擇性練習(xí)。通過提供單選多選形式的英語會(huì)計(jì)練習(xí)，有傳統(tǒng)的選擇題、閱讀理解題，還要加入原版的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行英文翻譯及總結(jié)或體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)。②專題討論。課前設(shè)置不同類型、不同難易程度的討論題，讓學(xué)生根據(jù)自己的條件興趣選擇合適的題目，按選題分為不同小組，學(xué)生先寫出英語發(fā)言提綱，再用英語在小組討論中表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)能力和英語口語交流方面都獲得鍛煉，之后，每組選出一名代表宣讀本組討論結(jié)果，根據(jù)討論結(jié)果的匯報(bào)，給每組打分，記入本課程的期末綜合成績中。③專業(yè)小論文。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在每一會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生就某些問題進(jìn)行研究，或者就某些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行反思總結(jié)概括，寫成英語小論文，用英語宣讀，并接受質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生思想總結(jié)、問題分析、問題解決以及書面表達(dá)和口頭表達(dá)的能力。
3.課程成績評(píng)定立體化。課程成績的評(píng)定改變傳統(tǒng)的只在期末筆試確定成績，本次教學(xué)改革成績評(píng)定按照平時(shí)課堂表現(xiàn)（包括個(gè)體表現(xiàn)、團(tuán)體表現(xiàn)）、小論文質(zhì)量以及最后綜合考試結(jié)果確定每一位學(xué)生的成績，以此來給學(xué)生日常的會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)增加興趣的同時(shí)，更加端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，既強(qiáng)調(diào)過程，又強(qiáng)調(diào)結(jié)果。
四、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)英語體驗(yàn)教學(xué)模式的立體教學(xué)實(shí)踐
本次教學(xué)改革歷時(shí)3年，共有3屆會(huì)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生參與此次改革實(shí)踐活動(dòng)。從實(shí)踐結(jié)果來看，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。之前，學(xué)生上課與否取決于老師要求是否嚴(yán)格，如果每節(jié)課老師點(diǎn)名，學(xué)生會(huì)勉強(qiáng)到課，即便如此，到課率也不是很高。改革后，學(xué)生能主動(dòng)上課，即使老師不點(diǎn)名，到課率在95%以上，上課氣氛明顯改善。其次，學(xué)生能夠開口說話。學(xué)生由于英語語言基礎(chǔ)差異，而且，語言表達(dá)能力尤其弱，不敢開口，改革實(shí)踐后，同學(xué)們都能大膽開口表達(dá)，盡管發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，但克服不自信心理是最大的進(jìn)步。再次，學(xué)生們能夠閱讀會(huì)計(jì)專業(yè)外文資料，書面表達(dá)能力也明顯提高。最直接的表現(xiàn)就是每年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的英文題目即英文摘要部分，之前學(xué)生在翻譯時(shí)不考慮語法，專業(yè)詞的使用更是摸不著頭腦，現(xiàn)在學(xué)生的翻譯基本上專業(yè)詞使用不存在問題，語法錯(cuò)誤明顯減少。最后，經(jīng)過本學(xué)期會(huì)計(jì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，以前沒有通過國家英語四級(jí)考試的學(xué)生在畢業(yè)前都通過了四級(jí)，順利拿到學(xué)位證書，不能不說和本學(xué)期的會(huì)計(jì)英語教學(xué)改革有關(guān)。總之，體驗(yàn)式立體化的教學(xué)改革可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)改革取得預(yù)期效果。
關(guān)鍵詞：行業(yè)特色；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）08-0275-3
會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論與方法，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論與方法解決問題的能力。組織學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)，是過去多數(shù)院校習(xí)慣采用的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。但由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)一般不愿意接收會(huì)計(jì)本科生的專業(yè)實(shí)習(xí)。即使有些企業(yè)接收了，由于指導(dǎo)老師擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理錯(cuò)誤，也不愿意放手讓學(xué)生操作，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難接觸到原始的會(huì)計(jì)資料，動(dòng)手能力得不到鍛煉，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)收效甚微。因此，對(duì)包括行業(yè)特色院校在內(nèi)的本科會(huì)計(jì)教育而言，完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、搭建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握會(huì)計(jì)方法與技能越來越重要。
一、行業(yè)特色院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育面臨的挑戰(zhàn)
行業(yè)特色高校主要指那些源于行業(yè)管理，在世紀(jì)之交高教管理體制改革中劃入教育部特別是省區(qū)市為主管理的原行業(yè)部門所屬高等學(xué)校（高文兵，2007）。這些高校達(dá)到500多所，具有顯著的行業(yè)辦學(xué)特色與突出的學(xué)科群優(yōu)勢，大多數(shù)開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。新時(shí)期，我國行業(yè)特色院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)積極利用自身的辦學(xué)資源和條件，在發(fā)展目標(biāo)定位、發(fā)展路徑選擇、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、服務(wù)行業(yè)與區(qū)域發(fā)展等方面進(jìn)行了艱辛的探索，在創(chuàng)新辦學(xué)模式、拓展辦學(xué)空間等方面顯示了一定的特色。同時(shí)，行業(yè)特色院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展中的困境也日漸凸顯，具體表現(xiàn)在：
1.人才培養(yǎng)路徑面臨挑戰(zhàn)
行業(yè)特色院校原有的行政隸屬關(guān)系已不復(fù)存在，原有的資金鏈條發(fā)生裂變，與原行業(yè)部門和行業(yè)組織的聯(lián)系變得松散。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)緊貼行業(yè)實(shí)際經(jīng)營業(yè)務(wù)、挖掘或獲取行業(yè)第一手經(jīng)營資料進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢逐漸喪失，以行業(yè)企業(yè)為依托的校外會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)”效要打一定的折扣。
2.培養(yǎng)規(guī)格難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要
行業(yè)特色院校存在的價(jià)值或主要任務(wù)在于培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展急需的高素質(zhì)專門人才。然而，隨著專業(yè)數(shù)量的增加、招生規(guī)模的擴(kuò)大以及人才培養(yǎng)口徑的拓寬，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及工程能力的訓(xùn)練出現(xiàn)弱化傾向，難以滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需要。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，更多的是考慮通用會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德、心理抗壓等非智力素質(zhì)的潛在影響，參與行業(yè)經(jīng)營分析的能力與深度不足，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)及方法體系存在著明顯的缺陷。
3.會(huì)計(jì)本科教育在激烈競爭中處境艱難
由于原有的行業(yè)競爭優(yōu)勢被打破，行業(yè)特色大學(xué)面臨來自綜合大學(xué)、傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類院校及其他類型大學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，辦學(xué)時(shí)間較短的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)很難在短期內(nèi)形成優(yōu)勢，在大眾化或特色化之間搖擺不定，在培養(yǎng)專業(yè)人才和拓展學(xué)生綜合素養(yǎng)之間左右為難，在重理論與強(qiáng)實(shí)踐之間彷徨，制約著會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的提升。
二、行業(yè)特色院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的戰(zhàn)略導(dǎo)向
建立符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的實(shí)踐教學(xué)體系，是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使之整體貫通邏輯順暢。
1.特色戰(zhàn)略
依托行業(yè)協(xié)會(huì)及其企業(yè)開展資源共享，探索會(huì)計(jì)實(shí)踐教育與行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)合的新途徑，是會(huì)計(jì)專業(yè)特色辦學(xué)戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。行業(yè)高校會(huì)計(jì)學(xué)的特色在于對(duì)行業(yè)業(yè)務(wù)的深入分析與反映，也是其競爭優(yōu)勢所在。走與行業(yè)契合的特色型發(fā)展道路，不僅是行業(yè)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要，也是支撐行業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要（徐虹，林鐘高，2008）。彰顯行業(yè)特色的會(huì)計(jì)辦學(xué)之路，有利于行業(yè)特色高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教育準(zhǔn)確定位發(fā)展方向，合理設(shè)置培養(yǎng)方案，促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新。以價(jià)值提升為目的，將會(huì)計(jì)功能與特定行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）的價(jià)值管理有機(jī)地結(jié)合起來，通過追蹤、核算、預(yù)測、評(píng)價(jià)行業(yè)價(jià)值鏈，對(duì)行業(yè)資金的流量、流速、流向及可能產(chǎn)生的裂變進(jìn)行預(yù)警，引導(dǎo)企業(yè)管理人員及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略，可以促進(jìn)資金流動(dòng)的合理和優(yōu)化。
2.聯(lián)盟戰(zhàn)略
行業(yè)特色高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)是開展全方位的產(chǎn)學(xué)研合作，建立牢固互利的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。全方位開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，就是要與本行業(yè)的骨干企業(yè)建立廣泛的、緊密的合作關(guān)系，熟悉企業(yè)的經(jīng)營流程。從基礎(chǔ)研究的探索到應(yīng)用研究的開展；從共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)，新技術(shù)的開發(fā)，到系統(tǒng)集成和成套技術(shù)；從日常的經(jīng)營活動(dòng)到重大的戰(zhàn)略投資，從產(chǎn)品成本的核算到管理費(fèi)用的歸集，均可以找到會(huì)計(jì)的用武之地，這也是培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的絕好方式。行業(yè)（紡織、化工、冶金、機(jī)電、建筑、地質(zhì)、石油、農(nóng)業(yè)）特色院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，繼續(xù)汲取“思維嚴(yán)謹(jǐn)，長于動(dòng)手”的校園文化，打上了深深的“行業(yè)烙印”，塑造出兼具行業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
3.階梯戰(zhàn)略
