發(fā)布時(shí)間：2022-07-23 09:25:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要:《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,為學(xué)生更好地實(shí)行零距離上崗,從課程的定位、教學(xué)內(nèi)容的選取與組織、教學(xué)方法靈活選用以及成績(jī)?cè)u(píng)定等方面深化教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:工程造價(jià) 建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 零距離 教學(xué)改革
一、把握課程定位,精選教學(xué)內(nèi)容
(一)、根據(jù)專業(yè)的崗位特點(diǎn),把握課程定位
工程造價(jià)專業(yè)是隨著行業(yè)的發(fā)展,分工越細(xì)化,從建筑工程技術(shù)專業(yè)分支出來(lái)的一個(gè)專業(yè),其優(yōu)秀崗位是造價(jià)員,其優(yōu)秀能力是工程計(jì)量計(jì)價(jià)與投資控制。建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程,本課程的前修課程有建筑力學(xué)、建筑材料、建筑制圖與構(gòu)造等課程,其后修課程有建筑工程概預(yù)算、安裝工程概預(yù)算及工程造價(jià)案例分析等專業(yè)課程,在整個(gè)課程體系中起到“承上啟下”的作用。
(二)、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),整合教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),本著以“應(yīng)用”為目的、以“必需、夠用”為尺度的準(zhǔn)則,將原來(lái)《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)》和結(jié)構(gòu)施工圖(含平法識(shí)讀)的識(shí)讀部分整合成《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》。該課程內(nèi)容多、符號(hào)多,構(gòu)造規(guī)定多,涉及國(guó)家規(guī)范也多,在教學(xué)過(guò)程中,要做到重點(diǎn)突出,精選教學(xué)內(nèi)容。本課程在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力上主要是學(xué)生要具備識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力,所以將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊,一基本能力模塊,主要涉及建筑結(jié)構(gòu)的基本概念和理論,二是單項(xiàng)能力模塊,主要涉及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)模塊、地基基礎(chǔ)模塊、砌體結(jié)構(gòu)模塊及鋼結(jié)構(gòu)模塊,又根據(jù)目前學(xué)生就業(yè)崗位重點(diǎn)放在鋼筋混凝土模塊,通過(guò)這樣的模塊讓學(xué)生從材料性能、結(jié)構(gòu)組成、簡(jiǎn)單受力分析及構(gòu)造的規(guī)定等方面對(duì)每個(gè)工程有系統(tǒng)掌握。三綜合能力模塊,主要涉及結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀,綜合提升學(xué)生的識(shí)讀能力,為工程計(jì)量計(jì)價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,滿足行業(yè)發(fā)展需要
根據(jù)本專業(yè)課程的特點(diǎn)和要求,建筑技術(shù)規(guī)范應(yīng)貫穿于整個(gè)教
學(xué)過(guò)程,只有給學(xué)生樹立建筑技術(shù)規(guī)范意識(shí),才能給工程質(zhì)量提供有力保證。且本課程涉及到的規(guī)范很多,而各類規(guī)范隨時(shí)在改進(jìn),教材的建設(shè)滯后于各類規(guī)范的執(zhí)行。如在08年新版《抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》在老規(guī)范的基礎(chǔ)上做了調(diào)整,在多層砌體房屋結(jié)構(gòu)體系應(yīng)符合的要求中,增加了“教學(xué)樓、醫(yī)院等橫墻較少、跨度較大的房屋,宜采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓蓋屋蓋”;在多層粘土磚房抗震構(gòu)造措施中,對(duì)“磚房構(gòu)造柱設(shè)置要求”做了較大調(diào)整。所以要隨時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
二、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生職業(yè)能力
(一)運(yùn)用直觀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。以往的教學(xué)方法就是單一的課堂講授,教師通過(guò)語(yǔ)言文字等方式向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)信息。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式往往有教學(xué)內(nèi)容枯燥、理論與實(shí)踐無(wú)法有效的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,教師又需要消耗大量的時(shí)間與體力寫板書、畫示意圖,教學(xué)效果不理想、效率低等弊病。利用現(xiàn)代化教育手段,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、制作多媒體課件,通過(guò)仿真與模擬功能將理論內(nèi)容與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使用多媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、形象且更具有吸引力,增加了課程內(nèi)容的趣味性與直觀性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),從而更容易達(dá)到教學(xué)目的。例如在講鋼筋混凝土梁板內(nèi)鋼筋時(shí),先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀認(rèn)識(shí),再用多媒體采用不同的顏色區(qū)分各類鋼筋進(jìn)行演示教學(xué),讓學(xué)生能根據(jù)圖紙想象整個(gè)構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架圖形,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,而且提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。
(二)采用對(duì)比法、啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生去思考、總結(jié)和歸納。本課程的教學(xué)內(nèi)容多,基本概念、構(gòu)造要求等都很多,運(yùn)用對(duì)比法才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。例如,對(duì)受彎構(gòu)件計(jì)算部分,對(duì)矩形截面與T形截面、對(duì)矩形截面的單筋與雙筋進(jìn)行對(duì)比教學(xué);在框架結(jié)構(gòu)這一節(jié),首先對(duì)比各類節(jié)點(diǎn)處鋼筋構(gòu)造要求的不同,然后再對(duì)比各節(jié)點(diǎn)在抗震和非抗震下的不同,讓學(xué)生明白了在不同情況下的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造,能根據(jù)具體的條件確定節(jié)點(diǎn)的具體構(gòu)造要求。
