時間：2022-07-02 08:38:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇施工畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；改革方案
{中圖分類號}G712
畢業(yè)設(shè)計作為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)一個實踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生三年所學(xué)課程理論與實踐的全面總結(jié)，是學(xué)生從理論課程的學(xué)習(xí)到解決工程問題的升華，是學(xué)生對所學(xué)知識總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以以此培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)造能力、團(tuán)隊合作精神、各專業(yè)協(xié)調(diào)能力、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度、高尚思想品德、端正工作作風(fēng)以及責(zé)任感等各方面的素質(zhì)。
畢業(yè)設(shè)計實施的過程同時也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程。通過畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合分析與解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計、規(guī)劃設(shè)計、園林景觀設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計、建筑材料經(jīng)商、管理方面的工作以及繼續(xù)再深造都具有及其重要的現(xiàn)實意義。因此，如何做好畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)階段就業(yè)大環(huán)境下高職高專建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求，值得深入探討與思考。
本文通過自己的教學(xué)實踐，試對金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析，并提出畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的方案。
一、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和改革的意義
多年來我院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般只為一個階段：建筑方案設(shè)計。教師按照建筑方案設(shè)計的一草、二草、三草分階段進(jìn)行，設(shè)計成果為設(shè)計說明書、平立剖面圖及效果圖制作等，整個設(shè)計階段集中在最后一個學(xué)期12周左右時間完成。在此過程中存在一些值得重視的問題：1.畢業(yè)設(shè)計與社會需求有一定的距離，建筑方案僅僅涉及方案階段，無前期的與業(yè)主溝通部分，設(shè)計深度不夠，學(xué)生基本上不會初步設(shè)計與施工圖設(shè)計。2.建筑方案設(shè)計與其它各專業(yè)的相協(xié)調(diào)能力不夠，結(jié)構(gòu)、設(shè)備知識模糊，不能優(yōu)化設(shè)計方案；3.手繪能力基本功不足，指導(dǎo)老師要求的手繪圖紙部分完成質(zhì)量不高，電腦制作操作又完成的不夠熟練；4.答辯時應(yīng)對學(xué)生沒有向?qū)?，學(xué)生不能很清楚調(diào)理的梳理自己的設(shè)計思路，完整的表達(dá)自己的設(shè)計思想，答辯時形成教師一問學(xué)生一答模式。這樣的教學(xué)成果與設(shè)計單位實際工程的施工圖設(shè)計存在一定的差距，學(xué)生只是初步地了解了整個建筑方案設(shè)計階段的過程，不少學(xué)生畢業(yè)時，對施工圖尤其是其它專業(yè)的識讀能力很差，距高職教育建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前在有一個與畢業(yè)設(shè)計相輔相成、密不可分的環(huán)節(jié)?——畢業(yè)實習(xí)。建筑設(shè)計階段是在滿足擬設(shè)計工程的功能前提下，考慮經(jīng)濟(jì)、美觀、使用并進(jìn)行功能、流線、平立剖面的設(shè)計，以及相應(yīng)的環(huán)境、構(gòu)造、做法的設(shè)計，同時初步考慮結(jié)構(gòu)方案，與結(jié)構(gòu)專業(yè)、設(shè)備專業(yè)等其它專業(yè)相協(xié)調(diào)一致。通過畢業(yè)設(shè)計的課程設(shè)計能讓學(xué)生快速適應(yīng)社會角色需求。
二、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革實施方案及實施計劃
從近些年我院畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，畢業(yè)生從事的工作呈多元化：建筑設(shè)計、建筑施工、室內(nèi)設(shè)計、工程造價等專業(yè)，我們教師在畢業(yè)設(shè)計階段設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的時候應(yīng)（1）、適當(dāng)加重建筑設(shè)計與其它各專業(yè)設(shè)計相協(xié)調(diào)的比例；（2）、加強學(xué)生的基本功練習(xí)，手繪與計算機(jī)相結(jié)合，應(yīng)保證一定的手繪圖紙量，為以后的工作用設(shè)計交流打好基礎(chǔ)；（3）、畢業(yè)設(shè)計階段設(shè)于畢業(yè)實習(xí)階段之后，讓學(xué)生充分體驗到畢業(yè)設(shè)計的重要性，有的放矢的選擇畢業(yè)設(shè)計題目；（4）、建筑設(shè)計方案階段時間適當(dāng)壓縮，加入適當(dāng)?shù)某醪皆O(shè)計、施工圖設(shè)計量，讓學(xué)生充分了解整個設(shè)計的流程，各專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)關(guān)系。在此期間掌握堅實的理論基礎(chǔ)，了解建筑業(yè)的發(fā)展、設(shè)計手段的更、施工圖表達(dá)等設(shè)計知識，模擬工作場景能提出合理、有效、可行的解決方案，通過此間的學(xué)習(xí)綜合前兩年的專業(yè)知識，系統(tǒng)梳理各門專業(yè)間的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的實踐能力，增大就業(yè)的機(jī)會。
制定一套適應(yīng)我校建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段教學(xué)模式和教學(xué)方法。針對我院學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差、底子較弱的特點特在畢業(yè)設(shè)計期間制定以下教學(xué)方案1.選題，教師可選擬建建筑和已建建筑，切勿在選題階段過度隨意，難易程度適中讓學(xué)生經(jīng)過一番努力后能順利地完成規(guī)定的設(shè)計任務(wù)，充分提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計將自己所學(xué)的知識形成系統(tǒng)，并且上一個臺階，也為以后所從事的工作做演習(xí)。2.加強基本功的練習(xí)，手繪和計算機(jī)繪圖相結(jié)合，比例適當(dāng)調(diào)整，在此期間加大名著的閱讀量和優(yōu)秀建筑師的經(jīng)典作品臨摹，讓學(xué)生能從中提煉設(shè)計者的設(shè)計精髓運用到此次設(shè)計中來，提高自身的建筑修養(yǎng)為以后的工作打好基礎(chǔ)。3.適當(dāng)壓縮建筑方案設(shè)計的時間，加入初步設(shè)計和施工圖設(shè)計的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在此期間能了解單個建筑項目從立項到施工圖設(shè)計的大概流程，其中各設(shè)計專業(yè)之間的相互協(xié)調(diào)，了解建筑構(gòu)造，為學(xué)生畢業(yè)以后的工作專業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。4.加強團(tuán)隊合作意識，每個項目分組完成，每個小組成員分工明確獨立完成，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊合作的良好習(xí)慣，模擬辦公環(huán)境讓學(xué)生學(xué)會查閱資料和解決問題的能力。5.設(shè)計成果驗收，包括完整的開題報告，閱讀報告，整套圖紙和流利的答辯。
綜上所述，高職高專類的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)只要設(shè)計合理、方法合適，完全可以在畢業(yè)設(shè)計階段讓學(xué)生能夠把三年所學(xué)的知識最大化的理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生對建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備有比較完整的概念，能夠基本協(xié)調(diào)各專業(yè)的設(shè)計問題，讀懂各專業(yè)施工圖和能夠完成建筑專業(yè)簡單建筑單體的整個設(shè)計過程，方案到施工圖的設(shè)計和繪制，實現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。
參考文獻(xiàn)：
Abstract: Graduation design is the most important link in the practical teaching of civil engineering major, and is important stage of achieving the objectives and requirements of professional development. The quality of graduation design is an important index to measure the higher education and teaching quality, and it directly affect the development of students' ability after they go to work, and also reflects the university's educational level. According to the teaching practice of graduation design of civil engineering major, this paper summarized some of the practices and thinking of graduation design teaching from the selection, teachers' arrangement, performance evaluation and other aspects.