提出構(gòu)建“梯度進(jìn)階式”即“階梯戰(zhàn)略”實(shí)踐教育模式，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以學(xué)生為本、個(gè)性化發(fā)展和循序漸進(jìn)的規(guī)則，在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力、特長的差異，構(gòu)建（期限、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)）柔性化、階梯式的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，做到圍繞所在行業(yè)業(yè)務(wù)流程反映、監(jiān)督與優(yōu)化的需要，實(shí)現(xiàn)因材施教、因時(shí)施教與因境施教的融合。行業(yè)特色院校專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式：假期行業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)―行業(yè)素材案例分析―行業(yè)經(jīng)營會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（含手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬）―行業(yè)特色會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)。即從行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，到會(huì)計(jì)參與式行業(yè)實(shí)習(xí)，再到會(huì)計(jì)診斷式行業(yè)實(shí)習(xí)，逐層深入。
多年來，行業(yè)特色高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育對(duì)區(qū)域、行業(yè)會(huì)計(jì)管理活動(dòng)發(fā)揮了引領(lǐng)性和支撐性的作用。例如，圍繞企業(yè)戰(zhàn)略，將價(jià)值創(chuàng)造、企業(yè)戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)管理的重構(gòu)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)筑財(cái)務(wù)戰(zhàn)略理論體系和實(shí)施系統(tǒng)，并將其有效地應(yīng)用到企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐中，取得了突出的成果。弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢加強(qiáng)與行業(yè)契合，走特色型專業(yè)發(fā)展道路，不僅是行業(yè)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育的需要，也是優(yōu)化行業(yè)高校會(huì)計(jì)教育結(jié)構(gòu)和支撐行業(yè)會(huì)計(jì)持續(xù)發(fā)展的需要。
三、行業(yè)特色院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置
行業(yè)特色院校多數(shù)屬于以工科為主的大學(xué)，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)良。若充分利用工科的硬件基礎(chǔ)合理制定實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，就可以揚(yáng)長避短，克服會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的固有弊端，鍛造出新的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才技能的要求。因此，行業(yè)特色院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)基于行業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)處理與分析能力，以更好地服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展。
《OA 軟件基礎(chǔ)應(yīng)用》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過上機(jī)操作，使學(xué)生掌握OA 的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用。
《會(huì)計(jì)學(xué)原理課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會(huì)計(jì)工具；掌握會(huì)計(jì)憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求；掌握基本會(huì)計(jì)賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)及其編制方法。
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動(dòng)負(fù)債的核算；掌握長期借款、長期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算；熟悉各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集與分配方法，掌握成本計(jì)算的分步法；掌握收入、費(fèi)用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)，掌握利潤表編制方法；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，掌握資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。
《ERP課程設(shè)計(jì)》包括手工環(huán)境的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營管理有一個(gè)全面的體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有一個(gè)清晰的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)略眼光審視該行業(yè)的業(yè)務(wù)決策和運(yùn)營活動(dòng)，學(xué)會(huì)使用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況，樹立適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念以維持公司創(chuàng)造價(jià)值的持續(xù)能力。
《財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。該課程設(shè)計(jì)要求結(jié)合ERP 課程設(shè)計(jì)所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“ 財(cái)務(wù)分析”課程，運(yùn)用EXCEL等計(jì)算軟件，建立財(cái)務(wù)分析模型，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析并形成系統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
《畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文》安排在最后一學(xué)期，要求學(xué)生到行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，熟悉行業(yè)內(nèi)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理狀況，為畢業(yè)論文的寫作收集相關(guān)材料。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，從財(cái)務(wù)視角探討該行業(yè)經(jīng)營活動(dòng)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的相關(guān)問題，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫及答辯等工作，以行業(yè)為依托提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能。
四、行業(yè)特色院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)
為了保證會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施，行業(yè)特色院校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，構(gòu)建包括會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP 實(shí)驗(yàn)中心等在內(nèi)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
1.會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室
會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室主要安排手工操作環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。各行業(yè)特色院校可以根據(jù)本校的特點(diǎn)，采用與行業(yè)業(yè)務(wù)相適應(yīng)的組織形式。如：（1）每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。即在實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)下，根據(jù)該行業(yè)內(nèi)某企業(yè)的模擬業(yè)務(wù)，每個(gè)學(xué)生從編制記賬憑證、登記總賬、明細(xì)賬、日記賬、計(jì)算成本、利潤到編制會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程進(jìn)行系統(tǒng)操作。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以獲得每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的模擬訓(xùn)練，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。（2）分組、分崗共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。即將會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室布置成一個(gè)模擬財(cái)會(huì)中心，分設(shè)若干個(gè)會(huì)計(jì)崗位，在每個(gè)崗位上標(biāo)出崗位名稱及職責(zé)，規(guī)定每個(gè)崗位任務(wù)與職責(zé)等。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以明確各個(gè)崗位的職責(zé)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的仿真性。
2.會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室
會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要安排計(jì)算機(jī)環(huán)境下的行業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)，涉及會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的全部課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。例如，《管理會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是以解決管理會(huì)計(jì)中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在分析和解決管理會(huì)計(jì)實(shí)際問題的過程中逐步掌握“Excel 工作表”的功能以及解決行業(yè)具體經(jīng)營業(yè)務(wù)的技能。《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書所提供的行業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的原始數(shù)據(jù)，借助財(cái)務(wù)軟件完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報(bào)表等工作，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用通用財(cái)務(wù)軟件記賬、報(bào)表輸出等基本操作。
3.ERP 實(shí)驗(yàn)中心
ERP 實(shí)驗(yàn)中心主要安排手工環(huán)境下ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。ERP 沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程的開展主要是針對(duì)該行業(yè)中一個(gè)特定的模擬企業(yè)，把戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等該模擬企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為ERP模擬實(shí)驗(yàn)課程的主體內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的約束條件，由學(xué)生組成該行業(yè)中若干個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬企業(yè)3―5年的經(jīng)營，使學(xué)生在分析行業(yè)市場、制定業(yè)務(wù)戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。
計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)主要是利用ERP軟件提供的包括資金、供應(yīng)、生產(chǎn)制造、銷售、人力資源、OA等整套系統(tǒng)軟件，以行業(yè)企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)為實(shí)例，使學(xué)生能夠?qū)嵕澳M該行業(yè)從采購、生產(chǎn)、銷售等企業(yè)經(jīng)營流程，身臨其境地模擬行業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中的資金處理與運(yùn)作，把握ERP的核心理念，培養(yǎng)有效服務(wù)于行業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 高文兵.新時(shí)期行業(yè)特色高校發(fā)展戰(zhàn)略思考[J]. 中國高等教育，2007，（15 /16）.
