幼兒美術(shù)教學(xué)問題與建議

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒美術(shù)教學(xué)問題與建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

幼兒識字少，語言表達(dá)能力弱，很多時候無法準(zhǔn)確表達(dá)想法。而通過畫筆就能將自身的想法，以及對世界的認(rèn)知表達(dá)出來。因此，幼兒美術(shù)教育不僅發(fā)揮約束教育與審美教育功能，且能開發(fā)幼兒思維能力，使幼兒思維得到發(fā)散，豐富幼兒的精神世界，使其綜合素質(zhì)得到提升。但實際上，很多幼兒教師在教學(xué)實踐中教學(xué)設(shè)計與活動組織存在問題，教學(xué)過程枯燥，適用性差，偏離了幼兒美術(shù)教育初衷，使得幼兒美術(shù)教育難以實現(xiàn)真正的教學(xué)目的，反而給幼兒帶來了學(xué)習(xí)壓力。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)中的常見問題

幼兒階段是成長的敏感期，對事物充滿好奇，對其進(jìn)行美術(shù)教育能促進(jìn)能力發(fā)育，提高幼兒對事物認(rèn)知的能力，使幼兒藝術(shù)興趣得到發(fā)展。為對幼兒美術(shù)教學(xué)實踐活動的開展提出合理建議，有必要預(yù)先了解當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中的常見問題。因此，下面本文通過幾點來探討幼兒美術(shù)教學(xué)中的常見問題：

1.過于重視技巧

在教學(xué)實踐活動中很多教師過于強調(diào)技巧教學(xué)，忽視幼兒的個體感受，缺少對幼兒個性表達(dá)能力和繪畫興趣的培養(yǎng)，偏重繪畫教學(xué)，教學(xué)過程枯燥乏味，在一定程度上抹殺了幼兒想象力。例如：一些幼兒園在美術(shù)教學(xué)中，使用帶有輔助線條的畫紙，要求幼兒完全按輔助線條來涂色。幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)并不完全是幼兒繪畫技巧的培養(yǎng)，更重要的是幼兒的情感體驗，促進(jìn)幼兒形成健全人格。顯然，這種忽視幼兒情感體驗，過分重視繪畫技巧的教學(xué)偏離了幼兒教育初衷。

2.教學(xué)模式陳舊

很多幼兒教師在教學(xué)活動中，采用示范法、范例法進(jìn)行教學(xué)，課堂以教師為中心，單純追求教學(xué)效率，以完成任務(wù)的心態(tài)展開教學(xué)，要求幼兒在教師規(guī)定的范圍進(jìn)進(jìn)行思想活動。幼兒完全處于被動接受狀態(tài)，難以產(chǎn)生繪畫動機。例如：一些幼兒園在教學(xué)中，完全是教師先示范，幼兒在模仿學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒逐漸失去興趣和積極性。幼兒身心處于發(fā)育階段，注意力集中時間較短，不能完全適用于傳統(tǒng)教學(xué)模式。且傳統(tǒng)教學(xué)模式易滅殺幼兒天性，不利于幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)。

3.教學(xué)評價單一

教學(xué)評價是整個教學(xué)過程的重要組成部分，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，影響幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。但實際上，很多幼兒園的美術(shù)教學(xué)評價缺乏多元性，采用單一評價方式方法，很多時候以成人視角評價幼兒作品。甚至一些幼兒園完全沒有教學(xué)評價環(huán)節(jié)，沒有對幼兒美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行合理、正確、科學(xué)的教學(xué)評價。如：一些幼兒園為迎合家長，采用范式化評價方式對幼兒作品進(jìn)行評價，避免家長責(zé)備。

二、對幼兒美術(shù)教學(xué)的建議

從前文可知道，幼兒美術(shù)教學(xué)在一些方面存在問題，限制了教育功能發(fā)揮，無法獲得預(yù)期的教育效果，有必要采取相應(yīng)教學(xué)改革措施，改善幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。因此，下面本文通過幾點來探討對幼兒美術(shù)教學(xué)實踐活動的建議。

1.尊重幼兒發(fā)展規(guī)律

素質(zhì)教育倡導(dǎo)尊重幼兒，重視幼兒自主意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而不是進(jìn)行知識灌輸。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)立足于興趣培養(yǎng)，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，選擇符合幼兒心理特征和行為特點的教學(xué)內(nèi)容，使繪畫成為幼兒表達(dá)情感的工具，開發(fā)幼兒智力，使幼兒想象力不受到束縛。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽的創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)形象，避免幼兒受到繪畫技巧的規(guī)范，給予幼兒表現(xiàn)的自由，從而調(diào)動幼兒繪畫動機，使其對美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生更大的積極性。

2.革新教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)教育模式不能完全適用于幼兒教育，不利于幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)。教育的主體是幼兒，而不是教師。因此，應(yīng)以滿足幼兒內(nèi)在需求作為出發(fā)點，革新教學(xué)方式方法，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。具體來講，應(yīng)提升幼兒的主體性，引入以幼兒為中心的教學(xué)方法。例如:游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。如引入游戲教學(xué)法，能增強教學(xué)過程的趣味性，更為有效的吸引幼兒注意力，使其產(chǎn)生繪畫動機，使幼兒從被動模仿向主動參與轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.構(gòu)建多元評價體系

教學(xué)評價對教學(xué)實踐必不可少，通過教學(xué)評價能檢驗教學(xué)質(zhì)量。且通過有效教學(xué)評價能了解到教學(xué)實踐中存在的不足，從而針對評價結(jié)果采取有針對性的教學(xué)措施，強化教學(xué)實效性。單一平評價方式，流于形式，難以實現(xiàn)教學(xué)評價目標(biāo)，反而限制了幼兒想象力發(fā)展。因此，教學(xué)實踐中應(yīng)構(gòu)建多元評價體系，從多個角度進(jìn)行教學(xué)評價。例如：讓幼兒參與評價，發(fā)表自己的想法，選出自己喜歡的作品。另如：進(jìn)行師幼共同評價，教師通過教學(xué)引導(dǎo)來引導(dǎo)幼兒的評價過程，對幼兒進(jìn)行激勵教育。這種多元化的評價，能鍛煉幼兒思維能力和語言能力，使幼兒得到綜合發(fā)展，且評價過程能夠使幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣，有利于興趣培養(yǎng)。

三、結(jié)語

幼兒階段受到的教育往往對人的一生都有深遠(yuǎn)影響，在幼兒階段對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育，能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育，使其形成健全的人格。但通過正文分析可知道，一些幼兒美術(shù)教學(xué)活動存在問題，難以達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。如：教學(xué)模式落后、缺乏有效教學(xué)評價、過于重視技巧等。因此，有必要采取教學(xué)改革措施，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣和愛好。

作者簡介：張珂川（1985～），男，美術(shù)碩士，講師，研究方向為美術(shù)、國畫花鳥、幼兒美術(shù)。

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