發(fā)布時(shí)間:2022-07-22 05:41:28
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展探討,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
眾創(chuàng)時(shí)代是“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”思想下的創(chuàng)業(yè)新形勢(shì),旨在鼓勵(lì)社會(huì)公眾積極參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí),追求精神層面的滿足。高等院校作為綜合性人才的主要儲(chǔ)備地,肩負(fù)著眾創(chuàng)的重任。然而,目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍有較多不足,在某些方面停滯不前。因此,高校必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展,通過一系列的優(yōu)化策略彌補(bǔ)自身的不足,致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí),使其成為引領(lǐng)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)人才[1]。
一、高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題
(一)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)動(dòng)力
當(dāng)前,大多數(shù)學(xué)生在求學(xué)過程中鮮少有經(jīng)濟(jì)上的壓力,這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的成果,是無數(shù)人艱苦奮斗造就的今天,但這也使得部分學(xué)生安然享受著一切,缺失了青年人努力拼搏、勇往直前的精神。從研究生、公務(wù)員、事業(yè)單位以及大型國(guó)企的報(bào)考情況來看,2019年考研人數(shù)為歷史新高,達(dá)到了290萬人;國(guó)家公務(wù)員考試的平均競(jìng)爭(zhēng)比高達(dá)95:1,遠(yuǎn)超往年的50:1、60:1。由此可見,越來越多的應(yīng)屆大學(xué)生傾向于較為穩(wěn)定的工作,對(duì)于他們來說,創(chuàng)業(yè)意味著高投入與不可預(yù)估的回報(bào),屬于風(fēng)險(xiǎn)較大的職業(yè)規(guī)劃,由于沒有較強(qiáng)的物質(zhì)追求與精神追求,因此不做創(chuàng)業(yè)的考慮。
(二)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)能力
在高校中,雖然大部學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷或計(jì)劃,但仍有少數(shù)學(xué)生勇敢邁出了這一步,進(jìn)行了自主創(chuàng)業(yè)的嘗試。可惜的是,這些學(xué)生往往因?yàn)樽陨砟芰Φ南拗疲y以在創(chuàng)業(yè)的道路上取得顯著的成果。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例中,比較普遍的問題是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏了解、缺乏預(yù)估風(fēng)險(xiǎn)與承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。部分學(xué)生沒有結(jié)合專業(yè)知識(shí)做到學(xué)以致用,盲目選擇了比較熱門卻不適合自己的項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)能力時(shí),即使進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)的嘗試,也多以失敗而告終。因此,高校創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,使其滿足自主創(chuàng)業(yè)的必要條件。
(三)缺乏實(shí)踐課程引導(dǎo)
在絕大多數(shù)高校中,都設(shè)置了與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程,但這些課程的內(nèi)容通常是創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ),授課模式也多以教師講授為主。創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐,是無法以書本知識(shí)取代的,創(chuàng)業(yè)過程中的各種突發(fā)狀況更是教材難以預(yù)料的,如果繼續(xù)沿用這種教學(xué)模式,學(xué)生會(huì)很難通過創(chuàng)業(yè)教育提高自身能力。另一方面,實(shí)踐課程的匱乏也剝奪了學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)的樂趣。由于實(shí)踐活動(dòng)缺失,許多大學(xué)生在校期間都未能體會(huì)創(chuàng)業(yè)的樂趣,畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)也多半是一種無奈的選擇,而不是出于自身的熱愛。
(四)高校重視不足
部分高校過于追求升學(xué)率與就業(yè)率的提升,只強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),未能將創(chuàng)業(yè)思想貫穿于教學(xué)之中,忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,使得學(xué)生缺少機(jī)會(huì)接觸創(chuàng)業(yè)。在一些學(xué)校中,大一、大二的學(xué)生周一至周五被要求統(tǒng)一上早、晚自習(xí),周末還需參加社團(tuán)活動(dòng),這樣的確可以讓學(xué)生利用好課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、英語等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)習(xí),但也限制了學(xué)生支配時(shí)間、接觸社會(huì)。在眾創(chuàng)時(shí)代下,高校不僅要致力于提高學(xué)生的專業(yè)能力,也應(yīng)為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)、指點(diǎn)方向,引導(dǎo)學(xué)生多接觸時(shí)間,使其找到適合自身發(fā)展的方向。
二、眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型的相關(guān)策略
(一)組織實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
為了使學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的魅力,高校應(yīng)當(dāng)組織豐富的實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生切身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程。學(xué)校可以開展“走近名企”的活動(dòng),與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)與新興創(chuàng)業(yè)公司進(jìn)行合作,篩選優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)行實(shí)地交流。學(xué)校可以先在各年級(jí)活動(dòng)通知,通過筆試的方法對(duì)報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行初步選拔,筆試內(nèi)容應(yīng)包括:創(chuàng)業(yè)的基本常識(shí)、合作單位的相關(guān)信息(如公司成立時(shí)間、主要業(yè)務(wù)、重要轉(zhuǎn)型與明星產(chǎn)品等等)與自身的見解。筆試完成后,以成績(jī)高低為標(biāo)準(zhǔn),將前30%的學(xué)生列入復(fù)試名單。復(fù)試可以以三至五人為一組,進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告宣傳與銷售經(jīng)營(yíng)等三方面的模擬活動(dòng),綜合得分最高的三組即為獲勝方,可以參與合作企業(yè)的實(shí)地交流與考察。以選拔的形式確定交流人員,可以督促學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前對(duì)所在行業(yè)進(jìn)行了解,這是學(xué)生日后自主創(chuàng)業(yè)的必要環(huán)節(jié),能夠提高學(xué)生的前期準(zhǔn)備能力。選拔是一種良性競(jìng)爭(zhēng),意味著有輸也有贏,能夠讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過程中堅(jiān)定目標(biāo)、提高抗壓能力。小組合作是對(duì)學(xué)生協(xié)作能力的考核,有著良好的合作意識(shí),才能組建出專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必修課。諸如此類的活動(dòng)還有許多,高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際,制定出切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中,在實(shí)踐中鍛煉能力,在交流中找到不足[2]。