與高職高專教育目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系是：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能及綜合應(yīng)用實(shí)踐課的四位一體，以達(dá)到充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。必須遵循必修課會(huì)計(jì)專業(yè)方向統(tǒng)一、理論夠用、加強(qiáng)技能訓(xùn)練特別是綜合實(shí)訓(xùn)、多專多能原則。公共基礎(chǔ)課是各財(cái)經(jīng)類專業(yè)都必須得學(xué)習(xí)的必修課程，通過這些程度的學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考與判斷分析的能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)課可分為原理類學(xué)科和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)類學(xué)科。原理類基礎(chǔ)課學(xué)科是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修課，使學(xué)生通過對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)習(xí)，能在將來更好地適應(yīng)工作環(huán)境；會(huì)計(jì)類基礎(chǔ)課學(xué)科作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修課，使學(xué)生應(yīng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)技能的基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)技術(shù)類課程，能體現(xiàn)針對(duì)性和前瞻性，設(shè)置課程必須得恰當(dāng)，以達(dá)到體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的深度和廣度，并能夠適度增加會(huì)計(jì)專業(yè)選修課，以便讓學(xué)生有更多的選擇余地；對(duì)職業(yè)技能和綜合應(yīng)用實(shí)踐方面的課程，要體現(xiàn)適應(yīng)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的教學(xué)目的，必須得注重實(shí)踐教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)尤其是對(duì)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，來達(dá)到盡快適應(yīng)和滿足社會(huì)會(huì)計(jì)人才的需要。我們經(jīng)過四位一體的課程設(shè)計(jì)，讓我們的會(huì)計(jì)學(xué)生能夠達(dá)到“做學(xué)問”方面的專業(yè)教育與“做人”的人文素質(zhì)教育和“做事”的商科教育，使它們達(dá)到三統(tǒng)一。我校高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程是:英語、德育、政治理論與實(shí)踐、寫作、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐；會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課是:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德；會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)課是:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、電算化會(huì)計(jì)、稅收實(shí)務(wù)、納稅籌劃；職業(yè)技能及綜合應(yīng)用實(shí)踐課程是:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（手工和上機(jī)）、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)。其他的還有專業(yè)選修課、專業(yè)技能選修課和任選課。這些四類課程占總學(xué)時(shí)的比例分別為17%、22%、13%、48%。由于課程設(shè)置的嚴(yán)密性，專業(yè)核心課程突出，選修課程增加，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的大力操作，經(jīng)過多年專業(yè)實(shí)踐，受到了學(xué)生歡迎，達(dá)到了令人滿意的效果，學(xué)生就業(yè)率較高，就業(yè)順利。
二、創(chuàng)建和高職高專教育目標(biāo)配套的課程內(nèi)容體系
為了體現(xiàn)高職高專教育目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)置上一定要突出專業(yè)特色，把學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)較為全面地、系統(tǒng)地貫穿在會(huì)計(jì)教學(xué)的全過程。在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料時(shí)，不可片面追求大眾化、統(tǒng)一化，必須要能體現(xiàn)靈活性、多樣性、開放性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，我們就可以自己編寫能適合高職高專教學(xué)特色的教材或講義，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
三、創(chuàng)立和高職高專教育目標(biāo)配套的實(shí)踐教學(xué)體系
跟高職高專教育目標(biāo)一致，體現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)體系在課程設(shè)置上必須大幅度地增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐課程比例，使得實(shí)踐教學(xué)課時(shí)總數(shù)和理論教學(xué)課時(shí)總數(shù)達(dá)到1:1，以便讓學(xué)生有足夠的實(shí)踐時(shí)間去操作和進(jìn)行各種訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)不同的課程和要求，各自采用實(shí)物演示、模擬實(shí)習(xí)、案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等多種形式進(jìn)行實(shí)踐性性教學(xué)。根據(jù)上述原則要求，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可作如下安排：
（一）結(jié)合運(yùn)用多種實(shí)踐性教學(xué)方式
第一，實(shí)物演示方式。該方式和一般的日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來混合運(yùn)用，以達(dá)到對(duì)學(xué)生在所學(xué)(或即將學(xué)習(xí)的)理論知識(shí)的同時(shí)幫助建立感性認(rèn)識(shí)，以減少課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，來增強(qiáng)他們的興趣的一種方式。現(xiàn)在一般的演示方式是實(shí)物展示講解、投影播放講解、電視錄像演示、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件演示方式等。第二，真實(shí)模擬的實(shí)習(xí)方式。就是在校內(nèi)進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)，一般是指兩個(gè)方面:一是手工賬的模擬實(shí)驗(yàn)，二是會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)。手工賬模擬實(shí)驗(yàn)就是指在校內(nèi)專設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，以一個(gè)真實(shí)企業(yè)單位的一個(gè)周期的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的基本流程和規(guī)律，在老師的指導(dǎo)下，利用一整套企業(yè)的真實(shí)會(huì)計(jì)憑證、帳簿、報(bào)表和相應(yīng)的核算工具，去仿真演練企業(yè)財(cái)會(huì)部門的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理，運(yùn)用模擬實(shí)習(xí)來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)是把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理中，利用會(huì)計(jì)軟件替代手工完成或通過手工方式很難完成、甚至無法完成的會(huì)計(jì)工作所進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第三，實(shí)務(wù)案例教學(xué)方式。通過教學(xué)過程，剖析案例，將學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)的“實(shí)踐活動(dòng)”中去，來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式。案例教學(xué)方式的最關(guān)鍵的因素就是對(duì)案例的設(shè)計(jì)，做到案例必須來自于實(shí)踐，并同時(shí)還要經(jīng)過加工和提煉。所選擇的案例一定要盡可能地發(fā)揮不同學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們從多角度、多層次去思考問題并能得到不同的解決問題的方案。第四，社會(huì)調(diào)查方式。該方式就是利用學(xué)生在假期或到校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問題開展社會(huì)調(diào)查，并撰寫專題調(diào)查報(bào)告的實(shí)踐教學(xué)形式。這種教學(xué)形式的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第五，項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式。