發(fā)布時間：2022-05-11 11:06:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇會計就業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：本文從實證角度出發(fā)，對X職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)學院會計專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，利用IBMSPSSStatistics22軟件通過交叉列聯(lián)表分析研究了高職會計專業(yè)畢業(yè)生的個體層面相關(guān)因素對其進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)的影響。
關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；對口就業(yè)；會計專業(yè)；交叉列聯(lián)表
國家通過高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，希望他們能夠發(fā)揮自己的一技之長，在合適的對口的崗位上服務(wù)于國家整體建設(shè)。另一方面，高職學生也更希望能學以致用，能用學校學到的知識技能去直接謀生，而對口就業(yè)可以調(diào)動他們的學習和工作積極性。在實際調(diào)研的基礎(chǔ)上，找出影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)的因素，并針對這些影響因素提出對策建議，可以進一步促進高職會計畢業(yè)生的對口就業(yè)，也可以為在校生提供專業(yè)學習及就業(yè)準備的努力方向。
一、研究思路
本文以會計專業(yè)高職畢業(yè)生為研究對象進行問卷調(diào)查，并用IBMSPSSStatistics22軟件進行交叉列聯(lián)表分析，以期找出影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)的顯著因素，并以此為基礎(chǔ)得出研究結(jié)論，提出促進會計專業(yè)高職畢業(yè)生在會計相關(guān)崗位對口就業(yè)的相關(guān)建議和措施。
二、本文中高職畢業(yè)生的界定
本文所涉的高職會計專業(yè)畢業(yè)生是指已經(jīng)畢業(yè)的全日制高職（普通專科）學生，即通過普通高考進入大學學習的統(tǒng)招專科畢業(yè)生。
三、調(diào)查問卷
1.調(diào)查問卷指標設(shè)計。本文將性別、戶籍、黨員、專業(yè)成績排名、獎學金、會計從業(yè)資格證書、初級會計職稱證書、父親學歷、母親學歷、家庭年均收入、汽車、駕照、校內(nèi)實踐、校外實踐、期望工資這些指標作為待考察的影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素，而是否進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)作為因變量。2.信度效度檢驗。本文所用的高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素調(diào)查問卷整體的克朗巴哈α系數(shù)值為0.752，說明本研究的問卷量表具有較高的信度。本文所用的高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素調(diào)查問卷各影響因素的KMO值為0.716，表示效果較好。綜上所述，本文中高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素調(diào)查問卷的信度和效度較好。
四、調(diào)查樣本及調(diào)查實施
1.調(diào)查樣本的選取。本次調(diào)查的抽樣樣本為X職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)學院會計專業(yè)的畢業(yè)生。問卷的發(fā)放主要是由X職業(yè)技術(shù)學院的教師E-mail給學生，因此問卷填寫的真實性較強。2.樣本分析。本次調(diào)查問卷一共發(fā)出了150份，回收問卷數(shù)量為129份，回收率為86%，其中有效問卷數(shù)量為118份，有效率為91.5%。3.數(shù)據(jù)整理。在回收的有效問卷里，參與調(diào)查的118人中，愿意從事會計相關(guān)工作的有104人，不愿意從事會計相關(guān)工作的有14人。鑒于本次研究目的是找出影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)影響因素，因此將不愿意從事會計相關(guān)工作的14份樣本剔除。以下所涉及的相關(guān)統(tǒng)計均是針對愿意從事會計工作的104人進行分析。下文指的調(diào)查對象及樣本均是指此104人。將問卷中每個指標的不同選項用相對應(yīng)的阿拉伯數(shù)字代替，按照實際的填寫情況輸入SPSS軟件生成數(shù)據(jù)文件，并用社會科學統(tǒng)計軟件IBMSPSSStatistics22進行交叉列聯(lián)表分析。
五、不同影響因素對高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)的影響
對于不同的影響因素指標，在IBMSPSSStatistics22軟件中用交叉列聯(lián)表對其進行分析，結(jié)果整理如下表。
六、研究結(jié)論
經(jīng)過以上分析，得出性別、戶籍、黨員、專業(yè)成績排名、會計從業(yè)資格證書、父母學歷、駕照、期望工資因素對高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)有顯著影響。女性、城鎮(zhèn)戶籍、是黨員、專業(yè)成績排名靠前、有會計從業(yè)資格證書、父母學歷較高、有駕照、期望工資適中（3000-4000元）都會更有利于高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)。
七、對策建議
在這些因素中有一些無法改變的客觀現(xiàn)實，如性別、戶籍、父母學歷等，但這些只是部分影響因素，可以通過改變能夠改變的因素來促進高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)。1.珍惜校園學習時光，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。高職學生的學習基礎(chǔ)本來就薄弱，他們中的很多人在中學并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和自我約束力，進入大學這個相對寬松的環(huán)境后自我約束力進一步下降。而通過前述分析我們知道，高職會計專業(yè)大學生保持良好的學習成績會對對口就業(yè)產(chǎn)生有利的影響。因此，自進入大學學習起，學生們就要敦促自己認真學習專業(yè)知識，增強專業(yè)能力。高職學生一般是三年學制，一定要珍惜這本來就短暫的校園時光，在課堂上端正學習態(tài)度，認真聽講、積極參與；在課下多了解行業(yè)動態(tài)，多進圖書館，多參加職業(yè)技能比賽。在校園內(nèi)就夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)，不僅可以給自己畢業(yè)時的擇業(yè)帶來優(yōu)勢，還可以在將來進入社會踏上工作崗位后不斷穩(wěn)步提升自己。2.努力學習，拿到職業(yè)資格證書。雖然陜西省目前的會計從業(yè)資格證書的考試工作正在停滯狀態(tài)中，但不管將來大政策如何變化，或改由省級組織，或有其他入門證書來替代它，都沒必要感到迷茫。在完成日常課程學習的基礎(chǔ)上，更多地拿出時間來積極備考，至少在畢業(yè)前拿到職業(yè)資格證書，為自己畢業(yè)時的擇業(yè)增加優(yōu)勢。另外，校方也可以調(diào)整人才培養(yǎng)方案，對涉及考證的課程予以學時上的放寬和教學條件方面的配合，全力保障學生的考證學習。3.多拓展綜合能力素質(zhì)，向黨組織靠攏。學生還應(yīng)該提高自己的溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力水平，實現(xiàn)各方面的全面提升，積極向黨組織靠攏。即使沒能入黨，通過入黨的努力過程，也可以幫助自己提高自己的整體素質(zhì)，在就業(yè)時發(fā)揮優(yōu)勢。4.在校期間取得駕照。基于高職學生就業(yè)的特殊性，擁有駕照無疑使他們在就業(yè)時多了一項優(yōu)勢。大學生活課余時間較多，駕照考取的時間跨度也不長，有的高職院校如X職業(yè)技術(shù)學院還有自己的校園內(nèi)的駕校，學生可以充分利用課余時間便利地進行駕駛學習和駕考，為自己將來就業(yè)時增加一項重要的籌碼。5.盡早開始職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀。職業(yè)規(guī)劃方面，學生要盡早開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃。很多高職會計學生對社會現(xiàn)實和專業(yè)職業(yè)發(fā)展不太了解，對未來存在太多朦朧的過于美好的憧憬和幻想，就業(yè)目標也不甚明確。而職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生結(jié)合自身實際，了解職業(yè)發(fā)展和前景，了解個人就業(yè)優(yōu)劣勢。因此高職會計學生需要先分析自身特點，再進行職業(yè)生涯規(guī)劃并為其做準備，利用在校期間不斷完善職業(yè)發(fā)展需要能力，才能在將來的就業(yè)競爭中有優(yōu)勢。這方面，除了學生自己的努力，還需要校方為學生提供條件和指導(dǎo)，如安排職業(yè)規(guī)劃課程，請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士開展職業(yè)規(guī)劃講座，舉辦職業(yè)規(guī)劃互動活動等，讓學生能夠得到更加專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃咨詢。擇業(yè)觀方面，從學生角度：近年來，大學畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生數(shù)量急劇增加。大學生教育總體上早已經(jīng)從精英教育走向了大眾教育，絕大部分學生終將成為許許多多普通勞動者中的一員。在就業(yè)過程中，既不要拔高期望值，也不要過于悲觀，在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上樹立正確的就業(yè)觀，意識到就業(yè)的嚴峻形勢，給自己做好較準確的職業(yè)定位。從家長角度：高職學生要樹立正確的擇業(yè)觀，也需要學生家長的理解、配合與幫助。高職學生絕大部分都是本地或周邊縣市的省內(nèi)人，與很多跨省上學的本科生不同，他們在上學期間與家和家長的聯(lián)系更加緊密，經(jīng)常在節(jié)假日回家。很多高職學生本身并不愛學習或沒有學習自律性，家長要注意經(jīng)常溝通，鼓勵學生寒暑假到企業(yè)實習，及時做好職業(yè)定位，使其擺脫渾渾噩噩狀態(tài)，盡早培養(yǎng)相關(guān)就業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀。
作者：白俊 單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)學院
【摘要】改革開放以來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，各行各業(yè)對會計專業(yè)人才的需求量不斷增加。但由于近年來經(jīng)濟發(fā)展有所放緩，加上各用人單位招聘門檻的不斷提高等原因，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)遇到了各種問題。本文對當前高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行了簡要的剖析和說明，針對提高會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力和增加就業(yè)率的有效策略進行了探索和研究。
【關(guān)鍵詞】高職院校；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)環(huán)境
引言
高職院校會計專業(yè)主要為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的會計人才，隨著各地高職院校的不斷擴大招生規(guī)模，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)也不斷增加，很好的滿足了市場對會計人員的需求，但由于高校的擴招具有盲目性，也使得高職會計畢業(yè)生的數(shù)量與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求不適應(yīng)；加上一些下崗人員的再就業(yè)需求，對高職會計畢業(yè)生的就業(yè)具有一定的沖擊，所以，目前高職會計專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)難，和就業(yè)不理想的嚴峻局面。
一、高職會計類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析
從總體上來講，高職會計學生的就業(yè)情況并不十分理想。由于近些年來，各行業(yè)對會計人員的需求不斷增大，導(dǎo)致很多大專院校紛紛開設(shè)與會計相關(guān)的專業(yè)，例如財務(wù)管理、會計電算化等專業(yè)，這些專業(yè)的畢業(yè)生在擇業(yè)時和會計專業(yè)畢業(yè)生所選擇的崗位具有共同的指向，造成求職市場上普通會計人才嚴重飽和，初級會計人員供過于求的局面。1.對于畢業(yè)生來說，對就業(yè)的認知和自己的未來都有很多美好的理想和期待。在當前用人單位和求職者雙向選擇的形勢下，學生在選擇就業(yè)地區(qū)時，往往盲目傾向于一些于大城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)；在選擇用人單位時又偏重于政府機關(guān)、事業(yè)單位和一些大型企業(yè)給出的高薪酬。但高職畢業(yè)生由于涉世不深，對自身的能力和水平缺乏理性的認識和判斷，當面對與自身預(yù)期差距較大的職位時,往往采取放棄的態(tài)度，從而錯過了很多機會，是大多數(shù)畢業(yè)生不能夠順利走向會計崗位的一個重要原因。2.從用人單位的角度講,剛畢業(yè)的高職會計專業(yè)畢業(yè)生并不是首選。雖然，近年來隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和各種新興行業(yè)的不斷涌現(xiàn)，給會計畢業(yè)生帶來了一些新的就業(yè)機會，人才市場對會計畢業(yè)生的需求也有所增多，但是，這并不意味著高職會計專業(yè)畢業(yè)生能夠很輕易的找到理想的工作。首先，許多會計崗位在招聘時，都明確要求專科以上的學歷，這就將高職會計專業(yè)的畢業(yè)生擋在了門外；其次，很多用人單位在招聘時都要求具備一定的工作經(jīng)驗，這種需求導(dǎo)致了大批剛畢業(yè)的高職會計專業(yè)的學生在招聘中缺乏競爭力。3.從學校方面來講，大多數(shù)高職院校還都是傳統(tǒng)的理論教學方式，會計專業(yè)教材建設(shè)不能與時俱進，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和實踐能力結(jié)構(gòu)不合理。學生在參加實踐的過程中缺乏導(dǎo)師的有效指導(dǎo)，實踐效果不理想，導(dǎo)致會計專業(yè)畢業(yè)生離校時掌握的工作能力水平較低，直接上崗比較困難。
二、高職會計專業(yè)就業(yè)的發(fā)展研究
1.加強對高職院校招生的指導(dǎo)，控制會計專業(yè)招生規(guī)模目前全國普通會計人才嚴重飽和的現(xiàn)狀，應(yīng)該引起各級相關(guān)部門的重視，控制各院校盲目擴大招生規(guī)模。建議有關(guān)部門根據(jù)社會對會計專業(yè)就業(yè)供求關(guān)系的反饋，對高職院校的專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模等方面進行嚴格審查并給予有效指導(dǎo)，促進各院校會計專業(yè)向良性的態(tài)勢發(fā)展。2.轉(zhuǎn)變教學思想，改革教學方法高職會計專業(yè)應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變思想、改進教學方法，注重以就業(yè)為導(dǎo)向，進一步優(yōu)化專業(yè)課程體系的設(shè)置。在具體課程安排上，要在講授會計專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)當前會計崗位對會計從業(yè)人員技能的要求合理確定并設(shè)置教學目標，增加會計實務(wù)操作課程的比重。注重提高學生的實踐能力，強化專業(yè)技能的訓(xùn)練，加強理論與實踐教學的結(jié)合，使學生在動手的同時將理論知識夯實。3.增加學校與企業(yè)間的合作為保障會計教學和就業(yè)環(huán)境的有效對接，各高職院校要進一步增加與企業(yè)之間的合作，開展實踐教學基地的建設(shè)。可以把行業(yè)專家請進學校，親自給學生指導(dǎo)授課，或者讓學生走出校門，進入到行業(yè)一線，參加實踐。在鍛煉學生工作能力的同時，積累工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后的就業(yè)提供保證。4.加強對學生的就業(yè)宣傳和指導(dǎo)高職學生應(yīng)積極尋找機會多與社會接觸，多了解宏觀經(jīng)濟走勢和就業(yè)形勢。目前，我國各用人單位在招聘的時候，在對應(yīng)聘人員學歷要求的同時，更關(guān)注的是實踐經(jīng)驗及是否取得職業(yè)資格證書，這表明市場招聘中不單純是看學歷，真正需要的是有能力的會計專業(yè)人才。同時，由于對外經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展，在實際的會計工作中，用到英語的機會增多，所以很多企業(yè)對應(yīng)聘者的外語能力也有所要求，這表明用人單位對具有會計職業(yè)資格證書及外語等級證書的高職畢業(yè)生更多青睞。5.加強高校會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)高水平的教學經(jīng)驗豐富的教師隊伍是保證和提高會計專業(yè)教學效果的關(guān)鍵所在。所以各高職院校要注意加強師資隊伍建設(shè)，在要求學生不斷學習的同時，教師更應(yīng)該注意自身專業(yè)能力的強化。
結(jié)語
大學生的就業(yè)問題長期存在于當今社會，當前高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢，在擁有很多機遇的同時也要面對不同的挑戰(zhàn)。面對這種嚴峻的形勢，很多畢業(yè)生在畢業(yè)時都會出現(xiàn)“就業(yè)迷茫”的情況，這就需要政府、學校及學生均應(yīng)做好應(yīng)對工作，要立足實際，尤其是畢業(yè)生本人要在畢業(yè)前科學、理性的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提早確定自己未來的工作目標。各高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后要端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，以便早日實現(xiàn)理想就業(yè)，實現(xiàn)自身的價值。