(三)采用分組討論、小組自評(píng)、互評(píng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。在進(jìn)行平法結(jié)構(gòu)施工圖的綜合實(shí)訓(xùn)時(shí),以具體工程的真實(shí)圖紙為載體,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,布置任務(wù),小組各成員共同完成,各小組先自評(píng),然后各小組互評(píng)。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,學(xué)生的綜合識(shí)讀能力大大提高。
三、形成考評(píng)內(nèi)容、方式多樣化的全過(guò)程考核
本課程是一門基礎(chǔ)課,為后續(xù)專業(yè)優(yōu)秀課奠定基礎(chǔ),其優(yōu)秀能力是結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀,原來(lái)單一的試卷考核方式已不適于專業(yè)能力的培養(yǎng),必需采取考評(píng)方式多樣化、考試題型多樣化、考核內(nèi)容多元化、成績(jī)?cè)u(píng)定多元化等措施,實(shí)行學(xué)習(xí)階段的全程性考核。如識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)占20% ,而這20%又由小組自評(píng)5%、小組互評(píng)10%和老師評(píng)定5%組成。改革后的考核方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了好的教學(xué)效果。
綜上所述,《建筑結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)》是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程,是工程造價(jià)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。在課程教學(xué)改革的環(huán)境下,必須要改革教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實(shí)行全過(guò)程考核,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型人才。
作者簡(jiǎn)介:
張小軍(1975-),女,講師,主要從事工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)和研究工作
陳 翔(1965-),女,副教授,主要從事建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)和研究工作
陽(yáng)小群(1965-),女,高級(jí)工程師,主要從事建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)和研究工作
隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，我們必須正視一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，即隨著高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的迅速增加以及各個(gè)專業(yè)的不斷細(xì)化，新增專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)采取何種方式就成為一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。以高職工程造價(jià)專業(yè)為例，人才培養(yǎng)必須了解社會(huì)需求及崗位需要，正確定位人才培養(yǎng)方向，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職特色進(jìn)行課程和內(nèi)容設(shè)置，完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍。
《建筑結(jié)構(gòu)》課的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，而鮮明的對(duì)立觀點(diǎn)認(rèn)為高職教育就是職業(yè)教育，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，只重視崗位技能的培養(yǎng)可忽視理論教學(xué)。實(shí)際上前一種觀念忽視了高職教育的“職業(yè)性”特色，而后一種觀念又忽視了理論教學(xué)，這勢(shì)必影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所以如何將高職教育的“高等性”與“職業(yè)性”有機(jī)結(jié)合，突出高職教育的職業(yè)特色是擺在《建筑結(jié)構(gòu)》課教師面前的一大難題。因此，有必要對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)行教學(xué)改革。本文從工程造價(jià)專業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革進(jìn)行探討。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
課程設(shè)計(jì)從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位出發(fā)，突出高職教育“以能力為本位”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以應(yīng)用為目的”的特色，堅(jiān)持以建筑結(jié)構(gòu)技能培養(yǎng)為主線，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化；培養(yǎng)學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)綜合運(yùn)用能力和職業(yè)素質(zhì)。按照高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分利用自身的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持崗位能力標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合的原則，根據(jù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展需要和職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，強(qiáng)調(diào)各課程之間在理論和實(shí)踐兩方面的支撐和銜接關(guān)系；在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和工作成就感和價(jià)值感，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。
1.校企合作共同制定教學(xué)計(jì)劃