這種方式就是使學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和方法，自己親自動(dòng)手、并彼此相互協(xié)作來完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)(項(xiàng)目)設(shè)計(jì)，通過撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)踐教學(xué)方式。如會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等，此種方式能幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和協(xié)作能力。第六，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的方式。這種方式就是對(duì)會(huì)計(jì)工作的一種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方式，主要有會(huì)計(jì)核算的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算的綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等，通過實(shí)訓(xùn)，其目的就是是培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。第七，校外實(shí)習(xí)方式。這種方式就是讓學(xué)生直接到校外實(shí)習(xí)基地參加實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)方式。到校外實(shí)習(xí)屬于綜合實(shí)習(xí)，它不但有會(huì)計(jì)核算，還有財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)、銀行等方面的業(yè)務(wù)。利用校外實(shí)習(xí)方式就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。搞好校外實(shí)習(xí)的關(guān)鍵就是利用校外的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，校外的實(shí)習(xí)基地通常要建立在規(guī)模較大、業(yè)務(wù)全面、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)較高的企業(yè)，應(yīng)保持實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)場所的外聘指導(dǎo)教師相對(duì)穩(wěn)定。除此之外，學(xué)校還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作計(jì)劃、管理、指導(dǎo)、交流及檢查、考核等工作。第八，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式。學(xué)生的畢業(yè)論文要做到緊緊圍繞自身在實(shí)習(xí)調(diào)研中所提出來的問題，綜合利用平時(shí)自己的所學(xué)知識(shí)和方法，去分析問題和解決問題，以得出正確結(jié)論。畢業(yè)設(shè)計(jì)卻是通過小組為單位來完成的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)及教師提供的有關(guān)資料，通過完成特定單位的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、建立帳簿體系等有關(guān)任務(wù)，以達(dá)到培養(yǎng)高職高專畢業(yè)生的實(shí)際綜合應(yīng)用能力。
（二）提倡多層次的實(shí)踐教學(xué)模式
高職會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)體系應(yīng)有：基本技能訓(xùn)練（珠算、點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范等）、各種專業(yè)性的單項(xiàng)技能訓(xùn)練（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等模擬實(shí)訓(xùn)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)）、企業(yè)在崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分組成，在縱向上，形成自身的體系、在橫向上，要和理論課程有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，改變現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的狀況，以有益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。全新的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式主要應(yīng)有八方面的內(nèi)容，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫論文等。與此同時(shí)，在實(shí)踐性的教學(xué)中，還必須依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求來進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。
（三）保證實(shí)踐性教學(xué)的措施
1.注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)
在實(shí)踐性教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位,教師實(shí)踐能力的高低將直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果。為此，的培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力,就強(qiáng)調(diào)教師必須具有過硬的實(shí)踐技能,鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)的教師必須直接參與校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)中干、干中學(xué),練就一身過硬技能,如果這樣了，教師一方面是生產(chǎn)的管理者,另一方面則又是科研的主持者和參與者,還同時(shí)是實(shí)踐教學(xué)的組織者和技能操作的傳授者。
2.建設(shè)一支過硬的“雙師型”隊(duì)伍
對(duì)于高職教育，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是十分重要的，為此，創(chuàng)建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的雙師隊(duì)伍，是高職學(xué)院建設(shè)的一項(xiàng)長期而又緊迫的任務(wù)。在學(xué)校里，創(chuàng)建會(huì)計(jì)專業(yè)課教師和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的定期實(shí)踐鍛煉制度,選派一部分教師或組織相關(guān)的教師定期到對(duì)口行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)的技術(shù)改造、技術(shù)開發(fā)和科學(xué)技術(shù)的推廣活動(dòng)中去,以達(dá)到提升教師的技術(shù)開發(fā)能力和學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo),促進(jìn)教師向“雙師型”素質(zhì)轉(zhuǎn)化。
3.切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)、不斷充實(shí)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前,會(huì)計(jì)電算化在我國已得到基本普及,在應(yīng)用過程中與以往的手工記賬相比優(yōu)勢明顯。計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度快、計(jì)算精度高、提供信息全面,大大提高了會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量,改變了會(huì)計(jì)工作的面貌。
會(huì)計(jì)電算化以功能模塊組合工作方式代替人工自動(dòng)完成日常賬務(wù)處理工作。包括可以自動(dòng)記賬、自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)、自動(dòng)對(duì)賬、自動(dòng)結(jié)賬等,甚至能夠“反記賬”、“反結(jié)賬”。會(huì)計(jì)電算化以其高效、自動(dòng)、方便、準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)正日益受到廣大會(huì)計(jì)人員的歡迎。但是,計(jì)算機(jī)畢竟依靠的是人為設(shè)計(jì)的程序化工作流程,在日常工作中相應(yīng)地會(huì)產(chǎn)生許多新問題。其中,關(guān)于“反記賬、反結(jié)賬”功能的可行性爭論就比較激烈,筆者認(rèn)為“反記賬、反結(jié)賬”做法有利有弊,不可片面妄下定論。
“反記賬”是指將已經(jīng)記賬的憑證通過記賬的反向處理,恢復(fù)到記賬前的狀態(tài)。“反結(jié)賬”則是在已經(jīng)結(jié)賬的期間,通過取消結(jié)賬的做法,解除封賬,恢復(fù)到結(jié)賬前的狀態(tài)。在計(jì)算機(jī)特定的工作環(huán)境中,筆者認(rèn)為這些做法有一定的可行性。
第一,實(shí)際工作中如果存在錯(cuò)誤的記賬憑證,不施行“反記賬”的話則將導(dǎo)致賬簿中存在大量無用的冗余信息,影響對(duì)會(huì)計(jì)信息的使用。從復(fù)核的角度來看,雖然錯(cuò)賬也許在后續(xù)的憑證中進(jìn)行了更正,但當(dāng)復(fù)核人員瀏覽到一筆又一筆的錯(cuò)賬時(shí),并不能忽略跳過,還是會(huì)影響工作效率。如果有“反記賬”功能就可以先取消記賬,把錯(cuò)誤憑證全部更正后再重新記賬,賬簿中的冗余信息就可以大大減少,賬簿信息就會(huì)簡潔明了,便于利用。
那么,要做到這一點(diǎn)在結(jié)賬前后要分情況處理。結(jié)賬前如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤憑證需要“反記賬”時(shí),直接進(jìn)行即可。結(jié)賬后此會(huì)計(jì)期間已經(jīng)封賬,就必須先進(jìn)行“反結(jié)賬”激活本期間賬簿處理功能,接著才能順利進(jìn)行“反記賬”。也就是說從清除數(shù)據(jù)庫中冗余信息,保證賬簿數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、明了的層面上來看,“反記賬、反結(jié)賬”功能的作用不可忽視。