作者：喻輝
摘要：中職院校會計專業(yè)的發(fā)展中，畢業(yè)生的就業(yè)問題是比較重要的內(nèi)容，中職院校對畢業(yè)生的教育和培養(yǎng)側(cè)重于他們在未來社會中的就業(yè)保障，其中會計專業(yè)作為就業(yè)面比較廣泛的一個專業(yè)，在中職院校的教學中比較受到學生的青睞。一定程度上來講，如何做好會計就業(yè)工作，對于學生和院校而言都是需要思考的問題。本文分析了當下中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，對于未來畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)展提出了對策建議。
關(guān)鍵詞：中職；會計畢業(yè)生；就業(yè)
中職院校中，會計專業(yè)無論是在教學還是就業(yè)方面，對學生的吸引力都比較大。會計專業(yè)就業(yè)面廣泛，就業(yè)相對穩(wěn)定，是很多中職院校學生發(fā)展中比較關(guān)注的選擇。因此，在這樣的情況下，會計專業(yè)學生的成長和發(fā)展不僅對他們自己的學習能力是一種肯定，同時，也對他們未來的就業(yè)和發(fā)展以及社會對會計專業(yè)學生的就業(yè)需求提供了幫助。
一、當前中職院校會計專業(yè)學生就業(yè)中面臨的問題
（一）學生就業(yè)機會有限技能掌握有限。當前，在很多中職院校中，會計專業(yè)的學生就業(yè)的能力水平有限，很多學生雖然比較細化會計這個專業(yè)，但是在具體的就業(yè)過程中卻面臨著阻力。通過分析發(fā)現(xiàn)，當前很多學生就業(yè)遇阻，一個重要的原因是他們的就業(yè)能力不足，特別是對于會計電算化方面相關(guān)的知識掌握還存在著不足。這種情況就體現(xiàn)了很多學生在學習的過程中不注重對自身技能的培養(yǎng)。但是，在當今的就業(yè)市場，企業(yè)對于學生在就業(yè)技能方面的掌握需求較大，學生需要掌握會計計算工作中的各項技能，特別是電算化的技能，才能夠更好的滿足企業(yè)對于人才能力的需求。但是，當前在很多中職院校中，院校對于學生的能力培養(yǎng)往往在技能上存在欠缺，由于院校本身的教學能力有限，因此，對于學生的技能培養(yǎng)也是有限的，這也給學生的就業(yè)帶來一定的不利影響。
（二）會計專業(yè)學生就業(yè)不穩(wěn)定影響就業(yè)前景和自身發(fā)展。當前很多中職院校的會計專業(yè)學生在就業(yè)過程中還呈現(xiàn)出比較明顯的不穩(wěn)定性特點，這種就業(yè)不穩(wěn)定的特點主要表現(xiàn)在，會計專業(yè)學生在就業(yè)中存在比較普遍的頻繁跳槽現(xiàn)象，跳槽是學生在就業(yè)過程中對于自身的一種認可，但與此同時，頻繁的跳槽不利于學生個人自身穩(wěn)定的發(fā)展，因此，在這個過程中，學生的就業(yè)受到負面影響。通過分析可以了解到，中職院校會計專業(yè)學生在學習中存在頻繁跳槽的現(xiàn)象，一個重要的問題在于，他們在學校學習的過程中，所學知識有限，就業(yè)后有所進步的情況下選擇跳槽。
二、中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的良好對策分析
（一）中職院校在對學生的培養(yǎng)中要重視對學生技能的培養(yǎng)。對于會計類學生而言，社會發(fā)展中為會計專業(yè)學生提供的工作崗位是比較多的，然而中職院校中很多會計專業(yè)的學生卻在求職過程中面臨著多種難題和挑戰(zhàn)，其中一個重要原因就在于，他們自身掌握的技能是比較少的，因此，未來在中職院校的發(fā)展中，要更加重視對學生的技能培養(yǎng)，特別是會計專業(yè)的學生，在教師教學的過程中要有針對性的對學生進行進一步的技能教學，將會計電算化等技能教學作為中職院校會計專業(yè)學生教學的重要技能來培養(yǎng)，這也是當前會計專業(yè)教學工作開展的一個重要問題。此外，為了提升學生的技能掌握情況，未來，中職院校的教師在教學中還需要注重增加一些教學實踐，通過教學的實踐過程來提升學生的學習能力，這樣，在未來的就業(yè)過程中，學生對于會計專業(yè)不僅掌握一定的豐富的理論知識，同時能夠運用實際的操作技能來應(yīng)對工作中的各種難題。
（二）中職院校需注重對會計專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃教學方面的培養(yǎng)。針對當前很多職業(yè)院校學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的就業(yè)穩(wěn)定性差的情況，未來，中職院校需要有針對性的側(cè)重對職業(yè)院校學生職業(yè)規(guī)劃方面的教學培養(yǎng)，特別是，要注重提升院校學生的學習能力和思考能力，注重將他們自身的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系。當前，在很多高等院校中都設(shè)有職業(yè)規(guī)劃課程，未來，在中職院校中也可以加入這樣的課程，中職院校的學生一般年紀比較小，他們對于職業(yè)的認識和職業(yè)的定位都比較模糊，很多學生在就業(yè)后沒有養(yǎng)成正確的職業(yè)定位認識，對于他們自身的發(fā)展是不利的。因此，通過在中職院校中開展職業(yè)規(guī)劃方面的課程，可以更好的對學生進行職業(yè)認識和職業(yè)定位的引導(dǎo)，強化學生對自身的職業(yè)路徑進行規(guī)劃的能力，對于會計專業(yè)的學生而言，這樣也能夠更好的實現(xiàn)他們的穩(wěn)定性。
三、結(jié)束語
中職會計專業(yè)學生的就業(yè)前景還是非常好的，未來，在中職院校的發(fā)展中，要注重對學生的技能培養(yǎng)，同時，可以嘗試著對學生展開職業(yè)規(guī)劃方面的教育，以保障學生更好的學習和就業(yè)。
作者：黎珊儀 單位：北部灣職業(yè)技術(shù)學校
1高職會計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
1.1社會客觀現(xiàn)實與學生的主觀性定位存在偏差
高職會計專業(yè)學生由于對自身定位存在著偏差，這就使得其在薪酬福利、就業(yè)崗位以及單位性質(zhì)規(guī)模等方面都存在著非常大的差距。因此，大多數(shù)的畢業(yè)生面對與自身預(yù)期存在非常大的職位時，往往采取放棄的態(tài)度，究其原因，就是由于學生對于自身定位過高而錯過了機會。從另一個角度來看，地域因素也成為會計畢業(yè)生的一個重要考慮因素，比如，大部門的鄉(xiāng)村以及中小城市等地理環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)相對較差，使得很多學生放棄這些地方的工作，錯過了非常多的工作機會。大部分的學生缺乏社會經(jīng)驗，使得其并沒有充分的了解到社會發(fā)展實際需求，一味對社會抱有一種幻想，使得其對于自身的定位與社會的實際發(fā)展存在著非常大的差別，缺乏就業(yè)競爭優(yōu)勢。
1.2學生綜合素質(zhì)與用人單位的實際需求存在矛盾
從目前高職院校的招聘工作以及就業(yè)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的用人單位對于招聘學歷并不是非常高，但是在實際的招聘過程中特別的注重其實際的操作能力以及相關(guān)的工作經(jīng)驗，其中外語資格證書以及職業(yè)資格證書等方面則顯得非常重要。從目前的就業(yè)來看，招聘單位更加注重現(xiàn)實性，也就是在進行實際的招聘過程中充分的考慮到自身的實際需求，其學歷并不是最重要的，其更加注重畢業(yè)生的實際工作能力。但目前高職院校的會計專業(yè)學生只會“紙上談兵”，缺乏實踐操作能力，這就使得其在招聘中缺乏競爭力。在進行高職院校的實際工作過程中，由于培養(yǎng)目標過于單一造成整個教學的過程中缺乏特色性，或是過于重視書本知識，或是過于重視專業(yè)技能，整個教育過程中并沒有實現(xiàn)綜合性的人才培養(yǎng)。
2高職會計專業(yè)的發(fā)展研究
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想認知
在進行實際的就業(yè)過程中，學校只是承擔著一個陪襯的角色，其中最為關(guān)鍵的則是學生，如果學生在實際的就業(yè)過程中缺乏主動性，這就使得其在實際的就業(yè)方面存在著非常大的困難。高職學生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想認知，認識到實際能力與學歷、理論等同等重要。學生在實際學習過程中，除了更加注重書面知識的學習，同時，還要不斷提高自身的組織能力及創(chuàng)新能力等，積極參與各項活動，通過不斷鍛煉來提高自身的綜合能力。學生還需要根據(jù)自身的特點以及實際的就業(yè)意愿來不斷完善自身，提高自身能力，提高就業(yè)競爭力。此外，學生還要明確認識自身，不斷調(diào)節(jié)自身的就業(yè)期望值，時刻保持良好的心態(tài)，同時還需要更加注重生活細節(jié)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和職業(yè)道德。例如，學生畢業(yè)后更加傾向于外企，其在大學期間進行專業(yè)課的學習之外，還要更加注重自身外語能力的培養(yǎng)，同時還需要轉(zhuǎn)變過去的理念和工作方式，更加適應(yīng)崗位需要，提高自身就業(yè)競爭力。
2.2注重對學生的就業(yè)宣傳
企業(yè)在實際的發(fā)展過程中，其工作人員的實際工作質(zhì)量直接關(guān)系到工作效率。學生參與高職教育的最終目的就是為了能提高自身的就業(yè)競爭力，如果學生缺乏專業(yè)技能和專業(yè)能力，就會造成就業(yè)競爭力不強，就業(yè)前景不理想。高職院校在實際教學過程中，需要明確自身所肩負的重要責任，在進行書面知識教育的同時，還需要不斷提高其專業(yè)技術(shù)能力，開展相關(guān)的就業(yè)宣傳教育，讓學生更加明確就業(yè)形勢，提高就業(yè)競爭力。例如，高職院校在實際的教學過程中，需要將實際教學與思想政治教育工作相結(jié)合，相關(guān)就業(yè)管理部門需要保證就業(yè)經(jīng)費重組，同時還需要實現(xiàn)人力資源的合理優(yōu)化配置，實現(xiàn)人力、財力上的充分調(diào)動，提高教職人員工作積極性，解決學生在實際就業(yè)過程中的問題。從另外一個角度來看，如果一個學校缺乏知名度，那么就會嚴重的影響到學生就業(yè)，高職院校需要更加注重對外宣傳，樹立良好的品牌形象，為學生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高學生的就業(yè)競爭力。
3結(jié)語
高職院校如果想要獲得更好的發(fā)展，在實際的教學過程中就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式和人才培養(yǎng)方式。傳統(tǒng)的教育理念以及教育方式已不能適應(yīng)知識時代的發(fā)展需求，高職院校要堅持學生就業(yè)在其中的導(dǎo)向作用，從學生、從社會、從教師等多個角度入手，同時，還要充分的借鑒國外高職院校的相關(guān)教學經(jīng)驗，培養(yǎng)出一批符合社會發(fā)展需求的專業(yè)性人才。
作者：饒培培 單位：九江職業(yè)大學
1會計就業(yè)形勢分析
無論是高職高專還是本科院校幾乎都設(shè)有會計專業(yè)。我國每年都有大量的會計專業(yè)畢業(yè)生組成求職群體，會計專業(yè)呈現(xiàn)出的熱門地位實際附帶更高的要求于求職者，現(xiàn)如今初級會計人員已人滿為患，低層次會計人才成為就業(yè)弱勢群體，但高級財務(wù)人才卻重金難尋。越來越多的企業(yè)對其所需的會計專業(yè)人才有著更大的期望和更高的要求，專業(yè)實力、綜合素質(zhì)和實踐經(jīng)驗都是其考核標準。就發(fā)展趨勢來看，具有多年會計實踐經(jīng)驗并取得會計職稱或國際國內(nèi)會計資格的會計人員，才是市場上真正搶手的人力資源，這使得會計專業(yè)就業(yè)市場呈現(xiàn)供需不平衡的態(tài)勢。據(jù)中國人才網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年會計學研究生供需比例是0.7:1，如此看來幾乎每個企業(yè)都離不開高學歷會計，除此之外，企業(yè)對于國際性會計專業(yè)人才的需求高漲。另據(jù)中國會計協(xié)會調(diào)查表明，熟悉國際會計業(yè)務(wù)的專業(yè)人才在我國還不足2000名，國際專業(yè)人才如AIA存在較大缺口。隨著我國市場經(jīng)濟飛躍式發(fā)展，企業(yè)未來對高層次財會人員的需求會持續(xù)增長，只有熟練掌握國際財會界游戲規(guī)則的高級財會人員才能更好地服務(wù)于企業(yè)，帶來較高產(chǎn)值。
2畢業(yè)生個人因素分析
2.1地域選擇過窄
有企業(yè)產(chǎn)生，就有對會計的需求，相較其他職業(yè)而言會計擇業(yè)的范圍較為廣泛。智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，大學畢業(yè)生對于國內(nèi)一線大城市的向往，被最近幾年不斷升溫的二線城市打破，隨著一線城市市場的飽和，加之二線城市薪酬的平均增長幅度已有超越趨勢，大學畢業(yè)生選擇前往一線城市工作的趨勢明顯下降。隨著阿里巴巴集團、小米科技有限責任公司等企業(yè)知名度的提升，一部分大學畢業(yè)生轉(zhuǎn)而關(guān)注蘇州、南京、武漢、杭州等二線城市，但是重返北上廣的現(xiàn)象依然存在，北上廣本地求職畢業(yè)生前往二線明星城市，但外地畢業(yè)生卻依舊向往一線大城市“，圍城”效應(yīng)造就了北上廣和二線明星城市雙重“就業(yè)難”的現(xiàn)象。反觀其他二線、三線城市，就業(yè)缺口依然存在，隨著最近幾年無錫、重慶、青島等二線城市加大力度發(fā)展高新技術(shù)企業(yè)的熱潮，吸引大量大規(guī)模企業(yè)入駐，對人才需求暴增，具有生活成本低、晉升機會大、平臺高等優(yōu)勢，就業(yè)前景好。
2.2薪酬期望值高于市場值
截至2015年4月，2014屆畢業(yè)生仍然有39%的在校生尚未簽約就業(yè)，和嚴峻就業(yè)壓力形成鮮明對比的是，77%的在校生薪資預(yù)期大多在4000～5999元的區(qū)間，而在2014年75%的在校生對薪資預(yù)期只有2000～3999元。在就業(yè)壓力的迫使下，大學生對首份工作的薪酬預(yù)期不降反升，造成這種現(xiàn)象的主要經(jīng)濟原因是物價上漲及其衍生問題造成的生活成本增加。另外，當代大學生普遍存在的“薪”病也是導(dǎo)致其就業(yè)難的主要原因，對自我價值的認同與追逐更加強烈，進而希望通過高薪體現(xiàn)自我價值也是造成預(yù)期薪資逐年高漲的原因之一。過高的自我價值評估和就業(yè)成本逐漸增長的驅(qū)使，大學生在求職時一味地追求高薪資，沒有樹立正確的薪酬觀，應(yīng)保持適度的薪酬預(yù)期彈性。大學生求職者應(yīng)學會站在用人單位的立場思考薪資要求，認識到企業(yè)的聘用制度實際是一種極具風險的投資，職員若達不到預(yù)期的產(chǎn)值，那就意味著企業(yè)“投資回報率”低下、為零甚至負數(shù)。從人力資源會計的角度來核算，用人單位以合理的低成本(薪資)取得應(yīng)屆畢業(yè)生也是符合預(yù)算制度的。因此，大學生在求職過程中應(yīng)著重關(guān)注社會能力和職業(yè)發(fā)展，不要因執(zhí)拗于眼前的薪資高低而喪失就業(yè)機會與發(fā)展前景。
2.3對用人單位的選擇過于局限
75%大學畢業(yè)生的理想就業(yè)單位是效益較好的國企或外資企業(yè)，而對于中小企業(yè)和微型企業(yè)都少有問津。由國家工商總局數(shù)據(jù)顯示，截至2014年底，我國中小企業(yè)約有4300萬家，占企業(yè)總數(shù)的98%，這些中小企業(yè)所提供的會計相關(guān)崗位可占45%。由此可見，拓寬就業(yè)視野才有利于大學生更準更快地就業(yè)。
2.4社會地位觀念影響較重
據(jù)我國一項針對10所高校3000名各專業(yè)畢業(yè)生的綜合調(diào)查顯示，公務(wù)員仍然是畢業(yè)生擇業(yè)的首選，有35%的被調(diào)查學生表示畢業(yè)后愿意去政府事業(yè)單位。2015年中央機關(guān)及其直屬機構(gòu)公務(wù)員招考網(wǎng)上報名數(shù)據(jù)顯示，國考報名系統(tǒng)審核通過129萬人。雖然就業(yè)選擇日趨多樣化，但是“求穩(wěn)”依舊是各專業(yè)畢業(yè)生邁入社會的第一選擇，希望通過公務(wù)員考試進入部級、省級或地方財政系統(tǒng)的工作單位。
2.5抵觸基層會計崗位的工作
90后大學生的傲嬌通病使得他們不屑于從事收銀員或出納等基層工作，在崗位高低貴賤的問題上，大學畢業(yè)生需要變更觀念，堅持做到“從小做起”。在掌握了一些會計行業(yè)基本就業(yè)經(jīng)驗以后，可以按照出納—助理會計師—會計師—高級會計師—財務(wù)總監(jiān)這樣的職業(yè)規(guī)劃逐步漸進。
3大學畢業(yè)生個人會計職業(yè)規(guī)劃
(1)盡量完善自我綜合素質(zhì)，應(yīng)該不斷增強計算機應(yīng)用能力，學習并熟練掌握一種或多種財務(wù)軟件。應(yīng)用財務(wù)軟件進行財務(wù)管理工作是一種趨勢，隨著企業(yè)經(jīng)營規(guī)模的逐漸增長，經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容日趨復(fù)雜，財務(wù)核算也越加繁重，而金蝶、用友等自行研發(fā)的財務(wù)軟件的應(yīng)用，可以有效地改善這一問題，同時提高業(yè)務(wù)核算的準確率。(2)會計專業(yè)大學生應(yīng)有效分配并利用在校時間，第一階段取得會計從業(yè)資格證，第二階段取得(初級)助理會計師資格證。越來越多的在校生選擇考取會計從業(yè)資格證來增強個人能力，拓展就業(yè)面，為自己創(chuàng)造更多的發(fā)展機會。會計從業(yè)資格證是會計從業(yè)人員上崗的必備資格；是會計人員工作職業(yè)生涯的第一個有效證件；也是財務(wù)人員進入會計行業(yè)的一塊敲門磚；會計從業(yè)資格證更是報考初級會計職稱的前提條件。通過考證來提升就業(yè)競爭力是會計專業(yè)畢業(yè)生的普遍選擇和必要途徑。(3)爭取與會計崗位相關(guān)的實習機會，注重財務(wù)英語口語能力的應(yīng)用，擴充稅務(wù)籌劃、財務(wù)管理、經(jīng)濟法等相關(guān)知識。在國際保理業(yè)務(wù)這個新興會計領(lǐng)域內(nèi)，要求從事國際保理業(yè)務(wù)的人員不僅要具備熟練的英語應(yīng)用、計算機操作能力，還要具備法律、國際金融知識，熟悉國際慣例和法規(guī)，這樣才能為客戶提供更好的綜合性服務(wù)。目前中資銀行申請開辦國際保理業(yè)務(wù)的需求日益增加，從事保理業(yè)務(wù)的工作人員的業(yè)務(wù)水平有限，嚴重制約中資銀行在這一業(yè)務(wù)領(lǐng)域的競爭力，所以無論是金融產(chǎn)品本身的發(fā)展，還是客戶需求的變化，對會計從業(yè)人員的素質(zhì)要求都越來越高。(4)建議大學生注重學習與人溝通的社交禮儀，會計人員也需要具備良好的溝通和組織能力，這不再是一個“賬房先生”的年代，在做賬的同時還得學會做人。社交禮儀課程可以讓大學生學會如何與其他人建立良好穩(wěn)固的人際關(guān)系，培養(yǎng)穩(wěn)重的心理氛圍與成熟的心態(tài)，有助于大學生的情商提升，也可促進大學生角色的社會化，提高抗壓等心理承受力。道德和禮儀是相輔相成的，除了重視會計專業(yè)能力以外，用人單位也非常重視個人價值與崗位價值的實現(xiàn)，良好的思想教育和職業(yè)道德素養(yǎng)會有助于畢業(yè)生更快地融入企業(yè)文化，使其在工作環(huán)境下得到順利的發(fā)展。(5)工作中積累經(jīng)驗，提高管理方面能力。全球500強的CEO中70%有比較強的財務(wù)功底，有財務(wù)功底的CEO中的30%由原公司財務(wù)總監(jiān)直接晉升，懂財務(wù)已變成晉升高級管理崗位的必備條件。邁出入行的第一步，會計與財務(wù)專業(yè)的學生需要掌握更廣泛的技能，尤其是那些希望成為財務(wù)主管的年輕人《，華爾街日報》CFOJournal專欄對公司在招募初級會計職位員工時遇到缺乏管理能力畢業(yè)生的難題做出分析，認為這一形勢非常嚴峻并稱之為“能力危機”，因為許多大學畢業(yè)生并沒有為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的挑戰(zhàn)做好準備。IMA總裁兼首席執(zhí)行官JeffThomson表示“遺憾的是，學生們并沒有及時了解企業(yè)的需求或者說機會，等知道時為時已晚”。IMA和美國生產(chǎn)力及質(zhì)量中心(APQC)一起合作，對初級水平財務(wù)人員所掌握的技能與企業(yè)成功實際需要的技能之間的“能力差距”進行量化。最近一項對173位招聘經(jīng)理開展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所需要的能力和所具備的能力之間的差距并非僅僅針對初級水平的工作內(nèi)容。80%的公司招聘經(jīng)理表示，他們需要有內(nèi)部財務(wù)報告經(jīng)驗的員工，但僅有13%的員工具備這些技能。75%的受訪招聘經(jīng)理認為公司的成功需要員工具備商業(yè)敏感性，但只有7%的初級水平員工具備這一能力。因此，會計專業(yè)學生應(yīng)學會如何深刻思考，思考管理系統(tǒng)，思考審計，了解企業(yè)現(xiàn)實的困境，以及如何應(yīng)對公司董事會層面考慮的問題，改變“賬房先生”的傳統(tǒng)觀念。每個大學生心中都會有一座山峰，銘刻著信念、抱負、理想、追求。每個大學生心中都有一片，承載著磨礪、失意、收獲、成就。職業(yè)規(guī)劃也只是計劃，重在實施。不論是在任何崗位就任何種職業(yè)，所有的選擇都要付出必要的代價，每個行業(yè)，只有付出才會有所成就。成功，需要流汗；成功，不可以頹廢；成功，不是幻影；成功，只眷顧充分付出經(jīng)歷過磨礪的人。夢想，緊握在自己手中。
