時(shí)間：2022-09-11 03:46:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學(xué)發(fā)展論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、發(fā)展動(dòng)力：會(huì)計(jì)管理實(shí)踐的客觀要求
發(fā)展是21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)的永恒主題。21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的最大動(dòng)力是來(lái)自于會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，而在會(huì)計(jì)環(huán)境中對(duì)其影響最大的則是經(jīng)濟(jì)環(huán)境與科技環(huán)境。從經(jīng)濟(jì)環(huán)境上看，已經(jīng)初具框架的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制將會(huì)通過(guò)不斷的調(diào)整而形成具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式，從而對(duì)20世紀(jì)所形成的會(huì)計(jì)管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論體系產(chǎn)生重大影響。從科技環(huán)境上看，由于高新科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的廣泛運(yùn)用，知識(shí)的經(jīng)濟(jì)化和經(jīng)濟(jì)的知識(shí)化已經(jīng)形成不可抗拒的歷史潮流。生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程的高技術(shù)含量必然會(huì)引起經(jīng)營(yíng)管理手段的高技術(shù)含量，從而引起會(huì)計(jì)信息的搜集、加工處理程式與輸出方式的高技術(shù)含量，這樣，就必然會(huì)對(duì)20世紀(jì)所形成的會(huì)計(jì)技術(shù)方法體系產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。作為對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面研究的會(huì)計(jì)科學(xué)，如果不考慮會(huì)計(jì)環(huán)境變化所帶來(lái)的影響，就會(huì)使通過(guò)研究所形成的會(huì)計(jì)理論缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的具體指導(dǎo)作用和應(yīng)用價(jià)值。由此可見(jiàn)，因經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化所導(dǎo)致的21世紀(jì)會(huì)計(jì)管理實(shí)踐內(nèi)容與程式上的變動(dòng)，必然會(huì)成為推動(dòng)21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力。
二、發(fā)展目標(biāo)：會(huì)計(jì)科學(xué)體系的完善創(chuàng)新
不斷拓寬會(huì)計(jì)理論研究領(lǐng)域并進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的創(chuàng)新，既是推動(dòng)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之一，也是每個(gè)會(huì)計(jì)理論工作者的義務(wù)。在會(huì)計(jì)理論研究中，如果我們依據(jù)會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用不同的方法，采取不同的思維方式，可以產(chǎn)生不同的研究構(gòu)想并形成新的研究命題。
筆者認(rèn)為，根據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)目前的發(fā)展現(xiàn)狀，21世紀(jì)的基本發(fā)展目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：規(guī)范會(huì)計(jì)科學(xué)的理論層次與結(jié)構(gòu)，加速會(huì)計(jì)科學(xué)理論體系的創(chuàng)新，完善相關(guān)會(huì)計(jì)科學(xué)的內(nèi)容，拓展會(huì)計(jì)科學(xué)的研究領(lǐng)域，從而構(gòu)成一個(gè)完整且具有結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容嚴(yán)密、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等特征的、以提高經(jīng)濟(jì)效益為中心的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義會(huì)計(jì)科學(xué)體系。這一體系應(yīng)當(dāng)由會(huì)計(jì)理論科學(xué)。會(huì)計(jì)方法科學(xué)、會(huì)計(jì)管理科學(xué)、會(huì)計(jì)研究科學(xué)和會(huì)計(jì)教育科學(xué)等五個(gè)基本部分所構(gòu)成。在此基本要求下，會(huì)計(jì)科學(xué)的學(xué)科體系內(nèi)部應(yīng)當(dāng)按照其學(xué)科特點(diǎn)組合成合理的學(xué)科群落，可以考慮將會(huì)計(jì)科學(xué)劃分為核心層學(xué)科、緊密層學(xué)科、松散層學(xué)科、邊緣層學(xué)科和滲透層學(xué)科五個(gè)級(jí)次；或者稱之為主體性學(xué)科、支柱性學(xué)科、基礎(chǔ)性學(xué)科、支撐性學(xué)科四個(gè)系列，逐步形成一個(gè)多層級(jí)的寶塔式、網(wǎng)狀型結(jié)構(gòu)，使其發(fā)展能呈現(xiàn)出一種較為穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，從而豐富會(huì)計(jì)科學(xué)學(xué)科家族的成員構(gòu)成，以讓具有悠久發(fā)展歷史的中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)在21世紀(jì)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)科學(xué)體系中占據(jù)應(yīng)有的一席之地。
三、發(fā)展觀念：會(huì)計(jì)科學(xué)范圍的縱極拓展
確立正確的會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展觀念是中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)在21世紀(jì)得以健康發(fā)展的重要問(wèn)題。由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)一個(gè)突出的特征就是社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，生產(chǎn)越來(lái)越專業(yè)化與集團(tuán)化，這就在客觀上要求不同類型經(jīng)濟(jì)科學(xué)的研究對(duì)象也應(yīng)當(dāng)隨之分解與細(xì)化，從而使得經(jīng)濟(jì)科學(xué)的分支學(xué)科越來(lái)越多。與經(jīng)濟(jì)科學(xué)的這種發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，今天的會(huì)計(jì)科學(xué)已經(jīng)逐漸成為一個(gè)學(xué)科林立且擁有一百多個(gè)分支學(xué)科的龐大的科學(xué)體系。
在21世紀(jì)，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，這種學(xué)科之間的分化與綜合現(xiàn)象將會(huì)日益突出，任何一門(mén)學(xué)科的內(nèi)容，都將會(huì)與其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容之間形成一種聯(lián)系與溶合關(guān)系，會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展也就必將會(huì)受到這一趨勢(shì)的影響。因此，在引進(jìn)、借鑒、消化、吸收、創(chuàng)新的基本方針之下，注重不同學(xué)科之間的交叉、融合與滲透，從而使會(huì)計(jì)科學(xué)在學(xué)科內(nèi)容上注重對(duì)其他學(xué)科的兼容與吸收，不斷地從橫向和縱向上拓展其研究范圍，不斷地注重理論創(chuàng)新以構(gòu)成新的分支學(xué)科。以此認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，在21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展觀念上應(yīng)當(dāng)予以必要的轉(zhuǎn)變：一是不能就會(huì)計(jì)而研究會(huì)計(jì)，要注意跳出會(huì)計(jì)的框框來(lái)研究會(huì)計(jì)科學(xué)問(wèn)題；二是以多種學(xué)科作為其研究基礎(chǔ)，即在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)之上，注意其與數(shù)學(xué)、相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)及其他學(xué)科的結(jié)合，注重不同學(xué)科內(nèi)容研究上的交叉與溶合；三是注意與其他學(xué)科的嫁接、改造、引進(jìn)與創(chuàng)新，合理吸收其他學(xué)科的先進(jìn)研究成果，以減少重復(fù)勞動(dòng)；四是注意會(huì)計(jì)領(lǐng)域里的新學(xué)科、新問(wèn)題、新領(lǐng)域的前瞻性研究；五是應(yīng)當(dāng)在兼收并蓄的基本要求下，注重學(xué)科發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)與國(guó)家化特征；六是在會(huì)計(jì)科學(xué)的學(xué)科方位上，應(yīng)當(dāng)正確和恰當(dāng)?shù)貙⑵溆枰院侠矶ㄎ唬员闶箷?huì)計(jì)科學(xué)的研究?jī)?nèi)容與縱橫拓展的要求能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
四、發(fā)展方式：會(huì)計(jì)科學(xué)研究方法的結(jié)合運(yùn)用
在會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展上，研究方法在很大程度上決定著會(huì)計(jì)科學(xué)的研究水平和研究效率，從而也在一定程度上制約著會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)得到迅速發(fā)展的20世紀(jì)，在會(huì)計(jì)研究方法上重演繹、重抽象、重定性、重邏輯思維和推理的研究定式起著一定的主導(dǎo)作用。由于會(huì)計(jì)理論的研究手段和研究方式相對(duì)較為滯后，因而會(huì)計(jì)理論工作者基本上是處于一種個(gè)體性勞動(dòng)和個(gè)體操作的狀態(tài)；加上研究信息傳遞方式上的局限，在一定程度上限制了研究成果在不同研究人員之間的相互溝通與運(yùn)用，由此而導(dǎo)致研究?jī)?nèi)容上重復(fù)性勞動(dòng)也造成了一種研究資源上的不應(yīng)有浪費(fèi)，從而對(duì)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的負(fù)面影響。因此，21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的基本方式就是應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的研究方法，注重各種研究方法的有機(jī)結(jié)合，其中最重要的是要充分認(rèn)識(shí)定性研究方法和定量研究方法的利弊，處理好兩者之間的相互關(guān)系。
首先，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化定量研究方法的運(yùn)用。這就需要全面正確地認(rèn)識(shí)和理解定量分析方法的作用，正確地使用定量分析方法。目前，中國(guó)的會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展不能滿足于抽象的理論闡述，應(yīng)當(dāng)用務(wù)實(shí)的態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的方法去搜集與整理與研究對(duì)象有關(guān)的資料，以實(shí)證性的資料為基礎(chǔ)，以數(shù)量分析的結(jié)果為依據(jù)，去描述經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變化的規(guī)律，去闡明國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化，去說(shuō)明企業(yè)經(jīng)營(yíng)方針的調(diào)整以及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)結(jié)果的演變。從而使會(huì)計(jì)信息的使用者對(duì)與其經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)與規(guī)律有更為直接和深刻的認(rèn)識(shí)，以有助于其經(jīng)濟(jì)決策的正確形成，并以此結(jié)果來(lái)豐富會(huì)計(jì)科學(xué)的內(nèi)容。
其次，是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持運(yùn)用科學(xué)抽象的方法對(duì)與會(huì)計(jì)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行定性的理論分析，恰當(dāng)?shù)貙⒁?guī)范性理論分析與實(shí)證性數(shù)量分析方法有機(jī)結(jié)合。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在會(huì)計(jì)研究中的某些具體問(wèn)題，諸如資本市場(chǎng)的運(yùn)行質(zhì)量、會(huì)計(jì)信息的有效度與股價(jià)之間的關(guān)系等內(nèi)容，必須要建立一定的定量分析模型和大量使用定量分析手段。但對(duì)于目前日趨復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律的揭示及其所受會(huì)計(jì)環(huán)境變化影響程度的揭示，以及對(duì)會(huì)計(jì)政策調(diào)整方位的全面分析，實(shí)證性的定量分析方法并不是唯一的，更不可能是基本的方法。從某種意義上講，缺乏定性分析的定量研究方法，無(wú)論如何也是不可能全面地、科學(xué)地闡明是什么、為什么和怎么辦的問(wèn)題。目前在會(huì)計(jì)理論研究過(guò)程中，有部分學(xué)者認(rèn)為，只有通過(guò)復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)和精確數(shù)學(xué)分析的方法，只有大量運(yùn)用實(shí)證分析的會(huì)計(jì)研究方法，只有全面研究資本市場(chǎng)中的會(huì)計(jì)信息披露與質(zhì)量，才意味著中國(guó)的會(huì)計(jì)科學(xué)研究“與國(guó)際接軌”，才是中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展方向，這一看法不僅失之偏頗，而且反映在思維方式上也具有一定程度的形而上學(xué)特征，不利于中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)在21世紀(jì)的發(fā)展、創(chuàng)新與完善。所以，在21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展方式上，我們應(yīng)當(dāng)從中國(guó)的會(huì)計(jì)環(huán)境出發(fā)，積極地汲取20世紀(jì)中后期西方會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展上廣泛運(yùn)用數(shù)量分析方法所取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和已有成果，但是不能全面照搬，盲目地追求用實(shí)證性的數(shù)量分析方法來(lái)全面取代規(guī)范化的定性理論分析方法。
五、發(fā)展道路：會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)化、國(guó)家化和國(guó)際化
與中國(guó)的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展模式的基本目標(biāo)相一致，在21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展道路的選擇上，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的實(shí)際進(jìn)程，以科學(xué)化為基礎(chǔ)，以國(guó)家化為起點(diǎn)，以國(guó)際化為方向，以使其能夠有機(jī)地溶入國(guó)際會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的大潮流之中，使之真正成為國(guó)際會(huì)計(jì)文化的一個(gè)重要組成部分。
首先，會(huì)計(jì)科學(xué)的科學(xué)化是客觀要求。會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展上的科學(xué)化內(nèi)涵為：一是會(huì)計(jì)科學(xué)學(xué)科體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理化；二是各具體會(huì)計(jì)學(xué)科的會(huì)計(jì)理論系統(tǒng)化；三是會(huì)計(jì)方法系統(tǒng)化，即指有一整套完整的方法程序?qū)?huì)計(jì)信息進(jìn)行搜集、加工和處理，有合適的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其有效性做出判斷；四是會(huì)計(jì)操作手段現(xiàn)代化，即達(dá)到人工系統(tǒng)和電子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，且能使會(huì)計(jì)操作技術(shù)工具標(biāo)準(zhǔn)化；五是會(huì)計(jì)管理體制定位化，即指會(huì)計(jì)管理模式和會(huì)計(jì)人員的身份能夠正確合理地定位，不同行業(yè)和不同企業(yè)設(shè)置有管理要求與功能基本一致的會(huì)計(jì)工作崗位，會(huì)計(jì)人員職務(wù)設(shè)置統(tǒng)一；六是會(huì)計(jì)法規(guī)體系配套化，即形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用和相互制約的會(huì)計(jì)法規(guī)體系；七是會(huì)計(jì)教育體系完善化，即形成一個(gè)不同級(jí)別、不同層次。不同要求和不同目的的會(huì)計(jì)教育體系；八是會(huì)計(jì)研究方法規(guī)范化，即做到實(shí)行規(guī)范化的研究過(guò)程和規(guī)范化的研究方法。
根據(jù)國(guó)家和湖北關(guān)于分類推進(jìn)事業(yè)單位改革的有關(guān)文件精神，我局以不增加機(jī)構(gòu)、不增加編制、不增加經(jīng)費(fèi)為前提，以加強(qiáng)地質(zhì)找礦、地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)保護(hù)工作為主線，以把職能改明、把體制改順、把機(jī)制改優(yōu)作為基本目標(biāo)，進(jìn)一步理順事業(yè)職能、優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局、盤(pán)活編制資源，重塑省、市級(jí)地質(zhì)調(diào)查隊(duì)伍格局，建立滿足湖北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的地質(zhì)工作公益服務(wù)體系，為促進(jìn)全局突破、轉(zhuǎn)型、改革、發(fā)展，推動(dòng)全省地質(zhì)工作科學(xué)發(fā)展、跨越式發(fā)展提供有力的組織保障。
（一）深化局機(jī)關(guān)改革
把握省委、省政府對(duì)地質(zhì)工作的宏觀要求，進(jìn)一步梳理、明晰、界定基礎(chǔ)性、公益性、戰(zhàn)略性地質(zhì)工作事業(yè)職能，并據(jù)此對(duì)原定名稱、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、人員編制進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)，擬劃為公益一類事業(yè)單位。
1.變更局機(jī)構(gòu)名稱