組織職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)專家、專業(yè)教師、建筑行業(yè)施工和管理一線專家，采用“頭腦風(fēng)暴”式討論方法，制訂用于課程教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，使其涵蓋崗位群的相關(guān)工作任務(wù)和考證要求。
2.教學(xué)模塊和教學(xué)方案設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、案例引導(dǎo)、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
與企業(yè)配合，以一個(gè)或多個(gè)在建的項(xiàng)目為載體，對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行分解，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、圍繞項(xiàng)目實(shí)施課程；以項(xiàng)目為中心分解教學(xué)內(nèi)容；課程圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，施工項(xiàng)目完成課程項(xiàng)目也完成，即以行動(dòng)為導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，歸納出基于載體項(xiàng)目所含的工作過(guò)程，從而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域所需要的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化成具體的學(xué)習(xí)情境，采用工作頁(yè)、課堂討論、實(shí)際案例、施工現(xiàn)場(chǎng)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式和方法，使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活和社會(huì)，綜合其他學(xué)科的知識(shí)，提出各種問(wèn)題并形成主題任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
3.增加“平法”識(shí)圖教學(xué)內(nèi)容
識(shí)圖能力是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀能力之一，而結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀是其難點(diǎn)。但是，由于相關(guān)專業(yè)知識(shí)的限制，結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)不可能在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程中完成，作為新入學(xué)的新生對(duì)建筑工程的構(gòu)造還不了解，所以只是記憶了部分制圖規(guī)則，還不能靈活應(yīng)用到建筑工程施工圖的識(shí)讀中去。平法施工圖尤其如此。所以在學(xué)完建筑結(jié)構(gòu)課程后，對(duì)整個(gè)建筑工程的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造有了較清楚地認(rèn)識(shí)，這時(shí)候再結(jié)合“平法”制圖規(guī)則去識(shí)讀施工圖會(huì)取得較好的效果。因此，建筑結(jié)構(gòu)課程必須將結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀作為重要教學(xué)內(nèi)容，否則，這一優(yōu)秀能力將出現(xiàn)“盲區(qū)”。
4.工學(xué)結(jié)合，以就業(yè)崗位群的需要安排教學(xué)內(nèi)容
（1）教學(xué)媒體、手段和方法多樣化、立體化和動(dòng)態(tài)化；課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)用，以就業(yè)崗位群的需要安排課程內(nèi)容，教學(xué)中導(dǎo)入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)能力需要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。
（2）“五合一”的實(shí)踐教學(xué)資源――學(xué)做合一基地、教模合一基地、教服合一基地、產(chǎn)教合一基地、校企合一基地。
（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作能力的“六步教學(xué)法”，即咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。
（4）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程化、工藝化、情境化、綜合化。
二、重組教學(xué)過(guò)程
教師根據(jù)課程特點(diǎn)及職業(yè)能力的需要，精心組織、安排教學(xué)過(guò)程。
具體的教學(xué)過(guò)程為：
1.以一個(gè)或幾個(gè)典型在建工程為載體，摘取重要、典型的施工圖紙，讓學(xué)生以小組為單位讀圖，并對(duì)圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總，形成紀(jì)要，教師檢查效果、解答、對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)加以鞏固。
2.按載體項(xiàng)目的施工順序，從第一個(gè)工序所確定的學(xué)習(xí)情境給學(xué)生發(fā)“學(xué)生工作頁(yè)”，針對(duì)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，如課堂講授、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。
3.學(xué)生在課堂討論、仿真試驗(yàn)室或施工現(xiàn)場(chǎng)完成工作頁(yè)的內(nèi)容。
4.學(xué)生自評(píng)或教師評(píng)價(jià)。
5.對(duì)一組學(xué)習(xí)情境所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行綜合，到施工現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；并完成某一工作任務(wù)。
6.全部課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，到施工現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。
7.綜合考核。
在以上的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加深理論的理解，又能在完成工作任務(wù)中鍛煉自己協(xié)調(diào)、組織和團(tuán)隊(duì)合作能力，這就是《建筑結(jié)構(gòu)》課程所追求的目標(biāo)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
高職教育突出實(shí)踐技能性教育，課程重點(diǎn)改革以往以教師為主、理論與實(shí)踐脫節(jié)等的欠缺，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，建立因材施教，理論聯(lián)系實(shí)踐，情境教學(xué)等多種教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采用以下教學(xué)法是一種有效的途徑。
1.案例教學(xué)