作者：成茜 單位：武昌職業(yè)學院
會計技能訓(xùn)練教學是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對接會計就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時也是會計教學改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。會計學科的應(yīng)用性特點要求會計教學不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。
一、完備的實訓(xùn)教學體系與設(shè)施是開展立體實訓(xùn)的基礎(chǔ)
財會專業(yè)是理論性、實踐性、技能性很強的專業(yè)，針對本專業(yè)與現(xiàn)時經(jīng)濟發(fā)展緊密性性強、難度大、操作性強的特點，學校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項實訓(xùn)課以及校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和校外實習等一整套實訓(xùn)教學制度。實訓(xùn)教學有完善的教學計劃、實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書，在本校形成本專業(yè)的特色。教學過程以完善教學大綱為切入點，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點、難點問題，以科學、嚴密的教學大綱統(tǒng)馭教學內(nèi)容。根據(jù)會計從業(yè)資格、初級會計實務(wù)的理論和我國現(xiàn)有會計制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，并結(jié)合現(xiàn)有的教學資源，我校通過集體備課的方式確定并豐富教學內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對課程內(nèi)容進行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會計模擬實訓(xùn)室，會計電算化實驗室，實施仿真性的實訓(xùn)教學；通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實訓(xùn)，引進“ERP沙盤模擬演練”實訓(xùn)基地，構(gòu)筑學生就業(yè)實訓(xùn)的平臺。
二、夯實會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實際操作
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會計單項實訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置的專項訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法。
1．點鈔與傳票：學生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤錄入的指法。
2．會計基礎(chǔ)實訓(xùn)：規(guī)范書寫數(shù)字、熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用；掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細賬、總賬，對賬、結(jié)賬等；熟悉企業(yè)會計核算的業(yè)務(wù)流程。
3．初級會計實務(wù)實訓(xùn)：注重對學生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，從完成整個會計循環(huán)所涉及的會計核算方法去組織實踐教學內(nèi)容，訓(xùn)練學生對會計核算方法的運用能力，培養(yǎng)學生的會計操作技能，使學生學會：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對外投資、借款與債券的取得、計息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認及收入實現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制方法，使學生能勝任中小企業(yè)出納、會計工作崗位。
4．成本會計實訓(xùn)：了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點，掌握直接材料費用、工資費用、其他費用歸集與分配程序及計入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。
5．財務(wù)管理實訓(xùn)：以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測與決策、財務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財務(wù)管理工作能力。
三、強化會計綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項目實戰(zhàn)
會計綜合技能訓(xùn)練是在會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會計崗位群所有的技能集中訓(xùn)練，是多學科的綜合和團隊精神的培養(yǎng)。
1．分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合會計分崗位實訓(xùn)是一個學習型小組，培養(yǎng)學生會計職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業(yè)中。會計分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財務(wù)部門的會計設(shè)崗模式，若干會計崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。每位學生獨立完成一套實訓(xùn)資料。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進行設(shè)計加工。設(shè)計加工的目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個典型企業(yè)，進一步增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。會計綜合實習的主要目的是使學生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
2．手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。根據(jù)社會的需求，學生把從設(shè)計賬套、設(shè)計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進行一次實訓(xùn)，要求實驗內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學生扎實地掌握會計的操作技能。這樣既能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學生的動手操作能力，學會使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動學生的積極性。
3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合由于會計崗位的特殊性，校外實訓(xùn)基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實訓(xùn)基地———會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計業(yè)務(wù)。總之，會計專業(yè)開展各項會計技能實訓(xùn)，要按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容，利用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)開展實訓(xùn)訓(xùn)練，按照行業(yè)實際標準要求學生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實崗位上的工作任務(wù)。
［摘要］近年來隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，大學生就業(yè)壓力越來越大。黨的十八大報告把“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”作為任務(wù)目標。因為大學生的就業(yè)質(zhì)量最能反映出社會經(jīng)濟發(fā)展，并且，大學生的就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為評價高校人才培養(yǎng)模式及大學生就業(yè)情況的標準。通過對于畢業(yè)生的走訪，從學生的角度和用人單位的角度來詮釋當代大學生應(yīng)該具備的素質(zhì)和基本要求，為下一步人才培養(yǎng)做好準備。
［關(guān)鍵詞］就業(yè)質(zhì)量；會計學；人才培養(yǎng)；綜合能力
0前言
2017年暑假，吉林化工學院經(jīng)濟管理學院一行六人在院長的帶領(lǐng)下，以走訪畢業(yè)生企業(yè)和畢業(yè)生問卷調(diào)研的方式，開展了為期6天的走訪和調(diào)研活動。在這次走訪和調(diào)研活動中，畢業(yè)生從作為用人單位和作為應(yīng)聘者的角度出發(fā)，在專業(yè)知識、技能等方面提出了較好的建議和意見。
1畢業(yè)生訪談和問卷調(diào)查情況簡介
1．1畢業(yè)生訪談情況簡介
2017年7月20日，走訪了三名畢業(yè)生，并在其企業(yè)進行了調(diào)研和實地考察。一個是畢業(yè)生喬明國的企業(yè)———青島美廚食品有限公司，業(yè)務(wù)范圍主要為海鮮類的進出口貿(mào)易。目前年銷售量在3000噸左右，主要的銷售市場為歐洲和美國，年貿(mào)易額約為2000萬美金。另兩名是畢業(yè)生潘曉明和鐘微（夫妻）。現(xiàn)在青島開了一家外貿(mào)公司———青島恒興偉業(yè)工貿(mào)有限公司。主要采用天然材料，如編織紙，柳樹，玉米，小麥、海草、塑料、帆布、黃麻、亞麻布等來專業(yè)生產(chǎn)箱包、倉庫、箱、洗衣籃，餐墊，帽子等。這三名畢業(yè)生是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生，共同的經(jīng)歷是在經(jīng)過打工一段時間之后，自己創(chuàng)辦企業(yè)。在與學生座談過程中學生就畢業(yè)后工作經(jīng)歷、奮斗歷程，做了詳細的說明，并從作為學生和用人單位的角度，對學院的發(fā)展提出了寶貴的意見和建議。
1．2畢業(yè)生問卷調(diào)查情況
8月5日，對20名畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。教學院就畢業(yè)生在學校期間所學知識，在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、基本能力、獨立工作能力、處理人際關(guān)系等18項內(nèi)容進行了問卷調(diào)查。
2畢業(yè)生反饋信息
2.1從用人單位的角度
學生畢業(yè)后做事情，要專注，所謂的大國工匠精神就是：一件事情不停地、反復(fù)地、持續(xù)地做，做透。這兩個畢業(yè)生子所以有現(xiàn)在的成績，他們從畢業(yè)就從事本職工作，一直在做，從不會、不熟做到精致。不論是替別人打工還是自己開辦公司，都始終在做一件事情。企業(yè)發(fā)展到一定程度，留住人才是關(guān)鍵，所以，在選人、用人和留人上都做了很多工作和努力，這也是當代民營企業(yè)所面臨的重要問題。畢業(yè)生反映自己打工時，作為企業(yè)員工希望得到企業(yè)的認可，從而留下。作為企業(yè)經(jīng)營者和管理者時又希望留住優(yōu)秀的員工。這樣，從中有些角色的轉(zhuǎn)變。學生畢業(yè)后，往往存在眼高手低的現(xiàn)象，而且目前的大多數(shù)學生沒有吃苦耐勞的精神，所以建議學校、學院要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生務(wù)實進取的精神。
2.2從學生自身的角度
學生一定要學好、學扎實專業(yè)課的知識，等工作之后就會發(fā)現(xiàn)“書到用時方恨少”。好多的學生在學校學習時，認為專業(yè)課不重要或者忽視專業(yè)課，不論是考試課還是考查課。但在實際應(yīng)用中卻恰恰相反，再回頭學習，要走很多的彎路。學生要有不斷學習的能力、不斷創(chuàng)新的能力，要有好的心態(tài)。一個人要做好一件事情，要不斷的學習，學習能力的養(yǎng)成是非常重要的。如果說學習能力是你生存的基本能力，那么創(chuàng)新能力則決定你生活的好壞。還有就是要有好的心態(tài)。
3反思教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)
3.1知識培養(yǎng)上的反思
從畢業(yè)學生的反映來看，學校總體的知識結(jié)構(gòu)是比較合理的，但是大的前提是以社會需求為導(dǎo)向，課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞市場需求，以增強畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性。3.1.1專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課等理論教學模式的改革專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)，直接關(guān)系到學生就業(yè)后，在工作崗位上的知識運用能力。然而傳統(tǒng)課堂教學模式所沿用的是一種教師講、學生聽，靠教師向?qū)W生灌輸?shù)膽?yīng)試教學模式，即填鴨式教學。這樣的教學模式，使課程變成了空洞、無味的理論。嚴重影響了學生溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。因此大學專業(yè)課教學中應(yīng)注重啟發(fā)式、案例教學模式，做到理論聯(lián)系實際，讓學生在實際的案例中掌握理論，增強學生將來獨立解決問題的能力，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學要求。3.1.2選修課的設(shè)置應(yīng)該多樣化和個性化廣泛開設(shè)各種選修課程，這已成為各高校課程設(shè)置的普遍趨勢，也是使大學生獲得多方面知識的重要保證。選修課的設(shè)置，使專業(yè)教育教學緊跟時代步伐，密切聯(lián)系實踐的應(yīng)用之道。特別是近些年網(wǎng)絡(luò)課程，極大地方便了學生的學習。對學生來說，他們可以根據(jù)自己的水平和興趣，選學適合自己所需要的課程。增強對學習的興趣和信心，發(fā)揮個人的特長和才能。這有利于擴大他們的知識面，特別是跨專業(yè)、跨學科的來選擇，對于學生的綜合知識能力的培養(yǎng)具有重要作用。對學校來說，可以從分利用網(wǎng)絡(luò)課程；也可以發(fā)揮教師特長，充分調(diào)動教師的積極性來做網(wǎng)上課程。必修課程是主要關(guān)注學生優(yōu)秀能力的培養(yǎng)，旨在提高大學生的整體能力水平，滿足社會對高水平人才的需求。選修課程則應(yīng)關(guān)注學生的個性發(fā)展，以適應(yīng)勞動力市場對于人才多樣化技能的需求。3.1.3實踐課程的加強“實踐是檢驗真理的唯一標準”。實踐課包括實驗、實訓(xùn)、實習、畢業(yè)論文、綜合訓(xùn)練以及各種競賽。對于學生來說，工作之后，主要是實踐能力的運用。所以要加強實踐環(huán)節(jié)的課程和訓(xùn)練。以課程實驗（實訓(xùn)）為點，將理論與實踐相結(jié)合的實習，包括認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習為線，再到學科競賽、畢業(yè)論文、綜合實踐（訓(xùn)練）等為面的，點線面相結(jié)合的實踐課程體系。
3.2能力培養(yǎng)上的反思
從提高就業(yè)競爭力的角度出發(fā)培養(yǎng)畢業(yè)生合理的能力結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代社會發(fā)展對大學生的能力素質(zhì)提出了新的要求，這種要求最具體地反映在社會用人單位對大學生能力素質(zhì)條件的重視上，這在客觀上對大學生能力提出了顯而易見的挑戰(zhàn)。首先，高校應(yīng)確立動手能力本位的先進素質(zhì)教育理念，即堅持動手能力本，進而增強大學生綜合能力作為制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點，以提高大學生能力作為人才培養(yǎng)績效考評的最終指標之一。因而高校在課程改革、人才培養(yǎng)方案、教學等方面積極進行大學生能力建設(shè)，構(gòu)建大學生合理的能力結(jié)構(gòu)。其次，提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。構(gòu)建三位一體的實踐教學體系。實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)與能力具有至關(guān)重要的作用。打造“三位一體的實踐教學體系”就是要切實重視實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐和就業(yè)能力，從而培養(yǎng)學生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力。所謂的三位一體就是，以實驗（實訓(xùn)）教學、實習教學和學科競賽為三維，為學生就業(yè)成才為一體的實踐教學體系格局。第一維———實驗教學：包括課程實驗和綜合實驗。在四、五學期建立優(yōu)秀課程實驗，在第七學期建立綜合課程實驗，這樣通過課程實驗鞏固優(yōu)秀課程知識，做到理論和實踐相結(jié)合，為綜合實驗做準備；通過綜合實驗將所有會計學知識穿插起來，既是專業(yè)知識的鞏固，又為學生的就業(yè)實習等打下基礎(chǔ)。