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力培養(yǎng)；土木工程；畢業(yè)設(shè)計；課題模塊化；教師多元化
Key words: innovative ability；civil engineering；graduation design；subject modular；teacher diversity
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0013-02
0引言
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段,具有時間長、內(nèi)容涉及面廣、綜合性和實踐性強等特點。通過畢業(yè)設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，分析、解決和處理工程實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實踐能力的一次較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，應(yīng)特別注意綜合能力的培養(yǎng)：①調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)、收集資料和自主學(xué)習(xí)的能力；②理論分析、制定設(shè)計方案或試驗方案的能力；③分別運用程序和人工進(jìn)行設(shè)計、計算和繪圖的能力；④實驗研究、數(shù)據(jù)處理及解決問題的能力。顯然畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和工程實踐能力的一種良好途徑，可以使學(xué)生得到工程師的初步訓(xùn)練。
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞、是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的一個重要評價指標(biāo)，它直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮，同時也反映了高校的辦學(xué)水平，怎樣提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是本科教育的一項重要內(nèi)容。下面以本院土木工程專業(yè)建筑工程方向為例，介紹畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的改革思路和實踐，為從事這項工作的老師提供參考。
1做到畢業(yè)設(shè)計課題的模塊化
畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)有利于鞏固、加深和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，有利于學(xué)生得到全面的、綜合的專業(yè)技能訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。設(shè)計課題應(yīng)盡可能貼近實際工程建設(shè)項目、或與解決某專項工程難題的科研相結(jié)合，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)他們的工程實踐能力和自主創(chuàng)新能力。
為了使學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好、今后的就業(yè)方向等，選擇自己喜好的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，要求畢業(yè)設(shè)計課題模塊化。根據(jù)本院多年的實踐與探索，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題主要包括工程項目設(shè)計、科研及施工技術(shù)三大方模塊面。
工程項目設(shè)計模塊設(shè)計題目一般直接來源于設(shè)計院，也可由老師擬定。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)充分考慮到設(shè)計的可行性，課題難度應(yīng)適中、同時要與建筑業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系，題目的覆蓋面應(yīng)該盡量廣一些。既可選擇鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、又可選鋼結(jié)構(gòu)?？蚣芙Y(jié)構(gòu)應(yīng)包括建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等二部分。一般可選規(guī)模適中的公共建筑如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓等實際工程。手工繪制建筑圖不少于2張，結(jié)構(gòu)圖不少于3張，以訓(xùn)煉繪圖基本功、磨練其心智。其余利用繪圖軟件AutoCAD或天正建筑設(shè)計軟件進(jìn)行計算機(jī)繪圖，以提高學(xué)生的動手能力和計算機(jī)應(yīng)用水平。計算書要求手工計算、并用PKPM設(shè)計軟件進(jìn)行核算。
科研模塊畢業(yè)設(shè)計選題一般來自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題。如混凝土碳化、再生骨料混凝土、高性能混凝土、混凝土樓板裂縫的控制等大量應(yīng)用性強的課題，深受用人單位和學(xué)生的歡迎。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，首先要查閱大量參考文獻(xiàn)（一般應(yīng)不少于30篇），對課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀有較全面的了解，撰寫開題報告。提出科研課題的基本內(nèi)容和擬解決的主要問題、完成課題的方法、步驟及進(jìn)度安排。然后綜合應(yīng)用所學(xué)知識，同教師一起制定科研方案、通過試驗或理論分析，協(xié)助老師解決與研究項目相關(guān)的科學(xué)難題，并寫出研究報告。通過科研模塊畢業(yè)設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決科研問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為學(xué)生今后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)業(yè)深造及從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
施工技術(shù)模塊畢業(yè)設(shè)計與施工現(xiàn)場管理、施工技術(shù)及施工組織等有關(guān)，主要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識，特別是施工方面的知識，編制專項施工方案、施工組織設(shè)計的能力，或解決工程施工及管理中問題的能力，為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。施工技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計一般來源于真實的實際工程，包括各種類型的施工方案設(shè)計、施工組織設(shè)計、經(jīng)濟(jì)分析等內(nèi)容。對于這類課題應(yīng)要求做到數(shù)據(jù)計算與圖表、文字相結(jié)合；針對性強、避免雷同、抄襲；多方案進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟(jì)分析。
2實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向選擇
畢業(yè)設(shè)計的課題由具備相應(yīng)資格的教師提出申請，并撰寫畢業(yè)設(shè)計課題方案，再由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會對各個課題方案進(jìn)行考察和可行性研究，最后將課題方案公布于網(wǎng)上。
1畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新的工作開展情況
(1)加強專業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展和前沿動態(tài)的相關(guān)知識的更新與收集，補充專業(yè)案例常用材料與施工工藝流程等方面知識的介紹，必要時，改革相關(guān)課程的設(shè)置。在教學(xué)中，要有意識地貼近社會和市場發(fā)展的動態(tài)，盡量創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生多走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)施工場地，從最基層學(xué)習(xí)與提升。(2)熟練掌握專業(yè)表現(xiàn)技術(shù)，例如與專業(yè)相關(guān)的CAD、PS、Sketchup、3DSmax等電腦制圖軟件，還有速寫線稿、彩鉛、馬克筆等手繪技能，畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中需要應(yīng)用到之前所學(xué)的所有理論、軟件、實踐等綜合知識。分為學(xué)期中、學(xué)期末、最終成績?nèi)齻€階段提交階段性作業(yè)及評分，考核更加細(xì)致化，有效地杜絕了應(yīng)付作業(yè)的情況出現(xiàn)。(3)培養(yǎng)規(guī)范的設(shè)計習(xí)慣，引入本專業(yè)的相關(guān)行業(yè)法規(guī)、設(shè)計規(guī)范以及制圖標(biāo)準(zhǔn)等，嚴(yán)格學(xué)生的作業(yè)考核，畢業(yè)考核以及平時考核，即使強調(diào)藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新性和自由開放性，但也要“有規(guī)矩”才能成“方圓”。(4)作品考評標(biāo)準(zhǔn)化、體系化。給學(xué)生布置的作業(yè)不要過于零散，盡量能相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，考慮多次作業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、平時與期末作業(yè)相關(guān)聯(lián)、課程與課程之間相關(guān)聯(lián)等方式。另外，成套的作業(yè)成果也利于期末總結(jié)和日后的工作面試。評分考核采取自評、互評和他評(教師)三種方式結(jié)合，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭性、積極性和思辨性。(5)注重學(xué)生的道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)知識、技能、態(tài)度、閱歷等全面的素質(zhì)修養(yǎng)，還要完善自身不斷學(xué)習(xí)的積極性和對社會的良好適應(yīng)性，包括協(xié)作、溝通、管理、創(chuàng)新及挫折承受能力等。
2畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新的特色與創(chuàng)新之處
本項目是在延續(xù)本校1321學(xué)期模式和注重實踐教學(xué)的大前提下，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)自有的原則和特點，進(jìn)一步詳細(xì)深化并系統(tǒng)總結(jié)出一套人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在:(1)對學(xué)生培養(yǎng)思路明確，按社會的高標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生培養(yǎng)與考核;(2)制定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的規(guī)章制度。為11級10個班級的管理提供優(yōu)秀的帶頭示范作用;(3)力求實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作資源需求的一條龍儲備路線，包括基礎(chǔ)理論、軟件技術(shù)、綜合方案、市場調(diào)研、施工現(xiàn)場觀摩、課后實習(xí)、實訓(xùn)鍛煉以及企業(yè)實習(xí)等多方面的培訓(xùn);(4)一對三教學(xué)模式，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用、用而熟巧”;(5)針對性和綜合性教學(xué)的強化，也是對師資更高水平的挑戰(zhàn)，所謂教學(xué)相長，師生互進(jìn)。
3畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新的成果及總結(jié)
在實行畢業(yè)設(shè)計近一年的時間里面，學(xué)生的態(tài)度比往屆積極很多，畢業(yè)設(shè)計和論文不管從制作時間、質(zhì)量和數(shù)量都有明顯的提升。到截稿時止，共收齊的完整的畢業(yè)設(shè)計圖紙達(dá)到86%，模型制作完成83%，畢業(yè)論文98%，全部符合本專業(yè)知識內(nèi)容，而且其中高質(zhì)量的作品近40%。正在籌劃4月上旬的環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計作品展覽，要求全部的學(xué)生都要參加。在2013屆畢業(yè)生畢業(yè)作品展覽完之后，全體教師會根據(jù)所有數(shù)據(jù)再次匯總分析，討論有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的修改意見，希望能給下一屆的畢業(yè)生提供更加規(guī)范的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制度。
作者：龍沛潔 雷雅琴 袁艷青 單位：南海東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)主要加強結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓(xùn)練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐為主，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認(rèn)識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強實習(xí)的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學(xué)知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點理論知識體系都沒有，根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計要求。