第二,在電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中當(dāng)存放會(huì)計(jì)賬簿數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)硬盤扇區(qū)遭受物理損害,或者賬簿數(shù)據(jù)庫在沒有啟動(dòng)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件的情況下被人為非法篡改時(shí),就完全可能導(dǎo)致賬證數(shù)據(jù)信息混亂、不符。無論是賬簿錯(cuò)誤還是憑證錯(cuò)誤,或者賬簿、憑證都有錯(cuò)誤,都無法像手工會(huì)計(jì)那樣采用劃線更正法、補(bǔ)充登記法或紅字沖銷法來更正,因?yàn)榇藭r(shí)的錯(cuò)誤屬于由非正常情況導(dǎo)致,最好的辦法就是施行“反記賬”。因?yàn)?對(duì)于不甚精通計(jì)算機(jī)的會(huì)計(jì)工作人員來說,意外情況本論文由整理提供下為了保證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的完整和準(zhǔn)確,最好的方法就是干脆恢復(fù)到最初狀態(tài)。如果憑證數(shù)據(jù)正確,僅僅是賬簿記錄有誤,取消錯(cuò)誤的賬簿記錄后將正確的憑證數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入即可;如果是憑證有誤,則不管賬簿記錄是否正確,均應(yīng)先取消賬簿記錄數(shù)據(jù),再對(duì)錯(cuò)誤憑證一一進(jìn)行更正,審核無誤后重新登記入賬。
另外,當(dāng)計(jì)算機(jī)意外斷電、病毒侵襲等非常事件導(dǎo)致記賬或結(jié)賬過程意外中斷時(shí),會(huì)計(jì)人員更是無從下手。操作者無法確定在出現(xiàn)意外的剎那間計(jì)算機(jī)后臺(tái)數(shù)據(jù)處理的進(jìn)度,為防止數(shù)據(jù)丟失,最保守的做法就是進(jìn)行“反記賬”或者“反結(jié)賬”,恢復(fù)到可控制階段。
以上的這些做法在相關(guān)法規(guī)中也得到認(rèn)可。《會(huì)計(jì)核算軟件基本功能規(guī)范》中規(guī)定,會(huì)計(jì)軟件“應(yīng)當(dāng)具有在計(jì)算機(jī)發(fā)生故障或者由于強(qiáng)行關(guān)機(jī)及其他原因引起內(nèi)部和外部會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)被破壞的情況下,利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)恢復(fù)到最近狀態(tài)的功能”。顯然,要恢復(fù)到“最近狀態(tài)”就需對(duì)不確定的數(shù)據(jù)處理進(jìn)行“反記賬”或是“反結(jié)賬”。
第三,現(xiàn)今階段為滿足會(huì)計(jì)電算化的崗位需求,在職人員必須進(jìn)行電算化培訓(xùn),在校生必須進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)和教學(xué)中,“反記賬、反結(jié)賬”功能從實(shí)驗(yàn)練習(xí)的角度上講必不可少。學(xué)員在教學(xué)練習(xí)中不可避免會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤操作,導(dǎo)致形成大量的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)信息,而在電算化信息系統(tǒng)中一旦進(jìn)行了記賬或者結(jié)賬,所有的數(shù)據(jù)都會(huì)轉(zhuǎn)為后臺(tái)存儲(chǔ),前臺(tái)只能瀏覽不可修改,這給教學(xué)輔導(dǎo)帶來很大障礙。要想準(zhǔn)確找到操作過程中的錯(cuò)誤所在,讓教師“對(duì)癥下藥”,進(jìn)行指導(dǎo)和更正,就必須利用“反記賬”或“反結(jié)賬”功能再現(xiàn)學(xué)員的錯(cuò)誤操作。
同時(shí),目前市面上絕大多數(shù)教學(xué)軟件為企本論文由整理提供業(yè)財(cái)務(wù)軟件的演示版,也就是說學(xué)員在課堂上學(xué)習(xí)和練習(xí)的軟件還是具有相對(duì)的真實(shí)性的,這就要求教師要重視細(xì)節(jié)演示,提高考核標(biāo)準(zhǔn),這樣學(xué)員在學(xué)習(xí)完畢后才能做到以最短的時(shí)間符合崗位要求。那么,在課堂上需要重復(fù)演示或練習(xí)相關(guān)操作步驟,這其中憑證、賬簿是重點(diǎn),因此,“反記賬”和“反結(jié)賬”功能給教學(xué)帶來很大便利,它們的施行讓操作過程可以逆轉(zhuǎn),便于學(xué)員進(jìn)行提高熟練程度的練習(xí)。
因此,綜上所述,無論是從電算化實(shí)務(wù)工作的角度,還是從教學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度來說,“反記賬、反結(jié)賬”功能都有一定的可取性。
但是,我們在此也不能就肯定地說“反記賬、反結(jié)賬”功能有百利而無一害,事實(shí)上它們還是存在很多不客觀和不完善的地方。
第一,“反記賬、反結(jié)賬”功能與現(xiàn)行法規(guī)相違背。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》中規(guī)定:“賬簿記錄發(fā)生錯(cuò)誤,不準(zhǔn)涂改、挖補(bǔ)、刮擦或者用藥水消除字跡,不準(zhǔn)重新抄寫”。“反結(jié)賬”功能可以解除封賬,“反記賬”功能可以進(jìn)行反向記賬處理,這些做法相當(dāng)于在數(shù)據(jù)庫中完全擦去原來結(jié)賬或記賬的痕跡,恢復(fù)到結(jié)賬前或記賬前狀態(tài)。這實(shí)際上是對(duì)賬簿進(jìn)行了典型的“刮擦、涂改或重新抄寫”。同時(shí),“反記賬”、“反結(jié)賬”給做假賬提供了技術(shù)支持,便于某些會(huì)計(jì)人員要進(jìn)行舞弊。結(jié)賬之后可以輕松取消結(jié)賬,進(jìn)行相關(guān)的處理;記賬之后利用“反記賬”功能可以在以后的任意時(shí)間簡單、方便、無痕跡地直接修改憑證的相關(guān)數(shù)據(jù),這無疑都使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的安全性大打折扣,給作弊人員提供了可乘之機(jī),增加了內(nèi)部控制和會(huì)計(jì)監(jiān)督的風(fēng)險(xiǎn)。
另外,《會(huì)計(jì)核算軟件基本功能規(guī)范》中雖然要求會(huì)計(jì)軟件具有數(shù)據(jù)恢復(fù)的功能,但是也同時(shí)進(jìn)行了限制規(guī)定:“發(fā)現(xiàn)已經(jīng)輸入并審核通過或者登賬的記賬憑證有錯(cuò)誤的,可以采用紅字憑證沖銷法或者補(bǔ)充登記法進(jìn)行更正;記賬憑證輸入時(shí),紅字可用‘-’號(hào)或者其他標(biāo)記表示”。而“反記賬”功能的存在使這一制度在實(shí)務(wù)操作中很難得到落實(shí),很少有人如此更改錯(cuò)誤,而大都傾向于直接“反記賬”進(jìn)行徹底無痕跡修改。
第二,“反記賬”和“反結(jié)賬”功能在實(shí)際操作過程中不是絕對(duì)安全的。目前大多數(shù)核算型的財(cái)務(wù)軟件產(chǎn)品,記賬時(shí)都要涉及許多輔助核算數(shù)據(jù),如往來核算數(shù)據(jù)、數(shù)量核算數(shù)據(jù)、外幣核算數(shù)據(jù)等,記賬后這些數(shù)據(jù)在相關(guān)的功能模塊中將被進(jìn)一步處理,當(dāng)需要數(shù)據(jù)恢復(fù)時(shí),縱然能夠順利“反結(jié)賬”,這些數(shù)據(jù)在記賬的反向處理中也難以全面、準(zhǔn)確恢復(fù)。同時(shí),由于會(huì)計(jì)本論文由整理提供電算化人員業(yè)務(wù)水平及對(duì)軟件功能理解的偏差,如果操作有誤,很可能產(chǎn)生系統(tǒng)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤、財(cái)務(wù)混亂,甚至導(dǎo)致整個(gè)賬務(wù)系統(tǒng)的癱瘓,造成不應(yīng)有的損失。
因此,濫用“反記賬、反結(jié)賬”功能,不但影響會(huì)計(jì)處理的嚴(yán)肅性,也會(huì)大大增加會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)。
至此,我們不難看出,“反記賬”及“反結(jié)賬”功能具有很強(qiáng)的兩面性,我們既不能完全否定其作用,但是也需要正視其弊端。因此,筆者認(rèn)為對(duì)“反記賬”及“反結(jié)賬”功能的使用如果進(jìn)行嚴(yán)格、合理的規(guī)定,在一定程度上就既可以發(fā)揮其長處,又能夠限制其危害。新晨
實(shí)務(wù)中可以嘗試從以下幾方面著手:
1.使用者如果確定需要“反記賬”、“反結(jié)賬”功能,則在購買和選取軟件時(shí)應(yīng)由專業(yè)軟件人員對(duì)此功能反復(fù)進(jìn)行可行性和易操作性測試,確保反向記賬時(shí)各方面數(shù)據(jù)能夠完整、準(zhǔn)確地恢復(fù)到記賬前狀態(tài),并且盡可能少地給會(huì)計(jì)人員帶來技術(shù)障礙,確保數(shù)據(jù)恢復(fù)和存儲(chǔ)的方便、安全。
2.“反記賬”功能的操作者必須是得到系統(tǒng)管理員授權(quán)的原記賬人。在計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)中,記賬人員應(yīng)對(duì)賬簿的正確性負(fù)完全責(zé)任。設(shè)置“反記賬”功能的目的,就是取消部分甚至全部的錯(cuò)誤賬簿記錄后重新按正確數(shù)據(jù)記賬,從本質(zhì)上講,這是對(duì)錯(cuò)賬的一種更正行為,但是從形式上說存在管理漏洞。因此,為了保證記賬操作的謹(jǐn)慎性,避免濫用“反記賬”功能,操作者必須得到系統(tǒng)管理員授權(quán)后才能進(jìn)行“反記賬”。
3.盡量避免“反結(jié)賬”。結(jié)賬的意義在于把本期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部處理完畢并確認(rèn)無誤后予以封賬。進(jìn)行結(jié)賬操作就意味著不允許輸入本期的記賬憑證,也不允許對(duì)本期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記賬和反記賬。雖然,“反記賬”和“反結(jié)賬”功能經(jīng)常需要伴隨發(fā)生,但我們?nèi)匀灰獜?qiáng)化結(jié)賬的意義,不能濫用“反結(jié)賬”功能,不能隨意逆轉(zhuǎn)賬務(wù)處理程序。
主要參考文獻(xiàn)
[1]財(cái)政部.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則[S].2006.