參考廣東、海南等省局的做法，擬將 “湖北省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開(kāi)發(fā)局” 更名為“湖北省地質(zhì)局”。2.調(diào)整內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)。擬增設(shè)3個(gè)部門(mén)、撤銷1個(gè)部門(mén)，細(xì)分、強(qiáng)化地質(zhì)工作業(yè)務(wù)部門(mén)，內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)由12個(gè)調(diào)增為14個(gè)。
（1） 恢復(fù)設(shè)置總工辦，配備2名副總工程師（正處級(jí)），主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局科學(xué)技術(shù)工作，加強(qiáng)地質(zhì)工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，提高成果質(zhì)量和實(shí)效。
（2）撤銷工程地質(zhì)處，增設(shè)城鄉(xiāng)地質(zhì)處，主要負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)地質(zhì)、城市地質(zhì)調(diào)查以及富硒產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的工作；增設(shè)安全質(zhì)量監(jiān)督管理處，主要負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)督管理等方面的工作。
（3）將科技處更名為 “科技外事處”，主要負(fù)責(zé)科技人才、外事管理、地質(zhì)裝備建設(shè)等方面的工作。（4）保留現(xiàn)有其他部門(mén)，其主要職能根據(jù)分工酌情調(diào)整。3.增加人員編制。局機(jī)關(guān)人員編制擬由69名增加到84名，新增編制15名，重點(diǎn)充實(shí)地質(zhì)工作業(yè)務(wù)部門(mén)的力量。
（二）深化局屬單位改革
堅(jiān)持區(qū)域性與專業(yè)性相結(jié)合，落實(shí)《省直事業(yè)單位分類工作實(shí)施方案》，對(duì)現(xiàn)有地勘單位重新定位、調(diào)整規(guī)范、合理分類，做實(shí)做強(qiáng)做優(yōu)地勘單位。
1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局
本著 “野外地質(zhì)隊(duì)做寬，在漢單位做專” 的原則，啟動(dòng)新一輪戰(zhàn)略性隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，在進(jìn)一步加強(qiáng)地質(zhì)找礦隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，著力加強(qiáng)環(huán)境地質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，重塑省、市級(jí)地質(zhì)調(diào)查隊(duì)伍格局。
（1）完善全省地質(zhì)勘查工作體系
——保留省地質(zhì)調(diào)查院，主要承擔(dān)全省基礎(chǔ)性、公益性地質(zhì)調(diào)查和戰(zhàn)略性礦產(chǎn)勘查，以及相關(guān)綜合研究等任務(wù)，為省有關(guān)部門(mén)提供綜合性地質(zhì)技術(shù)業(yè)務(wù)支撐。——保留省鄂東南地質(zhì)大隊(duì)等6個(gè)區(qū)域性綜合地質(zhì)隊(duì)，主要承擔(dān)所在轄區(qū)基礎(chǔ)性、公益性地質(zhì)調(diào)查和戰(zhàn)略性礦產(chǎn)勘查任務(wù)，為當(dāng)?shù)卣蛧?guó)土資源主管部門(mén)提供綜合性地質(zhì)技術(shù)服務(wù)；保留省地質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究所等6個(gè)專業(yè)地質(zhì)隊(duì)，主要承擔(dān)各自專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性、公益性地質(zhì)工作任務(wù)，為省有關(guān)部門(mén)提供專業(yè)性地質(zhì)技術(shù)服務(wù)。
（2）構(gòu)建全省地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)保護(hù)工作新體系
——保留省地質(zhì)環(huán)境總站、省地質(zhì)災(zāi)害防治中心，主要承擔(dān)全省基礎(chǔ)性、公益性地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)、重大地質(zhì)災(zāi)害防治等任務(wù)，為省有關(guān)部門(mén)提供綜合性環(huán)境地質(zhì)技術(shù)業(yè)務(wù)支撐。——建立 10 個(gè)區(qū)域性地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)保護(hù)站（即武漢、襄陽(yáng)、宜昌、黃石、鄂州、黃岡、咸寧、孝感、荊州、恩施站），主要承擔(dān)所在轄區(qū)基礎(chǔ)性、公益性地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)任務(wù)，為當(dāng)?shù)卣蛧?guó)土資源主管部門(mén)提供環(huán)境地質(zhì)技術(shù)服務(wù)，接受當(dāng)?shù)貒?guó)土資源主管部門(mén)的業(yè)務(wù)管理，基本實(shí)現(xiàn)全省主要地級(jí)市地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)保護(hù)機(jī)構(gòu)布局全覆蓋。原則上，當(dāng)?shù)匾延械刭|(zhì)隊(duì)的設(shè)在地質(zhì)隊(duì)，沒(méi)有地質(zhì)隊(duì)的將其職能賦予相關(guān)單位。
2.適當(dāng)整合機(jī)構(gòu)
擬將省地質(zhì)調(diào)查院與省區(qū)域地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查所合并重組，將湖北國(guó)土資源學(xué)校并入湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院，撤銷局招待所，局屬單位由28個(gè)減少為25個(gè)。
3.規(guī)范單位名稱
按其職能定位和專業(yè)屬性，統(tǒng)籌調(diào)整、規(guī)范地勘單位名稱。原則上，野外隊(duì)以“湖北省地質(zhì)局第×地質(zhì)大隊(duì)” 冠名，加掛所在地區(qū)地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)保護(hù)站的牌子；專業(yè)性地質(zhì)隊(duì)主要以 “湖北省地質(zhì)局××地質(zhì)隊(duì)” 冠名，恢復(fù)其作為專業(yè)地質(zhì)隊(duì)的本名；其他單位依其主要職能定位酌情確定。
4.初定單位類別
依據(jù)社會(huì)功能、職責(zé)任務(wù)、服務(wù)對(duì)象和資源配置方式等情況，對(duì)照《省直事業(yè)單位分類工作實(shí)施方案》進(jìn)行分類，省地質(zhì)調(diào)查院、省富硒產(chǎn)業(yè)研究院（即原地質(zhì)科學(xué)研究所）、省地質(zhì)環(huán)境總站、省地質(zhì)災(zāi)害防治中心、局機(jī)關(guān)后勤服務(wù)中心、局培訓(xùn)中心等6個(gè)單位劃為公益一類事業(yè)單位，其他19個(gè)單位全部劃為公益二類事業(yè)單位。5.減少人員編制。根據(jù)湖北省統(tǒng)一政策，調(diào)整規(guī)范后事業(yè)編制按現(xiàn)有在編人數(shù)加上現(xiàn)有空編的15%進(jìn)行計(jì)算，即核減現(xiàn)有空編的85%。
二、分類改革的進(jìn)展情況
目前，我局提出的分類改革意見(jiàn)已在省編辦主任辦公會(huì)議上原則通過(guò)，正式請(qǐng)示文本已上報(bào)省編辦待批。經(jīng)反復(fù)爭(zhēng)取、協(xié)調(diào)，省編辦同意我局更名，同意機(jī)關(guān)新增2個(gè)處室、新增15名編制，同意局機(jī)關(guān)劃為公益一類事業(yè)單位；同意局屬單位由28個(gè)減少為25個(gè)，同意局屬單位更名、掛牌，同意省地質(zhì)調(diào)查院等6個(gè)單位劃為公益一類事業(yè)單位、其他19個(gè)單位劃為公益二類事業(yè)單位，局屬單位累計(jì)核減事業(yè)編制1787名。下一步，省編辦將重新核定我局及局屬單位“三定方案”，各單位事業(yè)編制有望在核減后的基數(shù)上適當(dāng)增減變動(dòng)、內(nèi)部調(diào)劑。我局將繼續(xù)積極做工作。
三、分類改革的工作做法和體會(huì)事業(yè)單位分類改革
是促進(jìn)地質(zhì)事業(yè)發(fā)展的難得機(jī)遇，也是推動(dòng)自身改革發(fā)展的迫切需要。在工作中，我們把分類改革作為頭等大事來(lái)抓，著重把握以下四個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)改革，爭(zhēng)取最大的改革紅利，取得了明顯成效。
1.是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
省直事業(yè)單位分類改革啟動(dòng)后，局黨組高度重視，立即成立了以局長(zhǎng)、黨組書(shū)記為組長(zhǎng)、局黨組成員為副組長(zhǎng)、機(jī)關(guān)處室主要負(fù)責(zé)人為成員的分類改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)分類改革工作，并由分管副局長(zhǎng)掛帥，組成工作專班，具體做好分類改革日常工作。尤其是局長(zhǎng)、黨組書(shū)記把分類改革抓在手上，重要工作親自部署、重點(diǎn)問(wèn)題親自過(guò)問(wèn)、重大事項(xiàng)親自督辦、關(guān)鍵環(huán)節(jié)親自協(xié)調(diào)，保證了分類改革有序推進(jìn)到位。
2.是把握政策
在吃透中央和湖北有關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，由局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，分赴8個(gè)兄弟省局考察學(xué)習(xí)，并發(fā)函其他兄弟省局，廣泛收集相關(guān)文件資料，認(rèn)真對(duì)比分析，探詢政策空間。同時(shí)，由分類改革工作專班牽頭，發(fā)動(dòng)局屬各單位梳理支撐事業(yè)職能的政策性文件，匯編成冊(cè)呈送省編辦，為最大限度地爭(zhēng)取事業(yè)職能提供了有力依據(jù)。
3.是頂層設(shè)計(jì)
在局領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，分類改革工作專班邊學(xué)習(xí)、邊調(diào)研、邊做頂層設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)分類方案時(shí)，把握三個(gè)前提（遵循政策導(dǎo)向、強(qiáng)化事業(yè)職能、保持隊(duì)伍整體穩(wěn)定），堅(jiān)持三個(gè)原則（復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、頂層設(shè)計(jì)上層突破、內(nèi)部事務(wù)內(nèi)部消化），立足三個(gè)目標(biāo)（保機(jī)構(gòu)、保編制、保經(jīng)費(fèi)），抓住三個(gè)重點(diǎn)（凸顯公益屬性、明確職能定位、完善隊(duì)伍布局），按照梳理公益職能―初步劃分類別―細(xì)化各自職能―確定各自編制―形成總體方案的基本工作流程，科學(xué)合理進(jìn)行事業(yè)單位分類，先后提出了6個(gè)版本的分類改革初步方案，反復(fù)醞釀、反復(fù)修改，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，逐步細(xì)化完善，為進(jìn)一步深化地勘隊(duì)伍改革創(chuàng)造條件。
4.是主動(dòng)溝通
在工作中，注重加強(qiáng)與政府相關(guān)部門(mén)的溝通、協(xié)調(diào)。凡是與改革有關(guān)的政府職能部門(mén)，領(lǐng)導(dǎo)小組都指定了專人負(fù)責(zé)對(duì)口聯(lián)系，隨時(shí)跟蹤了解政府改革方案制定的進(jìn)展情況及內(nèi)容，及時(shí)主動(dòng)與相關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通，為他們提供政策法規(guī)依據(jù)，努力爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)。一方面，以開(kāi)展黨的群眾教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，邀請(qǐng)省國(guó)土資源廳主要領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)處室主要負(fù)責(zé)人到我局現(xiàn)場(chǎng)辦公，在加強(qiáng)廳局合作，推進(jìn)荊楚富礦、民生地質(zhì)、新型礦業(yè)“三項(xiàng)重點(diǎn)工作”，構(gòu)建全省地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)保護(hù)工作體系等方面，得到了省國(guó)土資源廳的鼎力支持；邀請(qǐng)省編辦全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員和有關(guān)處室主要負(fù)責(zé)人來(lái)我局調(diào)研，當(dāng)面系統(tǒng)匯報(bào)分類改革的總體思路和框架方案，贏得了理解和政策支持。另一方面，分管副局長(zhǎng)帶隊(duì)，始終與省編辦保持密切聯(lián)系，主動(dòng)匯報(bào)、積極爭(zhēng)取，就涉及的細(xì)節(jié)問(wèn)題逐個(gè)反復(fù)磋商，尋求雙方最大公約數(shù)，直至達(dá)成普遍共識(shí)，使分類改革的構(gòu)想得以基本實(shí)現(xiàn)。
一、對(duì)創(chuàng)設(shè)和諧校園人文環(huán)境，豐富校園文化活動(dòng)的作用
1.育人作用。校園文化的形成和發(fā)展與校園文化活動(dòng)密不可分，而校園文化活動(dòng)最直接、最活躍的組織者是社團(tuán)。在校園文化的熏陶和鍛煉下，具有參與廣泛、內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性發(fā)揮潛能提供了更多的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，學(xué)生可以按照自己的興趣愛(ài)好和發(fā)展意圖進(jìn)行自由選擇，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，在社團(tuán)活動(dòng)中鍛煉才干，提高組織管理能力、社交能力和自主能力。2.創(chuàng)造作用。社團(tuán)活動(dòng)以學(xué)生為主體，自己商定目標(biāo)，自主策劃內(nèi)容，自由分配角色，自我調(diào)解沖突，自我評(píng)價(jià)效果，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于開(kāi)拓、迎接挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)，活躍了校園學(xué)術(shù)氛圍。如在現(xiàn)代舞社團(tuán)中，學(xué)生自己確定主題，用舊報(bào)紙、塑料袋等材料制作服裝，并通過(guò)舞蹈的形式加發(fā)展示，倡導(dǎo)環(huán)保，效果甚好。3.承載作用。學(xué)生社團(tuán)具有較好的教育、導(dǎo)向、凝聚、娛樂(lè)和參與功能。作為承載校園文化的獨(dú)特載體，社團(tuán)活動(dòng)營(yíng)造的氛圍，構(gòu)造的人文環(huán)境，使學(xué)生的價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范等具有校園特色的團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍不斷地積累和沉淀，使校園文化底蘊(yùn)不斷深厚，并生生不息，傳承不衰。發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的作用，要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。為了保證學(xué)生社團(tuán)能順利運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校必須加強(qiáng)管理，并加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)。我校社團(tuán)活動(dòng)實(shí)行了教師指導(dǎo)制度，即聘請(qǐng)相關(guān)教師擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師。同時(shí)，還要注意發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。發(fā)揮學(xué)生骨干的示范、帶頭作用是完善社團(tuán)工作的有效途徑之一。學(xué)生社團(tuán)干部是社團(tuán)的骨干力量，一般來(lái)說(shuō)，他們都有較高的工作熱情，較強(qiáng)的組織管理能力和號(hào)召力，在社團(tuán)成員中享有較高的威信。在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，依靠學(xué)生骨干，組織社團(tuán)開(kāi)展融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的活動(dòng)，把學(xué)生共同的興趣和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在自我參與、自主思考中達(dá)到自我教育的目的，從而形成良好的輿論導(dǎo)向和氛圍。學(xué)生社團(tuán)的生命在于活動(dòng)，深入挖掘活動(dòng)中的教育因素，使該活動(dòng)具備豐富的思想教育內(nèi)涵，讓社團(tuán)成員通過(guò)參加活動(dòng)而受到教育。
二、對(duì)提升學(xué)生興趣與能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)的作用
1.培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，提高自信心。更重要的是學(xué)生們參與社團(tuán)活動(dòng)的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)自我、了解自我。沒(méi)有顯著特長(zhǎng)的同學(xué)在不斷參與社團(tuán)的各種活動(dòng)中不斷尋找到自己的興趣與能力所及之處，更好地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展特長(zhǎng)；有某方面特長(zhǎng)的同學(xué)很快就會(huì)在社團(tuán)提供的平臺(tái)中充分展示個(gè)人才藝，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生、對(duì)前途充滿信心。2.拓展交際，鍛煉能力，提高適應(yīng)性。社團(tuán)成員來(lái)自全校不同專業(yè)、不同班級(jí)，參加社團(tuán)活動(dòng)，同學(xué)們就可以認(rèn)識(shí)更多的人，拓展人際關(guān)系；可以在與人交往中學(xué)習(xí)到許多做人的道理，處事的技巧；可以擴(kuò)大聯(lián)誼，鍛煉口才和交際能力；可以在參與活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)；如果能夠在社團(tuán)中擔(dān)任職務(wù)，還能鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)意等各方面的潛能，增強(qiáng)責(zé)任心和愛(ài)心，提高進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)能力。3.擴(kuò)寬知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)，提升就業(yè)能力。許多社團(tuán)結(jié)合中職學(xué)校的特色，其活動(dòng)是與專業(yè)、就業(yè)相關(guān)的，成為課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)知識(shí)的深化、延續(xù)、應(yīng)用和發(fā)展。它們進(jìn)一步擴(kuò)寬和豐富了專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、今后的創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，參加普通話社團(tuán)可以讓幼師班的同學(xué)提高口語(yǔ)水平，為以后的幼教職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。4.陶冶美育，釋放壓力，促進(jìn)創(chuàng)新力。同學(xué)們?cè)趨⒓由鐖F(tuán)組織的各種有意義的活動(dòng)中，受到美的熏陶，從而獲取真知，提高思想境界，培養(yǎng)真、善、美的良好品格。學(xué)生社團(tuán)能給同學(xué)們創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境，減輕心理壓力。參與社團(tuán)活動(dòng)有高度的心理自由，同學(xué)們的好奇心、自尊心和自信心得到了維護(hù)，這不僅有利于興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和發(fā)揮，而且可以釋放壓力，使學(xué)生學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)樂(lè)觀地看待困難。5.社團(tuán)為學(xué)生的技能成熟提供了良好的環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善。中職學(xué)生加入某一類社團(tuán)，在發(fā)展自身愛(ài)好的同時(shí)，不斷使自己某一方面的技能得到錘煉，并在不斷向社會(huì)和他人展示的同時(shí)，獲得較強(qiáng)的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)自信心，為培養(yǎng)健全的人格打下基礎(chǔ)。中職學(xué)校社團(tuán)千姿百態(tài)，充分體現(xiàn)了中職學(xué)生的興趣愛(ài)好和充分的想象力。課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生加入一個(gè)社團(tuán)，可以對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善起重要作用。學(xué)生可以在社團(tuán)成員群體中自覺(jué)地發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，陶冶自己的身心，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，社團(tuán)的學(xué)生來(lái)自許多不同的專業(yè)，當(dāng)他們加入到社團(tuán)這樣一個(gè)具有較強(qiáng)發(fā)散性的組織中，在平時(shí)的活動(dòng)和交往中會(huì)感受到不同專業(yè)學(xué)生的思維方式和知識(shí)背景，這種交叉影響使社團(tuán)成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。