二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實習(xí)管理模式。實習(xí)是學(xué)生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學(xué)生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實習(xí)時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實習(xí)過程中學(xué)到知識，而不是把實習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計劃，增加實習(xí)，加強實習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學(xué)計劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識面，增強學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學(xué)生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學(xué)生了解當(dāng)前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學(xué)生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。
三、結(jié)語
設(shè)計過程厚此薄彼構(gòu)造設(shè)計是橋梁設(shè)計中非常重要的一部分內(nèi)容,很多同學(xué)只注重計算忽視構(gòu)造設(shè)計。在繪制施工圖的時候只會依葫蘆畫瓢,有些施工圖中出現(xiàn)的構(gòu)造不知道是什么作用和功能。施工圖繪制不全面,一些必要的構(gòu)造設(shè)計圖沒有,比如伸縮縫構(gòu)造、排水系統(tǒng)構(gòu)造、橋面鋪裝構(gòu)造等。
提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑
1注重畢業(yè)設(shè)計選題作為橋梁工程專業(yè)的學(xué)生,他們最迫切想知道怎樣設(shè)計、施工實際工程。選取正在設(shè)計或施工的工程項目,學(xué)生更有責(zé)任感和緊迫感,會大大調(diào)動學(xué)生的設(shè)計積極性。在設(shè)計過程中會發(fā)揮主觀能動性,完全按照橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計程序完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計課題還可以和指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合,學(xué)生參與教師的科研課題,可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力,使學(xué)生走近生產(chǎn)。學(xué)生在參與課題的過程中,從查詢文獻(xiàn)、動手實踐、獲取數(shù)據(jù),整理、寫出整個課題總結(jié)或者論文,為學(xué)生今后從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
2畢業(yè)設(shè)計任務(wù)適量在給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時,要明確設(shè)計內(nèi)容和進(jìn)度安排。不能拿設(shè)計院的進(jìn)度安排來要求學(xué)生。比如在有限的時間內(nèi)扎扎實實的完成上部結(jié)構(gòu)設(shè)計或下部結(jié)構(gòu)設(shè)計。對于某些大的工程項目,可以安排幾個學(xué)生一起來做,明確分工,一方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識,一方面加強學(xué)生的責(zé)任感和獨立性。
3外聘橋梁設(shè)計專家輔導(dǎo)在畢業(yè)設(shè)計的某些階段邀請設(shè)計院的橋梁設(shè)計專家進(jìn)行專題講座或集中指導(dǎo),來解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中經(jīng)常遇到的一些問題,比如如何做方案比選、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算、預(yù)應(yīng)力鋼束配置等。學(xué)生還可從外聘專家所在設(shè)計院得到一些設(shè)計資料,從而彌補資料不足的問題。通過和專家交流學(xué)生還可以及時了解橋梁設(shè)計的新知識和新動態(tài)。
4指導(dǎo)學(xué)生合理利用軟件要指導(dǎo)學(xué)生意識到專業(yè)設(shè)計軟件只是整個設(shè)計工作的一個工具,不是不可或缺的,不能離了專業(yè)計算軟件就不能做設(shè)計,比如借助已學(xué)的專業(yè)知識和編程技巧實現(xiàn)軟件的開發(fā),或借助EXCEL、MATLAB等工具完成計算。另一方面要選擇學(xué)習(xí)資料比較全面的軟件,比如平面設(shè)計方面使用的Dr.Bridge、GQJS等,空間計算方面使用的MIDAS、ANSYS等。要真正會使用專業(yè)設(shè)計軟件,不是只知道軟件的操作就行,要知道每一步驟為什么這樣做,原理是什么。這樣就不會在使用軟件上浪費大量的設(shè)計時間了。
5加強中期檢查和答辯環(huán)節(jié)盡管在畢業(yè)設(shè)計的過程中制定了進(jìn)度計劃,但有些學(xué)生還是不能按計劃保質(zhì)的完成相關(guān)任務(wù),個別同學(xué)到中期答辯的時候任然做方案比選,在設(shè)計中后期完不成設(shè)計任務(wù),直接抄襲別人的方案或結(jié)果,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降,加強中期檢查和各個答辯環(huán)節(jié),讓學(xué)生有一種緊迫感,督促學(xué)生掌握設(shè)計方法和設(shè)計流程。
6充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用指導(dǎo)教師工作在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的第一線,是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。由于學(xué)生的科學(xué)選題水平不高,綜合考慮問題的能力不夠,指導(dǎo)教師要保證有足夠的時間與學(xué)生見面,及時了解畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況,指導(dǎo)教師應(yīng)盡職盡責(zé),以身作則,學(xué)生也會深受感化,保持較高的出勒率。
結(jié)論
一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革方向
1.畢業(yè)設(shè)計
市社會化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該明確教學(xué)資源優(yōu)勢，面向市場，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上突出辦學(xué)特色。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該嘗試將畢業(yè)設(shè)計與市場相結(jié)合，從培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)出發(fā)，建立面向市場的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，尋求具有獨立學(xué)院特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是大學(xué)四年各方面學(xué)習(xí)的綜合練習(xí)，更是新知識授予的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生走向社會的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。近幾年，福州市設(shè)計行業(yè)異軍突起，特別是室內(nèi)設(shè)計行業(yè)，先后有多個設(shè)計師先后獲得國內(nèi)外大獎；而對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，在福州周邊的閩清、仙游等地也有比較豐富的家具工廠。學(xué)校可以充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，與社會優(yōu)秀設(shè)計力量合作，采取聯(lián)合培養(yǎng)的模式，發(fā)展壯大行業(yè)新興力量。學(xué)校可以實行雙導(dǎo)師制，積極得與當(dāng)?shù)卦O(shè)計學(xué)會、家具廠、設(shè)計公司等合作，將校內(nèi)導(dǎo)師與校外設(shè)計師聯(lián)合起來，從與客戶溝通、圖紙深入、裝飾材料、施工工藝等方面進(jìn)行深入的分析研究，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計；選拔優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師隊伍，以點帶面，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長；將畢業(yè)設(shè)計與設(shè)計競賽、相關(guān)會展相結(jié)合，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計作品的市場化運作。面向社會的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，不僅可以提高大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，滿足社會對專業(yè)人才的需求，也可以提高學(xué)校專業(yè)口碑和畢業(yè)生就業(yè)率。于此同時，雙導(dǎo)師學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，可將實習(xí)期間優(yōu)秀經(jīng)驗與非畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行相互交流，實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的傳承延續(xù)。
2.階段考核
標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)設(shè)計區(qū)別于課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)決定了畢業(yè)設(shè)計的高度與深度，更是統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計教學(xué)步伐的關(guān)鍵。從畢業(yè)設(shè)計的命題上看，學(xué)生可以選擇單純做空間概念設(shè)計，也可以選擇結(jié)合市場實際，從材料、施工、商業(yè)運作等多方面考慮方案的可行性，亦或是從關(guān)注民生和社會等更高的角度去看待設(shè)計。學(xué)校可以通過畢業(yè)設(shè)計開題匯報的環(huán)節(jié)，對選題的意義與可行性進(jìn)行論證，提高畢業(yè)設(shè)計作品選題的質(zhì)量。于此同時，可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計過程中各個環(huán)節(jié)的特點聘請設(shè)計師加強指導(dǎo)。設(shè)計師針對設(shè)計方案的可行性和執(zhí)行進(jìn)展進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，從市場的需要出發(fā)，加強對畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)。對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行中期檢查，按照不同專業(yè)的特點制定中期檢查提交的材料，比如室內(nèi)設(shè)計或產(chǎn)品設(shè)計可以從方案、圖紙、效果圖、作品展示等不同方面做具體的定量考核，從宏觀上統(tǒng)一和控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計答辯可以采取指導(dǎo)教師、評審教師、業(yè)主、行業(yè)專家四方共同參與的答辯模式，從畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)中的幾個方面進(jìn)行綜合性的論證和點評。
3.設(shè)計表達(dá)
規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計的論文要求要嚴(yán)格圍繞設(shè)計概念，切忌講空話、套話，應(yīng)詳盡敘述設(shè)計圖紙的表達(dá)、材料施工的選擇及最后作品展示的效果，對畢業(yè)設(shè)計理念、過程和結(jié)果進(jìn)行完整表達(dá)。福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院的鄭一超同學(xué)通過對ZARA服裝品牌進(jìn)行設(shè)計研究，以品牌文化為前提，結(jié)合中國的歷史和地域文化特點，將中國古典語言以現(xiàn)代手法詮釋，從色彩、材料、空間等多維度進(jìn)行詳細(xì)推敲，對中西方文化結(jié)合進(jìn)行了良好的思考和詮釋。福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院的許培榕同學(xué)，提取了安溪茶文化中“純、雅、禮、和”的精神，將其與家具設(shè)計相結(jié)合，把自然景觀中的意象形態(tài)（如溪流等）引入設(shè)計，運用提煉、概括、重構(gòu)等方法進(jìn)行組合，打造出具有傳統(tǒng)文化特點的茶室室內(nèi)空間。該生不僅在設(shè)計方案的選擇上深思熟慮，而且還深入家具企業(yè)，進(jìn)行了選料、開料、配料、做模、雕刻、組裝等多個生產(chǎn)工藝過程的學(xué)習(xí)，將各工藝過程付諸實踐，很好地完成了作品的設(shè)計。