課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量與實(shí)際聯(lián)系，授課時(shí)加入大量與工程實(shí)踐相聯(lián)的內(nèi)容的工程案例，首先提出問(wèn)題、學(xué)生討論，帶著問(wèn)題講解，便于對(duì)理論知識(shí)的理解消化，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.情境教學(xué)
教師以工程項(xiàng)目實(shí)例為情境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生置身于實(shí)際工程中，在真實(shí)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。這樣，最大限度上為其今后步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
3.多媒體教學(xué)
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、錄像或動(dòng)畫，把生硬枯燥的理論知識(shí)變得更形象、生動(dòng)，使學(xué)生加強(qiáng)理解。
4.施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，將一些在實(shí)訓(xùn)室無(wú)法實(shí)施的學(xué)習(xí)情境，由教師在施工現(xiàn)場(chǎng)講解、參觀，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性。
5.實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)
在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間組織教學(xué)，如鋼筋加工車間、混凝土結(jié)構(gòu)車間、鋼結(jié)構(gòu)車間仿真模型等。學(xué)生可以自己動(dòng)手完成一些教學(xué)情景，在干中和看中學(xué)。
6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
課程相關(guān)的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教學(xué)教案、習(xí)題庫(kù)、工程案例、課后習(xí)題、教學(xué)課件，參考文獻(xiàn)目錄等可在網(wǎng)上閱讀，老師可以在網(wǎng)上為學(xué)生答疑。在教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從傳統(tǒng)的粉筆、黑板模式過(guò)渡到電腦、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的授課模式，大大增加了課堂授課內(nèi)容的信息量，加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受可以很好的通過(guò)理論聯(lián)系工程實(shí)踐來(lái)完成。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增進(jìn)及相關(guān)工程技術(shù)的掌握。
四、改革考核方法
改革傳統(tǒng)的以筆試形式考核學(xué)生成績(jī)的方式，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，采用能力評(píng)價(jià)的考核方式，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施情況以及校外實(shí)踐的完成情況綜合評(píng)定。采取過(guò)程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、能力考核與知識(shí)性考核相結(jié)合、標(biāo)準(zhǔn)答案與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合、開卷考試與閉卷考試相結(jié)合的方法。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著工程造價(jià)控制與管理的發(fā)展，要求高職院校工程造價(jià)專業(yè)緊密結(jié)合工程造價(jià)人員的崗位知識(shí)與能力要求持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等，為提升學(xué)生結(jié)構(gòu)素養(yǎng)及工程能力提供有益的參考。
《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程。設(shè)置這門課程的目的主要是從學(xué)生興趣出發(fā)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事裝飾造價(jià)員崗位所需的基本知識(shí)和崗位技能。
《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程按照最新出版的教材所包含的主要教學(xué)內(nèi)容有工程計(jì)價(jià)綜述、裝飾工程工程量清單編制和計(jì)價(jià)三部分內(nèi)容。工程計(jì)價(jià)綜述部分包括：工程預(yù)算的基本概念、基本原理和相關(guān)知識(shí)，裝飾工程計(jì)價(jià)的兩種模式，裝飾工程定額的概念、分類和編制方法，裝飾工程費(fèi)用組成及綜合單價(jià)，其任務(wù)是使學(xué)生掌握基本原理和相關(guān)概念；裝飾工程工程量清單編制部分主要介紹2008年國(guó)家頒布的《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》 (以下簡(jiǎn)稱計(jì)價(jià)規(guī)范)，通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)價(jià)規(guī)范，使學(xué)生能獨(dú)立完成裝飾工程量清單的編制；裝飾工程計(jì)價(jià)部分的內(nèi)容主要是通過(guò)定額及人工、材料市場(chǎng)價(jià)等信息進(jìn)行工程報(bào)價(jià)的計(jì)算，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是使學(xué)生能獨(dú)立完成裝飾工程報(bào)價(jià)工作。
一、在授課過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.教材內(nèi)容更新速度慢，無(wú)法滿足教學(xué)需要。建筑裝飾工程造價(jià)的特點(diǎn)是行業(yè)規(guī)范和計(jì)價(jià)方法更新的速度比較快，且具有地方性，往往教學(xué)中所使用的教材未及時(shí)更新。目前根據(jù)2008年清單計(jì)價(jià)規(guī)范和《廣東省2010年建筑裝飾工程綜合定額》編寫的教材基本沒(méi)有。
2.學(xué)時(shí)往往有限，內(nèi)容很難深入。《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的學(xué)時(shí)一般較少，在有限的課時(shí)內(nèi)只能講授一些基本的內(nèi)容，大部分課時(shí)都是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生動(dòng)手較少。
3.授課時(shí)所舉例題之間往往缺乏連貫性，致使學(xué)生在學(xué)完之后對(duì)知識(shí)缺乏整體的把握。特別是當(dāng)有課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)時(shí)，學(xué)生往往不知從何下手。
二、《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》改革措施
1.在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。