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化；工作方法；影響分析
1引言
近幾十年來，我國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一直在朝著又快又好的方向發(fā)展，隨著企業(yè)管理新模式以及新思想不斷的改革，原有會(huì)計(jì)核算軟件的局限性被逐漸顯露出來。會(huì)計(jì)信息的處理方式從手工發(fā)展到了電算化的模式，能夠適應(yīng)不同企業(yè)和各種環(huán)境的工作需求。會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展不僅促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作自身的完善，也推動(dòng)了會(huì)計(jì)工作方法的變革，對(duì)會(huì)計(jì)工作具有十分重要的影響。
2會(huì)計(jì)電算化的主要內(nèi)容
會(huì)計(jì)電算化是用現(xiàn)代處理數(shù)據(jù)的技術(shù)對(duì)日常會(huì)計(jì)工作進(jìn)行處理的一種會(huì)計(jì)形式，電算化以會(huì)計(jì)領(lǐng)域的電子計(jì)算機(jī)等通信技術(shù)為手段，獲取各種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)基本方法，為會(huì)計(jì)工作提供具有準(zhǔn)確性和及時(shí)性的會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)電算化能夠滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，優(yōu)化和提升會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，有助于完善會(huì)計(jì)軟件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)備。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化還綜合了人類生產(chǎn)活動(dòng)中不同行業(yè)的各種綜合性會(huì)計(jì)和專業(yè)型會(huì)計(jì)。因此，若能將電子電算化技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)軟件，能夠大大提高會(huì)計(jì)工作人員的總體職業(yè)職能水平[1]。
3會(huì)計(jì)電算化實(shí)際意義
3.1提高會(huì)計(jì)質(zhì)量
會(huì)計(jì)行業(yè)的會(huì)計(jì)工作方法在計(jì)算機(jī)普及率越來越高的現(xiàn)實(shí)情況下，正不斷地朝著電算化的方向發(fā)展。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作過程中，通常采用的記賬方法是手工操作，這種方法不夠規(guī)范，且極其容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤和賬務(wù)漏洞的情況。如果能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)工作方法的會(huì)計(jì)電算化，使用與會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件，將具有科學(xué)性的數(shù)據(jù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中，升級(jí)工作方式，就能夠有效減少人工條件下人為對(duì)數(shù)據(jù)的影響，從而達(dá)到解決財(cái)務(wù)錯(cuò)誤及數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等問題的目的。
3.2企業(yè)管理信息化
只有實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的電算化，引領(lǐng)企業(yè)的管理朝著信息化的方向發(fā)展，將會(huì)計(jì)電算化的工作充分落實(shí)好，才能在發(fā)展的過程中完善和加強(qiáng)企業(yè)的管理工作，建立良好的會(huì)計(jì)體系，科學(xué)處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，促進(jìn)企業(yè)的長久發(fā)展。
3.3提升會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)
目前，會(huì)計(jì)人員之間的職業(yè)能力素養(yǎng)還存在著較大的差異，會(huì)計(jì)從業(yè)人員在自身的素養(yǎng)、職業(yè)能力等各方面還需得到不斷的提高。要想不斷提升自我素養(yǎng)，加強(qiáng)職能的專業(yè)性，就需要把會(huì)計(jì)電算化結(jié)合到相關(guān)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件當(dāng)中去，升級(jí)工作方式，并加強(qiáng)財(cái)務(wù)方面軟件的研發(fā)，貫徹落實(shí)電算化[2]。
4會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)工作方法的影響
4.1會(huì)計(jì)職能受到的影響
在單位經(jīng)濟(jì)管理過程中，會(huì)計(jì)職能包括了核算智能、監(jiān)督職能、分析智能和預(yù)測智能。會(huì)計(jì)電算化簡單來說就是包含了預(yù)測、決策、核算、分析、管理等綜合的電算化應(yīng)用系統(tǒng)，具有很大的發(fā)展空間，可以充分發(fā)揮會(huì)計(jì)職能。會(huì)計(jì)工作電算化的發(fā)展有力地促進(jìn)了會(huì)計(jì)職能在電算化平臺(tái)上的發(fā)揮，能夠極大減少企業(yè)管理在人力和時(shí)間上消耗的成本，并且提高管理和核算的效率。除此之外，還促使會(huì)計(jì)職能發(fā)生了變化，使會(huì)計(jì)人員的工作更加系統(tǒng)、規(guī)范，提高了會(huì)計(jì)人員的工作質(zhì)量。目前會(huì)計(jì)的主要職能還只是核算和管理，各項(xiàng)工作大多是由會(huì)計(jì)核算軟件完成的，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展強(qiáng)化了這些職能之間相輔相承的關(guān)系。要解決電算化管理會(huì)計(jì)中手工操作煩瑣的問題，就要不斷地推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用和管理會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展進(jìn)程。
4.2會(huì)計(jì)記賬受到的影響
會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用改變了手工條件下的總賬和明細(xì)賬的傳統(tǒng)核對(duì)工作，提高了會(huì)計(jì)記賬的效率，在記賬后，計(jì)算機(jī)能夠自動(dòng)對(duì)總賬和明細(xì)賬進(jìn)行核對(duì)處理。由于計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)和電算化系統(tǒng)后臺(tái)的操作權(quán)限被設(shè)計(jì)人員掌握，數(shù)據(jù)極有可能會(huì)遭到非正常的修改，其真實(shí)性也會(huì)遭到深度破壞。而記賬憑證又是手工會(huì)計(jì)記賬和計(jì)算機(jī)記賬的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理系統(tǒng)紐帶，因此，要提高會(huì)計(jì)記賬的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和合理性，就必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)憑證的審核力度，限制擔(dān)任出納及運(yùn)用會(huì)計(jì)系統(tǒng)開發(fā)人員的會(huì)計(jì)記賬工作，明確內(nèi)部管理的工作流程和規(guī)范制度，對(duì)會(huì)計(jì)人員的責(zé)任和工作進(jìn)行劃分。
4.3財(cái)務(wù)處理受到的影響
會(huì)計(jì)電算化和傳統(tǒng)的手工記賬在會(huì)計(jì)核算和結(jié)算方式之間存在的差異主要在于，手工記賬模式是通過開具大量的紙質(zhì)單據(jù)、報(bào)表和填制賬簿來完成會(huì)計(jì)賬務(wù)處理工作的，而對(duì)于電算化會(huì)計(jì)來說，會(huì)計(jì)工作基本實(shí)現(xiàn)了無紙化，電算化用電子憑證、電子票據(jù)及電子賬簿取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬務(wù)憑證。同時(shí)，在電算化會(huì)計(jì)模式下，交易方式主要為網(wǎng)銀，而傳統(tǒng)的手工記賬模式的交易方式是現(xiàn)金交易，處理手續(xù)比會(huì)計(jì)電算化的交易手續(xù)更為煩瑣。電算化的交易方式大大減輕了會(huì)計(jì)人員的負(fù)擔(dān)，讓每筆交易變得清晰可見，有效控制壞賬的問題發(fā)生。
4.4會(huì)計(jì)科目受到的影響
要想對(duì)會(huì)計(jì)工作中的會(huì)計(jì)科目和復(fù)雜的業(yè)務(wù)事項(xiàng)分別進(jìn)行分類和運(yùn)用，就必須要以可操作性為基本原則，讓會(huì)計(jì)電算化為企業(yè)管理者提供具有及時(shí)性、相關(guān)性、清晰性、可比性、客觀性的會(huì)計(jì)信息，滿足企業(yè)管理者的需求。要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化要求下的設(shè)置會(huì)計(jì)工作的規(guī)范性，可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，把實(shí)現(xiàn)資源共享作為基礎(chǔ)的目標(biāo)。做到資源相對(duì)穩(wěn)定、簡明適用和力求完整，對(duì)會(huì)計(jì)科目類別、科目代碼、核算內(nèi)容以及單位名稱做出統(tǒng)一規(guī)范設(shè)置，建立具有標(biāo)準(zhǔn)化的核算制度。第二，建立相對(duì)穩(wěn)定和統(tǒng)一的會(huì)計(jì)科目。針對(duì)具體的科目設(shè)置，聯(lián)系其實(shí)際需要，在不違反同一規(guī)定的原則下，優(yōu)化處理電算化的設(shè)計(jì)工作，設(shè)置明細(xì)科目的內(nèi)容、類別、層級(jí)，從而滿足初始會(huì)計(jì)電算化運(yùn)行的需要。第三，實(shí)際上，會(huì)計(jì)科目代碼設(shè)置是一項(xiàng)具有技術(shù)性的工作，會(huì)計(jì)代碼的使用比較頻繁，使用的范圍比較廣，還具有簡易便捷的特點(diǎn)，因此，會(huì)計(jì)代碼的變化會(huì)影響到整個(gè)會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)。同時(shí)，會(huì)計(jì)明細(xì)科目的數(shù)量也隨著經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展和業(yè)務(wù)內(nèi)容的不斷充實(shí)發(fā)生相應(yīng)的變化。這些變化讓設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)代碼的時(shí)候要充分考慮到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的發(fā)展，防止代碼輸入過長，以免輸入使用不便。并留有一定修改的余地，從而確保科目代碼的修改具有靈活性。
4.5審計(jì)監(jiān)督受到的影響
審計(jì)監(jiān)督對(duì)于財(cái)務(wù)工作的管理來說具有十分重要的作用和影響。然而，目前來說，如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的審計(jì)監(jiān)督還是審計(jì)人員當(dāng)前一直難以解決的大問題。審計(jì)人員必須熟練掌握電算化會(huì)計(jì)軟件，充分了解數(shù)據(jù)輸入和數(shù)據(jù)修改的程序，這樣才能解決計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)缺乏可操作性和存在修改漏洞的難題。由于會(huì)計(jì)系統(tǒng)的漏洞和相應(yīng)審計(jì)監(jiān)督手段的缺失，電算化會(huì)計(jì)發(fā)展的初期出現(xiàn)了大量利用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)犯罪的事件。因此我國要吸取以前的各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推進(jìn)審計(jì)監(jiān)督在會(huì)計(jì)電算化中的發(fā)展，減少財(cái)務(wù)和經(jīng)濟(jì)上出現(xiàn)的問題[3]。
5結(jié)語