二、總結(jié)
培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計人才是藝術(shù)設(shè)計教育的根本。藝術(shù)設(shè)計院校要準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，立足于當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)和行業(yè)訴求建立面向社會的人才培養(yǎng)方案體系，充分將已有的社會力量、設(shè)計經(jīng)驗與學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，利用社會資源培養(yǎng)社會所需。獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要通過專業(yè)各階段考核和規(guī)范設(shè)計表達(dá)，將理論思想和實踐操作相結(jié)合，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不僅能使畢業(yè)生更快地走上自己的工作崗位，還能激勵他們沿著自己的設(shè)計夢想不斷前行。
作者：林金梅楊偉星單位：福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院助教
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計;微課應(yīng)用;實效
0引言
畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識的重要過程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計期間訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和主觀能動性，為將來學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，學(xué)生獨立性差，習(xí)慣機(jī)械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設(shè)計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平，提高學(xué)生的設(shè)計實效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。
1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特征
1．1畢業(yè)設(shè)計課題的共性與個性
從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計來看，畢業(yè)設(shè)計課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點。如我校畢業(yè)設(shè)計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個等級，學(xué)生在四年一期期末進(jìn)行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時制定質(zhì)量控制手冊統(tǒng)一成果評定標(biāo)準(zhǔn)，按環(huán)節(jié)評分確保全過程質(zhì)量控制。
1．2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式是以班級為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負(fù)責(zé)全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時間有限，對單個學(xué)生的設(shè)計成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，我校打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過程一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場答疑，也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，全方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程。
1．3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效果
多年的實踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計改革的實施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個深層次的問題:學(xué)生之間的團(tuán)隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書本或設(shè)計范例，過度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和相應(yīng)程序，依賴?yán)蠋?，既不對具體問題加以探究，又不對設(shè)計結(jié)果加以分析、校核，習(xí)慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復(fù)回答10來次，耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學(xué)生的知識體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學(xué)生的課題特點進(jìn)行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂。
2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)與實效
2．1畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)
為了讓學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的了解且能融會貫通，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計向來是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計、全套建筑施工圖設(shè)計、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計、施工組織設(shè)計、清單工程量計算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗告知，設(shè)計中出現(xiàn)的普遍問題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機(jī)械地照搬計算過程，不探究內(nèi)容的對與錯，對整個知識體系無系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設(shè)計效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課題組的老師們針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計算的要點。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計中，每個微課堂對應(yīng)一個知識點，授課教師詳細(xì)地闡述了其要點、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、進(jìn)階練習(xí)題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學(xué)習(xí)、提問、進(jìn)階練習(xí)，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問題。
2．2畢業(yè)設(shè)計微課堂的應(yīng)用實效
微課制作完成后，安排了5位老師對學(xué)生集中授課，詳細(xì)講解了微課的學(xué)習(xí)要點，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求每個學(xué)生上網(wǎng)獨立完成20個畢業(yè)設(shè)計微課堂的學(xué)習(xí)并評價，且做完全部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結(jié)構(gòu)設(shè)計階段按100分計算，微課學(xué)習(xí)占20分。通過這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，整個設(shè)計期間學(xué)生的微課點擊數(shù)達(dá)到23000多次，完成了521在線答疑。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有了一個全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算中的一些基本問題通過自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果。大部分學(xué)生的手算計算書條理清晰、內(nèi)容完整，計算結(jié)果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設(shè)計成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實效，值得推廣。
3結(jié)束語
文中通過研究畢業(yè)設(shè)計的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計的共性與個性，從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)效果等方面進(jìn)行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果，引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，針對學(xué)生設(shè)計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理等進(jìn)行了詳細(xì)地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計中的共性問題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時也加強了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計效果。
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關(guān)鍵詞：橋梁工程；教學(xué)改革；工程能力；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0104-02
一、工程能力培養(yǎng)的重要性
工程能力是現(xiàn)代工程師應(yīng)該具備的重要和基本素質(zhì)之一，其主要內(nèi)涵為對現(xiàn)代工程的創(chuàng)新能力、實踐能力、研究能力、團(tuán)隊能力、溝通能力、自學(xué)能力和道德能力等諸多方面。近年來在我國高等教育面向國際水平發(fā)展的新形勢下，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生需要適應(yīng)國際化的就業(yè)環(huán)境，需要具備綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段等現(xiàn)代工程能力。
但是，目前高等學(xué)校教育缺乏對大學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在只重視理論教學(xué)而輕視實踐教學(xué)，重視培養(yǎng)個人的學(xué)術(shù)研究能力而輕視個體在團(tuán)隊中的協(xié)作精神，重視對已有科技的應(yīng)用而輕視對科技的創(chuàng)新。因此，如何在大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)學(xué)生的工程能力成為高等工科院校目前急需解決的問題，也成為高校教學(xué)的重要目標(biāo)。
本文將結(jié)合我校橋梁工程畢業(yè)設(shè)計這一重要的教學(xué)實踐課程，深入分析和探討基于工程能力培養(yǎng)的教學(xué)改革途徑和方法，可為國內(nèi)其他高校類似專業(yè)或課程教學(xué)提供參考。
二、橋梁工程畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
橋梁工程畢業(yè)設(shè)計是我校土木工程專業(yè)和道橋?qū)I(yè)重要的實踐教學(xué)課程，也是培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新性思維最關(guān)鍵的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者基于多年指導(dǎo)橋梁畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)歷，認(rèn)為在以往的橋梁工程畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中尚存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：
1.學(xué)生缺乏對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主動性。作為大四學(xué)生最后學(xué)習(xí)階段的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，橋梁畢業(yè)設(shè)計的總體要求內(nèi)容，包括從設(shè)計方案的選取、結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算以及施工圖的繪制等，均需要學(xué)生有較強的自學(xué)意識和自學(xué)能力，能夠綜合運用所學(xué)的各種專業(yè)理論知識，提高獨立思考問題、分析問題及解決問題的能力。但是，從近幾年畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀來看，由于就業(yè)形勢及諸多因素的影響，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間紀(jì)律渙散，自主學(xué)習(xí)意識差，不能積極主動地完成畢業(yè)設(shè)計各階段要求的內(nèi)容，成為影響畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的主要因素。有很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計到最后并不是出于自身的設(shè)計成果，甚至存在完全抄襲畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象，這就很難能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的和要求，影響了學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展。