三、對(duì)豐富德育實(shí)踐活動(dòng)，提高德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性的作用
德育涉及到教育的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，提高職校學(xué)生的思想政治素質(zhì)，在認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為等方面都不可忽視。學(xué)生社團(tuán)具有的群眾性、民主性、多樣性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，在社團(tuán)中，學(xué)生自我服務(wù)，自我管理，自我教育。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，有利于提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。1.培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義與愛(ài)校情懷一向是學(xué)生活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。作為有著強(qiáng)烈興趣認(rèn)同的學(xué)生組織的社團(tuán)，很多的活動(dòng)都洋溢著樸素的愛(ài)國(guó)與愛(ài)校氣息。比如我校在“12•9”活動(dòng)紀(jì)念日，學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展大合唱、攝影、繪畫(huà)等一系列紀(jì)念活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)校情懷。2.社團(tuán)活動(dòng)彰顯集體主義精神。學(xué)生社團(tuán)組織本身就是一個(gè)集體，聚攏了有著共同的興趣和愛(ài)好的同學(xué)，在某種意義上，社團(tuán)本身的存在就意味著集體主義精神的存在，而社團(tuán)活動(dòng)更使集體主義精神發(fā)揚(yáng)光大。如籃球、健美操社團(tuán)不僅從中發(fā)展了學(xué)生的興趣，更重要的是通過(guò)社團(tuán)的活動(dòng)和講座，進(jìn)一步增強(qiáng)社團(tuán)成員的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，將學(xué)生的集體主義精神提高到新的高度。社團(tuán)的每個(gè)成員都為這個(gè)集體不斷地貢獻(xiàn)著自己的智慧和力量，不斷地通過(guò)自己的努力讓自己所在的社團(tuán)發(fā)展和壯大。3.豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)健康情趣。與普通高中相比，中職學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，因此中職學(xué)生有更多的課余自主支配時(shí)間，由于缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生普遍感覺(jué)空虛無(wú)聊，因此從學(xué)生自己的興趣愛(ài)好出發(fā)組建的社團(tuán)活動(dòng)將成為豐富課余生活的一貼良方。我校學(xué)生積極參與到各個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)中，在社團(tuán)多姿多彩的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生健康情趣。4.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，減少學(xué)生流失。社團(tuán)活動(dòng)是社團(tuán)建設(shè)的靈魂，要保證社團(tuán)長(zhǎng)期有活動(dòng)，社員人人有事做。同學(xué)們加入心儀的社團(tuán)組織，自己的個(gè)性和特長(zhǎng)就會(huì)得到應(yīng)有的發(fā)揮并得以固化和延長(zhǎng)，從而找到歸屬感和成就感。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)占滿了學(xué)生的課余休閑空間，廣大同學(xué)即使身置校園，依然“有去處”、“有玩頭”，并在活動(dòng)中找到快樂(lè)、自尊、被重視和被認(rèn)可的感覺(jué)，從視覺(jué)上、心理上產(chǎn)生滿足感和愉悅感，進(jìn)而對(duì)校園生活產(chǎn)生留戀感和依賴感，大大降低學(xué)生的流失率。
總之，學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)是素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的重要環(huán)節(jié)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生工作者應(yīng)給予足夠的重視，明確開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的目的意義，不斷地給予引導(dǎo)、大力支持。我們要結(jié)合中職學(xué)校和職校學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)組織的指導(dǎo)和管理，提供良好的社團(tuán)活動(dòng)環(huán)境，以充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織在中職教育中的重要作用，推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)更上一個(gè)新臺(tái)階。
作者:王智 單位:金沙縣中等職業(yè)學(xué)校
1.1加強(qiáng)監(jiān)測(cè)預(yù)警能力建設(shè)
不斷加強(qiáng)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警能力建設(shè)。建設(shè)了六要素自動(dòng)氣象站，鄉(xiāng)鎮(zhèn)加密自動(dòng)氣象站，酸雨觀測(cè)站、土壤觀測(cè)站和衛(wèi)星接收站；建設(shè)了雷電監(jiān)測(cè)儀和紫外線觀測(cè)儀。宜春風(fēng)廓線雷達(dá)和宜春新一代多普勒天氣雷達(dá)已投入業(yè)務(wù)使用。這些監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的建成對(duì)提高氣象災(zāi)害預(yù)警能力發(fā)揮了重要作用。
1.2加大防災(zāi)、減災(zāi)、避災(zāi)知識(shí)宣傳
通過(guò)多種手段加大防災(zāi)減災(zāi)避災(zāi)知識(shí)宣傳，讓防災(zāi)避災(zāi)方法家喻戶曉。積極利用下鄉(xiāng)、上街、培訓(xùn)、廣播、電視、報(bào)刊、電子顯示屏、黑板報(bào)、手機(jī)短信、“2121”電話和互聯(lián)網(wǎng)送防災(zāi)抗災(zāi)知識(shí)進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)。同時(shí)通過(guò)這些有效手段及時(shí)將各種災(zāi)害發(fā)生的信息及時(shí)傳送到廣大群眾手中，使各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)指揮能力和群眾自身防災(zāi)能力普遍提高。建立中小學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)、村、企業(yè)、小II型以上水庫(kù)氣象信息員隊(duì)伍，他們既是氣象信息的傳遞員又是各種災(zāi)害的收集員和報(bào)告員。
1.3制定災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案
制定了氣象災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案。明確了人員和職責(zé)，一旦出現(xiàn)災(zāi)害可以隨時(shí)啟動(dòng)相關(guān)應(yīng)急預(yù)案，做到快速反應(yīng)，指揮有序，抗災(zāi)及時(shí)得力，有備少患。
1.4加強(qiáng)研究做到科學(xué)減災(zāi)
減災(zāi)手段和方法需要不斷創(chuàng)新。我市高度重視減災(zāi)研究工作。一是成立了綜合減災(zāi)專家組，定期會(huì)商預(yù)測(cè)災(zāi)害出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)和強(qiáng)度，提出防范建議和措施。二是每年給出一定的經(jīng)費(fèi)用于減災(zāi)研究，近幾年多項(xiàng)研究成果獲得省市政府和有關(guān)部門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)。
2持之以恒做好氣象防災(zāi)減災(zāi)工作
不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)科學(xué)研究，千方百計(jì)提高預(yù)準(zhǔn)確率，提高災(zāi)害性天氣的預(yù)警預(yù)報(bào)水平，為各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)指揮防災(zāi)抗災(zāi)提供優(yōu)質(zhì)的決策服務(wù)。同時(shí)將氣象災(zāi)害信息及其防范措施通過(guò)各種有效手段迅速傳播到廣大群眾手中。將氣象災(zāi)害損失減小到最低取限度。加快各涉災(zāi)部門(mén)的信息共享機(jī)制和平臺(tái)的建立。提高氣象防災(zāi)減災(zāi)效率。不遺余力地加強(qiáng)監(jiān)測(cè)預(yù)警能力建設(shè)。加強(qiáng)綜合氣象觀測(cè)系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)人工影響天氣工作。加強(qiáng)應(yīng)對(duì)氣候變化研究。做好氣象災(zāi)害防御規(guī)劃編制工作。科學(xué)制定新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，避開(kāi)雷電、地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)。
3不斷提高個(gè)人避災(zāi)能力
3.1學(xué)習(xí)掌握雷電知識(shí)
雷電分為直擊雷、球形雷、感應(yīng)雷和雷電波侵入。直擊雷是直接擊打到建筑物或人體身上的雷；球形雷是指出現(xiàn)不規(guī)則的球狀雷，也是目前的防雷難點(diǎn)；感應(yīng)雷是巨大雷電流沿著附近突出物或?qū)w向周圍傳播；雷電波侵入是由于雷擊架空線路上或空中金屬管道上產(chǎn)生的沖擊電壓沿線或管道迅速傳播的雷電波。全球每年因雷擊造成數(shù)十萬(wàn)以上人員傷亡，幾十億美元的經(jīng)濟(jì)損失。隨著全球變曖氣候異常，雷電強(qiáng)度愈來(lái)愈強(qiáng)，加上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，雷電災(zāi)害愈來(lái)愈多，損失愈來(lái)愈大。
3.2注意個(gè)人防雷，確保安全
1、和平、發(fā)展和合作是當(dāng)今世界時(shí)代的主流
然而我國(guó)面臨發(fā)展的安全制約因素高于傳統(tǒng)安全威脅和非傳統(tǒng)安全因素交織，有西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)的西化與分化的政治戰(zhàn)略，還有“”勢(shì)力不斷制造摩擦，國(guó)家安全問(wèn)題的多變性、復(fù)雜性、綜合性不斷地增強(qiáng)。軍隊(duì)肩負(fù)著國(guó)家的安全與統(tǒng)一和發(fā)展利益的任務(wù)，復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境對(duì)國(guó)防與部隊(duì)的建設(shè)提出了更高的要求。然而經(jīng)費(fèi)供給不足與現(xiàn)代化國(guó)防與軍隊(duì)的建設(shè)需求存在長(zhǎng)期的矛盾，如何科學(xué)統(tǒng)籌安排建設(shè)國(guó)防經(jīng)濟(jì)是對(duì)建設(shè)國(guó)防經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代要求。
2、當(dāng)今世界處于大變動(dòng)變革的非常時(shí)期
各種勢(shì)力力量在不斷地重新分化與組合。世界格局朝著多極化發(fā)展，而綜合實(shí)力往往決定著國(guó)家的作用和地位，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)將成為未來(lái)國(guó)際間的主要競(jìng)爭(zhēng)。綜合國(guó)力是由經(jīng)濟(jì)力和國(guó)防力構(gòu)成，經(jīng)濟(jì)力是基礎(chǔ)，而國(guó)防力也是不可短缺的必要組成部分。一個(gè)具有比較強(qiáng)的綜合國(guó)力的國(guó)家不可缺少的兩翼是“富國(guó)”與“強(qiáng)兵”。偉大復(fù)興是中華民族每個(gè)國(guó)人的夢(mèng)想。但是隨著我國(guó)新軍事改革進(jìn)入新階段時(shí)，我軍建設(shè)即取得了巨大的成就，又凸現(xiàn)出各種問(wèn)題和矛盾。這些問(wèn)題和矛盾嚴(yán)重影響與制約著軍隊(duì)科學(xué)建設(shè)的發(fā)展。如何科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌安排建設(shè)國(guó)防經(jīng)濟(jì)是對(duì)建設(shè)國(guó)防經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代要求。
二、以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)是新世紀(jì)新階段的國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要
國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)上要體現(xiàn)出“以人為本”，即要結(jié)合新軍事改革和軍事斗爭(zhēng)實(shí)際準(zhǔn)備，且勇于改革思想觀念，又要牢固樹(shù)立“人才第一”的新觀念。人才競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今世界以尖端武器為主要特征的新軍事改革且強(qiáng)調(diào)人才重要性的競(jìng)爭(zhēng)。
國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)上要體現(xiàn)出“全面發(fā)展”，即要統(tǒng)籌安排國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)的全方位的發(fā)展。國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)是個(gè)復(fù)雜龐大的制度體制，科研、分配、流通、生產(chǎn)等各個(gè)層面構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。假如僅僅著眼單一方面的發(fā)展，而忽視其他的發(fā)展，必然會(huì)阻礙整個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展。
國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)上體現(xiàn)出“協(xié)調(diào)發(fā)展”，即要正確認(rèn)識(shí)與處理好經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)之間的關(guān)系，又要尋求經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國(guó)防建設(shè)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。國(guó)防建設(shè)的依托是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，如果經(jīng)濟(jì)建設(shè)始終搞不上去，那么國(guó)防建設(shè)根本就無(wú)從談起。綜合國(guó)力的象征是國(guó)防實(shí)力，如果國(guó)防建設(shè)始終搞不上去，那么經(jīng)濟(jì)建設(shè)就連最基本的安全保障的得不到。國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)上要體現(xiàn)出“協(xié)調(diào)發(fā)展”，就是要正確認(rèn)識(shí)和處理好國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，尋求兩者的協(xié)調(diào)、同步發(fā)展。指出，正確認(rèn)識(shí)和處理好國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中一個(gè)帶全局性的重大問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)建設(shè)是國(guó)防建設(shè)的基本依托，經(jīng)濟(jì)建設(shè)搞不上去，國(guó)防建設(shè)就無(wú)從談起。國(guó)防實(shí)力是綜合國(guó)力的重要組成部分，國(guó)防建設(shè)搞不上去，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的安全環(huán)境就難以保障。因此要一手抓國(guó)防建設(shè)，一手抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)，堅(jiān)持兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)的思想要求將國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的總體規(guī)劃中，使兩者步調(diào)一致，形成二者相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制。
國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)上要體現(xiàn)出“可持續(xù)發(fā)展”，就是要保持和增強(qiáng)發(fā)展的后勁，堅(jiān)持走國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境資源相協(xié)調(diào)的發(fā)展之路。因此，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)的思想要求在國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)中注意資源與環(huán)境的制約，不竭澤而漁犧牲子孫的環(huán)境來(lái)搞今天的建設(shè)。另外要抓好軍事訓(xùn)練、軍事人才培養(yǎng)、國(guó)防科技和武器裝備的預(yù)研等工作，保證國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
三、以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)要把握幾個(gè)重要問(wèn)題
1、以“對(duì)立統(tǒng)一”為國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)選擇