１．１優(yōu)選教材，適時(shí)更新內(nèi)容。及時(shí)選擇最新版本的教材，根據(jù)社會(huì)實(shí)際的變化及時(shí)補(bǔ)充最新造價(jià)政策，復(fù)印最新的有代表性的地區(qū)價(jià)目表作為補(bǔ)充教材發(fā)放給學(xué)生，這樣就可以比較及時(shí)的解決教材過(guò)時(shí)、滯后的現(xiàn)象。另外，由于工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)裝飾工程識(shí)圖、構(gòu)造、施工方面的知識(shí)，在授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)也可以補(bǔ)充以上內(nèi)容。
１．２為了密切聯(lián)系實(shí)際，《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的內(nèi)容以2008年的計(jì)價(jià)規(guī)范為主，講授清單計(jì)價(jià)方式，使學(xué)生熟悉、掌握最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行的地區(qū)計(jì)價(jià)方法，達(dá)到學(xué)為所用的目的。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課時(shí)，前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》，這兩門課在計(jì)價(jià)原理方面有些重復(fù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)相同的內(nèi)容可簡(jiǎn)單帶過(guò)或省略。
１．３授課時(shí)可以以一個(gè)整體工程為例，從分部分項(xiàng)工程到措施項(xiàng)目工程量的計(jì)算，然后根據(jù)費(fèi)用計(jì)價(jià)程序、取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程費(fèi)用計(jì)算。通過(guò)對(duì)一個(gè)工程的裝飾費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算使學(xué)生有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，在課程設(shè)計(jì)周或是實(shí)訓(xùn)周時(shí)學(xué)生就不會(huì)無(wú)從下手。
2.在教學(xué)方式上，為突破授課內(nèi)容多、學(xué)時(shí)有限的瓶頸，教師要轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以多媒體教學(xué)方式豐富授課內(nèi)容，加大案例教學(xué)的比例，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里抓住每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行集中理論講述、案例描述、課堂練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握的程度。在這一前提下，留好課后作業(yè)，讓學(xué)生們充分利用課余時(shí)間，積極主動(dòng)地進(jìn)行本章節(jié)剩余內(nèi)容的自學(xué)，結(jié)合作業(yè)練習(xí)，主動(dòng)掌握全部?jī)?nèi)容。教師在下次課堂上進(jìn)行作業(yè)的抽查，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題集中講解，對(duì)于掌握比較好的內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
3.在教學(xué)方法上，可運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，分別將樓地面工程、墻柱面工程、天棚工程、門窗工程、油漆涂料裱糊工程及其他工程項(xiàng)目，措施項(xiàng)目等設(shè)置成各個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)在課程引入以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)習(xí)，能較好地掌握裝飾造價(jià)員所需的基本知識(shí)和崗位技能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力能得到培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也得到提高。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)運(yùn)用最新的教學(xué)理論對(duì)《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)的高技能型人才。
近幾年，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，不少學(xué)生紛紛選擇繼續(xù)上學(xué)，爭(zhēng)取拿個(gè)高學(xué)歷找個(gè)好工作。在高學(xué)歷比比皆是的形勢(shì)下，作為高職高專的畢業(yè)生在找工作時(shí)，在學(xué)歷上，就略顯弱勢(shì)。在這樣的新形勢(shì)下，基于就業(yè)導(dǎo)向的我國(guó)高職高專院校，如何保障教學(xué)質(zhì)量，如何能讓學(xué)生在其他方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以長(zhǎng)制勝，已經(jīng)成為我們教育工作者在教學(xué)中新的課題。
作為高職院校工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)課教師，我也認(rèn)識(shí)到：隨著我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展,建筑市場(chǎng)的逐步開放和規(guī)范,以及一系列關(guān)于工程施工及招投標(biāo)政策的相繼出臺(tái),特別是2003年7月推行的工程量清單計(jì)價(jià)模式及2008年12月的全面推行, 給工程造價(jià)從業(yè)人員帶來(lái)更高、更新的要求,也給工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)改革,勢(shì)在必行。
本人認(rèn)為：工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)改革要以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才各方面能力的實(shí)際需要,以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ),理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,確定既有較強(qiáng)針對(duì)性,又有較強(qiáng)適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)。為了探求新形勢(shì)下工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式,找出質(zhì)量改進(jìn)的立足點(diǎn),我不斷的收集一些有關(guān)工程造價(jià)企業(yè)的發(fā)展方向及趨勢(shì)，以及企業(yè)對(duì)員工知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí),探討了教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的幾種方法和途徑,為工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。