校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)合課程內(nèi)容的講解開展各環(huán)節(jié)的實踐訓(xùn)練。通過模擬實驗和課程設(shè)計強化理論知識的初步運用。開設(shè)了“中級財務(wù)會計實驗”、“會計手工綜合模擬實驗”、“成本會計實驗”、“會計信息系統(tǒng)綜合實驗”、“管理會計實驗”及“ERP沙盤模擬實驗”。“中級財務(wù)會計實驗”是和“中級財務(wù)會計”開設(shè)在第四學期，“中級財務(wù)會計”基本理論學完，緊接著進行“中級財務(wù)會計實驗”。“成本會計實驗”是和“成本會計”對應(yīng)；“管理會計實驗”是和“管理會計”對應(yīng)，均開設(shè)在第五學期，基本理論學完之后，就進行。這些是單科知識點的學習和訓(xùn)練。“會計手工綜合模擬實驗”、“會計信息系統(tǒng)綜合實驗”是在第七學期，絕大部分專業(yè)課程基本結(jié)束，學生綜合能力的鍛煉和提升。這是綜合模擬“線”的訓(xùn)練和提升。通過綜合實驗，為學生的專業(yè)實習和畢業(yè)實習打下良好的基礎(chǔ)，從而為學生頂崗實習和就業(yè)也奠定扎實的基礎(chǔ)。“ERP沙盤模擬實驗”培養(yǎng)學生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和所學的專業(yè)知識，使學生學習的財務(wù)管理、銷售管理、人力資源管理等有機結(jié)合起來，了解其相互關(guān)系和相互之間的聯(lián)系，并進一步使學生了解如BOM模塊、和客戶關(guān)系管理模塊等對將來有用的管理模塊，力圖將理論與實踐緊密結(jié)合起來，使學生對ERP的理論、方法有個全面的認識。這些課程的設(shè)置使學生在單科知識“點”的銜接和綜合模擬“線”的結(jié)合上有所突破，為后期的專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的“面”打下堅實基礎(chǔ)第二維———實習教學：包括認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習。
在此環(huán)節(jié)建立校企合作模式。設(shè)立了認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習，通過實習鍛煉理論知識的實際應(yīng)用。學生通過認識實習對專業(yè)有了一定了解，認識實習第三學期，為期一周，學生到化纖廠、乙二醇、煉油廠、制藥廠、輕型車廠和順城記賬公司等，安排合理，有實習方案，有具體校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師，組織規(guī)范，管理到位，實習效果好。在此基礎(chǔ)上進行專業(yè)實驗；在綜合實驗的基礎(chǔ)上，去進一步的專業(yè)實習和畢業(yè)實習，專業(yè)實習和畢業(yè)實習是分散式實習，在第七學期的期末后四周和第八學期的開學前四周進行。將學生的就業(yè)與實習相結(jié)合，學生在實習中既鍛煉了自己，將理論與實踐相結(jié)合，又能結(jié)合實際工作撰寫論文，取得了很好的效果。這樣將學校的知識應(yīng)用到實際工作在校外教師的指導(dǎo)下，直接投身到企業(yè)的實際工作中，以企業(yè)員工的身份嚴格培養(yǎng)和鍛煉自己的實踐能力，并在實際工作中用心觀察，將理論與實際相結(jié)合，撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文加強理論知識綜合運用。很多學生通過實習選擇了與企業(yè)管理、財務(wù)管理、會計、審計結(jié)合非常密切的題目，使學生真正把所學到的理論知識用于解決實際問題。學生返回學校將在實習中遇到的問題反饋給教學，從而使實驗和實習相互促進。第三維———學生競賽：積極組織學生參加競賽，依拖“用友杯全國信息化工程師”、“互聯(lián)網(wǎng)＋財會大賽”“稅務(wù)技能大賽”“ERP沙盤對抗賽”、全國稅務(wù)技能大賽、全國金融模擬交易大賽、等，積極組織學生來參加。這些大賽是和學生相關(guān)理論與實踐相結(jié)合的，通過大賽的形式促進學生學習的積極性和有效性，從而更好地理解實驗和實習教學的重要性。學生通過將理論知識與實踐相結(jié)合，鍛煉了專業(yè)能力和應(yīng)用能力。
3.3素質(zhì)培養(yǎng)上的反思
3.3.1要注重會計專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個性化的發(fā)展
高校教學注重知識的傳授，但在綜合素質(zhì)教育方面進展還不大。學校從大一新生開始，就要根據(jù)專業(yè)特征安排各種能力訓(xùn)練，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，同時要引導(dǎo)學生進行有意識的自我規(guī)劃，使其在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上擁有更多能力，包括語言表達、溝通協(xié)調(diào)、人際交往以及分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神等等。同時著重培養(yǎng)學生的思維能力和職業(yè)判斷能力，給學生個性發(fā)展提供空間和環(huán)境，從而培養(yǎng)出能隨著環(huán)境和職業(yè)的變化而隨之變化的人才。
3.3.2加強對學生職業(yè)操守的培養(yǎng)
職業(yè)操守的培養(yǎng)應(yīng)該是高校教師和會計教育工作者的責任，高校應(yīng)該加強對學生進行職業(yè)操守和誠信教育。職業(yè)道德觀念不是能夠一蹴而就的，高校要把職業(yè)操守和誠信等方面的教育從新生入學開始一直貫穿到畢業(yè)離校為止，并作為常規(guī)的教育來抓，讓職業(yè)操守和誠信觀念深入學生，避免工作后的失德。會計學就業(yè)問題面臨著嚴峻考驗，必須予以高度重視。對此，應(yīng)該進一步深入研究，不斷推動會計學專業(yè)教育教學改革，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需求的優(yōu)秀會計人才，促進國民經(jīng)濟繁榮發(fā)展。
作者：臧澤華 單位：吉林化工學院
摘要：隨著市場的變革，高職會計專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，這給高職會計專業(yè)的發(fā)展制造了障礙，所以本從對如何提高會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力進行了探討。
關(guān)鍵詞：會計畢業(yè)生；就業(yè)能力；途徑
近幾年來，隨著市場的變革，高職會計專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，這給高職會計專業(yè)的發(fā)展制造了障礙。
一、高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢
（一）高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)有利的環(huán)境分析
1.社會需求范圍
廣政府機關(guān)、醫(yī)院學校等事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)……放眼全國，各行各業(yè)，只要你涉及到財務(wù)，你就離不開會計。沒有哪一個專業(yè)能像會計一樣，觸及市場的每一個地方。另外，會計也不像其他專業(yè)一樣有時間上的差別，有淡季和旺季的限制，一年265天，天天要與會計打交道。因此，會計是一個永不衰退的行業(yè)。今年1月新會計制度執(zhí)行，這一舉措有助于將中國市場向國際，從而吸引更多外資來華投資，勢必需要更多的會計專業(yè)人事協(xié)助外資企業(yè)運營，這給會計畢業(yè)生更是一大利好。
2.就業(yè)性別無限制
在工科類專業(yè)中，對于性別的要求都比較嚴格，有很多的用人單位直接表明不要女生，因此在我們的理工科專業(yè)中，大家不能發(fā)現(xiàn)很多都是清一色的男生。但會計專業(yè)則是男女通收。女生由于細膩，所以很適合會計工作的要求；但男生頭腦靈活，精力充沛，物以稀為貴，男生在會計中也備受青睞。
3.就業(yè)方向多元化
高職會計專業(yè)的學生在學校學到的課程比較多，除了會計專業(yè)課程外，也會學習市場營銷、公共關(guān)系、企業(yè)管理、統(tǒng)計等，涉獵的范圍比較廣，這些都為會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的先機。畢業(yè)后，他們可以選擇本行會計職業(yè)，也可以向外圍拓展，選擇從事人力資源或營銷等職業(yè)，這給會計專業(yè)的畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會。
（二）高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的不利環(huán)境
1.就業(yè)競爭者范圍擴大。隨著會計制度的改革，全國各地已經(jīng)相繼取消了會計從業(yè)資格的限制，也就是說，進入會計行業(yè)已經(jīng)沒有了準入的門檻，不是會計專業(yè)的人員也可以轉(zhuǎn)行從事會計職業(yè)，越來越多的就業(yè)大軍將涌入會計行業(yè)，這無疑給高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)增加了競爭的壓力。
2.低層次的會計人才供過于求。會計行業(yè)每年有大量的畢業(yè)生投入市場，而這些畢業(yè)生中絕大部分都只具備會計從業(yè)資格，只有少數(shù)擁有助理會計師，也就更談不上中級會計師和注冊會計師了。但市場卻正好是相反的需求，低層次的會計人才已經(jīng)嚴重超支，而高層次的會計人才卻極其匱乏，所以導(dǎo)致大量的剛畢業(yè)的學生找不到工作，從而失業(yè)。
二、會計行業(yè)對會計畢業(yè)生的需求
知己知彼，方能取勝。通過社會和各高職院校對企業(yè)。會計行業(yè)和會計畢業(yè)生的調(diào)研，了解了會計行業(yè)對會計畢業(yè)生的需求也發(fā)生了變化，主要的需求集中在：
（一）專業(yè)能力的儲備方面
會計行業(yè)要求畢業(yè)生掌握較強的會計專業(yè)理論知識，特別是基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、會計電算化，它們是會計人員做好財務(wù)會計工作的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。萬丈高樓平地起，只有打好了堅實的地基，才能建起會計生涯中的高樓大廈。會計行業(yè)同時需要畢業(yè)生有較強的實踐操作能力。任何理論最終都是為實踐服務(wù)的，在具體的工作崗位上，會計人員不僅要知道該怎樣做，而且要能夠親自動手去做，領(lǐng)會實際工作的要領(lǐng)，高質(zhì)量的完成工作任務(wù)。
（二）職業(yè)能力的養(yǎng)成方面
會計不僅僅是一項技術(shù)活，它更是一項管理活動。在校的學習只是給最初的工作打下基礎(chǔ)，但是在實際工作中，會遇到很多沒有學過的、沒有接觸過的新問題，這些都需要會計人員運用自己溝通能力、學習能力、分析能力和創(chuàng)新能力去解決，需要我們運用平時養(yǎng)成的職業(yè)能力作出判斷。所以，會計人員不僅僅具備專業(yè)能力就行了，還必須具備較強的人際交往能力、口頭溝通能力、團隊合作能力、持續(xù)學習能力和開拓創(chuàng)新能力。隨著會計行業(yè)的國際化，一方面越來越多的中國企業(yè)進入國際市場，另一方面也有越來越多的外國企業(yè)進入中國市場，這也為會計畢業(yè)生打開了另一扇就業(yè)的天窗，但也給會計人員提出了另一項需求：外語能力的提高。
（三）現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握方面
互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為經(jīng)濟社會的新常態(tài)，因此對于會計人員運用信息技術(shù)也提出了更高的要求。企業(yè)也不僅僅要求會計人員能夠運用計算機進行經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，更需要會計人員運用信息技術(shù)的平臺對企業(yè)的財務(wù)活動進行分析和預(yù)算，為企業(yè)的財務(wù)工作出謀劃策，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。
三、提升高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的途徑
高職會計畢業(yè)生在當前就業(yè)形勢下，要提高就業(yè)競爭力，不是哪一個方面，哪一個人的事情，而是需要學校、老師和學生三方共同努力、共同提升，最終才能實現(xiàn)質(zhì)的突破。
（一）學校層面：推進現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式
1.學校與企業(yè)合作，明確培養(yǎng)目。在現(xiàn)代學徒制下，會計專業(yè)的教學不再是學校一方閉門造車，而是高職院校、會計行業(yè)專家、企業(yè)骨干一起研制。我們要重新審視和認識當今會計行業(yè)的需求，創(chuàng)新會計職業(yè)的教育理念，改革會計專業(yè)課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學方式方法。首先，高職會計院校要深入企業(yè)，組織會計行業(yè)調(diào)研，了解市場需求，明確會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。
2.共同制定課程標準和開發(fā)教材。學校和企業(yè)應(yīng)根據(jù)確定的培養(yǎng)目標，對專業(yè)課程、教材開發(fā)進行設(shè)置。在這個環(huán)節(jié)上，應(yīng)以企業(yè)和行業(yè)為主，由行業(yè)制定出相應(yīng)的課程標準，學校再根據(jù)標準進行內(nèi)容的開發(fā)和完善。
3.共同關(guān)注目標的效果。企業(yè)或行業(yè)要隨時根據(jù)市場的發(fā)展變化和學校在教學過程中的效果，對會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容作出靈活的變化，使得培養(yǎng)方案和課程體系永遠跟著市場走。
（二）教師層面
在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式下，我們所謂的“教師”已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的、站在三尺講臺上凱凱而談的那個人了，它有了更深層次的涵義。它既包括具有較強專業(yè)理論知識、又具備一定的職業(yè)操作能力的“雙師型教師”；同時也包括在企業(yè)里帶領(lǐng)學生進行實踐教學的專家和技術(shù)人員。
1.提高會計的實踐教學技能。作為學校里從事教學工作的教師，要能為學生將來在企業(yè)能動手，就必須事先傳授給他們這些必須的儲備。授人以漁，我們自己就得會漁。因此作為高職會計專業(yè)的教師必須深入企業(yè)、了解會計市場，讓學生站在發(fā)展的前言；同時還要每年有較長的實踐進入企業(yè)，了解的經(jīng)營管理活動，熟悉會計行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，掌握會計崗位的具體操作。
2.改革會計教學的手段和方法。互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為職業(yè)教育的新常態(tài)，職業(yè)院校的教師也必須順應(yīng)時代，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分利用信息技術(shù)在會計教學中的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的興趣，鍛煉學生自主學習的能動性，培養(yǎng)學生持續(xù)性發(fā)展的能力。
3.提高理論教學的水平。作為學生的工廠里的“師傅”，我們不僅要有一身真操實干的硬本領(lǐng)，還得善于傳藝給他人的技巧。因此，企業(yè)的行家里手也要認真學習現(xiàn)代教育教學的知識，了解現(xiàn)代學生的特點，善于將實踐操作用有效的語言表達出來。
（三）學生層面
要想就業(yè)的時候笑著，那么平時就要哭著，就要付出比別人等多的努力。除了必須掌握學校規(guī)定的知識和技能外，還必須通過課外活動來鍛煉和提高自己的交往能力、溝通能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，必須要提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。
1.參加二課技能和競賽活動。基本上每個專業(yè)都有自己的專業(yè)方面的二課技能和競賽活動，這些活動是學生之間交流和探討的平臺，和老師無法溝通的，從其他地方無法獲取的知識，可能都會在這里找到盟友，一起學習、探討、思考和解決。專業(yè)的競賽是學生提高自我非常好的一個途徑。競賽的內(nèi)容一般都比平時要深，要難，這有利于學生拔高，鍛煉他們的思考能力；競賽也是一個鍛煉自己膽量的平臺，多參加，我們就會在以后陌生的場合下游刃有余。
2.參加社會實踐活動。會計專業(yè)的學生更需要良好的溝通能力，人際交往能力，合作能力，這些能力的培養(yǎng)需要學生們在實際生活和工作中去培養(yǎng)和鍛煉，所以學生應(yīng)多參加一些如志愿者活動，演講活動，社區(qū)服務(wù)活動，營銷活動等。
3.參加英語社團。今天是個國際化的大市場，不懂英語的人才終究不是人才，會被社會所淘汰，學校有專門聘請外教教授的英語角，學生可以去參加，慢慢培養(yǎng)的英語語境，此外學生應(yīng)尋找一切機會去提高自己的英語水平，鍛煉英語聽說能力。只有行動起來，將各項措施落到實處，高職會計專業(yè)畢業(yè)生才能在市場上占據(jù)一席之地，高職會計專業(yè)也才能越來越壯大。
作者：蔡小平 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學院
摘要：國家近年來，經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計專業(yè)面臨著進口熱，出口極冷的現(xiàn)狀，學生在就業(yè)時面臨著需要會計方面的經(jīng)驗，一個企業(yè)最多一到兩個的極少的需求量，因此，如何通過課程的創(chuàng)新，教學方法的創(chuàng)新，學生的心理使用能力的增強，就業(yè)觀念的創(chuàng)新來多方面提高會計學生的綜合素質(zhì)能力，對拓寬會計專業(yè)學生的就業(yè)渠道，就顯得非常的重要。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；就業(yè)分析；就業(yè)困境；教育改革