會(huì)計(jì)電算化的普及應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)工作具有多方面的影響，在電算化普及的過程中，會(huì)計(jì)的工作方法得到了一些調(diào)整，會(huì)計(jì)實(shí)踐和會(huì)計(jì)理論的進(jìn)一步發(fā)展也得到了動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)知識(shí)的普及度也得到提高，計(jì)算機(jī)也得到了相應(yīng)的技術(shù)發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用。論文通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作方式的分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作模式的改革能夠?yàn)闀?huì)計(jì)工作提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)，在整體上適當(dāng)?shù)母深A(yù)我國的市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作體制，推動(dòng)我國未來更快更好的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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(一)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)是全面提高大學(xué)生的素質(zhì)和能力人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)在知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需要在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，其中人才培養(yǎng)模式改革是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的首要環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)這一轉(zhuǎn)變，需要在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過程方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標(biāo)：高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。應(yīng)用型，是指培養(yǎng)人才以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)，既注重智育，也重視非智力因素的培養(yǎng)。高素質(zhì)是指培養(yǎng)人才要加強(qiáng)通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。創(chuàng)新人才是指培養(yǎng)的人才要比高職高專培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更“寬”、“專”、“交”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)規(guī)格：寬口徑、多方向、復(fù)合型。要做好為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的專業(yè)設(shè)置，遴選優(yōu)勢、強(qiáng)勢專業(yè)，整合優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，并以寬口徑的專業(yè)為基礎(chǔ)，通過設(shè)置多種專業(yè)方向，建立對(duì)就業(yè)市場反應(yīng)靈敏的適應(yīng)機(jī)制。要構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系模塊化以便利于保持人才培養(yǎng)的靈活性和保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化以便利于課程與課程組間的相互替換，保證課程結(jié)構(gòu)的機(jī)動(dòng)靈活。培養(yǎng)過程：注重基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。一是樹立學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，實(shí)行按就業(yè)取向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次教學(xué)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，寬口徑大類培養(yǎng)。二是建構(gòu)保證高層次、高質(zhì)量教學(xué)的管理模式和質(zhì)量保證體系，建立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍和學(xué)生學(xué)風(fēng)督查隊(duì)伍，開展學(xué)生評(píng)教、教師相互聽課、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)選等活動(dòng)，形成教學(xué)互動(dòng)的良好格局。三是建構(gòu)能力知識(shí)型教學(xué)模式，如將創(chuàng)新教育滲透于整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)；推行以全面選課制為核心的學(xué)分制；大力實(shí)施大學(xué)生科研計(jì)劃，積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)；組建特色班培養(yǎng)復(fù)合型人才；全面推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，形成多維的交流性教學(xué)途徑等。四是以產(chǎn)學(xué)研合作為龍頭，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
(二)人才培養(yǎng)模式改革的核心是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神人才培養(yǎng)模式改革涉及以下工作：人才培養(yǎng)方案改革；人才培養(yǎng)管理體制改革；人才培養(yǎng)方法改革。三項(xiàng)改革要完成以下任務(wù)：全面推行學(xué)分制，降低必修課比例，加大選修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；調(diào)整學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；提高教師教學(xué)水平和能力，擴(kuò)大教育教學(xué)資源和渠道，鼓勵(lì)學(xué)生跨校選課和學(xué)分互認(rèn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(三)人才培養(yǎng)模式改革的主要手段是高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力要大力加強(qiáng)試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是要注重專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)人文社科類專業(yè)不少于總學(xué)時(shí)(學(xué)分)的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)不少于25%。這項(xiàng)工作要求有三個(gè)方面：一是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。二是要大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革。三是要確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式改革框架研究
(一)修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)模式我國各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及會(huì)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。這一定位派生出來的課程體系和教學(xué)方法全國趨于一致，自20世紀(jì)九十年代中后期確立以來保持不變，造成了教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)滯后于會(huì)計(jì)實(shí)踐的局面，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足企事業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位亟須調(diào)整為“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”。這一調(diào)整將為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)分層定位和本科學(xué)生培養(yǎng)模式奠定改革思路。通過市場供給和需求的分層定位，確定會(huì)計(jì)學(xué)普通本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)定位。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大致可以劃分為三個(gè)層次：學(xué)術(shù)研究型、高級(jí)應(yīng)用型和普通應(yīng)用型。我國目前會(huì)計(jì)培養(yǎng)梯次分為五級(jí)：一是中職中專層次。培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)操作崗位的初級(jí)會(huì)計(jì)人員，包括企事業(yè)單位出納員、銀行柜臺(tái)出納員、商場收銀員、車間核算員、倉庫核算員等。二是高職高專層次。培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)崗位的中級(jí)會(huì)計(jì)人員，包括企事業(yè)單位的成本核算員、材料核算員、工資核算員、往來結(jié)算員、收入核算員、稅務(wù)核算員等。三是普通本科層次。培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)崗位的高級(jí)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，包括跨國公司和上市公司等大型企業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)崗位人員、中型企業(yè)會(huì)計(jì)主管人員、政府和事業(yè)單位核心會(huì)計(jì)崗位人員直至?xí)?jì)主管人員、會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般審計(jì)人員、金融企業(yè)專業(yè)崗位會(huì)計(jì)人員、中專教師等。四是碩士研究生層次。人才定位是高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才，既可以搞科研，又可以應(yīng)用。崗位定位是大型企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才、會(huì)計(jì)師事務(wù)所高級(jí)審計(jì)員、高職高專教師、科研院所輔助研究人員。五是博士層次。人才定位于高級(jí)研究型會(huì)計(jì)人才。崗位定位于高等學(xué)校、科研院所教師和科研人才，政府經(jīng)濟(jì)管理部門高級(jí)管理人員。
根據(jù)目標(biāo)崗位職責(zé)、能力要求，確定會(huì)計(jì)學(xué)普通本科層次專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力定位。中職中專畢業(yè)生的知識(shí)和技術(shù)能力要求是：具備基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，具有熟練的珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、崗位需要的賬務(wù)處理能力等。高職高專畢業(yè)生的知識(shí)和技術(shù)能力要求是：具備系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，具有熟練的賬務(wù)處理技術(shù)和會(huì)計(jì)信息處理技術(shù)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生知識(shí)和技術(shù)能力要求是：掌握系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并能夠熟練掌握和運(yùn)用；具有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、綜合分析能力和社會(huì)溝通能力；能夠熟練運(yùn)用英語把握國內(nèi)外會(huì)計(jì)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)能力；熟悉大型企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)核算體系。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生知識(shí)和技術(shù)能力要求：掌握系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)；具有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、綜合分析能力和社會(huì)溝通能力基礎(chǔ)上，還要具有熟練的財(cái)務(wù)分析、預(yù)測和決策能力；能夠熟練運(yùn)用英語，參與國內(nèi)外會(huì)計(jì)前沿知識(shí)研究的能力；組合協(xié)調(diào)能力和構(gòu)建、改進(jìn)大型企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)核算體系的能力。會(huì)計(jì)學(xué)博士的知識(shí)和技術(shù)能力要求：具有深厚的會(huì)計(jì)理論功底；具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)；具有較強(qiáng)的科研能力和較高的外語水平。