首先，從學(xué)生方面來(lái)看，高職高專學(xué)生基礎(chǔ)差。這幾年，隨著高考人員的人數(shù)減少，各大院校都在擴(kuò)招，高職高專院校為了完成招生計(jì)劃，不得不降分錄取，使得入校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，入校后根本就學(xué)不會(huì)，久而久之，曠課，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境營(yíng)造不出來(lái)，但是這樣的學(xué)生也不是教不出成果來(lái)，我們要因材施教。造價(jià)專業(yè)要求學(xué)生理論知識(shí)要強(qiáng)，但學(xué)生又不愿意學(xué)。為了克服這種矛盾現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，就要加大如：工程施工，工程測(cè)量、工程監(jiān)理、工程材料等實(shí)踐性強(qiáng)的課程授課量及重要性。從授課方式和考試方式上要有別于其他理論性強(qiáng)的課程，要改革考試方法，建立以能力考核為主、常規(guī)測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合的制度。
再者，進(jìn)入我們這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，大部分家庭都有從事該專業(yè)的經(jīng)歷或者有這方面的人際關(guān)心，畢業(yè)后父母也希望他們從事這方面工作的愿望。像這類學(xué)生就比較好引導(dǎo)。基礎(chǔ)好的，既要抓他們的理論知識(shí)又要抓他們的動(dòng)手能力。基礎(chǔ)差的，一般他們學(xué)習(xí)積極性也差，但動(dòng)手能力強(qiáng)，反應(yīng)也快，這樣，理論課不要太強(qiáng)迫他們，上課不遲到、不搗亂就行，但是要加大他們實(shí)踐課的練習(xí)。
第二、從教師隊(duì)伍上看，我們的教師隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校發(fā)展的步伐，數(shù)量和質(zhì)量都還未能達(dá)到要求，“雙師型”教師比例較小，這直接影響了“能力本位”教學(xué)的有效組織和實(shí)踐。大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接來(lái)學(xué)校教學(xué)。
這些老師理論知識(shí)較強(qiáng)，但是實(shí)踐知識(shí)較弱。為改變此現(xiàn)狀，一方面我們要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要有合理的學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和技能結(jié)構(gòu)，以保證實(shí)訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不斷加強(qiáng)。制定激勵(lì)政策，有計(jì)劃選派教師到企業(yè)工廠實(shí)踐、考察，讓教師參加實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)技能考核等級(jí)證書。另一方面，我們可以通過(guò)合作辦學(xué)等途徑，從企業(yè)中選聘工程師、技師、管理人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，或者從社會(huì)選聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師。
第三、從課程設(shè)置看，我們?nèi)匀皇恰叭问健苯虒W(xué)。第一學(xué)年公共課，第二學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)課，第三學(xué)年專業(yè)課，人才培養(yǎng)方案缺乏明確的職業(yè)針對(duì)性；從教材編寫和使用看，大部分教材內(nèi)容都跟不上就業(yè)崗位的需要；從理論課和實(shí)踐課的處理上看，教師偏重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣似乎一直難于破解；從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)看，也是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，結(jié)合職業(yè)需要的實(shí)際操作少，體現(xiàn)不了高職教育突出技術(shù)應(yīng)用能力和技能培養(yǎng)的特色；從考核方式看，筆試仍是主要形式，評(píng)價(jià)技能的考核難于落實(shí)，技能訓(xùn)練無(wú)法真正到位。
第四、從實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)看，由于經(jīng)費(fèi)投入不足或者對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)重視不夠等其它客觀因素的限制，大部分院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，未能有效的為學(xué)生提供職前崗位實(shí)踐訓(xùn)練。
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要有建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的建設(shè)隊(duì)伍和人員管理制度，有明確的崗位職責(zé)及分工細(xì)則，有嚴(yán)格的考核辦法和獎(jiǎng)勵(lì)制度，有落實(shí)的師資培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施措施。還要有科學(xué)、健全的實(shí)踐教學(xué)管理制度，有嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)程等文件。另外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場(chǎng)所，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)大綱內(nèi)規(guī)定的基本技術(shù)技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)。學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練和模擬操作訓(xùn)練主要在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，綜合技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)主要在實(shí)習(xí)場(chǎng)地結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則應(yīng)突出真實(shí)的職業(yè)環(huán)境、技術(shù)含量高、開放性好、適用性強(qiáng)等特點(diǎn)。
校外實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)對(duì)學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何依托行業(yè)、企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基是各個(gè)院校的一大難題，需要多方面努力，簽訂合作協(xié)議，確保教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。要把握好相對(duì)穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作辦學(xué)以及“不求所有，但求所用”的基本原則。