2.學(xué)生設(shè)計的橋型過于單一化。畢業(yè)設(shè)計中，雖然學(xué)過的橋梁形式有很多，但是學(xué)生在選擇設(shè)計方案時，一般是反向思維，即覺得哪個橋型好做，能方便找到參考示例，就以哪個橋型作為重點設(shè)計對象。而對各類拱橋、連續(xù)剛構(gòu)橋、T型剛構(gòu)橋、斜腿剛構(gòu)橋、懸索橋等很多具有結(jié)構(gòu)創(chuàng)新特點的，并且在實際工程中使用得也較多的橋型卻很少甚至沒有學(xué)生選擇，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計成果雷同化的現(xiàn)象很嚴(yán)重，也使優(yōu)秀學(xué)生的科研創(chuàng)新能力得不到很好的提升和鍛煉。
3.畢業(yè)設(shè)計過多依賴設(shè)計軟件，忽視對基礎(chǔ)理論的理解。橋梁設(shè)計軟件為學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中選擇更多種形式的橋梁創(chuàng)造了條件，也為解決復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析計算提供了有效的途徑。但是，一些突出問題也隨之而來。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是很多學(xué)生由于不能在短期內(nèi)熟悉設(shè)計軟件的操作方法和基本理論，在畢業(yè)設(shè)計初期，忽略了對橋梁基本知識的學(xué)習(xí)，而只是埋頭于對設(shè)計軟件的操作練習(xí)，影響了設(shè)計質(zhì)量和效果；二是有的學(xué)生雖然能夠使用軟件進(jìn)行設(shè)計計算，但是對結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)概念模糊、計算原理不清楚，使得學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和實踐能力受到了限制。
綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識和工程創(chuàng)新能力，需要對現(xiàn)有的橋梁畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善。
三、橋梁畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究
針對橋梁畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，課題組人員從2012年開始對其教學(xué)方法和手段進(jìn)行了改革探索嘗試，至今效果顯著?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1.采取嚴(yán)格的教學(xué)監(jiān)管措施，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。①提前擬定思考題，定期匯報討論。指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達(dá)后，針對每個階段的設(shè)計內(nèi)容，提前擬定一些思考的題目，采取每周定期匯報、定期集中討論的形式，督促學(xué)生真正深入自己的設(shè)計任務(wù)進(jìn)行研究和思考，鍛煉他們的獨立思考能力和自學(xué)能力。例如在方案比選階段，要求每個學(xué)生結(jié)合擬定的思考題，把自己比選的方案逐一論述清楚，包括：橋梁結(jié)構(gòu)常用的上下部結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)缺點分析；不同的橋梁結(jié)構(gòu)適用的跨徑范圍；主梁截面形式如何選擇等等。論述和討論問題的過程，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言和溝通表達(dá)能力，使他們對所學(xué)的專業(yè)基本知識有更深入的掌握，另一方面還可以督促引導(dǎo)他們自行學(xué)習(xí)和研究，提高自主學(xué)習(xí)的能力。②嚴(yán)格控制階段性成果。畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中要定期提交階段性成果，需嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。對那些不合格的設(shè)計結(jié)果或抄襲設(shè)計的成果，采取不允許進(jìn)入下一階段設(shè)計、退回修改或延遲提交，必要時增加中期答辯、推遲畢業(yè)答辯、畢業(yè)設(shè)計不予通過等處理。這些措施不應(yīng)只流于表面，而是要切實落到實處，這樣才能激勵督促學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)意識和主動性。
2.舉辦各類專題講座，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅在于對學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新意識和指導(dǎo)能力，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并實施創(chuàng)新設(shè)計的前提。兩年的實踐表明，舉辦各類專題學(xué)術(shù)報告，無論對老師還是學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都是非常有效的途徑和方法，具體實施如下：首先，在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，邀請了天津城建設(shè)計院的總工為所有師生做了專題報告，就城市景觀橋梁（包括天津大沽橋、赤峰橋、進(jìn)步橋等新型城市橋梁）的設(shè)計理念、設(shè)計計算、施工管理等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，進(jìn)一步拓展了廣大師生的知識面，極大地增進(jìn)了師生進(jìn)行創(chuàng)新橋梁設(shè)計的意識和興趣。除此之外，還邀請了同濟(jì)大學(xué)等名校的教授，進(jìn)行了橋梁抗震新理念、橋梁沖刷研究等方面的學(xué)術(shù)報告，這些都快速引導(dǎo)師生進(jìn)入學(xué)科最前沿，激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情和研究動力。另外，還多次邀請高校及設(shè)計院技術(shù)人員就橋梁博士、Midas等橋梁設(shè)計軟件的應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)講座，這些都為創(chuàng)新設(shè)計提供了必要的手段和工具，也使創(chuàng)新設(shè)計成為可能，避免了前期占用大量的時間學(xué)習(xí)軟件操作。
3.設(shè)計選題中鼓勵創(chuàng)新設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計中具有創(chuàng)新性的題目有兩類：一是來自于與工程實際相結(jié)合的科研項目，二是自擬設(shè)計選題，包括復(fù)雜橋型（如拱式橋、斜拉橋、懸索橋、連續(xù)剛構(gòu)橋等）或傳統(tǒng)橋型的部分創(chuàng)新性的研究內(nèi)容（如不同施工方法、抗風(fēng)抗震、優(yōu)化設(shè)計、拱軸線型確定及各類專題研究）。其中科研性的題目，一般要由師生團(tuán)體合作完成，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力，更能鍛煉他們的溝通和團(tuán)體協(xié)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生工程能力重要的途徑。尤其對于優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵他們積極參與，大膽創(chuàng)新，并把是否有創(chuàng)新作為畢業(yè)設(shè)計最終評價體系的重要因素。
近幾年，隨著計算手段的先進(jìn)化和師生創(chuàng)新意識的提高，針對不同層次水平的學(xué)生，橋梁畢業(yè)設(shè)計向著多樣化、創(chuàng)新型方向積極發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)改革的新氣象。我校橋梁畢業(yè)設(shè)計除了常規(guī)的梁式橋設(shè)計外，更增添了多方面的創(chuàng)新型研究內(nèi)容，其中與實際工程相結(jié)合的科研選題包括體外預(yù)應(yīng)力或碳纖維加固鋼筋混凝土T梁設(shè)計、倒T梁體系設(shè)計研究、既有橋梁檢測與荷載試驗、斜拉橋的設(shè)計優(yōu)化研究、輕質(zhì)混凝土梁橋設(shè)計，等等；復(fù)雜橋型的創(chuàng)新性設(shè)計包括自錨式梁拱組合體系拱橋設(shè)計、無背索斜塔式部分斜拉橋設(shè)計、波形鋼腹板PC梁矮塔斜拉橋設(shè)計、大跨徑組合體系拱橋設(shè)計、無橋臺斜腿剛構(gòu)橋設(shè)計、采用懸澆法施工的連續(xù)剛構(gòu)橋或連續(xù)梁橋設(shè)計、斜拉橋設(shè)計，等等。在這樣的教學(xué)環(huán)境影響下，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的熱情和信心逐年上升，連續(xù)幾屆的畢業(yè)生的工程能力得到了充分的提高，其就業(yè)水平逐步提升，也體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性選題對培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要性。
通過橋梁畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法的改革，越來越多的學(xué)生選擇具有創(chuàng)新性的題目作為主要設(shè)計內(nèi)容，其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和工程能力的提高也成為他們個人的需求和努力的目標(biāo)。在每年的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選中，大約80%左右的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計均來自于他們的設(shè)計成果，教學(xué)改革效果明顯。
幾年來的教學(xué)改革及實踐表明，橋梁畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生工程能力方面取得日益顯著的成效，基本達(dá)到了大學(xué)生工程能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平逐年提高，保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)了以往畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的不足之處，為他們走向工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)，深受廣大師生的認(rèn)可。
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關(guān)鍵詞：《CAD基礎(chǔ)》；畢業(yè)設(shè)計；項目教學(xué)法
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0121-03
1 引言
土木工程專業(yè)是非常注重實踐能力的一個專業(yè)，它不但要求學(xué)生應(yīng)有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時更要求學(xué)生有很強的動手能力，能把所學(xué)的基礎(chǔ)知識運用到實踐中?！督ㄖ﨏AD基礎(chǔ)》是土木工程專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要研究繪圖技能和讀圖能力，為后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)后如何能更快地適應(yīng)實際的設(shè)計任務(wù)打下必備的專業(yè)基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)學(xué)生在應(yīng)聘時，用人單位更多關(guān)注的是學(xué)生的實踐動手能力，通常會給學(xué)生一張建筑或結(jié)構(gòu)施工圖，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)將圖紙繪制完畢。這就要求學(xué)生必須熟悉繪圖命令，有一定的繪圖速度，并且具備規(guī)范的繪圖習(xí)慣。而這些都是現(xiàn)今教學(xué)中被忽視和缺乏的。現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容只達(dá)到了基本的教學(xué)大綱要求，與學(xué)生走上工作崗位必須具備的實踐操作能力還相距甚遠(yuǎn)。這就要求教師必須改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生到了工作崗位上能夠有較強的實踐動手能力，能很快上手，同時又具備自我發(fā)展?jié)摿Φ哪芰Α?/p>