一、引言
近年來，會計專業(yè)學生的實際就業(yè)情況分析，以16年的會計專業(yè)學生就業(yè)情況進行分析：會計專業(yè)共有畢業(yè)生359人，專升本繼續(xù)升造的學生有28人，占整體人數(shù)的7.7%；進入金融系統(tǒng)的學生人數(shù)有11人，占整體人數(shù)的3%；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)有4人，占整體人數(shù)的1.1%；290人進入了中小企業(yè)工作，占學生人數(shù)的81%；（進入企業(yè)工作的這290名學生，并不是全部都從事會計專業(yè)工作，很大一部分，轉(zhuǎn)崗到行政、管理、銷售崗位中）；余下的這部分學生占7.2%，一般選擇和父母一起做生意或微商等自由職業(yè)。學生的就業(yè)過程中，跳槽非常的頻繁，一些企業(yè)對會計人員的要求非常高，還有的涉及到違反會計的職業(yè)道德，學生的實際就業(yè)質(zhì)量也在逐年下降。
二、當前會計專業(yè)的就業(yè)形勢
1、會計人員基數(shù)很大，目前的市場人員實際上供大于求會計市場上的會計人員比僅僅來自各高校的畢業(yè)生，實際上，很多其他層面的社會人員，也都報考了會計從業(yè)資格證，如此多的會計供給者，實際上沖擊著會計應(yīng)屆畢業(yè)生的求職。
2、應(yīng)屆畢業(yè)生的薪資待遇低于其他崗位，低于學生的期待值
在對學生的就業(yè)意向的調(diào)查中，學生對于自己的首份工作的期待值還是很高的，當實際找工作過程中，學生發(fā)現(xiàn)薪資待遇極差，甚至有一個月僅有300元的補貼時，學生往往不屑一顧，寧愿沒有工作，也不去入職。其實仔細地分析，倒不是學生，需求多高的薪資待遇，實際上與學生的自我價值認同觀有很大的關(guān)聯(lián)，她們普遍認為，高薪資能體現(xiàn)她們的價值，這也就導(dǎo)致了部分學生在實際找工作中，慢慢的不再找會計相關(guān)聯(lián)系的工作，而是把目光視線瞄準到銷售，行政等工作上。
3、應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)驗不足，就業(yè)競爭力明顯不足
企業(yè)在招聘會計人員時，往往是優(yōu)中選優(yōu)，招聘人員極少，不光要求有比較好的成績，還要求有豐富的實踐經(jīng)驗，節(jié)約培養(yǎng)人成本，方便應(yīng)屆畢業(yè)生能盡快的融入工作。但是實際上，學生確實實際經(jīng)驗比較缺乏，很難達到用人單位的需求，從而導(dǎo)致求職的失敗。
4、會計專業(yè)的學生性格較內(nèi)向，市場競爭力較弱
我們在學生大一的時候，對所有的學生都做過SCL-90測驗，氣質(zhì)量表，很大一部分學生，性格上較為內(nèi)向，有抑郁質(zhì)、抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)混合型的占了一部分，這部分的人員性格中，具有以下行為特征：抑郁質(zhì)一般行為孤僻，多愁善感，動作遲緩，情緒體驗深刻，善于覺察的細節(jié)，富于想象，具有內(nèi)傾性；粘液質(zhì)一般行為沉著、安靜，情緒不易外露，行動緩慢、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移、自制力強、不善隨機應(yīng)變，具有內(nèi)傾性。性格上的內(nèi)傾性，導(dǎo)致學生在就業(yè)過程中，不會主動去展示自己的綜合能力素質(zhì)，往往對已經(jīng)習慣了的工作表現(xiàn)出高度熱情，而不容易去適應(yīng)新的工作和環(huán)境，這也導(dǎo)致了實際就業(yè)過程中的失敗率較高。
5、低端會計較多，高端會計缺乏
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在社會對會計人員的要求是越來越高的，只會算賬、記賬的低端會計，已經(jīng)不能滿足企業(yè)和社會的需求，現(xiàn)在的會計人員，還應(yīng)該多方面了解稅法、經(jīng)濟法、法律知識、法務(wù)。
6、一些學校培養(yǎng)過程側(cè)重權(quán)重有所偏移
有的學校在會計學生的教育培養(yǎng)過程中，過于注重會計理論課程，而一些會計的實訓(xùn)課程，較人為，較刻意，帶有強迫性，并不能形成理論和實踐的完美融合。理論與實踐在銜接過程中的脫節(jié)，肯定是不能滿足日益嚴苛的用人企業(yè)的需求的。新會計準則法、會計法規(guī)的頒布，是為了適應(yīng)新形式下我國經(jīng)濟的發(fā)展需求的，而在高校中，有一小部分老師，固步自封，還在學習老的，舊版的知識進行教學，嚴重影響學生的學習，吸收及運用。這也是導(dǎo)致學生就業(yè)困難的原因之一。
三、解決就業(yè)困難的對策和方法
1、在校期間獲得更多的專業(yè)證書，以提高市場競爭力
會計專業(yè)的學生在校期間，應(yīng)該合理的進行職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快的獲得會計從業(yè)資格證書，獲得會計從業(yè)資格證書后，還可以進行初級會計師資格證書的考證、銀行從業(yè)資格證的考證等。這些證書的獲得一方面是用來增強個人的能力，另一方面也是拓展學生的就業(yè)層次，通過獲得高層次的證書來提高競爭力。
2、在校期間克服自身不足，提高綜合能力
會計專業(yè)的學生性格上具有內(nèi)傾性，不善隨機應(yīng)變，往往對已經(jīng)習慣了的工作表現(xiàn)出高度熱情，而不容易去適應(yīng)新的工作和環(huán)境，這就要求在校期間，去克服性格上的缺失，找機會去鍛煉；同時會計專業(yè)的學生，應(yīng)該有很清楚的職業(yè)生涯規(guī)劃，要掌握基本的excel的應(yīng)用和財務(wù)軟件的運用。隨著企業(yè)的增長規(guī)模的擴大和經(jīng)營范圍的擴張，企業(yè)的經(jīng)濟也逐漸走向復(fù)雜化，財務(wù)的核算工作也更加繁重，學生在校期間，就將用友、金蝶等財務(wù)系統(tǒng)研發(fā)的軟件熟練后，就能快速滿足用人單位的需求，畢業(yè)生才能在最難就業(yè)季中脫穎而出。
3、畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念
我們在調(diào)查應(yīng)屆畢業(yè)生求職找工作時候的心態(tài)時，發(fā)現(xiàn)學生存在一定的錯誤就業(yè)觀念，有的學生好高騖遠，有的學生過于自卑，有的學生遲遲不敢面對找工作，我們應(yīng)該在就業(yè)教育的時候，通過案例、通過心理分析告訴我們的學生，應(yīng)該樹立的正確的就業(yè)觀念，選擇最適合自己的崗位，踏實工作，不斷地找準自己的方向，明確自己該努力的地方，應(yīng)該制定一個非常合理的職業(yè)生涯規(guī)劃路線，不要只盯住會計崗位，對于一些證券、保險、金融崗位也需要有會計專業(yè)知識的人才，在就業(yè)的過程中，不能太過于自恃清高，要謙虛，要以學習、積累經(jīng)驗作為首要，從基層的崗位干起，一步一個腳印，逐步走向高薪會計崗位。
4、要加強會計專業(yè)學生實踐教學的組織
會計基礎(chǔ)專業(yè)知識的學習應(yīng)該與匹配的實踐教學相結(jié)合，學院專業(yè)負責人，應(yīng)該制定出與企業(yè)共同參與的實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓實踐教學不再牽強化、故意化，為了實踐而實踐。制度的設(shè)置、實踐與理論的結(jié)合，讓企業(yè)導(dǎo)師能參與學生實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學校老師、企業(yè)導(dǎo)師雙方的優(yōu)勢，保證了學生實際與理論的不脫節(jié)，也順利的讓我們的學生在實際就業(yè)過程中，有了一定的經(jīng)驗的積累，對學生順利擇業(yè)提供幫助。
5、畢業(yè)生應(yīng)緊跟時代需求，加強相關(guān)法律法規(guī)的學習
新會計準則法、會計法規(guī)的頒布，是為了適應(yīng)新形式下我國經(jīng)濟的發(fā)展需求的，而在高校中，有一小部分老師，固步自封，還在學習老的，舊版的知識進行教學，嚴重影響學生的學習，吸收及運用。我們的畢業(yè)生應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)、電子圖書館等了解新的法規(guī)、新的準則，拓寬自己的知識面、努力去適應(yīng)企業(yè)的學期。而高校中，也應(yīng)該讓我們的老師不斷的更新新的知識點，為學生提供新的教材、靈活的安排培訓(xùn)內(nèi)容，去適應(yīng)不同會計崗位的需求。
6、學校層面
要想辦法得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，明確清晰會計教育的培養(yǎng)目標只有領(lǐng)導(dǎo)重視了，教師才能夠重視，教師重視了，學生才有可能去重視，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強學習，要帶頭更新會計教育觀念觀念、拓寬會計教育的思路，明確所培養(yǎng)的學生狀況，盡可能培養(yǎng)應(yīng)用型的人才、綜合素質(zhì)能力高的人才。
7、要構(gòu)建科學完善的教學體系
教研室主任要對所開設(shè)的課程有個很清晰的認識，什么課程在什么時間段開設(shè)，開設(shè)多少學時？不同的課程應(yīng)該根據(jù)老師的實際情況進行排課，對于會計類的優(yōu)秀課程：會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財經(jīng)法規(guī)以及會計職業(yè)道德等課程要加大課程的力度，要安排資深的老師進行授課。在教學實踐環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)該適當?shù)淖寣W生參與實習與培訓(xùn)，為學生提供實際的實訓(xùn)機會，加強學生的職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實踐中，發(fā)現(xiàn)學生的劣勢和不足，幫助學生不斷的進步提升。
四、結(jié)語
當前社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計作為一種不可或缺的一部分，在企業(yè)運行中起著很重要的作用，如果能幫助我們的學生在找工作過程中摸準自己的定位，克服心理障礙，早點理想的工作崗位，將對我們的社會、企業(yè)、學生本人都有很大的幫助。在教育中，也應(yīng)該鼓勵我們的學生不斷創(chuàng)新，提高學生的素質(zhì)能力水平，滿足社會的需求，這才是解決就業(yè)難的根本途徑。
作者：鄭丹 單位：武漢職業(yè)技術(shù)學院
一、會計學專業(yè)實訓(xùn)現(xiàn)狀分析
應(yīng)用型高等教育的原則是以培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力為主，以社會需求為原則，滿足學生就業(yè)的需要為優(yōu)秀。通過在學校的學習，使學生能夠在掌握一定專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，具備相應(yīng)的實踐能力，滿足社會的需要。在這里，實踐能力教學是應(yīng)用型高等教育最重要的任務(wù)之一。會計專業(yè)本身就是一個實踐性很強的專業(yè)，因此，會計實訓(xùn)在會計學專業(yè)教學中的地位非常重要。
目前，高等院校會計實訓(xùn)教學課程內(nèi)容一般分為兩部分：一是在校內(nèi)會計實驗室進行的會計模擬實驗，既有基礎(chǔ)會計、成本會計和稅務(wù)會計相關(guān)的專項練習，也有以某公司一個會計期間的綜合練習。這種實訓(xùn)特點是以教師為主導(dǎo)，學生進行模仿練習；另一種是在校外實訓(xùn)，主要在實訓(xùn)基地或者實習單位進行的。這種實習主要是綜合練習為主。其特點是學生自主學習為主，教師指導(dǎo)為輔。通過會計實訓(xùn)教學，使學生的動手能力得到了提高，滿足了社會的需要。
但通過對近幾屆畢業(yè)生和部分企事業(yè)單位的走訪和調(diào)研，以及對學校自身教學情況的檢查，了解到現(xiàn)有的實訓(xùn)沒有達到預(yù)期的效果，還存在一些突出的問題：（1）會計實訓(xùn)課程教學地位不高，導(dǎo)致教學效果欠佳。雖然應(yīng)用型高等教育的重點是學生實踐能力的培養(yǎng)，但在實際工作中，學校認為會計實訓(xùn)課程只是填填會計報表和會計賬簿而已，對會計實訓(xùn)課程重視程度不夠，突出表現(xiàn)在實訓(xùn)課程教師缺乏、實訓(xùn)設(shè)備簡陋和實訓(xùn)課時較少，遠不及理論課程教學力量，導(dǎo)致實訓(xùn)課程授課質(zhì)量和學生學習積極性都較低。（2）實訓(xùn)課程設(shè)置和內(nèi)容安排與實踐脫節(jié)，不能及時滿足社會的需要。傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程設(shè)置和內(nèi)容安排都是以理論課教學為基礎(chǔ)，課程設(shè)置過于注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，實訓(xùn)內(nèi)容多是教師在辦公室編出來的，過于理想化，與社會實際情況不符，不能滿足社會企事業(yè)單位的需要。（3）校外實訓(xùn)缺乏監(jiān)督，流于形式。學校和實習基地多限于表面的淺層次的合作，無法對實習基地進行嚴格的管理，因此，對學生在實訓(xùn)基地的實習就缺乏有效地管理、監(jiān)督和評價。實習基地尚且如此，學生在自行聯(lián)系實習單位的實訓(xùn)效果就更差了。最后，大多數(shù)是交一份內(nèi)容雷同的實習報告。
二、就業(yè)導(dǎo)向的實訓(xùn)課程模塊化設(shè)計的必要性
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向是順應(yīng)社會發(fā)展和學生就業(yè)的需要
就業(yè)導(dǎo)向就是以直接就業(yè)（上崗）為目的，與崗位標準實現(xiàn)“零差異”。通過就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)課程的訓(xùn)練，使學生掌握在實際崗位中應(yīng)具備的能力，無需培訓(xùn)就能直接上崗，或者簡單培訓(xùn)后頂崗,及時滿足社會上企事業(yè)單位的需要，也節(jié)約了企事業(yè)單位的培訓(xùn)成本。另一方面，學生實踐能力的提高，其綜合素質(zhì)也相應(yīng)提高，也就增加了其就業(yè)競爭力，學生的就業(yè)壓力也相應(yīng)減輕了。
（二）模塊化設(shè)計是實訓(xùn)課程改革和滿足學生就業(yè)的需要
“模塊化”的概念是源于在信息技術(shù)領(lǐng)域。由于采用模塊化的結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)周期大幅度縮短，既提高了效率，又能充分滿足客戶多樣化和快速的需求，也降低了生產(chǎn)成本。因此，在其他技術(shù)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。近年來，模塊化設(shè)計被引入教育領(lǐng)域中。模塊化課程是根據(jù)程序模塊化的構(gòu)想和編制原則而構(gòu)建的一種先進的課程模式，它是把課程內(nèi)容分解為一個個合理的課程模塊，從而形成課程模塊庫，然后可以按照人才培養(yǎng)目標的要求，以及社會的需求和學生的實際情況，從課程模塊庫中選擇合適的課程模塊進行靈活的組合，從而達到教學課程改造的目標，滿足各方面的需要。會計課程模塊化指將各門會計課程按反映內(nèi)容完整性或目標實現(xiàn)要求進行分層或分類匯集，以產(chǎn)生一組會計課程模塊群的方法。不同的會計課程模塊及其合理組合能實現(xiàn)針對不同層次會計預(yù)從業(yè)人員進行會計教育的目標會計課程模塊化應(yīng)用，基于會計專業(yè)崗位目標細化而生成。模塊化課程設(shè)計有三個突出的優(yōu)點：（1）針對性強，貼近生活。每一個課程模塊的內(nèi)容相對較少，可以根據(jù)社會上企事業(yè)單位某個特定崗位設(shè)置、調(diào)整，能夠與社會的要求有機的銜接。（2）教學方式多樣。針對不同的模塊，可以靈活采用不同的教學方式。（3）便于教學管理。課程內(nèi)容的減少降低了教師對學生實訓(xùn)教學管理的難度，使教學質(zhì)量得到了保證。另一方面，模塊化設(shè)計使學生能夠滿足特定崗位的要求，實現(xiàn)與崗位技能的“零距離”，從而增加就業(yè)的競爭力。
三、就業(yè)導(dǎo)向的實訓(xùn)課程模塊化設(shè)計的實施
（一）實施的原則
1、科學性原則。課程模塊的設(shè)計和課程模塊內(nèi)容的選擇，要嚴格按照人才培養(yǎng)方案的要求，遵循基本的教學規(guī)律，不能隨意變動，課程模塊變動要通過充分的調(diào)研和論證。既要保證課程模塊之間的獨立性，還要從課程體系與結(jié)構(gòu)角度考慮課程模塊的銜接問題。
2、自主性原則。所有會計實訓(xùn)模塊課程分為兩類：必修模塊和選修模塊兩類，必修模塊課程是全體學生必須上的，而選修模塊課程是根據(jù)學生自己的特長和以后想要從事的行業(yè)，從中選擇一到三門。必修模塊課程數(shù)量較少，而選修模塊課程數(shù)量較多，選擇余地較大，這有利于學生自主選擇適合自己學習興趣、能力水平和未來發(fā)展方向的模塊。
3、實用性原則。課程的設(shè)計要立足于社會的需要，注重知識的實用性，不要苛求面面俱到。盡量貼近真實的工作環(huán)境，摒棄學術(shù)性的學習方式，使學生在這種情境中掌握實際工作所需的技能。課程內(nèi)容要根據(jù)社會需要的變化及時更新，這樣才能及時反映社會發(fā)展改革的新內(nèi)容、新方法，改變學生能力與職業(yè)崗位能力要求相脫節(jié)的情況。
4、重要性原則。會計學每一門課程的內(nèi)容都很多，如果都全部納入進去的話，會導(dǎo)致主次不分，實訓(xùn)效果下降。為此，要做好充分調(diào)研，將在實際工作中常用的教學內(nèi)容保留，其他內(nèi)容可以刪除或一筆帶過。這樣，就可以滿足學生實際工作的需要。
（二）實施前的準備工作
1、社會調(diào)研。一方面對近三年的會計學專業(yè)畢業(yè)生進行回訪，具體形式有座談會、單個調(diào)研或信函問卷調(diào)查，了解他們從事的行業(yè)和在實際工作中常用的會計技能。另一方面對社會用人單位進行調(diào)查，具體形式有走訪和信函問卷調(diào)查，了解用人單位對會計學畢業(yè)生的具體要求。調(diào)研結(jié)果顯示，近三年畢業(yè)的學生主要從事的行業(yè)分別是：工業(yè)企業(yè)、商業(yè)和流通業(yè)、金融企業(yè)、建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)、事業(yè)單位。畢業(yè)生和用人單位認為最重要的會計技能依次是：財務(wù)核算、成本核算、稅務(wù)核算、公司理財、審計。
2、師生座談。在以往的教學工作中，學生只是被動的接受，基本沒有學生的參與，因此，課程設(shè)計和課程內(nèi)容未能考慮到學生的差異性，導(dǎo)致教學效果不佳。通過師生座談，了解到學生的共同特征和每一個個體的差異，聽取學生對模塊化課程設(shè)計的意見，采納他們提出的建設(shè)性、可行性建議，使模塊中的教學內(nèi)容能夠滿足大多數(shù)學生的需求。
（三）實施方案