第五、從改革教學(xué)方法、教手段和考試方式看，改革教學(xué)方法、手段和考試方式是課程體系改革的必由之路。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是根本的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者、指導(dǎo)者和考核者。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革就是要提高教與學(xué)的效率。信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生革命性變化，許多用傳統(tǒng)方法講授起來(lái)枯燥無(wú)味、難于理解的內(nèi)容可以通過(guò)多媒體技術(shù)直觀、易懂地方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在充滿趣味和想象的教學(xué)過(guò)程中加以理解和掌握，提高教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性、先進(jìn)性、互動(dòng)性和趣味性。考試方法的改革，要建立以能力考核為主，常規(guī)測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合的制度。當(dāng)前要盡快改變?cè)S多高職院校存在考試方法單一、考試目的不全面、實(shí)踐教學(xué)考核不夠以及輕視考查課的弊端等。
作者：孔雪靈，女，漢，出生時(shí)間：1979.3
摘要：工程造價(jià)這個(gè)課程與高職學(xué)校其他課程相比開設(shè)的時(shí)間比較短，而對(duì)于高職生而言，它又是難度較大的一門課程。怎樣才可以提升高職工程造價(jià)教學(xué)的效果，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，一直以來(lái)都是高職教師研究的重點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前工程造價(jià)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出改革的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)法；工程造價(jià)；積極性
工程造價(jià)涵蓋了計(jì)算機(jī)、工程技術(shù)、造價(jià)技術(shù)等多種課程的內(nèi)容，開設(shè)的時(shí)間相對(duì)較短，是一門綜合性比較強(qiáng)的課程。因?yàn)樗枰泻軓?qiáng)的動(dòng)手操作能力，不僅學(xué)生對(duì)其望而生畏，老師也感覺(jué)很難保證較高的教學(xué)效果。怎么樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)工程造價(jià)的積極性及興趣，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生造價(jià)實(shí)際操作能力，長(zhǎng)久以來(lái)都是圍繞在教師心中的難解之題，同時(shí)也是眾多教師傾心研究的重要課題。
一、當(dāng)前工程造價(jià)教學(xué)存在的問(wèn)題
在現(xiàn)今高職工程造價(jià)課程的課堂上，我們見得最多的就是老師在講臺(tái)上循循善誘地講，學(xué)生則在埋頭抄寫筆記，缺乏生動(dòng)的課堂氣氛。在學(xué)習(xí)工程造價(jià)的時(shí)候，學(xué)生缺乏積極性，往往是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)老師提出的問(wèn)題一問(wèn)三不知，甚至是置之不理。出現(xiàn)這種問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面原因：
（一）課程設(shè)置不合理
正如開頭所述工程造價(jià)是一門綜合性的課程，無(wú)論是其課程內(nèi)容方面，還是在其課程體系方面都不是可以簡(jiǎn)單地孤立出來(lái)的。它完整的課程體系應(yīng)包括工程造價(jià)管理、工程計(jì)量、計(jì)價(jià)依據(jù)等課程。
當(dāng)前，有部分高職學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，由于缺乏“體系”的理念，課程與課程之間的關(guān)系不夠緊密，理論課程幾乎填滿了高職生大部分學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)時(shí)間不充足，缺乏必要的交叉課程的學(xué)習(xí)，在這種課程體系之下造就出的學(xué)生往往對(duì)課程知識(shí)理解得不夠透徹。這就肯定會(huì)累及綜合性工程造價(jià)課程的教學(xué)效果。
此外，還有部分高職院校因?yàn)檗k學(xué)條件不足，不能架構(gòu)起具有連貫性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，沒(méi)有將畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來(lái)，正是因?yàn)檫@樣，這幾個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)就不能形成強(qiáng)勁的合力作用，使得教學(xué)效果大打折扣。
（二）教材內(nèi)容不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展
現(xiàn)今，我們國(guó)家工程造價(jià)學(xué)科所使用的教材缺乏多元化的形態(tài)，內(nèi)容不夠新穎，很多依舊是采用上世紀(jì)前蘇聯(lián)的定額管理體制的相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)前，我們國(guó)家隨著進(jìn)入全球經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的進(jìn)程加快，在定額管理、計(jì)價(jià)、招投標(biāo)方面都急需變革，以更好地適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需要。這個(gè)改革目標(biāo)并沒(méi)有在當(dāng)前工程造價(jià)課程中得到體現(xiàn)。導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系不適應(yīng)實(shí)際工程的需要，畢業(yè)之后不能實(shí)現(xiàn)零距離上崗。
（三）教學(xué)方法缺乏實(shí)踐創(chuàng)新性
綜合性、與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系是工程造價(jià)這門課程的重要特點(diǎn)，因此在進(jìn)行工程造價(jià)課程教學(xué)的時(shí)候，理論教學(xué)需要結(jié)合充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)把理論知識(shí)與實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)知識(shí)與探究技術(shù)，學(xué)習(xí)舊知識(shí)與創(chuàng)新新理論聯(lián)系在一起，培育學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、處理問(wèn)題能力與工程素養(yǎng)。然而在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)舊思想的干擾，在高職院校中注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的思想長(zhǎng)期存在，這就導(dǎo)致老師習(xí)慣于在講臺(tái)上反反復(fù)復(fù)進(jìn)行理論的傳授，忽略指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，雖然教師教學(xué)的主動(dòng)性很強(qiáng)，但是學(xué)生卻缺乏積極性。