發(fā)展戰(zhàn)略和制定政策措施的出發(fā)點(diǎn)傳統(tǒng)邏輯把經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)看作是完全對(duì)立的，以其矛盾的對(duì)立面來(lái)作為選擇發(fā)展戰(zhàn)略、制定政策和實(shí)施措施的基本出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致了國(guó)防和經(jīng)濟(jì)建設(shè)之間的不協(xié)調(diào)發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)告訴我們，國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)二者是相互滲透、相互推動(dòng)的，具有長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的“統(tǒng)一性”。因此，我們必須更新觀念改變思路，以“對(duì)立統(tǒng)一”的科學(xué)視角去認(rèn)識(shí)國(guó)防經(jīng)濟(jì)建設(shè)道路，創(chuàng)新發(fā)展模式。
2、以“全面發(fā)展”科學(xué)統(tǒng)籌國(guó)防投入的適度規(guī)模與結(jié)構(gòu)
科學(xué)發(fā)展觀的“全面發(fā)展”觀念把國(guó)防經(jīng)濟(jì)看成由若干要素組成的有機(jī)體，要求統(tǒng)籌好國(guó)防投入的規(guī)模與結(jié)構(gòu)。一方面要“規(guī)模適度”，根據(jù)經(jīng)濟(jì)能力和國(guó)家安全需求來(lái)確定最適何的國(guó)防投入規(guī)模，并保持動(dòng)態(tài)平衡和合理。另一方面要“結(jié)構(gòu)合理”，要在現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)投入力下形成最具戰(zhàn)斗力的結(jié)構(gòu)。要結(jié)合從我國(guó)國(guó)防經(jīng)濟(jì)實(shí)際，解決如人員、裝備、研發(fā)費(fèi)用的比例不合理，國(guó)防科研投入比重較低，軍兵種費(fèi)用結(jié)構(gòu)不合理等制約我國(guó)國(guó)防經(jīng)濟(jì)效益提高的問(wèn)題。
歐美以及日本的建筑設(shè)計(jì)業(yè)起步較早，一些企業(yè)已經(jīng)有了百年歷史，其業(yè)務(wù)范圍遍布全球。縱觀歐美日的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的發(fā)展模式是企業(yè)的核心．對(duì)企業(yè)的成長(zhǎng)壯大起著至關(guān)重要的作用。目前，中國(guó)的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)正在發(fā)展壯大，但是，由于起步較晚，在企業(yè)的發(fā)展模式上比國(guó)外同行略遜一籌，同時(shí)在開(kāi)拓市場(chǎng)，承攬業(yè)務(wù)時(shí)又遇到國(guó)外同行的激烈競(jìng)爭(zhēng)，因此．在發(fā)展中會(huì)遇到很多困難。一個(gè)好的發(fā)展模式能夠引領(lǐng)企業(yè)的發(fā)展方向，使得企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中較快地發(fā)展壯大。本文試分析歐美以及日本建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展模式，以期對(duì)國(guó)內(nèi)的同類企業(yè)有所借鑒和幫助。
本文所分析的可持續(xù)發(fā)展模式分為三個(gè)方面：企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)的可持續(xù)性、企業(yè)的業(yè)務(wù)和市場(chǎng)細(xì)分的可持續(xù)性、企業(yè)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略的可持續(xù)性。
一、歐美日建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的一般發(fā)展過(guò)程簡(jiǎn)述
縱觀歐美以及日本的知名建筑設(shè)計(jì)企業(yè)，雖然主要從事的業(yè)務(wù)領(lǐng)域有所差別，但是走過(guò)的歷程卻大致一樣。圖1展示了建筑設(shè)計(jì)企業(yè)發(fā)展的四個(gè)階段，圖中：A為公司初成立時(shí)期：B時(shí)期公司已經(jīng)初具規(guī)模，并且在公司的出生地占據(jù)了一定的市場(chǎng)份額，公司品牌得到了本地客戶的認(rèn)可；C時(shí)期公司在國(guó)內(nèi)已經(jīng)成熟，開(kāi)始開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)；D時(shí)期公司已經(jīng)占領(lǐng)了一定的國(guó)外市場(chǎng)，得到了部分海外客戶的認(rèn)可，并且在繼續(xù)開(kāi)拓中。
以美國(guó)的愛(ài)普斯頓國(guó)際有限公司(A.EpsteinSonsInternational,Inc.，公司成立于1921年)為例，愛(ài)普斯頓公司完成A-B過(guò)程用了大約10年的時(shí)間，這時(shí)期，憑借著勤奮和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骼砟睿瑦?ài)普斯頓公司成功地在其出生地芝加哥市完成了一些具有代表性意義的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目使得愛(ài)普斯頓公司在芝加哥市獲得了較高的信譽(yù)。在之后的30多年里，愛(ài)普斯頓一直處于B-C階段，即在美國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展業(yè)務(wù)。愛(ài)普斯頓的第一次海外擴(kuò)張是在1966年（法國(guó)愛(ài)普斯頓公司成立）。目前，愛(ài)普斯頓公司處于D階段，并且已經(jīng)進(jìn)駐中國(guó)這個(gè)龐大的市場(chǎng)①。
如圖1所示，在企業(yè)的總體發(fā)展層面上，通過(guò)對(duì)諸多歐美日先進(jìn)建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的分析，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一個(gè)建筑設(shè)計(jì)企業(yè)，以下幾點(diǎn)是尤為重要的：①要有一個(gè)好的企業(yè)理念，并且始終貫徹執(zhí)行；②用專業(yè)化、多元化、國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展，專業(yè)化可以促進(jìn)多元化，而這二者對(duì)于企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展是至關(guān)重要的。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和多元化，需要有一支強(qiáng)大的并且思想活躍的設(shè)計(jì)師以及技術(shù)人員隊(duì)伍；③任何一個(gè)項(xiàng)目都有可能成為企業(yè)發(fā)展史上的里程碑，出色地完成每一個(gè)項(xiàng)目，才能夠樹(shù)立起企業(yè)的名譽(yù)，才能更好地繼續(xù)開(kāi)拓市場(chǎng)；④在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)逐漸培養(yǎng)企業(yè)獨(dú)特的文化，這一文化能夠使企業(yè)員工團(tuán)結(jié)一致，努力工作并且以企業(yè)為榮。
二、歐美日建筑設(shè)計(jì)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的可持續(xù)性
對(duì)建筑設(shè)計(jì)企業(yè)而言，其組織結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的，這是在企業(yè)成立之初就形成，并且隨著企業(yè)的發(fā)展不斷更新和完善的。因此，只有組織結(jié)構(gòu)可持續(xù)，企業(yè)本身才能夠永續(xù)地發(fā)展下去。組織結(jié)構(gòu)的可持續(xù)性，指的是如何選擇恰當(dāng)?shù)钠髽I(yè)類型，以及如何合理地設(shè)置企業(yè)內(nèi)部機(jī)構(gòu)的組織方式，以使得企業(yè)能夠較好地發(fā)展下去。
歐美以及日本的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)發(fā)展至今，一般有兩種組織形式：事務(wù)所形式和公司制。這兩種形式的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)各有所長(zhǎng)，在企業(yè)內(nèi)部合理地設(shè)置各個(gè)部門(mén)，都能使得企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)具有可持續(xù)的特點(diǎn)。
事務(wù)所的方式較為靈活，這是事務(wù)所最重要的特點(diǎn)。事務(wù)所給了設(shè)計(jì)師更多的個(gè)人空間，能夠突出設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，并且能夠激發(fā)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作靈感，只有充分地發(fā)揮事務(wù)所這一特點(diǎn)，才能夠?qū)⒋罅績(jī)?yōu)秀的設(shè)計(jì)師匯集在～起，這是事務(wù)所之所以具有可持續(xù)性的最為關(guān)鍵的原因。國(guó)際上較為知名的美國(guó)SOM設(shè)計(jì)師事務(wù)所、捷得設(shè)計(jì)師事務(wù)所和德國(guó)的WSP設(shè)計(jì)師事務(wù)所都是采用的這種組織形式。SOM.捷得以及WSP在成立之初都是幾個(gè)合伙人共同成立的小型事務(wù)所，但是目前都已經(jīng)成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)范圍遍及全球的大型事務(wù)所。設(shè)計(jì)師事務(wù)所發(fā)展壯大的方式是在各地設(shè)立分支事務(wù)所，每個(gè)事務(wù)所又擁有各自的設(shè)計(jì)師，這些事務(wù)所既能夠自己承攬項(xiàng)目，義能夠在總部的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下進(jìn)行合作。比如SOM事務(wù)所，除芝加哥的總部事務(wù)所外，還在紐約、舊金山、波特蘭、丹佛、洛杉磯、休斯敦、波士頓和華盛頓設(shè)立分所，擁有1800多名設(shè)計(jì)師和丁程師②。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)師事務(wù)所這種組織方式確實(shí)具有很強(qiáng)的可持續(xù)性，具備成長(zhǎng)壯大從而能與大型的設(shè)計(jì)公司抗衡的潛力。
對(duì)于公司制的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)，縱觀歐美日的建筑設(shè)計(jì)公司，可以發(fā)現(xiàn)，這些公司的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都比較簡(jiǎn)潔，更加強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)和建筑”，而行政機(jī)構(gòu)則較為精簡(jiǎn)。以英國(guó)的合樂(lè)集團(tuán)(HalcrowGroupLtd.)為例，合樂(lè)集團(tuán)作為一家百年的建筑設(shè)計(jì)公司，在世界各地?fù)碛斜姸喾种C(jī)構(gòu)，但其總部只有8個(gè)分管行政事務(wù)的部門(mén)，其他的各個(gè)部門(mén)都是按照公司的業(yè)務(wù)頷域來(lái)進(jìn)行設(shè)置的。不僅合樂(lè)集團(tuán)，國(guó)外成熟的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)在部門(mén)設(shè)置上大都精簡(jiǎn)行政機(jī)構(gòu)，并且突出其業(yè)務(wù)領(lǐng)域。這種突出公司業(yè)務(wù)的組織方式使得公司的重心在于業(yè)務(wù)的開(kāi)展，對(duì)公司的可持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。
三、歐美日建筑設(shè)計(jì)企業(yè)市場(chǎng)和業(yè)務(wù)細(xì)分的可持續(xù)性
實(shí)施專業(yè)化、多元化和國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略是一個(gè)建筑設(shè)計(jì)企業(yè)走出國(guó)門(mén)，到海外開(kāi)拓市場(chǎng)，從而謀得企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展所必須的。要想實(shí)施這樣的發(fā)展戰(zhàn)略，就有必要對(duì)本企業(yè)所從事的業(yè)務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行細(xì)分，同時(shí)對(duì)自己要開(kāi)拓的市場(chǎng)進(jìn)行地域上的劃分。
建筑設(shè)計(jì)業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域千差萬(wàn)別，對(duì)其進(jìn)行細(xì)分，找出自身的優(yōu)勢(shì)，并且進(jìn)行專業(yè)化的分工，是一家建筑設(shè)計(jì)企業(yè)取得可持續(xù)發(fā)展所必須經(jīng)歷的過(guò)程。對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)化的分TJ，能夠使得各個(gè)設(shè)計(jì)師各司其職，充分發(fā)揮不同領(lǐng)域的設(shè)計(jì)師的專長(zhǎng)。同樣，對(duì)世界市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，找出自己開(kāi)拓的重點(diǎn)，對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也是頗有裨益的。
下面以日本GK公司為例說(shuō)明建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的專業(yè)化分工，圖2顯示了日本GK公司的組織方式，從中可以看出，CK公司對(duì)各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行了較為細(xì)致的專業(yè)化分工，這種專業(yè)化的分工能夠使得不同領(lǐng)域的設(shè)計(jì)師能夠?qū)Ｗ⒂谧约侯I(lǐng)域的發(fā)展，有利于同一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流。同時(shí)，又有利于不同領(lǐng)域的設(shè)計(jì)師協(xié)同合作，設(shè)計(jì)出更高質(zhì)量的作品。
與之相同，美國(guó)的SOM和捷得設(shè)計(jì)師事務(wù)所也擁有各自的特長(zhǎng)，比如SOM事務(wù)所善于設(shè)計(jì)并建筑高質(zhì)量的辦公樓…，捷得設(shè)計(jì)師事務(wù)所善于進(jìn)行“場(chǎng)所制造”[2]。同樣，英國(guó)的合樂(lè)集團(tuán)也在5個(gè)不同的方面擁有專業(yè)化的特長(zhǎng)，分別是：水環(huán)境和動(dòng)力、不動(dòng)產(chǎn)、交通運(yùn)輸、海上事務(wù)以及咨詢業(yè)③。可見(jiàn)，歐美日的知名的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)都非常重視對(duì)業(yè)務(wù)的專業(yè)化細(xì)分。專業(yè)化的分工能夠使得建筑設(shè)計(jì)企業(yè)揚(yáng)長(zhǎng)避短，經(jīng)受各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)，從而可持續(xù)地發(fā)展下去。
同樣，對(duì)世界市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，也是建筑設(shè)計(jì)企業(yè)謀求可持續(xù)發(fā)展所需要解決的問(wèn)題。當(dāng)今的世界是一個(gè)多元的世界，雖然市場(chǎng)廣大，但是由于各個(gè)地區(qū)發(fā)展水平的不同，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)品的需求必然存在著差別。因此，根據(jù)自身的能力以及專長(zhǎng)，對(duì)世界市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，找出各個(gè)地區(qū)不同的需求，確定重點(diǎn)開(kāi)拓的市場(chǎng)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展是至關(guān)重要的。以英國(guó)的合樂(lè)集團(tuán)為例，合樂(lè)集團(tuán)就將世界市場(chǎng)分為8個(gè)不同的區(qū)域，分別是：英國(guó)北部以及愛(ài)爾蘭、英國(guó)南部、歐洲以及中亞地區(qū)、中東地區(qū)、北美、拉丁美洲、亞洲、大洋洲④。然后對(duì)這些市場(chǎng)進(jìn)行分析，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)自己發(fā)展目標(biāo)的市場(chǎng)，重點(diǎn)開(kāi)拓。
四、歐美日建筑設(shè)計(jì)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的可持續(xù)性
企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃，直接關(guān)系到企業(yè)能否持續(xù)的發(fā)展下去。由于企業(yè)所屬地區(qū)的差異和企業(yè)所處的發(fā)展階段的差異，不同的企業(yè)會(huì)有不同的發(fā)展戰(zhàn)略，但是，企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略必須符合本產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)。比如，由于資源的逐漸耗竭和環(huán)境的日益惡化，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)在進(jìn)行設(shè)計(jì)或者建造時(shí)就必須與資源和環(huán)境相和諧。另外，由于建筑設(shè)計(jì)企業(yè)是靠軟實(shí)力進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的，企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略就要以提高自身的軟實(shí)力為主。
歐美以及日本的知名建筑設(shè)計(jì)企業(yè)都非常重視自身的發(fā)展戰(zhàn)略的可持續(xù)性，這也是它們?cè)趲资晟踔辽习倌甑陌l(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)盛不衰的原因之一。以英國(guó)的合樂(lè)集團(tuán)為例，合樂(lè)集團(tuán)將自身的遠(yuǎn)期發(fā)展戰(zhàn)略分為7個(gè)部分，分別是：①在企業(yè)所選擇的業(yè)務(wù)領(lǐng)域里，建立起強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；②繼續(xù)不斷的向“合樂(lè)”這一品牌投資，使自己保持市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的地位：③提高自身的影響力，同時(shí)提高自身的商業(yè)效率；④鼓勵(lì)雇員的進(jìn)取精神；⑤用商業(yè)的方法實(shí)現(xiàn)自己所創(chuàng)立的價(jià)值觀；⑥向股東提供可觀的回報(bào)；⑦成為行業(yè)中最受歡迎的雇主⑤。容易發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)展戰(zhàn)略都是為了提高合樂(lè)集團(tuán)的軟實(shí)力，從而讓其能夠長(zhǎng)期可持續(xù)地發(fā)展下去。
五、歐美日建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展模式對(duì)中國(guó)同行的啟示
目前，建筑設(shè)計(jì)業(yè)在中國(guó)方興未艾，是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，這跟中國(guó)目前對(duì)建筑設(shè)計(jì)服務(wù)的大量需求是分不開(kāi)的。中國(guó)的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中也取得了較好的發(fā)展，在2008年的榜單中，有20家中國(guó)內(nèi)地企業(yè)入圍國(guó)際工程設(shè)計(jì)200強(qiáng)，營(yíng)業(yè)收入13.04億美元（不包括國(guó)內(nèi)收入）占200強(qiáng)企業(yè)國(guó)際總營(yíng)業(yè)收入的2.5%。但是，國(guó)內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)與歐美日本等地區(qū)的知名企業(yè)相比，還存在著較大的差距。