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段。是對各門課程學(xué)習(xí)、研究與實踐的全面總結(jié)，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，也是衡量本科教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。為了很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪圖習(xí)慣，提高學(xué)生繪圖的實際動手能力，除了應(yīng)改變《CAD基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與方法之外，同時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題，聯(lián)合設(shè)計單位，從設(shè)計到繪圖要求學(xué)生用規(guī)范的方法完成，提高學(xué)生的實踐動手能力。
2 教學(xué)內(nèi)容與方法的改革探討
之前的教學(xué)內(nèi)容及方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在用人單位的要求?！皩W(xué)以致用”是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教學(xué)效果，是《建筑CAD基礎(chǔ)》課程教學(xué)必須面對的首要問題。
2.1CAD教學(xué)模式
通過多年的推薦學(xué)生就業(yè)實踐經(jīng)驗，熟練掌握CAD繪圖技能、有CAD應(yīng)用經(jīng)驗、有創(chuàng)新能力的學(xué)生更能適應(yīng)社會的發(fā)展。我們應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生就業(yè)的實際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，制定我們的課程教學(xué)計劃和方案，將它們有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成，起到事半功倍的效果。在CAD部分的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點，學(xué)生必須掌握。同時為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更多地介紹一些繪圖技巧，在較短時間內(nèi)提高學(xué)生的繪圖能力。并將此課程與其相關(guān)的結(jié)構(gòu)專業(yè)課聯(lián)系起來，讓學(xué)生能感到學(xué)有所用，使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化。
2.2培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣
養(yǎng)成良好的CAD繪圖習(xí)慣，不但可以加快繪圖速度，提高繪圖效率，還為今后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)工程師所做的工作只是一個工程的一部分，應(yīng)同時配合建筑、水、電、暖通等其他的相關(guān)專業(yè)。而且有時候工程任務(wù)龐大，一個人也無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有的工程結(jié)構(gòu)繪圖任務(wù)，必須是幾個工程結(jié)構(gòu)師分工合作：有做基礎(chǔ)繪圖的，有做樓板繪圖的，有做梁柱平法施工圖繪制的等。最后將所有的圖紙再進(jìn)行匯總。這時候就需要所有的工程師具有良好的繪圖習(xí)慣，如大家應(yīng)該統(tǒng)一字型、字體、線型、標(biāo)注樣式、圖層等。如果在現(xiàn)今的CAD教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計過程中能對在校的學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生在今后的工作中少走彎路，縮短工作的適應(yīng)時間。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主開發(fā)能力
在繪制一張AutoCAD圖前，應(yīng)該有這樣一種想法：我要用最快的速度、最高的質(zhì)量來完成。要想達(dá)到提高繪圖速度的效果，前提是必須要熟悉CAD中基本操作命令和快捷圖標(biāo)的使用。同時由于CAD具有二次開發(fā)的平臺功能，教師如果能自主編寫開發(fā)一些實用的CAD快捷命令與菜單，并運用于課堂教學(xué)中，就能幫助學(xué)生提高繪圖速度。對于能力較強學(xué)生，可有針對性地教給他們簡單的編程方法，使他們可以自己動手編寫更適合自己的命令與菜單，培養(yǎng)一套自己實用的繪圖程序和技巧。
2.4項目導(dǎo)向教學(xué)法
土木結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計不要求學(xué)生將整個樓面的結(jié)構(gòu)施工圖都繪制出來，只要求學(xué)生繪制一榀框架的施工圖。其弊端在于學(xué)生還不能真正了解一個完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容、步驟以及對規(guī)范性地繪制結(jié)構(gòu)施工圖的要求是什么，因此不能很好地訓(xùn)練學(xué)生之間的專業(yè)配合。為了在實踐教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個真實的工作情景，在《建筑CAD基礎(chǔ)》教學(xué)中可以引入項目導(dǎo)向教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題，聯(lián)合設(shè)計單位，從設(shè)計到繪圖要求學(xué)生用規(guī)范的方法完成，提高學(xué)生的實踐動手能力。
3 成果展示
在近兩年的教學(xué)準(zhǔn)備中，將這一新的教學(xué)理念和方法運用到《CAD基礎(chǔ)》課程中，并在畢業(yè)設(shè)計這一實踐性環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪圖能力，收到了較好的效果。
2011年土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時，要求部分學(xué)生做實際工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計。設(shè)計題目為：某教學(xué)樓，建筑面積5000平米左右，層數(shù)6層的框架結(jié)構(gòu)體系。要求學(xué)生根據(jù)甲方要求每人拿出不同的建筑方案，并用結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件PKPM建立結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算。用AutoCAD繪圖軟件繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。要求按照設(shè)計院的要求繪圖并出圖。在經(jīng)過近三個月的設(shè)計過程中，學(xué)生將之前《CAD基礎(chǔ)》課程中講授過的制圖習(xí)慣和方法運用到此次設(shè)計中，按照設(shè)計院的出圖要求完成了任務(wù)。雖然此次設(shè)計比大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱的任務(wù)要繁重很多，但學(xué)生的收獲確是非常大的。由于篇幅限制，本文只摘錄了學(xué)生部分的建施和結(jié)施圖紙。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；選題原則；選題審核
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0089-02
畢業(yè)設(shè)計是工科學(xué)生綜合運用所學(xué)過的理論知識并與實踐相結(jié)合的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位的最后一個環(huán)節(jié)，在以后的工作中起著不可替代的作用。選題合理與否直接影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低。針對“大土木”的畢業(yè)生來說，選題的恰當(dāng)與否直接影響到他們今后的工作和進(jìn)一步深造，故筆者在此對材料分院和土木工程分院的畢業(yè)設(shè)計選題的原則、內(nèi)容和管理提出一些看法與大家討論。
一、畢業(yè)設(shè)計的選題原則
畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)生活中的最后一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入社會前的一次必不可少的嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生理論知識運用能力及其他各種能力的重要手段，同時也是為學(xué)生對今后從事的實際工作和進(jìn)一步深造提供一個鍛煉的機(jī)會。在畢業(yè)設(shè)計選題時，為保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量以及學(xué)生的鍛煉效果，要明確畢業(yè)設(shè)計的基本指導(dǎo)思想，根據(jù)以往的教學(xué)實踐，選題時一般應(yīng)注意以下一些原則：
1.根據(jù)教學(xué)目的和要求選題。我們材料分院、土木工程分院主要是為工程設(shè)計施工單位培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人才。所以要結(jié)合本學(xué)院學(xué)科特點，以學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力和學(xué)生工程技術(shù)實踐能力提高為出發(fā)點，緊密圍繞本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行選題。使我們學(xué)校培養(yǎng)出來的工程師都具有符合本專業(yè)實際的扎實的理論基礎(chǔ)知識，并有較強的解決實際問題和應(yīng)對工作過程中出現(xiàn)的實際問題的能力。
2.畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)該使學(xué)生得到一次解決工程實際問題能力的全面訓(xùn)練。針對我們土木工程分院來說，畢業(yè)生大多數(shù)將在工程建設(shè)的第一線工作，為使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)和勝任未來的工作任務(wù)，在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)注重他們在專業(yè)技能和實際工作能力方面的培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)設(shè)計階段，更應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心。因此，在畢業(yè)設(shè)計選題時，首先要考慮到有利于鞏固、深化和擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，從而達(dá)到培養(yǎng)他們進(jìn)行調(diào)查研究，收集資料，制定試驗方案、設(shè)計方案或施工方案，以及進(jìn)行各方案比選的能力。
3.選題應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計的時間問題。我學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計時間均為14周，我們老師在選題時應(yīng)充分考慮到時間的因素。題目決定內(nèi)容，題目過大或過難，一是學(xué)生難以在規(guī)定的時間內(nèi)完成，二來也起不到鍛煉學(xué)生的目的；題目太小或太簡單，學(xué)生在幾周內(nèi)就可以做完，如同一個課程作業(yè)，形成了走過場，這也很難實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的主旨。所以老師在選擇題目時，一定要很好地控制畢業(yè)設(shè)計的節(jié)奏，使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)和充分發(fā)揮自己的主觀能動性的同時，又能在老師的指導(dǎo)下將難題解決，完成自己的畢業(yè)設(shè)計。
4.選題應(yīng)盡可能同工程實際和科研課題現(xiàn)結(jié)合，實行因材施教。因為我們絕大多數(shù)的畢業(yè)生是面向建筑工程設(shè)計和施工單位，畢業(yè)設(shè)計的題目與工程結(jié)合得越緊密，對他們將來的就業(yè)也就越有利。現(xiàn)在問題更為復(fù)雜，有“3+1+1”的學(xué)生，他們在工作單位有了一年的實習(xí)期，對工程有了一定認(rèn)識；還有一些沒有下去鍛煉的畢業(yè)生，由于他們沒有工地實習(xí)期的鍛煉，對工程實際缺乏了解，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，與前者應(yīng)有所區(qū)分，在選題上、內(nèi)容上應(yīng)考慮與工程實際盡量接近，以使他們加深對專業(yè)知識的理解，了解工程實際的工作方法、措施和步驟。同時也要考慮到一部分同學(xué)將進(jìn)入各科研院所進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造，指導(dǎo)老師適當(dāng)選擇一些與自己科研課題相關(guān)的內(nèi)容讓這一部分同學(xué)參與到科研中來，在參與的過程中，使學(xué)生走進(jìn)科研，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的科研能力。在整個科研過程中，要讓學(xué)生了解整個課題的進(jìn)行過程，安排好課題的進(jìn)展，保證每一步扎實地進(jìn)行，即從查詢文獻(xiàn)、動手實踐、獲取數(shù)據(jù)，整理、寫出整個課題總結(jié)或者論文。這種循序漸進(jìn)的方法對同學(xué)來說更有價值，為其以后進(jìn)行科研打下良好的基礎(chǔ)。
二、畢業(yè)設(shè)計選題的管理
畢業(yè)設(shè)計選題的恰當(dāng)與否，是畢業(yè)設(shè)計工作能否順利進(jìn)行的重要前提，對整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣影響是第一位的。所以，加強畢業(yè)設(shè)計選題的管理也就至關(guān)重要了。一個畢業(yè)設(shè)計題目的確定必須經(jīng)過一定的管理程序來審查，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。我們在畢業(yè)設(shè)計選題時應(yīng)建立一套系統(tǒng)的審核機(jī)制，具體可有以下幾個工作：