1、課程模塊設(shè)計根據(jù)社會調(diào)研和師生座談的結(jié)果，我們將會計實訓(xùn)課程分成了三大類模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊和職業(yè)方向綜合訓(xùn)練課程模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊有基礎(chǔ)會計課程模塊、會計電算化課程模塊和財務(wù)管理基礎(chǔ)課程模塊，這三個課程模塊是全體會計學專業(yè)學生必修的。專業(yè)技能課程模塊有財務(wù)核算課程模塊、成本核算課程模塊、稅務(wù)核算課程模塊、公司理財課程模塊和審計課程模塊，這五個課程模塊是選修的，每一個學生必須從中選擇二到三門。職業(yè)方向綜合訓(xùn)練課程模塊有工業(yè)企業(yè)課程模塊、商業(yè)和流通業(yè)課程模塊、金融企業(yè)課程模塊、建筑和房地產(chǎn)業(yè)課程模塊、事業(yè)單位課程模塊。這五個課程模塊也是選修的，每一個學生必須從中選擇一門。
2、實訓(xùn)課程進度安排按照會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們對會計學專業(yè)實訓(xùn)課程的開課學期和課時數(shù)進行了安排。鑒于最后一學年學生都忙于找工作或者考研，對會計綜合實訓(xùn)課程往往是敷衍了事，實訓(xùn)效果較差，因此，會計綜合實訓(xùn)課程提前安排到第六學期。
（四）實施中需要注意的問題
1、改變現(xiàn)行的教學管理模式。傳統(tǒng)的教學管理模式是以班級為單位，模塊化課程的實施要求以個人為單位，造成行政班級和上課班級分離，這樣就需要及時轉(zhuǎn)變教學管理模式，建立信息化的學生選課和成績管理系統(tǒng)，改變現(xiàn)有的評價體系，才能適應(yīng)新課程體系的需要。
2、改進現(xiàn)行的教材內(nèi)容。教材是保證實訓(xùn)課程教學質(zhì)量的主要因素。教材內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)模塊化課程設(shè)計的需要，改變原有的仿真訓(xùn)練模式，應(yīng)結(jié)合發(fā)達地區(qū)或者本地區(qū)一些企業(yè)單位和事業(yè)單位的具體崗位工作編寫，這樣才能體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向模塊化實訓(xùn)的特點。
3、提高實訓(xùn)課程的師資素質(zhì)。課程模塊化的順利實施需要有一支專業(yè)理論素質(zhì)和實踐能力較強的雙師型教師，這樣才能勝任模塊化課程的教學任務(wù)。針對一些年紀教師缺乏實踐經(jīng)驗的情況，剛可以與企業(yè)進行溝通，讓青年教師到企業(yè)進行實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。還可以聘請合作企業(yè)的高級人才到學校任教。
四、結(jié)論
基于就業(yè)導(dǎo)向的實訓(xùn)課程模塊化設(shè)計是順應(yīng)社會發(fā)展和高等教育教學改革的需要，它使課程教學與社會發(fā)展需要、畢業(yè)生就業(yè)需要有機的結(jié)合在一起，最大限度的將實訓(xùn)課程與實際工作對應(yīng)起來，使學生學習目標更為具體，促進了學生職業(yè)能力的形成，增強了會計學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，也極大限度地滿足了經(jīng)濟發(fā)展的需要。
作者：戴紅軍李用俊吳國強單位：淮南師范學院經(jīng)濟與管理學院
摘要:預(yù)算會計制度改革是行政事業(yè)單位會計制度創(chuàng)新的重要組成部分。當今就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建與國家經(jīng)濟的繁榮與穩(wěn)定息息相關(guān)。行政事業(yè)單位預(yù)算會計制度改革能從制度上保障全社會公共就業(yè)服務(wù)質(zhì)量,提高職業(yè)指導(dǎo)的社會效益。筆者結(jié)合會計學的專業(yè)知識,根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗,從行政事業(yè)單位預(yù)算會計制度改革的角度談?wù)勅绾未龠M全社會就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)。
關(guān)鍵詞:預(yù)算會計制度改革;職業(yè)指導(dǎo)體系
一、預(yù)算會計制度改革與就業(yè)指導(dǎo)體系、職業(yè)指導(dǎo)體系的關(guān)系
預(yù)算會計制度以預(yù)算管理為中心,是國家財政和行政、事業(yè)單位進行會計核算的規(guī)范,是行政事業(yè)單位會計制度的重要組成部分。當今的就業(yè)問題是關(guān)乎民生的優(yōu)秀問題,有賴全社會就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建。對此,國家必須在財政預(yù)算上給予保障。而國家構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系要獲得足夠的財政支持,行政事業(yè)單位預(yù)算會計制度的改革正是其制度前提。在我國,就業(yè)指導(dǎo)常局限于對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)指導(dǎo)、招聘信息提供等方面。實際上,就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個關(guān)乎全社會的系統(tǒng)工程,是以職業(yè)指導(dǎo)理論為基礎(chǔ),結(jié)合我國的實際情況,在全社會構(gòu)建以幫助所有勞動者進行職業(yè)準備、職業(yè)選擇、成功就業(yè),并實現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展的有機體系。這體系主要由人才隊伍、組織架構(gòu)、多元化的服務(wù)、信息化平臺等多方面組成。筆者認為,雖然就業(yè)指導(dǎo)只是職業(yè)指導(dǎo)的其中一個環(huán)節(jié),但根據(jù)社會勞動者日益增長的服務(wù)需求,就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建應(yīng)逐漸向全面的職業(yè)指導(dǎo)方向發(fā)展,包括對社會中所有勞動者進行職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、職場導(dǎo)航、職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢等全面的職業(yè)指導(dǎo)。所以,建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)體系到頭來不如說是需要構(gòu)建全面的職業(yè)指導(dǎo)體系。
二、預(yù)算會計制度改革對就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的必要性
2010年-2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)分別為:631萬人、660萬人、680萬人、699萬人、727萬人和749萬人。2016年中國高校畢業(yè)生規(guī)模將可能達到765萬,比上一年增長16萬。但現(xiàn)階段,面對嚴峻的就業(yè)形勢,我國職業(yè)指導(dǎo)的機構(gòu)體系、信息化體系、服務(wù)體系、人才體系尚未真正完成。不少政府部門未對社會職業(yè)指導(dǎo)工作引起足夠的重視。各地方雖然按照文件的要求設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),但人員、經(jīng)費、硬件設(shè)施配備不足等問題依然存在,如辦公場地窄小,硬件設(shè)施落后,缺少信息處理能力,沒有完備的職業(yè)測評條件等。社會中從事職業(yè)指導(dǎo)的人員大多僅局限于高校教師,部分教師本身對職業(yè)指導(dǎo)工作理解較為片面,沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)心理輔導(dǎo)等工作內(nèi)容納入自己的工作范圍,而僅僅為畢業(yè)生提供就業(yè)信息,落實用人單位。導(dǎo)致以上問題的原因很多,其中行政事業(yè)單位預(yù)算會計制度不夠完善是一個重要原因。預(yù)算會計制度不夠完善主要表現(xiàn)為:首先,現(xiàn)今部分政府部門、事業(yè)單位的預(yù)算編制缺乏前瞻性和整體性。預(yù)算編制計劃與實際的職業(yè)指導(dǎo)公共服務(wù)需求偏差較大,很少將社會職業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建真正納入其中,往往只安排促進就業(yè)方面的財政專項資金。然而,職業(yè)指導(dǎo)方面的預(yù)算資助項目十分少見。即使能將職業(yè)指導(dǎo)項目納入預(yù)算項目,但很多項目預(yù)算分級只列了一級科目,沒有明細到二級科目;有的雖然設(shè)立了二級科目,但沒有細化到支出功能分類的項級科目,沒有立項依據(jù)、支出內(nèi)容和績效目標。其次,預(yù)算中專項資金的管理缺乏有效的評審監(jiān)督機制,未能對構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系的專項資金進行較嚴謹?shù)膶徲嫳O(jiān)督。再次,預(yù)算績效考評不夠客觀,預(yù)算信息不夠透明,缺乏預(yù)算執(zhí)行的問責機制,也是制約職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的重要因素。沒有財政預(yù)算的物質(zhì)保障,職業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建就無從談起。完善的預(yù)算會計制度才是構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系的有效的制度保障。然而,從目前的形勢來看,要發(fā)揮預(yù)算會計制度對職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的促進作用,必須探索適合職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的預(yù)算會計制度。所以,制度改革刻不容緩。
三、如何改革預(yù)算會計制度以促進職業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建
1、引進信息化技術(shù)手段,設(shè)立并細化在構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系方面的預(yù)算項目級別
目前,我國行政事業(yè)單位預(yù)算中普遍并未單獨設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)方面的子項目。比如,在職業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建工作中,哪些預(yù)算用于人才體系的構(gòu)建,哪些預(yù)算用于服務(wù)體系的構(gòu)建,必須通過細化預(yù)算項目,分開列支,才有利于財政支出在職業(yè)指導(dǎo)的各個子系統(tǒng)中均衡分配,并保證在職業(yè)指導(dǎo)方面有較為充足的預(yù)算安排。另一方面,行政事業(yè)單位的信息化應(yīng)用相對落后,大量的重復(fù)性的手工工作,如復(fù)印原始資料、人工填單等一方面浪費人力、物力;另一方面也不利于對徇私舞弊現(xiàn)象的監(jiān)督。有些單位即使引入了信息化系統(tǒng),但如果構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系的項目級別設(shè)置籠統(tǒng),也會出現(xiàn)一個項目在申報時不知道填到哪個項目的亂填錯填的現(xiàn)象。筆者建議在信息系統(tǒng)開發(fā)時應(yīng)細化職業(yè)指導(dǎo)方面預(yù)算的項目級別,每個一級科目應(yīng)包含若干二級科目。具體做法是:(1)在設(shè)立一級科目時,明細到支出功能分類的款級科目,明確名稱、實施內(nèi)容、支出范圍和總體績效目標。(2)設(shè)立與對應(yīng)的一級科目相匹配的二級科目。二級科目應(yīng)細化到支出功能分類層次的科目,項目實施負責單位為職業(yè)指導(dǎo)的立項單位,同時說明立項依據(jù)、支出內(nèi)容和績效目標。
2、引入外部審計,對職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建方面的專項資金形成有效評審機制
目前,我國部分行政事業(yè)單位的審計監(jiān)督人員缺乏專業(yè)性,出現(xiàn)問題才去找原因,未能有效防范風險。為此,應(yīng)改變現(xiàn)在的固有模式,在事前、事中和事后引進對構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系專項資金的審計監(jiān)督。例如:在有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)教育機構(gòu)建設(shè)專項資金的預(yù)算編制工作中,審計人員應(yīng)參與其中,并給予建議和評價,簽字確認,就連對每一筆采購就業(yè)指導(dǎo)教材款項的去向都了如指掌;在預(yù)算執(zhí)行和預(yù)算調(diào)整環(huán)節(jié)中,職業(yè)指導(dǎo)的機構(gòu)設(shè)立、人才培養(yǎng)、服務(wù)改善、信息化平臺建設(shè)等每一個預(yù)算子項目的調(diào)整變化須經(jīng)包括審計人員在內(nèi)的專家組或領(lǐng)導(dǎo)集體討論同意,以達到事中監(jiān)督的目的;在構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系的預(yù)算績效考核環(huán)節(jié)中,應(yīng)由審計人員簽字確認考核的真實性及時效性。目前,我國行政事業(yè)單位的考評工作大多是上級主管部門對行政事業(yè)單位的資金運行組織檢查。這種方式屬于事后檢查,缺乏事前和事中的檢查環(huán)節(jié),不利于對風險的防范和控制。而行政事業(yè)單位的外部審計,一般是上級主管部門的專門審計機構(gòu)進行審計,但往往評審程序不夠規(guī)范。行政事業(yè)單位應(yīng)聘請外部審計人員、機構(gòu)或?qū)＜叶ㄆ趯徲?形成對職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建方面的專項資金的全過程審計機制,最終向社會公布反映政府財務(wù)狀況的財務(wù)審計情況,增加政府會計信息的透明度。
3、革新預(yù)算會計的監(jiān)督問責機制,以預(yù)算績效評估為導(dǎo)向,規(guī)范構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系方面預(yù)算的執(zhí)行管理
績效考評是預(yù)算管理工作中的最后一環(huán),行政事業(yè)單位可以通過對績效考評數(shù)據(jù)和執(zhí)行情況進行統(tǒng)計分析,找出對構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系影響較大的風險點并定期進行評估。北京大學教育學院教育經(jīng)濟研究所在2015年6月進行了第七次大規(guī)模的問卷調(diào)查。本報告是對2015年高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行的統(tǒng)計和分析,樣本涉及我國東、中、西部地區(qū)17個省份的28所高校。在本次調(diào)查中包括對高校就業(yè)指導(dǎo)課程的的相關(guān)調(diào)查,從畢業(yè)生對學校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課或講座的幫助程度看,有8.3%的畢業(yè)生認為幫助很大,有16.9%的畢業(yè)生認為幫助較大,有48.4%的畢業(yè)生認為幫助一般,有19.8%的畢業(yè)生認為幫助較小,有6.6%的畢業(yè)生認為沒有幫助。由上可見,高校畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意度其實并不高。如果政府、學校想職業(yè)指導(dǎo)工作達到預(yù)期效果,必須將預(yù)算的績效考評工作落到實處。第一,應(yīng)該根據(jù)部門職責和事業(yè)發(fā)展要求設(shè)定預(yù)期效果,并定期對績效目標的完成情況進行審核及調(diào)整,但要嚴格控制預(yù)算調(diào)整的隨意性。對于因?qū)嶋H需要須對相關(guān)預(yù)算進行技術(shù)性調(diào)整的情況,應(yīng)由集體或?qū)＜矣懻摵笥枰詻Q定,并以公告的形式書面記錄在案,嚴禁個人擅自改動。對于實際執(zhí)行與預(yù)算中偏差較大者應(yīng)予以調(diào)查,并與相關(guān)人員進行座談,進行公告,及時發(fā)現(xiàn)并糾正不正常現(xiàn)象,同時將該偏差作為年終績效考評的一部分,對相應(yīng)地責任人進行獎懲。第二,要設(shè)立科學、合理、規(guī)范的績效考評指標。第三,對構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系的績效指標進行細化,盡量進行定量描述,如從數(shù)量、質(zhì)量、成本、時效以及經(jīng)濟效益、社會效益、可持續(xù)影響、滿意度等方面進行量化,主要用來衡量預(yù)算投入的財政資金是否能在職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的設(shè)立、人才培養(yǎng)、服務(wù)改善、信息化平臺的建設(shè)等方面起到預(yù)期的作用。
4、結(jié)合構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系的要求,擴展預(yù)算中專項資金的范疇