通過(guò)對(duì)歐美以及日本先進(jìn)的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的分析，可以發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展模式對(duì)它們的成長(zhǎng)壯大起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)并且借鑒這些國(guó)外的成功企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展模式，對(duì)于中國(guó)的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)而言，是大有裨益的。
根據(jù)前文的分析，以下三點(diǎn)是值得國(guó)內(nèi)的同行業(yè)借鑒的。
（一）精簡(jiǎn)組織結(jié)構(gòu)，將設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)思想放到核心地位
目前，在中國(guó)內(nèi)地，多數(shù)的建筑設(shè)計(jì)單位采用的都是設(shè)計(jì)院的T作方式。關(guān)于這一點(diǎn)，德國(guó)WSP設(shè)計(jì)師事務(wù)所的主設(shè)計(jì)師吳鋼說(shuō)：“作為設(shè)計(jì)師，我不認(rèn)為國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院的工作方式完全不對(duì)，也不認(rèn)為德國(guó)的工作方式就完全正確。在中國(guó)，面對(duì)如此大規(guī)模的建設(shè)，德國(guó)那種小型事務(wù)所的工作模式肯定不是完全可行的”。但是，不論何種方式，成功的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)所采用的組織形式，必然能夠更加地突出設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，更加能夠激發(fā)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作靈感，同時(shí)能夠促進(jìn)設(shè)計(jì)師之間的交流與合作。
國(guó)內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)單位行政科室繁多，與國(guó)外先進(jìn)的同行相比，這樣的組織方式不利于設(shè)計(jì)師發(fā)揮其設(shè)計(jì)思想。因此，可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的同類企業(yè)的組織方式，在組織上突出“設(shè)計(jì)”，突出“設(shè)計(jì)思想”，這樣有利于設(shè)計(jì)師發(fā)揮其創(chuàng)造性，同時(shí)有利于設(shè)計(jì)師之間進(jìn)行交流與合作。只有將“設(shè)計(jì)”和“設(shè)計(jì)思想”放在首位，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)才更加的可持續(xù)。
（二）進(jìn)行專業(yè)化細(xì)分并且找出自身的優(yōu)勢(shì)
建筑設(shè)計(jì)行業(yè)涉及面很廣，包括設(shè)計(jì)和建筑，同時(shí)又和勘察業(yè)以及咨詢業(yè)相互滲透。每個(gè)方面又分為很多不同的類型，如設(shè)計(jì)又分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外設(shè)計(jì)，建筑又包括城市建設(shè)、交通建設(shè)、水環(huán)境建設(shè)等。一家建筑設(shè)計(jì)企業(yè)不可能涉及所有的領(lǐng)域，必然要從中選擇適合自身發(fā)展的領(lǐng)域．重點(diǎn)培養(yǎng)，形成自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
在圖1所示的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)多數(shù)還處于B-C階段，即有了一定的規(guī)模，開(kāi)始在國(guó)內(nèi)其他地區(qū)開(kāi)拓市場(chǎng)的階段。國(guó)內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)要想走出“出生地”，在其他的省市開(kāi)展業(yè)務(wù)，會(huì)遇到為數(shù)眾多的同行的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有一定的優(yōu)勢(shì)是無(wú)法與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)的。
從國(guó)外成功的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，要想開(kāi)拓其他地區(qū)的市場(chǎng)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的，必須在某些業(yè)務(wù)領(lǐng)域有所專長(zhǎng)。換言之，對(duì)建筑設(shè)計(jì)業(yè)的領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)化的細(xì)分，使得自身在若干個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)占有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才是建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的成功之道。
（三）制定符合自身的發(fā)展規(guī)劃
建筑設(shè)計(jì)業(yè)是服務(wù)業(yè)，目前在中國(guó)是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展能夠促進(jìn)國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)。國(guó)內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)企業(yè)起步晚，又遇到國(guó)外的同類企業(yè)的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)，因此，必須制定符合自身的可持續(xù)的發(fā)展戰(zhàn)略，才能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不倒之地。
建筑設(shè)計(jì)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，因此，其發(fā)展戰(zhàn)略必須致力于提高企業(yè)的軟實(shí)力，諸如優(yōu)化企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，提高員工的專業(yè)水平等。同時(shí)，處于不同發(fā)展階段的企業(yè)會(huì)遇到不同的問(wèn)題，而且國(guó)內(nèi)的企業(yè)和國(guó)外的企業(yè)所處的地理環(huán)境和人文環(huán)境都不同，因此，必須根據(jù)自身的情況制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。
建筑設(shè)計(jì)企業(yè)是地球環(huán)境的設(shè)計(jì)者，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，同時(shí)面臨著較為嚴(yán)重的環(huán)境污染和破壞的情況下，其發(fā)展戰(zhàn)略除了提高自身的實(shí)力以外，也必須與自然環(huán)境和諧相容，走“綠色設(shè)計(jì)”的道路，才是可持續(xù)性的發(fā)展道路。口
參考文獻(xiàn)(References´)：
[1]沈琦，李芳芳．SOM建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所大中國(guó)地區(qū)業(yè)務(wù)總監(jiān)SilasChiow：社會(huì)責(zé)任是建筑設(shè)計(jì)師的第一要義[N].建筑時(shí)報(bào)，2008-09-26.
作者：仲維清 馬志強(qiáng) 張欣榮 單位：中國(guó)人民第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院
在歷史背景中理解科學(xué)的原則
費(fèi)耶阿本德列舉了許多科學(xué)理論的歷史案例，并用以闡述科學(xué)的本質(zhì)、在歷史背景中科學(xué)是如何形成和發(fā)展的。同時(shí)，在他的思想里面還顯示，科學(xué)活動(dòng)和建設(shè)一個(gè)更好的社會(huì)也需要人們參與到當(dāng)前的歷史和社會(huì)環(huán)境中去，并且嘗試去改變他們。因而，對(duì)于科學(xué)家、教師和當(dāng)今的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解科學(xué)理論需要理解這些理論的歷史進(jìn)化過(guò)程。根據(jù)這一原則，教師可以在基于本科目歷史發(fā)展的基礎(chǔ)上，來(lái)重建學(xué)生對(duì)于本門(mén)科學(xué)的理解。有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及構(gòu)成宇宙的基本元素的歷史研究就是一個(gè)很有說(shuō)服力的例子。早在2500年前古希臘哲學(xué)家就第一次提出宇宙的組成這個(gè)基本問(wèn)題，如泰利斯認(rèn)為水是宇宙的基本元素之一，隨后亞里士多德等其他哲學(xué)家也嘗試找到這個(gè)問(wèn)題的答案。在隨后2000多年的逐漸認(rèn)識(shí)和發(fā)展的基礎(chǔ)上，波義耳、道爾頓、托馬斯、盧瑟福、玻爾和薛定諤都為這個(gè)基本問(wèn)題提供了不同的答案。如果教師把解決這個(gè)問(wèn)題的歷史過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，并以令人印象深刻的生動(dòng)語(yǔ)言重新描述，同時(shí)讓學(xué)生在互相合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)答案，那么學(xué)生對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解和知識(shí)將依據(jù)這一歷史過(guò)程而得到重建。
科學(xué)理論的不可通約性及不可證偽性和理論的可測(cè)性及競(jìng)爭(zhēng)性共存的原則
雖然費(fèi)耶阿本德堅(jiān)信理論的不可通約性，但他也接受理論存在可測(cè)性和競(jìng)爭(zhēng)性的可能。后者是依據(jù)連貫性等標(biāo)準(zhǔn)和一系列實(shí)驗(yàn)研究而進(jìn)行的，且存在于多種實(shí)驗(yàn)性和非線性條件下綜合性的、創(chuàng)新性的和大膽假設(shè)的過(guò)程中。值得一提的是，理論不可通約的后果之一是他們的不可證偽性。換句話說(shuō)，如果理論是不可通約的，那么通過(guò)應(yīng)用真實(shí)等標(biāo)準(zhǔn)或者試驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)來(lái)證偽一個(gè)理論或支持其他理論就是不可能的。這也是尼亞茲追隨拉卡托斯的思想，認(rèn)為科學(xué)理論不能用精確或者不精確來(lái)評(píng)價(jià)的原因所在。他認(rèn)為這些理論都是互相競(jìng)爭(zhēng)的，可以通過(guò)諸如創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，以此在更寬廣的背景環(huán)境下解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。經(jīng)此過(guò)程，就可以說(shuō)哪個(gè)理論更好，或者說(shuō)，哪個(gè)理論提供了一種對(duì)事件更綜合的解釋。這些觀點(diǎn)都和費(fèi)耶阿本德的思想一致。相應(yīng)地，教師也應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理論是不可通約和不可證偽的，同時(shí)這些理論又是可測(cè)的和互相競(jìng)爭(zhēng)的。為達(dá)到這個(gè)目的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取一種批判性的創(chuàng)新性方法來(lái)闡述。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以批判地研究這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摚@比歷史上沿用的解釋性方法更好。正如波佩爾所說(shuō)“：科學(xué)的進(jìn)步可能基于批判性地解釋科學(xué)現(xiàn)象。”因而教師可以利用各種研究成果去挑戰(zhàn)和突破學(xué)生原來(lái)的科學(xué)理念，從而引導(dǎo)學(xué)生更多地參與教學(xué)，學(xué)生也因此可以更好地理解理論。再回到物質(zhì)結(jié)構(gòu)的例子，以進(jìn)一步說(shuō)明這個(gè)原則。實(shí)際上，僅僅是依次學(xué)習(xí)了湯姆遜、盧瑟福和玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型，并不能闡明真實(shí)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，也不能理解這些科學(xué)進(jìn)步為什么能取得以及是如何取得的。這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝g的矛盾和融合需要根據(jù)新的事實(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的解釋。例如，首先需要闡明盧瑟福的實(shí)驗(yàn)提供了幾個(gè)和湯姆遜原子理論相悖的事實(shí)，然后說(shuō)明盧瑟福的近似模型更大膽、更合理，也更加復(fù)雜，但它對(duì)于實(shí)驗(yàn)事實(shí)更具詮釋性，接下來(lái)引出玻爾的原子模型，并且可以認(rèn)為玻爾的模型和盧瑟福的模型是互補(bǔ)的。
科學(xué)思考中的學(xué)者自由的原則
費(fèi)耶阿本德一個(gè)重要的思想就是超越方法學(xué)甚至認(rèn)識(shí)論的局限的人類自由，而這種局限有時(shí)體現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)主義或者理性主義。因而，在教學(xué)過(guò)程中教師可以遵循的一個(gè)原則就是解放學(xué)生的思想，讓他們超越一般的和現(xiàn)有的信條、理論和方法學(xué)，依據(jù)自己的美學(xué)、形而上學(xué)甚至宗教傾向去思考科學(xué)。這個(gè)原則應(yīng)該和前面所述的原則聯(lián)系在一起使用。這樣的話，對(duì)于科學(xué)歷史進(jìn)程的批判性解釋，連同其美學(xué)、形而上學(xué)甚至宗教傾向，可為學(xué)生提供一個(gè)面對(duì)新體驗(yàn)開(kāi)拓新視野的環(huán)境。也就是說(shuō)，教師必須創(chuàng)造出一種氛圍，在這種氛圍下，學(xué)生可以解放思想，暢所欲言，而不是僅僅重述目前現(xiàn)有的知識(shí)。首先，教師必須為學(xué)生提供進(jìn)一步開(kāi)展活動(dòng)和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這可通過(guò)積極的教學(xué)方法獲得。其次，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，即使是簡(jiǎn)單的事例，每一次觀測(cè)都可能導(dǎo)向很多理論，因此觀測(cè)和感官經(jīng)驗(yàn)在科學(xué)的起源上并沒(méi)有前驅(qū)或先驗(yàn)的作用，其作用是后繼的，是用來(lái)評(píng)價(jià)目前或?qū)?lái)的理論的。例如，物理教師可以要求學(xué)生想像一下：亞里士多德和開(kāi)普勒，前者相信地球固定不同而太陽(yáng)繞地球運(yùn)行而后者認(rèn)為地球沿著軌道圍繞太陽(yáng)運(yùn)行，站到山頂上觀察日出的話，他們觀察到的是同樣的現(xiàn)象但他們提出的理論卻是互相矛盾的。通過(guò)這種方法學(xué)生會(huì)明白，理論解釋而非實(shí)驗(yàn)概括是科學(xué)起源的基本步驟。更為概括地說(shuō)，學(xué)生得明白并沒(méi)有孤立的、按部就班的和放之四海而皆準(zhǔn)的科學(xué)方法。需要補(bǔ)充的是，藝術(shù)的法則和傳統(tǒng)同樣具有借鑒作用。同時(shí)，老師們應(yīng)尊重和鼓勵(lì)未被實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的以及有悖常識(shí)、理論和方法學(xué)的不同思想和多樣化的視角，并通過(guò)進(jìn)一步的發(fā)問(wèn)、不直接給出答案以及有爭(zhēng)議的問(wèn)題為創(chuàng)新活動(dòng)提供活力。
用概念教學(xué)取代程式化教育的原則
通過(guò)考察科學(xué)進(jìn)化的歷史過(guò)程，費(fèi)耶阿本德認(rèn)為運(yùn)用有限的方法學(xué)規(guī)則解釋科學(xué)家的歷史活動(dòng)是不精確、不充分和不切實(shí)際的。所以，教師如果著力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，他們應(yīng)當(dāng)摒棄程式化教育，取而代之以觀念教育。在程式化教育中，教師在提出問(wèn)題后，向?qū)W生介紹解決該問(wèn)題的公式，然后應(yīng)用公式解決一些基本的例題，進(jìn)而要求學(xué)生應(yīng)用公式去解決更難的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)化學(xué)和物理的教學(xué)中，有些公式通常是由教師自己而并不是科學(xué)家創(chuàng)造出來(lái)的，其中的一些甚至在科學(xué)教材里并不存在。在這種情況下，公式是對(duì)貫穿歷史事件的總結(jié)和逐漸演化、完善的結(jié)果。正如尼亞茲所說(shuō)，公式是在概念完形后形成和完善的。通常這些公式僅僅被直接灌輸給學(xué)生們，而它們的形成過(guò)程卻得不到介紹。公式雖然可以解決一些問(wèn)題和幫助學(xué)生通過(guò)測(cè)驗(yàn)，但是它們卻限制了學(xué)生對(duì)發(fā)生的歷史過(guò)程的理解。應(yīng)用概念教育原則，教師應(yīng)該為學(xué)生提供理解公式的機(jī)會(huì)，而不是僅僅要求記住它們，這樣學(xué)生可以從方法上以及諸如如何簡(jiǎn)化公式等體驗(yàn)中獲得教益。科學(xué)歷史的模式似乎是從比較簡(jiǎn)單的闡述進(jìn)而到比較復(fù)雜和比較完全的詮釋，而科學(xué)模型和理論也是在歷史進(jìn)程中完善起來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，科學(xué)家依據(jù)歷史背景和他們的經(jīng)驗(yàn)添加一些知識(shí)（或許并沒(méi)有價(jià)值）到以前建立的知識(shí)體系中。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常體驗(yàn)，結(jié)合概念和歷史進(jìn)程，從簡(jiǎn)單模型和理論出發(fā)深入淺出地改進(jìn)模型和完善理論。以熱力學(xué)領(lǐng)域中的氣體定律為例，這個(gè)定律闡釋了稀薄氣體的壓強(qiáng)（p）、體積（V）、溫度（T）和物質(zhì)的量（n）之間的關(guān)系。這個(gè)定律來(lái)源于17世紀(jì)波義爾和馬里奧特的研究成果，同時(shí)也有18世紀(jì)查爾斯和蓋-呂薩克的研究成果。教師在講授這個(gè)定律的時(shí)候不應(yīng)該直接從結(jié)論pV=nRT出發(fā)，相反，應(yīng)該先給學(xué)生演示這些實(shí)驗(yàn)（比如說(shuō)英格蘭科學(xué)家波義爾1662年進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)），使學(xué)生明白稀薄氣體的壓強(qiáng)和體積之間的關(guān)系，接著應(yīng)順著這個(gè)話題評(píng)論使公式成型的相關(guān)科學(xué)家。顯然，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該把精力放到其他的幾項(xiàng)原則上。按照這樣的方法，教師在學(xué)生的心目中就建立起了這個(gè)定律的概念化完整形態(tài)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一方面可以教授學(xué)生經(jīng)典物理理論（諸如牛頓）對(duì)于壓強(qiáng)的定義，另一方面還可以教授學(xué)生通過(guò)其他的方法或者途徑（比如量子物理等其他的基本假設(shè)）得到相同的結(jié)論。
結(jié)論
如果說(shuō)教授科學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神而不是傳輸科學(xué)數(shù)據(jù)的話，那么就應(yīng)該使學(xué)生對(duì)科學(xué)的形成和發(fā)展過(guò)程有更為多元和完全的理解，有能力根據(jù)科學(xué)精神進(jìn)行思考和生活。科學(xué)哲學(xué)可以為教師提供一些指導(dǎo)原則，比如，基于費(fèi)耶阿本德的關(guān)于科學(xué)理論和知識(shí)起源及科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)歸納出的科學(xué)教育的幾項(xiàng)原則。顯然，教育實(shí)踐者和政策制定者有必要根據(jù)科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)為科學(xué)教育制定新的方向和目標(biāo)，培養(yǎng)具備新的科學(xué)觀的教師，這樣才能培養(yǎng)出具有科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；系統(tǒng)；質(zhì)量；效益；公信度； 可持續(xù)發(fā)展
廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育是一種全新的教育模式，雖然經(jīng)過(guò)了“中期評(píng)估”和“總結(jié)性評(píng) 估”，摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，得到有關(guān)專家的肯定和社會(huì)的認(rèn)可。但是，由于是一種全新的教育 模式，需要完善的環(huán)節(jié)還很多，可探索的空間仍然很大，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀，真 正貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，才能繼續(xù)摸索規(guī)律，更好的把握方向，使全新的教育模式更加貼近 事物本質(zhì)，符合遠(yuǎn)程教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。筆者以為，廣播電視大學(xué)貫徹落實(shí)科 學(xué)發(fā)展觀應(yīng)該處理好五個(gè)關(guān)系。
一、處理好電大全局與電大個(gè)體的關(guān)系，共建和諧電大
被人們譽(yù)為“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”的廣播電視大學(xué)與普通大學(xué)不同，是一個(gè)學(xué)科齊全、功 能完備、特色突出、面向基層的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，實(shí)行中央電大和省、市、縣電大（工作 站）四級(jí)管理，形成了覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系。其中的任何一所學(xué)校都是這個(gè)龐 大體系的一小部分，脫離了這個(gè)體系就不能姓“電”，也不能稱其為“大學(xué)”。因此。無(wú)論 哪一級(jí)電大，都應(yīng)該增強(qiáng)系統(tǒng)意識(shí)，樹(shù)立“一盤(pán)棋”的思想。既是一個(gè)整體，就一定要有“ 一榮俱榮，一損俱損”的觀念。只有不斷強(qiáng)化這個(gè)系統(tǒng)，才能增強(qiáng)抵御市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下各種 風(fēng)浪的能力。無(wú)論哪一級(jí)電大，處理問(wèn)題都應(yīng)該樹(shù)立全局觀念，絕不可只顧局部利益，而忽 視全局利益，更不能損害全局利益。
強(qiáng)調(diào)全局意識(shí)的目的，是為了使各級(jí)電大更好的發(fā)展，而不是束縛手腳，制約發(fā)展。中 國(guó)人口多，地域廣，各地的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)差異很大。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)增強(qiáng)全局意識(shí)的 同時(shí)，也必須考慮到地域的差異性。不能因?yàn)槭且粋€(gè)系統(tǒng)就統(tǒng)得過(guò)死，要給地方電大充分發(fā) 揮個(gè)性和特長(zhǎng)的空間。在教學(xué)模式上，鼓勵(lì)因地制宜，不搞“千人一面”；在政策制定上， 堅(jiān)持分類指導(dǎo)，避免“一刀切”，要最大限度地調(diào)動(dòng)地方電大的辦學(xué)積極性，擴(kuò)大地方電大 的辦學(xué)自，鼓勵(lì)地方電大結(jié)合本地實(shí)際需要辦出個(gè)性，辦出特色。作為開(kāi)放教育龍頭的 中央電大，最大限度的強(qiáng)化服務(wù)功能，尤其應(yīng)該加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)電大的扶持力度，使廣播 電視大學(xué)系統(tǒng)走上和諧發(fā)展的道路。
二、處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，走漸進(jìn)發(fā)展之路
廣播電視大學(xué)走過(guò)了三十年的歷程，實(shí)現(xiàn)了三次飛躍。尤其是“人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教 育”試點(diǎn)以來(lái)，經(jīng)過(guò)“中期評(píng)估”和“總結(jié)性評(píng)估”，探索出具有中國(guó)特色的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育 模式，受到學(xué)習(xí)者的認(rèn)同。“總結(jié)性評(píng)估”的結(jié)束，標(biāo)志著開(kāi)放教育由試點(diǎn)轉(zhuǎn)入常規(guī)，一種 嶄新的教育模式進(jìn)入了國(guó)民教育體系，并顯示出強(qiáng)大的生命力。
目前，全國(guó)在校生已達(dá)260萬(wàn)人。筆者以為，在試點(diǎn)和起步時(shí)期，規(guī)模是非常重要的， 沒(méi)有一定規(guī)模的學(xué)生，就不能進(jìn)行有效的探索成功的試驗(yàn)。現(xiàn)在，已經(jīng)從試點(diǎn)轉(zhuǎn)向常規(guī)，規(guī) 模已達(dá)到了一定程度。適當(dāng)穩(wěn)定規(guī)模，把工作重點(diǎn)放在人才質(zhì)量上是十分必要的。我們落實(shí) 科學(xué)發(fā)展觀，首要的是處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系問(wèn)題。沒(méi)有數(shù)量也就無(wú)從談質(zhì)量，而沒(méi)有質(zhì) 量的數(shù)量是極其可怕的數(shù)量。因此，遵循科學(xué)規(guī)律，杜絕盲目擴(kuò)張,是清醒而又明智之舉。 應(yīng)該 堅(jiān)持在確保質(zhì)量的前提下，適度發(fā)展規(guī)模。規(guī)模要依據(jù)師資、設(shè)備、校舍、社會(huì)需求等綜合 條件而定，走漸進(jìn)發(fā)展之路是最佳的選擇。
三、處理好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，維護(hù)廣播電視大學(xué)的社會(huì)公信度
我國(guó)的教育具有社會(huì)公益事業(yè)的屬性，培養(yǎng)社會(huì)所需要的各級(jí)各類人才是高等院校的責(zé) 任和使命。任何時(shí)候，任何情況下，都應(yīng)該把社會(huì)效益擺在首位。如果以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為理由， 片面追求經(jīng)濟(jì)效益，就會(huì)使教育脫離本質(zhì)屬性，教育教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變成商品化。教育教學(xué)活 動(dòng)一旦商品化，就會(huì)危害社會(huì)，貽誤子孫。我們不能排除一些單位存在為追求經(jīng)濟(jì)效益，而 不惜損害廣播電視大學(xué)聲譽(yù)的不良傾向。
中央電大校長(zhǎng)道凱同志在全國(guó)電大書(shū)記校長(zhǎng)會(huì)上指出：“招生規(guī)模問(wèn)題已經(jīng)解決，質(zhì)量 、結(jié)構(gòu)和聲譽(yù)問(wèn)題需要更加重視”。聲譽(yù)是一種無(wú)形的資產(chǎn)，聲譽(yù)是一種特質(zhì)的廣告。聲譽(yù) 不好，生存難保。維護(hù)電大的聲譽(yù)，電大人都有責(zé)任。首先從維護(hù)社會(huì)效益做起，具體的就 是抓細(xì)節(jié)，抓服務(wù)，抓質(zhì)量，抓品牌，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打造過(guò)程，贏得社會(huì)各界良好的口碑，增 強(qiáng)社會(huì)的公信度。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益，并不是否定經(jīng)濟(jì)效益，教育也有成本有投入， 在講求社會(huì)效益的同時(shí)，也不可忽略經(jīng)濟(jì)效益，這種經(jīng)濟(jì)效益與片面追求經(jīng)濟(jì)效益是有本質(zhì) 區(qū)別的。它是在保證社會(huì)效益的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益，有了這種效益增長(zhǎng)，將為進(jìn)一步提 高社會(huì)效益，提供更加充實(shí)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
四、處理好教學(xué)資源供與求的關(guān)系，真正發(fā)揮好終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于“網(wǎng)絡(luò)”，廣播電視大學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)也在于“ 網(wǎng)絡(luò)”，“網(wǎng)絡(luò)”是廣播電視大學(xué)的中樞神經(jīng)。“網(wǎng)絡(luò)”的功能發(fā)揮得越好，電大的優(yōu)勢(shì)越 明顯。現(xiàn)在，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從廣播、電視直接授課到廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體相結(jié)合 的多樣化教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變；從文字教材為主到文字、音像、課件（cai）、網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué) 包等多種媒體綜合利用的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間、地域的限制。在教學(xué)領(lǐng) 域內(nèi)，這應(yīng)該是一個(gè)重要的突破。但是，目前教學(xué)資源的數(shù)量不足、 質(zhì)量不高的問(wèn)題仍然突 出。因此，資源建設(shè)仍然是電大教學(xué)活動(dòng)的重中之重，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該引起高度重視，采取共 建的方式，統(tǒng)籌規(guī)劃，上下協(xié)調(diào)，分工負(fù)責(zé)，使網(wǎng)絡(luò)匯聚更優(yōu)質(zhì)、更豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué) 生提供更體貼、更周到的服務(wù)。
五、處理好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)工作的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)廣播電視大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展
一、普及教育科學(xué)
有人可能會(huì)問(wèn)：“什么是教育科學(xué)，教學(xué)科學(xué)的研究方向又是什么？”教育科學(xué)其實(shí)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。它包括屬于基礎(chǔ)學(xué)科的中國(guó)古代教育史、中國(guó)近現(xiàn)代教育史，屬于基本學(xué)科的教育原理、德育原理、教學(xué)原理、教育管理學(xué)原理。而現(xiàn)代教育科學(xué)所研究的方向是教育基本理論研究、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)科學(xué)研究以及教育發(fā)展理論研究。對(duì)于學(xué)前教育的基本理論大家已經(jīng)熟知它的發(fā)展歷程，但是對(duì)于學(xué)前教育中如何貫徹教育科學(xué)，如何進(jìn)行教育的測(cè)量和評(píng)價(jià)科學(xué)研究，其形式則是多種多樣的。在教育教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)群體的風(fēng)格不盡相同，所以所采取的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同，這都有待于教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和調(diào)整。
1.提前制定合理的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育與其他教育的不同之處在于教學(xué)對(duì)象是嬰幼兒，教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是理解能力較低，行為控制力不強(qiáng)，好奇心極強(qiáng)，因此，必須重視教學(xué)內(nèi)容的制定。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性、教育性和安全性。其中，生動(dòng)性和趣味性有助于吸引學(xué)習(xí)者的注意力，保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教育性則是教學(xué)過(guò)程中的根本目的，“寓教于樂(lè)”是學(xué)前教育應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)前教育中，大部分學(xué)習(xí)者都是自我保護(hù)意識(shí)較差的低齡兒童，屬于弱勢(shì)群體，所以在制定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要考慮教學(xué)活動(dòng)的安全隱患，切實(shí)保護(hù)好學(xué)習(xí)者的人身安全。
2.觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活調(diào)整教學(xué)方式。在根據(jù)既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度變化、興趣變化，并據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序和教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)者充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。另外，還要著重利用學(xué)習(xí)者的好奇心理吸引注意力，這樣可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。3.注重成果反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育的成果往往沒(méi)有系統(tǒng)考試類的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以需要細(xì)心觀察學(xué)習(xí)者的行為變化和各項(xiàng)能力的提升程度來(lái)確定教學(xué)方式是否有效。并通過(guò)變換教學(xué)方式來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，總結(jié)教學(xué)的方式方法，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)前教育中打下良好的基礎(chǔ)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)性格塑造力，讓學(xué)前兒童的身心得到良好發(fā)展。
二、借鑒國(guó)外成功的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)
縱觀國(guó)外教育科學(xué)研究的現(xiàn)狀，我們可以看出世界各國(guó)的發(fā)展動(dòng)向，學(xué)前教育歷史發(fā)展的科學(xué)研究表明，幼教理論和方法的發(fā)展是推動(dòng)幼教事業(yè)迅速發(fā)展的重要因素，也是幼兒教育從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科學(xué)型的必經(jīng)之路，因此，幼兒教育的科研工作受到世界各國(guó)的普遍重視。蘇聯(lián)于1960年建立了學(xué)前教育科研所，內(nèi)設(shè)早期幼兒教育、學(xué)前兒童教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、年齡心理學(xué)、生理學(xué)、美育、體育等實(shí)驗(yàn)室，研究所把全國(guó)學(xué)前教育問(wèn)題的一切科研工作都統(tǒng)一起來(lái)加以分析和評(píng)價(jià)。國(guó)外的教育科學(xué)水平發(fā)展比較早，這種類似的教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)在國(guó)外不勝枚舉，而在國(guó)內(nèi)卻屈指可數(shù)，那如何借鑒國(guó)外的教育科學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)方式呢？筆者認(rèn)為要遵循以下原則：
1.借鑒與修改。在觀察國(guó)外先進(jìn)的學(xué)前教育模式后再加以運(yùn)用，并在運(yùn)用的過(guò)程中了解它有哪些缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行改造再利用。這種做法的根據(jù)是：每一種科學(xué)的教育方式都是不分國(guó)家的，國(guó)外先進(jìn)的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然可以拿來(lái)運(yùn)用到我國(guó)的學(xué)前教育中，但前提是不能照搬照抄，要靈活地改良和修正，并在方法運(yùn)用中反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓國(guó)外的先進(jìn)學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)落地本土，并發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。
2.創(chuàng)新改革。在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)科技的同時(shí)加以改造和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)前教育的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新性地改造，以達(dá)到先進(jìn)水平甚至實(shí)現(xiàn)超越。但是創(chuàng)新模式實(shí)現(xiàn)起來(lái)很難，不僅要了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性，還要能夠找到彼此結(jié)合的創(chuàng)新點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)洞察力，要能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，從而找到學(xué)前教育的新思路。四、我國(guó)學(xué)前教育的教育科學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)目前，在教育領(lǐng)域中，越來(lái)越多的人關(guān)注學(xué)前教育，而我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育的資金投入還不夠充足。當(dāng)政府逐漸扶持學(xué)前教育的發(fā)展時(shí)，也就意味著學(xué)前教育的規(guī)范性會(huì)得以增強(qiáng)，而此時(shí)教師的教學(xué)能力無(wú)疑會(huì)被看做衡量學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要參考指標(biāo)。同時(shí)，隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，具備先進(jìn)理論、科學(xué)精神和文化素養(yǎng)的學(xué)前教育實(shí)踐者又通過(guò)不懈努力確立學(xué)前教育的發(fā)展地位，增強(qiáng)學(xué)前教育內(nèi)涵，提升學(xué)前教育的發(fā)展層次，建立在豐富實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)前教育理論體系將得以成形和完善，逐漸形成具有中國(guó)特色的學(xué)前教育模式。同時(shí)，國(guó)際化背景下的學(xué)前教育國(guó)家間的融合也將進(jìn)一步加強(qiáng)，通過(guò)學(xué)前教育的國(guó)際交流和合作，拓展學(xué)前教育的觀察角度，加大和重視學(xué)前教育發(fā)展的動(dòng)力和方向，從單純引進(jìn)外國(guó)理論轉(zhuǎn)向借鑒適合中國(guó)幼教的西方先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新本土理論服務(wù)，為提升具有中國(guó)特色的學(xué)前教育發(fā)展水平服務(wù)，這必將是學(xué)前教育在教育科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，相信在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)的學(xué)前教育必定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，為人才培養(yǎng)工作打下良好的基礎(chǔ)。