普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生分為學(xué)術(shù)型、高級(jí)應(yīng)用型和普通應(yīng)用型三類目標(biāo)加以差別培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型主要為攻讀會(huì)計(jì)學(xué)碩士、博士以及學(xué)術(shù)研究做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，高級(jí)應(yīng)用型則主要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型管理人才，普通應(yīng)用型旨在培養(yǎng)中小型企業(yè)和非公司制企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員。其中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的主流，代表一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。這部分學(xué)生不同于高職高專生的主要區(qū)別在于會(huì)計(jì)理論的掌握和運(yùn)用方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比專科生應(yīng)當(dāng)具備更大的發(fā)展?jié)摿Α＿@部分學(xué)生不同于研究生的主要特點(diǎn)在于會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比研究生應(yīng)當(dāng)具備更全面的賬務(wù)處理水平。
(二)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位是全面提高會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的邏輯起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教育體系和課程體系改革是會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。我們的思路是構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)課程體系。“平臺(tái)”課程體系由三個(gè)部分組成：即公共基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)課程；“模塊”課程體系由縱、橫兩個(gè)緯度、四個(gè)職業(yè)教育模塊構(gòu)成，即從縱向上劃分為研究型課程模塊、高級(jí)應(yīng)用型課程模塊、普通應(yīng)用型課程模塊。橫向上劃分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊、財(cái)務(wù)管理模塊、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模塊、審計(jì)模塊。
為了實(shí)現(xiàn)這一“平臺(tái)+模塊”框架，要做好以下方面的工作：一是學(xué)生分流機(jī)制。在學(xué)生入學(xué)以后就要告知學(xué)生本專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和愛好在學(xué)習(xí)中自我判斷和調(diào)整。一般在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束后就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生意愿、導(dǎo)師指導(dǎo)意見和學(xué)生家長目標(biāo)，確定不同的學(xué)習(xí)方向，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生進(jìn)行再選擇。要制定明確的人才培養(yǎng)過程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于達(dá)不到考研目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為應(yīng)用型人才；對(duì)于達(dá)不到高級(jí)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為普通應(yīng)用型人才；對(duì)于應(yīng)用型人才目標(biāo)學(xué)生，如果其興趣志向發(fā)生轉(zhuǎn)變，且達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以轉(zhuǎn)為考研目標(biāo)人才培養(yǎng)。二是差別化課程設(shè)置。學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重研究工具掌握和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)和專業(yè)理論課程的教學(xué)比重；應(yīng)用型人才目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)側(cè)重應(yīng)用工具和專業(yè)應(yīng)用技能教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)保證在課時(shí)總量的20%以上，要求課堂教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)案例教學(xué)比重，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中加強(qiáng)模擬教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)踐基地教學(xué)中保證實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)、時(shí)間和質(zhì)量。三是規(guī)模問題。考研目標(biāo)學(xué)生數(shù)量一般應(yīng)當(dāng)略高于全國研究生錄取率；高級(jí)應(yīng)用型人才是普通高校本科生的主流，規(guī)模應(yīng)當(dāng)大一些，至少不能低于考研目標(biāo)學(xué)生數(shù)量；普通應(yīng)用型人才一般針對(duì)那些理論基礎(chǔ)較差、全方位學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，一般適用于專升本中的部分學(xué)生，規(guī)模視情況而定。四是學(xué)位論文。考研目標(biāo)學(xué)生畢業(yè)論文要求理論性、創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性都必須達(dá)到一定的水平，這部分學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)能夠代表一所高校某一個(gè)專業(yè)的最高水平，并爭取有部分學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文；高級(jí)應(yīng)用型目標(biāo)人才沒有必要撰寫學(xué)術(shù)化學(xué)位論文，可以采取案例分析、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式，從資料收集、邏輯分析、結(jié)論判斷、實(shí)踐效果等方面加以要求；普通應(yīng)用型目標(biāo)人才可以只要求其提供實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，并作出嚴(yán)格的質(zhì)量要求，對(duì)于不能達(dá)到要求的學(xué)位論文，不予頒發(fā)學(xué)位證書。五是學(xué)制問題。對(duì)于各類學(xué)生，盡量減少公共選修課和專業(yè)必修課課程數(shù)量。只要學(xué)生獲得課程范圍內(nèi)的足夠的學(xué)分即可，一般規(guī)定3～6年為宜。鼓勵(lì)學(xué)生選修第二專業(yè)或第二專業(yè)單項(xiàng)課程，學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)允許免修、免聽部分課程。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)潛力較大、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)跨校選修課程。
三、會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)分類培養(yǎng)目標(biāo)課程體系研究
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的市場供給和市場需求進(jìn)行分層定位，進(jìn)行市場細(xì)分。市場需求研究各專業(yè)大、中、小型企業(yè)管理崗位、會(huì)計(jì)崗位和對(duì)外貿(mào)易崗位設(shè)置情況，了解每一崗位不同的素質(zhì)和能力要求；市場供給研究本專業(yè)中專、高職、本科、研究生和博士不同層次培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從中明確本學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)本科層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)還要研究不同地區(qū)、不同層次本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行比較分析，進(jìn)而確定適合自身發(fā)展規(guī)劃與特點(diǎn)、具有自己特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)人才培養(yǎng)規(guī)格的確定本科生不同于高職高專生的主要區(qū)別在于理論的掌握和運(yùn)用方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比專科生應(yīng)當(dāng)具備更大的發(fā)展?jié)摿Γ槐究粕煌谘芯可闹饕攸c(diǎn)在于專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比研究生應(yīng)當(dāng)具備更全面的實(shí)踐能力。首先從公共層面和具體類型縱向描述，將人才培養(yǎng)規(guī)格分層確定為應(yīng)用型人才、基礎(chǔ)型人才和復(fù)合型人才。然后從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行細(xì)分，要求每一項(xiàng)規(guī)格都有相應(yīng)的課程教育為保證，每一門課程的開設(shè)都要到達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。
(三)人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)教育教學(xué)課程體系設(shè)置。我們構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的教育體系和課程體系。必修課程體系構(gòu)建了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)平臺(tái)。基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置旨在掌握基本理論和創(chuàng)新思維能力，為將來從事會(huì)計(jì)及相關(guān)理論研究奠定基礎(chǔ)，在內(nèi)容上以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，沒有必要細(xì)分方向，留待以后在碩士階段再選擇。專業(yè)基礎(chǔ)課主要應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的教育，以便為將來從事數(shù)理分析或?qū)嵶C分析奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)會(huì)計(jì)研究的國際潮流。按照這一思路，基礎(chǔ)型培養(yǎng)目標(biāo)課程體系如(表1)所示。