職業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程,包括職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的設(shè)立,人才培養(yǎng),服務(wù)項目的多元化與改善,信息化平臺、教育教材體系的建設(shè)等方面都需要政府、學校在預(yù)算中提供專項財政資金予以支持。以廣東省佛山市南海區(qū)為例,現(xiàn)階段在促進就業(yè)方面的財政專項資金主要包括:適合企業(yè)、社會機構(gòu)申請的創(chuàng)業(yè)孵化補貼、小微企業(yè)招用應(yīng)屆高校畢業(yè)生社會保險補貼、高校畢業(yè)生招用補貼;適合高校畢業(yè)生申請的創(chuàng)業(yè)資助、自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生社會保險補、高校畢業(yè)生就業(yè)見習補貼、高校畢業(yè)生基層崗位補貼、高校畢業(yè)到中小微企業(yè)就業(yè)補貼、申請創(chuàng)業(yè)小額擔保貸款、高校畢業(yè)生求職補貼、租金補貼等;適合特殊人群申請的招用就業(yè)難人員社會保險補貼、招用就業(yè)難人員崗位補貼、就業(yè)難人員靈活就業(yè)社會保險補貼、職業(yè)介紹補貼、失業(yè)人員職業(yè)培訓(xùn)鑒定補貼等。但這些財政專項資金都集中在促進高校畢業(yè)生初次就業(yè)或創(chuàng)業(yè)方面,而對于職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、職場導(dǎo)航、職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢等方面的財政預(yù)算資助項目十分少見,專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu),職業(yè)指導(dǎo)人才隊伍體系、服務(wù)體系、信息化體系也沒有真正建立起來。比如,行政事業(yè)單位可以在預(yù)算中預(yù)留職業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)的專項資金,這樣能加強職業(yè)指導(dǎo)工作的資源信息化的建設(shè)力度,全方位地為就業(yè)提供信息指導(dǎo)服務(wù)。專項資金可用于構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站和網(wǎng)上職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng),向求職者提供各種職業(yè)、升學和就業(yè)信息,提供興趣、個性傾向和職業(yè)選擇的測試,以及求職技巧、如何撰寫簡歷、面試等方面的指導(dǎo),也可以通過互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。另一方面,專項資金可以用于建立畢業(yè)生生源信息庫和用人單位需求信息庫,構(gòu)建校企交互信息的平臺。除此以外,行政事業(yè)單位還可以在預(yù)算中預(yù)留構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的專項資金。例如,專項資金除了用于開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)理論課,開展創(chuàng)業(yè)教育,出版政策宣傳欄,搞大型講座,還可以用于舉辦校園畢業(yè)生供需見面會,開展勤工儉學、實習、頂崗試用、企業(yè)參觀等活動,以實施多元化的指導(dǎo)教育。同時,對急需幫助的弱勢群體(失業(yè)人員、殘疾人、有心理問題的學生等)開展心理測驗;對學生進行個性化的指導(dǎo),讓其了解自己各方面的心理素質(zhì),進行深刻的、現(xiàn)實的自我評價,從而選擇適合自己的專業(yè)和職業(yè)。當然,通過行政事業(yè)單位預(yù)算會計制度的改革來促進職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的做法僅僅是一個試驗性的開端,有待實踐的考驗。衡量政府、學校職業(yè)指導(dǎo)的工作業(yè)績,不僅僅只看粗放式的初次就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù),還要看職業(yè)指導(dǎo)體系的整體架構(gòu)。革新行政事業(yè)單位預(yù)算會計制度,以財政預(yù)算方向為引導(dǎo),才能真正從制度上保障職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建工作的發(fā)展,同時也可以帶動行政事業(yè)單位會計制度的新一輪改革,這都是筆者應(yīng)該進一步深入研究的方向。
作者:李權(quán)光 單位:廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道辦事處
轉(zhuǎn)眼間大學生活即將結(jié)束了，由于國內(nèi)的就業(yè)趨勢比較嚴峻，職業(yè)重要，選擇固然也很重要，所以選擇職業(yè)對于即將畢業(yè)的學生來講具有舉足輕重的影響。因此要依據(jù)自己的性格，選擇適合自己的職業(yè)，去鍛煉自己，發(fā)展自己。
一、自我評價
性格：比較內(nèi)向，執(zhí)著，謹慎
興趣：聽音樂，看書，逛街
技能：取得計算機一級證書，會計從業(yè)資格證書
學歷目標：取得中級會計師，注冊會計師資格
二、會計專業(yè)就業(yè)方向及形式分析
在我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中幾乎每個學校都設(shè)有財經(jīng)專業(yè)，尤其是會計專業(yè)。每年都有成千上萬的會計專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生涌上人才市場，雖說會計師熱門職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級財務(wù)人員明顯供過于求，但高端財務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強和個人素質(zhì)要求相對較高，且是企事業(yè)單位最重要經(jīng)濟信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財務(wù)會計工作，越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經(jīng)驗，并且取得會計職稱如注冊會計師、acca、aia等的中高級會計人才才是市場上的搶手貨。那么，預(yù)測和現(xiàn)實為什么會有如此大的反差？
首先不少企業(yè)不愿意接收應(yīng)屆畢業(yè)生，這一點在財會類專業(yè)的招聘中更為明顯，很多單位的招聘底線都是初級會計師，就算用人單位用了你，也需要進一步學習，接受企業(yè)觀察，并不能一開始就成為一名會計師，很多人都是從最初的出納做起，起點低，工資也很低。其次，就業(yè)難是大學擴招的必然的結(jié)果，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，像計算機、文秘、財會類等專業(yè)都是供需兩旺專業(yè)，即便如此，在人才市場依然是供過于求，所以，除個別專業(yè)外，就業(yè)難現(xiàn)在是絕大多數(shù)畢業(yè)生的共同問題，而并非是某個專業(yè)獨有。第三，中國的財務(wù)部門在企業(yè)中的地位并不是很高，除了一些大型企業(yè)有完備的財務(wù)機構(gòu)以外，一些小規(guī)模企業(yè)的財務(wù)部門只需一兩個出納、會計，甚至一些小公司沒有專職的財會人員，出現(xiàn)一種行政人員兼財會人員的現(xiàn)象。這主要是因為很多企業(yè)并沒有意識到財會部門在公司運作方面的重要性，認為財務(wù)人員只是收錢，管錢而已。觀念落后也給財務(wù)畢業(yè)生的就業(yè)帶來一定的影響。
在這樣環(huán)境中如何讓自己脫穎而出？
現(xiàn)在很多大學生呆在家里，不是找不到工作，而是找不到自己認為合適的工作。像很多財會專業(yè)大學生都想畢業(yè)后在高薪領(lǐng)域內(nèi)從事財務(wù)工作，讓他們?nèi)プ鲆粋€小小的出納，他們會覺得有點屈才，而且薪水太低等。我們要根據(jù)自身的情況，把握時機，適當?shù)刈儞Q自己的工作環(huán)境，找到一份適合自己的工作，與此同時，在變動后要盡快適應(yīng)工作。在接觸更多的環(huán)境時不斷的提高自己的神會實踐能力，真正的做到學以致用。
另外，我們還要嚴格要求自己，
1、要想在職場上獲得好的前程，考取各種財會資格證書是十分必要的。對于在校大學生，根據(jù)自己實際情況和職業(yè)目標，考取各種財會資格證書無疑在就業(yè)中會增加一些成功的籌碼，比如初級會計師資格證和注冊為會計師資格證。當然并不是有了這些證書就尅高枕無憂了，如果你的工作能力無法達到要求，還是一樣會被辭退。
2、拓展自己的專業(yè)視野，在精通本專業(yè)的同時，多涉獵一些和財會工作有關(guān)的知識，不僅能讓你在以后的工作中如魚得水，更能在應(yīng)聘時讓招聘單位對你刮目相看。
3、學習能力和適應(yīng)能力：財會專業(yè)是一門實踐很強的專業(yè)，對財務(wù)人員的實際操作能力要求很嚴格，而在學校學得大多都是理論知識，所以要把所學的知識和實踐相結(jié)合，讓所學的知識真正發(fā)揮用處。
三、求職計劃
未來我們的工作就是跟數(shù)字、錢打交道，工作環(huán)境當然不是最好的，但我很喜歡這個專業(yè)，在工作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能，定期參加技能培訓(xùn)，避免知識的老化和落后。
大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點在職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個階段。大學生應(yīng)該對職業(yè)進行物質(zhì)、心理、知識、技能等各方面充分的準備。對即將踏入的職業(yè)活動要有一定的合理的心理預(yù)期，盡快適應(yīng)工作方式、時間、同事以及上下級關(guān)系，迅速成為一個成功的職業(yè)者。
四、結(jié)語
我是一名即將出去實習的會計與審計專業(yè)的學生，在大學生活結(jié)束之前，我制定了職業(yè)計劃，可以說是經(jīng)過深思熟慮所作出的選擇。成功的路并不平坦，我只有勇敢的向前走，我相信在經(jīng)歷了挫折、失敗、困難之后，未來終究會掌握在我的手中，我要在自己的生活中譜寫一曲激昂澎湃、振奮人心的歌曲，去迎接屬于我未來。
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間大學生活即將結(jié)束了，由于國內(nèi)的就業(yè)趨勢比較嚴峻，職業(yè)重要，選擇固然也很重要，所以選擇職業(yè)對于即將畢業(yè)的學生來講具有舉足輕重的影響。因此要依據(jù)自己的性格，選擇適合自己的職業(yè)，去鍛煉自己，發(fā)展自己。
一、自我評價
性格：比較內(nèi)向，執(zhí)著，謹慎
興趣：聽音樂，看書，逛街
技能：取得計算機一級證書，會計從業(yè)資格證書
學歷目標：取得中級會計師，注冊會計師資格
二、會計專業(yè)就業(yè)方向及形式分析
在我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中幾乎每個學校都設(shè)有財經(jīng)專業(yè)，尤其是會計專業(yè)。每年都有成千上萬的會計專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生涌上人才市場，雖說會計師熱門職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級財務(wù)人員明顯供過于求，但高端財務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強和個人素質(zhì)要求相對較高，且是企事業(yè)單位最重要經(jīng)濟信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財務(wù)會計工作，越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經(jīng)驗，并且取得會計職稱如注冊會計師、acca、aia等的中高級會計人才才是市場上的搶手貨。那么，預(yù)測和現(xiàn)實為什么會有如此大的反差？
首先不少企業(yè)不愿意接收應(yīng)屆畢業(yè)生，這一點在財會類專業(yè)的招聘中更為明顯，很多單位的招聘底線都是初級會計師，就算用人單位用了你，也需要進一步學習，接受企業(yè)觀察，并不能一開始就成為一名會計師，很多人都是從最初的出納做起，起點低，工資也很低。其次，就業(yè)難是大學擴招的必然的結(jié)果，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，像計算機、文秘、財會類等專業(yè)都是供需兩旺專業(yè)，即便如此，在人才市場依然是供過于求，所以，除個別專業(yè)外，就業(yè)難現(xiàn)在是絕大多數(shù)畢業(yè)生的共同問題，而并非是某個專業(yè)獨有。第三，中國的財務(wù)部門在企業(yè)中的地位并不是很高，除了一些大型企業(yè)有完備的財務(wù)機構(gòu)以外，一些小規(guī)模企業(yè)的財務(wù)部門只需一兩個出納、會計，甚至一些小公司沒有專職的財會人員，出現(xiàn)一種行政人員兼財會人員的現(xiàn)象。這主要是因為很多企業(yè)并沒有意識到財會部門在公司運作方面的重要性，認為財務(wù)人員只是收錢，管錢而已。觀念落后也給財務(wù)畢業(yè)生的就業(yè)帶來一定的影響。
在這樣環(huán)境中如何讓自己脫穎而出？
現(xiàn)在很多大學生呆在家里，不是找不到工作，而是找不到自己認為合適的工作。像很多財會專業(yè)大學生都想畢業(yè)后在高薪領(lǐng)域內(nèi)從事財務(wù)工作，讓他們?nèi)プ鲆粋€小小的出納，他們會覺得有點屈才，而且薪水太低等。我們要根據(jù)自身的情況，把握時機，適當?shù)刈儞Q自己的工作環(huán)境，找到一份適合自己的工作，與此同時，在變動后要盡快適應(yīng)工作。在接觸更多的環(huán)境時不斷的提高自己的神會實踐能力，真正的做到學以致用。
另外，我們還要嚴格要求自己，
1、要想在職場上獲得好的前程，考取各種財會資格證書是十分必要的。對于在校大學生，根據(jù)自己實際情況和職業(yè)目標，考取各種財會資格證書無疑在就業(yè)中會增加一些成功的籌碼，比如初級會計師資格證和注冊為會計師資格證。當然并不是有了這些證書就尅高枕無憂了，如果你的工作能力無法達到要求，還是一樣會被辭退。
2、拓展自己的專業(yè)視野，在精通本專業(yè)的同時，多涉獵一些和財會工作有關(guān)的知識，不僅能讓你在以后的工作中如魚得水，更能在應(yīng)聘時讓招聘單位對你刮目相看。
3、學習能力和適應(yīng)能力：財會專業(yè)是一門實踐很強的專業(yè)，對財務(wù)人員的實際操作能力要求很嚴格，而在學校學得大多都是理論知識，所以要把所學的知識和實踐相結(jié)合，讓所學的知識真正發(fā)揮用處。
三、求職計劃
未來我們的工作就是跟數(shù)字、錢打交道，工作環(huán)境當然不是最好的，但我很喜歡這個專業(yè)，在工作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能，定期參加技能培訓(xùn)，避免知識的老化和落后。
大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點在職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個階段。大學生應(yīng)該對職業(yè)進行物質(zhì)、心理、知識、技能等各方面充分的準備。對即將踏入的職業(yè)活動要有一定的合理的心理預(yù)期，盡快適應(yīng)工作方式、時間、同事以及上下級關(guān)系，迅速成為一個成功的職業(yè)者。
四、結(jié)語
我是一名即將出去實習的會計與審計專業(yè)的學生，在大學生活結(jié)束之前，我制定了職業(yè)計劃，可以說是經(jīng)過深思熟慮所作出的選擇。成功的路并不平坦，我只有勇敢的向前走，我相信在經(jīng)歷了挫折、失敗、困難之后，未來終究會掌握在我的手中，我要在自己的生活中譜寫一曲激昂澎湃、振奮人心的歌曲，去迎接屬于我未來。
摘要：就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標的確立是時展的要求。該目標的確立要以社會經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)需要為前題，在加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和適應(yīng)學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)總目標的要求來具體確立。該目標要通過教學模式的改革，仿真實訓(xùn)環(huán)境的建立和專業(yè)師資隊伍的建設(shè)等途徑來實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向會計專業(yè)培養(yǎng)目標確立實現(xiàn)
一、就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標的確立是時展的要求
2005年國務(wù)院召開的全國職業(yè)教育工作會議《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要堅持”以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學方針，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法。根據(jù)決定精神，要想培養(yǎng)出具有一定的實際操作能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高素質(zhì)會計人才，要堅持手腦并用、做學合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。要深化職業(yè)教育的教學內(nèi)容、教學方法改革，培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學制安排等，都要適應(yīng)企業(yè)和社會需求，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學內(nèi)容要注重學以致用。要改變傳統(tǒng)的教學方法，職業(yè)教育要面向就業(yè)，重要的是面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。
為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)一批應(yīng)用型會計人才是中等職業(yè)學校會計專業(yè)培養(yǎng)目標。隨著社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)市場對就業(yè)者的要求，尤其是對中等職業(yè)學校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高。因此，確立以就業(yè)為導(dǎo)的會計專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有時代特色、符合社會需求、滿足用人單位需求的使學生一到單位就能適應(yīng)工作崗位，或經(jīng)短期培訓(xùn)即可上崗的應(yīng)用型會計人才就成了職業(yè)中學會計專業(yè)培養(yǎng)目標確立的必然要求。
二、就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標的具體內(nèi)涵
根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)需要，會計專業(yè)在總體培養(yǎng)目標的設(shè)定上，要在致力于培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的同時，有針對性地開展學生思想道德教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，教育學生學會做人、學會做事、學會合作、學會生存。
具體地講，就是要在加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和適合學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)總目標的要求，具體確立會計專業(yè)的學生在職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面的子目標。
（一）關(guān)于職業(yè)道德素質(zhì)
以培養(yǎng)學生“學會做人、學會做事、養(yǎng)成良好的生活習慣”為起點，讓學生最終達到具有科學的世界觀、正確的人生觀以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。具體分為六個層次：
1.職業(yè)道德的基準。它是任何職業(yè)都必須遵守的社會主義公共道德，包括：為人民服務(wù)的觀念，集體主義精神，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的“五愛”思想，團結(jié)互助、平等合作的作風，文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法的一般社會公德等。