作者：鄭蒙蒙 單位：浙江省溫州市永嘉縣楓林鎮(zhèn)中心幼兒園
眾所周知，學(xué)術(shù)刊物經(jīng)由及時(shí)發(fā)表重要的具有知識(shí)增量意義的學(xué)術(shù)論文，而會(huì)在建構(gòu)中國(guó)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)中國(guó)學(xué)術(shù)發(fā)展的方面發(fā)揮重要的作用。據(jù)此，我們有比較充分的理由認(rèn)為，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，伴隨著中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)研究的不斷規(guī)范化，伴隨著中國(guó)各種與學(xué)術(shù)發(fā)展相配套的學(xué)術(shù)制度的建構(gòu)和成型，中國(guó)的人文社會(huì)科學(xué)刊物在建構(gòu)中國(guó)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)中國(guó)學(xué)術(shù)發(fā)展的方面應(yīng)當(dāng)至少發(fā)揮出兩個(gè)方面的重要作用：一是中國(guó)學(xué)術(shù)刊物所應(yīng)當(dāng)具有的一種常規(guī)性的重要作用，即及時(shí)反映和發(fā)表論者們就各種理論問(wèn)題所做的具有創(chuàng)新意義的學(xué)術(shù)研究論文，也就是人們所說(shuō)的中國(guó)學(xué)術(shù)刊物所應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)術(shù)的傳播作用及評(píng)價(jià)作用；二是在很大程度上支配中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展和方向。
在我看來(lái)，以各種學(xué)術(shù)配套制度為支撐的中國(guó)學(xué)術(shù)刊物，經(jīng)由它們對(duì)研究者個(gè)人所應(yīng)當(dāng)具有的影響力以及它們有權(quán)決定是否刊用研究者個(gè)人的論文，而在這些刊物自身之間逐漸確立起了一種極具支配力的邏輯。正是這樣一種邏輯，不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)個(gè)別論者的學(xué)術(shù)旨趣或研究方向產(chǎn)生影響，而且更應(yīng)當(dāng)經(jīng)由這一影響而逐漸對(duì)整個(gè)中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展或走向產(chǎn)生很大的支配作用，從而在中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)生產(chǎn)和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的建構(gòu)方面發(fā)揮重大的作用。
然而，盡管中國(guó)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度和職稱評(píng)定制度都通過(guò)要求研究者個(gè)人必須在各種級(jí)別的學(xué)術(shù)刊物（尤其是在核心期刊）上發(fā)表一定數(shù)量論文的規(guī)定，而強(qiáng)化著中國(guó)學(xué)術(shù)刊物在中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)體制中的地位，但在日常知識(shí)實(shí)踐層面與之形成鮮明對(duì)照的是：第一，大多數(shù)研究者卻在自己的實(shí)質(zhì)性知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)這些學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的其他論者撰寫(xiě)的相關(guān)論文不僅不予關(guān)注，甚至連引證都不愿意做；第二，在培養(yǎng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)中，亦即在大學(xué)的教授們?yōu)槟切┰谖磥?lái)有可能成為學(xué)者的碩士生和博士生所開(kāi)列的“閱讀文獻(xiàn)”或“必讀文獻(xiàn)”中，或者在碩士生和博士生所提交的碩士論文和博士論文中，都存在著一個(gè)中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)刊物論文嚴(yán)重缺位的問(wèn)題；第三，在明知于這些學(xué)術(shù)刊物上 “有利可圖”的情形下，許多研究者卻仍把相當(dāng)數(shù)量的重要在不具有指標(biāo)統(tǒng)計(jì)意義的那些“無(wú)刊號(hào)”的學(xué)術(shù)連續(xù)出版物上，進(jìn)而在一定程度上也表現(xiàn)出了對(duì)這些學(xué)術(shù)刊物的不重視。
由此，我們可以說(shuō)，中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)刊物在中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)和生產(chǎn)者培養(yǎng)的過(guò)程中，在很大程度上未能很好地發(fā)揮它們所應(yīng)當(dāng)具有的影響研究者個(gè)人進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的知識(shí)參照作用，而在一定程度上變成了研究者個(gè)人“琢磨”如何能夠的參照性工具，進(jìn)而成為研究者個(gè)人在相關(guān)學(xué)術(shù)制度安排的要求下謀求“統(tǒng)計(jì)指標(biāo)”的一個(gè)必需的途徑。換言之，在各種因素的影響下，中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)刊物漸漸演變成了一種提供統(tǒng)計(jì)研究者知識(shí)產(chǎn)品之指標(biāo)的形式制度，并在一定意義上喪失了其作為研究者個(gè)人學(xué)術(shù)研究的知識(shí)參照作用和引領(lǐng)中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的實(shí)質(zhì)性作用。
盡管如此，我們并不能夠當(dāng)然地認(rèn)為中國(guó)學(xué)術(shù)刊物就沒(méi)有作用了。在我所指稱的中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展在當(dāng)下所深陷于其中的那種“自上而下”的“知識(shí)規(guī)劃時(shí)代”中，一方面，中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)刊物正是我所謂的“集體性”知識(shí)生產(chǎn)機(jī)器中的一個(gè)重要的組成部分，是使其他相關(guān)的學(xué)術(shù)制度與知識(shí)生產(chǎn)和再生產(chǎn)勾連起來(lái)的重要關(guān)聯(lián)性制度之一；另一方面，在中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)刊物在組織知識(shí)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的方面還存在諸多問(wèn)題的情形下，這些學(xué)術(shù)刊物在建構(gòu)兩種非學(xué)術(shù)的 “類型知識(shí)”、進(jìn)而在形成和強(qiáng)化上述“知識(shí)規(guī)劃時(shí)代”的方面也起到了一定的作用。因而，我認(rèn)為，中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)刊物在各種因素的影響下，在一定程度上確實(shí)喪失了其作為研究者個(gè)人學(xué)術(shù)研究的知識(shí)參照作用和引領(lǐng)中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的實(shí)質(zhì)性作用，但是它們對(duì)中國(guó)當(dāng)下的“知識(shí)類型”的產(chǎn)生和發(fā)展卻依舊有著很強(qiáng)的支配作用——雖說(shuō)這種“知識(shí)類型”并不是我們通常所謂的學(xué)術(shù)脈絡(luò)意義上的那種知識(shí)類型。
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，面對(duì)中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)刊物所存在的種種問(wèn)題，各級(jí)主管機(jī)構(gòu)和各層編輯在這些年里都從不同的角度出發(fā)做出了許多頗具助益的改革嘗試，然而這些改革努力卻收效甚微，其根本的原因乃在于整個(gè)中國(guó)學(xué)術(shù)界還沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)術(shù)論文以及刊載這些論文的學(xué)術(shù)刊物所具有的知識(shí)意義。這主要表現(xiàn)在我們對(duì)學(xué)術(shù)刊物與學(xué)術(shù)發(fā)展之間的關(guān)系還不具有明確的意識(shí)，以及我們對(duì)學(xué)術(shù)自主性在學(xué)術(shù)刊物的編輯過(guò)程中所具有的重要意義還沒(méi)有明確的意識(shí)，而增強(qiáng)這兩種意識(shí)的關(guān)鍵乃在于我們對(duì)“學(xué)術(shù)為本”原則的信奉。
我認(rèn)為，在欲求繁榮和發(fā)展中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)的今天，如果中國(guó)的學(xué)術(shù)刊物能夠以“學(xué)術(shù)為本”，能夠?qū)W(xué)術(shù)刊物與學(xué)術(shù)發(fā)展之間的關(guān)系以及對(duì)學(xué)術(shù)自主性在學(xué)術(shù)刊物的編輯過(guò)程中所具有的重要意義建構(gòu)起明確的意識(shí)，那么它們一定能夠承擔(dān)起這樣一項(xiàng)偉大的使命，即經(jīng)由及時(shí)發(fā)表具有知識(shí)增量意義的學(xué)術(shù)論文而在建構(gòu)中國(guó)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)中國(guó)學(xué)術(shù)發(fā)展的方面發(fā)揮重要作用。
吉林大學(xué)法學(xué)院·鄧正來(lái)
論文摘 要 高等學(xué)校考試制度的改革，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。作為高等教育人員應(yīng)該本著以人為本的理念，追求一種科學(xué)合理的考試方式，以達(dá)到良好的育人效果。考試不僅是一種結(jié)果，而是對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一種手段。我們可以通過(guò)考試的方式來(lái)掌握學(xué)生對(duì)所教授內(nèi)容的掌握程度，因此，考試制度對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。
高等學(xué)校考試制度的改革，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。但是我國(guó)大學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育后，繼續(xù)接受應(yīng)試教育的培養(yǎng)，從而限制了知識(shí)在主體接受過(guò)程中的運(yùn)用、創(chuàng)造、更新和發(fā)展，這是制約我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力關(guān)鍵所在，完全背離了科學(xué)發(fā)展觀的要求。
一、推進(jìn)高等學(xué)校考試制度的改革，樹(shù)立以人為本的原則
科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，其目標(biāo)是人的全面發(fā)展。推進(jìn)高校課程考試制度的改革，就是要樹(shù)立以人為本的考試?yán)砟睿耘囵B(yǎng)挑戰(zhàn)性人才為目標(biāo)，著眼于素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)文明良性發(fā)展的人的知識(shí)潛能的有效發(fā)揮。因此，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的課程考試，不是書(shū)本或課程知識(shí)簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，也不是局限于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的簡(jiǎn)單理解。
但是在我國(guó)實(shí)施的教育思想、教育體系是以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式和主導(dǎo)型考試體系，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的繼承性、系統(tǒng)性和完整性，讓學(xué)生很快具備厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然不同程度地實(shí)行了學(xué)分制，但傳統(tǒng)教育教學(xué)模式仍然普遍存在，課程考試體系依然陳舊，沒(méi)有適時(shí)而變，背離了經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才素質(zhì)的要求，不是科學(xué)的發(fā)展，背離了以人為本的原則，成為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的阻力。理解記憶是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的前提，是課程考試目的的初始層次。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，能對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用新的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才是課程考試的目的的更高層。因此高校課程考試改革，必須培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，問(wèn)題意識(shí)和批判精神為價(jià)值取向，樹(shù)立以人為本的考試?yán)砟睿鰹楦咝？荚嚫母锖徒虒W(xué)體制改革的有效切入點(diǎn)，其根本是對(duì)應(yīng)試教育的徹底否定。
二、高校考試制度改革的必要性
高校推行考試制度改革是教學(xué)體制改革的必然要求。未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校做為培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才的培訓(xùn)基地也就成了這種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。所以如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)復(fù)合型人才是高校必須解決的一個(gè)問(wèn)題。因此只有在進(jìn)行教學(xué)體制改革的同時(shí)側(cè)面地推行考試制度的改革，才能確保高素質(zhì)的人才培養(yǎng)效果。
傳統(tǒng)的考試制度常見(jiàn)問(wèn)題表現(xiàn)在：
（一）考試內(nèi)容局限性強(qiáng)。一般以統(tǒng)一的課程或教材為基礎(chǔ)考試。命題原則和方法簡(jiǎn)單，結(jié)果導(dǎo)致教師在課程上采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，照本宣科，給教師拓展教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)進(jìn)度引入自己的科研成果或介紹學(xué)科前沿的和發(fā)展動(dòng)態(tài)帶來(lái)困難，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，死記硬背，質(zhì)疑能力差，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。
（二）過(guò)分夸大考試的功能和作用，負(fù)面強(qiáng)調(diào)考試的結(jié)果和評(píng)判。標(biāo)準(zhǔn)型、規(guī)范性的試卷只能從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的品德、智能、個(gè)性等方面的水平，沒(méi)有考核能力。由于傳統(tǒng)考試制度以考試成績(jī)一刀切來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，一考定終身，這樣的結(jié)果，必然是學(xué)校、學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)以犧牲素質(zhì)教育為代價(jià)，把以知識(shí)為中心的教育推向極端，形成所謂負(fù)面追求及格率的應(yīng)試教育，這種考試制度帶來(lái)了多種負(fù)面的效應(yīng)，作弊就是其中一個(gè)，學(xué)生為了應(yīng)付考試發(fā)明了許多作弊方式，帶紙條，抄襲別人答案，替考。更有甚者還專門(mén)制作作弊工具，要以此挑戰(zhàn)不及格的考試模式，這更引人深思。
考試成績(jī)與獎(jiǎng)金掛鉤，與評(píng)優(yōu)掛鉤，加劇了學(xué)生功利化傾向，低層次上滿足了學(xué)生虛榮心理。
一般高校課程考試都集中在學(xué)期末進(jìn)行，并且拖延時(shí)間較長(zhǎng)，使學(xué)生平時(shí)不學(xué)，只要短時(shí)間的集中復(fù)習(xí)就能應(yīng)付，甚至得高分，這在某種程度上打消了學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性，助長(zhǎng)了一些學(xué)生的投機(jī)行為。
（三）影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在當(dāng)前考試制度導(dǎo)向作用下，學(xué)生只注重考試科目的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，而不注重其他知識(shí)的積累和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，也不注重自身品德修養(yǎng)的提高和個(gè)性的發(fā)展。把上課死背書(shū)本知識(shí)作為學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的目的，而忽略了利用更多的時(shí)間去涉獵更多的知識(shí)，去看與專業(yè)相關(guān)的書(shū)刊，去做自己感興趣的事情。
三、新型考試制度的改革途徑——共四個(gè)方面創(chuàng)新
1.從提高人才培養(yǎng)水平出發(fā)，樹(shù)立科學(xué)的考試?yán)砟?/p>
科學(xué)的考試觀念要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)效果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。改變偽科學(xué)的適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的素質(zhì)教育模式，讓學(xué)生樹(shù)立考試并不是標(biāo)志著一門(mén)學(xué)科，或一個(gè)階段學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是對(duì)上一個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的一種互動(dòng)式總結(jié)的觀念。同時(shí)要科學(xué)地創(chuàng)建考試管理機(jī)制，充分發(fā)揮考試本身的權(quán)威性、公平性、公認(rèn)性原則，以確保人才培養(yǎng)的效果。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，明確考試目的。考試的根本目的在于檢驗(yàn)學(xué)生水平，教師的教育能力，學(xué)校的培養(yǎng)水平，是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段，而傳統(tǒng)的考試制度更是片面?zhèn)戎赜诳迹逃闪丝荚嚨母綄伲瑖?yán)重地偏離了人才培養(yǎng)的教育軌道。所以考試改革，必須 要明確其為教學(xué)服務(wù)的原則，考試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致。考試目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)能力的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，通過(guò)考試診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，反饋教學(xué)信息，檢測(cè)教學(xué)效果。
2.根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，不斷豐富考試形式
目前一般高校的考試形式還以單一的書(shū)面考試為主，在考試的評(píng)價(jià)上過(guò)分依賴考試成績(jī)，不能夠全面考察學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力，不能夠全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。要解決好這一問(wèn)題，必須從改革考試形式入手，采取多種考試形式相結(jié)合的措施，將單一的考試方式向多元化方式轉(zhuǎn)變。