(二)增加宣講活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)
針對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足的情況,學(xué)校可以組織一系列的宣講活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的拼搏斗志,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。具體地說,學(xué)校可以定期安排各班級(jí)觀看創(chuàng)業(yè)電影或知名企業(yè)家的訪談,以紀(jì)實(shí)影像代替口頭講述,用豐富的視頻資料激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷,搜尋合適的影視資源,向?qū)W生展示了機(jī)會(huì)無處不在,只要能把握住時(shí)機(jī),在任何一個(gè)年代都能創(chuàng)造出自己的事業(yè),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。觀看此類影片有助于鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)商機(jī),結(jié)合自身特長(zhǎng)尋找合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校還可組織學(xué)生觀看著名企業(yè)家的演講與采訪,讓學(xué)生接觸著名企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程,將他們的建議化為己用,仔細(xì)揣摩創(chuàng)業(yè)的奧秘,為自主創(chuàng)業(yè)打好理論與精神的基礎(chǔ)[3]。
(三)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo),幫助學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃
創(chuàng)業(yè)教育的目的是為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供幫助,包括創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確立與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制定,因?yàn)榘盐諜C(jī)會(huì)是創(chuàng)業(yè)的第一步,縝密的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也必不可少。正因如此,高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)工作,讓學(xué)生知道自己喜歡什么、能做什么,使其在大學(xué)階段制定好日后的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,盡量避免學(xué)生跟風(fēng)創(chuàng)業(yè)、盲目創(chuàng)業(yè)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生在畢業(yè)后選擇經(jīng)營(yíng)甜品店、美甲店,但其本科期間所學(xué)專業(yè)的卻是法學(xué)、稅收或英語等專業(yè),兩者之間關(guān)聯(lián)甚少,這在無形中提高了失敗的概率。反觀這些學(xué)生,問其創(chuàng)業(yè)原因,多數(shù)完全是興趣所致。誠(chéng)然,從事熱愛的行業(yè)十分重要,但前期缺乏準(zhǔn)備盲目創(chuàng)業(yè)也很容易出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)不善的問題,所以,各班輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)事先收集學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向,督促學(xué)生了解、學(xué)習(xí)行業(yè)狀態(tài)與經(jīng)營(yíng)要點(diǎn),及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,使他們的個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)所長(zhǎng)與興趣所在相結(jié)合,以此提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
(四)調(diào)整創(chuàng)業(yè)課程,整合優(yōu)秀教學(xué)資源
高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),整合優(yōu)秀教學(xué)資源,對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整,內(nèi)容上做到豐富詳實(shí),作用上達(dá)到卓有成效。創(chuàng)業(yè)教育不能局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更需要多樣的活動(dòng)推動(dòng)教學(xué),學(xué)校可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生作為代表,回到母校進(jìn)行演講座談活動(dòng),圍繞自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷談?wù)勔宦返母形颍F(xiàn)場(chǎng)為學(xué)弟學(xué)妹答疑解惑、指點(diǎn)迷津。除此之外,創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)也應(yīng)加以改善,教師可以鼓勵(lì)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生上臺(tái)闡述自己的經(jīng)歷,分析成功或失敗的原因,加強(qiáng)課堂討論,實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的雙向交流,在問答的過程中增加同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí),有效幫助學(xué)生規(guī)避一些常見的錯(cuò)誤。學(xué)校還應(yīng)整合各專業(yè)的教師資源,充分發(fā)揮各位老師的專業(yè)能力,將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容細(xì)分為多個(gè)板塊,把相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課與選修課的課堂,達(dá)到知識(shí)之間的融會(huì)貫通,例如讓思修老師為學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)道德的教育,組織管理學(xué)院的老師為學(xué)生傳授經(jīng)營(yíng)管理理論。
三、結(jié)語
綜上所述,眾創(chuàng)時(shí)代下,高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨著更多的機(jī)遇,為了幫助學(xué)生更好地把握機(jī)會(huì),以更好的狀態(tài)迎接時(shí)代的挑戰(zhàn),高校必須推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展,應(yīng)當(dāng)針對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐活動(dòng)與重視程度等方面的不足作出改善。具體可以采取組織實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)宣講力度、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)以及調(diào)整創(chuàng)業(yè)課程等措施,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,向?qū)W生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生找到合適的方向進(jìn)行創(chuàng)業(yè),使其在今后的道路上能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值。
【作者簡(jiǎn)介】潘鳳瓊(1996-),女,在校學(xué)生,研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉陽.高校創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)支持的困境與出路[D].南京:南京師范大,2017.
[2]張學(xué)亮.“雙創(chuàng)”視閾下大學(xué)生就業(yè)教育研究[D].重慶:西南大學(xué),2017.
[3]胡楠楠.基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].重慶:重慶理工大學(xué),2018.