（四）緊缺高素質(zhì)教師隊(duì)伍
現(xiàn)今，承擔(dān)工程造價(jià)課程的教師隊(duì)伍里面，雖然不乏具有較高理論素質(zhì)的教師，但同時(shí)還具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造精神的教師卻只占了小部分，特別是既可以承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又具有豐富的實(shí)際工程造價(jià)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師就更是屈指可數(shù)了，缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是影響工程造價(jià)教學(xué)水平提高的重要因素。
二、促進(jìn)教學(xué)改革，提高工程造價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量
（一）依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃
為了可以構(gòu)建出一個(gè)合理性最高的人才培養(yǎng)機(jī)制，需要將經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)充分考慮清楚，并將教學(xué)計(jì)劃的主線定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上面，培養(yǎng)出既可以適應(yīng)一線工程造價(jià)的學(xué)生，還可以適合工程建設(shè)及管理方面崗位的要求，具備獨(dú)立進(jìn)行工程造價(jià)的技術(shù)性人才。與此同時(shí)，加強(qiáng)可以反映現(xiàn)今工程造價(jià)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)講座，又或者是各類競(jìng)賽等形式，將學(xué)生的知識(shí)層面從廣度和深度兩個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)大，適時(shí)修改課程的教學(xué)大綱及培養(yǎng)方案。
（二）以職業(yè)技能為導(dǎo)向的優(yōu)秀課程設(shè)置方案
以職業(yè)能力為主導(dǎo)的優(yōu)秀課程建設(shè)要圍繞從事崗位工作所要求的知識(shí)、技能、能力來(lái)組織課程與教學(xué)，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)是如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力。工程造價(jià)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力：一是確定工程造價(jià)的能力；二是控制工程造價(jià)的能力。工程造價(jià)專業(yè)優(yōu)秀課程的設(shè)置主要有：《建筑工程預(yù)算》、《安裝工程預(yù)算》、《裝飾工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)。這種設(shè)置是綜合考慮到學(xué)生未來(lái)從事的崗位所需的職業(yè)能力以及學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，即按照上述的優(yōu)秀課程設(shè)置思路來(lái)定。當(dāng)然，其他的專業(yè)基礎(chǔ)課程《建設(shè)法規(guī)》、《房屋建筑學(xué)》等也不容輕視。
（三）遵循實(shí)際—理論—實(shí)際的原則，生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)
工程量是指建筑物的某一個(gè)分部分項(xiàng)工程實(shí)體的施工數(shù)量，或用m、m2、 m3表示，或用噸、公斤、個(gè)、塊表示。如果僅從字面上干巴巴地講解，不僅學(xué)生聽得枯燥，教師講得也吃力，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。所以要盡量采用實(shí)例，比如在講梁、板、柱的澆搗，門窗、墻面、地面的裝飾工程量時(shí)就結(jié)合教室里面能夠看到的相應(yīng)部位講解，講陽(yáng)臺(tái)、樓梯工程量時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生到課堂外走廊上、樓梯口針對(duì)每一個(gè)部位詳細(xì)說(shuō)明，學(xué)生聽得興趣盎然，教師講起來(lái)也很輕松自如。另外每講完一個(gè)部分，就組織學(xué)生課堂討論。提問(wèn)也好，自我歸納也罷，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都及時(shí)消化，并且讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)算一個(gè)數(shù)量，各組之間進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)算得準(zhǔn)算得快，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在課堂教學(xué)中，還要注意教學(xué)方法，做到語(yǔ)言通俗易懂，舉一反三。比如在介紹定額的概念時(shí)，可以舉粉筆的例子，一根粉筆從原料石灰粉經(jīng)過(guò)一系列的加工程序最終生產(chǎn)成一個(gè)粉筆，中間有工人的勞動(dòng)，有機(jī)器的加工，這所有的人工工日和機(jī)械臺(tái)班的數(shù)量就構(gòu)成了一個(gè)粉筆的定額。建筑物也是一樣，砌一堵磚墻需要多少磚，取決于磚墻的體積，砌1m3體積的磚墻所需消耗的磚、砂漿的數(shù)量就是材料定額。
（四）加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力
學(xué)好預(yù)算這門課，學(xué)生除了要掌握手算工程量的技巧以外，熟練運(yùn)用電腦計(jì)算工程量，套定額取費(fèi)算總造價(jià)也是一項(xiàng)必須掌握的技能。我們安排了4周24 個(gè)學(xué)時(shí)用于上機(jī)實(shí)操，讓學(xué)生結(jié)合自己手算的工程量計(jì)算書及相關(guān)定額一步步到電腦上去查相應(yīng)的定額子目，輸入工程量后由電腦計(jì)算并匯總定額直接費(fèi)，按規(guī)定調(diào)整有關(guān)費(fèi)率，計(jì)算總造價(jià)；教學(xué)生用所學(xué)的CAD 知識(shí)，在電腦上繪制各層的建筑平面圖及結(jié)構(gòu)平面圖，利用電腦計(jì)算工程量并抽鋼筋，將機(jī)算結(jié)果與手算結(jié)果對(duì)比，找差距并分析原因。通過(guò)4 周的上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)算量套定額又有了更深一層次的了解。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高職院校教學(xué)的最終目的是為一線崗位輸送合格人才，高職工程造價(jià)課程需要采取有效措施促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)辦具有院校自身特色的專業(yè)，為企業(yè)培育出高素質(zhì)造價(jià)人才。