根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，可以選擇多種不同的考試形式。如：理科可以筆試和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考試結(jié)合起來(lái)；文科可以把筆試與論文、口試、作品、設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等形式結(jié)合起來(lái)。
不同的課程可以選擇不同的考試形式。如：比較重要的基礎(chǔ)課、專業(yè)課可以采取閉卷和一頁(yè)紙開(kāi)卷的考試形式，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生記憶或強(qiáng)化學(xué)生的歸納與綜合能力，更扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)。
對(duì)于某些選修課，即使是同一專業(yè)，甚至同一班級(jí)的學(xué)生也應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)的差異，追求的發(fā)展目標(biāo)的差異等選擇不同的考試形式。如：有的學(xué)生將來(lái)從事文案工作和研究生工作。可以選擇論文形式進(jìn)行考試，有的學(xué)生需要提高自己的社會(huì)交往能力，可以選擇口試形式，有的學(xué)生側(cè)重于全面掌握該門(mén)課的知識(shí)體系，可以選擇開(kāi)卷形式。當(dāng)然這樣會(huì)給老師命題帶來(lái)一定的難度，但是假如我們的任課教師能夠?qū)λ握n程整理成一套包括筆試、口試、論文等多種形式的試題庫(kù)，形成智能化題庫(kù)，這個(gè)問(wèn)題還是可以解決的。這樣既能體現(xiàn)個(gè)性化教育和素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
3.改變一次性考試方式將考試分階段進(jìn)行
教學(xué)是動(dòng)態(tài)持續(xù)過(guò)程。考試作為教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段，要達(dá)到客觀評(píng)價(jià)的目的，其評(píng)價(jià)活動(dòng)就必須貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)中可以在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后布置考題，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)以小論文的形式完成。在課程結(jié)束后出若干個(gè)綜合題，有學(xué)生自主選擇或以開(kāi)卷形式考試。教師在學(xué)生完成章節(jié)小論文后，安排論文回顧，總結(jié)學(xué)生答題情況，對(duì)學(xué)生在論文中反映出的問(wèn)題做解答或者學(xué)生開(kāi)展討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)小論文的形式理清概念，逐步消化所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)查詢資料，增強(qiáng)實(shí)際寫(xiě)作能力，同時(shí)不再以一次性考試決定成績(jī)，減輕了學(xué)生考試壓力，最終將考試變成實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)自我價(jià)值的體驗(yàn)。
4.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理配置考試內(nèi)容
考試內(nèi)容要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際水平和能力出發(fā)，重點(diǎn)突出學(xué)科的特點(diǎn)，變學(xué)生死記硬背式的被動(dòng)學(xué)習(xí)為以靈活掌握知識(shí)為目的的自主學(xué)習(xí)。如以案例分析的方式出題或以結(jié)合實(shí)際討論等方式出題，都會(huì)受到良好的效果。使學(xué)生的理解能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及綜合能力都能得到良好的鍛煉和提高，真正發(fā)揮了考試的實(shí)際作用，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)際水平和能力的效果。
綜上所述，考試制度改革是推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要手段，關(guān)系到高校教育體制改革的成敗，推動(dòng)考試制度改革必需經(jīng)常性地開(kāi)展深入的調(diào)查研究，既要解決思想開(kāi)拓創(chuàng)新，又要科學(xué)分析、實(shí)事求是不斷修改和完善各種考試有關(guān)的制度規(guī)定；推進(jìn)考試改革的健康發(fā)展，通過(guò)考試改革切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正達(dá)到教、學(xué)、考的和諧統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)
[1]姜艷萍.高校考試制度問(wèn)題探析[j].黑龍江教育，2008，（7）.
關(guān)鍵詞： 科學(xué)發(fā)展觀 考試制度 改革 高等學(xué)校
高等學(xué)校考試制度的改革，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。但是我國(guó)大學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育后，繼續(xù)接受應(yīng)試教育的培養(yǎng)，從而限制了知識(shí)在主體接受過(guò)程中的運(yùn)用、創(chuàng)造、更新和發(fā)展，這是制約我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力關(guān)鍵所在，完全背離了科學(xué)發(fā)展觀的要求。
一、推進(jìn)高等學(xué)校考試制度的改革，樹(shù)立以人為本的原則
科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，其目標(biāo)是人的全面發(fā)展。推進(jìn)高校課程考試制度的改革，就是要樹(shù)立以人為本的考試?yán)砟睿耘囵B(yǎng)挑戰(zhàn)性人才為目標(biāo)，著眼于素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)文明良性發(fā)展的人的知識(shí)潛能的有效發(fā)揮。因此，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的課程考試，不是書(shū)本或課程知識(shí)簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，也不是局限于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的簡(jiǎn)單理解。
但是在我國(guó)實(shí)施的教育思想、教育體系是以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式和主導(dǎo)型考試體系，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的繼承性、系統(tǒng)性和完整性，讓學(xué)生很快具備厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然不同程度地實(shí)行了學(xué)分制，但傳統(tǒng)教育教學(xué)模式仍然普遍存在，課程考試體系依然陳舊，沒(méi)有適時(shí)而變，背離了經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才素質(zhì)的要求，不是科學(xué)的發(fā)展，背離了以人為本的原則，成為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的阻力。理解記憶是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的前提，是課程考試目的的初始層次。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，能對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用新的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才是課程考試的目的的更高層。因此高校課程考試改革，必須培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，問(wèn)題意識(shí)和批判精神為價(jià)值取向，樹(shù)立以人為本的考試?yán)砟睿鰹楦咝？荚嚫母锖徒虒W(xué)體制改革的有效切入點(diǎn)，其根本是對(duì)應(yīng)試教育的徹底否定。
二、高校考試制度改革的必要性
高校推行考試制度改革是教學(xué)體制改革的必然要求。未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校做為培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才的培訓(xùn)基地也就成了這種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。所以如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)復(fù)合型人才是高校必須解決的一個(gè)問(wèn)題。因此只有在進(jìn)行教學(xué)體制改革的同時(shí)側(cè)面地推行考試制度的改革，才能確保高素質(zhì)的人才培養(yǎng)效果。
傳統(tǒng)的考試制度常見(jiàn)問(wèn)題表現(xiàn)在：
（一）考試內(nèi)容局限性強(qiáng)。一般以統(tǒng)一的課程或教材為基礎(chǔ)考試。命題原則和方法簡(jiǎn)單，結(jié)果導(dǎo)致教師在課程上采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，照本宣科，給教師拓展教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)進(jìn)度引入自己的科研成果或介紹學(xué)科前沿的和發(fā)展動(dòng)態(tài)帶來(lái)困難，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，死記硬背，質(zhì)疑能力差，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。
（二）過(guò)分夸大考試的功能和作用，負(fù)面強(qiáng)調(diào)考試的結(jié)果和評(píng)判。標(biāo)準(zhǔn)型、規(guī)范性的試卷只能從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的品德、智能、個(gè)性等方面的水平，沒(méi)有考核能力。由于傳統(tǒng)考試制度以考試成績(jī)一刀切來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，一考定終身，這樣的結(jié)果，必然是學(xué)校、學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)以犧牲素質(zhì)教育為代價(jià)，把以知識(shí)為中心的教育推向極端，形成所謂負(fù)面追求及格率的應(yīng)試教育，這種考試制度帶來(lái)了多種負(fù)面的效應(yīng)，作弊就是其中一個(gè)，學(xué)生為了應(yīng)付考試發(fā)明了許多作弊方式，帶紙條，抄襲別人答案，替考。更有甚者還專門(mén)制作作弊工具，要以此挑戰(zhàn)不及格的考試模式，這更引人深思。
考試成績(jī)與獎(jiǎng)金掛鉤，與評(píng)優(yōu)掛鉤，加劇了學(xué)生功利化傾向，低層次上滿足了學(xué)生虛榮心理。
一般高校課程考試都集中在學(xué)期末進(jìn)行，并且拖延時(shí)間較長(zhǎng)，使學(xué)生平時(shí)不學(xué)，只要短時(shí)間的集中復(fù)習(xí)就能應(yīng)付，甚至得高分，這在某種程度上打消了學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性，助長(zhǎng)了一些學(xué)生的投機(jī)行為。
（三）影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在當(dāng)前考試制度導(dǎo)向作用下，學(xué)生只注重考試科目的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，而不注重其他知識(shí)的積累和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，也不注重自身品德修養(yǎng)的提高和個(gè)性的發(fā)展。把上課死背書(shū)本知識(shí)作為學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的目的，而忽略了利用更多的時(shí)間去涉獵更多的知識(shí)，去看與專業(yè)相關(guān)的書(shū)刊，去做自己感興趣的事情。
三、新型考試制度的改革途徑——共四個(gè)方面創(chuàng)新
1.從提高人才培養(yǎng)水平出發(fā)，樹(shù)立科學(xué)的考試?yán)砟?/p>
科學(xué)的考試觀念要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)效果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。改變偽科學(xué)的適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的素質(zhì)教育模式，讓學(xué)生
樹(shù)立考試并不是標(biāo)志著一門(mén)學(xué)科，或一個(gè)階段學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是對(duì)上一個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的一種互動(dòng)式總結(jié)的觀念。同時(shí)要科學(xué)地創(chuàng)建考試管理機(jī)制，充分發(fā)揮考試本身的權(quán)威性、公平性、公認(rèn)性原則，以確保人才培養(yǎng)的效果。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，明確考試目的。考試的根本目的在于檢驗(yàn)學(xué)生水平，教師的教育能力，學(xué)校的培養(yǎng)水平，是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段，而傳統(tǒng)的考試制度更是片面?zhèn)戎赜诳迹逃闪丝荚嚨母綄伲瑖?yán)重地偏離了人才培養(yǎng)的教育軌道。所以考試改革，必須 要明確其為教學(xué)服務(wù)的原則，考試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致。考試目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)能力的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，通過(guò)考試診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，反饋教學(xué)信息，檢測(cè)教學(xué)效果。
2.根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，不斷豐富考試形式
目前一般高校的考試形式還以單一的書(shū)面考試為主，在考試的評(píng)價(jià)上過(guò)分依賴考試成績(jī)，不能夠全面考察學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力，不能夠全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。要解決好這一問(wèn)題，必須從改革考試形式入手，采取多種考試形式相結(jié)合的措施，將單一的考試方式向多元化方式轉(zhuǎn)變。
根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，可以選擇多種不同的考試形式。如：理科可以筆試和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考試結(jié)合起來(lái)；文科可以把筆試與論文、口試、作品、設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等形式結(jié)合起來(lái)。
不同的課程可以選擇不同的考試形式。如：比較重要的基礎(chǔ)課、專業(yè)課可以采取閉卷和一頁(yè)紙開(kāi)卷的考試形式，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生記憶或強(qiáng)化學(xué)生的歸納與綜合能力，更扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)。
對(duì)于某些選修課，即使是同一專業(yè)，甚至同一班級(jí)的學(xué)生也應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)的差異，追求的發(fā)展目標(biāo)的差異等選擇不同的考試形式。如：有的學(xué)生將來(lái)從事文案工作和研究生工作。可以選擇論文形式進(jìn)行考試，有的學(xué)生需要提高自己的社會(huì)交往能力，可以選擇口試形式，有的學(xué)生側(cè)重于全面掌握該門(mén)課的知識(shí)體系，可以選擇開(kāi)卷形式。當(dāng)然這樣會(huì)給老師命題帶來(lái)一定的難度，但是假如我們的任課教師能夠?qū)λ握n程整理成一套包括筆試、口試、論文等多種形式的試題庫(kù)，形成智能化題庫(kù)，這個(gè)問(wèn)題還是可以解決的。這樣既能體現(xiàn)個(gè)性化教育和素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
3.改變一次性考試方式將考試分階段進(jìn)行
教學(xué)是動(dòng)態(tài)持續(xù)過(guò)程。考試作為教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段，要達(dá)到客觀評(píng)價(jià)的目的，其評(píng)價(jià)活動(dòng)就必須貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)中可以在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后布置考題，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)以小論文的形式完成。在課程結(jié)束后出若干個(gè)綜合題，有學(xué)生自主選擇或以開(kāi)卷形式考試。教師在學(xué)生完成章節(jié)小論文后，安排論文回顧，總結(jié)學(xué)生答題情況，對(duì)學(xué)生在論文中反映出的問(wèn)題做解答或者學(xué)生開(kāi)展討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)小論文的形式理清概念，逐步消化所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)查詢資料，增強(qiáng)實(shí)際寫(xiě)作能力，同時(shí)不再以一次性考試決定成績(jī)，減輕了學(xué)生考試壓力，最終將考試變成實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)自我價(jià)值的體驗(yàn)。
4.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理配置考試內(nèi)容
考試內(nèi)容要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際水平和能力出發(fā)，重點(diǎn)突出學(xué)科的特點(diǎn)，變學(xué)生死記硬背式的被動(dòng)學(xué)習(xí)為以靈活掌握知識(shí)為目的的自主學(xué)習(xí)。如以案例分析的方式出題或以結(jié)合實(shí)際討論等方式出題，都會(huì)受到良好的效果。使學(xué)生的理解能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及綜合能力都能得到良好的鍛煉和提高，真正發(fā)揮了考試的實(shí)際作用，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)際水平和能力的效果。
綜上所述，考試制度改革是推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要手段，關(guān)系到高校教育體制改革的成敗，推動(dòng)考試制度改革必需經(jīng)常性地開(kāi)展深入的調(diào)查研究，既要解決思想開(kāi)拓創(chuàng)新，又要科學(xué)分析、實(shí)事求是不斷修改和完善各種考試有關(guān)的制度規(guī)定；推進(jìn)考試改革的健康發(fā)展，通過(guò)考試改革切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正達(dá)到教、學(xué)、考的和諧統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)
[1]姜艷萍.高校考試制度問(wèn)題探析[j].黑龍江教育，2008，（7）.