1.學(xué)院應(yīng)組織各專業(yè)有經(jīng)驗的教師和專家編制一套本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的標(biāo)準(zhǔn)。此標(biāo)準(zhǔn)要明確各專業(yè)的選題原則、要求，并將其進(jìn)一步細(xì)化、量化，以使各指導(dǎo)老師選題時有據(jù)可依。此外還要注意選題的難度，工作量是不是適當(dāng)，是不是能起到預(yù)定的效果，最重要的是必須要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并且具有科學(xué)性和先進(jìn)性。
2.各系（分院）應(yīng)建立一套畢業(yè)設(shè)計選題的審核系統(tǒng)。有了專業(yè)的選題標(biāo)準(zhǔn)還需要有一套審查制度，進(jìn)一步確保畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量完成。嚴(yán)格的選題程序應(yīng)該是這樣的：指導(dǎo)教師上報的畢業(yè)設(shè)計題目首先要經(jīng)過初審，主要由教研室主任和全體老師完成，目的是通過討論對構(gòu)思不完善、選題不恰當(dāng)或制定計劃不符實等選題進(jìn)行補充、修改或取消。初審?fù)ㄟ^的選題要上報到系部，由經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行進(jìn)一步審查，不合格的限時修改或取消，符合要求的由系部統(tǒng)一上報教務(wù)處。
3.教務(wù)處進(jìn)行最后的把關(guān)。由教務(wù)處組織教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行審查，對選題、任務(wù)書、教師指導(dǎo)計劃、學(xué)生工作量和實現(xiàn)目標(biāo)、說明書等進(jìn)行全面審查，通過的發(fā)還系部。系部公布畢業(yè)設(shè)計題目，先由學(xué)生自愿選擇題目，系部根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，原則上遵守學(xué)生的選擇。
三、如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題
當(dāng)我們的教育目標(biāo)從單純追求傳授知識到重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育階段時，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師為學(xué)生擬出切合實際的畢業(yè)設(shè)計選題并指導(dǎo)學(xué)生很好地完成，是全面實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一個好的畢業(yè)設(shè)計選題會對畢業(yè)生離校后自身的發(fā)展有著方向性的指導(dǎo)意義。因此，我們認(rèn)為在畢業(yè)設(shè)計選題時應(yīng)著重考慮以下幾點：
1.選題的正確性。選題的正確性是指題目的正確性，也就是說題目要符合教學(xué)大綱的要求，此題目能保證學(xué)生可系統(tǒng)地運用其過去幾年中所學(xué)到的專業(yè)知識技能。因此，教師無論是在提出的供學(xué)生選擇的題目時，還是在審定由學(xué)生提出的自選題目時，都應(yīng)確保選題的正確與合理性，即提出的問題和解決問題的方法、手段正確，否則將無法達(dá)到大綱的要求。
2.選題的先進(jìn)性。選題的先進(jìn)性是指應(yīng)該重視選題的先進(jìn)性，即選題要跟工程實踐發(fā)展的步伐一致，密切聯(lián)系實際應(yīng)用。隨著我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的迅速發(fā)展，一些新技術(shù)、新工藝和新方法也被應(yīng)用到了實踐中。我們教師要緊跟時代步伐，摒棄那些過時的、陳舊的、無用的設(shè)計，學(xué)習(xí)目前最先進(jìn)常用或者是有巨大前景的設(shè)計理念和施工方法，并應(yīng)用到選題中，使學(xué)生的選題不落伍，使學(xué)生學(xué)有所用，設(shè)計有所用，體現(xiàn)選題的實踐價值。例如，我們巖土工程方向選題大體分為地基處理設(shè)計、邊坡工程、基坑工程、路基工程、巖土工程勘察等幾個方面，就路基工程方面的設(shè)計內(nèi)容來說，我們拋棄以往傳統(tǒng)的普通路基和支擋結(jié)構(gòu)物的設(shè)計內(nèi)容，選擇了目前常用的新型路基結(jié)構(gòu)，如加筋土路基和穩(wěn)定土路基的設(shè)計內(nèi)容以及加筋土擋墻的設(shè)計，較為緊密地結(jié)合了工程單位、設(shè)計單位和教學(xué)科研單位的生產(chǎn)、管理、科研和教學(xué)的實際。在校的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練，是學(xué)生畢業(yè)后走向社會的良好基礎(chǔ)。
3.選題的適應(yīng)性。為了使選題得以實現(xiàn)，必須要充分考慮選題的適應(yīng)性，即師生雙方對選題的適應(yīng)情況。首先，每位指導(dǎo)教師都有自己的學(xué)科特長和研究方向；其次，每位學(xué)生也都有自己喜歡和擅長的學(xué)科。這就表明師生雙方都對選題有一定的要求，也就是對選題有一定的適應(yīng)性。在保證教學(xué)要求的前提下一定要充分考慮教師和學(xué)生的具體情況，因人而異，揚長避短，教師在選題時，要從自己的特長出發(fā)，也要結(jié)合學(xué)生的實際；學(xué)生提出選題，教師要對其進(jìn)行評估，確保其正確性和適應(yīng)性。這樣才能發(fā)揮師生的創(chuàng)造性和能動性，做到事半功倍，保證畢業(yè)設(shè)計完美完工。
我們在2004級土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，基坑支護(hù)設(shè)計小組共3名同學(xué)（兩男一女），一名男生從工程局返校，對施工過程較為熟悉，另一名男生考上了研究生，而那名女生的成績稍差。根據(jù)這一實際情況，我們給他們的設(shè)計內(nèi)容和要求就稍有差異，了解工程實際的學(xué)生設(shè)計計算難度中等，但施工組織設(shè)計要求要完善；考上研究生的同學(xué)，理論基礎(chǔ)較好，因此，在理論計算難度上提高要求，注重計算機(jī)編程的應(yīng)用；對于女生在滿足畢業(yè)設(shè)計要求的前提下，適當(dāng)減小畢業(yè)設(shè)計的計算量和難度，要求其對方案比選要深入，以擴(kuò)展她對專業(yè)知識的了解范圍。從而，他們?nèi)硕柬樌瓿闪水厴I(yè)設(shè)計。
4.選題的可行性。選題的可行性主要是指題目在軟硬件環(huán)境和技術(shù)經(jīng)濟(jì)上的可行性，這是比較關(guān)鍵的。在畢業(yè)設(shè)計實施前，指導(dǎo)教師就應(yīng)提前確認(rèn)，事先做好研究，要對選題要求進(jìn)行分析，提出選題的實施方案，充分考慮技術(shù)方法的合理性、難易程度和學(xué)生的適應(yīng)性，以及對軟硬件的要求與所需經(jīng)費和時間等。如果一個選題的合理性、先進(jìn)性等各方面都很完美，但是沒有可行性，那這個選題就是失敗的。所以，一定要充分論證畢業(yè)設(shè)計的可行性，不僅要確保畢業(yè)設(shè)計不是紙上談兵，還要保證其在現(xiàn)有的環(huán)境下和條件下可行。
5.選題的獨特性。選題的獨特性強調(diào)的是選題的特色和風(fēng)格，這是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計不可缺少的。保證選題的獨特性也能使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中得到相應(yīng)的訓(xùn)練。避免重復(fù)的選題，這就要求選題在滿足以上條件的前提下具有廣泛、多樣性。尤其是對學(xué)生的自選題目，往往都是現(xiàn)場實際工作或生活中親自遇到的題目，在可能的情況下，應(yīng)盡量滿足學(xué)生的選題要求。由于我院畢業(yè)的學(xué)生很多，對于同組的學(xué)生，我們可以采用多個畢業(yè)設(shè)計題目，或同一題目多種設(shè)計方法。以往采用的同一題目、相同方法、不同設(shè)計參數(shù)的畢業(yè)設(shè)計，現(xiàn)在看來，容易導(dǎo)致學(xué)生相互抄襲，甚至雷同設(shè)計的現(xiàn)象。就算出現(xiàn)選題與前幾屆或者本屆畢業(yè)設(shè)計重復(fù)的選題，也要確保其具有一定的獨特之處，比如具有強烈的個人特點，這樣才能使選題得到改進(jìn)和完善。在畢業(yè)答辯時，也要求學(xué)生講清本人的設(shè)計特點，這樣鍛煉了學(xué)生積極動腦、動手的能力，可避免互相抄襲，提高畢業(yè)設(shè)計的實際水平。
四、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)也是最后一個環(huán)節(jié)，而其質(zhì)量高低是由選題決定的。教師必須綜合各方面因素，如市場需求、大綱要求，保證學(xué)生選題的正確性、可行性、先進(jìn)性及獨特性，使學(xué)生的能力在畢業(yè)設(shè)計中得到進(jìn)步一步提升，為以后的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。
1、通過畢業(yè)實習(xí)，在生產(chǎn)實習(xí)的基礎(chǔ)上，對建筑工程的整個施工過程和施工前的準(zhǔn)備工作有更為深刻的理解和認(rèn)識。
2、結(jié)合自身專業(yè)特點，鞏固和深入理解所學(xué)的理論知識（如測量、建材、建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)和施工等）為預(yù)算畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。
3、通過實際工作和勞動，掌握房屋的基本生產(chǎn)工藝過程（土石方、樁基,磚石、鋼筋混凝土、結(jié)構(gòu)安裝、裝飾等）中的生產(chǎn)技術(shù)技能。
4、了解建筑設(shè)計的全過程及各過程中應(yīng)解決的向題，了解施工與預(yù)算的關(guān)系，認(rèn)真觀看具體的工程做法，收集畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)資料。
畢業(yè)實習(xí)期間，我們在XX老師的帶領(lǐng)下，去XX市進(jìn)行了實習(xí)，此次實習(xí)既是對生產(chǎn)實習(xí)的一次很好的總結(jié)，又是為下一步的畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備，總的來說它起到承前啟后的作用，雖然僅有短暫的一周時間，但非常的重要。快要畢業(yè)了，或許這是我最后一次以實習(xí)這個名詞來表示我們?nèi)ナ┕がF(xiàn)場的過程，以后只能算是以工作的身份去了。我要在在畢業(yè)實習(xí)期間對實習(xí)作一次大的總結(jié)，總結(jié)以前實習(xí)中的所見所聞，包括新的工藝做法、結(jié)構(gòu)形式、材料種類、施工場地的安排布置及管理、工地中存在的問題以及相應(yīng)的解決辦法，以便為下一步的畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。
我們?nèi)X市參觀的幾個施工場地，包含了各個建筑類型有磚混結(jié)構(gòu)的、框架結(jié)構(gòu)的，鋼結(jié)構(gòu)的，幾乎涵蓋了我們所學(xué)習(xí)的所有建筑結(jié)構(gòu)基本類型
業(yè)務(wù)收獲
建筑工地組織機(jī)構(gòu)
建筑工地設(shè)有一個施工項目部，其人員包括項目經(jīng)理，技術(shù)負(fù)責(zé)人，工長，技術(shù)員安全員，質(zhì)檢員，材料員等
施工員是負(fù)責(zé)整個工地，整個項目的施工工藝、施工流程、施工技術(shù)、施工資料、施工進(jìn)度、施工安全等等，在項目經(jīng)理以下,施工員的權(quán)限最高。
工長:是指每一分子項目的負(fù)責(zé)人.比如水電工長,鋼筋工長,混凝土工長等等。一般還有負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)所有工長的總工
安全員主要是負(fù)責(zé)施工場地整體的安全工作，包括安全指導(dǎo)和檢查，對違規(guī)人員進(jìn)行處罰。是一個必不可少的職位，現(xiàn)在許多工地都是由其他技術(shù)人員兼做安全員。
質(zhì)檢員是負(fù)責(zé)工程建筑的質(zhì)量問題，對工程項目質(zhì)量進(jìn)行定期的檢查，對進(jìn)入工程建筑行業(yè)存在的主要問題
1) 施工場地材料堆放不規(guī)則，不文明。一些安全措施不到位，某些工地為了減少開支，缺少必要的人員，甚至一個人代替多個人的職位，導(dǎo)致責(zé)任不明確，意識淡薄。應(yīng)明確組織機(jī)構(gòu)，和各種崗位的責(zé)任。
2) 施工過程中容易出現(xiàn)各種質(zhì)量通病，如砌筑工程質(zhì)量通病，混凝土工程質(zhì)量病等等。主要原因是施工過程中沒有嚴(yán)格按照規(guī)范，缺乏監(jiān)管力度，工人質(zhì)量意識缺乏，有些施工細(xì)節(jié)為了圖方便沒有嚴(yán)格按照要求去執(zhí)行。
對建筑工程工作的幾點認(rèn)識：
1)態(tài)度端正、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)：工程建設(shè)工作是一項非常艱苦的行業(yè)，風(fēng)吹日曬，還要到處跑，而且又需要細(xì)心工作，所以沒有樂觀的人生態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作精神是不成的。
2) 結(jié)合實際、推陳出新：在工作中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高，并把學(xué)到的知識結(jié)合實際運用到工作中，以提高工作效率。
3)嚴(yán)密謹(jǐn)慎、考慮周全：在工作中，考慮問題一定要嚴(yán)密、周到，對設(shè)計中沒有提到的地方，要結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范和實際情況進(jìn)行考慮，看看是否有遺漏和錯誤的地方。
4) 預(yù)算：做預(yù)算時要注意結(jié)合本公司的實際情況和施工現(xiàn)場作全面性考慮，才能做出最合理的預(yù)算來。
思想收獲