2.會計職業(yè)的情操。包括：熱愛會計本職工作、安心會計本職工作和樂于會計本職工作等。
3.會計職業(yè)的態(tài)度。包括認真、仔細、誠實、守信、公正（道）、積極主動、富有創(chuàng)造性。
4.會計職業(yè)的責任。包括：對待會計工作的責任心（感），會計職責的履行（尤其是講原則，講方法），奉獻社會的精神，正確的榮譽觀等。
5.會計職業(yè)的作風。包括：循規(guī)蹈矩、實事求是、當“家”節(jié)儉、服務(wù)耐心、講求效率和效益等。
6.會計職業(yè)的紀律。包括遵紀守法、保守機密、清正廉潔和自警自律等。
（二）關(guān)于科學文化素質(zhì)
培養(yǎng)學生具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基本知識、專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能。它分為三個層次：
1.知識，包括較廣的人文社會通識，較高的文化修養(yǎng)等。
2.品質(zhì)，即做人的基本品質(zhì)，包括誠實、正直、心胸坦蕩、大公無私、嚴于律己等。
3.態(tài)度，即做人的基本態(tài)度，包括人生的意義、人生的價值取向、審美情感、人的基本關(guān)系（即正確處理人與自然、人與社會以及自我與他人之間的關(guān)系）等。
（三）關(guān)于能力素質(zhì)
培養(yǎng)學生具有終身學習的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力、具有創(chuàng)新精神、實踐能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。具體包括：會計業(yè)務(wù)知識及相關(guān)知識、會計技能操作和會計技術(shù)創(chuàng)新等方面。在業(yè)務(wù)知識和能力方面，要求掌握專業(yè)所必須的基本理論、基本知識、基本技能，并能夠運用所學的專業(yè)知識解決實際問題，從事本專業(yè)的實際工作；具備一定理論水平和較高的實際操作技能；具有分析問題和解決問題的能力及初步的組織和管理財務(wù)會計工作的能力。
（四）關(guān)于身心素質(zhì)
培養(yǎng)學生具有健康的身體和心理。具體指從事會計工作的人員所具有的體質(zhì)、情感、意志、性格、氣質(zhì)和能力等。
根據(jù)四個子目標，結(jié)合會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標、人才的市場定位，本著“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程觀，分別確定骨干學科及必要學科的具體的、實用的、可操作的教學目標，滿足學生從事相應(yīng)職業(yè)群和相關(guān)職業(yè)群的需要，從而提高學生的生存能力、發(fā)展能力、社會能力。
三、就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)途徑
（一）傳統(tǒng)教學模式的改革是就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的前提條件
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的提倡，中等職業(yè)學校的會計教育也需要不斷地改革以適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。原有的會計教育方式是灌輸式，重理論和應(yīng)試，輕實踐和考查。強調(diào)會計知識的系統(tǒng)性、歷史性和完整性，忽略了會計知識的應(yīng)用性、需求性和更新性。這導(dǎo)致學生空有理論而不知實際，能考試而不會應(yīng)用。而會計人員應(yīng)具備的知識技能、專業(yè)判斷和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學中極少得到體現(xiàn)。
在這種會計教學模式下，許多中職財經(jīng)類專業(yè)的學生，在畢業(yè)后也很難零距離上崗，用人單位反饋的原因是多方面的：知識面狹窄；缺乏對會計技能的整體掌握；缺乏對新生業(yè)務(wù)的思考和應(yīng)變能力；對獨立進行財會工作缺乏信心；缺乏積極的工作態(tài)度，缺乏社會就業(yè)的適應(yīng)能力等等。
通過反復(fù)調(diào)研，深入企業(yè)了解會計崗位的需求，同時結(jié)合市場需要，應(yīng)特別突出以下專業(yè)基本能力的培養(yǎng)：
1．熟知會計的基本原理，掌握會計核算流程及其相關(guān)的管理規(guī)程。
2．具有熟練的財經(jīng)基本技能（珠算、點鈔、計算器使用、數(shù)字書寫等）。
3．具有較強的計算機應(yīng)用能力，能使用應(yīng)用軟件進行企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。
4．具有對會計資料進行收集整理、獲取經(jīng)濟信息的能力，掌握主要的分析和預(yù)測方法。
5．具有運用有關(guān)法規(guī)和制度進行經(jīng)濟監(jiān)督的能力。
6．具有分析研究企業(yè)經(jīng)營成果，運用理財策略和方法的能力。
7．掌握一定的納稅技巧，熟悉國家經(jīng)濟政策和管理規(guī)律，具有基本的稅收籌劃和內(nèi)部審計的能力。
8．具有一定的理財意識和財務(wù)知識，進行處理、分析、應(yīng)用的能力。
9．具有較強的語言與文字表達、人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力，團隊合作意識，掌握一定的心理學知識，具有健康的身心和良好的鍛煉習慣。
鑒于以上原因，我認為：
首先應(yīng)改變傳統(tǒng)教學模式，應(yīng)采用理實一體化教學，重點增強實踐性教學，以培養(yǎng)學生的業(yè)務(wù)操作能力為重心。提倡學式教學模式，即以學生為中心，實踐訓(xùn)練為主線的新型教學模式。未來的會計專業(yè)培養(yǎng)目標要以素質(zhì)為主體，突出學生應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和終身學習能力的培養(yǎng)。
要實現(xiàn)以上能力的培養(yǎng)，具體落實到教學中應(yīng)做到：
1．加強崗位針對性訓(xùn)練，加強實務(wù)案例內(nèi)容，倡導(dǎo)案例式教學；圍繞會計專業(yè)優(yōu)秀課程編寫學習包，并擴充會計專業(yè)專門化方向的校本教材。
2．參照職業(yè)資格認證標準，以會計從業(yè)資格考試為依托，利用相對集中的時間對學生進行“會計人員應(yīng)知應(yīng)會知識與能力”培訓(xùn)。即積極推進"雙證制"的實行，努力使學生在取得學歷證書的同時獲取職業(yè)資格證書。
3．堅持以學生為主體，打破原有學科教學體系，結(jié)合實踐教學，以任務(wù)、項目為中心，提高學生的學習興趣和掌握有效的學習方法，提高學生就業(yè)上崗的適應(yīng)性。
其次要提倡素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。所謂素質(zhì)型人才培養(yǎng)，就是把教育工作重點放到促進人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高上。通俗地說，就是要使學生懂得如何做人、如何做事、如何做學問和如何創(chuàng)新思維。素質(zhì)型人才培養(yǎng)不同于以往人才的培養(yǎng)。它是將知識傳授、能力培養(yǎng)融合到素質(zhì)教育之中，使之成為一個相互聯(lián)系又相互區(qū)別的整體，素質(zhì)型人才培養(yǎng)還強調(diào)將知識“內(nèi)化”成做人和做事的基本心理品質(zhì)，它不只是著眼于學習一些立即有用的具體知識和技能，從而追求“學了就用，立竿見影”的效果，而是教會學生終身學習的本領(lǐng)，使學生有駕馭處理復(fù)雜事務(wù)的基本才能。因此，會計學專業(yè)未來素質(zhì)型人才的培養(yǎng)目標要突出三個方面：一是要突出學生職業(yè)道德的做人要求；二是要突出知識、能力同素質(zhì)的融合；三是要突出學生“常規(guī)本領(lǐng)”和復(fù)雜應(yīng)變、開拓創(chuàng)新等“特殊本領(lǐng)”的培養(yǎng)。
（二）仿真實訓(xùn)環(huán)境的建立是就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的必然要求
穩(wěn)固的學生實踐基地的建立，是提高實踐環(huán)節(jié)教學效果最為有效的途徑之一。但是，受許多條件的限制，使得學生在校學習期間不可能到實際的工作崗位上去參加社會實踐。所以，在日常教學中，教師要想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)專業(yè)教學情景。研究課堂專業(yè)情景對教學的影響。情景的創(chuàng)設(shè)和利用，直接影響知識的建構(gòu)與實踐操作能力的獲得與提高。在教學中，通過創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境，把學生從理論教學中巧妙地帶入特定的事件環(huán)境中，引導(dǎo)學生的發(fā)散性思維，發(fā)揮學生主體作用，通過認真思考、分析、討論、體會、歸納、綜合，鼓勵學生大膽嘗試，提高綜合的專業(yè)分析和判斷能力，在做中學，在學中做。
我們要努力營造一個仿真的會計工作環(huán)境，如我校的“金點子”會計記賬中心就使學生親臨會計工作的現(xiàn)實環(huán)境，讓學生運用所學專業(yè)知識和個人技巧解決實際會計工作中的問題，熟悉各個會計崗位的工作，鍛煉學生從總體上把握財務(wù)和會計工作，培養(yǎng)學生獨立解決問題，適應(yīng)新環(huán)境的能力。通過模擬企業(yè)實際運作方式，采用動態(tài)的業(yè)務(wù)發(fā)生處理方式，只有順利完成前項業(yè)務(wù)，才能接著開展下一項內(nèi)容。而前期的業(yè)務(wù)處理又影響到后期業(yè)務(wù)的運行。同樣的操作資料，就會隨著學生業(yè)務(wù)能力、處理方式、決策能力、組織能力等不同而不斷變化并產(chǎn)生不同的處理結(jié)果，從而讓學生在動手做的過程中，更好地訓(xùn)練學生的實際工作能力。再者可利用寒假、暑假組織學生進行和專業(yè)知識有關(guān)的社會實踐活動。
（三）專業(yè)師資隊伍的建設(shè)是就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保證。
職業(yè)教育的特色在于使學生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊伍，提高教師從事本專業(yè)技術(shù)工作的能力，是培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的重要條件。
1．建立教師到企事業(yè)單位頂崗工作或?qū)嵙曞憻挼闹贫取Ｒ髮I(yè)教師每兩年必須有兩個月到企事業(yè)單位頂崗工作或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。
2．教師通過業(yè)余自學，考取與所教專業(yè)相同或相近的專業(yè)技術(shù)職務(wù)或資格。
3．專業(yè)教師（含專業(yè)基礎(chǔ)課教師）要積極學習本專業(yè)的最新業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能，所任課程要求學生掌握的技能，教師應(yīng)首先掌握。
4．教師利用節(jié)假日時間到企事業(yè)單位搞調(diào)查研究，學習專業(yè)技能，參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，提高全體教師指導(dǎo)實訓(xùn)、實踐教學的能力。
綜上所述，中等職業(yè)學校會計專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標應(yīng)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的，具有終身學習本領(lǐng)和應(yīng)付復(fù)雜變化環(huán)境的德、智、體全面發(fā)展的，能從事會計實務(wù)、財務(wù)分析的創(chuàng)造性人才。
摘要：以黑河學院為例，對新建本科院校會計專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學存在的問題進行剖析，具體包括實踐教學目標問題、實驗課程設(shè)置及課時問題、實驗軟硬件配置問題、實驗室開放與管理問題、校外實習基地問題、實踐考核與評定問題、實踐教學師資培養(yǎng)問題。
關(guān)鍵詞：新建本科；會計學人才培養(yǎng)；就業(yè)；實踐教學
由于建校時間較短，新建本科院校普遍在會計實踐教學方面普通存在的問題。主要表現(xiàn)在：
一、實踐教學目標問題
實踐教學目標取決于學校的人才培養(yǎng)目標定位，以黑河學院為例，根據(jù)黑河學院十三五發(fā)展規(guī)劃：黑河學院的人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)理想信念堅定、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而其中的“應(yīng)用型”是指實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，實踐教學的目標也應(yīng)是服務(wù)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而為未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。整個實踐教學也應(yīng)緊緊圍繞這個目標，以“就業(yè)”為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
二、實驗課程設(shè)置及課時問題
黑河學院2016級會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“實踐環(huán)節(jié)+課程實驗+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”所占學分為總學分的36.5%，比13年的人才培養(yǎng)方案中的28.29%，多了8%，也體現(xiàn)了在專業(yè)培養(yǎng)上更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。例如基礎(chǔ)會計課程總學時由先來的64學時（理論46學時和實驗18學時）變?yōu)?2學時（理論44學時和實驗28學時），其他的專業(yè)課程的實驗課比例也在提高，管理學也由原來的全部理論學時設(shè)為課帶實驗的課程。這樣的設(shè)置也符合實踐教學的目標，但還應(yīng)進一步考慮哪些課程應(yīng)設(shè)置實驗課，以及實驗課課時比重，來更好地服務(wù)于實踐教學目標-培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過與任課老師、學生座談發(fā)現(xiàn)，為了提高學生學習的專業(yè)積極性，激發(fā)學生的學習熱情，有幾門理論課也在向更多實踐課上轉(zhuǎn)變，或者全部轉(zhuǎn)為實踐課，比如財務(wù)報表分析這門課程，經(jīng)過課程改革，把傳統(tǒng)理論講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生案例分析和講解、交流為主。再設(shè)置此類課程時，就應(yīng)考慮提高其實驗課時。
三、實驗軟硬件配置問題
現(xiàn)黑河學院經(jīng)濟管理學院共設(shè)8個實驗室、近兩百臺電腦來滿足三個專業(yè)、1000名在校的實驗課和參加各類實踐類大賽需要，隨著實踐教學課時的不斷增多，實踐類大賽參加的賽次不斷增多，實驗室的設(shè)置不再滿足需要。會計專業(yè)軟件也在達到三十個左右，能滿足現(xiàn)在十五門實驗課程需要，但有些軟件需要更新，如會計電算化這門課程的軟件有用友U872和用友V10.1兩個版本，用友U872已經(jīng)是很舊的版本了，用友V10.1很新，但是其所占內(nèi)存較大，而實驗室的電腦內(nèi)存又較小，無法運載用友V10.1，所以用友V10.1的更新必須建立在硬件更新的基礎(chǔ)上。實驗軟件不升級，不能很好地適應(yīng)未來工作需要。再如VBSE實驗室的硬件已安裝完成，用此實驗室進行過一屆學生的集中實習，但軟件運行和操作過程中也出現(xiàn)問題，等待供應(yīng)商進行新版本的升級。
四、實驗室開放與管理問題
由于實驗室管理人員較少、實驗室數(shù)量多、軟硬件多、管理復(fù)雜，并沒有這方面的資金預(yù)算，無法給管理者報酬，實驗室在課余，尤其是晚上并未真正向?qū)W生開放，只是在有校內(nèi)或院內(nèi)比賽時或比賽前集訓(xùn)時由使用者申請開放。開放率低會使資產(chǎn)的實際使用率下降，會造成資源的浪費。實驗室在上課期間硬件出現(xiàn)問題，由于實驗管理人員的技術(shù)和數(shù)量有限，不能及時解決，影響了教學效率。軟件操作出現(xiàn)問題不能及時解決，也可能導(dǎo)致課程無法進行。軟件問題的解決需要實驗室管理人員去溝通協(xié)調(diào)，實驗室管理人員可能只懂專業(yè)或只懂計算機，與供應(yīng)商溝通也會遇到障礙。
五、校外實習基地問題
由于會計工作的特點，每個校外實習單位只能容納幾個實習生，校外實習基地不能滿足現(xiàn)在學生實習的需要，即使去實習，實習效果也不理想。企業(yè)方為了其經(jīng)濟效益目標，而學校為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，兩方的目標并不矛盾，但沒有找到很好的結(jié)合點，近兩看來，經(jīng)濟管理學院也不斷加大建立校外實習基地的擴充力度，并與企業(yè)探討深入合作的項目，達到雙方共贏的理想效果。
六、實踐考核與評定問題
實踐考核與評定是檢驗實踐教學效果的重要組成部分。實踐包括實驗課和實習。在考核與評定上，實驗課主要采取總評成績等于平時成績與實訓(xùn)成績的加權(quán)進行計算。平時成績主要取決于出勤、課程表現(xiàn)等，實訓(xùn)成績主要取決于實訓(xùn)的結(jié)果。評定的過程中主要存在兩個問題：評定標準不夠細致，具體體現(xiàn)在標準籠統(tǒng)、主觀隨意性較強；實訓(xùn)的材料過多，多以抽查為主，導(dǎo)致評定范圍并不全面。隨著授課教師的經(jīng)驗越來越豐富，實驗的評定會越來越科學。實習成績的評定主要取決其出勤、實習匯報和實習報告的書寫質(zhì)量，由于無法全程監(jiān)控，所以評定方法也應(yīng)該加以改善。
七、實踐教學師資培養(yǎng)問題
由于多數(shù)教師直接一畢業(yè)就來到我校，從上學的校門到任教的校門，沒有接觸到社會實踐，只能憑借其專業(yè)知識和操作軟件來指導(dǎo)學生，其本身對實踐的不了解導(dǎo)致其在實驗的內(nèi)容和實驗設(shè)計上存在問題，課程未達到較為理想的效果。老師的思想不開放、視野不開拓導(dǎo)致其對實踐課的認識也比較保守、實踐的內(nèi)容和形式不能順應(yīng)社會的發(fā)展和進步而改變。導(dǎo)致培養(yǎng)的應(yīng)用型人才競爭力較弱。
只有上述問題得到很好的解決，新建本科院校會計專業(yè)才能真正實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學目標，才能培養(yǎng)出具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
作者簡介：春蓮（1965-），女，黑龍江佳木斯人，教授，主要從事財務(wù)會計教學方法與理論研究。
