高職院校翻轉課堂教學探究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職院校翻轉課堂教學探究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

長期以來，傳統職業教育注重“成型性”教育，強調培養“應用型”和“技能型”人才，相對忽視了學生作為職業發展的主體地位和發展性。傳統課堂教學是以教師為主體，用灌注式教學使學生被動地適應教師，使學生失去了發揮個人潛能的機會，過于僵化的傳統課程教學評價標準、單一的課堂教學方式、簡單的教學方法和貧乏的教學手段，同時也不利于提升高職教學質量。因此，隨著信息化教學的廣泛開展，傳統課堂教學已經不能滿足現代高職教育的需求，而“翻轉課堂”的出現給高職信息化教學改革提供了一種新的選擇。它將教師和學生徹底從傳統課堂純粹的知識講解任務中解脫出來，課堂教學以教師為主導，以學生為主體，學生成為教學活動的中心，是主動參與者。在“翻轉課堂”教學模式中，學生在課前完成知識學習，而課堂成為教師與學生之間、學生與學生之間互動交流的場所，教師更多的責任是給予每個學生足夠的關注和個性化的輔導，指導學生理解和消化所學的知識，解答學生學習過程中遇到的疑難問題，引導學生進行拓展和個性化學習。翻轉課堂教學模式使課堂教學由單向傾聽向全方位交流互動轉變，學生由被動學習向自主探究式學習轉變，充分尊重學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。

1課程實踐背景

1.1靜態商務網站建設課程概述

靜態商務網站建設是筆者所在學校電子商務專業的一門專業必修課程，該課程主要從職業技術教育的特點出發，以培養學生進行網站建設與維護的實踐動手能力為目標，使學生具備網站策劃、網頁設計與制作、網站維護等方面的基本知識和技能，旨在培養學生的團隊協作、溝通表達、工作責任心、職業規范和職業道德等方面的綜合素質和能力。

1.2靜態商務網站建設課程教學面臨的困境

目前，在該課程的課堂教學過程中，主要存在以下幾方面的問題。①教師知識講解時間過多，導致學生與教師之間的交流互動時間很少，學生課堂參與度不高，學生課堂上動手實踐的機會也不多。②學生基礎不均衡，知識掌握的程度各不相同，導致教師很難因材施教，無法滿足學生的個性化學習需求。③教師教學方法和手段比較單一，無法很好地激發學生的學習興趣和積極性。④課程教學資源沒有實現共享，導致該課程的教學內容無法延伸到課外。傳統課堂教學的弊端顯而易見，因此高職課堂教學改革已迫在眉睫。

2翻轉課程實施流程

為了翻轉課堂教學模式得以實施，課題組設計并搭建了靜態商務網站建設課程MOOC教學資源平臺。下面，以該課程的MOOC教學資源平臺為載體，從教師活動和學生活動兩個方面入手，分課前準備、課堂教學和課后小結3個階段進行翻轉課堂教學。

3翻轉課堂教學案例

筆者以靜態商務網站建設課程中的“CSS選擇器及樣式優先級”這個知識點為例進行翻轉課堂教學。

4翻轉課堂教學效果

在16級所有電子商務專業4個平行班中，選取1個班級為對照班，采取傳統教學模式，在另外3個班級中，選取一個與對照班學生基礎相當的班級作為實驗班，采用翻轉課堂教學。

4.1學生成績對比

一個學期下來，課題組對靜態商務網站建設課程各個知識模塊進行測試，其中對照班平均成績為64.76分，而實驗班的平均成績為82.68分，比對照班高出17.92分。從對照實驗結果可以看出，翻轉課堂教學效果比傳統課堂好很多，學生成績提高幅度也很大。

4.2問卷調查分析

學期末，課題組分別對實驗班和對照班進行了關于課堂教學效果的問卷調查，從學生反饋的情況來看，翻轉課堂教學效果明顯好于傳統課堂。

5結語

通過一個學期的翻轉課堂教學，靜態商務網站建設課程的課堂氣氛表現出前所未有的活躍，學生的課堂參與度和滿意率提高了，學生的學習興趣更加濃厚，學習效果也得到了顯著提升，這說明翻轉課堂教學模式很適合高職教育特點。但是，實施翻轉課堂教學也面臨著很多實際問題：學校相關制度還不夠健全、信息化基礎設施建設投入不多、學生自主學習的意識不強、教師信息化教學水平和能力不高等，都嚴重制約了翻轉課堂教學模式在高職院校中的推廣與應用。高職院校仍需不斷地實踐并積累經驗，積極探索新的教學模式，讓更多的學生受益。

主要參考文獻

［1］蘭春霞.基于翻轉課堂的高職《計算機基礎》課程教學的實證研究［J］.職教論壇,2015(23).

［2］李湘.“MOOC+翻轉課堂”教學模式在中職“網頁設計與制作”教學中的實踐研究［J］.江蘇理工學院學報,2016(4).

作者:皮衛 單位:湖南商務職業技術學院