一周的實習(xí)很快就結(jié)束了，我堅信通過這一次的實習(xí)，所獲得的實踐經(jīng)驗對我終身受益，在以后的實際工作中將不斷得到驗證，我會不斷的理解和體會實習(xí)中所學(xué)到的知識，同時在實習(xí)的過程中也發(fā)現(xiàn)自己的很多不足之處，比如工作不夠主動，很多的工作都得呆吩咐之后才知道去做；對待有些問題的考慮不夠深思熟慮；同事的經(jīng)驗和工作方法都是保貴的工作經(jīng)驗都應(yīng)值得自己去沉下心扎扎實實的學(xué)習(xí)等等。
我想此次實習(xí)最寶貴的是學(xué)到了許多書本上沒有的實踐經(jīng)歷。近距離的觀察、學(xué)習(xí)，我對土木工程施工有了更加全面的認(rèn)識。掌握的一些實用的具體的施工知識，而這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識。對我將來的工作有著重大意義的知識?，F(xiàn)場的體會，還讓我了解到土木工程施工是一個艱苦的行業(yè)。
在我看來理論知識固然重要，不過實踐更重要。在施工中，很多時候靠的是經(jīng)驗，在經(jīng)驗來源的同時用理論知識去檢驗。所以就算理論知識掌握得在好，沒有實習(xí)和工作的實際經(jīng)驗也很難解決施工中時刻遇到的種種問題。記得實習(xí)
收稿日期：2012-08-26
基金項目：黑龍江省教育改革項目；黑龍江工程學(xué)院教育改革項目
作者簡介：武鶴（1963-），男，黑龍江工程學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事教學(xué)與教學(xué)管理研究，（E-mail）。
摘要：畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識綜合運用能力的一次檢驗?；贑DIO理念，以“大工程觀”和“全壽命周期”為主線，以學(xué)科交叉與專業(yè)綜合為基礎(chǔ)，開展基于團(tuán)隊的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革，采用企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，重在培養(yǎng)學(xué)生“大工程觀”、團(tuán)隊合作意識、溝通協(xié)調(diào)能力以及實踐創(chuàng)新精神，促進(jìn)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不斷提升，以期為推動高等工程教育人才培養(yǎng)方式改革提供借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：土木工程；CDIO；畢業(yè)設(shè)計；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.77 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0119-03 一、前言
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程最后階段采用的一種綜合性、總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、技術(shù)及平時教學(xué)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計研究程序與方法所進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析、解決專業(yè)范圍內(nèi)有關(guān)工程應(yīng)用問題，以及科學(xué)研究的初步能力，使學(xué)生的知識、素質(zhì)及技能得到進(jìn)一步鍛煉、充實和提高。
土木工程是一門實踐性很強的學(xué)科，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容涵蓋設(shè)計、施工、維修養(yǎng)護(hù)、管理等方面。近年來，畢業(yè)設(shè)計在適應(yīng)性、實踐性和綜合性等方面有了很大的改進(jìn)和提高，質(zhì)量也不斷提升，但畢業(yè)設(shè)計的基本模式卻仍停留在“一師多生、一師多導(dǎo)”的層面，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量很大程度取決于指導(dǎo)教師的能力和水平，缺乏企業(yè)界的深度參與、指導(dǎo)與評價。歸根結(jié)底，畢業(yè)設(shè)計的改革沒有跟上時代的發(fā)展，需要突破原有禁錮，更需要實質(zhì)性地創(chuàng)新。
卓越工程師教育培養(yǎng)計劃對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)和要求，如何發(fā)揮土木工程專業(yè)“大基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強能力”的專業(yè)特點，使畢業(yè)設(shè)計選題更貼近工程實際，充分體現(xiàn)學(xué)科交叉與專業(yè)融合，是畢業(yè)設(shè)計急需解決的問題。因此，積極探索土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革模式，采取基于團(tuán)隊的畢業(yè)設(shè)計模式和校企合作的指導(dǎo)方式，是高等工程教育改革的重要方向，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。 二、基于CDIO理念的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革
土木工程專業(yè)技術(shù)人員直接從事著解決土木工程設(shè)計、建設(shè)、管理、服務(wù)等工程實際問題的工作，工程系統(tǒng)能力的培養(yǎng)尤為重要。基于CDIO（Conceive- Design- Implement- Operate）理念的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革，正是適應(yīng)這一要求而進(jìn)行的。
（一）基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計理念
CDIO教育模式和方法是近年來國外工程教育發(fā)展的新思想和新理念，對工程教育的發(fā)展具有重大影響，越來越受教育界的關(guān)注、重視和研究。CDIO是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林雪平大學(xué)等4所工程技術(shù)類大學(xué)發(fā)起的一項工程教育改革計劃。以全壽命周期為主線和載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，以獲取工程能力和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和素養(yǎng)、工程實踐和創(chuàng)新能力。
CDIO模式教學(xué)主張用產(chǎn)生于真實環(huán)境中的問題啟發(fā)學(xué)生思維，由此支持并鼓勵學(xué)生進(jìn)行有針對性地解決問題式的學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)。CDIO模式重視學(xué)生的觀點和體驗，讓學(xué)生在項目開發(fā)和討論中獲得經(jīng)驗，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考[3]。CDIO教育大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力4個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計正是培養(yǎng)學(xué)生個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力的重要而關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；贑DIO模式的畢業(yè)設(shè)計改革，強調(diào)用真實復(fù)雜的案例呈現(xiàn)設(shè)計題目，營造設(shè)計需要解決的環(huán)境，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行的過程中得到能力的培養(yǎng)和知識的活化。
此次畢業(yè)設(shè)計改革，采用“設(shè)計院模式”，以實際工程為背景，以項目建設(shè)為依托，從項目可行性研究到項目內(nèi)容實施，充分體現(xiàn)黑龍江工程學(xué)院土木工程專業(yè)“大工程、大系統(tǒng)、大視野”的畢業(yè)設(shè)計理念。
（二）基于團(tuán)隊的畢業(yè)設(shè)計模式
立足于CDIO國際工程教育模式和理念，以大工程觀和全壽命周期為畢業(yè)設(shè)計的基本主線，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊培養(yǎng)模式，使人際團(tuán)隊能力培養(yǎng)和工程系統(tǒng)能力培養(yǎng)在畢業(yè)設(shè)計中得以體現(xiàn)。
以實際工程項目為背景，選定符合畢業(yè)設(shè)計的工程項目，從學(xué)校2011屆和2012屆土木工程專業(yè)畢業(yè)班中遴選15位畢業(yè)生組成畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，分成6個專業(yè)方向組（每組2～3人），即項目可研組、路線設(shè)計組、路基路面組、橋涵組、隧道組、概算與施工組織設(shè)計組（如圖1所示）。團(tuán)隊各組既有分工又有協(xié)作，共同開展項目設(shè)計工作，完成基于團(tuán)隊合作下的畢業(yè)設(shè)計項目訓(xùn)練，全面鍛煉學(xué)生的工程系統(tǒng)能力、人際團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和專業(yè)綜合素養(yǎng)。
圖1 土木工程專業(yè)（道橋方向）畢業(yè)設(shè)計改革分組設(shè)計
（三）基于校企合作的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式
緊密圍繞土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革“綜合性、工程性、系統(tǒng)性、團(tuán)隊性”的規(guī)律和要求，開展畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式改革。以校企合作為基礎(chǔ)，強化企業(yè)工程師的參與及合作。引入“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度，即由學(xué)院骨干專業(yè)教師和來自工程設(shè)計、施工及科研和管理單位的知名高工、技術(shù)人員組成指導(dǎo)教師組，共同擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。通過企業(yè)導(dǎo)師的參與，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式的改革，在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，保持與工程界同步，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中感受到技術(shù)的進(jìn)步，體會到工程師的社會責(zé)任。
此外，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革組采用“畢業(yè)開題+2周一次團(tuán)體匯報+中期大檢查+畢業(yè)設(shè)計答辯”的過程管理，從畢業(yè)設(shè)計開題到畢業(yè)設(shè)計答辯整個過程，始終堅持邀請工程界知名專家和一線工程師參與，讓畢業(yè)設(shè)計選題更貼近工程實際。學(xué)生通過匯報并與知名專家和企業(yè)導(dǎo)師交流，能夠更深入地認(rèn)識工程設(shè)計與建造的本質(zhì)與要義，實現(xiàn)了教學(xué)到工程，理論到實踐的對接，獲取工程經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和素養(yǎng)。
三、結(jié)語
基于CDIO模式的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革，與傳統(tǒng)方式相比，讓學(xué)生得到了更為全面的鍛煉，正如答辯評審專家們所言：該畢業(yè)設(shè)計改革形式新穎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀和對項目的全局把握；在設(shè)計過程中，充分體現(xiàn)以人為本，人與自然協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展理念；創(chuàng)新成果突出，大膽進(jìn)行了新型路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計和理論探索，應(yīng)用先進(jìn)的空間三維計算軟件Midas進(jìn)行設(shè)計驗算，在一定程度上走在了設(shè)計院的前面。
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革體現(xiàn)出選題真、任務(wù)實、模式新的特點，同時積極探索了校企合作雙導(dǎo)師制，強調(diào)企業(yè)工程師的參與及指導(dǎo)，使畢業(yè)設(shè)計更貼近工程實際和未來發(fā)展需要。通過基于團(tuán)隊的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生的工程系統(tǒng)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通交流能力、創(chuàng)新設(shè)計能力以及分析問題和解決問題的能力明顯提高，改革效果顯著，為畢業(yè)后較快適應(yīng)工作需要打下了良好的基礎(chǔ)。同時，也為推進(jìn)中國高等工程教育的改革進(jìn)行了有意義的嘗試，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有一定的借鑒意義。
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Reform and practice of graduation design of civil engineering based on CDIO concept
WU He， GE Qi， ZHANG Jiaping， SUN Ling， YANG Yang
（Civil Engineering Department， Heilongjiang Institute of Technology， Harbin 150050， P. R. China）
