初中法制教育課堂教學(xué)方法探討

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中法制教育課堂教學(xué)方法探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

一、改進(jìn)法制教育教學(xué)方法在初中法制教育中的意義

隨著第七次全國(guó)范圍大規(guī)模普法教育活動(dòng)的推行和全面依法治國(guó)進(jìn)程的加快，義務(wù)教育階段的法制教育重視程度也得到了前所未有的提高，提供更好的法制教育方法，提高法制教育的實(shí)效性，提上了初中階段思想政治教育的重要議程。

(一)改進(jìn)法制教育教學(xué)方法是全面依法治國(guó)方略的體現(xiàn)

初中學(xué)生法制教育側(cè)重于學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生法律觀念。作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)者，中學(xué)生是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要力量。就此而論，其法律素質(zhì)、思想道德如何，將直接關(guān)系到并影響著我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)。

(二)改進(jìn)法制教育教學(xué)方法適應(yīng)教育改革的新要求

從教育改革的層面來(lái)看，法制教育適應(yīng)新階段教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。2016年4月教育部辦公廳提出，將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級(jí)《品德與生活》、《思想品德》教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》。此次教材改革受到國(guó)家高度重視，無(wú)疑是教育主管部門對(duì)依法治國(guó)戰(zhàn)略的響應(yīng)。

(三)改進(jìn)法制教育方法是改進(jìn)法制教育效果的必然要求

從公民層面上看，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡一般就在13－15歲左右，這個(gè)時(shí)期，法律意識(shí)正處于逐漸定型之中。而這時(shí)期的中學(xué)生面對(duì)生活中出現(xiàn)的侵犯?jìng)€(gè)人權(quán)利的問題，在解決方式上往往出現(xiàn)兩種極端，一種是不會(huì)維權(quán)，一種是權(quán)利濫用。此時(shí)，如果法制教育缺位，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)是非曲直的判斷力，而使其法律意識(shí)淡漠。

二、初中法制教育教學(xué)方法的探討

在初中階段，課堂教學(xué)中法制教育的教學(xué)方法主要有以下幾種。

(一)講授法

講授法是教師運(yùn)用言語(yǔ)來(lái)傳授知識(shí)的方法。這種教學(xué)方法以課堂講授為主，比較直觀，通俗易懂，通常以教師活動(dòng)為主，教師對(duì)課堂的管控能力較強(qiáng)，主導(dǎo)全過程。隨著新課程的實(shí)施，這種教學(xué)方法的弊端也被提上議程，被稱之為“填鴨式”的教學(xué)法。教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生卻很難將法律觀念自覺內(nèi)化為自身的品德和行為。

(二)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)情境進(jìn)行提煉，引導(dǎo)學(xué)生就給定的案例素材進(jìn)行分析、討論、總結(jié)，從而達(dá)到讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用“案例”教學(xué)，有助于提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

(三)體驗(yàn)式教學(xué)方法

體驗(yàn)式教學(xué)，是將具體的法律情境和法律角色引進(jìn)課堂，教師組織學(xué)生在一定的情境中擔(dān)任不同的角色，通過學(xué)生自身體驗(yàn)、親身感悟，認(rèn)知法律知識(shí)，增強(qiáng)法治意識(shí)的一種教學(xué)方法。比如，模擬法庭。學(xué)生通過小法官等角色扮演活動(dòng)，積極表達(dá)、善于思考，不僅增加了法制教育的互動(dòng)性和引導(dǎo)性，也讓學(xué)生耳濡目染，切身感受到了法律的權(quán)威與尊嚴(yán)。

(四)探究式教學(xué)方法

探究式教學(xué)法，是以問題為中心，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的方法。探究式教學(xué)方法突出的是教師與學(xué)生的“互動(dòng)”，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生探究，使他們更多地體現(xiàn)自己的主體性。

(五)運(yùn)用新媒體教學(xué)手段

在當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)化迅速擴(kuò)展，數(shù)字化、智能化日益凸顯，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到中學(xué)生日常生活多個(gè)方面。它不僅改變了人們的生活方式和交流方式，而且改變著教育形態(tài)。隨著微博、微信等平臺(tái)的開發(fā)，中學(xué)生走進(jìn)了微生活之中。

三、改進(jìn)初中法制教育教學(xué)方法的建議

加強(qiáng)和改進(jìn)初中法制教育方法，筆者認(rèn)為通過理好以下三個(gè)方面的關(guān)系，可以進(jìn)一步優(yōu)化法制教育的教學(xué)方法。

(一)正確處理教師、教學(xué)方法和學(xué)生之間的關(guān)系

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。以案例式教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，部分教師確實(shí)將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，但呈現(xiàn)后沒能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生依然是旁觀者，整個(gè)課堂完全達(dá)不到案例教學(xué)的預(yù)期效果。再比如說(shuō)，在利用探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的提問應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，把握“度”，教師的提問過度，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，而且會(huì)對(duì)探究?jī)?nèi)容失去興趣。

(二)正確處理兩種教材的關(guān)系

在初中階段，中學(xué)生接受法制教育最主要的途徑依然是課堂教學(xué)。初中思想品德課程注重學(xué)生品德的養(yǎng)成，道德與法治課堂更側(cè)重于法治教育。教師在運(yùn)用教材的時(shí)候要做到“去陳出新”，就是將原教材選用的過時(shí)的數(shù)字、素材、不符合學(xué)情的情境，更新為最新的數(shù)字、素材、符合學(xué)情的情境。

(三)正確處理不同教學(xué)方法之間的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，駕馭好各種教學(xué)方法決定了一個(gè)任課教師的成敗。因此，教師既要清晰地了解新教材改革的內(nèi)容，加深對(duì)新教材的研究還要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，運(yùn)用一種或者多種的教學(xué)方法，開展師生互動(dòng)活動(dòng)。通過豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生“了解法律”、“記住法律”、堅(jiān)信“法治”，依靠“法治”，從而自覺捍衛(wèi)法律的尊嚴(yán)，積極地成為學(xué)法、知法、用法、守法、護(hù)法的好公民。

作者:馬曉燕 馬立新 單位:伊犁師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院